Nyílt osztályok a második junior csoportban. A második junior csoport leckéjének kivonata "Mindenkinek azt tanácsoljuk, hogy legyen barát!". A pedagógus egyéni felmérése

Absztrakt

nyílt óra a FEMP-ről

2-kor junior csoport

Bolotenkova O.E.

Moszkva, 2016

"Utazás zsemlével"

Pedagógus Bolotenkova O.E.

Cél

Feladatok : 1. Oktatási.

2. Fejlesztő.

Finommotoros készségek fejlesztése;

Összefüggő beszéd kialakítása.

3. Oktatási.

A pontosság fejlesztése

Kommunikáció

Kogníció (FEMP)

Szocializáció

Egészség

Biztonság

Zene

5.A szótár aktiválása.

A nap részeinek neve.

A tanfolyam előrehaladása.

Nem volt az ablakon

Élt egy vidám konty,

Mézeskalács ember rózsás oldala.

Elhagyta a nagymamáját

Elhagyta a nagyapját.

Végiggurult az ösvényen

Egy sűrű erdőben találta magát,

A legfelső polcon lovagolok benne

Tengerre, napra, délre.

A kerekek pedig szakadatlanok

D: Geometriai formák.

D: Válaszolj a kérdésekre.

D: Fák.

D: Sokat.

D: Lengnek.

A szél az arcunkba fúj.

A fa megingott.

A szél csendesebb, csendesebb, csendesebb.

A fa egyre magasabbra emelkedik.

D: Nem, nem volt macska.

Vos: Miért?

Kész.

D: Sokat.

D: Egyik sem, egyáltalán nem.

D: farkas.

Játék:

én szürke farkas, klikk fogak

Nem fog hiányozni a zsemle

azonnal lenyelem.

D: Nem, nem az.

D: Egy-kettő-három.

Kérdés: Milyen színűek?

D: Nem, nem egyformák.

D: Piros.

D: sárga.

Vosp: És itt van a medve.

Barnamedve, barnamedve.

Miért vagy ilyen komor?

Vosp: És Nasztaszja Petrovna?

Vosp: És mi az a Mishutka?

A medve járt, ment, sétált.

Fehér gombát találtunk.

Az egyik gomba, kettő a gomba.

dobozba tettem.

D: Piros.

D: Kerek.

Előnézet:

FGBDOU "Gyermekfejlesztési Központ - Óvoda No. 1387" UD PRF

Absztrakt

nyílt óra a FEMP-ről

junior csoportban 2

Bolotenkova O.E.

1. minősítési kategória tanára

Moszkva, 2016

Óra az elemi matematikai ábrázolások kialakításáról a 2. junior csoportban

"Utazás zsemlével"

Pedagógus Bolotenkova O.E.

Cél : átadott matematikai ábrázolások kialakulása gyermekeknél 2 ml. csoportok.

Feladatok : 1. Oktatási.

A geometriai formák megkülönböztetésének és megnevezésének képességének megszilárdítása;

A fogalmak konszolidálására: egy, sok, több, kevesebb, egyformán.

A fogalmak közötti kapcsolatok kialakításának képességének megszilárdítása: nagy, kisebb, legkisebb.

Két tárgycsoport mennyiségi arányának meghatározásának képességének megszilárdítása, a fogalmak jelentésének megértése: több, kevesebb, egyenlő, egy, sok.

A koncepció rögzítése: hosszú-rövid, magas-alacsony, széles-keskeny, vastag-vékony; színek: sárga, kék, piros, zöld; forma - kör, négyzet, háromszög.

Megszilárdítani azt a képességet, hogy egyszerre három jelre (szín, forma, méret) összpontosítson;

Javítsa ki a napszakok nevét.

2. Fejlesztő.

Figyelem, gondolkodás, gondolkodás, képzelet, emlékezet kialakítása;

A hallási észlelés fejlesztése;

Finommotoros készségek fejlesztése;

Összefüggő beszéd kialakítása.

3. Oktatási.

Fejlessze a jóindulatot, a kölcsönös segítségnyújtás érzését;

A pontosság fejlesztése

4. Oktatási területek integrációja:

Kommunikáció

Kogníció (FEMP)

Szocializáció

Egészség

Biztonság

Zene

5.A szótár aktiválása.

Geometriai formák neve;

A nap részeinek neve.

A tanfolyam előrehaladása.

Játék Srácok, szeretitek a meséket? Milyen meséket ismersz? Ma reggel találkoztam egy mesehőssel. Azt mondta, hogy nagyon szeretne találkozni, és el akar hívni egy vidám kirándulásra. Szeretnél találkozni vele? Akkor találd ki a rejtvényt:

Nem volt az ablakon

Végiggurult az ösvényen ... (kolobok).

Vosp: Így van, ez egy zsemle. És itt van. (egy négyzet alakú kolobokot tesz az asztalra).

A gyerekek nevetnek és elmondják benyomásaikat.

Vos: Valami baj van? Miért nevetsz?

D: A mézeskalács ember nem ilyen, kerek, tekercs.

Játssz: (kihúz egy négyzet alakú kolobok, egy kerek kolobok mögül). Minden világos, úgy döntött, trükközni fog velünk. Ismered a róla szóló történetet? Mi történt vele a történet végén?

Ma pedig elmegyünk egy új meséhez, amely a matematikát szerető kontyról szól.

Élt egy vidám konty,

Mézeskalács ember rózsás oldala.

Elhagyta a nagymamáját

Elhagyta a nagyapját.

Végiggurult az ösvényen

Egy sűrű erdőben találta magát,

Mit szólnál, ha kirándulnánk? (gyerekek válaszai) Találd meg a rejtvényt.

A legfelső polcon lovagolok benne

Tengerre, napra, délre.

A kerekek pedig szakadatlanok

Kopp-kop-kopp, kopp-kop-kopp (vonat)

Igen, vonattal megyünk. De előbb jegyet kell szerezni, hogy aztán elfoglalhassuk a helyünket az autóban (geometrikus alakzatú jegyeket adunk ki)

Nézd meg alaposan, mit mutatnak.

D: Geometriai formák.

Vosp: Le kell ülnie arra a székre, amelyen ugyanaz az alak van ábrázolva, mint a jegyen. Én leszek a karmester: készítsd elő a jegyeidet, mondd el, milyen alak van rajtuk és hogy néz ki. (egy kör úgy néz ki, mint a nap, egy háromszög úgy néz ki, mint egy tető, egy négyzet úgy néz ki, mint egy kép stb.)

D: Válaszolj a kérdésekre.

Vosp: Nos, most menjünk (A zenére leülnek a székekre és tapossák a lábukat). Itt vagyunk az erdőben. Mi terem az erdőben?

D: Fák.

Szerk.: Játsszunk. Milyen fák vannak? (a gyerekek felállnak a székükből, és a tanár közelében állnak).

D: Magas és alacsony (mozgásokkal kísérve).

Vosp: Milyen törzsük van?

D: Vastag és vékony (mozgásokkal kísérve).

Vosp: A törzs egy, az ágak pedig...

D: Sokat.

Kérdés: És ha fúj a szél, mi történik a fákkal?

D: Lengnek.

A szél az arcunkba fúj.

A fa megingott.

A szél csendesebb, csendesebb, csendesebb.

A fa egyre magasabbra emelkedik.

A szavakat mozdulatok kísérik.

Vosp: És az erdőben van egy kolobok, és máris találkoznak velünk az állatok. Ezek a következők: farkas, nyúl, medve, róka és macska. Helyesen? (Képek megjelenítése)

D: Nem, nem volt macska.

Vos: Miért?

D: A macskák nem az erdőben élnek, hanem háziállatok, a vadon élő erdei állatok pedig az erdőben.

Vosp: Így van, és itt van a nyuszi. Valahogy nem vicces. Tegyük boldoggá, játsszunk vele. És ehhez is nyuszivá kell változni. Tedd fel a kalapod. Hány nyuszi volt?

Kész.

Vosp: És most hány nyuszi lett?

D: Sokat.

A játék "Egy szürke nyuszi ül ..."

A játék végén a gyerekek a kanapéhoz szaladnak.

Vosp: Hány nyuszi maradt most a gyepen?

D: Egyik sem, egyáltalán nem.

Vosp: Kérdezzük meg a nyuszit, hogy miért volt szomorú? A nyuszi azt mondja, hogy sárgarépát szeretne küldeni a barátainak, és nem tudja aláírni a dobozokat, mert nem tud számolni. Segítsünk a nyuszinak. Ebben a dobozban sárgarépa van egy barátnak - egy mókusnak. Hány sárgarépa? (számolj - egy) Milyen számot csatolunk a dobozhoz? (keresse meg és csatolja a dobozhoz.) Egy. És ebben a doboz sárgarépa a barátok - sün. Hány sárgarépa? (számítás - kettő) Milyen számot csatolunk a dobozhoz? (keresse meg és csatolja a dobozhoz). Két. És ebben a doboz sárgarépában a testvérek - nyulak. Hány sárgarépa? (számolj hármat). Milyen számot rakjunk a dobozra? (keresse meg és rögzítse) Három.

Nos, a nyuszink jól szórakozik. Búcsúzunk el tőle és menjünk tovább. Ki vár ránk ezen a tisztáson? (tedd a kezedre a babát).

D: farkas.

Játék:

Szürke farkas vagyok, csattanó fogak

Nem fog hiányozni a zsemle

azonnal lenyelem.

Vosp: Nem, szürke farkas, ne edd meg a zsemlét.

Vosp: (a farkasnak) Hát nem eszem meg a zsemlét, de akkor segíts. A barátaimmal vitatkoztam, hogy este sétálunk és játszunk, este óvodába megyünk, délután vacsorázunk, reggel pedig alszunk.

