Teema:

« Pehme märk (b) nimisõnade lõpus sibilantide järel »

Khokhlova Irina Borisovna,

algkooli õpetaja

Kohalik haridusasutus

"Altai territooriumi Novoaltayski gümnaasium nr 166"

Novoaltaisk 2010

Hariduskompleks "Harmoonia" 3. klass

Teema: « Pehme märk(B) nimisõnade lõpus pärast siblisid "

Siht: tutvustada õpilastele õrnade märkide õigekirja nimisõnade lõpus sibilantide järel.

Ülesanded:

Pehme märgi grammatilise funktsiooni paljastamine naiseliku soo indikaatorina uurimistööõpilased;

Moodustada võime eristada mehelikke ja naiselikke sõnu;

Soodustada õpilastes üksteise suhtes sallivat suhtumist, lugupidamist teiste arvamuste vastu, oskust kuulata ja oma seisukohti väljendada;

Et edendada iseseisvust, loomingulist tegevust.

Õppetüüp: õppetund uutest teadmistest.

Meetodid: verbaalne, visuaalne, osaliselt otsing, praktiline.

Kirjandus:

Bakulin G.A. nooremate koolinoorte intellektuaalne areng vene keele tundides. 2. klass. - Humanist. toim. keskus VLADOS, 1999 .-- 224 lk.

Soloveichik M.S. Vene keel. Õpik algkooli 3. klassile. Smolensk: "ÜhendusXXI sajandil ", 2007

Programm ja metoodilised materjalid. Vene keel. M. S. Soloveichik, Smolensk, "ÜhingXXI sajandil ", 2007

Märkus:

Tunni jooksul saavad õpilased tuttavaks reegliga, et õrnade märkide järel kirjutatakse pehme märk nimisõnade lõpus. Uurimistöö tulemusel ja nimisõnade ühiste ja eripärade esiletoomise tulemusena peaksid õpilased jõudma järeldusele pehmete märkide kasutamise eripäradest nimisõnades pärast susisevaid tähti. Lapsed peaksid mõistma, et koos põhifunktsioonidega võib b näidata ka oma vormi - see on naiselik nimisõna.

Õppetunni ülesehitus

1. Õpilaste psühholoogiline hoiak. Aja korraldamine.

Looge toetav töökeskkond. Õpilaste kaasamine tegevusse.

Naeratame üksteisele. Tooge tänane õppetund meile kõigile suhtlemisrõõmu.

Täna, tunnis, poisid, teid ootavad paljud huvitavad ülesanded, uued avastused ja teie abistajad on: tähelepanu, leidlikkus, leidlikkus.

Näidake oma vormiga, et olete tööks valmis.(Lapsed mäletavad "töötava" inimese reegleid)

2. Õpilaste teadmiste aktualiseerimine.

Sõnastiku- ja õigekirjatöö.

Tunni teemaga töötamiseks vajaliku uuritud materjali kordamine.

Raskuste väljaselgitamine iga õpilase individuaalses tegevuses.

Sõnad on kirjutatud tahvlile:c ... p ... b ... ja, t ... trad ..., p ... l ... siis, ... n ... ki, to ... rnut .. ., ... rabl ..., to ... lrtof ... l ....

Loe ette antud sõnu. Mida saate nende sõnade kohta öelda?(See sõnavara sõnad kontrollimata rõhutamata vokaaliga. Nendesse sõnadesse on kirjutatud pehme märk. Kõne eri osade sõnad: nimisõnad ja tegusõna.)

Nimetage tegusõna.(Tagasi )

Mis on nimisõnad?(Varblased, märkmik, mantel, uisud, laev, kartul )

Mida saate nimisõna kohta kõne osana öelda?(Nimisõna on kõneosa, mis vastab küsimustele Kes? Või mis?, Tähistab objekti.)

Mida sa veel nimisõnast tead?(Nimisõnad muutuvad arvudes ja neil on sugu)

Milliseid erinevusi olete märganud pehme märgi ja selle rolli leidmisel?(Sõnades märkmik, tagastamine, laev, kartul- pehme märk näitab sõna lõpus kaashääliku pehmust; sõnades -mantel, uisud - kaashääliku heli pehmus sõna keskel; sõnagavarblased - registreeritakse eraldav pehme märk.)

Kirjutage sõnad kolme veergu. Lisage ise igasse veergu kaks sõna.

- Kontrollime töö õigsust.

3. Probleemse olukorra loomine. Haridusprobleemi avaldus.

Tingimuste loomine tuvastamiseks "Mida me veel ei tea?"

Lugege tahvli sõnu:Nuga, pilliroog, kõrb, arst, öö, asi, kuub

- Mida saate nende sõnade kohta öelda?(Kõik sõnad on nimisõnad)

Mis on nende sõnade kõlas ühist?(Sõna lõpus kostab kaashääliku susisev heli)

Miks kirjutada sõnurukis on b ja sõnade märgistusesnuga B ei? (sarnaselt: kõrb - pilliroog, öö - arst, asi - mantel)(?)

