Lekcia ruštiny „mäkké znamienko po syčaní podstatných mien“. „Mäkké znamienko (b) na konci podstatných mien za súrodencami“ - lekcia b na konci hodiny podstatných mien
Téma lekcie: « Mäkké znamenie b) na konci podstatných mien za sibilantmi. “
Ciele lekcie:
1.Predmet: zaviesť pravopis „b po sykavých ženských podstatných menách“; identifikovať gramatickú funkciu mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu podľa výskumná prácaštudenti.
2.Regulačné: Naučíme sa pracovať podľa kompilovaného algoritmu.
Typ lekcie: štúdium a primárna konsolidácia nového materiálu
Organizačné formy hodiny: frontálna, individuálna, dvojica
Lekcia je postavená na technológii problémového učenia
Učebné nástroje: karty s obrázkami, slovami, signálne karty s písmenom „ь“, výkladový slovník Ozhegova; počítač, interaktívna tabuľa.
Počas vyučovania
1. Organizačný čas.
Príprava študentov na vnímanie nového vzdelávacieho materiálu.
Dúfam, že všetci sú na lekciu pripravení a budú sa mať dobre. Koniec koncov, dnes musíme navštíviť krajinu podstatných mien, zapamätať si všetko, čo o nich už vieme, a získať nové znalosti. Prajem vám všetkým úspech a veľa šťastia!
Aké pravidlá musíme dodržiavať, aby cesta pre nás objavila niečo nové? ( Mal by byť aktívny, pozorný a mal by sa navzájom počúvať)
2. Aktualizácia znalostí.
Dnes v lekcii budeme veľa hovoriť o mäkkom znamení.
A čo je toto písmeno - „b“?
Znamená to nejaký zvuk?
Teraz zopakujeme, na čo slúži znak „b“, že vieme o jeho práci a pravdepodobne sa o ňom dozvieme niečo nové.
Zamyslite sa nad úlohou mäkkého znaku a rozdeľte tieto slová do skupín.
... Lbom, aby ... n'ki, reč, s ... l ... vyi, doktor, myš, auto .. mobil, stromy, pochod.
Aké kapely ste dostali?
Aká je úloha mäkkého znamienka v týchto slovách?
Čítajte slová so zjemňujúcim „b“. ( Album, korčule, auto)
Prečítajte si slová s oddeľovačom „b“. ( Slávikov, stromy)
3. Vyjadrenie výchovného problému.
Aké slová nie sú zahrnuté v skupine 1 ani 2? ( Reč, myš, doktor, pochod)
Na aké 2 skupiny možno tieto slová rozdeliť?
Môžete vysvetliť používanie mäkkého znamienka v slovách reč a myš známymi pravidlami?
Na základe čoho (okrem prítomnosti mäkkého znamienka) sú slová rozdelené do skupín? (Narodením, posledným zvukom.)
Čo ste si všimli na slovách?
(Z nejakého dôvodu je v niektorých slovách za syčiacim napísané mäkké znamenie, v iných nie).
Ktoré problém stúpa pred nami? ( Musíme zistiť, kedy je na konci podstatných mien za súrodencami napísané mäkké znamienko a kedy nie).
4. „Objavovanie“ nových poznatkov študentmi.
Vytváranie hypotéz.
Aké sú ťažkosti?
(Na konci slov v každom páre je syčanie rovnaké a mäkké znamienko nie je vždy napísané, od čoho to závisí, nevieme.).
Aký cieľ si v lekcii stanovíme?
Je potrebné zistiť, v ktorých slovách je za syčiacimi napísané mäkké znamienko.
Vyjadrite svoje predpoklady. ( Detské predpoklady)
Pozrime sa, kto z vás mal pravdu.
Testovanie hypotéz.
Čítať aktivitu 1. str. 58. Diskutujte vo dvojiciach o probléme, kedy je napísané b a kedy nie. Urobte záver.
Pozrime sa, aké závery ste dokázali vyvodiť.
Pre podstatné mená končiace syčaním,
v M. p. - „b“ sa nepíše
v Zh. napísané „b“.
5. Primárne ukotvenie.
Externý návrh nových algoritmov.
Aká je práca mäkkého znamienka v týchto slovách?
Udáva pohlavie podstatného mena.
(Po sykavke je mäkké znamienko - f., Žiadne mäkké znamienko - m.)
Aký záver je možné vyvodiť?
(Mäkké znamienko po sykavých podstatných menách na konci je zapísané iba v ženských podstatných menách v jednotnom čísle. h., a pre mužské podstatné mená so syčaním na konci sa mäkké znamienko nepíše).
Oprava už vytvorených znalostí.
Prečítajme si pravidlo v učebnici a porovnajme ho s našimi odpoveďami.
Prečítajme si pravidlo nahlas.
Minúta telesnej výchovy.
Prečítajte si v učebnici úlohu číslo 3. (Určte pohlavie podstatných mien a rozhodnite sa, ktoré podstatné mená vyžadujú mäkké znamienko.)
Zamyslime sa nad tým, aké kroky musíme vykonať, aby sme toto cvičenie vykonali správne?
