Temă:

« Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante »

Hoholova Irina Borisovna,

profesor de școală primară

Instituția de învățământ municipală

„Gimnaziul nr. 166 din Novoaltaysk, teritoriul Altai”

Novoaltaisk 2010

Complex educațional „Armonia” gradul 3

Temă: « Semn moale(B) la sfârșitul substantivelor după sibilante "

Ţintă: pentru a introduce elevilor grafia soft mark la sfârșitul substantivelor după sibilante.

Sarcini:

Dezvăluirea funcției gramaticale a semnului moale ca indicator al genului feminin prin muncă de cercetare elevi;

Să formeze capacitatea de a distinge cuvintele masculine și feminine;

Să promoveze la elevi o atitudine tolerantă unul față de celălalt, respectul față de opiniile celorlalți, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere;

Pentru a promova independența, activitatea creativă.

Tip de lecție: lecție de cunoștințe noi.

Metode: verbal, vizual, parțial de căutare, practic.

Literatură:

Bakulin G.A. dezvoltarea intelectuală a școlarilor juniori la lecțiile de limba rusă. Clasa 2. - Umanist. ed. centru VLADOS, 1999 .-- 224 p.

Soloveichik M.S. Limba rusă. Manual pentru clasa a 3-a de școală primară. Smolensk: „AsociațieXXI secol”, 2007

Program și materiale metodologice. Limba rusă. M.S. Soloveichik, Smolensk, „AsociațiaXXI secol”, 2007

Adnotare:

În timpul lecției, elevii se familiarizează cu regula de ortografie a semnului moale de la sfârșitul substantivelor după sibilante. Ca rezultat al cercetării și evidențierea trăsăturilor comune și distinctive ale substantivelor, elevii ar trebui să ajungă la o concluzie despre particularitățile utilizării semnului moale în substantive după literele șuierate. Copiii ar trebui să înțeleagă că, împreună cu funcțiile de bază, b poate indica și forma sa - este un substantiv feminin.

Structura lecției

1. Atitudinea psihologică a elevilor. Organizarea timpului.

Creați un mediu de lucru favorabil. Includerea elevilor în activități.

Să ne zâmbim unul altuia. Fie ca lecția de astăzi să ne aducă tuturor bucuria comunicării.

Astăzi, la lecție, băieți, vă așteaptă multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenție, inventivitate, ingeniozitate.

Arată cu potrivirea ta că ești gata să lucrezi.(Copiii își amintesc regulile persoanei care lucrează)

2. Actualizarea cunoștințelor elevilor.

Dicționar și lucrări de ortografie.

Repetarea materialului studiat necesar lucrului la tema lecției.

Identificarea dificultăților în activitățile individuale ale fiecărui elev.

Pe tablă sunt scrise cuvintele:c ... r ... b ... și, t ... trad ..., p ... l ... apoi, la ... n ... ki, în ... rnut .. ., to ... rabl ..., to ... rtof ... l ....

Citiți cuvintele date. Ce poți spune despre aceste cuvinte?(Aceasta cuvinte din vocabular cu o vocală neaccentuată necontrolată. Un semn moale este scris în aceste cuvinte. Cuvinte din diferite părți de vorbire: substantive și un verb.)

Denumiți verbul.(Întoarcere )

Care sunt substantivele?(Vrăbii, caiet, haină, patine, navă, cartofi )

Ce poți spune despre un substantiv ca parte a vorbirii?(Un substantiv este partea de vorbire care răspunde la întrebările Cine? Sau Ce?, denotă un obiect.)

Ce mai știi despre substantiv?(Substantivele se schimbă în numere și au gen)

Ce diferențe ați observat în găsirea semnului moale și a rolului acestuia?(In cuvinte caiet, întoarcere, navă, cartofi- un semn moale arată moliciunea unei consoane la sfârșitul unui cuvânt; in cuvinte -haină, patine –Moliciunea unui sunet de consoană în mijlocul unui cuvânt; în cuvântvrăbii - se înregistrează un semn moale de divizare.)

Scrie cuvintele în trei coloane. Adăugați două cuvinte în fiecare coloană.

- Să verificăm corectitudinea lucrării.

3. Crearea unei situații problematice. Enunțarea problemei educaționale.

Crearea condițiilor pentru identificarea „Ce nu știm încă?”

Citiți cuvintele de pe tablă:Cuțit, stuf, pustie, doctor, noapte, lucru, mantie

- Ce poți spune despre aceste cuvinte?(Toate cuvintele sunt substantive)

Ce este comun în sunetul acestor cuvinte?(La sfârșitul cuvântului, se aude un consoană șuierătoare)

De ce în scris cuvintesecară este b, iar în notația cuvintelorcuţit B nu? (în mod similar: pustie - stuf, noapte - doctor, lucru - mantie)(?)

