Zlepšenie úrovne odbornej spôsobilosti. "Zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľov je nevyhnutnou podmienkou na zlepšenie kvality vzdelávania" - prezentácie. Kvalitatívne školenie špecialistov

MKOU VOLOKONOVSKAYA SOSH KANTEMIROVSKY Mestský okres Voronezh Report "Zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľa informatiky a IKT v podmienkach zavádzania GEF" Úroveň Matematika Učiteľ a informatika: Kolomitseva V.D. 2016 je šťastný muž, ktorý ráno s radosťou ide do práce, a večer sa bude radi vrátiť domov. Je potrebné povedať, aké dôležité miesto v živote každého z nás je obsadené odbornými aktivitami. Je to zdroj dôstojnosti, schopnosť realizovať svoje rôznorodé schopnosti, osobný potenciál, poskytuje širokú škálu komunikácie. V posledných rokoch sa jednou z príslušných tém vzdelávania v našej krajine stáva zvýšená odbornou spôsobilosťou učiteľa. GEF druhej generácie ... Modernizácia vzdelávania ... Stratégia rozvoja vzdelávania .... Ako často dnes počujeme to všetko. Zavedenie federálnych štátnych štandardov druhej generácie je určený na zabezpečenie rozvoja vzdelávacieho systému v podmienkach meniacich sa žiadostí o jednotlivcov a rodiny, očakávania spoločnosti a požiadaviek štátu vo vzdelávaní. Ale akékoľvek reformy boli vo vzdelávacom systéme, v dôsledku toho, jednosmerný alebo druhý, uzavretý na konkrétnom umelcovi - učiteľa školy. Čo je to moderný úspešný učiteľ? Podľa posledného, \u200b\u200bvykonaného sociologického výskumu, obrazy úspešného učiteľa očami učiteľov, deti sú veľmi odlišné. Žiaci považujú úspešný učiteľ s nasledujúcimi vlastnosťami:  Odborné zručnosti  Zodpovednosť  Zmysel pre humor  Organizačné schopnosti  Creative schopnosti  rečová expresívnosť  vtip  emocionality  rešpekt pre študentov  schopnosť porozumieť študentovi a nájsť spoločný jazyk pre diskurty  Spravodlivosť  Rešpektovanosť  Stránka  Nevolajte učeníkov učiteľov zvážiť hlavné, predovšetkým odborné vlastnosti: znalosť predmetu   schopnosť inteligentne vysvetliť materiál  držanie rôznych pedagogických techník  primeraná kombinácia požiadaviek a rešpektu Pre študentov  Jasné riadenie vzdelávacieho procesu a mimoškolských aktivít detí  schopnosť záujmu o váš predmet  úspechy študentov  túžba po inováciách v odbornej príprave učiteľ chce byť odrazom modernosti a dirigenta nového . Bol to učiteľ, ktorý je hlavným číslom pri zavádzaní rôznych inovácií do praxe rôznych inovácií a pre úspešnú implementáciu v nových podmienkach úloh dodaných predtým, ako by mala mať potrebnú úroveň odbornej spôsobilosti. V rámci odbornej spôsobilosti učiteľa sa rozumie kombinácia odborných a osobných vlastností potrebných na úspešné pedagogické aktivity. Profesionálna spôsobilosť učiteľa je určená schopnosťou:  vybudovať proces vzdelávania zameraný na dosiahnutie cieľov vzdelávania - Vyberte si a navrhnúť metódy pre pedagogickú podporu, vytvárať podmienky pre iniciatívu školákov.  Pozrite sa na študenta vo vzdelávacom procese - ponúknuť rôzne spôsoby, ako zahrnúť študenta v rôznych aktivitách v súlade s vekovými charakteristikami.  Vytvorte vzdelávacie prostredie a využite svoje schopnosti - informačné zdroje, IKT.  Plán a implementovať profesionálne vlastné vzdelávanie technológií - Analýza vlastných aktivít, samoštúdium. Rozvoj odbornej spôsobilosti je rozvoj kreatívnej individuality, vytvorenie citlivosti na pedagogické inovácie, schopnosti prispôsobiť sa v meniacom sa pedagogickom prostredí. Sociálne hospodársky a duchovný rozvoj spoločnosti priamo závisí od profesionálnej úrovne učiteľa. Zmeny vyskytujúce sa v modernom vzdelávacom systéme robia potrebu zlepšiť kvalifikáciu a profesionalitu učiteľa, to znamená, že jeho odborná spôsobilosť. Hlavným cieľom moderného vzdelávania je pripraviť diverzifikovanú osobnosť občana svojej krajiny, ktorá je schopná sociálnej adaptácie v spoločnosti, začiatok pracovnej činnosti, samoštúdiu a sebestačnosti. Voľne myslenie, predpovedanie výsledkov jeho aktivít a modelovanie vzdelávacieho procesu učiteľa je zárukou dosiahnutia cieľov. Preto dopyt po kvalifikovanom, kreatívnom premyslenom, schopnom vzdelávať osobu v modernom, dynamicky meniacom sa svete výrazne zvýšil dramaticky. Konkurencieschopná osobnosť učiteľa, dnes sa stáva novým postavením nezávislej práce študentov, ktorá sa stáva nielen významnou formou vzdelávacieho procesu, ale jeho základom, a je účinným prostriedkom na organizovanie vlastného vzdelávania a samozrejmosti jednotlivca. Jedným z účinných typov nezávislej práce je projektové aktivity. Účelom projektovej činnosti je vytvoriť podmienky, za ktorých študenti: nezávisle a ochotne získavajú chýbajúce vedomosti z rôznych zdrojov; Naučte sa používať získané znalosti na riešenie praktických problémov; Samostatné výskumné zručnosti; Rozvíjať systémové myslenie. Dnes sú projektové aktivity obzvlášť populárne, pretože to umožňuje neštandardnému prístupu k plánovaniu naliehavých a mimoškolských aktivít, ktoré prispievajú k