Caractéristiques de la psychologie d'un adolescent - 16 ans

Un adolescent de seize ans est le test le plus difficile pour les parents.

C'est cet âge qui a défini le terme «difficile» appliqué aux adolescents en général.
Toutes les contradictions et complexités antagonistes de l'adolescence se déversent à cette époque comme d'une corne d'abondance. Ayez juste le temps de "faire paille" en même temps, pour que ceux que les parents considèrent comme encore des enfants ne remplissent pas trop de cônes.
Or, selon de nombreux professionnels qui ont vécu cette période difficile de leur vie à leur époque, la difficulté de cet âge tient d'abord au fait qu'il est difficile pour un adolescent lui-même de s'adapter à ses nouvelles dimensions (et pas seulement des paramètres physiques) dans le monde qui l'entoure.

Il est incroyablement difficile pour des jeunes de seize ans de se réconcilier avec eux-mêmes dans une nouvelle capacité : plus un enfant, mais pas tout à fait un adulte.

Les traits caractéristiques suivants des jeunes de 16 ans sont distingués:

Au niveau de la conscience de soi, leur vision du monde se forme activement, tandis que le «concept de soi» stable est déjà pleinement formé, de sorte que les évaluations des jeunes de 16 ans environnants sont peu préoccupantes;

En termes d'activité cognitive, les intérêts professionnels commencent à se former à cet âge, les compétences pour gérer les autres apparaissent jusqu'aux provocations ;

Il y a un besoin croissant d'une équipe soudée de personnes unies par des intérêts communs, c'est pour cet âge que les cas de protestations de masse et d'actions contre quoi que ce soit sont typiques ;

La formation de la sexualité et de ses propres opinions sur les problèmes qui y sont associés atteint son stade final;

Le seul point positif pour les parents : les adolescents à 16 ans deviennent plus équilibrés émotionnellement, leurs actions sont plus cohérentes et moins impulsives qu'avant.

Ainsi, les principaux problèmes et difficultés sont répertoriés. Il ne reste plus qu'à décider comment surmonter ces problèmes avec le moins de pertes pour les deux parties.

L'outil le plus simple et le plus efficace qui aide dans cette situation est de tenir un journal.

Dans ce cahier chéri, un adolescent écrit souvent tout ce qui lui arrive, et à l'avenir, il a la possibilité d'analyser toutes ces informations, en les éloignant de lui-même à une certaine distance dans le temps. Souvent, cette méthode aide à voir vos propres erreurs et à ne pas les répéter à l'avenir.

Le meilleur cadeau pour un jeune de 16 ans est un journal intime magnifiquement conçu, complété par un élégant stylo dans le même style.

Un adolescent devient un adulte.
A cet âge, beaucoup ont déjà leur premier amour, et peut-être les premières déceptions. Pour certains adolescents, cet âge signifie l'apparition des relations sexuelles. Mais pas de panique : tout le monde à seize ans n'est pas prêt à franchir ce pas.

Cependant, les parents devraient commencer à parler de sexe afin que l'enfant soit conscient de toutes les conséquences. Si papa ou maman ne peuvent pas entamer une conversation, vous pouvez acheter la littérature appropriée et la donner à votre enfant.
Un adolescent doit comprendre que c'est une période où il est responsable de tous ses actes. Soit dit en passant, à Cuba, cet âge est considéré comme l'âge de la majorité.

À cet âge, la psychologie d'un adolescent est plus étendue et multiforme.

En plus des changements physiques, sexuels et hormonaux, il existe d'autres caractéristiques - l'enfant commence à prêter attention à la philosophie.
Son regard sur la vie change radicalement. Et ces questions qui ne le dérangeaient pas auparavant, viennent aujourd'hui au premier plan.
Pendant cette période, une personne peut exagérer ses capacités, car tout semble plus simple, accessible et rose. C'est la psychologie d'un adolescent.

16 ans, c'est une couche énorme dans laquelle il y a beaucoup de foi, de désir, d'aspirations.

Une personne est au sommet de son développement émotionnel.

De nombreux parents ont beaucoup de mal à accepter le besoin de "lâcher prise" d'un adolescent et ils perçoivent un tel comportement d'un adolescent comme une rébellion et une protestation, même si, en fait, leurs enfants ne font que grandir.

C'est l'âge auquel il est très important pour un adolescent d'être accepté par vous en tant que parents. A ce stade, il est important de pouvoir écouter un adolescent et faire confiance à son Choix...

Être capable d'écouter, ce n'est pas sermonner, ne pas critiquer, ne pas menacer et ne pas dire de phrases offensantes. Les adolescents apprennent par leur propre choix. Tant que les conséquences de ce choix ne menacent pas leur santé et leur vie, n'interférez pas, mais au contraire, montrez un intérêt positif pour la vie d'une adolescente, intéressez-vous à ses amis, mais d'un côté POSITIF.

Pour qu'une conversation avec un adolescent soit efficace, il est important que vous, en tant que parent, sachiez différencier vos sentiments et en parler ouvertement à un adolescent. Ce que je veux dire? Par exemple, si votre fille est arrivée en retard, vous pourriez lui dire : « j'étais très inquiète parce que j'avais peur qu'il t'arrive quelque chose » ou « je suis inquiète et inquiète pour toi. que ce moment-là." dont vous m'avez parlé. J'ai pensé que vous pourriez avoir des problèmes et avoir besoin d'aide."

Des expressions aussi condamnables que : « Où étais-tu ? », « Pourquoi si tard ? » causeront certainement de la colère et de l'agressivité chez un adolescent et sont peu susceptibles de mener à une conversation constructive.

Un jeune homme, et plus encore un adolescent, idéalise facilement les gens qui l'entourent et les relations qui les unissent, mais il en est vite déçu dès qu'il découvre une correspondance incomplète avec un idéal préconçu et surestimé.

Un tel maximalisme est une conséquence du désir d'affirmation de soi, il donne naissance à la logique dite du noir et blanc. La logique noir et blanc, le maximalisme et le peu d'expérience de vie conduisent les jeunes à exagérer l'originalité de leur propre expérience. Il leur semble que personne n'a aimé, souffert, combattu comme eux.

Cependant, leurs parents, étant à la merci des goûts et des habitudes de leur propre jeunesse, absolutisant et ne considérant que leurs habitudes et leurs goûts comme les seuls corrects, ne donnent pas l'exemple d'une attitude raisonnable face à la réalité, fondée sur une attitude sobre évaluation de la signification des événements, soulevant des questions sur la largeur des pantalons, la longueur des cheveux au rang de problème. , la manière de danser, le style de musique et de chansons.
Ces problèmes sont vieux comme le monde. Même Aristophane dans la comédie "Clouds" a décrit le conflit entre un père raisonnable et bien intentionné et un fils frivole aux cheveux longs.
En réponse à la demande de son père de chanter quelque chose des auteurs anciens - Simonide ou Eschyle - le fils appelle ces poètes dépassés et guindés. Lorsque le fils se tourne vers l'art moderne et lit un monologue d'Euripide, le vieil homme s'emporte, y voyant mauvais goût et immoralité.

Les adultes sont parfois indignés ou, au mieux, surpris par le désir des jeunes hommes de s'habiller et de se comporter « comme tout le monde », même au détriment de leur propre attractivité et de leurs opportunités matérielles.
Dans ces actions se manifeste l'importance accrue pour eux d'un sentiment d'appartenance à un certain groupe : éducatif, sportif, etc. Et pour être complètement « à soi » dans un groupe, il faut ressembler à tout le monde et partager des points communs. passe-temps.
Le monde intérieur d'une autre personne ne peut être compris qu'à condition d'attention et de respect pour lui, en l'acceptant comme une personne digne et indépendante avec ses opinions et son expérience de vie.
C'est ainsi que résonne la plainte la plus courante et la plus juste des garçons et des filles contre leurs parents : "Ils ne m'écoutent pas !"

Hâte, incapacité et réticence à écouter son propre enfant, à comprendre ce qui se passe dans le monde complexe des jeunes, incapacité à considérer le problème du point de vue d'un jeune, confiance autosatisfaite dans l'infaillibilité de son expérience de vie - tout cela peut créer une barrière psychologique entre les parents et les enfants.
Cette barrière peut être renforcée à la fois par les parents et les enfants. Les parents peuvent avoir l'idée que pour leur enfant il n'y a pas de système de valeurs, ce qui, bien sûr, ne les rassemble pas.

Pourquoi y a-t-il une illusion aussi effrayante ?
Lorsque les parents sont incapables de percevoir leur enfant, maintenant un jeune homme, comme une personne indépendante et qu'il n'y a pas de compréhension mutuelle dans la famille, alors le jeune homme donne hypertrophié grande importance leurs interactions avec leurs pairs.
Dans le cas où la famille d'un jeune homme et le groupe important de pairs avec lesquels il communique sont guidés par divers systèmes valeurs, les valeurs de la famille sont niées, ce qui donne l'impression que le jeune homme n'a aucune valeur.
Cette illusion est une conséquence de la partialité et de l'étroitesse d'esprit des parents, qui ont trop longtemps perçu leurs enfants comme dépendants et nécessitant de petits soins.

