Klasy otwarte w II grupie juniorów. Streszczenie lekcji w drugiej grupie juniorów „Radzimy wszystkim zaprzyjaźnić się!”. Indywidualna ankieta edukatora

Abstrakcyjny

klasa otwarta na FEMP

o 2 grupa młodsza

Bolotenkova O.E.

Moskwa, 2016

„Podróż z bułką”

Pedagog Bolotenkova O.E.

Cel

Zadania : 1. Edukacyjny.

2. Rozwijanie.

Rozwijaj umiejętności motoryczne;

Rozwijaj połączoną mowę.

3. Edukacyjny.

Pielęgnuj dokładność

Komunikacja

Poznanie (FEMP)

Socjalizacja

Zdrowie

Bezpieczeństwo

Muzyka

5.Aktywacja słownika.

Nazwa części dnia.

Postęp kursu.

Nie było na oknie

Żyła wesoła bułka,

Piernikowy człowiek różany.

Zostawił swoją babcię

Zostawił dziadka.

Potoczył się po ścieżce

Znalazł się w gęstym lesie,

Jeżdżę w nim na najwyższej półce

Do morza, słońca, na południe.

A koła są nieustanne

D: Kształty geometryczne.

D: Odpowiedz na pytania.

D: Drzewa.

C: Dużo.

D: Huśtają się.

Wiatr wieje nam w twarze.

Drzewo zakołysało się.

Wiatr cichszy, cichszy, cichszy.

Drzewo jest coraz wyższe.

D: Nie, nie było kota.

Vos: Dlaczego?

Gotowe.

C: Dużo.

C: Żadnych, wcale.

D: wilk.

Bawić się:

JESTEM szary Wilk, kliknij zęby

Nie przegapię bułki

Od razu to połknę.

C: Nie, nie jest.

D: Raz - dwa - trzy.

Pytanie: Jakiego koloru są?

C: Nie, to nie to samo.

D: Czerwony.

D: żółty.

Vosp: A oto niedźwiedź.

Niedźwiedź brunatny, niedźwiedź brunatny.

Dlaczego jesteś taki ponury?

Vosp: A Nastazja Pietrowna?

Vosp: A czym jest Mishutka?

Niedźwiedź chodził, chodził, chodził.

Znaleziono biały grzyb.

Jeden to grzyb, dwa to grzyb.

Włożyłem to do pudełka.

D: Czerwony.

D: Okrągły.

Zapowiedź:

FGBDOU "Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole Nr 1387" UD PRF

Abstrakcyjny

klasa otwarta na FEMP

w grupie juniorów 2

Bolotenkova O.E.

nauczyciel I kategorii kwalifikacyjnej

Moskwa, 2016

Lekcja na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych w drugiej grupie juniorów

„Podróż z bułką”

Pedagog Bolotenkova O.E.

Cel : tworzenie przekazanych reprezentacji matematycznych u dzieci 2 ml. grupy.

Zadania : 1. Edukacyjny.

Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych;

Aby skonsolidować pojęcia: jeden, wiele, więcej, mniej, jednakowo.

Utrwalić umiejętność nawiązywania relacji między pojęciami: duży, mniejszy, najmniejszy.

Aby skonsolidować umiejętność określania stosunku ilościowego dwóch grup obiektów, aby zrozumieć znaczenie pojęć: więcej, mniej, równo, jeden, wiele.

Aby naprawić koncepcję: długa-krótka, wysoka-niska, szeroka-wąska, gruba-cienka; kolory: żółty, niebieski, czerwony, zielony; kształt - koło, kwadrat, trójkąt.

Aby skonsolidować zdolność do jednoczesnego skupiania się na trzech znakach (kolor, kształt, rozmiar);

Napraw nazwy części dnia.

2. Rozwijanie.

Formowanie uwagi, myślenia, myślenia, wyobraźni, pamięci;

Rozwijaj percepcję słuchową;

Rozwijaj umiejętności motoryczne;

Rozwijaj połączoną mowę.

3. Edukacyjny.

Pielęgnuj dobrą wolę, poczucie wzajemnej pomocy;

Pielęgnuj dokładność

4. Integracja obszarów edukacyjnych:

Komunikacja

Poznanie (FEMP)

Socjalizacja

Zdrowie

Bezpieczeństwo

Muzyka

5.Aktywacja słownika.

Nazwa kształtów geometrycznych;

Nazwa części dnia.

Postęp kursu.

Bawić się Chłopaki, lubisz bajki? Jakie znasz bajki? Dziś rano spotkałem bajkowego bohatera. Powiedział, że naprawdę chce cię poznać i zaprosić na zabawną wycieczkę. Chcesz go poznać? Następnie odgadnij zagadkę:

Nie było na oknie

Potoczył się po ścieżce… (kołobok).

Vosp: Zgadza się, to bułka. I oto on. (stawia na stole koloboka w kształcie kwadratu).

Dzieci śmieją się i wyrażają swoje wrażenia.

Vos: Czy coś jest nie tak? Dlaczego się śmiejesz?

D: Ludzik z piernika taki nie jest, jest okrągły, bułka.

Play: (wyciąga zza kwadratowego koloboka, okrągłego koloboka). Wszystko jasne, postanowił spłatać nam figla. Czy znasz historię o nim? Co się z nim stało na końcu opowieści?

A dzisiaj wyruszymy w podróż do nowej bajki o bułce, która kocha matematykę.

Żyła wesoła bułka,

Piernikowy człowiek różany.

Zostawił swoją babcię

Zostawił dziadka.

Potoczył się po ścieżce

Znalazł się w gęstym lesie,

A może pojedziemy na wycieczkę? (odpowiedzi dzieci) Odgadnij zagadkę.

Jeżdżę w nim na najwyższej półce

Do morza, słońca, na południe.

A koła są nieustanne

Puk-puk-puk, puk-puk-puk (pociąg)

Tak, pojedziemy pociągiem. Ale najpierw musisz zdobyć bilety, aby móc zająć miejsce w samochodzie (rozdawać bilety o geometrycznych kształtach)

Przyjrzyj się uważnie temu, co pokazują.

D: Kształty geometryczne.

Vosp: Musisz usiąść na krześle, na którym widnieje ta sama postać, co na bilecie. Będę konduktorem: przygotujcie bilety, powiedzcie mi, jaka postać jest na nich przedstawiona i jak wygląda. (koło wygląda jak słońce, trójkąt wygląda jak dach, kwadrat wygląda jak obrazek itp.)

D: Odpowiedz na pytania.

Vosp: Cóż, teraz chodźmy (do muzyki siedzą na krzesłach i tupią nogami). Oto jesteśmy w lesie. Co rośnie w lesie?

D: Drzewa.

Edycja: Zagrajmy. Jakie tam są drzewa?(dzieci wstają z krzeseł i stoją w pobliżu nauczyciela).

D: Wysokie i niskie (towarzyszą ruchom).

Vosp: Jakie mają pnie?

D: Gruby i cienki (towarzyszy ruchom).

Vosp: Pień jest jeden, a gałęzie są ...

C: Dużo.

Pytanie: A kiedy wieje wiatr, co dzieje się z drzewami?

D: Huśtają się.

Wiatr wieje nam w twarze.

Drzewo zakołysało się.

Wiatr cichszy, cichszy, cichszy.

Drzewo jest coraz wyższe.

Słowom towarzyszą ruchy.

Vosp: A w lesie jest kolobok i już spotykają nas zwierzęta. Są to: wilk, zając, niedźwiedź, lis i kot. Prawidłowy? (Pokaż zdjęcia)

D: Nie, nie było kota.

Vos: Dlaczego?

D: Koty nie mieszkają w lesie, są zwierzętami domowymi, a dzikie, leśne żyją w lesie.

Vosp: Zgadza się, a oto króliczek. Jakoś nie jest zabawny. Uczyńmy go szczęśliwym, pobawmy się z nim. I do tego też musisz zamienić się w króliczki. Załóż kapelusze. Ile było króliczków?

Gotowe.

Vosp: A teraz ile króliczków się stało?

C: Dużo.

Gra „Szary króliczek siedzi ...”

Pod koniec gry dzieci biegną na kanapę.

Vosp: Ile króliczków zostało teraz na trawniku?

C: Żadnych, wcale.

Vosp: Zapytajmy królika, dlaczego był smutny? Króliczek mówi, że chce wysłać znajomym paczki z marchewką i nie może podpisać pudełek, bo nie potrafi liczyć. Pomóżmy króliczkowi. W tym pudełku są marchewki dla przyjaciela - wiewiórki. Ile marchewek? (liczba - jeden) Jaki numer dołączymy do pudełka? (znajdź i przymocuj do pudełka). A w tym pudełku marchewki dla przyjaciół - jeże. Ile marchewek? (liczba - dwa) Jaki numer dołączymy do pudełka? (znajdź i dołącz do pudełka). Dwa. A w tym pudełku marchewek dla braci - królików. Ile marchewek? (licz trzy). Jaki numer umieścimy na pudełku? (znajdź i zapnij) Trzy.

Cóż, nasz króliczek dobrze się bawi. Pożegnajmy się z nim i ruszajmy dalej. Kto na nas czeka na tej polanie (połóż lalkę na dłoni).

D: wilk.

Bawić się:

Jestem szarym wilkiem, klikam zęby

Nie przegapię bułki

Od razu to połknę.

Vosp: Nie, szary wilku, nie jedz bułki.

Vosp: (do wilka) Cóż, nie zjem bułki, ale potem mi pomóż. Przekonywałam koleżanki, że w nocy chodzimy i bawimy się, wieczorem idziemy do przedszkola, po południu jemy obiad, a rano śpimy.

C: Nie, nie jest.

