Θέμα:

« Μαλακό πρόσημο (β) στο τέλος των ουσιαστικών μετά από σιμπίλ »

Khokhlova Irina Borisovna,

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

"Γυμνάσιο Νο. 166 στο Νοβοαλτάισκ, Επικράτεια Αλτάι"

Novoaltaisk 2010

EMC "Harmony" Βαθμού 3

Θέμα: « μαλακό σημάδι(β) στο τέλος των ουσιαστικών μετά από συγγενικά»

Στόχος: να εισαγάγει τους μαθητές στην ορθογραφία ενός μαλακού σημείου στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα.

Καθήκοντα:

Προσδιορισμός της γραμματικής λειτουργίας του μαλακού σημείου ως δείκτη του θηλυκού γένους κατά ερευνητικό έργοΦοιτητές;

Να διαμορφώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ αρσενικών και θηλυκών λέξεων.

Να εκπαιδεύσει τους μαθητές σε μια ανεκτική στάση μεταξύ τους, σεβασμό στις απόψεις των άλλων, στην ικανότητα να ακούν και να εκφράζουν την άποψή τους.

Καλλιεργήστε την ανεξαρτησία, τη δημιουργική δραστηριότητα.

Τύπος μαθήματος: μάθημα νέας γνώσης.

Μέθοδοι: λεκτική, οπτική, εν μέρει διερευνητική, πρακτική.

Βιβλιογραφία:

Bakulina G.A. πνευματική ανάπτυξη μικρών μαθητών στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Βαθμός 2 - Ανθρωπιστικό. εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 1999. - 224 σελ.

Soloveichik M.S. Ρωσική γλώσσα. Το εγχειρίδιο για την Γ' τάξη δημοτικού. Σμολένσκ: ΣύλλογοςXXIαιώνα», 2007

Πρόγραμμα και μεθοδικό υλικό. Ρωσική γλώσσα. Soloveichik.M.S., Smolensk, "ΣύλλογοςXXIαιώνα», 2007

Σχόλιο:

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές εξοικειώνονται με τον ορθογραφικό κανόνα του μαλακού σημείου στο τέλος των ουσιαστικών μετά από συριγμό. Ως αποτέλεσμα της μελέτης και του εντοπισμού κοινών και διακριτικών χαρακτηριστικών των ουσιαστικών, οι μαθητές θα πρέπει να καταλήξουν σε συμπέρασμα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της χρήσης ενός μαλακού πρόσημου στα ουσιαστικά μετά από ομοειδή γράμματα. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι μαζί με τις κύριες λειτουργίες, το b μπορεί επίσης να υποδείξει τη μορφή του - αυτό είναι ένα θηλυκό ουσιαστικό.

Δομή μαθήματος

1.Ψυχολογική στάση μαθητών. Οργάνωση χρόνου.

Δημιουργία ευνοϊκού εργασιακού περιβάλλοντος. Συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες.

Ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο. Είθε το σημερινό μάθημα να φέρει σε όλους μας τη χαρά της επικοινωνίας.

Σήμερα στο μάθημα, παιδιά, θα βρείτε πολλές ενδιαφέρουσες εργασίες, νέες ανακαλύψεις και οι βοηθοί σας θα είναι: προσοχή, επινοητικότητα, εφευρετικότητα.

Δείξτε με την προσγείωση σας ότι είστε έτοιμοι να εργαστείτε.(Τα παιδιά θυμούνται τους κανόνες του «εργαζόμενου» ατόμου)

2. Πραγματοποίηση των γνώσεων των μαθητών.

Λεξιλογικό και ορθογραφικό έργο.

Επανάληψη του μελετημένου υλικού που είναι απαραίτητο για εργασία στο θέμα του μαθήματος.

Εντοπισμός δυσκολιών στην ατομική δραστηριότητα κάθε μαθητή.

Οι λέξεις είναι γραμμένες στον πίνακα:v...r...b...i, t...trad..., p...l...the, k...n...ki, v...rnut.. ., κ...ραμπλ..., κ...ρτοφ...λ....

Διαβάστε αυτές τις λέξεις. Τι μπορείτε να πείτε για αυτά τα λόγια;(Αυτό λέξεις λεξικούμε μη τσεκαρισμένο άτονο φωνήεν. Με αυτά τα λόγια γράφεται ένα μαλακό σημάδι. Λέξεις διαφορετικών μερών του λόγου: ουσιαστικά και ρήματα.)

Ονομάστε το ρήμα.(ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ )

Ονομάστε τα ουσιαστικά.(Σπουργίτια, σημειωματάριο, παλτό, πατίνια, καράβι, πατάτες )

Τι μπορείτε να πείτε για ένα ουσιαστικό ως μέρος του λόγου;(Ένα ουσιαστικό είναι ένα μέρος του λόγου που απαντά στις ερωτήσεις Ποιος; ή Τι;, Δηλώνει ένα αντικείμενο.)

Τι άλλο γνωρίζετε για τα ουσιαστικά;(Τα ουσιαστικά αλλάζουν σε αριθμούς και έχουν γένος)

Ποιες διαφορές στην εύρεση ενός μαλακού σήματος και του ρόλου του παρατηρήσατε;(Σε λέξεις σημειωματάριο, επιστροφή, πλοίο, πατάτα- Το μαλακό σημάδι δείχνει την απαλότητα του ήχου του συμφώνου στο τέλος της λέξης. σε λέξεις -παλτό, πατίνια - απαλότητα ενός συμφώνου στη μέση μιας λέξης. Σε μία λέξησπουργίτια – καταγράφεται ένα διαχωριστικό μαλακό σήμα.)

Γράψτε τις λέξεις σε τρεις στήλες. Γράψτε δύο λέξεις σε κάθε στήλη.

- Ας ελέγξουμε την ορθότητα της εργασίας.

3. Δημιουργία προβληματικής κατάστασης. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

Δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για να αποκαλύψουμε «Τι δεν γνωρίζουμε ακόμη;»

Διαβάστε τις λέξεις στον πίνακα:Μαχαίρι, καλάμια, ερημιά, γιατρός, νύχτα, πράγμα, μανδύας

- Τι μπορείτε να πείτε για αυτά τα λόγια;(Όλες οι λέξεις είναι ουσιαστικά)

Πώς ακούγονται αυτές οι λέξεις;(Ένας σύμφωνος συριγμός ακούγεται στο τέλος της λέξης)

Γιατί στα γραπτά λόγιασίκαλη υπάρχει β, και στη σημειογραφία των λέξεωνμαχαίρι β όχι; (ομοίως: ερημιά - καλάμια, νύχτα - γιατρός, πράγμα - αδιάβροχο)(?)

