Programy komputerowe dla szkoły podstawowej. Programy zabaw dla dzieci mają na celu uwolnienie potencjału twórczego. Program gry składa się z trzech bloków

Program gier zainteresuje każdego, kto zajmuje się organizacją wypoczynku dla dzieci. Świetnie sprawdza się zarówno w pomieszczeniach zamkniętych, jak i na dużych obszarach parku. Można go używać na obozach letnich i przyjęciach urodzinowych. Przygotowanie zajmuje bardzo mało czasu. Muzykę można wykorzystać według własnego uznania. Program nie powinien być przeciążony dodatkowymi zadaniami; jest przeznaczony od 30 minut do 1 godziny 20. (w zależności od miejsca). Powodzenia w szlachetnej sprawie!

Pobierać:

Zapowiedź:

miejska autonomiczna instytucja kształcenia dodatkowego

ośrodek edukacji estetycznej dzieci „Teatr Młodzieży”

Scenariusz

program gier na obóz letni

„W poszukiwaniu przygód”

Stacja Tbiliskaja, 2016

Podsumowanie programu

W okresie wakacji problem wypoczynku dzieci i młodzieży jest szczególnie dotkliwy. Obozy letnie to miejsce, w którym dzieci mogą nie tylko odpocząć, ale także pożytecznie spędzić czas. Żywe wrażenia, nowi znajomi, zmiana scenerii - właśnie do tego przeznaczony jest ten program gry. Można go przeprowadzić zarówno na zewnątrz, jak i w pomieszczeniu. Ciekawszy program uzyskujemy wykorzystując arkusze tras (lub mapę) w formie gry stacyjnej.

Cel:

wszechstronny rozwój dziecka poprzez zabawę.

zadania programu gry:

Kształtowanie u dzieci zainteresowania poznawaniem otaczającego ich świata;

Rozwój uwagi i pamięci u dzieci;

Rozwój zdolności twórczych u dzieci.

Jednoczenie zespołu dziecięcego, rozwijanie umiejętności pracy w zespole.

Wiek uczestników gry:uczniowie klas 1-4

Lokalizacja: teren szkoły, (w przypadku deszczu - w dowolnym pomieszczeniu).

Dekoracja: stacje urządzone są w stylu „Piraci lub

bezludna wyspa"

Aranżacja muzyczna:

Muzyka z filmu „Piraci z Karaibów”;

Tajemnicza muzyka z filmu „Dzieci kapitana Granta”;

Szybka muzyka do poruszających konkursów;

Muzyka w tle plusk wody, morze.

Rekwizyty: głębokie miski z wodą, zapałki lub patyki, 2 szklanki, 2 łyżki, jabłko, szkarłatny kwiat, ciasta, garnek, termometr, strzała, błyszczący but, but, 2 sznurki do bielizny lub grube nici (sznurek) 10 m , 4 ołówki lub patyczki 15-20 cm, 4 pagórki bagienne wycięte z tektury, litery na liściach do układania słów, żetony.

Postęp programu

(Brzmi muzyka z filmu „Piraci z Karaibów”)

Ved: Cześć chłopaki! Czy kochasz przygodę? Co to jest przygoda? Czy burza pośrodku czystego nieba to przygoda? A co powiesz na wakacyjny wyjazd do babci, przeczytanie ciekawej książki lub poszukiwanie zaginionego skarbu? Sugeruję, abyście wszyscy wyruszyli teraz w poszukiwaniu przygody i w tym celu musimy teraz stworzyć 2 drużyny i wystrzelić nasz pojazd terenowy.

Gra „Prowadzenie pojazdu terenowego”

(za pomocą gestów i dźwięków pod komendą prezentera naśladujemy uruchomienie Vezdelet)

Wszyscy wspólnie założyli hełmy.

Ustawiliśmy anteny.

Wszyscy mają zapięte pasy bezpieczeństwa

(Dzieci mówią: „Wal, wal” i zaciskają palce na brzuchu)

i uśmiechali się do siebie.

Nadszedł czas, aby wszyscy włączyli urządzenia

(Dzieci wskazują palcami wyimaginowane przyciski i mówią: „Laska, laska”)

Musimy uruchomić silniki

(Dzieci tupią nogami i brzęczą)

Odlećmy, rozpocznijmy odliczanie!

(Wszyscy liczą zgodnie w odwrotnej kolejności: 5. 4,3.2,1, Start!)

Dzięki magicznemu Uvedeletowi z łatwością dotrzemy wszędzie.

Zamknij mocno oczy, lecimy wysoko!

Lądowanie będzie miękkie

Teraz nasza wyspa jest widoczna.

Skończy się na bajkowej wyspie

Miła przyjazna załoga.

Ved: Lądujemy na bezludnej wyspie. Musimy zbadać brzeg i w tym celu pilnie musimy zbudować statek

(Zespoły budują od siebie łódź lub statek. Ocenia się, który jest bardziej oryginalny. Na czele musi znajdować się kapitan. Prezenter nagradza tę drużynę żetonami)..

Ved: Teraz zespoły są zebrane, wszyscy są gotowi. Ale jak możesz zrobić cokolwiek na czczo?

Konkurs „Złów rybę”

(szybka muzyka w trakcie trwania zawodów)

(Do 2 misek nalewa się wodę, w których pływają ryby przypominające zapałki. Dzieci dzielą się na 2 drużyny. Każda drużyna ma do dyspozycji szklankę i łyżkę. Zadaniem dzieci jest złowienie łyżką większej ilości ryb w określonym czasie i odłożenie złowiona ryba do szklanki)

Prowadzący: Brawo, byłeś dobrym rybakiem. Policzmy, ile ryb złowiła każda drużyna.(dzieci wyznaczają zwycięzcę tego konkursu. Prezenter nagradza tę drużynę żetonami.)

(muzyka morska w tle)

Prowadzący: Słuchajcie, znalazłem nad brzegiem morza jakieś pudło, zobaczmy, co w nim jest.

Konkurs „Czyje to są rzeczy?”

(prezenter wyjmuje przedmioty z pudełka i prosi dzieci, aby odgadły, do jakiej postaci z bajki należą. Zespoły odpowiadają po kolei. Za każdą poprawną odpowiedź osoba udzielająca odpowiedzi otrzymuje żeton)

Apple (martwa księżniczka)
Nocnik (Kubuś Puchatek)
Kwiat (Szkarłatny Kwiat)
Orzechy (wiewiórka z bajki o carze Saltanie)
ABC (Pinokio)
Termometr (Doktor Aibolit)
Ciasta (Czerwony Kapturek. Mashenka)
Strzałka (Iwan Carewicz. Książę Guidon)
But (Kopciuszek)
Boot (buty do chodzenia po mące)
Pióro (Gęsi Łabędzie)

Środa: Te rzeczy mogą nam pomóc po drodze. A przed nami bagno, ale są kępy, przez które można przejść.

