Značajke psihologije tinejdžera - 16 godina

Šesnaestogodišnji tinejdžer najteži je ispit za roditelje.

Upravo je to doba definiralo pojam "teško" kada se primjenjuje na adolescente općenito.
Sva antagonistička proturječja i poteškoće adolescencije izlijevaju se u ovom trenutku poput roga izobilja. Imajte vremena samo da istovremeno "širite slamke", kako oni koje roditelji smatraju još djecom, ne nabijaju previše češera.
Međutim, kako vjeruju mnogi profesionalci koji su svojedobno prošli kroz ovo teško razdoblje svog života, teškoća ove dobi posljedica je prije svega činjenice da se i sam tinejdžer teško uklapa u svoje nove dimenzije (i ne samo fizičke parametre) u svijet oko sebe.

Šesnaestogodišnjacima je nevjerojatno teško pomiriti se sa sobom u novom svojstvu: ne više dijete, ali ni sasvim odrasla osoba.

Postoje sljedeće karakteristične osobine 16-godišnjaka:

Na razini samosvijesti aktivno se formira njihov svjetonazor, dok je stabilan “koncept sebstva” već u potpunosti formiran, zbog čega su procjene okolnih 16-godišnjaka malo zabrinjavajuće;

U smislu kognitivne aktivnosti, u ovoj dobi počinju se formirati profesionalni interesi, pojavljuju se vještine upravljanja drugim ljudima, sve do provokacija;

Sve je veća potreba za zbijenim timom ljudi ujedinjenih zajedničkim interesima, za ovo doba su karakteristični slučajevi masovnih demonstracija i akcija protiv bilo čega;

Formiranje seksualnosti i vlastitih stavova o problemima povezanim s njima dostiže završnu fazu;

Jedino pozitivno za roditelje: adolescenti u dobi od 16 godina postaju emocionalno uravnoteženiji, njihovi postupci su dosljedniji i nisu impulzivni kao prije.

Dakle, navedeni su glavni problemi i poteškoće. Ostaje samo odlučiti kako prevladati ove probleme uz najmanje gubitke za obje strane.

Najjednostavniji i najučinkovitiji način pomoći u ovoj situaciji je vođenje dnevnika.

U ovu cijenjenu bilježnicu tinejdžer često zapisuje sve što mu se događa, a u budućnosti ima priliku analizirati sve te informacije, odgurujući ih od sebe na određenoj udaljenosti u vremenu. Često vam ova metoda pomaže da uvidite vlastite pogreške i ne ponovite ih u budućnosti.

Najbolji dar za 16-godišnjeg tinejdžera je lijepo dizajniran dnevnik, dopunjen elegantnom olovkom u istom stilu.

Adolescent postaje sasvim odrastao.
U ovoj dobi mnogi već imaju prvu ljubav, možda i prva razočaranja. Za neke adolescente ova dob znači početak seksualnih odnosa. Ali nemojte paničariti: nisu svi spremni na ovaj korak u dobi od šesnaest godina.

Ipak, roditelji bi trebali početi pričati o seksu kako bi dijete bilo svjesno svih posljedica. Ako tata ili mama ne mogu započeti razgovor, onda možete kupiti odgovarajuću literaturu i dati je svom djetetu.
Tinejdžer mora shvatiti da je ovo razdoblje kada je odgovoran za sve svoje postupke. Usput, na Kubi se ova dob smatra punoljetnošću.

U ovoj dobi psihologija tinejdžera je opsežnija i višestruka.

Osim fizičkih, spolnih, hormonalnih promjena, postoje i druge značajke – dijete počinje obraćati pažnju na filozofiju.
Njegov pogled na život značajno se mijenja. A ona pitanja koja ga prije nisu mučila, sada dolaze do izražaja.
U tom razdoblju čovjek može preuveličati svoje sposobnosti, jer sve izgleda jednostavnije, pristupačnije i ružičastije. Ovo je psihologija tinejdžera.

16 godina je ogroman sloj, u kojem ima puno vjere, želje, težnji.

Osoba je na vrhuncu svog emocionalnog razvoja.

Mnogi roditelji vrlo teško prihvaćaju potrebu da "puste" tinejdžera i takvo ponašanje tinejdžera doživljavaju kao bunt i protest, iako im, zapravo, djeca tek odrastaju.

To je dob u kojoj je tinejdžeru vrlo važno prihvatiti ga kao roditelja. U ovoj fazi važno je znati slušati tinejdžera i vjerovati njegovom izboru ...

Slušanje nije držanje predavanja, kritiziranje, prijetnja ili izgovaranje povrijednih fraza. Adolescenti uče po izboru. Sve dok posljedice ovog izbora ne ugroze njihovo zdravlje i život, nemojte se miješati, već, naprotiv, pokažite pozitivan interes za život tinejdžerice, zanimajte se za njezine prijatelje, ali s POZITIVNE strane.

Da bi razgovor s tinejdžerom bio učinkovit, važno je da vi, kao roditelj, možete razlikovati svoje osjećaje i otvoreno razgovarati o njima s tinejdžerom. Što mislim? Na primjer, ako je vaša kći kasnila, možete reći: "Bio sam jako zabrinut jer sam se bojao da vam se nešto dogodilo" ili "Zabrinut sam i zabrinut za vas. Stoga sam bio jako zabrinut kada ste došli kući kasnije od tog puta. o kojem si mi pričao. Mislio sam da možda imaš neku vrstu problema i trebaš pomoć."

Takvi osuđujući izrazi poput: "Gdje si bio?", "Zašto je tako kasno?" sigurno će izazvati bijes i agresiju kod tinejdžera i malo je vjerojatno da će dovesti do konstruktivnog razgovora.

Mladić, a još više tinejdžer, lako idealizira ljude oko sebe i međusobne odnose, ali se brzo razočaraju u njih čim pronađu nepotpunu usklađenost s unaprijed stvorenim i precijenjenim idealom.

Takav maksimalizam posljedica je želje za samopotvrđivanjem, iz njega nastaje takozvana crno-bijela logika. Crno-bijela logika, maksimalizam i malo životnog iskustva navode mlade ljude da preuveličavaju originalnost vlastitog iskustva. Čini im se da nitko nije volio, patio, borio se kao oni.

Međutim, njihovi roditelji, prepušteni na milost i nemilost ukusima i navikama vlastite mladosti, apsolutizirajući i smatrajući samo svoje navike i ukuse jedinim ispravnim, ne daju primjer razumnog odnosa prema stvarnosti na temelju trezvene procjene. o značaju događaja, postavljanju pitanja o širini hlača, dužini kose do ranga problema., plesnom stilu, stilu glazbe i pjesama.
Ti su problemi stari koliko i svijet. Čak je i Aristofan u komediji "Oblaci" opisao sukob između razumnog, dobronamjernog oca i neozbiljnog dugokosog sina.
Kao odgovor na očevu molbu da otpjeva nešto od antičkih autora - Simonida ili Eshila - sin te pjesnike naziva zastarjelima i štulama. Kada se sin okrene modernoj umjetnosti i pročita monolog iz Euripida, starac gubi živce, videći u njemu loš ukus i nemoral

Odrasli su ponekad ogorčeni ili, u najboljem slučaju, iznenađeni željom mladića da se oblače i ponašaju kao i svi drugi, čak i nauštrb vlastite privlačnosti i materijalnih mogućnosti.
Ove radnje pokazuju za njih povećanu važnost osjećaja pripadnosti određenoj skupini: obrazovnoj, sportskoj itd. A da biste bili potpuno “svoji” u grupi, morate izgledati kao svi i dijeliti zajedničke hobije.
Unutarnji svijet druge osobe može se razumjeti samo pod uvjetom pažnje i poštovanja prema njemu, prihvaćajući ga kao samostalnu dostojnu osobu sa svojim stavovima i životnim iskustvom.
Ovako zvuči najraširenija i najpoštenija pritužba mladića i djevojaka na roditelje: "Ne slušaju me!"

Žurba, nesposobnost i nespremnost da slušate vlastito dijete, da se udubite u ono što se događa u složenom mladenačkom svijetu, nemogućnost sagledavanja problema iz perspektive mlade osobe, samozadovoljna uvjerenost u nepogrešivost svog životnog iskustva - sve to može stvoriti psihološku barijeru između roditelja i djece.
Ovu barijeru mogu pojačati i roditelji i djeca. Roditelji mogu imati ideju da za njihovo dijete ne postoji sustav vrijednosti, što ih, naravno, ne zbližava.

Zašto postoji tako zastrašujuća iluzija?
Kada roditelji ne mogu percipirati svoje dijete, sada je mladić već samostalna osoba i nema međusobnog razumijevanja u obitelji, tada mladić daje hipertrofirano veliku važnost vaša komunikacija s vršnjacima.
U slučaju kada se obitelj mladića i za njega značajna skupina vršnjaka, s kojima komunicira, vode razni sustavi vrijednosti, negiraju se obiteljske vrijednosti, što stvara dojam da mladić uopće nema vrijednosti.
Ova iluzija posljedica je jednostranosti i uskogrudosti roditelja koji svoju djecu predugo doživljavaju kao ovisnu i kojoj je potrebna sitna skrb.

Roditelji postavljaju barijeru između sebe i djeteta čak i kada zloupotrebljavaju etičke zahtjeve, sugerirajući da su svi drugi ljudi, osim njega, kreposni
Takva učenja odbijaju mlade ljude, koji su posebno osjetljivi na svaki nesklad između riječi i djela.
Zahtjev za poštivanjem moralnih normi percipira se bez unutarnjeg protesta, ako se istovremeno kaže da još nisu svi ljudi moralni, ali je potrebno uložiti napore kako bi se poboljšao vlastiti moral.
Nemojte se bojati ozbiljno razgovarati o negativnim aspektima života s djecom koja rastu.
Zrelost u čovjeka dolazi kada shvati da život ne poznaje grube nacrte, da je sve konačno gotovo.

