Lecție de rusă „semn moale după substantive șuierate”. „Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante” - Lecția b la sfârșitul lecției substantivelor
Subiectul lecției: « Semn moale(b) la sfârșitul substantivelor după sibilante.”
Obiectivele lecției:
1.Subiect: introduceți ortografia „b după substantive feminine sibilante”; să identifice funcţia gramaticală a semnului moale ca indicator al genului feminin prin muncă de cercetare studenți.
2.de reglementare:învăţăm să lucrăm conform algoritmului compilat.
Tipul lecției: studiul și consolidarea primară a materialului nou
Forme organizatorice ale lecției: frontală, individuală, pereche
Lecția este construită în tehnologia învățării problemelor
Instrumente de învățare: carduri cu imagini, cuvinte, carduri de semnalizare cu litera „ь”, Dicţionar Ozhegova; computer, tablă interactivă.
În timpul orelor
Pregătirea elevilor pentru percepția noului material educațional.
Sper că toată lumea este pregătită pentru lecție și se va descurca bine. La urma urmei, astăzi trebuie să vizităm țara substantivelor, să ne amintim tot ce știm deja despre ele și să dobândim noi cunoștințe. Va doresc tuturor succes si bafta!
Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca călătoria să descopere ceva nou pentru noi? ( Ar trebui să fie activ, atent, să se asculte unul pe celălalt)
2. Actualizare de cunoștințe.
Astăzi în lecție vom vorbi mult despre semnul moale.
Și ce este această litera - „b”?
Înseamnă vreun sunet?
Acum vom repeta pentru ce este semnul „b”, că știm despre munca lui și, probabil, vom afla ceva nou despre el.
Gândiți-vă la rolul semnului moale și împărțiți aceste cuvinte în grupuri.
... lbom, to ... n'ki, discurs, s ... l ... vyi, doctor, mouse, car .. mobil, copaci, marș.
Ce trupe ai primit?
Care este rolul semnului moale în aceste cuvinte?
Citiți cuvinte cu un „b” de înmuiere. ( Album, patine, mașină)
Citiți cuvintele cu separatorul „b”. ( Privighetoare, copaci)
3. Enunțarea problemei educaționale.
Ce cuvinte nu sunt incluse în grupul 1 sau 2? ( Discurs, șoarece, doctor, marș)
În ce 2 grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte?
Puteți explica utilizarea semnului soft în cuvintele vorbire și mouse cu regulile cunoscute?
Pe ce bază (cu excepția prezenței unui semn moale) cuvintele sunt împărțite în grupuri? (Prin naștere, după ultimul sunet.)
Ce ai observat in cuvinte?
(Din anumite motive, în unele cuvinte se scrie un semn moale după cel șuierător, în timp ce în altele nu).
Care problemă se ridică în fața noastră? ( Trebuie să aflăm când se scrie un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante și când nu).
4. „Descoperirea” de noi cunoștințe de către elevi.
Punerea de ipoteze.
Care sunt dificultățile?
(La sfârșitul cuvintelor din fiecare pereche, șuieratul este același, iar semnul moale nu este întotdeauna scris, de ce depinde, nu știm).
Ce obiectiv ne vom stabili în lecție?
Este necesar să aflăm în ce cuvinte este scris semnul moale după cele șuierate.
Exprimați-vă presupunerile. ( Ipotezele copiilor)
Să verificăm care dintre voi a avut dreptate.
Testarea ipotezelor.
Citiți activitatea 1. p. 58. Discutați în perechi problema când se scrie b și când nu. Faceți o concluzie.
Să verificăm ce concluzii ai reușit să tragi.
Pentru substantivele care se termină în șuierat,
în M. p. - „b” nu se scrie
în Zh. scris „b”.
5. Ancorare primară.
Design extern de noi algoritmi.
Care este lucrarea semnului moale din aceste cuvinte?
Indică genul substantivului.
(Există un semn moale după șuierat - f., Fără semn moale - m.)
Ce concluzie se poate trage?
(Semnul moale după substantivele sibilante de la sfârșit este scris doar la substantivele feminine la singular. h., dar pentru substantivele masculine cu șuierat la sfârșit nu se scrie semnul moale).
Fixarea cunoștințelor deja formate.
Să citim regula din manual și să o comparăm cu răspunsurile noastre.
Să citim regula cu voce tare.
Minut de educație fizică.
Citiți sarcina numărul 3 din manual. (Determină genul substantivelor, decide care substantive au nevoie de un semn moale.)
Sa ne gandim ce pasi trebuie sa urmam pentru a face acest exercitiu corect?
1. Citesc sau pronunt un cuvânt.
3. Ascultă cu atenție sunetele de la sfârșitul unui cuvânt.
4. Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.
5. Dacă substantivul este masculin, atunci nu scriu „b”.
Dacă substantivul este feminin, atunci scriu „b”.
(În cursul discuției „pas cu pas” apare pe tablă un algoritm elaborat în comun).