Les parents érigent une barrière entre eux et l'enfant même lorsqu'ils abusent des exigences éthiques, suggérant que toutes les autres personnes sauf lui sont vertueuses.
De tels enseignements rebutent les jeunes, particulièrement sensibles à tout décalage entre la parole et l'action.
La demande de respect des normes morales est perçue sans protestation interne, si l'on dit que tout le monde n'est pas encore moral, mais qu'il est nécessaire de faire des efforts pour améliorer sa propre moralité.
N'ayez pas peur de discuter sérieusement des aspects négatifs de la vie avec des enfants en pleine croissance.
La maturité chez une personne vient quand elle comprend que la vie ne connaît pas de courants d'air, que tout est fait finalement.

Avis aux parents
N'ayez pas peur de la transition. C'est une étape inévitable dans la vie de chaque personne. Et si vous voulez adoucir cette fois, essayez de comprendre pourquoi l'enfant fait cela et pas autrement.

La psychologie d'un adolescent peut vous sembler étrange et imprévisible, mais ce n'est absolument pas le cas. Vous seul êtes capable, comme personne d'autre, de comprendre votre enfant et de l'aider à surmonter cette période. Cela peut être plus difficile pour lui que pour vous. Après tout, un adolescent commence tout juste à se comprendre et à comprendre les autres, et tous les changements sont difficiles et incompréhensibles pour lui.

Mais sérieusement, tout ce qui précède est nécessaire pour les parents précisément pour qu'ils commencent également à se rapporter aux moments parfois désagréables de leurs relations avec les adolescents du point de vue d'un pilote averti de tous les pièges et bancs possibles, capable de mener une relation familiale, un bateau à travers toutes les tempêtes et les troubles vers le précieux havre de paix des relations établies et amicales.

Source Medvesti.

La psychologie de l'adolescence présente de nombreuses caractéristiques. C'est sans aucun doute une période difficile et importante pour les enfants et leurs parents. Comment comprendre un enfant, être en bons termes et le soutenir ?

Nous essaierons de vous aider à trouver des réponses à ces questions et à d'autres.

Dans la plupart des cas, les adolescents de 16 ans sont capables de raisonner comme un adulte, d'argumenter, d'argumenter leur point de vue, de construire des chaînes logiques, de prédire le cours possible des événements, etc. Il a une vision du monde et des normes de comportement formées, mais il se cherche toujours et est très naïf.

Le comportement d'un adolescent de seize ans, ses relations avec ses proches et ses amis sont étroitement liés à la façon dont il a passé les années précédentes de sa vie.

Il peut être calme et agir comme un adulte complet mais inexpérimenté. Ou se rebeller, quitter la maison, entrer dans des entreprises douteuses, etc. L'une des principales raisons de ces actions est que l'enfant n'a pas trouvé de compréhension et de réconfort dans la famille. Cela pourrait aussi être la recherche de vous-même.

adolescent et argent

Un financement est absolument nécessaire. Cependant, à la première demande de donner de l'argent n'en vaut pas la peine. Il peut avoir une certaine somme d'argent de poche, ça suffit. Il apprend donc à distribuer correctement l'argent et à connaître leur prix.

Et pour s'engager dans le développement de la littératie financière, si vous ne l'avez pas fait auparavant, c'est un must. C'est pratique et intéressant à faire dans les cours pratiques de finance. Avec vous, vous pouvez choisir un stage ou un emploi à temps partiel qui l'intéresse, présenter votre fils ou votre fille plus près de votre travail.

Ayant son argent gagné dans sa poche, il se sentira plus confiant et indépendant, il verra ses propres opportunités.

Rigueur et contrôle dans l'éducation

L'une des idées de l'éducation humaine, dont l'essence est que ce qui enfant plus âgé, les sujets

Il s'agit d'un processus graduel de transformation d'un enfant en une personne indépendante à part entière.

Maintenant, il a déjà de nombreux droits et responsabilités. Il n'est pas très contrôlé, il sait prendre des décisions. Il y a un sens des responsabilités qui prépare bien un adolescent à l'âge adulte.

5 conseils pour parler à votre adolescent de la puberté et du sexe.

Il est sans doute trop tard pour parler de puberté à 16 ans, mais cela vaut quand même la peine d'aborder ouvertement et en détail les questions d'éducation sexuelle, de contraception, de respect de son corps, et de connaître l'opinion de l'élève sur ces questions.

1. Argumentez et expliquez en détail votre vision du monde, mais n'imposez pas.
2. Parlez-nous des IST (Infections Sexuellement Transmissibles). Il vaut mieux non seulement parler des IST, mais aussi montrer des exemples illustratifs.
3. Expliquez clairement que vous êtes prêt à répondre aux questions.
4. Montrer Conséquences négatives actions irréfléchies.
5. Soyez disponible et ouvert
6. Clarifiez votre vision du monde. Sinon, il peut facilement succomber à n'importe quelle pression. Pourquoi pas?

Ce sera bien si vous trouvez un livre approprié qui reflète votre opinion et explique tout bien. Étudiez-le ensemble ou laissez-le lire seul et discutez-en plus tard.

Erreurs fréquentes des parents dans l'éducation d'un garçon et d'une fille

Rigueur dans l'éducation d'une fille

Vous ne devez pas la garder dans une forte rigueur - vous devez parler, expliquer et être conscient de la vie

Vous ne devez pas repousser vos amis, quel que soit leur sexe - vous devez écouter et aider à faire un choix

Si vous souhaitez mieux connaître les amis de votre enfant, invitez-les à regarder un film ou à prendre le thé ensemble.

Ne pleure pas TYZHMAN ou "Les hommes ne pleurent pas"
C'est l'un des moyens d'élever une personne cruelle, insensible et en même temps malheureuse. Il est important pour un garçon de comprendre et de pouvoir exprimer ses sentiments. Ainsi il n'en sera que plus fort et meilleur. Il a besoin de soutien, d'aide et de chaleur parentale pas moins qu'une fille.

Si vous avez 2 enfants
Ne prenez jamais un parti. Vous pouvez discuter des erreurs plus tard, mais les conflits doivent être résolus par les enfants eux-mêmes. Protéger quelqu'un en disant "Il est plus petit" ou "C'est une fille" etc. ne fera qu'augmenter la haine l'un envers l'autre et le sentiment de compétition.

6 problèmes les plus courants à 16 ans.

• Autodétermination. Cherchez-vous. Le choix du métier et l'avenir en général.
• Examens et pression des professeurs.
• Pression de la famille et des amis.
• Amour, peut-être non réciproque
• Intimidation ou cyberintimidation.
• Complexes. Défiance

Comment aider un adolescent ?

Soyez là.

Conseiller, mais ne pas sermonner.

Faites attention aux intérêts de l'enfant. Aidez-le à se découvrir, à voir ses points forts.

Écoutez, sympathisez et laissez-moi parler, s'il en a besoin. Trouvez son langage amoureux et utilisez-le souvent (cela peut être des mots, des caresses (câlins), du temps, des cadeaux, de l'aide).

Aimez et montrez votre amour.

Apprenez à votre enfant à dire "non". Respectez-le

Aide à résoudre les problèmes. Si un enfant est en surpoids, vous ne pouvez pas le cacher. Ne mangez pas de sucreries ensemble et après six heures, faites du sport, cela l'aidera à devenir plus mince, renforcera considérablement votre relation avec lui. Voir un nutritionniste si nécessaire.

Croyez en lui - il est très important pour les adolescents de ressentir l'amour et le soutien inconditionnels de leurs parents.

L'opinion des adolescents de 16 ans sur des questions importantes

Parlez-moi de votre relation avec vos parents et à quel point vous êtes heureux.

« Mon père est quelqu'un à consulter. Il est mon mentor. Et maman est celle avec qui vous pouvez vous amuser et rire. "Je suis heureux"

"J'ai une très bonne relation avec mes parents. Maman est mon amie, mais je n'aime pas que parfois elle se comporte comme une adolescente. » "Je suis heureux."

"Je n'ai pas grand-chose bonne attitude avec mes parents, mais je suis reconnaissant à ma mère de m'avoir écouté, d'essayer de comprendre, de me soutenir (ou d'essayer, du moins) et de passer du temps avec moi. "Je me sens plutôt heureux"

« Mes parents ne veulent pas m'écouter ! Malheureusement, mon opinion ne leur dit rien. Peut-être qu'ils ont raison, mais vous savez, quand ils interdisent quelque chose, j'ai très envie de le faire, de prouver que je suis au moins capable de quelque chose, que je vaux quelque chose. J'attends qu'ils partent." "Je ne peux pas dire que je suis heureux"

« J'ai vu mon père pour la dernière fois à l'âge de sept ans. Et je le déteste. J'ai tellement peur d'être comme lui. À cause de cela, je me déteste. J'offense involontairement ma mère, bien que je l'aime. Elle commande toujours et me félicite très rarement. Et c'est bouleversant. J'ai souvent l'impression d'être le pire. Que je ne vaux rien"

Dites moi votre avis sur le tapis et les mauvaises habitudes

« Je n'aime pas jurer. Et moi-même j'utilise rarement le blasphème dans le vocabulaire. Souvent, le tapis repousse. Je traite tout le monde avec compréhension. Pour moi, alcooliques, toxicomanes, ce sont des gens qui, pour tenter d'étouffer la douleur, sont devenus des esclaves. Des gens liés par des chaînes de dépendance. Je ne veux dépendre de rien."

Donnez des conseils à vos parents ou à tous les parents d'adolescents

Aimez vos enfants, sincèrement. Vous les écoutez.

Nous avons besoin de vos conseils, mais nous avons besoin de liberté.