Milles siis probleem?(Miks sõnade viimane heli susiseb, kuid sõnades:rukis, kõrb, öö, asi lõpus kirjutasid nad pehme märgi ja sõnadessenuga, pilliroog, arst, kuub kas ta pole?)

Sõnastage tunni teema.(Pehme märk nimisõnade lõpus siblaste järel)

Sõnastage õppeprobleem.(Õpin nimisõnade kirjutamist pehme märgiga ja ilma lõpus pärast õdesid)

Kust leiate vajaliku teabe?(Õpetuses)

Loomulikult aitab õpetus sellele küsimusele vastata, kuid mulle tundub, et saame sellele küsimusele iseseisvalt vastata.

Teostame nende sõnade kirjaliku morfoloogilise analüüsi. (Täites lapsed märkmikes, kaks tahvli õpilast analüüsivad sõna korraga:rukis ja nuga )

Võrdluse tegemine, sarnasuste leidmine(nimisõna, algus f, ühik h)

Mis vahe on? (Erinevad nimisugud)

Millised on teie eeldused?(B kirjaviis võib soo järgi erineda.)

Kirjuta esimesse veergu naissoost nimisõnad ja teise veergu mehelikud nimisõnad. (Lapsed kirjutavad:f.r... härra.

rukkinoa

kõrbes roostik

ööarst

asja mantel

Mida märkate nimisõnade märkimisel?(Naiselike nimisõnade puhul kirjutatakse lõpus b sibilantside järel b, samas kui meessoost nimisõnade puhul pole b.)

5. Füüsilised minutid.

Tingimuste loomine õpilaste psühho-emotsionaalseks mahalaadimiseks.

6. Esmane ankurdamine. Tegevusmeetodi väljatöötamine. Õigekirjaprobleemi lahendamise algoritmi koostamine.

Haridusülesande täitmisel toimingute jada järgimiseks vajalike oskuste kujundamine.

Lugege õpetuse reeglit Kas meie eeldused on õiged? (Lapsed jõuavad pärast lugemist järeldusele, et nad eeldasid õigesti).

Milliseid muid töid b -märk vene keeles teeb?(Pehme märk nimisõnades pärast sibilante lõpus näitab, et need on naissoost nimisõnad).

Koostame memo nimisõnade b õigekirja kohta koos sibilandiga lõpus. (Arutelu lastega)

1. Loen või hääldan sõna.

2. Määrake kõne osa.

3. Kuulake tähelepanelikult sõna lõpus olevaid helisid.

4. Kui kuulen susisevat heli, määran nimisõna soo.

5. Kui nimisõna on mehelik, siis ma ei kirjuta b.

Kui nimisõna on naiselik, siis kirjutan b.

6. Kui kuulen pehmet helinat või tuima heli, siis meenub töö b.

Sõnavara ja loogilised harjutused:

Asendage ühe sõnaga, kirjutage sõnad vastavalt õigekirjareeglile b, määrake sugu, tõmmake alla b.

Must lind, tuleva kevade kuulutaja (vanker)

Jalgpallivõistlus (matš)

Toode, millega Emelya sõitis (pliit)

Ilma selleta ei saa te lukku avada (võti)

Nad panid selle vihma selga (mantel)

Väike laps(Beebi)

Jahimehe saak.( Mäng )

Keset ööd. ( Kesköö )

Kõik esemed hobuste valjastamiseks.( Rakmed )

Vaikne vaikne ilm.( Vaikus )

Väike raha. ( Tühiasi )

Tehke ja kirjutage lauseid nendest sõnadest (kirjutatud tahvlile):

edasi, beebi (?), pank, jooksis, jõed.

külm, kuristik, võti (?), sisse, teeb müra.

sisse, lõbutsema, mänguväljak, noored (?).

vihmamantel (?), pärit, kaitstud, vihm, mina.

isa, pagas (?), asjad, sisse, üle antud.

7. Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus .

Oskuste kujundamine eesmärgi ja tulemuse korreleerimiseks.

Õpilaste ja kogu klassi teadlikkus oma õppetegevusest.

Sina ja mina oleme teinud head tööd.

– Kas teile tund meeldis?

– Mida uut olete täna tunnis õppinud?

Milliseid ülesandeid teile meeldis teha?

– Kas on ülesandeid, mille täitmisel tekkis raskusi?

Jätkake minu soovitustega:

Mõistsin, et ...

See oli huvitav…

Raske oli…

Ma tahtsin…

Sain hakkama…

Järgmisel tunnil me ...

Hästi tehtud! Tänan teid õppetunni eest.

\ \ Algklasside õpetajatele

Selle saidi materjalide kasutamisel - ja bänneri panemine - KOHUSTUSLIK !!!