Vosp: Chłopaki, pomóżmy wilkowi. Co robimy i kiedy?

Pokazywanie zdjęć, gra „Co się dzieje i kiedy”

Kiedy jedziemy do d/s - rano.

Kiedy obiad w ogrodzie? - Szczęśliwy.

Kiedy wychodzimy z przedszkola do domu? - Wieczorem.

Kiedy idziemy spać? - W nocy.

Vosp (dla wilka): Dobra robota, dziękuję. I w tym celu powiem ci, jak dostać się do domu niedźwiedzia. Musisz do niego udać się najdłuższą ścieżką.

A oto ślady. Ile, policzmy.

D: Raz - dwa - trzy.

Pytanie: Jakiego koloru są?

D: czerwony, żółty i zielony.

Pytanie: Czy są tej samej długości?

C: Nie, to nie to samo.

Pytanie: Jaki jest najdłuższy utwór?

D: Czerwony.

Pytanie: Jaki jest najkrótszy utwór?

D: żółty.

Pytanie: Którą ścieżką powinniśmy obrać?

D: Najdłużej, na czerwono.

Idziemy po kolei, jeden za drugim, po czerwonym dywanie.

Vosp: A oto niedźwiedź.

Niedźwiedź brunatny, niedźwiedź brunatny.

Dlaczego jesteś taki ponury?

Vosp: Mishka mówi, że podczas gdy on, Nastasya Petrovna i syn Mishutka byli w lesie, Masza przyszła do ich domu i narobiła bałaganu. A teraz sami nie mogą się zorientować, gdzie jest czyj kubek, gdzie jest czyja łyżka, poduszka. Niedźwiedzie proszą o pomoc w uporządkowaniu rzeczy. Pamiętajmy, który Michajło Iwanowicz?

D: Największy. A jego rzeczy są największe.

Vosp: A Nastazja Pietrowna?

D: Mniejsza, a jej rzeczy są mniejsze.

Vosp: A czym jest Mishutka?

D: mały. A jego rzeczy są małe.

Vosp: Włóżmy duże rzeczy do dużego pudełka, dla Michaiła Iwanowicza, w mniejszym pudełku - rzeczy dla Nastasji Pietrownej, aw najmniejszym pudełku - małe rzeczy - dla Miszutki.

Dzieci na zmianę zdejmują przedmioty z planszy i wkładają je do pudełek.

Następnie niedźwiedź oferuje grę.

Niedźwiedź chodził, chodził, chodził.

Znaleziono biały grzyb.

Jeden to grzyb, dwa to grzyb.

Włożyłem to do pudełka.

Dzieci pod wierszami wykonują ruchy naśladowcze.

Vosp: Szliśmy - chodziliśmy i doszliśmy do domu lisa - sióstr. Kurki nie są teraz w domu. Zaskoczmy lisa. Aby nie jadła koloboka, musisz upiec dla niej ciasta. Ale żeby rozpalić piec - potrzebujesz drewna opałowego. Drewno opałowe przynieś wyjątkowe. Posłuchaj uważnie, które: nie niebieskie i nie żółte (są pudełka z klockami Gyenesh). I co?

D: Czerwony.

Graj: Znajdź w pudełku i włóż do pieca. Piekarnik jest włączony, upieczmy ciasta. A ciasta będą wyjątkowe: nie kwadratowe i nie trójkątne. I co?

D: Okrągły.

Vos: Tak. Wyjmij je z pudełka i połóż na tacy. Oto dobrzy ludzie. Teraz lis będzie pełny i nikogo nie urazi. Ale czas wrócić z podróży po bajce. Powiedz naszemu kolobokowi: „Do widzenia” i wsiądź do pociągu na swoje miejsca.

War 2: Pieprznik prosi o pomoc w zbieraniu koralików: pokazuje obrazek z początkiem łańcuszka: duży koralik, mały koralik itp.

Dzieci układają łańcuch na stole.

Streszczenie lekcji otwartej w drugiej grupie juniorów na FEMP

„Nowe przygody Koloboka”

Cel: usystematyzowanie wcześniej badanego materiału na temat FEMP.

Zadania:

• Wzmocnij umiejętności liczenia w ciągu pięciu;
• Aby skonsolidować możliwość nadawania nazw cyfrom w kolejności, wskazując na obiekty:
• Kontynuuj naukę odgadywania zagadek na podstawie wizualnie postrzeganych informacji, aby zrozumieć poetyckie porównania, które leżą u podstaw zagadki;
• Kontynuuj naukę porównywania znanych obiektów pod względem wielkości, wskaż odpowiednie parametry słowami (duży, mniejszy, mały):
• Rozróżnij i nazwij od siebie kierunki przestrzenne (lewy, prawy, środkowy):
• Aby utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: rano, po południu, wieczorem, w nocy.

Postęp lekcji

Pedagog : Chłopaki, rozejrzyjcie się. Widzisz, dzisiaj mamy gości. Naprawdę chcą zobaczyć, czego ty i ja nauczyliśmy się przez ten rok.

Przywitajmy się.

Witam dłonie. Klaskanie - klaśnięcie - klaśnięcie.

Witam nogi. Góra - góra - góra.

Witam gości. Witam!

Pedagog: A teraz wszyscy pięknie usiedli, nogi zaprzyjaźniły się, plecy były proste.

Chłopaki, dziś przyjeżdża do nas wspaniały gość. A kto to będzie, musisz sam zgadnąć.

Głównym elementem. (Tajemnica)

Pedagog:

Dzieci uwielbiają tę historię!

Żyje w bajce.

Nie jest jeżem ani kotem,

Jest od babci z okna

Skoczył prosto na tor

Walcowane, biegać

Dostał się na język lisa!

Kto to jest?

Dzieci: Kolobok

Widzę, że czytasz bajkę

I wszyscy znali bohatera.

(pukanie do drzwi)

Pedagog: Kto tam puka? Otwórzmy to i zobaczmy?

Dzieci: Tak

Pedagog: A teraz sam Kolobok

Mógł nas odwiedzić.

Przywitajmy się z kolobokiem.

Nauczyciel otwierając szwagra zamiast bułki znajduje list od Koloboka, kosz z zadaniami i worek z poczęstunkiem.

Nauczyciel czyta list.

Drogie dzieci, spieszyłam się dzisiaj na waszą lekcję. Ale zgubiłem się. Przebiegły lis, zając, wilk i niedźwiedź nie chcą mi pozwolić wrócić do dziadków. Grożą, że mnie zjedzą. Ale jeśli ukończycie wszystkie zadania, które dla was przygotowali, zwierzęta pozwolą mi, Kolobokowi, wrócić do domu. Chłopaki, proszę o pomoc. A jeśli ci się uda, to babcia i dziadek częstują cię czymś pysznym. Pomóż chłopcom i dziewczętom! Kołobok.

Pedagog : No chłopaki, pomóżmy Kolobokowi? A jednocześnie pokażemy naszym gościom, co potrafimy.

Nauczyciel zachęca dzieci do zapamiętania bajki i odpowiedzi na pytanie, kogo Kolobok spotkał pierwszy na swojej drodze?

Lubi gryźć marchewki,

Kapustę zjada bardzo sprytnie,

Skacze tu i tam,

Przez pola i lasy

Szary, biały i ukośny

Kim, powiedz mi, on jest?

Dzieci: Zając.

Pedagog: Chłopaki, bułka w jego liście daje nam wskazówkę. W koszyku znajdują się zadania od zwierząt. A żeby wykonać zadania we właściwej kolejności, niczego nie pomylić, bułka pisze, że karta z zadaniami z uszatki koloru niebieskiego.

Poproś dziecko, aby znalazło niebieską kartę. Na karcie ciągnie się zająca i marchewki. Na sztalugach zawieszony jest materiał ilustracyjny.

Zadanie 1 „Czy króliki będą miały wystarczającą ilość marchewki”

Pedagog: Chłopaki, jak myślisz, co teraz zrobimy? (jeśli dzieci mają trudności, nauczyciel mówi im, że teraz będą liczyć zające i marchewki, sprawdzając, czy marchewek wystarczy dla wszystkich).

Pytania:

• Ile królików jest na zdjęciu? (Cztery)
• Ile marchewek? (Pięć)
• Narysuj ścieżki od zajęcy do marchewki.
• Czy króliki będą miały wystarczającą ilość marchewki? (Tak)
• Czemu? (Jest mniej zajęcy niż marchewek i więcej marchewek niż zajęcy).

Wychowanie fizyczne „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć”

Tupiemy nogami

Jeden dwa trzy cztery pięć

- klaszczemy w dłonie

Jeden dwa trzy cztery pięć-

Znowu to robimy.

Pedagog: Chłopaki, nadal pomagamy Kolobokowi. Kogo spotkał nasz bohater po zająca? (Wilk).

Przyjaźń prowadzi tylko z lisem,

To zwierzę jest wściekłe, złe.

On klika i klika zębami,

Bardzo przerażający szary ... (Wilk)

Zadanie od wilka znajduje się na żółtej kartce. Masza, weź to. Co na nim jest? (Wazony i kwiaty).

Drugie zadanie „Połącz poprawnie”.W domu wilka i wilczycy są wazony. Spójrz i powiedz mi, czy wazony są takie same, czy różne? (identyczny kolor, ale inny rozmiar).

Pokaż największy wazon, coraz mniejszy. Gdzie jest najmniejszy wazon? (między największym a najmniejszym). Wilk bardzo kocha matkę wilczycę, nieustannie daje jej kwiaty. Powiedz mi, czy wilk zebrał te same kwiaty, czy różne? (ten sam kolor, ale inny rozmiar).