Deci care este problema?(De ce șuieră ultimul sunet din cuvinte, dar din cuvintele:secară, pustie, noapte, lucru la final au scris un semn moale, iar în cuvintecuțit, trestie, doctor, mantie nu-i asa?)

Formulați subiectul lecției.(Semn moale la sfârşitul substantivelor după sibilante)

Formulați problema învățării.(Învăț să scriu substantive cu și fără semn moale la sfârșit după sibilante)

Unde puteți găsi informațiile de care aveți nevoie?(În tutorial)

Desigur, tutorialul vă va ajuta să răspundeți la această întrebare, dar mi se pare că putem răspunde singuri la această întrebare.

Să efectuăm o analiză morfologică scrisă a acestor cuvinte. (Completarea de către copii în caiete, doi studenți la tablă analizează câte un cuvânt la rând:secarăși cuţit )

Făcând o comparație, găsind asemănări(substantiv, f. început, unitatea h)

Care este diferența? (diferit gen de substantive)

Care sunt presupunerile tale?(Ortografia lui b poate varia în funcție de gen.)

Notați substantivele feminine în prima coloană, iar substantivele masculine în a doua coloană. (Copiii scriu:f.r... Domnul.

cuțit de secară

stuf de pustie

doctor de noapte

mantie de lucru

Ce observați despre notația substantivelor?(Pentru substantivele feminine, b este scris după sibilante de la sfârșit, în timp ce substantivele masculine nu au b.)

5. Minute fizice.

Crearea condițiilor pentru descărcarea psiho-emoțională a elevilor.

6. Ancorarea primară. Elaborarea metodei de acțiune. Construirea unui algoritm pentru rezolvarea unei probleme de ortografie.

Formarea abilităților de a urmări succesiunea acțiunilor la îndeplinirea unei sarcini educaționale.

Citiți regula din tutorial Sunt ipotezele noastre corecte? (Copiii, după ce citesc, ajung la concluzia că și-au asumat corect).

Ce altă activitate face semnul b în rusă?(Semnul moale în substantive după sibilante de la sfârșit indică faptul că acestea sunt substantive feminine).

Să compunem o notă despre ortografia lui b în substantive cu o sibilantă la sfârșit. (Discuție cu copiii)

1. Citesc sau pronunt un cuvânt.

2. Determinați partea de vorbire.

3. Ascultă cu atenție sunetele de la sfârșitul unui cuvânt.

4. Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.

5. Dacă substantivul este masculin, atunci nu scriu b.

Dacă substantivul este feminin, atunci scriu b.

6. Dacă aud un sunet moale sau plictisitor, atunci îmi amintesc de lucru b.

Vocabular și exerciții de logică:

Înlocuiți cu un singur cuvânt, scrieți cuvintele în conformitate cu regula ortografică b, determinați sexul, subliniați b.

Pasăre neagră, vestitorul primăverii care vine (Rook)

Competiție de fotbal (meci)

Obiect pe care l-a călărit Emelya (aragaz)

Nu poți deschide încuietoarea fără el (Cheie)

L-au îmbrăcat în ploaie (Pelerina)

Copil mic(Bebelus)

Prada vânătorului.( Joc )

Mijlocul noptii. ( Miezul nopţii )

Toate articolele pentru valorificarea cailor.( Valorifica )

Vreme liniștită, calmă.( Tăcere )

Bani mici. ( Fleac )

Alcătuiește și scrie propoziții din aceste cuvinte (scrise la tablă):

pe, copil (?), mal, a alergat, râuri.

frig, râpă, cheie (?), în, foșnet.

pe, distracție, loc de joacă, tinerețe (?).

pelerina de ploaie (?), din, protejat, ploaie, eu.

tată, bagaj (?), lucruri, în, predat.

7. Rezumatul lecției. Reflecţie .

Formarea abilităților pentru a corela obiectivul și rezultatul.

Conștientizarea de către elevi a activităților lor de învățare și a întregii clase.

Tu și cu mine am făcut o treabă bună.

– Ți-a plăcut lecția?

– Ce nou ai învățat la lecția de astăzi?

Ce sarcini ți-a plăcut să faci?

– Există sarcini pe care le-ați întâmpinat cu dificultăți în îndeplinire?

Continuați sugestiile mele:

Am realizat ca ...

A fost interesant…

A fost dificil…

Am vrut…

Am reușit…

În următoarea lecție, noi...

Bine făcut! Mulțumesc pentru lecție.

\ \ Pentru profesorii din clasele primare

Când utilizați materiale de pe acest site - si plasarea bannerului - OBLIGATORIU !!!

Dezvoltarea unei lecții în limba rusă în clasa a 3-a pe tema: „Un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante”.