Vene keele tunni arendamine 3. klassis teemal: "Pehme märk nimisõnade lõpus sibliantide järel."

Õppetunni töötas välja: Basova Galina Vasilievna, õpetaja algklassid Vastastikuse mõistmise memorandumi Kostroma oblasti Manturovski rajooni Oktjabrskaja keskkool

Õppetund number 16

Teema: Pehme märk nimisõnade lõpus sibilantide järel.

Õppetunni eesmärgid:

• Süvendada õpilaste teadmisi pehme märgi funktsioonidest nimisõnade naiseliku soo näitajana;
• Luua organisatsioonilised ja sisukad tingimused laste kriitilise mõtlemise arendamiseks.

Varustus: tekstiga kaardid.

Vaadake õppetunni epigraafi.

Küsib reaalseid teadmisi Pehme märk siblaste järel.

Mida tunnis arutatakse? (pehmete märkide õigekiri sibilantide järel)

Kirjutan tunni teema tahvlile.

Pehme märgi õigekirjutamine pärast susinat ...

Ma ei lõpeta, teete seda ise.

Minut kalligraafiat.

Sõnad on kirjutatud tahvlile: märkmik, mantel, uisud, kartul, varblased.

Lugege neid sõnu. Leidke nende vahel sarnasusi. (Need on sõnaraamatusõnad. Kõigil sõnadel on pehme märk. Kõik sõnad on nimisõnad.)

Mis vahe on neil sõnadel? (Siin on nimisõnad ainsus ja mitmuses. Pehme märk esineb sõna keskel ja lõpus.)

Loote oma õigekirjaahela. Kasutage selleks nimisõnade esimesi tähti. mitmus ja pehme märk, mis tuleb panna iga kaashääliku järele. Mis on kett?

Кьвь вььквь

I. Väljakutse.

1. Individuaalsed ülesanded.

Mõelge, mida teate pehmete märkide õigekirja kohta.

2. Paaritud toimingud.

Vahetada teavet, arutada.

3. Kirjutame tahvlile tabelisse kõik, mida te teemal teate.

II. Peegeldus.

Kogu teie teabe põhjal koostame teiega diagrammi:

Phys. üks minut.

III. Peegeldus.

Probleemne küsimus.

Kas kõik õigekirjajuhud b kas salvestasime?

"Lugemine märkmetega".

Igaühel teist on tekstiga kaart. Tekst sisaldab teile uut teavet. Saate sõnadega üle märkida b... Märk "v" on juba tuttav, "+" on minu jaoks uus

Viimased lilled. Jälle külm öö. Hommikul nägin rühma noori kellasid. Ühel neist istus kimalane. Rebisin kella. Kimalane jäi istuma. Raputasin kimalase maha. Ta kukkus. Pange see kuuma tala alla, see ärkas ellu ja lendas. Ja jõevähi kaelal muutus punane kiil öösel tuimaks. Ja tohutu hulk rohutirtse hakkas meie jalge alt murenema. Ja päikesekiir elustas neid.

• - Mis sõnad sa panid v?
• - Mis oli teie jaoks uut?
• - Saite teada, et on olemas ka sõnade rühm, mille lõppu on kirjutatud pehme märk.
• - Mida sa tahad teada? Kirjutame need sõnad veeru "X" tabelisse.
• - Kust me selle kohta teada saame?

Kuulake luuletust:

Et kirjutada, peate määratlema perekonna. Kui sugu on naiselik, tuleb kasutada pehmet märki. Ja siis kirjutame rukist, hiirt, ahju, kuiva ja noorust. Kui sõna on mehelik - märki pole! Ja siis kirjuta: kalach, arst, beebi, garaaž ja vanker!

Mida me võime järeldada?

Järeldused kõlavad.

Lugesime reeglit lehekülgedel 170-171, teostame suulist harjutust. 450.

Tunni teema lõpetamine.

Läheme tagasi oma laua juurde. Kuhu me paneme lõpus naiselikud nimisõnad koos siblitega?

IV. Peegeldus.

Asenda fraasid ühe sõnaga. Kirjutage need märkmikku (õpetaja loeb).

• 1. lähedane sõber, sõber
• 2. haigeid raviv isik
• 3. väike raha
• 4. osa päevast õhtust hommikuni
• 5. noored
• 6. mitteläbilaskvad kerged vihmariided

Eksam: nimetage nimisõnad koos b... miks sa selle kirjutasid?

V. Kodutöö: valikuline - juhtelemendid 452, 453, 454. Õppige reeglit.

Täna õppetunnis õppisin ...

Kõige huvitavam oli ...

Õppetunni teema: "Pehme märk (id) nimisõnade lõpus sibilantide järel."

Õppetunni eesmärgid:

1.Teema: tutvustada õigekirja "b sibilant naiselike nimisõnade järel"; paljastada pehmete märkide grammatiline funktsioon naiseliku soo indikaatorina õpilaste uurimistöö kaudu.