6. Muncă independentă cu autotestare în raport cu reperul și autoevaluare în clasă.
Munca independentă a elevilor conform manualului.
Urmând algoritmul compilat, finalizați sarcina.
Examinare. Standard pe tablă.
Verifică-ți intrarea pe tablă.
Cine își poate explica greșelile? În ce moment al mingii a fost făcută greșeala?
Ce ar trebui repetat pentru a evita greșelile pe viitor?
7. Repetarea.
Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție.
Dictarea vizuală.
Notează într-un caiet numele plantelor și animalelor sau al obiectelor pe care le vezi pe cărți. În perechi, vorbind pașii verificării.
Asigurați-vă că scrieți genul cuvântului deasupra cuvântului.
De ce este necesar să se determine genul? ( Pentru a determina ce substantive au nevoie de un semn moale.)
Slide-uri cu imagini pe tablă. (Dus, soricel, minge, cutit, chestie, lacramioare, trestie, vanat, morsa).
Ce CONCLUZIE vom face în lecție?
Care este rolul semnului moale în cuvintele care se termină în sibilante? ( Recunoașterea de gen a substantivelor.)
8. Reflecția activității.
Care a fost scopul tău în clasă astăzi?
Am reușit să o atingem?
Cu ce dificultăți ați întâmpinat?
Ai reușit să le depășești?
La ce mai trebuie lucrat?
Teme pentru acasă... Dacă v-ați finalizat munca independentă fără erori, sarcina dvs. numărul 6. Dacă ai făcut greșeli la lecție, acasă faci sarcina numărul 4.
Acest proiect de lecție îi familiarizează pe elevi cu regula scrierii unui semn la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor șuierătoare;
în această lecție este necesar să se consolideze cunoștințele pe tema „Substantiv”;
îmbunătățirea capacității de recunoaștere a substantivelor după gen;
Descarca:
Previzualizare:
Lecție de rusă pe această temă
„Scrierea unui semn la sfârșitul substantivelor după șuierat”
Pregătit de profesor clasele primare
MOU SOSH # 8 din rusă
Sergacheva A.P.
26.02.2014 an universitar
Lucru: Limba rusa, clasa a 3-a
Tema lecției „Scrierea unui semn la sfârșitul substantivelor după șuierat”
Obiectivele lecției:
Educational
cunoașterea elevilor cu regula scrierii unui semn la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor șuierătoare;
consolidarea cunoștințelor pe tema „Substantiv”;
îmbunătățirea capacității de recunoaștere a substantivelor după gen;
formarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite;
în curs de dezvoltare
dezvolta vigilența ortografiei, abilitățile de vorbire;
dezvolta observația, atenția, gândirea logică în cursul stăpânirii unor astfel de metode de activitate mentală precum capacitatea de a analiza, compara, dovedi, lucra conform unui algoritm;
Educational
stimularea interesului pentru limba rusă;
educarea acurateței, curiozității, interesului față de subiect;
activitatea de educare a lecturii;
Obiectivele lecției:
Pentru a aprofunda cunoștințele și înțelegerea elevilor despre substantiv, despre scrierea unui semn moale.
Pentru a familiariza elevii cu regula scrierii unui semn după substantive sibilante din substantive.
Continuați să lucrați la capacitatea de a lucra cu texte.
Continuați munca privind dezvoltarea vorbirii copiilor, creativitatea, completarea vocabularului lor.
Material didactic
prezentare electronică „Cunoaștere cu regula scrierii unui semn la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor șuierătoare”
cartonașe cu teme educaționale, texte literare, tăblițe pentru decorarea tablă.
În timpul orelor
unu . Motivarea (autodeterminarea) pentru activitățile de învățare.
Deci, băieți, avem oaspeți la lecția de astăzi. Întoarce-te, salută.
- Uite, băieți, un erou din desene animate a venit la voi pentru o lecție de rusă„Vovka din al treizecilea regat”.El crede că „poate face totul, știe totul, reușește în toate”, pentru că în basme, până la urmă, totul se face „la porunca știucii”. Crezi că în viață, la fel ca într-un basm, poți spera la un miracol? Crezi că Vovka se poate schimba și face totul atât independent, cât și eficient?
- Să ne verificăm presupunerile(video)
- Vovka a făcut un jgheab nou pentru bătrână cu propriile sale mâini! De ce crezi?
- Va putea să-și construiască o casă? De ce are nevoie pentru asta?
Motto-ul lecției noastre „Învățarea este calea către îndemânare”
- Eroii acestui desen animat vor fi ghizii noștri.
Repetă (rege)
Încearcă (bătrână)
A gandi (Vasilis cel Înțelept)
Găsiți (aragaz)
Exercițiu(Doi din piept, același de pe față)
- Ei bine, hai să mergem!
- Cine crezi că este primul? (Ţar, pentru că are un card cu cuvântul „repetă”, iar pentru a învăța ceva nou, trebuie să începi prin a repeta ceea ce este necesar)
2. Actualizarea și fixarea unei dificultăți individuale în acțiunea judiciară.
Repeta (rege) Primul ghid esteŢar, care oferă repetarea cunoştinţelor învăţate anterior despre b.