1. Prečítam alebo vyslovím slovo.
3. Pozorne počúvajte zvuky na konci slova.
4. Ak počujem syčivý zvuk, určím pohlavie podstatného mena.
5. Ak je podstatné meno mužského rodu, potom nepíšem „b“.
Ak je podstatné meno ženského rodu, napíšem „b“.
(V diskusii „krok za krokom“ sa na tabuli objaví spoločne vypracovaný algoritmus).
6. Nezávislá práca s autotestom voči benchmarku a sebahodnotením v triede.
Samostatná práca študentov podľa učebnice.
Podľa skompilovaného algoritmu dokončite úlohu.
Vyšetrenie. Štandard na doske.
Skontrolujte svoj vstup oproti tabuli.
Kto môže vysvetliť svoje chyby? V ktorom bode lopty došlo k chybe?
Čo by sa malo zopakovať, aby sa v budúcnosti predišlo chybám?
7. Opakovanie.
Zaradenie do systému znalostí a opakovania.
Vizuálne diktovanie.
Napíšte si do zošita názvy rastlín a zvierat alebo predmety, ktoré vidíte na kartičkách. Vo dvojiciach rozprávanie o krokoch overenia.
Pohlavie slova napíšte nad slovo.
Prečo je potrebné určiť rod? ( Na určenie, ktoré podstatné mená vyžadujú mäkkú značku.)
Snímky s obrázkami na tabuli. (Sprcha, myš, lopta, nôž, vec, konvalinka, trstina, hra, mrož).
Aký ZÁVER urobíme v lekcii?
Aká je úloha mäkkých znamienok v slovách končiacich sykavkami? ( Rodové rozpoznanie podstatných mien.)
8. Reflexia činnosti.
Aký bol tvoj dnešný cieľ v triede?
Podarilo sa nám to dosiahnuť?
S akými ťažkosťami ste sa stretli?
Podarilo sa vám ich prekonať?
Na čom ešte treba popracovať?
Domáca úloha... Ak ste svoju nezávislú prácu dokončili bez chýb, vaša úloha číslo 6. Ak ste sa v lekcii pomýlili, doma urobíte úlohu číslo 4.
Tento návrh hodiny oboznamuje študentov s pravidlom písania znaku na konci podstatných mien za písmenami syčiacich spoluhlások;
v tejto lekcii je potrebné upevniť znalosti na tému „Podstatné meno“;
zlepšiť schopnosť rozpoznávať podstatné mená podľa pohlavia;
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Lekcia ruštiny na túto tému
„Písanie znaku na konci podstatných mien po zasyčení“
Pripravil učiteľ primárne ročníky
MOU SOSH # 8 z ruštiny
Sergacheva A.P.
26. 2. 2014 akademický rok
Položka: Ruský jazyk, 3. ročník
Téma hodiny „Písanie znaku na konci podstatných mien po zasyčení“
Ciele lekcie:
Vzdelávacie
oboznámenie študentov s pravidlom písania znaku na konci podstatných mien za písmenami syčiacich spoluhlások;
upevnenie znalostí na tému „Podstatné meno“;
zlepšenie schopnosti rozpoznávať podstatné mená podľa pohlavia;
formovanie schopnosti aplikovať znalosti získané v praxi;
Rozvíja sa
rozvíjať pravopisnú ostražitosť, rečové schopnosti;
rozvíjať pozorovanie, pozornosť, logické myslenie v priebehu osvojovania si takých metód duševnej činnosti, ako je schopnosť analyzovať, porovnávať, dokazovať, pracovať podľa algoritmu;
Vzdelávacie
podpora záujmu o ruský jazyk;
vzdelávanie o presnosti, zvedavosti, záujme o predmet;
vzdelávanie čitateľskej činnosti;
Ciele lekcie:
Prehĺbiť znalosti a porozumenie žiakov o podstatnom mene, o písaní mäkkého znamienka.
Oboznámiť žiakov s pravidlom písania znaku po sykavých podstatných menách v podstatných menách.
Pokračujte v práci na schopnosti pracovať s textami.
Pokračovať v práci na rozvoji reči detí, tvorivosti, doplňovaní ich slovnej zásoby.
Didaktický materiál
elektronická prezentácia „Zoznámenie s pravidlom písania znaku na konci podstatných mien za písmenami syčiacich spoluhlások“
karty s náučnými úlohami, literárne texty, taniere na ozdobu tabule.
Počas vyučovania
1. Motivácia (sebaurčenie) pre učebné činnosti.
Takže, chlapci, dnes máme na hodine hostí. Otoč sa, pozdrav.
- Pozrite, chlapci, prišiel k vám na hodinu ruštiny kreslený hrdina„Vovka z tridsiateho kráľovstva.“Verí, že „dokáže všetko, všetko vie, vo všetkom uspeje“, pretože v rozprávkach sa predsa všetko robí „na príkaz šťuky“. Veríte, že v živote, rovnako ako v rozprávke, môžete dúfať v zázrak? Veríte, že Vovka sa môže zmeniť a robiť všetko nezávisle a efektívne?
- Skontrolujme svoje predpoklady(video)
- Vovka starým ženám vlastnými rukami vyrobila nové koryto! Prečo si myslíš?
- Bude schopný postaviť dom? Čo k tomu potrebuje?
Motto našej hodiny „Učenie je cesta k zručnosti“
- Hrdinami tejto karikatúry budú naši sprievodcovia.
