A 16 éves tinédzser pszichológiájának jellemzői

A tizenhat éves tinédzser a legnehezebb próbatétel a szülők számára.

Ez az életkor határozta meg a „nehéz” kifejezést általában a serdülőkre alkalmazva.
A serdülőkor minden antagonisztikus ellentmondása és nehézsége bőségszaruként ömlik ilyenkor. Csak egyidejűleg legyen ideje "szalmát szórni", hogy akit a szülők még gyereknek tartanak, ne töltsenek túl sok tobozt.
Sok olyan szakember szerint azonban, aki egykoron átélte életének ezt a nehéz időszakát, ennek a kornak a nehézsége mindenekelőtt abból adódik, hogy egy tinédzsernek magának is nehéz beilleszkednie új dimenzióiba ( és nem csak a fizikai paraméterek) az őt körülvevő világba.

A tizenhat éveseknek hihetetlenül nehéz megbékélniük magukkal egy új minőségben: már nem gyerek, de nem is egészen felnőtt.

A 16 éves korosztályra a következő jellemzők jellemzőek:

Az öntudat szintjén világnézetük aktívan formálódik, miközben már teljesen kialakult egy stabil „én-fogalom”, aminek következtében a környező 16 évesek megítélései kevéssé aggasztóak;

A kognitív tevékenység szempontjából ebben a korban kezd kialakulni a szakmai érdeklődés, megjelennek a más emberek irányításának készségei, a provokációkig;

Egyre nagyobb az igény a közös érdekek által összefogott, összetartó csapatra, erre a korra jellemzőek a tömegtüntetések, bármi ellen fellépések;

A szexualitás és az ezzel kapcsolatos problémákról alkotott saját nézetek kialakulása végső szakaszához ér;

Az egyetlen pozitívum a szülők számára: a 16 éves serdülők érzelmileg kiegyensúlyozottabbá válnak, tetteik következetesebbek és nem olyan impulzívak, mint korábban.

Tehát felsoroljuk a főbb problémákat és nehézségeket. Már csak azt kell eldönteni, hogyan lehet ezeket a problémákat a legkevesebb veszteséggel leküzdeni mindkét fél számára.

Ezen a helyzeten a legegyszerűbb és leghatékonyabb segítség a napló vezetése.

Ebben a dédelgetett jegyzetfüzetben egy tinédzser gyakran felír mindent, ami vele történik, és a jövőben lehetősége nyílik arra, hogy ezeket az információkat elemezze, és időben távolítsa el magától. Ez a módszer gyakran segít abban, hogy észrevegye saját hibáit, és ne ismételje meg azokat a jövőben.

A legjobb ajándék egy 16 éves tinédzsernek egy gyönyörűen megtervezett napló, amelyet egy ugyanilyen stílusú elegáns toll egészít ki.

A kamasz egészen felnőtté válik.
Ebben a korban sokaknak már megvan az első szerelme, talán az első csalódások. Egyes serdülők számára ez az életkor a szexuális kapcsolatok kezdetét jelenti. De ne essen pánikba: nem mindenki áll készen erre a lépésre tizenhat évesen.

Ennek ellenére a szülőknek el kell kezdeniük beszélni a szexről, hogy a gyermek tisztában legyen minden következményével. Ha apa vagy anya nem tud beszélgetést kezdeményezni, akkor megvásárolhatja a megfelelő irodalmat, és átadhatja gyermekének.
Egy tinédzsernek meg kell értenie, hogy ez az az időszak, amikor felelős minden tettéért. Egyébként Kubában ez a kor felnőttkornak számít.

Ebben a korban a tinédzser pszichológiája kiterjedtebb és sokrétűbb.

A fizikai, szexuális, hormonális változásokon kívül más jellemzők is vannak - a gyermek elkezd figyelni a filozófiára.
Életszemlélete jelentősen megváltozik. És azok a kérdések, amelyek korábban nem foglalkoztatták, most kerüljenek előtérbe.
Ebben az időszakban az ember eltúlozhatja képességeit, mivel minden egyszerűbbnek, hozzáférhetőbbnek és rózsásabbnak tűnik. Ez a tinédzser pszichológiája.

16 év egy hatalmas réteg, amiben rengeteg hit, vágy, törekvés.

Az ember érzelmi fejlődésének csúcsán van.

Sok szülő nagyon nehezen fogadja el a tinédzser „elengedésének” szükségességét, és a tinédzser viselkedését lázadásnak és tiltakozásnak érzékelik, pedig valójában gyermekeik még csak felnőnek.

Ez az a kor, amikor nagyon fontos, hogy egy tinédzser elfogadja őt szülőnek. Ebben a szakaszban fontos, hogy tudjunk hallgatni a tinédzserre, és bízni a választásában ...

Az, hogy képes hallgatni, nem azt jelenti, hogy előadást tartunk, kritizálunk, fenyegetünk vagy sértő kifejezéseket mondunk. A serdülők tetszés szerint tanulnak. Mindaddig, amíg ennek a választásnak a következményei nem veszélyeztetik egészségüket és életüket, ne zavarják, hanem éppen ellenkezőleg, pozitív érdeklődést mutatnak egy tinédzser élete iránt, érdeklődjenek barátai iránt, de POZITÍV oldalról.

Ahhoz, hogy egy tinédzserrel folytatott beszélgetés eredményes legyen, fontos, hogy szülőként meg tudja különböztetni érzéseit, és nyíltan beszéljen róluk a tinédzsernek. Mire gondolok? Például, ha a lánya későn jött, akkor ezt mondhatja: „Nagyon aggódtam, mert attól féltem, hogy valami történik veled” vagy „Aggódom és aggódom érted. Ezért nagyon aggódtam, amikor később jött haza, mint akkoriban. amiről meséltél. Azt hittem, valami problémád van, és segítségre van szüksége.

Olyan ítélkező kifejezések, mint: "Hol voltál?", "Miért van ilyen későn?" minden bizonnyal haragot és agressziót okoz egy tinédzserben, és nem valószínű, hogy konstruktív beszélgetéshez vezet.

Egy fiatal férfi, és még inkább egy tinédzser könnyen idealizálja a körülötte lévő embereket és a köztük lévő kapcsolatot, de gyorsan csalódnak bennük, amint hiányos megfelelést találnak egy előre megalkotott és túlértékelt ideálnak.

Az ilyen maximalizmus az önigazolási vágy következménye, ebből fakad az úgynevezett fekete-fehér logika. A fekete-fehér logika, a maximalizmus és a kevés élettapasztalat arra készteti a fiatalokat, hogy eltúlozzák saját tapasztalataik eredetiségét. Úgy tűnik számukra, hogy senki sem szeretett, nem szenvedett, nem harcolt úgy, mint ők.

Szüleik azonban, mivel saját fiatalságuk ízlésének és szokásainak ki vannak szolgáltatva, abszolutizálják, és csak szokásaikat és ízléseiket tekintik az egyedüli helyesnek, nem adnak példát a valóság józan értékelésén alapuló ésszerű magatartásból. események jelentősége, kérdések felvetése a nadrág szélességével, a haj hosszával kapcsolatban a probléma mértékére, a táncstílusra, a zenei stílusra és a dalokra.
Ezek a problémák egyidősek a világgal. Még Arisztophanész is leírta a „Felhők” című vígjátékban az ésszerű, jó szándékú apa és egy komolytalan, hosszú hajú fiú közötti konfliktust.
Válaszul apja kérésére, hogy énekeljen valamit az ókori szerzőktől – Szimonidésztől vagy Aiszkhülosztól –, a fia elavultnak és züllöttnek nevezi ezeket a költőket. Amikor a fiú a modern művészet felé fordul, és felolvas egy monológot Euripidésztől, az öreg elveszti a türelmét, rossz ízlést és erkölcstelenséget lát benne.

A felnőtteket időnként felháborítja, vagy jobb esetben meg is lepi a fiatal férfiak azon vágya, hogy mindenki máshoz hasonlóan öltözködjenek és úgy viselkedjenek, akár saját vonzerejük és anyagi lehetőségeik rovására.
Ezek a cselekvések megnövekedett fontosságot mutatnak számukra egy bizonyos csoporthoz tartozás érzése iránt: oktatás, sport stb. Ahhoz pedig, hogy egy csoportban teljesen „sajátjuk” lehessen, úgy kell kinéznie, mint mindenki más, és közös hobbikon kell osztozniuk.
Egy másik ember belső világa csak akkor érthető meg, ha odafigyelünk rá, és tiszteletben tartják, nézeteivel és élettapasztalatával önálló méltó emberként fogadjuk el.
Így hangzik a fiatal férfiak és nők legelterjedtebb és abszolút igazságos panasza szüleik ellen: "Nem hallgatnak rám!"

Kapkodás, képtelenség és nem hajlandó hallgatni a saját gyermekére, belemerülni abba, hogy mi történik egy összetett fiatalkori világban, képtelenség egy fiatal szemszögéből nézni a problémát, önelégült bizalom az élettapasztalat tévedhetetlenségében - mindez pszichológiai akadályt képezhet a szülők és a gyerekek között.
Ezt a gátat mind a szülők, mind a gyerekek erősíthetik. A szülőknek az lehet a gondolata, hogy nincs értékrendje gyermeküknek, ami persze nem hozza közelebb őket.

Miért van ilyen ijesztő illúzió?
Amikor a szülők képtelenek felfogni gyermeküket, most a fiatalember már önálló ember, és nincs kölcsönös megértés a családban, akkor a fiatalember hipertrófiát ad. nagyon fontos a társakkal való kommunikációd.
Abban az esetben, ha egy fiatal férfi családját és a számára jelentős kortársak csoportját, amellyel kommunikál, az irányítja különféle rendszerek az értékeket, a családi értékeket megtagadják, ami azt a benyomást kelti, hogy a fiatalembernek egyáltalán nincsenek értékrendjei.
Ez az illúzió a szülők egyoldalúságának és szűklátókörűségének a következménye, akik túl sokáig látják gyermekeiket eltartottnak és kicsinyes gondozásra szorulónak.