D: Nem, nem az.

Vosp: Srácok, segítsünk a farkasnak. Mit csinálunk és mikor?

Képek megjelenítése, a "Mi történik és mikor" játék

Amikor megyünk d / s - reggel.

Mikor van ebéd a kertben? - Boldog.

Mikor indulunk haza az óvodából? - Este.

Mikor fekszünk le? - Éjszaka.

Vosp (a farkasnak): Jó volt, köszönöm. És ehhez megmondom, hogyan juthat el a medve házához. A leghosszabb úton kell eljutnia hozzá.

És itt vannak a nyomok. Hány, számoljuk meg.

D: Egy-kettő-három.

Kérdés: Milyen színűek?

D: Piros, sárga és zöld.

Kérdés: Egyforma hosszúak?

D: Nem, nem egyformák.

Kérdés: Melyik a leghosszabb pálya?

D: Piros.

Kérdés: Mi a legrövidebb pálya?

D: sárga.

Kérdés: Melyik utat válasszuk?

D: A leghosszabb, pirossal.

Sorra, egymás után sétálunk végig a vörös szőnyegen.

Vosp: És itt van a medve.

Barnamedve, barnamedve.

Miért vagy ilyen komor?

Vosp: Mishka azt mondja, hogy amíg ő, Nasztaszja Petrovna és Mishutka fia az erdőben voltak, Mása bejött a házukba, és rendetlenséget csinált. És most maguk sem tudják kitalálni, hol van kinek a bögréje, hol a kanál, a párnája. A medvék segítséget kérnek a dolgok rendbetételéhez. Emlékezzünk, melyik Mikhailo Ivanovics?

D: A legnagyobb. És az ő dolgai a legnagyobbak.

Vosp: És Nasztaszja Petrovna?

D: Kisebb, és a dolgai is kisebbek.

Vosp: És mi az a Mishutka?

D: kicsi. És kicsik a dolgai.

Vosp: Tegyünk nagy dolgokat egy nagy dobozba Mihail Ivanovicsnak, egy kisebb dobozba - Nasztaszja Petrovnának, és a legkisebb dobozba - apró dolgokat - Mishutkának.

A gyerekek felváltva veszik le a tárgyakat a tábláról és rakják dobozokba.

Ezek után a medve felajánlja a játékot.

A medve járt, ment, sétált.

Fehér gombát találtunk.

Az egyik gomba, kettő a gomba.

dobozba tettem.

A vers alatti gyerekek utánzó mozdulatokat végeznek.

Vosp: Sétáltunk - sétáltunk és eljöttünk a róka - nővérek házához. A rókagomba most nincs otthon. Lepjük meg a rókát. Annak érdekében, hogy ne egye meg a kolobokot, pitét kell sütnie neki. De a kályha begyújtásához tűzifa kell. Tűzifát hozzon különleges. Figyeld jól, melyiket: nem kéket és nem sárgát (vannak dobozok Gyenesh blokkokkal). És akkor?

D: Piros.

Játék: Keresd meg a dobozban, és tedd be a kemencébe. A sütő be van kapcsolva, süssünk pitét. A piték pedig különlegesek lesznek: nem négyzet alakúak és nem háromszög alakúak. És akkor?

D: Kerek.

Vos: Igaz. Vegye ki őket a dobozból, és tegye egy tálcára. Itt vannak a jó fiúk. Most a róka tele lesz, és nem sért meg senkit. De itt az ideje, hogy visszatérjünk egy mesebeli utazásról. Mondja kolobokunknak: „Viszlát”, és szálljon fel a vonatra a helyére.

2. változat: Rókagomba segítséget kér gyöngyök összegyűjtésében: mutat egy képet a lánc kezdetével: egy nagy gyöngy, egy kis gyöngy stb.

A gyerekek kirakják a láncot az asztalra.

Szinopszis egy nyílt óra második junior csoportjában a FEMP-ről

"Kolobok új kalandjai"

Cél: a korábban tanulmányozott FEMP-anyag rendszerezése.

Feladatok:

• Erősítse a számolási készségeket öten belül;
• A számok sorrendben történő elnevezésének képességének megszilárdítása az objektumokra mutatva:
• Folytassa a vizuálisan észlelt információk alapján a találós kérdések megfejtésének elsajátítását, a rejtvény alapjául szolgáló költői összehasonlítások megértését;
• Továbbra is tanulja meg, hogyan lehet összehasonlítani az ismerős tárgyakat méretben, és jelölje meg a megfelelő paramétereket szavakkal (nagy, kisebb, kicsi):
• Térbeli irányok megkülönböztetése és megnevezése önmagától (bal, jobb, közép):
• A napszakok megkülönböztetésének és megnevezésének képességének megszilárdítása: reggel, délután, este, éjszaka.

Az óra előrehaladása

gondozó : Srácok, nézzetek körül. Látod, ma vendégeink vannak. Nagyon szeretnék látni, mit tanultunk te és én az év során.

Köszönjünk.

Hello tenyér. Taps - taps - taps.

Helló lábak. Felső - felső - felső.

Sziasztok vendégek. Szia!

Pedagógus: És most mindenki szépen leült, a lábak összebarátkoztak, a hát egyenes.

Srácok, ma egy mesés vendég érkezik hozzánk. És hogy ki lesz, azt magának kell kitalálnia.

Fő rész. (Rejtély)

Pedagógus:

A gyerekek imádják ezt a történetet!

Mesében él.

Ő nem sündisznó és nem macska,

A nagymamától származik az ablakból

Egyenesen a pályára ugrott

Tekeredett, futott

A róka nyelvére került!

Ki az?

Gyermekek: Kolobok

Látom, olvastál egy mesét

És mindenki ismerte a hőst.

(kopogtat az ajtón)

Pedagógus: Ki kopog ott? Nyissuk ki és nézzük meg?

Gyerekek: Igen

Pedagógus: És most maga Kolobok

Meglátogathatott minket.

Köszöntsük a kolobokat.

A nevelő a sógort kinyitva kolobok helyett egy koloboki levelet talál, egy kosarat feladatokkal és egy táskát frissítővel.

A tanár elolvassa a levelet.

Kedves gyerekek, siettem, hogy eljöjjek a mai leckére. De eltévedt. A ravasz róka, a nyúl, a farkas és a medve nem akar visszaengedni a nagyszüleimhez. Megfenyegetnek, hogy megesznek. De ha elvégzitek az összes feladatot, amit elkészítettek nektek, akkor az állatok hazaengednek, Kolobok. Srácok, kérlek segítsetek. És ha sikerül, akkor nagymama és nagypapa megvendégelnek valami finomsággal. Segíts fiúknak és lányoknak! Kolobok.

gondozó : No, srácok, segítsünk Kolobokon? És egyúttal megmutatjuk vendégeinknek, hogy mire vagyunk képesek.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek a mesére, és válaszoljanak arra a kérdésre, hogy kivel találkozott Kolobok először útközben?

Szeret répát rágcsálni,

Nagyon ügyesen eszi a káposztát,

Ide-oda ugrál,

Mezőkön, erdőkön keresztül

Szürke, fehér és ferde

Mondd, ki ő?

Gyermekek: Nyúl.

Pedagógus: Srácok, a levelében szereplő zsemle utalást ad nekünk. Az állatoktól származó feladatok a kosárban vannak. És hogy a feladatokat a megfelelő sorrendben végezzük, ne keverjünk össze semmit, a konty azt írja, hogy a hosszúfülű feladatokat tartalmazó kártya kék színű.

Kérje meg a gyermeket, hogy keressen egy kék kártyát. A kártyára egy nyulat és sárgarépát rajzolnak. A festőállványra illusztrációs anyag van felakasztva.

1. feladat "Lesz-e elég sárgarépa a nyulaknak"

Pedagógus: Srácok, szerintetek mit fogunk most csinálni? (ha a gyerekeknek nehezére esik, a tanár azt mondja nekik, hogy most nyuszikat és répát számolnak, megtudják, van-e mindenkinek elég sárgarépa).

Kérdések:

• Hány nyúl van a képen? (Négy)
• Hány sárgarépa? (Öt)
• Rajzolj utakat a nyulaktól a sárgarépáig.
• A nyulaknak lesz elég sárgarépája? (Igen)
• Miért? (Kevesebb a nyúl, mint a sárgarépa, és több a sárgarépa, mint a nyúl).

Testnevelés "Egy, kettő, három, négy, öt"

Megtapossuk a lábunkat

Egy, kettő, három, négy, öt

- Összecsapjuk a kezünket

Egy, kettő, három, négy, öt-

Megint csináljuk.

Pedagógus: Srácok, továbbra is segítünk Kolobokon. Kivel találkozott hősünk a nyúl után? (farkas).

A barátság csak a rókával vezet,

Ez az állat dühös, gonosz.

Csattog és csattog a fogával,

Nagyon ijesztő szürke... (Farkas)

A farkastól kapott feladat rajta van a sárga lapon. Masha, vedd el. Mi van rajta? (Vázák és virágok).

2. feladat "Csatlakoztassa helyesen".A farkas és a farkas házában vázák vannak. Nézd meg, és mondd meg, a vázák egyformák vagy különböznek egymástól? (színben azonos, de méretben eltérő).

Mutasd a legnagyobb vázát, kisebbet és kisebbet. Hol van a legkisebb váza? (a legnagyobb és a legkisebb között). A farkas nagyon szereti a farkasanyát, állandóan virágot ad neki. Mondd, a farkas ugyanazokat a virágokat gyűjtötte, vagy különbözőeket? (azonos színű, de más méretben).

