A propos des "recommandations pour l'utilisation des ordinateurs à l'école primaire". Utilisation d'ordinateurs portables dans les cours du primaire Ordinateur dans les cours du primaire

Exigences sanitaires et hygiéniques pour l'utilisation des TIC à l'école primaire.

I. Exigences sanitaires et hygiéniques pour l'utilisation des TIC.

Selon les normes et les exigences de SanPiN, la durée de travail continue recommandée associée à la fixation du regard directement sur l'écran dans la leçon ne doit pas dépasser 10 minutes pour les élèves de 1re année, 15 minutes en 2e et 4e années, en écoutant des enregistrements audio - 20 minutes. Il est possible d'utiliser l'ordinateur par fragments de 2-3 minutes, en répartissant le temps d'interaction des enfants avec les programmes informatiques en mode activité frontale tout au long de la leçon. Le nombre optimal de leçons utilisant un PC pendant la journée scolaire pour les élèves de la 1re à la 4e année est de 1 leçon. Il est recommandé de ne pas effectuer plus de 2 fois par semaine des leçons extrascolaires utilisant un PC pour une durée totale pour les élèves de grades 1-4 - pas plus de 60 minutes.

Les cours en cercle sur PC doivent être organisés au plus tôt 1 heure après la fin des cours à l'école. Ce temps doit être réservé au repos et à l'alimentation.

Pour les élèves du primaire, les cours en cercle utilisant la technologie informatique ne devraient pas avoir lieu plus de deux fois par semaine. La durée d'une leçon ne dépasse pas 60 minutes. Après 10-15 minutes de cours continus sur PC, vous devez faire une pause pour l'éducation physique et la gymnastique des yeux.

Sans aucun doute, la fatigue dépend en grande partie de la nature des études informatiques. Les plus ennuyeux pour les enfants sont les jeux informatiques, conçus principalement pour la vitesse de réaction. Par conséquent, vous ne devriez pas prendre le temps de toute la leçon pour ce genre de jeux. Une position assise prolongée devant l'ordinateur peut entraîner une surcharge du système nerveux, des troubles du sommeil, une détérioration du bien-être et une fatigue oculaire. Par conséquent, pour les élèves de cet âge, les jeux informatiques ne sont autorisés qu'à la fin d'un cours d'une durée maximale de 10 minutes.

Pour réduire la fatigue oculaire, il est important de s'assurer que l'image sur l'écran de l'ordinateur est claire et contrastée. Il est également nécessaire d'exclure la possibilité d'éclairage de l'écran, car cela réduit le contraste et la luminosité de l'image. Lorsque vous travaillez avec des informations textuelles, la préférence doit être donnée au contraste positif : caractères sombres sur fond clair. La distance entre les yeux et l'écran de l'ordinateur doit être d'au moins 50 cm. Dans le même temps, un enfant doit étudier à l'ordinateur, car pour la personne assise sur le côté, les conditions de visualisation de l'image sur l'écran se détériorent fortement.

Les paramètres de microclimat optimaux dans les salles de classe d'affichage sont les suivants: température - 19-21 ° C, humidité relative - 55-62 %.

Avant et après chaque heure académique de formation, les salles informatiques doivent être ventilées, ce qui améliorera la qualité de l'air. L'initiation des enfants à un ordinateur doit commencer par l'enseignement des règles d'utilisation en toute sécurité, qui doivent être respectées non seulement à l'école, mais aussi à la maison.

Il existe une influence de la fréquence d'utilisation des supports audiovisuels sur l'efficacité du processus d'apprentissage. Cela est dû au fait que les outils TIC affectent la sphère évaluative et motivationnelle de l'individu. Si les outils TIC sont rarement utilisés, alors chacune de leur utilisation se transforme en un événement extraordinaire, créant à nouveau une excitation émotionnelle accrue chez les étudiants, ce qui interfère avec la perception et l'assimilation du matériel pédagogique. Au contraire, une utilisation trop fréquente de plusieurs cours d'affilée entraîne une perte d'intérêt des élèves pour ceux-ci.

La fréquence et la durée optimales d'utilisation des outils TIC sont déterminées par l'âge des élèves, la nature du sujet et la nécessité de les utiliser dans l'activité cognitive des élèves.

L'efficacité de l'utilisation des TIC dépend également du stade de la leçon. Les utiliser au début de la leçon (de 5 minutes) raccourcit la période préparatoire de 3 à 0,5 minute, et la fatigue et la perte d'attention surviennent 5 à 10 minutes plus tard que d'habitude. L'utilisation des TIC dans les intervalles entre la 30e et la 35e minutes permet de maintenir l'attention soutenue des élèves pendant presque toute la leçon. Cela est dû au fait qu'au cours de chaque leçon, les caractéristiques de la perception visuelle et auditive (leur acuité, seuils, sensibilité), de l'attention et de la fatigue changent périodiquement chez les élèves. Avec l'utilisation monotone d'un moyen d'enseigner du nouveau matériel, les étudiants ont déjà à la 30e minute une inhibition scandaleuse, qui exclut presque complètement la perception de l'information. En même temps, la bonne alternance des moyens et des méthodes d'enseignement peut exclure ce phénomène. Des périodes de travail mental intense et d'efforts volontaires doivent être alternées avec une relaxation émotionnelle, une relaxation de la perception visuelle et auditive.

Pour éviter la fatigue visuelle et générale en classe, les recommandations suivantes doivent être respectées.

La durée optimale des cours d'informatique en continu pour les élèves de la 2e à la 4e année ne devrait pas dépasser 15 minutes.

Afin de prévenir la fatigue visuelle chez les enfants après avoir travaillé sur des ordinateurs personnels, il est recommandé d'effectuer une série d'exercices oculaires qui sont effectués en position assise ou debout, face à l'écran, avec une respiration rythmée, avec une amplitude maximale de mouvements oculaires . Pour plus d'attractivité, elles peuvent être réalisées de manière ludique.

Une série approximative d'exercices pour les yeux.

1. Fermez les yeux, sollicitez fortement les muscles oculaires, comptez 1-4, puis ouvrez les yeux, détendez les muscles de vos yeux, regardez au loin pour compter 1-6. Répétez 4-5 fois.

2. Regardez l'arête du nez et maintenez le regard sur le score 1-4. Ne fatiguez pas les yeux. Ensuite, ouvrez les yeux, regardez au loin en comptant de 1 à 6. Répétez 4-5 fois.

3. Sans tourner la tête, regardez vers la droite et fixez votre regard sur 1-4, puis regardez droit au loin sur 1-6. Les exercices sont effectués de manière similaire, mais avec une fixation du regard vers la gauche, de haut en bas. Répétez 3-4 fois.

4. Déplacez rapidement votre regard en diagonale : droite vers le haut - gauche vers le bas, puis tout droit au loin jusqu'au compte de 1 à 6 ; puis à gauche en haut - à droite en bas et regardez au loin à 1-6. Répétez 4-5 fois.

Faire de la gymnastique pour les yeux n'exclut pas la réalisation d'exercices physiques. Des exercices oculaires et physiques réguliers réduisent efficacement le stress visuel et statique. Les cours avec PC, quel que soit l'âge des enfants, doivent être dispensés en présence d'un éducateur ou d'un enseignant.

Lors de l'élaboration d'une leçon à l'aide de la technologie informatique, une attention particulière est accordée à la santé des élèves. Les TIC doivent remplir une certaine fonction éducative : aider un enfant à comprendre le flux d'informations, à le percevoir, à s'en souvenir, et en aucun cas nuire à sa santé. L'informatisation ne devrait concerner que la partie du processus éducatif où elle est nécessaire.

L'utilisation de l'informatique à l'école primaire.

L'un des résultats de l'enseignement et de l'éducation à l'école primaire devrait être la préparation des enfants à maîtriser les technologies informatiques modernes et la capacité de mettre à jour les informations reçues avec leur aide pour une auto-éducation ultérieure. Pour atteindre ces objectifs, il devient nécessaire d'utiliser les technologies de l'information et de la communication par un enseignant du primaire dans le processus éducatif.

L'inclusion des TIC dans le processus éducatif permet à l'enseignant d'organiser diverses formes d'activités éducatives et cognitives en classe, afin de rendre le travail indépendant des élèves actif et utile. Les TIC peuvent être considérées comme un moyen d'accéder à l'information éducative, offrant la possibilité de rechercher, de collecter et de travailler avec une source, y compris Internet, ainsi qu'un moyen de fournir et de stocker des informations. L'utilisation des TIC dans le processus éducatif permet d'améliorer la qualité d'assimilation du matériel pédagogique et de renforcer les effets pédagogiques.

L'utilisation des TIC dans les différents cours de l'école primaire permet :

développer la capacité des étudiants à naviguer dans les flux d'informations du monde environnant;

développer des compétences qui vous permettent d'échanger des informations en utilisant des moyens techniques modernes;

intensifier l'activité cognitive des élèves;

maîtriser des façons pratiques de travailler avec l'information;

dispenser des cours à un niveau esthétique élevé; approcher l'étudiant individuellement en utilisant des devoirs à plusieurs niveaux.

L'ordinateur permet à l'enseignant d'élargir considérablement les possibilités de présenter différents types d'informations. Avec une approche didactiquement correcte, l'ordinateur active l'attention des étudiants, améliore leur motivation, développe les processus cognitifs, la pensée, l'attention, développe l'imagination et la fantaisie.

La plupart des développements dans le domaine des TIC sont consacrés aux aides pédagogiques électroniques. Les enseignants qui utilisent du matériel didactique électronique en classe présentent un certain nombre de tendances positives, à savoir :

réduire le nombre de difficultés didactiques chez les élèves ;

accroître l'activité et l'initiative des écoliers;

dynamique positive de motivation pour l'apprentissage;

développer la capacité d'utiliser les nouvelles technologies de l'information pour l'auto-éducation des écoliers.

Un cours multimédia moderne se construit selon la même structure qu'un cours traditionnel : actualisation des connaissances, explication du nouveau, consolidation, contrôle. Les mêmes méthodes sont utilisées : explicative-illustrative, reproductrice, recherche partielle et autres.

L'une des formes les plus réussies de préparation et de présentation de matériel pédagogique pour les cours de l'école primaire est la création de présentations multimédias. C'est un moyen pratique et efficace de présenter des informations à l'aide de programmes informatiques. Il combine la dynamique, le son et l'image, c'est-à-dire les facteurs qui retiennent l'attention de l'enfant le plus longtemps. La puissance méthodologique du multimédia réside précisément dans le fait qu'il est plus facile d'intéresser et d'enseigner un étudiant lorsqu'il perçoit un flux coordonné d'images sonores et visuelles, et qu'un impact non seulement informationnel, mais aussi émotionnel s'exerce sur lui. De plus, la présentation permet à l'enseignant de composer indépendamment le matériel pédagogique, en fonction des caractéristiques d'une classe, d'un sujet, d'un sujet particulier, ce qui vous permet de construire une leçon de manière à obtenir un effet éducatif maximal. Lors de l'élaboration d'une présentation, il est pris en compte qu'elle décrit rapidement et de manière intelligible des choses qui ne peuvent pas être transmises par des mots ; suscite l'intérêt et rend le processus de transfert d'informations diversifié; augmente l'impact de la performance.

Vous pouvez utiliser des présentations à toutes les étapes de la leçon. Une utilisation plus efficace du multimédia dans chaque leçon sera lorsque nous n'utiliserons pas toute la leçon, mais des fragments de questions plus complexes.

L'utilisation des riches capacités graphiques, sonores et interactives de l'ordinateur crée un environnement émotionnel favorable dans la salle de classe.

Les directions possibles pour l'utilisation pédagogique des ordinateurs à l'école primaire sont multiples. Voici quelques-uns d'entre eux:

1. Utiliser les moyens des nouvelles technologies de l'information pour renforcer la motivation à l'apprentissage grâce à la nouveauté de travailler avec un ordinateur. Il permet de révéler l'importance pratique de la matière étudiée, de montrer son originalité, de poser des questions et de proposer ses propres solutions.

2. Le travail individuel de l'enfant à l'ordinateur crée des conditions de confort lors de l'exécution des tâches prévues par le programme : chaque élève travaille avec une charge optimale pour lui, puisqu'il ne ressent pas l'influence des autres.

3. Les technologies de l'information permettent non seulement de recréer une situation réelle, mais aussi de montrer des processus qui ne peuvent être vus dans la réalité. En conséquence, le développement cognitif de l'enfant est réalisé.

L'utilisation des ordinateurs dans la pratique scolaire contribue à l'amélioration du processus d'apprentissage traditionnel, en augmentant son efficacité dans le domaine de la modélisation des processus et des phénomènes étudiés, de la gestion du processus d'apprentissage, de la formation des activités éducatives, de l'automatisation du contrôle du niveau de connaissance.

La compétence informationnelle des écoliers est nécessaire pour une maîtrise de haute qualité de toutes les matières académiques. La maîtrise de la culture informatique, la formation de la compétence informationnelle des écoliers est une condition nécessaire à l'inclusion de la jeune génération dans l'espace informationnel global.

Ainsi, l'introduction des nouvelles technologies de l'information dans le processus éducatif de l'école primaire permet d'utiliser les besoins cognitifs et ludiques des élèves sous une forme accessible pour le développement des qualités individuelles.

