Γιατί τα αυτιά φαγούρα από πάνω. Οι λόγοι για τους οποίους τα αυτιά φαγούρα στο εξωτερικό. Γιατί το αριστερό αυτί φαγούρα μέσα: σημάδια

Η Maria Montessori έχει αναπτύξει ένα ειδικό πρόγραμμα για την εργασία με παιδιά, με στόχο να διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών προσχολικής ηλικίας και να τους ενσταλάξει καθημερινές δεξιότητες που σίγουρα θα απαιτηθούν στη μετέπειτα ζωή. Τα παιδιά εκτελούν ασκήσεις σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori με μεγάλη ευχαρίστηση, γιατί συμμετέχουν πλήρως σε αυτή τη συναρπαστική διαδικασία, η οποία λαμβάνει χώρα με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Η Μοντεσσόρι ανέκαθεν τόνιζε τη σημασία των ερεθισμάτων για την ανάπτυξη των αντίστοιχων ανθρώπινων αισθήσεων. Όταν ένα παιδί περνά από αισθητηριακές περιόδους στην ανάπτυξή του, είναι επιτακτική ανάγκη να συναντήσει μια κατάλληλη δραστηριότητα στο περιβάλλον του. Για παράδειγμα, αν θέλουμε να αναπτύξουμε ένα αυτί για μουσική, χρειαζόμαστε τουλάχιστον ένα μουσικό όργανο, και για την ανάπτυξη της χρωματικής όρασης, τα κραγιόνια και οι μπογιές είναι απολύτως απαραίτητα.

Σε μια τάξη όπου τα παιδιά σπουδάζουν σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori, ο κύριος όγκος των λεγόμενων αισθητηριακών υλικών βρίσκεται δίπλα στη ζώνη Καθημερινή ζωή... Όπως οι καθημερινές ασκήσεις, οι αισθητηριακές ασκήσεις ακολουθούν την κύρια σειρά των διδακτικών βημάτων: από συγκεκριμένα σε αφηρημένα, από την ανάπτυξη των χεριών στην ανάπτυξη του εγκεφάλου, από κινητικές και αισθητηριακές ασκήσεις έως, από πράξεις έως την ικανότητα έκφρασης σκέψεων.

Στις αισθητηριακές ασκήσεις με υλικά Montessori, ένα συναίσθημα τονίζεται συχνά με την επακόλουθη επιπλοκή του αλληλένδετου διδακτικού υλικού: για παράδειγμα, η μελέτη του χρώματος μπορεί να ξεκινήσει με τρία βασικά χρώματα, σταδιακά θα προχωρήσουμε στα επτά χρώματα του ουράνιου τόξου - στο αποχρώσεις των βασικών χρωμάτων, στη δυνατότητα συνδυασμού και λήψης τους.νέες ποικιλίες λύσεων χρώματος. Επομένως, στα μαθήματά μας με το μωρό, καθώς μεγαλώνει και κατακτά ορισμένες δεξιότητες, μπορούμε πάντα να προχωρήσουμε σε μια νέα δραστηριότητα που βασίζεται σε ό,τι έχει ήδη κατακτηθεί, ενεργοποιώντας τη φαντασία μας και προσελκύοντας όλο και περισσότερες νέες δουλειές του σπιτιού.

Θυμηθείτε τα λόγια της Μαρίας Μοντεσσόρι:«Προσέχετε το παιδί σας και καλύψτε τις ανάγκες του!»

Ποτέ μην πιέζετε ένα παιδί να κάνει αυτό που θέλετε - έχει δικαίωμα στη γνώμη του. Είναι σημαντικό να είναι ελεύθερος να μελετήσει το υλικό και να μπορεί να δημιουργήσει μόνος του.

Σε αυτή τη σελίδα, θα μάθετε πώς να διδάξετε στα παιδιά το σύστημα Montessori για να τους εμφυσήσετε διάφορες δεξιότητες.

Μαθήματα με στοιχεία του προγράμματος Montessori για την ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης

Ελέγξτε αν ξέρει πώς να επισημαίνει μεμονωμένους ήχους; Καταφέρνει να ταξινομεί ήχους ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους (ψηλό - χαμηλό, σύντομο - μακρύ, ήχους πουλιών - ήχους εντόμων κ.λπ.).

Η άσκηση «Sound Lotto» της Maria Montessori συνιστάται για παιδιά 3-4 ετών.

Σκοπός του μαθήματος είναι να αναπτύξει την ακουστική μνήμη, την ικανότητα ταξινόμησης κατά ήχο.

Για αυτό το μάθημα με παιδιά σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori, θα χρειαστείτε:

πολλές μεγάλες κάρτες λότο με εικόνες διαφόρων αντικειμένων και ζώων που κάνουν κάποιο είδος ήχου (για παράδειγμα, ένα γουρούνι, μια αγελάδα, ένα αεροπλάνο, ένα τρένο, μια ηλεκτρική σκούπα, ένα πουλί, ένας σκύλος, μια γάτα κ.λπ.). Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες λότο που έχετε αγοράσει στο κατάστημα ή τις έχετε φτιάξει εσείς.
ένα σετ μικρών καρτών με εικόνες που αντιστοιχούν στις εικόνες των μεγάλων καρτών.

Πώς να ολοκληρώσετε την εργασία Montessori (ο αριθμός των παικτών περιορίζεται από τον αριθμό των μεγάλων καρτών λότο):

Μοιράστε μεγάλες κάρτες στα παιδιά και στον εαυτό σας. Τοποθετήστε μικρές κάρτες με την όψη προς τα κάτω στο τραπέζι.
Ξεκινήστε το παιχνίδι επιλέγοντας ένα μικρό φύλλο. Γυρίστε το προς το μέρος σας και αναπαράγετε τον χαρακτηριστικό ήχο του ζώου ή του αντικειμένου που απεικονίζεται σε αυτό.
Ζητήστε από το παιδί σας να μαντέψει τι είναι. Αν μάντεψε σωστά, μπορεί να πάρει μια κάρτα και να καλύψει με αυτήν την αντίστοιχη εικόνα στη μεγάλη κάρτα του λότο.
Στη συνέχεια, το παιδί παίρνει επίσης μια μικρή κάρτα από το σωρό και επαναλαμβάνει τις ενέργειές σας. Μαντεύετε, αλλά εάν η μεγάλη κάρτα σας δεν έχει αντίστοιχη εικόνα, επιστρέψτε την κάρτα στο κάτω μέρος της διαφάνειας των μικρών καρτών.

Νικητής είναι αυτός που θα καλύψει πρώτος όλες τις εικόνες στη μεγάλη κάρτα.

Έλεγχος - οπτικός (σύγκριση εικόνας με ήχο).

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος Montessori, βεβαιωθείτε ότι το παιδί γνωρίζει τα ονόματα των αντικειμένων και των ζώων. Για να γίνει αυτό, αυτό το παιχνίδι μπορεί πρώτα να χρησιμοποιηθεί για να εξοικειώσει το παιδί με διαφορετικά αντικείμενα και ζώα και μόνο τότε - για να μελετήσει τους ήχους που κάνει.

Παρεμπιπτόντως, η κατασκευή μεγάλων και μικρών καρτών με το παιδί σας κατά την προετοιμασία για το παιχνίδι θα σας δώσει την ευκαιρία να επαναλάβετε μαζί με το παιδί σας τα ονόματα όλων των ζώων, πουλιών, αυτοκινήτων κ.λπ. που απεικονίζονται σε αυτά, καθώς και να εξοικειωθείτε με νέους χαρακτήρες.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Μπορείτε αντί για μικρές κάρτες να χρησιμοποιήσετε μικροσκοπικά αντίγραφα αυτοκινήτων, ειδώλια ζώων, πουλιών κλπ. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει εικόνες δισδιάστατων και τρισδιάστατων.
Το επόμενο βήμα μπορεί να είναι η μετάβαση στη διαλογή με βάση τα "ζωντανά - μη ζωντανά", "δύο πόδια - τετράποδα", μέτρηση του αριθμού των ζώων, πτηνών, αντικειμένων κ.λπ.

Άσκηση για τη διδασκαλία των βασικών μαθηματικών στα παιδιά χρησιμοποιώντας το σύστημα Montessori

Ελέγξτε αν το παιδί γνωρίζει τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων; Ξέρει να τα ξεχωρίζει;

Η άσκηση «Επίπεδες φόρμες» για τη διδασκαλία των βασικών μαθηματικών με τη μέθοδο Montessori συνιστάται για παιδιά 3-4 ετών.

Σκοπός του μαθήματος είναι να μάθει το παιδί να εξωτερική εμφάνισηκαι αναγνωρίζουν γεωμετρικά σχήματα με την αφή. Αυτό θα τον προετοιμάσει για περαιτέρω σπουδές στα μαθηματικά.

Για αυτό το σεμινάριο Montessori, θα χρειαστείτε τρία σετ γεωμετρικών σχημάτων:

πρώτο σετ- με ευθείες πλευρές (τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο).
δεύτερο σετ- με καμπύλες πλευρές (κύκλος, οβάλ κ.λπ.)
τρίτο σετ- με μικτές πλευρές - ευθείες και καμπύλες (ημικύκλιο, κ.λπ.).

Κάθε σετ πρέπει να είναι λευκό στη μία πλευρά και χρώμα στην άλλη, για παράδειγμα, πράσινο για το πρώτο σετ, πορτοκαλί για το δεύτερο και μπλε για το τρίτο.

Τρία επιπλέον σετ καρτών στα οποία σχεδιάζονται όλα τα γεωμετρικά σχήματα που περιγράφονται παραπάνω.

Στο σετ 1, τα γεωμετρικά σχήματα είναι πλήρως βαμμένα. στο σετ Νο 2 διαγραμμίζονται με χοντρές γραμμές, στο σετ Νο 3 με λεπτές γραμμές.

Είναι δυνατή η διεξαγωγή μιας τέτοιας δραστηριότητας με παιδιά σύμφωνα με το σύστημα Montessori σε τρεις εκδόσεις.

Επιλογή 1 - εξοικείωση με γεωμετρικά σχήματα (χρησιμοποιούμε το μάθημα Montessori τριών περιόδων).

Δείχνουμε στο παιδί δύο διαφορετικά σχήματα που διαφέρουν όσο το δυνατόν περισσότερο ως προς το σχήμα: "Αυτός είναι ένας κύκλος", "Αυτό είναι ένα τετράγωνο". Φροντίστε να περιγράψετε το περίγραμμα με το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο και καλέστε το παιδί να επαναλάβει τις ενέργειές μας.
Όταν απευθυνόμαστε στο παιδί, του ρωτάμε: «Δώσε μου ένα τετράγωνο», «Δώσε μου έναν κύκλο» (κατά κανόνα, πρώτα ζητάμε να δώσει τη φιγούρα που φάνηκε τελευταία).
Εάν το παιδί κάνει σωστά το καθήκον μας, το ρωτάμε: «Τι είναι αυτό;»

Είναι πολύ πιθανό το μωρό να είναι έτοιμο για περαιτέρω εργασία και μπορούμε να συμπληρώσουμε τον αριθμό των μελετημένων σχημάτων με το τρίτο και το τέταρτο σχήμα.

Αν όμως το παιδί μπερδευτεί, μην επιμείνετε και επιστρέψτε σε αυτό το παιχνίδι μετά από λίγο.

Επιλογή 2 - για παιδιά που γνωρίζουν τα ονόματα των κύριων γεωμετρικών σχημάτων.

Τοποθετήστε όλα τα σετ γεωμετρικών σχημάτων ανακατεμένα στο τραπέζι, με τη λευκή πλευρά προς τα πάνω.
Ζητήστε από το παιδί σας να νιώσει τις φιγούρες από όλες τις πλευρές και τακτοποιήστε τις σε τρεις ομάδες.
Όταν το κάνει, αναποδογυρίστε τα χαρτιά. Αν τα χρώματα σε κάθε ομάδα είναι ίδια, τότε τα γεωμετρικά σχήματα ταξινομήθηκαν σωστά.

Επιλογή 3 - για παιδιά που ξέρουν ήδη πώς να σχεδιάζουν γεωμετρικά σχήματα με την αφή.

Ζητήστε από το παιδί να πάρει το πρώτο πρόσθετο σετ καρτών με γεωμετρικά σχήματα ζωγραφισμένα πάνω τους και να τα ταξινομήσει σε τρεις ομάδες όπως περιγράφεται — ίσιες πλευρές, καμπύλες πλευρές, ίσιες και καμπύλες πλευρές.

Για να ελέγξει την ορθότητα της εργασίας, το παιδί συνδυάζει μεμονωμένα γεωμετρικά σχήματα με τα σχεδιασμένα και ελέγχει τον εαυτό του από το χρώμα των πίσω πλευρών τους, αναποδογυρίζοντας τα γεωμετρικά σχήματα.

Εάν το επιθυμείτε, κατά τη διάρκεια του μαθήματος Montessori, μπορείτε να επαναλάβετε αυτό το παιχνίδι με το δεύτερο και τρίτο πρόσθετο σετ καρτών.

Άσκηση με υλικό της Maria Montessori για την ανάπτυξη της αφής

Ελέγξτε αν το παιδί μπορεί να διακρίνει με το άγγιγμα τα υφάσματα διαφορετικής ποιότητας (μάλλινα, μεταξωτά, βαμβακερά κ.λπ.).

Η άσκηση Sensory Lotto είναι κατάλληλη για παιδιά 4-5 ετών.

Ο σκοπός της τάξης Montessori είναι η διδασκαλία του ορισμού της ποιότητας και της μορφής, η ανάπτυξη της αφής.

Αυτό που χρειαζόμαστε:

Τέσσερα πανομοιότυπα μεγάλα τραπουλόχαρτα από χαρτόνι, χωρισμένα σε οκτώ τετράγωνα. Οκτώ κομμάτια από το ίδιο υλικό ενός συγκεκριμένου χρώματος είναι κολλημένα σε καθένα από αυτά (για παράδειγμα, μεγάλη κάρτα αρ. 1 - κόκκινο βελούδο, μεγάλη κάρτα αρ. 2 - μπλε μετάξι, μεγάλη κάρτα αρ. 3 - πράσινο βαμβάκι, μεγάλη κάρτα αρ. 4 - κίτρινο μαλλί), που διαφέρουν μεταξύ τους από έναν φίλο σε σχήμα (τρίγωνο, κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, αστέρι, ρόμβος, ορθογώνιο, τραπεζοειδές).
Τριάντα δύο ατομικά μικρά φύλλα. Κάθε ένα από αυτά έχει κολλημένη μια γεωμετρική φιγούρα από υλικό που αντιστοιχεί σε ποιότητα και χρώμα σε μια από τις μεγάλες κάρτες που χρησιμοποιούνται για το σχέδιο.
Μπορείτε να αγοράσετε ένα παρόμοιο παιχνίδι. Για να το φτιάξετε στο σπίτι, κόψτε δύο πανομοιότυπα σετ γεωμετρικών σχημάτων από τέσσερα διαφορετικά είδη υλικού. διαφορετικό χρώμα, οκτώ σχήματα από κάθε χρώμα. Θα ληφθούν συνολικά 64 φιγούρες, που διαφέρουν μεταξύ τους ως προς την ποιότητα του υλικού, το χρώμα και το σχήμα. Κολλήστε ένα σετ οκτώ σχημάτων του ίδιου χρώματος σε καθεμία από τις τέσσερις μεγάλες κάρτες. Κολλήστε το δεύτερο σετ καλουπιών σε 32 χοντρές ατομικές κάρτες.

Για τα μικρότερα παιδιά, μπορείτε να φτιάξετε μια μεγάλη κάρτα παιχνιδιού και ένα σετ οκτώ μικρών καρτών χρησιμοποιώντας γυαλόχαρτο.

Πώς να κάνετε την άσκηση (για τέσσερα άτομα):

Κάθε παίκτης επιλέγει ένα μεγάλο φύλλο. Τα αντίστοιχα μικρά φύλλα τοποθετούνται με την όψη προς τα κάτω μπροστά.
Ζητείται από έναν παίκτη να νιώσει ένα σχήμα σε ένα μεμονωμένο φύλλο και μετά να βρει το αντίστοιχο σχήμα σε ένα μεγάλο φύλλο. Για να μην κρυφοκοιτάζει το παιδί, γυρίστε την κάρτα «με την όψη προς τα κάτω» ή δέστε του τα μάτια με έναν μαλακό επίδεσμο.

Έλεγχος – οπτικός (σύμπτωση σχήματος γεωμετρικών σχημάτων).

Κατά τη διάρκεια αυτού του αναπτυξιακού μαθήματος Montessori, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί γνωρίζει τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων. Εάν αμφιβάλλετε για το επίπεδο των γνώσεών του, χρησιμοποιήστε την προετοιμασία των υλικών για το παιχνίδι για να εξοικειώσετε το παιδί με τα γεωμετρικά σχήματα και να εμπεδώσετε τις γνώσεις του.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Επιλογή 1

Ζητήστε από τους παίκτες να δείξουν ορισμένα γεωμετρικά σχήματαή μετρήστε τον αριθμό των σχημάτων, όπως κύκλους ή τετράγωνα.

Επιλογή 2

Ένα μεγαλύτερο παιδί μπορεί να επιλέξει σχήματα με το άγγιγμα από ένα μεγάλο σωρό μικρές κάρτες. Σε περίπτωση αναντιστοιχίας μεταξύ του χρώματος του μεγάλου φύλλου και των μικρών φύλλων, τα τελευταία επιστρέφονται στο σωρό, στο κάτω μέρος.

Εργασία σύμφωνα με τη μέθοδο Mnessori για την ανάπτυξη οπτικής μνήμης και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Το μάθημα με παιδιά "Vspominayka" σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori πραγματοποιείται με παιδιά 5-6 ετών.

Σκοπός της άσκησης είναι, καθώς και η απτική ευαισθησία και ο συντονισμός των κινήσεων των μυών των δακτύλων των χεριών (λεπτές κινητικές δεξιότητες).

Για αυτό το μάθημα στο πρόγραμμα Maria Montessori, θα χρειαστείτε:

Ένας πίνακας παιχνιδιού με 48 τρύπες που καλύπτονται από δίσκους.
Οκτώ κάρτες "ομάδας", καθεμία από τις οποίες αναμιγνύεται με δύο θεματικά σετ 24 διαφορετικών αντικειμένων το καθένα - γεωμετρικά σχήματα και παιχνίδια, συνδυασμοί χρωμάτων και μουσικά όργανα, σχέδια και οχήματα, αριθμοί και ζώα κ.λπ. Η κάρτα "ομάδα" μπαίνει κάτω τις τρύπες του ταμπλό κατά μήκος των πλευρικών υποδοχών στην κάτω πλευρά του ταμπλό.
Εάν δεν μπορείτε να αγοράσετε αυτό το παιχνίδι, ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε μόνοι μας μια απλοποιημένη έκδοση. Για να γίνει αυτό, θα χρησιμοποιήσουμε μόνο μεγάλες κάρτες, χωρισμένες σε 48 τετράγωνα, με 48 εικόνες επικολλημένες πάνω τους σύμφωνα με την αρχή που περιγράφεται παραπάνω. Μπορείτε να καλύψετε φωτογραφίες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού με καθαρά λευκά μικρά χαρτιά, τα οποία στη συνέχεια θα σημαδέψουν τους πόντους που κερδίσατε.
Το επίπεδο δυσκολίας του παιχνιδιού θα πρέπει να αυξάνεται συνεχώς: ορισμένες κάρτες είναι κατάλληλες για μικρότερα παιδιά, άλλες για έξι ετών και άνω.

Πώς να διεξάγετε ένα μάθημα με στοιχεία της μεθοδολογίας Montessori (για δύο ή περισσότερα άτομα):

Επιλέξτε μια κάρτα ομάδας και τοποθετήστε την στις υποδοχές στον πίνακα.
Κάθε παίκτης με τη σειρά του ανοίγει δύο τρύπες ταυτόχρονα και εξετάζει εικόνες σε αυτές.
Εάν οι δύο εικόνες δεν αντιστοιχούν μεταξύ τους στο θέμα, οι δίσκοι πρέπει να επιστραφούν στις θέσεις τους, η κίνηση πηγαίνει στον άλλο παίκτη και όλοι οι άλλοι προσπαθούν να θυμηθούν τη διάταξη των εικόνων.
Εάν οι εικόνες αποτελούν ένα θεματικό ζεύγος, ο παίκτης πρέπει να το ονομάσει. Μετά μπορεί να αφήσει στην άκρη τους δίσκους -αυτοί είναι οι βαθμοί που έχει συγκεντρώσει- και να συνεχίσει το παιχνίδι.