rozvoju odbornej spôsobilosti učiteľa. Podľa odbornej spôsobilosti je kombinácia profesionálnych a osobných kvalitách potrebných pre úspešné pedagogické aktivity. Rozvoj odbornej spôsobilosti je rozvoj kreatívnej individuality, vytvorenie citlivosti na pedagogické inovácie, schopnosti prispôsobiť sa v meniacom sa pedagogickom prostredí. Sociálne hospodársky a duchovný rozvoj spoločnosti priamo závisí od profesionálnej úrovne učiteľa. Zmeny vyskytujúce sa v modernom vzdelávacom systéme robia potrebu zlepšiť kvalifikáciu a profesionalitu učiteľa, to znamená, že jeho odborná spôsobilosť. Hlavným cieľom moderného vzdelávania je dodržiavanie súčasných a sľubných potrieb osoby, spoločnosti a štátu, prípravou diverzifikovanej osobnosti občana svojej krajiny, ktoré sú schopné sociálnej adaptácie v spoločnosti, začiatok práce, seba- \\ t Vzdelávanie a samoleptanie. Voľne myslenie, predpovedanie výsledkov jeho aktivít a modelovanie vzdelávacieho procesu učiteľa je zárukou dosiahnutia cieľov. Preto sa dramaticky zvýšil dopyt po kvalifikovanom, kreatívnom myslení, konkurencieschopnej osobnosti učiteľa, ktorý je schopný vzdelávať osobu v modernom, dynamicky meniacom svete. Na základe moderných požiadaviek je možné určiť hlavné spôsoby rozvoja odbornej spôsobilosti učiteľa: 1. 2. výskum; 3. Inovatívne činnosti, práca v metodických združeniach, kreatívnych skupinách; zvládnutie nových pedagogických technológií; Rôzne formy pedagogickej podpory; Vysielať vlastné pedagogické skúsenosti atď. 4. 5. Aktívna účasť na pedagogických súťažiach a festivaloch; 6. Ale nie jedna z uvedených metód nebude účinná, ak sa učiteľ sám neuznáva potrebu zvýšiť svoju vlastnú odbornú spôsobilosť. To znamená, že je potrebné motivovať a vytvoriť priaznivé podmienky pre pedagogický rast. Je potrebné vytvoriť tieto podmienky, v ktorých učiteľ nezávisle realizuje potrebu zvýšiť svoje vlastné profesionálne vlastnosti. Rozvoj odbornej spôsobilosti je dynamickým procesom asimilácie a modernizácie odbornej praxe, ktorá vedie k rozvoju individuálnych profesionálnych vlastností, akumulovať odborné skúsenosti, zahŕňajúce nepretržité rozvoj a seba-zlepšenie. Je možné prideliť etapy tvorby odbornej spôsobilosti: 1. 2. 3. Vlastnosť a povedomie o potrebe; Plánovanie vlastného rozvoja (ciele, úlohy, riešenia); Samo-vyrovnanie, analýza, vlastné korekcie. Dôležitou úlohou pri zlepšovaní odbornej spôsobilosti učiteľa hrá portfólio učiteľa. Portfólio je odrazom profesionálnej aktivity, v procese tvorby je sebahodnotenie a je si vedomá potreby vlastného rozvoja. Pomocou portfólia je vyriešený problém certifikácie učiteľa, pretože Výsledky odbornej činnosti sa tu zbierajú a sú zhrnuté. Vytvorenie portfólia je dobrým motivačným základom pre aktivity učiteľa a rozvoj svojej odbornej spôsobilosti. Problém odbornej spôsobilosti moderného učiteľa v teréne (kompetencia IKT) je relevantná v pedagogickej teórii av praxi vzdelávania. Požiadavky na informačné technológie technológií pre následné informácie o ICC učiteľov ruských škôl sú fixované na úrovni štátnych kvalifikácií. V nových kvalifikačných vlastnostiach budú manažérom a učiteľom vykonať tieto požiadavky. Schopnosť pracovať: - s textovými editormi a tabuľkami; - s e-mailom v prehliadači; - s multimediálnym zariadením; - s počítačovými a multimediálnymi technológiami; - s digitálnymi vzdelávacími zdrojmi vo vzdelávacom procese; - so školskou dokumentáciou o elektronických médiách. GEF a výsledky rozvoja OOP NOO zaväzujú prehodnotiť ich postoj k používaniu ICC a síl na vytvorenie vlastných komplexov IKT. Informačná kompetencia je kvalita činností učiteľa, ktorý poskytuje: - efektívne vyhľadávanie a štruktúrovanie informácií; - prispôsobenie informácií o osobitách pedagogického procesu a didaktických požiadaviek; - formulovanie vzdelávacieho problému rôznymi informáciami a komunikačnými spôsobmi; - kvalifikovaná práca s rôznymi informačnými zdrojmi, profesionálnymi nástrojmi, ready-made-made softvérovými nastaveniami komplexov, ktoré umožňujú navrhnúť riešenie pedagogických problémov a praktických úloh; - využívanie automatizovaných pracovných miest učiteľov vo vzdelávacom procese; - pravidelná nezávislá kognitívna činnosť; - Ochota konať vzdialené vzdelávacie aktivity; - využívanie počítačových a multimediálnych technológií, digitálnych vzdelávacích zdrojov vo vzdelávacom procese; - Udržiavanie školskej dokumentácie o elektronických médiách. Hovorí o požiadavkách na požiadavky ICC učiteľov, možno rozlíšiť niekoľko požiadaviek: - technologické alebo všeobecné používateľa, kompetencie; - všeobecná vzdelávacia alebo meta-delta kompetencia; - pedagogická spôsobilosť; - odborná alebo predmetná kompetencia. Technologický (softvér) Kompetencia IKT znamená, že učiteľ môže vyriešiť každodenné úlohy pomocou verejne dostupných nástrojov IKT, ktoré vlastní softvérový súbor, ktorý bude používať samostatne a pri práci s deťmi. Toto je textový editor, grafický editor, editor