Ποιο ειναι το πρόβλημα?(Γιατί ο τελευταίος ήχος σφυρίζει στα λόγια, αλλά στα λόγια:σίκαλη, ερημιά, νύχτα, πράγμα στο τέλος έγραψαν ένα απαλό σημάδι, και στα λόγιαμαχαίρι, καλάμι, γιατρός, αδιάβροχο δεν υπάρχει;)

Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.(μαλακό σημάδι στο τέλος των ουσιαστικών μετά από συγγενείς)

Διατυπώστε μια μαθησιακή εργασία.(Μαθαίνω να γράφω ουσιαστικά με και χωρίς μαλακό πρόσημο στο τέλος μετά από σφύριγμα)

Πού μπορείτε να βρείτε τις πληροφορίες που χρειάζεστε;(Στο σχολικό βιβλίο)

Φυσικά, το σχολικό βιβλίο θα σας βοηθήσει να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, αλλά νομίζω ότι μπορούμε να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση μόνοι μας.

Ας κάνουμε μια γραπτή μορφολογική ανάλυση αυτών των λέξεων. (Παράσταση από παιδιά σε τετράδια, δύο μαθητές στον πίνακα αναλύουν μία λέξη τη φορά:σίκαληκαι μαχαίρι )

Κάνοντας συγκρίσεις, βρίσκοντας ομοιότητες(ουσιαστικό, αρχή στ., ενότητα η)

Ποιά είναι η διαφορά? (Διαφορετικά είδη ουσιαστικών)

Ποιες είναι οι εικασίες σας;(Η ορθογραφία του b μπορεί να εξαρτάται από το φύλο.)

Γράψτε τα θηλυκά ουσιαστικά στην πρώτη στήλη και τα αρσενικά στη δεύτερη στήλη. (Τα παιδιά γράφουν:f.r.. κύριος.

μαχαίρι σίκαλης

ερημιά καλάμια

νυχτερινός γιατρός

αδιάβροχο πράγμα

Τι παρατηρείτε στα ουσιαστικά;(Για τα θηλυκά ουσιαστικά, το β γράφεται μετά τα σιμπίλ στο τέλος, αλλά για τα αρσενικά ουσιαστικά δεν υπάρχει β.)

5. Φυσικά λεπτά.

Δημιουργία συνθηκών ψυχοσυναισθηματικής αποφόρτισης των μαθητών.

6. Πρωτογενής στερέωση. Επεξεργασία του τρόπου δράσης. Κατασκευή αλγορίθμου επίλυσης ορθογραφικού προβλήματος.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την παρακολούθηση της αλληλουχίας των ενεργειών κατά την εκτέλεση μιας μαθησιακής εργασίας.

Διαβάστε τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο Είναι σωστές οι υποθέσεις μας; (Τα παιδιά αφού διαβάσουν, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι υπέθεσαν σωστά).

Τι άλλη δουλειά κάνει το σύμβολο β στα Ρωσικά;(Ένα απαλό σημάδι στα ουσιαστικά μετά το σφύριγμα στο τέλος δείχνει ότι πρόκειται για θηλυκά ουσιαστικά).

Ας κάνουμε ένα σημείωμα για τη γραφή του β στα ουσιαστικά με ένα σφύριγμα στο τέλος. (Συζήτηση με παιδιά)

1. Διαβάζω ή προφέρω τη λέξη.

2. Καθορίζω το μέρος του λόγου.

3. Ακούω προσεκτικά τους ήχους στο τέλος της λέξης.

4. Αν ακούσω συριγμό, προσδιορίζω το γένος του ουσιαστικού.

5. Αν το ουσιαστικό είναι αρσενικό, τότε δεν γράφω β.

Αν το ουσιαστικό είναι θηλυκό, τότε γράφω β.

6. Αν ακούσω έναν απαλό ή κωφό ήχο, τότε θυμάμαι το έργο β.

Λεξιλόγιο και λογικές ασκήσεις:

Αντικαταστήστε με μία λέξη, γράψτε τις λέξεις σύμφωνα με τον ορθογραφικό κανόνα β, προσδιορίστε το γένος, υπογραμμίστε β.

Μαύρο πουλί, ο προάγγελος της επερχόμενης άνοιξης (Rook)

Ποδοσφαιρικός αγώνας (αγώνας)

Το αντικείμενο που οδήγησε η Emelya (Φούρνος)

Δεν μπορείτε να ανοίξετε την κλειδαριά χωρίς αυτήν (Κλειδί)

Φοριέται στη βροχή (μανδύας)

Μικρό παιδί(Μωρό)

Θήραμα κυνηγού.(Παιχνίδι )

Μέση της νύχτας. (Μεσάνυχτα )

Όλα τα είδη για την αρπαγή αλόγων.(Ιπποσκευή )

Ήρεμος καιρός χωρίς αέρα.(Σιωπή )

Μικρά χρήματα. (σαχλαμάρα )

Φτιάξτε και γράψτε προτάσεις από τις λέξεις που δίνονται (γραμμένες στον πίνακα):

κατά μήκος, μωρό (;), ακτή, έτρεξε, ποτάμια.

κρύο, χαράδρα, κλειδί(;), μέσα, θορυβώδες.

on, διασκέδαση, παιδική χαρά, νεολαία(;).

αδιάβροχο (;), από, προστατευμένο, βροχή, εγώ.

πατέρας, αποσκευές (;), πράγματα, μέσα, παραδόθηκαν.

7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος. Αντανάκλαση .

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τη συσχέτιση του στόχου και του αποτελέσματος.

Ευαισθητοποίηση των μαθητών για τις μαθησιακές τους δραστηριότητες και ολόκληρης της τάξης.

Έχουμε δουλέψει σκληρά μαζί σας.

– Σας άρεσε το μάθημα;

– Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα σήμερα;

Ποιες εργασίες σας άρεσε να κάνετε;

– Υπάρχουν εργασίες που δυσκολευτήκατε να ολοκληρώσετε;

Συνεχίστε τις προτάσεις μου:

Συνειδητοποίησα ότι...

Ήταν ενδιαφέρον…

Ήταν δύσκολο…

Ήθελα…

Κατάφερα…

Στο επόμενο μάθημα...

Μπράβο! Ευχαριστώ για το μάθημα.

\ \ Για δάσκαλο δημοτικού

Όταν χρησιμοποιείτε υλικά από αυτόν τον ιστότοπο - και η τοποθέτηση του banner είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ!!!

Ανάπτυξη ενός μαθήματος στα ρωσικά στην τάξη 3 με θέμα: "Μαλακό σημάδι στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα."

Μάθημα που αναπτύχθηκε από: Basova Galina Vasilievna, δάσκαλος δημοτικό σχολείοΓυμνάσιο Oktyabrskaya, περιοχή Manturovsky, περιοχή Kostroma

Μάθημα #16

Θέμα:Μαλακό πρόσημο στο τέλος των ουσιαστικών μετά από σιμπίλ.

Στόχοι μαθήματος:

• Να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τις λειτουργίες του μαλακού σημείου ως δείκτη του θηλυκού φύλου των ουσιαστικών.
• Δημιουργία συνθηκών οργάνωσης και περιεχομένου για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης στα παιδιά.