Bilješke za roditelje
Nemojte se bojati adolescencije. Ovo je neizbježna faza u životu svake osobe. A želite li ovaj put ublažiti, pokušajte shvatiti zašto dijete radi to, a ne drugačije.

Psihologija tinejdžera može vam se činiti čudnom i nepredvidivom, ali to uopće nije istina. Samo vi možete, kao nitko drugi, razumjeti svoje dijete i pomoći mu da prebrodi ovo razdoblje. Njemu je to možda čak i teže nego vama. Uostalom, tinejdžer tek počinje razumjeti sebe i one oko sebe, a sve promjene su mu teške i neshvatljive.

Ali ozbiljno, sve navedeno je potrebno roditeljima upravo kako bi se i oni počeli odnositi na ponekad neugodne trenutke u svojim odnosima s adolescentima sa stajališta pilota upozorenog na sve moguće zamke i plićake, koji može voditi obitelj brodom kroz sve oluje i nevolje do cijenjenog sigurnog utočišta uspostavljenih i prijateljskih odnosa.

Izvor MedVesti.

Psihologija adolescencije ima mnoge karakteristike. Ovo je nesumnjivo teško i važno razdoblje za djecu i njihove roditelje. Kako razumjeti dijete, biti u dobrim odnosima i podržati ga?

Pokušat ćemo vam pomoći da pronađete odgovore na ova i druga pitanja.

U većini slučajeva, adolescenti od 16 godina sposobni su rasuđivati ​​na način odraslih, raspravljati, argumentirajući svoje stajalište, graditi logičke lance, predviđati mogući tijek događaja itd. Ima formiran svjetonazor i norme ponašanja, ali još uvijek traži sebe i vrlo je naivan.

Ponašanje šesnaestogodišnjeg tinejdžera, njegovi odnosi s obitelji i prijateljima usko su povezani s načinom na koji je proveo prethodne godine života.

Može biti miran i ponašati se kao punopravna, ali neiskusna odrasla osoba. Ili se pobuniti, napustiti dom, upasti u sumnjiva društva itd. Jedan od glavnih razloga ovakvih postupaka je taj što dijete nije naišlo na razumijevanje i utjehu u obitelji. Također, razlog može biti i potraga za samim sobom.

Tinejdžer i novac

Financije su nesumnjivo potrebne. Međutim, ne isplati se dati novac na prvi zahtjev. Možda ima određenu količinu džeparca, to je dovoljno. Tako će naučiti kako pravilno raspodijeliti novac i znati njegovu cijenu.

A baviti se razvojem financijske pismenosti, ako to prije niste učinili, morate. Zgodno je i zanimljivo to učiniti na praktičnim tečajevima financija. Zajedno s Vama možete odabrati pripravnički ili honorarni posao koji mu je zanimljiv te uvesti sina ili kćer u svoj posao.

Imajući zarađeni novac u džepu, osjećat će se sigurnije i neovisnije, vidjet će svoje mogućnosti.

Strogost i kontrola u obrazovanju

Jedna od ideja odgoja osobe, čija je bit ono što starije dijete, dakle

Ovo je postupni proces transformacije djeteta u punopravnu neovisnu osobu.

Sada već ima mnoga prava i obveze. Nije baš kontroliran, zna donositi odluke. Postoji osjećaj odgovornosti koji tinejdžera dobro priprema za odraslu dob.

5 savjeta kako razgovarati sa svojim tinejdžerom o pubertetu i seksu.

Možda je prekasno govoriti o pubertetu sa 16 godina, ali ipak vrijedi otvoreno i detaljno razgovarati o pitanjima spolnog odgoja, kontracepcije, poštivanja tijela i saznati mišljenje učenika o tim pitanjima.

1. Argumentirajte i detaljno obrazložite svoj svjetonazor, ali nemojte se nametati.
2. Razgovarajte o SPI (spolno prenosivim infekcijama). Bolje je ako ne pričate samo o spolno prenosivim bolestima, već i pokažete ilustrativne primjere.
3. Jasno dajte do znanja da ste spremni odgovoriti na pitanja.
4. Pokazati Negativne posljedice nepromišljene radnje.
5. Budite pristupačni i otvoreni
6. Jasno razjasnite svoj svjetonazor. Inače, lako može podleći svakom pritisku. Zašto ne?

Bit će dobro ako pronađete odgovarajuću knjigu koja odražava vaše mišljenje i sve dobro objašnjava. Proučite ga zajedno ili ga sami pročitajte i raspravite kasnije.

Česte greške roditelja u odgoju dječaka i djevojčice

Strogost u odgoju kćeri

Ne biste je trebali držati u jakoj strogosti - trebate razgovarati, objašnjavati i biti svjestan života.

Nemojte odgurivati ​​svoje prijatelje, bez obzira kojeg spola bili – trebate slušati i pomoći u odabiru

Ako želite bolje upoznati djetetove prijatelje, pozovite ih da zajedno pogledaju film ili na čaj.

Ne plači TUZHMUZHIK ili "Dečki ne plaču"
Ovo je jedan od načina odgoja okrutne, neosjetljive i istovremeno nesretne osobe. Važno je da dječak razumije i može izraziti svoje osjećaje. Tako će biti samo jači i bolji. Njemu je potrebna podrška, pomoć i roditeljska toplina ništa manje od djevojčice.

Ako imate 2 djece
Nikad ne zauzimajte stranu. O greškama možete razgovarati kasnije, ali djeca bi sama trebala rješavati sukobe. Štitivši nekoga govoreći: "On je manji" ili "Ona je cura" itd., samo ćete povećati mržnju jedno prema drugome i osjećaj konkurencije.

6 najčešćih problema u 16.

• Samoopredjeljenje. Pronaći sebe. Izbor zanimanja i budućnost općenito.
• Ispiti i pritisak nastavnika.
• Pritisak obitelji i prijatelja.
• Ljubav, možda nerecipročna
• Maltretiranje ili cyberbullying.
• Kompleksi. Sumnja u sebe

Kako možete pomoći tinejdžeru?

Budi tamo.

Savjetuj, ali ne drži predavanja.

Obratite pažnju na najbolje interese djeteta. Pomozite mu da se otkrije, uvidi njegove prednosti.

Slušajte, suosjećajte i dopustite mi da progovorim, ako mu zatreba. Pronađite njegov jezik ljubavi i često ga koristite (to mogu biti riječi, dodir (zagrljaji), vrijeme, darovi, pomoć).

Volite i pokažite svoju ljubav.

Naučite svoje dijete da kaže ne. Poštuj to

Pomozite riješiti probleme. Ako dijete ima prekomjernu težinu, onda se to ne može sakriti. Nemojte zajedno jesti slatkiše i nakon šest se bavite sportom, to će mu pomoći da postane vitkiji, uvelike ojačati vaš odnos s njim. Posjetite svog dijetetičara ako je potrebno.

Vjerujte u njega – tinejdžerima je jako važno da osjete bespogovornu ljubav i podršku svojih roditelja.

Mišljenje adolescenata od 16 godina o važnim pitanjima

Reci nam kakav si odnos s roditeljima i koliko si sretan.

“Moj otac je netko s kim se možete posavjetovati. On je moj mentor. A mama je ta s kojom je zabavno i možeš se smijati. "Osjećam se sretnim"

“Imam jako dobar odnos sa svojim roditeljima. Mama mi je prijateljica, ali ne sviđa mi se što se ponekad ponaša kao tinejdžerka." "Osjećam se sretnim."

“Nisam baš dobar stav s roditeljima, ali sam zahvalna svojoj majci što me sluša, pokušava razumjeti, podržava (ili pokušava, barem) i provodi vrijeme sa mnom." – Osjećam se nekako sretno.

“Roditelji me ne žele slušati! Nažalost, moje mišljenje im ništa ne znači. Možda su u pravu, ali znaš, kad nešto zabrane, ja to baš želim učiniti, dokazati da sam barem za nešto sposoban, nešto vrijedim. Čekam da jedu." "Ne mogu reći da sam sretan"

“Posljednji put sam oca vidio za sedam godina. I mrzim ga. Tako se bojim biti poput njega. Zbog toga mrzim i sebe. Nesvjesno vrijeđam svoju majku, iako je volim. Uvijek naručuje i jako rijetko me hvali. A ovo je uznemirujuće. Vrlo često mislim da sam najgori od svih. da sam beznačajan"

Recite nam svoje mišljenje o partneru i lošim navikama

“Ne volim psovati. I rijetko koristim mat u rječniku. Često je mat odbojan. Prema svima se odnosim s razumijevanjem. Za mene, alkoholičari, narkomani, to su ljudi koji su u pokušaju da priguše bol postali robovi. Ljudi okovani lancima ovisnosti. Ne želim ovisiti ni o čemu”

Dajte savjet svojim roditeljima ili svim roditeljima tinejdžera

Volite svoju djecu, iskreno. Slušaj ih.

Trebamo tvoj savjet, ali trebamo slobodu.

“Vrlo bih volio da me roditelji doživljavaju kao odraslu osobu, slušaju i uzimaju u obzir moje mišljenje, a ne da se prema meni ponašaju kao prema psu kojem se kaže da “sjedne” i on će odmah sjesti. Tada bih najvjerojatnije bio poslušniji."

