Ukratko zašto je sovjetsko obrazovanje bilo bolje. Prisutnost poticaja i uključenost u obrazovni proces

Ministar obrazovanja i znanosti kojemu se ruske škole moraju vratiti najbolje tradicije Sovjetsko obrazovanje - "najbolje na svijetu". Prema njezinim riječima, obrazovanje je puno izgubilo za posljednjih godina, napuštajući konzervativnu liniju ponašanja. Na njezin poziv odazvali su se učitelji iz Jekaterinburga. Razvili su projekt prema kojemu je potrebno vratiti klasične sovjetske metode poučavanja u škole, kao i sovjetske udžbenike "provjerene godinama". Zaposlenik Odjela rijetkih knjiga i rukopisa Znanstvene knjižnice, povjesničar ruskog obrazovanja, voditelj humanističkih magistarskih programa na Sveučilištu

Lenta.ru: Je li istina da je sovjetsko obrazovanje bilo najbolje, kao i sve ostalo u SSSR-u?

Lyubzhin O: Nisam to primijetio. Da je mišljenje o superiornosti sovjetskog obrazovanja uopće blizu stvarnosti, logično bi bilo pretpostaviti da bi zapadne zemlje morale organizirati obrazovnu reformu u svojoj zemlji, po uzoru na SSSR. Ali nijedna od europskih država - ni Francuska, ni Engleska, ni Italija - nikada nije razmišljala o posuđivanju sovjetskih modela. Jer ih nisu cijenili.

Što je s Finskom? Kažu da je svojevremeno od nas posuđivala svoje tehnike. Pritom se vjeruje da danas ovoj zemlji nema premca u školstvu.

Ne mogu se složiti da je Finska izvan konkurencije. To je zbog posebnosti lokalnog obrazovanja koje nije zamišljeno za postizanje visokih rezultata pojedinca, već za podizanje prosječne razine obrazovanja svakog građanina. Stvarno uspijevaju. Prvo, Finska je mala zemlja. Odnosno, tamo je sve lakše organizirati. I drugo, tamo učiteljima idu vrlo benigni ljudi. Tako Finci uspijevaju izvući dečke na račun jakih učitelja, a nikako zbog dobrog programa. Ali u isto vrijeme tamo visoko obrazovanje ozbiljno propada.

Mnogi vjeruju da je struktura sovjetskog obrazovanja ukorijenjena u obrazovnom sustavu carske Rusije. Koliko smo od tamo uzeli?

Upravo suprotno – sovjetsko obrazovanje je potpuni antipod imperijalnog. Prije revolucije u Rusiji je postojalo mnogo vrsta škola: klasična gimnazija, realna škola, kadetski zbor, bogoslovno sjemenište, trgovačke škole itd. Gotovo svi koji su tome težili mogli su naučiti. Postojala je „vlastita“ škola za sve sposobnosti. Nakon 1917. godine, umjesto obrazovne raznolikosti, počeo je ukorjenjivati ​​jedan tip škole.

Davne 1870. godine u knjizi ruskog povjesničara Afanasija Prokopjeviča Ščapova „Društveno-pedagoški uvjeti za mentalni razvoj ruskog naroda” izražena je ideja da škola treba biti ista za sve i da se temelji na prirodne znanosti. Što su boljševici učinili. Došlo je sveobuhvatno obrazovanje.

To je loše?

Upravo se osnovna škola, u kojoj se poučavala osnovna pismenost, dobro uklopila u koncept sveopćeg obrazovanja. Organizirano je na razini SSSR-a. Sve što se događalo već je fikcija. Srednjoškolski program nudio je svima jednak skup predmeta, bez obzira na sposobnosti ili interese djece. Darovitoj djeci letvica je bila preniska, nisu bili zainteresirani, škola im je samo smetala. A zaostali, naprotiv, nisu se mogli nositi s opterećenjem. Po kvaliteti obuke, maturant srednje sovjetske škole bio je izjednačen s diplomantom Imperijalne više osnovne škole. Takve su škole postojale u Rusiji prije revolucije. Njihova se obuka temeljila na osnovna škola(od 4 do 6 godina, ovisno o školi) i trajao je četiri godine. Ali to se smatralo primitivnim stupnjem obrazovanja. A diploma više osnovne škole nije davala pristup sveučilištima.

Je li razina znanja pala?

Glavne vještine maturanta više osnovne predrevolucionarne škole: čitanje, pisanje, brojanje. Osim toga, dečki su mogli pokupiti rudimente raznih znanosti - fizike, geografije ... Nije bilo stranih jezika jer su sastavljači programa shvatili da će to biti fikcija.

Priprema maturanta sovjetske škole bila je otprilike ista. Sovjetski srednjoškolac svladao je pisanje, brojanje i fragmentarne informacije o drugim temama. Ali ta spoznaja ispunila mu je glavu poput tavana. I u principu, osoba zainteresirana za temu mogla bi samostalno asimilirati ove informacije za dan ili dva. Iako su se učili strani jezici, maturanti ih praktički nisu znali. Jedna od vječnih žalosti sovjetske škole je to što učenici nisu znali primijeniti znanje stečeno u okviru jedne discipline na drugu.

Kako se onda dogodilo da je "potkrovlje" Sovjetski narod izumio svemirsku raketu, proveo razvoj u nuklearnoj industriji?

Sav razvoj koji je proslavio Sovjetski Savez pripada znanstvenicima s predrevolucionarnim obrazovanjem. Ni Kurčatov ni Koroljov nikada nisu pohađali sovjetsku školu. A njihovi vršnjaci također nikada nisu studirali u sovjetskoj školi ili učili kod profesora koji su dobili predrevolucionarno obrazovanje. Kada je inercija oslabila, margina sigurnosti je iscrpljena, onda je sve palo. Vlastitih sredstava u našem obrazovnom sustavu tada nije bilo, a nema ih ni danas.

Rekli ste da je glavno postignuće sovjetske škole početak. Ali mnogi kažu da je u SSSR-u to bilo adekvatno organizirano matematičko obrazovanje. Ovo nije istina?

To je istina. Matematika je jedini predmet u školama Sovjetskog Saveza koji je ispunjavao zahtjeve carske srednje škole.

Zašto je ona?

Država je imala potrebu za proizvodnjom oružja. Osim toga, matematika je bila kao ispušni ventil. To su radili ljudi koji su zbog ideologije bili zgroženi drugim znanstvenim područjima. Od marksizma-lenjinizma mogle su se sakriti samo matematika i fizika. Stoga se pokazalo da se intelektualni potencijal zemlje postupno umjetno pomiče prema tehničkim znanostima. Humanističke znanosti u sovjetsko vrijeme uopće nije citirano. Kao rezultat toga, Sovjetski Savez se raspao zbog nemogućnosti rada s humanitarnim tehnologijama, da se nešto objasni stanovništvu, da se pregovara. Već sada vidimo koliko je monstruozno niska razina humanitarne rasprave u zemlji.

Može li se reći da je carsko predrevolucionarno obrazovanje odgovaralo međunarodnim standardima?

Integrirani smo u globalni obrazovni sustav. Maturanti Gimnazije Sophia Fischer (osnivačica privatne ženske klasične gimnazije) primali su se na bilo koje njemačko sveučilište bez ispita. Imali smo puno studenata koji su studirali u Švicarskoj, Njemačkoj. Pritom su bili daleko od najbogatijih, ponekad i obrnuto. To je također faktor nacionalnog bogatstva. Ako uzmemo niže slojeve stanovništva, životni standard u carskoj Rusiji neznatno je premašio Engleze, nešto inferiorniji od američkog i bio je u rangu s europskim. Prosječne plaće su manje, ali ovdje se živjelo jeftinije.

Danas?

Po stupnju obrazovanja i stupnju znanja Rusi su nekonkurentni u svijetu. Ali bilo je "zaostajanja" i za vrijeme SSSR-a. Povjesničar napominje da je, za razliku od drugih zemalja, sovjetska elita imala najgore obrazovanje među inteligencijom. Popustila je ne samo akademskoj zajednici, nego i svakome gdje je to bilo potrebno. više obrazovanje. Za razliku od Zapada, gdje su države vodili diplomci najboljih sveučilišta. A nakon raspada SSSR-a, model sovjetskog općeg obrazovanja prestao je imati smisla. Ako učenik nije zainteresiran, jer su se predmeti učili površno i šou radi, potreban je nekakav društveni pritisak da djeca ipak uče. U ranom sovjetskom razdoblju, sama situacija u zemlji prisilila je osobu da postane lojalan član društva. A onda je pritisak popustio. Ljestvica zahtjeva se smanjila. Kako ne bi imali posla s ponavljačima, učitelji su se morali baviti čistim izvlačenjem ocjena, a djeca su lako mogla ništa ne naučiti. Odnosno, obrazovanje ne jamči karijeru. U drugim zemljama to praktički nije slučaj.

Kao majka učenika četvrtog razreda, imam osjećaj da danas, u usporedbi sa sovjetskim razdobljem, uopće ne predaju u školi. Dijete dolazi kući nakon nastave – i počinje “druga smjena”. Nije tako lako domaća zadaća radimo, ali učimo gradivo koje se čini naučeno na lekciji. Prijatelji imaju istu sliku. Je li program stvarno tako kompliciran?

Samo što je škola prešla s normalne nastave na nadzor. Devedesetih je to bio prisilan korak pedagoške zajednice. Tada su učitelji ostali u potpunom siromaštvu. A metoda "ne poučavaj, nego pitaj" za njih je postala jedini način do zajamčene zarade. Za tutorske usluge njihov učenik je poslan kolegi. I on je učinio isto. Ali kada su se u istoj Moskvi povećale plaće učitelja, učitelji se više nisu mogli i nisu htjeli riješiti ove tehnike. Po svemu sudeći, neće im uspjeti vratiti prijašnja načela odgoja.

Iz iskustva svog nećaka vidim da ga u školi ničemu ne uče i ničemu ga nisu učili, ali o svemu pažljivo pitaju. U školama je podučavanje uobičajeno od petog razreda, što nije bio slučaj u sovjetskoj školi. Stoga, kad provjere školu i kažu: rezultati su dobri, onda ne možete baš vjerovati. Kod nas se u načelu više ne može izolirati školski i tutorski rad.

Nakon raspada Sovjetskog Saveza u Rusiji gotovo svake godine postoje reforme za poboljšanje obrazovanja. Je li bilo pozitivnih pomaka?

