A szakmai kompetencia szintjének javítása. "A tanárok szakmai kompetenciájának javítása szükséges feltétel az oktatás minőségének javításához" - Bemutatás. Szakemberek minőségi képzése

Mkou Volokonovskaya Sosh Kantemirovsky Városi kerület a Voronezh régióban Jelentés "Az informatikai és IKT tanárának szakmai kompetenciája javítása a GEF" Matematika Tanár és Informatika bevezetése feltételei: Kolomitseva V.d. 2016 boldog ember, aki reggel örömmel megy dolgozni, és este örömmel hazatér. Meg kell mondani, hogy az egyes emberek életében fontos helyet foglal magában szakmai tevékenységek. Ez a méltóság forrása, a különböző képességek, személyes potenciál megvalósításának képessége, széles körű kommunikációt ad. Az utóbbi években az országunkban működő oktatás egyik lényeges témája nő a tanár szakmai kompetenciája. A második generáció GEF ... Az oktatás korszerűsítése ... Oktatásfejlesztési stratégia .... Milyen gyakran halljuk mindezt. A második generáció szövetségi állami oktatási normáinak bevezetése célja az oktatási rendszer fejlesztésének biztosítása az egyének és a családok, a társadalom elvárásainak és az oktatási állam követelményeinek változásának feltételeiben. De bármilyen reform volt az oktatási rendszerben, ennek eredményeképpen, ők, egyirányú vagy másik, egy adott művész - iskolai tanár. Mi ő, modern sikeres tanár? Az utolsó, az utolsó, szociológiai kutatás, a sikeres tanár képei a tanárok szemében, a gyerekek nagyon eltérőek. A diákok a következő tulajdonságokkal rendelkeznek a sikeres tanárnak:  Szakmai készség  Felelősség  Humor érzése  Szerzői képességek  Kreatív képességek  Beszéd kifejezése  Beszéd expresszivitás  Wit  Érzékenység  A diákok tiszteletének tiszteletben tartása  Képesség megérteni a hallgatót  Visszatérés  Helyszín  Nem hívja a tanítványok tanárai a fő, elsősorban a szakmai tulajdonságokat: a téma ismerete   az a képesség, hogy érthetően magyarázza az anyagot  különböző pedagógiai technikák birtoklása  Egy ésszerű kombináció az igények és a tisztelet Diákok  A gyermekek oktatási folyamatának és tanórán kívüli tevékenységeinek egyértelmű kezelése  a tantárgyak iránti érdeklődésre számot tartó képesség  a hallgatók sikerei  A tanár edzésére szolgáló innovációk vágya a modernitás tükrözi a modernitást és az új karmesterét. Ez volt a tanár, aki a fő alak, amikor különböző innovációkat vezet be a különböző innovációk gyakorlatába, és a sikeres végrehajtás során a rendelkezésre álló feladatok új feltételeiben a szükséges szakmai kompetencia szintjének kell lennie. A tanár szakmai kompetenciája értelmében a sikeres pedagógiai tevékenységekhez szükséges szakmai és személyes tulajdonságok kombinációja érthető. A tanár szakmai kompetenciáját a képesség határozza meg:  Építsen egy tanulási folyamatot, amely célja az oktatási célok eléréséhez - válasszon és javaslatot tesz a pedagógiai támogatásra, az iskolások kezdeményezésére.  Lásd a hallgatót az oktatási folyamatban - különféle módszereket kínálhat a diákok különböző tevékenységekben a kori jellemzőkkel összhangban.  Hozzon létre egy oktatási környezetet, és használja képességeit - információs források, IKT.  Tervezze meg és hajtsa végre a technológiák szakmai önképzési választékát - saját tevékenységek elemzése, öngondoskodás. A szakmai kompetencia fejlesztése a kreatív egyéniség kialakulása, a pedagógiai innovációra való érzékenység kialakulása, a változó pedagógiai környezetben való alkalmazkodás képességei. A társadalom társadalmilag gazdasági és lelki fejlődése közvetlenül a tanár szakmai szintjétől függ. A modern oktatási rendszerben bekövetkező változások szükségességgel kell rendelkezniük a tanár képzettségének és szakmaiságának javítására, azaz szakmai hatáskörébe. A modern oktatás fő célja, hogy felkészítse az ország állampolgárainak diverzifikált személyiségét, amely képes a társadalmi alkalmazkodásra, a munkaügyi tevékenység kezdete, az önképzés és az önfejlesztés. Szabadon gondolkodás, tevékenységei eredményei és a tanár modellező oktatási folyamata, garancia a célok elérésére. Ezért a korszerű, dinamikusan változó világban egy személy képzett, kreatív, kreatív átgondolt igénye élesen emelkedett drámaian. A tanár versenyképességű személyisége, mely ma a hallgatók független munkájának új státuszává válik, ami nemcsak az oktatási folyamat jelentős formája, hanem annak alapja, és hatékony eszköze az öngondoskodásnak és az öngondoskodásnak az egyén. A független munka egyik hatékony típusa a projekt tevékenysége. A projekt tevékenységének célja olyan feltételek létrehozása, amelyek alatt a diákok: önállóan és szívesen megszerzik a különböző forrásokból származó hiányzó ismereteket; megtanulják használni a megszerzett ismereteket a gyakorlati problémák megoldására; Külön kutatási készségek; Szisztémás gondolkodás kialakítása. Napjainkban a projekt tevékenysége különösen népszerű, mivel lehetővé teszi a nem szabványos megközelítés a sürgős és az extracurricularis tevékenységek tervezését, amelyek hozzájárulnak a tanár szakmai kompetenciájának fejlődéséhez. A szakmai kompetencia keretében a sikeres pedagógiai tevékenységekhez szükséges szakmai és személyes tulajdonságok kombinációja. A szakmai