"J'aimerais beaucoup que mes parents me perçoivent comme un adulte, écoutent et tiennent compte de mon avis, et ne me traitent pas comme un chien à qui on dit de "s'asseoir" et il va s'asseoir immédiatement. Alors je serais probablement plus obéissant.

Parents, dites des mots doux à vos enfants et aimez-les. Essayez d'être plus attentif. Pardonnez-leur. Ils t'aiment

15 conseils de psychologues pour les parents de jeunes de 16 ans

1. Instruire au lieu de lire des notes. Essayez d'écouter et de comprendre sincèrement l'enfant, puis donnez des conseils.
2. Mener par l'exemple. Vous ne pouvez pas exiger d'un adolescent ce que vous ne faites pas vous-même.
3. Montrer exemples réels de la vie.À propos de la vie sexuelle, du tabagisme, de l'alcool, de la drogue, etc. Il est important de voir les conséquences négatives, et plus l'exemple est brillant, mieux on s'en souviendra. Qu'il arrive lui-même à la bonne conclusion.
4. Faisons une erreur.
   Avertir au sujet de conséquences possibles, mais l'enfant doit faire le choix lui-même, et peu importe qu'il s'agisse de choisir des vêtements ou établissement d'enseignement. Il doit faire des erreurs et c'est normal. Sois juste là et tout ira bien
5. Apprenez à être indépendant lentement. Vous ne devez pas tout faire pour l'enfant, puis lui imposer toute la responsabilité. Doucement et lentement, enseignez l'autonomie. S'il n'est pas possible de le faire en famille, les cours de motivation sont une bonne option.
6. Aimez et ne cachez pas vos sentiments. Votre enfant se sentira plus en confiance.
7. Support. Ne lésinez pas sur les compliments
8. Écoutez et soyez vraiment intéressé poser des questions non pas comme « comment vas-tu ? » mais plus profondes, « Comment te sens-tu aujourd'hui ? » "Comment est ta relation avec Sasha?" "Qu'est-ce qui vous a fait sourire aujourd'hui?" etc. Partagez, communiquez, comme avec un ami. Ecoutez. Si vous ne voulez pas communiquer, donnez du temps et réessayez.
9. Câlin. Si l'enfant aime ça, et sinon, respectez ses limites.
   N'insistez pas sur la franchise, créez une atmosphère confortable.
10. Fixez des limites avec des conditions claires
    Incorrect : "Ne rentrez pas tard" Correct : "Soyez à la maison au plus tard à 23 h"
    Si cela n'a pas fonctionné, trouvez-en la raison et indiquez clairement que cela ne devrait plus se reproduire.
11. Consacrez-lui du temps. Allez dans un café, faites du shopping - où ce sera bon pour tout le monde. Regardez et discutez du film ensemble. S'il se sent mal, s'il ne veut pas vous parler, vous pouvez allumer le film, acheter divers goodies et passer du temps ensemble.
12. Faites parfois de bonnes surprises.
    Ils ne doivent pas être fréquents, mais agréables.
13. Aider. Ne faites pas le travail pour lui. Mais soyez prêt à expliquer et à aider. Cependant, il n'est pas toujours nécessaire de donner une issue immédiatement. Une décision plus sage serait de demander meilleure question qui conduira votre fils ou votre fille à la réponse.
14. Prenez votre temps tes limites, tes sentiments et tes hobbies
    Si vous passez au moins 1 à 3 heures par jour sur vous-même et vos passe-temps, vous pouvez vous détendre et être plus heureux.
    L'enfant vous respectera davantage. Un passe-temps fera de vous non seulement un parent, mais aussi une personne distincte.
    C'est la création de frontières. L'habitude de frapper à la porte et de demander ensuite la permission d'entrer dans votre chambre ou dans la sienne rendra l'enfant plus compréhensif envers les autres et envers lui-même. Après tout, vous montrez que tout le monde a droit à un espace personnel.
    Dites que vous avez votre propre entreprise ou que vous avez besoin de vous détendre et qu'après avoir bu du thé, vous prendrez volontiers du temps pour lui.
    Lorsque vous fixez des limites, il est important de les respecter en même temps.
15. Parlez de vos sentiments au lieu de blâmer."Où étiez-vous!!!?" - "J'étais très inquiète pour toi"
    "Comment osez-vous ..." - "Votre acte m'a bouleversé, déçu", etc.
    Cela renforcera la relation et au lieu de cris, de crises de colère et d'incompréhension, vous recevrez de la sympathie, même si ce n'est peut-être pas immédiatement, et des tentatives pour changer la situation.

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Très souvent, à l'âge de 16 ans, les enfants ont besoin d'un soutien supplémentaire, de confiance, ils ont besoin d'acquérir des compétences supplémentaires qui sont importantes pour la vie. Leur psychologie a beaucoup de nuances.

Et pas toujours les parents peuvent aider, parfois une aide extérieure est nécessaire. Dans ce cas, une solution fiable aux problèmes. Orientation professionnelle, communication et confiance, affaires et littératie financière- le choix est énorme.

Dans notre centre, des programmes efficaces et intéressants ont été développés, les dirigeants sont des spécialistes du travail avec les adolescents. De plus, les participants aux formations attendent des connaissances intéressantes et de nouveaux amis, du soutien et de l'aide.

Choisissez avec votre enfant et il vous remerciera. Parce que ce n'est pas facile à 16 ans de se comprendre, de comprendre les autres et de trouver sa place dans la vie.

Le mot « adolescent » a longtemps été associé dans notre société à la rébellion, à l'agressivité et à l'incompréhension. À cet âge, toute personne traverse vraiment une crise. Tout change - le corps, la vision du monde et la perception. Qu'est-ce que c'est - la psychologie d'un adolescent? Que devraient savoir les autres, et même la plus jeune créature ? Découvrons-le ensemble.

Atteignant l'adolescence, les jeunes commencent à se réaliser et à réaliser ce monde d'une manière nouvelle, leur propre comportement est basé sur d'autres motifs. C'est difficile pour les gens qui l'entourent avec un adolescent et c'est insupportablement difficile pour lui avec lui-même. Pendant cette période, il n'est sûr de rien et cherche assidûment son but. L'adolescence est caractérisée par de telles caractéristiques psychologiques:

• Je suis un concept. Un adolescent développe activement des idées sur lui-même. Dans un premier temps, ces représentations sont très variables. Au fil du temps, la perception de soi devient plus organisée et détaillée.
• Amour propre. Pendant cette période, l'estime de soi est assez critique. Elle s'accompagne d'une timidité et d'une vulnérabilité excessives.
• Relations de famille. Des conflits éclatent souvent dans la communication avec les parents. Les mots des parents pour un adolescent sont significatifs, mais complexes et contradictoires. Il essaie de toutes les manières possibles de séparer son "je" du "nous" précédemment accepté.
• Relations avec les pairs. La communication avec un cercle de pairs passe au premier plan, ces contacts occupent plus de 50% de tout le temps des jeunes. Il est important pour eux d'être acceptés, ils s'efforcent d'entrer dans les cercles souhaités, se comparent constamment à leurs amis et veulent les dépasser.
• Contacts avec le sexe opposé. L'adolescence se caractérise par un intérêt accru pour le sexe opposé. Les échecs passés sont difficiles à vivre, accompagnés de dépression.

Physiologie

Le comportement d'un adolescent est largement influencé par ses changements physiologiques. Les premiers changements sont déjà observés dans 7 à 10 ans. Le corps commence à se préparer à de futures transformations intensives. Les membres se développent activement, la maturité des fonctions motrices se forme, ce qui commence à s'améliorer avec le temps. La capacité de concentration de l'attention augmente, la logique et la mémoire se développent, la parole s'améliore, la sphère des émotions se forme. Il y a un changement final des dents de lait en dents permanentes.

La question de la puberté mérite une attention particulière. Les adolescents sont pour la première fois confrontés à divers processus physiologiques qui commencent à se dérouler dans leur corps. Parfois, il leur est difficile de se réconcilier avec un nouveau moi. Il y a une période difficile d'adaptation, d'addiction et de compréhension. Chez les filles, la menstruation commence et les glandes mammaires se forment activement. Il est nécessaire de porter un soutien-gorge, et c'est tellement inhabituel et inconfortable. Il y a une première connaissance des produits d'hygiène personnelle, qui provoquent une gêne supplémentaire. Ajoutez à cela les craintes et les craintes que quelqu'un verra ou apprendra le joint. Il devient clair pourquoi les filles sont si coquines et ne veulent même pas quitter la maison. Chez les garçons, les émissions nocturnes commencent - les éjections de sperme. Il y a aussi une déformation de la voix, qui cause aussi sa propre gêne. Les deux sexes peuvent développer de l'acné, ce qui peut entraîner des préoccupations excessives concernant l'apparence.

L'importance de l'âge

Étant donné que la puberté (puberté) s'étend sur plusieurs années, nous allons examiner de plus près chaque année d'âge. La psychologie d'un adolescent de 12 ans et la psychologie d'un adolescent de 16 ans sont très différentes.

