Îmbunătățirea nivelului de competență profesională. „Îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice este o condiție necesară pentru îmbunătățirea calității educației” - prezentare. instruire de înaltă calitate a specialiștilor

Școala secundară MKOU Volokonovskaya din districtul municipal Kantemirovsky din regiunea Voronezh Raport „Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor de informatică și TIC în contextul introducerii standardelor educaționale ale statului federal” nivel Profesor de matematică și informatică: Kolomitseva V.D. 2016 Fericit este persoana care merge fericit la lucru dimineața și se întoarce fericit acasă seara. Inutil să spun că ce loc important în viața fiecăruia dintre noi este activitatea profesională. Este o sursă de demnitate, o oportunitate de a-ți realiza diversele abilități, potențialul personal, oferă un cerc larg de comunicare. În ultimii ani, una dintre problemele de actualitate în dezvoltarea educației din țara noastră este creșterea competenței profesionale a unui profesor. FSES a doua generație ... Modernizarea educației ... Strategia pentru dezvoltarea educației .... Cât de des auzim astăzi toate acestea. Introducerea standardelor educaționale de stat federale din a doua generație este menită să asigure dezvoltarea sistemului de învățământ în fața nevoilor în schimbare ale individului și familiei, a așteptărilor societății și a cerințelor statului în domeniul educației. Dar, indiferent de reformele care au loc în sistemul de învățământ, în cele din urmă ele, într-un fel sau altul, sunt blocate pe un executor specific - profesorul școlii. Ce este el, un profesor modern de succes? Conform celor mai recente cercetări sociologice, imaginile unui profesor de succes prin ochii profesorilor, copiii sunt foarte diferite. Elevii consideră profesori de succes cu următoarele calități: skills Abilități profesionale  Responsabilitate  Simțul umorului  Aptitudini organizatorice  Creativitate  Expresivitate a vorbirii  Inteligență  Emoțional  Respect pentru elevi  Abilitatea de a înțelege elevul și de a găsi un limbaj comun  Încredere în studenți  Bunătate  Corectitudine  Sensibilitate  Severitate  Nu numiți elevii Profesorii consideră calitățile profesionale drept cele mai importante: cunoașterea subiectului   capacitatea de a explica clar materialul  posesia diverselor tehnici pedagogice  o combinație rezonabilă de exactitate și respectul față de elevi  gestionarea clară a procesului educațional și a activităților extrașcolare ale copiilor  capacitatea de a se interesa de materia sa  succesul elevilor  căutarea inovațiilor în predare Profesorul dorește să fie o reflectare a modernității și un conductor al noului. Profesorul este figura principală în punerea în practică a diferitelor inovații și, pentru a implementa cu succes sarcinile care i-au fost atribuite în noile condiții, el trebuie să aibă nivelul necesar de competență profesională. Competența profesională a unui profesor este înțeleasă ca un set de calități profesionale și personale necesare unei activități pedagogice de succes. Competența profesională a unui profesor este determinată de capacitatea de a:  Construi procesul educațional care vizează atingerea obiectivelor educației - de a alege și oferi metode de sprijin pedagogic, de a crea condiții pentru manifestarea inițiativei școlarilor.  Vedeți elevul în procesul educațional - oferiți diferite moduri de a include elevul în diferite activități în conformitate cu caracteristicile vârstei.  Crearea unui mediu educațional și utilizarea capacităților sale - resurse informaționale, TIC.  Să planifice și să desfășoare autoeducarea profesională, alegerea tehnologiilor - analiza propriilor activități, autoeducare. Dezvoltarea competenței profesionale este dezvoltarea unei individualități creative, formarea receptivității la inovațiile pedagogice, capacitatea de adaptare într-un mediu pedagogic în schimbare. Dezvoltarea socio-economică și spirituală a societății depinde în mod direct de nivelul profesional al profesorului. Schimbările care au loc în sistemul de învățământ modern fac necesară îmbunătățirea calificărilor și profesionalismului profesorului, adică a competenței sale profesionale. Scopul principal al educației moderne este de a pregăti o personalitate diversificată a unui cetățean al țării sale, capabil de adaptare socială în societate, începutul activității de muncă, autoeducare și auto-perfecționare. O gândire liberă, care prezice rezultatele activităților sale și modelează procesul educațional, profesorul este garantul realizării obiectivelor stabilite. De aceea, în prezent, cererea pentru o gândire calificată, creativă, capabilă să educe o persoană într-o lume modernă, în schimbare dinamică, a crescut brusc. o personalitate competitivă a unui profesor. Astăzi, munca independentă a elevilor dobândește un nou statut, care devine nu doar o formă semnificativă a procesului educațional, ci fundamentul acestuia, și este un mijloc eficient de organizare a autoeducației și auto -educarea individului. Unul dintre cele mai eficiente tipuri de muncă independentă este activitatea proiectului. Scopul activității proiectului este de a crea condiții în care elevii: dobândesc în mod independent și de bună voie cunoștințele lipsă din diverse surse; învățați să folosiți cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme practice; abilități de cercetare; dezvolta gândirea sistemelor. Astăzi, activitatea de proiect este deosebit de populară, deoarece face posibilă abordarea planificării lecțiilor și a activităților extracurriculare într-un mod non-standard, ceea ce contribuie la dezvoltarea competenței profesionale