วัตถุประสงค์ของกิจกรรม ครูประจำชั้น - การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักถึงบุคลิกภาพของนักเรียนการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม

งานของครูประจำชั้น:

การก่อตัวและการพัฒนาทีมชั้นเรียน

การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาตนเอง การยืนยันตนเองของนักเรียนแต่ละคน การรักษาความคิดริเริ่มและการเปิดเผยความสามารถที่มีศักยภาพของเขา

รูปแบบ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต;

การจัดระบบความสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการศึกษารูปแบบต่าง ๆ ของทีมชั้นเรียน

การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของนักเรียน

จัดระเบียบการทำงานอย่างเป็นระบบกับนักเรียนในห้องเรียน

มนุษยสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนระหว่างนักเรียนกับครู

การสร้างความหมายทางศีลธรรมของนักเรียนและแนวปฏิบัติทางจิตวิญญาณ

การจัดกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมและสร้างสรรค์ของนักเรียน

หน้าที่ของครูประจำชั้น

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายเป็นระบบและมีการวางแผนซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของกฎบัตรของสถาบันการศึกษา, การกระทำในท้องถิ่นอื่น ๆ, การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้า, แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสาธารณะ แนวทางที่มุ่งเน้นให้กับนักเรียนโดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่ครูผู้สอนของสถาบันการศึกษาต้องเผชิญและสถานการณ์ในทีมชั้นเรียนความสัมพันธ์ระหว่างเชื้อชาติและศาสนา

สำหรับความสามารถในการสอนที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพในหน้าที่ของพวกเขาครูประจำชั้นจำเป็นต้องตระหนักดีถึงพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็กในช่วงอายุหนึ่ง ๆ รับทราบเกี่ยวกับแนวโน้มวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาล่าสุด เป็นเจ้าของ เทคโนโลยีที่ทันสมัยการศึกษา.

ครูประจำชั้นในกิจกรรมของเขาต้องคำนึงถึงระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา

หน้าที่ของครูประจำชั้น:

1. องค์กรและการประสานงาน:

สร้างความมั่นใจในการสื่อสารระหว่างสถาบันการศึกษากับครอบครัว

สร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน ช่วยเหลือพวกเขาในการให้ความรู้แก่นักเรียน (เป็นการส่วนตัว ผ่านนักจิตวิทยา การสอนทางสังคม ครูการศึกษาเพิ่มเติม)

ดำเนินการปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้สอน e. รวมถึงเจ้าหน้าที่สนับสนุนการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไป

องค์กรในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายใต้กรอบของกิจกรรมของทีมโรงเรียนทั่วไป

การจัดงานการศึกษากับนักเรียนผ่าน "สภาครูขนาดเล็ก" สภาการสอน หัวข้อและกิจกรรมอื่น ๆ

กระตุ้นและคำนึงถึงกิจกรรมต่างๆ ของนักเรียน รวมถึงในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนและทีม ชั้นเรียนโดยรวม

เก็บรักษาเอกสาร (บันทึกประจำชั้นเรียน แฟ้มส่วนตัวของนักเรียน แผนการทำงานของครูประจำชั้น)

2. การสื่อสาร:

ระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน

การสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน

การส่งเสริมบรรยากาศทางจิตวิทยาโดยทั่วไปในทีมชั้นเรียน

ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคุณภาพการสื่อสาร

3. วิเคราะห์และคาดการณ์:

ศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนและพลวัตของการพัฒนา

การกำหนดสถานะและโอกาสในการพัฒนาทีมระดับ

4. การควบคุม:

ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ควบคุมการเข้าร่วมการฝึกอบรมของนักเรียน

รูปแบบการทำงานของครูประจำชั้น

ตามหน้าที่ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบการทำงานกับนักเรียน:

รายบุคคล (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ความช่วยเหลือรายบุคคล การร่วมกันค้นหาวิธีแก้ปัญหา ฯลฯ );

กลุ่ม (กลุ่มสร้างสรรค์ หน่วยงานปกครองตนเอง ฯลฯ );

กลุ่ม (การแข่งขัน การแสดง คอนเสิร์ต การเดินป่า การชุมนุม การแข่งขัน ฯลฯ)

เมื่อเลือกรูปแบบการทำงานกับนักเรียน ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

กำหนดเนื้อหาและกิจกรรมหลักตามงานที่สถาบันการศึกษาเผชิญอยู่

คำนึงถึงหลักการขององค์กรของกระบวนการศึกษา, โอกาส, ความสนใจและความต้องการของนักเรียน, เงื่อนไขภายนอก;

ตรวจสอบความสมบูรณ์ของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สำคัญทางสังคมของนักเรียนในชั้นเรียน

เกณฑ์การประเมินการปฏิบัติหน้าที่ของครูประจำชั้น

ประสิทธิภาพของการใช้หน้าที่ของครูประจำชั้นสามารถประเมินได้โดยใช้เกณฑ์สองกลุ่ม: ประสิทธิภาพและกิจกรรม

เกณฑ์การปฏิบัติงานสะท้อนถึงระดับที่นักเรียนประสบความสำเร็จ การพัฒนาสังคม(ระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและระเบียบวินัยของนักเรียน, วุฒิภาวะของพลเมือง)

เกณฑ์ประสิทธิภาพทำให้สามารถประเมินการใช้งานฟังก์ชั่นการจัดการของครูประจำชั้น (การจัดระเบียบงานการศึกษากับนักเรียนการโต้ตอบกับอาจารย์ผู้สอนที่ทำงานกับนักเรียนในชั้นเรียนนี้และผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษาตลอดจนการสอนและการสนับสนุน เจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาทั่วไป ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียนและประชาชนทั่วไปในด้านการศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน)

สถานศึกษาเทศบาล

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ศูนย์พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชน

เขต VOROSHILOVSKY, VOLGOGRAD

หน้าที่ของครูประจำชั้น

Dubrovchenko Yu.A. ,

ครูสังคม,

ครูผู้จัด

โวลโกกราด 2558

1) หน้าที่ของครูประจำชั้น

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายเป็นระบบและมีการวางแผนซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของกฎบัตรของสถาบันการศึกษา, การกระทำในท้องถิ่นอื่น ๆ, การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้า, แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสาธารณะ วิธีการเข้าถึงนักเรียนโดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่ครูผู้สอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปต้องเผชิญ และสถานการณ์ในชั้นเรียนแบบทีม ความสัมพันธ์ระหว่างเชื้อชาติและศาสนา

สำหรับความสามารถในการสอนที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพในการปฏิบัติหน้าที่ให้กับครูประจำชั้น! จำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็กในวัยใดช่วงหนึ่งเป็นอย่างดีเพื่อรับทราบเกี่ยวกับแนวโน้มวิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาล่าสุดเพื่อฝึกฝนเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

ครูประจำชั้นในกิจกรรมของเขาต้องคำนึงถึงระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา

หน้าที่ของครูประจำชั้น:

องค์กรและการประสานงาน:

• สร้างความมั่นใจในการสื่อสารระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว

  สร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน ช่วยเหลือพวกเขาในการให้ความรู้แก่นักเรียน (ด้วยตนเอง ผ่านนักจิตวิทยา การสอนทางสังคม ครูการศึกษาเพิ่มเติม)

  ปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน

  ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ผู้สอนตลอดจนเจ้าหน้าที่ด้านการศึกษาและสนับสนุนของสถาบันการศึกษาทั่วไป

  องค์กรในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายใต้กรอบของกิจกรรมของทีมโรงเรียนทั้งหมด

  การจัดงานด้านการศึกษากับนักเรียนผ่านการจัด "สภาครูขนาดเล็ก" สภาการสอน หัวข้อและกิจกรรมอื่น ๆ

  กระตุ้นและคำนึงถึงกิจกรรมต่างๆ ของนักเรียน รวมถึงในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

  ปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนและทีม ชั้นเรียนโดยรวม

  เอกสาร (บันทึกประจำชั้นเรียน, ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน, แผนการทำงานของครูประจำชั้น)

การสื่อสาร:

• ระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน

  การสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

  การส่งเสริมบรรยากาศทางจิตวิทยาโดยทั่วไปในทีมชั้นเรียน

  ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคุณภาพการสื่อสาร

วิเคราะห์และคาดการณ์:

• ศึกษาลักษณะเฉพาะของนักเรียนและพลวัตของการพัฒนา

  การกำหนดสถานะและโอกาสในการพัฒนาทีมระดับ

ควบคุม:

• ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน ควบคุมการเข้าร่วมการฝึกอบรมของนักเรียน

รูปแบบการทำงานของครูประจำชั้น

ตามหน้าที่ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบการทำงานกับนักเรียน:

รายบุคคล (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ความช่วยเหลือรายบุคคล การร่วมกันหาทางออกของปัญหา เป็นต้น)

กลุ่ม (กลุ่มสร้างสรรค์ หน่วยงานปกครองตนเอง ฯลฯ):

ส่วนรวม (การแข่งขัน การแสดง คอนเสิร์ต การเดินป่า การชุมนุม การแข่งขัน ฯลฯ)

และคำแนะนำของสถาบันใด ๆ สะท้อนถึงชุดของหน้าที่ซึ่งสำคัญที่สุด ได้แก่ :วิเคราะห์และวินิจฉัย การวางแผนและการพยากรณ์โรค ประสานงานองค์กร; ควบคุมและแก้ไข

วิเคราะห์-วินิจฉัยฟังก์ชั่นนี้ได้รับการตระหนักก่อนอื่นในกระบวนการศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กนักเรียนในชั้นเรียนที่กำหนด ในกระบวนการสังเกต การสนทนา การทำกิจกรรมร่วมกับนักเรียน ครูประจำชั้นค่อยๆ เปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างของเด็ก คุณลักษณะของความคิด การรับรู้ ความจำ การพูด และลักษณะอื่นๆ ในการศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคล ครูประจำชั้นสามารถช่วยได้โดยการสนทนากับผู้ปกครองของเด็ก อาจารย์ประจำวิชา

ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์และวินิจฉัยยังมุ่งศึกษาเงื่อนไขและหลักการ การศึกษาของครอบครัวเด็ก. มันสำคัญมากสำหรับครูประจำชั้นในการสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งจะทำให้เขาสามารถกำหนดลักษณะของครอบครัวที่นักเรียนถูกเลี้ยงดูมาและอิทธิพลของครอบครัวนี้ต่อการพัฒนาของเขา เยี่ยมครอบครัว พูดคุยกับพ่อแม่และลูกจะช่วยให้คุณใช้งานฟังก์ชั่นนี้ได้ วิธีหนึ่งในการลงทะเบียนข้อมูลที่ได้รับคือ "การ์ดครอบครัว" ซึ่งเป็นแบบสอบถามที่ครูกรอก แบบสอบถามอาจรวมถึงนอกเหนือจากรายการดั้งเดิม (ชื่อเต็มของเด็ก อายุ ที่อยู่บ้าน ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง - อายุ การศึกษา อาชีพ):
- ข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัวโดยรวม
- รูปแบบ (เต็ม / ไม่สมบูรณ์, รวม / สลาย, ใหญ่ / ไม่ใหญ่ ฯลฯ )
- รายได้เฉลี่ยต่อสมาชิกในครอบครัว
- สภาพที่อยู่อาศัย
- โครงสร้างครอบครัว (บ่งชี้ถึงความเป็นไปได้ ปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์- โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยาเสพติดของสมาชิกในครอบครัว, ผู้ป่วยหนัก, ฯลฯ ),
- วัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง (ความพร้อมของความรู้การสอน, ความปรารถนาที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก, ความสามารถในการวิเคราะห์แรงจูงใจของเด็ก, เพื่อค้นหา วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษา ฯลฯ)
- สถานะสุขภาพของเด็ก
- ระดับของการเลี้ยงดู
- ความภาคภูมิใจในตนเอง
- งานอดิเรกของนักเรียน
- ความช่วยเหลือที่จำเป็นครอบครัว ฯลฯ

คำถามเฉพาะของ "แผนที่ครอบครัว" สามารถรวบรวมได้โดยครูประจำชั้นเองหากจำเป็นด้วยความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา - ผู้เชี่ยวชาญด้านการวินิจฉัย

เมื่อใช้ฟังก์ชันวิเคราะห์และวินิจฉัย สิ่งสำคัญคือต้องระบุทีมของชั้นเรียน ระดับการพัฒนา ลักษณะและเนื้อหาของงานของครูประจำชั้นกับชั้นเรียนขึ้นอยู่กับเงื่อนไขนี้ ใน เงื่อนไขที่ทันสมัยการกำหนดลักษณะของอิทธิพลก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน สิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับนักเรียน

หากไม่มีฟังก์ชันการวิเคราะห์และการวินิจฉัย การใช้ฟังก์ชันการวางแผนและการคาดการณ์ให้ประสบความสำเร็จดูเหมือนจะเป็นปัญหาอย่างมาก คุณจะคาดการณ์จัดทำแผนงานได้อย่างไรหากคุณยังไม่ได้ศึกษาเด็กที่คุณต้องทำงานได้ดี

การวางแผนและการพยากรณ์โรครวมถึงการกำหนดเป้าหมายของครูประจำชั้นในชั้นเรียนนี้ เป้าหมายอาจเป็นการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการจัดตั้งทีมในชั้นเรียน ฯลฯ เป้าหมายสามารถแบ่งออกเป็น: การศึกษา (การสอน) การให้ความรู้และการพัฒนา เมื่อกำหนดเป้าหมายแล้วครูประจำชั้นจะจัดทำแผนการทำงานโดยคาดการณ์ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้

แผนเนื้อหาโครงสร้างรูปแบบมีความหลากหลายมาก สิ่งสำคัญคือควรช่วยในการจัดการงานด้านการศึกษา สะดวกต่อการใช้งาน เป็นงาน ไม่ใช่เอกสารที่เป็นทางการ ในทางปฏิบัติมีการจัดทำแผนต่างๆ ขึ้น พวกเขาสามารถจำแนกตามพื้นที่ต่างๆ