Konkurs: „Bagno”

(szybka muzyka)

(podawane są 2 wyboiste liście i dzieci przekazują sztafetę na wyimaginowany brzeg, przesuwając liście przy każdym kroku. Docierają do mety i biegną z powrotem z nierównościami, przekazując je kolejnym. I tak dalej, aż całość drużyna spasowała. Zwycięska drużyna otrzymuje żetony).

Ved: Czy wierzysz w cuda? Ilu z Was widziało kiedyś cud?

Jeśli ktoś z Was nigdy nie widział cudu, niech się nie zniechęca. Teraz ci to dam

Pokażę ci. W końcu najważniejsze, że jest w pobliżu i czasami przechodzimy obok

Nawet go nie zauważamy. Uwaga! Teraz zobaczysz cud!

(Prezenter wyjmuje z kieszeni 2 sznurki do bielizny (3-5 m).

Jak? Czy wiesz co to jest? Na pierwszy rzut oka to zwykła lina. W rzeczywistości jest to cud, to największe odkrycie ludzkości, wspaniały wynalazek. Ale dlaczego ktoś potrzebuje liny, zwłaszcza ty, na wyspie lub na statku? Zapraszam każdą drużynę do wymyślenia i pokazania skeczu o tym, jak pożytecznie wykorzystać linę oraz do rozmowy na ten temat.

Konkurs: „Lina”

Środa: Dobrze zrobiony. Dzięki temu wynalazkowi na świecie pojawiły się liny i liny dla żeglarzy, sznurek dla sprzedawców, lina spadochronowa dla spadochroniarzy, szarfa do wiązania, pas do odzieży i broni, drabinka linowa, uzda dla...

(Możliwe, że chłopaki będą kontynuować: „Konie”).

Wstążka do... włosów, krawat dla... mężczyzn, koronka do... buta,

nici do... haftu, szycia, dziewiarstwa; pętla na... ubrania.

Zawody Kapitanów.

Środa: Wiele zależy od kapitana. Kolejne zawody przeznaczone są dla kapitanów. A zespół jest chory.

(szybka muzyka)

(do liny na obu końcach przywiązuje się ołówek lub kij. Kto pierwszy nawinie całą linę na ołówek, przynosi żeton swojej drużynie).

Ved: Płynęliśmy statkiem. Ale możesz spróbować polecieć samolotem.

Konkurs „Samoloty”

(Każda drużyna otrzymuje 4 kartki papieru formatu A-4 i składa z nich samolot. Rywalizują, czyj samolot poleci dalej).

Środa: Tyle już razem przeszliśmy, że niewiele jeszcze zostało. Musisz dowiedzieć się, jaki skarb znalazłeś. Musisz ułożyć słowo z liter

Konkurs: „Skarb”

(morska muzyka w tle)

Środa: Cały zespół musi ułożyć słowo z kawałków papieru z literami.(Na przykład PRZYJAŹŃ, SZCZĘŚCIE, CUKIERKI, CIASTKA)

Prowadzący: Teraz czas wracać do domu, ale najpierw policzmy, kto zebrał ile żetonów podczas naszej podróży.

(dzieci liczą żetony, zostaje wyłoniony zwycięzca gry. Wręczenie nagród odbywa się przy muzyce z filmu „Dzieci Kapitana Granta”).

Środa: Nasza wspaniała podróż dobiegła końca. Do zobaczenia ponownie, przyjaciele!

ODNIESIENIE

o przeprowadzeniu programu gier na obóz letni.

Temat : „W poszukiwaniu przygód”

Cel: Wszechstronny rozwój dziecka poprzez zabawę

Wnioski (co zadziałało, a co nie): Mecz toczył się na wysokim poziomie emocjonalnym. Powierzone zadania zostały wykonane. Ze względu na złe warunki naturalne program gry odbył się w pomieszczeniu zamkniętym.

Nazwa organizatora

Dremova N.G.

Podpis

Gra - podróż po Planecie Dzieciństwa dla dzieci w wieku szkolnym

Program gry z elementami sztafety sportowej.

Scenariusz gry „Podróż na planetę dzieciństwa” dla dzieci w wieku szkolnym.

Autor: Merinova Irina Vitalievna, nauczycielka edukacji dodatkowej, MBOU DOD DTDiM, Topki.
Opis materiału: Skrypt programu gry. Można wykonać przed nieznaną publicznością. Opracowanie może być przydatne dla nauczycieli szkół podstawowych, organizatorów zajęć dla nauczycieli i rodziców.
Cel: Budowanie zespołu.
Zadania:
- angażowanie dzieci w zabawy;
- organizacja zajęć rekreacyjnych;
- tworzenie warunków do samoafirmacji.
Sprzęt: balony, sprzęt sportowy, magnetofon.
Postęp wydarzenia:
Muzyka „tam, gdzie odchodzi dzieciństwo”
Prowadzący. Kochani, dzisiaj zapraszamy wszystkich w podróż po „Planecie Dzieciństwa”. Na tej planecie musisz móc fantazjować, śmiać się i nie denerwować, bawić się i dobrze się bawić i ogólnie dobrze się bawić.
Najpierw trzeba się poznać
Gra randkowa „Powiedz imię” Czyje imię teraz wymienię, będzie tym, który wykona zadanie.
Tanya podniosła ręce do góry.
Olya i Vicky krzyknęły.
Nastya, Sveta pomachała,
Natasza klasnęła w dłonie,
Misza, Sasza i Seryozha gwizdali,
I wszyscy mariny usiedli,
Ksyusha i Dasha miauczeli zgodnie,
I Maximowie chrząknęli trochę.
Nikita, Danil i Anton - krzyczą „Och”
Lena, Julia i Andryusha – krzyczcie „Ay”
O kim ci nie mówiłem?
A dzisiaj milczałam,
Jak jedna rodzina
Krzyczmy razem „ja”!

KONKURS „PIŁKA W KOLE”
(stańcie w kręgu, podawajcie piłkę i życzcie sobie dobrej podróży)
Prowadzący. Teraz będziemy podawać piłkę w kółko z tymi słowami
Ty, leć, balon,
Szybko, szybko podaj rękę,
Komu została piłka?
Życzy wszystkim szczęśliwej podróży.
Prowadzący. Teraz chcę Cię lepiej poznać.
Gra „kto kocha śpiewać i grać”(dzieci odpowiadają na pytania)
Kto lubi śpiewać i grać?
Kto powinien opuszczać lekcje?
Kto żyje według harmonogramu?
Czy ćwiczymy rano?
Kto dba o ubrania?
Czy on kładzie to pod łóżkiem?
Kto z Was nie lubi nudy?
Kto tu jest mistrzem wszystkich transakcji?
Kto dba o porządek?
Łzy zarówno książek, jak i zeszytów?
Kto pomaga mamie w domu?
A kto goni rezygnującego?
Kto nie obraża przyjaciół?
Gonisz koty za ogony?