a profesorului. Competența profesională este înțeleasă ca un set de calități profesionale și personale necesare unei activități pedagogice de succes. Dezvoltarea competenței profesionale este dezvoltarea unei individualități creative, formarea receptivității la inovațiile pedagogice, capacitatea de adaptare într-un mediu pedagogic în schimbare. Dezvoltarea socio-economică și spirituală a societății depinde în mod direct de nivelul profesional al profesorului. Schimbările care au loc în sistemul de învățământ modern fac necesară îmbunătățirea calificărilor și profesionalismului profesorului, adică a competenței sale profesionale. Scopul principal al educației moderne este de a satisface nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului, de a pregăti o personalitate diversificată a unui cetățean al țării sale, capabil de adaptare socială în societate, începutul activității de muncă, auto- educație și auto-perfecționare. O gândire liberă, care prezice rezultatele activităților sale și modelează procesul educațional, profesorul este garantul realizării obiectivelor stabilite. De aceea, cererea pentru o personalitate calificată, creativă și competitivă a unui profesor, capabil să educe o personalitate într-o lume modernă, în schimbare dinamică, a crescut brusc în prezent. Pe baza cerințelor moderne, este posibil să se determine principalele modalități de dezvoltare a competenței profesionale a unui profesor: 1. 2. Activități de cercetare; 3. Activitate inovatoare, lucru în asociații metodologice, grupuri creative; stăpânirea noilor tehnologii pedagogice; Diverse forme de sprijin pedagogic; Difuzarea propriei experiențe didactice etc. 4. 5. Participare activă la concursuri și festivaluri pedagogice; 6. Niciuna dintre metodele enumerate nu va fi eficientă dacă profesorul însuși nu este conștient de necesitatea îmbunătățirii propriei competențe profesionale. Aceasta implică necesitatea de a motiva și de a crea condiții favorabile creșterii pedagogice. Este necesar să se creeze condițiile în care profesorul realizează independent necesitatea îmbunătățirii nivelului propriilor sale calități profesionale. Dezvoltarea competenței profesionale este un proces dinamic de asimilare și modernizare a experienței profesionale, care duce la dezvoltarea calităților profesionale individuale, acumularea de experiență profesională, implicând dezvoltarea continuă și auto-perfecționare. Este posibil să se distingă etapele formării competenței profesionale: 1. 2. 3. Introspecție și conștientizare a nevoii; planificarea dezvoltării de sine (obiective, obiective, soluții); auto-manifestare, analiză, autocorecție. Portofoliul profesorului joacă un rol important în îmbunătățirea competenței profesionale a profesorului. Un portofoliu este o reflectare a activității profesionale, în cursul căreia se formează autoevaluarea și se realizează nevoia de auto-dezvoltare. Cu ajutorul portofoliului, problema certificării profesorilor este rezolvată, deoarece aici sunt colectate și rezumate rezultatele activității profesionale. Crearea portofoliului este o bună bază motivațională pentru activitățile unui profesor și dezvoltarea competenței sale profesionale. Problema competenței profesionale a unui profesor modern în domeniul (competența TIC) este relevantă atât în ​​teoria pedagogică, cât și în practica educațională. tehnologiile informației și comunicațiilor Cerințele de competență TIC pentru profesorii din școlile rusești sunt fixate la nivelul cerințelor de calificare de stat. În noile calificări, următoarele cerințe vor fi impuse managerilor și cadrelor didactice. Abilitatea de a lucra: - cu editori de text și foi de calcul; - cu e-mail în browser; - cu echipamente multimedia; - cu tehnologii informatice și multimedia; - cu resurse educaționale digitale în procesul educațional; - cu documente școlare pe suport electronic. Standardul educațional de stat federal și rezultatele dezvoltării PLO LEO obligă să își reconsidere atitudinea față de utilizarea mijloacelor și forțelor TIC pentru a-și forma propria competență TIC. Competența informațională este calitatea acțiunilor profesorului, asigurând: - căutarea și structurarea eficientă a informațiilor; - adaptarea informațiilor la caracteristicile procesului pedagogic și cerințele didactice; - formularea problemei educaționale în diverse moduri informațional-comunicative; - muncă calificată cu diverse resurse informaționale, instrumente profesionale, programe software gata făcute și complexe metodologice care vă permit să proiectați o soluție la problemele pedagogice și problemele practice; - utilizarea locurilor de muncă automatizate pentru profesori în procesul educațional; - activitate cognitivă independentă regulată; - disponibilitatea de a desfășura activități educaționale la distanță; - utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia, a resurselor educaționale digitale în procesul educațional; - Menținerea evidențelor școlare pe suport electronic. Vorbind despre cerințele pentru competența TIC a profesorului, se pot distinge mai multe grupuri de cerințe: - competența tehnologică sau a utilizatorului general; - competență educațională generală sau metasubiect; - competență pedagogică; - competență profesională sau subiect. Competența tehnologică (utilizator general) TIC înseamnă că profesorul poate rezolva problemele de zi cu zi folosind instrumente TIC disponibile public, deținând un set de software pe care îl va folosi independent și atunci când lucrează cu copiii. Acesta este un editor de text, editor grafic, editor de prezentare, software audio, servicii Internet. Competență educațională generală (metasubiect), a cărei prezență