บุคลิกภาพและทีมงาน : การก่อตัวของบุคลิกภาพในทีม บุคลิกภาพในกลุ่มและในทีม อิทธิพลของกลุ่มและทีมงานต่อบุคลิกภาพ 1 บุคลิกภาพในการทำงาน บุคลิกภาพโดยรวม

สาระสำคัญทางสังคมของบุคคลนั้นปรากฏอยู่ในกิจกรรมการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นหลัก แยกออกจากคนอื่นไม่สามารถพัฒนาเป็น เฉพาะแรงงานที่กระตือรือร้นกิจกรรมทางสังคมเท่านั้นที่ทำให้คนมีอาชีพและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลมากมาย สภาพแวดล้อมทางสังคม ความสัมพันธ์ในการทำงานเป็นปัจจัยชี้ขาดในการก่อตัวและการพัฒนาของจิตใจ การเกิดขึ้นของคุณสมบัติเฉพาะของมนุษย์ - จิตสำนึก

สภาพทางประวัติศาสตร์ของชีวิตได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้คนได้รวมกันเป็นหนึ่งในประเทศ รัฐ พรรคการเมือง และชุมชนอื่นๆ ในช่วงชีวิตของเขาเขาสื่อสารโดยตรงกับคนอื่น ๆ โดยตระหนักถึงสาระสำคัญทางสังคมของเขา การสื่อสารนี้เกิดขึ้นในกลุ่มและกลุ่มที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อตำแหน่ง การมุ่งเน้น และความภาคภูมิใจในตนเองของแต่ละบุคคล เป็นต้น ชุมชนเหล่านี้มีความแตกต่างกันและสามารถจำแนกได้ด้วยเหตุผลหลายประการ: ความใกล้ชิดและความลึกของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นใหม่ หลักการศึกษาทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อบรรทัดฐานของกลุ่ม ฯลฯ กลุ่มหลักแตกต่างจากความใกล้ชิดและความลึกของความสัมพันธ์ที่กำลังพัฒนา

สมาคมต่างๆ เช่น ครอบครัว ทีมผู้ผลิต ลูกเรือบนเครื่องบิน นักหนาวในสถานีขั้วโลก ชั้นเรียนในโรงเรียน หรือนักเรียน จะเรียกว่ากลุ่มหลักได้ บุคคลสามารถอยู่ในกลุ่มพื้นฐานหลายกลุ่มพร้อมกันได้ ผู้ติดต่อในกลุ่มหลักจะไม่ได้รับยา ทุกคนสามารถสื่อสารกับทุกคนได้ตามต้องการและต้องการ ในทางปฏิบัติ สมาชิกของกลุ่มให้ความสำคัญกับกันและกัน พวกเขาสื่อสารกันบ่อยขึ้น การติดต่อมีลักษณะใกล้ชิด (บนพื้นฐานส่วนบุคคลหรือทางธุรกิจ) นี่คือสิ่งที่เรียกว่าวงสังคม ซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของกลุ่มย่อย ตามกฎแล้วกลุ่มดังกล่าวมีขนาดเล็ก (2-7 คน) บุคคลนั้นยังคงเป็นสมาชิกของกลุ่มหลักและไม่ขาดการติดต่อ

ตามหลักการและวิธีการศึกษา พวกเขาแยกความแตกต่างระหว่างกลุ่มจริงและมีเงื่อนไข กลุ่มที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ

กลุ่มจริงและมีเงื่อนไข

กลุ่มจริง - สมาคมที่มีอยู่จริงของผู้คนที่มีความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่แท้จริงของสมาชิกโดยมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ กลุ่มที่แท้จริงสามารถดำรงอยู่ได้ในช่วงเวลาสั้นหรือเป็นเวลานาน ไม่ว่าจะเล็กหรือใหญ่

ชุมชนของคนที่ตั้งขึ้นในนามเรียกว่ากลุ่มเงื่อนไข ตัวอย่างเช่น นักข่าวกีฬาตัดสินใจจัดตั้งทีมนักฟุตบอลที่เก่งที่สุดในโลก พวกเขาเลือกดาวฤกษ์ที่มีขนาดแรกและรวมไว้ในรายการ คนเหล่านี้จะไม่มีวันได้อยู่ด้วยกันและจะไม่เล่นด้วยกัน แต่กลุ่มนี้ประกอบขึ้นและมีเงื่อนไขอยู่

กลุ่มที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ กลุ่มที่เป็นทางการ (เป็นทางการ) ถูกสร้างขึ้นตามตารางพนักงาน กฎบัตร หรือเอกสารทางราชการอื่น ๆ ฝ่ายผลิตและพนักงานเป็นตัวอย่างของกลุ่มที่เป็นทางการ มีการติดต่อทางธุรกิจระหว่างสมาชิกของกลุ่มดังกล่าวซึ่งควบคุมโดยเอกสาร พวกเขาหมายความถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาหรือความเท่าเทียมกันความรับผิดชอบมากหรือน้อยสำหรับงาน กลุ่มดังกล่าวสามารถสร้างใหม่ได้ แต่อีกครั้งตามคำสั่งหรือพระราชกฤษฎีกา

ความสัมพันธ์ในกลุ่มที่เป็นทางการ แม้จะสอนแบบเดียวกัน ก็ไม่สามารถเหมือนกันได้ เนื่องจากกลุ่มที่มีลักษณะเฉพาะของอุปนิสัย อารมณ์ ความสามารถ และรูปแบบการสื่อสารเข้ามาติดต่อกัน นักธุรกิจเสริมด้วยส่วนบุคคลไม่ได้ให้คำแนะนำ ความใกล้ชิดทางจิตวิทยา (ความเห็นอกเห็นใจ ความเคารพ มิตรภาพ) ประสานกลุ่มที่เป็นทางการ ช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวย ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะนำไปสู่การทำงานที่ประสบความสำเร็จ ในกลุ่มที่เป็นทางการ สิ่งอื่น ๆ ที่ไม่ส่งผลต่อความสำเร็จของคดี (ความเกลียดชัง การดูหมิ่น การละเลย ความเกลียดชัง) ก็สามารถเป็นรูปเป็นร่างได้เช่นกัน

กลุ่มที่ไม่เป็นทางการเกิดขึ้นบนพื้นฐานของแรงจูงใจทางจิตวิทยา - ความเห็นอกเห็นใจ ความใกล้ชิดของมุมมองและความเชื่อ การยอมรับอำนาจ ความสามารถ กลุ่มดังกล่าวไม่ได้ระบุไว้ในตารางการจัดหาพนักงานหรือกฎบัตร นี่คือการก่อตั้งกลุ่มบนพื้นฐานของชุมชนที่มีความสนใจหรืองานอดิเรก ความชอบและความเสน่หาประสานกันในกลุ่ม ถ้าหายไป กลุ่มก็จะแตก

บนพื้นฐานของทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อบรรทัดฐานของกลุ่ม กลุ่มอ้างอิงมีความโดดเด่น

กลุ่มอ้างอิง (reference) คือกลุ่มจริงหรือในจินตนาการ มุมมอง บรรทัดฐานที่ใช้เป็นแบบอย่างสำหรับแต่ละบุคคล บุคคลสามารถเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มบรรทัดฐานที่เขาตระหนักและสนับสนุนเขาคิดว่าดีที่สุด จากนั้นไม่เพียงปฏิบัติตามบรรทัดฐานเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังปกป้องพวกเขาและบางครั้งก็ส่งเสริมพวกเขาด้วย บางครั้งคนๆ หนึ่งในฐานะสมาชิกของกลุ่มหนึ่ง ก็ถือว่าอีกกลุ่มหนึ่งเป็นบุคคลในอุดมคติ

ดังนั้นหัวข้อพื้นฐานสามารถดูได้จากมุมมองต่างๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใดกลุ่มหลักมีผลอย่างมากต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพด้านต่างๆ ได้ชื่อว่าเป็นกลุ่มหลัก

กลุ่มคือกลุ่มคนที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยมีเป้าหมายร่วมกันซึ่งอยู่ภายใต้เป้าหมายของสังคม

เช่น. Makarenko ผู้กำหนดไว้ดังนี้: “กลุ่มเป็นกลุ่มที่มีจุดมุ่งหมายที่ซับซ้อนของบุคคล จัดระเบียบ มีอวัยวะของส่วนรวม และที่ใดมีหมู่มีหมู่ มีองค์กรของผู้มีอํานาจที่ได้รับความไว้วางใจจากหมู่ และความสัมพันธ์ของสหายกับสหายไม่ใช่มิตรภาพและไม่ใช่คำถามของความรัก ไม่ใช่คำถามของเพื่อนบ้าน แต่เป็นคำถามของการพึ่งพาอาศัยกันอย่างรับผิดชอบ " ในเวลาเดียวกัน เขาสังเกตเห็นว่าเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม (ทางสังคม) เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าทุกกลุ่มเป็นกลุ่ม แต่ไม่ใช่ทุกกลุ่มเป็นกลุ่ม

บุคคลในทีมมีความเกี่ยวข้องกับบุคคลอื่น และแสดงทิศทางของชุมชนร่วมกับพวกเขา ในการปฏิสัมพันธ์ทางประวัติศาสตร์กับโลกวัตถุและการสื่อสารกับผู้คนบุคคลไม่เพียง แต่ได้รับประสบการณ์ส่วนบุคคลบนพื้นฐานของลักษณะและคุณสมบัติของแต่ละบุคคล แต่ยังเหมาะสมกับประสบการณ์ทางสังคมซึ่งกลายเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของจิตวิญญาณของเขา ความมั่งคั่ง.

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีมมีความหลากหลาย สามารถแยกความแตกต่างได้สองด้าน: อิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคคลและอิทธิพลของบุคคลในทีม อิทธิพลของกลุ่มที่มีต่อปัจเจกบุคคลส่วนใหญ่ดำเนินการผ่านกลุ่มย่อยที่เรียกว่ากลุ่มเล็กๆ ซึ่งบุคคลนั้นมีการติดต่อโดยตรงกับบุคคลอื่น

อิทธิพลของกลุ่มเล็กๆ ที่มีต่อบุคลิกภาพได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดโดยเฉพาะใน ปีที่แล้วเมื่อกลุ่มหยุดถูกมองว่าเป็นรูปแบบที่เป็นเนื้อเดียวกันและเริ่มรับรู้ถึงการมีอยู่ของกลุ่มต่างๆในนั้น

ทั้งในสังคมโดยรวมและในองค์กรส่วนบุคคล บุคคลที่โดดเดี่ยวทางสังคมนั้นหายากมาก เมื่อมีคนทำงานหรือมาที่สถาบันการศึกษา เขาจะเริ่มทำความรู้จักกับเพื่อนฝูงทันที โดยปกติแล้วจะมาจากคนที่เขาทำงานด้วยเป็นส่วนใหญ่ และในไม่ช้าก็พบว่าตัวเองเกี่ยวข้องกับกลุ่มสังคมหนึ่งกลุ่มหรือมากกว่า พฤติกรรมของบุคคลในกลุ่มดังกล่าวภายใต้อิทธิพลของกลุ่มมักจะมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ

คนกลุ่มเล็กๆ ที่ทำงานร่วมกันทุกวัน รวมกันเป็นกลุ่มสังคมที่แท้จริง (กลุ่ม) สมาชิกมักจะเรียกกันโดยใช้ชื่อจริง พวกเขารู้จักกันดีขึ้นอันเป็นผลมาจากการติดต่อส่วนตัวอย่างใกล้ชิด พวกเขาไม่สื่อสารกันเป็นรายบุคคลเช่น ไม่ใช่แค่ในฐานะพนักงาน แต่ในฐานะบุคคลที่เต็มเปี่ยมด้วยความหวังและความกลัว ความทะเยอทะยานและการเรียกร้อง ความโน้มเอียงและปัญหา ปัญหาสังคมและครอบครัว ฯลฯ สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมักจะระบุกับกลุ่มของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาปฏิบัติตามค่านิยมที่ยอมรับในกลุ่มเป็นของตนเอง กลุ่มพัฒนาแนวคิดว่ามีพฤติกรรมที่ถูกต้องของสมาชิก

มุมมอง: 1,050 7463
หมวดหมู่: ทิศทางของจิตวิทยา "จิตวิทยาทั่วไป

รัฐนิจนีย์นอฟโกรอด

มหาวิทยาลัยเทคนิค

เรียงความ

ในทางจิตวิทยา

บุคลิกภาพและส่วนรวม

ส่งมอบแล้ว

___________ โบชารอฟ I.V.

(ลายเซ็น) (นามสกุล, การแสดง)

94-P-1

(กลุ่มหรือรหัส)

รับแล้ว

____________ Kulikova L.G.

(ลายเซ็น) (นามสกุล, การแสดง)

นิจนีย์ นอฟโกรอด 1997

1. บทนำ

2 ทฤษฎีความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพและส่วนรวม

2.1 หลักการพื้นฐานของการสื่อสารของมนุษย์

2.2 บุคคลและกลุ่ม ปัญหาความสัมพันธ์

2.3 ปัญหาของชุมชนในด้านจิตวิทยาสังคม

2.4 ปัญหาจิตวิทยาสังคม

2.5 แนวคิดเรื่องความสามัคคีในการพัฒนาบุคลิกภาพและจิตใจมนุษย์

2.6 แนวคิดและโครงสร้างของกลุ่มย่อยทางจิตวิทยา

2.7 ประเภทของความขัดแย้งและลักษณะของความขัดแย้ง

3 ทีมเด็ก

4 การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มทหารและการวินิจฉัยพฤติกรรมที่ไม่ผิดกฎหมายของทหาร

4.1 การป้องกันการกลั่นแกล้ง

5 รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

บทนำ

จุดประสงค์ของบทความนี้มีปริมาณน้อยมากเพื่อพยายามอธิบายปรากฏการณ์ลักษณะเฉพาะที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีม ในมุมมองของหัวข้อที่มีปริมาณมหาศาล จึงมีการตัดสินใจหลังจากข้อมูลเชิงทฤษฎีสั้น ๆ เพื่อจัดทำการวิเคราะห์สองตัวอย่างที่พบบ่อยที่สุดจากชีวิตมนุษย์ ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีมมีบทบาทสำคัญ

นามธรรมเชิงตรรกะประกอบด้วยสามส่วน อย่างแรกคือข้อความที่ตัดตอนมาจากทฤษฎีคลาสสิกของจิตวิทยา มีการแนะนำแนวคิดพื้นฐานและคำจำกัดความ ซึ่งจิตวิทยาใช้ในการกำหนดบุคลิกภาพ สังคม และความสัมพันธ์ของพวกเขา มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแนวคิดของกลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งเป็นรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดของกลุ่ม

ส่วนที่สองมีไว้สำหรับการก่อตัวของกลุ่มเด็กและการพัฒนาของเด็ก - บุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา กลุ่มประเภทนี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญในระดับนี้เด็กเรียนรู้สภาพแวดล้อมอย่างแข็งขันมีการสร้างความสัมพันธ์ครั้งแรกกับเพื่อน ๆ แนวความคิดของเขาเกี่ยวกับ "กลุ่ม" ถูกสร้างขึ้นการรับรู้ถึง "ฉัน" ของตัวเองและตำแหน่งของเขา บุคลิกของตัวเองในทีม

ส่วนที่สาม ส่วนสุดท้าย บอกเกี่ยวกับกลุ่มที่พิเศษและเฉพาะเจาะจง - กองทัพ และความสัมพันธ์ยังกล่าวถึงเฉพาะเจาะจง - ไม่ใช่กฎหมายด้วย ตัวอย่างนี้ช่วยให้คุณติดตามความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีมในสภาพแวดล้อมที่รุนแรงและตึงเครียด

ทฤษฎีความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพกับกลุ่ม

หลักการพื้นฐานของการสื่อสารของมนุษย์

ความสัมพันธ์ในกลุ่มเมื่อพวกเขากลายเป็นกลุ่มสำหรับ

อาจมีการเปลี่ยนแปลง ตอนแรกพวกเขาค่อนข้าง

ต่างกัน (คนที่ไม่รู้จักหรือรู้จักกันไม่ดี

เกี่ยวข้องกันไม่ได้อย่างแน่นอน) แล้วพวกเขาก็ทำได้

กลายเป็นความขัดแย้งและภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวย

เติบโตเป็นคนส่วนรวม ทั้งหมดนี้มักจะเกิดขึ้นใน

เวลาค่อนข้างสั้นในระหว่างที่บุคคล

ที่ประกอบเป็นหมู่คณะไม่สามารถเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคลได้ มี

แต่ละคนก็มีด้านบวกและด้านลบของตัวเอง

ลักษณะข้อดีและข้อเสียพิเศษของตัวเอง อะไรของคุณ

ด้านบวกหรือด้านลบ เขาจะกระทำใน

ความสัมพันธ์กับผู้คนขึ้นอยู่กับคนเหล่านี้และสังคม

สิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับลักษณะของกลุ่มที่เขารวมอยู่ด้วย

ณ เวลานี้.

ตามทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ บุคลิกภาพ ความเป็นภายใน

ค่อนข้างเสถียรในคุณสมบัติพื้นฐานภายนอก

สามารถประจักษ์ได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับการพับ

สถานการณ์ปัจจุบัน สังเกตความสม่ำเสมอ: ยิ่งใกล้

ระดับการพัฒนา กลุ่มมีความเกี่ยวข้องกับทีม ดังนั้น

มันสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากขึ้นสำหรับการสำแดงที่ดีขึ้น

ด้านบุคลิกภาพและการยับยั้งสิ่งที่อยู่ในตัวเธอ

แตกต่างจากทีมและยิ่งใกล้ชิดกับองค์กรมากขึ้น

เครื่องส่งรับวิทยุยิ่งมีโอกาสพัฒนามากขึ้น

ในระบบความสัมพันธ์ด้านที่เลวร้ายที่สุดของบุคลิกภาพด้วยเหมือนกัน

การยับยั้งความทะเยอทะยานส่วนตัวที่ดีที่สุดที่ทันสมัย

บุคลิกภาพและกลุ่ม ปัญหาความสัมพันธ์.

ในรูปแบบทั่วไปที่สุด การพัฒนาบุคลิกภาพสามารถแสดงเป็น

กระบวนการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่และบูรณาการเข้ากับ

ของเธอ. ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพในภาพรวมที่ค่อนข้างคงที่

nosti เรียกว่าขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ: 1. _ ระยะของการเป็น

บุคลิกของน้า ... ถือว่าการดูดซึมของการกระทำใน

ความธรรมดาสามัญของบรรทัดฐานและการเรียนรู้รูปแบบและวิธีการที่เกี่ยวข้อง

กิจกรรมของคุณ พาเขาเข้ากลุ่มใหม่ทุกอย่างที่

ถือเป็นบุคลิกของเขาเรื่องไม่สามารถดำเนินการได้

ต้องแสดงตนเป็นคนมาก่อน

หอนบรรทัดฐานที่มีผลบังคับใช้ในกลุ่ม (คุณธรรม, การศึกษา,

การผลิต) และจะเชี่ยวชาญเทคนิคและวิธีการเหล่านั้นของ

ทรัพย์สินที่เป็นของสมาชิกคนอื่นในกลุ่ม 2. รุ่น

ความขัดแย้งที่รุนแรงขึ้นระหว่างผลลัพธ์ที่ได้

การปรับตัว - ความจริงที่ว่าเรื่องกลายเป็น "เหมือนคนอื่น" ใน

และไม่พอใจในระยะแรกโดยความต้องการ

เงินปันผลในความเป็นส่วนตัวสูงสุด ในระยะนี้

ค้นหาวิธีการและวิธีการกำหนดบุคคล

nosti การตรึงของมัน 3.กำหนดโดยความขัดแย้งระหว่าง

พัฒนาในระยะที่แล้ว ความปรารถนาที่จะเป็น

เป็นตัวแทนในอุดมคติอื่น ๆ ด้วยลักษณะของมันและ

ความแตกต่างสำหรับเขา - ด้านหนึ่งและความต้องการ

ชุมชนที่จะยอมรับ อนุมัติ และปลูกฝังเฉพาะปีศาจเหล่านั้น

ลักษณะเฉพาะตัวที่เขาอยากได้ที่ดึงดูดใจเธอ

ร่องตามค่านิยม มาตรฐาน ส่งเสริม

ความสำเร็จของกิจกรรมร่วมกันในทางกลับกัน

ปัญหาของชุมชนในด้านจิตวิทยาสังคม

สำหรับบุคคลที่อยู่ในกลุ่มการรับรู้ที่เป็นของ

การโกหกจะดำเนินการโดยหลักการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม

ลักษณะเหล่านี้ กล่าวคือ โดยการรับรู้ถึงความจริงบางอย่าง

ชุมชนจิตกับสมาชิกคนอื่น ๆ ของสังคมนี้

กลุ่ม เราสามารถพูดได้ว่า "พรมแดน" ของกลุ่มถูกรับรู้

เป็นพรมแดนของชุมชนจิตนี้ ตัวหลักคือโรคจิตล้วนๆ

ลักษณะเชิงตรรกะของกลุ่มคือการมีอยู่ของสิ่งที่เรียกว่า

ความรู้สึกของเรา นี่หมายความว่า หลักการสากล

ประเภทของการสร้างจิตของชุมชนคือการแยกแยะ

สำหรับบุคคลที่อยู่ในกลุ่มการศึกษาบางส่วน

"เรา" ตรงข้ามกับรูปแบบอื่น "พวกเขา" "เราคือความรู้สึก"

แสดงความต้องการที่จะแยกความแตกต่างจากชุมชนหนึ่งจาก

อีกประการหนึ่งเป็นตัวบ่งชี้การรับรู้ถึงความเป็นเจ้าของ

ให้กับบางกลุ่ม ลักษณะเฉพาะของสังคมและจิตใจ

การวิเคราะห์กลุ่มที่นี่เป็นที่ประจักษ์:

สังคมที่แท้จริง

ไรย์ร่วมกันทำให้กลุ่มเป็นชุมชนจิตวิทยา

นั่นคือพวกเขาอนุญาตให้สมาชิกแต่ละคนระบุตัวเองด้วย

ปัญหาจิตวิทยาสังคม.

จิตวิทยาสังคมใช้นิยามบุคลิกภาพซึ่ง

ซึ่งกำหนดโดยจิตวิทยาทั่วๆ ไป พบว่าเป็นอย่างไร นั่นคือ

โดยหลักแล้ว เฉพาะกลุ่ม, บุคลิกภาพ, หนึ่งเดียว

ในทางกลับกัน ซึมซับอิทธิพลทางสังคมและในทางกลับกัน

มันใช้อย่างไรในกลุ่มใดโดยเฉพาะ

สาระสำคัญของสังคม ความแตกต่างระหว่างแนวทางนี้กับสังคมวิทยา

มันเผยให้เห็นว่าเป็นใคร

ลักษณะทั่วไปทางสังคมเหล่านี้ถูกสร้างขึ้น เหตุใดจึงอยู่ในที่เดียว

ภายใต้เงื่อนไขของการสร้างบุคลิกภาพก็แสดงออกอย่างเต็มที่

อย่างน้อยในขณะที่คนอื่น ๆ เป็นแบบสังคมทั่วไป

ลักษณะแม้บุคลิกภาพเป็นของสังคมบางอย่าง

กลุ่มอื่น ในระดับที่มากกว่าในแนวทางทางสังคมวิทยา

เดอ, ที่นี่ หน่วยงานกำกับดูแลพฤติกรรมดังกล่าวถูกนำมาพิจารณาและ

กิจกรรมบุคลิกภาพเป็นทั้งระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

niy ภายในซึ่งพร้อมกับกิจกรรมของพวกเขาเป็นสื่อกลาง

การศึกษาการควบคุมอารมณ์ของพวกเขายังได้รับการศึกษา จากจิตทั่วไป-

ตรรกะต่างกันตรงที่จิตวิทยาสังคมคือ

เมทริกซ์พฤติกรรมและกิจกรรม "กำหนดทางสังคม

บุคลิกภาพของห้องน้ำ "ในกลุ่มสังคมที่แท้จริงโดยเฉพาะ

การมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลในกิจกรรมของกลุ่ม

เหตุผลที่มูลค่าของเงินสมทบนี้รวม

กิจกรรม. สำหรับจิตวิทยาสังคม จุดอ้างอิงหลักคือ

การวิจัยบุคลิกภาพคือความสัมพันธ์ของบุคลิกภาพกับ

แนวคิดเรื่องความสามัคคีในการพัฒนาบุคลิกภาพและจิตใจมนุษย์

ในชีวิตของคนที่เป็นรูปธรรมในฐานะปัจเจกในฐานะปัจเจก

ตัวแทนของชุมชนมนุษย์ บุคลิกภาพ และจิตใจของเขา

นำเสนอด้วยความสามัคคีที่ไม่ละลายน้ำ บุคคลนั้นมีจิต

ซึ่งแต่ในขณะเดียวกัน ปัจเจกก็ทำหน้าที่เป็นบุคคล คือ

เป็นเรื่องของมนุษย์ สังคมโดยธรรมชาติ

ความสัมพันธ์ ตัวกำหนดการพัฒนาบุคลิกภาพคือกิจกรรม

ประเภทของความสัมพันธ์แบบ nost-mediated นั่นคือ

ให้ในบุคคลที่มีกลุ่มสำคัญที่สุดสำหรับเขา

ร้องเพลง (เป็นกลุ่ม) ในช่วงนี้ ความสัมพันธ์นี้เป็นสื่อกลาง

ให้กลุ่มอ้างอิงนี้และการสื่อสารที่มี

เป่า จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าการพัฒนา

กลุ่มทำหน้าที่เป็นปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพในกลุ่ม วี

ตามแนวคิดส่วนบุคคล บุคคลมีลักษณะเฉพาะ

ถูกเรียกโดยความต้องการที่จะเป็นคนเช่น หันขึ้นและอยู่

ในระดับสูงสุดที่แสดงโดยนัยสำคัญ

เขาคุณสมบัติในชีวิตของคนอื่น ๆ ดำเนินการ

เพื่อจัดการกับการเปลี่ยนแปลงของขอบเขตความหมายด้วยกิจกรรมของพวกเขา

และความสามารถในการเป็นคนคือ ชุดของแต่ละคน

คุณลักษณะเฉพาะและวิธีการที่อนุญาตให้คุณกระทำการ

ให้ความพึงพอใจในความต้องการที่จะเป็นบุคคล

แนวคิดและโครงสร้างของกลุ่มย่อยในเชิงจิตวิทยา

กลุ่มเล็กคือสมาคมกลุ่มเล็ก

คนที่สมาชิกมีเป้าหมายร่วมกันและอยู่ด้วย

อื่นในการติดต่อส่วนตัวโดยตรง กลุ่มเล็กฮะ-

กำหนดลักษณะชุมชนจิตวิทยาและพฤติกรรมของสมาชิก

ใหม่ซึ่งแยกความแตกต่างให้ญาติ

อิสระทางสังคมและจิตใจ แยกแยะสิ่งนี้

กลุ่มจากส่วนที่เหลือ กลุ่มย่อยอาจแตกต่างกันในแง่ของ

องค์ประกอบทางกายภาพ: จาก 2-3 ถึง 30-40 คน; หลากหลาย

โดยโครงสร้างความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสมาชิก นีโอ-

เหมือนกันในแง่ขององค์ประกอบส่วนบุคคล ธรรมชาติของค่านิยม

บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่สมาชิกยึดถือ มนุษยสัมพันธ์

ความสัมพันธ์ เป้าหมาย และเนื้อหาของกิจกรรม เงื่อนไข

หรือหมู่นามเรียกรวมกันว่าหมู่ใด ๆ

ที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มเล็กๆ ในทางตรงกันข้าม

มีการจัดสรรกลุ่มจริงให้กับพวกเขา พวกเขาเป็นตัวแทน

สมาคมที่มีอยู่จริงของคนครึ่งหนึ่ง

ซึ่งสอดคล้องกับนิยามของกลุ่มเล็ก เป็นธรรมชาติ

เรียกกลุ่มดังกล่าวที่รวมกันเอง

โดยไม่คำนึงถึงเจตจำนงของผู้ทดลอง พวกเขาเกิดขึ้นและ

อยู่บนพื้นฐานของความต้องการของสังคมหรือรวมอยู่ใน

คนกลุ่มนี้ กลุ่มธรรมชาติเป็นทางการและ

ไม่เป็นทางการ เป็นทางการถูกสร้างขึ้นและมีอยู่ในกรอบของ .เท่านั้น

องค์กรที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการ ยังเป็นธรรมชาติทั้งหมด

กลุ่มสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มด้อยพัฒนาและพัฒนาสูง

กลุ่มเล็กๆ ด้อยพัฒนา มีลักษณะเฉพาะว่าใน

พวกเขามีชุมชนทางจิตวิทยาไม่เพียงพอ

ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและส่วนบุคคล โครงสร้างที่มีอยู่ของการโต้ตอบ

ความเป็นผู้นำ การกระจายความรับผิดชอบที่ชัดเจน ผู้นำที่เป็นที่ยอมรับ

คูเมือง การทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพ

ประเภทของความขัดแย้งและลักษณะของความขัดแย้ง

ในแง่ของการโฟกัส ความขัดแย้งแบ่งออกเป็น "แนวนอน"

"แนวตั้ง" และ "ผสม" "แนวนอน" ได้แก่

ความขัดแย้งดังกล่าว ซึ่งบุคคลที่พบว่า-

Xia เป็นลูกน้องซึ่งกันและกัน ถึงความขัดแย้ง "แนวตั้ง" จาก -

เหล่านั้นจะสวมใส่ในผู้ที่อยู่ใน

ยอมจำนนต่อกัน ความขัดแย้งแบบผสมเป็นตัวแทนของ

เอนและส่วนประกอบ "แนวตั้ง" และ "แนวนอน" โดย

ความสำคัญต่อองค์กร ความขัดแย้งแบ่งเป็นเชิงสร้างสรรค์

และทำลายล้าง ความขัดแย้งที่สร้างสรรค์เกิดขึ้นเมื่อ

ฝ่ายตรงข้ามไม่อยู่เหนือบรรทัดฐานทางจริยธรรมความสัมพันธ์ทางธุรกิจ

และข้อโต้แย้งที่สมเหตุสมผล ความขัดแย้งที่ไม่สร้างสรรค์

นิกส์ในสองกรณี: เมื่อฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งดื้อรั้นและดื้อรั้น

ยืนกรานตำแหน่งและไม่คำนึงถึงผลประโยชน์

ด้านอื่น ๆ; เมื่อฝ่ายตรงข้ามคนหนึ่งหันไปใช้ศีลธรรม

มักประณามวิธีการต่อสู้ แสวงหาทางจิตใจ

ปราบปรามพันธมิตรทำให้เสียชื่อเสียงและทำให้เขาอับอาย ธรรมชาติ

สาเหตุของความขัดแย้งแบ่งออกเป็นวัตถุประสงค์และอัตนัย ต่อ-

บางอย่างเกิดขึ้นจากเหตุผลเชิงวัตถุ อย่างหลังเป็นอัตนัย

กลุ่มเด็ก

ทีมเด็กที่พัฒนามาอย่างดีเป็นสิ่งจำเป็น

เงื่อนไขสำหรับการยืนยันตนเองของบุคลิกภาพ มีเป้าหมายร่วมกันและ

ความเพียงพอของแรงจูงใจของกิจกรรมร่วมที่สำคัญและในทางปฏิบัติ

มุ่งทำประโยชน์แก่สังคม ห่วงใยส่วนรวม

tate องค์กรที่แน่นอนและธรรมชาติของการสื่อสาร ระบบกว้าง

หัวข้อของความสัมพันธ์ส่วนรวม รูปแบบความสัมพันธ์ที่พัฒนามากที่สุด

เด็ก nii ถูกสร้างขึ้นในกระบวนการจัดระเบียบของพวกเขาอย่างตั้งใจ

กิจกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคม: การศึกษา องค์กร และการศึกษา

สังคม แรงงาน ศิลปะ กีฬา ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน

ให้เป้าหมายเฉพาะประเภทกิจกรรมหลักของเด็ก

การปฐมนิเทศ ความสำคัญทางสังคมไม่เพียงแต่ช่วยให้เกิดการก่อตัวขึ้น

เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ของเด็กในกลุ่มอายุ แต่ยังสร้างพวกเขา

บนพื้นฐานเดียว การรวมความรับผิดชอบร่วมกันกับหนึ่งร้อย

rona และในทางกลับกัน ความต้องการที่จะแสดงความเป็นอิสระใน

การจัดองค์กรและการดำเนินกิจกรรมเพื่อสังคมเพื่อประกัน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระที่แท้จริง แม็กซี่-

การพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของการแสดงมือสมัครเล่นของเด็กนั้นเด็ดขาด

สัญลักษณ์ของทีมเด็กที่พัฒนาแล้ว

กิจกรรมที่สังคมยอมรับเป็นเครื่องมือในการก่อตัว

กลุ่มเด็กและความสัมพันธ์บางอย่างของสมาชิก

นำไปปฏิบัติได้ตามความเหมาะสม

จัดระเบียบในครั้งเดียว

ควรเป็นองค์กรที่:

ก) เด็กที่มีอายุต่างกันแสดงส่วนต่าง ๆ ของยอดรวม

กระท่อมเช่น การแยกอายุจะดำเนินการ

ข) พวกเขามีเป้าหมายที่สำคัญของกิจกรรมนี้เป็นสาธารณะ

และความหมายส่วนตัว

c) มั่นใจในตำแหน่งที่เท่าเทียมเชิงรุกและสร้างสรรค์

การปันส่วนของเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่กรณีการวางแผนไปจนถึงการประเมินผลลัพธ์)

d) ความต่อเนื่องและความซับซ้อนของการดำเนินการร่วมกัน

เนส และไม่เพียงแต่ในแง่ของกิจกรรมจริงเท่านั้น แต่

ที่สำคัญที่สุดคือจากตำแหน่งของผู้เข้าร่วมที่ใช้งานอยู่ในตอนเริ่มต้น

สำหรับทีม "ติดต่อ" จากนั้นสำหรับโรงเรียนทั่วไปและสำหรับ

อำเภอ เมือง สังคม;

จ) กิจกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

สังคม. มันอยู่ในรูปแบบการพัฒนาของกิจกรรมที่ได้รับการอนุมัติจากสังคม

ความสามารถของเด็กในการคำนึงถึงความสนใจ ตำแหน่ง

บุคคลอื่นและดังนั้นเพื่อนำทางใน .ของพวกเขา

พฤติกรรม.