Un minut de caligrafie
Îmi voi deschide caietul
Și o voi lăsa jos
Nu-mi voi ascunde prietenii de tine
Țin stiloul așa
Nu mă voi apleca drept să stau
Mă voi apuca de treabă
Notați numărul și munca de clasă.
mamă
ciocan
sora
cățeluși
fiica
Condiții pentru căutarea literelor:
Evidențiați cuvintele care conțin consoane moi;
Găsiți un cuvânt în plus printre ele;
Scrieți litere din el care denotă consoane moi
(n. o Literele N, Sh. Scrieți aceste litere în legătură)
Cu ce regulă seamănă combinația acestor litere? (p.o. în aceste combinații nu este scris)
Lucrați la o tablă interactivă.
- Citiți cuvintele, gândiți-vă, avem nevoie de un semn peste tot?
Sunt date cuvintele: a căzut ... apoi, plătește ... e, mână ... ka, morcovi ..., cal ... ki, puternic ... ny, pat ..., fraier ... ka, mobilă ... , postal, varen ... e platica, fiica
Ce lucru face semnul b în ele?
Combinație de ortografie a literelor CHT, SCHN, CHK etc.
B - indicator al moliciunii unui sunet consoanesc / dedurizator
B - separare / avertizare
N. f. verb, 2 l. timpul prezent, timpul bud / indică forma
Enunțarea problemei lecției
Cine va putea răspunde la întrebarea dacă este necesar în cuvinte platica, fiica sau nu?
Secretul cărei litere vom afla astăzi?
Veverița și-a îndoit coada
M-am odihnit la ciot.
Și-a pufnit coada, da, așa...
A devenit ca...
(Semn moale.)
Care sunt sunetele șuierate? (W, w, h, w)
Joc de șuierat
Copiii aplaudă dacă aud un șuierat la sfârșit.
Discurs, ploaie, șoarece, turbă, raton, haină de ploaie, avion, doctor, bucătar, șofer, copil, actor
3. Următorul ghid este bătrâna, care sugerează să încerce să găsească o cale de ieșire din această situație.
Încearcă (bătrână)
Lucrul în grupuri
- Discurs, puștiule.
- Rook, noapte.
- Minge, chestie.
- Manta, șoarece.
răspunde la întrebările.
- Ce este comun în toate cuvintele?(Substantive, pe terminați sunetul șuierat)
- Efectuați analiza cuvintelor ca parte a vorbirii.
- În ce grupă II ai împărți cuvintele?(Masculin feminin)
- În ce alte 2 grupuri pot fi împărțite cuvintele?(Există b și nu b.)
Ce îi face diferiți unul de celălalt.(Gen.)
Educație fizică.
4. Identificarea locului și a cauzei dificultății.
Următorul ghid este Vasilisa Înțeleapta, care se oferă să gândească și să lucreze la manual și într-un caiet pe bază tipărită.
A gandi (Vasilis cel Înțelept)
7. Includerea și repetarea cunoștințelor.
Testează-te (peștele auriu)
Dictarea cu verificare reciprocă
Klyu h, sobă, kala h, to ch, cărămizi h, me h, chi superficial, dee ch, stere ch, pry sh, rozh, bro sh, lucru, er sh, noi sh, chi w, kamy sh , cerneală - cerneală
Reflectarea activității.
Ce problemă de învățare ați rezolvat astăzi în clasă?
Care sunt dificultățile și ați reușit să le depășiți? (ce s-a întâmplat, ce sarcini v-au plăcut, la ce trebuie lucrat mâine):repetă, încearcă, gândește, găsește, exersează, testează-te
Crezi că Vovka îi va construi o casă bătrânei?
Nu-i asaÎNVĂȚARE - CALEA CĂTRE ABILITARE?
Teme pentru acasă.
(copiilor li se dau cartonașe individuale cu sarcini)
8. Rezumatul lecției.
Profesor de școală primară: Ospanova G.S.
Lecție de limba rusă în clasa a 4-a „A”.
Semn(e) moale la sfârșitul substantivelor după sibilante.
Subiect, clasă: limba rusă.
Subiectul lecției: „Semn(e) moale la sfârșitul substantivelor după sibilante”.
Obiectiv: Introducerea elevilor în scrierea semnului moale de la sfârșitul substantivelor după sibilante.
Sarcini:
1. Identificarea funcției gramaticale a semnului moale ca indicator al genului feminin prin munca de cercetare a elevilor.
2. Să formeze capacitatea de a face distincția între cuvintele masculine și feminine.
3. Să încurajeze elevilor o atitudine tolerantă unul față de celălalt, respectul față de opiniile celorlalți, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere.
4. Pentru a educa independența, activitate creativă.
Tipul lecției: explicarea noului material.
Metode și tehnici: verbale, vizuale, parțial de căutare, practice, de cercetare.