prezentácie, softvér na prácu so zvukovými, internetovými službami. Všeobecná vzdelávacia (meta-podpera) Kompetencia, ktorej prítomnosť znamená, že učiteľ je schopný vyriešiť úlohy vyplývajúce z organizácie vzdelávacieho procesu, efektívne využívanie nástrojov IKT. Pedagogická kompetencia IKT znamená, že schopnosť realizovať proces učenia v súlade s cieľmi informačnej spoločnosti k všeobecnému vzdelávaciemu systému a účinne využívať IKT v tomto procese. Dôležitou súčasťou kompetencie IKT je primeraným využívaním internetových zdrojov pre sebadokonania a nezávislé vzdelávacie aktivity študentov. Profesionálny orgán pre učiteľov IKT je schopnosť riešiť vznikajúce úlohy v jeho predmete, ktorá sa používa zvyčajne prístupná v tejto oblasti IKT. Moderné vybavenie skriniek v podmienkach úvodu GEF vyžaduje, aby učiteľ zručností pracoval s počítačovou triedou, vrátane mobilného, \u200b\u200bschopnosti pracovať s interaktívnou doskou, poznať vzdelávacie schopnosti dodaného softvéru. Tvorba komplexnosti ICC učiteľa sa vyskytuje v procese svojho nepretržitého vzdelávania v oblasti informatizácie vzdelávania, prostriedkov pokročilých vzdelávacích kurzov, sebadokončenia, prijímajúcej skúsenosti pokročilých učiteľov. Kompetencia IKT umožní učiteľovi, aby bol konkurencieschopný na trhu práce, pripravený na trvalý profesionálny rast a odbornú mobilitu v súlade s potrebami moderného vzdelávania informatizačnej éry. Podľa vynikajúcich učiteľov našej doby existuje niekoľko druhov právomocí: 1. Osobitná kompetencia. Učiteľ vlastní odbornú spôsobilosť na vysokej úrovni a je zapojený do seba-rozvoja a má tiež dobre rozvinutú spoločnosť. Vlastní učiteľa spoločne spolupracuje s okolím a 2. Sociálna kompetencia. Profesionálne aktivity zodpovedné za výsledky jeho práce. 3. Osobná kompetencia. Učiteľ vlastní metódy osobného sebavyjadrenia a seba-rozvoja. Toto je zaujímavá svetlá osoba. 4. Metodická spôsobilosť. Učiteľ pozná metódy a techniky učenia, má intuíciu výberu metódy. 5. Psychológ bieloruskej kompetencie. Učiteľ pozná psychiku detí, vie, ako určiť jednotlivé kvality každého študenta. Čo je najdôležitejšie pre úspešnú prácu učiteľa na nových normách? Dôležitá túžba učiteľa zmeniť (v tejto úlohe inštitútu pre pokročilé zdroje - aby sa táto túžba objavila po tréningu, pretože často sa učitelia považujú za dostatočné a schopné vidieť problémy, a nie ich dôsledky) Profesionálna kompetencia Musíme sa naučiť učiť, čo - že iné, musíme byť schopní vytvoriť kreativitu, naučiť sa vykonávať netradičné hodiny. Koniec koncov, lekcia je zaujímavá, keď je moderný. Milujeme tradičné hodiny, ale sú nudné. Ako by mala vyzerať moderná lekcia? Aká je novosť modernej lekcie v podmienkach zavedenia normy druhej generácie? Prispôsobené a skupinové formy práce v lekcii sú organizované častejšie. Postupne prekonáva autoritársky štýl komunikácie medzi učiteľom a študentom. Aké požiadavky sú prezentované modernej lekcii: dobre organizovaná lekcia v dobre vybavenej kancelárii by mala mať dobrý štart a dobrý koniec. Učiteľ musí plánovať svoje činnosti a aktivity študentov, jasne formulovať tému, účel, úlohu hodiny; Lekcia by mala byť problematická a rozvíjať sa: Učiteľ sám sa snaží spolupracovať so študentmi a vie, ako posielať študentov, aby spolupracovali s učiteľom a spolužiakmi; Učiteľ organizuje problematické a vyhľadávacie situácie, aktivuje aktivity študentov; Záver sa samotní študenti; Minimálna reprodukcia a maximálna kreativita a tvorivosť; Úspora a úspory vykurovania; v detskom prostredí detí; Účtovníctvo úrovne a schopností študentov, ktorí berú do úvahy aspekty ako profil triedy, snaha o študentov, náladu detí; Schopnosť preukázať metodické umenie učiteľa; Plánovanie spätnej väzby; Lekcia by mala byť láskavá. O profesionálnom rozvoji učiteľa, účinnosť metodického systému, kvalita vzdelávacieho procesu dokazujú nasledujúce ukazovatele:  víťazstvo a ceny študentov v kreatívnych súťažiach detí, festivaloch, subjekt reaguje z obecného na regionálne úrovne;  Aktívna účasť a ceny študentov vo výročnej vedeckej a praktickej konferencii;  Publikácie kreatívnych študentov práce na školu a vlastnej webovej stránke;  vysoká úroveň kompetencií vytvorených v študentoch;  Vysoko kvalitné znalosti o predmetoch, ktoré ma učili, ako musíme zvýšiť odbornú spôsobilosť? Musíme použiť a aplikovať rôzne pedagogické technológie:  moderné inovatívne technológie,  Použite problémové učenie,  Urobte si lekciu technologickej karty,  Vykonávať otvorené lekcie, zúčastniť sa na profesionálnych súťažiach, vo vedeckých praktických konferenciách, publikovať svoju prácu. Záver: Dnes je profesionál učiteľa učiteľ, ktorý si je vedomý potrebu zvýšiť svoju vlastnú odbornú spôsobilosť. Aby ste vytvorili vašu odbornú spôsobilosť, učiteľ sa musí naďalej naučiť učiť iných, by mal byť schopný pracovať, vykonávať netradičné hodiny. Učiteľ musí byť zapojený do procesu riadenia rozvoja školy, ktorý prispieva k rozvoju jeho profesionality.

