Professionaalse pädevuse taseme parandamine. "Õpetajate professionaalse pädevuse parandamine on vajalik hariduse kvaliteedi parandamise seisund" - esitlus. Spetsialistide kvalitatiivne koolitus

Mkou Volokonovskaya Sosh Kantemirovsky Municipal linnaosa Voronezh piirkonna raport "Professionaalse pädevuse parandamine õpetaja informaatika ja IKT tingimustes GEF" taseme matemaatika õpetaja ja informaatika: Kolomitseva V.D. 2016. aasta on õnnelik mees, kes hommikul rõõmuga läheb tööle ja õhtul on hea meel tagasi koju. On vaja öelda, milline on oluline koht iga meist eluea elueaga kutsetegevusega. See on väärikuse allikas, võime realiseerida oma erinevaid võimeid, isiklikku potentsiaali, see annab laia valikut suhtlemist. Viimastel aastatel on õpetaja üks hariduse asjakohast teemasid suurenenud õpetaja professionaalse pädevusega. Teise põlvkonna GEF ... hariduse moderniseerimine ... hariduse arendamise strateegia. Kui tihti täna kuuleme seda kõike. Teise põlvkonna föderaalsete riiklike haridusstandardite kasutuselevõtt on mõeldud haridussüsteemi arendamise tagamiseks üksikisikute ja perede taotluste muutmise tingimustes, ühiskonna ootused ja riigi nõuded hariduses. Aga mis tahes reformid olid haridussüsteemis, selle tulemusena, ühel või teisel viisil, suletud konkreetse kunstniku - kooliõpetaja. Mis ta on kaasaegne edukas õpetaja? Vastavalt viimasele, läbi viidud sotsioloogilistele uuringutele, eduka õpetaja pildid õpetajate silmade kaudu, lapsed on väga erinevad. Õpilased peavad edukaks õpetajaks järgmiste omadustega:  Professionaalsed oskused  Vastutus  huumorimeel  Organiory võimed  Creative võimed  Kõne Expressiivsus  wit  emotsionaalsus  austus üliõpilastele  võime mõista üliõpilasi ja leida ühist keelt Discourts õigluse leidmiseks.  Hinnangulisus  Sait  Ärge helistage õpetajate jüngritele, kes peavad peamiseks kõigepealt professionaalseks omadusteks: teema tundmine   võime arusaadavalt selgitada materjali  erinevate pedagoogiliste tehnikate valdamine  Õpilased  Laste haridusprotsessi ja kooliväliste tegevuste selge juhtimine  Võime huvi oma teema vastu  Õpilaste edusammud  Õpetaja koolitamisel uuenduste soov tahab olla kaasaegsuse ja uue dirigendi peegeldus. See oli õpetaja, kes on peamine näitaja, kui tutvustate erinevaid uuendusi erinevate uuenduste praktikasse ja edukaks rakendamiseks uutes tingimustes esitatud ülesannete täitmisel, enne kui tal peaks olema vajalik professionaalse pädevuse tase. Õpetaja ametialase pädevuse all mõistetakse edukatele pedagoogilistele tegevustele vajalike kutse- ja isiklike omaduste kombinatsiooni. Õpetaja ametialase pädevuse määrab võime saavutada:  ehitada õppeprotsessi, mille eesmärk on saavutada hariduseesmärkide saavutamine - valige ja pakume pedagoogilise toe meetodite loomist, loovad koolilaste algatuse tingimused.  Vaadake õpilast haridusprotsessis - pakkuda erinevaid viise, kuidas kaasata üliõpilane erinevates tegevustes vastavalt vanuse omadustele.  Loo hariduskeskkond ja kasutage oma võimalusi - infovahendeid, IKT-d.  Planeerige ja rakendage professionaalse enesehariduse valikutehnoloogiate valikut - oma tegevuse analüüs, enesehariduse. Professionaalse pädevuse arendamine on loomingulise individuaalsuse arendamine, vastuvõtlikkuse moodustamine pedagoogilistele innovatsioonile, võimeid muutuvas pedagoogilises keskkonnas kohanemiseks. Ühiskonna sotsiaalselt majanduslik ja vaimne areng sõltub otseselt õpetaja professionaalsest tasemest. Kaasaegse haridussüsteemis toimuvad muutused muudavad vajadust parandada õpetaja kvalifikatsiooni ja professionaalsust, st selle ametialase pädevuse. Kaasaegse hariduse peamine eesmärk on valmistada oma riigi kodaniku mitmekesine isiksus, mis suudab ühiskonnas sotsiaalset kohandamist, tööjõu tegevuse, enesehariduse ja enesetäiendamise algust. Vabalt mõtlemine, nende tegevuse tulemuste prognoosimine ja õpetaja modelleerimine õpetaja eesmärk on eesmärgid saavutada. Seetõttu on nõudlus kvalifitseeritud, loovalt läbimõeldud, võimelisele inimesele kaasaegses, dünaamiliselt muutuvas maailmas kasvanud järsult suurenenud järsult. Õpetaja konkurentsivõimeline isiksus muutub täna üliõpilaste sõltumatu töö uueks staatuseks, mis muutub mitte ainult haridusprotsessi oluliseks vormiks, vaid selle aluseks ja on tõhus vahend isehariduse ja enesehariduse korraldamiseks üksikisik. Üks tõhusat sõltumatut liiki on projekti tegevused. Projekti tegevuse eesmärk on luua tingimused, mille alusel üliõpilased: omandavad sõltumatult ja vabatahtlikult puuduvad teadmised erinevatest allikatest; Õpi kasutama omandatud teadmisi praktiliste probleemide lahendamiseks; Eraldi teadustöö oskused; Arendada süsteemset mõtlemist. Täna on projekti tegevused eriti populaarsed, sest see võimaldab mittestandardse lähenemisviisi kiireloomuliste ja kooliväliste tegevuste planeerimisel, mis aitab kaasa õpetaja kutsealase pädevuse arendamisele. Professionaalse pädevuse raames on eduka pedagoogiliste tegevuste