Εξοπλισμός:κάρτες κειμένου.

Δείτε τη λεζάντα για το μάθημα.

Ζητάει πραγματική γνώση Μαλακό σημάδι μετά από σφύριγμα.

Τι θα συζητηθεί στο μάθημα; (ορθογραφία απαλό σημάδι μετά από σφύριγμα)

Γράψτε το θέμα του μαθήματος στον πίνακα.

Ορθογραφία ενός μαλακού σημείου μετά από σφύριγμα ...

Δεν γράφω, το κάνεις μόνος σου.

Μια στιγμή κάθαρσης.

Στον πίνακα είναι γραμμένες οι λέξεις: σημειωματάριο, παλτό, πατίνια, πατάτες, σπουργίτια.

Διαβάστε αυτές τις λέξεις. Βρείτε ομοιότητες μεταξύ τους. (Αυτές είναι λέξεις λεξικού. Ένα απαλό σημάδι γράφεται σε όλες τις λέξεις. Όλες οι λέξεις είναι ουσιαστικά.)

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ αυτών των λέξεων; (Εδώ τα ουσιαστικά μέσα ενικόςκαι στον πληθυντικό. Ένα απαλό σημάδι εμφανίζεται στη μέση μιας λέξης και στο τέλος.)

Θα φτιάξεις μόνη σου μια αλυσίδα για καλλιγραφία. Χρησιμοποιήστε τα πρώτα γράμματα των ουσιαστικών για αυτό. πληθυντικόςκαι ένα μαλακό σημάδι να τοποθετείται μετά από κάθε σύμφωνο. Τι αλυσίδα πήρες;

Kvy vyk kivy

I. Πρόκληση.

1.Ατομικές εργασίες.

Σκεφτείτε τι γνωρίζετε για την ορθογραφία με μαλακό σημάδι.

2.Δράσεις ζευγαριού.

Ανταλλάξτε πληροφορίες, συζητήστε.

3. Ας γράψουμε όλα όσα γνωρίζετε για το θέμα στον πίνακα σε έναν πίνακα.

ΙΙ. Κατανόηση.

Με βάση όλες τις πληροφορίες σας, θα συντάξουμε ένα διάγραμμα μαζί σας:

Phys. λεπτό.

ΙΙΙ. Αναστοχασμός.

Προβληματική ερώτηση.

Είναι όλα ορθογραφία σιηχογραφήσαμε;

«Διαβάζοντας με σημειώσεις».

Καθένας από εσάς έχει μια κάρτα με κείμενο. Το κείμενο θα περιέχει νέες πληροφορίες για εσάς. Μπορείτε να σημειώσετε λέξεις με σι. οικείος Το "v" είναι ήδη γνωστό, το "+" είναι νέο για μένα

Τελευταία λουλούδια. Άλλη μια παγωμένη νύχτα. Το πρωί είδα μια ομάδα νεαρών bluebells. Πάνω σε ένα από αυτά καθόταν μια μέλισσα. Έσπασα το κουδούνι. Η μέλισσα έμεινε καθιστή. Τίναξα τον βομβιστή. Επεσε. Βάλτε τον κάτω από μια καυτή ακτίνα, ήρθε στη ζωή και πέταξε. Και στο λαιμό του καρκίνου, μια κόκκινη λιβελλούλη πάγωσε μια νύχτα. Και οι ακρίδες σε τεράστιους αριθμούς άρχισαν να θρυμματίζονται κάτω από τα πόδια τους. Και αναζωογονήθηκαν από μια αχτίδα ήλιου.

• Τι λόγια έβαλες v?
• - Τι καινούργιο ήταν για εσάς;
• - Μάθατε ότι υπάρχει μια άλλη ομάδα λέξεων στην οποία αναγράφεται ένα απαλό σημάδι στο τέλος.
• - Τι θέλεις να μάθεις; Γράφουμε αυτές τις λέξεις στον πίνακα της στήλης «Χ».
• - Πού μπορούμε να το μάθουμε;

Ακούστε το ποίημα:

Για να γνωρίζετε πώς να γράφετε, είναι απαραίτητο να καθορίσετε το φύλο. Εάν το φύλο είναι θηλυκό, τότε θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί το απαλό πρόσημο. Και μετά γράφουμε σίκαλη, ποντίκι, φούρνος, ξερά και νιάτα. Αν το γένος της λέξης είναι αρσενικό - Δεν υπάρχει σημάδι! Και μετά γράψε: kalach, Doctor, baby, garage and rook!

Τι συμπέρασμα μπορούμε να συμπεράνουμε;

Υπάρχουν συμπεράσματα.

Διαβάζουμε τον κανόνα στις σελίδες 170-171, εκτελούμε προφορική άσκηση. 450.

Προσθέτουμε το θέμα του μαθήματος.

Ας επιστρέψουμε στο τραπέζι μας. Πού βάζουμε τα θηλυκά ουσιαστικά με συριγμό στο τέλος;

IV.Αντανάκλαση.

Αντικαταστήστε τις φράσεις με μία λέξη. Σημειώστε τα σε ένα τετράδιο (ο δάσκαλος διαβάζει).

• 1. στενός φίλος, φίλος
• 2. το άτομο που περιθάλπει τον άρρωστο
• 3.μικρά χρήματα
• 4. μέρος της ημέρας από το βράδυ μέχρι το πρωί
• 5.νέοι
• 6. αδιάβροχα ελαφριά ρούχα από τη βροχή

Εξέταση:ονομάστε τα ουσιαστικά σι. γιατι εγραψες ετσι

V. Εργασία για το σπίτι: κατ' επιλογή - άσκηση 452, 453, 454. Μάθετε τον κανόνα.

Σήμερα στην τάξη έμαθα...

Το πιο ενδιαφέρον ήταν...

Θέμα μαθήματος: "Μαλακό σημάδι (ь) στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα."

Στόχοι μαθήματος:

1.Θέμα:εισαγάγετε την ορθογραφία "β μετά τα θηλυκά ουσιαστικά που σφυρίζουν στο τέλος". αποκαλύπτουν τη γραμματική λειτουργία του μαλακού πρόσημου ως δείκτη του θηλυκού φύλου μέσα από την ερευνητική εργασία των μαθητών.

2.Ρυθμιστικό:μάθουν να εργάζονται σύμφωνα με τον μεταγλωττισμένο αλγόριθμο.

Είδος μαθήματος: μάθηση και πρωταρχική εμπέδωση νέου υλικού

Οργανωτικές μορφές του μαθήματος: μετωπική, ατομική, χαμάμ

Το μάθημα βασίζεται στην τεχνολογία της μάθησης με βάση το πρόβλημα

Εργαλεία μάθησης: κάρτες με εικόνες, λέξεις, κάρτες σημάτων με το γράμμα "β", Λεξικό Ozhegov; υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργάνωση χρόνου.

