Vježbe za hiperaktivnu djecu od 3-4 godine. Hiperaktivno dijete: znakovi, simptomi i dijagnoza hiperaktivnosti u djece. Korektivne aktivnosti, vježbe i igre s hiperaktivnom djecom kod kuće, u školi i u vrtiću. Hiperaktivno dijete: što ima?

Hiperaktivnost je stanje u kojem dijete ne može mirno sjediti niti minute. Simptomi "na licu": bebe su pokretne, nemirne, nesposobne koncentrirati se na bilo koju aktivnost. Često takva djeca vrijeđaju drugu djecu, iritiraju i ometaju odrasle svojim ponašanjem te su stalno u nervoznom, uznemirenom stanju.

U dobi od tri do sedam godina, u pravilu postoji vrhunac hiperekscitabilnosti. No, i ovo vrijeme karakteriziraju značajne promjene u životu: u tom razdoblju djeca se dovode u vrtić, počinju ih odvoditi u razvojne studije i sekcije, a također se pripremaju za upis u školu. Dijete treba ovladati ogromnim brojem vještina i sposobnosti, uključujući sposobnost komuniciranja u timu, uočavanja i obrade informacija, izvršavanja jednostavnih zadataka i zahtjeva. U tim je godinama hiperaktivnoj bebi i njegovim roditeljima bilo najteže, a obilje informacija i nove odgovornosti koje su se pojavile samo pogoršavaju stanje djeteta s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću.

Kako razumjeti da je dijete hiperaktivno kako se nositi s rastućim problemima i proći ovo teško razdoblje s minimalnim gubicima?

Hiperaktivno dijete: razlozi

Prije nego nastavite s dijagnosticiranjem i liječenjem hiperaktivnog mališana, vrijedi saznati uzroke neurološko-bihevioralnog poremećaja. To će vam omogućiti kompetentniji početak procesa liječenja i ispravljanja.

Mogući uzroci problema:

1. Nasljedni faktor... Genetska predispozicija smatra se jednim od najčešćih uzroka hiperaktivnosti.
2. Patologije tijekom trudnoće i poroda(hipoksija fetusa, prijetnja pobačajem, gestoza, otežani porođaj, carski rez itd.).
3. Mala porođajna težina i nedonošče.
4. Zarazne bolesti prenijela majka tijekom trudnoće i dijete u prvim tjednima života.
5. Izloženost nepovoljnim obiteljskim odnosima i stresnim stanjima.
6. Upotreba tijekom razvoja fetusa alkohol, duhanski proizvodi i neki lijekovi.
7. Također, nije isključeno utjecaj loših uvjeta okoliša, nedostatak esencijalnih mikronutrijenata i nepravilna prehrana(slatkiši i brza hrana).

Pažnja! Vrijedi napomenuti da je poremećaj hiperaktivnosti s manjkom pažnje češći kod dječaka nego kod djevojčica. To je povezano s većom težinom muške novorođenčadi, što povećava rizik od rođenja i intrauterinih ozljeda.

Hiperaktivno dijete 3 godine - 4 godine: što učiniti

Često se u tom razdoblju roditelji počinju aktivno obraćati stručnjacima za pomoć. To je zbog činjenice da trogodišnje dijete prvi put ide u vrtić ili razvojnu skupinu, gdje se počinju jasno pojavljivati ​​znakovi hiperekscitabilnosti te pogoršavaju probleme s prilagodbom u timu.

Pojava hiperaktivnosti također se objašnjava nemogućnošću živčanog sustava mrvica da se brzo nosi s povećanjem mentalnog stresa, novim i nerazumljivim zahtjevima.

Znakovi hiperaktivnosti u dobi od 3 do 4 godine

Znakovi hiperekscitabilnosti djeteta od 3-4 godine uključuju:

• nekontroliranost, nedostatak odgovora na zahtjeve i naloge;
• kaotični pokreti, trčanje bez cilja;
• kašnjenje u govornoj funkciji;
• nepažnja, zaborav;
• beba puže po stolici, skače, okreće se;
• povećana anksioznost, razdražljivost i histerija;
• loš, nemiran san.

Liječenje i korekcija hiperekscitabilnosti u djece od 3-4 godine.

• Obavezno satovi s dječjim psihologom i logopedom... Rad stručnjaka smanjit će osjećaj tjeskobe i tjeskobe, razviti govor, imaginativno mišljenje, vizualno i slušno pamćenje.
• Ne preporučuje se u ovoj dobi natjecateljske igre... Bolje je posjetiti bazen ili kupiti bebi bicikl.
• Pokušajte osigurati dijete mirna i prijateljska atmosfera u kući... Hiperaktivno dijete se mora osjećati zaštićeno i voljeno.

Hiperaktivno dijete 5 godina - 6 godina: što učiniti

U dobi od 5-6 godina može doći do pogoršanja stanja djeteta s hiperekscitabilnošću, jer u to vrijeme počinju pripremne nastave u starijim skupinama predškolski... Osim toga, razdoblje karakterizira aktivno sazrijevanje moždanih struktura, što može uzrokovati prekomjeran umor bebe.

Znakovi u dobi od 5 godina i u dobi od 6 godina

Osim tipičnih znakova hiperaktivnosti, neurološko-bihevioralni poremećaj u dobi od 5-6 godina karakterizira pojava:

• Živčani tikovi. Mogu se pojaviti nehotično trzanje mišića lica, kontrakcije mišića tijela, udova i vrata, treptanje, kašljanje, trzanje i tresenje glave.
• Pretjerana pričljivost. Istodobno, dijete je sklono prekidati i ne slušati govor koji mu je upućen.
• Česte promjene raspoloženja. Impulsivnost i nestrpljivost.
• Razni kompleksi, fobije i ustrajni strahovi.

Kako bi se poboljšalo stanje djeteta s poremećajem hiperaktivnosti sa deficitom pažnje, osim rada s psihologom i posjeta neurologu, bit će potrebna značajna korekcija načina života. To će pomoći djetetu od 5-6 godina da se brzo prilagodi povećanim opterećenjima:

• Obratite pažnju na svoje obrasce spavanja. Poželjno je ići u krevet i ustajati u isto vrijeme. Prije spavanja ne preopterećujte bebu informacijama i smanjite aktivne igre.
• Izbacite iz prehrane brzu hranu, slatkiše, peciva, gazirana pića i slatke sokove.
• U dnevni raspored uključite lagane šetnje prije spavanja.
• Dodajte fizičkoj aktivnosti životu vrpoljka. U ovoj dobi dijete se već može upisati u sportsku sekciju. To će osloboditi napetost i smanjiti agresiju.

Hiperaktivno dijete od 7 godina

U pravilu sa sedam godina počinju pripreme za školu i poučavanje u prvom razredu. Novi zahtjevi i izazovi pogoršavaju probleme hiperaktivnog djeteta. Hiperekscitabilnost ometa normalnu prilagodbu u timu i izaziva pojavu sukoba s vršnjacima i učiteljima. Zbog nemira, nestrpljenja i svjetla
ekscitabilnost, takvo dijete nije u stanju izračunati posljedice svojih postupaka, što može dovesti do agresivnosti i asocijalnih radnji.

Simptomi hiperaktivnosti u sedmogodišnjeg djeteta

U dobi od sedam godina hiperekscitabilno dijete je drugačije:

• Nemogućnost dovršetka posla započela je do kraja.
• Neuspjeh u cijeloj lekciji.
• Odvojenost tijekom nastave i povećana pozornost na vanjske podražaje.
• Pogreške u izradi domaće zadaće zbog nemara i odsutnosti.
• Nemogućnost razumnog organiziranja posla.
• Stalni gubitak stvari, školskog pribora i knjiga.

Pripreme za školu, ako je vaše dijete hiperaktivno, što učiniti, ima 7 godina

Kako bi se olakšalo prilagođavanje bebe školskim obavezama, potrebno je:

• Napravite strogu, strogo slijeđenu dnevnu rutinu.
• Pokušajte izbjeći ustrajno odbijanje i gađenje prema školi.
• Saznajte točno koji problemi ometaju kognitivni proces (nerazvijena slušna memorija, slaba logika ili figurativno mišljenje).
• Formirati pozitivan stav prema obrazovnom procesu.
• Unaprijed se pripremite za nadolazeći stres u školi.

Ako imate tjeskobno dijete, agresivno dijete

Jedan od najčešćih i problematičnih oblika poremećaja ponašanja u hiperaktivnom djetetu je dječja agresija. Za učinkovito suočavanje s ovim poremećajem potrebno je prije svega utvrditi uzrok pojave agresije.

Pažnja! Najčešće, uz pomoć agresije, bijesa i asocijalnog ponašanja, dijete pokušava privući pozornost drugih na sebe. Nedostatak brige, ljubavi i podrške tjera hiperekscitabilnog mališana na iskazivanje negativnih emocija, tjeskobe i agresije.

Kako bi se ispravilo agresivno ponašanje djeteta, preporuča se kontaktirati obiteljski psiholog, budući da ovaj problem često pogađa sve članove obitelji. Uostalom, samo međusobno razumijevanje i bliski kontakt s bebom mogu poboljšati stanje i ponašanje malog agresora.

Korekcijska lekcija

s hiperaktivnom djecom

starije predškolske dobi

Izvedena:

Učitelj-psiholog MKDOU-

d / s broj 14 "Gerel"

Kurbatova T.M.

ZA PROVEDBU LEKCIJE

Lekcija je namijenjena starijoj djeci predškolske dobi.

Broj djece u skupini je 5-8 osoba.

Razlog upisa djeteta u popravnu skupinu je: dijagnoza liječnika, zaključak psihologa, zapažanja i pregledi odgajatelja, želje roditelja.

Osim hiperaktivne, u popravnu skupinu mogu biti nesigurna, impulzivna i nepažljiva djeca, kao i jedno uravnoteženo dijete. Ovo posljednje služi kao primjer za slijediti (ali bez pretjeranih pohvala za njegovo uzorno ponašanje). Nesigurna, uplašena djeca dobivaju priliku biti aktivnija, a istodobno njihovu sigurnost čuvaju pravila koja su obavezna za sve članove grupe.

Prije početka glavnog tečaja nastave poželjno je izvesti individualni rad s hiperaktivnom djecom usmjeren na razvoj pažnje ili kontrolu impulzivnosti.

Grupne se sate mogu održavati ujutro ili popodne.

Trajanje lekcije je 30 minuta.

Svaki od popravnih sati uključuje igre za razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti i kontrolu motoričke aktivnosti, psiho-gimnastičke vježbe i vježbe usmjerene na tijelo. (Potreba za uvođenjem potonjeg objašnjava se činjenicom da, prema zapažanjima liječnika i psihologa, hiperaktivna djeca ne samo da slabo kontroliraju svoje ponašanje, već i slabo kontroliraju vlastito tijelo, ne osjećaju dovoljno dijelove tijela.)

Na početku svake faze lekcije daje se preporučeno trajanje njezina završetka.

Nastavu je najbolje izvoditi u glazbenoj prostoriji - dovoljno je prostrana, ima tepiha, a u isto vrijeme malo je smetnji.

Radi bolje organizacije, uvođenje grupe u dvoranu i uklanjanje iz nje provodi se u obliku igre "Vlak": djeca se nižu u kolonu jedno za drugim. Prvo od djece je „vlak“, ostalo su „prikolice“. Djeca stavljaju ruke na ramena onima ispred - "prikolice su povezane", a uz zvukove "Tu -tu", "vlak ulazi" ili "izlazi" iz dvorane.

Psihokorekcijski rad zahtijeva dugo vrijeme i, naravno, više sesija. Ovaj kompleks treba smatrati indikativnim, od čijih se pojedinačnih dijelova mogu sastojati dodatne klase. Djeca se rado igraju iste igre više puta, a dobrobit predloženih igara leži i u tome što im omogućuju treniranje nedovoljno razvijenih mentalnih funkcija.

Zadaci:

• razvoj samovolje i samokontrole;
• razvoj pažnje i mašte;
• razvoj koordinacije pokreta;
• uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;
• razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;
• razvoj i usavršavanje komunikacijskih vještina.

Materijali za lekciju: mekana igračka.

1. Igra "Zabranjeno kretanje"(5 minuta).

Djeca stoje u polukrugu nasuprot psihologu. Psiholog kaže:

Pokazat ću razne pokrete. Ponovit ćete sve pokrete osim jednog.

Prvo, psiholog pokazuje različite pokrete (na primjer, ruke gore, u stranu itd.). Djeca ih ponavljaju.

Psiholog tada imenuje i prikazuje "zabranjeni" pokret (poput poskakivanja) koji djeca ne bi smjela ponavljati. Daje se signal za početak igre. Djeca ponavljaju sve pokrete psihologa, osim "zabranjenog".

Pogreške obično izazivaju burne emocionalne reakcije, smijeh, ali djecu ne treba izvoditi iz igre.

2. Igra "Zoološki vrt" (8-10 minuta).
Psiholog kaže:

Sada pokušajte prikazati kretanje različitih životinja. Ako jednom pljesnem rukama - skočite poput zečića, pljesnite dvaput - petljajte poput medvjeda, pljesnite tri puta - "pretvorite se" u rode koje mogu dugo stajati na jednoj nozi. Počinjemo igru.

1. Vježba "Reci i pokaži"(3 min).

Djeca polukružno stoje ispred psihologa i ponavljaju riječi i pokrete za njim.

Jedan dva tri četiri pet!
Sve možemo pokazati!
Ovo su laktovi - dodirnimo ih.
Desno, lijevo, ljuljamo se.
Ovo su ramena - dodirnimo ih.
Desno, lijevo, ljuljamo se.

Zamahnemo li naprijed
Dotaknut ćemo koljena.

Jedan dva tri četiri pet!

Sve možemo pokazati!

4. Vježba "Humpty Dumpty" (2-3 min).

Djeca stoje u krugu na udaljenosti jedna od druge i okreću tijelo udesno i ulijevo. Istodobno, ruke slobodno vise uz tijelo.

Psiholog kaže:

Humpty Dumpty sjedio je na zidu
Humpty Dumpty se srušio u snu.
Djeca čuče ili padaju na tepih.

5. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca prolaze jedno pored drugog mekana igračka, naizmjence iznose svoje mišljenje.

BBK 88,8 A 88

Artsishevskaya I. L.

A 88 Rad psihologa s hiperaktivnom djecom u vrtiću. Ed. 2., dodaj. - M.: Knigolyub, 2005.- 64 str. (Psihološka služba.)

ISBN 5-93927-073-5

Prilikom unošenja potrebnih dopuna ovaj se ciklus nastave može koristiti u popravnom i razvojnom radu s učenicima osnovnih škola.

Priručnik je upućen praktičnim psiholozima i drugim stručnjacima koji pružaju pomoć djeci s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću.

BBK 88,8 ISBN 5-93927-073-5

UVOD

U posljednje vrijeme roditelji, odgajatelji i učitelji sve češće nailaze na djecu čija tjelesna aktivnost nadilazi pojam jednostavno mobilnog djeteta. Većina djece predškolske dobi odlikuje se pokretljivošću, impulzivnošću, spontanošću i emocionalnošću, ali istodobno mogu pažljivo slušati odraslu osobu i slijediti njegove upute.

Teško je uspostaviti kontakt s hiperaktivnom djecom jednostavno zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, već trče, ne sjede, već se vrpolje, ne stoje, već se nekamo okreću ili penju, ne smiju se, već se smiju, dobivaju prijeći na posao ili pobjeći a da ne odradiš zadatak do kraja. Pažnja im je odsutna, oči im lutaju, teško je uloviti pogled.

Roditelji se žale da im dijete ne daje mira - stalno se miješa u razgovore odraslih, stalno mu se nešto događa, a da biste postigli poslušnost, morate povisiti glas, ali primjedbe i kazne ne donose rezultate .

Za vrijeme kolektivnih satova takva djeca često skaču sa sjedala, ne razumiju što od njih traže odgajatelj ili učitelj i ne mogu riješiti zadatke do kraja. Hiperaktivno dijete prima najviše komentara, uzvika, „negativne pažnje“; uznemirava drugu djecu i obično spada u red "izopćenika". Preuzimajući vodstvo, ta djeca ne znaju kako svoje ponašanje podrediti pravilima ili ustupiti drugima te kao rezultat toga izazvati brojne sukobe u dječjem kolektivu.

Hiperaktivno ponašanje počinje se pojavljivati ​​u većini slučajeva nakon četvrte godine života i nastavlja se do adolescencije. Međutim, neki ljudi u odrasloj dobi nastavljaju zadržavati osobine hiperaktivnosti: pretjeranu pokretljivost, nervozu, impulzivnost, emocionalnost i razgovorljivost.

Najteže razdoblje u životu hiperaktivne djece povezano je s polaskom u školu. Unatoč činjenici da nakon sedme godine djeca postaju marljivija, problemi se nastavljaju, a u prvi plan dolazi takozvani "deficit pažnje". Učenicima s hiperaktivnošću teško se usredotočiti i zadržati na jednoj stvari, teško je zapamtiti i slijediti nastavnikove upute bez ometanja vanjskim podražajima. Nekoliko desetljeća, kako u našoj zemlji, tako i u inozemstvu, provodila su se biokemijska istraživanja rada mozga takve djece, uslijed čega je došlo do smanjenja metaboličke aktivnosti u frontalnom i srednjem režnju mozga, odnosno u otkrivena su ona područja koja su odgovorna za kontroliranje ponašanja. Dakle, ne treba kriviti dijete zbog nedostatka želje ili voljnih napora ("može, ali ne želi1"), potrebno je shvatiti da su problemi povezani s njegovim obrazovanjem i odgojem posljedica promijenjene biokemijske aktivnosti moždane strukture (ne mogu! ").

U domaćoj medicini djeci s nedovoljnom zrelošću određenih područja mozga dijagnosticira se "minimalna cerebralna disfunkcija" (MMD) i povezuju je s određenim "štetama" koje fetus doživljava tijekom majčine trudnoće i poroda. Djeca s MMD -om manje su otporna na stres, smanjene su njihove mentalne sposobnosti, uočena je motorna nespretnost, povećan umor i prekomjerna osjetljivost; dječaci mogu biti hiperaktivni, agresivni, tvrdoglavi.

Promatranja znanstvenika pokazala su da MMD češće prati smanjenje pažnje i mentalnih performansi, a samo neka djeca imaju hiperaktivnost. Međutim, hiperaktivna djeca uvijek pate od poremećaja pažnje. V. posljednjih godina stručnjaci u takvim slučajevima dijagnosticiraju poremećaj hiperaktivnosti s deficitom pažnje (ADHD). 1997.-1999 ovaj sindrom dijagnosticiran je u svakom petom predškolcu srednja traka Rusija (prema I.P. Bryazgunovu).

Koju pomoć psiholozi mogu pružiti u identificiranju poremećaja pažnje kod djece, u kombinaciji s hiperaktivnošću?

Prije svega, potrebno je savjetovati roditelje da dijete odvedu na konzultacije s neuropsihijatrom radi postavljanja točna dijagnoza i razlikovanje ADHD -a od brojnih stanja i bolesti u kojima postoje slične vanjske manifestacije.

Drugo, nastavnicima treba objasniti da hiperaktivno dijete nije "štetno" i nije "loše", jednostavno mu je teže nego drugoj djeci obuzdati svoju djecu lokomotorna aktivnost, nije on kriv. U postupanju s hiperaktivnim djetetom odgajatelj bi trebao nastojati poštivati ​​sljedeća pravila:

=> nemojte "primjećivati" male podvale, obuzdavati iritaciju i ne vikati na dijete jer se uzbuđenje povećava od buke;

=> po potrebi upotrijebite pozitivan fizički kontakt: uzmite dijete za ruku, potapšajte ga po glavi, zagrlite;

=> sjedite za prvim stolom tijekom sata kako biste smanjili smetnje;

=> usred sata dati priliku za kretanje: zatražiti da nešto podigne, donese nešto, ponudi brisanje ploče itd .;

=> Pohvalite svaku manifestaciju suzdržanosti, samokontrole, otvoreno pokažite svoje oduševljenje ako je nešto doveo do kraja.