Opakujte (kráľ)
Skúste (stará žena)
Myslieť (Vasilis múdry)
Nájsť (sporák)
Cvičenie(Dvaja z hrudníka, rovnakí z tváre)
- Tak poďme!
- Kto je podľa vás prvý? ( Cár, pretože má kartu so slovom „opakovať“ a aby ste sa naučili niečo nové, musíte začať opakovaním toho, čo je potrebné)
2. Aktualizácia a fixácia individuálnych ťažkostí v rámci pokusu.
Opakujte (kráľ) Prvý sprievodca je Cár, ktorá ponúka zopakovanie predtým získaných poznatkov o b.
Minúta kaligrafie
Otvorím svoj zošit
A položím to
Nebudem pred tebou skrývať svojich priateľov
Držím pero takto
Nebudem sa ohýbať rovno, aby som si sadol
Pustím sa do práce
Napíšte číslo a prácu v triede.
matka
kladivo
sestra
šteniatka
dcéra
Podmienky pre hľadanie písmen:
Zvýraznite slová obsahujúce mäkké spoluhlásky;
Nájdite medzi nimi slovo navyše;
Napíšte z neho písmená označujúce mäkké spoluhlásky
(n. o Písmená N, Sh. Napíšte tieto písmená do spojenia)
Aké pravidlo pripomína kombinácia týchto písmen? (p.o. v týchto kombináciách nie je napísané)
Práca na interaktívnej tabuli.
- Prečítajte si slová, zamyslite sa, potrebujeme všade znamenie?
Nasledujú slová: padol ... potom, plať ... e, ruka ... ka, mrkva ..., kôň ... ki, mocný ... ny, posteľ ..., prísavka ... ka, nábytok ... , príspevok ... tovy, varen ... e pražma, dcéra
Akú prácu v nich robí znamenie?
Pravopisná kombinácia písmen CHT, SCHN, CHK atď.
B - indikátor mäkkosti súhlasného zvuku / aviváže
B - oddeľujúce / výstražné
N. f. sloveso, 2 l. súčasná doba, bud.čas / označuje tvar
Vyjadrenie k problému hodiny
Kto môže odpovedať na otázku, či je to potrebné, slovami pražma, dcéra alebo nie?
Tajomstvo ktorého listu sa dnes naučíme?
Veverička ohla chvost
Odpočíval som pri pni.
Našuchorený chvost, áno -
Stalo sa to ako ...
(Mäkké znamenie.)
Aké sú syčivé zvuky? (W, w, h, w)
Hra s nepríjemnými zvukmi
Deti tlieskajú, ak na konci počujú syčivý zvuk.
Reč, dážď, myš, veža, mýval, pláštenka, lietadlo, doktor, kuchár, šofér, dieťa, herec
3. Ďalším sprievodcom je stará žena, ktorá navrhuje pokúsiť sa nájsť východisko z tejto situácie.
Skúste (stará žena)
Práca v skupinách
- Reč, chlapče.
- Veža, noc.
- Lopta, vec.
- Plášť, myš.
Odpovedz na otázku.
- Čo je bežné vo všetkých slovách?(Podstatné mená, dňa ukončite syčivý zvuk)
- Vykonajte analýzu slov ako súčasť reči.
- Do ktorých II skupín by ste rozdelili slová?(Mužský, ženský)
- Na aké ďalšie 2 skupiny je možné rozdeliť slová??(Existuje b a nie b.)
Čím sa navzájom líšia.(Rod.)
Telesná výchova.
4. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí.
Ďalšou sprievodkyňou je Vasilisa múdra, ktorá ponúka myslenie a prácu na učebnici a zošite na tlačenom základe.
Myslieť (Vasilis múdry)
7. Zahrnutie a opakovanie znalostí.
Otestujte sa (zlatá rybka)
Diktát so vzájomným overením
Klyu h, sporák, kala h, to ch, tehly h, me h, plytké chi, dee ch, stere ch, pry sh, rozh, bro sh, vec, er sh, we sh, chi, kamy sh, ink - ink
Odraz aktivity.
Aký problém s učením ste dnes riešili na hodine?
Aké sú ťažkosti a podarilo sa vám ich prekonať? (čo sa stalo, aké úlohy sa vám páčili, na čom treba zajtra zapracovať):opakujte, skúšajte, premýšľajte, nachádzajte, cvičte, testujte
Myslíte si, že Vovka postaví dom pre starenku?
Nieje toUČENIE - CESTA ZRUČNOSTI?
Domáca úloha.
(deti dostanú jednotlivé karty so zadaniami)
8. Zhrnutie lekcie.
Učiteľka základnej školy: Ospanova G.S.
Lekcia ruského jazyka v 4. ročníku „A“.
Mäkké znaky na konci podstatných mien za sykavkami.
Predmet, trieda: ruský jazyk.
Téma hodiny: „Mäkké znaky na konci podstatných mien za sykavkami.“
Cieľ: Oboznámiť študentov s pravopisom mäkkej značky na konci podstatných mien za sykavkami.
Úlohy:
1. Identifikácia gramatickej funkcie mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu prostredníctvom výskumnej práce študentov.
