Pourquoi les oreilles démangent-elles sur le dessus. Les raisons pour lesquelles les oreilles démangent à l'extérieur. Pourquoi l'oreille gauche démange-t-elle à l'intérieur: signes

Maria Montessori a développé un programme spécial de travail avec les enfants visant à élargir les horizons des enfants d'âge préscolaire et à leur inculquer des compétences ménagères qui seront certainement nécessaires plus tard dans la vie. Les enfants réalisent les exercices Montessori avec grand plaisir, car ils sont pleinement impliqués dans ce processus passionnant, qui se déroule de manière ludique.

Montessori a toujours souligné l'importance des stimuli pour le développement des sens humains correspondants. Lorsqu'un enfant traverse des périodes sensorielles dans son développement, il est extrêmement important que, dans son environnement, il rencontre l'activité appropriée. Par exemple, si nous voulons développer une oreille musicale, nous avons besoin d'au moins un instrument de musique, et des crayons de couleur et des peintures sont absolument nécessaires au développement de la vision des couleurs.

Dans une salle de classe où les enfants étudient selon la méthode Montessori, l'essentiel du matériel dit sensoriel se situe à côté de la zone Vie courante. Comme les exercices quotidiens, les cours sensoriels suivent la séquence principale des étapes d'enseignement : du concret à l'abstrait, du développement de la main au développement du cerveau, des exercices moteurs et sensoriels, des actions à la capacité d'exprimer des pensées.

Dans les exercices sensoriels avec du matériel Montessori, un sens est souvent pointé du doigt, suivi de la complication du matériel pédagogique interconnecté : par exemple, l'étude de la couleur peut commencer par trois couleurs primaires, progressivement on passera aux sept couleurs de l'arc-en-ciel - aux nuances de couleurs primaires, à la capacité de les combiner et de les recevoir de nouvelles variétés de couleurs. Par conséquent, dans nos activités avec le bébé, à mesure qu'il grandit et maîtrise certaines compétences, nous pouvons toujours passer à de nouvelles activités sur la base de celles déjà bien maîtrisées, activant notre imagination et attirant de plus en plus de tâches ménagères.

Rappelez-vous les paroles de Maria Montessori :« Surveillez votre enfant et répondez à ses besoins » !

Ne forcez jamais un enfant à faire ce que vous voulez - il a le droit d'avoir son opinion. Il est important qu'il soit libre d'étudier le matériel et de pouvoir créer par lui-même.

Sur cette page, vous apprendrez à enseigner aux enfants le système Montessori afin de leur inculquer diverses compétences.

Cours avec des éléments du programme Montessori pour le développement de la mémoire auditive

Vérifiez s'il peut isoler des sons individuels ? Arrive-t-il à trier les sons selon leurs caractéristiques (aigus - graves, courts - longs, sons d'oiseaux - sons d'insectes, etc.).

Il est recommandé d'effectuer l'exercice "Sound Lotto" de Maria Montessori avec des enfants de 3 à 4 ans.

Le but de la leçon est de développer la mémoire auditive, la capacité de trier par son.

Pour ce cours avec des enfants selon la méthode Montessori, vous aurez besoin de :

• plusieurs grandes cartes de loto avec des images de divers objets et animaux qui émettent une sorte de son (par exemple, un cochon, une vache, un avion, un train, un aspirateur, un oiseau, un chien, un chat, etc.). Vous pouvez utiliser des cartes de loto achetées dans un magasin ou fabriquées par vous-même ;
• un ensemble de petites cartes avec des images correspondant aux images sur les grandes cartes.

Comment remplir la tâche Montessori (le nombre de joueurs est limité par le nombre de grandes cartes de loto) :

1. Donnez de grandes cartes aux enfants et à vous-même. Les petites cartes doivent être face cachée sur la table.
2. Commencez le jeu en choisissant une petite carte. Tournez-le face vers vous et reproduisez le son caractéristique de l'animal ou de l'objet représenté dessus.
3. Demandez à l'enfant de deviner ce que c'est. S'il a bien deviné, il peut prendre une carte et l'utiliser pour couvrir le dessin correspondant sur sa grande carte de loto.
4. Ensuite, l'enfant prend également une petite carte de la pile et répète vos actions. Vous devinez, mais si votre grande carte n'a pas d'image correspondante, remettez la carte au bas de la petite pile de cartes.

Le gagnant est celui qui ferme le premier toutes les images sur la grande carte.

Contrôle - visuel (comparaison de l'image avec le son).

Pendant le cours Montessori, assurez-vous que votre enfant connaît les noms des objets et des animaux. Pour ce faire, ce jeu peut d'abord être utilisé pour familiariser l'enfant avec divers objets et animaux, et ensuite seulement - pour étudier les sons qu'ils émettent.

Soit dit en passant, créer de grandes et petites cartes avec votre enfant en préparation du jeu vous donnera l'occasion de répéter avec votre enfant les noms de tous les animaux, oiseaux, voitures, etc. représentés dessus, ainsi que d'arriver à connaître de nouveaux personnages.

Expansion de l'activité :

• Au lieu de petites cartes, vous pouvez utiliser des copies miniatures de voitures, de figurines d'animaux, d'oiseaux, etc. Dans ce cas, l'enfant apprend à comparer des images bidimensionnelles et tridimensionnelles.
• La prochaine étape pourrait être le passage au tri sur la base de "vivants - inanimés", "bipèdes - quadrupèdes", en comptant le nombre d'animaux, d'oiseaux, d'objets, etc.

Exercice pour apprendre aux enfants les bases des mathématiques selon le système Montessori

Vérifiez si l'enfant connaît les noms des formes géométriques ? Peut-il les différencier ?

L'exercice "Formes plates" pour enseigner les bases des mathématiques selon la méthode Montessori est recommandé pour les enfants de 3-4 ans.

Le but de la leçon est d'apprendre à l'enfant à apparence et reconnaître des formes géométriques au toucher. Cela le préparera à d'autres cours de mathématiques.

Pour ce tutoriel Montessori, vous aurez besoin de trois ensembles de formes géométriques :

• premier ensemble- à côtés droits (carré, rectangle, triangle) ;
• deuxième série- avec des côtés courbes (cercle, ovale, etc.) ;
• troisième série- à côtés mixtes - droits et courbes (demi-cercle, etc.).

Chaque ensemble doit être blanc d'un côté et coloré de l'autre, par exemple vert pour le premier ensemble, orange pour le second et bleu pour le troisième.

Trois jeux de cartes supplémentaires, sur lesquels toutes les formes géométriques décrites ci-dessus sont dessinées.

Dans l'ensemble n° 1, les figures géométriques sont entièrement peintes ; dans l'ensemble n° 2, ils sont délimités par des lignes épaisses, dans l'ensemble n° 3, ils sont fins.

Il existe trois façons de mener une telle leçon avec des enfants selon le système Montessori.

Option 1 - familiarisation avec les formes géométriques (nous utilisons une leçon Montessori en trois périodes).

1. Nous montrons au bébé deux figures différentes qui diffèrent autant que possible par leur forme: "Ceci est un cercle", "Ceci est un carré". Assurez-vous de tracer le contour avec l'index et le majeur et invitez l'enfant à répéter nos actions.
2. En nous tournant vers l'enfant, nous lui demandons: «Donnez-moi un carré», «Donnez-moi un cercle» (en règle générale, nous demandons d'abord de donner le chiffre qui a été montré en dernier).
3. Si l'enfant exécute correctement notre tâche, nous lui demandons: "Qu'est-ce que c'est?"

Il est possible que le bébé soit prêt pour d'autres travaux, et nous pouvons compléter le nombre de chiffres étudiés avec les troisième et quatrième chiffres.

Mais si l'enfant s'égare, n'insistez pas et reprenez ce jeu au bout d'un moment.

Option 2 - pour les enfants qui connaissent les noms des formes géométriques de base.

1. Disposez tous les ensembles de formes géométriques mélangées sur la table, côté blanc vers le haut.
2. Demandez à l'enfant de sentir les formes de tous les côtés et de les diviser en trois groupes.
3. Quand il fait cela, retournez les cartes. Si les couleurs de chaque groupe sont identiques, les formes géométriques ont été triées correctement.

Option 3 - pour les enfants qui savent déjà tracer des formes géométriques au toucher.

Demandez à l'enfant de prendre le premier jeu supplémentaire de cartes avec des formes géométriques dessinées dessus et de les trier en trois groupes selon la description - côtés droits, côtés courbes, côtés droits et courbes.

Pour vérifier l'exactitude de la tâche, l'enfant combine des formes géométriques individuelles avec celles dessinées et se contrôle par la couleur de leurs versos, en retournant les formes géométriques.

Si vous le souhaitez, pendant la leçon Montessori, vous pouvez répéter ce jeu avec le deuxième et le troisième jeu de cartes supplémentaires.

Exercice avec le matériel de Maria Montessori pour le développement du toucher

Vérifiez si l'enfant peut distinguer des tissus de qualité différente au toucher (laine, soie, coton, etc.).

L'exercice Sensory Lotto convient aux enfants de 4 à 5 ans.

Le but de la leçon selon la méthode Montessori est d'enseigner la définition de la qualité et de la forme, le développement du toucher.

Ce dont nous avons besoin:

• Quatre grandes cartes à jouer identiques en carton, divisées en huit cases. Chacun d'eux est collé avec huit morceaux du même matériau d'une certaine couleur (par exemple, grande carte n° 1 - velours rouge, grande carte n° 2 - soie bleue, grande carte n° 3 - coton vert, grande carte n° . 4 - laine jaune), différant chacun d'un ami par sa forme (triangle, cercle, carré, ovale, étoile, losange, rectangle, trapèze).
• Trente-deux petites cartes individuelles. Sur chacune d'elles, une figure géométrique est collée à partir d'un matériau correspondant en qualité et en couleur à l'un de ceux utilisés pour concevoir de grandes cartes.
• Vous pouvez acheter ce jeu. Pour le fabriquer à la maison, découpez deux ensembles identiques de formes géométriques à partir de quatre types de matériaux. couleur différente, huit chiffres de chaque couleur. Au total, 64 figurines se révéleront, différant les unes des autres par la qualité du matériau, la couleur et la forme. Collez un ensemble de huit pièces de la même couleur sur chacune des quatre grandes cartes. Collez le deuxième ensemble de formulaires sur 32 cartes personnalisées très résistantes.

Pour les plus jeunes, vous pouvez créer une grande carte de jeu et un jeu de huit petites cartes avec du papier de verre.

Comment faire l'exercice (pour quatre personnes) :

1. Chaque joueur choisit une grande carte. Les petites cartes correspondantes sont placées face cachée devant elle.
2. Un joueur est invité à identifier au toucher une pièce sur une carte individuelle, puis à trouver la forme correspondante sur une grande carte. Pour empêcher l'enfant de jeter un coup d'œil, retournez la carte face cachée ou bandez-lui les yeux avec un bandage doux.

Contrôle - visuel (coïncidence de la forme des formes géométriques).

Au cours de cette leçon de développement Montessori, vous devez vous assurer que l'enfant connaît les noms des formes géométriques. Si vous doutez de son niveau de connaissances, profitez de la préparation du matériel pour le jeu pour familiariser l'enfant avec les formes géométriques et consolider ses connaissances.

Expansion de l'activité :

Option 1

Demandez aux joueurs d'afficher sur de grandes cartes certains formes géométriques ou compter le nombre de formes, telles que des cercles ou des carrés.

Option 2

Un enfant plus âgé peut sélectionner des formes au toucher à partir d'une grande pile de petites cartes. Si la couleur de la grande carte et celle des petites cartes ne correspondent pas, ces dernières sont remises dans la pile, sous le fond.

Tâche selon la méthode Mntessori pour le développement de la mémoire visuelle et de la motricité fine

Leçon avec des enfants "Se souvenir" selon la méthode Montessori est réalisée avec des enfants de 5 à 6 ans.

Le but de l'exercice est, ainsi que la sensibilité tactile et la coordination des mouvements musculaires des doigts (motricité fine).

Pour ce cours Maria Montessori, vous aurez besoin de :

• Un plateau de jeu avec 48 trous recouverts de disques.
• Huit cartes "d'équipe", chacune représentant deux ensembles thématiques mixtes de 24 éléments différents chacun - formes géométriques et jouets, combinaisons de couleurs et instruments de musique, modèles et véhicules, nombres et animaux, etc. La carte "commande" est poussée sous les trous du plateau de jeu le long des fentes latérales sur le dessous du plateau.
• Si vous ne pouvez pas acheter ce jeu, nous essaierons de créer sa propre version simplifiée. Pour ce faire, nous n'utiliserons que de grandes cartes, divisées en 48 cases, avec 48 images collées dessus selon le principe décrit ci-dessus. Vous pouvez fermer les images pendant le jeu avec de petites cartes blanches propres, qui marqueront ensuite les points gagnés.
• Le niveau de difficulté du jeu doit constamment augmenter : certaines cartes conviennent aux plus jeunes, d'autres aux six ans et plus.

Comment mener une leçon avec des éléments de la méthodologie Montessori (pour deux personnes ou plus) :

1. Sélectionnez une carte d'équipe et insérez-la dans les fentes du plateau.
2. Chaque joueur ouvre à son tour deux trous en même temps et examine les images qu'ils contiennent.
3. Si deux images ne correspondent pas sur le sujet, les disques doivent être remis à leur place, le tour passe à l'autre joueur et tout le monde essaie de se souvenir de l'emplacement des images.
4. Si les images forment une paire thématique, le joueur doit la nommer. Ensuite, il peut mettre de côté les disques - ce sont ses points - et continuer la partie.

