สถาบันการศึกษาเทศบาล

การศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก

ศูนย์พัฒนาสร้างสรรค์เด็กและเยาวชน

เขตโวโรชิลอฟสกี้, โวลโกกราด

หน้าที่ของครูประจำชั้น

Dubrovchenko Yu.A.,

ครูสังคม

ครูผู้จัดงาน

โวลโกกราด 2015

1) หน้าที่ของครูประจำชั้น

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ และวางแผนไว้ตามกฎบัตรของสถาบันการศึกษาทั่วไป การกระทำในท้องถิ่นอื่น ๆ การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้านี้ แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสังคมตามบุคลิกภาพ แนวทางที่มุ่งเน้นให้กับนักเรียน โดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่ครูของสถาบันการศึกษาต้องเผชิญ และสถานการณ์ในทีมชั้นเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์และระหว่างศาสนา

ครูประจำชั้นที่มีความสามารถด้านการสอน ประสบความสำเร็จ และมีประสิทธิภาพ! จำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนที่ดีในการทำงานกับเด็กในวัยใดโดยเฉพาะ เพื่อจะได้ทราบถึงแนวโน้มล่าสุด วิธีการ และรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา เทคโนโลยีสมัยใหม่การศึกษา.

ครูประจำชั้นในกิจกรรมของเขาต้องคำนึงถึงระดับการศึกษาของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขาด้วย

หน้าที่ของครูประจำชั้น:

องค์กรและการประสานงาน:

• สร้างความมั่นใจในการสื่อสารระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว

  การสร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน ช่วยเหลือพวกเขาในการให้ความรู้แก่นักเรียน (ส่วนตัวผ่านนักจิตวิทยา ครูสังคม ครู การศึกษาเพิ่มเติม)

  ดำเนินการปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน

  ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ผู้สอนตลอดจนเจ้าหน้าที่สนับสนุนการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไป

  องค์กรในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายในกรอบของกิจกรรมของกลุ่มโรงเรียนทั้งหมด

  การจัดระเบียบงานการศึกษากับนักเรียนผ่านการจัด "สภาครูเล็ก" สภาการสอนเฉพาะเรื่องและกิจกรรมอื่น ๆ

  การกระตุ้นและพิจารณากิจกรรมต่าง ๆ ของนักเรียน รวมทั้งในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

  ปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนและทีมในชั้นเรียนโดยรวม

  การจัดการเอกสาร (สมุดรายวันของชั้นเรียน, ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน, แผนงานของครูประจำชั้น)

การสื่อสาร:

• ระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักศึกษา

  การสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

  ส่งเสริมสภาพจิตใจโดยรวมที่เอื้ออำนวยในทีมชั้นเรียน

  ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคุณภาพการสื่อสาร

การวิเคราะห์และการทำนาย:

• ศึกษาลักษณะเฉพาะของนักเรียนและพลวัตของการพัฒนา

  การกำหนดสถานะและโอกาสในการพัฒนาทีมระดับ

ควบคุม:

• ควบคุมความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน ควบคุมการเข้าอบรมของนักเรียน

แบบงานของครูประจำชั้น

ตามหน้าที่ ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบการทำงานกับนักเรียน:

เป็นรายบุคคล (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล การค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหา เป็นต้น)

กลุ่ม (กลุ่มสร้างสรรค์ องค์กรปกครองตนเอง ฯลฯ):

กลุ่ม (การแข่งขัน, การแสดง, คอนเสิร์ต, การเดินป่า, การชุมนุม, การแข่งขัน, ฯลฯ )

และคำแนะนำของสถาบันใด ๆ สะท้อนถึงชุดของหน้าที่ซึ่งที่สำคัญที่สุดคือ:การวิเคราะห์และการวินิจฉัย พยากรณ์ตามแผน; การจัดองค์กรและการประสานงาน ควบคุมและแก้ไข

การวิเคราะห์และการวินิจฉัยประการแรกฟังก์ชั่นนี้ได้รับรู้ในกระบวนการศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กนักเรียนในชั้นเรียนที่กำหนด ในกระบวนการสังเกต การสนทนา กิจกรรมร่วมกับนักเรียน ครูประจำชั้นจะค่อยๆ เปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างของเด็ก ลักษณะเฉพาะของการคิด การรับรู้ ความจำ คำพูด และลักษณะอื่นๆ ในการศึกษาลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ครูประจำชั้นสามารถช่วยได้โดยการสนทนากับผู้ปกครองของเด็ก ครูประจำวิชา

ฟังก์ชันวิเคราะห์และวินิจฉัยยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาเงื่อนไขและหลักการศึกษาครอบครัวของเด็กด้วย เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูประจำชั้นที่จะสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ซึ่งจะทำให้เขาสามารถกำหนดลักษณะของครอบครัวที่นักเรียนถูกเลี้ยงดูมา และอิทธิพลของครอบครัวนี้ที่มีต่อการพัฒนาของเขา การเยี่ยมครอบครัว การสนทนากับผู้ปกครองและเด็กจะทำให้ฟังก์ชันนี้เป็นจริง วิธีหนึ่งในการลงทะเบียนข้อมูลที่ได้รับคือ "บัตรครอบครัว" ซึ่งเป็นแบบสอบถามที่กรอกโดยครู แบบสอบถามอาจรวมถึงนอกเหนือจากรายการดั้งเดิม (ชื่อเด็ก, อายุ, ที่อยู่บ้าน, ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง - อายุ, การศึกษา, อาชีพ):
- ข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัวโดยรวม
- แบบฟอร์ม (สมบูรณ์ / ไม่สมบูรณ์, รวม / สลายตัว, ใหญ่ / เล็ก, ฯลฯ ),
- รายได้เฉลี่ยต่อสมาชิกในครอบครัว
- สภาพความเป็นอยู่
- โครงสร้างครอบครัว (บ่งชี้ถึงความเป็นไปได้ ปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวย- โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาของสมาชิกในครอบครัว ผู้ป่วยหนัก ฯลฯ)
- วัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง (การปรากฏตัวของความรู้การสอน, ความปรารถนาที่จะคำนึงถึงความสนใจของเด็ก, ความสามารถในการวิเคราะห์แรงจูงใจของเด็ก, ค้นหา วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษา ฯลฯ )
- ภาวะสุขภาพของเด็ก
- ระดับการศึกษา
- ความนับถือตนเอง
- งานอดิเรกของเด็กนักเรียน
- ความช่วยเหลือที่จำเป็นครอบครัว ฯลฯ

ครูประจำชั้นสามารถร่างคำถามเฉพาะของ "แผนที่ครอบครัว" ได้หากจำเป็นด้วยความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา - ผู้เชี่ยวชาญด้านการวินิจฉัย

เมื่อใช้ฟังก์ชันวิเคราะห์และวินิจฉัย การระบุทีมของชั้นเรียน ระดับของการพัฒนาก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ลักษณะและเนื้อหาของงานของครูประจำชั้นกับชั้นเรียนขึ้นอยู่กับเงื่อนไขนี้ วี สภาพที่ทันสมัยการกำหนดลักษณะของอิทธิพลก็สำคัญมากเช่นกัน สิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับนักเรียน

หากไม่มีฟังก์ชันวิเคราะห์และวินิจฉัย การใช้งานฟังก์ชันพยากรณ์โรคตามแผนอย่างประสบความสำเร็จดูเหมือนจะเป็นปัญหาอย่างมาก คุณจะทำนาย, จัดทำแผนงานได้อย่างไร, ถ้าคุณยังเรียนไม่เก่งเด็กที่คุณต้องทำงานด้วย?