เพื่อเป็นเครื่องมือในการเลี้ยงดู ได้มีการจัดกลุ่มเด็ก

ผู้ใหญ่ ในกรณีนี้ คำถามเรื่องอัตราส่วน

การสื่อสาร: 1) ความต้องการของเด็กในการสื่อสารและ 2) ชุดงาน

ต่อหน้าทีมนี้ ในโรงเรียนอนุบาลเกือบทุกแห่ง

มีข้อมูลหลายอย่างรวมกันอยู่จริง

สองปัจจัย อย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้ที่กว้างที่สุดของพวกเขาร่วมกัน

การกระทำถูกสร้างขึ้นในเงื่อนไขของทีมเด็กที่จัดตั้งขึ้น

วา การมีส่วนร่วมของเด็กในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางสังคมเช่น

ซึ่งทีมงานได้จัดให้มีรูปแบบการสื่อสารที่หลากหลาย เนื่องจาก

ช่วยเพิ่มโอกาสในการพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคล จิตวิทยา-ne-

งานการศึกษาในเวลาเดียวกันคือเด็ก

ส่วนรวมไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเพียงรูปแบบของความได้เปรียบเท่านั้นซึ่ง-

ในสายตาเด็ก หน้าที่การศึกษาของส่วนรวมจะลดลง

แผนที่สองต่อหน้าหน้าที่ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม มิฉะนั้นของเขา

อิทธิพลทางการศึกษาถูกปรับระดับ ถูกแทนที่ด้วยอิทธิพล ดังนั้น

เรียกว่า สมาคมเด็กนอกระบบ

ทีมเด็กที่มีอยู่ในการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่

โรงเรียนเป็นระบบหลายมิติภายใน

ซึ่งเด็กสามารถเป็นสมาชิกของสมาคมที่มีลักษณะแตกต่างกันได้

และระยะเวลาการดำรงอยู่

มีบทบาทสำคัญโดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ที่คลังสินค้า

ย้ายไปมาระหว่างเด็ก ๆ ในโครงสร้างที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและคงที่

สมาคมที่ชี้นำเด็กนักเรียนทุกคนผ่าน

ผู้นำและนักแสดง ทำให้เกิดความสามารถในการสั่งสินค้า

เสี่ยงและเชื่อฟังสหายสร้างเครือข่ายที่แตกต่างกัน

การเชื่อมต่อที่เป็นรูปเป็นร่าง, ความสัมพันธ์

สถานที่พิเศษในการยึดความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มถูกครอบครองโดยราคา

การสร้างเป้าหมายของสมาคมชั่วคราวที่อนุญาตให้จัด

เพื่อลดกิจกรรมของน้องๆในกลุ่มเล็กๆที่ได้รับมอบหมาย

กำลังดำเนินการงานระยะสั้น ความคิดริเริ่มทางจิตวิทยา

ของกลุ่มเหล่านี้ก็คือ นักศึกษาในสมาคมดังกล่าว เรา-

ที่มักจะอ่านเด็กเพียงไม่กี่คน มักจะอยู่ภายใต้

อิทธิพลของความคิดเห็นของประชาชนของสหายและไม่สามารถหลีกเลี่ยง-

Xia จากบรรทัดฐานที่ยอมรับของพฤติกรรม นอกจากนี้ยังง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะ

เป็นผู้นำเพื่อนจำนวนน้อยด้วยตัวของพวกเขาเอง

แต่ที่สำคัญคือเฉพาะกลุ่มเล็กๆ แต่ละคน

เด็กสามารถกำหนดตำแหน่งดังกล่าวในข้อต่อด้วยตนเองได้

งานที่เขาได้ใช้ความรู้กำลังทั้งหมดของเขา

และความสามารถ กล่าวคือ มีโอกาสให้ทุกคนได้ไฮไลท์

บทบาทของตนในกิจกรรมทั่วไป เพียงพอที่สุด

ความโน้มเอียงส่วนบุคคลของเขา

ท่ามกลางประเด็นสำคัญในการจัดทีมเด็ก

ใช้โครงสร้างของสมาคมการติดต่อในแต่ละวัย

เด็กนักเรียน องค์ประกอบของกลุ่มเด็กที่อายุไม่เท่ากันจะถูกปรับระดับ

แนวโน้มที่มักจะมีอยู่ในกลุ่มเพื่อน

สำนึกผิดในกลุ่มผลประโยชน์ เด็กได้รับอิทธิพล

แต่ละหมู่เหล่าและยึดครอง ณ แห่งนั้น ณ ที่เดียวกัน

เวลาส่งผลต่อผู้อื่น เพิ่มประสิทธิภาพของตัวเอง

การพัฒนา.

แต่เส้นทางนี้รับรู้ได้ในระบบเด็กหลายมิติเท่านั้น

ซึ่งเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนโดยรวมซึ่งในการเชื่อมต่อโครงสร้างที่ซับซ้อน

มีกลุ่มผู้ติดต่อที่มีระยะเวลาต่างกัน

vovaniya ขอบเขตและเนื้อหาของกิจกรรม

ในกลุ่มโรงเรียนทั่วไป จิตที่พิเศษมาก

สถานการณ์เชิงตรรกะ ความพร้อมสำหรับเด็กในวัยและอาชีพต่างๆ

กิจกรรมประเภทต่างๆ ที่มีความสนใจร่วมกัน: ทั่วทั้งโรงเรียน

กิจการ, ความสัมพันธ์ของชั้นเรียน, กลุ่ม, กองพล, สำนักงานใหญ่, แวดวง -

สร้างโอกาสให้มีการจัดตั้งระหว่างลูกของการใช้งาน

ประเภทของความสัมพันธ์

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทีมงานของโรงเรียนทั้งหมดทำให้เกิดความสามัคคี

มิตรภาพความเป็นเพื่อนของนักเรียนรุ่นพี่และรุ่นน้อง

ต่ออายุทุกปีทั้งโรงเรียนเก็บ

ในขณะเดียวกันก็มีกฎหมาย ขนบธรรมเนียม ประเพณี และข้อกำหนดของตนเอง ในโอทีนี้

สวมใส่เป็นแรงกระทำอย่างต่อเนื่องที่ช่วยในการสร้าง

ให้ เสถียร พัฒนาความสนใจของทีมติดต่อ

สงครามโลกครั้งที่สอง ยิ่งมีการแสดงหลักการร่วมกันในทั้งโรงเรียนมากขึ้น

การบรรยายยิ่งเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของเด็กอย่างแน่นหนายิ่งขึ้น อย่างไร

เป้าหมายร่วมกันนั้นสำคัญกว่า กว้างกว่า มีลักษณะสาธารณะที่ชัดเจนขึ้น

ยิ่งความสัมพันธ์ของกลุ่มเด็กทุกคนแข็งแกร่งขึ้นในลำดับชั้นทั่วไป

องค์กรอย่างมีจุดมุ่งหมายของทีมเด็กที่กว้างขวาง

ให้เงื่อนไขทางจิตวิทยาที่ดีที่สุดสำหรับ

ผสมพันธุ์คุณสมบัติส่วนรวมของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

Collectivism เป็นหนึ่งในการกำหนดความสัมพันธ์ของบุคลิกภาพ

ในกิจกรรมเฉพาะของเธอ - ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อสังคม

ธุรกิจสำคัญ แสดงความต้องการธุรกิจที่ผู้อื่นต้องการ

ผู้คน. ความต้องการดังกล่าวไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในกลุ่มปิด

มุ่งเน้นเฉพาะการบรรลุเป้าหมายซึ่งซ่อนเร้น

อันตรายจากการพัฒนากลุ่ม บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ โผล่เข้ามา

ความสัมพันธ์ร่วมกันของหุ้นส่วน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบ

แนวโน้มไม่แสดงคุณสมบัติของส่วนรวมภายนอก

ทีมของคุณ.

อะไรคือสาเหตุของการก่อตัวของกลุ่มผู้อ่อนแอ

เกียรตินิยม? สาเหตุที่ร้ายแรงที่สุดประการหนึ่งสำหรับเรื่องนี้ก็คือ

บ่งบอกถึงความโดดเดี่ยวของเด็กมากเกินไปในทีม

การก่อตัวของทีมชั้นเรียน, กองพลนักเรียน, แบริ่ง

แน่นอนพวกเขามีส่วนช่วยในการศึกษาของเด็กที่มีทัศนคติต่อ

ให้กับทีมของคุณภายในทีม อย่างไรก็ตามแม้เป็นมิตร

ความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ความเป็นอิสระทางธุรกิจยังคงอยู่ในตัวเอง

ไม่เหมือนกับลักษณะบุคลิกภาพแบบรวมกลุ่มของเด็กแต่ละคน

บรรดาผู้ที่สร้างทีม

ลัทธิส่วนรวมไม่สามารถอยู่บนพื้นฐานของการกระทำของส่วนรวมเท่านั้น

tiva เพราะการเป็นคนส่วนรวมหมายถึงการเจ็บป่วยไม่เพียงเท่านั้น

สำหรับการกระทำของทีม สิ่งสำคัญในลัทธิส่วนรวมคือสังคม

การปฐมนิเทศกิจกรรมทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อผู้อื่น

แก่บุคคลเพื่อเป็นเป้าหมาย ไม่ใช่เป็นกิจกรรม

ดังนั้น การก่อตัวของคุณสมบัติส่วนรวมที่แท้จริงของปัจเจกบุคคล

nosti หมายถึง "นามธรรม" จากการกระทำและเป้าหมายของโดยเฉพาะ

ทีมงาน การเชื่อมโยงกิจการและเป้าหมายเหล่านี้กับงานที่กว้างขึ้น

กลุ่มอื่น ๆ ที่ก่อตัวในสังคมก็อยู่บนเส้นทางนี้ที่

เยาวชน ชายหนุ่ม ความรับผิดชอบส่วนรวม

ลา ในเรื่องนี้ ข้อมูลที่ได้รับในการศึกษานี้เป็นตัวบ่งชี้

เพื่อระบุเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนรวมของบุคคล

เด็กวัยรุ่น การศึกษาเหล่านี้เป็นแผนผัง

มีลักษณะเช่นนี้

อย่างไรก็ตาม คำถามที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับระดับของการก่อตัวของส่วนรวม

นิสัยส่วนตัวของเด็ก เพื่อค้นหาสิ่งนี้ได้ดำเนินการ

ถ้ำทดลองเพิ่มเติม ความหมายอยู่ใน

ตรวจสอบว่าวัยรุ่นแต่ละคนจะมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์ของ

การต่อสู้ระหว่างเป้าหมายส่วนตัวและที่สำคัญทางสังคม ปรากฎว่าพวกนั้น

น้องๆที่เล่นทีมหลายมิติมานาน

ไม่เน้นเฉพาะเจาะจง แม้ว่าเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมของ

กลุ่มชั้นเชิงและสาเหตุทั่วไปที่สำคัญทางสังคม

มีคุณสมบัติส่วนรวมที่ค่อนข้างคงที่ เดยา-

กิจกรรมที่ทำเพื่อสังคมมีความสำคัญต่อพวกเขาเพราะ

ที่เกี่ยวโยงกับนิยามตำแหน่งของตนในสังคมด้วย

การก่อตัวของความตระหนักในตนเอง

ดังนั้นหน้าที่ของผู้ใหญ่คือการจัด

กิจกรรมส่งเสริมสังคมในสภาพของกลุ่มเด็ก

ซึ่งรับรองทัศนคติที่มีความรับผิดชอบของเด็กต่อสาเหตุทั่วไป

ในวงกว้าง ในกรณีนี้คือการก่อตัว

บุคลิกภาพของเด็กที่ต้องการงานสาธารณะ

ดังนั้นจึงจำเป็นในขณะที่พัฒนาการปกครองตนเองของกลุ่มเด็ก

เพื่อสร้างทัศนคติของเด็กๆ ไม่เพียงแต่เป้าหมายของทีมนี้เท่านั้น

(ในขณะที่คงไว้ซึ่งความสำคัญเฉพาะของมัน) แต่ยังรวมถึงสาเหตุทั่วไปด้วย

ข้อมูลที่ได้รับโน้มน้าวถึงความจำเป็นในการพร้อมๆ กัน

รวมเด็ก ๆ ใน "เครือข่ายเลื่อน" ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

ทีมต่าง ๆ :

ก) การศึกษา แรงงาน องค์กร สังคม ศิลปะ

ทหาร กีฬา เกมส์;

ข) ถาวร ตามฤดูกาล ชั่วคราว;

c) ที่มีอายุเท่ากันและต่างกัน

d) ขนาดเล็กและจำนวนมาก

เครือข่ายมือถือของทีมหลายมิติดังกล่าวจัดให้

การอยู่ใต้บังคับบัญชาของเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมของกิจกรรมทั้งหมด

นิสัยและการเชื่อฟังในการแก้ปัญหาทั่วไปไม่อนุญาตให้เด็ก

ปิดในวงกลมของสหายที่ใกล้ชิด

เธอรวมทีมเล็กในกลุ่มใหญ่อย่างต่อเนื่อง

เด็กในวัยเดียวกันในกลุ่มหลายวัย สร้าง a

การผสมผสานของการพึ่งพาซึ่งกันและกันทำลายกรอบของความเฉพาะเจาะจงของพวกเขา

go ทีม "ของเรา" นำเด็กโดยรวมสู่สังคม ที่-

กว่านี้ไม่ใช่การหยุดพักอย่างเป็นทางการเมื่อเด็กมีส่วนร่วม "ที่นี่และที่นั่น

ที่นี่ " และระบบซึ่งในด้านหนึ่งมีส่วนช่วยในการก่อตัว

การพัฒนาการสื่อสารส่วนบุคคลโดยตรงของเด็กในทีมและ

ในทางกลับกัน ช่วยให้มั่นใจว่าเด็กตระหนักถึงการมีส่วนร่วมของเขาใน

ให้กับส่วนรวมนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย

โดยเฉพาะอย่างยิ่งทีมจำนวนมากซึ่งรวมถึง

เด็กเข้ามาพร้อมกันไม่ให้โอกาสเขากลายเป็น

ฝ่ายค้านที่รู้จักกันดีและรูปแบบการเลื่อนของกลุ่มที่หลากหลาย

ไม่รวมความเป็นไปได้นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับต่างๆ

การสื่อสาร การสื่อสารในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด เพื่อสร้างความสัมพันธ์แห่งมิตรภาพ

ความร่วมมือ ความเห็นร่วมกัน ความสนใจของเด็ก

ดังนั้น การสร้างบุคลิกภาพของคนส่วนรวมจึงจำเป็น

การจัดระบบกลุ่มเด็กหลายมิติ ระบบ

และไม่ใช่กลุ่มของชนชั้น กลุ่ม วงกลม กองพลน้อย ฯลฯ

ที่สำคัญคือการรวมเป้าหมายของเด็กแต่ละคนในรายละเอียดทางสังคม

กิจกรรมที่ได้รับการอนุมัติในระบบของเฉพาะเช่น

ทีมหลายมิติที่กำหนดโดยอยู่ใต้บังคับบัญชาของเป้าหมาย

แต่ละทีมเฉพาะเพื่อแก้ปัญหาสำคัญทางสังคมร่วมกัน

งาน ต้องเน้นว่าการเลี้ยงลูกในกลุ่ม

ve ซึ่งเป็นพื้นฐานของระบบกิจกรรมเพื่อสังคม

ty ไม่ใช่หลักการศึกษาที่สำคัญจำนวนหนึ่ง แต่เป็นหลักการพิเศษ

วิธีการที่ไม่ซ้ำกันในเชิงคุณภาพเพื่อการก่อตัวของการเติบโต

บุคคลในฐานะบุคคล

การวัดอัตราส่วนการวัดในการรวบรวมทางทหารและการวินิจฉัยการทำงานของสัญญาณที่ไม่ถูกต้อง