kompetencia fejlesztése a kreatív egyéniség kialakulása, a pedagógiai innovációra való érzékenység kialakulása, a változó pedagógiai környezetben való alkalmazkodás képességei. A társadalom társadalmilag gazdasági és lelki fejlődése közvetlenül a tanár szakmai szintjétől függ. A modern oktatási rendszerben bekövetkező változások szükségességgel kell rendelkezniük a tanár képzettségének és szakmaiságának javítására, azaz szakmai hatáskörébe. A modern oktatás fő célja a személy, a társadalom és az állam jelenlegi és ígéretes igényeinek való megfelelés, az ország állampolgárainak diverzifikált személyiségének előkészítése, amely képes a társadalom társadalmi kiigazítására, a munka kezdetére oktatás és önfejlesztés. Szabadon gondolkodás, tevékenységei eredményei és a tanár modellező oktatási folyamata, garancia a célok elérésére. Ezért van egy olyan tanár képzett, kreatív gondolkodására, versenyképes gondolkodására, versenyképességű személyiségére, aki képes egy modern, dinamikusan változó világban történő nevelésére, drámaian nőtt. A modern követelmények alapján meghatározhatjuk a tanár szakmai kompetenciájának fejlesztésének fő módjait: 1. 2. Kutatás; 3. Innovatív tevékenységek, módszertani egyesületekben, kreatív csoportok; új pedagógiai technológiák elsajátítása; A pedagógiai támogatás különböző formái; Saját pedagógiai tapasztalatai közvetítése stb. 4. 5. A pedagógiai versenyeken és fesztiválokon való aktív részvétel; 6. De nem az egyik felsorolt \u200b\u200bmódszer nem lesz hatékony, ha maga a tanár nem ismeri fel a saját szakmai kompetenciájának növelésének szükségességét. Ez azt jelenti, hogy a pedagógiai növekedés motiválására és kedvező feltételeinek megteremtésére van szükség. Meg kell teremteni azokat a feltételeket, amelyekben a tanár önállóan rájön, hogy növelni kell saját szakmai tulajdonságait. A szakmai kompetencia fejlesztése dinamikus folyamat az asszimiláció és a szakmai tapasztalatok korszerűsítése, amely az egyéni szakmai tulajdonságok fejlesztéséhez vezet, a szakmai tapasztalat felhalmozódása, folyamatos fejlesztés és önfejlesztés bevonása. Lehetőség van a szakmai kompetencia kialakulásának szakaszainak elosztására: 1. 2. 3. Az igények önelemzése és tudatosítása; Önfejlesztés tervezése (célok, feladatok, megoldások); Önszintezés, elemzés, önszabályozó. Fontos szerepet játszanak a tanár szakmai kompetenciájának javításában a tanár portfóliója. A portfólió a szakmai tevékenység tükröződése, amelynek kialakulása az önvizsgálat, és tisztában van az önfejlődés szükségességével. A portfólió használatával a tanár tanúsításának problémája megoldódott, mert A szakmai tevékenység eredményeit itt gyűjtik és foglalják össze. A portfólió létrehozása jó motivációs alapja a tanár tevékenységeihez és szakmai kompetenciájának fejlődéséhez. A modern tanár szakmai kompetenciájának problémája a területen (IKT-kompetencia) mind a pedagógiai elméletben, mind az oktatás gyakorlatában releváns. Információs kommunikációs technológiák Az orosz iskolai tanárok ICC-adatainak követelményei az állami képesítések szintjén vannak rögzítve. Az új minősítési jellemzőkben a vezetők és a tanárok a következő követelményeket fogják tenni. A munka képessége: - szövegszerkesztővel és táblázatokkal; - e-mailben a böngészőben; - multimédiás berendezésekkel; - számítógépes és multimédiás technológiákkal; - az oktatási folyamat digitális oktatási erőforrásaival; - Iskolai dokumentáció az elektronikus médiában. A GEF és az OOP Noo fejlesztésének eredményei kötelezik az ICC-k használatára és a saját IKT-komplexumok kialakítására irányuló viselkedését. Az információs kompetencia a tanár intézkedéseinek minősége: - az információ hatékony keresése és strukturálása; - a pedagógiai folyamat és a didaktikai követelmények sajátosságainak módosítása; - az oktatási probléma kidolgozása különböző információkkal és kommunikatív módon; - szakképzett munka különböző információs erőforrásokkal, szakmai eszközökkel, kész, kész szoftverbeállítási komplexekkel, amelyek lehetővé teszik a pedikogikus problémák és gyakorlati feladatok megoldását; - az automatizált tanári munkahelyek használata az oktatási folyamatban; - rendszeres önálló kognitív tevékenység; - távoli oktatási tevékenységek lebonyolítása; - számítógépes és multimédiás technológiák, digitális oktatási erőforrások használata az oktatási folyamatban; - Iskolai dokumentáció fenntartása az elektronikus médiában. A tanár ICC követelményeiről szóló követelményekről több igény megkülönböztethető: - technológiai vagy általános felhasználók, kompetencia; - általános oktatási vagy meta-delta kompetencia; - pedagógiai kompetencia; - szakmai vagy tárgyi kompetencia. Technológiai (szoftver) Az IKT-kompetencia azt jelenti, hogy a tanár mindennapi feladatokat megoldhat a nyilvánosan elérhető IKT-eszközök használatával, a szoftverkészlet tulajdonában, amelyet önállóan használ, és gyermekekkel dolgoznak. Ez egy szövegszerkesztő, grafikus szerkesztő, bemutató szerkesztő, szoftver a hang, internetes szolgáltatások kezelésére. Általános oktatási (meta-alfejezet) kompetencia, amely jelenléte azt jelenti, hogy a tanár képes megoldani az oktatási folyamat szervezéséből