téma:

« Mäkký znak (b) na konci podstatných mien po sykavkách »

Khokhlova Irina Borisovna,

učiteľka na základnej škole

Mestská vzdelávacia inštitúcia

"Gymnázium č. 166 v Novoaltajsku, územie Altaj"

Novoaltaisk 2010

EMC "Harmony" stupeň 3

téma: « mäkké znamenie b) na konci podstatných mien za sykavkami“

Cieľ: oboznámiť žiakov s pravopisom mäkkého znaku na konci podstatných mien po zasyčaní.

Úlohy:

Identifikácia gramatickej funkcie mäkkého znaku ako ukazovateľa ženského rodu podľa výskumná prácaštudenti;

Formovať schopnosť rozlišovať medzi mužskými a ženskými slovami;

Vychovávať žiakov k tolerantnému postoju k sebe navzájom, k rešpektovaniu názorov iných, schopnosti počúvať a vyjadrovať svoj názor;

Pestovať samostatnosť, tvorivú činnosť.

Typ lekcie: lekcia nových vedomostí.

metódy: verbálny, vizuálny, čiastočne prieskumný, praktický.

Literatúra:

Bakulina G.A. intelektuálny rozvoj mladších školákov na hodinách ruského jazyka. 2. ročník - Humanita. vyd. stredisko VLADOS, 1999. - 224 s.

Soloveichik M.S. Ruský jazyk. Učebnica pre 3. ročník základnej školy. Smolensk: AsociáciaXXI storočie", 2007

Program a metodické materiály. Ruský jazyk. Soloveichik.M.S., Smolensk, „AsociáciaXXI storočie", 2007

Anotácia:

Žiaci sa na vyučovacej hodine oboznamujú s pravopisným pravidlom mäkkého znaku na konci podstatných mien po syčacích. V dôsledku štúdia a identifikácie spoločných a rozlišovacích znakov podstatných mien by študenti mali dospieť k záveru o znakoch používania mäkkého znaku v podstatných menách po sykavkách. Deti by mali pochopiť, že spolu s hlavnými funkciami môže b označovať aj svoju formu - ide o ženské podstatné meno.

Štruktúra lekcie

1.Psychologické nastavenie žiakov. Organizácia času.

Vytváranie priaznivého pracovného prostredia. Zapájanie žiakov do aktivít.

Usmejme sa na seba. Nech nám dnešná lekcia prinesie radosť z komunikácie.

Dnes v lekcii, chlapci, nájdete veľa zaujímavých úloh, nových objavov a vašimi asistentmi budú: pozornosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť.

Ukážte svojim pristátím, že ste pripravení pracovať.(Deti si pamätajú pravidlá „pracujúceho“ človeka)

2. Aktualizácia vedomostí žiakov.

Práca so slovnou zásobou a pravopisom.

Opakovanie učiva potrebného na prácu na téme lekcie.

Identifikácia ťažkostí v individuálnej činnosti každého žiaka.

Na tabuli sú napísané slová:v...r...b...i, t...trad..., p...l...potom, k...n...ki, v...rnut.. ., k...rabl..., k...rtof...l....

Prečítajte si tieto slová. Čo môžete povedať o týchto slovách?(Toto slovníkové slová s nezaškrtnutou neprízvučnou samohláskou. V týchto slovách je napísané mäkké znamenie. Slová rôznych častí reči: podstatné mená a sloveso.)

Pomenujte sloveso.(Návrat )

Pomenujte podstatné mená.(Vrabce, zápisník, kabát, korčule, loď, zemiaky )

Čo môžete povedať o podstatnom mene ako časti reči?(Podstatné meno je časť reči, ktorá odpovedá na otázky Kto? alebo Čo?, Označuje predmet.)

Čo ešte viete o podstatných menách?(Podstatné mená sa menia v číslach a majú pohlavie)

Aké rozdiely pri hľadaní mäkkého znamenia a jeho úlohe ste si všimli?(V slovách zápisník, návrat, loď, zemiak- mäkké znamenie ukazuje mäkkosť spoluhlásky na konci slova; v slovách -kabát, korčule -mäkkosť spoluhlásky v strede slova; jedným slovomvrabcov – je zaznamenaný oddeľujúci mäkký znak.)

Napíšte slová do troch stĺpcov. Do každého stĺpca napíšte dve slová.

- Skontrolujeme správnosť práce.

3. Vytvorenie problémovej situácie. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

Vytvorenie podmienok na odhalenie „Čo ešte nevieme?“

Prečítajte si slová na tabuli:Nôž, trstina, divočina, doktor, noc, vec, plášť

- Čo môžete povedať o týchto slovách?(Všetky slová sú podstatné mená)

Ako znejú tieto slová?(Na konci slova je počuť syčivý zvuk)

Prečo pri písaní slovraž je b, a v zápise slovnôž b nie? (podobne: divočina - rákosie, noc - doktor, vec - pršiplášť)(?)