Nauczyciel proponuje dzieciom połączenie kwiatów z wazonami według ich wielkości linią – duży kwiat z dużym wazonem, mniejszy kwiat z mniejszym wazonem niż duży, oraz mały kwiat z najmniejszym wazonem.

Gimnastyka wizualna

Spójrz na dzieci (dzieci patrzą na siebie)

Teraz do nieba - tam lecą ptaki (spójrz w górę),

Poniżej, po trawie, czołga się chrząszcz (patrz w dół),

A po lewej - rośnie drzewo (patrz w lewo),

Po prawej - szkarłatne kwiaty (spójrz w prawo),

Zamykaj oczy, powąchaj (zamknij oczy, weź oddech). Pedagog: Zakończyliśmy drugie zadanie. Kontynuujemy dalej. Czy pamiętasz, kto spotkał się później z bułką?

Bestia jest kudłata, stopa końsko-szpotawa,

Ssie łapę w legowisku.

(Niedźwiedź)

Zadania od niedźwiedzia, pisze do nas bułka na czerwonej kartce. Co jest na nim przedstawione? (figury geometryczne). Więc teraz o nich porozmawiamy.

Pytanie od niedźwiedzia: jakie znasz kształty geometryczne? Nazwij figurę, którą pokażę. (badanie dzieci).

Zadanie 2 „Jaka figura geometryczna wyglądają obiekty?”

Pytania:

• Nazwij elementy na obrazku.
• Jakie obiekty są podobne do trójkąta, kwadratu, prostokąta, koła?

Gimnastyka palców „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć”

Pedagog : Chłopaki, ostatnia zielona karta została w naszym koszyku. A ona jest z lisa. Więc jakie zadanie każe nam wykonać rudowłosy cheat?

4. zadanie „Kiedy to się dzieje?

Nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadek dotyczących części dnia. Na sztalugach znajdują się wizerunki czterech domów. (poranek popołudnie wieczór noc). Po odgadnięciu zagadki dziecko znajduje odpowiedni obrazek i „zapełnia” go w odpowiednim domu.

Tutaj słońce obudziło się na niebie,

Spojrzał na nas przez okno.

Kogucik mądrze pieje

Ogłoszenie: „To jest…” (rano)

słońce na niebie

świeci jasno

Idziemy na spacer

Zaśpiewajmy piosenki dla zabawy!

(Dzień)

Słońce świeci

Wioska dla domów

Przyjechaliśmy ze spaceru

Czas na obiad.

(Wieczór)

Na podwórku jest ciemno,

Księżyc wygląda przez okno.

Syn i córka śpią w kołyskach

Więc nadszedł ... (Noc)

Pedagog : No chłopaki, koszyk zadań jest pusty. Przeszliśmy przez wszystko. Jesteś wspaniały! Mam nadzieję, że pomogliśmy Kolobokowi. Jeśli pamiętacie, Piernikowy Ludzik napisał, że jeśli Piernikowy Ludzik wróci do swoich dziadków, to będzie na Was czekał pyszna uczta. Zobaczmy, może coś czeka na nas za drzwiami?

Nauczyciel otwiera drzwi, za drzwiami leży worek smakołyków.

Wychowawca: Hurra! Chłopaki, to znaczy, że wszystko się z wami ułożyło. Teraz powiemy jednym głosem: „Skończyłem!” i będziemy jeść.

Ludmiła Ryabowa

Cel: Rozwój spójnej mowy dzieci.

Zadania:

Edukacyjny: uczyć empatii z bohaterami bajki; naucz dzieci zapamiętywać znajomą bajkę - « Kolobok» oparte na obrazach wizualnych, kształtujące zdolność słyszenia i rozumienia zadawane pytania zgodnie z fabułą bajki odpowiedz na nie; wzbogacić słownictwo dzieci - rozróżnić według wygląd zewnętrzny zwierzęta, poprawnie je nazwij;

Edukacyjny: rozwijać uwagę, pamięć, myślenie aktywność silnika; drobne zdolności motoryczne rąk; umiejętność rozwiązywania zagadek o dzikich zwierzętach; aktywuj mowę.

Edukacyjny: pielęgnować przyjazne relacje, zainteresowanie bajkami, wspólną twórczą działalność; i pragnienie pomocy przyjacielowi w potrzebie.

Materiał i wyposażenie:

Zeszyt

Wypchane zabawki : kok, zając, wilk, niedźwiedź, lis

Figury geometryczne (moduły)

zdjęcia dzikich zwierząt,

prace wstępne:

Czytanie bajek « Kolobok» , „Kura Ryaba”, "Rzepa", „Zając i lis”, „Teremok”

oglądanie ilustracji do bajek, nauka rymowanek, gimnastyka palców, fizyczne minuty.

Postęp lekcji:

Chłopaki, słuchaj, dziś mamy gości.

Przywitajmy się z naszymi gośćmi.

Pozdrawiam dzieci.

Pedagog: bardzo dobrze! Zapraszam do stania w kręgu i przywitania się! (Dzieci stoją w kręgu).

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce

I uśmiechamy się do siebie

Pedagog: Chłopaki, lubisz bajki?

Dzieci: Tak

Pedagog: Jakie znasz bajki?

Dzieci: « Kolobok» , "Rzepa", "Masza i Niedźwiedź" itp.

Pedagog: Dobra robota, znasz dużo bajek. Dziś poznałem bajkowego bohatera, a on naprawdę chciał cię poznać! Chcesz go poznać?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog: A kto to był, musisz zgadnąć. Rozwiążę zagadkę, posłuchaj uważnie i wtedy na pewno go rozpoznasz.

Zostawił dziadka

I zostawił swoją babcię.

Ma rumianą stronę.

To jest pyszne (kok)

Pedagog: Dobra robota, prawda. I spójrz na naszego bohatera. Nasz kok bardzo wesoły i zabawny.

Kolobok: Cześć chłopaki! Ja naprawdę kocham podróż i chcesz iść ze mną do podróż?

Odpowiedzi dzieci

kolobok w kręgu.

Pedagog: rolowanie, rolowanie piernikowiec i piernikowiec wtoczyli się do lasu. A wiatr wieje w lesie. Początkowo cicho (dzieci i nauczycielka naśladują wiatr, a teraz mocno (dzieci i nauczyciel reprezentują wiatr).

Słuchaj, czyjeś uszy od dawna wystają. Kto to może być?

Odpowiedzi dzieci (Zając.)

Pedagog: Zgadza się, króliczku. Cóż, opisz co to jest?

Odpowiedzi dzieci (miękkie, białe, puszyste itp.)

Królik: witam chłopaki, witam kok.

Pedagog: Chłopaki, króliczek zaprasza cię, abyś zamienił się w królika i ćwiczył z nim.

Minuta wychowania fizycznego

(z akompaniamentem muzycznym)

Szary króliczek siedzi i porusza uszami

Więc ty i ja naładowaliśmy się energią, zamieniliśmy się w facetów i idziemy dalej po kolobok

Dzieci stoją w kręgu i idą w rytm muzyki. kolobok w kręgu.

Pedagog: Chłopaki, aby spotkać kolejnego bohatera, musisz rozwiązać zagadkę.

Jest w zimnym lesie.

Spacery, zły głodny.

Kto to jest? (Wilk)

Zgadza się chłopaki.

Wilk: Cześć chłopaki. A gdzie idziesz?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog: Chłopaki, wilk chce cię poprosić o pomoc. Jego dzieci bawiły się i rozbijały domki z zabawkami, które były wykonane z geometrycznych kształtów. Czy możemy pomóc wilkowi?

Odpowiedzi dzieci (Tak)

Pedagog: no cóż, zbudujmy domy dla wilcząt.

Dzieci montują domy z geometrycznych kształtów-modułów (kwadraty i trójkąty w różnych kolorach)

Dobrze zrobione chłopaki to zrobili. Pożegnaj się z wilkiem i ruszajmy dalej. Czy jesteś gotowy, aby przejść dalej? I zwijane kolobok dalej i kałuże na ścieżce. Ktoś duży przeszedł po nich i ochlapał wszystko wodą. I będziemy mogli ostrożnie przechodzić między kałużami, czy możemy w nie wejść?

odpowiedzi dzieci (Nie)

Pedagog: Czemu

odpowiedzi dzieci (możesz zmoczyć stopy i zachorować)

Pedagog: Kto przeszedł przez kałuże?

W zimie śpi w jaskini

Pod wielką sosną.

A kiedy nadejdzie wiosna

Budzi się ze snu.

Kto to jest? (Niedźwiedź)

Dzieci: Niedźwiedź.

Niedźwiedź: Cześć chłopaki.

Pedagog: Chłopaki, powiedzcie mi proszę, czy niedźwiedź jest dziki czy zwierzę domowe?

Dzieci: dziki, bo żyje w lesie.

Pedagog: Czy znasz imiona młodych leśnych zwierząt?

Dzieci: Tak

(Pokazane są zdjęcia przedstawiające dorosłe zwierzęta, a dzieci powinny nazwać swoje młode)

(niedźwiadek, wilczyca, lis-lis, zając-zając, wiewiórka-wiewiórka)

Pedagog: chłopaki, pamiętajmy gra palcowa o zwierzętach

gra palcowa „Bestie”

Przyjazne zwierzęta

Małe króliki są przyjaciółmi

Bobry są przyjaciółmi w jeziorze

Komary są przyjaciółmi na niebie

Małe jeże są przyjaciółmi

Nawet niedźwiadki są przyjaciółmi

Oto jak grali

Uciekł przez las

Pedagog: Dobra robota, niedźwiedź lubił się z wami bawić. Pożegnaj się z niedźwiedziem i ruszajmy dalej. walcowane kolobok dalej i spotkałem się....?