eredő feladatokat, hatékonyan az IKT-eszközöket. A pedagógiai IKT-kompetencia azt jelenti, hogy a tanulási folyamat megvalósításának képessége az információs társadalom célkitűzéseinek megfelelően az általános oktatási rendszerhez, és hatékonyan alkalmazza az IKT-t ebben a folyamatban. Az IKT-kompetencia fontos eleme az internetes erőforrások megfelelő felhasználása az önzéptatás és a hallgatók független oktatási tevékenységei számára. A szakmai IKT-tanár kompetenciája az a képesség, hogy megoldja a feltörekvő feladatok megoldását a témakörben, amely rendszerint elérhető az IKT témájú területén. A szekrények modern berendezései a GEF bevezetésének feltételeiben megkövetelik a készség tanár, hogy dolgozzon egy számítógépes osztály, beleértve a mobil, az interaktív fórumon való együttműködés képességét, hogy megismerje a mellékelt szoftver oktatási képességeit. A tanár ICC komplexitásának kialakulása az oktatási informatizálás területén folytatott folyamatos képzésének folyamatában történik, a fejlett tanfolyamok, az önképzés, a fejlett tanárok tapasztalatainak elfogadása. Az IKT-kompetencia lehetővé teszi, hogy a tanár versenyképes legyen a munkaerőpiacon, és készen áll az állandó szakmai növekedésre és a szakmai mobilitásra az informatizációs korszak modernképzésének szükségleteivel összhangban. Időnk kiemelkedő tanárai szerint számos hatáskör van: 1. Különleges kompetencia. A tanár magas szintű szakmai kompetenciával rendelkezik, és önfejlesztéssel foglalkozik, és jól fejlett társadalma is van. A tanár közösen együttműködik a környező és 2. Szociális kompetencia. A munkájának eredményeiért felelős szakmai tevékenységek. 3. Személyes kompetencia. A tanár tulajdonosa a személyes önkifejezés és az önfejlesztés módszerei. Ez egy érdekes fényes ember. 4. módszeres kompetencia. A tanár ismeri a tanulási módszereket és technikákat, a módszer megválasztásának intuíciója. 5. A belorusz kompetencia pszichológusa. A tanár ismeri a gyermekek pszichéjét, tudja, hogyan kell meghatározni az egyes hallgatók egyéni tulajdonságait. Mi a legfontosabb a tanár sikeres munkájához az új szabványokról? A fontos tanár vágya megváltozik (ebben a feladatban a fejlett erőforrások iránti intézet - annak érdekében, hogy ez a vágy megjelenjen a képzés után, mert gyakran a tanárok elegendőnek tekinthetők, és nem képesek látni a problémákat, és nem azok következményeit) Szakmai kompetencia Meg kell tanulnunk, hogy megtanítjuk, mit - ez más, képesnek kell lennünk a kreativitásra, megtanulnunk kell elvégezni a nem hagyományos leckéket. Végtére is, a lecke érdekes, ha modern. Szeretjük a hagyományos órákat, de unalmasak. Hogyan néz ki egy modern lecke? Mi a modern lecke újsága a második generációs szabvány bevezetésének feltételeiben? A lecke személyre szabott és csoportosítása gyakrabban szerveződik. Fokozatosan legyőzi a tanár és a hallgató közötti kommunikáció autoritárius stílusát. Milyen követelményeket mutatnak be a modern lecke: egy jól szervezett lecke egy jól felszerelt irodában jó kezdet és jó véget kell használnia. A tanárnak meg kell terveznie tevékenységét és a diákok tevékenységét, egyértelműen megfogalmazza a lecke témáját, célját, feladatait; A lecke-nek problémásnak és fejlődőnek kell lennie: a tanár maga célja, hogy együttműködjön a diákokkal, és tudja, hogyan kell elküldeni a diákokat a tanár és az osztálytársaival való együttműködésre; A tanár problémás és keresési helyzeteket szervez, aktiválja a diákok tevékenységét; A következtetés maguk a diákok számára; minimális reprodukció és maximális kreativitás és kreativitás; Takarékos és fűtési megtakarítás; A Spotlight lecke gyermekeiben; A hallgatók szintjének és képességeinek elszámolása, amely figyelembe veszi a szempontokat, mint egy osztályprofil, a diákok, a gyermekek hangulatát; A tanár módszertani művészetének bemutatása; Visszajelzés tervezés; A lecke legyen kedves. A tanár szakmai fejlődéséről, a módszertani rendszer hatékonyságáról, az oktatási folyamat minőségét a következő mutatók igazolják:  a gyermekek kreatív versenyeken, fesztiválokon élő diákok győzelme és díjai a településeken reagálnak a településekre;  A hallgatók aktív részvétele és díjazása az éves tudományos és gyakorlati konferencián;  Kreatív munkatársak kiadványai az iskolában és saját honlapján;  a diákokban kialakult kompetenciák magas szintje;  Az általam tanított tantárgyak magas színvonalú ismerete, amint meg kell növelnünk szakmai kompetenciánkat? Különböző pedagógiai technológiákat kell használnunk és alkalmaznunk kell:  Modern innovatív technológiák,  Használd a problémamegoldást,  készítsen technológiai kártyás leckét,  Nyissa meg a leckéket, hogy részt vegyen a szakmai versenyeken, tudományos gyakorlati konferenciákon, közzétegye munkáját. Következtetés: Ma a tanár szakember olyan tanár, aki tudatában van annak, hogy növelni kell saját szakmai kompetenciáját. A szakmai kompetencia kialakítása érdekében a tanárnak továbbra is megtanulnia kell tanítani másokat, képesnek kell lennie arra, hogy dolgozzon, végezzen nem hagyományos órákat. A tanárnak be kell vonnia az iskola fejlődésének folyamatában, amely hozzájárul a professzionalizmus fejlődéséhez.