• 12 ans. La période des premiers changements internes et externes significatifs. Les parents d'enfants de 12 ans devraient être plus attentifs et tolérants à toutes les nuances du comportement de leurs enfants. Une attention particulière à leur apparence commence, un choix capricieux de vêtements. Les filles essaient d'expérimenter les cosmétiques. Tous ces intérêts doivent être traités avec compréhension, écoutez l'enfant, si possible, allez à une réunion, expliquez avec tolérance et douceur les raisons de votre désaccord. Préparez-vous également au fait que l'enfant devient très sensible aux opinions des autres.
• 13 ans. La soi-disant aube adolescente. Le fond hormonal change activement, ce qui se reflète dans l'humeur. Il y a une volonté effrénée de défendre leurs opinions et leurs désirs. Il vaut la peine de soutenir ces aspirations à l'indépendance, qui à l'avenir contribueront à une transition plus douce vers l'âge adulte. Les parents doivent être sages et éviter la pression sur l'enfant. De plus, il n'est pas rare qu'à l'âge de 13 ans, le désir sexuel augmente. Il n'y a pas lieu d'avoir peur si un adolescent s'intéresse activement au sujet du sexe. Satisfaire, si possible, son intérêt.
• 14 ans. Dans cette période, la psychologie de l'adolescent se caractérise par la conscience de soi en tant que personne. Il semble aux adultes que l'enfant fait tout exprès par défi, mais ce n'est pas le cas. Un adolescent ne se fixe pas pour objectif de mettre en colère un parent, il ne comprend tout simplement pas ce qui est vraiment important pour lui. Pour lui, l'essentiel est de se démarquer et de montrer qu'il n'est pas comme tout le monde. Les adultes doivent comprendre que l'enfant ne le fait pas intentionnellement, ce sont les caractéristiques de son âge.
• 15 ans. La communication avec les pairs est au premier plan. Un adolescent est animé par un grand désir d'être accepté dans son entourage. Il existe de nombreux sujets sensibles et sujets passionnants dont un adolescent ne peut pas toujours parler avec ses parents. Si les adultes remarquent les changements qui se produisent dans le temps et respectent les aspirations de l'enfant à entrer en contact avec ses pairs, les moments problématiques de l'éducation seront minimisés. L'adolescent écoutera ses parents et ira volontiers plus loin dans les compromis.
• 16 ans. Chemin précieux vers l'âge adulte. À cet âge, les relations avec le sexe opposé deviennent les principales. Beaucoup d'adolescents ont leur première expérience sexuelle, qui n'est pas toujours réussie. Cela entraîne sa propre frustration et dépression. Les parents doivent faire preuve d'un maximum de compréhension et de soutien. À l'âge de 16 ans, il est nécessaire de consacrer pleinement l'enfant au sujet du sexe, de lui faire comprendre à quel point cela est responsable et quelles conséquences cela peut entraîner. Parallèlement à cela, l'adolescent commence à s'intéresser à la philosophie. Sa vision du monde change sensiblement. 16 ans est le pic du développement émotionnel. Un adolescent a beaucoup de désirs et de foi, il est capable de beaucoup. Tous les plans semblent roses et abordables.

Crise d'adolescence

La psychologie d'un adolescent est vaste et multiforme. Il y a une certaine crise de cet âge. La relation avec les autres change radicalement, il y a des exigences accrues envers soi-même et les adultes, une rébellion se manifeste vivement contre l'attitude envers lui quant à petit enfant. Par conséquent, le comportement se caractérise par des caractéristiques telles que l'incontrôlabilité, l'impolitesse, l'ignorance des paroles des adultes, l'isolement en soi. La personnalité d'un adolescent est influencée par des facteurs externes et internes.

Facteurs externes- c'est le contrôle continu des adultes, la tutelle, qui paraissent excessifs à un adolescent. Il veut être libre de soucis ennuyeux et prendre des décisions par lui-même. L'enfant se retrouve dans une situation difficile - il est vraiment devenu plus mature, mais ses traits de comportement sont encore enfantins. Par conséquent, il est difficile pour les adultes de percevoir un adolescent comme un égal. Mais les parents doivent s'efforcer de changer leur attitude envers l'enfant adulte. Cela contribuera à créer une atmosphère amicale et de confiance. Faites savoir à votre fils ou à votre fille que vous êtes toujours là en cas de besoin.

POUR facteurs internes inclure des changements dans la physiologie et la psychologie d'un adolescent. Il y a un désir accru d'amélioration personnelle, l'enfant doit définitivement s'affirmer et s'exprimer. Dans le même temps, les exigences envers soi-même augmentent, il y a une insatisfaction excessive envers soi-même, des accusations de sa propre insolvabilité. Il est difficile pour un adolescent de faire face aux tensions internes, il est sujet aux conflits et aux explosions agressives.

Parallèlement à cela, des changements de comportement se manifestent de manière aiguë. Un adolescent veut vivre beaucoup, des tendances à prendre des risques apparaissent. Il est attiré par ce qui était autrefois interdit. C'est durant cette période que les premières tentatives de fumer et de boire de l'alcool ont lieu. L'état mental change également et la croissance spirituelle se produit. Il y a souvent une perte d'identité avec soi-même. L'image de soi du début ne correspond pas à l'image d'aujourd'hui. Cette incohérence peut conduire à des doutes, des peurs et des pensées déprimantes.

Chacun de nous a traversé l'adolescence. Pour certains c'était fluide, pour d'autres moins. Dans tous les cas, l'adolescent doit être traité avec beaucoup de prudence et de tolérance. On n'a qu'à penser à quel point il leur est difficile de supporter tous les changements qui s'opèrent. Vient ensuite la compréhension de leur comportement parfois inadéquat.

Les enfants de l'adolescence plus avancée se retrouvent dans une situation de nouvelle position sociale dans la société, qui à son tour devient un nouveau domaine de difficultés psychologiques. Étudier à ce stade est associé à la maîtrise des spécificités des matières du lycée, à l'approfondissement des connaissances dans les matières et la spécialisation, et au choix d'un futur métier pour passer de l'école à l'université ou à la pratique professionnelle. Les adolescents changent de priorités, la communication avec le sexe opposé, la création de microgroupes, qui incluent les garçons et les filles, deviennent pertinentes. La préparation à l'entrée à l'université éloigne les étudiants d'une participation active à la vie de la classe et de l'école.

Les relations interpersonnelles sont particulièrement importantes à cet âge. Comme vous le savez, pour une vie normale, vous avez besoin d'un certain ratio de stimuli qui provoquent des émotions positives. Dans l'école russe d'aujourd'hui, les adolescents ressentent souvent un manque d'émotions positives.

Le principal contenu biologique de l'adolescence plus avancée est la puberté et, par conséquent, une augmentation du désir sexuel, difficile à gérer pour les adolescents. Cette plate-forme biologique est à la base d'une instabilité émotionnelle et d'une forte augmentation des comportements conflictuels caractéristiques de cette période.

Durant cette période, la tâche principale des adolescents est de faire face à des changements corporels rapides et très importants et de s'adapter à une nouvelle image corporelle. Il est également nécessaire de s'habituer aux changements généraux des sensations, exprimés par une augmentation de la sensibilité et de la réponse génitales. Pendant cette période, les adolescents passent beaucoup de temps devant le miroir, provoquant des incompréhensions et des irritations chez leurs parents, mais il s'agit d'un phénomène normal associé à la construction de l'image d'un nouveau corps en pleine maturité. À cet égard, l'adolescent est timide, essaie de changer de vêtements uniquement lorsqu'il est seul, en compagnie de ses parents, il est gêné si ses parents plaisantent à ce sujet. A l'autre extrême, certains adolescents deviennent exhibitionnistes, se promènent devant leurs parents à moitié habillés, parfois complètement nus.

Deux phénomènes universels caractérisent cette période : la danse et le téléphone. La danse est un canal pour libérer l'énergie dont regorge un adolescent plus âgé, en plus, elle permet d'exprimer toutes les pulsions sexuelles sans concrétiser ses fantasmes. Les parents sont contrariés que leurs enfants dansent de manière indécente, mais plus un adolescent réalise ses impulsions en dansant, moins il est susceptible de les mettre en pratique. Si les jeunes adolescents ne dansent pas par paires, mais en groupe (ce qui est très important, car cela permet à leurs corps de ne pas se toucher), alors les plus âgés dansent étroitement avec leur corps. Plus les adolescents vieillissent, plus ils dansent. La même chose s'applique au téléphone. Communication téléphonique - solution parfaite pour un adolescent : possibilité de contact intime à distance. Le téléphone permet à l'adolescent de quitter la maison sans vraiment la quitter. Cela agace les parents, mais peu à peu ils parviennent à un compromis avec les enfants (ils s'entendent sur la répartition du temps téléphonique, mettent un deuxième téléphone, etc.). La danse et le téléphone sont un moyen de compensation.

La principale forme d'activité sexuelle chez les adolescents plus âgés est la masturbation. La masturbation est une manifestation normale du développement à cet âge, l'exploration initiale de son corps. Cependant, elle s'accompagne presque toujours de sentiments de culpabilité et de honte. Même expliquer que c'est normal n'aide pas un adolescent à se débarrasser de l'idée de se faire du mal. De nombreux adolescents sont gênés par l'acné sur leur visage, car dans leurs fantasmes, c'est une conséquence de leur activité masturbatoire. L'intérêt pour les rapports sexuels au début et au milieu de l'adolescence est purement physique. Émotionnellement, moralement et éthiquement, les adolescents ne sont pas prêts pour cela. Même si, sous l'influence des circonstances ou sous la pression des normes du groupe, les adolescents entrent en contact sexuel, cela reste pour eux un acte purement mécanique. La capacité d'interaction sociale dans les rapports sexuels chez les adolescents ne se développe qu'à l'âge de 18-20 ans.