A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy méretüknek megfelelően kössék össze a virágokat a vázákkal egy vonallal - egy nagy virágot egy nagy vázával, egy kisebb virágot egy kisebb vázával, mint egy nagyot, és kis virág a legkisebb vázával.

Vizuális gimnasztika

Nézz a gyerekekre (a gyerekek egymásra néznek)

Most az ég felé - ott repülnek a madarak (nézz fel),

Lent, a füvön egy bogár mászik (nézz le),

És a bal oldalon - egy fa nő (nézz balra),

Jobbra - skarlátvörös virágok (nézz jobbra),

Csukja be a szemét, szagolja meg magát (csukja be a szemét, vegyen levegőt). Pedagógus: A második feladatot teljesítettük. Folytatjuk tovább. Emlékszel, kivel találkozott legközelebb a konty?

A fenevad bozontos, lúdtalpú,

Beszívja a mancsát az odúba.

(medve)

Feladatok a medvétől, írja nekünk a konty, piros lapon. Mi van rajta ábrázolva? (geometriai ábrák). Tehát most róluk fogunk beszélni.

Kérdés a medvétől: milyen geometriai formákat ismersz? Nevezd meg az ábrát, amit megmutatok. (gyerekek felmérése).

2. feladat "Milyen geometriai alakzatok néznek ki a tárgyak?"

Kérdések:

• Nevezze meg a képen látható elemeket!
• Milyen objektumok hasonlítanak háromszögre, négyzetre, téglalapra, körre?

Ujjtorna "Egy, kettő, három, négy, öt"

gondozó : Srácok, az utolsó zöld lap maradt a kosarunkban. És ő egy rókától származik. Tehát milyen feladatot kér tőlünk a vörös hajú csaló?

4. feladat „Mikor történik?

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki rejtvényeket a nap egyes részeiről. A festőállványon négy ház képe látható. (reggel délután Este éjszaka). A rejtvény kitalálása után a gyermek talál egy megfelelő képet, és „benépesíti” a kívánt házban.

Itt ébredt fel a nap az égen,

Az ablakon keresztül nézett ránk.

A kakas bölcsen kukorékol

Bejelenti: "Ez..." (reggel)

nap az égen

ragyogó fényes

Elmegyünk sétálni

Énekeljünk dalokat szórakozásból!

(Nap)

Ragyog a nap

Falu házakért

Sétáról jöttünk

Itt az ideje vacsorázni.

(Este)

Sötét van az udvaron,

A hold kinéz az ablakon.

Fia és lánya kiságyban alszik

Szóval eljött... (Éjszaka)

gondozó : Hát srácok, üres a feladatkosár. Mindenen túljutottunk. Nagyszerű vagy! Remélem segítettünk Koloboknak. Ha emlékszel, Gingerbread Man azt írta, hogy ha Mézeskalács ember visszatér a nagyszüleihez, akkor egy finom csemege vár majd rád. Lássuk csak, talán vár ránk valami az ajtón kívül?

A tanár kinyitja az ajtót, az ajtó mögött egy zacskó finomság hever.

Pedagógus: Hurrá! Srácok, ez azt jelenti, hogy minden rendben volt veletek. Most kórusban mondjuk: "Kész vagyok!" és eszünk.

Ludmila Rjabova

Cél: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése.

Feladatok:

Nevelési: együtt érezni tanítani a mese hőseivel; tanítsa meg a gyerekeket, hogy emlékezzenek egy ismerős mesére - « Kolobok» vizuális képek alapján a hallás és a megértés képességének kialakítása feltett kérdéseket a mese cselekménye szerint válaszolj rájuk; gazdagítja a gyerekek szókincsét – megkülönbözteti megjelenésállatokat, nevezze el őket helyesen;

Nevelési: fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást motoros tevékenység; a kezek finom motoros készségei; a vadon élő állatokkal kapcsolatos rejtvények megfejtésének képessége; aktiválja a beszédet.

Nevelési: baráti kapcsolatok ápolása, a mese iránti érdeklődés, a közös alkotó tevékenység; és a vágy, hogy segítsen egy rászoruló baráton.

Anyag és felszerelés:

Jegyzetfüzet

Plüss játékok : konty, nyúl, farkas, medve, róka

Geometriai figurák (modulok)

képek vadállatokról,

előmunkálatok:

Tündérmesék olvasása « Kolobok» , "Ryaba Tyúk", "Fehér retek", "nyúl és róka", "Teremok"

mesék illusztrációit nézegeti, mondókákat tanul, ujjtorna, fizikai percek.

Az óra előrehaladása:

Srácok, nézzétek, ma vendégeink vannak.

Köszöntsük vendégeinket.

Köszöntnek a gyerekek.

gondozó: szép munka! Arra hívlak benneteket, hogy álljatok körbe és köszöntsétek egymást! (A gyerekek körben állnak).

Minden gyerek körbe gyűlt.

A barátod vagyok, te pedig a barátom

Fogjuk meg szorosan a kezünket

És mosolygunk egymásra

gondozó: Srácok, szeretitek a meséket?

Gyermekek: Igen

gondozó: Milyen meséket ismersz?

Gyermekek: « Kolobok» , "Fehér retek", "Mása és a medve" stb.

gondozó: Jól van, sok mesét ismersz. Ma találkoztam egy mesehőssel, aki nagyon szeretett volna találkozni veled! Szeretnél találkozni vele?

Gyerekek válaszai

gondozó: És ki volt az, azt ki kell találni. Feladok egy rejtvényt, figyelj figyelmesen, és akkor biztosan felismered.

Elhagyta a nagyapját

És elhagyta a nagymamáját.

Piros oldala van.

Nagyon finom (konty)

gondozó: Jó volt srácok, igaz. És nézd meg hősünket. A miénk konty nagyon vidám és játékos.

Kolobok: Helló srácok! igazán szeretek utazásés velem akarsz jönni utazás?

Gyerekek válaszai

kolobok körben.

gondozó: gurul, gurul a mézeskalácsember és a mézeskalácsember begurult az erdőbe. És fúj a szél az erdőben. Eleinte halkan (a gyerekek és a tanárok utánozzák a szelet, most pedig erősen (a gyerekek és a tanár a szelet képviseli).

Nézze, valakinek hosszan kikandikál a füle. Ki lehet az?

Gyerekek válaszai (Mezei nyúl.)

gondozó: Így van, nyuszi. Nos, írja le, mi az?

Gyerekek válaszai (puha, fehér, bolyhos stb.)

Nyuszi: helló srácok, helló konty.

gondozó: Srácok, a nyuszi meghív titeket, hogy váljatok nyuszivá és végezzetek vele gyakorlatokat.

Testnevelés perc

(zenei kísérettel)

Egy szürke nyuszi ül és mozgatja a fülét

Szóval, te és én feltöltődtünk energiával, srácokká változtunk, és továbbmegyünk kolobok

A gyerekek körben állnak, és a zenével együtt mennek a zenére. kolobok körben.

gondozó: Srácok, ahhoz, hogy találkozz a következő hőssel, meg kell oldanod a rejtvényt.

Hideg erdőben van.

Sétál, dühös éhes.

Ki az? (Farkas)

Így van srácok.

Farkas: Helló srácok. És hova mész?

Gyerekek válaszai

gondozó: Srácok, a farkas meg akar kérni benneteket, hogy segítsetek neki. Gyermekei játszották és törték a játékházakat, amelyek geometrikus formákból készültek. Segíthetünk a farkasnak?

Gyerekek válaszai (Igen)

gondozó: hát építsünk házakat a farkaskölyköknek.

A gyerekek geometriai formákból-modulokból házakat állítanak össze (négyzetek és háromszögek különböző színekben)

Jól sikerült srácok. Mondjon búcsút a farkasnak, és menjünk tovább. Készen állsz a továbblépésre? És gurult kolobok továbbés tócsák az ösvényen. Valaki átsétált rajtuk, és vízzel fröcskölte őket. És óvatosan át tudunk majd haladni a tócsák között, bele tudunk lépni?

gyerekek válaszai (Nem)

gondozó: Miért

gyerekek válaszai (megnedvesítheti a lábát és megbetegszik)

gondozó: Ki ment át a tócsákon?

Télen egy barlangban alszik

Egy nagy fenyő alatt.

És ha jön a tavasz

Felébred álmából.

Ki az? (medve)

Gyermekek: Medve.

Medve: Helló srácok.

gondozó: Srácok, mondjátok meg kérem, a medve vad vagy házi kedvenc?

Gyermekek: vad, mert az erdőben él.

gondozó: Tudod a fiatal erdei állatok nevét?

Gyermekek: Igen

(A felnőtt állatokat ábrázoló képek láthatók, a gyerekek pedig nevezzék el kölykeit)

(medve - mackó, ősfarkas kölyök, róka-róka kölyök, nyúl-nyúl, mókus-mókus)

gondozó: srácok, emlékezzünk ujjjátékállatokról

ujjjáték "Fevadak"

Barátságos állatok

A kis nyulak barátok

A hódok barátok a tóban

A szúnyogok barátok az égen

A kis sün barátok

Még a medvekölykök is barátok

Így játszottak

Az erdőn keresztül menekült

gondozó: Jó volt srácok, a medve szeretett veletek játszani. Mondj búcsút a medvének, és menjünk tovább. gurult kolobok tovább és találkoztam....?

Gyermekek: Lisu

gondozó: A mesében a róka evett kolobok, és kérjük meg a rókát, hogy ne egye meg a miénket kolobok, és ezért hívjuk szeretettel. Kisróka A rókának nem mancsa van, hanem mancsa, nem füle, hanem füle, nem orra, hanem kifolyója, nem farka, hanem farka.