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_21314878072_21314878072_21314878072_213148780.pdf-1.jpg" Alt \u003d "\u003e" "A technológiai tanárok szakmai kompetenciájának javítása a GEF megvalósításában" . Tanár Technology Mbou "High School No. 4" G. Lyudinovo Kaluga Region Evutyuhova Tatyana Aleksandrovna

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_21314878072_21314878072_213148780.pdf-2.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Szakmai kompetencia - a személyiség integrált jellemzői és a A tanár meghatározza azt"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pd-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Alapvető módok a tanár szakmai kompetenciájának szintjének javítására: Munka kreatív"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pd-4.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Munkaügyi egyesületek, kreatív csoportok; nyitott LMO leckék"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_21314878072_21314878072_213148780.pdf-6.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Módszertani egyesületek, kreatív csoportok; Részvétel a mesterben">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_21314878072_21314878072_21314878072_213148780.pdf-7.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Munkaügyi egyesületek, kreatív csoportok; részvétel a mesterben"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_21314878072_213148780.pdf-8.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Munkaügyi egyesületek, kreatív csoportok;" Magic Batik " Temár."> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_21314878072_21314878072_21314878072_213148780.pdf-9.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Innovatív tevékenységek, új pedagógiai technológiák elsajátítása, IKT">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_21314878072_21314878072_213148780.pdf-10.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Innovatív tevékenységek, új pedagógiai technológiák, IKT innovációs pedagógiai projekt elsajátítása" ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation 4 / 46083072_213148780.pdf-img / 46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Kollektív kreatív projektek">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Város Oroszország közepén">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Microdistan elrendezés"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

A személyzeti menedzsment egyik jellemzője a munkavállaló személyiségének növekvő szerepe, nevezetesen a szakmai kompetencia szintjére. A motiváció szintjét befolyásoló egyik tényező a személyzet szakmai kompetenciájának fejlesztésének folyamata. Szakmai kompetencia személyzet Ez egy sor szakmai ismeretek, képességek, készségek szerzett a folyamat munka tevékenységek, amelyek hozzájárulnak a teljesítménye, funkcionális feladatokat magas termelékenységet. A fejlesztés és javulás folyamatát a munkavállaló szándékos tevékenységeinek tekintik bizonyos kompetenciák megszerzésére a modern munkakörülményeknek és a szakmai követelményeknek megfelelően.

A személyzet szakmai kompetenciájának kialakításának motivációja és az eredmények megvalósításához való fejlődésének motivációja, amely az egységes rendszerbe való egyesítési szintet egyesíti, amely biztosítja a tehetséges munkavállalók vonzását és megtartását, valamint személyes és csoportjainak racionális használatát lehetséges.

A szakmai kompetencia kialakítása a három vektor keretében feltétele:

A modern feltételek szakmai kompetenciájának fejlesztési folyamatát célirányosan végrehajtják a képzési technológiák révén, amelyek kezdeményezik a munkavállaló, a motiváció, a szervezeti kultúra, a szakmai identitás aktív oktatási és oktatási tevékenységét, személyes tulajdonságait, lehetővé teszik, hogy egyedi pályát építsen a munkavállalók szakmai kompetenciáinak fejlesztése.

A modern feltételek diktálják, hogy a személyi szervezetek szakmai kompetenciájának programfejlesztésének rendszermodelljére kell menni. Az új szisztematikus megközelítés a következőképpen rendelkezik: 1) A szakmai kompetencia oktatási fejlesztésének hagyományos rendszerének javítása; 2) Az oktatási coaching szakmai adaptív rendszerének kialakulása a szervezet személyzetének munkatársainak szakmai fejlődésének integrált támogatása révén, valamint a munkavállalók szakmai kompetenciájának társadalmi-kulturális és motivációs fejlesztésének projektjeinek bevezetésével.

A szakmai kompetencia oktatási fejlesztésének korszerűsítése meghatározza a három legfontosabb területet:

1. Egy integrált mechanizmus bevezetése a gazdasági szervezet igényeinek viszonya a munkavállalók kompetenciájának egy adott rendszerében, és optimalizálja az oktatási programokat a szakmai kompetencia kialakításáért.