Lecția a fost dezvoltată de: Basova Galina Vasilievna, profesor clasele primare MOU Școala secundară Oktyabrskaya din districtul Manturovsky, regiunea Kostroma

Lecția numărul 16

Temă: Un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante.

Obiectivele lecției:

• Să aprofundeze cunoștințele elevilor despre funcțiile semnului moale ca indicator al genului feminin al substantivelor;
• Creați condiții organizaționale și semnificative pentru dezvoltarea gândirii critice la copii.

Echipament: carduri cu text.

Uită-te la epigraful lecției.

Solicită cunoștințe reale Semn moale după sibilante.

Ce se va discuta în lecție? (ortografie soft după sibilante)

Voi scrie subiectul lecției pe tablă.

Scrierea semnului moale după șuierat...

Nu termin, o vei face singur.

Un minut de caligrafie.

Pe tablă sunt scrise cuvintele: caiet, haină, patine, cartofi, vrăbii.

Citiți aceste cuvinte. Găsiți asemănările dintre ele. (Acestea sunt cuvinte din dicționar. Toate cuvintele au un semn moale. Toate cuvintele sunt substantive.)

Care este diferența dintre aceste cuvinte? (Aici substantive în singularși plural. Semnul moale apare la mijlocul unui cuvânt și la sfârșit.)

Îți vei crea propriul lanț de ortografie. Folosiți primele litere ale substantivelor pentru aceasta. pluralși un semn moale care trebuie pus după fiecare consoană. Ce este lanțul?

Кьвь вььквь

I. Provocare.

1. Sarcini individuale.

Gândiți-vă la ceea ce știți despre ortografia soft mark.

2. Acțiuni pereche.

Schimbați informații, discutați.

3. Să notăm pe tablă într-un tabel tot ce știi despre subiect.

II. Reflecţie.

Pe baza tuturor informațiilor dumneavoastră, vom întocmi o diagramă cu dumneavoastră:

Fiz. un minut.

III Reflecție.

Intrebare problematica.

Toate sunt cazuri de ortografie b am inregistrat?

„Citirea cu note”.

Fiecare dintre voi are un card cu text. Textul va conține informații noi pentru dvs. Puteți marca peste cuvinte cu b... Semn „v” este deja familiar, „+” este nou pentru mine

Ultimele flori. Din nou o noapte geroasă. Dimineața am văzut un grup de clopoței tineri. Pe unul dintre ei stătea un bondar. Am smuls soneria. Bondarul a rămas așezat. M-am scuturat de bondar. El a căzut. Pune-o sub o grindă fierbinte, a prins viață și a zburat. Și pe gâtul raciului o libelula roșie a devenit amorțită în timpul nopții. Și un număr imens de lăcuste au început să se prăbușească de sub picioarele noastre. Iar raza de soare i-a reînviat.

• - Ce cuvinte ai pus v?
• - Ce a fost nou pentru tine?
• - Ai învățat că există și un grup de cuvinte în care la sfârșit este scris un semn moale.
• - Despre ce vrei să știi? Să notăm aceste cuvinte în coloana „X” din tabel.
• - Unde putem afla despre asta?

Ascultă poezia:

Pentru a ști să scrii, trebuie să definim genul. Dacă genul este feminin, atunci trebuie folosit semnul moale. Și apoi scriem secară, șoarece, cuptor, uscat și tinerețe. Dacă cuvântul este masculin - Nu există niciun semn! Și apoi scrieți: kalach, doctor, copil, garaj și turn!

Ce putem concluziona?

Concluziile sună.

Citim regula de la paginile 170-171, vom executa exercițiu oral. 450.

Finalizarea subiectului lecției.

Să ne întoarcem la masa noastră. Unde punem la sfârșit substantivele feminine cu sibilante?

IV.Reflecție.

Înlocuiți expresiile cu un singur cuvânt. Notează-le într-un caiet (profesorul citește).

• 1. prieten apropiat, prieten
• 2.persoana care tratează bolnavii
• 3.bani mici
• 4. o parte a zilei de seara până dimineața
• 5.tineri
• 6. haine de ploaie ușoare impermeabile

Examinare: nume substantive cu b... de ce ai scris asta?

V. Tema pentru acasă: opțional - comenzile 452, 453, 454. Învață regula.

Astăzi, la lecția pe care am învățat-o...

Cel mai interesant lucru a fost...

Subiectul lecției: „Semn (e) moale la sfârșitul substantivelor după sibilante.”

Obiectivele lecției:

1.Subiect: introduceți ortografia „b după substantive feminine sibilante”; să dezvăluie funcția gramaticală a semnului moale ca indicator al genului feminin prin munca de cercetare a elevilor.