Szép volt, a róka nagyon boldog. Most a róka nem eszi meg a mieinket kolobokés visszatér a nagyszüleihez.

Srácok, ideje hazamennünk. Visszatérünk az ösvényre.

Az ösvényen sétálunk.

Egy kettő! Egy kettő!

Összecsapjuk a kezünket.

Egy kettő! Egy kettő!

Felemeljük a fogantyúkat

A napnak és a felhőknek.

gondozó: Itt vagyunk, tetszett utazás? De a miénk az utazásnak még nincs vége, még sok mesét ismerünk, és biztosan elmegyünk utazni ezeken a meséken.

Milyen mese szerint vagyunk ma utazott?

Kivel találkoztunk útközben? (nyúl, farkas, medve, róka)

A végén édes ajándékot kapnak a gyerekek.

A 2. junior csoport integrált tanórájának szinopszisa a témában:

"Utazás az egészség földjére"

Célok és célok:Képességépítés egészséges életmódélet, a gyermekek beszédének és motoros tevékenységének fejlesztése.

Nevelési feladatok: a gyerekek mosakodási ismereteinek megszilárdítása; tisztában van a WC-felszerelésekkel és rendeltetésükkel; megszilárdítani tudását a víz tulajdonságairól.

Nevelési feladatok: a gyermekek kulturális és higiénés készségeinek nevelése, a vágy, hogy mindig szépek, tiszták, takarosak legyenek, testüket tiszteletben tartsák.

Fejlesztési feladatok: keltse fel érdeklődését a kulturális és higiénés készségek megvalósítása iránt, ösztönözze a gyermekeket ezek folyamatos megfigyelésére; fejleszteni a megfigyelést és a kíváncsiságot.

Felszerelés: K. Chukovsky "Moidodyr" illusztrált könyve, zenei felvétel a pedagógus belátása szerint, Léggömbök Aibolit tippekkel, kék szalagokkal a "Gyűjtsd be a patakokat a folyóba" játékhoz, szappannal, fésűvel, fogkefével, törülközővel, törülközővel.

Tagok:mesefigurák Aibolit és Víz.

A tanfolyam előrehaladása.

A gyerekek a zenére jönnek, és leülnek a székekre.

Pedagógus:

Ébredjen korán reggel

Mosolyogj mindenkinek a világon

Ön tölt

Nedves legyen, törölje le

Mindig egyél helyesen

Óvatosan öltözködjön

Óvodába menni!

Pedagógus: Gyerekek ma szokatlan foglalkozásunk van, az egészségünkről fogunk beszélni. (kopogtatnak az ajtón) Lássuk, ki van itt, jó?

Aibolit: Sziasztok gyerekek! Fiúk és lányok! Nagyon örülök, hogy eljutottam az óvodai órájára.

És most inkább (Aibolit magához hívja a gyerekeket.) Válaszolj!

Egészséges vagy?

Igen ! (A gyerekek megmutatják, mennyire egészségesek.)

tiszta vagy?

Igen! (A gyerekek megmutatják, milyen tiszták.)

barátok vagytok a vízzel?

Igen!

Felismertél? (gyerekek válaszai) Köszönöm, kitaláltad. Felismerted a történetemet? De nem egyedül jöttem. A barátaim jöttek velem. Most feladok egy rejtvényt:

„Vizes vagyok, télen megfagyok, tavasszal mormolok, nyáron folyok, ősszel csöpögök” (víz)

Nem tudtam? Akkor kitalál még egy rejtvényt?

"Ha a kezünk viaszban van,

Ha foltok vannak az orrán,

Ki az első barátunk,

Eltávolítja a szennyeződéseket az arcról és a kezekről?

Amit anya nem tud nélküle

Nincs főzés, nincs mosás

Mi nélkül, közvetlenül azt mondjuk,

Ember meghalni?

Hogy eső legyen az égből

Kenyeret növeszteni

A hajóknak vitorlázni

Nem tudunk nélküle élni ...(víz)

A víz belép a zenébe

Víz:Hello, miért hívtál? Én Víz vagyok!

Pedagógus:Ma az Egészség országába megyünk, és nélküled és Aibolit nem jutunk el oda. Most a gyerekek elmondják és megmutatják a mondókát, hogy mennyire szeretnek téged.

Gyermekek:Vodka, vodka!

Mossa meg az arcom

Hogy csillogjon a szemed

Hogy égjen az arc

Nevetni szájat,

Fogat harapni.

Víz:Jól van, és innom is kell, mosnom, öntözni, főzni és mosni. Kifelejtettem valamit gyerekek? (gyerekek válaszai)

Az Egészség országába futottunk (könnyű futás lábujjakon, gyorsítással és lassítással).

Aibolit:Emlékszel, milyen mese mesél arról, hogy mindenki szeret mosni, mi a neve, és ki írta?

Gyermekek:"Moydodyr", K. Chukovsky.

Víz és Aibolit:Helyesen! Emlékezzünk együtt:

Kora reggel hajnalban

A kisegerek megmosakodnak

Cicák és kiskacsák egyaránt

És bogarak és pókok.

Pedagógus:

Minden állat és rovar szeret fürdeni és mosakodni. Srácok, melyikőtök látta őket arcot mosni? Hogyan mossa a macska?

Gyermekek:- Mancsok és nyelv.

Pedagógus:- Így van, de hogy mosakodik a kutya?

Gyerekek: -A mancsokat és a nyelvet is.

Pedagógus:- Ki tudja, hogyan fürdik egy elefánt?

Gyermekek:- Törzs.

Pedagógus:- Szép munka! Az elefánt a törzsével zuhanyozhat. A hörcsög megmossa a mancsát. A papagáj a csőrével tisztítja tollait.

A gyerekeknek egy játékot kínálnak - "Hogyan mosakodnak az állatok, madarak, rovarok" utánzat.

Pedagógus:- Szép munka! Srácok, az illető megmossa magát?

Gyermekek:- Igen.

gondozó: És miért mosakodik az ember?

Gyermekek: - Legyen tiszta, szép, takaros, jó illatú.

Ha a gyerekeknek nehezére esik, a tanár segít.

Pedagógus:- Helyesen! Továbbá, hogy ne legyen beteg. A káros mikrobák felhalmozódnak a szervezetünkön, nem látjuk őket. Ezért meg kell mosni, vigyázni kell magára, még akkor is, ha nem nagyon koszos. Az ember fürdőben, zuhany alatt fürdéskor az egész testét megmossa, és külön is megmoshatja a kezét, arcát, lábát. Mindenki szeret úszni: emberek, állatok, rovarok és még a játékok is, amelyeket Önnel mosunk.

Aibolit és víz:Gyerekek, az egészség földjén a lakosok betartják azokat a szabályokat, amelyeket ismernie kell és be kell tartania (a szabályok a léggömbökhöz vannak csatolva)

1. tipp. Mossa meg arcát reggel és este. Mossa meg kezét, arcát, nyakát és fülét.

2. tipp. Minden nap mosson kezet és lábát lefekvés előtt.

3. tipp. Mosson kezet játék, séta és WC használat után.

4. tipp . Mosson kezet evés előtt szappannal.

5. tipp . Zuhanyozz és fürödj gyakrabban.

Pedagógus és gyerekek : Emlékszel a tanácsra (egyéni kihallgatás)?

"Meg kell mosnom

Reggel és este

És tisztátalan kéményseprők -

Szégyen és szégyen!

Szégyen és szégyen!"

Víz:Hívlak benneteket a vízhez,

Nálunk mindenhol van - És a folyóban és az óceánban, a tóban, a patakban és a fürdőben (kék szalagok osztogatása). Játsszuk most a játékot.

A játék "Gyűjtse össze a patakokat a folyóban."

A gyerekek a zenére szalagokkal rohangálnak minden irányba, majd összegyűlnek a folyóban, és együtt rezegnek a kezükkel a szalaggal.

Aibolit:Milyen nagy folyót gyűjtöttél össze! Most sok a víz az óvodánkban. Ó, mi az, ami a folyón vitorlázott (szappant mutat és hallgatja a gyerekek válaszait)?

Pedagógus:Így van, ez szappan! A szappan és a víz igaz barátok! És mi kell még a tisztasághoz (mosdókendőt, fogkefét, pasztát, fésűt, törölközőt mutassunk)?

Gyermek:"Éljen az illatos szappan,

És egy bolyhos törölköző

És a fogpor

És vastag fésűkagyló!

Mosakodjunk, csobbanjunk

Kádban, vályúban, kádban,

A folyóban, a patakban, az óceánban,

És a fürdőben és a fürdőben,

Bárhol és bármikor -

Örök dicsőség a víznek!”

Pedagógus:És milyen egyéb eszközök vannak a kórokozók eltávolítására (gyerekek válaszai, tudod)?

Ez tiszta levegő. Gyakrabban kell szellőztetnie a helyiséget, és sétálnia kell a levegőben.

Ezek fizikai gyakorlatok, most együtt vagyunk Aibolittal és Vodával Végezzünk néhány szórakoztató gyakorlatot:

Egy, kettő, három, négy, öt,

A nyúl ugrálni kezdett.

Ugorj sokat

Tízet ugrott.

Megfogtam a nyuszi oldalát,

Hopakot táncolt.

Megérkeztek a kacsák.

Furulyáztak.

Ah, micsoda szépség.

Hopakot táncolt.

Mancs fel, mancs le.

Húzza fel a lábujjait.

A mancsokat oldalra tesszük.

Lábujjakon, hop-hop-hop.