2. Formovať schopnosť rozlišovať medzi mužskými a ženskými slovami.
3. Podporovať u žiakov tolerantný prístup k sebe navzájom, rešpektovanie názorov ostatných, schopnosť počúvať a vyjadrovať svoj uhol pohľadu.
4. Vychovávať k samostatnosti, tvorivej činnosti.
Typ lekcie: vysvetlenie nového materiálu.
Metódy a techniky: verbálne, vizuálne, čiastočne - vyhľadávacie, praktické, výskumné.
Vybavenie: Učebnica „Ruský jazyk“ ročník 4, interaktívna tabuľa, elektronická prezentácia na tému, jednotlivé karty, karty s viacúrovňovými úlohami.
Počas vyučovania
1. Motivačný blok. (Snímka 1,2,3)
1). Psychologický prístup študentov.
Vytvorte podporné pracovné prostredie. Zahrnutie študentov do aktivít.
Usmejme sa na seba. Nech nám dnešná hodina prinesie všetkým radosť z komunikácie.
Som rád, že vás môžem privítať. (Snímka 4)
Ach, koľko úžasných objavov máme
Pripravuje ducha osvietenia,
A skúsenosť je synom ťažkých chýb,
A génius je priateľom paradoxov.
(A.S. Puškin)
-Prečo si myslíte, že sme lekciu začali týmito riadkami?
-Dnes vás v lekcii čakajú chlapci, mnoho zaujímavých úloh, nových objavov a vašimi pomocníkmi budú: pozornosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť. (Snímka 5)
-S akou náladou ste dnes prišli na hodinu? (Študenti si vyberú smajlíka). Myslím si, že je to vynikajúce. (Snímka 6)
Ukážte, že ste pripravení pracovať. (Deti si pamätajú pravidlá „pracujúceho“ človeka).
2) „Hádaj slovo“. - Na tabuli je slovo, ktoré sa rozpadlo. Pozbierajte všetky kúsky a prečítajte si to slovo. (Kaligrafia)
(Snímka 7)
3) Výroba notebooku. Záznam čísla.
2. Kaligrafia. (Snímka 8)
b w b b b b b b b b b b
Polka, plátok, pulka, pauzovací papier,
Kolíky, perie, opice,
Mäkké znamenie je vždy s otázkou
Tí, ktorí neučili - zostali s nosom.
- Čo viete o liste napísanom v prvom riadku? Zapíšte si to a sledujte postupnosť. Prečítajte si riekanku. Čo môžete povedať o slovách v prvom a druhom riadku? Kedy je mäkká oddeľujúca značka napísaná slovami? Ako rozumiete výrazu, ktorý vám zostal pri nose? (Nedostal som to, čo som chcel, takže mi nič neostalo.) Odpíšte prvé dva riadky. Pridajte svoje dve slová do každého riadku.
3. Aktualizácia znalostí študentov.
1). Slovníkové a pravopisné práce.
Účel: Opakovanie preštudovaného materiálu potrebného na spracovanie témy hodiny.
Identifikácia ťažkostí pri jednotlivých aktivitách každého žiaka.
Na tabuli sú napísané slová: v ... r ... b ... a, t ... trad ..., p ... l ... potom, do ... n ... ki , to ... rnut ..., to ... rabl ..., to ... rtof ... l .... (Snímka 9)
-Prečítajte si dané slová. Čo môžete povedať o týchto slovách? (Ide o slovníkové slová s nekontrolovanou neprízvučnou samohláskou. V týchto slovách je napísané mäkké znamienko. Slová rôznych častí reči: podstatné mená a slovesá.)
Pomenujte sloveso. (Návrat)
Aké sú podstatné mená? (Vrabci, zápisník, kabát, korčule, loď, zemiaky).
-Aké rozdiely v hľadaní mäkkého znaku a jeho úlohe ste si všimli? (V slovách notebook, návrat, loď, zemiak - mäkké znamienko ukazuje na konci slova jemnosť spoluhlásky; v slovách - kabát, korčule - mäkkosť spoluhlásky v strede slova; v slove vrabci - je napísané deliace mäkké znamienko.) (Snímka 10)
-Napíšte slová do troch stĺpcov. Vymyslite dve slová v každom stĺpci. -Skontrolujte správnosť práce. (Snímka 11)
2) Opakovanie znalostí o podstatnom mene.
-Čo môžete povedať o podstatnom mene ako o reči? (Podstatné meno je časť reči, ktorá odpovedá na otázky Kto? Alebo čo?, Označuje predmet.) (Snímka 12)
-Čo ešte viete o podstatnom mene? (Podstatné mená sa líšia počtom a majú pohlavie). (Snímka 13)
4. Vytvorenie problémovej situácie.
Cieľ: Vytvoriť prostredie na identifikáciu „Čo ešte nevieme?“
1). Vyhlásenie o probléme vzdelávania.
-Dnes sa pokúsime zistiť, čo o podstatnom mene ešte nevieme.
-Prečo je napísané v slove nočný mäkký znak, ale v slove kľúčový-mäkký znak nie je napísaný? -Skúsme si na túto otázku odpovedať sami? (Snímka 14)
2) Sformulujte tému hodiny.