ฟังก์ชั่นการวางแผนและการทำนายรวมถึงคำจำกัดความเป้าหมายของครูประจำชั้นในชั้นเรียนนี้ เป้าหมายอาจรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การสร้างทีมในชั้นเรียน ฯลฯ เป้าหมายสามารถแบ่งออกเป็น: การศึกษา (การฝึกอบรม) การเลี้ยงดูและการพัฒนา เมื่อกำหนดเป้าหมายแล้วครูประจำชั้นจะวางแผนงานของเขาโดยคาดการณ์ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้

แผนเนื้อหา โครงสร้าง รูปแบบ มีความหลากหลายมาก ที่สำคัญควรช่วยกันจัดการศึกษา ใช้งานสะดวก ทำงานไม่เอกสารทางการ ในทางปฏิบัติ มีการร่างแผนต่างๆ ไว้มากมาย โดยสามารถจำแนกได้ตามเหตุผลต่างๆ

ซึ่งเป็นรากฐานครอบคลุมเนื้อหาแผนอาจจะ:
1) ครอบคลุมและครอบคลุมกิจกรรมในทุกทิศทางและทุกประเภท
2) ใจความที่เน้นการวางแผนทิศทางหรือประเภทของกิจกรรม (เช่น แผนการจัดทีมเด็ก แผนงานการศึกษาคุณธรรม)
3) เนื้อหาสาระ - มีการวางแผนเรื่องการศึกษาเฉพาะเรื่อง (การเตรียมการและการจัดการแข่งขันแสง ฯลฯ );

ตามระยะเวลาของงวดที่วางแผนไว้แผนสามารถเป็นประเภทต่อไปนี้:
1) ระยะยาว (ระยะยาว) - กำหนดงานที่ตั้งใจไว้เป็นเวลานาน (หนึ่งปีขึ้นไป)
2) แผนเหตุการณ์สำคัญ (เป็นระยะ) - มีการวางแผนระยะหนึ่งของมุมมองเพิ่มเติม (ไตรมาสครึ่งปี)
3) ระยะสั้น - เนื้อหาของงานการศึกษาถูกกำหนดในช่วงเวลาสั้น ๆ (หนึ่งเดือนต่อสัปดาห์)
4) การดำเนินงาน - กำหนดการดำเนินการในอนาคตอันใกล้ (แผนวัน)

ประเภทของแผนในรายการมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด: แต่ละแผนจะระบุ ชี้แจง แก้ไขแผนก่อนหน้า
เป็นการดีหากครูประจำชั้นดำเนินการวางแผนร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ซึ่งช่วยให้คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอนด้วย

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานมุ่งเป้าไปที่การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบต่าง ๆ ของเด็กนักเรียนโดยตรง ในขั้นตอนนี้ แผนงานของครูประจำชั้นกำลังดำเนินการในพื้นที่ที่ระบุ ซึ่งไม่รวมการแนะนำการปรับเปลี่ยนบางอย่างในแผน ท่ามกลางพื้นที่ที่สำคัญที่สุด:
- การจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่น่าตื่นเต้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
- สร้างเงื่อนไขให้ครอบครัวและโรงเรียนทำงานร่วมกัน
- สร้างความมั่นใจปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับอาจารย์ประจำวิชาเพื่อแก้ปัญหากิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน
- ความร่วมมือกับองค์กรนอกโรงเรียนซึ่งทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา (พิพิธภัณฑ์ บ้านวัฒนธรรม ศูนย์วิจัย ฯลฯ )
- การสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับหน่วยงานปกครองตนเองของเด็ก (คณะกรรมการนักเรียน สภาโรงเรียน องค์กรเด็กต่างๆ)
- การจัดอาหารสำหรับเด็ก, การทำความสะอาดโรงเรียนและบริเวณโรงเรียน, สำนักงาน, การปฏิบัติงานด้านแรงงาน
- ร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญ - พนักงานโรงเรียน (นักจิตวิทยา แพทย์) เพื่อสร้าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยการศึกษาและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
- รักษาบันทึกของโรงเรียน (รายการในวารสาร, ไดอารี่, ไฟล์ส่วนตัวของเด็ก, จัดทำแผนงาน)

ฟังก์ชั่นการควบคุมและแก้ไขมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดผลงานของกิจกรรมและนักเรียนในชั้นเรียน เมื่อวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้ว ครูประจำชั้นไม่เพียงแต่กำหนดผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังกำหนดเงื่อนไขที่นำไปสู่ความสำเร็จของผลลัพธ์ดังกล่าว วิธีที่ใช้ แรงจูงใจที่ได้รับการปรับปรุงและมีอิทธิพลต่อกระบวนการและผลลัพธ์ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงปัญหาที่ครูประจำชั้นและเด็กเผชิญในกระบวนการทำงาน กำหนดสาเหตุ คำนึงถึงศักยภาพที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง และสรุปผลสำหรับอนาคต การปรับเป้าหมายและแผนในอนาคต

2) กิจกรรมหลักของครูประจำชั้นกับนักเรียนและผู้ปกครอง ระบบชั้นเรียน

งานหลักของครูประจำชั้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเข้มแข็งทางร่างกายและจิตวิญญาณของนักเรียนโดยเสรี โดยชี้นำโดยความสนใจของเด็กและความต้องการที่เกี่ยวข้องกับอายุ

ครูประจำชั้นต้องรู้ปัญหาสุขภาพกายและสุขภาพจิตของนักเรียนและทำทุกอย่างเพื่อให้ผู้ปกครองและนักเรียนสามารถพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของตนเองได้โดยไม่ต้องกลัว

ในฐานะครูประจำชั้น ฉันใช้สี่ด้านในการทำงานกับนักเรียนและผู้ปกครอง

ทิศทางแรก - ปัญหาสุขภาพกายของนักศึกษา เนื่องจากความสำเร็จทางวิชาการและการพัฒนาทั่วไปขึ้นอยู่กับคุณภาพของสุขภาพ

ทิศทางที่สองคือ การสื่อสาร.

