Planowanie tematyczne historii 10 11. Program pracy i kalendarz – planowanie tematyczne historii (klasa 10). Historyczne dokumenty fotograficzne, reprodukcje

Klasa 10.

Podstawowy poziom. (68 godzin, 2 godziny tygodniowo)

Poradniki:

A. A. Danilov, L. G. Kosulina, M. Yu Brandt Rosja i świat: starożytność, średniowiecze, czasy współczesne: podręcznik dla instytucji edukacyjnych klasy 10. M. Oświecenie (materiał z innych podręczników służy do studiowania bloku Historia ogólna).

Blok historii Rosji jest badany zgodnie z podręcznikiem I.L. Andreev, I.N. Danilewski, W.W. Kiriłłow. Historia Rosji od czasów starożytnych do końca XIX wieku. Podręcznik dla klasy OU 10. M.Mnemosina.
Materiały metodyczne

1. WM Antonow. Systematyczne podejście do nauczania historii. Ufa 2002 (Podane planowanie tematyczne według podręczników: V.M. Khachaturyan. Historia cywilizacji światowych; Historia Rosji od czasów starożytnych do końca XIX wieku, wyd. N.I. Pavlenko., W 2 częściach. Planowanie podano na podstawie obliczeń 3 godziny tygodniowo Praca zawiera również wytyczne do badania szeregu zagadnień historii ogólnej i narodowej w klasie 10. Zalecenia te zostały częściowo zawarte w artykule W.M. Antonowa „Integracja materiałów dotyczących historii narodowej i ogólnej w szkole średniej " Nauczanie historii i nauk społecznych w liceum. 2003, nr 1).

2. WM Antonow. Materiały dydaktyczne dotyczące historii Rosji. Część 1. Ufa 2002.

3. V.V. Kirillov, M.N. Czernow. Historia Rosji 1800-2002 Rozwój metodyczny lekcji i scenariusze lekcji (seria „Książka dla nauczyciela”. Rostov - on - Don Orenburg. 2002.

4.LN Aleksashkina. O systematycznym podejściu do rozwijania umiejętności uczniów w nauce historii w szkole podstawowej. PiOSh. 2011, nr 5.

5. Przybliżony program historyczny dla instytucji kształcenia ogólnego. 10-11 klas (poziom podstawowy) PI i OS. 2011, nr 2-3.

6. Przybliżony program historyczny dla placówek ogólnokształcących. 10-11 klas (poziom profilu) PI&OS. 2011, nr 4-5.

7. Przybliżone planowanie tematyczne Historia 10-11 klas. Poziom profilu. PiOSh. 2011, nr 7.

8. OYu Strelova, E.E. Wiazemski. Rok Historia Rosji i historii edukacji. PIOŚ. 2012, nr 2-3.

9. WM Chaczaturian. Historia cywilizacji świata 10-11 klas. Przewodnik metodyczny do podręcznika. M., Drop. 2001.
Lista artykułów

w czasopiśmie Nauczanie historii i nauk społecznych, które mogą stanowić znaczącą pomoc w przygotowaniu się do konkretnych lekcji na bloku „Historia Rosji” w 10. klasie.

AP Bogdanow. „Kto zbudował państwo rosyjskie”. 2011, nr 9-10.
E.S. Galkina, Yu.V. Kalinin. „O aktualnym stanie problemu normańskiego”. 2008, nr 7.
NA. Abdulajewa. „Koniec Czasu Kłopotów”. 2008, nr 7.
LG Kupustin. Lekcja na temat „Paul: tyran lub nieudany reformator”. 2011, nr 9.
W. Muszynski. „Marszałek polny Kutuzow oczami pisarza i historyka”. 2008, nr 36-7.
G.V. Semszowa. „Materiały do lekcji poświęconej 200. rocznicy zwycięstwa w Wojnie Ojczyźnianej w 1812 r.” 2012, nr 2.
W I. Egorova, V.G. Jaroszenki. „Lekcja – warsztaty na temat „Powstanie dekabrystów”. 2009, nr 1.
E. N. Titova, L.M. Andriyankina. "Ruch i powstanie dekabrystów: lekcja - gra" Debaty ", 2009, №3.
VI Egorova. „Materiały do opracowania tematu „Reforma chłopska 1861”. 2001, nr 10.

10.L.M. Priwałow. „Polityka zagraniczna Rosji w ostatniej trzeciej XIX wieku”. 2007, nr 1.

11.L.M. Lyashenko. „O niektórych problemach historii Rosji w związku z epoką Aleksandra 2. 2004, nr 2.

12.AG Karelin. „Sergei Yulievich Witte: mąż stanu epoki przejściowej”. 2009, nr 4-5.

13. N.P. Owczinnikow. „Iwan jest okropny w oczach swoich współczesnych i potomków. Rozwój lekcji ”. 2005, nr 6.

14. N.P. Owczinnikow. „Lekcja na temat„ Zachodu i słowianofilów o losie Rosji ”. 206, nr 8

Lista artykułów w bloku „Historia ogólna”

M. Yu Brandt, A.A. Daniłow, L.G. Kosulin „Kurs zintegrowany” Rosja i świat „w klasie 10”. Zalecenia metodyczne dla lekcji indywidualnych. 2006, nr 3-5.
G.A. Lemkina. „Figury rewolucji XVII-XIX wieku: portrety polityczne”. 2007, nr 8.

Przybliżone planowanie tematyczne dotyczące historii.

Klasa 10. Podstawowy poziom.

68 godzin, 2 godziny tygodniowo.

№№ lekcja	Temat		Rodzaj lekcji	Plan lekcji	Badany materiał
		Wprowadzenie (2 godz.).
1	Historia i proces historyczny		Lekcja – wykład z konwersacją oraz sporządzanie diagramów i tabel	1. Jaka jest historia? 2. Przestrzeń i czas historii. 3. Problemy periodyzacji. 4. Historia patriotyczna w kontekście historii świata	1Można wykluczyć materiał „Is World History One”, skupić się na różnorodności.
2	Historia i znajomość historii		Lekcja laboratoryjna (LPZ) oparta na pracy uczniów z tekstem podręcznika	1. Poznanie społeczne a nauka historyczna. 2. Wydarzenie historyczne i fakt historyczny	2. Materiał o formacyjnym, cywilizacyjnym podejściu do historii w szkole może i powinien być uwzględniony w zajęciach o profilu społeczno-humanitarnym i społeczno-gospodarczym, doliczając dodatkową godzinę.
Prymitywizm. Historia świata antycznego (7 godz.).
3	Pierwotny świat i pojawienie się cywilizacji		Lekcja-wykład	1. Teorie powstania człowieka. 2. Periodyzacja dziejów starożytnych. 3. Prymitywizm. 4. Rewolucja neoletyczna. 5. Przejście od prymitywizmu do cywilizacji.	3 do punktu „Archaiczne cywilizacje starożytnego Wschodu”.
4	Starożytny Wschód		LPZ: praca z mapą, tekstem podręcznika, fragmentami dokumentów	1. Cywilizacja starożytnego Wschodu: obraz historyczny, periodyzacja 2. Gospodarka wspólnotowa i państwowa. 3. Moc. Forma stanów. 4. Grupy społeczne i stany w społeczeństwach starożytnych.	3 do końca.
5-7	Starożytne cywilizacje Morza Śródziemnego		Wykład z pracy z mapą i sporządzaniem tabeli (por. V.M. Antonov. Systematyczne podejście do nauczania historii). LPZ na podstawie pracy z mapami, dokumentami, tekstem podręcznika.	1.Mapa starożytnego świata. Periodyzacja dziejów starożytnych. 2. Ogólne cechy i charakterystyka starożytnej cywilizacji greckiej i rzymskiej. 3. Starożytne miasta greckie - państwa (system polityczny, arystokracja i demos). Starożytna demokracja. 4. Ateny i Sparta. 5. Polityka zagraniczna greckich miast-państw: kolonizacja, wojny. 6. Derżawa Aleksandra Wielkiego. 7.Republika rzymska: władza. prawa, status osobowości. 8.Wojny Rzymu. Niewolnictwo. 9. Od Republiki do Imperium Cesarstwo Rzymskie: Terytorium, Rządy. 10. Powstanie chrześcijaństwa i jego rozprzestrzenianie się. 11. Świat rzymski i barbarzyńcy. Upadek Cesarstwa Zachodniorzymskiego.	4-5.
8	Świat duchowy starożytnych cywilizacji		„Wieniec Mądrości”. Lekcja - konferencja z doniesieniami z życia i odkryć wybitnych naukowców i filozofów.	1. Malowanie świata starożytnych ludzi. 2. Pojawienie się i rozpowszechnienie nauk religijnych i etycznych (buddyzm, konfucjanizm, judaizm, chrześcijaństwo). 3. Kształtowanie się myśli naukowej w starożytności.	7.
9	Dziedzictwo historyczne i kulturowe starożytnych cywilizacji		Lekcja – konwersatorium oparte na pracy z materiałem podręcznikowym i przekazach uczniów o osiągnięciach kultury starożytnych cywilizacji		8.
Sekcja 2. Historia średniowiecza (6 godz.).
10-12	Średniowieczna cywilizacja Europy		1 lekcja - wykład z elementami konwersacji. Sporządzanie diagramów, tabel (1-4 pytania). 2-3 lekcje - LPZ na podstawie pracy z dokumentami. Tekst podręcznika, ilustracje, zadania na 9-10	1. Średniowiecze: pojęcie, ramy chronologiczne, periodyzacja. 2. Wczesne średniowiecze: potęga Franków, kształtowanie się społeczeństwa średniowiecznego w Europie Zachodniej. 3. Europejskie społeczeństwo średniowieczne: system senioralny. 4. Feudalizm: koncepcja, główne cechy. 5. Miasta średniowiecza; republiki miejskie. 6. Struktura i hierarchia klasowa społeczeństwa średniowiecznego. Ruchy społeczne. 7. Państwo średniowieczne. Rejestracja reprezentacji spadkowej. Władza świecka i kościelna. 8. Miejsce religii i kościoła w życiu społeczeństwa średniowiecznego. 9. Społeczeństwo europejskie w XIV-XV wieku	9-10.
13	Cesarstwo Bizantyjskie: władza, rząd, kultura		Lekcja – warsztat pracy z mapą i tekstem podręcznika (możliwe jest stworzenie klastra).		11.
14	Kalifat i Wschód w średniowieczu		Lekcja - konferencja z wiadomościami studentów.	1. Arabowie: powstanie i rozprzestrzenianie się islamu, powstanie kalifatu, świat kultury arabskiej. 2. Arabowie i chrześcijańska Europa. 3. Ekspansja osmańska. Upadek Konstantynopola.	11.
15	Dziedzictwo kulturowe europejskiego średniowiecza		Konferencja lekcyjna z wiadomościami uczniów.	1.Malarstwo świata średniowiecznego Europejczyka. 2. Wiara i wiedza. 3. Szkoły i uczelnie. 4. Europejska sztuka średniowieczna.	Rozdział 12 w podręczniku: L. N. Aleksashkina, V. A. Gołowin. Historia ogólna 10. klasa M. Mnemosyne 2008. i kolejne edycje.
Sekcja 3. Starożytna i średniowieczna Rosja.
16	Wstęp		Lekcja-wykład z elementami konwersacji, sporządzania i omawiania schematów. Jest to możliwe na podstawie schematów i instrukcji V.M. Antonow, zrób dynamiczną prezentację (diagramy powinny pojawiać się na ekranie stopniowo w toku rozumowania lub rozmowy)	1. Historia Rosji jest częścią historii świata. 2. Rola czynników geopolitycznych, przyrodniczo-geograficznych, etnicznych, religijnych, ekonomicznych w historii Rosji. 3. Periodyzacja dziejów Rosji.	Wprowadzenie do podręcznika I. L. Andreeva i wsp. O historii Rosji. Materiał dodatkowy V.M. Antonov studium tematu „Myśliciele przeszłości i teraźniejszości o społeczeństwie i jego rozwoju” „w trakcie” Podstawy współczesnej cywilizacji „Ufa. 1995 rozdział z podręcznika V.M. Khachaturyan „Historia cywilizacji światowych”.
17	Starożytna ludność na terytorium Rosji		LPZ	1. Starożytni ludzie na terytorium Rosji: przesiedlenia, warunki naturalne, zawody. 2. Antyczne kolonie w północnym regionie Morza Czarnego. Stany regionu Wołgi, Kaukaz. 3. Prasłowianie. Izolacja Słowian Wschodnich. 4. Związki plemienne Słowian Wschodnich i ich sąsiadów: styl życia, zawody. wierzenia. Pierwsza opcja: Pierwsze dwa pytania zostaną omówione w podsumowaniu podczas podsumowania nauczyciela. W przypadku 3-4 pytań możliwe są wiadomości: W poszukiwaniu rodowego domu Słowian. Sposób życia, życie codzienne, zwyczaje, tradycje Słowian Wschodnich. Druga opcja: Praca z fragmentami dokumentów do pierwszego działu i obrazem artysty drugiej połowy XIX wieku G.I. Semiradski „Spalanie Rusi” w antologii o historii Rosji v. 1. Od czasów starożytnych do XVII wieku. M. MIROS. 1994 Praca zorganizowana w 5-osobowych grupach. Ta antologia jest unikalna dla nauczyciela: zawiera dokumenty, fragmenty prac historyków przeszłości i teraźniejszości, komentarze do nich, bogaty materiał dokumentalny i plastyczny wizualny, pytania i zadania.	1-2.
18-19	Starożytna Rosja w IX-XII wieku		LPZ: praca z tekstem podręcznika, dokumentami od wskazanego czytelnika, ilustracjami w podręczniku.	1. Dyskusje na temat kształtowania się państwowości wśród Słowian Wschodnich i „powołania Waregów”. 2. Pierwsi Rurikovichowie: władza i zarządzanie. 3. Przyjęcie chrześcijaństwa za Włodzimierza 1 i jego znaczenie. 4. Formowanie pisemnych aktów prawnych za Jarosława Mądrego. 5. System władzy książęcej. Zamieszki społeczne. 6. Główne kierunki i rezultaty polityki zagranicznej starożytnej Rosji. 7. Kultura starożytnej Rosji. 8. Starożytna Rosja IX - początek XII wieku: wczesne społeczeństwo feudalne czy społeczeństwo przedklasowe? Dyskusja: - "Skąd wzięła się rosyjska ziemia?" - „Legendarny i prawdziwy w powołaniu Wikingów”. Debata o naturze starożytnego społeczeństwa rosyjskiego. Możliwe tematy projektu: Metropolita Hilarion i jego „Słowo Prawa i Łaski”. Pierwsi Rurikowicze oczami kronikarzy i historyków. Legendarna Rosja oczami potomków. Bizantyjska tradycja w architekturze i malarstwie ikon	3-5 podręczników autorstwa M.Yu.Brnadta i innych Schemat „Starych rosyjskich książąt”.
20-21	Specyficzna Rosja w XII-XIII wieku.		LPZ.	1. Przesłanki, przyczyny, konsekwencje rozdrobnienia Rosji. 2. Największe niezależne ośrodki Rosji. 3. Russ i step. Potęga Czyngis-chana i początek najazdów mongolskich. 4. Inwazja Batu na Rosję i jej konsekwencje. 5. Walka północno-zachodniej Rosji z ekspansją z Zachodu. Aleksandra Jarosławicza. 6.Rus i Złota Orda. Władza i społeczeństwo podczas rządów Hordy. 7.Dyskusje historyków o dominacji Ordy i jej wpływie na historię Rosji. Rozmowa na 1 pytanie. Omówienie przez uczniów charakterystyki ankiety największych centów Udelnej Rusi. Warsztaty na temat: Walka Rosji w XVIII wieku. Przeciw inwazji ze wschodu i zachodu (praca z mapą i źródłami) Omówienie problemu wpływu najazdu Mongołów i rządów Złotej Ordy na historię Rosji. Możliwe tematy projektu	6-7; 15-16 podręcznika M.Yu. Brandt i inni (wybiórczo materiał na temat ewolucji władzy książęcej i organizacji veche podczas rządów Hordy: punkt widzenia jest szczególnie ważny). Czytelnik rozdział 1. Sekcja 3.
22-23	Moskwa Rosja w XIV i na początku XVI wieku		1 lekcja - wykład, Lekcja 2 - LPZ	1.Przesłanki centralizacji politycznej i zjednoczenia ziem rosyjskich w państwo narodowe. 2. Moskwa i Twer w walce o dominację w północno-wschodniej Rosji. 3.Promowanie Moskwy jako centrum zjednoczenia i walki z dominacją Hordy. Bitwa pod Kulikowem. 4. Dokończenie zjednoczenia politycznego ziem rosyjskich. 5.Iwan 3: tworzenie władzy autokratycznej. 6. Utworzenie scentralizowanej administracji państwowej i jednolitego ustawodawstwa ogólnorosyjskiego. 7.Sobór i państwo. „Moskwa jest trzecim Rzymem”. 8.Moskwa i Litwa. Praca ze źródłami: „Bitwa pod Kulikowem w zeznaniach współczesnych i ocenach historyków” Omówienie cech portretowych Iwana Kality, Dmitrija Donskoja, Iwana 3. Tematy projektów: Ivan Kalita: osobowość i czyny w ocenie współczesnych i historyków. Osobowość Dmitrija Donskoja w rosyjskich kronikach, dziełach literackich, pismach historycznych. Bitwa pod Kulikowem oczami współczesnych i historyków. Tradycja bizantyjska w państwowości rosyjskiej. Sergiusz z Radoneża i jego klasztor. Teoria „Moskwa – trzeci RZYM” w życiu społecznym i kościelnym Rosji w XV-XVI wieku.	9,10,8 MJ Brandt. Schemat „Książe moskiewskie i twerskie. Czytelnik rozdział 1, sekcje 4,5,6.
24	Kultura Moskwy Rosja 14-15 wieków.		Lekcja-warsztat	1. Odrodzenie i rozwój kultury rosyjskiej. 2. Zabytki literatury. 3. Architektura. 4. Rozkwit malarstwa ikonowego: Grek Teofanes, Andriej Rublow.	11.
25-26	Główne kierunki polityki wewnętrznej i zagranicznej Iwana IV czy Epoki Iwana IV w dziejach Rosji		1 lekcja - wykład, Lekcja 2 - LPZ z elementami dyskusji: „Iwan Groźny: wybrana Rada lub Opricznina”, „Iwan Groźny i Andriej Kurbski”: różne poglądy na rozwój państwa, „Opricznina: punkty widzenia, spory w naukach historycznych”.	1. Reformy Rady Wybranej – droga rozwoju państwa rosyjskiego jako monarchii klasowo-reprezentatywnej. 2. Osochnina jako środek afirmacji autokratycznego despotyzmu. 3. Władza i społeczeństwo za panowania Iwana 4. 4.Polityka zagraniczna: zadania i główne kierunki	12,13,14,15 „Koniec wojny inflanckiej”, „Koniec panowania Iwana 4”. Czytelnik rozdział 1. Sekcja 7.
27	Iwan Groźny i jego czasy w ocenie współczesnych i historyków.		Lekcja - dyskusja lub lekcja - debata.		N.P. Owczinnikow. Iwan Groźny oczami współczesnych i potomków. PI i BHP, MV Korotkova Metody prowadzenia gier i dyskusji na lekcjach historii. M.2002.

Notatka wyjaśniająca

Program pracy z historii jest przeznaczony dla 10 klas szkół ogólnokształcących. Jest opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowego Kształcenia Ogólnego i Modelowego Programu w Historii, programu podstawowego kształcenia ogólnego w Szkole Malomajaków; regionalny program nauczania instytucji edukacyjnych, realizujący programy LLC i S (P) O na lata 2016 - 2017.

Główny cel studiowania historii we współczesnej szkole - kształcenie, rozwój i wychowanie osobowości ucznia, zdolnego do samoidentyfikacji i określania swoich priorytetów wartości na podstawie rozumienia historycznych doświadczeń swojego kraju i ludzkości jako całości, aktywnego i twórczego wykorzystywania wiedzy historycznej w edukacji i działania społeczne. Wkładem szkoły podstawowej w osiągnięcie tego celu jest podstawowe szkolenie historyczne i socjalizacja uczniów.

Zadania nauki historii w szkole :

- kształtowanie wytycznych dla młodszego pokolenia dla obywatelskiej, etnicznej, społecznej, kulturowej samoidentyfikacji w otaczającym świecie;

- kształtowanie przez uczniów holistycznego rozumienia historycznej drogi Rosji i losów zamieszkujących ją narodów, głównych etapów, najważniejszych wydarzeń i najważniejszych postaci w historii Rosji, miejsca i roli Rosji w świecie- proces historyczny;

- pielęgnowanie patriotyzmu, poszanowania Ojczyzny, praw i wolności drugiego człowieka, odpowiedzialności społecznej, przestrzegania wartości humanistycznych i demokratycznych, przekonania o konieczności przestrzegania norm moralnych przyjętych w społeczeństwie;

- rozwijanie przez uczniów umiejętności analizowania informacji zawartych w różnych źródłach o wydarzeniach i zjawiskach z przeszłości i teraźniejszości, kierując się zasadą historyzmu, w ich dynamice, wzajemnych powiązaniach i współzależnościach;

- kształtowanie umiejętności stosowania wiedzy historycznej do zrozumienia istoty współczesnych zjawisk społecznych, w komunikacji z innymi ludźmi we współczesnym społeczeństwie.