Le contenu psychologique de l'adolescence est - (selon E. Erickson) une crise d'identité. L'identité renvoie à la définition de soi en tant que personne, individualité. Sa crise survient après l'effondrement du "je" de l'enfant, alors que l'enfant ne se sépare pas encore psychologiquement et socialement de ses parents. Stricto sensu, la quête d'identité revêt la signification la plus importante et la plus autonome pour cette période. C'est dans la problématique de cette recherche que se concentrent toutes les causes des troubles du comportement de l'adolescent durant cette période. Les facteurs environnementaux importent moins. A cet âge, une personne commence à se poser des questions : « Qui suis-je ? et "Que puis-je faire ?". Un adolescent commence à sentir que des changements s'opèrent en lui, cesse de se sentir comme un enfant, il a beaucoup de questions auxquelles il ne connaît pas encore les réponses, il veut attirer de plus en plus l'attention, devient très sensible aux les opinions et les appréciations des personnes qui l'entourent.

En règle générale, un adolescent s'identifie à la personne qui est porteuse du modèle de comportement le plus attrayant pour lui. Une personne recherche quelqu'un qui pourrait devenir son "miroir", à travers lequel il vérifierait ses actions. Il se choisit une idole et rend les autres adultes dépendants de leur attitude face à son choix. Le plus souvent, «l'idéal adolescent» se distingue par un comportement scandaleux qui réfute les normes morales de la génération «plus âgée». L'adolescent fait de cette idole une "combattante pour la justice". Dans cette situation, les parents souffrent le plus. En raison d'autres attitudes formées dans la jeunesse, qui sont déjà rigidement ancrées dans les esprits d'âge moyen, les parents s'opposent à la passion pour l'idole, parlent négativement de lui, protestent contre la manière de s'habiller "à la manière de l'idéal", etc. , ainsi l'adolescent met souvent en avant les parents comme ses « ennemis ».

Le développement cognitif des adolescents durant cette période subit également des changements importants. Le niveau de pensée s'élève, en particulier, la pensée abstraite-logique se forme. Les adolescents plus âgés ressentent leurs capacités intellectuelles. Des phénomènes tels que la recherche d'erreurs chez les adultes (ils commencent à tout retracer logiquement), la recherche d'informations intéressantes rares, surtout si elles contredisent les points de vue généralement acceptés, et leur présentation à l'un des adultes sont liés à ces possibilités. En général, cela peut être caractérisé comme un test de décisions précédemment développées et l'adoption de nouvelles visant à occuper sa propre niche dans le monde des adultes.

Néanmoins, la pensée des adolescents plus âgés se caractérise par certaines caractéristiques qui laissent une empreinte sérieuse non seulement sur le plan intellectuel, mais aussi sur le plan comportemental.

Premièrement, ils sont enclins à des options extrêmes pour évaluer les faits et les événements - exagération ou sous-estimation.

Deuxièmement, ils ont tendance à globaliser leur pensée et à tirer des conclusions décisives et définitives à partir d'informations incomplètes et isolées.

Et enfin, troisièmement, ils fondent leurs conclusions sur un degré extrême de maximalisme, sans distinguer les nuances. Pour eux, il y a une pensée dichotomique en noir et blanc. Le maximalisme est une caractéristique distinctive frappante de l'adolescence plus avancée.

Un adolescent cherche et s'efforce de prendre sa place dans le monde des adultes, de le désigner en quelque sorte et de faire reconnaître ses droits sur celui-ci. Souvent, il surmonte la résistance la plus forte des adultes qui (souvent inconsciemment) ne veulent pas de concurrents dans leur monde. Pour un adolescent, c'est la première expérience, car plus tôt, enfant, il a été privé du droit à un tel choix. Il commence à créer son propre monde et ne veut pas être envahi sans permission. Un adolescent plus âgé veut prouver son indépendance, qu'il n'est plus un enfant. La recherche d'autonomie personnelle et profonde relations intimes. Une personne cherche à reconnaître le droit à l'existence de ses propres pensées, sentiments, idées.

Les problèmes interpersonnels des adolescents reposent précisément sur la recherche de relations intimes profondes avec une autre personne, souvent sans aucune connotation sexuelle. L'inconséquence de cette situation réside dans le fait que, « luttant » contre les adultes, il en singularise certains, les élève sur un piédestal et les honore plus que quiconque, faisant indiscutablement tout ce que le « maître » dit. Il a besoin d'une personne qui lui expliquerait ses propres changements et le monde qui l'entoure. Un adulte autoritaire apparaît même avec de bonnes relations avec les parents, car c'est important pour un adolescent qu'il n'a pas vu, ne l'a pas connu dans son enfance, ils ne se sont rencontrés que maintenant. Les rôles d'un adulte autoritaire et d'une idole coïncident rarement, car ils ont des fonctions différentes. Une idole est un idéal, souvent inaccessible, vers lequel il faut tendre, vers lequel sont transférés des besoins sexuels non réalisés et indifférenciés, qui agit comme un modèle. L'adulte autoritaire remplit une fonction explicative, encyclopédique.

Beaucoup d'adolescents ont peur de la solitude. Il est très important pour eux de communiquer, surtout avec leurs pairs, pour être acceptés dans un groupe de pairs. L'identification aux pairs fait partie de la recherche identitaire et d'un moyen d'émancipation vis-à-vis des parents. Il s'agit d'une période d'amour romantique, qui repose non seulement sur la satisfaction sexuelle, mais aussi sur l'expérience de relations étroites et intimes avec une autre personne, membre du sexe opposé. Très souvent, dans les groupes d'adolescents plus âgés, il y a un test de soi dans situations différentes et domaines d'activité. Dans ces groupes, les adolescents ont la possibilité d'appliquer un certain "moratoire de rôle" pour la société : pendant longtemps, ne pas être déterminés dans le statut de rôle pour l'ensemble de la société, mais essayer différents rôles, principalement de nature criminelle (hooliganisme, canulars, vol, etc.).

La tâche principale des relations d'objet devient la séparation définitive d'avec les parents. Les principales composantes de ce processus sont le rejet des parents en tant qu'objets principaux de l'amour et leur renversement du piédestal. Les images des parents comme idéaux se sont formées dans la petite enfance. À cette époque, la pensée de l'enfant était égocentrique et il considérait ses parents comme merveilleux uniquement parce qu'ils étaient au centre de sa vie. L'adolescent, bien que accroché à l'image enfantine de parents aimants et tout-puissants, est de plus en plus enclin à les considérer comme décevants, insuffisants, incompréhensibles, infidèles. Cela conduit l'adolescent à ressentir une perte de soutien intérieur et une combinaison de sentiments de vide et de faim relationnelle.

Pour satisfaire le besoin relationnel, combler le vide et maintenir l'estime de soi sur le chemin de l'indépendance mentale, l'adolescent se tourne vers ses pairs. Les groupes de pairs soutiennent ses tentatives de résoudre les conflits internes associés à l'attachement aux objets d'amour des enfants - parents, autres adultes. Il peut s'agir de relations avec des personnages fantastiques éloignés : stars de cinéma, athlètes, favoris du show business, etc. Ces personnages sont très importants, car les relations sexuelles peuvent être jouées avec eux. S'il s'agit d'une relation avec Vrais gens, alors le plus souvent ils sont de la nature de l'adoration. Dans la vraie vie, les adolescents commencent à se lier d'amitié avec des professeurs, des amis de la famille. Lorsqu'un adolescent se rend compte qu'une nouvelle figure qu'il adore commence à le dominer, il peut alors changer d'objet d'affection. Souvent, les adultes ne comprennent pas cela et sont offensés, mais pour un adolescent, c'est une partie nécessaire de la croissance.

Un autre trait adolescent est la capacité de penser abstraitement. Des réflexions philosophiques commencent, des interrogations sur le sens de la vie. C'est aussi l'un des signes de la lutte pour devenir une personne indépendante, séparée de ses parents. Il est difficile pour des parents de « perdre » leur enfant, mais un adolescent est littéralement déchiré par une contradiction : d'un côté, le désir de rester enfant et le désir de se séparer et de grandir, de l'autre. Par conséquent, les périodes de rébellion sont remplacées par des périodes d'oppression associées à un sentiment de perte de l'amour parental.

Il est particulièrement difficile pour les parents de reconnaître le droit d'un adolescent à faire son propre choix. Mais ce serait aussi une erreur de donner liberté totale. Les adolescents aspirent à la liberté et ne rejettent pas complètement le contrôle. En effet, un adolescent plus âgé n'a toujours pas vraiment la capacité d'avoir un contrôle total. Ne confondez pas les notions : « compréhension d'un adolescent » et « permissivité ». Après tout, les adolescents n'ont pas encore suffisamment de connaissances et de compétences pour faire face à bon nombre des complexités de la vie adulte. Il faut donner de l'espace et l'agrandir progressivement, mais il est important de garder les règles.

Un adolescent normal subit toujours des changements de personnalité. Il semble aux adultes qu'il existe un adolescent idéal: travailleur, obéissant, modeste, mais un tel adolescent ne fait pas face à la tâche de se trouver en tant que personne. À l'avenir, il aura certainement des problèmes et des conflits personnels non résolus.

