เกี่ยวกับ "คำแนะนำเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา" การใช้แล็ปท็อปในบทเรียนในคอมพิวเตอร์โรงเรียนประถมศึกษาในบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับการใช้ ICT ในโรงเรียนประถมศึกษา

I. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและถูกสุขลักษณะสำหรับการใช้ ICT

ตามมาตรฐานและข้อกำหนดของ Sainpin ระยะเวลาอย่างต่อเนื่องที่แนะนำของงานที่เกี่ยวข้องกับการตรึงการจ้องมองโดยตรงบนหน้าจอไม่ควรเกิน 10 นาทีสำหรับนักเรียนในชั้นหนึ่ง - 10 นาทีใน 2-4 ชั้นเรียน - 15 นาทีการฟังการบันทึกเสียง - 20 นาที เป็นไปได้ที่จะใช้คอมพิวเตอร์ด้วยชิ้นส่วนเป็นเวลา 2-3 นาทีกระจายเวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กที่มีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ในโหมดของกิจกรรมด้านหน้าตลอดบทเรียน จำนวนคลาสที่เหมาะสมที่สุดที่ใช้พีซีในช่วงวันที่โรงเรียนสำหรับนักเรียนเกรด 1-4 คือ 1 บทเรียนหลักสูตรนอกหลักสูตรที่ใช้พีซีแนะนำไม่เกิน 2 ครั้งต่อสัปดาห์โดยมีระยะเวลารวมสำหรับนักเรียนในเกรด 1-4 - ไม่เกิน 60 นาที

วงกลมในแวดวงโดยใช้พีซีควรจัดระเบียบไม่เกิน 1 ชั่วโมงหลังจากเรียนจบโรงเรียนที่โรงเรียน เวลานี้ควรถูกลบออกเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจและอาหาร

สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาในแวดวงโดยใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ควรดำเนินการไม่เกินสองครั้งต่อสัปดาห์ ระยะเวลาของชั้นเรียนหนึ่งไม่เกิน 60 นาที หลังจาก 10-15 นาทีของคลาสต่อเนื่องสำหรับพีซีมีความจำเป็นต้องหยุดพักสำหรับการโจมตีทางกายภาพและยิมนาสติกสำหรับดวงตา

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความเหนื่อยล้าขึ้นอยู่กับลักษณะของชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ เกมคอมพิวเตอร์ที่น่าเบื่อที่สุดสำหรับเด็กซึ่งคำนวณเป็นหลักในความเร็วของปฏิกิริยา ดังนั้นจึงไม่ควรจัดสรรเวลาของทุกคลาสเพื่อดำเนินการเกมนี้ ฉากยาวที่คอมพิวเตอร์สามารถนำไปสู่แรงดันไฟฟ้ากระแสจิตของระบบประสาทการหยุดชะงักของการนอนหลับการเสื่อมสภาพของความเป็นอยู่ที่ดีความเหนื่อยล้าตา ดังนั้นสำหรับนักเรียนของอายุนี้เกมคอมพิวเตอร์ได้รับอนุญาตในตอนท้ายของการออกกำลังกายที่ยั่งยืนไม่เกิน 10 นาที

เพื่อลดความเครียดทางสายตาเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าภาพบนหน้าจอคอมพิวเตอร์มีความชัดเจนและความคมชัด นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องยกเว้นความสามารถในการส่องสว่างหน้าจอเนื่องจากจะลดความคมชัดและความสว่างของภาพ เมื่อทำงานกับข้อมูลข้อความควรได้รับความพึงพอใจในเชิงบวก: สัญญาณมืดบนพื้นหลังแสง ระยะห่างจากดวงตาไปยังหน้าจอคอมพิวเตอร์ควรมีอย่างน้อย 50 ซม. ในเวลาเดียวกันเด็กหนึ่งคนควรมีส่วนร่วมในคอมพิวเตอร์เนื่องจากสำหรับด้านข้างของการดูเงื่อนไขสำหรับการดูภาพบนหน้าจอที่เสื่อมโทรมอย่างรวดเร็ว

พารามิเตอร์ที่เหมาะสมที่สุดของ microclimate ในระดับการแสดงผลมีดังนี้อุณหภูมิ - 19-21 ° C ความชื้นสัมพัทธ์ - 55-62%

ก่อนเริ่มต้นและหลังจากแต่ละชั่วโมงการฝึกอบรมการฝึกอบรมชั้นเรียนคอมพิวเตอร์จะต้องดำเนินการซึ่งจะช่วยให้มั่นใจในการปรับปรุงคุณภาพของอากาศ การเข้าซื้อกิจการของเด็กไปยังคอมพิวเตอร์ควรเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้กฎของการใช้ที่ปลอดภัยที่ควรได้รับการเคารพไม่เพียง แต่ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ที่บ้าน

มีผลกระทบของความถี่ในการใช้การถ่ายทอดเสียงหมายถึงประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้ เนื่องจากความจริงที่ว่ากองทุน ICT ส่งผลกระทบต่อทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจโดยประมาณของบุคลิกภาพ หากเงินทุนของ ICT ใช้งานไม่ค่อยมีการใช้งานแต่ละครั้งจะกลายเป็นเหตุการณ์ฉุกเฉินอีกครั้งสร้างความเร้าอารมณ์ทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นซึ่งรบกวนการรับรู้และการดูดซึมของวัสดุการศึกษา ในทางตรงกันข้ามมันนำไปสู่การสูญเสียความสนใจในพวกเขาสำหรับบทเรียนหลายบทต่อกัน

ความถี่ที่เหมาะสมที่สุดและระยะเวลาของการใช้เครื่องมือ ICT นั้นถูกกำหนดโดยอายุของนักเรียนลักษณะของวิชาการศึกษาและจำเป็นต้องใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

ประสิทธิภาพของ ICT ยังขึ้นอยู่กับขั้นตอนการสอน การใช้งานของพวกเขาที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน (5 นาที) ช่วยลดระยะเวลาเตรียมความพร้อมตั้งแต่ 3 ถึง 0.5 นาทีและความเหนื่อยล้าและการสูญเสียความสนใจเกิดขึ้น 5-10 นาทีต่อมามากกว่าปกติ การใช้ ICT ในช่วงเวลาระหว่างนาทีที่ 30 และ 35 ช่วยให้คุณสามารถรักษาความสนใจอย่างยั่งยืนของนักเรียนเกือบทุกบทเรียน นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าในแต่ละบทเรียนนักเรียนเปลี่ยนลักษณะของการรับรู้ภาพและการได้ยินเป็นระยะ (ความคมชัดเกณฑ์ความไว) ความสนใจอ่อนเพลีย ด้วยการใช้วิธีการหนึ่งในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ในนักเรียนในนาทีที่ 30 มีการเบรกที่ดำเนินการได้อย่างสมบูรณ์โดยสิ้นเชิงโดยสิ้นเชิงการรับรู้ข้อมูล ในเวลาเดียวกันการสลับกองทุนและวิธีการสอนที่ถูกต้องสามารถยกเว้นปรากฏการณ์นี้ได้ ช่วงเวลาของแรงงานจิตที่เข้มข้นและความพยายามอย่างสม่ำเสมอควรสลับกับการปล่อยอารมณ์ผ่อนคลายออปติกและการได้ยิน

สำหรับการป้องกันการมองเห็นและความเหนื่อยล้าโดยรวมในบทเรียนต้องปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้

ระยะเวลาที่เหมาะสมของคลาสต่อเนื่องที่มีคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียน 2-4 คลาสควรไม่เกิน 15 นาที

เพื่อป้องกันความเมื่อยล้าของเด็ก ๆ หลังจากทำงานกับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลขอแนะนำให้ทำชุดของแบบฝึกหัดสำหรับดวงตาซึ่งกำลังทำงานหรือยืนหันออกจากหน้าจอด้วยการหายใจเป็นจังหวะด้วยแอมพลิจูดสูงสุดของ การเคลื่อนไหวของดวงตา เพื่อความน่าดึงดูดยิ่งขึ้นพวกเขาสามารถดำเนินการในรูปแบบเกม

แบบฝึกหัดที่เป็นแบบอย่างที่ซับซ้อน

1. หลับตากล้ามเนื้อตาอย่างรุนแรงที่ค่าใช้จ่าย 1-4 จากนั้นเผยให้เห็นดวงตาผ่อนคลายกล้ามเนื้อของดวงตาดูระยะทางไปยังบัญชี 1-6 ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

2. ดูจมูกและชะลอการจ้องมองบัญชี 1 -4 ก่อนที่ความเหนื่อยล้าของดวงตาจะไม่นำมา จากนั้นเปิดตาของคุณมองเข้าไปในระยะทางถึงบัญชี 1-6 ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

3. โดยไม่ต้องพลิกหัวให้ดูที่ด้านขวาและแก้ไขมุมมองไปยังบัญชี 1-4 จากนั้นดูระยะทางโดยตรงไปยังบัญชี 1-6 ในทำนองเดียวกันการออกกำลังกายจะดำเนินการ แต่ด้วยการตรึงการเดินทางที่เหลือขึ้นและลง ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

4. แปลมุมมองในแนวทแยงมุมอย่างรวดเร็ว: ขวาขึ้น - ซ้ายลงจากนั้นทันทีที่บัญชี 1-6; จากนั้นทิ้งไว้ - ขวาลงและมองเข้าไปในระยะทางสู่บัญชี 1-6 ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

การถือครองยิมนาสติกสำหรับดวงตาไม่ได้ยกเว้นการกระทำของการโจมตีทางกายภาพ แบบฝึกหัดปกติสำหรับดวงตาและการโจมตีทางกายภาพช่วยลดความเครียดจากภาพและสแตติกได้อย่างมีประสิทธิภาพ ชั้นเรียนที่มีพีซีไม่คำนึงถึงเด็กอายุควรดำเนินการต่อหน้านักการศึกษาหรือครู

เมื่อพัฒนาบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ให้ความสนใจเป็นพิเศษเพื่อดูแลสุขภาพของนักเรียน ICT ควรดำเนินการฟังก์ชั่นการศึกษาเฉพาะ: เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจการไหลของข้อมูลรับรู้จำไว้ว่าและในกรณีที่จะบ่อนทำลายสุขภาพ คอมพิวเตอร์ควรคำนึงถึงเพียงส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่จำเป็น

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา

หนึ่งในผลลัพธ์ของการฝึกอบรมและการศึกษาที่โรงเรียนขั้นตอนแรกควรเป็นความพร้อมของเด็ก ๆ ที่จะฝึกฝนเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยและความสามารถในการอัปเดตข้อมูลที่ได้รับจากความช่วยเหลือของพวกเขาเพื่อการศึกษาตนเองต่อไป เพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์เหล่านี้จำเป็นต้องใช้คลาสพื้นฐานของข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารในกระบวนการศึกษา

การรวม ICT เข้าสู่กระบวนการทางการศึกษาช่วยให้ครูจัดการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในบทเรียนที่แตกต่างกันเพื่อให้นักเรียนทำงานอิสระและกำหนดเป้าหมาย ICT สามารถดูเป็นวิธีการเข้าถึงข้อมูลการศึกษาให้ความเป็นไปได้ในการค้นหารวบรวมและทำงานกับแหล่งที่มารวมถึงบนอินเทอร์เน็ตรวมถึงวิธีการส่งมอบและการจัดเก็บข้อมูล การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาช่วยให้คุณปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้เนื้อหาการเรียนรู้และเสริมสร้างผลการศึกษา

การใช้ ICTS ในบทเรียนต่าง ๆ ในโรงเรียนประถมอนุญาตให้:

พัฒนาความสามารถของนักเรียนเพื่อนำทางข้อมูลไหลของโลกโดยรอบ

พัฒนาทักษะที่อนุญาตให้สื่อสารกับความช่วยเหลือของวิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัย

กระชับกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

หลักวิธีการปฏิบัติในการทำงานกับข้อมูล

ดำเนินบทบทเรียนที่ระดับความงามสูง เข้าใกล้นักเรียนทีละคนโดยใช้งานหลายระดับ

คอมพิวเตอร์ช่วยให้ครูสามารถขยายความเป็นไปได้ในการป้องกันข้อมูลประเภทอื่นได้อย่างมีนัยสำคัญ ในวิธีการที่ถูกต้องการสอนคอมพิวเตอร์เปิดใช้งานความสนใจของนักเรียนเสริมสร้างแรงจูงใจของพวกเขาพัฒนากระบวนการทางปัญญาการคิดความสนใจพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

การพัฒนา ICT ส่วนใหญ่อุทิศให้กับผลประโยชน์การฝึกอบรมทางอิเล็กทรอนิกส์ ครูที่ใช้วัสดุ E-Learning ในบทเรียนแสดงให้เห็นถึงแนวโน้มเชิงบวกจำนวนมากคือ:

ลดจำนวนความยากลำบากในการสอนในนักเรียน

การปรับปรุงกิจกรรมและความคิดริเริ่มของเด็กนักเรียน

พลวัตเชิงบวกของแรงจูงใจหลักคำสอน

การก่อตัวของทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เพื่อการศึกษาตนเองของเด็กนักเรียน

บทเรียนมัลติมีเดียที่ทันสมัยถูกสร้างขึ้นโดยโครงสร้างเดียวกันกับแบบดั้งเดิม: การทำให้เกิดความรู้ที่เป็นจริงคำอธิบายของการควบรวมกิจการใหม่การควบคุม ใช้วิธีการเดียวกัน: อธิบาย - ภาพประกอบการสืบพันธุ์การค้นหาบางส่วนและอื่น ๆ

หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมการและการนำเสนอวัสดุการศึกษาต่อบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาสามารถเรียกได้ว่าการสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย นี่เป็นวิธีที่สะดวกและน่าตื่นเต้นในการนำเสนอข้อมูลโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ มันรวมพลวัตเสียงและภาพ I.e. ปัจจัยเหล่านั้นที่มีความสนใจของเด็กมานาน Metodological Force Multimedia เป็นเพียงว่านักเรียนมีความสนใจและสอนง่ายขึ้นเมื่อเขารับรู้ถึงการไหลของภาพเสียงและภาพที่ตกลงกันและไม่เพียง แต่ข้อมูล แต่ยังมีผลกระทบทางอารมณ์ ยิ่งไปกว่านั้นการนำเสนอช่วยให้ครูสามารถผสมวัสดุการฝึกอบรมได้อย่างอิสระตามลักษณะของคลาสธีมที่เฉพาะเจาะจงซึ่งช่วยให้คุณสามารถสร้างบทเรียนเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้สูงสุด เมื่อพัฒนางานนำเสนอจะถูกนำมาพิจารณาว่ามันอย่างรวดเร็วและแสดงให้เห็นถึงสิ่งต่าง ๆ ที่ไม่สามารถถ่ายทอดได้ด้วยคำพูด ทำให้เกิดความสนใจและทำให้กระบวนการถ่ายโอนข้อมูลที่หลากหลาย ช่วยเพิ่มผลกระทบของประสิทธิภาพ

คุณสามารถใช้งานนำเสนอได้ทุกขั้นตอนของบทเรียน การใช้มัลติมีเดียอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในแต่ละบทเรียนจะเป็นเมื่อเราใช้บทเรียนทั้งหมด แต่ชิ้นส่วนของคำถามที่ซับซ้อนมากขึ้น

การใช้งานกราฟิกที่อุดมไปด้วยความสามารถเสียงและการโต้ตอบของคอมพิวเตอร์สร้างพื้นหลังทางอารมณ์ที่ดีในชั้นเรียน

ทิศทางที่เป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมมีความหลากหลาย นี่เป็นเพียงบางส่วนของพวกเขา:

1. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เพื่อเพิ่มแรงจูงใจหลักคำสอนด้วยความแปลกใหม่ของคอมพิวเตอร์ ช่วยเผยให้เห็นความสำคัญในทางปฏิบัติของวัสดุที่กำลังศึกษาเพื่อแสดงความคิดริเริ่มถามคำถามและแนะนำวิธีแก้ปัญหาของตัวเอง

2. การทำงานของเด็ก ๆ ในคอมพิวเตอร์ที่คอมพิวเตอร์สร้างเงื่อนไขของความสะดวกสบายเมื่อดำเนินการตามงานที่ให้ไว้ในโปรแกรม: นักเรียนแต่ละคนทำงานร่วมกับโหลดที่ดีที่สุดเพราะมันไม่รู้สึกถึงผลกระทบของผู้อื่น

3. เทคโนโลยีสารสนเทศอนุญาตไม่เพียง แต่เพื่อสร้างสถานการณ์จริงเท่านั้น แต่ยังแสดงกระบวนการที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในความเป็นจริง เป็นผลให้การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กดำเนินการ

การใช้คอมพิวเตอร์ในการฝึกโรงเรียนก่อให้เกิดการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเพิ่มประสิทธิภาพในด้านการจำลองกระบวนการและปรากฏการณ์การจัดการกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมการฝึกอบรมและการควบคุมความรู้อัตโนมัติ

ความสามารถด้านข้อมูลของนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาเชิงคุณภาพของรายการฝึกอบรมทั้งหมด การศึกษาวัฒนธรรมคอมพิวเตอร์การก่อตัวของความสามารถด้านข้อมูลของเด็กนักเรียน - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรวมตัวของรุ่นน้องในพื้นที่ข้อมูลโลก

ดังนั้นการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมอนุญาตให้ใช้ในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้เพื่อใช้ความต้องการความรู้ความเข้าใจและเกมของนักเรียนสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติของแต่ละบุคคล

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันการปรับปรุง Transbaikal

คุณสมบัติของนักการศึกษา

ศูนย์ก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไปประถมศึกษา

เรียงความ

การใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นวิธีการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

นักเรียน

Kravtsova Olga Nikolaevna

ครูโรงเรียนประถม

mou sosh หมายเลข 30

Chita, 2009

บทนำ ................................................. ................................. 3

บทที่ 1. สาระสำคัญและคุณสมบัติของเทคโนโลยีสารสนเทศ ...... 6

1.1 เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นปรากฏการณ์การสอน ............................................ ........................................ .6

1. 2. คุณสมบัติของเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา ...................................... .................................................... ........ 10

บทที่ 2 การใช้คอมพิวเตอร์ของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา ...... .. ............................... .................................................... ... 15

2.1 การจัดระเบียบงานที่ใช้คอมพิวเตอร์ ......................................... .................................................... ................. 15

2.2 การก่อตัวการโจมตีของการรู้หนังสือข้อมูล .......................................... .................................... 17

2.3 การใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนคณิตศาสตร์เป็นวิธีการเพิ่มระดับของแรงจูงใจในการเรียนรู้นักเรียนของโรงเรียนประถม ............................. .................................................... ..................