A szülők még akkor is gátat állítanak maguk és a gyermek közé, ha visszaélnek az etikai követelményekkel, ami azt sugallja, hogy minden más ember, kivéve őt, erényes.
Az ilyen tanítások taszítják a fiatalokat, akik különösen érzékenyek a szó és a tett közötti bármilyen eltérésre.
Az erkölcsi normák betartásának követelménye belső tiltakozás nélkül érzékelhető, ha ugyanakkor azt mondják, hogy még nem minden ember erkölcsös, de erőfeszítéseket kell tenni saját erkölcsének javítására.
Ne féljen komolyan megvitatni az élet negatív aspektusait a növekvő gyermekekkel.
Az ember érettsége akkor jön el, amikor rájön, hogy az élet nem ismer huzatokat, minden végre elkészül.

Megjegyzések a szülőknek
Ne félj a serdülőkortól. Ez egy elkerülhetetlen szakasz minden ember életében. És ha ezt az időt szeretné enyhíteni, próbálja megérteni, hogy a gyerek miért csinálja ezt, és miért nem másként.

Egy tinédzser pszichológiája furcsának és kiszámíthatatlannak tűnhet számodra, de ez egyáltalán nem igaz. Csak te vagy képes – mint senki más – megérteni gyermekét, és segíteni neki, hogy túljusson ezen az időszakon. Talán még nehezebb neki, mint neked. Hiszen egy tinédzser még csak most kezdi megérteni önmagát és másokat, és minden változás nehéz és érthetetlen számára.

De komolyan, mindaz, ami elhangzott, éppen azért szükséges a szülők számára, hogy ők is kezdjenek viszonyulni a serdülőkkel való kapcsolatuk olykor kellemetlen pillanataihoz egy pilóta szemszögéből, akit figyelmeztetnek minden lehetséges buktatóra és zátonyra, aki képes egy családot hajóval átvezetni minden viharon és bajon a kialakult és baráti kapcsolatok dédelgetett biztonságos menedékébe.

Forrás MedVesti.

A serdülőkor pszichológiájának számos jellemzője van. Ez kétségtelenül nehéz és fontos időszak a gyerekek és szüleik számára. Hogyan lehet megérteni egy gyereket, jó kapcsolatban lenni és támogatni?

Ezekre és más kérdésekre is megpróbálunk választ találni.

A legtöbb esetben a 16 éves serdülők képesek felnőtt módon érvelni, érvelni, érvelni álláspontjukon, logikai láncokat építeni, előre megjósolni az események lehetséges menetét stb. Kialakult világnézete, viselkedési normái, de még keresi önmagát és nagyon naiv.

Egy tizenhat éves tinédzser viselkedése, családi és baráti kapcsolatai szorosan összefüggenek élete előző éveinek eltöltésével.

Nyugodt tud lenni, és úgy viselkedik, mint egy teljes értékű, de tapasztalatlan felnőtt. Vagy lázadni, elmenni otthonról, bekerülni kétes társaságokba stb. Az ilyen cselekedetek egyik fő oka, hogy a gyermek nem talált megértést és vigaszt a családban. Az ok az önmaga keresése is lehet.

Tinédzser és a pénz

A pénzügyekre kétségtelenül szükség van. Nem érdemes azonban pénzt adni az első kérésre. Lehet, hogy van egy bizonyos zsebpénze, az elég. Így megtanulja, hogyan kell megfelelően elosztani a pénzt, és ismeri az árát.

A pénzügyi kultúra fejlesztésében való részvétel pedig kötelező, ha ezt korábban nem tette. Kényelmes és érdekes ezt megtenni a pénzügyi gyakorlati kurzusokon. Együtt kiválaszthatod a számára érdekes gyakornoki vagy részmunkaidős állást, és bemutathatod fiadat vagy lányodat a munkádban.

Ha a megkeresett pénze a zsebében van, magabiztosabbnak és függetlenebbnek érzi magát, meglátja saját lehetőségeit.

Szigor és kontroll az oktatásban

Az embernevelés egyik ötlete, aminek az a lényege, hogy mi idősebb gyerek, így

Ez a gyermek teljes értékű független emberré válásának fokozatos folyamata.

Most már sok joga és kötelezettsége van. Nem túl irányított, tudja, hogyan kell döntéseket hozni. Van egy olyan felelősségérzet, amely jól felkészíti a tinédzsert a felnőttkorra.

5 tipp, hogyan beszélj tinédzsereddel a pubertásról és a szexről.

Lehet, hogy 16 évesen már késő beszélni a pubertásról, de még mindig érdemes nyíltan és részletesen megvitatni a szexuális nevelés, a fogamzásgátlás, a testtisztelet kérdéseit, és megismerni a diák véleményét ezekről a kérdésekről.

1. Érvelj és fejtsd ki részletesen világnézeted, de ne erőltesd.
2. Beszéljen az STI-kről (szexuális úton terjedő fertőzések). Jobb, ha nem csak az STI-kről mesél, hanem szemléltető példákat is mutat.
3. Tegye egyértelművé, hogy készen áll a kérdések megválaszolására.
4. Előadás Negatív következmények kiütéses cselekvések.
5. Legyen elérhető és nyitott
6. Tedd világossá a világnézetedet. Ellenkező esetben könnyen engedhet bármilyen nyomásnak. Miért ne?

Jó lesz, ha talál egy megfelelő könyvet, amely tükrözi a véleményét és mindent jól elmagyaráz. Tanulmányozzák együtt, vagy olvassák el önállóan, és beszéljétek meg később.

A szülők gyakori hibái egy fiú és egy lány nevelésében

Szigorúság a lánynevelésben

Ne tartsa őt erősen szigorúan - beszélnie kell, magyaráznia kell, és tisztában kell lennie az élettel.

Ne lökd el a barátaidat, függetlenül attól, hogy milyen neműek – meg kell hallgatnod, és segíteni kell a választásban

Ha szeretné jobban megismerni gyermeke barátait, hívja meg őket egy közös filmnézésre vagy teázni.

Ne sírj TUZHMUZHIK vagy "A férfiak nem sírnak"
Ez az egyik módja a kegyetlen, érzéketlen és egyben boldogtalan ember nevelésének. Fontos, hogy egy fiú megértse és ki tudja fejezni érzéseit. Így csak erősebb és jobb lesz. Nem kevésbé szüksége van támogatásra, segítségre és szülői melegségre, mint egy lánynak.

Ha 2 gyereked van
Soha ne álljon oldalra. A hibákat később megbeszélheti, de a konfliktusokat a gyerekek maguk oldják meg. Ha megvéd valakit azzal, hogy „Ő kevésbé” vagy „Ő lány” stb., azzal csak növeli az egymás iránti gyűlöletet és a versengés érzését.

6 leggyakoribb probléma a 16-ban.

• Önrendelkezés. Találd meg önmagad. Szakmaválasztás és a jövő általában.
• Vizsgák és tanári nyomás.
• Nyomás a család és a barátok részéről.
• Szerelem, esetleg nem kölcsönös
• Zaklatás vagy internetes zaklatás.
• Komplexumok. Önbizalomhiány

Hogyan segíthetsz egy tinédzsernek?

Ott lenni.

Tanácsot ad, de ne előadást tartson.

Ügyeljen a gyermek mindenek felett álló érdekére. Segíts neki felfedni magát, meglátni az erősségeit.

Figyelj, érezz együttérzéssel, és engedd meg, hogy megszólaljak, ha szüksége van rá. Találd meg a szeretetnyelvét és használd gyakran (lehet szó, érintés (ölelés), idő, ajándék, segítség).

Szeress és mutasd meg szeretetedet.

Tanítsa meg gyermekét nemet mondani. Tartsd tiszteletben

Segítsen megoldani a problémákat. Ha a gyermek túlsúlyos, akkor nem lehet elrejteni. Ne együnk együtt édességet, és hat után sportoljunk, ezzel karcsúbb lesz, nagyban megerősíti a vele való kapcsolatunkat. Szükség esetén keresse fel dietetikusát.

Higgy benne – nagyon fontos, hogy a tinédzserek érezzék szüleik megkérdőjelezhetetlen szeretetét és támogatását.

16 éves serdülők véleménye fontos kérdésekről

Meséljen a szüleivel való kapcsolatáról, és arról, hogy mennyire boldog.

„Apám olyan valaki, akivel konzultálhatsz. Ő a mentorom. Anya pedig az, akivel jó móka és lehet nevetni. "Boldognak érzem magam"

„Nagyon jó a kapcsolatom a szüleimmel. Anya a barátom, de nem tetszik, hogy néha úgy viselkedik, mint egy tinédzser." "Boldognak érzem magam."

„Nem vagyok nagyon jó hozzáállás a szüleimmel, de hálás vagyok édesanyámnak, hogy meghallgat, próbál megérteni, támogat (vagy legalábbis próbálkozik) és időt tölt velem." – Valahogy boldognak érzem magam.

„A szülők nem akarnak rám hallgatni! Sajnos az én véleményem semmit sem jelent nekik. Lehet, hogy igazuk van, de tudod, amikor tiltanak valamit, akkor nagyon meg akarom tenni, bebizonyítani, hogy legalább képes vagyok valamire, érek valamit. Várom, hogy egyenek." "Nem mondhatom, hogy boldog vagyok"

„Hét éve láttam utoljára apámat. És utálom őt. Nagyon félek olyan lenni, mint ő. Emiatt én is utálom magam. Akaratlanul is megbántom anyámat, pedig szeretem. Mindig rendel, és nagyon ritkán dicsér meg. És ez felháborító. Nagyon gyakran úgy tűnik számomra, hogy én vagyok a legrosszabb. hogy jelentéktelen vagyok"

Mondja el véleményét a párjáról és a rossz szokásokról

„Nem szeretek káromkodni. És ritkán használom a matt a szókincsben. A matt gyakran visszataszító. Mindenkivel megértéssel bánok. Számomra, alkoholisták, drogosok, ezek az emberek, akik megpróbálták elfojtani a fájdalmat, rabszolgák lettek. A függőség láncai által megláncolt emberek. Nem akarok semmitől függni”

Adjon tanácsot szüleinek vagy a tizenévesek összes szülőjének

Szeresd gyermekeidet, őszintén. Hallgass rájuk.

Szükségünk van a tanácsodra, de szükségünk van a szabadságra.

„Nagyon szeretném, ha a szüleim felnőttként tekintenének rám, meghallgatnák és figyelembe vennék a véleményemet, és nem úgy kezelnének, mint egy kutyát, akinek azt mondják, hogy „üljön”, és azonnal leül. Akkor nagy valószínűséggel engedelmesebb lennék."