Dzieci: Lisu

Pedagog: W bajce lis zjadł kolobok i poprośmy lisa, żeby nie jadł naszych kolobok, i dlatego nazwiemy to czule. Mały lis Lis nie ma łap, ale łapy, nie uszy, ale uszy, nie nos, ale dziobek, nie ogon, ale ogon.

Dobra robota, lis jest bardzo szczęśliwy. Teraz lis nie zje naszego kolobok i wróci do dziadków.

Chłopaki, czas byśmy wracali do domu. Wrócimy ścieżką.

Idziemy ścieżką.

Jeden dwa! Jeden dwa!

Klaszczemy w dłonie.

Jeden dwa! Jeden dwa!

Podnosimy uchwyty

Do słońca i chmur.

Pedagog: Oto jesteśmy, podobało Ci się podróż? Ale nasz podróż się nie skończyła bajek znamy znacznie więcej i na pewno pojedziemy podróżuj przez te opowieści.

Według jakiej bajki jesteśmy dzisiaj podróżował?

Kogo spotkaliśmy po drodze? (zając, wilk, niedźwiedź, lis)

Na koniec dzieci otrzymują słodki upominek.

Streszczenie zintegrowanej lekcji w drugiej grupie juniorów na temat:

„Podróż do krainy zdrowia”

Cele i cele:Budowanie umiejętności zdrowy tryb życiażycie, rozwój mowy i aktywności ruchowej dzieci.

Zadania edukacyjne: utrwalenie wiedzy dzieci na temat prania; znajomość przedmiotów toaletowych i ich przeznaczenia; utrwalić wiedzę o właściwościach wody.

Zadania edukacyjne: edukacja dzieci w zakresie umiejętności kulturowych i higienicznych, pragnienie bycia zawsze pięknym, czystym, zadbanym, szanującym swoje ciało.

Zadania rozwojowe: wzbudzać zainteresowanie wdrażaniem umiejętności kulturowych i higienicznych, zachęcać dzieci do ich stałej obserwacji; rozwijać obserwację i ciekawość.

Ekwipunek: Ilustrowana książka K. Czukowskiego „Moidodyr”, nagranie muzyczne według uznania pedagoga, Balony z końcówkami od Aibolita, niebieskimi wstążkami do gry „Zbierz strumienie do rzeki”, mydłem, grzebieniem, szczoteczką do zębów, myjką, ręcznikiem.

Członkowie:postacie z bajek Aibolit i Woda.

Postęp kursu.

Dzieci przychodzą do muzyki i siadają na krzesłach.

Pedagog:

Obudź się wcześnie rano

Uśmiechnij się do wszystkich na świecie

Ładujesz

Zmoknąć, wytrzeć

Zawsze dobrze jedz

Ubierz się ostrożnie

Iść do przedszkola!

Pedagog: Dzieci dzisiaj mamy niezwykłe zajęcie, porozmawiamy o naszym zdrowiu. (Słychać pukanie do drzwi) Zobaczmy, kto tu jest, dobrze?

Aibolit: Cześć dzieci! Dziewczyny i chłopcy! Bardzo się cieszę, że trafiłam na Twoją lekcję w przedszkolu.

A teraz raczej (Aibolit woła do niego dzieci.) Odpowiedz mi!

Jesteś zdrowy?

tak ! (Dzieci pokazują, jakie są zdrowe.)

Czy jesteś czysty?

Tak! (Dzieci pokazują, jakie są czyste.)

Czy przyjaźnisz się z wodą?

Tak!

Rozpoznałeś mnie? (odpowiedzi dzieci) Dziękuję, zgadłeś. Czy poznałeś moją historię? Ale nie przyszedłem tu sam. Przyjechali ze mną moi przyjaciele. Teraz dam ci zagadkę:

„Jestem mokra, zimą zamarzam, wiosną mruczę, latem płynę, a jesienią kapie” (woda)

Nie wiedziałem? Czy potrafisz odgadnąć kolejną zagadkę?

„Jeśli nasze ręce są w wosku,

Jeśli na nosie są plamy,

Kto więc jest naszym pierwszym przyjacielem,

Czy usunie brud z twarzy i dłoni?

Bez czego mama nie może

Bez gotowania, bez prania

Bez czego powiemy wprost,

Człowiek umrzeć?

Aby padało z nieba

Wyhodować kłosy chleba

Aby statki mogły żeglować

Nie możemy żyć bez ...(woda)

Woda wchodzi do muzyki

Woda:Cześć, dlaczego do mnie zadzwoniłeś? Jestem Wodą!

Pedagog:Dziś jedziemy do Krainy Zdrowia, a bez Was i Aibolita tam nie dojedziemy. Teraz dzieci opowiedzą i pokażą rymowankę, jak cię kochają.

Dzieci:Wódka, wódka!

Umyć moją twarz

Aby twoje oczy błyszczały

Aby policzki płonęły

śmiać się ustami,

Ugryźć ząb.

Woda:Dobra robota, a ja też muszę pić, myć, podlewać, gotować i myć. Czy zapomniałem czegoś dzieciaku? (odpowiedzi dzieci)

Pobiegliśmy do Kraju Zdrowia (łatwe bieganie na palcach, z przyspieszaniem i zwalnianiem).

Aibolit:Pamiętasz, co bajka mówi o tym, jak wszyscy uwielbiają prać, jak się nazywa i kto ją napisał?

Dzieci:„Mojdodyr”, K. Czukowski.

Woda i Aibolit:Prawidłowy! Pamiętajmy razem:

Wcześnie rano o świcie

Małe myszy myją się

Zarówno kocięta, jak i kaczątka

I robaki i pająki.

Pedagog:

Wszystkie zwierzęta i owady uwielbiają kąpać się i myć. Chłopaki, który z was widział, jak myli twarze? Jak myje się kot?

Dzieci:- Łapy i język.

Pedagog:- Zgadza się, ale jak myje się pies?

Dzieci: -Również łapy i język.

Pedagog:- Kto wie, jak kąpie się słoń?

Dzieci:- Bagażnik samochodowy.

Pedagog:- Bardzo dobrze! Słoń może zrobić prysznic swoim trąbą. Chomik myje łapy. Papuga dziobem czyści pióra.

Dzieciom proponuje się grę - imitację „Jak myją się zwierzęta, ptaki, owady”

Pedagog:- Bardzo dobrze! Chłopaki, czy osoba się myje?

Dzieci:- Tak.

Pedagog: A dlaczego człowiek się myje?

Dzieci: - Aby było czysto, pięknie, schludnie, ładnie pachnieć.

Jeśli dzieciom jest to trudne, nauczyciel pomaga.

Pedagog:- Prawidłowy! Poza tym, żeby nie zachorować. Szkodliwe drobnoustroje gromadzą się na naszym ciele, nie widzimy ich. Dlatego musisz się myć, dbać o siebie, nawet jeśli nie jesteś bardzo brudny. Podczas kąpieli w wannie, pod prysznicem myje się całe ciało, a osobno ręce, twarz, stopy. Każdy uwielbia pływać: ludzie, zwierzęta, owady, a nawet zabawki, które myjemy razem z Tobą.

Aibolit i woda:Dzieci w Krainie Zdrowia mieszkańcy przestrzegają zasad, które trzeba znać i przestrzegać (zasady są dołączone do balonów)

Pierwsza rada. Umyj twarz rano i wieczorem. Umyj ręce, twarz, szyję i uszy.

Druga wskazówka. Codziennie myj ręce i stopy przed snem.

Trzecia wskazówka. Umyj ręce po zabawie, chodzeniu i korzystaniu z toalety.

Czwarta wskazówka . Umyj ręce mydłem przed jedzeniem.

Piąta wskazówka . Częściej brać prysznic i kąpać się.

Wychowawca i dzieci : Czy pamiętasz radę (przesłuchać indywidualnie)?

„Muszę, muszę umyć

Poranki i wieczory

I nieczyści kominiarze -

Wstyd i hańba!

Wstyd i hańba!”

Woda:Wzywam was wszystkich do wody,

Mamy go wszędzie - A w rzece iw oceanie, W jeziorze, strumieniu i kąpieli (rozprowadzają niebieskie wstążki). Zagrajmy teraz w grę.

Gra „Zbieraj strumienie w rzece”.

Dzieci biegają we wszystkich kierunkach ze wstążkami w rytm muzyki, a potem gromadzą się w rzece i wszyscy razem, wibrując wstążką ręką.

Aibolit:Jaką wielką rzekę zebrałeś! Teraz w naszym przedszkolu jest dużo wody. Och, co to jest, co płynęło wzdłuż rzeki (pokazuje mydło i słucha odpowiedzi dzieci)?

Pedagog:Zgadza się, to mydło! Mydło i woda to prawdziwi przyjaciele! A czego jeszcze potrzebujemy do czystości (pokaż myjkę, szczoteczkę do zębów, pastę, grzebień, ręcznik)?

Dziecko:„Niech żyje pachnące mydło,

I puszysty ręcznik

I proszek do zębów

I gruby przegrzebek!

Umyjmy się, plusk

W wannie, w korycie, w wannie,

W rzece, w strumieniu, w oceanie,

A w wannie i w wannie

Kiedykolwiek i gdziekolwiek -

Wieczna chwała wodzie!”

Pedagog:A jakie są inne sposoby na pozbycie się zarazków (odpowiedzi dzieci, można powiedzieć)?

To jest czyste powietrze. Musisz częściej wietrzyć pomieszczenie i chodzić w powietrzu.

To są ćwiczenia fizyczne, teraz jesteśmy razem z Aibolit i Voda Zróbmy kilka zabawnych ćwiczeń:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Zając zaczął skakać.