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148880.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" Alt \u003d "\u003e" Zlepšenie úrovne odbornej spôsobilosti technologických učiteľov v implementácii GEF " . Technológia učiteľov MBOU "High School No. 4" G. LYUDINOVO KALUGA REGIÓNU EVUTYUHOVA TATYANA AKEPSANDROVNA

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e odborná spôsobilosť - integrované charakteristiky osobnosti a profesionality Učiteľ to definuje"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Základné spôsoby, ako zlepšiť úroveň odbornej spôsobilosti učiteľa: pracovať v kreatíve"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Práca v metodických združeniach, kreatívnych skupinách; Otvorené LMO Lessons Učitelia"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Práca v metodických združeniach, kreatívnych skupinách; Účasť na Majstrovi">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Práca v metodických združeniach, kreatívnych skupinách; Účasť na Majstrovi"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Práca v metodických združeniach, kreatívnych skupinách;" Magic Batik "" Temar."> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Inovatívne aktivity, zvládnutie nových pedagogických technológií, IKT">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Inovatívne aktivity, zvládnutie nových pedagogických technológií, IKT Innovation pedagogický projekt" ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

SRC \u003d "https://present5.com/PRESSENTATION 4 / 46083072_213148780.PDF-IMG / 46083072_213148780.pdf-11.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Kolektívne kreatívne projekty">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Mesto uprostred Ruska">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Microdistan Layout"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Jednou z vlastností personálneho manažmentu je rastúca úloha osobnosti zamestnanca, a to na úrovni odbornej spôsobilosti. Jedným z faktorov ovplyvňujúcich úroveň motivácie je proces rozvoja odbornej spôsobilosti personálu. Profesionálna spôsobilosť personálu Toto je súbor odborných znalostí, zručností, zručností získaných v procese pracovných činností, ktoré prispievajú k výkonu funkčných povinností s vysokou produktivitou. Proces jeho vývoja a zlepšenia sa považuje za účelné činnosti zamestnanca na získanie určitých právomocí v súlade s modernými pracovnými podmienkami a predložené odbornými požiadavkami.

Motivácia a ovplyvňovanie rozvoja odbornej spôsobilosti personálu k úspechy výsledkov slúžiť ako odkaz zjednocujúce všetky úrovne motivácie do jedného systému, ktorý môže zabezpečiť prilákanie a uchovávanie talentovaných pracovníkov, ako aj racionálne využívanie ich osobných a skupín potenciál.

Rozvoj odbornej spôsobilosti je podmienený v rámci troch vektorov:

Proces rozvoja odbornej spôsobilosti v moderných podmienkach je účelne realizovaný prostredníctvom vzdelávacích technológií, ktoré iniciujú aktívne vzdelávacie a vzdelávacie aktivity zamestnanca, motivácia, organizačná kultúra, profesionálna identita, rozvíjať svoje osobné vlastnosti, umožňujú vám budovať individuálnu trajektóriu rozvoj odborných kompetencií pracovníkov.

Moderné podmienky určujú potrebu prejsť na systémový model rozvoja programu odbornej spôsobilosti personálnych organizácií. Nový systematický prístup poskytuje: 1) modernizáciu tradičného systému vzdelávania odbornej spôsobilosti; 2) Tvorba profesionálneho adaptívneho systému vzdelávacieho koučingu prostredníctvom organizovania integrovanej podpory pracovného profesijného rozvoja pracovníkov organizácie, ako aj zavedenie projektov sociálno-kultúrneho a motivačného rozvoja odbornej spôsobilosti zamestnancov.

Modernizácia tradičného systému vývoja odbornej spôsobilosti určuje tri najdôležitejšie oblasti:

1. Zavedenie integrovaného mechanizmu pre vzťah potrieb hospodárskej organizácie v konkrétnom systéme kompetencií pracovníkov a optimalizácia vzdelávacích programov na vytvorenie odbornej spôsobilosti.