Koplja su se lomila oko važnih pitanja, ali drugog reda. Sustav provjere znanja je vrlo važan. Ali puno važniji je program i skup predmeta za studiranje. I sada razmišljamo o tome da teži ispiti mogu poboljšati učenje. Nema šanse. Kao rezultat, težak ispit postoje samo dva načina: ili moramo spustiti letvicu kako bi gotovo svi mogli dobiti certifikat. Ili će se ispit jednostavno pretvoriti u fikciju. Odnosno, opet se vraćamo konceptu univerzalnog obrazovanja – da samo svi mogu dobiti srednje obrazovanje. Je li to zaista svima potrebno? Približno 40 posto stanovništva sposobno je svladati punopravno srednje obrazovanje. Carska škola mi služi kao referentna točka. Želimo li sve pokriti “znanjem”, razina obrazovanja će naravno biti niska.

Zašto se onda u svijetu potreba za općim srednjim obrazovanjem ne samo da se ne dovodi u pitanje, nego se čak pojavio i novi trend – univerzalno visoko obrazovanje za sve?

Ovo je cijena demokracije. Ako jednostavne stvari nazivamo visokim obrazovanjem – zašto ne? Domara možete nazvati voditeljem čišćenja, učiniti ga operaterom ultra-složene metle na kotačima. Ali najvjerojatnije neće biti razlike - učit će oko pet godina ili će odmah početi učiti kako upravljati daljinskim upravljačem ove metle na licu mjesta. Formalno, Institut azijskih i afričkih zemalja i Uryupinsk Steel University daju ista prava. I jedni i drugi pružaju kore na visokom obrazovanju. No, u stvarnosti će jedan diplomirani biti primljen na neke poslove, a drugi ne.

Što bi roditelji trebali učiniti ako žele pravilno podučavati svoje dijete? Kamo trčati, koju školu tražiti?

Morate shvatiti da sada nema segregacije škola po programima. Segregacija postoji prema onome što škola ima - bazen ili konj. Imamo 100 najboljih škola koje su uvijek u vrhu obrazovnih ljestvica. Danas zamjenjuju nedostajući sustav srednjeg obrazovanja jer svoju prednost dokazuju na olimpijadama. Ali morate shvatiti da studiranje tamo nije lako. Jednostavno ne vode sve tamo. Mislim da se ništa ne može učiniti po pitanju sadašnjeg obrazovnog sustava u Rusiji. Danas je rusko obrazovanje pacijent kojemu je potrebna vrlo teška operacija. No zapravo je njegovo stanje toliko kobno da jednostavno ne može podnijeti nikakvu intervenciju.

Taština je najproduktivnija osobina ruskog karaktera. Taština u Rusiji je sposobna pomicati planine i zbog zasluga zemlje staviti osobu na pljevu. O taštini doveden u Sankt Peterburg za kamen groma "Brončani konjanik". Izgradili su BAM na taštini i lansirali Gagarina u svemir.

Možda je glavna hrana ruske taštine ponos na sovjetsko obrazovanje. I također za svemir, T-34 i hokej. I zato što je najbolji. Rusija je strance oduvijek smatrala glupima, čak i u sovjetsko vrijeme, kada su ih viđali samo u časopisu "Krokodil".

U doba komunizma sve je jasno: u nedostatku prave hrane, narod se hranio mitovima. Na primjer, o njegovoj snazi, ljubaznosti i nevjerojatnom obrazovanju. Nije bilo gdje provjeriti, bilo je nemoguće prijeći na drugu dijetu. Ali zašto ljudi još uvijek iskorištavaju ovaj mit je misterij. Jeste li zaboravili prošlost?

Počnimo s činjenicom da je SSSR bio zatvorena zemlja. I znanost u SSSR-u je bila zatvorena. Tek u domoljubnim anegdotama japanska industrijska inteligencija ukrade broj časopisa Mladi tehničar iz sovjetske dječje knjižnice. U stvarnosti, stvari su bile drugačije. Sovjetski znanstvenici radili su gotovo autonomno. Gotovo svu njihovu povezanost sa svjetskom znanošću osigurao je KGB, odnosno špijunaža – znanstvena, industrijska, farmaceutska. Znanost je bila ručni rad i trofej. Na ratnom plijenu i na uvezenoj opremi rođeni su dobri laboratoriji.

Sovjetski znanstvenici rijetko su putovali u inozemstvo, a oni koji su putovali često su završavali u logoru, pa čak i pod smaknućem. Nije bilo priljeva strane inteligencije u SSSR. Unija nije masovno prevodila znanstvenu literaturu, nije se pretplatila na svjetsku industrijsku periodiku. Ta krhka znanstvena misao koja se razvijala u zemlji izolirano od svjetskog iskustva bila je podvrgnuta ideološkoj čistki za buržoaske trendove: provedena je antiburžoaska kampanja u organskoj kemiji, genetici, kvantnoj fizici i kibernetici. O povijesti, sociologiji i statistici da i ne govorimo. Čak je i lingvistika patila! Šezdesetih je oslabila stranačka kontrola nad znanošću, ali je vrijeme potpuno izgubljeno, jer je predrevolucionarna znanost uništena, a kadrovi koje su odgojili znanstvenici izolirani od svijeta došli su u novu.

Rodoljubi sovjetskog prosperiteta mogu uvjeriti da je u javnom obrazovanju, za razliku od elitne znanosti, stvari bile drugačije. Ne, bilo je potpuno isto!

Čak iu kasnim sovjetskim vremenima, školsko obrazovanje bilo je dovoljno za rad kao učitelj u vrtiću. učitelji osnovna škola pripremani u tehničkim školama. Niz nastavnih specijalnosti nije zahtijevao visoko obrazovanje.

Zbog složene ustanove propiske, mobilnost stanovništva bila je mala, pa su prosvjetni i učitelji radili u svom selu, svom gradu. Da, došlo je do raspodjele osoblja, ali izvan matične regije, u pravilu su se diplomirali na sveučilištima glavnog grada, nositelji rijetkih specijalnosti, na posao. Ostali su cijeli život proveli u svom gradu, kotaru, selu. Školsko nastavno osoblje bilo je vrlo slabo obučeno i slabo razvijeno. Negdje drugdje sam susreo sovjetske podatke iz 1970-ih da 1/5 učitelja u osnovnim i srednjim školama nikada nije putovala dalje od svog rodnog regionalnog centra. Što su ti ljudi vidjeli, što su učili?

Red za zube
U zapadnom svijetu bivšeg sovjetskog čovjeka, poput konja, prepoznaju po zubima. Ako vidite lice na ulicama Londona, Pariza ili New Yorka... →

Ako su predrevolucionarna ruska aristokracija i inteligencija naučili čitati i računati s tri godine, a znali pisati s pet, počeli su učiti sa sovjetskim djetetom od sedme godine. Boravak u vrtiću sveo se na očekivanje roditelja. U to vrijeme djeca su zapravo bila prepuštena sama sebi. S izuzetkom rijetkih, jednom tjedno, pjevanja i zanata, u sovjetskom vrtu nije bilo razvojnih opterećenja. Da, i u ovim razredima djeca su pjevala pjesme o Lenjinu, pripremala zanate za rođendan Iljiča. Išao sam u sovjetski vrtić i dobro se sjećam kako mi je učiteljica rekla tko je Iljič i zašto je car ubio njegovog brata “u Schileburgu”. Da, pucao je! U Schieleburgu!

Slušali smo i Internacionalu. I mislili su da pjevaju “evo medenjaka u ustima”.

Predškolski odgoj bio je užasno opterećen ideologijom i disciplinom. U školi je fokus bio i na vježbanju, urednosti, ruci strogo pod kutom od 90 stupnjeva, obraćanju učitelju samo stojeći, kolektivizmu i međusobnoj odgovornosti. Mnogi učitelji ispovijedali su despotizam, koji je, pomnožen s niskom ili, u najboljem slučaju, prosječnom kulturnom razinom, rezultirao grubošću, grubošću i tjelesnim kaznama.

Mora se reći da, suprotno popularnoj mitologiji, disciplina, vika i batine nisu iznjedrili briljantno znanje. Program u sovjetskoj školi bio je slab. Uzalud se smijemo Amerikancima. Školarci u SAD-u proučavaju matričnu analizu, pa čak i elemente diferencijalnog računa u matematici, čitaju Sofokla u književnosti, a mnogi uče latinski.

Cijelo naše dvorište izgubilo je san 1990-ih nakon što smo saznali da likovi iz omladinske serije Beverly Hills, 90210 uče latinski u školi. Mislili smo da su glupi!

Nisu svi sovjetski školarci u našoj zemlji znali ni logaritme. Književnost se poučavala ideološki, u fragmentima čitana, smatra "čitatelj". Uključujući i Rat i mir. Sva ruska i svjetska književnost u sovjetskoj školi odabrana je na temelju njezine vrijednosti za provedbu partijske linije: ako čitate Turgenjeva, onda svakako pročitajte na temu "Prizemna samovolja i seljačke žrtve". Možda mislite da Turgenjev nema više što čitati!

U sovjetskoj školi, čak i unutar istog razreda, kulturna stratifikacija bila je vrlo uočljiva, jer se ljudi nisu mogli grupirati u siromašna i bogata područja. Za istim stolom susrele su se unuka profesora ruskog jezika i kći nepismene seljanke, umjesto da se potpiše, stavila je točku na to i rekla “krastavac”. Školski program u SSSR-u uvijek je bio dizajniran za djecu iz neobrazovanih obitelji, za slabe. Slab program se razvukao na godinu dana.

Jedan dan u tjednu školarci su provodili na temelju Zakona o kaznenom postupku, gdje su svladavali radne specijalnosti - stolari, mehaničari, krojačice-majstorice.

Inače, o besplatnom školovanju... Godine 1940. svo školovanje, od osmog razreda do sveučilišta, postalo je plaćeno. Naknada je ukinuta 1956. godine.

Jedina očita prednost sovjetske škole u odnosu na rusku je što tamo nisu izvlačili gubitnike.

Danas učitelj zapravo ne može one koji zaostaju iz redovne škole izbaciti u večernju ili ostaviti drugu godinu - za to nema ni motiva ni ovlasti. Sovjetska škola se nije klanjala pred huliganima i budalama: u drugoj godini mogli su ostati tri ili četiri puta zaredom, imajući vremena odslužiti vojsku i vratiti se u osmi razred.

Ali pri upisu na sveučilište vojni rok se smatrao prednošću. Između dobrih 17 godina i prosječnosti koji je služio vojsku, izabrana je prosječnost.

Sveučilišno obrazovanje teško bi se moglo nazvati dobrim. Ako ne uzmete u obzir da se autonomna znanost predavala na sovjetskim sveučilištima. Da je nastavne planove i programe odobrio Središnji odbor stranke gdje su emisiju vodili bivši strojari. Da je značajan dio studijskog vremena bio posvećen proučavanju marksizma-lenjinizma i povijesti partije. Da su čak i u akademskoj "Svjetskoj povijesti" glavni izvori informacija Engelsova djela. Da su učenici gotovo cijelu jesen proveli na poljskom radu – kopajući krumpire, čupajući mrkvu, brajući pamuk. Za sovjetske studente akademska godina je bila najmanje 1/5 manja od trenutne.