ซึ่งเป็นรากฐานความครอบคลุมของเนื้อหาแผนเป็นไปได้:
1) ครอบคลุมและครอบคลุมกิจกรรมในทุกทิศทางและประเภท;
2) เฉพาะเรื่องซึ่งมุ่งเน้นไปที่การวางแผนด้านใดด้านหนึ่งหรือประเภทของกิจกรรม (เช่น แผนสำหรับการจัดตั้งทีมเด็ก, แผนการทำงานร่วมกับการศึกษาด้านศีลธรรม)
3) หัวเรื่อง - มีการวางแผนธุรกิจการศึกษาเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง (การเตรียมการและการจัดการแข่งขัน, การจุดประกาย ฯลฯ );

ตามระยะเวลาของระยะเวลาที่วางแผนไว้แผนสามารถเป็นประเภทต่อไปนี้:
1) ระยะยาว (ในอนาคต) - กำหนดงานที่ตั้งใจไว้เป็นระยะเวลานาน (หนึ่งปีขึ้นไป)
2) แผนขั้น (เป็นระยะ) - มีการวางแผนระยะหนึ่งของมุมมองเพิ่มเติม (ไตรมาสครึ่งปี)
3) ระยะสั้น - เนื้อหาของงานการศึกษาถูกกำหนดในช่วงเวลาสั้น ๆ (สำหรับหนึ่งเดือนสำหรับหนึ่งสัปดาห์)
4) การดำเนินงาน - มีการกำหนดการดำเนินการสำหรับอนาคตอันใกล้ (แผนของวัน)

ประเภทของแผนที่ระบุไว้มีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด: แต่ละประเภทที่ตามมาจะทำให้ชัดเจน ชี้แจง และแก้ไขแผนก่อนหน้า
เป็นการดีหากครูประจำชั้นดำเนินการวางแผนร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ ซึ่งช่วยให้คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอน

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดระเบียบโดยตรงของกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆของเด็กนักเรียน ในขั้นตอนนี้ แผนการทำงานของครูประจำชั้นกำลังดำเนินการในพื้นที่เหล่านั้นที่ได้รับการระบุ ซึ่งไม่รวมการแนะนำการปรับเปลี่ยนบางอย่างในแผน ในพื้นที่ที่สำคัญที่สุด:
- การจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่น่าตื่นเต้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
- สร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียน
- สร้างความมั่นใจในปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับ ครู - วิชาเพื่อแก้ปัญหา กิจกรรมการเรียนรู้เด็กนักเรียน
- ความร่วมมือกับองค์กรนอกโรงเรียนซึ่งทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา (พิพิธภัณฑ์, บ้านแห่งวัฒนธรรม, ศูนย์วิจัย, ฯลฯ )
- ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับองค์กรปกครองตนเองของเด็ก (คณะกรรมการนักเรียน สภาโรงเรียน องค์กรด้านเด็กต่างๆ)
- จัดอาหารให้เด็ก, ทำความสะอาดโรงเรียนและบริเวณโรงเรียน, ห้องเรียน, ปฏิบัติงาน;
- ความร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญ - เจ้าหน้าที่ของโรงเรียน (นักจิตวิทยา, แพทย์) เพื่อสร้าง เงื่อนไขที่ดีการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
- การบำรุงรักษาเอกสารของโรงเรียน (รายการในวารสาร, ไดอารี่, ไฟล์ส่วนบุคคลของเด็ก, การจัดทำแผนการทำงาน)

ฟังก์ชันควบคุม-แก้ไขมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดผลงานกิจกรรมของพวกเขาและนักเรียนในชั้นเรียน เมื่อวิเคราะห์งานที่ทำ ครูประจำชั้นไม่เพียงกำหนดผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเงื่อนไขที่นำไปสู่ความสำเร็จของผลลัพธ์ดังกล่าว วิธีการที่ใช้ แรงจูงใจที่ได้รับการปรับปรุงและมีอิทธิพลต่อกระบวนการและผลลัพธ์ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงปัญหาที่ครูประจำชั้นและเด็กต้องเผชิญในกระบวนการทำงาน กำหนดสาเหตุ คำนึงถึงศักยภาพที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง และสรุปผลสำหรับอนาคตโดยการปรับเป้าหมายและแผนในอนาคต

2) กิจกรรมหลักของครูประจำชั้นกับนักเรียนและผู้ปกครอง ระบบการศึกษาของชั้นเรียน

งานหลักของครูประจำชั้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตวิญญาณของนักเรียนโดยปราศจากการชี้นำโดยความสนใจของเด็กและความต้องการที่เกี่ยวข้องกับอายุของพวกเขา

ครูประจำชั้นควรตระหนักถึงปัญหาสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียนและทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อให้ผู้ปกครองและนักเรียนสามารถพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขาโดยไม่ต้องกลัว

ในการทำงานของฉันในฐานะครูประจำชั้น ฉันใช้แนวทาง 4 ประการในการทำงานกับนักเรียนและผู้ปกครอง

ทิศทางแรก - ปัญหาสุขภาพร่างกายของนักเรียน เนื่องจากความสำเร็จในการเรียนรู้และพัฒนาการโดยทั่วไปขึ้นอยู่กับคุณภาพของสุขภาพ

ทิศทางที่สองคือ การสื่อสาร.

การสื่อสารเป็นผลกระทบที่กำหนดการพัฒนาสูงสุดของบุคลิกภาพของเด็ก โดยหลักแล้วคือการศึกษาด้านจริยธรรม ซึ่งมุ่งสร้างค่านิยมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

การแก้ปัญหาเรื่องการสื่อสารทำให้นักเรียนเข้าใจคุณค่าความเป็นมนุษย์สากล ซึ่งควรกลายเป็นบรรทัดฐานสำหรับนักเรียน

ทิศทางที่สาม เป็นขอบเขตความรู้ความเข้าใจของชีวิตเด็ก การปกป้องนักเรียนในด้านนี้หมายถึงการอธิบายให้อาจารย์ประจำวิชาทุกคนทราบถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน

ทิศที่สี่ - นี่คือครอบครัวที่นักเรียนเติบโต ก่อตัวขึ้น ถูกเลี้ยงดูมา ครูประจำชั้นต้องจำไว้ให้ขึ้นใจ โดยการให้ความรู้แก่นักเรียน เขามีอิทธิพลต่อศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว เป้าหมายของความสนใจในวิชาชีพไม่ใช่ครอบครัวและไม่ใช่พ่อแม่ของเด็ก แต่เป็นการศึกษาของครอบครัว อยู่ในกรอบนี้ที่ถือว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ของเขา

ครูจำเป็นต้องรู้ว่าอะไรคือขอบเขตของความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก วิถีชีวิต ขนบธรรมเนียมประเพณีของครอบครัว ต้องคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้:

ศึกษาบรรยากาศในครอบครัวรอบตัวนักเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับสมาชิกในครอบครัว

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองผ่านระบบการประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ การสนทนา;

องค์กรและการใช้เวลาว่างร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

การคุ้มครองผลประโยชน์และสิทธิของเด็กในครอบครัวที่ "ลำบาก"

ครูประจำชั้นใช้ฟังก์ชันการศึกษาของผู้ปกครอง (ข้อมูลเกี่ยวกับฟังก์ชันการศึกษาของโรงเรียน, เกี่ยวกับวิธีการศึกษา, เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนในช่วงเวลานี้, การพัฒนาทางจิตวิญญาณของเด็ก, เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของ กิจกรรมในโรงเรียนของนักเรียน เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในชั้นเรียน เกี่ยวกับความสามารถที่ระบุ)

