Thème des mots compliqués à l'école primaire. Sujet : « Mots difficiles ». Ecole de Russie. Exemples de mots composés avec une voyelle de connexion -o

La langue russe est considérée comme l'une des langues les plus riches au monde. Il est multiforme grâce à son propre, un seul dictionnaire de V.I. Dahl a environ 200 000 unités de discours, sans compter les formes de mots. Et puisque le monde ne s'arrête pas, alors La langue russe progresse parallèlement, se reconstituer avec de nouvelles unités lexicales de diverses sphères de la vie: science, technologie, industrie, etc. Compte tenu du développement des industries en langue russe, des mots complexes et difficiles à écrire semblent désigner de nouveaux concepts.

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Quels sont les mots composés

Un mot composé est composé de plusieurs parties. En russe, ils sont plus fréquents mots composés à deux radicaux(une locomotive à vapeur, une cascade, un canapé-lit), mais vous pouvez en rencontrer trois ou plus (exemples : crème glacée crémeuse-chocolat-noix, gaz-vapeur-air, Old Church Slavic). Écrire des mots complexes est difficile même pour ceux qui travaillent avec des textes à titre professionnel - éditeurs, relecteurs, journalistes.

Important! Un mot complexe en russe peut être composé de 20 à 30 lettres ! Par exemple, électrocardiographique à rayons X - 32 lettres.

Les expressions difficiles à écrire agissent souvent comme des noms et, bien que le plus souvent formées à partir de "Nom + verbe"... De nombreuses constructions lexicales en russe sont difficiles à prononcer et sont assez courantes dans le langage courant. Ils sont tellement utilisés qu'on ne pense pas à leur origine (avions, matériaux de construction, construction aéronautique).

Éducation

La formation de mots composés se produit de la manière suivante :

Utilisation des voyelles de connexion : enregistreur de réception, découpe de métal, cuisinier, véhicule blindé de transport de troupes, naufrage, fou,

quintuple, ovule, huit étages, deux mâts. La liste des exemples s'allonge encore et encore.

Mots composés en russe, pour lesquels l'orthographe avec trait d'union est correcte :

• Nom composé avec le préfixe ex : ex-roi, ex-mari, ex-chancelier.
• Principe de répétition des basiques : bleu-bleu, juste-juste, à peu près, chaud-chaud.
• Constructions-répétitions, ayant un préfixe ou un suffixe dans la deuxième partie : beauté-beauté, merveilleux-miracle, tour de passe-passe, fort-serré, terem-teremok, froid-froid.
• Combinaisons avec semi-: mi-français-mi-allemand, minuit-midi, mi-cheval-mi-installé, couché, mi-assis.
• Des mots qui ont un sens proche : oies-cygnes, chemin-route, ramassage-bonne-santé, tout-cher, à tout le moins.
• Mots composés avec une indication approximative : quatre à cinq personnes, un an ou deux, en janvier-février.
• Un mot complexe avec une abréviation en premier lieu : four à micro-ondes (micro-ondes), infrarouge (infrarouge), analyse ADN (acide désoxyribonucléique), vaccin DTC (diphtérie-tétanos coqueluche adsorbé).
• Un nom composé qui a décliné première partie: vanka-vstanka - jouer avec vanka-vstanka, lanceur - sur lanceur, héros-pilote - le titre de héros-pilote, écrivain de science-fiction - à écrivain de science-fiction.
• La construction "mot principal et dépendant" : chat-bayun, belle fille, chien limier, nappe auto-assemblée, botaniste amateur, père célibataire.
• Un mot composé a partie non décroissante: si mineur, sol dièse, ré mineur, bleu pâle, marron cramoisi, formule brute (pour les éléments chimiques), taux brut (taille prime d'assurance), tarif net (part du tarif assurance), guitare solo, boule disco, groupe disco, bar disco, maxi scooter, maxi mi-bas, maxi puzzles, manette midi, mini piano à queue, mini modèle, mini revue.
• Points cardinaux intermédiaires : bifurquer sud-ouest, direction nord-est, est-sud-est.
• Positions et grades militaires avec préfixes : vice-amiral, cadet de chambre, contre-amiral, dragon de sauvetage, maréchal en chef, quartier-maître en chef, secrétaire d'État, sous-officier, adjudant d'escadre, capitaine d'état-major.
• Mots qui ont une partie officielle du discours dans leur construction: Nikolaevsk-on-Amur, Kalach-on-Don, fleur mère et belle-mère, plante ivan-da-Marie. Ce groupe comprend principalement noms de villes, de pays et d'usines.
• Pour écrire les noms des citadins avec des tirets, la méthode de fusion des radicaux est souvent utilisée.
• Combinaisons avec le préfixe demi- (pour les mots commençant par une voyelle ou une consonne -л) dans génitif: mi-juillet, mi-boutique, mi-ligne, mi-ravin, mi-concombre.

Dictionnaire de la langue russe

Formation de mots composés en russe sans voyelles de connexion :

• Difficile de prononcer des mots avec des préfixes sans-/sans-, non-, entre-, après-, super-, faux-, soi-, hors-, vous-, pour-, pri- et autres : illimité, innocent, intérêt- libre, infini, sans pont, injustifiable, connecté en permanence, inconciliable, inégal, interroom, intercostal, interethnique, post-partum, post-cours, post-garantie, post-scolaire, ultra-vide, sur l'année, surcritique, sur -établi, faux acacia, faux socialiste, fausse autonomie, fausse autonomie, précité, vierge, protecteur, facile, bizarre, participatif.

Noter! Les mots avec le préfixe faux-avec des noms propres en russe ont une orthographe composée : faux-Dmitry, faux-Arya, faux-Néron.