Comme vous l'avez peut-être deviné, la tâche principale de l'exercice est d'essayer tout le temps d'ouvrir des images qui forment des paires thématiques (par exemple, "vêtements", "transport", "oiseaux", etc.), et ainsi de taper le plus grand nombre points.

Nous traitons le papier selon la méthode Montessori

Vérifiez si l'enfant peut soigneusement déchirer des morceaux de papier ? Peut-elle utiliser des ciseaux pour couper une partie d'une feuille ou découper une image qu'elle aime ?

Cet exercice avec papier selon le système Montessori est réalisé avec des enfants de 3-4 ans.

Le but de la leçon est d'améliorer le contrôle de l'enfant sur les muscles des doigts, de donner des connaissances sur les formes et les tailles, d'aider à maîtriser la terminologie et à élargir le vocabulaire.

Pour une telle leçon avec des enfants selon le système Montessori, vous aurez besoin de:

• papier a cigarettes,
• vieux magazines et journaux,
• ciseaux pour enfants à bouts arrondis.

Comment pratiquer :

1. Montrez à votre enfant comment plier des journaux ou des pages individuelles de vieux magazines avec les deux mains, puis comment tirer et déchirer (en utilisant la main « qui travaille », c'est-à-dire celle avec laquelle il a l'habitude de travailler). Laissez-le déchirer les journaux en morceaux autant qu'il le voudra.
2. Lorsqu'il aura maîtrisé cette activité, montrez-lui comment découper des bandes et des carrés avec des ciseaux.

Contrôle visuel - bords nets sur une bande de papier déchirée ou coupée.

Au cours de cette formation développementale Montessori, assurez-vous que les ciseaux pour enfants peuvent réellement couper du papier (et pas seulement se froisser et se déchirer, comme c'est souvent le cas !).

• L'enfant doit savoir - les ciseaux sont tranchants.
• Les journaux et les vieux magazines sont plus pratiques à utiliser, car leur papier est généralement très fin et peut être facilement manipulé par un enfant.
• L'enfant doit pouvoir porter des ciseaux, les servir doucement à une autre personne.

Expansion de l'activité :

• Vous aurez besoin de colle et de papier plus épais pour coller les patrons.
• Une fois qu'une grande pile de papier découpé a été préparée, demandez à l'enfant de dessiner le contour d'une maison ou d'un arbre, puis montrez comment coller des bouts de papier déchirés ou coupés préparés à l'avance. Au fur et à mesure que vous vous entraînez, les images peuvent devenir plus complexes en termes de motifs et de formes.

Pratique d'application Montessori

Apprendre aux enfants à effectuer des applications selon le système Montessori est réalisé avec des enfants de 4 à 5 ans.

Faire un collage de vos propres mains, l'enfant prend un réel plaisir. La créativité est libre car la variété des matériaux utilisés produit un effet différent.

Pour cette leçon selon la méthode M. Montessori, vous aurez besoin de :

• Matériaux de base - colle (de préférence un bâton de colle), carton, papier épais, bois, liège, assiettes en papier ou un grand morceau de tissu.
• Un ensemble de matériaux connexes tels que du tissu, du papier décoratif ou d'emballage, de la tresse, des cordons, des tissus (coton, laine, etc.). En fait, tout ce que vous alliez jeter convient.
• Parfois, des fixations supplémentaires sont nécessaires ( ruban adhésif- ruban adhésif, trombones).

Comment faire l'exercice :

1. Tout d'abord, laissez l'enfant maîtriser le collage de matériaux individuels sur du papier.
2. Demandez-lui ensuite de dessiner le contour d'un oiseau, par exemple, ou une image plus complexe comme un jardin ou même un motif géométrique.
3. Invitez-le à remplir le milieu de l'image en y collant différents matériaux(en les sélectionnant en fonction de la couleur et de la qualité du matériau).

Regardez la vidéo "Leçons Montessori" pour mieux comprendre comment s'occuper des enfants selon la méthode d'un professeur d'italien :

Coudre avec des enfants selon la méthode de M. Montessori à la maison

Des cours de couture selon la méthode Montessori à domicile sont organisés avec des enfants de 5 à 6 ans.

Les enfants peuvent commencer à coudre avant l'âge de cinq ans. La préparation à la couture à l'âge de trois ans peut être l'enfilage de gros boutons ou de perles sur un fil solide ou une ligne de pêche du diamètre approprié. Un enfant de cinq ans peut se voir proposer de coudre avec un tissu très clairsemé (par exemple, de la toile).

Le but de la couture Montessori est de développer la motricité des petits muscles. Un tel travail permet de se concentrer et apporte une grande satisfaction.

Ce qu'il faudra :

• un ensemble de grosses aiguilles - pas trop émoussées, car cela peut rendre la couture difficile et l'enfant la laissera tomber. (Au fait, les parents qui utilisent la méthode Montessori n'ont pas peur de donner à leurs enfants des aiguilles pointues.) :
• un ensemble de fils de coton et de soie :
• matériau dense comme le feutre ou le lin.

Comment réaliser cette tâche selon la méthode Montessori :

1. D'abord, montrez à l'enfant comment poser des points simples, plus tard - des points plus complexes, tels que "croix", "aiguille avant", Comment coudre un bouton.
2. Essayez de demander à l'enfant de fabriquer les objets dont vous avez besoin devoirs, et utilisez toujours son produit devant lui.

Les travaux d'applique et de patch sont également des activités de couture assez simples qu'un enfant intéressé peut facilement maîtriser.

Exercice à domicile Montessori avec des objets flottants et coulants

Vérifiez si l'enfant sait que les objets peuvent être triés par degré de flottabilité ? Peut-il nommer des objets qui flottent à la surface de l'eau et des objets qui coulent ? Aidez-le à apprendre cela par exemple avec des fruits, des légumes ou divers jouets en les plaçant dans de l'eau dans un bain ou dans une bassine.

Des cours à domicile selon la méthode Montessori avec des objets flottants et coulants sont organisés avec des enfants de 3-4 ans.

Le but est d'aider l'enfant à se rappeler quels objets flottent et lesquels coulent.

De quel type d'exercices Montessori aurez-vous besoin :

• Une grande feuille de papier avec un bassin d'eau dessiné dessus, et un ensemble d'images représentant des objets qui pourraient être utilisés dans l'expérience.

Comment terminer la tâche :

1. Demandez à l'enfant de choisir des images une par une et de les placer au-dessus de l'eau peinte ou au fond du bassin, selon ce qu'il sait sur la capacité de ces objets à flotter ou à couler.
2. S'il fait quelque chose de mal, montrez-lui avec l'exemple d'objets réels s'ils flottent ou coulent, puis jouez avec les mêmes images le lendemain.

Avant de commencer une telle leçon Montessori à la maison, assurez-vous que l'enfant sait travailler avec de l'eau, protégez-le de l'humidité avec un tablier imperméable spécial.

Expansion de l'activité :

• Cette activité vous permet de trier les objets en fonction du matériau dont ils sont faits (et en même temps de préciser que les objets en bois flottent généralement, tandis que les objets en métal coulent). De plus, ces mêmes objets peuvent être comptés, afin de savoir plus tard combien d'entre eux se sont noyés (passons aux mathématiques !)

Éducation développementale Montessori : leçon d'anatomie

L'enseignement des bases de l'anatomie selon la méthode Montessori est réalisé avec des enfants de 4-5 ans.

L'objectif est d'aider votre bébé à en apprendre davantage sur les parties du corps et leur fonctionnement. Cela suscitera de l'intérêt pour le travail de son propre corps.

Pour cet exercice Montessori avec des enfants, vous aurez besoin de :

• Une très grande feuille de carton - plus grande que notre enfant.
• Quelques boulons ou autres choses similaires pour fixer les pièces coupées ensemble.
• Élastique et anse en lin.

Comment terminer la tâche :

1. Parlez à votre enfant des principales parties du corps humain. Ensuite, demandez-lui ce qu'il peut bouger et ce qu'il ne peut pas. Expliquez-lui ce qu'est une articulation et demandez-lui de trouver toutes les articulations de ses bras, jambes, mains, pieds, etc.
2. Encerclez le contour de son corps et, avec lui dans le dessin, marquez l'emplacement des articulations sur le corps.
3. Coupez le motif au niveau des joints, puis reliez à nouveau les pièces avec des attaches et des élastiques.
4. Lorsque vous avez terminé, parlez de sa colonne vertébrale et reliez-la au jeu de classification des animaux. L'enfant doit comprendre qu'il appartient aussi aux vertébrés.

Comment gérer l'eau selon la méthode Montessori

Des expériences avec de l'eau dans la cuisine sont réalisées avec des enfants de 5 à 6 ans.

L'enfant sera témoin de différents effets de la température sur l'eau et verra vraiment que l'eau peut être solide, liquide ou gazeuse. Les "expériences de cuisine" le feront observer et poser des questions, et c'est exactement ce qu'il faut pour poursuivre ses études à l'école. Ils vous aideront également à comprendre le cycle de l'eau et son impact sur les changements climatiques, ce qui est une étape vers la compréhension de la géographie.

Pour un tel cours à domicile selon la méthode Montessori, il vous faudra :

• Huit pots vides pour fabriquer des "pots thermiques Montessori".
• Remplir deux bocaux eau froide, deux - frais, deux - chauds et deux - chauds (mais tels que vous ne vous brûlez pas).
• Thermomètre à eau.
• Bouilloire et moule pour congeler la glace pour la deuxième étape de l'expérience.
• Dessin expliquant le cycle de l'eau dans la nature.

Comment faire l'exercice :

1. Au premier stade, l'enfant se familiarise avec la température. Demandez-lui de fermer les yeux, de toucher les pots et de les mettre par paires, c'est-à-dire deux à côté de l'eau froide, deux pour refroidir, deux pour réchauffer et deux pour chauffer.
2. Expliquez-lui comment vous modifiez la température de l'eau. Si vous avez un thermomètre à eau, mesurez la température de l'eau et essayez de déterminer le point d'ébullition et le point de congélation de l'eau.
3. Montrez à votre enfant comment lorsque la bouilloire est chauffée, lorsque l'eau atteint le point d'ébullition, elle se transforme en vapeur, qui s'échappe comme un gaz. Assurez-vous qu'il réussisse - la vapeur monte toujours et ne descend jamais.
4. Versez de l'eau dans une machine à glaçons et congelez-la. Montrez à votre enfant comment l'eau s'est transformée en glace et est devenue solide. Discutez avec lui de la température de congélation à laquelle la glace s'est formée.
5. Continuez à expliquer le cycle de l'eau à l'aide de l'image : chaque jour, le soleil chauffe l'eau des rivières et des lacs, et une partie de l'eau s'évapore (se transforme en gaz). Cette vapeur monte comme de la vapeur au-dessus d'une bouilloire. En s'élevant, il se refroidit et forme de minuscules gouttelettes d'eau qui forment des nuages. Progressivement, les gouttelettes grossissent et reviennent au sol sous forme de pluie. Lorsqu'il fait suffisamment froid, la pluie tombe sous forme de neige ou de grêle. Sur terre, le cycle de l'eau recommence.

Cours Montessori pour que les enfants se familiarisent avec une alimentation saine

"Jeu alimentaire" est organisé avec des enfants de 5 à 6 ans.

Le but du jeu est de donner au bébé des connaissances sur les principaux groupes d'aliments dont une personne a besoin; forment le concept d'une alimentation saine.

Ce qu'il faudra :

• Grande feuille de papier.
• Images représentant différents aliments. On peut les découper dans des magazines ou les dessiner avec l'enfant.
• Ruban adhésif transparent double face (ruban adhésif).

Comment pratiquer :

• Divisez une feuille de papier en sept sections et étiquetez chaque section avec les noms des différents groupes d'aliments : fruits et légumes, viandes, lait et produits laitiers, pains, céréales, beurre et sucre.
• Chaque fois que vous mangez, discutez de ce que vous avez mangé, choisissez l'image appropriée et collez-la sur votre table.
• A la fin de la journée, vous pourrez discuter ensemble de ce que vous avez mangé et décider de ce dont vous avez besoin pour le lendemain.

Expansion de l'activité :

• Notre cuisine est un endroit merveilleux pour se familiariser avec les mathématiques : l'enfant apprend la forme d'un objet et sa superficie en choisissant un couvercle pour le bon pot.
• Mesurer la longueur, le poids, le volume - tout cela est facile à faire à la maison. Par exemple, lors de la préparation des aliments, vous pouvez compter, mesurer et peser les produits nécessaires avec votre enfant - c'est son premier pas vers la science.
• Les enfants plus âgés savent cuisiner repas simples indépendamment du début à la fin. Ils apprendront la différence entre le poids et le volume, se familiariseront avec des concepts tels que les grammes, les kilogrammes, les litres, etc.
• Mettons une tasse à mesurer ou une balance sur la table devant les yeux du bébé afin qu'il puisse voir clairement la balance, et laissons-le mesurer les ingrédients pour nous. Ainsi, les enfants de 5 et 6 ans trouveront facilement leurs repères s'ils ont besoin d'ajouter la moitié ou le tiers à ce qu'ils ont déjà.
• La familiarité de l'enfant avec la soustraction se fera également sans problème si nous mettons intentionnellement trop de produit et lui demandons de mettre de côté une partie pour qu'elle soit correcte.

Exercice Montessori pour préparer un enfant à l'école

Vérifiez si l'enfant connaît les concepts de base liés au thème "temps" ? Compare-t-il les notions de "matin", "après-midi", "soirée" et "petit-déjeuner", "déjeuner", "dîner" ?