Προετοιμασία των μαθητών για την αντίληψη του νέου εκπαιδευτικού υλικού.

Ελπίζω ότι όλοι είναι προετοιμασμένοι για το μάθημα και θα δουλέψουν καλά. Εξάλλου, σήμερα πρέπει να επισκεφτούμε τη χώρα των ουσιαστικών, να θυμηθούμε όλα όσα ήδη γνωρίζουμε για αυτά και να αποκτήσουμε νέες γνώσεις. Εύχομαι σε όλους καλή επιτυχία και καλή τύχη!

Ποιους κανόνες πρέπει να ακολουθήσουμε για να μας αποκαλύψει το ταξίδι κάτι νέο; ( Πρέπει να είναι ενεργός, προσεκτικός, πρέπει να ακούει ο ένας τον άλλον)

2. Ενημέρωση γνώσης.

Σήμερα στο μάθημα θα μιλήσουμε πολύ για το μαλακό ζώδιο.

Και ποιο είναι αυτό το γράμμα - "β";

Αντιπροσωπεύει κάποιον ήχο;

Τώρα θα επαναλάβουμε τι είναι το σύμβολο "ь", τι γνωρίζουμε για τη δουλειά του και, πιθανώς, θα μάθουμε κάτι νέο γι 'αυτό.

Θυμηθείτε τι ρόλο παίζει το μαλακό ζώδιο και χωρίστε αυτές τις λέξεις σε ομάδες.

... άλμπουμ, κ ... nks, ομιλία, s ... l ... vii, γιατρός, ποντίκι, αυτοκίνητο .. κινητό, δέντρα, πορεία.

Ποιες ομάδες πήρατε;

Ποιος είναι ο ρόλος του soft sign σε αυτές τις λέξεις;

Διαβάστε τις λέξεις με απαλυντικό «β». ( Άλμπουμ, πατίνια, αυτοκίνητο)

Διαβάστε τις λέξεις με διαχωριστικό «β». ( αηδόνια, δέντρα)

3. Δήλωση του εκπαιδευτικού προβλήματος.

Ποιες λέξεις δεν συμπεριλήφθηκαν ούτε σε 1 ούτε σε 2 ομάδες; ( Ομιλία, ποντίκι, γιατρός, πορεία)

Σε ποιες 2 ομάδες μπορούν να χωριστούν αυτές οι λέξεις;

Μπορείτε να εξηγήσετε τη χρήση του μαλακού σήματος στις λέξεις ομιλία και ποντίκι χρησιμοποιώντας γνωστούς κανόνες;

Σε ποια βάση (εκτός από την παρουσία ενός μαλακού σήματος) κατανέμονται οι λέξεις σε ομάδες; (Σύμφωνα με τον τοκετό, σύμφωνα με τον τελευταίο ήχο.)

Τι προσέξατε στις λέξεις;

(Για κάποιο λόγο, σε κάποιες λέξεις γράφεται ένα απαλό σημάδι μετά το σφύριγμα, αλλά όχι σε άλλες).

Οι οποίες πρόβλημαστέκεται μπροστά μας; ( Πρέπει να μάθουμε πότε γράφεται ένα απαλό σημάδι στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα και πότε όχι).

4. «Ανακάλυψη» νέας γνώσης από τους μαθητές.

Προβολή υποθέσεων.

Ποιες ήταν οι δυσκολίες;

(Στο τέλος των λέξεων σε κάθε ζεύγος, οι ίσιοι είναι οι ίδιοι και το μαλακό πρόσημο δεν γράφεται πάντα, δεν ξέρουμε από τι εξαρτάται).

Ποιος είναι ο στόχος του μαθήματος;

Είναι απαραίτητο να μάθετε σε ποιες λέξεις γράφεται ένα απαλό σημάδι μετά το σφύριγμα.

Εκφράστε τις εικασίες σας. ( Παιδικές Υποθέσεις)

Ας ελέγξουμε ποιος από εσάς είχε δίκιο.

Έλεγχος υποθέσεων.

Διαβάστε την εργασία 1. Σελ. 58. Συζητήστε ανά δύο το πρόβλημα πότε γράφεται το β και πότε όχι. Βγάλε ένα συμπέρασμα.

Ας ελέγξουμε ποια συμπεράσματα καταφέρατε να βγάλετε.

Ουσιαστικά που τελειώνουν σε συριγμό

στο M. r. - μην γράφετε "β"

στο Zh. γράφεται «β».

5. Πρωτογενής στερέωση.

Εξωτερική σχεδίαση νέων αλγορίθμων.

Ποια είναι η λειτουργία του soft sign σε αυτές τις λέξεις;

Δηλώνει το γένος του ουσιαστικού.

(Υπάρχει ένα απαλό σημάδι μετά το σφύριγμα - θηλυκό, δεν υπάρχει απαλό σημάδι - μ.)

Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;

(Ένα μαλακό πρόσημο μετά από ουσιαστικά που σφυρίζουν στο τέλος γράφεται μόνο στα θηλυκά ουσιαστικά στον ενικό. ώρες, και για τα αρσενικά ουσιαστικά με συριγμό στο τέλος, δεν γράφεται απαλό πρόσημο).

Καθήλωση ήδη διαμορφωμένης γνώσης.

Διαβάστε τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο και συγκρίνετε με τις απαντήσεις σας.

Διαβάστε δυνατά τον κανόνα.

Λεπτό γυμναστικής.

Διαβάστε την εργασία νούμερο 3 στο σχολικό βιβλίο. (Προσδιορίστε το φύλο των ουσιαστικών, αποφασίστε ποια ουσιαστικά χρειάζονται ένα απαλό πρόσημο.)

Ας σκεφτούμε ποια βήματα πρέπει να ακολουθήσουμε για να κάνουμε σωστά αυτή την άσκηση;

1. Διαβάζω ή προφέρω τη λέξη.

3. Ακούω προσεκτικά τους ήχους στο τέλος της λέξης.

4. Αν ακούσω συριγμό, προσδιορίζω το γένος του ουσιαστικού.

5. Αν το ουσιαστικό είναι αρσενικό, τότε δεν γράφω «β».

Αν το ουσιαστικό είναι θηλυκό, τότε γράφω «β».

(Κατά τη διάρκεια της συζήτησης «βήμα προς βήμα», εμφανίζεται στον πίνακα ένας από κοινού αναπτυγμένος αλγόριθμος).

6. Ανεξάρτητη εργασίαμε αυτοέλεγχο έναντι του προτύπου και αυτοαξιολόγηση στην τάξη.

Ανεξάρτητη εργασία μαθητών στο σχολικό βιβλίο.

Ακολουθήστε τον αλγόριθμο που δίνεται για να ολοκληρώσετε την εργασία.

Εξέταση. Στάνταρ στο ταμπλό.

Ελέγξτε τη σημείωση σας με τη σημείωση στον πίνακα.