-Sformulujme tému našej hodiny. (Mäkká značka na konci podstatných mien za sykavkami)
3). Sformulujte problém s učením. (Učím sa písať podstatné mená s mäkkým znamienkom na konci po sibilatoch a bez neho) (Snímka 15)
(Snímka 16)
(Snímka 17)
-Čítajte slová na tabuli: Nôž, trstina, divočina, doktor, noc, vec, plášť, raž. (Snímka 18)
-Čo môžete povedať na tieto slová? (Všetky slová sú podstatné mená)
-Čo je bežné na týchto slovách? (Na konci slova zaznie súhlasný syčací zvuk)
-Prečo je v hláskovaní slov raž b, ale v zápise slov nie je nôž b? (podobne: divočina - trstina, noc - doktor, vec - maskovanie) (?)
- Tak v čom je problém? (Prečo v slovách syčí posledný zvuk, ale v slovách: raž, divočina, noc, vec na konci napísali mäkké znamenie, ale slovami nôž, trstina, doktor, jeho plášť tam nie je? )
Vykonáme porovnanie, zistíme podobnosť (n., Začiatok. F., Jednotka. H)
- V čom je rozdiel? (Rôzny rod podstatných mien)
- Aké sú vaše predpoklady? (Pravopis písmena b sa môže líšiť podľa pohlavia.)
- Napíšte ženské podstatné mená do prvého stĺpca a mužské podstatné mená do druhého stĺpca. (Deti píšu: f.r. m.r.
ražný nôž
divočina trstina
nočný lekár
vecný plášť)
Čo si všimnete na zápise podstatných mien? (Pri ženských podstatných menách sa za súrodencami na konci píše b, zatiaľ čo mužské podstatné mená nemajú b.)
5. Fyzické minúty.
Tvrdo pracujte - budeme odpočívať
Je to nevyhnutné, nepochybne.
Rýchlo vstávame,
Vykonajme pohyby.
(Snímka 19)
Účel: Vytvorenie podmienok pre psycho-emocionálnu vykládku študentov.
6. Práca na téme hodiny. Vypracovanie metódy akcie. Konštrukcia algoritmu na riešenie pravopisného problému.
Účel: Formovanie zručností dodržiavať postupnosť akcií pri plnení vzdelávacej úlohy.
1). Z týchto slov vytvorte vety.
(Skupinová práca) (Snímka 20)
a) dňa, dieťa (?), beh, brehy, rieky.
b) ďalej, zábava, ihrisko, mládež (?).
2). Rozprávka o mäkkom znamení. (Snímka 21)
a). V záhrade abecedy žil kedysi veľmi zvláštny list a písmeno, ktoré kedysi stratilo zvuk. A názov tohto listu bol Mäkké znamenie! Mäkké znamenie bolo veľmi priateľské s mnohými písmenami, a tak sa rozhodol, že po syčivých môže zaujať svoje miesto. L pristúpil k ženským podstatným menám a zdvorilo povedal:
"Moja noc, vec a raž, (Snímka 22)
Moja dcéra, rúra, brošňa,
Moja drahá, krásna,
Potrebuješ moju pomoc,
Obľúbené!
Dobré ženské podstatné mená boli presunuté
s písmenami h (che), sch (scha), w (to isté), w (sha) na konci slova a súhlasil, že sa spriatelí s mäkkým znamením.
b). -Vymenujte slová so sykavkami na konci.
-Vysvetlite, prečo potrebujete napísať - b - týmito slovami?
(Všimli ste si, aké sú tieto entity? Správne, ženské, takže napíšeme.)
Potešil som sa - b -, vybehol som na mužské podstatné meno, ktoré sa tiež končí syčavými zvukmi a zakričal: (Snímka 23)
"Môj priateľ, lekár, huslista,"
Kľúč, garáž, kumach a veža!
chcem sa s tebou hrať
Chcem s tebou stáť na konci!
Ale mužské podstatné mená nechceli stratiť svoju silu a silu charakteru. Hovorili -Ь-:
„Prosím, nikdy, počuješ, nikdy, neobťažuj nás!“
-Vymenujte slová so sykavkami na konci. Je tu -b- potrebné?
v). Uhádnite hádanky, napíšte odpovede a vysvetlite, prečo ste slová napísali týmto spôsobom. (Snímka 24)
1. Pod borovicami, pod stromami, je vrece ihiel. (Ježko).
(Správne, ježko. Prečo sa slovo ježko píše bez -Ь-?)
2. Rváč a tyran, nepozná strach, žije vo vode, na chrbte nosí ihly. (Ruff)
(Ruff- existuje taká ryba, veľmi, veľmi pichľavá. Prečo bez -L-?)
3. Chytrá Ivashka, červená košeľa, kadiaľ prechádza, dotýka sa, zostáva tam stopa. (Ceruzka)
(Ježko, volán, písali ceruzkou bez písmena b. Aké sú tieto podstatné mená? -To je správne, mužské. Takže nepíšeme b).
(Snímka 25)
Pripomeňme si teda - mužský rod poháňa metlou mäkké znamenie.
Ženské pohlavie je naopak,
Mäkké znamenie ho berie ako priateľa.
G). Nahraďte nasledujúce frázy jedným slovom a vysvetlite, prečo to potrebujete napíš- b- zatiaľ čo iní nie.