Roditelji, recite lijepe riječi svojoj djeci i volite ih. Pokušajte biti pažljiviji. Oprosti im. Oni te vole

15 savjeta psihologa za roditelje šesnaestogodišnjaka

1. Poučiti umjesto čitanja zapisa. Pokušajte saslušati i iskreno razumjeti dijete, a zatim dajte savjet.
2. Dajte sebi primjer. Ne možete zahtijevati od tinejdžera ono što sami ne činite.
3. Pokazati stvarni primjeri iz života. Seksualni život, pušenje, alkohol, droge itd. Važno je vidjeti negativne posljedice, a što je primjer svjetliji, to će se bolje pamtiti. Neka sam dođe do ispravnog zaključka.
4. Iskoristimo priliku za pogrešku.
   Upozori na moguće posljedice, ali dijete mora samo napraviti izbor i nije bitno radi li se o izboru odjeće odn obrazovna ustanova... Mora griješiti i to je u redu. Samo budi tu i sve će biti u redu
5. Polako trenirajte samopouzdanje. Ne biste trebali učiniti sve za dijete, a onda naglo svu odgovornost objesiti na njega. Polako i glatko podučavajte samopouzdanje. Ako to ne možete učiniti u svojoj obitelji, motivacijski tečajevi su dobra opcija.
6. Volite i ne skrivajte svoje osjećaje. Vaše dijete će se osjećati sigurnije.
7. Podrška. Ne štedite na komplimentima
8. Slušajte i budite istinski zainteresirani, postavljanje pitanja ne poput "kako si?" "Kakav je tvoj odnos sa Sashom?" "Što te je danas nasmiješilo?" itd. Dijelite, komunicirajte kao prijatelj. Slušati. Ako ne želite komunicirati, dajte vremena i pokušajte ponovno.
9. Zagrliti. Ako se djetetu sviđa, a ako ne, poštujte njegove granice.
   Nemojte inzistirati na iskrenosti, stvorite ugodnu atmosferu.
10. Postavite granice jasnim uvjetima
    Pogrešno: "Ne dolazi kući kasno" Ispravno: "Budi kod kuće najkasnije do 11"
    Ako nije uspjelo, saznajte razlog i jasno dajte do znanja da se to više ne smije ponoviti
11. Uzmite si vremena za to. Idite u kafić, dućan – gdje će svi biti sretni. Pogledajte film s raspravom. Ako se osjeća loše, ne želi razgovarati s vama, možete upaliti film, kupiti razne dobrote i provoditi vrijeme zajedno.
12. Ponekad napravite ugodna iznenađenja.
    Ne bi trebali biti česti, već ugodni.
13. Pomozite. Nemoj raditi posao umjesto njega. Ali budite spremni objasniti i pomoći. Istodobno, nije uvijek vrijedno odmah dati izlaz. Mudrije rješenje bilo bi pitati ispravnije pitanje to će navesti vašeg sina ili kćer da odgovori.
14. Imaj vremena svoje granice, svoje osjećaje i svoje hobije
    Ako barem 1-3 sata dnevno posvetite sebi i svojim hobijima, možete se opustiti i biti sretniji.
    Dijete će vas više poštovati. Hobi će vas učiniti ne samo roditeljem nego i individuom.
    Ovo stvara granice. Navika da nakon toga kucate na vrata i tražite dopuštenje da uđete u svoju ili njegovu sobu učinit će dijete razumijevanjem prema drugima i prema sebi. Uostalom, pokazujete da svatko ima pravo na osobni prostor.
    Razgovarajte o tome kako imate svoj posao ili se trebate odmoriti, a nakon što popijete čaj, rado ćete odvojiti vrijeme za njega.
    Kada postavljate granice, važno ih je istovremeno poštivati.
15. Razgovarajte o svojim osjećajima umjesto da okrivljujete."Gdje si bio!!!?" - "Bila sam jako zabrinuta za tebe"
    "Kako se usuđuješ..." - "Tvoj čin me uznemirio, razočarao" itd.
    To će ojačati vezu i umjesto vrištanja, histerije i nerazumijevanja dobit ćete suosjećanje, iako možda ne odmah, i pokušaje promjene situacije.

Pomoć u obrazovanju adolescenata - tečajevi u K.O.T.

Vrlo često u dobi od 16 godina djeca trebaju dodatnu podršku, samopouzdanje, trebaju steći dodatne vještine koje su važne za život. Njihova psihologija ima mnogo nijansi.

A roditelji nisu uvijek u mogućnosti pomoći, ponekad je potrebna pomoć izvana. U ovom slučaju, to je pouzdan način za rješavanje problema. Karijerno vođenje, komunikacija i samopouzdanje, poslovanje i financijska pismenost- izbor je ogroman.

Naš centar je razvio učinkovite i zanimljive programe, koje vode stručnjaci za rad s adolescentima. Osim toga, polaznike edukacija očekuju zanimljiva poznanstva i novi prijatelji, podrška i pomoć.

Birajte zajedno u svom djetetu i ono će vam biti zahvalno. Jer nije tako lako sa 16 godina razumjeti sebe, druge i pronaći svoje mjesto u životu.

Riječ “tinejdžer” se u našem društvu već dugo povezuje s pobunom, agresijom i nerazumijevanjem. U ovoj dobi svaka osoba doista prolazi kroz krizu. Sve se mijenja - i tijelo, i svjetonazor, i percepcija. Što je to - psihologija tinejdžera? Što bi trebali znati oni okolo, pa čak i najmlađe stvorenje? Hajde da to zajedno shvatimo.

Postižući adolescenciju, mladi ljudi počinju shvaćati sebe i ovaj svijet na nov način, njihovo vlastito ponašanje već se temelji na drugim motivima. Ljudima oko njega teško je s tinejdžerom i nepodnošljivo je teško njemu sa samim sobom. U tom periodu nije siguran ni u što i marljivo traži svoj cilj. Sljedeće psihološke karakteristike karakteristične su za adolescenciju:

• Samopoimanje. Adolescent aktivno razvija ideje o sebi. U početku su ti pogledi vrlo promjenjivi. S vremenom percepcija samoga sebe postaje organiziranija i detaljnija.
• Samopoštovanje. U tom je razdoblju samopoštovanje prilično kritično. Prati ga pretjerana sramežljivost i ranjivost.
• Obiteljski odnosi. U komunikaciji s roditeljima sve češće se rasplamsavaju sukobi. Riječi roditelja su značajne za tinejdžera, ali složene i kontradiktorne. Na sve moguće načine pokušava odvojiti svoje "ja" od prethodno prihvaćenog "mi".
• Odnos s vršnjacima. Komunikacija s krugom vršnjaka dolazi do izražaja, ti kontakti oduzimaju više od 50% ukupnog vremena mladih. Važno im je da budu prihvaćeni, nastoje ući u željene krugove, stalno se uspoređuju s prijateljima i žele ih nadmašiti.
• Kontakti sa suprotnim spolom. U adolescenciji je karakterističan povećan interes za suprotni spol. Prođene neuspjehe je teško doživjeti, praćene depresijom.

Fiziologija

Na ponašanje adolescenta uvelike utječu njegove fiziološke promjene. Prve promjene uočavaju se već u dobi od 7-10 godina. Tijelo se počinje pripremati za buduće intenzivne transformacije. Ekstremiti aktivno rastu, formira se zrelost motoričkih funkcija, koja se s vremenom počinje poboljšavati. Povećava se sposobnost koncentracije, razvija se logika i pamćenje, poboljšava se govor, formira se sfera emocija. Dolazi do konačne promjene mliječnih zuba u trajne.

Pitanje puberteta zaslužuje posebnu pozornost. Po prvi put adolescenti se suočavaju s raznim fiziološkim procesima koji se počinju odvijati u njihovom tijelu. Ponekad im je teško pomiriti se s novim ja. Postoji teško razdoblje prilagodbe, navikavanja i razumijevanja. Kod djevojčica počinje menstruacija i aktivno se formiraju mliječne žlijezde. Neophodno je nositi grudnjak, koji je toliko neobičan i neudoban. Dolazi do prvog upoznavanja s proizvodima za osobnu higijenu, koji uzrokuju dodatnu nelagodu. Dodajte ovome strahove i zabrinutost da će netko vidjeti ili saznati za brtvu. Postaje jasno zašto su djevojke tako hirovite i čak ne žele napustiti kuću. Dječaci počinju imati noćne emisije – sperme. Dolazi i do deformacije glasa, što također izaziva vlastitu neugodnost. U oba spola moguće su akne koje izazivaju pretjeranu tjeskobu oko izgleda.

Važnost dobi

Budući da pubertet (pubertet) traje nekoliko godina, pobliže ćemo pogledati svaku dobnu godinu. Psihologija 12-godišnjeg tinejdžera i psihologija 16-godišnjeg tinejdžera vrlo se razlikuju.