Όπως ίσως έχετε μαντέψει, το κύριο καθήκον της άσκησης είναι να προσπαθείτε συνεχώς να ανοίγετε εικόνες που σχηματίζουν θεματικά ζεύγη (για παράδειγμα, "ρούχα", "μεταφορά", "πουλιά" κ.λπ.) και έτσι να πληκτρολογείτε ο μεγαλύτερος αριθμόςσημεία.

Ασχολούμαστε με το χαρτί χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Montessori

Ελέγξτε αν το παιδί ξέρει πώς να σκίζει τακτοποιημένα κομμάτια χαρτιού; Μπορώ να χρησιμοποιήσω ψαλίδι για να κόψω ένα κομμάτι από ένα φύλλο ή να κόψω κάποια εικόνα που μου αρέσει;

Αυτή η άσκηση από χαρτί Montessori εκτελείται με παιδιά 3-4 ετών.

Σκοπός του μαθήματος είναι να βελτιώσει τον έλεγχο του παιδιού στους μύες των δακτύλων, να δώσει γνώσεις για τα σχήματα και τα μεγέθη, να βοηθήσει στην κατάκτηση της ορολογίας και στη διεύρυνση του λεξιλογίου.

Για ένα τέτοιο μάθημα με παιδιά σύμφωνα με το σύστημα Montessori, θα χρειαστείτε:

τσιγαρόχαρτο,
παλιά περιοδικά και εφημερίδες,
παιδικό ψαλίδι με στρογγυλεμένες άκρες.

Πώς να το κάνουμε:

Δείξτε στο παιδί σας πώς να διπλώνει εφημερίδες ή μεμονωμένες σελίδες παλιών περιοδικών και με τα δύο χέρια, και στη συνέχεια πώς να τραβάει και να σκίζει (χρησιμοποιώντας το «εργαζόμενο» χέρι, δηλαδή αυτό με το οποίο έχει συνηθίσει να δουλεύει). Αφήστε τον να σκίζει τις εφημερίδες όσο θέλει.
Όταν κατακτήσει αυτή τη δραστηριότητα, δείξτε του πώς να κόβει λωρίδες και τετράγωνα με ψαλίδι.

Οπτικός έλεγχος - τακτοποιημένες άκρες μιας σκισμένης ή κομμένης λωρίδας χαρτιού.

Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας εκπαιδευτικής εκπαίδευσης Montessori, βεβαιωθείτε ότι το παιδικό ψαλίδι μπορεί πραγματικά να κόψει χαρτί (και όχι απλώς να τσαλακωθεί και να σκιστεί, όπως συμβαίνει συχνά!).

Το παιδί πρέπει να ξέρει - το ψαλίδι είναι κοφτερό.
Οι εφημερίδες και τα παλιά περιοδικά είναι πιο βολικά στη χρήση γιατί το χαρτί τους είναι συνήθως πολύ λεπτό και μπορεί εύκολα να το χειριστεί ένα παιδί.
Το παιδί πρέπει να μπορεί να κουβαλάει ψαλίδι, να το σερβίρει απαλά σε άλλο άτομο.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Θα χρειαστείτε κόλλα και πιο χοντρό χαρτί για να κολλήσετε τα σχέδια.
Αφού ετοιμάσετε μια εντυπωσιακή στοίβα κομμένο χαρτί, βάλτε το παιδί σας να σχεδιάσει το περίγραμμα ενός σπιτιού ή ενός δέντρου και, στη συνέχεια, δείξτε πώς να κολλήσει τα προετοιμασμένα κομμάτια σχισμένου ή κομμένου χαρτιού. Καθώς εξασκείτε, οι εικόνες μπορούν να γίνουν πιο περίπλοκες σε σχέδιο και σχήμα.

Μάθημα απλικέ σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori

Η διδασκαλία των παιδιών πώς να εκτελούν εφαρμογές Montessori πραγματοποιείται με παιδιά 4-5 ετών.

Κάνοντας ένα κολάζ με τα χέρια του, το παιδί παίρνει πραγματική ευχαρίστηση. Υπάρχει αρκετός χώρος για δημιουργικότητα εδώ, επειδή η ποικιλία των υλικών που χρησιμοποιούνται έχει διαφορετικά αποτελέσματα.

Για αυτό το μάθημα σύμφωνα με τη μέθοδο M. Montessori θα χρειαστείτε:

Βασικά υλικά είναι η κόλλα (κατά προτίμηση ένα ραβδί κόλλας), το χαρτόνι, το βαρύ χαρτί, το ξύλο, ο φελλός, τα χάρτινα πιάτα ή ένα μεγάλο κομμάτι ύφασμα.
Ένα σύνολο σχετικών υλικών όπως χαρτομάντιλο, διακοσμητικό ή χαρτί περιτυλίγματος, πλεξούδα, κορδόνια, υφάσματα (βαμβάκι, μάλλινα κ.λπ.). Στην πραγματικότητα, ό,τι και να πετάξεις είναι κατάλληλο.
Μερικές φορές χρειάζονται πρόσθετα υλικά συγκόλλησης ( κολλητική ταινία- κολλητική ταινία, συνδετήρες).

Πώς να κάνετε την άσκηση:

Πρώτα, εξοικειώστε το παιδί σας με την κόλληση επιλεγμένων υλικών σε χαρτί.
Στη συνέχεια, ζητήστε του να σχεδιάσει ένα περίγραμμα, ας πούμε, ενός πουλιού ή μια πιο περίπλοκη εικόνα όπως ένας κήπος, ή ακόμα και ένα γεωμετρικό σχέδιο.
Προσκαλέστε τον να γεμίσει τη μέση της εικόνας κολλώντας εκεί διαφορετικά υλικά(επιλέγοντάς τα ανάλογα με το χρώμα και την ποιότητα του υλικού).

Δείτε το βίντεο «Μαθήματα Μοντεσσόρι» για να καταλάβετε καλύτερα πώς να αντιμετωπίζετε τα παιδιά σύμφωνα με τη μέθοδο της Ιταλίδας δασκάλας:

Ράψιμο με παιδιά με τη μέθοδο του Μ. Μοντεσσόρι στο σπίτι

Τα μαθήματα ραπτικής σύμφωνα με την τεχνική Montessori στο σπίτι γίνονται με παιδιά 5-6 ετών.

Τα παιδιά μπορούν να ξεκινήσουν το ράψιμο πριν την ηλικία των πέντε ετών. Η προετοιμασία για ράψιμο στην ηλικία των τριών ετών μπορεί να γίνει με κορδόνι μεγάλων κουμπιών ή χάντρες σε μια δυνατή κλωστή ή γραμμή κατάλληλης διαμέτρου. Ένα παιδί 5 ετών μπορεί να κληθεί να ράψει χρησιμοποιώντας ένα πολύ λεπτό ύφασμα (όπως καμβά).

Ο σκοπός της συνεδρίας ραπτικής Montessori είναι να αναπτύξει τις κινητικές δεξιότητες των μικρών μυών. Αυτού του είδους η δουλειά σας κάνει να συγκεντρώνεστε και είναι πολύ ικανοποιητικό.

Ο, τι χρειάζεσαι:

ένα σετ από μεγάλες βελόνες - όχι πολύ θαμπό, καθώς αυτό μπορεί να δυσκολέψει το ράψιμο και το παιδί να το εγκαταλείψει. (Παρεμπιπτόντως, οι γονείς που χρησιμοποιούν τη μέθοδο Montessori δεν φοβούνται να δώσουν στα παιδιά τους αιχμηρές βελόνες.):
ένα σετ από βαμβακερές και μεταξωτές κλωστές:
πυκνό υλικό όπως τσόχα ή λινό.

Πώς να εκτελέσετε μια τέτοια εργασία σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori:

Πρώτα, δείξτε στο παιδί σας πώς να βάζει απλές βελονιές, αργότερα - πιο σύνθετες, όπως "σταυρός", "βελόνα προς τα εμπρός", Πώς να ράψετε ένα κουμπί.
Προσπαθήστε να κάνετε το παιδί σας να φτιάξει τα αντικείμενα που χρειάζεστε εργασία για το σπίτι, και χρησιμοποιεί πάντα το προϊόν του μπροστά του.

Το απλικέ και η εργασία με τα τεμάχια είναι επίσης πολύ απλές ασκήσεις με βελόνα που μπορεί εύκολα να κατακτήσει ένα ενδιαφερόμενο παιδί.

Μάθημα στο σπίτι χρησιμοποιώντας το σύστημα Montessori με επιπλέοντα και βυθιζόμενα αντικείμενα

Ελέγξτε αν το παιδί γνωρίζει ότι τα αντικείμενα μπορούν να ταξινομηθούν με βάση την άνωση τους; Μπορεί να ονομάσει αντικείμενα που επιπλέουν στην επιφάνεια του νερού και αντικείμενα που βυθίζονται; Βοηθήστε το να μάθει για αυτό χρησιμοποιώντας, ας πούμε, φρούτα, λαχανικά ή διάφορα παιχνίδια, τοποθετώντας τα σε νερό σε μια μπανιέρα ή λεκάνη.

Τα μαθήματα στο σπίτι με τη μέθοδο Montessori με επιπλέοντα και βυθιζόμενα αντικείμενα γίνονται με παιδιά 3-4 ετών.

Ο στόχος είναι να βοηθήσετε το παιδί να θυμηθεί ποια αντικείμενα επιπλέουν και ποια πνίγονται.

Ποιες τέτοιες ασκήσεις θα χρειαστούν σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori:

Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού στο οποίο σχεδιάζεται μια λεκάνη με νερό και ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν αντικείμενα που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν στο πείραμα.

Πώς να ολοκληρώσετε την εργασία:

Ζητήστε από το παιδί σας να επιλέξει εικόνες μία προς μία και να τις τοποθετήσει πάνω από το τραβηγμένο νερό ή στο κάτω μέρος της λεκάνης, ανάλογα με το τι γνωρίζει για την ικανότητα αυτών των αντικειμένων να επιπλέουν ή να βυθίζονται.
Αν κάνει κάτι λάθος, δείξτε του, χρησιμοποιώντας ως παράδειγμα αληθινά αντικείμενα, είτε κολυμπάει είτε πνίγεται, και μετά παίξτε με τις ίδιες εικόνες την επόμενη μέρα.

Πριν ξεκινήσετε ένα τέτοιο μάθημα Montessori στο σπίτι, βεβαιωθείτε ότι το παιδί ξέρει πώς να δουλεύει με το νερό, προστατέψτε το από το να βραχεί με μια ειδική αδιάβροχη ποδιά.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Αυτή η δραστηριότητα σάς επιτρέπει να ταξινομήσετε αντικείμενα ανάλογα με το υλικό από το οποίο κατασκευάζονται (και ταυτόχρονα να διευκρινίσετε ότι τα ξύλινα αντικείμενα συνήθως επιπλέουν και τα μεταλλικά βυθίζονται). Επιπλέον, αυτά τα ίδια αντικείμενα μπορούν να μετρηθούν για να μάθουμε αργότερα πόσα από αυτά πνίγηκαν (ας περάσουμε στα μαθηματικά!)

Αναπτυξιακή Montessori Learning: Μάθημα Ανατομίας

Η διδασκαλία των βασικών της ανατομίας με τη μέθοδο Montessori πραγματοποιείται με παιδιά 4-5 ετών.

Ο στόχος είναι να βοηθήσετε το μωρό σας να μάθει περισσότερα για τα μέρη του σώματος και τον τρόπο λειτουργίας τους. Αυτό θα προκαλέσει ενδιαφέρον για τη λειτουργία του ίδιου του σώματός του.

Για αυτήν την άσκηση με παιδιά σύμφωνα με το σύστημα Montessori, θα χρειαστείτε:

Ένα πολύ μεγάλο φύλλο χαρτονιού - μεγαλύτερο από το παιδί μας.
Αρκετά μπουλόνια ή άλλα παρόμοια πράγματα για να στερεώσετε τα κομμένα μέρη μεταξύ τους.
Ελαστική ταινία και στυλό.

Πώς να ολοκληρώσετε την εργασία:

Μάθετε στο παιδί σας τα κύρια μέρη του ανθρώπινου σώματος. Στη συνέχεια, ρωτήστε τον τι μπορεί να κινήσει και τι όχι. Εξηγήστε του τι είναι η άρθρωση και ζητήστε του να βρει όλες τις αρθρώσεις στα χέρια, τα πόδια, τα χέρια, τα πόδια κ.λπ.
Χαράξτε το περίγραμμα του σώματός του και μαζί με αυτό στην εικόνα που βρίσκονται οι αρθρώσεις στο σώμα.
Κόψτε το σχέδιο στις αρθρώσεις και, στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε τους συνδετήρες και τις ελαστικές ταινίες για να ενώσετε ξανά τα κομμάτια μεταξύ τους.
Όταν γίνει αυτό, εξηγήστε για τη σπονδυλική στήλη του και συσχετίστε το με ένα παιχνίδι ταξινόμησης ζώων. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι ανήκει και στα σπονδυλωτά.

Πώς να εξασκηθείτε με το νερό χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Montessori

Πειράματα με νερό στην κουζίνα γίνονται με παιδιά 5-6 ετών.

Το παιδί θα δει διαφορετικές επιδράσεις θερμοκρασίας στο νερό και θα δει πραγματικά ότι το νερό μπορεί να είναι στερεό, υγρό ή αέριο. Οι «εμπειρίες κουζίνας» θα τον κάνουν να παρατηρήσει και να ρωτήσει, αυτό ακριβώς που απαιτείται στην περαιτέρω εκπαίδευση στο σχολείο. Θα σας βοηθήσουν επίσης να κατανοήσετε τον κύκλο του νερού στη φύση και την επίδρασή του στην αλλαγή του καιρού, κάτι που είναι ένα βήμα προς την κατανόηση της γεωγραφίας.

Για μια τέτοια άσκηση στο σπίτι χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Montessori, θα χρειαστείτε:

Οκτώ άδεια δοχεία για την προετοιμασία των Thermal Montessori βάζα.
Γεμίστε δύο κουτιά κρύο νερό, δύο - δροσερά, δύο - ζεστά και δύο - ζεστά (αλλά για να μην καείτε).
Θερμόμετρο νερού.
Ένα βραστήρα και ένα καλούπι για την κατάψυξη του πάγου για το δεύτερο στάδιο του πειράματος.
Ένα σχέδιο που εξηγεί τον κύκλο του νερού στη φύση.

Πώς να κάνετε την άσκηση:

Στο πρώτο στάδιο, το παιδί εξοικειώνεται με τη θερμοκρασία. Ζητήστε του να κλείσει τα μάτια του, να νιώσει τα βάζα και να τα βάλει ανά δύο, δηλαδή δύο δίπλα σε κρύο νερό, δύο με δροσερό νερό, δύο με ζεστό και δύο με ζεστό.
Εξηγήστε του πώς αλλάζετε τη θερμοκρασία του νερού. Εάν έχετε θερμόμετρο νερού, μετρήστε τη θερμοκρασία του νερού και προσπαθήστε να προσδιορίσετε το σημείο βρασμού και το σημείο πήξης του νερού.
Δείξτε στο παιδί σας πώς όταν ζεσταίνεται ο βραστήρας, όταν το νερό φτάσει στο σημείο βρασμού του, μετατρέπεται σε ατμό, ο οποίος εξατμίζεται σαν αέριο. Βεβαιωθείτε ότι έχει σταθερή λαβή - ο ατμός πάντα ανεβαίνει και δεν κατεβαίνει ποτέ.
Ρίξτε λίγο νερό σε μια παγοθήκη και παγώστε την. Δείξτε στο παιδί σας πώς το νερό έγινε πάγος και έγινε στερεό. Συζητήστε το σημείο πήξης στο οποίο σχηματίστηκε ο πάγος.
Συνεχίστε να εξηγείτε τον κύκλο του νερού στη φύση χρησιμοποιώντας το σχέδιο: κάθε μέρα ο ήλιος θερμαίνει το νερό σε ποτάμια και λίμνες και μέρος του νερού εξατμίζεται (μετατρέπεται σε αέριο). Αυτός ο ατμός ανεβαίνει σαν ατμός πάνω από ένα βραστήρα. Καθώς ανεβαίνει, κρυώνει και σχηματίζει μικροσκοπικά σταγονίδια νερού, από τα οποία σχηματίζονται σύννεφα. Σταδιακά, τα σταγονίδια αυξάνονται σε μέγεθος και επιστρέφουν στο έδαφος ως βροχή. Όταν κάνει αρκετά κρύο, πέφτει βροχή με τη μορφή χιονιού ή χαλαζιού. Στη γη, ο κύκλος του νερού ξεκινά ξανά.

Μαθήματα Montessori για να μάθουν τα παιδιά για την υγιεινή διατροφή

Το «Food game» διεξάγεται με παιδιά 5-6 ετών.

Ο στόχος του παιχνιδιού είναι να δώσει στο παιδί γνώσεις σχετικά με τις κύριες ομάδες τροφίμων που χρειάζεται ένα άτομο. να διαμορφώσει την έννοια της υγιεινής διατροφής.

Ο, τι χρειάζεσαι:

Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού.
Εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικά τρόφιμα. Μπορούμε να τα κόψουμε από περιοδικά ή να τα σχεδιάσουμε μαζί με το παιδί.
Διαφανής αυτοκόλλητη ταινία διπλής όψεως (scotch tape).

Πώς να το κάνουμε:

Χωρίστε ένα κομμάτι χαρτί σε επτά τμήματα και επισημάνετε κάθε τμήμα με τα ονόματα μιας διαφορετικής ομάδας τροφίμων: φρούτα και λαχανικά, κρέας, γάλα και γαλακτοκομικά προϊόντα, ψωμί, δημητριακά, βούτυρο και ζάχαρη.
Κάθε φορά που τρώτε, συζητήστε τι φάγατε, επιλέξτε την κατάλληλη εικόνα και κολλήστε την στο τραπέζι σας.
Στο τέλος της ημέρας, μπορείτε να συζητήσετε μαζί τι φάγατε και να αποφασίσετε τι χρειάζεστε την επόμενη μέρα.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Η κουζίνα μας είναι ένα εξαιρετικό μέρος για να εξοικειωθείτε με τα μαθηματικά: ένα παιδί μαθαίνει για το σχήμα ενός αντικειμένου και την περιοχή του επιλέγοντας ένα καπάκι για το επιθυμητό τηγάνι.
Μέτρηση μήκους, βάρους, όγκου - όλα αυτά είναι εύκολο να γίνουν στο σπίτι. Για παράδειγμα, κατά την προετοιμασία του φαγητού, μπορείτε να μετράτε, να μετράτε και να ζυγίζετε τις απαραίτητες τροφές μαζί με το παιδί σας - αυτό είναι το πρώτο του βήμα προς την επιστήμη.
Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να μαγειρέψουν απλά πιάταανεξάρτητα από την αρχή μέχρι το τέλος. Θα μάθουν τη διαφορά μεταξύ βάρους και όγκου, θα εξοικειωθούν με έννοιες όπως γραμμάριο, κιλό, λίτρο κ.λπ.
Βάλτε μια μεζούρα ή ζυγαριά στο τραπέζι μπροστά στα μάτια του μωρού για να μπορεί να δει καθαρά τη ζυγαριά και αφήστε το να μετρήσει τα συστατικά για εμάς. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά ηλικίας πέντε και έξι ετών μπορούν εύκολα να πλοηγηθούν εάν χρειαστεί να προσθέσουν το μισό ή το ένα τρίτο στο ήδη διαθέσιμο ποσό.
Η γνωριμία του παιδιού με την αφαίρεση θα γίνει επίσης χωρίς προβλήματα αν βάλουμε εσκεμμένα πάρα πολύ γινόμενο και του ζητήσουμε να αφήσει στην άκρη ένα μέρος για να είναι σωστό.

Άσκηση Montessori για να προετοιμάσετε το παιδί σας για το σχολείο

Ελέγξτε αν το παιδί γνωρίζει τις βασικές έννοιες που σχετίζονται με το θέμα «χρόνος»; Συγκρίνει τις έννοιες «πρωί», «απόγευμα», «βράδυ» και «πρωινό», «μεσημεριανό», «δείπνο»;

Αυτή η άσκηση Montessori μπορεί να γίνει από την ηλικία των 3 ετών.

στόχος - περαιτέρω ανάπτυξηαίσθηση του χρόνου.