Szülők, mondjatok szép szavakat gyermekeiteknek, és szeressétek őket. Próbálj meg figyelmesebb lenni. Bocsáss meg nekik. Szeretnek téged

15 tipp pszichológusoktól tizenhat évesek szüleinek

1. utasít, a jelölés elolvasása helyett. Próbáljon meghallgatni és őszintén megérteni a gyermeket, majd adjon tanácsot.
2. Mutass magadnak példát. Nem követelheted meg egy tinédzsertől azt, amit te magad nem teszel meg.
3. Előadás valós példák az élettől. Szexuális élet, dohányzás, alkohol, drog stb. Fontos látni a negatív következményeket, és minél világosabb a példa, annál jobban emlékeznek rá. Hagyja, hogy ő maga jusson a helyes következtetésre.
4. Vegyünk egy esélyt a tévedésre.
   Figyelmeztessen kb lehetséges következményeit, de a gyereknek magának kell választania és nem mindegy, hogy a ruhaválasztásról, ill oktatási intézmény... Neki hibáznia kell, és ez így van rendjén. Csak légy ott és minden rendben lesz
5. Lassan gyakorolja az önellátást. Nem szabad mindent megtenned a gyerekért, majd hirtelen rá kell függeszteni az összes felelősséget. Lassan és gördülékenyen tanítsa az önellátást. Ha nem tudod megtenni a családodban, jó választás lehet a motivációs tanfolyam.
6. Szeresd, és ne titkold az érzéseidet. Gyermeke magabiztosabb lesz.
7. Támogatás. Ne spórolj a bókokkal
8. Hallgass és érdeklődj őszintén, olyan kérdéseket tesz fel, mint a "hogy vagy?" – Milyen a kapcsolatod Sashával? – Mi mosolygott ma? stb. Oszd meg, kommunikálj, mint egy barát. Hallgat. Ha nem akar kommunikálni, adjon időt, és próbálja újra.
9. Ölelés. Ha a gyereknek tetszik, ha nem, tartsa tiszteletben a határait.
   Ne ragaszkodjon az őszinteséghez, teremtsen kényelmes légkört.
10. Állítson fel határokat világos kifejezésekkel
    Rossz: "Ne gyere haza későn" Helyes: "Légy otthon legkésőbb 11-ig"
    Ha nem sikerült, derítse ki az okot, és tegye egyértelművé, hogy ennek nem szabad megismétlődnie
11. Szánj rá időt. Menjen el egy kávézóba, vásároljon – ahol mindenki boldog lesz. Nézz meg egy filmet megbeszéléssel. Ha rosszul érzi magát, nem akar veled beszélni, bekapcsolhatod a filmet, vásárolhatsz különféle finomságokat és tölthetsz együtt időt.
12. Csinálj néha kellemes meglepetéseket.
    Ne legyenek gyakoriak, de élvezetesek.
13. Segítség. Ne végezd el helyette a munkát. De légy készen elmagyarázni és segíteni. Ugyanakkor nem mindig érdemes azonnal kiutat adni. Bölcsebb megoldás lenne megkérdezni korrektebb kérdés ami arra készteti fiát vagy lányát, hogy válaszoljon.
14. Szánjon rá időt a határaidat, az érzéseidet és a hobbijaidat
    Ha naponta legalább 1-3 órát szánsz magadra és a hobbidra, lazíthatsz és boldogabb lehetsz.
    A gyerek jobban fog tisztelni téged. Egy hobbi nem csak szülővé, hanem egyéniséggé is tesz.
    Ez határokat hoz létre. Az a szokás, hogy bekopogtat az ajtón, és engedélyt kér, hogy bemenjen a szobájába, megértőbbé teszi a gyermeket másokkal és önmagával szemben. Végül is megmutatod, hogy mindenkinek joga van a személyes térhez.
    Beszélj arról, hogy van saját dolgod, vagy pihenned kell, és teázás után szívesen szakítasz rá időt.
    Ha határokat állít fel, fontos, hogy ugyanakkor tiszteletben tartsa azokat.
15. A hibáztatás helyett beszélj az érzéseidről."Hol voltál!!!?" - "Nagyon aggódtam érted"
    "Hogy merészeled..." - "A tetted felzaklatott, csalódást okozott" stb.
    Ez megerősíti a kapcsolatot, és sikoltozás, hisztéria és félreértés helyett együttérzést kap, bár nem azonnal, és megpróbál változtatni a helyzeten.

Segítségnyújtás serdülők oktatásában - tanfolyamok a K.O.T.

Nagyon gyakran 16 évesen a gyerekeknek további támogatásra, önbizalomra van szükségük, további, az élet szempontjából fontos készségeket kell elsajátítaniuk. Pszichológiájuknak sok árnyalata van.

A szülők pedig nem mindig tudnak segíteni, néha külső segítségre van szükség. Ebben az esetben ez egy megbízható módszer a problémák megoldására. Pályaválasztási tanácsadás, kommunikáció és bizalom, üzleti és pénzügyi műveltség- óriási a választék.

Központunk hatékony és érdekes programokat dolgozott ki, amelyeket serdülőkkel foglalkozó szakemberek vezetnek. Emellett érdekes ismeretségek és új barátok, támogatás, segítség is várja a tréningeken résztvevőket.

Válasszon együtt gyermekében, és ő meghálálja. Mert nem olyan könnyű 16 évesen megérteni önmagát, másokat, és megtalálni a helyét az életben.

A „tinédzser” szót társadalmunkban régóta a lázadással, az agresszióval és a félreértésekkel társítják. Ebben a korban minden ember valóban válságon megy keresztül. Minden megváltozik - a test, a világnézet és az észlelés. Mi ez - egy tinédzser pszichológiája? Mit kell tudni a körülötte lévőknek, sőt a legfiatalabb lénynek is? Találjuk ki együtt.

A serdülőkorba érve a fiatalok új módon kezdik megérteni önmagukat és ezt a világot, saját viselkedésük már más indítékokra épül. Nehéz a körülötte lévőknek egy tinédzserrel, és elviselhetetlenül nehéz neki önmagával. Ebben az időszakban nem biztos semmiben, és szorgalmasan keresi a célját. A következő pszichológiai jellemzők jellemzőek a serdülőkorra:

• Fogalom vagyok. A tinédzser aktívan fejleszt magáról ötleteket. Eleinte ezek a nézetek nagyon változóak. Idővel az önfelfogás szervezettebbé és részletesebbé válik.
• Önbecsülés. Ebben az időszakban az önbecsülés nagyon kritikus. Túlzott félénkség és kiszolgáltatottság kíséri.
• Családi kapcsolatok. A szüleimmel való kommunikáció során egyre gyakrabban törnek fel konfliktusok. A szülők szavai jelentőségteljesek egy tinédzser számára, de összetettek és ellentmondásosak. Minden lehetséges módon igyekszik elválasztani „én”-ét a korábban elfogadott „Mi”-től.
• Társakkal való kapcsolat. Előtérbe kerül a kortárskörrel való kommunikáció, ezek a kapcsolatok a fiatalok összidejének több mint 50%-át foglalják el. Fontos számukra, hogy elfogadják őket, igyekeznek bekerülni a kívánt körökbe, folyamatosan összehasonlítják magukat a barátokkal és felül akarják őket haladni.
• Kapcsolattartás az ellenkező nemmel. A serdülőkort az ellenkező nem iránti fokozott érdeklődés jellemzi. Az elmúlt kudarcokat nehéz megtapasztalni, depresszió kíséri.

Fiziológia

A serdülő viselkedését nagymértékben befolyásolják élettani változásai. Az első változások már 7-10 éves korban megfigyelhetők. A szervezet elkezd felkészülni a jövőbeli intenzív átalakulásokra. A végtagok aktívan nőnek, kialakul a motoros funkciók érettsége, amely idővel javulni kezd. Fokozódik a koncentrációs képesség, fejlődik a logika és a memória, javul a beszéd, kialakul az érzelmek szférája. A tejfogak végleges cseréje maradandóra.

A pubertás kérdése külön figyelmet érdemel. A serdülők először szembesülnek különféle fiziológiai folyamatokkal, amelyek elkezdenek végbemenni a testükben. Néha nehéz megbékélniük egy új énnel. Az alkalmazkodás, a megszokás és a megértés nehéz időszaka következik. A lányoknál a menstruáció elkezdődik, és az emlőmirigyek aktívan képződnek. Melltartót kell viselni, ami annyira szokatlan és kényelmetlen. Megtörténik az első megismerkedés a személyes higiéniai termékekkel, amelyek további kényelmetlenséget okoznak. Add hozzá a félelmeket és aggodalmakat, hogy valaki látni fogja vagy tudni fogja a tömítést. Világossá válik, hogy a lányok miért olyan szeszélyesek, és nem is akarnak elhagyni a házat. A fiúknál éjszakai emisszió - spermiumkibocsátás kezdődik. A hang deformációja is előfordul, ami szintén zavarba hozza magát. Mindkét nemnél előfordulhat akne, ami túlzott szorongáshoz vezet a megjelenés miatt.

Az életkor fontossága

Mivel a pubertás (pubertás) több évet ölel fel, minden életkori évet közelebbről megvizsgálunk. Egy 12 éves tinédzser pszichológiája és egy 16 éves tinédzser pszichológiája nagyon különbözik.