จุดประสงค์ของการวินิจฉัยพฤติกรรมการกลั่นแกล้งคือการป้องกัน

ข้อจำกัด การป้องกันการล่วงละเมิดทางศีลธรรมและทางร่างกาย

บุคลิกภาพของทหารเพื่อประโยชน์ในการสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมที่ดีต่อสุขภาพในกลุ่มทหาร ความเป็นเอกเทศของทหาร พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ ธรรมชาติทางสังคม และการแสดงออกในชีวิตประจำวันเป็นวัตถุที่น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับผู้บังคับบัญชาทุกคน คุณสมบัติทางสังคมของบุคคลนั้นพบได้ในบุคลิกภาพของเขา ซึ่งเชื่อมโยงกระบวนการทางจิตต่างๆ ของแต่ละบุคคลเข้าด้วยกัน และให้ความสม่ำเสมอและความมั่นคงที่จำเป็นต่อพฤติกรรมของเขา

Sociometry มีโอกาสสำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการวินิจฉัยอื่นๆ - ชุดเทคนิคและเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาพลวัตของกลุ่ม (อำนาจ ความเป็นผู้นำ การทำงานร่วมกัน ฯลฯ) จากการวิเคราะห์โซซิโอแกรม ได้มีการสรุปเกี่ยวกับการมีอยู่ของกลุ่มย่อย ความสัมพันธ์ฉันมิตร และความเกลียดชังระหว่างทหาร

การวินิจฉัยปัญหาความขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างบุคลากรทางทหารตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นเรื่องที่ค่อนข้างซับซ้อนและยาก แต่มีแนวโน้มว่าจะมีองค์กรที่ทำงานได้ดีในการจัดการกระบวนการที่เกิดขึ้นในกลุ่มทหาร

การป้องกัน ความสัมพันธ์ที่คลุมเครือ

เจ้าหน้าที่คนแรกที่เข้าเกณฑ์คือเจ้าหน้าที่

ข้าราชการทหาร ภารกิจหลักของพวกเขาคือการสร้างคุณสมบัติแบบรวมกลุ่มอย่างแข็งขันในหมู่ทหารเกณฑ์ ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับคำสั่งทางกฎหมายในกลุ่มทหาร งานการศึกษาเชิงป้องกันในหมู่ชายหนุ่มที่มีแนวโน้มว่าจะมีรูปแบบพฤติกรรมเชิงลบ

เมื่อมาถึงหน่วย ควรให้ความสนใจหลักกับการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของทหารให้ถูกต้องในการปฏิบัติหน้าที่ราชการ ในช่วงแรก ๆ จำเป็นต้องศึกษาข้อกำหนดของกฎหมายและข้อบังคับทางทหารเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในกลุ่มทหาร เพื่ออธิบายวิธีปฏิบัติตนในกรณีที่เพื่อนร่วมงานคนใดคนหนึ่งละเมิดศักดิ์ศรีของพวกเขา

กรณีใน

หน่วยทหาร 73420 ใน Volzhsky ซึ่งฉันเริ่มรับใช้ มาแล้วลูกครึ่ง

เนนี่ถูกจัดให้อยู่ในสโมสรเพื่อแจกจ่ายตามดิวิชั่น โดยใคร

จึงไม่มีเจ้าหน้าที่สักคนเดียวหลงเหลืออยู่เป็นความประมาท และหลังจากนั้นไม่กี่คน

นาทีที่ทหารเก่านำออกจากไม้กอล์ฟ นำออกจากเยาวชน

สินค้า สิ่งของ เสื้อผ้าพลเรือน ผู้บุกรุกทำสำเร็จ

หยุด. พวกเขารู้สึกอึดอัดมากต่อหน้าการก่อตัวของหน่วยเมื่อพวกเขาต้องส่งคืนผู้ที่ได้รับการคัดเลือกให้กับเจ้าของโดยชอบธรรม เหตุการณ์นี้ส่งผลกระทบด้านการศึกษาอย่างมากต่อทั้งทหารหนุ่มและผู้อาวุโส กลุ่มแรกเสริมความเชื่อมั่นในความพยายามของผู้บังคับบัญชาเพื่อความยุติธรรมทางสังคม อย่างที่สอง อย่างน้อยเป็นเวลาหลายวัน ไม่ปรากฏให้เห็นใกล้กับสโมสรของหน่วย

เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้บังคับบัญชาต้องระลึกไว้เสมอว่าในตอนเริ่มการเสิร์ฟ ทหารมีความกระตือรือร้น

แต่ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกำลังพัฒนา เพื่อประโยชน์ในการเสริมสร้างมิตรภาพระหว่างทหารหลายสัญชาติ ขอแนะนำให้จัดให้ทุกหน่วยมีทหารและจ่าสิบเอกที่มีสัญชาติต่างกันอย่างเท่าเทียมกัน จำเป็นต้องวิเคราะห์ว่าเพื่อนร่วมชาติคนใดกำลังรับใช้ในหน่วยนี้อยู่แล้วว่าการติดต่อของพวกเขานั้นก่อตัวขึ้นอย่างไร เจ้าหน้าที่ควรเน้นความพยายามในการทำงานในกลุ่มย่อยตามชุมชนและสัญชาติ

นับตั้งแต่วันแรกของการให้บริการ จำเป็นต้องระบุบุคคลที่มีแนวโน้มว่าจะมีวินัย ขาดการปฏิบัติงาน การทะเลาะวิวาท "ผู้นำ" ที่มีทัศนคติเชิงลบ พวกเขามีลักษณะเฉพาะมากที่สุดคือความโหดร้าย ความเห็นแก่ตัว การขาดจิตวิญญาณ ความปรารถนาที่จะปราบปรามผู้คน เพื่อให้ได้มาซึ่งสิทธิพิเศษ เพื่อให้แน่ใจว่าอิทธิพลของพวกเขา พวกเขามักใช้ความรุนแรงหรือการคุกคามของการใช้ โดยปกติ "ผู้นำ" จะมีอำนาจเท็จของ "ผู้ช่ำชอง", "นักกีฬา", "นักเลงดนตรีสมัยใหม่" ฯลฯ พฤติกรรมของเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าโอ้อวด ความเย่อหยิ่ง ความหยาบคาย ความเย่อหยิ่ง ความมั่นใจในตนเอง ในการระบุ "ผู้นำ" ดังกล่าว พวกเขาใช้การสนทนาแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มกับทหารในช่วงเวลาต่างๆ ของการบริการและเชื้อชาติ การสังเกตพฤติกรรมของทหารอย่างต่อเนื่อง การวิเคราะห์ของพวกเขา ความสัมพันธ์ กลุ่มเสี่ยง ได้แก่

ประการแรก บุคลากรทางทหารที่มีความบกพร่องทางการศึกษา กล่าวคือ

ก่อนหน้านี้ถูกตัดสินว่ามีความผิดและนำตัวส่งตำรวจ

เติบโตขึ้นมาในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวยในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่คนเดียวหรือทั้งสองคน

มีลักษณะนิสัยเชิงลบที่เด่นชัด

มีข้ออ้างในการเป็นผู้นำ

ในทางกลับกัน ไม่ว่าในกรณีใด กองทัพควร

ผู้ที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือจิตใจอาจตกเป็นเหยื่อได้

ความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นไปตามกฎเกณฑ์ขึ้นอยู่กับความรับผิดชอบร่วมกัน

การเยาะเย้ยและการเยาะเย้ยไม่เพียงปิดบังโดยผู้กระทำความผิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่ตกเป็นเหยื่อด้วย นั่นคือเหตุผลที่ทุกกรณีของความสัมพันธ์ที่ต่อต้านกฎหมายต้องได้รับการตรวจสอบจนถึงที่สุด การสร้างสถานการณ์จริงและการตอบสนองต่อสถานการณ์อย่างถูกต้องหมายถึงการป้องกันอาชญากรรมหรือการละเมิดวินัยทางทหารอย่างร้ายแรง

เพื่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันความขัดแย้งในระดับชาติระหว่างบุคลากรทางทหาร ผู้บังคับบัญชาต้องศึกษาอย่างลึกซึ้งถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ ตลอดจนฝึกฝนวิธีการควบคุมต่างๆ วิธีการป้องกันอย่างทันท่วงที แม้แต่ปรากฏการณ์เชิงลบเล็กน้อย

รายการอ้างอิงที่ใช้

1. จิตวิทยาและการสอนการบังคับบัญชาการทหาร

คู่มือการศึกษา

เอ็ด VVIA ได้รับการตั้งชื่อตาม V.V. Zhukovsky, 1992

2. การสอนทหารและจิตวิทยา

เอ็ด A. V. Barabanshchikova - M.: Voenizdat, 1986

3. Zuev Yu.P. ความสัมพันธ์ทางกฎหมาย: ก่อตัวอย่างไร

ม.: สำนักพิมพ์ทหาร, 2529.

4. Davydov V.V. ปัญหาการพัฒนาการเรียนรู้

5. Feldshtein D.I. การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กใน

วัยรุ่น. 1972b

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการสำรวจหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการกวดวิชาในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งคำขอพร้อมระบุหัวข้อทันทีเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการขอรับคำปรึกษา

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

การศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา

"มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Komsomolsk-on-Amur"

คณะพลังงาน คมนาคม และเทคโนโลยีทางทะเล

ภาควิชาจิตวิทยาและการสอนอาชีวศึกษา

เรียงความ

ในสาขาวิชา "จิตวิทยาและการสอน"

บุคลิกภาพและ ความคิดเห็นของประชาชนในกลุ่ม

บทนำ

1.บุคลิกภาพและทีมงาน

บทสรุป

บทนำ

กลุ่มในฐานะกลุ่มคนที่มุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายที่จำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อสังคมมีผลกระทบอย่างมากต่อการก่อตัวของการพัฒนาบุคลิกภาพและพฤติกรรมของมนุษย์เนื่องจากส่วนรวมเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเสมอ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของสังคม มันยังมีคุณลักษณะของสังคมโดยรวม: อุดมการณ์ การเมือง เศรษฐกิจ คุณธรรม ฯลฯ ดังนั้น ผลกระทบต่อบุคลิกภาพของบุคคลจากด้านข้างของกลุ่มจึงมีความหลากหลาย ในทีม บุคคลจะได้รับประสบการณ์ที่หลากหลาย เช่น สังคม การปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น การบรรลุเป้าหมาย พฤติกรรมทางสังคม อย่างไรก็ตาม สมาชิกแต่ละคนในทีมมีผลกระทบต่อทีมโดยรวม

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยเกิดจากการที่บุคลิกภาพและความคิดเห็นสาธารณะในทีมเป็นหนึ่งในปัญหาพื้นฐานของความรู้ความเข้าใจทางสังคมและมนุษยธรรม ความเกี่ยวข้องของการศึกษาที่ไม่ลดลงเมื่อเวลาผ่านไป นอกจากนี้เมื่อคำนึงถึงความเป็นจริงและความคิดเห็นของสังคมสมัยใหม่แล้ว ความต้องการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีมงานก็เพิ่มมากขึ้นเท่านั้น

ในบทความนี้ เราจะพิจารณาปฏิสัมพันธ์หลักสองประการ: อิทธิพลของบุคคลที่มีต่อทีม และอิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคคล

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพิจารณาปรากฏการณ์ลักษณะสำคัญที่เกิดขึ้นระหว่างความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลและทีม

ในกระบวนการวิจัย จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

พิจารณาแนวคิดของกลุ่มและบทบาทของบุคคลในนั้น

ศึกษาแบบจำลองบุคลิกภาพและการพัฒนาทีม

สำรวจด้านบวกและด้านลบของอิทธิพลส่วนรวมที่มีต่อบุคลิกภาพ

วิเคราะห์ความเป็นอยู่ที่ดีของแต่ละบุคคลในทีม

1.บุคลิกภาพและทีมงาน

สาระสำคัญทางสังคมของบุคคลนั้นปรากฏชัดก่อนอื่นในกิจกรรมการสื่อสารกับผู้อื่น คนที่แยกจากคนอื่นไม่สามารถพัฒนาเป็นคนได้ เฉพาะแรงงานที่กระตือรือร้นกิจกรรมทางสังคมเท่านั้นที่ทำให้คนมีอาชีพและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลมากมาย สภาพแวดล้อมทางสังคม ความสัมพันธ์ในการทำงานเป็นปัจจัยชี้ขาดในการก่อตัวและการพัฒนาของจิตใจ การเกิดขึ้นของคุณสมบัติเฉพาะของมนุษย์ - จิตสำนึก

สภาพทางประวัติศาสตร์ของชีวิตได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้คนได้รวมกันเป็นหนึ่งในประเทศ รัฐ พรรคการเมือง และชุมชนอื่นๆ ตลอดชีวิตของเขา คน ๆ หนึ่งสื่อสารโดยตรงกับคนอื่น ๆ โดยตระหนักถึงสาระสำคัญทางสังคมของเขา การสื่อสารนี้เกิดขึ้นในกลุ่มและกลุ่มที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อตำแหน่ง การปฐมนิเทศ และความภาคภูมิใจในตนเองของแต่ละบุคคล เป็นต้น ชุมชนเหล่านี้มีความแตกต่างกันและสามารถจำแนกได้ด้วยเหตุผลหลายประการ ได้แก่ ความใกล้ชิดและความลึกของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นใหม่ หลักการของ การศึกษาทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อบรรทัดฐานของกลุ่ม ฯลฯ ขึ้นอยู่กับความใกล้ชิดและความลึกของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นใหม่กลุ่มหลักมีความโดดเด่น

กลุ่มหลักเป็นองค์ประกอบที่ค่อนข้างคงที่และมีขนาดเล็กซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยเป้าหมายร่วมกันซึ่งเป็นสมาคมของผู้คนที่มีการติดต่อโดยตรงระหว่างสมาชิก ทุกคนที่เข้าร่วมจะรู้จักกันเป็นการส่วนตัวและสื่อสารกันในกระบวนการแก้ไขงานต่อหน้าพวกเขา ขนาดกลุ่มหลักต้องไม่น้อยกว่า 2 คน แต่ไม่เกิน 30-40 คน

สมาคมต่างๆ เช่น ครอบครัว ทีมงานฝ่ายผลิต ลูกเรือบนเครื่องบิน คนหนาวในสถานีขั้วโลก ชั้นเรียนของโรงเรียน หรือกลุ่มนักเรียน อาจเรียกว่ากลุ่มหลัก บุคคลสามารถอยู่ในกลุ่มพื้นฐานหลายกลุ่มพร้อมกันได้ ผู้ติดต่อในกลุ่มหลักจะไม่ได้รับยา ทุกคนสามารถสื่อสารกับทุกคนได้ตามต้องการและต้องการ ในทางปฏิบัติ สมาชิกของกลุ่มให้ความสำคัญกับกันและกัน พวกเขาสื่อสารกันบ่อยขึ้น การติดต่อมีลักษณะใกล้ชิด (บนพื้นฐานส่วนบุคคลหรือทางธุรกิจ) นี่คือสิ่งที่เรียกว่าวงสังคม ซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของกลุ่มย่อย ตามกฎแล้วกลุ่มดังกล่าวมีขนาดเล็ก (2-7 คน) บุคคลนั้นยังคงเป็นสมาชิกของกลุ่มหลักและไม่ขาดการติดต่อ

กลุ่มจริงและมีเงื่อนไข

ความสัมพันธ์ในกลุ่มที่เป็นทางการ แม้จะสอนแบบเดียวกัน ก็ไม่สามารถเหมือนกันได้ เนื่องจากกลุ่มที่มีลักษณะเฉพาะของอุปนิสัย อารมณ์ ความสามารถ และรูปแบบการสื่อสารเข้ามาติดต่อกัน ความสัมพันธ์ทางธุรกิจได้รับการเสริมด้วยคำแนะนำส่วนบุคคลที่ไม่ได้ระบุไว้ ความใกล้ชิดทางจิตวิทยา (ความเห็นอกเห็นใจ ความเคารพ มิตรภาพ) ประสานกลุ่มที่เป็นทางการ ช่วยสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวย ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะนำไปสู่การทำงานที่ประสบความสำเร็จ ในกลุ่มที่เป็นทางการ ความสัมพันธ์อื่นๆ อาจพัฒนาขึ้นซึ่งไม่ส่งผลต่อความสำเร็จของธุรกิจ

กลุ่มอ้างอิง (reference) คือกลุ่มจริงหรือในจินตนาการ มุมมอง บรรทัดฐานที่ใช้เป็นแบบอย่างสำหรับแต่ละบุคคล บุคคลสามารถเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มได้ ซึ่งเป็นบรรทัดฐานที่เขาตระหนักและสนับสนุน เขาถือว่าดีที่สุด จากนั้นบุคคลนั้นไม่เพียง แต่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังปกป้องพวกเขาและบางครั้งก็ส่งเสริมพวกเขาด้วย บางครั้งบุคคลที่เป็นสมาชิกของกลุ่มหนึ่งถือว่าค่านิยมของอีกกลุ่มหนึ่งเป็นอุดมคติ