การสื่อสารคือผลกระทบที่กำหนดการพัฒนาสูงสุดของบุคลิกภาพของเด็ก โดยหลักแล้วคือการศึกษาตามหลักจริยธรรมที่มุ่งสร้างค่านิยมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

การแก้ปัญหาของการสื่อสารทำให้นักเรียนเข้าใจถึงค่านิยมสากลของมนุษย์ ซึ่งควรเป็นบรรทัดฐานสำหรับนักเรียน

ทิศทางที่สาม - นี่คือทรงกลมแห่งความรู้ความเข้าใจในชีวิตของเด็ก การปกป้องนักเรียนในพื้นที่นี้หมายถึงการอธิบายให้ครูผู้สอนทุกคนทราบถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน

ทิศที่สี่ - นี่คือครอบครัวที่นักเรียนเติบโต ก่อตัวและเติบโต ครูประจำชั้นต้องจำไว้ โดยการเลี้ยงดูนักเรียน เขามีอิทธิพลต่อศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว เป้าหมายของความสนใจอย่างมืออาชีพไม่ใช่ตัวครอบครัวเองหรือพ่อแม่ของเด็ก แต่เป็นการศึกษาครอบครัว ภายในกรอบนี้ถือว่าปฏิสัมพันธ์ของเขากับผู้ปกครองได้รับการพิจารณา

ครูจำเป็นต้องรู้ว่าขอบเขตของสวัสดิการทางวัตถุของเด็ก วิถีชีวิต ประเพณี และประเพณีของครอบครัวเป็นอย่างไร พิจารณาประเด็นต่อไปนี้:

ศึกษาบรรยากาศในครอบครัวรอบๆ นักเรียน ความสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัว

การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองผ่านระบบการประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ การสนทนา

การจัดและใช้เวลาว่างร่วมกันสำหรับเด็กและผู้ปกครอง

การคุ้มครองผลประโยชน์และสิทธิของเด็กในครอบครัวที่ "ยาก"

ครูประจำชั้นทำหน้าที่ของการศึกษาของผู้ปกครอง (ข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่การศึกษาของโรงเรียนเกี่ยวกับวิธีการศึกษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนาตนเองของนักเรียนในช่วงเวลาหนึ่งการพัฒนาทางจิตวิญญาณของเด็กเกี่ยวกับลักษณะของ กิจกรรมของโรงเรียนของนักเรียน เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในห้องเรียน เกี่ยวกับความสามารถที่เปิดเผย)

2) องค์ประกอบหลักของความเป็นเลิศในการสอน หัตถศิลป์เป็นศิลปะการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นสูงที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง มีให้สำหรับครูทุกคนที่ทำงานด้วยอาชีพและรักเด็ก ครูในฐานะผู้ชำนาญงานฝีมือเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีวัฒนธรรมสูงที่รู้จักวิชาของเขาอย่างลึกซึ้งคุ้นเคยกับสาขาวิทยาศาสตร์หรือศิลปะที่เกี่ยวข้องเป็นอย่างดีซึ่งเชี่ยวชาญในประเด็นทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตวิทยาเด็กที่คล่องแคล่ว วิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดู

ทักษะการสอนของครู เป็นความซับซ้อนของลักษณะบุคลิกภาพแบบมืออาชีพที่จัดให้ ระดับสูงการจัดการตนเอง กิจกรรมการสอนผ่านการครอบครองความเป็นไปได้ของวินัยในการฝึกอบรมและการศึกษา

ความเป็นเลิศในการสอนขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพระดับสูงของครู วัฒนธรรมทั่วไปและประสบการณ์การสอนของเขา เพื่อที่จะเชี่ยวชาญในทักษะนี้ คุณจำเป็นต้องรู้กฎหมายและหลักการศึกษา สามารถใช้เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาได้อย่างสมบูรณ์แบบ เลือกให้ถูกต้องสำหรับแต่ละสถานการณ์ วินิจฉัย คาดการณ์กระบวนการของระดับและคุณภาพที่กำหนด

ความเป็นเลิศด้านการสอน ได้แก่ส่วนประกอบ:

คุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ : การวางแนวมนุษยนิยม, ศักดิ์ศรีของชาติ, ความฉลาด, อุดมคติของชีวิต, ความขยันหมั่นเพียร, ความซื่อสัตย์สุจริต, ความจริงใจ, ความเที่ยงธรรม, ความอดทน

ความรู้อย่างมืออาชีพ วิชาวิชาการ, กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์, จิตวิทยา, การสอน, วิธีการสอน

คุณสมบัติทางสังคมและการสอน : ทักษะขององค์กร, ความอดทน, การยึดมั่นในหลักการและความเข้มงวด, การมองโลกในแง่ดี, ความอ่อนไหว, ความคิดสร้างสรรค์, ความสนใจ, ไหวพริบ

ทักษะทางจิตวิทยาและการสอน : สร้างสรรค์, สื่อสาร, การสอน, การรับรู้, การชี้นำ, ความรู้ความเข้าใจ, ประยุกต์, การเรียนรู้พื้นฐานของจิตเทคนิค

เทคนิคการสอน : ลักษณะที่ปรากฏ ความเชี่ยวชาญในการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ร่างกาย วัฒนธรรมการพูด รักษาจังหวะ จังหวะ ลักษณะการพูด วัฒนธรรมการสื่อสาร ทักษะการสอน; ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกของคุณ

เป็นหลักหลักเกณฑ์ความเป็นเลิศในการสอน โดดเด่นดังต่อไปนี้:

การวางแนวความเห็นอกเห็นใจ กิจกรรมทั้งหมดของครูนั่นคือการเคารพบุคลิกภาพของนักเรียนการสร้างค่านิยมทางศีลธรรมและบรรทัดฐานของพฤติกรรมผลกระทบเชิงบวกต่อคนหนุ่มสาว

ความสามารถในการสอน , กล่าวคือ:

การสอน (เพื่อนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่เข้าถึงได้, นำเสนอปัญหาอย่างชัดเจน, กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในเรื่อง);

วิชาการ (ความรู้ในเรื่องและความสามารถในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์);

การรับรู้ (การสังเกตทางจิตวิทยา, ความเข้าใจโลกภายในของนักเรียน);

องค์กร (ความสามารถในการรวมทีมสร้างแรงบันดาลใจในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางสังคม);

การสื่อสาร (ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับนักเรียน, ไหวพริบในการสอน);

ความสามารถในการพูด (ความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกโดยใช้คำพูดการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้);

จินตนาการการสอน (คาดการณ์ผลของการกระทำการออกแบบการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน);

ความสามารถในการกระจายความสนใจไปพร้อม ๆ กันระหว่างกิจกรรมต่างๆ

ความสามารถระดับมืออาชีพ , ซึ่งครอบคลุมความรู้ทางวิชาชีพ (วิชา สังคม การสอน จิตวิทยา) และทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ (ความสามารถในการสอนและให้ความรู้ จูงใจ และประเมินพฤติกรรมของนักเรียน)

เทคนิคการสอน (วัฒนธรรมและเทคนิคการพูด ความสามารถในการแต่งตัว ความสามารถในการควบคุมตนเอง การกระตุ้นตนเอง ฯลฯ );

การสื่อสาร นั่นคือความสามารถระดับมืออาชีพในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลและสะดวกสบายกับนักเรียน

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานสอนคือความสามารถของครูในการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียนภายในกรอบของการสอนแบบพันธมิตร เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และในขณะเดียวกันสภาวะทางอารมณ์ที่สะดวกสบายของนักเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยสิ่งต่อไปนี้ ลักษณะของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน:

ห้างหุ้นส่วน ครูและนักเรียน ความปรารถนาในการสื่อสารอย่างเท่าเทียมและนำไปปฏิบัติจริง

มีปัญหาและเป็นที่ถกเถียง อภิปรายเกี่ยวกับสื่อการศึกษา

การสนับสนุนทางอารมณ์และความหมาย งานด้านการศึกษาของนักเรียนและการประเมินเชิงบวกของความก้าวหน้าในการดูดซึมในขณะที่การให้ความสำคัญกับความภาคภูมิใจในตนเองเป็นสิ่งสำคัญ