Ποιος μπορεί να εξηγήσει τα λάθη τους; Σε ποιο στάδιο έγινε το λάθος;

Τι πρέπει να επαναλάβουμε για να αποφύγουμε λάθη στο μέλλον;

7. Επανάληψη.

Ένταξη στο σύστημα της γνώσης και των επαναλήψεων.

Οπτική υπαγόρευση.

Γράψτε στο τετράδιό σας τα ονόματα φυτών και ζώων ή αντικείμενα που βλέπετε στις κάρτες. Σε ζευγάρια, προφέρετε τα βήματα της επαλήθευσης.

Φροντίστε να γράψετε το φύλο της λέξης πάνω από τη λέξη.

Γιατί είναι απαραίτητος ο προσδιορισμός του γένους; ( Για να προσδιορίσετε ποια ουσιαστικά χρειάζονται ένα απαλό πρόσημο.)

Διαφάνειες εικόνων στον πίνακα. (Ντουζ, ποντίκι, μπάλα, μαχαίρι, πράγμα, κρίνο της κοιλάδας, καλάμια, κυνήγι, θαλάσσιο ίππο).

Τι συμπέρασμα θα καταλήξουμε στο μάθημα;

Ποιος είναι ο ρόλος του μαλακού σήματος στις λέξεις που τελειώνουν σε σφύριγμα; ( Αναγνώριση του γένους των ουσιαστικών.)

8. Αντανάκλαση δραστηριότητας.

Ποιος ήταν ο στόχος του σημερινού μαθήματος;

Καταφέραμε να το πετύχουμε;

Τι δυσκολίες αντιμετωπίσατε;

Έχετε καταφέρει να τα ξεπεράσετε;

Τι άλλο πρέπει να δουλέψει;

Εργασία για το σπίτι. Εάν ολοκληρώσατε ανεξάρτητη εργασία χωρίς σφάλματα, η εργασία σας είναι ο αριθμός 6. Εάν κάνατε λάθη στο μάθημα, στο σπίτι ολοκληρώνετε την εργασία νούμερο 4.

Θέμα: "Μαλακό σημάδι (β) στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα"

Στόχος:

1. Να εισαγάγει τους μαθητές στην ορθογραφία ενός μαλακού σημείου στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα,να προσδιορίσει τη γραμματική λειτουργία του μαλακού πρόσημου ως δείκτη του θηλυκού φύλου μέσω ερευνητικής εργασίας.
2. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, την ικανότητα ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων, την ικανότητα εργασίας σε ομάδα, την ικανότητα να ενεργείτε σύμφωνα με έναν αλγόριθμο.

3. Να ενσταλάξει στους μαθητές το σεβασμό για τη γλώσσα, την ικανότητα να εργάζονται ατομικά και συλλογικά, την ικανότητα να ακούν και να εκφράζουν την άποψή τους.

Τύπος μαθήματος: μάθημα νέας γνώσης.

Μέθοδοι: λεκτική, οπτική, εν μέρει διερευνητική, πρακτική.

Εξοπλισμός : σχολικά βιβλία, τετράδια?υπολογιστής, προβολέας, παρουσίαση «β μετά σφύριγμα», ατομικόκάρτες με εργασίες διαφορετικών επιπέδων, ένα σταυρόλεξο.

εργασίες σε κάρτες με διαφοροποιημένη προσέγγιση,κάρτες με δείγματα γραμμάτων. κάρτες αναφοράς με τον ορισμό της εργασίας και το σύμβολο με διάφορες λέξεις. κάρτες αναφοράς με λέξεις. πίνακας αναφοράς με τον αλγόριθμο.

Σχόλιο: Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές εξοικειώνονται με τον ορθογραφικό κανόνα του μαλακού σημείου στο τέλος των ουσιαστικών μετά από συριγμό. Ως αποτέλεσμα της μελέτης και του εντοπισμού κοινών και διακριτικών χαρακτηριστικών των ουσιαστικών, οι μαθητές θα πρέπει να καταλήξουν σε ένα συμπέρασμα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της χρήσης ενός μαλακού πρόσημου στα ουσιαστικά μετά από ομοειδή γράμματα. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι μαζί με τις κύριες λειτουργίες, το b μπορεί επίσης να υποδείξει τη μορφή του - αυτό είναι ένα θηλυκό ουσιαστικό.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εγώ . οργανωτικό στάδιο.

Γεια σας παιδιά!

Χτύπησε ένα χαρούμενο κουδούνι

Σε κάλεσε σε μάθημα

Ήρθε η ώρα να ασχοληθείτε

Μάθημα…/ρωσική γλώσσα / (παιδιά)διαφάνεια 1

Κάτσε κάτω. Ας γνωριστούμε. Σήμερα θα διδάξω το μάθημα της ρωσικής γλώσσας. Το όνομά μου είναι Gulnara Rafailovna

Λοιπόν παιδιά, είμαστε στο δρόμο μας

Καλή διάθεσηας πάρουμε βοήθεια.

Σήμερα θα είμαστε ερευνητές, ανακαλύψεις, πρέπει να ξεφυλλίσουμε το βιβλίο της Γνώσης(διαφάνεια 2 ), και αυτό απαιτεί την εκτέλεση ορισμένων εντολών. Ακούστε την πρώτη ενημέρωση. Άνοιγμα της πρώτης σελίδας(διαφάνεια 3).

Να είστε προσεκτικοί, να ακούτε και να κάνετε ό,τι σας λέει.

II . Μια στιγμή κάθαρσης.

Θα αφήσω το σημειωματάριο κάτω.

Κρατώ το χέρι μου σωστά.

Παρακολουθώ την προσγείωση.

Είμαι φίλος με την καθαριότητα.

Στο "άριστα" θα γράψω.

Όσοι άκουσαν με προσοχή θα απαντήσουν ποια ομάδα συμφώνων βρίσκονται σε αυτό το ποίημα πιο συχνά από άλλες. (Σύμφωνα που σφυρίζουν).

Ποια σύμφωνα ονομάζονται sibilants και γιατί; (Στην προφορά τους βγαίνει ο αέρας με συριγμό).

Ονομάστε τους ήχους συριγμού. [H '], [W], [SH'], [W].

Περιγράψτε αυτούς τους ήχους.

Παιδιά, ποια είναι τα γράμματά τους; (CHE, SHA, SHA, ΙΔΙΟ). (διαφάνεια 4)

- Γράψε τη σημερινή ημερομηνία.

Θα εξασκηθούμε να γράφουμε αυτά τα γράμματα.

Κοιτάξτε το γραφείο. Σας προσφέρω αυτή την αλυσίδα. (προβολή).

Γράφουμε όμορφα, καλλιγραφικά σωστά, εμφανίζουμε κάθε στοιχείο.

Γράψε την παροιμία:

Η καλή ομιλία είναι καλό να ακούγεται.

III . Γενίκευση γνώσεων για το μαλακό πρόσημο.