Kto kocha galaretkę?
Kto jest karuzelą?
Kto uwielbia pływać?
W łazience?
W morzu?
Pod prysznicem?
W kałuży?
Kto chciałby zostać pilotem?
Lecieć samolotem?
Być dobrym kierowcą?
Latać z łóżka na podłogę?
Który z Was powie głośno,
Łapanie much na zajęciach?
Który z Was jest taki dobry?
Czy nosiłeś kalosze do opalania?
Kto uwielbia ciasta i słodycze?
Kim są gorące kotlety?
Kto uwielbia jabłka i gruszki?
Kto z Was nie myje uszu?
Prowadzący. Teraz, gdy już się poznaliśmy i dowiedzieliśmy się o sobie wielu ciekawych rzeczy, możemy wybrać się na wycieczkę, ale wcześniej przygotujemy balony, na których będziemy latać. Dzielimy się na dwie drużyny i ogłaszamy konkurs.
KONKURS „ZABAWNI PRZYJACIELE” Bieg sztafetowy 5-osobowy
W określonym czasie musisz narysować śmieszną twarz na balonie. (1-oko, 2-nos, 3-usta, 4-brwi, 5 uszu.)

(Gra muzyka) Podczas lotu będziemy wykonywać ruchy

I wszyscy nucimy głośno „Oooh”
W powietrzu wisi zamach stanu
Lot zostaje zatrzymany.
Zatrzymaj się na wyspie „Najzaradniejszych”.

KONKURS „PIŁKA W NOSIE”
Na sygnał uczestnicy podrzucają piłkę do góry i próbują ją utrzymać, goniąc jedynie nosem. Zwycięzcą zostaje ten, który najdłużej utrzyma piłkę w powietrzu.

KONKURS „NAJBARDZIEJ, NAJBARDZIEJ”
-Na sygnał musisz rzucić balon jak najwyżej.
-A teraz na mój sygnał musisz rzucić piłkę do przodu. Czyja piłka poleci najdalej?

KONKURS „WALKA PIŁKĄ” wybierz najsilniejszego
Zaproszonych jest 2 uczestników i 2 sekundy - będą liczyć ciosy zadane przeciwnikowi. Uczestnikom nie wolno opuszczać granic ringu.
KONKURS „BIEGAJ Z BALONAMI” wybierz najszybszą drużynę.
Przytrzymaj piłkę na rakiecie, podbiegnij do kręgla i wróć.
Zreasumowanie.
(Dźwięki muzyki)
Raz, dwa - polecieli (ramiona na boki)
3.4 wszyscy kucnęli (przysiad)
5 ponownie startujemy (wstań, ręce na boki)
Zwiększanie wzrostu (stań na palcach, podnieś ręce.)
I wszyscy nucimy głośno „Oooh”
W powietrzu wisi zamach stanu
Lot zostaje zatrzymany.
Zatrzymaj się na Wyspie Niezwykłych Zwierząt. Na tej wyspie żyje wiele dziwnych i niezwykłych zwierząt, sugeruję osiedlenie się tutaj nowych mieszkańców.
KONKURS „KTO TO JEST?”
Biorąc pod uwagę długie balony, musisz zrobić z balonu figurkę zwierzęcia lub ptaka i wymyślić dla niego ciekawą nazwę.
(Dźwięki muzyki)
Raz, dwa - polecieli (ramiona na boki)
3.4 wszyscy kucnęli (przysiad)
5 ponownie startujemy (wstań, ręce na boki)
Zwiększanie wzrostu (stań na palcach, podnieś ręce.)
I wszyscy nucimy głośno „Oooh”
W powietrzu wisi zamach stanu
Lot zostaje zatrzymany.
Przystanek na wyspie „Topotushkino”. Na tej wyspie żyją dzieci, które tupią najgłośniej. Chcesz z nimi konkurować? Chłopcy tupią, dziewczyny tupią, a teraz robią to wszyscy razem. Dobrze zrobiony!
KONKURS „Wyspa TOPOTUSZKINO”
Po dwóch uczestników z każdej drużyny otrzymuje piłkę, należy położyć ją na podłodze i nadepnąć na nią, aby zobaczyć, kto szybciej ją rozerwie.
(Dźwięki muzyki)
Raz, dwa - polecieli (ramiona na boki)
3.4 wszyscy kucnęli (przysiad)
5 ponownie startujemy (wstań, ręce na boki)
Zwiększanie wzrostu (stań na palcach, podnieś ręce.)
I wszyscy nucimy głośno „Oooh”
W powietrzu wisi zamach stanu
Lot zostaje zatrzymany.
Przystanek na afrykańskiej wyspie. Na tej wyspie żyje wiele dzikich małych małp. Przywitaj się z nimi.
KONKURS „MAŁPY”.
Sztafeta pomiędzy drużynami, trzymaj piłkę między nogami i wskocz do kręgla, pobiegnij z powrotem i podaj piłkę następnej.
(Dźwięki muzyki)
Raz, dwa - polecieli (ramiona na boki)
3.4 wszyscy kucnęli (przysiad)
5 ponownie startujemy (wstań, ręce na boki)
Zwiększanie wzrostu (stań na palcach, podnieś ręce.)
I wszyscy nucimy głośno „Oooh”
W powietrzu wisi zamach stanu
Lot zostaje zatrzymany.
Przystanek na Bajkowej Wyspie. Chłopaki, zgadnijcie, kto mieszka na tej wyspie? Zgadza się, baśniowi bohaterowie, a których teraz dowiemy się.
1. Który z bohaterów rosyjskiej baśni ludowej był wyrobem piekarniczym? (Kołobok)
2. Kto ze swoich bajkowych bohaterów bardzo lubił powiedzenie „Jedna głowa jest dobra, ale trzy są lepsze”. (Smok)
3. Wymień bohaterkę francuskiej bajki, która zyskała swój przydomek dzięki nakryciu głowy. (Czerwony Kapturek)
4. Który bohater naprawdę kochał buty i jaki miał na to przydomek? (Kot w butach)
(Dźwięki muzyki)
Raz, dwa - polecieli (ramiona na boki)
3.4 wszyscy kucnęli (przysiad)
5 ponownie startujemy (wstań, ręce na boki)
Zwiększanie wzrostu (stań na palcach, podnieś ręce.)
I wszyscy nucimy głośno „Oooh”
W powietrzu wisi zamach stanu
Lot zostaje zatrzymany.
Zatrzymaj się na Wyspie Tańca
Ogłasza się maraton taneczny pomiędzy zespołami, aby zobaczyć, kto kogo prześcignie.
Podsumowanie programu gry.
Prowadzący. Baw się dobrze, nie smuć się i oderwij się od planety dzieciństwa. W końcu dzieciństwo nigdy do ciebie nie wróci. Pozostańcie dziećmi tak długo, jak to możliwe.

Dzieci są zachęcane do rozwikłania słów i przedmiotów odgadniętych na różne sposoby.