V čom je teda problém?(Prečo posledný zvuk syčí slovami, ale slovami:žito, divočina, noc, vec na konci napísali mäkké znamenie a v slovnôž, trstina, lekár, pláštenka neexistuje?)

Formulujte tému lekcie.(mäkké znamenie na konci podstatných mien po sykavkách)

Formulujte učebnú úlohu.(Učím sa písať podstatné mená s mäkkým znamienkom a bez neho na konci po zasyčaní)

Kde môžete nájsť potrebné informácie?(v učebnici)

Pri odpovedi na túto otázku vám samozrejme pomôže učebnica, ale myslím si, že na túto otázku si vieme odpovedať aj sami.

Urobme si písomný morfologický rozbor týchto slov. (Vystúpenie detí v zošitoch, dvaja študenti pri tabuli analyzujú po jednom slove:raž a nôž )

Porovnávanie, hľadanie podobností(podstatné meno, začiatok f., jednotka h)

V čom je rozdiel? (rôzne druhy podstatných mien)

Aké sú vaše odhady?(Pravopis b môže závisieť od pohlavia.)

Do prvého stĺpca napíšte podstatné mená ženského rodu a do druhého stĺpca podstatné mená mužského rodu. (Deti píšu:f.r.. Pán.

ražný nôž

tŕstia divočiny

nočný lekár

pršiplášť vec

Čo si všímate na podstatných menách?(Pri podstatných menách ženského rodu sa za sykavkami na konci píše b, ale pri podstatných menách mužského rodu b nie je.)

5. Fyzické minúty.

Vytváranie podmienok pre psycho-emocionálne vyloženie žiakov.

6. Primárne upevnenie. Vypracovanie spôsobu pôsobenia. Konštrukcia algoritmu na riešenie pravopisného problému.

Formovanie zručností na sledovanie postupnosti akcií pri vykonávaní učebnej úlohy.

Prečítajte si pravidlo v učebnici Sú naše predpoklady správne? (Deti po prečítaní dospejú k záveru, že predpokladali správne).

Akú ďalšiu prácu vykonáva znak b v ruštine?(Mäkký znak pri podstatných menách po zasyčaní na konci ukazuje, že ide o podstatné mená ženského rodu).

Urobme si poznámku na písanie b pri podstatných menách so syčaním na konci. (Diskusia s deťmi)

1. Prečítam alebo vyslovím slovo.

2. Určujem slovný druh.

3. Pozorne počúvam hlásky na konci slova.

4. Ak počujem syčivý zvuk, určím rod podstatného mena.

5. Ak je podstatné meno mužského rodu, tak nepíšem b.

Ak je podstatné meno ženského rodu, píšem b.

6. Ak počujem jemný alebo hluchý zvuk, potom si pamätám prácu b.

Slovná zásoba a logické cvičenia:

Nahradiť jedným slovom, slová napísať v súlade s pravopisným pravidlom b, určiť pohlavie, podčiarknuť b.

Čierny vták, ohlasovateľ prichádzajúcej jari (veža)

Futbalová súťaž (zápas)

Predmet, na ktorom jazdila Emelya (rúra)

Bez neho nemôžete otvoriť zámok (kľúč)

Nosí sa v daždi (plášť)

Malé dieťa(dieťa)

Poľovnícka korisť.( Hra )

Uprostred noci. ( Polnoc )

Všetky položky na zapriahnutie koní.( Postroj )

Tiché počasie bez vetra.( Ticho )

Malé peniaze. ( maličkosť )

Vymyslite a napíšte vety z daných slov (napísaných na tabuľu):

pozdĺž, dieťa (?), breh, bežal, rieky.

studený, roklina, kľúč(?), v, hlučný.

na, zábavu, ihrisko, mládež (?).

pršiplášť (?), od, chránený, dážď, ja.

otec, batožina (?), veci, v, odovzdané.

7. Výsledok hodiny. Reflexia .

Formovanie zručností na koreláciu cieľa a výsledku.

Informovanosť žiakov o ich vzdelávacích aktivitách a celej triedy.

Tvrdo sme s vami pracovali.

– Páčila sa vám lekcia?

– Čo nové ste sa dnes naučili na lekcii?

Aké úlohy vás bavili?

– Máte nejaké úlohy, ktoré ste mali problém splniť?

Pokračovať v mojich návrhoch:

Uvedomil som si...

Bolo to zaujímavé…

Bolo to ťažké…

Chcel som…

Zvládol som…

V ďalšej lekcii sme...

Výborne! Ďakujem za lekciu.

\ \ Pre učiteľa základnej školy

Pri použití materiálov z tejto stránky - a umiestnenie banneru je POVINNÉ!!!

Vývoj lekcie ruštiny v 3. ročníku na tému: "Mäkký znak na konci podstatných mien po syčaní."

