L'ordre des devoirs à l'examen d'État unifié en russe, selon de nombreuses personnes, est basé sur le principe "du simple au complexe". Ce n'est pas vrai. Chacune des questions du test vérifie une règle particulière (ou un groupe de règles) et la capacité de l'étudiant à l'appliquer. La difficulté n'est pas le facteur principal. D'abord test en russe, cela ne peut pas être appelé le plus simple. Disons-le autrement : pour certains gars, c'est l'un des plus difficiles.

Caractéristiques de la première tâche de l'examen d'État unifié en langue russe

L'étudiant reçoit un petit texte qui n'est pas lié au texte principal sur lequel l'essai est écrit. Vous pouvez voir son exemple dans . En règle générale, le texte se compose de 3-4 phrases. Il peut être consacré à la physique, l'histoire, la géographie, la biologie - n'importe quoi.

L'étudiant est invité à lire le texte et à choisir deux options de réponse qui expriment l'information principale. Il y a cinq réponses possibles au total. À première vue, ils semblent tous corrects. Pour comprendre, il faut entrer dans les détails, établir des liens sémantiques, identifier l'essentiel. La bonne réponse peut s'avérer être une réponse à laquelle vous ne pouvez même pas penser lors de la première lecture.

Algorithme pour effectuer la tâche 1 en russe

1. Lisez le texte source au moins deux fois. Ne soyez pas trop confiant en pensant qu'une petite quantité d'informations sera bien mémorisée la première fois. Après la première lecture, essayez de redire le texte pour en identifier la partie mal retenue.

2. Soulignez les mots clés qui sont importants pour la compréhension du texte. Il peut s'agir d'actions, d'événements, de phénomènes significatifs. Souvent, la phrase clé est une indication de la caractéristique d'un objet.

3. Répondez mentalement aux questions : "De quoi parle ce texte ? Qu'y a-t-il de plus important ?". Ne vous plongez pas dans les termes, définissez seulement idée principale. Écrivez-le.

4. Lisez toutes les options de réponse.

5. Si la réponse répète complètement la première ou la dernière phrase du texte original, elle ne sera probablement pas correcte. Habituellement, dans la version correcte, il y a des pensées de toutes les phrases du texte. Mais il y a des exceptions. En règle générale, à ce stade de l'analyse, 1 à 2 options de réponse «s'envolent» définitivement.

6. Vérifiez chaque réponse pour les erreurs factuelles. Quelles sont ces erreurs ? La date, le nom de famille peuvent être confondus. Une particule inutile "non" peut être ajoutée à quelque chose, modifiant les connexions sémantiques. Un exemple correct peut être donné à partir du texte dans une interprétation incorrecte. Ne vérifiez pas les mots, mais les connexions sémantiques. Lorsque cet élément est terminé, il s'avère supprimer une autre option de réponse 1-2.

7. Analysez les réponses restantes, même s'il n'y en a que deux. Relisez. Assurez-vous que les options de réponse restantes reflètent des informations complètes et factuellement correctes. Ne pensez pas que la bonne réponse dans la première tâche de l'examen d'État unifié en langue russe devrait être grande. Non, l'offre peut être petite, mais vaste.

8. Tirez les conclusions finales.

piratage de la vie

Souvent, les bonnes réponses sont très similaires les unes aux autres. Ils sont essentiellement les mêmes, juste construits un peu différemment. Il vaut donc la peine de chercher deux réponses similaires. Ils auront probablement raison.

Néanmoins, lors de la réalisation de la tâche 1 de USE en russe, nous vous recommandons d'utiliser l'algorithme. Pourquoi? Le hack ci-dessus fonctionne dans la plupart des cas, mais il existe des exceptions à chaque règle. Le coût d'une erreur est élevé. Par conséquent, n'allez pas au plus simple, apprenez à analyser, établissez des liens sémantiques. La réponse est claire et facile à déterminer.

La première tâche de l'USE en langue russe est associée au court texte qui y est donné et vise à tester la capacité des élèves à identifier information clé qu'il contient, en choisissant plusieurs réponses correctes parmi cinq options (généralement deux). Pour la réussite de cette tâche, vous pouvez obtenir 1 point.

En général, cet exercice ne semble pas difficile, mais les diplômés y font encore des erreurs.

Afin de les éviter, vous devez utiliser l'algorithme d'actions suivant.

Algorithme d'exécution de la tâche :

1. Nous définissons le sujet du texte.
2. Nous y soulignons mots clés et phrases.
3. Nous analysons structures sémantiques du texte les unions qui y sont utilisées.
4. idée principale(idée) texte.
5. Nous comparons ce qui s'est passé avec les options de réponse. Les options de réponse qui offrent des informations qui ne se trouvent pas du tout dans le texte sont immédiatement exclues.
6. Sont en train de chercher deux bonnes réponses qui ont généralement le même contenu que le texte proposé, le même le sujet du texte Et idée principale, ne différant que par la forme du discours.

Parfois le sens bonnes options ne coïncident pas complètement, mais se complètent. De plus, très souvent, les numéros de réponse requis sont les plus longs de ceux proposés dans le test.

Théorie pour le devoir n ° 1 USE en russe

Texte- une unité de parole caractérisée par un ensemble de phrases interconnectées dans le sens et grammaticalement.

L'intégrité sémantique est assurée par le thème du texte et son idée principale. C'est grâce à l'unité de ces concepts que l'auteur crée un texte compréhensible pour le lecteur.

Sujet texte - de quoi parle le texte.

Pensée principale(idée) du texte - ce que l'auteur voulait dire au lecteur.

Constructions sémantiques du texte- mots, phrases, paragraphes, signes de ponctuation qui portent la charge structurelle et sémantique principale du texte.

Mots clés- mots qui portent l'information principale dans le texte.

Analyse des options typiques pour la tâche n ° 1 USE en langue russe

Première tâche de démonstration 2018

Le résultat de la lutte continue pour l'existence dans le monde animal est la sélection naturelle, un processus qui élimine les organismes les moins adaptés et favorise les organismes plus adaptés. Dans cette lutte compétitive, les représentants des espèces les plus viables, c'est-à-dire adaptées aux conditions spécifiques de l'habitat, obtiennent un avantage.<…>ils sont plus susceptibles de laisser derrière eux une progéniture à part entière.

1. La base de la sélection naturelle est la variabilité héréditaire et le facteur de sélection est l'activité humaine.
2. Dans le processus de sélection naturelle, les animaux les plus adaptés aux conditions de vie spécifiques survivent et laissent une progéniture à part entière.
3. Les animaux qui sont mieux adaptés aux conditions spécifiques de l'habitat sont plus susceptibles de survivre grâce à la sélection naturelle et de laisser derrière eux une progéniture à part entière.
4. Dans le processus de la lutte continue pour l'existence dans la progéniture des animaux de génération en génération, des signes utiles à l'homme.
5. En raison de la lutte incessante pour l'existence, seuls ces animaux survivent et laissent une progéniture dont les traits héréditaires sont utiles à l'homme.

Algorithme d'exécution :

1. Lisez attentivement et attentivement le texte proposé. Thème du texte- sélection naturelle.

La conséquence de la poursuite lutte pour l'existence dans le monde animal est sélection naturelle- un processus qui élimine les organismes les moins adaptés et favorise les organismes les plus adaptés. Dans ce concours avantage recevoir les représentants de l'espèce qui s'avèrent être le plus viable, c'est-à-dire adaptés à des spécificités conditions de vie. <…>ils sont plus susceptibles de laisser derrière eux progéniture complète.

1. Nous analysons structures sémantiques du texte, unions qui y sont utilisées : un tiret indique la définition du concept de sélection naturelle, de plus, il y a une construction explicative dans le texte.
2. Nous racontons le texte, en nous concentrant sur son sens principal - idée principale(idée) texte : " Dans la nature, le facteur décisif dans la vie ou la mort des animaux est sélection naturelle – processus dans lequel survivre seulement les espèces qui sont les meilleures adapté à l'environnement et capable produire une progéniture saine
3. Nous comparons ce qui s'est passé avec les options de réponse. Les options 1, 2 et 5 ne conviennent pas, car le texte ne dit rien du tout sur une personne - ni sur ses activités, ni sur les avantages des animaux pour elle.
4. Par conséquent, les bonnes réponses sont 2 et 3. Elles contiennent les informations clés du texte ; on voit aussi qu'ils rapportent la même chose de différentes manières.

La première version du devoir

La plupart des parents et des adolescents ont une idée assez positive de leur propre compétence numérique : près de 80 % des écoliers et un parent sur deux se considèrent comme des internautes confiants. Une évaluation du niveau de compétence numérique basée sur un indice spécial montre qu'il s'agit d'une opinion surestimée et insuffisante : en fait, ce niveau, tant pour les parents que pour les adolescents, est le tiers du maximum possible.

En ce qui concerne la motivation, ni les parents ni les adolescents n'ont montré un état d'esprit fort pour l'amélioration de soi dans le monde numérique. Leur motivation n'est que de 20% du maximum possible.

(Galina Soldatova, membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation, professeur à la faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou, directrice de la Fondation pour le développement Internet)

Indiquez les options de réponse qui transmettent correctement les informations PRINCIPALES contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1. L'opinion sur leur propre niveau de compétence numérique est surestimée chez les adultes.
2. L'auto-estimation du niveau de compétence numérique de la plupart des parents et des adolescents est surestimée.
3. La plupart des parents et des adolescents ne sont pas conscients que leurs notions préconçues de leur compétence numérique sont gonflées et manquent donc d'un état d'esprit d'auto-amélioration.
4. L'opinion sur leur niveau de compétence numérique est surestimée chez les adolescents.
5. Ni les parents ni les adolescents n'ont de motivation durable pour s'améliorer dans le monde numérique parce que leur estime de soi est gonflée.

Algorithme d'exécution :

1. Lisez attentivement et attentivement le texte proposé. Thème du texte- compétence numérique.
2. Nous mettons en évidence les mots et expressions clés qu'il contient :

La plupart parents et adolescents assez vue positiveà propos de lui-même compétence numérique: près de 80 % des écoliers et un parent sur deux se considèrent comme des internautes confiants. Note de niveau la compétence numérique basée sur un indice spécial montre qu'elle est trop cher et avis inadéquat : en fait, cela niveau pour les parents et les adolescents est un tiers du maximum.

Concernant motivation, Que ni parents ni adolescents n'a pas montré durable attitude envers l'amélioration de soi dans le monde numérique. Leur motivation n'est que 20% du maximum possible.

1. Nous analysons structures sémantiques du texte conjonctions qui y sont utilisées : mots les parents sont des adolescents, les élèves sont des parents, les parents sont des adolescents unis par des conjonctions de coordination Et, comme... et, non non. Par conséquent, ces deux concepts sont également importants et indissociables.
2. Nous racontons le texte, en nous concentrant sur son sens principal - idée principale(idée) texte : " Parents et adolescents beaucoup gonfler le mien niveau de compétence numérique, ce qui n'est en fait qu'un tiers de ce qui est possible. En même temps ils ne veut pas s'améliorer: motivation trop faible ". Veuillez noter que les mots-clés et les phrases sont presque les mêmes que le texte source.
3. Nous comparons ce qui s'est passé avec les options de réponse. Les options 1 et 4 ne conviennent pas, puisque dans le texte les concepts le parent est un adolescent sont inséparables, et dans ces phrases on parle soit de parents, soit d'adolescents. L'option 2 ne convient pas car elle ne mentionne pas la motivation.
4. Par conséquent, les bonnes réponses sont 3 et 5. Elles contiennent les informations clés du texte ; on voit aussi qu'ils rapportent la même chose de différentes manières.

La deuxième version de la tâche

Un appareil incroyable - un stylo!

En tant qu'isolant thermique, il est presque inégalé et, en termes de propriétés aérodynamiques, il surpasse, poids par poids, n'importe quel matériau, tout de même - naturel ou artificiel. Il est constitué de kératine ordinaire, la même substance cornée que les écailles des reptiles ou nos ongles, mais les propriétés particulières du stylo sont associées à cette structure inhabituellement complexe.

Presque toutes les propriétés qui distinguent les oiseaux des autres êtres vivants sont en quelque sorte liées à la présence d'une couverture de plumes en eux. En fait, un oiseau est, par définition, une créature qui a des plumes.