Τακτοποιημένα γραμμένο

Και δεν κουράστηκαν καθόλου.

Συνεχίζουμε το μάθημά μας

Διαβάστε μια άλλη παροιμία από το βιβλίο της Γνώσης: (διαφάνεια 5 )

Η μάθηση είναι μια ακτίνα φωτός και η άγνοια είναι σκοτάδι.

Τι κοινό έχουν αυτές οι παροιμίες; (Περί σπουδών. Και στα δύο υπάρχουν συριγμοί. Και στις δύο παροιμίες υπάρχουν λέξεις με απαλό πρόσημο ).

Και τι είναι αυτό το γράμμα "ζ σύμβολο"; Αντιπροσωπεύει κάποιον ήχο; (Δεν ).

Γιατί χρειάζεται τότε στα ρωσικά; Ίσως είναι άνεργη;

Τι νομίζετε,Τι θα κάνουμε στο σημερινό μάθημα; ? ( Σήμερα θα επαναλάβουμε γιατί χρειαζόμαστε ένα σημάδι, ότι γνωρίζουμε για τη δουλειά του και, πιθανώς, να μάθουμε κάτι νέο γι 'αυτόν) .

Ασκηση 1. Εξετάστε λέξεις με β από παροιμίες

Ποιος είναι ο ρόλος του β στις λέξεις:σκοτάδι, μάθηση, άκου (κάρτες στον πίνακα)

Προσδιορίστε τις γραμματικές έννοιες.

Οι μαθητές εξηγούν την εργασία του σημείου β. Δίπλα σε κάθε λέξη επισυνάπτεται μια κάρτα, στην οποία αναγράφεται το έργο της πινακίδας.

σκοτάδι – Το b είναι δείκτης της απαλότητας του συμφώνου.

μάθηση - β - διαχωρισμός.

ακούω - ь - δείκτης της γραμματικής μορφής της λέξης.

Γενίκευση: Το σύμβολο ь μπορεί να αποδώσει με λέξεις3 έργα :

Υποδείξτε την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου.

Προειδοποιήστε για την εμφάνιση του ήχου [y '] μετά από έναν σύμφωνο ήχο πριν από ένα φωνήεν.

Κάντε γραμματική εργασία (υποδεικνύει αόριστος τύποςρήματα).

Εγώ V. Δήλωση του προβλήματος.

Δημιουργία κατάστασης που οδηγεί στη διαμόρφωση μιας μαθησιακής εργασίας.

Σε ποια ομάδα γράφετε τη λέξηομιλία ? Σε τι χρησιμεύει το σύμβολο z; Μόνο στα ρήματα το β δηλώνει γραμματικό χαρακτηριστικό; Ας μάθουμε από το βιβλίο της Γνώσης(διαφάνεια 6)

Προσοχή στην οθόνη.

Διάβασε τις λέξεις:

ΣΠΑΘΙ

ΣΙΚΑΛΗ

ΝΤΟΥΣ

αλογοουρά

ΟΜΙΛΙΑ

ΕΞΟΥΣΙΑ

ΜΑΧΑΙΡΙ

ΠΟΛΥΤΕΛΕΙΑ

Λεξιλογική σημασία, ποιες λέξεις δεν καταλαβαίνετε;

(Πιθανές δυσκολίες: πολυτέλεια - πλούτος, "λαμπρότητα", αλογοουρά - ποώδες φυτό; δύναμη - δύναμη, δύναμη.)

Ας ρωτήσουμε το Βιβλίο της Γνώσης τι είναι η αλογοουρά κ.λπ.)(διαφάνειες )

Τι μέρος του λόγου είναι αυτές οι λέξεις; (αυτά είναι ουσιαστικά )

Αποδείξτε ότι αυτά είναι ουσιαστικά.

Πώς μοιάζουν; Τι άλλο κοινό έχουν; (ουσιαστικά ενικού αριθμού. αριθμοί με σφύριγμα στο τέλος).

Παιδιά, ας προσέξουμε τις λέξειςΣΠΑΘΙ και ΛΟΓΟΣ (κάρτες)

πες τη λεξηομιλία ).

πες τη λεξησπαθί . Επιλέξτε τον τελευταίο ήχο. Περιγράψτε τον τελευταίο ήχο. (Ήχος - σύμφωνο, κωφός, ασυζευγμένος, συριγμός, απαλός ).

Σωστά, ο ήχος [H "] είναι πάντα απαλός. Είναι το b απαραίτητο για να δείξει την απαλότητα του συμφώνου [H"];

Αλλά τότε γιατί το β γράφεται στη μια λέξη και όχι στην άλλη;

- Θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα σήμερα.

Ας διαβάσουμε πώς διατυπώνουν αυτό το θέμα οι συγγραφείς του σχολικού βιβλίου (Ανοίξτε το θέμα, διαβάστε τον τίτλο της ενότητας στη σελ.109).

(διαφάνεια 7-8)

Τι πρέπει να μάθετε σήμερα; (Πρέπει να μάθουμε να αναγνωρίζουμε, να διακρίνουμε τις λέξεις στις οποίες το β γράφεται μετά το σφύριγμα ).

Φυσικά, το σχολικό βιβλίο θα σας βοηθήσει να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, αλλά νομίζω ότι μπορούμε να το κάνουμε μόνοι μας, επειδή είμαστε ερευνητές..

V. Ανακάλυψη νέων γνώσεων από τα παιδιά.

Ας επιστρέψουμε λοιπόν σε αυτές τις λέξεις.(διαφάνεια 9)

Έχουμε καθορίσει ότι αυτές οι λέξεις είναι ουσιαστικά, στον ενικό, τελειώνουν σε ήχο συριγμού.

Τι είδους ουσιαστικά είναι αυτά; (κύριος. και καλά. R .). Πώς να προσδιορίσετε τον ρόλο ενός ουσιαστικού;

Ταξινόμηση των ουσιαστικών σε δύο στήλες:

θηλυκό στην πρώτη στήλη,

αρσενικό - στη δεύτερη στήλη.

Ποιος θέλει να δουλέψει στον μαυροπίνακα; (2 παιδιά δουλεύουν στον πίνακα, τα υπόλοιπα γράφουν τις λέξεις σε ένα τετράδιο).

Αποδείξτε την επιλογή σας.

Υπογραμμίστε στις γραπτές λέξεις τα γράμματα που δηλώνουν συριγμούς με δύο γραμμές, β - με μία γραμμή. (Τονίζω).

Έτσι είναι η ορθογραφία.

Προσέξτε τι είδους ουσιαστικά γράφεται μετά το σφύριγμα β;

συμπέρασμα : Ένα μαλακό πρόσημο μετά από ουσιαστικά που σφυρίζουν στο τέλος γράφεται μόνο στα θηλυκά ουσιαστικά στον ενικό. ώρες, στα αρσενικά ουσιαστικά με συριγμό «β» στο τέλος, το πρόσημο δεν γράφεται. Αυτό είναι ορθογραφία.

