Teismelise psühholoogia tunnused - 16 aastat vana

Kuueteistkümneaastane teismeline on vanemate jaoks kõige raskem katsumus.

Just see vanus määratles mõiste "raske", kui seda kasutati noorukite kohta üldiselt.
Kõik teismeliseea antagonistlikud vastuolud ja raskused valguvad sel ajal välja nagu küllusesarvest. Varu ainult samal ajal "kõrsi laiali laotada", et need, keda vanemad veel lasteks peavad, ei topiks liiga palju käbisid.
Kuid nagu usuvad paljud spetsialistid, kes on omal ajal selle raske eluperioodi läbi elanud, on selle vanuse keerukus tingitud ennekõike sellest, et teismelisel endal on raske oma uutesse mõõtmetesse sobituda (ja mitte ainult füüsilisi parameetreid) ümbritsevasse maailma.

Kuueteistaastastel on uskumatult raske leppida iseendaga uues rollis: mitte enam laps, aga ka mitte päris täiskasvanu.

16-aastastele on iseloomulikud järgmised tunnused:

Eneseteadvuse tasandil kujuneb aktiivselt nende maailmapilt, samas kui stabiilne “isesuse mõiste” on juba täielikult välja kujunenud, mille tulemusena ümbritsevate 16-aastaste hinnangud ei valmista suurt muret;

Kognitiivse tegevuse osas hakkavad selles vanuses kujunema ametialased huvid, ilmnevad teiste inimeste juhtimise oskused kuni provokatsioonideni välja;

Üha enam on vaja ühtehoidvat kollektiivi inimesi, keda ühendavad ühised huvid, just sellele vanusele on iseloomulikud massimeeleavaldused ja aktsioonid millegi vastu;

Seksuaalsuse kujunemine ja oma seisukohtade kujunemine sellega seotud probleemidele jõuab lõppfaasi;

Ainus positiivne vanematele: 16-aastased noorukid muutuvad emotsionaalselt tasakaalukamaks, nende teod on järjepidevamad ja mitte nii impulsiivsed kui varem.

Niisiis, peamised probleemid ja raskused on loetletud. Jääb vaid otsustada, kuidas neist probleemidest mõlemale poolele kõige väiksemate kahjudega üle saada.

Lihtsaim ja tõhusaim viis selles olukorras aidata on päeviku pidamine.

Sellesse kalliks hinnatud märkmikusse kirjutab teismeline sageli üles kõik, mis temaga juhtub, ja edaspidi on tal võimalus kogu seda teavet analüüsida, tõrjudes selle endast teatud kaugusele ajas eemale. Sageli aitab see meetod näha oma vigu ja mitte neid tulevikus korrata.

Parim kingitus 16-aastasele teismelisele on kauni kujundusega päevik, mida täiendab samas stiilis elegantne pastakas.

Nooruk muutub üsna täiskasvanuks.
Selles vanuses on paljudel juba esimene armastus, võib-olla esimesed pettumused. Mõnede noorukite jaoks tähendab see vanus seksuaalsuhete algust. Kuid ärge paanitsege: mitte kõik pole kuueteistkümneaastaselt valmis seda sammu astuma.

Sellest hoolimata peaksid vanemad hakkama seksist rääkima, et laps oleks teadlik kõigist tagajärgedest. Kui isa või ema ei saa vestlust alustada, võite osta vastavat kirjandust ja anda see oma lapsele.
Teismeline peab mõistma, et see on periood, mil ta vastutab kõigi oma tegude eest. Muide, Kuubal peetakse seda vanust täiskasvanuks.

Selles vanuses on teismelise psühholoogia ulatuslikum ja mitmetahulisem.

Lisaks füüsilistele, seksuaalsetele, hormonaalsetele muutustele on ka teisi jooni – laps hakkab pöörama tähelepanu filosoofiale.
Tema ellusuhtumine muutub märgatavalt. Ja need küsimused, mis teda varem ei vaevanud, tulevad nüüd esile.
Sel perioodil võib inimene oma võimetega liialdada, sest kõik tundub lihtsam, ligipääsetavam ja roosilisem. See on teismelise psühholoogia.

16 aastat on tohutu kiht, milles on palju usku, soovi, püüdlusi.

Inimene on oma emotsionaalse arengu tipus.

Paljudel vanematel on väga raske leppida teismelise "lahtilaskmise" vajadusega ning nad tajuvad teismelise sellist käitumist mässu ja protestina, kuigi tegelikult nende lapsed alles kasvavad.

See on vanus, mil teismelise jaoks on väga oluline teda vanematena aktsepteerida. Selles etapis on oluline osata teismelist kuulata ja usaldada tema valikut ...

Kuulamine ei ole loengute pidamine, kritiseerimine, ähvardamine ega haavavate fraaside ütlemine. Noorukid õpivad valikuliselt. Kuni selle valiku tagajärjed ei ohustavad nende tervist ja elu, ärge sekkuge, vaid, vastupidi, näidake üles positiivset huvi teismelise elu vastu, tundke huvi tema sõprade vastu, kuid POSITIIVSELT.

Et vestlus teismelisega oleks tõhus, on oluline, et vanemana oskaksid oma tundeid eristada ja nendest teismelisele avameelselt rääkida. Mida ma mõtlen? Näiteks kui teie tütar hilines, võite öelda: "Ma olin väga mures, sest kartsin, et teiega juhtub midagi" või "Ma olen teie pärast mures ja mures. Seetõttu olin väga mures, kui tulite koju hiljem kui sel ajal. millest sa mulle rääkisid. Arvasin, et sul võib olla mingi probleem ja vajad abi.

Sellised hinnangulised väljendid nagu: "Kus sa oled olnud?", "Miks on nii hilja?" põhjustab teismelises kindlasti viha ja agressiooni ega vii tõenäoliselt konstruktiivse vestluseni.

Noormees ja veelgi enam teismeline idealiseerib kergesti ümbritsevaid inimesi ja nendevahelisi suhteid, kuid nad pettuvad neis kiiresti, niipea kui leiavad puuduliku vastavuse eelarvamusliku ja ülehinnatud ideaaliga.

Selline maksimalism on enesejaatuse soovi tagajärg, sellest sünnib nn must-valge loogika. Mustvalge loogika, maksimalism ja vähene elukogemus panevad noored liialdama oma kogemuse originaalsusega. Neile tundub, et keegi ei armastanud, ei kannatanud ega võidelnud nii nagu nemad.

Ent nende vanemad, olles oma nooruse maitse ja harjumuste meelevallas, absolutiseerides ja pidades ainuõigeks ainult oma harjumusi ja maitset, ei näita eeskuju kainel hinnangul põhinevast mõistlikust suhtumisest reaalsusesse. sündmuste olulisusest, tõstatades küsimusi pükste laiuse, juuste pikkuse kohta probleemi tasemele. , tantsustiil, muusikastiil ja laulud.
Need probleemid on sama vanad kui maailm. Isegi Aristophanes kirjeldas komöödias "Pilved" konflikti mõistliku, heatahtliku isa ja kergemeelse pikajuukselise poja vahel.
Vastuseks isa palvele laulda midagi iidsetelt autoritelt – Simonideselt või Aischyloselt – nimetab poeg neid luuletajaid aegunuks ja nigelaks. Kui poeg pöördub moodsa kunsti poole ja loeb Euripidese monoloogi, kaotab vanamees endast välja, nähes temas halba maitset ja ebamoraalsust.

Täiskasvanud on mõnikord nördinud või parimal juhul üllatunud noorte meeste soovist riietuda ja käituda nagu kõik teised, isegi nende endi atraktiivsuse ja materiaalsete võimaluste arvelt.
Need tegevused näitavad nende jaoks teatud gruppi kuulumise tunde suurenemist: haridus-, spordi- jne. Ja selleks, et olla grupis täiesti “oma”, pead sa välja nägema nagu kõik teised ja jagama ühiseid hobisid.
Teise inimese sisemaailmast saab aru vaid tingimusel, et tema vastu on tähelepanu ja lugupidamine, aktsepteerides teda iseseisva väärilise inimesena oma vaadete ja elukogemusega.
Nii kõlab noorte meeste ja naiste kõige levinum ja täiesti õiglane kaebus oma vanemate vastu: "Nad ei kuula mind!"

Kiirustamine, oskamatus ja soovimatus kuulata oma last, süveneda keerulises noorusmaailmas toimuvasse, oskamatus vaadata probleemile noore inimese vaatenurgast, eneseusklikkus oma elukogemuse eksimatuse suhtes – kõik see võib luua psühholoogilise barjääri vanemate ja laste vahele.
Seda barjääri saavad tugevdada nii vanemad kui ka lapsed. Vanematel võib tekkida mõte, et nende lapse jaoks puudub väärtussüsteem, mis muidugi ei lähenda.

Miks on selline hirmutav illusioon?
Kui vanemad ei suuda oma last tajuda, nüüd on noormees juba iseseisev inimene ja peres puudub teineteisemõistmine, siis noormees annab hüpertrofeerunud suur tähtsus teie suhtlus eakaaslastega.
Juhul kui noore mehe perekond ja tema jaoks oluline eakaaslaste grupp, kellega ta suhtleb, juhinduvad erinevaid süsteeme eitatakse väärtusi, pereväärtusi, mis jätab mulje, et noormehel polegi väärtusi.
See illusioon on tingitud vanemate ühekülgsusest ja kitsarinnalisusest, kes tajuvad oma lapsi liiga kaua ülalpeetavatena ja vähest hoolitsust vajavana.

Vanemad seavad tõkke enda ja lapse vahele isegi siis, kui nad kuritarvitavad eetilisi nõudeid, mis viitab sellele, et kõik teised inimesed peale tema on vooruslikud
Sellised õpetused tõrjuvad noori inimesi, kes on eriti tundlikud igasuguse sõna ja teo lahknevuse suhtes.
Moraalinormide järgimise nõuet tajutakse ilma sisemise protestita, kui samas öeldakse, et kõik inimesed pole veel kõlbelised, kuid enda moraali parandamiseks on vaja pingutada.
Ärge kartke kasvavate lastega tõsiselt arutada elu negatiivseid külgi.
Inimese küpsus saabub siis, kui ta mõistab, et elu ei tunne jämedaid mustandeid, et kõik tehakse lõpuks.