(D. Attenborough "La vie sur Terre")

Indiquez les options de réponse qui transmettent correctement les informations PRINCIPALES contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1. Presque toutes les propriétés qui distinguent les oiseaux des autres créatures sont associées à la présence d'une couverture de plumes, car la plume est un dispositif unique qui n'a pas d'égal dans un certain nombre de paramètres.
2. Les propriétés calorifuges et aérodynamiques de la plume d'oiseau sont uniques.
3. La plume d'un oiseau est constituée de kératine ordinaire, la même substance que les écailles de reptiles et les ongles humains, mais elle a une structure complexe.
4. Un oiseau est une créature qui a une couverture de plumes et la plume est composée de kératine.
5. Un oiseau est une créature avec une couverture de plumes, et la plume a une composition simple, mais une structure complexe, qui offre une isolation thermique et des propriétés aérodynamiques uniques.

Algorithme d'exécution :

1. Lisez attentivement et attentivement le texte proposé. Thème du texte- plume.
2. Nous mettons en évidence les mots et expressions clés qu'il contient :

incroyable luminaire - plume!

Comment isolant thermique c'est presque incomparable, propriétés aérodynamiques l'emporte, poids pour poids, sur n'importe quel matériau, qu'il soit naturel ou artificiel. Consiste en c'est hors du commun kératine, la même substance cornée que les écailles de reptiles ou nos ongles, mais propriétés spéciales du stylo associé à son extraordinaire structure complexe.

Presque toutes les propriétés distinguer les oiseaux des autres êtres vivants, d'une manière ou d'une autre associée à la présence de leur plumage. En fait, oiseau- c'est par définition créature à plumes.

1. Nous analysons structures sémantiques du texte syndicats utilisés dans celui-ci: Point d'exclamation au tout début du texte et les constructions introductives utilisées indiquent l'admiration de l'auteur du texte pour la plume, sa structure et ses propriétés particulières.
2. Nous racontons le texte, en nous concentrant sur son sens principal - idée principale(idée) texte : " Plume - a le meilleur calorifuge Et aérodynamique propriétés, bien qu'il se compose de kératine. spécial le fait structure. Justement le stylo met en évidence les oiseaux parmi d'autres êtres vivants". Veuillez noter que les mots-clés et les phrases sont presque les mêmes que le texte source.
3. Nous comparons ce qui s'est passé avec les options de réponse. Les options 2, 3 et 4 ne conviennent pas : elles n'expriment qu'une petite partie de ce qui est dit dans le texte. La phrase 2 ne parle que de l'isolation thermique et des propriétés aérodynamiques de la plume. Il ne dit rien sur sa structure. Les phrases 3 et 4 ne contiennent pas d'informations sur les propriétés du stylo.
4. Par conséquent, les bonnes réponses sont 1 et 5. À la lecture, il est évident qu'elles véhiculent la même idée, exprimée de manière quelque peu différente. Ils mentionnent la couverture de plumes des oiseaux, la structure de la plume et ses propriétés uniques.

La troisième version de la tâche

La source directe d'énergie dans le corps humain est le glucose sanguin. Sa décomposition et son oxydation rapides, ainsi que son extraction rapide, assurent une mobilisation d'urgence des ressources énergétiques de l'organisme avec des coûts énergétiques croissants lors de stress musculaire et mental intense, d'excitation émotionnelle, etc.

Ceux qui essaient d'éliminer le sucre de l'alimentation doivent se rappeler que les glucides sont la seule source qui couvre normalement les coûts énergétiques du cerveau, c'est-à-dire que la capacité de penser est préservée.

(Igor Sokolsky, Candidat en Sciences Pharmaceutiques, "Conversations sur la Nutrition", "Science et Vie" n°8, 2010)

Indiquez les options de réponse qui transmettent correctement les informations PRINCIPALES contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1. En raison de la dégradation et de l'oxydation rapides du glucose dans le sang, le corps ne peut pas utiliser les ressources énergétiques pendant un exercice intense.
2. Le sucre ne peut pas être exclu de l'alimentation, car les glucides sont la seule source qui permet de nourrir l'activité cérébrale.
3. La source d'énergie dans le corps humain est le glucose sanguin.
4. De par ses propriétés, le glucose sanguin est une source d'énergie consommée par le corps humain lors de stress musculaire et mental.
5. La source d'énergie nécessaire à une personne lors d'un stress musculaire et mental est la glycémie : c'est grâce aux glucides que la capacité de penser est préservée.

Algorithme d'exécution :

1. Lisez attentivement et attentivement le texte proposé. Thème du texte- la glycémie.
2. Nous mettons en évidence les mots et expressions clés qu'il contient :

direct source d'énergie dans l'organisme humain est glucose sanguin. Rapide dégradation et oxydation elle, et bientôt extraction fournir d'urgence mobilisation des ressources énergétiques de l'organisme avec des coûts énergétiques croissants pendant les périodes intenses stress musculaire et mental, excitation émotionnelle et ainsi de suite.

A ceux qui essaient éliminer le sucre de l'alimentation, il faut se rappeler que les glucides sont la seule source, en raison de laquelle normalement couvert dépense énergétique du cerveau, c'est-à-dire qu'il reste capacité de penser.

1. Nous analysons structures sémantiques du texte les unions qui y sont utilisées : le texte est divisé en deux paragraphes ; le premier parle de l'effet du glucose sur l'organisme, le second du rôle important du sucre dans l'alimentation humaine.
2. Nous racontons le texte, en nous concentrant sur son sens principal - idée principale(idée) texte : " Le glucose est une source d'énergie . Ses produits de décomposition aider le corps tu traites avec stress physique, mental et émotionnel du corps. Ne devrait pas être exclu sucre de l'alimentation parce que le sucre aide pensée ". Veuillez noter que les mots-clés et les phrases sont presque les mêmes que le texte source.
3. Nous comparons ce qui s'est passé avec les options de réponse. L'option 1 contredit le contenu du texte proposé. Les options 2 et 3 ne conviennent pas : elles n'expriment qu'une petite fraction de ce qui est dit dans le texte.
4. Par conséquent, les bonnes réponses sont 4 et 5. Lors de la lecture, il est évident qu'elles contiennent les faits corrects affichés dans les phrases clés.

Algorithme pour effectuer la tâche 1 USE en russe

2. Déterminez le sujet du texte.

Le sujet d'un texte est de qui ou de quoi parle le texte.

3. Essayez de formuler (assumer) l'idée principale du texte.

L'idée principale du texte est la principale chose que l'auteur voulait dire sur le sujet. C'est à cela que sert le texte. Dans la tâche 1 de l'USE, l'idée principale est souvent (mais pas toujours !) contenue dans les deuxième et troisième phrases du texte (sur trois disponibles). S'il est difficile de formuler immédiatement l'idée principale, passez au paragraphe 4 de l'algorithme. Cela devrait être fait de toute façon.

4. Soulignez les mots clés dans chaque phrase du texte. Ce sont les principaux mots de soutien, sans lesquels le sens de la phrase est perdu.

Écrivez des mots-clés pour un brouillon.

À l'aide de mots-clés, répétez brièvement le texte (compressez-le). Le récit vaut mieux commencer par la fin ! Cela vous aidera à comprendre l'idée principale et à éliminer les informations inutiles. En d'autres termes, un bref récit contiendra l'idée principale du texte.

5. En regardant les mots-clés et le texte lui-même, essayez d'établir une relation causale entre des parties du texte (il peut s'agir d'une relation entre des phrases ou des parties de phrases). Il est important de comprendre ce qui dépend de quoi et de ce qui le cause.

Il faut porter une attention particulière aux unions, mots alliés, mots introductifs. Ils aident souvent à établir une relation causale. Par exemple, l'union "parce que" indique qu'une raison est indiquée après. Les mots d'introduction "ainsi" signifient que la phrase dans laquelle ils sont utilisés contient une conclusion.

6. Cochez tour à tour chacune des cinq réponses placées dans la tâche (ci-après dénommées énoncées).

Il faut également déterminer s'ils contiennent maison information, et non secondaire, sans importance pour révéler l'idée principale du texte.

Pour confirmer ou infirmer une affirmation (pour prouver si elle contredit ou non le texte), il convient de se référer à une phrase précise du texte.
Et afin d'établir quelles informations - principales ou secondaires - sont données dans l'énoncé, il est nécessaire de rappeler l'idée principale et bref récit texte (voir paragraphes 3, 4 de l'Algorithme). Vous devez également tenir compte de la relation causale (voir paragraphe 5 de l'Algorithme).

Les situations suivantes sont possibles :

a) dans une phrase toutes les informations sont fausses, il contredit le contenu du texte (en d'autres termes, le texte ne contenait aucune information de ce type ou contenait l'information contraire) ;

b) dans une déclaration Partie information vrai, UN la pièce est fausse(le texte ne contenait pas de telles informations ou contenait des informations contraires) ;

c) la déclaration contient des informations correctes, mais elles sont secondaires (détails, détails), pas de principal; en d'autres termes, les informations sont correctes mais incomplètes ;

d) dans la déclaration est donnée pas toutes les informations principales(c'est-à-dire que les informations sont correctes, mais incomplètes).

Dans tous ces cas, l'énoncé ne sera pas correct et ne sera pas considéré comme une réponse à la tâche 1 de l'examen.

Souviens-toi! Une déclaration correcte doit contenir des informations à la fois vraies et centrales !

Il peut y avoir deux énoncés de ce type ou plus dans la tâche 1 de l'examen.
Leur sens est le même, mais le langage est différent. Autrement dit, le contenu est le même, mais les formes sont différentes.

7. Notez le nombre (deux ou plus) d'énoncés corrects sur la feuille de réponses USE.

Tâche 1 UTILISER en russe

La tâche 1 de l'USE en langue russe est consacrée à l'analyse d'un petit texte de style scientifique. Le texte est lié à la linguistique, la biologie, la physique, la chimie ou d'autres sciences.

Le texte de cette tâche se compose généralement de trois phrases.

Sous le texte se trouvent cinq options de réponses dont la conformité avec le contenu du texte doit être vérifiée. Il est important non seulement de savoir si les informations sont correctes, ne contredisent pas le texte, mais aussi si elles sont principales (et non secondaires)!

L'information principale est en fait l'idée principale du texte.

Faisons attention ! Dans la tâche 1 de l'examen, il y a toujours deux réponses correctes ou plus.

Cette question ne peut avoir qu'une seule bonne réponse.

Le libellé de la tâche 1 USE en russe

1) La fonction la plus importante des unités phraséologiques doit être reconnue non comme la désignation d'un sujet particulier, mais comme l'expression d'une attitude face à ce qui est dit. (2) La possession de moyens figuratifs de langage décore la parole et enrichit les techniques de l'oratoire ;<…>

Indiquez les options de réponse qui transmettent correctement les informations PRINCIPALES contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1) L'orateur, qui utilise des unités phraséologiques dans son discours, doit aborder judicieusement leur choix et, pour exercer l'influence nécessaire sur le public, il doit connaître à la fois le sens des unités phraséologiques et les situations dans lesquelles elles peuvent être utilisées.

2) Les unités phraséologiques agrémentent la parole et enrichissent les techniques oratoires, car elles expriment une attitude face à ce qui est dit.

3) Les unités phraséologiques sont capables d'influencer l'esprit de l'interlocuteur lors d'un discours public.

4) Les phraséologismes ne dénotent pas un sujet particulier, mais expriment une attitude envers ce qui est dit, et c'est leur fonction la plus importante.

5) Pour qu'un discours public soit vivant et influence les auditeurs, il est nécessaire de comprendre le sens des expressions phraséologiques et situation de vie où leur utilisation est appropriée.

Terminons la tâche conformément à l'algorithme de réalisation de la tâche 1 de l'examen d'État unifié en langue russe.

1. Lisez attentivement le texte lui-même.

1) La fonction la plus importante des unités phraséologiques doit être reconnue non comme la désignation d'un sujet particulier, mais comme l'expression d'une attitude face à ce qui est dit. (2) La possession de moyens figuratifs de langage décore la parole et enrichit les techniques de l'oratoire ;<…>les moyens phraséologiques sont capables d'influencer l'esprit de l'interlocuteur lors d'un discours public. (3) Par conséquent, il est très important de connaître la signification des diverses expressions phraséologiques et des situations de la vie dans lesquelles elles peuvent être utilisées.

2. Définissez le sujet du texte.

Le thème du texte est les unités phraséologiques.