2. Az új, költséghatékony tudás, az információs folyamatok illetékes végrehajtása, amely a szakmai munkavállalói kompetenciák alapja.

3. A minősített szakmai tevékenységek magukban foglalják, hogy ne csak formális szakmai ismereteket, készségeket, készségeket, hanem motivációs potenciált alakuljanak ki.

Az oktatási edzés szakmai adaptív rendszerének kialakulása a szervezet munkavállalói szakmai szakmai fejlesztésének integrált támogatása révén a három legfontosabb alrendszert tartalmazza:

1. Fejlesztés és végrehajtás egy független projekt gazdasági szervezésének keretében, amelynek célja a munkavállaló szakmai tapasztalatának tanulásának és frissítésének folyamatának fokozása.

2. A társadalmi értékelés társadalmilag átlátható rendszerének kialakítása és a szervezet munkavállalói szakmai kompetenciájának kidolgozásának kilátásai.

3. Annak biztosítása, a készítmény egy általános társadalmi és szakmai portré különböző munkavállalói csoportokat, meghatározzuk a kör szakmai érdekek, problémák és motiváció, valamint készségét érzékelni az új ismeretek és azok alkalmazása a társadalmi-kulturális és munkaügyi gyakorlat.

Így feltételezhető, hogy további módjait fejlesztése és javítása szakmai hozzájárulnak a kedvező oktatási környezet a szervezet, amely közvetlenül érinti a növekedést munka hatékonyságát, a változó a modell munka viselkedés egy kiterjedt intenzív, mint valamint a motivációs háttér szintje. Figyelembe véve a fejlődését szakmai személyzet és a szervezet maga, arra enged következtetni, hogy a fejlődés és javítják a szakmai kompetencia a természetes igény a személyzet és hozzájárul a növekedés szintje a motiváció. Azonban annak érdekében, hogy ehhez szükség van egy vezető alkalmazott, a szervezet szükséges szervezeti és oktatási feltételeinek megteremtése szükséges.

A szakmai kompetencia a tanár minőségi munkájának egyik mutatója. Szakmai szintjének növelése - az egyes tanárok kívánt kötelessége. A munkában a tanárok professzionalizmusának javítása és a Novolinsk szervezési iskola szervezésében szereplő tanárok professzionalizmusának javítása

Letöltés:

Előnézet:

"A tanár szakmai kompetenciájának javítása a minőség javításának feltétele

oktatás és oktatás

_____________________________________________________________________________________

Luxeova, pl. Helyettes. Igazgató az OR

ISS (K) ou viii Narolinsk típusa

A "Orosz Föderáció nemzeti oktatási doktrína" az oroszországi oktatási rendszer reformjának és továbbfejlesztésének koncepcionális alapja a 2015-ig terjedő időszakra. Az oktatás területén az emberek, akik nemcsak a társadalom új információs környezetét alkotják elkészítik és felvetik, de új környezetben kell élniük és dolgoznának.

Az oktatás korszerűsítésének koncepciója meghatározta a társadalom fejlesztésének fő irányát és szakaszait - "az új generáció pedagógiai kereteinek előkészítése és a pedagógiai munka alapjainak alapvetően új kultúrájának kialakulása", amelyek nagy képzettséggel rendelkeznek és a szükséges információs kultúra.

Kiemelten fontos a tanárok szakmai szintjének növekedése és a modern élet kéréseinek megfelelő pedagógiai csapat kialakulása. Napjainkban megnövekedett egy magasan képzett, kreatív munkavállaló, társadalmilag aktív és versenyképes tanár, aki képes a szocializált személyiség képzésére a gyors megjelölt világban.

A közelmúltban a kifejezések egyre hangosabbak: az életminőség, az oktatás minősége, a társadalmi siker. Az oktatás minőségének javítása az orosz oktatás korszerűsítésének fogalma által bejelentett fő feladatok egyike. Természetesen az innovatív technológiák bevezetése nélkül, a tanulás modern eszközeinek bevezetése, a tanár szakma presztízse, a fejlett pedagógiai élmény azonosítása és terjesztése érdekében. Mivel lehetetlen elérni és anélkül, hogy növelné az egyes tanárok szakmaiképességét.

Iskolánk fogyatékkal élőkkel dolgozik. Ezenkívül évente egyre nagyobb számú gyermek egy komplex hibaszerkezettel jön az iskolába. A korrekciós iskola tanárának minősítési jellemzőjének fő követelménye a közép- vagy magasabb szakoktatás jelenléte és a megfelelő speciális átképzés a VIII típusú korrekciós intézmény profiljának megfelelően.

Az iskolaigazgatás a kiváló minőségű személyzet potenciáljának felépítésével történik. Összesen 45 tanár dolgozik az építőiskolában. Minőségének elemzése személyi összetételében a tanárok azt mutatja, hogy 2 tanár van egy magasabb kategóriájú, 26 - az első időmérő létesítmény, 7- második csoportba és 10 ember nincs kategóriában. Ezek az újonnan érkezett tanárok, vagy olyan tanárok, akik megváltoztatták az oktatási intézményen belüli álláspontot.