Dans la plupart des cas, le comportement des adolescents rebelles et conflictuels s'adapte progressivement aux exigences des adultes. L'achèvement du processus de séparation complète d'avec les parents est attesté par l'acquisition par le jeune homme d'un état de stabilité émotionnelle plus ou moins prononcé, d'un sens de la responsabilité de son propre destin, ainsi que du passage de la position de " recevoir, être nourri » à la position de « se donner ».

Les plaintes des adultes selon lesquelles, dans l'enfance, les parents étaient inadéquats et antipathiques à leur égard reflètent une tentative incomplète de désidéaliser les objets d'amour des enfants et, par conséquent, un processus incomplet de séparation des adolescents. Si le processus d'individuation est terminé (naturellement ou avec l'aide d'une intervention psychothérapeutique), une personne commence généralement à accepter ses parents comme normaux, tout à fait acceptables. Cela s'accompagne généralement d'une compréhension et d'une sympathie pour leurs lacunes et leurs difficultés.

Il arrive souvent que les sentiments refoulés et les conflits non résolus de l'adolescence soient à l'origine des difficultés de la vie d'un adulte. Revenant à la considération des conflits enfant-adolescent, les revivre dans une atmosphère de sécurité affective avec un travailleur social libère d'importantes ressources internes de l'individu, qui peuvent désormais être orientées vers la création d'une vie sociale et affective à part entière.

La transformation de l'ensemble du système de communication entre les adolescents et la société revêt une importance exceptionnelle, prédéterminant largement leur nature conflictuelle offensive.

Les relations entre lycéens et enseignants deviennent de plus en plus complexes et différenciées. C'est une des raisons de l'inadaptation scolaire des adolescents. Comme les parents, l'enseignant a un certain nombre de fonctions dans l'esprit de l'enfant: un substitut aux parents, le pouvoir de disposer de punitions et de récompenses, une source de connaissances faisant autorité dans un certain domaine, un camarade et ami plus âgé. Écolier junior ne distingue toujours pas ces fonctions, percevant l'enseignant dans sa globalité et évaluant selon les mêmes critères que les parents. Avec l'âge, la situation change considérablement. L'adolescent ne voit plus en l'enseignant l'incarnation du père et de la mère, il se met à formuler un certain nombre d'exigences avec le maximalisme qui lui correspond. Ainsi, à l'image du «professeur idéal», ses qualités individuelles sont mises en avant: capacité de compréhension, réponse émotionnelle, cordialité. En deuxième place sont compétence professionnelle, le niveau de connaissances et la qualité de l'enseignement, le troisième - la capacité de disposer équitablement du pouvoir. Naturellement, tous les enseignants ne possèdent pas une combinaison harmonieuse de ces qualités, d'où la différenciation prononcée des enseignants et les relations mêmes des adolescents avec eux en « mauvais » et « bons », « mauvais » et « bons ». Toutes sortes de conflits surgissent, conduisant souvent les adolescents à une réticence obstinée à aller à l'école. D'autre part, il existe de fréquents cas d'attachement à un enseignant bien-aimé sous forme de passion et de dévotion imprudente, mais de tels attachements ne peuvent pas être nombreux, la plupart des adolescents ont un lien émotionnel étroit avec un, moins souvent deux enseignants.

Comme l'une des causes fréquentes de l'inadaptation scolaire chez les adolescents, il convient de noter qu'il existe un écart assez fréquent entre les élèves et les enseignants dans l'évaluation des mêmes situations psychologiques. Ainsi, par exemple, l'une des études sociologiques menées visait à savoir s'il existe un contact entre les enseignants et les élèves. La différence entre les réponses des enseignants et des élèves s'est avérée énorme : 73 % des enseignants et 18 % des élèves ont affirmé qu'il y avait eu contact ; 6 % des enseignants et 47 % des élèves ont noté un contact partiel ; 3% des enseignants et 28% des étudiants - manque de contact.

Apparemment, l'écart entre les notes s'explique par le fait que les enseignants et les élèves comprennent différemment le mot « contact ». Par le mot « contact », les enseignants entendent un climat psychologique normal qui n'interfère pas avec le travail en commun, tandis que les adolescents rêvent de chaleur émotionnelle et d'intimité psychologique, qui ne sont jamais massives. Et si la conscience des étudiants est illusoire à la lumière du maximalisme, parce que les exigences qu'ils posent ne peuvent être satisfaites, alors la conscience des adultes est illusoire à un autre égard : ils surestiment le degré de leur proximité avec les éduqués, et par conséquent l'étendue de leur influence sur eux.

Et pourtant, les principaux obstacles qui entravent la compréhension mutuelle entre l'élève et l'enseignant sont la formalisation des rapports de rôle, l'"école" naïve-bureaucratique et le "centrisme de l'étude", derrière lesquels se cachent le faible niveau de formation des enseignants, la réticence, et parfois même craignent de voir des personnalités chez leurs élèves. Il convient de rappeler qu'une approche personnelle ne consiste pas seulement à prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants, mais une attitude cohérente et sincère envers l'étudiant en tant que personne responsable et indépendante. Il conviendrait de rappeler l'ancien dicton de Xénophon, qui dans ses "Mémoires de Socrate" disait : "Nul ne peut rien apprendre d'une personne qui n'aime pas".

Le besoin de communiquer avec les pairs, qui ne peuvent être remplacés par les parents, survient assez tôt chez les enfants et augmente avec l'âge. Le comportement des adolescents, par essence même, est collectif-groupe.

La communication avec les pairs est un canal d'information spécifique très important par lequel les adolescents plus âgés apprennent de nombreuses choses nécessaires que les adultes ne leur disent pas. Par exemple, les adolescents reçoivent la plupart de leurs informations sur les questions de genre de leurs pairs.

De plus, la communication adolescente est un type particulier de relation interpersonnelle. Les jeux de groupe et d'autres types d'activités communes développent les conditions préalables nécessaires à l'interaction sociale, la capacité d'obéir à la discipline collective et en même temps de défendre leurs droits, de corréler les intérêts personnels avec les intérêts publics.

Et, enfin, c'est un type spécifique de contact émotionnel. La conscience de l'appartenance à un groupe, la solidarité, l'entraide entre camarades facilitent non seulement l'autonomie de l'adolescent vis-à-vis des adultes, mais lui confèrent également un sentiment extrêmement important de bien-être émotionnel et de stabilité.

La psychologie de la communication à l'adolescence et à la jeunesse se construit sur la base de l'imbrication contradictoire de deux besoins : l'isolement et le besoin d'appartenance, d'inclusion dans tout groupe ou communauté.

Le sentiment de solitude associé aux difficultés liées à l'âge dans la formation de la personnalité fait naître chez l'adolescent une soif infatigable de communication et de regroupement avec ses pairs, dans la société desquels il trouve ce que l'adulte refuse : chaleur affective, salut de l'ennui et reconnaissance de son propre importance. Certains psychologues ont tendance à considérer la communication comme l'activité principale de l'adolescence et de la jeunesse. Le besoin intense de communication se transforme en un sentiment de troupeau irrésistible : ils ne peuvent pas passer non seulement une journée, mais même une heure en dehors de leur entreprise. Ce besoin est particulièrement fort chez les garçons.

Tout au long de l'adolescence - 15 - 20 ans - une personne atteint un niveau élevé de développement intellectuel, enrichit l'expérience mentale, considère pour la première fois de manière significative son individualité, son propre monde intérieur, forme une image de soi holistique, l'autodétermination est réalisée dans plans professionnels et de vie, sa propre vision est consciemment dirigée vers l'avenir, ce qui indique son passage au stade de l'âge adulte.

Divers en tant que groupe démographique, socio-psychologique individuel, langage inhérent et normes de comportement, valeurs particulières, détermination dans la mise en œuvre des idées, loisirs, style, détermination, est un signe de la situation psychologique et sociale de développement qui lui est propre.

Dans la période de l'adolescence, une personne atteint le seuil de maturité relative; dans cette période, sa première socialisation, le développement et la croissance effrénés de l'organisme sont achevés.

S'autodéterminant et s'affirmant dans la vision du monde, recherchant l'unicité individuelle, les filles et les garçons montrent un niveau d'activité de communication et d'apprentissage plus élevé par rapport à l'adolescence, dans leur vision de l'avenir, ils coordonnent les perspectives lointaines et proches, éprouvant souvent une crise d'identité .

À l'adolescence, la spécificité du développement mental est dans la plupart des cas associée à la spécificité de la situation sociale de développement, dont la base est la définition par la société d'une tâche vitale et urgente pour les jeunes - accepter, directement dans cette période, l'autodétermination professionnelle, alors qu'il s'agit d'un véritable choix.

Au cours de la période de cet âge, un changement dans la hiérarchie des besoins est activement effectué, le processus de complication, la formation de la personnalité. L'adolescence est d'une importance particulière dans la résolution des problèmes de choix Le chemin de la vie, réalisation de soi et autodétermination associées au choix de la profession.

changements cognitifs

Au lycée, l'éducation est associée à une complication impressionnante et à des changements dans le contenu et la structure du matériel pédagogique, une augmentation de son volume, en conséquence, le niveau d'exigences des élèves augmente. Attendez-vous d'eux à la clarté, à l'universalité, à l'indépendance dans la résolution des problèmes cognitifs, à la flexibilité, à la productivité de l'activité cognitive.