ทัศนคติที่มีความหมายเพียงพอต่อความผิดพลาด , ใช้ไม่ใช่เพื่อจุดประสงค์ในการตำหนิ แต่เพื่อสร้างสถานการณ์ที่กำลังพัฒนา

ทิศทางของครู ในความสัมพันธ์กับนักเรียนเพื่อการพัฒนาและการเติบโตส่วนบุคคล

กำลังใจในการทำงาน , บนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจ อารมณ์ขัน; อารมณ์และความเป็นกันเองของการสนทนากับนักเรียน

โรงเรียนสมัยใหม่ต้องการครูที่มีคุณสมบัติระดับมืออาชีพสูง มีความสามารถทางปัญญาและจิตใจที่โดดเด่น สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เขาเผชิญอยู่ ดังนั้น นอกจากคุณสมบัติการสอนอย่างมืออาชีพแล้ว ครูยังต้องมีคุณสมบัติอื่นๆ ที่เอื้อต่อกิจกรรมของเขาด้วย

จุดประสงค์ของครูประจำชั้น- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม

ภารกิจของครูประจำชั้น:

การก่อตัวและการพัฒนาทีมระดับ

การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ การยืนยันตนเองของนักเรียนแต่ละคน การรักษาเอกลักษณ์และการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของเขา

รูปแบบ ทางสุขภาพชีวิต;

การจัดระเบียบระบบความสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการศึกษารูปแบบต่าง ๆ ของกลุ่มชั้นเรียน

การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของนักเรียน

การจัดระเบียบการทำงานอย่างเป็นระบบกับนักเรียนในห้องเรียน

มนุษยสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษา ระหว่างนักศึกษาและคณาจารย์

การก่อตัวของความหมายทางศีลธรรมและแนวทางจิตวิญญาณของนักเรียน

การจัดกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมและสร้างสรรค์ของนักเรียน

หน้าที่ของครูประจำชั้น

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ และวางแผนโดยยึดตามกฎบัตรของสถาบันการศึกษาทั่วไป การกระทำในท้องถิ่นอื่น ๆ การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้านี้ แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบในชีวิตสังคมตามแนวทางบุคลิกภาพเพื่อ นักเรียน โดยคำนึงถึงงานเร่งด่วนที่อาจารย์ของสถาบันการศึกษาทั่วไปเผชิญหน้า และสถานการณ์ในความสัมพันธ์แบบกลุ่ม เชื้อชาติและศาสนา

สำหรับการปฏิบัติงานที่มีความสามารถ ประสบความสำเร็จ และมีประสิทธิภาพในการสอน ครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็กในวัยใดโดยเฉพาะ เพื่อรับทราบเกี่ยวกับแนวโน้ม วิธีการ และรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาล่าสุด เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

ครูประจำชั้นในกิจกรรมของเขาต้องคำนึงถึงระดับการศึกษาของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขาด้วย

หน้าที่ของครูประจำชั้น:

1. องค์กรและการประสานงาน:

จัดให้มีการสื่อสารระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว

การสร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน ช่วยเหลือพวกเขาในการให้ความรู้แก่นักเรียน (โดยส่วนตัวผ่านนักจิตวิทยา ครูสังคม ครูด้านการศึกษาเพิ่มเติม)

ดำเนินการปรึกษาหารือ พูดคุยกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ผู้สอน e. รวมทั้งเจ้าหน้าที่สนับสนุนการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไปด้วย

การจัดระเบียบในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายในกรอบกิจกรรมของกลุ่มโรงเรียนทั้งหมด

การจัดระเบียบงานการศึกษากับนักเรียนผ่านการจัด "สภาครูเล็ก" สภาการสอน เนื้อหาและกิจกรรมอื่น ๆ

การกระตุ้นและคำนึงถึงกิจกรรมต่างๆ ของนักเรียน รวมทั้งในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนและทีมในชั้นเรียนโดยรวม

การเก็บบันทึก (สมุดรายวันของชั้นเรียน, ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน, แผนงานของครูประจำชั้น)

2. การสื่อสาร:

ระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักศึกษา

การสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

การส่งเสริมสภาพจิตใจโดยรวมที่เอื้ออำนวยในทีมชั้นเรียน

ให้ความช่วยเหลือนักศึกษาในด้านการสร้างคุณภาพการสื่อสาร

3. การวิเคราะห์และการทำนาย:

ศึกษาลักษณะเฉพาะของนักเรียนและพลวัตของการพัฒนา

การกำหนดสถานะและโอกาสในการพัฒนาทีมระดับ

4. การควบคุม:

ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ติดตามการเข้าอบรมของนักศึกษา

แบบงานของครูประจำชั้น

ตามหน้าที่ ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบการทำงานกับนักเรียน:

บุคคล (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การให้ความช่วยเหลือส่วนบุคคล การค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหา ฯลฯ );

กลุ่ม (กลุ่มสร้างสรรค์ องค์กรปกครองตนเอง ฯลฯ);

กลุ่ม (การประกวด, การแสดง, คอนเสิร์ต, การเดินป่า, การชุมนุม, การแข่งขัน ฯลฯ )

ในการเลือกรูปแบบงานกับนักศึกษา แนะนำให้ปฏิบัติดังนี้

กำหนดเนื้อหาและประเภทกิจกรรมหลักตามภารกิจที่สถาบันการศึกษาเผชิญอยู่

คำนึงถึงหลักการจัดกระบวนการศึกษา โอกาส ความสนใจและความต้องการของนักเรียน สภาพภายนอก

รับรองความสมบูรณ์ของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการของกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมีความสำคัญทางสังคมของนักเรียนในชั้นเรียน

เกณฑ์การประเมินการปฏิบัติหน้าที่ของครูประจำชั้น

ประสิทธิผลของการปฏิบัติหน้าที่ของครูประจำชั้นสามารถประเมินได้บนพื้นฐานของเกณฑ์สองกลุ่ม: ประสิทธิภาพและประสิทธิภาพ

เกณฑ์การปฏิบัติงานสะท้อนถึงระดับที่นักเรียนบรรลุใน การพัฒนาสังคม(ระดับ วัฒนธรรมทั่วไปและวินัยของนักศึกษา วุฒิภาวะของพลเมือง)

เกณฑ์กิจกรรมช่วยให้เราสามารถประเมินการดำเนินการตามหน้าที่การจัดการของครูประจำชั้น (การจัดงานการศึกษากับนักเรียน ปฏิสัมพันธ์กับครูที่ทำงานกับนักเรียนในชั้นเรียนนี้ และผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษาตลอดจนเจ้าหน้าที่สนับสนุนด้านการศึกษาของ สถาบันการศึกษาทั่วไป ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมายอื่น ๆ ) ของนักเรียนและประชาชนทั่วไปด้านการศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน)

หน้าที่ของครูประจำชั้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับชีวิตที่สะดวกสบายและประสบความสำเร็จของนักเรียนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของพวกเขาในการก่อตัวของจิตวิญญาณของพวกเขาและช่วยในการเข้าใจความหมายของชีวิต จากสิ่งนี้ ครูประจำชั้นจะทำหน้าที่หลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: การวิเคราะห์ การจัดองค์กรและการประสานงาน การทำนายและการสื่อสาร