Établissement d'enseignement public

formation professionnelle complémentaire

Institut Transbaïkal d'Amélioration

qualifications des éducateurs

Centre d'enseignement général préscolaire et primaire

ESSAI

UTILISER UN ORDINATEUR À L'ÉCOLE PRIMAIRE COMME MOYEN D'ACCROÎTRE LA MOTIVATION D'APPRENTISSAGE

ÉTUDIANTS

Interprété par Olga Nikolaevna Kravtsova,

enseignant d'école primaire

MOU SOSH 30

Tchita, 2009

Présentation ……………………………………………………………………………… .3

Chapitre 1. L'essence et les caractéristiques des technologies de l'information ... ... .... 6

1.1. Les technologies de l'information comme phénomène pédagogique ……………………………………………………………………………… .6

1. 2. Caractéristiques des technologies de l'information dans le processus éducatif ……………………………………………………………………… .10

Chapitre 2. L'informatisation du processus éducatif à l'école primaire …… .. ……………………………………………………………………… ...… 15

2.1 Organisation du travail à l'aide d'un ordinateur ……………………………………………………………………………… 15

2.2 Étapes de la formation à la maîtrise de l'information ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… 17

2.3. L'utilisation d'un ordinateur dans les cours de mathématiques comme moyen d'augmenter le niveau de motivation pour enseigner aux élèves du primaire ................................ ................. 22

Conclusion…………………………………………………………………...34

……………………………………..38

application

introduction

Au début du XXIe siècle, il y a eu un changement radical du rôle et de la place des technologies de l'information dans la vie de la société. De sujet d'activité professionnelle d'un cercle assez restreint de spécialistes dans le domaine des sciences exactes, ils sont devenus un instrument utilisé dans toutes les branches de la production moderne, dans la vie quotidienne et la vie sociale. Dans le monde moderne, la possession de technologies de l'information est mise sur un pied d'égalité avec des qualités telles que la capacité de lire et d'écrire. Une personne qui utilise habilement et efficacement les technologies de l'information a un nouveau style de pensée différent, une approche fondamentalement différente de l'évaluation du problème qui s'est posé, de l'organisation de ses activités.

La nécessité d'introduire de nouvelles technologies de l'information ne fait aucun doute. XXIe siècle - l'ère de la société de l'information. La pertinence de la capacité à acquérir de manière autonome de nouvelles connaissances, tout en augmentant la maîtrise de l'information, a contribué à l'émergence d'un nouveau type d'éducation - innovant, dans lequel les technologies de l'information sont appelées à jouer un rôle de système et d'intégration des connaissances.

La société moderne caractérise le processus d'utilisation active d'une ressource d'information en tant que produit social dans les conditions de fonctionnement du réseau mondial d'information, qui permet l'accès à l'information sans aucune restriction significative sur le volume et la vitesse des informations transmises. L'émergence et la diffusion généralisée des technologies multimédia et Internet permet l'utilisation des « technologies de l'information comme moyen de communication, d'éducation, d'intégration dans la société mondiale ».

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication ouvre des opportunités fondamentalement nouvelles dans le domaine de l'éducation, dans les activités éducatives et la créativité des enseignants et des étudiants. Lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, il est nécessaire de s'efforcer de réaliser tous les potentiels de l'individu - cognitif, moral, créatif, communicatif et esthétique.

Il est incontestable que les technologies de l'information affectent à la fois le développement de la personnalité et l'autodétermination et l'autodétermination professionnelles de l'étudiant. Dans le processus d'apprentissage à l'école à l'aide des technologies de l'information et de la communication, l'enfant apprend de nouvelles façons de collecter des informations et apprend à les utiliser, élargissant ainsi ses horizons. Lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en classe, la motivation pour l'apprentissage augmente et l'intérêt cognitif des élèves est stimulé, l'efficacité du travail indépendant augmente et, par conséquent, augmente niveau de motivation à l'apprentissage.

Il est nécessaire d'inclure les technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif non seulement comme moyen d'enseignement, d'éducation et de développement, mais aussi comme moyen d'assurer l'activité professionnelle de l'enseignant. L'éducation ne dépend plus des capacités des enseignants, des manuels ou des ouvrages de référence de la bibliothèque scolaire. Il est plutôt limité par la taille, le niveau de curiosité de l'élève. Ces nouveaux modèles éducatifs transforment l'enseignant en un assistant, un mentor et un guide à travers de multiples programmes avec leur multitude de matières notées, non seulement en s'assurant que l'élève passe le temps prescrit dans des salles de classe spécifiques. Internet donne désormais accès aux bibliothèques du monde depuis les coins les plus reculés et les maisons individuelles. La technologie a accéléré l'émergence de différentes définitions et types d'apprenants « non traditionnels ».

L'ère des technologies de l'information. Que doit devenir une personne vivant à cette époque ? Comment les buts et objectifs d'une leçon moderne devraient-ils changer ? Comme le montre la pratique, il est déjà impossible d'imaginer une école moderne sans les nouvelles technologies de l'information.

Ce qui précède permet de conclure sur la pertinence du problème de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication au stade initial de l'éducation comme moyen d'augmenter le niveau de motivation pour enseigner aux élèves.

Chapitre 1. L'essence et les caractéristiques des technologies de l'information.

1.1. L'informatique comme phénomène pédagogique

Une contribution significative à la théorie et à la pratique de l'informatisation de l'enseignement russe a été apportée par des scientifiques sous la direction de l'académicien A.P. Ershov, qui a effectué des travaux sur le support méthodologique et logiciel pour l'enseignement informatique. Lors du développement de technologies informatiques pour l'enseignement, en particulier au stade initial, ils se sont appuyés sur les principes et les techniques d'enseignement programmé de D. Bruner, B. Skinner, N.F. Talyzina, P. Landa.

Aujourd'hui, de nouveaux moyens techniques avec des ressources pédagogiques colossales sont apparus, qui affectent fondamentalement l'organisation du processus éducatif, augmentant ses capacités. Les nouveaux moyens techniques, informationnels, imprimés, audiovisuels deviennent partie intégrante du processus éducatif, y introduisant une spécificité sous la forme d'une indissociabilité des méthodes et des moyens. Cette qualité nous permet déjà de parler (dans l'ensemble) d'une sorte de technologies pédagogiques basées sur l'utilisation d'outils informatiques et d'informations modernes.

L'informatisation de l'éducation en Russie est l'un des mécanismes les plus importants affectant tous les principaux domaines de la modernisation du système éducatif. Sa tâche principale est l'utilisation efficace des avantages majeurs suivants des technologies de l'information et de l'informatique :

La capacité d'organiser le processus de cognition ;

L'individualisation du processus éducatif "

Un changement radical dans l'organisation du processus cognitif en le déplaçant vers le systémique et la pensée ;

La capacité de construire un système éducatif ouvert ;

Création d'un système efficace de gestion de l'information et du soutien méthodologique de l'éducation.

L'utilisation d'outils d'information nouveaux et les plus récents conduit à l'émergence de nouveaux concepts en pédagogie. En pratique, toutes les technologies qui utilisent des moyens techniques d'information particuliers (informatique, audio, cinéma, vidéo) sont appelées technologies de l'information de l'enseignement.

Lorsque les ordinateurs ont commencé à être largement utilisés dans l'éducation, le terme « nouvelles technologies de l'information pour l'éducation » est apparu. En général, toute technologie pédagogique est une technologie de l'information, puisque la base du processus d'apprentissage technologique est l'information et son mouvement (transformation). Un meilleur terme pour les technologies d'apprentissage assisté par ordinateur est la technologie informatique.

Du point de vue de l'approche informationnelle, toute technologie pédagogique peut être appelée technologie de l'information, puisque l'essence du processus d'apprentissage est le mouvement et la transformation de l'information.

La formation d'une culture de l'information à l'école se fait avant tout avec l'aide et par les moyens des TIC. Au cours du processus d'étude, d'application et d'utilisation diverses des outils TIC, une personne est formée qui peut agir non seulement selon le modèle, mais aussi de manière indépendante, en recevant les informations nécessaires du plus grand nombre possible de sources; capable de l'analyser, d'émettre des hypothèses, de construire des modèles, d'expérimenter et de tirer des conclusions, de prendre des décisions dans des situations difficiles.

Dans le processus d'utilisation des TIC, l'étudiant développe, prépare les étudiants à une vie libre et confortable dans une société de l'information, notamment :

Développement de types de pensée visuel-figuratif, visuel-efficace, théorique, intuitif et créatif ; - l'éducation esthétique par l'utilisation des capacités de l'infographie, de la technologie multimédia ;

Développement des compétences en communication;

Formation de la capacité de prendre la meilleure décision ou d'offrir des options pour des décisions dans une situation difficile (utilisation de jeux informatiques de situation axés sur l'optimisation des activités de prise de décision);

Formation de la culture de l'information, compétences pour effectuer le traitement de l'information.

Les TIC conduisent à l'intensification de tous les niveaux du processus éducatif, fournissant :

Améliorer l'efficacité et la qualité du processus d'apprentissage grâce à la mise en œuvre d'outils TIC ;

Fournir des incitations (incentives) qui provoquent l'activation de l'activité cognitive ;

Approfondir les liens interdisciplinaires grâce à l'utilisation d'outils modernes de traitement de l'information, y compris audiovisuels, lors de la résolution de problèmes dans divers domaines.

L'ordinateur agit comme un assistant personnel pour une personne, répondant à presque tous les sens humains. L'épissage relativement sans problème d'un ordinateur avec divers moyens techniques (téléphone, radio, moyens vidéo et photographiques, équipement de diagnostic, etc.) fournit l'audition, la vision, le toucher et la capacité de parler de l'ordinateur.

L'ordinateur permet de changer considérablement les modes de gestion des activités pédagogiques, d'impliquer les élèves dans un travail actif.

Dans le contexte de l'introduction massive de l'informatique dans les écoles et de l'utilisation de l'informatique dans l'enseignement de toutes les disciplines scolaires, dès le primaire, les compétences qui constituent la « culture informatique » des écoliers acquièrent un caractère scientifique général et se forment dans tous les matières scolaires.

Ce qui précède nous permet de conclure que le niveau culturel d'un jeune moderne caractérise le concept de culture de l'information, qui, en raison de la nature fondamentale de ses concepts constitutifs, devrait être formé à l'école, dès les premières leçons de l'école. Par conséquent, il est nécessaire d'organiser le processus d'éducation continue des enfants aux technologies de l'information et de la communication de la I à la XI.

1. 2. Caractéristiques des technologies de l'information dans le processus éducatif.

Les progrès scientifiques et technologiques ont entraîné le rééquipement technique et ont conduit au remplacement rapide des équipements et des technologies utilisés dans divers domaines. L'apparition dans la production de moyens et de technologies fondamentalement nouveaux basés sur l'utilisation directe des dernières réalisations de la science et de la technologie devient caractéristique de l'époque actuelle.

L'évolution des fondements de la production moderne au cours du progrès scientifique et technologique, l'utilisation de nouvelles machines et technologies conduisent à une augmentation de la part du travail intellectuel, de la fonction créatrice de l'ouvrier dans le travail, à sa mobilité professionnelle et, naturellement, , provoquer une transformation du système de connaissances, de compétences et d'aptitudes que les élèves doivent acquérir à l'école.

Les caractéristiques de la compétence dans le domaine des technologies de l'information peuvent être appelées : la capacité d'évaluer et d'intégrer l'expérience des activités dans l'environnement informatique moderne ; s'efforcer de développer des qualités créatives personnelles; la présence d'un niveau élevé de culture générale de la communication, de concepts théoriques et d'expérience dans l'organisation de l'interaction de l'information ; la présence d'un besoin d'autoréflexion ; maîtriser la culture de réception, de sélection, de stockage, de reproduction, de transformation des modes de présentation, de transmission et d'intégration de l'information.

Le développement des technologies de l'information et de la communication a conduit à l'émergence information et environnement informatique... En formation, l'environnement information-informatique crée toutes les conditions de l'éducation et de l'auto-éducation, ainsi que sa composante nécessaire de diagnostic, l'auto-diagnostic. Outre les technologies multimédias d'enseignement et de diagnostic, les technologies en réseau sont de plus en plus utilisées, qui donnent accès à un espace d'information unique (matériel pédagogique et méthodologique, tests, conférences) ; les possibilités de mise en œuvre d'un certain nombre de projets s'étendent. Cela permet des tests centralisés et l'introduction de l'apprentissage à distance.

En outre, il est conseillé d'utiliser les ressources Internet comme source d'information pour mener des recherches à différents niveaux en raison de son énorme potentiel d'information à différents niveaux d'enseignement.

Avec le développement des télécommunications et la création des réseaux mondiaux d'information, le besoin de formation aux règles et aux compétences de navigation dans l'espace informationnel, qui permet de trouver et d'analyser les informations nécessaires, se manifeste de plus en plus. De plus, une telle compétence est non seulement souhaitable, mais nécessaire du fait que l'utilisation d'un environnement informatique-information développe une perception critique-constructive du monde environnant et contribue au développement d'une approche systémique de la réalité objectivement existante, tant pour l'enseignant lui-même que pour ses élèves. Ces technologies permettent non seulement d'étudier, de créer et d'utiliser efficacement des connaissances, mais également d'analyser les informations reçues individuellement, en tenant compte des caractéristiques de presque chaque élève, car ces technologies contribuent à des activités d'apprentissage indépendantes actives.

La culture de l'information est la compétence clé de l'étudiant moderne, et l'informatisation du processus éducatif est l'un des domaines prioritaires de la modernisation de l'éducation. Cela permettra de transférer le processus éducatif à un niveau qualitativement nouveau, car de nouvelles opportunités se présentent pour construire un système de travail de l'enseignant dans l'organisation du processus éducatif à la fois en classe (expliquer le nouveau matériel, consolider, contrôler les connaissances) et après les heures de classe (élaboration du matériel manqué, préparation des cours, recouvrement des dettes).

L'utilisation d'outils d'apprentissage en ligne en classe garantit

gagner du temps lors de l'explication du nouveau matériel ;

présentation du matériel sous une forme plus visuelle et compréhensible ;

impact sur les différents systèmes de perception des élèves, assurant ainsi une meilleure assimilation de la matière ;

une approche différenciée de l'enseignement aux élèves ayant différents niveaux de préparation à percevoir le matériel ; contrôle opérationnel constant sur l'assimilation de la matière par les étudiants;

variabilité du travail d'un enseignant qui possède des technologies informatiques modernes lors de la création de systèmes d'enseignement efficaces, en fonction de ses préférences pédagogiques et méthodologiques, de l'âge des étudiants, de leur niveau de formation, du profil et des caractéristiques de la base matérielle de l'établissement d'enseignement.