2. Pripravenosť nepretržite hľadať nové, nákladovo efektívne vedomosti, kompetentné implementáciu informačných procesov, čo je základom odborných zamestnancov.

3. Kvalifikované odborné aktivity zahŕňajú potrebu rozvíjať nielen formálne odborné znalosti, zručnosti, zručnosti, ale aj motivačný potenciál.

Vytvorenie profesionálneho adaptívneho systému vzdelávacieho koučovania prostredníctvom organizovania integrovanej podpory pracovného profesionálneho rozvoja zamestnancov organizácie zahŕňa tri najdôležitejšie subsystémy:

1. Rozvoj a implementácia v rámci ekonomickej organizácie nezávislého projektu zameraná na zintenzívnenie procesu učenia a aktualizácie odbornej praxe zamestnanca.

2. Vytvorenie sociálne transparentného systému sociálneho hodnotenia a vyhliadok na rozvoj odbornej spôsobilosti zamestnancov organizácie.

3. Zabezpečenie prípravy zovšeobecneného sociálneho a profesionálneho portrétu rôznych skupín zamestnancov, určenie kruhu ich profesijných záujmov, problémov a motivácie, ako aj pripravenosť vnímať nové vedomosti a ich použitie v sociálno-kultúrnej a pracovnej praxi.

Možno teda predpokladať, že dodatočné spôsoby rozvoja a zlepšovania odbornej spôsobilosti prispievajú k vytvoreniu priaznivého vzdelávacieho prostredia organizácie, ktorá priamo ovplyvňuje zvýšenie efektívnosti práce, meniaci sa model pracovného správania s rozsiahlym intenzívnym spôsobom ako aj úroveň motivačného pozadia. Vzhľadom na význam rozvoja odbornej spôsobilosti personálu a samotnej organizácie nám umožňuje dospieť k záveru, že rozvoj a zlepšovanie odbornej spôsobilosti je prirodzená potreba personálu a prispieva k zvýšeniu úrovne motivácie. Avšak, aby to bolo potrebné mať popredný zamestnanec, vyžaduje sa vytvorenie potrebných organizačných a vzdelávacích podmienok v organizácii.

Profesionálna kompetencia je jedným z ukazovateľov kvalitatívnej práce učiteľa. Zvýšenie svojej profesionálnej úrovne - požadovanú povinnosť každého učiteľa. V práci, skúsenosti s zlepšovaním profesionality učiteľov a pedagógom v organizovaní na internátovej škole 8 Novolinska

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

"Zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľa ako podmienka na zlepšenie kvality

vzdelávanie a vzdelávanie

_____________________________________________________________________________________

Luxeová, napr. Zástupcu. Riaditeľ pre OIR

ISS (K) OU VIII Typ Narolinska

"Národná vzdelávacia doktrína v Ruskej federácii" je koncepčným základom reformy a ďalšieho rozvoja vzdelávacieho systému v Rusku za obdobie do roku 2015. Je v oblasti vzdelávania, že ľudia, ktorí nielen tvoria nové informačné prostredie spoločnosti sú pripravené a zdvihnuté, ale ktoré budú musieť žiť a pracovať v novom prostredí.

Koncepcia modernizácie vzdelávania, identifikovala hlavné smery a fázy dôležitého procesu rozvoja našej spoločnosti - "príprava pedagogických rámcov novej generácie a tvorby zásadne novej kultúry pedagogickej práce", školenia učiteľov, ktorí majú vysokú kvalifikáciu a potrebnú informačnú kultúru.

Priorita stáva sa nárastom profesionálnej úrovne učiteľov a vytvorenie pedagogického tímu zodpovedajúce požiadavkám moderného života. Dnes, dopyt po vysoko kvalifikovaný, tvorivo pracovník, sociálne aktívny a konkurencieschopný učiteľ, ktorý je schopný vzdelávať socializovanú osobnosť v rýchlom svete zvýšil.

Nedávno, frázy sú čoraz zdravšie: kvalita života, kvalita vzdelávania, sociálny úspech. Zlepšenie kvality vzdelávania je jednou z hlavných úloh deklarovaných koncepciou modernizácie ruského vzdelávania. Samozrejme, bez zavedenia inovačných technológií, moderných prostriedkov na učenie, zvýšenie prestíže povolania učiteľa, identifikáciu a distribúciu pokročilých pedagogických skúseností na dosiahnutie tohto cieľa. Ako je nemožné dosiahnuť a bez zvýšenia profesionality každého učiteľa.

Naša škola pracuje s deťmi so zdravotným postihnutím. Okrem toho, každý rok prichádza rastúci počet detí s komplexnou štruktúrou defektov do školy. Hlavnou požiadavkou na kvalifikačnú charakteristiku učiteľa nápravnej školy je prítomnosť stredného alebo vyššieho odborného vzdelávania a zodpovedajúce osobitné rekvalifikácie podľa profilu typu nápravnej inštitúcie VIII.

Správa školy sa vykonáva na hromadeniu vysoko kvalitného personálneho potenciálu. Celkovo 45 učiteľov pracuje v penzióne. Analýza kvality personálneho zloženia učiteľov ukazuje, že 2 učitelia majú vyššiu kategóriu, 26 - prvá kvalifikačná kategória, 7- druhá kategória a 10 ľudí nemajú žiadnu kategóriu. Ide buď nováčikoví učitelia alebo učitelia, ktorí zmenili pozíciu v rámci vzdelávacej inštitúcie.