L'orientation vers l'avenir, la fixation d'objectifs d'autodétermination personnelle et professionnelle se reflètent dans l'ensemble du processus de développement mental, y compris le développement des processus cognitifs. L'activité éducative et professionnelle devient la principale.

Les élèves du secondaire, par rapport aux adolescents, augmentent considérablement leur intérêt pour l'apprentissage et l'école, car l'apprentissage accumule un sens de vie direct associé à l'avenir. À son tour, il existe un intérêt significatif pour diverses sources d'information - livres, télévision, cinéma. Il y a une augmentation du besoin d'acquisition individuelle de connaissances, une attitude consciente envers l'apprentissage et le travail se développe, les intérêts cognitifs deviennent larges, efficaces et durables. La sélectivité personnelle et l'orientation des intérêts sont liées aux projets de vie.

Au cours de cette période, la qualité de la mémoire des écoliers augmente - la quantité de mémoire augmente, les méthodes de mémorisation changent. Simultanément à la mémorisation involontaire, il y a une utilisation intensive de méthodes opportunes de mémorisation arbitraire de matériel. Les élèves du secondaire acquièrent des compétences métacognitives - l'autorégulation et la maîtrise de soi, qui affectent l'efficacité de leurs stratégies cognitives.

Le développement cognitif à l'adolescence est caractérisé par une pensée formelle-opérationnelle, formelle-logique. Il s'agit d'une pensée théorique, hypothético-déductive, abstraite qui a un lien avec certaines conditions. environnement qui existe actuellement.

Pendant l'adolescence, une nouvelle formation importante de la sphère intellectuelle est la pensée théorique, le processus de son développement. Les élèves du secondaire et les élèves du premier cycle sont plus susceptibles d'être préoccupés par la question « pourquoi ? » L'activité mentale est plus indépendante et active, il y a une attitude critique envers le contenu des connaissances acquises, les enseignants. L'idée d'intérêt pour le sujet a changé - les adolescents apprécient la passion pour le sujet, ses aspects descriptifs et factuels, les lycéens s'intéressent à l'inexploré, à l'ambigu, à quelque chose qui nécessite un raisonnement. En valeur est la forme non standard de présentation du matériel, l'érudition de l'enseignant.

Une autre caractéristique de la sphère intellectuelle de cette époque est un désir prononcé de rechercher des principes et des modèles communs qui se cachent derrière certaines vérités, une soif de généralisations. Ainsi, comme les lycéens, personne ne gravite vers des généralisations "cosmiques", globales, n'aime pas les "grandes" théories. Dans le même temps, à l'adolescence, il existe une combinaison d'intérêts variés et d'absence de méthode et de système pour acquérir des compétences et des connaissances - le dilettantisme intellectuel.

La troisième caractéristique est une prédisposition juvénile bien connue à exagérer ses propres capacités mentales et la force de son intellect, son indépendance et son niveau de connaissance, une soif d'intelligence fictive et ostentatoire. Dans presque toutes les classes supérieures, il y a un certain nombre d'écoliers ennuyés et indifférents - l'éducation pour eux est primitive et ordinaire, le matériel fourni par l'enseignant est axiomatique, ennuyeux, connu de tous depuis longtemps, inutile et n'ayant rien à voir avec l'intelligence, réel la science. Les élèves du secondaire adorent poser des questions délicates aux enseignants, et lorsqu'ils reçoivent une réponse, ils haussent les épaules et haussent les épaules.

Pendant l'adolescence, on observe également une augmentation de l'indicateur d'individualisation des capacités et des intérêts, alors que la différence est souvent complétée, compensée par des réactions comportementales négatives. Par conséquent, un enseignant du secondaire peut facilement distinguer un groupe d'élèves négligents mais capables, un groupe d'élèves C chroniques, d'excellents intellectuels.

Le développement intellectuel de cette période est également l'accumulation de compétences et de connaissances, un changement dans la structure et les propriétés de l'intellect, la formation d'une ligne spéciale d'activité intellectuelle - un système particulièrement individuel de moyens psychologiques utilisés par une personne, spontanément ou consciemment , afin de mieux équilibrer sa propre individualité avec les conditions externes et sujettes.

La maîtrise des opérations mentales complexes de synthèse et d'analyse, d'abstraction théorique et de généralisation, de rapprochement et d'argumentation s'améliore. Pour les filles et les garçons, la systématicité, l'activité créative indépendante, l'installation de relations de cause à effet, la criticité et la stabilité de la pensée sont caractéristiques. Une tendance se dessine vers une évaluation absolue et holistique des divers phénomènes de la réalité, vers une compréhension généralisée du monde. Pour J. Piaget, la logique de l'adolescence est un système réfléchi corrélé qui diffère de la logique enfantine, c'est l'essence de la logique adulte et la source des formes élémentaires de la pensée scientifique.

Il y a un développement actif de capacités spéciales, dans la plupart des cas associées au domaine professionnel choisi - pédagogique, technique, mathématique. En fin de compte, à l'adolescence, les structures cognitives acquièrent la structure la plus complexe et l'originalité individuelle.

La variation des structures cognitives sert de condition à la formation de la capacité de réflexion, d'introspection. Les actions, les sentiments, les pensées des garçons et des filles font l'objet de leur analyse mentale et de leur considération. Un autre aspect important de l'introspection est associé à la capacité de distinguer les incohérences entre les mots, les actions et les pensées, d'utiliser des circonstances et des situations idéales. Il y a une opportunité de créer des idéaux - une personne ou une moralité, une famille, une société, pour tenter de les mettre en œuvre, de les comparer à la réalité.

Souvent, sans connaître les prérequis, sur un matériel factuel limité, les jeunes hommes et femmes ont tendance à théoriser les hypothèses avancées, à formuler des généralisations philosophiques extensives.

À l'avenir, chez les jeunes, la sphère intellectuelle implique un développement de plus en plus qualitatif associé à la formation de capacités créatives, ainsi qu'à l'assimilation d'informations, à la manifestation de l'initiative mentale, à la création de quelque chose de nouveau - la capacité de détecter un problème, reformuler et poser une question, trouver des solutions originales.

La conscience de soi est un processus de devenir entre 15 et 20 ans

L'un des processus psychologiques importants au cours de l'adolescence est la formation d'une image stable du "je", la conscience de soi.

Pendant longtemps, les psychologues se sont inquiétés de savoir pourquoi le développement de la conscience de soi se produisait directement à cet âge. Sur la base des résultats de nombreuses études, ils ont conclu que les circonstances suivantes prédisposent à ce phénomène.

1. L'intellect continue de se développer. L'émergence de la pensée abstraite-logique contribue à la manifestation d'un désir aigu de théorisation et d'abstraction. Les jeunes passent des heures à parler et à se disputer sur divers sujets, en fait, sans rien savoir d'eux. Cela les fascine fortement, car une possibilité abstraite est un phénomène sans limites, sauf pour les possibilités logiques.
2. À un stade précoce de la jeunesse, l'ouverture du monde intérieur est réalisée. Les jeunes s'immergent en eux-mêmes, profitent de leurs propres expériences, leur vision du monde change, de nouveaux sentiments, les sons de la musique, la beauté de la nature, les sensations de leur propre corps sont appris. L'adolescence est sensible aux problèmes internes, psychologiques, donc, à cet âge, les jeunes s'intéressent non seulement au moment mouvementé du travail, l'extérieur, mais plus encore à l'aspect psychologique.
3. L'image de la personne perçue change avec le temps. Son acceptation se fait à partir de la position des capacités mentales, des qualités volontaires, des perspectives, de l'attitude envers le travail et les autres, des émotions. La capacité de présenter le matériel de manière précise et convaincante, d'analyser et d'expliquer le comportement humain est renforcée.
4. La manifestation d'expériences dramatiques et d'anxiété en rapport avec la découverte du monde intérieur. Simultanément à la réalisation de sa propre unicité, de la dissemblance avec les autres, de l'unicité, un sentiment de solitude ou de peur de la solitude surgit. Le «moi» des jeunes est encore instable, indéfini, vague, il y a donc un sentiment d'agitation intérieure et de vide, qui, comme le sentiment de solitude, doit être éliminé. Ils comblent ce vide par la communication, sélective à cet âge. Cependant, malgré le besoin de communication, le besoin de solitude demeure, de plus, il est vital.
5. La jeunesse se caractérise par une exagération de sa propre unicité, mais cela passe, avec l'âge, une personne devient plus développée, trouve plus de différences entre ses pairs et lui-même. À son tour, cela conduit à la formation du besoin d'intimité psychologique, qui permet à une personne de s'ouvrir, de pénétrer dans le monde intérieur des autres, grâce à laquelle elle en vient à réaliser sa propre dissemblance avec les autres, une compréhension de l'unité avec d'autres personnes, en comprenant son propre monde intérieur.
6. Il y a un sentiment de stabilité dans le temps. Le développement des perspectives temporelles est dû au développement mental et à un changement de perspective de vie.

De toutes les dimensions temporelles pour l'enfant, la plus importante est "maintenant" - il n'a pas le sens du temps qui passe, toutes ses expériences significatives se déroulent dans le présent, le passé et l'avenir sont vagues pour lui. La perception du temps à l'adolescence couvre le passé et le présent, le futur est perçu comme une continuation du présent. Pendant l'adolescence, la perspective temporelle s'élargit à la fois en profondeur, y compris le passé et l'avenir, et en largeur, couvrant les perspectives sociales et personnelles. La dimension la plus importante du temps pour les jeunes est l'avenir.