Ας ελέγξουμε αν τα συμπεράσματά μας είναι σωστά; Ανοίξτε την άσκηση 174, προσθέστε τις λέξεις στις αρχικές στήλες. (εξηγεί τη σημασία των λέξεων "λούτρινο" και "έρημη περιοχή")(διαφάνεια 10) Είδος βελούδου ύφασμα στοίβας. Χρησιμοποιείται για ράψιμο και φινίρισμα ρούχων, ταπετσαρίες επίπλων, κατασκευή καλυμμάτων, κουρτινών κ.λπ.

Χερσότοπος , -ι, σύζυγοι. Ένα ακαλλιέργητο κομμάτι γης κατάφυτο από χόρτα και μικρούς θάμνους.

Συνδυάζοντας τα συμπεράσματά σας, διατυπώστε έναν κανόνα: πότε γράφεται το ь μετά το σφύριγμα των ουσιαστικών;

Συγκρίνετε το με τον ορισμό του σχολικού βιβλίου. (διαβάζουν μόνοι τους και μπαίνουν δυνατάδιαφάνεια 11 )

Αυτό σημαίνει ότι το β είναι επίσης δείκτης του θηλυκού γένους των ουσιαστικών.

VI. Λεπτό φυσικής αγωγής. (διαφάνεια 12)

Προσπάθησε να ξεκουραστεί

Χρειάζεται, χωρίς αμφιβολία.

Ας σηκωθούμε γρήγορα μαζί

Ας κάνουμε την κίνηση.

(παίζει μουσική).

VII . Εργαστείτε στο κείμενο του κανόνα. Επεξεργασία του τρόπου δράσης.

Κατασκευή αλγορίθμου επίλυσης ορθογραφικού προβλήματος.

1 . - Θα απαντήσουμε στις ερωτήσεις:(διαφάνεια 13)

1. Ποια νέα ορθογραφία γνωρίσατε?

2. Πώς να βρείτε τη θέση αυτής της ορθογραφίας σε μια λέξη; (Ένας ήχος συριγμού ακούγεται στο τέλος μιας λέξης ή στο τέλος ενός ουσιαστικού γράφεται το γράμμα h, u, zh, sh. Έτσι, μετά την ορθογραφία. )

3. Ποιο είναι το κύριο πράγμα στην επιλογή ορθογραφίας; (γένος ουσιαστικού .)

4. Ποια από τις τρεις περιπτώσεις πιστεύετε ότι είναι κατάλληλη για να εξηγήσετε γιατί το β γράφεται στα ουσιαστικά; ( Αποδεικνύεται ότι όχι μόνο στα ρήματα το β δηλώνει ένα γραμματικό χαρακτηριστικό, αλλά και στα ουσιαστικά. υποδηλώνει το γένος)

Πρακτική εργασία.(Παρ. 175 προφορικά)

Τώρα ήρθε η ώρα να κάνετε πράξη τις γνώσεις σας για τη δουλειά b. Βρείτε από την άσκηση 175 τις λέξεις που εκτελούν την πρώτη (2, 3) εργασία β. Ονόμασέ τους.

Οτι χρειάζεται να γίνει?

Ποιος είναι ο ρόλος του β στις λέξεις;

Συμπέρασμα:

Αν και το b δεν αντιπροσωπεύει έναν ήχο, είναι ένα πολύ σημαντικό εργατικό γράμμα.

2 . Κατάρτιση αλγορίθμου.

Πώς θα προχωρήσετε για να προσδιορίσετε αν θα γράψετε ή όχι το γράμμα β στο τέλος ενός ουσιαστικού μετά τα sibilants; Ας φτιάξουμε έναν αλγόριθμο ενεργειών.

Με τι, με ποια ερώτηση θα ξεκινήσουμε τη δουλειά μας; (Ακούς ένα σφύριγμα στο τέλος μιας λέξης; Είναι ουσιαστικό; (Ναι ή όχι.)

Εάν η απάντηση είναι όχι, τι συμπέρασμα βγάζουμε; (Αυτή η ορθογραφία δεν είναι εδώ. .)

Εάν η απάντηση είναι ναι, τι αποφασίζουμε μετά; και τα λοιπά.

Ένας αλγόριθμος καταρτίζεται. (διαφάνεια 14 )

Ο ίδιος αλγόριθμος βρίσκεται στο γραφείο όλων.

VII Ι. Ενοποίηση των μελετώμενων.

Η δουλειά μαζεύεται ξανά

Μην σπαταλάς τον χρόνο σου

Το Βιβλίο της Γνώσης προσφέρει

Η σελίδα μας "Καρφίτσωμα" .(διαφάνεια 15)

1. Εργαστείτε σε ομάδες.

Το παιχνίδι "Βρείτε φίλους" . Εργαστείτε με κάρτες σήματος.

Αν η λέξη είναι φίλη με το b, σηκώνουμε την κάρτα σήματος, και αν όχι, τότε δείχνουμε την άλλη πλευρά. Και για να κάνουμε αυτό το έργο πιο ζωντανό, θα κάνουμε το εξής: αν δείτε μια γυναικεία λέξη, τότε τα κορίτσια σηκώνονται, και αν η λέξη είναι αρσενική, τότε σηκώνονται τα αγόρια. (Τα παιδιά εξηγούν την ορθογραφία των ουσιαστικών).Διαφάνειες .

Προσοχή στην οθόνη

(Τα παιδιά που έδειξαν λάθος κάρτα αποδεικνύουν την επιλογή τους).

Εντάξει, μπράβο! Κάνατε όλοι πολύ καλή δουλειά!

Συμπέρασμα: η ορθογραφία β μετά τα τσιτσιρικά ουσιαστικά επηρεάζεται απόγένος καιαριθμός.

2. Εργαστείτε σε κάρτες με εργασίες πολλαπλών επιπέδων (κατ' επιλογή των μαθητών).

- Καταλαβαίνετε το θέμα του μαθήματος;

Απαντήστε με λίγα λόγια

Από τις κάρτες σας σε διάφορα χρώματα.

Το πιο σημαντικό, θυμηθείτε τον κανόνα!

(ολίσθηση)

Αν πιστεύετε ότι έχετε καταλάβει πολύ καλά το θέμα, πάρε κόκκινη κάρτα (εδώ απαιτείται και γνώση άλλων θεμάτων).

Ασκηση - επιλέξτε ουσιαστικά που προσεγγίζουν το νόημα με τις λέξεις με συριγμό στο τέλος, επισημάνετε την ορθογραφία και υποδείξτε το φύλο.

Κάρτα αριθμός 2 (υψηλού επιπέδου).

Εργασία: Ταίριαξε τις λέξεις με ουσιαστικά που είναι κοντά στη σημασία με το σφύριγμα

στο τέλος. Προσδιορίστε τις μελετημένες ορθογραφίες, καθορίστε το φύλο.