(Snímka 26)
1. Blízky priateľ, priateľ. (Súdruh)
2. Sila, sila. (Moc)
3. Časť dňa od večera do rána. (Noc)
4. Dvanásť hodín ráno, uprostred noci. (Polnoc)
5. Mladí ľudia. (Mladí ľudia)
6. Osoba, ktorá lieči chorých. (Doktor)
(Skontrolujme: súdruh (r.) - b nie je potrebné ...)
Pamätajte si chlapci, aby ste si zapamätali tento pravopis, stopky sú syčivé zvuky na konci slova a až potom musíme uvažovať o tom, aké je to podstatné meno.
e). A teraz nezávislá práca na kartách. Podľa potreby pridajte -b-.
Chata_, siskin_, myš_, ruff_, veža_, vec_, maskovanie_, nôž_,
noc_, ples_, cejn_, trstina_, zelenina_.
Vyšetrenie.
Záver: Na konci podstatného mena ženský rod sa píše b. Na konci podstatného mena mužský rod - b sa nepíše!
e). Vytvorte vety pomocou slov na tabuli: (Snímka 27)
Verný, príde, pomôže ..., súdruh ..., ďalej, vždy.
3). Práca s návodom. (Snímka 28)
Práca na pravidle.
-Kde inde môžeme zistiť potrebné informácie? (V návode)
- Prečítajte si pravidlo v učebnici (s. 110). Sú naše predpoklady správne? (Deti po prečítaní prídu na to, že predpokladali správne).
Akú ďalšiu prácu robí znak b v ruštine? (Mäkký znak v podstatných menách za sibilantmi na konci naznačuje, že ide o podstatné mená ženského rodu).
4). Vypracovanie poznámky.
Zostavme si poznámku o hláskovaní b v podstatných menách so sibilantom na konci. -Čo by sme mali urobiť ako prvé? (Diskusia s deťmi)
(Snímka 29)
1. Prečítam alebo vyslovím slovo.
2. Určte časť reči.
3. Pozorne počúvajte zvuky na konci slova.
4. Ak počujem syčivý zvuk, určím pohlavie podstatného mena.
5. Ak je podstatné meno mužského rodu, potom nepíšem b.
Ak je podstatné meno ženského rodu, napíšem b.
6. Ak počujem jemné zvonenie alebo tupý zvuk, potom si spomeniem na prácu b.
(V diskusii „krok za krokom“ sa na tabuli objaví spoločne vypracovaný algoritmus). (Študenti majú na stole karty s algoritmom).
(Algoritmus dabujú deti, nová úloha mäkkého znamienka sa opakuje.) (Snímka 30)
5). „Blitz Poll“. Slovná zásoba a logické cvičenia:
-Nahradiť jedným slovom, zapisovať slová podľa pravopisného pravidla b, určiť pohlavie, podčiarknuť b.
Čierny vták, ohlasovateľ nadchádzajúcej jari (veža)
Futbalová súťaž (zápas)
Bez neho nemôžete otvoriť zámok (kľúč)
Obliekli si to do dažďa (maskovanie)
Malé dieťa(Dieťa)
Korisť lovca. (Hra)
Uprostred noci. (Polnoc)
Tiché pokojné počasie. (Ticho)
Malé peniaze. (Maličkosť)
7. Konsolidácia získaných znalostí.
1). Samostatná práca študentov. Práca vo dvojici. (Snímka 31)
Teraz vo dvojici splníte úlohu, ktorú som si pre vás pripravil, aby ste sa mohli sami presvedčiť, ako ste sa naučili písať slová s novým pravopisom. Štvrtého nadbytočného musíte nájsť v každom riadku. Podľa potreby pridajte mäkké znamienko. Karta
Maskovať pomocný krém
Veža lúčovej gule
Nôž na ruff myši
Garáž Strizh Chizh
-Skontrolujte prácu so svojim spolužiakom a dajte si navzájom známky.
-Akú známku dostal každý z vás? Prečo? (Prieskum detí)
Kontrola nezávislej práce. (Snímka 32)
Ako ste robili prácu?
(Deti vysvetlia postupnosť práce.)
2). Viacúrovňové úlohy. Samostatná práca na dierovaných kartách (testovanie, po ktorom nasleduje sebahodnotenie).
-Vyberte si pre seba vhodnú úroveň a dokončite úlohu.
1. úroveň.
2. úroveň.
Vložte, kam potrebujete-b-.
Strážca ..., obruč ..., škatuľka ..., huslista ..., chvenie ..., už ..., rola ..., luxus ...,
dcéra ..., Petrovič ..., silák ..., trstina ..., plač ..., reč ...
Úroveň 3.
Teraz pracujte na novom pravopise na kartách pomocou algoritmu. Vyhodnoťte výsledok svojej práce. (Každému študentovi je ponúknutá individuálna karta s algoritmom).
Chvíľka kontroly.
- Zdvihnite ruku tí, ktorí sa s úlohou vysporiadali bez chýb. Čo ti pomohlo (Použitie algoritmu pri práci).
Kto urobil chyby? Aké slová spôsobili ťažkosti? Prečo? -Zopakujme si, akú úlohu zohrávajú mäkké znaky v reči? (Snímka 33)
Sebavedomie. - Posúďte sami, pre akú známku ste dnes pracovali? (Žiaci dajú na zošit značku na okraj).