• Mots avec des préfixes moitié-moitié- : semi-cristallin, un mois et demi, moitié-boîte, moitié prix, moitié royaume, moitié vie.
• Mots composés avec les préfixes ir-, dis-, im-, trans-, sub-, counter-, hyper-, de-, re-, post-, etc. : irrationnel, irrigateur, irréel, non pertinent, discret, distance, disposition, disproportion, immanent, immunobiologique, transgression, transisomérie, transcontinental, transatlantique, subatmosphérique, sous-unité, subjectif, sous-marin, contrepartie, contre-jeu, contre-progrès, contre-progrès, hypergéométrique, hyperfonction, hyperactif, hypernéphroïde, démantèlement, déformation, réorganisation, reproduction, post- infarctus, post-soviétique, post-industriel, post-inflammatoire.

• Mots difficiles dont une partie est le chiffre: trois mois, pentaèdre, recto-verso, centenaire.
• Unités lexicales se terminant par -я : traitement du sperme, passe-temps, amour de soi.
• La fin de la première partie du radical en - ou -ь- : vertice, adonis, casse-cou, goridrov. Les fautes d'orthographe sont très courantes dans ces exemples.
• Mots formés à partir de noms propres coupés d'un trait d'union : Almaty, Saint-Pétersbourg, Sanpaul, Costaricain.

Les mots abrégés font également référence au concept de "mot composé", car. formé en coupant des tiges et en les fusionnant: UEFA, URSS, VDNKh, responsable politique.

L'orthographe des mots complexes de ce type en russe est régie par les règles suivantes:

• Les premières lettres des mots ont été prises: moore - Département des enquêtes criminelles de Moscou, FBI - Bureau fédéral d'enquête, PFC - club de football professionnel.
• Les premières parties des fondements sont prises : un ouvrier politique est un ouvrier politique, un plan général est un plan général, le sampo est une formation indépendante.
• Les premières lettres de l'un et le début du radical d'un autre mot sont pris (les deux premières méthodes sont combinées) : INVISSIN - Institut de recherche et d'initiatives en politique étrangère, IMLI - Institut de littérature mondiale, LITO - association littéraire.
• Une partie de la base et le mot entier sont pris : pièce de rechange - pièce de rechange, commandant en chef - commandant en chef.

Noter! Les mots composés font généralement référence à la terminologie scientifique et sont utilisés dans un cercle restreint de professionnels de l'industrie. Souvent, déchiffrer les abréviations est une tâche très difficile, vous pouvez tout simplement ne pas connaître le nom complet ou confondre l'abréviation elle-même avec des orthographes similaires. En ce qui concerne la définition du genre dans les constructions abrégées complexes , puis en russe, il est déterminé par le mot principal d'un nom complexe.

Quels sont les mots complexes en russe ?

Exemples de mots composés

Conclusion

Comme mentionné au début de l'article, des mots difficiles à prononcer en langue russe se retrouvent partout et tous les jours. Ils sont devenus partie intégrante notre vie, il est donc important non seulement de comprendre leur charge sémantique, mais aussi d'apprendre à déterminer l'orthographe correcte de mots complexes.

RÉSULTATS DE LA LEÇON EN LANGUE RUSSE

(Le système de développement de l'éducation L.V. Zankova.)

3e année (1-4)

Sujet de la leçon :

Preparé par:

Prof primaire

Fedosiouk Elena Vitalievna

MBOU « Gymnase n°3 »

Astrakan - 2017

Chose: langue russe
Classer: 3
L'auteur du tutoriel: N.V. Nechaeva, S.G. Yakovleva

Sujet de la leçon :"Mots difficiles".

Objectif didactique: créer les conditions pour la formation du concept de "mots composés" et

l'introduire dans le système de connaissances

Objectifs de la leçon:

Déduire logiquement un algorithme pour déterminer des mots complexes, donner un concept
« mots composés » basés sur les connaissances des enfants ;
- développer la capacité à trouver des mots difficiles entre autres, développer
opérations mentales et créativité, discours des étudiants;
- favoriser le sens de la beauté, de l'amour et du respect de la nature.
Type de cours: une leçon dans la découverte de nouvelles connaissances.

Équipement: manuel "Langue russe 3e année" Nechaeva N.V., Yakovleva S.G., présentation à

Pendant les cours :

Autodétermination à l'activité. Diapositive 1.

Aujourd'hui, nous avons des invités en classe. Retournez-vous, dites bonjour aux invités et asseyez-vous

aux pupitres. La leçon est intéressante et apporte de la joie quand nous pensons, travaillons ensemble. Aujourd'hui

nous allons travailler avec des mots, analyser, comparer, raisonner, chercher des solutions.
Nous nous souhaitons un travail fructueux.

II ... Mise à jour des connaissances.

- Ils ont ouvert les cahiers, les ont mis un peu dans le coin. Nous avons noté le numéro et Travail en classe, se souvint des règles d'atterrissage.

Les gars, à quelle période de l'année est-il en dehors de la fenêtre ? (Automne).

A.S. Pouchkine aimait beaucoup cette période de l'année et lui a consacré de nombreuses belles lignes. En voici quelques uns: Diapositive 2.

« Un temps triste, le charme des yeux...

Ta belle beauté me plaît.

J'aime le flétrissement luxuriant de la nature,

Des forêts cramoisies et dorées..."

Aujourd'hui, nous avons l'automne comme invité dans notre leçon.

III ... Minute de calligraphie. Travail de vocabulaire ... Diapositive 3-4.

Répétons l'orthographe des lettres Oh oh , composé Système d'exploitation , mot AUTOMNE , on forme à partir de ce mot une seule racine - adjectif - AUTOMNE.

Comment se forme ce mot ? (Suffixé).

Quelles autres façons de former des mots connaissez-vous ? (Préfixe, préfixe-suffixe). Diapositive 5.