înseamnă că profesorul este capabil să rezolve problemele apărute în organizarea procesului educațional, utilizând în mod eficient instrumentele TIC. Competența educațională în domeniul TIC înseamnă capacitatea de a desfășura procesul educațional în conformitate cu obiectivele stabilite de societatea informațională pentru sistemul de învățământ general și de a utiliza eficient TIC în acest proces. O componentă importantă a competenței TIC este utilizarea adecvată a resurselor Internet pentru autoeducare și activități educaționale independente ale elevilor. Competența profesională în domeniul TIC al unui profesor este abilitatea de a rezolva problemele emergente din domeniul său, folosind instrumentele TIC disponibile de obicei în acest domeniu. Echipamentele moderne ale sălilor de clasă în contextul implementării Standardului Federal de Educație de Stat necesită ca profesorul să poată lucra cu o clasă de computer, inclusiv una mobilă, abilitatea de a lucra cu o tablă interactivă și să cunoască capacitățile educaționale ale software inclus în pachet. Formarea competenței TIC a unui profesor are loc în procesul de formare continuă a acestuia în domeniul informatizării educației, prin cursuri de formare avansată, autoeducare și adoptarea experienței profesorilor de conducere. Competența în domeniul TIC îi va permite profesorului să fie competitiv pe piața muncii, pregătit pentru o creștere profesională continuă și mobilitate profesională în conformitate cu nevoile educației moderne din era informatizării. Potrivit profesorilor proeminenți ai timpului nostru, există mai multe tipuri de competență: 1. Competență specială. Profesorul deține competențe profesionale la un nivel înalt și este angajat în auto-dezvoltare, precum și a dezvoltat abilități de comunicare. deține Educatorul colaborează cu ceilalți și 2. Competenta sociala. activitate profesională, responsabilă de rezultatele muncii sale. 3. Competența personală. Profesorul cunoaște modalitățile de exprimare personală și auto-dezvoltare. Aceasta este o personalitate luminoasă interesantă. 4. Competența metodologică. Profesorul cunoaște metode și tehnici de predare, are o intuiție pentru alegerea unei metode. 5. Competența psihologică și pedagogică. Profesorul cunoaște psihicul copiilor, știe să determine calitățile individuale ale fiecărui elev. Ce este cel mai important pentru ca un profesor să reușească în noile standarde? Ceea ce este important este dorința profesorului de a se schimba (aceasta este sarcina institutului de formare avansată - astfel încât această dorință să apară după formare, deoarece deseori profesorii se consideră suficienți și capabili să vadă probleme, și nu consecințele lor). trebuie să fie capabil de creativitate, să învețe să conducă lecții neconvenționale. La urma urmei, o lecție este interesantă atunci când este modernă. Ne plac lecțiile tradiționale, dar sunt plictisitoare. Cum ar trebui să arate o lecție modernă? Care este noutatea lecției moderne în contextul introducerii standardului de a doua generație? Mai des, se organizează forme de lucru individuale și de grup în lecție. Stilul autoritar de comunicare dintre profesor și elev este depășit treptat. Care sunt cerințele pentru o lecție modernă: o lecție bine organizată într-o sală de clasă bine echipată trebuie să aibă un început bun și un final bun. profesorul trebuie să își planifice activitățile și activitățile elevilor, să formuleze clar subiectul, scopul, obiectivele lecției; lecția ar trebui să fie problematică și de dezvoltare: profesorul însuși urmărește cooperarea cu elevii și știe cum să-i îndrume pe elevi să coopereze cu profesorul și colegii de clasă; profesorul organizează situații problematice și de căutare, activează activitățile elevilor; concluzia este făcută de elevii înșiși; reproducere minimă și creativitate maximă și co-creație; economisirea timpului și a sănătății; accentul lecției este pus pe copii; luând în considerare nivelul și capacitățile elevilor, care ia în considerare aspecte precum profilul clasei, aspirația elevilor, starea de spirit a copiilor; abilitatea de a demonstra abilitatea metodologică a profesorului; programarea feedback-ului; lecția ar trebui să fie amabilă. Următorii indicatori mărturisesc dezvoltarea profesională a profesorului, eficacitatea sistemului metodologic și calitatea procesului educațional:  victorii și premii ale elevilor la concursuri de creație pentru copii, festivaluri, olimpiade subiecte de la nivel municipal la nivel regional; Participation participarea activă și premiile studenților la conferința științifică și practică anuală;  publicarea lucrărilor creative ale elevilor pe școală și pe propriul site web;  un nivel ridicat de competențe format în rândul studenților;  calitatea înaltă a cunoștințelor studenților în materiile pe care le predau Cum ar trebui să ne îmbunătățim competența profesională? Trebuie să folosim și să aplicăm diverse tehnologii pedagogice:  tehnologii inovatoare moderne,  să folosim învățarea problemelor,  să întocmim o hartă tehnologică a lecției,  să desfășurăm lecții deschise,  să participăm la concursuri profesionale, la conferințe științifice și practice,  publicăm muncă. Concluzie: Astăzi, un profesor profesionist este un profesor care își dă seama de nevoia de a-și îmbunătăți propria competență profesională. Pentru a-și forma competența profesională, un profesor trebuie să continue să învețe, pentru a-i învăța pe alții, trebuie să fie capabil de creativitate și să conducă lecții neconvenționale. Profesorul ar trebui să fie implicat în procesul de gestionare a dezvoltării școlii, ceea ce contribuie la dezvoltarea profesionalismului său.