3). Zabezpečenie nového materiálu.
- Zahrajme si hru. (Úvaha.)
Hra: Dievčatá vstávajú, ak počujú ženské slová, a chlapci, ak počujú mužské slová.
Učiteľ nazýva slová: chata, kalach, divočina, mrož, vec, strážca, lož, zelenina, meč, dcéra, pec, montáž.
-Napíšte si domácu úlohu. (Snímka 34)
4) Testové úlohy na tému hodiny.
8. Zhrnutie lekcie. Odraz.
Účel: Formovanie zručností na koreláciu účelu a výsledku. Informovanosť študentov o ich vzdelávacích aktivitách a celej triede.
Ty a ja sme odviedli dobrú prácu.
- Páčila sa vám hodina?
- Čo nové ste sa dnes naučili v lekcii?
- Aké úlohy ste robili radi?
Existujú nejaké úlohy, s ktorých plnením ste mali problémy?
Skontrolujeme vašu náladu na konci hodiny. (Snímka 35)
Pokračovať v mojich návrhoch:
-Uvedomil som si ...
-Bolo to zaujímavé…
-Bolo to ťažké…
-Chcel som ... (Snímka 36)
- Naučil som sa ... (písať podstatné mená s mäkkým znamienkom a bez neho na konci po sykavkách).
- Výborne! Ďakujem za lekciu. (Snímka 37)
8. Domáca úloha.
Úroveň 1: Vymyslite vlastnú rozprávku o dobrodružstvách Soft Sign.
Úroveň 2: Ex. 249, strana 111 Pravidlo!
Úroveň 3: Vytvorte 10 mužských podstatných mien pre chlapcov so syčaním na konci a pre dievčatá 10 ženských podstatných mien so syčaním na konci.
Naučte sa algoritmus.
Téma: "Mäkké znamienko (b) na konci podstatných mien za sykavkami"
Cieľ: zoznámiť študentov s pravopisom mäkkých znamienok na konci podstatných mien za sykavkami.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Odhalenie gramatickej funkcie mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu do
výskumná práca študentov;
Formovať schopnosť rozlišovať medzi mužskými a ženskými slovami;
- pracovať na správnosti, jasnosti a dôkazoch reči študentov.
Vývoj:
Rozvíjajte pozornosť, pamäť, logické myslenie;
Zlepšiť schopnosť navzájom sa pozorne počúvať, komunikačné schopnosti;
Vzdelávacie:
-
Podporovať u žiakov tolerantný prístup k sebe navzájom, rešpektovanie názorov ostatných, schopnosť počúvať a vyjadrovať svoj uhol pohľadu;
- Podporovať nezávislosť, tvorivú činnosť.
Typ hodiny: lekcia nových znalostí.
Metódy: verbálne, vizuálne, čiastočné hľadanie, praktické.
PLÁN LEKCIE
1. Organizačný moment 1 min
2. Motivačný postoj 2 min
3. Opakovanie znalostí o podstatnom mene. Test. 4 minúty
Samostatná práca na kartách.
4. Kaligrafia 3 min
5. Práca s prísloviami 3 minúty.
6. Vyjadrenie problému 5 minút.
7. Riešenie problému 5 min
8. Kompilácia algoritmu 5 min
9. Pracujte na osvojení si pravidla o úlohe
jemná značka po 4 minútach prskania.
10. Tanečno-rytmická telesná kultúra minúta 1 minúta.
11. Pracujte vo dvojiciach 4 minúty.
12. Samostatná práca 5 min
Úlohy pre šikovných a šikovných mužov
13. Zhrnutie. Odraz. 3 min
Počas vyučovania:
Org moment
Motivácia
- Veľký úspech začína trochou šťastia!
Ako rozumieš týmto slovám? (Veľa šťastia, keď všetko funguje.)
Aký je váš úspech? (V dobrých štúdiách sa naučte niečo nové a aplikujte to)
Pomenujte kritériá pre dobré štúdium. (Túžba učiť sa, byť pracovitá, skúšať)
Kto chce byť úspešným študentom?
Prajeme vám všetkým úspech!
3. Test znalosti podstatného mena.
a) TEST „Buď nie, alebo áno, ale nevieš - je to problém!“
Označuje podstatné meno predmet?
Podstatné meno odpovedá na otázky čo? Ktoré? Ktoré?
Animované podstatné mená odpovedajú na otázku čo.
Podstatné mená sa v číslach menia.
Podstatné mená majú 3 pohlavia.
Vlastné podstatné mená sa píšu s malým písmenom.
Vzájomné overovanie + - - + + -. Kto má pravdu?
b) Vysporiadanie sa so slabými
Číslo karty 1
p ... ha - ch ... pre -
fl ... gi - r ... ka -
p ... la - b ... áno -
Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni?
Číslo karty 2 Slovná zásoba slov
R..bota, d ... žiarlivý, m..l..ko, p..suda, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n .. ro ....
Zopakovali sme si znalosti podstatného mena.
4 Minúta kaligrafie
F, W, L, H, U
Ktoré písmeno je nadbytočné? Prečo?
Čo spája ostatné písmená?
Ktoré sú spárované?