Prilikom provođenja sastanaka s roditeljima djece oboljele od ADHD -a, psiholog bi trebao popularno opisati uzroke i znakove sindroma, uvjeriti roditelje da samo ustrajne, dosljedne i posebne odgojne metode mogu ublažiti manifestacije ovog stanja. Psiholog poziva roditelje da pročitaju popis znakova ADHD -a (vidi Dodatak) i označe one koji se očituju u djetetovom ponašanju. To će pomoći roditeljima da shvate da nisu sami u svojoj "borbi", da imaju posebnu - aktivnu, znatiželjnu, kreativnu - djecu kojoj je potrebna pomoć da ovlada vlastitim ponašanjem. Psiholog mora postaviti roditelje da rade s djetetom dulje vrijeme, ponekad do adolescencije, kako bi svakom od njih dao "Preporuke za roditelje hiperaktivne djece" (vidi Dodatak). Nakon ovog sastanka roditelji moraju doći do uvjerenja da je dosljedno i mirno osposobljavanje djeteta da pažljivo radi, da obuzda svoje impulzivne želje i reakcije glavni terapijski i odgojni zadatak koji će u konačnici dovesti do uspjeha.

Psiholozi iz vrtića mogu pridonijeti odgoju hiperaktivne djece. U njihovom arsenalu ima dovoljno igara usmjerenih na razvoj voljnih procesa i pažnje. Jednako važan faktor je i kolektivnost igara, njihova natjecateljska priroda, što stvara dodatnu motivaciju djeci da ovladaju svojim ponašanjem.

Tečaj koji se sastoji od 16 dopunskih sesija namijenjen je starijoj djeci predškolske dobi.

Broj djece koja pohađaju nastavu je 5-8 osoba.

Razlog upisa djeteta u popravnu skupinu je: liječnička dijagnoza, zaključak psihologa, zapažanja i pregledi odgajatelja, želje roditelja.

Osim hiperaktivne, u popravnu skupinu mogu biti nesigurna, impulzivna i nepažljiva djeca, kao i jedno uravnoteženo dijete. Ovo posljednje služi kao primjer za slijediti (ali bez pretjeranih pohvala za njegovo uzorno ponašanje). Nesigurna, uplašena djeca dobivaju priliku biti aktivnija, a istodobno im je sigurnost zaštićena pravilima koja su obavezna za sve članove grupe.

Prije početka glavnog tečaja nastave poželjno je izvesti individualni rad s hiperaktivnom djecom usmjeren na razvoj pažnje ili kontrolu impulzivnosti.

Grupne se sate mogu održavati ujutro ili popodne. Trajanje lekcije je 30 minuta. Svaki od popravnih sati uključuje igre za razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti i kontrolu motoričke aktivnosti, psiho-gimnastičke vježbe i vježbe usmjerene na tijelo. (Potreba za uvođenjem potonjeg objašnjava se činjenicom da, prema zapažanjima liječnika i psihologa, hiperaktivna djeca ne samo da slabo kontroliraju svoje ponašanje, već i slabo kontroliraju vlastito tijelo, ne osjećaju dovoljno dijelove tijela.)

Na početku svake faze lekcije daje se preporučeno trajanje njezina završetka.

Nastavu je najbolje izvoditi u glazbenoj prostoriji - ima dovoljno mjesta, ima tepiha, a u isto vrijeme malo je smetnji.

Radi bolje organizacije, uvođenje grupe u dvoranu i uklanjanje iz nje provodi se u obliku igre "Vlak": djeca se nižu u kolonu jedno za drugim. Prvo od djece je „vlak“, ostalo su „prikolice“. Djeca stavljaju ruke na ramena onima ispred - "prikolice su povezane", a uz zvukove "Tu -tu", "vlak ulazi" ili "izlazi" iz dvorane.

Psihokorekcijski rad zahtijeva dugo vrijeme i, naravno, više sjednica. Ovaj kompleks treba smatrati indikativnim, od čijih se pojedinačnih dijelova mogu sastojati dodatne klase. Djeca se rado igraju iste igre više puta, a dobrobit predloženih igara leži i u tome što im omogućuju treniranje nedovoljno razvijenih mentalnih funkcija.

ISHODI LEKCIJE

LEKCIJA 1

=> uspostavljanje odnosa između psihologa i grupe i djece među njima;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta.

Materijali za sat: lopta srednje veličine.

1. Vježbe iz "Joga gimnastike za djecu" (vidi Dodatak) (2-3 min).

2. Vježba "Šetnja šumom" (7 min).

Psiholog poziva djecu u šetnju zamišljenom šumom. Djeca ponavljaju pokrete psihologa: hodaju tiho, na vrhovima prstiju da ne probude medvjeda, prelaze preko suhog drveta, kreću se bočno uskim puteljkom oko kojeg raste kopriva, oprezno koračaju uz klimavi most bačen preko potoka, preskaču neravnine u močvari se sagnuti, skupljati gljive i cvijeće, posezati za orašastim plodovima itd.

■ Možete pitati djecu što znaju o gljivama, cvijeću, drveću itd.

« Kamen i putnik "(5 minuta).

Psiholog kaže da se nakon šetnje morate odmoriti. Poziva dio djece da postanu "kamenje", a druga - "putnici". Djeca koja prikazuju kamenje potonu na pod, omotaju ruke oko koljena i sjede nepomično, napeto. Svaki od "putnika" sjeda, naslonjen leđima na leđa djeteta koje prikazuje kamen. Tada djeca mijenjaju uloge.

■ Na kraju vježbe, psiholog pita djecu: jesu li "kamenčići" bili ugodni ili neugodni, tvrdi ili meki?

4. Igra "Obratiti pažnju!"(5 minuta).

Djeca stoje u krugu. Psiholog uzima loptu i ulazi u središte kruga. Doziva imena djece i baca loptu. Dijete, nakon što čuje njegovo ime, mora uhvatiti loptu i baciti je nazad. = Igra se igra brzim tempom.

5. Vježbe "Proći promet"(5 minuta).

Djeca stoje u krugu i, na znak psihologa, pretvaraju se da međusobno dodaju veliku loptu, veliku težinu, vruću palačinku, cvijet itd.

■ Vježba se izvodi tiho.

6. Završna faza (3-5 min).

LEKCIJA 2

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, promatranja i mašte;

Materijali za sat: magnetofon; kaseta sa mirnom glazbom; štafelaj (stalak); ploča i kreda (list Whatman papira i flomasteri); štap (duljina - 30 cm).

1. Vježbe iz "Joga gimnastika za djeca "(vidi Dodatak) (2-3 min).

2. Igra "Zamislite fenomen"(8 minuta).

Psiholog i djeca navode znakove jeseni: vjetar puše, drveće se njiše, lišće pada, pada kiša, stvaraju se lokve.

Psiholog pokazuje pokrete koji odgovaraju ovim pojavama:

"Vjetar puše" - puše ispruženih usana.

"Drveće se njiše" - trese ispružene ruke.

"Lišće pada" - izvodi glatke pokrete rukama odozgo prema dolje.

"Pada kiša" - izvodi male pokrete rukama od vrha do dna.

"Pojavljuju se lokve" - ​​zatvara ruke u prsten ispred sebe.

Kad se djeca sjete prikazanih pokreta, objašnjavaju se pravila igre: dok svira glazba, djeca trče, plešu, čim glazba prestane, djeca zastaju i slušaju kako će psiholog nazvati. Djeca trebaju izvoditi pokrete koji odgovaraju ovoj pojavi.

3. Igra "Zrakoplov"(2-3 minute).

Djeca čuče daleko jedno od drugog - "avioni na uzletištu". Psiholog kaže:

- Zrakoplovi su pjevušili, pjevušili, pjevušili, dizali se i letjeli.

Djeca isprva tiho pjevuše, a zatim jače, ustaju i počinju trčati po hodniku, šireći ruke u stranu.

- Letjeli smo, letjeli i sjeli.

Djeca čučnu i čekaju naredbe psihologa. To se radi nekoliko puta. Na kraju igre "avioni lete do mora" - djeca sjede na stolicama ili leže na tepih kako se ne bi ozlijedila.

4. Vježbe "Dosadna muha"(2 minute). Psiholog kaže:

- Zamislite da ležite na plaži, sunce vas grije, ne želite se pomaknuti. Odjednom je doletjela muha i sjela na čelo. Pomaknite obrve kako biste potjerali muhu. Muha kruži blizu očiju - trepnite im, leti od obraza do obraza- napuhati svaki obraz redom, sjedeći na bradi- pomaknuti vilicu itd.

5. Vježbe "Jedan dva tri- govori! " (10-12 min). Djeca sjede na visokim stolicama. Ispred njih je štafelaj na koji je ugrađena mala ploča (ili je pričvršćen veliki list debelog papira). Psiholog crta morsku obalu, valove, galebove, parobrod. Zatim nazove jedno od djece i šaptom ga pozove da doda crtež (dodaj oblak, čamac, kamenčić na obali, drugu pticu itd.). Štafelaj se okreće, pozvano dijete slijedi upute, a crtež se ponovo prikazuje djeci. Psiholog traži od djece da utvrde koji se novi detalj pojavio na slici i imenuju ga, ali tek nakon što se čuje naredba: "Jedan, dva, tri - govori!". = Sliku jedno po jedno nadopunjuju sva djeca.

6. Vježbe "Jedna velika životinja"(2 minute). Djeca i psiholog stoje u krugu i uhvate se za ruke. Psiholog kaže:

- Zamislite da jesmo- jedna velika životinja. Dišimo svi: korak naprijed- udahni, odmakni se - izdahni.

Vježba se ponavlja 3 puta.

7. Završna faza(2-3 minute).

LEKCIJA 3

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

ð uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

ð razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: tri do četiri kocke srednje veličine.

1. Igra "Zabranjeno kretanje"(5 minuta). Djeca stoje u polukrugu nasuprot psihologu. Psiholog kaže:

-Pokazat ću razne pokrete. Ponovit ćete sve pokrete osim jednog.

Prvo, psiholog pokazuje različite pokrete (na primjer, ruke gore, u stranu itd.). Djeca ih ponavljaju.

Psiholog tada imenuje i prikazuje "zabranjeni" pokret (poput poskakivanja) koji djeca ne bi smjela ponavljati. Daje se signal za početak igre. Djeca ponavljaju sve pokrete psihologa, osim "zabranjenog".

■ Greške obično izazivaju burne emocionalne reakcije, smijeh, ali djecu ne treba izvoditi iz igre.

2. Igra "Zoološki vrt" (8-10 min). Psiholog kaže:

- Sada pokušajte prikazati kretanje različitih životinja. Ako jednom pljesnem rukama- skakati kao zečevi, pljeskati dva puta- petljati poput medvjeda, pljesnuti tri puta- "Transformirajte se" u rode koje mogu dugo stajati na jednoj nozi. Počinjemo igru.

3. Vježbe "Nosim kocku i neću je ispustiti"(10 min). Na međusobnoj udaljenosti od 5-6 metara postavljaju se dva reda stolica (prema broju djece).

Djeca su podijeljena u dva tima. Svaki tim zauzima red stolica.

Psiholog stavlja kocke u dlanove djeci koja su dio jednog od timova. Djeca moraju, marširajući poput robota, nositi kocke, predati ih članovima drugog tima i vratiti se na svoje mjesto. Djeca koja primaju kockice čine isto.

■ Ako se djeca lako nose sa zadatkom, kocka se stavlja na stražnju stranu ruke ili na glavu. Istodobno, mijenja se i priroda pokreta - djeca bi se trebala kretati glatko.

4. Vježbe "Humpty Dumpty"(2-3 minute).

Djeca stoje u krugu na udaljenosti jedna od druge i okreću tijelo udesno i ulijevo. Istodobno, ruke slobodno vise uz tijelo.

Psiholog kaže: Humpty Dumpty sjedio je na zidu, Humpty Dumpty se srušio u snu. Djeca čuče ili padaju na tepih.

5. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, prenoseći kocku jedno drugom, jedno po jedno izražavaju svoje mišljenje.

LEKCIJA 4

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=>

=> razvoj grupne kohezije i povjerenja djece jedno u drugo.

Materijali za sat: lopta.

1. Vježbajte "Reci i pokaži"

	Prsti desne ruke naizmjenično su savijeni.
Sve možemo pokazati!	Ritmično pljesnite rukama.
To su laktovi- Dodirnimo ih.	Spojite oba lakta dlanovima.
Desno, lijevo, ljuljamo se.
Ovo su ramena- Dodirnimo ih.	Stavite ruke na ramena.
Desno, lijevo, ljuljamo se.	Nagibi udesno i ulijevo.
Zamahnemo li naprijed, tada ćemo dodirnuti koljena.	Sagnite se naprijed, dodirnite koljena.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti lijeve ruke naizmjenično su savijeni.
Sve možemo pokazati!	Ritmično pljesnite rukama.

2. Igra "Dodaj loptu"(8-10 minuta). Djeca stoje u krugu i zatvorenih očiju dodaju loptu jedno drugom.

■ Možete izmijeniti igru: psiholog zatvara oči, a djeca (otvorenih očiju) šutke dodaju loptu jedno drugom. Čim psiholog kaže "Stop!", Lopta ostaje u rukama jednog od djece. Psiholog, ne otvarajući oči, pokušava pogoditi tko ima loptu.

3. Vježba usmjerena na tijelo "Pumpa i lopta"(5 minuta).

Psiholog poziva djecu da se podijele u parove. Jedno od djece prikazuje loptu, drugo pumpicu. Svako dijete izvodi pokrete u skladu s dodijeljenom ulogom.

"Lopta je ispuhana" - dijete čuči.

"Pumpa napuhava loptu"-dijete rukama pravi odgovarajuće pokrete prateći ih zvukovima "S-s-s ...".

"Lopta je sve veća" - dijete postupno ustaje, napuhuje obraze, podiže ruke uvis.

"Pumpa prestaje raditi" - dijete se pretvara da izvlači crijevo.

"Lopta se ponovno ispuhuje" - dijete polako sjeda, ispušta zrak iz obraza, spušta ruke.

Vježba se ponavlja nekoliko puta, zatim djeca mijenjaju uloge.

4. Igra "Lokomotiva s imenom."

Djeca sjede na visokim stolicama smještenim u jednom redu uz zid. Dijete koje će prvo prikazati vlak odabire se pomoću kartice za brojanje.

"Mali vlak kreće"-dijete ustaje sa stolca i polako trči u krug, naizmjence radeći sa savijenim rukama u laktovima i govoreći: "Chukh-chukh-chukh". Napravivši krug, "mali vlak" se zaustavlja u blizini jednog od djece i izgovara njegovo ime.

Imenovano dijete postaje "vlak" i stoji ispred, a prvo dijete postaje "vagon". Sada njih dvoje "idu" u krug s riječima "Guh-guh-guh" i, "prilazeći" djeci, biraju novi "vlak".

Igra završava nakon što posljednje od djece prikaže "vlak".

■ Djeca ponavljaju ime djeteta koje se igra "vlakom", dok ono trči u krugu.

Ako je potrebno, psiholog traži od "vlaka" da se kreće sporije kako se "prikolice" ne bi otkačile.

"Klaunovi"(2-3 minute).

Djeca stoje u krugu i podižu ruke prema gore. Na zapovijed psihologa, uzastopno se izvode sljedeći pokreti:

ruke se spuštaju;

ruke savijene u laktovima;

ruke se opuštaju i padaju;

tijelo se savija, glava se spušta;

koljena se savijaju, djeca čuče.

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da im kažu koja im se vježba sviđa. Djeca međusobno dodajući loptu izmjenjuju svoje dojmove.

LEKCIJA 5

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i pamćenja;

=> razvoj mišljenja i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: listovi debelog papira i flomasteri.

1. Igra "Putovanje svemirom" (10 min).

Djeca stoje pored stolica uz zid u jednom redu.

Psiholog kaže:

- Zamislite da ste se pretvorili u astronaute i stolice- u raketu. Morate otići na putovanje na drugu planetu. Obucite svemirska odijela.

Djeca se pretvaraju da nose svemirska odijela.

- Odijela su obučena. Posada kozmonauta napravi časni krug prije nego što se ukrca u raketu.

Djeca, hodajući jedno za drugim, obilaze hodnik.

Psiholog ih podsjeća da nose velika svemirska odijela, pa morate hodati polako, s raširenim nogama.

- Astronauti zauzimaju svoja mjesta u raketi. Djeca sjede na visokim stolicama.

- Pažnja! Još 5 sekundi do početka. Odbrojavanje počinje: "Pet, četiri, tri, dva, jedan, počni!"

Djeca oponašaju zvuk motora.

Tijekom igre možete pozvati djecu da „iskuse preopterećenja (naslonite se, zavucite se uz naslon stolice, napnite noći i ruke) i prikažite osobu u bestežinskom stanju (ustanite sa stolica, izvodite polagane, glatke pokrete ).

- Najavljuje se opća spremnost. Pred vama je nepoznati planet. Raketa slijeće.

Djeca se pretvaraju da se zakopčavaju. Stavljaju ruke na koljena, zabacuju glavu unatrag i naprežu mišiće tijela.

- Čestitamo. Slijetanje je bilo uspješno. Djeca opuštaju mišiće.

- Sada ćete sletjeti na nepoznati planet. Budi oprezan. Morate reći svim stanovnicima Zemlje o tome što ćete vidjeti.

Djeca ustaju sa stolica, široko razmaknutih nogu, šeću hodnikom, pažljivo gledaju oko sebe.

- Pažnja! Ovo je zapovjedno mjesto. Svi astronauti trebaju se vratiti u svemirsku letjelicu.

Djeca sjede na visokim stolicama.

- Koncentrirajte se, uskoro ćete biti u kontaktu sa Zemljom.

Djeca spuštaju glavu i zatvaraju oči.

2. Vježbe "Intervju"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Zemlja je u kontaktu. Morate odgovoriti na pitanja novinara. Odgovorite zborom, ali zapamtite da je Zemlja jako daleko, zvuk neće doprijeti odmah, već nakon 3 sekunde, pa morate govoriti tek nakon što izbrojite "Jedan, dva, tri". Jesu li svi spremni? Počnimo!

- Jesu li astronauti zdravi? Jedan dva tri!

- Ima li ljudi na planeti?

- Koje je boje nebo?

- Ima li vode?

- Ima li životinja?

- Želiš li ići kući?

■ Možete smisliti bilo koje pitanje vezano za opis sobe.

3. Vježbe "Rostok"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Sada zamislite da ste posadili drveće na planeti. Pokažite kako će rasti.

Djeca ustaju sa stolica i čučnu.

Vježba se ponavlja nekoliko puta. Na kraju psihologinja pita koja je stabla svako dijete posadilo.

4. Vježbe "Plivači"(2-3 minute). Psiholog kaže:

-Vrijeme je za povratak. Djeca sjede na visokim stolicama, oponašaju zvuk motora.

- Raketa se približava Zemlji. Sjednemo. Što se dogodilo? Nismo sletjeli, već smo "pljusnuli". Raketa je bila na moru. Morat ćemo izaći iz nje i otplivati ​​do obale.

Djeca ustaju sa stolica i, oponašajući pokrete plivača, trče po hodniku i sjedaju.

5. Crtanje na zadanu temu (10-12 minuta).

Listovi debelog papira i flomasteri dijele se djeci.

- Zamislite i nacrtajte ono što bi svatko od vas mogao (želio) vidjeti dok putuje na nepoznatom planetu.