Märkused vanematele
Ärge kartke noorukieas. See on vältimatu etapp iga inimese elus. Ja kui soovite seda aega pehmendada, proovige mõista, miks laps nii teeb ja mitte teisiti.

Teismelise psühholoogia võib teile tunduda kummaline ja ettearvamatu, kuid see pole sugugi tõsi. Ainult sina suudad, nagu mitte keegi teine, oma last mõista ja aidata tal sellest perioodist üle saada. Tema jaoks on see võib-olla isegi raskem kui teie jaoks. Teismeline hakkab ju alles mõistma iseennast ja ümbritsevat ning kõik muutused on tema jaoks rasked ja arusaamatud.

Aga kui tõsiselt rääkida, siis kõik öeldu on vajalik vanematele, et nemadki omakorda hakkaksid suhestuma kohati ebameeldivate hetkedega suhetes noorukitega kõigist võimalikest lõksudest ja madalseisudest hoiatatud piloodi seisukohalt, kes võib viia pere paadi läbi kõigi tormide ja murede väljakujunenud ja sõbralike suhete kalliks peetud turvapaika.

Allikas MedVesti.

Noorukiea psühholoogial on palju tunnuseid. See on lastele ja nende vanematele kahtlemata raske ja oluline periood. Kuidas last mõista, olla heas suhtes ja teda toetada?

Püüame aidata teil leida vastused neile ja teistele küsimustele.

Enamasti suudavad 16-aastased noorukid täiskasvanulikult arutleda, vaielda, argumenteerides oma seisukohti, ehitada loogilisi ahelaid, ennustada sündmuste võimalikku käiku jne. Tal on väljakujunenud maailmavaade ja käitumisnormid, kuid ta otsib endiselt iseennast ja on väga naiivne.

Kuueteistaastase teismelise käitumine, suhted pere ja sõpradega on tihedalt seotud sellega, kuidas ta veetis oma eelnevad eluaastad.

Ta võib olla rahulik ja käituda nagu täisväärtuslik, kuid kogenematu täiskasvanu. Või mässata, lahkuda kodust, sattuda kahtlastesse seltskondadesse jne. Sellise tegevuse üks peamisi põhjusi on see, et laps ei leidnud peres mõistmist ja lohutust. Samuti võib põhjuseks olla eneseotsing.

Teismeline ja raha

Rahalisi vahendeid on kahtlemata vaja. Esimesel nõudmisel aga raha anda ei tasu. Tal võib teatud summa taskuraha olla, sellest piisab. Nii õpib ta, kuidas raha õigesti jaotada ja teab selle hinda.

Ja finantskirjaoskuse arendamisega tegelemine, kui te pole seda varem teinud, on kohustuslik. Seda on mugav ja huvitav teha rahanduse praktilistel kursustel. Koos sinuga saad valida talle huvitava praktikakoha või osalise tööajaga töö ning tutvustada oma tööd pojale või tütrele.

Kui teenitud raha taskus on, tunneb ta end enesekindlamalt ja iseseisvamalt, näeb oma võimalusi.

Rangus ja kontroll hariduses

Üks inimese kasvatamise ideedest, mille olemus on, et mis vanem laps, nii

See on lapse järkjärguline muutumine täisväärtuslikuks iseseisvaks inimeseks.

Nüüd on tal juba palju õigusi ja kohustusi. Ta ei ole väga kontrollitud, ta teab, kuidas otsuseid langetada. Tekib vastutustunne, mis valmistab teismelise täiskasvanueaks hästi ette.

5 näpunäidet, kuidas oma teismelisega puberteedieast ja seksist rääkida.

16-aastasest puberteedieast võib olla juba hilja rääkida, kuid sellegipoolest tasub avameelselt ja üksikasjalikult arutada seksuaalkasvatuse, rasestumisvastaste vahendite, oma keha austamise ja õpilase arvamust nendes küsimustes.

1. Argumenteerige ja selgitage üksikasjalikult oma maailmavaadet, kuid ärge suruge peale.
2. Rääkige sugulisel teel levivatest infektsioonidest (STI). Parem on, kui te mitte ainult ei räägi suguhaigustest, vaid näitate ka illustreerivaid näiteid.
3. Tehke selgeks, et olete valmis küsimustele vastama.
4. Näita Negatiivsed tagajärjed lööbe tegevused.
5. Ole ligipääsetav ja avatud
6. Tee selgeks oma maailmavaade. Vastasel juhul võib ta kergesti alluda igasugusele survele. Miks mitte?

On hea, kui leiate sobiva raamatu, mis kajastab teie arvamust ja selgitab kõike hästi. Uurige seda koos või lugege ise ja arutage hiljem.

Vanemate sagedased vead poisi ja tüdruku kasvatamisel

Rangus tütre kasvatamisel

Te ei tohiks teda väga karmilt hoida - peate rääkima, selgitama ja olema elust teadlik.

Ärge tõrjuge oma sõpru eemale, ükskõik mis soost nad ka poleks – peate kuulama ja aitama valiku tegemisel

Kui soovite oma lapse sõpru paremini tundma õppida, kutsuge nad koos filmi vaatama või teed jooma.

Ära nuta TUZHMUZHIK või "Poisid ei nuta"
See on üks viise, kuidas kasvatada julma, tundetut ja samas õnnetut inimest. Poisile on oluline oma tundeid mõista ja väljendada. Nii et ta muutub ainult tugevamaks ja paremaks. Ta vajab tuge, abi ja vanemlikku soojust mitte vähem kui tüdruk.

Kui teil on 2 last
Ärge kunagi võtke pooli. Vigu saab hiljem arutada, aga lapsed peaksid konfliktid ise lahendama. Kaitstes kedagi, öeldes: "Ta on vähem" või "Ta on tüdruk" jne, suurendate ainult üksteise vihkamist ja konkurentsitunnet.

6 kõige levinumat probleemi 16. aastal.

• Enesemääramine. Leiad end. Elukutse valik ja tulevik üldiselt.
• Eksamid ja õpetaja surve.
• Perekonna ja sõprade surve.
• Armastus, võib-olla mittevastastikune
• Kiusamine või küberkiusamine.
• Kompleksid. Eneses kahtlemine

Kuidas saate teismelist aidata?

Ole seal.

Anna nõu, aga ära loe loengut.

Pöörake tähelepanu lapse parimatele huvidele. Aita tal end paljastada, näha tema tugevaid külgi.

Kuulake, tundke kaastunnet ja lubage mul sõna võtta, kui tal seda vaja on. Leia tema armastuskeel ja kasuta seda sageli (see võib olla sõnad, puudutused (kallistused), aeg, kingitused, abi).

Armasta ja näita oma armastust.

Õpetage oma last ütlema ei. Austa seda

Aidake probleeme lahendada. Kui laps on ülekaaluline, siis ei saa seda varjata. Ärge sööge koos maiustusi ja pärast kuut tehke sporti, see aitab tal saleneda, tugevdab oluliselt teie suhteid temaga. Vajadusel pöörduge oma dieediarsti poole.

Uskuge temasse – teismeliste jaoks on väga oluline tunda oma vanemate vaieldamatut armastust ja toetust.

16-aastaste noorukite arvamus olulistes küsimustes

Rääkige meile oma suhetest vanematega ja sellest, kui õnnelik te olete.

“Minu isa on keegi, kellega saab nõu pidada. Ta on minu mentor. Ja ema on see, kellega on lõbus ja saab naerda. "Olen õnnelik"

«Mul on vanematega väga head suhted. Ema on mu sõber, aga mulle ei meeldi, et ta käitub mõnikord nagu teismeline. "Olen õnnelik."

"Ma ei ole väga hea käitumine oma vanematega, aga olen tänulik oma emale, et ta mind kuulab, mõistab, toetab (või vähemalt proovib) ja minuga aega veedab. "Ma tunnen end kuidagi õnnelikuna."

“Vanemad ei taha mind kuulata! Kahjuks ei ütle minu arvamus neile midagi. Võib-olla on neil õigus, aga mine tea, kui nad midagi keelavad, siis ma tõesti tahan seda teha, tõestada, et olen vähemalt millekski võimeline, olen midagi väärt. Ootan, millal nad söövad." "Ma ei saa öelda, et ma olen õnnelik"

«Viimati nägin oma isa seitsme aasta pärast. Ja ma vihkan teda. Ma kardan nii tema moodi olla. Selle tõttu vihkan ka ennast. Ma solvan tahtmatult oma ema, kuigi armastan teda. Ta alati tellib ja kiidab mind väga harva. Ja see on häiriv. Väga sageli arvan, et olen kõige hullem. et ma olen tähtsusetu"

Rääkige meile oma arvamus kaaslase ja halbade harjumuste kohta

"Mulle ei meeldi vanduda. Ja ma kasutan sõnavaras harva. Sageli on matt eemaletõukav. Suhtun kõigisse mõistvalt. Minu, alkohoolikute, narkomaanide jaoks on need inimesed, kes, püüdes valu summutada, said orjadeks. Sõltuvuse ahelatest aheldatud inimesed. Ma ei taha millestki sõltuda"

Andke nõu oma vanematele või kõigile teismeliste vanematele

Armasta oma lapsi, siiralt. Kuulake neid.

Vajame teie nõu, kuid vajame vabadust.

"Ma tahaksin väga, et mu vanemad tajuksid mind täiskasvanuna, kuulaksid ja arvestaksid minu arvamusega, mitte ei kohtleks mind nagu koera, kellele öeldakse "istu" ja ta istub kohe. Siis oleksin suure tõenäosusega kuulekam."

