ตลอดศตวรรษที่ 20 การเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 20 เที่ยวบินไปยังดวงจันทร์

เมื่อคำนึงถึงว่าแนวโน้มการสอนบางอย่างสามารถแก้ปัญหาทางมานุษยวิทยาได้อย่างไร การสอนทั่วโลกได้ระบุแนวโน้มที่สำคัญที่สุดหลายประการในทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษา

แนวโน้มการสอนของต้นศตวรรษที่ 20 ถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของยุคนั้น: การทำให้เป็นทางเทคนิคของการผลิต, วิกฤตในจิตสำนึกสาธารณะ, การแบ่งขั้วของอุดมคติทางสังคม

การเคลื่อนไหวทางมานุษยวิทยาปรากฏในการสอน การอ้างมานุษยวิทยาเป็นศาสตร์เกี่ยวกับจิตวิญญาณ ร่างกาย และจุดประสงค์ของมนุษย์ ปรัชญาถือเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการสอน ตัวแทนของขบวนการมานุษยวิทยา - K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, D. Dewey, Pyotr Franzovich Lesgaft, Pyotr Fedorovich Kapterev, M. Montessori) แนวคิดเช่น "ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาส่วนบุคคล", "สภาพแวดล้อมการเลี้ยงดูและการสอน", "การศึกษาแบบก้าวหน้า" ถูกนำมาใช้ในวิทยาศาสตร์ สภาพแวดล้อมทางสังคมและการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคคล

ช่วงเวลานี้ยังโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าการเคลื่อนไหวทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติปรากฏในการสอน (V.P. Vakhterov, A.P. Nechaev, August Wilhelm Lai, Ernst Meimann, Edward Thorndike) แนวคิดเรื่องการพัฒนาได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นพื้นฐานในการสอน

เน้นชีววิทยา จิตสรีรวิทยา การแพทย์ เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีหลักของการสอน ความสำคัญของการสอนได้รับการพิสูจน์แล้ว

กระแสสังคมวิทยาในการสอน (Emile Durkheim (ฝรั่งเศส), Paul Natorp (เยอรมนี), P.A. Kropotkin, N.A. Rubakin) มีการให้เหตุผลสำหรับสังคมวิทยาและจิตวิทยาสังคมในฐานะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการสอน การตีความแนวคิดการศึกษาเป็นการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล การศึกษากำหนดเป้าหมายและอุดมคติในการเลี้ยงดูคนฉลาด การศึกษาถูกมองว่าเป็น "การเลี้ยงดูโดยสังคม" และการศึกษาเป็นวิธีการให้ความรู้แก่สังคม ความสำคัญของการศึกษาแบบองค์รวม การศึกษาด้วยตนเอง และการศึกษาด้วยตนเองได้รับการพิสูจน์แล้ว

ปิโอเตอร์ ฟรานต์เซวิช เลสกาฟต์ (1837-1909) เขาเป็นนักวิทยาศาสตร์หลักในสาขาชีววิทยา เขาผสมผสานการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีในกายวิภาคศาสตร์เข้ากับกิจกรรมทางสังคมและการสอนที่ประสบผลสำเร็จ ในงานสองเล่มของเขาเรื่อง "Guide to the Physical Education of School-Age Children" Lesgaft ได้พัฒนาระบบการพลศึกษาแบบดั้งเดิม เขาเป็นผู้จัดการเคลื่อนไหวการสอนในวงกว้างเพื่อแนะนำพลศึกษาในโรงเรียนและสถาบันเด็ก กิจกรรมของ Lesgaft และผู้ติดตามของเขาแสดงออกในการเปิดสนามกีฬาสำหรับเด็ก โรงยิม และห้องยิมนาสติกในสถาบันการศึกษาในเมืองกลางและต่างจังหวัด Lesgaft เขียนงานใหญ่เรื่อง "การศึกษาครอบครัวของเด็กและความสำคัญของมัน" ซึ่งเขาเปิดเผยข้อบกพร่องทั่วไปของการศึกษาครอบครัวในยุคของเขา (การให้อาหาร การลูบคลำ ความไร้สาระของเด็ก ความทะเยอทะยาน) Lesgaft เชื่อว่าครอบครัวควรเคารพบุคลิกภาพของเด็กและตระหนักถึงสิทธิของเขาในกิจกรรมที่เป็นอิสระและมีเหตุผล เขาคิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่สงบและมีระเบียบวินัยในเด็กเพื่อพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อการกระทำของพวกเขา เจตจำนง และความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก เขาพูดถึงความจำเป็นในการสลับกิจกรรมทางจิตกับการออกกำลังกายและเกมกลางแจ้ง ผลงานการสอนของ Lesgaft อุดมไปด้วยเนื้อหาทางจิตวิทยาที่แสดงถึงลักษณะของโลกภายในและพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

วาซิลี ปอร์ฟิรีวิช วาคเทรอฟ (2396-2467) บุคคลที่มีชื่อเสียงในด้านการศึกษาสาธารณะ ครู และนักระเบียบวิธี ซึ่งได้เสริมสร้างสาขาวิทยาศาสตร์การสอนที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาระดับประถมศึกษาและการเลี้ยงดู

Vakhterov ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาพัฒนาการของเด็ก ปัญหานี้เป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดสำหรับการสอน ในหนังสือ "พื้นฐานของการสอนใหม่" (1913) เขาได้สรุปความเข้าใจในแนวคิดของการพัฒนากำหนดแนวทางสำหรับแนวคิดการสอนตามแนวคิดนั้นซึ่งเรียกว่า "การสอนเชิงวิวัฒนาการ" และนำเสนอการฝึกอบรมและการศึกษาในฐานะ กระบวนการเดียว ในความเห็นของเขา ภาพรวมของการสอนควรอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาการปฏิบัติด้านการสอนและการศึกษา โดยคำนึงถึงความสำเร็จของวิทยาศาสตร์มนุษย์ที่เกี่ยวข้อง Vakhterov เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางว่าเป็นนักระเบียบวิธีการของโรงเรียนประถมศึกษาและให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา

วรรณกรรม

6. บิมบาด บี.เอ็ม. แนวโน้มการสอนในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 – ม., 1994. - 239 น.

7. Korczak Ya. รักลูกอย่างไร / ทรานส์ จากพื้น – ม., 1991. – 192 น.

8. Frenet S. โรงเรียนภาษาฝรั่งเศสใหม่: Izbr. เท้า. ปฏิบัติการ – ม., 1990. – 408 น.

9. Steiner R. เลี้ยงลูกจากมุมมองของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิญญาณ – ม., 1993. – 75 น.

หัวข้อที่ 12 การสร้างระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตและการพัฒนารากฐานทางทฤษฎีในปี พ.ศ. 2460 - 2488

วางแผน

4. การก่อตัวและการพัฒนาการสอนของสหภาพโซเวียต ครูโซเวียตผู้โด่งดัง

การปรับโครงสร้างการปฏิวัติของระบบการศึกษาสาธารณะทั้งหมดเริ่มต้นตั้งแต่วันแรกของการปฏิวัติสังคมนิยม โดยพระราชกฤษฎีกาวันที่ 9 พฤศจิกายน (แบบเก่า) พ.ศ. 2460 มีการจัดตั้งคณะกรรมการการศึกษาของรัฐซึ่งเริ่มพัฒนารากฐานสำหรับการสร้างระบบการศึกษาสาธารณะใหม่

ผู้บังคับการตำรวจเพื่อการศึกษา Anatoly Vasilyevich Lunacharsky (2418 - 2476) ในนามของ Com ปาร์ตี้และนกฮูก รัฐบาลได้ยื่นคำร้องต่อประชาชน ครู และนักเรียน ในการอุทธรณ์เหล่านี้เขาได้สรุปหลักการสำคัญและภารกิจของรัฐบาลโซเวียตในด้านการศึกษาสาธารณะ: การศึกษาขั้นพื้นฐานภาคบังคับที่เป็นสากล, การเข้าถึงโรงเรียนอย่างเป็นสากลในทุกระดับ, ฆราวาสนิยมแบบไม่มีเงื่อนไขของโรงเรียน, งบประมาณสูงสำหรับการศึกษาสาธารณะ, โดยคำนึงถึง คำนึงถึงคุณลักษณะของท้องถิ่นและระดับชาติ โดยให้ครูมีส่วนร่วมในการอภิปรายทุกประเด็นในการสร้างโรงเรียนใหม่

เมื่อวันที่ 11 ธันวาคม พ.ศ. 2460 ได้มีการลงมติว่า "ในการโอนเรื่องการศึกษาและการศึกษาจากแผนกจิตวิญญาณไปยังเขตอำนาจของคณะกรรมการประชาชนเพื่อการศึกษา" สถาบันการศึกษาทุกแห่งที่เคยบริหารงานโดยคริสตจักรก่อนหน้านี้ได้กลายมาเป็นสถาบันการศึกษาทางโลก