Skakać dużo zając

Skoczył dziesięć razy.

Wziąłem królika po bokach,

Tańczył hopaka.

Przybyły kaczki.

Grali na flecie.

Ach, co za piękno.

Tańczył hopaka.

Łapy w górę, łapy w dół.

Podciągnij się na palcach.

Kładziemy łapy z boku.

Na palcach hop-hop-hop.

A potem przysięgam

A potem na pięcie.

Woda i Aibolit:Dobra robota, dajemy Ci wspaniałe bańki mydlane. Baw się, uśmiechaj i bądź zawsze zdrowy! Do widzenia!

Pedagog:Nasza lekcja się skończyła. Dziś odwiedziliśmy Kraj Zdrowia, przypomnieliśmy sobie bajki K. Czukowskiego „Mojdodyra” i „Ajbolita” i poznaliśmy zasady bycia zdrowym

Streszczenie GCD w II grupie juniorów:
„Wiersze dla dzieci A. Barto”
CEL: przywiązujemy się do fikcji, rozwijamy mowę dzieci, rozwijamy wzrokowo – efektywne myślenie
PLANOWANE REZULTATY: rozwijanie percepcji u dzieci. Aby rozwinąć jakąkolwiek emocjonalną reakcję na dzieło literackie, aby osiągnąć pragnienie dziecka, aby aktywnie angażować się w komunikację.
CZAS ORGANIZACJI:
Vos-l: - Dzieci, kiedy przyszedłem dziś rano do przedszkola, rozległo się pukanie do drzwi. To był listonosz Pechkin, przyniósł paczkę (pokazuje paczkę)
-Dzieci, chcesz wiedzieć, co jest w tym pakiecie?
Dzieci: - Chcemy
Vos-l: - W takim razie otwórzmy paczkę (wyciąga nową kolorową książkę A. Barto "Wiersze dla dzieci")
Vos-l: - Chcesz wyruszyć w podróż po tej kolorowej księdze?
Dzieci: - Chcemy
GŁÓWNYM ELEMENTEM:
Vos-l: - Dzieci, spójrz kto mieszka na tej stronie?
Dzieci: Kotek
Vos-l: - Kto to jest? Co on robi? (Gra w piłkę) Nauczyciel czyta z dziećmi wiersz:
Kociak bawi się
Z piłką:
Który skrada się do niego potajemnie,
Wtedy zacznie rzucać się na piłkę,
Popchnij go, przeskocz w bok...
W ogóle nie mogę zgadnąć
Że to nie mysz, ale piłka.
Dlaczego kotek bawi się piłką? (nauczyciel zachęca dzieci do mówienia, odpowiedzi dzieci)
Vos-l: - Kociak jest mały, nudzi się, chce się bawić, więc bawi się piłką, myśląc, że to mysz. Jak możemy pomóc kociakowi? W razie trudności podpowiada Vos-l (daj mechaniczną mysz-zabawkę) Przewracamy stronę. Spójrz, kto to jest? (pies leży przy budce) Mój pies przeziębił się i stał się bezdźwięczny.
Kotek powąchał przed nosem,
A biedny pacjent nie mógł nawet szczekać.
Tak było ciężko.
Vos-l: - Dzieci, dlaczego pies nie mógł krzyczeć na kotka?
Dzieci: - Boli go gardło.
Vos-l: - A jak możemy pomóc psu?
Dzieci: - Zadzwoń do lekarza (jeśli to trudne - pomaga)
Vos-l: - Lekarz przepisze psu leki i będzie zdrowa.
Nauczyciel otwiera trzecią stronę, na której widać wróbla skaczącego w kałuży.
Vos-l: - A kto mieszka na tej stronie? (odpowiedzi dzieci).-Chcesz przeczytać wiersz o wróblu?
Wróbel skacze i kręci się w kałuży.
Zmierzwił pióra i ogon.
Dobra pogoda!
Chiv-chiv-chiv!
Vos-l: - Dlaczego wróbel skacze i kręci się? (odpowiedzi dzieci) Vos-l: - Zgadza się, bo pogoda jest ładna i bardzo się z tego cieszy.
Vos-l: - A kto mieszka na tej stronie? (kaczka z kaczuszkami) Vos-l: - Co oni robią, dowiemy się z wiersza:
Wcześnie rano matka kaczka wyszła uczyć kaczątków.
Ona ich uczy, uczy ich! - Płyniesz, gładko, w rzędzie.
Chociaż syn nie jest wielki, nie wielki,
Mama nie każe być tchórzliwa, nie każe. - pływać, pływać, kaczątko,
Nie bój się, nie utoniesz.
Vos-l: - Czego uczy matka kaczych kaczek? (odpowiedzi dzieci)
- Musisz słuchać swojej mamy? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, mama jest duża, wszystko wie, trzeba jej słuchać.
- Chłopaki, kto mieszka w naszej książce? (odpowiedzi dzieci).-Kochamy zwierzęta i traktujemy je z troską, ponieważ są naszymi przyjaciółmi. Wybierz dla siebie zwierzę (zabawkę) i tańcz z nim (dźwięki muzyki, taniec dzieci).
- Jak fajnie tańczyłeś ze swoimi zabawkami! A teraz zabawki spoczą, a my pójdziemy na spacer.
Spotkanie rodziców w drugiej grupie juniorów: „Rozwój mowy dzieci poprzez czytanie fikcji”
Cel: Ujawnienie znaczenia mowy w wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka.
Zadania: zapoznanie rodziców z funkcjami rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym; promowanie rozwoju umiejętności komunikacyjnych dzieci; wspierać kulturę komunikacji; angażować rodziców w proces pedagogiczny i życie grupy.
Postęp wydarzenia:
1. Etap wstępny.
- Zaproś rodziców na spotkanie.
- Przygotowanie do wystawy w grupie na temat: „rosyjski ludowe opowieści»
2. Etap organizacyjny.
- Projekt wystawy literatura metodologiczna na temat seminarium.
3. Etap wprowadzający.
(Rodzice siedzą w półokręgu) Wychowawca: Dobry wieczór! Miło nam cię poznać. Dziękujemy za poświęcenie czasu na przybycie na nasze spotkanie. Poniższe wiersze posłużą jako kompas na dzisiejsze spotkanie.
Mowa jest piękna, gdy jest jak strumień,
Biegnie wśród kamieni czysto, spokojnie,
I jesteś gotowy posłuchać jej przepływu
I wykrzyknij: - Och! Jaki jesteś piękny.
Tematem naszego spotkania jest „Rozwój mowy dzieci poprzez czytanie beletrystyki. »
4. Scena główna.
Wychowawca: Proszę kontynuować zdanie: „Moje dziecko zaczęło mówić…”.
Twoje odpowiedzi pokazały, że niektóre dzieci zaczęły mówić w wieku od 2 do 3 lat. Ci faceci mają pewne opóźnienie w rozwoju mowy. Wielu rodziców zauważyło, że ich dzieci zaczęły mówić w wieku od 8-9 miesięcy do 2 miesięcy. To jest norma fizjologiczna.
Gra „Pytanie - odpowiedź”
A teraz zapraszam do odpowiedzi na moje pytania.
- Podnieście rękę tym rodzicom, którzy są zainteresowani tym, aby ich dziecko mówiło poprawnie.
Bardzo miło jest widzieć troskliwych i troskliwych rodziców.
- A teraz proponuję podnieść rękę tym rodzicom, którzy wierzą, że ich dziecko mówi wyraźnie, wyraźnie, poprawnie.
Zobacz, jak mało jest rąk. Rzeczywiście, w tym wieku dzieci mówią niepoprawnie, ich wymowa dźwiękowa nie jest uformowana - i jest to norma fizjologiczna, czyli charakterystyczna dla wieku.
- Teraz proponuję podnieść ręce do tych z was, którzy stale czytają krótkie wiersze swoim dzieciom w domu, zapamiętują je; czyta opowiadania i bajki oraz prowadzi rozmowę o czytanej pracy.
- Podnieście rękę tym rodzicom, którzy są zainteresowani tematem naszego spotkania.
Twoja reakcja pokazała, że ​​temat naszego spotkania jest aktualny i znaczący.
Prace nad rozwojem mowy dziecka w przedszkolu prowadzone są w różne rodzaje zajęcia; w specjalnych klasach rozwoju mowy, a także w innych klasach; poza zajęciami - w grach i zajęciach artystycznych; w codziennym życiu.
Niezwykłe możliwości rozwoju mowy dzieci to zapoznanie się z fikcją.
RAPORT
edukacja bajkowa
Do pewnego wieku dzieci żyją w bajce, jako równorzędni członkowie baśniowego świata. I to jest naturalne, bo bajka jest bliska i zgodna z ich światopoglądem. Na samym początku swojego życia spotyka dzieci z fantastycznymi obrazami, ekscytującymi przygodami, kolorowością i jasnością swojego świata. Cała ta świeżość, czystość, melodyjność, harmonijna baśniowa całość jest pierwszym impulsem do rozwoju fantazji, myślenia i kreatywności dla dzieci. A naiwna prostota i piękno baśniowych bohaterów i ich działań są niezbędne dla dziecięcej świadomości jako pierwsze odbicie świata, prawdziwe relacje międzyludzkie w czystym lustrze prawdziwej sztuki.
W każdej bajce wytyczona jest granica między dobrem a złem. Są nieprzejednanymi wrogami, toczą wieczną walkę. I w tej konfrontacji Dobro zawsze zwycięża, sprawiedliwość zawsze triumfuje. Ta idea zwycięstwa Dobra nad Złem jest zawsze przekonująca, bo wykluła się i zrodziła wraz z pojawieniem się świadomości ludzi i udoskonalana wraz z jej rozwojem, bo przesiąknięta jest wiarą i nadzieją całej ludzkości w triumfie dobrych zasad. A ta wiara jest podparta czasem. Dlatego bajka jest tak mocna i dlatego dzieci tak bardzo w nią wierzą. W prawie każdej opowieści ludowej wszystko przestrzega tylko doskonałych praw ludzkiej egzystencji, te ideały, które przeszły próbę wielu pokoleń ludzi, skrystalizowały się, stały się uniwersalne. A dzieciom łatwo te ideały zaakceptować, łatwo zgodzić się z prawidłowością.
Dla dzieci bardzo ważne jest, aby w bajce bohater uosabiający dobroć był zawsze piękny. To albo niezwyciężony bohater chroniący swój lud, albo po prostu człowiek, który swoim umysłem, mądrością i zaradnością pokonuje zło. W każdym razie bohater pozytywny wyróżnia się inteligencją, pięknem, zręcznymi rękami lub dobrą magią, a bohater negatywny to zło, brzydota i podstęp. Dlatego dzieci kochają bajkowych bohaterów, wierzą im i tę wiarę i miłość przenoszą z baśniowego świata do realnego świata.
Dzięki bajce dzieci zaczynają uświadamiać sobie najważniejsze prawdy ludzkiego życia. Bajka pomaga tworzyć podstawy moralności, moralności, zgodnie z prawami, którymi muszą żyć. Bardzo prosta, najprostsza bajka, którą jako dorośli zaczynamy uważać za dziecięcą zabawę.
Rosyjskie opowieści ludowe