2.Reglementare:învăţăm să lucrăm conform algoritmului compilat.

Tipul lecției: studiul și consolidarea primară a materialului nou

Forme organizatorice ale lecției: frontală, individuală, pereche

Lecția este construită în tehnologia învățării problemelor

Instrumente de învățare: carduri cu imagini, cuvinte, carduri de semnalizare cu litera „ь”, dicţionar explicativ Ozhegova; computer, tablă interactivă.

În timpul orelor

1. Organizarea timpului.

Pregătirea elevilor pentru percepția noului material educațional.

Sper că toată lumea este pregătită pentru lecție și se va descurca bine. La urma urmei, astăzi trebuie să vizităm țara substantivelor, să ne amintim de tot ce știm deja despre ele și să dobândim noi cunoștințe. Va doresc tuturor succes si bafta!

Ce reguli trebuie să respectăm pentru ca călătoria să descopere ceva nou pentru noi? ( Ar trebui să fie activi, atenți, ar trebui să se asculte reciproc)

2. Actualizare de cunoștințe.

Astăzi în lecție vom vorbi mult despre semnul moale.

Și ce este această litera - „b”?

Înseamnă vreun sunet?

Acum vom repeta la ce servește semnul „b”, că știm despre munca sa și, probabil, vom învăța ceva nou despre aceasta.

Gândiți-vă la rolul semnului moale și împărțiți aceste cuvinte în grupuri.

... lbom, to ... n'ki, discurs, s ... l ... vyi, doctor, mouse, car .. mobil, copaci, marș.

Ce trupe ai primit?

Care este rolul semnului moale în aceste cuvinte?

Citiți cuvinte cu un „b” de înmuiere. ( Album, patine, mașină)

Citiți cuvintele cu separatorul „b”. ( Privighetoare, copaci)

3. Enunțarea problemei educaționale.

Ce cuvinte nu sunt incluse în grupul 1 sau 2? ( Discurs, șoarece, doctor, marș)

În ce 2 grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte?

Puteți explica utilizarea semnului moale în cuvintele discurs și mouse cu regulile cunoscute?

Pe ce bază (cu excepția prezenței unui semn moale) cuvintele sunt distribuite în grupuri? (Prin naștere, după ultimul sunet.)

Ce ai observat în cuvinte?

(Din anumite motive, în unele cuvinte se scrie un semn moale după cel șuierător, în timp ce în altele nu).

Care problemă se ridică în fața noastră? ( Trebuie să aflăm când se scrie un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante și când nu).

4. „Descoperirea” de noi cunoștințe de către elevi.

Punerea de ipoteze.

Care sunt dificultățile?

(La sfârșitul cuvintelor din fiecare pereche, șuierăturile sunt aceleași, iar semnul moale nu este întotdeauna scris, de ce depinde, nu știm).

Ce obiectiv ne vom stabili în lecție?

Este necesar să aflăm în ce cuvinte este scris semnul moale după cele șuierate.

Exprimați-vă presupunerile. ( Ipotezele copiilor)

Să verificăm care dintre voi a avut dreptate.

Testarea ipotezelor.

Citiți activitatea 1. p. 58. Discutați în perechi problema când se scrie b și când nu. Faceți o concluzie.

Să verificăm ce concluzii ai reușit să tragi.

Pentru substantivele care se termină cu șuierat,

în M. p. - „b” nu se scrie

în Zh. scris „b”.

5. Ancorare primară.

Design extern de noi algoritmi.

Care este lucrarea semnului moale din aceste cuvinte?

Indică genul substantivului.

(Există un semn moale după sibilantă - f., Fără semn moale - m.)

Ce concluzie se poate trage?

(Semnul moale după substantive sibilante la sfârșit este scris doar la substantivele feminine la singular. h., iar pentru substantivele masculine cu șuierat la sfârșit nu se scrie semnul moale).

Fixarea cunoștințelor deja formate.

Să citim regula din manual și să o comparăm cu răspunsurile noastre.

Să citim regula cu voce tare.

Minut de educație fizică.

Citiți sarcina numărul 3 din manual. (Determină genul substantivelor, decide care substantive au nevoie de un semn moale.)

Sa ne gandim ce pasi trebuie sa urmam pentru a face acest exercitiu corect?

1. Citesc sau pronunt un cuvânt.

3. Ascultă cu atenție sunetele de la sfârșitul unui cuvânt.

4. Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.

5. Dacă substantivul este masculin, atunci nu scriu „b”.

Dacă substantivul este feminin, atunci scriu „b”.

(În cursul discuției „pas cu pas” apare pe tablă un algoritm elaborat în comun).

6. Muncă independentă cu auto-testare față de etalon și autoevaluare în clasă.

Munca independentă a elevilor conform manualului.