Metody i formy kontroli

Sprawdzenie pracy domowej poprzez przeprowadzenie ankiety czołowej umożliwia kontrolę przyswajania badanego materiału.

Prowadzenie pracy pisemnej z stawianiem problematycznych pytań, pisaniem esejów, wypełnianiem tabel w procesie samodzielnej pracy, pozwalają przetestować umiejętność wyszukiwania niezbędnych informacji ze źródeł tworzonych w różnych systemach znakowych, oddzielania informacji drugorzędnych od głównych, przekazywania informacji adekwatnie do wyznaczonego celu, pracuj z tekstami o różnych stylach, tworząc własne prace.

Formy zaliczeń średniozaawansowanych studentów to: udział w okrągłych stołach, konferencjach, testowanie, przygotowywanie prezentacji multimedialnych na temat poszczególnych problemów omawianej tematyki.

Testowanie - pozwala kontrolować treściowe elementy wiedzy oraz wymagane umiejętności poznawcze. Sprawdzane są następujące elementy podstawowego szkolenia historii w szkole:

Znajomość dat, okresów najważniejszych zjawisk, procesów, praca z chronologią.

Znajomość faktów (miejsce, okoliczności, uczestnicy wydarzeń), praca z faktami.

Praca ze źródłami: poszukiwanie informacji w źródle (ustalanie dat, wydarzeń, badanych osobowości), analiza kontekstowa źródła (ujawnianie istoty opisywanych wydarzeń, zjawisk z wykorzystaniem wiedzy z kursu historii)

Opis wydarzeń historycznych.

Wyjaśnienie, analiza wydarzeń historycznych: wyjaśnienie pojęć historycznych, terminy; korelacja faktów i wiedzy uogólnionej, pojęć; wskazanie charakterystycznych, istotnych znaków zdarzeń, zjawisk; wyjaśnienie przyczyn i skutków zdarzeń; systematyzacja, grupowanie faktów, pojęć, zjawisk według wskazanego kryterium; prezentacja i wyjaśnienie ocen wydarzeń historycznych, zjawisk, osobowości.

Program pracy z historii dla klasy 10 opiera się na:

Komponent federalny stanowy standard wykształcenie średnie (pełne) ogólne z historii na poziomie podstawowym („Nauczanie historii i nauk społecznych w szkole” nr 4.5 2010)

Orientacyjny program nauczania szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej na poziomie podstawowym z historii

XIXstulecie. Klasa 10". W I. Ukolova, A.V. Revyakina. Poziom podstawowy. "Edukacja",

XIXstulecie. Klasa 10". NS. Borysow, AA Lewandowskiego. Poziom podstawowy. "Edukacja".

Wykorzystany zestaw edukacyjno-metodologiczny

„Ogólna historia. Od najdawniejszych czasów do końcaXIXstulecie. Klasa 10". W I. Ukolova, A.V. Revyakina. "Edukacja", 2014

„Historia Rosji od czasów starożytnych do końcaXVIIstulecie. Klasa 10". NS. Borysow. "Edukacja", 2014

„Historia Rosji Xviii – XIXstulecie. Klasa 10". AA Lewandowski, Yu.A. Szczetynow. "Edukacja", 2014

Nauka historii na etapie szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej na poziomie podstawowym ma na celu osiągnięcie następujących celów::

wychowanie obywatelstwa, tożsamości narodowej, kształtowanie przekonań ideowych uczniów na podstawie rozumienia ukształtowanych historycznie tradycji kulturowych, religijnych, etniczno-narodowych, postaw moralnych i społecznych, doktryn ideologicznych;

rozwijanie umiejętności rozumienia historycznych uwarunkowań zjawisk i procesów współczesnego świata, określania własnej pozycji w stosunku do otaczającej rzeczywistości, korelacji własnych poglądów i zasad z historycznie powstającymi systemami światopoglądowymi;

przyswajanie usystematyzowanej wiedzy o historii ludzkości, kształtowanie holistycznego spojrzenia na miejsce i rolę Rosji w procesie światowo-historycznym;

opanowanie umiejętności i umiejętności wyszukiwania, systematyzacji i kompleksowej analizy informacji historycznych;

kształtowanie myślenia historycznego – umiejętność rozpatrywania wydarzeń i zjawisk z punktu widzenia ich historycznych uwarunkowań, porównywania różnych wersji i ocen wydarzeń i osobowości historycznych, określania własnego stosunku do dyskusyjnych problemów przeszłości i teraźniejszości.

Cechy kursu historii studiował na etapie kształcenia średniego (pełnego) ogólnego na poziomie podstawowym. Główne kierunki programowe realizowane są w ramach dwóch kursów – „Historia Rosji” i „Historia ogólna”. Zakłada się, żezintegrowany studium oparte na podejściu problemowo-chronologicznym. Priorytetowo traktowane są materiały edukacyjne związane z zadaniami edukacyjnymi i rozwojowymi, które są ważne z punktu widzenia socjalizacji uczniów, nabywania przez nich istotnej społecznie wiedzy, umiejętności i zdolności.

Ogólna treść zajęć z historii w klasie 10

Historia Rosji

(42 godz.)

Ludy i najstarsze stany na terenie Rosji (1 godzina)

Czynniki przyrodnicze i klimatyczne oraz cechy rozwoju terytorium Europy Wschodniej i północnej Eurazji. Miejsca z epoki kamienia. Przejście od gospodarki odpowiedniej do gospodarki produkcyjnej. Pasterze i rolnicy. Pojawienie się narzędzi metalowych i ich wpływ na prymitywne społeczeństwo.

Wielka migracja ludów i jej wpływ na powstawanie etnosów prasłowiańskich. Miejsce Słowian wśród Indoeuropejczyków. Wschodniosłowiańskie związki plemienne i ich sąsiedzi: plemiona bałtyckie, ugrofińskie, tureckojęzyczne. Zawody, struktura społeczna i wierzenia Słowian Wschodnich. Wzmocnienie roli przywódców plemiennych, stratyfikacja własności.

Rosja w IX - początku XII wieku. (3 godziny)

Geneza państwowości wśród Słowian Wschodnich. „Opowieść o minionych latach”. Powstanie państwa staroruskiego. Nowogród. Pochodzenie słowa „Rus”. Początek dynastii Rurik. Hołd i wierność. Książęta i ich świty. Zamówienia Veche. Szlak handlowy „od Waregów do Greków”. Wędrówka do Bizancjum. Przyjęcie chrześcijaństwa. Rozwój rządów prawa w Rosji. Kategorie ludności. Książęca walka.

Kultura chrześcijańska i tradycje pogańskie Rosji. Kontakty z kulturami Zachodu i Wschodu. Wpływy Bizancjum. Budownictwo klasztorne. Kultura starożytnej Rosji jako jeden z czynników kształtujących się starożytnej narodowości rosyjskiej.

Ziemie i księstwa rosyjskie w XII - połowie XV wieku. (6 godzin)

Przyczyny upadku państwa staroruskiego. Wzmocnienie niezależności gospodarczej i politycznej ziem rosyjskich. Największe ziemie i księstwa Rosji wXII- początek XIIIdok. Monarchie i republiki. Cerkiew a idea jedności ziemi rosyjskiej. Rosja i Step. Rozkwit kultury przedmongolskiej Rusi.

Powstanie państwa mongolskiego. Inwazja Rosji. Włączenie ziem rosyjskich do mongolskiego systemu administracji ziem podbitych. Złota Orda. Akceptacja islamu przez Hordę. Rola podboju mongolskiego w historii Rosji. Ekspansja z Zachodu. Walcz z agresją krucjaty. Ziemie rosyjskie jako część Wielkiego Księstwa Litewskiego.

Początek odrodzenia Rosji. Migracje wewnętrzne ludności. Odbudowa gospodarki ziem rosyjskich. Formy własności ziemi i kategorie ludności. Rola miast w procesie zjednoczenia.

Walka o hegemonię polityczną w północno-wschodniej Rosji. Polityczne, społeczne, gospodarcze i terytorialno-geograficzne przyczyny przekształcenia Moskwy w centrum zjednoczenia ziem rosyjskich. Związek między procesami unifikacji ziem rosyjskich a walką z dominacją Hordy. Pojawienie się tożsamości narodowej w Rosji.

Wielkie Księstwo Moskiewskie w systemie stosunków międzynarodowych. Początek rozpadu Złotej Ordy. Powstanie chanatów kazańskiego, krymskiego, astrachańskiego. Konsolidacja katolicyzmu jako religii państwowej Wielkiego Księstwa Litewskiego. Autokefalia Rosyjskiego Kościoła Prawosławnego.

Rozwój kulturalny ziem i księstw rosyjskich pod koniecXIII- połowa XV wieku. Wpływ czynników zewnętrznych na rozwój kultury rosyjskiej. Powstawanie narodów rosyjskiego, ukraińskiego i białoruskiego. Moskwa jako centrum rozwoju kultury Wielkorusów.

Państwo rosyjskie w drugiej połowie 16 - 17 (6 godz.)

Zakończenie zjednoczenia ziem rosyjskich i oświaty państwa rosyjskiego... Cechy procesu składania scentralizowanego państwa w Rosji. Obalenie jarzma Złotej Ordy. Zmiany w strukturze społecznej społeczeństwa i formy feudalnego użytkowania ziemi. Powstanie nowego ustroju państwa. Rola kościoła w budownictwie państwowym. „Moskwa jest trzecim Rzymem”.

Ustanowienie władzy królewskiej i jej sakralizacja w świadomości społecznej. Kształtowanie się ideologii autokracji. Reformy połowy XVI wieku Utworzenie organów monarchii stanowo-przedstawicielskiej. Rozwój systemu lokalnego. Ustanowienie pańszczyzny. Opricznina. Ustanowienie patriarchatu. Ekspansja terytorium Rosji w XVI wieku. Wzrost międzynarodowego autorytetu państwa rosyjskiego.

Przyczyny i charakter Kłopotów. Tłumienie rządzącej dynastii. ugrupowania bojarskie. Zaostrzenie sprzeczności społeczno-gospodarczych. Walka z agresją Rzeczypospolitej i Szwecji. Narodowy zryw w Rosji. Przywrócenie niepodległości kraju.

Sobór Ziemski w 1613 r. i przywrócenie autokracji. Pierwsi Romanowowie. Rozszerzenie terytorium państwa rosyjskiego wXVIIv. Wejście Lewobrzeżnej Ukrainy do Rosji. Rozwój Syberii. Udział Rosji w wojnach wXVII v.

Prawna rejestracja pańszczyzny. Nowe zjawiska w gospodarce: początek powstawania ogólnorosyjskiego rynku, powstawanie manufaktur. Rozwój nowych centrów handlowych. Ruchy społeczne w Rosji w drugiej połowie XVII wieku. Schizma kościelna i jej znaczenie. Staroobrzędowcy.

Kultura narodów państwa rosyjskiego w drugiej połowie XV-XVII wieku. dok. Wzmacnianie elementów świeckich w kulturze rosyjskiej. Nowe formy architektury. Rozkwit rosyjskiego malarstwa i rzemiosła artystycznego. Początek druku i piśmienności. Geneza dziennikarstwa. Akademia słowiańsko-grecko-łacińska. „Domostroy”: tradycje patriarchalne w życiu codziennym i zwyczajach. Życie chłopskie i miejskie.

Cechy rosyjskiej kultury tradycyjnej (średniowiecznej). Kształtowanie się tożsamości narodowej. Dyskusja na temat przesłanek transformacji ustrojowej i charakteru procesu modernizacyjnego w Rosji.

Rosja w XVIII - XIX wieku (24 godziny)

Transformacje Piotra. Reformy armii i marynarki wojennej. Powstanie przemysłu fabrycznego. Polityka protekcjonizmu. Nowy system władzy i administracji państwowej. Proklamacja imperium. Przekształcenie szlachty w klasę rządzącą. Cechy rosyjskiego absolutyzmu. Rosja w okresie przewroty pałacowe... Rozszerzenie praw i przywilejów szlachty. Oświecony absolutyzm. Rejestracja legislacyjna ustroju spadkowego.

Próby umocnienia absolutyzmu w I połowie XIX wieku. Reformy systemu administracji publicznej. Wzrost nastrojów opozycyjnych w społeczeństwie. Ruch dekabrystów. Kształtowanie się rosyjskiej ideologii konserwatywnej. Teoria „narodowości urzędowej”. Słowianofile i okcydentaliści. Rosyjski socjalizm utopijny.

Cechy rozwoju gospodarczego Rosji w XVIII - pierwszej połowie XIX wieku. Rozwój stosunków kapitalistycznych. Początek rewolucji przemysłowej. Tworzenie jednolitego rynku wewnętrznego. Zmiany w strukturze społecznej społeczeństwa rosyjskiego. Zachowanie pańszczyzny w kontekście wdrażania modernizacji.

Przekształcenie Rosji w mocarstwo światowe. Rosja w wojnachXviiiv. Imperialna polityka zagraniczna. Rozbiory Polski. Rozbudowa terytorium państwa w XVIII - połowie XIX wieku. Udział Rosji w koalicjach antyfrancuskich podczas wojen rewolucyjnych i napoleońskich. Wojna Ojczyźniana 1812 r. i zamorska kampania armii rosyjskiej. Rosja w Świętej Unii. Wojna krymska.

Kultura narodów Rosji i jej związek z kulturą europejską i światową XVIII - pierwszej połowy XIX wieku. Cechy rosyjskiego oświecenia. Myśl naukowo-techniczna i wyprawy naukowe. Fundacja Akademii Nauk i Uniwersytetu Moskiewskiego. Naukowcy społeczeństwa. Stworzenie publicznego systemu edukacji. Formacja rosyjskiego języka literackiego. Rozwój sztuki muzycznej i teatralnej. Innowacyjność i ciągłość stylów artystycznych w sztukach wizualnych. Zmiana zasad urbanistyki. Rosyjska posiadłość.

Początek panowania Aleksandra 2. Reforma chłopska z 1861 r. Treść reformy, realizacja Znaczenie. Rozwój społeczno-gospodarczy Rosji po reformie chłopskiej. Rozwój rolnictwa. Produkcja przemysłowa. Wzrost przemysłowy. S.Yu Witte. Początek ruchu robotniczego. Wyniki rozwoju społeczno-gospodarczego. Reformy 60 - 70 Zemskaja i reformy miejskie. Reforma sądownictwa. Reforma wojskowa.

Społeczeństwo i władza w drugiej połowie lat 50. - początek lat 80. Stosunek społeczeństwa do reform. Konserwatywne, liberalne, radykalne nurty w myśli społecznej, ich przedstawiciele. Raznochincy. Początki populizmu. Organizacje populistyczne. Terror i jego konsekwencje. „Konstytucja” M.T. Loris - Melikova. Morderstwo Aleksandra 2.

Polityka wewnętrzna i ruchy społeczne za rządów A 3. Wzmacnianie władzy państwowej. Próby kontrreform. Cechy ruchu społecznego. Ruch robotniczy: rosyjska liberał - demokracja

Polityka zagraniczna Rosji w drugiej połowie XIX wieku. Główne kierunki. JESTEM. Gorczakow. Zaostrzenie kwestii wschodniej. Przyczyny wojny rosyjsko-tureckiej. Aleksander 3 Rozjemca. Zaostrzenie sprzeczności między Rosją a Niemcami. Zbliżenie z Francją i Ansliyą. Przystąpienie Kazachstanu i Azja centralna do Rosji.

Kultura rosyjska drugiej połowy XIX wieku.

Demokratyzacja kultury. Początek szkolnictwa wyższego dla kobiet w Rosji.

Najważniejsze odkrycia rosyjskich naukowców i ich znaczenie dla rozwoju społeczeństwa (D. Mendelev, I.M. Sechenov itp.) Literatura, tematyka, gatunki. Sztuka teatralna. Muzyka. Kreatywność Pieredwiżników. Związki twórcze i ich wpływ na życie kulturalne społeczeństwa rosyjskiego.

Historia jako nauka.

HISTORIA OGÓLNA

Najstarsza historia ludzkości

Współczesne koncepcje naukowe powstania człowieka i społeczeństwa. Naturalne i społeczne w człowieku i wspólnocie ludzkiej ery prymitywnej. Rewolucja neolityczna. Zmiany w sposobie życia i formach więzi społecznych. Stosunki plemienne.

Cywilizacje starożytnego świata i średniowiecza

Cywilizacje starożytnego Wschodu. Powstawanie cywilizacji indobuddyjskich i chińsko-konfucjańskich. Spuścizna filozoficzna starożytnego Wschodu.

Starożytne cywilizacje Morza Śródziemnego. Polityczna i prawna organizacja i struktura społeczna Polski. Demokracja i tyrania. Republika Rzymska i Imperium.

Powstanie cywilizacji islamskiej. Normy społeczne i motywy zachowań społecznych człowieka w społeczeństwie islamskim.

Chrześcijańska cywilizacja średniowieczna w Europie. Fałdowanie zachodnioeuropejskich i wschodnioeuropejskich regionów rozwoju cywilizacyjnego. Powstawanie i rozwój systemu stanowo-korporacyjnego w europejskim społeczeństwie średniowiecznym. Feudalizm jako system organizacji społecznej i stosunków władzy. Społeczeństwo tradycyjne (agrarne) na Zachodzie i Wschodzie: cechy struktury społecznej, życia gospodarczego, stosunków politycznych. Warunki modernizacji.

Czasy współczesne: epoka modernizacji

Pojęcie „Nowego czasu”. Modernizacja jako proces przejścia od społeczeństwa tradycyjnego (agrarnego) do przemysłowego.

Wielkie odkrycia geograficzne i początek europejskiej ekspansji kolonialnej. Kształtowanie nowej przestrzennej percepcji świata. Kapitalizm handlowy i produkcyjny. Kolonizacja wewnętrzna. Innowacje w sposobie życia, charakterze myślenia, wartościach i normach społecznych w dobie Renesansu i Reformacji. Kształtowanie protestanckiej kultury politycznej i etyki społecznej. Rozłam wyznaniowy w społeczeństwie europejskim.

Od monarchii stanowych do absolutyzmu – ewolucja państwowości europejskiej. Rewolucje burżuazyjne z XVII-XIX wieku Ideologia Oświecenia. Konstytucjonalizm. Formowanie społeczeństwa obywatelskiego. Pojawienie się ideologicznych doktryn liberalizmu, konserwatyzmu, socjalizmu, anarchizmu. Marksizm i robotniczy ruch rewolucyjny. Nacjonalizm i jego wpływ na życie społeczne i polityczne w krajach europejskich. Postęp technologiczny w czasach nowożytnych. Rozwój stosunków kapitalistycznych. Rewolucja przemysłowa. Kapitalizm wolnej konkurencji. „Eszelony” modernizacji jako różne modele przejścia od społeczeństwa tradycyjnego do przemysłowego. Światowa percepcja osoby w społeczeństwie przemysłowym. Rola czynników geopolitycznych w stosunki międzynarodowe Nowy czas. Kolonialny podział świata. Tradycyjne społeczeństwa Wschodu w kontekście europejskiej ekspansji kolonialnej.

OSOBISTE, METATEMATOWE, PRZEDMIOTOWE WYNIKI KSZTAŁCENIA I NAUKA TREŚCI KURSU

Program zapewnia tworzenie wyników osobistych, metatematycznych i przedmiotowych.

Osobisty

- wychowanie rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, patriotyzmu, miłości i szacunku do Ojczyzny, poczucia dumy z Ojczyzny, z historycznej przeszłości wielonarodowego narodu Rosji;

- świadomość uczniów na temat ich pochodzenia etnicznego, znajomość kultury swoich mieszkańców i regionu w kontekście globalnego dziedzictwa kulturowego;

- asymilacja tradycyjnych wartości wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego, humanistycznych tradycji i wartości współczesnej cywilizacji, poszanowanie praw i wolności człowieka; rozumienie doświadczeń społecznych i moralnych poprzednich pokoleń, umiejętność określania swojej pozycji i odpowiedzialnego zachowania we współczesnym społeczeństwie;

- zrozumienie różnorodności kulturowej świata; szacunek dla kultury własnej i innych narodów; tolerancja jako norma świadomego i życzliwego stosunku do drugiego człowieka, jego opinii, światopoglądu, kultury, języka, wiary, pozycji obywatelskiej, historii, kultury, religii, tradycji, języków, wartości narodów Rosji i świata.

Metapodmiot wyniki studiowania historii przez uczniów szkoły podstawowej obejmują:

- umiejętność świadomego organizowania i regulowania własnej działalności edukacyjnej, sprawowania kontroli nad rezultatem i sposobem działania na poziomie dobrowolnej uwagi, dokonywania niezbędnych korekt w wykonaniu i sposobie działania, zarówno pod koniec działania, jak i podczas przebieg jego realizacji;

- posiadanie umiejętności pracy z informacją edukacyjną i pozaszkolną, różnych działań logicznych (definiowanie i ograniczanie pojęć, ustalanie związków przyczynowo-skutkowych, rodzajowych itp.);

- korzystanie z nowoczesnych źródeł informacji, w tym materiałów w mediach elektronicznych i zasobów Internetu;

- umiejętność rozwiązywania problemów twórczych, prezentowania wyników swoich działań w Różne formy(wiadomość, esej, prezentacja, streszczenie itp.);

- chęć współpracy z kolegami praktykami, praca zespołowa, opanowanie podstaw interakcji międzykulturowej w środowisku szkolnym i społecznym;

- posiadanie umiejętności pracy w grupie, słuchania partnera, formułowania i argumentowania swojego zdania, prawidłowej obrony swojego stanowiska i koordynowania go z partnerami, produktywnego rozwiązywania konfliktów w oparciu o interesy i stanowiska wszystkich jej uczestników, wyszukiwania i oceny alternatywnych sposobów rozwiązywania konfliktów.