Prowadzący. Zapraszam do zabawy ze mną w zagadki. Będę odgadywał słowa na różne sposoby, a ty je odgadniesz. Czy sie zgadzasz? Zaczynać!

Pierwsza zagadka!

Przed Tobą tablica, która pomoże Ci odgadnąć słowo, które mam na myśli. Liczby wskazują kolejność otwierania liter. Pod każdym okręgiem ukryta jest litera z odgadniętym słowem.

Zacznijmy więc od cyfry 1. Jaka litera się za nią kryje? Rozwiążmy zagadkę i znajdźmy odpowiedź:

1. Ser, nie wilk,

Długouchy, a nie zając,

Z kopytami, ale nie z koniem. (Osioł)

Odpowiedź zaczyna się na literę O. Sprawdźmy, czy litera jest ukryta na tablicy pod cyfrą 1. (Litera O otwiera się.)

Kontynuujemy rozwiązywanie zagadek.

2. To nasz stary znajomy,

Mieszka na dachu domu -

Długonogi, z długim nosem,

Leci na polowanie

Dla żab na bagna. (Bocian)

3. To są zwierzęta dziecięce

Noś w torbie na brzuchu. (Kangur)

4. Myślałem, że to kot. Krzyknął: „Scram!”

Okazało się, że to... (ryś).

5. Jak korona królewska,

Nosi rogi.

Zjada porosty, zielony mech,

Uwielbia zaśnieżone łąki. (Jeleń)

6. Mieszka w gorących krajach,

A w chłodniejszych - w ogrodach zoologicznych,

A on jest arogancki i chełpliwy,

Ponieważ ogon jest piękny

Sam je podziwia

I pokazuje nam. (Paw)

7. Ciągnie się konia,

To jak zeszyt szkolny. (Zebra)

Tak odkryliśmy słowo zoo. To właśnie tam można zobaczyć wszystkie wymienione zwierzęta.

Zagadka druga!

Myślę o słowie i zaczynam sugerować. Masz trzy próby, z których każda sprawia, że obraz jest coraz wyraźniejszy. Jeśli uda Ci się za pierwszym razem, jesteś cudownym dzieckiem! Jeśli od drugiego - dobrzy ludzie! No cóż, jeśli trzeci też będzie dobry! Zaczynać.

a) IT jest w prawie każdym mieszkaniu. ON może mieć inny głos – przyjemny, melodyjny lub szorstki, obrzydliwy, b) Oczywiście, że jest potrzebny, ale czasami myślisz: lepiej by było, gdyby go nie było. Możesz to jednak wyłączyć, ale wtedy nikt do Ciebie nie przyjdzie.

c) ON ostrzega swoim głosem o przybyciu gości, a my idziemy otworzyć drzwi. (Dzwonić)

a) IT może istnieć lub nie. TO może być dobre lub złe.

b) Kiedy IT jest dobre, wszystko wokół jest dobre. Jeśli IT jest złe, wszystko wokół jest złe. A jeśli informatyka Twoich rodziców jest zła, lepiej się do nich nie zbliżać!

c) IT można podnosić lub opuszczać. Niektórzy ludzie są w tym dobrzy. Jeśli na przykład dostanę piątkę lub dadzą mi prezent, IT natychmiast samo się podnosi. Ale jeśli dostanę dwa lub zostanę ukarany, natychmiast to spadnie. (Nastrój)

a) IT jest zjadane, ale nie zawsze. Mówią o Nim: ani ryba, ani drób.

b) MA wiele nazw. Szukają go. Można go smażyć, gotować, solić i suszyć.

c) MA kapelusz i nogę. Dobrze rośnie po deszczu. Może być jadalny lub niejadalny. Czasami zawał serca może powodować zatrucie, a nawet śmierć. (Grzyb)

a) W pracy ONA cały czas jeździ po drogach i komunikuje się z ludźmi.

b) ONA pilnuje, aby w kabinie nie było „zajęcy”.

c) Jeśli właśnie weszłeś, ONA sprzeda Ci bilet lub poprosi o okazanie dokumentu tożsamości. (Konduktor)

a) ON mieszka w mieszkaniu. ON ma swój kącik. Jest pod opieką i nie wolno mu wychodzić na zewnątrz.

b) Kot często na NIEGO patrzy. ON żyje bardzo długo, dłużej niż człowiek. Jest nawet kreskówka o Nim.

c) Uwielbia naśladować ludzi, powtarzając ich słowa. ON jest często nazywany Keshą. (Papuga)

a) Jest ich wiele. Są po to, żeby w nie grać. Grają w nie dzieci i dorośli.

b) Niektóre matki i ojcowie zabraniają swoim dzieciom bawić się nimi. A dorośli faceci często grają w nie na pieniądze.

c) Możesz w NICH odgrywać rolę „głupca”. I dalej

Umieją przepowiadać przyszłość i pokazywać sztuczki.

ONI są na pokładzie. (Karty)

Prowadzący. Zagadka trzecia!

Zagrajmy. Wybierzemy kierowcę, którego poprosimy o opuszczenie pokoju na kilka sekund. Złożę życzenie jednemu z Was i ogłoszę je wszystkim. Kierowca podejdzie i zada maksymalnie 5 pytań dotyczących wyglądu wybranej przeze mnie osoby. Na przykład o tym, jaki ma kolor włosów, oczu, fryzury, w co jest ubrany. Odpowiesz na te pytania. Jeśli zawodnik, którego mam na myśli, zostanie rozwiązany po pięciu pytaniach, zostaje kierowcą. Jeśli problem nie zostanie rozwiązany, wówczas wybieramy innego kierowcę i chyba kolejnego gracza. (Gra powtarza się kilka razy.)

Prowadzący. Uwaga, zagadka czwarta!

Teraz baśniowi bohaterowie opowiedzą o sobie w swoich listach. I próbujesz nazwać ich imiona.

♦ „Witajcie chłopcy i dziewczęta, moi młodzi przyjaciele. Jestem pewien, że się znamy. Moje przygody rozpoczęły się, gdy przebiegły czarodziej dowiedział się ze swoich magicznych ksiąg, że ja, twój pokorny sługa, mogę otworzyć wielki skarb. Zły czarnoksiężnik chciał zawładnąć niezliczonymi skarbami. Przyszedł do naszego domu, przedstawił się jako mój wujek i namówił mamę, aby pozwoliła mi z nim pojechać, obiecując, że zadba o moją przyszłość.

Czarnoksiężnik dał mi pierścień (później dowiedziałem się, że jest magiczny i przy jego pomocy można przywołać dżina) i kazał mi zejść do lochu i przynieść stamtąd lampę, gdyż właściciel tej lampy stał się potężnym czarodziej.

Najważniejsze, że mam służącego - dżina, który mieszkał w lampie. Pomógł mi zostać najbogatszym człowiekiem na świecie i poślubić piękną córkę sułtana, w której zakochałem się od pierwszego wejrzenia.