เมื่อวันที่ 20 มกราคม พ.ศ. 2461 พระราชกฤษฎีกาของสภาผู้บังคับการประชาชน "ว่าด้วยเสรีภาพแห่งมโนธรรม คริสตจักรและสังคมศาสนา" ที่ลงนามโดยเลนินได้รับการรับรอง โดยประกาศการแยกคริสตจักรจากรัฐและโรงเรียนจากคริสตจักร กฤษฎีกานี้ประกาศอิสรภาพแห่งมโนธรรม ยกเลิกข้อจำกัดและเอกสิทธิ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการนับถือศาสนาใดศาสนาหนึ่ง โดยระบุว่าทุกคนสามารถนับถือศาสนาใดก็ได้หรือไม่นับถือศาสนาใดเลย

ข้อจำกัดด้านชั้นเรียนและระดับชาติถูกยกเลิก และความไม่เท่าเทียมกันของผู้หญิงในด้านการศึกษา รวมถึงในด้านอื่น ๆ ของชีวิตสาธารณะก็ถูกทำลายลง ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2461 ตามคำสั่งของคณะกรรมการการศึกษาประชาชน ได้มีการแนะนำการศึกษาร่วมกันของนักเรียนทั้งสองเพศในสถาบันการศึกษาทุกแห่ง

เมื่อวันที่ 5 มิถุนายน พ.ศ. 2461 มีมติเห็นชอบพระราชกฤษฎีกาสภาผู้แทนราษฎรว่าด้วยการโอนย้ายไปยังฝ่ายบริหารของผู้แทนราษฎรเพื่อการศึกษา สถาบันการศึกษาและสถาบันการศึกษาทั่วไปทั้งหมด สิ่งนี้ทำให้การปฏิรูปโรงเรียนมีเอกภาพ พระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการสะกดคำใหม่ (ตุลาคม พ.ศ. 2461) มีความสำคัญอย่างยิ่งในการปรับปรุงงานด้านการศึกษาของโรงเรียนและสร้างความมั่นใจในการทำงานของครูเนื่องจากในโรงเรียนเก่าใช้เวลาและความพยายามอย่างมากในการศึกษาการสะกดคำที่ยาก ความเสียหายของการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับงานศิลปะคลาสสิก

ในการประชุม All-Russian Congress on Education ครั้งแรก (25 สิงหาคม - 4 กันยายน พ.ศ. 2461) ระบบโรงเรียนแบบครบวงจรที่มีสองระดับได้รับการอนุมัติ: ระดับ I - 5 ปีและระดับ II - 4 ปี ซึ่งทั้งสองระดับนี้รวมกันเป็นเก้า - ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สิ่งนี้ได้ขจัดความหลากหลายอย่างมากของโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีอยู่ก่อนการปฏิวัติเดือนตุลาคม

เมื่อปี พ.ศ. 2461 ที่คณะกรรมการการศึกษาแห่งรัฐภายใต้การนำของ A.V. Lunacharsky, N.K. Krupskaya, Panteley Nikolaevich Lepeshinsky กำลังดำเนินการพัฒนา "หลักการพื้นฐานของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร" อย่างเข้มข้น จากนั้นจึงตีพิมพ์ภายใต้ชื่อ "Declaration of a Unified Labor School" ปฏิญญานี้ประกาศหลักอุดมการณ์ การเมือง วิทยาศาสตร์ และการสอนใหม่ของกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนโซเวียต “ปฏิญญา” มุ่งเน้นไปที่ประเด็นการทำให้โรงเรียนเป็นประชาธิปไตย การสร้างการเข้าถึงแบบสากลและการศึกษาฟรี

เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์และวัตถุนิยมของการศึกษาและวิธีการสอนและงานการศึกษาแบบก้าวหน้าได้รับการอนุมัติ แนะนำให้ใช้ผลงานที่มีประสิทธิผลของนักเรียน งานในพื้นที่โรงเรียน และการบริการตนเองของนักเรียนที่โรงเรียน ให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม: ทางกายภาพ, สุนทรียภาพ, คุณธรรม

เมื่อวันที่ 26 ธันวาคม พ.ศ. 2462 ได้มีการนำพระราชกฤษฎีกา "ว่าด้วยการขจัดการไม่รู้หนังสือในหมู่ประชากรของ RSFSR" ซึ่งกำหนดให้ประชากรทั้งหมดที่มีอายุตั้งแต่ 8 ถึง 50 ปีต้องเรียนรู้การอ่านและเขียนในภาษาแม่หรือภาษารัสเซียของตน ศูนย์การรู้หนังสือและโรงเรียนสำหรับผู้รู้หนังสือหลายหมื่นแห่งปรากฏตัวทั่วประเทศ ครู สมาชิกคมโสมลผู้รู้หนังสือ คอมมิวนิสต์และผู้รู้หนังสืออื่น ๆ ที่พรรคส่งมาสอนคนโสดสาม, สี่และแม้แต่คนโสดสอนให้พวกเขาอ่านและเขียน เป็นการรณรงค์ต่อต้านการไม่รู้หนังสือทั่วประเทศ

2. ขั้นตอนของการพัฒนาโรงเรียนโซเวียตจนถึงปี 1941

ในขั้นตอนแรกของการพัฒนาโรงเรียนโซเวียต มีการใช้ "กฤษฎีกา" และ "ปณิธาน" เพื่อปรับโครงสร้างสังคม เพื่อขจัดระบบการศึกษาเก่า และสร้างโรงเรียนโซเวียตใหม่ ขั้นต่อไป (พ.ศ. 2464-2473) สงครามกลางเมืองสิ้นสุดลง และถึงแม้ความยากจนและความหายนะจะปกคลุมไปทั่ว แต่รัฐบาลโซเวียตก็ถือว่างานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือการพัฒนาการศึกษาสาธารณะ สถาบันการศึกษา โรงเรียน และครูได้รับมอบหมายให้มีบทบาทสำคัญในการให้ความรู้แก่เยาวชนรุ่นโซเวียต ภารกิจคือการฝึกอบรมคนงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญที่รัฐโซเวียตรุ่นเยาว์ต้องการจริงๆ ภายในปี พ.ศ. 2465 ระบบที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นได้รับการพัฒนาเมื่อเทียบกับที่ใช้ในปี พ.ศ. 2461 ได้แก่ โรงเรียนประถมศึกษา (การศึกษา 4 ปี โรงเรียนการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน 7 ปี และโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับอาวุโส การศึกษา 9-10 ปี ด้านบวกของ ระบบโรงเรียนนี้คือ แต่ละความเข้มข้น เป็นตัวแทนของระดับที่นำไปสู่บันไดโรงเรียนการศึกษาทั่วไป และในขณะเดียวกันก็เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาสายอาชีพและสายเทคนิคเพิ่มเติมอีกด้วย การฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการผลิต โรงเรียนเจ็ดปี - สำหรับสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษา: โรงเรียนอุตสาหกรรม การเกษตร การสอน และโรงเรียนเทคนิคอื่น ๆ ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2466 ในพื้นที่ชนบท บนพื้นฐานของโรงเรียนระดับ 1 โรงเรียนสำหรับเยาวชนชาวนา (SH KM) เริ่มปรากฏ ต่อมา แผนเจ็ดปีของโรงงาน (FZS) การฝึกงานในโรงงาน (FZU) และคณะคนงานปรากฏขึ้น ซึ่งเล่น มีบทบาทสำคัญในการเตรียมเยาวชนให้เข้ามหาวิทยาลัย ระบบโรงเรียนในเบลารุสถูกสร้างขึ้นแตกต่างออกไป หลังจากเจ็ดปีของการศึกษาตามการศึกษาวิชาชีพ - โรงเรียนอาชีวศึกษา, โรงเรียนเทคนิค ในปี 1930 ในการประชุมรัฐสภาครั้งที่ 16 ได้มีการกำหนดภารกิจ: การศึกษาขั้นพื้นฐานภาคบังคับ การกำจัดการไม่รู้หนังสือ แม้ว่าในเวลานี้การรู้หนังสือของประชากรจะเพิ่มขึ้นสองเท่าเมื่อเทียบกับปี 1916 กฎหมายกำหนดให้เด็กอายุ 8, 9, 10, 11, 12 ปีต้องเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ผู้ปกครองต้องรับผิดชอบในการเข้าเรียนของบุตรหลานที่โรงเรียน หลักสูตรเป็นไปตามหลักการของการรวมศูนย์: นักเรียนจะได้รับความรู้ที่หลากหลายตั้งแต่เกรด 4 และ 7 งานเพื่อปรับปรุงโปรแกรมการศึกษาดำเนินต่อไปจนถึงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ความพยายามของนักวิทยาศาสตร์และนักระเบียบวิธีมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะโปรแกรมที่มากเกินไป การนำหลักการการสอนขั้นพื้นฐานไปใช้ที่สอดคล้องกันมากขึ้น และสร้างการเชื่อมโยงสหวิทยาการอย่างมีเหตุผล รูปแบบหลักของการจัดงานด้านการศึกษาในโรงเรียนกลายเป็นบทเรียนที่มีกำหนดเวลาที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดและองค์ประกอบที่มั่นคงของนักเรียนที่มีบทบาทนำของครู (ในช่วงเวลานี้, สถานีทดลอง, โรงเรียน, ระบบสตูดิโอ, วิธีการโครงการ, งานตาม วิธีการแผนดาลตันเปิดกว้าง แต่ในช่วงปลายยุค 20 นวัตกรรมเหล่านี้ถูกวิพากษ์วิจารณ์และประกาศชนชั้นกลาง และไม่สอดคล้องกับจิตวิญญาณแห่งยุคสมัย) หลังจากหยุดพักไปนาน การประเมินความรู้ของนักเรียนที่แตกต่างกันก็ได้รับการยอมรับ ซึ่งสะท้อนให้เห็น ในการแนะนำระบบการทำเครื่องหมาย - ดีเยี่ยม ดี ปานกลาง แย่ แย่มาก ขั้นตอนที่สอง (พ.ศ. 2474-2484) (สามารถแยกแยะได้ตามเงื่อนไข) สภาคองเกรสของพรรคคอมมิวนิสต์ครั้งที่ 17 ซึ่งจัดขึ้นในเดือนมกราคมในการตัดสินใจเกี่ยวกับแผนห้าปีที่สองกำหนดภารกิจ: "ให้แล้วเสร็จในห้าปีที่สอง ไม่เพียงแต่การกำจัดการไม่รู้หนังสือในหมู่ประชากร การกำจัดการไม่รู้หนังสือในหมู่ประชากรผู้ใหญ่วัยทำงาน และการดำเนินการการศึกษาขั้นพื้นฐานภาคบังคับสากล แต่ยังรวมถึงการดำเนินการของการศึกษาโพลีเทคนิคภาคบังคับสากลภายในระยะเวลาเจ็ดปี ชนบท เนื่องจากในเมืองงานนี้โดยพื้นฐานแล้วได้รับการแก้ไขแล้วในช่วงแผนห้าปีแรก” ในปี พ.ศ. 2474-32 มีการแนะนำโปรแกรมใหม่บนพื้นฐานของการสอนรายวิชาซึ่งมีส่วนช่วยในการจัดระบบความรู้ของนักเรียน การนำโปรแกรมเหล่านี้มาใช้จำเป็นต้องมีการตีพิมพ์ตำราเรียนใหม่ ครูและนักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียงในทุกสาขาความรู้มีส่วนร่วมในการรวบรวมหนังสือเรียนและมีการประกาศการแข่งขันเพื่อสร้างหนังสือเรียนที่ดีที่สุดในสหภาพโซเวียต เพื่อจัดการงานด้านการศึกษาในแต่ละกลุ่ม (ชั้นเรียน) ตำแหน่งผู้นำกลุ่ม (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2477 - ครูประจำชั้น) ได้รับการอนุมัติ ในฤดูใบไม้ผลิปี 1933 ในโรงเรียนทุกแห่ง มีการทดสอบแบบทดสอบเป็นครั้งแรก และตั้งแต่ปีนั้นเป็นต้นมา การทดสอบเหล่านี้ก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของกิจวัตรประจำวันในโรงเรียน อันเป็นผลมาจากการปรับโครงสร้างงานด้านการศึกษาทำให้ระดับการศึกษาทั่วไปของชาวโซเวียตเพิ่มขึ้น แต่งานด้านการศึกษาของโรงเรียนเริ่มมีลักษณะด้านเดียวมากขึ้น ไม่มีการให้ความสนใจกับการศึกษาด้านแรงงาน ไม่มีคำแนะนำเกี่ยวกับการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของการศึกษาทั่วไปกับการศึกษาโพลีเทคนิค อีกทั้งมีการสอนแรงงานในโรงเรียนในปี พ.ศ. 2480 ถูกยกเลิก ช่วงครึ่งแรกของทศวรรษที่ 40 มีลักษณะเฉพาะด้วยการเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทำให้การเมืองอุดมการณ์ของโรงเรียนการปกครองตนเองและหลักการประชาธิปไตยถูกยกเลิก