3. Essayons de formuler (assumer) l'idée principale du texte.

"Il est important de connaître la signification des unités phraséologiques, car les unités phraséologiques peuvent influencer l'interlocuteur lors d'une prise de parole en public."

4. Nous soulignons les mots clés dans chaque phrase du texte. Écrivons-les sous forme de brouillon.

Dans la première phrase, ce sont les mots suivants : « la fonction des unités phraséologiques », « l'expression de l'attitude à l'égard de ce qui est dit ».

À partir de la deuxième phrase, nous écrivons les mots "les moyens phraséologiques sont capables d'influencer... l'interlocuteur lors d'un discours public."

À partir de la troisième phrase, nous écrivons les mots "il est important de connaître le sens des différentes expressions phraséologiques."

À l'aide de mots-clés, nous essaierons de raconter brièvement le texte (le compresser). Commençons le récit par la fin. "Il est important de connaître la signification des unités phraséologiques, car elles sont capables d'influencer l'interlocuteur lors d'une prise de parole en public." On voit que le bref récit a coïncidé avec l'idée principale formulée précédemment (point 3 de l'Algorithme). Donc, nous avons correctement identifié l'idée principale.

Faisons attention au fait que lors du récit, les mots clés de la première phrase du texte ont « disparu » (par la fonction d'unités phraséologiques, « expression d'attitude face à ce qui est dit »). Apparemment, ils ne sont pas importants pour révéler l'idée principale.

5. En regardant les mots-clés et le texte lui-même, essayons d'établir une relation causale entre les parties du texte.

Faisons attention à l'adverbe "donc" dans la troisième phrase du texte.

Nous argumentons comme suit.

Les phraséologismes expriment l'attitude envers le sujet du discours.

Ils ont un impact lors de la prise de parole en public, il est donc important de connaître la signification des unités phraséologiques.

La relation causale entre la deuxième et la troisième phrase du texte est évidente.

6. Vérifions tour à tour chacune des cinq réponses placées dans la tâche (ci-après dénommées énoncés).

Il est nécessaire de savoir s'ils sont vrais ou contiennent des informations incorrectes.

Il faut également établir s'ils contiennent exactement l'information principale, et non secondaire, ce qui n'est pas important pour révéler l'idée principale du texte.

Nous relirons l'idée principale et un bref récit du texte (paragraphes 3 et 4 de l'Algorithme) et rappellerons la relation causale (paragraphe 5 de l'Algorithme).

Vérifions la première affirmation.

1) L'orateur, qui utilise des unités phraséologiques dans son discours, doit aborder judicieusement leur choix et, pour exercer l'influence nécessaire sur le public, il doit connaître à la fois le sens des unités phraséologiques et les situations dans lesquelles elles peuvent être utilisées.

Comme nous pouvons le voir, la déclaration ne contredit pas le texte, car elle contient des informations correctes.

Pour confirmer ou infirmer l'affirmation (pour prouver si elle contredit ou non le texte), nous nous référerons à des phrases spécifiques du texte. L'information est correcte, car elle correspond au contenu des phrases (2) et (3) du texte concernant les unités phraséologiques.

Plus loin,

La déclaration transmet l'idée principale du texte, c'est-à-dire qu'elle contient toutes les informations principales, rien ne manque.

L'option 1) est correcte et complète. Ce sera l'une des réponses à la tâche 1 de l'examen. Écrivons le nombre 1.

Vérifions la deuxième déclaration.

2) Les phraséologismes décorent la parole et enrichissent les techniques oratoires, car ils expriment une attitude face à ce qui est dit.
Cette affirmation ne contredit pas le texte.

Pour confirmer ou infirmer l'affirmation (pour prouver si elle contredit ou non le texte), on se réfère à une phrase précise du texte. L'information est correcte, car elle correspond au contenu des phrases (1) et (2) du texte concernant les unités phraséologiques.

Il reste à vérifier si toutes les informations principales y sont données.

Rappelons l'idée principale et un bref récit du texte (points 3 et 4 de l'Algorithme). "Il est important de connaître la signification des unités phraséologiques, car les unités phraséologiques peuvent influencer l'interlocuteur lors d'une prise de parole en public."

La déclaration ne fournit pas toutes les informations principales. Il n'est pas dit qu'il soit important de connaître le sens des unités phraséologiques.

Les informations contenues dans l'option 2) sont correctes mais incomplètes. Le numéro 2 ne sera pas écrit.

Vérifions la troisième déclaration.

3) Les unités phraséologiques sont capables d'influencer l'esprit de l'interlocuteur lors d'un discours public.

Il est évident que dans cet énoncé seule la deuxième phrase du texte est réellement donnée (même seulement une partie de la deuxième phrase), ce qui ne suffit pas à révéler le contenu de tout le texte. L'idée principale n'est que partiellement véhiculée.

Par conséquent, l'option 3) ne fonctionnera pas. Le chiffre 3 ne sera pas écrit.

Vérifions la quatrième déclaration.

Les phraséologismes ne dénotent pas un sujet particulier, mais expriment une attitude à l'égard de ce qui est dit, et c'est leur fonction la plus importante.

Dans cet énoncé, en effet, seule la première phrase du texte est donnée, ce qui ne suffit pas à révéler le contenu de tout le texte. L'idée principale est reflétée en partie.

Les informations sont correctes mais incomplètes.

Ainsi, l'option 4) ne fonctionnera pas. Le numéro 4 ne sera pas écrit.

Vérifions la cinquième déclaration.

Pour qu'un discours public soit brillant et influence les auditeurs, il est nécessaire de connaître la signification des expressions phraséologiques et des situations de la vie dans lesquelles leur utilisation est appropriée.

La déclaration ne contredit pas le texte.

Rappelons l'idée principale et un bref récit du texte (points 3 et 4 de l'Algorithme). "Il est important de connaître la signification des unités phraséologiques, car les unités phraséologiques peuvent influencer l'interlocuteur lors d'une prise de parole en public."

La déclaration ne contredit pas le texte. Il correspond au contenu principal des phrases (2) et (3) du texte sur les unités phraséologiques.

Il reflète les principales informations correspondant à l'idée principale du texte.

Ainsi, l'énoncé 5) est vrai et complet. Ce sera la deuxième réponse à la tâche 1 de l'examen. Écrivons le nombre 5.

7. Notez le nombre d'énoncés corrects sur la feuille de réponses USE. Ce sont les déclarations 1 et 5.

Comment terminer la première tâche de l'examen en russe:

Commençons par le fait que le but de cette tâche est de vérifier dans quelle mesure l'élève est capable de travailler avec le texte, c'est-à-dire d'analyser ses principales informations. L'erreur la plus courante dans la performance est que les élèves confondent l'information principale avec la pensée. Qu'est-ce que ça veut dire? En lisant les options proposées, l'élève tombe sur quelque chose de familier et il lui semble que puisque cette pensée est déjà dans le texte, alors c'est la principale. C'est loin d'être vrai. Nous devons résumer tous les micro-thèmes du texte, c'est ainsi que les informations PRINCIPALES seront transmises. Cela deviendra beaucoup plus facile pour vous si vous recherchez les phrases qui traduisent le mieux l'essence du texte, pour cela vous pouvez même prendre quelques notes dans le texte, mettre en évidence des mots importants :

Prenons un exemple : à partir de la version de démonstration de USE 2015 en langue russe.

(1) Si vous regardez la carte, assurez-vous que la Sibérie est plus
la moitié du territoire Fédération Russe, elle est approximativement égale à l'Europe,
représente près d'un quart de toute l'Asie et un quinzième de toute la masse terrestre de la Terre.
(2) Mais la Sibérie nous surprend non seulement par sa taille, mais aussi par le fait qu'elle est
le plus grand trésor mondial de forêts, de réserves de pétrole et de gaz.
(3) Exactement<…>dans les plannings développement économique Une grande attention est accordée à la Russie et à la Sibérie.

Indiquez deux phrases qui traduisent correctement MAISON
informations contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1) La Sibérie, qui occupe les deux cinquièmes de l'Asie, envisage de
Le développement économique de la Russie fait l'objet d'une grande attention.
2) La Sibérie nous surprend non seulement par sa taille et son caractère unique, mais aussi
le fait qu'il s'agit du plus grand trésor mondial de minéraux.
3) Dans les plans de développement économique de la Russie, la Sibérie bénéficie d'une grande
attention, car cette région abrite de vastes
richesse.
4) La Sibérie occupe une place particulière dans le développement de l'économie mondiale, car
cette région occupe un quinzième de toute la masse terrestre de la Terre et ici
concentré de vastes ressources naturelles.
5) La Sibérie, qui possède d'énormes richesses naturelles, envisage de
Le développement économique de la Russie fait l'objet d'une grande attention.

Analysons chaque option séparément :

1) La première option ne nous convient pas car elle ne parle que de l'Asie, et le texte contient des informations plus importantes.
2) La deuxième option ne nous convient pas car elle ne dit pas un mot de l'influence de la Sibérie sur l'économie russe, et c'est peut-être la plus l'idée principale texte.
3) La troisième option nous convient, elle résume les idées principales, c'est ce que dit le texte.
4) La quatrième option ne nous convient pas, car il n'y a pas un seul mot dans le texte sur économie mondiale, donc, le texte ne nous transmet pas cette idée.
5) La cinquième option nous convient, elle est similaire à la troisième, elle est juste dite avec des mots différents. Là encore, les principales informations du texte sont transmises.

Réponse : 35

Ligne UMK M. M. Razumovskaya. Langue russe (5-9)

Ligne UMK VV Babaytseva. Langue russe (10-11) (profond)

Ligne UMK Kudryavtseva. Langue russe (10-11)

Ligne UMK Pakhnova. Langue russe (10-11) (B)

UTILISER en russe : analyse détaillée missions avec des spécialistes

L'examen d'État unifié en langue russe est l'une des matières obligatoires pour les examens finaux. UTILISER les résultats dans la langue russe sera exigé lors de l'admission dans les universités pour chaque domaine de formation (spécialité). Aujourd'hui, nous examinerons en détail l'une des options pour la tâche d'examen.

De nouveaux documents sur l'examen sont disponibles pour examen sur le lien :

Vous trouverez ci-dessous le détail des missions 2017.

3,5 heures (210 minutes) sont allouées pour terminer l'examen.

Le nombre minimum de points en langue russe:

• obtenir un certificat - 24 points;
• pour l'admission dans une université - 36 points.

La structure de l'épreuve d'examen :

Chaque version de l'épreuve d'examen se compose de deux parties et comprend 25 tâches qui diffèrent par leur forme et leur niveau de complexité.

La partie 1 contient 24 tâches à réponse courte. Dans l'épreuve d'examen, les types de tâches suivants avec une réponse courte sont proposés :

• Tâches Type ouvert enregistrer une réponse correcte auto-formulée ;
• tâches à choisir et notez une réponse correcte parmi la liste de réponses proposée.

La partie 2 contient 1 tâche ouverte avec une réponse détaillée (composition), qui teste la capacité à créer votre propre déclaration en fonction du texte que vous lisez.

Nos experts :

Sosnina Irina Vasilievna, professeur de langue et littérature russes, lauréate du concours "Moscow Grant" dans le domaine de la science et de la technologie dans le domaine de l'éducation.
Récompensé par le diplôme honorifique du ministère de l'éducation et des sciences, expérience professionnelle - 34 ans.

Ryabtseva Elena Alexandrovna, une enseignante de la catégorie la plus élevée, enseigne dans un lycée. Vétéran du travail, Lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie dans le cadre du projet national prioritaire "Éducation". Deux fois lauréat du concours "Moscow Grant" dans le domaine de la science et de la technologie dans le domaine de l'éducation. Expérience pédagogique - 46 ans.

Partie 1

Lisez le texte et effectuez les tâches 1 à 3.

(1)L.N. Gumilyov, étudiant les caractéristiques du développement historique des peuples d'Eurasie, remarqué au fait que changement social rapide à travers le continent associés aux cycles d'activité solaire , qui sont assez bien décrites par les astronomes. (2) A la suite des spécialistes dans le domaine des sciences naturelles, le scientifique a suggéré que cette relation est naturelle . (3)<…>Il a émis et développé l'hypothèse que une forte augmentation de l'activité solaire favorise que que sur Terre dans en grand nombre des "passionnés" sont nés - des personnes d'activité accrue qui favorisent le changement social et guident le mouvement historique des peuples.

1. Indiquez deux phrases qui transmettent correctement les informations PRINCIPALES contenues dans le texte. Notez les numéros de ces phrases.