Aujourd'hui, les technologies de l'information s'intègrent organiquement dans n'importe quelle sphère d'activité humaine et deviennent l'un des principaux moyens d'adaptation humaine à la vie dans une société de l'information. L'informatisation a touché tous les aspects de la vie humaine : production et culture, vie quotidienne et science, art et éducation.

La préparation psychologique à la vie dans la société de l'information, les connaissances initiales en informatique et les compétences nécessaires à l'utilisation d'un ordinateur personnel sont nécessaires pour chaque personne. Toute personne peut devenir utilisateur d'ordinateur. Le nombre d'écoliers qui ont leur propre ordinateur personnel augmente chaque année. Il offre la possibilité d'étudier en profondeur des matières individuelles du programme scolaire, ce qui met les élèves devant la nécessité d'en être un utilisateur lettré. Un ordinateur personnel est utilisé avec succès dans une variété de sessions de formation. En même temps, il s'inscrit dans le cadre de l'éducation traditionnelle, favorise l'activation des enfants dans le processus éducatif, augmente l'intérêt pour le sujet, améliore la compréhension et la mémorisation. L'utilisation d'un ordinateur permet d'apporter un retour d'expérience et une approche individuelle, d'améliorer la visibilité, d'organiser le travail en équipe et en groupe. L'un des principaux avantages d'un ordinateur réside dans les méthodes modernes de recherche d'informations. Et donc, déjà à l'école primaire, il est nécessaire d'apprendre à un enfant à utiliser un ordinateur, afin qu'à l'avenir, il lui soit facile et simple de trouver les informations nécessaires, pour pouvoir les utiliser. Les élèves du primaire apprennent les nouvelles technologies plus facilement et plus rapidement que les élèves du secondaire, car ils n'ont pas encore développé de stéréotype de pensée.

Sous le terme Informatique est compris ensemble de moyens techniques et méthodes de traitement de l'information. Le développement des capacités d'un élève à l'école élémentaire dépend de nombreux facteurs, notamment de la clarté et de la commodité pour sa perception du matériel pédagogique.

Les progrès dans ce domaine permettent d'inclure dans l'enseignement les technologies multimédias, qui permettent de présenter des informations sous diverses formes - texte, graphique, vidéo et audio, ce qui augmente considérablement leur valeur didactique. Pour prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants en cours d'enseignement à l'aide de programmes informatiques, différentes variantes de tâches sont utilisées. Chaque enfant choisit indépendamment une tâche, et l'exécute à son rythme, si nécessaire, revient au début de la tâche.

L'éducation moderne implique un changement d'orientation des connaissances, des compétences et des capacités disciplinaires en tant qu'objectif principal de l'éducation vers la formation de compétences pédagogiques générales, vers le développement de l'indépendance des actions éducatives. À la lumière de la modernisation de l'enseignement russe, les compétences les plus pertinentes et les plus demandées dans la vie publique sont les compétences de communication et d'information. ... Et le développement de ces compétences est facilité par un travail visant à augmenter le niveau de motivation pour l'apprentissage des élèves.

Je pense que l'utilisation des moyens d'information et de communication permet d'organiser au mieux l'activité de l'élève. En effet, il existe aujourd'hui de nouveaux moyens techniques avec des ressources pédagogiques colossales, qui affectent fondamentalement l'organisation du processus éducatif, augmentant ses capacités. Les nouveaux moyens techniques, informationnels, imprimés, audiovisuels deviennent partie intégrante du processus éducatif, y introduisant une spécificité sous la forme de indissociabilité des méthodes et des moyens.

donc, c'est qualité d'apprentissage intégratif permet déjà de parler d'une sorte de technologies pédagogiques basées sur l'utilisation d'outils informatiques et informatiques modernes, dont les principaux avantages sont :

La possibilité d'organiser le processus cognitif, en soutenant une approche par activité du processus éducatif ;

L'individualisation du processus éducatif tout en maintenant son intégrité grâce à la programmabilité et à l'adaptabilité dynamique des programmes éducatifs ;

Un changement radical dans le processus de cognition en le déplaçant vers une pensée systémique ;

La capacité de construire un système éducatif ouvert qui offre à chaque individu sa propre trajectoire d'apprentissage et d'auto-apprentissage.

Chapitre 2. L'informatisation du processus éducatif à l'école primaire.

2.1. Organisation du travail à l'aide d'un ordinateur.

Dans notre école, l'introduction des TIC a commencé au cours de l'année scolaire 2002-2003 (aujourd'hui, l'école secondaire № 30, ayant reçu un diplôme du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, est l'école de base pour la formation en informatique - compétence) . Les enseignants du primaire ont été activement impliqués dans le travail expérimental de l'école. Cela est devenu possible grâce au fait que nos enfants étudient l'informatique depuis la deuxième année.

Sur le première étape nous avons maîtrisé les bases de l'informatique, appris à éditer des textes, à numériser et à travailler sur Internet. Ayant reçu les connaissances nécessaires, j'ai commencé à utiliser l'ordinateur dans mes cours. En travaillant sur des diapositives dans Microsoft Power Point, vous vous sentez comme un scénariste et un graphiste. J'ai la possibilité de composer n'importe quel script de cours dont j'ai besoin. Les capacités d'animation vous permettent de démontrer avec succès l'essence de la règle et bien plus encore. En créant une collection d'images animées, de photos prises sur Internet et en utilisant des effets d'animation, vous pouvez imaginer vous-même n'importe quelle visualisation.

L'ordinateur est appliqué sur trois niveaux d'études:

Au niveau de la perception ;

Au niveau de la compréhension et de la consolidation ;

Au niveau de la généralisation et de la répétition.

Lors de la présentation de nouveau matériel dans la leçon (méthode visuelle-illustrative), illustrations, photographies, portraits, fragments vidéo des processus et phénomènes étudiés, démonstrations d'expériences, visites vidéo, ainsi que des tableaux et des schémas, en utilisant leur projection sur l'écran , sont utilisés, le cas échéant, accompagnés d'explications complémentaires. L'avantage lorsque vous travaillez avec des diapositives informatiques est que vous pouvez toujours revenir à la diapositive souhaitée, vous concentrer sur des fragments individuels, avoir une conversation et discuter d'autres actions. Il faut aussi faire attention à la répartition du matériel pédagogique sur les diapositives, il doit être présenté en portions faciles à comprendre. Il n'est pas recommandé de mettre beaucoup d'informations sur une seule diapositive. Lorsqu'on utilise les nouvelles technologies comme aide visuelle, il est important d'utiliser à la fois la vue et l'ouïe. Par conséquent, certaines informations sont affichées sur la diapositive et d'autres sont prononcées par l'enseignant. Cette technique augmente la productivité de la leçon.

Lors de la consolidation et de la répétition, j'utilise des simulateurs avec des tâches visant à mettre en pratique les compétences nécessaires. Pour vérifier l'assimilation du sujet, je considère qu'il est optimal d'utiliser un programme qui vous permet de développer indépendamment les tests multi-niveaux nécessaires pour vérifier l'assimilation de ce sujet. Différents types de tests sont utilisés :

pour l'identification (une réponse « oui » ou « non » est requise );

choix multiple d'une réponse (vous devez choisir la bonne parmi plusieurs réponses suggérées);

exclusion des éléments inutiles (il est proposé d'éliminer les éléments inutiles des éléments proposés);

substitution de l'élément souhaité (remplir les endroits manquants).

Indubitablement que l'efficacité des cours avec l'utilisation des TIC est très élevée, chaque élève travaille activement et avec enthousiasme. Les enfants développent la curiosité, l'intérêt cognitif, la motivation augmente et, par conséquent, développe et compétence informationnelle et communicative (voir annexe n°4).

2.2 Étapes de la formation à la maîtrise de l'information.

L'enseignement de toute matière à l'école doit être organisé de manière à ce que l'élève s'intéresse à la leçon, qu'il s'efforce lui-même d'acquérir de nouvelles connaissances et que l'enseignant n'ait pas à l'obliger à assimiler le matériel pédagogique.

Souvent, les élèves du primaire associent un ordinateur aux jeux. Ma tâche en tant qu'enseignant consiste donc à apprendre aux enfants à utiliser une "machine intelligente" non seulement à des fins de jeu, mais également à des fins éducatives.

Pour que l'étudiant travaille de manière productive et active dans la leçon, il est nécessaire d'utiliser des méthodes d'enseignement actives. Ils se distinguent des autres par leur forte implication dans le processus éducatif des élèves, les encouragent à être actifs, stimulent la réflexion et assurent la mémorisation de l'essentiel. Méthodes non traditionnelles, formes de formation permettre aux enfants du primaire d'apprendre à prendre des décisions dans différentes situations. En effet, c'est à ce stade que vous pourrez préparer les élèves à l'utilisation des sources d'information dans les activités pédagogiques, former des compétences élémentaires et acquérir des compétences en informatique. Et son utilisation ouvre de grandes opportunités lorsqu'il est possible de montrer ce qui ne peut pas être représenté au tableau et ne peut pas être décrit verbalement. À mon avis, ce sera la première étape des étudiants dans l'espace éducatif de l'information.

Présentation système de travail, les principales étapes suivantes du travail avec un ordinateur peuvent être distinguées :

je étape – préparatoire: connaissance du sujet, problème de la tâche.

II étape – discussion des blocs de questions et des listes d'adresses de sites sur Internet pour obtenir les informations nécessaires.

III étape- Rechercher et la collecte d'informations:

Tâches de recherche d'informations dans des ouvrages de référence, sur Internet, à travers des enquêtes, en travaillant avec des sources littéraires primaires, dans des musées, des bibliothèques, etc. ;

Tâches avec une abondance d'informations ;

Tâches avec un manque d'informations.

IV étape- traitement de l'information:

Tâche de commande d'informations ;

Élaboration de plans pour le texte ;

Préparation des questions pour le texte ;

Tâches pour résumer les matériaux de la discussion, discussion.

V étape- transfert d'information:

Préparation de messages sur le sujet ;

Préparation de fiches de formation sur le sujet ;

Préparation de journaux muraux, stands, etc.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication suppose méthodes formation des compétences informationnelles :

Projets de formation informationnelle (individuelle et en groupe).

Travaux de recherche pédagogique impliquant diverses méthodes de recherche.

Toutes les formes de dialogue éducatif.

Jeux de rôle et jeux d'entreprise.

Discussions, discussions.

Donner des leçons à l'aide des technologies de l'information est une puissante incitation à apprendre. A travers de telles leçons, les processus mentaux des étudiants sont activés : perception, attention, mémoire, réflexion ; l'excitation de l'intérêt cognitif est beaucoup plus active et plus rapide. Une personne, par nature, fait davantage confiance à ses yeux, et plus de 80% des informations sont perçues et mémorisées par elle grâce à l'analyseur visuel.

Les avantages didactiques des cours utilisant les technologies de l'information sont la création de l'effet de présence ("Je l'ai vu!"), Les étudiants ont un intérêt, une envie d'apprendre et de voir plus. L'ordinateur devient un moyen de diffusion et d'échange d'informations entre un adulte et un enfant, et contribuera au développement d'un intérêt accru de l'enfant pour le sujet (voir annexe n°1).

Lors de l'utilisation d'un ordinateur dans le processus éducatif, les possibilités didactiques suivantes doivent être prises en compte :

élargir les possibilités d'activité créative indépendante des étudiants, en particulier dans l'étude et la systématisation du matériel pédagogique;

inculquer les compétences de maîtrise de soi et d'autocorrection de leurs propres erreurs;

développement des capacités cognitives des élèves; enseignement disciplinaire intégré;

développement de la motivation chez les élèves.

Dans ce cas, l'ordinateur peut représenter :

source d'informations pédagogiques;

matériel visuel;

appareils d'entraînement;

outil de diagnostic et de surveillance.

augmenter la motivation, former l'intérêt cognitif, ce qui contribue à l'auto-éducation, en augmentant le niveau de formation et d'éducation;

contribuer à la formation d'une image scientifique holistique du monde :

systématiser les connaissances ;

contribuer au développement de la parole orale et écrite;

contribuer au développement de l'imagination, de la mémoire, de la pensée;

former des compétences rationnelles du travail éducatif.

Pour réussir l'organisation de cours utilisant les technologies de l'information, un enseignant du primaire doit être capable de :

1) traiter les informations textuelles, numériques, graphiques et sonores en utilisant des processeurs et des éditeurs appropriés pour préparer du matériel didactique (options pour les devoirs, tableaux, dessins, diagrammes, images) afin de les utiliser dans la leçon ;

2) créer des diapositives sur ce matériel de formation à l'aide de l'éditeur de présentation MS Power Point et démontrer la présentation dans la leçon ;

3) utiliser les produits logiciels prêts à l'emploi disponibles dans leur discipline ;

4) organiser le travail avec un manuel électronique en classe ;

5) utiliser des logiciels éducatifs (enseignement, correction, contrôle) ;

6) rechercher sur Internet les informations nécessaires à la préparation des cours et des activités parascolaires.

Pour prononcer un discours à l'aide d'une présentation multimédia, l'ordinateur agit comme une aide visuelle. Voici ses capacités dans ce domaine :

Création de diapositives lumineuses et d'une série de diapositives qui se remplacent facilement avec la possibilité de les modifier rapidement ;

Utilisation d'une variété d'effets de dessins animés ;

La capacité de lire du matériel vidéo et audio ;

Création de supports visuels interactifs, hypertexte.

La présentation consiste en une démonstration sur grand écran, accompagnée de l'auteur. Il contient les titres des sections du discours et les thèses principales ; illustrations fixes et mobiles.