บทสรุป…………………………………………………………………...34

……………………………………..38

การประยุกต์ใช้

บทนำ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XXI การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในบทบาทและสถานที่ของเทคโนโลยีสารสนเทศในสังคมที่เกิดขึ้น จากเรื่องของกิจกรรมระดับมืออาชีพวงกลมแคบ ๆ ของผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องพวกเขากลายเป็นเครื่องมือที่ใช้ในทุกภาคของการผลิตที่ทันสมัยในชีวิตประจำวันและชีวิตสาธารณะ การเป็นเจ้าของเทคโนโลยีสารสนเทศถูกวางไว้ในโลกสมัยใหม่ในแถวเดียวกับคุณสมบัติดังกล่าวเป็นความสามารถในการอ่านและเขียน ผู้ชายมีความชำนาญและมีประสิทธิภาพการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีอีกรูปแบบใหม่ของการคิดพื้นฐานโดยพื้นฐานแล้ววิธีการประเมินปัญหาที่เกิดขึ้นกับองค์กรของกิจกรรม

จำเป็นต้องแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ไม่ต้องสงสัยเลย ศตวรรษที่ XXI - ยุคของสังคมสารสนเทศ ความเกี่ยวข้องของความสามารถในการได้รับความรู้ใหม่ ๆ อย่างอิสระเพิ่มความรู้เกี่ยวกับข้อมูลทำให้เกิดการเกิดขึ้นของการศึกษาชนิดใหม่ - นวัตกรรมซึ่งเทคโนโลยีสารสนเทศได้รับการออกแบบให้เล่นขึ้นรูปแบบการผสมผสานของระบบ

สังคมสมัยใหม่มีลักษณะกระบวนการใช้ทรัพยากรข้อมูลเป็นผลิตภัณฑ์โซเชียลในการทำงานของเครือข่ายข้อมูลโลกซึ่งช่วยให้สามารถเข้าถึงข้อมูลได้โดยไม่มีข้อ จำกัด ที่สำคัญเกี่ยวกับปริมาณและความเร็วของข้อมูลที่แปล การเกิดขึ้นและการเผยแพร่อย่างกว้างขวางของเทคโนโลยีมัลติมีเดียและอินเทอร์เน็ตช่วยให้ใช้ "เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นวิธีการสื่อสารการศึกษาการรวมเข้ากับสังคมโลก"

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารเปิดโอกาสใหม่ ๆ ในด้านการศึกษาในกิจกรรมการศึกษาและการทำงานของครูและนักเรียน เมื่อใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารมีความจำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะดำเนินการทุกศักยภาพของบุคคล - ความรู้ความเข้าใจคุณธรรมคุณธรรมความคิดสร้างสรรค์การสื่อสารและสุนทรียศาสตร์

มันเป็นสิ่งที่ต้องโต้แย้งว่าเทคโนโลยีสารสนเทศมีผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพและในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและความยั่งยืนของนักเรียน ในกระบวนการเรียนรู้ของโรงเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเด็กจะได้เรียนรู้วิธีการใหม่ในการรวบรวมข้อมูลและเรียนรู้ที่จะใช้พวกเขาขอบเขตของมันขยาย เมื่อใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารบทเรียนเพิ่มแรงจูงใจของการสอนและความสนใจทางปัญญาของนักเรียนจะถูกกระตุ้นประสิทธิผลของงานอิสระที่เพิ่มขึ้นและดังนั้นจึงเพิ่มขึ้น ระดับแรงจูงใจ เพื่อการเรียนรู้.

มีความจำเป็นที่จะต้องรวมอยู่ในกระบวนการศึกษาของข้อมูลการให้ข้อมูลและการสื่อสารไม่เพียง แต่เป็นวิธีการเรียนรู้การศึกษาและการพัฒนา แต่ยังหมายถึงการสร้างความมั่นใจในกิจกรรมมืออาชีพของครู การศึกษาไม่ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูการปรากฏตัวของตำราเรียนหรือหนังสืออ้างอิงในห้องสมุดโรงเรียน มันค่อนข้าง จำกัด ด้วยมูลค่าระดับของนักเรียนที่อยากรู้อยากเห็น แบบจำลองการศึกษาใหม่เหล่านี้เปลี่ยนครูในผู้ช่วยผู้ให้คำปรึกษาและตัวนำผ่านหลักสูตรจำนวนมากด้วยรายการหลายระดับมากมายซึ่งหน้าที่ไม่เพียง แต่ช่วยให้นักเรียนสามารถถือเวลาที่กำหนดไว้ในห้องเรียนบางห้อง ขณะนี้อินเทอร์เน็ตให้การเข้าถึงห้องสมุดโลกจากมุมที่ห่างไกลที่สุดและบ้านแต่ละหลัง เทคโนโลยีได้เร่งการเกิดขึ้นของคำจำกัดความและสปีชีส์ต่าง ๆ ของนักเรียน "ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"

อายุของเทคโนโลยีสารสนเทศ คนที่อาศัยอยู่ในเวลานี้ควรเป็นอย่างไร? เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนสมัยใหม่ควรเปลี่ยนแปลงอย่างไร ในขณะที่การปฏิบัติงานแสดงโดยไม่มีเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนสมัยใหม่

ข้างต้นช่วยให้เราสามารถสรุปความเกี่ยวข้องของปัญหาการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารในระดับเริ่มต้นของการศึกษาเป็นวิธีการเพิ่มระดับของแรงจูงใจในการฝึกอบรมของเด็กนักเรียน

บทที่ 1. สาระสำคัญและคุณสมบัติของเทคโนโลยีสารสนเทศ

1.1 เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นปรากฏการณ์การสอน

การมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญต่อทฤษฎีและการปฏิบัติของคอมพิวเตอร์ของการศึกษาของรัสเซียทำโดยนักวิทยาศาสตร์ภายใต้การนำของนักวิชาการ A. P. Ershov ผู้ดำเนินการเกี่ยวกับวิธีการและซอฟต์แวร์ของชุมชนคอมพิวเตอร์ เมื่อพัฒนาเทคโนโลยีการเรียนรู้คอมพิวเตอร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นตอนแรกพวกเขาพึ่งพาหลักการและเทคนิคการฝึกอบรมโปรแกรม D. Brison, B. Skinner, N. F. Talyzina, P. Landa

วันนี้มีวิธีการทางเทคนิคใหม่ที่มีทรัพยากรการฝึกยักษ์ใหญ่ที่ส่งผลกระทบต่อองค์กรของกระบวนการศึกษาเพิ่มขีดความสามารถ ใหม่ทางเทคนิคข้อมูลการพิมพ์และกองทุนภาพและเสียงกลายเป็นส่วนประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาซึ่งก่อให้เกิดในรูปแบบของความผิดปกติของวิธีการและวิธีการ คุณภาพนี้ช่วยให้คุณพูด (รวม) เกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนที่แปลกประหลาดบนพื้นฐานของการใช้ข้อมูลที่ทันสมัยและผลิตภัณฑ์คอมพิวเตอร์

การให้ข้อมูลการศึกษาในรัสเซียเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดที่มีผลต่อทิศทางหลักของการอัพเกรดระบบการศึกษา งานหลักของมันคือการใช้ประโยชน์จากข้อมูลที่สำคัญที่สุดต่อไปนี้อย่างมีประสิทธิภาพ - เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์:

ความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการของความรู้

การเป็นรายบุคคลของกระบวนการศึกษา "

การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในองค์กรของกระบวนการของความรู้โดยการเปลี่ยนไปสู่ระบบและการคิด

ความเป็นไปได้ของการสร้างระบบการศึกษาแบบเปิด

การสร้างระบบการจัดการที่มีประสิทธิภาพสำหรับข้อมูลและการสนับสนุนวิธีการศึกษา

การประยุกต์ใช้ข้อมูลใหม่และใหม่ล่าสุดหมายถึงนำไปสู่การปรากฏตัวของแนวคิดใหม่ในการสอน ในทางปฏิบัติเทคโนโลยีสารสนเทศเรียกว่าเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้เงินข้อมูลทางเทคนิคพิเศษ (คอมพิวเตอร์, เสียง, ภาพยนตร์, วิดีโอ)

เมื่อคอมพิวเตอร์เริ่มที่จะใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาคำว่า "เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่" ปรากฏขึ้น พูด, พูดแบบทั่วไป, พูดทั่วๆไป, เทคโนโลยีการสอนใด ๆ เป็นเทคโนโลยีสารสนเทศเนื่องจากพื้นฐานของกระบวนการเรียนรู้เทคโนโลยีเป็นข้อมูลและการเคลื่อนไหวของมัน (การเปลี่ยนแปลง) คำศัพท์ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ที่ใช้คอมพิวเตอร์คือ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์.

จากมุมมองของวิธีการข้อมูลเทคโนโลยีการสอนใด ๆ สามารถเรียกได้ว่าข้อมูลเนื่องจากสาระสำคัญของกระบวนการเรียนรู้คือการเคลื่อนไหวและการเปลี่ยนแปลง

การก่อตัวของวัฒนธรรมข้อมูลที่โรงเรียนเกิดขึ้นกับความช่วยเหลือของ ICT เป็นหลัก ในกระบวนการศึกษาการใช้งานที่หลากหลายและการใช้เครื่องมือ ICT คนที่สามารถทำหน้าที่ไม่เพียง แต่ในตัวอย่างที่เกิดขึ้น แต่ยังได้รับข้อมูลที่จำเป็นอย่างอิสระจากจำนวนแหล่งสูงสุด สามารถวิเคราะห์ได้วางสมมติฐานการสร้างแบบจำลองการทดลองและสรุปการตัดสินใจในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

ในกระบวนการของการใช้ ICT การศึกษาของนักเรียนการเตรียมนักเรียนฟรีและสะดวกสบายในเงื่อนไขของสังคมสารสนเทศรวมถึง:

การพัฒนารูปแบบมองเห็นภาพที่มีประสิทธิภาพทางทฤษฎีที่ใช้งานง่ายสร้างสรรค์สร้างสรรค์ - การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์โดยใช้ความสามารถของคอมพิวเตอร์กราฟิกเทคโนโลยีมัลติมีเดีย

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

การก่อตัวของความสามารถในการทำโซลูชันที่ดีที่สุดหรือเสนอโซลูชั่นในสถานการณ์ที่ยากลำบาก (การใช้เกมคอมพิวเตอร์สถานการณ์ที่เน้นการเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการตัดสินใจ)

การก่อตัวของวัฒนธรรมข้อมูลทักษะในการประมวลผลข้อมูล

ICT นำไปสู่การเพิ่มความเข้มข้นของทุกระดับของกระบวนการศึกษาให้:

การปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากการดำเนินการของกองทุน ICT

การจัดหาแรงจูงใจแรงจูงใจ (แรงจูงใจ) ซึ่งกำหนดการเปิดใช้งานของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ;

การเชื่อมโยงสหวิทยาการที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเนื่องจากการใช้วิธีการประมวลผลที่ทันสมัยรวมถึงภาพโสตทัศนวิทยาเมื่อแก้ปัญหาจากสาขาวิชาต่าง ๆ

คอมพิวเตอร์ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยส่วนตัวที่รับผิดชอบต่อความรู้สึกของมนุษย์เกือบทั้งหมด การประกบกันที่ปราศจากปัญหาที่ปราศจากปัญหาด้วยวิธีการทางเทคนิคที่หลากหลาย (โทรศัพท์วิทยุวิดีโอและภาพถ่ายอุปกรณ์การวินิจฉัย ฯลฯ ) ให้การรับฟังคอมพิวเตอร์วิสัยทัศน์สัมผัสความสามารถในการเล่นคำพูด

คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณเปลี่ยนวิธีการจัดการกิจกรรมการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญซึ่งเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการทำงานที่ใช้งานอยู่

ในเงื่อนไขการแนะนำจำนวนมากของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ไปยังโรงเรียนและการใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนสาขาวิชาโรงเรียนทั้งหมดเริ่มต้นด้วยชั้นเรียนระดับจูเนียร์ทักษะที่ทำให้การรู้หนังสือของนักเรียนของเด็กนักเรียนได้รับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และรูปแบบทั่วไปในการฝึกอบรมโรงเรียนทั่วไป วิชา

ข้างต้นช่วยให้คุณสรุปได้ ความจริงที่ว่าระดับวัฒนธรรมของชายหนุ่มยุคใหม่มีลักษณะแนวคิดของวัฒนธรรมข้อมูลซึ่งโดยอาศัยอำนาจพื้นฐานของแนวคิดพื้นฐานควรเกิดขึ้นที่โรงเรียนเริ่มต้นจากบทเรียนการเรียนครั้งแรก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาต่อเนื่องของเด็กที่มีข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารกับฉันโดยคลาส XI

1. 2. คุณสมบัติของเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคทำให้เกิดอุปกรณ์ใหม่และนำไปสู่การทดแทนอย่างรวดเร็วของอุปกรณ์และเทคโนโลยีที่ใช้ในด้านต่าง ๆ การปรากฏตัวของเงินทุนและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในการผลิตเครื่องมือและเทคโนโลยีใหม่ ๆ เป็นลักษณะของการใช้งานในปัจจุบันของความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของรากฐานของการผลิตที่ทันสมัยการใช้เครื่องจักรและเทคโนโลยีใหม่นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของส่วนแบ่งของแรงงานทางปัญญาการทำงานที่สร้างสรรค์ของคนงานในแรงงานเพื่อความคล่องตัวในมืออาชีพของเขาและของ แน่นอนทำให้ระบบความรู้ทักษะและทักษะที่ต้องเปลี่ยนที่โรงเรียน

ลักษณะของความสามารถในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถเรียกได้: ความสามารถในการประเมินและบูรณาการประสบการณ์ในข้อมูลที่ทันสมัย ความปรารถนาในการพัฒนาคุณสมบัติความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล การปรากฏตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารทั่วไปในระดับสูงความคิดเชิงทฤษฎีและประสบการณ์ในการจัดปฏิสัมพันธ์ข้อมูล ความพร้อมของความต้องการการสะท้อนตนเอง การเรียนรู้วัฒนธรรมการได้รับการคัดเลือกการจัดเก็บการทำสำเนาการเปลี่ยนแปลงวิธีการเป็นตัวแทนส่งและรวมข้อมูล

การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารนำไปสู่การเกิดขึ้น ข้อมูลและสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์ . ในการฝึกอบรมข้อมูลและสภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์สร้างเงื่อนไขทั้งหมดเพื่อการศึกษาและการศึกษาตนเองเช่นเดียวกับองค์ประกอบที่จำเป็นในการวินิจฉัย - การวินิจฉัยตนเอง นอกเหนือจากการฝึกอบรมมัลติมีเดียและเทคโนโลยีการวินิจฉัยเทคโนโลยีเครือข่ายที่ให้การเข้าถึงพื้นที่ข้อมูลเดียว (การฝึกอบรมและวัสดุระเบียบวิธีการทดสอบการประชุม) มีการใช้งานมากขึ้น ความเป็นไปได้ในการดำเนินโครงการจำนวนมากกำลังขยายตัว สิ่งนี้ช่วยให้การทดสอบส่วนกลางและใช้การเรียนรู้ระยะไกล

นอกจากนี้เพื่อใช้ทรัพยากรของอินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลเพื่อดำเนินการวิจัยในระดับที่แตกต่างกันขอแนะนำเกี่ยวกับศักยภาพของข้อมูลขนาดใหญ่ในระดับการฝึกอบรมที่แตกต่างกัน

ในฐานะที่เป็นโทรคมนาคมพัฒนาและสร้างเครือข่ายข้อมูลทั่วโลกความต้องการการฝึกอบรมกฎและทักษะการนำทางในพื้นที่ข้อมูลที่อนุญาตให้ค้นหาวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น นอกจากนี้ความสามารถดังกล่าวไม่เพียง แต่เป็นที่ต้องการ แต่จำเป็นเนื่องจากการประยุกต์ใช้ข้อมูลและสภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์พัฒนาการรับรู้ที่สำคัญอย่างยิ่งของโลกโดยรอบและมีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวทางที่เป็นระบบเพื่อความเป็นจริงที่มีอยู่อย่างเป็นกลาง ที่ครูตัวเองและนักเรียนของเขา เทคโนโลยีเหล่านี้ไม่เพียง แต่ให้การศึกษาสร้างและใช้ความรู้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่ยังวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับเป็นรายบุคคลเนื่องจากมีคุณสมบัติของนักเรียนเกือบทุกคนเนื่องจากเทคโนโลยีดังกล่าวมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้อิสระที่กระตือรือร้น

วัฒนธรรมข้อมูลเป็นความสามารถที่สำคัญของนักเรียนสมัยใหม่และการให้ข้อมูลของกระบวนการศึกษาเป็นหนึ่งในทิศทางที่สำคัญของความทันสมัยของการศึกษา สิ่งนี้จะช่วยให้คุณถ่ายโอนกระบวนการเรียนรู้ไปสู่ระดับใหม่ที่มีคุณภาพตั้งแต่โอกาสใหม่เกิดขึ้นเพื่อสร้างระบบการทำงานของครูในองค์กรของกระบวนการศึกษาทั้งในบทเรียน (คำอธิบายของวัสดุใหม่การรวมความรู้การควบคุมความรู้) และ หลังเลิกเรียน (การทดสอบวัสดุที่ไม่ได้รับการเตรียมการสำหรับบทเรียนการส่งมอบหนี้สิน)

การใช้เครื่องมือการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ในบทเรียนให้

ประหยัดเวลาด้วยคำอธิบายของวัสดุใหม่

การนำเสนอวัสดุในภาพที่สามารถเข้าถึงได้มากขึ้น

ผลกระทบต่อระบบการรับรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียนจึงสร้างความมั่นใจในการดูดซึมที่ดีที่สุดของวัสดุ

แนวทางที่แตกต่างในการเรียนรู้นักเรียนที่มีระดับความพร้อมที่แตกต่างกันเพื่อรับรู้วัสดุ; การควบคุมการดำเนินงานถาวรผ่านการดูดซึมของวัสดุโดยนักเรียน

ความแปรปรวนของการทำงานของครูที่เป็นเจ้าของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยเมื่อสร้างระบบการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับการตั้งค่าการสอนและวิธีการของมันอายุของนักเรียนระดับการเตรียมตัวของพวกเขาโปรไฟล์และลักษณะของฐานวัสดุของสถาบันการศึกษา .