Echipament: Manual „limba rusă” clasa a 4-a, tablă interactivă, prezentare electronică pe tema, cartonașe individuale, cartonașe cu sarcini pe mai multe niveluri.
În timpul orelor
1. Blocul motivațional. (Diapozitivul 1,2,3)
unu). Atitudinea psihologică a elevilor.
Creați un mediu de lucru favorabil. Includerea elevilor în activități.
Să ne zâmbim unul altuia. Fie ca lecția de astăzi să ne aducă tuturor bucuria părtășiei.
Sunt încântat să vă urez bun venit. (Diapozitivul 4)
O, câte descoperiri minunate avem
Pregătește spiritul iluminării,
Și experiența este fiul greșelilor grele,
Iar geniul este un prieten al paradoxurilor.
(A.S. Pușkin)
-De ce crezi că am început lecția cu aceste rânduri?
-Astăzi la lecție, băieți, vă așteaptă multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenția, inventivitatea, ingeniozitatea. (Diapozitivul 5)
-Cu ce dispoziție ați venit astăzi la lecție? (Elevii aleg un zâmbet). Cred că este excelent. (Diapozitivul 6)
Arată-ți cu potrivirea că ești gata să lucrezi. (Copiii își amintesc regulile persoanei „muncitoare”).
2) „Ghicește cuvântul”. - Pe tablă este un cuvânt care s-a prăbușit. Adună toate piesele și citește cuvântul. (Caligrafie)
(Diapozitivul 7)
3) Realizarea unui caiet. Înregistrarea unui număr.
2. Caligrafie. (Diapozitivul 8)
b w b b b b b b b b b
Polka, felie, pulka, hârtie de calc,
țăruși, pene, maimuță,
Un semn moale este întotdeauna cu o întrebare
Cei care nu predau - au rămas cu nasul.
- Ce știi despre scrisoarea scrisă pe primul rând? Notează-l, respectând succesiunea. Citiți rima. Ce poți spune despre cuvintele de pe primul și al doilea rând? Când este scris un semn de separare moale în cuvinte? Cum înțelegi expresia care a rămas cu nasul tău? (Nu am primit ceea ce mi-am dorit, rămâne cu nimic.) Scrieți primele două rânduri. Adaugă cele două cuvinte ale tale la fiecare rând.
3. Actualizarea cunoștințelor elevilor.
unu). Dicționar și lucrări de ortografie.
Scop: Repetarea materialului studiat necesar lucrului la tema lecției.
Identificarea dificultăților în activitățile individuale ale fiecărui elev.
Pe tablă sunt scrise cuvintele: c ... r ... b ... și, t ... trad ..., p ... l ... apoi, to ... n ... ki , to ... rnut ..., to ... rabl ..., to ... rtof ... l…. (Diapozitivul 9)
-Citiți cuvintele date. Ce poți spune despre aceste cuvinte? (Aceste cuvinte sunt din dicționar cu o vocală neaccentuată necontrolată. În aceste cuvinte este scris un semn moale. Cuvinte din diferite părți ale vorbirii: substantive și un verb.)
Numiți verbul. (Întoarcere)
Care sunt substantivele? (Vrăbii, caiet, haină, patine, corabie, cartofi).
-Ce diferențe ați observat în găsirea semnului moale și a rolului acestuia? (În cuvintele caiet, întoarcere, navă, cartof - semnul moale arată moliciunea consoanei de la sfârșitul cuvântului; în cuvintele - haină, patine - moliciunea consoanei din mijlocul cuvântului; în vrăbii cuvânt - este scris un semn moale de divizare.) (Diapozitivul 10)
-Scrie cuvintele în trei coloane. Gândiți-vă la două cuvinte în fiecare coloană. -Verifică corectitudinea lucrării. (Diapozitivul 11)
2) Repetarea cunoștințelor despre substantiv.
-Ce poți spune despre substantiv ca parte a discursului? (Un substantiv este o parte a vorbirii care răspunde la întrebările Cine? Sau Ce?, denotă un obiect.) (Diapozitivul 12)
-Ce mai știi despre substantiv? (Substantivele variază ca număr și au gen). (Diapozitivul 13)
4. Crearea unei situații problematice.
Scop: Crearea unui mediu pentru identificarea „Ce nu știm încă?”
unu). Enunțarea problemei educaționale.
-Astăzi vom încerca să aflăm ce nu știm încă despre substantiv.
-De ce este scris în cuvântul noapte-semn moale, dar în cuvântul cheie-semn moale nu este scris? -Să încercăm să răspundem singuri la această întrebare? (Diapozitivul 14)
2) Formulați subiectul lecției.
-Să formulăm subiectul lecției noastre. (Marcă moale la sfârșitul substantivelor după sibilante)
3). Formulați problema de învățare. (Învăț să scriu substantive cu și fără semn moale la sfârșit după sibilante) (Diapozitivul 15)
(Diapozitivul 16)
(Diapozitivul 17)
-Citește cuvintele de pe tablă: Cuțit, stuf, pustie, doctor, noapte, lucru, mantie, secară. (Diapozitivul 18)
-Ce poți spune despre aceste cuvinte? (Toate cuvintele sunt substantive)
-Ce este comun în sunetul acestor cuvinte? (La sfârșitul cuvântului se aude un șuierat de consoane)
-De ce există b în scrierea cuvintelor secară, dar nu există un cuțit b în notația cuvintelor? (în mod similar: pustie - stuf, noapte - doctor, lucru - mantie) (?)