2) องค์ประกอบหลักของความเป็นเลิศด้านการสอน ความชำนาญเป็นศิลปะขั้นสูงของการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีให้สำหรับครูทุกคนที่ทำงานตามสายอาชีพและรักเด็ก ครูที่เป็นปรมาจารย์ในงานฝีมือของเขาคือผู้เชี่ยวชาญที่มีวัฒนธรรมสูงซึ่งรู้เรื่องของเขาอย่างลึกซึ้ง คุ้นเคยกับสาขาวิทยาศาสตร์หรือศิลปะที่เกี่ยวข้องเป็นอย่างดี เข้าใจประเด็นทั่วไปและโดยเฉพาะจิตวิทยาเด็กเป็นอย่างดี และเชี่ยวชาญในวิธีการสอน และการศึกษา

ทักษะการสอนของครู เป็นความซับซ้อนของลักษณะบุคลิกภาพแบบมืออาชีพที่ให้ ระดับสูงองค์กรตนเอง กิจกรรมการสอนผ่านการครอบครองความเป็นไปได้ของระเบียบวินัยสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

ความเป็นเลิศในการสอนนั้นขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพระดับสูงของครูผู้สอน วัฒนธรรมร่วมกันและประสบการณ์การสอน เพื่อฝึกฝนทักษะ คุณจำเป็นต้องรู้กฎหมายและหลักการของการศึกษา สามารถใช้เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาได้อย่างสมบูรณ์แบบ เลือกอย่างถูกต้องสำหรับแต่ละสถานการณ์เฉพาะ วินิจฉัย ทำนายกระบวนการของระดับและคุณภาพที่กำหนด

ความเป็นเลิศด้านการสอน รวมถึงสิ่งต่อไปนี้ส่วนประกอบ:

คุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ : ความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น, ศักดิ์ศรีของชาติ, สติปัญญา, อุดมคติของชีวิต, มโนธรรม , ความซื่อสัตย์ , ความสัตย์ , ความเที่ยงธรรม , ขันติธรรม.

ความรู้ทางวิชาชีพ เรื่องกายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์ จิตวิทยา การสอน วิธีการสอน

คุณสมบัติทางสังคมและการสอน : ทักษะการจัดองค์กร ความอดทน การยึดมั่นในหลักการและความเข้มงวด การมองโลกในแง่ดี ความไว ความคิดสร้างสรรค์ ความเอาใจใส่ ไหวพริบ

ทักษะทางจิตวิทยาและการสอน : สร้างสรรค์, สื่อสาร, การสอน, รับรู้, ชี้นำ, ความรู้ความเข้าใจ, ประยุกต์, ความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของจิตเทคนิค

เทคนิคการสอน : รูปร่างหน้าตา การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ร่างกาย วัฒนธรรมการพูด รักษาจังหวะจังหวะลีลาการพูด วัฒนธรรมการสื่อสาร ทักษะการสอน ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกของคุณ

เป็นหลักเกณฑ์ความเป็นเลิศด้านการสอน ที่โดดเด่นดังต่อไปนี้:

แนวเห็นอกเห็นใจ กิจกรรมทั้งหมดของครูนั่นคือการเคารพบุคลิกภาพของนักเรียนการยืนยันคุณค่าทางศีลธรรมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมส่งผลดีต่อคนหนุ่มสาว

ความสามารถในการสอน , กล่าวคือ:

การสอน (เพื่อนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่เข้าถึงได้, นำเสนอปัญหาอย่างชัดเจน, กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในเรื่อง);

วิชาการ (ความรู้ในเรื่องและความสามารถในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์);

การรับรู้ (การสังเกตทางจิตวิทยา, ความเข้าใจ โลกภายในนักเรียน);

องค์กร (ความสามารถในการรวบรวมทีมเพื่อสร้างแรงบันดาลใจในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางสังคม)

การสื่อสาร (ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับนักเรียน, ไหวพริบการสอน);

ความสามารถในการพูด (ความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกผ่านการพูด การแสดงออกทางสีหน้า และละครใบ้)

จินตนาการในการสอน (คาดการณ์ผลของการกระทำ การออกแบบการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน)

ความสามารถในการกระจายความสนใจพร้อมกันระหว่างกิจกรรมต่างๆ

ความสามารถระดับมืออาชีพ , ซึ่งครอบคลุมความรู้ทางวิชาชีพ (วิชา สังคม การสอน จิตวิทยา) และทักษะวิชาชีพ (ความสามารถในการสอนและให้ความรู้ กระตุ้นและประเมินพฤติกรรมของนักเรียน)

เทคนิคการสอน (วัฒนธรรมและเทคนิคการพูด ความสามารถในการแต่งตัว ความสามารถในการควบคุมตนเอง การกระตุ้นตนเอง ฯลฯ );

การสื่อสาร, นั่นคือความสามารถระดับมืออาชีพในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลและสะดวกสบายกับนักเรียน

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานสอนคือความสามารถของครูในการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียนภายในกรอบของการสอนแบบหุ้นส่วนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และในเวลาเดียวกันสภาพอารมณ์ที่สะดวกสบายของนักเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยสิ่งต่อไปนี้ ลักษณะของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน:

ความร่วมมือ ครูและนักเรียน ความปรารถนาในการสื่อสารบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันและการนำไปใช้จริง

มีปัญหาและขัดแย้ง การอภิปรายสื่อการศึกษา

การสนับสนุนทางอารมณ์และเนื้อหา ผลงานทางวิชาการของนักเรียนและการประเมินในเชิงบวกเกี่ยวกับความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ในขณะที่การให้ความสำคัญกับความภาคภูมิใจในตนเองก็เป็นสิ่งสำคัญ

ทัศนคติที่มีความหมายเพียงพอต่อข้อผิดพลาด , ไม่ได้ใช้เพื่อจุดประสงค์ในการตำหนิ แต่เพื่อสร้างสถานการณ์ที่กำลังพัฒนา

ปฐมนิเทศครู ในความสัมพันธ์กับนักเรียนในการพัฒนาและการเติบโตส่วนบุคคล

แรงจูงใจในการทำงาน , ตามคำพูดที่เป็นมิตรและขี้เล่น อารมณ์และความเป็นกันเองในการสนทนากับนักเรียน

โรงเรียนสมัยใหม่ต้องการครูที่มีคุณวุฒิวิชาชีพสูงซึ่งมีความสามารถทางสติปัญญาและจิตใจที่โดดเด่นซึ่งสามารถคิดเชิงวิเคราะห์และสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาของงานที่เผชิญอยู่ ดังนั้น นอกเหนือจากคุณสมบัติการสอนแบบมืออาชีพแล้ว ครูต้องมีคุณสมบัติอื่นที่เอื้อต่อกิจกรรมของเขาด้วย

ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญมากในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนรัสเซียเพราะเขาเป็นผู้ที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนการเปิดเผยศักยภาพทางความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของพวกเขา และครูประจำชั้นที่ดีจะปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของเด็กเสมอโดยสร้างกระบวนการศึกษาตามหลักการของการสอนที่เห็นอกเห็นใจ ครูประจำชั้นจะช่วยนักเรียนให้เป็นมนุษย์ถ้ากิจกรรมของเขามีลักษณะการพัฒนา อ่านบทความของเราเกี่ยวกับเนื้อหางานของครูประจำชั้น

หน้าที่และหน้าที่ของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นมีความสำคัญอย่างไร? เขาเป็นผู้จัดงานหลักของกระบวนการศึกษาและการสอนที่โรงเรียน ผู้บริหารซึ่งได้รับการแต่งตั้งจากอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนเพื่อจัดงานการศึกษากับนักเรียน

วันนี้มี การจัดการชั้นเรียนหลายประเภท:

• อาจารย์ประจำวิชาที่ให้คำแนะนำในชั้นเรียนพร้อมกัน
• ครูประจำชั้นที่ได้รับการยกเว้นจากกิจกรรมอื่น ๆ และปฏิบัติงานด้านการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนเท่านั้น
• ภัณฑารักษ์ในชั้นเรียนซึ่งดูแลชุดงานเฉพาะในชั้นเรียน
• ติวเตอร์ที่อุปถัมภ์ชั้นเรียนหรือแนะนำนักเรียนในการปฏิบัติกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง

หน้าที่ของครูประจำชั้น:

• การเลี้ยงดู
• การจัดกิจกรรมทุกประเภทในห้องเรียนเอื้อต่อการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมการสร้างบุคลิกภาพการดำรงอยู่อย่างกลมกลืนของทีมเด็ก
• การประสานงานมุ่งเป้าไปที่ปฏิสัมพันธ์เชิงบวกของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาและการสอน (ครู นักเรียน ผู้ปกครอง)
• การจัดการที่ก่อให้เกิดการควบคุมพลวัตของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักศึกษาและทีมงานของนักศึกษา

ครูประจำชั้นเป็นบุคคลที่มีสิทธิและหน้าที่บางประการดังนี้

• รับทราบเกี่ยวกับสถานะสุขภาพของนักเรียนแต่ละคน
• ติดตามความคืบหน้าและการเข้าเรียนของนักเรียน
• โต้ตอบกับผู้บริหารโรงเรียน ครู อาจารย์ในแวดวงและส่วนต่างๆ บรรณารักษ์ นักจิตวิทยาโรงเรียน เจ้าหน้าที่สาธารณสุข บริการพิเศษสำหรับเด็ก ผู้ปกครองของนักเรียน
• ดำเนินงานด้านการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนในทิศทางที่ต่างกันและใช้วิธีการต่างๆ
• อำนวยความสะดวกในการพิจารณาโดยฝ่ายบริหารของโรงเรียนตามข้อเสนอที่ตกลงในชั้นเรียน
• ขอความช่วยเหลือจากเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน
• ดำเนินงานส่วนตัวกับนักเรียนและผู้ปกครอง
• ไม่รับงานที่ไม่เกี่ยวกับหน้าที่โดยตรง
• ดำเนินการวิจัยเชิงทดลองในประเด็นเฉพาะของการสอน
• จัดกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
• ช่วยนักเรียนแต่ละคนแก้ปัญหา
• ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองนักเรียนในเรื่องการศึกษา

"คำแนะนำ. ครูประจำชั้นที่ดีต้องมีความรู้อย่างลึกซึ้งเพียงพอเกี่ยวกับพื้นฐานของจิตวิทยาเด็กและการสอน ตลอดจนปรับปรุงความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับแนวโน้มล่าสุดในด้านการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ

ระบบงาน

เมื่อเร็ว ๆ นี้หนึ่งในข้อกำหนดหลักสำหรับองค์กรและการดำเนินกิจกรรมวิชาชีพที่มีความสามารถของครูประจำชั้นคือการดำเนินงานประเภทระบบทั้งกับชั้นเรียนและกับนักเรียนแต่ละคน งานดังกล่าวควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนและด้วยเหตุนี้ความเป็นเอกลักษณ์และความสำเร็จของทั้งชั้นเรียน งานที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้นคือการดูแลความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างเขากับนักเรียน ซึ่งเป็นบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในทีมของนักเรียน

ครูประจำชั้นดำเนินงานอย่างเป็นระบบบนพื้นฐานของ:

• โปรแกรมการศึกษา (แนวคิด) นำมาใช้ในสถาบันการศึกษา
• การวิเคราะห์ผลการดำเนินงานตลอดจนอาการเชิงบวกและเชิงลบของชีวิต
• การสอน
• งานจริงของการศึกษา
• หลักการของความอดทน

“คุณรู้หรือไม่ว่าครูประจำชั้นที่ดีจะสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงระดับการศึกษาของนักเรียน สังคมและ สถานการณ์ทางการเงิน, สภาพครอบครัว?”.

ระบบการทำงานของครูประจำชั้นประกอบด้วย:

• การวิเคราะห์ การพยากรณ์ กิจกรรมขององค์กรในด้านการศึกษา
• ควบคุม ชีวิตประจำวันระดับ
• ใช้ วิธีการที่ทันสมัยงานด้านการศึกษา

การแนะนำทั้งวิธีการที่เป็นที่รู้จักและเป็นนวัตกรรมและรูปแบบการทำงานกับนักเรียน ครูประจำชั้นต้องเข้าใจว่ายิ่งมีจำนวนมากและยิ่งน่าสนใจสำหรับนักเรียนมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการสนทนาและการอภิปราย การอภิปรายและการโต้วาที เกมและการฝึกอบรม การทัศนศึกษาและการประชุมที่น่าสนใจ การแข่งขันและการแข่งขัน งานสร้างสรรค์ที่เป็นประโยชน์และสร้างสรรค์ทางสังคมรูปแบบต่างๆ เป็นต้น

งานที่ประสบความสำเร็จของครูประจำชั้นยังแสดงถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ผู้ปกครองสามารถติดต่อได้โดยใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:

• ประชุมผู้ปกครอง
• กิจกรรมร่วมสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง (วันหยุด การแข่งขัน เกม การแข่งขัน)
• การบรรยายผู้ปกครองในประเด็นเฉพาะของการสอน

ดูวิดีโอที่ครูประจำชั้นแบ่งปันประสบการณ์ในการดำเนินงานด้านการศึกษา

สิ่งที่ควรเป็นครูประจำชั้น

ก่อนอื่นครูประจำชั้นคือพนักงานสอนมืออาชีพที่ทำเพื่อนักเรียน:

• แบบจำลองจิตวิญญาณของวัฒนธรรมมนุษย์
• ผู้ปกป้องจากการผิดศีลธรรม
• ผู้ริเริ่มการชุมนุมของทีมนักศึกษา
• ปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพและการแสดงออกของนักเรียนแต่ละคน
• ผู้ช่วยเด็ก
• ที่ปรึกษาเกี่ยวกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันของเด็กนักเรียน
• บุคคลที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจเศรษฐกิจและสังคมและ ชีวิตทางการเมืองสังคม
• ที่ปรึกษาแนะแนวอาชีพ
• ผู้ประสานงานร่วมแรงร่วมใจของครู ผู้ปกครอง สังคม เพื่อการเลี้ยงดูนักเรียน
• บุคคลที่มีอิทธิพลในทางบวกต่อบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในทีมนักเรียน

1. สื่อสารกับนักเรียน ครู และผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพ
2. เคารพเด็ก สนับสนุนความคิดริเริ่ม พัฒนาความรับผิดชอบ
3. ทำความเข้าใจและดำเนินการตามเป้าหมายของการศึกษาอย่างถูกต้อง
4. วางแผนกิจกรรมของคุณ
5. จัดกิจกรรมให้ความรู้.
6. ใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของนักเรียนใช้ผลงานอย่างชำนาญ
7. แนะนำเทคโนโลยีทางศีลธรรมและสุนทรียภาพในกระบวนการสอนโดยมุ่งพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียน

การศึกษาด้วยตนเอง

“คุณรู้หรือไม่ว่าสาระสำคัญของการศึกษาด้วยตนเองนั้นอยู่ที่ความสามารถในการจัดระเบียบ งานอิสระเพื่อปรับปรุงตัวเองรวมถึงมืออาชีพ?

ครูประจำชั้นสามารถปรับปรุงระดับการศึกษาโดยใช้สิ่งนี้ แบบฟอร์ม:

1. หลักสูตรทบทวนความรู้ การประชุม สัมมนา
2. งานการศึกษาอิสระ

การเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองครูประจำชั้นควรพัฒนา อัลกอริทึมการทำงานซึ่งควรรวมถึง:

1. ทางเลือกของเรื่อง
2. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานเน้นวัตถุและหัวเรื่อง
3. การศึกษารายละเอียดของแหล่งวรรณกรรมในหัวข้อที่เลือก
4. การพัฒนาแผนปฏิบัติการที่สอดคล้องกัน
5. การนำผลการทดลองและกิจกรรมการทดลองไปใช้จริง
6. การวิเคราะห์งานที่ดำเนินการ การกำหนดข้อสรุป ข้อเสนอแนะ ทิศทางสำหรับกิจกรรมต่อไป
7. การเตรียมงานและนำเสนอรายงานต่ออาจารย์

เอกสารของครูประจำชั้น

ความสามารถของครูประจำชั้นในการทำงานกับข้อมูล จัดระบบ และจัดเก็บก็มีความสำคัญเช่นกัน

รายการเอกสารทั่วไปของครูประจำชั้น:

1. แผนงานประจำปีสำหรับงานการศึกษา.
2. การป้อนข้อมูลลงในสมุดบันทึกประจำชั้นเรียน
3. ตารางข้อมูลผู้ปกครอง
4. รายชื่อคณะกรรมการผู้ปกครอง.
5. คำอธิบายสั้น ๆ ของเนื้อหาของการประชุมผู้ปกครองและครู (พิธีสาร)
6. กำหนดการและเนื้อหาบทเรียนของอาจารย์วิชาต่างๆ (เพื่อศึกษา ช่วงเวลาทางการศึกษา)
7. สถานการณ์การศึกษาชั่วโมงเรียน
8. วิธีการวินิจฉัย
9. ข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่มีปัญหา
10. ผ่านชั้นเรียน
11. วารสารบรรยายสรุปความปลอดภัยและกฎจราจร.
12. รายงานเกี่ยวกับงานการศึกษา.
13. ข้อมูลเกี่ยวกับการเข้าเรียนของนักเรียน ความก้าวหน้า ความขยัน สุขภาพ
14. ข้อมูลกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักศึกษา.
15. ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน

ครูประจำชั้นวันนี้เป็นครูฝึกคิด พัฒนาตลอดเวลา ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนและผู้ปกครอง บุคคลดังกล่าวเปิดรับสิ่งใหม่ ๆ สามารถมีอิทธิพลในเชิงบวกกำหนดจิตวิญญาณของพวกเขานำไปสู่แสงสว่าง

หน้าที่ของครูประจำชั้นคือสร้างเงื่อนไขเพื่อชีวิตที่สะดวกสบายและประสบความสำเร็จของนักเรียน ส่งเสริมพัฒนาการ พัฒนาจิตวิญญาณ และช่วยให้เข้าใจความหมายของชีวิต จากสิ่งนี้ ครูประจำชั้นทำหน้าที่หลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: การวิเคราะห์ การจัดองค์กรและการประสานงาน การพยากรณ์โรค และการสื่อสาร

กิจกรรมของครูประจำชั้น

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นกลไกหลักในการใช้แนวทางแบบรายบุคคลกับนักเรียน กิจกรรมนี้เกิดจากงานสมัยใหม่ที่ครูกำหนดไว้สำหรับตัวเอง ครูประจำชั้นดำเนินกิจกรรมในเนื้อหาต่อไปนี้: พัฒนาการทางสังคมของเด็ก, การรักษาความเป็นตัวของตัวเองและการเปิดเผยความสามารถที่มีศักยภาพของเขา

ครูประจำชั้นจำเป็นต้องศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน ความโน้มเอียง และความสนใจส่วนตัวของนักเรียน ครูในบทบาทนี้ได้รับการเรียกร้องให้สร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจสำหรับเด็กแต่ละคนในกลุ่ม ครูประจำชั้นต้องชี้นำและกระตุ้นการศึกษาด้วยตนเองและพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนด้วยตนเอง หน้าที่ของครูประจ

ครูที่เกี่ยวข้องกับการจัดการชั้นเรียนควรอำนวยความสะดวกในการรับการศึกษาเพิ่มเติมของนักเรียนผ่านแวดวง ชมรม แผนกที่จัดขึ้นโดยตรงที่โรงเรียนหรือในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

หน้าที่ของครูประจำชั้นรวมถึงการจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียนที่สอดคล้องกับความสนใจด้านอายุ ประเพณีและข้อกำหนดของชาติ ชีวิตจริง. การสร้างเนื้อหาของชีวิตของทีมชั้นเรียนขึ้นอยู่กับครูประจำชั้นอย่างแม่นยำ

ดูแลสุขภาพและความปลอดภัยของเด็กที่ครูมอบหมาย เข้าร่วมตรวจสุขภาพนักเรียน ส่งเสริมสุขภาพชีวิตที่ดี ส่วนประกอบงานของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ดำเนินงานส่วนตัวกับผู้ปกครองเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดในการศึกษาของครอบครัว จัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง และปรับปรุง วัฒนธรรมการสอนผู้ปกครอง.