Analysons le mot par composition : AUTOMNE - N -

Aujourd'hui, vous vous familiariserez avec un autre type de formation de mots. Comment? Vous apprendrez dans notre leçon.

IV ... Sujet de la leçon.

Lisez l'entrée à l'écran... "Mots difficiles". Diapositive 6.

Dans quelle partie du discours est le mot « difficile » ? (C'est un adjectif !)

Que signifie un adjectif ? (Signe de l'article).

Nom, quoi d'autre peut être difficile? (Tâches difficiles, situation difficile).

Et qu'est-ce qu'un mot composé ?

(Répond les gars.)

- Aujourd'hui, nous allons examiner de plus près les mots complexes et leurs caractéristiques.

V ... Explication du matériel. Mise à jour des connaissances.

1. - Devinez lequel mois d'automne y a-t-il un discours ?
Notre vieux jardin,
Les toiles d'araignées volent au loin
Et à l'extrémité sud de la terre
Les grues ont tendu la main.
Les portes de l'école se sont ouvertes.
Quel mois nous est arrivé ? (Nous écrivons - septembre )

Diapositive 7.
Le visage de la nature s'assombrit :
Les jardins sont devenus noirs
Les forêts sont nues
Les voix des oiseaux se taisent
L'ours est tombé en hibernation.
En quel mois est-il venu chez nous ? ( Mot de vocabulaire – octobre )

Le champ est devenu noir et blanc.
Il pleut et neige.
Et il fait plus froid -
Les eaux des rivières étaient gelées dans la glace.
Le seigle d'hiver gèle dans le champ.
Quel mois, dis-moi ? (Mot de vocabulaire - Novembre)

2. - Qu'est-ce que vous pensez que ces mots ont en commun?
( Ce sont des noms singulier, masculin, ont deux syllabes, la première d'entre elles est non accentuée, la même dans la composition.)

Analysons les mots par composition :

SEPTEMBRE OCTOBRE NOVEMBRE

3. - Et les anciens Slaves avaient chaque mois leur propre nom. Ainsi, septembre a été qualifié de « sombre ». Pourquoi pensez-vous? Il a obtenu le nom de "froncer les sourcils" en raison de ses différences météorologiques par rapport aux autres mois - le ciel commence souvent à froncer les sourcils, il pleut et l'automne vient dans la nature. Diapositive 8.
- Octobre était appelé "chute des feuilles". Pourquoi? Chez nos ancêtres, elle est connue sous le nom de "chute de feuilles" à cause d'un phénomène naturel que nous observons en octobre.

Diapositive 9.
- Et novembre s'appelait "sein". Pourquoi pensez-vous?
Pour répondre à cette question, regardez à quoi ressemble un chemin de terre, cassé après les pluies d'automne. Autrefois, ce mois s'appelait la poitrine, à partir des tas de terre gelée avec de la neige, et dans la vieille langue russe, la route d'hiver gelée s'appelait le chemin de la poitrine. Diapositive 10-11-12.

III ... Fixation de la difficulté dans l'activité.

Écrivez les noms des vieux mois slaves, analysez les mots vous-même.

FOGUE LEAF - O - PAD SEIN Diapositive 13.

- En quel mot il y avait une difficulté à terminer la tâche.
Étudiants: Chute des feuilles
Enseignant : Expliquez le sens de ce mot ?
Étudiants: Un phénomène naturel - les feuilles tombent.
Enseignant : Surlignez la racine de ces mots.

Étudiants: feuille, blocDiapositive 14-15.

Pour obtenir un nouveau mot, utilisez nouvelle façon la formation des mots - addition de radicaux, addition de racines, en utilisant la voyelle de connexion O, E.

IV ... Construire un projet pour sortir d'une difficulté.
1. Travailler avec le manuel.
- Maintenant ouvrons les manuels de la page 71, trouvons la règle.

Que retenez-vous de la règle ? Consolidons avec des exemples. Et écrivons quelques mots dans un cahier. Diapositive 16-17.

Exercer 143, page 71. - Trouvez des mots formés en combinant des radicaux.

STEPPE DE LA FORÊT AUX YEUX BLEUS

2. Formation de mots composés

Forêt à attraper

Ferme aquacole

Rayure d'oiseau

Race de cerf

(Ceinture forestière, pêcheur, ferme avicole, éleveur de rennes). Diapositive 18.

V ... L'éducation physique. Jeu de balle.

Le jeu. "Former un mot composé."

Êtes vous fatigué? Jouons. Je te lance une balle et deux mots simples, tu m'en rends un délicat.
Bois coupé - bûcheron
moi-même, voler - un avion
vapeur, marche - vapeur
lui-même, cuisiniers - samovar

viande, hacher - hachoir à viande
à vapeur, à transporter - une locomotive à vapeur
livre, l'amour est un amoureux des livres

patins, patineur
seconde, mesure - chronomètre

Physiothérapie pour les yeux.Diapositive 19 .
VI . Travail indépendant avec vérification mutuelle.

Le vent d'automne a soufflé sur des mots complexes et les a tous dispersés. Assemblons-les correctement. Nous travaillons en groupe. Nous nous consultons. Écrivons les mots dans un cahier.

cascade de glace de marcheur de rocheDiapositive 20.

hélicoptère porte-étoiles

jet de vapeur

samoparémarcheur de feuilles

(Hélicoptère, dérive de glace, avion, chute de feuilles, chute d'étoiles, locomotive à vapeur, bateau à vapeur, cascade, chute de pierres, porteur d'eau.) Diapositive 21.

Les gars, quelle conclusion pouvons-nous tirer des mots difficiles ?