Podmiot wyniki studiowania historii przez uczniów szkoły podstawowej obejmują:

- kształtowanie postawy szacunku wobec historii Ojczyzny jako jednego i niepodzielnego państwa wielonarodowego; rozwijanie w uczniach chęci przyczynienia się do rozwiązania globalnych problemów stojących przed Rosją i ludzkością;

- tworzenie najważniejszych kulturowych i historycznych punktów orientacyjnych dla obywatelskiej, etnicznej, społecznej, kulturowej samoidentyfikacji osoby, światopoglądu i poznania nowoczesne społeczeństwo, to najważniejsze Wartości społeczne i idee społeczne: obywatelstwo i patriotyzm, wartości humanistyczne i demokratyczne, pokój we wzajemnym zrozumieniu między ludźmi; asymilacja podstawowych wartości i ideałów narodowych w oparciu o badanie historycznych doświadczeń Rosji;

- opanowanie całościowego zrozumienia historycznej ścieżki narodów Rosji, podstawowa znajomość praw historii Rosji;

- kształtowanie umiejętności stosowania wiedzy historycznej, aparatu pojęciowego i metod analizy historycznej do ujawniania istoty i znaczenia wydarzeń i zjawisk z przeszłości i teraźniejszości, do pojmowania życia we współczesnym wielokulturowym, wieloetnicznym i wielowyznaniowym świecie;

- rozwijanie umiejętności analizowania, porównywania i oceny informacji zawartych w różnych źródłach o wydarzeniach i zjawiskach z przeszłości, ujawniających ich wartość poznawczą;

- poszerzanie doświadczenia działań wartościujących opartych na zrozumieniu życia i czynów jednostek i narodów w historii Rosji;

- zdobywanie doświadczenia w aktywnym rozwoju dziedzictwa historycznego i kulturowego swoich mieszkańców, ojczyzna, Rosja, chęć zachowania i wzbogacenia dziedzictwa kulturowego;

- stworzenie podstaw do ukształtowania części zainteresowania uczniów dalszym poszerzaniem i pogłębianiem wiedzy historycznej oraz wyborem historii jako przedmiotu profilowego na poziomie gimnazjum (pełnego) ogólnokształcącego, a później jako sfery ich aktywności zawodowej.

Zakłada się, że w wyniku studiowania historii Rosji w szkole podstawowej uczniowie powinni opanować:wiedza i umiejętności:

Wiedza:

1) kluczowe wydarzenia historyczne (czas, miejsce, uczestnicy, okoliczności);

2) periodyzacja kluczowych zjawisk i procesów (ramy chronologiczne, podstawy);

H) główne źródła informacji dla okresów historycznych;

4) najczęstsze i naukowo uzasadnione interpretacje i oceny wydarzeń, zjawisk i osobowości z przeszłości, znajdujące odzwierciedlenie w podręczniku i zalecanej literaturze;

Umiejętności:

1) wydobyć niezbędne informacje z różnych źródeł (źródła pierwotne, pisma historyczne, podręczniki, mapy historyczne, wykresy itp.);

2) porównać dane z różnych źródeł, wydarzeń i zjawisk historycznych, określić wspólne i różnice;

3) rozróżniać fakty i ich interpretacje, oceny; klasyfikować fakty na różnych podstawach; korelują poszczególne fakty i zjawiska ogólne;

4) podać definicje najważniejszych pojęć historycznych poprzez różnice rodzajowe i gatunkowe;

5) na podstawie faktów i przy pomocy pojęć historycznych opisywać przeszłe wydarzenia i obiekty historyczne, charakteryzować warunki i sposób życia ludzi różnych epok historycznych, identyfikować charakterystyczne, istotne znaki wydarzeń i zjawisk historycznych;

6) określić i uzasadnić swój stosunek do najważniejszych wydarzeń i osobistości w historii Rosji;

7) zastosować wiedzę historyczną do interpretacji i oceny współczesnych wydarzeń, w komunikacji, w środowisku wielokulturowym.

Program pracy ustanawia następujący system dystrybucji materiałów dydaktycznych i czasu nauczania dla klasy 10:

Czas na naukę

HISTORIA

Rosji

Uniwersalny

Klasa 10

70 godzin

Historia Rosji

XIX c.) - 42 godz

Historia ogólna

(od czasów starożytnych do końca)XIX c.) - 28 godz

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwenta

W wyniku studiowania historii na poziomie podstawowym uczeń powinien:

wiedzieć / rozumieć

główne fakty, procesy i zjawiska charakteryzujące integralność i spójność historii narodowej i światowej;

periodyzacja dziejów świata i narodu;

współczesne wersje i interpretacje najważniejszych problemów historii narodowej i światowej;

historyczne uwarunkowania współczesnych procesów społecznych;

cechy historycznej ścieżki Rosji, jej rola w społeczności światowej;

być w stanie

wyszukiwanie informacji historycznych w różnego rodzaju źródłach;

krytycznie analizować źródło informacji historycznej (charakteryzować autorstwo źródła, czas, okoliczności i cel jej powstania);

analizować informacje historyczne prezentowane w różnych systemach znaków (tekst, mapa, tabela, schemat, serie audiowizualne);

rozróżniać fakty i opinie, opisy historyczne i wyjaśnienia historyczne w informacjach historycznych;

ustalać związki przyczynowe między zjawiskami, ramami przestrzennymi i czasowymi badanych procesów i zjawisk historycznych;

uczestniczyć w dyskusjach na tematy historyczne, formułować własne stanowisko w omawianych kwestiach, wykorzystując do argumentacji informacje historyczne;

przedstawić wyniki badań materiału historycznego w formie streszczenia, abstraktu, recenzji;

wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych oraz Życie codzienne dla:

określenie własnej pozycji wobec zjawisk współczesnego życia, w oparciu o ich historyczne uwarunkowania;

wykorzystanie umiejętności analizy historycznej w krytycznym odbiorze informacji społecznych otrzymywanych z zewnątrz;

skorelowanie swoich działań i działań innych z historycznie pojawiającymi się formami zachowań społecznych;

świadomość siebie jako przedstawiciela ugruntowanej historycznie wspólnoty obywatelskiej, etnokulturowej, wyznaniowej, obywatela Rosji.

Kryteria oceny

Ocena „5” jest umieszczany, jeżeli uczeń:

1. Pokazuje głęboką i pełną wiedzę i zrozumienie całego tomu materiał programowy; pełne zrozumienie istoty rozważanych pojęć, zjawisk i wzorców, teorii, zależności.

2. Potrafi ułożyć kompletną i poprawną odpowiedź na podstawie przestudiowanego materiału; podkreśl główne przepisy, niezależnie potwierdź odpowiedź konkretnymi przykładami, faktami; samodzielnie i rozsądnie dokonać analizy, uogólnić, wyciągnąć wniosków. Nawiązuje połączenia międzyprzedmiotowe (na podstawie zdobytej wcześniej wiedzy) i wewnątrzprzedmiotowe, twórczo stosuje zdobytą wiedzę w nieznanej sytuacji. Konsekwentnie, przejrzyście, spójnie, rozsądnie i trafnie przedstawia materiał edukacyjny: udziela odpowiedzi w logicznej kolejności przy użyciu przyjętej terminologii; wyciąga własne wnioski; tworzy dokładną definicję i interpretację podstawowych pojęć; odpowiadając, nie powtarza dosłownie tekstu podręcznika; prezentuje materiał w języku literackim; poprawnie i dokładnie odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela. Samodzielnie i wydajnie wykorzystuje pomoce wizualne, literatura przedmiotu, podręcznik, literatura dodatkowa, źródła podstawowe.

3. Samodzielnie, pewnie i dokładnie stosuje zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów na poziomie twórczym; dopuszcza się nie więcej niż jednej wady, którą na życzenie prowadzącego można łatwo poprawić.

Ocena „4” jest umieszczany, jeżeli uczeń:

1. Wykazuje znajomość całego przerabianego materiału programowego. Daje kompletną i poprawną odpowiedź na podstawie badanych teorii; popełnia drobne błędy i niedociągnięcia przy odtwarzaniu badanego materiału, definiując pojęcia, nieścisłości przy stosowaniu terminów naukowych lub we wnioskach i uogólnieniach; materiał wyraża się w pewnej logicznej kolejności, popełniając jeden poważny błąd lub nie więcej niż dwa braki i może je skorygować samodzielnie na żądanie lub z niewielką pomocą nauczyciela; w zasadzie opanował materiał edukacyjny; potwierdza odpowiedź konkretnymi przykładami; poprawnie odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela.

2. Umie samodzielnie wyróżnić główne zapisy w badanym materiale; generalizować na podstawie faktów i przykładów, wyciągać wnioski, nawiązywać powiązania wewnątrztematyczne. Stosuje zdobytą w praktyce wiedzę w sytuacji zmodyfikowanej, przestrzega podstawowych zasad kultury mowy ustnej i pisanej, posługuje się terminami naukowymi.

3. Nie posiada wystarczających umiejętności pracy z leksykonami, podręcznikami, źródłami podstawowymi (jest poprawnie zorientowany, ale pracuje powoli). Pozwala na rażące naruszenia zasad wykonywania prac pisemnych.

Ocena „3” jest umieszczany, jeżeli uczeń:

1. Opanował główną treść materiału edukacyjnego, ma luki w przyswajaniu materiału, które nie przeszkadzają w dalszym przyswajaniu materiału programowego; materiał jest prezentowany niesystematycznie, fragmentarycznie, nie zawsze konsekwentnie.

2. Wykazuje niedostateczne kształtowanie indywidualnej wiedzy i umiejętności; jego wnioski i uogólnienia są słabe, popełnia w nich błędy.

3. Popełniał błędy i nieścisłości w posługiwaniu się terminologią naukową, podawał niejasne definicje pojęć; nie wykorzystywali jako dowodu wniosków i uogólnień z obserwacji, faktów, ani nie popełniali błędów w ich prezentacji.

4. Doświadczanie trudności w zastosowaniu wiedzy, w wyjaśnianiu określonych zjawisk na podstawie teorii lub w potwierdzaniu konkretnych przykładów praktycznego zastosowania teorii.

5. Odpowiada niekompletnie na pytania nauczyciela (pomijając główne) lub odtwarza treść tekstu podręcznika, ale nie rozumie dostatecznie niektórych postanowień, które są ważne w tym tekście.

6. Ujawnia niedostateczne zrozumienie niektórych zapisów przy odtwarzaniu tekstu podręcznika (zapisów, źródeł pierwotnych) lub niekompletnie odpowiada na pytania nauczyciela, popełniając jeden lub dwa rażące błędy.

Ocena „2” jest umieszczany, jeżeli uczeń:

1. Nie poznał i nie ujawnił głównej treści materiału; nie wyciąga wniosków i uogólnień.

2. Nie zna i nie rozumie istotnej lub zasadniczej części materiału programowego w zakresie postawionych pytań lub ma słabo ukształtowaną i niepełną wiedzę oraz nie umie jej zastosować do rozwiązywania konkretnych problemów.

3. Odpowiadając (na jedno pytanie) popełnia więcej niż dwa rażące błędy, których nie da się poprawić nawet z pomocą nauczyciela.

4. Nie potrafi odpowiedzieć na żadne z postawionych pytań.

5. Nie opanowałem całkowicie materiału.

Ocena „1 »Zostaje ustawiony, jeśli uczeń:

1. Odmówił odpowiedzi na ten temat bez ważnego powodu lub z całkowitą nieznajomością głównych postanowień tematu.

Zespół edukacyjno-metodyczny w historii, klasa 10 :

Historia ogólna, V.I. Ukolova, A.V. Revyakin, FGOS, wyd. „Edukacja”, 2014, poziom podstawowy.

Historia Rosji, część 1, N.S. Borysow, FGOS, wyd. „Edukacja”, 2014 r., poziom podstawowy.

Historia Rosji, część 2, A.A. Lewandovsky, Federalny Standard Edukacyjny, wyd. „Edukacja”, 2014, poziom podstawowy.

Revyakina E.Yu. Historia ogólna, klasa 10: skoroszyt. - M .: „Edukacja”, 2012.

Lewandowski A.A. Historia Rosji, klasa 10: zeszyt ćwiczeń. - M .: „Edukacja”, 2012.

Wsparcie edukacyjno – metodyczne

Drukowane samouczki.

KALENDARZ - PLANOWANIE TEMATYCZNE HISTORIA KLASA 10, POZIOM PODSTAWOWY,

68 GODZIN

Planowane wyniki

UUD

Zadanie domowe

metapodmiot

osobisty

Wprowadzenie (1 godzina)

(Vi) * Przedmiot nauk historycznych, periodyzacja i chronologia.

Pamięć historyczna, źródło historyczne, teorie cywilizacyjne, antropologia, teorie modernizacyjne

P. 5-15, pr. Praca na s. 14, analiza doc. na stronie 15

Prymitywizm (1 godzina)

(Vi) Tło.

Prehistoria = prymitywizm, rewolucja neolityczna

§1, analiza dok. na stronie 26

Starożytny świat (6 godzin)

(Vi) Bliski Wschód.

Cywilizacje agrarne, rolnictwo nawadniające, niewolnictwo patriarchalne, despotyzm.

§2, zapoznaj się z mapą na str. 30, analiza dok. na stronach 38-41

(Vi) Indie i Chiny w starożytności.

Warna, wedyzm, buddyzm, konfucjanizm, taoizm, „czas osiowy”

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne; zaplanować swoje działania. Wykorzystują środki znakowo-symboliczne, w tym modele i schematy rozwiązywania zadań poznawczych. Argumentując swoje stanowisko.

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§3, opracowanie mapy, analiza doc. na stronach 50-51

(Vi) Starożytna Grecja. Od pierwszych stanów do rozkwitu polis.

Starożytność, polis, klasyczne niewolnictwo, demokracja, oligarchia, ochlokracja

Określ kolejność celów pośrednich, biorąc pod uwagę wynik końcowy; Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach; zadawać pytania niezbędne do organizowania własnych działań i współpracy z partnerem

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§4, zapozna się z mapą, analizą doc. na stronach 60-61

(Vi) Starożytna Grecja. Od polis do świata hellenistycznego.

Hellenizm, monarchia hellenistyczna, tyrania

§5, zob. ist. port., studium mapy, analiza dok. na stronie 71

(Vi) Starożytny Rzym. Od powstania miasta do upadku republiki.

Patrycjusze, plebejusze, republika, plebescyt.

§6, opracowanie mapy, analiza doc. na s. 82-84, przydział pracy.

(Vi) Starożytny Rzym. Imperium Rzymskie

Imperium, pryncypować, dominować, chrześcijaństwo

§7, komentarz, Itd. praca na stronie 93

Średniowiecze (6 godzin)

(Vi) Średniowiecze zachodnioeuropejskie. Rozwój systemu feudalnego

Feudalizm, stosunki wasalne, stany, immunitet, rozdrobnienie, monarchia stanowo-reprezentacyjna

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§8, zapoznaj się z mapą na s. 98, 101,104,

105, analiza dok. na stronach 107-109

(Vi) Rozkwit i kryzys zachodnioeuropejskiego świata chrześcijańskiego. Praktyczna praca

Warsztaty, cechy, ruch komunalny, mieszczanie, scholastyka

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§9, analiza dok. na stronach 117-118

(Vi) Bizantyjskie średniowiecze.

Autokracja, ikonoklazm, hezychazm, kanon, system feministyczny i stratioty.

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§10, komp. ist. port., przestudiuj mapę na str. 122, analiza dok. na stronach 130-131

(Vi) Świat islamski w średniowieczu.

Islam, szyizm, islam sunnicki, kalifat

Odpowiednio postrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy i rodziców.

Wybierz najbardziej skuteczne sposoby decyzje, kontrolować i oceniać proces i wyniki działań. Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach

Określ swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną ocenę ich sukcesu akademickiego.

§11, przestudiuj mapę na stronie 135, analiza dok. na stronach 141-142, przydział pracy.

(Vi) Indie w średniowieczu.

Kasta, system varna-kast, radża, dharma, ahimsa, sikhizm

Wyznaczają zadania edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo. Samodzielnie identyfikują i formułują cel poznawczy. Sformułuj własną opinię i stanowisko.

Rozumieją humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa.

§12, zapoznaj się z mapą na stronie 45, kreatywna. praca na stronie 149

(Vi) Chiny i Japonia w średniowieczu.

Pagoda, Shinto, Samuraj, Szogunat

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§13, przestudiuj mapę na stronie 159, jeśli chcesz, dodaj. niewolnik, zadanie

№ 2,3, s. 162

Przygotuj się do testów z historii ogólnej

Część 1. Wprowadzenie. Historia Rosji - część historii świata (1 godzina)

Testy na temat „Kraje Zachodu i Wschodu w starożytności i średniowieczu” przez 20 min

Historia Rosji jest częścią historii świata.

Oryginalność cywilizacji rosyjskiej.

Historia świata, historia regionalna, źródła historyczne.

Twórczy zadanie: „Średniowieczne cywilizacje”; strona 4-12

Sekcja 1. Państwo staroruskie w IX - XIII dok. (Godzina siódma)

Historyczne korzenie Słowian. Słowianie wschodni wVii- IXcc

Indoeuropejczycy, Prasłowianie, migracje, kolonizacja, veche, kaganate

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§1, opracowanie mapy, analiza doc. na stronach 20-22

Ruś Kijowska.

Państwo, książę, oddział, bojarzy, Waregowie, hołd, lekcja, cmentarz, reforma, poliudye.

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§2-3, przestudiuj mapę, komp. Port źródłowy (osobowość do wyboru); Uzupełnij tabelkę. na stronie 41

Kultura Rusi Kijowskiej

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§4, twórczy. zadanie, analiza doc. na stronie 53

Ziemie rosyjskie w XII - początku XIII wieku. Spadkobiercy Rusi Kijowskiej

Walka, rosyjska prawda, dziedzictwo, śmierdziel, niewolnik, drabina.

Odpowiednio postrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy i rodziców.

Wybierają najskuteczniejsze rozwiązania, kontrolują i oceniają proces i wyniki działań. Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach

Określ swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną ocenę ich sukcesu akademickiego.

§5-6, zapoznaj się z mapą, pod. wiadomość o wielkich książętach Rusi Kijowskiej

Kultura Rosji 12-13 wieków.

Lot, kongres, patriotyzm, kronika, epos.

Wyznaczają zadania edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo. Samodzielnie identyfikują i formułują cel poznawczy. Sformułuj własną opinię i stanowisko.

Rozumieją humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa.

§7, twórczy. zadanie, analiza doc. na stronach 61-62

Inwazja Mongołów. Ziemie rosyjskie rządzone przez Złotą Ordę.

Ygo, wyjście Hordy, baskak, skrót, rezydencja, Kipchaki.

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§8, studium mapę, prace projektowe

Sekcja 2. Utworzenie zjednoczonego państwa rosyjskiego w XIV - Xv wieki (3 godziny)

Wzmocnienie księstwa moskiewskiego w XIV - I połowie XV wieku.

Sobór Zemski, rozkazy, państwo scentralizowane, monarchia stanowa.

§9-10, studiowanie mapy, zadanie do pracy.

Ostatni etap tworzenia zjednoczonego państwa rosyjskiego (druga połowa XV - początek XVI wieku)

Szlachta, armia streltsy, zarezerwowane lata

§11-12, studium mapy, analiza Kodeksu Prawa 1497

Kultura rosyjskaXIV-XVdok.

kaftan, polati

§13, prace projektowe

Sekcja 3. Rosja w Xvi - XVII dok. (Godzina szósta)

Rosja wXvistulecie.

Sobór Ziemski, rozkazy, scentralizowane państwo, monarchia stanowa, sprawa, terror.

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§14-15, opracowanie mapy, analiza dok. na stronach 175-176

Czas Kłopotów.

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§17-18, studium mapy, analiza doc. na s. 205-206, zob. ist. portr. osobowość (opcjonalnie); przygotowanie prezentacja o din. Romanovs

Odrodzenie kraju po kłopotach. Polityka wewnętrzna pierwszych Romanowów.

Służba, chłopi właściciele, chłopi pałacowi, czarnowłosi, podatek. Dzień Świętego Jerzego.

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§19, przestudiuj mapę, wypełnij tabelę. na stronie 220

Polityka zagraniczna Rosji wXVIIstulecie.

R. do. Pokój Bachczysaraju 1681

Odpowiednio postrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy i rodziców.

Wybierają najskuteczniejsze rozwiązania, kontrolują i oceniają proces i wyniki działań. Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach

Określ swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną ocenę ich sukcesu akademickiego.

§20, studium mapy, zadanie do pracy.

Kultura rosyjskaXvi- XVIIdok.

Wyznaczają zadania edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo. Samodzielnie identyfikują i formułują cel poznawczy. Sformułuj własną opinię i stanowisko.

Rozumieją humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa.

§13.21, twórczy. zadanie lub praca projektowa (opcjonalnie)

Przygotuj się do testu.