Cet exercice Montessori peut être pratiqué à partir de 3 ans.

Cible - la poursuite du développement sens du temps.

Ce qu'il faudra :

• Une longue feuille de papier, d'environ 30 cm de large, divisée en morceaux par des lignes verticales. Dans chaque partie, nous écrirons l'heure - commençant, disons, à 7 heures et se terminant à l'heure à laquelle l'enfant se couche. Dessinons une horloge.
• Crayons et marqueurs.
• Bâton de colle ou ruban adhésif (ruban adhésif).

Comment faire l'exercice :

1. Demandez à votre enfant de faire un dessin de lui-même se levant ou prenant son petit déjeuner le matin. Parlez-lui de ce qu'il va faire après le petit-déjeuner et rappelez-lui progressivement qu'après le petit-déjeuner, il va à la maternelle, joue dans le parc (dans le jardin), déjeune, rentre chez lui, fait du shopping, boit du thé, regarde la télévision, lit des contes de fées , se lave, dîne et se couche. Lorsque l'enfant se souvient de tout cela, il peut dessiner les images nécessaires.
2. Collez ces images sur votre routine quotidienne au moment opportun.
3. Fixez la routine quotidienne dans sa chambre ou là où l'enfant le regardera souvent et rappelez-vous ce qu'il doit encore faire.

Essayez de noter tous les moments principaux de la vie quotidienne de l'enfant afin qu'il puisse se contrôler plus tard.

Expansion de l'activité :

Vous pouvez fabriquer des mains en papier épais (ou en carton) et les fixer au cadran (par exemple, avec une petite tige) afin qu'elles puissent tourner et afficher une certaine heure.

Exercice pour enfants sur le thème "Routine quotidienne"

L'exercice sur le thème "Routine quotidienne" peut être effectué avec des enfants de 4 à 5 ans.

Cette version du modèle de base de la routine quotidienne aidera votre enfant à ressentir le lien entre les événements de sa vie.

Souvent à cet âge, tout ce qui s'est déjà passé est marqué comme « hier », et tout ce qui sera est marqué comme « demain ». Le temps est le concept le plus difficile pour un enfant. Plus vous expérimentez et discutez, mieux c'est.

Ce qu'il faudra :

• Une grande bande de papier divisée en six parties.
• Bien que vous soyez censé commencer à travailler avec un enfant de quatre ou cinq ans, vous continuerez progressivement avec lui - six parties sont donc nécessaires. Chaque partie représente une année dans la vie d'un enfant.
• Une série de photos du bébé - de la naissance à nos jours.
• Colle ou ruban adhésif.

Comment terminer la tâche :

1. Choisissez des photos qui montrent clairement à votre bébé comment il a changé au fil des ans.
2. Épinglez ou collez les photos sur la "routine" à l'endroit approprié. Parlez à l'enfant de lui-même lorsqu'il était bébé et laissez-le poser des questions.

Cours avec des enfants sur le thème "Connexion des événements"

L'exercice "Changer le domicile d'une personne" est réalisé avec des enfants de 5 à 6 ans.

L'objectif est d'aider l'enfant à comprendre la connexion des événements; le faire réfléchir aux changements qui se produisent au fil du temps, aux raisons de ces changements.

Ce qu'il faudra :

• Une longue bande de papier - par exemple, un vieux papier peint coupé en deux convient tout à fait. Divisez le papier en au moins six ou sept parties et étiquetez ces parties en siècles et en années.
• Dessins représentant les types d'habitation correspondants : par exemple, une grotte, une hutte, une pirogue, une hutte au feu noir, une ancienne villa romaine, un château médiéval, un kremlin, une tour de boyard, des bâtiments de l'époque du classicisme, du début 1900 et maison moderne. Vous pouvez utiliser des dessins prêts à l'emploi ou dessiner ce dont vous avez besoin dans des livres.
• Colle ou ruban adhésif.

Comment faire l'exercice :

1. Commencez par parler de votre sa propre maison et les choses nécessaires. Par exemple, nous dormons tous dans des lits, cuisinons tous les jours, nous lavons.
2. Montrez à votre enfant les images que vous avez rassemblées et demandez-lui s'il a remarqué des différences entre la cuisine de l'homme des cavernes et la façon dont nous la cuisinons. Il est très important que l'enfant lui-même remarque les similitudes et les différences.
3. Maintenant, continuez à parler des raisons pour lesquelles ils cuisinaient les aliments différemment de nous, et peut-être aborderez-vous certaines des inventions importantes qui rendent la vie moderne si confortable et facile. Par exemple, la vie a radicalement changé après l'invention de l'électricité. Les ampoules électriques ont été utilisées pour la première fois en 1879, les réfrigérateurs en 1879, les fers à repasser électriques en 1882, la première cuisinière électrique en 1889, un grille-pain électrique en 1909, une bouilloire électrique au plus tard en 1923 et un lave-vaisselle électrique en 1899.

Ce jeu peut être associé à une visite au musée, ce qui rendrait tous ces événements historiques très visuels pour l'enfant.

Exercice avec les enfants pour développer l'imagination et la mémoire spatiales

Vérifiez s'il sait quelles pièces se trouvent dans votre maison (appartement) et ce que vous pouvez y voir.

L'exercice de plan de maison peut être réalisé avec des enfants de 3 à 4 ans.

L'objectif est le développement de l'imagination et de la mémoire spatiales.

Ce qu'il faudra :

• Grande feuille de papier.
• Images dessinées par un enfant ou découpées dans des magazines de divers types de meubles, comme un lit, un fauteuil, une table, ainsi qu'une cuisinière, un réfrigérateur, etc.
• Marqueurs ou crayons.
• Colle ou ruban adhésif.

Comment terminer la tâche :

1. Dessinez un plan d'étage d'un appartement ou d'une maison (peut-être avec une grange ou un garage). Attribuez les pièces, comme dans votre maison.
2. Discutez avec votre enfant des pièces de votre maison et de ce que vous pouvez y voir.
3. Invitez-le à dessiner ou à choisir des images de meubles pour chaque pièce et joignez-les au schéma de la pièce souhaitée.

Contrôle visuel - après avoir marché avec l'enfant dans la maison (appartement), vous devez trouver tous les éléments indiqués par l'enfant sur le plan.

Faites attention à l'expansion du vocabulaire de l'enfant lorsque vous rencontrez de nouveaux noms pour lui. Essayez de construire votre conversation avec lui plus souvent afin qu'il utilise constamment de nouveaux mots.

Expansion de l'activité :

• En été, vous pouvez passer à l'élaboration d'un plan pour une résidence d'été et un chalet d'été.
• Si vous rendez visite à des parents, répétez ce jeu en dessinant un plan de leur appartement ou de leur maison et, lors de votre prochaine visite, vérifiez l'exactitude de l'affectation.

Leçon sur le thème "La maison dans laquelle je vis"

Une leçon sur le thème «La maison dans laquelle je vis» est réalisée avec des enfants de 4 à 5 ans.

Le but est d'aider le bébé à se faire une idée de la façon dont les autres vivent.

Ce qu'il faudra :

• Un ensemble de photos avec une image divers types maisons (comme un igloo, un hangar à bateaux, une maison de village dans voie du milieu Russie, une cabane sous les tropiques, etc.) et leurs habitants (Esquimaux, Indiens, Africains, etc.).
• Un ensemble similaire montrant des maisons d'animaux (par exemple, un nid d'oiseau, une fourmilière, etc.) et les animaux correspondants.
• Toutes les photos doivent être placées sur des cartes.

Comment faire l'exercice :

1. Parlez de différents types de maisons. Décrivez de quoi ils sont faits, où ils peuvent être vus, depuis quand ils ont été construits, comment ils s'appellent. Voyez combien de types de maisons différents il y a.
2. Montrez ensuite à l'enfant des images de différents types de maisons et de personnes. Demandez-lui d'identifier quelle personne habite dans quelle maison.
3. Reliez-le aux types de maisons dans lesquelles vivent les animaux.
4. Jouez avec des cartes pour associer des animaux et des personnes à leurs maisons.

La vidéo « Cours Montessori » montre clairement comment ces exercices sont effectués :

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Avec la naissance d'un enfant, chaque mère a une chance unique d'aider à développer une nouvelle personnalité, d'éduquer en elle seule meilleures qualités et enseignez "comment vivre de manière indépendante dans ce monde". Malheureusement, ni à l'institut ni à l'école on n'enseigne comment élever des enfants, et une jeune mère doit agir sur la base de ses convictions et de ses instincts. Autant de questions et de doutes, d'arguments peu convaincants sur le Web et de recommandations persistantes de proches qui me tournent la tête. La méthode spéciale de développement précoce de Maria Montessori est conçue pour aider les parents à développer le bébé de manière harmonieuse et diversifiée, en tenant compte de ses capacités, de ses inclinations et de ses préférences. Il s'agit d'une sorte de rébellion contre le système d'éducation habituel, qui sous-tend l'éducation préscolaire et scolaire moderne.

L'histoire de l'école Montessori

Maria Montessori a grandi, a été éduquée et a travaillé la majeure partie de sa vie en Italie. La fille vivait dans une famille non pauvre avec une approche non standard de son éducation. La petite italienne a été élevée dans des conditions libres, ce qui lui a permis de se réaliser, ce qui était inacceptable dans l'Italie catholique du XIXe siècle.

Une telle éducation a donné naissance à une jeune rebelle qui s'est d'abord dirigée vers une école technique pour jeunes hommes, puis vers la médecine, où il n'y avait pas de place pour les femmes auparavant. La persévérance et un esprit curieux ont permis à Maria de devenir le premier médecin italien et à l'âge de 26 ans, elle a déjà son propre cabinet privé. Les enfants handicapés mentaux, qui à l'époque ne recevaient aucune éducation, sont devenus une partie de son travail. Le médecin est arrivé à la conclusion que la démence n'est pas tant un problème médical qu'un problème pédagogique, et cette découverte a déterminé tout le vecteur supplémentaire de l'activité professionnelle de Montessori.

Au cours de son travail, Maria a émis l'hypothèse que les enfants devraient se développer dans un environnement d'apprentissage spécialement créé qui comprendra toutes les connaissances de base sur le monde.

Un tel environnement devrait aider l'enfant à :

• dans la petite enfance, parcourir rapidement tout le chemin de l'évolution;
• révélez vos capacités;
• entrer dans le monde des adultes en tant que personnalité formée avec un important bagage de connaissances.

Maria a réalisé son idée en ouvrant la première école pour enfants trois ans plus tard, où elle était elle-même enseignante. Les cours étaient suivis par des élèves d'âges différents, ce qui a contribué à l'adaptation rapide des plus jeunes et au développement du sens des responsabilités chez les plus âgés. Matériel spécial (le pédiatre a évité la définition de "jouet") que le médecin a développé lui-même et l'a fabriqué à partir de bases naturelles, agréables au toucher. Il y avait des zones spéciales dans la salle de classe conçues pour le développement de certaines compétences, dont l'entrée était ouverte à tout enfant à tout moment.

En seulement deux ans, en 1902, la technique a gagné en popularité, les premières écoles d'enseignants ont été ouvertes, où des spécialistes de toute l'Europe sont venus. Après 20 ans, Maria a fondé l'Association Internationale Montessori, qui continue d'exister à ce jour. La méthodologie, développée il y a plus de cent ans, est aujourd'hui au sommet de sa popularité et des écoles qui y travaillent ouvrent dans toutes les grandes villes.

L'essence et les principes du programme Montessori

La méthodologie Montessori est basée sur la compréhension qu'un enfant est une personne avec ses propres besoins et capacités, et les parents sont des assistants dont la tâche principale n'est pas d'interférer avec le bébé pour apprendre le monde et se développer dans la direction dont il a besoin.

Un enfant apprend différemment d'un adulte. Nous analysons les informations reçues, tirons des conclusions, bachotons et mémorisons. L'enfant perçoit la vie comme un tout. Il reçoit un maximum d'informations lorsqu'il fait le travail de manière indépendante et indépendamment des adultes. Ce principe est au cœur de l'enseignement Montessori. L'enfant a la possibilité de faire ce qu'il veut, à un moment opportun et dans un endroit confortable. Pour ce faire, un environnement spécial est équipé, où l'enfant a un accès direct au matériel nécessaire au développement. Parmi eux, une attention particulière est accordée aux jouets qui développent la motricité fine.

Les phases dites sensibles du développement rapportent quels types d'objets et de jeux peuvent intéresser un enfant à un certain âge. Ce sont les périodes pendant lesquelles l'enfant perçoit le mieux telle ou telle information. Par exemple, on sait qu'une personne apprend plus facilement sa langue dans la petite enfance. Et après 6 ans, vient le tour de l'apprentissage de l'écriture et il est déjà très difficile de faire parler un enfant à cet âge. Ces périodes se remplacent et ne se répètent jamais. Si vous manquez quelque chose au bon moment, il sera beaucoup plus difficile de l'apprendre plus tard.

Pour qu'au bon moment l'enfant puisse s'intéresser au nouveau matériel, il y en a toujours beaucoup dans la classe et il est divisé en zones thématiques. Il peut y avoir:

• petits jouets;
• matériel spécial Montessori;
• poupées;
• pour les réincarnations - vêtements pour adultes dans un panier;
• de l'eau dans un récipient;
• céréales en banque;
• outils de couture;
• articles ménagers réduits à une taille confortable (fer à repasser, aspirateur, vaisselle...)

L'enfant décide lui-même ce qu'il va faire aujourd'hui. Il prend le sujet dont il a besoin, l'étudie et le remet à sa place, puis passe à un nouveau matériau. C'est dans la liberté, l'indépendance et l'indépendance que Montessori voit le chemin du développement personnel.