És akkor esküdni

És akkor a sarkon.

Víz és Aibolit:Szép volt, csodálatos szappanbuborékokat adunk. Játssz, mosolyogj és légy mindig egészséges! Viszontlátásra!

Pedagógus:A leckénk véget ért. Ma ellátogattunk az Egészség országába, megemlékeztünk K. Chukovsky "Moydodyr" és "Aybolit" meséiről, és megtanultuk az egészséges életmód szabályait.

A GCD összefoglalója a 2. junior csoportban:
"Versek gyerekeknek A. Barto"
CÉL: kötődünk a szépirodalomhoz, fejlesztjük a gyermekek beszédét, fejlesztjük a vizuális - hatékony gondolkodást
TERVEZETT EREDMÉNYEK: a gyermekek észlelésének fejlesztése. Az irodalmi műre adott érzelmi reakciók kialakítása, a gyermek azon vágyának elérése, hogy aktívan vegyen részt a kommunikációban.
SZERVEZÉSI IDŐ:
Vos-l: - Gyerekek, amikor ma reggel bejöttem az óvodába, kopogtattak az ajtón. Pechkin postás volt, ő hozta a csomagot (a csomagot mutatja)
-Gyerekek, szeretnétek tudni, mi van ebben a csomagban?
Gyerekek: - Azt akarjuk
Vos-l: - Akkor nyissuk ki a csomagot (kiveszi A. Barto új, színes könyvét "Versek gyerekeknek")
Vos-l: - Szeretnél egy utazásra menni ezen a színes könyvön keresztül?
Gyerekek: - Azt akarjuk
FŐ RÉSZ:
Vos-l: - Gyerekek, nézzétek, ki lakik ezen az oldalon?
Gyermekek: cica
Vos-l: - Ki az? Mit csinál? (Játszik labdával.) A tanár verset olvas a gyerekekkel:
Cica hegedül
Egy labdával:
Ez titokban odakúszik hozzá,
Aztán elkezdi a labdára vetni magát,
Lökd meg, ugorj oldalra...
Egyáltalán nem lehet tippelni
Hogy ez nem egér, hanem labda.
Miért játszik a cica labdával? (a tanár bátorítja a gyerekeket a beszédre, a gyerekek válaszai)
Vos-l: - Kicsi a cica, unatkozik, játszani akar, ezért labdával játszik, azt gondolva, hogy az egér. Hogyan segíthetünk egy cicán? Nehézség esetén Vos-l javasolja (adj egy óraszerkezetes játék-egeret) Lapozunk. Nézd, ki ez? (a kutya a fülke közelében fekszik.) A kutyám megfázott és hangtalanná vált.
A cica az orra előtt szimatolt,
És a szegény beteg még ugatni sem tudott.
Így lett nehéz.
Vos-l: - Gyerekek, miért nem üvölthetett a kutya a cicával?
Gyerekek: - Fáj a torka.
Vos-l: - És hogyan segíthetünk a kutyán?
Gyermekek: - Hívjon orvost (ha nehéz - segít)
Vos-l: - Az orvos gyógyszert ír fel a kutyának, és egészséges lesz.
A tanár kinyitja a harmadik oldalt, amelyen egy tócsában ugró veréb látható.
Vos-l: - És ki lakik ezen az oldalon? (gyerekek válaszai).-Szeretnél verset olvasni egy verébről?
Egy veréb ugrik és forog egy tócsában.
Felborzolta a tollait, bolyhosította a farkát.
Az idő jó!
Chiv-chiv-chiv!
Vos-l: - Miért ugrik és pörög a veréb? (gyerekek válaszai) Vos-l: - Így van, mert jó az idő, és ennek nagyon örül.
Vos-l: - És ki lakik ezen az oldalon? (kacsa kiskacsákkal) Vos-l: - Mit csinálnak, megtudhatjuk a versből:
Korán, kora reggel kijött kacsamama kiskacsákat tanítani.
Tanítja őket, tanítja őket! - Úszod, ócska-ooty, simán, sorban.
Bár a fia nem nagy, nem nagyszerű,
Anya nem parancsol, hogy legyen gyáva, nem parancsol. - Úszni, úszni, kiskacsa,
Ne félj, nem fogsz megfulladni.
Vos-l: - Mit tanítanak az anyakacsa kiskacsák? (gyerekek válaszai)
- Hallgatnod kell az anyádra? (gyerekek válaszai). Így van, anya nagy, mindent tud, engedelmeskedni kell.
- Srácok, ki lakik a könyvünkben? (gyerekek válaszai).-Szeretjük az állatokat és óvatosan bánunk velük, mert a barátaink. Válassz magadnak egy állatot (játékot) és táncolj vele (zene hangzik, gyerekek táncolnak) REFLEXION:
- Milyen szórakoztatóan táncoltál a játékaiddal! És most pihennek a játékok, mi pedig elmegyünk sétálni.
Szülői értekezlet a második junior csoportban: "A gyermekek beszédének fejlesztése szépirodalmi olvasás útján"
Cél: A beszéd jelentőségének feltárása a gyermek személyiségének átfogó fejlődésében.
Feladatok: a szülők megismertetése a jellemzőkkel beszédfejlődésáltalános óvodás korú gyermekek; a gyermekek kommunikációs tulajdonságainak fejlődésének elősegítése; a kommunikáció kultúrájának előmozdítása; bevonni a szülőket a pedagógiai folyamatba és a csoport életébe.
Az esemény előrehaladása:
1. Előzetes szakasz.
- Hívd meg a szülőket az értekezletre.
- Felkészülés a kiállításra egy csoportban a következő témában: "orosz népmesék»
2. Szervezési szakasz.
- A kiállítás tervezése módszeres irodalom a szeminárium témájában.
3. Bevezető szakasz.
(A szülők félkörben ülnek) Pedagógus: Jó estét! Örülünk a találkozásnak. Köszönjük, hogy időt szakított arra, hogy eljött a találkozónkra. A következő sorok iránytűként szolgálnak a mai találkozóhoz.
A beszéd akkor szép, ha olyan, mint egy patak,
Tisztán, lazán fut a kövek között,
És készen állsz arra, hogy meghallgasd az áramlását
És felkiált: - Ó! Milyen szép vagy.
Találkozónk témája: „A gyermekek beszédének fejlesztése szépirodalmi olvasás útján. »
4. Főszínpad.
Pedagógus: Kérem, folytassa a mondatot: "A gyermekem beszélni kezdett ...."
Válaszaiból kiderült, hogy néhány gyerek 2 és 3 éves kora között kezdett el beszélni. Ezeknek a srácoknak némi késésük van a beszédfejlődésben. Sok szülő megjegyezte, hogy gyermekeik 8-9 hónapos és 2 hónapos koruk között kezdtek beszélni. Ez fiziológiai norma.
Játék "Kérdés - Válasz"
És most arra kérlek benneteket, hogy válaszoljatok a kérdéseimre.
- Emelje fel a kezét azok a szülők, akik érdeklődnek, hogy gyermekük helyesen beszéljen.
Nagyon jó látni a figyelmes és gondoskodó szülőket.
- És most azt javaslom, hogy emelje fel a kezét azoknak a szülőknek, akik úgy vélik, hogy gyermekük tisztán, tisztán, helyesen beszél.
Nézd, milyen kevés kéz van. Valójában ebben a korban a gyerekek helytelenül beszélnek, hangkiejtésük nem alakul ki - és ez fiziológiai norma, vagyis az életkorra jellemző.
- Most azt javaslom, hogy emeljék fel a kezüket, akik otthon állandóan kis verseket olvasnak fel gyermekeiknek, jegyezzék meg azokat; meséket és meséket olvas, és beszélgetést vezet az olvasott műről.
- Tegye fel a kezét azok a szülők, akik érdeklődnek találkozónk témája iránt.
Az Ön reakciója megmutatta, hogy találkozónk témája aktuális és jelentős.
Az óvodában a gyermek beszédének fejlesztésére irányuló munka folyik különböző típusok tevékenységek; a beszéd fejlesztésére szolgáló speciális órákon, valamint más órákon; órákon kívül - játékban és művészeti tevékenységekben; a mindennapi életben.
A gyermekek beszédének fejlesztésére figyelemre méltó lehetőség a szépirodalom megismerése.
JELENTÉS
meseoktatás
A gyerekek egy bizonyos korig a mesében élnek, mint a mesevilág egyenrangú tagjai. És ez természetes, mert a mese közel áll és egybecseng az ő világnézetükkel. Élete legelején gyerekekkel találkozik fantasztikus képekkel, izgalmas kalandokkal, világának színességével és fényességével. Mindez a mesebeli frissesség, tisztaság, dallamosság, harmonikus teljesség az első lendület a fantázia, a gondolkodás és a kreativitás fejlődéséhez a gyerekek számára. A mesehősök és tetteik művészet nélküli egyszerűsége és szépsége pedig szükséges a gyermeki tudathoz, mint a világ első tükre, az igazi emberi kapcsolatok a valódi művészet tiszta tükrében.
Minden mesében meghúzzák a határt a jó és a rossz között. Kibékíthetetlen ellenségek, örök harcban állnak. És ebben a konfrontációban a jó mindig győz, az igazság mindig győz. A jónak a gonosz felett aratott győzelmének ez az elképzelése mindig meggyőző, mert az emberek tudatának megjelenésével együtt kelt és született, és fejlődésével együtt javult, mert áthatja az egész emberiség hite és reménye a diadalban. a jó elvekről. És ezt a hitet az idő is alátámasztja. Ezért olyan erős a mese, és ezért hisznek benne annyira a gyerekek. Szinte minden népmesében minden csak az emberi lét tökéletes törvényeinek engedelmeskedik, azoknak az ideáloknak, amelyek sok embergeneráció próbáját kiállták, kikristályosodtak, egyetemessé váltak. A gyerekek pedig könnyen elfogadják ezeket az ideálokat, könnyű egyetérteni a rendszerességgel.
A gyerekek számára nagyon fontos, hogy a mesében a jóságot megtestesítő hős mindig szép legyen. Ez vagy egy legyőzhetetlen hős, aki védi népét, vagy csak egy ember, aki elméjével, bölcsességével és találékonyságával legyőzi a gonoszt. Mindenesetre a pozitív hőst az intelligencia, a szépség, az ügyes kezek vagy a jó varázslat különbözteti meg, a negatív hős pedig a gonoszság, a csúnyaság és a megtévesztés. Ezért a gyerekek szeretik a mesehősöket, higgyenek nekik, és ezt a hitet és szeretetet a mesevilágból átviszik a való világba.
A mesének köszönhetően a gyerekek elkezdik felismerni az emberi élet legfontosabb igazságait. A mese segít kialakítani az erkölcs, az erkölcs alapjait, melynek törvényei szerint élniük kell. A nagyon egyszerű, legegyszerűbb mese, amelyet felnőttként kezdünk gyerekjátéknak tekinteni.
Orosz népmesék
Nagy szerepük van a gyermekek zenei fülének, költői ízlésének, természetszeretetének formálásában, Szülőföld. Az ókorban keletkeztek. Az orosz népmesék a legnépszerűbb és legkedveltebb műfaj a gyerekek körében. Minden, ami ezekben a mesékben történik, fantasztikus és a maga feladatát tekintve figyelemre méltó: ezeknek a meséknek a hősei, akik egyből kiesnek veszélyes helyzet a másiknak, megmenti a barátait, megbünteti az ellenségeket – nem az életért, hanem a halálért harcol és harcol.