Γιατρός, φίλος, σκοτάδι, φρουρός, ήρωας.

Εάν νομίζετε ότι καταλαβαίνετε το θέμα, αλλά εξακολουθείτε να αμφιβάλλετε λίγο για τον εαυτό σας, πάρτε μια πράσινη κάρτα.

Ασκηση - να σχηματίσετε ουσιαστικά στον ενικό από αυτές τις λέξεις, να επισημάνετε την ορθογραφία και να υποδείξετε το γένος.

Κάρτα αριθμός 3 (μέσο επίπεδο).

Εργασία: Να σχηματίσετε ουσιαστικά από αυτές τις λέξεις.

Προσδιορίστε τις μελετημένες ορθογραφίες, καθορίστε το φύλο.

Να θεραπεύω, συντροφικά, νυχτόβια, φύλακα, δυνατά.

Αλλά αν πιστεύετε ότι δεν έχετε καταλάβει ακόμα πλήρως, πάρτε τη μπλε κάρτα.

Ασκηση - γράψτε τα ουσιαστικά στον ενικό. Επισημάνετε τη μελετημένη ορθογραφία, καθορίστε το φύλο.

Κάρτα αριθμός 1 (χαμηλό επίπεδο).

Εργασία: Γράψτε αυτά τα ουσιαστικά στον ενικό. Ορισμός μελετήθηκε

ορθογραφία, προσδιορίστε το φύλο

Γιατροί, σύντροφοι, νύχτες, φύλακες, δυνατοί άνδρες.

Σκεφτείτε και πάρτε την κάρτα με την εργασία που σίγουρα θα αντεπεξέλθετε.

(Εφαρμογή σε τετράδιο και εργασίες ελέγχου).(διαφάνειες)

Θα ελέγξουμε ταυτόχρονα. Αν και ολοκληρώσατε διαφορετικές εργασίες, οι απαντήσεις θα πρέπει να είναι οι ίδιες.

Ποιο είναι το πρώτο ουσιαστικό που έγραψες; Σηκώστε τα χέρια σας, οποιοσδήποτε άλλος. Ας ρωτήσουμε το βιβλίο της Γνώσης.

Πώς έγραψες αυτή τη λέξη; Και τι θα μας πει το βιβλίο της Γνώσης;

(Σωστές απαντήσεις:γιατρός, σύντροφος, νύχτα, φύλακας, ισχυρός άνδρας ).

Ποιος ολοκλήρωσε την εργασία χωρίς σφάλματα; Μπράβο!

IX . Γενίκευση.

Ώρα για απολογισμό

Πήγε καλά το μάθημα για τα παιδιά;

- Αγαπητοί ερευνητές! Τι ανακάλυψη κάνατε σήμερα; (Ο κανόνας του να γράφεις ένα απαλό σημάδι μετά το σφύριγμα.)

Λοιπόν, πότε το β γράφεται στο τέλος των ουσιαστικών μετά τα sibilants;

Χ . Εργασία για το σπίτι. Βάζοντας σημάδια.

(ολίσθηση)

Σταυρόλεξο με μια εργασία - ένα παιχνίδι στο σπίτι,

Μια σειρά από γρίφους θα σας βοηθήσουν σε αυτό,

Επιλέξτε λέξεις που σχετίζονται με τη λέξη-κλειδί -

Τα σημειωματάρια σας θα είναι σε τάξη.

Στο σπίτι, σας προσκαλώ να λύσετε ένα σταυρόλεξο με μια εργασία.

Παζλ.

Αν είναι καλά ακονισμένο,

Όλα κόβονται πολύ εύκολα. (Μαχαίρι).

Πάπια στη θάλασσα, ουρά στο φράχτη. (Κουτάλα).

Τρώει ξύλα το χειμώνα και κοιμάται το καλοκαίρι. (Ψήνω).

Κρύβεται κάτω από το πάτωμα, φοβάται τις γάτες. (Ποντίκι).

Εργασία: επιλέξτε λέξεις με την ίδια ρίζα για τη λέξη-κλειδί, κάντε μια πρόταση με αυτήν.

Κάνοντας εργασία για το σπίτιένας κανόνας - ένας αλγόριθμος θα σας βοηθήσει πολύ.

Σήμερα στο μάθημα οι πιο δραστήριοι ήταν ...... Έδωσαν τις σωστές απαντήσεις και πήραν βαθμούς "5".

XI . Αντανάκλαση.

Σήμερα είδα στα μάτια σου μια σπίθα περιέργειας, περιέργειας. Θέλω να σας ευχηθώ αυτό το φως να μην σβήσει με τα χρόνια και ότι οι ανακαλύψεις που κάνετε μέρα με τη μέρα με τους δασκάλους σας θα σας βοηθήσουν να ξεπεράσετε όλες τις δυσκολίες της μελέτης.

(ολίσθηση)

Για να μην είναι η μάθηση σκοτάδι για εσάς και το φως της γνώσης να φωτίζει το μονοπάτι σας, ας χρησιμοποιήσουμε τα αστέρια που βρίσκονται στα θρανία σας. Αυτοί διαφορετικό χρώμα. Σηκώστε το κατάλληλο αστέρι:

Αν ήταν ενδιαφέρον και εύκολο στο μάθημα, πάρτε το κίτρινο (το πιο φωτεινό).

Εάν μερικές φορές υπήρχαν δυσκολίες, αμφιβολίες - ροζ.

Εάν δεν καταλαβαίνετε το θέμα - μπλε.

(Τα παιδιά δείχνουν προς τα αστέρια.)(ολίσθηση)

Κοίτα. Πόσα κίτρινα αστέρια.

Χαίρομαι πολύ που αυτό το μάθημα ήταν ενδιαφέρον και κατατοπιστικό για εσάς.

Σας ευχαριστώ όλους για τη σκληρή δουλειά σας! Καλή τύχη!

Λεξιλόγιο και λογικές ασκήσεις:
-Αντικαταστήστε με μία λέξη, γράψτε τις λέξεις σύμφωνα με τον ορθογραφικό κανόνα β, προσδιορίστε το γένος, υπογραμμίστε β.
Μαύρο πουλί, ο προάγγελος της επερχόμενης άνοιξης (Rook)
Ποδοσφαιρικός αγώνας (αγώνας)
Το αντικείμενο που οδήγησε η Emelya (Φούρνος)
Δεν μπορείτε να ανοίξετε την κλειδαριά χωρίς αυτήν (Κλειδί)
Φοριέται στη βροχή (μανδύας)
Μικρό παιδί (μωρό)
Θήραμα κυνηγού. (Παιχνίδι)
Μέση της νύχτας. (Μεσάνυχτα)
Όλα τα είδη για την αρπαγή αλόγων. (Ιπποσκευή)
Ήρεμος καιρός χωρίς αέρα. (Σιωπή)
Μικρά χρήματα. (μικρό σημείο)