Les mots composés sont formés en ajoutant des tiges, des racines en utilisant les voyelles de connexion O et E. Si la tige se termine par une consonne dure, alors au milieu nous écrivons un O de connexion, et si dans un doux ou sifflant Ж, Ш, Ч, Щ, Ц - alors on écrit Е ...

vii . Inclusion et répétition des connaissances.
1... Travail créatif. Travail sur cartes (tâche différenciée).
- L'automne est beau non seulement dans la forêt, mais aussi dans les montagnes. Diapositive 22-23.

Écoutez le texte "Dans les montagnes".

Dans les montagnes.

À l'automne, notre classe est allée à la montagne. C'était très beau dans la forêt sur les pentes des montagnes. La chute des feuilles a parsemé le sol d'un tapis coloré. Dans les zones ouvertes qui ne sont pas envahies par la forêt, il existe un risque de chute de pierres. Tout le monde a été émerveillé par la beauté du ruisseau de montagne. La cascade a provoqué des milliers d'éclaboussures. Et la nuit dans le ciel, nous avons observé un autre phénomène intéressant - une chute d'étoiles.

Nom et prénom : _______________________________ 1 carte... Exercer. Insérez des mots qui correspondent au sens de la phrase. Analysez ces mots par composition. Dans les montagnes. À l'automne, notre classe est allée à la montagne. C'était très beau dans la forêt sur les pentes des montagnes. _____________ a recouvert le sol d'un tapis coloré. Dans les zones ouvertes non envahies par la forêt, il y avait un danger de ________________. Tout le monde a été émerveillé par la beauté du ruisseau de montagne. ________________ a fait des milliers de pulvérisations. Et la nuit dans le ciel, nous avons observé un autre phénomène intéressant - ______________. Mots de référence : chute de pierres, chute d'étoiles, chute de feuilles, chute d'eau

Nom et prénom : _________________________ 2 cartes. Exercer. Formez des mots composés à partir de mots pour les références. Insérez des mots qui correspondent au sens de la phrase. Analysez ces mots par composition. Dans les montagnes. À l'automne, notre classe est allée à la montagne. C'était très beau dans la forêt sur les pentes des montagnes. _______________ a recouvert le sol d'un tapis coloré. Dans les zones ouvertes non envahies par la forêt, il y avait un danger de _______________. Tout le monde a été émerveillé par la beauté du ruisseau de montagne. ________________ a fait des milliers de pulvérisations. Et la nuit dans le ciel, nous avons observé un autre phénomène intéressant - _________________. ________________ a recouvert le sol d'un tapis coloré. Et la nuit dans le ciel, nous avons observé un autre phénomène intéressant - ______________. Mots de référence : (eau, chute), (feuille, chute), (étoile, chute), (pierre, chute).

VIII ... Réflexion.
- Quel était le but de notre leçon ?
- L'avons-nous atteint ?
- Avez-vous eu des difficultés ?
- Avons-nous pu les surmonter ?
- Qu'allons-nous faire dans la prochaine leçon?
- Bien joué! Je suis satisfait de votre travail dans la leçon. Es-tu satisfait? Laissez apparaître un sourire sur le visage du kolobok, si oui, ou une expression triste, si c'était difficile !

Bibliographie:
1) Ouvrage de référence sur la langue russe, O.V. Uzorova, E.N. Néfédov, 2009
2) Collection "Règles et exercices en langue russe" O.V. Uzorova, E.N.
Néfédov, 2009
3) Collection "Nous étudions les parties du discours" E.G. Merezhko
4) Kulnevich S. V. « Leçons non traditionnelles en école primaire”.
Voronej. Prof. 2012.

Former de nouveaux mots composés
livres + amour =
Lune + marche =
feuille + chute =
vapeur + marche =
glace + hacher =
marcher + marcher =
lui-même + vole =
armure + gilet =

Former de nouveaux mots composés
livres + amour =
Lune + marche =
feuille + chute =
vapeur + marche =
glace + hacher =
marcher + marcher =
lui-même + vole =
armure + gilet =

Aperçu:

Établissement d'enseignement public municipal "L'école secondaire principale n° 22" IMRSK.

Leçon ouverte de russe

2e année.

Préparé et réalisé :

Sorokina Natalia Mikhaïlovna

enseignant d'école primaire.

Année académique 2013-2014

Plan de la leçon

Classer: 2, "Perspective école primaire", N.А. Churakova "langue russe", un manuel en trois parties. Edité par M.L. Kalenchuk, Moscou "Academbook / manuel", 2012.

Sujet : Russe

Sujet: Comment les mots sont faits. Mots composés à deux racines avec une voyelle de connexion.

Type de leçon : Apprentissage de nouveau matériel.

Buts et objectifs de la leçon :

Éducatif:

Pour mettre à jour les connaissances des enfants sur la composition du mot,

Révéler chez les enfants des connaissances déjà existantes sur la formation des mots à l'aide de préfixes et de suffixes,

Fournissez aux élèves une compréhension de la façon dont les mots complexes qui ont deux racines sont fabriqués.

Développement:

Formation d'une expérience pratique dans l'analyse des mots par composition,

Favoriser le développement des compétences et des compétences pédagogiques et informationnelles, la capacité de travailler en binôme,

Développer l'attention, l'observation, la mémoire, la réflexion

Étudiants,

Favoriser le développement du discours des élèves,

Développer la vigilance orthographique,

Développer la capacité d'évaluer objectivement vos connaissances.

Éducatif:

Pour élever la précision, la diligence, s'efforcer bien

Étudier,

Cultiver la capacité d'écoute, prendre un point de vue

Interlocuteur,

Montrez une attitude amicale envers les camarades pendant

Activités conjointes.