เทคโนโลยีสารสนเทศในวันนี้เข้ากับขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ใด ๆ และกลายเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคมสารสนเทศ คอมพิวเตอร์ได้ครอบคลุมทุกฝ่ายเพื่อชีวิตมนุษย์: การผลิตและวัฒนธรรมชีวิตและวิทยาศาสตร์ศิลปะและการศึกษา

ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับชีวิตในสังคมสารสนเทศการรู้หนังสือเริ่มต้นการใช้ทักษะของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับแต่ละคน ผู้ใช้คอมพิวเตอร์สามารถเป็นบุคคลใด ๆ ทุกปีจำนวนนักเรียนที่มีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกำลังเติบโต มันทำให้สามารถศึกษาเชิงลึกของรายการแต่ละรายการของโปรแกรมของโรงเรียนซึ่งทำให้นักเรียนก่อนที่จะต้องเป็นผู้ใช้ที่มีความสามารถของเขา คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลประสบความสำเร็จในการใช้งานที่หลากหลายที่สุดในการฝึกซ้อม ในเวลาเดียวกันเขาพอดีกับกรอบการเรียนรู้แบบดั้งเดิมก่อให้เกิดความเข้มข้นของเด็ก ๆ ในกระบวนการศึกษาปรับปรุงความสนใจในเรื่องปรับปรุงความเข้าใจและการท่องจำ การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยให้ข้อเสนอแนะและวิธีการของแต่ละบุคคลปรับปรุงการมองเห็นจัดระเบียบงานร่วมกันและงานกลุ่ม หนึ่งในข้อได้เปรียบหลักของคอมพิวเตอร์คือวิธีการที่ทันสมัยสำหรับการค้นหาข้อมูล ดังนั้นในโรงเรียนประถมศึกษาคุณต้องสอนให้เด็กใช้คอมพิวเตอร์เพื่อให้ในอนาคตมันง่ายและง่ายต่อการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นสามารถใช้ประโยชน์จากมันได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาระดับประถมศึกษาง่ายขึ้นและเร็วกว่านักเรียนมัธยมต้นแบบเทคโนโลยีใหม่ ๆ เนื่องจากพวกเขายังไม่ได้พัฒนาแบบแผนของการคิด

ภายใต้คำศัพท์ เทคโนโลยีสารสนเทศ อาหาร การรวมกันของวิธีการทางเทคนิคและวิธีการประมวลผลข้อมูล. การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในโรงเรียนประถมขึ้นอยู่กับชุดของปัจจัยรวมถึงวิธีการมองเห็นและสะดวกสำหรับการรับรู้ของเขาคือวัสดุการฝึกอบรม

ความคืบหน้าในพื้นที่นี้ช่วยให้คุณสามารถรวมเทคโนโลยีมัลติมีเดียในการฝึกอบรมช่วยให้ข้อมูลในการให้ข้อมูลในหลากหลายรูปแบบ - ข้อความกราฟิกวิดีโอและเสียงที่เพิ่มมูลค่าการสอนของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญ ที่จะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนในระหว่างการฝึกอบรมโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์มีการใช้ตัวเลือกงานต่าง ๆ เด็กแต่ละคนเลือกงานอย่างอิสระและดำเนินการตามที่จำเป็นหากจำเป็นให้กลับไปที่จุดเริ่มต้นของงาน

การศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดสำเนียงจากความรู้ทักษะและทักษะวัตถุประสงค์เป็นวัตถุประสงค์หลักของการฝึกอบรมสำหรับการก่อตัวของทักษะเทคโนโลยีทั่วไปในการพัฒนาความเป็นอิสระของการกระทำการศึกษา ในแง่ของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียความสามารถในการสื่อสารและข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากที่สุดและเป็นที่ต้องการในชีวิตสาธารณะ . และการก่อตัวของความสามารถเหล่านี้ก่อให้เกิดการทำงานที่มุ่งสู่ระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้นักเรียน

ฉันเชื่อว่ากิจกรรมของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดช่วยให้การใช้งานของข้อมูลและการสื่อสาร ท้ายที่สุดแล้ววันนี้มีวิธีการทางเทคนิคใหม่ที่มีทรัพยากรการฝึกอบรมมหาศาลที่ส่งผลกระทบต่อองค์กรของกระบวนการศึกษาเพิ่มความสามารถ เทคนิคใหม่, ข้อมูล, การพิมพ์, ตัวแทนภาพโสตทัศนูปกรณ์กลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาซึ่งก่อให้เกิดความจำเพาะของมัน การแยกแยะวิธีการและวิธีการ.

ดังนั้น, นี่คือ คุณภาพการเรียนรู้แบบบูรณาการ ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนที่แปลกประหลาดบนพื้นฐานของการใช้ข้อมูลที่ทันสมัยและผลิตภัณฑ์คอมพิวเตอร์ข้อดีหลักของคือ:

ความเป็นไปได้ในการจัดระเบียบกระบวนการของความรู้ซึ่งสนับสนุนวิธีการกิจกรรมในกระบวนการเรียนรู้

การสร้างรายบุคคลของกระบวนการศึกษาในขณะที่รักษาความสมบูรณ์เนื่องจากความสามารถในการเขียนโปรแกรมและการปรับตัวแบบไดนามิกของหลักสูตร;

การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในกระบวนการของความรู้โดยการเปลี่ยนไปสู่การคิดอย่างเป็นระบบ

ความเป็นไปได้ของการสร้างระบบการศึกษาแบบเปิดให้แต่ละคนวิถีการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเอง

บทที่ 2 การใช้คอมพิวเตอร์ของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา

2.1 องค์กรของการทำงานโดยใช้คอมพิวเตอร์

ในโรงเรียนของเราการดำเนินการ ICT เริ่มต้นด้วยปีการศึกษา 2545-2546 (วันนี้ MOU SOSH หมายเลข 30, ได้รับประกาศนียบัตรของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นโรงเรียนขั้นพื้นฐานของการสร้างความสามารถ) ครูโรงเรียนประถมมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทดลองของโรงเรียน สิ่งนี้เป็นไปได้เนื่องจากความจริงที่ว่าลูกหลานของเรามีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์เริ่มต้นจากชั้นสอง

บน เวทีแรก เราเข้าใจพื้นฐานของการรู้หนังสือคอมพิวเตอร์เรียนรู้วิธีแก้ไขข้อความสแกนทำงานบนอินเทอร์เน็ต หลังจากได้รับความรู้ที่จำเป็นมันเริ่มใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนของพวกเขา การทำงานเกี่ยวกับการสร้างสไลด์ใน Microsoft Power Point คุณจะรู้สึกถึงนักเขียนบทภาพยนตร์และนักออกแบบศิลปิน ฉันมีโอกาสที่จะทำสถานการณ์ใด ๆ ของบทเรียนสิ่งที่ฉันต้องการ ความสามารถในการเคลื่อนไหวช่วยให้คุณสามารถแสดงให้เห็นถึงสาระสำคัญของกฎและอีกมากมาย การสร้างคอลเลกชันภาพเคลื่อนไหวภาพถ่ายที่ถ่ายจากอินเทอร์เน็ตและใช้เอฟเฟกต์ของภาพเคลื่อนไหวคุณสามารถจินตนาการถึงการมองเห็นใด ๆ

คอมพิวเตอร์ถูกนำไปใช้กับ การเรียนรู้สามระดับ:

ในระดับการรับรู้;

ในระดับความเข้าใจและการรวม;

ที่ระดับทั่วไปและการทำซ้ำ

เมื่อนำเสนอวัสดุใหม่ในบทเรียน (วิธีการเป็นตัวอย่างวิธีการเป็นตัวอย่าง) ใช้ภาพประกอบรูปถ่ายภาพบุคคลวลีวิดีโอของกระบวนการและปรากฏการณ์การสาธิตการทดลองวิดีโอและวิดีโอรวมถึงตารางและแผนการโดยใช้การฉายภาพ หน้าจอหากจำเป็นพร้อมคำอธิบายเพิ่มเติม ข้อได้เปรียบในการทำงานโดยใช้สไลด์คอมพิวเตอร์คือคุณสามารถกลับไปที่สไลด์ที่ต้องการให้อยู่ในแฟรกเมนต์แยกต่างหากพูดคุยและหารือเกี่ยวกับการกระทำเพิ่มเติม นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับการกระจายของวัสดุการศึกษาบนสไลด์มันจะต้องเสิร์ฟตามส่วนที่สะดวกสำหรับการรับรู้ ไม่แนะนำให้ใช้กับสไลด์หนึ่งเพื่อวางข้อมูลจำนวนมาก เมื่อใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้วิสัยทัศน์และการได้ยินเป็นคู่มือการมองเห็น ดังนั้นส่วนหนึ่งของข้อมูลจึงแสดงให้เห็นในสไลด์และส่วนหนึ่งได้เด่นชัดโดยครู เทคนิคนี้เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของบทเรียน

เมื่อแก้ไขและทำซ้ำเราใช้เครื่องจำลองด้วยงานที่มีวัตถุประสงค์เพื่อออกกำลังกายที่จำเป็น ในการตรวจสอบการดูดซึมของหัวข้อฉันพิจารณาการใช้งานโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุดซึ่งช่วยให้คุณพัฒนาการทดสอบหลายระดับที่จำเป็นเพื่อตรวจสอบการดูดกลืนในหัวข้อนี้ ใช้การทดสอบประเภทต่างๆ:

ในการระบุตัวตน (จำเป็นต้องมีคำตอบหรือ "ไม่");

การเลือกตอบกลับหลายครั้ง (จากการตอบกลับตอบกลับหลายครั้งที่คุณต้องเลือกที่เหมาะสม);

ยกเว้นฟุ่มเฟือย (เสนอให้กำจัดรายการที่ไม่จำเป็นจากที่เสนอ);

การทดแทนองค์ประกอบที่ต้องการ (กรอกสถานที่ที่ไม่ได้รับ)

อย่างไม่ต้องสงสัย ด้วยประสิทธิภาพของบทเรียนที่ใช้ ICT ปรากฎว่าสูงมากนักเรียนแต่ละคนทำงานอย่างแข็งขันและกระตือรือร้น พวกพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นความสนใจทางปัญญาการเพิ่มแรงบันดาลใจและดังนั้นจึงพัฒนาและ ข้อมูลและความสามารถในการสื่อสาร (ดูภาคผนวกหมายเลข 4)

2.2 การโจมตีของการรู้หนังสือข้อมูล

การฝึกอบรมเรื่องใด ๆ ในโรงเรียนควรจัดระเบียบเพื่อให้สาวกมีความสนใจในบทเรียนเพื่อให้ตัวเองต้องการที่จะได้รับความรู้ใหม่ ๆ และครูไม่จำเป็นต้องทำให้เขาดูดซึมวัสดุการฝึกอบรม

บ่อยครั้งที่นักเรียนโรงเรียนประถมเชื่อมโยงคอมพิวเตอร์กับเกมดังนั้นงานของฉันในฐานะครูคือการสอนให้เด็กใช้รถสมาร์ทไม่เพียง แต่เพื่อจุดประสงค์ของเกมเท่านั้น แต่ยังสำหรับการฝึกอบรม

เพื่อให้นักเรียนทำงานอย่างมีประสิทธิภาพและทำงานในบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพคุณต้องใช้วิธีการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ พวกเขาแตกต่างจากการมีส่วนร่วมสูงอื่น ๆ ในกระบวนการเรียนรู้การเรียนรู้สนับสนุนให้มีการใช้งานกระตุ้นการคิดมั่นใจในการท่องจำของหลักหลัก วิธีการที่แปลกใหม่คลาส อนุญาตให้พวกโรงเรียนประถมเรียนรู้ที่จะตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ ท้ายที่สุดมันเป็นขั้นตอนนี้ที่คุณสามารถเตรียมนักเรียนให้ใช้ในกิจกรรมการฝึกอบรมแหล่งข้อมูลรูปแบบทักษะระดับประถมศึกษาและได้รับทักษะในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ และการใช้งานเปิดโอกาสที่ยอดเยี่ยมเมื่อคุณสามารถแสดงสิ่งที่คุณสามารถแสดงบนกระดานและดูเหมือนจะไม่ได้อธิบาย ในความคิดของฉันนี่จะเป็นขั้นตอนแรกของนักเรียนในพื้นที่การศึกษาที่ให้ข้อมูล

ปัจจุบัน ระบบการทำงานคุณสามารถเลือกขั้นตอนหลักต่อไปนี้ของคอมพิวเตอร์:

ผม. เวที – เกี่ยวกับการเตรียมการ: ทำความคุ้นเคยกับธีมปัญหาของงาน

ครั้งที่สอง เวที – อภิปรายผลบล็อกของคำถามและรายการของที่อยู่เว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ตสำหรับข้อมูลที่จำเป็น

สาม เวที - ค้นหา และรวบรวมข้อมูล:

งานสำหรับการค้นหาข้อมูลในหนังสืออ้างอิงอินเทอร์เน็ตโดยการสำรวจการทำงานกับแหล่งวรรณกรรมในพิพิธภัณฑ์ห้องสมุด ฯลฯ

งานที่มีข้อมูลส่วนเกิน

งานที่ไม่มีข้อมูล

iv เวที - การประมวลผลข้อมูล:

งานสำหรับข้อมูลที่มีความคล่องตัว;

วาดแผนไปยังข้อความ;

การเตรียมปัญหาให้กับข้อความ

ภารกิจสำหรับการวางนัยทั่วไปของวัสดุของการอภิปรายอย่างมาก

V. เวที - การถ่ายโอนข้อมูล:

การเตรียมข้อความในหัวข้อ;

การเตรียมบัตรฝึกอบรมในหัวข้อ;

การเตรียมหนังสือพิมพ์ผนังยืน ฯลฯ

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารหมายถึงพิเศษ วิธีการการก่อตัวของทักษะการใช้ข้อมูล:

โครงการการเรียนรู้ข้อมูล (บุคคลและกลุ่ม)

งานการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับวิธีการวิจัยต่างๆ

บทสนทนาการฝึกอบรมทุกรูปแบบ

บทบาทและเกมธุรกิจ

การอภิปรายการอภิปราย

การเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพในการฝึกอบรม ผ่านบทเรียนดังกล่าวกระบวนการทางจิตของนักเรียนจะถูกเปิดใช้งาน: การรับรู้, ความสนใจ, ความทรงจำ, คิด; มากขึ้นเรื่อย ๆ และเร็วขึ้นความตื่นเต้นของความสนใจทางปัญญา ชายในธรรมชาติเชื่อใจตามากขึ้นและมากกว่า 80% ของข้อมูลที่รับรู้และจดจำโดยผ่านทางวิเคราะห์ภาพ

ข้อดีการสอนการสอนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - การสร้างผลกระทบของการปรากฏตัว ("ฉันเห็นมัน!") นักเรียนปรากฏดอกเบี้ยปรารถนาที่จะเรียนรู้และดูมากขึ้น คอมพิวเตอร์กลายเป็นวิธีการแจกจ่ายและการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้ใหญ่และเด็กและจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเรื่อง (ดูภาคผนวกหมายเลข 1)

เมื่อใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาความสามารถในการสอนต่อไปนี้ควรคำนึงถึง:

การขยายโอกาสสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาและจัดระบบสื่อการศึกษา

ทักษะการควบคุมตนเองที่คลุมเครือและการแก้ไขข้อผิดพลาดของคุณเอง

การพัฒนาความสามารถทางการศึกษาของนักเรียน เรื่องการเรียนรู้แบบบูรณาการ;

การพัฒนาแรงจูงใจในนักศึกษา

ในเวลาเดียวกันคอมพิวเตอร์อาจเป็นตัวแทน:

แหล่งข้อมูลการศึกษา

วัสดุภาพ;

เครื่องมือฝึกอบรม;

เครื่องมือวินิจฉัยและควบคุม

เพิ่มแรงจูงใจสร้างความสนใจทางปัญญาซึ่งก่อให้เกิดการศึกษาด้วยตนเองทำให้ระดับการฝึกอบรมและนักเรียน;

มีส่วนร่วมในการก่อตัวของภาพวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมของโลก:

จัดระบบความรู้;

มีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูดในช่องปากและเป็นลายลักษณ์อักษร

มีส่วนร่วมในการพัฒนาจินตนาการความทรงจำคิด

สร้างทักษะที่มีเหตุผลของการศึกษาแรงงาน

สำหรับองค์กรที่ประสบความสำเร็จในการเรียนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศครูโรงเรียนประถมควรจะสามารถ:

1) ประมวลผลข้อมูลแบบข้อความดิจิตอลกราฟิกและเสียงโดยใช้โปรเซสเซอร์และบรรณาธิการที่เหมาะสมเพื่อเตรียมวัสดุการสอน (ตัวเลือกงานโต๊ะภาพวาดแผนการวาดภาพ) เพื่อทำงานกับพวกเขาในบทเรียน;

2) สร้างสไลด์ในเนื้อหาการศึกษานี้โดยใช้ตัวแก้ไขการนำเสนอ Power Point MS และแสดงการนำเสนอในบทเรียน;

3) ใช้ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์สำเร็จรูปที่มีอยู่ในวินัยของพวกเขา

4) จัดงานด้วยตำราอิเล็กทรอนิกส์ในบทเรียน

5) ใช้ซอฟต์แวร์การเรียนรู้ (การฝึกอบรมแก้ไขควบคุม);

6) ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ตในกระบวนการเตรียมบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

เพื่อทำการแสดงโดยใช้การนำเสนอมัลติมีเดียคอมพิวเตอร์ทำหน้าที่เป็นคู่มือภาพ นี่คือความสามารถในพื้นที่นี้:

การสร้างสไลด์สดใสและสไลด์ซีรีส์ซึ่งแทนที่กันได้อย่างง่ายดายด้วยความเป็นไปได้ของการแก้ไขการดำเนินงานของพวกเขา

การใช้เอฟเฟกต์เคลื่อนไหวต่าง ๆ

ความสามารถในการเล่นวัสดุวิดีโอและเสียง

การสร้างผลประโยชน์ทางแบบโต้ตอบไฮเปอร์เท็กซ์

งานนำเสนอเกี่ยวข้องกับการสาธิตบนหน้าจอขนาดใหญ่ที่มาพร้อมกับผู้เขียน มันมีชื่อของพาร์ติชันของการแสดงและวิทยานิพนธ์หลัก ภาพประกอบคงที่และย้าย

การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษามีลักษณะที่ว่าการรับรู้ของนักเรียนทวีความรุนแรงมากขึ้นผ่านการใช้วิสัยทัศน์และการได้ยินและการจัดสรรบทบัญญัติหลักของประสิทธิภาพบนหน้าจอ ในเวลาเดียวกันสต็อกของวัสดุภาพและวิดีโอมีข้อ จำกัด มากขึ้นล่วงหน้าโดยหน่วยงานของโรงเรียนหรือเตรียมโดยครูด้วยค่าใช้จ่ายที่สำคัญโปสเตอร์และสไลด์ และในระหว่างการพูดของครูเวลาไม่ได้ใช้ในการเขียนวิทยานิพนธ์หรือชิ้นส่วนข้อความบนกระดาน เวลาที่ครูใช้ในการเตรียมเสียงพูดให้ใกล้เคียงกับเวลาที่ใช้ในการเตรียมการของประสิทธิภาพโดยไม่มี ICT แต่เมื่ออัปเดตและประมวลผลการดำเนินการดึงดูดเนื้อหาก่อนหน้านี้เวลาในการเตรียมประสิทธิภาพจะลดลงอย่างมีนัยสำคัญ มันง่ายกว่ามากที่จะพูดคุยกับนักเรียนในกรณีที่มันสามารถพึ่งพาแถวภาพและแผนประสิทธิภาพที่แสดง

ทางนี้ด้วยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาเป้าหมายของการฝึกอบรมประสบความสำเร็จมากขึ้นทักษะในด้านการสื่อสารนั้นง่ายกว่า: ความสามารถในการรวบรวมข้อเท็จจริงเปรียบเทียบพวกเขาแสดงความคิดของพวกเขาพูดคุยตรรกะฟังและเข้าใจในช่องปาก คำพูดเปิดสิ่งใหม่ให้เลือกและตัดสินใจ

2.3 การประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนคณิตศาสตร์เป็นวิธีการเพิ่มระดับแรงจูงใจในการสอนนักเรียนระดับประถมศึกษา

หนึ่งในภารกิจหลักของครูคือองค์กรของกิจกรรมการศึกษาในลักษณะที่นักเรียนได้สร้างความต้องการในการใช้ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของวัสดุการศึกษาเพื่อศึกษาความรู้ใหม่ มันหมายถึงการทำงานในการเปิดใช้งานกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ - หมายถึงการสร้างทัศนคติเชิงบวกของเด็กนักเรียนสู่กิจกรรมการศึกษาพัฒนาความปรารถนาที่จะมีความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวิชาที่อยู่ระหว่างการศึกษา

เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถแก้ไขงานการสอนได้หลายอย่างให้โอกาสใหม่อย่างสมบูรณ์สำหรับความคิดสร้างสรรค์การซื้อและรวมทักษะมืออาชีพช่วยให้เราสามารถใช้รูปแบบใหม่และวิธีการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานพื้นฐาน

ความสามารถในการวางแผนงานตามเป้าหมายการสอน เซสชันการศึกษา ในบทเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์ - ลักษณะสำคัญของตัวตนของครูสมัยใหม่ การสอน โดยการจัดระเบียบงาน นักเรียนที่มีคอมพิวเตอร์ช่วยให้เขาไม่เพียง แต่เรียนรู้เนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียน แต่ยังปลุกความต้องการในการพัฒนาตนเอง