Lekciu vypracoval: Basova Galina Vasilievna, učiteľka Základná škola Stredná škola Oktyabrskaya, okres Manturovsky, región Kostroma

Lekcia č. 16

téma: Mäkký znak na konci podstatných mien po sykavkách.

Ciele lekcie:

• Prehĺbiť vedomosti študentov o funkciách mäkkého znaku ako ukazovateľa ženského rodu podstatných mien;
• Vytvárať organizačné a obsahové podmienky pre rozvoj kritického myslenia u detí.

Vybavenie: textové karty.

Pozrite sa na nadpis lekcie.

Pýta sa na skutočné vedomosti Mäkký znak po zasyčaní.

O čom sa bude diskutovať v lekcii? (hláskovanie mäkké znamenie po zasyčaní)

Napíšte tému hodiny na tabuľu.

Pravopis mäkkého znamenia po zasyčaní ...

Ja nepíšem, robíš si to sám.

Chvíľka očisty.

Na tabuli sú napísané slová: zápisník, kabát, korčule, zemiaky, vrabce.

Prečítajte si tieto slová. Nájdite medzi nimi podobnosti. (Toto sú slová zo slovníka. Vo všetkých slovách je napísané mäkké znamienko. Všetky slová sú podstatné mená.)

Aký je rozdiel medzi týmito slovami? (Tu sú podstatné mená v jednotného čísla a v množnom čísle. Mäkký znak sa vyskytuje v strede slova a na konci.)

Retiazku na kaligrafiu si vyrobíte sami. Použite na to prvé písmená podstatných mien. množné číslo a mäkké znamenie, ktoré sa umiestni za každú spoluhlásku. Akú reťaz si dostal?

Kvy vyk kivy

I. Výzva.

1.Jednotlivé úlohy.

Zamyslite sa nad tým, čo viete o pravopise mäkkých znakov.

2.Párové akcie.

Vymieňajte si informácie, diskutujte.

3. Všetko, čo o téme viete, si napíšme na tabuľu do tabuľky.

II.Porozumenie.

Na základe všetkých vašich informácií s vami zostavíme schému:

Phys. minútu.

III.Úvaha.

Problémová otázka.

Sú všetky pravopisy b nahrali sme?

"Čítanie s poznámkami".

Každý z vás má kartičku s textom. Text bude obsahovať pre vás nové informácie. Slová môžete označiť pomocou b. známy „v“ je už známe, „+“ je pre mňa novinka

Posledné kvety. Ďalšia mrazivá noc. Ráno som videl skupinu mladých zvončekov. Na jednom z nich sedel čmeliak. Rozbil som zvonček. Čmeliak zostal sedieť. Striasol som zo seba čmeliaka. Spadol. Položte ho pod horúci trám, ožil a letel. A na krku raka cez noc zamrzla červená vážka. A kobylky v obrovskom počte sa im začali mrviť spod nôh. A oživil ich slnečný lúč.

• Aké slová si nasadil v?
• - Čo bolo pre teba nové?
• - Dozvedeli ste sa, že existuje ďalšia skupina slov, v ktorých je na konci napísané mäkké znamienko.
• - O čom chceš vedieť? Tieto slová zapisujeme do tabuľky v stĺpci „X“.
• - Kde sa o tom môžeme dozvedieť?

Vypočujte si báseň:

Aby ste vedeli písať, je potrebné určiť pohlavie. Ak je pohlavie ženské, potom by sa malo použiť mäkké znamenie. A potom píšeme žito, myš, pec, suchá zem a mladosť. Ak je pohlavie slova mužský - Neexistuje žiadne znamenie! A potom napíš: kalach, doktor, baby, garáž a veža!

Čo môžeme uzavrieť?

Existujú závery.

Pravidlo čítame na stranách 170-171, vykonajte verbálne cvičenie. 450.

Pridávame tému lekcie.

Vráťme sa k nášmu stolu. Kam zaradíme podstatné mená ženského rodu so syčaním na konci?

IV.Úvaha.

Nahraďte frázy jedným slovom. Zapíšte si ich do zošita (učiteľ číta).

• 1. blízky priateľ, priateľ
• 2. osoba, ktorá lieči chorých
• 3.malé peniaze
• 4. časť dňa od večera do rána
• 5.mladí ľudia
• 6. nepremokavé ľahké oblečenie pred dažďom

Vyšetrenie: pomenovať podstatné mená b. prečo si to tak napísal?

V. Domáce úlohy: podľa výberu - cvičenie 452, 453, 454. Naučte sa pravidlo.

Dnes som sa v triede naučil...

Najzaujímavejšie bolo...

Téma lekcie: "Mäkký znak (ь) na konci podstatných mien po zasyčaní."

Ciele lekcie:

1.Predmet: zaviesť pravopis „b po podstatných menách ženského rodu syčiacich na konci“; prostredníctvom výskumných prác študentov odhaliť gramatickú funkciu mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu.