Urmând algoritmul compilat, finalizați sarcina.

Examinare. Standard pe tablă.

Verifică-ți intrarea pe tablă.

Cine își poate explica greșelile? În ce moment al mingii a fost făcută greșeala?

Ce ar trebui repetat pentru a evita greșelile pe viitor?

7. Repetarea.

Includerea în sistemul de cunoaștere și repetiție.

Dictarea vizuală.

Scrieți într-un caiet numele plantelor și animalelor sau obiectele pe care le vedeți pe cartonașe. În perechi, vorbind pașii verificării.

Asigurați-vă că scrieți genul cuvântului deasupra cuvântului.

De ce este necesar să se determine genul? ( Pentru a determina ce substantive au nevoie de un semn moale.)

Slide-uri cu imagini pe tablă. (Dus, soricel, minge, cutit, chestie, lacramioare, trestie, vanat, morsa).

Ce CONCLUZIE vom face în lecție?

Care este rolul semnului moale în cuvintele care se termină în sibilante? ( Recunoașterea de gen a substantivelor.)

8. Reflectarea activității.

Care a fost scopul tău în clasă astăzi?

Am reușit să o atingem?

Ce dificultăți ai întâmpinat?

Ai reușit să le depășești?

La ce mai trebuie lucrat?

Teme pentru acasă. Dacă v-ați finalizat munca independentă fără erori, sarcina dvs. numărul 6. Dacă ai făcut greșeli la lecție, acasă faci sarcina numărul 4.

Subiect: „Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Ţintă:

1. Pentru a familiariza elevii cu ortografia semnului moale de la sfârșitul substantivelor după sibilante,să dezvăluie funcția gramaticală a semnului moale ca indicator al genului feminin prin munca de cercetare;
2. Dezvoltați memoria, atenția, capacitatea de a analiza, de a trage concluzii, capacitatea de a lucra în grup, capacitatea de a acționa după un algoritm;

3. Să insufle elevilor respectul pentru limbă, capacitatea de a lucra individual și colectiv, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere;

Tip de lecție: lecție de cunoștințe noi.

Metode: verbal, vizual, parțial de căutare, practic.

Echipamente : manuale, caiete;calculator, proiector, prezentare „b după sfârâit”, individualcărți cu sarcini de diferite niveluri, un puzzle de cuvinte încrucișate;

sarcini pe cărți cu o abordare diferențiată,carduri cu mostre de scrisori; carduri de suport cu definirea lucrării semnului b în diverse cuvinte; carduri de referință cu cuvinte; tabel de referință cu algoritm.

Adnotare: În timpul lecției, elevii se familiarizează cu regula de ortografie a semnului moale de la sfârșitul substantivelor după sibilante. Ca rezultat al cercetării și evidențierea trăsăturilor comune și distinctive ale substantivelor, elevii ar trebui să ajungă la o concluzie despre particularitățile utilizării semnului moale în substantive după literele șuierate. Copiii ar trebui să înțeleagă că, împreună cu funcțiile de bază, b poate indica și forma sa - este un substantiv feminin.

În timpul orelor

eu ... Etapa organizatorica.

Buna baieti!

Clopoţelul vesel a sunat

Te-a invitat la o lecție

E timpul să faci

Lecția... /Limba rusă / (copii)slide 1

Așezați-vă. Sa ne cunoastem. Azi voi preda lecția de limba rusă. Numele meu este Gulnara Rafailovna

Așa că băieți am pornit la drum

Bună dispoziție hai să ne luăm în ajutor.

Astăzi, voi și cu mine vom fi cercetători, descoperitori, trebuie să răsfoim cartea Cunoașterii(diapozitivul 2 ), iar acest lucru necesită executarea anumitor instrucțiuni. Ascultă primul briefing. Deschiderea primei pagini(diapozitivul 3).

Fii atent, ascultă și fă tot ce îți spune ea.

II ... Un minut de caligrafie.

O să pun caietul oblic.

Țin corect mânerul.

Urmaresc aterizarea.

Sunt prieten cu puritatea.

Voi scrie „excelent”.

Cine a ascultat cu atenție va răspunde ce grup de sunete consoane se găsesc în această poezie mai des decât altele. (Consoane șuierate).

Ce consoane se numesc sibilante și de ce? (Când este pronunțat, aerul iese cu un șuierat).

Care sunt sunetele șuierătoare? [Ч ’], [Ш], [Щ’], [Ж].

Descrie aceste sunete.

Copii și ce litere sunt desemnați? (CHE, SHA, SHA, SAME). (diapozitivul 4)

- Scrie data de azi.

Vom exersa scrierea acestor scrisori.

Uită-te la tablă. Vă ofer următorul lanț. (spectacol).

Scriem frumos, caligrafic corect, afișăm fiecare element.