Odgrywają dużą rolę w kształtowaniu muzycznego ucha dzieci, zamiłowania do poezji, miłości do natury, ojczyzna. Powstały w czasach starożytnych. Rosyjskie bajki ludowe to najpopularniejszy i ulubiony gatunek wśród dzieci. Wszystko, co dzieje się w tych opowieściach, jest fantastyczne i niezwykłe w swoim zadaniu: bohaterowie tych opowieści spadają z jednego… niebezpieczna sytuacja do drugiego, ratuje swoich przyjaciół, karze wrogów - walczy i walczy nie o życie, ale o śmierć.
Wiersze, bajki, opowiadania, które czytasz dziecku, powinny być małe, proste w treści, łatwe do zrozumienia.
„Czytanie nic nie znaczy; co czytać i jak rozumieć, co jest czytane - to najważniejsze!
Dzieci lubią słuchać kilka razy tej samej pracy;
Ucz dzieci wierszyków, rymowanek, zagadek na pamięć.
Zapytaj, co się mówi, co dzieje się z głównymi bohaterami;
Naucz się powtarzać bajki, zaczynając zadawać pytania dotyczące treści; przekazując treść, dziecko uczy się jasno, dokładnie, w pełni, konsekwentnie wyrażać swoje myśli;
Jak sprawić, by czytanie książek dziecku było bardziej przydatne i interesujące? Aby to zrobić, dziecko musi aktywnie uczestniczyć w tym procesie. Jak to zrobić?
- Zadawać pytania. Postacie z książek mogą pomóc maluchom rozwinąć umiejętności rozumienia i obserwacji. Podczas czytania zadaj im różne pytania, na przykład: „Jeśli Alyonushka i Iwanushka musieli wejść na górę po wodę, jak myślisz, jak wysoka może być ta góra: jak ogromny dom czy małe, jak mrowisko? » «Jakiego koloru było ich wiadro? ”.
- Przedstaw przeczytane dzieło literackie. Jeśli Twoje dziecko jest znudzone czytaniem, poproś je, aby naśladowało to, co czytało. Niech na przykład pokaże, jak Mashenka przymierzała krzesła według swojego wzrostu w opowieści o trzech niedźwiedziach lub jak jej dziadek ciągnął rzepę.
- Odsuń się od historii. Spróbuj przeczytać kilka linijek lub stron znanej dziecku bajki lub historyjki, a następnie poproś go o wymyślenie kontynuacji, pobudzając w ten sposób wyobraźnię dziecka, a także pomagając rozwinąć słownictwo i nauczyć się podejmować decyzje w różnych sytuacjach.
- Zgadnij zagadki oparte na bajkach. (Rodzice są zaproszeni do odgadywania zagadek na temat bajek, trzeba zgadnąć, która z bajkowych postaci może to o sobie powiedzieć.) 1) Postanowiłem podróżować po świecie i nie wiedziałem, że podróż może przysporzyć kłopotów. Myślałem, że wszyscy wokół są tak mili jak kobieta i dziadek. Okazało się jednak, że na świecie żyją także źli, okrutni, przebiegli ludzie. I wszyscy chcą mnie zjeść...
2) Przez całe życie bałem się kotów. A ten przyszedł i zamruczał, podrapany: mówią, pomóż mi! Jak ja, mały, szary, pomóc kotu? Po prostu czuję, że mnie nie oszukuje. Wybiegłem do ogrodu, widzę - i naprawdę potrzebna jest moja pomoc!
3) Wiedziałem, że skończy się to katastrofą. Boleśnie zniszczony i stary ja. Ile lat stoję w polu! Śniło mi się oczywiście, że ktoś we mnie zamieszkał i zamieszkał. Ale nie za dużo ludzi! Weszli, weszli, weszli. Nie mogłem się oprzeć i upadłem!
4) Cóż, ta mysz ma ogon! Nie można porównać ani z dłonią kobiety, ani pięścią dziadka! I trzeba było, żeby ta mysz skończyła się w najbardziej nieodpowiednim momencie! Machnąłem ogonem - i rozbiłem się!
5) Wypiekano go z mąki, na oknie było zimno.
Uciekł od babci i dziadka, stał się obiadem dla Alicji. (Kołobok)
6) Gdy mysz znalazła zupełnie pusty dom
Zaczęła żyć i żyć, i wpuściła lokatorów. (Teremok)
7) Wychodząc prosiła matkę, aby nikomu nie ujawniała,
Ale dzieci otworzyły drzwi! Zębata bestia oszukana -
Zaśpiewała piosenkę mojej matki. Kto więc jadł kozy? („Wilk i siedem młodych kóz”)
8) Dziadek nie miał dość siły, by wyciągnąć to warzywo.
Ale wszyscy, których poprosił, przyszli mu z pomocą. ("Rzepa")
9) Dobry lekarz mówi: - Pokonujemy zapalenie oskrzeli,
odrę, przeziębienie i ból gardła, błonicę i szkarlatynę,
I oczywiście poradzimy sobie również z Barmaleyem! ("Aibolit")
- W znanych bajkach możesz przegrać. Zagraj w kolobok, rzepę, teremok, kurczaka Ryaba i inne historie znane dziecku.
Możesz stworzyć własną bajkę z dzieckiem.
Czytaj ze swoimi dziećmi jak najwięcej, a co najważniejsze, rozmawiaj o tym, co czytasz!
Rozdaj materiały informacyjne rodzicom.
Przypomnienie dla rodziców.
„Złote klucze” od sekretnych drzwi do świata czytania:
Aby dziecko dobrze mówiło, musisz z nim porozmawiać: tak ustawia się próbki mowy ustnej.
Aby dziecko nauczyło się być uważnym, musi czytać bajki i bajki: tak ustala się percepcję słów.
Aby książka była postrzegana jako niezbędny element życia, musi mieszkać w domu i być poszukiwaną przez dorosłych: tak ustalają się wzorce pewnego stylu życia.
PAMIĘTAĆ!
Talenty rozwijają książki i zachęty.
Rodzice wspaniałych ludzi nie narzucali dzieciom książek – otaczali je nimi od dzieciństwa.
(Ciche, spokojne dźwięki muzyki, rodzice oceniają to wydarzenie. Podjęcie decyzji o spotkaniu. Rozwiązywanie bieżących spraw). Streszczenie GCD w II grupie juniorów:
„Magiczna księga baśni”
Treść programu:
1. Nadal ucz dzieci emocjonalnie, konsekwentnie odtwarzaj treść bajek.
2. Nauczenie dzieci budowania i „czytania” prostych modeli bajek, odtwarzania sekwencji działań, rozwijania myślenia dzieci. Możliwość skorelowania znanych symboli z obrazami. Ćwicz dzieci w opowiadaniu bajek metodą symulacyjną.
3. Rozwijać umiejętność rozpoznawania i nazywania charakterystycznych cech postaci z bajek. Rozwijać ekspresję intonacyjną przy odtwarzaniu poszczególnych słów i piosenek bohaterów baśni, twórczej inicjatywy. Nauczyć odpowiadać na pytania, wzbogacać słownictwo dzieci, uczyć dzieci dokańczania słów w zdaniu. Nauczenie dzieci poprawnego odpowiadania na pytania nauczyciela, odtworzenia treści opowieści zgodnie ze schematami. Aktywacja słownika. Rozwijaj uwagę mowy, aktywność twórczą, pamięć, myślenie.
4. Pielęgnuj życzliwy stosunek do bohaterów bajek, umiejętność współpracy. Pielęgnuj zainteresowanie oralnym Sztuka ludowa(bajka) .Materiał i wyposażenie:
Książka, projektor z ekranem.
Prace wstępne:
czytanie rosyjskich bajek ludowych, oglądanie ilustracji, opowiadanie bajek, gry - dramatyzacja.
Słownictwo: przebiegły, nieuprzejmy, ciekawy, odważny, mądry, miły.
Przenieś: Dzieci wchodzą do grupy
Wychowawca: Chłopaki, lubisz bajki? Ja też bardzo cię kocham i proponuję udać się do kraju bajek, do wsi Skazkino dzisiaj. Pojedziemy w podróż pociągiem. Zajmijcie miejsca w wagonach. Czy wszyscy są gotowi wyruszyć w drogę? Iść.
Przyczepy, przyczepy toczą się po szynach.
Zabierają grupę chłopaków do wsi Skazkino.
Przybyliśmy. Wyjść. Usiądź. (siedzieć na ławkach)
Wychowawca: Słuchajcie, przyjechaliśmy do wsi Skazkino, zobaczmy, kto nas spotka? Kto to jest? Tak, to kot Wasilij i zaprasza nas do siebie. Posłuchajmy, co ma nam teraz do powiedzenia.
(Kot Wasilij jest przedstawiony na ekranie)
Wychowawca: Kot Wasilij uwielbia słuchać i opowiadać bajki. I tak przywiózł nam niezwykłą, ciekawą książkę. Zawiera rosyjskie opowieści ludowe. Te bajki zostały skomponowane przez naród rosyjski. Dla kogo Rosjanie komponowali i wymyślali bajki?
Dzieci: Dla dzieci, dla nas.
Wychowawca: Ta książka jest magiczna, jeśli dmuchniemy w stronę, otworzy się. Zajrzyjmy do książki i dowiedzmy się, jakie bajki w niej żyją. (Dzieci dmuchają na książkę)
Wychowawca: Chłopaki, rozpoznaliście tę bajkę? Przyjrzyj się uważnie, co jest tutaj pokazane? Jak to jest nazywane? Zapamiętajmy tę historię. Jeśli opowiesz bajkę według tego schematu, pojawi się obraz. (historia dla dzieci)
Dzieci: „Kura Ryaba”.
Wychowawca: Dobra robota, czy to naprawdę bajka „Ryaba Hen”?
Wychowawca: Dmuchnij na następną stronę, a dowiesz się, jaka bajka tam mieszka. Nie zapomnij, jeśli zgadniemy poprawnie, obraz się otworzy. (Dzieci dmuchają na książkę).
Wychowawca: Juliana, znasz tę bajkę? Jak to jest nazywane?
Dzieci: „Rzepa”.
Wychowawca: Lena, wymień bohaterów tej bajki.
Dzieci: dziadek, babcia, wnuczka, Bug, kot, mysz.
Wychowawca: Dajmy cios, a otworzy się następna strona.
(Dzieci dmuchają na stronę)
Wychowawca: Chłopaki, czy zgadliście, co to za bajka? Bogdan, jak nazywa się ta bajka?
Dzieci: Bajka „Wilk i siódemka dzieci”.
Wychowawca: Mila, skąd wiedziałaś, że to bajka „Wilk i siedem dzieciaków”
Dzieci: Rysowane: wilk, koza i dzieci.
Wychowawca: Dobra robota! Domyślam się, że teraz otworzymy zdjęcie z bajki.
Wychowawca: Cóż, oto następna strona, dmuchajmy razem i dowiedzmy się, jaka bajka się tam kryje. (dzieci dmuchają) Cóż, teraz zgadnij, co to za bajka? Kto spróbuje mi opowiedzieć początek tej opowieści. Jaką piosenkę śpiewał Kolobok? Kto to zjadł? Jeśli zgadłeś, strona na pewno się otworzy.
Wychowawca: Myślę, że musimy wstać i trochę się przeciągnąć.
Cóż, wszyscy razem, wstań,
Podnieś ręce wyżej.
Pobawimy się z tobą.
I trochę tańcz