2.Regulačné: naučiť sa pracovať podľa zostaveného algoritmu.

Typ lekcie: učenie a primárne upevňovanie nového materiálu

Organizačné formy hodiny: frontálna, individuálna, parná miestnosť

Lekcia je postavená na technológii problémového učenia

Učebné pomôcky: karty s obrázkami, slovami, signálne karty s písmenom „b“, Slovník Ozhegov; počítač, interaktívna tabuľa.

Počas vyučovania

1. Organizácia času.

Príprava žiakov na vnímanie nového vzdelávacieho materiálu.

Dúfam, že všetci sú na lekciu pripravení a budú dobre pracovať. Koniec koncov, dnes musíme navštíviť krajinu podstatných mien, zapamätať si všetko, čo už o nich vieme, a získať nové poznatky. Prajem vám všetkým úspech a veľa šťastia!

Aké pravidlá musíme dodržiavať, aby nám cesta odhalila niečo nové? ( Musí byť aktívny, pozorný, musí sa navzájom počúvať)

2. Aktualizácia znalostí.

Dnes v lekcii budeme veľa hovoriť o mäkkom znamení.

A čo je toto písmeno - "b"?

Predstavuje nejaký zvuk?

Teraz si zopakujeme, na čo slúži znak „ь“, čo vieme o jeho práci a pravdepodobne sa o ňom dozvieme niečo nové.

Pamätajte si, akú úlohu hrá mäkké znamenie a rozdeľte tieto slová do skupín.

... album, k ... nks, reč, s ... l ... vii, lekár, myš, auto .. mobil, stromy, pochod.

Aké skupiny ste dostali?

Aká je úloha mäkkého znaku v týchto slovách?

Prečítajte si slová so zmäkčujúcim "b". ( Album, korčule, auto)

Prečítajte si slová s oddeleným "b". ( sláviky, stromy)

3. Vyjadrenie k výchovnému problému.

Aké slová neboli zahrnuté ani v 1, ani v 2 skupinách? ( Reč, myš, doktor, pochod)

Na aké 2 skupiny možno tieto slová rozdeliť?

Môžete vysvetliť použitie mäkkého znaku v slovách reč a myš pomocou známych pravidiel?

Na akom základe (okrem prítomnosti mäkkého znaku) sú slová rozdelené do skupín? (Podľa pôrodu, podľa posledného zvuku.)

Čo si si všimol v slovách?

(Z nejakého dôvodu sa v niektorých slovách po zasyčaní píše mäkký znak, v iných nie).

Ktoré problém stojí pred nami? ( Musíme zistiť, kedy sa po syčaní píše na konci podstatných mien mäkké znamienko a kedy nie).

4. „Objavovanie“ nových poznatkov žiakmi.

Predkladanie hypotéz.

Aké boli ťažkosti?

(Na konci slov v každom páre sú sykavky rovnaké a mäkké znamienko nie je vždy napísané, nevieme, od čoho závisí).

Aký je cieľ lekcie?

Je potrebné zistiť, v ktorých slovách je po syčaní napísané mäkké znamenie.

Vyjadrite svoje odhady. ( Detské predpoklady)

Pozrime sa, kto z vás mal pravdu.

Testovanie hypotéz.

Prečítajte si úlohu 1. Str. 58. Diskutujte vo dvojiciach o probléme, kedy sa píše b a kedy nie. Urobte záver.

Pozrime sa, aké závery sa vám podarilo vyvodiť.

Podstatné mená končiace na syčanie

v M. r. - nepíšte "b"

v Zh. píše sa "b".

5. Primárne upevnenie.

Externý návrh nových algoritmov.

Aká je funkcia mäkkého znaku v týchto slovách?

Označuje pohlavie podstatného mena.

(Po zasyčaní je mäkký znak - žena, nie je tam žiadny mäkký znak - m.)

Aký záver možno vyvodiť?

(Mäkký znak po podstatných menách syčiacich na konci sa píše len pri podstatných menách ženského rodu v jednotnom čísle. hodiny a pri podstatných menách mužského rodu so syčaním na konci sa mäkký znak nepíše).

Fixácia už vytvorených vedomostí.

Prečítajte si pravidlo v učebnici a porovnajte so svojimi odpoveďami.

Prečítajte si pravidlo nahlas.

Fitness minúta.

Prečítajte si úlohu číslo 3 v učebnici. (Určite pohlavie podstatných mien, rozhodnite, ktoré podstatné mená potrebujú mäkké znamienko.)

Zamyslime sa nad tým, aké kroky musíme dodržať, aby sme tento cvik vykonali správne?

1. Prečítam alebo vyslovím slovo.

3. Pozorne počúvam hlásky na konci slova.

4. Ak počujem syčivý zvuk, určím rod podstatného mena.

5. Ak je podstatné meno mužského rodu, potom „b“ nepíšem.

Ak je podstatné meno ženského rodu, píšem „b“.