Résultats prévus :

Sujet:

Clarifier les connaissances sur la composition du mot,

Être capable de reconnaître les différentes parties d'un mot,

Écrivez correctement les mots pour les règles apprises,

Trouvez les informations dont vous avez besoin dans le manuel,

Métasujet :

Comprendre et garder en mémoire la tâche pédagogique de la leçon,

Choisir des actions en accord avec l'objectif fixé,

Réaliser des activités pédagogiques, accompagnées de commentaires,

Après avoir évalué vos connaissances, effectuez les ajustements nécessaires dans vos actions en fonction des erreurs commises.

personnel:

Montrez un intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique et les moyens de résoudre la nouvelle tâche de la leçon.

UUD formé :

Cognitif - une formulation indépendante d'un objectif cognitif, une comparaison et une classification selon des critères spécifiés, une analyse des mots afin de mettre en évidence leurs caractéristiques, une synthèse ;

Communicatif - coopération avec l'enseignant et ses camarades de classe, être capable de poser des questions de clarification, de formuler vos pensées oralement et par écrit, de justifier le jugement exprimé ;

Réglementaire - définir et formuler la tâche éducative dans la leçon en dialogue avec l'enseignant, les camarades de classe, être capable d'organiser la leur lieu de travail et travailler, travailler selon le plan proposé, en ajustant leur travail, en se concentrant sur une évaluation intermédiaire du niveau de maîtrise de la matière;

Personnel - évaluation morale et éthique de leur travail en classe, conscience de la réussite dans l'étude du sujet.

Supports techniques de formation :projecteur multimédia, écran d'exposition, ordinateur portable, présentation.

Méthodes et formes de formation :

Méthodes : visuelle, verbale, pratique,

Formes : frontale, individuelle.

Communications interdisciplinaires : lecture (devoirs de lecture dans le manuel)

Matériel : présentation,

Flashcards sur le thème "Orthographe des mots avec des orthographes invérifiables".