Djeca obavljaju zadatak.

LEKCIJA b

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, promatranja i pamćenja;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

Materijali za sat: crveni, žuti i zeleni krugovi; zaslon; štap (duljina - 30 cm).

1. Igra na otvorenom "Semafori"(.5 minuta).

Djeca stavljaju ruke jedni drugima na ramena, šeću hodnikom i pjevuše oponašajući autobus. Psiholog prikazuje semafor, prikazuje "autobusne" krugove različitih boja. Kad se prikaže crveni krug, djeca bi trebala stati, žuti bi trebao "pjevušiti" i marširati na mjestu, zeleni bi se trebao nastaviti kretati.

- A sada će svatko od vas biti vozač vlastitog automobila. Pazite na prometnu signalizaciju i pridržavajte se prometnih pravila.

Djeca, prikazujući automobiliste, kreću se po hodniku i slijede semafor.

■ Zbog kršenja prometnih pravila možete “staviti automobil na parkiralište” - dijete staviti na stolicu za hranjenje.

2. Igra "Pažljive oči"(5-7 minuta). Psiholog kaže:

- Vozili ste se, vozili i stigli u školu. Da vidimo koliko ste pažljivi, koliko se dobro poznajete.

Psiholog nudi jedno od djece da se sakrije iza paravana ili zastora. Ostala djeca naizmjence odgovaraju na pitanja: kakva mu je kosa, oči, hlače ili haljina itd.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

3. Vježbe "Znate li brojke?"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Bravo, svi ste vrlo pažljivi. Sada da vidimo znate li brojeve. Morate odgovoriti zborom, ali tek nakon moje naredbe.

Psiholog crta neku figuru u zraku, a nakon nekog vremena daje naredbu: "Govori!" Djeca složno odgovaraju.

4. Vježbe "Hajde da ispričamo i pokažemo." Psiholog kaže:

- Pauza je počela. Stanite blizu stolica, pažljivo slušajte rimu i pratite pokrete koje ona izgovara.

Zajedno hodamo veselo

I podignimo koljena.

Stisnut ćemo prste u šaku

I mi ćemo ukloniti stražnju stranu.

Ruke u stranu, naprijed

I skrenite desno.

Ruke u stranu i dolje

I skrenite lijevo.

Djeca, prateći kretnje navedene u tekstu, sjedaju na stolice.

5. Vježbe "Znaš li slova?"(2-3 minute). (Vježba se izvodi slično prethodnoj - vidi točku 3.)

6. Vježbe "Tko po koga vrijedi? "(5-7 minuta). Psiholog kaže:

- Vrlo ste pažljivi, znate slova, znate brojeve, a sada da vidimo kako ćete zapamtiti.

Djeca se nižu jedno za drugim, a jedno se dijete zamoli da napusti red i pomno pogleda djecu. Zatim se okrene i, sjećajući se tko iza koga stoji, reproducira redom imena djece.

■ Možete pozvati djecu da promijene mjesto, a vozača - da sve dogovori kao i do sada.

7. Vježba usmjerena na tijelo "Šipka"(3 min).

Psiholog poziva djecu da pohađaju sat tjelesnog odgoja i zamisle da podižu tešku šipku. Djeca rašire noge i naprežu ih. Sagnite se naprijed i stisnite im ruke u šake. Polako se ispravite, savijajući napete ruke u laktovima, grčevito podignite zamišljenu šipku, a zatim je spustite prema dolje i opustite mišiće.

8. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, prolazeći jedno pored drugog "čarobnim štapićem", jedno po jedno izražavaju svoje mišljenje.

LEKCIJA 7

=> razvoj pažnje i voljnog ponašanja;

=> sprječavanje strahova;

=> razvoj orijentacije u prostoru i taktilnih osjeta;

=> razvoj govora i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> ublažavanje emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: šal; platnenu vrećicu i 7-8 malih igračaka; lopta.

1. Igra "Zhmurki" (8-10 minuta).

Vozač se bira uz pomoć čitača. Psiholog mu poveže šal. Zadatak vozača je uhvatiti jednog od igrača. Uhvaćeno dijete postaje novi vozač, igra se nastavlja.

Svako dijete treba biti u ulozi vozača. Ako je igrač po drugi put "uhvaćen", nudi mu se da sjedne na stolicu, a psiholog bira novog vozača.

2. Vježbe "Prerezi"(2 minute).

Djeca se okupljaju u krug, čučnu i zatvore oči.

Psiholog kaže:

- Pa smo se probudili, slatko se rastegnuli.

Djeca otvaraju oči, polako ustaju, ispruže ruke prema naprijed, zatim ih podignu, uzmu iza glave i podignu na prste.

- Slatko su se protegnuli, nasmiješili jedno drugom. Djeca stoje na nogama, spuštaju ruke.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

3. Vježbe "Limun"(2 minute).

Psiholog poziva djecu da zamisle da u desnoj ruci imaju limun iz kojeg trebaju iscijediti sok. Djeca stisnu desnu ruku u šaku što je više moguće, a zatim je opuste.

Slična vježba izvodi se lijevom rukom, zatim djeca sjedaju na stolice.

4. Vježbe "Čarobna torba"(5 minuta).

Djeca pregledavaju 7-8 malih igračaka. Psiholog, neopaženo od strane djece, stavlja jednu od igračaka u platnenu vrećicu i kaže:

- Opipajte vrećicu i pogodite što je u njoj. Djeca se izmjenjuju osjećajući igračku u torbi i iznose svoje pretpostavke. Psiholog izvadi igračku i pokaže je djeci. Igra se igra nekoliko puta.

5. Vježbe "Opiši igračku" (10 min). Psiholog stavlja sve igračke u vrećicu. Svako dijete redom dolazi do torbe, vadi jednu od igračaka i sastavlja priču-opis o tome.

■ Ako imate poteškoća, možete postaviti djeci pitanja: "Od čega je igračka napravljena?", "Koje je boje?", "Od čega se sastoji (što ima)?", "Kako mogu igraš li se s tim? "

6. Završna faza(2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da im kažu koja im se vježba sviđa. Djeca međusobno dodajući loptu izmjenjuju svoje dojmove.

LEKCIJA 8

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i promatranja;

=> razvijanje povjerenja u drugoga;

=> razvoj orijentacije u prostoru;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: šal; štafelaj (stalak); ploča i kreda (list Whatman papira i flomasteri); pokazivač.

1. Vježba usmjerena na tijelo "Slijepac i vodič" (10 min).

Psiholog postavlja nekoliko stolica po sobi i dijeli djecu u parove.

Jedno od djece u paru imat će ulogu slijepe osobe, drugo kao vodiča.

"Slijepcu" su vezane oči, "vodič" ga uzima za ruku i vodi po hodniku, zaobilazeći stolice.

Tada djeca mijenjaju uloge.

Ostala djeca ("gledatelji") gledaju par.

S Nakon što je svako dijete imalo drugu ulogu, možete pitati: „Koga sam više volio biti -„ vodiča “ili„ slijepog “. Zašto?"

2. Igra "Muhe - ne muhe ”(3-5 minuta).

Svi stoje u krugu. Psiholog imenuje različite predmete. Djeca bi trebala podizati ruke samo kada psiholog izgovori naziv objekta koji može letjeti.

■ Psiholog, provocirajući djecu, podiže ruke prilikom izgovaranja svake riječi.

3. Spajanje osobe i igru "Što se promijenilo?" (10-12 min).

Djeca sjede na visokim stolicama. Ispred njih je štafelaj na koji je ugrađena mala ploča (ili je pričvršćen veliki list debelog papira).

Psiholog crta glavu muškarcu. Zatim se djeca naizmjence približavaju štafelaju, šapućući dio tijela koji treba slikati (vrat, ramena itd.) I dovršavaju crtež.

Na kraju zajedničkog crteža, štafelaj se okreće, psiholog unosi neke detalje u crtež i opet prikazuje sliku djeci.

Djeca bi trebala "uzimati vodu u usta" i šutjeti. Psiholog daje pokazivač djetetu koje mirno sjedi, prilazi ploči i pokazuje detalj koji se pojavio.

■ Nekoliko puta se dodaju crteži.

4. Vježba usmjerena na tijelo "Snjegović"(3-5 minuta).

Psiholog poziva djecu da stanu u pozu osobe koju su nacrtali i kaže:

- Naš mali čovjek ne može govoriti i ne može se kretati. Zamislite da je zimi bio na ulici, pao je snijeg i pao na njega, a uskoro se nacrtani čovječuljak pretvorio u snjegovića. Pokušajmo prikazati snjegovića.

Djeca rašire napete ruke u stranu, napuhuju obraze, prave tužno lice i nepomično stoje na mjestu.

- Tako je naš snjegović stajao cijelu zimu, ali onda je došlo proljeće, sunce je zagrijalo i snijeg se počeo topiti.

Djeca se postupno opuštaju, spuštaju ruke, "šepaju, izlažu lica suncu" i čučnu. Vježba se ponavlja 3 puta.

5. Završna faza (1-2 min).

Na kraju vježbe psiholog kaže:

- Ova pomalo tužna priča završila je jako dobro. Pod blagim zrakama sunca snjegović se otopio i pretvorio u veseli potok. Potok je glasno tutnjao i krenuo. Usput je ljubazni potok hranio vodom cvijeće i bilje. Ubrzo je stigao do velike rijeke, spojio se u nju i krenuo na dugo i divno putovanje.

LEKCIJA 9

Razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i koordinacije pokreta; -

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali lekcije: crveni, plavi i žuti kvadratići; duga traka ili uže.

1. Igra " Pjevanje - šapat - tiho "(5 minuta). Psiholog kaže:

- Dečki, pažljivo pratite kvadrate koje ću prikazati. Ako vidite crveni kvadrat- možete skakati, trčati i vikati ako je žuto- možeš samo šaputati, a ako plava- morate se smrznuti na mjestu i ušutjeti.

Psiholog pokazuje kvadrate, djeca slijede upute.

2. Vježbe "Sunčev zrak" (3 min).

Djeca čučnu i zatvore oči. Psiholog kaže:

- Igrali smo se i igrali i malo se umorili. Sjeli smo da se odmorimo i zadrijemali. Ali evo zrake sunca:

dodirnuo oči - otvorite oči; dotaknuo mu čelo- pomaknite obrve; dotaknuo nos- naborati nos; dodirnutih usana- pomaknite usne; dotaknuo bradu- pomaknite čeljust; dotaknuo ramena- podići i spustiti ramena; dodirnule ruke- rukujte se; dotaknuta stopala- lezite na leđa i udarajte nogama. Sunčev zrak se poigrao s vama i nestao- ustanite momci.

3. Igra "Tko prvi skoči u krug"(5-7 minuta).

Veliki je krug postavljen na pod uz pomoć trake ili užeta. Djeca stoje oko vanjskog oboda kruga. Psiholog kaže:

- Kad čujete riječ "dom", brzo skočite u krug.

Psiholog kaže različite riječi... Djeca čekaju da izgovori riječ koja služi kao signal za skok.

■ Nakon nekoliko reprodukcija, signalna se riječ mijenja.

4. Igra "Ne žuri"(5-7 minuta).

Djeca sjede na visokim stolicama. Stolac je postavljen na udaljenosti od 5-6 koraka od njih. Djeca se naizmjence približavaju (ne trče!) Stolici, savijaju se oko njega i bez žurbe se vraćaju na svoje mjesto.

Nakon što su svi zaobišli stolicu, zadatak je krenuti unatrag.

5. Vježba usmjerena prema tijelu "Klaunovi" (vidi Sesiju 4) (3 min).

6. Završna faza (3 min).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da im kažu koja im se vježba sviđa. Djeca naizmjenično prenoseći žuti kvadrat međusobno iznose svoje dojmove.

LEKCIJA 10

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> zadovoljavanje potrebe za priznavanjem;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: magnetofon; kaseta sa mirnom glazbom; štap (duljina - 30 cm).

1. Vježba "Pozdravimo se" (5 min).

Zvuči mirna glazba, djeca šeću hodnikom. Ako psiholog jednom pljesne rukama, djeca se rukuju, ako dvoje - ramenima, ako tri puta - leđima.

2. Igra "More je zabrinuto" (5 min).

Djeca trče po dvorani prikazujući kretanje valova rukama. Psiholog kaže:

- More je jednom zabrinuto, more je zabrinuto dvoje, more je zabrinuto tri, brojka mora- zamrznuti!

Djeca bi se trebala zaustaviti i zadržati položaj u kojem su bila prije nego što se oglasila naredba "Smrzni".

Psiholog hoda po hodniku, pregledava "morske figure", hvali svako dijete zbog neobičnosti ili ljepote figure, zbog nepokretnosti itd.

3. Vježba usmjerena na tijelo "Lutka od plastelina" (5-7 minuta).

Psiholog dijeli djecu u parove. Jedno od djece u paru imat će ulogu skulpture, drugo - plastelin. "Kipar" mora oblikovati "lutku", dajući "plastelinu" određenu pozu. "Plasticine" bi trebao biti mekan i savitljiv.

■ Nakon što je svako dijete odigralo drugačiju ulogu, psihologinja pita: „Kome ​​je bilo bolje da bude bolje: kiparu ili lutki od plastelina? Zašto? Je li lutki bilo ugodno biti u položaju koji je kipar izmislio za nju? Zašto?" itd.

4. Igra na otvorenom "Igla i konac" (5-7 minuta). Jedno od djece postaje vođa - "igla", a sve ostalo - "konac". Dijete koje igra ulogu igle trči po hodniku mijenjajući smjer, a sva druga djeca trče za njim.

Domaćin se mijenja, igra se ponavlja.

■ Svako dijete mora igrati ulogu igle.

5. Vježba "Humpty Dumpty" (vidi Sesiju 3) (2-3 min).

6. Završna faza (2-3 minute).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, prolazeći jedno pored drugog "čarobnim štapićem", jedno po jedno izražavaju svoje mišljenje.

LEKCIJA 11

=> razvoj pažnje i samokontrole;

=> razvoj pamćenja i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: štafelaj (opskrba); ploča i kreda (Whatman listovi i flomasteri); pokazivač.

1. Igra "Dogovorite se postovi! " (4 minute).

Djeca su poredana u kolonu.

Psiholog koji igra ulogu zapovjednika preuzima vodstvo. Kolona se počinje kretati kroz dvoranu. Kad psiholog pljesne rukama, zadnje dijete koje hoda trebalo bi stati. Ovako "zapovjednik" raspoređuje svu djecu redom koji je namjeravao (ravnalo, krug, kvadrat itd.). ■ Jedno od djece može biti zapovjednik.

2; Igra "Što se promijenilo" (10 min).

Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog kaže:

- Stigli smo u zimsku šumu. Budite pažljivi i pokušajte se sjetiti svega što vidite.

Psiholog pred djecu stavlja štafelaj na koji je postavljena mala daska (ili je pričvršćen veliki list debelog papira). Na ploču (list) nacrtani su snježni nanosi, smreke, gola stabla, oblaci.

Djeca gledaju sliku, zatim psiholog okreće štafelaj i slici dodaje neke detalje: ptica, leptir, cvijet, snježni nanos, gljiva. Crtež se ponovno prikazuje djeci.

Djeca bi trebala "uzimati vodu u usta" i šutjeti. Psiholog daje pokazivač djetetu koje mirno sjedi, dolazi do ploče, pokazuje predmet koji se pojavio i odgovara na pitanje: "Može li ovaj objekt biti u zimskoj šumi?" Ako je dijete ispravno izvršilo zadatak, djeca plješću; ako je odgovor netočan, lupaju nogama.

■ Crtež se dodaje sve dok sva djeca ne budu na tabli.

3. Vježbe "Pahuljica"(2-3 minute). Djeca sjede na visokim stolicama, zatvorenih očiju. Psiholog kaže:

- Zamislite da s neba padaju pahulje, a vi ih hvatate ustima. A sada pahuljica:

ležao na desnom obrazu- napuhati je;

legao na moj lijevi obraz- napuhati je;

ležala joj na nosu- naborati nos;

ležao na čelu- pomaknite obrve;

leći zauvijek- trepnite očima i otvorite ih.

Snježne padavine su gotove.

4. Igra "Zimska zabava" (2-3 min).

Djeca su podijeljena u dva tima. Timovi stoje u redovima jedan nasuprot drugom. Psiholog kaže:

- Zamislite da je vani otopljeno, snijeg je postao ljepljiv. Od toga napravite grudve snijega i bacite ih na članove drugog tima. Ali ne zaboravite istovremeno izbjegavati grudve snijega koje lete na vas.

5. Zajedničko crtanje snjegovića (5 min).

Djeca sjede na visokim stolicama. Ispred njih je štafelaj na koji je ugrađena mala ploča (ili je pričvršćen veliki list debelog papira).

Psiholog kaže:

- Sada ćemo svi zajedno nacrtati snjegovića. Svatko će nacrtati jedan detalj.

Djeca se naizmjence približavaju štafelaju i prema uputama psihologa nacrtaju prvo donji krug, zatim srednji, gornji, prikazuju dijelove lica, kantu na glavi, metlu itd.

6. Vježba usmjerena na tijelo "Snjegović"(3-4 minute).

Psiholog poziva djecu da se zamisle kao snjegovići.

Djeca ustanu, rašire napete ruke u stranu, napuše obraze i zadrže zadanu pozu 10 sekundi.

- A sada,- kaže psiholog, - sunce je izašlo, njegove vruće zrake dotaknule su snjegovića i on se počeo topiti.

Djeca se postupno opuštaju, spuštaju ruke, "šepaju" i čučnu.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

7. Vježbajte "Skijaši"(2-3 minute). Psiholog kaže:

- Danas smo šetali zimskom šumom, igrali se snježne grude, napravili snjegovića, a sada je vrijeme za odlazak kući. Zamislite da obučete skije i krenete natrag.

Psiholog simulira stavljanje skija i pomicanje skijaša. Djeca ponavljaju za njim.

Svrstavši se u kolonu "skijaši odlaze" iz dvorane.

LEKCIJA 12

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i smisla za humor;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> zadovoljavanje potrebe za priznavanjem;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: magnetofon; kaseta sa sporom mirnom glazbom; razglednice prerezane na dva dijela (slike); crveni, plavi i žuti kvadrati.

1. Vježbajte "Ples pahuljica"(3 min). Djeca ulaze u dvoranu gdje se čuje mirna glazba. Psiholog kaže:

- Zamislite da ste snježne pahulje koje se uz glazbu kovitlaju na vjetru - polako, mirno, lijepo. Čim glazba prestane svirati, uzmite za ruke osobu pored sebe. Kad čujete zvukove melodije, nastavite plesati u paru. Kad kažem "Stop!", Moram se odmah zaustaviti.

2. Igra "Stream" (4-5 minuta).

Psiholog daje svakom djetetu polovicu razglednice (zadržava jednu polovicu) i objašnjava pravila igre:

- Prvo će svatko pronaći par za sebe, a za to morate odrediti tko ima drugu polovicu vaše razglednice. Parovi se drže za ruke, podižu ih, stoje jedan za drugim, tvoreći "hodnik". Dijete koje je ostalo bez para prolazi ispod ruku igrača, bira nekoga, uzima ga za ruku i vodi sa sobom. Na kraju "hodnika" novi par ustaje i podiže ruke. Dijete koje je ostalo bez para trči naprijed i također, prolazeći "hodnikom", bira par za sebe. Novi parovi ustaju posljednji.

■ Igra se igra brzim tempom.

3. Vježbe "Jedna velika životinja"(vidi Sesiju 2) (2 min).

4. Vježbe "Tražim greške"

Psiholog kaže:

- Pročitat ću priču. Pažljivo promatrajte moj govor. Ako čujete zabunu ili nešto što ne može biti,- lupati nogama, a zatim objasniti zašto ste prekinuli priču i ispraviti moju grešku.