กิจกรรมครูประจำชั้น

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นกลไกหลักในการดำเนินการตามแนวทางของนักเรียนแต่ละคน กิจกรรมนี้เกิดจากงานสมัยใหม่ที่ครูกำหนดขึ้นเอง ครูประจำชั้นดำเนินกิจกรรมในเนื้อหาต่อไปนี้: การพัฒนาสังคมของเด็ก การรักษาความเป็นตัวของตัวเอง และการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของเขา

ครูประจำชั้นจำเป็นต้องศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน ความโน้มเอียงส่วนบุคคล และความสนใจของเขา ครูในบทบาทนี้ถูกเรียกร้องให้สร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจสำหรับเด็กแต่ละคนในกลุ่ม ครูประจำชั้นควรชี้แนะและกระตุ้นการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียน หน้าที่ของครูประจำชั้นรวมถึงการประสานงานกิจกรรมของครูประจำวิชาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทางปัญญา ศีลธรรม ของนักเรียน และการให้ความช่วยเหลือในการศึกษา

ครูที่มีส่วนร่วมในการจัดการห้องเรียนควรส่งเสริมการรับการศึกษาเพิ่มเติมโดยนักเรียนผ่านแวดวง ชมรม ส่วนที่จัดโดยตรงที่โรงเรียนหรือในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

หน้าที่ของครูประจำชั้นรวมถึงการจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียนที่สอดคล้องกับความสนใจด้านอายุ ประเพณีของชาติ และข้อกำหนด ชีวิตจริง... การสร้างเนื้อหาของชีวิตในห้องเรียนขึ้นอยู่กับครูประจำชั้นอย่างแม่นยำ

การดูแลสุขอนามัยและความปลอดภัยของเด็กที่ได้รับมอบหมายจากครู การมีส่วนร่วมตรวจสุขภาพของนักเรียน การส่งเสริมการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ ส่วนสำคัญการทำงานของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นทำงานใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ทำงานส่วนตัวกับผู้ปกครองเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดในการศึกษาของครอบครัว จัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง และมีส่วนร่วมในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

หน้าที่หลัก

ให้เรากำหนดหน้าที่หลักที่กำหนดเนื้อหาดังกล่าวข้างต้นของกิจกรรมครูประจำชั้น:

• การวิเคราะห์และการพยากรณ์
• องค์กร - ประสานงาน,
• สื่อสาร
• ป้องกัน - ป้องกัน
• ความปลอดภัยและการป้องกัน
• ราชทัณฑ์

มาดูฟังก์ชันบางอย่างกันดีกว่า ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์ประกอบด้วย:

• การรับและประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน ระดับของการพัฒนาทางจิตวิทยา สภาพแวดล้อมทางสังคม และสถานการณ์ครอบครัวที่พวกเขาพบ
• การศึกษาและวิเคราะห์การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนและส่วนรวม
• การวิเคราะห์และประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการศึกษาของนักศึกษา
• ศึกษาและวิเคราะห์ศักยภาพทางการศึกษาของครูที่ทำงานร่วมกับชั้นเรียน
• ศึกษาและวิเคราะห์อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมต่อระดับการศึกษาของนักเรียน

ฟังก์ชันการทำนายจะขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของฟังก์ชันการวิเคราะห์บางส่วน และรวมถึง:

• การเล็งเห็นผลลัพธ์ของผลกระทบทางการศึกษาต่อนักเรียน
• การพยากรณ์ระดับบุคคลของพัฒนาการของเด็กนักเรียน
• คาดการณ์กระบวนการสร้างทีมและกิจกรรมต่างๆ
• การสร้างแบบจำลองกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน
• จัดทำแผนงานการศึกษาในห้องเรียน

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานประกอบด้วยความช่วยเหลือโดยตรงหรือโดยอ้อมแก่นักเรียนและประกอบด้วยดังต่อไปนี้:

• ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมสังคมต่างๆ ของนักเรียน
• ช่วยเหลือนักเรียนในการจัดการศึกษา
• การจัดระเบียบงานของหน่วยงานปกครองตนเองของเด็ก เพื่อปลูกฝังทักษะพื้นฐานของการจัดการตนเอง ความรับผิดชอบ และความสามารถในการตัดสินใจ
• ความช่วยเหลือในการได้รับการศึกษาเพิ่มเติมจากนักเรียน รวมทั้งการศึกษานอกโรงเรียน
• การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาด้วยตนเองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
• การศึกษาจิตวิทยาของนักเรียนร่วมกับนักจิตวิทยาโรงเรียน
• จัดให้มีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน
• การคุ้มครองสิทธิตามกฎหมายและเสรีภาพของนักเรียน
• การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครูประจำวิชา นักสังคมศึกษา นักจิตวิทยาโรงเรียน เจ้าหน้าที่ห้องสมุด เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ในโรงเรียน (รูปที่ 2)
• การกระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมร่วมกันสร้างสรรค์และนวัตกรรมของนักเรียน ผู้ปกครอง และครู
• ทำงานในสภาการสอนและในการประชุม
• ความช่วยเหลือในการตัดสินใจด้วยตนเองของผู้สำเร็จการศึกษา
• การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรต่างๆ
• การรักษาบันทึกในชั้นเรียน รวมถึงสมุดบันทึกในชั้นเรียน บันทึกการเข้าชั้นเรียน กิจการส่วนตัว แผนงาน
• การมีส่วนร่วมในการเพิ่มประสิทธิภาพของวัสดุและสภาพความเป็นอยู่เพื่อการพัฒนานักเรียนและกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

ฟังก์ชั่นการสื่อสารเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้นและขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสารส่วนบุคคลของครู คุณลักษณะนี้รวมถึง:

• ความช่วยเหลือในการสร้างและควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน
• ความช่วยเหลือในการสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างครูกับนักเรียน ระหว่างครูกับผู้ปกครอง ระหว่างผู้ปกครองและนักเรียน
• ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างความสัมพันธ์กับสังคม
• การแก้ไขพฤติกรรมของนักเรียน
• การสร้างและรักษาบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในทีม

ครูประจำชั้น- ครูที่จัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย

สถาบันความเป็นผู้นำในชั้นเรียนก่อตั้งขึ้นเมื่อนานมาแล้วในทางปฏิบัติพร้อมกับการเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษา ในรัสเซียจนถึงปีพ. ศ. 2460 ครูเหล่านี้ถูกเรียกว่าครูสอนพิเศษสตรีในชั้นเรียน สิทธิและหน้าที่ของพวกเขาถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา - เอกสารพื้นฐานในกิจกรรมของโรงเรียนใด ๆ เขาเป็นคนที่ร่างขอบเขตอำนาจของครูทุกคนในสถาบันเด็ก

ครู-พี่เลี้ยงได้รับการคัดเลือกอย่างระมัดระวัง ความต้องการสูงสุดคือผู้ที่ทำหน้าที่คล้ายกับครูประจำชั้นสมัยใหม่ ครูพี่เลี้ยงในชั้นเรียน นักการศึกษามีหน้าที่ต้องเจาะลึกเหตุการณ์ในชีวิตทั้งหมดของทีมที่มอบหมายให้เขา เฝ้าติดตามความสัมพันธ์ในนั้น เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็ก ครูต้องเป็นแบบอย่างในทุกสิ่งแม้แต่ของเขา รูปร่างเป็นแบบอย่าง