1) La principale découverte de L.N. Gumilyov était qu'il était le premier à voir le lien entre les membres actifs de la société - "passionnés" - et un certain nombre d'événements historiques en Eurasie.

2) L.N. Gumilyov a attiré l'attention sur le fait que les changements sociaux et le renforcement des processus ethniques sur Terre sont en quelque sorte liés à l'énergie cosmique de la galaxie.

3) L.N. Gumilyov, avançant l'hypothèse des "passionnés", a expliqué le lien entre les cycles de l'activité solaire et l'intensification des processus socio-historiques sur Terre.

4) Les peuples d'Eurasie, selon L.N. Gumilyov, doivent leur développement historique principalement aux cycles de l'activité solaire, qui sont décrits avec suffisamment de détails par les astronomes.

5) Étudiant les caractéristiques du développement historique de l'Eurasie, L.N. Gumilyov a avancé l'hypothèse des "passionnés", selon laquelle il existe une relation entre les cycles de l'activité solaire et les processus socio-historiques sur Terre.

Réponse : 3 5

Algorithme d'exécution de la tâche :

1. Surlignez dans chaque phrase les mots clés qui sont importants pour comprendre la problématique soulevée dans ce texte.

2. Déterminer la relation causale entre les phrases du texte.

3. Raccourcissez le texte en biffant les informations secondaires (explications diverses, précisions, descriptions de faits mineurs, commentaires, répétitions lexicales).

4. Transmettez en une phrase les principales informations contenues dans le texte.

5. Comparez votre option de compression de texte (votre phrase qui transmet son idée principale) avec les options de réponse.

Essayez de répéter le texte de manière concise :

Comparons le récit avec les options :

1. dans la première version, l'accent est mis sur le lien entre les membres actifs de la société - les "passionnés" - et un certain nombre d'événements historiques en Eurasie ;
2. dans la deuxième version, il y a des informations supplémentaires selon lesquelles les changements sociaux et le renforcement des processus ethniques sur Terre sont associés à l'énergie cosmique de la galaxie ;
3. dans la troisième version, l'hypothèse des "passionnés" est avancée, le lien entre les cycles de l'activité solaire et l'intensification des processus socio-historiques sur Terre est expliqué, c'est vrai ;
4. dans la quatrième version, des informations erronées sont données selon lesquelles les peuples d'Eurasie doivent leur développement historique principalement aux cycles de l'activité solaire, qui sont décrits avec suffisamment de détails par les astronomes ;
5. dans la cinquième variante, l'hypothèse des "passionnés" est correctement expliquée, selon laquelle il existe une relation entre les cycles de l'activité solaire et les processus socio-historiques sur Terre.

Bonnes réponses - 3 5

2. Lequel des mots ou combinaisons de mots suivants devrait être à la place de l'espace dans la troisième (3) phrase du texte ? Écrivez ce mot (combinaison de mots).

Mais
Parce que
Entre-temps
Cependant
De plus,

Réponse : 5

Algorithme d'exécution de la tâche :

Pour bien déterminer le mot (combinaison de mots) nécessaire à un contexte donné :

1) Lisez attentivement le test et comprenez la logique du raisonnement de l'auteur.

2) Déterminez quel lien logique dans le raisonnement de l'auteur est la phrase avec l'écart :

N'indique pas la cause des phénomènes décrits (il est donc impossible d'insérer PARCE QUE );

Ce n'est pas une phrase d'introduction et n'indique aucune mention de quoi que ce soit (il est donc impossible de choisir la place de l'écart dans le sens ENTRE-TEMPS );

Il est utilisé pour l'opposition, soulignant la contradiction (il est donc impossible d'insérer TOUTEFOIS, MAIS, MAIS );

Utilisé pour indiquer importance particulière phrase suivante (par conséquent, à la place de la lacune dans le sens, vous devez choisir DE PLUS );

3) Effectuez la substitution, puis relisez à nouveau la version obtenue et assurez-vous d'avoir correctement établi une correspondance logique entre la phrase avec le trou et celle qui la précède.

3. Lisez le fragment de l'entrée du dictionnaire qui donne la signification du mot DÉVELOPPER. Déterminez dans quel sens ce mot est utilisé dans la troisième (3) phrase du texte. Notez le nombre correspondant à cette valeur dans le fragment donné de l'entrée du dictionnaire.

DÉVELOPPER- J'appelle, - vous appelez, les hiboux.

1) Renforcer, donner quelque chose. fortifier, fortifier. R. intérêt pour la musique.

2) Amener à un certain degré de maturité spirituelle, de conscience, de culture. R. enfant. La lecture l'a développé.

3) Distribuer, développer, approfondir le contenu ou application de quelque chose. Monter un. R. argumentation.

4) Faites quelque chose. à grande échelle, avec toute l'énergie pour déployer qc. R. agitation. R. activité.

Réponse : 3.

Algorithme d'exécution de la tâche :

1. Lisez attentivement le devoir.

2. Recherchez l'offre spécifiée.

3. Inclure chacune des interprétations lexicales proposées à la place du mot donné pour analyse.

4. Déterminez si la phrase a perdu ou non son intégrité sémantique au cours de l'expérience linguistique :

Si la phrase n'a pas perdu son intégrité sémantique, la réponse est correcte ;

Si le sens de la phrase a changé, la réponse est incorrecte.

Mot DÉVELOPPER- J'appelle, - vous appelez, les hiboux. utilisé dans le sens de diffuser, développer, approfondir le contenu ou l'application de quelque chose.

Monter un. R. argumentation.

4. Dans quel mot il y a une erreur dans le réglage de l'accent : INCORRECT la lettre de la voyelle accentuée est-elle en surbrillance ? Écrivez ce mot.

adolescence

saignement

vulgariser

Réponse : vulgariser

Algorithme d'exécution de la tâche :

Il faut se rappeler: la mobilité du stress russe crée des difficultés objectives pour mener à bien cette tâche, alors faites attention aux recommandations et répétez les mots du lien.

1. Dans les verbes au passé féminin, l'accent est généralement mis sur la terminaison A : J'ai pris, j'ai pris, j'ai pris, j'ai pris, j'ai versé, j'ai fait irruption, j'ai pris, j'ai recréé, j'ai conduit, j'ai chassé, je l'ai eu, j'ai eu, j'ai attendu, j'ai attendu, je l'ai pris , je l'ai verrouillé, je l'ai verrouillé, j'ai appelé, j'ai menti, j'ai lila, j'ai versé, j'ai menti, je me suis déchiré, j'ai appelé As, j'ai versé, narval, commencé, aspergé, étreint, dépassé, écorché, parti, donné loin, retiré, retiré, versé, appelé, arrosé, compris, arrivé, arraché, enlevé, créé, arraché, enlevé.

Note:

L'exception concerne les verbes au passé féminin avec le préfixe YOU-, qui tire l'accent sur lui-même : versé, appelé ;

Pour les verbes to put, sneak, send, send, send, l'accent au féminin du passé NE tombe PAS sur la terminaison A, mais reste sur la base : mis, volé, envoyé, envoyé, envoyé.

5. Dans l'une des phrases ci-dessous, le mot souligné est utilisé à tort. Répare le erreur lexicale choisir un paronyme pour le mot surligné. Écrivez le mot choisi.

Le jury a rendu un verdict de culpabilité dans l'affaire.

Des expériences ont montré que lorsque la foudre frappe un sol contenant des silicates et du carbone ORGANIQUE, une boule de fibres de silicium et de carbure de silicium se forme.

"C'était une personne très CACHÉE qui savait se taire", se souviennent les contemporains de l'écrivain.

A l'intérieur des soviets, au lieu de la démocratie, la dictature des bolcheviks a été établie.

Je suis prêt à pardonner même la cruauté si je vois la compassion VENIR de celui qui en parle.

Réponse : caché.

Les paronymes sont des mots à racine unique appartenant à la même partie du discours, similaires dans le son, mais ayant des significations lexicales différentes : destinataire - destinataire ; ignorant - ignorant; mettre - mettre, etc.

Membres de paires paronymiques

Ils ont des significations lexicales différentes ;

Combinez avec des mots différents.

ACCUSÉ- participe du ch. accuser, celui qui est reconnu coupable. Exemples d'utilisation : accusé de vol, accusé de mensonge, accusé de vol d'argent, accusé d'un crime, innocemment accusé, accusé de meurtre.	accusatoire- contenant une accusation. Exemples d'utilisation : discours accusatoire, verdict de culpabilité, acte d'accusation, acte d'accusation.
ORGANIQUE. 1. (spec.) Appartenant à légume ou le monde animal se rapportant aux organismes vivants. 2. Concernant structure interne l'homme, son corps, ses organes. 3. Concernant l'essence même de quelque chose, la racine. 4. (trans.) Inhérent à quelqu'un.	ORGANIQUE. Avoir des racines profondes dans un organisme personnel ou social, inhérent à quelqu'un, quelque chose, non accidentel, découlant naturellement de quelque chose ; intégrale, inséparable.
SECRET. Pas enclin à partager ses pensées, ses expériences, ses intentions avec les autres, pas franc. Synonyme : fermé. Antonymes : franc, sincère. Furtif : ~ ième personne ; ~ième personne ; ~ième créature ; ~ième personne ; ~ième personnage.	CACHÉ. Secret, pas évident. Antonyme : évident. Caché : ~ième sens, indice ; ~ ème inimitié, ironie, douleur; ~ième excitation, observation; ~ième puissance ; ~ième tempérament ; les opportunités, les réserves, les pensées, les intrigues ; ~ième ennemi.
DICTATION(éd.). Travail écrit consistant à rédiger un texte dicté. Exemples: classe, contrôle, visuel, difficile, dictée facile	DICTAT- demande, instruction, dictée par un, point fort et imposé pour une exécution inconditionnelle de l'autre côté, faible. Exemples: Diktat romain;
INITIAL- initial. Exemples: point de départ, niveau de connaissances	SORTANT est un terme de flux de documents. Exemples : numéro sortant, document

La bonne réponse est " SECRET”, peu enclin à partager ses pensées et ses expériences avec les autres.

6. Dans l'un des mots mis en évidence ci-dessous, une erreur a été commise dans la formation de la forme du mot. Corrigez l'erreur et écrivez le mot correctement.

EFFACERA du conseil

chanter ZONCHE

V 150 mètres

deux paires CHAUSSETTES

Pas DISCOURS pas un mot

Réponse : en prononçant

Algorithme d'exécution de la tâche :

Pour mener à bien cette tâche, vous avez besoin d'une bonne connaissance de la théorie.

1. Formation et usage des cas nominatifs et génitifs pluriel noms (pour la plupart des noms mâle, à la forme initiale se terminant par une consonne dure ( orange, tomate, tue-mouche, ordinateur, chaussette ), se terminant typiquement -VO en forme de génitif pluriel: oranges, tomates, tue-mouches, ordinateurs, chaussettes etc).

2. L'utilisation des chiffres un et demi, cent et demi ( Les chiffres un et demi et cent et demi dans tous les cas indirects, à l'exception de l'accusatif, ont la forme un et demi, cent et demi ).

3. Formation et utilisation des degrés de comparaison des adjectifs et des adverbes

Degrés de comparaison des adjectifs et des adverbes

comparatif adjectif		Superlatifs adjectif
Suffixes : -EE, -E, -ELLE FORT SON FORT E JUNIOR E	PLUS MOINS PLUS PERSISTANT MOINS DIFFICILE	Suffixes : -AYSH-, -EYSH- PROFOND CENDRE ii NEZH H CENDRE ii	LA PLUPART LA PLUPART MOINS LA PLUPART GENTIL LA PLUPART DANGEREUX
Degré comparatif de l'adverbe		Adverbe superlatif
Suffixes -EE, -E, -ELLE EXACT SON HAUT E TONSH E	PLUS ET MOINS PLUS EXACTEMENT PLUS HAUT PLUS MINCE		Pronom TOUS + degré comparatif simple PLUS PRÉCISÉMENT TOUS PLUS HAUT TOUS PLUS MINCE TOUS

Le degré comparatif des adjectifs et des adverbes diffèrent les uns des autres par leurs fonctions syntaxiques dans une phrase : le degré comparatif d'un adjectif agit comme un prédicat d'une phrase personnelle, une définition et, très rarement, un sujet ; le degré comparatif de l'adverbe est dans le rôle d'une circonstance.