Scrie proverbul:

Vorbirea bună este, de asemenea, bine de ascultat.

III ... Generalizarea cunoștințelor despre semnul moale.

A scris frumos

Și nu erau deloc obosiți.

Ne continuăm lecția

Citește un alt proverb din Cartea Cunoașterii :(slide 5 )

Învățarea este o rază de lumină, iar ignoranța este întunericul.

Ce au aceste proverbe în comun? (Despre studiu. În ambele, există sibilante. Ambele proverbe conțin cuvinte cu un semn moale ).

Și ce este această litera „semnul b”? Înseamnă vreun sunet? (Nu ).

Atunci de ce este nevoie de rusă? Poate că este șomeră?

Ce crezi,ce vom face în lecția de astăzi ? ( Astăzi vom repeta pentru ce este semnul, că știm despre munca lui și, probabil, vom afla ceva nou despre el) .

Exercitiul 1. Luați în considerare cuvintele cu b din proverbe

Care este rolul lui b în cuvinte:întuneric, învăţare, ascultare (cărți pe tablă)

Indicați semnificațiile gramaticale.

Elevii explică activitatea semnului b. Lângă fiecare cuvânt este atașată un card, pe care este indicată lucrarea semnului.

întuneric - b este un indicator al moliciunii unei consoane.

învăţare - b - divizare.

asculta - b este un indicator al formei gramaticale a cuvântului.

Generalizare: semnul b poate funcționa în cuvinte3 lucrări :

Indicați moliciunea consoanei anterioare;

Avertizați cu privire la apariția sunetului [’’] după un sunet consoanesc înaintea unei vocale;

Faceți lucrări gramaticale (indică formă nedefinită verbe).

eu V. Enunțarea problemei.

Crearea unei situaţii care să conducă la formularea unei sarcini educaţionale.

În ce grupă scrieți cuvântulvorbire ? De ce este scris semnul b în el? B indică o trăsătură gramaticală numai în verbe? Să aflăm din cartea Cunoașterii(diapozitivul 6)

Atenție la ecran.

Citeste cuvintele:

SABIE

SECARĂ

DUȘ

Coada-calului

VORBIRE

PUTERE

CUŢIT

LUXOS

Sensul lexical, ce cuvinte nu intelegi?

(Dificultăți posibile: lux - bogăție, „splendoare”; coada-calului - planta erbacee; puterea - puterea, puterea.)

Să întrebăm Cartea Cunoașterii ce este un croitor etc.) (diapozitive )

Ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte? (acestea sunt substantive )

Demonstrați că acestea sunt substantive.

Cum se aseamana? Ce altceva au în comun? (substantiv singular numere cu sibilante la sfârșit).

Băieți, să observăm cuvinteleSABIA și VORBIREA (Carti)

Spune cuvantulvorbire ).

Spune cuvantulsabie ... Evidențiați ultimul sunet. Dă o caracterizare ultimului sunet. (Sunet - consoană, fără voce, nepereche, șuierătoare, moale ).

Așa este, sunetul [Ч "] este întotdeauna moale. Este nevoie de b pentru a indica moliciunea consoanei [Ч"]?

Dar atunci de ce este b scris într-un cuvânt și nu în celălalt?

- Astăzi vom încerca să răspundem la această întrebare.

Să citim cum formulează autorii manualului acest subiect (Deschideți subiectul, citiți titlul secțiunii de la pagina 109).

(diapozitivul 7-8)

Ce ar trebui să înveți astăzi? (Trebuie să învățăm să recunoaștem, să distingem cuvintele în care b este scris după un șuierat ).

Desigur, manualul vă va ajuta să răspundeți la această întrebare, dar mi se pare că o putem face singuri, pentru că suntem cercetători ..

V. Descoperirea noilor cunoștințe de către copii.

Deci, să ne întoarcem la aceste cuvinte din nou.(diapozitivul 9)

Am stabilit că aceste cuvinte sunt substantive, la singular, se termină cu un sunet șuierător.

Și ce fel sunt aceste substantive? (Domnul. și f. R .). Și cum să definești corect rolul unui substantiv?

Aranjați substantivele în două coloane:

feminin în prima coloană,

masculin – în coloana a doua.

Cine vrea să lucreze la tablă? (2 copii lucrează la tablă, restul notează cuvintele într-un caiet).

Demonstrează alegerea ta.

Subliniați în cuvintele scrise literele care denotă sunetele șuierate cu două lovituri, b cu o singură lovitură. (Scoate in evidenta).

Așa este indicată această ortografie.

Atenție, ce fel de substantive după sibilantă se scrie b?

Ieșire : Semnul moale după substantivele sibilante de la sfârșit se scrie numai la substantivele feminine la singular. h., la substantivele masculine cu „b” șuierat la sfârșit, semnul nu este scris. Aceasta este o ortografie.