ดังนั้นหัวข้อพื้นฐานสามารถดูได้จากมุมมองต่างๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใด กลุ่มหลักมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพในด้านต่างๆ กลุ่มได้รับการตั้งชื่อเป็นกลุ่มหลัก

เช่น. Makarenko ผู้กำหนดไว้ดังนี้: “กลุ่มเป็นกลุ่มที่มีจุดมุ่งหมายที่ซับซ้อนของบุคคล จัดระเบียบ มีอวัยวะของส่วนรวม และที่ใดมีองค์กรส่วนรวม ก็มีองค์กรส่วนรวม มีองค์กรของผู้มีอํานาจที่ได้รับความไว้วางใจจากส่วนรวม และคำถามเกี่ยวกับเจตคติของสหายต่อสหายไม่ใช่คำถามของมิตรภาพและไม่ใช่คำถามของ ความรักไม่ใช่คำถามของเพื่อนบ้าน แต่เป็นคำถามของการพึ่งพาอาศัยกันอย่างรับผิดชอบ " ในเวลาเดียวกัน เขาสังเกตเห็นว่าทีมมีความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันโดยมีเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม (ทางสังคม) ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าทุกกลุ่มเป็นกลุ่ม แต่ไม่ใช่ทุกกลุ่มเป็นกลุ่ม

อิทธิพลของกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีต่อบุคลิกภาพได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเมื่อกลุ่มนี้ถูกมองว่าเป็นรูปแบบที่เป็นเนื้อเดียวกันและเริ่มรับรู้ถึงการปรากฏตัวของกลุ่มต่างๆในนั้น

2. แบบอย่างของบุคลิกภาพและการพัฒนาทีม

แต่ละคนพยายามที่จะยืนยันตัวเองในทีมและรับตำแหน่งที่เขาปรารถนาสำหรับตัวเองเท่านั้นระดับของความทะเยอทะยานต่างกัน แต่ด้วยเหตุผลส่วนตัวและวัตถุประสงค์ ทุกคนไม่สามารถบรรลุเป้าหมายนี้ได้ ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถบรรลุความสำเร็จที่มองเห็นได้ สะท้อนถึงความแตกต่างในทีมอย่างมีวิจารณญาณ โดยอาศัยโอกาสของพวกเขา และเอาชนะความเขินอาย ความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดมีประสบการณ์ เด็กนักเรียนมัธยมต้นพวกเขายังคงมีความภาคภูมิใจในตนเองและความตระหนักในตนเองไม่เพียงพอ ความสามารถในการประเมินอย่างถูกต้องว่าสหายและทีมของคุณปฏิบัติต่อคุณอย่างไร เพื่อค้นหาสถานที่ในนั้นตามความสามารถของพวกเขา เหตุผลเหล่านี้เป็นเหตุผลส่วนตัว และท่ามกลางวัตถุประสงค์หนึ่งสามารถระบุถึงความซ้ำซากจำเจของกิจกรรม บทบาททางสังคมที่แคบสำหรับเด็กนักเรียนที่จะยอมรับในทีม ซ้ำซากจำเจและไม่ดีในรูปแบบเนื้อหาองค์กรของการสื่อสารในทีม วัฒนธรรมการศึกษาไม่เพียงพอ ไม่สามารถสังเกตเห็นเพื่อนในช่วงเวลาเหล่านั้นที่สมควรได้รับความสนใจ

การวิจัยที่ดำเนินการทำให้สามารถระบุรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างบุคคลและทีม:

Conformism - บุคคลปฏิบัติตามส่วนรวม;

ความสามัคคี - ความสัมพันธ์ที่ดีที่สุดระหว่างบุคคลและทีม

การไม่เป็นไปตามข้อกำหนด - บุคลิกภาพเอาชนะส่วนรวมให้กับตัวเอง

โมเดลเหล่านี้แต่ละแบบมีสายสัมพันธ์หลายสาย ตัวอย่างเช่น เมื่อกลุ่มปฏิเสธปัจเจกบุคคล หรือในทางกลับกัน มีการอยู่ร่วมกันตามหลักการของการไม่รบกวน

แบบจำลองแรกแสดงให้เห็นว่าบุคคลสามารถยอมรับข้อกำหนดที่กลุ่มเสนอให้เธอโดยธรรมชาติและสมัครใจสามารถยอมให้เขาเป็นกำลังที่เหนือกว่า แต่สามารถรักษาความเป็นตัวของตัวเองและความเป็นอิสระต่อไปได้ในขณะที่เชื่อฟังส่วนรวมเท่านั้นอย่างเป็นทางการภายนอก . กลุ่มแก้ไขบุคลิกภาพให้เป็นไปตามบรรทัดฐานประเพณีและค่านิยมของชีวิตโดยซึมซับมัน

บรรทัดที่สองของพฤติกรรมกล่าวว่าเส้นทางของการพัฒนาเหตุการณ์อาจแตกต่างกัน: บุคลิกภาพยังคงความเป็นอิสระภายในของตน ปฏิบัติตามข้อกำหนดของส่วนรวมภายนอก หรือบุคลิกภาพที่เปิดเผยความขัดแย้ง ต่อต้าน กบฏ แรงจูงใจที่กระตุ้นให้บุคคลปรับตัวเข้ากับทีม ค่านิยมและบรรทัดฐานก็แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นที่พบบ่อยและแพร่หลายในกลุ่มโรงเรียนคือแรงจูงใจในการพยายามหลีกเลี่ยงปัญหาที่ไม่จำเป็นและไม่จำเป็น ภาวะแทรกซ้อน ความกลัวที่จะทำลายคุณสมบัติ ในกรณีนี้ นักเรียนภายนอกรับรู้ค่านิยมและบรรทัดฐานของทีม ประพฤติตามธรรมเนียมในทีมและพูดในสิ่งที่ทีมคาดหวังจากเขา แต่นอกกลุ่มโรงเรียน เหตุผลและความคิดของเขาต่างกัน เขาได้รับคำแนะนำจากประสบการณ์ทางสังคมที่พัฒนาขึ้นในตัวเขาก่อนหน้านี้ ในสถานะนี้ นักเรียนอาจเป็นชั่วคราว อาจเป็นช่วงเปลี่ยนผ่าน หรือคงอยู่ตลอดไป ตัวเลือกหลังเกิดขึ้นเมื่อประสบการณ์ทางสังคมของแต่ละบุคคลไม่เพียงพอกับประสบการณ์ที่มีอยู่ในทีม ในขณะที่ประสบการณ์ของเขา (ของนักเรียน) ได้รับการสนับสนุนจากทีมอื่น ๆ (เพื่อนในสนาม ครอบครัว ฯลฯ)

ในสมัยของเรา แทบไม่มีการต่อต้านอย่างเปิดเผยของบุคคลต่อส่วนรวม พวกเขากบฏเพียงบางครั้งเท่านั้นในประเด็นที่มีความสำคัญที่ไม่มีหลักการ เมื่อทีมแตกแยกบุคลิกภาพ มันจะกลายเป็นทหาร และสิ่งนี้ขัดแย้งกับหลักการของมนุษยชาติในการเลี้ยงดูและเป็นเหตุผลที่ครูจะคิด พัฒนาวิธีที่ปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีม

แบบจำลองที่สามซึ่งบุคลิกภาพครอบงำทั้งกลุ่มนั้นหายากมาก แต่โมเดลนี้ไม่สามารถละเลยได้ เนื่องจากมีผู้นำนอกระบบที่แสดงกิจกรรมของตน และระบบค่านิยมสองเท่าหรือสามเท่าในทีม สมาชิกในทีมอาจสังเกตเห็นบุคลิกที่ฉูดฉาดด้วยประสบการณ์เฉพาะบุคคล บุคคลดังกล่าวมีเสน่ห์ต่อทีมเนื่องจากคุณสมบัติส่วนบุคคล การกระทำหรือการตัดสินที่ผิดปกติ ตำแหน่งหรือสถานะเดิม เป็นไปได้ว่าประสบการณ์ทางสังคมของกลุ่มจะเปลี่ยนไป กระบวนการดังกล่าวมีลักษณะค่อนข้างเป็นคู่ เนื่องจากในกรณีของระบบผู้นำที่ไม่เป็นทางการซึ่งมีมูลค่าต่ำกว่าเมื่อเทียบกับระบบที่มีอยู่แล้วในทีม สถานการณ์นี้อาจนำไปสู่ความยากจนในประสบการณ์ทางสังคมของทีมและรอง ในทางกลับกัน ถ้าระบบคุณค่าของมันสูงขึ้น เพื่อความสมบูรณ์

ตามที่นักจิตวิทยาหลายคนทราบ สมาชิกในทีมมักแสดงความเป็นตัวของตัวเองในรูปแบบที่แฝงอยู่ หลายคนมีความสุขที่จะรับ งานใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเธอมีความรับผิดชอบ แรงจูงใจสำหรับความขยันหมั่นเพียรของพวกเขาคือโอกาสที่จะแสดงทักษะและความรู้ของพวกเขา ให้ปรากฏ เพื่อแสดงความเหนือกว่าของพวกเขา ทั้งบนพื้นหลังของผู้อื่นและค่าใช้จ่ายของผู้อื่น

แน่นอนว่า โมเดลเหล่านี้ไม่ได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่หลากหลายที่มีอยู่ซึ่งพัฒนาระหว่างปัจเจกและส่วนรวม เมื่อพิจารณาแต่ละสถานการณ์ดังกล่าว จะต้องได้รับคำแนะนำจากกลไกทางจิตวิทยาของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรม พฤติกรรมบุคลิกภาพ กฎของจิตวิทยาและการสอนสังคม

3.อิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคลิกภาพ

นักวิจัยเน้นด้านบวกและด้านลบของอิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคลิกภาพ อิทธิพลเชิงบวกของทีมต่อการก่อตัวและการพัฒนาของแต่ละบุคคลมีดังนี้:

1. ในทีม บุคคลพบปะกับผู้คนที่เป็นแหล่งที่มาหลักของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณสำหรับเขา

2. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่พัฒนาในทีมมีบรรทัดฐานทางสังคมในเชิงบวกและการวางแนวค่านิยมซึ่งหลอมรวมโดยบุคคลที่รวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์แบบกลุ่ม

3. ทีมเป็นที่ที่แต่ละคนใช้ทักษะและความสามารถในการสื่อสารของเขา

4. จากสมาชิกในทีม บุคคลจะได้รับข้อมูลที่ทำให้เขาสามารถรับรู้และประเมินตนเองได้อย่างถูกต้อง เพื่อรักษาและเสริมสร้างทุกอย่างที่เป็นบวกในบุคลิกภาพของเขา เพื่อกำจัดด้านลบและข้อบกพร่อง

5. ทีมจัดหาระบบการเสริมอารมณ์เชิงบวกที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของเขา

มีเพียงการสื่อสารอย่างต่อเนื่องของปัจเจกบุคคลกับบุคคลที่พัฒนามากกว่าตัวเขาเอง ซึ่งมีความรู้ ทักษะ และความสามารถอันมีค่า ทำให้เขามีโอกาสที่จะทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางจิตวิญญาณที่สอดคล้องกัน เกือบทุกคนมีอะไรให้เรียนรู้มากมายจากคนอื่น และเกือบทุกกลุ่มเขาเจอคนแบบนี้

สำหรับการพัฒนาคุณธรรมบางอย่างในตัวเองบุคคลต้องการสิ่งจูงใจที่เหมาะสมการเสริมกำลังในเชิงบวก แหล่งที่มาหลักของพวกเขาคือผู้คนรอบตัวเขาในกลุ่ม

ดังนั้นสำหรับการพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคล กลุ่มนี้จึงดูเหมือนจะไม่มีใครถูกแทนที่ได้ เช่นเดียวกันและยิ่งไปกว่านั้น นำไปใช้กับทีมที่มีการพัฒนาสูง ในชีวิตและการทำงานของแต่ละคนเขามีบทบาทเชิงบวกที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ซึ่งครูที่มีชื่อเสียงเช่น A.S. มากาเร็นโก, V.A. Sukhomlinsky และอื่น ๆ อย่างไรก็ตามกลุ่มนี้ตระหนักถึงบทบาทเชิงบวกในการพัฒนาบุคลิกภาพเฉพาะเมื่อการบิดเบือนทางอุดมการณ์และเธอ (บทบาทนี้) ไม่เกิดขึ้นเมื่อทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนของกลุ่มไม่ใช่เรื่องของการบิดเบือนทางการเมือง

หากมีวรรณกรรมการสอน สังคมวิทยา และจิตวิทยาที่เขียนอย่างดีเกี่ยวกับผลกระทบเชิงบวกของกลุ่มต่อบุคคล (ส่วนรวมในบุคลิกภาพ) ก็ไม่ค่อยมีใครทราบข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลกระทบเชิงลบ ไม่ว่าในกรณีใด จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ เนื่องจากความเพ้อฝันบางอย่าง นักจิตวิทยาและนักการศึกษาจึงเลือกที่จะปิดปากเงียบเกี่ยวกับข้อเท็จจริงเหล่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับอิทธิพลเชิงลบที่เป็นไปได้ของกลุ่มที่มีต่อบุคคลนั้นได้ถูกสะสมไว้ในจิตวิทยาสังคมของกลุ่มเล็ก ๆ จุดเริ่มต้นของการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศที่ดำเนินการเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 .

ในตอนแรก นักจิตวิทยาที่สนใจแก้ปัญหานี้ใช้ชุมชนทางสังคมขนาดใหญ่ เช่น ฝูงชนและกลุ่มคนที่ไม่มีการรวบรวมกันเป็นเป้าหมายของการวิจัย และจากนั้นความสนใจก็เปลี่ยนไปศึกษาอิทธิพลของกลุ่มที่มีต่อปัจเจกบุคคล

นักวิจัยชาวฝรั่งเศส G. Le Bon ในหนังสือชื่อ "The Psychology of the Popular Masses" ซึ่งตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2438 ได้พยายามสรุปกฎทั่วไปของพฤติกรรมมนุษย์ในชุมชนผู้คนที่ไม่มีการรวบรวมกัน เขาแย้งว่าคนทั่วไปในกลุ่มคนในฝูงชนค้นพบมากขึ้น ระดับต่ำความฉลาดกว่าภายนอกของมัน ในฝูงชน เขามีความไว้วางใจ ก้าวร้าว ขมขื่น ใจร้อน ผิดศีลธรรม และสามารถประพฤติตนในระดับสัตว์ได้ เห็นได้ชัดว่า G. Le Bon พูดเกินจริงถึงอิทธิพลเชิงลบของฝูงชนที่มีต่อบุคคล แต่ถึงกระนั้นก็มีความจริงอยู่บ้างในการตัดสินและข้อสรุปของเขา ได้รับการยืนยันโดยการศึกษาทดลองในภายหลัง การเปลี่ยนแปลงเฉพาะทางจิตวิทยาและพฤติกรรมของบุคคลภายใต้อิทธิพลของฝูงชน ซึ่ง Le Bon เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ดึงดูดความสนใจ ได้รับการศึกษาอย่างรอบคอบในด้านจิตวิทยาสังคมภายใต้ชื่อ

แสดงให้เห็นว่าเมื่อบุคคลใดประสบกับอิทธิพลของชุมชนทางสังคมที่ค่อนข้างใหญ่บางแห่ง ไม่มีการจัดระเบียบภายใน ในด้านจิตวิทยาและพฤติกรรมของเขา ในระดับที่มากขึ้น ความธรรมดาที่เป็นลักษณะของกลุ่มหนึ่งๆ และในระดับที่น้อยกว่านั้นมาก ถือเป็นตัวตนที่สำแดงออกมาเป็นของตัวเอง ... คนในฝูงชนมักจะเลิกเป็นคน ดังนั้นปรากฏการณ์นี้จึงเรียกว่า

4.ความเป็นอยู่ที่ดีของแต่ละบุคคลในทีม

ความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคลในทีมคือสภาพจิตใจทั่วไป อารมณ์ และอารมณ์ทางศีลธรรมที่ครอบงำบุคคลอันเป็นผลมาจากการอยู่ในทีมนี้เป็นเวลานาน เพื่อกำหนดความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคลส่วนใหญ่ในกลุ่มได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น จิตวิทยาใช้แนวคิดของบรรยากาศทางจิตวิทยา เราได้สัมผัสไปแล้วก่อนหน้านี้ แต่ตอนนี้เราจะพิจารณาในรายละเอียดเพิ่มเติม

ด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดนี้ จึงมีการกำหนดด้านศีลธรรมและอารมณ์ของระบบมนุษยสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในทีม บรรยากาศทางจิตวิทยารวมถึงชุดของบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมที่ชี้นำสมาชิกของกลุ่มในความสัมพันธ์ของพวกเขาไปสู่สาเหตุที่รวมพวกเขาและซึ่งกันและกัน. บรรยากาศทางจิตวิทยาเป็นตัวกำหนดอารมณ์ทางอารมณ์ที่มีอยู่ในทีมอย่างมาก