Zones de développement de l'enfant

Les salles de classe des écoles Montessori sont nécessairement divisées en blocs thématiques remplis de matériel didactique. Cette division aide le bébé à trouver le bon article sans chichi et en harmonie avec ses propres désirs. En se dirigeant vers une certaine zone, il ne soupçonne peut-être pas encore quel genre de sujet il s'y intéressera, il se dirige simplement vers ses inclinations.

L'école Montessori classique distingue cinq zones de ce type :

• Compétences pratiques;
• développement sensible;
• zone mathématique;
• développement du discours oral et écrit;
• zone de perception du monde (développement cosmique).

Aujourd'hui, il est de coutume de distinguer davantage de zones de jeux actifs, de danse, de dessin - celles qui n'ont pas été incluses par le pédiatre italien dans le programme de développement, mais qui revêtent une grande importance dans la vie de l'enfant.

Zone de compétences pratiques

C'est une maison pour petit homme. Ici, il apprend à prendre soin de lui : laver et repasser, prendre soin de lui et de sa maison. De nombreuses serrures et attaches, que l'on ne trouve que sur les vêtements ou dans la vie de tous les jours, se trouvent également ici. Grâce aux compétences acquises dans cette zone, l'enfant s'adapte à la vie quotidienne et réalise facilement toute la gamme des activités d'auto-soins.

Zone de développement sensoriel

Voici divers matériaux qui aident le bébé à composer avec des formes, des tailles, des concepts de plus ou de moins. Aussi, la tâche de cette zone est de développer tous les sens : ouïe, odorat, vision. Les jouets de cette partie sont faits de divers matériaux conçu pour stimuler le sens du toucher. Vous pouvez également apprendre la concentration et la persévérance dans cette partie de la salle.

Soit dit en passant, dans les classes Montessori, les enfants ne sont pas obligés de travailler à table, la plupart des cours se déroulent au sol. Mais s'il est plus confortable pour un enfant de s'asseoir sur une chaise, personne ne le limite dans cette envie.

Zone mathématique

Tout est simple et clair à partir du nom. Sur les étagères de cette partie de la pièce sont rassemblées des cartes avec des chiffres, du matériel pour apprendre à compter. L'objectif principal de la zone mathématique est d'expliquer à l'enfant le concept de quantité. Comme toujours dans l'étude des mathématiques, pendant les cours de ce bloc, le bébé développe une pensée logique et spatiale, la mémoire est activée et l'attention est augmentée.

Zone de langue

Ce bloc dans la pièce est très similaire au bloc mathématique. Il y a aussi beaucoup de cartes, un alphabet, des images avec des syllabes. Montessori a un moment promulgué l'idée, devenue révolutionnaire, que l'écriture est primordiale, pas la lecture. Quoi qu'il en soit, la tâche de ce bloc est d'apprendre au bébé à écrire et à lire de manière ludique.

Zone des sciences naturelles (développement spatial)

Ici, les informations sur le monde environnant sont concentrées. À propos des animaux, des planètes, de l'histoire, des coutumes différents peuples. En se familiarisant avec les matériaux de ce bloc, le bébé reçoit des connaissances de base qui l'aideront à naviguer dans la géographie, l'histoire, la biologie.

Organisation du processus de développement du jeu

L'Association internationale a adopté une division en classes selon l'âge :

• de la naissance (en fait d'un an et demi) à 3 ans;
• de 2,5-3 ans à 6 ans ;
• de 6 ans à 12 ans.

Il n'y a pas de cours collectifs dans les classes, donc la différence d'âge entre les enfants n'a pas d'importance dans cette partie. Mais les enfants plus âgés assument souvent le rôle d'enseignants et d'assistants, et les enfants sont attirés par des camarades légèrement plus âgés et se développent plus rapidement.

Quel que soit son âge, même dès l'âge d'un an, l'enfant a le droit de choisir. Il joue avec ce qui attirera son attention. Pour qu'elle - l'attention - ne se dissipe pas, tout dans la classe est en vue, en ordre et situé dans les zones déjà décrites.

matériaux

Le matériel Montessori a été créé par Maria elle-même et est pertinent à ce jour. Leur tâche consiste pour le bébé à rationaliser les idées encore disparates sur le monde. Il apprend par lui-même, fait des erreurs et les corrige lui-même, en systématisant les connaissances acquises au cours du travail.

Tous les objets pédagogiques sont en bois ou en tissus agréables et variés au toucher. Ils sont destinés à différentes périodes de développement et sont utilisés par l'enfant lorsqu'il est lui-même prêt à percevoir les connaissances acquises au cours de la formation. Il peut s'agir de boutons avec laçage, de sacs avec des figurines, d'inserts de cadre de complexité variable.

La plupart des jouets conçus par Montessori existent depuis longtemps.

1. tour cubique, insérées les unes dans les autres, selon le principe des poupées gigognes, ou simplement posées les unes sur les autres.
2. Pyramide- un jeu classique pour développer une compréhension de la taille et de la forme des objets.
3. Tri. Le moyen le plus simple de créer un tel jeu, par exemple, avec des boutons. Achetez plusieurs ensembles de boutons identiques et mélangez-les. Laissez l'enfant sortir et disposer le même en tas.
4. Textures. Mélangez des objets de textures différentes et invitez l'enfant à retrouver les mêmes les yeux fermés.
5. Sacs d'articles. Mettez de petites choses bien connues du bébé dans un sac en tissu et demandez-lui de les sortir et de déterminer au toucher ce qui est quoi.
6. Insérer des cadres. Aidez votre enfant à apprendre les formes et les tailles. Choisissez ceux en bois ou en plastique, car ceux en carton se froissent et vous permettent de faire des erreurs.

Tableau Montessori (tableau d'entreprise)

Pour apprendre à un enfant à nouer des lacets, à ouvrir un loquet, à attacher des boutons, il n'est pas nécessaire de le faire sur une vraie porte ou des vêtements. Vous pouvez transférer tous ces objets sur un tableau spécial, derrière lequel l'enfant oubliera longtemps les autres jouets.

Vous pouvez le fabriquer vous-même à la maison en y plaçant :

• interrupteurs ;
• laçage;
• appels;
• disque de téléphone;
• rivets, fermetures à glissière et boutons ;
• prise avec fiche;
• robinet;
• crochet et loquet de porte ;
• serrure de porte et clé...

Et bien d'autres éléments que nous utilisons constamment, qui sont encore des découvertes pour une petite personne. Une telle planche l'aidera à développer sa motricité fine, à maîtriser et à se rappeler comment manipuler des objets dans la vie de tous les jours.

classe et espace

Pour organiser une classe Montessori, on choisit une salle spacieuse où l'enfant peut sentir l'espace autour et lui-même dans le grand monde. Assurez-vous d'avoir de grandes fenêtres qui laissent entrer beaucoup de lumière. La salle est divisée en blocs conditionnellement, ils ne sont pas physiquement séparés les uns des autres. Les étagères sont ouvertes et tout ce qu'elles contiennent est accessible et visible. Chaque chose a sa place, mais pendant le travail, chaque élément peut être déplacé là où il est plus confortable, déplacer une chaise ou une table. A la condition que tout soit rendu à l'endroit d'où il a été pris.

Malgré liberté absolue actions, la violation de la discipline est inacceptable dans la classe. Les jeux actifs, les danses n'ont lieu que dans des endroits désignés afin de ne pas interférer avec le travail des autres enfants.

Éducateur dans le monde Montessori

Le rôle de l'éducateur dans les écoles Montessori est extrêmement important. Il y a cent ans, cette personne dans la classe devait :

• surveiller de près les actions des enfants et identifier leurs inclinations;
• expliquer comment utiliser tel ou tel matériel lorsque l'enfant a commencé à s'y intéresser ;
• parler avec le bébé uniquement du matériel de travail, sans être distrait par d'autres sujets;
• surveiller la situation sociale dans la salle et résoudre les situations conflictuelles qui ont surgi.

Ainsi, l'enseignant de l'école Montessori est un ami et un assistant, prêt à résoudre le problème actuel lorsque l'enfant le demande.

Le rôle de l'enseignant devient passif. Il observe, tire des conclusions, aide quand l'enfant en a besoin (!). Du côté d'un parent moderne, il peut sembler que l'enseignant ne fait rien du tout et que les élèves sont livrés à eux-mêmes.

L'enseignant communique avec l'enfant sur un pied d'égalité, non seulement émotionnellement, mais aussi physiquement. La soignante vit au milieu des enfants et passe le plus clair de son temps accroupie afin d'être au niveau du bébé. L'effet de cette approche est étonnant - les enfants perçoivent rapidement les informations reçues, deviennent plus ouverts et sociables.

Aujourd'hui, les fonctions d'un tel spécialiste consistent également à expliquer aux parents leur rôle dans le développement. Dans la méthodologie Montessori classique, les jeux de rôle et les compétitions n'ont jamais eu lieu. De nos jours, les éducateurs les incluent généralement dans le processus d'enseignement.

De l'école classique, le soi-disant Cercle est venu au présent, avec lequel chaque jour commence dans une école Montessori. Il est dirigé par un enseignant, provoquant avec compétence les plus petits au dialogue. Ici, ils chantent des chansons et des comptines, racontent des histoires courtes, partagent des plans et des impressions. Cela ne prend pas plus de 15 minutes.

Éducation à domicile Montessori

Deux leçons dans les classes Montessori, bien sûr, ne suffisent pas pour inculquer au bébé toutes les compétences nécessaires. Et même l'éducation Jardin d'enfants ne doit pas se limiter à ses murs, mais nécessite une continuation à la maison.

Que peut faire un parent pour aider à développer les compétences qu'un enfant apprend dans une école spécialisée? À la maison, l'essence et les principes de la méthodologie Montessori pour les enfants restent les mêmes qu'en classe.

1. Essayez de disposer tous les éléments de la chambre de l'enfant par thème, divisez-le conditionnellement en zones.
2. L'accès aux choses est toujours libre, tout ce dont le bébé a besoin, il devrait pouvoir le prendre sans l'aide d'adultes. Cela s'applique non seulement aux jouets dans la pièce, mais également aux articles d'hygiène, aux interrupteurs, etc.
3. Donnez à votre enfant une liberté d'action maximale. Ce qui vous semble élémentaire est tout un exploit pour une petite personne. Permettez-lui de surmonter toutes les difficultés et d'obtenir des résultats par lui-même.
4. Maintenir les compétences acquises à l'école en matière d'ordre. À la maison, toutes les choses doivent aussi retourner à leur place.
5. Apprenez à votre enfant à terminer le travail commencé et, une fois terminé, à ranger l'outil à l'endroit prévu. Ce n'est qu'après cela qu'il est permis de passer à la leçon suivante.
6. Développer la motricité fine. Jeux avec des céréales, de l'eau, de petits objets - ce dont le cerveau en développement a besoin.
7. Apprendre ne doit pas être une punition. Ne le faites que lorsque l'enfant aime ça.

Tous les principes qui existent dans l'école Montessori classique ne peuvent pas être appliqués dans la famille moderne. Passez tous les postulats par le prisme de votre propre perception et ne faites pas ce qui est contraire aux fondements de votre famille ou qui vous est incompréhensible. Par exemple, l'une des règles de Maria Montessori dit que vous ne pouvez pas contacter un enfant tant qu'il ne l'a pas fait lui-même. Naturellement, dans une famille ordinaire, c'est tout simplement impossible. Entre-temps, la règle elle-même est née en matière d'éducation des enfants déficients mentaux, afin de développer leur sociabilité.

Avantages et inconvénients

Il y a quelques années, la revue Science publiait les résultats d'une étude à laquelle participaient des enfants diplômés des écoles Montessori. Leurs compétences comportementales ont été évaluées, le niveau développement social, la capacité de percevoir et de traiter l'information, les capacités d'analyse et d'autres indicateurs. Il a été constaté que ces enfants :

• mieux lire et résoudre des exemples mathématiques ;
• coopérer plus efficacement les uns avec les autres dans les jeux et la communication quotidienne ;
• étaient socialement plus adaptés ;
• distingué par la diligence et la responsabilité;
• à un âge plus avancé avait une perspective plus large.

Il convient de noter que toutes les écoles qui se disent Montessori ne peuvent pas se vanter de l'approche correcte préconisée par son fondateur. Souvent sous un nom de famille bien connu, les cercles de développement ordinaires sont cachés, car il n'y a pas tellement de spécialistes certifiés en Russie. Oui, et la méthode Montessori elle-même a subi certains changements qui n'étaient pas écoles d'origine. Par exemple, des matériaux et des jeux ont été ajoutés pour développer des capacités créatives, auxquelles le célèbre Italien n'a pas prêté l'attention voulue. La plupart des institutions organisent des cours avec des mères, ce qui dans notre réalité est compréhensible et justifié, mais déforme quelque peu l'idée de départ.

Parmi les inconvénients, il convient de noter, peut-être, un seul. Se retrouvant après une école Montessori dans une maternelle ou une école ordinaire, les enfants se perdent souvent et ne peuvent pas s'adapter longtemps aux nouvelles règles et cadres, c'est pourquoi ils ont des problèmes de comportement.

Et pour conclure, je voudrais attirer l'attention sur le fait que le système Montessori a été développé à l'origine pour les enfants en retard de développement.

D'où la division de la chambre en zones pour ne pas alourdir la perception du bébé, et la démarche de non-intervention elle-même, qui permet à un enfant fermé de s'ouvrir. On ne parlait pas alors de l'éducation des génies, et on ne parle plus maintenant. Dans quelle mesure une telle éducation pour les enfants ordinaires est-elle nécessaire et justifiée, c'est aux parents de décider.