การฝึกอบรมเรียบร้อยแล้วเมื่อมีการแก้ปัญหาหลักของมัน - Awakens ความทะเยอทะยานของเด็ก เพื่อจิตสำนึกบุคลิกภาพในเชิงบวก การปลูกถ่ายตัวเอง ครู สนใจการเติบโตส่วนบุคคลของแต่ละนักเรียนแต่ละคนและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาก่อให้เกิดปัญหาใหม่และ การค้นพบลูกศิษย์ของพวกเขา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนอนุญาตให้คุณสร้างและพัฒนา แรงจูงใจทางปัญญา เด็กนักเรียนที่ได้รับความรู้ใหม่ช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนในบทเรียนช่วยเพิ่มความชัดเจนในการจัดระเบียบงานของชั้นเรียนหรือกลุ่มนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ช่วยให้คุณสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลกระตุ้นความสนใจและขนมปังปิ้งของเด็ก

หนึ่งในการโปรโมตเงินทุน เพิ่มระดับแรงจูงใจ ใช้ในกระบวนการเรียนรู้ความสามารถอินเทอร์เน็ต ในขั้นตอนแรกครูดำเนินการเตรียมงานแนะนำหัวข้อสร้างปัญหา ต่อไปครูนำเสนอนักเรียนของงานซึ่งเป็นบล็อกของคำถามแยกต่างหากและรายการที่อยู่ของเว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ตซึ่งคุณจะได้รับข้อมูลที่จำเป็น มีการกำหนดคำถามเพื่อให้เมื่อเยี่ยมชมเว็บไซต์นักเรียนถูกบังคับให้เลือกวัสดุวิเคราะห์มันเพื่อจัดสรรสิ่งสำคัญจากข้อมูลที่เขาพบ

ในขั้นตอนของการเสร็จสิ้นงานทักษะการวิจัยจะเกิดขึ้น เมื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างข้อมูลทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากการคิดอย่างมีวิจารณญาณคือการพัฒนาทักษะในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์จำแนกวัตถุและปรากฏการณ์คิดเป็นนามธรรม

การอภิปรายผลการทำงานสามารถดำเนินการในรูปแบบของการนำเสนอของรายงานเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสส่งข้อมูลที่พบบนอินเทอร์เน็ตตระหนักถึงความสำคัญของมัน ในขั้นตอนการทำงานนี้คุณสมบัติของบุคลิกภาพดังกล่าวมีความรับผิดชอบในการดำเนินงานการวิเคราะห์ตนเองการสื่อสารและความสามารถในการดำเนินการต่อหน้าผู้ชม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เปิดเผยโอกาสที่ไม่ จำกัด สำหรับการเป็นรายบุคคลและความแตกต่างของกระบวนการศึกษาสร้างความมั่นใจในการพัฒนาความคิดและจินตนาการทางปัญญาองค์กรที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ

เพื่อยืดอายุดอกเบี้ยที่ลึกซึ้งของนักเรียนเป็นคณิตศาสตร์การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาต้องค้นหาเงินทุนเพิ่มเติมที่กระตุ้นการพัฒนากิจกรรมความเป็นอิสระความคิดริเริ่มส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีอายุต่างกัน

เพื่อให้เด็ก ๆ ในโรงเรียนสมัยใหม่น่าสนใจในวิชาคณิตศาสตร์เป็นไปได้ที่จะใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนและชั้นเรียนเพิ่มเติม และเพื่อที่จะใช้คอมพิวเตอร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพคุณจะต้องสามารถโปรแกรมที่ไม่สามารถใช้งานได้คุณต้องสามารถเป็นเจ้าของโปรแกรมสำเร็จรูปที่มีประสิทธิภาพซึ่งช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาที่แตกต่างกันมาก โรงเรียนตามกฎส่วนใหญ่จะใช้ในการศึกษาในชั้นเรียนส่วนใหญ่และการบรรยายเซมินารีซึ่งมีอยู่ในทางปฏิบัติเป็นเวลานานมาก และกระบวนการศึกษาและแม้กระทั่งการดูดซึมของวัสดุการศึกษาในเวลาเดียวกันนั้นขึ้นอยู่กับอิทธิพลของคุณสมบัติมืออาชีพและส่วนบุคคลของครู คนที่เราสวยและนักเรียนบางคนอาจไม่ชอบการนำเสนอวัสดุของเราหรือเขาเชื่อว่าครูไม่คัดค้านเมื่อควบคุม ความพยายามในการแก้ปัญหาเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการแบบดั้งเดิมเท่านั้นที่ไม่ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการอีกต่อไปไม่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ หลังจากทั้งหมดมักจะมีบทเรียนมักจะลดลงเพียง "ข้อความ" ของโปรแกรมและส่วนใหญ่ใช้วิธีการอธิบายและภาพประกอบ: ทำตามที่ฉัน (ดู - ทำซ้ำ - จำ) ดังนั้นในกรณีเหล่านี้ด้วยคำอธิบายของวัสดุใหม่นักเรียนส่วนใหญ่เป็นผู้ฟังแบบพาสซีฟ หากคำอธิบายมีรายละเอียดและราคาไม่แพงนักเรียนเข้าสู่สภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยซึ่งไม่จำเป็นต้องใช้โซลูชันการค้นหาด้วยตนเองทำให้เกิดความเป็นไปได้ของนักเรียนแต่ละคนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และเป้าหมายของเราคือการเพิ่มบุคคลที่สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระปรับให้เข้ากับสภาพใหม่เพื่อแสดงการหลอมค้นหาข้อมูลที่จำเป็น ดีไม่ใช่ครูที่ให้สูตรอาหารสำเร็จรูปสำหรับทุกโอกาสและอีกครั้งที่ช่วยในการมองหาพวกเขา

วงกลมของภารกิจระเบียบวิธีและการสอนที่สามารถแก้ไขได้โดยใช้คอมพิวเตอร์มีความหลากหลาย คอมพิวเตอร์เป็นวิธีการรักษาแบบสากลสามารถใช้เป็นเครื่องคิดเลขจำลองวิธีการควบคุมและประเมินความรู้และวิธีการสร้างแบบจำลองซึ่งเป็นกระดานอิเล็กทรอนิกส์ที่สมบูรณ์แบบ

การเปลี่ยนเทคโนโลยีการได้รับความรู้บนพื้นฐานของคุณสมบัติการสอนที่สำคัญของคอมพิวเตอร์เป็นรายบุคคลและความแตกต่างของกระบวนการศึกษาในขณะที่ยังคงความซื่อสัตย์ นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงรากของบทบาทของครู คอมพิวเตอร์ช่วยแก้ปัญหาการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลได้อย่างจริงจัง โดยปกติแล้วนักเรียนช้ากว่าสหายของพวกเขาดูดซึมคำอธิบายของครูเป็นคนขี้อายที่จะยกมือถามคำถาม การมีคอมพิวเตอร์เป็นหุ้นส่วนพวกเขาสามารถทำซ้ำวัสดุในจังหวะที่สะดวกสำหรับตัวเองและควบคุมระดับของการดูดซึม

คอมพิวเตอร์ขยายความเป็นไปได้ของข้อมูลการนำเสนออย่างมีนัยสำคัญ ปัญหาวิธีการหลักของการสอนกำลังขยับไม่ว่าจะเป็นการดีกว่าที่จะบอกเนื้อหา "เพื่อ" วิธีที่ดีที่สุดในการแสดง " การใช้สีกราฟิกแอนิเมชั่นเสียงอุปกรณ์วิดีโอที่ทันสมัยทั้งหมดช่วยให้คุณสร้างกิจกรรมจริงได้ คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณเสริมสร้างแรงจูงใจของการออกกำลังกาย ด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมการศึกษานักเรียนสามารถจำลองกระบวนการที่แท้จริงซึ่งหมายถึงการเห็นสาเหตุและผลกระทบเข้าใจความหมายของพวกเขา คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณกำจัดหนึ่งในเหตุผลที่สำคัญที่สุดสำหรับทัศนคติเชิงลบต่อการศึกษา - ความล้มเหลวเนื่องจากความเข้าใจผิดของสาระสำคัญของปัญหาช่องว่างที่สำคัญในความรู้ ฯลฯ นักเรียนนักเรียนได้รับโอกาสที่จะนำ การแก้ปัญหาใด ๆ กับจุดจบของการพึ่งพาความช่วยเหลือที่จำเป็น

ในการเชื่อมต่อกับความสามารถด้านเทคนิคที่ จำกัด ของโรงเรียนฉันใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ซับซ้อนด้วยวิธีการเรียนรู้แบบดั้งเดิม ตัวอย่างเช่นสำหรับบัญชีในช่องปากสะดวกในการใช้ชิ้นส่วนของโปรแกรม "" บทเรียนแต่ละบทแต่ละบทเรียนใช้ชิ้นส่วนบางอย่างของโปรแกรมนี้ นักเรียนแต่ละคนทำงานเป็นรายบุคคลกับตัวอย่างและข้อผิดพลาดมาถึงคำตอบที่ถูกต้อง เป็นผลให้ไม่มีในชั้นเรียนของเด็กที่จะไม่รับมือกับงานหรือจะอยู่เฉยๆและรอเมื่อใดในที่สุดครูจะให้ความสนใจกับเขา กราฟิกคอมพิวเตอร์ช่วยให้เด็กสามารถดูดซับวัสดุการฝึกอบรมได้โดยการจัดการวัตถุต่าง ๆ บนหน้าจอแสดงผล

เมื่อแก้ไขวัสดุที่กำลังศึกษาฉันใช้งานนำเสนอคอมพิวเตอร์ สไลด์แต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถใช้ทักษะที่แข็งแกร่งในหัวข้อภายใต้การศึกษา นอกจากนี้สามารถใช้สไลด์ในระหว่างการตรวจสอบ ใช้แอนิเมชั่นสีเสียงทำให้ความสนใจของนักเรียน ในบทเรียนดังกล่าว Guys กำลังเพิ่มขึ้นในเรื่อง พวกเขาตอบคำถามของครูอย่างกระตือรือร้นให้ทำงานอิสระกับการทดสอบที่ตามมาและการประมาณการเบื้องต้นของตนเอง ในการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมเด็ก ๆ มักจะรอจากครูหรือเคล็ดลับชั้นนำหรือคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับการแก้ปัญหา ด้วยการใช้คอมพิวเตอร์นักเรียนแต่ละคนจะเริ่มถอดแยกชิ้นส่วนงานที่ได้รับมอบหมายด้วยตนเอง นักเรียนแต่ละคนทำงานในก้าวของมันและมีเพียงการเรียนรู้เพียงหนึ่งงานเท่านั้นมันจะหันไปหาคนอื่น รูปแบบของการฝึกอบรมในโปรแกรมนี้เป็นงานแต่ละชิ้นที่มีระดับความเป็นอิสระของตัวแปร โปรแกรมใช้งานง่าย นักเรียนที่คุ้นเคยกับเทคโนโลยีการทำงานบนคอมพิวเตอร์สามารถทำงานได้หากไม่มีครู คุณสามารถใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ได้ทุกขั้นตอนของบทเรียน: เมื่อศึกษาวัสดุใหม่แก้ไขในบทเรียนทั่วไปเมื่อการทำซ้ำ งานหลักของครูคือการจัดระเบียบงานของนักเรียนอย่างเหมาะสม การรวมบทเรียนของข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้กระบวนการเรียนรู้ในความน่าสนใจและความบันเทิงสร้างขึ้นในเด็กที่ร่าเริงและอารมณ์การทำงานอำนวยความสะดวกในการเอาชนะความยากลำบากในการดูดกลืนวัสดุการศึกษา คอมพิวเตอร์อาจและควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นคันโยกที่ทรงพลังของการพัฒนาจิตของเด็กดังนั้นจึงมีส่วนช่วยในการเพิ่มขึ้นในระดับของแรงจูงใจ

ขึ้นอยู่กับการกล่าวมาข้างต้นเราสรุปว่าเทคโนโลยีสารสนเทศมีผลต่อการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ( ดูภาคผนวกหมายเลข 5. ในเวลาเดียวกันมีความสนใจอย่างมากของเด็ก ๆ ในการทำซ้ำการรวมกันอธิบายเนื้อหาโดยใช้คอมพิวเตอร์ซึ่งทำให้ง่ายและมีความสนใจในการดูดซับวัสดุ

ผลการวิจัยช่วยให้คุณเห็นภาพภาพ การเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาแรงจูงใจ นักเรียน ( ดูภาคผนวกหมายเลข 2, 3. ลดแรงจูงใจที่ไม่สอดคล้องกันและการเพิ่มขึ้นของแรงจูงใจทางปัญญาและสังคมที่กว้างซึ่งส่งผลกระทบโดยตรงต่อความเข้มข้นของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนการพัฒนาความสนใจในชั้นเรียน

ในบทความนี้ (ดูภาคผนวกหมายเลข 7) การพัฒนาบทเรียนคณิตศาสตร์นำเสนอโดยใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศในหัวข้อ:« องค์ประกอบของตัวเลข 6-10» (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) และ "การแบ่งจำนวนที่หลากหลายเกี่ยวกับความไม่อคติ" (เกรด 4)

บทสรุป

ในโลกข้อมูลที่ทันสมัยวลี "สอนการเรียนรู้" ได้รับความหมายที่ลึกซึ้งมาก นี่หมายถึงแขนเด็กที่มีทักษะการทำงานฟรีเป็นแหล่งข้อมูลแบบดั้งเดิม (หนังสือ, หนังสืออ้างอิง, พจนานุกรม, สารานุกรม) และเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ (คอมพิวเตอร์, เครื่องจักรสื่อ)

หนึ่งในทิศทางที่สำคัญที่สุดของการศึกษาภาษารัสเซียคือการให้ข้อมูล มันถูกออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการเพิ่มความเข้มข้นและการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาการดำเนินงานของความคิดในการพัฒนาการเรียนรู้และปรับปรุงรูปแบบและวิธีการขององค์กร

หนึ่งในลำดับความสำคัญที่ครูของชั้นเรียนหลักของโรงเรียนของเราตั้งอยู่ต่อหน้าเขาคือความเข้มข้นของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงบทเรียนที่ทันสมัยโดยไม่ต้องใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร การใช้คอมพิวเตอร์อย่างกว้างขวางการพัฒนาซอฟต์แวร์การสอนการคัดเลือกและการฝึกอบรมข้อมูลการศึกษาเปลี่ยนเทคนิคการทำงานของครูพัฒนาระบบของผลกระทบการสอนแบบไกล่เกลี่ย

ในการทำงานของฉันฉันใช้คอมพิวเตอร์ไม่เพียง แต่เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการจัดระเบียบการควบคุมวัสดุการเรียนรู้การประเมินความสำเร็จของนักเรียนอย่างรวดเร็วและได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาของนักเรียนที่มีประสบการณ์ในบทเรียน

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารก็ทรงพลังเช่นกัน netivational aneg ฉันมีส่วนช่วยในการเปิดใช้งานกระบวนการเรียนรู้และการอบรมเลี้ยงดู ด้วยการแนะนำของเทคโนโลยีสารสนเทศความเข้าใจที่กว้างขึ้นของการจัดการการเรียนรู้มีความเกี่ยวข้องตระหนักถึงไม่เพียง แต่เป็นผู้บริหารโรงเรียน แต่ยังเป็นผู้บริหารของกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงระดับประสิทธิภาพของนักเรียนและที่สำคัญที่สุดคือการเพิ่มขึ้นของแรงจูงใจในการเรียนรู้

ในชั้นเรียนหลักการทดสอบจะดำเนินการสำหรับหัวข้อที่หลากหลาย

การวิเคราะห์บทเรียนที่ดำเนินการผลการทดสอบนักเรียนบ่งชี้ว่าการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยช่วยให้สามารถปรับปรุงการพัฒนาวัสดุที่กำลังศึกษาลดปริมาณการบ้านในขณะที่ลดการฝึกอบรมการเรียนรู้ปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ช่วยในการพัฒนารูปแบบภาพ นอกจากนี้คุณภาพและความเข้มของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และแรงจูงใจในการเรียนรู้นักเรียนทุกคนเพิ่มขึ้น

ฉันเชื่อว่าการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารในระบบโรงเรียนดูเป็นธรรมชาติจากมุมมองของเด็กและเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพ ปรับปรุงแรงจูงใจ และการเป็นรายบุคคลของคำสอนของเขาการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และสร้างพื้นหลังทางอารมณ์ที่ปลอดภัย

คอมพิวเตอร์เหมาะกับชีวิตของโรงเรียนและเป็นอีกวิธีการทางเทคนิคที่มีประสิทธิภาพซึ่งคุณสามารถกระจายกระบวนการเรียนรู้ได้ แต่ละบทเรียนมีการเพิ่มขึ้นทางอารมณ์ในเด็กแม้กระทั่งนักเรียนที่ล้าหลังทำงานกับคอมพิวเตอร์อย่างเต็มใจและหลักสูตรเกมที่ไม่ประสบความสำเร็จเนื่องจากช่องว่างในความรู้ส่งเสริมให้พวกเขาบางคนต้องการความช่วยเหลือจากครูหรือขอความรู้ในเกมอย่างอิสระ ในทางกลับกันวิธีการเรียนรู้นี้น่าสนใจมากสำหรับครู: ช่วยให้พวกเขาประเมินความสามารถและความรู้ของเด็กเข้าใจได้ดีขึ้นกระตุ้นให้มองหารูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและวิธีการฝึกอบรม นี่เป็นพื้นที่ขนาดใหญ่สำหรับการแสดงออกถึงความสามารถในการสร้างสรรค์สำหรับหลาย ๆ คน: ครู, เมธศาสตร์, นักจิตวิทยา - ทุกคนที่ต้องการและรู้วิธีการทำงานสามารถเข้าใจลูก ๆ ของวันนี้คำขอและความสนใจของพวกเขาที่รักพวกเขาและให้พวกเขาเอง

ข้อโต้แย้งหลักในความโปรดปรานของการใช้งาน ข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารสำหรับนักเรียนชั้นประถมเป็นหลักการของการเข้าถึงการศึกษาที่เท่าเทียมกัน หากงานถูกตั้งค่าให้สอนเด็ก ๆ ให้ใช้ความสามารถของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์การศึกษาคอมพิวเตอร์ไม่สามารถเป็นกรณีของนักเรียนมัธยมปลายเท่านั้น