Nedavno sam kod kuće pronašao stare bilježnice s nastave engleskog jezika studenta LETI-ja, vodećeg sovjetskog elektrotehničkog sveučilišta. U bilježnicama - čvrsti dijalozi o Lenjinu, mudrosti partije i samoj "Internacionali".

"Moskva je glavni grad Komsomola" - test sveučilišni diplomac koji je školovao elitu postindustrijskog društva. Pravopis je sačuvan.

Jezici u Sovjetskom Savezu bili su poznati vrlo loše. Malo su ih učili, počeli su predavati od petog razreda, od jednog do dva sata tjedno. U divljini možda nije bilo stranih učitelja. Sveučilišta su strani jezik predavala samo na prvoj, rjeđe - i na drugoj godini. Predavali su ga jezikoslovci koji nikada nisu vidjeli niti čuli živog stranca. Sovjetska inteligencija se šalila da se jezici u zemlji namjerno uče tako da sretni stanovnik socijalističkog raja, ako padne u ruke špijuna, ne može povezati dvije riječi. I ovo nije šala.

Moj prijatelj, koji je 1970-ih studirao na trenutnoj vojnoj svemirskoj akademiji Mozhaisky, rekao je da im je bilo zabranjeno naučiti kako se na engleskom kaže "kozmodrom", "raketa", pa čak i "bolt". Te su riječi izbrisane iz knjižničkih rječnika. Nikad se ne zna, doći će američki špijun u Lenjingrad i za dvije minute će mu kleouhi student iskreno sve ispričati: gdje imamo rakete i kakav su vijak na njih stavili.

To je bilo visoko obrazovanje. I nije bio raširen. Danas samo 14% ljudi rođenih prije 1940. ima visoko obrazovanje.

Sanjari tvrde da su se sovjetski ljudi, za razliku od danas, čak i izvan zidina sistemskih institucija svakim danom razvijali, rasli iznad sebe, igrali šah, svirali violinu i čitali više nego itko drugi na svijetu u pauzama.

Da, puno čitamo. U Sovjetskom Savezu ideološka literatura o ratu, selu i nacionalnim manjinama izlazila je u milijunskim nakladama. Ogroman dio knjiga objavljenih u SSSR-u potječe iz ovog sindikalnog fundamentalizma funkcionera književnih udruga. A takav otpadni papir nije skupljao prašinu u skladištima – čitalo se! V različita vremena Najpopularniji autori sovjetske mladeži bili su Koževnikov, Aleksin, Abramov, Lihanov, Proskurin, Lipatov... Tko se danas sjeća ovih imena?

Čak je i Šolohov, Fadejev, A. Tolstoj, sovjetska javnost znala samo iz ekranizacija. Sredinom 1960-ih Simonov i German nazivani su najznačajnijim piscima nastavnika književnosti. Nije iznenađujuće da s takvim učiteljima niti jedan od maturanata intervjuiranih 1981. nije čuo za Rasputina i Trifonova. Ovo su službeni podaci tih godina, uzeo sam ih iz časopisa Bibliotekar i Sovjetski čitatelj.

Strana književnost bila je prisutna u domovima sovjetskih ljudi u obliku Thomasa Main Reeda, Arthura Conana Doylea, Alexandrea Dumasa i Giovagnolijevog Spartaka. Možemo sa sigurnošću reći da je to bio prosječan minimum. Obična sovjetska osoba nije čitala nikakav samizdat i tamizdat. Samizdat je prelazio iz ruke u ruku među najvišom inteligencijom megagradova. Tamizdat je bio dostupan samo posjetiteljima i njihovim najbližim suradnicima. Od partijskih funkcionera i čekista nakupilo se mnogo strane literature.

Sedamdesetih godina, kada je sa Zapada počelo pristizati sve više knjiga, rusizirali su se sovjetski Poljaci, Nijemci, Židovi koji su se spremali na odlazak i učili jezik svoje nove domovine, kao i mule koji su znali arapski postali cijenjeni - bili su prevoditelji uvezenog literatura dostupna ljudima.

Roman Viktjuk je ispričao kako je u sovjetsko vrijeme preveo Nabokova, uvezenog iz Poljske, natrag na ruski s lista papira. U dvorištu sinagoge Tjumen, nakon posla, ljudi su dolazili slušati Baudrillarda, koji je, na nevjerojatan način, doletio u naš grad iz Izraela i bio, naravno, na hebrejskom.

Mnoge su knjige objavljene u Sovjetskom Savezu. Dobrih knjiga gotovo da i nije bilo.

Za dobre knjige, na primjer, poeziju ruske dekadencije, koja je počela izlaziti krajem SSSR-a, ili sabrana djela klasika, redovi su se redali s krijesovima. Prvo, to je bila tvrda valuta na razini rublje. Drugo, smatralo se modernim imati 12 prekrasnih svezaka Čehova na policama, pa su se filisterci koji su željeli ukrasiti svoj stan "antigenijalno" gušili sabranim djelima.

Ali nije bilo dovoljno sabranih djela za sve. U tipičnoj sovjetskoj obitelji knjiga postojala je točno jedna mala polica za knjige. Na njemu su, osim bukvara i par dječjih kartonskih knjiga, bili ti isti Mine Reed iz Dumasa, Spartak, predstavnici temeljnog otpadnog papira, svezak Jesenjina, komplet razglednica, knjiga-priručnik o popravak Moskviča i neku knjigu o životinjama. U pravilu, o čistokrvnim psima ili mačkama. Iznad police visio je Jesenjinov portret.

Časopisi za mlade kao što su Znanost i život, Mladi tehničar, Mladi prirodoslovac izlazili su u nakladi od 2-4 milijuna primjeraka i slali u sve knjižnice u zemlji.

"Mladi tehničar" broj 9 za 1982.: primjer senzorskog signalnog čipa, svjetske tehnologije, Japanci, koji su izumili TV od 400 g. Ali u istom broju je i crtež oklopnog izviđačko-patrolnog vozila .

Nevolja nije u tome što su svi ti časopisi bili krcati propagandom. Problem je što to nisu pročitali.

Sovjetska vlast je, moramo joj odati dužno, učinila sve da ljudi idu u knjižnicu: postojale su knjižnice u bilo kojoj više ili manje masovnoj produkciji. Svi školarci, pa čak i radnici, odvedeni su na ekskurzije u knjižnice. Djeca su upisana u knjižnice u cijelim razredima, učenici u grupama. No studije pokazuju da je malo toga zapravo išlo u knjižnice. I čitaju tamo vojnu prozu, "Radnik", "Iskra". Ni u jednom od studija sociologije čitanja časopisi "Mladi tehničar" i "Znanost i život" nisu proglašeni omiljenim časopisima sovjetske mladeži.

Pokrajinska omladina, osobito seoska, praktički se nije o svom trošku pretplatila na te časopise, donosili su ih u knjižnice, ali su ih čitatelji rijetko uzimali. No, impresivna je i sama činjenica da su časopisi bili dostupni i u knjižnom kutku seoskog kluba.

Zapravo, rad s pokrajinama je možda glavna zasluga sovjetskog obrazovnog sustava. Shvativši da ima posla uglavnom s krajnje neprosvijećenim stanovništvom, sovjetska je vlada naučila glavni zadatak: tražiti talente pod svaku cijenu. Za ove talente, zbirke šahovskih zagonetki i časopisa Znanost i život donijeli su u sibirska sela i planine Pamir na psima, na jelenima, na magarcima.

Imalo je smisla obrazovati pokrajinu u SSSR-u, jer je zemlja stvorila moćan sustav selekcije koji je radio u bilo kojem području obrazovanja: općem, glazbenom, sportskom. Sustav olimpijada, smotri, gostujućih komisija, obrazovnih internata pokrivao je cijelu Uniju. Ako se u sovjetsko vrijeme, čak i na Dalekom sjeveru, rodilo darovito dijete, s gotovo stopostotnom vjerojatnošću primijetili su ga i pokušali pod svaku cijenu spasiti ga od seljačkog rada ili vožnje sobova.

Čini mi se da ako sovjetsko obrazovanje treba hvaliti za bilo što, to nije za kultiviranje mase, već za rad s darovitim pojedincima.

Dobro obrazovanje u sovjetsko vrijeme bilo je pristupačno, ali nije bilo široko rasprostranjeno. Današnje stanovništvo Rusije masovno je puno bolje obrazovano od sovjetskog stanovništva. Komunistička vlast ulagala je umjerene snage u mase. Možda zato što je, za razliku od modernih sanjara, znala vrijednost tih masa.

Sovjetsko obrazovanje u određenim krugovima smatra se najboljim na svijetu. U istim je krugovima sadašnju generaciju uobičajeno smatrati izgubljenom - kažu, ove mlade "žrtve Jedinstvenog državnog ispita" ne mogu podnijeti nikakvu usporedbu s nama, tehničkim intelektualcima koji su prošli kroz lonac sovjetskih škola...

Naravno, istina je daleko od ovih stereotipa. Potvrda o završenoj sovjetskoj školi, ako je znak kvalitete obrazovanja, samo je u sovjetskom smislu. Doista, neki ljudi koji su studirali u SSSR-u zadivljuju nas dubinom svog znanja, ali u isto vrijeme, mnogi drugi nas ništa manje zadivljuju dubinom svog neznanja. Nepoznavanje latinskih slova, nesposobnost zbrajanja jednostavnih razlomaka, nerazumijevanje fizičkih najjednostavnijih pisanih tekstova - nažalost, za sovjetske građane to je bila varijanta norme.

Istodobno, sovjetske su škole također imale neosporne prednosti - na primjer, učitelji su tada imali priliku slobodno davati dvojke i ostaviti učenike da "ne povlače" drugu godinu. Ovaj bič je stvorio raspoloženje potrebno za učenje, koje sada toliko nedostaje u mnogim modernim školama i sveučilištima.

Prijeđimo odmah na poantu posta. Davno zakašnjeli članak o prednostima i nedostacima sovjetskog obrazovanja nastao je u Patriot's Handbook naporima tima autora. Ovdje objavljujem ovaj članak i molim vas da se uključite u raspravu - pa po potrebi čak i dopunite i ispravite članak izravno u Imeniku, budući da je ovo wiki projekt koji je svima dostupan za uređivanje:

Ovaj članak ispituje sovjetski obrazovni sustav u smislu njegovih prednosti i nedostataka. Sovjetski sustav slijedio je zadatak odgoja i oblikovanja ličnosti dostojne realizacije za buduće generacije glavne nacionalne ideje Sovjetskog Saveza - svijetle komunističke budućnosti. Taj je zadatak bio podređen ne samo podučavanju znanja o prirodi, društvu i državi, već odgoju domoljublja, internacionalizma i morala.