2.Reguleerivad:õpime töötama koostatud algoritmi järgi.

Õppetund: uue materjali esmane konsolideerimine

Tunni korralduslikud vormid: eesmine, individuaalne, paariline

Tund on üles ehitatud probleemõppe tehnoloogiale

Õppevahendid: kaardid piltide, sõnadega, signaalkaardid tähega "ь", seletav sõnaraamat Ozhegova; arvuti, interaktiivne tahvel.

Tundide ajal

1. Aja korraldamine.

Õpilaste ettevalmistamine uue õppematerjali tajumiseks.

Loodan, et kõik on tunniks valmis ja neil läheb hästi. Lõppude lõpuks peame täna külastama nimisõnade riiki, mäletama kõike, mida me nende kohta juba teame, ja saama uusi teadmisi. Soovin teile kõigile edu ja edu!

Milliseid reegleid peame järgima, et reis teeks meile midagi uut? ( Peaks olema aktiivne, tähelepanelik, peaks üksteist kuulama)

2. Teadmiste uuendamine.

Täna tunnis räägime palju pehmest märgist.

Ja mis see täht on - "b"?

Kas see tähendab mingit heli?

Nüüd kordame, milleks "b" märk on, et me teame selle töö kohta ja tõenäoliselt õpime selle kohta midagi uut.

Mõelge pehme märgi rollile ja jagage need sõnad rühmadesse.

… Lbom,… n’ki, kõne, s… l… vyi, arst, hiir, auto .. mobiil, puud, marss.

Mis bändid sa said?

Milline on pehme märgi roll nendes sõnades?

Loe sõnu pehmendava "b" -ga. ( Album, uisud, auto)

Lugege sõnu eraldajaga "b". ( Ööbikud, puud)

3. Haridusprobleemi avaldus.

Millised sõnad ei kuulu 1. ega 2. rühma? ( Kõne, hiir, arst, marss)

Milliseks kaheks rühmaks saab need sõnad jagada?

Kas saate teadaolevate reeglitega seletada pehme märgi kasutamist sõnades kõne ja hiir?

Mille alusel (välja arvatud pehme märgi olemasolu) jagatakse sõnad rühmadesse? (Sündides, viimase heli järgi.)

Mida märkasite sõnades?

(Millegipärast kirjutatakse mõne sõna peale susiseva peale pehme märk, mõnes aga mitte).

Milline probleem tõuseb meie ette? ( Peame välja selgitama, millal on õrnade märkide järel nimisõnade lõppu kirjutatud pehme märk ja millal mitte).

4. Uute teadmiste "avastamine" õpilaste poolt.

Hüpoteeside püstitamine.

Millised on raskused?

(Iga paari sõnade lõpus susiseb sama ja pehme märk pole alati kirjutatud, me ei tea, millest see sõltub).

Millise eesmärgi me tunnis seame?

On vaja välja selgitada, milliste sõnadega pehme märk on kirjutatud pärast susisevaid.

Väljendage oma oletusi. ( Laste eeldused)

Kontrollime, kellel teist oli õigus.

Hüpoteesi testimine.

Loe tegevus 1. lk. 58. Arutage paarikaupa probleemi, millal on kirjutatud b ja millal mitte. Tehke järeldus.

Kontrollime, milliseid järeldusi saite teha.

Susisevatele nimisõnadele,

M. lk - "b" pole kirjutatud

aastal Zh. kirjutatud "b".

5. Esmane ankurdamine.

Uute algoritmide väline disain.

Mis on pehme märgi töö nendes sõnades?

See näitab nimisõna sugu.

(Pärast susisemist on pehme märk - nt. Pehme märgi puudumine - m.)

Millise järelduse saab teha?

(Pehme märk lõpus siblivate nimisõnade järel on kirjutatud ainult naissoost nimisõnades ainsuses. h., ja mehelike nimisõnade puhul, mille lõpus susiseb, pehmet märki ei kirjutata).

Juba kujunenud teadmiste parandamine.

Loeme reegli õpikust läbi ja võrdleme seda oma vastustega.

Loeme reegli valjusti ette.

Kehalise kasvatuse minut.

Lugege õpikust ülesannet number 3. (Määrake nimisõnade sugu, otsustage, millised nimisõnad vajavad pehmet märki.)

Mõelgem, milliseid samme peame järgima, et seda harjutust õigesti teha?

1. Ma loen või hääldan sõna.

3. Kuulake tähelepanelikult sõna lõpus olevaid helisid.

4. Kui kuulen susisevat heli, määran nimisõna soo.

5. Kui nimisõna on mehelik, siis ma ei kirjuta "b".

Kui nimisõna on naiselik, siis kirjutan "b".