นอกเหนือจากปรากฏการณ์ทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับบรรยากาศทางจิตวิทยาแล้ว กลุ่มยังอธิบายถึงอิทธิพลที่โดยรวมมีต่อปัจเจกบุคคล จากด้านข้างของเขา อิทธิพลนี้อย่างแรกปรากฏในรูปแบบของอารมณ์ทางอารมณ์และศีลธรรม (ความเป็นอยู่ที่ดี อารมณ์ ฯลฯ)

การวิเคราะห์พลวัตของความสัมพันธ์ในกลุ่มย่อยต่างๆ - dyads และ triads เราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนากลุ่มเล็ก ๆ ในระดับต่าง ๆ มีผลกระทบที่แตกต่างกันในทัศนคติของผู้คน ราวกับว่าพวกเขาเปิดเผยเกี่ยวกับธุรกิจและต่อกันและกัน ทั้งทางบวกและทางลบ หรือ ปล่อยให้พวกเขาเฉยเมย ซึ่งหมายความว่าบรรยากาศทางจิตวิทยาที่พัฒนาขึ้นในทีมสามารถทำให้บุคลิกภาพของบุคคลนั้นดีที่สุดหรือแย่ที่สุดได้

ให้เราพิจารณาว่ากลุ่มนี้มีอิทธิพลอย่างไรต่อความผาสุกทางอารมณ์ของสมาชิก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ต่อการขจัดอคติระหว่างบุคคลและความวิตกกังวล

เรามักจะรับรู้และประเมินผู้คนภายใต้อิทธิพลของทัศนคติบางอย่าง ทัศนคตินี้สามารถคงที่และเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และลักษณะของผู้คนที่รับรู้ ทัศนคติดังกล่าวสามารถอยู่ในรูปแบบของอคติและก่อให้เกิดทัศนคติที่มีอคติต่อบุคคลได้ ในทางกลับกันเชื่ออย่างถูกต้องว่าพวกเขามีอคติต่อเขาตอบโต้ด้วยความเมตตา นี่คือความสัมพันธ์ที่ยากและขัดแย้งกันพัฒนา ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะหาทางออก เนื่องจากฝ่ายที่เกี่ยวข้องไม่เห็นแหล่งที่มาหลักของสถานการณ์ความขัดแย้งในตัวเอง

สาเหตุของความขัดแย้งของผู้คนซึ่งพบบ่อยที่สุดในทางปฏิบัติคือทัศนคติที่ไม่ซื่อสัตย์ ไม่ยุติธรรม ไม่มีน้ำใจ ไม่ซื่อสัตย์ของคนหนึ่งต่ออีกคนหนึ่ง วิธีที่จะขจัดอคติคือการเอาชนะความไม่ไว้วางใจระหว่างบุคคล เพื่อสร้างความไว้วางใจของผู้คนในกันและกัน

มีหลายวิธีในการเอาชนะอคติในความสัมพันธ์แบบกลุ่ม:

1. การสร้างสถานการณ์ที่ผู้คนจะรับรู้ว่าฐานะของตนเท่าเทียมกัน สามารถทำได้ เช่น ผ่านเกมสวมบทบาท เช่น การฝึกจิตสังคม

2. การพัฒนาสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มให้มีความสามารถในการรับรู้และประเมินคน ทักษะ และทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างถูกต้อง

3. การกระตุ้นและส่งเสริมการติดต่อระหว่างบุคคลโดยตรงของบุคคลที่สัมพันธ์กันรู้สึกไม่ไว้วางใจ

4. เพิ่มพูนประสบการณ์ส่วนตัวของผู้ถูกตัดสินโดยการสังเกตทัศนคติของผู้อื่นที่มีต่อบุคคลที่เขาหรือเธอรู้สึกว่ามีอคติ (หมายถึงคนที่เขาเห็นคุณค่า)

ความสนใจอย่างมากเกี่ยวกับประเด็นด้านอารมณ์และแรงจูงใจของการควบคุมพฤติกรรมมนุษย์ในกลุ่มเล็กๆ ในช่วงสองสามทศวรรษที่ผ่านมาได้ดึงดูดความวิตกกังวล ซึ่งเกิดขึ้นในบุคคลในทีม (ความวิตกกังวลตามสถานการณ์)

ปรากฏการณ์ของความวิตกกังวลเกิดขึ้นในทีมที่มีความสัมพันธ์ที่น่าสงสัยทางอารมณ์ที่น่าสงสัยซึ่งเกี่ยวข้องกับความไม่ไว้วางใจซึ่งกันและกันและความแปลกแยก วิธีหลักในการบรรเทาความวิตกกังวลนั้นเป็นวิธีเดียวกับที่ใช้ในการป้องกันและขจัดความขัดแย้ง: เพิ่มความเปิดกว้างและความไว้วางใจซึ่งกันและกันของสมาชิกในกลุ่ม

บทสรุป

ความสอดคล้องของบุคลิกภาพโดยรวม

ในการเลี้ยงดูแบบประชาธิปไตย เมื่อมีการเคารพเสรีภาพและสิทธิมนุษยชน ประเด็นความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มและปัจเจกบุคคลมีความสำคัญเป็นพิเศษ ในวรรณคดีในประเทศ คำถามว่าบุคลิกภาพของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้นภายใต้อิทธิพลของกลุ่มได้อย่างไร ไม่ได้รับการพิจารณามานานหลายทศวรรษ เชื่อกันว่าบุคคลต้องยอมจำนนต่อส่วนรวมอย่างไม่ต้องสงสัย ทุกวันนี้ ตามจิตวิญญาณแห่งยุคสมัย โดยคำนึงถึงประสบการณ์ของการสอนโลกและแนวความคิดทางปรัชญาของมนุษย์ จึงมีความจำเป็นต้องมองหาแนวทางแก้ไขใหม่ๆ

ที่ซึ่งปัจเจกบุคคลจะพบว่าตัวเองอยู่ในระบบส่วนรวม ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ทางสังคมของแต่ละคน เป็นตัวกำหนดธรรมชาติของการตัดสินของบุคคล แนวพฤติกรรม และระบบการปฐมนิเทศค่า ประสบการณ์อาจหรือไม่สอดคล้องกับการตัดสินโดยรวม ประเพณีเชิงพฤติกรรม และค่านิยม เมื่อความบังเอิญชัดเจน บุคลิกภาพก็จะรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์แบบกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นแล้วได้ง่ายขึ้นมาก เมื่อบุคคลมีประสบการณ์ที่แตกต่างออกไป เป็นการยากขึ้นเล็กน้อยสำหรับเขาในการสร้างความสัมพันธ์กับทีม ที่ยากที่สุดคือตำแหน่งของบุคคลดังกล่าวซึ่งประสบการณ์ทางสังคมขัดแย้งกับค่านิยมที่ยอมรับในกลุ่มในขณะที่ความขัดแย้งของมุมมองที่ตรงกันข้ามเกี่ยวกับชีวิตและแนวพฤติกรรมแทบจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้มากที่สุด ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีมจะพัฒนาอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับทั้งคุณภาพของแต่ละบุคคลและทีม จากประสบการณ์ที่มีอยู่ ความสัมพันธ์ที่ดีที่สุดจะพัฒนาในทีมที่มีการพัฒนาในระดับสูง เป็นพลังที่ยึดตามความคิดเห็นของสาธารณชน ประเพณี และอำนาจการปกครองตนเอง เป็นทีมที่สามารถสร้างความสัมพันธ์ตามปกติกับบุคคลที่เป็นส่วนหนึ่งของมันได้อย่างง่ายดาย

รายการแหล่งที่ใช้

1. Ilyin, EP อารมณ์และความรู้สึก / EP Ilyin - อ.: ปีเตอร์, 2556 .-- 773 น.

2. Stolyarenko, A. M. จิตวิทยาและการสอน / A. M. Stolyarenko - M.: Unity-Dana, 2555 .-- 526 น.

3. Grishina, N. V. จิตวิทยาแห่งความขัดแย้ง / N. V. Grishina - เอสพีบี : ปีเตอร์, 2553 .-- 533 น.

4. Lebon, G. จิตวิทยาของประชาชนและมวลชน / G. Lebon - อ.: โครงการวิชาการ, 2554 .-- 238 น.

5. Gurevich, PS จิตวิทยาและการสอน: ตำราเรียน / PS Gurevich - M.: Unity-Dana, 2555 .-- 320 p.

โพสต์เมื่อ Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

โครงสร้างทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ลักษณะและการจำแนกกลุ่มแนวคิดของกลุ่ม บุคลิกภาพในสังคมสมัยใหม่และการขัดเกลาทางสังคม ประเภทของความสัมพันธ์ในกลุ่มและทีม บรรทัดฐานของกลุ่มในฐานะผู้ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เพิ่มกระดาษภาคเรียน 10/10/2013

ศึกษาความอดทนต่อบุคลิกภาพในฐานะปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและปฏิกิริยาทางอารมณ์ในชุมชนข้ามชาติ การระบุปัจจัยภายนอกและภายในของความอดทนทางชาติพันธุ์ การพัฒนาจิตเทคนิคเพื่อสร้างความอดทนทางชาติพันธุ์ของแต่ละบุคคล

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/14/2015

ปัญหาโครงสร้างบุคลิกภาพ ร่วมกิจกรรมสำคัญทางสังคม โครงสร้างและคุณสมบัติหลักของกระบวนการสร้างแรงจูงใจ แรงจูงใจทางจิตวิทยาที่ส่งผลต่อพฤติกรรมมนุษย์ในทีม องค์ประกอบของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาของทีม

เพิ่มบทคัดย่อเมื่อ 03/26/2013

การวิจัยทางจิตวิทยา สภาวะทางสังคมและจิตใจของกลุ่มย่อย ความสัมพันธ์ระหว่างความสามัคคีและบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในทีม คุณสมบัติของความสัมพันธ์ในทีม การจำแนกและโครงสร้างของส่วนรวม

เพิ่มกระดาษภาคเรียนเมื่อ 12/08/2011

ลักษณะของสาระสำคัญทางสังคมและจิตวิทยาของกลุ่มและปรากฏการณ์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม การจำแนกความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มงาน แนวคิดของบรรทัดฐานในฐานะผู้ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของพนักงานในทีม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/18/2008

แนวคิดและองค์ประกอบของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมทหาร ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยบุคลิกภาพโน้มเอียงต่อพฤติกรรมที่ขัดแย้งกัน เค. โธมัส ผลการศึกษาสภาพจิตใจและสังคมในกลุ่มบุคลากรทางทหารหญิง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/24/2011

โครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม ด้านจิตวิทยาและการสอนของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมการศึกษา การพัฒนาและให้เหตุผลของโปรแกรมการฝึกอบรมเพื่อความสามัคคีในทีม ผลของการวิจัยเชิงสังคม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/23/2015

แนวความคิดของกลุ่มและกลุ่มทหาร บุคลิกภาพและทีมงาน คุณสมบัติของการพัฒนาทีมทหารและจิตวิทยาความสัมพันธ์ระหว่างทหาร ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของความคิดเห็นโดยรวมในกลุ่มทหาร ความรู้สึกและประเพณีร่วมกัน

ทดสอบเพิ่ม 07/01/2011

ความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาในทีม แนวคิดพื้นฐานและลักษณะของอารมณ์และลักษณะนิสัยวิธีการก่อตัว การวิจัยเชิงทดลองอิทธิพลของอารมณ์ (ลักษณะนิสัย) ที่มีต่อความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของคนในทีม

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 11/10/2010

แนวคิดความสามัคคีส่วนบุคคล การก่อตัวของโลกวัตถุประสงค์ ความลึกของความไม่ลงรอยกันของบุคลิกภาพ กำหนดสถานที่ในชีวิตของคุณเองและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายของคุณ การสำแดงของบุคคลที่มีสุขภาพดี การดำรงอยู่อย่างสมน้ำสมเนื้อของสิ่งมีชีวิตทางจิตใจและจิตวิญญาณ

มีโมเดลทั่วไป 4 แบบสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและกลุ่ม:

1. บุคคลและกลุ่มมีความสัมพันธ์ที่ดีที่สุด - ความสามัคคี ไม่มีความขัดแย้งระหว่างกลุ่มและบุคคล บุคคลนั้นรู้สึกสบายใจในกลุ่ม

2. ปัจเจกและกลุ่มดำรงอยู่ โดยสังเกตความสัมพันธ์ที่เป็นทางการ ในขณะที่ถูกเรียกว่ากลุ่ม แต่ไม่ใช่สาระสำคัญ - การอยู่ร่วมกัน

3. บุคลิกภาพเชื่อฟังกลุ่ม - สอดคล้อง บุคคลสามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของกลุ่มโดยธรรมชาติและโดยสมัครใจ เขาสามารถยอมจำนนต่อกลุ่มในฐานะกองกำลังภายนอกที่เหนือกว่า หรือเขาสามารถเชื่อฟังเฉพาะภายนอกอย่างเป็นทางการเท่านั้น โดยมีความไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็น ค่านิยม บรรทัดฐานของกลุ่มภายใน ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่บุคคลพยายามที่จะได้รับการยอมรับในกลุ่มหรือไม่ต้องการความขัดแย้งและภาวะแทรกซ้อน

4. บุคลิกภาพต่อต้านแรงกดดันของกลุ่มหรือพยายามเอาชนะมัน - ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการกบฏแบบเปิด การต่อต้าน ความขัดแย้ง หรือในการรักษาและแสดงจุดยืน มุมมอง การประเมินที่เป็นอิสระ ความปรารถนาของแต่ละบุคคลในการปราบปรามกลุ่มนั้นไม่ใช่เรื่องธรรมดา โดยปกติแล้วจะมีลักษณะเฉพาะของบุคลิกที่เข้มแข็ง โดยมีมุมมอง การตัดสิน และการกระทำที่แปลกประหลาด โดยมีลักษณะเฉพาะตามแนวโน้มความเป็นผู้นำบางอย่าง หากบุคคลใดดึงดูดใจกลุ่มหนึ่ง เธอก็สามารถเป็นผู้นำที่ไม่เป็นทางการได้

ตำแหน่งของบุคคลในกลุ่ม

โครงสร้างทางสังคมและจิตวิทยา (ไม่เป็นทางการ) ของกลุ่มปรากฏในรูปแบบของโรคจิตต่างๆของบุคคล เอกลักษณ์ของโครงสร้างของแต่ละกลุ่มขึ้นอยู่กับการสื่อสารของบุคคลที่เป็นส่วนประกอบ พิจารณาลักษณะบุคลิกภาพบางประการ:

เรามีมากขึ้น ความสำคัญในทางปฏิบัติมีการแบ่งแยกตามอารมณ์ซึ่งเข้าใจว่าเป็นอัตราส่วนที่แน่นอนของระดับความมั่นคงทางอารมณ์และการปฐมนิเทศต่อตนเองหรือต่อโลกภายนอก สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาที่นี่:

1) เป็นของประเภทใดประเภทหนึ่งถูกกำหนดโดยความบกพร่องทางพันธุกรรม:

2) โรคจิต "บริสุทธิ์" ไม่มีอยู่จริง

3) มีความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างอารมณ์และคุณสมบัติทางธุรกิจของแต่ละบุคคล

มาเริ่มกันที่ เจ้าอารมณ์ ... เขาไม่มีปฏิกิริยาทางจิตใจที่มั่นคง เขากระสับกระส่าย จุกจิก ไม่เร่งรีบ มีลักษณะเฉียบแหลมและตรงไปตรงมา ดื้อรั้น มีไหวพริบในการโต้เถียง ตรงไปตรงมา แต่ไม่ฉุนเฉียวและไม่พยาบาท ตามมาด้วยว่าเขาชอบทะเลาะวิวาท ไม่รู้จักฟังคนอื่น ชอบเสี่ยง ใช้งานไม่ได้กับของไม่มีชีวิต เช่น ไม่เหมาะกับงานประจำและการเจรจาธุรกิจที่ยาวนานที่ต้องอาศัยความอดทน ความสามารถของเขาในฐานะหัวหน้ามีจำกัด รองผู้วางเฉยเป็นที่พึงปรารถนา

ร่าเริงมีคุณสมบัติส่วนบุคคลที่แตกต่างกัน: เขาเริ่มธุรกิจด้วยความหลงใหล แต่ไม่ค่อยสำเร็จ มีความชอบและไม่ชอบไม่เสถียร ตัดสินใจเร็ว ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงได้ง่าย เข้ากับคนง่าย เข้ากับคนง่าย รู้จักฟังผู้อื่น การจดจ่อกับวัตถุที่เคลื่อนไหวไม่ได้ทำให้เขาต้องทำงานหนักกับเอกสารทางธุรกิจ ร่าเริงเหมาะสำหรับการทำงานกับผู้คนรวมถึงในฐานะผู้นำ