Activité de l'enseignant	Activités étudiantes	UUD
Organisation du temps. Motivation pour les activités d'apprentissage.
Accueille les élèves, vérifie l'état de préparation de la salle de classe et de l'équipement. Diapositive numéro 2. Place les étudiants au travail : Nous écrirons encore aujourd'hui, Tirer des conclusions et raisonner. Et pour que la leçon aille à tout le monde pour une utilisation future, Soyez activement impliqué dans le compagnon de travail! - Notre tâche est de travailler activement et correctement, dans la bonne humeur, d'accomplir toutes les tâches.	Écouter le professeur. Organiser un lieu de travail.	UUD réglementaire UUD personnelle
II. Énoncé du sujet et du but de la leçon. Autodétermination pour l'activité.
Diapositive numéro 3. L'enseignante pose aux enfants une question problématique : Les gars, devinez l'énigme : qui seul a une corne ? Oui bien sur … Quel mot as-tu obtenu ? Écrivez le mot sur des tablettes individuelles. Démontez-le selon sa composition. Qu'avez-vous remarqué? Ouvrez le didacticiel à la page 91, lisez le titre du sujet de la leçon sur lequel nous allons travailler aujourd'hui dans la leçon. Quels souhaits voudriez-vous m'exprimer qui m'aideraient à approfondir l'étude de nouveau matériel dans la leçon ? Combien d'entre vous ont le désir d'apprendre quelque chose de nouveau en classe ?	Les enfants essaient indépendamment de former un mot, déterminent le nombre de racines dans le mot résultant. Avec l'aide de l'enseignant, ils déterminent ce qu'ils apprendront dans une leçon donnée.	UUD réglementaire UUD communicant
III. Actualiser les connaissances acquises précédemment.
Contrôle des devoirs. L'enseignant parcourt la classe, regarde dans les cahiers, si tous les enfants ont terminé leurs devoirs. L'enseignant met les enfants en place pour faire le travail : Ouvrez les cahiers que je vous ai remis aujourd'hui, notez : "Travaux de classe". Nous écrivons magnifiquement, avec précision, affichons chaque lettre correctement, calligraphiquement. 2. Travail sur les fiches "Orthographe des mots dont l'orthographe est invérifiable". Les gars, échangez vos cartes. Vérifiez si votre voisin a terminé la tâche correctement. 3. Répétition de la formation des mots : Quelles manières de former des mots connaissez-vous ? A l'aide de quels nouveaux mots se forment ? Quelles parties du mot sont impliquées dans cela?	Les enfants ont des cahiers ouverts dans lesquels ils ont fait leurs devoirs. Les enfants notent la date. Les gars effectuent des tâches sur les cartes. Vérification mutuelle. Travail frontal sur les questions.	UUD réglementaire UUD cognitif UUD personnelle UUD communicant
IV. Travail sur du nouveau matériel.
Le travail sur le manuel est accompagné de diapositives de présentation Diapositive numéro 4-10. 1. L'enseignant active le travail des enfants dans le manuel. - Ouvrez le didacticiel à la page 91. Nous commençons à lire le texte du nouveau matériel, en essayant de terminer correctement toutes les tâches de la sorcière et d'Anishit Yokopovna. Écrit les mots. Travaillez sur les questions à la page 92. (avant-dernier paragraphe) Essayons de distinguer ces mots dans la composition. Combien de racines y a-t-il dans les nouveaux mots que nous avons ? Quelle lettre relie ces racines ? Lecture de la sortie à la page 92 - dernier paragraphe.	Travaillez selon le manuel. Lecture du texte p.91-92. Au cours de la lecture du texte, des tâches sont effectuées pour former de nouveaux mots. Les gars trichent les mots. P.92 - manuel. Les gars lisent la sortie.	UUD cognitif UUD personnelle
V. Minutes physiques.
VI.Consolidation du matériel étudié.
1. L'enseignant installe les enfants pour qu'ils terminent le devoir au nombre. - À la page 93, recherchez et lisez le devoir pour le n° 102. Les gars, montrez par écrit comment les mots forêt-steppe et scierie ont été formés. Maintenant, regardez attentivement le tableau, avez-vous terminé la tâche correctement ? Diapositive numéro 11. Travail sur les questions d'exercice : Que signifient les mots ? - Que fait le bûcheron dans la forêt ? Que fait un camion forestier en forêt ? Quels mots ont donné vie aux paroles d'un bûcheron et d'un transporteur de bois ? 2. Jeu "Former des mots composés" Diapositive numéro 12 3. Accomplissement de la tâche créative "Former de nouveaux mots composés" Diapositive numéro 13. 4.Réalisation de la mission pour le développement de la pensée créative "Remplacer par un mot" Diapositive numéro 14-15. 5. Compléter la tâche « Trouvez des mots difficiles dans le texte ». L'enseignant motive les enfants à faire le travail. Diapositive numéro 16-17. 6. Travail indépendant. N° 103 p.93 dans le manuel. L'enseignant met les enfants au travail. Diapositive numéro 18-19.	Travaillez selon le manuel. Compléter le devoir du n° 102 en travaillant en binôme. Auto-test. Travail d'équipe à l'oral. Travaillez avec des cartes individuelles. Auto-vérification par diapositive de présentation. Travail d'équipe à l'oral. Chaque élève a une carte avec un texte sur lequel les enfants soulignent les mots difficiles. Vérification de la diapositive de présentation. Les gars effectuent des affectations de nombres Auto-test par lame.	UUD cognitif UUD réglementaire UUD communicant UUD réglementaire UUD communicant UUD personnelle UUD réglementaire UUD communicant UUD personnelle UUD personnelle
VII. Résumant la leçon.
Diapositive numéro 20. L'enseignant, en posant des questions suggestives, aide les enfants à tirer des conclusions sur ce qu'ils ont appris dans la leçon.	Les gars et le professeur concluent : qu'ont-ils appris ?	UUD réglementaire UUD communicant
VIII. Devoirs.
Diapositive numéro 21. Le professeur explique comment faire vos devoirs.	Les gars écrivent leurs devoirs.	UUD réglementaire Qui seul a une corne ? Bien sûr... NEZ SUR CORNE Comment former un nouveau mot à partir de deux mots forêt et parc ? parc forestier Quel est le nom d'une bande de forêt, c'est-à-dire une bande de plantations forestières ? ceinture forestière Quel est le nom de la terre entre la forêt et la steppe ? forêt-steppe Quel est le nom de l'usine forestière ? scierie Quel est le nom de l'usine de récolte forestière? usine de transformation du bois Quel est le nom de la plantation forestière ? plantation forestière Parc forestier, ceinture forestière, plante forestière, scierie, steppe forestière, plantation forestière. oh oh oh oh oh oh Forest / + rub / it \ u003d forest about rub Forest / + transport / it \ u003d forest about transport Formez des mots composés GO Ice partout la fumée de mer bientôt Former de nouveaux mots complexes d'un livre + amour = Lune + marche = feuille + chute = vapeur + marche = glace + côtelette = marche + marche = armure + gilet = poète Lunokhod Feuilles tombantes Steamer Icebreaker Piéton gilet pare-balles Remplacer par un mot Cafetière Trappeur Bétonnière Chutes de neige L'appareil avec lequel le café est préparé ? TO AK POUVEZ-VOUS APPELER UNE PERSONNE QUI CAPTURE DES ANIMAUX ? K AK EST LA MACHINE QUI ENTRETIEN LE BÉTON ? Comment appelle-t-on le Phénomène de la Nature quand la neige tombe ? Remplacez-le par un mot Cannibale Dent sucrée Aux longues pattes Aux yeux verts Aux yeux bleus C Personnage cosaque Qui mange les gens Comment pouvez-vous nommer une personne qui mange beaucoup de sucreries ? Comment pouvez-vous nommer une personne qui a longues jambes? Comment s'appelle une personne aux yeux verts (bleus) ? Trouvez les mots difficiles dans le texte. Un écureuil est assis sur une charrette, Elle distribue des noix : à l'ours aux pieds gras, au lapin aux pieds bots, au cheval à crinière dorée, au hérisson travailleur. Je peux travailler de façon autonome. Terminez la tâche du numéro 103. Vérifiez-le! Avez-vous terminé la tâche correctement ? Sorokono. Jusqu'à quarante pattes Le mille-pattes s'amuse sur la route. Je sais... j'ai appris... je peux... je peux... Devoir n°104 p.94. Littérature d'occasion Manuel N.A. Churakova "langue russe", un manuel en trois parties. Edité par M.L. Kalenchuk, Moscou "Academbook / manuel", 2012.

MOU ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE № 40

COURS DE LANGUE RUSSE

SUJET DE LA LEÇON : « MOTS DIFFICILES »

Préparé par : enseignant du primaire

Shcherbakova L.N.

Saransk 2014-2015

Leçon de langue russe.

Sujet de cours : "Mots difficiles".

Cibler : créer les conditions de la formation du concept « avec de faux mots » et de son introduction dans le système de connaissances.

Tâches :

1. Familiariser les élèves avec la formation de mots complexes.

2. Développer la vigilance orthographique, développer les compétences activités de recherche, développer la capacité de trouver des mots complexes entre autres, développer des opérations mentales, le discours des étudiants.

3. Cultiver un intérêt pour la langue, le mot.

Type de cours : une leçon pour apprendre de nouveaux matériaux.

Type de cours : leçon - recherche.

Méthodes d'enseignement:

Problème

Rechercher

Information et communication

Équipement : manuel "langue russe" grade 3 Polyakov, émoticônes pour évaluer leur travail.

Formation de U U D :

Cognitif : la formation d'un objectif cognitif, la recherche et la sélection d'informations, la création indépendante de problèmes, les moyens de résoudre des problèmes de nature créative et exploratoire.

Communicatif:compétences de coopération.