Vanemad, öelge oma lastele ilusaid sõnu ja armastage neid. Proovige olla tähelepanelikum. Andke neile andeks. Nad armastavad sind

15 psühholoogi näpunäidet kuueteistkümneaastaste vanematele

1. Juhenda noodilugemise asemel. Proovige last kuulata ja siiralt mõista ning seejärel andke nõu.
2. Näidake endale eeskuju. Teismeliselt ei saa nõuda seda, mida sa ise ei tee.
3. Näita tõelisi näiteid elust. Seksuaalelu, suitsetamine, alkohol, narkootikumid jne. Oluline on näha negatiivseid tagajärgi ja mida eredam näide on, seda paremini see meelde jääb. Las ta teeb ise õige järelduse.
4. Võtkem eksimise võimalus.
   Hoiata võimalikud tagajärjed, aga valiku peab laps ise tegema ja pole vahet, kas jutt käib riiete valikust või haridusasutus... Ta peab tegema vigu ja see on okei. Ole lihtsalt kohal ja kõik saab korda
5. Treenige enesekindlust aeglaselt. Te ei tohiks lapse eest kõike teha ja siis järsult kogu vastutust tema kaela riputada. Õpetage aeglaselt ja sujuvalt enesekindlust. Kui te ei saa seda oma peres teha, on motivatsioonikursused hea valik.
6. Armasta ja ära varja oma tundeid. Teie laps tunneb end enesekindlamalt.
7. Toetus.Ärge koonerdage komplimentidega
8. Kuulake ja tundke siirast huvi, küsimuste esitamine, mis ei ole "kuidas läheb?" "Kuidas on teie suhted Sashaga?" "Mis pani sind täna naeratama?" jne. Jaga, suhtle nagu sõber. Kuulake. Kui te ei soovi suhelda, siis andke aega ja proovige uuesti.
9. Kallista. Kui lapsele meeldib ja kui mitte, siis austa tema piire.
   Ärge nõudke ausust, looge mugav õhkkond.
10. Määrake piirid selgete terminitega
    Vale: "Ära tule hilja koju" Õige: "Ole kodus hiljemalt kell 11"
    Kui see ei õnnestunud, uurige põhjust ja tehke selgeks, et see ei tohiks korduda
11. Võtke selleks aega. Minge kohvikusse, poodi - kus kõik on õnnelikud. Vaadake filmi koos aruteluga. Kui ta tunneb end halvasti, ei taha ta sinuga rääkida, võite filmi sisse lülitada, osta erinevaid maiustusi ja veeta koos aega.
12. Tehke vahel meeldivaid üllatusi.
    Need ei tohiks olla sagedased, kuid meeldivad.
13. Abi.Ära tee seda tööd tema eest. Kuid ole valmis selgitama ja aitama. Samas ei tasu alati kohe väljapääsu anda. Targem lahendus oleks küsida õigem küsimus mis paneb teie poja või tütre vastama.
14. Võtke aega oma piirid, tunded ja hobid
    Kui pühendad päevas vähemalt 1-3 tundi iseendale ja oma hobidele, saad lõõgastuda ja olla õnnelikum.
    Laps hakkab sind rohkem austama. Hobi teeb sinust mitte ainult lapsevanema, vaid ka indiviidi.
    See on piiride loomine. Harjumus uksele koputada ja pärast enda tuppa sisenemiseks luba küsida muudab lapse mõistvamaks nii teiste kui ka enda suhtes. Lõppude lõpuks näitate, et igaühel on õigus isiklikule ruumile.
    Rääkige, kuidas teil on oma äri või vajate puhata, ja pärast tee joomist leiate hea meelega aega tema jaoks.
    Kui seate piire, on oluline neid samal ajal austada.
15. Rääkige süüdistamise asemel oma tunnetest."Kus sa olid!!!?" - "Ma olin sinu pärast väga mures"
    "Kuidas sa julged ..." - "Teie tegu ärritas mind, valmistas mulle pettumuse" jne.
    See tugevdab suhet ja karjumise, hüsteerika ja arusaamatuse asemel saate osaliseks kaastunnet, ehkki mitte kohe, ja katseid olukorda muuta.

Abi noorukite koolitamisel - kursused K.O.T.

Väga sageli vajavad lapsed 16-aastaselt lisatuge, enesekindlust, neil on vaja omandada eluks olulisi lisaoskusi. Nende psühholoogias on palju nüansse.

Ja vanemad ei saa alati aidata, mõnikord on vaja kõrvalist abi. Sel juhul on see usaldusväärne viis probleemide lahendamiseks. Karjäärinõustamine, suhtlemine ja enesekindlus, äri- ja finantskirjaoskus- valik on suur.

Meie keskus on välja töötanud tõhusad ja huvitavad programmid, mida juhivad noorukitega töötamise spetsialistid. Lisaks ootavad koolitustel osalejaid huvitavad tutvused ja uued sõbrad, tugi ja abi.

Valige koos oma lapses ja ta tänab teid. Sest 16-aastaselt pole nii lihtne mõista ennast, teisi ja leida oma kohta elus.

Sõna "teismeline" on meie ühiskonnas pikka aega seostatud mässu, agressiivsuse ja arusaamatusega. Selles vanuses elab iga inimene tõesti kriisi. Kõik muutub – keha, maailmavaade ja taju. Mis see on - teismelise psühholoogia? Mida peaksid ümbritsevad ja isegi kõige nooremad olend teadma? Arutame selle koos välja.

Jõudes teismeikka, hakkavad noored mõistma iseennast ja seda maailma uutmoodi, nende endi käitumine lähtub juba muudest motiividest. Teismelisega on teda ümbritsevatel inimestel raske ja tal endaga talumatult raske. Sel perioodil pole ta milleski kindel ja otsib usinalt oma eesmärki. Noorukieale on iseloomulikud järgmised psühholoogilised omadused:

• Enesekontseptsioon. Nooruk arendab aktiivselt ideid enda kohta. Esialgu on need vaated väga muutlikud. Aja jooksul muutub enesetaju organiseeritumaks ja detailsemaks.
• Enesehinnang. Sel perioodil on enesehinnang üsna kriitiline. Sellega kaasneb liigne häbelikkus ja haavatavus.
• Perekondlikud suhted. Vanematega suheldes lahvatavad konfliktid aina sagedamini. Vanemate sõnad on teismelise jaoks tähenduslikud, kuid keerulised ja vastuolulised. Ta püüab igal võimalikul viisil eraldada oma "mina" varem aktsepteeritud "meie"-st.
• Suhe eakaaslastega. Esiplaanile tuleb suhtlus eakaaslaste ringiga, nendele kontaktidele kulub üle 50% noorte koguajast. Nende jaoks on oluline, et neid aktsepteeritaks, nad püüdlevad soovitud ringidesse, võrdlevad end pidevalt sõpradega ja soovivad neid ületada.
• Kontaktid vastassooga. Noorukieas on iseloomulik suurenenud huvi vastassoo vastu. Läbitud ebaõnnestumisi on raske kogeda, nendega kaasneb depressioon.

Füsioloogia

Nooruki käitumist mõjutavad suuresti tema füsioloogilised muutused. Esimesi muutusi täheldatakse juba 7-10 aasta vanuselt. Keha hakkab valmistuma tulevasteks intensiivseteks muutusteks. Jäsemed kasvavad aktiivselt, moodustub motoorsete funktsioonide küpsus, mis aja jooksul hakkab paranema. Suureneb keskendumisvõime, areneb loogika ja mälu, paraneb kõne, kujuneb emotsioonide sfäär. Toimub lõplik piimahammaste vahetus püsivateks.

Erilist tähelepanu väärib puberteedi küsimus. Esmakordselt seisavad noorukid silmitsi erinevate füsioloogiliste protsessidega, mis hakkavad nende kehas toimuma. Mõnikord on neil raske uue minaga leppida. Käimas on raske kohanemise, harjumise ja mõistmise periood. Tüdrukutel algab menstruatsioon ja piimanäärmed moodustuvad aktiivselt. On vaja kanda rinnahoidjat, mis on nii ebatavaline ja ebamugav. Toimub esmatutvus isikliku hügieeni vahenditega, mis tekitavad täiendavat ebamugavust. Lisage siia hirmud ja mured, mida keegi näeb või sellest teada saab. Saab selgeks, miks tüdrukud on nii kapriissed ega taha isegi majast lahkuda. Poistel hakkavad tekkima öised heitmed – spermaheitmed. Esineb ka hääle deformatsiooni, mis tekitab samuti omaette piinlikkust. Mõlemal sugupoolel on võimalik akne, mis põhjustab liigset ärevust välimuse pärast.

Vanuse tähtsus

Kuna puberteet (puberteet) kestab mitu aastat, vaatleme lähemalt iga vanuseaastat. 12-aastase teismelise psühholoogia ja 16-aastase teismelise psühholoogia on väga erinevad.