L'augmentation de l'efficacité du processus éducatif se caractérise par le fait que la perception des élèves est activée grâce à l'utilisation de la vue et de l'audition et en mettant en évidence les principales dispositions de la parole sur l'écran. Dans le même temps, le stock de matériel visuel et vidéo ne se limite plus à des unités achetées à l'avance par l'école ou par des affiches et des diapositives préparées par l'enseignant à des coûts importants. Et pendant le discours de l'enseignant, le temps n'est pas perdu à écrire des résumés ou des fragments de texte au tableau ; le temps consacré par l'enseignant à la préparation de l'exposé est proche du temps consacré à la préparation de l'exposé sans moyens TIC. Mais lors de la mise à jour et du remaniement des performances, en se référant au matériel précédent, le temps de préparation de la performance est considérablement réduit. Il est beaucoup plus facile pour l'élève de s'exprimer lorsqu'il peut s'appuyer sur la série visuelle et le plan de présentation affiché.

De cette façon, avec l'utilisation active des technologies de l'information déjà à l'école primaire, les objectifs d'apprentissage sont atteints avec plus de succès, les compétences de communication sont plus facilement formées : la capacité de recueillir des faits, de les comparer, d'exprimer des pensées, de raisonner logiquement, d'écouter et de comprendre le langage parlé, de découvrir quelque chose nouveau, faire un choix et prendre une décision.

2.3. L'utilisation d'un ordinateur dans les cours de mathématiques comme moyen d'augmenter le niveau de motivation pour enseigner aux élèves du primaire.

L'une des tâches principales de l'enseignant est d'organiser des activités pédagogiques de manière à ce que les élèves développent des besoins dans la mise en œuvre du potentiel créatif du matériel pédagogique afin de maîtriser de nouvelles connaissances. Travailler sur l'activation de l'activité cognitive signifie former une attitude positive des écoliers vis-à-vis des activités éducatives, développer leur désir d'une connaissance approfondie des matières étudiées.

Les technologies de l'information sont capables de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques, offrent des opportunités complètement nouvelles de créativité, d'acquisition et de consolidation de compétences professionnelles, et permettent de mettre en œuvre des formes et des méthodes d'enseignement fondamentalement nouvelles.

Capacité à planifier le travail conformément aux objectifs didactiques Session de formation en classe avec l'utilisation d'un ordinateur - la caractéristique essentielle de la personnalité d'un enseignant moderne. Éducateur, organisation du travail un étudiant avec un ordinateur, l'aide non seulement à assimiler le matériel étudié en classe , mais aussi pour éveiller le besoin d'auto-développement de l'enfant.

L'apprentissage est alors réussi lorsqu'il résout qualitativement sa tâche principale - il éveille aspiration de l'enfant au positif personnel conscient auto-changement. Prof s'intéresse à la croissance personnelle de chaque élève et, en utilisant les technologies de l'information dans le processus éducatif, contribue à la solution de nouveaux problèmes et découvertes de leurs élèves.

L'utilisation des technologies de l'information en classe permet de former et de développer motivation cognitive aux écoliers d'acquérir de nouvelles connaissances, contribue à créer les conditions de la réussite de chaque élève dans la leçon, améliore considérablement la clarté dans l'organisation du travail d'une classe ou d'un groupe d'élèves. Vous permet de créer un environnement informationnel qui stimule l'intérêt et la curiosité de l'enfant.

L'un des moyens de promouvoir augmenter le niveau de motivation , est l'utilisation d'Internet dans le processus d'apprentissage. À la première étape, l'enseignant effectue un travail préparatoire, introduit le sujet et forme le problème. De plus, l'enseignant propose aux élèves des devoirs, qui sont des blocs de questions séparés et des listes d'adresses de sites sur Internet où vous pouvez obtenir les informations nécessaires. Les questions sont formulées de manière à ce que, lors de la visite du site, les étudiants soient obligés de sélectionner du matériel, de l'analyser, de mettre en évidence l'essentiel à partir des informations qu'il trouve.

Au stade de l'achèvement de la mission, les compétences de recherche des étudiants sont formées. Lors de la recherche de réponses aux questions posées parmi une grande quantité d'informations scientifiques, la pensée critique, la capacité de comparer et d'analyser, de classer des objets et des phénomènes et de penser de manière abstraite sont développées.

La discussion des résultats du travail peut être réalisée sous forme de présentation de rapports, afin que les étudiants aient la possibilité de présenter leurs informations trouvées sur Internet, en réalisant leur importance. À ce stade du travail, des traits de personnalité tels que la responsabilité du travail effectué, l'introspection, la communication et la capacité de parler devant un public sont formés. L'utilisation des nouvelles technologies de l'information révèle des possibilités illimitées d'individualisation et de différenciation du processus éducatif, assurant le développement intellectuel de la pensée et de l'imagination et assurant l'organisation efficace de l'activité cognitive des élèves.

Pour susciter un intérêt profond des élèves pour les mathématiques, pour développer leur activité cognitive, il est nécessaire de rechercher des moyens supplémentaires qui stimulent le développement de l'activité générale, de l'indépendance, de l'initiative personnelle et de la créativité des élèves de différents âges.

Pour rendre les mathématiques intéressantes pour les enfants d'une école moderne, des éléments de technologie de l'information peuvent être utilisés dans les leçons et les classes supplémentaires. Et pour utiliser efficacement un ordinateur, il faut être capable d'éviter la programmation, il faut pouvoir posséder des programmes prêts à l'emploi efficaces qui permettent de résoudre des problèmes très différents. À l'école, en règle générale, on utilise des formes d'enseignement en classe et en conférence-séminaire, qui existent pratiquement inchangées depuis très longtemps. Tant le processus éducatif que l'assimilation du matériel pédagogique sont influencés par les qualités professionnelles et personnelles de l'enseignant. Quelqu'un est sympathique à notre égard, mais un élève peut tout simplement ne pas aimer notre manière de présenter le matériel, ou il pense que l'enseignant n'est pas objectif à son sujet. Les tentatives pour résoudre ces problèmes uniquement à l'aide de méthodes traditionnelles ne donnent plus le résultat souhaité, ne contribuent pas au développement d'une personnalité créative. Après tout, généralement, la leçon se résume souvent à simplement « passer » le programme, et principalement à utiliser la méthode explicative et illustrative : faire comme moi (regarder - répéter - se souvenir). Par conséquent, dans ces cas, lorsqu'ils expliquent du nouveau matériel, la plupart des étudiants sont des auditeurs passifs. Si l'explication est détaillée et accessible, alors les étudiants se retrouvent dans un environnement favorable qui ne nécessite pas de recherche indépendante de solutions, prive chaque étudiant de la possibilité d'atteindre ses objectifs. Et notre objectif est d'éduquer une personne capable de prendre des décisions par elle-même, de s'adapter aux nouvelles conditions, d'être intelligente et de trouver les informations nécessaires. Un bon professeur n'est pas celui qui donne des recettes toutes faites pour toutes les occasions, mais celui qui aide à les chercher.

L'éventail des problèmes méthodologiques et pédagogiques pouvant être résolus à l'aide d'un ordinateur est diversifié. Un ordinateur est un outil universel, il peut être utilisé comme une calculatrice, un simulateur, un moyen de contrôle et d'évaluation des connaissances et des outils de modélisation, entre autres, c'est une carte électronique idéale.

Changer la technologie d'acquisition de connaissances basée sur des propriétés didactiques aussi importantes d'un ordinateur que l'individualisation et la différenciation du processus éducatif tout en maintenant son intégrité ; conduit à un changement radical du rôle de l'enseignant. L'ordinateur résout pratiquement le problème de l'individualisation de l'apprentissage. Habituellement, les élèves qui sont plus lents que leurs camarades à assimiler les explications du professeur sont gênés de lever la main et de poser des questions. Ayant un ordinateur comme partenaire, ils peuvent répéter le matériel plusieurs fois à un rythme convenable et contrôler le degré de son assimilation.

L'ordinateur étend considérablement les possibilités de présentation de l'information. Le principal problème méthodologique de l'enseignement est de passer de « la meilleure façon de raconter la matière » à « la meilleure façon de la montrer ». L'utilisation de la couleur, des graphiques, de l'animation, du son, tous les moyens modernes de la technologie vidéo vous permettent de recréer l'environnement réel de l'activité. L'ordinateur permet d'augmenter la motivation pour l'apprentissage. A l'aide de programmes de formation, l'étudiant peut simuler des processus réels, ce qui lui permet d'en voir les causes et les effets, d'en comprendre le sens. L'ordinateur vous permet d'éliminer l'une des raisons les plus importantes d'une attitude négative envers l'apprentissage - l'échec dû à un manque de compréhension de l'essence du problème, des lacunes importantes dans les connaissances, etc. Sur l'ordinateur, l'étudiant a la possibilité de apporter la solution de tout problème à la fin, en s'appuyant sur l'aide nécessaire.

En raison des capacités techniques limitées de l'école, j'utilise la technologie informatique en combinaison avec des méthodes d'enseignement traditionnelles. Ainsi, par exemple, pour le comptage oral, il est pratique d'utiliser des fragments de programme "". Pour chaque leçon spécifique, certains fragments de ce programme sont utilisés. Chaque élève travaille individuellement, par essais et erreurs arrive à la bonne réponse. En conséquence, il n'y a pas un tel enfant dans la classe qui ne ferait pas face à la tâche, ou qui serait passif et attendrait que l'enseignant tourne enfin son attention vers lui. L'infographie permet aux enfants d'assimiler discrètement du matériel pédagogique en manipulant divers objets sur l'écran de visualisation.

Lors de la consolidation du matériel étudié, j'utilise des présentations informatiques. Chaque série de diapositives vous permet de mettre en pratique de solides compétences sur le sujet à l'étude. De plus, les lames peuvent être utilisées pendant le test. L'utilisation de l'animation, de la couleur, du son maintient l'attention des étudiants. Lors de ces leçons, les enfants ont un intérêt accru pour le sujet. Ils répondent avec enthousiasme aux questions de l'enseignant, effectuent un travail indépendant avec vérification ultérieure et se donnent des notes préliminaires. Dans l'enseignement traditionnel, les enfants s'attendent souvent à ce que l'enseignant fournisse soit des invites, soit une explication détaillée de la solution à un problème. À l'aide d'un ordinateur, chaque étudiant commence à analyser seul les devoirs reçus. Chaque élève travaille à son rythme, et n'ayant maîtrisé qu'une tâche, il passera à une autre. La forme d'organisation de la formation pour ce « programme » est un travail individuel avec un degré d'indépendance variable. Le programme est simple à utiliser. Un étudiant familiarisé avec l'informatique peut travailler sans professeur. Vous pouvez utiliser des programmes informatiques à n'importe quel stade de la leçon: lors de l'étude de nouveaux matériaux, de la consolidation, de la généralisation des leçons, lors de la répétition. La tâche principale de l'enseignant est d'organiser correctement le travail des élèves. L'inclusion des technologies de l'information et de l'informatique au cours de la leçon rend le processus d'apprentissage intéressant et divertissant, crée une ambiance de travail joyeuse chez les enfants, facilite le dépassement des difficultés de maîtrise du matériel pédagogique. L'ordinateur peut et doit être considéré comme un puissant levier pour le développement mental d'un enfant, et contribue donc à une augmentation du niveau de motivation.

Sur la base de ce qui précède, nous sommes arrivés à la conclusion que les technologies de l'information affectent le développement de l'activité cognitive des élèves ( voir annexe n°5). Dans le même temps, il y a un grand intérêt des enfants pour la répétition, la consolidation, l'explication du matériel à l'aide d'un ordinateur, ce qui rend facile et intéressant l'apprentissage du matériel.

Les résultats de la recherche fournissent une image claire changements dans le développement de la motivation étudiants ( voir annexe n° 2, 3). Une diminution des motifs non formés et une augmentation du motif cognitif et un large social, qui affecte directement l'activation de l'activité cognitive des étudiants, le développement de l'intérêt pour les cours

Cet ouvrage (cf. annexe n°7) présente le développement des enseignements de mathématiques à l'aide de informatique sur des sujets :« Composition des nombres 6-10» ( Grade 1) et "Division d'un nombre à plusieurs chiffres en un numéro à un seul chiffre" (grade 4).

Conclusion

Dans le monde de l'information moderne, l'expression « enseigner pour apprendre » prend un sens très profond. Il s'agit de doter les enfants des compétences du travail libre à la fois avec les sources d'information traditionnelles (livre, ouvrage de référence, dictionnaire, encyclopédie) et avec les nouvelles technologies de l'information (ordinateur, technologie des médias).

L'un des domaines les plus importants de l'éducation russe est son informatisation. Il est conçu pour assurer l'intensification et l'optimisation du processus éducatif, la mise en œuvre des idées de développement de l'éducation et l'amélioration des formes et des méthodes de son organisation.

L'une des tâches prioritaires fixées par les enseignants du primaire de notre école est d'améliorer l'activité cognitive des élèves. Il est difficile d'imaginer une leçon moderne sans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication. L'utilisation généralisée des ordinateurs, le développement de logiciels pédagogiques, la sélection et la préparation d'informations pédagogiques modifient la méthodologie du travail de l'enseignant, développent un système d'influence pédagogique indirecte.

Dans mon travail, j'utilise un ordinateur non seulement comme outil d'enseignement individuel, mais aussi comme moyen d'organiser le contrôle de l'assimilation du matériel pédagogique, d'évaluer rapidement les progrès des élèves et d'obtenir des informations sur les difficultés rencontrées par les élèves en classe.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication est également puissante outil de motivation , contribue à l'activation du processus de formation et d'éducation. Une compréhension plus large de la gestion de l'apprentissage est associée à l'introduction des technologies de l'information, qui sont comprises non seulement comme la gestion de l'école, mais aussi comme la gestion du processus d'apprentissage pour chaque élève.

Ce travail vise à augmenter le niveau de réussite des élèves, et surtout, à augmenter leur niveau de motivation à apprendre.

Dans les classes primaires, les tests sont effectués sur une variété de sujets.