สมัยสหโรงเรียนแรงงาน เรียกครูประจำชั้นเป็นหัวหน้ากลุ่ม

ตำแหน่งของครูประจำชั้นที่โรงเรียนได้รับการแนะนำเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2477 โดยพระราชกฤษฎีกาสภาผู้แทนราษฎรแห่งสหภาพโซเวียตและคณะกรรมการบริหารกลางของ CPSU (b)

"ในโครงสร้างของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในสหภาพโซเวียต"

ครูคนหนึ่งได้รับแต่งตั้งให้เป็นครูประจำชั้น ซึ่งได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบงานด้านการศึกษาในชั้นเรียนนั้นเป็นพิเศษ เขาเป็นหนึ่งในครูที่ดีที่สุดในโรงเรียน เขาได้รับการอนุมัติให้ดำรงตำแหน่งนี้โดยผู้อำนวยการ ความรับผิดชอบของครูประจำชั้นถูกมองว่าเป็นส่วนเสริมของงานการสอนหลัก

ปัจจุบันประเภทของเช่น สถาบันการศึกษาเช่น โรงยิม สถานศึกษา เป็นต้น กิจกรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นแบบคลาสสิกได้เปลี่ยนไป สถาบันความเป็นผู้นำระดับได้เปลี่ยนไปตามนั้น

ขณะนี้มีแบบฝึกหัดในห้องเรียนหลายประเภท:

• - ครูประจำวิชาในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่ของครูประจำชั้น
• - ครูประจำชั้นที่สอนวินัยเฉพาะของโรงเรียน เช่น มีภาระการสอนขั้นต่ำ พวกเขายังถูกเรียกว่าผู้หญิงเท่ ภัณฑารักษ์ (ละติน: ผู้ดูแลทรัพย์สิน; บุคคลที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลงานใด ๆ );
• - ครูประจำชั้นทำหน้าที่ด้านการศึกษาเท่านั้น (ครูประจำชั้นที่ได้รับการยกเว้น)
• - ในบางส่วน สถาบันการศึกษาแนะนำตำแหน่งของครูประจำชั้น (ตำแหน่งที่แตกต่างของตำแหน่งครูประจำชั้นที่ว่าง) เช่นเดียวกับติวเตอร์ (เขต .:ผู้พิทักษ์ผู้อุปถัมภ์ "ผู้ปกครอง) ครูสอนพิเศษสามารถมีภาระการสอนขั้นต่ำได้

เมื่อเร็ว ๆ นี้ครูประจำชั้นได้รับการเรียกว่าครูประจำชั้นมากขึ้น

หน้าที่ สิทธิ และความรับผิดชอบของครูประจำชั้นจะใกล้เคียงกันสำหรับตำแหน่งนี้ทุกรุ่น

เนื่องจากกิจกรรมของโรงเรียนถูกควบคุมโดยกฎบัตร กิจกรรมของครูประจำชั้นจึงยึดตามเอกสารนี้ด้วย

ครูประจำชั้นทำหน้าที่หลายอย่าง: การวิเคราะห์ การจัดองค์กรและการประสานงาน การสื่อสาร

ฟังก์ชันวิเคราะห์รวมถึง:

• - การศึกษาและวิเคราะห์ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยา (ตามกฎแล้วจะกำหนดประเภทบุคลิกภาพ, อารมณ์, การเน้นเสียงของตัวละคร) ก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆ จะผ่านการทดสอบเพื่อระบุความพร้อมในการเรียนรู้และลักษณะของกิจกรรมทางปัญญา การทดสอบจะดำเนินการ นักจิตวิทยา โรงเรียน หรือรับเชิญพิเศษ
• - ศึกษาและวิเคราะห์ร่างนักศึกษาในการพัฒนา พื้นฐานสำหรับเรื่องนี้คือการสนทนาระหว่างหัวหน้าชั้นเรียนเกี่ยวกับการเชื่อมโยงกับครู โรงเรียนประถมและผู้นำเกรด X-XI-x กับครูประจำชั้นของโรงเรียนมัธยมศึกษา เป็นผลให้ครูได้รับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับทีมและนักเรียน จะดีกว่าที่จะมอบหมายการศึกษาและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในทีมชั้นเรียนให้กับนักจิตวิทยาที่จะร่างจิตวิทยา ผมแผนที่ทีม ครูประจำชั้นสามารถจัดระเบียบงานนี้ผ่านการสังเกต สนทนากับนักเรียน ทำแบบสอบถามพิเศษ และวิเคราะห์งานสร้างสรรค์ของนักเรียน
• (เรียงความเช่น "ชั้นเรียนของเรา");
• - การวิเคราะห์และประเมินการศึกษาครอบครัวของนักเรียน ข้อมูลดังกล่าวสามารถหาได้จากนักจิตวิทยา นักการศึกษาทางสังคม หากครอบครัว "ผิดปกติ" ผู้บริหารโรงเรียนก็มีข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้
• - วิเคราะห์ระดับการศึกษาของทีมและบุคลิกภาพ ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการเลี้ยงดูของกลุ่มและปัจเจกควรทำด้วยการมีส่วนร่วมของครูทุกคนในชั้นเรียนที่กำหนด เพื่อให้ (ข้อสรุป) เป็นไปตามวัตถุประสงค์มากที่สุด

การจะประสบความสำเร็จ ครูประจำชั้นจะต้องสามารถ ระบุผลการศึกษาประเมินผลและคำนึงถึงการประเมินผลกิจกรรมทางวิชาชีพที่ถูกต้อง จำเป็นต้องระบุและประเมินผลเป็นระยะ: ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา - เมื่อสิ้นสุดแต่ละไตรมาส (ภาคการศึกษา) ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย - หลังจากหกเดือน (หรือเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา) สรุปและปรับกิจกรรมส่วนตัวและครูในชั้นเรียน - จำเป็นด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยาและครูที่เคยทำงานในชั้นเรียนนี้

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานแนะนำ:

• - การสร้างและสนับสนุนการเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนและครอบครัว (โดยส่วนตัวร่วมกับครูสังคม ผ่านครูสังคม และนักจิตวิทยา)
• - การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็ก (งานต่าง ๆ )
• - ทำงานร่วมกับครูประจำชั้นนี้ นักจิตวิทยา

ครู หัวหน้าวง ฝ่ายกีฬา สำหรับครูระดับประถมศึกษาและระดับ V - VI (VII) - กับครูของกลุ่มวันขยาย

งานสอนเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนและกลุ่มโดยรวม โดยคำนึงถึงข้อมูลของนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ และการสังเกตส่วนตัว

ฟังก์ชั่นการสื่อสารประกอบด้วย:

• - ในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก การจัดการความสัมพันธ์ในห้องเรียน
• - ในรูปแบบของความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในระบบ "ครู - การเรียนรู้" ที่นี่ครูประจำชั้นจะทำหน้าที่เป็นผู้ไกล่เกลี่ยในกรณีที่เกิดความขัดแย้ง ความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนยืดเยื้อเมื่อทั้งสองฝ่ายไม่สามารถตกลงกันได้เป็นเวลานาน จากนั้นครูประจำชั้นจะต้องได้รับสิ่งที่เรียกว่า: (การประนีประนอมของ Iggin "- ทางออกที่สาม อย่างน้อยก็ยอมรับได้น้อยที่สุดสำหรับทั้งสองฝ่าย (ความขัดแย้งส่วนใหญ่มักจะเกี่ยวกับ" "ฉันออกมาเพราะการประเมิน" ที่ไม่เป็นธรรมและการละเมิดวินัย ในห้องเรียน);
• - ในการสอนเด็กนักเรียนให้สร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้คน ครูประจำชั้นเป็นผู้บริหาร เขามีสิทธิ:
• - รับข้อมูลเกี่ยวกับจิตและ สุขภาพกายเด็ก;
• - ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน
• - ควบคุมการเข้าชั้นเรียนโดยเด็ก
• - เพื่อประสานงานและกำกับการทำงานของครูในชั้นเรียนนี้ (รวมถึงนักจิตวิทยาและครูสังคม) ให้เป็นช่องทางเดียว
• - จัดระเบียบงานการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนผ่านการจัด "สภาครูเล็ก" สภาการสอน หัวข้อและกิจกรรมอื่น ๆ
• - เพื่อเสนอให้ฝ่ายบริหารพิจารณาข้อเสนอของสภาโรงเรียนเห็นด้วยกับเจ้าหน้าที่ของชั้นเรียน
• - เชิญผู้ปกครอง (หรือบุคคลที่เปลี่ยนพวกเขา) ไปโรงเรียน ตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหาร นำไปใช้กับคณะกรรมการกิจการเด็ก คณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน คณะกรรมการและสภาเพื่อส่งเสริมครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการ แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียน
• - รับความช่วยเหลือจากคณาจารย์ของโรงเรียน
• - เพื่อกำหนดโหมดการทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ (โดยอิสระนั่นคือขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ);
• - ปฏิเสธคำสั่งที่อยู่นอกขอบเขตของเนื้อหางานของเขา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ทำงานทดลองเกี่ยวกับปัญหาการสอน (เพื่อพัฒนาโปรแกรมของผู้เขียนในเรื่องของเขาหากเขาเป็นครูประจำวิชาด้วย) และกิจกรรมการศึกษา (เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานการศึกษา)

หน้าที่ของครูประจำชั้นมีดังนี้

• - การจัดระเบียบในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายในกรอบของกิจกรรมของกลุ่มโรงเรียนทั่วไป
• - ช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาเฉียบพลัน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณสามารถมีส่วนร่วมกับนักจิตวิทยา);
• - ติดต่อกับผู้ปกครองและให้ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร (โดยส่วนตัวผ่านนักจิตวิทยา ครูสอนสังคม)

ในการปฏิบัติหน้าที่ของตนให้สำเร็จลุล่วงด้วยความสามารถทางการสอน ประสบความสำเร็จ และมีประสิทธิภาพ ครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็กเป็นอย่างดี เพื่อรับทราบเกี่ยวกับแนวโน้มล่าสุด วิธีการ และรูปแบบกิจกรรมการศึกษาล่าสุด วิธีการศึกษา

ครูประจำชั้น- ครูที่จัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย

สถาบันความเป็นผู้นำในชั้นเรียนก่อตั้งขึ้นเมื่อนานมาแล้วในทางปฏิบัติพร้อมกับการเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษา ในรัสเซียจนถึงปีพ. ศ. 2460 ครูเหล่านี้ถูกเรียกว่าครูสอนพิเศษสตรีในชั้นเรียน สิทธิและหน้าที่ของพวกเขาถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา - เอกสารพื้นฐานในกิจกรรมของโรงเรียนใด ๆ เป็นผู้กำหนดเงื่อนไขการอ้างอิงของครูทุกคนในสถาบันเด็ก

ครู-พี่เลี้ยงได้รับการคัดเลือกอย่างระมัดระวัง ข้อกำหนดสูงสุดสำหรับผู้ที่ทำหน้าที่คล้ายกับครูประจำชั้นสมัยใหม่ ครูพี่เลี้ยงในชั้นเรียน นักการศึกษามีหน้าที่ต้องเจาะลึกเหตุการณ์ในชีวิตทั้งหมดของทีมที่มอบหมายให้เขา เฝ้าติดตามความสัมพันธ์ในนั้น เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็ก ครูต้องเป็นแบบอย่างในทุกสิ่ง แม้แต่รูปลักษณ์ของเขาก็ยังเป็นแบบอย่าง

สมัยสหโรงเรียนแรงงาน เรียกครูประจำชั้นเป็นหัวหน้ากลุ่ม

ตำแหน่งของครูประจำชั้นที่โรงเรียนได้รับการแนะนำเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2477 โดยพระราชกฤษฎีกาสภาผู้แทนราษฎรแห่งสหภาพโซเวียตและคณะกรรมการบริหารกลางของพรรคคอมมิวนิสต์ All-Union แห่งบอลเชวิค "ในโครงสร้างของประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โรงเรียนในสหภาพโซเวียต"

ครูคนหนึ่งได้รับแต่งตั้งให้เป็นครูประจำชั้น ซึ่งได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบงานด้านการศึกษาในชั้นเรียนนั้นเป็นพิเศษ เขาเป็นหนึ่งในครูที่ดีที่สุดในโรงเรียน เขาได้รับการอนุมัติให้ดำรงตำแหน่งนี้โดยผู้อำนวยการ ความรับผิดชอบของครูประจำชั้นถูกมองว่าเป็นส่วนเสริมของงานสอนหลัก

ปัจจุบันได้มีการฟื้นฟูประเภทของสถานศึกษา เช่น โรงยิม สถานศึกษา เป็นต้น มีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาตอนต้นแบบคลาสสิก สถาบันความเป็นผู้นำระดับได้เปลี่ยนไปตามนั้น

ขณะนี้มีแบบฝึกหัดในห้องเรียนหลายประเภท:

ครูประจำวิชาที่ทำหน้าที่เป็นครูประจำชั้นในเวลาเดียวกัน

ครูประจำชั้นที่สอนวินัยเฉพาะของโรงเรียน เช่น มีภาระการสอนขั้นต่ำ พวกเขายังถูกเรียกว่าผู้หญิงเท่ ภัณฑารักษ์ (ละติน: ผู้ดูแลทรัพย์สิน; บุคคลที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลงานใด ๆ );

ครูประจำชั้นทำหน้าที่ด้านการศึกษาเท่านั้น (ครูประจำชั้นที่ได้รับการยกเว้น);

สถาบันการศึกษาบางแห่งได้แนะนำตำแหน่งของครูประจำชั้น (เขต .:ผู้พิทักษ์ผู้อุปถัมภ์; ผู้ปกครอง) ผู้สอนสามารถมีภาระการสอนขั้นต่ำได้

เมื่อเร็ว ๆ นี้ครูประจำชั้นได้รับการเรียกว่าครูประจำชั้นมากขึ้น

หน้าที่ สิทธิ และความรับผิดชอบของครูประจำชั้นจะใกล้เคียงกันสำหรับตำแหน่งนี้ทุกรุ่น

เนื่องจากกิจกรรมของโรงเรียนถูกควบคุมโดยกฎบัตร กิจกรรมของครูประจำชั้นจึงยึดตามเอกสารนี้ด้วย