• 12-aastane. Esimeste oluliste sisemiste ja väliste muutuste periood. 12-aastaste vanemad peaksid olema tähelepanelikumad ja tolerantsemad kõigi laste käitumise nüansside suhtes. Hakkab tähelepanu pöörama nende välimusele, kapriissele riiete valikule. Tüdrukud proovivad meigiga katsetada. Kõikidesse nendesse huvidesse tuleb suhtuda mõistvalt, last kuulata, võimalusel koosolekule minna, tolerantselt ja leebelt oma mittenõustumise põhjuseid selgitada. Samuti ole valmis selleks, et laps muutub teiste arvamuste suhtes väga tundlikuks.
• 13 aastat vana. Niinimetatud teismeliste koidik. Hormonaalne taust muutub aktiivselt, mis mõjutab meeleolu. Tekib ohjeldamatu soov oma arvamust ja soove kaitsta. Neid iseseisvuspüüdlusi tasub toetada, mis edaspidi aitavad sujuvamalt täiskasvanuikka üle minna. Vanemad peavad näitama tarkust ja välistama lapse survestamise. Samuti ei ole harvad juhud, kui 13 aastat kogevad seksuaalse soovi suurenemist. Ärge kartke, kui teie teismeline on seksiteema vastu aktiivselt huvitatud. Võimalusel rahuldage tema huvi.
• 14 aastat. Sel perioodil iseloomustab noorukite psühholoogiat enese kui inimese teadvustamine. Täiskasvanutele tundub, et laps teeb kõike meelega trotsides, kuid see pole nii. Teismeline ei sea endale eesmärgiks vanemat vihastada, ta lihtsalt ei saa ise aru, mis tema jaoks tegelikult oluline on. Tema jaoks on peamine silma paista ja näidata, et ta pole nagu kõik teised. Täiskasvanud peavad mõistma, et laps ei tee seda meelega, need on tema vanuse tunnused.
• 15 aastat. Esiplaanile tuleb suhtlemine eakaaslastega. Teismelist juhib suur soov olla oma ringis aktsepteeritud. On palju delikaatseid teemasid ja põnevaid küsimusi, millest teismeline ei saa alati vanematega rääkida. Kui täiskasvanud märkavad õigel ajal toimuvaid muutusi ja austavad lapse püüdlusi eakaaslastega kontaktide poole, siis probleemsed hetked kasvatuses minimeeritakse. Teismeline kuulab oma vanemaid ja teeb valmis edasisi kompromisse.
• 16 aastat. Hinnatud tee täiskasvanuks saamiseni. Selles vanuses saavad peamiseks suhted vastassooga. Paljudel noorukitel on esimesed seksuaalsed kogemused, mis ei ole alati edukad. See toob endaga kaasa oma pettumuse ja depressiooni. Vanemad peaksid üles näitama maksimaalset mõistmist ja toetust. 16. eluaastaks on vaja laps täielikult seksi teemale pühendada, panna ta mõistma, kui vastutusrikas see on ja milliseid tagajärgi see endaga kaasa tuua võib. Koos sellega hakkab teismeline filosoofia vastu huvi tundma. Tema maailmavaade muutub märgatavalt. 16 aastat on emotsionaalse arengu tipp. Teismelisel on palju soove ja usku, ta on paljuks võimeline. Kõik plaanid tunduvad roosilised ja taskukohased.

Noorukiea kriis

Teismelise psühholoogia on ulatuslik ja mitmetahuline. Selles vanuses on teatud kriis. Suhted ümbritsevate inimestega muutuvad radikaalselt, tekivad suurenenud nõudmised endale ja täiskasvanutele, mäss temasse suhtumise vastu. väike laps... Seetõttu hakkavad käitumist iseloomustama sellised jooned nagu kontrollimatus, ebaviisakus, täiskasvanute sõnade teadmatus, isoleeritus iseendas. Teismelise isiksust mõjutavad välised ja sisemised tegurid.

Välised tegurid- see on täiskasvanute jätkuv kontroll, eestkoste, mis tundub teismelisele ülemäärane. Ta tahab vabaneda tüütutest muredest ja teha otsuseid ise. Laps satub raskesse olukorda – ta on tõesti täiskasvanumaks saanud, kuid tema käitumisomadused on ikkagi lapsepõlv. Seetõttu on täiskasvanutel raske tajuda teismelist endaga võrdsena. Kuid vanemad peaksid püüdma muuta oma suhtumist täiskasvanud lapsesse. See aitab luua sõbraliku ja usaldusliku õhkkonna. Tehke oma pojale või tütrele selgeks, et olete vajaduse korral alati olemas.

TO sisemised tegurid hõlmama muutusi nooruki füsioloogias ja psühholoogias. Ilmub tugevnenud soov isiklikuks täiustumiseks, laps peab ennast kehtestama ja väljendama. Samas kasvavad nõudmised endale, tekib liigne rahulolematus iseendaga, süüdistatakse enda maksejõuetuses. Teismelisel on raske sisemise stressiga toime tulla, ta on altid konfliktidele ja agressiivsetele puhangutele.

Koos sellega ilmnevad teravalt käitumuslikud muutused. Teismeline tahab palju kogeda, on kalduvus riskida. Teda köidab see, mis varem oli keelatud. Just sel perioodil toimusid ka esimesed katsed suitsetada ja alkoholi tarvitada. Samuti muutub vaimne seisund ja toimub vaimne kasv. Identiteedi kaotamine iseendaga ei ole haruldane. Varased enesehinnangud ei ole samad, mis tänapäeva kuvand. See ebakõla võib põhjustada kahtlusi, hirme ja masendavaid mõtteid.

Igaüks meist elas läbi oma teismeea. Mõne jaoks oli see sujuv, mõnel ei olnud see väga hea. Igal juhul tuleb teismelisesse suhtuda väga ettevaatlikult ja tolerantselt. Tuleb vaid mõelda, kui raske on neil kõiki toimuvaid muutusi taluda. Siis tuleb arusaamine nende kohati kohatust käitumisest.

Vanemas noorukieas lapsed leiavad end ühiskonnas uue sotsiaalse positsiooni olukorrast, mis omakorda muutub uueks psühholoogiliste raskuste valdkonnaks. Sellel tasemel õppimine on seotud gümnaasiumi õppeainete spetsiifika arendamise, ainete ja erialateadmiste süvendamise ning tulevase elukutse valikuga koolist ülikooli või erialasele praktilisele sfäärile üleminekuks. . Noorukitel muutuvad prioriteedid, aktuaalseks muutub suhtlemine vastassooga, mikrorühmade loomine, kuhu kuuluvad poisid ja tüdrukud. Kõrgkooliks valmistumine eemaldab õpilased aktiivselt klassi- ja koolielus osalemast.

Inimestevahelised suhted on selles vanuses eriti olulised. Nagu teate, on normaalseks eluks vaja teatud stiimulite suhet, mis tekitavad positiivseid emotsioone. Kaasaegsetes vene koolides kogevad noorukid sageli positiivsete emotsioonide puudujääki.

Vanema puberteediea põhiliseks bioloogiliseks sisuks on puberteet ja sellest tulenevalt suurenenud seksuaaliha, millega noorukitel on raske toime tulla. See bioloogiline platvorm on aluseks sellele perioodile iseloomulikule emotsionaalsele ebastabiilsusele ja konfliktikäitumise järsule tõusule.

Sel perioodil on noorukite põhiülesanne kiirete ja väga oluliste kehamuutustega toimetulemine ning uue kehapildiga kohanemine. Samuti on vaja harjuda üldiste tundlikkuse muutustega, mis väljenduvad suguelundite suurenenud tundlikkuses ja reageerimisvõimes. Sel perioodil veedavad noorukid palju aega peegli ees, põhjustades oma vanemates arusaamatusi ja ärritust, kuid see on normaalne nähtus, mis on seotud uue küpseva keha kujutise konstrueerimisega. Sellega seoses on teismeline häbelik, proovib riideid vahetada ainult üksi, vanemate seltskonnas on tal piinlik, kui vanemad sel teemal nalja teevad. Teises äärmuses saavad osad teismelised ekshibitsionistideks, kes kõnnivad vanemate ees poolriietena, vahel täiesti alasti.

Sellele perioodile on iseloomulikud kaks universaalset nähtust: tants ja telefon. Tantsimine on kanal energia vabastamiseks, millega vanem teismeline on täidetud, lisaks võimaldab see väljendada kõiki seksuaalseid impulsse ilma oma fantaasiaid realiseerimata. Vanemad on häiritud, et lapsed tantsivad sündsusetult, kuid mida rohkem teismeline oma impulsse tantsimisel realiseerib, seda vähem tõenäoline on, et ta neid ellu viib. Kui nooremad noorukid ei tantsi paaris, vaid rühmas (mis on väga oluline, kuna see võimaldab nende kehal mitte kokku puutuda), siis vanemad tantsivad tihedalt oma kehaga. Mida vanemaks teismelised saavad, seda lähedasemaks nad tantsivad. Sama kehtib ka telefoni kohta. Telefonisuhtlus - ideaalne lahendus teismelise jaoks: on võimalus intiimseks kontaktiks vahemaa tagant. Telefon võimaldab teismelisel kodust lahkuda ilma sealt lahkumata. See ärritab vanemaid, kuid tasapisi jõuavad nad lastega kompromissile (leppivad kokku telefoniaja jagamises, panevad teise telefoni jne). Tants ja telefon on kompensatsioonivahend.

Vanemate noorukite seksuaalse tegevuse peamine vorm on masturbatsioon. Masturbeerimine on selles vanuses normaalne arengu ilming, oma keha esialgne uurimine. Peaaegu alati kaasneb sellega aga süü- ja häbitunne. Isegi selgitamine, et see on okei, ei aita teismelisel enesevigastamise mõttest lahti saada. Paljudel noorukitel on näol piinlik akne, sest nende fantaasia järgi on see nende masturbatsioonitegevuse tagajärg. Huvi seksuaalvahekorra vastu varases ja keskmises noorukieas on puhtalt füüsiline. Emotsionaalselt, moraalselt ja eetiliselt pole noorukid selleks valmis. Isegi kui noorukid olude mõjul või grupinormide survel seksuaalvahekorda astuvad, jääb see nende jaoks puhtmehaaniliseks toiminguks. Sotsiaalse suhtlemise võime vahekorras areneb noorukitel alles 18-20. eluaastaks.

Noorukiea psühholoogiline sisu on – (E. Ericksoni järgi) identiteedikriis. Identiteedi all mõistetakse iseenda kui isiku, individuaalsuse määratlust. Selle kriis saabub pärast lapse “mina” lagunemist, kui laps pole veel psühholoogiliselt ja sotsiaalselt vanematest eraldatud. Tegelikult on identiteediotsingul selle perioodi jaoks kõige olulisem, eneseküllane tähendus. Just selle otsingu probleemidesse koonduvad kõik sel perioodil noorukite käitumise rikkumiste põhjused. Väiksema tähtsusega on ümbritseva maailma tegurid. Selles vanuses hakkab inimene esitama küsimusi: "Kes ma olen?" ja "Mida ma teha saan?" Teismeline hakkab tundma, et temas toimuvad teatud muutused, ta lakkab tundma end lapsena, tal on palju küsimusi, millele ta ei tea veel vastuseid, ta soovib üha enam endale tähelepanu juhtida, muutub väga tundlik teda ümbritsevate inimeste arvamuste ja hinnangute suhtes. ...