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Chaque année, de plus en plus de parents cherchent à envoyer leur enfant dans un jardin d'enfants ou une école, où l'éducation se déroule selon la méthode de Maria Montessori. Quels sont les principes de base du programme Montessori, et les enfants qui étudient selon cette méthode atteignent-ils vraiment des sommets étonnants dans leur développement ?

La principale valeur du programme Montessori réside dans le fait qu'il appelle, avant tout, à prendre en compte l'individualité de l'enfant et à développer les capacités et les talents que lui confère la nature, tout en ne surchargeant pas le bébé et sans aucune envie de faire de lui un enfant prodige. L'objectif principal que se fixe l'éducation Montessori est de former un décideur libre, indépendant, pensant et indépendant, ainsi qu'une personne capable d'être responsable de ses décisions.

Comme toute autre méthode d'enseignement, le programme Montessori a ses propres principes et dispositions de base, qui sont les suivants :

L'apprentissage prend la forme d'un jeu ;

L'enfant travaille indépendamment sur chaque exercice;

Les jouets didactiques sont sélectionnés individuellement pour chaque enfant et la durée des cours est également réglée individuellement, ce qui permet à chaque enfant de se développer à son rythme ;

L'éducation implique la création d'un environnement Montessori développemental spécial qui permet aux enfants d'exprimer leur individualité ;

Pas un enseignant, mais un enfant essaie de trouver et de corriger ses propres erreurs, puisque le rôle principal d'un enseignant selon la méthode Montessori n'est pas d'enseigner, mais exclusivement de gérer l'activité indépendante de l'enfant ;

Une approche individuelle est appliquée à chaque bébé;

Tous les matériaux utilisés, ainsi que le programme Montessori lui-même dans son ensemble, aident à développer l'attention, la mémoire, la parole, l'imagination, la motricité, la pensée logique et créative ;

La méthode Montessori prévoit à la fois des activités collectives et des jeux, ce qui aide les enfants à acquérir des compétences en communication, ainsi que des compétences dans diverses activités ménagères et, bien sûr, à développer leur indépendance.

Il convient de noter qu'au départ, Maria Montessori a développé son programme exclusivement pour les enfants ayant des retards de développement. À l'aide de divers exercices et matériels, les enfants arriérés mentaux ont appris à lire, écrire, compter, et des jeux et manuels spéciaux ont contribué à une connaissance approfondie du monde qui les entoure par ces enfants.

Maria a prêté attention aux enfants ordinaires lorsqu'elle a remarqué que ses pupilles pas tout à fait en bonne santé non seulement rattrapaient, mais même dépassaient leurs pairs en matière de développement.

Il faut garder à l'esprit que le programme M. Montessori ne convient pas à tous les enfants. Les enfants autistes peuvent se replier sur eux-mêmes, les enfants hyperactifs se sentiront mal à l'aise dans un environnement Montessori, et les enfants doués pour la créativité seront tout simplement non réclamés, car la manière de connaître le monde offerte par cette technique leur sera incompréhensible et étrangère.

Tout d'abord, pour les enfants ordinaires qui étudient selon le système Montesori, un environnement Montessori spécial doit être créé - un espace en développement actif, où chaque détail et chaque élément n'était pas accidentel, chaque objet a une fonction spécifique. Par exemple, il n'y a pas de pupitres dans l'environnement Montessori, car, selon l'auteur du système, non seulement ils restreignent les mouvements des enfants, mais ils les ralentissent également. développement cognitif. Les bureaux ont été remplacés par de petites tables que les enfants peuvent déplacer à leur guise s'ils le souhaitent. En plus des tables, chaque enfant dispose d'un tapis spécial sur lequel il peut s'asseoir par terre.

Une place importante est également accordée aux manuels et au matériel spéciaux, sélectionnés au cours d'expériences longues et minutieuses, ils donnent des résultats étonnants dans l'éducation et le développement des enfants. Tous les matériaux Montessori sont clairs et spécifiques. Les enfants indépendamment, sans l'incitation des enseignants, en viennent à comprendre que la Terre est ronde et qu'elle tourne autour du soleil, que deux fois deux font quatre et cent font dix fois dix. Autrement dit, tous les matériaux sont des aides pour les enfants, les aidant à organiser leurs impressions sur le monde. Grâce à eux, non seulement ils apprennent à comprendre le monde et y naviguer, mais aussi exercer leurs qualités spirituelles et physiques. Travail indépendant avec du matériel apprend aux enfants à se fixer des objectifs précis et à trouver des moyens de les atteindre. L'attractivité externe et formative des matériaux stimule l'intérêt de l'enfant, ainsi, il a une motivation interne pour le développement cognitif.

Le programme Montessori attribue la place principale à l'enfant lui-même. La tâche de l'enseignant est de préparer un environnement spécial dans lequel l'enfant décidera lui-même quoi, comment et quand il le fera, car le mot clé de cette méthode est la liberté. Cependant, la liberté de chaque enfant a encore ses limites dans le milieu Montessori : elle est limitée par la liberté du collectif. Les enfants savent qu'ils ne doivent en aucun cas interférer avec les autres dans leurs actions. De plus, une fois que l'enfant a terminé telle ou telle leçon, il doit nettoyer indépendamment après lui-même s'il a jeté quelque part, renversé quelque chose et également mettre tout le matériel de travail qu'il utilise sur les étagères, c'est-à-dire s'assurer que les enfants du groupe suivant pourrait étudier dans un environnement propre et confortable.

La méthode Montessori a été activement introduite dans la vie en Europe depuis 1909, mais en Russie, elle n'est apparue qu'au début des années 90. du siècle dernier, d'abord sous la forme de divers manuels et matériaux. Par la suite, des écoles spéciales ont été ouvertes pour préparer les enseignants au travail selon le système Montessori, et certains établissements d'enseignement pour enfants ont commencé à passer complètement à ce système.

Malgré les nombreux résultats positifs et indéniables que le programme Montessori a prouvés au fil de ses nombreuses années de pratique, il présente également certains inconvénients, de sorte que chaque parent qui souhaite que son enfant étudie selon cette méthode doit avant tout s'y familiariser lui-même. .

Qu'est-ce que la méthode Montessori ?
Le principe de base est d'encourager l'enfant à l'auto-apprentissage, à l'auto-développement. La devise des enseignants Montessori est "Aidez-moi à le faire moi-même".
Le sens des objectifs fixés dans l'éducation d'un enfant, selon la méthode de Maria Montessori: indépendance, confiance en soi, respect des autres, habitude de l'ordre et de la diligence - LIBERTÉ. Mais, comme Maria elle-même l'a souligné à plusieurs reprises, "la liberté n'est pas un sauvage" JE VEUX ET SOUHAITE ", c'est une capacité intérieure qui se développe naturellement à choisir le meilleur pour soi et pour les autres."

La tâche d'un adulte est d'organiser les conditions pour que l'enfant, de manière autonome, dès la petite enfance, s'engage sur sa propre voie de développement, pour réaliser sa NATURE.
Comprenant cela, le Dr Montessori a développé un environnement spécial - la classe Montessori. Levons le rideau et plongeons dans l'ambiance unique de la classe Montessori.
…Petites chaises légères, fauteuils, tables utilisables par un à trois enfants et que les enfants eux-mêmes peuvent porter. Le matériel pour les cours "matériel didactique", comme l'appelle Montessori, est rangé dans de longues armoires basses le long des murs de la salle afin que les enfants puissent eux-mêmes les ouvrir et y mettre des aides pédagogiques. La vaisselle que les enfants utilisent pour manger est telle que les enfants eux-mêmes peuvent les laver, les servir et les nettoyer dans l'ordre du devoir. Les devoirs et les "exercices quotidiens" sont inclus dans le programme de cours. Maria Montessori a créé un environnement dans lequel les enfants devraient être maîtres et travailleurs eux-mêmes.

Cependant, ce moment social et vital-pratique est encore en arrière-plan. "Le but de l'éducation", selon les mots de Montessori, est de développer la force, et ce but détermine toute la nature de ce "matériel didactique" avec lequel les enfants sont principalement occupés et qui constitue sans aucun doute le centre de tout le système Montessori. La description de ce matériel ne fait pas partie de notre tâche, d'autant plus qu'il n'est possible de s'en familiariser qu'en le voyant en pratique ou du moins en le lisant. Description détaillée dans les livres Montessori. Nous nous bornons ici à comprendre l'esprit général du "matériel didactique".
Le docteur Montessori différencie différents sentiments, et pour chacun d'eux individuellement il sélectionne le matériel approprié, des exercices avec lesquels il peut le développer au maximum. Ainsi, pour le développement de la sensation tactile, des ensembles de planches lisses et émeri, de cartes et de divers matériaux servent. La sensation thermique est développée avec un ensemble de coupelles en métal remplies d'eau. différentes températures. Baric (sensation de lourdeur) - un ensemble de taille identique, mais de poids différentdes planches de bois.

Pour développer un sens (sentiment) stéréognostique, Montessori utilise un ensemble de formes géométriques. L'œil et le sens de la forme et de la couleur sont élevés en conséquence. L'ouïe est développée à l'aide d'un ensemble composé de deux rangées de 13 cloches et de 4 marteaux (reconnaissance de tonalité).... Partant de l'idée que la tâche de l'éducation est le développement de toutes les forces humaines, Montessori ne néglige pas le sens du goût et de l'odorat : des ensembles de poudres et de liquides différents servent à les développer. Pour chaque sens, un matériel spécial est sélectionné, et cet exercice isolé d'un sens individuel est encore aggravé par une «méthode d'isolement» spéciale: par exemple, les exercices auditifs, tactiles et thermiques sont effectués avec un bandeau sur les yeux, c'est-à-dire lorsque le sens de la vue est désactivé, etc.

L'éducation des mouvements se déroule de la même manière, ce qui se résume en grande partie à l'exercice des muscles impliqués dans divers processus moteurs: en plus du système de gymnastique spécialement conçu, des exercices avec boutons de boutonnage et déboutonnage, laçage et exercices de respiration spéciaux sont utilisé pour cela. L'éducation de l'activité mentale, du point de vue de la méthode Montessori, n'est rien d'autre qu'une combinaison de la perception avec les processus moteurs, se résume à un exercice combiné des organes sensoriels et des processus moteurs : cela comprend des « leçons de nomenclature » ​​associées à un exercice avec des tabulations géométriques (apprentissage des formes et des couleurs) et compliqué par l'observation de l'environnement sous la conduite d'un enseignant, un jeu avec découpage de formes géométriques, dessin selon le système développé (ombrage noir, puis couleur, etc.) , modelage, jeux avec les noms des couleurs et leurs nuances, etc.

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Tout cela aboutit à des exercices visant à introduire l'arithmétique (exercices avec les nombres, "leçons avec zéro", exercices de mémorisation des nombres), et aboutit enfin à une méthode d'enseignement de la lecture et de l'écriture devenue particulièrement célèbre.
La tâche principale de l'enseignant par rapport à l'enfant directement dans le processus des cours n'est pas d'interférer avec lui pour maîtriser le monde qui l'entoure, non de transférer ses connaissances, mais d'aider à collecter, analyser et systématiser les siennes.

Montessori dans le monde

L'année 1907 est considérée à juste titre comme le début de l'histoire du développement de la méthode Montessori dans le monde. Cette année, le 6 janvier,

dans la ville italienne de San Lorenzo, la première école Montessori "Maison de l'Enfant" ("Casa dei Bambini") a été ouverte. Ici, Maria Montessori a eu l'occasion d'appliquer largement dans la pratique les résultats de ses premières observations et expériences, pour vérifier l'exactitude de ses conclusions.
Déjà en 1909, il était devenu clair que l'expérience de Montessori avait réussi. Depuis, son étoile brillante s'est imposée dans l'horizon pédagogique. A cette époque, la renommée du Dr Montessori dépasse les frontières de l'Italie. D'Espagne, de Hollande, d'Angleterre et de Suède, des enseignants commencent à arriver pour se familiariser avec sa méthodologie.

Pendant plusieurs années, Maria Montessori a beaucoup voyagé en Europe, se produisant aux États-Unis, en Amérique du Sud et en Asie. Partout où elle se trouvait, il y avait des institutions pour enfants travaillant selon sa méthode.

En peu de temps, la méthode Montessori s'est répandue dans le monde entier.
En 1929, Maria Montessori, avec son fils Mario, fonde l'International Montessori Association AMI (Association Montessori International) à Amsterdam (Pays-Bas).
Depuis 1960, l'American Montessori Society - AMS (American Montessori Society) a commencé à travailler dans la ville de Greenwich (USA).
Il existe plusieurs milliers d'écoles Montessori dans le monde, seulement en Hollande il y en a plus de 200.

Aux États-Unis, en Europe, en Asie, il existe des usines spéciales qui produisent son matériel didactique.

L'une des écoles Montessori en Inde "City Montessori" en 2013 a été officiellement reconnue comme la plus grande au monde et répertoriée dans le Livre Guinness des records. Aujourd'hui, environ 47 000 étudiants étudient dans cette école.

Montessori en Russie

Les premières informations sur le succès de la méthode Montessori sont parvenues en Russie dès 1910, mais la communauté pédagogique russe a pu se familiariser assez complètement avec le système de Maria Montessori en 1913, lorsqu'une traduction russe de son œuvre principale a été publiée sous la titre « Maison des enfants. La méthode de la pédagogie scientifique.