Aké hláskovania sa spájajú s týmito písmenami?
Čo musíte ovládať pri písaní listov? Predpísať.
Aké je písmeno b?
Akú prácu robí?
Softness Oddeľuje spoluhlásku od samohlásky
5. Práca s prísloviami.
Dobrá reč, dobré počúvanie.
Ako im rozumieš?
Čo majú tieto príslovia spoločné? (Existujú slová s písmenom b, existujú sibilanti.)
O čo im ide? (O štúdiu)
A čo je toto písmeno „znak b“? Znamená to nejaký zvuk? (Nie).
Prečo je to potom potrebné v ruštine? (Označuje mäkkosť súhlasného zvuku, oddeľuje samohlásku a spoluhlásku.)
Nájdite slová v prísloviach, kde to naznačuje mäkkosť spoluhlásky. (Počúvajte, tma)
Nájdite slová v prísloviach, kde oddeľuje samohlásku od spoluhlásky. (Učenie, nevedomosť)
6. Vyhlásenie o probléme. (7 min.)
Do ktorej skupiny napíšete slovo reč? Prečo?
Prečo je v ňom napísaný znak b? Pozorovanie nad slovom.
Akým zvukom sa slovo končí? (Mäkký, nespárovaný).
Ak zatvorím značku b, slovo sa vysloví rovnako ako so značkou b. (Áno)
Potrebujete znak, ktorý by naznačoval mäkkosť spoluhlásky [h ‘]? (Nie).
To znamená, že toto slovo nezaradíme do skupiny 1 a tiež do druhej.
Takže toto je nejaký druh Nová práca znak b.
Pozrime sa ešte raz na slová - podstatné mená so syčivým koncom a zistíme, akú ďalšiu prácu mäkké znamienko v slovách vykonáva.
7. Riešenie problému.
Ako sú si slová podobné? V čom je rozdiel?
Rozdeľte slová do 2 skupín.
Reč, manžel, kľúč, dcéra, dieťa, strážca, noc, vec
dcérsky kľúč
nočné dieťa
vec strážca
Prečo má podstatné meno v 1 stĺpci na konci b, zatiaľ čo podstatné meno v 2 stĺpcoch nie?
Akú prácu robí b? (Označuje podstatné meno Zh.r)
Je to pravda? Prečítajte si pravidlo na strane 165
8 Prečítajte si pravidlo.
Akú prácu má b na konci podstatného mena po súrodencoch?
VYROBTE ALGORITHM
Určte časť reči
Ak ide o podstatné meno, so sykavkou na konci, je potrebné určiť pohlavie
Ak podstatné meno Ж.р - Ь, ak podstatné meno Мр. - NS
- Definujme, do ktorej skupiny slov patrí slovo reč?
9 Zabezpečenie
a) Nahraďte jedným slovom. Zapíšte si slová s vysvetlením
Čierny vták, predzvesť nadchádzajúcej jari. (veža)
Malé dieťa (batoľa)
Obliekli si to do dažďa (pláštenka)
Hunter's Prey (hra)
Muž ošetrujúci chorých (lekár)
Málo peňazí (maličkosť)
Futbalová súťaž (zápas)
b) Štvrtý navyše
Myš, lúč, hra, mládež
Siskin, lopta, kľúč, noc
Rúra, raž, ježko, polnoc
Čo viete o ježkovi?
Aké pohlavie je napísané na konci podstatného mena?
C) minúta telesnej výchovy (2 min.) „Ježko“
10 Pracujte na kartách vo dvojiciach, pracujte so silnými
Podľa kariet
Napíšte slová v jednotnom čísle:
Chatrče, garáže, pršiplášte, myši, veci, lopty.
Nájdite slová bez samohlásky a nájdite testovacie slová
Nočný život, pelerína, lietajúce jigging, chvenie prstov.
Pre silných. Urobiť vetu.
Verný, prichádza, súdruh ..., pomoc ..., stále, vždy.
Vysvetlite pravopis.
Súhlasíte s týmto tvrdením?
Znamená to, že priateľ príde na záchranu, keď ho o to požiadajú?
Aké príslovia o priateľstve poznáte?
11 Autotest s autotestom
Skontrolovať to. Ak je to správne, zadajte +
Ak ste urobili chybu, opravte ju. Skúste pochopiť, prečo ste sa mýlili.
Kto nemá chyby? Kto má chyby?
Páčila sa vám hodina?
Čo nové ste sa dozvedeli?
Akú prácu b robí jedným slovom? Na čo to poukazuje?
Aké úlohy ste radi robili?
Vyskytli sa nejaké úlohy, s dokončením ktorých ste mali problémy?
13. Úvaha
Učenie je svetlo a nevedomosť je tma.
Na záver by som vám chcel povedať, že učenie nie je pre vás v noci, temnota a svetlo poznania vám osvetlí cestu, použime hviezdy, ktoré ležia vo vašich obálkach (oni inú farbu). Zdvihnite zodpovedajúcu hviezdičku:
1. Ak to bolo na hodine zaujímavé a ľahké, vezmite si žltú (najjasnejšiu).
2. Ak sa niekedy vyskytli ťažkosti, pochybnosti - červená
3. Ak ste nepochopili tému - modrá.