L'analyse des leçons menées, les résultats des tests des étudiants indiquent que l'utilisation des technologies informatiques modernes peut améliorer l'élaboration du matériel étudié, réduire la quantité de devoirs, tout en réduisant la charge de travail des étudiants, augmenter l'efficacité de l'apprentissage , et aider à développer la pensée visuelle-figurative. De plus, la qualité et l'intensité du travail avec les enfants surdoués et la motivation pour l'apprentissage de tous les élèves augmentent.

Je pense que l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'école éducative semble assez naturelle du point de vue de l'enfant et est l'un des moyens efficaces augmenter la motivation et l'individualisation de ses enseignements, le développement de capacités créatives et la création d'un fond émotionnel prospère.

L'ordinateur s'intègre naturellement dans la vie de l'école et est un autre outil technique efficace avec lequel vous pouvez diversifier le processus d'apprentissage. Chaque leçon provoque une recrudescence émotionnelle chez les enfants, même les élèves en retard travaillent volontiers avec un ordinateur, et le déroulement infructueux du jeu en raison de lacunes dans les connaissances incite certains d'entre eux à demander l'aide d'un enseignant ou à acquérir des connaissances de manière indépendante dans le jeu. D'autre part, cette méthode d'enseignement est également très attractive pour les enseignants : elle les aide à mieux évaluer les capacités et les connaissances de l'enfant, à le comprendre, les incite à rechercher de nouvelles formes et méthodes d'enseignement non traditionnelles. C'est un vaste domaine de manifestation de capacités créatives pour beaucoup : enseignants, méthodologistes, psychologues - tous ceux qui veulent et savent travailler peuvent comprendre les enfants d'aujourd'hui, leurs besoins et leurs intérêts, qui les aiment et se donnent à eux.

La principale raison d'utiliser technologies de l'information et de la communication pour les élèves du primaire, le principe de l'égalité d'accès à l'éducation est un principe. S'il s'agit d'apprendre aux enfants à utiliser les possibilités de l'informatique, l'étude de l'informatique ne peut être l'affaire des seuls lycéens.

Un certain nombre d'éducateurs doutent de la réalité d'atteindre les objectifs de culture informatique dans les classes inférieures. Certains d'entre eux pensent que les ordinateurs ne sont rien de plus qu'un autre moyen de distraire l'attention des enfants en classe. D'autres insistent sur le fait qu'il est impossible de préparer les enseignants à utiliser les ordinateurs en classe et d'enseigner avec compétence les enfants à l'informatique sans une formation professionnelle sérieuse dans le domaine de l'informatique. D'autres encore craignent que l'utilisation constante d'ordinateurs à l'école ne conduise à une situation où toute une génération de personnes ne sera pas en mesure d'additionner et de soustraire des nombres sans ordinateur. L'un des arguments sérieux contre l'inclusion des ordinateurs dans le contenu de l'enseignement scolaire est un développement si rapide de la technologie informatique que même un programme constamment mis à jour sera chroniquement à la traîne. Une objection encore plus sérieuse est le fait que les enfants communiqueront beaucoup moins entre eux, puisqu'ils passeront une partie importante de leur temps devant l'ordinateur. À cet égard, la crainte est exprimée que les enfants habitués à communiquer avec des ordinateurs préfèrent des formes de communication caractérisées par l'exactitude et la clarté, plutôt que l'intuition ou l'ambiguïté qui sont nécessaires pour les activités artistiques et humanitaires.

Cependant, l'école n'a pas d'autre choix que de l'adapter à l'ère de l'information. La connaissance de l'informatique n'est qu'une partie de cette adaptation. L'objectif principal de l'adaptation est d'apprendre aux enfants à traiter l'information, à résoudre des problèmes, à communiquer avec les gens et à comprendre l'essence des changements dont la société a besoin. Si les ordinateurs ont ces puissantes qualités intellectuelles qui leur sont attribuées, alors ils peuvent être utilisés pour atteindre cet objectif. Les objectifs d'informatisation de l'éducation et le contenu des activités éducatives à l'école devraient être intégrés dans les cours de mathématiques, de disciplines sociales, de sciences naturelles et de langue maternelle.

Une telle intégration ne peut être achevée en un an ni être le résultat de la mise en œuvre d'un projet ou d'une révision ponctuelle du programme d'études.

Au contraire, c'est un processus qui n'a pas de fin. Il contient un ensemble d'objectifs généraux d'informatisation du processus éducatif, dont la mise en œuvre est possible grâce au travail conjoint de l'administration, des enseignants et des éducateurs spécialisés dans l'élaboration de programmes de formation. La réalisation de ces objectifs variera d'une école à l'autre, d'une matière scolaire à une autre, d'un enseignant à l'autre, d'une année d'études à l'autre. Mais il est important de noter que toutes ces variations se produiront dans le cadre d'objectifs généraux, considérés dans une certaine séquence, qui permettront à chaque élève d'année en année de refaire ses connaissances et d'acquérir de nouvelles compétences pratiques en travaillant sur ordinateur en se expérience acquise.

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Annexe n° 1

Niveaux de développement de la créativité

dans le processus d'utilisation des TIC

Niveaux de développement

Compétences créatives

Formulation du problème

Trouver une solution

2e année (2007)

3e année

(2008)

4e année

(2009)

2e année

(2007)

3e année

(2008)

4e année

(2009)

Grand

Milieu

Faible

Annexe n°2

Le niveau de communication des étudiants

(méthode "Q - tri")

Texte de méthode

J'ai beaucoup d'amis dans la classe.

J'aime jouer seul.

Je deviens anxieux lorsqu'un conflit éclate en classe.

J'ai tendance à suivre les conseils d'un leader.

Je ne suis pas enclin à créer des relations trop étroites avec des camarades.

J'aime les amitiés dans la classe.

J'ai tendance à contredire le chef.

Je ressens de la sympathie pour certains de mes camarades.

Je suis prêt à prendre parti dans une dispute.

Tout le monde m'agace.

J'aime communiquer avec des amis.

Je suis calme en apparence quand il y a de l'hostilité.

J'aimerais me rapprocher de certains de mes camarades de classe.

Je préfère ne pas discuter.

Je ne sais pas comment me retenir.

Annexe n° 3

Suivi du niveau de motivation des étudiants à apprendre

Critères

2006-

2007

2e année

2007-2008

3e année

2008-

2009

4e année

Intérêt pour l'école

Aimer communiquer avec les pairs et les enseignants

Je suis intéressé par les cours assistés par ordinateur

Intérêt pour les connaissances que j'obtiens en classe

j'aime partager des connaissances

J'aime acquérir des connaissances par moi-même

Annexe n° 4

Besoin de communication et de communication réelle des enfants (pourcentage)

Les partenaires

la communication

Besoin

vraie communication

Parents et proches

Enseignants

Ami proche

D'autres pairs

Un ordinateur

Annexe n°5

Dynamique de la qualité de l'éducation

2006-2007

2e classe

2007-2008 Composition des nombres 6-10".

Objectifs:

1 ) consolider les connaissances des étudiants sur la composition du nombre des dix premiers;
2) former l'habileté à compter, continuer à travailler sur les tâches du type étudié;
3) développer la pensée logique, la durée d'attention, les compétences
déclaration cohérente;
4) favoriser une motivation positive pour l'apprentissage, l'intérêt pour
matière.

Pendant les cours.

I. Moment organisationnel.

Nommez le jour, le mois, le jour de la semaine.

Qu'est-ce qu'une leçon de comptage ?

Comptage verbal.
- Résolvez l'énigme.
Nage hardiment dans le ciel, Dépasse les oiseaux qui volent, L'homme le contrôle.
Quelle? (avion) ​​Dites-moi, dans quelle partie du tableau se trouve l'avion ?

Aujourd'hui, nous allons voyager en avion. Et maintenant, nous allons écouter ce que vous avez appris à la maison sur l'avion, à l'aide d'encyclopédies, de dictionnaires, d'Internet, sur les questions que je vous ai posées dans la leçon précédente.

- Quand les premiers avions sont-ils apparus dans le ciel ? (au début du siècle dernier)

- Quelles parties de l'avion connaissez-vous?

Quelle est une partie très importante de l'avion? (châssis)

- Avec quelle partie de l'avion le pilote peut-il changer l'altitude et la direction du vol ? (gouvernails et ascenseurs)

- Quel est le nom du corps de l'avion ? (fuselage)

Bon vol les gars.

1. Travail sur table Avant le décollage, on compte.

Diapositive1

Des nombres de 1 à 20 de tailles différentes et de couleurs différentes sont dispersés. - Comptez de 1 à 20, de 1 à 10 à un, de 15 à 8, de 20 à 10.

Minutes physiques (simulation de vol)

2. Le jeu "Exemples circulaires".

Diapositive 2

Montre-moi où volera notre avion.

3. Correction de la connaissance des séries de nombres.

Diapositive 3

Travailler avec des élèves peu performants.

- On achètera les billets d'avion, vous les caissiers : rangez-les par ordre croissant, décroissant, quels numéros manquent ?

III. Consolidation de ce qui a été appris.

1. Jeu "Échelles arithmétiques"

Diapositive 4

Pour faciliter le décollage de notre avion, nous devons

peser les bagages que vous avez emportés avec vous (boîte, bidon, valise,

mallette, sac, sac à main)

10 c'est combien et combien ? (réponses des enfants), etc.

L'égalité qui apparaît à l'écran est prononcée en chœur. Au fur et à mesure que les enfants répondent, une entrée de tableau d'addition apparaît sur la diapositive.

1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10

2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10

3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10

5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10

6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10

7+1=8 7+2=9 7+3=10

8+1=9 8+2=10

9+1=10

2. Travailler avec le manuel (p. 88).

Nous avons décollé en toute sécurité. On ne peut pas marcher dans l'avion en vol, et pour qu'on ne s'ennuie pas, regardons par les hublots qui sont sur les côtés, dessus, dessous (gymnastique pour les yeux).

Maintenant, comptons à partir du manuel :

Placez le signet de manière à ce que le premier exemple reste ouvert. Calculez combien vous obtenez?

On peut dire que 6 vaut 1 et combien ?

Comment combler les lacunes du premier exemple ?

Déplacez le signet d'une ligne de plus. Combien obtenez-vous si vous ajoutez 5 à 2 ?

Ajouter 6 à 1 ? etc.

Qu'est-ce qui est plus pratique d'ajouter 1 + 9 ou 9 + 1 ?

Quelle règle utilisons-nous ?

Travail sur le problème n° 1. L'état du problème est lu par l'enseignant.

Répétez la condition.

Répétez la question.

Quel age a ton frère?

Quel âge a ta soeur?

Que veut dire « plus vieux » ?

Que devez-vous apprendre dans la tâche ?

Comment allons-nous résoudre le problème ?

Pourquoi ajouter?

Comment résoudriez-vous le problème si votre sœur avait 2 ans de moins ?

3. Travail indépendant dans le cahier n° 1, page 14.

Remplissez les cases vides pour que le total soit le nombre indiqué.

10 vaut 7 et combien ?

10 vaut 5 et combien ?

Continuez à travailler seul.

IV. Résumé de la leçon.

Notre avion a commencé à atterrir.

Qu'avez-vous appris en vol ?

Quelle tâche avez-vous aimé ? Qu'est-ce qui a été difficile pour vous ?

Cours de mathématiques (4e année)

Programme de l'école de Russie

Sujet : "Division d'un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre."

Objectifs:

1) familiariser les élèves avec l'algorithme de division écrite d'un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre;

2) répéter la capacité de diviser avec le reste; améliorer les compétences de résolution de problèmes pour trouver des quantités par leur somme et leur différence;

3) intensifier l'activité de réflexion des étudiants grâce à l'utilisation des TIC ;

4) promouvoir le développement de l'attention, de la mémoire et de la réflexion.

JE. Organisation du temps.

L'appel tant attendu est lancé

La leçon commence.

j'ajoute, soustrait,

Je multiplie et divise.

je connais les maths

Et c'est pourquoi j'aime.

II. Mise à jour des connaissances.

Comment s'appellent les numéros de division ?

Quel est le résultat de la multiplication ?

Nommez l'action opposée à la division.

Comment diviser le nombre 78 ?

Diapositive numéro 1

78: 3

60 18

(Le nombre 78 doit être remplacé par la somme des termes pratiques 60 et 18, puis chaque terme doit être divisé par 3 et les résultats ajoutés.)

Nous avons ajouté ce nombre sans reste. Et si nous étions confrontés à la tâche de diviser un nombre avec le reste, quelle règle devrions-nous retenir ? (Le reste doit être inférieur au diviseur.)

Donnez des exemples de division d'un nombre à un chiffre par un nombre à un chiffre avec un reste. (7 : 2 ; 8 : 3, etc.)

Travail individuel (aux ordinateurs de 4 enfants)

Tâches:

1) Choisissez des exemples dans lesquels la division est effectuée avec reste :

16:4 17:6

18:9 12:5

2) Choisissez des exemples dans lesquels la division est effectuée avec reste :

54:8 55:9

56:8 54:9

3) Choisissez des exemples dans lesquels la division avec reste est effectuée correctement :

39 : 6 = 5 (reste 9) 38 : 9 = 4 (reste 2)

37 : 19 = 2 (rest. 1) 31 : 24 = 1 (rest. 7)

4) Diviser avec le reste:

36 : 5 = ... (repos ...) 53 : 8 = ... (repos ...)

38 : 11 =… (repos….) 46 : 13 =… (repos….)

Travail frontal : résolution d'exemples à l'écran

28:3 39:5 33:4 73:8

58:9 40:7 49:6 88:9

III. Définition du sujet et des objectifs de la leçon.

Donc, nous divisons un nombre à un chiffre par un nombre à un chiffre, en divisant un nombre à deux chiffres par un nombre à un chiffre, mais comment est-il pratique de diviser un nombre à trois chiffres par un seul chiffre ? (Dans une colonne.)

Comment formuler le sujet de la leçon ? ( Les enfants se formulent) .