• 12 godina. Razdoblje prvih značajnih unutarnjih i vanjskih promjena. Roditelji 12-godišnjaka trebali bi biti pažljiviji i tolerantniji prema svim nijansama ponašanja svoje djece. Počinje veliku pozornost na njihov izgled, hirovit izbor odjeće. Djevojke pokušavaju eksperimentirati sa šminkom. Sve te interese treba tretirati s razumijevanjem, saslušati dijete, po mogućnosti ići na sastanak, tolerantno i nježno objasniti razloge svog neslaganja. Također, budite spremni da dijete postane vrlo osjetljivo na mišljenja drugih.
• star 13 godina. Takozvana tinejdžerska zora. Hormonska pozadina se aktivno mijenja, što utječe na raspoloženje. Postoji neobuzdana želja da branite svoje mišljenje i svoje želje. Vrijedno je podržati te težnje za neovisnošću, što će u budućnosti pomoći u glatkijem prijelazu u odraslu dob. Roditelji moraju pokazati mudrost i isključiti pritisak na dijete. Također, nije neuobičajeno da 13 godina doživite pojačanu seksualnu želju. Nemojte se plašiti ako je vaš tinejdžer aktivno zainteresiran za temu seksa. Zadovoljite njegov interes, ako je moguće.
• 14 godina. U ovom razdoblju adolescentnu psihologiju karakterizira svijest o sebi kao osobi. Odraslima se čini da dijete sve radi namjerno u prkos, ali nije tako. Tinejdžer si ne postavlja za cilj naljutiti roditelja, on samo ne razumije što mu je stvarno važno. Glavno mu je da se ističe i pokaže da nije kao svi ostali. Odrasli trebaju shvatiti da dijete to ne čini namjerno, to su značajke njegove dobi.
• 15 godina. Komunikacija s vršnjacima dolazi do izražaja. Tinejdžer je vođen velikom željom da bude prihvaćen u svom krugu. Mnogo je delikatnih tema i uzbudljivih pitanja o kojima tinejdžer ne može uvijek razgovarati s roditeljima. Ako odrasli na vrijeme uoče promjene i poštuju djetetove težnje za kontaktima s vršnjacima, tada će se problemski trenuci u odgoju svesti na minimum. Tinejdžer će slušati svoje roditelje i rado dalje kompromis.
• 16 godina. Njegovani put u odraslu dob. U ovoj dobi odnosi s suprotnim spolom postaju glavni. Mnogi adolescenti imaju prva seksualna iskustva koja nisu uvijek uspješna. To donosi vlastitu frustraciju i depresiju. Roditelji bi trebali pokazati maksimalno razumijevanje i podršku. Do 16. godine potrebno je dijete u potpunosti posvetiti temi seksa, kako bi shvatilo koliko je to odgovorno i do kakvih posljedica može dovesti. Uz to, tinejdžer se počinje zanimati za filozofiju. Njegov svjetonazor se značajno mijenja. 16 godina je vrhunac emocionalnog razvoja. Tinejdžer ima puno želja i vjere, sposoban je za mnogo. Svi planovi izgledaju ružičasti i pristupačni.

Adolescentna kriza

Psihologija tinejdžera je ogromna i višestruka. Postoji određena kriza ovog doba. Odnosi s ljudima oko njih radikalno se mijenjaju, pojavljuju se povećani zahtjevi prema sebi i odraslima, pobuna protiv stava prema njemu kao malo dijete... Stoga ponašanje karakteriziraju takve osobine kao što su nekontroliranost, grubost, nepoznavanje riječi odraslih, izoliranost u sebi. Na osobnost tinejdžera utječu vanjski i unutarnji čimbenici.

Vanjski faktori- ovo je kontinuirana kontrola odraslih, skrbništvo, koji se tinejdžeru čine pretjeranim. Želi se riješiti dosadnih briga i sam donositi odluke. Dijete se nalazi u teškoj situaciji – stvarno je postalo odraslije, ali su njegove osobine ponašanja još uvijek djetinjstvo. Stoga je odraslima teško tinejdžera doživljavati kao sebi ravnog. Ali roditelji bi trebali nastojati promijeniti svoj stav prema odraslom djetetu. To će pomoći stvaranju prijateljske atmosfere povjerenja. Jasno dajte do znanja svom sinu ili kćeri da ste uvijek tu kada je potrebno.

DO unutarnji čimbenici uključuju promjene u fiziologiji i psihologiji adolescenata. Pojavljuje se pojačana želja za osobnim usavršavanjem, dijete se mora afirmirati i izraziti. Istovremeno rastu zahtjevi prema sebi, dolazi do pretjeranog nezadovoljstva samim sobom, optužbi za vlastitu nelikvidnost. Tinejdžeru je teško nositi se s unutarnjim stresom, sklon je sukobima i agresivnim ispadima.

Uz to, akutno se očituju promjene ponašanja. Tinejdžer želi puno doživjeti, postoji sklonost riskiranju. Privlači ga ono što je prije bilo zabranjeno. U tom razdoblju događaju se prvi pokušaji pušenja i pijenja alkohola. Također, mijenja se mentalni status i dolazi do duhovnog rasta. Gubitak identiteta sa samim sobom nije neuobičajen. Rana samopoimanja nisu ista kao današnja slika. Ova nedosljednost može dovesti do sumnji, strahova i depresivnih misli.

Svatko od nas prošao je svoje tinejdžerske godine. Nekima je bilo glatko, drugima nije bilo baš dobro. U svakom slučaju, prema tinejdžeru se mora postupati vrlo pažljivo i tolerantno. Treba samo razmisliti koliko im je teško podnijeti sve promjene koje se događaju. Tada dolazi do razumijevanja njihovog ponekad neprikladnog ponašanja.

Djeca starije adolescencije nalaze se u situaciji novog društvenog položaja u društvu, što zauzvrat postaje novo područje psihičkih poteškoća. Studiranje u ovoj fazi povezano je s ovladavanjem specifičnostima predmeta više srednje škole, produbljivanjem znanja predmeta i specijalizacije te odabirom budućeg zanimanja za prelazak iz škole u sveučilište ili profesionalnu praktičnu sferu. Kod adolescenata se mijenjaju prioriteti, postaje relevantna komunikacija s suprotnim spolom, stvaranje mikro-skupina, koje uključuju dječake i djevojčice. Priprema za fakultet udaljava studente od aktivnog uključivanja u razredni i školski život.

Međuljudski odnosi su od posebne važnosti u ovoj dobi. Kao što znate, za normalan život potreban vam je određeni omjer podražaja koji izazivaju pozitivne emocije. U modernim ruskim školama adolescenti često doživljavaju manjak pozitivnih emocija.

Glavni biološki sadržaj starije adolescencije je pubertet i kao posljedica toga povećana spolna želja s kojom se adolescenti teško nose. Ova biološka platforma temelj je emocionalne nestabilnosti i naglog porasta konfliktnog ponašanja karakterističnog za ovo razdoblje.

U tom razdoblju glavna zadaća adolescenata je nositi se s brzim i vrlo značajnim tjelesnim promjenama i prilagoditi se novoj tjelesnoj slici. Također je potrebno priviknuti se na opće promjene osjeta, izražene u povećanju genitalne osjetljivosti i osjetljivosti. U tom razdoblju adolescenti provode dosta vremena pred ogledalom, izazivajući nerazumijevanje i iritaciju kod roditelja, no to je normalna pojava povezana s izgradnjom slike novog tijela sazrijevanja. S tim u vezi, tinejdžer je sramežljiv, pokušava se presvući samo sam, u društvu roditelja mu je neugodno ako se roditelji šale na ovu temu. S druge strane, neki tinejdžeri postaju egzibicionisti, hodajući pred roditeljima poluodjeveni, ponekad potpuno goli.

Dva su univerzalna fenomena karakteristična za ovo razdoblje: ples i telefon. Ples je kanal za oslobađanje energije kojom je ispunjen stariji tinejdžer, osim toga, omogućuje vam da izrazite sve seksualne impulse bez ostvarivanja svojih fantazija. Roditelji su uznemireni što djeca nepristojno plešu, ali što više tinejdžer shvaća svoje impulse u plesu, manja je vjerojatnost da će ih implementirati. Ako mlađi tinejdžeri ne plešu u paru, već u grupi (što je vrlo važno, jer omogućuje da se njihova tijela ne dodiruju), onda stariji plešu blisko svojim tijelima. Što su tinejdžeri stariji, to su bliži plesu. Isto vrijedi i za telefon. telefonska komunikacija - savršeno rješenje za tinejdžera: postoji mogućnost intimnog kontakta na daljinu. Telefon omogućuje tinejdžeru da napusti kuću, a da je zapravo ne napusti. Roditelje to nervira, ali postupno postižu kompromis s djecom (dogovore se podijeliti telefonsko vrijeme, staviti drugi telefon itd.). Ples i telefon su sredstva kompenzacije.

Glavni oblik seksualne aktivnosti kod starijih adolescenata je masturbacija. Masturbacija je normalna razvojna manifestacija u ovoj dobi, početno istraživanje vlastitog tijela. Međutim, gotovo uvijek je popraćeno osjećajem krivnje i srama. Čak ni objašnjenje da je to u redu ne pomaže tinejdžeru da se riješi ideje o samoozljeđivanju. Mnogi adolescenti se srame akni na licu, jer su u njihovoj fantaziji posljedica masturbacije. Interes za spolni odnos u ranoj i srednjoj adolescenciji je isključivo fizički. Emocionalno i moralno i etički adolescenti nisu spremni za to. Čak i ako pod utjecajem okolnosti ili pod pritiskom grupnih normi adolescenti stupe u spolni kontakt, za njih to ostaje čisto mehanički čin. Sposobnost socijalne interakcije u snošaju u adolescenata se razvija tek do 18-20 godina.

Psihološki sadržaj adolescencije je - (prema E. Ericksonu) kriza identiteta. Identitet se shvaća kao definicija sebe kao osobe, individualnosti. Njegova kriza dolazi nakon raspada djetetovog “ja”, kada se dijete još nije psihički i socijalno odvojilo od roditelja. Naime, potraga za identitetom ima najvažniji, samodostatni značaj za ovo razdoblje. Upravo su u problemima ove potrage koncentrirani svi uzroci kršenja ponašanja adolescenata u tom razdoblju. Čimbenici okolnog svijeta su manje važni. U ovoj dobi osoba počinje postavljati pitanja: "Tko sam ja?" i "Što mogu učiniti?" Tinejdžer počinje osjećati da se u njemu događaju neke promjene, prestaje se osjećati kao dijete, ima puno pitanja na koja još ne zna odgovore, sve više želi privući pozornost na sebe, postaje vrlo osjetljiv na mišljenja i procjene ljudi oko sebe. ...