• 12 év. Az első jelentős belső és külső változások időszaka. A 12 évesek szüleinek figyelmesebbnek és toleránsabbnak kell lenniük gyermekeik viselkedésének minden árnyalatával szemben. Kezdődik nagy figyelmet a megjelenésük, egy szeszélyes ruhaválasztás. A lányok megpróbálnak kísérletezni a sminkkel. Mindezeket az érdekeket megértéssel kell kezelni, meg kell hallgatni a gyermeket, ha lehetséges, el kell menni egy találkozóra, toleránsan és gyengéden meg kell magyarázni az egyet nem értés okait. Arra is készüljön fel, hogy a gyermek nagyon érzékeny lesz mások véleményére.
• 13 év. Az úgynevezett tinédzser hajnal. A hormonális háttér aktívan változik, ami befolyásolja a hangulatot. Féktelen vágy van arra, hogy megvédje véleményét és vágyait. Érdemes támogatni ezeket az önállósodási törekvéseket, amelyek a jövőben elősegítik a felnőtté válás gördülékenyebb átmenetét. A szülőknek bölcsességet kell mutatniuk, és ki kell zárniuk a gyermekre nehezedő nyomást. Emellett nem ritka, hogy 13 éven át megnövekszik a szexuális vágy. Nem kell megijedni, ha egy tinédzser aktívan érdeklődik a szex iránt. Lehetőleg elégítse ki érdeklődését.
• 14 éves. Ebben az időszakban a serdülőpszichológiát az önmaga, mint személy tudatosítása jellemzi. A felnőtteknek úgy tűnik, hogy a gyerek mindent szándékosan csinál, mindennek ellenére, de ez nem így van. A tinédzser nem azt a célt tűzi ki maga elé, hogy feldühítse a szülőt, csak ő maga nem érti, mi a fontos számára igazán. Számára az a legfontosabb, hogy kitűnjön és megmutassa, nem olyan, mint mindenki más. A felnőtteknek meg kell érteniük, hogy a gyermek nem szándékosan teszi ezt, ezek életkorának jellemzői.
• 15 év. Előtérbe kerül a társakkal való kommunikáció. A tinédzsert nagy vágy hajtja, hogy elfogadják a körében. Sok kényes téma és izgalmas kérdés van, amelyekről egy tinédzser nem mindig tud beszélni a szülőkkel. Ha a felnőttek időben észreveszik a bekövetkező változásokat, és tiszteletben tartják a gyermek társaival való kapcsolattartási törekvéseit, akkor a nevelés problémás pillanatai minimálisra csökkennek. A tinédzser hallgat a szüleire, és készen áll a további kompromisszumokra.
• 16 év. A felnőtté válás dédelgetett útja. Ebben a korban az ellenkező nemmel való kapcsolatok válnak fővé. Sok serdülőnek van első szexuális élménye, amely nem mindig sikeres. Ez meghozza a maga frusztrációját és depresszióját. A szülőknek maximális megértést és támogatást kell tanúsítaniuk. 16 éves korig a gyermeket teljes mértékben a szex témájának szentelni kell, megértetni vele, hogy ez mennyire felelősségteljes és milyen következményekkel járhat. Ezzel együtt a tinédzser érdeklődni kezd a filozófia iránt. Világképe jelentősen megváltozik. 16 év az érzelmi fejlődés csúcsa. Egy tinédzsernek sok vágya és hite van, sok mindenre képes. Minden terv rózsásnak és megfizethetőnek tűnik.

Serdülőkori válság

A tinédzser pszichológiája hatalmas és sokrétű. Van egy bizonyos válság ebben a korban. A körülöttük lévő emberekkel való kapcsolatok gyökeresen megváltoznak, megnövekednek az önmagunkkal és a felnőttekkel szembeni követelmények, lázadás a hozzá való viszonyulás ellen. kisgyerek... Ezért a viselkedést olyan jellemvonások jellemzik, mint az irányíthatatlanság, a durvaság, a felnőttek szavának tudatlansága, az önmagában való elszigeteltség. A tinédzser személyiségét külső és belső tényezők befolyásolják.

Külső tényezők- ez a felnőttek folyamatos kontrollja, a gyámság, ami a tinédzser számára túlzónak tűnik. Meg akar szabadulni a bosszantó aggodalmaktól, és önállóan szeretne döntéseket hozni. A gyermek nehéz helyzetbe kerül - valóban felnőttebb lett, de viselkedési vonásai még mindig a gyermekkoriak. Ezért a felnőttek nehéz egyenrangúnak tekinteni a tinédzsereket. A szülőknek azonban törekedniük kell arra, hogy megváltoztassák a felnőtt gyermekhez való hozzáállásukat. Ez segíti a barátságos, bizalmi légkör megteremtését. Tedd világossá a fiadnak vagy lányodnak, hogy szükség esetén mindig ott leszel.

NAK NEK belső tényezők magában foglalja a serdülő fiziológiájában és pszichológiájában bekövetkezett változásokat. Megjelenik a személyes fejlődés iránti fokozott vágy, a gyermeknek érvényesülnie kell, kifejeznie kell magát. Ezzel párhuzamosan nőnek az önmagunkkal szemben támasztott igények, túlzott az önmagunkkal szembeni elégedetlenség, a saját fizetésképtelenség vádja. A tinédzser nehezen tud megbirkózni a belső stresszel, hajlamos a konfliktusokra és az agresszív kitörésekre.

Ezzel együtt a viselkedésbeli változások élesen megnyilvánulnak. A tinédzser sok mindent szeretne megtapasztalni, van kockázatvállalási hajlandóság. Az vonzza, ami korábban tiltott volt. Ebben az időszakban történtek az első dohányzási és alkoholfogyasztási kísérletek. Emellett a mentális állapot megváltozik, és spirituális növekedés következik be. Az önazonosság elvesztése nem ritka. A korai énképzetek nem esnek egybe a mai képpel. Ez a következetlenség kétségekhez, félelmekhez és nyomasztó gondolatokhoz vezethet.

Mindannyian tinédzser éveinket éltük át. Valakinek sima volt, másoknak nem túl jól. Mindenesetre a tinédzserrel nagyon óvatosan és toleránsan kell bánni. Csak arra kell gondolni, milyen nehéz nekik elviselni a folyamatban lévő változásokat. Aztán jön a néha nem megfelelő viselkedésük megértése.

Az idősebb serdülőkorú gyermekek új társadalmi pozícióba kerülnek a társadalomban, ami viszont a pszichológiai nehézségek új területévé válik. A tanulás ebben a szakaszban a középiskolai tantárgyak sajátosságainak elsajátításával, a tantárgyi ismeretek és a specializáció elmélyítésével, valamint a jövőbeli szakma kiválasztásával kapcsolódik az iskolából az egyetemre vagy a szakmai gyakorlati szférára. A serdülőknél a prioritások megváltoznak, aktuálissá válik az ellenkező nemmel való kommunikáció, a mikrocsoportok létrehozása, amelyekben fiúk és lányok is vannak. A főiskolára való felkészülés megvonja a tanulókat attól, hogy aktívan részt vegyenek az osztály és az iskolai életben.

Ebben a korban különösen fontosak az interperszonális kapcsolatok. Mint tudják, a normális élethez szükség van bizonyos arányú ingerekre, amelyek pozitív érzelmeket okoznak. A modern orosz iskolákban a serdülők gyakran tapasztalják a pozitív érzelmek hiányát.

Az idősebb serdülőkor fő biológiai tartalma a pubertás, és ennek következtében a megnövekedett szexuális vágy, amivel a serdülők nehezen tudnak megbirkózni. Ez a biológiai platform az érzelmi instabilitás és az erre az időszakra jellemző konfliktusos viselkedés meredek növekedésének alapja.

Ebben az időszakban a serdülők fő feladata a gyors és igen jelentős testi változásokkal való megbirkózás és az új testképhez való alkalmazkodás. Szintén meg kell szokni az általános érzésváltozásokat, amelyek a nemi szervek fokozott érzékenységében és reakciókészségében fejeződnek ki. Ebben az időszakban a serdülők sok időt töltenek tükör előtt, félreértést és irritációt okozva szüleikben, de ez egy normális jelenség, amely egy új érlelődő test képének felépítésével jár együtt. Ebben a tekintetben a tinédzser félénk, csak egyedül próbál átöltözni, szülei társaságában zavarba jön, ha a szülők viccelődnek ezzel a témával. A másik véglet, hogy egyes tinédzserek exhibicionistává válnak, félig felöltözve, néha teljesen meztelenül sétálnak a szüleik előtt.

Két egyetemes jelenség jellemzi ezt az időszakot: a tánc és a telefon. A tánc egy olyan csatorna, amely felszabadítja azt az energiát, amellyel egy idősebb tinédzser tele van, emellett lehetővé teszi, hogy minden szexuális impulzust kifejezzen anélkül, hogy megvalósítaná fantáziáját. A szülőket idegesíti, hogy a gyerekek éktelenül táncolnak, de minél jobban felismeri egy tinédzser a táncban rejlő késztetéseit, annál kevésbé valószínű, hogy megvalósítja azokat. Ha a fiatalabb tinédzserek nem párban, hanem csoportban táncolnak (ami nagyon fontos, mert így nem érintkezik a testük), akkor a nagyobbak szorosan a testükkel táncolnak. Minél idősebbek a tinédzserek, annál közelebbről táncolnak. Ugyanez vonatkozik a telefonra is. Telefonos kommunikáció - tökéletes megoldás tinédzsernek: lehetőség van a távoli intim kapcsolatra. A telefon lehetővé teszi, hogy a tinédzser elhagyja a házat anélkül, hogy ténylegesen elhagyná azt. Ez bosszantja a szülőket, de fokozatosan kompromisszumot kötnek a gyerekekkel (megegyeznek a telefonálási idő megosztásában, egy második telefon elhelyezésében stb.). A tánc és a telefon kompenzációs eszköz.

Az idősebb serdülők szexuális tevékenységének fő formája a maszturbáció. A maszturbáció ebben a korban normális fejlődési megnyilvánulás, a test kezdeti feltárása. Ezt azonban szinte mindig bűntudat és szégyenérzet kíséri. Még az sem segít a tinédzsernek, hogy elmagyarázza, hogy ez rendben van, megszabadulni az önsértés gondolatától. Sok serdülőt zavarba hoznak az arcán megjelenő pattanások, mert képzeletében maszturbációs tevékenységük következménye. A korai és középső serdülőkorban a szexuális kapcsolat iránti érdeklődés tisztán fizikai. Érzelmileg, erkölcsileg és etikailag a serdülők nem állnak készen rá. Még akkor is, ha a körülmények hatására vagy a csoportnormák nyomására a serdülők szexuális érintkezésbe lépnek, számukra ez pusztán mechanikus aktus marad. A serdülőknél a szociális interakció képessége a szexuális érintkezés során csak 18-20 éves korban fejlődik ki.