jaoks vajalike kutse- ja isiklike omaduste kombinatsioon. Professionaalse pädevuse arendamine on loomingulise individuaalsuse arendamine, vastuvõtlikkuse moodustamine pedagoogilistele innovatsioonile, võimeid muutuvas pedagoogilises keskkonnas kohanemiseks. Ühiskonna sotsiaalselt majanduslik ja vaimne areng sõltub otseselt õpetaja professionaalsest tasemest. Kaasaegse haridussüsteemis toimuvad muutused muudavad vajadust parandada õpetaja kvalifikatsiooni ja professionaalsust, st selle ametialase pädevuse. Kaasaegse hariduse peamine eesmärk on isiku, ühiskonna ja riigi praeguste ja paljutõotavate vajaduste järgimine, selle riigi kodaniku mitmekesise isiksuse ettevalmistamine, mis on võimeline ühiskonna sotsiaalset kohandamist, töö algust Haridus ja enesetäiendamine. Vabalt mõtlemine, nende tegevuse tulemuste prognoosimine ja õpetaja modelleerimine õpetaja eesmärk on eesmärgid saavutada. Seetõttu suurenes dramaatiliselt nõudlus kvalifitseeritud, loovalt mõtlemise, konkureerivate, loovalt mõtlemise, konkureerivate isikute nõudlus suurenes dünaamiliselt muutuvas maailmas. Tuginedes kaasaegsetele nõuetele, on võimalik kindlaks teha peamised võimalused õpetaja ametialase pädevuse arendamiseks: 1. 2. Teadusuuringud; 3. Uuenduslikud tegevused, metoodiliste ühenduste, loominguliste rühmade töötamine; Uute pedagoogiliste tehnoloogiate omandamine; Pedagoogilise toe erinevad vormid; Edastab oma pedagoogilise kogemuse jne 4. 5. Aktiivne osalemine pedagoogilistel võistlustel ja festivalidel; 6. Aga mitte üks loetletud meetodeid ei ole tõhus, kui õpetaja ise ei tunnista vajadust suurendada oma ametialase pädevuse suurendamist. See tähendab vajadust motiveerida ja luua soodsaid tingimusi pedagoogilise kasvu jaoks. On vaja luua need tingimused, milles õpetaja iseseisvalt mõistab vajadust suurendada oma kutseomadusi. Professionaalse pädevuse arendamine on dünaamiline protsess assimilatsiooni ja moderniseerimise professionaalse kogemuse kaasa, mis viib individuaalsete kutseomaduste, töökogemuse kogumise, kaasates pidevat arengut ja enesetäiendamist. Professionaalse pädevuse moodustamise etapid on võimalik eraldada: 1. 2. 3. Vajaduse enesetenalüüs ja teadlikkus; enesearenduse planeerimine (eesmärgid, ülesanded, lahendused); Self-tasandamine, analüüs, enesearendav. Oluline roll õpetaja ametialase pädevuse parandamisel mängib õpetaja portfelli. Portfell peegeldab professionaalset tegevust, mille protsessis on eneseanalüüs ja on teadlik enesearenduse vajadusest. Portfelli kasutamine on lahendatud õpetaja sertifikaadi probleem, sest Professionaalse tegevuse tulemused kogutakse ja kokku võetakse kokku. Portfelli loomine on õpetaja tegevuse jaoks hea motiveeriv alus ja professionaalse pädevuse arendamine. Probleem pädevuse kaasaegse õpetaja valdkonnas valdkonnas (IKT pädevus) on asjakohane nii pedagoogilise teoorias kui ka hariduse praktikas. Infokommunikatsioonitehnoloogia nõuded Venemaa kooliõpetajate ICC-le on fikseeritud riigi kvalifikatsiooni tasemel. Uutes kvalifikatsiooniliste omaduste puhul tehakse juhid ja õpetajad järgmised nõuded. Töövõime: - teksti toimetajate ja arvutustabelitega; - e-posti teel brauseris; - multimeediaseadmetega; - arvuti- ja multimeediatehnoloogiatega; - digitaalsete haridusressurssidega haridusprotsessis; - kooli dokumentatsioon elektroonilise meedia. GEF ja OOP Noo arendamise tulemused kohustad uuesti läbi vaatama oma suhtumise ICCSi ja vägede kasutamisega oma IKT komplekside moodustamises. Teabepädevus on õpetaja tegevuste kvaliteet, pakkudes: - teabe tõhusat otsingut ja struktureerimist; - kohandamine teabe pedagoogilise protsessi ja didaktiliste nõuete iseärasuste kohta; - haridusprobleemi sõnastamine erinevate teabe ja kommuniktiivsete viisidega; - kvalifitseeritud töö erinevate teabevahendite, professionaalsete tööriistade, valmis tarkvara seadistamise kompleksidega, mis võimaldavad kujundada lahendust pedagoogilistele probleemidele ja praktilistele ülesannetele; - automatiseeritud õpetajate töökohtade kasutamine haridusprotsessis; - regulaarne sõltumatu kognitiivne tegevus; - valmisolekut juhtida kaugõppe tegevust; - arvuti- ja multimeediatehnoloogiate, digitaalsete haridusressursside kasutamine haridusprotsessis; - kooli dokumentatsiooni säilitamine elektroonilisel andmetel. Rääkides õpetaja ICC nõue nõuetest, võib eristada mitmeid nõudmisi: - tehnoloogiline või üldine kasutaja, pädevus; - üldine haridus- või meta-delta pädevus; - pedagoogiline pädevus; - Professionaalne või teema pädevus. Tehnoloogiline (tarkvara) IKT pädevus tähendab, et õpetaja saab lahendada igapäevaseid ülesandeid kasutades avalikult kättesaadavaid IKT-vahendeid, omades tarkvara komplekti, mida ta kasutab iseseisvalt ja lastega töötades. See on tekstiredaktor, graafiline toimetaja, esitlusredaktor, tarkvara töötamiseks heli, internetiteenuste. Üldine hariduslik (meta-alapea) pädevus, mille olemasolu tähendab, et õpetaja suudab lahendada