== Za (+) ==

Masovni karakter. U sovjetsko doba, prvi put u povijesti Rusije, postignuta je gotovo univerzalna pismenost, blizu 100%.

Naravno, i u doba kasnog SSSR-a, mnogi ljudi starije generacije imali su iza sebe samo 3-4 razreda obrazovanja, jer daleko od svih mogli su završiti puni tečaj zbog rata, masovnih migracija, i potrebu za ranim odlaskom na posao. Međutim, gotovo svi građani naučili su čitati i pisati.
Za masovno obrazovanje valja zahvaliti i carskoj vladi, koja je u 20 predrevolucionarnih godina praktički udvostručila razinu pismenosti u zemlji - do 1917. godine gotovo polovica stanovništva bila je pismena. Boljševici su, kao rezultat toga, dobili ogroman broj pismenih i školovanih učitelja, a morali su samo po drugi put udvostručiti udio pismenih ljudi u zemlji, što su i učinili.

Širok pristup obrazovanju za nacionalne i jezične manjine. Tijekom procesa takozvane indigenizacije, boljševici su 1920-ih i 1930-ih godina. po prvi put uveo obrazovanje na jezicima mnogih malih naroda Rusije (često stvarajući i uvodeći abecede i pisanje za te jezike usput). Predstavnici udaljenih naroda dobili su priliku opismenjavati se, prvo na svom materinjem jeziku, a potom i na ruskom, što je ubrzalo eliminaciju nepismenosti.

S druge strane, upravo je ta indigenizacija, koja je djelomično smanjena krajem 1930-ih, uspjela dati značajan doprinos budućem raspadu SSSR-a uz nacionalne granice.

Visoka dostupnost za većinu stanovništva (univerzalno besplatno srednje obrazovanje, vrlo uobičajeno visoko obrazovanje). U carskoj Rusiji obrazovanje je bilo povezano s klasnim ograničenjima, iako kako je njegova dostupnost rasla, ta su ograničenja slabila i zamagljivala, a do 1917., s novcem ili posebnim talentima, predstavnici bilo koje klase mogli su dobiti dobro obrazovanje. Dolaskom boljševika na vlast konačno su ukinuta klasna ograničenja. Osnovno, a potom i srednje obrazovanje postalo je univerzalno, a broj studenata na visokim učilištima se višestruko povećao.

Visoka motiviranost učenika, poštovanje društva prema obrazovanju. Mladi ljudi u SSSR-u zaista su jako željeli studirati. U sovjetskim uvjetima, kada je pravo na privatno vlasništvo bilo ozbiljno ograničeno, a poduzetnička aktivnost praktički potisnuta (osobito nakon zatvaranja artela pod Hruščovom), obrazovanje je bio glavni način za napredovanje u životu i početak dobrog zarađivanja. Alternativa je bilo malo: daleko od toga da su svi imali dovoljno zdravlja za Stahanovljev fizički rad, a za uspješnu partijsku ili vojnu karijeru također je bilo potrebno poboljšati stupanj obrazovanja (nepismeni proleteri regrutirani su bez osvrtanja samo u prvom desetljeću nakon revolucije ).

Poštovanje prema radu učitelja i učitelja. Barem do 1960-ih i 1970-ih, dok se u SSSR-u eliminirala nepismenost i uspostavljao sustav općeg srednjeg obrazovanja, učiteljska profesija je ostala jedna od najcjenjenijih i najtraženijih u društvu. Relativno pismeni i sposobni ljudi postali su učitelji, štoviše, bili su motivirani idejom prosvjetljenja masama. Osim toga, to je bila prava alternativa teškom radu na kolektivnoj farmi ili u proizvodnji. Slična situacija bila je i u visokom školstvu, gdje su, osim toga, za vrijeme Staljina bile vrlo dobre plaće (već pod Hruščovom, međutim, plaće inteligencije bile su svedene na razinu radnika i čak niže). O školi su napisane pjesme, snimljeni filmovi od kojih su mnogi uvršteni u zlatni fond nacionalne kulture.

Relativno visoka razina početne izobrazbe studenata koji ulaze u visoka učilišta. Broj studenata u RSFSR-u na kraju sovjetske ere bio je najmanje dva puta manji nego u moderna Rusija a udio mladih u populaciji bio je veći. Sukladno tome, sa sličnom populacijom u RSFSR-u i u modernoj Ruskoj Federaciji, konkurencija za svako mjesto na sovjetskim sveučilištima bila je dvostruko veća nego na modernim ruskim sveučilištima, te je kao rezultat toga kontingent tamo regrutiran s boljim i sposobnijim jedan. S tom se okolnošću prvenstveno povezuju pritužbe suvremenih nastavnika na nagli pad razine pripremljenosti pristupnika i učenika.

Vrlo kvalitetno tehničko obrazovanje. Sovjetska fizika, astronomija, geografija, geologija, primijenjene tehničke discipline i, naravno, matematika, bile su bez sumnje na najvišoj svjetskoj razini. Ogroman broj izvanrednih otkrića i tehničkih izuma sovjetske ere govori sam za sebe, a popis svjetski poznatih sovjetskih znanstvenika i izumitelja izgleda vrlo impresivno. Međutim, čak i ovdje moramo posebno zahvaliti predrevolucionarnoj ruskoj znanosti i visokom obrazovanju, koji su poslužili kao čvrst temelj za sva ta postignuća. Ali nemoguće je ne priznati da je Sovjetski Savez uspio - čak i unatoč masovnoj emigraciji ruskih znanstvenika nakon revolucije - u potpunosti oživjeti, nastaviti i razviti na najvišoj razini domaću tradiciju u području tehničke misli, prirodnih i egzaktnih znanosti .

Zadovoljenje kolosalne potražnje države za novim kadrovima u uvjetima naglog povećanja industrije, vojske i znanosti (zahvaljujući velikom državnom planiranju). Tijekom masovne industrijalizacije u SSSR-u stvoreno je nekoliko novih grana industrije, a opseg proizvodnje u svim granama značajno je višestruko i desetke puta povećan. Takav impresivan rast zahtijevao je obuku mnogih stručnjaka sposobnih za rad s najsuvremenijom tehnologijom. Osim toga, bilo je potrebno nadoknaditi značajne gubitke osoblja kao rezultat revolucionarne emigracije, građanskog rata, represija i Velikog Domovinski rat. Sovjetski obrazovni sustav uspješno se nosio s obukom mnogih milijuna stručnjaka u stotinama specijalnosti - zahvaljujući tome, riješeni su najvažniji državni zadaci vezani za opstanak zemlje.

Relativno visoke stipendije. Prosječna stipendija u kasnom SSSR-u iznosila je 40 rubalja, dok je plaća inženjera bila 130-150 rubalja. Odnosno, stipendije su dosezale oko 30% plaća, što je puno više nego u slučaju suvremenih stipendija, koje su dovoljno velike samo za odličane studente, diplomante i doktorande.

Razvijeno i besplatno izvannastavno obrazovanje. U SSSR-u su postojale tisuće palača i kuća pionira, stanice za mlade tehničare, mlade turiste i mlade prirodoslovce i mnogi drugi krugovi. Za razliku od većine današnjih kružoka, sekcija i izbornih predmeta, sovjetsko je izvanškolsko obrazovanje bilo besplatno.

Najbolji svjetski sportski obrazovni sustav. Sovjetski Savez je od samog početka posvetio veliku pozornost razvoju tjelesne kulture i sporta. Ako je u Ruskom Carstvu sportsko obrazovanje bilo tek u povojima, onda je u Sovjetskom Savezu dospjelo u prvi plan u svijetu. Uspjeh sovjetskog sportskog sustava jasno je vidljiv u rezultatima na Olimpijskim igrama: sovjetski tim je dosljedno osvajao prvo ili drugo mjesto na svim Olimpijskim igrama od 1952. godine, kada je SSSR počeo sudjelovati u međunarodnom olimpijskom pokretu.

== Protiv (−) ==

Niska kvaliteta slobodnog umjetničkog obrazovanja zbog ideoloških ograničenja i klišeja. Gotovo sve humanističke i društvene discipline u školama i sveučilištima SSSR-a bile su u jednoj ili drugoj mjeri opterećene marksizmom-lenjinizmom, a za života Staljina - i staljinizmom. Koncept poučavanja povijesti Rusije, pa čak i povijesti antičkog svijeta temeljio se na „Kratkom tečaju povijesti Svesavezne komunističke partije boljševika“, prema kojem je cjelokupna svjetska povijest predstavljena kao proces sazrijevanje preduvjeta za revoluciju 1917. i buduću izgradnju komunističkog društva. U nastavi ekonomije i politike glavno mjesto zauzimala je marksistička politička ekonomija, u nastavi filozofije - dijalektički materijalizam. Ti su smjerovi sami po sebi vrijedni pažnje, međutim, proglašeni su jedinim pravim i ispravnim, a svi ostali su proglašeni ili njihovim prethodnicima ili lažnim pravcima. Kao rezultat toga, ogromni slojevi humanitarnog znanja su ili potpuno ispali iz sovjetskog obrazovnog sustava, ili su dozirano i isključivo kritički predstavljeni kao “buržoaska znanost”. Povijest stranke, politička ekonomija i dijamat bili su obvezni predmeti na sovjetskim sveučilištima, au kasnom sovjetskom razdoblju bili su među najmanje voljenima studentima (u pravilu su bili daleko od glavne specijalnosti, odvojeni od stvarnosti i istovremeno relativno teško, pa se njihovo proučavanje uglavnom svodi na pamćenje formularskih fraza i ideoloških formulacija).