Enregistrer à l'écran : Sujet de la leçon : « Division d'un nombre à plusieurs chiffres par un nombre à un chiffre.

Un élève joue au tableau.

La solution est effectuée de la même manière en vérifiant 5 autres exemples.

Conclusion : Qu'avez-vous appris dans la leçon d'aujourd'hui ? Avez-vous apprécié la longue division?

La solution du problème.

A l'écran, le texte du problème : 152 bananes ont été récoltées sur deux palmiers. 28 bananes de plus ont été récoltées sur le deuxième palmier que sur le premier. Combien de bananes ont été récoltées sur chaque palmier ? (Le problème est illustré.)

Expliquez ce que signifient le nombre 152 et le nombre 28 ? Nous dessinons un schéma. Analyse du problème. Résoudre le problème dans les cahiers et sur le tableau noir. Lors de la division du nombre 124: 2, l'algorithme de division apparaît à l'écran.

IV. Résumé de la leçon.

Qu'avez-vous appris de nouveau dans la leçon ? Qu'avez-vous le plus aimé ? Qui a eu du mal à se diviser ? Qui aimerait continuer la leçon d'aujourd'hui?

UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE TCHEREPOVETSK

Résumé sur le coût total de possession

Utiliser un ordinateur dans le processus éducatif

Étudiant du groupe 9-FI-51

Mironov E.N.

Cherepovets

L'utilisation d'un ordinateur dans les activités d'enseignement et d'éducation.

Un ordinateur personnel est un outil pédagogique universel qui peut être utilisé avec succès dans une variété d'activités éducatives et parascolaires en termes de contenu et d'organisation. En même temps, il s'inscrit dans le cadre de l'enseignement traditionnel avec la généralisation de l'ensemble de l'arsenal pédagogique. PC peut contribuer à l'implication active de l'étudiant dans le processus éducatif, maintenir l'intérêt, promouvoir la compréhension et la mémorisation du matériel pédagogique.

Un langage de programmation doit être pratique pour décrire la condition et analyser un problème, planifier sa solution, y compris la compilation d'un programme, de sorte que la résolution de problèmes à l'aide d'un ordinateur, d'une part, favorise le développement de la pensée et, d'autre part, ne causer des difficultés supplémentaires. La langue doit être pratique pour la communication homme-machine.

Si l'ordinateur n'est utilisé que comme moyen d'activité éducative, alors ses fonctions ne sont pas très différentes de celles qu'il remplit dans le cadre d'autres activités. Les possibilités d'application sont importantes, allant d'un système d'aide à un outil de simulation pour certaines situations.

L'accomplissement de la fonction d'apprentissage est la caractéristique la plus essentielle de l'utilisation d'un ordinateur dans l'apprentissage.

Tâches d'utilisation d'un ordinateur dans l'enseignement :

1. fournir une rétroaction dans le processus d'apprentissage ;

2. assurer l'individualisation du processus éducatif ;

3. accroître la visibilité du processus éducatif ;

4. rechercher des informations provenant des sources les plus larges ;

5. modélisation des processus ou phénomènes étudiés ;

6. organisation du travail collectif et de groupe.

Par buts et objectifs, les programmes de formation en informatique sont divisés en illustrations, conseils, programmes de formation, programmes de contrôle de la formation, environnements d'exploitation.

Certains d'entre eux sont conçus pour consolider les connaissances et les compétences, d'autres sont axés sur l'assimilation de nouveaux concepts. Il existe des programmes de formation qui permettent aux étudiants de devenir des contributeurs directs aux découvertes, compositeurs ou artistes.

Les programmes qui mettent en œuvre l'apprentissage par problèmes offrent de grandes opportunités. En matière de travail et de formation professionnelle, les programmes qui modélisent et analysent des situations spécifiques sont particulièrement utiles, car ils contribuent à la formation de la capacité de prendre des décisions dans différentes circonstances.

Les programmes de jeux contribuent à la formation de la motivation pour l'apprentissage, stimulent l'initiative et la pensée créative, développent la capacité d'agir ensemble, subordonnent leurs intérêts à des objectifs communs. Le jeu vous permet d'aller au-delà d'une certaine matière académique, en encourageant les étudiants à acquérir des connaissances dans des domaines connexes et des activités pratiques.

Souvent, plusieurs modes (entraînement, entraînement, contrôle) sont combinés dans un même programme. Travail en mode entraînement, le programme affiche des informations pédagogiques sur l'écran d'affichage, pose une question sur la compréhension des informations proposées. Si la réponse est fausse, la machine vous indique comment trouver la bonne réponse ou donne la réponse et pose une nouvelle question. DANS mode simulateur seuls les textes des questions sont affichés, si la réponse est fausse, il y a un commentaire ; les résultats des réponses ne sont pas mémorisés, le temps pour y réfléchir n'est pas limité. DANS mode de contrôle les variantes des tâches sont sélectionnées par un ordinateur, le temps de réflexion est limité, les résultats des réponses sont enregistrés, en cas d'erreur, la bonne réponse et le commentaire sont donnés. A la fin, une liste de sujets sur lesquels une erreur a été commise et qui mérite d'être répétée s'affiche, une note est mise.

Ainsi, l'ordinateur dans le processus éducatif effectue plusieurs fonctions : sert de moyen de communication, créant des situations problématiques, un partenaire, un outil, une source d'information, contrôle les actions de l'élève et lui offre de nouvelles opportunités cognitives.

Façons d'utiliser votre ordinateur comme moyen d'enseignement sont différents : c'est le travail avec toute la classe et les groupes, et le travail individuel. Les méthodes énumérées sont dues non seulement à la présence ou au manque d'une quantité suffisante de matériel, mais également à des fins didactiques. Ainsi, si la classe ne dispose que d'un ordinateur enseignant, ou si l'enseignant se donne pour tâche d'organiser un travail collectif pour trouver des solutions à des problèmes, formuler un problème, etc., il organise le travail de la classe à partir de l'ordinateur de l'enseignant. . Dans certains cas, cette approche s'avère encore plus productive que le travail individuel des élèves avec un ordinateur.

Dans le processus pédagogique, le choix du mode d'utilisation de l'ordinateur dépend directement de la tâche didactique.

Les principaux aspects à suivre lors de l'analyse d'un programme informatique de formation et de son application :

psychologique - comment ce programme affectera-t-il la motivation d'apprendre, l'attitude envers le sujet, augmentera ou diminuera l'intérêt pour celui-ci, les étudiants n'auront-ils pas confiance en eux en raison des exigences difficiles, formulées de manière incompréhensible ou non conventionnelles présentées par la machine ;

pédagogique - dans quelle mesure le programme répond à l'orientation générale du cours de l'école et contribue au développement des idées correctes des élèves sur le monde qui les entoure ;

méthodique - Le programme contribue-t-il à une meilleure assimilation de la matière, le choix des tâches proposées à l'étudiant est-il justifié, la matière est-elle présentée méthodiquement correctement ;

organisationnel- si les cours sont planifiés rationnellement avec l'utilisation d'un ordinateur et des nouvelles technologies de l'information, y a-t-il suffisamment de temps informatique pour que les étudiants puissent effectuer un travail indépendant.

Les ordinateurs en formation ne devraient être utilisés que lorsqu'ils fournissent des connaissances impossibles ou plutôt difficiles à obtenir avec des technologies non informatiques. Mais il est très important de construire l'apprentissage de manière à ce que l'étudiant comprenne qu'il résout le problème, pas une machine, que lui seul est responsable des conséquences de la décision. Les écoliers perdent tout intérêt pour le travail si à la fin de la leçon les fruits de leur travail sont détruits, il est donc nécessaire d'utiliser le travail qu'ils ont effectué en classe lors de la création de produits logiciels ou de l'élaboration de matériel pédagogique.

Les outils les plus précieux dans le processus éducatif sont les outils logiciels sans logique d'action univoque, les prescriptions rigides, les outils qui offrent à l'étudiant la liberté de choisir l'une ou l'autre méthode d'étude de la matière, un niveau rationnel de complexité et une détermination indépendante de la forme d'assistance en cas de difficultés.

De tous les types de TCO utilisés jusqu'à présent, seul un ordinateur résout des problèmes tels que :

a) l'adaptabilité du matériel pédagogique (en fonction des caractéristiques individuelles des élèves) ;

b) multi-terminal (travail simultané d'un groupe d'utilisateurs) ;

c) interactivité (interaction entre le TCO et l'étudiant, imitant, dans une certaine mesure, la communication naturelle) ;

d) le contrôle sur le travail individuel des élèves en dehors de la classe.

Les ordinateurs sont à bien des égards capables de résoudre les mêmes problèmes méthodologiques que le coût total de possession traditionnel. Mais dans les conditions de l'apprentissage informatique, cela se fait sur une technique plus puissante, parfaite et à action rapide. L'ordinateur met en œuvre la formation en mode interactif (TCO - étudiant). Le matériel didactique informatisé (programmes informatiques éducatifs) est capable de s'adapter plus complètement et plus profondément aux caractéristiques individuelles des élèves.

Cela est dû aux spécificités de l'ordinateur en tant que nouveau type de coût total de possession, qui est le suivant.

1. Une quantité importante de mémoire des ordinateurs modernes, ce qui vous permet de stocker et d'utiliser rapidement de grandes baies
information pédagogique (formulations de devoirs, textes, exercices, exemples et échantillons, référence - correctif et conseil - information, remarques diverses - réactions à certaines actions de l'élève).

2. Grande vitesse de l'ordinateur (des centaines de milliers d'opérations par seconde). Cela permet d'augmenter significativement la réactivité de ce type de TCO. En moyenne, la vitesse de réaction d'un ordinateur à la demande ou à la réponse d'un étudiant est de 1 à 3 secondes.

3. Capacité d'analyser les réponses et les demandes des étudiants.

4. Mode de communication dialogique du matériel pédagogique (programme informatique) avec l'étudiant, qui se fait en imitant certaines des fonctions de l'enseignant. Seul un ordinateur est capable d'effectuer avec l'apprenant une connexion aussi diverse dans la forme et le contenu (informatif, de référence, de conseil, efficace, verbal, non verbal - graphique, couleur, signalisation sonore).

5. La présence d'un retour d'information, c'est-à-dire la possibilité de correction par le stagiaire lui-même, sur la base de la consultation des informations. Les informations de consultation sont sélectionnées dans la mémoire de l'ordinateur soit par l'étudiant lui-même, soit sur la base d'un diagnostic automatique des erreurs commises par l'étudiant en cours de travail. La façon dont ce type d'information est présenté dépend du type de programme informatique éducatif.

6. Adaptabilité. Un cours informatisé est organisé en tenant compte des caractéristiques individuelles des élèves. L'élaboration (étude, entraînement, répétition et contrôle) d'un même matériel peut être réalisée : avec plus ou moins de profondeur et d'exhaustivité,
à un rythme individuel, dans une séquence individuelle (souvent choisie par l'élève).

7. La capacité d'effectuer automatiquement une collecte et une analyse multifactorielles d'informations statistiques sur le travail de la classe, obtenues au cours d'une leçon informatisée, sans perturber le cours naturel de la leçon. Dans le même temps, l'ordinateur est capable d'enregistrer un assez grand nombre de paramètres :

· Temps passé par les étudiants à travailler avec l'ensemble du programme, un groupe de tâches, ou avec une tâche ou un exercice spécifique ;

· Le nombre de réponses correctes/incorrectes et leur systématisation ;

· Le nombre de références aux informations de référence, ainsi que la nature de l'assistance la plus fréquemment demandée par certains groupes de stagiaires ;

· Le nombre de tentatives lors de l'exécution des tâches.

Ces données aident l'élève à ajuster ses activités d'apprentissage et l'enseignant - à développer une approche individuelle à la fois pour l'élève individuel et le groupe dans son ensemble.

Le problème de l'inclusion d'un ordinateur dans le processus d'apprentissage est associé non seulement aux capacités matérielles d'un établissement d'enseignement particulier, mais également à la solution à la question de l'âge auquel un enfant commence à maîtriser un ordinateur. Apprendre à travailler avec un PC et des technologies multimédias de la 9e à la 10e année annule pratiquement toutes les possibilités didactiques d'utiliser un ordinateur dans le processus éducatif à un stade plus précoce. Par exemple, dans les jardins d'enfants, où seul un enseignant peut utiliser un ordinateur, l'ordinateur se transforme pratiquement en un appareil technique presque ordinaire avec des capacités légèrement plus avancées. Il est apparemment conseillé d'initier les enfants à un ordinateur dès l'âge préscolaire, mais il ne faut pas admettre que même l'introduction antérieure de l'informatique se soit limitée à l'étude de l'ordinateur lui-même et des principes de son fonctionnement. Il est nécessaire de former une culture de l'information des étudiants qui leur permette d'utiliser les technologies informatiques dans l'étude de toutes les disciplines scolaires, dans les activités parascolaires et de loisirs. Les écoliers devraient apprendre à évaluer les ressources de la technologie informatique et à faire la distinction entre ce qui est réellement possible et ce qui est opportun dans son utilisation.

De nombreux auteurs de programmes informatiques pensent qu'au stade initial de la formation, il faut d'abord développer une pensée capable de percevoir la logique des programmes machines. «Être en retard dans le développement de la pensée, c'est être en retard pour toujours. Par conséquent, pour préparer les enfants à la vie dans une société de l'information moderne, il est tout d'abord nécessaire de développer la pensée logique, la capacité d'analyse (isoler la structure d'un objet, identifier les relations, comprendre les principes d'organisation) et la synthèse (créer nouveaux schémas, structures et modèles) "1. En lien avec ce point de vue, de nombreux programmes, développements méthodologiques d'activités de développement, de livres à colorier et d'autres matériels sont apparus, conçus pour développer la pensée logique et algorithmique des enfants d'âge préscolaire et des plus jeunes.