Réglementaire : détermination de l'enchaînement et des buts intermédiaires, prise en compte du résultat final, comparaison avec la norme ; la mise en évidence, la prise de conscience par les élèves de la qualité et du niveau d'assimilation ; maîtrise de soi, contrôle mutuel.

Personnel: motivation pour apprendre de nouvelles choses.

Pendant les cours.

1. Moment d'organisation. Attitude émotionnelle à la leçon. Motivation pour les activités d'apprentissage.

Vérifiez tout le nécessaire pour la leçon. Souriez-vous et donnez-nous un sourire. je te souhaite Avoir de la bonne humeur, bonne chance, compréhension.

Une minute de calligraphie.Nous ouvrons des cahiers. Nous écrivons le nombre et un excellent travail. Regardez le bureau. Continuer le modèle oh oh

Lisez le proverbe. Expliquez sa signification.

La petite entreprise vaut mieux que la grande oisiveté.

Mise à jour des connaissances.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons à étudier le sujet "Formation des mots" et à élargir nos connaissances dans ce domaine. Dites-moi, qu'est-ce que l'étude de la formation des mots ?

Formulation du problème.

Plaisir d'orthographe

Et des erreurs sont apparues.

Trouvez-les tous rapidement,

Écrivez les mots correctement.

Travail frontal.

Trouvez les erreurs dans les mots. Écrivez-le correctement. Sélectionnez la racine.

(L'enseignant montre des cartes avec des mots. Bigut. Fox. Trova. Bigut. Flak.)

Vérification mutuelle. Vérifiez les uns avec les autres.

Quels mots d'orthographe les mots se sont-ils rencontrés?

Les gars, s'il vous plaît devinez l'énigme.

Sur la route, les champs, la forêt

Les étoiles sont venues du ciel.

je les ai collectionné les gars

Grosse pelle toute la journée.

Qu'est-ce que c'est ça?

Écrivez le mot - chute de neige - et sélectionnez la racine.

Énoncé d'une question problématique.

J'ai vu que vous avez défini différemment la racine du mot - chute de neige.

Le mot est révélé - chutes de neige

La question se pose, combien de racines y a-t-il dans le mot - chutes de neige ?

Solution.

Quand disent-ils ça ? Il neige? (Quand la neige tombe du ciel sur la terre.)

Écriture au tableau (la neige tombe).

Quelle est la racine du mot neige ? Trouvez les mêmes mots racines.

Quelle racine du mot tombe ? Trouvez les mêmes mots racines.

Y a-t-il des racines - neige et - chute - dans le mot chute de neige ?

Alors, combien de racines y a-t-il dans le mot chute de neige ?

Connaissez-vous d'autres mots à deux racines ?

Comment ces mots peuvent-ils être appelés ?

Communication du sujet et du but de la leçon.

Essayez de façonner le sujet de la leçon d'aujourd'hui.

Et aujourd'hui, dans la leçon, nous mènerons des recherches qui aideront à étudier nouveau sujet... Et vous serez des chercheurs.

Les gars, savez-vous qui sont les chercheurs? Voyons comment c'est dit dans dictionnaire explicatif Ojegova.

Écrivons la phrase et soulignons les termes principaux.

Trouvons l'orthographe.

La nuit, un blizzard a recouvert tous les chemins et chemins.

Analysons le mot - il a été introduit en fonction de sa composition.

Quelles parties d'un mot sont utilisées pour former des mots ?

(Préfixe, racine, suffixe).

Quelle partie du mot avons-nous oubliée ? (Base).

Il existe d'autres façons de former des mots. Et nous apprendrons cela dans la leçon d'aujourd'hui. Élaborons avec vous un plan de recherche. Quelle est la première chose que nous devons savoir ? Je vous propose le plan de recherche suivant. Mon plan vous convient-il ? (je l'ouvre sur le tableau)

Plan d'étude

Et pour que nos recherches soient couronnées de succès, de quoi avez-vous besoin dans la leçon ?

Apprendre du nouveau matériel

Quel est le premier point de notre plan (comment les mots composés sont formés)

Que pensez-vous que ces mots sont si compliqués?

Et quel mot en mathématiques a la même racine que le mot complexe ? Que pouvez-vous ajouter dans une leçon de russe - pensez-vous? (des sons aux syllabes, des syllabes aux mots, des mots aux phrases, des phrases au texte, des parties de mots aux mots)

Regardez le tableau - qu'est-ce que c'est (racines des mots, bases)

Sur le bureau: vapeur, accident vasculaire cérébral; lui-même, var; glace, bouge; nez, corne.

Quelle tâche pouvez-vous proposer ? (Je propose de composer des mots et de les noter dans un cahier)

Pliez les bases, sélectionnez la racine

Examen. Qu'est-ce que les mots ont en commun ? (complexe)

Comment avez-vous obtenu des mots composés ? (mettre deux racines, deux bases)

Quelle conclusion peut-on tirer ?

Comment se forment les mots composés ?

Étude 2

Quel est le prochain point de notre plan

Ouvert page 92 № 171. Travail sur le manuel avec commentaire.

Lisons les règles p.92

Quelles sont les lettres de connexion dans les mots composés ? Soyez confiant.

L'éducation physique.

Nous sommes des flocons de neige moelleux

Nous sommes des peluches magiques

Habille la lumière blanche

Jetez une couverture blanche.

Nous nous sommes liés d'amitié,

Ils tournoyaient dans une danse blanche,

Et ils s'effondrèrent tranquillement au sol.

Étude 3

Lire le point suivant de notre plan

Revenons au mot dans lequel nous avons eu une difficulté - chutes de neige.

Quoi de mieux à dire - chutes de neige? Ou la neige tombe un grand nombre? (chute de neige)

Pourquoi? (donc plus court, plus pratique et plus joli)

Chacun de nous voit les chutes de neige différemment

Comment voyez-vous les chutes de neige ?