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา รูปแบบขององค์กรโรงเรียนได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งยังคงอยู่ในเงื่อนไขทั่วไปจนถึงสิ้นยุค 80 และโดยรวมแล้ว อาจเป็นหนึ่งในองค์กรที่ดีที่สุดในโลก

3. โรงเรียนโซเวียตและการสอนในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ

โรงเรียนพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ เด็ก 25% ในรัสเซียไม่ได้เข้าโรงเรียน ในเบลารุส เปอร์เซ็นต์นี้สูงกว่ามาก โรงเรียนกลายเป็นค่ายทหาร โรงพยาบาล และหลายแห่งถูกทำลาย ในช่วงสงคราม รัฐบาลไม่ได้ยกเลิกการศึกษาแบบสากล มีการปรับเปลี่ยนหลักสูตรและโปรแกรมให้สั้นลง มีการแนะนำหัวข้อการศึกษาด้านการทหารและการฝึกกายภาพทางการทหาร และให้ความสนใจอย่างมากต่อการศึกษาเรื่องความรักชาติ ในช่วงปีสงคราม การตัดสินใจของรัฐบาลเกี่ยวกับการศึกษาในโรงเรียน: ในเรื่องการศึกษาของเด็กอายุตั้งแต่ 7 ขวบ, การเปิดโรงเรียนภาคค่ำสำหรับการทำงานและเยาวชนในชนบท, การแนะนำระบบห้าจุดสำหรับการประเมินผลการเรียนและ พฤติกรรมการจัดสอบปลายภาคชั้นประถมศึกษา เจ็ดปี และมัธยมศึกษา การมอบเหรียญทองและเหรียญเงินแก่นักเรียนมัธยมศึกษาดีเด่น การนำ “กฎเกณฑ์สำหรับนักเรียน” มาใช้

โรงเรียน โรงเรียนอนุบาล และสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหลายแห่งต้องอพยพผู้คน (โดยเฉพาะในรัสเซีย) พรรคพวกลับ (โรงเรียนป่าไม้) เปิดในรัสเซียและเบลารุส ในเบลารุส พวกฟาสซิสต์ได้เปิดโรงเรียนรัฐบาลในเมืองใหญ่และบังคับให้พวกเขาเข้าเรียน (ครูชาวเยอรมันสอนและให้การศึกษาแก่เยาวชนชาวเบลารุส) เด็กและวัยรุ่นทำงานอยู่ด้านหลัง (งานเกษตร การผลิต การก่อสร้างโครงสร้างป้องกัน) ครูและเด็กหลายพันคนเข้าร่วมในการต่อสู้เพื่อบ้านเกิดของตนโดยแสดงการกระทำที่กล้าหาญ

อนาโตลี วาซิลิเยวิช ลูนาชาร์สกี (2418-2476) รัฐบุรุษโซเวียตที่โดดเด่น เป็นผู้บังคับการการศึกษาคนแรก เขามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการศึกษาสาธารณะในประเทศโซเวียตรุ่นเยาว์ ร่วมกับ เอ็น.เค. Krupskaya, Lepeshinsky พัฒนาประเด็นหลักของทฤษฎีและการปฏิบัติในการสร้างโรงเรียนสังคมนิยมและการจัดการศึกษาสาธารณะ เขาเป็นหนึ่งในผู้รวบรวมเอกสารโปรแกรมเกี่ยวกับโรงเรียน "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร" หลักการพื้นฐานของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร เขาให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านสุนทรียภาพเป็นอย่างมาก เขามอบหมายหน้าที่ให้ครูในการสอนเด็ก ๆ ค้นหา ความงามในชีวิตในการเรียนรู้ในการทำงานในการกระทำของมนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักกับสิ่งที่สวยงามอย่างแท้จริงเพื่อสอนให้พวกเขาสร้างเพื่อสร้างความงามเขาให้คุณค่ากับอาชีพครูและบทบาทของเขาในการสร้าง สังคมยุคใหม่ “สิ่งสำคัญสำหรับเราที่ครูคือบุคคลที่มีความเป็นสากลและสวยงามที่สุดในรัฐ พระองค์ทรงเป็นบ่อเกิดแห่งความสุขสำหรับลูกน้อย มีข้อความอันมีค่ามากมายในผลงานของ Lunacharsky เกี่ยวกับคุณธรรมและพลศึกษา ข้อดีอันยิ่งใหญ่ของ Lunacharsky คือการรวบรวมตัวแทนด้านวิทยาศาสตร์และศิลปะที่ดีที่สุดเพื่อสร้างโรงเรียนและวัฒนธรรมใหม่

ผลงานของ A. V. Lunacharsky: "การศึกษาคืออะไร", "เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดู", "เกี่ยวกับการศึกษาของคนใหม่", "ข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมวิทยาของการสอนของสหภาพโซเวียต" ฯลฯ

พาเวล เปโตรวิช บลอนสกี้(พ.ศ. 2427-2484) มีผลกระทบอย่างเห็นได้ชัดต่อการก่อตัวของวิทยาศาสตร์การสอนของรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในทศวรรษแรกของอำนาจของสหภาพโซเวียต เอกสารของเขา "โรงเรียนแรงงาน" (พ.ศ. 2462) ถือเป็นแนวทางทางทฤษฎีที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างโรงเรียนใหม่ในช่วงทศวรรษที่ 1920