ครูประจำชั้นทำหน้าที่หลายอย่าง: วิเคราะห์, องค์กร - ประสานงาน, สื่อสาร

ฟังก์ชันวิเคราะห์รวมถึง:

ศึกษาและวิเคราะห์ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยา (ตามกฎแล้วจะกำหนดประเภทบุคลิกภาพ, อารมณ์, การเน้นเสียงของตัวละคร) ก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กๆ จะผ่านการทดสอบเพื่อระบุความพร้อมในการเรียนรู้และคุณลักษณะของกิจกรรมทางปัญญา การทดสอบดำเนินการโดยนักจิตวิทยา โรงเรียน หรือผู้ที่ได้รับเชิญเป็นพิเศษ

ศึกษาและวิเคราะห์ร่างนักศึกษาในการพัฒนา พื้นฐานสำหรับเรื่องนี้คือการสนทนาของผู้นำชั้นเรียนเชื่อมโยงกับครูโรงเรียนประถมศึกษา และผู้นำเกรด X-XI-x กับครูประจำชั้นของโรงเรียนมัธยมศึกษา เป็นผลให้ครูได้รับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับทีมและนักเรียน เป็นการดีกว่าที่จะมอบความไว้วางใจในการศึกษาและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในกลุ่มของนักจิตวิทยาที่จะจัดทำแผนที่ทางจิตวิทยาของกลุ่ม ครูประจำชั้นสามารถจัดระเบียบงานนี้ผ่านการสังเกต การสนทนากับนักเรียน ทำแบบสอบถามพิเศษ วิเคราะห์งานสร้างสรรค์ของนักเรียน (เรียงความเช่น "ชั้นเรียนของเรา");

การวิเคราะห์และประเมินการศึกษาครอบครัวของนักเรียน ข้อมูลดังกล่าวสามารถหาได้จากนักจิตวิทยา นักการศึกษาทางสังคม หากครอบครัว "ผิดปกติ" ผู้บริหารโรงเรียนก็มีข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้

วิเคราะห์ระดับการศึกษาของทีมและบุคลิกภาพ ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการเลี้ยงดูของกลุ่มและปัจเจกควรทำ 1 โดยมีส่วนร่วมของครูทุกคนในชั้นเรียนที่กำหนด เพื่อให้ (ข้อสรุป) เป็นไปตามวัตถุประสงค์มากที่สุด

สำหรับงานที่ประสบความสำเร็จ ครูประจำชั้นจะต้องสามารถระบุผลการศึกษา ประเมินผล และโดยคำนึงถึงการประเมินผลลัพธ์ กิจกรรมทางวิชาชีพที่ถูกต้อง จำเป็นต้องระบุและประเมินผลเป็นระยะ: ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา - เมื่อสิ้นสุดแต่ละไตรมาส (ภาคการศึกษา) ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย - หลังจากหกเดือน (หรือเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา) สรุปและปรับกิจกรรม - | ครูส่วนตัวและครูประจำชั้น - จำเป็นด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยาและครูที่เคยทำงานในชั้นเรียนนี้

ฟังก์ชั่นองค์กรและการประสานงานแนะนำ:

การสร้างและรักษาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว (โดยส่วนตัวร่วมกับครูสังคม ผ่านครูสังคม ร่วมกับนักจิตวิทยา)

การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็ก (งานต่างๆ);

ทำงานกับครูในชั้นเรียนนี้ นักจิตวิทยา ครูสอนสังคม ผู้นำวงการกีฬา สำหรับครูของโรงเรียนประถมศึกษาและเกรด V - VI (VII - x) - กับครูของกลุ่มวันขยาย

งานสอนเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคนและกลุ่มโดยรวม โดยคำนึงถึงข้อมูลของนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ และการสังเกตส่วนตัว

ฟังก์ชั่นการสื่อสารประกอบด้วย:

ในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก การจัดการความสัมพันธ์ในห้องเรียน

ในการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในระบบ "ครู-นักเรียน" ที่นี่ครูประจำชั้นจะทำหน้าที่เป็นผู้ไกล่เกลี่ยในกรณีที่เกิดความขัดแย้ง ความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนยืดเยื้อเมื่อทั้งสองฝ่ายไม่สามารถตกลงกันได้เป็นเวลานาน จากนั้นครูประจำชั้นจะต้องได้รับสิ่งที่เรียกว่า: "การประนีประนอมของ Yggin" - วิธีแก้ปัญหาที่สาม อย่างน้อยก็ยอมรับได้น้อยที่สุดสำหรับทั้งสองฝ่าย (ความขัดแย้งส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นเนื่องจากการประเมิน "ไม่ยุติธรรม" และการละเมิดวินัยในห้องเรียน);

ในการสอนเด็กนักเรียนให้สร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้คน

ครูประจำชั้นเป็นผู้บริหาร เขามีสิทธิ:

รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ติดตามการเข้าอบรมของเด็กๆ

ประสานงานและกำกับดูแลงานของครูในชั้นเรียนนี้ (รวมถึงนักจิตวิทยาและครูสอนสังคม) ให้เป็นช่องทางเดียว

จัดระเบียบงานการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียนผ่านการจัด "สภาครูเล็ก" สภาการสอน เนื้อหาและกิจกรรมอื่น ๆ

เสนอให้พิจารณาการบริหารงานสภาข้อเสนอของโรงเรียนเห็นด้วยกับเจ้าหน้าที่ของชั้นเรียน

เชิญผู้ปกครอง (หรือบุคคลที่เปลี่ยนพวกเขา) ไปโรงเรียน ตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหาร นำไปใช้กับคณะกรรมการกิจการเด็ก คณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน คณะกรรมการและสภาเพื่อส่งเสริมครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการ แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียน

รับความช่วยเหลือจากคณาจารย์ของโรงเรียน

กำหนดโหมดการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล (เช่น ตามสถานการณ์เฉพาะ)

ปฏิเสธคำสั่งที่อยู่นอกขอบเขตของเนื้อหางานของเขา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ทำงานทดลองเกี่ยวกับปัญหาการสอน (เพื่อพัฒนาโปรแกรมของผู้เขียนในเรื่องของเขาหากเขาเป็นครูประจำวิชาด้วย) และกิจกรรมการศึกษา (เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานการศึกษา)

หน้าที่ของครูประจำชั้นมีดังนี้

การจัดกระบวนการศึกษาในห้องเรียนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายในกรอบกิจกรรมของกลุ่มโรงเรียนทั่วไป

ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาเฉียบพลัน (โดยส่วนตัวแล้วคุณสามารถให้นักจิตวิทยามีส่วนร่วม);

ติดต่อกับผู้ปกครองและให้ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร (โดยส่วนตัวผ่านนักจิตวิทยา ครูสอนสังคม)

ในการปฏิบัติหน้าที่ของตนให้สำเร็จลุล่วงด้วยความสามารถทางการสอน ประสบความสำเร็จ และมีประสิทธิภาพ ครูประจำชั้นจำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็กเป็นอย่างดี เพื่อรับทราบเกี่ยวกับแนวโน้มล่าสุด วิธีการ และรูปแบบกิจกรรมการศึกษาล่าสุด วิธีการศึกษา