A serdülőkor pszichológiai tartalma - (E. Erickson szerint) identitásválság. Az identitáson önmagunk mint személy, egyéniség meghatározása. Válsága a gyermeki „én” szétesése után következik be, amikor a gyermek pszichológiailag és szociálisan még nem különült el szüleitől. Valójában az identitáskeresésnek van a legfontosabb, önellátó jelentősége ebben az időszakban. Ennek a keresésnek a problémáiban összpontosul a serdülőkori viselkedés megsértésének minden oka ebben az időszakban. A környező világ tényezői kevésbé fontosak. Ebben a korban az ember elkezd kérdéseket feltenni: "Ki vagyok én?" és "Mit tehetek?" A tinédzser kezdi érezni, hogy bizonyos változások mennek végbe benne, megszűnik gyereknek érezni magát, rengeteg kérdés merül fel benne, amelyekre még nem tudja a választ, egyre jobban fel akarja hívni magára a figyelmet, nagyon érzékeny a körülötte lévő emberek véleményére és értékelésére...

A tinédzser általában azzal a személlyel azonosítja magát, aki a számára legvonzóbb viselkedési modell hordozója. Az ember keres valakit, aki a "tükörévé" válhat, amelyen keresztül ellenőrizné tetteit. Bálványt választ magának, a többi felnőttet pedig attól teszi függővé, hogy milyen hozzáállásuk van a választásához. A "tinédzserideált" leggyakrabban az "idősebb" nemzedék erkölcsi normáit megcáfoló felháborító viselkedés jellemzi. A tinédzser bálványává teszi ezt az "igazságért harcost". Ebben a helyzetben a szülők szenvednek leginkább. A serdülőkorban kialakult egyéb attitűdök miatt, amelyek középkorban már mereven rögzültek az elmében, a szülők ellenzik a bálvány iránti hobbit, negatívan beszélnek róla, tiltakoznak az "ideális stílusban" öltözködés ellen stb. Ezért a tinédzser gyakran a szülőket állítja „ellenségük” szerepére.

Ebben az időszakban a serdülők kognitív fejlődése is jelentős változásokon megy keresztül. Emelkedik a gondolkodás szintje, különösen az absztrakt-logikus gondolkodás alakul ki. Az idősebb serdülők érzékelik intellektuális képességeiket. Ezek a lehetőségek olyan jelenségekhez kapcsolódnak, mint a hibák keresése felnőtteknél (elkezdenek mindent logikusan nyomon követni), a ritka érdekes információk keresése, különösen, ha az általánosan elfogadott nézőpontoknak ellentmond, és annak bemutatása a felnőttek közül. Ez általánosságban úgy jellemezhető, mint a korábban kidolgozott döntések próbája és újak elfogadása, amelyek célja a saját rést elfoglalni a felnőttek világában.

Ennek ellenére az idősebb serdülők gondolkodását bizonyos sajátosságok jellemzik, amelyek nemcsak az értelmi, hanem a viselkedési szférában is komoly nyomot hagynak.

Először is hajlamosak a tények és események értékelésének szélsőséges változatait felvenni – túlzást vagy alábecsülést.

Másodsorban a gondolkodás globalizációjára törekednek, és a hiányos, elszigetelt információkból döntő és végső következtetéseket vonnak le.

És végül, harmadszor, következtetéseiket a maximalizmus szélsőséges fokára alapozzák, anélkül, hogy különbséget tennének az árnyalatok között. Számukra kettős fekete-fehér gondolkodás létezik. A maximalizmus az idősebb serdülőkor szembetűnő jellemzője.

A tinédzser igyekszik és igyekszik elfoglalni a helyét a felnőttek világában, valahogy kijelölni azt, és elérni, hogy elismerjék őt megillető jogait. Gyakran legyőzi a felnőttek legerősebb ellenállását, akik (gyakran öntudatlanul) nem akarnak versenytársakat a világukban. Egy tinédzser számára ez az első élmény, mert korábban, gyerekként megfosztották az ilyen választás jogától. Elkezdi létrehozni a saját világát, és nem akarja, hogy engedély nélkül megtámadják. Egy idősebb tinédzser be akarja bizonyítani függetlenségét, hogy már nem gyerek. A személyes autonómia keresése és mélysége intim kapcsolatokat... Az ember igyekszik felismerni saját gondolatainak, érzéseinek, elképzeléseinek létjogosultságát.

A serdülők interperszonális problémái pontosan azon alapulnak, hogy mély intim kapcsolatokat keresnek egy másik személlyel, gyakran teljesen mentesek a szexuális felhangoktól. Ennek a helyzetnek az ellentmondásossága abban rejlik, hogy a felnőttek ellen "harcolva" néhányat kiemel, piedesztálra emel és leginkább kitüntet, megkérdőjelezhetetlenül megtesz mindent, amit a "tanár" mond. Olyan emberre van szüksége, aki elmagyarázza neki saját változásait és az őt körülvevő világot. A tekintélyes felnőtt a szülőkkel való jó kapcsolatban is megjelenik, hiszen egy tinédzser számára fontos, hogy nem látta, nem ismerte, amikor kicsi volt, csak most ismerkedtek meg. A tekintélyes felnőtt és a bálvány szerepe ritkán esik egybe, mivel más-más funkciójuk van. A bálvány egy ideál, sokszor elérhetetlen, amelyre törekedni kell, amelyre a kielégítetlen és differenciálatlan szexuális igények átkerülnek, amely mintaként működik. A tekintélyes felnőtt magyarázó, enciklopédikus funkciót tölt be.

Sok tinédzser fél az egyedülléttől. Nagyon fontos számukra a kommunikáció, különösen a kortársakkal, hogy befogadják őket a kortárscsoportba. A kortársakkal való azonosulás része az identitáskeresésnek és a szülőktől való emancipáció egyik módja. Ez a romantikus szerelem időszaka, amely nemcsak a szexuális kielégülésen alapul, hanem az ellenkező nemű személlyel való intim, intim kapcsolat élményén is. Az idősebb korú tinédzser csoportokban nagyon gyakran kerül sor önmaguk próbára különböző helyzetekbenés tevékenységi területek. Ezekben a csoportokban a serdülőknek lehetőségük van bizonyos társadalmi „szerepmoratóriumot” alkalmazni: hosszú ideig nem az egész társadalomra kiterjedő szerephelyzetükben határozni, hanem különféle, többnyire bűnügyi jellegű szerepeket kipróbálni (huliganizmus, csínytevések, lopások stb.).

A tárgyi kapcsolatok fő feladata a szülőktől való végleges elszakadás. Ennek a folyamatnak a fő összetevői a szülők, mint a szerelem fő tárgyainak elutasítása és leverése a piedesztálról. A szülők mint ideál képzete kora gyermekkorban alakult ki. Abban az időben a gyermek elméje énközpontú volt, és a szülőket csak azért tekintette csodálatosnak, mert központi szerepet játszottak az életében. A tinédzser, miközben ragaszkodik a szerető mindenható szülők gyermeki képéhez, egyre inkább hajlamos kiábrándítónak, alkalmatlannak, érthetetlennek, hűtlennek tekinteni őket. Ez arra készteti a serdülőt, hogy a belső támogatás elvesztésének érzését, valamint az üresség és a kapcsolatok iránti éhség kombinációját érezze.

A párkapcsolati igény kielégítése, az űr kitöltése és az önbecsülés megőrzése érdekében a szellemi függetlenség felé vezető úton a serdülő társak felé fordul. A kortárscsoportok támogatást nyújtanak a gyermeki szeretet tárgyaihoz – szülőkhöz, más felnőttekhez – való kötődéssel kapcsolatos belső konfliktusok megoldására tett kísérleteihez. Lehetnek kapcsolatok távoli fantáziafigurákkal: filmsztárokkal, sportolókkal, a show-biznisz kedvenceivel stb. Ezek a figurák nagyon fontosak, hiszen lehet velük szexuális kapcsolatokat játszani. Ha ez a kapcsolat igazi emberek, akkor leggyakrabban imádat jellegűek. A való életben a tinédzserek kezdenek barátkozni tanárokkal, családi barátokkal. Amikor egy tinédzser rájön, hogy egy új imádott alak kezdi uralni őt, megváltoztathatja a vonzalom tárgyát. A felnőttek ezt gyakran nem értik és megsértődnek, de egy tinédzser számára ez a felnőtté válás elengedhetetlen része.

Egy másik serdülő tulajdonság az absztrakt gondolkodás képessége. Filozófiai elmélkedések kezdődnek, kérdések az élet értelméről. Ez is az egyik jele a függetlenné válásért, a szülőktől elkülönült emberré válásért folytatott küzdelemnek. A szülőknek nehéz „elveszíteni” gyermeküket, de a tinédzsert szó szerint szét is tépjük egy ellentmondással: egyrészt - a gyermek maradás vágya, másrészt a különválás és a felnövekedés vágya. Ezért a lázadás időszakait felváltják a depressziós időszakok, amelyek a szülői szeretet elvesztésének érzésével járnak együtt.

A szülők számára különösen nehéz felismerni a serdülő jogát, hogy saját maga dönthessen. De azt is hiba szolgáltatni teljes szabadság... A tizenévesek egyszerre törekednek a szabadságra, és nem utasítják el teljesen az irányítást. Valójában egy idősebb tinédzser még nem képes teljes mértékben kontrollálni. A „tinédzser megértése” és a „megengedőség” fogalmát nem szabad összekeverni. Végtére is, a serdülők még nem rendelkeznek elegendő tudással és készségekkel ahhoz, hogy megbirkózzanak a felnőttkor sok bonyolultságával. Helyet kell adni, fokozatosan bővíteni, de fontos a szabályok betartása is.

A normál tinédzser mindig személyiségváltozásokon megy keresztül. A felnőttek számára úgy tűnik, hogy van egy ideális tinédzser: szorgalmas, engedelmes, szerény, de egy ilyen tinédzser nem birkózik meg az önmaga megtalálásának feladatával. A jövőben valószínűleg megoldatlan személyiségproblémái, konfliktusai lesznek.

A legtöbb esetben a lázadó, konfliktusos serdülő magatartás fokozatosan alkalmazkodik a felnőttek igényeihez. A szülőktől való teljes elszakadás folyamatának befejeződését bizonyítja, hogy a fiatalember többé-kevésbé kifejezett érzelmi stabilitást, saját sorsa iránti felelősségérzetet szerzett, valamint átmenet a „befogadó, lenni” pozícióból. táplálta” az „önmagát adni” pozícióba.