พี.พี. Blonsky เป็นผู้เขียนผลงานด้านการสอน จิตวิทยา การสอนเด็ก และปรัชญามากกว่า 200 ชิ้น ในช่วงก่อนการปฏิวัติ มีการตีพิมพ์ผลงานเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาระดับชาติ ประวัติศาสตร์การสอน และจิตวิทยา Blonsky ไม่ได้ จำกัด ตัวเองอยู่แค่การสร้างสรรค์ผลงานเชิงทฤษฎี แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาโปรแกรมโรงเรียนใหม่อีกด้วย เขาจัดตั้งสถาบันการศึกษาสังคมศึกษา (สถาบันการสอนระดับสูง) และดำเนินงานทดลองที่โรงเรียน ตั้งแต่กลางทศวรรษที่ 1920 ความสนใจทางทฤษฎีของ Blonsky มุ่งเน้นไปที่ปัญหาทางวิชาการ หลังจากการลงมติของคณะกรรมการกลางของ RCP (b) "เกี่ยวกับการบิดเบือนทางกุมารเวช ... " (พ.ศ. 2479) การประหัตประหารทางการเมืองของ Blonsky ก็เริ่มขึ้นและชื่อของเขาก็ถูกส่งต่อให้ถูกลืมเลือนมาเป็นเวลานาน Blonsky พยายามที่จะเปลี่ยนการสอนให้เป็นวิทยาศาสตร์เชิงบรรทัดฐานที่เข้มงวดซึ่งห่างไกลจากการใช้เหตุผลและสูตรทั่วไป เขาเชื่อว่าการสอนในฐานะวิทยาศาสตร์ต้องอาศัยเหตุผลเชิงปรัชญา การพึ่งพาความสำเร็จทางชีววิทยา พันธุศาสตร์ สรีรวิทยา สังคมวิทยา และวิทยาศาสตร์มนุษย์อื่นๆ เธอควรศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม (เช่น มีการลงโทษอะไรบ้างและเหตุใดจึงมีการลงโทษ) ผลงานของ พี.พี. Blonsky: "Pedagogy", "Fundamentals of Pedagogy", ตำราเรียนเล่มแรก "Pedology"

วรรณกรรม.

1. Dzhurinsky A.N. ประวัติการสอน – ม., 1999. – หน้า 146 – 168.

2. คอนสแตนตินอฟ เอ็น.เอ. และคนอื่น ๆ. ประวัติการสอน – ม., 1982. – 447 น.

3. ลาติชิน่า ดี.ไอ. ประวัติการสอน – ม., 2545. – 603 น.

4. ประวัติการสอน / เอ็ด. เอ.ไอ. พิสคูโนวา. – ม., 2544. – 512 น.

5. เซเกียนยุก จี.วี. ประวัติการสอน – มาซีร์, 2000. – 432 น.

6. บลอนสกี้ พี.พี. งานและวิธีการของโรงเรียนรัฐบาลแห่งใหม่ // Izbr. เท้า. และนักจิตวิทยา อ้างอิง: ใน 2 เล่ม – ม., 2522. – ต. 1. – หน้า 39-86.

7. ครุปสกายา เอ็น.เค. เท้า. แย้มยิ้ม: ใน 6 เล่ม – เล่ม 1. – ม., 1980. – 501 น. – ต. 4. – ม., 2523. – 630 น. – ต. 5. – 687 น.

8. Lunacharsky A.V. เกี่ยวกับการศึกษาและการศึกษา – ม., 1976. – 640 น.

9. มาคาเรนโก เอ.เอส. เท้า. อ้าง: ใน ฉบับที่ 8 – ม., พ.ศ. 2526 – 2528.

10. แชตสกี้ เอส.ที. ที่ชื่นชอบ เท้า. อ้างอิง: ใน 2 ฉบับ – ต. 1. – ม., 1980. – 304 น. – ต. 2. – ม., 2523. – 416 น.

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ทุกแง่มุมของชีวิตชาวรัสเซียได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างสิ้นเชิง: การเมือง เศรษฐศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วัฒนธรรม ศิลปะ มีการประเมินโอกาสทางสังคม เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมในการพัฒนาประเทศที่แตกต่างกัน ซึ่งบางครั้งก็ตรงกันข้ามโดยตรง สิ่งที่กลายเป็นเรื่องปกติคือความรู้สึกของการเริ่มต้นของยุคใหม่ นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ทางการเมือง และการตีราคาอุดมคติทางจิตวิญญาณและสุนทรียศาสตร์ก่อนหน้านี้ วรรณกรรมอดไม่ได้ที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในชีวิตของประเทศ มีการแก้ไขแนวปฏิบัติทางศิลปะและการต่ออายุเทคนิควรรณกรรมอย่างรุนแรง ในเวลานี้บทกวีของรัสเซียกำลังพัฒนาอย่างมีพลวัตเป็นพิเศษ อีกไม่นานช่วงเวลานี้จะถูกเรียกว่า "ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาบทกวี" หรือยุคเงินของวรรณคดีรัสเซีย

ความสมจริงในต้นศตวรรษที่ 20

ความสมจริงไม่ได้หายไป แต่ยังคงพัฒนาต่อไป L.N. ยังคงทำงานอย่างแข็งขัน ตอลสตอย, A.P. Chekhov และ V.G. Korolenko, M. Gorky, I.A. ได้ประกาศตัวเองอย่างเข้มแข็งแล้ว บูนิน, A.I. คุปริญ... ภายในกรอบของสุนทรียภาพแห่งความสมจริงความเป็นตัวตนที่สร้างสรรค์ของนักเขียนในศตวรรษที่ 19 ตำแหน่งพลเมืองและอุดมคติทางศีลธรรมของพวกเขาพบว่ามีการสำแดงที่ชัดเจน - ความสมจริงสะท้อนมุมมองของผู้เขียนที่มีคริสเตียนร่วมกันโดยส่วนใหญ่เป็นออร์โธดอกซ์โลกทัศน์ - จาก F.M. ดอสโตเยฟสกี ถึง ไอ.เอ. Bunin และผู้ที่โลกทัศน์นี้เป็นมนุษย์ต่างดาว - จาก V.G. Belinsky ถึง M. Gorky

อย่างไรก็ตาม ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 นักเขียนหลายคนไม่พอใจกับสุนทรียภาพแห่งความสมจริงอีกต่อไป - โรงเรียนเกี่ยวกับสุนทรียภาพแห่งใหม่เริ่มเกิดขึ้น นักเขียนรวมตัวกันในกลุ่มต่าง ๆ หยิบยกหลักการสร้างสรรค์มีส่วนร่วมในการโต้เถียง - มีการสร้างการเคลื่อนไหวทางวรรณกรรม: สัญลักษณ์นิยมความเฉียบแหลมลัทธิแห่งอนาคตจินตนาการ ฯลฯ

สัญลักษณ์ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20

สัญลักษณ์ของรัสเซียซึ่งเป็นขบวนการสมัยใหม่ที่ใหญ่ที่สุดไม่เพียงเกิดขึ้นในฐานะปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นโลกทัศน์พิเศษที่ผสมผสานหลักการทางศิลปะ ปรัชญา และศาสนาเข้าด้วยกัน วันที่ระบบสุนทรียศาสตร์ใหม่เกิดขึ้นคือปี พ.ศ. 2435 เมื่อ D.S. Merezhkovsky จัดทำรายงาน "เกี่ยวกับสาเหตุของการลดลงและแนวโน้มใหม่ในวรรณคดีรัสเซียสมัยใหม่" ได้ประกาศหลักการสำคัญของนักสัญลักษณ์แห่งอนาคต: “เนื้อหาลึกลับ สัญลักษณ์ และการขยายขอบเขตของความประทับใจทางศิลปะ” ศูนย์กลางในสุนทรียศาสตร์ของสัญลักษณ์นั้นมอบให้กับสัญลักษณ์ซึ่งเป็นภาพที่มีความหมายไม่สิ้นสุด

นักสัญลักษณ์เปรียบเทียบความรู้ที่มีเหตุผลของโลกกับการสร้างโลกด้วยความคิดสร้างสรรค์ ความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมผ่านงานศิลปะ ซึ่ง V. Bryusov ให้นิยามว่าเป็น "ความเข้าใจโลกด้วยวิธีอื่นที่ไม่มีเหตุผล" ในตำนานของประเทศต่าง ๆ Symbolists พบแบบจำลองทางปรัชญาสากลด้วยความช่วยเหลือซึ่งคุณสามารถเข้าใจรากฐานที่ลึกล้ำของจิตวิญญาณมนุษย์และแก้ไขปัญหาทางจิตวิญญาณในยุคของเรา ตัวแทนของเทรนด์นี้ยังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับมรดกของวรรณคดีคลาสสิกของรัสเซีย - การตีความใหม่ของผลงานของพุชกิน, โกกอล, ตอลสตอย, ดอสโตเยฟสกี, Tyutchev สะท้อนให้เห็นในงานและบทความของนักสัญลักษณ์ สัญลักษณ์ทำให้วัฒนธรรมมีชื่อของนักเขียนที่โดดเด่น - D. Merezhkovsky, A. Blok, Andrei Bely, V. Bryusov; สุนทรียภาพของสัญลักษณ์มีอิทธิพลอย่างมากต่อตัวแทนของขบวนการวรรณกรรมอื่น ๆ มากมาย