Il y a une erreur dans le mot " prononcer". C'est un participe gérondif formé à partir d'un verbe perfectif. Les gérondifs perfectifs sont formés en ajoutant le suffixe -V-à l'essentiel de l'infinitif en voyelle : push - pousser, viens - marcher sur, voir - regarder.

Nous portons également à votre attention programme de travail pour le TMC Gusarova I.V. (niveaux de base et avancé) pour les classes 10-11.

Dès la cinquième année, vous pouvez déjà l'emmener au travail programme de travail pour le matériel pédagogique d'Albetkova R.I. dans la littérature russe.

7. Établissez une correspondance entre les erreurs grammaticales et les phrases dans lesquelles elles sont commises : pour chaque position de la première colonne, sélectionnez la position correspondante de la deuxième colonne.

ERREURS GRAMMATICALES

A) utilisation incorrecte de la forme casuelle d'un nom

avec un prétexte

B) construction de phrase incorrecte avec rotation adverbiale

C) violation du lien entre le sujet et le prédicat

D) construction de phrase incorrecte avec discours indirect

D) violation dans la construction d'une phrase avec des membres homogènes

DES OFFRES

1) En 1915, Charlie Chaplin a participé au concours de sosies de Charlie Chaplin à San Francisco, mais non seulement il n'a pas gagné, mais il n'a même pas atteint la finale.

2) L'élève a dit à son professeur que je n'avais pas encore préparé la réponse.

3) Le poème de Nekrasov "Railway" présente une image de la vie populaire.

4) En me retournant, il me sembla que le chien me suivait toujours, mais il n'y avait personne.

5) Il y a bien des années, ici, en plein centre du village, il y avait église en bois, et tous ceux qui la virent admirèrent l'élégance du bâtiment.

6) À partir du 1er juin, les trains de banlieue partiront selon l'horaire d'été.

7) La bête s'avança prudemment le long de la route menant au village et sur laquelle il avait déjà marché plus d'une fois.

8) Un groupe de sauveteurs s'avança vers un groupe de touristes.

9) Tous les colis expédiés à l'étranger sont soumis à un contrôle épidémiologique strict.

Écrivez dans le tableau les numéros sélectionnés sous les lettres correspondantes.

Répondre:

A.8. Erreurs liées à l'utilisation incorrecte de la FORME CASSE d'un NOM AVEC UNE PRÉPOSITION.

B.4. Erreurs dans la construction des phrases avec des gérondifs.

Une phrase est grammaticalement incorrecte dans laquelle l'action exprimée par le prédicat verbal et l'action exprimée par le participe sont effectuées par des personnes différentes.

À 5. Erreurs associées à une violation de la connexion entre SUBJECT et PREDICT.

Dans des phrases complexes construites selon le modèle " CEUX QUI... », « TOUS CEUX QUI... ", avec le sujet QUI, le verbe-prédicat est placé en singulier, et avec le sujet TE (ALL), les verbes-prédicats sont utilisés au pluriel.

D.2. Erreurs dans la construction de phrases avec INDIRECT SPEECH.

Lors de la traduction du discours direct en indirect dans la partie subordonnée, il est inacceptable d'utiliser le pronom personnel «je»: les pronoms et les verbes sous la forme de la première personne doivent être remplacés par des pronoms et les verbes sous la forme de la troisième personne.

D 7. Erreurs dans la construction des phrases avec MEMBRES HOMOGÈNES.

L'erreur dans la construction d'une phrase avec des membres homogènes (Proposition 7) est que dans une série membres homogènes différentes constructions syntaxiques sont incluses. Besoin : soit deux tours participiaux, soit deux clauses subordonnées homogènes.

8. Déterminez le mot dans lequel la voyelle alternative non accentuée de la racine est manquante. Écris ce mot en insérant la lettre manquante.

note..

sympathique .. natif (gare)

ex..mère

Sam..S'inscrire

anal..gynie

Réponse : câlin

Algorithme d'exécution de la tâche :

1) Choisissez des mots de test pour chaque mot, en vous rappelant que parmi eux il peut y avoir mots du dictionnaire, une voyelle non accentuée dont la racine nécessite une mémorisation.

Si vous trouvez des mots qui ont une voyelle vérifiable dans la racine, ou des mots du dictionnaire, vous pouvez les barrer, car ils ne seront pas la bonne réponse.

2) Lisez attentivement tous les mots et trouvez parmi eux un mot avec une voyelle alternée dans la racine :

GAR-GOR ; ZAR - ZOR ; CLAN-CLONER ; TVAR - TVOR ; GAL - LOGE ; BIR - BER ; PIR - PER ; DIR-DER ; TIR-TER ; MONDE - MER ; BLISTER - BRILLER ; ACIER - ACIER ; YIG-ZHEG ; CHIT - TONNER; KAS - KOS A ; (I) - MI (IN); RAST - RASH - ROS ; SKAK - SKOCCH ; MAC - CIO ; ÉGAL - ROVN ; PLAV - PLOV ; CHA - MENTON ; MON-MIN ; ZHA - PRESSE ; AE-NIM ; KLYA - COIN.

Il convient de rappeler :

1. Voyelles non accentuées vérifiées dans la racine du mot

(dans une position non accentuée à la racine du mot, la même voyelle est écrite comme sous accent dans des mots apparentés ou des formes de ce mot: remarquable - avis; enregistrer - soigneusement; analogue - analogie).

2. Voyelles alternées à la racine du mot (Hug - hug).

9. Déterminez la ligne dans laquelle la même lettre manque dans les deux mots. Écris ces mots avec la lettre manquante.

pr .. miracle, pr .. retour (interpréter)

pr..mazh (avec de la colle), pr..grand-père

pas..pliable, ..donne

voz..craie, inter..grovoy

sous .. yachiy, environ .. mangé

Réponse : inflexible, abandon

Pour effectuer la tâche correctement, vous devez connaître les règles d'orthographe suivantes :

Orthographe des préfixes invariables : (toujours orthographiés de la même façon. Il faut les connaître « de vue » : dans-, dans-, vzo-, vous-, avant-, pour-, iso-, sur-, sur-, il faut-, pas-, sous-, o-, sur-, les deux-, re-, sur-, sous-, sous-, pr-, pré-, pro-, dis-, s-, co- . Dans le mot "frottis" (avec de la colle) écrivez le préfixe PRO-, et dans le mot "arrière-grand-père" - PRA-)

Orthographe des préfixes variables se terminant par -3 Et -AVEC(le préfixe est écrit avec la lettre Z si la racine commence par une voyelle ou une consonne vocale, et avec la lettre C si la racine commence par une consonne sans voix (k, p, s, t - le mot pour se souvenir de "KapuST": without-/bes-, air-/sun- (air-/sun-), from-/is-, down-/nis-, times-/races, roses-/rose-, through/through (through/through) ;

Préfixes orthographiques PRÉ- Et À-: (afin de ne pas se tromper dans l'écriture du préfixe À- ou PRÉ- en un mot, il faut connaître leur signification. Ces préfixes sont considérés comme sémantiques, c'est-à-dire que le choix de leur orthographe est basé sur le sens des préfixes qu'ils apportent au sens lexical du mot. Donc la racine du mot "whim" est un morphème -CHUD-: Bizarre-Merveilleux-Merveilles. ... La sémantique (signification) du préfixe PRI- dans le mot n'est pas claire, nous nous souvenons donc de l'orthographe de ce préfixe dans mot donné. Et dans le mot « mal interpréter », le choix du préfixe dépend du sens lexical du mot. Mots avec préfixes PRE- / PRI-, qui se prononcent de la même manière, mais ont des significations lexicales différentes qui déterminent le choix du préfixe : dans ce cas, « faux, déformé », on choisit donc le préfixe PRÉ-);

Orthographe Je, Y après les préfixes (si le préfixe se termine par une consonne, alors ET la racine se transforme en S: un jeu- dessiner , célèbre - inconnu , histoire - passé .

Mais, après les préfixes des préfixes inter-, super- et étrangers dez-, contre-, post-, sous-, super-, trans-, panoramique- Et ça ne change pas : ultra-raffiné, inter-institutionnel, désinfection, contre-jeu, post-impressionnisme, trans-indien, panislamisme.

hors : charge) ;

Séparateurs orthographiques Kommersant Et b caractères (séparant Kommersantécrit seulement après les préfixes de consonnes avant les lettres e, yo, yu, je, désignant deux sons (le son [th '] apparaît) : entrée, suralimentation. A l'intérieur du mot, avant les lettres e, yo, je, yu, je(pas après le préfixe !) : rideau, grave, rossignol, blizzard, paysan, commis (cf. commis), etc. écrire b).

Dans les mots "inflexible" et "se rendre", le préfixe est manquant AVEC-. Pas de préfixe Z-. Le préfixe C- ne change pas. Formellement, le préfixe C- est utilisé dans les combinaisons Sam, sg, sd, szh, sk, mid.

10. Notez le mot dans lequel la lettre I est écrite à la place de l'espace.

koch..vat

suède..out

éclipse

réfléchi .. dehors

Réponse : Réfléchi

Ceci est un adjectif, l'orthographe est dans le suffixe. Suffixes adjectifs –LIV-, -CHIV-, s'écrivent toujours avec la lettre I.

Les adjectifs ont des suffixes -UN LION-,-CHEV- c'est pas possible.

Algorithme de raisonnement :

1) Déterminez dans quelle partie du mot la lettre manque : dans la terminaison ou dans le suffixe.

2) Si une voyelle est omise à la fin, alors forme indéfinie verbe, mettez sa conjugaison :

les voyelles sont écrites dans les terminaisons personnelles des verbes de la première conjugaison UE ;

les voyelles sont écrites dans les terminaisons personnelles des verbes de la deuxième conjugaison Je, A (je) .

3) Si la voyelle manque dans le suffixe, alors analysez la nature de l'orthographe :

voyelle manquante dans les suffixes de participe ush, yusch, cendre, yashch, je suis, mange (om) .

voyelle omise avant le suffixe du participe vsh, nn.

4) Suffixes orthographiques des participes ush, yusch, cendre, yashch, je suis, mange (om) dépend de la conjugaison du verbe original :

Dans les participes formés à partir des verbes de la conjugaison I, les suffixes s'écrivent ush, yusch, em (om) ;

Dans les participes formés à partir des verbes de la conjugaison II, les suffixes s'écrivent cendre, cendre, je suis.

5) Orthographe des voyelles avant les suffixes de participe vsh Et nn Depend de à - yat ou il - et la forme indéfinie du verbe original se termine par :

si le verbe original se termine par at ou yat, alors avant nn dans les participes passifs du passé, la voyelle a (ya) est conservée;

si le verbe original se termine par il ou et , puis avant nn seulement écrit e ;

avant le suffixe vsh la même voyelle est conservée qu'avant la terminaison être sous une forme indéfinie.

Aide: Mettez le verbe à la 3e personne du pluriel. (ILS font quoi ? ILS font quoi ?) fin -ut-ut - conjugaison du verbe 1 - dans les terminaisons, vous devez écrire une lettre E ,

Fin - at-yat - conjugaison du verbe 2 - dans les terminaisons, vous devez écrire une lettre ET .

11. Écrivez le mot dans lequel la lettre Y est écrite à la place de l'espace.

optimiste

(ils) ont offensé..tsya

(patients) se rétablissent..t

scellé

(ils) sont assis..t

Réponse : offensé

C'est un verbe dérivé du verbe "OFFENSER" relatif à la seconde conjugaison. Voir le tableau:

Conjugaison des verbes

II conjugaison	je conjugaison	Hétérogène
1) Tous les verbes en -it, sauf raser Et poser . 2) et 11 verbes supplémentaires : Conduisez, tenez respirer, offenser. Entendre, voir, détester. Dépendre et endurer. Et aussi regarder, tourner . Vous vous souvenez, mes amis, sur les -E- ne peut pas être caché.	1) tous les autres verbes, à l'exception des verbes non conjugués ; 2) plus les verbes raser Et poser	vouloir, courir, honneur

12. Définissez une phrase dans laquelle PAS avec le mot est écrit CLAIREMENT.

Ouvrez les parenthèses et écrivez ce mot.

Nous vivions dans la pauvreté, constamment (NE PAS) MANGER, échanger contre de la nourriture ces choses que nous apportions avec nous.

Mon œil exercé a déterminé que la zone était (PAS) DIVINÉE, mais j'ai quand même décidé de rechercher au moins quelques signes de présence humaine.