Tinejdžer se u pravilu poistovjećuje s osobom koja je nositelj za njega najatraktivnijeg modela ponašanja. Osoba traži nekoga tko bi mogao postati njegovo "ogledalo" kroz koje bi provjeravao svoje postupke. On bira idola za sebe, a ostatak odraslih čini ovisnim o njihovom stavu prema njegovom izboru. Najčešće se "tinejđerski ideal" odlikuje nečuvenim ponašanjem koje pobija moralne norme "starije" generacije. Tinejdžer od ovog "borca ​​za pravdu" čini idola. U ovoj situaciji najviše pate roditelji. Zbog drugih stavova formiranih u adolescenciji, koji su u srednjoj dobi već kruto fiksirani u umu, roditelji se protive hobiju za idola, negativno govore o njemu, protestiraju protiv načina odijevanja "u stilu ideala" itd. ., stoga tinejdžer često postavlja roditelje u ulogu svojih "neprijatelja".

Kognitivni razvoj adolescenata u ovom razdoblju također prolazi kroz značajne promjene. Podiže se razina mišljenja, posebice se formira apstraktno-logičko mišljenje. Stariji adolescenti osjećaju svoj intelektualni potencijal. Te su mogućnosti povezane s takvim fenomenima kao što su potraga za pogreškama kod odraslih (oni počinju logično pratiti sve), potraga za rijetkim zanimljivim informacijama, osobito ako su u suprotnosti s općeprihvaćenim stajalištima, te njihovo predstavljanje bilo kome od odraslih. Općenito, ovo se može okarakterizirati kao test prethodno izrađenih odluka i donošenje novih s ciljem zauzimanja vlastite niše u svijetu odraslih.

Ipak, razmišljanje starijih adolescenata karakteriziraju određene značajke koje ostavljaju ozbiljan pečat ne samo na intelektualnoj, već i na bihevioralnoj sferi.

Prvo, skloni su uzeti ekstremne verzije procjene činjenica i događaja – pretjerivanje ili podcjenjivanje.

Drugo, teže globalizaciji mišljenja i donose odlučne i konačne zaključke iz nepotpunih, izoliranih informacija.

I, konačno, treće, svoje zaključke temelje na ekstremnom stupnju maksimalizma, ne praveći razliku između nijansi. Za njih postoji dihotomno crno-bijelo razmišljanje. Maksimalizam je istaknuta karakteristika starije adolescencije.

Tinejdžer traži i nastoji zauzeti svoje mjesto u svijetu odraslih, nekako ga odrediti i postići priznanje njegovih prava na njega. Često svladava najjači otpor odraslih koji (često nesvjesno) ne žele da se u njihovom svijetu pojave konkurenti. Za tinejdžera je ovo prvo iskustvo, jer mu je ranije, kao djetetu, oduzeto pravo na takav izbor. Počinje stvarati vlastiti svijet i ne želi da bude napadnut bez dopuštenja. Stariji tinejdžer želi dokazati svoju neovisnost, da više nije dijete. Potraga za osobnom autonomijom i duboko intimnim odnosima... Osoba nastoji priznati pravo na postojanje vlastitih misli, osjećaja, ideja.

Interpersonalni problemi adolescenata temelje se upravo na potrazi za dubokim intimnim odnosima s drugom osobom, često potpuno lišenim seksualnih prizvuka. Kontradiktornost ove situacije je u tome što, "boreći se" protiv odraslih, neke od njih izdvaja, podiže na pijedestal i odaje počast više od bilo koga drugog, bespogovorno radeći sve što "učitelj" kaže. Potrebna mu je osoba koja bi mu objasnila vlastite promjene i svijet oko sebe. Autoritativna odrasla osoba pojavljuje se čak iu dobrim odnosima s roditeljima, jer je za tinejdžera važno da ga nije vidio, nije poznavao kad je bio mali, upoznali su se tek sada. Uloge autoritativne odrasle osobe i idola rijetko se poklapaju jer imaju različite funkcije. Idol je ideal, često nedostižan, kojem se mora težiti, na koji se prenose neispunjene i nediferencirane spolne potrebe, koji je uzor. Autoritativna odrasla osoba obavlja eksplanatornu, enciklopedijsku funkciju.

Mnogi tinejdžeri se boje biti sami. Komunikacija im je vrlo važna, posebno s vršnjacima, kako bi bili prihvaćeni u vršnjačku grupu. Identificiranje s vršnjacima dio je potrage za identitetom i načinom emancipacije od roditelja. Ovo je razdoblje romantične ljubavi, koja se ne temelji samo na seksualnom zadovoljstvu, već i na iskustvu intimnog, intimnog odnosa s drugom osobom suprotnog spola. Vrlo često u tinejdžerskim skupinama starije dobi dolazi do testiranja samih sebe različite situacije i područja djelovanja. U tim skupinama adolescenti imaju priliku primijeniti određeni “moratorij na uloge” za društvo: dugo vremena ne da se određuju u svom statusu uloge za cijelo društvo, već isprobavaju različite uloge, uglavnom kriminalne prirode (huliganizam, podvale, krađe itd.).

Glavni zadatak objektnih odnosa je konačno odvajanje od roditelja. Glavne komponente ovog procesa su odbacivanje roditelja kao glavnih objekata ljubavi i njihovo svrgavanje s pijedestala. Slike roditelja kao idealnih formirale su se u ranom djetinjstvu. U to je vrijeme dječji um bio usmjeren na sebe i roditelje je smatrao divnim samo zato što su bili središnji u njegovom životu. Tinejdžer je, dok se drži djetinjaste slike o svemogućim roditeljima koji vole ljubav, sve skloniji promatrati ih kao razočaravajuće, neadekvatne, neshvatljive, nevjerne. To dovodi do toga da adolescent osjeća osjećaj gubitka unutarnje potpore i kombinira osjećaj praznine s glađu za vezama.

Kako bi zadovoljio potrebu za odnosima, popunio prazninu i zadržao samopoštovanje na putu mentalne neovisnosti, adolescent se okreće vršnjacima. Grupe vršnjaka pružaju podršku njegovim pokušajima rješavanja unutarnjih sukoba povezanih s privrženošću dječjim objektima ljubavi – roditeljima, drugim odraslim osobama. To mogu biti odnosi s udaljenim fantazijskim figurama: filmskim zvijezdama, sportašima, miljenicima šoubiznisa itd. Ove figure su vrlo važne, jer s njima možete igrati seksualne odnose. Ako je ovo odnos sa pravi ljudi, tada najčešće imaju karakter obožavanja. U stvarnom životu, tinejdžeri počinju biti prijatelji s učiteljima, obiteljskim prijateljima. Kada tinejdžer shvati da nova obožavana figura počinje dominirati njime, tada može promijeniti predmet ljubavi. Odrasli to često ne razumiju i uvrijede se, ali za tinejdžera je to nužan dio odrastanja.

Druga osobina adolescenata je sposobnost apstraktnog razmišljanja. Počinju filozofska razmišljanja, pitanja o smislu života. To je također jedan od znakova borbe za osamostaljenje, odvojeno od roditelja. Roditeljima je teško “izgubiti” svoje dijete, ali i doslovno razdiremo tinejdžera s kontradikcijom: s jedne strane - željom da ostane dijete i željom za odvajanjem i odrastanjem - s druge strane. Stoga se razdoblja pobune zamjenjuju razdobljima depresije povezanim s osjećajem gubitka roditeljske ljubavi.

Roditeljima je posebno teško priznati adolescentu pravo na vlastiti izbor. Ali bila bi pogreška pružiti potpuna sloboda... Tinejdžeri istodobno teže slobodi i ne odbacuju u potpunosti kontrolu. Doista, stariji adolescent još nema sposobnost potpune kontrole. Ne treba miješati pojmove "razumijevanje tinejdžera" i "dopuštenost". Uostalom, adolescenti još nemaju dovoljno znanja i vještina da se nose s brojnim složenostima odrasle dobi. Potrebno je davati prostor i postupno ga širiti, ali je važno držati se i pravila.

Normalni tinejdžer uvijek prolazi kroz promjene osobnosti. Odraslima se čini da postoji idealan tinejdžer: vrijedan, poslušan, skroman, ali takav se tinejdžer ne nosi sa zadacima pronalaženja sebe kao osobe. U budućnosti će vjerojatno imati neriješene probleme osobnosti i sukobe.

U većini slučajeva buntovno, konfliktno ponašanje adolescenata postupno se prilagođava zahtjevima odraslih. O završetku procesa potpunog odvajanja od roditelja svjedoči stjecanje od strane mladića više ili manje izražene emocionalne stabilnosti, osjećaja odgovornosti za vlastitu sudbinu, kao i prelazak iz pozicije „primanja , biti hranjen” u poziciju “davanja sebe”.

Pritužbe odraslih da su im roditelji u djetinjstvu bili neadekvatni i nesuosjećajni odražavaju nepotpuni pokušaj deidealiziranja ljubavnih objekata iz djetinjstva, a time i nedovršenog procesa odvajanja adolescenata. Ako je proces individuacije završen (prirodnim putem ili uz pomoć psihoterapeutske intervencije), osoba obično počinje prihvaćati roditelje kao normalne, sasvim prihvatljive. To je obično popraćeno razumijevanjem i empatijom za njihove nedostatke i poteškoće.