Ocrnjivanje povijesti i iskrivljavanje moralnih smjernica. U SSSR-u, školsku i sveučilišnu nastavu povijesti karakteriziralo je ocrnjivanje carskog razdoblja u povijesti zemlje, au ranom sovjetskom razdoblju to je ocrnjivanje bilo mnogo ambicioznije od postperestrojskog ocrnjivanja sovjetske povijesti. Mnogi predrevolucionarni državnici proglašeni su "slugama carizma", njihova imena su izbrisana iz povijesnih knjiga ili su spomenuta u strogo negativnom kontekstu. Nasuprot tome, otvoreni pljačkaši, poput Stenke Razina, proglašeni su "narodnim herojima", a teroristi, poput ubojica Aleksandra II, nazivani su "borcima za slobodu" i "naprednim ljudima". U sovjetskom konceptu svjetske povijesti mnogo se pažnje posvećivalo svakojakim ugnjetavanjima robova i seljaka, svim vrstama ustanaka i pobuna (naravno, i to su važne teme, ali nipošto manje važne od povijesti tehnologija i vojni poslovi, geopolitička i dinastička povijest itd.) . Usadjen je koncept "klasne borbe" prema kojem su predstavnici "eksploatatorskih klasa" trebali biti progonjeni ili čak uništeni. Od 1917. do 1934. godine povijest se uopće nije predavala na sveučilištima, zatvorili su se svi povijesni odjeli, tradicionalno domoljublje je osuđeno kao "velika sila" i "šovinizam", a umjesto njega usađen "proleterski internacionalizam". Tada je Staljin naglo promijenio smjer oživljavanja domoljublja i vratio povijest na sveučilišta, međutim, negativne posljedice postrevolucionarnog poricanja i iskrivljavanja povijesnog pamćenja i dalje se osjećaju: mnogi povijesni heroji su zaboravljeni, za nekoliko generacija ljudi percepcija povijesti bio oštro razapet između razdoblja prije revolucije i poslije, mnoge su dobre tradicije izgubljene.

Negativan utjecaj ideologije i političke borbe na akademsko osoblje i pojedine discipline. Kao rezultat revolucije i građanskog rata 1918.-1924. oko 2 milijuna ljudi bilo je prisiljeno emigrirati iz RSFSR-a (tzv. bijela emigracija), a većina iseljenika bili su predstavnici najobrazovanijih slojeva stanovništva, uključujući iznimno velik broj znanstvenika, inženjera i nastavnika koji su emigrirali. Prema nekim procjenama, oko tri četvrtine ruskih znanstvenika i inženjera umrlo je ili emigriralo u tom razdoblju. No, već prije Prvog svjetskog rata Rusija je bila na prvom mjestu u Europi po broju studenata na sveučilištima, pa je bilo dosta ljudi školovanih u carsko vrijeme specijalisti (iako, uglavnom, prilično mladi specijalisti). Zahvaljujući tome, akutni nedostatak nastavnog osoblja koji je nastao u SSSR-u uspješno je popunjen u većini industrija do kraja 1920-ih (djelomično zbog povećanja opterećenja preostalih nastavnika, ali uglavnom zbog pojačane obuke novih nastavnika). one). Međutim, kasnije je sovjetsko znanstveno i nastavno osoblje ozbiljno oslabljeno tijekom represija i ideoloških kampanja koje su provodile sovjetske vlasti. Nadaleko je poznat progon genetike, zbog čega je Rusija, koja je početkom 20. stoljeća bila jedan od svjetskih lidera u biološkoj znanosti, do kraja 20. stoljeća prešla u kategoriju zaostalih. Zbog uvođenja ideološke borbe u znanost stradali su mnogi istaknuti znanstvenici humanističkih i društvenih područja (povjesničari, filozofi i ekonomisti nemarksističkog uvjerenja; lingvisti koji su sudjelovali u raspravama o marizmu, kao i slavisti; bizantolozi i teolozi; Orijentalisti - mnogi od njih su strijeljani pod lažnim optužbama špijunirajući Japan ili druge zemlje zbog svojih profesionalnih veza), ali su stradali i predstavnici prirodnih i egzaktnih znanosti (slučaj matematičara Luzina, slučaj astronoma Pulkovo, slučaj Krasnojarsk geologa). Uslijed tih događaja izgubljene su ili potisnute čitave znanstvene škole, a u mnogim je područjima vidljivo zaostajanje za svjetskom znanošću. Kultura znanstvene rasprave bila je pretjerano ideologizirana i politizirana, što se, naravno, negativno odrazilo na obrazovanje.

Ograničenja pristupa visokom obrazovanju za određene skupine stanovništva. Zapravo, mogućnosti za stjecanje visokog obrazovanja u SSSR-u 1920-ih i 1930-ih gotovo da nisu postojale. oduzeti su takozvani razvlašteni, uključujući privatne trgovce, poduzetnike (koristeći najamni rad), predstavnike klera i bivše policajce. Djeca iz obitelji plemića, trgovaca, svećenstva često su se u prijeratnom razdoblju suočavala s preprekama pri pokušaju visokog obrazovanja. U sindikalnim republikama SSSR-a predstavnici titularnih nacionalnosti dobili su povlastice za upis na sveučilišta. U poslijeratnom razdoblju prešutno je uveden postotak za upis na najprestižnija sveučilišta u odnosu na Židove.

Ograničenja upoznavanja sa stranom znanstvenom literaturom, ograničenja međunarodne komunikacije između znanstvenika. Ako je 1920-ih U sovjetskoj znanosti nastavila se predrevolucionarna praksa, koja je uključivala vrlo duga poslovna putovanja i stažiranja za znanstvenike i najbolje studente, stalno sudjelovanje na međunarodnim konferencijama, slobodnu korespondenciju i neograničen protok strane znanstvene literature, tada u 1930-ima. situacija se počela mijenjati na gore. Osobito u razdoblju nakon 1937. i prije rata, prisutnost stranih veza postala je jednostavno opasna za živote i karijere znanstvenika, budući da su mnogi tada uhićeni pod izmišljenim optužbama za špijunažu. Krajem 1940-ih tijekom ideološke kampanje protiv kozmopolitizma došlo je do toga da se pozivanje na djela stranih autora počelo smatrati manifestacijom "obožavanja krava pred Zapadom", a mnogi su bili prisiljeni takve reference popratiti kritikom. i stereotipna osuda "buržoaske znanosti". Osuđena je i želja za objavljivanjem u stranim časopisima, a što je najneugodnije, gotovo polovica vodećih svjetskih znanstvenih časopisa, uključujući publikacije poput Science i Nature, maknuta je iz javnog domena i poslana na posebno čuvanje. To se “pretvorilo u ruke najprosječnijih i najneprincipijelnijih znanstvenika”, kojima je “masovno odvajanje od strane literature olakšalo korištenje za prikriveni plagijat i promicanje kao originalno istraživanje”. 20. stoljeće, sovjetska znanost, a nakon nje obrazovanje, u uvjetima ograničenih vanjskih odnosa, počeli su ispadati iz globalnog procesa i "pirjati se u vlastitom soku": postalo je puno teže razlikovati znanstvenike svjetske klase od kompilatora, plagijatori i pseudoznanstvenici, mnoga dostignuća zapadne znanosti ostala su nepoznata ili malo poznata u SSSR-u. »sovjetska znanost je samo djelomično ispravljena, kao rezultat toga, još uvijek postoji problem niske citiranosti ruskih znanstvenika u inozemstvu i nedovoljne poznavanje naprednih stranih istraživanja .

Relativno niska kvaliteta nastave stranih jezika. Ako je na Zapadu u poslijeratnom razdoblju uspostavljena praksa privlačenja stranaca - izvornih govornika u nastavu, kao i praksa široke razmjene studenata, u kojoj su studenti mogli živjeti u drugoj zemlji nekoliko mjeseci i najbolje studirati kolokvijalni, Sovjetski Savez je znatno zaostajao u nastavi stranih jezika zbog zatvorenih granica i gotovo potpunog izostanka emigracije sa Zapada u SSSR. Također, zbog cenzurnih razloga, bio je ograničen dotok strane literature, filmova i snimaka pjesama u Sovjetski Savez, što nije nimalo pridonijelo proučavanju stranih jezika. U usporedbi sa SSSR-om, u modernoj Rusiji postoji mnogo više mogućnosti za učenje jezika.

Ideološka cenzura, autarkija i stagnacija u umjetničkom obrazovanju u kasnom SSSR-u. Rusija početkom 20. stoljeća i rani SSSR bili su među svjetskim liderima i trendseterima na području umjetničke kulture. Avangardno slikarstvo, konstruktivizam, futurizam, ruski balet, sustav Stanislavskog, umjetnost filmske montaže - to je i još mnogo toga izazvalo divljenje cijelog svijeta. Međutim, do kraja 1930-ih. raznolikost stilova i trendova zamijenjena je dominacijom socijalističkog realizma nametnutog odozgo - sam po sebi bio je vrlo vrijedan i zanimljiv stil, ali problem je bio umjetno potiskivanje alternativa. Proklamirano je oslanjanje na vlastitu tradiciju, dok su pokušaji novih eksperimenata u mnogim slučajevima počeli biti osuđivani („Mutnja umjesto glazbe“), a posudbe iz zapadnih kulturnih tehnika bile su podvrgnute ograničenjima i progonima, kao u slučaju jazza, i zatim rock glazba. Doista, eksperimenti i posudbe nisu bili uspješni u svim slučajevima, ali su razmjeri osuda i ograničenja bili toliko neadekvatni da je to dovelo do obeshrabrivanja inovacija u umjetnosti i postupnog gubitka svjetskog vodstva u kulturi od strane Sovjetskog Saveza, kao i do pojave "podzemne kulture" u SSSR-u.

Degradacija obrazovanja u području arhitekture, dizajna, urbanizma. Tijekom razdoblja Hruščovljeve "borbe protiv arhitektonskih ekscesa" cijeli sustav arhitektonskog obrazovanja, projektiranja i izgradnje bio je ozbiljno pogođen. Godine 1956. Akademija arhitekture SSSR-a je reorganizirana i preimenovana u Akademiju graditeljstva i arhitekture SSSR-a, a 1963. potpuno je zatvorena (do 1989.). Kao rezultat toga, doba kasnog SSSR-a postalo je vrijeme pada dizajna i rastuće krize u području arhitekture i urbanog okruženja. Graditeljska tradicija je prekinuta i zamijenjena bezdušnom izgradnjom mikrokvartova nepogodnih za život; umjesto "svijetle budućnosti", u SSSR-u je izgrađena "siva sadašnjost".

Ukidanje nastave temeljnih klasičnih disciplina. U Sovjetskom Savezu, tako važan predmet kao što je logika, bio je isključen iz školskog programa (učio se u predrevolucionarnim gimnazijama). Logika je vraćena u program i udžbenik je izašao tek 1947., ali je 1955. ponovno uklonjen, te se, s izuzetkom gimnazija za fiziku i matematiku i drugih elitnih škola, školarci u Rusiji još uvijek ne podučavaju logiku. U međuvremenu, logika je jedan od temelja znanstvene metode i jedan od najvažnijih predmeta koji daje vještine razlikovanja istine i laži, vođenja rasprava i otpora manipulaciji. Druga važna razlika između sovjetskog školskog programa i predrevolucionarne gimnazije bilo je ukidanje nastave latinskog i grčkog jezika. Poznavanje ovih drevnih jezika može se činiti beskorisnim samo na prvi pogled, jer je gotovo sva moderna znanstvena terminologija, medicinska i biološka nomenklatura i matematička notacija izgrađena na njima; osim toga, učenje ovih jezika dobra je gimnastika za um i pomaže u razvoju vještina rasprave. Nekoliko generacija istaknutih ruskih znanstvenika i književnika koji su djelovali prije revolucije i u prvim desetljećima SSSR-a odgajano je u tradiciji klasičnog obrazovanja koje je uključivalo proučavanje logike, latinskog i grčkog jezika, te gotovo potpuno odbacivanje svega toga. jedva da je imao pozitivan učinak na obrazovanje u SSSR-u i Rusiji.