(Arutelu käigus "samm -sammult" ilmub tahvlile ühiselt välja töötatud algoritm).

6. Iseseisev töö eneseanalüüsiga võrdlusaluse suhtes ja enesehindamisega klassiruumis.

Õpilaste iseseisev töö õpiku järgi.

Pärast koostatud algoritmi täitke ülesanne.

Eksam. Laual standard.

Kontrollige oma sissekannet tahvli vastu.

Kes oskab oma vigu seletada? Mis hetkel pallil viga tehti?

Mida tuleks korrata, et tulevikus vigu vältida?

7. Kordamine.

Kaasamine teadmiste ja korduste süsteemi.

Visuaalne dikteerimine.

Kirjutage märkmikku taimede ja loomade nimed või objektid, mida näete kaartidel. Paaris, rääkides kontrollimise etappidest.

Kirjutage kindlasti sõna sugu sõna kohale.

Miks on vaja perekonda kindlaks teha? ( Et teha kindlaks, millised nimisõnad vajavad pehmet märki.)

Slaidid piltidega tahvlil. (Dušš, hiir, pall, nuga, asi, maikelluke, pilliroog, uluk, morss).

Millise JÄRELDUSE me tunnis teeme?

Milline on pehme märgi roll sibilantidega lõppevates sõnades? ( Nimisõnade sooline tunnustamine.)

8. Tegevuse peegeldus.

Mis oli teie eesmärk täna klassis?

Kas meil õnnestus see saavutada?

Milliste raskustega silmitsi seisite?

Kas teil õnnestus neist üle saada?

Millega tuleb veel tegeleda?

Kodutöö. Kui olete iseseisva töö vigadeta lõpetanud, on teie ülesande number 6. Kui tegite tunnis vigu, siis kodus teete ülesande number 4.

Teema: "Pehme märk (b) nimisõnade lõpus õdede järel"

Siht:

1. Tutvustada õpilastele õrnade märkide õigekirja õigekirjaga nimisõnade lõpus õdede järel,paljastada uurimistöö kaudu pehme märgi grammatiline funktsioon naiseliku soo indikaatorina;
2. Arendada mälu, tähelepanu, analüüsivõimet, järeldusi, rühmas töötamise võimet, algoritmi järgi tegutsemise võimet;

3. Sisendada õpilastele austust keele vastu, võimet töötada individuaalselt ja kollektiivselt, võimet kuulata ja oma seisukohta väljendada;

Õppetüüp: õppetund uutest teadmistest.

Meetodid: verbaalne, visuaalne, osaliselt otsing, praktiline.

Varustus : õpikud, märkmikud;arvuti, projektor, esitlus "b pärast särinat", individuaalnekaardid erineva tasemega ülesannetega, ristsõna;

diferentseeritud lähenemisviisiga kaardid,kaardid kirjade näidistega; toetuskaardid b -märgi töö määratlusega erinevates sõnades; viitekaardid sõnadega; viitetabel koos algoritmiga.

Märkus: Tunni jooksul saavad õpilased tuttavaks reegliga, et sibilantide järel tuleb nimisõnade lõpus kirjutada pehme märk. Uurimistöö tulemusel ning nimisõnade ühiste ja eristavate tunnuste esiletoomise tulemusel peaksid õpilased jõudma järeldusele pehmete märkide kasutamise eripäradest nimisõnades pärast susisevaid tähti. Lapsed peaksid mõistma, et koos põhifunktsioonidega võib b näidata ka oma vormi - see on naiselik nimisõna.

Tundide ajal

Mina ... Organisatsiooni etapp.

Tere kutid!

Rõõmsameelne kell helises

Ta kutsus teid õppetundi

Sul on aeg seda teha

Õppetund ... /Vene keel / (lapsed)slaid 1

Istu maha. Saame tuttavaks. Täna annan vene keele tunni. Minu nimi on Gulnara Rafailovna

Nii et poisid, asusime teele

Hea tuju võtame selle appi.

Täna oleme sinust ja minust teadlased, avastajad, peame lehitsema Teadmiste raamatut(slaid 2 ) ja see nõuab teatud juhiste täitmist. Kuula esimest infotundi. Esimese lehe avamine(slaid 3).

Olge tähelepanelik, kuulake ja tehke kõike, mida ta teile ütleb.

II ... Minut kalligraafiat.

Panen vihiku viltu.

Hoian käepidet õigesti.

Jälgin maandumist.

Olen puhtusega sõbrad.

Kirjutan "suurepärane".

Kes tähelepanelikult kuulas, vastab, millist kaashäälikute rühma selles luuletuses leidub teistest sagedamini. (Susisevad kaashäälikud).

Milliseid kaashäälikuid nimetatakse sibilantideks ja miks? (Kui hääldatakse, väljub õhk susisevalt).

Millised on susisevad helid? [Ч ’], [Ш], [Щ’], [Ж].