ครูจำนวนหนึ่งสงสัยในความเป็นจริงของการบรรลุวัตถุประสงค์การรู้หนังสือคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนจูเนียร์ บางคนเชื่อว่าคอมพิวเตอร์ไม่มีอะไรนอกจากอีกวิธีหนึ่งในการรบกวนความสนใจของเด็ก ๆ ในห้องเรียน คนอื่นยืนยันว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเตรียมครูสำหรับการใช้คอมพิวเตอร์ในบทเรียนและการฝึกอบรมที่มีความสามารถของเด็ก ๆ ที่มีความรู้คอมพิวเตอร์โดยไม่มีการฝึกอบรมอาชีพที่จริงจังในด้านเทคโนโลยีการคำนวณ แสดงความกลัวที่สามความกลัวที่การใช้คอมพิวเตอร์อย่างต่อเนื่องในโรงเรียนจะนำไปสู่บทบัญญัตินี้ว่าคนรุ่นใหม่จะไม่สามารถเพิ่มและลบตัวเลขได้หากไม่มีคอมพิวเตอร์ในบริเวณใกล้เคียง หนึ่งในข้อโต้แย้งที่จริงจังกับการรวมของคอมพิวเตอร์ในเนื้อหาของการเรียนรู้ของโรงเรียนคือการพัฒนาอุปกรณ์คอมพิวเตอร์อย่างรวดเร็วที่แม้กระทั่งโปรแกรมที่อัปเดตอย่างต่อเนื่องจะล้าหลังเรื้อรัง การคัดค้านที่ร้ายแรงยิ่งขึ้นคือความจริงที่ว่าเด็ก ๆ จะมีการสื่อสารซึ่งกันและกันมากขึ้นเนื่องจากเป็นส่วนหนึ่งของเวลาที่พวกเขาจะจัดขึ้นที่คอมพิวเตอร์ ในเรื่องนี้มันเป็นห่วงว่าเด็กที่คุ้นเคยกับการสื่อสารกับคอมพิวเตอร์จะชอบรูปแบบการสื่อสารดังกล่าวซึ่งเป็นลักษณะของความแม่นยำและความชัดเจนและไม่ใช่สัญชาตญาณหรือความกำกวมที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมศิลปะและมนุษยธรรม

อย่างไรก็ตามโรงเรียนไม่มีทางเลือกอื่นยกเว้นการปรับให้เข้ากับศตวรรษที่ผ่านมา ความคุ้นเคยกับอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เป็นเพียงส่วนหนึ่งของการปรับตัวดังกล่าว วัตถุประสงค์หลักของการปรับตัวคือเด็ก ๆ จำเป็นต้องสอนข้อมูลการประมวลผลแก้ปัญหาสื่อสารกับผู้คนและเข้าใจแก่นแท้ของการเปลี่ยนแปลงที่ต้องการโดยสังคม หากคอมพิวเตอร์มีคุณสมบัติทางปัญญาที่ทรงพลังที่เกิดจากพวกเขาพวกเขาสามารถใช้เพื่อให้บรรลุและเป้าหมายนี้ วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์และเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนควรรวมเข้ากับบทเรียนของคณิตศาสตร์สาขาวิชารัฐวิทยาศาสตร์ธรรมชาติภาษาพื้นเมือง

การรวมดังกล่าวไม่สามารถดำเนินการให้เสร็จภายในหนึ่งปีหรือเป็นผลมาจากการดำเนินโครงการหรือการแก้ไขครั้งเดียวของโปรแกรมการฝึกอบรม

ในทางตรงกันข้ามนี่เป็นกระบวนการที่ไม่มีที่สิ้นสุด มันมีการรวมกันของวัตถุประสงค์ทั่วไปของคอมพิวเตอร์ของกระบวนการศึกษาการดำเนินการซึ่งเป็นไปได้อันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของการบริหารครูและครูที่เชี่ยวชาญในการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม การดำเนินการตามเป้าหมายเหล่านี้จะแตกต่างจากโรงเรียนไปโรงเรียนจากโรงเรียนหนึ่งเรื่องขึ้นอยู่กับผู้อื่นจากอาจารย์ไปยังครูจากหนึ่งปีของการศึกษาไปยังอีก แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดเหล่านี้จะเกิดขึ้นภายในกรอบของเป้าหมายทั่วไปที่พิจารณาในลำดับที่แน่นอนซึ่งจะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนจากปีเพื่อเติมเต็มความรู้และสร้างทักษะการปฏิบัติใหม่เพื่อทำงานบนคอมพิวเตอร์ตามประสบการณ์ที่ได้มาก่อนหน้านี้ .

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Burlakova A. A. คอมพิวเตอร์ในบทเรียนในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา - โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง - 2007 - №7

2. Gunnenkova E. V. คอมพิวเตอร์ในบทเรียนคืออะไร? - โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง - 2007. - №7

3. ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

สี่.. Kolesnikova Yu. A. สถานที่แรก - คอมพิวเตอร์ - โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง - 2007. - №7

5. Ksenzov G.Yu - เทคโนโลยีโรงเรียนที่มีแนวโน้ม - คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - ม.: สังคมสอนภาษารัสเซีย - 2001

6. Kukushin V.S. เทคโนโลยีการสอน บทช่วยสอนสำหรับนักเรียนของผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน - ซีรีส์ "การศึกษาการสอน" - Rostov N / D: ศูนย์การเผยแพร่ "มีนาคม", 2002

7. Kukushkin V.S. เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย โรงเรียนประถม. คู่มือสำหรับครู เกี่ยวกับ rostov

8. Kulnevich S.V, Lakozennik T.P. บทเรียนที่แปลกใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษา (ใน 2 ส่วน) Rostov-on-Don: "ครู", 2002

9. Kurganov S.Yu. เด็กทารกและผู้ใหญ่ในบทสนทนาการศึกษา - ม.: ตรัสรู้ 1989

10. Lailo V.V. การพัฒนาหน่วยความจำและการรู้หนังสือเพิ่มขึ้น - ม.: หยด 1999

11. Leontiev A.a. การศึกษาต่อเนื่อง: โรงเรียนเบื้องต้นขั้นพื้นฐานและอาวุโส - ม.: 2001

12. Molokov Yu เทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาแบบดั้งเดิม - การศึกษาระดับประถมศึกษา. 2003. №1

13. Molokova A.V. การให้ข้อมูลของโรงเรียนประถม (ตำแหน่งแนวคิด) -Pod เอ็ด พวกเขา Bobko, Yu.g. Molotova - Novosibirsk, 2004

14. Novokshonova M.Yu วัฒนธรรมข้อมูลของคุณ การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน -2005 - หมายเลข 3

15. Fishyakova O.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนในโรงเรียนประถม - โวลโกกราด - ครู 2008

16. Savchenko E.M. คอมพิวเตอร์เปลี่ยนวิธีการทางเทคนิคทั้งหมดในการเรียนรู้ศตวรรษที่ผ่านมา การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน - 2005 - №3 .

17. Skhatkin M.N. ปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ ม.: การตรัสรู้ 1971

18. Stepanov N.m. เทคโนโลยีเป็นวิธีการสร้างทักษะเทคโนโลยีทั่วไป โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง - 2008. №9

19. Surrovseva I. V. เราผลิตความรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ - โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง - 2007 - №7

20. Sukharevskaya E. Yu. บทเรียนเทคโนโลยีแบบบูรณาการเทคโนโลยี - สำนักพิมพ์ "ครู", 2003

21. Talyzina n.f. การก่อตัวของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - ม.: ตรัสรู้ 2531

22. Ukolov.00 ขั้นตอนใหม่ของการให้ข้อมูลของการศึกษาของรัสเซีย Lyceum Gymnasium การศึกษา - 2004 - №3

23. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ

24. FedoSENKO OM การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาและในกิจกรรมการจัดการ โรงเรียน. - 2001.- №443

25. Fomenko V.t. สร้างกระบวนการเรียนรู้บนพื้นฐานรวม Rostov-on-Don 1994

26. Zuckerman GA ประเภทของการสื่อสารในการฝึกอบรม - ทอมสค์ 2536

27. Zuckerman G.A การเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนประถมศึกษาเป็นค่าเฉลี่ยเป็นปัญหาทางจิตวิทยา - คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา 2001.- №5

ภาคผนวกหมายเลข 1

ระดับของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ในกระบวนการของการใช้ ICT

ระดับการพัฒนา

ทักษะความคิดสร้างสรรค์

การกำหนดปัญหา

ค้นหาโซลูชั่น

เกรด 2 (2550)

เกรด 3.

(2008)

เกรด 4

(2009)

เกรด 2.

(2007)

เกรด 3.

(2008)

เกรด 4

(2009)

สูง

กลาง

ต่ำ

ภาคผนวกหมายเลข 2

ระดับของทักษะการเรียนรู้การสื่อสาร

(วิธีการ "Q - การเรียงลำดับ")

เทคนิคข้อความ

ฉันมีเพื่อนมากมายในห้องเรียน

ฉันชอบเล่น

ฉันมีสัญญาณเตือนเมื่อความขัดแย้งเริ่มขึ้นในชั้นเรียน

ฉันมักจะทำตามคำแนะนำของผู้นำ

ฉันไม่มีแนวโน้มที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้เกินไปกับสหาย

ฉันชอบความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรในห้องเรียน

ฉันมักจะขัดแย้งกับผู้นำ

ฉันรู้สึกเห็นอกเห็นใจสำหรับสหายบางคน

ฉันพร้อมที่จะรับข้อพิพาทของคนอื่น

ทุกคนน่ารำคาญฉัน

ฉันดีใจที่ได้สื่อสารกับเพื่อน ๆ

ด้วยการรวมตัวของการเป็นศัตรูฉันสงบสติอารมณ์ภายนอก

ฉันต้องการเข้าใกล้เพื่อนร่วมชั้นบางคน

ฉันไม่ต้องการโต้แย้ง

ฉันไม่สามารถระงับได้

ภาคผนวกหมายเลข 3

ตรวจสอบระดับแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้

เกณฑ์

2006-

2007

เกรด 2.

2007-2008

เกรด 3.

2008-

2009

เกรด 4

สนใจในโรงเรียน

ชอบสื่อสารกับเพื่อนและครู

ฉันสนใจบทเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์

ความสนใจในความรู้ที่ฉันได้รับในบทเรียน

ฉันชอบแบ่งปันความรู้

ฉันชอบที่จะได้รับความรู้ด้วยตัวเอง

ภาคผนวกหมายเลข 4

ความต้องการของเด็กในการสื่อสารและการสื่อสารที่แท้จริง (ในเปอร์เซ็นต์)

พันธมิตร

การสื่อสาร

ความต้องการ

การสื่อสารที่แท้จริง

ผู้ปกครองและญาติสนิท

ครู

เพื่อนสนิท

เพื่อนคนอื่น ๆ

คอมพิวเตอร์

ภาคผนวกหมายเลข 5

พลวัตของคุณภาพการเรียนรู้

2549-2550

2 คลาส

2007-2008 องค์ประกอบของตัวเลข 6-10

วัตถุประสงค์:

1 ) รวมความรู้ของนักเรียนในจำนวนสิบแรก;
2) เพื่อสร้างทักษะบัญชีให้ทำงานต่อไปตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาต่อไป
3) พัฒนาความคิดเชิงตรรกะความเสถียรให้ความสนใจทักษะ
คำสั่งที่เชื่อมต่อ;
4) เพื่อให้ความรู้แก่แรงจูงใจในเชิงบวกในการสอนสนใจ
เรื่อง.

ในระหว่างชั้นเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ตั้งชื่อหมายเลขเดือนวันของสัปดาห์

บทเรียนในบัญชีคืออะไร

การนับด้วยวาจา
- เดาปริศนา
กล้าหาญในท้องฟ้าว่ายน้ำบินไปเที่ยวบินนกผู้ควบคุมพวกเขา
อะไร? (เครื่องบิน) บอกฉันว่าเป็นส่วนหนึ่งของบอร์ดคืออะไร

วันนี้เราจะเดินทางโดยเครื่องบิน และตอนนี้เราจะฟังสิ่งที่คุณได้เรียนรู้บ้านของใหม่บนเครื่องบินโดยใช้สารานุกรมพจนานุกรมอินเทอร์เน็ตตามคำถามที่ฉันให้คุณในบทเรียนก่อนหน้านี้

- เครื่องบินลำแรกปรากฏขึ้นบนท้องฟ้าเมื่อใด (ในตอนต้นของศตวรรษที่ผ่านมา)

- คุณรู้จักบางส่วนของเครื่องบินอะไร

ตั้งชื่อส่วนที่สำคัญมากของเครื่องบิน (แชสซี)

- ส่วนใดของอากาศยานนักบินสามารถเปลี่ยนความสูงและทิศทางของเที่ยวบินได้หรือไม่? (กฎทิศทางและความสูง)

- ชื่อของเครื่องบินฮัลล์คืออะไร? (ลำตัว)

มีความสุขที่คุณบินพวก

1. ทำงานบนโต๊ะก่อนที่จะนับการขึ้นเครื่องบิน

SLIDE1

ตัวเลขจาก 1 ถึง 20 ของขนาดแตกต่างกันและสีที่แตกต่างกันจะถูกบันทึกไว้ในการกระจาย - คำนวณจาก 1 ถึง 20 จาก 1 ถึง 10 ถึงหนึ่งจาก 15 ถึง 8 จาก 20 ถึง 10

Fizminutka (Impl Imments)

2. เกม "ตัวอย่างวงกลม"

สไลด์ 2.

แสดงที่เครื่องบินของเราจะบิน

3. การแก้ไขความรู้เกี่ยวกับชุดตัวเลข

สไลด์ 3.

ทำงานกับนักเรียนที่ละเอียดอ่อน

- เราจะซื้อตั๋วบนเครื่องบินคุณเป็นแคชเชียร์: กระจายตามลำดับจากน้อยไปมากตามลำดับจากมากไปน้อยจำนวนที่หายไป?

สาม. การยึดที่เรียนรู้

1. เกม "เครื่องชั่งเลขคณิต"

สไลด์ 4.

เพื่อให้เครื่องบินของเราถอดได้ง่ายขึ้นเราต้อง

ชั่งน้ำหนักกระเป๋าที่ใช้กับคุณ (Box, Bidon, กระเป๋าเดินทาง,

กระเป๋าเอกสาร, กระเป๋า, กระเป๋าถือ)

10 - เท่าไหร่และเท่าไหร่? (การตอบสนองของเด็ก) ฯลฯ

ความเสมอภาคปรากฏบนหน้าจอเด่นชัดโดยคณะนักร้องประสานเสียง เป็นคำตอบสำหรับเด็กที่ตอบคำถามต่อไปจะปรากฏขึ้นบนสไลด์

1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10

2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10

3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10

5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10

6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10

7+1=8 7+2=9 7+3=10

8+1=9 8+2=10

9+1=10

2. การทำงานกับตำราเรียน (หน้า 88)

เราบินอย่างปลอดภัย ในการบินมันเป็นไปไม่ได้ที่จะเดินตามเครื่องบินและเพื่อที่เราจะไม่กระจายให้ดูที่ Portholes ที่ตั้งอยู่ที่ด้านข้างด้านล่าง (ยิมนาสติกสำหรับดวงตา)

และตอนนี้ลองพิจารณาตำราเรียนกันแล้ว:

ใส่ที่คั่นหน้าเพื่อให้ตัวอย่างแรกเปิดอยู่ พิจารณาว่ามันจะทำงานเท่าไหร่?

เราสามารถพูดได้ว่า 6 คือ 1 และเท่าไหร่

วิธีเติมข้ามในตัวอย่างแรก?

ย้ายบุ๊กมาร์กสตริงอื่นลง มันจะปรากฏเท่าไหร่ถ้าคุณเพิ่ม 5 ถึง 2?

K 1 เพิ่ม 6? เป็นต้น

สะดวกมากขึ้นในการเพิ่ม 1 + 9 หรือ 9 + 1?

เราใช้กฎอะไร

ทำงานกับหมายเลขงาน 1. เงื่อนไขงานอ่านครู

ทำซ้ำเงื่อนไข

ทำซ้ำคำถาม

พี่ชายคุณอายุเท่าไหร่?

น้องสาวอายุเท่าไหร่

"เก่ากว่า" หมายถึงอะไร

สิ่งที่คุณต้องค้นหาในงาน?

เราจะแก้ปัญหาอย่างไร

ทำไมเพิ่ม?

งานจะได้รับการแก้ไขอย่างไรถ้าพี่สาวจะเป็น 2 ปีต่อมา?

3. งานอิสระใน Tetradi №1หน้า 14.

เติมเซลล์ที่ว่างเปล่าเพื่อให้จำนวนที่ระบุอยู่ทั้งหมด

10 - มัน 7 และเท่าไหร่

10 - มัน 5 และเท่าไหร่?

ทำงานต่อไป

IV ผลลัพธ์ของบทเรียน

เครื่องบินของเราไปลงจอด

คุณเรียนอะไรในเที่ยวบิน

งานอะไรที่ชอบ อะไรที่ยากสำหรับคุณ

บทเรียนคณิตศาสตร์ (เกรด 4)

โปรแกรม "School of Russia"

ชุดรูปแบบ: "การแบ่งจำนวนที่มีค่าหลายใบในความผิดปกติ"

วัตถุประสงค์:

1) แนะนำนักเรียนด้วยอัลกอริทึมของการแบ่งเป็นลายลักษณ์อักษรของจำนวนที่มีมูลค่าหลายใบเพื่อดูไม่ชัดเจน;

2) ทำซ้ำความสามารถในการแบ่งปันกับสารตกค้าง; ปรับปรุงทักษะในการแก้ปัญหาสำหรับการค้นหาค่าสำหรับผลรวมและความแตกต่างของพวกเขา

3) ทวีความรุนแรงมากถึงกิจกรรมทางจิตของนักเรียนโดยใช้ ICT;

4) มีส่วนร่วมในการพัฒนาความสนใจความทรงจำและการคิด

ผม. การจัดระเบียบเวลา

สายเต้นรำที่รอคอยมานาน

บทเรียนเริ่มต้นขึ้น

ฉันเพิ่มเอาไป

ฉันคูณและแบ่งปัน

คณิตศาสตร์ที่ฉันรู้

และฉันก็รัก

ครั้งที่สอง การทำให้เกิดความรู้จริง

ตัวเลขคืออะไรเมื่อหาร?

ผลลัพธ์ของการคูณคืออะไร?

ตั้งชื่อการกระทำการแบ่งกลับ

วิธีการแบ่งหมายเลข 78?

สไลด์№1

78: 3

60 18

(หมายเลข 78 จะต้องถูกแทนที่ด้วยผลรวมของเงื่อนไขที่สะดวก 60 และ 18 จากนั้นแต่ละคำจะถูกแบ่งออกเป็น 3 ผลการพับ)

เราพับหมายเลขนี้โดยไม่มีสารตกค้าง และถ้าเรามีภารกิจในการแบ่งจำนวนด้วยความเหลือเราควรจำกฎอะไร (สารตกค้างควรน้อยกว่าตัวแบ่ง)

ยกตัวอย่างของการแบ่งจำนวนที่ไม่ซ้ำกับความไม่สม่ำเสมอกับสารตกค้าง (7: 2; 8: 3 ฯลฯ )

งานส่วนบุคคล (สำหรับคอมพิวเตอร์ 4 ลูก)

งาน:

1) เลือกตัวอย่างในการแบ่งที่มีอยู่กับสารตกค้าง:

16:4 17:6

18:9 12:5

2) เลือกตัวอย่างในการแบ่งที่มีอยู่กับสารตกค้าง:

54:8 55:9

56:8 54:9

3) เลือกตัวอย่างที่แผนกที่มีสารตกค้างดำเนินการอย่างถูกต้อง:

39: 6 \u003d 5 (OST.9) 38: 9 \u003d 4 (OST. 2)

37: 19 \u003d 2 (OST 1) 31: 24 \u003d 1 (OST 7)

4) จัดส่งด้วยสารตกค้าง:

36: 5 \u003d ... (ost. ... ) 53: 8 \u003d ... (ost .... )

38: 11 \u003d ... (ost .... ) 46: 13 \u003d ... (ost .... )

งานด้านหน้า: โซลูชันของตัวอย่างบนหน้าจอ

28:3 39:5 33:4 73:8

58:9 40:7 49:6 88:9

สาม. คำจำกัดความของหัวข้อและงานบทเรียน

ดังนั้นเราจึงแชร์ตัวเลขที่ไม่ชัดเจนในลักษณะที่ไม่สม่ำเสมอแบ่งตัวเลขสองหลักไปยังสองหลักและสะดวกในการแบ่งจำนวนตัวเลขสามหลักไปยังไม่ชัดเจน? (ในคอลัมน์)

วิธีการกำหนดบทเรียนชุดรูปแบบ? ( เด็กกำหนดเอง) .