Problemi s odgojem moralnih vrijednosti, djelomični gubitak odgojne uloge odgoja. Najbolji sovjetski učitelji uvijek su inzistirali da cilj obrazovanja nije samo prijenos znanja i vještina, već i odgoj moralne, kulturne osobe. Taj je zadatak na mnogo načina bio uspješno riješen u ranom SSSR-u - tada je bilo moguće riješiti problem masovnog dječjeg beskućništva i maloljetničke delikvencije koji se razvio nakon građanskog rata; uspio podići kulturnu razinu značajnih masa stanovništva. Međutim, u nekim aspektima, sovjetsko obrazovanje ne samo da nije uspjelo odgojiti moral, nego je na neki način čak i pogoršalo problem. Mnoge obrazovne ustanove predrevolucionarne Rusije, uključujući crkveno obrazovanje i ustanove za plemenite djevojke, izravno su si postavile glavni zadatak odgoja moralne osobe i pripreme je bilo za ulogu supružnika u obitelji, ili za ulogu " brata” ili “sestre” u zajednici vjernika. Pod sovjetskom vlašću sve su takve institucije zatvorene, za njih nisu stvoreni specijalizirani analozi, odgoj morala je povjerena običnoj masovnoj školi, odvajajući je od religije, koju je zamijenila propaganda ateizma. Moralni cilj sovjetskog obrazovanja više nije bio odgoj dostojnog člana obitelji i zajednice, kao što je to bilo prije, nego obrazovanje člana radnog kolektiva. Za ubrzani razvoj industrije i znanosti to možda i nije bilo loše. Međutim, takav pristup teško bi mogao riješiti probleme visoke razine pobačaja (po prvi put u svijetu legaliziranih u SSSR-u), visoke razine razvoda i opće degradacije obiteljskih vrijednosti, oštrog prijelaza na malo djece. , rastući masovni alkoholizam i iznimno nizak životni vijek muškaraca u kasnom SSSR-u prema svjetskim standardima.

Gotovo potpuno ukidanje kućnog odgoja. Mnogi istaknuti ljudi ruske povijesti i kulture dobili su kućno obrazovanje umjesto škole, što dokazuje da takvo obrazovanje može biti vrlo učinkovito. Naravno, ovaj oblik obrazovanja nije dostupan svima, nego relativno imućnim ljudima koji mogu angažirati učitelje ili jednostavno inteligentnim i obrazovanim ljudima koji mogu puno vremena posvetiti svojoj djeci i osobno proći s njima. školski kurikulum. Međutim, nakon revolucije kućno obrazovanje u SSSR-u nipošto nije poticalo (uglavnom iz ideoloških razloga). Sustav eksternih studija u SSSR-u uveden je 1935., ali je dugo vremena bio dizajniran gotovo isključivo za odrasle, a punopravna mogućnost eksternog obrazovanja za školarce uvedena je tek 1985.-1991.

Bezalternativno zajedničko obrazovanje za dječake i djevojčice. Jedna od sumnjivih sovjetskih inovacija u obrazovanju bila je obvezno zajedničko obrazovanje dječaka i djevojčica umjesto predrevolucionarnog odvojenog obrazovanja. Taj je korak u to vrijeme opravdan borbom za prava žena, nedostatkom osoblja i objekata za organizaciju zasebnih škola, kao i raširenom praksom zajedničkog obrazovanja u nekim od vodećih zemalja svijeta, uključujući Ujedinjene države. ali najnovije istraživanje u istom SAD-u pokazuju da odvojeno obrazovanje povećava rezultate učenika za 10-20%. Sve je prilično jednostavno: u zajedničkim školama dječaci i djevojčice ometaju jedni druge, osjetno je više sukoba i incidenata; dječaci do zadnjih razreda škole zaostaju u učenju za djevojčicama iste dobi, budući da se muško tijelo sporije razvija. Naprotiv, odvojenim obrazovanjem postaje moguće bolje uzeti u obzir bihevioralne i kognitivne karakteristike različitih spolova radi poboljšanja uspješnosti, samopoštovanje adolescenata više ovisi o akademskom uspjehu, a ne o nekim drugim stvarima. Zanimljivo je da je 1943. u gradovima uvedeno odvojeno obrazovanje za dječake i djevojčice, koje je nakon Staljinove smrti ponovno ukinuto 1954. godine.

Sustav sirotišta u kasnom SSSR-u. Dok su u zapadnim zemljama sredinom 20. stoljeća počeli masovno zatvarati sirotišta i smještati siročad u obitelji (taj je proces uglavnom završen do 1980.), u SSSR-u sustav sirotišta nije samo očuvan, već čak i degradiran. prijeratnih vremena. Dapače, tijekom borbe protiv beskućništva 1920-ih, prema zamislima Makarenka i drugih učitelja, rad je postao glavni element u preodgoju bivše beskućničke djece, dok su učenici radnih komuna dobili mogućnost samoupravljanja. , kako bi se razvile vještine samostalnosti i socijalizacije. Ova tehnika je dala izvrsne rezultate, pogotovo ako se uzme u obzir da je prije revolucije, građanskog rata i gladi većina djece beskućnika još imala iskustva obiteljski život. Međutim, kasnije je, zbog zabrane dječjeg rada, ovaj sustav napušten u SSSR-u. Do 1990. u SSSR-u je bilo 564 sirotišta, razina socijalizacije štićenika sirotišta bila je niska, a mnogi bivši štićenici sirotišta pali su u redove kriminalaca i izopćenika. U 1990-ima broj sirotišta u Rusiji gotovo se utrostručio, ali u drugoj polovici 2000-ih započeo je proces njihove likvidacije, a 2010-ih. blizu je završetka.

Degradacija sustava srednjeg strukovnog obrazovanja u kasnom SSSR-u. Iako su u SSSR-u na sve načine veličali radnika i promovirali radnička zanimanja, do 1970-ih. Sustav srednjeg strukovnog obrazovanja u zemlji počeo je očito degradirati. “Ako loše učiš u školi, ići ćeš u strukovnu školu!” (strukovna tehnička škola) - ovako su roditelji govorili nesavjesnim školarcima. U strukovne škole uzimali su siromašne i trostruke učenike koji nisu upisali fakultete, nasilno smjestili maloljetne kriminalce, a sve to u pozadini usporednog viška specijalističkih radnika i slabog razvoja uslužnog sektora zbog nerazvijenog poduzetništva (tj. je, alternative u zapošljavanju, kao sada, tada nije bilo. Bilo je). Kulturno-obrazovni rad u strukovnim školama pokazao se loše organiziranim, učenici "strukovnih škola" počeli su se povezivati ​​s huliganizmom, pijanstvom i općom niskom razinom razvoja. Negativan imidž strukovnog obrazovanja radnih specijaliteta i danas se u Rusiji zadržao, iako su kvalificirani tokari, bravari, mlinari, vodoinstalateri sada među visoko plaćenim zanimanjima, čiji su predstavnici deficitarni.

Nedovoljna edukacija kritičkog mišljenja među građanima, pretjerano ujedinjenje i paternalizam. Obrazovanje, kao i mediji i sovjetska kultura općenito, ulijevaju građanima vjeru u moćnu i mudru stranku koja vodi svakoga, ne može lagati niti praviti velike greške. Naravno, vjera u snagu svog naroda i države je važna i nužna stvar, ali da bi se podržala ova vjera, ne može se ići predaleko, sustavno zataškavati istinu i oštro potiskivati ​​alternativna mišljenja. Kao rezultat toga, kada su u godinama perestrojke i glasnosti dali slobodu upravo tim alternativnim mišljenjima, kada su prethodno potiskivali činjenice o povijesti i suvremena pitanja zemlje, ogromne mase građana osjećale su se prevarenim, izgubile povjerenje u državu i sve ono što su im u školi učili iz mnogih humanitarnih predmeta. Konačno, građani se nisu mogli oduprijeti otvorenim lažima, mitovima i medijskim manipulacijama, što je u konačnici dovelo do raspada SSSR-a i duboke degradacije društva i gospodarstva 1990-ih. Nažalost, sovjetski obrazovni i društveni sustav nije uspio odgojiti dovoljnu razinu opreza, kritičkog mišljenja, tolerancije prema alternativnim mišljenjima i kulture rasprave. Također, obrazovanje kasnog sovjetskog modela nije pomoglo da se građanima usadi dovoljna neovisnost, želja da osobno rješavaju svoje probleme, a ne čekaju da država ili netko drugi to učini umjesto vas. Sve se to moralo naučiti iz gorkog postsovjetskog iskustva.

== Zaključci (−) ==

U ocjeni sovjetskog obrazovnog sustava teško je doći do jednog jedinog i iscrpnog zaključka zbog njegove nedosljednosti.

Pozitivne točke:

Konačno iskorjenjivanje nepismenosti i osiguranje općeg srednjeg obrazovanja
- Svjetsko vodstvo u području visokog tehničkog obrazovanja, u prirodnim i točnim znanostima.
- Ključna uloga obrazovanja u osiguravanju industrijalizacije, pobjede u Velikom domovinskom ratu i znanstveno-tehnoloških dostignuća u poslijeratnom razdoblju.
- Visok prestiž i poštovanje učiteljskog zvanja, visoka razina motivacije nastavnika i učenika.
- Visoka razina razvoj sportskog odgoja, široka promocija sportskih aktivnosti.
- Naglasak na tehničkom obrazovanju omogućio je rješavanje najvažnijih zadataka za sovjetsku državu.