Priča s apsurdima

Jednom sam krenuo u šumu. Sa sobom sam ponio psa, ruksak i skije. Dolazim u šumu, oblačim klizaljke i krećem se stazom. Odjednom je moj MAČAK vidio nešto. CRVENI Zec sjedio je ispod drveta. Pas SE ZAVISIO, zec je počeo bježati. Zec je skočio NA DRVO, a pas je puzao za njim. Zec je bježao od psa, jer trči polako. Tada je moj pas počeo kopati ZEMLJU i iskopati - što mislite? GLJIVA! Ne, naravno, ne gljiva, već minka, a u toj rupi živio je VARAN. Pas je nanjušio minku i JAŠAO dalje. Slijedio sam je. Došlo mi je da jedem. Iz PORTFOLIJA sam izvadio dva sendviča i termosicu s kavom. Psu sam dao jedan od PIROZHKOV -a. Jeli smo i odjednom sam čuo zvuk kotača i zvižduk PARA, što znači da je željeznica blizu.

Pratili smo zvuk vlaka i ubrzo stigli do postaje. Na stanici sam skinuo KLIZNICE, izvadio novac iz KOTERA i kupio kartu za vlak. Nekoliko minuta kasnije ušli smo u autobus autobusa i krenuli natrag.

To je kraj bajke, a tko je slušao - bravo!

5. Igra "Pjevanje - šapće- mol kreda ”(vidi Sesiju 9) (4 min).

6. Igra "Pokvaren telefon"(4 minute).

Djeca i psiholog sjedaju u krug i sjedaju na stolice.

Psiholog kaže:

- Šapnimo još malo- igrajmo "Pokvareni telefon".

Djeci se objašnjavaju pravila igre: psiholog dolazi do riječi i šapuće je u uho djetetu koje sjedi s njegove desne strane, također šapće susjedu s desne strane itd. Posljednje dijete izgovara riječ naglas.

■ Obično posljednja riječ ne odgovara izvornoj verziji, što izaziva burnu reakciju u djece.

Psiholog daje djeci vremena da izraze svoje emocije i nastavlja igru.

7. Igra "Lokomotiva s imenom"(vidi lekciju 4) (5 minuta).

8. Završna faza(2 minute).

Psiholog zahvaljuje svoj djeci i bilježi one koji su bili posebno pažljivi, ljubazni itd.

LEKCIJA 13

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj slušne pozornosti;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> razvoj taktilne percepcije;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: omotnica s geometrijskim likovima (krugovi, trokuti, kvadrati, pravokutnici, ovali, rombi); lopta.

1. Vježbajte "Recimo i pokazati "(3-4 minute). Djeca polukružno stoje ispred psihologa i izvode pokrete koji se spominju u rimi.

Desna ruka- na ramenu, lijeva ruka- na strani. Ruke u stranu, ruke dolje, i okrenite se udesno.

Lijeva ruka- na ramenu,

Desna ruka- na strani.

Ruke gore, ruke dolje

I skrenite lijevo.

Vježba se ponavlja nekoliko puta.

2. Igra "Slušaj i odgovori"(5 minuta).

Djeca stoje u krugu. Psiholog uzima loptu i ulazi u središte kruga. On, naizmjence bacajući loptu djeci, traži imenovanje biljke, životinje, igračke, marke automobila itd.

■ Igra se igra brzim tempom.

3. Igra "Brownovo kretanje"(5-7 min).

Djeca hodaju po hodniku, pokušavajući ne povrijediti jedno drugo. Nakon što su čuli naredbu psihologa "Zatvori oči", djeca zatvaraju oči i polako odlaze prema središtu hodnika. Kad se djeca približe jedno drugom, psiholog kaže:

- Jedan-dva-tri, uzmi za ruku onoga koji je u blizini. Ne otvarajte oči, već pogodite o kome je riječ.

Djeca dodirom pipaju tko stoji jedno do drugoga, imenuju jedni drugima imena i otvaraju oči.

4. Igra "Pogodi brojku"(7 minuta).

Djeca sjede na visokim stolcima i zatvaraju oči. Psiholog uzima omotnicu s raznim geometrijskim oblicima i kaže:

- Ne otvarajte oči, nego pogodite koju ću figuru staviti na dlan.

Psiholog stavlja jednu figuricu na dlan svakog djeteta. Dijete dodirom određuje koju je figuru dobilo, imenuje je, pa otvara oči.

■ Igra se igra dva puta: prvo psiholog stavlja figuricu na djetetov desni, zatim na djetetov lijevi dlan. Ako je potrebno, nazivi geometrijskih oblika navode se prije početka igre.

5. Igra "Jestivo- nejestivo "(5-7 minuta).

Djeca su postrojena. Psiholog uzima loptu i staje ispred djece. (Udaljenost između psihologa i djece je 5 koraka.)

Psiholog, imenujući predmet, naizmjence baca loptu djeci. Ako je zvučalo ime jestivog predmeta, dijete hvata loptu, a nejestivo je odbija. Pravilnim izvršavanjem zadatka dijete čini korak naprijed. Onaj tko prvi dođe do psihologa postaje vođa.

Igra se ponavlja.

6. Vježbe "Bila su dva medvjeda ..."(2 minute). Djeca polukružno stoje ispred psihologa i ponavljaju riječi i pokrete za njim.

7. Završna faza(3 min).

Djeca sjede na podu u krugu. Psiholog traži od djece da im kažu koja im se vježba sviđa. Djeca međusobno dodajući loptu izmjenjuju svoje dojmove.

LEKCIJA 14

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, govora i mašte;

=> razvoj koordinacije pokreta;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: tri do četiri kocke srednje veličine; duga traka ili uže.

1. Vježbajte "Nosim kocku i neću je ispustiti"(vidi Sesiju 3) (8-10 min).

2. Igra "Cirkuski umjetnici"(12 minuta). Djeca stavljaju visoke stolice uz zid.

Psiholog koristi vrpcu ili uže da položi veliki krug na pod i kaže:

Vas bili okretni kao i cirkusanti. Budite sada budni i koncentrirani, poput umjetnika prije predstave. Zamislite da ste iza kulisa i čekate da uđete u arenu(pokazuje na krug). Možete polako pričati, kretati se, zagrijte se, uvježbajte svoj broj. Ali čim čujete svoje ime, morate se pripremiti i, računajući do tri, otići u arenu i prikazati nekoga- žonglera, hodača po užadi, snažnog čovjeka, mađioničara, trenera ili njegovih životinja.

■ Nakon svakog "govora" psiholog zastaje 5-8 sekundi.

3. Vježba usmjerena na tijelo "Klaunovi"(vidi Sesiju 4) (3 min).

4. Igra "Da" i "ne" nemoj reći "(3-5 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog kaže:

- Svakom od vas postavit ću pitanje. Prilikom odgovaranja ne biste trebali koristiti riječi "da" i "ne".

Psiholog naizmjence postavlja djeci sljedeća pitanja:

- Jesi li kod kuće sad?

- Imate li 6 godina?

- Idete li u školu?

- Volite li gledati crtiće?

- Mogu li mačke lajati?

- Rastu li jabuke na drvetu?

- Je li sada noć? Itd.

1 ". Ako dijete prilikom odgovora koristi riječi "da" ili "ne", psiholog ponavlja pitanje. Tijekom igre od svakog djeteta se može tražiti da odgovori na 1-3 pitanja.

5. Vježbe "Reci i pokaži"(3 min). Djeca polukružno stoje ispred psihologa i ponavljaju riječi i pokrete za njim.

Jedan dva tri četiri!	Ritmično pljesnite rukama.
Pometamo pod u stanu.	Simulirajte kretanje.
Pet, šest, sedam, osam!	Ritmično pljesnite rukama.
Dođite sutra u posjet.	Glatko raširi ruke u stranu.
Osam, sedam, šest, pet!	Ritmično pljesnite rukama.
Igrat ćemo zajedno.	Skočite i čučnite.
Četiri, tri, dva, jedan!	Ritmično pljesnite rukama.
Dat ćemo vam pirogov.	Ispružite ruke prema naprijed držeći zamišljeni pladanj s pitama u dlanovima.
Do tada se odmaramo-	Tonu na tepih.
Ležimo sa strane i zaspimo.	Ležu na tepih, zatvaraju oči.

8. Završna faza(1-2 minute). Psiholog zahvaljuje svoj djeci i bilježi one koji su bili posebno pažljivi, ljubazni itd.

LEKCIJA 15

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje, mišljenja i govora;

=> sprječavanje agresije;

=> razvoj emocionalno izražajni pokreti;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: magnetofon; kaseta s glavnom glazbom; ručnik ili šal; smiješna punjena igračka (znanstvena fantastika); listovi debelog papira, flomasteri (olovke u boji).

1. Vježbajte "Kornjače"(3 min). Djeca čuče. Psiholog kaže:

- Zamislite da ste se pretvorili u male kornjače. Došla je noć. Kornjače su se skrivale pod školjkama- privukao i spustio glave, pritisnuo šape uz tijelo, zatvorio oči. Kornjače slatko spavaju. No, onda je jutro zamijenilo noć. Sunčeve zrake bacile su pogled na kornjače i počele ih buditi. Kornjače se polako bude. Pa su pomno mrdnuli prstima, otvorili oči, polako, polako podigli glave, ispružili vrat i sa znatiželjom pogledali oko sebe. Vrijeme je za ustajanje- poravnali su noge, ustali, posegnuli za suncem, podigli noge gore. Oh, kakvo nježno, toplo sunce danas! Dobro jutro kornjače!

2. Igra "Slušajte naredbu"(5-7 min).

Djeca se kreću po dvorani uz glazbu. Glazba odjednom prestaje. Psiholog šapće naredbu (podignite desnu ruku, sjednite, skočite, sjednite na stolac itd.).

Djeca slijede naredbu, glazba se uključuje, igra se nastavlja.

3. Vježbe "Šapni odgovor"(5-7 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog kaže:

- Postavljat ću vam pitanja. Svatko tko zna odgovor ispruži ruku, stisne prste u šaku i podigne palac prema gore. Pokažite ove pokrete.

Djeca obavljaju zadatak.

- Kad vidim da je podignuto mnogo prstiju, počet ću brojati: "Jedan, dva, tri." Na tri, morate svi zajedno šapnuti odgovor.

Psiholog postavlja sljedeća pitanja:

- Koje je doba godine?

- Koji je dan u tjednu danas?

- Kako se zove grad (selo) u kojem živite?

- Koji broj slijedi iza broja pet?

- Kako se zove krava?

- Koliko šapa ima pas?

- Koliko šapa imaju dva psa? Itd.

4. Igra "Zhuzha" (6-7 minuta).

Uz pomoć rime bira se vozač - "Zhuzha". Sjedne na stolac u sredini sobe. “Zhuzha” u rukama drži ručnik (šal). Ostatak djece počinje zadirkivati ​​"Juju", pravi grimasu ispred nje, izgovarajući riječi:

„Zhuzha, Zhuzha, izađi,

Zhuzha, Zhuzha, uhvati korak! "

"Zhuzha" strpljivo sjedi na stolici. Ali sada "strpljenja ponestaje", ona skoči i jedno od djece obasipa ručnikom (maramom).

Slano dijete postaje "Zhuzha".

■ Mora se paziti da udarac ne bude jak.

5. Crtanje na zadanu temu (10-12 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog pokazuje djeci smiješnu plišanu igračku i kaže:

- Dečki, Fantastic nam je došao u posjet. Zna pričati smiješne, nevjerojatne priče. Poslušajte jedno od njih:

“Jednom sam trčao po travnjaku i skakao gore -dolje na jednoj, a zatim na drugoj nozi. Jednom sam skočio toliko jako da sam odletio u oblak. Udobnije je sjeo na njega i odlučio putovati njime. Oblak je letio i letio i iznenada se sudario s drugim oblakom. Povratio sam, prevrnuo sam se preko glave i počeo padati, ali ne razumijem- gore ili dolje? Što mislite dečki? Činjenica je da nije dolje, nego gore, i pao na zvijezdu. Zvijezda je bila jako vruća pa nisam mogao mirno stajati te sam počeo skakati i skočio do izvanrednog cvijeta. Dugo sam se divio ovom cvijetu. Sve su mu latice bile raznobojne i toliko svijetle da sam morala zatvoriti oči. A kad sam ih otvorila, završila sam u svom krevetu kod kuće! To je bio san! "

Fantastičar je želio nacrtati ono što je vidio u snu, ali nije uspio. Pomozimo mu. Uzmite listove papira i flomastere (olovke), nacrtajte Fantasy iz snova.

Djeca obavljaju zadatak.

6. Završna faza (1-2 min). Fantastično zahvaljuje djeci, hvali njihove crteže.

LEKCIJA 16

=> razvoj samovolje i samokontrole;

=> razvoj pažnje i mašte;

=> razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;

=> uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;

=> razvoj i poboljšanje komunikacijskih vještina.

Materijali za sat: magnetofon; kaseta s glavnom glazbom; lopta srednje veličine; obruč; kartice koje prikazuju lica u različitim emocionalnim stanjima (radost, bijes, iznenađenje, ogorčenost).

1. Igra "Potvrdni okvir"(5-7 minuta).

Zvuči glazba. Djeca marširaju hodnikom. Na signal psihologa (podignuta zastava) moraju se prestati kretati i fiksirati pozu u kojoj ih je signal uhvatio na 5-7 sekundi. Na ponovljeni signal kretanje se nastavlja.

2. Vježbe "Pozdravi"(3-5 minuta).

Djeca stoje u krugu. Psiholog, dajući loptu jednom od djece, daje mu kompliment. Dijete bi trebalo reći "hvala" i dodati loptu susjedu, dok izgovara nježne riječi u svoje obraćanje. Osoba koja je primila loptu kaže "hvala" i prosljeđuje je sljedećem djetetu.

■ Djeca, upućujući komplimente i riječi zahvalnosti, dodaju loptu prvo u jednom, a zatim u drugom smjeru.

3. Igra na otvorenom "Sova"(5-7 minuta).

Uz pomoć rime bira se vozač - "sova". Ostatak djece će se igrati miševa ili ptica.

Na zapovijed psihologa The Day, "sova" sjeda u "gnijezdo" (obruč leži na podu) i zatvara oči, dok djeca počinju trčati po hodniku. Kad psiholog kaže: "Noć", djeca čučnu i smrznu se, a "sova" odlazi u lov. Pazi na one koji se kreću ili se smiju, te ih "vodi" u svoje "gnijezdo".

4. Vježbe "Emocije"(7 minuta). Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog naizmjence pokazuje djeci kartice s licima.

Djeca, utvrdivši emocionalno stanje osobe prikazane na slici, šutke podižu ruku. Psiholog kaže: "Jedan, dva, tri." Na račun tri, djeca bi trebala zajedno šapnuti odgovor.

Na kraju ove vježbe psiholog poziva djecu da pomoću pantomime prikažu sljedeća emocionalna stanja: tuga, ogorčenost, radost, bijes, iznenađenje, smirenost.

Djeca obavljaju zadatak.

5. Vježba usmjerena na tijelo "Brod"(3-4 minute).

Djeca stoje u krugu. Psiholog kaže:

- Zamislite da smo na palubi broda. Kako biste izbjegli pad, raširite noge šire i pritisnite ih na pod. Ruke spojite iza leđa.

Zapuhao je vjetar, podigao se val, čamac se zanjihao. Desnu nogu pritisnite na pod, lijevu nogu lagano savijte u koljenu, pod dodirnite samo palcem.

Vjetar je utihnuo- uspravi se, opusti.

Pažnja! Novi val. Brod se okrenuo u drugom smjeru- pritisnite lijevu nogu na pod, a desnu opustite.

More se smirilo- uspravite se, opustite, duboko udahnite i izdahnite.

6. Završna faza(2-4 minute).

Djeca sjede na visokim stolicama.

Psiholog predlaže da se sjetite koje su dobre, ugodne riječi danas svi čuli.

Djeca se sjećaju komplimenata koji su im upućeni. Psiholog zahvaljuje djeci na obzirnosti i ljubaznosti.

PRIJAVA

YOGA GIMNASTIKA ZA BEBE

1. Djeca hodaju u krugu jedno za drugim i pjevuše poput malih vlakića: "Tu-tu-u-u-u".

2. Zaustavi se, stani u krug.

3. "Pokreni budilicu"-stisnite dlan u šaku, kružnim pokretima izvodite solarni pleksus: "Džik-džik-džik."

4. "Budilica je zvonila": "Z-z-z". Zaustavit ćemo ga - djeca su lagano udarila dlanom po glavi.

5. "Isklesati lice" - držite se za ruke uz rub lica.

6. "Iskipi dlake" - pritisni jastučićima prstiju na korijenje kose.

7. "Isklesati obrve" - ​​trčite vrhovima prstiju po obrvama.

8. "Isecite oči" - vrhovima prstiju dodirnite kapke, prođite kažiprstom oko očiju. Trepćući očima.

9. "Isklesati nos" - držite kažiprst od nosnice uz krila nosa prema dolje.

10. "Izuši uši" - stisnite ušne resice, pomilovajte uši.

11. "Klesanje brade" - glađenje brade.

12. "Nacrtajte sunce nosom" - okrenite glavu, nacrtajte zrake nosom - izvedite odgovarajuće pokrete glave odozdo prema gore: "Zhzhik -Zhzhik -Zhzhik".

13. Zborom kažu: "Ja sam dobar, ljubazan, lijep", potapšaju se po glavi.

VJEŽBE ZA OPĆI I FINI RAZVOJ MOTORA

"POKAŽI I POkaži"

Jedan dva tri četiri pet!
Zeko je izašao u šetnju.
Zečići su se sakrili iza božićnog drvca.
Ima li ovdje lisica ili vuk?	Gledaju iza dlanova.
Jedan dva tri četiri pet!	Ustanite i pljesnite im rukama.
Igrati se može biti zabavno.	Skočite ili se vrtite na mjestu.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti su naizmjenično savijeni u breg.
Što ćemo slikati?	Stisnite i stisnite šake.
Nacrtaću lava.	Predstavljaju lava.
Početi- glava.	Stavili su dlanove na glavu.
Da bi izgledalo istinito, nacrtat ću mu grivu.	Podignite i spojite ruke iznad glave.
A sad oči i uši, Pa da sluša šuškanje.	Stavite dlanove na uši.
Evo zgodnog lava spremnog!	Pljesnite ih rukama.
Namignuo je-	Namignu.
I on je bio takav!	Čučnite, prekrijte im lice dlanovima.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti su naizmjenično savijeni u breg.
Sve možemo pokazati!	Ritmično pljesnite rukama.
Pokaži mi brzo, prijatelju, Cockov češalj.	Pokažite prste savijene u falangama.
A sada pačji nos.	Pokažite prste spojene u jednom prstu.
A sada guski rep.	Prsti obje ruke su spojeni, palčevi su skriveni unutar dlanova.
Jedan dva tri četiri pet!	Prsti su naizmjenično savijeni u breg.
Sve možemo pokazati!	Ritmično pljesnite rukama.
Jedan dva tri četiri pet! Prsti ostavljeni za ples.	Stisnite i stisnite šake.
Mali prst pleše na trijemu Bezimeno- blizu peći, Prosječno- blizu mosta, Pokazivanje- u grmlju. Čak i najveći Otišao je ples čučnjeva.	Savijte se i savijte podudaranje prstiju.
Jedan dva tri četiri pet!	Stisnite i stisnite šake.
Prsti će se odmoriti.	Spuštaju ruke, tresu ih četkama.

UPITNIK ZA RODITELJE HIPERAKTIVNE DJECE

Zaokruži brojeve ispred izjava s kojima se slažeš.