Écrivez une histoire courte. Donnez-lui un titre. Travaillons en binôme

Consolidation de ce qui a été appris(les enfants composent des histoires en groupe)

Que devons-nous garder à l'esprit lorsque nous travaillons en groupe ? (s'adresser poliment, être attentif, écouter l'opinion de chacun sans interrompre, si vous savez le faire vous-même - apprenez aux autres)

Examen

Généralisation.

1. Comment se forment les mots composés ?
2. Comment les racines sont-elles connectées dans les mots complexes ?
3. Quel rôle jouent les mots composés dans le discours ?

Devoirs:P. 93 № 172, si vous le souhaitez, composez un conte de fées sur des mots complexes.

Réflexion

Compléter les phrases

Sur le bureau

Aujourd'hui, dans la leçon que j'ai apprise ……….

C'était difficile ……… ..

C'etait intéressant ………..

Je l'aime bien ………..

Montrez dans quelle humeur vous quitterez la leçon (les enfants montrent des émoticônes (avec un joyeux, joyeux))

La leçon est terminée. Merci

Objet : langue russe EMC "École de Russie"

Sujet de la leçon : Mots composés.

Le but de la leçon : former la capacité d'épeler correctement des mots complexes en utilisant les lettres de connexion o, e; déterminer les bases d'un mot composé; appliquer les règles d'orthographe de l'orthographe dans les racines d'un mot composé.

Tâches:

Éducatif:

Former la capacité d'épeler des mots complexes en fonction de l'algorithme ;

Revitaliser et étendre vocabulaire des étudiants.

Développement:

Favoriser le développement de l'intérêt cognitif chez les élèves, des compétences et des capacités pédagogiques générales logiques, des opérations mentales, de l'imagination, différents types Mémoire;

Créer des canaux pour le développement de tous les types de canaux de perception de l'information.

Éducatif:

Continuer à développer des qualités personnelles positives (responsabilité, sens de l'entraide, bienveillance) ;

Former des compétences d'autorégulation (capacité d'entendre et d'écouter);

Inculquer le respect du travail, des produits du travail.

Pendant les cours

Moment d'organisation (salutation).

Étape indicative et motivante.

Calligraphie.

Les enfants sont invités à deviner l'énigme.

« C'est facile et rapide à deviner : doux, luxuriant et parfumé,C'est noir, c'est blanc, et parfois c'est brûlé."(Pain)

Associez les mêmes racines au mot « pain ».

Enregistrement : pain, pain, pain. Attribution de la racine.

Rappelez-vous les proverbes sur le pain.

Clarification du sens des proverbes.

Lecture de proverbes au tableau. Clarification de leur sens. L'enregistrement de l'un d'eux est facultatif.

3. Prêt à étudier un nouveau sujet.

Où est cuit le pain ? (à la boulangerie)

L'adjointe au directeur de la boulangerie nous interpelle. Il a été chargé de faire un signe. Aidons-le. Pain? usine. - problème (inscription au tableau)

Qu'y a-t-il d'intéressant à écrire un mot ? (Deux racines).

Comment peut-on nommer des mots qui peuvent être constitués de plusieurs radicaux ?

Quel est le nom de la voyelle qui relie deux racines dans un mot composé ?

Quel est le sujet de la leçon ? (Ouvrez le sujet de la leçon au tableau)

Enregistrement et analyse des phrases.

R ... du pain de baril ... de l'usine a montré aux enseignants ... surnoms leur travail ... bot.

Carte individuelle.

In ... ter, m ... bel, square ... rtira, room ... ta, m ... gazin, r ... bot, p ... court, st ... kan, l . .. pata, m ... bel, uch ... nick, sakh ... r.

4. Observation des faits de langage. Généralisation des caractéristiques structurelles et sémantiques du concept .

1) Les ouvriers de la boulangerie vous ont préparé une question.

Quand la voyelle de connexion o est-elle écrite en mots composés, et quand est-elle ?

Observer et conclure :(Sur le bureau)

Pain ... Boulangerie beurre ... plante

Oiseaux ... pech Pesh ... se déplacent

Lui-même... a largué Vezd... bouge

Poussière ... sos Sam ... var

Accueil ... peau grise ... ed

Rapport de groupe. Lire la règle dans le manuel.

2)

Devinez l'énigme, notez la réponse et résolvez-la. (nous écrivons les réponses dans un cahier)

Une machine qui vole toute seule... (AVION)

Il se tenait dans la forêt,

Personne ne l'a pris,

Dans un chapeau rouge à la mode,

Bon à rien. - (MOKHOMOR)

Le nez de Foka

Constamment les mains sur les hanches.

Fock fait bouillir de l'eau

Et brille comme un miroir. - (SAMOVAR)

Un ruisseau rapide coule de la montagne,

L'eau tombe rapidement.

Vous verrez cette beauté -

Tu n'oublieras jamais. - (CASCADE)

Comment s'appelle le tout premier vélo ? (KICK SCOOTER)

L'éducation physique.

Application des concepts et des règles.

Faites l'exercice 122, page 50.

Lisez la comptine 2 fois, puis notez les mots de mémoire.

(travail de groupe)

Démodé,

vite,

foins,

multi-étoiles,

multicouche,

terrassement,

jambes fines,

à cornes froides,

multi-places,

poids léger,

piéton,

à l'échelle nationale.

Carte individuelle.

Reliez des parties de mots composés.

mouvement de la terre

sec de tonnerre

détournement de viande

mesures de foin

partout la plante

piquet de bois

tondeuse à glace

Résumé de la leçon.

Avez-vous apprécié la leçon?

J'ai découvert?

Je peux?

Évaluations :

Devoirs