Negativne točke:

Zaostajanje za Zapadom u području liberalnog obrazovanja zbog negativan utjecaj ideologiju i vanjskopolitičku situaciju. Posebno je teško pogođena nastava povijesti, ekonomije i stranih jezika.
- Pretjerano ujednačavanje i centralizacija školskog i, u manjoj mjeri, sveučilišnog obrazovanja, uz male kontakte s vanjskim svijetom. To je dovelo do gubitka mnogih uspješnih predrevolucionarnih praksi i sve većeg zaostajanja za stranom znanošću u brojnim područjima.
- Izravna krivnja za degradaciju obiteljskih vrijednosti i opći pad morala u kasnom SSSR-u, što je dovelo do negativnih trendova u razvoju demografije i društvenih odnosa.
- Nedovoljna edukacija kritičkog mišljenja među građanima, što je dovelo do nesposobnosti društva da se učinkovito odupre manipulaciji tijekom informacijskog rata.
- Likovno obrazovanje patilo je od cenzure i visokog ideološkog sadržaja, kao i od prepreka za ovladavanje stranim tehnikama; jedna od najvažnijih posljedica toga je pad dizajna, arhitekture i urbanizma u kasnom SSSR-u.
– Odnosno, u svom humanitarnom aspektu, sovjetski obrazovni sustav u konačnici ne samo da nije uspio riješiti ključne zadatke očuvanja i jačanja države, nego je postao i jedan od čimbenika moralnog, demografskog i društvenog propadanja zemlje. Što, međutim, ne negira impresivna dostignuća SSSR-a na području humanističkih znanosti i umjetnosti.

P.S. Usput, o logici. Ovdje možete pronaći udžbenik logike, kao i druge zabavne materijale o umjetnosti civilizirane rasprave.

U rekordnom roku nepismenost stanovništva je eliminirana, obrazovanje je postalo javno dostupno.
Bilo je mnogo nobelovaca i pobjednika međunarodnih olimpijada. Sovjetski su školarci pobjeđivali na međunarodnim olimpijadama, uključujući i one iz prirodnih znanosti.

Poznati inovativni učitelj Viktor Šatalov rekao je: „U poslijeratnim godinama u SSSR-u je nastala svemirska industrija, porasla je obrambena industrija. Sve to nije moglo izrasti ni iz čega. Sve se temeljilo na obrazovanju. Stoga se može tvrditi da naše obrazovanje nije bilo loše.”

Doista je bilo mnogo pozitivnih. Da ne govorimo o masovnosti i dostupnosti školskog stupnja obrazovanja: danas je to načelo očuvano. Razgovarajmo o kvaliteti obrazovanja: ljudi vole uspoređivati ​​ovo svojstvo sovjetske prošlosti s kvalitetom obrazovanja u modernom društvu.

Unatoč činjenici da se u sovjetskoj školi isticao snažan broj vodećih predmeta, među kojima su bili ruski jezik, biologija, fizika, matematika, izučavanje disciplina koje daju sustavan pogled na svijet bilo je obvezno. Kao rezultat toga, učenik je napustio školsku klupu, s gotovo enciklopedijskim znanjem. To je znanje postalo onaj čvrsti temelj na kojem je bilo moguće „graditi“ bilo što i naknadno obrazovati stručnjaka bilo kojeg profila.

zalog kvalitetno obrazovanje došlo je do sinkronizacije stečenih znanja iz različitih predmeta. Činjenice koje su učenici naučili na satu fizike odražavale su informacije dobivene na studiju kemije i matematike. Tako su se paralelno uvodili novi pojmovi i pojmovi koji su pomogli u strukturiranju znanja i stvaranju cjelovite slike svijeta kod djece.

Danas profesori zvone na uzbunu: školarcima nedostaje motivacije za učenje, mnogi srednjoškolci se ne osjećaju odgovornim za vlastitu budućnost. U sovjetsko vrijeme bilo je moguće stvoriti motivaciju zbog interakcije nekoliko čimbenika:

1. Ocjene iz predmeta odgovarale su stečenom znanju. U SSSR-u se nisu bojali staviti dvojke i trojke ni za godinu dana. Razredna statistika je svakako igrala ulogu, ali nije bila od najveće važnosti. Gubitnika se moglo ostaviti i na drugu godinu: to nije bila samo sramota pred drugom djecom, već i snažan poticaj da se upusti u studij. Bilo je nemoguće kupiti ocjenu: morali ste učiti, jer je bilo nemoguće zaraditi izvrstan rezultat na drugi način.

2. Sustav pokroviteljstva i skrbništva u SSSR-u bio je neosporna prednost. Slab student nije ostao sam sa svojim problemima i neuspjesima. Odličan učenik uzeo ga je pod svoju brigu i učio sve dok siromašni učenik nije postigao uspjeh. Za snažnu djecu to je bila i dobra škola: da bi drugom učeniku objasnili predmet, morali su detaljno razraditi gradivo, samostalno naučiti primjenjivati ​​optimalne pedagoške metode. Sustav paternalizma odgojio je mnoge sovjetske znanstvenike i učitelje, koji su kasnije postali laureati prestižnih međunarodnih nagrada.

3. Jednaki uvjeti za sve. Društveni status i materijalna situacija roditelja učenika nije utjecala na rezultate u školi. Sva su djeca bila u jednakim uvjetima, učila po istom programu, tako da je put bio otvoren za sve. Školsko znanje bilo je dovoljno za upis na sveučilište bez angažiranja mentora. Obvezna distribucija nakon diplome, iako se doživljavala kao nepoželjna pojava, jamčila je rad i potražnju za stečenim znanjima i vještinama.

4. Naglasak nije samo na obuci, već i na obrazovanju. Sovjetska škola pokrivala je slobodno vrijeme učenika, zanimala se za njegove hobije. Sekcije, izvannastavne aktivnosti, koje su bile obavezne, gotovo da nisu ostavljale vremena za besciljnu zabavu i izazivale interes za daljnje školovanje.

5. Dostupnost besplatnih izvannastavnih aktivnosti. U sovjetskoj školi, osim obveznog programa, redovito su se održavali izborni predmeti za one koji su htjeli. Nastava u dodatnim disciplinama bila je besplatna i dostupna svima koji su imali vremena i interesa učiti ih.

6. Materijalna potpora studentima – stipendije su činile gotovo trećinu prosječne plaće u zemlji.

Kombinacija ovih čimbenika dovela je do velikog poticaja za studiranje, bez kojeg sovjetsko obrazovanje ne bi bilo tako učinkovito.

Učitelj u sovjetskoj školi je slika s visokim društveni status. Učitelji su bili poštovani i tretirani kao vrijedan i društveno značajan rad. O školi su snimljeni filmovi, skladane pjesme koje su učitelje u njima predstavljale kao inteligentne, poštene i visoko moralne ljude kojima treba biti ravnopravan. Biti učitelj smatralo se čašću.

Bilo je razloga za to. Pred osobnost učitelja u sovjetskoj školi postavljani su visoki zahtjevi. Učitelji su bili ljudi koji su završili sveučilište i imali unutarnji poziv poučavati djecu.

Ovakvo stanje se nastavilo sve do 1970-ih. Učitelji su imali relativno visoke plaće čak i u usporedbi s kvalificiranim radnicima. Ali bliže "perestrojci" situacija se počela mijenjati. Razvoj kapitalističkih odnosa pridonio je padu autoriteta učiteljeve osobnosti. Postavljanje na materijalne vrijednosti, koje su sada postale ostvarive, učinilo je profesiju učitelja neisplativom i neprestižnom, što je dovelo do niveliranja prave vrijednosti školskih ocjena.

Dakle, sovjetsko obrazovanje temeljilo se na tri glavna "stupa":
1. Enciklopedijsko znanje koje se postiže svestranim učenjem i sinkronizacijom informacija dobivenih proučavanjem različitih predmeta.
2. Prisutnost snažnog poticaja za učenje djece zahvaljujući paternalizmu i besplatnim izvannastavnim aktivnostima.
3. Poštivanje nastavnog rada i institucije škole u cjelini.

Gledajući sovjetski obrazovni sustav sa "zvonika" modernosti, mogu se uočiti neki nedostaci. Možemo reći da su nešto poput cigle koju bismo mi, mnogo godina kasnije, mogli dodati u hram znanosti koji je izgradila velika zemlja.

Nećemo se doticati problema obilja ideologije i podređenosti humanističkih znanosti njoj. Kritizirati ideološki sustav tog vremena danas je kao kritizirati povijest svoje zemlje. Pogledajmo neke od nedostataka koji nam mogu poslužiti kao neprocjenjivo iskustvo.

1. Naglasak na teoriji, a ne praksi. Poznata fraza A. Raikina: "Zaboravi sve što su ti učili u školi i slušaj..." nije rođena od nule. Iza toga se krije pojačano proučavanje teorije i nepovezanost stečenog znanja i života. Ipak, nedostatak praktičnog iskustva nije spriječio obrazovanje velikih dizajnera i inženjera.

2. Niska razina podučavanje stranih jezika. Nedostatak iskustva u komunikaciji s izvornim govornicima doveo je do izučavanja jezika na temelju pečata koji se iz godine u godinu nisu mijenjali u udžbenicima. Sovjetski školarci, nakon 6 godina učenja stranog jezika, nisu ga mogli govoriti ni u granicama svakodnevnih tema, iako su vrlo dobro poznavali gramatiku. Nedostupnost obrazovne strane literature, audio i video zapisa, nedostatak potrebe za komunikacijom sa strancima potisnuli su učenje stranih jezika u drugi plan.

3. Nedostatak pristupa strana književnost. Željezna zavjesa stvorila je situaciju u kojoj je postalo ne samo sramotno, nego i opasno pozivati ​​se na strane znanstvenike u studentskim i akademskim radovima. Nedostatak svježeg toka informacija doveo je do određenog očuvanja nastavnih metoda. S tim u vezi, 1992. godine, kada su zapadni utjecaji postali dostupni, školski se sustav činio zastarjelim i da mu je potrebna reforma.

4. Nedostatak kućnog obrazovanja i eksternih studija. Teško je procijeniti je li to dobro ili loše, ali nedostatak mogućnosti jakih učenika da eksterno polažu predmete i pređu u sljedeći razred ometao je razvoj budućih naprednih kadrova, izjednačio ih s većinom školaraca.

No, koliko god se danas trudili pronaći "muhu u masti" u sovjetskom obrazovnom sustavu, njegove zasluge ostaju očite. Možda će doći vrijeme kada ćemo se vratiti iskustvu SSSR-a, svladavši njegove pozitivne aspekte, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve društva.

• Oznake: ,

"Svi smo mislili da smo mi glupi"

Po mom skromnom mišljenju, priče o “najboljem sovjetskom obrazovanju na svijetu” jednako su mit kao i mit o “najboljoj sovjetskoj hrani na svijetu”.

Obrazovanje u SSSR-u bilo je vrlo drugačije - ponekad nije loše, ponekad čak dobro, a ponekad - jednostavno odvratno.

Ono što je najvažnije, nije bilo isto za sve stanovnike zemlje i njegova je kvaliteta imala geografske i vremenske razlike.