haridusprotsessi korraldamisest tulenevaid ülesandeid, kasutades tõhusalt IKT-vahendeid. Pedagoogiline info- ja sidetehnoloogia pädevus tähendab, et võime rakendada õppeprotsessi vastavalt infoühiskonna eesmärkidele üldhariduse süsteemile ja kasutada tõhusalt info- ja sidetehnoloogiat selles protsessis. IKT pädevuse oluline osa on Interneti-ressursside piisav kasutamine õpilaste enesehariduse ja sõltumatu hariduse tegevuse jaoks. Professionaalne info- ja kommunikatsiooni- ja sidetehnoloogia õpetaja pädevus on võime lahendada esilekerkivate ülesannete lahendamine oma teemavaldkonnas, kasutades sellel alal info- ja sidetehnoloogia valdkonda. Kabinettide kaasaegsed seadmed GEFi kasutuselevõtu tingimustes nõuab oskuste õpetajat töötama arvutiklassiga, sealhulgas mobiilse, interaktiivse pardal töötamise võimega tutvuda kaasasoleva tarkvara haridusvõimalustega. Õpetaja ICC keerukuse moodustamine toimub selle pideva koolituse protsessis hariduse informatsiooni valdkonnas, täiustatud koolituskursuste, enesehariduse, täiustatud õpetajate kogemuste vastuvõtmisega. IKT pädevus võimaldab õpetajal olla tööturul konkurentsivõimeline, valmis püsivaks professionaalseks kasvuks ja professionaalseks liikuvuseks vastavalt informatsiooni ajastu kaasaegse hariduse vajadustele. Meie aja silmapaistev õpetajate sõnul on mitmeid pädevusse liiki: 1. Eripädevus. Õpetaja omab professionaalset pädevust kõrgel tasemel ja tegeleb enesearendusega ja tal on ka hästi arenenud ühiskond. Omab õpetaja ühiselt koostööd ümbritseva ja 2. Sotsiaalne pädevus. Professionaalsed tegevused, vastutavad tema töö tulemuste eest. 3. Isiklik pädevus. Õpetaja omab isikliku eneseväljenduse ja enesearendamise meetodeid. See on huvitav särav inimene. 4. Metoodiline pädevus. Õpetaja teab õppimise meetodeid ja tehnikaid, on meetodi valiku intuitsiooni intuitsiooni. 5. Valgevene pädevuse psühholoog. Õpetaja teab laste psüühika, teab, kuidas iga õpilase individuaalseid omadusi kindlaks määrata. Mis on kõige olulisem õpetaja edukas töö uute standardite kohta? Oluline õpetaja soov muuta (sellel ülesandeks Advanced Resources - et selle soov ilmub pärast koolitust, sest sageli õpetajad peavad end piisavaks ja võimelised nägema probleeme, mitte nende tagajärgi) Professionaalne pädevus Me peame õppima õpetama, mida - see teine, me peame suutma loovust, õppida teostama mittetraditsioonilisi õppetunde. Lõppude lõpuks on õppetund huvitav, kui ta on kaasaegne. Me armastame traditsioonilisi õppetunde, kuid nad on igav. Kuidas peaks kaasaegne õppetund välja nägema? Mis on kaasaegse õppetundi uus tundmine teise põlvkonna standardi kasutuselevõtu tingimustes? Kohandatud ja grupivormid töö õppetund on korraldatud sagedamini. Järk-järgult ületab autoritaarne suhtlusviis õpetaja ja üliõpilase vahel. Milliseid nõudeid esitatakse kaasaegsele õppetundile: hästi korraldatud õppetund hästi varustatud kontoris peaks olema hea algus ja hea lõpp. Õpetaja peab planeerima oma tegevusi ja õpilaste tegevust, sõnastama selgelt õppetunni teema, eesmärk, ülesanne; Õppetund peaks olema problemaatiline ja arenev: õpetaja ise eesmärk on koostööd õpilastega ja teab, kuidas saata õpilasi õpetaja ja klassikaaslastega koostööd; Õpetaja korraldab problemaatilisi ja otsingu olukordi, aktiveerib õpilaste tegevust; Järeldus teha õpilased ise; Minimaalne reprodutseerimine ja maksimaalne loovus ja loovus; Salvestamise ja soojendamise säästmine; Spotlight õppetundide lastel; õpilaste taseme ja võimaluste arvestamine, mis võtavad arvesse aspekte klassiprofiilina, õpilaste püüdlemise, laste meeleolu; Võime tõendada õpetaja metoodilist kunsti; Tagasiside planeerimine; Õppetund peaks olema lahke. Õpetaja professionaalse arengu kohta, metoodilise süsteemi tõhususe, haridusprotsessi kvaliteeti tõendavad järgmised näitajad: laste loominguliste võistluste võidu ja auhinnad laste loomingulistel võistlustel, festivalidel vastab kohaliku omavalitsuse piirkondlikule tasandile;  Aktiivne osalemine ja auhinnad õpilaste iga-aastase teadusliku ja praktilise konverentsi;  väljaanded loominguliste töö üliõpilaste kooli ja oma veebilehel;  üliõpilastel moodustatud pädevuste kõrge tase;  Kvaliteetsed teadmised minu poolt õpetatavate teemade kohta, kui peame suurendama oma professionaalset pädevust? Me peame kasutama ja rakendama erinevaid pedagoogilisi tehnoloogiaid:  kaasaegsed uuenduslikud tehnoloogiad,  Kasutage probleemiõpet,  Tehke tehnoloogiline õppetund,  läbib avatud õppetunde, osaleda professionaalsetes võistlustel teaduslikes praktilistes konverentsidel, avaldab teie töö. Kokkuvõte: Täna on õpetaja professionaal õpetaja, kes on teadlik vajadusest suurendada oma professionaalset pädevust. Et moodustada oma ametialase pädevuse, peab õpetaja jätkuvalt õppima teisi õpetama, peaks suutma töötada, teostada mittetraditsioonilisi õppetunde. Õpetaja peab olema kaasatud kooli arengu juhtimise protsessis, mis aitab kaasa selle professionaalsuse väljatöötamisele.