Il est encore loin (PAS) CLAIRE si un tel critère d'évaluation est applicable à tout le monde et dans la même mesure.

Le zoo accepte les fruits (PAS) SOLD-OUT pour le Nouvel An, qui seront appréciés par les éléphants, les kangourous, les ours et les artiodactyles.

Elle est une actrice russe incroyable, il est un professeur de génie (IN)CONNU, et tous deux sont de véritables serviteurs du théâtre.

Réponse : Sous-alimenté, parce que.:

SOUS-- un préfixe complexe indiquant une incomplétude, un manque d'action ou de qualité, par exemple, sous-développé, sous-développé, sous-développé . Il se compose de deux éléments utilisés indépendamment : les préfixes avant- dénotant la réalisation du but, menant l'action à son terme ( manger, atteindre, finir de lire, vivre ), et des particules Pas-, ce qui nie ce que "avant" signifie ( mademoiselle, mademoiselle …).

Verbes avec SOUS- L'incomplétude de l'action, manifestée en l'absence d'une norme suffisante, est liée aux verbes

1) avec un manque de quantité de quelque chose ( sous-estimer, sous-estimer sous-estimer, sous-estimer ),

2) avec un manque de longueur de quelque chose dans le temps ( dormir, dormir, dormir, dormir ),

3) avec un degré d'intensité d'action insuffisant ( négligé, négligé, négligé, négligé ).

Le plus nombreux est le premier groupe de verbes. Parmi les verbes avec SOUS- il y a ceux sans PAS non utilisé (n mal comprendre, mal comprendre, sous-utiliser, sous-estimer, ne pas aimer, mal entendre, perplexe, manquer… ) Verbes harceler, comprendre, épuiser, sous-estimer, aimer, entendre, comprendre, compter... absent dans la langue.

Rappelons que les règles d'écriture PAS Avec Différents composants les discours peuvent être regroupés comme suit :

		À part
	Si le mot sans PAS n'est pas utilisé : indigné, indigné, indigné, fiction	S'il y a un contraste avec l'union a Pas vrai, mais un mensonge
	Si vous pouvez remplacer par des synonymes sans NOT : pas large - étroit	Si au mot avec PAS il y a des mots loin, pas du tout, pas du tout, pas du tout, en aucun cas une beauté
	Il n'y a PAS de préposition entre NOT et le pronom : No one, no one	Avec verbes et gérondifs : ne savait pas, ne savait pas
		avec des préfixes pas + avant pas achevé ne regarde pas le film, ne ramène pas à la maison Elle n'a pas fini et s'est tue.
		AVEC participes courts: pas fermé
		Les pronoms ont une préposition Avec personne, avec personne
Exceptions: pas dans la mesure, pas à titre d'exemple, pas pour de bon, pas à la hâte, pas au goût, pas au pouvoir, pas à l'intérieur, pas de la main, etc.; b) ni donner ni prendre, ni être ni moi, ni ici ni là-bas, ni lumière ni aube, pour rien pas pour n'importe quoi, pas un cul, pas un pneu, pas pour une bouffée de tabac, pas pour un sou, etc. pas un (personne) - pas un (beaucoup), jamais (jamais) - plus d'une fois (souvent).

13. Définissez une phrase dans laquelle les deux mots surlignés sont écritsUN. Ouvrez les parenthèses et écrivez ces deux mots.

Recherche de preuves (À CAUSE DE précédée de la divulgation des documents formulant l'accusation, et AUSSI) discussion sur la procédure d'examen des preuves.

La philosophie nihiliste ne permet aucune (SUPER)PERSONNEL des valeurs sur lesquelles l'individu pouvait s'appuyer, À) justifier votre existence.

(PREMIÈREMENT , tout devrait être juste, vous devez donc partager le butin (ÉGALEMENT .

(MALGRÉ à l'hostilité des critiques, Tourgueniev était extrêmement populaire parmi les lecteurs russes: ses romans jouissaient même d'une grande renommée ( D'ABORD XXe siècle.

Le théâtre était (PIERRE BLANCHE bâtiment avec un porche élevé et COMME (MÊME) hautes portes en chêne.

Répondre: superpersonnel, à

Adjectif " SUPER PERSONNEL » est écrit ensemble, car

La première partie de l'adjectif composé " AU-DESSUS DE » saisit la valeur de dépassement de la mesure usuelle, limite ;

Mot " À " est une union, il peut être remplacé par un synonyme.

Algorithme de raisonnement :

1) Lisez la phrase, réfléchissez à son sens.

2) Déterminez à quelle partie du discours appartient le mot souligné.

Les syndicats de sorte que, aussi, aussi, mais, de plus, de plus, ainsi, parce que sont écrits ensemble; ils peuvent être remplacés par des synonymes de la même partie du discours.

Mots d'autres parties du discours similaires à ces unions dans le son qu'est-ce que, pareil, pareil, pour ça, à ça, à quoi, et donc, à partir de ça sont écrits séparément. Ils se composent de deux éléments : l'un d'eux (ou serait) peut soit être retiré de la phrase, soit réarrangé à un autre endroit ; un autre composant ( que, que, que, donc, que ) à remplacer par d'autres mots.

Les prépositions dérivées s'écrivent ensemble : EN RAISON DE = à cause de , EN VUE = à cause de , À PROPOS = O , ENSEMBLE = À , MALGRÉ = malgré .

Les prépositions dérivées sont écrites séparément : PENDANT = A CONTINUÉ, EN REVANCHE, ENFIN , POUR .

Pour fusionné, trait d'union ou écriture séparée adverbes, appliquez les règles appropriées.

Prépositions dérivées - pendant E: Pas de nouvelles depuis un an. (valeur de temps)

Noms avec prépositions - pendant ET(quoi ?) rivières. Elle a parlé pendant une heure. Voir la suite ET(quoi?) série. En revanche E from other (utilisé avec from). Par conséquent E= à cause de

Noms avec prépositions - monter (se référer au verbe),

Montez au sommet de la montagne.

Participes avec négation

Malgré la pluie, nous avons quitté la ville (même s'il pleuvait). Malgré le mauvais temps, nous avons fait de la randonnée.

14. Indiquez le(s) numéro(s) à la place duquel(s) est écrit HH.

Les jeunes officiers nommés (1) au régiment ont été gâtés (2) avec une attitude douce à leur égard pendant la période de formation et complètement (3) ne savaient rien de la vraie (4) vie des soldats ordinaires.

Réponse : 1,3,4.

Le mot "nommé" est un participe passé passif qui doit être écrit HH

1. Le mot "gâté" est une forme abrégée (à l'exception de la forme masculine) d'un adjectif ayant un sens qualitatif, coïncidant dans la forme avec les participes passifs du passé des verbes perfectifs, écrit avec nn

2. Le mot "Vrai" - HH - parce que il est formé à la jonction d'une tige se terminant par la lettre H, et suffixe H

Algorithme de raisonnement :

1 Déterminez à quelle partie du discours appartient le mot avec la lettre manquante;

2.Appliquer la règle d'orthographe H Et HH dans le suffixe de cette partie du discours.

Nom : NN

1. Si la racine du mot se termine par H , et le suffixe commence par H: framboise(framboises)

2.Si nom. formé de adj., ayant HH, ou du participe : douleur (douloureux), gâté (gâté)

3. N'oubliez pas : dot

1. Dans les mots formés à partir de noms qui ont des suffixes -in-, -an-, -yan- : tourbière (du nom tourbe)

2. Dans les mots formés à partir de l'adj. avec un H : étudiant (de scientifique adj.), martyr, ouvrier

3. En mots : violet (cramoisi), chanvre (chanvre), boulette (bouillie), viandes fumées (fumé), os (os), sophistication (rusé), Shrovetide (huileux), fétuque (gruau), hôtel (salon), bûcheron (bois ), habileté (intelligent), grand martyr

Adjectif:

1. n. -H+ -H -: poche

2. -POULE- , -ENN- : commission, canneberge ! sans vent

3. exceptions avec -YANN- : VERRE, ÉTAIN, BOIS

Jeunesses (jeunes naturalistes)

4. -DANS- : oie , exception VENTEUX (jour, personne)

5. -AN- (-YAN-) : cuir Souviens-toi: jeune; cramoisi, vermeil, zélé, ivre, épicé (suff. historique -YAN- ); agneau, porc, bleu, vert, uniforme, vigoureux .

Dans les adjectifs courts, le même nombre s'écrit n, combien et au complet

distance brumeuse - distance brumeuse, fille venteuse - fille venteuse

Participes :

Н - НН EN SUFFIXES DE PARTICIPES ET ADJECTIFS VERBAUX

1. Il y a un préfixe : farine tamisée (sauf préfixe Pas-)

Mais: farine complète

1. Il y a un préfixe Pas-: farine complète

2. Non ¬, mais il y a AP : farine tamisée

3. Non ¬ : farine de graines

4. avoir un suffixe -ova-/-eva-: cornichons

Des exceptions: forgé, mâché, picoré (-ov-, -ev- font partie de la racine)

5. Formé à partir d'un verbe perfectif non préfixé :

Un problème résolu (à décider - que faire ?) mais : un soldat blessé, blessé à la jambe ! Blessé, le soldat est resté dans les rangs.

Les femmes suspendaient immédiatement ce qui était lavé. (Souffrance. adverbe, puisqu'ils conservent le sens verbal, indiquent un état temporaire, et non une qualité de signe permanente)., sans vent

Exception: blessé, venteux

6. Les mêmes mots dans leur sens direct seront des participes : pièce intitulée, œuvre finie.

7. Lorsque le participe se transforme en adjectif, il est possible de changer le sens lexical du mot : enfant intelligent, invité non invité, frère nommé, père emprisonné, dot, dimanche du pardon, homme fini.

Des exceptions: mignon, désiré, inouï, invisible, sacré, inattendu, inattendu, involontaire, fait, lent, éveillé, vaniteux, chassé.

8. L'orthographe ne change pas dans le cadre des mots composés : tissé d'or, cassé-cassé, Le mot tout dans son ensemble compte adj. (haute qualité), pas la valeur de "adj. + communion.

9. Participes brefs : fille gatée

DOIT ÊTRE DISTINCTIF

adjectif court

La fille est élevée (elle-même est un adjectif court). Peut être remplacé par un adjectif complet : éduqué.

Brève Communion

La jeune fille a été élevée dans orphelinat(par qui?) - un adverbe court .. Remplacé par le verbe: la fille a été élevée.

Impl. ? cr. de plus

L'affaire est examinée (quoi ?) de toutes parts. Réfléchi - prédicat.

15. Disposez les signes de ponctuation. Écrivez deux phrases dans lesquelles vous devez mettre UNE virgule. Notez les numéros de ces phrases.

1) Ses proches et collègues et de nombreux amis sont venus féliciter le héros du jour.

2) Le héros romantique ne trouve un commencement égal qu'en communion avec les éléments : avec le monde de l'océan ou de la mer, des montagnes ou des rochers côtiers.

3) Dans l'extrait des "Pommes d'Antonov" de Bunin, on ne ressent pas tant le désir de l'auteur d'être propriétaire terrien que le désir d'être libre des petites choses.

4) Le mouvement constant d'aspiration vers d'autres limites est l'essence de la vie créatrice, et Pasternak en a parlé dans l'un de ses poèmes.

5) Le matin, l'est s'est illuminé d'un rougissement et de petits nuages ​​se sont transformés en une couleur délicate.

Réponse : 2.3

2 phrases - union répétée OU avec des membres homogènes.

3ème phrase - union " autant que', qui exprime une collation sous contrainte ; le même que " pas dans la mesure...". Le signe de ponctuation est placé entre les parties de la phrase (avant la deuxième partie de l'union).

Algorithme de raisonnement :

1. Trouvez des membres homogènes dans la phrase.

2. Déterminez quels syndicats les relient :

s'il s'agit d'une seule union de raccordement ou de séparation (et, ou, soit, oui (= et) , ne mettez pas de virgule avant ;

s'il s'agit d'une union double ( comme ..., et; pas tellement ... que; Pas seulement mais; pourtant... mais ), une virgule est placée uniquement avant la deuxième partie de la double union ;

S'il s'agit d'unions répétées, une virgule n'est placée que devant celles d'entre elles qui sont entre membres homogènes ;

Une virgule est toujours placée devant les unions opposées entre membres homogènes.