Kirjeldage neid helisid.

Lapsed ja milliseid tähti nad tähistavad? (CHE, SHA, SHA, SAME). (slaid 4)

- Kirjutage tänane kuupäev.

Harjutame nende kirjade kirjutamist.

Vaata tahvlit. Pakun teile järgmist ketti. (näidata).

Kirjutame ilusti, kalligraafiliselt õigesti, kuvame iga elemendi.

Kirjuta üles vanasõna:

Head kõnet on ka hea kuulata.

III ... Pehme märgi teadmiste üldistamine.

Korralikult kirjutas

Ja nad polnud sugugi väsinud.

Jätkame oma õppetundi

Loe veel ühte vanasõna teadmiste raamatust :(slaid 5 )

Õppimine on valguskiir ja teadmatus on pimedus.

Mis on neil vanasõnadel ühist? (Õppimise kohta. Mõlemas on õdesid. Mõlemad vanasõnad sisaldavad pehme märgiga sõnu ).

Ja mis see täht "b" on? Kas see tähendab mingit heli? (Ei ).

Miks seda siis vene keeles vaja on? Võib -olla on ta töötu?

Mida sa arvad,mida me tänases tunnis teeme ? ( Täna kordame, milleks see märk on mõeldud, et me teame tema tööst ja tõenäoliselt õpime tema kohta midagi uut) .

Harjutus 1. Kaaluge vanasõnadest b -ga sõnu

Milline on b roll sõnades:pimedus, õppimine, kuula (kaardid tahvlil)

Märkige grammatilised tähendused.

Õpilased selgitavad b -märgi tööd. Iga sõna juurde on kinnitatud kaart, millele on märgitud märgi töö.

pimedus - b on kaashääliku pehmuse näitaja.

õppimine - b - jagamine.

kuula - b on sõna grammatilise vormi näitaja.

Üldistus: b märk võib esineda sõnadega3 tööd :

Märkige eelmise kaashääliku pehmus;

Hoiatada heli [’’] ilmumise eest pärast kaashäälikut enne vokaali;

Tehke grammatikatööd (näitab määramatu vorm tegusõnad).

Mina V. Probleemi avaldus.

Haridusülesande sõnastamiseni viiva olukorra loomine.

Millises rühmas kirjutate sõnakõne ? Miks on sinna kirjutatud märk b? Kas b osutab grammatilistele tunnustele ainult verbides? Uurime teadmiste raamatust(slaid 6)

Tähelepanu ekraanile.

Lugege sõnu:

MÕÕK

RYE

DUSH

Horsetail

KÕNE

VÕIM

NUGA

LUKSUS

Leksikaalne tähendus, millistest sõnadest te aru ei saa?

(Võimalikud raskused: luksus - rikkus, "hiilgus"; Korte - rohttaim; võim - jõud, jõud.)

Küsime teadmiste raamatust, mis on horsetail jne) (slaidid )

Mis osa kõnest need sõnad on? (need on nimisõnad )

Tõestage, et need on nimisõnad.

Kuidas nad sarnased on? Mis neil veel ühist on? (nimisõna ainsuses numbrid sibilantidega lõpus).

Poisid, vaatame sõnuMÕÕK ja KÕNE. (Kaardid)

Ütle see sõnakõne ).

Ütle see sõnamõõk ... Tõstke esile viimane heli. Andke viimasele helile iseloomustus. (Heli - kaashäälik, hääletu, paaritu, susisev, pehme ).

Õige, heli [Ч "] on alati pehme. Kas b on vaja kaashääliku [Ч"] pehmuse näitamiseks?

Aga miks on siis b kirjutatud ühe sõnaga ja teisega mitte?

- Täna proovime sellele küsimusele vastata.

Loeme, kuidas õpiku autorid seda teemat sõnastavad (Ava teema, lugege jaotise pealkirja lk 109).

(slaid 7-8)

Mida peaksite täna õppima? (Peame õppima ära tundma, eristama sõnu, millesse b on pärast susinat kirjutatud ).

Loomulikult aitab õpik sellele küsimusele vastata, kuid mulle tundub, et saame sellega ise hakkama, sest oleme uurijad.

V. Uute teadmiste avastamine laste poolt.

Nii et tuleme nende sõnade juurde tagasi.(slaid 9)

Oleme kindlaks teinud, et need sõnad on nimisõnad, ainsuses lõpevad nad susiseva häälega.

Ja millised need nimisõnad on? (härra. ja f. R .). Ja kuidas õigesti määratleda nimisõna rolli?

Asetage nimisõnad kahte veergu:

naiselik esimeses veerus,

mehelik - teises veerus.

Kes tahab tahvli juures töötada? (2 last töötavad tahvli juures, ülejäänud kirjutavad sõnad vihikusse).

Tõestage oma valikut.

Tõmba kirjalikes sõnades alla kriipivaid helisid tähistavaid tähti kahe, b ühe hoobiga. (Rõhutama).