ความเฉียบแหลมในช่วงต้นศตวรรษที่ 20

Acmeism ถือกำเนิดในอกของสัญลักษณ์: กลุ่มกวีหนุ่มก่อตั้งสมาคมวรรณกรรม "Poets Workshop" เป็นครั้งแรกจากนั้นจึงประกาศตัวเองว่าเป็นตัวแทนของขบวนการวรรณกรรมใหม่ - acmeism (จากภาษากรีก akme - ระดับสูงสุดของบางสิ่งบางอย่างที่กำลังเบ่งบาน จุดสูงสุด). ตัวแทนหลักคือ N. Gumilev, A. Akhmatova, S. Gorodetsky, O. Mandelstam ซึ่งแตกต่างจากนักสัญลักษณ์ที่พยายามรู้แก่นแท้ที่สูงกว่าที่ไม่อาจรู้และเข้าใจได้ พวก Acmeists หันเข้าหาคุณค่าของชีวิตมนุษย์อีกครั้งนั่นคือความหลากหลายของโลกที่สดใสบนโลก ข้อกำหนดหลักสำหรับรูปแบบทางศิลปะของผลงานคือความชัดเจนของภาพ องค์ประกอบที่ได้รับการตรวจสอบและแม่นยำ ความสมดุลทางโวหาร และความแม่นยำของรายละเอียด Acmeists กำหนดสถานที่สำคัญที่สุดในระบบสุนทรียศาสตร์แห่งคุณค่าให้กับความทรงจำ - หมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องกับการอนุรักษ์ประเพณีภายในประเทศที่ดีที่สุดและมรดกทางวัฒนธรรมของโลก

ลัทธิแห่งอนาคตในช่วงต้นศตวรรษที่ 20

การวิจารณ์วรรณกรรมที่เสื่อมเสียทั้งในอดีตและปัจจุบันได้รับจากตัวแทนของขบวนการสมัยใหม่อื่น - ลัทธิแห่งอนาคต (จากภาษาละติน futurum - อนาคต) เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์วรรณกรรมนี้ ตัวแทนพิจารณาถึงบรรยากาศแห่งความอุกอาจ ความท้าทายต่อรสนิยมของสาธารณชน และเรื่องอื้อฉาวทางวรรณกรรม ความปรารถนาของนักอนาคตนิยมในการแสดงละครโดยแต่งกาย วาดภาพใบหน้าและมือ เกิดจากแนวคิดที่ว่าบทกวีควรออกมาจากหนังสือบนจัตุรัสเพื่อฟังต่อหน้าผู้ชมและผู้ฟัง นักอนาคตนิยม (V. Mayakovsky, V. Khlebnikov, D. Burliuk, A. Kruchenykh, E. Guro ฯลฯ ) เสนอโครงการสำหรับการเปลี่ยนแปลงโลกด้วยความช่วยเหลือของงานศิลปะใหม่ซึ่งละทิ้งมรดกของรุ่นก่อน ในเวลาเดียวกันไม่เหมือนกับตัวแทนของขบวนการวรรณกรรมอื่น ๆ ในการพิสูจน์ความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาพวกเขาอาศัยวิทยาศาสตร์พื้นฐาน - คณิตศาสตร์, ฟิสิกส์, ภาษาศาสตร์ ลักษณะที่เป็นทางการและโวหารของกวีนิพนธ์แห่งอนาคตคือการต่ออายุความหมายของคำหลาย ๆ คำ การสร้างคำ การปฏิเสธเครื่องหมายวรรคตอน การออกแบบกราฟิกพิเศษของบทกวี การใช้ภาษาแบบ depoeticization (การแนะนำคำหยาบคาย คำศัพท์ทางเทคนิค การทำลายขอบเขตปกติระหว่าง "สูง" และ "ต่ำ")

บทสรุป

ดังนั้นในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมรัสเซียต้นศตวรรษที่ 20 จึงถูกทำเครื่องหมายด้วยการเกิดขึ้นของการเคลื่อนไหวทางวรรณกรรมที่หลากหลายมุมมองด้านสุนทรียศาสตร์และโรงเรียนต่างๆ อย่างไรก็ตาม นักเขียนต้นฉบับ ซึ่งเป็นศิลปินแห่งถ้อยคำที่แท้จริง เอาชนะกรอบการประกาศที่แคบ สร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะขั้นสูงที่มีอายุยืนยาวกว่ายุคสมัยของพวกเขา และเข้าสู่คลังวรรณกรรมรัสเซีย

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของต้นศตวรรษที่ 20 คือความอยากวัฒนธรรมสากล การไม่อยู่ในรอบปฐมทัศน์ของละครในโรงละครการไม่ปรากฏตัวในตอนเย็นของกวีต้นฉบับและโลดโผนอยู่แล้วในห้องวาดรูปวรรณกรรมและร้านเสริมสวยการไม่อ่านหนังสือบทกวีที่ตีพิมพ์ใหม่ถือเป็นสัญญาณของรสนิยมที่ไม่ดีไม่ทันสมัย เชย. เมื่อวัฒนธรรมกลายเป็นปรากฏการณ์ที่ทันสมัย ​​นี่เป็นสัญญาณที่ดี “แฟชั่นเพื่อวัฒนธรรม” ไม่ใช่ปรากฏการณ์ใหม่สำหรับรัสเซีย นี่เป็นกรณีในสมัยของ V.A. Zhukovsky และ A.S. พุชกิน: จำ "โคมไฟสีเขียว" และ "อาร์ซามาส" "สมาคมผู้รักวรรณกรรมรัสเซีย" ฯลฯ ในช่วงต้นศตวรรษใหม่ ร้อยปีต่อมา สถานการณ์ก็เกิดซ้ำรอยเดิม ยุคเงินเข้ามาแทนที่ยุคทอง โดยรักษาและรักษาความเชื่อมโยงของเวลา

สงครามปกป้องผู้คนจากความเสื่อมโทรม เฮเกล นักปรัชญาชาวเยอรมันกล่าวไว้ว่า อาจเป็นไปได้ว่าการเกิดขึ้นจริงของวิทยาศาสตร์ไม่ได้เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 20 แต่เกิดขึ้น "เร็วกว่าเล็กน้อย" วิทยาศาสตร์ได้รับการฝึกฝนในอารามยุคกลาง และนักเล่นแร่แปรธาตุถึงกับคิดที่จะนำผลลัพธ์ของมันไปใช้ อย่างไรก็ตาม “ผู้ร้ายและผู้รุกราน” นโปเลียนได้เตะผู้ประดิษฐ์ปืนกลออกจากห้องทำงาน ด้วยเหตุผลง่ายๆ - เขาถือว่าอาวุธที่มีประสิทธิภาพนั้นผิดศีลธรรม หลังจากนั้นไม่นาน Kaiser Wilhelm II ชาวเยอรมันที่ "ใจดีที่สุด" ก็พ่นแก๊สใส่คนเหมือนหนูแล้ว

การปฏิวัติวัฒนธรรม - ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เล็กน้อยเกี่ยวกับธรรมชาติของความก้าวหน้า

การพัฒนาด้านกลไกนำไปสู่การสร้างเครื่องจักรที่สำคัญ ประการแรก เครื่องจักรไอน้ำดั้งเดิมของวัตต์ถูกสร้างขึ้น แต่เครื่องจักรนี้เปลี่ยนรูปลักษณ์ไปอย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็วและได้ทำงานกับเรือเดินทะเลและตู้รถไฟแล้ว ผลที่ตามมาคือคำสั่งซื้อเหล็กและถ่านหินจำนวนมหาศาล และเนื่องจากการใช้เครื่องจักรในการผลิต กล่าวอย่างอ่อนโยนว่า "ไม่ดีนัก" จึงทำให้เกิดความไม่พอใจอย่างมากในหมู่คนงานที่ได้รับค่าจ้างต่ำ การค้าเป็นกลไกของความก้าวหน้า แต่เทรดเดอร์ยังไม่ต้องทำงานในระดับขนาดนี้เหมือนกับทั้งทวีป และด้วยเหตุนี้จึงมีความคิดบ้าๆ เกี่ยวกับ " ชั้นเรียน», « ผู้เอารัดเอาเปรียบ», « เชื้อชาติและเลือด“และอื่นๆ. อย่างไรก็ตาม นี่มาจากพื้นที่อื่น

เมื่อถึงต้นศตวรรษที่ 20 หนังสือหลายเล่มเต็มไปด้วยความอิ่มเอมใจเกี่ยวกับอนาคต ไม่เพียงแต่คนที่มีการศึกษาเพียงครึ่งเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนที่มีการศึกษาอย่างเป็นธรรมยังต้องยอมจำนนต่ออิทธิพลของ "พลังของมนุษย์เหนือธรรมชาติ" สิ่งนี้แทรกซึมเข้าไปในศตวรรษที่ 20 ด้วยซ้ำ - Sergei Korolev โดยไม่มีเรื่องตลกเชื่อว่านักท่องเที่ยวจำนวนมากจะสามารถบินไปในอวกาศได้ ราคาตั๋วและผลที่ตามมาต่อสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งสุดท้ายที่พวกเขาคิดถึงในตอนนั้น เห็นได้ชัดว่าขาดประสบการณ์ในทางปฏิบัติ