A munkát a 2015-ig kiszámított "Keretek" program végrehajtása során végzik. Ez magában foglalja a tanárok képzettségének javítását az egyes módszertani egyesületben, nagy figyelmet fordít a pedagógiai munkavállalók szakmai oktatásának folytonosságára. Ha 2010-ben csak 1 tanár átadott szakmai átképzés, amely a pedagógiai összetétel teljes számának 2% -a volt, akkor 2012-ben már 8 ember van, ami a tanárok teljes összetételének 15% -a. Jelenleg a magasabb defektológiai oktatás, valamint a 18 ember szakmai átképzése is, ami a tanárok teljes számának 40% -a. A társadalmi tanár továbbra is képzést folytat a "oligophrenopedagogic" specialitásban. A tanárok 89% -a fejlett edzésekkel rendelkezik.

Az iskolai tanárok rendszeres részvétele a Kirov régió oktatási intézményeinek alany-módszertani olimpiadjában a "korrekciós pedagógia" irányában ismét megerősíti tanáraink magas képesítését. 2011-ben - 2012 akadémiai év, Pogudina Ta lett a díj, és Bokova N.V. A győztes a "tanár-defektológus" jelölésében.

A pedagógiai készségek versenyei jelentős szerepet játszanak. A tanárnak lehetőséget biztosítanak arra, hogy a szakmai közösségben a pedagógiai tevékenységeinek vizsgálata révén jelentős legyen, a szakmai "I" szakmai megvalósítása a vitatási feltételekben növeli szakmai szintjét.

A jelenlegi tanévben a tanárok aktívan részt vettek a különböző szintű szakmai versenyeken, ami képviseli munkatapasztalataikat. Tehát oktató Chusovitina i.n. Részt vett a regionális verseny "2012-es tanárának", és lett a díj a "Pedagógus további oktatás".

Zenei tanár és éneklés bírák n.a. Részt vett a kerületi versenyben "az én legjobb lecke az IKT használatával", és lett a győztes a "Pedagógus egy korrekciós oktatási intézmény".

Tanár-logója Bokova N.V. A regionális versenypedagógiai ötletek "nyitott lecke" diplomájává vált.Diploma I diplomát kapott. A tanárok megszerzik azokat a tapasztalatokat, amelyeket a pedagógiai tevékenységeikben használhatunk mind a tanulás, mind az oktatás folyamatában, mind a szakmai készségek további javítására.

Az oktatás és az oktatás minősége egyik mutatója a tanárok és pedagógusok használata az új technikák és technológiák oktatási folyamatában. Különösen az iskolai tanárai aktívan elsajátítják a számítógépes technológiákat, tanulmányozzák az interaktív táblák használatának lehetőségét a korrekciós iskolában leckékben és osztályokban. A tanárok 47% -a számítógépes technológiákat alkalmaz az órákban és osztályokban.

2009 óta az iskola egy egységes pszichológiai és pedagógiai témáján dolgozott a "kreatív képességek fejlesztése, mint a forma VIII. Korrekciós iskola diákjainak szocializációjának feltétele." A gyermekek kreatív képességeinek kialakítására szolgáló különböző módszerek és technikák alkalmazása szellemi kudarccal, új technológiák és sikeres tapasztalatai más tanárok, tanárok és oktatók a további gyakorlati készségek és diákok készségeinek fejlesztésével foglalkoztak pszichofizikai jellemzői és egyéni képességek.

A tanárok erőfeszítései nem járnak hiába. A diákok kérem minket az eredményekkel. A bentlakásos iskola diákjai rendszeresen részt vesznek a gyermekek kreativitásának kerületi versenyeken, és gyermekeink nem maradnak észrevétlenek. 2010-ben a 3 fokozatú Sadlov Nikolai hallgatója diplomát kapott az orosz olimpiai bizottság 100. évfordulója alkalmából elkövetett rajzok regionális versenyének részvételére. A kiállítás mesterségeinek gyártása a regionális verseny "A legjobb szakma" keretében is lehetővé teszi a gyermekek számára is, hogy mutassanak kreativitásukat és gyakorlati készségeiket.

A résztvevők az iskolai csapatban a zonális versenyeken a diákok korrekciós iskolái között a poliatlonban, a sífutásokban a Csapatbajnokság személyes bajnokságában és nyereményereiben nyertesek lesznek. A "du-mi-solka" kóruskori bögre szóló szólistái ismételten a "Nolinsky Stars" verseny győztesei lettek.

Ismét a Boarding School részt vett a kerületi versenyben "Gyönyörű iskola". Az iskolai helyiségekben az iskolai helyiségben való cozinitás létrehozásának nagy részét a tanítványaink kezei végezték.

A speciális oktatás végső célja:

a hallgatónak a lehető legnagyobb mértékben független és független élet, mint a magas színvonalú szocializáció és az önmegvalósítás előfeltétele egy gyors világban.

E tekintetben lehetséges bizonyíték arra, hogy szinte minden diplomás az építőiskola folytatja tanulmányaikat szakmai gyűjteményekben, és sikeresen alkalmazzák a jövőben.

Így az iskola tevékenységeinek pozitív eredményei pozitív változások az egyes hallgatók személyiségének fejlesztésében: tanulmányi eredményei, oktatási, mentális funkciók, kreatív képességek, egészség. A társadalomba integrált iskola végzettségének társadalmilag igazított személyiségének kialakításával foglalkozó tanárnak nagy figyelmet kell fordítania az önfejlesztésre és az önkifejlesztésre, az órák előkészítésére és a munkamódszerek előkészítésére. Minél idősebb a diákok életkora, a munkaerő-piaci költségek. Mivel a saját tapasztalata keletkezik, a munkaerőköltségek csökkennek. De a pszichológiai, ideiglenes, erkölcsi és anyagi erők és energiák hatalmas hulladéka kifizeti a végeredményt.