Usłyszawszy o moim szczęściu, podstępny czarownik podstępem przejął magiczną lampę, ale znaleźliśmy sposób, aby go przechytrzyć. Powiedz moje imię! (Aladyn)

♦ „Witam chłopaki. Pewnie o mnie słyszeliście, bo jestem bohaterem jednej z baśni Aleksandra Siergiejewicza Puszkina. Ta bajka powstała na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej, którą Puszkinowi opowiedziała jego ukochana niania Arina Rodionowna.

Nigdy nie bałam się pracy, dlatego zatrudniłam się do posługi księdzu, który potrzebował pracownika - jednocześnie kucharza, stajennego i stolarza. Ksiądz był tak chciwy, że nie chciał mi płacić i był zachwycony, gdy zgodziłem się pracować za trzy „kliknięcia” na jego czole rocznie. Kiedy rok mojej posługi zaczął się zbliżać do końca, ksiądz zaniepokoił się: nie chciał otrzymywać „kliknięć”. I postanowił dać mi zadanie, żebym nie mogła sobie z nim poradzić. A gdybym nie radził sobie z pracą, nie musieliby mi płacić. Kazał mi pobierać za niego czynsz od diabłów. Ale ksiądz miał daremne nadzieje: szybko uporałem się z diabłami. Przyniosłem pieniądze właścicielowi, a on miał mi zapłacić zgodnie z ustaleniami. Żal mi było biednego księdza, ale powinien zostać ukarany za swoją chciwość. Strzeliłem go w czoło i powiedziałem: „Nie gonić za taniością, księdzu”. Teraz to zdanie stało się przysłowiem. Choć moje imię jest obraźliwe i sam wydaję się prostakiem, ale po przeczytaniu bajki zrozumiecie, że jestem bardzo wesoły i mądry. Więc jak mam na imię? (Pogrubienie)

♦ „Moi mali przyjaciele, mamusie i tatusiowie, uczcie was, aby zawsze mówić prawdę. Rzeczywiście, oszukiwanie jest bardzo brzydkie. Jednak jeszcze bardziej obraźliwe jest, gdy szczerze opowiesz, jak przydarzyła Ci się jakaś niesamowita historia, a oni Ci nie wierzą i uważają Cię za oszusta. Na przykład przyjechałem do waszej cudownej Rosji. Była zima, był mróz, szalała zamieć. Drogi były całkowicie zaśnieżone i wkrótce mój koń i ja byliśmy tak zmęczeni, że postanowiliśmy odpocząć. Zobaczyłem jakiś kołek na środku zaśnieżonego pola, zsiadłem z niego, przywiązałem do niego konia i położyłem się obok, tuż na śniegu, przykryłem się płaszczem i zasnąłem. Budzę się - cóż, cóż! - Jestem na ulicy zupełnie nieznanego miasta i mój koń zaginął! Nagle usłyszałem znajome rżenie. Podnoszę głowę i widzę: mój koń wisi na samym szczycie kościelnej dzwonnicy. Okazuje się, że dzień wcześniej całe miasto było zasypane śniegiem, a za kołek wziąłem wierzchołek krzyża na dzwonnicy. Rano słońce stopiło śnieg. I opadłem razem z nim, a biedne zwierzę znalazło się między niebem a ziemią. To, jak uratowałem konia, to osobna historia, podobnie jak wszystkie moje inne przygody. Jestem jedyną osobą, która jechała saniami ciągniętymi przez szarego wilka! Nikt oprócz mnie nie latał na kulach armatnich, i to nawet z przesiadką! Byłem sławnym myśliwym, pokonałem szalone futro i byłem pierwszym człowiekiem, który chodził po Księżycu. Czy mnie poznajesz? (Baron Munchausen)

Prowadzący. Zagadka piąta!

Chłopaki, potrzebuję pomocników - mistrzów pantomimy. Ponieważ teraz będę składać życzenia dotyczące przedmiotów. Asystenci portretują je za pomocą gestów i mimiki, a Twoim zadaniem jest odgadnięcie.

Ukryte przedmioty: wędka, telefon, komputer, lustro, słodycze, bukiet kwiatów, chusteczka.

Prowadzący. Zagadka szósta! Przed tobą znajduje się pudełko. Jest w nim przedmiot. Kto odważy się zgadnąć, co to za przedmiot? (Dzwoni się do zainteresowanej osoby.) Można mi zadawać dowolne pytania naprowadzające, ale tylko po to, abym mógł odpowiedzieć: „tak” lub „nie”. Na przykład: „Czy to przedmiot szkolny?”, „Czy jest zrobiony z plastiku?”, „Umiesz na nim pisać?” itd. Ten, kto zgadnie, bierze przedmiot dla siebie. Ukryte przedmioty: pralka, kostka bulionowa, guzik.

Prowadzący. To była ostatnia zagadka. Dziękuje za wszystko.

To zabawny program, który można zorganizować na każdej imprezie dla dzieci, ponieważ jego temat jest uniwersalny - słodycze. Jeśli organizujesz to na przyjęciu urodzinowym, zdecydowanie musisz dodać grę i gratulacje specjalnie dla osoby urodzinowej; jeśli na przyjęciu sylwestrowym, uwzględnij kilka konkursów noworocznych i przybycie Świętego Mikołaja (niech będzie ten, który na koniec rozdaje nagrody) itp. Rodzice mogą równie dobrze pełnić rolę animatorów, tzw program zabaw dla dzieci „Merry Sweet Challenge” Można ją również zorganizować jako imprezę domową..

Skrypt programu gry.

Konkursy dla nauczycieli stniki Sweet Fight.

Po poczęstunku animatorzy przechodzą do konkursówplIy.

Aby to zrobić, dzieci jedno po drugim są wywoływane po dwóch i ogłaszane im zadanie. Zwycięzca otrzymuje los na loterię. Ci, którzy przegrali, ponownie zasiadają do stołu w drugiej rundzie. Aby jednak dzieci nie czuły się przegranymi, w innym przypadku konieczne będzie ogłoszenie remisu, wtedy obaj gracze otrzymają bilety.

Zadania są następujące:

1. Za pomocą widelca rozpakuj cukierek i zjedz go.

2. Nie używając rąk, złap trzy karmelki z talerza z napojem gazowanym i zjedz je.

3. Zjedz szklankę przecieru owocowego przez słomkę.

4. Bez użycia rąk należy obrócić filiżankę, pod którą na spodku znajduje się cukierek czekoladowy. Jeść słodycze.

5. Ścigaj się, aby wypić szklankę napoju gazowanego, nabierając napój łyżką z zestawu zabawek.