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" ALT \u003d "\u003e" "INTERNATIIKI Õpetajate professionaalse pädevuse parandamine GEFi rakendamisel" . Õpetajatehnoloogia MBou "keskkooli nr 4" G. Lyudinovo Kaluga piirkond Evutyuhova Tatyana Aleksandrovna

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Professionaalne pädevus - isikupära ja professionaalsuse lahutamatu omadused õpetaja selle määratlemisel"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Põhilised viisid õpetaja kutsealase pädevuse parandamiseks: töö loovalt"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metoodikaühendustes, loomingulistes rühmades; avatud lMO õppetundide õpetajad"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metodoloogilistes ühendustes, loomingulistes rühmades; osalemine Masteris osalemine">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metoodikaühendustes, loomerühmades; osalemine merel"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metoodikaühendustes, loomingulistes rühmades;" Magic Batik " Temar."> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Uuenduslikud tegevused, Uute pedagoogiliste tehnoloogiate, IKT">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e uuenduslikud tegevused, uute pedagoogiliste tehnoloogiate, IKT innovatsiooni pedagoogikaprojekt" ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation 4/46083072_213148780.pdf-IMG / 4608072_213148780.pdf-11.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e kollektiivsed loomingulised projektid">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Linn Venemaa keskel">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e MicroDistani paigutus"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Üks personalijuhtimise omadusi on töötaja isiksuse kasvav roll, nimelt selle professionaalse pädevuse tasemele. Üks motivatsiooni taset mõjutavatest teguritest on personali professionaalse pädevuse arendamise protsess. Personali professionaalne pädevus See on professionaalsete teadmiste, oskuste, oskuste tööprotsessis saadud oskused, mis aitavad kaasa suure tootlikkusega funktsionaalsete ülesannete täitmisele. Selle arengu ja parandamise protsessi mõistetakse töötaja sihipärast tegevust teatud pädevuste omandamiseks vastavalt kaasaegsetele töötingimustele ja esitatud kutsenõuetele.

Motivatsioon ja mõjutab personali professionaalse pädevuse väljatöötamist tulemuste saavutustele, mis on seotud kõigi motivatsioonitaseme ühendamise ühendamise üheks süsteemile, mis tagab andekate töötajate meelitamisele ja säilitamisele ning nende isikliku ja rühma ratsionaalsele kasutamisele. potentsiaali.

Professionaalse pädevuse arendamine sõltub kolme vektori raames:

Professionaalse pädevuse arendamise protsessi kaasaegsetes tingimustes rakendatakse eesmärgipäraselt koolituse tehnoloogiate kaudu, mis algatavad töötaja, motivatsiooni, organisatsioonilise kultuuri, professionaalse identiteedi aktiivse haridus- ja haridusalase tegevuse algatamisega, mis võimaldab teil luua individuaalse trajektoor Töötajate kutseoskuste väljatöötamine.

Kaasaegsed tingimused dikteerivad vajadust liikuda personaliorganisatsioonide professionaalse pädevuse programmi süsteemi mudelit. Uus süstemaatiline lähenemisviis näeb ette: 1) traditsioonilise kutseoskuse haridusliku väljatöötamise süsteemi uuendamine; 2) kutse-adaptiivse juhendamise süsteemi moodustamine organisatsiooni tööalase tööalase arengu integreeritud toetuse korraldamise kaudu, samuti töötajate kutsealase pädevuse sotsiaal-kultuurilise ja motiveeriva arengu projektide kasutuselevõtt.

Professionaalse haridusarengu haridusliku väljatöötamise süsteemi moderniseerimine määrab kolme kõige olulisema valdkonna jaoks:

1. Integreeritud mehhanismi kasutuselevõtt majandusorganisatsiooni vajaduste suhetes töötajate pädevustes ja haridusprogrammide optimeerimiseks kutsealase pädevuse moodustamiseks.

2. valmisolek pidevalt otsida uusi, kulutõhusaid teadmisi, teabeprotsesside pädev rakendamine, mis on professionaalsete töötajate pädevuse alus.

3. Kvalifitseeritud kutsetegevus hõlmab vajadust arendada mitte ainult ametlikke kutsealaseid teadmisi, oskusi, oskusi, vaid ka motiveerivat potentsiaali.

Ametialase kohandusalase koolituse süsteemi moodustamine organisatsiooni töötajate tööalase arendamise integreeritud toetuse korraldamise kaudu hõlmab kolme kõige olulisemat allsüsteeme:

1. Arendamine ja rakendamine sõltumatu projekti majandusliku organisatsiooni raames, mille eesmärk on intensiivistada töötaja töökogemuse õppimise ja ajakohastamise protsessi.

2. Sotsiaalselt läbipaistva sotsiaalse hindamise süsteemi moodustamine organisatsiooni töötajate ametialase pädevuse väljatöötamiseks.

3. Erinevate töötajate rühmade üldiste sotsiaalsete ja kutseliste portreede ettevalmistamise tagamine, nende kutsehuvide, probleemide ja motivatsiooni ringi määramine ning valmisolek tajuda uute teadmiste ja nende kasutamist sotsiaal-kultuurilises ja tööpraktikas.

Seega võib eeldada, et täiendavaid võimalusi arendamis- ja professionaalse pädevuse parandamise viisid aitavad kaasa organisatsiooni soodsa hariduskliima loomisele, mis mõjutab otseselt tööjõu tõhususe suurenemist, muutes tööjõu käitumise mudelit ulatusliku intensiivse intensiivsena; samuti motiveeriva tausta tasemel. Arvestades personali ja organisatsiooni ametialase pädevuse väljatöötamise tähtsust, võimaldades meil järeldada, et ametialase pädevuse arendamine ja parandamine on personali loomulik vajadus ja aitab kaasa motivatsioonitaseme suurenemisele. Kuid selleks, et see oleks juhtiv töötaja, on vaja organisatsiooni vajalike organisatsiooniliste ja haridusalaste tingimuste loomist.

Professionaalne pädevus on üks õpetaja kvalitatiivse töö näitajaid. Oma professionaalse taseme suurendamine - iga õpetaja soovitud kohustus. Töö, kogemused õpetajate professionaalsuse ja hariduse professionaalsuse parandamise kogemus Novoliinski korraldamises 8.

Lae alla:

Eelvaade:

"Õpetaja professionaalse pädevuse parandamine kvaliteedi parandamise tingimusena

haridus ja haridus

_____________________________________________________________________________________

LUXEOVA E.G. asetäitja. Oiri direktor

ISS (k) OU VIII tüüpi Narolinsk

"Riigihariduse õpetus Vene Föderatsioonis" on kontseptuaalne alus haridussüsteemi reformimiseks ja edasiseks arendamiseks Venemaal ajavahemikuks kuni 2015. aastani. See on hariduse valdkonnas, mida inimesed ei moodusta ainult ühiskonna uut teabekeskkonda valmistatakse ja tõstetakse, kuid mis peavad töötama ja töötama uues keskkonnas.

Hariduse moderniseerimise mõiste tuvastas meie ühiskonna arendamise olulise protsessi peamised juhised ja etapid - "uue põlvkonna pedagoogiliste raamide ettevalmistamine ja põhiliselt uue pedagoogilise töökultuuri moodustamine", kooliõpetajad, kellel on kõrge kvalifikatsioon ja vajalik infokultuur.

Prioriteet see muutub õpetajate professionaalse taseme suurenemiseks ja pedagoogilise meeskonna moodustamisele, mis vastab kaasaegse elu taotlustele. Täna on suurenenud kõrgelt kvalifitseeritud, loovalt töötaja, sotsiaalselt aktiivne ja konkurentsivõimelise õpetaja nõudlus, kes suudab harida sotsialiseeritud isiksust kiirmärgisega maailmas.

Hiljuti on fraasid üha heli: elukvaliteet, haridus kvaliteet, sotsiaalne edu. Hariduse kvaliteedi parandamine on üks peamisi ülesandeid, mis on deklareeritud Venemaa hariduse moderniseerimise mõiste. Muidugi, ilma uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtu, kaasaegsete õppimisvahendite kasutuselevõtuta, õpetajate prestiiži tõstmiseks, täiustatud pedagoogiliste kogemuste tuvastamisel ja levitamisel selle saavutamiseks. Kuna iga õpetaja professionaalsust suurendamata ja suurendamata suurendamata.

Meie kool töötab puuetega lastega. Lisaks on igal aastal koolis kasvav hulk keerulise defekti struktuuriga lapsi. Paranduskooli õpetaja kvalifikatsiooni peamine nõue on keskmise või kõrgema kutsehariduse ja vastava ümberõppe olemasolu vastavalt parandusasutuse VIII tüübi profiilile.

Koolihaldus toimub kvaliteetse personali potentsiaali kogunemisel. Kokku töötab parlamendikoolis 45 õpetajat. Õpetajate personali koosseisu kvaliteedi analüüs näitab, et 2 õpetajal on kõrgem kategooria, 26 - esimene kvalifitseeruv kategooria, 7-sekundiline kategooria ja 10 inimesel ei ole veel kategooriat. Need on kas uustulnukad õpetajad või õpetajad, kes on muutnud positsiooni õppeasutuses.

Töö toimub programmi "Raamide" rakendamise kohta, mis arvutatakse kuni 2015. aastani. See hõlmab tööd õpetajate kvalifikatsioonide parandamiseks igas metoodilises ühingus pööratakse suurt tähelepanu pedagoogiliste töötajate kutsehariduse järjepidevusele. Kui 2010. aastal, ainult 1 õpetaja läbinud professionaalne ümberõpe, mis oli 2% koguarv pedagoogilise koostise, siis 2012. aastal on juba 8 inimest, mis on 15% kogu õpetajate koostisest. Praegu on suurem defektoloogiline haridus ja läbis ka 18 inimese professionaalse ümberõppe, mis on 40% õpetajate koguarvust. Sotsiaalne õpetaja jätkab eriala "oligofrenopedagogic" koolitust. 89% õpetajatest on varustatud täiustatud koolituskursustega.

Kooliõpetajate korrapärane osalemine Kirovi piirkonna haridusasutuste töötajate teema-metoodilisel olümpiaadis, kinnitab veel kord "paranduspedagoogika" suunas meie õpetajate kõrge kvalifikatsiooni. 2011. aastal - 2012 Õppeaasta, Pogudina TA sai auhinna ja Bokova N.V. Võitja nimetamise "õpetaja-defektoloogi".

Pedagoogiliste oskuste võistlused mängivad olulist rolli. Nad annavad õpetajale võimaluse muutuda oluliseks professionaalses kogukonnas selle pedagoogiliste tegevuste ühiskonna hinnangu kaudu, suurendab oma professionaalse "I" rakendamise vaidlustamise tingimustes oma kutsealase taseme.

Praeguses õppeaastal osalesid õpetajad aktiivselt erinevatel tasanditel professionaalsatel võistlustel, esindades nende töökogemust. Nii juhendaja chusovitina i.n. Ta osales piirkondlikul konkurentsi "2012. aasta õpetaja" ja sai auhinna kandidaat "täiendava hariduse pedagoog".

Muusikaõpetaja ja laulu kohtunikud N.A. Ta osales linnaosa konkurentsi "Minu parim õppetund IKT kasutamisega" ja sai võitjaks "Korrandusasutuse pedagoog".

Õpetaja-logopeedis Bokova N.V. Ta sai diplomi piirkondliku konkurentsi pedagoogiliste ideede "avatud õppetund".Ta sai diplomi I kraadi. Õpetajad omandavad kogemusi, mida saab kasutada oma pedagoogilistes tegevustes nii õppimis- kui ka hariduse ja kutseoskuste edasise parandamise osas.

Üks hariduse ja hariduse kvaliteedi näitajaid on õpetajate ja õpetajate kasutamine uute tehnikate ja tehnoloogiate haridusprotsessis. Eelkõige on meie kooliõpetajad aktiivselt arvutitehnoloogiate loomisel, uurida võimalust kasutada interaktiivseid plaate õppetundides ja klassides korrektsioonikoolis. 47% õpetajatest rakendavad õppetundide ja klasside arvutitehnoloogiaid.

Alates 2009. aastast on kool töötanud ühtse psühholoogilise ja pedagoogilise teema "loominguliste võimete arendamine kujul VIII parandusliku kooli VIII õpilaste sotsialiseerimise tingimusena." Kohaldades erinevaid meetodeid ja tehnikaid laste loominguliste võimete arendamiseks intellektuaalse rikkega, kasutades uusi tehnoloogiaid ja edukas kogemus teistes õpetajates, õpetajad ja õpetajad töötas arengu täiendavate praktiliste oskuste ja õpilaste oskuste põhineb nende psühhofüüsikaliste funktsioonide ja individuaalsete Võimalused.

Õpetajate jõupingutused ei liigu asjata. Õpilased palun meie saavutustega. Laevakooli õpilased osalevad regulaarselt laste loovuse ringkondade võistlustel ja meie lapsed ei jää märkamata. 2010. aastal sai 3-klassi Sadlov Nikolai üliõpilasel diplomi osalemiseks Venemaa Olympic komitee 100. aastapäevale eraldatud jooniste piirkondlikus konkursil. Näituse käsitöö tootmine piirkondliku konkurentsi raames "Parim kutsealal" võimaldab lastel ka nende loovust ja praktilisi oskusi näidata.

Osalejad koolimeeskonnas Zonaalne võistlused õpilaste paranduslike koolide vahel Polyatlonis saavad suusaradadel asuvad võitjad isikliku meistrivõistluste ja auhinna võitjate võitjad meeskonna meistrivõistlustel. Koori kruusi solistid "Du-Mi-Solka" on korduvalt saanud "Nolinsky Stars" võitjaid võistluse võitjatele.

Jällegi osales pardaleminek kooli piirkonna konkurentsi "Ilus kool". Enamik töö koolikomispindade loomise tööd tegid meie õpilaste käed.

Erihariduse lõppeesmärk on:

Üliõpilase saavutamine võimalikult palju kui võimalik sõltumatu ja sõltumatu elu kõrge kvaliteediga sotsialiseerumise ja eelduste iserealiseerimise eeltingimuseks kiire maailmas.

Sellega seoses on võimalik esitada tõendeid selle kohta, et peaaegu kõik pardakooli lõpetajad jätkavad oma õpinguid kutselistes kogumistes ja neid edukalt töötavad tulevikus.

Seega on kooli tegevuse positiivsed tulemused iga õpilase isikupära väljatöötamisel positiivsed muutused: tema uuringu saavutused, hariduslikud, vaimsed funktsioonid, loomingulised võimed, tervis. Töötamine sotsiaalselt kohandatud isiksuse moodustamise lõpetaja kooli edukalt integreeritud ühiskonda, õpetaja peab pöörama palju tähelepanu enesetäiendamise ja enesehariduse, ettevalmistus õppetundide ja kooliväliste töövormide. Vanemad õpilaste vanus, rohkem tööjõukulusid. Kuna teie enda kogemused on loodud, vähenevad tööjõukulud. Kuid suur psühholoogiliste, ajutiste, moraalsete ja materiaalsete jõudude ja energiate suured jäätmed ja energia tasuvad lõpptulemuse tõttu välja.

Angela Barhahatova
Õpetaja professionaalse pädevuse parandamine vahendina hariduse kvaliteedi parandamiseks

Üks nende kõige olulisemaid tegevusi süsteemi moderniseerimise tingimustes hariduson personali potentsiaali arendamine. Selle arengu suuna prioriteet haridus Fikseeritud arengu strateegia vene haridus kuni 2020. aastani, GOS eelkool haridus.

"Areng Society vajab kaasaegset haritud, Music, ettevõtlikud inimesed, kes võivad iseseisvalt teha otsuseid, on võimelised koostööd, erinevad liikuvuses, dünaamil, konstruktsioonivõimaine, kultuuridevahelise suhtluse jaoks valmis vastutustunde eest riigi saatuse eest oma sotsiaal-majandusliku jõukuse eest. "

Kui a sorteerima,siis saate määrata kõige olulisemad punktid: õppimine muutub tegevuse arendamiseks, mis peaks tagama isikliku moodustamise omadused ÕpilasedSamal ajal on see demokraatlik humaanne, mis põhineb täiskasvanute ja laste ühistegevusel. Määratud uuendused hõlmavad olulisi ja kvalitatiivsed muutusedKõigepealt õpetajate praktikas. Kindlasti pedagoog Õppimise ja kasvatamise protsessis - võti näitaja.

Praeguses etapis oli vajalik aspekt prioriteetide läbivaatamine Õpetajate kutsetegevusDoo ja tuues selle kolme olulise regulatiivse dokumendiga:

GEF T. (Venemaa Moini order 10/17/2013 №1155);

- "heakskiitmisel professionaalne« Pedagoog» (pedagoogika Tegevused koolieelse üldise põhitegevuse valdkonnas, põhitegevuseks, \\ t teisene üldharidus) (juhendaja, õpetaja)"(Vene Föderatsiooni tööministeeriumi töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korraldus 18. oktoober 2013 nr 544N);

Kiri "Mudeli kood professionaalne eetika pedagoogika Organisatsioonide töötajad haridustegevus» (Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium alates 06.02.2014 nr 09-148).

Taset professionaalsus Õpetaja vastavalt GEF ja standardi nõuetele nõuetele pedagoog Suur tähtsus on antud.

Õpetaja. Mida omadused Peab olema täna õpetaja?

Kõige tähtsam on armastada lastele. Ilma selleta ei saa õpetaja poistele midagi anda. Lisaks on peamine asi luua psühholoogiline mugavus lastele, kes lõi ema ja laste arendamise tingimused. Võime õpetada lapsele, et teadmiste, oskuste ja oskuste maht, mis ta peab koolis kapten, muidugi on väga oluline, kuid nagu praktika näitab, kui laps lasteaias ei ole rahul, ei anna koolitus Õige tulemus, individuaalne diferentseeritud lähenemine igale lapsele.

Kaasaegne pedagoog Sellise ilma seda ei ole võimalik ette kujutada kvaliteetNagu optimismi, elutähtsa tegevuse, ühiskonna, liikuvuse, õppimise, võime kursis aega, valduses arvutiseadmed.

Praeguses etapis ilmus uus kontseptsioon « professionaalne pädevus» mis avaldub võimekus pedagoog Tõhusalt rakendada pedagoogiline aktiivsusametlike ülesannete määratlemine.

Niisutama pedagoogilised pädevused Kas me peaksime omama kaasaegse õpetaja?

Pädevus Innovatiivne töö ja tegevuse otsing - see on õpetajate võime arendada uusi või kasutata juba tuntud kaasaegseid tehnoloogiaid, projekte haridus- Tegevused lastega; Rakendada tõhusalt neid koostööd perekondadega, kes vastavad GEF eesmärkidele, eesmärkidele ja põhimõtetele; sisse täiuslikkus Kognitiivse arendamise vastastikuse suhtluse vastuvõtja lastega, meetoditega haridus-kes abistab psühholoogiline-pedagoogika Positiivse sotsialiseerumise toetamine, koolieelsete ja optimeerimise identiteedi väljatöötamine haridus- protsessi kogu õpilaste rühmaga, mis vastavad põhimõtetele haridustase.

Kommunikatsioon pädevus. Kõik pedagoogid Peab olema piisavalt ühiskondlik, sõbralik, patsient koostöös nende õpilastega. Peab olema võimeline korraldama nii kogu laste rühma ja iga õpilase individuaalse suhtluse ajal. Õpetajad peaksid oma vanuserühmade sotsiaalse arengu olukordade loomiseks omama erinevaid vorme, meetodeid ja meetodeid.

Prognoositav pädevus hõlmab pedagoogika haridus- Protsess ja eelkooliealiste programmide rakendamine haridus nende õpilastega; Organisatsiooni planeerimine või prognoosimine haridus-tegevused lastega:

Tulemuste põhjal pedagoogiline diagnoos,

Antud erilist laste haridusvajadused,

Võttes arvesse õpilaste perekondade huve ja vajadusi.

On väga oluline, et kaasaegne juhendaja ei ole mitte ainult täiuslikkus Omab lastega töötamise sisu ja meetodeid, aga ka läbi pedagoogika Disain ja rakendamise tegevused haridusprotsessläbi viidud pedagoogika Diagnostika ja selle aluseks on ehitatud ja rakendatud isik laste haridusliinid. Selleks peab ta olema professionaalne tema äri, Mõtlemine, mis on võimeline analüüsima ja loomingulist töötlemist teavet.

Diagnostika pädevus. Selle omamine, õpetajad peavad kasutama pedagoogiline diagnoosAnalüüsida oma professionaalsus Tema õpilaste individuaalse arengu prisma kaudu järgneva inimese ehitamise jaoks haridus- Laste arengu trajektoorid. Diagnostika peamine tähendus pädevus peitub õpetaja oskusi jälgida nende tõhusust pedagoogika mõjutab lastele, enesehinnangule pedagoogilised pädevused Ja nende spetsiifiline iseseisvus nende puudumise korral. Diagnostika pädevus, see on tee, tihedalt seotud prognostikaga.

Didaktiline pädevus. Pedagoogika tehnoloogia on komponent Koolieelse didaktika. Õpetajate vali või luua tehnoloogia ise rakendada muutuja osa haridusprogramm. Osa programmi moodustatud programmi haridussuhtedGEF-i kohaselt võib vastavalt GEF-ile jõuda 40% ni. Kõik õpetajad peaksid õigeaegselt uurima kaasaegseid uuenduslikke tehnoloogiaid ja neid rakendama haridus- Tegevused vastavalt nende õpilaste vanuseomadustele.

Teave pädevus. Õpetajad peaksid külastama RMO-d, passi kursusi. täiustatud koolitus, aktiivselt ja tõhusalt uurida infovälja Õpetajate pedagoogiline haridusalane tegevus Kõik meie riigi piirkonnad kasutavad perioodilisi pedagoogilised väljaanded ja pedagoogilised Interneti-portaalid.

Kultuuriline ja kultuuriline pädevus Annab üldteadmiste taset, laste kunstilise kirjanduse kasutamist, teadmisi tarkvara luuletuste südamest, prosoodilise valduse järgi kõnekomponendid. Pedagoogid peab omama sõnavõtud sõnavõtuvõimet laste suhtlemisprotsessi pedagoog oli huvitav, lasteaedajate huvide huvide põnev ja arendamine suulisele kõnele, kunstilise sõna kasutamine. Need pädevus kohustab õpetajaid Teadmistele, tarkvara luuletuste südames, loendurid, mynilocks, flopside, vanasõnade, sõnavõtt, müsteeriumid, mobiilimängude tekstid reeglite ja tantsumängudega. Need kaks pädevus Lisage haridustöötajate üldise käitumise kultuuri tase, soovitavad nad oma obfalinkeeritavatele, taktikale, korrektsele interaktsioonimudelile, lastega eemal: autoritaarne, demokraatlik, liberaalne või segatud tüüpi mudel.

Enesehariduse pädevus, enesehariduse, enesekasvatus. Need pädevus esindavad isikliku ja professionaalne enesetäiendamine õpetajate. Nad on täielikult või suuresti sõltuvad nendest ise, kuid see on oluline aspekt aspekt juhtmõju pea ja vanem õpetaja. Eneseteadvus Tuleb läbi viia süsteemselt. Need pädevus Soovita kaasaegse kaasaegse uuringu pedagoogiline kogemus. Nende ilmingute tõhusus pädevus - See on vastastikku kogemuste vahetamine, ringhääling oma pedagoogika Kogemused ja arusaam kolleegide kogemustest piirkonnas ja riigis. Seda rakendatakse pädevus Vastastikuse soovituste protsessis avatud teemade hoidmine haridustegevusSõnades pedSovets, autoriõiguste paigutamine Doo veebilehel pedagoogilised Interneti-portaalidõpetajate osalemise võistlustes erinevate tasandite õpetajate professionaalne meisterlikkus: Kas, munitsipaal, piirkondlik, föderaal.

Professionaalse tegevuse intensiivsuse pädevus. See kaasaegne nõue rakendatakse. läbi.motiveeriv vajadus:

Sisse professionaalne ja õpetajate isiklik kasv ise;

Võime olla pideva innovatsiooni režiimis haridus- kaasaegne doo tegevus;

Võime kasutada haridus- Protsess rühmades kõrge professionaalne tase;

Võime koguda arenenud kogemusi, kaasaegseid tehnoloogiaid suhtlemise laste ja õpilaste perekondadega;

Võime harjutada õigeaegselt pedagoogika diagnoosida ja arendada ja rakendada IOTR iga lapse jaoks;

Võime piisavalt hinnata oma pedagoogilised pädevusedpidevalt parandama neid; demonstreerige romaani pedagoogilised meistrid RMO-sAvatud vaatamise süsteemis avaldage oma kogemused professionaalsed ajakirjadsertifitseeritud kvalifikatsioonikategooriatele;

Võime luua PPSS vastavalt kalendri-temaatilise planeerimise (KTP, oma IKT tehnoloogiate ja kasutada digitaalset haridusressursid(TSOR) sisse haridustegevus.

Hetkel on tekkimise probleem pedagoogomav pädevus, loovus, valmisolek innovatsiooni kasutamiseks ja loomiseks, eksperimentaalse töö teostamise võime. Süstemaatiline töö korraldatud professionaalne pädevusõpetajad See aitab neid kõrgemale tasemele tagasi võtta.