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt = ">"> "Îmbunătățirea nivelului de competență profesională a profesorilor de tehnologie în contextul implementarea standardelor educaționale ale statului federal. " Profesor de tehnologie MBOU "Școala secundară nr. 4" Lyudinovo, regiunea Kaluga Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt = "(! LANG:> Competența profesională este o caracteristică integrală a personalității și profesionalismului unui profesor care o determină"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt = "(! LANG:> Principalele modalități de îmbunătățire a nivelului de competență profesională a unui profesor : Lucrul creativ"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt = "(! LANG:> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; Lecții deschise ale profesorilor RMS"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt = "(! LANG:> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; Participare la master">!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt = "(! LANG:> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; Participare la master"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt = "(! LANG:> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative;" Magic batik "" Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt = "(! LANG:> Inovație, stăpânirea noilor tehnologii educaționale, TIC">!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt = "(! LANG:> Activități inovatoare, stăpânirea noilor tehnologii pedagogice, TIC Proiect pedagogic inovator" ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt = "(! LANG:> PROIECTE CREATIVE COLECTIVE">!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt = "(! LANG:> Oraș în mijlocul Rusiei">!}

Src = "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt = "(! LANG:> Aspect vecinătate"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Una dintre caracteristicile managementului personalului este rolul crescând al personalității angajatului, și anume, la nivelul său de competență profesională. Unul dintre factorii care afectează nivelul motivației este procesul de dezvoltare a competenței profesionale a personalului. Competența profesională a personalului este o combinație de cunoștințe profesionale, abilități și abilități dobândite în cursul activității de muncă a personalului, care contribuie la îndeplinirea sarcinilor funcționale cu o productivitate ridicată. Procesul de dezvoltare și îmbunătățire a acestuia este înțeles ca activitatea intenționată a unui angajat de a dobândi anumite competențe în conformitate cu condițiile moderne de muncă și cerințele profesionale.

Motivația și dezvoltarea competenței profesionale a personalului pentru a obține rezultate care îl afectează servesc drept legături de legătură care unesc toate nivelurile de motivație într-un singur sistem care poate asigura atracția și reținerea lucrătorilor talentați, precum și utilizarea rațională a personalului și potențial de grup.

Dezvoltarea competenței profesionale este reprezentată în mod convențional în cadrul a trei vectori:

Procesul de dezvoltare a competenței profesionale în condiții moderne este implementat în mod intenționat prin tehnologii de formare care inițiază o activitate activă educațională și cognitivă a unui angajat, motivație, cultură organizațională, identitate profesională, își dezvoltă calitățile personale și permit construirea unei traiectorii individuale pentru dezvoltare a competențelor profesionale ale angajaților.

Condițiile moderne dictează necesitatea unei tranziții la un model sistem de dezvoltare software a competenței profesionale a personalului organizațiilor. Noua abordare sistematică prevede: 1) modernizarea sistemului tradițional de dezvoltare educațională a competenței profesionale; 2) formarea unui sistem profesional adaptativ de coaching educațional prin organizarea unui sprijin cuprinzător pentru dezvoltarea profesională a muncii a personalului organizației, precum și implementarea proiectelor pentru dezvoltarea socio-culturală și motivațională a competenței profesionale a angajaților.

Modernizarea sistemului tradițional de dezvoltare educațională a competenței profesionale definește cele mai importante trei domenii:

1. Introducerea unui mecanism integrat de interconectare a nevoilor unei organizații economice într-un anumit sistem de competențe ale angajaților și optimizarea programelor educaționale pentru formarea competenței profesionale.

2. Disponibilitatea de a căuta continuu cunoștințe noi, relevante din punct de vedere economic, implementarea competentă a proceselor de informare, care stă la baza competențelor profesionale ale angajatului.


3. Activitatea profesională calificată presupune necesitatea de a dezvolta nu numai cunoștințe profesionale formale, abilități și abilități, ci și potențial motivațional.