6. Lewą ręką trzymamy się siedziska krzesła, a prawą ręką obieramy mandarynkę i zjadamy ją!

7. Trzymając gofra tylko małymi paluszkami, trzeba go szybko zjeść!

8. Jabłko pokrojone w plasterki należy zjadać łyżką stołową.

9. Ale jemy banana podzielonego na 15 części, używając wyłącznie szaszłyków deserowych.

10. Kładziemy ciasteczko na zgięciu prawego łokcia i próbujemy je zjeść, ale bez rąk!

11. Używając tylko małych palców, zjedz 7 kandyzowanych orzechów.

12. W wyścigu zjadamy trzy brzoskwinie nawleczone na szaszłyki.

13. Dziesięć drażetek Montpassier należy jeść widelcem.

14. Za pomocą łyżeczki rozpuść pięć kawałków czekolady w gorącej herbacie (nie trzeba pić - najważniejsze jest doprowadzenie do całkowitego rozpuszczenia)

15 Znów jemy czekoladę: biorąc ją w prawą rękę, zakładamy rękę za tył głowy i w tej pozycji odgryzamy tabliczkę!

16. Ugryź pięć razy jabłko zawieszone na wstążce (wstążki trzymają klauni).

17. Trzymamy między kolanami puszkę Coca-Coli i próbujemy ją wypić.

18. Bez użycia rąk musisz zmiażdżyć trzy słodkie słomki stojące w szklance.

19. Używając małych kubeczków jako łyżek, podnieś je z talerza i zjedz pięć truskawek!

20. Z głębokiej miski, nie dotykając rękami, zjedz dziesięć paluszków kukurydzianych

21. Trzymaj słodką słomkę między łokciami i zjedz ją!

22. Zjedz mleko skondensowane ze spodka za pomocą jednego ciasteczka.

23. Zjedz garść płatków kukurydzianych używając jedynie widelca.

24. Zjedz trzy marmolady nożem i widelcem!

25. Za pomocą łyżki zjedz pół tabliczki czekolady.

26. Spróbuj trzykrotnie ugryźć jabłko pływające w misce z wodą.

27. Używaj kciuków (nie więcej!), aby obrać i zjeść banana.

28. jeść lody z miski bez pomocy sztućców.

29. wypij szklankę koktajlu, nalewając go ze szklanki na spodek, jak gorącą herbatę

30. Zjedz dżem, popijając go grubą słomką koktajlową.

Kiedy Słodka Walka dobiegnie końca i wszystkie dzieci będą miały w rękach losy na loterię, należy je zagrać. Przygotuj wcześniej bęben, w którym umieścisz kawałki papieru z numerami losów lub użyj zwykłych beczek lotto.

Każda liczba zawiera mały prezent, staraj się, aby były różne, ale w przybliżeniu równe.

Po losowaniu najlepiej kontynuować program wakacyjny, włączyć go (być może związany z wakacjami, na przykład na temat noworoczny), zorganizować zabawne tańce z rodzicami i osobno z dziećmi - każda animacja będzie wielkim sukcesem i oczywiście nie zapomnij ponownie zaprosić Cię do odświeżenia się.

Zwłaszcza dla witryny

Dedykowane rodzicom przyszłych pierwszoklasistów...

Często słyszysz: „Uczymy się według Winogradowej…”, „Ale w naszej klasie uczą według Zankowa”. Niestety, większość rodziców potrafi jedynie wskazać autora programu nauczania, inni powiedzą: „pochwaliono nas za to”, a jeszcze inni być może będą mówić o konkretnych zaletach i wadach. Ale ogólnie rzecz biorąc, przeciętny rodzic ma trudności ze zrozumieniem, czym różnią się te wszystkie programy. I nic dziwnego. Naprawdę trudno przebić się przez naukowy styl i terminologię tekstów pedagogicznych.

Zastanówmy się więc wspólnie i spróbujmy zrozumieć.

Po pierwsze, istnieje system pedagogiczny i program pedagogiczny.

Istnieją tylko trzy systemy: Układ Zankowa(rozwojowy), Układ Elkonina-Davydova(rozwojowe) i tradycyjny(patrz rozporządzenie Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 21 października 2004 r. N 93).

Programów jest dużo więcej. Oprócz oficjalnie uznanych, istnieje wiele systemów eksperymentalnych, a także autorskich, szkolnych, których nie będziemy rozważać w tym artykule.

Schematycznie będzie to wyglądać mniej więcej tak:

Wszystkie systemy i programy zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji spełniają główny wymóg: pozwalają uczniowi zdobyć wymaganą minimalną wiedzę. Autorstwo przejawia się w sposobach prezentacji materiałów, informacji dodatkowych i organizacji zajęć edukacyjnych.

Każdy system i program ma swojego autora, że tak powiem, inspiratora ideologicznego. Nie oznacza to jednak, że wszystkie podręczniki do wszystkich przedmiotów zostały napisane przez niego samego. Oczywiście nad opracowaniem zestawu edukacyjno-metodycznego pracował cały zespół! Dlatego imiona w podręcznikach Twoich dzieci będą naturalnie różne. Ale pomimo „zbiorowej kreatywności” wszystkie podręczniki w ramach jednego programu mają to samo:

Cel (czyli wynik, jaki należy uzyskać, cechy, jakie docelowo powinni posiadać absolwenci, którzy studiowali na danym kierunku)
Cele (tj. kroki, za pomocą których cel zostaje osiągnięty)
Zasady (tj. cechy organizacji szkolenia, prezentacja materiału, wybór metod odróżniających jeden program od drugiego).
Treści (zasadniczo ten sam materiał edukacyjny, którego dziecko będzie się uczyć w procesie uczenia się. Na przykład treści nauczania z zakresu filologii, matematyki, nauk społecznych i nauk przyrodniczych. W tej części programu różnią się one tym, że niektóre ograniczają się do minimum stanowe, inne obejmują różną dodatkową wiedzę, koncepcje, literaturę, a także kolejność prezentacji materiałów edukacyjnych, co jest nierozerwalnie związane z zasadami.)

Nie ma złych i dobrych programów. Wszystkie programy omówione w artykule posiadają akceptację Ministra Edukacji Narodowej. A system rozwoju nie jest ani lepszy, ani gorszy od tradycyjnego. W rzeczywistości każdy system jest zaprojektowany pod kątem określonego sposobu myślenia, czyli innymi słowy, sposobu postrzegania i mentalnego przetwarzania informacji. A te procesy są indywidualne dla każdego dziecka. Podobnie jak metabolizm lub, powiedzmy, kolor włosów. Dlatego w opisie każdego programu wprowadziliśmy sekcję „Cechy, które pozwolą dziecku pomyślnie uczyć się w tym programie”, w którym opiszemy te cechy, które dziecko powinno posiadać, aby osiągało dobre wyniki bez nadmiernego wysiłku.

Poniżej czasami będziemy podawać przykłady szkół, które uczą takiego czy innego programu, ale tak naprawdę różne klasy tej samej szkoły mogą uczyć się według różnych programów, zwłaszcza gdy wyboru programu dokonują sami nauczyciele. I to nawet dobrze. Różne programy i systemy wymagają od dzieci różnej początkowej wiedzy i umiejętności, a to, czy uda mu się w pełni wdrożyć program, zależy w dużej mierze od osobistych cech nauczyciela. Dlatego nauczyciel wybiera program, który pozwoli mu pracować w obecnej sytuacji z tym konkretnym zespołem.