Să verificăm dacă concluziile noastre sunt corecte? Mergeți la Exercițiul 174 și adăugați cuvintele la coloanele de început. (se explică semnificația cuvintelor „plush” și „wasteland”)(diapozitivul 10) Plush țesătură grămadă. Se foloseste la coaserea si finisarea hainelor, tapitarea mobilierului, confectionarea cuverturii de pat, draperiilor etc.

Pământ pustiu , -si, sotii. O bucată de pământ necultivată, acoperită cu ierburi și tufișuri mici.

După ce v-ați combinat concluziile, formulați o regulă: când se scrie după substantive sibilante?

Să o comparăm cu definiția din manual. (citiți pentru ei înșiși și cu voce tare înslide 11 )

Prin urmare, b este, de asemenea, un indicator al genului feminin al substantivelor.

Vi. Educație fizică (Diapozitivul 12)

Munciți din greu - să vă odihniți

Este necesar, fără îndoială.

Ne trezim repede,

Să executăm mișcările.

(sunete muzicale).

Vii . Se lucrează la textul regulii. Elaborarea metodei de acțiune.

Construirea unui algoritm pentru rezolvarea unei probleme de ortografie.

1 ... - Vom răspunde la întrebări:(diapozitivul 13)

1. Ce ortografie nouă ai întâlnit??

2. Cum să găsești locul acestei ortografii într-un cuvânt? (Un sunet șuierător se aude la sfârșitul unui cuvânt sau la sfârșitul unui substantiv se scrie litera h, sch, zh, w. De aici, după ea, ortografia. )

3. Care este principalul lucru în alegerea ortografiei? (Genul unui substantiv .)

4. Care dintre cele trei cazuri credeți că este potrivit pentru a explica de ce b este scris în substantive? ( Rezultă că nu numai în verbe b indică o trăsătură gramaticală, ci și în substantive; el indică genul)

Lucrări practice (Exercițiul 175 oral)

Acum este momentul să vă puneți în practică cunoștințele de lucru b. Găsiți din Exercițiul 175 cuvintele care fac prima (2, 3) treabă b. Numiți-le.

Ce trebuie făcut?

Care este rolul lui b în cuvinte?

Ieșire:

Deși b nu înseamnă sunet, este o literă foarte importantă și muncitoare.

2 ... Compilare algoritm.

Cum veți proceda pentru a determina dacă trebuie sau nu să scrieți litera b la sfârșitul substantivului după sibilante? Să punem cap la cap un algoritm de acțiuni.

Unde, cu ce întrebare ne începem munca? (Pot auzi un șuierat la sfârșitul unui cuvânt? Este un substantiv?) (Da sau nu.)

Dacă răspunsul este nu, care este concluzia noastră? (Această ortografie nu este aici .)

Dacă răspunsul este da, ce definim în continuare? etc.

Este compilat un algoritm. (slide 14 )

Toată lumea are același algoritm pe birou.

Vii I. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Munca se adună din nou,

Nu-ți pierde timpul

Cartea de cunoștințe oferă

Folosiți pagina „Fixați”. (diapozitivul 15)

1. Lucrați în grupuri.

Jocul "Gaseste prieteni" ... Lucrați cu carduri de semnal.

Dacă cuvântul este prieten cu b, ridicăm cartela de semnal, iar dacă nu, atunci arătăm cealaltă față. Și pentru a face această lucrare mai vie, vom face asta: dacă vezi un cuvânt feminin, atunci fetele se trezesc, iar dacă cuvântul este masculin, atunci băieții se trezesc. (Copiii explică ortografia substantivelor).Diapozitive .

Atentie la ecran.(Minge_, crin_, pec_, cheie_, lucru mic_, multi nori_ - plural, feminin)

(Băieții care au arătat cardul greșit își demonstrează alegerea).

Oameni buni! Toți ați făcut treaba!

Ieșire: grafia lui b după substantivele sibilante la sfârșit este influențată degen șinumăr.

2. Lucrați pe cartonașe cu teme pe mai multe niveluri (la alegerea elevilor).

- Ați înțeles cu toții subiectul lecției?

Răspunde cu câteva cuvinte

Din cărțile tale în diferite culori.

Principalul lucru, amintiți-vă regula!

(diapozitiv)

Dacă credeți că ați înțeles foarte bine subiectul, luați cartonașul roșu (aici este necesară și cunoașterea altor subiecte).

Exercițiu - ridicați substantivele cu șuierat la sfârșit aproape de cuvinte, evidențiați ortografia și indicați genul.

Cardul numărul 2 (nivel înalt).