Seda kirjaviisi näidatakse nii.

Pöörake tähelepanu, millised nimisõnad pärast sibilant on kirjutatud b?

Väljund : Pehme märk pärast siblivaid nimisõnu on kirjutatud ainult naissoost nimisõnadena ainsuses. h., mehelikes nimisõnades, mille lõpus on susisev “b”, märki ei kirjutata. See on õigekiri.

Kontrollime, kas meie järeldused on õiged? Minge harjutuse 174 juurde ja lisage sõnad algusveergudele. (sõnade "palus" ja "tühermaa" tähendus on selgitatud)(slaid 10) Palus kuhja kangas. Seda kasutatakse riiete õmblemiseks ja viimistlemiseks, mööbli polsterdamiseks, voodikate, kardinate valmistamiseks jne.

Tühermaa , -ja naised. Harimata maatükk, mis on kasvanud rohttaimede ja väikeste põõsastega.

Kui olete oma järeldused ühendanud, sõnastage reegel: millal see kirjutatakse siblivate nimisõnade järele?

Võrrelgem seda õpikus oleva definitsiooniga. (loe endale ja valjusti etteslaid 11 )

Seega on b ka nimisõnade naiseliku soo näitaja.

Vi. Kehaline kasvatus. (Slaid 12)

Töötage kõvasti - puhata

See on kahtlemata vajalik.

Tõuseme kiiresti üles,

Teostame liigutusi.

(kõlab muusika).

Vii . Töötab reegli teksti kallal. Tegevusmeetodi väljatöötamine.

Õigekirjaprobleemi lahendamise algoritmi koostamine.

1 ... - Vastame küsimustele:(slaid 13)

1. Millise uue õigekirjaga kohtusite??

2. Kuidas leida selle õigekirja koht sõnas? (Sõna lõpus või nimisõna lõpus on kirjutatud susisev heli h, sch, zh, w. Seega pärast seda õigekirja. )

3. Mis on õigekirja valikul peamine? (Nimisõna sugu .)

4. Milline kolmest juhtumist on teie arvates asjakohane, et selgitada, miks b kirjutatakse nimisõnades? ( Selgub, et mitte ainult tegusõnades b ei viita grammatilistele tunnustele, vaid ka nimisõnadele; ta näitab perekonda)

Praktiline töö. (Harjutus 175 suuliselt)

Nüüd on aeg oma teadmised tööst b praktikas rakendada. Leidke harjutusest 175 sõnad, mis teevad esimese (2, 3) töö b. Nimetage need.

Mida on vaja teha?

Milline on b roll sõnades?

Väljund:

Kuigi b ei tähenda heli, on see väga oluline töökas täht.

2 ... Algoritmi koostamine.

Kuidas te otsustate, kas peate kirjutama nimisõna lõppu b -tähe sibilantide järel või mitte? Paneme kokku toimingute algoritmi.

Kust, millise küsimusega alustame oma tööd? (Kuulete sõna lõpus susinat? Kas see on nimisõna?) (Jah või ei.)

Kui vastus on eitav, mis on meie järeldus? (Seda õigekirja pole siin .)

Kui vastus on jaatav, siis mida me järgmisena määratleme? jne.

Koostatakse algoritm. (slaid 14 )

Kõigi töölaual on sama algoritm.

Vii I. Õpitu kinnistamine.

Töö kogub uuesti,

Ärge raisake oma aega

Teadmiste raamat pakub

Kasutage lehte “Kinnita”. (slaid 15)

1. Töötage rühmades.

Mäng "Otsi sõpru" ... Töötage signaalkaartidega.

Kui sõna on b -ga sõber, tõstame signaalkaardi üles ja kui mitte, siis näitame teist poolt. Ja selleks, et seda tööd elavamaks muuta, teeme nii: kui näete naiselikku sõna, siis tõusevad tüdrukud püsti ja kui sõna on mehelik, siis tõusevad poisid. (Lapsed selgitavad nimisõnade õigekirja).Slaidid .

Tähelepanu ekraanile. (Ball_, maikelluke_, pec_, key_, väike asi_, palju pilvi_ - mitmus, emane)

(Poisid, kes näitasid vale kaarti, tõestavad oma valikut).

Head kaaslased! Olete kõik töö ära teinud!

Väljund: b õigekirja pärast sibilatiivseid nimisõnu lõpus mõjutabperekond janumber.

2. Töötage kaartidega mitmetasandiliste ülesannetega (õpilaste valikul).

- Kas said kõik tunni teemast aru?

Vastake mõne sõnaga

Teie kaartidest erinevates värvides.

Peaasi, pidage meeles reeglit!

(libisema)

Kui arvad, et said teemast väga hästi aru, võta punane kaart (siin on vaja ka teiste teemade tundmist).