System edukacji Zankowa

W latach 1995 - 1996 System L.V. Zankowa uznawany jest za równoległy system edukacji podstawowej.

Cel: ogólny rozwój uczniów, rozumiany jako rozwój umysłu, woli, uczniów i jako wiarygodna podstawa zdobywania przez nich wiedzy, umiejętności i zdolności.

Zadania: Jednym z najważniejszych zadań jest zaszczepienie u ucznia szkoły podstawowej postawy wobec siebie jako wartości. Szkolenie powinno skupiać się nie tyle na całej klasie, ile na każdym uczniu z osobna. W tym przypadku celem nie jest „wyprowadzenie” słabych uczniów do poziomu mocnych, ale wykazanie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest on uważany w klasie za „silnego”, czy „słaby”.

Zasady: samodzielność ucznia, twórcze zrozumienie materiału. Nauczyciel nie przekazuje uczniom prawdy, ale zmusza ich, aby sami „dotarli do sedna”. Schemat jest odwrotnością tradycyjnego: podaje się pierwsze przykłady, a uczniowie sami muszą wyciągać wnioski teoretyczne. Zdobyty materiał jest również wzmacniany zadaniami praktycznymi. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności i wiodąca rola wiedzy teoretycznej. Rozumienie pojęć musi zachodzić w rozumieniu relacji systemowych.

Prowadzona jest systematyczna praca nad ogólnym rozwojem wszystkich uczniów, zarówno tych mocnych, jak i słabych. Ważne jest, aby uczniowie byli świadomi swojego procesu uczenia się.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: chęć do pracy w dużym tempie, umiejętność refleksji, samodzielnego poszukiwania i przyswajania informacji oraz chęć wykazania się kreatywnym podejściem przy rozwiązywaniu postawionego zadania.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - system jest jasno i szczegółowo opisany, lepiej nie można tego ująć

System edukacji Elkonina-Davydova

Jeśli Zankow uczy z dużą szybkością, Dawidow postępuje zgodnie z powiedzeniem „jeśli będziesz jechał ciszej, zajdziesz dalej”.

System edukacji D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma ponad 40-letnią historię istnienia: najpierw w formie opracowań i eksperymentów, a w 1996 roku decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacyjny Elkonin-Davydov został uznany za jeden z trzech systemów państwowych, obok systemu tradycyjnego i L. V. Zankova.

Cel: kształtowanie systemu koncepcji naukowych, samodzielność edukacyjna i inicjatywa. Rozwój u dziecka zdolności do niezwykłego i głębokiego myślenia

Zadania:

kształtowanie w absolwentach szkół podstawowych zdolności do refleksji, która w wieku szkolnym objawia się poprzez:

wiedza o własnej niewiedzy, umiejętność odróżnienia znanego od nieznanego;
umiejętność, w nieokreślonej sytuacji, wskazania, jakiej wiedzy i umiejętności brakuje do skutecznego działania;
umiejętność rozważenia i oceny własnych myśli i działań „z zewnątrz”, bez uznawania własnego punktu widzenia za jedyny możliwy;
umiejętność krytycznej, ale nie kategorycznej oceny myśli i działań innych ludzi, zwracając się do ich powodów.

rozwijać umiejętności znaczącej analizy i znaczącego planowania.

Dojrzałość tych zdolności ujawnia się, jeśli:

uczniowie potrafią zidentyfikować system problemów tej samej klasy, które mają jedną zasadę konstrukcji, ale różnią się zewnętrznymi cechami warunków (analiza treści);
Uczniowie potrafią w myślach skonstruować łańcuch działań, a następnie przeprowadzić go płynnie i bez błędów.
rozwijać potencjał twórczy i wyobraźnię ucznia.

Zasady:

Główną zasadą tego systemu jest uczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd.
Przedmiotem asymilacji są ogólne metody działania – sposoby rozwiązywania danej klasy problemów. Od tego momentu zaczyna się nauka przedmiotu. W przyszłości ogólny sposób działania zostanie określony w odniesieniu do poszczególnych przypadków. Program został zaprojektowany w taki sposób, aby w każdej kolejnej części konkretyzować i rozwijać opanowany już sposób działania.
Opanowanie ogólnej metody rozpoczyna się od działań obiektywno-praktycznych.
Praca ucznia ma strukturę poszukiwania i testowania sposobów rozwiązania problemu. Dlatego też ocena ucznia odmienna od ogólnie przyjętej jest traktowana nie jako błąd, ale jako sprawdzian myślenia.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie, są takie same, jak te opisane w programie Zankov. Wyjątek: jest mało prawdopodobne, że będziesz musiał pracować w szybkim tempie. Przyda się raczej dokładność, dbałość o szczegóły i umiejętność uogólniania.

Szkoła 2100 (Szkoła 2000, program Petersona)

Program ma na celu przede wszystkim rozwój i doskonalenie tradycyjnych treści nauczania.

Cel: zapewnić naturalną i skuteczną integrację dziecka ze społeczeństwem.

Zadania:

rozwinąć gotowość do produktywnej pracy
kształtowanie gotowości do dalszej edukacji i szerzej – do kształcenia ustawicznego w ogóle.
rozwijać światopogląd przyrodniczo-naukowy i ogólnohumanitarny.
zapewnić pewien poziom ogólnego rozwoju kulturalnego. Przykładem może być kształtowanie (kultywowanie) umiejętności odpowiedniego artystycznego odbioru przynajmniej literatury
ukształtować pewne cechy osobiste, które zapewniają jego pomyślną adaptację społeczno-psychologiczną w społeczeństwie, pomyślną działalność społeczną oraz pomyślny rozwój społeczny i osobisty
zapewniać maksymalne możliwości kształtowania u ucznia postawy wobec aktywności twórczej i umiejętności działania twórczego
kształtowanie wiedzy, postaw i podstawowych umiejętności działalności pedagogicznej.

Zasady.

Zasada adaptacji. Szkoła stara się z jednej strony jak najlepiej dostosować do uczniów z ich indywidualnymi cechami, a z drugiej strony możliwie elastycznie reagować na zmiany społeczno-kulturowe w otoczeniu.

Zasada rozwoju. Głównym zadaniem szkoły jest rozwój ucznia, a przede wszystkim całościowy rozwój jego osobowości i gotowość jednostki do dalszego rozwoju.

Zasada komfortu psychicznego. Obejmuje to, po pierwsze, usunięcie wszelkich czynników stresogennych w procesie edukacyjnym. Po drugie, zasada ta zakłada kreowanie w procesie edukacyjnym nieskrępowanej, stymulującej aktywności twórczej ucznia.