Moje dijete

vrlo pokretan, puno trči, stalno se vrti ………………………………… ..1

spava mnogo manje od ostale djece …………… 2

vrlo pričljiv ……………………………………… ..3

ne može igrati ili raditi nešto tiho, mirno ……………………………… .4

jedva čeka svoj red (u igrama, u trgovinama) ……………………………… ..5

počinje odgovarati ne slušajući pitanje ili, obrnuto, postavljajući pitanje, ne sluša odgovor ... 6

često ometa druge, ometa razgovore odraslih ……………………………… ..7

ne može mirno čekati nagradu (ako su mu, na primjer, obećali da će nešto kupiti). ‘….. 8

često ne čuje kad se s njim razgovara …… ..9

lako ih omesti kad mu čitaju knjigu ... ... 10

često ne dovodi započeti posao (igru, zadatak) do kraja …………………………………………… 11

izbjegava aktivnosti u kojima je potrebna produžena koncentracija ……………………… ..12

Moguće je zaključiti da dijete ima ADHD ako je unutar šest mjeseci Najmanje sedam od navedenih simptoma opaža se i u skrbi za djecu i kod kuće.

1. Održavajte pozitivan stav u odnosu sa svojim djetetom. Hvalite ga kad god to zaslužuje, naglašavajte uspjeh. To pomaže izgraditi samopouzdanje kod djeteta.

2. Izbjegavajte ponavljanje riječi "ne" i "ne".

3. Govorite suzdržano, mirno, meko. (Povici uzbuđuju dijete.)

4. Dajte svom djetetu samo jedan zadatak odjednom.

5. Pomoću vizualne stimulacije napravite sigurnosnu kopiju verbalnih uputa.

6. Nagradite svoje dijete za sve aktivnosti koje zahtijevaju koncentraciju (na primjer, rad s blokovima, konstruktor, društvene igre, bojanje, čitanje).

7. Održavajte jasnu dnevnu rutinu kod kuće. Prehrana, zadaće i vrijeme spavanja trebaju biti u skladu s ovom dnevnom rutinom.

8. Izbjegavajte gužve kad god je to moguće. Boravak u velikim trgovinama, tržnicama itd. ima pretjerano stimulirajući učinak na dijete.

9. Prilikom igre ograničite dijete samo na jednog partnera. Izbjegavajte nemirne, bučne prijatelje.

10. Zaštitite svoje dijete od umora jer dovodi do smanjene samokontrole i povećane hiperaktivnosti.

11. Dajte djetetu priliku da troši višak energije. Korisno svakodnevno tjelesna aktivnost na otvorenom - hodanje, trčanje, sport (gimnastika, plivanje, tenis, ali ne hrvanje ili boks, jer su ti sportovi traumatični).

12. Ne zaboravite da se inherentna hiperaktivnost djece sa poremećajem hiperaktivnosti sa deficitom pažnje, iako neizbježna, može razumno kontrolirati navedenim mjerama.

IGRE I VJEŽBE ZA POJEDINAČNE LEKCIJE

Prije početka kolektivnog igračke aktivnosti, preporučljivo je provesti nekoliko individualnih treninga s djecom. To je osobito potrebno djeci koja su inhibirana, inhibirana, pretjerano sramežljiva i djeci s lošom koordinacijom pokreta.

Prilikom izvođenja individualnih satova možete koristiti sljedeće igre i vježbe.

1. Za razvoj arbitrarnosti:

=> "Da" i "ne" ne reci "(lekcija 14);

=> "Muhe - ne leti" (lekcija 8);

=> "Jestivo - nejestivo" (lekcija 13);

=> "Zabranjeno kretanje" (lekcija 3);

=> "Zabranjena riječ": dijete, slijedeći psihologa, ponavlja

sve riječi, osim jedne, koja je "imenovana zabranjenom".

Umjesto ove riječi, on može, na primjer, pljeskati rukama;

=> "Jedan-dva-tri-govori!" (lekcija 2);

=> "More je zabrinuto" (lekcija 10).

2. Za razvoj pažnje i pamćenja:

=> "Što je nestalo?": Psiholog stavlja 10 igračaka na stol. Dijete ih pregleda i zatvori oči. Psiholog uklanja jednu igračku. Dijete otvara oči i utvrđuje "što je nestalo";

=> „Što se promijenilo? »: Igra je slična prethodnoj, samo se igračke ne uklanjaju, već zamjenjuju;

=> "Pažnja - nacrtaj!": Psiholog pokazuje djetetu jednostavan crtež u trajanju od 2 sekunde (vidi: Nikitin V. Poučne igre. - M., 1985.). Zatim se crtež uklanja, a dijete ga crta po sjećanju;

=> "Slušajte pljeskanje": psiholog se slaže s djetetom da ako jedan pljesak zvuči , trebate marširati na mjestu, dva pljeska - stanite na jednu nogu (poput rode), tri pljeskanja - skočite (poput žabe);

=> "Pogledajte igračku, a zatim je opišite";

=> “Zapamtite i ponovite pokrete”: psiholog pokazuje tri različita pokreta, dijete ih gleda, pamti i ponavlja. Zatim se pokazuju četiri pokreta;

=> rad za stolom na listovima: "Test provjere", "Labirinti", "Povežite se po redu" itd.

3. Za razvoj motoričkih sposobnosti i koordinaciju pokreta:

=> "Spillikins": male igračke ili šibice naslagane su na stolu. Treba ih uzeti s dva prsta kako ne bi dotakli ostatak;

=> "Pumpa i kugla" (lekcija 4);

=> "Nosim kocku i neću je ispustiti" (lekcija 3);

=> "Klaunovi" (lekcija 4);

=> "Hodanje u liniji": dijete bi trebalo hodati ravno, stavljajući petu jedne noge ispred prsta druge i držeći ruke razmaknute u stranu;

=> "Ukršteni pljeskanje": psiholog i dijete stoje jedno nasuprot drugom; Prvo se radi običan pljesak, zatim pljesak rukama psihologa po djetetovim rukama, opet običan pljesak, pa desni dlan psihologa pljeska po desnom dlanu djeteta, opet uobičajeni pljesak, pa lijevi pljesak psihologa po djetetu lijevi dlan i uobičajeni pljeskanja;

=> "Robot": psiholog kaže da će se dijete sada pretvoriti u robota koji samo zna poslušati naredbe. Dijete se ledi od pažnje. Tada mu psiholog daje naredbe, na primjer: "Tri koraka naprijed, dva koraka udesno, desna ruka naprijed, dva koraka ulijevo, lijeva ruka u stranu, donje ruke, stanite mirno";

=> bilo koja igra prstima ili gestama s kojom dijete ima poteškoća.

4. Da biste prevladali sramežljivost:

=> "Ne znam": djetetu se nudi da igra ulogu Ne znam. Kao odgovor na svako pitanje koje mu psiholog postavi, trebao bi napraviti iznenađeno lice, slegnuti ramenima i reći "ne znam ...";

=> "Zeko se uplašio": dijete bi se trebalo zamisliti kao zec koji se boji vuka i prikazati strah uz pomoć pantomime;

=> "Ljuti vuk": dijete koristi pantomimu za prikaz ljutog i gladnog vuka;

=> "Pjetlići": dijete uz pomoć pantomime prikazuje hrabrog pijetla, ponosnog pijetla, tužnog pijetla, veselog pijetla;

=> "Ukusni slatkiši": dijete bi trebalo zamisliti da je počašćeno slasnim slatkišima i pokazati kako se odvija, uzima u usta i polako ih grize, dok njegovo lice prikazuje zadovoljstvo.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastika. - M., 1995 .; Kataeva LI. Psiholozi rade sa sramežljivom djecom. - M.: Knigolyub, 2004. (monografija).

5. Za aktiviranje potkortikalne strukture mozga:

a) vježbe disanja:

=> disanje sa zakašnjenjem pri udisanju / izdisaju - prvo u vlastitom, a zatim u zadanom ritmu. Izvodi se sjedeći na podu "na turskom" ili klečeći, dlanovi se stavljaju na područje dijafragme;

=> dijete, koje sjedi na podu "na turskom" i podiže ruke gore, udahne. Prilikom izdisaja polako se naginje prema naprijed, spuštajući ruke i govoreći: "Dolje";

=> dijete, sjedeći na podu, raširi ruke u stranu, stisne sve prste, osim palca, u šaku. Prilikom udisaja dijete podiže palac prema gore, s laganim izdahom, postupno ga spušta i zviždi;

=> dijete, ležeći na podu, stavlja dlanove na trbuh. Polako udišući i izdišući želudac, dijete zamišlja da se balon napuhuje i ispuhuje u želucu.

Vježbe disanja - vidi: Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. Metodologija razvoja govornog disanja kod predškolaca s poremećajima govora. - M.: Knigolyub, 2004. (monografija).

b) vježbe za normalizaciju tonusa mišića:=> "Snjegović": od djeteta se traži da se samo predstavi

poput snjegovića s kamenom - tijelo bi trebalo biti jako napeto, poput smrznutog snijega. Ali sunce je zagrijalo, a snjegović se počeo topiti: prvo se glava "topi" i visi, zatim se spuštaju ramena, ruke se opuštaju itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na pod i opušteno leži zamišljajući da je lokva vode;

=> "Drvo": dijete, koje prikazuje sjeme, sjedi na bokovima, glava mu je na koljenima, ruke mu grle koljena. "Sjeme" nikne i pretvori se u drvo - dijete podigne glavu, pa polako ustane, uspravi se, podigne ruke. Odjednom je došao vjetar i slomio stablo - dijete se savija u struku, opuštajući gornji dio tijela, glava i ruke beživotno vise;

=> "Prsti": u sjedećem ili stojećem položaju dijete savija laktove i počinje stiskati i odvajati ruke, postupno ubrzavajući tempo. Zatim spušta ruke, opušta se i rukuje se;

=> "Brod": dijete leži na leđima, ispruži ruke. Na zapovijed istovremeno podiže glavu, ravne noge i ruke. Poza se drži što je dulje moguće. Tada dijete izvodi vježbu ležeći na trbuhu.

c) vježbe za orijentaciju u prostoru:

=> dijete uzima loptu u ruke i na naredbu psihologa podiže je, spušta, stavlja ispred sebe, s desne i s lijeve strane, stavlja je ispod, na, na stol itd .;

=> dijete skače na dvije noge naprijed, natrag, lijevo, desno;

=> "Pronađi blago": igračka je skrivena u sobi. Dijete ga mora pronaći, usredotočujući se na naredbe: "Dva koraka naprijed, jedan udesno itd.".

Ove i druge vježbe - pogledajte: Ganičeva I.V. Tjelesno orijentirani pristupi psihokorekcijskom i razvojnom radu s djecom. - M.: Knigolyub, 2004 .; Goryacheva T.G., Sultanova AS. Senzorimotorna korekcija poremećaja mentalnog razvoja u dječjoj dobi. - M., 1999. (priručnik).

KNJIŽEVNOST

Alexandrova E.M., Kurenkova N.V. Psihološka podrška djece osnovnoškolske dobi: Nastava-ali-metoda. džeparac. 1. dio - M., 2001 (monografija).

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Nemirno dijete. - M., 2001. (monografija).

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Uklanjanje mucanja kod predškolaca u igri. - M., 1984. (priručnik).

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. Senzorimotorna korekcija poremećaja mentalnog razvoja u dječjoj dobi. - M., 1999. (priručnik).

Zavadenko N.I. Kako razumjeti dijete: Djeca s poremećajem hiperaktivnosti sa nedostatkom pažnje. - M., 2000. (monografija).

Kataeva L.I. Popravni i razvojni razred u pripremna grupa: Bilješke s predavanja. - M., 2004. (monografija).

Kataeva L.I. Psiholozi rade sa sramežljivom djecom. - M., 2004. (monografija).

Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece. - Jaroslavlj, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. Varalica za odrasle: Psihokorekcijski rad s hiperaktivnom, agresivnom, tjeskobnom i autističnom djecom. - M., 2000. (monografija).

A.A. Romanov Ciljana terapija igrom za poremećaje ponašanja i emocionalne poremećaje u djece. - M., 2000. (monografija).

Samoukina N.V. Igre u školi i kod kuće: Psihotehničke vježbe i popravni programi. - M., 1993. (monografija).

Snegireva L A. Igre i vježbe za razvoj komunikacijskih vještina u predškolske dobi. - Minsk, 1995. (monografija).

Strakovskaya V.L. 300 igara na otvorenom za poboljšanje zdravlja djece. - M., 1994. (priručnik).

KhukhlaevaO.. B. Ljestve radosti. - M., 1998. (monografija).

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastika. - M., 1995. (monografija).

Ševčenko Yu.S. Korekcija ponašanja u djece s hiperaktivnim i psihopatskim sindromom. - M., 1997. (monografija).

U nekim se slučajevima perinatalna encefalopatija (PEP) dijagnosticira odmah nakon poroda.

Za detaljan opis čimbenika rizika, mehanizam razvoja, dijagnostiku i korekciju ADHD -a pogledajte: Zavadenko N.L. Kako razumjeti dijete: Djeca s poremećajem hiperaktivnosti sa nedostatkom pažnje. - M.: School-Press, 2000. (monografija).

Autor zahvaljuje logopedu N.E. Egorov za predviđeni ciklus vježbi "Pričajmo i pokažimo" (vidi lekcije 6, 13, 14 i Dodatak).

Slikovni materijal koji se nalazi u igri: T.A. Tkachenko Smiješne priče. - M.: Prometej; Ljubitelj knjiga, 2002

Zavadenko N.N. Kako razumjeti dijete: Djeca s poremećajem hiperaktivnosti sa nedostatkom pažnje. - M., 2000.- str. 88

Mnogim roditeljima poznat je pojam hiperaktivnosti kod djece. Nemir, snažna aktivnost i nemogućnost sjedenja barem 5 minuta na jednom mjestu često uvelike iscrpljuju roditelje, koji su prisiljeni gotovo cijelo vrijeme obuzdavati neodoljivu energiju svog djeteta. , najčešće u predškolskoj dobi. Ovo ponašanje može biti teško kontrolirati ne samo za roditelje, već i za odgajatelje i učitelje. Djecu s povećanom aktivnošću često karakterizira pretjerana impulzivnost, pa čak i agresivnost. Takve karakterne crte sprječavaju dijete u pronalaženju zajednički jezik s vršnjacima i sprijateljiti se. Optimalno rješenje u ovoj situaciji je ispravna korekcija djetetovog ponašanja.

Hiperaktivnom djetetu nije uvijek lako pronaći zajednički jezik s vršnjacima, jer nisu svi vrpoljci. Korekcija djetetovog ponašanja pomoći će, između ostalog, poboljšati društveni život bebe.

Aktivnosti s djetetom s ADHD -om

Ako roditelji primijete da je djetetu teško usredotočiti pažnju, to najvjerojatnije ukazuje na poremećaj u odgovarajućem dijelu mozga. U tom slučaju ne biste trebali nepotrebno naprezati ovo područje, izbjegavajući preopterećenje djetetove pažnje. Alternativno, odgajatelji i psiholozi jednoglasno predlažu razvoj dječjeg pamćenja i razmišljanja, trenirajući tako normalno razvijajuća područja mozga.

Prilikom odabira igara i vježbi pridržavajte se sljedećih pravila:

• Zadaci za igre i aktivnosti trebaju biti što kraći i jasni. Moguće je koristiti vizualne tragove. Prije nego započnete aktivnost, pobrinite se da dijete dobro razumije zadatak.
• Pomozite svom djetetu da savlada pravilo: prvo morate jednu stvar privesti kraju, a tek onda prihvatiti drugu - na ovaj će način naučiti biti dosljedan.
• Vrijeme za izvršavanje zadatka trebalo bi biti kratko kako bi se izbjeglo preopterećenje djeteta. Prekomjerni stres dovest će do činjenice da dijete počinje gubiti kontrolu nad samim sobom te postaje još aktivnije i agresivnije.
• Potrebno je izmjenjivati ​​slijed aktivnih i tihih igara, kako bi dijete imalo vremena za "oporavak" mozga. Ako primijetite znakove pretjerane aktivnosti, pokušajte usmjeriti višak energije u pozitivan smjer nudeći mu mirnije igre.
• Pomozite svom djetetu da otkrije svoje sklonosti nečemu: slikanju, sportu, građevinarstvu, glazbi ili nečem drugom. Dajte priliku da mirno radite ono što volite. Svladavši puno vještina i postigavši ​​neke rezultate, dijete će se početi osjećati samopouzdanije.
• Pokušajte trenirati djetetove slabosti. Često hiperaktivna djeca ne vladaju finim motoričkim sposobnostima, pa je u tom slučaju vrijedno ponuditi aktivnosti za njihov razvoj: kuglice, origami itd.

Finu motoriku treba razvijati ne samo u vrlo male djece, već i u školskoj dobi - konstruktor koji djeca vole, zagonetke, tkanje od perlica ili kiparstvo pomoći će djetetu da bolje kontrolira svoje pokrete

Igre

Korekcija putem igara važna je za razvoj slabo razvijenih funkcija mozga kod hiperaktivne djece. Djeca s povećanom aktivnošću često vole igrati bučnije igre - to je zbog činjenice da se dijete ne može samostalno prisiliti da sjedi na jednom mjestu. Izbor igara na otvorenom bit će u ovom slučaju sasvim razuman.

Sljedeći popis dopunskih vježbi savršen je za hiperaktivnu djecu predškolske dobi (3, 4 i 5 godina). Također, takve će igre biti zanimljive djeci školske dobi. U procesu igre djeca će trenirati svoju reakciju i pažnju, a sudionici će imati priliku naučiti biti taktičniji i pristojniji jedni prema drugima.

Aktivne igre prema pravilima pomoći će djetetu da bude discipliniranije i naučiti ga postavljanju ciljeva i postizanju ciljeva. Unaprijed dogovorena pravila igre doprinose treningu pažnje kod djeteta. Takve igre naširoko se koriste u vrtićima, ali se mogu prilagoditi i za kućne uvjete s mamom i tatom.

Igra "Sat tišine i Sat aktivnosti"

Svrha: Ako djeca ne čuju komentare i zahtjeve upućene njima, vrijeme je da predstavimo ovu igru. Djeca na razigran način izbacuju akumuliranu energiju, a roditelji ili učitelji dobivaju priliku upravljati nestašnom djecom.

Napomena: Različiti dani u tjednu mogu odgovarati određenim vremenima - na primjer, danas će biti vremena za tišinu, a u srijedu za buku. Glavna stvar je strogo slijediti pravila.

U času tišine beba se može upustiti u one igre koje neće ometati obiteljski odmor - na primjer, crtanje, modeliranje, čitanje

Igra s dodavanjem lopte

Svrha: ostvariti višak dječje energije.

Napomena: Za iskusne igrače moguće je otežati igru ​​povezivanjem sudionika povezom preko očiju.

Igra "Gvalt"

Svrha: razvijati pažnju.

Igra "Sijamski blizanci"

Svrha: Učiniti djecu prijateljskijima, ujediniti ih.

Napomena: Možete upotrijebiti uže kako biste "zajedničku" nogu učinili jedinstvenom i prijateljskom. Parove možete povezati leđima, glavama ili drugim dijelovima tijela.

Igra "Promatrači"

Svrha: razviti koncentriranu pozornost kod djece, povećati brzinu reakcije, naučiti ih koordinirati svoje kretnje i strogo se pridržavati pravila.

Napomena: Postoji još jedna verzija igre u kojoj se pljeskanje po podudara s riječju iz pjesme. Pjesmu možete pustiti na kasetofonu ili sve zajedno otpjevati.

Igre okruglog plesa bile su poznate našim precima. Oni nisu igrali samo ritualnu ulogu, već su i pomogli razvoju koncentracije i pažnje kod djece.

Igra "Četiri elementa"

Svrha: uvježbavanje pažnje, utječući na razvoj motoričkih i slušnih funkcija tijela.