Ο, τι χρειάζεσαι:

Ένα μακρύ φύλλο χαρτιού, πλάτους περίπου 30 cm, χωρισμένο σε τμήματα με κάθετες γραμμές. Σε κάθε μέρος θα γράφουμε την ώρα - ξεκινώντας, ας πούμε, στις 7:00 και τελειώνοντας με την ώρα που το παιδί πηγαίνει για ύπνο. Ας σχεδιάσουμε και ένα ρολόι.
Μολύβια και μαρκαδόροι.
Κολλητικό ραβδί ή κολλητική ταινία (ταινία).

Πώς να κάνετε την άσκηση:

Ζητήστε από το παιδί σας να σχεδιάσει μια εικόνα του να σηκώνεται ή να τρώει πρωινό το πρωί. Μιλήστε του για το τι θα κάνει μετά το πρωινό και υπενθυμίστε του σταδιακά ότι μετά το πρωινό πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, παίζει στο πάρκο (στον κήπο), δειπνεί, πηγαίνει σπίτι, πηγαίνει για ψώνια, πίνει τσάι, βλέπει τηλεόραση, διαβάζει παραμύθια , κάνει μπάνιο, δειπνεί και πηγαίνει για ύπνο. Όταν το παιδί θυμάται όλα αυτά, μπορεί να ζωγραφίσει τις απαραίτητες εικόνες.
Επικολλήστε αυτές τις εικόνες στην καθημερινή σας ρουτίνα την κατάλληλη στιγμή.
Συνδέστε μια καθημερινή ρουτίνα στο δωμάτιό του ή όπου το παιδί θα το κοιτάζει συχνά και θα θυμάται τι άλλο πρέπει να κάνει.

Προσπαθήστε να σημειώσετε όλα τα σημαντικότερα σημεία της καθημερινότητας του παιδιού για να μπορέσει αργότερα να ελέγξει τον εαυτό του.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Μπορείτε να φτιάξετε βέλη από χοντρό χαρτί (ή χαρτόνι) και να τα προσαρτήσετε στο καντράν (για παράδειγμα, με μια μικρή ράβδο) ώστε να μπορούν να περιστρέφονται και να δείχνουν συγκεκριμένο χρόνο.

Άσκηση για παιδιά με θέμα "Καθημερινή ρουτίνα"

Η καθημερινή άσκηση ρουτίνας μπορεί να γίνει με παιδιά 4-5 ετών.

Αυτή η παραλλαγή του βασικού μοντέλου Ρουτίνας θα βοηθήσει το παιδί σας να αισθανθεί τη σύνδεση μεταξύ γεγονότων στη ζωή του.

Συχνά σε αυτή την ηλικία, όλα όσα έχουν ήδη συμβεί σημειώνονται ως «χθες», και ό,τι θα είναι - ως «αύριο». Ο χρόνος είναι η πιο δύσκολη έννοια για ένα παιδί. Όσο περισσότερο πειραματίζεστε και συζητάτε, τόσο το καλύτερο.

Ο, τι χρειάζεσαι:

Μια μεγάλη λωρίδα χαρτιού χωρισμένη σε έξι τμήματα.
Αν και υποτίθεται ότι θα ξεκινήσετε να εργάζεστε με ένα παιδί τεσσάρων έως πέντε ετών, θα συνεχίσετε σταδιακά να εργάζεστε μαζί του - πράγμα που σημαίνει ότι χρειάζονται έξι μέρη. Κάθε μέρος αντιπροσωπεύει ένα χρόνο στη ζωή ενός παιδιού.
Ένα σύνολο φωτογραφιών μωρών - από τη στιγμή της γέννησης μέχρι σήμερα.
Κόλλα ή ταινία.

Πώς να ολοκληρώσετε την εργασία:

Επιλέξτε φωτογραφίες που δείχνουν ξεκάθαρα το μωρό σας πώς έχει αλλάξει με τα χρόνια.
Καρφιτσώστε ή κολλήστε φωτογραφίες στη «ρουτίνα» σας στο κατάλληλο σημείο. Πείτε στο παιδί σας για τον εαυτό του όταν ήταν μωρό και αφήστε το να κάνει ερωτήσεις.

Μαθήματα με παιδιά με θέμα "Σύνδεση εκδηλώσεων"

Η άσκηση «Αλλάζοντας το σπίτι ενός ατόμου» εκτελείται με παιδιά 5-6 ετών.

Ο στόχος είναι να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει τη σύνδεση των γεγονότων. κάντε τον να σκεφτεί τις αλλαγές που συμβαίνουν με την πάροδο του χρόνου, τους λόγους για αυτές τις αλλαγές.

Ο, τι χρειάζεσαι:

Μεγάλη λωρίδα χαρτιού - για παράδειγμα, μια παλιά ταπετσαρία κομμένη στη μέση είναι μια χαρά. Χωρίστε το χαρτί σε τουλάχιστον έξι ή επτά κομμάτια και σημειώστε σε αυτά τα κομμάτια ανά αιώνες και χρόνια.
Σχέδια που απεικονίζουν τους αντίστοιχους τύπους κατοικιών: για παράδειγμα, μια σπηλιά, μια καλύβα, μια πιρόγα, μια μαύρη καλύβα, μια αρχαία ρωμαϊκή βίλα, ένα μεσαιωνικό κάστρο, το Κρεμλίνο, ένας πύργος του βογιάρ, κτίρια από την εποχή του κλασικισμού, πρώιμα Δεκαετία 1900 και μοντέρνο σπίτι... Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έτοιμα σχέδια ή να σχεδιάσετε ό,τι χρειάζεστε από βιβλία.
Κόλλα ή κολλητική ταινία.

Πώς να κάνετε την άσκηση:

Ξεκινήστε μιλώντας για το σπίτι σας και τα απαραίτητα. Για παράδειγμα, όλοι κοιμόμαστε σε κρεβάτια, ετοιμάζουμε φαγητό κάθε μέρα, πλένουμε τον εαυτό μας.
Δείξτε στο παιδί σας τις εικόνες που έχετε συλλέξει και ρωτήστε το αν παρατήρησε διαφορές μεταξύ του τρόπου παρασκευής του φαγητού από τον άνθρωπο των σπηλαίων και του τρόπου με τον οποίο το μαγειρεύουμε. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να παρατηρεί μόνο του τις ομοιότητες και τις διαφορές.
Τώρα συνεχίστε να μιλάτε γιατί μαγείρευαν το φαγητό διαφορετικά από εμάς, και ίσως θα αγγίξετε μερικές από τις σημαντικές εφευρέσεις που κάνουν τη σύγχρονη ζωή τόσο άνετη και εύκολη. Για παράδειγμα, η ζωή άλλαξε δραματικά μετά την εφεύρεση του ηλεκτρισμού. Για πρώτη φορά χρησιμοποιήθηκαν ηλεκτρικοί λαμπτήρες το 1879, ψυγεία - το 1879, ηλεκτρικά σίδερα - το 1882, η πρώτη ηλεκτρική κουζίνα - το 1889, ηλεκτρική τοστιέρα - το 1909, ηλεκτρικός βραστήρας - το αργότερο το 1923 και ηλεκτρικό πλυντήριο πιάτων - το 1899...

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να συσχετιστεί με μια επίσκεψη στο μουσείο, κάτι που θα έκανε όλα αυτά τα ιστορικά γεγονότα πολύ οπτικά για το παιδί.

Άσκηση με τα παιδιά για την ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας και μνήμης

Ελέγξτε αν γνωρίζει ποια δωμάτια υπάρχουν στο σπίτι σας (διαμέρισμα) και τι μπορείτε να δείτε σε αυτά.

Η άσκηση House Plan μπορεί να γίνει με παιδιά 3-4 ετών.

Στόχος είναι η ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας και μνήμης.

Ο, τι χρειάζεσαι:

Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού.
Εικόνες, ζωγραφισμένες από παιδί ή κομμένες από περιοδικά, που απεικονίζουν διάφορα έπιπλα όπως κρεβάτι, πολυθρόνα, τραπέζι, σόμπα, ψυγείο κ.λπ.
Μαρκαδόροι ή μολύβια.
Κόλλα ή κολλητική ταινία.

Πώς να ολοκληρώσετε την εργασία:

Σχεδιάστε μια κάτοψη για ένα διαμέρισμα ή σπίτι (ίσως με αχυρώνα ή γκαράζ). Τονίστε τα δωμάτια όπως στο σπίτι σας.
Μιλήστε με το παιδί σας για το ποια δωμάτια υπάρχουν στο σπίτι σας και τι μπορείτε να δείτε σε αυτά.
Προσκαλέστε τον να σχεδιάσει ή να επιλέξει εικόνες από έπιπλα για κάθε δωμάτιο και να τις επισυνάψει στο διάγραμμα στο επιθυμητό δωμάτιο.

Οπτικός έλεγχος - αφού περάσετε από το σπίτι (διαμέρισμα) με το παιδί, πρέπει να βρείτε όλα τα αντικείμενα που υποδεικνύονται από το παιδί στο σχέδιο.

Δώστε προσοχή στη διεύρυνση του λεξιλογίου του παιδιού όταν συναντάτε νέα ονόματα για αυτό. Προσπαθήστε να δομείτε συχνά τη συνομιλία σας μαζί του, ώστε να χρησιμοποιεί συνεχώς νέες λέξεις.

Επέκταση δραστηριοτήτων:

Το καλοκαίρι, μπορείτε να προχωρήσετε στην κατάρτιση ενός σχεδίου για ένα καλοκαιρινό εξοχικό σπίτι και ένα εξοχικό σπίτι.
Εάν επισκέπτεστε συγγενείς, επαναλάβετε αυτό το παιχνίδι σχεδιάζοντας ένα σχέδιο του διαμερίσματος ή του σπιτιού τους και σε μια επιστροφή, ελέγξτε την ορθότητα της εργασίας.

Μάθημα με θέμα "Το σπίτι στο οποίο ζω"

Το μάθημα με θέμα «Το σπίτι που μένω» γίνεται με παιδιά 4-5 ετών.

Ο στόχος είναι να βοηθήσετε το παιδί σας να αποκτήσει μια ιδέα για το πώς ζουν οι άλλοι άνθρωποι.

Ο, τι χρειάζεσαι:

Ένα σύνολο εικόνων με μια εικόνα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσπίτια (όπως ιγκλού, σπίτι-βάρκα, χωριάτικο σπίτι στην κεντρική Ρωσία, καλύβα στους τροπικούς κ.λπ.) και τους κατοίκους τους (Εσκιμώους, Ινδούς, Αφρικανούς ιθαγενείς κ.λπ.).
Ένα παρόμοιο σετ με σπίτια ζώων (π.χ. φωλιά πουλιών, μυρμηγκοφωλιά κ.λπ.) και συναφή ζώα.
Όλες οι εικόνες πρέπει να τοποθετούνται σε κάρτες.

Πώς να κάνετε την άσκηση:

Μιλήστε για διαφορετικούς τύπους σπιτιών. Περιγράψτε από τι είναι κατασκευασμένα, πού φαίνονται, πόσο καιρό πριν μπορούσαν να κατασκευαστούν, πώς ονομάζονται. Δείτε πόσοι διαφορετικοί τύποι σπιτιών υπάρχουν.
Στη συνέχεια, δείξτε στο παιδί σας εικόνες διαφορετικών τύπων σπιτιών και ανθρώπων. Ζητήστε του να προσδιορίσει ποιος από τους ανθρώπους μένει σε ποιο σπίτι.
Συσχετίστε το με τους τύπους σπιτιών στα οποία ζουν τα ζώα.
Παίξτε με κάρτες, μαζεύοντας ζώα και ανθρώπους στα σπίτια τους.

Το βίντεο "Μαθήματα μεθόδου Montessori" δείχνει ξεκάθαρα πώς εκτελούνται αυτές οι ασκήσεις:

Το άρθρο διαβάστηκε 6.635 φορές (α).

Με τη γέννηση ενός παιδιού, κάθε μητέρα έχει μια μοναδική ευκαιρία να βοηθήσει στην ανάπτυξη μιας νέας προσωπικότητας, μόνο για ανατροφή καλύτερες ιδιότητεςκαι διδάσκουν «πώς να ζεις ανεξάρτητα σε αυτόν τον κόσμο». Δυστυχώς, ούτε το ινστιτούτο ούτε το σχολείο διδάσκουν πώς να μεγαλώνουν τα παιδιά και μια νεαρή μητέρα πρέπει να ενεργεί με βάση τις πεποιθήσεις και τα ένστικτά της. Υπάρχουν τόσες πολλές ερωτήσεις και αμφιβολίες, μη πειστικός συλλογισμός στον Ιστό και επίμονες συστάσεις από συγγενείς που μου γυρίζει το κεφάλι. Μια ειδική μέθοδος πρώιμης ανάπτυξης από τη Maria Montessori έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους γονείς να αναπτύξουν το μωρό τους αρμονικά και διαφοροποιημένα, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις κλίσεις και τις προτιμήσεις του. Πρόκειται για ένα είδος εξέγερσης ενάντια στο γνώριμο εκπαιδευτικό σύστημα που βασίζεται στη σύγχρονη προσχολική και σχολική εκπαίδευση.

Η ιστορία της εμφάνισης της σχολής Μοντεσσόρι

Η Μαρία Μοντεσσόρι μεγάλωσε, μορφώθηκε και εργάστηκε το μεγαλύτερο μέρος της ζωής της στην Ιταλία. Το κορίτσι ζούσε σε μια πλούσια οικογένεια με μια μη τυποποιημένη προσέγγιση στην ανατροφή της. Η μικρή Ιταλίδα μεγάλωσε σε ελεύθερες συνθήκες, επιτρέποντας στον εαυτό της να πραγματοποιηθεί, κάτι που ήταν απαράδεκτο στην Καθολική Ιταλία του 19ου αιώνα.

Μια τέτοια ανατροφή γέννησε μια νεαρή επαναστάτρια, η οποία πήγε πρώτα σε μια τεχνική σχολή για νέους και μετά στην ιατρική, όπου πριν δεν υπήρχε θέση για γυναίκες. Η επιμονή και το περίεργο μυαλό επέτρεψαν στη Μαρία να γίνει η πρώτη Ιταλίδα γιατρός και στα 26 της είχε ήδη το δικό της ιδιωτικό ιατρείο. Μέρος της δουλειάς της ήταν παιδιά με νοητική υστέρηση που δεν έλαβαν καμία εκπαίδευση εκείνη την εποχή. Ο γιατρός κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η άνοια δεν είναι τόσο ιατρικό πρόβλημα όσο παιδαγωγικό πρόβλημα και αυτή η ανακάλυψη καθόρισε ολόκληρο τον περαιτέρω φορέα της επαγγελματικής δραστηριότητας του Μοντεσσόρι.

Στην πορεία της δουλειάς της, η Μαρία πρότεινε μια υπόθεση ότι τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν σε ένα ειδικά διαμορφωμένο μαθησιακό περιβάλλον που θα περιλαμβάνει όλες τις βασικές γνώσεις για τον κόσμο.

Ένα τέτοιο περιβάλλον θα πρέπει να βοηθά το παιδί:

στην πρώιμη παιδική ηλικία, να περάσει γρήγορα από ολόκληρο το μονοπάτι της εξέλιξης.
αποκαλύψτε τις ικανότητές σας.
να εισέλθει στον κόσμο των ενηλίκων ως μια διαμορφωμένη προσωπικότητα με σημαντικό απόθεμα γνώσεων.

Η Μαρία πραγματοποίησε την ιδέα της ανοίγοντας τρία χρόνια αργότερα το πρώτο σχολείο για παιδιά, όπου η ίδια ήταν δασκάλα. Τα μαθήματα παρακολούθησαν μαθητές διαφορετικών ηλικιών, γεγονός που συνέβαλε στην ταχεία προσαρμογή των νεότερων και στην ανάπτυξη του αισθήματος ευθύνης στους μεγαλύτερους. Το ειδικό υλικό (ο παιδίατρος απέφυγε τον ορισμό των «παιχνιδιών») αναπτύχθηκε από την ίδια την γιατρό, αλλά από φυσικές, ευχάριστες στην αφή, βάσεις. Υπήρχαν ειδικοί χώροι στην τάξη σχεδιασμένοι για την ανάπτυξη συγκεκριμένων δεξιοτήτων, η είσοδος των οποίων ήταν ανοιχτή σε κάθε παιδί ανά πάσα στιγμή.

Σε μόλις δύο χρόνια, μέχρι το 1902, η τεχνική κέρδισε δημοτικότητα, άνοιξαν τα πρώτα σχολεία για δασκάλους, όπου ήρθαν ειδικοί από όλη την Ευρώπη. Μετά από 20 χρόνια, η Μαρία ίδρυσε τη Διεθνή Ένωση Μοντεσσόρι, η οποία συνεχίζει να υπάρχει μέχρι σήμερα. Η τεχνική, που αναπτύχθηκε πριν από πάνω από εκατό χρόνια, βρίσκεται στο αποκορύφωμα της δημοτικότητάς της σήμερα και σχολεία που τη χρησιμοποιούν ανοίγουν σε κάθε μεγάλη πόλη.

Η ουσία και οι αρχές του προγράμματος Montessori

Η μεθοδολογία Montessori βασίζεται στην κατανόηση ότι το παιδί είναι ένα άτομο με τις δικές του ανάγκες και ικανότητες και οι γονείς είναι βοηθοί, των οποίων το κύριο καθήκον δεν είναι να παρεμβαίνουν στη γνώση του παιδιού για τον κόσμο και να αναπτυχθούν προς την κατεύθυνση που χρειάζεται.

Ένα παιδί μαθαίνει διαφορετικά από έναν ενήλικα. Αναλύουμε τις πληροφορίες που λάβαμε, βγάζουμε συμπεράσματα, στριμώχνουμε και θυμόμαστε. Το παιδί, από την άλλη, αντιλαμβάνεται τη ζωή ως σύνολο. Λαμβάνει τις περισσότερες πληροφορίες όταν εργάζεται ανεξάρτητα και ανεξάρτητα από τους ενήλικες. Αυτή η αρχή βρίσκεται στο επίκεντρο της διδασκαλίας σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori. Δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να κάνει αυτό που θέλει, σε κατάλληλη στιγμή και σε ένα άνετο μέρος. Για αυτό, είναι εξοπλισμένο ένα ειδικό περιβάλλον όπου το παιδί έχει άμεση πρόσβαση στα υλικά που είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη. Ιδιαίτερη προσοχή μεταξύ αυτών δίνεται στα παιχνίδια που αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Οι λεγόμενες ευαίσθητες φάσεις ανάπτυξης ενημερώνουν για το τι είδους αντικείμενα και παιχνίδια μπορεί να ενδιαφέρουν ένα παιδί σε μια συγκεκριμένη ηλικία. Αυτές είναι οι περίοδοι κατά τις οποίες το παιδί αντιλαμβάνεται καλύτερα αυτήν ή την άλλη πληροφορία. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι ένα άτομο μαθαίνει τη γλώσσα του πιο εύκολα στην πρώιμη παιδική ηλικία. Και μετά από 6 χρόνια αρχίζει η σειρά της εκμάθησης της γραφής και είναι ήδη πολύ δύσκολο να κάνεις ένα παιδί να μιλήσει σε αυτή την ηλικία. Αυτές οι περίοδοι αντικαθιστούν η μία την άλλη και δεν επαναλαμβάνονται ποτέ. Αν χάσετε κάτι την κατάλληλη στιγμή, θα είναι πολύ πιο δύσκολο να μάθετε αργότερα.

Για να μπορεί την κατάλληλη στιγμή το παιδί να δείξει ενδιαφέρον για νέο υλικό, υπάρχει πάντα πολύ στην τάξη και χωρίζεται σε θεματικές ζώνες. Μπορεί να υπάρχουν:

μικρά παιχνίδια?
ειδικά υλικά Montessori.
κούκλες?
για μεταμορφώσεις - ρούχα ενηλίκων σε ένα καλάθι.
νερό σε ένα δοχείο?
δημητριακά στις τράπεζες?
εργαλεία χειροτεχνίας?
οικιακά είδη μειωμένα σε άνετο μέγεθος (σίδερο, ηλεκτρική σκούπα, πιάτα ...)

Το παιδί αποφασίζει μόνο του τι θα κάνει σήμερα. Παίρνει το θέμα που χρειάζεται, το μελετά και το βάζει πάντα στη θέση του και μετά προχωρά σε νέο υλικό. Είναι στην ελευθερία, την ανεξαρτησία και την ανεξαρτησία που η Μοντεσσόρι βλέπει το δρόμο προς την προσωπική ανάπτυξη.