3. Vérifiez si la phrase contient des membres homogènes reliés par paires. Rappelez-vous : si les membres homogènes d'une phrase sont reliés par paires, alors une virgule est placée entre les groupes appariés et il n'y en a qu'un.

16. Disposez tous les signes de ponctuation. Indiquez le(s) chiffre(s) à remplacer par une(des) virgule(s) dans la phrase.

Les mathématiques (1) sont originaires de la Grèce antique (2) ont deux "parents" - la logique et la géométrie, donc (3) sans comprendre (4) la nature des "parents" (5) son essence ne peut être comprise.

Réponse : a) 1,2 - rotation du participe après la définition du mot, b)3,4- gérondif (unique)

Algorithme de raisonnement :

La phrase participative répond aux questions Lequel? lequel? lequel? lequel?;

Le participe répond aux questions avoir fait quoi ? faire quoi? Et désigne une action supplémentaire avec un verbe - un prédicat; phrase adverbiale répond aux questions Comment? Quand? Pourquoi?

* la ponctuation dans le chiffre d'affaires participatif dépend de sa localisation par rapport au nom défini ;

* le chiffre d'affaires adverbial est toujours distingué à l'écrit par des virgules ;

* Les définitions et circonstances homogènes exprimées par des syntagmes participatifs et adverbiaux et reliées par une seule union ET, ne sont pas séparées par une virgule.

Algorithme de raisonnement :

1) Trouvez dans la phrase concernée et phrases adverbiales en définissant correctement leurs limites. Toujours séparés par des virgules.

2) Déterminez quelle position dans la phrase le turn-over participatif occupe ( AVANT- non séparés par des virgules. APRÈS le mot défini - en surbrillance

3) Vérifiez si la phrase contient des membres homogènes avec l'union ET, exprimés par des syntagmes participatifs ou adverbiaux. Une virgule n'est pas placée avant l'union Et.

Cas difficiles de ponctuation dans les participes et les participes.

	Participial	Chiffre d'affaires participatif.
	se démarque chiffre d'affaires participatif, qui a le sens de raison ou de concession : Lié au grand poète par une amitié cordiale, Joukovski fut très bouleversé par sa mort (il était inquiet car il était lié par l'amitié - le sens de la raison).	Non mis en évidence adverbes simples après le prédicat, s'ils sont des circonstances du mode d'action, et aussi proches en fonction des adverbes : Il marchait en boitant. Lire allongé est nocif.
	Non séparé par une virgule rotations homogènes de participes et de participes reliés par une seule union de liaison ou de division : Le désintéressement de Pletnev, qui a travaillé au nom de la grandeur de la littérature russe et a compris la singularité du phénomène de Pouchkine, est frappant. Ils marchaient en regardant autour d'eux avec méfiance et sans dire un mot.
	Les expressions contenant des mots ne sont pas mises en surbrillance A PARTIR DE, A PARTIR DE(ils peuvent être omis sans préjudice du sens): Nous commençons le travail À PARTIR de la semaine prochaine. Les phraséologismes qui incluent des phrases adverbiales ne sont pas distingués : Ils ont écouté son histoire EN RETENANT LE SOUFFLE.

17. Mettez tous les signes de ponctuation manquants. Indiquez le(s) chiffre(s) à remplacer par une(des) virgule(s) dans les phrases.

Vents (1) vents (2) ou neigeux (3) vents (4)

Remarquez ma vie passée.

Je veux être un enfant de lumière

Ou une fleur de la bordure du pré.

Je (5) voudrais (6) sous les ronflements des chevaux

Câlin avec un buisson voisin.

Levez w (7) vos (8) pattes de lune (9)

Ma tristesse au paradis avec un seau.

(S. Yesenin)

Réponse : 1,2,4 - ceci est un appel

8.9 est un appel

Rappelez-vous: les mots d'introduction peuvent être supprimés d'une phrase sans changer l'idée principale de la construction syntaxique. Utilisez la technique d'exclusion des mots surlignés.

Algorithme de raisonnement :

1) Vérifiez si les mots surlignés sont introductifs.

Les mots d'introduction peuvent être supprimés de la phrase ou remplacés par des mots d'introduction synonymes ; ils sont séparés par des virgules.

Homonymes des mots introductifs, les membres de la phrase ne peuvent être supprimés sans changer le sens de la construction syntaxique ; ils ne sont pas séparés par des virgules.

N'oubliez pas que les mots ne sont pas introductifs et ne sont pas séparés par des virgules : comme si, comme si, peut-être, pour la plupart, comme si, littéralement, en plus, après tout, à la fin, cela semble être, à peine, de toute façon, après tout, même, exactement, parfois, pour ainsi dire, en outre, seulement, entre-temps, certainement, extrêmement, probablement, certainement, définitivement, en partie, au moins, vraiment, encore, donc, simplement, laisser, résolument, néanmoins, seulement, soi-disant.

18. Disposez tous les signes de ponctuation. Indiquez le(s) chiffre(s) à remplacer par une(des) virgule(s) dans la phrase.

C'était comme si Tchekhov ne savait pas garder longtemps au point le schéma de la vie (1) l'essence (2) dont (3) son génie s'est emparé de partout (4) alors il est devenu un maître du court histoires.

Réponse : 1,4 - les clauses annexes sont séparées

Algorithme de raisonnement :

1. Trouver les fondements grammaticaux de la phrase.

2. Définissez les limites des parties principales et subordonnées.

3. Lisez la phrase en observant les signes sélectionnés. Cela aidera à identifier une solution mal trouvée ou, au contraire, à confirmer le bon choix.

Souviens-toi! En règle générale, des phrases complexes sont présentées dans cette tâche. avec des adjectifs, en eux mot de conjonction qui ne se trouve pas au début de la partie subordonnée, mais au milieu de celle-ci, donc Une virgule n'est pas placée avant le mot allié. (1. Éliminez les chiffres autour du mot "qui"

4. Attention au syndicat Et). Déterminez ce qu'il relie : pièces phrase complexe- virgule, membres homogènes de la phrase - pas de virgule.

19. Disposez tous les signes de ponctuation. Indiquez le(s) chiffre(s) à remplacer par une(des) virgule(s) dans la phrase.

Qu'il est agréable de regarder de loin un navire aux voiles blanches (1) et (2) quand on entre dans ce réseau d'engins (3) d'où (4) il n'y a pas de passage (5) et on voit tout du à l'intérieur (6) on reconnaît immédiatement la supériorité du paquebot sur le voilier.

Réponse : mettre des virgules

3 - la clause subordonnée se termine, une nouvelle commence

5-entre les parties d'une phrase complexe

Clause à 6 terminaisons

Algorithme de raisonnement :

1. Indiquez les fondements grammaticaux de la phrase.

2. Définir les limites de phrases simples dans le cadre d'une construction syntaxique complexe.

3. Voyez comment ces pièces sont connectées.

4. Découvrez si l'offre contient syndicat et , et s'il est présent dans la phrase, déterminez ce qu'il relie :

· Si membres homogènes, puis il y a une virgule avant pas mettre;

· Si parties d'une phrase complexe, puis devant lui une virgule est placée.

5. Trouvez 2 unions côte à côte : et si, quoi quand, et si, et quoique, mais quand, pour que si, et quand:

Une virgule entre les syndicats n'est PAS mise si les mots vont plus loin dans la phrase alors oui, mais

Une virgule est placée entre les syndicats, sinon CELA, OUI, MAIS

Lisez le texte et effectuez les tâches 20 à 24.

(1) Le ciel était couvert de nuages ​​maléfiques, la pluie battait tristement sur la vitre et me rendait triste. (2) Dans une pose réfléchie, avec son gilet déboutonné et ses mains dans ses poches, il se tenait à la fenêtre et regardait la rue sombre, le propriétaire du prêteur sur gages de la ville, Polikarp Semyonovich Iudin.

(3) "Eh bien, qu'est-ce que notre vie? - il raisonnait à l'unisson avec le ciel qui pleure. - (4) Qu'est-ce qu'elle ? (5) Une sorte de livre avec une masse de pages sur lesquelles sont écrits plus de souffrances et de peines que de joies... (6) Pourquoi nous a-t-il été donné ? (7) Après tout, Dieu, bon et tout-puissant, n'a pas créé le monde pour les douleurs ! (8) Et il s'avère que c'est l'inverse. (9) Il y a plus de larmes que de rires..."

(10) Judas sortit sa main droite de sa poche et se gratta l'arrière de la tête.

(11) "Oui," continua-t-il pensivement, "en termes d'univers, évidemment, il n'y avait pas de pauvreté, de vénalité et de honte, mais en réalité elles le sont. (12) Ils ont été créés par l'humanité elle-même. (13) Elle-même a donné naissance à ce fléau. (14) Et pour quoi, demande-t-on, pour quoi ?

(15) Il sortit sa main gauche et la passa tristement sur son visage.

(16) "Mais comme il serait facile d'aider le chagrin des gens: il suffit de lever le petit doigt." (17 Ici, par exemple, il y a un riche cortège funèbre. à un mile de distance une file de voitures. (19) Les relayeurs surtout agir avec des lanternes. (20) Des blasons en carton pendent sur des chevaux : ils enterrent un personnage important, le dignitaire doit être mort. (21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ? (22) Avez-vous réchauffé le pauvre homme ? (23) Bien sûr que non... des guirlandes !

- (24) Que veux-tu, Semion Ivanovitch ?

- (25) Oui, j'ai du mal à évaluer le costume. (26) À mon avis, vous ne pouvez pas donner plus de six roubles pour cela. (27) Et elle en demande sept; dit que les enfants sont malades, ils doivent être soignés.

- (28) Et six roubles seront un peu trop. (29) N'en donnez pas plus de cinq, sinon on va s'épuiser comme ça. (30) Regardez bien autour de vous, s'il y a des trous et s'il reste des endroits où ... (31) "Eh bien, monsieur, alors voilà - la vie qui vous fait penser à la nature humaine. (32) Derrière un riche corbillard s'étend une charrette sur laquelle est empilé un cercueil de pin. (33) Derrière elle tissant, frappant dans la boue, une seule vieille femme. (34) Cette vieille femme, peut-être, met son fils soutien de famille dans la tombe... (35) Et demande si cette dame qui est assise dans la voiture lui donnera au moins un sou ? (36) Bien sûr, il ne le fera pas, bien qu'il puisse exprimer ses condoléances... (37) Qu'y a-t-il d'autre ?

- (38) La vieille femme a apporté un manteau de fourrure... combien donner ?

- (39) Fourrure de lapin... (40) Rien, fort, ça coûte cinq roubles. (41) Donnez-moi trois roubles, et l'intérêt, bien sûr, est en avant ... (42) «Où, en fait, sont les gens, où sont leurs cœurs? (43) Les pauvres meurent, mais les riches s'en fichent ... "

(44) Judas pressa son front contre la vitre froide et réfléchit. (45) De grosses larmes brillantes de crocodile apparurent dans ses yeux.

(selon A.P. Tchekhov*)

* Alexander Pavlovich Chekhov (1855–1913) - écrivain russe, prosateur, publiciste, frère aîné d'Anton Pavlovich Chekhov.

20. Lequel des énoncés correspond au contenu du texte ? Spécifiez les numéros de réponse.

1) Polikarp Semenovich Iudin - l'un des employés ordinaires du prêteur sur gages de la ville.

2) La femme qui a apporté le costume au prêteur sur gages avait des enfants malades.

3) Dans le prêteur sur gages de la ville de Juda, l'intérêt est avancé.

4) Le propriétaire du prêteur sur gages de la ville s'inquiète du sort des gens, il est donc prêt à faire un travail caritatif.

5) Une vieille femme est allée chez un prêteur sur gages pour remettre un manteau de lièvre, car elle était très pauvre et elle avait besoin d'argent pour un enterrement.

Pour terminer la tâche, utilisez l'algorithme suivant :

Lisez le texte avec attention

Trouvez-y une confirmation ou une réfutation d'une déclaration particulière

·Choisir les bonnes réponses

Considérez comment vous pouvez appliquer cet algorithme pour effectuer cette tâche.

La première réponse est infidèle, parce que Polikarp Semyonovich Iudin est le propriétaire du prêteur sur gages de la ville (offre n ° 2)

L'affirmation faite dans le quatrième variante de la réponse, est directement opposée à ce que dit l'auteur dans le texte lui-même. Alors cette réponse faux.