TESTY KONTROLNE NA TEMAT „ROSJA OD CZASÓW STAROŻYTNYCH DO XViiSTULECIE "

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

Przebudzenie (1 godzina)

(Vi) Renesans jako epoka kulturowa i historyczna.

Renesans (renesans), humanizm, utopia, manieryzm

§14, przestudiuj mapę na stronie 167, praktyczne. praca na stronie 173

Nowy czas. Gospodarka i społeczeństwo (4 godziny)

(Vi) Powstanie rynku światowego.

Wielkie odkrycia geograficzne, rewolucja cenowa, kapitał, kapitalizm, giełda

§15, studiuj mapę, prep. wiadomość o odkrywcach nowych lądów

(Vi) Społeczeństwo i gospodarka „starego porządku”

Stary porządek, trzy pola, obudowy, manufaktura

§16, analiza dok. na stronie 196

(Vi) Rewolucja przemysłowa.

Rewolucja przemysłowa, protekcjonizm, merkantylizm

§17, komp. prezentacja na temat: „Giełda: historyczna przeszłość i teraźniejszość”

(Vi) Społeczeństwo przemysłowe.

Industrializacja, modernizacja, urbanizacja, monopol, burżuazja

§18, analiza wykresów, praktyczna. praca na stronie 219

Życie duchowe społeczeństwa (3 godziny)

(Vi) Religia i kościół na początku New Age.

Reformacja, odpusty, luteranizm, kalwinizm, Kościół anglikański, kontrreformacja

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§19, analiza dok. na s. 231-232, komp. prezentacja na temat: „Ruch reformatorski w Europie”

(Vi) Nauka i myśl społeczno-politycznaXVII- XIXdok.

Rewolucja naukowa, Oświecenie, społeczeństwo obywatelskie, rządy prawa, zasada podziału władzy, liberalizm, socjalizm, komunizm, pozytywizm

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§20, komp. ist. port naukowy (opcjonalnie), analiza doc. na stronach 243-244

(Vi) Kultura artystycznaXVII- XIXdok.

Klasycyzm, barok, rokoko, empir, romantyzm, eklektyzm, realizm, impresjonizm, postimpresjonizm

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§21, praktyczne. praca na s. 254-255, komp. prezent. (gałąź kultury do wyboru)

Rozwój polityczny (3 godziny)

(Vi) Państwo na Zachodzie i Wschodzie.

Absolutyzm, oświecony absolutyzm, despotyzm

Wyznaczaj zadania edukacyjne na podstawie skorelowania tego, co już znane i wyuczone, z tym, co jeszcze nieznane;

samodzielnie identyfikować i formułować cel poznawczy;

§22, zapoznaj się z mapą, praktyczne. praca na stronie 266

(Vi) Rewolucje polityczneXVII- Xviii

Purytanizm, republika, ograniczona monarchia

Planują swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w tym w planie wewnętrznym

właściwie używać środków mowy, aby skutecznie rozwiązywać różnorodne zadania komunikacyjne,

Określ wewnętrzną pozycję ucznia na poziomie pozytywnego nastawienia do procesu edukacyjnego; rozumieć potrzebę uczenia się, wyrażającą się w przewadze motywów edukacyjnych i poznawczych oraz preferowaniu społecznego sposobu oceniania wiedzy

§23-24, studium mapy, analiza dok. na stronach 281-282

(Vi) Powstanie liberalnej demokracji.

Konserwatyzm, liberalizm, demokracja

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne, uwzględnij wytyczne działania wybrane przez nauczyciela w nowym materiale edukacyjnym we współpracy z nauczycielem;

stawiać i formułować problem lekcji, samodzielnie tworzyć algorytm rozwiązywania problemu;

§25, komp. tabela synchroniczna. na stronie 294

Stosunki międzynarodowe (2 godz.)

(Vi) Spotkanie światów: Zachodu i Wschodu w czasach nowożytnych.

Kolonia, metropolia, równowaga sił, dynamiczna wojna

Planują swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w tym w planie wewnętrznym.

ustalać i formułować cele i problem lekcji; świadomie i arbitralnie budują komunikaty w formie ustnej i pisemnej, w tym o charakterze twórczym i badawczym;

właściwie używać środków mowy, aby skutecznie rozwiązywać różnorodne zadania komunikacyjne

§26.27, zapoznaj się z mapą, praktyczne. praca na stronie 305

równowaga europejskaXVII- Xviiidok.

(Vi) Konflikty i sprzecznościXIXv.

Legitymizm, realna polityka

Określ kolejność celów pośrednich z równym wynikiem końcowym, sporządź plan i algorytm działań.

są kierowane na różne sposoby do rozwiązywania zadań poznawczych, wybierają najskuteczniejsze z nich.

uzgodnić podział funkcji i ról we wspólnych działaniach; zadawać pytania niezbędne do organizowania własnych działań i współpracy z partnerem

Wyrażaj stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia

§28, zapoznaj się z mapą, praktyczne. praca na stronie 329

Część 2. Sekcja 1. Rosja w epoce Piotra Wielkiego (4 godz.)

Początek panowania i reformy Piotrai.

Osada niemiecka, Wielka Ambasada, Senat Streltsy, Collegium, Cesarz.

Przyjmują i zapisują zadanie edukacyjne, uwzględniają wytyczne działania wybrane przez nauczyciela w nowym materiale edukacyjnym we współpracy z nauczycielem.

postaw i sformułuj problem lekcji, samodzielnie stwórz algorytm rozwiązania problemu.

są aktywni w interakcji, aby rozwiązywać zadania komunikacyjne i poznawcze (zadawać pytania, formułować trudności sojowe, oferować pomoc i współpracę)

Mieć holistyczne, społecznie zorientowane spojrzenie na świat w jedności i różnorodności narodów, kultur i religii

Strony 5-10, §1,2, komp. ist. portr. Piotr I

Polityka zagraniczna Piotrai.

rekrutacja, armia regularna,

formułować własne zdanie i stanowisko, zadać pytania, budować wypowiedzi zrozumiałe dla partnera

Zrozumieć humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa

§3, studiuj mapę, komp. prezent. „Polityka zagraniczna Piotra I”

„Rewolucja kulturalna w Rosji na początkuXviiiv.

Montaż, gabinet ciekawostek

Argumentują swoje stanowisko i koordynują je na stanowiskach partnerów we współpracy w rozwoju rozwiązanie ogólne we wspólnych działaniach

§4, prace projektowe

Sekcja 2. Rosja w połowie i drugiej połowie Xviii wiek (5 godzin)

Rosja po PiotrzeІ. Era przewrotów pałacowych.

Najwyższa Tajna Rada, warunki, gabinet ministrów, bironizm,

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§5, praca z tabelą., Analiza doc., Pod. prezent. „Przewroty pałacowe”

„Oświecony absolutyzm” Katarzyny II. Wojna chłopska

oświecony absolutyzm, Komisja Ustawodawcza, listy z podziękowaniami,

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§6.7, analiza dok. na stronach 64-65, 73-74

Polityka zagraniczna Rosji wXviiistulecie.

R. do. Walka o dostęp do Morza Czarnego. Aneksja Krymu do Rosji.

koalicje antyfrancuskie,

Nowa Rosja

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§8, przestudiuj mapę, wypełnij tabelę. str. 82, analiza „Manifestu w sprawie przyłączenia Krymu do Rosji” z dnia 8 kwietnia 1783 r.

Panowanie Pawłai.

Spisek

Odpowiednio postrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy i rodziców.

Wybierają najskuteczniejsze rozwiązania, kontrolują i oceniają proces i wyniki działań. Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach

Określ swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną ocenę ich sukcesu akademickiego.

§9, analiza dok. na stronach 88-90

Kultura rosyjskaXviiistulecie.

„Złoty wiek” kultury rosyjskiej

Wyznaczają zadania edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo. Samodzielnie identyfikują i formułują cel poznawczy. Sformułuj własną opinię i stanowisko.

Rozumieją humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa.

§10, twórczy. Praca

Rosja w pierwszej połowie XIX wiek (8 godzin)

Rozwój gospodarczy Rosji wXviii- pierwsza połowaXIXstulecie.

poddaństwo, relacje rynkowe,

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§11, wypełnij tabelę. na stronie 111, prace projektowe

Reformy Aleksandrai.

Reforma ministerialna, system edukacji publicznej, „Plan reform państwa”,

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§12, charakterystyka reform Aleksandra I

Walka z Napoleonem.

blokada kontynentalna, Wielka Armia, II wojna światowa, manewr, ruch partyzancki,

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§13, studiuj mapę, komp. ist. portr. MI. Kutuzow, pod. prezentacja „Wojna Ojczyźniana”

Okres reakcji. Dekabryści.

R. do. Dekabryści w historii Krymu.

konstytucja, reakcja, osadnictwo wojskowe

Odpowiednio postrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy i rodziców.

Wybierają najskuteczniejsze rozwiązania, kontrolują i oceniają proces i wyniki działań. Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach

Określ swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną ocenę ich sukcesu akademickiego.

§14, analiza porównawcza programów społeczeństw Południa i Północy,

Polityka wewnętrzna Nikołajai.

kodyfikacja praw,

Wyznaczają zadania edukacyjne na podstawie skorelowania tego, co już znane i wyuczone, z tym, co jeszcze nie jest znane.

samodzielnie identyfikuj i formułuj cel poznawczy.

formułować własne zdanie i stanowisko, zadać pytania, budować wypowiedzi zrozumiałe dla partnera

Zrozumieć humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa

§15, charakterystyka reform Mikołaja I

Polityka zagraniczna Rosji w II kwartaleXIXstulecie.RK Wojna Krymska 1853-1856

kwestia wschodnia, murydyzm,

Odpowiednio dostrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy, rodziców i innych osób.

wybrać najskuteczniejsze sposoby rozwiązywania problemów, kontrolować i oceniać proces i wynik działania.

uzgodnić podział funkcji i ról we wspólnych działaniach,

Określić swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną samoocenę swoich sukcesów naukowych

§16, zapoznaj się z mapą, wypełnij tabelę. na stronie 155, prep. wiadomość o wojnie krymskiej

Ruch społeczny za panowania

Mikołaja i.

Okcydentaliści i słowianofile, tożsamość narodowa.

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne; planować swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w tym w planie wewnętrznym.

samodzielnie identyfikować i formułować cel poznawczy, stosować ogólne metody rozwiązywania przydzielonych zadań.

uczestniczą w zbiorowej dyskusji nad problemami, są aktywne w interakcji w celu rozwiązywania zadań komunikacyjnych i poznawczych

Okazuj życzliwość i reakcję emocjonalną i moralną, empatię, jako zrozumienie uczuć innych ludzi i empatię dla nich

§17, komp. porównaj tabelę „Zachodni i słowianofile”

Kultura rosyjska w pierwszej połowieXIXstulecie.

Zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne; planować swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, w tym w planie wewnętrznym.

używać środków symbolicznych, w tym modeli i schematów, do rozwiązywania problemów poznawczych.

argumentować swoje stanowisko i koordynować je na stanowiskach partnerów we współpracy przy wypracowaniu wspólnego rozwiązania we wspólnych działaniach

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich

§18, prace projektowe

Sekcja 4. Rosja w drugiej połowie XIX wiek (7 godzin)

Początek panowania AleksandraII... Reforma chłopska z 1861 r

Operacje umorzenia, płatności z tytułu umorzenia, przydział, sekcje, tymczasowo odpowiedzialne

nie,

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§19, praca z tabelą., Analiza dok. na stronie 183

Reformy lat 60-70

19 wiek.

prawo pracy, zemstvo, sąd grodzki, sąd koronny, apelacja, obowiązkowa służba wojskowa,

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

§21, komp. patka. „Reformy 60-70s.19c”.

Rozwój społeczno-gospodarczy poreformacyjnej Rosji.

Praca, społeczność, problem związany z pracą

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§20, pod. prezent. „Rosja po 1861”

Ruchy społeczne lat 50-60 19 wiek Konfrontacja władzy z rewolucjonistami w latach 70-tych - początku 80-tych. 19 wiek

Różna inteligencja, Iszutinowie, nechaevism, populizm, „Iść do ludu”, terror indywidualny, królobójstwo, kontrreformy, ruch marksistowski, populizm liberalny

Odpowiednio postrzegają sugestie i oceny nauczycieli, towarzyszy i rodziców.

Wybierają najskuteczniejsze rozwiązania, kontrolują i oceniają proces i wyniki działań. Uzgodnij podział funkcji i ról we wspólnych działaniach

Określ swoją osobistą pozycję, adekwatnie zróżnicowaną ocenę ich sukcesu akademickiego.

§22.23, praktyczne. niewolnik. „Organizacje rewolucyjne lat 60-70. XIX wiek ”, analiza doc. na stronach 208, 215-218

Polityka wewnętrzna i ruch społeczny za panowania AleksandraIII... Polityka zagraniczna Rosji w drugiej połowie XIX wieku.

Kontrreformy, wzrost przemysłowy

Wyznaczają zadania edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo. Samodzielnie identyfikują i formułują cel poznawczy. Sformułuj własną opinię i stanowisko.

Rozumieją humanistyczne tradycje i wartości współczesnego społeczeństwa.

§24.25, opracowanie mapy, analiza doc. na stronie 234

Kultura rosyjska drugiej połowy XIX wieku.

Wyrażają stabilne preferencje estetyczne i orientacje na sztukę jako ważną sferę ludzkiego życia.

§26, twórczy. Praca

Przygotuj się na cd.

test.

BADANIA KONTROLNE NA TEMAT „ROSJA W 18-19BV”

gimnazja klasyczne i prawdziwe.

Okazuj empatię jako świadome zrozumienie uczuć innych i empatię dla nich.

* VI - Historia ogólna

1. Nota wyjaśniająca

Cele

P/p Nie.	Sekcje, tematy	Liczba godzin
		Przykładowy program	Program pracy
	Czas na naukę			Sekcje, tematy	Liczba godzin
	Historia Rosji (od czasów starożytnych do połowy XIX wieku)
	Historia ogólna (od czasów starożytnych do połowy XIX wieku)
	Rezerwa czasu na naukę
	Historia jako nauka
	Historia Rosja - część historii świata.


						Program pracy
	Rosja w IX i na początku XII wieku.

Historia jako nauka (2 godz.)

Podstawowe pojęcia historycznego rozwoju ludzkości: teorie historyczno-kulturowe (cywilizacyjne), teoria formacji, teoria modernizacji .

Historia Rosji jest częścią historii świata (2 godziny)

Cechy powstawania i rozwoju cywilizacji rosyjskiej.Rola i miejsce Rosji w rozwoju świata: historia i nowoczesność. Źródła dotyczące historii Ojczyzny.

Najstarsza historia ludzkości (2 godziny)

Współczesne koncepcje naukowe powstania człowieka i społeczeństwa.Naturalne i społeczne w człowieku i wspólnocie ludzkiej ery prymitywnej.Przesiedlenie najstarszej ludzkości.Tworzenie ras i rodzin językowych.Rewolucja neolityczna.Zmiany w sposobie życia i formach więzi społecznych. Stosunki plemienne.

Ludy i najstarsze państwa na terytorium Rosji (4 godziny)

Wielka migracja ludów i jej wpływ na powstawanie etnosów prasłowiańskich. Miejsce Słowian wśród Indoeuropejczyków.Wschodniosłowiańskie związki plemienne i ich sąsiedzi: plemiona bałtyckie, ugrofińskie, tureckojęzyczne. Zawody, struktura społeczna i wierzenia Słowian Wschodnich. Wzmocnienie roli przywódców plemiennych, stratyfikacja własności.

Cywilizacje starożytnego świata i średniowiecza (10 godzin)

Cywilizacje archaiczne. Cechy kultury materialnej. Rozwój państwowości i formy organizacji społecznej. Mitologiczny obraz świata. Pojawienie się pisma i gromadzenie wiedzy.

Cywilizacje starożytnego Wschodu. Powstawanie cywilizacji indobuddyjskich i chińsko-konfucjańskich. Normy społeczne i wartości duchowe w społeczeństwie starożytnych Indii i starożytnych Chin.Powstanie religijnego obrazu świata.Spuścizna filozoficzna starożytnego Wschodu.

Starożytne cywilizacje Morza Śródziemnego. Polityczna i prawna organizacja i struktura społeczna Polski. Demokracja i tyrania. Republika Rzymska i Imperium. Prawo rzymskie.Mitologiczny obraz świata i kształtowanie się naukowej formy myślenia w społeczeństwie starożytnym.Dziedzictwo filozoficzne Starożytna Grecja i Rzym. Kształtowanie się duchowej tradycji judeochrześcijańskiej, jej cechy religijne i ideologiczne.Kościół wczesnochrześcijański.

Powstanie cywilizacji islamskiej. Normy społeczne i motywy zachowań społecznych człowieka w społeczeństwie islamskim.Cechy społeczno-kulturowe społeczeństwa arabskiego i tureckiego.Islamska kultura duchowa i myśl filozoficzna w średniowieczu.

Chrześcijańska cywilizacja średniowieczna w Europie. Fałdowanie zachodnioeuropejskich i wschodnioeuropejskich regionów rozwoju cywilizacyjnego.Społeczno-kulturowe i polityczne wpływy Bizancjum.Cechy etyki społecznej, postawy wobec pracy i własności, kultura prawna, wartości duchowe w tradycji katolickiej i prawosławnej.

Powstawanie i rozwój systemu stanowo-korporacyjnego w europejskim społeczeństwie średniowiecznym. Feudalizm jako system organizacji społecznej i stosunków władzy.Rola Kościoła w społeczeństwie europejskim.Dziedzictwo kulturowe i filozoficzne europejskiego średniowiecza.

Społeczeństwo tradycyjne (agrarne) na Zachodzie i Wschodzie: cechy struktury społecznej, życia gospodarczego, stosunków politycznych. DDynamika rozwoju europejskiej cywilizacji średniowiecznej.Kryzys społeczno-polityczny, religijny, demograficzny tradycyjnego społeczeństwa europejskiego w XIV-XV wieku. Warunki modernizacji.

Rosja w IX - początku XII wieku. (5h)

Geneza państwowości wśród Słowian Wschodnich. „Opowieść o minionych latach”.Powstanie państwa staroruskiego. Nowogród.Pochodzenie słowa „Rus”.Początek dynastii Rurik. Hołd i wierność. Książęta i ich świty. Zamówienia Veche.Szlak handlowy „od Waregów do Greków”. Wędrówka do Bizancjum.Przyjęcie chrześcijaństwa. Rozwój rządów prawa w Rosji. Kategorie ludności.Książęca walka.

Kultura chrześcijańska i tradycje pogańskie Rosji.Kontakty z kulturami Zachodu i Wschodu.Wpływy Bizancjum. Budownictwo klasztorne.Kultura starożytnej Rosji jako jeden z czynników kształtujących się starożytnej narodowości rosyjskiej.

Ziemie i księstwa rosyjskie w XII - połowie XV wieku. (8 godz.)

Przyczyny upadku państwa staroruskiego. Wzmocnienie niezależności gospodarczej i politycznej ziem rosyjskich. Największe ziemie i księstwa Rosji w XII - początku XIII wieku. Monarchie i republiki.Cerkiew a idea jedności ziemi rosyjskiej. Rosja i Step.Rozkwit kultury przedmongolskiej Rusi.

Powstanie państwa mongolskiego.Inwazja Rosji.Włączenie ziem rosyjskich do mongolskiego systemu administracji ziem podbitych. Złota Orda. Akceptacja islamu przez Hordę. Rola podboju mongolskiego w historii Rosji.Ekspansja z Zachodu. Walcz z agresją krucjaty.Ziemie rosyjskie jako część Wielkiego Księstwa Litewskiego.

Początek odrodzenia Rosji. Migracje wewnętrzne ludności. Odbudowa gospodarki ziem rosyjskich. Formy własności ziemi i kategorie ludności.Rola miast w procesie zjednoczenia.

Walka o hegemonię polityczną w północno-wschodniej Rosji.Polityczne, społeczne, gospodarcze i terytorialno-geograficzne przyczyny przekształcenia Moskwy w centrum zjednoczenia ziem rosyjskich.Związek między procesami unifikacji ziem rosyjskich a walką z dominacją Hordy. Pojawienie się tożsamości narodowej w Rosji.

Wielkie Księstwo Moskiewskie w systemie stosunków międzynarodowych.Początek rozpadu Złotej Ordy. Powstanie chanatów kazańskiego, krymskiego, astrachańskiego. Konsolidacja katolicyzmu jako religii państwowej Wielkiego Księstwa Litewskiego. Autokefalia Rosyjskiego Kościoła Prawosławnego.

Rozwój kulturalny ziem i księstw rosyjskich na przełomie XIII i XV wieku.Wpływ czynników zewnętrznych na rozwój kultury rosyjskiej. Powstawanie narodów rosyjskiego, ukraińskiego i białoruskiego.Moskwa jako centrum rozwoju kultury Wielkorusów.

Państwo rosyjskie w drugiej połowie XV-XVII wieku. (13h)

Zakończenie zjednoczenia ziem rosyjskich i utworzenie państwa rosyjskiego.Cechy procesu składania scentralizowanego państwa w Rosji.Obalenie jarzma Złotej Ordy. Zmiany w strukturze społecznej społeczeństwa i formy feudalnego użytkowania ziemi. Powstanie nowego ustroju państwa.Rola kościoła w budownictwie państwowym. „Moskwa jest trzecim Rzymem”.