Često se događa da su potisnuti osjećaji i neriješeni sukobi adolescencije uzrok teškoća odrasle osobe. Povratkom na promišljanje dječjih i adolescentnih sukoba, njihovo ponovno proživljavanje u atmosferi emocionalne sigurnosti sa socijalnim radnikom, oslobađaju se značajni unutarnji resursi pojedinca koji se sada mogu iskoristiti za stvaranje punopravnog društvenog i emocionalnog života.

Transformacija cjelokupnog komunikacijskog sustava između adolescenata i društva postaje iznimno važna, što uvelike predodređuje njihovu napadačku konfliktnu prirodu.

Odnosi između učenika viših razreda i nastavnika postaju sve složeniji i diferenciraniji. To je jedan od razloga školske neprilagođenosti adolescenata. Poput roditelja, učitelj ima niz funkcija u djetetovom umu: zamjenu roditelja, autoritet za kazne i nagrade, autoritativan izvor znanja iz određenog područja, stariji suborac i prijatelj. Mlađi školarac još ne razlikuje ove funkcije, percipira učitelja u cjelini i ocjenjuje prema istim kriterijima kao i roditelji. S godinama se situacija značajno mijenja. Tinejdžer više ne vidi u učitelju utjelovljenje oca i majke, počinje postavljati niz zahtjeva s odgovarajućim maksimalizmom. Dakle, u slici "idealnog učitelja" njegove individualne kvalitete dolaze do izražaja: sposobnost razumijevanja, emocionalni odgovor, srdačnost. Na drugom mjestu su stručna kompetencija, razina znanja i kvaliteta nastave, na trećem - sposobnost pravednog raspolaganja moći. Naravno, nemaju svi učitelji skladan spoj ovih kvaliteta, pa otuda i izražena diferencijacija učitelja i samih odnosa prema njima od strane adolescenata na “loše” i “dobre”, “zle” i “dobre”. Pojavljuju se razni sukobi koji često dovode adolescente do tvrdoglave nevoljkosti pohađanja škole. S druge strane, česti su slučajevi vezanosti za voljenog učitelja u obliku strasti i bezobzirne privrženosti, ali takvih privrženosti ne može biti mnogo, većina adolescenata ima blisku emocionalnu povezanost s jednim, rjeđe s dva učitelja.

Kao jedan od čestih razloga školske neprilagođenosti adolescenata valja istaknuti da postoji prilično česta neslaganja između učenika i nastavnika u procjeni istih psihičkih situacija. Primjerice, jedno od provedenih socioloških studija imalo je za cilj otkriti postoji li kontakt između nastavnika i učenika. Pokazalo se da je razlika između odgovora nastavnika i učenika ogromna: 73% nastavnika i 18% učenika reklo je da postoji kontakt; 6% nastavnika i 47% učenika prijavilo je djelomični kontakt; 3% nastavnika i 28% učenika - bez kontakta.

Očigledno, razlika u ocjenama nastaje zbog činjenice da učitelji i učenici različito razumiju riječ "kontakt". Pod riječju "kontakt" učitelji podrazumijevaju normalnu psihološku klimu koja ne ometa timski rad, dok adolescenti sanjaju o emocionalnoj toplini i psihičkoj bliskosti, koji nikada nisu rašireni. A ako je svijest učenika iluzorna u svjetlu maksimalizma, jer se zahtjevi koje oni postavljaju ne mogu ostvariti, onda je svijest odraslih iluzorna u drugom pogledu: oni precjenjuju stupanj svoje bliskosti sa obrazovanima, a time i stupanj njihovog utjecaja na njih.

Pa ipak, glavne prepreke koje ometaju međusobno razumijevanje učenika i nastavnika su formaliziranje odnosa uloga, naivna birokratska "škola" i "akademski centrizam", iza kojih se krije nizak stupanj stručnosti nastavnika, nevoljkost, a ponekad i strah, vidjeti osobnosti u svojim učenicima. Treba imati na umu da osobni pristup nije samo uvažavanje individualnih karakteristika učenika, već dosljedan, iskren odnos prema učeniku kao odgovornoj i samostalnoj osobi. Bilo bi prikladno podsjetiti se na antičku izreku Ksenofonta, koji je u svojim "Memoarima Sokrata" rekao: "Nitko ne može ništa naučiti od osobe koja ga ne voli."

Potreba za komunikacijom s vršnjacima koje roditelji ne mogu zamijeniti javlja se u djece dosta rano, a raste s dobi. Ponašanje adolescenata je po svojoj prirodi kolektivno-grupno.

Komunikacija s vršnjacima vrlo je važan specifičan kanal informacija putem kojeg stariji adolescenti uče mnoge potrebne stvari koje im odrasli ne saopštavaju. Na primjer, tinejdžer prima veliku većinu informacija o rodnim pitanjima od vršnjaka.

Osim toga, komunikacija adolescenata je specifičan tip međuljudskih odnosa. Grupna igra i druge vrste zajedničkih aktivnosti razvijaju potrebne preduvjete za društvenu interakciju, sposobnost poštivanja kolektivne discipline i istovremeno obrane svojih prava, korelacije osobnih interesa s javnim.

I na kraju, ovo je specifična vrsta emocionalnog kontakta. Svijest o grupnoj pripadnosti, solidarnosti, drugarski uzajamnoj pomoći ne samo da olakšava tinejdžeru autonomiju od odraslih, već daje iznimno važan osjećaj emocionalne dobrobiti i stabilnosti.

Psihologija komunikacije u adolescenciji i adolescenciji izgrađena je na temelju kontradiktornog preplitanja dviju potreba: izolacije i potrebe za pripadanjem, uključivanjem u bilo koju skupinu ili zajednicu.

Osjećaj usamljenosti povezan s dobnim poteškoćama u postajanju osobnošću izaziva neumornu žeđ za komunikacijom i grupiranjem s vršnjacima kod adolescenata, u čijem društvu pronalaze ono što odrasli odbijaju: emocionalnu toplinu, spas od dosade i prepoznavanje vlastite vrijednosti. . Neki psiholozi su skloni komunikaciju smatrati vodećom aktivnošću adolescencije i adolescencije. Intenzivna potreba za komunikacijom pretvara se u neodoljiv osjećaj stada: ne mogu biti izvan svog društva ne samo jedan dan, nego čak ni sat vremena. Ta je potreba posebno jaka kod dječaka.

Tijekom adolescencije - 15 - 20 godina - osoba postiže visoku razinu intelektualnog razvoja, obogaćuje se mentalno iskustvo, prvi put se značajno razmatra njezina individualnost, vlastiti unutarnji svijet, formira se cjelovita slika o sebi, samoopredjeljenje provodi u profesionalnim i životnim planovima, vlastiti pogled namjerno je usmjeren u budućnost, što ukazuje na njezin prijelaz u stadij zrelosti.

Raznolik kao pojedinačna demografska, socio-psihološka skupina, svojstveni jezik i norme ponašanja, posebne vrijednosti, odlučnost u provedbi planova, ležernost, stil, odlučnost, obilježavanje je samo njemu svojstvene psihičke, socijalne situacije razvoja.

U razdoblju adolescencije osobnost dostiže granicu relativne zrelosti, u tom razdoblju dovršava se njena prva socijalizacija, nesputan razvoj i rast organizma.

Samoodređujući se i afirmirajući se u svom svjetonazoru, težeći individualnoj posebnosti, djevojčice i dječaci pokazuju višu razinu komunikacijske, obrazovne aktivnosti u odnosu na adolescenciju, u svojoj viziji budućnosti slažu se u dalekim i bliskim perspektivama, često doživljavajući identitet kriza.

U adolescenciji je specifičnost mentalnog razvoja u većini slučajeva povezana sa specifičnošću društvene situacije razvoja, čija je osnova postavljanje od strane društva mladima vitalne, hitne zadaće - da prihvate, neposredno u ovom razdoblju, profesionalno samoopredjeljenje, dok upravo u smislu stvarnog izbora.

Tijekom ove dobi aktivno se provodi promjena u hijerarhiji potreba, proces kompliciranja, formiranje osobnosti. Adolescencija je od posebne važnosti u rješavanju problema izbora životni put, samoostvarenje i samoopredjeljenje povezano s izborom profesije.

Kognitivne promjene

U starijim razredima škole učenje je povezano s impresivnim komplikacijama i promjenama u sadržaju i strukturi nastavnog materijala, povećanjem njegovog volumena, kao rezultat toga, povećava se razina zahtjeva za učenike. Očekuju jasnoću, svestranost, neovisnost u rješavanju kognitivnih zadataka, fleksibilnost i produktivnost kognitivne aktivnosti.

Usredotočenost na budućnost, postavljanje zadataka osobnog i profesionalnog samoodređenja odražava se na cjelokupni proces mentalnog razvoja, uključujući i razvoj kognitivnih procesa. Obrazovna i profesionalna djelatnost postaje glavna.

Srednjoškolci, u usporedbi s adolescentima, značajno povećavaju svoj interes za učenje i školu, budući da se učenje akumulira, povezano s budućnošću, izravnim životnim smislom. Zauzvrat, postoji značajan interes za različite izvore informacija - knjige, televizija, filmovi. Povećava se potreba za individualnim stjecanjem znanja, raste svjesni odnos prema učenju i radu, kognitivni interesi postaju široki, učinkoviti i održivi. Osobna selektivnost i usmjerenost interesa povezana je sa životnim planovima.