หน้าที่หลัก

ให้เรากำหนดหน้าที่หลักที่กำหนดเนื้อหาข้างต้นของกิจกรรมของครูประจำชั้น:

• วิเคราะห์และคาดการณ์
• องค์กรและการประสานงาน
• สื่อสาร
• ป้องกัน, ป้องกัน
• ความปลอดภัยและการป้องกัน
• ราชทัณฑ์

มาดูคุณสมบัติบางอย่างให้ละเอียดยิ่งขึ้น ฟังก์ชันการวิเคราะห์ประกอบด้วย:

• การรับและประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคลเกี่ยวกับนักเรียน ระดับพัฒนาการทางจิต สภาพแวดล้อมทางสังคม และสถานการณ์ครอบครัวที่พวกเขาอยู่
• การศึกษาและวิเคราะห์การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนและของทีมโดยรวม
• การวิเคราะห์และประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน
• การศึกษาและวิเคราะห์ศักยภาพทางการศึกษาของครูที่ทำงานกับชั้นเรียน
• ศึกษาและวิเคราะห์อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน

ฟังก์ชันการทำนายส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของฟังก์ชันการวิเคราะห์ และรวมถึง:

• การคาดการณ์ผลกระทบทางการศึกษาของนักเรียน
• การพยากรณ์ระดับพัฒนาการของนักเรียนเป็นรายบุคคล
• การคาดการณ์กระบวนการสร้างทีมและกิจกรรมต่างๆ
• การสร้างแบบจำลองกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน
• วาดแผนสำหรับงานการศึกษาในห้องเรียน

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานประกอบด้วยความช่วยเหลือทางตรงหรือทางอ้อมแก่นักเรียนและประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

• ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมทางสังคมต่างๆ ของนักเรียน
• ช่วยเหลือนักเรียนในการจัดงานด้านการศึกษา
• จัดระเบียบการทำงานขององค์กรปกครองตนเองของเด็กเพื่อปลูกฝังทักษะพื้นฐานของการจัดการตนเอง ความรับผิดชอบและความสามารถในการตัดสินใจ
• ความช่วยเหลือในการรับนักเรียนเพิ่มเติมรวมถึงการศึกษานอกโรงเรียน
• การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาด้วยตนเองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้วยตนเอง
• การให้ความรู้ทางจิตวิทยาของนักเรียนร่วมกับนักจิตวิทยาโรงเรียน
• การจัดปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน
• การคุ้มครองสิทธิตามกฎหมายและเสรีภาพของนักเรียน
• การจัดปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ประจำวิชา, ครูสอนสังคม, นักจิตวิทยาโรงเรียน, เจ้าหน้าที่ห้องสมุด, เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของโรงเรียน (รูปที่ 2)
• การกระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์และนวัตกรรมร่วมกันของนักเรียน ผู้ปกครอง และครู
• ทำงานในองค์ประกอบของสภาการสอนและในการประชุม
• ความช่วยเหลือในการตัดสินใจทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา
• การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรต่างๆ
• การรักษาเอกสารในชั้นเรียน รวมถึงสมุดบันทึกประจำชั้นเรียน บันทึกการเข้าชั้นเรียน แฟ้มส่วนตัว แผนงานของตนเอง
• มีส่วนร่วมในการปรับวัสดุและสภาพความเป็นอยู่ให้เหมาะสมเพื่อพัฒนานักเรียนและกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

ฟังก์ชั่นการสื่อสารเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้นและขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสารส่วนบุคคลของครู คุณลักษณะนี้รวมถึง:

• ความช่วยเหลือในการสร้างและควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน
• ความช่วยเหลือในการสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างครูกับนักเรียน ระหว่างครูกับผู้ปกครอง ระหว่างผู้ปกครองกับนักเรียน
• ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างความสัมพันธ์กับสังคม
• การแก้ไขความประพฤติของนักเรียน
• การสร้างและรักษาบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในทีม

ครูประจำชั้น- ครูที่จัดงานการศึกษาในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย

สถาบันผู้นำในชั้นเรียนได้รับการจัดตั้งขึ้นเป็นเวลานานพร้อมกับการเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษา ในรัสเซียจนถึงปี 1917 ครูเหล่านี้ถูกเรียกว่าพี่เลี้ยงประจำชั้นเรียน สิทธิและหน้าที่ของพวกเขาถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา - เอกสารพื้นฐานในกิจกรรมของโรงเรียนใด ๆ เขาเป็นผู้กำหนดเงื่อนไขการอ้างอิงของครูทุกคนในสถาบันเด็ก

ครูที่ปรึกษาได้รับการคัดเลือกอย่างระมัดระวัง ความต้องการสูงสุดคือผู้ที่ทำหน้าที่คล้ายกับครูประจำชั้นสมัยใหม่ ที่ปรึกษาประจำชั้นเรียน นักการศึกษาจำเป็นต้องเจาะลึกเหตุการณ์ชีวิตทั้งหมดของทีมที่ได้รับความไว้วางใจ ติดตามความสัมพันธ์ในนั้น และสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ครูควรเป็นแบบอย่างในทุกสิ่งแม้กระทั่งตัวเขาเอง รูปร่างทรงเป็นแบบอย่าง

ในสมัยของ Unified Labour School ครูประจำชั้นถูกเรียกว่าเป็นหัวหน้ากลุ่ม

ตำแหน่งของครูประจำชั้นที่โรงเรียนได้รับการแนะนำเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2477 โดยกฤษฎีกาของสภาผู้บังคับการตำรวจแห่งสหภาพโซเวียตและคณะกรรมการบริหารกลางของพรรคคอมมิวนิสต์สหภาพทั้งหมดแห่งบอลเชวิค "ในโครงสร้างของประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โรงเรียนในสหภาพโซเวียต”

ครูคนหนึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็นครูประจำชั้นซึ่งได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบงานด้านการศึกษาในชั้นเรียนนี้เป็นพิเศษ เขาเป็นหนึ่งในครูที่ดีที่สุดในโรงเรียน เขาได้รับอนุมัติให้ดำรงตำแหน่งนี้โดยผู้อำนวยการ หน้าที่ของครูประจำชั้นถือเป็นงานเสริมจากงานสอนหลัก

ในปัจจุบันประเภทดังกล่าว สถาบันการศึกษาเช่น โรงยิม สถานศึกษา เป็นต้น กิจกรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาแบบคลาสสิกเปลี่ยนไป ดังนั้นสถาบันผู้นำในชั้นเรียนจึงเปลี่ยนไป

ขณะนี้มีคู่มือชั้นเรียนหลายประเภท:

อาจารย์ประจำวิชาที่ทำหน้าที่ครูประจำชั้นไปพร้อมกัน

ครูประจำชั้นที่สอนระเบียบวินัยของโรงเรียนแยกต่างหาก เช่น มีภาระการสอนขั้นต่ำ พวกเขาเรียกอีกอย่างว่าผู้หญิงเท่, ภัณฑารักษ์ (lat.: ทรัสตี; บุคคลที่ได้รับความไว้วางใจให้ดูแลงานใด ๆ );

ครูประจำชั้นที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านการศึกษาเท่านั้น (ปลดครูประจำชั้น);

ในบาง สถาบันการศึกษามีการแนะนำตำแหน่งของครูประจำชั้น (แตกต่างจากตำแหน่งของครูประจำชั้นที่ได้รับการปล่อยตัว) เช่นเดียวกับครูสอนพิเศษ (เขต:ผู้พิทักษ์ผู้อุปถัมภ์ ผู้พิทักษ์). ผู้สอนอาจมีภาระการสอนขั้นต่ำ

ปัจจุบันเรียกครูประจำชั้นมากขึ้นว่าครูประจำชั้น

หน้าที่ สิทธิ และหน้าที่ของครูประจำชั้นในชื่อตำแหน่งนี้ทุกรุ่นจะใกล้เคียงกัน

เนื่องจากกิจกรรมของโรงเรียนอยู่ภายใต้กฎบัตร กิจกรรมของครูประจำชั้นจึงเป็นไปตามเอกสารนี้ด้วย