Zasada obrazu świata. Pogląd ucznia na świat obiektywny i społeczny powinien być jednolity i całościowy. W wyniku nauczania powinien wypracować swego rodzaju schemat porządku świata, wszechświata, w którym specyficzna, przedmiotowa wiedza zajmuje swoje specyficzne miejsce.

Zasada integralności treści edukacyjnych. Innymi słowy, wszystkie „obiekty” są ze sobą powiązane.

Zasada systematyki. Edukacja musi mieć charakter systematyczny, odpowiadać wzorcom rozwoju osobistego i intelektualnego dziecka i nastolatka oraz wpisywać się w ogólny system edukacji przez całe życie.

Zasada semantycznego stosunku do świata. Obraz świata dla dziecka nie jest abstrakcyjną, zimną wiedzą na jego temat. To nie jest wiedza dla mnie, ale to jest moja wiedza. To nie jest świat wokół mnie: to jest świat, którego jestem częścią i który w jakiś sposób doświadczam i rozumiem dla siebie.

Zasada orientującej funkcji wiedzy. Zadaniem kształcenia ogólnego jest pomoc uczniowi w opracowaniu orientacyjnych ram, które może i powinien wykorzystywać w różnego rodzaju swoich działaniach poznawczych i produktywnych.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Ponieważ program według autorów ma coś wspólnego z systemem Elkonina-Davydova, wszystkie cechy opisane powyżej będą przydatne. Ponieważ jednak jest to nadal tradycyjny program przeznaczony dla „przeciętnego ucznia”, prawie każde dziecko może z powodzeniem uczyć się przy jego użyciu.

„Szkoła Rosji” (Pleszakow)

To zestaw ze szkoły podstawowej, z którego wszyscy się uczyliśmy, z kilkoma modyfikacjami.

Cel: edukacja dzieci w wieku szkolnym jako obywatele Rosji. Szkoła rosyjska powinna stać się szkołą rozwoju duchowego i moralnego.

Zadania. Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania:

rozwój u dziecka cech ludzkich odpowiadających wyobrażeniom o prawdziwym człowieczeństwie: życzliwości, tolerancji, odpowiedzialności, zdolności do empatii, gotowości niesienia pomocy innym
nauczenie dziecka świadomego czytania, pisania i arytmetyki, poprawnej mowy, wpajanie mu pewnych umiejętności pracy i oszczędzania zdrowia, nauczanie podstaw bezpiecznego życia
kształtowanie naturalnej motywacji do nauki

Zasady: fundamentalność, niezawodność, stabilność, otwartość na nowości.

Podejście polegające na poszukiwaniu problemów. Polega na tworzeniu sytuacji problemowych, przyjmowaniu założeń, poszukiwaniu dowodów, formułowaniu wniosków i porównywaniu wyników ze standardem.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Od dziecka nie są wymagane żadne specjalne cechy. Oczywiście im więcej umiejętności ma dziecko, tym lepiej. Przyda się na przykład poczucie własnej wartości i chęć pracy w sytuacjach problematycznych. Ale nawet najbardziej nieprzygotowane do szkoły dzieci dobrze uczą się w tym programie.

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

System ten koreluje z podstawowymi ideami edukacji rozwojowej, a zwłaszcza z systemem Zankowa, w którym przez bardzo długi czas pracowała sama Natalya Borisovna Istomina.

Cel: wielostronny rozwój dziecka, komfort nauki, przygotowuje aparat myślenia dziecka do dalszej nauki. Przezwyciężenie różnic pomiędzy tradycyjnymi i rozwojowymi programami szkoleniowymi.

Zadania: zapewniać dziecku zrozumienie studiowanych zagadnień, stwarzać warunki do harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem i dziećmi między sobą, stwarzać każdemu uczniowi warunki do osiągnięcia sukcesu w aktywności poznawczej.

Zasady: organizacja zajęć edukacyjnych uczniów związanych z formułowaniem zadania edukacyjnego, jego rozwiązaniem, samokontrolą i poczuciem własnej wartości; organizowanie produktywnej komunikacji, która jest warunkiem niezbędnym do kształtowania działań edukacyjnych; kształtowanie pojęć zapewniających, na poziomie dostępnym dla wieku szkolnego, świadomość związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z połączenia z systemem Zankowa podanym przez autora. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania stawiane uczniowi przez program Zankowa.

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Winogradowa)

Cel: organizowanie zajęć edukacyjnych uczniów szkół podstawowych w taki sposób, aby zapewnić dziecku komfortowe warunki rozwoju w procesie zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności.

Zadania:

kształtowanie głównych elementów działalności edukacyjnej (jeśli omawiamy stanowisko ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego się uczę”, „co powinienem zrobić, aby rozwiązać to zadanie edukacyjne”, „w jaki sposób realizuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, „ jakie są moje sukcesy, a jakie porażki?
organizowanie procesu edukacyjnego w taki sposób, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość uczenia się w indywidualnym tempie.

Zasady: Główną zasadą wychowania jest to, że szkoła podstawowa powinna być dostosowana do przyrody, to znaczy zaspokajać potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnych czynności produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji. Uczeń jest nie tylko „widzem”, „słuchaczem”, ale „badaczem”.

Treść: Zgodnie z główną zasadą (zgodność z naturą) autorzy zwrócili szczególną uwagę na realizację funkcji „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych zajęć. Opracowano system wykorzystania gier RPG w nauczaniu, który pozwala rozwijać różne aspekty zachowań związanych z odgrywaniem ról, a co za tym idzie, wyobraźnię i kreatywność ucznia. Wszystkie podręczniki dostarczają dodatkowych treści edukacyjnych, dając każdemu możliwość pracy zgodnie ze swoimi możliwościami (np. wprowadzenie ciekawych tekstów od samego początku nauki w podręczniku z materiału pełnego alfabetu dla dobrze czytających dzieci).

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: w oparciu o zasady można założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które wymagają delikatnego przystosowania się do wszystkiego, co dla nich nowe, czy to w grupie, czy w rodzaju zajęć . Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Wybór należy do nas. Mam nadzieję, że ty i ja byliśmy w stanie przynajmniej z grubsza zrozumieć, „jaką bestią jest ten program”. I teraz możemy świadomie podejść do wyboru szkoły, klasy, nauczyciela. Z grubsza możemy sobie wyobrazić, jakie pytania zadać, aby ocenić, czy dany nauczyciel w danej szkole będzie w stanie w pełni realizować założenia wybranego programu... Będziemy mogli odpowiednio przygotować dziecko do rozpoczęcia nauki w szkole, biorąc pod uwagę, jeśli to możliwe, skłonności i charakter naszych małych, ale osobowości.

Dyskusja

Swoją drogą, uczymy się teraz w szkole XXI wieku. Mojej córce bardzo się podoba, wszystko jest napisane poprawnie. Czy było to trudne? Nie, zadania są tak skonstruowane, że każdemu dziecku przydzielane są w zależności od poziomu jego przygotowania.