Formarea unui sistem profesional de adaptare a instruirii educaționale prin organizarea unui sprijin cuprinzător pentru dezvoltarea profesională a muncii a angajaților unei organizații include trei subsisteme importante:

1. Dezvoltarea și implementarea în cadrul organizării economice a unui proiect independent menit să îmbunătățească procesul de asimilare și actualizare a experienței profesionale a angajatului.

2. Formarea unui sistem social transparent de evaluare socială și perspective pentru dezvoltarea competenței profesionale a angajaților organizației.

3. Asigurarea compilării unui portret socio-profesional generalizat al diferitelor grupuri de lucrători, determinarea gamei de interese profesionale, probleme și motivații a acestora, precum și disponibilitatea de a percepe noi cunoștințe și aplicarea lor în practica socio-culturală și de muncă.

Astfel, se poate presupune că modalități suplimentare de dezvoltare și îmbunătățire a competenței profesionale contribuie la crearea unui climat educațional favorabil organizației, care afectează în mod direct creșterea eficienței muncii, o schimbare a modelului comportamentului muncii de la extins la intensiv, precum și nivelul fondului motivațional. Având în vedere importanța dezvoltării competenței profesionale a personalului și a organizației în sine, ne permite să concluzionăm că dezvoltarea și îmbunătățirea competenței profesionale este o nevoie naturală pentru personal și contribuie la o creștere a nivelului de motivație. Cu toate acestea, pentru ca această nevoie să devină cea mai importantă pentru angajat, este necesar să se creeze condițiile organizaționale și educaționale necesare în organizație.

Competența profesională este unul dintre indicatorii muncii de calitate a profesorului. Îmbunătățirea nivelului profesional este prima responsabilitate a fiecărui profesor. Lucrarea prezintă experiența îmbunătățirii profesionalismului profesorilor și educatorilor într-un internat corecțional de tip 8 din Nolinsk.

Descarca:


Previzualizare:

„Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor ca o condiție pentru îmbunătățirea calității

educație și creștere

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., deputat. Director OIA

ISS (C) OS VIII al orașului Nolinsk

„Doctrina Națională a Educației în Federația Rusă” este o bază conceptuală pentru reformarea și dezvoltarea ulterioară a sistemului de învățământ din Rusia pentru perioada până în 2015. În domeniul educației sunt pregătiți și educați acei oameni care nu numai formează noul mediu informațional al societății, dar cine va trebui să trăiască singuri și să lucreze într-un mediu nou.

Conceptul de modernizare a educației a determinat principalele direcții și etape ale unui proces important de dezvoltare a societății noastre - „formarea unei noi generații de personal pedagogic și formarea unei culturi fundamental noi a muncii pedagogice”, formarea cadrelor didactice cu calificări ridicate. și cultura informațională necesară.

Sarcină prioritară există o creștere a nivelului profesional al cadrelor didactice și formarea unei echipe didactice care să răspundă nevoilor vieții moderne. Astăzi, a crescut cererea pentru un profesor înalt calificat, activ, creativ, activ social și competitiv, care este capabil să educe o persoană socializată într-o lume în schimbare rapidă.

Recent, s-au auzit din ce în ce mai multe fraze: calitatea vieții, calitatea educației, succesul social.... Îmbunătățirea calității educației este una dintre sarcinile principale declarate de Conceptul pentru modernizarea educației rusești.Desigur, acest lucru nu se poate realiza fără introducerea de tehnologii inovatoare, mijloace didactice moderne, creșterea prestigiului profesiei didactice și identificarea și diseminarea experienței pedagogice avansate. Cât de imposibil de realizat fără creșterea profesionalismului fiecărui profesor.

Școala noastră lucrează cu copii cu dizabilități. În plus, în fiecare an, tot mai mulți copii cu o structură complexă de defecte vin la școală. Principala cerință pentru caracteristicile de calificare a unui profesor al unei școli corecționale este prezența învățământului profesional secundar sau superior și recalificarea specială corespunzătoare conform profilului activității unei instituții corecționale de tip VIII.

Administrația școlii lucrează pentru a construi resurse umane de calitate. Un total de 45 de profesori lucrează la internat. Analiza calității personalului profesorilor arată că 2 profesori au cea mai înaltă categorie, 26 - prima categorie de calificare, 7 - a doua categorie, iar 10 persoane nu au încă o categorie. Este vorba fie de profesori nou-veniți, fie de profesori care și-au schimbat funcțiile în cadrul instituției de învățământ.

Se lucrează pentru implementarea programului „Personal”, calculat până în 2015. Include lucrări privind îmbunătățirea calificărilor cadrelor didactice în cadrul fiecărei asociații metodologice, se acordă o atenție deosebită continuității educației profesionale a cadrelor didactice. Dacă în 2010 doar 1 cadru didactic a urmat recalificare profesională, care era de 2% din numărul total al cadrelor didactice, atunci în 2012 erau deja 8 persoane, adică 15% din numărul total de cadre didactice. În prezent, au o educație defectologică superioară, iar 18 persoane au făcut deja recalificare profesională, ceea ce reprezintă 40% din numărul total de profesori. Profesorul social își continuă studiile în specialitatea „Oligofrenopedagogie”. Cursurile de actualizare sunt oferite pentru 89% dintre profesori.