- Deci care este problema? (De ce în cuvinte ultimul sunet este un șuierat, dar în cuvintele: secară, pustie, noapte, lucrul de la sfârșit au scris un semn moale, dar în cuvinte este un cuțit, trestie, doctor, mantia lui este nu acolo?)
Facem o comparație, găsim asemănarea (substantiv, început f., Unitatea h)
- Care este diferența? (Gen diferit de substantive)
- Care sunt presupunerile tale? (Ortografia lui b poate varia în funcție de gen.)
- Notați substantivele feminine în prima coloană, iar substantivele masculine în a doua coloană. (Copiii scriu: f.r. m.r.
cuțit de secară
stuf de pustie
doctor de noapte
mantie de lucru)
Ce observați despre notația substantivelor? (Pentru substantivele feminine, b se scrie după sibilante de la sfârșit, în timp ce substantivele masculine nu au b.)
5. Minute fizice.
Munciți din greu - ne vom odihni,
Este necesar, fără îndoială.
Ne trezim repede,
Să executăm mișcările.
(Diapozitivul 19)
Scop: Crearea condițiilor de descărcare psiho-emoțională a elevilor.
6. Lucrați pe tema lecției. Elaborarea metodei de acțiune. Construirea unui algoritm pentru rezolvarea unei probleme de ortografie.
Scop: Formarea abilităților de a urmări succesiunea acțiunilor în îndeplinirea unei sarcini educaționale.
unu). Alcătuiește propoziții din aceste cuvinte.
(Lucrare în grup) (Diapozitivul 20)
a) pe, copil (?), alergat, maluri, râuri.
b) pe, distracție, loc de joacă, tinerețe (?).
2). Povestea semnului moale. (Diapozitivul 21)
A). A fost odată ca niciodată o literă-scrisoare foarte ciudată în grădina alfabetului, care odată și-a pierdut sunetul. Și numele acestei scrisori este Semnul Moale! Semnul Moale a fost foarte prietenos cu multe scrisori, așa că a decis că își poate lua locul după cele șuierate. L s-a apropiat de substantivele feminine și a spus politicos:
„Noaptea mea, lucru și secară, (Diapozitivul 22)
Fiica mea, cuptor, broșă,
Draga mea, frumoasa,
Ai nevoie de ajutorul meu,
Favorită!
Substantivele feminine bune au fost mutate
cu literele h (che), u (scha), z (același), sh (sha) la sfârșitul cuvântului și a fost de acord să fie prieten cu Semnul Moale.
b). -Numiți cuvinte cu sibilante la sfârșit.
-Explică de ce trebuie să scrii - b - în aceste cuvinte?
(Ați observat ce fel de aceste entități sunt? Așa este, feminin, așa că vom scrie.)
Am fost încântat - b -, am alergat la substantivul masculin, care se termină și cu sunete șuierate și am strigat: (Diapozitivul 23)
„Prietenul meu, doctorul, violonistul,
Cheie, garaj, kumach și rook!
Vreau să mă joc cu tine
Vreau să fiu alături de tine la sfârșit!
Dar substantivele masculine nu voiau să-și piardă tăria și tăria caracterului. Ei au spus -Ь-:
„Te rog, niciodată, nu auzi, niciodată, nu ne deranja!”
-Numiți cuvinte cu sibilante la sfârșit. Este nevoie de -b- aici?
v). Ghiciți ghicitori, scrieți răspunsuri și explicați de ce ați scris cuvintele astfel. (Diapozitivul 24)
1.Sub pini, sub copaci, este o pungă de ace. (Arici).
(Așa este, arici. De ce se scrie cuvântul arici fără -Ь-?)
2. Un bătăuș și bătăuș, nu cunoaște frica, trăiește în apă, poartă ace pe spate. (Ruff)
(Ruff- există un astfel de pește, foarte, foarte înțepător. De ce fără -L-?)
3. Ivashka deșteaptă, cămașă roșie, pe unde trece, atinge, acolo rămâne o urmă. (Creion)
(Arici, ruff, au scris un creion fără b. Ce fel sunt aceste substantive? -Așa e, masculin. Deci nu scriem b).
(Diapozitivul 25)
Așa că să ne amintim - genul masculin Conduce semnul moale cu o mătură.
Genul feminin este dimpotrivă,
Semnul moale îl ia ca pe un prieten.
G). Înlocuiți următoarele expresii cu un singur cuvânt și explicați de ce aveți nevoie în unele cuvinte scrie-b-în timp ce alții nu.