Teismeline samastab end reeglina inimesega, kes on tema jaoks kõige atraktiivsema käitumismudeli kandja. Inimene otsib kedagi, kellest võiks saada tema "peegel", mille kaudu ta oma tegemisi kontrolliks. Ta valib endale iidoli ja paneb ülejäänud täiskasvanud sõltuma nende suhtumisest tema valikusse. Kõige sagedamini eristub "teismelise ideaal" ennekuulmatu käitumisega, mis lükkab ümber "vanema" põlvkonna moraalinormid. Teismeline teeb sellest "õigluse eest võitlejast" iidoli. Sellises olukorras kannatavad vanemad kõige rohkem. Teiste puberteedieas väljakujunenud hoiakute tõttu, mis keskeas juba jäigalt pähe kinnituvad, seisavad vanemad iidoli hobi vastu, räägivad temast negatiivselt, protesteerivad "ideaalses stiilis" riietumisviisi vastu jne. Seetõttu seab teismeline sageli vanemad oma "vaenlaste" rolli.

Ka noorukite kognitiivne areng läbib sel perioodil olulisi muutusi. Tõuseb mõtlemise tase, eelkõige kujuneb abstraktne-loogiline mõtlemine. Vanemad noorukid tunnetavad oma intellektuaalset potentsiaali. Need võimalused on seotud selliste nähtustega nagu täiskasvanute vigade otsimine (nad hakkavad kõike loogiliselt jälgima), haruldase huvitava teabe otsimine, eriti kui see on vastuolus üldtunnustatud seisukohtadega, ja selle esitamine täiskasvanutele. Üldiselt võib seda iseloomustada kui varem välja töötatud otsuste testi ja uute vastuvõtmist, mille eesmärk on hõivata oma nišš täiskasvanute maailmas.

Sellest hoolimata iseloomustavad vanemate noorukite mõtlemist teatud jooned, mis jätavad tõsise jälje mitte ainult intellektuaalsesse, vaid ka käitumuslikku sfääri.

Esiteks kipuvad nad võtma äärmuslikke versioone faktide ja sündmuste hindamisest – liialdamist või alahinnangut.

Teiseks püüdlevad nad mõtlemise globaliseerumise poole ning teevad otsustavaid ja lõplikke järeldusi puudulikust, eraldatud teabest.

Ja lõpuks, kolmandaks, nad lähtuvad oma järeldustes äärmuslikust maksimalismist, tegemata vahet nüanssidel. Nende jaoks on dihhotoomne must-valge mõtlemine. Maksimalism on vanema noorukiea silmapaistev tunnus.

Teismeline otsib ja püüab hõivata oma kohta täiskasvanute maailmas, seda kuidagi määratleda ja saavutada tema õiguste tunnustamine. Ta ületab sageli täiskasvanute tugevaima vastupanu, kes (sageli alateadlikult) ei taha, et nende maailma tekiks konkurente. Teismelise jaoks on see esmakordne kogemus, sest varem, lapsena, võeti talt õigus sellisele valikule ära. Ta hakkab looma oma maailma ega taha ilma loata tungida. Vanem teismeline tahab tõestada oma iseseisvust, et ta pole enam laps. Isikliku autonoomia ja sügavuti otsimine intiimsuhted... Inimene püüab tunnustada oma mõtete, tunnete, ideede olemasolu õigust.

Noorukite inimestevahelised probleemid põhinevad just nimelt sügavate intiimsuhete otsimisel teise inimesega, sageli täiesti ilma seksuaalse varjundita. Selle olukorra vastuolulisus seisneb selles, et täiskasvanute vastu “võideldes” tõstab ta neist mõned esile, tõstab pjedestaalile ja austab rohkem kui kedagi teist, tehes vaieldamatult kõike, mida “õpetaja” ütleb. Ta vajab inimest, kes selgitaks talle tema enda muutusi ja ümbritsevat maailma. Autoriteetne täiskasvanu ilmub isegi heades suhetes vanematega, kuna teismelise jaoks on oluline, et ta ei näinud, ei tundnud teda, kui ta oli väike, nad kohtusid alles nüüd. Autoriteetse täiskasvanu ja iidoli rollid langevad harva kokku, kuna neil on erinevad funktsioonid. Iidol on ideaal, sageli kättesaamatu, mille poole peab pürgima, millele kanduvad üle täitmata ja eristamata seksuaalsed vajadused, mis toimib eeskujuna. Autoriteetne täiskasvanu täidab selgitavat, entsüklopeedilist funktsiooni.

Paljud teismelised kardavad üksi olemist. Suhtlemine on nende jaoks väga oluline, eriti eakaaslastega, et neid eakaaslaste gruppi vastu võtta. Enda samastamine eakaaslastega on osa identiteediotsingutest ja vanematest vabanemise viis. See on romantilise armastuse periood, mis ei põhine ainult seksuaalsel rahulolul, vaid ka intiimse, intiimse suhte kogemusel teise vastassoost inimesega. Väga sageli pannakse vanemaealiste teismeliste gruppides end proovile erinevaid olukordi ja tegevusalad. Nendes rühmades on noorukitel võimalus rakendada ühiskonnale teatud "rollimoratooriumi": pikka aega mitte olla kindlaks määratud oma rollistaatuses kogu ühiskonna jaoks, vaid proovida erinevaid, enamasti kriminaalse iseloomuga rolle (huligaansus, naljad, vargused jne).

Objektsuhete põhiülesanne on lõplik eraldumine vanematest. Selle protsessi põhikomponendid on vanemate kui armastuse peamiste objektide tagasilükkamine ja nende pjedestaalilt kukutamine. Ettekujutus vanematest kui ideaalist kujunes välja varases lapsepõlves. Sel ajal oli lapse meel enesekeskne ja ta pidas vanemaid imelisteks ainult seetõttu, et nad olid tema elus kesksel kohal. Teismeline, olles klammerdudes lapseliku kuvandi külge armastavatest kõikvõimsatest vanematest, kaldub üha enam pidama neid pettumust valmistavateks, ebaadekvaatseteks, mõistmatuteks, truudusetuteks. See paneb nooruki tundma sisemise toetuse kaotamise tunnet ja ühendab tühjuse näljaga suhte järele.

Suhtevajaduse rahuldamiseks, tühimiku täitmiseks ja enesehinnangu säilitamiseks vaimse iseseisvuse teel pöördub nooruk eakaaslaste poole. Eakaaslaste rühmad pakuvad tuge tema püüdlustele lahendada sisemisi konflikte, mis on seotud seotusega laste armastusobjektide – vanemate, teiste täiskasvanute – külge. Need võivad olla suhted kaugete fantaasiategelastega: filmistaarid, sportlased, show-äri lemmikud jne. Need figuurid on väga olulised, kuna saate nendega seksuaalsuhteid mängida. Kui see on suhe tõelised inimesed, siis on neil enamasti jumaldamise iseloom. Päriselus hakkavad teismelised olema sõbrad õpetajate, peresõpradega. Kui teismeline mõistab, et tema üle hakkab domineerima uus jumaldatud kuju, saab ta kiindumuse objekti muuta. Täiskasvanud ei saa sellest sageli aru ja on solvunud, kuid teismelise jaoks on see täiskasvanuks saamise vajalik osa.

Teine nooruki omadus on võime mõelda abstraktselt. Algavad filosoofilised mõtisklused, küsimused elu mõtte kohta. See on ka üks märke võitlusest saada iseseisvaks, vanematest eraldiseisvaks inimeseks. Vanematel on raske oma last “kaotada”, kuid me rebime teismelise ka sõna otseses mõttes lahti vastuoluga: ühelt poolt - soov jääda lapseks ning soov lahku minna ja suureks kasvada - teiselt poolt. Seetõttu asenduvad mässuperioodid depressiooniperioodidega, mis on seotud vanemliku armastuse kaotuse tundega.

Eriti raske on vanematel ära tunda nooruki õigust teha oma valik. Kuid oleks viga pakkuda täielik vabadus... Teismelised püüdlevad samaaegselt vabaduse poole ega lükka kontrolli täielikult tagasi. Tõepoolest, vanemal noorukil ei ole veel täielikku kontrolli omada. Mõisteid "teismelise mõistmine" ja "lubavus" ei tohiks segi ajada. Lõppude lõpuks pole noorukitel veel piisavalt teadmisi ja oskusi, et tulla toime paljude täiskasvanuea keerukusega. Vaja on anda ruumi ja seda järk-järgult laiendada, kuid oluline on ka reeglitest kinnipidamine.

Tavalise teismelise isiksuses toimuvad alati muutused. Täiskasvanutele tundub, et on olemas ideaalne teismeline: töökas, sõnakuulelik, tagasihoidlik, kuid selline teismeline ei tule toime enda kui inimese leidmise ülesannetega. Tulevikus on tal tõenäoliselt lahendamata isiksuseprobleemid ja konfliktid.

Enamasti kohandub mässumeelne, konfliktne nooruki käitumine järk-järgult täiskasvanute nõudmistega. Vanematest täieliku eraldamise protsessi lõpuleviimisest annab tunnistust see, et noormees omandab enam-vähem väljendunud emotsionaalse stabiilsuse, vastutustunde oma saatuse ees, aga ka üleminek vastuvõtva positsioonilt. , olles toidetud” positsioonile „enda andmine”.

Täiskasvanute kaebused, et vanemad olid neile lapsepõlves ebaadekvaatsed ja ebasümpaatsed, peegeldavad mittetäielikku katset laste armastusobjekte deidealiseerida ja seega ka noorukite lahkumineku lõpetamata protsessi. Kui individuatsiooniprotsess on lõppenud (loomulikult või psühhoterapeutilise sekkumise abil), hakkab inimene tavaliselt aktsepteerima oma vanemaid normaalsena, üsna vastuvõetavana. Tavaliselt kaasneb sellega mõistmine ja empaatia ka nende puuduste ja raskuste suhtes.