(Počas diskusie „krok za krokom“ sa na tabuli objaví spoločne vyvinutý algoritmus).

6. Samostatná práca so sebatestovaním oproti štandardu a sebahodnotením v triede.

Samostatná práca žiakov na učebnici.

Na dokončenie úlohy postupujte podľa daného algoritmu.

Vyšetrenie. Štandardne na doske.

Skontrolujte svoju poznámku pomocou poznámky na tabuli.

Kto môže vysvetliť ich chyby? V akom štádiu došlo k chybe?

Čo treba zopakovať, aby ste sa v budúcnosti vyhli chybám?

7. Opakovanie.

Zaradenie do systému vedomostí a opakovaní.

Vizuálny diktát.

Napíšte si do zošita názvy rastlín a zvierat, prípadne predmetov, ktoré vidíte na kartičkách. Vo dvojiciach vyslovte kroky overenia.

Nezabudnite nad slovo napísať pohlavie slova.

Prečo je potrebné určiť rod? ( Na určenie, ktoré podstatné mená potrebujú mäkké znamienko.)

Obrázok sa posúva na tabuľu. (Sprcha, myš, loptička, nôž, vec, konvalinka, trstina, divina, mrož).

K čomu v lekcii dospejeme?

Akú úlohu zohráva mäkké znamenie v slovách končiacich syčaním? ( Rozpoznanie rodu podstatných mien.)

8. Odraz činnosti.

Čo bolo cieľom dnešnej hodiny?

Podarilo sa nám to dosiahnuť?

S akými ťažkosťami ste sa stretli?

Podarilo sa vám ich prekonať?

Na čom ešte treba popracovať?

Domáca úloha. Ak ste samostatnú prácu dokončili bez chýb, vaša úloha je číslo 6. Ak ste na hodine urobili chyby, doma splníte úlohu číslo 4.

Téma: "Mäkký znak (b) na konci podstatných mien po zasyčaní"

Cieľ:

1. Zoznámiť žiakov s pravopisom mäkkého znaku na konci podstatných mien po zasyčaní,prostredníctvom výskumnej práce identifikovať gramatickú funkciu mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu;
2. Rozvíjať pamäť, pozornosť, schopnosť analyzovať, vyvodzovať závery, schopnosť pracovať v skupine, schopnosť konať podľa algoritmu;

3. Vštepovať žiakom rešpekt k jazyku, schopnosť pracovať individuálne a kolektívne, schopnosť počúvať a vyjadrovať svoj názor;

Typ lekcie: lekcia nových vedomostí.

metódy: verbálny, vizuálny, čiastočne prieskumný, praktický.

Vybavenie : učebnice, zošity;počítač, projektor, prezentácia „b po zasyčaní“, individuálnakarty s úlohami rôznych úrovní, krížovka;

úlohy na kartách s diferencovaným prístupom,karty so vzorkami písacích listov; referenčné karty s definíciou práce a znakom v rôznych slovách; referenčné karty so slovami; referenčná tabuľka s algoritmom.

Anotácia: Žiaci sa na vyučovacej hodine oboznamujú s pravopisným pravidlom mäkkého znaku na konci podstatných mien po syčacích. V dôsledku štúdia a identifikácie spoločných a rozlišovacích znakov podstatných mien by študenti mali dospieť k záveru o znakoch používania mäkkého znaku v podstatných menách po sykavkách. Deti by mali pochopiť, že spolu s hlavnými funkciami môže b označovať aj svoju formu - ide o ženské podstatné meno.

Počas vyučovania

ja . organizačné štádium.

Ahojte chalani!

Zazvonil veselý zvonček

Pozval ťa na lekciu

Je čas, aby ste sa zamestnali

Lekcia…/ruský jazyk / (deti)snímka 1

Posaď sa. Poďme sa zoznámiť. Dnes budem učiť ruský jazyk. Volám sa Gulnara Rafailovna

Takže chlapci, sme na ceste

Dobrá nálada zoberme si pomoc.

Dnes budeme bádateľmi, objaviteľmi, musíme zalistovať v knihe Poznania(snímka 2 ), a to si vyžaduje vykonanie určitých pokynov. Vypočujte si prvý brífing. Otvorenie prvej strany(snímka 3).

Buďte pozorní, počúvajte a robte všetko, čo vám povie.

II . Chvíľka očisty.

Položím notebook.

Držím ruku správne.

Sledujem pristávanie.

Som kamarát s čistotou.

Napíšem "výborne".

Tí, ktorí pozorne počúvali, odpovedia, ktorá skupina spoluhlások sa v tejto básni vyskytuje častejšie ako v iných. (Syčivé spoluhlásky).

Aké spoluhlásky sa nazývajú sykavky a prečo? (Pri ich výslovnosti vzduch vychádza so syčaním).

Pomenujte syčivé zvuky. [V '], [W], [SH'], [W].