A felnőttek panaszai, miszerint a szülők gyermekkorukban alkalmatlanok és nem rokonszenvesek voltak velük szemben, a gyermekkori szerelmi tárgyak deidealizálásának hiányos kísérletét tükrözik, és így a serdülőkori elválás befejezetlen folyamatát. Ha az individuációs folyamat befejeződik (természetesen vagy pszichoterápiás beavatkozás segítségével), az ember általában normálisnak, teljesen elfogadhatónak kezdi elfogadni a szüleit. Ehhez általában együtt jár a hiányosságaik és nehézségeik iránti megértés és empátia is.

Gyakran előfordul, hogy a serdülőkor elfojtott érzései, megoldatlan konfliktusai okozzák a felnőtt ember nehézségeit. Visszatérve a gyermek- és serdülőkori konfliktusok mérlegelésére, az érzelmi biztonság légkörében, a szociális munkással való újraélése jelentős belső erőforrásokat szabadít fel az egyénben, amelyek segítségével ma már teljes értékű szociális és érzelmi életet lehet kialakítani.

Rendkívül fontossá válik a serdülők és a társadalom teljes kommunikációs rendszerének átalakítása, amely nagymértékben meghatározza támadó konfliktus jellegüket.

Az idősebb iskolások és a tanárok közötti kapcsolatok egyre összetettebbek és differenciáltabbak. Ez az egyik oka a serdülők iskolai helytelenségének. A szülőkhöz hasonlóan a tanárnak is számos funkciója van a gyermek fejében: a szülők helyettesítése, a büntetésekkel és jutalmakkal kapcsolatos tekintély, egy adott területen hiteles tudásforrás, idősebb elvtárs és barát. Kisiskolás még nem tesz különbséget e funkciók között, a tanárt egészként érzékeli és a szülőkkel azonos szempontok szerint értékeli. Az életkorral a helyzet jelentősen megváltozik. A tinédzser már nem látja a tanárban az apa és az anya megtestesülését, számos követelményt kezd támasztani a neki megfelelő maximalizmussal. Tehát az "ideális tanár" képében egyéni tulajdonságai kerülnek előtérbe: a megértés képessége, az érzelmi reagálás, a szívélyesség. A második helyen állnak szakmai hozzáértés, a tudás szintje és a tanítás minősége, a harmadik - a hatalommal való tisztességes rendelkezés képessége. Természetesen nem minden tanár rendelkezik ezeknek a tulajdonságoknak harmonikus kombinációjával, ezért a tanárok kifejezett megkülönböztetése és a serdülők velük való kapcsolata „rosszra” és „jóra”, „gonoszra” és „jóra”. Mindenféle konfliktus adódik, amelyek gyakran az iskolába járás iránti makacs vonakodáshoz vezetik a serdülőket. Másrészt gyakori a szeretett tanárhoz való kötődés szenvedély és vakmerő odaadás formájában, de nem lehet sok ilyen kötődés, a legtöbb serdülő szoros érzelmi kapcsolatban áll egy, ritkábban kettő tanárral.

A serdülők iskolai helytelenségének egyik gyakori okaként meg kell jegyezni, hogy az azonos pszichés helyzetek megítélésében meglehetősen gyakori az eltérés a tanulók és a tanárok között. Például az egyik szociológiai vizsgálat azt kívánta kideríteni, hogy van-e kapcsolat tanár és diák között. A tanári és hallgatói válaszok között óriásinak bizonyult a különbség: a tanárok 73%-a, a diákok 18%-a mondta azt, hogy volt kapcsolatfelvétel; A tanárok 6%-a és a diákok 47%-a számolt be részleges érintkezésről; A tanárok 3%-a és a diákok 28%-a – nincs kapcsolat.

Nyilvánvalóan az osztályzatok közötti különbséget az magyarázza, hogy a tanárok és a diákok eltérően értik a „kontaktus” szót. A "kontaktus" szó alatt a tanárok normális pszichológiai légkört értenek, amely nem zavarja a csapatmunkát, míg a serdülők érzelmi melegségről és pszichológiai intimitásról álmodoznak, amelyek soha nem terjedtek el. Ha pedig a tanulók tudata a maximalizmus tükrében illuzórikus, mert az általuk támasztott követelmények nem teljesíthetők, akkor a felnőttek tudata más szempontból is illuzórikus: túlbecsülik a műveltekhez való közelségük mértékét, és ezzel a mértékét. rájuk gyakorolt ​​hatásukról.

Márpedig a tanuló és tanár közötti kölcsönös megértést akadályozó fő akadályok a szerepviszonyok formalizálása, a naiv bürokratikus „iskola” és „akadémiai centrikusság”, amelyek mögött a tanárképzés alacsony szintje, a nem hajlandóság, néha a félelem húzódik meg. hogy személyiségeket lássanak tanítványaikban. Emlékeztetni kell arra, hogy a személyes megközelítés nemcsak a tanulók egyéni jellemzőinek figyelembevételét jelenti, hanem következetes, őszinte hozzáállást a hallgatóhoz, mint felelősségteljes és független személyhez. Helyénvaló lenne felidézni Xenophón ősi mondását, aki a „Szókratész emlékirataiban” ezt mondta: „Senki sem tanulhat semmit attól, aki nem szereti őt”.

A szülőkkel nem helyettesíthető társaikkal való kommunikáció igénye a gyerekekben meglehetősen korán felmerül, és az életkorral növekszik. A serdülők viselkedése természeténél fogva kollektív csoportos viselkedés.

A kortársakkal való kommunikáció egy nagyon fontos sajátos információs csatorna, amelyen keresztül az idősebb serdülők sok olyan szükséges dolgot tanulnak meg, amelyeket a felnőttek nem közölnek velük. Például egy tinédzser a nemi kérdésekkel kapcsolatos információk túlnyomó többségét társaitól kapja.

Ezenkívül a serdülőkori kommunikáció az interperszonális kapcsolatok sajátos típusa. A csoportos játék és más típusú közös tevékenységek fejlesztik a szükséges előfeltételeket a társas interakcióhoz, a kollektív fegyelemnek való engedelmesség képességét, ugyanakkor jogaik védelmét, a személyes érdekek és a közérdekek összekapcsolását.

És végül, ez az érzelmi érintkezés egy sajátos típusa. A csoporthoz tartozás tudata, a szolidaritás, a bajtársi kölcsönös segítségnyújtás nemcsak megkönnyíti a tinédzser számára a felnőttektől való autonómiát, hanem rendkívül fontos érzelmi jólétet és stabilitást is ad.

A kommunikáció pszichológiája serdülőkorban és serdülőkorban két szükséglet egymásnak ellentmondó összefonódására épül fel: az elszigeteltség és az összetartozás igénye, bármely csoportba vagy közösségbe való beilleszkedés.

Az életkorral összefüggő személyiségformálási nehézségekkel járó magány érzése kimeríthetetlen kommunikációs és csoportosulási szomjúságot ébreszt a serdülőkorú kortársakkal, akiknek társadalmában megtalálják azt, amit a felnőttek elutasítanak: érzelmi melegséget, unalomtól való megszabadulást és saját értékük elismerését. . Egyes pszichológusok hajlamosak a kommunikációt a serdülőkor és serdülőkor vezető tevékenységének tekinteni. Az intenzív kommunikációs igény ellenállhatatlan falkaérzéssé válik: nem csak egy napot, de még egy órát sem lehetnek társaságukon kívül. Ez az igény különösen erős a fiúknál.

A serdülőkorban - 15 - 20 éves korban - az ember magas szintű értelmi fejlődést ér el, gazdagítja a mentális élményt, először veszi számottevően egyéniségét, saját belső világát, integrál énképet alakít ki, az önmeghatározás a szakmai és életterveit, saját nézetét szándékosan a jövőbe irányítja, ami a felnőttkorba való átmenetet jelzi.

A sokszínű, mint egyéni demográfiai, szociálpszichológiai csoport, benne rejlő nyelv és viselkedési normák, sajátos értékek, az ötletek megvalósításában való határozottság, szabadidő, stílus, határozottság, megemlékezés a csak rá jellemző pszichológiai, szociális fejlődési helyzetről.

A serdülőkorban a személyiség eléri a relatív érettség határát, ebben az időszakban fejeződik be első szocializációja, a szervezet gátlástalan fejlődése, növekedése.

A világképben önmeghatározó és érvényesülő, egyéni egyediségre törekvő lányok és fiúk a serdülőkorhoz képest magasabb szintű kommunikációt, nevelési aktivitást mutatnak, jövőképükben távoli és közeli perspektívákban megegyeznek, gyakran identitást élnek meg. válság.

A serdülőkorban a mentális fejlődés sajátossága a legtöbb esetben a társadalmi fejlődési helyzet sajátosságaival függ össze, aminek alapja az, hogy a társadalom létfontosságú, sürgető feladatot tűz ki a fiatalok elé - hogy ebben az időszakban közvetlenül elfogadja, szakmai önrendelkezés, miközben éppen a valódi választás szempontjából.

Ebben a korban aktívan végbemegy a szükségletek hierarchiájának változása, a bonyodalom, a személyiségformálás folyamata. A serdülőkor különösen fontos a választási problémák megoldásában életút, a szakmaválasztáshoz kapcsolódó önmegvalósítás és önrendelkezés.

Kognitív változások

Az iskola felsőbb évfolyamaiban a tanulás lenyűgöző bonyodalommal és az oktatási anyagok tartalmának és szerkezetének változásával, mennyiségének növekedésével jár, ennek eredményeként a tanulókkal szembeni követelmények szintje emelkedik. Világosságot, sokoldalúságot, önállóságot a kognitív feladatok megoldásában, a kognitív tevékenység rugalmasságát és produktivitását várják el.

A jövőorientáció, a személyes és szakmai önrendelkezés feladatainak meghatározása a mentális fejlődés teljes folyamatában, így a kognitív folyamatok fejlődésében is megjelenik. Az oktatási és szakmai tevékenység egyre inkább előtérbe kerül.