Ζώνες ανάπτυξης του παιδιού

Οι τάξεις στα σχολεία Montessori χωρίζονται απαραίτητα σε θεματικά τμήματα γεμάτα με διδακτικό υλικό. Αυτή η διαίρεση βοηθά το παιδί να βρει το σωστό αντικείμενο χωρίς φασαρία και σε αρμονία με τις δικές του επιθυμίες. Κατευθυνόμενος σε μια συγκεκριμένη ζώνη, μπορεί να μην υποψιάζεται ακόμα τι είδους θέμα θα τον ενδιαφέρει εκεί, απλώς κινείται προς τις κλίσεις του.

Η κλασική σχολή του Μοντεσσόρι διακρίνει πέντε τέτοιες ζώνες:

Πρακτικές ικανότητες;
ευαίσθητη ανάπτυξη?
μαθηματική ζώνη?
ανάπτυξη προφορικού και γραπτού λόγου.
ζώνη αντίληψης του κόσμου (διαστημική ανάπτυξη).

Σήμερα, συνηθίζεται να διακρίνουμε περισσότερες ζώνες ενεργών παιχνιδιών, χορού, ζωγραφικής - εκείνες που δεν συμπεριλήφθηκαν από τον Ιταλό παιδίατρο στο αναπτυξιακό πρόγραμμα, αλλά έχουν μεγάλη σημασία στη ζωή του παιδιού.

Ζώνη πρακτικών δεξιοτήτων

Αυτό είναι το σπίτι για ανθρωπάκι... Εδώ μαθαίνει να αυτοεξυπηρετείται: να πλένει και να σιδερώνει πράγματα, να φροντίζει τον εαυτό του και το σπίτι του. Πολλές κλειδαριές και συνδετήρες, που μπορείτε να βρείτε μόνο στα ρούχα ή στην καθημερινή ζωή, βρίσκονται επίσης εδώ. Χάρη στις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε αυτή τη ζώνη, το παιδί προσαρμόζεται στην καθημερινή ζωή και εκτελεί εύκολα όλο το φάσμα των ενεργειών αυτοφροντίδας.

Ζώνη αισθητηριακής ανάπτυξης

Υπάρχουν διάφορα υλικά που βοηθούν το παιδί να κατανοήσει τα σχήματα, τα μεγέθη, τις έννοιες του περισσότερου ή του λιγότερου. Επίσης, το καθήκον αυτής της ζώνης είναι να αναπτύξει όλες τις αισθήσεις: ακοή, όσφρηση, όραση. Τα παιχνίδια σε αυτό το κομμάτι είναι κατασκευασμένα από διάφορα υλικά σχεδιασμένα να διεγείρουν την αφή. Μπορείτε επίσης να μάθετε συγκέντρωση και επιμονή σε αυτό το μέρος του δωματίου.

Παρεμπιπτόντως, στις τάξεις Montessori, τα παιδιά δεν αναγκάζονται να εργάζονται στο τραπέζι, κυρίως τα μαθήματα γίνονται στο πάτωμα. Αν όμως το παιδί είναι πιο άνετα να κάθεται σε μια καρέκλα, κανείς δεν το περιορίζει σε αυτή την προσπάθεια.

Μαθηματική ζώνη

Όλα είναι απλά και ξεκάθαρα από το όνομα. Στα ράφια σε αυτό το μέρος της αίθουσας, υπάρχουν κάρτες με αριθμούς, υλικό για τη διδασκαλία της μέτρησης. Ο κύριος σκοπός της μαθηματικής ζώνης είναι να εξηγήσει την έννοια της ποσότητας σε ένα παιδί. Όπως πάντα στη μελέτη των μαθηματικών, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σε αυτό το τμήμα, το παιδί αναπτύσσει λογική και χωρική σκέψη, ενεργοποιείται η μνήμη και αναπτύσσεται η προσοχή.

Γλωσσική ζώνη

Αυτό το μπλοκ στο δωμάτιο μοιάζει πολύ με το μπλοκ μαθηματικών. Υπάρχουν επίσης πολλές κάρτες, αλφάβητο, εικόνες με συλλαβές. Ο Μοντεσσόρι κάποτε εξέδωσε την ιδέα, η οποία έγινε επαναστατική, ότι η γραφή είναι πρωταρχική και όχι η ανάγνωση. Όπως και να έχει, το καθήκον αυτού του μπλοκ είναι να μάθει στο παιδί να γράφει και να διαβάζει με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Ζώνη Φυσικών Επιστημών (Διαστημικής Ανάπτυξης).

Οι πληροφορίες για τον κόσμο γύρω συγκεντρώνονται εδώ. Σχετικά με ζώα, πλανήτες, ιστορία, έθιμα διαφορετικών λαών. Γνωρίζοντας τα υλικά αυτού του μπλοκ, το παιδί λαμβάνει βασικές γνώσεις που θα το βοηθήσουν να πλοηγηθεί στη γεωγραφία, την ιστορία, τη βιολογία.

Οργάνωση της διαδικασίας ανάπτυξης του παιχνιδιού

Η Διεθνής Ένωση έχει υιοθετήσει μια διαίρεση σε τάξεις ανά ηλικία:

από τη γέννηση (στην πραγματικότητα από ενάμιση) έως 3 χρόνια.
από 2,5-3 ετών έως 6.
από 6 ετών έως 12.

Δεν υπάρχουν ομαδικά μαθήματα στις τάξεις, επομένως η διαφορά ηλικίας μεταξύ των παιδιών δεν έχει σημασία σε αυτό το κομμάτι. Από την άλλη πλευρά, τα μεγαλύτερα παιδιά συχνά αναλαμβάνουν το ρόλο των δασκάλων και των βοηθών και τα νήπια ελκύονται από λίγο μεγαλύτερους συντρόφους και αναπτύσσονται πιο γρήγορα.

Παρά την ηλικία, τουλάχιστον από ένα έτος, δίνεται το δικαίωμα επιλογής στο παιδί. Παίζει με ό,τι του τραβάει την προσοχή. Για να μην είναι διάσπαρτη - η προσοχή -, όλα στην τάξη είναι σε κοινή θέα, σε τάξη και βρίσκονται στις ζώνες που έχουν ήδη περιγραφεί.

Υλικά (επεξεργασία)

Τα υλικά Montessori δημιουργήθηκαν από την ίδια τη Μαρία και είναι επίκαιρα μέχρι σήμερα. Καθήκον τους είναι το παιδί να οργανώσει τις ακόμα διάσπαρτες ιδέες για τον κόσμο. Μαθαίνει μόνος του, κάνει λάθη και τα διορθώνει μόνος του, συστηματοποιώντας τη γνώση που αποκτά στην πορεία της εργασίας.

Όλα τα εκπαιδευτικά είδη είναι κατασκευασμένα από ξύλο ή υφάσματα, ευχάριστα και ποικίλα στην αφή. Προορίζονται για διαφορετικές περιόδους ανάπτυξης και χρησιμοποιούνται από το παιδί όταν το ίδιο είναι έτοιμο να αντιληφθεί τη γνώση που αποκτά στην πορεία της μάθησης. Αυτά μπορεί να είναι κουμπιά με κορδόνια, τσάντες με φιγούρες, πλαίσια-ένθετα ποικίλης πολυπλοκότητας.

Χρησιμοποιούμε τα περισσότερα από τα παιχνίδια που έχει αναπτύξει η Montessori εδώ και πολύ καιρό.

Πύργος από κύβους, εισάγονται το ένα μέσα στο άλλο, με βάση την αρχή της ένθεσης κούκλων, ή απλά στοιβαγμένες η μία πάνω στην άλλη.
Πυραμίδα- ένα κλασικό παιχνίδι για την ανάπτυξη κατανόησης του μεγέθους και του σχήματος των αντικειμένων.
Ταξινόμηση.Ο ευκολότερος τρόπος για να φτιάξετε ένα τέτοιο παιχνίδι, για παράδειγμα, με κουμπιά. Αγοράστε πολλά σετ πανομοιότυπων κουμπιών και ανακατέψτε. Αφήστε το παιδί να βγάλει και να απλώσει το ίδιο σε σωρούς.
Υφές.Αναμείξτε αντικείμενα με διαφορετικές υφές και καλέστε το παιδί σας να βρει το ίδιο με κλειστά μάτια.
Θήκες αντικειμένων.Βάλτε μικρά πράγματα που είναι γνωστά στο μωρό σας σε μια υφασμάτινη τσάντα και ζητήστε του να τα βγάλει και να νιώσει τι είναι τι.
Κουφώματα επένδυσης.Βοηθήστε το παιδί να μάθει για τα σχήματα και τα μεγέθη. Επιλέξτε ξύλο ή πλαστικό καθώς το χαρτόνι τσαλακώνεται και κάνει λάθη.

Μοντεσσόρι (επιχειρηματικός πίνακας)

Για να μάθετε σε ένα παιδί να δένει κορδόνια, να ανοίγει το μάνδαλο ή να κουμπώνει, δεν χρειάζεται να το κάνετε σε μια πραγματική πόρτα ή ρούχα. Μπορείτε να μεταφέρετε όλα αυτά τα αντικείμενα σε έναν ειδικό πίνακα, όπου το παιδί θα ξεχάσει άλλα παιχνίδια για πολύ καιρό.

Μπορείτε να το φτιάξετε μόνοι σας στο σπίτι τοποθετώντας εκεί:

διακόπτες?
δέσιμο;
κλήσεις?
Δίσκος τηλεφώνου?
πριτσίνια, φερμουάρ και κουμπιά.
πρίζα με βύσμα?
βρύση νερού?
γάντζος πόρτας και μάνδαλο?
κλειδαριά πόρτας και κλειδί...

Και πολλά άλλα στοιχεία που χρησιμοποιούμε συνεχώς, τα οποία είναι ακόμα ανακαλύψεις για έναν μικρό άνθρωπο. Ένας τέτοιος πίνακας θα τον βοηθήσει να αναπτύξει λεπτές κινητικές δεξιότητες, να κυριαρχήσει και να θυμηθεί πώς να χειρίζεται αντικείμενα στην καθημερινή ζωή.

Τάξη και χώρος

Για να οργανωθεί ένα μάθημα Montessori, επιλέγεται ένα ευρύχωρο δωμάτιο όπου το παιδί μπορεί να νιώσει τον χώρο γύρω του και τον εαυτό του στον μεγάλο κόσμο. Πρέπει να υπάρχουν μεγάλα παράθυρα που αφήνουν πολύ φως. Το δωμάτιο χωρίζεται υπό όρους σε μπλοκ, δεν χωρίζονται φυσικά το ένα από το άλλο. Τα ράφια είναι ανοιχτά και οτιδήποτε σε αυτά είναι προσβάσιμο και ορατό. Όλα έχουν τη θέση τους, αλλά κατά τη διάρκεια της εργασίας, κάθε αντικείμενο μπορεί να μεταφερθεί εκεί που είναι πιο άνετο, για να μετακινήσετε μια καρέκλα ή ένα τραπέζι. Με την προϋπόθεση ότι όλα πρέπει να επιστρέψουν από εκεί που τα πήραν.

Παρά απόλυτη ελευθερίαενέργειες, η παραβίαση της πειθαρχίας είναι απαράδεκτη στην τάξη. Ενεργά παιχνίδια, χοροί πραγματοποιούνται μόνο σε καθορισμένους χώρους, ώστε να μην παρεμβαίνουν στη δουλειά άλλων παιδιών.

Παιδαγωγός στον κόσμο της Μοντεσσόρι

Ο ρόλος του παιδαγωγού στα σχολεία Μοντεσσόρι είναι εξαιρετικά σημαντικός. Πριν από εκατό χρόνια, αυτό το άτομο στην τάξη έπρεπε:

παρακολουθεί στενά τις ενέργειες των παιδιών και προσδιορίζει τις κλίσεις τους.
εξηγήστε πώς να χρησιμοποιήσετε αυτό ή εκείνο το υλικό όταν το παιδί άρχισε να ενδιαφέρεται για αυτό.
μιλήστε με το μωρό μόνο για υλικό εργασίας, χωρίς να αποσπάται η προσοχή σας από άλλα θέματα.
παρακολουθήστε την κοινωνική κατάσταση στο δωμάτιο και επιλύστε τις συγκρούσεις που έχουν προκύψει.

Έτσι, ένας δάσκαλος σε ένα σχολείο Μοντεσσόρι είναι ένας φίλος και βοηθός που είναι έτοιμος να λύσει το πρόβλημα όταν το ζητήσει το παιδί.

Ο ρόλος του δασκάλου γίνεται παθητικός. Παρατηρεί, βγάζει συμπεράσματα, βοηθά όταν το χρειάζεται το παιδί (!). Από έξω, μπορεί να φαίνεται σε έναν σύγχρονο γονέα ότι ο δάσκαλος δεν κάνει απολύτως τίποτα και οι μαθητές αφήνονται στον εαυτό τους.

Ο δάσκαλος επικοινωνεί με το παιδί ισότιμα, όχι μόνο συναισθηματικά, αλλά και σωματικά. Ο δάσκαλος ζει ανάμεσα σε παιδιά και περνά τον περισσότερο χρόνο οκλαδόν για να είναι στο ίδιο επίπεδο με το μωρό. Το αποτέλεσμα αυτής της προσέγγισης είναι εντυπωσιακό - τα παιδιά αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες που λαμβάνουν πιο γρήγορα, γίνονται πιο ανοιχτά και κοινωνικά.

Σήμερα, τα καθήκοντα ενός τέτοιου ειδικού περιλαμβάνουν επίσης να εξηγεί στους γονείς τον ρόλο τους στην ανάπτυξη. Ποτέ δεν έγιναν παιχνίδια και διαγωνισμοί ρόλων με την κλασική μέθοδο Μοντεσσόρι. Στις μέρες μας, οι εκπαιδευτικοί συνήθως τα εντάσσουν στη διδακτική διαδικασία.

Ο λεγόμενος Κύκλος έχει επίσης έρθει από το κλασικό σχολείο στη σύγχρονη εποχή, από τον οποίο ξεκινά κάθε μέρα στο σχολείο Μοντεσσόρι. Οδηγείται από έναν δάσκαλο, προκαλώντας αρμοδίως τα μικρά σε διάλογο. Εδώ τραγουδούν τραγούδια και μετρούν ρίμες, διηγούνται διηγήματα, μοιράζονται σχέδια και εντυπώσεις. Δεν διαρκεί περισσότερο από 15 λεπτά.

Montessori Home Education

Φυσικά, δύο μαθήματα στις τάξεις Montessori δεν αρκούν για να ενσταλάξουν στο παιδί όλες τις απαραίτητες δεξιότητες. Και ακόμη και η εκπαίδευση σε νηπιαγωγείοδεν πρέπει να περιορίζεται στους τοίχους του, αλλά απαιτεί συνέχιση στο σπίτι.

Τι μπορεί να κάνει ένας γονέας για να βοηθήσει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων που μαθαίνει ένα παιδί σε ένα εξειδικευμένο σχολείο; Στο σπίτι, η ουσία και οι αρχές της μεθόδου Montessori για τα παιδιά παραμένουν οι ίδιες όπως και στην τάξη.

Προσπαθήστε να τακτοποιήσετε όλα τα αντικείμενα θεματικά στο δωμάτιο του παιδιού, χωρίστε το συμβατικά σε ζώνες.
Η πρόσβαση σε πράγματα είναι πάντα δωρεάν, ό,τι χρειάζεται το μωρό, θα πρέπει να μπορεί να πάρει χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων. Αυτό δεν ισχύει μόνο για παιχνίδια στο δωμάτιο, αλλά και για είδη υγιεινής, διακόπτες κ.λπ.
Δώστε στο παιδί σας τη μέγιστη ελευθερία δράσης. Αυτό που σου φαίνεται στοιχειώδες είναι ένα ολόκληρο επίτευγμα για έναν μικρό άνθρωπο. Αφήστε του να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες και να πετύχει μόνο του το αποτέλεσμα.
Διατηρήστε τις δεξιότητες που μάθατε στο σχολείο όσον αφορά τη σειρά. Στο σπίτι, όλα τα πράγματα πρέπει επίσης να επιστρέψουν στη θέση τους.
Διδάξτε στο παιδί σας να ολοκληρώσει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει και, όταν τελειώσει, βάλτε το εργαλείο στην καθορισμένη θέση. Μόνο μετά από αυτό επιτρέπεται να προχωρήσουμε στο επόμενο μάθημα.
Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες. Παιχνίδια με δημητριακά, νερό, μικροαντικείμενα είναι αυτά που χρειάζεται ένας αναπτυσσόμενος εγκέφαλος.
Η μάθηση δεν πρέπει να είναι τιμωρία. Κάντε το μόνο όταν το απολαμβάνει το παιδί.

Δεν μπορούν να εφαρμοστούν στη σύγχρονη οικογένεια όλες οι αρχές που υπάρχουν στην κλασική σχολή Μοντεσσόρι. Περάστε όλα τα αξιώματα από το πρίσμα της δικής σας αντίληψης και μην κάνετε αυτό που είναι αντίθετο με τα θεμέλια της οικογένειάς σας ή είναι ακατανόητο για εσάς. Για παράδειγμα, ένας από τους κανόνες της Maria Montessori λέει ότι δεν μπορείτε να απευθυνθείτε σε ένα παιδί μέχρι να το κάνει μόνο του. Φυσικά, σε μια συνηθισμένη οικογένεια αυτό είναι απλά αδύνατο. Και ο ίδιος ο κανόνας, εν τω μεταξύ, γεννήθηκε ως προς την ανατροφή των παιδιών με νοητική υστέρηση, για να αναπτύξουν την κοινωνικότητά τους.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα

Πριν από αρκετά χρόνια, το Science δημοσίευσε τα αποτελέσματα μιας μελέτης στην οποία συμμετείχαν παιδιά που αποφοίτησαν από σχολεία Μοντεσσόρι. Οι δεξιότητες συμπεριφοράς τους, επίπεδο κοινωνική ανάπτυξη, την ικανότητα αντίληψης και επεξεργασίας πληροφοριών, αναλυτικές δεξιότητες και άλλους δείκτες. Διαπιστώθηκε ότι αυτά τα παιδιά:

να διαβάζει και να λύνει καλύτερα μαθηματικά παραδείγματα.
συνεργάζονται πιο αποτελεσματικά μεταξύ τους στα παιχνίδια και την καθημερινή επικοινωνία.
ήταν πιο κοινωνικά προσαρμοσμένοι.
διακρίνονται για την επιμέλεια και την υπευθυνότητά τους·
σε μεγαλύτερη ηλικία είχαν μια ευρύτερη κοσμοθεωρία.

Αξίζει να σημειωθεί ότι δεν μπορούν όλα τα σχολεία που αυτοαποκαλούνται Montessori να καυχηθούν για τη σωστή προσέγγιση, την οποία προώθησε ο ιδρυτής του. Συχνά, κάτω από ένα γνωστό όνομα, κρύβονται συνηθισμένοι αναπτυξιακοί κύκλοι, επειδή δεν υπάρχουν τόσοι πολλοί πιστοποιημένοι ειδικοί στη Ρωσία. Και η ίδια η μέθοδος Montessori έχει υποστεί ορισμένες αλλαγές που δεν υπήρχαν στις αρχικές σχολές. Για παράδειγμα, έχουν προστεθεί υλικά και παιχνίδια για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στα οποία η διάσημη Ιταλίδα δεν έδινε αρκετή σημασία. Τα περισσότερα ιδρύματα πραγματοποιούν μαθήματα με μητέρες, κάτι που στην πραγματικότητά μας είναι κατανοητό και δικαιολογημένο, αλλά διαστρεβλώνει κάπως την αρχική ιδέα.

Μεταξύ των μειονεκτημάτων, αξίζει να σημειωθεί, ίσως, μόνο ένα. Βρίσκοντας τον εαυτό τους μετά το σχολείο Montessori σε ένα κανονικό νηπιαγωγείο ή σχολείο, τα παιδιά συχνά χάνονται και δεν μπορούν να προσαρμοστούν στους νέους κανόνες και πλαίσια για μεγάλο χρονικό διάστημα, γι' αυτό έχουν προβλήματα συμπεριφοράς.

Και εν κατακλείδι, θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας στο γεγονός ότι το σύστημα Montessori αναπτύχθηκε αρχικά για παιδιά που υστερούν στην ανάπτυξη.

Εξ ου και η διαίρεση του δωματίου σε ζώνες, ώστε να μην επιβαρύνεται η αντίληψη του μωρού, και η ίδια η προσέγγιση της μη παρεμβολής, που επιτρέπει στο κλειστό παιδί να ανοίξει. Η εκπαίδευση των μεγαλοφυιών δεν συζητήθηκε τότε και δεν συζητιέται τώρα. Το πόσο απαραίτητη και δικαιολογημένη είναι μια τέτοια ανατροφή για τα απλά παιδιά, εξαρτάται από τους γονείς.