Angela Barhahatova
A tanár szakmai kompetenciájának javítása, az oktatás minőségének javítása a Dow-ban

Az egyik legfontosabb tevékenységük, a modernizáció feltételeiben a rendszerben oktatása személyzeti potenciál fejlesztése. A fejlesztési irány elsőbbsége oktatás az orosz fejlesztési stratégiában rögzítve oktatás 2020-ig, Gos óvodai oktatás.

"A fejlődő társadalom modern művelt, Mustic, vállalkozó emberek, akik önállóan döntéseket képesek együttműködésre, különböznek a mobilitás, a dinamizmus, a konstruktivitás, kész interkulturális interakció, a felelősségérzet az az ország sorsát, annak társadalmi-gazdasági jólét. "

Ha egy megold,ezután meghatározhatja a legfontosabb pontokat: A tanulás tevékenységfejlesztővé válik, amely biztosítja a személyes képződést minősségi tanulókUgyanakkor egy demokratikus humánus, a felnőttek és a gyermekek közös tevékenysége alapján. A kijelölt újítások jelentősek és jelentősek minőségi változásokElőször is, a pedagógus gyakorlatában. Egyértelműen pedagógus A tanulás és a nevelés folyamatában - kulcsfontosságú.

A jelen szakaszban a szükséges aspektus a prioritások felülvizsgálata volt a tanárok szakmai tevékenységeDoo és három fontos szabályozási dokumentummal összhangban:

GEF T. (Oroszország Moin rendje 10/01/2011 №1155);

- "jóváhagyásra szakmai standard« Pedagógus» (pedagógiai tevékenységek az óvodás, az elsődleges általános, alapvető általános, másodlagos általános oktatás) (tanár, tanár)"(Az Orosz Föderáció Munkaügyi és Szociális Minisztériumának rendelete, 2013. október 18., 544N);

Levél "modellkód professzionális etika pedagógiai A szervezetek alkalmazottai oktatási tevékenységek» (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztérium 06.02.2014 No. 09-148).

Szint szakszerűség A GEF és a szabvány követelményeinek megfelelő követelményeknek megfelelően pedagógus Nagy jelentőséggel bír.

Pedagógus. Mit tulajdonságok Ma kell rendelkeznie egy oktatót?

A legfontosabb dolog a gyerekek szeretete. Ennek nélkül a tanár nem tud semmit adni a srácoknak. Ezenkívül a fő dolog az, hogy pszichológiai kényelmet teremtsen a gyermekek számára, akik az anya és a gyermekek fejlődésének feltételei megszűnnek. A gyermek tanításának képessége, hogy a tudás, készségek és készségek volumene, amelyet az iskolába kell mennie, természetesen nagyon fontos, de a gyakorlat, ha a gyermek nem kényelmes az óvodában, a képzés nem adja meg Megfelelő eredmény, egyéni differenciált megközelítés minden gyermek számára.

Modern pedagógus Lehetetlen elképzelni anélkül, hogy ilyen lenne minőségmint az optimizmus, a létfontosságú tevékenység, a társadalmiség, a mobilitás, a tanulás, a képességek, a birtoklás, birtoklás számítógép tartozék.

A jelenlegi szakaszban megjelent egy új koncepció « szakmai hozzáértés» amely a képességben nyilvánul meg pedagógus Hatékonyan hajtja végre pedagógiai tevékenységhivatalos feladatok által meghatározott.

Mint pedagógiai kompetenciák Kellene egy modern oktatót?

Kompetencia Innovatív munka és keresés a tevékenység jellege - Ez az a képesség, hogy a pedagógusok új vagy felhasználják már ismert modern technológiákat, projekteket nevelési gyermekekkel folytatott tevékenységek; Hatékonyan alkalmazza az ilyen típusú együttműködést olyan családokkal, amelyek megfelelnek a GEF céljainak, célkitűzéseinek és elveinek; ban ben tökéletesség a gyermekekkel való kognitív fejlődő kölcsönhatás saját fogadásai nevelésiKi segít pszichológiai-pedagógiai A pozitív szocializáció támogatása, az óvodások és az optimalizálás identitásának fejlesztése nevelési folyamat a több tanulók teljes csoportjával, amely megfelel az elveknek oktatási szabvány.

Kommunikáció kompetencia. Minden pedagógusok Kellően barátságos, barátságos, betegnek kell lennie a diákjaikkal együttműködve. Képesnek kell lennie arra, hogy különböző típusú kommunikációt szervezzen mind a gyermekcsoport, mind az egyéni interakció során minden tanulóval. Az oktatóknak különböző formák, módszerek és technikáknak kell rendelkezniük a társadalmi fejlesztési helyzetek megteremtésére korcsoportokban.

Prognosztikus a kompetencia pedagógiai nevelési folyamat és az óvodai programok végrehajtása oktatás tanulókkal; Tervezés vagy előrejelzés lehetséges változások a szervezetben nevelésitevékenységek a gyermekekkel:

Az eredmények alapján pedagógiai diagnózis,

Különleges a gyermekek oktatási igényei,

Figyelembe véve a tanulók családjainak érdekeit és igényeit.