บนหน้าจอบันทึก: ธีมของบทเรียน: "การแบ่งจำนวนที่มีค่าหลายค่าในที่ไม่อคติ"

นักเรียนคนหนึ่งดำเนินการที่คณะกรรมการ

ในทำนองเดียวกันการแก้ปัญหาจะดำเนินการด้วยเช็คของอีก 5 ตัวอย่าง

บทสรุป: คุณเรียนรู้อะไรในบทเรียนวันนี้? คุณชอบแบ่งปันคอลัมน์หรือไม่?

การแก้ปัญหา

ข้อความงานบนหน้าจอ: 152 กล้วยเก็บจากต้นปาล์มสองต้น จากต้นปาล์มที่สองถูกรวบรวมใน 28 กล้วยมากกว่าจากครั้งแรก มีกล้วยกี่อันที่รวบรวมจากแต่ละต้นปาล์ม? (งานแสดงให้เห็น)

อธิบายหมายเลข 152 และหมายเลข 28 คืออะไร? Thimmed Scheme การวิเคราะห์งาน การแก้ปัญหาในสมุดบันทึกและบนกระดาน เมื่อแบ่งหมายเลข 124: 2 อัลกอริทึมการแบ่งปรากฏขึ้นบนหน้าจอ

IV ผลลัพธ์ของบทเรียน

เรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน คุณชอบอะไรมากที่สุด? ใครประสบปัญหาในการแบ่ง? ใครต้องการเรียนต่อในวันนี้

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Cherepovets

เรียงความโดย TSO

ใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา

กลุ่มนักเรียน 9-fi-51

Mironov E.N.

cherepovets

ใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมการศึกษา

Personal Computer เป็นเครื่องมือฝึกอบรมสากลที่สามารถใช้งานได้อย่างประสบความสำเร็จในเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรที่หลากหลาย ในเวลาเดียวกันเขาพอดีกับกรอบของการเรียนรู้แบบดั้งเดิมกับการใช้เครื่องมือการเรียนรู้ทั้งหมดของอาร์เซนอล พีซีสามารถมีส่วนร่วมในการรวมการใช้งานของนักเรียนในกระบวนการศึกษารักษาความสนใจช่วยทำความเข้าใจและจดจำเนื้อหาการศึกษา

ภาษาการเขียนโปรแกรมจะต้องสะดวกในการอธิบายสภาพและการวิเคราะห์งานวางแผนการแก้ปัญหารวมถึงการเตรียมโปรแกรมเพื่อแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ในมือข้างหนึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดและบน อื่น ๆ - ไม่ได้ทำให้เกิดปัญหาเพิ่มเติม ภาษาควรจะสะดวกสำหรับการสื่อสารของมนุษย์กับคอมพิวเตอร์

หากคอมพิวเตอร์ใช้เป็นวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้เท่านั้นฟังก์ชั่นของมันไม่แตกต่างจากที่มีอยู่ในกรอบของกิจกรรมอื่น ๆ ความเป็นไปได้ของการใช้งานมีความสำคัญ: จากระบบอ้างอิงถึงวิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์บางอย่าง

การดำเนินการฟังก์ชั่นการเรียนรู้เป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้

วัตถุประสงค์ในการใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้:

1. สร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อเสนอแนะในกระบวนการเรียนรู้

2. สร้างความมั่นใจในการเป็นรายบุคคลของกระบวนการศึกษา

3. ปรับปรุงความชัดเจนของกระบวนการศึกษา

4. ค้นหาข้อมูลจากแหล่งที่กว้างที่สุด

5. การสร้างแบบจำลองกระบวนการที่ศึกษาหรือปรากฏการณ์;

6. องค์กรของการทำงานร่วมกันและกลุ่ม

เพื่อวัตถุประสงค์และงานโปรแกรมคอมพิวเตอร์การฝึกอบรมจะถูกแบ่งออกเป็นตัวอย่างการให้คำปรึกษาโปรแกรมการฝึกอบรมโปรแกรมโปรแกรมการฝึกอบรมสภาพแวดล้อมการดำเนินงาน

บางคนถูกออกแบบมาเพื่อรวมความรู้และทักษะอื่น ๆ มุ่งเน้นไปที่การดูดกลืนแนวคิดใหม่ มีโปรแกรมการฝึกอบรมที่อนุญาตให้นักเรียนเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในการค้นพบนักแต่งเพลงหรือศิลปิน

คุณสมบัติที่มากขึ้นมีโปรแกรมที่ใช้การเรียนรู้ปัญหา ในการฝึกอบรมแรงงานและอาชีวศึกษาโปรแกรมที่จำลองและวิเคราะห์สถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงมีประโยชน์อย่างยิ่งเนื่องจากมีส่วนร่วมในการก่อตัวของความสามารถในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ

โปรแกรมการเล่นเกมมีส่วนร่วมในการก่อตัวของแรงจูงใจของการออกกำลังกายกระตุ้นความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์พัฒนาความสามารถในการร่วมงานร่วมกันผลประโยชน์ของพวกเขาที่มีเป้าหมายร่วมกัน เกมดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถไปไกลกว่าหัวเรื่องการศึกษาบางอย่างกระตุ้นให้นักเรียนได้รับความรู้ในสาขาที่เกี่ยวข้องและกิจกรรมการปฏิบัติ

บ่อยครั้งที่มีหลายโหมด (การเรียนรู้การฝึกอบรมควบคุม) เชื่อมต่อในหนึ่งโปรแกรม การทำงาน ในโหมดการเรียนรู้ โปรแกรมแสดงการแสดงข้อมูลการฝึกอบรมถามคำถามเพื่อทำความเข้าใจข้อมูลที่เสนอ หากคำตอบนั้นไม่ถูกต้องรถยนต์หรือบอกวิธีค้นหาคำตอบที่ถูกต้องหรือให้คำตอบและถามคำถามใหม่ ใน โหมดจำลอง เฉพาะข้อความของคำถามเท่านั้นที่แสดงพร้อมการตอบกลับที่ผิดพลาดมา; การตอบสนองไม่ได้รับการจดจำเวลาของความคิดของพวกเขาไม่ จำกัด ใน โหมดการตรวจสอบ ตัวเลือกงานถูกเลือกโดยคอมพิวเตอร์เวลาคิดมี จำกัด ผลลัพธ์ของการตอบสนองได้รับการแก้ไขคำตอบที่ถูกต้องจะได้รับและแสดงความคิดเห็น ในตอนท้ายรายการของหัวข้อที่อนุญาตข้อผิดพลาดและควรทำซ้ำเครื่องหมายถูกตั้งค่า

ดังนั้นคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาดำเนินการ หลายฟังก์ชั่น: เขาทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสารการสร้างสถานการณ์ปัญหาหุ้นส่วนเครื่องมือแหล่งข้อมูลควบคุมการกระทำของนักเรียนและมอบโอกาสทางปัญญาใหม่ให้แก่เขา

วิธีการใช้คอมพิวเตอร์ ในฐานะเครื่องมือการเรียนรู้นี่คืองานของทุกระดับและกลุ่มและงานแต่ละชิ้น วิธีการที่ระบุไว้เนื่องจากไม่เพียง แต่ต่อการปรากฏตัวหรือปัญหาการขาดแคลนของฮาร์ดแวร์ที่เพียงพอ แต่ยังมีวัตถุประสงค์ในการสอน ดังนั้นหากมีเพียงคอมพิวเตอร์ของครูในชั้นเรียนหรือหากครูกำหนดงานของการจัดระเบียบงานร่วมในการหาปัญหาการแก้ปัญหาการตั้งค่าปัญหา ฯลฯ มันจัดงานชั้นเรียนบนพื้นฐานของคอมพิวเตอร์ของครู วิธีการดังกล่าวในบางกรณีมีประสิทธิผลมากกว่าการทำงานของนักเรียนแต่ละคนที่มีคอมพิวเตอร์

ในกระบวนการสอนการเลือกวิธีการใช้คอมพิวเตอร์นั้นขึ้นอยู่กับงาน DATACTIC โดยตรง

ประเด็นหลักที่ต้องนำทางโดยการวิเคราะห์โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและการใช้งาน:

จิตวิทยา - โปรแกรมนี้จะส่งผลกระทบต่อแรงจูงใจในการออกกำลังกายเพื่อความสัมพันธ์กับเรื่องจะเพิ่มขึ้นหรือจะลดความสนใจในนั้นไม่ว่านักเรียนจะไม่เชื่อในกองกำลังของพวกเขาเนื่องจากเป็นไปตามที่ยากลำบากหรือไม่เป็นที่เข้าใจไม่ได้หรือข้อกำหนดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเครื่อง ;

pedagogical - เท่าที่โปรแกรมตรงตามแนวทางการปฐมนิเทศทั่วไปของโรงเรียนและก่อให้เกิดการทำงานของนักเรียนจากแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของโลก

วิธีการ - ไม่ว่าโปรแกรมจะก่อให้เกิดการดูดซึมที่ดีขึ้นของวัสดุไม่ว่าจะเป็นทางเลือกของงานที่นักเรียนที่เสนอเป็นธรรมวัสดุจะถูกนำไปใช้อย่างเหมาะสม

เกี่ยวกับองค์กร - บทเรียนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่มีการวางแผนอย่างมีวิสาหกิจที่จะวางแผนอย่างมีเหตุผลไม่ว่าจะเป็นสาวกเพียงพอสำหรับสาวกของพวกเขาในการทำงานอิสระ

ควรใช้คอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้เฉพาะเมื่อพวกเขาให้ความรู้ที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะได้รับเพียงพอกับเทคโนโลยีที่ยังไม่ได้ตรวจสอบ แต่มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสร้างการฝึกอบรมในลักษณะที่นักเรียนเข้าใจว่างานตัดสินใจและไม่ใช่รถที่เขามีเพียงเขาเท่านั้นที่รับผิดชอบต่อผลของการตัดสินใจ เด็กนักเรียนสูญเสียความสนใจในการทำงานหากผลไม้ของแรงงานถูกทำลายในตอนท้ายของบทเรียนดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้งานที่ทำโดยพวกเขาในบทเรียนเมื่อสร้างผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์หรือการพัฒนาวัสดุระเบียบวิธี

สิ่งที่มีค่าที่สุดในกระบวนการทางการศึกษาคือซอฟต์แวร์ที่ไม่มีตรรกะที่ไม่ชัดเจนของการกระทำคำสั่งที่รุนแรงกองทุนที่ให้ความอิสระแก่นักเรียนในการเลือกวิธีการศึกษาวัสดุระดับความซับซ้อนอย่างอิสระในการกำหนดรูปแบบของความช่วยเหลือในกรณีที่ ของความยากลำบาก

ของประเภท TSO ทั้งหมดที่ใช้ในปัจจุบันเฉพาะคอมพิวเตอร์แก้ปัญหาดังกล่าวเป็น:

a) การปรับตัวของวัสดุการศึกษา (ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน);

b) Multi-Terminality (การดำเนินงานพร้อมกันของกลุ่มผู้ใช้);

c) การโต้ตอบ (การโต้ตอบ TSO และนักเรียนเลียนแบบการสื่อสารทางธรรมชาติในระดับหนึ่ง);

d) การควบคุมงานของนักเรียนแต่ละคนในเวลานอกหลักสูตร

คอมพิวเตอร์ส่วนใหญ่สามารถแก้ไขงานระเบียบวิธีเดียวกันกับ TSOS แบบดั้งเดิม แต่ในแง่ของการเรียนรู้คอมพิวเตอร์สิ่งนี้ทำในเทคนิคที่มีประสิทธิภาพและสมบูรณ์แบบและความเร็วสูง คอมพิวเตอร์มีการฝึกอบรมในโหมด Dialogue (TSO - Student) วัสดุการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ (โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฝึกอบรม) สามารถปรับให้เข้ากับลักษณะของนักเรียนได้อย่างเต็มที่และลึกซึ้งยิ่งขึ้น

นี่คือสาเหตุที่เฉพาะกับคอมพิวเตอร์ของ TSO ชนิดใหม่ซึ่งมีดังนี้

1. หน่วยความจำจำนวนมากของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ซึ่งช่วยให้คุณสามารถจัดเก็บและใช้อาร์เรย์ขนาดใหญ่ได้ทันที
ข้อมูลการศึกษา (สูตรงาน, ตำรา, แบบฝึกหัดตัวอย่างและตัวอย่างอ้างอิง - แก้ไขและให้คำปรึกษา - ข้อมูลคำพูดต่าง ๆ - ปฏิกิริยาต่อการกระทำของนักเรียนหรือนักเรียนอื่น ๆ )

2. ความเร็วสูงของคอมพิวเตอร์ (การดำเนินงานหลายแสนต่อวินาที) สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถเพิ่มปฏิกิริยาของ TSO ชนิดนี้ได้อย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉลี่ยความเร็วของการตอบสนองของคอมพิวเตอร์ต่อคำขอหรือการตอบสนองของนักเรียนคือ 1-3 วินาที

3. ความสามารถในการวิเคราะห์คำตอบและการสืบค้นของนักเรียน

4. โหมดการสนทนาของวัสดุการสื่อสาร (โปรแกรมคอมพิวเตอร์) กับผู้ฝึกงานซึ่งดำเนินการโดยเลียนแบบฟังก์ชั่นบางอย่างของครู เฉพาะคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถในการดำเนินการที่หลากหลายในรูปแบบและเนื้อหาที่มีการเรียนรู้ (ข้อมูลอ้างอิงการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพวาจา, ไม่ใช่คำพูด - กราฟิก, สี, สัญญาณเตือนเสียง)

5. การปรากฏตัวของข้อเสนอแนะ, I.e. ความเป็นไปได้ของการแก้ไขของผู้ฝึกงานเองด้วยการสนับสนุนข้อมูลการให้คำปรึกษา ข้อมูลการให้คำปรึกษาได้รับการคัดเลือกจากหน่วยความจำของคอมพิวเตอร์หรือนักเรียนเองหรือตามการวินิจฉัยอัตโนมัติของข้อผิดพลาดที่นักเรียนได้รับอนุญาตในระหว่างการทำงาน วิธีการนำเสนอข้อมูลประเภทนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของโปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์

6. การปรับตัว บทเรียนคอมพิวเตอร์คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน การศึกษา (การเรียนรู้การฝึกอบรมการทำซ้ำและการควบคุม) ของวัสดุเดียวกันสามารถดำเนินการได้: องศาที่แตกต่างกันของความลึกและความสมบูรณ์
ในแต่ละบุคคลในแต่ละบุคคล (มักถูกเลือกโดยนักเรียน) ของลำดับ

7. ความสามารถในการเก็บคอลเล็กชั่น Multifacteror และการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติโดยอัตโนมัติเกี่ยวกับการทำงานของชั้นเรียนที่ได้รับในกระบวนการของการประกอบอาชีพคอมพิวเตอร์โดยไม่รบกวนลักษณะของบทเรียน ในเวลาเดียวกันคอมพิวเตอร์มีความสามารถในการแก้ไขพารามิเตอร์จำนวนมากพอเพียง:

·เวลาที่นักเรียนใช้ไปกับโปรแกรมทั้งหมดกลุ่มของงานหรืองานหรือการออกกำลังกายที่เฉพาะเจาะจง

·จำนวนคำตอบที่ซื่อสัตย์ / ไม่ถูกต้องและการจัดระบบของพวกเขา;

·จำนวนการอุทธรณ์ต่อข้อมูลอ้างอิงรวมถึงลักษณะของความช่วยเหลือที่ร้องขอบ่อยที่สุดโดยนักเรียนเหล่านั้นหรือกลุ่มอื่น ๆ

·จำนวนครั้งที่พยายามเมื่อปฏิบัติงาน

ข้อมูลเหล่านี้ช่วยให้ผู้เรียนทำการปรับเปลี่ยนกิจกรรมการฝึกอบรมของพวกเขาและครูเป็นบุคคลที่เข้าหาทั้งผู้ฝึกหัดแยกต่างหากและกลุ่มโดยรวม

ปัญหาของการรวมคอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนรู้ไม่เพียง แต่มีความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาเฉพาะเท่านั้น แต่ยังมีการตัดสินใจของอายุซึ่งเด็กเริ่มต้นแบบคอมพิวเตอร์ การฝึกอบรมการทำงานกับพีซีและเทคโนโลยีมัลติมีเดียที่มี 9-10 ชั้นเรียนเกือบจะข้ามความสามารถในการสอนทั้งหมดของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาที่ขั้นตอนก่อนหน้า ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนอนุบาลมีเพียงนักการศึกษาเท่านั้นที่สามารถใช้คอมพิวเตอร์คอมพิวเตอร์กำลังเลี้ยวเกือบเป็นวิธีการทางเทคนิคปกติด้วยคุณสมบัติที่ขยายตัวมากขึ้นเล็กน้อย แนบเด็กเข้ากับคอมพิวเตอร์อย่างเห็นได้ชัดขอแนะนำจากวัยก่อนวัยเรียน แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะอนุญาตแม้แต่การเปิดตัววิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ก่อนหน้านี้เพื่อศึกษาคอมพิวเตอร์เองและหลักการของงาน มีความจำเป็นต้องสร้างวัฒนธรรมข้อมูลของนักเรียนช่วยให้พวกเขาใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เมื่อศึกษาสาขาวิชาโรงเรียนทั้งหมดในกิจกรรมนอกหลักสูตรและสันทนาการ เด็กนักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะประเมินทรัพยากรของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และแยกความแตกต่างระหว่างความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้และเหมาะสมในการใช้งาน

ผู้เขียนโปรแกรมวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์หลายคนเชื่อว่าในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรมมีความจำเป็นก่อนที่ทั้งหมดจะพัฒนาความคิดที่สามารถรับรู้ตรรกะของโปรแกรมเครื่องจักร "การพัฒนาด้วยการพัฒนาความคิดมานานแล้ว ดังนั้นเพื่อเตรียมความพร้อมให้เด็ก ๆ ในสังคมข้อมูลที่ทันสมัยก่อนอื่นมีความจำเป็นต้องพัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสามารถในการวิเคราะห์ (การสลายตัวโครงสร้างของวัตถุการระบุความสัมพันธ์การรับรู้ถึงความตระหนักของหลักการขององค์กร) และการสังเคราะห์ ( การสร้างแผนการใหม่โครงสร้างและโมเดล) "1. ในการเชื่อมต่อกับมุมมองดังกล่าวหลายโปรแกรมการพัฒนาระเบียบวิธีการศึกษาสีหนังสือและวัสดุอื่น ๆ ที่มีไว้สำหรับการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและอัลกอริธึมของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ในการชุมนุมที่กล่าวถึงข้างต้นของโปรแกรมมีโปรแกรมพิเศษสำหรับเด็กที่มีเกรด 5-7 ตามอัลกอริทึมการใฝ่หาเป้าหมายที่คล้ายกัน (ผู้แต่ง S. K. Lando, A. L. Semenov) "ภายใต้ความสามารถในการคิดเชิงอัลกอริทึมหมายความว่าความสามารถในการแก้ปัญหาของต้นกำเนิดต่าง ๆ ซึ่งต้องการการเตรียมการของแผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ" 2.