A középiskolások a serdülőkkel összehasonlítva jelentősen növelik érdeklődésüket a tanulás és az iskola iránt, mivel a tanulás a jövőhöz kapcsolódó közvetlen életértelmet halmoz fel. Ezzel szemben jelentős érdeklődés mutatkozik a különféle információforrások - könyvek, televízió, filmek - iránt. Fokozódik az igény az egyéni ismeretszerzésre, erősödik a tanuláshoz és a munkához való tudatos hozzáállás, a kognitív érdeklődés szélesebbé, hatékonyá, fenntarthatóvá válik. A személyes szelektivitás és az érdeklődési körök fókusza az élettervekhöz kapcsolódik.

Ebben az időszakban javul az iskolások emlékezetének minősége - nő a memória mennyisége, megváltoznak a memorizálás módszerei. Az akaratlan memorizálással egyidejűleg széles körben alkalmazzák a megfelelő technikákat az anyag önkéntes memorizálására. A középiskolások metakognitív készségeket – önszabályozást és önkontrollt – sajátítanak el, amelyek befolyásolják kognitív stratégiáik hatékonyságát.

A serdülőkori kognitív fejlődést a formális-operatív, formális-logikai gondolkodás jellemzi. Ez elméleti, hipotetikus-deduktív, absztrakt gondolkodás, amely bizonyos feltételekhez kapcsolódik. a környezet, jelenleg létezik.

A serdülőkorban az intellektuális szféra jelentős új képződménye az elméleti gondolkodás, fejlődésének folyamata. A felső és alsó tagozatos diákokat gyakrabban foglalkoztatja a „miért?” kérdés? A szellemi tevékenység önállóbb, aktívabb, kritikus attitűd alakul ki a megszerzett tudás tartalmával, a tanárokkal szemben. A tantárgy iránti érdeklődés elképzelése megváltozott - a serdülők nagyra értékelik a tantárgy iránti szenvedélyt, annak leíró és tényszerű vonatkozásait, a középiskolásokat a feltáratlan, kétértelmű, érvelést igénylő dolog érdekli. Az anyag nem szabványos előadásmódjának értéke, a tanár műveltsége.

E kor szellemi szférájának másik jellemzője a határozott buzgóság bizonyos igazságok mögött meghúzódó egységes elvek és minták keresése iránt, az általánosítások iránti vágy. Tehát a középiskolásokhoz hasonlóan senki sem hajlik a "kozmikus", globális általánosításokra, nem szereti a "nagy" elméleteket. Ugyanakkor serdülőkorban az érdeklődések széles skálája a készségek és ismeretek elsajátításának módszerének és rendszerének hiányával kombinálódik - a szellemi amatőrizmus.

A harmadik vonás a jól ismert fiatalkori hajlam saját szellemi képességeik és intellektusuk erősségének eltúlzására, önállóságuk és tudásszintjük, a kitalált, hivalkodó intellektualitás iránti vágy. Szinte minden felső tagozatban van egy sor unatkozó, közömbös iskolás - számukra a tanulás primitív és rutinszerű, a tanár által adott anyag axiomatikus, unalmas, mindenki által régóta ismert, felesleges és semmi köze az intelligenciához, a reáltudományhoz. . A középiskolás diákok szeretnek trükkös kérdéseket feltenni a tanároknak, és amikor választ kapnak, megvonják a vállukat.

A serdülőkorban a képességek és az érdeklődési kör individualizációjának mutatójának növekedése is megfigyelhető, miközben a különbséget gyakran kiegészítik, kompenzálják negatív viselkedési reakciók. Ezért egy középiskolai tanár könnyen kiemelheti a rendetlen, de tehetséges tanulók csoportját, a krónikus C osztályos tanulók csoportját, kiváló értelmiségieket.

Az intellektuális fejlődés ebben az időszakban a készségek és ismeretek felhalmozódása, az intelligencia szerkezetének és tulajdonságainak megváltozása, az intellektuális tevékenység egy speciális vonalának kialakulása - egy személy által spontán vagy tudatosan használt pszichológiai eszközök sajátosan egyéni rendszere, annak érdekében, hogy jobban egyensúlyba hozza saját egyéniségét a külső, objektív feltételekkel végzett tevékenységekkel.

Javul a szintézis és elemzés, az elméleti absztrakció és az általánosítás, a kommunikáció és az érvelés komplex mentális műveleteinek elsajátítása. Lányokra és fiúkra jellemző a rendszeresség, az önálló alkotó tevékenység, az ok-okozati összefüggések felállítása, a kritikusság, a gondolkodás stabilitása. A valóság különböző jelenségeinek abszolút és holisztikus értékelése, a világ általános megértése felé mutat a tendencia. J. Piaget úgy vélte, hogy a serdülőkor logikája egy mélyen összefüggő rendszer, amely eltér a gyermekek logikájától, ez a felnőttkori logika lényege és a tudományos gondolkodás elemi formáinak forrása.

A speciális képességek aktív fejlesztése zajlik, a legtöbb esetben a választott szakterülethez - pedagógiai, műszaki, matematikai - kapcsolódnak. Végső soron serdülőkorban a kognitív struktúrák a legbonyolultabb szerkezetet és egyéni eredetiséget kapják.

A változó kognitív struktúrák feltételül szolgálnak a reflektálási képesség, az introspekció kialakulásának. Fiatal férfiak és nők cselekedetei, érzései, gondolatai képezik mentális elemzésük és mérlegelésük tárgyát. Az introspekció másik jelentős oldala a szavak, tettek és gondolatok közötti következetlenségek megkülönböztetésének képességével, az ideális körülmények és helyzetek felhasználásával kapcsolatos. Lehetőség van ideálok - személy vagy erkölcs, család, társadalom - létrehozására, ezek megvalósítására, a valósággal való összehasonlítására.

Gyakran a premisszák ismerete nélkül, korlátozott tényanyagra támaszkodva a fiatal férfiak és nők hajlamosak a felállított hipotézisek elméletalkotására, kiterjedt filozófiai általánosítások megfogalmazására.

A jövőben a fiatalkorban az intellektuális szféra egyre magasabb színvonalú fejlődést feltételez a kreatív képességek kialakulásával, valamint az információk asszimilációjával, a mentális kezdeményezés megnyilvánulásával, valami új létrehozásával - a felismerési képességgel. problémát, újrafogalmazni és kérdést feltenni, eredeti megoldásokat találni.

Az önismeret a 15 és 20 éves kor közötti válás folyamata

A serdülőkor egyik jelentős pszichológiai folyamata az „én” stabil képének, az öntudatnak a kialakulása.

A pszichológusokat régóta foglalkoztatja, hogy az öntudat fejlesztését miért éppen az adott életkorban végzik el. Számos tanulmány eredményei alapján arra a következtetésre jutottak, hogy a következő körülmények hajlamosítanak erre a jelenségre.

1. Az értelem tovább fejlődik. Az absztrakt logikus gondolkodás megjelenése hozzájárul az elméletalkotás és az absztrakció iránti élénk vágy megnyilvánulásához. A fiatalok órákon át beszélgetnek és vitatkoznak különféle témákról, valójában anélkül, hogy tudnának róluk. Nagyon ragaszkodnak ehhez, hiszen az absztrakt lehetőség korlátok nélküli jelenség, kivéve a logikai lehetőségeket.
2. A serdülőkor korai szakaszában felfedezik a belső világot. A fiatalok elmerülnek önmagukban, élvezik a saját élményeiket, változik a világszemlélet, új érzések, zene hangjai, a természet szépsége, saját testük érzése tanul meg. A serdülőkor érzékeny a belső, pszichológiai problémákra, ezért adott életkorban a fiatalokat nem csak a munka eseménydús pillanata, a külső, hanem nagyobb mértékben a pszichológiai aspektusa érdekli.
3. Az észlelt személyről alkotott kép idővel változik. Elfogadása a mentális képességek, az akarati tulajdonságok, a kilátások, a munkához és más emberekhez való hozzáállás, az érzelmek szempontjából történik. Erősödik az anyag pontos és meggyőző bemutatásának, az emberi viselkedés elemzésének és magyarázatának képessége.
4. Drámai élmények, szorongás megnyilvánulása a belső világ felfedezésével kapcsolatban. A saját egyediség tudatosításával egyidejűleg a másokkal való eltérés, az egyediség, a magány érzése vagy a magánytól való félelem keletkezik. A fiatalok „én”-je még instabil, határozatlan, homályos, ezért megjelenik a belső szorongás és üresség érzése, amelytől, valamint a magány érzésétől meg kell szabadulni. Ezt az űrt egy adott életkorban szelektív kommunikációval töltik be. A kommunikáció szükségessége ellenére azonban a magánélet igénye továbbra is fennáll, ráadásul létfontosságú.
5. A serdülőkort a saját egyediség eltúlzása jellemzi, de ez elmúlik, az életkorral az ember egyre fejlettebb lesz, több különbséget talál társai és önmaga között. Ez viszont a pszichológiai intimitás iránti igény kialakulásához vezet, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy megnyíljon, behatoljon más emberek belső világába, aminek köszönhetően felismeri saját másokhoz való hasonlóságát, megérti egység a körülötte lévő emberekkel, és megérti saját belső világát.
6. Az idő múlásával a stabilitás érzése van. Az időperspektívák fejlődése a mentális fejlődésnek és az életszemlélet változásának köszönhető.

A gyermek számára minden idődimenzió közül a legfontosabb a „most” – nem érzi az idő múlását, minden jelentős élménye a jelenben zajlik, a múlt és a jövő homályos számára. A serdülőkor időérzékelése átfogja a múltat ​​és a jelent, a jövőt a jelen folytatásaként érzékeljük. A serdülőkorban az időbeli perspektíva kitágul, mind mélységében, beleértve a múltat ​​és a jövőt, mind pedig tágabbá válik, lefedve a társadalmi és személyes perspektívákat. A jövő az idő legjelentősebb dimenziójává válik a fiatalok számára.

Ezeknek az átmeneti változásoknak köszönhetően megnő a célok elérésének igénye, a tudat orientáltsága külső vezérlés felváltja a belső önkontroll. Tudatában van az idő és a saját létezés visszafordíthatatlanságának, gördülékenységének. A halál elkerülhetetlenségének gondolata egyeseknél iszonyat és félelem érzését, míg másokban a napi tevékenységek és tevékenységek utáni vágyat kelt. Van olyan vélemény, hogy a fiataloknak jobb, ha nem gondolnak szomorú dolgokra. Ez azonban téves vélemény – a halál elkerülhetetlenségének tudata készteti az embert arra, hogy komolyan elgondolkozzon az élet értelmén.