(Diapozitivul 26)
1. Prieten apropiat, prieten. (Camarad)
2. Forță, putere. (Putere)
3. O parte a zilei de seara până dimineața. (Noapte)
4. Ora douăsprezece dimineața, miezul nopții. (Miezul nopţii)
5. Tinerii. (Tineret)
6. Persoana care tratează bolnavii. (Doctor)
(Să verificăm: tovarăș (m.r.) - b nu este necesar...)
Amintiți-vă, băieți, pentru a vă aminti această ortografie, semaforul este un șuierat la sfârșitul unui cuvânt și abia atunci trebuie să ne gândim despre ce fel de substantiv este.
e). Și acum muncă independentă pe cărți. Adăugați -b- acolo unde este necesar.
Hut_, siskin_, mouse_, ruff_, rook_, thing_, cloak_, knife_,
noapte_, minge_, platica_, stuf_, legumă_.
Examinare.
Concluzie: La sfârșitul substantivului gen feminin se scrie b. La sfârșitul substantivului gen masculin - nu se scrie b!
e). Alcătuiți propoziții folosind cuvintele de pe tablă: (Diapozitivul 27)
Credincios, vine, ajută..., tovarăș..., mai departe, mereu.
3). Lucrul cu tutorialul. (Diapozitivul 28)
Lucrând la regulă.
-De unde mai putem afla informațiile de care avem nevoie? (În tutorial)
- Citiți regula din manual (pag. 110). Sunt corecte presupunerile noastre? (Copiii, după ce citesc, ajung la concluzia că și-au asumat corect).
Ce altă activitate face semnul b în rusă? (Semnul moale în substantive după sibilante de la sfârșit indică faptul că acestea sunt substantive feminine).
4). Întocmirea unui memoriu.
Să compunem un memoriu despre ortografia lui b în substantivele cu o sibilantă la sfârșit. - Ce ar trebui să facem mai întâi? (Discuție cu copiii)
(Diapozitivul 29)
1. Citesc sau pronunt un cuvânt.
2. Determinați partea de vorbire.
3. Ascultă cu atenție sunetele de la sfârșitul unui cuvânt.
4. Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.
5. Dacă substantivul este masculin, atunci nu scriu b.
Dacă substantivul este feminin, atunci scriu b.
6. Dacă aud un sunet moale sau plictisitor, atunci îmi amintesc de lucru b.
(În cursul discuției „pas cu pas” apare pe tablă un algoritm elaborat în comun). (Elevii au carduri cu un algoritm pe birouri).
(Există o dublare a algoritmului de către copii, o repetare a noului rol al unui semn moale.) (Diapozitivul 30)
5). „Sondajul Blitz”. Vocabular și exerciții de logică:
-Înlocuiește cu un cuvânt, notează cuvintele în conformitate cu regula de ortografie b, determină genul, subliniază b.
Pasăre neagră, vestitoarea primăverii viitoare (Rook)
Competiție de fotbal (meci)
Nu poți deschide încuietoarea fără el (Cheie)
Se poartă pe ploaie (Pelerina)
Copil mic(Bebelus)
Prada vânătorului. (Joc)
Mijlocul noptii. (Miezul nopţii)
Vreme liniştită, calmă. (Tăcere)
Bani mici. (Fleac)
7. Consolidarea cunoştinţelor dobândite.
unu). Munca independentă a elevilor. Lucru pereche. (Diapozitivul 31)
Acum, în pereche, veți îndeplini sarcina pe care v-am pregătit-o, astfel încât să vă puteți verifica cum ați învățat să scrieți cuvinte cu o ortografie nouă. Trebuie să găsiți al patrulea redundant în fiecare linie. Adăugați un semn moale acolo unde este necesar. Card.
Cloak Help Bream
Beam Ball Rook
Cuțit Mouse Ruff
Garaj Strizh Chizh
-Verificați lucrarea cu colegul de clasă și acordați-vă note reciproc.
-Ce rating a primit fiecare dintre voi? De ce? (Sondajul copiilor)
Verificarea muncii independente. (Diapozitivul 32)
Cum ai făcut treaba?
(Copiii explică succesiunea lucrărilor.)
2) Sarcini pe mai multe niveluri. Lucru independent pe cărți perforate (execuția testului urmată de autoevaluare).
-Alegeți un nivel potrivit pentru dvs. și finalizați sarcina.
nivelul 1.
al 2-lea nivel.
Introduceți unde aveți nevoie-b-.
Paznicul..., cercul..., cutia..., violonistul..., tremurând..., deja..., rulou..., lux...,
fiică ..., Petrovici ..., om puternic ..., stuf ..., plâns ..., vorbire ...
Nivelul 3.
Acum lucrați la noua ortografie de pe cărți folosind algoritmul. Evaluează rezultatul muncii tale. (Se oferă un card individual cu un algoritm pentru a ajuta fiecare elev).
Un moment de control.
- Ridicați mâna, cei care au făcut față sarcinii fără greșeli. Ce te-a ajutat? (Folosind algoritmul la locul de muncă).