Ustanowienie władzy królewskieji jego sakralizacja w świadomości społecznej. Kształtowanie się ideologii autokracji.Reformy połowy XVI wieku Utworzenie organów monarchii stanowo-przedstawicielskiej. Rozwój systemu lokalnego. Ustanowienie pańszczyzny. Opricznina. Ustanowienie patriarchatu.Ekspansja terytorium Rosji w XVI wieku. Wzrost międzynarodowego autorytetu państwa rosyjskiego.

Przyczyny i charakter Kłopotów.Tłumienie rządzącej dynastii. ugrupowania bojarskie.Zaostrzenie sprzeczności społeczno-gospodarczych. Walka z agresją Rzeczypospolitej i Szwecji.Narodowy zryw w Rosji.Przywrócenie niepodległości kraju.

Sobór Ziemski w 1613 r. i przywrócenie autokracji. Pierwsi Romanowowie.Rozbudowa terytorium państwa rosyjskiego w XVII wieku.Wejście Lewobrzeżnej Ukrainy do Rosji. Rozwój Syberii.Udział Rosji w wojnach w XVII wieku.

Cechy rosyjskiej kultury tradycyjnej (średniowiecznej). Kształtowanie się tożsamości narodowej.Dyskusja na temat przesłanek transformacji ustrojowej i charakteru procesu modernizacyjnego w Rosji.

Czasy współczesne: era modernizacji (12 godzin)

Pojęcie „Nowego czasu”.Modernizacja jako proces przejścia od społeczeństwa tradycyjnego (agrarnego) do przemysłowego.

Wielkie odkrycia geograficzne i początek europejskiej ekspansji kolonialnej.Kształtowanie nowej przestrzennej percepcji świata.

Wzmocnienie roli technogenicznych czynników rozwoju społecznego w procesie modernizacji.Kapitalizm handlowy i produkcyjny.Kolonizacja wewnętrzna.Innowacje w sposobie życia, charakterze myślenia, wartościach i normach społecznych w dobie Renesansu i Reformacji. Kształtowanie protestanckiej kultury politycznej i etyki społecznej.Rozłam wyznaniowy w społeczeństwie europejskim.

Od monarchii stanowych do absolutyzmu – ewolucja państwowości europejskiej. Powstanie koncepcji suwerenności państwa. Rewolucje burżuazyjne z XVII-XIX wieku Ideologia Oświecenia.Konstytucjonalizm. Formowanie społeczeństwa obywatelskiego.Pojawienie się ideologicznych doktryn liberalizmu, konserwatyzmu, socjalizmu, anarchizmu. marksizmi robotniczy ruch rewolucyjny.Nacjonalizm i jego wpływ na życie społeczne i polityczne w krajach europejskich.

Postęp technologiczny w czasach nowożytnych. Rozwój stosunków kapitalistycznych. Rewolucja przemysłowa. Kapitalizm wolnej konkurencji. Cykliczny charakter rozwoju gospodarki rynkowej. Klasowa struktura społeczna społeczeństwa w XIX wieku. Burżua i proletariusze. Ewolucja tradycyjnych grup społecznych w społeczeństwie przemysłowym.„Eszelony” modernizacji jako różne modele przejścia od społeczeństwa tradycyjnego do przemysłowego.

Światowa percepcja osoby w społeczeństwie przemysłowym. Kształtowanie się klasycznego naukowego obrazu świata w XVII-XIX wieku. Dziedzictwo kulturowe czasów nowożytnych.

Ewolucja systemu stosunków międzynarodowych na przełomie XV i połowy XIX wieku. Początek prawo międzynarodowe... Rola czynników geopolitycznych we współczesnych stosunkach międzynarodowych. Kolonialny podział świata. Tradycyjne społeczeństwa Wschodu w kontekście europejskiej ekspansji kolonialnej..

Rosja w XVIII - połowie XIX wieku (12h)

Transformacje Piotra. Reformy armii i marynarki wojennej. Powstanie przemysłu fabrycznego. Polityka protekcjonizmu. Nowy system władzy i administracji państwowej.Proklamacja imperium.Przekształcenie szlachty w klasę rządzącą.Cechy rosyjskiego absolutyzmu. Rosja w okresie przewrotów pałacowych. Rozszerzenie praw i przywilejów szlachty.Oświecony absolutyzm. Rejestracja legislacyjna ustroju spadkowego.

Próby umocnienia absolutyzmu w I połowie XIX wieku. Reformy systemu administracji publicznej.Wzrost nastrojów opozycyjnych w społeczeństwie.Ruch dekabrystów. Kształtowanie się rosyjskiej ideologii konserwatywnej. Teoria „narodowości urzędowej”. Słowianofile i okcydentaliści. Rosyjski socjalizm utopijny.

Przekształcenie Rosji w mocarstwo światowe.Rosja w wojnach XVIII wieku Imperialna polityka zagraniczna. Rozbiory Polski. Rozbudowa terytorium państwa w XVIII - połowie XIX wieku.Udział Rosji w koalicjach antyfrancuskich podczas wojen rewolucyjnych i napoleońskich. Wojna Ojczyźniana 1812i zamorską kampanię armii rosyjskiej. Rosja w Świętej Unii. Wojna krymska.

Kultura narodów Rosji i jej związek z kulturą europejską i światową XVIII - pierwszej połowy XIX wieku. Cechy rosyjskiego oświecenia. Myśl naukowo-techniczna i wyprawy naukowe. Fundacja Akademii Nauk i Uniwersytetu Moskiewskiego. Naukowcy społeczeństwa. Stworzenie publicznego systemu edukacji.Formacja rosyjskiego języka literackiego.Rozwój sztuki muzycznej i teatralnej. Innowacyjność i ciągłość stylów artystycznych w sztukach wizualnych. Zmiana zasad urbanistyki. Rosyjski majątek

wiedzieć / rozumieć

być w stanie

Zapowiedź:

1. Nota wyjaśniająca

Program pracy w historii jest opracowywany na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu kształcenia średniego (pełnego) ogólnego na poziomie podstawowym. Zmieniono kolejność studiowania, dlatego w roku akademickim 2010-2011 historia Rosji i historia świata została połączona w jeden przedmiot - historię.

Program pracy określa treść tematów przedmiotowych standardu edukacyjnego, podaje rozkład godzin dydaktycznych na sekcje kursu oraz zalecaną kolejność studiowania tematów i sekcji przedmiotu akademickiego, z uwzględnieniem międzyprzedmiotowej i wewnątrz-przedmiotowej powiązania tematyczne, logika proces edukacyjny, cechy wiekowe uczniów. Program pracy przyczynia się do realizacji jednolitej koncepcji nauczania historii, przy zachowaniu warunków do zmiennej konstrukcji kursów historii.

Program pracy ma dwie główne funkcje:

Funkcja informacyjna i metodologicznapozwala wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego zorientować się w celach, treściach, ogólnej strategii nauczania, wychowaniu i rozwoju uczniów za pomocą tego przedmiotu akademickiego.

Funkcja planowania organizacyjnegoprzewiduje identyfikację etapów szkolenia, zalecaną strukturę materiału edukacyjnego, określenie jego cech ilościowych i jakościowych na każdym z etapów, w tym przygotowanie tematycznego planowania kursu, treści pośredniej certyfikacji studentów.

Cele

Nauka historii na etapie kształcenia średniego (pełnego) ogólnego na poziomie podstawowym ma na celu osiągnięcie następujących celów:

wychowanie obywatelstwa, tożsamości narodowej, kształtowanie przekonań ideowych uczniów na podstawie rozumienia ukształtowanych historycznie tradycji kulturowych, religijnych, etniczno-narodowych, postaw moralnych i społecznych, doktryn ideologicznych;
rozwijanie umiejętności rozumienia historycznych uwarunkowań zjawisk i procesów współczesnego świata, określania własnej pozycji w stosunku do otaczającej rzeczywistości, korelacji własnych poglądów i zasad z historycznie powstającymi systemami światopoglądowymi;
przyswajanie usystematyzowanej wiedzy o historii ludzkości, kształtowanie holistycznego spojrzenia na miejsce i rolę Rosji w procesie światowo-historycznym;
opanowanie umiejętności i umiejętności wyszukiwania, systematyzacji i kompleksowej analizy informacji historycznych;

Ogólne umiejętności edukacyjne, umiejętności i metody działania

Program pracy przewiduje kształtowanie u uczniów ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych, uniwersalnych metod działania i kompetencji kluczowych. Dla edukacji historycznej za priorytet można uznać rozwijanie umiejętności samodzielnego i motywacyjnego organizowania własnej aktywności poznawczej (od wyznaczania celu do uzyskania i oceny wyniku), wykorzystywania elementów analizy przyczynowo-skutkowej i strukturalno-funkcjonalnej, określania istotnych charakterystykę badanego obiektu, samodzielnie wybiera kryteria porównania, porównania, oceny i klasyfikacji obiektów.

Działania informacyjno-komunikacyjne uczniów nabierają dużego znaczenia na tym etapie edukacji historycznej, w ramach której rozwijane są umiejętności i umiejętności wyszukiwania w źródłach niezbędnych informacji na dany temat. różne rodzaje wydobywanie niezbędnych informacji ze źródeł tworzonych w różnych systemach znakowych (tekst, tabela, wykres, diagram, serie audiowizualne itp.), oddzielanie informacji podstawowych od informacji wtórnych, krytyczna ocena wiarygodności otrzymywanych informacji, odpowiednie przekazywanie treści informacji do wyznaczonego celu (skompresowany, kompletny, wybiórczo), przekazywanie informacji z jednego systemu migowego do drugiego (z tekstu na tabelę, z serii audiowizualnej na tekst itp.), dobór systemów migowych adekwatnie do sytuacji poznawczej i komunikacyjnej. Studenci powinni umieć szczegółowo uzasadniać sądy, podawać definicje, przedstawiać dowody (w tym przeciwnie), wyjaśniać badane przepisy na wybranych przez siebie konkretnych przykładach, opanować główne rodzaje wystąpień publicznych (wypowiedzi, monolog, dyskusja, polemika), przestrzegać norm etycznych i zasad prowadzenia dialogu (spór).

Biorąc pod uwagę specyfikę celów i treści kształcenia przeduniwersyteckiego, wymagania dotyczące aktywności refleksyjnej studentów, w tym obiektywnej oceny ich osiągnięć edukacyjnych, zachowania, cech osobowości, umiejętności i chęci uwzględniania opinii innych osób w określaniu własnej pozycji i poczucia własnej wartości, rozumienie wartości edukacji jako środka rozwoju kultury osobistej. Edukacja historyczna odgrywa ważną rolę w kształtowaniu umiejętności formułowania własnego światopoglądu, świadomego określania przynależności narodowej, społecznej, wyznaniowej, własnego stosunku do zjawisk współczesnego życia, swojej pozycji obywatelskiej.

Tabela rozkładu tematycznego liczby godzin

P/p Nie.	Sekcje, tematy	Liczba godzin
		Przykładowy program	Program pracy
	Czas na naukę			Sekcje, tematy	Liczba godzin
	Historia Rosji (druga połowa XIX wieku - początek XXI wieku.)
	Historia ogólna (druga połowa XIX wieku - początek XXI wieku.)
	Rezerwa czasu na naukę
	Od historii nowożytnej do najnowszej: drogi rozwoju społeczeństwa przemysłowego.
	Rosja w drugiej połowie XIX - początku XX wieku.
	Rewolucja 1917 i wojna domowa w Rosji.					Program pracy
	Społeczeństwo radzieckie w latach 1922-1941.
	Związek Radziecki podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
	ZSRR w pierwszych powojennych dekadach.
	ZSRR w połowie lat 60. i na początku lat 80. XX wieku.
	Społeczeństwo radzieckie w latach 1985-1991
	Ludzkość na etapie przejścia do społeczeństwa informacyjnego.
	Federacja Rosyjska (1991-2003)

Od historii nowożytnej do współczesnej: sposoby rozwoju społeczeństwa przemysłowego (16 godzin)

Główne kierunki postępu naukowego i technologicznego: od rewolucji technicznej końca XIX wieku. do rewolucji naukowej i technologicznej XX wieku. Kapitalizm monopolistyczny i sprzeczności jego rozwoju. Przejście do gospodarki mieszanej w połowie XX wieku. Państwo opiekuńcze.Ewolucja własności, stosunków pracy i przedsiębiorczości w drugiej połowie XIX wieku. - połowa XX wieku.Zmiany w strukturze społecznej społeczeństwa przemysłowego. „Społeczeństwo konsumenckie” i przyczyny jego kryzysu pod koniec lat sześćdziesiątych.

Kryzys ideologii klasycznych na przełomie XIX i XX wieku. oraz poszukiwanie nowych modeli rozwoju społecznego.Liberalizm socjalny, socjaldemokracja, demokracja chrześcijańska.Tworzenie państwa społecznego opartego na rządach prawa. Zmiana zasad konstrukcji konstytucyjnej. Demokratyzacja społeczeństwa życie polityczne. Protestowe formy ruchów społecznych. Ewolucja ruchu komunistycznego na Zachodzie. „Nowa Lewica”. Ruchy młodzieżowe, antywojenne, ekologiczne, feministyczne. Problem terroryzmu politycznego.Przesłanki systemowego (ekonomicznego, społeczno-psychologicznego, ideologicznego) kryzysu społeczeństwa przemysłowego na przełomie lat 60. - 70. XX wieku.

Modele przyspieszonej modernizacji w XX wieku: dyskusje na temat „nadrabiania zaległości” i „specjalnej ścieżki”.

Omówienie historycznego charakteru totalitaryzmu i autorytaryzmu epoki nowożytnej.Marginalizacja społeczeństwa w kontekście przyspieszonej modernizacji.Ideologia polityczna typu totalitarnego.Faszyzm. Narodowy socjalizm. Cechy państwowo-korporacyjnych (faszystowskich) i partokratycznych reżimów totalitarnych, ich polityka w zakresie konstrukcji państwowo-prawnej, stosunków społeczno-gospodarczych, kultury.

Powstawanie i rozwój światowego systemu socjalistycznego.Totalitarne i autorytarne cechy „realnego socjalizmu”.Próby demokratyzacji systemu socjalistycznego.

„Nowe kraje przemysłowe” (NIS) Ameryki Łacińskiej i Azji Południowo-Wschodniej: reformy gospodarcze,autorytaryzm i demokracja w życiu politycznym. Ruchy narodowowyzwoleńcze a regionalne cechy procesu modernizacji w krajach Azji i Afryki.

Główne etapy rozwoju systemu stosunków międzynarodowych w ostatniej trzeciej XIX - połowie XX wieku.Wojny światowe w historii ludzkości: gospodarcze, polityczne,socjopsychologiczne i demograficzneprzyczyny i konsekwencje. Fałdowanie międzynarodowego systemu prawnego. Ligi Narodów i ONZ. Rozmieszczenie procesów integracyjnych w Europie.Dwubiegunowy model stosunków międzynarodowych w okresie zimnej wojny.

Kultura duchowa w okresie historii nowożytnej. Kształtowanie nieklasycznego naukowego obrazu świata.Modernizm to zmiana światopoglądu i estetycznych podstaw twórczości artystycznej. Realizm w twórczość artystyczna XX wiek. Zjawisko kontrkultury. Wzrost technokratyzmu i irracjonalizmu w świadomości masowej.

Rosja w drugiej połowie XIX - początku XX wieku. (6 godz.)

Zniesienie pańszczyzny. Reformy lat 60. - 70. XIX wiekuAutokracja i system majątkowy w kontekście procesów modernizacyjnych. Przemówienia różnych inteligencji.Populizm. Terror polityczny. Polityka kontrreformacyjna.

Przyjęcie kapitalistycznego modelu rozwoju gospodarczego. Zakończenie rewolucji przemysłowej. Rosyjski kapitalizm monopolistyczny i jego cechy. Rola państwa w życiu gospodarczym kraju. Reformy S.Yu. Witte. Reforma rolna P.A. Stołypin. Zaostrzenie sprzeczności ekonomicznych i społecznych w kontekście wymuszonej modernizacji. Zachowanie resztek pańszczyzny.Rola wspólnoty w życiu chłopskim.

Trendy ideologiczne, partie polityczne i ruchy społeczne w Rosji na przełomie XIX i XX wieku. Rewolucja 1905-1907 i jego wyniki.Formacja rosyjskiego parlamentaryzmu.

„Kwestia wschodnia” w polityce zagranicznej Imperium Rosyjskie... Rosja w systemie sojuszy wojskowo-politycznych na przełomie XIX i XX wieku. Wojna rosyjsko-japońska 1904-1905 Rosja w I wojnie światowej 1914-1918Wpływ wojny na społeczeństwo rosyjskie.Kryzys społeczno-polityczny w przededniu 1917 roku

Życie duchowe społeczeństwa rosyjskiego na przełomie XIX i XX wieku. Rozwój systemu edukacji. Dorobek naukowy rosyjskich naukowców. Odrodzenie tradycji narodowych w sztuce końca XIX wieku. Nowatorskie trendy w rozwoju kultury artystycznej.Poszukiwania ideologiczne rosyjskiej inteligencji na początku XX wieku. Rosyjska filozofia religijna.Refleksja duchowego kryzysu w artystycznej kulturze dekadencji.

Rewolucja 1917 i wojna domowa w Rosji (4 godziny)

Rewolucja 1917 Upadek autokracji. Rząd Tymczasowy i Sowieci. Proklamowanie Rosji jako republiki.„Rewolucyjny defensyzm” – zwolennicy i przeciwnicy.Kryzys władzy. Marginalizacja społeczeństwa.Rozpad wojska, pogłębianie się trudności gospodarczych, sytuacja na peryferiach państwa. Przyczyny słabości sił demokratycznych w Rosji.

Taktyka polityczna bolszewików, ich dojście do władzy. Zatwierdzenie władzy sowieckiej.Charakter wydarzeń października 1917 w ocenie współczesnych i historyków.Pierwsze dekrety rządu sowieckiego.Zwołanie i rozwiązanie Zgromadzenia Ustawodawczego. Pokój Brzeski. Utworzenie RSFSR. Konstytucja z 1918 rPowstanie systemu jednopartyjnego w Rosji.

Wojna domowa i interwencja zagraniczna: przyczyny, etapy, uczestnicy. Cele i ideologia przeciwnych stron. Polityka „komunizmu wojennego”.Terror „biały” i „czerwony”. Przyczyny klęski białego ruchu.

Sytuacja gospodarcza i polityczna w Rosji Sowieckiej po wojnie domowej.Przejście do nowej polityki gospodarczej.

Społeczeństwo radzieckie w latach 1922-1941 (7 godz.)

Powstanie ZSRR.Kontrowersje wokół zasad budowania narodu.Dyskusje partyjne o sposobach i metodach budowania socjalizmu w ZSRR.Koncepcja budowy socjalizmu w jednym kraju.Sukcesy, sprzeczności i kryzysy NEP-u.Powody zamknięcia NEP-u.Wybór strategii przyspieszonego rozwoju społeczno-gospodarczego.

Industrializacja, jej źródła i skutki. Kolektywizacja, jej społeczne i ekonomiczne konsekwencje. Sprzeczności modernizacji socjalistycznej. Konstytucja z 1936 r. Scentralizowany (dowodzenia) system rządów.Mobilizacyjny charakter gospodarki sowieckiej.Władza aparatu partyjno-państwowego. Nomenklatura.Kult osobowości I.V. Stalina. Masowe represje.

Ideologiczne podstawy społeczeństwa sowieckiego ikultura w latach 20. - 30. XX wieku Zatwierdzenie metody socrealizmu. Zadania i skutki „rewolucji kulturalnej”.Stworzenie sowieckiego systemu edukacji.Nauka w ZSRR w latach 1920-1930Diaspora rosyjska. Rozłam w Rosyjskiej Cerkwi Prawosławnej.

Strategia polityki zagranicznej ZSRR w okresie międzywojennym.Dyplomatyczne uznanie ZSRR.Wzrost zagrożenia militarnego na początku lat 30. XX wieku. oraz kwestie bezpieczeństwa zbiorowego.Umowa monachijska i jej konsekwencje. Starcia wojskowe między ZSRR a Japonią nad jeziorem Chasan, w rejonie rzeki Chalkhin-gol.Stosunki radziecko-niemieckie w latach 1939-1940 Polityka sowiecka w początkowej fazie II wojny światowej. Ekspansja terytorium Związku Radzieckiego.

Związek Radziecki podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej (6 godzin)

Atak Niemiec na ZSRR. Wielka Wojna Ojczyźniana: główne etapy działań wojennych.Przyczyny niepowodzeń w początkowej fazie wojny.Reżim okupacyjny na terytorium sowieckim.Bitwa smoleńska. Blokada Leningradu. Wojskowo-strategiczne i międzynarodowe znaczenie zwycięstwa Armii Czerwonej pod Moskwą. Klęska wojsk agresorów pod Stalingradem i na Wybrzeżu Oryol-Kursk: radykalny punkt zwrotny w toku wojny. Wyzwolenie terytorium ZSRR i operacje wojskowe Armii Czerwonej w Europie.Kapitulacja nazistowskich Niemiec.Udział ZSRR w wojnie z Japonią.Rozwój radzieckiej sztuki wojennej.

Mobilizowanie kraju do wojny... Powstanie obywatelskie.Ruch partyzancki i jego wkład w zwycięstwo. Przeniesienie gospodarki ZSRR na grunt wojenny.Ewakuacja ludności i zakładów produkcyjnych na wschód kraju.Ideologia i kultura w latach wojny.Rosyjska Cerkiew Prawosławna w czasie wojny. Bohaterstwo ludzi z przodu iz tyłu.