Participarea regulată a cadrelor didactice la olimpiada subiect-metodologică a angajaților instituțiilor de învățământ din regiunea Kirov în direcția „pedagogiei corecționale” confirmă încă o dată calificările ridicate ale profesorilor noștri. În anul universitar 2011-2012, Pogudina T.A. a devenit premiat, iar N.V. Bokova câștigător la nominalizarea „Profesor-defectolog”.

Competițiile de abilități pedagogice joacă un rol important. Acestea oferă profesorului posibilitatea de a deveni semnificativ în comunitatea profesională prin evaluarea activității sale pedagogice de către societatea dată, realizarea „eu-ului” său profesional în condițiile concurenței, pentru a-și îmbunătăți nivelul profesional.

În anul universitar curent, profesorii au participat activ la concursuri profesionale la diferite niveluri, prezentându-și experiența de lucru. Deci educatoarea Chusovitina I.N. a participat la competiția regională „Învățătorul anului 2012” și a devenit premiat la nominalizarea „Învățător de educație suplimentară”.

Profesor de muzică și canto Sudnitsyna N.A. a participat la competiția regională „Cea mai bună lecție a mea cu utilizarea TIC” și a devenit câștigător la nominalizarea „Profesor al unei instituții de învățământ corecțional”.

Logoped N.V. Bokova a devenit laureat al concursului regional de idei pedagogice „Lecția deschisă”.A primit o diplomă de gradul 1. Profesorii dobândesc experiență pe care o pot aplica în activitatea lor pedagogică atât în ​​procesul de predare și creștere, cât și pentru îmbunătățirea ulterioară a abilităților profesionale.

Unul dintre indicatorii calității educației și creșterii este utilizarea de noi metode și tehnologii de către profesori și educatori în procesul educațional. În special, profesorii școlii noastre stăpânesc în mod activ tehnologiile computerizate, explorând posibilitățile de utilizare a unei table interactive în lecții și clase într-o școală corecțională. 47% dintre profesori folosesc tehnologiile informatice în lecții și clase.

Din 2009, școala lucrează la un singur subiect psihologic și pedagogic „Dezvoltarea abilităților creative ca o condiție pentru socializarea elevilor unei școli corecționale de tipul VIII”. Aplicarea unei varietăți de metode și tehnici pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor cu dizabilități intelectuale, folosind noile tehnologii și experiența de succes a altor profesori, profesori și educatori au lucrat pentru a dezvolta abilități practice suplimentare și abilități ale elevilor pe baza caracteristicilor lor psihofizice și a capacităților individuale .

Eforturile profesorilor nu sunt în zadar. Studenții ne încântă cu realizările lor. Elevii internatului participă regulat la competițiile regionale de creativitate a copiilor, iar munca copiilor noștri nu trece neobservată. În 2010, un elev de clasa a III-a Nikolai Sedlov a primit o diplomă pentru participarea la competiția regională de desen dedicată aniversării a 100 de ani a Comitetului Olimpic Rus. Realizarea de obiecte de artizanat pentru expoziție în cadrul competiției regionale „Cel mai bun în profesie” oferă, de asemenea, copiilor posibilitatea de a-și arăta creativitatea și abilitățile practice.

Membrii echipei naționale a școlii în competiții zonale în rândul elevilor școlilor corecționale din polialon, în schi fond devin câștigători în campionatul individual și câștigători în campionatul pe echipe. Soliștii cercului coral „Do-mi-solka” au devenit în repetate rânduri câștigători ai concursului „Stelele Nolinsky”.

Din nou, internatul a participat la competiția regională „Școala frumoasă”. Cea mai mare parte a muncii pentru crearea confortului în incinta școlii a fost făcută de mâinile elevilor noștri.

Scopul final al educației speciale este:

realizarea de către student a independenței maxime posibile și a vieții independente ca o înaltă calitate a socializării și o condiție prealabilă pentru autorealizare într-o lume în schimbare rapidă.

În acest sens, putem cita date că aproape toți absolvenții internatului își continuă studiile în școlile profesionale și, ulterior, își găsesc cu succes un loc de muncă.

Astfel, rezultatele pozitive ale activităților școlii sunt schimbări pozitive în dezvoltarea personalității fiecărui elev: realizările sale educaționale, buna reproducere, funcțiile mentale, creativitatea, sănătatea. Lucrând la formarea unei personalități adaptate social a unui absolvent al unei școli, integrat cu succes în societate, profesorul trebuie să acorde multă atenție autoperfecționării și autoeducației, pregătirii pentru lecții și formelor de lucru extracurriculare. Cu cât studenții sunt mai în vârstă, cu atât costurile cu forța de muncă sunt mai mari. Pe măsură ce vă dezvoltați propria experiență, costurile forței de muncă scad. Dar o risipă uriașă de putere și energie psihologică, temporară, morală și materială dă roade în rezultatul final.