Le livre a immédiatement attiré l'attention par son originalité et son orientation appliquée. Autour des idées qui y sont énoncées, un débat houleux s'est déroulé. À l'automne de la même année, une présentation du matériel didactique Montessori a eu lieu à l'Université de Saint-Pétersbourg, puis au Musée pédagogique, qui a reçu des réponses enthousiastes de la plupart des visiteurs.
La première étape pratique Yulia Ivanovna Fausek (1863-1943) a ouvert la voie à la mise en œuvre des idées de M. Montessori en Russie. Se mettant énergiquement au travail, elle créa déjà en octobre 1913 un petit jardin d'enfants dans un gymnase, qui fonctionnait selon le système Montessori. Pendant vingt ans, elle a inlassablement promu la méthode, publié plus de 40 de ses livres et articles, et publié plusieurs ouvrages de M. Montessori en russe. En 1914, après avoir passé un mois en Italie, Yu.I. Fausek a été encore renforcée par sa croyance en la justesse de l'affaire qu'elle avait prise en charge.

Sur la base du jardin Yu.I. Fausek a été fondée en 1916 par la "Society for Free Education (Montessori Method)", dans laquelle des cours ont été ouverts pour se familiariser avec son système. En conséquence, plusieurs jardins d'enfants Montessori ont été ouverts en Russie à la fois : deux dans le village. Lesnoy (près de Petrograd), leurs chefs se rendirent à New York et achetèrent du matériel didactique ; un jardin - dans la province, dans la ville de Kirillov, province de Novgorod. Des jardins spéciaux ont été ouverts sous la tutelle des pauvres et Maison du peuple Comtesse Panine.
Malgré les difficultés objectives causées par la guerre et la révolution, Yu. I. Fausek est restée fidèle à son travail et au printemps 1917, elle a créé un jardin d'enfants Montessori à Petrograd, qui a résisté aux chocs guerre civile. En 1922-1923. il a été visité par quatre cent soixante-quinze délégations, pour la plupart des éducateurs provinciaux et même des paysans, qui s'intéressaient vivement au système. Malgré la controverse entourant ce système et ses critiques, les enfants se sont engagés avec enthousiasme dans le matériel Montessori et ont été étonnés de leur réussite en matière de développement. Ce fut l'argument principal de la propagande de la méthode.

Peu à peu, de plus en plus de jardins Montessori commencent à apparaître en Russie. A Moscou - "Cologne House" sur le champ de la jeune fille (dirigé par A.A. Perrote), un jardin sous la direction d'A.P. Vygotskaya, un jardin pour enfants sourds-muets N.P. Sokolova ; une maison à Vyatka, ainsi que quatre jardins d'enfants à Tiflis, où enseignait un élève Montessori. À l'Institut d'éducation préscolaire en octobre 1923, le «Cercle scientifique sur la méthode Montessori» a été ouvert, dans lequel une étude scientifique des possibilités et des façons d'utiliser la méthode dans des conditions domestiques a été entreprise pour la première fois.
Cependant, en 1926, ce système, qui met l'éducation de l'individualité en tête, est interdit par les bolcheviks.

Depuis la fin des années 1980 - début des années 1990. Montessori - le mouvement traverse une deuxième étape - une période de renouveau. La deuxième période peut être divisée en deux étapes. La première étape - jusqu'à la fin des années 1990. – perception de l'expérience des collègues étrangers et appel à l'expérience de la Russie au début du XXe siècle. C'est la phase de déménagement. Depuis la fin des années 1990 la deuxième étape commence - "se déplacer en profondeur", c'est-à-dire une compréhension approfondie du patrimoine Montessori, les premières recherches scientifiques et des supports pédagogiques sérieux. A ce stade, il est nécessaire de comparer études expérimentales l'efficacité du système Montessori sur le sol russe.
À l'été 1991, enseignant et journaliste du "Journal des enseignants"

E.A. Hiltunen et le professeur néerlandais E. Van Santen ont signé un accord de coopération. Il était prévu d'ouvrir des jardins d'enfants, des séminaires pour les enseignants et d'organiser la production de matériel Montessori en Russie.
Les autorités ne sont pas non plus restées à l'écart de la montée en puissance du mouvement Montessori. Dans la première moitié des années 1990. Le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie et le ministère de l'Éducation et des Sciences des Pays-Bas ont signé un mémorandum de coopération dans les domaines humanitaires, sur la base duquel le projet Metropolis a été développé. Dans le cadre du projet, des spécialistes néerlandais ont collaboré avec des enseignants de Volgograd, Krasnoyarsk, Moscou et Cherepovets.
E. Hiltunen et M. Sorokova sont devenus les premiers envoyés de la Russie aux cours Montessori étrangers.
En 1992, à l'initiative de D.G. Sorokova, M. G. Sorokova, K.E. Somnitelnogo et S.I. De façon suspecte, le Centre Montessori de Moscou a été créé, qui a effectué des travaux dans différentes directions. Les conférenciers du cours étaient des spécialistes nationaux et étrangers. Du côté russe, des conférences et des séminaires ont été donnés par des candidats et des docteurs en sciences M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetov, D.G. Sorokov, M. G. Sorokova, R. V. Tonkova-Yampolskaïa.
Actuellement en Russie, plus d'un millier de groupes dans les jardins d'enfants, travaillant selon le système de Maria Montessori, organisent de nombreux séminaires et conférences, à la fois russes et internationaux. Un travail sérieux est en cours sur une étude plus approfondie de la méthode de Maria Montessori, et l'utilisation des connaissances théoriques acquises dans la pratique.

Biographie de Maria Montessori

...Maria Montessori...

Pourquoi la biographie de cette Grande Femme nous intéresse-t-elle autant ?
Il est impossible de connaître une méthode sans connaître l'histoire de sa création, l'histoire de la création est l'histoire du créateur. Dans notre cas, il s'agit de Maria Montessori.
Nous espérons que cette courte digression dans la biographie du Dr Montessori vous aidera à mieux comprendre les motifs et les circonstances de l'émergence de cette méthode unique de développement de l'enfant.

Maria est née dans la ville provinciale italienne de Chiaravalle le 31 août 1870. La famille Montessori était assez riche, et comme Maria était la seule enfant de la famille, ses parents ont tout fait pour lui donner une bonne éducation. Le rêve d'une jeune fille était un métier pédiatre, et à la fin du gymnase, Maria entre à la faculté de médecine de l'Université de Rome, deux ans plus tard, elle obtient le droit d'étudier non seulement les sciences naturelles, la physique et les mathématiques, mais aussi la médecine.
Il est important de comprendre que l'Europe d'alors était loin d'être aussi démocratique et émancipée qu'elle l'est aujourd'hui. Il était tout simplement impossible pour une femme d'atteindre des sommets, en particulier en sciences. Mais même de tels obstacles apparemment insurmontables n'ont pas pu arrêter Maria sur le chemin du RÊVE.
Et à 26 ans, Maria Montessori est devenue la première femme médecin en Italie. Déjà alors connue pour ses opinions progressistes, la Dre Montessori a commencé à travailler comme professeure adjointe dans une clinique psychiatrique universitaire.

Il travaillait dans cette clinique, tous les jours, observait des enfants handicapés mentaux, étudiait les ouvrages sur la psychologie et la pédagogie de l'enfant par Itard/Itard, Jean Marie-Gaspard (1775-1838), et Seguin/Seguin, Edouard - (1812 1880) , Maria est arrivée à une conclusion étonnante : les problèmes des enfants retardés mentaux ne sont pas des PROBLÈMES MÉDICAUX, mais PÉDAGOGIQUES. Et ils doivent être résolus non pas à l'hôpital, mais à l'école. A partir de ce moment, le destin de Maria Montessori prend un tournant brutal. Le Dr Montessori devient directeur de l'école orthophrénique, qui enseigne aux enfants ayant des retards de développement. Un an plus tard, nombre de ses élèves ont appris à lire, à écrire et ont réussi des examens à égalité avec leurs pairs en bonne santé.
En plus de la psychologie et de la pédagogie, Maria Montessori a été attirée par l'anthropologie, principalement par les questions de développement évolutif humain - facteurs naturels qui affectent le développement mental d'un enfant.

Marie Montessori 1908

En 1904, Maria devient titulaire de la chaire d'anthropologie de l'Université de Rome. C'est durant cette période qu'elle développe le matériel Montessori, si populaire aujourd'hui, formule les bases de sa propre pédagogie et travaille sur une nouvelle méthodologie pour apprendre aux enfants à écrire et à lire.
Au début du 20ème siècle, il y a eu une époque de grandes expériences sociales en Europe. A Rome, il a été décidé de moderniser le quartier ouvrier de San Lorenzo. Le chef de projet Eduardo de Salamo a invité Montessori à prendre en charge la partie éducative du projet. Elle a accepté, car elle ressentait depuis longtemps le besoin de tester sa méthode d'enseignement sur des enfants en bonne santé.
Le 7 janvier 1907, la première "Maison des enfants" a ouvert ses portes à San Lorenzo.
60 enfants, dont les familles se sont installées dans de nouvelles maisons, se sont réunis dans une grande salle, qui est devenue le prototype classe moderne Montessori. Les résultats obtenus par Maria Montessori ont dépassé toutes ses attentes les plus folles. Elle a tout abandonné: cours à l'université, pratique professorale, bons revenus, au profit d'une nouvelle entreprise inconnue mais entraînante - la création d'un nouveau système pédagogique pour le libre développement personnel des enfants.

C'est incroyable la rapidité avec laquelle les nouvelles de la méthode Montessori se sont répandues dans le monde. Des enseignants d'Angleterre, de France, de Russie et d'Amérique sont allés à Maria pour acquérir une expérience inestimable de la nouvelle méthodologie. En 1910, le livre "La méthode Montessori" est publié, et il est immédiatement traduit dans 20 langues du monde. Le docteur Montessori est devenu non seulement la fierté de l'Italie, mais à peine le professeur le plus célèbre de la planète. Maria Montessori a vécu sa vie dans une lutte sans fin pour les droits de l'enfant. Elle a appelé sa méthode - la méthode de la pédagogie scientifique et croyait que toute action pratique, théorie, modèle ne pouvait être basée que sur une connaissance approfondie d'une personne en développement.
En 1950, Maria Montessori a reçu un diplôme honorifique de docteur, professeur à l'Université d'Amsterdam, et elle a été nominée pour le prix Nobel international.
Maria Montessori est décédée en 1952 à Noordwijk, Hollande.
La décision de l'UNESCO en 1988 de l'inclure parmi les quatre enseignants qui ont déterminé la manière de penser de la pédagogie au XXe siècle a été la preuve de la reconnaissance mondiale de Maria Montessori. Il s'agit de John Dewey, Georg Kershensteiner, Anton Macareno et Maria Montessori.

TERMINOLOGIE DE LA PÉDAGOGIE MONTESSORI

sensible(comme il est d'usage en psychologie et en pédagogie) ou sensible(terme de la pratique médicale) périodes- périodes de susceptibilité particulière à divers types activités et modes de réponse émotionnelle. Pendant ces périodes, certaines qualités et caractéristiques psychologiques d'une personne sont de préférence développées. Les périodes sensibles sont inhérentes à absolument tous les enfants et passent irrévocablement. Dans la pédagogie Montessori, la sensibilité des enfants de moins de 6 ans est connue. Parfois, ils confondent sensibilité et périodes de développement de l'enfant

Matériel Montessori- des outils de développement de l'enfant (aides didactiques) sélectionnés par Maria Montessori à la suite d'observations d'enfants. Tous les matériaux sont commandés en fonction du degré de complexité et sont librement disponibles pour l'enfant, ainsi que d'un certain nombre de caractéristiques particulières, telles que l'isolement des difficultés, le contrôle des erreurs, etc. Tous les manuels sont visuellement attrayants, fabriqués, en règle générale , de matériaux naturels Haute qualité. La tâche principale est de stimuler développement individuel enfant. Au cours du travail (jeu) avec le matériel, certaines qualités psychologiques se forment chez l'enfant et la motivation interne pour l'apprentissage se développe.

Pédagogie Montessori- un système pédagogique scientifique pour l'éducation et l'éducation des enfants de moins de 12 ans, développé par la médecin, psychologue, enseignante Maria Montessori (1870-1952). Il y a actuellement système international formation d'enseignants travaillant avec des enfants de différentes catégories d'âge (de 0 à 3 ans, de 3 à 6 ans et de 6 à 12 ans) dans le cadre de la pédagogie scientifique Montessori.

AMI (Association Montessori Internationale)- Association Internationale Montessori, fondée en 1929 par M. Montessori elle-même et son fils Mario. Pendant longtemps, sa secrétaire générale a été la petite-fille de M. Montessori, Renilda. Le siège social est situé à Amsterdam (Pays-Bas). Encadre un réseau de formations pédagogiques Montessori. Prépare et agrée les formateurs Montessori. Dirige les conseils pédagogiques de l'Association, où il discute et approuve les changements de méthodologie basés sur les observations des enfants élevés dans le système Montessori.

AMS (Société Montessori Américaine)- L'American Montessori Society est une énorme organisation qui promeut l'éducation Montessori dans le monde. AMS a commencé ses activités en 1960 à Greenwich et étend désormais son influence sur six continents.
AMS a ses propres normes et critères pour accréditer l'éducation Montessori. L'approche AMS à Montessori se caractérise par l'adaptation du système Montessori aux réalités d'aujourd'hui, aux différentes mentalités des enfants et prend en compte le développement des technologies modernes.

Normalisation- le processus d'optimisation maximale du développement de l'enfant, au cours duquel les déviations de son développement de nature déviante sont éliminées. La normalisation se produit en raison du travail libre dans un environnement spécialement préparé. La normalisation d'un enfant particulier peut être déterminée par l'absence d'écarts de comportement et l'acquisition d'un certain nombre de qualités.