Potrząśnij głową - raz, dwa, trzy!
Teraz nie ziewaj.
Powtórz z nami!
Klaszczemy w dłonie - raz, dwa, trzy!
Nadepnijmy nogami - raz, dwa, trzy!
Obrócił głowę
I siedź cicho!
Wychowawca: Cóż, odpoczęliśmy, a teraz otworzymy ostatnią stronę książki. Chcesz wiedzieć, jaka bajka żyje na ostatniej stronie? Dmuchnij w książkę. (Dzieci dmuchają na książkę) Och, nie otwiera się, ale posłuchajmy kota Wasilija, co powie.
Dzieci oglądają bajkę „Teremok”
Wychowawca: I wiecie co. Kto może mi powiedzieć, jak nazywa się ta historia? Cóż, sprawdźmy, czy zgadliśmy poprawnie?
Dobra robota Chłopaki, spójrz, kot Wasilij jest szczęśliwy z naszego powodu. Odgadliśmy wszystkie bajki z książki. Posłuchaj, co powie nam kot Wasilij
Co powiemy kotu Wasilijowi?
Dzieci dziękują kotu Wasilijowi i żegnają się
Wychowawca: Dobra robota! Pamiętajmy, jakie bajki kryły się w książce. (dzieci powtarzają imiona bajek). A teraz czas wracać do przedszkola. Zajmijcie miejsca w wagonach.
„Przyczepy, przyczepy toczą się po szynach.
Zabierają do domu, zabierają do domu, grupa facetów.
dzieci wracają do muzyki.
Streszczenie GCD
w drugiej młodszej grupie:
„Czytanie wiersza A. Barto „Słoń”
Cele i cele:
Edukacyjne - kształtowanie zainteresowania poznawczego i umiejętności uważnego słuchania, zwiększanie poziomu aktywności mowy.
Nauczanie - uczyć dzieci rozważania obrazu, odpowiadania na pytania dotyczące jego treści, formułowania prostych wniosków. Wyjaśnij dzieciom pomysły dotyczące dwóch części dnia – dnia i nocy.
Rozwijające - przygotowanie dzieci do układania opowiadań opisowych, rozwijanie spójnej mowy.
Materiały i wyposażenie: sztaluga, materiał wizualny„Słoń” L.B. Fesyukovej, nagranie audio kołysanki, naklejki ze zwierzętami według liczby dzieci.
Postęp lekcji
Dzieci siedzą w półokręgu, pośrodku którego znajduje się sztaluga z obrazkiem (wisi obrazem w dół).
Nauczyciel rozwiązuje zagadkę:
Dużo w nim mocy.
Jest prawie tak wysoki jak dom,
szary gruby olbrzym
Nos jak długi żuraw
Będzie jeździł na plecach
Psotny, uszu ... (słoń)
Nauczyciel odwraca obrazek. Zaprasza dzieci, aby podeszły i spojrzały na obrazek „Słoń” (dzieci podchodzą do sztalugi z obrazkiem, stają w półokręgu)
Pytania dotyczące zdjęcia nauczyciela:
Jaka pora dnia jest pokazana na obrazku? (Chóralne odpowiedzi dzieci z wyjaśnieniem: jest ciemno, księżyc świeci, zabawki śpią.)
- Kogo widzisz na zdjęciu? (odpowiedzi chóru dzieci)
- Jak myślisz, dlaczego słoń jeszcze nie śpi? O czym on myśli? (indywidualne odpowiedzi dzieci. Zaznacz najciekawsze i dobrze sformułowane opcje)
- Może pamięta matkę-słoń i czeka, aż przyjdzie do niego i zaśpiewa kołysankę?
- Pokaż, jak śpisz.
Nagranie dźwiękowe kołysanki, a nauczyciel czyta wiersz A. Barto „Słoń”:
Czas spać! Byk zasnął.
Połóż się w pudełku na beczce.
Śpiący niedźwiedź poszedł spać
Tylko słoń nie chce spać.
Słoń kiwa głową
Wysyła słoniowi łuk.
Nauczyciel prosi dzieci, aby „obudziły się”, mówi, że rano, kiedy się budzą, muszą wykonać ćwiczenia i spędzają sesję wychowania fizycznego.
Wychowanie fizyczne „Ładowanie”
Codziennie rano wykonujemy ćwiczenia. (krok w miejscu)
Lubimy to robić w kolejności:
Fajnie jest chodzić, podnosić ręce (imitacja ruchów)
Przysiad i wstań, skacz i skacz.

Podsumowanie lekcji:
- Wszyscy uważnie słuchaliście, odpowiadaliście na pytania, dlatego słoniątko dało wam prezenty (naklejki z wizerunkami zwierząt). Każde dziecko wybiera naklejkę, która mu się najbardziej podoba.