Práca sa vykonáva na implementácii programu "Rámy", vypočítané do roku 2015. Zahŕňa prácu na zlepšenie kvalifikácií učiteľov v rámci každej metodickej asociácie, venuje veľkú pozornosť kontinuitu profesionálneho vzdelávania pedagogických pracovníkov. Ak v roku 2010, len 1 učiteľ prešiel profesionálnym rekvalifikáciou, ktorý bol 2% z celkového počtu pedagogických zložení, potom v roku 2012 je už 8 ľudí, čo je 15% z celkového zloženia učiteľov. V súčasnej dobe existuje vyššia defektologická výchova, a tiež prešlo profesionálne rekvalifikáciu 18 ľudí, čo je 40% z celkového počtu učiteľov. Sociálny učiteľ pokračuje v školení v špeciálnej "oligophrenopedagogic". 89% učiteľov je vybavených pokročilými školeniami.

Pravidelná účasť učiteľov škôl v predmete metodologickej olympiády zamestnancov vzdelávacích inštitúcií Kirovského regiónu v smere "korekčnej pedagogiky" opäť potvrdzuje vysokú kvalifikáciu našich učiteľov. V rokoch 2011 - 2012 Akademický rok, Pogudina Ta sa stala cenou a Bokova N.V. Víťaz v nominácii "Defektor učiteľa".

Hlavnú úlohu zohrávajú súťaže pedagogických zručností. Dávajú učiteľovi možnosť stať sa významnou v profesionálnej komunite prostredníctvom hodnotenia tejto spoločnosti svojich pedagogických aktivít, implementácia jeho profesionála "I" v podmienkach súťaží zvýši svoju profesionálnu úroveň.

V súčasnom školskom roku učitelia sa aktívne podieľali na profesionálnych súťažiach rôznych úrovní, ktoré predstavujú svoju pracovnú skúsenosť. Tak tútor chusovitina i.n. Zúčastnil sa na regionálnej hospodárskej súťaži "Učiteľ roku 2012" a stal sa cenou v nominácii "Pedagóg ďalšieho vzdelávania".

Hudobný učiteľ a spev sudcovia N.A. Zúčastnil sa okresnej súťaže "Moja najlepšia lekcia s využitím IKT" a stala sa víťazom v nominácii "Pedagóg o nápravnej vzdelávacej inštitúcii".

Učiteľská logopová Bokova N.V. Stala sa diplomom regionálnej súťaže pedagogických myšlienok "Otvorená lekcia".Získala diplomový titul. Učitelia získavajú skúsenosti, ktoré môžu byť použité vo svojich pedagogických činnostiach v procese učenia a vzdelávania a na ďalšie zlepšenie odborných zručností.

Jedným z ukazovateľov kvality vzdelávania a vzdelávania je využívanie učiteľov a pedagógov vo vzdelávacom procese nových techník a technológií. Najmä naši učitelia školy aktívne zvládňujú počítačové technológie, študujú možnosť využitia interaktívnych dosiek v lekciách a triedach v nápravnej škole. 47% učiteľov aplikuje počítačové technológie v lekciách a triedach.

Od roku 2009 škola pracovala na jednotnej psychologickej a pedagogickej téme "Rozvoj tvorivých schopností ako podmienkou pre socializáciu žiakov nápravnej školy VIII formulára." Uplatňovanie rôznych metód a techník pre rozvoj tvorivých schopností detí s intelektuálnym zlyhaním, pomocou nových technológií a úspešných skúseností v iných učiteľoch, učitelia a pedagógovia pracovali na vývoji ďalších praktických zručností a zručností študentov na základe ich psychofyzických funkcií a jednotlivca schopnosti.

Úsilie učiteľov neprejdú márne. Študenti nás prosím s ich úspechmi. Žiaci na internátskej škole sa pravidelne zúčastňujú na okresných súťažiach detskej kreativity a naše deti nezostanú bez povšimnutia. V roku 2010 bol študent 3 triedy Sadlov Nikolai udelený diplom za účasť na regionálnej súťaži výkresov určených na 100. výročie Ruského olympijského výboru. Výroba remesiel na výstavu v rámci regionálnej hospodárskej súťaže "Najlepšie profesiou" umožňuje, aby deti ukázali svoju tvorivosť a praktické zručnosti.

Účastníci školského tímu v zonách súťaže medzi nápravnými školami študentov na Polyatlon, v lyžiarskych pretekoch sa stávajú víťazmi v osobnom šampionáte a víťazoch v tímoch. Soloistov zborového hrnca "Du-Mi-Solka" sa opakovane stali víťazmi súťaže "Nolinsky Stars".

Opäť sa stravná škola zúčastnila na okresnej súťaži "Krásna škola". Väčšina práce na tvorbe coziness v školských priestoroch bola vykonaná rukami našich žiakov.

Konečným cieľom špeciálneho vzdelávania je:

dosiahnutie študenta čo najviac nezávislý a nezávislý život ako vysoko kvalitná socializácia a predpoklady pre sebarealizáciu v rýchlom svete.

V tejto súvislosti je možné podať dôkazy o tom, že takmer všetci absolventi preťaženej školy pokračujú vo svojich štúdiách v odborných zbierkach a sú úspešne zamestnané v budúcnosti.