A gyermeknek felolvasott versek, mesék, mesék legyenek kis méretűek, egyszerűek, könnyen érthetőek.
„Az olvasás nem jelent semmit; mit kell olvasni és hogyan kell megérteni az olvasottakat – ez a fő!
A gyerekek szívesen meghallgatják többször ugyanazt a művet;
Tanítsd meg fejből a gyerekeknek verseket, mondókákat, találós kérdéseket.
Kérdezd meg, mit mondanak, mi történik a főszereplőkkel;
Tanuljon meg meséket újra elmondani úgy, hogy elkezd kérdéseket feltenni a tartalomról; a tartalom közvetítésével a gyermek megtanulja világosan, pontosan, maradéktalanul, következetesen kifejezni gondolatait;
Hogyan lehet hasznosabbá és érdekesebbé tenni gyermeke számára a könyvolvasást? Ehhez a gyermeknek aktívan részt kell vennie ebben a folyamatban. Hogyan kell csinálni?
- Kérdéseket feltenni. A könyvszereplők segíthetnek a kisgyermekeknek megértési és megfigyelési készségeik fejlesztésében. Olvasás közben tegyél fel nekik különféle kérdéseket, például: „Ha Aljonuskának és Ivanuskának a hegyhez kellene mennie vízért, mit gondol, milyen magas lehet ez a hegy: hogyan hatalmas ház vagy kicsi, mint egy hangyaboly? » «Milyen színű volt a vödörük? ".
- Ábrázolja az olvasott irodalmi művet. Ha gyermeke unja az olvasást, kérje meg, hogy utánozza, amit olvas. Hadd mutassa meg például, hogyan próbált Mashenka a magasságának megfelelő székeket a három medvéről szóló mesében, vagy hogyan húzott a nagyapja a fehérrépát.
- Lépj el a történettől. Próbáljon felolvasni néhány sort vagy oldalt a gyermek által ismert meséből vagy történetből, majd kérje meg, hogy találjon ki egy folytatást, ezzel serkenti a gyermek képzeletét, és elősegíti a fejlődést. szójegyzékés megtanulják, hogyan kell döntéseket hozni különböző helyzetekben.
- Találj rejtvényeket mesék alapján. (A szülőket felkérjük, hogy találjanak ki találós kérdéseket a mesékről, ki kell találni, hogy a mesehősök közül melyik mondhatja ezt el magáról.) 1) Elhatároztam, hogy bejárom a világot, és nem tudtam, hogy az utazás bajba is fajulhat. Azt hittem, mindenki olyan kedves, mint egy nő és egy nagyapa. De kiderült, hogy gonosz, kegyetlen, ravasz emberek is élnek a világban. És mindenki meg akar enni...
2) Egész életemben féltem a macskáktól. És jött ez, és dorombolt, kapart: azt mondják, segíts! Hogyan segíthetek én, egy kicsi, szürke egy macskán? Csak azt érzem, hogy nem csal meg. Kiszaladtam a kertbe, látom - és tényleg a segítségemre van szükség!
3) Tudtam, hogy katasztrófa lesz a vége. Fájdalmasan rozoga és öreg én. Hány éve állok a mezőn! Arról persze álmodtam, hogy valaki megtelepedett bennem és élt. De nem túl sok ember! Beszálltak, beszálltak, beszálltak. Nem tudtam ellenállni és összeestem!
4) Hát ennek az egérnek van farka! Sem a női tenyerével, sem a nagyapa öklével nem lehet összehasonlítani! És kellett, hogy ez az egér a legalkalmatlanabb pillanatban elfogyjon! Lebegtem a farkammal – és lezuhantam!
5) Lisztből sütötték, az ablakon hideg volt.
Megszökött a nagymamától és a nagyapjától, Alice vacsorája lett. (Kolobok)
6) Egyszer egy egér talált egy teljesen üres házat
Élni és élni kezdett, és beengedte a bérlőket. (Teremok)
7) Távozáskor megkérte anyját, hogy ne fedje fel senkinek,
De a gyerekek kinyitották az ajtót! A fogas vadállat megtévesztett -
Énekelte anyám dalát. Ki ette akkor a kecskéket? ("A farkas és a hét fiatal kecske")
8) Nagyapának nem volt elég ereje, hogy kihúzza ezt a zöldséget.
De mindenki a segítségére sietett, akit megkérdezett. ("Fehér retek")
9) A jó orvos azt mondja: - Legyőzzük a hörghurutot,
Kanyaró, megfázás és torokfájás, diftéria és skarlát,
És persze a Barmaley-val is megbirkózunk majd! ("Aibolit")
- A jól ismert mesékben veszíthetsz. Játssz a kolobok, a fehérrépa, a teremok, a Ryaba csirke és más, a gyermek számára ismerős történetekkel.
Saját mesét készíthetsz gyermekeddel.
Olvass minél többet gyermekeiddel, és ami a legfontosabb, beszélj az olvasottakról!
Oszd ki a szórólapokat a szülőknek.
Emlékeztető a szülőknek.
„Aranykulcsok” a titkos ajtótól az olvasás világába:
Ahhoz, hogy a gyermek jól beszéljen, beszélnie kell vele: így készül a szóbeli beszéd mintái.
Ahhoz, hogy a gyermek megtanuljon figyelmes lenni, meséket, meséket kell olvasnia: így alakul a szófelfogás.
Ahhoz, hogy egy könyvet az élet szükséges elemeként lehessen felfogni, házban kell élnie, és a felnőttek által is keresettnek kell lennie: így alakulnak ki egy-egy életstílus mintái.
EMLÉKEZIK!
A tehetségeket a könyvek és a biztatás neveli.
A nagy emberek szülei nem kényszerítették rá a könyveket gyermekeikre - gyermekkoruktól kezdve velük vették körül gyermekeiket.
(Csendes, nyugodt zene szól, a szülők értékelik ezt az eseményt. Üléshatározat meghozatala. Aktuális kérdések megoldása). A GCD összefoglalója a 2. junior csoportban:
"Tündérmesék varázslatos könyve"
A program tartalma:
1. Folytassa a gyermekek érzelmi tanítását, következetesen reprodukálja a mesék tartalmát.
2. Megtanítani a gyerekeket egyszerű mesemodellek felépítésére és „olvasására”, a cselekvések sorrendjének reprodukálására, a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére. Az ismerős szimbólumok képekkel való összekapcsolásának képessége. Gyakorolja a gyerekeket mesemondásban szimulációs módszerrel.
3. Fejlessze a mesékben szereplő szereplők jellemző vonásainak azonosításának és megnevezésének képességét. Az intonációs kifejezőkészség fejlesztése a mese hőseinek egyéni szavai és dalai reprodukálásakor, kreatív kezdeményezés. Megtanítani kérdésekre válaszolni, gazdagítani a gyerekek szókincsét, megtanítani a gyerekeket mondatban befejezni a szavakat. Megtanítani a gyerekeket helyesen válaszolni a tanár kérdéseire, a mese tartalmát a sémák szerint reprodukálni. Szótár aktiválása. Fejleszti a beszédfigyelmet, a kreatív tevékenységet, a memóriát, a gondolkodást.
4. A mesék hőseivel szembeni jóindulatú hozzáállást, a közös munka képességét ápolják. Érdeklődj a szóbeliség iránt népművészet(tündérmese) .Anyag és felszerelés:
Könyv, vetítővászonnal.
Előzetes munka:
orosz népmesék olvasása, illusztrációk nézegetése, mesemondás, játékok - dramatizálások.
Szókincsmunka: ravasz, barátságtalan, kíváncsi, bátor, okos, kedves.
Mozgás: A gyerekek belépnek a csoportba
Pedagógus: Srácok, szeretitek a meséket? Én is nagyon szeretlek, és azt javaslom, menj el ma a mesék országába, Skazkino faluba. vonatútra indulunk. Foglaljon helyet a kocsikban. Mindenki készen áll az útra? Megy.
Pótkocsik, pótkocsik dübörögnek a sínek mentén.
Egy csapat srácot elvisznek Skazkino faluba.
Megérkeztünk. Kijön. Ülj le. (ül a padokra)
Pedagógus: Nézd srácok, eljöttünk Skazkino faluba, lássuk, ki találkozik velünk? Ki ez? Igen, ő Vaszilij macska, és meghív minket, hogy látogassuk meg. Halljuk, mit mond most nekünk.
(Vaszilij macska látható a képernyőn)
Pedagógus: Vaszilij macska szeret hallgatni és meséket mondani. És így hozott nekünk egy szokatlan, érdekes könyvet. Orosz népmeséket tartalmaz. Ezeket a meséket az orosz nép komponálta. Kinek komponált és talált ki az orosz nép meséket?
Gyerekek: Gyerekeknek, nekünk.
Pedagógus: Varázslatos ez a könyv, ha ráfújunk az oldalra, kinyílik. Nézzünk bele a könyvbe, és megtudjuk, milyen mesék élnek benne. (Gyerekek fújnak egy könyvet)
Pedagógus: Srácok, felismertétek ezt a mesét? Nézd meg alaposan, mi látható itt? Minek nevezik? Emlékezzünk erre a történetre. Ha e séma szerint mesél egy mesét, megjelenik egy kép. (gyerekmese)
Gyermekek: "Ryaba Hen."
Pedagógus: Jól van, ez tényleg a "Ryaba Tyúk" mese?
Pedagógus: Fújj a következő oldalon, és megtudod, milyen mese él ott. Ne felejtsd el, ha jól sejtjük, megnyílik a kép. (Gyerekek fújnak egy könyvre).
Pedagógus: Juliana, ismered ezt a mesét? Minek nevezik?
Gyermekek: "répa".
Pedagógus: Lena, nevezd meg ennek a mesének a hőseit.
Gyermekek: Nagyapa, nagymama, unoka, Bogár, macska, egér.
Pedagógus: Fújjunk, és megnyílik a következő oldal.
(Gyerekek fújnak az oldalon)
Pedagógus: Srácok, sejtitek, milyen mese ez? Bogdan, mi ennek a mesének a neve?
Gyermekek: Mese "A farkas és a hét kölyök".
Pedagógus: Mila, honnan tudtad, hogy ez egy mese "A farkas és a hét kölyök"
Gyerekek: Rajzolva: egy farkas, egy kecske és kölykök.
Pedagógus: Jó volt! Sejtettem, akkor most nyitunk egy képet egy meséből.
Pedagógus: Nos, itt a következő oldal, fújjunk együtt, és megtudjuk, milyen mese rejtőzik ott. (gyerekek fújnak) Na, most találjátok ki, mi ez a mese? Aki megpróbálja elmondani ennek a mesének az elejét. Milyen dalt énekelt Kolobok? Ki ette? Ha kitalálta, az oldal minden bizonnyal megnyílik.
Pedagógus: Szerintem fel kell állnunk és nyújtózkodnunk kell egy kicsit.
Nos, mind együtt, állj fel,
Emelje fel a kezét.
Játszunk veled.
És táncolj egy kicsit