Sadržaj: Vježba se može izvesti stojeći ili sjedeći u krugu. Voditelj objašnjava kako prikazati određene riječi. Na primjer, zemlja - sjednite, voda - glatkim pokretima rukama, zrak - stanite na prste i ispružite ruke prema gore, vatra - slika bljeskova iz vatre dlanovima. Zapamtivši pokrete, igrači slijede vođu. Izgovara riječ, a sudionici je moraju brzo pokazati. Voditelj može zbuniti djecu govoreći jednu riječ i pokazujući drugu.

Napomena: Možete uzeti bilo koju riječ: kopati, zalijevati, sijati, vješati odjeću itd. Minimalna dobna granica za ovu igru ​​je 4 godine.

Igra zabranjenog prometa

Svrha: Disciplina se u djece razvija unaprijed dogovorenim jasnim pravilima igre. Vježba izgradnje tima trenira brzinu reakcije, poboljšava emocionalnu pozadinu u timu i jača odnos među djecom.

Napomena: Umjesto kretanja možete koristiti zabranjeni broj. Igrači moraju u zboru ponoviti sve brojeve iza vođe, osim jednog, što je zabranjeno. Umjesto ovog broja, igrači moraju gaziti, skakati ili pljeskati rukama.

Igra "Moja trokutasta kapa ..."

Svrha: vježba uči igrače pažnji, koordinaciji pokreta, a također daje naboj energije i dobrog raspoloženja.

Sadržaj: Sudionici stoje u krugu. Svi igrači počinju izgovarati lanac: „Moja trokutasta kapa, moja trokutasta kapa. Ako kapa nije trokutasta, onda ovo nije moja kapa. " Svaki igrač iz rečenice naziva samo jednu riječ. Sljedeća runda izvodi se ovako: riječi "kapa" i "moja" zamjenjuju se pokretima. Dakle, broj izgovorenih riječi se smanjuje sa svakim krugom, a broj prikazanih riječi se povećava. U posljednjem krugu djeca gestama pokazuju cijeli izraz.

Napomena: Ako djeca ne mogu podnijeti tako dugačku frazu, možete je skratiti. Ova je igra prikladna za hiperaktivnu djecu stariju od 4 godine.

Klinički i perinatalni psiholog, diplomirao je na Moskovskom institutu za perinatalnu psihologiju i psihologiju reproduktivne sfere i države Volgograd Medicinsko sveučilište klinički psiholog

Astrahanski institut za napredne studije i prekvalifikaciju

Odsjek "Pedagogija i psihologija"

Tema: "Interakcija s hiperaktivnom djecom"

Dovršio E.L. Prokopenko

Pedagog - psiholog

Predškolska odgojna ustanova Znamensk broj 6

Provjereno

Znamensk

1. Uvod

2. Koncept hiperaktivnosti -

3. Rad s roditeljima hiperaktivnog djeteta -

4. Popravni rad s hiperaktivnom djecom -

5. Značajke izvođenja nastave s hiperaktivnom djecom -

6. Igre i vježbe s hiperaktivnom djecom -

7. Rad s učiteljima na problemu hiperaktivne djece -

8. Korištena literatura

1. Uvod

Ako vidite dijete koje može dugo sjediti ili ležati besposleno, onda
zasigurno (i s pravom!) brinite: je li zdrav? Uostalom, djeca su poput
u pravilu su vrlo pokretni, aktivni, takve su im prirode, fiziološki
pravilnost njihovog razvoja.

Svladavši vještine hodanja, dijete ih počinje energično koristiti
uzbudljive mogućnosti. On će se penjati na klupe i sofe,
skočiti s njih, stisnuti se u sve uglove, prskati po lokvama.
Posebno veliki vrpoljci, djeca od 3-4 godine. Traganje za znanjem
okolni svijet potiče ih na stalno djelovanje. Žele sve
pogledati, dodirnuti, čak i slomiti, pogledati unutra.
Prirodna pokretljivost djeteta ne smije biti ograničena. Ali što je s
pretjerana pokretljivost? I, što je najvažnije, što se smatra pretjeranim?
Naravno, ovdje nije lako odrediti normu: mnogo ovisi o tome
individualne karakteristike organizma, od karaktera, temperamenta. I to je sve
ima djece koju liječnici nazivaju hiperaktivnom. Oni doslovno nemaju
ne znaju niti minute odmora, ako ne trče, ne petljaju se, onda u svom kretanju
ruke, vrteći nešto, otkopčavajući; glava u pokretu, svako malo
okretanje naprijed -natrag; čak su mu i usta u pokretu, dijete tada žvače
jezik strši, a zatim ga lagano ugrize. Pretjerana mobilnost - ne
njihova jedina značajka. Oni su cmizdravi, nemirni, hiroviti.
To je ono što o njima kažu - "prirodna katastrofa". Čak su i ludi
najmirniji i strpljivi odrasli. Stalno se vuku
sramota i grda. Ne mogu mirno hodati, sjediti tiho, tiho
zatim se angažirati. Trče, skaču, prave buku, čavrljaju, stalno počinju
učiniti nešto i vrlo brzo odustati od onoga što su započeli, izgubiti stvari, zaigrati se -
općenito, vrlo su, vrlo nezgodni. Karakterizira ih pretjerano
mobilnost, u kombinaciji s nemirom, povećana

distrakcija, oslabljena koncentracija. Takva djeca ponekad
negativisti su, ponekad agresivni. I sve bi bilo ništa, samo
mi - odrasli - dodali bismo više snage i strpljenja, ako i sami
hiperaktivna djeca nisu iskusila toliko teškoća svih vrsta
kako u komunikaciji tako i na studiju. Vrh manifestacije hiperaktivnosti pada na 5-7
godine. U ovoj dobi odrasli imaju osjećaj
nekontroliranost djeteta, najčešće se obraćaju liječniku ili psihologu.
I tu postavljaju dijagnozu Poremećaj pažnje uzrokovan hiperaktivnošću
(ADHD)

Sada se ova dijagnoza sve češće čuje. Statistika to pokazuje u Rusiji
takva djeca 4-18%, u SAD -u - 4 - 20%, Velikoj Britaniji - 1 - 3%, Italiji -
3 - 10%, U Kini - 1 - 13%, u Australiji - 7 - 10%. Dječaci među njima u 9
puta više od djevojaka.

2. Pojam hiperaktivnosti.

"Aktivno" - od latinskog "activus" - aktivno, učinkovito. "Hyper" - od grčkog "Nureg" - gore, gore - ukazuje na višak norme.
"Hiperaktivnost u djece nije karakteristična za normalne,
primjeren dobi, razvoj djeteta nepažnjom,
odvlačenje pažnje. impulzivnost i hiperaktivnost "(Psihološka
rječnik, 1997., str. 72).

Prve manifestacije hiperaktivnosti mogu se uočiti prije dobi od 7 godina.
Vrhovi u manifestaciji ovog sindroma poklapaju se s vrhovima psihoverbalnog
razvoj. U dobi od 1-2 godine, 3 godine i 6-7 godina. S 1-2 godine polažu se govorne vještine, s 3 godine dijete se povećava rječnik, sa 6-7 godina formiraju se vještine čitanja i pisanja (Zavadenko N.P., 2000.).

Većina istraživača primjećuje tri glavna bloka manifestacije
hiperaktivnost: nedostatak pažnje, impulzivnost, povećana
motorna aktivnost (Shevchenko Yu.S. 1997; Zavadenko N.N., 2000, itd.).
Do adolescencije je povećana tjelesna aktivnost, kao
obično nestaje, ali impulzivnost i nedostatak pažnje ostaju.
Poremećaji ponašanja traju u gotovo 70% adolescenata i 50% odraslih,
koji je u djetinjstvu imao dijagnozu sindroma hiperaktivnosti (prema: Zavadenko N.P., 2000.).

Hiperaktivnost se obično temelji na minimalnoj cerebralnoj vrijednosti
disfunkcija (MMD), koja je uzrok početka škole
problemi oko polovice neuspješnih učenika (Shevchenko Yu.S., 199.7,
Campbell R., 1997. Zavadenko N.N., 2000.). Unatoč činjenici da je ovaj problem
angažirano je mnogo stručnjaka (učitelji, defektolozi, logopedi, psiholozi.
psihijatri), u današnje vrijeme među roditeljima i odgojiteljima još uvijek postoji mišljenje da je hiperaktivnost samo problem u ponašanju, a ponekad je to jednostavno "promiskuitet" djeteta ili posljedica nesposobnog odgoja. Štoviše, gotovo svako dijete koje pokazuje pretjeranu pokretljivost i nemir u vrtićkoj skupini ili u učionici odrasli klasificiraju kao hiperaktivnu djecu. Takva žurba u zaključcima daleko je od uvijek opravdane, budući da je sindrom hiperaktivnosti medicinska dijagnoza, pravo na koje ima pravo samo specijalist. Štoviše, dijagnoza se postavlja tek nakon provođenja posebne dijagnoze, a ni na koji način, ne na temelju popravljanja prekomjerne motoričke aktivnosti djeteta.

Glavni uzroci hiperaktivnosti u djece su, prije svega, patologija trudnoće, poroda, infekcija i opijenost prvih godina djetetova života te genetska uvjetovanost. U 85% slučajeva hiperaktivnosti dijagnosticira se patologija trudnoće i / ili poroda (Zavadenko N.N., 2000.)

Hiperaktivnost ili prekomjerna inhibicija motora,
manifestacija je umora. Umor djeteta ne radi tako dobro kao
odrasla osoba koja kontrolira ovo stanje i odmara se na vrijeme, i u
prekomjerno uzbuđenje (kaotično potkortičko uzbuđenje), njegovo slabo
kontrolirati.

Karakteristična značajka mentalne aktivnosti hiperaktivne djece je
cikličnost. U tom slučaju mozak produktivno radi 5-15 minuta, a zatim 3-7
minuta pohranjuje energiju za sljedeći ciklus. Ovog trenutka dušo
"Ispada" i ne čuje odraslu osobu, može izvesti bilo kakve radnje i
ne sjećaj se ovoga. Da bi ostala svjesna, ova djeca trebaju
stalno držite svoj vestibularni aparat aktivnim - vrtite se
glava, kretanje, vrtnja. Ako su glava i tijelo nepomični, onda
takvo dijete smanjuje razinu moždane aktivnosti. (Sirotyuk A.L., 2003.)

Kad čovjek razmišlja, troši toliko energije koliko nitko
fizički rad ne zahtijeva. To znači da, ako ima dovoljno energije, to
snalazi se. Ako ne, postoje dva načina: ili dolazi do iscrpljenosti, ili ako
požudno je sazrio i njegova je volja svrhovita, zatim tjelesna
funkcije. Za njih nema dovoljno energije, a razni psihosomatski
patologija.

Kad dijete s ADHD ostavljen sam, postaje letargičan, kao da je
napola spava ili luta uokolo ponavljajući neko monotono
radnje. Ova djeca trebaju vanjsko aktiviranje. Međutim, u skupini u
pretjeranom "aktivacijom" prenaglašeni su i gube radnu sposobnost.

Kad dijete živi u obitelji u kojoj postoji ravnomjeran, miran odnos, tada
hiperaktivnost ne može se očitovati. No, ulazak u uvjete gdje
puno vanjskih podražaja, dijete počinje sve pokazivati
skup značajki ADHD

Također u hiperaktivnost djeca imaju lošu motoričku koordinaciju,
karakterizirani neugodnim nestabilnim pokretima. Za njih
karakteristično je stalno vanjsko brbljanje, koje se događa kada
nedostatak formiranja unutarnjeg govora koji kontrolira društveni
ponašanje.

Među takvom djecom može biti darovitih koji imaju izvanredne
sposobnosti. Hiperaktivna djeca mogu imati sveukupno dobro
inteligencija, ali razvojni poremećaji ometaju njegov razvoj u punoj mjeri.

3. RAD S RODITELJIMA HIPERAKTIVNOG DJETETA

Roditelji hiperaktivne djece imaju mnogo poteškoća.
u interakciji s njima. Stoga neki traže oštre mjere
boriti se protiv "neposlušnosti" sina ili kćeri, ojačati disciplinski
metode utjecaja, povećati opterećenje, strogo kazniti
najmanji prekršaj, uvode uporni sustav zabrana. Drugi, umorni od beskrajne borbe sa svojim djetetom, odustajući od svega, pokušavaju to ne učiniti
obratite pozornost na njegovo ponašanje ili, "ruke dolje", pružite
za dijete potpunu slobodu radnje, uskraćujući tako nuždu
njemu podrška odraslih. Neki roditelji, čujući u vrtiću i školi, te na drugim javnim mjestima, neprestane zamjerke i
dobacujući svom djetetu, počinju kriviti samo sebe zbog činjenice da je on
takve, pa čak i doći u očaj i pasti u stanje depresije (koja,
zauzvrat negativno utječe na osjetljivo dijete). U svim ovim
U nekim slučajevima roditelji često ne znaju kada biraju način ponašanja s djetetom.
Stoga je potrebno provesti sustavno objašnjavanje
raditi. Prije svega, morate objasniti mamama i tatama, bakama i djedovima,
da dijete ni na koji način nije krivo, da je i to disciplinski
mjere utjecaja u obliku stalnih kazni, primjedbi, povika, notacija
neće dovesti do poboljšanja ponašanja djeteta, a u većini slučajeva čak
pogoršati. U tu je svrhu poželjno organizirati stalni
predavaonica u kojoj roditelji mogu postaviti određena pitanja
stručnjaka, kao i provoditi zajedničke obuke za roditelje i djecu. V.
tijekom treninga oboje će naučiti bolje razumjeti jedno drugo.

S hiperaktivnim djetetom morate komunicirati nježno, mirno. Ako
odrasla osoba s njim obavlja obrazovni zadatak, preporučljivo je to ne činiti
čuli su se povici i naredbe, ali i oduševljene intonacije, emocionalno
povišen ton. Hiperaktivno dijete, vrlo osjetljivo i
receptivni će se vjerojatno brzo pridružiti vašem raspoloženju.
Emocije će ga preplaviti i postati prepreka za daljnji uspjeh
akcijski.

Vrlo često, hiperaktivna djeca imaju izuzetne
sposobnosti u različitim područjima, brzo i brzo "shvatiti"
informacije koje ostavljaju roditeljima dojam da su uobičajene
nastavni plan u vrtiću ili školi im je previše primitivan, a dijete upisuju u razne krugove, na izborne predmete. ali
precijenjeni zahtjevi za takvu djecu i povećanje obrazovnog opterećenja
često dovode do umora, hirova i odbijanja učenja.

Događa se da roditelji, vjerujući ili u isključivost svog djeteta, ili u nemogućnost da nešto promijene, biraju taktiku popustljivosti i vrlo brzo pametno dijete počinje manipulirati odraslima. A budući da takvom djetetu jednostavno trebaju jasne granice dopuštene i obvezne "povratne informacije" odrasle osobe da bi osjetio vlastitu sigurnost, u ovom slučaju ponašanje se samo pogoršava.

Hiperaktivnom djetetu obično se daje ogromna količina
komentare kod kuće, u vrtiću i u školi, s tim u vezi, njegove
samopoštovanje pa ga morate često hvaliti čak i zbog njegovih uspjeha i postignuća
najbeznačajniji. Međutim, ne smijemo zaboraviti da je pohvala nedopustiva.
neiskreno, nezasluženo. Sva djeca, osobito hiperaktivna (a posebno
osjetljivi), brzo vas "dokuče" i prestanu vjerovati.

Međutim, sjećajući se da hiperaktivno dijete može ojačati
samopouzdanje treba pohvale i odobravanje odraslih, to je nemoguće
zaboravite da ako odrasla osoba želi pohvaliti dijete za uspješnog
dovršavajući zadatak, radi ustrajnosti ili točnosti, bolje je to ne činiti
previše emotivan kako ga ne bi pretjerano uzbudio.

Ako odrasla osoba želi osigurati da njegovo hiperaktivno dijete
ispunjene upute i zahtjevi, morate naučiti kako mu dati upute.
Prije svega, upute bi trebale biti lakonske i ne smiju sadržavati više
10 riječi, u protivnom će se dijete jednostavno "isključiti" i neće vas čuti.
Roditelji ne bi trebali djetetu davati nekoliko zadataka odjednom, na primjer:
"Idi u vrtić, odloži igračke, pa operi zube i dođi do stola ..."
Bolje je dati iste upute, ali zasebno, dodajući sljedeće tek nakon
o tome kako je prethodni učinjen. Štoviše, potrebno je da zadaci budu
izvedivo za dijete i fizički i na vrijeme. Njihova provedba
mora se provjeriti.

Ako roditelji smatraju da je potrebna neka djetetova aktivnost
zabraniti (na primjer, dijete ne može hodati samo, ne može uzeti šibice itd.), zatim
moramo se sjetiti da bi takvih zabrana trebalo biti jako malo, trebale bi
unaprijed pregovarati s djetetom i formulirati na vrlo jasan i
nepopustljiv oblik. U tom je slučaju poželjno da dijete zna kakve sankcije
će ih odrasli uvesti zbog kršenja jedne ili druge zabrane. Zauzvrat.
roditelji moraju biti vrlo dosljedni u provođenju sankcija. V.
Inače će dijete svaki put biti žrtva majčinog raspoloženja ili
tata i postat će uplašen ne određene kazne odrasle osobe, već bilo koje
neočekivana "emocionalna oluja". Sve će to samo dovesti do činjenice da
dijete će početi pokušavati sakriti incidente od roditelja i djeteta
rodbinski odnosi će se pogoršati.

U svakodnevnoj komunikaciji s hiperaktivnom djecom roditelji bi trebali
izbjegavajte oštre zabrane koje počinju riječima "ne" i "ne".
Hiperaktivno dijete, budući da je impulzivno, vjerojatno će odmah reagirati.
na takvu zabranu odgovara neposlušnošću ili verbalnom agresijom. U ovom slučaju,
prvo, morate razgovarati sa svojim djetetom mirno i suzdržano, čak i ako to radite
zabraniti mu bilo što, a drugo, preporučljivo je djetetu ne reći "ne",
ali mu dajte mogućnost izbora. Na primjer, ako dijete "trči poput vihora"
u stanu možete mu ponuditi između dvije ili tri druge aktivnosti:
trčati po dvorištu ili slušati čitanje odrasle osobe. Ako je beba glasna
vrišti, možete s njim otpjevati nekoliko omiljenih pjesama po njegovom izboru. Ako
dijete baca igračke i stvari, možete mu ponuditi igre s vodom,
koji su opisani u odjeljku "Igre koje se igraju ..." (na primjer, "Lopta
bitke ").

Zbog njegove impulzivnosti, hiperaktivnom djetetu je teško
zahtjev odrasle osobe da pređe s jedne aktivnosti na drugu.
Ponekad je bolje, nekoliko minuta prije početka nove aktivnosti, prije
upozori ga na to. Na primjer, ako dijete gleda televiziju, a roditelji trebaju otići u trgovinu, možete mu reći: „Za 10 minuta isključujemo televizor. Dobro?" Štoviše, kako ne bi izazvali djetetovu agresiju, bolje je ako ga nakon ovih 10 minuta ne podsjećate na njega, već zvoni budilica ili kuhinjski mjerač vremena. U slučaju da dijete ispravno ispunjava postavljene uvjete, svakako zaslužuje nagradu, a ovdje je prikladno koristiti sustav nagrada i kazni, o čemu je gore bilo riječi.