Ako pokušate procijeniti sovjetsko obrazovanje, onda, naravno, morate zasebno razmotriti različita povijesna razdoblja. Ako pokušate zamisliti cijelu sliku u cjelini, tada će to biti sinusoida. Bilo je uspona i padova iz sasvim objektivnih razloga - glad, pustoš poslije građanski rat, kratkotrajni uzlet u razdoblju NEP-a, zatim represije, rat, opet pustoš i glad, borba protiv “kozmopolita bez korijena”, uzlet u razdoblju odmrzavanja, zatim postupna degradacija tijekom Brežnjevljeve stagnacije.

Uzlazni trend "sinusoida" sovjetskog obrazovanja trajao je otprilike do sredine sedamdesetih, nakon čega je počela postupna degradacija, koja, nažalost, nije završila do danas.

Osim "epohalnih" razlika, postojale su i geografske. Razlika u obrazovanju između Rusije, Ukrajine, Bjelorusije i baltičkih država, s jedne strane, te srednjoazijskih i kavkaskih republika, s druge strane, bila je ogromna. Korupcija i feudalizam potonjeg ovdje su odigrali veliku ulogu.

Korupcija je prožela sve sfere života na Kavkazu i Srednja Azija a obrazovni sustav nije bio iznimka. Sve je počelo s Dječji vrtić, nastavio se u srednjoj školi, a na razini prestižnih sveučilišta mito je poprimilo kozmičke razmjere. Primjerice, za prijem u Taškentski medicinski institut početkom osamdesetih "uzeli su" 10.000 (deset tisuća) sovjetskih rubalja - i to s prosječnom plaćom od 100 rubalja mjesečno!

Da bude jasno korelacija vrijednosti - dvosobni zadružni stan košta 5.500 rubalja. Odnosno, morala su se pokloniti gotovo dva dvosobna stana kako bi voljeno dijete imalo priliku studirati za liječnika.

Naravno, "kuharova djeca" nisu mogla ući u medicinski institut, pa makar bili genijalci od rođenja.

Ja, koji sam 1983. godine ušao u Državni medicinski institut u Taškentu, imao sam nevjerojatnu sreću - u to vrijeme cijeli Uzbekistanski SSR, sve te podmićivače i pronevjere javnih fondova tjerala je ogromna grupa istražitelja iz Moskve predvođenih slavnim Gdlyanom i Ivanov. Stoga im, koristeći ovu priliku, izražavam duboki naklon za sebe i one kojima je naredba koju su postavili (za kratko vrijeme) dala priliku da uđu na sveučilište znanjem, a ne “povlačenjem”.

Nijedan društvena jednakost nije bio u srednjoj školi.

I sam sam učio deset godina u redovnoj školi u radničkom getu na periferiji Taškenta. Sa znanjem koje sam tamo dobio, nije se moglo sanjati o upisu na prestižno sveučilište. Engleski jezik, primjerice, od 5. razreda praktički nismo učili - jednostavno nije bilo učitelja! Nastava fizike bila je "ništa" - isprva ju je predavao matematičar, a zatim su u srednjoj školi pronašli "predmetnu studenticu" koja sama ništa nije razumjela, ali je predavala lekcije.

Svi smo mislili da smo samo toliko glupi da ne možemo razumjeti tako složen predmet kao što je fizika, sve dok nisam počeo učiti s tutorom i shvatio da naš fizičar jednostavno ne poznaje matematiku u pravoj mjeri. A što je fizika bez matematike?

Zapravo, da nije bilo tutora koje je plaćala moja majka, ne bih medicinski institut doživljavao kao svoje uši.

Inače, tutori nisu bili tako skupi, ali nisu ni jeftini. Jedna lekcija košta 3-5 rubalja, a ovo na sekundu, dnevnica s prosječnom plaćom od 100 rubalja mjesečno. Dakle, djeca iz obitelji s niskim primanjima nisu imala šanse.

Naravno, u RSFSR-u, ukrajinskoj SSR-u, slika je bila nešto drugačija. Ali ipak, maturant seoske škole nije bio ravnopravan s maturantom elitne škole u glavnom gradu s dubinskim proučavanjem svega na svijetu!

Ali u srednjoazijskim republikama jaz između grada i sela bio je još katastrofalan. Od mojih kolega Uzbekistanaca koji su dolazili iz regiona, saznao sam da su svake godine provodili 3-4 mjeseca na poljoprivrednim poslovima! To nije za vrijeme ljetnih praznika, već tijekom školske godine! Možete zamisliti kakav je stupanj "srednjega obrazovanja" bio u republici.

Inače, za prijavitelje iz regija postojala je takozvana "regionalna sekcija" - oni su imali svoj, odvojeni natječaj, nekoliko bodova niži nego za prijavitelje iz glavnog grada republike. Ali jest, cvijeće. Zabava je počela kada su prošli kroz natjecanje i počeli učiti. Ovdje se pokazalo da većina njih ne zna ruski, a sva se nastava od prve godine izvodila isključivo na ruskom jeziku (prijemne ispite su položili na uzbečkom)!

Kako su mi iskreno rekli, tijekom cijele prve godine uopće nisu razumjeli o čemu se govori na predavanjima i seminarima! Od četiri stotine ljudi na mom tečaju bilo je 320 takvih, t.j. 80%. Toliko je mjesta dodijeljeno za prijavitelje iz regija.

Pošteno radi, mora se reći da je među mojim uzbekistanskim kolegama bilo i vlastitih Lomonosova, koji su, unatoč prvotno nejednakim početnim mogućnostima, do kraja instituta studirali ništa lošije od Europljana. Ali, nažalost, bilo ih je malo. I to ne zato što su Uzbekistanci gluplji, nikako, nego jednostavno zato što pod vladajućim feudalizmom u nacionalnim republikama ne rade društveni liftovi i na sveučilišta ne ulaze razumom i znanjem, već bogohuljenjem. Dakle, pametnjakovići su tu bili samo sretnim slučajem.

U budućnosti, već radeći kao liječnik, imao sam priliku više puta uvjeriti se do kakvih tragičnih posljedica sve to vodi.

Na primjer, kada sam bio na specijalizaciji iz kirurgije na Institutu za torakalnu kirurgiju, najnaprednijem u to vrijeme u srednjoj Aziji (taškentski ogranak Svesaveznog znanstvenog centra za kirurgiju), osobno sam vidio kako je jedan zaposlenik uspio ostvariti “podvig” dvaput - otvoriti škrinju bez te strane! To su "nacionalni kadrovi" koje proizvode sovjetska sveučilišta.

Mnogo je takvih priča, a cijela je strahota da su ljudi umirali od ruku takvih ljudi koji su postali liječnici “povlačenjem”.

Naravno, bilo je područja u sovjetskom obrazovanju i znanosti u kojima smo postigli znatan uspjeh. Žene nisu zaboravile rađati pametnu djecu, a u djelatnostima koje nisu bile interesantne korumpiranim dužnosnicima takva bi se djeca mogla probiti. To su prije svega bile temeljne grane - matematika, fizika, kemija itd. Na Fiziku i matematiku se moglo ući bez mita čak i u srednjoj Aziji i Zakavkazju - jer je bilo teško studirati, a specijalnosti nisu bili "kruh" - u usporedbi s pravnim, medicinskim, trgovačkim i sličnim sveučilištima.

Međutim, u RSFSR-u, Ukrajinskoj SSR, Bjeloruskoj SSR, gdje siva ekonomija nije bila toliko razvijena kao u južnim i jugoistočnim nacionalnim republikama, karijera znanstvenika ili sveučilišnog nastavnika bila je prilično privlačna, budući da su znanost i visoko obrazovanje bili dobri. financirana od strane države. Zahvaljujući tome, SSSR duge godine zauzimao vodeću poziciju u matematici i fizici znanstvene discipline. Ovdje su značajnu ulogu odigrale potrebe vojno-industrijskog kompleksa.

No, unatoč visokim postignućima u području temeljnih znanosti, rusko obrazovanje je zaostajalo u području inženjerstva. Komunistički vlastodršci u svojim pokušajima da "sustignu i prestignu" Zapad, prvenstveno SAD, išli su opsežnim putem, t.j. slijedio kvantitet, što je štetilo kvaliteti obučenog osoblja.

Tijekom godina stagnacije Brežnjeva, inženjeri u SSSR-u uzgajani su poput inkubatorskih pilića. Ogroman broj sveučilišta školovao je inženjere za različite sektore nacionalnog gospodarstva, a tamo se moglo ući bez konkurencije. Na mnoga takva neprestižna sveučilišta bilo je moguće ući s “trojkama”. Ali posao nakon diplome nije bio baš atraktivan - plaća je niska, rast u karijeri prilično je spor. Tih godina se pojavio izraz "kao jednostavan inženjer".

Zapravo, u SSSR-u je postojala gotovo tri milijuna armija "inženjera", koji većinom nisu bili inženjeri, jer nisu bili u stanju riješiti punopravne inženjerske probleme. Na primjer, u cijeloj povijesti "scoop" nije stvorio niti jedan automobil "od nule" - svi modeli, i automobili i kamioni, bili su zapadni.

Iznimke su se mogle naći u istom vojno-industrijskom kompleksu, koji je tradicionalno crpio najbolje resurse - gotovinu, sirovine i, naravno, osoblje. SSSR je bio prilično uspješan u stvaranju oružja, iako nisu sve tehnologije kreirali domaći inženjeri - "mjerka" je puno ukrala na Zapadu.

No, budući da su to bile zasluge sovjetske obavještajne službe, a njezine aktivnosti obavijene velom misterije, neki su projektantski biroi (dizajnerski biroi) dobili državne nagrade "za stvaranje novih vojnih tehnologija".

Unatoč degradaciji sovjetskog obrazovanja, to nikako nije bio razlog raspada SSSR-a. Međutim, tijekom 25 godina koje su prošle od raspada SSSR-a, rusko obrazovanje je nemjerljivo više degradiralo Ruska Federacija nije se raspao.

Vjerujem da je jedan od glavnih razloga raspada SSSR-a odumiranje socijalne pravde i društvenih dizala. Uostalom, SSSR je prvenstveno počivao na besplatnom ili polu-besplatnom radu radnika i seljaka, koji su bili motivirani masovnom propagandom. Kad je naš narod već tri generacije uvidio nesklad između onoga što su mu komunisti obećavali i onoga što je u stvarnosti, prestao je "trudno raditi za ideju" i počeo biti sve lukaviji. Pa, blijeđenje društvene pravde dovelo je do negativne selekcije: ne najbolji, pametni, pošteni, ali grabežljivci i karijeristi došli su na čelna mjesta. Zbog toga se SSSR pretvorio u „lopaticu“, a potom i raspao.

Ali to je druga priča.