Tijekom tog razdoblja dolazi do povećanja kvalitete pamćenja školaraca - povećava se volumen pamćenja, mijenjaju se metode pamćenja. Istodobno s nevoljnim pamćenjem, uvelike se koriste i odgovarajuće tehnike voljnog pamćenja gradiva. Srednjoškolci stječu metakognitivne vještine – samoregulaciju i samokontrolu, koje utječu na učinkovitost njihovih kognitivnih strategija.

Kognitivni razvoj u adolescenciji karakterizira formalno-operativno, formalno-logičko mišljenje. To je teorijsko, hipotetičko-deduktivno, apstraktno mišljenje, koje je povezano s određenim uvjetima. okoliš, koji postoji u ovom trenutku.

Tijekom adolescencije, značajna nova formacija intelektualne sfere je teorijsko mišljenje, proces njegovog razvoja. Učenici viših i mlađih razreda češće se bave pitanjem "zašto?" Mentalna aktivnost je samostalnija i aktivnija, postoji kritički odnos prema sadržaju stečenog znanja, učitelja. Ideja o interesu za predmet se promijenila - adolescenti cijene strast prema predmetu, njegove opisne i činjenične aspekte, srednjoškolce zanima neistraženo, dvosmisleno, nešto što zahtijeva rasuđivanje. Vrijednost nestandardnog oblika prezentacije materijala, erudicija učitelja.

Još jedna karakteristika intelektualne sfere ovoga doba je izražena revnost za traženjem zajedničkih načela i obrazaca koji leže iza određenih istina, žudnja za generalizacijama. Dakle, kao srednjoškolci, nitko ne gravitira "kozmičkim", globalnim generalizacijama, ne voli "velike" teorije. Istodobno, u adolescenciji se javlja kombinacija širine interesa s nedostatkom metode i sustava u stjecanju vještina i znanja – intelektualni amaterizam.

Treća značajka je poznata mladenačka predispozicija za pretjerivanje vlastitih mentalnih sposobnosti i snage intelekta, neovisnost i razina znanja, žudnja za izmišljenom, razmetljivom intelektualnošću. Gotovo u svakom starijem razredu postoji niz dosadnih, ravnodušnih školaraca - učenje je za njih primitivno i rutinsko, gradivo koje daje učitelj je aksiomatično, dosadno, odavno svima poznato, nepotrebno i nema veze s inteligencijom, pravom znanošću . Srednjoškolci vole postavljati učiteljima škakljiva pitanja, a kad dobiju odgovor, sliježu ramenima.

Tijekom adolescencije također se bilježi porast pokazatelja individualizacije u sposobnostima i interesima, dok se razlika često nadopunjuje, nadoknađuje negativnim reakcijama ponašanja. Stoga srednjoškolski profesor lako može izdvojiti skupinu nesređenih, ali sposobnih učenika, skupinu kroničnih učenika C razreda, vrsnih intelektualaca.

Intelektualni razvoj u ovom razdoblju također je akumulacija vještina i znanja, promjena strukture i svojstava inteligencije, formiranje posebne linije intelektualne aktivnosti - osebujnog individualnog sustava psiholoških sredstava koje osoba koristi, spontano ili svjesno, kako bi što bolje uravnotežio vlastitu individualnost s vanjskim, objektivnim uvjetima aktivnosti.

Poboljšava se ovladavanje složenim mentalnim operacijama sinteze i analize, teorijske apstrakcije i generalizacije, komunikacije i argumentacije. Za djevojčice i dječake karakteristične su redovitost, samostalna kreativna aktivnost, postavljanje uzročno-posljedičnih veza, kritičnost i stabilnost mišljenja. Postoji težnja prema apsolutnoj i cjelovitoj procjeni različitih pojava stvarnosti, prema generaliziranom shvaćanju svijeta. J. Piaget je vjerovao da je logika adolescencije duboko korelirani sustav koji se razlikuje od dječje logike, ona je bit logike odraslih i izvor elementarnih oblika znanstvenog mišljenja.

Postoji aktivan razvoj posebnih sposobnosti, u većini slučajeva povezanih s odabranim profesionalnim područjem - pedagoškim, tehničkim, matematičkim. U konačnici, u adolescenciji, kognitivne strukture dobivaju najsloženiju strukturu i individualnu originalnost.

Varijacije u kognitivnim strukturama služe kao uvjet za formiranje sposobnosti refleksije, introspekcije. Djela, osjećaji, misli mladića i djevojaka predmet su njihove mentalne analize i razmatranja. Druga značajna strana introspekcije povezana je sa sposobnošću razlikovanja nedosljednosti između riječi, radnji i misli, korištenja idealnih okolnosti i situacija. Postoji prilika za stvaranje ideala - osobu ili moral, obitelj, društvo, pokušati ih provesti, usporediti sa stvarnošću.

Često, bez poznavanja premisa, na ograničenom činjeničnom materijalu, mladići i djevojke skloni su teoretizirati postavljene hipoteze, formulirati opsežne filozofske generalizacije.

U budućnosti, u mladosti, intelektualna sfera pretpostavlja sve veći i kvalitetniji razvoj vezan uz formiranje kreativnih sposobnosti, kao i asimilaciju informacija, ispoljavanje mentalne inicijative, stvaranje nečeg novog - sposobnost otkrivanja problem, preformulirati i postaviti pitanje, pronaći originalna rješenja.

Samosvijest je proces postajanja između 15. i 20. godine života

Jedan od značajnih psiholoških procesa tijekom adolescencije je formiranje stabilne slike "ja", samosvijesti.

Dugo vremena, psiholozi su bili zabrinuti zašto se razvoj samosvijesti provodi izravno u određenoj dobi. Na temelju rezultata brojnih istraživanja zaključili su da sljedeće okolnosti predisponiraju ovu pojavu.

1. Intelekt se nastavlja razvijati. Pojava apstraktnog logičkog mišljenja pridonosi očitovanju izrazite želje za teoretiziranjem i apstrakcijom. Mladi ljudi satima pričaju i svađaju se o raznim temama, zapravo, a da o njima ništa ne znaju. To im je jako stalo, jer je apstraktna mogućnost fenomen bez ograničenja, osim logičkih mogućnosti.
2. U ranoj fazi adolescencije otkriva se unutarnji svijet. Mladi ljudi uranjaju u sebe, uživaju u vlastitim iskustvima, mijenja se pogled na svijet, uče se novi osjećaji, zvuci glazbe, ljepota prirode, osjećaj vlastitog tijela. Adolescencija je osjetljiva na unutarnje, psihičke probleme, stoga mlade ljude u određenoj dobi zanima ne samo događajni trenutak rada, vanjski, nego u većoj mjeri i psihološki aspekt.
3. Slika percipirane osobe mijenja se s vremenom. Njegovo prihvaćanje se provodi sa stajališta mentalnih sposobnosti, voljnih kvaliteta, pogleda, odnosa prema poslu i drugim ljudima, emocija. Jača se sposobnost točnog i uvjerljivog prezentiranja gradiva, analize i objašnjenja ljudskog ponašanja.
4. Manifestacija dramatičnih iskustava i tjeskobe u vezi s otkrivanjem unutarnjeg svijeta. Istodobno sa sviješću o vlastitoj posebnosti, nesličnosti s drugima, posebnosti, javlja se osjećaj usamljenosti ili straha od samoće. "Ja" mladih je još uvijek nestabilno, neodređeno, nejasno, stoga se javlja osjećaj unutarnje tjeskobe i praznine, kojeg se, kao i osjećaj usamljenosti, trebate osloboditi. Oni popunjavaju ovu prazninu kroz komunikaciju koja je selektivna u određenoj dobi. Međutim, unatoč potrebi za komunikacijom, potreba za privatnošću ostaje, štoviše, ona je od vitalnog značaja.
5. Adolescenciju karakterizira preuveličavanje vlastite posebnosti, ali to prolazi, s godinama osoba postaje sve razvijenija, nalazi više razlika između vršnjaka i sebe. Zauzvrat, to dovodi do formiranja potrebe za psihološkom bliskošću, koja omogućuje osobi da se otvori, prodre u unutarnji svijet drugih ljudi, zahvaljujući čemu dolazi do spoznaje vlastite različitosti od drugih, razumijevanja jedinstva. s ljudima oko sebe i razumijevanje vlastitog unutarnjeg svijeta.
6. Postoji osjećaj stabilnosti tijekom vremena. Razvoj vremenske perspektive posljedica je mentalnog razvoja i promjene životne perspektive.

Od svih vremenskih dimenzija za dijete je najvažnije "sada" - ono nema osjećaj za protok vremena, sva njegova značajna iskustva provode se u sadašnjosti, prošlost i budućnost su mu nejasni. Percepcija vremena u adolescenciji obuhvaća prošlost i sadašnjost, budućnost se percipira kao nastavak sadašnjosti. Tijekom adolescencije, vremenska perspektiva se širi, kako u dubinu, uključujući prošlost i budućnost, tako iu širinu, pokrivajući društvene i osobne perspektive. Budućnost postaje najznačajnija dimenzija vremena za mlade.

Zbog tih privremenih promjena povećava se potreba za postizanjem ciljeva, orijentacija svijesti prema vanjska kontrola zamjenjuje se unutarnjom samokontrolom. Postoji svijest o nepovratnosti, fluidnosti vremena i vlastitog postojanja. Pomisao na neizbježnost smrti kod nekih izaziva osjećaj užasa i straha, a kod drugih želju za svakodnevnim aktivnostima i aktivnostima. Vjeruje se da je mladima bolje ne razmišljati o tužnim stvarima. Međutim, ovo je pogrešno mišljenje – svijest o neizbježnosti smrti čovjeka tjera da ozbiljno razmisli o smislu života.