Vrlo često roditelji hiperaktivne djece tvrde da im se djeca nikad ne umore: „U nedjelju je Valera posjetio zoološki vrt, tvrđavu Petra i Pavla, Ljetni vrt, otišao na vatromet, a navečer zamolio da prošeta dvorištem. Bio je vrlo veseo, aktivan i živahan. Nisam dugo želio ni spavati. Zaspala sam u 12 sati navečer ”, kaže moja majka. Zapravo, Valera je, naravno, bio jako umoran. I upravo se taj umor očitovao u obliku motoričkog nemira, koji roditelji često zamijene za aktivnost. Takva se djeca vrlo brzo umore, a to dovodi do smanjenja samokontrole i povećanja higijene
aktivnost iz koje oni sami, i njihovi roditelji, i svi
okružujući. Stoga, kako ne bi dopustili prekomjerno uzbuđenje, roditelji
preporuča se ograničiti boravak hiperaktivne djece na mjestima s puno ljudi, pokušajte ne pozivati ​​mnogo gostiju u kuću odjednom.

Poštivanje jasnog režima (rutine) dana kod kuće također je jedno od
najvažniji uvjeti za uspješne radnje u interakciji s hiperaktivnim
dijete. Jesti, šetati i raditi domaće zadaće
moraju se provoditi u isto vrijeme poznato djetetu. Do
kako bi se spriječilo prekomjerno uzbuđenje, takvo dijete treba ići u krevet u strogo definirano (fiksno) vrijeme, a trajanje sna mora biti dovoljno da se povrati snaga ;, (u svakom slučaju, roditelji sami određuju to trajanje, na temelju stanja djeteta ).

Ako je moguće, potrebno je zaštititi hiperaktivno dijete od dugotrajnih aktivnosti na računalu i od gledanja televizijskih programa, posebno
pridonoseći njegovu emocionalnom uzbuđenju.

Često ih roditelji hiperaktivnog djeteta, pokušavajući omogućiti svom djetetu da iskoristi višak energije, upisuju u razne sportske sekcije. Nažalost, to ne pomaže uvijek u smirivanju djeteta. Osim, veliku važnost ima stil poučavanja odraslih. Ako se trener pridržava autoritarnog, teškog roditeljskog stila, ako je tijekom boravka djeteta u krugu podvrgnut brojnim kaznama i ograničenjima odrasle osobe, onda će to najvjerojatnije samo pridonijeti povećanju hiperaktivnosti. Ako odjeljak pohađa veliki broj djece, oni se bave samo grupnim aktivnostima (na primjer, igraju odbojku, nogomet), a hiperaktivno dijete ne stupa u interakciju s trenerom jedan na jedan, onda je, očito, on također je malo vjerojatno
će se smiriti, a nakon nastave kod kuće bit će prisiljeni izbaciti akumulirano

energije. Dobro je kada se dijete bavi, na primjer, plivanjem, trčanjem itd.
sportski. No, postoje trenuci kada se dijete još uvijek ne može prilagoditi.
na nastavu u velikoj skupini vršnjaka. U takvim situacijama, zajednički
s roditeljima će mu satovi donijeti mnogo više koristi.

Korisno za hiperaktivno dijete i mirne šetnje s roditeljima prije
spavanje, tijekom kojeg roditelji imaju priliku iskreno, nasamo
razgovarati s djetetom, saznati o njegovim problemima. Svjež zrak i izmjereno
korak pomoći će djetetu da se smiri.

4. Popravni rad s hiperaktivnom djecom

Cilj korektivnog rada s hiperaktivnom djecom je sljedeći:

Naučite koncentrirati pozornost;

Dovedite započeti posao do kraja;

Kontrolirajte svoje kretnje;

Ublažiti napetost mišića;

Kontrolirajte svoje emocionalne manifestacije;

Proširite repertoar ponašanja u interakciji s odraslima
i vršnjaci. Emocionalna podloga komunikacije s djetetom trebala bi biti ujednačena, pozitivna, ali bez euforije od njegovih uspjeha i odbacivanja zbog neuspjeha.
Taktika popuštanja također je neprihvatljiva, budući da je takva djeca vrlo
brzo postaju manipulatori. Treba dati preaktivnu djecu

U radu s hiperaktivnom djecom postoje tri glavna
smjerovi: prvo, razvoj nedostatnih funkcija (pozornost,
kontrola ponašanja, kontrola motora); drugo, rad
specifične vještine interakcije s odraslima i vršnjacima; v-
Treće, bijes treba raditi po potrebi.

Radovi na tim područjima mogu se odvijati paralelno
ili, ovisno o konkretnom slučaju, jedan
prioritet. Na primjer, uvježbavanje vještina interakcije s
drugi.

Razmotrimo svaki smjer detaljno.

Razvoj nedostatnih funkcija.

Pri razvoju nedostatnih funkcija potrebno se voditi
slijedeći pravila. Trebalo bi provesti korektivne radnje
korak po korak, počevši od razvoja jedne zasebne funkcije. To je zbog činjenice
da je hiperaktivnom djetetu teško biti i pažljiv i
smiren i impulzivan. Kada je u procesu osposobljavanja održivo pozitivni rezultati, možete prijeći na osposobljavanje za dvije funkcije istovremeno, na primjer, nedostatak pažnje i kontrola motoričke aktivnosti ili nedostatak pažnje i kontrola ponašanja. I tek tada možete koristiti vježbe koje bi istodobno razvile sve tri funkcije deficita.

KOREKTIVNE VJEŽBE

Na temelju ovog razumijevanja osobitosti psihokorekcijskog rada s tjeskobnom, agresivnom i hiperaktivnom djecom izrađujem plan, individualni program. Što ovisi o državi
dijete, o karakteristikama njegovog razvoja i ponašanja, o njegovim mogućnostima.

Na primjer, opći plan rada s hiperaktivnim djetetom
može se strukturirati ovako:

1. Pripremna faza.

1). Definicija zahtjeva.

Upoznavanje s medicinskim kartonom

Upitnik za roditelje (upitnik)

Ispitivanje nastavnika (osnovno i dodatno)

Razgovor s roditeljima

Razgovor s učiteljima

Upoznavanje s djetetom, promatranje
2). Izrada programa.

Sastavljanje popisa problema

Isticanje prioritetnog zadatka

Koordinacija planova svih stručnjaka
3). Dijagnostika stanja djeteta na temelju:

Opažanja

Psihodijagnostičke tehnike.

2. Korektivni rad.

1) Pojedinac.

2) Grupa.

3. Završna faza.

1). Dijagnostika stanja djeteta

2). Razgovor sa stručnjacima

3). Razgovor s roditeljima

s djetetom.

Dati plan korektivnog rada s hiperaktivnom djecom
je uvjetne prirode, označava samo glavne faze rada s
dijete. U svakom konkretnom slučaju bit će ispravljeno, riješeno
koliko lekcija treba napraviti, s individualnim ili
treba pokrenuti grupne obrasce itd.

5. OSOBINE IZVODJENJA VJEŽBA S HIPERAKTIVNOM DJECOM

Rad s hiperaktivnim djetetom izgrađen je uzimajući u obzir njegove prednosti i slabosti
strane: brzo odvraćanje pozornosti, nestabilne performanse, kratke, ali,
vjerojatno vrlo produktivno razdoblje rada bez smetnji.

Ništa u prostoriji (pogotovo kada učite kod kuće) ne bi trebalo djetetu odvratiti pažnju:
nema mlađih ili starijih članova obitelji, nema kućnih ljubimaca, nema zvukova
radio ili TV itd.

Na stolu za kojim dijete radi ne smije biti ništa suvišno,
odvraćanje pozornosti.

Govorite mirno i naglašeno bez iritacije. Govor bi trebao biti
jasan, bez žurbe, pouka (zadatak) jasna i nedvosmislena. Dijete
neće razumjeti komplicirane upute i duge rečenice. Isprva
uvjerite se sami da je svaka riječ u uputi (zadatku) jasna.
Privucite pozornost učenika prije nego što date zadatak.

Kako biste usredotočili djetetovu pozornost, možete koristiti
sustav gesta, izraza lica, druga sredstva (na primjer, stavite ruku
djetetovom rukom, podignite kartu s krugom ili uskličnikom!
). Pažnju možete privući riječima, dodirom olovke. Važno,
tako da je to jedan te isti znak i da ne živcira dijete.

Kontakt očima, rad oči u oči je neophodan. Takav
prijem omogućuje djetetu da se koncentrira, ne ometa, pogotovo u tome
trenutak kada se daje zadatak.

Tijekom rada možete koristiti jasne i kratke upute: „slušaj,
zapamtite, odvojite vrijeme, razmislite "itd., ali oni ne bi trebali zvučati kao
vojne naredbe, ton učitelja trebao bi biti dobroćudan,
miran, mekan.

Ako je zadatak velik, podijelite ga na dijelove i za svaki dajte novi
upute. Štoviše, sljedeći počnite objašnjavati tek nakon
kako je prethodni dio izveden.

Ako trebate nešto pitati kod kuće ili u slučajevima gdje je dio posla
odgođen za sljedeći dan, vrijedi zapisati ovaj zadatak (bit će pročitan
odrasla osoba ili dijete, ako već čita). Usput, djeca čak ni ne
oni koji čitaju mogu “zapisati” zadatke sa slikama.

Mnoga hiperaktivna djeca trebaju sigurnost i podršku
napredak zadatka. Daje im samopouzdanje i stimulira
nastavak rada.

U slučaju neprikladnog ponašanja (iritacija, suze, vrištanje,
agresivnost) nemojte davati grube primjedbe, strogo je zabranjeno
vikati, koristiti oštre pokrete. Odvratite pažnju klincu, uđite
mirno mjesto, operite hladnom vodom, mazite. Sve do djeteta
smiri se, ne čuje komentare i zapravo ne razumije što
želi odraslu osobu od sebe. Tek kad se dijete smiri, on će
ponašanje

možete razgovarati s njim i objasniti što vas točno uznemirava. Trebalo bi
zapamtite da se u pravilu radi o djeci koja su ranjiva, s povećanom anksioznošću,
vrlo se brzo umore ne samo od negativnih, već i od
pozitivne emocije.

6. Igre i vježbe s hiperaktivnom djecom.

Za korektivni učinak na hiperaktivnu djecu koristimo
sljedeće tehnike i tehnologije koje preporučuju psiholozi:

Poučavanje tehnikama samoregulacije kroz opuštanje,
vizualizacije.

Trening samomasaže.

Igre za razvoj brzine reakcije, koordinaciju pokreta.

Igre za razvoj taktilne interakcije.

Igre prstima.

Igre na otvorenom koristeći ograničavajuće trenutke.

Psiho-gimnastičke studije za učenje razumijevanja i izražavanja
emocionalno stanje.

Rad s glinom, vodom, pijeskom, plastikom za tijesto.

Razgovarajmo detaljnije o svakoj tehnici.

Tako, korištenje opuštanja, vizualizacija.

Vježbe opuštanja i mašte uzimamo s posla
LI Kataeva "Popravni i razvojni razredi s predškolcima"
(Kad god je moguće, sve se vježbe opuštanja izvode pod
mirna opuštajuća glazba)
"LEPTIR TRČI"

Djeca leže leđima na tepihu, ruku ispruženih uz torzo, nogu
ravno, malo razmaknuto.

Odgajatelj: „Zatvori oči i slušaj moj glas. Lagano udahnite i
mirno. Zamislite da ste na livadi u prekrasnoj
ljetni dan. Vidite prekrasnog leptira ispred sebe,
lepršajući s cvijeta na cvijet. Pratite kretanje njezinih krila. Ovi
pokreti su vrlo lagani i graciozni. Neka to svi zamisle
on je leptir, da ima velika i lijepa krila. Prohtjeti
vaša se krila polako i glatko kreću gore -dolje. Uživati
osjećaj sporog i glatkog lebdenja u zraku. A sada
pogledajte šarenu livadu preko koje letite. Pogledaj koliko ima
ne svijetle boje. Oči pronađite najljepši cvijet i postupno
počnite mu se približavati. Sada mirišeš svoj
cvijet. Polako i glatko sjednete na meko, mirisno središte
cvijet. Ponovno udahnite njegov miris ... i otvorite oči. Pričaj o
njihovi osjećaji ".

"TIHO JEZERO"

Legnite u udoban položaj. Ispružite se i opustite. Sada blizu

oči i slušaj me.

Zamislite divno sunčano jutro. Ti si blizu tišine,

prekrasno jezero. Čuje se samo vaš dah i prskanje vode. Sunce

sjajno svijetli i čini da se osjećate sve bolje i bolje. Vas

osjetite da vas zagrijavaju sunčeve zrake. Čujete li cvrkut ptica i

cvrkutanje skakavaca. Apsolutno ste mirni. Sunce sija, zrak

čist i proziran. Cijelim tijelom osjećate toplinu sunca. Mirni ste i

nepomičan poput ovog mirnog jutra. Osjećate se smireno i

sretan, lijeni ste za kretanje. Svaka stanica u vašem tijelu

uživa u miru i toplini sunca. Odmarate se ...

I sada otvaramo oči. Opet smo u vrtiću, dobro nam je

odmorni, veselog smo raspoloženja i ugodni osjećaji neće otići

nas cijeli dan.

"LET VISOKO NA NEBU"

Legnite u udoban položaj. Zatvori oči i slušaj moj glas.
Dišite polako i lako. Zamislite da ste na ljetu
mirisna livada. Iznad vas ljetno toplo sunce i visoko plavo nebo.
Osjećate se potpuno sretno. Vidite visoko na nebu
ptica koja lebdi u zraku. To je veliki orao s glatkim i sjajnim
perje.

Ptica se slobodno vinu na nebu, krila su joj raširena prema stranama. Vrijeme
s vremena na vrijeme polako maše krilima. Čujete li zvuk
krila kad snažno probijaju zrak.

Sada neka svatko od vas zamisli da je ptica. Zamisli to
polako letite, letite u zraku i krila su vam raširena
strane. Krila ti probijaju zrak. Uživajte u svojoj slobodi i
prekrasan osjećaj lebdjenja u zraku. Sada, polako se ljuljajte
krila, približite se tlu. Evo nas već na zemlji. Otvori oči.
Osjećate se dobro odmoreno, veseli ste i
sjajan osjećaj leta koji će trajati cijeli dan.

"PUT U ČAROBNU ŠUMU"

Udobno ležite i zatvorite oči. Zamislite da ste u šumi gdje ih ima mnogo
drveće, grmlje i sve vrste cvijeća. U najčešće postoji bijela
kamena klupa, sjednimo na nju. Slušajte zvukove i
uživajte u mirisima oko vas: zemlja miriše mokra, puše vjetar
miris borova. Čujete ptice kako pjevaju, šušte bilje. Uživaj
osjećaj, ponesite taj osjećaj sa sobom dok se vraćate s putovanja.
Neka bude s vama cijeli dan.

Sljedeći trik je trening samomasaže.

Ručna masaža rebrastom olovkom, masaža prstiju, akupresura za poboljšanje imuniteta prema Umanskaya, masaža leđa jedna nakon druge nakon spavanja, koja ima mnoge funkcije - otvrdnjavanje, razvoj prijateljskih odnosa uz pomoć taktilnih osjeta i lagano opuštanje utjecaj.

Kao što znate, na ušnoj resici postoje točke koje su povezane sa svima
naša tijela. Ako se dijete nikako ne može smiriti i zaspati,
učitelj mu može dati nježnu masažu ušnih resica. Nakon 5-10
minuta čak se i najrazigranija djeca smiruju.

Igre za razvoj brzine reakcije, koordinaciju pokreta.

"Šaka - dlan", ravnim pokretima udarite se po glavi i dalje
trbuh - na kružni način, naizmjenično izvodeći pokrete s rukama gore i
dolje, igra "Pažnja", "Treći dodatni", "Zec beskućnik" itd.

Igre za razvoj taktilne interakcije.

JA SAM Već sam rekao da nam dolaze djeca, čije jezične sposobnosti
ograničeno. Izvođenjem bilo koje radnje stječu iskustvo. Oni imaju
dok prevladavaju osjetilni dojmovi uzrokovani aktivnošću
bilo koje vrste. Nažalost, odrasli često ne dijele djecu
radost zbog senzualnih dojmova i očekuju više od svojih beba
racionalnost. A ako je dijete i hiperaktivno, onda često ima
očituje se agresija, jer dijete još ne zna kontrolirati svoje
emocije. Za ispravljanje takvih manifestacija postoje igre koje su uvjetno
može se nazvati "privrženim". Uče dijete da se povežu jedno s drugim.
alternativno.

Ljubazne igre su igre na dodir u kojima možete dodirnuti
jedno drugom. Mogu se izvesti izravno na tepih.

"SLON NA LEĐIMA"

Sva djeca koja žele sudjelovati u igri leže na tepihu na trbuhu i
zatvoriti oči. Odrasla osoba vodi jedan ili više prstiju uz njih
leđima, kao da crta obrise raznih predmeta, slova, brojki. Tko
pogodio što je nacrtano - sam vozi. Ako se pokaže da je djeci previše
teško, možete ih "pustiti" da trče na leđima različitih životinja: mačke,
mrav, slon itd.

"LASKY CUBIC"

Djeca sjede na tepihu. Matrica se redom baca. Kapi 1 potreba
pomaziti susjeda, 2 zagrliti, 3- masažu leđa, 4- poljubiti
izljev itd. Sve što želite smisliti ljubaznim gestama. Djeca
starijim ljudima može biti neugodno pokazivati ​​naklonost. Moram im to objasniti
sramiti se udariti nekoga, a milovati se nije sram.

"STANJE ZNAČENJA"

Jedno dijete napušta sobu, ostalo se krije ispod pokrivača.
Kad vozač bude pozvan, trebate šutjeti i ne kretati se - budite
poput kipova. Vozač dodiruje kipove jedan po jedan. Ako vozač
pogodio koga je točno opipao, onda ovo dijete vozi. Ili voziti
možda onaj koji je zadnji prepoznat.

"LASKOVA STROJ"

Svi sjede jedan za drugim. Potonji je organizator igre. On šapće dalje
naredba djetetu koje sjedi ispred njega. Na primjer: "Nagazi dalje
glava ". Dijete slijedi naredbu. Dijete koje sjedi ispred njega
reagira u skladu s tim i također počinje gladiti onog ispred. Tako
glađenje glave, poput lančane reakcije, doseže kraj lanca.
Sada kada su svi igrači već aktivno gladili,
slijedi neka nova naredba.

"Skrivena igračka"

Svako dijete bira malu plišanu igračku. Nužno je
sakrij to na sebe i pokrij se dekom. Ima se gdje sakriti - ispod
džemper, u nozi ili ispod stražnjice itd. Jedno dijete ili dvoje ako
ima puno djece koja se igraju, moraju dodirnuti igračku. Pokret
treba biti privržen.

Igre prstima.

Proučavajući aktivnost mozga i psihe djece, znanstvenici
obratite pozornost na veliki stimulativni učinak funkcije ruku na njih.
Postoji mišljenje da je čovjekova ruka, kao, "izlaz" iz
mozak. Brojne znanstvene studije ukazuju na to
činjenica da s razvojem fine motorike djeteta (gimnastika prstiju)
govor, mišljenje se brže razvija, a u budućnosti se i formira
pismo.

Trening prstiju treba započeti što je prije moguće. Djeca nama
spadaju u srednju dob i od prvih dana počinjemo vježbati
razvoj fine motorike. U početnoj fazi treninga, prst
bolje je raditi gimnastiku s osloncem ruku na stol ili drugo
površinu, a zatim već u položaju sa savijenim pred vama
u visini prsa rukama.

Vježbe gimnastike za prste mogu se klasificirati na sljedeći način:
1. Rad mišića prstiju u različitim smjerovima:

Savijanje i istezanje šake;

Prsti razdvojeni - zajedno;

Rotacijski pokreti četkom i svakim prstom;

Istezanje mišića prstiju drugom rukom;

Opuštanje mišića prstiju pasivnim i aktivnim pokretima
(zamahivanje rukama, rukovanje);

Vježbe za koordinaciju pokreta prstiju: razotkrivanje
jedan, dva prsta, spajajući palac s ostalima,
stisak prstiju;

Sve vježbe u ovoj skupini mogu se izvoditi s dvije ruke.
istovremeno ili naizmjence sa svakom rukom.