Dans la cinquième version la réponse ne contient qu'une partie des informations correctes (la vieille femme était pauvre), mais elle n'avait pas besoin d'argent pour les funérailles

Donc la réponse numéro 5 est aussi Incorrect.

L'affirmation n°2 est correcte : « Il dit que les enfants sont malades, il faut les soigner » (phrase 27). Ce loyal répondre.

La déclaration n ° 3 est correcte: "Donnez-moi trois roubles, et les intérêts, bien sûr, sont à terme ..." (phrase n ° 41). loyal répondre.

La bonne réponse est donc : 2,3

21. Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont vraies ? Spécifiez les numéros de réponse.

1) La phrase 2 contient une description.

2) Les phrases 11 à 14 présentent le récit.

3) La proposition 23 contient la réponse à la question formulée

dans les phrases 21-22.

4) Les phrases 34 à 36 présentent le raisonnement

5) La phrase 45 explique la raison de ce qui est dit dans la phrase 44.

Algorithme d'exécution de la tâche :

Lisez attentivement les passages suggérés ;

Rappelez-vous que la description montre, décrit.

Variétés de description:

1) description d'un objet, d'une personne (sa caractéristique)

2) description du lieu

3) description de l'état de l'environnement

4) description de l'état de la personne (personne)

5) description des actions

L'histoire raconte les actions, les actes du héros. Nous pouvons retracer une série d'événements qui se succèdent (était, est, sera).

raisonnement est construit selon le schéma : thèse, preuve, conclusion.

Attention! Pas toujours dans le passage il y a une thèse prononcée. Mais s'il y a une explication, une discussion de n'importe quel événement, phénomène, alors ce discussion, pas narration. La présence de questions rhétoriques et d'exclamations rhétoriques, les mots d'introduction vous diront qu'il s'agit d'un raisonnement.

Déterminer à quel type de discours appartient chaque fragment

Essayons d'appliquer cet algorithme.

1) La phrase 2 contient une description.

"Dans une pose réfléchie, avec son gilet déboutonné et ses mains dans ses poches, il se tenait à la fenêtre et regardait la rue sombre, le propriétaire du prêteur sur gages de la ville, Polikarp Semyonovich Iudin."

Le fragment décrit la pose, les vêtements. Nous « voyons » ce héros.

Donc ça bonne réponse

2) Les phrases 11 à 14 présentent le récit.

(11) "Oui," continua-t-il pensivement, "en termes d'univers, évidemment, il n'y avait pas de pauvreté, de vénalité et de honte, mais en réalité elles le sont. (12) Ils ont été créés par l'humanité elle-même. (13) Elle-même a donné naissance à ce fléau. (14) Et pour quoi, demande-t-on, pour quoi ?

Cette réponse Incorrect. Dans ce passage, le héros parle de l'univers, de la pauvreté, de l'humanité. Il contient un mot d'introduction, une question rhétorique. Alors, euh puis raisonner.

3) La proposition 23 contient la réponse à la question formulée dans les propositions 21-22.

(21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ? (22) Avez-vous réchauffé les pauvres ? (23) Bien sûr que non... des guirlandes ! Question, question et réponse. Ce bonne réponse.

4) Phrases 34 à 36 présentes raisonnement.

(34) Cette vieille femme, peut-être, met son fils soutien de famille dans la tombe... (35) Et demande si cette dame qui est assise dans la voiture lui donnera au moins un sou ? (36) Bien sûr, il ne le fera pas, bien qu'il puisse exprimer ses condoléances ...

C'est la bonne réponse. Le héros parle de gentillesse, de condoléances. On observe dans ce fragment des mots introductifs, une question rhétorique.

5) La phrase 45 explique la raison de ce qui est dit dans la phrase 44.

(44) Judas pressa son front contre la vitre froide et réfléchit. (45) De grosses larmes brillantes de crocodile apparurent dans ses yeux.

Une série d'actions: il s'est appuyé sur le front, a pensé, des larmes sont sorties. Alors cette réponse Incorrect, Ce narration.

Par conséquent, la bonne réponse est : 134

22. À partir des phrases 39 à 45, écrivez des antonymes (paire antonyme).

Algorithme d'exécution de la tâche :

1. Rappelez-vous ce que sont les antonymes.

Les antonymes sont des mots appartenant à la même partie du discours, différant par l'orthographe et le son, et signifiant des concepts directement opposés.

N'oubliez pas les antonymes contextuels, qui sont une utilisation stylistique individuelle d'un mot particulier ... En usage général, ces mots ne sont pas dans des relations antonymes les uns avec les autres. Ainsi, dans le contexte du roman "Eugène Onéguine" d'A. Pouchkine, les mots "vague" et "pierre", "poésie" et "prose", "glace" et "flamme" sont des antonymes..

3. Déterminer l'unité lexicale spécifiée

4. Choisissez la bonne réponse

(43) Les pauvres meurent, mais les riches s'en fichent ... "

Ce sont des noms de sens lexical opposé.

Par conséquent, nous écrivons : les pauvres, les riches

23. Parmi les phrases 15-23, trouvez-en une(s) qui est(sont) liée(s) à la précédente en utilisant une conjonction de coordination et un pronom personnel. Inscrivez le(s) numéro(s) de cette (ces) offre(s).

Algorithme de raisonnement :

Rappelez-vous ce que sont les conjonctions (coordination et subordination)

1. Trouver union de coordination

2. Rappelez-vous les rangs des pronoms

3. Trouvez un pronom personnel

4. Voir quelle phrase a à la fois une conjonction de coordination et un pronom personnel

Conjonctions de coordination

De liaison et, oui(=et), non-non, aussi, aussi

opposé mais, mais, oui (= mais), mais, cependant, le même

Partage ou, soit, quelque chose, soit... ou, pas ça... pas ça

Pronoms personnels (forme initiale)

	Unité heures / plusieurs h.
	il, elle, il/ils

Formulaires de cas

			Il Elle Ça
			Lui, elle, lui
			Lui, elle, lui
			Lui, elle, lui
			Lui, elle, eux
			A propos de lui, à propos d'elle, à propos de lui

Attention! Formes casuelles des pronoms personnels ELLE, SON, EUX correspondre avec les pronoms possessifs ELLE, SON, EUX. Comment faire la distinction ?

Par forme initiale et question :

vu (qui ?) elle, lui, eux .

Forme initiale : elle, il, cela, ils.

C'est donc un pronom personnel.

Elle, lui, eux livres (R. p.).

Forme initiale : elle, lui, eux livres.

Des livres (de qui ?) elle, lui, eux.

Ce sont donc des pronoms possessifs.

(20) Des emblèmes en carton pendent sur des chevaux : un personnage important est en train d'être enterré, le dignitaire doit être décédé. (21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ?

24. Lisez un fragment d'une révision basée sur le texte que vous avez analysé dans les tâches 20-23. Ce fragment examine les caractéristiques linguistiques du texte. Certains termes utilisés dans l'examen sont manquants. Remplissez les trous (A, B, C, D) avec les chiffres correspondant au numéro du terme de la liste. Écrivez dans le tableau sous chaque lettre le numéro correspondant

Les histoires de Tchekhov sont compactes dans la forme et profondes dans le contenu, et l'auteur évite les jugements de valeur directs - sa voix semble basse, mais en même temps ferme et distincte. Ceci est facilité par une composition complexe et, bien sûr, une sélection compétente de moyens visuels et expressifs. Dans le fragment présenté, il convient de noter le trope - (A) __________ ("nuages ​​maléfiques" dans la phrase 1, "rue sombre" dans la phrase 2), les moyens lexicaux - (B) __________ ("traîner" dans la phrase 20 , « burn out » dans la phrase 29 , « tisse, fessée… » dans la phrase 33), le moyen syntaxique est (B) __________ (phrases 3, 14, 21). Il convient de prêter attention à une technique telle que (D) __________ (phrase 11), qui devient peut-être l'une des principales dans la construction de ce texte.

Liste des termes

1) unités phraséologiques

2) antithèse

3) épithètes

4) vocabulaire familier

6) phrases interrogatives

7) répétition lexicale

8) hyperbole

9) synecdoque

Algorithme de raisonnement :

Nous divisons tous les termes en 3 groupes

Il y a un indice dans la première question :baliser le sentier.

les sentiers - mots et expressions utilisés par l'auteur du texte au sens figuré.

On rappelle les tropes : personnification, épithète, comparaison, métaphore, métonymie, synecdoque, litote, ironie, paraphrase.

Nous regardons lesquels d'entre eux figurent dans la liste des termes: épithète, synecdoque, hyperbole - c'est premier groupe

Rappelons les définitions : L'hyperbole est une exagération excessive de certaines propriétés de l'objet représenté. La synecdoque est une sorte de métonymie lorsque le nom d'une partie est utilisé à la place du nom du tout ou vice versa. Une épithète est une définition figurative, émotionnellement évaluative.

Hyperbole et synecdoque ne conviennent pas.

« Nuages ​​maléfiques», « rue sombre"- il s'agit d'une définition figurative, émotionnelle-évaluative, exprimée par un adjectif.

Par conséquent, ce épithète.

Dans la deuxième tâche, nous parlons de moyens lexicaux.

Nous ajoutons à notre liste : synonymes, antonymes, homonymes, néologismes, archaïsmes, historicismes, unités phraséologiques, aphorismes, dialectismes, professions, vocabulaire familier.

La liste des termes comprend: Phraséologismes - une combinaison stable de mots, dont la signification est déterminée dans son ensemble, et non par la signification des mots individuels qui y sont inclus.

Le vocabulaire familier donne à la parole un caractère d'aisance et une certaine réduction (impolitesse, familiarité, espièglerie).

Les unités phraséologiques et le vocabulaire familier sont deuxième groupe

• Les mots « hang out », « burn out », « tisse, fessée… » renvoient au vocabulaire familier.

Par conséquent, la réponse est : #4

Dans la tâche "B", ils posent des questions sur les moyens syntaxiques.

• On rappelle les moyens d'expression syntaxiques, et on regarde ce qu'il y a dans la liste des termes :

antithèse, inversion, gradation, oxymore, parcellation, anaphore, épiphore, question rhétorique, phrases interrogatives, appel rhétorique, ellipse, répétition lexicale, forme question-réponse, parallélisme syntaxique, membres homogènes d'une phrase.

• La liste des termes comprend :

Antithèse - une opposition nette de concepts, de pensées, d'images.

Phrases interrogatives - une question qui est posée afin d'obtenir une réponse.

La répétition lexicale est la répétition intentionnelle du même mot ou de la même phrase.

Membres homogènes de la phrase - actions énumérées, objets, signes.

Antithèse, phrases interrogatives, répétition lexicale. membres homogènes de la proposition - c'est le troisième groupe.

(3) "Eh bien, qu'est-ce que notre vie? - il raisonnait à l'unisson avec le ciel qui pleure. - (4) Qu'est-ce qu'elle ? (21) A-t-il fait au moins une bonne action dans toute sa vie ?

Ce sont des phrases interrogatives.

D'où la réponse #6

Tâche "G" que je propose d'effectuer par la méthode d'élimination.

1) unités phraséologiques

2) antithèse

3) épithètes

4) vocabulaire familier

5) rangées de membres homogènes de la proposition

6) phrases interrogatives

7) répétition lexicale

8) hyperbole

9) synecdoque

(11) "Eh bien, oui," continua-t-il pensivement, "en termes d'univers, évidemment, il n'y avait pas de pauvreté, de vénalité et de honte, mais en réalité elles le sont.

Le texte est construit sur l'opposition. Les pensées et les actes du héros de l'histoire sont contrastés.

Donc, répondre "Non. 2

Nous remplissons le tableau : A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Rédigez une dissertation basée sur le texte que vous avez lu.

Citez un des problèmes livré l'auteur du texte.

Commentez le problème formulé. Incluez dans le commentaire deux exemples d'illustrations du texte lu que vous jugez importants pour comprendre le problème dans le texte source (évitez de trop citer).

Formuler la position de l'auteur (narrateur). Écrivez si vous êtes d'accord ou non avec le point de vue de l'auteur du texte lu. Expliquer pourquoi. Argumentez votre opinion en vous appuyant principalement sur l'expérience du lecteur, ainsi que sur des connaissances et des observations de la vie (les deux premiers arguments sont pris en compte).

Le volume de l'essai est d'au moins 150 mots.

Un travail écrit sans s'appuyer sur le texte lu (pas sur ce texte) n'est pas évalué. Si l'essai est une paraphrase ou une réécriture complète du texte original sans aucun