ANGELA BARKHATOVA
Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor ca mijloc de îmbunătățire a calității educației într-o instituție de învățământ preșcolar

Unul dintre cele mai importante domenii de activitate, în contextul modernizării sistemului educaţie, este dezvoltarea resurselor umane. Prioritatea acestei direcții de dezvoltare educaţie este, de asemenea, înregistrat în Strategia de dezvoltare a rusului educație până în 2020, Preșcolar FSES educaţie.

„O societate în curs de dezvoltare are nevoie de modernitate educat, morali, întreprinzători, care pot lua decizii pe cont propriu, sunt capabili de cooperare, se disting prin mobilitate, dinamism, constructivitate, pregătiți pentru interacțiunea interculturală, având un sentiment de responsabilitate pentru soarta țării, pentru prosperitatea ei socio-economică . "

Dacă înțelege esența schimbărilor,atunci puteți identifica cele mai importante puncte: învățarea devine activitate-dezvoltare, ceea ce ar trebui să asigure formarea personalului calitățile elevilor, în timp ce este democratic, uman, bazat pe activitățile comune ale unui adult și ale copiilor. Inovațiile indicate implică semnificative și schimbări calitative, în primul rând, în practicarea muncii educatorului. Fara indoiala, educatorîn procesul de educație și creștere - o figură cheie.

În etapa actuală, o revizuire a priorităților a devenit un aspect necesar. activități profesionale ale cadrelor didacticeECE și alinierea acestuia la trei documente de reglementare importante:

GEF DO (ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din data de 17.10.2013 nr. 1155);

- „Despre aprobare standard profesional« Educator» (pedagogic activități în domeniul preșcolar, general primar, general de bază, învățământ general secundar) (educator, profesor)»(Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 nr. 544n);

Litera "Cod model etica profesională a predării angajații organizațiilor care desfășoară activități educative» (Ministerul Educației și Științei din Rusia din 06.02.2014 nr. 09-148).

Nivel profesionalism educator în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal și ale standardului profesor i se acordă o mare importanță.

Educator. Ce calități Trebuie să ai un îngrijitor astăzi?

Cel mai important lucru este dragostea pentru copii. Fără aceasta, profesorul nu va putea să le ofere copiilor nimic. Într-o instituție de învățământ preșcolar, principalul lucru este să creeze confort psihologic pentru copiii separați de mame și condiții pentru dezvoltarea copiilor. Abilitatea de a învăța un copil cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități pe care trebuie să le stăpânească pentru școală este, desigur, foarte importantă, dar, după cum arată practica, dacă un copil nu se simte confortabil la grădiniță, pregătirea nu va da rezultatul dorit. , o abordare diferențiată individuală a fiecărui copil.

Modern profesor este imposibil să ne imaginăm fără așa ceva calități, ca optimism, vitalitate, sociabilitate, mobilitate, capacitate de învățare, capacitate de a ține pasul cu vremurile, posesie tehnologia calculatoarelor.

În etapa actuală, a apărut un nou concept « competențe profesionale» , care se manifestă în abilitate profesor implementa eficient activități didactice definite prin descrierile postului.

Ce sunt competențe pedagogice ar trebui să dețină un educator modern?

Competență munca inovatoare și natura exploratorie a activității este capacitatea educatorilor de a dezvolta noi sau de a folosi tehnologii moderne deja cunoscute, proiecte educational activități cu copii; să aplice în mod eficient acele tipuri de cooperare cu familiile care sunt în concordanță cu obiectivele, obiectivele și principiile FEM; în perfecţiune stăpâniți tehnicile interacțiunii cognitive și de dezvoltare cu copiii, metodele activități educaționale și educaționale care va facilita psihologic și pedagogic sprijin pentru socializare pozitivă, dezvoltarea personalității preșcolarii și optimizare educational proces cu întregul grup de elevi, care corespunde principiilor Standard educațional.

Comunicare competență... Tot educatori trebuie să fie suficient de sociabil, binevoitor, pacient în interacțiunea cu elevii lor. Aceștia trebuie să poată organiza diferite tipuri de comunicare atât cu întregul grup de copii, cât și în cursul interacțiunii individuale cu fiecare elev. Educatorii ar trebui să fie competenți în diferite forme, metode și tehnici pentru a crea situații sociale de dezvoltare în grupele lor de vârstă.

Predictiv competența presupune pedagogic educational procesul și implementarea programelor preșcolare educaţie cu elevii lor; planificarea sau anticiparea posibilelor schimbări în organizație educationalactivități cu copii:

Pe baza rezultatelor diagnostice pedagogice,

Luând în considerare special nevoile educaționale ale copiilor,

Luând în considerare interesele și nevoile familiilor elevilor.