Nagyon fontos, hogy a modern oktató nem csak a tökéletesség a gyermekekkel való munkavégzés tartalmát és módszereit is elvégezték pedagógiai Tervezési és végrehajtási tevékenységek oktatási folyamatelvégzett pedagógiai diagnosztika, és épült és megvalósított egyén a gyermekek oktatási útvonalai. Ehhez meg kell tennie professzionális üzlete, Gondolkodó, képesek elemezni és kreatív információk feldolgozását.

Diagnosztikai kompetencia. Tulajdonosa, az oktatóknak gyakorolniuk kell pedagógiai diagnózisA saját elemzése szakszerűség A diákok egyéni fejlődésének prizmáján keresztül az egyéni építések nevelési Gyermekfejlesztési pályák. A diagnosztika fő jelentése kompetencia a pedagógus képessége, hogy nyomon kövesse a hatékonyságukat pedagógiai befolyásolja a gyermekeket, az önbecsülést pedagógiai kompetenciák És azok sajátos önfelvételük hiánya esetén. Diagnosztikai kompetencia, ez út, szorosan összekapcsolva prognosztikával.

Didaktikus kompetencia. A pedagógiai technológia egy komponens Iskolai didaktika. Az oktatók magukat választják vagy hozzanak létre technológiákat a változó rész végrehajtásához oktatási program. A résztvevők által létrehozott program része oktatási kapcsolatokA GEF szerint 40% -ot érhet el. Minden oktatóknak időben meg kell tanulnia a modern innovatív technológiákat, és alkalmazni kell őket nevelési A tanulók kora jellemzőinek megfelelően.

Információ kompetencia. Az oktatóknak meg kell látogatniuk az RMO-t, pass tanfolyamokat. haladó edzés, aktívan és hatékonyan tanulmányozza az információs mezőt a tanárok pedagógiai oktatási tevékenysége országunk minden régiója időszakos használatával pedagógiai kiadványok és pedagógiai internetes portálok.

Kulturális és kulturális kompetencia Biztosítja az általános tudás szintjét, a gyermekművészeti szakirodalom, a tudás a szoftverversenyek szívét, a prosodikus birtoklását a beszéd összetevői. Pedagógusok a beszéd intonációs kifejezése a gyermekek kommunikációjának folyamata a pedagógus érdekes volt, Izgalmas és fejlesztése érdekében óvodás szóbeli beszéd, a használata a művészi szó. Ezek a kompetencia kötelezi a tanárokat A tudás, a szíve program versek, számlálók, mynilocks, papucsot, közmondások, közmondások, rejtélyek, szövegek mobil játékok szabályait és táncos játékok. Ez a kettő kompetencia tartalmazzák a szint a teljes viselkedési kultúra pedagógusok, arra utalnak, hogy obfalinkable, tapintatos, helyes kölcsönhatás, távol a gyermekekkel: autoritárius, demokratikus, liberális vagy vegyes típusú modell.

Az önképzés kompetenciája, öngondoskodás, Önváltozás. Ezek kompetencia képviseli a személyes és a az oktatók szakmai önfejlesztése. Teljesen vagy nagyrészt függenek maguktól, de a fej és a felsőoktatók vezetői hatásának fontos aspektusa. Önképzés Rendszeresen kell elvégezni. Ezek kompetencia Javasoljon egy független tanulmányt a modern pedagógiai élmény. Ezek megnyilvánulása kompetencia - Ez egy kölcsönösen cserélje ki a tapasztalat, a műsorszórás pedagógiai A régióban és az ország kollégáinak tapasztalatának tapasztalata és felfogása. Ez megvalósul kompetencia A kölcsönös ajánlások folyamatában nyitott témákat tartva oktatási tevékenységekbeszédekben pedsovetets, a szerzői jogok elhelyezése a doo honlapján, tovább pedagógiai internetes portálok, az oktatók részvételében versenyeken a különböző szintek tanárai szakmai elsajátítása: Do, önkormányzati, regionális, szövetségi.

A szakmai tevékenység intenzitásának kompetenciája. Ezt a modern követelményt végrehajtják. keresztül.motivációs szükséglet:

BAN BEN szakmai és maguk az oktatók személyes növekedése;

Az állandó innovációs módban való képességben nevelési modern doo tevékenységek;

A gyakorlás képessége nevelési folyamatban lévő csoportok magas szakmai szint;

A képes felhalmozni fejlett tapasztalat, modern technológiák kölcsönhatás gyermekek és tanulók családját;

Az időben gyakorolni pedagógiai diagnosztizálja és fejleszti és hajtja végre az IOTR minden gyermek számára;

Abban a képességben, hogy megfelelően értékeljük sajátodat pedagógiai kompetenciákállandóan javítsa őket; bemutatja a regényt pedagógiai mesterek az RMO-n, a nyílt néző rendszerben közzéteszi a tapasztalatait szakmai folyóiratokminősített kategóriáknak tanúsított;

A PPSS létrehozása a naptár-tematikus tervezéssel (KTP, saját IKT-technológiák és digitális használat) szerint oktatási erőforrások(TSOR) ban ben oktatási tevékenységek.

Jelenleg van egy probléma a formációnak pedagógusbirtokában lévő kompetencia, a kreativitás, az innováció használatának és létrehozásának készenléte, kísérleti munka lebonyolítása. Rendszeres munka szervezett szakmai kompetencia-oktatók Ez segíteni fogja őket magasabb szintre.