Rázza a fejét – egy, kettő, három!
Most ne ásíts.
Ismételje meg velünk!
Tapsoljuk a kezünket – egy, kettő, három!
Tapossuk a lábunkat – egy, kettő, három!
Elfordította a fejét
És ülj nyugodtan!
Pedagógus: Nos, megpihentünk, és most kinyitjuk a könyv utolsó oldalát. Szeretné tudni, melyik mese él az utolsó oldalon? Fújd a könyvet. (Gyerekek fújnak egy könyvet) Ó, nem nyílik ki, de hallgassuk meg a macska Vaszilijt, mit fog mondani.
A gyerekek a Teremok című mesét nézik
Pedagógus: És találd ki. Ki tudja megmondani, hogy hívják a történetet? Nos, nézzük meg, hogy jól tippeltünk-e?
Szép volt srácok, nézd, macska Vaszilij örül nekünk. Minden mesét kitaláltunk a könyvből. Hallgassa meg, mit mond nekünk a macska Vaszilij
Mit mondunk Vaszilij macskának?
A gyerekek köszönetet mondanak Vaszilij macskának, és elköszönnek
Pedagógus: Jó volt! Emlékezzünk, milyen meséket rejtett a könyv. (a gyerekek a mesék nevét ismételgetik). És most ideje visszamenni az óvodába. Foglaljon helyet a kocsikban.
„Pótkocsik, pótkocsik dübörögnek a sínek mentén.
Hazavisznek, hazavisznek, egy csapat srác.”
a gyerekek visszatérnek a zenéhez.
A GCD szinopszisa
a 2. fiatalabb csoportban:
„A. Barto „Elefánt” című versének olvasása
Célok és célok:
Oktatási - a kognitív érdeklődés és a figyelmes hallgatás képességének kialakítása, a beszédtevékenység szintjének növelése.
Tanítás - megtanítani a gyerekeket egy kép mérlegelésére, a tartalmára vonatkozó kérdések megválaszolására, egyszerű következtetések megfogalmazására. Tisztázza a gyerekek elképzeléseit a nappal-éjjel két részről.
Fejlesztő - a gyerekek felkészítése a leíró történetek összeállítására, a koherens beszéd fejlesztése.
Anyagok és felszerelések: festőállvány, vizuális anyag L.B. Fesyukova "Elefánt", altatódal hangfelvétele, matricák állatokkal a gyerekek számának megfelelően.
Az óra előrehaladása
A gyerekek félkörben ülnek, melynek közepén egy képpel ellátott festőállvány (a képpel lefelé lóg).
A tanár találós kérdést vet fel:
Sok erő van benne.
Majdnem olyan magas, mint egy ház,
szürke kövér óriás
Az orra, mint egy hosszú daru
A hátán fog lovagolni
Pajkos, füles... (elefánt)
A tanár megfordítja a képet. Felkéri a gyerekeket, hogy jöjjenek fel és nézzék meg az „Elefánt” képet (a gyerekek a képpel közelítik meg a festőállványt, álljanak félkörben)
Kérdések a tanár képével kapcsolatban:
Melyik napszak látható a képen? (Gyermekkórus magyarázattal válaszol: sötét van, süt a hold, alszanak a játékok.)
- Kit látsz a képen? (gyerekkórus válaszol)
- Mit gondolsz, miért van még ébren az elefánt? mire gondol? (gyermekek egyéni válaszai. Jelölje be a legérdekesebb és legjobban megfogalmazott lehetőségeket)
- Talán emlékszik az anya-elefántra, és várja, hogy odajöjjön hozzá, és altatódalt énekeljen?
- Mutasd meg, hogyan alszol.
Megszólal egy altatódal hangfelvétele, és a tanár felolvassa A. Barto „Elefánt” című versét:
Ideje aludni! A bika elaludt.
Feküdj le egy dobozban egy hordóra.
Álmos medve lefeküdt
Csak az elefánt nem akar aludni.
Az elefánt bólint a fejével
Íjat küld az elefántnak.
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy „ébredjenek fel”, elmondja, hogy reggel, amikor felébrednek, gyakorlatokat kell végezniük, és testnevelést töltenek.
Testnevelés "Töltés"
Minden nap reggel gyakorlatokat végzünk. (helyre lépés)
Szeretjük sorrendben csinálni:
Jó móka sétálni, felemelni a kezet (mozgások utánzása)
Guggolj és állj fel, ugorj és ugorj.

A lecke összefoglalója:
- Mindannyian figyelmesen hallgattatok, válaszoltatok a kérdésekre, ezért a baba elefánt ajándékokat adott (állatképekkel ellátott matricák). Minden gyerek kiválasztja azt a matricát, amelyik a legjobban tetszik.

Tanácsok a szülőknek
szépirodalom olvasásához
gyerekek születésétől az iskoláig.
A tudósok azt találták, hogy a szisztematikusan felolvasott gyermek szókincse gazdagodik, ha több szót hall. Az anyával olvasva a baba nem csak tanul valami újat, hanem aktívan fejleszti a képzeletet és a memóriát, és néha fontos életleckéket is megtanul. És hogyan válasszunk hasznos és érdekes könyveket a különböző korú gyerekek számára?
Milyen könyvekre van szükség az óvodások számára?
Könnyű és tartós.
A kicsiknek szóló jó könyvnek van néhány jellemzője:
- Könnyű – a babának legyen annyi ereje, hogy bármikor le tudja venni a polcról a könyvet.
- Erősségét közönséges vagy laminált kartonpapír biztosítja.
- Könyv méretű kisgyerek tudjon egyedül "játszani" vele.
- A könyvben nagy, világos képek és néhány apró, zavaró részlet található. Nyomtatott szöveg - csak nagy, kifejezések - világos és tömör.
- Ha az oldal világos kép, a szöveget világos háttérre kell helyezni.
Ügyeljen a higiéniai bizonyítvány meglétére (általában az utolsó oldalon vagy a borítón van feltüntetve). Hiszen a gyerekek gyakran megpróbálnak elrágni egy könyvet.
Mindennek megvan a maga ideje.
A legkisebbeknek könyvekre van szükségük, hogy tárgyakat, állatokat, növényeket stb. Az oldalon a terület 80%-át egy képnek kell elfoglalnia. Az aláírások legfeljebb két vagy három szóból állnak. A gyerek még nem tudja, hogyan bánjon az új „játékkal” – minden a nyalásra és az értelmetlen lapozásra korlátozódhat. De ha együtt nézi a könyvet, és egyidejűleg kiejti a szöveget, hamarosan észreveszi, hogy a baba könnyen felismeri az ismerős tárgyakat, és megpróbálja a maga módján hívni őket.
Vicces ábécé.
Körülbelül egy évtől (és kívánság szerint még korábban) elkezdhet verseket és rövid meséket olvasni gyermekének. Ebben a korban a vicces mondókákkal való ismerkedést jól kísérik az élénk jellegzetes gesztusok. Körülbelül két éves korára, amikor a gyermek érdeklődik a betűk iránt, szerezze be az ábécét. Érdemes megjegyezni, hogy a betűfelismerés és az olvasás két különböző dolog. Most Ön olvas, és a gyermek aktívan hallgat. Ne erőltesd a dolgokat.
Sok gyerek szereti a játékkönyveket, mindenféle nyikorgót, állatok formájú könyveket, rovarokat stb. Vonzóak a gyerek számára, de nem ragadnak el tőlük. A könyveket elsősorban olvasásra szánják - fontos, hogy a baba tanuljon. Fokozatosan csökkentse minimálisra a játékkönyvek számát.
Három év – a miért-miért korszak – az optimális idő a gyermekeknek készült illusztrált enciklopédiák vásárlására. A bennük lévő ismeretlen szavak száma nem haladhatja meg a 10-15 százalékot, különben a könyv unalmasnak tűnhet a gyerek számára. A veled való olvasás során a baba választ kap kérdéseire, és egyben megtanul dolgozni az új információkkal.