Cine a greșit? Ce cuvinte au cauzat dificultatea? De ce? -Să repetăm, care este rolul semnului(e) moale(e) în vorbire? (Diapozitivul 33)
Stimă de sine. - Evaluează-te, la ce notă ai lucrat astăzi? (Elevii pun un semn pe margine în caiet).
3). Asigurarea de material nou.
- Să jucăm un joc. (Reflecţie.)
Joc: Fetele se trezesc dacă aud cuvinte feminine, iar băieții dacă aud cuvinte masculine.
Profesorul numește cuvintele: colibă, kalach, pustie, morsă, lucru, paznic, minciună, legumă, sabie, fiică, cuptor, montaj.
-Notă-ți temele. (Diapozitivul 34)
4) Testarea temelor pe tema lecției.
8. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Scop: Formarea abilităților de a corela scopul și rezultatul. Conștientizarea de către elevi a activităților lor de învățare și a întregii clase.
Tu și cu mine am făcut o treabă bună.
- Ți-a plăcut lecția?
- Ce nou ai învățat la lecția de astăzi?
- Ce sarcini ți-a plăcut să faci?
Există sarcini pe care le-ați întâmpinat cu dificultăți în a le îndeplini?
Să vă verificăm starea de spirit la sfârșitul lecției. (Diapozitivul 35)
Continuați sugestiile mele:
-Am realizat ca ...
-A fost interesant…
-A fost dificil…
-Am vrut să... (Diapozitivul 36)
- Am învățat... (a scrie substantive cu semn moale și fără el la sfârșit după sibilante).
- Bine făcut! Mulțumesc pentru lecție. (Diapozitivul 37)
8. Tema pentru acasă.
Nivelul 1: Vino cu propriul tău basm despre aventurile semnului moale.
Nivelul 2: Ex. 249, pagina 111 Regula!
Nivelul 3: Creați 10 substantive pentru băieți cu substantive șuierătoare masculine, iar pentru fete 10 substantive feminine cu șuierat la sfârșit.
Învață algoritmul.
Subiect: „Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după șuierat”
Ţintă: pentru a introduce elevii în ortografie marca soft de la sfârșitul substantivelor după sibilante.
Sarcini:
Educational:
- Dezvăluirea funcției gramaticale a semnului moale ca indicator al genului feminin prin
munca de cercetare a elevilor;
Să formeze capacitatea de a distinge cuvintele masculine și feminine;
- lucrați asupra corectitudinii, clarității și dovezilor vorbirii elevilor.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică;
Îmbunătățiți capacitatea de a asculta cu atenție unul pe celălalt, abilitățile de comunicare;
Educational:
-
Să promoveze la elevi o atitudine tolerantă unul față de celălalt, respectul față de opiniile celorlalți, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere;
- Pentru a promova independența, activitatea creativă.
Tip de lecție: lecție de cunoștințe noi.
Metode: verbală, vizuală, căutare parțială, practică.
PLANUL LECȚIEI
1. Moment organizatoric 1 min
2. Atitudine motivațională 2 min
3. Repetarea cunoștințelor despre substantiv. Test. 4 minute
Lucrare individuală pe cărți.
4. Caligrafie 3 min
5. Lucrul cu proverbe 3 minute.
6. Enunțarea problemei 5 minute.
7. Rezolvarea problemei 5 min
8. Compilarea algoritmului 5 min
9. Lucrați la învățarea regulii despre rol
semn moale după 4 minute sfârâitoare.
10. Dans-cultura fizica ritmica minut 1 minut.
11. Lucrați în perechi timp de 4 minute.
12. Munca independentă 5 min
Sarcini pentru oameni deștepți și deștepți
13. Rezumat. Reflecţie. 3 min
În timpul orelor:
Moment org
Motivația
- Succesul mare începe cu puțin noroc!
Cum înțelegi aceste cuvinte? (Mult noroc când totul merge bine)
Care este succesul tău? (În studii bune, învață ceva nou și aplică-l)
Numiți criteriile pentru un studiu bun (dorință de a învăța, fiți muncitori, încercați)
Cine vrea să fie un student de succes?
Vă dorim tuturor succes!
3. Testul de cunoaștere a substantivului.
a) TEST „Fie nu, fie da, dar nu știi – este o problemă!”
Un substantiv denotă un obiect?
Substantivul răspunde la întrebările ce? Care? Care?
Substantivele animate răspund la întrebarea ce.
Substantivele se schimbă în numere.
Substantivele au 3 genuri.
Substantivele proprii sunt scrise cu litere mici.
Verificare reciprocă + - - + + -. Cine are dreptate
b) A face cu cei slabi
Cardul numărul 1
p ... ha - ch ... pentru -
fl ... gi - r ... ka -
p ... la - b ... da -
Cum se verifică o vocală neaccentuată în rădăcină?
Cardul numărul 2 Cuvinte din vocabular
R..bota, d ... gelos, m..l..ko, p..suda, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n.. ro....
Am repetat cunoașterea substantivului.
4 Un minut de caligrafie
F, V, L, H, U
Care literă este de prisos? De ce?