Dans la collection de programmes ci-dessus, il existe également un programme spécial pour les enfants de la 5e à la 7e année sur les algorithmes, poursuivant des objectifs similaires (auteurs S. K. Lando, A. L. Semenov). "La capacité de penser de manière algorithmique signifie la capacité de résoudre des problèmes d'origines diverses, qui nécessitent l'élaboration d'un plan d'action pour atteindre le résultat souhaité" 2.

À l'école primaire, comme il ressort de ce qui a été dit, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des compétences informatiques de base et de développer chez eux une pensée algorithmique.

Parmi ces programmes pour enfants qui visent non seulement leur divertissement, mais aussi leur développement, il existe plusieurs complexes logiciels et méthodologiques ou programmes éducatifs et de développement. Les premiers packages intégrés pour ordinateurs personnels sont apparus Robotland et CiD (Ordinateur et enfants). Système Robotland s'adresse aux enfants qui commencent à apprendre un ordinateur personnel, au groupe d'âge le plus jeune (généralement l'école primaire). Les enfants apprennent à faire fonctionner un robot universel, en développant la pensée algorithmique et en développant les compétences et les capacités informatiques les plus simples. Robotland est fourni avec du matériel pédagogique pour l'enseignant. Le deuxième système est CID, ainsi que les programmes de la firme "Nikita", comprend des jeux éducatifs et de développement. Le sens des jeux est d'apprendre aux enfants l'alphabet, le comptage et les opérations mathématiques les plus simples. Ainsi, le système C&D est principalement utilisé pour les ordinateurs équipés de microprocesseurs jusqu'à Repyshp et se concentre sur le système d'exploitation Dos, mais l'association C&D continue de développer de nouveaux produits logiciels adaptés non seulement aux enfants d'âge préscolaire, pour lesquels ils ont été créés à l'origine, mais aussi à l'école primaire. ... La société "Nikita" produit des jeux qui ont des implications éducatives et de développement et sont axés à la fois sur le système d'exploitation Dos et Windows. Les exemples sont le programme d'anniversaire - un jeu sur l'anniversaire de Winnie l'ourson, dans lequel les mots les plus simples de la langue anglaise sont compris ; ou le programme "Magic Dream", un jeu de conte de fées multimédia avec divers mini-jeux intégrés visant à maîtriser des notes de musique, un éditeur graphique simple, des charades, des puzzles, etc.

Dans tous ces programmes, le concept d'interprète est introduit sur la base de matériel de jeu. Le logiciel comprend plusieurs modèles informatiques-exécuteurs - "robot", "tortue", "dessinateur", etc. - avec différentes fonctions, ensembles de commandes et domaines d'application.

Les cours avec une tortue ont les objectifs suivants :

a) développer chez les enfants des idées sur les modes de déplacement humain dans l'espace ;

b) amener les élèves à se familiariser avec la planification lors de l'élaboration d'un programme, l'édition, la correction des erreurs comme partie intégrante et très importante du processus d'apprentissage.

Le langage de ce programme Logo est important non pas en tant que langage de programmation, mais en tant que moyen de développement personnel, de cognition du monde. L'enfant apprend à analyser n'importe quel problème, à traiter toute erreur non pas comme une catastrophe, mais comme quelque chose qui doit être trouvé et corrigé. La tortue permet aux enfants de maîtriser l'espace et le mouvement de la manière la plus naturelle, de développer les compétences et les capacités nécessaires pour analyser le contenu et la structure des données initiales. Les étudiants, ayant maîtrisé les modes direct et programme de travail avec la tortue, se font une idée de l'algorithme sous la forme d'une séquence organisée de commandes. Une telle activité forme chez les enfants les compétences et les capacités nécessaires pour résoudre des problèmes qui nécessitent une séquence d'actions bien pensée, une analyse du contenu et de la structure des données initiales. En travaillant avec le Logo, les enfants apprennent à créer des procédures, à les écrire sur le disque et à les appeler à partir du disque, à trouver et à corriger les erreurs dans le programme, à en construire des complexes à partir de formes géométriques simples, à maîtriser des concepts élémentaires tels que la programmation, l'exécution d'opérations, etc. le processus d'apprentissage, l'adaptation a lieu enfant à l'environnement informatique, l'apprentissage des bases de base de la culture informatique.

Le langage Logo a été développé par le scientifique américain Seymour Papert dans les années 1980 avec des collègues en tant qu'environnement d'apprentissage constructif pour les enfants des écoles élémentaires. Concept de logo : l'enfant apprend diverses matières académiques en enseignant la tortue. Certaines espèces de tortues ont la capacité de changer d'apparence, se transformant en tout ce que leur créateur choisit. Dans les environnements Logo habités par un grand nombre de tortues, des dessins animés et des jeux complexes sont créés. Le développement ultérieur a été le programme LogoWriter, qui contient des capacités d'édition de texte. Au milieu des années 80, un nouveau produit est apparu dans cette série - le logo Lego. Il s'agit d'un système dans lequel le Logo est interfacé avec des blocs Lego équipés de moteurs, de capteurs et de variateurs. Les enfants, ayant construit à partir d'eux un robot, une voiture, un autre appareil technique ou un animal, commencent à le contrôler. Ils peuvent étudier le comportement d'organismes artificiels dans différents habitats et leurs interactions avec d'autres créatures.

En utilisant cet environnement, les écoliers de la 4e à la 5e année peuvent non seulement se familiariser de manière ludique avec les bases de la géométrie et de la pensée algorithmique, mais également maîtriser la notation musicale, ce qui pose de grandes difficultés lors de l'enseignement traditionnel.

Au milieu des années 90, un autre produit de la série Logo-LogoMir (MicroWorlds) est apparu (la version russe a été développée par l'Institut des nouvelles technologies de l'éducation). LogoWorlds contient de nombreux outils supplémentaires : des outils de dessin et d'esquisse, un éditeur de formes, des dispositifs pour composer de la musique et importer des graphiques et du son, la possibilité d'effectuer plusieurs tâches à la fois, ce qui vous permet de créer des projets multimédias, des jeux et des simulations, des dessins animés avec deux personnages ou plus. Le système StartLogo est une version du Logo qui utilise des processus parallèles à grande échelle : des milliers de tortues peuvent fonctionner en parallèle, interagissant entre elles et avec des éléments de leur environnement. Il existe également un certain nombre de versions modernisées de la famille d'environnements Logo. Un ensemble de projets créés par des développeurs russes basés sur le logiciel PervoLogo est apparu.

Ainsi, à l'école élémentaire, avec la présence de logiciels, un ordinateur peut être utilisé dans presque toutes les matières scolaires, de l'alphabétisation à la rédaction et l'impression de ses propres essais, l'étude des mathématiques, une langue étrangère et la maîtrise de l'ordinateur lui-même. Il existe des programmes qui enseignent à reconnaître et à comprendre un texte au stade de l'apprentissage de la lecture. L'écran affiche une image simple et une phrase en dessous.

Par exemple : sur la photo il y a une mer et une fille au bain. Phrase : "Le garçon nage dans la rivière." Si l'image et la phrase correspondent, l'élève entre « oui », si elles ne correspondent pas, « non ». En cas de divergence, l'enfant doit corriger la phrase.

Et il existe déjà un nombre suffisant de tels programmes. La technologie spécifique d'utilisation d'un ordinateur est déterminée sur la base des dispositions générales psychologiques et pédagogiques susmentionnées et sur la base du contenu et de la méthodologie définis par les développeurs dans le programme lui-même.

Divers produits logiciels peuvent être utilisés dans toutes les classes. Ainsi, en utilisant des systèmes de traitement de texte, les enseignants peuvent préparer des tests et d'autres supports pour leurs élèves. Dans le même temps, vous pouvez créer différentes options, inclure de nombreuses questions et tâches supplémentaires, qui sont ensuite faciles à développer, mettre à jour et modifier. Les élèves peuvent se voir remettre des textes déformés : avec des pièces manquantes, des fautes, des mots mal utilisés. Les élèves utiliseront un éditeur de texte pour modifier le texte sur l'ordinateur. Il existe des programmes qui ne peuvent être lancés que si le mot correct est saisi.

Ou une tâche si intéressante.

Les enfants sont invités à télécharger un fragment prêt à l'emploi de toute œuvre hautement artistique (A. Tchekhov, F. Nietzsche, F. Dostoïevski, etc.). Ensuite, il est nécessaire d'en faire un nouveau à partir du texte existant selon un thème donné ou choisi indépendamment, en respectant les règles suivantes: un nom est remplacé par un nom, un verbe - par un verbe. Les textes ne sont acceptés que sous une forme normalement formatée, après contrôle automatique des fautes d'orthographe.

Un tel travail peut être utilisé pour développer un style artistique chez les écoliers.

Les élèves peuvent collaborer à l'écriture. Tout en travaillant sur la même histoire ou le même article, les élèves apportent indépendamment des modifications, impriment leurs versions et les comparent avec ce qui s'est passé avec leurs co-auteurs.

Des programmes peuvent être créés pour aider les élèves à travailler sur des textes primaires dans les cours de littérature.

Dans les cours de langues étrangères, vous pouvez utiliser des programmes de traduction, utiliser un système de traitement de texte pour composer des histoires dans la langue cible.

Une large application dans le processus d'apprentissage peut avoir capacités graphiques de l'ordinateur. Les images et animations générées par ordinateur sont utilisées dans les films, les émissions de télévision, les publicités et les jeux. Les graphismes des machines ne sont pas limités dans leurs capacités : des objets graphiques peuvent apparaître et disparaître, changer de couleur, de sens de déplacement, se transformer en d'autres objets, etc. Tout objet peut être modélisé à l'écran - du plus simple au plus complexe - et vérifier ses capacités, le soumettre à des tests de réalité de fonctionnement. À l'aide de programmes graphiques, on dessine des tableaux, des graphiques, des diagrammes, etc.. Les tableurs permettent de résoudre des problèmes dans lesquels un ordinateur agit comme un ordinateur, ce qui permet de traiter des quantités importantes d'informations. Il existe des éditeurs graphiques qui permettent de dessiner des cartes.

Toutes ces capacités de l'infographie permettent d'utiliser un PC en mathématiques, géographie, physique, dessin, dans l'étude de l'économie, pour atteindre une variété d'objectifs didactiques : de l'introduction à un nouveau matériel à la généralisation et la maîtrise de l'assimilation des connaissances et le développement des compétences et des capacités.

L'ordinateur peut être largement utilisé dans les cours de musique. Il a déjà été dit qu'avec l'aide d'un ordinateur, vous pouvez apprendre la notation musicale, comprendre le son des notes et des instruments de musique, les jouer, composer de la musique et comprendre différents styles musicaux. En plus de leur propre capacité à créer des sons, les ordinateurs peuvent contrôler des instruments de musique spéciaux qui leur sont connectés. A l'aide d'un ordinateur, vous pouvez créer une grande variété d'effets sonores : le bruit de la mer, le grondement d'un animal, le chant des oiseaux, le bourdonnement d'un avion, etc.

Avec l'avènement de l'opportunité émissions par ordinateur informations vidéo les logiciels et outils méthodologiques ont commencé à inclure des fragments de films documentaires et de longs métrages, des fragments musicaux. Les programmes éducatifs reproduisent des œuvres littéraires, picturales, musicales (par exemple, dans la série « Hermitage », « Musées du Kremlin », « Théâtre Bolchoï », etc.), ce qui contribue à l'humanisation de l'éducation moderne.

Lorsque vous étudiez les sciences naturelles, vous pouvez utiliser divers programmes de modélisation.

Les élèves utilisant un ordinateur peuvent créer n'importe quel modèle écologique avec la flore et la faune, puis polluer le réservoir avec des déchets industriels et l'atmosphère - émissions nocives, observez les conséquences tragiques de cette situation. Ensuite, ils peuvent développer un programme pour le sauvetage et la protection du coin naturel créé.

Il existe des programmes de mathématiques et de physique créés comme constructeurs virtuels. Le progiciel de Géométrie Vivante est un environnement dans lequel les étudiants peuvent mener leurs propres recherches mathématiques, mettre en place des expériences, formuler des hypothèses, les prouver ou les rejeter. Un produit logiciel similaire pour la physique est "Live Physics".

Pour l'étude de la physique au lycée, un programme et complexe méthodologique a été élaboré pour l'une des plus grandes sections du cours scolaire "Electrodynamique", qui comprend 6 démonstrations de base (courant électrique dans les électrolytes, travail et puissance du courant alternatif, etc. .); 10 travaux de laboratoire (étude des condensateurs, puissance et rendement d'un circuit électrique réel, etc.) ; 2 problèmes expérimentaux et 11 problèmes informatiques. Ce complexe permet de réaliser des expérimentations pédagogiques fondamentalement irréalisables dans des conditions traditionnelles dans le cadre du matériel du programme, de réaliser une réelle différenciation des apprentissages en travaillant avec des tâches expérimentales avec une ressource de temps constante, de se débarrasser de nombreuses opérations courantes, etc.

La simulation de réactions chimiques permet aux élèves de réaliser des expériences sur le mélange de diverses solutions et substances. La modélisation en astronomie permettra de placer les étoiles dans le ciel selon leur position à différentes périodes de l'année. Avec l'enseignant, les élèves peuvent développer des modèles d'histoire intéressants.

En classe et après les heures de classe sur l'ordinateur, vous pouvez créer des jeux : compétitions, aventures, puzzles, mondes fictifs, écrire des histoires fantastiques. Dans les jeux, l'ordinateur calcule les points, surveille la mise en œuvre des règles et effectue les travaux préparatoires techniques. De nombreux jeux peuvent être de nature éducative et peuvent être utilisés sur différents sujets. Du matériel intéressant peut être développé par les enseignants et les enfants. De tels programmes prennent en compte la flexibilité des ordinateurs et leur interopérabilité.

Cependant, il convient de noter que l'élaboration d'un programme pour enseigner une leçon est une tâche assez difficile qui nécessite des connaissances particulières et des efforts conjoints des enseignants, des psychologues, des développeurs de logiciels et des programmeurs.