คุณภาพหลัก วางเฉย - การวางแนวต่อวัตถุที่ไม่มีชีวิต เขาเป็นคนที่สงบและเลือดเย็น สม่ำเสมอและมีรายละเอียดในธุรกิจ อดทน มั่นคงในการชอบและไม่ชอบ ไม่แยแสต่อคำชม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าปฏิกิริยาของเขาต่อสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปนั้นล่าช้า เป็นการยากสำหรับเขาที่จะสร้างผลตอบรับทางอารมณ์และด้วยเหตุนี้จึงสื่อสารและทำการเจรจาทางธุรกิจ คู่สนทนาน่าสนใจสำหรับเขาก็ต่อเมื่อเขาสนใจเขาเท่านั้น แต่คนเฉื่อยเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้เมื่อทำงานกับเอกสาร

"ความเข้าใจผิดของธรรมชาติ" - อย่างที่บางคนเรียกว่าเศร้าโศก คุณสมบัติหลักของมันคือความไวที่เพิ่มขึ้นต่อโลกภายนอก นี่เป็นคุณภาพที่ยอดเยี่ยมสำหรับศิลปิน แต่ส่งผลเสียต่อการสื่อสารทางธุรกิจ เศร้าโศก ขี้อาย ขี้สงสัย งอน ไม่เชื่อในตัวเอง มีแนวโน้มจะสงสัย นอกจากคุณสมบัติเหล่านี้แล้ว การสื่อสารกับผู้อื่นยังถูกขัดขวางโดยความลับ ความปรารถนาที่จะถอนตัวออกจากตัวเอง แนวโน้มที่จะเป็นรูปเป็นร่างมากกว่าการคิดเชิงแนวคิดทำให้ยากต่อการวิเคราะห์สถานการณ์ทางธุรกิจ

เกณฑ์อื่นสำหรับการจำแนกประเภทบุคลิกภาพ - คุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยา : ทัศนคติทางสังคม ทัศนคติแบบเหมารวม ทิศทางคุณค่า วิธีการนี้เป็นลักษณะของ Merton (ประเภทที่สอดคล้องและเบี่ยงเบน), Fromm (แบบสะสมและแบบเอารัดเอาเปรียบ) เป็นต้น ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจำแนกประเภทของผู้ก่อตั้ง Sociometry นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J.L. Moreno ซึ่งศึกษาความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการในกลุ่มจากมุมมองของการกระจายการชอบและไม่ชอบ

แต่ละคนมีสถานที่ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งเรียกว่าสถานะทางสังคมวิทยา สถานะของบุคคลในกลุ่มสามารถวัดได้โดยใช้วิธีการวัดทางสังคม ซึ่งขึ้นอยู่กับตัวเลือกที่สมาชิกในกลุ่มเลือก ทำให้บุคคลได้รับสถานะอย่างใดอย่างหนึ่ง: "ดาว" "ชอบใจ" "ยอมรับแล้ว" , "โดดเดี่ยว", "ถูกขับไล่" ระดับของอิทธิพลของบุคคลที่มีต่อผู้อื่น สิทธิที่ไม่เป็นทางการและภาระผูกพันในกลุ่ม ความสำคัญของความคิดเห็นของเธอขึ้นอยู่กับสถานะทางสังคมวิทยา สถานะของบุคคลในกลุ่มค่อนข้างคงที่และไม่เปลี่ยนแปลงง่าย

VM Shepel เสนอการจัดประเภทของสมาชิกระดับและไฟล์ของกลุ่มงาน ตามนั้น "นักสะสม" มุ่งไปที่การกระทำร่วมกัน สนับสนุนกิจการสาธารณะ ดำเนินชีวิตตามข้อกังวลของกลุ่ม และมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขา "ปัจเจกบุคคล" โน้มเอียงไปทางงานของปัจเจก และค่อนข้างไม่แยแสกับกิจการของส่วนรวม "ผู้อ้างสิทธิ์" ตามกฎ; มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ทั่วไปมีความเป็นอิสระและแน่วแน่ในการบรรลุเป้าหมาย แต่มีความไร้สาระมากขึ้นเรียกร้องความเป็นผู้นำในความเห็นของพวกเขาไม่เพียงพอการประเมินการกระทำของพวกเขาพวกเขากลายเป็นไม่พอใจถูกวิพากษ์วิจารณ์จากสหายและความเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จมากกว่า “ผู้สอดคล้อง” มักไม่เป็นอิสระในการประเมินปัญหาของกิจกรรมส่วนรวม ถูกชี้นำโดยทัศนคติของผู้นำ ผู้นำ และคนส่วนใหญ่ต่อปัญหาเหล่านี้ และปรับให้เข้ากับสภาพที่มีอยู่ได้อย่างรวดเร็ว "เฉยเมย" มักจะพยายามมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจการส่วนรวม แต่พวกเขาขาดความสม่ำเสมอและความมุ่งมั่นดังนั้นทุกอย่างจึง จำกัด เฉพาะแรงกระตุ้นที่ดีและในทีมพวกเขาใช้ทัศนคติรอดูไม่แยแสทั้งความสำเร็จและความล้มเหลวของ ทีมงาน. “โดดเดี่ยว” โดยการกระทำหรือคำพูดของพวกเขาขับไล่สหายส่วนใหญ่ของพวกเขาซึ่งนำไปสู่ตำแหน่งโดดเดี่ยวในทีม เห็นได้ชัดว่า ตามเกณฑ์ "กิจกรรมที่มุ่งหมาย - การปรับการทำงานเชิงรับ" ประเภทเหล่านี้สามารถจัดเรียงตามลำดับต่อไปนี้: "บุคคล", "โดดเดี่ยว", "เสแสร้ง", "กลุ่มร่วม", "ผู้สอดคล้อง", "เฉยเมย"

ผู้นำที่ไม่เป็นทางการในกลุ่ม

แนวคิดของการเป็นผู้นำหมายถึงลักษณะทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นตาม "แนวตั้ง" เป็นความสัมพันธ์ของการครอบงำและการอยู่ใต้บังคับบัญชา

ผู้นำเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างที่ไม่เป็นทางการของกลุ่ม ประการแรก เป็นความบังเอิญหรือไม่บังเอิญของผู้นำและผู้นำที่เป็นทางการ ที่ตัดสินความสอดคล้องของโครงสร้างที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการของกลุ่ม โดยทั่วไป เชื่อว่าการทับซ้อนกันนี้จะช่วยเพิ่มความสามัคคีและประสิทธิภาพของกลุ่ม

ผู้นำที่ไม่เป็นทางการมีอิทธิพลในทีมไม่น้อยไปกว่าผู้นำ แม้ว่าพวกเขาจะใช้คุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของตนเอง และพึ่งพาผู้คนและความสัมพันธ์ของพวกเขา คณะทำงานมีการเปลี่ยนแปลงผู้นำอย่างต่อเนื่อง ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรม สถานการณ์ ฯลฯ

อาจมีผู้นำหลายประเภทในกลุ่มงาน: ผู้นำธุรกิจ (ผู้ที่เข้าใจสาระสำคัญของเรื่องและมีประสบการณ์ในการแก้ไขงานหลักที่กลุ่มเผชิญเผชิญอยู่) ได้ดีกว่าคนอื่น) ผู้นำทางอารมณ์ (ด้วยแรงดึงดูดที่ยิ่งใหญ่ที่สุด แรงดึงดูด); อาจเป็นผู้นำสถานการณ์ (ที่เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันดีที่สุดและรู้ว่าต้องทำอะไร)

ดังนั้น สมาชิกที่แตกต่างกันของกลุ่มจึงกลายเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ ตัวอย่างของแนวทางนี้คือแบบจำลองของกลุ่มเป้าหมายที่พัฒนาโดย M. Belbin การดำเนินการเพื่อจัดการวัตถุทางสังคมไม่ได้จัดเตรียมไว้เป็นรายบุคคล แต่โดยทีมที่ประกอบด้วย:

ก. "ใกล้ชิด" อวดดี เข้มงวด รักระเบียบ และหมกมุ่นอยู่กับความถูกต้องของสิ่งที่เกิดขึ้น

ข. “ผู้ตัดสินใจ” ที่รวมเป้าหมาย ความคิด และการพิจารณาในทางปฏิบัติเข้าไว้ในโครงการเดียว

C. "ที่ปรึกษา (ผู้พิพากษา)" มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์แนวคิดอย่างสมดุล ไม่อนุญาตให้ทีมถูกควบคุมโดยแผนที่ไม่สมเหตุสมผลและเล่นบทบาทของนักวิจารณ์ไม่ใช่ผู้สร้าง

D. "ผู้มาใหม่ที่มีรูปลักษณ์ใหม่" จัดหาแนวคิดความคิดข้อเสนอแนะที่เป็นต้นฉบับให้กับกลุ่ม เขานำวิธีการแก้ปัญหาและจินตนาการขั้นสูงสุดติดตัวมาด้วย

ง. “กลุ่มวิญญาณ” น่ารัก น่าคุย เป็นที่นิยม หลีกเลี่ยงความขัดแย้ง ทำให้ผู้อื่นสงบลง และสื่อสาร

จ. “ประธาน” รับฟัง สรุป กำหนดรูปแบบการตัดสินใจ และรวมทรัพยากรบุคคลของกลุ่ม มีระเบียบวิธีในการดำเนินธุรกิจและต่อผู้คน โดยยึดหลักวินัยในตนเอง

F "ลูกเสือแห่งทรัพยากร" ที่เรียนรู้อย่างรวดเร็วเกี่ยวกับทุกสิ่งใหม่ ๆ แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายผ่อนคลายเป็นกันเองเข้ากับอารมณ์

๓. “ผู้ปฏิบัติ-ผู้จัด” ให้แผนเป็นรูปธรรม เป็นไปได้ มุ่งมั่น บรรลุตามเป้าหมาย

อิทธิพลของกลุ่มที่มีต่อบุคลิกภาพ

อิทธิพลของกลุ่มที่มีต่อบุคลิกภาพอาจเป็นได้ทั้งทางบวกและทางลบ

ผลกระทบในเชิงบวกเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่า:

1.กลุ่มเป็นแหล่งที่มาของความคิด ค่านิยม บรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกิจกรรม

2. กลุ่มสามารถมีอิทธิพลด้านการศึกษา แก้ไขบุคลิกภาพ;

3. กลุ่มเป็นแบบอย่างของพฤติกรรม

4. กลุ่มมีผลกระตุ้นแรงจูงใจในบุคลิกภาพ "แรงบันดาลใจ" ของเธอในการกำหนดเป้าหมายใหม่เพื่อเพิ่มระดับของแรงบันดาลใจ;

5. กลุ่มเป็นสื่อกลางในการตระหนักรู้ในตนเอง

6. กลุ่มเป็นแหล่งของอารมณ์เชิงบวก

อิทธิพลเชิงลบของกลุ่มนั้นแสดงออกมาในการแบ่งแยกบุคคล, การทำให้เป็นส่วนตัวของบุคคล อาร์เอส Nemov (1994) เสนอรูปแบบต่อไปนี้ของสาเหตุที่เป็นไปได้และผลที่ตามมาของการทำให้เป็นเอกเทศ

ความเป็นปัจเจก

คำอธิบาย

พฤติกรรมที่สอดคล้องกับบุคคลในกลุ่ม

ความสมบูรณ์ของกลุ่มแสดงออกในความสามัคคีของความคิด ความรู้สึก และการกระทำ ซึ่งทำได้โดยการบรรจบกันของเป้าหมายของกิจกรรม ค่านิยม รูปแบบของพฤติกรรมและกิจกรรม สมาชิกของกลุ่มหนึ่งมีความคล้ายคลึงกันซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลซึ่งกันและกัน อิทธิพลรูปแบบหนึ่งคือแรงกดดันของกลุ่มที่มีต่อบุคคล ซึ่งปรากฏอยู่ในพฤติกรรมที่สอดคล้องกับแต่ละบุคคล

สถานการณ์กดดันกลุ่มมี 2 ประเภท:

กฎเกณฑ์ (บุคคลปฏิบัติตามบรรทัดฐานของกลุ่มที่กำหนดไว้);

ข้อมูล (บุคคลปฏิบัติตามความคิดเห็นของกลุ่มเนื่องจากไม่มีข้อมูลที่เชื่อถือได้)

เอ็น.เอ็น. Obozov ระบุปัจจัยที่กำหนดระดับความสอดคล้องของสมาชิกกลุ่ม:

I ปัจจัยภายในกลุ่มของพฤติกรรมตามรูปแบบ:

1. จำนวนสมาชิกในกลุ่มที่ใช้แรงกดดันสูงสุดต่อบุคคลควรเป็นสามคน การลดจำนวนกองหน้าจะลดแรงกระแทก ในขณะที่การเพิ่มเป็น 4, 8 และ 16 ไม่ได้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญใดๆ

2. อิทธิพลของกลุ่มขึ้นอยู่กับตำแหน่งของบุคคลในกลุ่มนี้ ความสอดคล้องน้อยที่สุดโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์แสดงโดยบุคคล "ด้วยการพึ่งพากลุ่มที่อ่อนแอและด้วยการยอมรับอย่างแรงกล้าจากกลุ่มนี้"

3. ความสม่ำเสมอในกลุ่มที่มีระบบความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตยมากกว่าในกลุ่มเผด็จการ แต่ความเพียงพอของการตอบสนองในกลุ่มประเภทที่สองนั้นสูงกว่า ผลกระทบเหล่านี้เกี่ยวข้องกับ ระบบต่างๆความสัมพันธ์ในการสื่อสาร

4. เมื่อแสดงความคิดเห็นในที่สาธารณะ อิทธิพลของความคิดเห็นเหล่านั้นมีมากกว่าการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร

5. การปฏิบัติตามแรงกดดันของกลุ่มขึ้นอยู่กับลำดับของความคิดเห็นที่แสดงออกมา อาสาสมัครที่แสดงความคิดเห็นก่อนหน้านี้มีอิทธิพลต่อปฏิกิริยาของคนที่ตามมา ความเห็นเป็นเอกฉันท์ของหลาย ๆ คนมีผลกระทบต่อเรื่องสุดท้ายมากที่สุด

6. ความสอดคล้องมีความสำคัญมากขึ้นเมื่อความแตกต่างจากความคิดเห็นของกลุ่มมีขนาดใหญ่ แต่ไม่ใหญ่มาก บทบัญญัตินี้เสริมด้วยผลการวิจัยของเรา ซึ่งแสดงให้เห็นว่าอาสาสมัครที่พบว่ามีการเบี่ยงเบนอย่างมีนัยสำคัญจากมาตรฐาน (ระหว่างการตรวจสอบรายบุคคล) เปลี่ยนการประเมินของพวกเขาอย่างรวดเร็วยิ่งขึ้นในเงื่อนไขของกลุ่ม ดังนั้นไม่เพียงแต่ระดับความไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของกลุ่มเท่านั้นที่กำหนดความสอดคล้องของแต่ละบุคคลแต่ยังรวมถึงความเบี่ยงเบนของการประเมินจากมาตรฐานอีกด้วย นี่คือการปรากฎของ "กฎแห่งความได้เปรียบทางสังคม"

7. ในกลุ่มที่แน่นแฟ้น แรงกดดันต่อสมาชิกในกลุ่มที่แน่นแฟ้นมากขึ้น กล่าวคือ ภายใต้ความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้น จะมีอิทธิพลซึ่งกันและกันที่สอดคล้องมากขึ้น กลับกลายเป็นว่า ชี้นำการกระทำของกลุ่มในนามนั้นยิ่งใหญ่กว่าการกระทำของส่วนรวม ผลการวิจัยพบว่าการทำงานร่วมกันช่วยเพิ่มความสม่ำเสมอของพฤติกรรมของสมาชิกในกลุ่มก่อให้เกิดบรรทัดฐาน พบความสัมพันธ์ระหว่างความสามัคคีและความสอดคล้องในกลุ่ม

8. ความยินยอมของสาธารณชนและการปฏิเสธภายในจะเกิดขึ้นเมื่อมีการขู่ว่าจะลงโทษ

9. ปรากฏการณ์ที่น่าสนใจคืออัตราส่วนและอิทธิพลร่วมกันของมาตรฐานรายบุคคลและการพัฒนาในกลุ่ม:

ก) เบื้องต้น (ด้วยการตรวจสอบเป็นรายบุคคล) การตัดสินที่มีอยู่ลดผลกระทบของแรงกดดันกลุ่ม

ข) บรรทัดฐานที่กำหนดไว้ในเงื่อนไขของกลุ่มจะถูกโอนไปยังการทดสอบแต่ละรายการ และในระหว่างการตรวจสอบรายบุคคล ผู้เข้าร่วมการทดลองจะแสดงผลลัพธ์ที่มีเสถียรภาพมากขึ้น

II ปัจจัยส่วนบุคคลของพฤติกรรมที่สอดคล้อง

ก่อนดำเนินการอธิบายลักษณะของวัตถุ จำเป็นต้องกำหนดประเภทของพฤติกรรมของแต่ละบุคคลในเงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์กลุ่ม