Ce unește restul literelor?
Care sunt pereche?
Ce ortografii sunt asociate cu aceste litere?
Ce ar trebui controlat atunci când scrieți scrisori? Prescrie.
Care este litera b?
Ce fel de muncă face?
Moliciunea Separă o consoană de o vocală
5. Lucrul cu proverbe.
Vorbire bună, ascultare bună.
Cum le intelegi?
Ce au aceste proverbe în comun? (Există cuvinte cu b, există sibilante.)
Despre ce este vorba? (despre studiu)
Și ce este această literă „semnul b”? Înseamnă vreun sunet? (Nu).
De ce este nevoie atunci în rusă? (Indică blândețea sunetului unei consoane, separă o vocală și o consoană.)
Găsiți cuvinte în proverbe unde indică moliciunea unei consoane (Ascultă, întuneric)
Găsiți cuvintele din proverbe unde separă vocala de consoană.(Învățare, ignoranță)
6. Enunțarea problemei. (7 min.)
În ce grup vei scrie cuvântul discurs? De ce?
De ce este scris semnul b în el? Observație asupra cuvântului.
În ce sunet se termină cuvântul? (Moale, nepereche).
Dacă închid semnul b, cuvântul se pronunță la fel ca și cu semnul b. (Da)
Ai nevoie de un semn care să indice moliciunea consoanei [h ’]? (Nu).
Aceasta înseamnă că nu vom atribui acest cuvânt grupului 1 și nici celui de-al doilea.
Deci acesta este un fel de nou loc de muncă semnul b.
Să aruncăm o altă privire asupra cuvintelor - substantive cu un sfârșit șuierător și să aflăm ce altă activitate face semnul moale în cuvinte.
7. Rezolvarea problemei.
Cum se aseamănă cuvintele? Care este diferența?
Împărțiți cuvintele în 2 grupuri.
Discurs, soț, cheie, fiică, copil, paznic, noapte, chestie
cheia fiicei
copil de noapte
lucru paznic
De ce un substantiv cu 1 coloană are b la sfârșit, dar nu un substantiv cu 2 coloane?
Ce fel de muncă face b? (indică acel substantiv Ж.р)
Este adevărat? Să citim regula de la pagina 165
8 Citirea regulii.
Ce lucrare face b la sfârșitul substantivului după sibilante?
FACEȚI ALGORITM
Determinați partea de vorbire
Dacă este un substantiv, cu o sibilantă la sfârșit, este necesar să se determine genul
Dacă substantivul J. p - b, dacă n M. p. - X
- Să definim din ce grup de cuvinte aparține cuvântul vorbire?
9 Asigurarea
A) Înlocuiește cu un singur cuvânt. Scrie cuvintele cu explicații
Pasăre neagră, vestitoarea primăverii care vine. (turnă)
copil mic (copil mic)
L-au îmbrăcat în ploaie (pelernă)
Prada vânătorului (joc)
Bărbat care tratează bolnavii (medic)
Bani putini (lucru mic)
Competiție de fotbal (meci)
b) Al patrulea în plus
Mouse, rază, joc, tinerețe
Siskin, minge, cheie, noapte
Cuptor, secară, arici, miezul nopții
Ce știi despre arici?
Ce gen se scrie la sfârșitul substantivului?
C) Minut de educație fizică (2 min.) „Ariciul”
10 Lucrați la cărți în perechi, lucrați cu puternic
Prin cărți
Scrie cuvintele la singular:
Cabane, garaje, pelerini de ploaie, șoareci, lucruri, mingi.
Găsiți cuvinte fără vocală și găsiți-le de test
Viața de noapte, țesătură pelerina, jigging zburător, degete tremurânde.
Pentru cei puternici. A face o propoziție.
Credincios, vine, tovarășe..., ajutor..., mai departe, mereu.
Explicați ortografia.
Sunteți de acord cu această afirmație?
Înseamnă că un prieten vine în ajutor când este întrebat?
Ce proverbe despre prietenie știi?
11 Autotest cu autotest
Verifică. Dacă este corect, atunci pune +
Dacă ai făcut o greșeală, corectează-o. Încercați să înțelegeți de ce ați greșit.
Cine nu are greseli? Cine are bug-uri?
Ți-a plăcut lecția?
Ce nou ai invatat?
Ce muncă face b într-un cuvânt? La ce indică?
Ce sarcini ți-a plăcut să faci?
Au existat sarcini pe care le-ai întâmpinat dificultăți în a le îndeplini?
13. Reflecție
Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric.
În concluzie, aș vrea să vă spun că învățarea nu este pentru voi noaptea, întunericul, iar lumina cunoașterii vă luminează calea, să folosim stelele care zac în plicurile voastre (ele culoare diferita). Ridicați asteriscul corespunzător:
1. Dacă a fost interesant și ușor la lecție, ia-l pe cel galben (cel mai strălucitor).
2. Dacă uneori au fost dificultăți, îndoieli - roșu
3. Dacă nu înțelegeți subiectul - albastru.