Σχετικά βίντεο

Κάθε χρόνο όλο και περισσότεροι γονείς προσπαθούν να στείλουν το παιδί τους σε νηπιαγωγείο ή σχολείο, όπου η εκπαίδευση γίνεται σύμφωνα με τη μέθοδο της Maria Montessori. Ποιες είναι οι βασικές αρχές του προγράμματος Montessori και τα παιδιά που μαθαίνουν χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο επιτυγχάνουν πραγματικά εκπληκτικά ύψη στην ανάπτυξή τους;

Η κύρια αξία του προγράμματος Montessori είναι ότι ενθαρρύνει, πρώτα απ 'όλα, να λαμβάνει υπόψη την ατομικότητα του παιδιού και να αναπτύσσει τις ικανότητες και τα ταλέντα που του δίνει η φύση, χωρίς να υπερφορτώνει το παιδί και χωρίς καμία επιθυμία να το κάνει θαύμα. Ο κύριος στόχος του προγράμματος Montessori είναι να εκπαιδεύσει ένα ελεύθερο, ανεξάρτητο άτομο που σκέφτεται ανεξάρτητα και παίρνει αποφάσεις ανεξάρτητα, καθώς και που είναι σε θέση να αναλάβει την ευθύνη για τις αποφάσεις του.

Όπως κάθε άλλη μεθοδολογία διδασκαλίας, το πρόγραμμα Montessori έχει τις δικές του βασικές αρχές και διατάξεις, οι οποίες είναι οι εξής:

Η μάθηση γίνεται με τη μορφή παιχνιδιού.

Το παιδί εργάζεται σε κάθε άσκηση ανεξάρτητα.

Τα διδακτικά παιχνίδια επιλέγονται για κάθε παιδί ξεχωριστά και η διάρκεια των μαθημάτων ρυθμίζεται επίσης ξεχωριστά, γεγονός που επιτρέπει σε κάθε παιδί να αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό.

Η μάθηση συνεπάγεται τη δημιουργία ενός ειδικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος Montessori που επιτρέπει στα παιδιά να εκφράσουν την ατομικότητά τους.

Όχι δάσκαλος, αλλά ένα παιδί προσπαθεί να βρει και να διορθώσει τα δικά του λάθη, αφού ο κύριος ρόλος ενός δασκάλου που χρησιμοποιεί τη μέθοδο Montessori δεν είναι να διδάσκει, αλλά αποκλειστικά να καθοδηγεί την ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού.

Εφαρμόζεται μια ατομική προσέγγιση σε κάθε μωρό.

Όλα τα υλικά που χρησιμοποιούνται, καθώς και το ίδιο το πρόγραμμα Montessori στο σύνολό του, βοηθούν στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ομιλίας, της φαντασίας, των κινητικών δεξιοτήτων, της λογικής και δημιουργικής σκέψης.

Η μέθοδος Montessori προβλέπει επίσης συλλογικές δραστηριότητες και παιχνίδια, τα οποία βοηθούν τα παιδιά να κατακτήσουν τις δεξιότητες επικοινωνίας, καθώς και τις δεξιότητες διαφόρων καθημερινών δραστηριοτήτων και, φυσικά, να αναπτύξουν ανεξαρτησία.

Να σημειωθεί ότι αρχικά η Maria Montessori ανέπτυξε το πρόγραμμά της αποκλειστικά για παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις. Με τη βοήθεια διαφόρων ασκήσεων και υλικών, τα παιδιά με νοητική υστέρηση έμαθαν να διαβάζουν, να γράφουν, να μετρούν και ειδικά παιχνίδια και εγχειρίδια συνέβαλαν σε μια ολοκληρωμένη γνώση του κόσμου γύρω από τέτοια παιδιά.

Η Μαρία επέστησε την προσοχή στα συνηθισμένα παιδιά όταν παρατήρησε ότι οι όχι αρκετά υγιείς θαλάμοι της όχι μόνο προλαβαίνουν, αλλά ξεπερνούν ακόμη και τους συνομηλίκους τους στην ανάπτυξη.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το πρόγραμμα M. Montessori δεν είναι κατάλληλο για κάθε παιδί. Τα αυτιστικά άτομα μπορούν να αποσυρθούν στον εαυτό τους, τα υπερκινητικά παιδιά θα αισθάνονται άβολα στο περιβάλλον Montessori και τα δημιουργικά προικισμένα παιδιά θα είναι απλά αζήτητα, αφού ο τρόπος γνώσης του κόσμου που προσφέρει αυτή η τεχνική θα τους είναι ακατανόητος και ξένος.

Πρώτα απ 'όλα, για τα απλά παιδιά που σπουδάζουν σύμφωνα με το σύστημα Montessori, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα ειδικό περιβάλλον Montessori - ένας ενεργά αναπτυσσόμενος χώρος, όπου κάθε λεπτομέρεια και κάθε στοιχείο δεν ήταν τυχαίο, κάθε αντικείμενο έχει μια συγκεκριμένη λειτουργία. Για παράδειγμα, στο περιβάλλον Montessori δεν υπάρχουν θρανία, αφού, σύμφωνα με τον συγγραφέα του συστήματος, όχι μόνο περιορίζουν τις κινήσεις των παιδιών, αλλά εμποδίζουν και τη γνωστική τους ανάπτυξη. Τα γραφεία έχουν αντικατασταθεί με τραπεζάκια που τα παιδιά μπορούν να τα μετακινήσουν σε όποιο μέρος θέλουν αν θέλουν. Εκτός από τα τραπέζια, κάθε παιδί έχει ένα ειδικό χαλί στο οποίο μπορεί να κάθεται στο πάτωμα.

Σημαντική θέση έχουν επίσης ειδικά εγχειρίδια και υλικά, επιλεγμένα μέσα από μακροχρόνια και προσεκτικά πειράματα, είναι αυτά που δίνουν εκπληκτικά αποτελέσματα στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Όλα τα υλικά Montessori είναι οπτικά και συγκεκριμένα. Τα παιδιά μόνα τους, χωρίς να ζητούν από τους δασκάλους, καταλαβαίνουν ότι η Γη είναι στρογγυλή και περιστρέφεται γύρω από τον ήλιο, ότι δύο φορές δύο είναι τέσσερα και εκατό είναι δέκα επί δέκα. Δηλαδή, όλα τα υλικά είναι βοηθητικά για τα παιδιά, βοηθώντας τα να οργανώσουν τις εντυπώσεις τους για τον κόσμο. Χάρη σε αυτά, όχι μόνο μαθαίνουν να κατανοούν και να περιηγούνται στον κόσμο γύρω τους, αλλά και να ασκούν τις πνευματικές και σωματικές τους ιδιότητες. Ανεξάρτητη εργασίαμε υλικά διδάσκει στα παιδιά να θέτουν ορισμένους στόχους για τον εαυτό τους και να βρίσκουν τρόπους για να τους επιτύχουν. Η εξωτερική και διαμορφωτική ελκυστικότητα των υλικών διεγείρει το ενδιαφέρον του παιδιού, έτσι, έχει ένα εσωτερικό κίνητρο για την ανάπτυξη γνωστικών.

Η κύρια θέση στο σύστημα Μοντεσσόρι δίνεται στο ίδιο το παιδί. Το καθήκον του δασκάλου είναι να προετοιμάσει ένα ειδικό περιβάλλον στο οποίο το ίδιο το παιδί θα αποφασίσει τι, πώς και πότε θα κάνει, γιατί η λέξη κλειδί αυτής της μεθόδου είναι η ελευθερία. Ωστόσο, η ελευθερία κάθε παιδιού εξακολουθεί να έχει τους δικούς της περιορισμούς στο περιβάλλον Μοντεσσόρι: περιορίζεται από την ελευθερία του συλλογικού. Τα παιδιά γνωρίζουν ότι σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στους άλλους με τις πράξεις τους. Επιπλέον, αφού το μωρό τελειώσει αυτό ή εκείνο το μάθημα, πρέπει να καθαρίσει ανεξάρτητα αν έχει σκουπίσει κάπου, χύθηκε κάτι και επίσης να βάλει όλο το υλικό εργασίας που χρησιμοποιεί στα ράφια, δηλαδή να βεβαιωθεί ότι τα παιδιά της επόμενης ομάδας μπορούσε να σπουδάσει σε ένα καθαρό και άνετο περιβάλλον.

Η τεχνική Montessori έχει εφαρμοστεί ενεργά στην Ευρώπη από το 1909, αλλά στη Ρωσία εμφανίστηκε μόνο στις αρχές της δεκαετίας του '90. τον περασμένο αιώνα, πρώτα με τη μορφή διαφόρων εγχειριδίων και υλικών. Στη συνέχεια, άνοιξαν ειδικά σχολεία που προετοίμασαν τους δασκάλους να εργαστούν σύμφωνα με το σύστημα Montessori και ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα παιδιών άρχισαν να μεταπηδούν πλήρως σε αυτό το σύστημα.

Παρά τα πολυάριθμα θετικά και αδιαμφισβήτητα αποτελέσματα που έχει αποδείξει το πρόγραμμα Montessori κατά τη διάρκεια της πολυετούς πρακτικής του, έχει επίσης ορισμένα μειονεκτήματα, επομένως κάθε γονέας που θέλει το παιδί του να μάθει χρησιμοποιώντας αυτήν τη μέθοδο θα πρέπει πρώτα απ 'όλα να είναι εξοικειωμένος με αυτήν.

Τι είναι η μέθοδος Montessori;
Η βασική αρχή είναι να ενθαρρύνουμε το παιδί να αυτο-μελέτη, να αυτο-ανάπτυξη. Το μότο των δασκάλων της Μοντεσσόρι είναι: «Βοήθησέ με να το κάνω μόνος μου».
Το νόημα των στόχων που τίθενται κατά την ανατροφή ενός παιδιού, σύμφωνα με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι: ανεξαρτησία, αυτοπεποίθηση, σεβασμός στους άλλους, εξοικείωση με την τάξη και τη σκληρή δουλειά - ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ. Αλλά, όπως η ίδια η Μαρία έχει παρατηρήσει περισσότερες από μία φορές, «Η ελευθερία δεν είναι άγρια» ΘΕΛΩ ΚΑΙ ΕΥΧΟΜΑΙ», είναι μια φυσικά αναπτυσσόμενη εσωτερική ικανότητα να επιλέγεις το καλύτερο για τον εαυτό σου και τους άλλους».

Το καθήκον ενός ενήλικα είναι να οργανώσει τις συνθήκες για την ικανότητα του παιδιού, ανεξάρτητα, από την πρώιμη παιδική ηλικία, να ξεκινήσει το δικό του μοναδικό μονοπάτι ανάπτυξης, να συνειδητοποιήσει τη ΦΥΣΗ του.
Συνειδητοποιώντας αυτό, ο Δρ Montessori έχει αναπτύξει ένα ειδικό περιβάλλον - την τάξη Montessori. Ας ανοίξουμε την αυλαία και ας βουτήξουμε στη μοναδική ατμόσφαιρα της τάξης των Μοντεσσόρι.
... Ελαφριά καρεκλάκια, πολυθρόνες, τραπεζάκια, στα οποία μπορούν να δουλέψουν ένα έως τρία παιδιά και τα οποία μπορούν να μεταφέρουν τα ίδια τα παιδιά. Το υλικό του μαθήματος «διδακτικό υλικό», όπως το αποκαλεί η Μοντεσσόρι, φυλάσσεται σε μακριά, χαμηλά ντουλάπια κατά μήκος των τοίχων της αίθουσας, ώστε τα παιδιά να μπορούν να τα ανοίξουν και να βάλουν μέσα διδασκαλίας. Τα σκεύη που χρησιμοποιούν τα παιδιά όταν τρώνε είναι τέτοια που τα ίδια τα παιδιά μπορούν να τα πλένουν, να τα σερβίρουν και να τα αφήνουν στην υπηρεσία. Στο πρόγραμμα του μαθήματος περιλαμβάνονται εργασίες για το σπίτι και «ασκήσεις ζωής». Η Maria Montessori έχει δημιουργήσει ένα περιβάλλον στο οποίο τα παιδιά πρέπει να είναι αφέντες και εργάτες του εαυτού τους.

Ωστόσο, αυτή η κοινωνική και βιω-πρακτική στιγμή είναι ακόμα στο παρασκήνιο. «Ο σκοπός της εκπαίδευσης, όπως το θέτει ο Μοντεσσόρι, είναι να αναπτύξει δύναμη», και αυτός ο σκοπός καθορίζει εξ ολοκλήρου τη φύση του «διδακτικού υλικού» με το οποίο εμπλέκονται κυρίως τα παιδιά και το οποίο αναμφίβολα αποτελεί το κέντρο ολόκληρου του συστήματος Μοντεσσόρι. Η περιγραφή αυτού του υλικού δεν περιλαμβάνεται στην εργασία μας, ειδικά επειδή είναι δυνατό να εξοικειωθείτε με αυτό μόνο βλέποντάς το στην πράξη ή τουλάχιστον διαβάζοντάς το. Λεπτομερής περιγραφήστα βιβλία της ίδιας της Μοντεσσόρι. Θα περιοριστούμε εδώ μόνο στην κατανόηση του γενικού πνεύματος του «διδακτικού υλικού».
Ο Δρ Μοντεσσόρι διαφοροποιεί διάφορα συναισθήματα και για καθένα από αυτά επιλέγει ξεχωριστά το κατάλληλο υλικό, ασκήσεις με τις οποίες μπορούν να το αναπτύξουν στο μέγιστο βαθμό. Έτσι, για την ανάπτυξη της αίσθησης της αφής, χρησιμοποιούνται σετ λείων και σμύριδας σανίδες, κάρτες και διάφορα υλικά. Η θερμική αίσθηση αναπτύσσεται από ένα σετ μεταλλικών ποτηριών γεμάτα με νερό διαφορετικές θερμοκρασίες... Baric (αίσθημα βαρύτητας) - ένα σύνολο του ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικό σε βάροςξύλινες σανίδες.

Για την ανάπτυξη του στερεογνωστικού συναισθήματος (συναίσθημα), η Μοντεσσόρι χρησιμοποιεί ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Το μάτι και η αίσθηση της μορφής και του χρώματος εκπαιδεύονται ανάλογα. Η ακοή αναπτύσσεται χρησιμοποιώντας ένα σετ δύο σειρών από 13 κουδούνια και 4 σφυριά (αναγνώριση τόνου)…. Προχωρώντας από την ιδέα ότι το καθήκον της ανατροφής είναι η ανάπτυξη όλων των δυνάμεων ενός ατόμου, η Μοντεσσόρι δεν αγνοεί την αίσθηση της γεύσης και της όσφρησης: σετ από διαφορετικές σκόνες και υγρά χρησιμεύουν για την ανάπτυξή τους. Για κάθε αίσθηση, επιλέγεται ένα ειδικό υλικό και αυτή η μεμονωμένη άσκηση μιας ξεχωριστής αίσθησης επιδεινώνεται περαιτέρω με μια ειδική "μέθοδο απομόνωσης": για παράδειγμα, ακουστικές, απτικές και θερμικές ασκήσεις εκτελούνται με τυφλό στα μάτια, δηλαδή όταν η αίσθηση της όρασης είναι απενεργοποιημένη κ.λπ.

Η εκπαίδευση των κινήσεων προχωρά με παρόμοιο τρόπο, η οποία περιορίζεται σε μεγάλο βαθμό στην άσκηση των μυών που εμπλέκονται σε διάφορες κινητικές διαδικασίες: εκτός από το σύστημα της ειδικά σχεδιασμένης γυμναστικής, ασκήσεις με κούμπωμα και ξεκούμπωμα κουμπιών, κορδόνια και ειδικές ασκήσεις αναπνοής. χρησιμοποιούνται για αυτό. Η ανατροφή της νοητικής δραστηριότητας, από τη σκοπιά της μεθόδου Montessori, δεν είναι τίποτα άλλο παρά ένας συνδυασμός αντίληψης με κινητικές διεργασίες· καταλήγει σε μια συνδυασμένη άσκηση των αισθήσεων και των κινητικών διεργασιών: αυτό περιλαμβάνει τα «μαθήματα ονοματολογίας» που σχετίζονται με την άσκηση με γεωμετρικές καρτέλες (διδάσκοντας το σχήμα και τα χρώματα ) και πολύπλοκη παρατηρώντας το περιβάλλον υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, παίζοντας με την αποκοπή γεωμετρικών σχημάτων, σχεδίαση σύμφωνα με το αναπτυγμένο σύστημα (σκίαση μαύρου, μετά έγχρωμου κ.λπ.), μοντελοποίηση, παιχνίδια με τα ονόματα των χρωμάτων και τις αποχρώσεις τους κ.λπ.

Όλα αυτά κορυφώνονται με ασκήσεις που στοχεύουν στην εισαγωγή της αριθμητικής (ασκήσεις με αριθμούς, «μαθήματα από το μηδέν», ασκήσεις απομνημόνευσης αριθμών) και τελικά καταλήγουν στη διάσημη πλέον μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης και της γραφής.
Το κύριο καθήκον του δασκάλου σε σχέση με το παιδί άμεσα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων δεν είναι να παρεμβαίνει μαζί του για να κυριαρχήσει στον κόσμο γύρω του, όχι να μεταφέρει τις γνώσεις του, αλλά να βοηθήσει στη συλλογή, ανάλυση και συστηματοποίηση των δικών του.

Μοντεσσόρι στον κόσμο

Το έτος 1907 θεωρείται επάξια η αρχή της ιστορίας της ανάπτυξης της μεθόδου Montessori στον κόσμο. Ήταν φέτος, 6 Ιανουαρίου,

στην ιταλική πόλη San Lorenzo άνοιξε το πρώτο μοντεσσοριανό σχολείο «House of the Child» («Casa dei Bambini»). Εδώ η Μαρία Μοντεσσόρι είχε την ευκαιρία να εφαρμόσει ευρέως στην πράξη τα αποτελέσματα των πρώτων της παρατηρήσεων και πειραμάτων, για να ελέγξει την ορθότητα των συμπερασμάτων που εξήχθησαν.
Μέχρι το 1909, έγινε σαφές ότι το πείραμα που πραγματοποιήθηκε από τον Μοντεσσόρι ήταν επιτυχές. Από τότε, το λαμπερό της αστέρι καθιερώθηκε στον παιδαγωγικό ορίζοντα. Αυτή την εποχή, η φήμη του γιατρού Μοντεσσόρι ξεφεύγει από τα σύνορα της Ιταλίας. Καθηγητές από Ισπανία, Ολλανδία, Αγγλία και Σουηδία αρχίζουν να έρχονται για να εξοικειωθούν με τη μεθοδολογία της.

Εδώ και αρκετά χρόνια η Maria Montessori ταξιδεύει πολύ στην Ευρώπη, κάνοντας εμφανίσεις στις ΗΠΑ, τη Νότια Αμερική, την Ασία. Όπου κι αν βρισκόταν, προέκυψαν παιδικά ιδρύματα που λειτουργούσαν σύμφωνα με τη μέθοδό της.

Σε σύντομο χρονικό διάστημα, η μέθοδος Montessori εξαπλώθηκε σε όλο τον κόσμο.
Το 1929, η Maria Montessori, μαζί με τον γιο της Mario, ίδρυσαν την Ένωση Montessori International (AMI) στο Άμστερνταμ (Ολλανδία).
Από το 1960, η American Montessori Society - AMS (American Montessori Society) άρχισε να εργάζεται στο Greenwich (ΗΠΑ).
Υπάρχουν πολλές χιλιάδες σχολεία Μοντεσσόρι στον κόσμο, υπάρχουν περισσότερα από 200 από αυτά μόνο στην Ολλανδία.

Στις ΗΠΑ, την Ευρώπη, την Ασία, υπάρχουν ειδικά εργοστάσια που παράγουν τα διδακτικά της υλικά.

Ένα από τα σχολεία Montessori στην Ινδία "City-Montessori" το 2013 αναγνωρίστηκε επίσημα ως το μεγαλύτερο στον κόσμο και μπήκε στο βιβλίο των ρεκόρ Γκίνες. Σήμερα στο σχολείο αυτό φοιτούν περίπου 47 χιλιάδες μαθητές.

Μοντεσσόρι στη Ρωσία

Οι πρώτες πληροφορίες για τις επιτυχίες της μεθόδου Montessori έφτασαν στη Ρωσία ήδη από το 1910, αλλά η ρωσική παιδαγωγική κοινότητα μπόρεσε να εξοικειωθεί πλήρως με το σύστημα της Maria Montessori το 1913, όταν η ρωσική μετάφραση του κύριου έργου της με τίτλο «Ορφανοτροφείο. Μέθοδος επιστημονικής παιδαγωγικής».