Le deuxième chapitre décrivait les dispositifs auxiliaires utilisés conjointement avec un ordinateur ou en complément de celui-ci, tels qu'un scanner, un appareil photo numérique et un appareil photo, des dispositifs de plastification et d'agrafage, une imprimante, un copieur. Tous aideront à résoudre un certain nombre de problèmes survenant au cours du processus éducatif en peu de temps, et parfois même au cours de la leçon elle-même.

Mais peu importe à quel point les nouvelles technologies de l'information sont passionnantes et multifonctionnelles, le rôle de l'enseignant reste le principal dans le processus éducatif, et l'étudiant devient véritablement un sujet du processus pédagogique. Tous les programmes informatiques sont développés avec la participation active obligatoire des enseignants, ce qui prédétermine l'influence de l'enseignant même en cas de travail indépendant avec un programme informatique. L'importance directe de l'enseignant ne diminue pas dans le processus de communication entre l'étudiant et l'ordinateur. Il est difficile pour un élève sans professeur d'imaginer ce qui doit être appris. L'enseignant décide, en fonction des caractéristiques individuelles de l'élève, quelle nature du programme est la plus appropriée à utiliser à un stade particulier de l'apprentissage - procréatif ou problématique, programmes de formation ou de formation, etc. L'ordinateur, libérant le temps de l'enseignant, effectuer de nombreux travaux de routine, lui permet de prêter plus attention au travail individuel avec les étudiants, d'être créatif dans le processus éducatif. Le sourire d'un élève et les encouragements vifs d'un enseignant auront toujours plus de valeur qu'une photo d'une personne souriante sur un écran d'ordinateur ou une inscription formelle : « Tu es génial !

Pour réaliser un apprentissage centré sur l'élève à l'aide d'un ordinateur et des nouvelles technologies de l'information, il faut se rappeler qu'il est nécessaire de fournir élève la possibilité de réaliser les aspirations personnelles, l'individualité, l'initiative et l'indépendance. La formation de sa capacité à établir un rapport critique avec les résultats, à les interpréter, à tirer des conclusions générales et à prendre des décisions indépendantes revêt une importance particulière. MAIS prof il est important de recevoir des informations suffisamment complètes et objectives sur les processus de développement personnel de l'étudiant, contribuant de toutes les manières possibles à ce processus.

Il est très important que l'étudiant près de l'ordinateur ne se sente pas dépendant de lui, dépassé par lui. Il doit réaliser et accepter l'idée qu'une personne contrôle l'ordinateur, contrôlant le processus du début à la fin.

Elena Sokolovskaïa
L'utilisation de l'informatique à l'école primaire

Notre siècle est le siècle de la haute la technologie informatique... L'enfant moderne vit dans le monde de la culture électronique. Le rôle de l'enseignant dans la culture de l'information évolue également - il doit devenir le coordinateur du flux d'information. Par conséquent, l'enseignant doit maîtriser les méthodes modernes et les nouvelles les technologies communiquer dans la même langue avec votre enfant.

Possession d'informations les technologies est placé dans le monde moderne sur un pied d'égalité avec des qualités telles que la capacité de lire et d'écrire. Une personne qui possède habilement et efficacement technologie et informations, a un nouveau style de pensée différent, a une approche fondamentalement différente pour évaluer le problème qui s'est posé, pour organiser ses activités.

Aujourd'hui dans le schéma traditionnel "Enseignant - élève - manuel" un nouveau lien est introduit - un ordinateur et en conscience scolaire - apprentissage informatique... L'une des principales parties de l'informatisation de l'éducation est l'utilisation de l'information les technologies dans les disciplines pédagogiques.

Informations les technologies pénétrer plus profondément dans la vie humaine, et l'information compétence détermine de plus en plus le niveau de son éducation. Il est donc nécessaire de développer une culture de l'information avec école primaire, après tout École primaire- c'est le fondement de l'éducation, de ce que sera ce fondement, dépend la réussite future de l'étudiant, puis du diplômé dans le monde moderne, qui vivra et travaillera dans le millénaire actuel dans une société post-industrielle. Il doit être capable d'agir de manière indépendante, d'agir activement, de prendre des décisions, de s'adapter avec souplesse aux conditions de vie changeantes.

Leçon utilisant des informations les technologies devient plus intéressant pour les étudiants, de sorte que, en règle générale, l'assimilation des connaissances devient plus efficace, le niveau de visibilité dans la leçon s'améliore.

Pour l'enseignant un ordinateur- ce n'est plus un luxe - c'est une nécessité.

Après tout, en ce moment, l'enseignant a la possibilité, avec les élèves, de se plonger dans le monde lumineux et coloré de la connaissance, non seulement en repoussant les murs avec le pouvoir de l'imagination. armoire d'école mais aussi en utilisant les ressources TIC.

Leçons utilisant les TIC - c'est, à mon avis, l'un des résultats les plus importants du travail innovant dans notre école... Sur presque tous matière scolaire, vous pouvez appliquer la technologie informatique... Une chose est importante - trouver la ligne qui rendra la leçon vraiment évolutive et cognitive. Étudiants à Exemple les enseignants doivent savoir que un ordinateur- la voiture intelligente n'est pas seulement pour les jeux. Avec de l'aide l'ordinateur vous pouvez obtenir beaucoup d'informations intéressantes, créer des livres, des journaux, de nouveaux manuels, programmes, écrire des lettres, des essais, etc.

Tout d'abord, c'est Technologies informatiques, qui ont d'immenses opportunités en termes de rationalisation des activités éducatives et de stimulation des intérêts cognitifs des enfants. Communiquer avec l'ordinateur, les enfants veulent apprendre à dessiner, écrire, rechercher des informations qui les intéressent, utiliser compact-disques et Internet. Afin que l'étudiant école primaire pourrait utiliser selon ses souhaits un ordinateur en tant qu'assistant d'apprentissage, nous devons veiller à la polyvalence de ses compétences d'utilisateur. Les enfants ont le droit d'utiliser les moyens de travail modernes aujourd'hui.

Les pièces jointes électroniques aux manuels sur le matériel pédagogique m'aident énormément dans la conduite de telles leçons. "Perspective"... Tout au long du parcours nous sommes accompagnés d'un EP (demandes électroniques) En russe, les technologies, les mathématiques, le monde qui nous entoure. En 4e année, il y a aussi un EDS pour la lecture. Ces applications sont très pratiques et addictives. En travaillant avec ces EP, les gars ont rapidement maîtrisé l'ordinateur clavier et tapez maintenant facilement des textes. Et il est déjà impossible d'imaginer mener une leçon sans cela. Lorsque j'enseigne la lecture en 1re année dans les classes d'alphabétisation, j'utilise un guide d'étude électronique "ABC"... Le manuel contient une variété de documents illustrés et sonores intéressants pour l'analyse des lettres et des sons d'un mot, la structure syllabique d'un mot et l'étude de certaines orthographes. Dessins brillants, tâches inhabituelles et intéressantes incluses dans "ABC", contribuer à accroître l'intérêt pour la langue maternelle chez les jeunes écoliers, permettent de se familiariser avec le matériel pédagogique de manière ludique, offrent de nombreuses opportunités de maîtrise de soi et de réflexion pédagogique.

L'une des formes les plus réussies de préparation et de présentation de matériel pédagogique pour les cours de école primaire peut être appelé la création de présentations multimédias. En 2e année, j'ai donné plusieurs leçons, des master classes, dans lesquelles j'ai montré aux enfants comment créer une présentation élémentaire dans Microsoft Power Point. Ils se sont intéressés et a débuté par - pas grand chose pour créer les présentations les plus simples aux leçons du monde environnant, la langue russe. Ensuite, je les ai initiés à l'animation, à la possibilité d'insérer du son - et les présentations sont passées à un autre niveau. Même les parents étaient intéressés. Aujourd'hui, alors que mes enfants sont en 4e année, nous avons rassemblé une collection de présentations dans toutes les matières. Les gars se préparent avec grand plaisir aux leçons du monde environnant et se font un plaisir d'y répondre. Dans les leçons de lecture, les élèves dessinent des images pour les poèmes qu'ils ont lus, puis créent des bandes de film dans Power Point.

Nos activités parascolaires ont toujours Support informatique... Un de ces événements avec une présentation " Journée d'action de grâces des parents " nous avons publié sur le portail d'information et d'éducation " Tirelire méthodique d'un enseignant ".

L'ordinateur le support permet de prendre en compte les caractéristiques individuelles des élèves et d'intensifier le processus éducatif, et permet également de combiner différents moyens et étend la possibilité de présenter des informations pédagogiques. Ainsi, le programme en mathématiques vous permet de développer rapidement et efficacement les compétences de calcul oral, de travailler avec du matériel géométrique et des valeurs arithmétiques. j'utilise un ordinateur en classe dans l'étude du monde qui l'entoure, dans les cours d'informatique, de mathématiques, de la langue russe dans le développement des connaissances, des compétences et des capacités de base. par example mettre en pratique les connaissances, les compétences et les capacités de la langue russe I appliquer tests interactifs "Déterminer la déclinaison des noms", "Insérer une lettre" et. etc. L'exécution d'un tel test suscite un grand intérêt chez les enfants, et surtout, l'élève reçoit immédiatement le résultat. Le programme lui-même lui donne une note pour la mise en œuvre. Le voici - un examen indépendant.

Les psychologues modernes, les enseignants didactiques, définissant la culture éducative de l'individu, mettent en évidence la clé compétence, qui se caractérisent par des connaissances, des méthodes d'activité maîtrisées et une expérience dans la mise en œuvre de cette activité, une motivation positive, des qualités personnelles qui contribuent à une résolution efficace des problèmes. L'une des clés principales la compétence de l'élève est la compétenceéducatif, cognitif et informationnel.

Il est très important d'apprendre à un enfant à travailler avec l'information aujourd'hui. Vous pouvez l'obtenir à partir de diverses sources - à partir d'un manuel, d'un enseignant, d'une littérature supplémentaire, des médias. Il existe maintenant des encyclopédies multimédias. Il est important d'enseigner écolier choisir les informations spécifiques nécessaires, amener les étudiants à rechercher les informations nécessaires, pour lesquelles il est nécessaire de leur apprendre à utiliser le programme de recherche, travailler dans des programmes multimédias.

Je crois que déjà dans école primaire vous pouvez et devez utiliser les éléments technologie de conception, permettant de créer des conditions dans lesquelles les étudiants acquièrent indépendamment et volontairement des connaissances de différentes sources, apprennent à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques, acquièrent des compétences de communication pour travailler dans divers groupes, développent des compétences de recherche, une pensée systémique. La pédagogie par projet encourage écoliersà la recherche et à l'enregistrement des informations recueillies, à l'acquisition de la capacité à coopérer en groupe, apprend à négocier, répartir les responsabilités, proposer des idées, tirer des conclusions.

Je considère l'apprentissage par projet comme développemental, basé sur une mise en œuvre cohérente. complexe projets pédagogiques et donnant l'occasion de faire une pause pour rechercher des informations afin d'assimiler les connaissances théoriques de base.

À la suite des activités du projet, les élèves de la classe, les parents et l'enseignant ont été créés, conçus et présentés projets:

"Mon pedigree"(les gars et leurs parents ont compilé un arbre généalogique, déterminé avec lequel des parents ils ont des caractéristiques communes en apparence, en caractère).

"Histoire de la photographie de guerre"(les matériaux du projet ont été transférés au musée "Soldats de la Patrie")

"Épopées"

"Héros de la terre russe"

"Composons un conte de fées" autre.

Alors, qu'est-ce que, à mon avis, me donne Applications TIC?

tout d'abord, application Les TIC en classe renforcent la motivation positive pour l'apprentissage, activent l'activité cognitive des élèves.

Deuxièmement, l'utilisation des TIC permet de dispenser des cours à un niveau esthétique et émotionnel élevé ; offre une visibilité, l'attraction d'une grande quantité de matériel didactique.

Troisièmement, le volume de travail effectué en classe augmente de 1,5 à 2 fois; offre un degré élevé de différenciation de la formation (presque individualisation).

Quatrièmement, la possibilité d'une activité indépendante s'élargit ; les compétences d'une véritable activité de recherche sont formées.

Cinquièmement, il donne accès à divers systèmes de référence, bibliothèques électroniques et autres ressources d'information.

Et tous ensemble, bien sûr, contribue à améliorer la qualité de l'éducation.

Alors, j'ai fait en sorte qu'avec utiliser les TIC en classe, le processus éducatif vise à développer la pensée logique et critique, l'imagination, l'indépendance. Les enfants sont intéressés, impliqués dans la recherche créative ; l'activité mentale de chacun est activée. Le processus ne devient pas ennuyeux, monotone, mais créatif. Et le fond émotionnel de la leçon devient plus favorable, ce qui est très important pour l'activité éducative de l'enfant.

Je dois noter que l'efficacité de l'utilisation des TIC est déjà tangible en première année. Je suis content de la réussite de mes élèves, de leur envie et volonté d'apprendre, d'apprendre, et c'est le principal dans l'enseignement. Ils sont intéressés! Et l'intérêt est le moteur de la connaissance.

Mais ne t'emballe pas immensément ressources informatiques... Après tout, mal conçu application pour ordinateur affecte la santé des enfants. La durée continue des sessions PC ne doit pas dépasser pendant élèves: 1 cours - 10 minutes ; 2 - 5 cours - 15 minutes.

Il ne faut jamais oublier que les TIC ne sont pas une fin, mais un moyen d'apprentissage.

Informatisation ne devrait concerner que la partie du processus éducatif où elle est vraiment nécessaire.

Ainsi, l'utilisation de l'information et de la communication technologie à l'école primaire- ce n'est pas seulement une nouvelle tendance de l'époque, mais une nécessité et une recherche d'un nouveau sens de la leçon. En tant qu'enseignant qui met activement en œuvre des cours multimédias dans son travail quotidien, je peux dire que les plus jeunes écoliers actifs, créatif et motivé.