Tihti juhtub, et täiskasvanud inimese raskuste põhjuseks on noorukiea allasurutud tunded ja lahendamata konfliktid. Tulles tagasi laste ja noorukite konfliktide käsitlemise juurde, siis nende taaskogemine emotsionaalse turvalisuse õhkkonnas koos sotsiaaltöötajaga vabastab olulised indiviidi sisemised ressursid, mida saab nüüd kasutada täisväärtusliku sotsiaalse ja tundeelu loomiseks.

Äärmiselt oluliseks muutub kogu noorukite ja ühiskonna vahelise suhtlussüsteemi ümberkujundamine, mis määrab suuresti nende ründava konflikti iseloomu.

Vanemate kooliõpilaste ja õpetajate suhted muutuvad palju keerulisemaks ja eristuvamaks. See on üks põhjusi, miks noorukid koolis halvasti kohanevad. Nagu vanematel, on ka õpetajal lapse meelest mitmeid funktsioone: vanemate asendamine, karistuste ja autasude eest vastutav autoriteet, autoriteetne teadmiste allikas konkreetses valdkonnas, vanem seltsimees ja sõber. Noorem koolipoiss ei tee veel vahet nendel funktsioonidel, tajudes õpetajat kui tervikut ja hinnates samade kriteeriumide järgi kui lapsevanemaid. Vanusega muutub olukord oluliselt. Teismeline ei näe õpetajas enam isa ja ema kehastust, hakkab esitama mitmeid nõudeid vastava maksimalismiga. Nii et “ideaalse õpetaja” kuvandis tulevad esiplaanile tema individuaalsed omadused: mõistmisvõime, emotsionaalne reageerimine, südamlikkus. Teisel kohal on erialane pädevus, teadmiste tase ja õpetamise kvaliteet, kolmandaks – võime õiglaselt võimu käsutada. Loomulikult ei ole kõigil õpetajatel nende omaduste harmoonilist kombinatsiooni, millest tuleneb ka õpetajate väljendunud diferentseerimine ja noorukite suhted nendega "halbadeks" ja "headeks", "kurjadeks" ja "headeks". Tekivad kõikvõimalikud konfliktid, mis sageli põhjustavad noorukitel kangekaelset vastumeelsust koolis käia. Teisalt on sagedased juhtumid kiindumuse ja hoolimatu pühendumise näol armastatud õpetajasse, kuid selliseid kiindumisi ei saa olla palju, enamikul noorukitel on tihe emotsionaalne side ühe, harvem kahe õpetajaga.

Ühe sagedase põhjusena noorukite koolis valesti kohanemisel tuleb märkida, et õpilaste ja õpetajate vahel on üsna sagedane lahknevus samade psühholoogiliste olukordade hindamisel. Näiteks ühe läbiviidud sotsioloogilise uuringu eesmärk oli välja selgitada, kas õpetajate ja õpilaste vahel on kontakt. Erinevus õpetaja ja õpilase vastuste vahel osutus tohutuks: 73% õpetajatest ja 18% õpilastest ütles, et kontakt oli olemas; 6% õpetajatest ja 47% õpilastest teatasid osalisest kontaktist; 3% õpetajatest ja 28% õpilastest – kontakt puudub.

Ilmselt on erinevus hinnetes tingitud sellest, et õpetajad ja õpilased mõistavad sõna "kontakt" erinevalt. Sõna "kontakt" all peavad õpetajad silmas normaalset psühholoogilist kliimat, mis ei sega meeskonnatööd, samal ajal kui noorukid unistavad emotsionaalsest soojusest ja psühholoogilisest intiimsusest, mis pole kunagi laialt levinud. Ja kui õpilaste teadvus on maksimalismi valguses illusoorne, sest nende poolt seatud nõudeid ei ole võimalik täita, siis täiskasvanute teadvus on illusoorne ka teisest aspektist: nad hindavad üle oma läheduse astet haritutele ja seega ka oma läheduse astet. nende mõjust neile.

Ja ometi on peamised takistused, mis takistavad õpilase ja õpetaja vastastikust mõistmist, rollisuhete formaliseerimine, naiivne bürokraatlik "kool" ja "akadeemiline tsentrism", mille taga peitub õpetajate madal ettevalmistus, soovimatus ja mõnikord ka hirm, näha oma õpilastes isiksusi. Tuleb meeles pidada, et personaalne lähenemine ei tähenda ainult õpilaste individuaalsete iseärasuste arvestamist, vaid järjepidevat, siirast suhtumist õpilasesse kui vastutustundlikku ja iseseisvasse isikusse. Asjakohane oleks meenutada iidset Xenophoni ütlust, kes oma "Sokratese mälestustes" ütles: "Keegi ei saa midagi õppida inimeselt, kellele ta ei meeldi."

Vajadus suhelda eakaaslastega, keda vanemad ei saa asendada, tekib lastel üsna varakult ja suureneb koos vanusega. Noorukite käitumine on oma olemuselt kollektiivne.

Suhtlemine eakaaslastega on väga oluline spetsiifiline teabekanal, mille kaudu vanemad noorukid õpivad palju vajalikke asju, mida täiskasvanud neile ei edasta. Näiteks saab teismeline valdava enamuse sooküsimuste kohta teavet eakaaslastelt.

Lisaks on noorukite suhtlemine inimestevahelise suhte spetsiifiline tüüp. Rühmamäng ja muud tüüpi ühistegevused arendavad sotsiaalseks suhtluseks vajalikke eeldusi, oskust alluda kollektiivsele distsipliinile ja samal ajal kaitsta oma õigusi, korreleerida isiklikke huve avalike huvidega.

Ja lõpuks, see on teatud tüüpi emotsionaalne kontakt. Teadlikkus gruppi kuulumisest, solidaarsus, seltsimeeste vastastikune abi ei muuda teismelisel mitte ainult täiskasvanutest autonoomsemaks, vaid annab ka äärmiselt olulise emotsionaalse heaolu ja stabiilsuse tunde.

Suhtlemispsühholoogia teismeeas ja noorukieas põhineb kahe vajaduse vastuolulisel põimumisel: eraldatus ja kuuluvusvajadus, kaasatus mis tahes rühma või kogukonda.

Üksindustunne, mis on seotud vanusega seotud raskustega isiksuseks kujunemisel, tekitab väsimatu janu suhtlemise ja eakaaslastega koosviibimise järele noorukitel, kelle ühiskonnas leiavad nad seda, millest täiskasvanud keelduvad: emotsionaalset soojust, igavusest pääsemist ja oma väärtuse tunnustamist. . Mõned psühholoogid kalduvad pidama suhtlemist noorukieas ja noorukieas juhtivaks tegevuseks. Tugev suhtlemisvajadus muutub vastupandamatuks karjatundeks: nad ei saa olla väljaspool oma seltskonda mitte ainult päeva, vaid isegi tund aega. See vajadus on eriti tugev poiste puhul.

Kogu noorukiea - 15 - 20 aasta jooksul - saavutab inimene intellektuaalse arengu kõrge taseme, rikastub vaimne kogemus, esimest korda arvestatakse oluliselt tema individuaalsust, tema enda sisemaailma, kujuneb terviklik mina-pilt, enesemääratlemine. töö- ja eluplaanides ellu viidud, on tema enda vaade tahtlikult tulevikku suunatud, mis näitab tema üleminekut täiskasvanueas.

Mitmekesine kui individuaalne demograafiline, sotsiaalpsühholoogiline rühm, omane keel ja käitumisnormid, erilised väärtushinnangud, otsustusvõime ideede elluviimisel, vaba aeg, stiil, otsustusvõime, on ainult talle omase psühholoogilise, sotsiaalse arengu olukorra meenutamine.

Noorukiea perioodil jõuab isiksus suhtelise küpsuse piirile, sel perioodil saab lõpule tema esimene sotsialiseerimine, organismi ohjeldamatu areng ja kasv.

Ennast määravad ja oma maailmapildis end kehtestavad, individuaalse unikaalsuse poole püüdlevad tüdrukud ja poisid näitavad noorukiga võrreldes kõrgemat suhtlustaset, hariduslikku aktiivsust, tulevikunägemuses on nad ühel meelel kaugetes ja lähedastes perspektiivides, kogedes sageli identiteeti. kriis.

Noorukieas seostatakse vaimse arengu spetsiifilisust enamikul juhtudel sotsiaalse arengusituatsiooni eripäraga, mille aluseks on ühiskonna seatud noorte jaoks ülitähtis, kiireloomuline ülesanne - leppida sellel perioodil vahetult, ametialast enesemääramist, samas just reaalse valiku mõttes.

Selles vanuses viiakse aktiivselt läbi vajaduste hierarhia muutus, komplikatsiooniprotsess, isiksuse kujunemine. Noorukieas on valikuprobleemide lahendamisel eriline tähtsus elutee, elukutse valikuga seotud eneseteostus ja enesemääramine.

Kognitiivsed muutused

Kooli vanemates klassides seostatakse õppimist muljetavaldava keerukusega ning muutustega õppematerjali sisus ja struktuuris, selle mahu suurenemisega, mille tulemusel tõuseb õpilastele esitatavate nõuete tase. Nad ootavad kognitiivse tegevuse selgust, mitmekülgsust, iseseisvust kognitiivsete ülesannete lahendamisel, paindlikkust ja produktiivsust.

Tulevikule keskendumine, isikliku ja tööalase enesemääramise ülesannete püstitamine kajastub kogu vaimse arengu protsessis, sealhulgas kognitiivsete protsesside arengus. Peamiseks muutub haridus- ja kutsetegevus.

Gümnaasiumiõpilased suurendavad võrreldes noorukitega märkimisväärselt oma huvi õppimise ja kooli vastu, kuna õppimine kogub tulevikuga seotud otsest elu mõtet. Omakorda tuntakse märkimisväärset huvi erinevate infoallikate vastu – raamatud, televisioon, filmid. Kasvab vajadus individuaalse teadmiste omandamise järele, kasvab teadlik suhtumine õppimisse ja töösse, tunnetuslikud huvid muutuvad laiaulatuslikuks, tõhusaks ja jätkusuutlikuks. Isiklik selektiivsus ja huvide keskendumine on seotud eluplaanidega.