Esprit absorbant (absorbant)- la propriété naturelle d'un enfant de la naissance à six ans de percevoir, fixer, mémoriser spontanément des impressions (signaux, informations) de l'extérieur à l'aide de tous les sens et de les transformer en son expérience personnelle en s'adaptant à l'environnement et en façonnant son personnalité.

Concentration- la capacité à un travail continu et intensif avec un matériel didactique.

Environnement préparé- un tel environnement de l'enfant dans tous ses aspects, avec tous ses sujets et relations, qui lui offre la possibilité d'un développement physique, spirituel et intellectuel optimal le plus complet. Ce concept comprend un certain nombre d'aspects psychologiques et pédagogiques (prise en compte de la sensibilité, des tendances humanistes, etc.) et organisationnels (disponibilité de certains matériels didactiques, d'un enseignant formé, etc.). Un environnement préparé à part entière ne peut être créé que dans les conditions d'un établissement de formation.

Explosion dans l'apprentissage- un processus spontané de transition de la quantité de connaissances indirectement accumulées vers une nouvelle qualité. Par exemple, "lettre explosion". Grâce au développement de la mémoire manuelle et musculaire (par une série d'exercices), l'enfant acquiert la capacité d'écrire correctement les lettres.

Matériaux sensoriels- Conçu pour développer l'intelligence de l'enfant. La tâche initiale est l'affinement des sensations, la construction de paires (boîtes bruyantes, etc.) et de rangées successives dans un groupe d'objets homogènes (tour rose, escalier marron)). La capacité d'organiser et de classer est la base de l'activité intellectuelle.

Un cercle- une leçon de groupe (leçon en ligne), qui contient nécessairement un problème, une tâche, un moment d'apprentissage précis. Les cercles ont des objectifs directs et indirects, du matériel, de la présentation, la capacité de contrôler et de corriger les erreurs, et s'adressent à certaines périodes sensibles. Le cercle est « le lieu d'organisation de la pensée et de la conscience ».

CRÉATION D'UN ENVIRONNEMENT MAISON MONTESSORI POUR UN ENFANT DE 3 À 6 ANS

On pense qu'à l'âge de 3-6 ans, l'enfant "se crée" et ne doit pas être dérangé. L'enfant est conscient de lui-même dans la société et apprend beaucoup de choses d'adulte. L'environnement Montessori à partir de 3 ans consiste à créer 5 zones :

Zone 1 : Exercices de la vie pratique
Zone 2 : Développement sensoriel
Zone 3 : Zone Mathématiques
Zone 4 : zone de langue
Zone 5 : Zone "Espace"

ZONE DE VIE PRATIQUE. Ce sont des matériaux qui contribuent au développement des compétences de soins personnels : se brosser les dents, faire le ménage, faire la vaisselle, faire la lessive, nettoyer les vêtements et les chaussures, faire ses lacets, etc. Si les parents ont la possibilité d'acheter du matériel spécial Montessori pour les cours, c'est bien. Les ensembles spécialisés comprennent généralement les éléments suivants: cadres avec attaches de toutes sortes, ensembles de vaisselle, ensembles de brosses et bassins, pinces à linge, récipients pour verser et verser, éponges, chiffons, une pelle et un balai. L'ensemble des éléments, comme vous pouvez le voir, est simple. Il ne sera pas difficile d'acheter tout ce qui précède dans une quincaillerie ordinaire, à l'exception peut-être du cadre. Les cadres avec attaches (velcro, laçage, boutons) sont les plus faciles à fabriquer soi-même.

LA ZONE DE DEVELOPPEMENT SENSORIELLE est la zone de développement des sens : toucher, odorat, vue, ouïe. Matériel pour aider l'enfant à comprendre et à mémoriser lois physiques et concepts : couleur, forme, température, sons, odeurs. Il s'agit notamment d'échantillons de tissu, d'affichages de plaques géométriques, d'objets de taille impaire (tour), de formes colorées et d'ensembles de tableaux de tri de couleurs et de formes.

ZONE MATHÉMATIQUE à partir de 3 ans vise à développer chez l'enfant non seulement des connaissances sur les nombres, mais aussi les actions les plus simples avec eux : addition, soustraction, division en fractions. Vous trouverez ci-dessous une sélection de matériel spécial Montessori, qui comprend des ensembles avec des nombres texturés, des abaques, des ensembles de chiffres qui donnent une idée des fractions, des planches en bois avec des exemples de calculs, un jeu de loto avec des nombres, des cartes avec des symboles pour les nombres 1, 10,100,1000.

La ZONE DE LANGUE RUSSE comprend principalement des documents démontrant la forme et les types d'écriture de lettres. Ce sont des caisses enregistreuses de lettres et de syllabes, des ensembles de lettres majuscules et imprimées, des lettres texturées. Bien sûr, la familiarité avec la langue maternelle ne se limite pas au concept de lettres. Rien ne développe la parole comme la lecture, donc les livres et les jeux pour développer le vocabulaire devraient également s'installer dans cette zone.

SPACE ZONE est responsable de la formation des connaissances d'une petite personne sur ce monde et du développement de ses idées sur lui-même. Des manuels spéciaux, des cartes géographiques, du matériel didactique expliquant l'origine des choses et des phénomènes naturels, des livres sur la nature peuvent l'y aider.
(basé sur le tapis. Maria Tretyakovskaya)

Mais créer tout cela à la maison coûte beaucoup d'argent. Et la pleine utilisation de l'environnement exige connaissances particulières. Par conséquent, de nombreux parents préfèrent envoyer leurs enfants dans des classes Montessori ou des jardins d'enfants Montessori.

MÉTHODE MONTESSORI

Qu'est-ce que la méthode Montessori ?
Le principe de base est d'encourager l'enfant à l'auto-apprentissage, à l'auto-développement. La devise des enseignants Montessori est familière à beaucoup : "Aidez-moi à le faire moi-même". Il est important que les enseignants préservent la motivation naturelle de l'enfant à maîtriser le monde qui l'entoure, à soutenir son désir d'être un élève indépendant.

Pourquoi la période de 0 à 6 ans est-elle importante dans le développement d'un enfant ?
Maria Montessori, sur la base de nombreuses années d'études, s'est rendu compte que certains besoins physiques du bébé coïncidaient avec son développement intellectuel. Par exemple, à la fin du deuxième ou du troisième mois de la vie, un enfant s'empare d'un objet qui lui est présenté par une sensation purement musculaire, et à deux ou trois ans il s'efforce de saisir des choses en raison d'un besoin profond de recherche intellectuelle. . À 9-10 mois, l'enfant commence à faire les premiers pas avec une persévérance étonnante jusqu'à ce qu'il réalise le mouvement indépendant comme une fin en soi. Et à l'âge de cinq ou six ans, ces mouvements sont associés à la satisfaction des besoins mentaux. Ces pulsions, se manifestant à l'extérieur, doivent trouver un environnement approprié pour elles-mêmes. Si le bébé à un tel moment entend: "C'est impossible!" ou « je n'ai pas le temps ! », il peut comprendre qu'aucune de ses entreprises n'a de sens et ne trouve pas le soutien d'un proche. Et cela signifie qu'être indépendant est inintéressant et inutile.

Qu'est-ce qu'un environnement Montessori ?
Il s'agit d'une salle spécialement équipée où l'enseignant ne peut pas dire à l'enfant : « ne touchez pas » ou « non » (bien sûr, s'il n'y a pas de danger pour la vie du bébé et des personnes qui l'entourent). Commençons par le fait que l'enfant assiste aux cours avec maman ou papa. Présence un être cher crée un sentiment de sécurité chez le jeune découvreur. L'environnement Montessori se compose de petites tables et chaises, de petites étagères. Les matériaux se situent au niveau de la croissance des enfants. Toute la pièce est divisée en zones. Dans un coin, il y a une "zone humide" où les enfants peuvent se laver autant qu'ils le souhaitent, verser de l'eau, attraper des balles dans l'eau, etc. Dans une autre partie de la pièce, il y a une «zone libre» - ici, vous pouvez trier les céréales, les verser, les passer au tamis et faire beaucoup de choses intéressantes (venez voir). "Zone de développement sensoriel" apprendra au bébé à distinguer les objets par leur forme, leur taille, à reconnaître les formes géométriques plates, les couleurs primaires, à distinguer les sons par le volume et la hauteur. "Zone de développement pratique" est l'expérience des vêtements auto-attachants et déboutonnés; vous pouvez aussi bricoler des lacets, du velcro. Vous pouvez sécher et repasser les choses lavées, puis hacher la laitue et coudre les boutons. Les gars aiment beaucoup les cercles. Ce sont de courtes séances de cinq à dix minutes. Dans le «cercle», avec leurs parents, les enfants effectuent des exercices d'orthophonie, de respiration et de doigté, jouent de la musique à l'aide d'instruments de musique simples. L'ensemble du séjour est comme participer à un conte de fées gentil.

Matériel Montessori

Matériel Montessori sommes partie intégrante"Environnement Montessori", qui encourage l'enfant à montrer les possibilités de son propre développement à travers des activités amateurs qui correspondent à son individualité.

Matériel Montessori selon le niveau de clarté, de structure et de séquence logique, elles correspondent aux périodes de plus grande susceptibilité du développement de l'enfant (périodes sensibles). Ces périodes, propices à l'apprentissage de certains types d'activités, à l'identification des talents, à la culture de la maîtrise de soi et à la formation d'une attitude face au monde, peuvent être utilisées de manière optimale à l'aide de supports de développement.

Les matériaux et leurs fonctions doivent être considérés en relation avec la vision de l'enfant adoptée par Maria Montessori, à savoir avec son anthropologie. Elle a vu dans l'enfant émergeant de puissantes forces créatrices intérieures qui font le travail de développement et de construction de sa propre personnalité. Dans le même temps, le matériel aide considérablement à rationaliser la compréhension de l'enfant du monde qui l'entoure. L'enseignant se concentre sur l'enfant avec ses besoins individuels et socio-émotionnels, tandis que le matériel joue un rôle didactique auxiliaire.

Le matériel Montessori sert principalement à favoriser le développement spirituel de l'enfant par le développement adapté à son âge de ses capacités motrices et sensorielles. L'enfant agit de manière autonome, ses forces intérieures sont libérées, de sorte que peu à peu, pas à pas, il peut devenir indépendant des adultes.

M. Montessori a fait valoir que plus jamais un enfant ne parvient à apprendre quelque chose aussi rapidement, pleinement et joyeusement, sauf pendant la période sensible appropriée.
Il est important de comprendre que si les enfants doivent faire quelque chose en dehors de la période sensible appropriée, c'est-à-dire sous la contrainte (apprendre à lire, à écrire, etc.), puis ils arrivent au résultat plus tard ou n'arrivent pas du tout.

1. PÉRIODE SENSIBLE du développement de la parole (de la naissance à 6 ans)

Au cours de la première année de vie, l'enfant apprend le schéma d'articulation et d'intonation de la langue maternelle. Au second, le vocabulaire de l'enfant se développe comme une avalanche, à 2,5-3 ans - le point culminant, à cet âge la parole devient un moyen de communication et un moyen de contrôler le comportement. Vers 4 ans, l'enfant commence à distinguer les sons individuels, il s'intéresse à la lecture et à l'écriture.

Au cours des six premières années de sa vie, un enfant maîtrise facilement la structure grammaticale du discours sans apprendre aucune règle grammaticale. Pendant cette période, les enfants s'intéressent aux lettres, apprennent à écrire et à lire. Grande importance a la parole qui entoure les enfants, les livres que les parents leur lisent. Pendant cette période, toute la richesse de la langue maternelle est absorbée, de sorte que les psychologues ne recommandent pas de parler aux enfants dans un langage enfantin simplifié et de surveiller l'alphabétisation de leur discours.

2. PÉRIODE SENSIBLE pour le développement du sens de l'ordre (1,5-4 ans)

Intensité maximale 2-2,5 ans.

Pour un enfant, la séquence des événements et la stabilité des relations avec les autres sont très importantes. C'est une sorte de manifestation du désir de sécurité. À cet âge, il est facile d'apprendre à un enfant à maintenir l'ordre extérieur, à remettre les choses à leur place après utilisation, ainsi qu'à observer une certaine routine quotidienne, etc., en ne l'encourageant que légèrement.

L'enfant a besoin d'ordre, c'est son besoin naturel, qui apporte la paix. Selon Montessori, l'ordre autour de l'enfant crée de l'ordre chez l'enfant, qu'il vit et absorbe.

L'ordre dans le temps est le régime de la journée, dans lequel il y a un certain temps pour manger, marcher, jouer avec les adultes et les pairs, ainsi que du temps de travail libre lorsque le bébé travaille seul (c'est le moment de se construire ).
L'ordre dans l'espace signifie que chaque chose a sa propre place. Assurez-vous d'organiser un environnement spécial pour l'enfant, au moins un coin. Mettez une petite table, une chaise, accrochez une étagère avec son matériel pour les cours, faites de la place pour les jouets. Il est bon d'avoir un casier pour les vêtements ou une étagère pour que le bébé puisse les utiliser de manière autonome.
L'ordre dans les relations signifie que les parents sont constants et cohérents dans leurs exigences envers l'enfant. Ces exigences doivent être remplies par les adultes eux-mêmes.
Les enfants sont très sensibles aux changements d'ordre. Ils perçoivent les choses non pas de manière isolée, mais en interconnexion les unes avec les autres, il est donc préférable de ne pas bouger avant l'âge de 3 ans, de ne pas faire de réparations dans l'appartement, car cela peut perturber l'idée de frontière de l'enfant dans le monde.