Porady dla rodziców
do czytania beletrystyki
dzieci od urodzenia do szkoły.
Naukowcy odkryli, że dziecko, które jest systematycznie czytane, gromadzi bogate słownictwo, gdy słyszy więcej słów. Czytając z mamą, maluch nie tylko uczy się czegoś nowego, ale także aktywnie rozwija wyobraźnię i pamięć, a czasem uczy się ważnych życiowych lekcji. A jak wybrać przydatne i ciekawe książki dla dzieci w różnym wieku?
Jakie książki są potrzebne przedszkolakom?
Lekki i wytrzymały.
Dobra książka dla najmłodszych ma kilka cech:
- Jest lekki - maluch powinien mieć wystarczająco dużo siły, aby w każdej chwili wyjąć książkę z półki.
- Jego wytrzymałość zapewnia tektura zwykła lub laminowana.
- Małe dziecko wielkości książeczki powinno umieć się nią "bawić" samodzielnie.
- Książka ma duże, jasne obrazy i kilka drobnych, rozpraszających szczegółów. Tekst drukowany - tylko duży, frazy - jasne i zwięzłe.
- Jeśli strona jest jasnym obrazkiem, tekst powinien być umieszczony na jasnym tle.
Zwróć uwagę na obecność atestu higienicznego (zazwyczaj wskazanego na ostatniej stronie lub okładce). W końcu dzieci często próbują pogryźć książkę.
Wszystko ma swój czas.
Najmłodsi potrzebują książek, aby przyjrzeć się przedmiotom, zwierzętom, roślinom itp. Na stronie 80% powierzchni powinno być zajęte przez obraz. Podpisy składają się z maksymalnie dwóch lub trzech słów. Dzieciak nie wie jeszcze, jak obchodzić się z nową „zabawką” – wszystko można ograniczyć do lizania i bezsensownego przewracania kartek. Ale jeśli spojrzysz razem na książkę i jednocześnie wymówisz tekst, wkrótce zauważysz, że dziecko z łatwością rozpoznaje znajome przedmioty, a nawet próbuje je nazwać na swój własny sposób.
Zabawny alfabet.
Od około roku (a w razie potrzeby nawet wcześniej) możesz zacząć czytać dziecku wiersze i krótkie bajki. W tym wieku znajomości zabawnych rymowanek dobrze towarzyszą jasne charakterystyczne gesty. W wieku około dwóch lat, kiedy dziecko interesuje się literami, zdobądź alfabet. Warto pamiętać, że rozpoznawanie i czytanie liter to dwie różne rzeczy. Teraz czytasz, a dziecko aktywnie słucha. Nie na siłę.
Wiele dzieci lubi książeczki-zabawki, wszelkiego rodzaju piszczałki, książeczki w postaci zwierzątek, owadów itp. Są atrakcyjne dla dziecka, ale nie daj się im ponieść. Książki są przede wszystkim przeznaczone do czytania - ważne jest, aby dziecko się uczyło. Stopniowo zmniejszaj liczbę książeczek z zabawkami do minimum.
Trzy lata - wiek dlaczego-dlaczego - to optymalny czas na kupowanie ilustrowanych encyklopedii dla dzieci. Liczba nieznanych słów w nich nie powinna przekraczać 10-15 procent, w przeciwnym razie książka może wydawać się dziecku nudna. Czytając z Tobą, dziecko otrzymuje odpowiedzi na swoje pytania i jednocześnie uczy się pracować z nowymi informacjami.

Młodszy wiek przedszkolny. Badając cechy percepcji i rozumienia dzieł literackich przez dziecko w wieku 3-4 lat, można wyróżnić główne zadania zaznajomienia dzieci z książką na tym etapie wieku:
- wzbudzać w dzieciach zainteresowanie książką, uczyć uwagi, słuchać utworów literackich;
- wzbogacić doświadczenia życiowe dzieci o zajęcia i wrażenia niezbędne do zrozumienia książek;
- brać pod uwagę przy wyborze książek dla dzieci skłonność dziecka do folkloru i poezji;
- pomagać dzieciom w nawiązywaniu najprostszych połączeń w pracy;
- pomóc dzieciom zidentyfikować najbardziej uderzające działania bohaterów i ocenić je;
- wspierać natychmiastową reakcję i zainteresowanie emocjonalne, które pojawiają się w dziecku podczas odbioru książki;
- pomóż dzieciom mentalnie, wyobrazić sobie, zobaczyć wydarzenia i bohaterów dzieła, wybierając ilustracje, naucz je rozważać ilustracje.

Średni wiek przedszkolny (4-5 lat). Czytanie dzieci jest skomplikowane. Aby zrozumieć pracę, dziecko nie potrzebuje już ilustracji do każdego zakrętu fabuły. Charakteryzując bohaterów, dzieci najczęściej wyrażają prawidłowe sądy na temat swoich działań, opierając się na swoich wyobrażeniach o normach zachowania i wzbogacając osobiste doświadczenie. Jednak, gdy postrzegasz dzieła literackie dziecko nie stawia sobie za zadanie oceny bohatera, wydarzeń. Stosunek dzieci do faktów literackich ma aktywne, żywotne znaczenie. Dziecko w wieku 4-5 lat, przede wszystkim aktywny wspólnik przedstawionych wydarzeń; przeżywa je razem z bohaterami.
W ten sposób, opierając się na charakterystyce wzbogaconego literackiego i uzupełnionego doświadczenia życiowego dzieci, przed wychowawcami grupa środkowa zadania to:
- nadal wzbudzać zainteresowanie dzieci książką;
- ucz się uważnie, słuchaj i słuchaj pracy;
- widzieć działania bohaterów i poprawnie je oceniać;
- rozwijać wyobraźnię, umiejętność mentalnego wyobrażania sobie wydarzeń i bohaterów dzieła;
- utrzymanie uwagi i zainteresowania dzieci słowem w dziele literackim;
- wspierać empatię dzieci z bohaterami dzieła i kształtować osobisty stosunek do tego, co czytają.

Starszy wiek przedszkolny. Od 5 roku życia rozpoczyna się nowy etap w literackim rozwoju dziecka. Magiczne rosyjskie opowieści ludowe z ich wspaniałą fikcją, fantazją, rozbudowaną akcją fabularną, pełną konfliktów, przeszkód, dramatycznych sytuacji, różnych motywów (oszustwo, cudowna pomoc, sprzeciw sił zła i dobra i wiele więcej), z jasnymi, silnymi postaciami, stają się najbardziej ukochany wśród dzieci bohaterowie. Rosyjskie baśnie ludowe („Morozko”, „Sivka-burka”, „Żabie księżniczki”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanushka” i inne). Otwierają przestrzeń dla uczuć i myśli dziecka o złożonym świecie, w którym siły dobra i zła ścierają się w nieprzejednanej walce, gdzie dzieci afirmują nieodzowne, nieuchronne zwycięstwo dobra nad złem, dziwią się cudom i tajemnicom i starają się odkryć i zrozumieć je. W starszym wieku dziecko nabywa umiejętność rozumienia tekstu bez pomocy ilustracji. Dzieci są już w stanie zrozumieć w książce takie zdarzenia, których czasami nie miały we własnym doświadczeniu. Dziecko rozwija umiejętność postrzegania dzieła literackiego w jedności treści i formy, rozumienia obrazu werbalnego, traktowania go jako środka autorskiego. Jest też umiejętność nie tylko dostrzeżenia wyrazistego, wyrazistego słowa, ale także uświadomienia sobie jego roli w tekście.
W starszym wieku przedszkolnym możliwości dzieci pozwalają rozwiązywać nowe, bardziej złożone zadania w kształtowaniu percepcji estetycznej i rozumienia dzieł beletrystycznych:
- utrwalać i rozwijać stałe zainteresowanie książką, dostrzegać miłość do słowa artystycznego;
- wraz z bezpośrednim doświadczeniem życiowym dzieci, ich doświadczeniem literackim. Zapoznanie z cechami gatunkowymi niektórych rodzajów utworów literackich (opowieść, bajka, bajka, zagadka, przysłowie, wierszyk i inne).
- rozwijanie i kształcenie wyobraźni odtwórczej;
- uczyć nawiązywania w dziele różnorodnych powiązań, wnikania w intencję autora;
- pomóż dziecku nie tylko zrozumieć działania bohaterów, ale także ich myśli i uczucia; kultywować umiejętność dostrzegania ukrytych przyczyn działań;
- pomóc dziecku, uświadomić sobie własny emocjonalny stosunek do bohaterów prac;
- zwrócić uwagę dzieci na język dzieła literackiego, autorskie techniki obrazowe.
Widzimy zatem, że przez cały okres przedszkolny następuje aktywny rozwój i poprawa umiejętności postrzegania dzieł literackich, kształtowanie zainteresowania i miłości do książki, to znaczy dziecko z powodzeniem kształtuje się jako czytelnik. Ta okoliczność zmusza nas, nauczycieli, do uważnego zastanowienia się nad zagadnieniami związanymi z czytaniem książek dzieciom w wieku przedszkolnym, a przede wszystkim z doborem dzieł literatury dziecięcej dla każdego wieku.
Przemyślany wybór książek dla czytanie dla dzieci determinuje to, co nieuchronnie wpływa na rozwój literacki dziecka, kształtowanie się jego doświadczenia literackiego na etapie dzieciństwa przedszkolnego, kształtowanie postaw wobec książki.
Podsumujmy:
- Książka jest nie tylko źródłem wiedzy, ale także środkiem edukacji artystycznej.
- Jest towarzyszką człowieka przez całe życie. Naucz swoje dziecko od dzieciństwa kochać i pielęgnować książkę.
- Książki dla dzieci są zazwyczaj jaskrawo ilustrowane. Patrząc z dzieckiem na ilustracje, nie spiesz się. Zadając pytanie, skup się na szczegółach, wyjaśnij, jaki tekst ilustruje ten obrazek. Niech dziecko zapamięta, sprawdź. Wszystko to nauczy Cię uważnego, sensownego rozważenia tego, co pokazano na obrazku.
- Fikcja wzbogaca doświadczenie życiowe dziecka. Opowiada o życiu i działalności ludzi: o ich pracy, związkach, o wyczynach bohaterów, o pięknie ich rodzimej natury, odsłania postacie i motywy zachowania. Wszystko to wpływa na uczucia dziecka, sprawia, że ​​się martwi, martwią o los bohaterów – współczuj niektórym, potępiaj innych.
- Książka pomaga dziecku poznać świat.
- Dzieła sztuki, które przeczytałeś lub opowiedziałeś mają znaczący wpływ na dziecko, na kształtowanie osobowości, pozostawiają głęboki ślad w jego duszy, wdzięczność za wprowadzenie go w świat piękna.
I nawet jeśli Twoje dziecko nauczyło się już czytać, nie ma potrzeby „rzucać” na głos wspólnego czytania, bo tak bardzo łączy, jest to rodzaj rozmowy rodzica z dzieckiem, dyskusja o tym, co przeczytało. Podczas wspólnego czytania jesteś bardzo blisko z dzieckiem, możesz mu wytłumaczyć na przykładzie bohaterów z grafika wszystkie palące problemy, a w życiu jest tyle ciekawych rzeczy!