Το βιβλίο τράβηξε αμέσως την προσοχή για την πρωτοτυπία του και την εφαρμοσμένη εστίασή του. Μια έντονη συζήτηση εκτυλίχθηκε γύρω από τις ιδέες που περιγράφονται σε αυτό. Το φθινόπωρο του ίδιου έτους, στο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης, και στη συνέχεια στο Παιδαγωγικό Μουσείο, πραγματοποιήθηκε παρουσίαση διδακτικού υλικού Montessori, η οποία έλαβε ενθουσιώδεις απαντήσεις από την πλειοψηφία των επισκεπτών.
Το πρώτο πρακτικό βήμα προς την υλοποίηση των ιδεών του Μ. Μοντεσσόρι στη Ρωσία έγινε από τη Γιούλια Ιβάνοβνα Φάουσεκ (1863-1943). Ξεκινώντας δυναμικά τη δουλειά της, ήδη τον Οκτώβριο του 1913 δημιούργησε ένα μικρό νηπιαγωγείο σε ένα γυμνάσιο, δουλεύοντας σύμφωνα με το σύστημα Μοντεσσόρι. Επί είκοσι χρόνια προώθησε ακούραστα τη μέθοδο, δημοσίευσε περισσότερα από 40 βιβλία και άρθρα της και δημοσίευσε πολλά έργα του Μ. Μοντεσσόρι στα ρωσικά. Το 1914, αφού πέρασε ένα μήνα στην Ιταλία, ο Yu.I. Η Φάουζεκ ενισχύθηκε περαιτέρω από την πίστη της στη δικαιοσύνη του έργου που ανέλαβε.

Με βάση τον κήπο του Yu.I. Η Fausek ιδρύθηκε το 1916 από την «Κοινωνία για τη Δωρεάν Εκπαίδευση (Μέθοδος Montessori)», βάσει της οποίας άνοιξαν μαθήματα για να εξοικειωθούν με το σύστημά της. Ως αποτέλεσμα, πολλά νηπιαγωγεία Montessori άνοιξαν στη Ρωσία ταυτόχρονα: δύο στο χωριό. Lesnoy (κοντά στην Πετρούπολη), οι ηγέτες τους ταξίδεψαν στη Νέα Υόρκη και αγόρασαν διδακτικό υλικό. ένας κήπος - στην επαρχία, στην πόλη Kirillov, στην επαρχία Novgorod. Ειδικοί κήποι άνοιξαν υπό την Επιτροπεία για τους Φτωχούς και Σπίτι του ΛαούΚοντέσα Πανίνα.
Παρά τις αντικειμενικές δυσκολίες που προκάλεσε ο πόλεμος και η επανάσταση, η Yu. I. Fausek παρέμεινε πιστή στον σκοπό της και την άνοιξη του 1917 ίδρυσε ένα νηπιαγωγείο Montessori στην Πετρούπολη, το οποίο άντεξε στις ανατροπές εμφύλιος πόλεμος... Το 1922-1923. Παρακολούθησαν τετρακόσιες εβδομήντα πέντε αντιπροσωπείες, ως επί το πλείστον επαρχιακοί εκπαιδευτικοί και ακόμη και αγρότες που ενδιαφέρονταν έντονα για το σύστημα. Παρά τη διαμάχη γύρω από αυτό το σύστημα και την κριτική του, τα παιδιά μελέτησαν με ενθουσιασμό τα υλικά Montessori και έμειναν έκπληκτοι με τις αναπτυξιακές τους επιτυχίες. Αυτό ήταν το βασικό επιχείρημα για την προπαγάνδα της μεθόδου.

Σταδιακά, όλο και περισσότεροι κήποι Μοντεσσόρι άρχισαν να εμφανίζονται στη Ρωσία. Στη Μόσχα - το "Σπίτι της Κολωνίας" στον πόλο Devichye (με επικεφαλής τον AA Perrote), ένας κήπος υπό τη διεύθυνση του A.P. Vygotskaya, ένας κήπος για κωφά παιδιά N.P. Sokolova; ένα σπίτι στη Βιάτκα, καθώς και τέσσερα νηπιαγωγεία στην Τιφλίδα, στα οποία δίδασκε ένας μαθητής Μοντεσσοριανός. Στο Ινστιτούτο Προσχολικής Αγωγής, τον Οκτώβριο του 1923, άνοιξε ο «Επιστημονικός Κύκλος με τη Μέθοδο Μοντεσσόρι», στον οποίο πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά επιστημονική μελέτη των δυνατοτήτων και των τρόπων χρήσης της μεθόδου σε οικιακές συνθήκες.
Ωστόσο, το 1926, αυτό το σύστημα, που θέτει την εκπαίδευση της ατομικότητας στην κορυφή, απαγορεύτηκε από τους Μπολσεβίκους.

Από τα τέλη της δεκαετίας του 1980 - αρχές της δεκαετίας του 1990. Μοντεσσόρι - το κίνημα περνά από ένα δεύτερο στάδιο - μια περίοδο αναβίωσης. Η δεύτερη περίοδος μπορεί να χωριστεί σε δύο στάδια. Το πρώτο στάδιο - μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του 1990. - αντίληψη της εμπειρίας ξένων συναδέλφων και έκκληση στην εμπειρία της Ρωσίας στις αρχές του 20ού αιώνα. Αυτό είναι το στάδιο "σε πλάτος". Από τα τέλη της δεκαετίας του 1990. αρχίζει το δεύτερο στάδιο - «κίνηση σε βάθος», δηλ. σε βάθος κατανόηση της κληρονομιάς του Μοντεσσόρι, την πρώτη επιστημονική έρευνα και σοβαρά εκπαιδευτικά βοηθήματα. Σε αυτό το στάδιο, η ανάγκη για συγκριτική πειραματική έρευνατην αποτελεσματικότητα του συστήματος Montessori στο ρωσικό έδαφος.
Το καλοκαίρι του 1991, δάσκαλος και δημοσιογράφος της Uchitelskaya Gazeta

Η Ε.Α. Η Hiltunen και ο Ολλανδός δάσκαλος E. Van Santen υπέγραψαν συμφωνία συνεργασίας. Σχεδιάστηκε να ανοίξουν νηπιαγωγεία, σεμινάρια για δασκάλους και να οργανωθεί η παραγωγή υλικών Montessori στη Ρωσία.
Οι αρχές επίσης δεν έμειναν μακριά από το αυξανόμενο κίνημα των Μοντεσσόρι. Στο πρώτο μισό της δεκαετίας του 1990. Το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ολλανδίας υπέγραψαν Μνημόνιο Συνεργασίας στις Ανθρωπιστικές Επιστήμες, βάσει του οποίου αναπτύχθηκε το έργο Metropolis. Στο πλαίσιο του έργου, Ολλανδοί ειδικοί συνεργάστηκαν με δασκάλους από το Βόλγκογκραντ, το Κρασνογιάρσκ, τη Μόσχα και το Cherepovets.
Οι πρώτοι απεσταλμένοι της Ρωσίας στα ξένα μαθήματα Montessori ήταν οι E. Hiltunen και M. Sorokova.
Το 1992 με πρωτοβουλία του Δ.Γ. Σορόκοβα, Μ.Γ. Σορόκοβα, Κ.Ε. Sumnitelny και S.I. Δημιουργήθηκε το Κέντρο Μοντεσσόρι της Μόσχας, το οποίο πραγματοποίησε εργασίες σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Το μάθημα διδάσκονταν τόσο από εγχώριους όσο και από ξένους ειδικούς. Από τη ρωσική πλευρά παραδόθηκαν διαλέξεις και σεμινάρια από υποψήφιους και διδάκτορες επιστημών M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetov, D.G. Sorokov, M.G. Sorokova, R.V. Tonkova-Yampolskaya.
Επί του παρόντος, στη Ρωσία, περισσότερες από χίλιες ομάδες σε νηπιαγωγεία, που εργάζονται σύμφωνα με το σύστημα Maria Montessori, φιλοξενούν πολλά σεμινάρια και συνέδρια, τόσο ρωσικά όσο και διεθνή. Σοβαρή εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη για μια βαθύτερη μελέτη της μεθόδου της Μαρίας Μοντεσσόρι, και την αξιοποίηση της θεωρητικής γνώσης που αποκτήθηκε στην πράξη.

Βιογραφία της Μαρίας Μοντεσσόρι

... Μαρία Μοντεσσόρι ...

Γιατί είναι τόσο ενδιαφέρουσα η βιογραφία αυτής της Μεγάλης Γυναίκας;
Είναι αδύνατο να γνωρίζουμε οποιαδήποτε μέθοδο χωρίς να γνωρίζουμε την ιστορία της δημιουργίας της, η ιστορία της δημιουργίας είναι η ιστορία του δημιουργού. Στην περίπτωσή μας, αυτή είναι η Μαρία Μοντεσσόρι.
Ελπίζουμε ότι αυτή η σύντομη παρέκβαση στη βιογραφία του Δρ Μοντεσσόρι θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τα κίνητρα και τις συνθήκες εμφάνισης αυτής της μοναδικής μεθόδου ανάπτυξης του παιδιού.

Η Μαρία γεννήθηκε στην επαρχιακή ιταλική πόλη Chiaravalle στις 31 Αυγούστου 1870. Η οικογένεια Μοντεσσόρι ήταν αρκετά εύπορη και δεδομένου ότι η Μαρία ήταν το μοναδικό παιδί της οικογένειας, οι γονείς της έκαναν ό,τι μπορούσαν για να της δώσουν μια καλή εκπαίδευση... Το όνειρο μιας νεαρής κοπέλας ήταν το επάγγελμα του παιδιάτρου και μετά την αποφοίτησή της από το γυμνάσιο, η Μαρία εισήλθε στην ιατρική σχολή του Πανεπιστημίου της Ρώμης, δύο χρόνια αργότερα έλαβε το δικαίωμα να σπουδάσει όχι μόνο φυσικές επιστήμες, φυσική και μαθηματικά, αλλά επίσης ιατρική.
Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι η Ευρώπη εκείνη την εποχή απέχει πολύ από το να είναι τόσο δημοκρατική και χειραφετημένη όσο είναι τώρα. Ήταν απλά αδύνατο για μια γυναίκα να φτάσει σε οποιαδήποτε ύψη, ειδικά στην επιστήμη. Αλλά ακόμη και τέτοια φαινομενικά ανυπέρβλητα εμπόδια δεν μπορούσαν να σταματήσουν τη Μαίρη στο δρόμο προς το ΟΝΕΙΡΟ.
Και σε ηλικία 26 ετών, η Μαρία Μοντεσσόρι έγινε η πρώτη γυναίκα γιατρός στην Ιταλία. Ήδη τότε γνωστή για τις προχωρημένες απόψεις της, η Δρ Μοντεσσόρι άρχισε να εργάζεται ως επίκουρη καθηγήτρια στην πανεπιστημιακή ψυχιατρική κλινική.

Εργαζόταν σε αυτή την κλινική, καθημερινά, παρατηρώντας παιδιά με νοητικές αναπηρίες, μελετώντας τα έργα για την παιδική ψυχολογία και την παιδαγωγική Itard / Itard, Jean Marie-Gaspard (1775-1838) και Seguin / Seguin, Edouard - (1812 1880), Η Μαρία κατέληξε σε ένα εκπληκτικό συμπέρασμα: τα προβλήματα των παιδιών με νοητική υστέρηση δεν είναι ΙΑΤΡΙΚΑ, αλλά ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ. Και πρέπει να λυθούν όχι στο νοσοκομείο, αλλά στο σχολείο. Από εκείνη τη στιγμή, η μοίρα της Μαρίας Μοντεσσόρι πήρε απότομη τροπή. Ο Δρ Μοντεσσόρι γίνεται διευθυντής της Ορθοφρενικής Σχολής για παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις. Μέσα σε ένα χρόνο, πολλοί από τους μαθητές της έμαθαν να διαβάζουν, να γράφουν και πέρασαν εξετάσεις στο ίδιο επίπεδο με τους υγιείς συνομηλίκους της.
Εκτός από την ψυχολογία και την παιδαγωγική, η Μαρία Μοντεσσόρι προσελκύθηκε από την ανθρωπολογία, κυρίως από θέματα ανθρώπινης εξελικτικής ανάπτυξης - φυσικοί παράγοντες που επηρεάζουν τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού.

Μαρία Μοντεσσόρι 1908

Το 1904, η Μαρία ήταν επικεφαλής του Τμήματος Ανθρωπολογίας στο Πανεπιστήμιο της Ρώμης. Ήταν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που αναπτύσσει τα υλικά Montessori τόσο δημοφιλή τώρα, διαμορφώνει τα θεμέλια της δικής της παιδαγωγικής, εργάζεται σε μια νέα μέθοδο διδασκαλίας των παιδιών να γράφουν και να διαβάζουν.
Στις αρχές του 20ου αιώνα, υπήρξε μια εποχή μεγάλων κοινωνικών πειραματισμών στην Ευρώπη. Στη Ρώμη, αποφασίστηκε ο εκσυγχρονισμός της εργατικής συνοικίας του San Lorenzo. Ο επικεφαλής του έργου Eduardo de Salamo πρότεινε τον Montessori να αναλάβει το εκπαιδευτικό μέρος του έργου. Συμφώνησε γιατί ένιωθε από καιρό την ανάγκη να δοκιμάσει τη μέθοδο διδασκαλίας της σε υγιή παιδιά.
Στις 7 Ιανουαρίου 1907 άνοιξε το πρώτο «Σπίτι του Παιδιού» στο San Lorenzo.
Εξήντα παιδιά, των οποίων οι οικογένειες εγκαταστάθηκαν σε νέα σπίτια, συγκεντρώθηκαν σε ένα μεγάλο δωμάτιο που έγινε το πρωτότυπο της σύγχρονης τάξης Μοντεσσόρι. Τα αποτελέσματα που έλαβε η Μαρία Μοντεσσόρι ξεπέρασαν όλες τις πιο τρελές προσδοκίες της. Παράτησε τα πάντα: διαλέξεις στο Πανεπιστήμιο, καθηγήτρια, καλές αποδοχές, για χάρη μιας νέας, άγνωστης, αλλά δελεαστικής επιχείρησης - τη δημιουργία ενός νέου παιδαγωγικού συστήματος ελεύθερης αυτο-ανάπτυξης των παιδιών.

Είναι εκπληκτικό πόσο γρήγορα διαδόθηκε σε όλο τον κόσμο τα νέα της μεθόδου Μοντεσσόρι. Δάσκαλοι από Αγγλία, Γαλλία, Ρωσία, Αμερική, πήγαν στη Μαίρη για να αποκτήσουν ανεκτίμητη εμπειρία από τη νέα τεχνική. Το 1910 εκδόθηκε το βιβλίο «Η Μέθοδος Μοντεσσόρι» και μεταφράστηκε αμέσως σε 20 γλώσσες του κόσμου. Ο Δρ Μοντεσσόρι έχει γίνει όχι μόνο το καμάρι της Ιταλίας, αλλά σχεδόν ο πιο διάσημος δάσκαλος στον πλανήτη. Η Μαρία Μοντεσσόρι έζησε τη ζωή της σε έναν ατελείωτο αγώνα για τα δικαιώματα του παιδιού. Ονόμασε τη μέθοδό της - τη μέθοδο της επιστημονικής παιδαγωγικής και πίστευε ότι οποιεσδήποτε πρακτικές ενέργειες, θεωρίες, μοντέλα μπορούν να βασιστούν μόνο σε βαθιά γνώση για ένα αναπτυσσόμενο άτομο.
Το 1950, η Μαρία Μοντεσσόρι αναγορεύτηκε επίτιμος διδάκτορας, καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ και προτάθηκε για το διεθνές βραβείο Νόμπελ.
Η Μαρία Μοντεσσόρι πέθανε το 1952 στο Noordwijk της Ολλανδίας.
Η παγκόσμια αναγνώριση της Μαρίας Μοντεσσόρι αποδείχθηκε από την απόφαση της UNESCO το 1988 να την συμπεριλάβει στους τέσσερις δασκάλους που καθόρισαν τον τρόπο της παιδαγωγικής σκέψης στον ΧΧ αιώνα. Αυτοί είναι οι John Dewey, Georg Kerschensteiner, Anton Macareno και Maria Montessori.

ΟΡΡΟΛΟΓΙΑ MONTESSORI-PEDAGOGY

Ευαίσθητος(όπως συνηθίζεται στην ψυχολογία και την παιδαγωγική) ή ευαίσθητος(όρος από την ιατρική πρακτική) έμμηνα- περιόδους ιδιαίτερης ευαισθησίας σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες και τρόπους συναισθηματικής αντίδρασης. Κατά τη διάρκεια αυτών των περιόδων, αναπτύσσονται κατά προτίμηση ορισμένες ιδιότητες και ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου. Οι ευαίσθητες περίοδοι είναι εγγενείς σε όλα τα παιδιά και είναι αμετάκλητες. Στην μοντεσσοριανή παιδαγωγική, είναι γνωστή η ευαισθησία των παιδιών κάτω των 6 ετών. Μερικές φορές η ευαισθησία και οι αναπτυξιακές περίοδοι του παιδιού συγχέονται

Υλικά Montessori- μέσα ανάπτυξης των παιδιών (διδακτικά εγχειρίδια), επιλεγμένα από τη Maria Montessori ως αποτέλεσμα των παρατηρήσεων των παιδιών. Όλα τα υλικά ταξινομούνται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας και είναι ελεύθερα διαθέσιμα για το παιδί, καθώς και μια σειρά από ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, όπως απομόνωση δυσκολιών, έλεγχος σφαλμάτων κ.λπ. Όλα τα εγχειρίδια είναι οπτικά ελκυστικά, κατασκευασμένα, κατά κανόνα , του φυσικά υλικά Υψηλή ποιότητα... Το κύριο καθήκον είναι να τονωθεί η ατομική ανάπτυξη του παιδιού. Κατά τη διάρκεια της εργασίας (παιχνίδι) με το υλικό, διαμορφώνονται ορισμένες ψυχολογικές ιδιότητες στο παιδί και αναπτύσσεται εσωτερικό κίνητρο για μάθηση.

Μοντεσσοριανή Παιδαγωγική- επιστημονικό παιδαγωγικό σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών κάτω των 12 ετών, που αναπτύχθηκε από τη γιατρό, ψυχολόγο, δασκάλα Maria Montessori (1870-1952). Επί του παρόντος υπάρχει διεθνές σύστημακατάρτιση εκπαιδευτικών που εργάζονται με παιδιά διαφορετικών ηλικιακών κατηγοριών (από 0 έως 3, από 3 έως 6 και από 6 έως 12 ετών) στο πλαίσιο της επιστημονικής παιδαγωγικής Montessori.

AMI (Association Montessori International)- International Montessori Association, που ιδρύθηκε το 1929 από την ίδια την M. Montessori και τον γιο της Mario. Για μεγάλο χρονικό διάστημα γενικός γραμματέας της ήταν η εγγονή της Μ. Μοντεσσόρι Ρενίλντα. Τα κεντρικά γραφεία βρίσκονται στο Άμστερνταμ (Ολλανδία). Επιβλέπει ένα δίκτυο μαθημάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών Montessori. Προετοιμάζει και εγκρίνει εκπαιδευτές Montessori. Διευθύνει τα παιδαγωγικά συμβούλια του Συλλόγου, όπου συζητούν και εγκρίνουν αλλαγές στη μεθοδολογία, με βάση τις παρατηρήσεις παιδιών που έχουν μεγαλώσει στο σύστημα Μοντεσσόρι.

AMS (American Montessori Society)- Η American Montessori Society είναι ένας τεράστιος οργανισμός που προωθεί την εκπαίδευση Montessori στον κόσμο. Η AMS ξεκίνησε τη λειτουργία της το 1960 στο Γκρίνουιτς και τώρα επεκτείνεται σε έξι ηπείρους.
Το AMS έχει τα δικά του πρότυπα και κριτήρια διαπίστευσης για την εκπαίδευση Montessori. Η προσέγγιση AMS στο Montessori χαρακτηρίζεται από την προσαρμογή του συστήματος Montessori στις σημερινές πραγματικότητες, στη διαφορετική νοοτροπία των παιδιών και λαμβάνει υπόψη την ανάπτυξη των σύγχρονων τεχνολογιών.

Ομαλοποίηση- η διαδικασία της μέγιστης βελτιστοποίησης της ανάπτυξης του παιδιού, κατά την οποία εξαλείφονται οι αποκλίσεις στην ανάπτυξή του αποκλίνουσας φύσης. Η κανονικοποίηση συμβαίνει χάρη στη δωρεάν εργασία σε ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον. Η ομαλοποίηση ενός συγκεκριμένου παιδιού μπορεί να προσδιοριστεί από την απουσία αποκλίσεων στη συμπεριφορά και την απόκτηση ορισμένων ιδιοτήτων.