Opíšte tieto zvuky.

Deti, aké sú ich písmená? (CHE, SHA, SHA, ROVNAKÉ). (snímka 4)

- Napíšte dnešný dátum.

Precvičíme si písanie týchto písmen.

Pozrite sa na stôl. Ponúkam Vám túto reťaz. (šou).

Krásne píšeme, krasopisne správne, zobrazujeme každý prvok.

Napíšte príslovie:

Dobrú reč je dobré počúvať.

III . Zovšeobecnenie poznatkov o mäkkom znaku.

Výstižne napísané

A vôbec neboli unavení.

Pokračujeme v lekcii

Prečítajte si ďalšie príslovie z knihy poznania: (snímka 5 )

Učenie je lúč svetla a nevedomosť je tma.

Čo majú tieto príslovia spoločné? (O štúdiu. V oboch je syčanie. V oboch prísloviach sú slová s mäkkým znakom ).

A čo je to písmeno „z“? Predstavuje nejaký zvuk? (nie ).

Prečo je to potom potrebné v ruštine? Možno je nezamestnaná?

Co si myslis,Čo budeme robiť v dnešnej lekcii? ? ( Dnes si zopakujeme, prečo potrebujeme znamenie, že vieme o jeho práci a pravdepodobne sa o ňom dozvieme niečo nové) .

Cvičenie 1. Zvážte slová s b z prísloví

Aká je úloha b v slovách:tma, učenie, počúvanie (karty na hracej ploche)

Uveďte gramatické významy.

Žiaci vysvetľujú prácu znaku b. Ku každému slovu je pripojená kartička, na ktorej je uvedená práca znamenia.

tmavé – b je ukazovateľom mäkkosti spoluhlásky.

učenie - b - oddeľovanie.

počúvaj - ь - ukazovateľ gramatického tvaru slova.

Zovšeobecnenie: ь znak sa môže prejavovať slovami3 diela :

Označte mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky;

Upozorniť na výskyt hlásky [y '] po spoluhláske pred samohláskou;

Vykonajte gramatické práce (označuje neurčitá forma slovesá).

ja V. Vyjadrenie problému.

Vytvorenie situácie vedúcej k formulácii učebnej úlohy.

V ktorej skupine napíšete slovoreč ? Na čo slúži znak z? Označuje b gramatický znak iba pri slovesách? Dozvieme sa to z knihy poznania(snímka 6)

Pozor na obrazovku.

Čítať slová:

MEČ

RAŽ

SPRCHOVAŤ

praslička roľná

REČ

MOC

Nôž

LUXUS

Lexikálny význam, ktorým slovám nerozumieš?

(Možné ťažkosti: luxus - bohatstvo, "nádhera"; praslička - bylinná rastlina; moc - sila, sila.)

Spýtajme sa Knihy poznania, čo je to praslička atď.)(diapozitívov )

Ktoré časti reči sú tieto slová? (toto sú podstatné mená )

Dokážte, že ide o podstatné mená.

Ako sa podobajú? Čo majú ešte spoločné? (Podstatné mená v jednotnom čísle. čísla so syčaním na konci).

Chlapci, dajme si pozor na slováMEČ a REČ. (karty)

povedz to slovoreč ).

povedz to slovomeč . Vyberte posledný zvuk. Opíšte posledný zvuk. (Zvuk - spoluhláska, hluchý, nepárový, syčivý, jemný ).

Správne, zvuk [H"] je vždy mäkký. Je b potrebné na označenie mäkkosti spoluhlásky [H"]?

Ale prečo sa potom v jednom slove píše b a v druhom nie?

- Na túto otázku sa dnes pokúsime odpovedať.

Prečítajme si, ako autori učebnice formulujú túto tému (Otvorte tému, prečítajte si názov časti na str. 109).

(snímka 7-8)

Čo by ste sa dnes mali naučiť? (Musíme sa naučiť rozoznávať, rozlišovať slová, v ktorých sa po zasyčaní píše b ).

Samozrejme, že učebnica vám pomôže odpovedať na túto otázku, ale myslím si, že to zvládneme sami, pretože sme výskumníci.

V. Objavovanie nových poznatkov deťmi.

Vráťme sa teda k tým slovám.(snímka 9)

Zistili sme, že tieto slová sú podstatné mená, v jednotnom čísle končia syčavým zvukom.

O aké podstatné mená ide? (Pán. a dobre. R .). Ako určiť úlohu podstatného mena?

Zoraď podstatné mená do dvoch stĺpcov:

ženský v prvom stĺpci,

mužský rod - v druhom stĺpci.

Kto chce pracovať pri tabuli? (2 deti pracujú pri tabuli, ostatné si zapisujú slová do zošita).

Dokážte svoju voľbu.

Podčiarknite v písaných slovách písmená označujúce syčivé zvuky dvoma čiarami, b - jedným riadkom. (Zdôrazniť).