ในโรงเรียนประถมศึกษาตามที่กล่าวมาแล้วคุณต้องสอนเด็กทักษะระดับประถมศึกษาในการใช้คอมพิวเตอร์และพัฒนาความคิดอัลกอริทึมจากพวกเขา

ในบรรดาโปรแกรมเหล่านั้นสำหรับเด็กที่ไม่เพียง แต่ให้ความบันเทิงของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังมีการพัฒนาซอฟต์แวร์และโปรแกรมการฝึกอบรมหรือโปรแกรมการฝึกอบรมหลายอย่างสามารถแตกต่างได้ ครั้งแรกสำหรับคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่ปรากฏแพคเกจรวมหุ่นยนต์และเด็ก (คอมพิวเตอร์และเด็ก) ระบบหุ่นยนต์ มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ที่เริ่มสำรวจคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในกลุ่มอายุที่อายุน้อยกว่า (โดยปกติจะเป็นโรงเรียนประถมศึกษา) เด็ก ๆ เรียนรู้การจัดการหุ่นยนต์สากลพัฒนาความคิดอัลกอริทึมและการผลิตทักษะและทักษะคอมพิวเตอร์ที่ง่ายที่สุด Robotland ติดตั้งวัสดุที่เป็นระเบียบสำหรับครู ระบบที่สอง - เด็ก, เช่นเดียวกับโปรแกรมของ Nikita รวมถึงการฝึกอบรมและเกมการศึกษา ความหมายของเกมคือการสอนตัวอักษรเด็กบัญชีการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด ดังนั้นระบบเด็กจึงใช้เป็นหลักสำหรับคอมพิวเตอร์ที่มีไมโครโปรเซสเซอร์เป็น RAYSHP และมุ่งเน้นไปที่ระบบปฏิบัติการ DOS แต่ในสมาคมเด็กการพัฒนาผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ใหม่ที่เหมาะสมสำหรับการใช้งานไม่เพียง แต่กับเด็กก่อนวัยเรียนที่สร้างขึ้น แต่เดิม แต่ นอกจากนี้ในโรงเรียนประถมศึกษา Nikita ผลิตเกมที่มีการเรียนรู้แบบฟอร์มการเรียนรู้และมุ่งเน้นไปที่ระบบปฏิบัติการ DOS และบน Windows ตัวอย่างคือโปรแกรมวันเกิด - เกมเกี่ยวกับวันเกิดของ Winnie Pooh ซึ่งคำพูดที่ง่ายที่สุดของภาษาอังกฤษได้รับการจัดการ หรือโปรแกรม "Magic Sleep" ซึ่งเป็นเกมนิทานมัลติมีเดียที่มีมินิเกมในตัวต่าง ๆ ที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ดนตรีบรรณาธิการกราฟิกที่ง่ายที่สุด Sharad, Puzzles ฯลฯ

ในทุกโปรแกรมดังกล่าวแนวคิดของผู้รับเหมาได้รับการแนะนำในวัสดุเกม เป็นส่วนหนึ่งของซอฟต์แวร์มีหลายรุ่นคอมพิวเตอร์ที่มีประสิทธิภาพ - "หุ่นยนต์", "Turtle", "Draftman" ฯลฯ - ด้วยฟังก์ชั่นต่าง ๆ ชุดคำสั่งและแอปพลิเคชัน

คลาสปัจจุบันติดตามเป้าหมาย:

a) พัฒนาความคิดเกี่ยวกับวิธีการเคลื่อนไหวของบุคคลในอวกาศ

b) ทดสอบนักเรียนที่จะทำความคุ้นเคยกับการวางแผนเมื่อวาดโปรแกรมการแก้ไขการแก้ไขข้อผิดพลาดเป็นส่วนสำคัญและสำคัญมากของกระบวนการสอน

ภาษาของโปรแกรมนี้ไม่สำคัญเท่ากับภาษาการเขียนโปรแกรม แต่เป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพความรู้ของโลก เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ปัญหาใด ๆ รักษาข้อผิดพลาดใด ๆ ที่ไม่เป็นหายนะ แต่เป็นสิ่งที่ควรพบและแก้ไข เต่าช่วยให้เด็ก ๆ เป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดในการฝึกฝนพื้นที่และการเคลื่อนไหวพัฒนาทักษะและทักษะที่จำเป็นในการวิเคราะห์เนื้อหาและโครงสร้างของข้อมูลต้นฉบับ นักเรียนมีความเชี่ยวชาญในโหมดการทำงานโดยตรงและซอฟต์แวร์ของการทำงานกับเต่าได้รับแนวคิดของอัลกอริทึมเป็นลำดับคำสั่งที่จัดระเบียบ แบบฟอร์มกิจกรรมดังกล่าวในเด็กทักษะและทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่ต้องการลำดับการกระทำที่ดีการวิเคราะห์เนื้อหาและโครงสร้างของข้อมูลต้นฉบับ การทำงานกับโลโก้เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างขั้นตอนบันทึกลงบนดิสก์และโทรจากดิสก์ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในโปรแกรมการออกแบบจากรูปทรงเรขาคณิตที่ซับซ้อนซึ่งเป็นแนวคิดพื้นฐานเช่นการเขียนโปรแกรมการดำเนินการ ฯลฯ ใน กระบวนการของการเรียนรู้การปรับตัวที่เกิดขึ้นเด็กกับสื่อคอมพิวเตอร์ศึกษาพื้นฐานเบื้องต้นของการรู้หนังสือคอมพิวเตอร์

ภาษาโลโก้ได้รับการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันโดย Seymour Peipet ในปี 1980 พร้อมกับเพื่อนร่วมงานเป็นสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์สำหรับการสอนเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา แนวคิดโลโก้: เด็กกำลังศึกษาวิชาฝึกอบรมต่าง ๆ สอนเต่า เต่าบางชนิดมีความสามารถในการเปลี่ยนรูปลักษณ์ของพวกเขาเปลี่ยนเป็นสิ่งใดโดยเลือกผู้สร้าง ในโลโก้มีเดียที่อาศัยอยู่ด้วยเต่าจำนวนมากภาพเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนและเกมที่สร้างขึ้น โปรแกรม Logowriter ได้กลายเป็นการพัฒนาต่อไปที่มีความสามารถในการแก้ไขข้อความ ในช่วงกลางทศวรรษ 1980 ผลิตภัณฑ์ใหม่ปรากฏในซีรี่ส์นี้ - โลโก้เลโก้ นี่คือระบบที่โลโก้ตรงกับบล็อกของตัวสร้าง "เลโก้" พร้อมกับเครื่องยนต์เซ็นเซอร์และไดรฟ์ เด็ก ๆ ถือหุ่นยนต์รถยนต์อุปกรณ์ทางเทคนิคที่แตกต่างกันหรือสัตว์เริ่มจัดการพวกเขา พวกเขาสามารถสำรวจพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตเทียมในที่อยู่อาศัยต่าง ๆ และการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ

เด็กนักเรียนที่ 4 ~ 5 ชั้นเรียนที่ใช้สภาพแวดล้อมนี้ไม่เพียง แต่ทำความคุ้นเคยในรูปแบบเกมด้วยพื้นฐานของรูปทรงเรขาคณิตและความคิดอัลกอริทึม แต่ยังมาฝึกฝนการรู้หนังสือของถังซึ่งในการสอนวิธีการแบบดั้งเดิมทำให้เกิดปัญหาที่ยิ่งใหญ่

ในช่วงกลางทศวรรษ 1990 ผลิตภัณฑ์อื่นปรากฏจากโลโก้ -Logomir Series (เวอร์ชั่นรัสเซียได้รับการพัฒนาโดยสถาบันเทคโนโลยีการศึกษาใหม่) Logomiers มีกองทุนเพิ่มเติมมากมาย: เครื่องมือวาดภาพและการวาดภาพตัวแก้ไขแบบฟอร์มอุปกรณ์สำหรับการเขียนเพลงและกราฟิกนำเข้าและเสียงความเป็นไปได้ของโหมดมัลติทาสกิ้งซึ่งช่วยให้คุณสร้างโครงการมัลติมีเดียเกมและเลียนแบบแปลงภาพเคลื่อนไหวที่มีสองหรือมากกว่า นักแสดง STARTLOGO SYSTEM เป็นรุ่นของโลโก้ที่ใช้กระบวนการแบบขนานในขนาดที่หลากหลาย: เต่าหลายพันคนสามารถทำงานแบบขนานที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและมีองค์ประกอบของสื่อ ยังมีอีกหลายรุ่นของครอบครัวขนาดกลางที่ได้รับการอัพเกรด ชุดของโครงการตามซอฟต์แวร์หลักได้สร้างขึ้นโดยนักพัฒนาซอฟต์แวร์รัสเซีย

ดังนั้นในโรงเรียนประถมศึกษาต่อหน้าซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์สามารถใช้งานได้เกือบทุกรายการการฝึกอบรมเริ่มต้นด้วยการฝึกอบรมการรู้หนังสือก่อนเขียนและพิมพ์งานเขียนของตัวเองศึกษาคณิตศาสตร์ภาษาต่างประเทศและการเรียนรู้คอมพิวเตอร์เอง มีโปรแกรมที่เรียนรู้ที่จะรับรู้และเข้าใจข้อความที่ขั้นตอนการอ่าน บนหน้าจอแสดงภาพง่าย ๆ และภายใต้ประโยค

ตัวอย่างเช่น: ในภาพทะเลและสาวอาบน้ำ ข้อเสนอ: "เด็กชายอาบน้ำในแม่น้ำ" หากภาพและข้อเสนอตรงนักเรียนจะแนะนำ "ใช่" หากพวกเขาไม่ตรงกับ - "ไม่" หากตรวจพบความคลาดเคลื่อนเด็กต้องแก้ไขข้อเสนอ

และโปรแกรมดังกล่าวเพียงพอแล้ว เทคโนโลยีเฉพาะของแอปพลิเคชันของคอมพิวเตอร์คำนวณจากบทบัญญัติทางจิตวิทยาและการสอนที่กล่าวถึงข้างต้นและบนพื้นฐานของเนื้อหาและเทคนิคที่กำหนดโดยนักพัฒนาในโปรแกรมนั้นเอง

ทุกชั้นเรียนที่คุณสามารถใช้ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ต่างๆ ดังนั้นการใช้ระบบการประมวลผลข้อความครูสามารถเตรียมงานทดสอบและวัสดุอื่น ๆ สำหรับนักเรียนของพวกเขา ในกรณีนี้คุณสามารถสร้างตัวเลือกที่แตกต่างกันรวมถึงคำถามและงานเพิ่มเติมมากมายที่ขยายได้ง่ายอัปเดตเปลี่ยนแปลง นักเรียนสามารถให้ข้อความที่ผิดปกติ: ด้วยชิ้นส่วนที่ไม่ได้รับข้อผิดพลาดคำที่ใช้ไม่ถูกต้อง นักเรียนบนคอมพิวเตอร์ในโปรแกรมแก้ไขข้อความจะแก้ไขข้อความ มีโปรแกรมที่สามารถเปิดใช้งานได้เฉพาะเมื่อคุณป้อนคำที่เขียนอย่างถูกต้อง

หรืองานที่น่าสนใจ

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ดาวน์โหลดแฟรกเมนต์สำเร็จรูปจากงานศิลปะสูงใด ๆ (A.Hehkhova, F. Nitsche, F.Dostoevsky ฯลฯ ) จากนั้นคุณต้องการจากข้อความที่มีอยู่เพื่อสร้างใหม่ตามหัวข้อที่กำหนดหรือเลือกได้การสังเกตกฎต่อไปนี้: คำนามจะถูกแทนที่ด้วยคำนามกริยา - ไปที่คำกริยา ข้อความได้รับการยอมรับเฉพาะในรูปแบบที่จัดรูปแบบปกติหลังจากการควบคุมข้อผิดพลาดการสะกดอัตโนมัติ

งานดังกล่าวสามารถใช้ในการออกกำลังกายเด็กนักเรียนศิลปะ

นักเรียนสามารถร่วมงานเขียนงานเขียนได้ การทำงานในเรื่องเดียวกันหรือบทความเด็กนักเรียนทำการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันอย่างอิสระพิมพ์เวอร์ชันของพวกเขาและเปรียบเทียบกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับผู้เขียนร่วมของพวกเขา

คุณสามารถสร้างโปรแกรมที่ช่วยให้เด็กนักเรียนทำงานกับตำราของแหล่งต้นฉบับในบทเรียนวรรณกรรม

ในบทเรียนภาษาต่างประเทศคุณสามารถใช้โปรแกรมแปลใช้ระบบประมวลผลข้อความเพื่อเขียนเรื่องราวในภาษาที่ศึกษา

การใช้งานอย่างกว้างขวางในกระบวนการเรียนรู้อาจมี คุณสมบัติกราฟิกคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์สร้างภาพและภาพเคลื่อนไหวที่ใช้ในภาพยนตร์รายการโทรทัศน์โฆษณาเกม กราฟิกเครื่องไม่ จำกัด ในความสามารถของมัน: วัตถุกราฟิกสามารถปรากฏขึ้นและหายไปเปลี่ยนสีทิศทางการเคลื่อนไหวเปลี่ยนเป็นวัตถุอื่น ๆ ฯลฯ บนหน้าจอคุณสามารถจำลองวัตถุใด ๆ - จากที่ง่ายที่สุดไปจนถึงยากที่สุด - และตรวจสอบความสามารถของมันเพื่อรับการทดสอบเพื่อความเป็นจริงของการทำงาน ด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมกราฟิกวาดตารางกราฟไดอะแกรม ฯลฯ สเปรดชีตช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาที่คอมพิวเตอร์ทำหน้าที่เป็นเครื่องคำนวณซึ่งทำให้สามารถประมวลผลข้อมูลจำนวนมากได้ มีบรรณาธิการกราฟิกที่อนุญาตให้การ์ดวาดไพ่

ความเป็นไปได้ทั้งหมดของคอมพิวเตอร์กราฟิกทำให้สามารถใช้พีซีและคณิตศาสตร์ภูมิศาสตร์ฟิสิกส์การวาดภาพเมื่อศึกษาเศรษฐกิจเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การสอนที่หลากหลาย: จากการแนะนำเป็นวัสดุใหม่เพื่อการวางนัยทั่วไปและการตรวจสอบการเรียนรู้และการพัฒนาทักษะ และทักษะ

คอมพิวเตอร์สามารถใช้กันอย่างแพร่หลายในบทเรียนดนตรี มีการกล่าวแล้วว่าด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ที่คุณสามารถเรียนรู้การสัมผัสเพลงเพื่อจัดการกับเสียงเพลงและเครื่องดนตรีเล่นพวกเขาเขียนเพลงเข้าใจสไตล์ดนตรีที่แตกต่างกัน นอกเหนือจากความสามารถของตัวเองในการสร้างเสียงคอมพิวเตอร์สามารถจัดการเครื่องดนตรีพิเศษที่เชื่อมต่อกับพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์คุณสามารถสร้างเอฟเฟกต์เสียงที่หลากหลาย: เสียงของทะเล, คำรามของสัตว์ร้าย, การร้องเพลงของนก hum ของเครื่องบิน ฯลฯ

ด้วยโอกาส ออกอากาศ ผ่านคอมพิวเตอร์ ข้อมูลวิดีโอ โปรแกรมและวิธีการวิธีการเริ่มที่จะรวมชิ้นส่วนของสารคดีและภาพยนตร์สารคดีชิ้นส่วนดนตรี โปรแกรมการฝึกอบรมทำซ้ำงานวรรณกรรมการวาดภาพเพลง (ตัวอย่างเช่นในซีรีส์ "Hermitage", "พิพิธภัณฑ์ Kremlin", "โรงละครใหญ่" ฯลฯ ) ซึ่งก่อให้เกิดมนุษยธรรมของการศึกษาที่ทันสมัย

เมื่อศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคุณสามารถใช้ต่าง ๆ ได้ โปรแกรมสร้างแบบจำลอง

นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์สามารถสร้างโมเดลสิ่งแวดล้อมใด ๆ กับพืชและสัตว์และจากนั้นมลพิษด้วยน้ำเสียอุตสาหกรรมและบรรยากาศ - การปล่อยมลพิษที่เป็นอันตรายสังเกตผลที่น่าเศร้าของสิ่งนี้ จากนั้นพวกเขาสามารถพัฒนาโปรแกรมกู้ภัยและการป้องกันมุมธรรมชาติที่สร้างขึ้น

มีโปรแกรมการฝึกอบรมในวิชาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ที่สร้างขึ้นเป็น นักออกแบบเสมือนจริง แพ็คเกจซอฟต์แวร์ "เรขาคณิตสด" เป็นสื่อกลางที่นักเรียนสามารถดำเนินการวิจัยทางคณิตศาสตร์ของตัวเองเพื่อวางการทดลองกำหนดสมมติฐานเพื่อพิสูจน์หรือปฏิเสธ ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ที่คล้ายกันในฟิสิกส์คือ "ฟิสิกส์สด"

เพื่อศึกษาวิชาฟิสิกส์ในโรงเรียนมัธยมคอมเพล็กซ์ที่มีระเบียบวิธีซอฟต์แวร์ได้รับการพัฒนาตามหนึ่งในส่วนที่ใหญ่ที่สุดของหลักสูตรโรงเรียน "electroverynamics" ซึ่งรวมถึงการสาธิตพื้นฐาน 6 ครั้ง (กระแสไฟฟ้าในอิเล็กโทรไลต์ทำงานและพลังของกระแสสลับ ฯลฯ ) ; 10 งานในห้องปฏิบัติการ (ศึกษาตัวเก็บประจุพลังงานและประสิทธิภาพของวงจรไฟฟ้าจริง ฯลฯ ); 2 การทดลองและ 11 ภารกิจที่มุ่งเน้นการใช้คอมพิวเตอร์ คอมเพล็กซ์นี้ช่วยให้เราสามารถทำการทดลองการฝึกอบรมภายในกรอบของวัสดุซอฟต์แวร์เพื่อดำเนินการตามการฝึกอบรมในกระบวนการทำงานกับงานทดลองที่มีทรัพยากรเวลาคงที่กำจัดการดำเนินงานตามปกติจำนวนมาก ฯลฯ

การจำลองปฏิกิริยาทางเคมีช่วยให้เด็กนักเรียนดำเนินการทดลองเกี่ยวกับการผสมโซลูชันและสารต่าง ๆ การสร้างแบบจำลองในดาราศาสตร์จะให้โอกาสในการวางดาวในท้องฟ้าตามตำแหน่งของพวกเขาในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี ร่วมกับครูนักเรียนสามารถพัฒนารุ่นที่น่าสนใจเกี่ยวกับประวัติศาสตร์

ในบทเรียนและในเวลากลางคืนในคอมพิวเตอร์คุณสามารถสร้างเกม: การแข่งขันการผจญภัยปริศนาโลกสวมเขียนเรื่องราวที่ยอดเยี่ยม ในเกมคอมพิวเตอร์จะนับคะแนนตรวจสอบการดำเนินการตามกฎการเตรียมการทางเทคนิค เกมหลายเกมสามารถศึกษาและใช้งานในวิชาต่าง ๆ วัสดุที่ให้ความบันเทิงสามารถพัฒนาทั้งครูและเด็ก โปรแกรมเหล่านี้คำนึงถึงความยืดหยุ่นของคอมพิวเตอร์และความสามารถในการโต้ตอบ

อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าการพัฒนาโปรแกรมสำหรับการอ้างอิงบทเรียนเป็นงานที่ค่อนข้างยากซึ่งต้องมีความรู้พิเศษและความพยายามร่วมกันของครูนักจิตวิทยานักพัฒนาซอฟต์แวร์และโปรแกรมเมอร์

ในบทที่สองอุปกรณ์เสริมดังกล่าวได้อธิบายใช้ร่วมกับคอมพิวเตอร์หรือนอกเหนือจากสแกนเนอร์กล้องดิจิตอลและกล้องอุปกรณ์สำหรับการเคลือบและการถ่วงเวลาเครื่องพิมพ์ซีร็อกซ์ ทั้งหมดของพวกเขาจะช่วยแก้ปัญหาจำนวนมากที่เกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมในเวลาอันสั้นและบางครั้งที่บทเรียน

แต่ไม่ว่าเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ที่น่าตื่นเต้นและมัลติฟังก์ชั่นบทบาทของครูยังคงเป็นผู้นำในกระบวนการศึกษาและนักเรียนจะกลายเป็นเรื่องของกระบวนการสอนอย่างแท้จริง โปรแกรมคอมพิวเตอร์ทั้งหมดได้รับการออกแบบด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูซึ่งกำหนดอิทธิพลของครูแม้ในกรณีทำงานอิสระกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ความสำคัญของครูไม่ได้ลดลงในกระบวนการสื่อสารกับนักเรียนกับคอมพิวเตอร์ นักเรียนที่ไม่มีครูเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงสิ่งที่ต้องเรียนรู้ ครูตัดสินใจบนพื้นฐานของลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนซึ่งลักษณะของโปรแกรมมีความเหมาะสมมากขึ้นในการใช้งานในขั้นตอนการฝึกอบรมหนึ่งครั้ง - การฝึกอบรมหรือมีปัญหาการฝึกอบรมหรือจำลอง ฯลฯ คอมพิวเตอร์เปิดตัวเวลาของ ครูปฏิบัติงานเป็นประจำทำให้เขาได้รับความสนใจมากขึ้นในการอุทิศงานแต่ละคนกับนักเรียนอย่างสร้างสรรค์เข้ามาใกล้กระบวนการศึกษา นักเรียนจะมีรอยยิ้มที่มีค่ามากขึ้นและกระตุ้นให้ครูมากกว่าภาพของคนยิ้มบนหน้าจอคอมพิวเตอร์หรือจารึกอย่างเป็นทางการ: "คุณทำได้ดี!"