A személyes fejlődés magában foglalja az "én" stabil képének kialakítását - egy univerzális elképzelést önmagáról. A fiatalok elkezdik felismerni saját tulajdonságaikat és egy sor önértékelést, elgondolkodnak azon, hogy kikké válhatnak, mik a kilátásaik és lehetőségeik, mit tettek és mire lesznek képesek az életben.

A megjelenés, mind a lányok, mind a fiúk számára fontos - növekedés, bőr állapota - a pattanások megjelenése, az akne akutan észlelhető. Jelentős probléma a súly - gyakran a lányok, ritkábban a fiúk különböző diétákhoz folyamodnak, amelyek fiatalkorukban erősen ellenjavalltok, mert jelentős károkat okoznak a fejlődő szervezetben. Az aktívan sportoló fiatal férfiak izomzatukat építik fel, a kecses alakra törekvő lányok pedig a szépségnek a média és a reklámok által megerőltetett mértékéhez "igazítják".

Az ember, mint egyén tulajdonságait korábban ismerik fel és alakítják ki, mint a személyeseket, ezért az "én" és a "testi" morális és pszichológiai összetevőinek aránya fiatalon eltérő. A fiatalok összehasonlítják saját testük megjelenését, felépítését társaik fejlődési jellemzőivel, aggódnak saját "kisebbrendűségükért", felfedezik saját hiányosságaikat. A legtöbb esetben serdülőkorban a szépség mércéje irreális és túlbecsült, ezért ezek az élmények sokszor alaptalanok.

Az életkor előrehaladtával megszűnik a saját megjelenésével kapcsolatos aggodalom, az ember több önbizalmat kap. Fontossá válnak az erkölcsi és akarati tulajdonságok, a másokkal való kapcsolatok, a mentális képességek.

A serdülőkorban az „én”-kép általános felfogásában változások mennek végbe, ami a következő körülményekben tükröződik.

1. A kognitív komplexitás, az „én”-kép elemeinek elkülönülése idővel változik.
2. Aktiválódik az integrál tendenciózusság, amely meghatározza az „én” kép integritását, belső konzisztenciáját.
3. Idővel az „I” kép stabilitása megváltozik. Önmaguk leírásában a felnőttek következetesebbek, mint a gyerekek, serdülők és fiatal férfiak.
4. Változások történnek az „én” kép tisztaságában, konkretizálásában és jelentőségének mértékében.

A jövőbeni szakmai tevékenység meghatározásához kapcsolódó mentális folyamatok

A serdülőkorban szakmai, személyes önrendelkezés valósul meg. Az I.S. koncepciója szerint Kona, a szakmai önrendelkezés több szakaszra oszlik.

1. Gyermek játék. A különféle szakmák képviselőjének szerepét kipróbálva a gyermek „eljátssza” a hozzájuk kapcsolódó viselkedési elemeket.
2. Tizenéves fantázia. Egy kamasz gyerek egy őt érdeklő szakma szerepébe képzeli magát.
3. Indikatív szakmaválasztás. A szakterületek mérlegelésekor a fiatalokat először saját érdeklődési körük vezérli - „Érdekel a matematika. Matematika tanár leszek ", aztán képességek -" Jó vagyok az elsajátításban idegen nyelv... Fordító leszek”, majd értékrend – „Alkotó munkát akarok”.
4. Gyakorlati döntéshozatal. Egy adott szakválasztást hajtanak végre, amely a következő összetevőket tartalmazza: egy bizonyos szakma kiválasztása és a munka képesítési szintjének, a képzés időtartamának és mennyiségének meghatározása.

A szakmaválasztást a szociális és pszichológiai feltételek határozzák meg. A szociális feltételek közé tartozik a szülők iskolai végzettsége is – a felsőfokú végzettség növeli annak valószínűségét, hogy a gyerekekben kialakul a vágy, hogy felsőoktatási intézményben tanuljanak.

Az önrendelkezésre való pszichológiai felkészültség összetevői:

• a pszichológiai struktúrák jelentős szintjén történő fejlesztés - a civil és tudományos világkép alapjai, az elméleti gondolkodás, a fejlett reflexió, az öntudat;
• az egyén tartalmas kiteljesedéséhez hozzájáruló szükségletek kialakítása - munkaigény, kommunikáció, a társadalom tagjának belső pozíciójának elfoglalása, időtávlatok, értékorientációk, erkölcsi attitűdök;
• az egyéniség előfeltételeinek kialakulása, amit saját érdekeik, képességeik tudatosítása, fejlesztése, az azokhoz való kritikus attitűd segít elő.

A szakmai önmeghatározás rendkívül nehéz, és több tényezőnek köszönhető: életkor; a törekvések szintje és a tudatosság szintje.

A szociális szempontok elengedhetetlenek a fejlődéslélektan számára. A személyes tulajdonságok többnyire nagyon kétértelműek, és a társadalmi környezeti körülmények határozzák meg. Az életkor jellemzéséhez tehát mind a szociális, mind a pszichológiai adatokat figyelembe kell venni.

A serdülőkorban az önismeret mintájára éles formában felerősödik a reflexiós folyamat - a saját személyiség önismeretének, képességeinek, képességeinek felmérésére való vágy - ez a feltétel az önmegvalósítás elengedhetetlen feltétele. A saját gondolatok, törekvések és vágyak, tapasztalatok figyelem és alapos tanulmányozás tárgyává válnak. A serdülőkorban erősen kifejezett tendencia alakul ki a személyes önérvényesítés felé - a vágy, hogy megmutassa saját eredetiségét, a másoktól való eltérést, hogy valamilyen módon kitűnjön az idősebbek és a társak általános tömegéből.

A szakválasztásnál fontos a fiatalok önmagukkal és leendő szakmájukkal kapcsolatos tudatossága. A legtöbb esetben a fiatalok rosszul tájékozottak a munkaerőpiacról, a tartalomról, a természetről és a munkakörülményekről, azokról a szakmai, személyes, üzleti tulajdonságokról, amelyek bármilyen szakterületen történő munkavégzéshez szükségesek – ez negatív hatással van a választás helyességére.

A hivatásválasztásnál nagy jelentősége van a személyes törekvések szintjének, amely magában foglalja a képességek, objektív képességek felmérését - azt, hogy az ember valójában mit tud.

A szakmai orientáció a társadalmi önrendelkezés része, ennek következtében a hivatásválasztás akkor lesz sikeres, ha a fiatalok a társadalmi és erkölcsi választást az „én” természetére és az élet értelmére vonatkozó reflexiókkal ötvözik.

A kognitív szféra jellemzői a szakmai karrier során a döntések meghozatalakor a relativizmus, a decentrizmus és az egyén változásra való nyitottsága. És még a tervezési képesség, a dogmatizmus és a merevség hiánya, a cselekvő érzése, az információk titkossága, az integráció és a differenciálódás, a kreativitás, az alternatíva érzése. Ezek az egyéni tulajdonságok a szakmai tevékenységgel összhangban a következő személyes jellemzőkben nyilvánulnak meg:

• a szakmai szférából származó információk elemzésének képessége;
• az önmagáról szóló információk elemzésének képessége a szakmai tevékenység nyelvén;
• a megvalósításra alkalmas szakmai tervek készítésének képessége.

A fiatalok szakmai tervezésének elengedhetetlen feltétele az életértékek tudatosítása, megalapozása.

A szakmai projekt tehát az affektív és kognitív összetevők egysége, a folytonosság és a megszakítás egysége a személyes fejlődés során.

Következtetés

A fiatalság a fiatal férfiak életútjának meghatározásának szakasza - egyetemi tanulás, családalapítás, választott szakon végzett munka, katonai szolgálat. Ezt a kort az önvizsgálat és a reflexió jellemzi. A serdülő időszakot fokozott érzelmi ingerlékenység jellemzi. Az életkor előrehaladtával az akarati szabályozás is növekszik, egyértelműen megnyilvánul az általános érzelmi háttér javulása, a rendszerezés igénye és az önvizsgálatra való hajlam, az önmagunkról szerzett ismeretek általánosítása.

Megnyilvánul az önigazolás iránti vágy, megtörténik a megjelenés önértékelése. Az önbecsülés a serdülőkor egyik legjelentősebb pszichológiai jellemzője. A fiatalság kulcsfontosságú szakasza a világnézet kialakulásának. A világszemlélet keresése az ember társadalmi orientációja, önmaga részeként való elismerése társadalmi társadalom, a saját eljövendő társadalmi pozíció meghatározása és az elérési módok.

A szakmaválasztásnál a céltudatos, tudatos magatartásra való képesség nagyban függ az egyén érettségétől. A szakmai önrendelkezéshez a fiatalok társadalmi érését a szakmaválasztásra való felkészülés és a társadalmilag hasznos munkába való bekapcsolódás helyzete határozza meg. Az életkor korlátozza a társadalmi érést – a tudatos önmeghatározás egy bizonyos kor előtt lehetetlen. A tudatos szakmaválasztásra való felkészültséget tehát az egyén határozza meg, és a személyiségfejlődés során alakul ki.

Bibliográfia

1. Helmut Remschidt, Serdülőkor és ifjúság. A személyiség kialakulásának problémái / Per. vele. M .: Mir, 1994. –320 p.
2. TOVÁBB. Trenkaeva, Társadalmi alkalmazkodás serdülőkorban: tanulási lehetőségek és kilátások // Szibériai pszichológiai folyóirat. Probléma 23. sz. - Tomszk, 2006. - 63-66 p.
3. A.V. Mudrik, Az ember szocializációja: Tankönyv. kézikönyv a csaphoz. magasabb. tanulmány. intézmények. Moszkva: Akadémia, 2004 .-- 304 p.
4. E.A. Klimov, A szakmai önmeghatározás pszichológiája. - Rostov - on - Don, 1996 .-- 203 p.
5. I.S. Kon, A korai ifjúság pszichológiája [Szöveg] / IS Kon - M .: Nevelés, 1989. - 212p.
6. RÓL RŐL. Darvish, Fejlődéslélektan [Szöveg] / OB Darvish - M .: Vlados, - 264p.