ZSRR w koalicja antyhitlerowska... Konferencje sojusznicze w Teheranie, Jałcie i Poczdamie i ich decyzje.Lend-lease i jego znaczenie.Wyniki Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Cena zwycięstwa. Rola ZSRR w II wojnie światowej i rozwiązanie problemów powojennego porządku światowego.

ZSRR w pierwszych powojennych dekadach (4 godziny)

Sytuacja społeczno-gospodarcza w ZSRR po wojnie. Metody mobilizacyjne dla odbudowy gospodarki.Kampanie ideologiczne końca lat 40. XX wieku.Zimna wojna i jej wpływ na gospodarkę i politykę zagraniczną kraju.Stworzenie broni jądrowej w ZSRR.

Walka o władzę w najwyższym kierownictwie ZSRR po śmierci I.V. Stalina.XX Zjazd KPZR i potępienie kultu jednostki.Koncepcja budowania komunizmu.Reformy gospodarcze lat 50. - początek lat 60., reorganizacja rządu i administracji.

Dwubiegunowy charakter powojennego systemu stosunków międzynarodowych.Powstawanie światowego systemu socjalistycznego.ZSRR w konfliktach globalnych i regionalnych w latach 50-tych - początek 60-tych. Kryzys kubański i jego znaczenie.

Życie duchowe w latach powojennych.Zaostrzenie kontroli partii nad sferą kultury.Demokratyzacja życia publicznego w okresie „odwilży”. Rozwój naukowo-techniczny ZSRR, osiągnięcia w eksploracji kosmosu.

ZSRR w połowie lat 60. - początek lat 80. (3 godz.)

Reformy gospodarcze w połowie lat 60. Spowolnienie tempa postępu naukowego i technologicznego.Deficyt dóbr konsumpcyjnych, rozwój „szarej strefy” i korupcja.„Stagnacja” jako przejaw kryzysu sowieckiego modelu rozwoju.Pojęcie rozwiniętego socjalizmu.Konstytucja z 1977 rRuchy dysydentów i praw człowieka.Próby przełamania tendencji kryzysowych w społeczeństwie sowieckim na początku lat 80. XX wieku.

ZSRR w konfliktach globalnych i regionalnych od połowy lat 60. do początku lat 80. XX wieku. Związek Radziecki a kryzysy polityczne w krajach Europy Wschodniej.„Doktryna Breżniewa”.Osiągnięcie parytetu wojskowo-strategicznego między ZSRR a USA.Proces Helsiński. Polityka odprężenia i przyczyny jej niepowodzenia. Wojna afgańska i jej następstwa.

Kultura radziecka w połowie lat 60. - początek lat 80. XX wieku. Nowe trendy w twórczości artystycznej.Rola nauki radzieckiej w realizacji rewolucji naukowo-technicznej.

Społeczeństwo radzieckie w latach 1985-1991 (4 godz.)

Próby modernizacji sowieckiej gospodarki i systemu politycznego w drugiej połowie lat osiemdziesiątych.Strategia „przyspieszenia” rozwoju społeczno-gospodarczego i jej sprzeczności.Wprowadzenie zasad samowystarczalności i rachunku kosztów, początek rozwoju przedsiębiorczości.Kryzys konsumpcyjny i wzrost ruchu strajkowego w 1989 r.

Polityka głasnosti. Zniesienie cenzury i rozwój pluralizmu w mediach.Demokratyzacja życia publicznego.Tworzenie systemu wielopartyjnego.Kryzys ideologii komunistycznej.Utrata wiodącej roli KPZR w życiu społeczeństwa radzieckiego. Przyczyny wzrostu napięcia w relacjach międzyetnicznych. Powstanie ruchów narodowych w republikach związkowych i polityka kierownictwa ZSRR. Deklaracja suwerenności republik związkowych.Wydarzenia sierpniowe 1991Przyczyny rozpadu ZSRR.

„Nowe myślenie polityczne” i oparta na nim strategia polityki zagranicznej. Dialog sowiecko-amerykański w drugiej połowie lat osiemdziesiątych.Upadek światowego systemu socjalistycznego.

Ludzkość na etapie przejścia do społeczeństwa informacyjnego (11 godz.)

Dyskusja o postindustrialnej fazie rozwoju społecznego.Rewolucja informacyjna końca XX wieku. Kształtowanie się społeczeństwa informacyjnego.Własność, praca i kreatywność w społeczeństwie informacyjnym.

Globalizacja rozwoju społecznego na przełomie XX-XXI wieku. Internacjonalizacja gospodarki i tworzenie jednolitej przestrzeni informacyjnej. Cechy współczesnych procesów społeczno-gospodarczych w krajach Zachodu i Wschodu.Problem „świata Południa”.

System stosunków międzynarodowych na przełomie XX-XXI wieku. Upadek „dwubiegunowego” modelu stosunków międzynarodowychoraz tworzenie nowej struktury porządku światowego.Procesy integracyjne i dezintegracyjne na świecie po zakończeniu zimnej wojny.Unia Europejska.Kryzys międzynarodowego systemu prawnego a problem suwerenności narodowej.Konflikty lokalne we współczesnym świecie.

Cechy rozwoju ideologii politycznej i demokracji przedstawicielskiej na przełomie XX-XXI wieku. Rola technologii politycznych w społeczeństwie informacyjnym.Światopoglądowe podstawy „rewolucji neokonserwatywnej”. Współczesna ideologia socjaldemokratyczna i liberalna.Próby kształtowania ideologii „trzeciej drogi”. Antyglobalizm.Religia i Kościół we współczesnym życiu społecznym. Ekumenizm.Przyczyny odrodzenia fundamentalizmu religijnego i ekstremizmu nacjonalistycznego na początku XXI wieku.

Cechy życia duchowego współczesnego społeczeństwa.Zmiany w naukowym obrazie świata.Światopoglądowe podstawy postmodernizmu. Kultura high-tech. Rola elity i Kultura masowa w społeczeństwie informacyjnym.

Federacja Rosyjska (1991-2003) (5 godzin)

Powstanie nowej państwowości rosyjskiej.Kryzys polityczny wrzesień-październik 1993Przyjęcie Konstytucji Federacja Rosyjska 1993 Rozwój społeczno-polityczny Rosji w drugiej połowie lat dziewięćdziesiątych. Składany nowy partie polityczne i ruchy.Stosunki międzyetniczne i międzywyznaniowe we współczesnej Rosji. Konflikt czeczeński i jego wpływ na społeczeństwo rosyjskie.

Przejście do gospodarki rynkowej: reformy i ich konsekwencje. "Terapia szokowa". Restrukturyzacja strukturalna gospodarki, zmiany stosunków własnościowych.Dyskusja nad skutkami reform społeczno-gospodarczych i politycznych lat dziewięćdziesiątych.

Wybory prezydenckie w 2000 r. Kurs na wzmocnienie państwowości, ożywienie gospodarcze, stabilność społeczno-polityczną, wzmocnienie bezpieczeństwa narodowego, godne miejsce Rosji w społeczności światowej. Zmiana układu sił społeczno-politycznych.Rola technologii politycznych w życiu społecznym i politycznym kraju. Wybory parlamentarne 2003 i wybory prezydenckie 2004

Udział Rosji w kształtowaniu nowoczesnego międzynarodowego systemu prawnego. Rosja w światowych procesach integracyjnych. Federacja Rosyjska jako część Wspólnoty Niepodległych Państw.Rosja wobec wyzwań globalizacji.Rosja a problemy zwalczania międzynarodowego terroryzmu.

Kultura rosyjska w kontekście radykalnych przemian społecznych i informacyjnej otwartości społeczeństwa. Szukaj wskazówek światopoglądowych. Odwołaj się do dziedzictwa historycznego i kulturowego. Odrodzenie tradycji religijnych w życiu duchowym. Cechy współczesnego rozwoju kultury artystycznej.

3. Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwenta

W wyniku studiowania historii na poziomie podstawowym uczeń powinien:

wiedzieć / rozumieć

główne fakty, procesy i zjawiska charakteryzujące integralność i spójność historii narodowej i światowej;
periodyzacja dziejów świata i narodu;
współczesne wersje i interpretacje najważniejszych problemów historii narodowej i światowej;
historyczne uwarunkowania współczesnych procesów społecznych;
cechy historycznej ścieżki Rosji, jej rola w społeczności światowej;

być w stanie

wyszukiwanie informacji historycznych w różnego rodzaju źródłach;
krytycznie analizować źródło informacji historycznej (charakteryzować autorstwo źródła, czas, okoliczności i cel jej powstania);
analizować informacje historyczne prezentowane w różnych systemach znaków (tekst, mapa, tabela, schemat, serie audiowizualne);
rozróżniać fakty i opinie, opisy historyczne i wyjaśnienia historyczne w informacjach historycznych;
ustalać związki przyczynowe między zjawiskami, ramami przestrzennymi i czasowymi badanych procesów i zjawisk historycznych;
uczestniczyć w dyskusjach na tematy historyczne, formułować własne stanowisko w omawianych kwestiach, wykorzystując do argumentacji informacje historyczne;
przedstawić wyniki badań materiału historycznego w formie streszczenia, abstraktu, recenzji;

wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w praktyce i życiu codziennym do:

określenie własnej pozycji wobec zjawisk współczesnego życia, w oparciu o ich historyczne uwarunkowania;
wykorzystanie umiejętności analizy historycznej w krytycznym odbiorze informacji społecznych otrzymywanych z zewnątrz;
skorelowanie swoich działań i działań innych z historycznie pojawiającymi się formami zachowań społecznych;
świadomość siebie jako przedstawiciela ugruntowanej historycznie wspólnoty obywatelskiej, etnokulturowej, wyznaniowej, obywatela Rosji.

Zapowiedź:

Kalendarz - planowanie tematyczne dla klasy historii 10.

Numer lekcji		Całkowita kwota godziny	Data	Wyposażenie, widoczność	D / s	powtórzenie
			plan	fakt

	Historia jako nauka.
	Historia w systemie humanistyki.				Schemat „Różne teorie rozwoju historycznego”	P.1s5-15, zadania # 2-4	warunki
	Podstawowe pojęcia rozwoju historycznego.				Schemat „Periodyzacja historii według Morgana”	P.2-3s.15-36, zadania # 4.7	Podejście formacyjne
	Historia Rosji jest częścią historii świata.
	Wstęp. Historia Rosji jest częścią historii świata.				dokumenty	str. 3-5	С4-7uch.6cl.
	Źródła dotyczące historii Rosji				dokumenty	P.5-6	P.4-7uch.6kl: pozycja 1
	Najstarsza historia ludzkości.
	U początków rasy ludzkiej.				Mapa „Osiedla starożytnych ludzi”	P.4s.36-47	warunki
	Rewolucja neolityczna.				ilustracje	P.5s.47-57, zadanie numer 8	Koncepcje
	Ludy i najstarsze państwa na terytorium Rosji.
	Miejsce Słowian wśród Indoeuropejczyków.				Ilustracje Mapa „Przesiedlenie plemion słowiańskich”	P.1s.7-24	P.1ch.6cl.
	Słowianie wschodni w VIII-IX wieku.				Ilustracje Mapa „Słowianie i ich sąsiedzi w VII- IX wiek ”.	P.2s.24-31	P.1ch.6cl.
	Słowianie i ich sąsiedzi.					P.2s.31-34	P.2uch.6kl.
	Religia Słowian Wschodnich.				Prezentacja „Słowianie wschodni w starożytności"	s.2 s.34-38	P.1ch.6cl.
	Cywilizacje starożytnego świata i średniowiecza.
	Cywilizacje starożytnego Wschodu.				Mapa „Kampanie podboju egipskich faraonów”	P.6s.57-67, zadania # 4-5	warunki
	Rozbudowa obszaru cywilizacji.				Mapa „Imperium perskie pod rządami Dariusza I”	P.7-8s.67-80	warunki
	Starożytne cywilizacje Morza Śródziemnego.				Kolonie greckie na mapie Morza Śródziemnego	P.9.80-88	warunki
	Walka o dominację nad Morzem Śródziemnym.				Mapa wojen grecko-perskich	P.10s.88-96, zadanie numer 7
	Powstanie Rzymu.				Stół „Wojny punickie”	P.11s.96-110, zadanie numer 6
	Upadek Cesarstwa Rzymskiego.				Tabela „Przyczyny upadku Rzymu”	P.12-13s.110-127, zadanie nr 6
17	Wczesne imperia feudalne Europy i ich rozpad.	1			Imperium Karola Wielkiego Zwiń mapę	P.14s.127-136, zadanie nr 1
18	Pojawienie się cywilizacji islamskiej	1			Mapa „Arabski kalifat w rozkwicie swojej potęgi”	P.15s.136-145	P.6, historia ogólna
19	Europa Zachodnia XII-XIII wiek	1			dokumenty	P.19s.170-179, zadanie numer 3-4	P.6, historia ogólna
20	Powstawanie państw scentralizowanych.	1			Tabela „Organy reprezentacji nieruchomości”	P.20-21s.179-192, zadanie nr 6, przygotować wiadomość	P.9, historia ogólna
	Rosja w IX i na początku XII wieku.	5
21	Powstanie państwa Rosji. Pierwsi książęta rosyjscy.	1			Ilustracje Mapa „Starożytna Rosja w IX-XI wieku”.	P.3s.38-44	P.4ch.6cl.
22	Pierwsi książęta rosyjscy.	1			Schemat „Wędrówki Światosławia”	P.4s.44-61
23	Stare państwo rosyjskie pod rządami Włodzimierza i Jarosława Mądrego.	1			Ilustracje dokumenty	P.5-6s.61-82	P.6ch.6cl.
24	Rosja po Jarosławie Mądrym.	1			dokumenty	P.7-8s.82-111	P.9kan.6kl.
25	Kultura Rosji na początku X XII wieku.	1			ilustracje	P.10s.133-150	P.7kan.6cl.
	Rosyjskie ziemie i księstwa w XII-poł. XV wieku.	8
26	Rozdrobnienie polityczne Rosji.	1			Mapa „Rosyjskie księstwa apanażu czas "	P.9s.111-133	P.9kan.6kl.
27	Najazd mongolsko-tatarski na Rosję.	1			Mapa „Inwazja Mongołów w Rosji”	P.11s.151-163	P.12uch.6kl.
28	Natarcie zdobywców na północno-zachodnich granicach Rosji.	1			Schematy „Bitwa nad Newą”, „Lód rzeź "	P.12s.163-172	P13.6cl.
29	Rosja i Złota Orda.	1			Dokumenty, ilustracje	P.13s.172-183	P.14ch 6cl.
30	Powstanie Moskwy.	1			Mapa „Księstwo moskiewskie na początku XIV wieku”.	s.14 s.183-199	P.18ch.6cl.
31	Bitwa pod Kulikowem.	1			Schemat „Bitwa pod Kulikowem”	str.15 s.199-218	P.18uch.6kl
32	Wojna feudalna w Rosji.	1			Dokumenty ilustracje	str.16 str.218-225	P.21uch.6kl
33	Kultura i życie codzienne w XIV-XV w. Nowe zjawiska w kulturze rosyjskiej.	1			Ilustracje	P.19.23s.256-271.307-314	P.26uch.6kl
	Państwo rosyjskie w drugiej połowie XV-XVII wieku.	13
	Moskiewscy książęta i królowie z dynastii Rurik.	7
34	Iwan III: polityka zagraniczna i wewnętrzna.	1			Portrety Mapa „Rosja na początku XVI wieku”.	s.17 s.225-243	P.22uch.6kl
35	Gospodarka, władza i kościół w XV wieku.	1			ilustracje	str.18 str.243-256	P22uch.6kl
36	Iwan IV Reformy Wybrańca cieszą się.	1				s.20 s.271-281	P23uch.6kl
37	Polityka zagraniczna Iwana Groźnego.	1			Mapa „Rosja pod Iwanem Groźnym”	s.21 s.281-294	P24uch.6kl
38	Opricznina, jej wpływ na życie kraju.	1			Schemat „Aleksandrovskaya Sloboda”	s.22 s.294-307	P25uch.6kl
39	Rosja na przełomie wieków. Kryzys społeczeństwa i państwa.	1			Ilustracje portrety	P.1-2s.5-24
40	Pierwsza i druga milicja. Wyzwolenie Moskwy.	1			Tabela „Okresy Czasu Kłopotów”	S.3 s. 24-35	P.2ch 7cl.
	Pierwsi Romanowowie.	6
41	Rosja po kłopotach.	1			ilustracje	s.4 s.35-48	P.3ch 7cl.
42	Nowe funkcje w rozwoju Rosji.	1				P.5s.48-60
43	Wiek buntu.	1				P.6.60-68
44	Polityka wewnętrzna i zagraniczna Aleksieja Michajłowicza.	1			portrety	P.7s.68-82	P.5ch 7cl.
45	Narody Rosji w XVII wieku i ich kultura.	1			ilustracje	s.8 s. 82-89 s.10 s. 101-113	P.8ch 7cl.
46	Rosja pod koniec XVII wieku.	1				s.9 s.89-101	P.5, historia Rosji
	Nowy czas: era modernizacji.	12
	Wczesne czasy nowożytne.	3
47	Era wielkich odkryć geograficznych.	1			Tabela „Wielkie odkrycia geograficzne”	P.26-27s.220-234, zadanie nr 5	s.21, historia Rosji
48	Europa Zachodnia: nowy etap rozwoju.	1			Mapa „Główne szlaki handlowe w Europie”	P.28-29s.234-246	s.17, historia Rosji
49	Rewolucje burżuazyjne. Kryzys systemu spadkowego.	1			Tabela „Rozwój angielskiej rewolucji burżuazyjnej”	P.32s.259-268, zadanie numer 7	P.1-2, historia Rosji
	Od epoki oświecenia do późnej epoki nowożytnej.	9
50	Wiek Oświecenia.	1			Tabela „Polityka oświeconego absolutyzmu”	P.33s.268-280, zadanie numer 7	S.26, historia ogólna
51	Wojna o niepodległość w Ameryce Północnej.	1			Karta wojny o niepodległość Stanów Zjednoczonych	P.34s.280-292, zadanie numer 8	P.3, historia Rosji
52	Rewolucja Francuska.	1			Tabela „Przyczyny rewolucji we Francji”	P.35-36s.292-310, zadanie nr 11	P.32, historia ogólna
53	Rewolucja przemysłowa w Anglii i jej konsekwencje.	1			dokumenty	P.37-38s.310-324, zadania nr 3.5	s.28, historia ogólna
54	Rozwój ideologiczny i polityczny krajów Europy Zachodniej w XIX wieku.	1				P.39s.324-332, zadanie numer 3	s.33, historia ogólna
55	Kraje półkuli zachodniej XIX wieku.	1				P.43s.358-370, zadanie numer 6
56	Wschód w XVIII wieku: ofensywa systemu kolonialnego.	1			Mapa „Indie w XVII-XVIII wieku”	P.44-45s.370-384, zadanie numer 9
57	Kolonializm. Zakończenie kolonialnego podziału świata.	1			Mapa „Indie i Chiny w XIX wieku”.	P.46-47s.384-399, zadanie nr 5	S.26, historia ogólna
58	Ewolucja systemu stosunków międzynarodowych w czasach nowożytnych.	1			dokument	P.48s.399-409, zadanie numer 6
	Rosja w XVIII-poł. XIX wieku.	12
	Rosja w XVIII wieku.	7
59	Piotr I. Polityka zagraniczna.	1			Tabela wojny północnej	P.11s.113-129	P.14ch 7cl.
60	Reformy Piotra Wielkiego.	1			Tabela reform Piotra	P.12-13s.129-157	P.15kan.7cl.
61	Era przewrotów pałacowych.	1			Ilustracje portrety	P.14-15s.157-179	P.21ch 7cl.
62	Rosja we wczesnych latach panowania Katarzyny II.	1			Ilustracje portrety	P.16s.179-194	P.24uch 7cl.
63	Polityka zagraniczna Rosji w drugiej połowie XVIII wieku.	1				P.17s.194-204	P.27-28 badanie 7cl.
64	Gospodarka, kultura i życie Rosji w drugiej połowie XVIII wieku.	1				P.18s.204-216 P.19s.216-230	P.26ch 7cl.
65	Panowanie Pawła I.	1			Ilustracje portrety	s.20 s. 230-239	str.29 rozdz.7cl.
	Rosja w XIX wieku.	5
66	Początek panowania Aleksandra I.	1			Ilustracje portrety	s.21 s.239-252	P.1ch.8cl.
67	Wojna Ojczyźniana 1812	1			Tabela „Przebieg Wojny Ojczyźnianej 1812 r.”	str.22-23 str.252-282	P.4ch.8cl.
68	Rosja po wojnie. Ruch dekabrystów.	1			Schemat „Powstanie dekabrystów na Placu Senackim”	str.24-25 str.282-305	P.9 kan.8cl.
69	Polityka wewnętrzna i zagraniczna Mikołaja I.	1			Ilustracje portrety	P.26-28s.305-344	P.10 och.8cl.
70	Życie społeczne i duchowe Rosji.	1				str.29-30 str.344-375

MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA W DROVNIŃSKIM

PROGRAM PRACY

w historii

(podstawowy poziom)

Klasa 10

Opracowany przez:

Lebiediew Ludmiła Wiktorowna,

nauczyciel historii i nauk społecznych I kategorii

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

1. Dokumentami źródłowymi do opracowania programu pracy szkolenia są:

federalny składnik państwowego standardu edukacyjnego, zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 05.03.2004 nr 1089;

przykładowy program nauczania dla podstawowego kształcenia ogólnego z historii. Podstawowy poziom;

programy historyczne dla instytucji kształcenia ogólnego. 5-11 stopni / komp. A.A.Vigasin, G.I.Goder, IS Sventsitskaya „Historia starożytnego świata. Ocena 5 "; VA Vedyushkin „Historia średniowiecza. 6 klasa”; A.Ya.Yudovskaya, L.M. Vanyushkina „Nowa historia. 7-8 stopni ”; A.O.Soroko-Tsyupa, O.Yu. Strelova „Najnowsza historia obce kraje... XX-początek XXI wieku Stopień 9 "; AA Daniłow, LG Kosulina „Historia Rosji. 6-9 klas „- M”, „Edukacja”, 2009; Zhuravleva O.N., Andreevskaya T.P., Iskrovskaya L.V., Shevchenko S.V. "Historia. Klasa 10-11 "- M", "Ventana-Graf", 2014;

podstawowy program nauczania instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 1312 z dnia 09.03.2004;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Regionu Moskiewskiego z dnia 15 kwietnia 2016 r. Nr 1427;

2. Ten program jest oparty na autorskim programie ON Zhuravleva, TP Andreevskaya, LV Iskrovskaya, SV Shevchenko. "Historia. Klasa 10-11”, program został zmieniony.