En raison de ces changements temporaires, la nécessité d'atteindre des objectifs augmente, l'orientation de la conscience vers contrôle externe remplacé par la maîtrise de soi interne. Il y a une prise de conscience de l'irréversibilité, de la fluidité du temps et de sa propre existence. La pensée de l'inévitabilité de la mort chez certains provoque un sentiment d'horreur et de peur, chez d'autres le désir d'activités et d'activités quotidiennes. Il y a une opinion selon laquelle il vaut mieux que les jeunes ne pensent pas aux choses tristes. Cependant, c'est une opinion erronée - c'est la prise de conscience de l'inévitabilité de la mort qui pousse une personne à réfléchir sérieusement au sens de la vie.

Le développement personnel comprend la formation d'une image stable de "je" - une idée générale d'eux-mêmes. Les jeunes commencent à prendre conscience de leurs propres qualités et d'un ensemble d'auto-évaluations, à réfléchir à qui ils peuvent devenir, quelles sont leurs perspectives et opportunités, ce qu'ils ont fait et peuvent faire dans la vie.

L'apparence, tant pour les filles que pour les garçons, est importante - croissance, état de la peau - l'apparition de l'acné, l'acné est perçue avec acuité. Un problème important est le poids - souvent les filles, moins souvent les garçons, ont recours à différents régimes, qui sont fortement contre-indiqués dans leur jeunesse, car ils causent des dommages importants à l'organisme en développement. Activement impliqués dans le sport, les jeunes hommes se musclent et les filles, s'efforçant d'avoir une silhouette gracieuse, "l'ajustent" au standard de beauté, fortement imposé par les médias et la publicité.

Les propriétés d'une personne en tant qu'individu sont reconnues et formées plus tôt que les propriétés personnelles, c'est pourquoi le rapport des composantes morales et psychologiques du «je» et du «corps» diffère dans la jeunesse. Les jeunes comparent l'apparence, la structure de leur propre corps avec les particularités du développement de leurs pairs, s'inquiètent de leur propre "infériorité", ayant découvert des lacunes en eux-mêmes. Dans la plupart des cas, chez les jeunes, le standard de beauté est irréaliste et surestimé, car ces expériences sont souvent sans fondement.

Avec l'âge, le souci de sa propre apparence disparaît, une personne acquiert une plus grande confiance en soi. Les qualités morales et volontaires, les relations avec les autres, les capacités mentales acquièrent de l'importance.

Au cours de l'adolescence, des changements se produisent dans la perception générale de l'image du "je", ce qui se reflète dans les circonstances suivantes.

1. Au fil du temps, la complexité cognitive, la séparation des éléments de l'image du "je" changent.
2. La tendance intégrale est activée, ce qui détermine l'intégrité de l'image du "je", la cohérence interne.
3. Au fil du temps, la stabilité de l'image du "je" change. Se décrivant, les adultes sont plus cohérents que les enfants, les adolescents et les jeunes hommes.
4. Des changements sont apportés à la clarté, à la concrétisation, au degré de signification de l'image du "je".

Processus mentaux associés à la détermination de l'activité professionnelle future

Pendant l'adolescence, l'autodétermination professionnelle et personnelle est réalisée. Conformément au concept de S.I. Kona, l'autodétermination professionnelle est divisée en plusieurs étapes.

1. Jeu d'enfant. En essayant de jouer le rôle d'un représentant de diverses professions, l'enfant "perd" tous les éléments du comportement qui leur sont associés.
2. Fantaisie adolescente. L'adolescent s'imagine dans le rôle d'un métier qui l'intéresse.
3. Choix approximatif de profession. Lorsqu'ils envisagent des spécialités, les jeunes sont d'abord guidés par leurs propres intérêts - «Je m'intéresse aux mathématiques. Je serai professeur de mathématiques ", puis avec des capacités -" je maîtrise bien une langue étrangère. Je deviendrai traductrice », puis un système de valeurs - « Je veux un travail créatif ».
4. Prise de décision pratique. Plus précisément, le choix d'une spécialité est effectué, qui comprend les éléments suivants: le choix d'une certaine profession et la détermination du niveau de qualification de la main-d'œuvre, de la durée et du volume de formation correspondant.

Le choix de la profession est déterminé par les conditions sociales et psychologiques. Les conditions sociales incluent le niveau d'éducation des parents - leur éducation supérieure augmente la probabilité que les enfants aient le désir d'étudier dans un établissement d'enseignement supérieur.

Composantes de la préparation psychologique à l'autodétermination :

• développement à un niveau significatif des structures psychologiques - les fondements de la vision du monde civile et scientifique, la pensée théorique, la réflexion développée, la conscience de soi;
• la formation de besoins qui contribuent à la plénitude significative de la personnalité - le besoin de travail, de communication, de prendre la position interne d'un membre de la société, les perspectives temporelles, les orientations de valeurs, les attitudes morales;
• l'émergence des conditions préalables à l'individualité, qui est facilitée par la prise de conscience et le développement de ses propres intérêts, capacités et une attitude critique à leur égard.

L'autodétermination professionnelle est extrêmement difficile et est déterminée par plusieurs facteurs : l'âge ; le niveau de revendications et le niveau de sensibilisation.

Pour la psychologie du développement, les aspects sociaux sont essentiels. Pour la plupart, les qualités personnelles sont très ambiguës et déterminées par les circonstances sociales et environnementales. Ainsi, pour caractériser l'âge, il est nécessaire de prendre en compte à la fois des données sociales et psychologiques.

Pendant l'adolescence, dans le schéma de la conscience de soi, le processus de réflexion s'intensifie sous une forme aiguë - le désir de se connaître soi-même, d'évaluer ses capacités et ses capacités - cette condition est une condition requise pour la réalisation de soi. Le sujet d'attention et d'étude approfondie sont leurs propres pensées, aspirations et désirs, expériences. Dans la jeunesse, une tendance fortement prononcée à l'affirmation de soi personnelle se forme - le désir de montrer sa propre originalité, sa dissemblance avec les autres, de se démarquer de la masse générale des aînés et des pairs.

Lors du choix d'une spécialité, le niveau de prise de conscience des jeunes sur eux-mêmes et sur leur futur métier est important. Dans la plupart des cas, les jeunes sont mal informés sur le marché du travail, le contenu, la nature et les conditions de travail, les qualités professionnelles, personnelles et commerciales requises pour travailler dans n'importe quelle spécialité - cela a un impact négatif sur le bon choix.

Une importance importante dans le choix d'une profession est acquise par le niveau des revendications personnelles, qui comprend une évaluation des capacités, des capacités objectives - ce qu'une personne peut réellement faire.

L'orientation professionnelle fait partie de l'autodétermination sociale, par conséquent, un choix de profession réussi sera lorsque les jeunes combinent choix social et moral avec des réflexions sur la nature de leur "moi" et le sens de la vie.

Les caractéristiques de la sphère cognitive, qui sont importantes dans la prise de décisions au cours d'une carrière professionnelle, sont le relativisme, la décentralisation, l'ouverture de l'individu au changement. Et aussi, la capacité à planifier, l'absence de dogmatisme et de rigidité, le sentiment d'agir, la dissimulation de l'information, l'intégration et la différenciation, la créativité, le sens de l'alternative. Ces qualités individuelles, en accord avec les activités professionnelles, se manifestent par les caractéristiques personnelles suivantes :

• la capacité d'analyser les informations de la sphère professionnelle;
• la capacité d'analyser des informations sur soi-même, dans la langue de l'activité professionnelle;
• la capacité de construire des plans professionnels adaptés à la mise en œuvre.

Une condition essentielle pour la planification professionnelle des jeunes est la prise de conscience et l'établissement des valeurs de la vie.

Ainsi, un projet professionnel est une unité de composantes affectives et cognitives, une unité de continuité et de discontinuité dans le cours du développement personnel.

Conclusion

La jeunesse est une étape dans la détermination du chemin de vie - étudier à l'université, fonder une famille, travailler dans une spécialité choisie, servir dans l'armée - pour les jeunes hommes. Cet âge est caractérisé par l'introspection et la réflexion. La période de l'adolescence se caractérise par une excitabilité émotionnelle accrue. De plus, avec l'âge, la régulation volitive augmente, il y a une manifestation claire d'une amélioration du fond émotionnel général, du besoin de systématiser et d'une tendance à l'introspection, à la généralisation de sa propre connaissance de soi.

Démontre un désir d'affirmation de soi, il y a une auto-évaluation de l'apparence. Le respect de soi est l'une des caractéristiques psychologiques importantes de la jeunesse. La jeunesse est une étape clé dans la formation d'une vision du monde. La recherche de vision du monde est l'orientation sociale de l'individu, la reconnaissance de soi comme faisant partie de société sociale, déterminer sa propre position sociale future et les moyens d'y parvenir.

Lors du choix d'une profession, la capacité à adopter un comportement délibéré et conscient dépend dans une plus large mesure de la maturité de l'individu. Pour l'autodétermination professionnelle, la maturation sociale des jeunes est conditionnée par la situation de préparation au choix d'un métier et à l'engagement dans un travail socialement utile. L'âge limite la maturation sociale - l'autodétermination consciente est impossible avant un certain âge. Par conséquent, la préparation au choix conscient d'une profession est déterminée par l'individualité et se forme au cours du développement de la personnalité.

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