ครูประจำชั้นทำหน้าที่หลายอย่าง: วิเคราะห์, จัดระเบียบ - ประสานงาน, สื่อสาร

ฟังก์ชันการวิเคราะห์รวมถึง:

การศึกษาและวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยา (ตามกฎแล้วจะมีการพิจารณาประเภทของบุคลิกภาพอารมณ์การเน้นเสียงของตัวละคร) ก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะต้องผ่านการทดสอบเพื่อระบุความพร้อมในการเรียนรู้และคุณสมบัติของกิจกรรมทางปัญญา การทดสอบดำเนินการโดยนักจิตวิทยา โรงเรียน หรือผู้ที่ได้รับเชิญเป็นพิเศษ

การศึกษาและวิเคราะห์ทีมนักศึกษาในการพัฒนา พื้นฐานสำหรับสิ่งนี้คือการสนทนาของหัวหน้าชั้นเรียนของลิงก์กับครูของโรงเรียนประถมและผู้นำของชั้นเรียน X-XI-x กับครูประจำชั้นของโรงเรียนมัธยม ส่งผลให้ครูได้รับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับทีมและนักเรียน เป็นการดีกว่าที่จะมอบความไว้วางใจในการศึกษาและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในทีมชั้นเรียนให้กับนักจิตวิทยาซึ่งจะจัดทำแผนที่ทางจิตวิทยาของทีม ครูประจำชั้นสามารถจัดระเบียบงานนี้ผ่านการสังเกต สนทนากับนักเรียน ทำแบบสอบถามพิเศษ วิเคราะห์งานสร้างสรรค์ของนักเรียน (เรียงความ เช่น “ชั้นเรียนของเรา”)

การวิเคราะห์และประเมินผลการศึกษาโดยครอบครัวของนักเรียน ข้อมูลดังกล่าวหาได้จากนักจิตวิทยา ผู้สอนทางสังคม หากครอบครัว "ไม่เอื้ออำนวย" ผู้บริหารโรงเรียนก็มีข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้เช่นกัน

การวิเคราะห์ระดับการเลี้ยงดูของทีมและบุคลิกภาพ ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการเลี้ยงดูของทีมและบุคคลจะต้องมีส่วนร่วมของครูทุกคนในชั้นเรียนนี้เพื่อให้ (ข้อสรุป) มีจุดมุ่งหมายมากที่สุด

สำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จครูประจำชั้นจะต้องสามารถระบุผลการศึกษาประเมินและคำนึงถึงการประเมินผลการปรับกิจกรรมทางวิชาชีพ จำเป็นต้องระบุและประเมินผลในบางช่วงเวลา: ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา - ในตอนท้ายของแต่ละไตรมาส (ภาคการศึกษา) ในโรงเรียนระดับสูง - หลังจากหกเดือน (หรือเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา) สรุปและปรับกิจกรรม - | ครูส่วนตัวและครูประจำชั้น - จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและครูที่เคยทำงานในชั้นเรียนนี้

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานแนะนำ:

การสร้างและสนับสนุนความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว (โดยส่วนตัว ร่วมกับผู้สอนทางสังคม ผ่านการสอนทางสังคม ร่วมกับนักจิตวิทยา)

การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็ก (จัดกิจกรรมต่าง ๆ );

ทำงานร่วมกับครูของชั้นเรียนนี้, นักจิตวิทยา, ครูสอนสังคม, ผู้นำในแวดวง, ส่วนกีฬา, สำหรับครูโรงเรียนประถมและชั้นเรียน V - VI (VII - x) - กับนักการศึกษาของกลุ่มวันขยาย

งานการสอนรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนและทีมงานโดยรวม โดยคำนึงถึงข้อมูลของนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ และการสังเกตส่วนตัว

ฟังก์ชั่นการสื่อสารเป็น:

ในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก การจัดการความสัมพันธ์ในห้องเรียน

ในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในระบบ "ครู - นักเรียน" ที่นี่ครูประจำชั้นจะเป็นคนกลางในกรณีที่มีข้อขัดแย้ง ความขัดแย้งระหว่างครูกับนักเรียนจะยืดเยื้อได้เมื่อทั้งสองฝ่าย เวลานานไม่สามารถตกลงกันได้ จากนั้นครูประจำชั้นควรได้รับการเสนอสิ่งที่เรียกว่า "การประนีประนอม Iggin" - วิธีที่สาม อย่างน้อยในระดับต่ำสุด รองรับทั้งสองฝ่าย (ความขัดแย้งส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเนื่องจากการประเมินที่ "ไม่ยุติธรรม" และการละเมิดวินัยในห้องเรียน)

ในการสอนให้นักเรียนสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้คน

ครูประจำชั้นเป็นธุรการ เขามีสิทธิ์:

รับข้อมูลเกี่ยวกับจิตและ สุขภาพร่างกายเด็ก;

ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ตรวจสอบการเข้าโรงเรียนของเด็ก

ประสานงานและกำกับงานของครูในชั้นเรียนนี้ (เช่นเดียวกับนักจิตวิทยาและการสอนทางสังคม) ในทิศทางเดียว

จัดงานการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนผ่าน "สภาครูขนาดเล็ก" สภาการสอน หัวข้อและกิจกรรมอื่น ๆ

ส่งข้อเสนอที่ตกลงกับทีมชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยฝ่ายบริหาร สภาโรงเรียน

เชิญผู้ปกครอง (หรือบุคคลที่มาแทน) มาที่โรงเรียน ตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหารให้ติดต่อคณะกรรมการสำหรับผู้เยาว์, คณะกรรมการด้านจิตวิทยา, การแพทย์และการสอน, คณะกรรมการและสภาเพื่อช่วยเหลือครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการ, แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของนักเรียน;

รับความช่วยเหลือจากอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียน

กำหนดรูปแบบการทำงานกับเด็กแต่ละคน (อย่างอิสระ เช่น ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ)

เพื่อปฏิเสธการมอบหมายที่อยู่นอกขอบเขตเนื้อหาของงานของเขา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ดำเนินการทดลองเกี่ยวกับปัญหาการสอน (เพื่อพัฒนาโปรแกรมของผู้แต่งในเรื่องของเขาหากเขาเป็นอาจารย์ประจำวิชาด้วย) และกิจกรรมทางการศึกษา (เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานการศึกษา)

ความรับผิดชอบของครูประจำชั้นมีดังนี้

องค์กรในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายใต้กรอบของกิจกรรมของทีมโรงเรียนทั่วไป

ช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาเฉียบพลัน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้วยตนเอง นักจิตวิทยาสามารถมีส่วนร่วมได้)

สร้างการติดต่อกับผู้ปกครองและช่วยเหลือพวกเขาในการเลี้ยงดูเด็ก (โดยส่วนตัว ผ่านนักจิตวิทยา การสอนทางสังคม)

สำหรับความสามารถในการสอน การปฏิบัติหน้าที่ที่ประสบความสำเร็จและมีประสิทธิภาพ ครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็กเป็นอย่างดี เพื่อรับทราบเกี่ยวกับแนวโน้มล่าสุด วิธีการ และรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีการศึกษา