Caracteristicile psihologiei unui adolescent - 16 ani

Un adolescent de șaisprezece ani este cel mai dificil test pentru părinți.

Această vârstă a fost cea care a definit termenul „dificil” aplicat adolescenților în general.
Toate contradicțiile și complexitățile antagonice ale adolescenței se revarsă în acest moment ca dintr-o corn abundență. Aveți doar timp să „puneți paie” în același timp, pentru ca cei pe care părinții îi consideră încă copii să nu umple prea multe conuri.
Totuși, potrivit multor profesioniști care au trăit această perioadă dificilă a vieții la vremea lor, dificultatea acestei vârste se datorează, în primul rând, faptului că este dificil pentru un adolescent însuși să se potrivească cu noile sale dimensiuni (și nu numai parametrii fizici) în lumea din jurul lui.

Este incredibil de greu pentru tinerii de șaisprezece ani să se împace cu ei înșiși într-o nouă capacitate: nu mai este un copil, dar nici chiar adult.

Se disting următoarele trăsături caracteristice ale tinerilor de 16 ani:

La nivelul conștientizării de sine, viziunea lor asupra lumii se formează în mod activ, în timp ce „conceptul de sine” stabil este deja pe deplin format, în urma căruia evaluările tinerilor de 16 ani din jur sunt puțin îngrijorătoare;

În ceea ce privește activitatea cognitivă, interesele profesionale încep să se formeze la această vârstă, aptitudinile de gestionare a altor persoane apar până la provocări;

Există o nevoie din ce în ce mai mare de o echipă strânsă de oameni uniți prin interese comune, tocmai pentru această epocă sunt tipice cazurile de proteste în masă și acțiuni împotriva a orice;

Formarea sexualității și a opiniilor proprii asupra problemelor asociate cu acestea, ajunge în stadiul final;

Singurul pozitiv pentru părinți: adolescenții la 16 ani devin mai echilibrați emoțional, acțiunile lor sunt mai consistente și nu la fel de impulsive ca înainte.

Deci, sunt enumerate principalele probleme și dificultăți. Rămâne doar să decideți cum să depășim aceste probleme cu cele mai puține pierderi pentru ambele părți.

Cel mai simplu și mai eficient instrument care ajută în această situație este ținerea unui jurnal.

În acest prețuit caiet, un adolescent notează adesea tot ce i se întâmplă, iar pe viitor are ocazia să analizeze toate aceste informații, îndepărtându-le de el însuși la o oarecare distanță în timp. Adesea, această metodă vă ajută să vă vedeți propriile greșeli și să nu le repetați în viitor.

Cel mai bun cadou pentru un tânăr de 16 ani este un jurnal frumos conceput, complet cu un stilou elegant în același stil.

Un adolescent devine adult.
La această vârstă, mulți au deja prima dragoste și poate primele dezamăgiri. Pentru unii adolescenți, această vârstă înseamnă apariția relațiilor sexuale. Dar nu vă panicați: nu toată lumea la vârsta de șaisprezece ani este pregătită să facă acest pas.

Cu toate acestea, părinții ar trebui să înceapă să vorbească despre sex, astfel încât copilul să fie conștient de toate consecințele. Dacă tata sau mama nu pot începe o conversație, atunci poți să cumperi literatura corespunzătoare și să o oferi copilului tău.
Un adolescent trebuie să înțeleagă că aceasta este o perioadă în care este responsabil pentru toate acțiunile sale. Apropo, în Cuba această vârstă este considerată vârsta majoratului.

La această vârstă, psihologia unui adolescent este mai extinsă și cu mai multe fațete.

Pe lângă modificările fizice, sexuale, hormonale, există și alte trăsături - copilul începe să acorde atenție filozofiei.
Viziunea lui asupra vieții se schimbă semnificativ. Și acele întrebări care nu-l deranjau înainte, astăzi ies în prim-plan.
În această perioadă, o persoană își poate exagera abilitățile, deoarece totul pare mai simplu, mai accesibil și mai roz. Aceasta este psihologia unui adolescent.

16 ani este un strat imens în care există multă credință, dorință, aspirații.

O persoană se află în vârful dezvoltării sale emoționale.

Mulți părinți acceptă foarte greu nevoia de a „lasa” un adolescent și percep un astfel de comportament al unui adolescent drept rebeliune și protest, deși, de fapt, copiii lor abia cresc.

Aceasta este vârsta la care este foarte important ca un adolescent să fie acceptat de tine ca părinți. În această etapă, este important să poți asculta un adolescent și să ai încredere în alegerea lui...

A putea asculta nu înseamnă a da prelegeri, a nu critica, a nu amenința și a nu spune fraze jignitoare. Adolescenții învață la alegerea lor. Atâta timp cât consecințele acestei alegeri nu le amenință sănătatea și viața, nu interveniți, ci dimpotrivă, manifestați un interes pozitiv față de viața unei adolescente, fiți interesați de prietenii ei, dar dintr-o latură POZITIV.

Pentru ca o conversație cu un adolescent să fie eficientă, este important ca tu, ca părinte, să poți diferenția sentimentele tale și să vorbești deschis despre ele unui adolescent. Ce vreau să spun? De exemplu, dacă fiica ta a venit târziu, ai putea spune: „Am fost foarte îngrijorat pentru că mi-a fost teamă că ți s-a întâmplat ceva” sau „Sunt îngrijorat și îngrijorat pentru tine. Prin urmare, am fost foarte îngrijorat când ai venit acasă mai târziu. decât atunci.” despre care mi-ai spus. M-am gândit că s-ar putea să ai niște probleme și ai nevoie de ajutor.”

Expresii de condamnare precum: „Unde ai fost?”, „De ce atât de târziu?” va provoca cu siguranță furie și agresivitate la un adolescent și este puțin probabil să conducă la o conversație constructivă.

Un tânăr, și cu atât mai mult un adolescent, idealizează cu ușurință oamenii din jurul lui și relația dintre ei, dar sunt rapid dezamăgiți de ei de îndată ce descoperă o corespondență incompletă cu un ideal preconceput și supraestimat.

Un astfel de maximalism este o consecință a dorinței de autoafirmare, dă naștere așa-numitei logice alb-negru. Logica alb-negru, maximalismul și puțina experiență de viață îi determină pe tineri să exagereze originalitatea propriei experiențe. Lor li se pare că nimeni nu a iubit, a suferit, nu a luptat ca ei.

Totuși, părinții lor, fiind la cheremul gusturilor și obiceiurilor propriei tinereți, absolutizând și considerând doar obiceiurile și gusturile lor ca fiind singurele corecte, nu dau exemplu de atitudine rezonabilă față de realitate, bazată pe un sobru. evaluarea semnificației evenimentelor, ridicând întrebări cu privire la lățimea pantalonilor, lungimea părului la rangul unei probleme. , modul de dans, stilul de muzică și cântece.
Aceste probleme sunt la fel de vechi ca lumea. Chiar și Aristofan în comedia „Nori” a descris conflictul dintre un tată rezonabil, bine intenționat și un fiu frivol cu ​​părul lung.
Ca răspuns la cererea tatălui său de a cânta ceva din autorii antici - Simonide sau Eschil -, fiul îi numește pe acești poeți depășiți și înrădăcinați. Când fiul se îndreaptă către arta modernă și citește un monolog din Euripide, bătrânul își pierde cumpătul, văzând în ea prost gust și imoralitate.

Adulții sunt uneori revoltați sau, în cel mai bun caz, surprinși de dorința tinerilor de a se îmbrăca și de a se comporta „ca toți ceilalți”, chiar și în detrimentul propriei lor atractivități și oportunități materiale.
În aceste acțiuni se manifestă semnificația sporită pentru ei a sentimentului de apartenență la un anumit grup: educațional, sportiv etc. Și pentru a fi complet „propriu” într-un grup, trebuie să arăți ca toți ceilalți și să împărtășești comun hobby-uri.
Lumea interioară a altei persoane poate fi înțeleasă doar cu condiția atenției și respectului față de el, acceptându-l ca pe o persoană demnă independentă, cu propriile vederi și propria experiență de viață.
Așa sună cea mai comună și absolut justă plângere a băieților și fetelor împotriva părinților lor: „Nu mă ascultă!”

Grabă, incapacitatea și lipsa de dorință de a-și asculta propriul copil, de a înțelege ce se întâmplă în lumea complexă a tinereții, incapacitatea de a privi problema din poziția unui tânăr, încrederea mulțumită de sine în infailibilitatea experienței de viață - toate acestea pot crea o barieră psihologică între părinți și copii.
Această barieră poate fi întărită atât de părinți, cât și de copii. Părinții pot avea ideea că pentru copilul lor nu există un sistem de valori, care, desigur, nu îi reunește.

De ce există o iluzie atât de înspăimântătoare?
Când părinții nu își pot percepe copilul, acum tânăr, ca o persoană independentă și nu există înțelegere reciprocă în familie, atunci tânărul dă hipertrofiat mare importanță interacțiunile lor cu semenii.
În cazul în care familia unui tânăr și grupul semnificativ de colegi cu care acesta comunică sunt ghidați de diverse sisteme valorile, valorile familiei sunt negate, ceea ce creează impresia că tânărul nu are deloc valori.
Această iluzie este o consecință a unilateralității și a îngustării de minte a părinților, care de prea mult timp își percep copiii ca dependenți și au nevoie de îngrijire meschină.

Părinții ridică o barieră între ei și copil chiar și atunci când abuzează de cerințele etice, sugerând că toți ceilalți oameni, cu excepția lui, sunt virtuoși.
Astfel de învățături îi resping pe tineri, care sunt deosebit de sensibili la orice discrepanță între cuvânt și faptă.
Cererea de îndeplinire a normelor morale este percepută fără protest intern, dacă se spune că nu toți oamenii sunt încă morali, dar este necesar să se facă eforturi pentru a-și îmbunătăți propria moralitate.
Nu vă fie teamă să discutați serios despre aspectele negative ale vieții cu copiii în creștere.
Maturitatea la o persoană vine atunci când înțelege că viața nu cunoaște proiecte, că totul este făcut în sfârșit.

Notă pentru părinți
Nu vă fie frică de tranziție. Aceasta este o etapă inevitabilă în viața fiecărei persoane. Și dacă vrei să înmoaie de data asta, încearcă să înțelegi de ce copilul face asta și nu altfel.

Psihologia unui adolescent ți se poate părea ciudată și imprevizibilă, dar nu este deloc așa. Doar tu ești capabil, ca nimeni altcineva, să-ți înțelegi copilul și să-l ajuți să depășească această perioadă. Poate fi mai greu pentru el decât pentru tine. La urma urmei, un adolescent abia începe să se înțeleagă pe sine și pe alții, iar toate schimbările sunt dificile și de neînțeles pentru el.

Dar, serios, toate cele de mai sus sunt necesare părinților tocmai pentru ca ei, la rândul lor, să înceapă să se relaționeze și la momentele uneori neplăcute din relațiile lor cu adolescenții din punctul de vedere al unui pilot avertizat despre toate capcanele și fundurile posibile, capabil de a conduce o relație de familie.o barcă prin toate furtunile și necazurile către prețuitul refugiu sigur al relațiilor stabilite și prietenoase.

Sursa Medvesti.

Psihologia adolescenței are multe trăsături. Aceasta este, fără îndoială, o perioadă dificilă și importantă pentru copii și părinții lor. Cum să înțelegi un copil, să fii în relații bune și să-l susții?

Vom încerca să vă ajutăm să găsiți răspunsuri la aceste întrebări și la alte întrebări.

În majoritatea cazurilor, adolescenții de 16 ani sunt capabili să raționeze ca un adult, să se certe, să-și argumenteze punctul de vedere, să construiască lanțuri logice, să prezică posibilul curs al evenimentelor etc. Are o viziune formată asupra lumii și norme de comportament, dar încă se caută pe sine și este foarte naiv.

Comportamentul unui adolescent de șaisprezece ani, relațiile sale cu rudele și prietenii sunt strâns legate de modul în care și-a petrecut anii anteriori ai vieții.

El poate fi calm și se poate comporta ca un adult complet, dar fără experiență. Sau răzvrătiți, plecați de acasă, intrați în companii dubioase etc. Unul dintre principalele motive pentru astfel de acțiuni este că copilul nu a găsit înțelegere și alinare în familie. Ar putea fi, de asemenea, căutarea pentru tine.

adolescent și bani

Finanțarea este cu siguranță necesară. Cu toate acestea, la prima cerere de a da bani nu merită. Poate avea o anumită sumă de bani de buzunar, este suficient. Așa că învață cum să distribuie corect banii și să le cunoască prețul.

Și să te angajezi în dezvoltarea alfabetizării financiare, dacă nu ai făcut acest lucru înainte, este o necesitate. Acest lucru este convenabil și interesant de făcut în cursurile practice de finanțe. Împreună cu tine poți alege un stagiu sau un job part-time care este interesant pentru el, să-ți prezinți fiul sau fiica mai aproape de munca ta.

Având banii câștigați în buzunar, se va simți mai încrezător și mai independent, își va vedea propriile oportunități.

Severitate și control în educație

Una dintre ideile educației umane, a cărei esență este aceea ce copil mai mare, subiecte

Acesta este un proces gradual de transformare a unui copil într-o persoană independentă cu drepturi depline.

Acum are deja multe drepturi și responsabilități. Nu este foarte controlat, știe să ia decizii. Există un simț al responsabilității care pregătește bine un adolescent pentru vârsta adultă.

5 sfaturi pentru a vorbi cu adolescentul tău despre pubertate și sex.

Poate că este prea târziu să vorbim despre pubertate la 16 ani, dar merită totuși să discutăm deschis și în detaliu problemele educației sexuale, contracepției, respectului pentru corpul cuiva și să înveți despre părerea elevului cu privire la aceste probleme.

1. Argumentați și explicați-vă în detaliu viziunea asupra lumii, dar nu impuneți.
2. Povestește-ne despre ITS (Infecții cu transmitere sexuală). Este mai bine dacă nu spuneți numai despre ITS, ci și exemple ilustrative.
3. Spuneți clar că sunteți dispus să răspundeți la întrebări.
4. Spectacol Consecințe negative acțiuni necugetate.
5. Fii disponibil și deschis
6. Faceți clar viziunea asupra lumii. În caz contrar, poate ceda cu ușurință la orice presiune. De ce nu?

Va fi bine dacă găsești o carte potrivită care să reflecte opinia ta și să explice totul bine. Studiați-l împreună sau lăsați-l să citească singur și discutați mai târziu.

Greșeli frecvente ale părinților în creșterea unui băiat și a unei fete

Severitate în creșterea unei fiice

Nu ar trebui să o ții cu strictețe - trebuie să vorbești, să explici și să fii conștient de viață

Nu ar trebui să alungi prietenii, indiferent de sexul lor - trebuie să asculți și să ajuți să faci o alegere

Dacă vrei să-i cunoști mai bine pe prietenii copilului tău, invită-i să se uite la un film sau să bea un ceai împreună.

Nu plânge TYZHMAN sau „Bărbații nu plâng”
Aceasta este una dintre modalitățile de a crește o persoană crudă, insensibilă și în același timp nefericită. Este important ca un băiat să înțeleagă și să își poată exprima sentimentele. Deci el va fi doar mai puternic și mai bun. Are nevoie de sprijin, ajutor și căldură părintească nu mai puțin decât o fată.

Daca ai 2 copii
Nu lua niciodată o parte. Puteți discuta despre greșeli mai târziu, dar conflictele ar trebui rezolvate chiar de copiii. A proteja pe cineva spunând „E mai mic” sau „E fată” etc. nu va face decât să crească ura unul față de celălalt și sentimentul de competiție.

6 cele mai frecvente probleme la 16 ani.

• Autodeterminare. Caută-te singur. Alegerea profesiei și viitorul în general.
• Examene și presiune din partea profesorilor.
• Presiunea familiei și a prietenilor.
• Dragoste, posibil non-reciprocă
• Bullying sau cyberbullying.
• Complexe. Îndoială de sine

Cum să ajuți un adolescent?

Sa fii acolo.

Sfatuieste, dar nu da prelegeri.

Acordați atenție intereselor copilului. Ajutați-l să se descopere pe sine, să-și vadă punctele forte.

Ascultă, simpatizează și lasă-mă să vorbesc, dacă are nevoie. Găsește-i limbajul iubirii și folosește-l des (pot fi cuvinte, atingeri (îmbrățișări), timp, cadouri, ajutor).

Iubește și arată-ți dragostea.

Învață-ți copilul să spună „nu”. Respectă-l

Ajută la rezolvarea problemelor. Dacă un copil este supraponderal, atunci nu îl puteți ascunde. Nu mâncați dulciuri împreună și după șase, faceți sport, acest lucru îl va ajuta să devină mai subțire, să vă întărească foarte mult relația cu el. Consultați un nutriționist dacă este necesar.

Crede în el - este foarte important ca adolescenții să simtă dragostea și sprijinul neîndoielnic al părinților lor.

Opinia adolescenților de 16 ani asupra problemelor importante

Povestește-mi despre relația ta cu părinții tăi și cât de fericit ești.

„Tatăl meu este cineva cu care să te sfătuiești. El este mentorul meu. Iar mama este cea cu care te poți distra și râde. "Ma simt bucuros"

„Am o relație foarte bună cu părinții mei. Mama este prietena mea, dar nu-mi place că uneori se comportă ca o adolescentă.” "Ma simt bucuros."

„Nu prea am atitudine buna cu părinții mei, dar îi sunt recunoscătoare mamei pentru că m-a ascultat, a încercat să înțeleagă, a susținut (sau a încercat, cel puțin) și a petrecut timp cu mine. „Mă simt oarecum fericit”

„Părinții mei nu vor să mă asculte! Din păcate, părerea mea nu înseamnă nimic pentru ei. Poate că au dreptate, dar știi, când ei interzic ceva, îmi doresc foarte mult să o fac, să demonstrez că măcar sunt capabil de ceva, merit ceva. Aștept să plece.” „Nu pot spune că sunt fericit”

„Mi-am văzut tatăl pentru ultima oară la vârsta de șapte ani. Și îl urăsc. Mi-e atât de frică să fiu ca el. Din cauza asta, mă urăsc. O jignesc involuntar pe mama, deși o iubesc. Mereu comandă și foarte rar mă laudă. Și este supărător. Adesea simt că sunt cel mai rău. Că sunt fără valoare"

Spune-mi părerea ta despre saltea și obiceiurile proaste

„Nu-mi place să înjurez. Și eu însumi folosesc rar limbajul vulgar în vocabular. Adesea covorașul respinge. Tratez pe toți cu înțelegere. Pentru mine, alcoolici, dependenți de droguri, aceștia sunt oameni care, în încercarea de a îneca durerea, au devenit sclavi. Oameni legați în lanțuri de dependență. Nu vreau să depind de nimic.”

Dă sfaturi părinților tăi sau tuturor părinților adolescenților

Iubește-ți copiii, cu sinceritate. Ii asculti.

Avem nevoie de sfatul tău, dar avem nevoie de libertate.

„Mi-ar plăcea foarte mult ca părinții mei să mă perceapă ca adult, să asculte și să țină cont de părerea mea și să nu mă trateze ca pe un câine căruia i se spune să „stea” și el se va așeza imediat. Atunci probabil că aș fi mai ascultător.”

Părinți, spuneți cuvinte dulci copiilor voștri și iubiți-i. Încearcă să fii mai atent. Iartă-i. Ei te iubesc

15 sfaturi de la psihologi pentru părinții copiilor de șaisprezece ani

1. Instruiîn loc să citească note. Încercați să ascultați și să înțelegeți cu sinceritate copilul, apoi să dați sfaturi.
2. Condus de exemplu. Nu poți cere de la un adolescent ceea ce nu faci singur.
3. Spectacol exemple reale din viata. Despre viața sexuală, fumat, alcool, droguri etc. Este important să vedem consecințele negative și, cu cât exemplul este mai strălucitor, cu atât va fi amintit mai bine. Lasă-l să ajungă el însuși la concluzia corectă.
4. Să facem o greșeală.
   Avertizați despre consecințe posibile, dar copilul trebuie să facă singur alegerea și nu contează dacă vorbim despre alegerea hainelor sau instituție educațională. Trebuie să facă greșeli și e în regulă. Doar fii acolo și totul va fi bine
5. Învață să fii independent încet. Nu ar trebui să faceți totul pentru copil și apoi să atrageți toată responsabilitatea asupra lui. Învățați ușor și încet încrederea în sine. Dacă nu se poate face acest lucru în familie, cursurile motivaționale sunt o opțiune bună.
6. Iubește și nu-ți ascunde sentimentele. Copilul tău se va simți mai încrezător.
7. A sustine. Nu vă zgâriți cu complimente
8. Ascultă și fii cu adevărat interesat punând întrebări nu de genul „Ce mai faci?”, ci mai profunde, „Cum te simți astăzi?” „Cum este relația ta cu Sasha?” "Ce te-a făcut să zâmbești azi?" etc. Distribuie, comunică, ca și cu un prieten. Asculta. Dacă nu doriți să comunicați, acordați timp și încercați din nou.
9. Îmbrăţişare. Dacă copilului îi place, iar dacă nu, respectă-i limitele.
   Nu insista pe sinceritate, creează o atmosferă confortabilă.
10. Stabiliți limite cu condiții clare
    Incorect: „Nu vii acasă târziu” Corect: „Fii acasă nu mai târziu de 11”
    Dacă nu a ieșit, află motivul și spune clar că nu ar trebui să se mai întâmple.
11. Dedică-i timp. Mergeți la o cafenea, mergeți la cumpărături - unde va fi bine pentru toată lumea. Vizionați și discutați împreună despre film. Dacă se simte rău, nu vrea să vorbească cu tine, poți să pornești filmul, să cumperi diverse bunătăți și să petreci timp împreună.
12. Fa surprize placute uneori.
    Nu ar trebui să fie frecvente, ci plăcute.
13. Ajutor. Nu face treaba pentru el. Dar fii gata să explici și să ajuți. Cu toate acestea, nu este întotdeauna necesar să oferiți imediat o cale de ieșire. O decizie mai înțeleaptă ar fi să întrebi intrebare mai buna care vă va conduce fiul sau fiica la răspuns.
14. Aveți timp limitele tale, sentimentele și hobby-urile tale
    Dacă petreci cel puțin 1-3 ore pe zi pentru tine și hobby-urile tale, te poți relaxa și fi mai fericit.
    Copilul te va respecta mai mult. Un hobby te va face nu numai un părinte, ci și o persoană separată.
    Aceasta este crearea granițelor. Obișnuința de a bate la ușă și de a cere permisiunea de a intra după aceea în camera ta sau a lui îl va face pe copil să se înțeleagă mai mult cu ceilalți și pe sine. La urma urmei, arăți că toată lumea are dreptul la spațiu personal.
    Spuneți că aveți propria afacere sau trebuie să vă relaxați, iar după ce ați băut ceai, vă veți face bucuros timp pentru el.
    Când stabiliți limite, este important să le respectați în același timp.
15. Vorbește despre sentimentele tale în loc să dai vina."Unde ai fost!!!?" - „Am fost foarte îngrijorat pentru tine”
    „Cum îndrăznești...” - „Actul tău m-a supărat, m-a dezamăgit” etc.
    Acest lucru va întări relația și în loc să țipete, crize de furie și neînțelegeri, vei primi simpatie, deși poate să nu fie imediat, și încerci să schimbi situația.

Ajutor în educarea adolescenților - cursuri în centrul K.O.T.

Foarte des, la vârsta de 16 ani, copiii au nevoie de sprijin suplimentar, de încredere, au nevoie să dobândească abilități suplimentare care sunt importante pentru viață. Psihologia lor are multe nuanțe.

Și nu întotdeauna părinții pot ajuta, uneori este nevoie de ajutor din exterior. În acest caz, o soluție fiabilă la probleme. Orientare în carieră, comunicare și încredere, afaceri și alfabetizare financiară- alegerea este uriașă.

În centrul nostru s-au dezvoltat programe interesante eficiente, conducătorii fiind specialiști în lucrul cu adolescenții. În plus, participanții la training-uri așteaptă cunoștințe interesante și noi prieteni, sprijin și ajutor.

Alege impreuna cu copilul tau si el iti va multumi. Pentru că la 16 ani nu e ușor să te înțelegi pe tine, pe ceilalți și să-ți găsești locul în viață.

Cuvântul „adolescent” a fost mult timp asociat în societatea noastră cu rebeliunea, agresivitatea și neînțelegerea. La această vârstă, orice persoană trece cu adevărat printr-o criză. Totul se schimbă - corpul și viziunea asupra lumii și percepția. Ce este - psihologia unui adolescent? Ce ar trebui să știe alții și chiar și cea mai tânără creatură? Să ne dăm seama împreună.

Ajunși la adolescență, tinerii încep să se realizeze pe ei înșiși și pe această lume într-un mod nou, propriul lor comportament se bazează pe alte motive. Este greu pentru cei din jur cu un adolescent și pentru el este insuportabil de greu cu el însuși. În această perioadă, nu este sigur de nimic și își caută cu sârguință scopul. Adolescența este caracterizată de astfel de trăsături psihologice:

• Sunt un concept. Un adolescent își dezvoltă în mod activ idei despre sine. La început, aceste reprezentări sunt foarte variabile. În timp, percepția de sine devine mai organizată și mai detaliată.
• Stimă de sine. În această perioadă, stima de sine este destul de critică. Este însoțită de timiditate excesivă și vulnerabilitate.
• Relații familiale. Conflictele izbucnesc adesea în comunicarea cu părinții. Cuvintele părinților pentru un adolescent sunt semnificative, dar complexe și contradictorii. El încearcă în toate modurile posibile să-și separe „eu” de „noi” acceptat anterior.
• Relațiile cu semenii. Comunicarea cu un cerc de colegi iese în prim-plan, aceste contacte ocupă mai mult de 50% din timpul întregului tineri. Este important ca ei să fie acceptați, se străduiesc să intre în cercurile dorite, se compară constant cu prietenii și vor să-i depășească.
• Contacte cu sexul opus. Adolescența se caracterizează printr-un interes crescut pentru sexul opus. Eșecurile trecute sunt greu de experimentat, însoțite de depresie.

Fiziologie

Comportamentul unui adolescent este influențat în mare măsură de modificările lui fiziologice. Primele schimbări se observă deja în 7-10 ani. Corpul începe să se pregătească pentru viitoare transformări intensive. Membrele cresc activ, se formează maturitatea funcțiilor motorii, care începe să se îmbunătățească în timp. Capacitatea de concentrare a atenției crește, se dezvoltă logica și memoria, se îmbunătățește vorbirea, se formează sfera emoțiilor. Există o schimbare finală a dinților de lapte cu cei permanenți.

Problema pubertății merită o atenție specială. Adolescenții se confruntă pentru prima dată cu diverse procese fiziologice care încep să aibă loc în corpul lor. Uneori, le este dificil să se împace cu un nou sine. Există o perioadă dificilă de adaptare, dependență și înțelegere. La fete, începe menstruația și glandele mamare sunt formate activ. Este necesar să porți un sutien, iar acest lucru este atât de neobișnuit și incomod. Există o primă cunoaștere cu produsele de igienă personală, care provoacă un disconfort suplimentar. Adăugați la aceasta temerile și temerile pe care cineva le va vedea sau învăța despre garnitură. Devine clar de ce fetele sunt atât de obraznice și nici nu vor să iasă din casă. La băieți, încep emisiile nocturne - ejecții de spermatozoizi. Există și o deformare a vocii, care îi provoacă și propria jenă. Ambele sexe pot dezvolta acnee, ceea ce poate duce la îngrijorări excesive cu privire la aspect.

Importanța vârstei

Deoarece pubertatea (pubertatea) se întinde pe mai mulți ani, vom lua în considerare fiecare an de vârstă mai detaliat. Psihologia unui adolescent de 12 ani și psihologia unui adolescent de 16 ani sunt foarte diferite.

• în vârstă de 12 ani. Perioada primelor schimbări semnificative interne și externe. Părinții copiilor de 12 ani ar trebui să fie mai atenți și toleranți la toate nuanțele comportamentului copiilor lor. Începe o mare atenție la aspectul lor, o alegere capricioasă a hainelor. Fetele încearcă să experimenteze cu produse cosmetice. Toate aceste interese trebuie tratate cu înțelegere, ascultați copilul, dacă este posibil, mergeți la o întâlnire, explicați cu toleranță și blândețe motivele dezacordului dvs. De asemenea, fiți pregătiți pentru faptul că copilul devine foarte sensibil la opiniile celorlalți.
• 13 ani. Așa-zisa zori a adolescenței. Fondul hormonal se schimbă în mod activ, ceea ce se reflectă în starea de spirit. Există o dorință nestăpânită de a-și apăra opiniile și dorințele. Merită să susțineți aceste aspirații de independență, care în viitor vor ajuta la tranziția mai ușoară la vârsta adultă. Părinții trebuie să fie înțelepți și să evite presiunea asupra copilului. De asemenea, nu de puține ori la vârsta de 13 ani apare o dorință sexuală crescută. Nu trebuie să te sperii dacă un adolescent este interesat activ de subiectul sexului. Satisface-i, daca se poate, interesul.
• 14 ani. În această perioadă, psihologia adolescentului se caracterizează prin conștientizarea de sine ca persoană. Adulților li se pare că copilul face totul sfidând intenționat, dar nu este așa. Un adolescent nu își propune să înfurie un părinte, pur și simplu nu înțelege ce este cu adevărat important pentru el. Pentru el, principalul lucru este să iasă în evidență și să arate că nu este ca toți ceilalți. Adulții trebuie să înțeleagă că copilul nu face acest lucru în mod intenționat, acestea sunt trăsăturile vârstei sale.
• 15 ani. Comunicarea cu semenii este în prim plan. Un adolescent este condus de o mare dorință de a fi acceptat în cercul său. Există multe subiecte sensibile și probleme interesante despre care un adolescent nu poate vorbi întotdeauna cu părinții săi. Dacă adulții observă schimbările care au loc în timp și respectă aspirațiile copilului pentru contacte cu semenii, atunci momentele problematice din educație vor fi minimizate. Adolescentul își va asculta părinții și va merge de bunăvoie mai departe la compromis.
• 16 ani. Calea prețuită către maturitate. La această vârstă, relațiile cu sexul opus devin cele principale. Mulți adolescenți au prima experiență sexuală, care nu este întotdeauna de succes. Aceasta implică propria frustrare și depresie. Părinții ar trebui să dea dovadă de înțelegere și sprijin maxim. Până la vârsta de 16 ani, este necesar să se dedice pe deplin copilului subiectului sexului, pentru a-l lăsa să înțeleagă cât de responsabil este acest lucru și la ce consecințe poate duce. Odată cu aceasta, adolescentul începe să fie interesat de filozofie. Viziunea lui asupra lumii se schimbă semnificativ. 16 ani este apogeul dezvoltării emoționale. Un adolescent are multe dorințe și credință, este capabil de multe. Toate planurile par roz și accesibile.

Criza adolescenței

Psihologia unui adolescent este vastă și cu mai multe fațete. Există o anumită criză a acestei epoci. Relația cu ceilalți se schimbă dramatic, există pretenții crescute față de sine și adulți, se manifestă brusc o rebeliune împotriva atitudinii față de el. copilaș. Prin urmare, comportamentul devine caracterizat de astfel de trăsături precum incontrolul, grosolănia, ignorarea cuvintelor adulților, izolarea în sine. Personalitatea unui adolescent este influențată de factori externi și interni.

Factori externi- acesta este controlul continuu al adultilor, tutela, care i se par excesive unui adolescent. Vrea să fie eliberat de griji supărătoare și să ia decizii singur. Copilul se află într-o situație dificilă - într-adevăr a devenit mai matur, dar trăsăturile sale comportamentale sunt încă copilărești. Prin urmare, este dificil pentru adulți să perceapă un adolescent ca pe un egal. Dar părinții ar trebui să se străduiască să-și schimbe atitudinea față de copilul crescut. Acest lucru va ajuta la crearea unei atmosfere prietenoase și de încredere. Spune-i fiului sau fiicei tale să știe că ești mereu acolo când este nevoie.

LA factori interni includ modificări în fiziologia și psihologia unui adolescent. Există o dorință crescută de îmbunătățire personală, copilul trebuie neapărat să se afirme și să se exprime. În același timp, pretențiile față de sine cresc, există nemulțumiri excesive față de sine, acuzații de insolvență proprie. Este dificil pentru un adolescent să facă față tensiunii interne, este predispus la conflicte și izbucniri agresive.

Odată cu aceasta, schimbările comportamentale se manifestă acut. Un adolescent vrea să experimenteze multe, apar tendințe de asumare a riscurilor. El este atras de ceea ce odinioară era interzis. În această perioadă au loc primele încercări de a fuma și de a bea alcool. De asemenea, starea mentală se schimbă și are loc creșterea spirituală. Adesea există o pierdere a identității cu sine. Imaginea de sine timpurie nu se potrivește cu imaginea de astăzi. Această inconsecvență poate duce la îndoieli, temeri și gânduri deprimante.

Fiecare dintre noi a trecut prin adolescență. Pentru unii a fost lin, pentru alții nu atât. În orice caz, adolescentul trebuie tratat foarte atent și tolerant. Trebuie doar să ne gândim cât de greu le este să suporte toate schimbările care au loc. Apoi vine înțelegerea comportamentului lor uneori inadecvat.

Copiii adolescenței mai mari se află într-o situație de nouă poziție socială în societate, care, la rândul său, devine o nouă zonă de dificultăți psihologice. Studierea în această etapă este asociată cu stăpânirea specificului disciplinelor de liceu, aprofundarea cunoștințelor în materie și specializare și alegerea unei viitoare profesii pentru trecerea de la școală la universitate sau practica profesională. Adolescenții își schimbă prioritățile, comunicarea cu sexul opus, crearea de microgrupuri, care includ băieți și fete, devin relevante. Pregătirea pentru intrarea la universitate îndepărtează studenții de participarea activă la viața clasei și a școlii.

Relațiile interpersonale sunt de o importanță deosebită la această vârstă. După cum știți, pentru viața normală aveți nevoie de un anumit raport de stimuli care provoacă emoții pozitive. În școala rusă de astăzi, adolescenții simt adesea o lipsă de emoții pozitive.

Conținutul biologic principal al adolescenței mai în vârstă este pubertatea și, ca urmare, o creștere a dorinței sexuale, care este greu de suportat pentru adolescenți. Această platformă biologică stă la baza instabilității emoționale și a creșterii accentuate a comportamentului conflictual caracteristic acestei perioade.

În această perioadă, sarcina principală a adolescenților este să facă față schimbărilor rapide și foarte semnificative ale corpului și să se adapteze la o nouă imagine corporală. De asemenea, este necesar să ne obișnuim cu schimbările generale ale senzațiilor, exprimate într-o creștere a sensibilității genitale și a răspunsului. În această perioadă, adolescenții petrec mult timp în fața oglinzii, provocând neînțelegeri și iritații la părinți, dar acesta este un fenomen normal asociat cu construirea imaginii unui nou corp în curs de maturizare. În acest sens, adolescentul este timid, încearcă să-și schimbe hainele doar când este singur, în compania părinților îi este jenă dacă părinții glumesc pe această temă. La cealaltă extremă, unii adolescenţi devin exhibiţionişti, plimbându-se în faţa părinţilor pe jumătate îmbrăcaţi, uneori complet goi.

Există două fenomene universale caracteristice acestei perioade: dansul și telefonul. Dansul este un canal de eliberare a energiei de care este plin un adolescent mai în vârstă, în plus, îți permit să-ți exprimi toate impulsurile sexuale fără a-ți transforma fanteziile în realitate. Părinții sunt supărați că copiii lor dansează indecent, dar cu cât un adolescent își dă seama mai mult de impulsurile sale în dans, cu atât este mai puțin probabil să le pună în practică. Dacă adolescenții mai tineri dansează nu în perechi, ci în grup (ceea ce este foarte important, deoarece permite corpului lor să nu se atingă), atunci cei mai mari dansează îndeaproape cu corpul lor. Cu cât adolescenții devin mai în vârstă, cu atât dansează mai aproape. Același lucru este valabil și pentru telefon. Comunicare telefonica - solutie perfecta pentru un adolescent: exista posibilitatea contactului intim la distanta. Telefonul îi permite adolescentului să iasă din casă fără a o părăsi efectiv. Acest lucru enervează părinții, dar treptat ajung la un compromis cu copiii (se pun de acord asupra împărțirii timpului la telefon, pun un al doilea telefon etc.). Dansul și telefonul sunt un mijloc de compensare.

Principala formă de activitate sexuală la adolescenții în vârstă este masturbarea. Masturbarea este o manifestare normală de dezvoltare la această vârstă, explorarea inițială a corpului cuiva. Cu toate acestea, este aproape întotdeauna însoțită de sentimente de vinovăție și rușine. Chiar și explicarea că acest lucru este normal nu ajută un adolescent să scape de ideea de a-și face rău. Mulți adolescenți sunt stânjeniți de acneea de pe față, deoarece în fanteziile lor este o consecință a activității lor de masturbație. Interesul pentru actul sexual la începutul și mijlocul adolescenței este pur fizic. Din punct de vedere emoțional, moral și etic, adolescenții nu sunt pregătiți pentru asta. Chiar dacă, sub influența circumstanțelor sau sub presiunea normelor de grup, adolescenții intră în contact sexual, pentru ei rămâne un act pur mecanic. Capacitatea de interacțiune socială în relațiile sexuale la adolescenți se dezvoltă abia la vârsta de 18-20 de ani.

Conţinutul psihologic al adolescenţei este – (după E. Erickson) o criză de identitate. Identitatea se referă la definirea de sine ca persoană, individualitate. Criza ei vine după prăbușirea „eu-ului” copilului, când copilul încă nu se desparte de părinți din punct de vedere psihologic și social. Strict vorbind, căutarea identității este de cea mai importantă semnificație de sine stătătoare pentru această perioadă. În problemele acestei căutări sunt concentrate toate cauzele tulburărilor de comportament ale adolescenților în această perioadă. Factorii de mediu contează mai puțin. La această vârstă, o persoană începe să pună întrebări: „Cine sunt eu?” și „Ce pot face?”. Un adolescent începe să simtă că în el au loc unele schimbări, încetează să se simtă ca un copil, are o mulțime de întrebări la care încă nu știe răspunsurile, vrea să atragă atenția din ce în ce mai mult, devine foarte sensibil la opiniile și aprecierile oamenilor din jurul lui .

De regulă, un adolescent se identifică cu persoana care este purtătoarea celui mai atractiv model de comportament pentru el. O persoană caută pe cineva care să-i devină „oglinda”, prin care să-și verifice acțiunile. El își alege un idol și îi face pe alți adulți să depindă de atitudinea lor față de alegerea sa. Cel mai adesea, „idealul adolescentului” se distinge printr-un comportament scandalos care respinge normele morale ale generației „mai în vârstă”. Adolescentul face din acest idol un „luptător pentru dreptate”. În această situație, părinții suferă cel mai mult. Datorită altor atitudini formate în tinerețe, care sunt deja fixate rigid în mintea vârstei mijlocii, părinții se opun pasiunii pentru idol, vorbesc negativ despre el, protestează împotriva modului de a se îmbrăca „în stilul idealului” etc. , așa că adolescentul își propune adesea părinții drept „dușmani”.

Dezvoltarea cognitivă a adolescenților în această perioadă suferă și ea modificări semnificative. Nivelul gândirii crește, în special, se formează gândirea abstract-logică. Adolescenții mai în vârstă își simt capacitățile intelectuale. Legate de aceste posibilități sunt fenomene precum căutarea erorilor la adulți (încep să urmărească totul în mod logic), căutarea unor informații interesante rare, mai ales dacă contrazic punctele de vedere general acceptate și prezentarea acesteia unuia dintre adulți. În general, acesta poate fi caracterizat ca un test al deciziilor elaborate anterior și adoptarea unora noi menite să ocupe propria nișă în lumea adulților.

Cu toate acestea, gândirea adolescenților mai în vârstă este caracterizată de anumite trăsături care lasă o amprentă serioasă nu numai asupra sferei intelectuale, ci și asupra sferei comportamentale.

În primul rând, ei sunt predispuși la opțiuni extreme pentru evaluarea faptelor și evenimentelor - exagerare sau subestimare.

În al doilea rând, ei tind să-și globalizeze gândirea și să tragă concluzii decisive și definitive din informații incomplete, izolate.

Și în cele din urmă, în al treilea rând, își bazează concluziile pe un grad extrem de maximalism, fără a face distincție între nuanțe. Pentru ei, există o gândire dihotomică alb-negru. Maximalismul este o caracteristică distinctivă izbitoare a adolescenței mai vechi.

Un adolescent caută și se străduiește să-și ia locul în lumea adulților, să-l desemneze cumva și să obțină recunoașterea drepturilor sale asupra acestuia. Adesea el învinge cea mai puternică rezistență a adulților care (de multe ori inconștient) nu își doresc concurenți în lumea lor. Pentru un adolescent, aceasta este prima experiență, deoarece mai devreme, în copilărie, a fost privat de dreptul la o astfel de alegere. Începe să-și creeze propria lume și nu vrea să fie invadat fără permisiune. Un adolescent mai mare vrea să-și demonstreze independența, că nu mai este copil. Căutarea autonomiei personale și profunde relații intime. O persoană încearcă să recunoască dreptul la existența propriilor gânduri, sentimente, idei.

Problemele interpersonale ale adolescenților se bazează tocmai pe căutarea unor relații intime profunde cu o altă persoană, de cele mai multe ori fără accent sexual. Inconsecvența acestei situații constă în faptul că, „luptând” împotriva adulților, îi scoate în evidență pe unii dintre ei, îi ridică pe un piedestal și îi onorează mai mult decât oricine, făcând fără îndoială tot ce spune „profesorul”. Are nevoie de o persoană care să-i explice propriile schimbări și lumea din jurul lui. Un adult cu autoritate apare chiar și cu relații bune cu părinții, deoarece este important pentru un adolescent pe care nu l-a văzut, nu l-a cunoscut în copilărie, s-au întâlnit abia acum. Rolurile unui adult autorizat și ale unui idol rareori coincid, deoarece au funcții diferite. Un idol este un ideal, adesea de neatins, spre care trebuie să te străduiești, căruia îi sunt transferate nevoi sexuale nerealizate și nediferențiate, care acționează ca un model. Adultul autorizat îndeplinește o funcție explicativă, enciclopedică.

Mulți adolescenți se tem de singurătate. Este foarte important pentru ei să comunice, în special cu semenii, pentru a fi acceptați într-un grup de egali. Identificarea cu semenii face parte din căutarea identității și a unei modalități de emancipare de părinți. Aceasta este o perioadă a iubirii romantice, care se bazează nu numai pe satisfacția sexuală, ci și pe experiența unor relații apropiate, intime, cu o altă persoană, un membru al sexului opus. Foarte des, în grupurile de adolescenți mai în vârstă există un test de sine situatii diferite si domenii de activitate. În aceste grupuri, adolescenții au posibilitatea de a aplica un anumit „moratoriu al rolurilor” pentru societate: pentru o lungă perioadă de timp nu să fie determinat în statutul de rol pentru întreaga societate, ci să încerce diferite roluri, în mare parte de natură penală (huliganism, farse, furt etc.).

Sarcina principală a relațiilor de obiect devine separarea finală de părinți. Componentele principale ale acestui proces sunt respingerea părinților ca obiecte principale ale iubirii și răsturnarea lor de pe piedestal. Imaginile părinților ca ideali s-au format în copilăria timpurie. În acel moment, gândirea copilului era egocentrică și el își vedea părinții minunați doar pentru că erau esenți în viața lui. Adolescentul, deși se agață de imaginea copilărească a părinților iubitori și atotputernici, este din ce în ce mai înclinat să-i privească drept dezamăgitori, inadecvați, neînțelegători, infidel. Acest lucru îl face pe adolescent să simtă o pierdere a sprijinului interior și o combinație de sentimente de gol cu ​​foamea de relație.

Pentru a satisface nevoia de relații, pentru a umple golul și pentru a-și menține stima de sine pe drumul spre independența mentală, adolescentul apelează la semeni. Grupurile de colegi oferă sprijin pentru încercările sale de a rezolva conflictele interne asociate cu atașamentul față de obiectele de dragoste ale copiilor - părinți, alți adulți. Pot fi relații cu figuri fantasy la distanță: vedete de cinema, sportivi, favoriți din show-business etc. Aceste figuri sunt foarte importante, deoarece relațiile sexuale pot fi jucate cu ei. Dacă aceasta este o relație cu oameni adevărați, atunci cel mai adesea sunt în natura adorației. În viața reală, adolescenții încep să se împrietenească cu profesorii, prietenii de familie. Când un adolescent realizează că o nouă figură pe care o adoră începe să-l domine, atunci poate schimba obiectul afecțiunii. Adulții adesea nu înțeleg acest lucru și sunt jigniți, dar pentru un adolescent, aceasta este o parte necesară a creșterii.

O altă trăsătură a adolescentului este capacitatea de a gândi abstract. Încep reflecții filozofice, întrebări despre sensul vieții. Acesta este și unul dintre semnele luptei pentru a deveni o persoană independentă, separată de părinți. Părinților le este greu să-și „pierde” copilul, dar un adolescent este literalmente sfâșiat de o contradicție: pe de o parte, dorința de a rămâne copil și dorința de a se separa și de a crește, pe de altă parte. Prin urmare, perioadele de rebeliune sunt înlocuite cu perioade de opresiune asociate cu un sentiment de pierdere a iubirii parentale.

Este deosebit de dificil pentru părinți să recunoască dreptul unui adolescent de a face propria alegere. Dar ar fi și o greșeală să dai libertate deplină. Adolescenții se străduiesc atât pentru libertate, cât și nu resping complet controlul. Într-adevăr, un adolescent mai în vârstă încă nu are cu adevărat capacitatea de a deține controlul complet. Nu confundați conceptele: „înțelegerea unui adolescent” și „permisivitate”. La urma urmei, adolescenții nu au încă suficiente cunoștințe și abilități pentru a face față multor complexități ale vieții adulte. Este necesar să acordați spațiu și să-l extindeți treptat, dar este important să păstrați regulile.

Un adolescent normal suferă întotdeauna schimbări de personalitate. Adulților li se pare că există un adolescent ideal: muncitor, ascultător, modest, dar un astfel de adolescent nu face față sarcinilor de a se regăsi ca persoană. În viitor, va avea cu siguranță probleme și conflicte personale nerezolvate.

În cele mai multe cazuri, comportamentul conflictual rebel al adolescenților se adaptează treptat la cerințele adulților. Finalizarea procesului de separare completă de părinți este evidențiată prin dobândirea de către tânăr a unei stări de stabilitate emoțională mai mult sau mai puțin pronunțată, a simțului responsabilității față de propriul destin, precum și trecerea de la poziția de „ a primi, a fi hrănit” în poziția de „a te da”.

Plângerile adulților că în copilărie părinții erau inadecvați și lipsiți de compasiune față de ei reflectă o încercare incompletă de a dezidealiza obiectele de dragoste ale copiilor și, prin urmare, un proces incomplet de separare a adolescenților. Dacă procesul de individuare este finalizat (în mod natural sau cu ajutorul intervenției psihoterapeutice), o persoană începe de obicei să-și accepte părinții ca fiind normali, destul de acceptabili. Acest lucru este de obicei însoțit și de înțelegere și simpatie pentru deficiențele și dificultățile lor.

Se întâmplă adesea ca sentimentele reprimate și conflictele nerezolvate ale adolescenței să fie cauza dificultăților vieții unui adult. Revenind la luarea în considerare a conflictelor copil-adolescent, reexperimentarea acestora într-un mediu de securitate emoțională cu un asistent social eliberează resurse interne semnificative ale individului, care pot fi direcționate acum spre crearea unei vieți sociale și emoționale cu drepturi depline.

De o importanță excepțională este transformarea întregului sistem de comunicații dintre adolescenți și societate, predeterminand în mare măsură caracterul conflictual atacator al acestora.

Relațiile dintre școlari și profesori devin mult mai complexe și diferențiate. Acesta este unul dintre motivele inadaptarii școlare a adolescenților. La fel ca și părinții, profesorul are o serie de funcții în mintea copilului: un substitut pentru părinți, puterea de a dispune de pedepse și recompense, o sursă autorizată de cunoștințe într-un anumit domeniu, un tovarăș și prieten mai în vârstă. Şcolar juniorîncă nu face distincție între aceste funcții, percepând profesorul în ansamblu și evaluând după aceleași criterii ca și părinții. Odată cu vârsta, situația se schimbă semnificativ. Adolescentul nu mai vede în profesor întruchiparea tatălui și a mamei și începe să facă o serie de pretenții cu maximalismul care îi corespunde. Astfel, în imaginea „profesorului ideal”, calitățile sale individuale ies în prim-plan: capacitatea de înțelegere, răspuns emoțional, cordialitate. Pe locul doi sunt competențe profesionale, nivelul de cunoștințe și calitatea predării, al treilea - capacitatea de a dispune corect de putere. Desigur, nu toți profesorii posedă o combinație armonioasă a acestor calități, de unde diferențierea pronunțată a profesorilor și chiar relațiile cu aceștia din partea adolescenților în „rău” și „bun”, „rău” și „bun”. Apar tot felul de conflicte, deseori conducând adolescenții la o reticență încăpățânată de a merge la școală. Pe de altă parte, sunt frecvente cazuri de atașament față de un profesor iubit sub formă de pasiune și devotament nesăbuit, dar astfel de atașamente nu pot fi multe, majoritatea adolescenților au o legătură emoțională strânsă cu unul, mai rar doi profesori.

Ca una dintre cauzele frecvente ale inadaptarii școlare la adolescenți, trebuie remarcat faptul că există o discrepanță destul de frecventă între elevi și profesori în aprecierea acelorași situații psihologice. Deci, de exemplu, unul dintre studiile sociologice efectuate a avut ca scop să afle dacă există contact între profesori și elevi. Diferența dintre răspunsurile profesorilor și studenților a fost uriașă: 73% dintre profesori și 18% dintre elevi au declarat că a existat contact; 6% dintre profesori și 47% dintre elevi au remarcat un contact parțial; 3% dintre profesori și 28% dintre elevi - lipsă de contact.

Aparent, decalajul de note se explică prin faptul că profesorii și elevii înțeleg diferit cuvântul „contact”. Prin cuvântul „contact”, profesorii înțeleg un climat psihologic normal care nu interferează cu munca în comun, în timp ce adolescenții visează la căldură emoțională și intimitate psihologică, care nu sunt niciodată masive. Și dacă conștiința studenților este iluzorie în lumina maximalismului, deoarece cerințele formulate de aceștia nu pot fi îndeplinite, atunci conștiința adulților este iluzorie în altă privință: ei supraestimează gradul de apropiere a lor față de cei educați și, prin urmare, măsura. de influența lor asupra lor.

Și totuși, principalele obstacole care împiedică înțelegerea reciprocă între elev și profesor sunt formalizarea relațiilor de rol, „școala” naiv-birocratică și „studiu-centrismul”, în spatele cărora stau nivelul scăzut de pregătire a profesorilor, lipsa de dorință, și uneori chiar se tem să vadă personalități în elevii lor. Trebuie amintit că o abordare personală nu înseamnă doar luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor, ci o atitudine consecventă, sinceră față de elev ca persoană responsabilă și independentă. Ar fi potrivit să ne amintim de vechea zicală a lui Xenofon, care în „Memoriile lui Socrate” spunea: „Nimeni nu poate învăța nimic de la o persoană căreia nu-i place”.

Nevoia de a comunica cu semenii, care nu pot fi înlocuiți de părinți, apare la copii destul de devreme și crește odată cu vârsta. Comportamentul adolescenților, prin însăși esența sa, este colectiv-grup.

Comunicarea cu semenii este un canal specific de informare foarte important prin care adolescenții în vârstă învață multe lucruri necesare pe care adulții nu le spun. De exemplu, adolescenții primesc majoritatea informațiilor despre problemele de gen de la colegii lor.

În plus, comunicarea adolescentului este un tip specific de relație interpersonală. Jocul în grup și alte tipuri de activități comune dezvoltă premisele necesare interacțiunii sociale, capacitatea de a se supune disciplinei colective și, în același timp, de a-și apăra drepturile, corelează interesele personale cu cele publice.

Și, în sfârșit, este un tip specific de contact emoțional. Conștientizarea apartenenței la grup, solidaritatea, asistența reciprocă camaradeșească nu numai că facilitează autonomia adolescentului față de adulți, dar oferă și un sentiment extrem de important de bunăstare și stabilitate emoțională.

Psihologia comunicării în adolescență și tinerețe se construiește pe baza împleterii contradictorii a două nevoi: izolarea și nevoia de apartenență, de includere în orice grup sau comunitate.

Sentimentul de singurătate asociat cu dificultățile legate de vârstă în formarea unei personalități dă naștere la adolescenți la o neobosit sete de comunicare și grupare cu semenii, în a căror societate găsesc ceea ce adulții refuză: căldura emoțională, salvarea de la plictiseală și recunoașterea lor. propria importanță. Unii psihologi tind să considere comunicarea drept activitatea principală a adolescenței și tinereții. Nevoia intensă de comunicare se transformă într-un sentiment de turmă irezistibil: nu pot petrece nu doar o zi, ci chiar o oră în afara companiei lor. Această nevoie este deosebit de puternică la băieți.

De-a lungul adolescenței - 15 - 20 de ani - o persoană atinge un nivel înalt de dezvoltare intelectuală, își îmbogățește experiența mentală, pentru prima dată își ia în considerare în mod semnificativ individualitatea, propria sa lume interioară, își formează o imagine de sine holistică, se realizează autodeterminarea în planurile profesionale și de viață, propria sa viziune este îndreptată în mod conștient către viitor, ceea ce indică tranziția ei la etapa de maturitate.

Diversitatea ca grup demografic individual, socio-psihologic, limbajul inerent și normele de comportament, valorile deosebite, determinarea în punerea în aplicare a ideilor, timpul liber, stilul, determinarea, este un semn al situației psihologice, sociale de dezvoltare care îi este specifică numai lui.

În perioada adolescenței, o persoană atinge pragul maturității relative; în această perioadă, prima ei socializare, dezvoltarea și creșterea neîngrădită a organismului sunt finalizate.

Autodeterminându-se și afirmându-se în viziunea asupra lumii, luptă pentru unicitatea individuală, fetele și băieții manifestă un nivel mai ridicat de comunicare și activitate de învățare față de adolescență, în viziunea lor asupra viitorului coordonează perspectivele îndepărtate și cele apropiate, trecând adesea printr-o criză de identitate. .

În adolescență, specificul dezvoltării mentale în majoritatea cazurilor este asociat cu specificul situației sociale de dezvoltare, a cărei bază este stabilirea de către societate a unei sarcini vitale, urgente pentru tineri - să accepte, direct în această perioadă, autodeterminare profesională, în timp ce este în termeni de alegere reală.

În perioada acestei vârste, se realizează în mod activ o schimbare în ierarhia nevoilor, procesul de complicare, formarea personalității. Adolescența este de o importanță deosebită în rezolvarea problemelor de alegere drumul vietii, autorealizarea și autodeterminarea asociate cu alegerea profesiei.

modificări cognitive

În liceu, educația este asociată cu o complicație impresionantă și cu modificări ale conținutului și structurii materialului educațional, o creștere a volumului acestuia, ca urmare, nivelul cerințelor pentru elevi crește. Așteptați de la ei claritate, universalitate, independență în rezolvarea problemelor cognitive, flexibilitate, productivitatea activității cognitive.

Orientarea către viitor, stabilirea obiectivelor de autodeterminare personală și profesională se reflectă în întregul proces de dezvoltare mentală, inclusiv în dezvoltarea proceselor cognitive. Activitatea educațională și profesională devine principala.

Elevii de liceu, în comparație cu adolescenții, își sporesc semnificativ interesul pentru învățare și școală, deoarece învățarea acumulează un sens direct al vieții asociat cu viitorul. La rândul său, există un interes semnificativ pentru diverse surse de informare - cărți, televiziune, cinema. Există o creștere a nevoii de dobândire individuală a cunoștințelor, o atitudine conștientă față de învățare și muncă este în creștere, interesele cognitive devin largi, eficiente și durabile. Selectivitatea personală și orientarea intereselor sunt legate de planurile de viață.

În această perioadă, se înregistrează o creștere a calității memoriei școlarilor - cantitatea de memorie crește, se schimbă metodele de memorare. Concomitent cu memorarea involuntară, există o utilizare extinsă a metodelor oportune de memorare arbitrară a materialului. Liceenii dobândesc abilități metacognitive - autoreglare și autocontrol, care afectează eficacitatea strategiilor lor cognitive.

Dezvoltarea cognitivă în adolescență se caracterizează prin gândire formal-operațională, formal-logică. Aceasta este o gândire teoretică, ipotetico-deductivă, abstractă, care are legătură cu anumite condiții. mediu inconjurator care există în prezent.

În perioada adolescenței, o nouă formare semnificativă a sferei intelectuale este gândirea teoretică, procesul dezvoltării acesteia. Elevii de liceu și elevii sunt mai predispuși să fie îngrijorați de întrebarea „de ce?” Activitatea mentală este mai independentă și activă, există o atitudine critică față de conținutul cunoștințelor dobândite, profesorilor. Ideea de interes pentru subiect s-a schimbat - adolescenții apreciază pasiunea pentru subiect, aspectele sale descriptive și faptice, elevii de liceu sunt interesați de ceva neexplorat, ambiguu, care necesită raționament. În valoare este forma nestandard de prezentare a materialului, erudiția profesorului.

O altă caracteristică a sferei intelectuale a acestei epoci este dorința pronunțată de a căuta principii și modele comune care stau în spatele anumitor adevăruri, dorința de generalizări. Așadar, la fel ca elevii de liceu, nimeni nu gravitează spre generalizări „cosmice”, globale, nu-i plac teoriile „mari”. În același timp, în adolescență există o combinație între o gamă largă de interese cu o lipsă de metodă și sistem în dobândirea deprinderilor și cunoștințelor - diletantism intelectual.

A treia trăsătură este o predispoziție tinerească binecunoscută de a-și exagera propriile abilități mentale și puterea intelectului, independența și nivelul de cunoaștere, o dorință de inteligență fictivă, ostentativă. Aproape în fiecare clasă superioară există un anumit număr de școlari plictisiți, indiferenți - educația pentru ei este primitivă și obișnuită, materialul furnizat de profesor este axiomatic, plictisitor, de mult cunoscut tuturor, inutil și nu are nicio legătură cu inteligența, real. ştiinţă. Elevii de liceu adoră să pună profesorilor întrebări dificile, iar când primesc un răspuns, ridică din umeri și din umeri.

În perioada adolescenței se înregistrează și o creștere a indicatorului individualizării în abilități și interese, în timp ce diferența este adesea completată, compensată de reacții comportamentale negative. Prin urmare, un profesor de liceu poate evidenția cu ușurință un grup de elevi neglijenți, dar capabili, un grup de elevi cronici C, intelectuali excelenți.

Dezvoltarea intelectuală în această perioadă este, de asemenea, acumularea de abilități și cunoștințe, o schimbare a structurii și proprietăților intelectului, formarea unei linii speciale de activitate intelectuală - un sistem individual individual de mijloace psihologice utilizate de o persoană, spontan sau conștient. , pentru a echilibra mai bine propria individualitate cu conditiile externe, de subiect.activitati.

Se îmbunătățește stăpânirea operațiilor mentale complexe de sinteză și analiză, abstractizare teoretică și generalizare, aducere și argumentare. Pentru fete și băieți, sunt caracteristice sistematicitatea, activitatea creativă independentă, instalarea relațiilor cauză-efect, criticitatea și stabilitatea gândirii. Se conturează o tendință către o evaluare absolută și holistică a diverselor fenomene ale realității, către o înțelegere generalizată a lumii. J. Piaget credea că logica adolescenței este un sistem corelat gânditor care diferă de logica copiilor, este esența logicii adulților și sursa formelor elementare de gândire științifică.

Există o dezvoltare activă a abilităților speciale, în majoritatea cazurilor asociate cu domeniul profesional ales - pedagogic, tehnic, matematic. În cele din urmă, în adolescență, structurile cognitive capătă cea mai complexă structură și originalitate individuală.

Variația structurilor cognitive servește ca o condiție pentru formarea capacității de reflectare, introspecție. Acțiunile, sentimentele, gândurile băieților și fetelor sunt subiectul analizei și considerației lor mentale. O altă latură semnificativă a introspecției este asociată cu capacitatea de a distinge între inconsecvențele dintre cuvinte, acțiuni și gânduri, de a folosi circumstanțe și situații ideale. Există o oportunitate de a crea idealuri - o persoană sau moralitate, familie, societate, pentru încercări de a le implementa, de a le compara cu realitatea.

Adesea, fără cunoașterea condițiilor prealabile, pe un material faptic limitat, tinerii tind să teoretizeze ipotezele prezentate, să formuleze generalizări filosofice ample.

În viitor, în tinerețe, sfera intelectuală presupune o dezvoltare din ce în ce mai calitativă asociată cu formarea abilităților creative, precum și asimilarea informațiilor, manifestarea inițiativei mentale, crearea a ceva nou - capacitatea de a detecta un problema, reformula si ridica o intrebare, gaseste solutii originale.

Conștiința de sine este un proces de devenire între 15 și 20 de ani

Unul dintre procesele psihologice semnificative din timpul adolescenței este formarea unei imagini stabile a „eu”, conștiința de sine.

Multă vreme, psihologii au fost îngrijorați de motivul pentru care dezvoltarea conștiinței de sine are loc direct la această vârstă. Pe baza rezultatelor a numeroase studii, au ajuns la concluzia că următoarele circumstanțe predispun acest fenomen.

1. Intelectul continuă să se dezvolte. Apariția gândirii abstract-logice contribuie la manifestarea unei dorințe acute de teoretizare și abstractizare. Tinerii petrec ore întregi vorbind și certându-se pe diverse subiecte, de fapt, neștiind nimic despre ei. Sunt puternic fascinați de acest lucru, deoarece o posibilitate abstractă este un fenomen fără limite, cu excepția posibilităților logice.
2. Într-un stadiu incipient al tinereții, se realizează deschiderea lumii interioare. Tinerii se cufundă în ei înșiși, se bucură de propriile experiențe, se învață viziunea lor asupra lumii, se învață noi sentimente, sunete ale muzicii, frumusețea naturii, senzațiile propriului corp. Adolescența este sensibilă la problemele interne, psihologice, de aceea, la această vârstă, tinerii sunt interesați nu doar de momentul plin de evenimente al muncii, extern, ci într-o măsură mai mare de aspectul psihologic.
3. Imaginea persoanei percepute se schimbă în timp. Acceptarea sa se realizează din poziția de abilități mentale, calități de voință puternică, perspectivă, atitudine față de muncă și alte persoane, emoții. Capacitatea de a prezenta cu acuratețe și convingător materialul, de a analiza și explica comportamentul uman este întărită.
4. Manifestarea experiențelor dramatice și a anxietății în legătură cu descoperirea lumii interioare. Concomitent cu realizarea propriei unici, neasemănarea cu ceilalți, apare unicitatea, un sentiment de singurătate sau frica de singurătate. „Eul” tinerilor este încă instabil, nedefinit, vag, prin urmare, există un sentiment de neliniște interioară și de gol, de care, ca și sentimentul de singurătate, trebuie scăpat. Ei umplu acest gol prin comunicare, care este selectivă la această vârstă. Cu toate acestea, în ciuda nevoii de comunicare, nevoia de singurătate rămâne, în plus, este vitală.
5. Tinerețea se caracterizează printr-o exagerare a propriei unicități, dar aceasta trece, cu vârsta o persoană devine mai dezvoltată, găsește mai multe diferențe între semeni și el însuși. La rândul său, acest lucru duce la formarea nevoii de intimitate psihologică, care permite unei persoane să se deschidă, să pătrundă în lumea interioară a altor oameni, datorită căreia ajunge să-și dea seama de propria diferență față de ceilalți, o înțelegere a unității cu ceilalți. alți oameni, înțelegându-și propria lume interioară.
6. Există un sentiment de stabilitate în timp. Dezvoltarea perspectivelor de timp se datorează dezvoltării mentale și unei schimbări în perspectiva vieții.

Dintre toate dimensiunile timpului pentru copil, cea mai importantă este „acum” - el nu are un simț al trecerii timpului, toate experiențele sale semnificative se desfășoară în prezent, trecutul și viitorul sunt vagi pentru el. Percepția timpului în adolescență acoperă trecutul și prezentul, viitorul este perceput ca o continuare a prezentului. În timpul adolescenței, perspectiva timpului se extinde atât în ​​profunzime, incluzând trecutul și viitorul, cât și în lățime, acoperind perspective sociale și personale. Cea mai semnificativă dimensiune a timpului pentru tineri este viitorul.

Datorita acestor schimbari temporare creste nevoia de realizare a scopurilor, orientarea constiintei catre control externînlocuit cu autocontrolul intern. Există o conștientizare a ireversibilității, a fluidității timpului și a propriei existențe. Gândul la inevitabilitatea morții provoacă la unii un sentiment de groază și frică, la alții dorința de activități și activități de zi cu zi. Există o părere că este mai bine ca tinerii să nu se gândească la lucruri triste. Cu toate acestea, aceasta este o opinie eronată - conștientizarea inevitabilității morții este cea care împinge o persoană să se gândească serios la sensul vieții.

Dezvoltarea personală include formarea unei imagini stabile a „eu” - o idee generală despre ei înșiși. Tinerii încep să-și dea seama de propriile calități și de un set de autoevaluări, să se gândească la cine pot deveni, care sunt perspectivele și oportunitățile lor, ce au făcut și pot face în viață.

Aspectul, atât pentru fete, cât și pentru băieți, este important - creșterea, starea pielii - apariția acneei, acneea este percepută acut. O problemă semnificativă este greutatea - adesea fetele, mai rar băieții, recurg la diferite diete, care sunt puternic contraindicate în tinerețe, deoarece provoacă daune semnificative organismului în curs de dezvoltare. Făcând sport activ, tinerii își construiesc mușchii, iar fetele, străduindu-se să aibă o siluetă grațioasă, o „ajustează” la standardul de frumusețe, care este puternic impus de mass-media și de publicitate.

Proprietățile unei persoane ca individ sunt recunoscute și formate mai devreme decât cele personale, prin urmare raportul dintre componentele morale și psihologice ale „eu” și „corpului” diferă în tinerețe. Tinerii compară aspectul, structura propriului corp cu trăsăturile de dezvoltare ale semenilor lor, își fac griji pentru propria „inferioritate”, descoperind neajunsuri în ei înșiși. În cele mai multe cazuri, în tinerețe, standardul de frumusețe este nerealist și supraestimat, deoarece aceste experiențe sunt adesea nefondate.

Odată cu vârsta, preocuparea pentru propriul aspect dispare, o persoană dobândește o mai mare încredere în sine. Calitățile morale și voliționale, relațiile cu ceilalți, abilitățile mentale capătă importanță.

În perioada adolescenței, se fac schimbări în percepția generală a imaginii „Eului”, care se reflectă în următoarele circumstanțe.

1. În timp, complexitatea cognitivă, separarea elementelor imaginii lui „Eu” se schimbă.
2. Se activează tendința integrală, care determină integritatea imaginii lui „Eu”, consistența internă.
3. În timp, stabilitatea imaginii lui „Eu” se schimbă. Descriindu-se, adulții sunt mai consecvenți decât copiii, adolescenții și bărbații tineri.
4. Se fac schimbări în claritatea, concretizarea, gradul de semnificație a imaginii lui „Eu”.

Procese mentale asociate cu determinarea viitoarei activități profesionale

În perioada adolescenței se realizează autodeterminarea profesională, personală. În conformitate cu conceptul de I.S. Kona, autodeterminarea profesională este împărțită într-un număr de pași.

1. Joc pentru copii. Încercând rolul unui reprezentant al diferitelor profesii, copilul „pierde” orice elemente ale comportamentului asociat acestora.
2. Fantezie adolescentină. Copilul adolescent se imaginează în rolul unei profesii care îl interesează.
3. Alegerea aproximativă a profesiei. Când iau în considerare specialități, tinerii sunt ghidați la început de propriile interese - „Sunt interesat de matematică. Voi fi profesor de matematică, „și apoi cu abilități -“ stăpânesc bine limbă străină. Voi deveni traducător”, iar apoi un sistem de valori – „Vreau un loc de muncă creativ”.
4. Luare practică a deciziilor. Concret, se realizează alegerea unei specialități, care include următoarele componente: alegerea unei anumite profesii și determinarea nivelului de calificare a muncii, durata și volumul pregătirii pentru aceasta.

Alegerea unei profesii este determinată de condițiile sociale și psihologice. Condițiile sociale includ nivelul de educație al părinților - studiile lor superioare cresc probabilitatea ca copiii să aibă dorința de a studia la o instituție de învățământ superior.

Componentele pregătirii psihologice pentru autodeterminare:

• dezvoltarea la un nivel semnificativ a structurilor psihologice - fundamentele viziunii civile și științifice asupra lumii, gândirea teoretică, reflecția dezvoltată, conștiința de sine;
• formarea nevoilor care contribuie la plinătatea semnificativă a personalității - nevoia de muncă, comunicare, de a lua poziția internă a unui membru al societății, perspective temporale, orientări valorice, atitudini morale;
• apariția premiselor pentru individualitate, care este facilitată de conștientizarea și dezvoltarea propriilor interese, abilități și o atitudine critică față de acestea.

Autodeterminarea profesională este extrem de dificilă și este determinată de mai mulți factori: vârsta; nivelul revendicărilor și nivelul de conștientizare.

Pentru psihologia dezvoltării, aspectele sociale sunt esențiale. În cea mai mare parte, calitățile personale sunt foarte ambigue și sunt determinate de circumstanțe sociale și de mediu. Astfel, pentru a caracteriza vârsta, este necesar să se țină cont atât de datele sociale, cât și de cele psihologice.

În perioada adolescenței, în tiparul conștiinței de sine, procesul de reflecție se intensifică într-o formă ascuțită - dorința de autocunoaștere a propriei personalități, de evaluare a abilităților și capacităților cuiva - această condiție este o condiție necesară pentru realizarea de sine. Subiectul atenției și al studiului atent sunt propriile gânduri, aspirații și dorințe, experiențe. În tinerețe se formează o tendință puternic pronunțată spre autoafirmarea personală - dorința de a-și arăta propria originalitate, neasemănare față de ceilalți, de a ieși din masa generală a bătrânilor și a semenilor.

Atunci când alegeți o specialitate, este important nivelul de conștientizare al tinerilor despre ei înșiși și despre viitoarea lor profesie. În cele mai multe cazuri, tinerii sunt slab informați despre piața muncii, conținutul, natura și condițiile de muncă, calitățile profesionale, personale, de afaceri care sunt necesare atunci când lucrează în orice specialitate - acest lucru duce la un impact negativ asupra alegerii corecte.

Atunci când alegeți o profesie, nivelul pretențiilor personale, care include o evaluare a abilităților, a capacităților obiective, este de mare importanță - ceea ce poate face de fapt o persoană.

Orientarea profesională face parte din autodeterminarea socială, ca urmare, o alegere de succes a unei profesii va fi atunci când tinerii combină alegerea socială și morală cu reflecții asupra naturii „eu-ului” lor și a sensului vieții.

Trăsăturile sferei cognitive, care sunt importante în luarea deciziilor în cursul unei cariere profesionale, sunt relativismul, descentralizarea, deschiderea individului la schimbare. Și, de asemenea, capacitatea de a planifica, absența dogmatismului și a rigidității, sentimentul de a face, ascunderea informațiilor, integrarea și diferențierea, creativitatea, un sentiment de alternativitate. Aceste calități individuale, în concordanță cu activitățile profesionale, se manifestă în următoarele caracteristici personale:

• capacitatea de a analiza informații din sfera profesională;
• capacitatea de a analiza informații despre sine, în limbajul activității profesionale;
• capacitatea de a construi planuri profesionale adecvate pentru implementare.

O condiție esențială pentru planificarea profesională a tinerilor este conștientizarea și stabilirea valorilor vieții.

Astfel, un proiect profesional este o unitate de componente afective și cognitive, o unitate de continuitate și discontinuitate în cursul dezvoltării personale.

Concluzie

Tinerețea este o etapă în determinarea căii vieții - studiul la universitate, întemeierea unei familii, munca într-o specialitate aleasă, serviciul în armată - pentru tineri. Această vârstă este caracterizată de introspecție și reflecție. Perioada adolescenței se caracterizează printr-o excitabilitate emoțională crescută. De asemenea, odată cu vârsta, reglarea volitivă crește, se manifestă clară o îmbunătățire a fondului emoțional general, nevoia de sistematizare și tendința de introspecție, generalizarea cunoștințelor proprii despre sine.

Demonstrează o dorință de autoafirmare, există o autoevaluare a aspectului. Respectul de sine este una dintre caracteristicile psihologice semnificative ale tineretului. Tineretul este o etapă cheie în formarea unei viziuni asupra lumii. Căutarea viziunii asupra lumii este orientarea socială a individului, recunoașterea de sine ca parte a societatea socială, determinarea propriei poziții sociale viitoare și modalități de realizare a acesteia.

Atunci când alegeți o profesie, capacitatea de a avea un comportament intenționat, conștient, într-o măsură mai mare depinde de maturitatea individului. Pentru autodeterminarea profesională, maturizarea socială a tinerilor este condiționată de situația de pregătire pentru alegerea unei profesii și de implicare în muncă utilă social. Vârsta limitează maturizarea socială - autodeterminarea conștientă este imposibilă înainte de o anumită vârstă. În consecință, disponibilitatea pentru o alegere conștientă a unei profesii este determinată de individualitate și se formează în cursul dezvoltării personalității.

Bibliografie

1. Helmut Remshidt, Adolescența și adolescența. Probleme de formare a personalitatii / Per. cu el. M.: Mir, 1994. -320 p.
2. PE. Trenkaeva, Adaptarea socială în adolescență: oportunități și perspective de studiu // Siberian Psychological Journal. Problema. Nr. 23. - Tomsk, 2006. - 63-66 p.
3. A.V. Mudrik, Socializare umană: Proc. indemnizație pentru studenți. superior manual stabilimente. M.: Academia, 2004. - 304 p.
4. E.A. Klimov, Psihologia autodeterminarii profesionale. - Rostov - pe - Don, 1996. - 203 p.
5. ESTE. Kon, Psihologia tinereții timpurii [Text] / I.S.Kon - M .: Educația, 1989. - 212p.
6. DESPRE. Darvish, Psihologia dezvoltării [Text] / O.B. Darvish - M .: Vlados, - 264p.