ต้องบอกว่านักการเมืองใช้แค่วิทยาศาสตร์เหมือนอย่างอื่น วิทยาศาสตร์พัฒนาตามตรรกะภายในของตัวเอง เนื่องจากความอยากรู้อยากเห็นของนักวิทยาศาสตร์ แต่บางครั้งความอยากรู้อยากเห็นนี้ก็ส่งผลย้อนกลับมาสู่ทุกคน พลังที่มักจะกำจัดทุกสิ่งได้ตลอดเวลาและทุกที่ใช้พลังงานที่ปล่อยออกมาเพื่อการทำลายล้าง แรงจูงใจของพวกเขานั้นเรียบง่าย - เพื่อเอาใจความไร้สาระของพวกเขาและลงไปในประวัติศาสตร์ ยิ่งนักการเมืองคนนี้ฆ่าคนมากเท่าไร คนรับใช้ของเขาก็ยิ่งกินขนมปังและเนยของคนอื่นมากขึ้นเท่านั้น การกระทำของเขาก็ยิ่งมีเกียรติและรุ่งโรจน์มากขึ้นเท่านั้น และแน่นอนว่า Pocket Priest นักประวัติศาสตร์ และนักจดบันทึกจะจัดเตรียมพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับทุกสิ่ง พวกเขาจะพบเหตุผลสำหรับทุกสิ่ง

« ค่าใช้จ่าย“วิทยาศาสตร์ไม่เคยเป็นอุปสรรคสำหรับนักการเมือง เว้นแต่จะเป็นเรื่องเกี่ยวกับปืนและป้อมปราการใหม่ๆ แต่ถ้าวิทยาศาสตร์ทำเพื่อสันติก็จะมีการจัดสรรเงินบริจาคด้วยสีหน้าบูดบึ้ง ตัวอย่างที่ดีคือประวัติของฟิสิกส์อะตอม มีอยู่ช่วงหนึ่งที่นักวิทยาศาสตร์ทำงานกับวัสดุที่อันตรายที่สุดในอ่างล้างหน้าธรรมดาในโรงนา (ภรรยาของ Curies) และจ่ายเงินเพื่อมัน ตัวอย่างความสกปรกของการเงิน " วิทยาศาสตร์บริสุทธิ์- แต่ทันทีที่มีกลิ่นของ "อุปกรณ์ขนาดเท่าสับปะรด" ก็จัดสรรเงินจำนวนมหาศาล ไม่มีใครอายที่มีอาคารคอนกรีตขนาดใหญ่ระหว่างทาง ซึ่งกิจกรรมการผลิตทั้งหมดเกิดขึ้นโดยไม่มีการแทรกแซงของมนุษย์ - เขาจะอยู่ไม่ได้แม้แต่สองสามวันถ้าเขามองเข้าไปข้างในเท่านั้น (อย่างไรก็ตามนี่เป็นส่วนเล็กน้อยของค่าใช้จ่ายทั้งหมด) ไม่จำเป็นต้องอธิบายว่าเรากำลังพูดถึง "อุปกรณ์" อะไร

คุณไม่ควรคิดว่าใน "รัฐที่รักสันติภาพมากที่สุด" เป็นต้น วิทยาศาสตร์ใช้เพื่อจุดประสงค์ทางสันติเท่านั้น บางทีในทางกลับกัน การโวยวายของพวกบอลเชวิคในหัวข้อการปฏิวัติโลกทำให้ชาวตะวันตกหวาดกลัวอย่างมากดังนั้นมิสเตอร์ฮิตเลอร์จึงได้รับไพ่ในมือของเขา ไม่มีอะไรอื่นที่สามารถอธิบายอาชีพอันรวดเร็วของสิบโทได้ ทิศตะวันตกทำหน้าที่ราวกับดับไฟบริภาษ - มันจุดไฟไปในทิศทางตรงกันข้าม จริงๆ แล้วนี่คือสิ่งที่นักการเมืองทำมาตลอด แต่ยุคของเคลาเซวิทซ์ก็เรื่องหนึ่ง และฮิโรชิม่าก็อีกเรื่องหนึ่ง

ประเด็นสำคัญของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งศตวรรษที่ 20

• การค้นพบหมู่เลือด พ.ศ. 2443
• เครื่องบินลำแรก พ.ศ. 2446
• ทฤษฎีสัมพัทธภาพพิเศษ 2448
• การประดิษฐ์หลอดสุญญากาศ (ไดโอด) พ.ศ. 2448
• การปรับปรุงไดโอด (ไตรโอด) 1,096
• การสร้างสายพานลำเลียงในปี พ.ศ. 2451
• การเตรียมยางสังเคราะห์ พ.ศ. 2453
• การรับวิทยุซูเปอร์เฮเทอโรไดน์ 2460
• การค้นพบอินซูลิน พ.ศ. 2465
• ท่อส่งสัญญาณโทรทัศน์ 2466
• ภาพยนตร์เสียง 2470
• การค้นพบเพนิซิลิน 2471
• การบันทึกเสียง 2473
• การค้นพบนิวตรอน 2475
• การค้นพบฟิชชันของยูเรเนียม พ.ศ. 2482
• ขีปนาวุธ 2485
• การเกิดระเบิดปรมาณู พ.ศ. 2488
• การสร้างคอมพิวเตอร์ พ.ศ. 2488
• การสร้างระเบิดไฮโดรเจน พ.ศ. 2495
• การค้นพบโครงสร้างของดีเอ็นเอ พ.ศ. 2496
• วงจรรวม 2502
• การสร้างเลเซอร์ พ.ศ. 2503
• เที่ยวบินสู่อวกาศ 2504
• การประดิษฐ์อินเทอร์เน็ต 2512
• พันธุวิศวกรรมศาสตร์ 2516
• ไมโครโปรเซสเซอร์ 2522
• การโคลนนิ่ง 2539
• สเต็มเซลล์ 2542

สิ่งประดิษฐ์และผลที่ตามมา

ในบทความสั้น ๆ เป็นไปไม่ได้เลยแม้แต่จะแสดงรายการสิ่งประดิษฐ์ที่สำคัญที่สุดของศตวรรษที่ 20 ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเน้นย้ำถึงสิ่งที่ก่อให้เกิดผลที่ตามมาที่สำคัญ เมื่อต้นศตวรรษก็มีอยู่แล้ว ทางรถไฟ, เครื่องยนต์สันดาปภายใน(รวมถึงดีเซลด้วย) โทรเลข, โทรศัพท์และแม้กระทั่ง วิทยุ- มีการทำมากมายในวิชาชีววิทยา ดังนั้นศตวรรษที่ 20 จึงไม่ได้เริ่มต้นในสุญญากาศ แต่นี่คือยุคแห่งการประดิษฐ์ มีการดำเนินการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานน้อยกว่าในศตวรรษก่อนๆ (หากวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับประโยชน์และโทษของ kefirs และความเกี่ยวข้องกับโรคพิษสุราเรื้อรังไม่ถือเป็นวิทยาศาสตร์พื้นฐาน) งานของ Einstein เกี่ยวกับทฤษฎีสัมพัทธภาพเป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของความสำเร็จขั้นพื้นฐาน งานด้านพันธุศาสตร์และชีวเคมีถือได้ว่าเป็นพื้นฐานเช่นกัน - เปิดมุมมองมากมายรวมถึงมุมมองที่ค่อนข้างน่ากลัวด้วย

ในส่วนของสิ่งประดิษฐ์นั้น ศตวรรษที่ 20 เป็นความอุดมสมบูรณ์ พวกมันตกลงมาตั้งแต่แรกเริ่ม นอกจากคำอวยพรแล้ว พวกเขายังนำหายนะครั้งใหญ่มาด้วย ตัวอย่างเช่นเครื่องยนต์ดีเซลซึ่งดึงผู้โดยสารหรือรถไฟบรรทุกสินค้าทั้งหมดอย่างสงบถูกถอดออกโดยแทบไม่มีการเปลี่ยนแปลงจากเรือดำน้ำซึ่งทำให้เรือหลายลำจมทั้งสินค้าและผู้โดยสาร เครื่องยนต์หัวฉีดที่ใช้น้ำมันเบนซินออกเทนสูงซึ่งสาธารณชนผู้มีเกียรติมองว่า "ความสำเร็จล่าสุด" (ตามคำแนะนำของผู้โฆษณา) ประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนใบพัดเครื่องบินให้กลับมาในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง

สายพานลำเลียงที่ไม่เด่นและน่าเบื่อมีบทบาทพิเศษ เฮนรี ฟอร์ดประยุกต์ใช้กับการประกอบรถยนต์ แต่หลักการของการผลิตอย่างต่อเนื่องเป็นแบบอย่างตามผลิตภัณฑ์ที่ผลิต ทำให้ผลผลิตเพิ่มขึ้นหลายสิบ ร้อย และหลายพันเท่า ในด้านหนึ่ง ผู้บริโภคนับแสนคนจำนวนมากได้ซื้อสินค้าที่ไม่เคยมีมาก่อนโดยที่พวกเขาไม่สามารถหาได้เพียงพอในทันที ในทางกลับกัน เครื่องบินและระเบิดก็ถูกสร้างขึ้นด้วยหลักการเดียวกัน ซึ่งในไม่ช้าก็เปลี่ยนความสุขนี้ให้กลายเป็นปูนปลาสเตอร์และเขม่า พร้อมกับความกล้าของผู้โชคร้าย

ยางเทียม (บิวทาไดอีน) ใส่รถยนต์บนล้อ และทำให้สามารถยกและลงจอดเครื่องบินที่หนักที่สุดได้ บทบาทของยางรถยนต์ค่อนข้างเทียบได้กับบทบาทของทางรถไฟ หากก่อนหน้านี้ศูนย์กลางของอารยธรรมเป็นสถานที่ที่มีการวางทางรถไฟจากนั้นก็มียางเข้ามาแทรกซึมไปทุกหนทุกแห่งยกเว้นหนองน้ำและป่าไม้

การคมนาคมและการสื่อสารเป็นรากฐานสามประการที่รัฐมีมาตั้งแต่สมัยโบราณ หากไม่มีการสื่อสารก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงอาณาจักรของฟาโรห์ ในศตวรรษที่ 20 วิทยุถูกเพิ่มเข้าไปในโทรคมนาคมแบบมีสาย บทบาทของเขายากที่จะประเมินสูงไป แต่หากไม่มีการประดิษฐ์หลักการซูเปอร์เฮเทอโรไดน์ในการรับวิทยุ ก็คงไม่สามารถรับช่วงการสื่อสารที่ดีและ "จับ" สถานีจำนวนมากได้ วิทยุถ่ายทอดภาพของโลกที่เกือบจะสมบูรณ์แก่ผู้ฟังทันทีและทำให้จินตนาการทำงานในหลุมที่ห่างไกลที่สุดในโลก ผลที่ตามมาทางสังคมจากสิ่งนี้ทำให้การเมืองทั้งหมดในโลกพลิกผัน ทุกสิ่งที่ตามมา: ภาพยนตร์ โทรทัศน์ วิดีโอ อินเทอร์เน็ตไม่มีบทบาทดังกล่าวอีกต่อไป งานเสร็จแล้วและตอนนี้นักการเมืองก็ต้องโกหกอย่างระมัดระวัง

ปี พ.ศ. 2482 มีบทบาทพิเศษในประวัติศาสตร์ของศตวรรษที่ยี่สิบ นักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน ออตโต ฮาห์น คำนวณปริมาณพลังงานที่จะถูกปล่อยออกมาในระหว่างการแตกตัวของนิวเคลียสยูเรเนียม เนื่องจากเขาเป็นเพียงนักวิทยาศาสตร์ เขาจึงตีพิมพ์ผลลัพธ์เหล่านี้ด้วยความเรียบง่ายแห่งจิตวิญญาณของเขา แต่ในไม่ช้าเขาก็ตกใจเมื่อตระหนักถึงผลที่ตามมา เพื่อนร่วมงานของเขาชี้ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการประยุกต์ทางเทคนิคของการค้นพบนี้ ใช่แล้ว เขาเองก็เริ่มเข้าใจเรื่องนี้แล้ว การปลอบใจเพียงอย่างเดียวของเขาคือถ้าไม่ใช่เขา ก็คงมีคนอื่นค้นพบเรื่องนี้ในอนาคตอันใกล้นี้ ไม่นานหลังจากการเผยแพร่ผลลัพธ์ (11 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2482) สงครามโลกครั้งที่สองก็เริ่มขึ้น (1 กันยายน พ.ศ. 2482) ไม่สามารถตัดออกได้ว่าเธอได้รับแจ้งจากความเป็นไปได้ในการสร้าง "อุปกรณ์" ในกรณีนี้ รัฐที่บรรลุเป้าหมายนี้จะเริ่มกำหนดเงื่อนไขของตนให้กับผู้อื่น - มันจะกลายเป็นมหาอำนาจ และจิตใจของใครบางคนก็ทนไม่ไหว

หลังสงครามโลกครั้งที่สอง

การแข่งขันด้านอาวุธยังคงดำเนินต่อไป Georgy Zhukov ผู้เยี่ยมชมสถานที่ทดสอบ Totsky ในฐานะผู้เชี่ยวชาญในระหว่างการฝึกซ้อมด้วยอาวุธนิวเคลียร์ที่ใช้พลังงานต่ำมากกล่าวว่า "คุณไม่สามารถต่อสู้กับอาวุธเหล่านี้ได้" อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไปไม่ถึงนักการเมืองในเร็วๆ นี้ แนวคิดเรื่อง "การกักกัน" ถูกประดิษฐ์ขึ้นจนกระทั่งในที่สุดการเติบโตของคุณภาพและปริมาณของอาวุธเองก็ทำให้นักการเมืองหวาดกลัว

แต่เรื่องราวของการแข่งขันก็จบลงด้วยดี ขอบคุณเธอที่วันนี้เรามีคอมพิวเตอร์ แล็ปท็อป โทรศัพท์มือถือ อินเทอร์เน็ต ความก้าวหน้าทางการแพทย์ กระทะอันน่าทึ่ง วัสดุในครัวเรือนใหม่มากมาย การเปลี่ยนแปลงไปสู่โทรทัศน์ดิจิทัลโดยสมบูรณ์ที่กำลังจะเกิดขึ้น การเข้าถึงข้อมูลเกือบทุกประเภท เพียงแค่เลือก และอื่นๆ อีกมากมาย .

ไม่สามารถปฏิเสธได้ว่ารากฐานทางชีววิทยาของศตวรรษที่ผ่านมาจะนำไปสู่การแก้ไขปัญหาโรคที่รักษาไม่หายและการขยายชีวิตมนุษย์อย่างไม่ จำกัด ยังมีข้อมูลยอดนิยมในพื้นที่นี้น้อยเกินไป แม้ว่านักวิทยาศาสตร์จะเข้าใกล้หลายสิ่งหลายอย่างก็ตาม แต่อีกด้านของเหรียญจะเป็นอย่างไร? ไม่มีใครรู้เรื่องนี้ การทำความเข้าใจกระบวนการทางชีววิทยาสามารถเป็นกุญแจสำคัญในการสร้างการติดเชื้อ พืช หรือสิ่งมีชีวิตอย่างที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน และทำลายประชากรทั้งหมดบนโลกโดยอยู่ในมือของคนบ้าคลั่ง สิ่งที่น่ากลัวที่สุดคือเทคโนโลยีชีวภาพดูเหมือนจะไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์ที่ซับซ้อนและมีราคาแพงมากเท่ากับกิจการนิวเคลียร์ สิ่งสำคัญคือการเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในเซลล์ ถ้าอย่างนั้นผู้มีความรู้ก็สามารถใช้ชุดขวดและตู้เย็นที่บ้านได้...

ความก้าวหน้าที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งคือกล้องโทรทรรศน์ฮับเบิล- ตั้งอยู่ในอวกาศที่ไม่มีอากาศ และถึงแม้จะมีฝุ่นอุกกาบาตที่ "กัดกร่อน" กระจกของมัน แต่ก็ช่วยให้คุณมองเห็นกองหินขนาดใหญ่ที่บินด้วยความเร็วทำลายล้างในวงโคจรสุริยะ หินก้อนหนึ่งซึ่งมีขนาดหลายร้อยเมตร (บนโลกดูเหมือนว่าจะเป็นหินหรือเนินดินที่ไม่มีนัยสำคัญ) ก็เพียงพอที่จะหยุดไม่เพียง แต่ชีวิตที่มีอารยธรรมบนโลกเท่านั้น แต่ยังหยุดชีวิตโดยทั่วไปด้วย นักดาราศาสตร์รู้ดีพอที่จะกังวล ความจริงก็คือไม่ใช่ว่าหินทุกก้อนที่ก่อให้เกิดอันตรายจะมองเห็นได้ทันที มนุษยชาติจะสามารถทำลายหินดังกล่าวโดยใช้ยานอวกาศที่มีระเบิดแสนสาหัสได้หรือไม่? จะเปลี่ยนวงโคจรของมันได้อย่างไร? หรืออย่างน้อยก็ลดผลกระทบของเศษชิ้นส่วนที่ตกลงสู่พื้นโลก?