Prowadzący zastrzega sobie prawo do wprowadzania drobnych zmian w programie przy dostosowywaniu ilości tematów – ilości godzin.

3. Cele i zadania kursu:

Nauka historii na poziomie szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej ma na celu osiągnięcie następujących celów:

· Kształcenie obywatelstwa, tożsamości narodowej, kształtowanie przekonań ideologicznych uczniów w oparciu o rozumienie ukształtowanych historycznie tradycji kulturowych, religijnych, etniczno-narodowych, postaw moralnych i społecznych, doktryn ideologicznych; poszerzanie doświadczenia społecznego uczniów w analizie i dyskusji form interakcji międzyludzkich w historii;

· Wykształcenie umiejętności rozumienia historycznych uwarunkowań zjawisk i procesów współczesnego świata, krytycznej analizy otrzymywanych informacji historyczno-społecznych, określania własnego położenia w stosunku do otaczającej rzeczywistości, korelowania go z historycznie powstającymi systemami światopoglądowymi;

Zagladin N.V., Zagladina Kh.T. Program kursu i planowanie tematyczne dla podręcznika N.V. Zagladin, N.A. Simonia „Historia ogólna. Klasa 10” dla 10. klasy instytucji edukacyjnych. M .: OOO „TID” rosyjskie słowo-RS ”, 2010.

N.V. Zagladina, NA Simonia „Historia ogólna. Klasa 10” dla 10. klasy instytucji edukacyjnych. M .: OOO „TID” rosyjskie słowo-RS ”, 2010.

Historia. 10-11 klas: programy pracy dla podręczników N.S. Borisova i A.A. Lewandovsky'ego. Poziom podstawowy / auto-stat. TELEWIZJA. Kowrigin. Wołgograd, 2011.

Borysow N.S. Historia Rosji od czasów starożytnych do końca XVII wieku. : Klasa 10: podręcznik. do kształcenia ogólnego. instytucje: poziom podstawowy. M: Edukacja, 2010.

Lewandowski A.A. Historia Rosji XVIII-XIX wiek: Klasa 10: podręcznik. dla placówek kształcenia ogólnego: poziom podstawowy. M: Edukacja, 2010.

Liczba godzin według programu to -68, według planu -68.

Historia Rosji - 44 godziny; Historia ogólna - 24 godziny.