Este foarte important ca un educator modern nu numai în perfecţiune a deținut conținutul și metodele de lucru cu copiii, dar și a efectuat pedagogic activități de proiectare și implementare proces educațional, a petrecut pedagogic diagnosticare și, pe baza sa, construit și implementat individual trasee educaționale ale copiilor... Pentru aceasta, trebuie să fie profesionist în domeniul lor, gânditori, capabili de analiză și procesare creativă a informațiilor.

Diagnostic competență... Deținându-l, educatorii trebuie să facă exerciții diagnostice pedagogice să-l folosești pentru a-ți analiza propriul profesionalism prin prisma dezvoltării individuale a elevilor lor pentru construirea ulterioară a individului educational traiectorii de dezvoltare ale copiilor. Principala semnificație a diagnosticului competență constă în capacitatea profesorului de a urmări eficiența lor pedagogic impactul asupra copiilor, exercitarea stimei de sine competențe pedagogiceși auto-proiectarea lor concretă în cazul absenței lor. Diagnostic competență asa de cale, este strâns legat de prognostic.

Didactic competență. Tehnologia educațională este o componentă didactică preșcolară. Educatorii aleg sau creează ei înșiși tehnologiile pentru implementarea părții variabile program educațional... Volumul părții din program format din participanți relațiile educaționale, poate ajunge la 40% în conformitate cu Standardul Federal de Educație al Statului. Toți educatorii trebuie să studieze în timp util tehnologiile inovatoare moderne și să le aplice educational activități în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor lor.

informație competență... Educatorii trebuie să participe la RMO, să urmeze cursuri antrenament avansat, studiază activ și eficient domeniul informațional activitatea pedagogică pedagogică a cadrelor didactice toate regiunile țării noastre, folosind periodic publicații pedagogice și portaluri pedagogice de internet.

Cultural și cultural competență asigură nivelul de cunoaștere generală, utilizarea ficțiunii pentru copii, cunoașterea poemelor de program pe de rost, cunoașterea prosodicului componentele vorbirii. Educatori trebuie să stăpânească expresivitatea intonațională a vorbirii, astfel încât procesul de comunicare al copiilor cu a fost un profesor interesant, fascinant și dezvoltând interesul preșcolarilor pentru vorbirea orală, utilizarea cuvântului artistic. Aceste competențele obligă profesorii să știi pe de rost versuri programate, numărarea rimelor, irilocuri, rime de grădiniță, proverbe, zicători, ghicitori, texte pentru jocuri în aer liber cu reguli și jocuri de dans rotund. Acestea doua competență includ nivelul culturii comportamentale generale a educatorilor, sugerează modelul lor de interacțiune fără tact, tact și corect, construită de ei împreună cu copiii lor: model autoritar, democratic, liberal sau mixt.

Competențe de autoeducare, autoeducare, autoperfectionare... Aceste competență reprezintă direcțiile personale și auto-perfecționare profesională a educatorilor... Ele sunt în totalitate sau în mare măsură dependente de ele însele, dar aspectul influenței directe a șefului și a educatorului superior este important. Autoeducarea trebuie efectuate sistematic. Aceste competență implică un studiu independent al modernului experiență de predat... Eficacitatea manifestării acestora competențe- acesta este schimbul de experiență, difuzarea dvs. pedagogic experiența și percepția experienței colegilor din regiune și țară. Acest competențăîn procesul de vizite reciproce, realizarea de puncte de vedere deschise de către educatori activități educative, în discursuri la consiliile profesorilor, postând rezumate privind drepturile de autor pe site-ul instituției de învățământ preșcolar, pe portaluri pedagogice de internet, în timpul participării educatorilor la concursuri abilitățile profesionale ale profesorilor de diferite niveluri: ECE, municipal, regional, federal.

Competența intensității activității profesionale... Această cerință modernă este în curs de implementare prinnevoie motivațională:

ÎN profesionalși creșterea personală în rândul educatorilor înșiși;

În capacitatea de a fi într-un mod inovator constant educational activități ale instituțiilor de învățământ preșcolar moderne;

În capacitatea de a exercita educational proces în grupuri la mare nivel profesional;

În capacitatea de a acumula experiență avansată, tehnologii moderne de interacțiune cu copiii și familiile elevilor;

În capacitatea de a efectua la timp pedagogic diagnosticează și dezvoltă și implementează în activitățile IOTD pentru fiecare copil;

În capacitatea de a-și evalua în mod adecvat propriile competență pedagogică, constant îmbunătăți-le; demonstrează-le abilități pedagogice la RMO, în sistemul de vizualizări deschise, publicați-vă experiența în reviste profesionale, să fie certificat pentru categoriile de calificare;

În capacitatea de a crea PPMS în conformitate cu calendarul și planificarea tematică (KTP, propriile tehnologii TIC și utilizarea digitală resurse educaționale(CRC)în activități educative.

În acest moment, există o problemă de formare profesor având competență, creativitatea, disponibilitatea de a utiliza și de a crea inovații, capacitatea de a desfășura o muncă experimentală. Lucrare sistematică organizată cu profesori pentru a îmbunătăți competența profesionalăîi va ajuta să îi aducă la un nivel superior.

mob_info