Harjutus - korjake nimisõnad, mille lõpus on susisev sõnade lähedal, tõstke esile õigekiri ja märkige sugu.

Kaardi number 2 (kõrge tase).

Ülesanne: sobitage sarnaste nimisõnadega sõnad siblastega

lõpus. Märkige uuritud õigekiri, määrake sugu.

Arst, sõber, pimedus, valvur, kangelane.

Kui arvate, et saate teemast aru, kuid kahtlete endas siiski pisut, võtke roheline kaart.

Harjutus - moodustage nendest sõnadest ainsuse nimisõnad, tõstke esile õigekiri ja näidake sugu.

Kaardi number 3 (kesktase).

Ülesanne: moodustage nendest sõnadest ainsuses nimisõnad.

Märkige uuritud õigekiri, määrake sugu.

Tervendage, seltsimees, öine, valvur, tugev.

Aga kui arvate, et pole veel täielikult aru saanud, võtke sinine kaart.

Harjutus - nimisõnade kirjutamine ainsuses. Tõstke esile uuritud õigekiri, määrake sugu.

Kaardi number 1 (madal tase).

Ülesanne: Kirjutage need nimisõnad ainsuses. Märkige õppinud

õigekiri, määratlege sugu

Arstid, seltsimehed, ööd, vahimehed, jõumehed.

Mõtle ja võta see kaart ülesannetega, millega kindlasti hakkama saad.

(Täitmine märkmikus ja tööde kontrollimine).(slaidid)

Kontrollime samal ajal. Kuigi tegite erinevaid ülesandeid, peaksid vastused olema samad.

Mis oli esimene nimisõna, mille kirjutasite? Tõstke käed üles, kes on sama. Küsime teadmiste raamatust.

Kuidas sa selle sõna kirjutasid? Ja mida teadmiste raamat meile ütleb?

(Õiged vastused:arst, seltsimees, öö, valvur, jõumees ).

Kes täitis ülesande vigadeta? Hästi tehtud!

IX ... Üldistus.

Aeg teha kokkuvõtteid

Kas poisid said õppetunni edaspidiseks kasutamiseks?

- Kallid teadlased! Millise avastuse tegite täna? (Pehme märgi kirjutamise reegel õdede pärast.)

Niisiis, millal on b kirjutatud nimisõnade lõppu õdede järel?

X ... Kodutöö. Märgistamine.

(libisema)

Ristsõna - kodumäng,

Selles aitavad teid mitmed mõistatused,

Sobitage võtmega seotud sõnad -

Sul on märkmikutes kord.

Kodus soovitan teil ülesandega lahendada ristsõna.

Mõistatused.

Kui see on hästi teritatud,

Ta lõikab kõik väga lihtsalt. (Nuga).

Part meres, saba aia peal. (Kulp).

Ta sööb talvel küttepuid ja magab suvel. (Küpseta).

Varitseb põranda all, kardab kassi. (Hiir).

Ülesanne: võtke märksõna jaoks samad tüvesõnad, tehke sellega lause.

Tegemise ajal kodutöö reegel - algoritm - on teile suureks abiks.

Täna olid tunnis kõige aktiivsemad ... ... Nad andsid õiged vastused ja said hindeks “5”.

XI . Peegeldus.

Täna nägin teie silmis uudishimu, uudishimu sädet. Tahaksin teile soovida, et see valgus aastatega ei kustuks ja avastused, mida te päevast päeva koos oma õpetajatega teete, aitaksid teil ületada kõik õpingutega seotud raskused.

(libisema)

Nii et õppimine pole teie jaoks pimedus ja teadmiste valgus valgustab teie teed, kasutagem teie laual olevaid tähti. Nemad erinevat värvi... Tõstke vastav tärn üles:

Kui tunnis oli huvitav ja lihtne, võtke kollane (kõige säravam).

Kui mõnikord oli raskusi, kahtlusi - roosa.

Kui te pole teemast aru saanud - sinine.

(Lapsed näitavad tähti.)(libisema)

Vaata. Kui palju kollaseid tähti on.

Mul on väga hea meel, et see tund oli teile huvitav ja informatiivne.

Tänan teid kõiki teie töö eest! Edu!

Sõnavara ja loogilised harjutused:
-Asendage ühe sõnaga, kirjutage sõnad vastavalt õigekirjareeglile b, määrake sugu, joonistage alla b.
Must lind, tuleva kevade kuulutaja (vanker)
Jalgpallivõistlus (matš)
Toode, millega Emelya sõitis (pliit)
Ilma selleta ei saa te lukku avada (võti)
Nad panid selle vihma selga (mantel)
Väike laps (laps)
Jahimehe saak. (Mäng)
Keset ööd. (Kesköö)
Kõik esemed hobuste valjastamiseks. (Rakmed)
Vaikne vaikne ilm. (Vaikus)
Väike raha. (Tühiasi)