Απορροφητικό μυαλό (απορρόφηση)- η φυσική ιδιότητα ενός παιδιού από τη γέννηση έως την ηλικία των έξι ετών να αντιλαμβάνεται, να διορθώνει, να απομνημονεύει αυθόρμητα τις εντυπώσεις (σήματα, πληροφορίες) από το εξωτερικό με τη βοήθεια όλων των αισθήσεων και να τις μετατρέπει στην προσωπική του εμπειρία προσαρμογής στο περιβάλλον και διαμόρφωσης η προσωπικότητά του.

Συγκέντρωση- την ικανότητα συνεχούς, εντατικής εργασίας με ένα διδακτικό υλικό.

Προετοιμασμένο περιβάλλον- ένα τέτοιο περιβάλλον για το παιδί σε όλες του τις πτυχές, με όλα τα θέματα και τις σχέσεις του, που του παρέχει την ευκαιρία για την πληρέστερη βέλτιστη σωματική, πνευματική και πνευματική ανάπτυξη. Αυτή η έννοια περιλαμβάνει μια σειρά από ψυχολογικές και παιδαγωγικές (λαμβάνοντας υπόψη την ευαισθησία, τις ανθρωπιστικές τάσεις κ.λπ.) και οργανωτικές πτυχές (παρουσία ορισμένου διδακτικού υλικού, εκπαιδευμένο δάσκαλο κ.λπ.). Ένα πλήρως προετοιμασμένο περιβάλλον μπορεί να δημιουργηθεί μόνο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

«Έκρηξη» στην προπόνηση- μια αυθόρμητη διαδικασία μετάβασης της ποσότητας της διαμεσολαβούμενης συσσωρευμένης γνώσης σε μια νέα ποιότητα. Για παράδειγμα, «έκρηξη επιστολών». Ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης της μνήμης του χεριού και των μυών (μέσα από μια σειρά ασκήσεων), το παιδί αποκτά την ικανότητα να γράφει σωστά γράμματα.

Αισθητηριακά υλικά- έχουν σχεδιαστεί για να χτίζουν τη νοημοσύνη του παιδιού. Η αρχική εργασία είναι να βελτιώσετε τις αισθήσεις, να φτιάξετε ζεύγη (θορυβώδη κουτιά κ.λπ.) και διαδοχικές σειρές σε μια ομάδα ομοιογενών αντικειμένων (ροζ πύργος, καφέ σκάλες)). Η ικανότητα οργάνωσης και ταξινόμησης είναι η βάση της πνευματικής δραστηριότητας.

Κύκλος- ομαδικό μάθημα (μάθημα στη γραμμή), που περιέχει απαραίτητα ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, εργασία, διδακτική στιγμή. Οι κύκλοι έχουν άμεσους και έμμεσους στόχους, υλικό, παρουσίαση, ικανότητα ελέγχου και διόρθωσης λαθών, που στοχεύουν σε συγκεκριμένες ευαίσθητες περιόδους. Ο κύκλος είναι «ο τόπος οργάνωσης της σκέψης και της συνείδησης».

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ MONTESSORI-ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΣΠΙΤΙ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙ 3-6 ΕΤΩΝ

Πιστεύεται ότι στην ηλικία των 3-6 ετών, ένα παιδί «δημιουργεί τον εαυτό του» και δεν πρέπει να ενοχλείται. Το παιδί έχει επίγνωση του εαυτού του στην κοινωνία και μαθαίνει πολλά πράγματα για ενήλικες. Το περιβάλλον Montessori από 3 ετών συνίσταται στη δημιουργία 5 ζωνών:

Ζώνη 1: Ασκήσεις στην Πρακτική Ζωή
Ζώνη 2: Αισθητηριακή Ανάπτυξη
Ζώνη 3: Μαθηματική ζώνη
Ζώνη 4: Γλωσσική ζώνη
Ζώνη 5: Διαστημική ζώνη

ΖΩΝΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΖΩΗΣ. Αυτά είναι υλικά που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων προσωπικής φροντίδας: βούρτσισμα των δοντιών, καθάρισμα, πλύσιμο πιάτων, πλύσιμο ρούχων, καθάρισμα ρούχων και παπουτσιών, δέσιμο κορδονιών και ούτω καθεξής. Εάν οι γονείς έχουν την ευκαιρία να αγοράσουν ειδικό υλικό Montessori για μαθήματα, αυτό είναι καλό. Τα εξειδικευμένα σετ συνήθως περιλαμβάνουν τα εξής: κουφώματα με κουμπώματα όλων των ειδών, σετ πιάτων, σετ βούρτσες και λεκάνες, μανταλάκια, δοχεία για χύσιμο και έκχυση, σφουγγάρια, κουρέλια, σέσουλα και σκούπα. Το σύνολο των αντικειμένων, όπως μπορούμε να δούμε, δεν είναι πολύπλοκο. Δεν θα είναι δύσκολο να αγοράσετε όλα τα παραπάνω σε ένα συνηθισμένο κατάστημα υλικού, εκτός, ίσως, από τα κουφώματα. Τα κουφώματα με κουμπώματα (Velcro, κορδόνια, κουμπιά) είναι τα πιο εύκολα να τα φτιάξετε μόνοι σας.

Η ΖΩΝΗ ΑΙΣΘΗΣΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ είναι η περιοχή ανάπτυξης των αισθήσεων: αφή, όσφρηση, όραση, ακοή. Υλικά που θα βοηθήσουν το παιδί σας να κατανοήσει και να θυμηθεί φυσικούς νόμουςκαι έννοιες: χρώμα, σχήμα, θερμοκρασία, ήχοι, μυρωδιές. Αυτά περιλαμβάνουν δείγματα υφασμάτων, βάσεις με γεωμετρικές πλάκες, αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών (πύργος), πολύχρωμες φιγούρες και σετ πινακίδων για ταξινόμηση ανά χρώμα και σχήμα.

Η ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΖΩΝΗ από 3 ετών και άνω στοχεύει στην ανάπτυξη σε ένα παιδί όχι μόνο γνώσεων για τους αριθμούς, αλλά και στις πιο απλές ενέργειες μαζί τους: πρόσθεση, αφαίρεση, διαίρεση σε κλάσματα. Παρακάτω είναι μια επιλογή από ειδικό υλικό Montessori, το οποίο περιλαμβάνει σετ με αριθμούς με υφή, άβακα, σετ φιγούρων που δίνουν μια ιδέα για κλάσματα, ξύλινους πίνακες με παραδείγματα υπολογισμών, παιχνίδι λότο με αριθμούς, κάρτες με σύμβολα των αριθμών 1, 10.100.1000.

Η ΖΩΝΗ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ περιλαμβάνει κυρίως υλικά που καταδεικνύουν τη μορφή και τα είδη των γραμμάτων γραφής. Πρόκειται για ταμειακές μηχανές γραμμάτων και συλλαβών, σετ κεφαλαίων και κεφαλαίων γραμμάτων, γραμμάτων με υφή. Φυσικά, η γνωριμία με τη μητρική γλώσσα δεν περιορίζεται στην έννοια των γραμμάτων. Τίποτα δεν αναπτύσσει την ομιλία όπως η ανάγνωση, επομένως τα βιβλία και τα παιχνίδια για την ανάπτυξη λεξιλογίου θα πρέπει επίσης να εγκατασταθούν σε αυτήν τη ζώνη.

Το COSMOS ZONE είναι υπεύθυνο για τη διαμόρφωση της γνώσης του μικρού ανθρώπου για αυτόν τον κόσμο και για την ανάπτυξη των ιδεών του για τον εαυτό του. Σε αυτό μπορούν να τον βοηθήσουν ειδικά βοηθήματα, γεωγραφικοί χάρτες, διδακτικό υλικό που εξηγεί την προέλευση των πραγμάτων και των φυσικών φαινομένων, βιβλία για τη φύση.
(από ματ. Μαρία Τρετιακόφσκαγια)

Αλλά κοστίζει πολλά χρήματα για να τα δημιουργήσετε όλα αυτά στο σπίτι. Και η πλήρης χρήση του περιβάλλοντος απαιτεί ΕΙΔΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ... Ως εκ τούτου, πολλοί γονείς προτιμούν να στέλνουν τα παιδιά τους σε μαθήματα Montessori ή σε παιδικούς κήπους Montessori.

ΜΕΘΟΔΟΣ MONTESSORI

Τι είναι η μέθοδος Montessori;
Η βασική αρχή είναι να ενθαρρύνουμε το παιδί να αυτο-μελέτη, να αυτο-ανάπτυξη. Το μότο των δασκάλων Μοντεσσόρι είναι γνωστό σε πολλούς: «Βοήθησέ με να το κάνω μόνος μου». Είναι σημαντικό για τους δασκάλους να διατηρήσουν το φυσικό κίνητρο του παιδιού να κυριαρχήσει στον κόσμο γύρω του, να υποστηρίξει την επιθυμία του να είναι ανεξάρτητος μαθητής.

Γιατί είναι σημαντική η περίοδος από 0 έως 6 χρόνια στην ανάπτυξη του παιδιού;
Η Μαρία Μοντεσσόρι, βάσει πολυετούς έρευνας, συνειδητοποίησε ότι ορισμένες σωματικές ανάγκες του μωρού συμπίπτουν με τη διανοητική του ανάπτυξη. Για παράδειγμα, στο τέλος του δεύτερου ή τρίτου μήνα της ζωής, ένα παιδί αρπάζει ένα αντικείμενο που του φέρνουν από μια καθαρά μυϊκή αίσθηση και σε ηλικία δύο ή τριών ετών επιδιώκει να αρπάξει πράγματα λόγω μιας βαθιάς ανάγκης για πνευματική έρευνα. Στους 9-10 μήνες, το παιδί αρχίζει να κάνει τα πρώτα βήματα με εκπληκτική επιμονή, μέχρι να επιτύχει την ανεξάρτητη κίνηση ως αυτοσκοπό. Και σε ηλικία πέντε ή έξι ετών, αυτές οι κινήσεις συνδέονται με την ικανοποίηση ψυχικών αναγκών. Αυτά τα κίνητρα, που εκδηλώνονται έξω, πρέπει να βρουν ένα κατάλληλο περιβάλλον για τον εαυτό τους. Αν το μωρό τέτοια στιγμή ακούσει: "Δεν μπορείς!" ή "Δεν έχω χρόνο!" Αυτό σημαίνει ότι δεν είναι ενδιαφέρον και περιττό να είσαι ανεξάρτητος.

Τι είναι το περιβάλλον Montessori;
Πρόκειται για ένα ειδικά εξοπλισμένο δωμάτιο, όπου ο δάσκαλος δεν μπορεί να πει στο παιδί: «μην αγγίζεις» ή «δεν πρέπει» (φυσικά, εάν δεν υπάρχει κίνδυνος για τη ζωή του παιδιού και των ανθρώπων γύρω του). Αρχικά, το παιδί παρακολουθεί μαθήματα με τη μαμά ή τον μπαμπά. Παρουσία αγαπημένοςδημιουργεί μια αίσθηση ασφάλειας στον νεαρό ανακαλύπτει. Το περιβάλλον Montessori αποτελείται από μικρά τραπέζια και καρέκλες, μικρά ράφια. Τα υλικά βρίσκονται στο ύψος των παιδιών. Όλο το δωμάτιο χωρίζεται σε ζώνες. Σε μια γωνιά υπάρχει μια «υγρή ζώνη» όπου τα μικρά παιδιά μπορούν να πλένονται, να ρίχνουν νερό, να βγάζουν μπάλες ψαριού από το νερό κ.λπ. Στο άλλο μέρος του δωματίου υπάρχει μια "ζώνη ελεύθερης ροής" - εδώ μπορείτε να ξεχωρίσετε τα δημητριακά, να τα περιχύσετε, να τα κοσκινίσετε από ένα κόσκινο και να κάνετε πολλά άλλα ενδιαφέροντα πράγματα (έλα να δεις). Η «ζώνη της αισθητηριακής ανάπτυξης» θα διδάξει στο παιδί να διακρίνει αντικείμενα κατά σχήμα, μέγεθος, να αναγνωρίζει επίπεδα γεωμετρικά σχήματα, βασικά χρώματα, να διακρίνει τους ήχους ανά ένταση και ύψος. Η «Ζώνη Πρακτικής Ανάπτυξης» είναι η εμπειρία του αυτοκουμπώματος και ξεκουμπώματος των ρούχων. μπορείτε επίσης να τσιμπήσετε με κορδόνια, Velcro. Μπορείτε να στεγνώσετε και να σιδερώσετε τα πλυμένα αντικείμενα, στη συνέχεια να κόψετε τη σαλάτα και να ράψετε τα κουμπιά. Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι «κύκλοι». Αυτές είναι σύντομες συνεδρίες πέντε έως δέκα λεπτών. Στον «κύκλο» μαζί με τους γονείς τους, τα παιδιά κάνουν λογοθεραπεία, ασκήσεις αναπνοής και δακτύλων, παίζουν μουσική με τη βοήθεια των πιο απλών μουσικών οργάνων. Όλο το διάστημα της παραμονής σας είναι σαν να συμμετέχετε σε ένα μαγικό ευγενικό παραμύθι.

Υλικά Montessori

Υλικά Montessoriείναι μέρος του«μοντεσσοριανό περιβάλλον», που ενθαρρύνει το παιδί να δείξει τις δυνατότητες της δικής του ανάπτυξης μέσω της αυτοδραστηριότητας, αντίστοιχης της ατομικότητάς του.

Υλικά Montessoriανάλογα με το επίπεδο σαφήνειας, δομής και λογικής ακολουθίας, αντιστοιχούν στις περιόδους της μεγαλύτερης ευαισθησίας της ανάπτυξης του παιδιού (ευαίσθητες περίοδοι). Αυτές οι περίοδοι, ευνοϊκές για τη διδασκαλία ορισμένων τύπων δραστηριοτήτων, τον εντοπισμό ταλέντων, την ενίσχυση της ικανότητας ελέγχου του εαυτού και τη διαμόρφωση μιας στάσης απέναντι στον κόσμο, μπορούν να χρησιμοποιηθούν βέλτιστα με τη βοήθεια αναπτυξιακών υλικών.

Τα υλικά και οι λειτουργίες τους θα πρέπει να εξεταστούν σε σχέση με το όραμα του παιδιού που υιοθέτησε η Μαρία Μοντεσσόρι, δηλαδή την ανθρωπολογία του. Είδε στο αναπτυσσόμενο παιδί ισχυρές εσωτερικές δημιουργικές δυνάμεις που κάνουν το έργο της ανάπτυξης και της οικοδόμησης της προσωπικότητας του. Ταυτόχρονα, τα υλικά βοηθούν σημαντικά στον εξορθολογισμό της κατανόησης του κόσμου γύρω του από το παιδί. Ο δάσκαλος εστιάζει στο παιδί με τις ατομικές και κοινωνικο-συναισθηματικές του ανάγκες, ενώ τα υλικά παίζουν βοηθητικό διδακτικό ρόλο.

Τα υλικά Montessori χρησιμεύουν πρωτίστως για να συμβάλλουν στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού μέσω της ανάπτυξης των κινητικών του δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων αίσθησης που αντιστοιχούν στην ηλικία. Το παιδί δρα ανεξάρτητα, απελευθερώνονται οι εσωτερικές του δυνάμεις, ώστε σταδιακά, βήμα προς βήμα, να ανεξαρτητοποιηθεί από τους ενήλικες.

Ο Μ. Μοντεσσόρι υποστήριξε ότι ποτέ ξανά ένα παιδί δεν καταφέρνει να μάθει κάτι τόσο γρήγορα, πλήρως και χαρούμενα, παρά μόνο στην αντίστοιχη ευαίσθητη περίοδο.
Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι αν τα παιδιά πρέπει να κάνουν κάτι εκτός του πλαισίου της αντίστοιχης ευαίσθητης περιόδου, π.χ. υπό εξαναγκασμό (να μάθουν να διαβάζουν, να γράφουν κ.λπ.), τότε έρχονται στο αποτέλεσμα αργότερα ή δεν έρχονται καθόλου.

1. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ανάπτυξης του λόγου (από τη γέννηση έως τα 6 έτη)

Τον πρώτο χρόνο της ζωής του, το παιδί μαθαίνει το μοτίβο άρθρωσης και τονισμού της μητρικής γλώσσας. Στη δεύτερη, το λεξιλόγιο του παιδιού μεγαλώνει σαν χιονοστιβάδα, σε ηλικία 2,5-3 ετών - το υψηλότερο σημείο, σε αυτή την ηλικία η ομιλία γίνεται μέσο επικοινωνίας και μέσο ελέγχου της συμπεριφοράς. Σε ηλικία περίπου 4 ετών, το παιδί αρχίζει να αναδεικνύει μεμονωμένους ήχους, εμφανίζεται ενδιαφέρον για ανάγνωση και γραφή.

Στα πρώτα έξι χρόνια της ζωής του, το παιδί κατακτά εύκολα τη γραμματική δομή του λόγου χωρίς να μάθει κανέναν γραμματικό κανόνα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά ενδιαφέρονται για γράμματα, μαθαίνουν να γράφουν και να διαβάζουν. Μεγάλης σημασίαςέχει ομιλία που περιβάλλει τα παιδιά, βιβλία που τους διαβάζουν οι γονείς. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, όλος ο πλούτος της μητρικής γλώσσας απορροφάται, επομένως οι ψυχολόγοι δεν συνιστούν να μιλάτε με παιδιά σε μια απλοποιημένη παιδική γλώσσα και να παρακολουθείτε τον αλφαβητισμό της ομιλίας τους.

2. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ανάπτυξης της αίσθησης της τάξης (1,5-4 χρόνια)

Μέγιστη ένταση 2-2,5 χρόνια.

Η αλληλουχία των γεγονότων και η σταθερότητα στις σχέσεις με άλλους ανθρώπους είναι πολύ σημαντική για ένα παιδί. Αυτό είναι ένα είδος εκδήλωσης της επιθυμίας για ασφάλεια. Σε αυτή την ηλικία, είναι εύκολο να διδάξετε ένα παιδί να διατηρεί εξωτερική τάξη, να βάζει τα πράγματα στη θέση τους μετά τη χρήση, καθώς και να συμμορφώνεται με μια συγκεκριμένη καθημερινή ρουτίνα κ.λπ., ενθαρρύνοντάς το μόνο ελαφρώς να το κάνει.

Ένα παιδί χρειάζεται τάξη, είναι η φυσική του ανάγκη που φέρνει ηρεμία. Σύμφωνα με τον Μοντεσσόρι, η τάξη γύρω από το παιδί δημιουργεί τάξη μέσα στο παιδί, την οποία ζει και απορροφά.

Η τάξη στο χρόνο είναι μια καθημερινή ρουτίνα στην οποία υπάρχει συγκεκριμένος χρόνος για φαγητό, περπάτημα, παιχνίδι με ενήλικες και συνομηλίκους, καθώς και δωρεάν εργασία, όταν το μωρό δουλεύει μόνο του (αυτή είναι η ώρα να χτιστεί).
Η τάξη στο χώρο σημαίνει ότι κάθε πράγμα έχει τη δική του θέση. Είναι επιτακτική ανάγκη να οργανωθεί ένα ειδικό περιβάλλον για το παιδί, τουλάχιστον μια γωνιά. Βάλτε ένα μικρό τραπέζι, καρέκλα, κρεμάστε ένα ράφι με τα υλικά του για τα μαθήματα, αφήστε ένα μέρος για παιχνίδια. Επίσης καλό είναι να υπάρχει ντουλάπι για ρούχα ή ράφι για να τα χρησιμοποιεί το μωρό μόνο του.
Η τάξη στη σχέση σημαίνει ότι οι γονείς είναι σταθεροί και συνεπείς στις απαιτήσεις τους για το παιδί. Αυτές οι απαιτήσεις πρέπει να πληρούνται από τους ίδιους τους ενήλικες.
Τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στις αλλαγές στη σειρά. Αντιλαμβάνονται τα πράγματα όχι μεμονωμένα, αλλά σε διασύνδεση μεταξύ τους, επομένως είναι καλύτερο να μην μετακινηθείτε μέχρι τα 3 χρόνια, να μην κάνετε επισκευές στο διαμέρισμα, καθώς αυτό μπορεί να διαταράξει την ιδέα του παιδιού για τάξη στον κόσμο.

3. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ανάπτυξης αυτοδυναμίας (7 μήνες-3 χρόνια)

Σε όλη την ευαίσθητη περίοδο, το παιδί, βήμα προς βήμα, κατακτά διάφορες δεξιότητες που το οδηγούν στην ανεξαρτησία (από το να βγάζει καπέλο από το κεφάλι του στους 7 μήνες μέχρι να ντύνεται και να τρώει μόνο του στα 3 του χρόνια). Είναι σημαντικό οι ενήλικες να μην παρεμβαίνουν στην εκδήλωση ανεξαρτησίας στο μωρό, δηλαδή να μην κάνουν γι 'αυτό αυτό που θα μπορούσε να κάνει μόνος του. Ο Eric Erickson πίστευε ότι εάν οι γονείς έως και πέντε ετών αναλάβουν την πρωτοβουλία από τα παιδιά, δεν τονώσουν τη δραστηριότητά του, τότε ένα άτομο δεν θα γίνει επιχειρηματικό και ανεξάρτητο, αλλά θα είναι παθητικός εκτελεστής της θέλησης άλλων ανθρώπων.

4. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ανάπτυξης κινήσεων και ενεργειών (1-4,5 ετών)

Η φυσιολογική κατάσταση ενός ξύπνιου παιδιού είναι η κίνηση. Περιορισμός κινητική δραστηριότητατα παιδιά μπορεί να καθυστερήσουν νοητική ανάπτυξη... Η αιχμή αυτής της περιόδου πέφτει στα 3 χρόνια, στην ηλικία των 4 ετών, το παιδί είναι σε θέση να κυριαρχήσει σχεδόν όλους τους τύπους κινήσεων που είναι διαθέσιμοι σε έναν ενήλικα.

Χάρη στην κίνηση και τον συνοδευτικό αυξημένο αερισμό των πνευμόνων του παιδιού, το αίμα είναι κορεσμένο με οξυγόνο, επαρκές για να τους τροφοδοτήσει με εκείνα τα εγκεφαλικά κύτταρα που εμπλέκονται στην ανάπτυξη όλων των νοητικών λειτουργιών.

Η πορεία αυτής της ευαίσθητης περιόδου δεν είναι ομοιόμορφη: στην αρχή της περιόδου, το παιδί ενδιαφέρεται για τις κινήσεις (έχει την ανάγκη να νιώσει τις δυνατότητες του σώματός του, για τις οποίες προσπαθεί, για παράδειγμα, να ανοίξει την πόρτα με τράνταγμα του ποδιού του ή μετακινεί βαριά πράγματα και το πλύσιμο του τραπεζιού προκαλεί ευχαρίστηση λόγω της ίδιας της διαδικασίας και όχι αποτέλεσμα), τότε αρχίζει να ενδιαφέρεται για όλο και πιο περίπλοκες ενέργειες, για την εκτέλεση των οποίων είναι απαραίτητο να υπάρχει ορισμένο επίπεδο συντονισμού, ελευθερίας και εκφραστικότητας των κινήσεων Η Μαρία Μοντεσσόρι πίστευε ότι το καθήκον της εκπαίδευσης δεν είναι να ανακατεύει το καλό με την ακινησία του παιδιού και το κακό με τη δραστηριότητά του, παρά τις ξεπερασμένες ιδέες για την πειθαρχία της αμαρτίας.

5. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ αισθητηριακής ανάπτυξης (0-5,5 ετών)

Ένα παιδί έχει σχεδόν όλα τα συναισθήματα που είναι εγγενή σε ένα άτομο, ήδη από τη στιγμή της γέννησης. Αλλά η αντικειμενική αντίληψη απαιτεί την ανάπτυξη αισθητηριακών προτύπων, την ικανότητα χρήσης τους στην αντίληψη των αντικειμένων της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Δίνοντας στο παιδί την ευκαιρία από τη γέννησή του να αναπτύξει και να εξευγενίσει τα συναισθήματά του, συμβάλλουμε στην ανάπτυξη του μυαλού του. «Η αισθητηριακή αντίληψη είναι η κύρια και σχεδόν η μόνη βάση της ψυχικής ζωής», λέει ο Μ. Μοντεσσόρι. Η κορύφωση αυτής της ευαίσθητης περιόδου πέφτει στα 3 χρόνια, από το 4ο έτος, το ενδιαφέρον για την αίσθηση αρχίζει να εξασθενεί.

Η αισθητηριακή εκπαίδευση είναι το θεμέλιο της σκέψης. Η αισθητηριακή εκπαίδευση χρησιμεύει ως βάση για τη μελέτη των μαθηματικών, τη διεύρυνση του λεξιλογίου, τον έλεγχο της γραφής, την αισθητική ανάπτυξη.
Το περιεχόμενο αυτής της μακράς, ευαίσθητης περιόδου είναι πολλές σχετικά σύντομες περίοδοι κατά τις οποίες η ανάπτυξη ορισμένων πτυχών ή εκδηλώσεων του ενός ή του άλλου οργάνου της αίσθησης γίνεται σχετική για το παιδί και βρίσκεται σε διαφορετική ώραγίνεται το πιο ευαίσθητο στο χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων.

6. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ αντίληψης μικρών αντικειμένων (1,5-5,5 έτη)

Το παιδί αισθάνεται την ανάγκη για εντατική ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων. Έτσι, αναγνωρίζει επίσης τον κατακερματισμό του κόσμου, προετοιμάζει τον εγκέφαλο για τις λειτουργίες ανάλυσης και σύνθεσης.

Αυτή η περίοδος είναι δύσκολο να μην παρατηρήσετε και συχνά δίνει στους ενήλικες πολύ ενθουσιασμό: το παιδί χειρίζεται κουμπιά, μπιζέλια κ.λπ. με απειλή για την υγεία τους.

Στην πραγματικότητα, το παιδί ενδιαφέρεται για το πρόβλημα του συνόλου και του μέρους. απολαμβάνει το γεγονός ότι μπροστά στα μάτια του, όταν χτυπά στο πάτωμα, το πορσελάνινο κύπελλο διασπάται σε πολλά μέρη, τα οποία, με τη σειρά τους, αποτελούνται από ακόμη μικρότερα μέρη. Έτσι, το παιδί νιώθει ότι ο κόσμος είναι διαιρετός και αποτελείται από όλο και μικρότερα μέρη.
Οι ενήλικες είναι σε θέση να δώσουν θετικό τόνο σε αυτή τη διαδικασία παρέχοντας στο παιδί τις κατάλληλες συνθήκες. Για παράδειγμα, με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων: κορδόνιση περισσότερο ή λιγότερο μικρών αντικειμένων (κάστανα, φασόλια με τρύπες κ.λπ.). αποσυναρμολόγηση και συναρμολόγηση μοντέλων από τον σχεδιαστή.

7. ΕΥΑΙΣΘΗΤΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων (2,5-6 ετών)

Το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρεται ενεργά για διάφορες μορφές συμπεριφοράς (ευγενική και αγενής). Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί μιμείται όσα είδε και βίωσε στο σπίτι, στο δρόμο και το αναπαράγει στη συμπεριφορά του ασυνείδητα. Είναι η εποχή που το παιδί χρειάζεται να βοηθηθεί να μάθει πολιτιστικές μορφές επικοινωνίας, ώστε να νιώθει προσαρμοσμένο και σίγουρο, όντας παρέα με μεγάλη ποικιλία ανθρώπων. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία μαθαίνει γρήγορα τις μορφές επικοινωνίας και θέλει να τις χρησιμοποιήσει. Θέλει να ξέρει πώς να ζητά ευγενικά από τον άλλον να μην ανακατεύεται, πώς να συστήνεται σε έναν άγνωστο, πώς να πει ένα γεια, να αποχαιρετήσει, να ζητήσει βοήθεια κ.λπ.

Σε αυτή την ηλικία μειώνεται η εξάρτηση του παιδιού από έναν ενήλικα, ενδιαφέρεται για άλλα παιδιά, κανόνες συμπεριφοράς σε μια ομάδα, σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους. Κατακτά τη συμπεριφορά, τον καθημερινό λόγο, δείχνει ξεκάθαρα τον χαρακτήρα του. Η καλλιέργεια απορροφάται ενεργά. Έτσι, είναι απλά απαραίτητο για ένα παιδί να βρίσκεται στην κοινωνία αυτή την περίοδο, να επικοινωνεί με συνομηλίκους και μεγαλύτερους.

_________________

Μένει να προσθέσουμε ότι είναι αδύνατο να επηρεαστεί ο χρόνος εμφάνισης και η διάρκεια των ευαίσθητων περιόδων, επομένως μπορούμε μόνο να δημιουργήσουμε ευνοϊκές συνθήκες για την εφαρμογή των εσωτερικών «παρορμήσεων ζωής» των παιδιών.

Το περιβάλλον Montessori δημιουργείται με τέτοιο τρόπο ώστε, ενώ ασκείται σε αυτό, το παιδί να μην χάνει ούτε μια ευαίσθητη περίοδο, επειδή όλα τα απαραίτητα για την ικανοποίησή του παρέχονται στο περιβάλλον και κάθε παιδί μπορεί να εργαστεί σύμφωνα με το εσωτερικό του σχέδιο. φυσιολογική και ψυχολογική ανάπτυξη.

Περί παιδαγωγικών Σύστημα Μοντεσσόριακούστηκε από πολλούς. Τι είναι και πώς χρησιμοποιείται στο νηπιαγωγείο, θα σας πούμε σε αυτό το άρθρο.

Η Ιταλίδα γιατρός και παιδαγωγός Μαρία Μοντεσσόρι (1870-1952) άρχισε να εφαρμόζει για πρώτη φορά το σύστημά της σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική καθυστέρηση το 1907. Κατάφερε να δημιουργήσει ένα μοναδικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο οποίο ακόμη και τα παιδιά με προβλήματα αποκτούσαν εύκολα γνώσεις και δεξιότητες τέτοιου επιπέδου που δεν ήταν κατώτερα, και μερικές φορές ξεπερνούσαν ακόμη και τους συνομηλίκους τους χωρίς προβλήματα στην ανάπτυξη.

«Τι πρέπει να γίνει με τα κανονικά παιδιά για να γίνουν πιο αδύναμα από τα δύστυχά μου; - Η Maria Montessori έμεινε έκπληκτη και αποφάσισε ότι το εκπαιδευτικό της σύστημα θα μπορούσε να είναι χρήσιμο για τα απλά παιδιά. Τώρα αυτό το παιδαγωγικό σύστημα είναι ένα από τα πιο δημοφιλή σε πολλές χώρες του κόσμου. Πολλά νηπιαγωγεία, κέντρα ανάπτυξης και ακόμη και σχολεία λειτουργούν σύμφωνα με αυτό, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας. Γιατί αυτή η μέθοδος είναι τόσο ελκυστική για τους δασκάλους και τους γονείς;

Η αρχή του συστήματος Montessori

Αυτή είναι η πιο σημαντική αρχή του συστήματος Maria Montessori: κάθε παιδί αναπτύσσεται σύμφωνα με το δικό του, εντελώς ατομικό σχέδιο σε ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον. Η πλήρης μέθοδος των εγχειριδίων με τα οποία είναι εξοπλισμένα οι ομάδες απαιτεί περισσότερα από μια ντουζίνα φύλλα. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να βοηθήσει το παιδί να οργανώσει τις δραστηριότητές του έτσι ώστε να μεγιστοποιηθεί το δημιουργικό δυναμικό.

Τα περισσότερα από τα υλικά και τις εργασίες χρησιμοποιούν την αρχή της αυτοδιόρθωσης: το παιδί βλέπει μόνο του τα λάθη του και δεν λαμβάνει κακή αξιολόγηση από τον ενήλικα. «Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου» είναι η αρχή του συστήματος Montessori. Παράλληλα, ο χώρος μάθησης αποτελείται από πέντε κύριες ζώνες, για τις οποίες θα μιλήσουμε αναλυτικότερα.

Προσωπικός χώρος

Στο προπαρασκευαστικό περιβάλλον, το παιδί εξοικειώνεται με σημαντικές «ενήλικες» έννοιες όπως. Για παράδειγμα, η κατηγορία του χώρου. Και αυτό δεν συμβαίνει μόνο λόγω της συνειδητοποίησης ότι κάθε υλικό στην ομάδα έχει τη θέση του. Απλώς, όταν το μωρό ανοίγει το χαλί για δουλειά, βρίσκει τον προσωπικό του χώρο, που δεν μπορεί να παραβιαστεί χωρίς την άδεια του ιδιοκτήτη του.

Πράγματι, στις ομάδες Μοντεσσόρι, τα παιδιά δεν κάθονται στα θρανία τους, κοιτάζοντας τη δασκάλα να απαγγέλλει περήφανα. Εδώ όλοι είναι απασχολημένοι με τη δουλειά τους, κάθονται σε ένα χαλί ή σε ένα τραπεζάκι.

Εάν δύο παιδιά χρειάζονται υλικό, καθένα από τα οποία βρίσκεται μόνο σε ένα αντίγραφο στο περιβάλλον, τότε, φυσικά, καθίσταται απαραίτητο να συμφωνήσουμε για τη σειρά χρήσης ή για κοινή εργασία. Και σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά λαμβάνουν ανεκτίμητες δεξιότητες επικοινωνίας στην κοινωνία, την ικανότητα να διαπραγματεύονται και να ακούν το ένα το άλλο.

Οι στόχοι της απόκτησης δεξιοτήτων κοινωνικής επικοινωνίας εξυπηρετούνται επίσης από την αρχή της στρατολόγησης ομάδων διαφορετικών ηλικιών, όπου οι ηλικιωμένοι βοηθούν τους νεότερους, κάτι που με τη σειρά του καλλιεργεί μια στάση φροντίδας προς τα αγαπημένα πρόσωπα και φέρνει το κλίμα στην ομάδα πιο κοντά σε αυτό ενός οικογένεια. Για το παιδί, τα υλικά Montessori είναι το κλειδί για τον κόσμο, χάρη στο οποίο θα οργανώσει τις χαοτικές ιδέες του για τον κόσμο. Σε ειδικό προπαρασκευαστικό περιβάλλον ασκεί όλες τις σωματικές και πνευματικές λειτουργίες και αναπτύσσεται ολοκληρωμένα.

Διαφορές του συστήματος Montessori

Όπως μπορείτε να δείτε, το σύστημα Montessori διαφέρει σημαντικά από την παραδοσιακή παιδαγωγική. Πρώτον, αφορά τη στάση του παιδιού ως προς μια μοναδική, αμίμητη προσωπικότητα, με το δικό του σχέδιο ανάπτυξης, μεθόδους και όρους κυριαρχίας του γύρω κόσμου.

Το δεύτερο είναι ο ρόλος του δασκάλου. Η κύρια θέση στο σύστημα Montessori - ο χώρος ανήκει στο παιδί και ο δάσκαλος είναι μόνο ένας βοηθός, καθήκον του οποίου είναι να διδάξει πώς να δουλεύει σωστά με το υλικό, καθώς και να παρατηρεί τα επιτεύγματα του παιδιού. Και εδώ εκδηλώνεται η ελευθερία επιλογής του μωρού: είναι ελεύθερο να κινείται με τον δικό του ρυθμό. Η αυτοδυναμία είναι το κλειδί για μια επιτυχημένη και ευτυχισμένη ζωή.

Εξάσκηση ζωής

Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι ασκήσεις από τον τομέα της πρακτικής ζωής που βοηθούν το παιδί να φροντίζει τον εαυτό του, διδάσκοντάς του πώς να κουμπώνει σωστά κουμπιά, να δένει παπούτσια, να ξεφλουδίζει και να κόβει λαχανικά, να στρώνει το τραπέζι και πολλά άλλα, που η μητέρα συνήθως δεν επιτρέπει στο σπίτι.

Και στις ομάδες Montessori, τα παιδιά ακούνε: "Είσαι ήδη ενήλικας και μπορείς να ανταπεξέλθεις σε αυτό το έργο μόνος σου". Ο δάσκαλος δείχνει μόνο πώς να χειριστεί σωστά το υλικό. Οι ασκήσεις περιλαμβάνουν επίσης υλικά που σχετίζονται με την έκχυση, την έκχυση, τη μεταφορά και την ταξινόμηση αντικειμένων - οτιδήποτε αναπτύσσει τις κινήσεις των χεριών και σας προετοιμάζει για γραφή, ανάγνωση και μαθηματική αφαίρεση.

Όλα τα αντικείμενα πρέπει να είναι αληθινά, γιατί στις ομάδες Μοντεσσόρι τα παιδιά δεν ζουν για διασκέδαση, αλλά σοβαρά. Εάν η στάμνα ενός παιδιού πέσει στο πάτωμα και το νερό χυθεί στο πάτωμα, το αποτέλεσμα είναι προφανές γι 'αυτόν: μια άλλη αρχή της παιδαγωγικής λειτουργεί - ο αυτόματος έλεγχος σφαλμάτων.

Αισθητηριακή ανάπτυξη σύμφωνα με το σύστημα Montessori

Στον τομέα της αισθητηριακής ανάπτυξης, το μωρό σας μπορεί να έχει όλες εκείνες τις αισθήσεις που, για τον έναν ή τον άλλον λόγο, του λείπουν τόσο στην πραγματική ζωή. μοντέρνα ζωή: με τη βοήθεια των υλικών αυτής της ζώνης, αναπτύσσει τέλεια την όραση, την αφή, τη γεύση, την όσφρηση, την ακοή του και έχει επίσης μια εξαιρετική ευκαιρία να εξασκηθεί στη διάκριση της θερμοκρασίας, να νιώσει τη διαφορά στο βάρος και το σχήμα των αντικειμένων και, φυσικά, για την ανάπτυξη της μυϊκής μνήμης.

Η εργασία με ειδικά υλικά στην περιοχή αφής είναι σημαντική προπαρασκευαστικό στάδιοπριν το μωρό μπει στην περιοχή μαθηματική ανάπτυξη- Έχοντας δουλέψει με αισθητηριακό υλικό, έχοντας μάθει να σκέφτεται λογικά και με ακρίβεια, το παιδί μπορεί εύκολα να μεταφράσει έννοιες που του είναι ήδη γνωστές σε μαθηματικούς όρους.

Μαθηματική ανάπτυξη σύμφωνα με το σύστημα Montessori

Η εκμάθηση των μαθηματικών γίνεται επίσης όσο το δυνατόν πιο φυσικά: το παιδί ζει απλώς σε ένα προετοιμασμένο περιβάλλον, πλήρως κορεσμένο με μαθηματικά. Η Μαθηματική Ζώνη Ανάπτυξης περιέχει τα πάντα απαραίτητα υλικάπροκειμένου το παιδί να μάθει γρήγορα και αποτελεσματικά τις πράξεις πρόσθεσης, αφαίρεσης, πολλαπλασιασμού, διαίρεσης και να κατακτήσει τη σειρά μέτρησης - ό,τι θεωρείται σημαντικό κριτήριο για την ετοιμότητα του παιδιού να μπει στο σχολείο.

Τομέας γλωσσικής ανάπτυξης

Ένα παιδί, ως μητρικός ομιλητής, χρειάζεται φυσικά και έναν τομέα γλωσσικής ανάπτυξης, χωρίς τον οποίο είναι αδύνατη η πλήρης πνευματική ανάπτυξη. Εδώ το μωρό έχει την ευκαιρία να επεκτείνει το δικό του λεξιλόγιο, γνωρίστε τα γράμματα ανιχνεύοντας πρόχειρα γράμματα με το δάχτυλό σας ή σχεδιάζοντας πάνω σε σιμιγδάλι και μάθετε επίσης πώς να δημιουργείτε λέξεις χρησιμοποιώντας ένα κινητό αλφάβητο. Παρεμπιπτόντως, μπορείτε εύκολα να φτιάξετε τέτοια πρόχειρα γράμματα και αλφάβητο στο σπίτι.

Κοσμική εκπαίδευση σύμφωνα με το σύστημα Μοντεσσόρι

Είναι επίσης προφανές ότι η πλήρης προσωπική ανάπτυξη δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς το παιδί να σχηματίσει μια ολιστική εικόνα του κόσμου - και αυτό το έργο επιλύεται από τον τομέα της κοσμικής εκπαίδευσης. Σε μια προσιτή μορφή, το παιδί εξοικειώνεται με τις πιο σύνθετες θεωρίες για τη δομή του ανθρώπου, τη γεωγραφία, την ιστορία, τα φυτά και τα ζώα. Μια γενική εικόνα του κόσμου ξεδιπλώνεται μπροστά στο παιδί και μαθαίνει να έχει επίγνωση της ακεραιότητάς του και να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως μέρος αυτού του διαφορετικού χώρου.