การบรรจบกันของความคิดเห็นและธรรมชาติของพฤติกรรมของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่กระบวนการเหล่านี้เกิดขึ้น ในเงื่อนไข โดยตรงกลุ่มกดดันต่อบุคคล (สถานการณ์ข้อมูล) พบพฤติกรรมของเขาหกประเภท เอส. แอช (1956) ด้วยความช่วยเหลือของการสัมภาษณ์เปิดเผยว่าสมบูรณ์แค่ไหน ขึ้นอยู่กับของรายวิชาทุกครั้งตามความเห็นของคนส่วนใหญ่และโดยสมบูรณ์ เป็นอิสระ,ในทุกกรณีให้การประเมินรายบุคคล แต่ระหว่างพฤติกรรมทั้งสองประเภทนี้ จะพบกลุ่มตัวอย่างจำนวนมาก ซึ่งมีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นระหว่างภายในและภายนอก ปฏิกิริยาต่อแรงกดดันกลุ่มจำลอง อนุญาตให้ N.N. ฉันจะแยกแยะสามประเภท เป็นอิสระและสามประเภท ขึ้นอยู่กับวิชาทดสอบ

อย่างแรกสุดขีด type เป็นอิสระโดดเด่นด้วยความสมบูรณ์ เชื่อมั่นในตัวเองการรับรู้และประสบการณ์ คุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดของวิชาเหล่านี้คือความมั่นใจในตนเองและทนต่อแรงกดกลุ่มสูง

ประเภทที่สอง เป็นอิสระโดดเด่นด้วย ออกเดินทางจากแรงกดดันกลุ่มและ รักษาความเห็นของตน

ประเภทที่สาม เป็นอิสระมีความสำคัญ ความตึงเครียดและความสงสัยแต่พวกเขายังคงไม่มั่นใจ

ขึ้นอยู่กับประเภทแรกมีลักษณะที่พวกเขามีความมั่นใจเพียงพอในความถูกต้องของการรับรู้และการประเมินของพวกเขา แต่การไม่เต็มใจที่จะถูกปฏิเสธโดยกลุ่มบังคับให้พวกเขาทำการตัดสินที่ผิดพลาด

ขึ้นอยู่กับประเภทที่สอง ค่อนข้างพวกเขายอมรับมุมมองของคนส่วนใหญ่ได้ง่าย เพราะพวกเขาไม่ค่อยมั่นใจในความถูกต้องของการรับรู้และการประเมินของพวกเขา

ขึ้นอยู่กับประเภทที่สาม อย่าสังเกตการประเมินของพวกเขาถูกกำหนดโดยความคิดเห็นอันเป็นเท็จของคนส่วนใหญ่

ดังนั้น จากพฤติกรรมทั้ง 6 แบบ พฤติกรรม 3 แบบจึงไม่สัมพันธ์กับรูปแบบใดๆ บุคคลที่ต้องพึ่งพาประเภทที่สามสุดท้ายยังไม่สามารถพิจารณาได้ว่าเป็นรูปเป็นร่างเนื่องจากปฏิกิริยาต่อแรงกดดันของกลุ่มนั้นหมดสติ ไม่วิจารณ์ และไม่มีความขัดแย้งภายในและภายนอกอยู่ในนั้น

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าผู้หญิงมีความสอดคล้องมากกว่าผู้ชาย และระดับของความสอดคล้องจะลดลงตามอายุ

ตามระดับของการปฏิบัติตามอิทธิพลของกลุ่มพฤติกรรมสามารถแยกแยะได้ 7 ประเภท:

1. ได้มาตรฐาน -ที่ การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่คะแนนแบบกลุ่มเทียบกับคะแนนแบบสำรวจรายบุคคล (ตามแบบแผน)

2. สอดคล้อง- ที่ ไม่สำคัญการเปลี่ยนแปลงในการประมาณการเนื่องจากการประมาณการที่ได้รับระหว่างการตรวจสอบรายบุคคลนั้นใกล้เคียงกับบรรทัดฐานของกลุ่มที่พัฒนาแล้ว

ระหว่าง 3 รอบคอบ,ระมัดระวัง (ตามรูปแบบ) ด้วยการประเมินโดยเฉลี่ยโดยการประเมินบรรทัดฐานการประเมินรายบุคคลและกลุ่ม

4. ไม่เสถียร- ติดตามกลุ่มในการประเมินและกลับไปที่การประเมินรายบุคคล

5. เชิงลบ- เมื่อการประเมินของเขาตรงกับกลุ่ม ให้เปลี่ยนความคิดเห็น

6. เป็นอิสระ --- บ่อยขึ้น ของทุกอย่างทำให้ฉันประเมินเป็นรายบุคคล

7. ไม่แน่นอน- ปฏิกิริยาของมันตีความได้ยาก

คำถามสำหรับการตรวจสอบตนเอง

1. ระบุลักษณะสำคัญของคณะทำงาน

2. ระบุคุณสมบัติที่สำคัญของทีมเป็นกลุ่มที่พัฒนาอย่างสูง

3. กำหนดขั้นตอนการพัฒนาคณะทำงานที่คุณรู้จัก

4. บทบาทของบรรยากาศทางจิตวิทยาต่อประสิทธิผลของกิจกรรมกลุ่มคืออะไร

5. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสภาพจิตใจของคณะทำงาน

6. อะไรเป็นตัวกำหนดประสิทธิภาพของกิจกรรมกลุ่ม?

7. ยกตัวอย่างในเชิงบวกและ อิทธิพลเชิงลบกลุ่มต่อคน

8. บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อกลุ่มได้หรือไม่? ยกตัวอย่าง.

9. อะไรคือผลที่ตามมาของตำแหน่งเชิงลบของบุคคลในกลุ่ม?

10. ปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจในการทำงานของแรงงาน

11. พฤติกรรมสอดคล้องของบุคคลในกลุ่มที่เป็นบวกหรือลบ?

แผ่นโกงเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป Rezepov Ildar Shamilevich

21. บุคลิกภาพและทีมงาน

บุคลิกภาพในทีมเชื่อมโยงกับบุคลิกอื่น ๆ และร่วมกับพวกเขาเป็นการแสดงออกถึงทิศทางของชุมชนที่กำหนด บุคลิกภาพสัมพันธ์กับส่วนรวมและสังคมโดยรวมผ่านส่วนรวม ตราบเท่าที่ ส่วนรวมเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเขามีความคิดทางการเมือง สุนทรียภาพ คุณธรรมและความคิดอื่นๆ อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ บุคคลที่แบ่งปันความคิดเหล่านี้ได้รับคำแนะนำจากพวกเขาในการกระทำและพฤติกรรม

ในการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกวัตถุและสื่อสารกับผู้คน บุคคลไม่เพียงได้รับประสบการณ์ส่วนตัวบนพื้นฐานของลักษณะและคุณสมบัติส่วนบุคคล แต่ยังกำหนดประสบการณ์ทางสังคมซึ่งกลายเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความมั่งคั่งทางวิญญาณของเขา . ชุมชนอุดมคติและศีลธรรมของสภาพแวดล้อมทางสังคมในทันทีและในวงกว้างสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีมมีความหลากหลาย สามารถแยกความแตกต่างได้: อิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคลิกภาพและอิทธิพลของบุคลิกภาพในทีม

อิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคลิกภาพ... กลุ่มมีความสนใจในการพัฒนาบุคลิกภาพรอบด้าน เนื่องจากชีวิตที่เต็มเปี่ยมของกลุ่มเกิดจากความสมบูรณ์และความมั่งคั่งของแต่ละบุคลิกภาพ สมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม ในเวลาเดียวกัน เราไม่สามารถปฏิเสธความจริงที่ว่าส่วนรวมมีผลกระทบที่ชัดเจนต่อบุคลิกภาพที่รวมอยู่ในนั้น และบุคลิกภาพไม่สามารถแต่มีอิทธิพลต่อส่วนรวม ในส่วนที่เกี่ยวกับปัจเจกบุคคล กลุ่มนี้ทำหน้าที่หลายประการ:

1) แนะนำให้เธอรู้จักกับค่านิยมทางอุดมคติ ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และค่านิยมอื่นๆ เขาทำหน้าที่นี้ตราบเท่าที่เขาเป็นระบบสังคมเปิดและนำเป้าหมายและภารกิจจากสังคมมา หากเราพิจารณาบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับส่วนรวม มันก็ดูเหมือนจะเป็นระบบที่เปิดกว้างที่เกี่ยวข้องกับชุมชนที่กำหนด

2) อิทธิพลของทีมที่มีต่อบุคลิกภาพสะท้อนให้เห็นในหน้าที่การศึกษาและการแก้ไข บุคคลควรหล่อหลอมตนเอง และยิ่งกว่านั้น เขาควรมีความปรารถนาที่จะเป็นคนที่ดีขึ้น มีคุณค่าต่อสังคมมากขึ้น แต่ด้วยทั้งหมดนี้ กลุ่มจึงเป็นพลังอันทรงพลัง ในคลังแสงของเขาเขามีวิธีการด้านการศึกษาที่บุคคลไม่มี ความคิดเห็นโดยรวม การโน้มน้าวใจ คำอธิบาย การวิจารณ์ การแข่งขันไม่ใช่รายการที่สมบูรณ์ของมาตรการในการกำจัดส่วนรวม

อิทธิพลของบุคคลในทีม... การวัดอิทธิพลของแต่ละคนในทีมนั้นแสดงออกมาในประเภทของอำนาจ ความเป็นผู้นำ ความเป็นผู้นำ

คุณสมบัติเหล่านี้ของบุคคลมีส่วนทำให้เกิดอิทธิพลต่อความคิดเห็นโดยรวมโดยอาศัยการยอมรับความเคารพ การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการแลกเปลี่ยนผลประโยชน์ของมนุษย์

จากหนังสือ 60 เรื่องจริง ผู้เขียน ไม่ทราบผู้เขียน

กลุ่มผู้เขียน I. Gansvind (ผู้แต่งคอมไพเลอร์), A. Bilzho, K. Gazaryan, M. Zygar, M. Ivanov, A. Kachurovskaya, A. Naryshkina, A. Nikitina, A. Ostrogorsky, V. Panyushkin, M. Petrishcheva , M. Sidorov, N. Foht, V. Shukhmin หนังสือเล่มนี้มีพื้นฐานมาจากการสัมภาษณ์ 60 ครั้งกับตัวแทนของรัสเซีย

จากหนังสือ Command or Obey? ผู้เขียน ลิตวัก มิคาอิล เอฟิโมวิช

1.5. วิธีเปลี่ยนกลุ่มให้เป็นทีม หากคุณมั่นใจว่ากลุ่มที่คุณเป็นผู้นำไม่ใช่ทีม ให้คาดหวังปัญหาเมื่อถึงเวลาที่ยากลำบาก และใครควรทำเช่นนี้? คำตอบสำหรับคำถามนี้แนะนำตัวเองและตามมาจากการนำเสนอครั้งก่อนทั้งหมด

จากหนังสือจิตวิทยาธุรกิจ ผู้เขียน Alexander Morozov

การบรรยาย 27. บุคลิกภาพและส่วนรวมเป็นวัตถุของการจัดการ พฤติกรรมตามบทบาทของบุคคลมักจะถูกพิจารณาว่าเป็นหน้าที่ของตัวแปรหลักสองประการ - บทบาททางสังคมและ "ฉัน" คุณภาพของการแสดงบทบาททางสังคมเฉพาะของบุคคลนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเขา

จากหนังสือจิตวิทยา : บันทึกบรรยาย ผู้เขียน Bogachkina Natalia Alexandrovna

การบรรยายครั้งที่ 28. บุคลิกภาพและส่วนรวมเป็นหัวข้อของการจัดการ การแก้ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพความเป็นผู้นำทั้งในด้านทฤษฎีและประยุกต์ควรเริ่มต้นด้วยการศึกษาหน้าที่ของผู้นำ ในกรณีนี้ ฟังก์ชันสามารถเข้าใจได้ว่าเป็น "ชุดของเนื้อเดียวกัน

จากหนังสือจิตวิทยาบุคลิกภาพ ผู้เขียน Guseva Tamara Ivanovna

2. กลุ่มเล็กและส่วนรวม 1. แนวคิดของกลุ่มเล็กและส่วนรวม 2. โครงสร้างกลุ่มเล็ก 3 ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มและส่วนรวม 4. ประสิทธิผลของความสามัคคีกลุ่ม 1 ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ล้อมรอบบุคลิกภาพจำนวนมากของ

จากหนังสือ Psychology of Personality: Lecture Notes ผู้เขียน Guseva Tamara Ivanovna

21. บุคลิกภาพและส่วนรวม กลุ่มเมล็ดพันธุ์สามารถดูได้จากมุมมองที่ต่างกัน ก. ก. ก. ก. ก. ก. ก. ก. ก. ก. ก. ก.

จากหนังสือความเป็นไปได้ของคุณผู้ชาย! ผู้เขียน Pekelis Victor Davydovich

การบรรยาย№ 11 บุคลิกภาพและส่วนรวม สาระสำคัญทางสังคมของบุคคลนั้นปรากฏอยู่ในกิจกรรมการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นหลัก คนที่แยกจากคนอื่นไม่สามารถพัฒนาเป็นคนได้ เฉพาะแรงงานที่กระตือรือร้นกิจกรรมทางสังคม

จากหนังสือที่อยากเล่าเกี่ยวกับ... ผู้เขียน Bucay Jorge

จากหนังสือ Antifragility [วิธีรับประโยชน์จากความโกลาหล] ผู้เขียน ทาเล็บ นัสซิม นิโคลัส

โดดเดี่ยวและหมู่คณะ ฮอร์เก้ทำการคำนวณได้อย่างแม่นยำอย่างไรเพื่อให้การสิ้นสุดเซสชันตรงกับจุดสิ้นสุดของเทพนิยาย? เขาทำให้ฉันมีความคิดครอบงำบางอย่างหลอกหลอนฉันในสัปดาห์หน้าได้อย่างไร ฉันมีเจ็ดวันที่ยาวนานเพื่อ

จากหนังสือใครอยู่ในเสื้อผ้าของแกะ? [วิธีรู้จักผู้บงการ] โดย Simon George

จากหนังสือจิตวิทยาและการสอน เปล ผู้เขียน Rezepov Ildar Shamilevich

ความผิดปกติของระบบประสาทและบุคลิกภาพ มีอีกสองประเภทที่ตรงกันข้ามที่สำคัญ บุคคลที่ประสบกับความไม่แน่นอนมากเกินไปเกี่ยวกับความสามารถของเขาในการรับมือกับสถานการณ์และความวิตกกังวลมากเกินไปเมื่อพยายามรักษาระดับพื้นฐานไว้

จากหนังสือ Cheat Sheet on General Psychology ผู้เขียน Rezepov Ildar Shamilevich

เจ้าหน้าที่ด้านการสอน จริงๆ แล้ว ทีมครูในโรงเรียนเป็นกลุ่มแรงงานที่มีภารกิจเฉพาะ โครงการกิจกรรม และแผน "ผลผลิต" เช่นเดียวกับส่วนรวมใด ๆ มันเป็นส่วนหนึ่งของสังคมของเราที่สร้างขึ้นเพื่อเติมเต็มบางอย่าง

จากหนังสือ The Golden Book of the Leader 101 วิธีและเทคนิคการจัดการในทุกสถานการณ์ ผู้เขียน Litagent "รุ่นที่ 5"

21. บุคลิกภาพและส่วนรวม บุคลิกภาพในกลุ่มเชื่อมโยงกับบุคลิกอื่น ๆ และร่วมกับพวกเขาเป็นการแสดงออกถึงทิศทางของชุมชนที่กำหนด บุคลิกภาพสัมพันธ์กับส่วนรวมและสังคมโดยรวมผ่านส่วนรวม เนื่องจากส่วนรวมเป็นส่วนหนึ่งของสังคมจึงหลีกเลี่ยงไม่ได้

จากหนังสือจิตบำบัด. กวดวิชา ผู้เขียน ทีมงานผู้เขียน

จากหนังสือ การศึกษาความเป็นอิสระในเด็ก แม่ฉันทำเองได้ไหม! ผู้เขียน Vologodskaya Olga Pavlovna

ผู้เขียน Arkhangelskiy Askold Evgenievich - รองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตเวชศาสตร์ของ Military Medical Academy, Doctor of Medical Sciences; Baurova Natalya Nikolaevna - นักจิตวิทยาของคลินิกจิตเวชของสถาบันการแพทย์ทหารผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา; Galiev Rinat Faridovich - ผู้ช่วยของ ภาควิชาจิตบำบัด

จากหนังสือของผู้เขียน

เจ้าหน้าที่ของโรงเรียน นักการศึกษาของเราคือความเป็นจริงของเรา M. Gorky เมื่อเด็กเริ่มเรียนที่โรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ของเขากับคนรอบตัวและค่อนข้างจริงจัง ประการแรก เวลาที่กำหนดสำหรับ