Takto je to s pravopisom.

Venujte pozornosť tomu, aké podstatné mená sa píše po syčiaci b?

Záver : Mäkký znak po podstatných menách syčiacich na konci sa píše len pri podstatných menách ženského rodu v jednotnom čísle. hodiny, pri podstatných menách mužského rodu so syčivým „b“ na konci sa znak nepíše. Toto je pravopis.

Skontrolujeme, či sú naše závery správne? Otvorte cvičenie 174, pridajte slová do začatých stĺpcov. (vysvetľuje význam slov „plyš“ a „pustatina“)(snímka 10) Plyšové vlasová tkanina. Používa sa na šitie a konečnú úpravu odevov, čalúnenia nábytku, výrobu prehozov, záclon a pod.

Pustina , -i, manželky. Neobrábaný pozemok zarastený trávami a malými kríkmi.

Spojením svojich záverov sformulujte pravidlo: kedy sa píše ь po syčacích podstatných menách?

Porovnajte to s definíciou v učebnici. (čítajte si pre seba a nahlassnímka 11 )

To znamená, že b je aj ukazovateľom ženského rodu podstatných mien.

VI. Minúta telesnej výchovy. (snímka 12)

Snažil sa odpočívať

Potrebné, nepochybne.

Poďme spolu rýchlo vstať

Urobme pohyb.

(hrá hudba).

VII . Pracujte na texte pravidla. Vypracovanie spôsobu pôsobenia.

Konštrukcia algoritmu na riešenie pravopisného problému.

1 . - Odpovieme na otázky:(snímka 13)

1. S akým novým pravopisom ste sa stretli?

2. Ako nájsť miesto tohto pravopisu v slove? (Na konci slova je počuť syčivý zvuk alebo na konci podstatného mena sa píše písmeno h, u, zh, sh. Takže po tom pravopise. )

3. Čo je hlavné pri výbere pravopisu? (rod podstatného mena .)

4. Ktorý z troch pádov je podľa vás vhodný na vysvetlenie, prečo sa pri podstatných menách píše b? ( Ukazuje sa, že nielen pri slovesách b označuje gramatický znak, ale aj pri podstatných menách; označuje rod)

Praktická práca. (Pr. 175 ústne)

Teraz je čas uviesť svoje znalosti o práci b do praxe. Nájdite v cvičení 175 slová, ktoré vykonávajú prvú (2, 3) prácu b. Pomenujte ich.

Čo je potrebné urobiť?

Aká je úloha b v slovách?

záver:

Hoci b nepredstavuje zvuk, je to veľmi dôležité pracovité písmeno.

2 . Zostavenie algoritmu.

Ako budete postupovať pri určovaní, či na konci podstatného mena po sykavkách písať písmeno b? Urobme si algoritmus akcií.

S čím, akou otázkou začneme našu prácu? (Počujete syčanie na konci slova? Je to podstatné meno? (Áno alebo nie.)

Ak je odpoveď nie, aký záver z toho vyvodíme? (Tento pravopis tu nie je. .)

Ak je odpoveď áno, ako sa rozhodneme ďalej? atď.

Prebieha zostavovanie algoritmu. (snímka 14 )

Rovnaký algoritmus leží na stole každého.

VII I. Konsolidácia študovaného.

Práca sa opäť zhromažďuje

Nestrácajte čas

Kniha poznania ponúka

Naša stránka "Pin" .(snímka 15)

1. Pracujte v skupinách.

Hra "Nájsť priateľov" . Práca so signálnymi kartami.

Ak je slovo kamarát s b, zdvihneme signálnu kartu a ak nie, ukážeme druhú stranu. A aby bola táto práca živšia, urobíme toto: ak uvidíte ženské slovo, vstanú dievčatá, a ak je slovo mužského rodu, vstanú chlapci. (Deti vysvetľujú pravopis podstatných mien).Snímky .

Pozor na obrazovku

(Chlapci, ktorí ukázali nesprávnu kartu, dokazujú svoju voľbu).

Dobre, dobre! Všetci ste odviedli skvelú prácu!

záver: pravopis b po prskajúcich podstatných menách je ovplyvnenýrod ačíslo.

2. Práca na kartičkách s viacúrovňovými úlohami (podľa výberu žiakov).

- Rozumiete téme lekcie?

Odpovedzte niekoľkými slovami

Z vašich kariet v rôznych farbách.

Hlavne si pamätajte na pravidlo!

(šmykľavka)

Ak si myslíte, že ste téme veľmi dobre porozumeli, vezmite si červenú kartu (tu sa vyžaduje aj znalosť iných tém).

Cvičenie - vyberte podstatné mená, ktoré sú významovo blízke slovám so syčaním na konci, zvýraznite pravopis a uveďte pohlavie.

Karta číslo 2 (vysoká úroveň).