ดำเนินการฝึกอบรมเชิงส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่เราต้องจำไว้ว่าจำเป็นต้องให้ นักศึกษา ความเป็นไปได้ของการใช้แรงบันดาลใจส่วนตัวความเป็นตัวตนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษคือการก่อตัวของความสามารถในการอ้างถึงผลลัพธ์ตีความพวกเขาทำให้ข้อสรุปทั่วไปและตัดสินใจเป็นอิสระ แต่ ครู เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องได้รับข้อมูลที่ค่อนข้างสมบูรณ์และมีวัตถุประสงค์เกี่ยวกับกระบวนการของการก่อตัวบุคลิกภาพของนักเรียนในทุก ๆ ด้านที่มีส่วนร่วมในกระบวนการนี้

เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักเรียนใกล้กับคอมพิวเตอร์ไม่รู้สึกขึ้นอยู่กับมันบดขยี้พวกเขา เขาต้องตระหนักและยอมรับความคิดที่มนุษย์ควบคุมคอมพิวเตอร์โดยการควบคุมกระบวนการตั้งแต่ต้นจนจบ

Elena Sokolovskaya
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา

ศตวรรษของเรา - ศตวรรษที่สูง เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์. เด็กสมัยใหม่อาศัยอยู่ในโลกแห่งวัฒนธรรมอิเล็กทรอนิกส์ บทบาทของครูในวัฒนธรรมข้อมูลกำลังเปลี่ยนแปลง - เขาต้องกลายเป็นผู้ประสานงานการไหลของข้อมูล ดังนั้นครูต้องใช้เทคนิคสมัยใหม่และการศึกษาใหม่ เทคโนโลยีเพื่อสื่อสารในภาษาเดียวกับเด็ก

ข้อมูลความเป็นเจ้าของ เทคโนโลยี ใส่ในโลกสมัยใหม่ในแถวเดียวกับคุณสมบัติดังกล่าวเป็นความสามารถในการอ่านและเขียน ผู้ชาย, การเป็นเจ้าของอย่างชำนาญ เทคโนโลยีและข้อมูลมันมีอีกรูปแบบใหม่ของการคิดขั้นพื้นฐานวิธีการประเมินปัญหาที่เกิดขึ้นกับองค์กรของกิจกรรม

วันนี้ในโครงการดั้งเดิม "ครู - นักเรียน - กวดวิชา" มีการแนะนำลิงค์ใหม่ - คอมพิวเตอร์, และบี จิตสำนึกของโรงเรียน - การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์. หนึ่งในส่วนหลักของการให้ข้อมูลการศึกษาคือการใช้ข้อมูล เทคโนโลยี ในสาขาการศึกษา

ข้อมูล เทคโนโลยี ทุกคนลึกลงไปในชีวิตของบุคคลและข้อมูล ความสามารถ กำหนดระดับของการก่อตัวมากขึ้นหรือมากกว่า ดังนั้นเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมข้อมูลเป็นสิ่งจำเป็นด้วย โรงเรียนประถมศึกษา, หลังจากนั้น โรงเรียนประถม - นี่คือรากฐานของการศึกษาจากสิ่งที่มูลนิธินี้จะขึ้นอยู่กับความสำเร็จต่อไปของนักเรียนและจบการศึกษาในโลกสมัยใหม่ซึ่งจะมีชีวิตอยู่และทำงานในสหัสวรรษปัจจุบันในสังคมหลังอุตสาหกรรม เขาจะต้องสามารถทำหน้าที่อย่างแข็งขันอย่างแข็งขันตัดสินใจปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงได้อย่างยืดหยุ่น

บทเรียนการใช้ข้อมูล เทคโนโลยี มันจะน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียนผลที่ตามมาจากกฎการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นการเรียนรู้ระดับการมองเห็นได้รับการปรับปรุงในบทเรียน

สำหรับครู คอมพิวเตอร์ - นี่ไม่ใช่ความหรูหราอีกต่อไปนั้นเป็นสิ่งจำเป็น

ท้ายที่สุดแล้วมันเป็นตอนนี้ครูมีโอกาสร่วมกับนักเรียนที่จะกระโดดเข้าสู่โลกที่มีสีสันสดใสของความรู้ไม่เพียง แต่พลังแห่งจินตนาการกระจายผนัง คณะรัฐมนตรีโรงเรียนแต่ยังใช้ทรัพยากร ICT

บทเรียน ICT - ในความคิดของฉันเป็นหนึ่งในผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของนวัตกรรมในของเรา โรงเรียน. เกือบทุกคน วิชาโรงเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ได้. เป็นสิ่งสำคัญที่หนึ่งคือการค้นหาใบหน้าที่จะทำให้บทเรียนพัฒนาและให้ข้อมูลอย่างแท้จริง นักเรียน ตัวอย่าง ครูควรรู้ว่า คอมพิวเตอร์ - รถสมาร์ทถูกออกแบบมาไม่เพียง แต่สำหรับเกม ด้วยความช่วยเหลือ คอมพิวเตอร์ คุณสามารถรับข้อมูลที่น่าสนใจได้มากมายสร้างหนังสือหนังสือพิมพ์ตำราเรียนใหม่โปรแกรมการเขียนจดหมายงานเขียน ฯลฯ

ก่อนอื่นมัน เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ผู้มีโอกาสอันยิ่งใหญ่ในแง่ของกิจกรรมการศึกษาที่หาเหตุผลเข้าข้างตนเองและกระตุ้นผลประโยชน์ของเด็ก ๆ การสื่อสาร S. คอมพิวเตอร์เด็กต้องการเรียนรู้วิธีการวาดเขียนมองหาข้อมูลของพวกเขาเพลิดเพลิน กะทัดรัด-Disci และอินเทอร์เน็ต เพื่อให้นักเรียน โรงเรียนประถมศึกษา สามารถเป็นไปตามความต้องการของเขาที่จะใช้ คอมพิวเตอร์ ในฐานะผู้ช่วยศึกษาเราต้องดูแลความเป็นสากลของทักษะผู้ใช้ เด็กมีสิทธิ์ใช้แรงงานสมัยใหม่ในวันนี้

ความช่วยเหลืออย่างมากในการดำเนินการบทเรียนดังกล่าวฉันมีแอปพลิเคชั่นอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียนใน CMD "มุมมอง". ตลอดหลักสูตรเรามาพร้อมกับ EP (การใช้งานอิเล็กทรอนิกส์) ในรัสเซีย เทคโนโลยีคณิตศาสตร์โลกโดยรอบ ในเกรด 4 มี EP และการอ่าน แอปพลิเคชันเหล่านี้สะดวกสบายมากน่าหลงใหล การทำงานกับ EP เหล่านี้พวกเชี่ยวชาญได้อย่างรวดเร็ว คอมพิวเตอร์ แป้นพิมพ์และตอนนี้พิมพ์ข้อความได้อย่างง่ายดาย และเป็นไปไม่ได้ที่จะนำเสนอบทเรียนโดยไม่มีมัน เมื่อเรียนรู้การอ่านในระดับ 1 ในบทเรียนการเรียนรู้การรู้หนังสือที่ฉันใช้คู่มือการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ "ABC". คู่มือมีวัสดุที่น่าสนใจที่น่าสนใจและเปล่งเสียงที่หลากหลายสำหรับการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์การศึกษา Orfog บางส่วน ภาพวาดสดใสงานที่ผิดปกติและน่าสนใจรวมอยู่ใน "ABC"มีส่วนร่วมในการปรับปรุงความสนใจในภาษาพื้นเมืองในน้อง เด็กนักเรียนอนุญาตให้ใช้ในรูปแบบเกมเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัสดุการศึกษาให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการควบคุมตนเองและการฝึกอบรมการฝึกอบรม

หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมการและการนำเสนอวัสดุการศึกษาต่อบทเรียน โรงเรียนประถม คุณสามารถเรียกการสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ฉันใช้เวลาหลายบทเรียนตัวช่วยสร้างชั้นเรียนที่แสดงถึงวิธีการสร้างงานนำเสนอระดับประถมศึกษาในโปรแกรม Microsoft Power Point พวกเขาถูกฉันติดใจ เริ่มต้น มันไม่มากที่จะสร้างงานนำเสนอที่ง่ายที่สุดในบทเรียนของโลกโดยรอบรัสเซีย ต่อไปฉันแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับภาพเคลื่อนไหวความสามารถในการแทรกเสียงและการนำเสนอไปสู่อีกระดับหนึ่ง แม้แต่ผู้ปกครองก็สนใจ วันนี้เมื่อลูก ๆ ของฉันเรียนรู้ในเกรด 4 เราได้รวบรวมคอลเลกชันของงานนำเสนอในทุกวิชา พวกที่มีความยินดีอย่างยิ่งเตรียมความพร้อมสำหรับบทเรียนของโลกโดยรอบและความสุขของพวกเขาตอบ ในการอ่านบทเรียนนักเรียนวาดภาพเพื่ออ่านบทกวีแล้วพวกเขาสร้างตัวกรองในโปรแกรม Power Point

กิจกรรมนอกหลักสูตรของเรามีเสมอ คอมพิวเตอร์คลอ. หนึ่งในเหตุการณ์เหล่านี้กับงานนำเสนอ "ขอบคุณผู้ปกครองทุกวัน" เราได้ตีพิมพ์ในพอร์ทัลข้อมูลและการศึกษา "ธนาคารหมูออมทรัพย์ของครู".

คอมพิวเตอร์ การสนับสนุนช่วยให้เราสามารถคำนึงถึงคุณสมบัติของนักเรียนและเพิ่มความเข้มข้นของกระบวนการศึกษาและทำให้สามารถรวมวิธีการศึกษาที่แตกต่างกันและขยายความเป็นไปได้ในการนำเสนอข้อมูลการศึกษา ดังนั้นโปรแกรมในวิชาคณิตศาสตร์ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการคำนวณทางปากอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพทำงานกับวัสดุทางเรขาคณิตและค่าเลขคณิต ฉันใช้ คอมพิวเตอร์ ในบทเรียนเมื่อศึกษาโลกรอบข้างในบทเรียนของสารสนเทศคณิตศาสตร์ภาษารัสเซียเมื่อออกกำลังกายทักษะและทักษะขั้นพื้นฐาน ตัวอย่างเช่นการออกกำลังกายทักษะทักษะและทักษะในภาษารัสเซียฉัน ใช้ การทดสอบแบบโต้ตอบ "ปกป้องการลดลงของคำนาม", "ใส่ตัวอักษร" และ. ฯลฯ การปฏิบัติตามการทดสอบดังกล่าวเป็นสิ่งที่น่าสนใจในหมู่พวกและนักเรียนที่สำคัญที่สุดได้รับผลทันที โปรแกรมที่เขาใช้การประเมินเพื่อดำเนินการ ที่นี่เป็นการตรวจสอบอิสระ

นักจิตวิทยาสมัยใหม่ครู - สอนการกำหนดวัฒนธรรมการศึกษาของบุคลิกภาพจัดสรรคีย์ ความสามารถซึ่งโดดเด่นด้วยความรู้วิธีการทำกิจกรรมและประสบการณ์ในการดำเนินกิจกรรมนี้แรงจูงใจในเชิงบวกคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ หนึ่งในคีย์หลัก ความสามารถของเด็กนักเรียนคือความสามารถ การศึกษาและให้ข้อมูลและข้อมูล

มันสำคัญมากที่จะสอนเด็กวันนี้ในการทำงานกับข้อมูล คุณสามารถรับจากแหล่งต่าง ๆ - จากตำราเรียนจากครูจากวรรณกรรมเพิ่มเติมจากสื่อ ขณะนี้มีสารานุกรมมัลติมีเดีย สำคัญที่ต้องสอน เด็กนักเรียน เลือกข้อมูลเฉพาะที่จำเป็นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อหาข้อมูลที่ถูกต้องซึ่งจำเป็นต้องสอนให้พวกเขาใช้โปรแกรมค้นหาทำงานในโปรแกรมมัลติมีเดีย

ฉันคิดว่ามันอยู่แล้ว โรงเรียนประถม คุณสามารถใช้รายการ เทคโนโลยีการออกแบบช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนเป็นอิสระและเต็มใจได้รับความรู้จากแหล่งต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้มาเพื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติได้รับทักษะการสื่อสารในการทำงานในกลุ่มต่าง ๆ พัฒนาทักษะการวิจัยการคิดอย่างเป็นระบบ วิธีการเรียนรู้โครงการสนับสนุน เด็กนักเรียน ในการค้นหาและออกแบบข้อมูลที่เก็บรวบรวมเพื่อให้ได้ความสามารถในการร่วมมือในกลุ่มสอนให้เจรจาต่อรองแจกจ่ายความรับผิดชอบเพื่อนำเสนอแนวคิดการสรุป

การฝึกอบรมโครงการฉันคิดว่าเป็นการพัฒนาขึ้นอยู่กับการใช้งานที่สอดคล้องกัน ครบวงจร โครงการฝึกอบรมและโอกาสในการทำให้หยุดชั่วคราวเพื่อค้นหาข้อมูลเพื่อศึกษาความรู้เชิงทฤษฎีขั้นพื้นฐาน

อันเป็นผลมาจากกิจกรรมโครงการนักเรียนชั้นเรียนผู้ปกครองและครูถูกสร้างขึ้นตกแต่งและนำเสนอ โครงการ:

"สายเลือดของฉัน" (พวกเขาร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขาประกอบด้วยต้นไม้สายเลือดมุ่งมั่นที่ผู้คนจากญาติของพวกเขามีคุณสมบัติทั่วไปในลักษณะที่ปรากฏในตัวละคร)

"ประวัติศาสตร์การถ่ายภาพทางทหาร" (วัสดุโครงการถูกถ่ายโอนไปยังพิพิธภัณฑ์ "ทหารปิตุภูมิ")

"Epics"

"Goyati Russian Land"

"ผสมเทพนิยาย" อื่น ๆ

ดังนั้นในความคิดของฉันให้ฉัน แอพลิเคชัน ICT?

ประการแรก การประยุกต์ใช้ ICT ในบทเรียนเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ในเชิงบวกเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

ประการที่สองการใช้ ICT ช่วยให้คุณสามารถเรียนบทเรียนในระดับความงามและอารมณ์สูง ให้ความชัดเจนดึงดูดวัสดุการสอนจำนวนมาก

ประการที่สามจำนวนงานที่ดำเนินการในบทเรียนคือ 1.5-2 ครั้ง; ความแตกต่างในการเรียนรู้ระดับสูง (เกือบเป็นรายบุคคล).

ประการที่สี่ความเป็นไปได้ของกิจกรรมอิสระกำลังขยายตัว ทักษะการวิจัยอย่างแท้จริงเกิดขึ้น

ประการที่ห้าการเข้าถึงระบบอ้างอิงต่าง ๆ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ทรัพยากรข้อมูลอื่น ๆ มีให้

และทั้งหมดเข้าด้วยกันมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ดังนั้นฉันเชื่อว่าด้วย แอพลิเคชัน ICT ในบทเรียนกระบวนการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเชิงตรรกะและการคิดเชิงวิพากษ์จินตนาการความเป็นอิสระ เด็ก ๆ มีความสนใจแนะนำการค้นหาที่สร้างสรรค์ กิจกรรมทางจิตของแต่ละรายการถูกเปิดใช้งาน กระบวนการไม่น่าเบื่อน่าเบื่อ แต่สร้างสรรค์ และภูมิหลังทางอารมณ์ของบทเรียนจะกลายเป็นที่นิยมมากขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับกิจกรรมการศึกษาของเด็ก

ควรสังเกตว่าประสิทธิภาพของการใช้ ICT นั้นเป็นรูปธรรมในเกรด 1 แล้ว ฉันพอใจกับความสำเร็จของนักเรียนความปรารถนาและความเต็มใจที่จะเรียนรู้การเรียนรู้และนี่คือสิ่งสำคัญในการเรียนรู้ พวกเขาสนใจ! และความสนใจคือเครื่องยนต์แห่งความรู้

แต่มันไม่ควรดำเนินการอย่างมาก ทรัพยากรคอมพิวเตอร์. หลังจากทั้งหมดไม่ได้เตรียมตัวไว้ แอพลิเคชันของคอมพิวเตอร์ ส่งผลกระทบต่อสุขภาพของเด็ก ระยะเวลาอย่างต่อเนื่องของคลาสที่มีพีซีไม่ควรเกิน นักเรียน: 1 ชั้นเรียน - 10 นาที; 2 - 5 ชั้นเรียน - 15 นาที

เราต้องจำไว้เสมอว่า ICT ไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการเรียนรู้

การใช้คอมพิวเตอร์ ควรคำนึงถึงเพียงส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่จำเป็นจริงๆ

ดังนั้นการใช้ข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยีในโรงเรียนประถมศึกษา - นี่ไม่ใช่แค่แนวโน้มใหม่ของเวลา แต่ความต้องการและการค้นหาความหมายใหม่ของบทเรียน ในฐานะครูที่ใช้บทเรียนมัลติมีเดียอย่างแข็งขันในการทำงานประจำวันของเขาฉันสามารถพูดได้ว่าน้อง เด็กนักเรียนมีการใช้งานสร้างสรรค์และมีจุดมุ่งหมาย