2. Kretanje prstiju po raznim dijelovima tijela i površinama.

3. Izgradnja figura iz prstiju ("kućica", "čaše" itd.)

4.Izgradnja figura od štapića, raznih mozaika s malim
detalji, razmazivanje plastelina, skupljanje raznih perlica, vezanje,
pričvršćivanje i otkopčavanje gumba, gumba, vezica (jastuci).

Ovo djelo nastojimo popratiti pjesmama, recitalima ili
dječje pjesmice, što stvara pozitivne psihološke i
emocionalno raspoloženje kod djece.

Budući da je glavni zadatak vrtića pripremiti dijete za
obuke, još uvijek posebno pripremamo ruku za pisanje. V.
u srednjoj skupini učimo djecu bojati velike slike s jasnim
ocrtati olovkama u boji. Učimo vas kako pravilno držati olovke,
obojite malim potezima, bez izlaska iz obrisa i bez praznina. V.
za stariju skupinu - ovo je zasjenjivanje u posebnoj bilježnici, učimo vidjeti
smjer sjenčanja uz strelicu, razvijamo oko pri pisanju
linije na istoj udaljenosti. U pripremnoj skupini crtež
po ćelijama - mogućnost kretanja po bilježnici, pregledavanje ćelija, brojanje
stanice itd.

Sada postoji mnogo knjiga s igrama prstiju. O njima ću govoriti
koji su rijetki.

"KONSTRUKTOR UTAKMICA"

Moramo uzeti neke šibice bez glava sumpora, plastelin, koji
koristi se kao spojni materijal. Razvaljajte od plastelina
male loptice. Pokušajte od šibica izgraditi kocku, kuću itd.
Možete dati zadatak kako bi djeca sama smislila neke
geometrijskog dizajna, a zatim ispričali što su učinili.

"BIRYULKI"

Složite 20 šibica u neredu na stol. Igranje
jedan po jedan, pažljivo vadite štapiće s hrpe kako se ne bi
promiješati druge. Prebrojite štapiće. Tko će uspjeti skupiti više
broj štapova, osvojio je.

"LOVCI"

Lijevu ruku treba staviti na stol, savijenu u laktu. Za presavijanje
četiri prsta zajedno, palac sa strane - ovo je "jazbina"
snositi ". Stavite jedan štap na ulaz u "jazbinu", blago nagnut
jedan kraj palca. Ovo je "medvjed" .Mjeri od
Udaljenost "medvjeda" jednaka duljini šest štapića. Na takvoj udaljenosti. staviti četiri štapa - "metke". Pinky, bezimena, srednja i
kažiprsti su lovci. Pokretima svakog od ovih prstiju
pokušajte srušiti štap (ubiti medvjeda) o štapove.

Čija će četiri "lovca" ubiti medvjeda s manje
"Shots", on pobjeđuje.

Igre na otvorenom koristeći ograničavajuće trenutke.

Ova vrsta igre obično se koristi tijekom hodanja. I naravno da imaju
svatko od vas ima dovoljno ovih igara na lageru. Tako da ti neću dosaditi
ako ih opišete, ograničit ću se na navođenje: „Jedan, dva, tri - brojka
zamrznuti "- morate prikazati neki geometrijski lik (lopta, krug,
kocka, kvadrat itd.), "oznake riblje kosti", "razni koraci", "štapići
pomagači ", razne štafete itd.

Psiho-gimnastičke studije za poučavanje razumijevanja i
izraz emocionalnog stanja.

V. tijekom djetetova rasta dolazi do promjena u njegovom emocionalnom
sfera. Njegovi pogledi na svijet i odnosi s drugima se mijenjaju,
razvija sposobnost da budu svjesni i kontroliraju svoje emocije. Ali
sama emocionalna sfera se ne može razviti. Nužno je
razviti. Upoznajemo djecu s primjerima junaka iz bajke s petoricom
emocije: radost, tuga, ljutnja, strah, iznenađenje. Tijekom čitanja
bajka je primarno poznavanje emocija. Onda kad su djeca
uvježbavaju ulogu, doživljavaju emocionalna stanja, verbaliziraju
svoja iskustva, upoznati kulturnu baštinu
osoba (književnost, glazba). Pomaže djeci u razvoju sposobnosti vida
emocionalna iskustva kod drugih kao što je igra "prebaci lice".
Uči vas da vidite. dobra i loša djela su aktivnosti kao što su
sastavljajući kratku priču na temelju slike u kojoj
razna djeca, životinje u veselom, tužnom, uplakanom stanju.
Moramo smisliti priču o tome što se dogodilo i kako im možete pomoći
koji plače. Vrlo često sviram s njima na RTV -u "Empatija" na
šetnje. Pozivam ih da se "pretvore" u rastuće stablo, bez lemljenja
cvijet, slomljena grana, napuštena igračka itd. i pričati o svom
misli, emocije, iskustva. Kao rezultat toga, krug se širi
razumljive emocije, djeca postaju sposobna za dublje
razumijevanje sebe i drugih ljudi, veća je vjerojatnost da će pokazati empatiju
manifestacije u odnosu na vanjski svijet.

Rad s glinom, vodom, pijeskom, plastikom za tijesto.

Igre s vodom, pijeskom, žitaricama razvijaju ne samo taktilne
senzacije, smiruje djecu, jer djelovati na vrhovima prstiju poput
mikromasaža, ali i pomoći predškolcima da se ne boje počiniti
greške, od kojih, kao što znate, nitko nije imun. Koliko često to radimo
promatramo djetetovu živčanu tjeskobu ako je nešto naslikao
list je pogrešan. Želi odmah okrenuti list, izbrisati
pogrešku ili je precrtati toliko jako da se ne vidi. U radu sa
pijesak, žitarice, sve je lakše: ako ste učinili nešto pogrešno, prijeđite dlanom po pijesku i počnite ispočetka. Ovo svojstvo pijeska posebno je korisno.
djeca s mentalnom retardacijom.

"ŠTO SE KRIJE U PIJESKU?"

Dijete se poziva da stavi ruke u pijesak i pronađe ono na što naiđe.
To mogu biti brojevi, kalupi različitih veličina ili štapići,
kamenčići itd. Tada odrasla osoba traži da položi te brojeve na pijesak
redoslijed, štapići, kamenje, kalupi uzlazno - silazno.
Možete nastaviti s igrom "Što je nestalo?" ili "Što se promijenilo?"

"POGODITE ŠTO IMATE U RUKI?"

Od djeteta se traži da stavi ruke u pijesak, pronađe mali predmet, a ne

izvadivši ga iz pijeska, odredite što mu je došlo u ruke.

VODENE IGRE

Prvo možete smisliti neku vrstu bajke, a zatim započeti igru ​​s

"Toplo hladno"

Prvo pokažite djetetu i dopustite mu da dodirne dvije zdjele toplog i hladnog

voda. Zatim zavežite oči i zamolite da pogodite gdje je voda. Ruka

učitelj spušta dijete u vodu.

"Saznajte po ukusu"

Ispred djeteta nalaze se tri identične šalice vode. On to isprobava
okus je uobičajen. Zatim u jednu šalicu dodajte šećer, dajte mu okus, u
drugi - sol, također pokušajte, u trećem - sok od limuna. Zatim zavežite
oči i zamolite da pogodite okus vode.

"Znati po mirisu"

Dakle - na isti način kao i prethodni. Možete uzeti kolonjsku vodu

voćni sok, kava i druge tekućine jakog mirisa.

Izbor metoda za ispravljanje djece s ADHD -om prilično je velik. Možete izabrati rad sa sljedećim:

Igrajte se psihoterapije

Terapija pijeskom

Art terapija
Glazbena terapija

Već sam govorio o igri i o onoj pijesku. Sada razgovarajmo o glazbi u
naš život. Znanstvenici su proveli nekoliko eksperimenata za proučavanje
utjecaj glazbe na ljude. Uzeo sam 2 čaše običnog slavine
vode, stavite ih u različite prostorije. Vrtili su se oko prve čaše
magnetofonska snimka s opscenim jezikom, a pored druge
svirala mirna klasična glazba. Nakon nekog vremena u prvom
stakla, voda je postala pljesniva, a u drugoj je iznenadila čak i znanstvenike - ostala je prozirna i čak je počela mirisati poput đurđevka. Od našeg
tijelo se uglavnom sastoji od vode - zaključite sami. Još jedan
eksperiment je proveden, proučavajući učinak različite glazbe na uživo
organizmi. Postavili su stupove sa zvučnicima na tri polja pšenice. Na
jedno polje sviralo je rock, na drugom - klasiku, na trećem - indijsko
klasična glazba. Rezultat je bio sljedeći. Na prvom polju postala je pšenica
nagnuti u suprotnom smjeru od stupa, čak je i korijenje izraslo
stup, kao da pšenica želi pobjeći; na drugom polju - dobro je rastao,
točno, na trećoj - savijenoj do stupa, pa čak i onoj koja se približila stupu
omotan oko njega. JA SAMČitao sam to u Njemačkoj na željezničkim stanicama i u zračnim lukama cijelo vrijeme
prenose tihu klasičnu glazbu, jer su primijetili da su ovisnici o drogama
mrze klasičnu glazbu. U mozgu, centri odgovorni za
ovisnost i užitak od klasične glazbe su različiti
hemisfere. Stoga, podučavajući djecu slušanju klasične glazbe, mi
smanjujemo rizik od asocijalnog ponašanja kod djece.

U našoj smo grupi, osim što smo tijekom slušali glazbene ulomke
lekcije, uvijek stavljamo kasetu sa mirnom klasičnom glazbom ispred
dnevni san. Djeca se smiruju i brže zaspu. Ponekad
društvene igre popratimo klasičnom glazbom.

I na kraju, art terapija.

Ovo je uobičajena kazališna aktivnost koju izvode
gotovo svi odgajatelji u svojim grupama. Imamo ga kao dio
rad na učenju djece sastavljanju bajki. Kompleks ovog djela
uključuje upoznavanje djece s bajkama različitih nacija i književnošću
bajke. Priprema i prikaz ovih priča različite vrste kazalište. Igre
na razvoj kreativne mašte. Tijekom ovih aktivnosti djeca uče
kontrolirati svoje emocije, razvijati govor. Oni se razvijaju
samopouzdanje, jer u ovim aktivnostima nema pogrešaka
odgovori. Uče birati kostime, glazbu, atribute za izvedbe. Ne
boje se preraditi priču na novi način ili smisliti svoju. Uče
društveno ponašanje itd. ali što je najvažnije, jako im se sviđa
pokazati djeci bajke koje su pripremili. I, naravno, sudjelovanje
u bajci je poticaj da kontroliraju svoje ponašanje.

"Pronaći razlika "

Svrha: razvoj sposobnosti koncentriranja na detalje.

Dijete crta bilo koju jednostavnu sliku (mačka, kućica itd.) I prenosi
njezina odrasla osoba i on se okreće. Odrasla osoba završi nekoliko
pojedinosti i vraća sliku. Dijete bi trebalo primijetiti što se promijenilo
lik. Tada odrasla osoba i dijete mogu zamijeniti uloge.

Igra se može igrati i s grupom djece. U tom slučaju djeca se izmjenjuju
nacrtati crtež na ploči i okrenuti se (dok
mogućnost kretanja nije ograničena). Odrasli završava
nekoliko detalja. Djeca bi, gledajući crtež, trebala reći koja
došlo je do promjena.

"Ljubazne šape"

Svrha: ublažiti napetost, napetost mišića, smanjiti agresivnost,
razvoj osjetilne percepcije, usklađivanje odnosa između
djece i odraslih.

Odrasla osoba uzima 6-7 malih predmeta različite teksture: komad
krzno, kićanka, staklena boca, perle, vata itd. Sve je to izneseno
na stolu. Dijete se poziva da ogoli ruku do lakta; objašnjava odrasla osoba
da će "životinja" hodati po ruci i dodirivati ​​je nježnim šapama. Mora s
zatvorenih očiju pogodite koja je "životinja" dotaknula ruku - pogodite
artikal. Dodir bi trebao biti gladeći, ugodan.

Varijanta igre: "životinja" će dodirnuti obraz, koljeno, dlan. Limenka
promijeniti mjesto s djetetom.

"Pojanje-šapat-tiho"

Cilj: razvoj zapažanja, sposobnost djelovanja prema pravilu, jake volje
regulacija.

Od raznobojnog kartona morate napraviti 3 siluete dlana: crvenu, žutu,
plava. To su signali. Kad odrasla osoba podigne crveni dlan -
"napjevi" mogu trčati, vikati, stvarati veliku buku; žuti dlan - "šapat"

Možete se tiho kretati i šaptati, na signal "tiho" - plavi dlan

Djeca bi se trebala smrznuti na mjestu ili ležati na podu i ne micati se.
Završiti igru ​​treba biti "tiho".

"Gwalt"

Svrha: razvoj koncentracije pažnje.

Jedan od sudionika (izborno) postaje vozač i izlazi na vrata.
Grupa bira bilo koju frazu ili redak iz dobro poznate pjesme,
koja se distribuira na sljedeći način: svaki sudionik ima jednu riječ. Zatim
vozač ulazi, a svi igrači u isto vrijeme, u zboru, počinju glasno
ponovi svaku riječ. Vozač mora pogoditi koja je ovo pjesma,
skupljajući ga riječju.

Preporučljivo je da prije ulaska vozača svako dijete ponovi
naglas svoju riječ.

"Izmjenjivači"

Cilj: razvoj komunikacijskih vještina, aktiviranje djece.

Igra se igra u krugu, sudionici biraju vozača koji ustaje i
nosi svoju stolicu iz kruga, pa se ispostavlja da su stolice za jednu
manje od igranja. Nadalje, voditeljica kaže: „Oni koji imaju
koga ... (plava kosa, satovi itd.). "Nakon toga, s imenom
znak mora brzo ustati i zamijeniti mjesta u isto vrijeme
vozač pokušava zauzeti slobodno mjesto. Sudionik igre, ostao bez
stolica, postaje vožnja.

"Razgovor s ruke "

Svrha: naučiti djecu kontrolirati svoje postupke.

Ako se dijete potuklo, slomilo nešto ili nekoga povrijedilo,
možete mu ponuditi takvu igru: zaokružite siluetu dlanova na listu papira.
Zatim ga pozovite da oživi dlanove - nacrtajte im oči, usta,
obojite prste olovkama u boji. Tada možete početi
razgovor rukama. Pitajte: "Tko ste, kako se zovete?", "Što volite raditi?"
"Što ne voliš?", "Što si?" Ako se dijete ne uključi u razgovor,
izgovorite sami dijalog. Važno je naglasiti da su ruke dobre,
mogu učiniti puno (navesti što točno), ali ponekad i ne učine
pokori se svom gospodaru. Morate završiti igru ​​"potpisivanjem ugovora"
između ruku i njihovog vlasnika. Neka vaše ruke to obećaju u roku od 2-3 dana
(večeras ili, u slučaju rada s hiperaktivnom djecom, također
kraći vremenski period) oni će to pokušati učiniti samo
dobra djela: petljanje, pozdrav, igranje i nikoga neće uvrijediti.

Ako dijete pristane na takve uvjete, onda putem prethodno dogovorenog
vremensko razdoblje potrebno je ponovno igrati ovu igru ​​i zaključiti
ugovor na duže razdoblje, hvaleći poslušne ruke i njihovog gospodara.

"Govoriti!"

Svrha: razvoj sposobnosti kontrole impulzivnih radnji.

Recite djeci sljedeće. „Dečki, pitat ću vas jednostavno i složeno
pitanja. No na njih će biti moguće odgovoriti tek kad dam naredbu:
"Govoriti!" Vježbajmo: „Koje je doba godine.

7. Rad s učiteljima na problemu s hiperaktivnom djecom.

Također s učiteljima provodim objašnjenja da hiperaktivno dijete nije "štetno" i nije "loše", jednostavno mu je teže nego drugoj djeci ograničiti tjelesnu aktivnost, on za to nije kriv. U postupanju s hiperaktivnim djetetom predlažem odgajateljima da se pridržavaju sljedećih pravila:

Nemojte "primjećivati" male podvale, obuzdavati iritaciju i ne vikati na dijete jer se uzbuđenje povećava od buke;

Po potrebi upotrijebite pozitivan fizički kontakt: uzmite
djetetovu ruku, potapšajte je po glavi, držite je do sebe;

Za vrijeme nastave sjednite na prvu nastavu kako biste smanjili smetnje.
trenuci;

Usred sata dajte priliku za kretanje: tražite nešto
pokupiti, donijeti, ponuditi brisanje ploče itd .;

Hvalite svaku vježbu suzdržanosti, samokontrole, otvoreno
pokažite svoje oduševljenje ako je nešto priveo kraju.

Odgajateljima dajem i preporuke pri odabiru igara, prema potrebi
uzeti u obzir takve individualne karakteristike hiperaktivne djece kao što su
nemogućnost poštivanja grupnih pravila dugo vremena, brzo
umor, nemogućnost slušanja i pridržavanja uputa. U igri ih
teško je čekati svoj red i voditi računa o interesima drugih. Zato
preporučljivo je takvu djecu uključiti u kolektivni rad u fazama.
Možete započeti s individualnim radom, a zatim povezati dijete s igrama
u malim podskupinama, a tek nakon toga pređite na kolektivne igre.

Za mlađu dob savjetujem vam da radite vježbe joge za
mališani (knjiga, stranica 49); vježbe za razvoj opće i fine motorike
“Pričamo i pokazujemo” (knjiga, str. 50); razni prsti
gimnastika; vježbe kretanja očiju koje poboljšavaju percepciju,
intenzivirati proces učenja; vježbe za jezik i mišiće čeljusti;
vježbe disanja; vježbe opuštanja itd.

Za starije osobe: funkcionalna vježba "Slušaj tišinu", vježba za razvoj fine motorike "Prsten", "Lezginka", "Hitna pomoć"; vizualizacija, opuštanje itd.

Preduvjet za svaki popravni postupak je sustav
kazne i nagrade, koje razvija cijela grupa zajedno s
odgojitelj. Kazna može biti eliminacija iz igre na „klupi
rezervni ”, oduzimanje uloge vođe itd. Kao nagradu možete poslužiti
razne nagrade: ovo je vodeća uloga u igri, učiteljeva desna ruka u lekciji
ili tijekom dana, odabirom omiljene glazbe koja će pratiti vaše aktivnosti ili
odabir knjige za čitanje itd.

KNJIŽEVNOST

1. "ABC komunikacije" L.M. Shipitsyna, O. V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova.
T.A. Nilova, "Djetinjstvo-tisak" Sankt Peterburg, 2003

2. "Pouke ljubaznosti", Semenak SI., "Arkti" Moskva, 2003

3. "Psiho-gimnastika u vrtiću" Alyabyeva E.A., "Kreativni centar
"Sfera" "Moskva, 2003

4. Članci s interneta

5. "Terapija iz bajke"

6. "Popravni i razvojni razred s predškolcima" L.I. Kataeva,
Linka-press, Moskva 2000

7. "Ples s prstima" Zh.E. Firileva, "Predškolska pedagogija"
№3/2005

8. "Pametne igre, pametna djeca" O. Antonova, Novosibirsk, 2007-10-29

9. "500 petominutnih obrazovnih igara" Jackie Silberg, Minsk 2004
10. "Igre za djecu od 2 do 6 godina", Moskva "Rosmen", 1999. godine

11. "ABC zapisnik tjelesnog odgoja za predškolce" V.I. Kovalko, "VAKO"

Moskva 2005
12. "Što god se dijete zabavilo" Kozak ON, St. Petersburg, 2004