Junior óvodás kor. A 3-4 éves gyermek irodalmi alkotásainak észlelésének és megértésének jellemzőit tanulmányozva kiemelhetjük a gyermekek könyvvel való megismertetésének fő feladatait ebben a korban:
- a gyerekekben a könyv iránti érdeklődést kialakítani, figyelemre tanítani, irodalmi alkotásokat hallgatni;
- gazdagítsa a gyerekek élettapasztalatát a könyvek megértéséhez szükséges tevékenységekkel és benyomásokkal;
- a gyermekeknek szóló könyvek kiválasztásakor figyelembe kell venni a gyermek folklór és költészet iránti hajlamát;
- segítse a gyerekeket a legegyszerűbb kapcsolatok kialakításában a munkában;
- segítse a gyerekeket a hősök legszembetűnőbb cselekedeteinek azonosításában és értékelésében;
- a gyermekben a könyv észlelésekor felmerülő azonnali reakció és érzelmi érdeklődés támogatása;
- illusztrációk kiválasztásával segítse a gyerekeket mentálisan, képzelje el, lássa a mű eseményeit, hőseit, tanítsa meg őket az illusztrációk mérlegelésére.

Középiskolás kor (4-5 év). A gyerekek olvasási élménye bonyolult. A mű megértéséhez a gyermeknek már nincs szüksége illusztrációra a cselekmény minden fordulójához. A hősöket jellemezve a gyerekek leggyakrabban helyes ítéletet mondanak tetteikről, miközben a viselkedési normákról alkotott elképzeléseikre támaszkodnak és gazdagodnak. személyes tapasztalat. Amikor azonban észleljük irodalmi művek a gyerek nem tűzi ki maga elé a hős, események értékelését. A gyermekek irodalmi tényekhez való hozzáállása aktív, életbevágó jelentőséggel bír. 4-5 éves gyermek, elsősorban az ábrázolt események aktív cinkosa; a hősökkel együtt éli át őket.
Így a gyermekek gazdagodott irodalmi és feltöltött élettapasztalatának jellemzői alapján a pedagógusok előtt a középső csoport feladatok a következők:
- továbbra is fel kell kelteni a gyerekek érdeklődését a könyv iránt;
- figyelmesen tanulni, hallani és hallani a művet;
- látni és helyesen értékelni a szereplők cselekedeteit;
- fejleszteni a képzelőerőt, a mű eseményeinek, hőseinek mentális elképzelésének képességét;
- fenntartani a gyermekek figyelmét és érdeklődését a szó iránt egy irodalmi műben;
- támogassa a gyermekek empátiáját a mű hőseivel, és személyes attitűdöt alakítson ki az olvasottakhoz.

Idősebb óvodás kor. 5 éves kortól új szakasz kezdődik a gyermek irodalmi fejlődésében. Varázslatos orosz népmesék csodálatos fikciójukkal, fantáziájukkal, kidolgozott cselekményjátékukkal, tele konfliktusokkal, akadályokkal, drámai helyzetekkel, különféle motívumokkal (csalás, csodálatos segítség, gonosz és jó erők szembeállítása és még sok más), ragyogó erős karakterekkel. a legkedveltebb a gyerekek között.hősök. Orosz népmesék („Morozko”, „Sivka-burka”, „A békahercegnő”, „Alyonushka nővér és Ivanuska testvér” és mások). Teret nyitnak a gyermek érzéseinek és gondolatainak egy olyan összetett világról, ahol a jó és a gonosz erők összeütköznek egy kibékíthetetlen küzdelemben, ahol a gyerekek megerősítik a jó nélkülözhetetlen, elkerülhetetlen győzelmét a gonosz felett, csodálkoznak és titkok csodálkoznak, és megpróbálják feltárni és megérteni őket. Idősebb korban a gyermek elsajátítja azt a képességet, hogy az illusztrációk nélkül is megértse a szöveget. A gyerekek már a könyvben képesek megérteni olyan eseményeket, amelyek néha nem saját tapasztalataik voltak. A gyermekben kialakul az a képesség, hogy egy irodalmi alkotást tartalom és forma egységében érzékeljen, a verbális képet megértse, szerzői eszközként kezelje. Arra is van lehetőség, hogy ne csak észrevegyünk egy kifejező, élénk szót, hanem felismerjük a szövegben betöltött szerepét is.
Az idősebb óvodás korban a gyermekek képességei lehetővé teszik új, összetettebb feladatok megoldását az esztétikai felfogás kialakításában és a szépirodalmi művek megértésében:
- a könyv iránti állandó érdeklődés megszilárdítása és fejlesztése, a művészi szó iránti szeretet érzékelése;
- a gyermekek közvetlen élettapasztalatával, irodalmi élményével együtt. Megismerni bizonyos típusú irodalmi művek műfaji jellemzőit (mese, mese, mese, rejtvény, közmondás, mondóka és mások).
- az újrateremtő képzelőerő fejlesztése, nevelése;
- megtanítani a műben sokrétű kapcsolatok kialakítására, a szerzői szándékba való behatolásra;
- segítse a gyermeket, hogy ne csak megértse a szereplők cselekedeteit, hanem gondolatait és érzéseit is; a cselekvések rejtett okainak meglátásának képességének fejlesztése;
- segíteni a gyermeket, megvalósítani saját érzelmi viszonyulását a művek hőseivel szemben;
- felhívni a gyerekek figyelmét egy-egy irodalmi mű nyelvezésére, szerzői képi technikákra.
Így azt látjuk, hogy az egész óvodai időszak alatt aktívan fejlődik, fejlődik az irodalmi alkotások felfogóképessége, kialakul a könyv iránti érdeklődés, szeretet, vagyis a gyermek sikeresen formálódik olvasóvá. Ez a körülmény arra késztet bennünket, tanárokat, hogy alaposan átgondoljuk az óvodás korú gyermekek könyvolvasásával kapcsolatos kérdéseket, és mindenekelőtt a gyermekirodalmi művek kiválasztását az egyes életkori szakaszokra.
Átgondolt könyvválogatás a számára gyermek olvasmány Az határozza meg, hogy mi az, ami elkerülhetetlenül befolyásolja a gyermek irodalmi fejlődését, irodalmi élményének kialakulását az óvodáskorban, valamint a könyvhöz való viszonyulás nevelését.
Összefoglaljuk:
- A könyv nemcsak tudásforrás, hanem a művészeti nevelés eszköze is.
- Egy ember társa egész életében. Gyermekkorától tanítsa meg gyermekét a könyv szeretetére és ápolására.
- A gyerekeknek szóló könyvek általában élénken illusztráltak. Ha gyermekével együtt nézi az illusztrációkat, szánjon rá időt. Amikor feltesz egy kérdést, koncentrálj a részletekre, fejtsd ki, milyen szöveget ábrázol ez a kép. Emlékezzen a gyerekre, ellenőrizze. Mindez megtanít arra, hogy alaposan, értelmesen mérlegelje a képen látható dolgokat.
- A szépirodalom gazdagítja a gyermek élettapasztalatát. Mesél az emberek életéről, tevékenységéről: munkájukról, kapcsolataikról, hősök hőstetteiről, bennszülött természetük szépségéről, feltárja a viselkedés jellemeit és motívumait. Mindez hatással van a gyermek érzéseire, aggodalomra készteti, aggódik a szereplők sorsa miatt - egyesekkel együtt érez, másokat elítél.
- A könyv segít a gyermeknek a világ megismerésében.
- Az olvasott vagy elmondott műalkotások jelentős hatással vannak a gyermekre, személyiségformálódására, mély nyomot hagynak a lelkében, hálát, amiért bevezették a szépség világába.
És ha már megtanult is olvasni a gyermeked, akkor sem kell a közös olvasást "feldobni", mert ez annyira összefog, ez egyfajta beszélgetés szülő és gyerek között, az olvasottak megbeszélése. A közös olvasás során nagyon közel állsz a gyerekhez, elmagyarázhatod neki a hősök példáján alkotás minden sürgető probléma, és olyan sok érdekes dolog van az életben!