Sarcina: potriviți cuvintele cu substantive similare cu sibilante

la sfarsit. Indicați ortografia studiată, determinați sexul.

Doctor, prieten, întuneric, gardian, erou.

Dacă credeți că înțelegeți subiectul, dar sunteți încă puțin îndoieli față de dvs., luați cartea verde.

Exercițiu - formează substantive singulare din aceste cuvinte, evidențiază ortografia și indică genul.

Card numărul 3 (nivel intermediar).

Sarcina: Formează substantive la singular din aceste cuvinte.

Indicați ortografia studiată, determinați genul.

Vindecă, tovarăș, nocturn, paznic, puternic.

Dar dacă crezi că încă nu ai înțeles pe deplin, ia cartonașul albastru.

Exercițiu - scrie substantivele la singular. Evidențiați ortografia studiată, determinați sexul.

Cardul numărul 1 (nivel scăzut).

Sarcină: Scrieți aceste substantive la singular. Indicați învățat

ortografie, definiți genul

Medici, tovarăși, nopți, paznici, voinici.

Gândește-te și ia acea carte cu sarcina căreia cu siguranță vei face față.

(Executarea într-un caiet și verificarea lucrărilor).(diapozitive)

Vom verifica in acelasi timp. Deși ați făcut sarcini diferite, răspunsurile ar trebui să fie aceleași.

Care a fost primul substantiv pe care l-ai scris? Ridică-ți mâinile, cine e același. Să întrebăm Cartea de cunoștințe.

Cum ai scris acest cuvânt? Și ce ne va spune Cartea Cunoașterii?

(Raspunsuri corecte:doctor, tovarăș, noapte, paznic, voinic ).

Cine a finalizat sarcina fără erori? Bine făcut!

IX ... Generalizare.

E timpul să faci bilanțul

Băieții au învățat lecția pentru o utilizare viitoare?

- Dragi Cercetători! Ce descoperire ai făcut astăzi? (Regula de a scrie un semn moale după sibilante.)

Deci, când se scrie b la sfârșitul substantivelor după sibilante?

X ... Teme pentru acasă. Marcare.

(diapozitiv)

Cuvinte încrucișate - joc acasă,

O serie de ghicitori te vor ajuta în ea,

Potriviți cuvintele legate de cheie -

Veți avea ordine în caiete.

Acasă, vă invit să rezolvați un cuvânt încrucișat cu o sarcină.

Ghicitori.

Dacă este bine ascuțită,

El taie totul foarte ușor. (Cuţit).

Rață în mare, coadă pe gard. (oală).

Iarna mănâncă lemne de foc și vara doarme. (Coace).

Pândit sub podea, frică de o pisică. (Șoarece).

Sarcina: selectați aceleași cuvinte rădăcină pentru cuvântul cheie, faceți o propoziție cu el.

În timp ce face teme pentru acasă regula - algoritmul vă va fi de mare ajutor.

Astăzi la lecție cei mai activi au fost …… Au dat răspunsuri corecte și au primit nota „5”.

XI . Reflecţie.

Astăzi am văzut în ochii tăi o scânteie de curiozitate, curiozitate. Aș vrea să vă urez ca această lumină să nu se estompeze de-a lungul anilor, iar descoperirile pe care le faceți zi de zi alături de profesorii voștri, să vă ajute să depășiți toate greutățile studiilor.

(diapozitiv)

Pentru ca învățarea să nu fie întuneric pentru voi, iar lumina cunoașterii să vă lumineze calea, să folosim stelele care zac pe birourile voastre. ei culoare diferita... Ridicați asteriscul corespunzător:

Dacă a fost interesant și ușor în lecție, luați-l pe cel galben (cel mai strălucitor).

Dacă uneori au fost dificultăți, îndoieli - roz.

Dacă nu v-ați dat seama de subiect - albastru.

(Copiii arată vedete.)(diapozitiv)

Aruncă o privire. Câte stele galbene sunt acolo.

Mă bucur foarte mult că această lecție a fost interesantă și informativă pentru tine.

Vă mulțumim tuturor pentru munca voastră! Noroc!

Vocabular și exerciții de logică:
-Înlocuiește cu un cuvânt, notează cuvintele în conformitate cu regula de ortografie b, determină genul, subliniază b.
Pasăre neagră, vestitorul primăverii care vine (Rook)
Competiție de fotbal (meci)
Obiect pe care l-a călărit Emelya (aragaz)
Nu poți deschide încuietoarea fără el (Cheie)
L-au îmbrăcat în ploaie (Pelerina)
copil mic (copil)
Prada vânătorului. (Joc)
Mijlocul noptii. (Miezul nopţii)
Toate articolele pentru valorificarea cailor. (Valorifica)
Vreme liniștită, calmă. (Tăcere)
Bani mici. (Fleac)