Sel perioodil tõuseb koolilaste mälu kvaliteet - suureneb mälu maht, muutuvad meeldejätmise meetodid. Samaaegselt tahtmatu päheõppimisega kasutatakse laialdaselt sobivaid tehnikaid materjali vabatahtlikuks meeldejätmiseks. Gümnaasiumiõpilased omandavad metakognitiivsed oskused – eneseregulatsiooni ja enesekontrolli, mis mõjutavad nende kognitiivsete strateegiate tõhusust.

Kognitiivset arengut noorukieas iseloomustab formaalne-operatiivne, vormilis-loogiline mõtlemine. See on teoreetiline, hüpoteetilis-deduktiivne, abstraktne mõtlemine, millel on seos teatud tingimustega. keskkond, mis on hetkel olemas.

Noorukieas on intellektuaalse sfääri oluline uus moodustis teoreetiline mõtlemine, selle arenguprotsess. Vanemad ja nooremad õpilased on sagedamini mures küsimusega "miks?" Vaimne tegevus on iseseisvam ja aktiivsem, kriitiliselt suhtutakse omandatud teadmiste sisusse, õpetajatesse. Ainehuvi idee on muutunud - noorukid hindavad kirge aine vastu, selle kirjeldavaid ja faktilisi aspekte, gümnaasiumiõpilasi huvitab uurimatu, mitmetähenduslik, kõik, mis vajab arutlemist. Materjali mittestandardse esitusvormi väärtus, õpetaja eruditsioon.

Selle ajastu intellektuaalset sfääri iseloomustab veel väljendunud innukus teatud tõdede taga peituvate ühiste põhimõtete ja mustrite otsimiseks, iha üldistuste järele. Seega, nagu gümnasistid, ei kaldu keegi "kosmiliste", globaalsete üldistuste poole, ei meeldi "suurtele" teooriatele. Samal ajal on noorukieas kombinatsioon huvide laiusest oskuste ja teadmiste omandamise meetodi ja süsteemi puudumisega - intellektuaalne amatöörlus.

Kolmandaks tunnuseks on tuntud nooruslik eelsoodumus oma vaimsete võimete ja intellekti tugevuse, iseseisvuse ja teadmiste tasemega liialdamiseks, iha väljamõeldud, eputava intellektuaalsuse järele. Peaaegu igas vanemas klassis on hulk tüdinud, ükskõikseid koolilapsi - nende jaoks on õppimine primitiivne ja rutiinne, õpetaja antud materjal on aksiomaatiline, igav, kõigile ammu teada, tarbetu ega ole intelligentsuse, reaalteadusega kuidagi seotud. . Gümnaasiumiõpilased armastavad küsida õpetajatelt keerulisi küsimusi ja vastuse saades kehitavad nad õlgu.

Noorukieas täheldatakse ka võimete ja huvide individualiseerumise näitaja tõusu, samas kui erinevust sageli täiendatakse, kompenseerides seda negatiivsete käitumisreaktsioonidega. Seetõttu võib gümnaasiumiõpetaja kergesti välja tuua rühma korratuid, kuid võimekaid õpilasi, rühma kroonilisi C klassi õpilasi, suurepäraseid intellektuaale.

Intellektuaalne areng on sel perioodil ka oskuste ja teadmiste kogunemine, intelligentsuse struktuuri ja omaduste muutumine, intellektuaalse tegevuse eriliini kujunemine - omapäraselt individuaalne psühholoogiliste vahendite süsteem, mida inimene kasutab spontaanselt või teadlikult, et paremini tasakaalustada oma individuaalsust väliste objektiivsete tingimustega tegevustega.

Paraneb sünteesi ja analüüsi keeruliste mentaalsete operatsioonide, teoreetilise abstraktsiooni ja üldistamise, suhtlemise ja argumenteerimise valdamine. Tüdrukutele ja poistele on iseloomulik regulaarsus, iseseisev loominguline tegevus, põhjus-tagajärg seoste seadistus, mõtlemise kriitilisus ja stabiilsus. Tekib kalduvus erinevate reaalsusnähtuste absoluutsele ja terviklikule hindamisele, üldistatud maailma mõistmisele. J. Piaget uskus, et noorukiea loogika on sügavas korrelatsioonis süsteem, mis erineb laste loogikast, see on täiskasvanute loogika olemus ja teadusliku mõtlemise elementaarsete vormide allikas.

Toimub aktiivne erivõimete arendamine, mis enamasti on seotud valitud erialaga - pedagoogiline, tehniline, matemaatiline. Lõppkokkuvõttes omandavad kognitiivsed struktuurid noorukieas kõige keerulisema struktuuri ja individuaalse originaalsuse.

Kognitiivsete struktuuride variatsioonid on reflekteerimisvõime, enesevaatluse kujunemise tingimus. Noorte meeste ja naiste teod, tunded, mõtted on nende vaimse analüüsi ja kaalumise objektiks. Introspektsiooni teine ​​oluline külg on seotud oskusega eristada sõnade, tegude ja mõtete vastuolusid, kasutada ideaalseid olusid ja olukordi. On võimalus luua ideaale – inimest või moraali, perekonda, ühiskonda, püüda neid ellu viia, võrrelda neid tegelikkusega.

Sageli kalduvad noored mehed ja naised ilma eeldusi teadmata piiratud faktilise materjali põhjal püstitatud hüpoteese teoretiseerima, sõnastama ulatuslikke filosoofilisi üldistusi.

Tulevikus eeldab intellektuaalne sfäär nooruses kõrgemat ja kvaliteetsemat arengut, mis on seotud loominguliste võimete kujunemisega, samuti teabe omastamist, vaimse algatuse avaldumist, millegi uue loomist - võimet avastada probleem, sõnastada ümber ja esitada küsimus, leida originaalseid lahendusi.

Eneseteadvus on 15–20-aastaseks saamise protsess

Üks olulisi psühholoogilisi protsesse noorukieas on "mina" stabiilse kuvandi, eneseteadvuse kujunemine.

Pikka aega on psühholooge muret tundnud, miks eneseteadvuse arendamine toimub antud vanuses vahetult. Arvukate uuringute tulemuste põhjal järeldasid nad, et seda nähtust soodustavad järgmised asjaolud.

1. Intellekt areneb edasi. Abstraktse loogilise mõtlemise tekkimine aitab kaasa elava teoretiseerimis- ja abstraktsioonisoovi avaldumisele. Noored räägivad ja vaidlevad tundide kaupa erinevatel teemadel, tegelikult nendest midagi teadmata. Nad on sellest väga huvitatud, kuna abstraktne võimalus on piiranguteta nähtus, välja arvatud loogilised võimalused.
2. Noorukiea varases staadiumis avastatakse sisemaailm. Noored süvenevad iseendasse, naudivad oma kogemusi, maailmavaade muutub, õpitakse tundma uusi tundeid, muusikahelisid, looduse ilu, oma keha tunnetamist. Noorukiea on tundlik sisemiste, psühholoogiliste probleemide suhtes, mistõttu noori huvitab antud vanuses mitte ainult töö sündmusterohke hetk, väline, vaid suuremal määral psühholoogiline aspekt.
3. Ettekujutus tajutavast inimesest aja jooksul muutub. Selle aktsepteerimine toimub vaimsete võimete, tahteomaduste, väljavaate, töösse ja teistesse inimestesse suhtumise, emotsioonide seisukohast. Tugevneb oskus materjali täpselt ja veenvalt esitada, inimkäitumist analüüsida ja selgitada.
4. Dramaatiliste kogemuste ja ärevuse avaldumine seoses sisemaailma avastamisega. Samaaegselt enda ainulaadsuse teadvustamisega tekib erisus teistega, ainulaadsus, üksindustunne või hirm üksinduse ees. Noorte "mina" on endiselt ebastabiilne, ebamäärane, ebamäärane, seetõttu tekib sisemise ärevuse ja tühjuse tunne, millest, nagu ka üksindustundest, tuleb vabaneda. Nad täidavad selle tühimiku suhtlusega, mis on antud vanuses valikuline. Kuid vaatamata suhtlusvajadusele säilib vajadus privaatsuse järele, pealegi on see eluliselt tähtis.
5. Noorukieale on omane oma eripäraga liialdamine, kuid see möödub, vanusega areneb inimene, leiab rohkem erinevusi kaaslaste ja enda vahel. See omakorda viib psühholoogilise intiimsuse vajaduse kujunemiseni, mis võimaldab inimesel avaneda, tungida teiste inimeste sisemaailma, tänu millele jõuab ta teadvusele oma erinevusest teistega, arusaamise ühtsus teda ümbritsevate inimestega ja arusaam oma sisemaailmast.
6. Aja jooksul on tunda stabiilsust. Ajaperspektiivide areng on tingitud vaimsest arengust ja eluperspektiivi muutumisest.

Kõigist ajamõõtmetest lapse jaoks on kõige olulisem "praegu" – tal puudub aja kulgemise tunnetus, kõik tema olulised kogemused kanduvad edasi olevikus, minevik ja tulevik on tema jaoks ebamäärased. Ajataju teismeeas hõlmab minevikku ja olevikku, tulevikku tajutakse oleviku jätkuna. Noorukieas avardub ajaline perspektiiv nii sügavuti, hõlmates minevikku ja tulevikku, kui ka laiemalt, hõlmates sotsiaalseid ja isiklikke vaatenurki. Tulevikust on saamas noorte jaoks kõige olulisem ajamõõde.

Nende ajutiste muutuste tõttu suureneb eesmärkide saavutamise vajadus, teadvuse orientatsioon väline juhtimine asendub sisemise enesekontrolliga. Tekib teadlikkus aja ja enda olemasolu pöördumatusest, voolavusest. Mõte surma paratamatusest tekitab mõnes õudus- ja hirmutunde, teises aga soovi igapäevaste tegevuste ja tegemiste järele. Arvatakse, et noortel on parem kurbadele asjadele mitte mõelda. See on aga ekslik arvamus – just surma paratamatuse teadvustamine sunnib inimest tõsiselt mõtlema elu mõtte üle.