Pozitívne výsledky aktivít školy sú teda pozitívne zmeny vo vývoji osobnosti každého študenta: jeho úspechy štúdia, vzdelávacie, mentálne funkcie, kreatívne schopnosti, zdravie. Práca na tvorbe spoločensky upravenej osobnosti absolventskej školy úspešne integrovanej do spoločnosti, musí učiteľ venovať veľkú pozornosť sebestačným zlepšovaním a samým vzdelaním, príprave na lekcie a mimoškolské formy práce. Čím starší vek študentov, tým viac nákladov práce. Ako sa vytvárajú vlastné skúsenosti, náklady práce sa znižujú. Ale obrovský plytvanie psychologickými, dočasnými, morálnymi a materiálnymi silami a energiou vyplácajú konečný výsledok.

Angela Barhahatova
Zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľa, ako prostriedok na zlepšenie kvality vzdelávania v Dow

Jedna z ich najdôležitejších aktivít v podmienkach modernizácie v systéme vzdelanieje rozvoj personálneho potenciálu. Prioritou tohto smerovania vývoja vzdelanie stanovené v rozvojovej stratégii ruštiny vzdelávanie do roku 2020, GOS predškolské vzdelanie.

"Rozvojová spoločnosť potrebuje modernú vzdelaný, Music, podnikaví ľudia, ktorí môžu nezávisle rozhodovať, sú schopné spolupráce, sa líšia v mobilite, dynamike, konštrukcii, pripravenej na interkultúrnu interakciu s zmyslom pre zodpovednosť za osud krajiny, pre svoju sociálno-ekonomickú prosperitu. "

Ak roztriediť,potom môžete určiť najdôležitejšie body: Učenie sa stáva rozvojom aktivity, ktorá by mala zabezpečiť vytvorenie osobných kvality žiakovZároveň je to demokratický humánny, založený na spoločných aktivitách dospelých a detí. Určené inovácie znamenajú významné a kvalitatívne zmenyV prvom rade, v praxi pedagógu. Určite pedagóg V procese učenia a výchovy - kľúčová hodnota.

V súčasnej fáze bola revízia priorít potrebným aspektom profesionálne aktivity učiteľovDoo a prinášanie v súlade s tromi dôležitými regulačnými dokumentmi:

GEF T. (Poradie Moin z Ruska od 10/17/2013 №1155);

- "Na potvrdenie profesionálny štandard« Pedagóg» (pedagogický Činnosti v oblasti predškolského, primárneho všeobecného všeobecného všeobecného všeobecného všeobecného vzorca, \\ t sekundárne všeobecné vzdelávanie) (Tutor, učiteľ)"(Objednávka Ministerstva práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie 18. októbra 2013 č. 544N);

Písmeno "modelový kód profesionálna etika pedagogika Zamestnanci organizácií implementácie vzdelávacie aktivity» (Ministerstvo školstva a vedy Ruska od 06.02.2014 č. 09-148).

Úroveň profesionalita Vzdelár v súlade s požiadavkami s požiadavkami GEF a normy pedagóg Je uvedený veľký význam.

Vzdelár. Čo kvality Musí mať dnes pedagóg?

Najdôležitejšou vecou je milovať deťom. Bez toho učiteľ nebude schopný dať nič k chlapcom. Okrem toho je hlavnou vecou vytvoriť psychologický komfort pre deti roztrhané od mamy a podmienok pre rozvoj detí. Schopnosť učiť dieťaťu, že objem vedomostí, zručností a zručností, ktoré musí ovládať do školy, samozrejme, je veľmi dôležité, ale ako prax ukazuje, ak dieťa nie je pohodlné v materskej škole, tréning nedá riadny výsledok, individuálny diferencovaný prístup ku každému dieťaťu.

Moderný pedagóg Nie je možné si to predstaviť kvalitaako optimizmus, životne dôležitá aktivita, spoločenská, mobilita, učenie, schopnosť držať krok s časom, držbe počítačové vybavenie.

V súčasnej fáze sa objavil nový koncept « odborná spôsobilosť» ktorý sa prejavuje v schopnosti pedagóg Účinne implementovať pedagogická aktivitaúradných povinností.

Páči sa mi to pedagogické kompetencie Mali by sme vlastniť moderný pedagóg?

Kompetencia Inovatívna práca a hľadanie prírody aktivít - to je schopnosť pedagógov vyvíjať nové alebo používané už známe moderné technológie, projekty vzdelávací aktivity s deťmi; Účinne uplatňovať tie typy spolupráce s rodinami, ktoré zodpovedajú cieľom, cieľom a zásadám GEF; v dokonalosť vlastné recepcie kognitívnej interakcie s deťmi, metódami vzdelávacíKto bude pomáhať psychologický-pedagogický Podpora pozitívnej socializácie, rozvoj totožnosti predškolákov a optimalizácie vzdelávací proces s celú skupinu žiakov, ktorá zodpovedá princípom vzdelávací štandard.

Komunikácia kompetencia. Všetko pedagógy Musí byť dostatočne spoločenský, priateľský, pacient v spolupráci so svojimi žiakmi. Musí byť schopný organizovať rôzne druhy komunikácie s celú skupinu detí a počas individuálnej interakcie s každým žiakom. Vzdelávatelia by mali vlastniť rôzne formy, metódy a techniky na vytváranie situácií sociálneho rozvoja v ich vekových skupinách.

Prognostický kompetencia zahŕňa pedagogické vzdelávací a implementácia predškolských programov vzdelanie so svojimi žiakmi; Plánovanie alebo predvídanie možných zmien v organizácii vzdelávacíČinnosti s deťmi:

Na základe výsledkov pedagogická diagnóza,

Vzhľadom na osobitný vzdelávacie potreby detí,

Berúc do úvahy záujmy a potreby rodín žiakov.

Je veľmi dôležité, aby moderný učiteľ nie je len v dokonalosť vlastnil obsah a metódy práce s deťmi, ale tiež vykonali pedagogický Dizajnové a implementačné aktivity vzdelávací proces, vykonaný pedagogický Diagnostika a založená na IT postavenej a implementovanej jednotlivcom vzdelávacie cesty detí. Na to musí byť profesionálne jeho podnikanie, Myslenie, schopné analyzovať a kreatívne spracovanie informácií.

Diagnostický kompetencia. Vlastníctvo, pedagógovia musia cvičiť pedagogická diagnózaAnalyzovať svoje vlastné profesionalita Prostredníctvom hranolu individuálneho rozvoja svojich žiakov na následné stavby jednotlivca vzdelávací Trajektórie detí. Hlavný význam diagnostiky kompetencia Leží v zručnosti pedagógu, aby sledoval účinnosť ich pedagogický vplyv na deti, sebaúctu pedagogické kompetencie A ich špecifické vlastné nahrávanie v prípade ich neprítomnosti. Diagnostický kompetencia, to je cesta, úzko prepojené s prognostickým.

Didaktický kompetencia. Pedagogická technológia je komponent Predškolská didaktika. Pedagógovia si vyberajú alebo vytvárajú technológie, aby implementovali variabilnú časť vzdelávací program. Súčasťou programu tvoreného účastníkmi vzdelávacie vzťahydosiahnuť 40% v súlade s GEF. Všetci pedagógovia by mali včas študovať moderné inovatívne technológie a aplikovať ich vzdelávací Činnosti v súlade s vekovými vlastnosťami svojich žiakov.

Informácie kompetencia. Vzdelávatelia by mali navštíviť RMO, kurzy. pokročilé školenia, aktívne a efektívne študovať informačné pole pedagogické vzdelávacie aktivity učiteľov Všetky regióny našej krajiny pomocou pravidelného pedagogické publikácie a pedagogické internetové portály.

Kultúrne a kultúrne kompetencia Poskytuje úroveň všeobecných vedomostí, používanie detskej umeleckej literatúry, vedomostí srdcom softvérových básníkov, držanie prosódia komponenty reči. Pedagógy musí vlastniť intinadical expresivitie reči do procesu komunikácie detí pedagóg bola zaujímavá, fascinujúci a rozvíjanie záujmu predškolákov na ústnu reč, použitie umeleckého slova. Títo kompetencia zaväzuje učiteľov K poznatkom, srdcom softvérových básní, počítadiel, mynilocks, flopov, prísloví, výroky, tajomstvá, texty pre mobilné hry s pravidlami a tanečnými hier. Títo dvaja kompetencia zahŕňajú úroveň celkovej behaviorálnej kultúry pedagógov, naznačujú ich nefalinkovateľný, taktický, správny model interakcie, s deťmi: autoritársky, demokratický, liberálny alebo zmiešaný typ typu.

Kompetencia sebadokončenia, samoštúdium, self-kultivácia. Títo kompetencia predstavujú smery osobných a profesionálne samoleptanie pedagógov. Sú úplne alebo vo veľkej miere závisia od nich, ale je to dôležitý aspekt aspekt príručného vplyvu hlavy a seniorového pedagógu. Samoštúdium Musia byť vykonané systémovo. Títo kompetencia navrhnúť nezávislú štúdiu moderného pedagogické skúsenosti. Účinnosť prejavu týchto kompetencia - Toto je vzájomne výmena skúseností, vysielanie vašich pedagogický Skúsenosti a vnímanie skúseností s kolegami v regióne a krajine. Toto je implementované kompetencia V procese vzájomných odporúčaní drží otvorené témy vzdelávacie aktivityv prejavoch pedsovets, umiestnenie autorských práv na webovej stránke DOO pedagogické internetové portály, Za účasť pedagógov v súťažiach profesionálne majstrovstvo učiteľov rôznych úrovní: Robte, komunálna, regionálna, federálna.

Kompetencia intenzity odbornej aktivity. Táto moderná požiadavka sa vykonáva. cez.motivačná potreba:

V profesionálny a osobný rast samotných pedagógov;

V schopnosti byť v konštantnom inovačnom režime vzdelávací moderné aktivity doo;

V schopnosti cvičiť vzdelávací proces v skupinách na vysokej úrovni profesionálna úroveň;

V schopnosti akumulovať vyspelé skúsenosti, moderné technológie pre interakciu s deťmi a rodinami žiakov;

V schopnosti vykonávať včas pedagogický Diagnóza a vývoj a implementáciu IOTR pre každé dieťa;

V schopnosti primerane hodnotiť svoje vlastné pedagogické kompetencieneustále zlepšiť ich; \\ T demonštrovať román pedagogickí majstri na RMO, V systéme otvoreného sledovania zverejnite svoje skúsenosti profesionálne časopisykvalifikované kategórie;

V schopnosti vytvoriť PPS v súlade s kalendárnym tematickým plánovaním (KTP, vlastné IKT technológie a používajte digitálne vzdelávacie zdroje(Tsor) v vzdelávacie aktivity.

V súčasnosti je problém vytvorenia pedagógvlastníctvo kompetencia, Kreativita, pripravenosť na používanie a vytváranie inovácií, schopnosť vykonávať experimentálnej práce. Systematická práca organizovaná profesionálne kompetencie pedagógovia Pomôže ich stiahnuť ich na vyššiu úroveň.