Úloha: Spojte slová s podstatnými menami, ktoré sú si významovo blízke, so syčaním

nakoniec. Označte študovaný pravopis, určte pohlavie.

Doktor, priateľ, temnota, strážca, hrdina.

Ak si myslíte, že téme rozumiete, no stále o sebe trochu pochybujete, vezmite si zelenú kartu.

Cvičenie - z týchto slov vytvorte podstatné mená v jednotnom čísle, zvýraznite pravopis a uveďte pohlavie.

Karta číslo 3 (stredná úroveň).

Úloha: Z týchto slov vytvorte podstatné mená v jednotnom čísle.

Označte študovaný pravopis, určte pohlavie.

Liečiť, kamarátsky, nočný, strážiť, silný.

Ale ak si myslíte, že ste ešte úplne nepochopili, vezmite si modrú kartu.

Cvičenie - písať podstatné mená v jednotnom čísle. Zvýraznite študovaný pravopis, určte pohlavie.

Karta číslo 1 (nízka úroveň).

Úloha: Napíšte tieto podstatné mená v jednotnom čísle. Designát študoval

pravopis, určiť pohlavie

Lekári, súdruhovia, noci, strážcovia, siláci.

Zamyslite sa a vezmite si kartu s úlohou, s ktorou sa určite vyrovnáte.

(Implementácia do zošita a kontrolná práca).(diapozitívy)

Zároveň skontrolujeme. Hoci ste splnili rôzne úlohy, odpovede by mali byť rovnaké.

Aké je prvé podstatné meno, ktoré si napísal? Zdvihnite ruky, ktokoľvek iný. Spýtajme sa knihy poznania.

Ako si napísal toto slovo? A čo nám povie kniha poznania?

(Správne odpovede:lekár, súdruh, noc, strážnik, silák ).

Kto dokončil úlohu bez chýb? Výborne!

IX . Zovšeobecnenie.

Čas na inventarizáciu

Dopadla hodina pre deti dobre?

- Vážení výskumníci! Aký objav si dnes urobil? (Pravidlo písať jemné znamenie po zasyčaní.)

Kedy sa teda píše b na konci podstatných mien po sykavkách?

X . Domáca úloha. Umiestňovanie značiek.

(šmykľavka)

Krížovka s úlohou - domáci zápas,

Pomôže vám v tom množstvo hádaniek,

Vyberte slová súvisiace s kľúčovým slovom -

Vaše zápisníky budú v poriadku.

Doma vás pozývam na lúštenie krížovky s úlohou.

Hádanky.

Ak je dobre naostrený,

Všetko sa veľmi ľahko strihá. (nôž).

Kačica v mori, chvost na plote. (Naberačka).

V zime jedáva palivové drevo a v lete spí. (Piecť).

Schováva sa pod podlahou, bojí sa mačiek. (Myš).

Úloha: pre kľúčové slovo vyberte slová s rovnakým koreňom, vytvorte z nich vetu.

Vykonávaním domáca úloha pravidlo - algoritmus vám veľmi pomôže.

Dnes na hodine boli najaktívnejší ...... Odpovedali správne a dostali známku "5".

XI . Reflexia.

Dnes som videl v tvojich očiach iskru zvedavosti, zvedavosti. Chcem vám zaželať, aby toto svetlo rokmi nezhaslo a aby vám objavy, ktoré robíte deň čo deň so svojimi učiteľmi, pomohli prekonať všetky ťažkosti štúdia.

(šmykľavka)

Aby pre vás učenie nebolo tmou a svetlo poznania vám osvetľovalo cestu, použime hviezdy, ktoré vám ležia na stoloch. Oni iná farba. Zdvihnite príslušnú hviezdu:

Ak to bolo v lekcii zaujímavé a ľahké, vezmite si žltú (najjasnejšiu).

Ak sa niekedy vyskytli ťažkosti, pochybnosti - ružové.

Ak nerozumiete téme - modrá.

(Deti ukazujú na hviezdy.)(šmykľavka)

Pozri. Koľko žltých hviezd.

Som veľmi rád, že táto lekcia bola pre vás zaujímavá a poučná.

Ďakujem vám všetkým za vašu tvrdú prácu! Veľa štastia!

Slovná zásoba a logické cvičenia:
-Nahradiť jedným slovom, zapísať slová v súlade s pravopisným pravidlom b, určiť pohlavie, podčiarknuť b.
Čierny vták, ohlasovateľ prichádzajúcej jari (veža)
Futbalová súťaž (zápas)
Predmet, na ktorom jazdila Emelya (rúra)
Bez neho nemôžete otvoriť zámok (kľúč)
Nosí sa v daždi (plášť)
Malé dieťa (dieťa)
Poľovnícka korisť. (Hra)
Uprostred noci. (polnoc)
Všetky položky na zapriahnutie koní. (postroj)
Tiché počasie bez vetra. (Ticho)
Malé peniaze. (malý bod)