3. PÉRIODE SENSIBLE pour le développement de l'autonomie (7 mois - 3 ans)

Tout au long de la période sensible, l'enfant maîtrise progressivement différentes habiletés qui le conduisent à l'autonomie (de retirer son chapeau à 7 mois à s'habiller et manger de façon autonome à 3 ans). Il est important que les adultes n'interfèrent pas avec la manifestation de l'indépendance chez le bébé, c'est-à-dire qu'ils ne fassent pas pour lui ce qu'il pourrait faire lui-même. Eric Erickson croyait que si jusqu'à cinq ans les parents prennent l'initiative chez les enfants, ne stimulent pas son activité, alors une personne ne deviendra pas entreprenante et indépendante, mais sera un exécuteur passif de la volonté des autres.

4. PÉRIODE SENSIBLE pour le développement des mouvements et des actions (1-4,5 ans)

L'état normal d'un enfant éveillé est le mouvement. Limitation activité motrice les enfants peuvent entraîner un retard développement mental. Le pic de cette période tombe sur 3 ans, à l'âge de 4 ans, l'enfant est capable de maîtriser presque tous les types de mouvements disponibles pour un adulte.

Grâce au mouvement et à la ventilation accrue des poumons de l'enfant qui l'accompagne, le sang est saturé d'oxygène, suffisant pour alimenter les cellules cérébrales impliquées dans le développement de toutes les fonctions mentales.

Le déroulement de cette période sensible n'est pas uniforme : au début de la période, l'enfant s'intéresse aux mouvements (il a un besoin de ressentir les capacités de son corps, pour lequel il essaie par exemple d'ouvrir la porte avec un pousser du pied ou déplacer des choses lourdes, et laver la table procure du plaisir dû au processus lui-même, et non du résultat), alors il s'intéresse à des actions de plus en plus complexes, pour lesquelles il est nécessaire d'avoir un certain niveau de coordination, liberté et expressivité des mouvements.Maria Montessori croyait que la tâche de l'éducation n'est pas de confondre le bien avec l'immobilité de l'enfant et le mal avec son activité, que les idées dépassées sur la discipline du péché.

5. PÉRIODE SENSIBLE du développement sensoriel (0-5,5 ans)

L'enfant a presque tous les sentiments inhérents à l'homme, déjà au moment de la naissance. Mais la perception des objets nécessite le développement de normes sensorielles, la capacité de les utiliser dans la perception des objets de la réalité environnante. En donnant à l'enfant la possibilité de développer et d'affiner ses sentiments dès la naissance, nous contribuons au développement de son esprit. "La perception sensorielle est la principale et peut-être la seule base de la vie mentale", dit M. Montessori. Le pic de cette période sensible tombe sur 3 ans, à l'âge de 4 ans, l'intérêt pour le sensoriel commence à s'estomper.

L'éducation sensorielle est la base de la pensée. L'éducation sensorielle sert de base à l'étude des mathématiques, à l'élargissement du vocabulaire, à la maîtrise de l'écriture et au développement esthétique.
Le contenu de cette longue période sensible consiste en de nombreuses périodes relativement courtes, lorsque le développement de certains aspects ou manifestations de l'un ou l'autre des organes sensoriels devient pertinent pour l'enfant, et il temps différent devient le plus réceptif à la couleur, la forme, la taille des objets.

6. PÉRIODE SENSIBLE de perception de petits objets (1,5-5,5 ans)

L'enfant ressent le besoin d'un développement intensif de la motricité fine des doigts. Ainsi, il connaît aussi la fragmentation du monde, prépare le cerveau aux opérations d'analyse et de synthèse.

Cette période est difficile à manquer, et souvent elle donne beaucoup d'excitation aux adultes : l'enfant manipule des boutons, des pois, etc. mettant en danger leur propre santé.

En fait, l'enfant s'intéresse au problème du tout et de la partie ; il se réjouit du fait que devant ses yeux, lorsqu'elle touche le sol, une tasse de porcelaine se décompose en plusieurs parties, qui, à leur tour, se composent de parties encore plus petites. Ainsi l'enfant sent que le monde est divisible et se compose de parties de plus en plus petites.
Les adultes sont capables de donner une connotation positive à ce processus en fournissant à l'enfant les conditions appropriées. Par exemple, à l'aide d'exercices particuliers : enfiler des objets plus ou moins petits sur un fil (châtaignes, haricots troués, etc.) ; démontage et assemblage des modèles du concepteur.

7. PÉRIODE SENSIBLE pour développer les habiletés sociales (2,5-6 ans)

L'enfant commence à s'intéresser activement à diverses formes de comportement (poli et impoli). Il est important de se rappeler que durant cette période l'enfant imite ce qu'il a vu et vécu chez lui, dans la rue, et le reproduit inconsciemment dans son comportement. C'est le moment où l'enfant a besoin d'être aidé à apprendre les formes culturelles de communication afin qu'il se sente adapté et confiant, étant dans une société de différentes personnes. Un enfant de cet âge apprend rapidement les formes de communication et veut les utiliser. Il veut savoir comment demander poliment à l'autre de ne pas interférer, comment se présenter à un étranger, comment dire bonjour, dire au revoir, demander de l'aide, etc.

A cet âge, la dépendance de l'enfant vis-à-vis d'un adulte diminue, il s'intéresse aux autres enfants, aux normes de comportement en groupe, aux relations avec les adultes et les pairs. Il maîtrise les manières de se comporter, le discours de tous les jours, montre clairement son caractère. Il y a une absorption active de la culture. Ainsi, il est simplement nécessaire que l'enfant soit dans la société pendant cette période, pour communiquer avec ses pairs et ses aînés.

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Il reste à ajouter qu'il est impossible d'influer sur le moment d'apparition et la durée des périodes sensibles, on ne peut donc que créer Conditions favorables pour la réalisation des "impulsions de vie" internes des enfants.

L'environnement Montessori est créé de telle sorte que, tout en y étudiant, l'enfant ne manque pas une seule période sensible, car tout le nécessaire pour les satisfaire est fourni dans l'environnement, et chaque enfant peut travailler selon son propre plan interne du développement physiologique et psychologique.

A propos pédagogique Système Montessori entendu par beaucoup. Qu'est-ce que c'est et comment il est utilisé à la maternelle, nous le dirons dans cet article.

La médecin et éducatrice italienne Maria Montessori (1870-1952) a appliqué son système pour la première fois aux enfants d'âge préscolaire mentalement retardés en 1907. Elle a réussi à créer un environnement de développement unique dans lequel même les enfants ayant des problèmes ont facilement acquis des connaissances et des compétences d'un niveau tel qu'ils n'étaient pas inférieurs, et parfois même surpassaient leurs pairs sans problème en matière de développement.

"Que faire des enfants normaux pour qu'ils deviennent plus faibles que mes malheureux ?" - Maria Montessori a été étonnée et a décidé que son système d'entraînement pouvait être utile pour les enfants ordinaires. Aujourd'hui, ce système pédagogique est l'un des plus populaires dans de nombreux pays du monde. De nombreux jardins d'enfants, centres de développement et même des écoles y travaillent, y compris en Russie. Pourquoi cette méthode est-elle si attrayante pour les enseignants et les parents ?

Le principe du système Montessori

Voici le principe le plus important du système Maria Montessori : chaque enfant se développe selon son propre plan absolument individuel dans un environnement spécialement préparé. La méthode complète des prestations dont sont équipés les groupes prend plus d'une dizaine de fiches. La tâche de l'éducateur est d'aider l'enfant à organiser ses activités afin que son potentiel créatif soit développé au maximum.

La plupart des supports et des tâches contiennent le principe d'autocorrection: l'enfant lui-même voit ses erreurs et ne reçoit pas une mauvaise évaluation d'un adulte. "Aidez-moi à le faire moi-même" - c'est le principe du système Montessori. Dans le même temps, l'espace d'apprentissage se compose de cinq zones principales, dont nous parlerons plus en détail.

Espace personnel

Dans l'environnement préparatoire, l'enfant se familiarise avec des concepts "adultes" aussi importants que. Par exemple, la catégorie de l'espace. Et cela n'est pas seulement dû à la prise de conscience que chaque matériau du groupe a sa place. C'est juste que lorsqu'un bébé déroule un tapis pour le travail, il acquiert son propre espace personnel, qui ne peut être violé sans l'autorisation de son propriétaire.

En effet, dans les groupes Montessori, les enfants ne sont pas assis à leur bureau, regardant fièrement le professeur qui récite. Ici chacun est occupé à son travail, assis sur un tapis ou à une petite table.

Si deux enfants ont besoin de matériel, dont chacun n'a qu'un seul exemplaire dans l'environnement, alors, naturellement, il devient nécessaire de s'entendre sur l'ordre d'utilisation ou sur le travail en commun. Et dans ce cas, les enfants acquièrent des compétences de communication inestimables dans la société, la capacité de négocier et de s'écouter.

Les objectifs d'acquisition de compétences en communication sociale sont également servis par le principe d'acquisition de groupes d'âges différents, où les aînés aident les plus jeunes, ce qui favorise une attitude bienveillante envers les proches et rapproche le climat du groupe de celui de la famille. Pour un bébé, le matériel Montessori est la clé du monde, grâce à laquelle il rationalisera ses idées chaotiques sur le monde. Dans un environnement préparatoire spécial, il exerce toutes les fonctions physiques et spirituelles et se développe de manière globale.

Différences du système Montessori

Comme vous pouvez le constater, le système Montessori diffère sensiblement de la pédagogie traditionnelle. Premièrement, il s'agit de l'attitude envers l'enfant en tant que personnalité unique, inimitable, avec son propre plan de développement, ses méthodes et ses conditions de maîtrise du monde qui l'entoure.

Le second est le rôle de l'enseignant. La place principale dans le système Montessori - l'espace appartient à l'enfant, et l'enseignant n'est qu'un assistant, dont la tâche est d'enseigner comment travailler correctement avec le matériel, ainsi que d'observer les réalisations de l'enfant. Et cela montre la liberté de choix du bébé : il est libre de bouger à son rythme. L'indépendance est la clé d'une vie réussie et heureuse.

pratique de la vie

Tout d'abord, ce sont des exercices du domaine de la pratique de la vie qui aident l'enfant à prendre soin de lui en lui apprenant à attacher correctement les boutons, à lacer les chaussures, à éplucher et couper les légumes, à mettre la table et bien plus encore que maman ne fait généralement pas permettre de faire à la maison.

Et dans les groupes Montessori, les enfants entendent : "Tu es déjà adulte et tu peux t'occuper de cette tâche toi-même." L'enseignant montre seulement comment manipuler correctement le matériel. Les exercices comprennent également du matériel lié au versement, au versement, au transport et au tri d'objets - tout ce qui développe les mouvements de la main et prépare au développement de l'écriture, de la lecture et des abstractions mathématiques.

Tous les éléments doivent être réels, car dans les groupes Montessori, les enfants ne vivent pas pour le plaisir, mais pour de bon. Si le pot d'un bébé tombe par terre et que de l'eau se répand sur le sol, le résultat est évident pour lui : un autre principe de pédagogie fonctionne - le contrôle automatique des erreurs.

Développement sensoriel selon le système Montessori

Dans le domaine du développement sensoriel, votre bébé peut obtenir toutes ces sensations qui, pour une raison ou une autre, lui manquent tant dans la vraie vie. Vie moderne: à l'aide de matériaux situés dans cette zone, il développe parfaitement sa vision, son toucher, son goût, son odorat, son ouïe, et a également une excellente occasion de s'entraîner à distinguer les températures, à ressentir la différence de poids et de forme des objets et, de bien sûr, développer la mémoire musculaire.

Travailler avec des matériaux spéciaux dans la zone sensorielle est important étape préparatoire avant que le bébé n'entre dans la zone développement mathématique- ayant travaillé avec du matériel sensoriel, ayant appris à penser logiquement et avec précision, l'enfant traduit facilement des concepts déjà bien connus de lui en termes mathématiques.

Développement mathématique selon le système Montessori

L'apprentissage des mathématiques se fait aussi le plus naturellement possible : le bébé vit simplement dans un environnement préparé, complètement saturé de mathématiques. La zone de développement mathématique contient tout matériaux nécessaires afin que l'enfant apprenne rapidement et efficacement les opérations d'addition, de soustraction, de multiplication, de division, de comptage ordinal maîtrisé - tout cela est considéré comme un critère important pour la préparation d'un enfant à entrer à l'école.

Domaine du développement du langage

Un enfant, en tant que locuteur natif, a naturellement aussi besoin d'un domaine de développement du langage, sans lequel une croissance intellectuelle à part entière est impossible. Ici, l'enfant a la chance d'élargir son vocabulaire, apprenez à connaître les lettres en traçant des lettres grossières avec votre doigt ou en dessinant sur de la semoule, et apprenez à former des mots à l'aide de l'alphabet mobile. Au fait, vous pouvez facilement créer des lettres et un alphabet aussi grossiers à la maison.

L'éducation à l'espace selon le système Montessori

Il est également évident qu'un développement personnel à part entière ne peut avoir lieu sans qu'une image complète du monde se forme chez l'enfant - et cette tâche est résolue par le domaine de l'éducation cosmique. Sous une forme accessible, l'enfant se familiarise avec les théories les plus complexes sur la structure de l'homme, la géographie, l'histoire, les plantes et les animaux. Une image générale du monde se déploie devant l'enfant, et il apprend à prendre conscience de son intégrité et à se percevoir comme une particule de cet espace diversifié.