Tytuł sekcji i temat	Liczba godzin	Wymagania dotyczące poziomu szkolenia		kontrola
Tytuł sekcji i temat	Liczba godzin	Podstawowa wiedza	Podstawowe umiejętności	kontrola
		Historia ogólna
Sekcja 1. Historia jako nauka.
1.1. Historia w systemie humanistyki. § 1.		Wartość studiowania historii. Historia w systemie humanistyki. Przedmiot nauki historycznej i etapy jej rozwoju.	Nazwij etapy rozwoju człowieka w porządku chronologicznym, ich ramy chronologiczne. Wyjaśnij cechy poznania przeszłości.	Abstrakcyjny
1.2. Problemy wiedzy historycznej. § 2.		Problem rzetelności i fałszowania wiedzy historycznej. Zasady charakteru naukowego w badaniu przeszłości: konkretne ujęcie historyczne, zasada obiektywizmu, weryfikacja autentyczności i rzetelności źródeł historycznych. Zasady periodyzacji dziejów. Etapy rozwoju człowieka. Periodyzacja najnowszej historii.	Wyjaśnij zasady studiowania historii. Nazwij etapy rozwoju człowieka. Omów teorię rozwoju historycznego. Rozpoznanie pozytywnych i negatywnych aspektów marksistowskiej koncepcji historii, teorii cywilizacji lokalnych, teorii rozwoju cywilizacyjnego świata.	Sonda czołowa
Sekcja 2. Ludzkość u zarania swojej historii.
2.1. Pochodzenie ludzkości. §4		Współczesne koncepcje powstania człowieka i społeczeństwa. Antropologia, archeologia i etnografia o dawnej przeszłości człowieka. Mitologiczne i religijne wersje protohistorii ludzkości. Społeczeństwo ludzkie i wspólnoty naturalne. Etapy rozwoju człowieka. Pochodzenie ras ludzkich. Ludzkość w paleolicie i mezolicie.	Opisz podstawowe pojęcia pochodzenia ludzkiego. Pokaż na mapie regiony, które są przodkami ludzkości. Opisać rolę czynników klimatycznych i geograficznych w kształtowaniu się osoby.	Ankieta ustna.
2.2. Etapy rozwoju społeczności ludzkiej. §§4.5.		Człowiek i przyroda: pierwszy konflikt. Rewolucja neolityczna. Przejście od gospodarki zawłaszczającej do produkcyjnej. Kultury rolnicze i hodowlane. Przejście od matriarchatu do patriarchatu. Początek chalkolitu.	Wyjaśnij pojęcie „rewolucji neolitycznej”. Scharakteryzowanie zmian w sposobie życia i formach więzi społecznych w okresie przechodzenia od gospodarki zawłaszczającej do produkcyjnej. Scharakteryzowanie zmian w działalności gospodarczej człowieka związanych z rewolucją neolityczną.	Ankieta ustna.
Sekcja 3. Cywilizacje starożytnego świata.
3.1.-3.2.Pierwsze stany starożytnego świata. §6, §§7-8		Warunki powstania państwa. Niewolnictwo i stosunki społeczne w starożytnym świecie. Kultura i wierzenia w starożytnym Egipcie. Cechy rozwoju despotyzmu starożytności. Wojskowy despotyzm starożytnego świata. Starożytne Indie. Chiny w epoce starożytności. Nowa scenażycie duchowe.	Nazwij i pokaż na mapie regiony pochodzenia pierwszych formacji państwowych. Aby scharakteryzować strukturę społeczną, cechy władzy politycznej, życie duchowe starożytnych cywilizacji. Scharakteryzuj religie (zoroastrianizm, buddyzm, konfucjanizm, judaizm).	Ankieta ustna Abstrakcyjny
3.3.-3.4. Epoka antyczna w historii ludzkości.		Starożytna Grecja. Miasta-państwa Grecji. Miasta-państwa Włoch. Założenie Rzymu. Wojny grecko-perskie. V wiek pne. Wojny peloponeskie IV - V wiek. PNE. Powstanie Macedonii. Podboje Aleksandra Wielkiego. Dominacja nad Włochami. Wojny punickie. Kryzys Republiki Rzymskiej. Powstanie Cesarstwa Rzymskiego. Duchowe dziedzictwo starożytności.	Wymień kluczowe wydarzenia epoki starożytności. Ujawnij specyfikę działalności gospodarczej Grecji. Opisz możliwości rozwoju starożytnej greckiej polis. Zidentyfikuj podobieństwa i różnice między rzymskimi i ateńskimi państwami-miastami. Wyrażaj sądy wartościujące o charakterze podbojów A. Macedończyka. Opisz najstarsze systemy norm prawnych.
Sekcja 4. Średniowiecze.
4.1 Cywilizacja islamska.		Powstanie cywilizacji islamskiej. Społeczeństwo islamskie: cechy rozwoju. Podboje arabskie. Upadek arabskiego kalifatu. Dziedzictwo historyczne Kalifatu Arabskiego. Islamska kultura duchowa i myśl filozoficzna w średniowieczu.	Wyjaśnij w porządku chronologicznym wydarzenia związane z pojawieniem się islamu. Pokaż na mapie terytorium osadnictwa plemion arabskich. Zidentyfikuj przyczyny powstania islamu. Zrozum różnicę między islamem a innymi religiami świata. Określ znaczenie historycznego i kulturowego dziedzictwa Kalifatu Arabskiego dla kultury światowej.	Ankieta ustna.
4.2. Powstawanie cywilizacji chrześcijańsko-średniowiecznej. §13, §15, §§16-17		Wczesne formacje państw feudalnych w Europie i przyczyny ich upadku. Rola Kościoła we wczesnym społeczeństwie feudalnym. Tradycje duchowe katolickie i prawosławne.	Wymień i pokaż na mapie obszary osadnictwa plemion germańskich w procesie wielkiej migracji ludów. Określ przyczyny upadku wczesnych państw feudalnych w Europie. Opisz rolę kościoła we wczesnym społeczeństwie feudalnym. Wymień podobieństwa i różnice między duchowymi tradycjami katolickimi i prawosławnymi.	Ankieta ustna.
4.3.-4.4. Feudalizm w Europie Zachodniej. §18, §§20-21, §22		Stosunki społeczno-gospodarcze we wczesnym średniowieczu. Cechy stosunków feudalnych. Władza religijna i świecka w Europie. Podboje normańskie i powstanie Świętego Cesarstwa Rzymskiego.	określić znaczenie rozwoju miast jako ośrodków życia gospodarczego, społecznego, duchowego; zidentyfikować czynniki społeczno-gospodarcze i polityczne w procesie centralizacji. Wymień powody wzmocnienia władzy monarchów w państwach Europy Zachodniej. Wymień główne osiągnięcia kultury i nauki europejskiego średniowiecza.	Ankieta ustna. Wiadomości.
4.5. Kryzys tradycyjnego społeczeństwa w Europie Zachodniej. §19, §§20-21.		Tradycyjne społeczeństwa na Zachodzie i Wschodzie. Rozwój miast w Europie Zachodniej: przyczyny i konsekwencje. Konflikt władzy świeckiej i duchowej. Zakony rycerskie i inkwizycja Wzmocnienie władzy królewskiej w krajach Europy Zachodniej. Miasta i rodziny królewskie. Powołanie organów reprezentacji spadkowej. Europa Wschodnia w XII-początku XV wieku.	Identyfikacja przesłanek wzmocnienia władzy centralnej w krajach Europy Zachodniej. Opisz warunki wstępne rozpoczęcia procesu modernizacji. Porównaj ścieżki rozwoju krajów Europy Zachodniej, Środkowej i Wschodniej, Europy i Azji.	Ankieta ustna.
4.6. Powtarzająco-uogólniająca lekcja na temat „Cywilizacje starożytnego świata i średniowiecza”.		Powtórzenie i uogólnienie.		Kontrola testowa.
Rozdział 5. Czasy nowożytne: epoka modernizacji.
5.1. Co to jest „Nowy czas”?		Pojęcie „Nowego czasu”. Zasady periodyzacji. Modernizacja jako proces przejścia od społeczeństwa tradycyjnego do przemysłowego.	Zdefiniuj pojęcie „nowego czasu”. Opisz zasady periodyzacji New Age. Zidentyfikuj cechy modernizacji jako procesu przejścia od społeczeństwa tradycyjnego do przemysłowego.	Ankieta ustna.
5.2. Wielkie odkrycia geograficzne. §27.		Główne kamienie milowe wielkich odkryć geograficznych. Kształtowanie nowej przestrzennej percepcji świata. Początek ekspansji kolonialnej mocarstw europejskich.	Nazwij i pokaż na mapie regiony odkryte w dobie wielkich odkryć geograficznych. Zidentyfikować powody, które skłoniły Europejczyków do poszukiwania nowych szlaków morskich do Indii. Scharakteryzowanie prekolumbijskich cywilizacji Ameryki, rozpoznanie cech kolonizacji Ameryki Północnej. Określ znaczenie i konsekwencje dla krajów zachodnich powstania imperiów kolonialnych i otwarcia nowych morskich szlaków handlowych.	Ankieta ustna.
5.3. -5.4. Kraje Europy Zachodniej w XV-połowie XVII wieku. §§28-29, §§30-31		Kapitalizm handlowy i produkcyjny. Powstawanie jednolitych rynków krajowych w krajach europejskich. Innowacje w sposobie życia, charakterze myślenia, wartościach i normach społecznych w dobie Renesansu i Reformacji. Rozłam wyznaniowy w społeczeństwie europejskim. Wpływ katolicyzmu i protestantyzmu na kulturę polityczną społeczeństwa, psychologię społeczną, estetyczne postrzeganie świata. Wojna trzydziestoletnia i jej konsekwencje dla życia duchowego państw europejskich.	Określ społeczno-psychologiczne, ekonomiczne i technologiczne czynniki modernizacji. Opisz zmiany w duchowym obrazie Europy. Opisz główne nurty reformacji (luteranizm, kalwinizm). Określ przyczyny wojen religijnych. Określić wpływ katolicyzmu i protestantyzmu na kulturę polityczną społeczeństwa, psychologię społeczną, estetyczne postrzeganie świata.	Ankieta ustna. Tabela.
5.5. Monarchie absolutne w Europie Zachodniej. §§28-29, §§30-31		Formacja absolutyzmu. Powstanie koncepcji suwerenności państwa. Filozofia i ideologia Oświecenia. Suwerenność państwa jako odzwierciedlenie powszechnego uznania władzy państwowej monarchy nad poddanymi..	Zdefiniuj pojęcie „absolutyzmu”. Definiować specyficzne cechy absolutyzm, aby określić przesłanki wzmocnienia władzy centralnej w krajach Europy Zachodniej. Wymień cechy formowania się absolutyzmu w różnych krajach europejskich. Identyfikacja różnic między absolutyzmem a despotycznym reżimem starożytności.	Ankieta ustna.
5.6. Rewolucja przemysłowa i jej znaczenie. §38, §39, §§40-41.		Społeczno-ekonomiczne przesłanki rewolucji przemysłowej. Od produkcji do produkcji przemysłowej. Wzrost produkcji przemysłowej. Problemy rozwoju społecznego krajów uprzemysłowionych. Burżua i proletariusze. Marksizm i ruch rewolucyjny. Powstawanie związków zawodowych i pierwszych partii robotniczych.	Zdefiniuj pojęcie „rewolucja przemysłowa, nazwij jej znaki. Charakteryzować konsekwencje społeczne druga rewolucja przemysłowa. Scharakteryzować pozycję klasy robotniczej w krajach uprzemysłowionych, ujawnić osobliwości ruchu robotniczego w Anglii, Francji, Niemczech. Opisz idee marksizmu i przyczyny ich popularności w ruchu robotniczym. Opisz idee liberalizmu, socjalizmu, konserwatyzmu, anarchizmu.	Ankieta ustna.
5.7. Rozwój społeczny, polityczny i duchowy Europy Zachodniej w I połowie XIX wieku. §40.		Światowa percepcja osoby w społeczeństwie przemysłowym. Kształtowanie klasycznego naukowego obrazu świata. Dziedzictwo kulturowe i filozoficzne czasów nowożytnych.	Wymień cechy kształtowania się naukowego obrazu świata. Aby scharakteryzować osobliwości światopoglądu osoby w społeczeństwie przemysłowym. Opisać główne nurty rozwoju literatury i sztuki w czasach nowożytnych. Wymień wybitne postacie kultury i ich osiągnięcia.	Ankieta ustna.
5.8. Stosunki międzynarodowe w dobie nowożytnej. §48.		Ewolucja systemu stosunków międzynarodowych w czasach nowożytnych. Geneza prawa międzynarodowego. Westfalski system ładu światowego. Wojny napoleońskie. Kongres Wiedeński i utworzenie unii sakralnej. Stosunki międzynarodowe drugiej połowy XIX wieku: rywalizacja państw narodowych. Kolonialny podział świata.	Wymień główne zmiany w systemie stosunków międzynarodowych na przełomie XV i połowy XIX wieku. określić cechy systemu westfalskiego. Opisz system wiedeński. Określ rolę czynników geopolitycznych w stosunkach międzynarodowych epoki nowożytnej. Zidentyfikuj cechy kolonialnego podziału świata.	Ankieta ustna.
5.9. Stany Azji w czasach nowożytnych. §§44-45, §§46-47		Wpływ europejskiej ekspansji kolonialnej na tradycyjne społeczeństwa Wschodu. Rozwój gospodarczy w krajach kolonialnych i zależnych. Pierwsze antykolonialne akcje ludów Wschodu. Renowacja Meiji w Japonii i pierwsze doświadczenia rozwoju modernizacji w Azji.	Określ przyczyny kryzysu tradycyjnego społeczeństwa w krajach azjatyckich. Scharakteryzuj formy ich manifestacji i konsekwencje. Określ cechy ruchu antykolonialnego ludów Wschodu. Scharakteryzuj rozwój gospodarczy i ruchy społeczne w krajach kolonialnych i zależnych.	Ankieta ustna Wiadomości.
5.10. Uogólnienie końcowe i kontrola.				Testy kontrolne
		Historia Rosji
Sekcja 1. Powstawanie cywilizacji rosyjskiej
1.1. Ludy i najstarsze państwa na terytorium Rosji.		Historia Rosji jest częścią historii świata, czynniki przyrodnicze i klimatyczne oraz specyfika rozwoju terytorium Europy Wschodniej i północnej Eurazji. Miejsca z epoki kamienia. Przejście od gospodarki odpowiedniej do gospodarki produkcyjnej. Pojawienie się narzędzi metalowych i ich wpływ na prymitywne społeczeństwo. Wielka migracja ludów. Prasłowianie. Zabytki archeologiczne Udmurcji.	Określ główne czynniki rozwoju Rosji. Porównaj wpływ czynników determinujących rozwój cywilizacyjny Rosji i jednego z krajów Zachodu lub Wschodu. Określ przyczyny różnicy w historycznej ścieżce rozwoju Rosji. Analizuj informacje historyczne.	Ankieta ustna
Sekcja 2. Państwo staroruskie wIX – XIIIdok.
2.1. Słowianie wschodni w VI-IX wieku. Powstanie państwa staroruskiego. §1.		Wschodniosłowiańskie związki plemienne i ich sąsiedzi. Zawody, struktura społeczna i wierzenia. Wzmocnienie roli przywódców plemiennych, stratyfikacja własności. Ścieżka „od Waregów do Greków”. Powołanie Ruryka. Teoria normańska.	Wymień przyczyny i etapy powstawania państwa wśród Słowian Wschodnich; teoria powstania starożytnego państwa rosyjskiego; pokaż na mapie tereny osadnictwa Słowian Wschodnich, ich sąsiadów; analizować dokumenty.	Ankieta ustna.
				Tabela, praca z mapą
		Przyczyny upadku państwa staroruskiego. Wzmocnienie niezależności gospodarczej i politycznej ziem rosyjskich. Największe ziemie i księstwa Rosji w XII - początku XIII wieku. (Nowogród Wielki, księstwo galicyjsko-wołyńskie, północno-wschodnia Rosja). Monarchie i republiki. Formacja starożytnego ludu Udmurt.
2.6. Kultura Rosji XII-pocz. XIII wiek §4, §7.		Kultura chrześcijańska i tradycje pogańskie Rosji. Kontakty z kulturami Zachodu i Wschodu. Wpływy Bizancjum. Budownictwo klasztorne. Rozkwit kultury przedmongolskiej Rusi. Kultura starożytnej Rosji jako jeden z czynników kształtujących się starożytnej narodowości rosyjskiej.	Określ istotę i oryginalność kultury Rusi Kijowskiej i Rusi XII-początek XIII wieku. Wpływ upadku Rusi Kijowskiej na rozwój kultury. Pokaż osiągnięcia Rusi Kijowskiej na konkretnych przykładach. Analizuj źródła historyczne.
2,7-2,8. Inwazja Mongołów. Ziemie rosyjskie rządzone przez Złotą Ordę. §osiem.		Powstanie państwa mongolskiego. Inwazja Rosji. Włączenie ziem rosyjskich do mongolskiego systemu administracji ziem podbitych. Złota Orda. Udmurtia pod rządami Złotej Ordy. Ekspansja z Zachodu. Walcz z agresją krucjaty.	Określ przyczyny podboju Rosji przez Tatarów mongolskich. Scharakteryzowanie mongolskiego systemu zarządzania ziemiami rosyjskimi i działalności w polityce zagranicznej A. Newskiego. Scharakteryzować jarzmo mongolsko-tatarskie i jego historyczne konsekwencje, pokazać na mapie kampanie podbojowe Tatarów mongolskich, Niemców, Szwedów, miejsca bitew.	Sonda na mapie Test CMM nr 6
2.2.-2.3. Ruś Kijowska. §§2-3.		Hołd i wierność. Książęta i oddziały. Zamówienia Veche. Przyjęcie chrześcijaństwa. Rozwój rządów prawa w Rosji. Kategorie ludności. Kongres Lubeski. Polityka zagraniczna.	Określ kierunki rozwoju starożytnego państwa rosyjskiego, jego zadania wewnętrzne i zewnętrzne. Scharakteryzuj wczesne stosunki feudalne na Rusi Kijowskiej, podkreśl ich cechy. Porównuj źródła historyczne, analizuj dokumenty, oceniaj poczynania pierwszych książąt. Pokazuj kampanie wojenne książąt na mapie.	Tabela, praca z mapą
2.4.-2.5. Ziemie ruskie w XII-początku XIII wieku. Spadkobiercy Rusi Kijowskiej. §§ 5-6.		Przyczyny upadku państwa staroruskiego. Wzmocnienie niezależności gospodarczej i politycznej ziem rosyjskich. Największe ziemie i księstwa Rosji w XII - początku XIII wieku. (Nowogród Wielki, księstwo galicyjsko-wołyńskie, północno-wschodnia Rosja). Monarchie i republiki.	Określ przyczyny upadku państwa staroruskiego; historyczne znaczenie rozdrobnienia feudalnego. Udowodnij, że rozdrobnienie feudalne jest etapem postępującego rozwoju społeczeństwa; przekazać porównawczy opis księstw.
Rozdział 3. Utworzenie zjednoczonego państwa rosyjskiego wXIV- Xvdok.
3.1.-3.2. Wzmocnienie księstwa moskiewskiego w XIV-pierwszej połowie XV wieku. §§9-10.		Walka o hegemonię polityczną w północno-wschodniej Rosji. Polityczne, społeczne, gospodarcze i terytorialno-geograficzne przyczyny przekształcenia Moskwy w centrum zjednoczenia ziem rosyjskich. Wzajemne powiązanie procesów jednoczenia ziem rosyjskich i walki z dominacją Hordy. Pojawienie się tożsamości narodowej w Rosji.	Określić polityczne, społeczne, ekonomiczne i terytorialno-geograficzne przyczyny przekształcenia Moskwy w centrum zjednoczenia ziem rosyjskich. Opisz rolę kościoła i jego przywódców w wydarzeniach XIV-pierwszej połowy XV wieku. Wymień przyczyny i konsekwencje bitwy pod Kulikowem, istotę i cechy scentralizowanego państwa; przyczyny i konsekwencje wojny feudalnej. Aby scharakteryzować działalność książąt, ocenić.	Test CMM nr 7
3.3.-3.4. Ostatni etap tworzenia zjednoczonego państwa rosyjskiego (druga połowa XV - początek XVI wieku). §§11-12.		Cechy procesu powstawania państwa rosyjskiego. Obalenie jarzma Złotej Ordy. Początek rozpadu Złotej Ordy. Przystąpienie Udmurcji do państwa rosyjskiego. Zmiany w strukturze społecznej społeczeństwa i formy feudalnego użytkowania ziemi. Powstanie nowego ustroju państwa.	Określ związek między procesem zjednoczenia ziem rosyjskich a wyzwoleniem spod jarzma Złotej Ordy, scharakteryzuj działalność Iwana III. Wymień etapy powstawania systemu pańszczyźnianego. Wyjaśnij treść Kodeksu Prawa z 1497 r., aby porównać procesy formowania się jednego państwa w Rosji i na Zachodzie; sporządzić plan pracy dyplomowej.	Tabela, plan pracy dyplomowej.
3.5. Kultura Rosji w XIV-XV wieku. §13.		Książki i literatura. Zabytki cyklu Kulikowo. Życie świętych. Słowa godne pochwały. Historie z podróży. Kronika. Kamienna księga. Architektura Moskwy. Architektura Nowogrodu i Pskowa. Połyskujący pędzel. Andriej Rublow. Teofanes Grek. Dionizy.	Określ cechy kultury rosyjskiej XIV-XV wieku. scharakteryzować jego dokonania, rozpoznać charakterystyczne cechy zabytków architektury.	Wiadomości Test CMM nr 9
Sekcja 4. Rosja wXvi- XVIIv.
4.1.-4.2. Rosja w XVI wieku.		Rolnictwo. Rzemiosło i handel. Społeczeństwo i władza. System polityczny. System sterowania. Wasilij III: ciche zwycięstwa. Ideologia moskiewska. Zasada bojara. Iwan Groźny: na czele doradców. Iwan Groźny: na czele gwardzistów. Polityka zagraniczna: szturm na wschód. Wojna inflancka. Na granicach stepowych. Ostatni Rurikowicz. Wsparcie nieruchomości. Śmierć carewicza Dmitrija.	Określ rolę czynnika przyrodniczego i klimatycznego w życiu Rosji; sukcesy w rzemiośle i handlu; zmiany sytuacji niektórych segmentów populacji. Wymień funkcje organów monarchii stanowo-przedstawicielskiej. Opisać rolę Kościoła w rozwoju feudalizmu, w kształtowaniu się ideologii autokracji. Przeanalizuj system zarządzania Rosji w XVI wieku; porównać monarchię stanową w Rosji iw krajach europejskich; zsynchronizować i porównać środki polityki wewnętrznej i zagranicznej za panowania Iwana IV.	Test CMM nr 10
4.3.-4.4. Czas Kłopotów. §§17-18.		Przyczyny i charakter Kłopotów. Tłumienie rządzącej dynastii. ugrupowania bojarskie. Zaostrzenie sprzeczności społeczno-gospodarczych. Walka z agresją Rzeczypospolitej i Szwecji. Narodowy zryw w Rosji. Przywrócenie niepodległości kraju. Sobór Ziemski 1613	Określ przyczyny i charakter Kłopotów. Nazwij główne wydarzenia. Opisz działalność B. Godunowa, oszustów, bojarów kierowanych przez W. Szujskiego, Bolotnikowa, Pożarskiego, Minina, M. Romanowa. Aby ocenić wydarzenia Kłopotów. Analizuj dokumenty.	Wiadomości Test CMM nr 12
4.5. Odrodzenie kraju po kłopotach. Polityka wewnętrzna pierwszych Romanowów. §19.		Przywrócenie autokracji. Pierwsi Romanowowie. Ruchy społeczne. Prawna rejestracja pańszczyzny. Ekspansja terytorium Rosji w XVI wieku. Udmurtia w XVII wieku Schizma kościelna i jej znaczenie.	Określ poziom rozwoju gospodarki i handlu; istota pańszczyzny, przyczyny jej rejestracji w Rosji; przyczyny i istotę reform administracji publicznej i tworzenia osiedli; postanowieniami reformy kościelnej patriarchy Nikona. Oceniać działalność osoby historycznej. Scharakteryzowanie struktury majątku społeczeństwa rosyjskiego.
4.6. Polityka zagraniczna Rosji w XVII wieku §20.		Świat Stolbowskiego. Rozejm w Deulinskoje. Wojna smoleńska. Zjednoczenie Ukrainy z Rosją. Wojny z Polską, Szwecją i Turcją.	Wymień główne kierunki rosyjskiej polityki zagranicznej w XVII wieku. Przeanalizuj jego główne wydarzenia. Oceń zjednoczenie Ukrainy z Rosją. Opisz wyniki polityki zagranicznej. Narysuj tabelę, pracuj z mapą.	Sonda na mapie
4.7. Kultura Rosji w XVI-XVII wieku §16, §21.		Pióro Maksyma Greka. Prace uogólniające. Dziennikarstwo. Początek typografii. Architektura. Obraz. Rzemiosło artystyczne. Wzmacnianie elementów świeckich w kulturze rosyjskiej. Cechy rosyjskiej kultury tradycyjnej. Rozszerzenie więzi kulturalnych z krajami Europy Zachodniej. Akademia słowiańsko-grecko-łacińska.	Wymień główne dzieła kultury. Określ cechy rozwoju kulturalnego w kontekście ustanowienia autokracji. Ustal związek między historią polityczną a kulturą. Analizuj dzieła kultury. Określ cechy edukacji, oświecenia, literatury, architektury, malarstwa ikon XVII wieku, porównaj kulturę XVI i XVII wieku.	Wiadomości Test CMM nr 11, 15.
Sekcja 5. Rosja w epoce Piotra Wielkiego.
5.1. Początek panowania Piotra I. Reformy Piotra I. §1, §2.		Transformacje Piotra. Reformy armii i marynarki wojennej. Ustanowienie polityki protekcjonizmu w przemyśle fabrycznym. Nowy system władzy i administracji państwowej. Proklamacja imperium.	Opisz politykę wewnętrzną i zagraniczną Zofii, przemiany Piotra. Analizować, układać materiał w diagramy, tabele.
5.2. Polityka zagraniczna Piotra I.		Kampanie Azowskie. W poszukiwaniu sojuszników. Początek wojny północnej. Wojna o kraje bałtyckie. Kampania Karola XII do Rosji. Bitwa pod Połtawą. Koniec wojny północnej. Świat Nishtad. Powstania ludowe	Wymień główne wydarzenia polityki zagranicznej Piotra. Ustanawiaj związki przyczynowe, porównuj występy ludowe.	Praca z mapą. Test KIM nr 16-18.
5.3. „Rewolucja kulturalna” w Rosji na początku XVIII wieku. §4.		Innowacje w gospodarstwie domowym. Edukacja i oświecenie. Nauka. Myśl publiczna. Fikcja.	Wymień cechy rosyjskiej edukacji pod Piotrem I; główne osiągnięcia i kierunki kultury rosyjskiej w I ćwierci XVIII w. przygotowywać przekazy, analizować dokumenty.	Społeczności
Sekcja 6. Rosja w środku i w drugiej połowieXviiiv.
6.1. Rosja po Piotrze I. Era przewrotów pałacowych.		Pierwsi następcy. „Sztuczka” przywódców. Bironowszczyna. „Nazwisko Brunszwik”. Zarząd Elżbiety Pietrownej. Piotr III i Manifest o wolności szlachcica.	Wymień główne kierunki polityki wewnętrznej następców Piotra, zmiany pozycji szlachty. Określ przyczyny przewrotów pałacowych. Utwórz tabelę chronologiczną. Porównaj panowanie autokratyczne i oligarchiczne, porównaj panowanie Piotra I i jego następców.	Tabela, analiza dokumentów.
6.2. „Oświecony absolutyzm” Katarzyny II. §6		Droga do tronu. Katarzyna II i wychowawcy. Prowizja skumulowana.	Wymień cechy polityki wewnętrznej Katarzyny II, główne postanowienia oświeconego absolutyzmu. Porównaj Zemsky Sobors i Komisję Legislacyjną. Opracuj schemat administracji rządowej i samorządowej. Oceń wyniki przemian Katarzyny II.	Praca ze schematem, tabelą.
6.3. Polityka społeczna Katarzyny II. Wojna chłopska. §7.		Reforma prowincji. Szlachta i chłopstwo. Kupcy i Posad. Certyfikaty honoru. Wojna chłopska (1773-1775). Udział ludu Udmurckiego w wojnie chłopskiej prowadzonej przez E. Pugaczowa.	Wymień zmiany w sferze społecznej, które miały miejsce za czasów Katarzyny II, prawa i obowiązki szlachty. Przeanalizuj wojnę chłopską Pugaczowa. Zrobić plan.	Praca z mapą Test CMM nr 21, 22
6.4. Polityka zagraniczna Rosji w XVIII wieku Panowanie Pawła I.		Kierunki polityki zagranicznej. Walka o dostęp do Morza Czarnego. Sekcje Rzeczypospolitej. Rosja w polityce europejskiej. Nowy cesarz. Polityka wewnętrzna. Polityka zagraniczna. Spisek i zabójstwo Pawła I.	Wymień główne kierunki polityki zagranicznej Rosji. Opisz stosunki Rosji z Chanatem Krymskim, Imperium Osmańskim, Wspólnotą Narodów, wiodącymi krajami europejskimi. Opisz główne kierunki polityki zagranicznej i wewnętrznej Pawła I. do pracy z mapą. Przeanalizuj politykę Pawła I.	Ankieta ustna Praca z mapą
6.5. Kultura Rosji w XVIII wieku		Cechy rosyjskiego oświecenia. Wyprawy naukowe. Uniwersytet Moskiewski. Naukowcy społeczeństwa. System edukacji publicznej. Urbanistyka. Kultura i życie Udmurtii w XVIII wieku JAKIŚ. Radishchev o Udmurtach.	Scharakteryzować cechy rozwoju nauki, literatury, architektury, muzyki, teatru. Porównaj poglądy Nowikowa, Szczerbatowa, Radishcheva na rosyjską rzeczywistość. Oceń rolę Łomonosowa w rozwoju nauki i kultury.	Społeczności Test CMM
Sekcja 7. Rosja w pierwszej połowieXIXv.
7.1.-7.2. Rozwój gospodarczy na przełomie XVIII i XIX wieku. Reformy Aleksandra I. §11, §12.		Nowość w rosyjskiej gospodarce. Handel, transport, miasta. Manufaktury pańszczyźniane. Manufaktury na zlecenie. Gospodarka pańszczyźniana końca XVIII - początku XIX wieku Wpływ relacji rynkowych. „Młodzi przyjaciele”. Utworzenie ministerstw i przekształcenie Senatu. Pytanie chłopskie. Stworzenie systemu edukacji publicznej. MM. Speransky i jego „Plan transformacji państwa”. „Uwaga” N.M. Karamzin. Sytuacja społeczno-gospodarcza Udmurtii w pierwszej połowie XIX wieku.	Określ cechy rozwoju społeczno-gospodarczego Rosji pod koniec XVIII - pierwszej połowy XIX wieku, porównaj manufaktury pańszczyźniane i wolne. Wymień reformy przeprowadzone przez Aleksandra I. Opisz jego osobowość, działalność Tajnego Komitetu. Zarysuj system organów rządowych i samorządowych, porównaj plany Speransky'ego, Karamzina, rezultaty reformy administracji publicznej. Przeanalizuj dokument.	Ankieta ustna.
7.3. Walka z Napoleonem. §13.		Wojny 1805-1806 Zaostrzenie stosunków rosyjsko-francuskich. Przygotowanie do wojny. Równowaga sił. Wojna Ojczyźniana z 1812 r. Udział ludności Udmurcji w Wojnie Ojczyźnianej. Koniec wojen z Francją. Pytanie wschodnie.	określić zadania rosyjskiej polityki zagranicznej w początek XIX v; przyczyny, oczywiście, znaczenie Wojny Ojczyźnianej; cele, wyniki wyjazdów zagranicznych; rozwiązania kwestii wschodniej. Opisz blokadę kontynentalną.	Test CMM nr 27
7.4. Okres reakcji. Dekabryści. §czternaście.		Reakcja. Pierwsze organizacje dekabrystów. Społeczeństwa Północne i Południowe. Bunt dekabrystów.	Określ wpływ Wojny Ojczyźnianej na świadomość społeczną. Wymień pierwsze tajne organizacje. Opisz przyczyny, zadania, przebieg, znaczenie powstania dekabrystów. Podaj swoją ocenę ruchu. Porównaj dokumenty programowe tajnych stowarzyszeń.	Ankieta ustna
7.5.-7.6. Polityka wewnętrzna i zagraniczna Mikołaja I. Wojna Kaukaska §§15-16		Cechy systemu sterowania Nikolaev. Teoria „narodowości urzędowej”. Wzmocnienie fundamentów. Próby reform. „Ponure siedem lat”. Rosja i Europa. Pytanie wschodnie. Wojna krymska. Rosja i Kaukaz. Początek wojny kaukaskiej. Muridyzm. Imamat Szamil. Koniec wojny.	Wymień cechy polityki wewnętrznej i główne kierunki polityki zagranicznej Mikołaja I. Scharakteryzuj osobowość Mikołaja I. Przeanalizuj główne zapisy teorii „narodowości urzędowej”. Ocenić wkład Mikołaja I w poprawę administracji publicznej, oświaty i rozwiązanie kwestii chłopskiej. Przeanalizuj politykę zagraniczną Rosji. Opisać zmiany terytorialne i wojskowo-polityczne po podpisaniu traktatów pokojowych. Określ przyczyny wojen krymskich i kaukaskich.	Ankieta ustna. Praca z mapą. Test CMM nr 29, 30
7.7. Ruch społeczny za panowania Mikołaja I.		Kształtowanie się rosyjskiej ideologii konserwatywnej. Słowianofile i okcydentaliści. Rosyjski socjalizm utopijny.	Wymień główne kierunki myśli społecznej za panowania Mikołaja I. Określ znaczenie czasopism, salonów, przyjaznych środowisk w rozwoju ruchu społecznego. Przeanalizuj poglądy okcydentalistów i słowianofilów. Porównaj poglądy słowianofilów i zwolenników teorii „oficjalnej narodowości” na prawosławie, autokrację, narodowość. Opisz działalność Petraszewitów. Przeanalizuj wypowiedzi Hercena.	Ankieta ustna. Praca ze stołem.
Sekcja 8. Rosja w drugiej połowieXIXstulecie.
8.1.-8.2. Reforma chłopska Aleksandra II. Rozwój społeczno-gospodarczy poreformacyjnej Rosji. §19, §20.		Przygotowanie reformy. Treść reformy. Gospodarka chłopska Rolnictwo. Produkcja przemysłowa. Burżuazja i proletariat. Miasto. Transport. Handel krajowy i zagraniczny.. Znaczenie reformy. Przyjęcie kapitalistycznego modelu rozwoju gospodarczego. Zakończenie rewolucji przemysłowej.	Wymień powody i etapy przygotowania do zniesienia pańszczyzny. Określ główne postanowienia reformy i jej znaczenie. Przeanalizuj rolę reform w rozwoju kraju. Opisz Aleksandra II jako cara wyzwoliciela. Określ stosunek chłopów do zniesienia pańszczyzny. Scharakteryzowanie rozwoju gospodarczego kraju w okresie poreformacyjnym.	Ankieta ustna Test KIM nr 33, 34
8.3. Reformy lat 60. i 70. XIX wiek.		Zemskaja i reformy miejskie. Reforma sądownictwa. Reformy wojskowe. Reformy w dziedzinie edukacji publicznej i prasy. Reforma 1861 w Udmurtii.	Opisz treść reform. Ustanowić związki przyczynowe między zniesieniem pańszczyzny a liberalnymi reformami. Aby ocenić rolę zemstvo w społeczeństwie, innowacje w sądzie. Ocena reform wojskowych i urbanistycznych. Przeanalizuj przemiany w dziedzinie edukacji. Sporządź schematy, plan pracy dyplomowej.
8.4. Ruch społeczny połowy lat 50-tych i 60-tych. XIX wiek. Konfrontacja władzy z rewolucjonistami w latach 70. i wczesnych 80. XIX wiek. §22, §23.		Zjawisko pospolitego. „Ziemia i wolność”. Powstanie polskie. Nihilizm. Krąg Ishuta. Nechaevizm. Populizm. „Idąc do ludzi”. Reakcja władz. „Ziemia i wolność”.	Porównaj główne kierunki ruchu społecznego. Przeanalizuj dokumenty. Ułóż materiał szkoleniowy w formie tabeli.	Ankieta ustna
8.5.-8.6. Ruch społeczny, polityka wewnętrzna i zagraniczna za panowania Aleksandra III. §24, §26		Wzmocnienie władzy administracyjnej i policyjnej. Kontrreformy. Polityka edukacyjna i cenzura. Ruch społeczny lat 80. XIX wieku - pierwsza połowa lat 90. XIX wieku. Walka o rewizję traktatu pokojowego w Paryżu. Kryzys wschodni połowy lat 70-tych. XIX wiek. Wojna rosyjsko-turecka 1877-1878 Zaostrzenie sprzeczności z Niemcami. Unia rosyjsko-francuska. Przystąpienie Azji Środkowej.	Określ główne kierunki polityki wewnętrznej Aleksandra III, cechy ruchu społecznego w latach jego panowania. Analizuj kontrreformy lat 80., usystematyzuj informacje o ruchu społecznym lat 80. XIX w. – I poł. Porównaj idee marksizmu i rewolucyjnych populistów. Opisać główne kierunki i zadania polityki zagranicznej, kryzys wschodni. Porównaj warunki pokoju w San Stefano i decyzje Kongresu Berlińskiego. Przeanalizuj stosunki między Rosją a Niemcami. Oceń traktat rosyjsko-francuski. Określić konsekwencje aneksji Azji Środkowej dla Rosji i narodów Azji Środkowej.	Ankieta ustna Praca z mapą Test KIM nr 37, 38
8.7. Kultura rosyjska XIX wieku. §25		Rozwój systemu edukacji. Dorobek naukowy. Odrodzenie tradycji narodowych w literaturze, sztuce muzycznej i teatralnej, architekturze, malarstwie. Edukacja. Drukarnie i biblioteki. Nauka. Pionierzy rosyjscy. Literatura. Teatr. Muzyka. Obraz. Rzeźba. Architektura.	Określ cechy rozwoju kultury, nauki XIX wieku. Opisz główne osiągnięcia. Analizuj dzieła kultury i nauki. Porównaj rozwój systemu edukacji za panowania Aleksandra I i Mikołaja I. Przygotuj wiadomości.	Społeczności.
9.1... Historia Rosji od czasów starożytnych do końcaXIXv.		Uogólnienie końcowe.		Test końcowy kursu.
Całkowity