Isiklik areng hõlmab "mina" stabiilse kuvandi kujundamist - universaalset ettekujutust iseendast. Noored hakkavad teadvustama oma omadusi ja enesehinnangute kogumit, mõtisklema selle üle, kelleks nad võivad saada, millised on nende väljavaated ja võimalused, mida nad on elus teinud ja suudavad.

Välimus, nii tüdrukutel kui poistel, on oluline - kasv, naha seisund - akne tekkimine, akne tajutakse teravalt. Kaal on märkimisväärne probleem - sageli kasutavad tüdrukud, harvemini poisid, erinevaid dieete, mis on nooruses tugevalt vastunäidustatud, kuna kahjustavad oluliselt arenevat keha. Aktiivselt spordiga tegelevad noormehed kasvatavad lihaseid ja tüdrukud, kes püüdlevad graatsilise figuuri poole, "kohandavad" selle ilustandardi järgi, mida meedia ja reklaam pingeliselt peale suruvad.

Inimese kui indiviidi omadused tunnustatakse ja kujunevad varem kui isiklikud, seetõttu on "mina" ja "kehalise" komponendi moraalsete ja psühholoogiliste komponentide suhe nooruses erinev. Noored võrdlevad enda keha välimust ja ehitust eakaaslaste arengujoontega, muretsevad enda "alaväärsustunde" pärast, avastades enda puudusi. Enamasti on noorukieas ilustandard ebareaalne ja ülehinnatud, seetõttu on need kogemused sageli alusetud.

Vanusega kaob mure enda välimuse pärast, inimene saab juurde enesekindlust. Tähtsust omandavad moraalsed ja tahteomadused, suhted teistega ning vaimsed võimed.

Noorukieas tehakse muudatusi "mina"-kujundi üldises tajumises, mis väljendub järgmistes asjaoludes.

1. Aja jooksul muutub kognitiivne keerukus, "mina" kujutise elementide eraldatus.
2. Aktiveerub terviklik tendentslikkus, mis määrab "mina" kujutise terviklikkuse, sisemise järjepidevuse.
3. Aja jooksul muutub "I" kujutise stabiilsus. Ennast kirjeldades on täiskasvanud järjekindlamad kui lapsed, noorukid ja noormehed.
4. Muudatused tehakse "mina" kujutise selguses, konkretiseerimises ja olulisuse astmes.

Tulevase kutsetegevuse määratlemisega seotud vaimsed protsessid

Noorukieas toimub tööalane, isiklik enesemääramine. Vastavalt kontseptsioonile I.S. Kona, professionaalne enesemääramine on jagatud mitmeks etapiks.

1. Lapsemäng. Proovides mängida erinevate elukutsete esindajat, "mängib" laps kõiki nendega seotud käitumiselemente.
2. Teismeline fantaasia. Teismeline laps kujutleb end teda huvitava elukutse rollis.
3. Suunav erialavalik. Erialasid mõeldes juhinduvad noored algul oma huvidest - “Mind huvitab matemaatika. Minust saab matemaatika õpetaja ", siis võimed -" Ma oskan hästi võõrkeel... Minust saab tõlkija ” ja seejärel väärtussüsteem - „Ma tahan loomingulist tööd”.
4. Praktiline otsuste tegemine. Tehakse konkreetne erialavalik, mis sisaldab järgmisi komponente: teatud elukutse valik ja töö kvalifikatsioonitaseme, selle koolituse kestuse ja mahu määramine.

Elukutse valiku määravad sotsiaalsed ja psühholoogilised tingimused. Sotsiaalsed tingimused hõlmavad vanemate haridustaset – kõrghariduse omamine suurendab tõenäosust, et lastel tekib soov kõrgkooli õppima minna.

Enesemääramise psühholoogilise valmisoleku komponendid:

• areng psühholoogiliste struktuuride olulisel tasemel - tsiviil- ja teadusliku maailmavaate alused, teoreetiline mõtlemine, arenenud refleksioon, eneseteadvus;
• vajaduste kujunemine, mis aitavad kaasa indiviidi sisulisele täitumisele - töö-, suhtlemis-, ühiskonnaliikme sisepositsiooni võtmise vajadus, ajaperspektiivid, väärtusorientatsioonid, moraalsed hoiakud;
• individuaalsuse eelduste tekkimine, millele aitab kaasa oma huvide, võimete teadvustamine ja arendamine ning kriitiline suhtumine neisse.

Professionaalne enesemääramine on äärmiselt raske ja selle põhjuseks on mitmed tegurid: vanus; püüdluste tase ja teadlikkuse tase.

Sotsiaalsed aspektid on arengupsühholoogia jaoks hädavajalikud. Enamasti on isikuomadused väga mitmetähenduslikud ja määratud sotsiaalsete keskkonnatingimustega. Seega tuleb vanuse iseloomustamiseks arvestada nii sotsiaalsete kui psühholoogiliste andmetega.

Noorukieas intensiivistub eneseteadvuse mustri järgi teraval kujul refleksiooniprotsess - soov oma isiksuse eneseteadmiseks, selle võimete ja võimete hindamiseks - see tingimus on eneseteostuse vajalik tingimus. Enda mõtted, püüdlused ja soovid, kogemused saavad tähelepanu ja hoolika uurimise objektiks. Noorukieas kujuneb välja tugevalt väljendunud tendentslikkus isikliku enesejaatuse poole - soov näidata oma originaalsust, teistega mittesarnasust, eristuda mingil moel üldisest vanemate ja eakaaslaste massist.

Eriala valikul on oluline noorte teadlikkuse tase endast ja oma tulevasest erialast. Enamasti on noored vähe informeeritud tööturust, töö sisust, olemusest ja tingimustest, ametialastest, isiksuslikest, ärilistest omadustest, mida igal erialal töötades nõutakse – see mõjutab negatiivselt valiku õigsust. .

Elukutse valikul omab suurt tähtsust isiklike püüdluste tase, mis hõlmab võimete hindamist, objektiivseid võimeid – mida inimene tegelikult suudab.

Professionaalne orientatsioon on osa sotsiaalsest enesemääratlusest, selle tulemusena on elukutse valik edukas, kui noored ühendavad sotsiaalse ja moraalse valiku mõtisklustega oma "mina" olemuse ja elu mõtte üle.

Kognitiivse sfääri tunnused, mis on ametialase karjääri käigus otsuste tegemisel olulised, on relativism, detsentrilisus ja indiviidi avatus muutustele. Ja ka planeerimisoskus, dogmatismi ja jäikuse puudumine, tegija tunnetus, info salastatus, lõimumine ja eristumine, loovus, alternatiivsuse tunne. Need individuaalsed omadused avalduvad vastavalt kutsetegevusele järgmistes isikuomadustes:

• oskus analüüsida professionaalsest sfäärist pärit teavet;
• oskus analüüsida enda kohta käivat teavet kutsetegevuse keeles;
• oskus koostada elluviimiseks sobivaid professionaalseid plaane.

Noorte professionaalse planeerimise vältimatuks tingimuseks on eluväärtuste teadvustamine ja kinnistumine.

Seega on professionaalne projekt afektiivsete ja kognitiivsete komponentide ühtsus, järjepidevuse ja katkestuse ühtsus isikliku arengu käigus.

Järeldus

Noorus on noorte meeste elutee määramise etapp - ülikoolis õppimine, pere loomine, valitud erialal töötamine, sõjaväeteenistus. Seda vanust iseloomustab sisekaemus ja järelemõtlemine. Noorukiea perioodi iseloomustab suurenenud emotsionaalne erutuvus. Samuti suureneb vanuse kasvades tahteregulatsioon, selgelt väljendub üldise emotsionaalse tausta paranemine, süstematiseerimisvajadus ja kalduvus eneseanalüüsile, enda teadmiste üldistamisele.

Näidatakse enesejaatuse soovi, toimub välimuse enesehinnang. Enesehinnang on noorukieas üks olulisemaid psühholoogilisi omadusi. Noorus on maailmavaate kujunemise võtmeetapp. Maailmavaateotsing on inimese sotsiaalne orientatsioon, enda kui osa tunnustamine sotsiaalne ühiskond, enda tulevase ühiskondliku positsiooni kindlaksmääramine ja selle saavutamise viisid.

Elukutse valikul sõltub sihipärase, teadliku käitumise võime suuresti indiviidi küpsusest. Ametialase enesemääramise jaoks on noorte sotsiaalse küpsemise tinginud elukutse valikuks valmistumise ja ühiskondlikult kasuliku töösse kaasamise olukord. Vanus piirab sotsiaalset küpsemist – teadlik enesemääramine on enne teatud vanust võimatu. Sellest tulenevalt on valmisolek teadlikuks elukutsevalikuks isiksuse poolt määratud ja kujuneb isiksuse kujunemise käigus.

Bibliograafia

1. Helmut Remshidt, Noorus ja noorus. Isiksuse kujunemise probleemid / Per. temaga. M .: Mir, 1994. –320 lk.
2. ON. Trenkaeva, Sotsiaalne kohanemine noorukieas: õppimisvõimalused ja väljavaated // Siberi psühholoogiline ajakiri. Probleem Nr 23. - Tomsk, 2006. - 63-66 lk.
3. A.V. Mudrik, Inimese sotsialiseerimine: õpik. juhend naastule. kõrgemale. Uuring. institutsioonid. Moskva: Akadeemia, 2004 .-- 304 lk.
4. E.A. Klimov, Professionaalse enesemääramise psühholoogia. - Rostov - Doni ääres, 1996 .-- 203 lk.
5. ON. Kon, Varajase nooruse psühholoogia [Tekst] / I.S. Kon - M .: Haridus, 1989.– 212lk.
6. KOHTA. Darvish, arengupsühholoogia [Tekst] / OB Darvish - M .: Vlados, - 264lk.