Osobni razvoj uključuje formiranje stabilne slike "ja" - univerzalne ideje o sebi. Mladi ljudi počinju shvaćati vlastite kvalitete i skup samoprocjena, promišljaju tko mogu postati, kakvi su im izgledi i mogućnosti, što su učinili i što će moći u životu.

Važan je izgled, kako za djevojčice tako i za dječake - rast, stanje kože - pojava akni, akni se percipira akutno. Težina je značajan problem - često djevojke, rjeđe dječaci, pribjegavaju različitim dijetama, koje su u mladosti strogo kontraindicirane, jer uzrokuju značajnu štetu tijelu u razvoju. Aktivno se baveći sportom, mladići jačaju mišiće, a djevojke, nastojeći imati gracioznu figuru, "prilagođavaju" je standardu ljepote, koji se žestoko nameću medijima i reklamama.

Svojstva osobe kao pojedinca prepoznaju se i formiraju ranije od osobnih, stoga se omjer moralne i psihološke komponente "ja" i "tjelesne" komponente razlikuje u mladosti. Mladi uspoređuju izgled i građu vlastitog tijela s razvojnim značajkama svojih vršnjaka, brinu o vlastitoj "inferiornosti", otkrivajući vlastite nedostatke. U većini slučajeva, u adolescenciji, standard ljepote je nerealan i precijenjen, stoga su ta iskustva često neutemeljena.

S godinama nestaje briga za vlastiti izgled, osoba stječe više samopouzdanja. Moralne i voljne kvalitete, odnosi s drugima i mentalne sposobnosti dobivaju važnost.

Tijekom adolescencije dolazi do promjena u općoj percepciji slike "ja", što se ogleda u sljedećim okolnostima.

1. S vremenom se mijenja kognitivna složenost, razdvajanje elemenata slike "ja".
2. Aktivira se integralna tendencioznost, koja određuje cjelovitost slike "ja", unutarnju konzistentnost.
3. S vremenom se stabilnost slike "ja" mijenja. Odrasli su u opisivanju sebe dosljedniji od djece, adolescenata i mladića.
4. Promjene se vrše u jasnoći, konkretizaciji i stupnju značaja slike "ja".

Mentalni procesi povezani s definicijom buduće profesionalne aktivnosti

Tijekom adolescencije provodi se profesionalno, osobno samoopredjeljenje. Prema konceptu I.S. Kona, profesionalno samoopredjeljenje podijeljeno je u nekoliko faza.

1. Dječja igra. Isprobavajući ulogu predstavnika raznih profesija, dijete "igra" sve elemente ponašanja koji su s njima povezani.
2. Tinejdžerska fantazija. Dijete tinejdžer zamišlja sebe u ulozi profesije koja ga zanima.
3. Indikativan izbor zanimanja. Kad razmišljaju o specijalnostima, mladi se isprva rukovode vlastitim interesima - „Zanima me matematika. Bit ću učitelj matematike", a zatim sposobnosti - "Dobar sam u savladavanju strani jezik... Postat ću prevoditelj ”, a zatim sustav vrijednosti - „Želim kreativan rad”.
4. Praktično donošenje odluka. Provodi se specifičan izbor specijalnosti, koji uključuje sljedeće komponente: izbor određene profesije i određivanje razine kvalifikacija rada, trajanja i obujma za to.

Odabir zanimanja određen je društvenim i psihičkim uvjetima. Društveni uvjeti uključuju razinu obrazovanja roditelja - visoko obrazovanje povećava vjerojatnost da će djeca razviti želju za studiranjem na visokoškolskoj ustanovi.

Komponente psihološke spremnosti za samoodređenje:

• razvoj na značajnoj razini psiholoških struktura - temelja građanskog i znanstvenog svjetonazora, teorijskog mišljenja, razvijene refleksije, samosvijesti;
• formiranje potreba koje pridonose sadržajnom ispunjavanju pojedinca - potreba za radom, komunikacijom, zauzimanjem unutarnjeg položaja člana društva, vremenske perspektive, vrijednosne orijentacije, moralni stavovi;
• nastajanje preduvjeta za individualnost, čemu doprinosi svijest i razvoj vlastitih interesa, sposobnosti i kritički odnos prema njima.

Profesionalno samoopredjeljenje je iznimno teško i posljedica je nekoliko čimbenika: dobi; razinu težnji i razinu svjesnosti.

Socijalni aspekti su bitni za razvojnu psihologiju. Uglavnom, osobne kvalitete su vrlo dvosmislene i određene društvenim okolišnim okolnostima. Dakle, da bismo okarakterizirali dob, moramo uzeti u obzir i socijalne i psihološke podatke.

Tijekom adolescencije u obrascu samosvijesti pojačava se proces refleksije u oštroj formi – želja za samospoznajom vlastite osobnosti, za procjenom njezinih sposobnosti i mogućnosti – ovo stanje je nužan uvjet za samoostvarenje. Vlastite misli, težnje i želje, iskustva postaju predmetom pažnje i pažljivog proučavanja. U adolescenciji se formira snažno izražena tendencija prema osobnoj samopotvrđivanju – želja da se pokaže vlastita originalnost, različitost od drugih, da se na neki način izdvoji iz opće mase starijih i vršnjaka.

Prilikom odabira specijalnosti važna je razina svijesti mladih o sebi i svom budućem zanimanju. U većini slučajeva mladi su slabo informirani o tržištu rada, sadržaju, prirodi i uvjetima rada, profesionalnim, osobnim, poslovnim kvalitetama koje su potrebne za rad u bilo kojoj specijalnosti - to dovodi do negativnog utjecaja na ispravnost izbora.

Pri odabiru profesije od velike je važnosti razina osobnih težnji, što uključuje procjenu sposobnosti, objektivnih sposobnosti – što čovjek zapravo može.

Profesionalna orijentacija je dio društvenog samoodređenja, kao posljedica toga, izbor profesije će biti uspješan kada mladi ljudi spoje društveni i moralni izbor s promišljanjem prirode svog „ja“ i smisla života.

Značajke kognitivne sfere koje su važne pri donošenju odluka tijekom profesionalne karijere su relativizam, decentrizam i otvorenost pojedinca za promjene. I također, sposobnost planiranja, nedostatak dogmatizma i rigidnosti, osjećaj za onoga koji čini, tajnost informacija, integracija i diferencijacija, kreativnost, osjećaj alternativnosti. Ove individualne kvalitete, u skladu s profesionalnom djelatnošću, očituju se u sljedećim osobnim karakteristikama:

• sposobnost analize informacija iz profesionalne sfere;
• sposobnost analiziranja informacija o sebi, na jeziku profesionalne djelatnosti;
• sposobnost izrade profesionalnih planova prikladnih za provedbu.

Neizostavan uvjet za profesionalno planiranje mladih ljudi je svijest i uspostavljanje životnih vrijednosti.

Dakle, profesionalni projekt je jedinstvo afektivne i kognitivne komponente, jedinstvo kontinuiteta i diskontinuiteta u osobnom razvoju.

Zaključak

Mladost je faza određivanja životnog puta - studiranje na sveučilištu, stvaranje obitelji, rad u odabranoj specijalnosti, služenje u vojsci - za mladiće. Ovo doba karakterizira introspekcija i refleksija. Adolescentno razdoblje karakterizira povećana emocionalna ekscitabilnost. Također, s godinama se povećava voljna regulacija, jasno se očituje poboljšanje opće emocionalne pozadine, potreba za sistematizacijom i sklonost introspekciji, generaliziranju vlastitog znanja o sebi.

Pokazuje se želja za samopotvrđivanjem, javlja se samoprocjena izgleda. Samopoštovanje je jedna od najznačajnijih psiholoških karakteristika adolescencije. Mladost je ključna faza u formiranju svjetonazora. Potraga za svjetonazorom je društvena orijentacija osobe, prepoznavanje sebe kao dijela društvenog društva, određivanje vlastitog budućeg društvenog položaja i načina za njegovo postizanje.

Prilikom odabira profesije, sposobnost svrhovitog, svjesnog ponašanja uvelike ovisi o zrelosti pojedinca. Za profesionalno samoopredjeljenje društveno sazrijevanje mladih uvjetovano je situacijom pripreme za izbor zanimanja i uključenosti u društveno koristan rad. Dob ograničava društveno sazrijevanje – svjesno samoopredjeljenje je nemoguće prije određene dobi. Posljedično, spremnost za svjestan izbor profesije određuje pojedinac i formira se tijekom razvoja osobnosti.

Bibliografija

1. Helmut Remshidt, Adolescencija i mladost. Problemi formiranja osobnosti / Per. s njim. M .: Mir, 1994. –320 str.
2. NA. Trenkaeva, Socijalna prilagodba u adolescenciji: mogućnosti i izgledi za studiranje // Sibirski psihološki časopis. Problem br. 23. - Tomsk, 2006. - 63-66 str.
3. A.V. Mudrik, Socijalizacija čovjeka: Udžbenik. priručnik za stud. viši. studija. institucije. Moskva: Akademija, 2004.-- 304 str.
4. E.A. Klimov, Psihologija profesionalnog samoodređenja. - Rostov - na - Donu, 1996. - 203 str.
5. JE. Kon, Psihologija rane mladosti [Tekst] / I.S. Kon - M .: Odgoj, 1989.– 212str.
6. OKO. Darvish, Razvojna psihologija [Tekst] / OB Darvish - M .: Vlados, - 264str.