นี่เป็นสิ่งที่เรียกว่าความก้าวหน้า

คุณไม่รู้ว่าคุณจะพบมันที่ไหนหรือคุณจะสูญเสียมันไปที่ไหน ดังนั้นจึงไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะต้องนั่งตลอดเวลาและมีส่วนร่วมในการซื้อขายทีละน้อย ผลที่ตามมาของความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีจากศตวรรษที่ยี่สิบยังไม่ปรากฏให้เห็นทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ไม่ทราบว่าอินเทอร์เน็ตจะทำให้เกิดอะไร ทุกวันนี้ นักการเมืองถ่มน้ำลายใส่มันอย่างเย่อหยิ่ง โดยประกาศสุนทรพจน์และการสื่อสารออนไลน์ถึงกิจกรรมของคนบ้ากลุ่มหนึ่ง และไม่มีใครรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในวันพรุ่งนี้

หากดูแผนที่โลกในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 และลองเปรียบเทียบกับแผนที่สมัยใหม่ก็ไม่ยากเลยที่จะเห็นว่าศตวรรษนี้ไม่เรียกว่าจุดเปลี่ยนโดยเปล่าประโยชน์ โครงร่างของทวีป มหาสมุทร ทะเลทราย และภูเขาดูเหมือนจะยังคงเหมือนเดิม (แม้ว่านักภูมิศาสตร์จะบอกว่ามีการเปลี่ยนแปลงเช่นกัน) แต่แผนที่ทางการเมืองแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง แทนที่จะเป็นบางประเทศ กลับมีบางประเทศปรากฏบนนั้น ไม่เพียงแต่เขตแดนของหลายรัฐเปลี่ยนไป แต่ยังรวมถึงโครงสร้างทางการเมืองด้วย เช่น สถาบันกษัตริย์กลายเป็นสาธารณรัฐ อาณานิคมเป็นรัฐเอกราช ฯลฯ

โลกแห่งจักรวรรดิ

โลกมีลักษณะอย่างไรบนแผนที่เมื่อต้นศตวรรษที่ 20? ส่วนหนึ่งของยุโรปและอเมริกาถูกครอบครองโดยรัฐต่างๆ ซึ่งเราคุ้นเคยในแผนที่สมัยใหม่ บางส่วนเกิดขึ้นเมื่อหลายศตวรรษก่อน บางส่วนเกิดขึ้นเมื่อหลายศตวรรษก่อน บางส่วนเกิดขึ้นในเวลาต่อมามาก (เช่น รัฐที่รวมเป็นหนึ่งเดียวในอิตาลีและเยอรมนีเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19) ในเวลาเดียวกัน อาณาจักรก็ตั้งอยู่บนพื้นที่อันกว้างใหญ่

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 มีหลายอาณาจักรและมีความแตกต่างกันกลุ่มหนึ่งประกอบด้วยรัฐที่ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ได้ผนวกเข้ากับการพิชิต การเป็นพันธมิตร และดินแดนล่าอาณานิคม ซึ่งมีผู้คนหลากหลายเชื้อชาติ ศาสนา และประเพณีอาศัยอยู่ จักรวรรดิข้ามชาติดังกล่าว ได้แก่ รัสเซีย ออสเตรีย-ฮังการี และจักรวรรดิออตโตมัน

อีกกลุ่มหนึ่งเรียกว่าอาณาจักรดั้งเดิม ตัวอย่างเช่น จักรวรรดิสวรรค์อันยิ่งใหญ่ในประเทศจีนซึ่งมีมาตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 ภายใต้การปกครองของราชวงศ์ชิง จักรวรรดิญี่ปุ่น รัฐเหล่านี้พยายามที่จะรักษาความสมบูรณ์และโครงสร้างดั้งเดิมไว้จนถึงกลางศตวรรษที่ 19 ยึดนโยบายกักตัวเอง “ประตูปิด” สำหรับชาวต่างชาติ แต่ตั้งแต่ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ชาวยุโรปเริ่มบุกเข้าไปในประเทศเหล่านี้ไม่เพียงแต่ด้วยสินค้าและเงินทุนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวคิดทางสังคม ไลฟ์สไตล์ แฟชั่น ฯลฯ

อาณาจักรอีกประเภทหนึ่งที่พัฒนาขึ้นในช่วงยุคใหม่ สิ่งเหล่านี้คือจักรวรรดิอาณานิคมของประเทศต่างๆ ในยุโรปที่ "ค้นพบ" และยึดครองดินแดนอันกว้างใหญ่ของแอฟริกา อเมริกา และเอเชีย

มหาอำนาจอาณานิคมที่ใหญ่ที่สุดได้แก่ โปรตุเกส สเปน ฮอลแลนด์ และในศตวรรษที่ 19 - บริเตนใหญ่ ฝรั่งเศส ฯลฯ ดินแดนที่ตกเป็นอาณานิคมของประเทศเหล่านี้มีขนาดใหญ่กว่าดินแดนของตนหลายเท่า ดัง​นั้น จึง​กล่าว​ได้​ถูก​เกี่ยว​กับ​การ​ครอบครอง​มงกุฎ​ของ​อังกฤษ​ว่า

เป้าหมายหลักสุดท้ายในการพิชิตอาณานิคมคือแอฟริกากลางและเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ในแอฟริกาในช่วงทศวรรษที่ 80-90 ของศตวรรษที่ 19 มีการต่อสู้อย่างดุเดือดเพื่อแย่งชิงดินแดนระหว่างบริเตนใหญ่ ฝรั่งเศส เยอรมนี และอิตาลี หากก่อนหน้านี้อาณานิคมของประเทศในยุโรปครอบครอง 10.8% ของดินแดนแอฟริกาแล้วภายในปี 1900 - 90.4% แล้ว ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 การแบ่งเขตอาณานิคมของโลกระหว่างมหาอำนาจชั้นนำของยุโรปเสร็จสมบูรณ์แล้ว

ชีวิตของผู้คนและบุคคลในอาณาจักรนั้นถูกกำหนดไม่เพียงแต่โดยสภาพทางประวัติศาสตร์และประเพณีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานที่ของพวกเขาในปิรามิดของจักรวรรดิด้วย ที่จุดสูงสุด ในมหานคร อำนาจสูงสุดและความมั่งคั่งของจักรวรรดิกระจุกตัวอยู่

มหานคร (จากคำภาษากรีก "แม่" และ "เมือง") เป็นชื่อของรัฐที่เกี่ยวข้องกับอาณานิคมที่ก่อตั้งหรือยึดครอง

การแสดงอำนาจนี้ในเมืองหลวงหลายแห่งของยุโรป (ลอนดอน ปารีส อัมสเตอร์ดัม เวียนนา เบอร์ลิน) ไม่เพียงแต่พระราชวังเท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์กลางธุรกิจที่มีธนาคาร สำนักงานของบริษัทอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ และตลาดหลักทรัพย์ที่ตั้งอยู่ในอาคารสูงหลายชั้นขนาดใหญ่ ส่วนแบ่งทุนบางส่วนที่สะสมอยู่ที่นี่ถูกจัดสรรให้กับผู้ที่เป็นส่วนหนึ่งของกลไกการจัดการของจักรวรรดิ - เจ้าหน้าที่ทหารและผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิค ฯลฯ ที่เชิงปิรามิดของจักรวรรดิมีชาวนาคนงานในเมืองและในชนบทหลายล้านคน ค่าจ้างของพวกเขาต่ำมาก ดังนั้นในอังกฤษเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 รายได้ของคนงานน้อยกว่ารายได้ของเจ้าหน้าที่สูงสุดในกลไกของรัฐเกือบ 10 เท่า เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับประชากรส่วนใหญ่ในอาณานิคมที่ถูกกดขี่สองครั้ง - จากผู้ปกครองของตนเองและเจ้าหน้าที่อาณานิคม

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความสำเร็จและปัญหาของอุตสาหกรรม

ปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 - นี่คือช่วงเวลาของการค้นพบที่สำคัญที่สุดทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งขยายความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติและมนุษย์ และเปลี่ยนแปลงภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกที่เป็นที่ยอมรับก่อนหน้านี้ การค้นพบทางฟิสิกส์มีความสำคัญอย่างยิ่ง คนรุ่นราวคราวเดียวกันเรียกสิ่งเหล่านั้นว่าการปฏิวัติ การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ มาจำสิ่งที่สำคัญที่สุดกันดีกว่า ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 นักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน G. Hertz ค้นพบคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า V. K. Roentgen - รังสีเอกซ์ที่เจาะวัตถุวัสดุ (บนพื้นฐานของสิ่งนี้จึงมีการสร้างอุปกรณ์ที่ทำให้สามารถมองเห็นโครงสร้างภายในของวัตถุและเรียกว่า X-ray) Dutchman G. A. Lorenz พัฒนาทฤษฎีอิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับโครงสร้างของสสาร ในปี พ.ศ. 2439-2441 นักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส A. Becquerel, M. Sklodowska-Curie และ P. Curie ได้วางรากฐานสำหรับการศึกษากัมมันตภาพรังสี การศึกษาเหล่านี้หักล้างการศึกษาที่ก่อตั้งขึ้นในศตวรรษที่ 18 หลักฟิสิกส์กลศาสตร์ แนวคิดดั้งเดิมเกี่ยวกับพลังงาน เกี่ยวกับการแบ่งแยกไม่ได้ของอะตอม

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 นักฟิสิกส์ชาวอังกฤษ อี. รัทเทอร์ฟอร์ด ยืนยันแบบจำลองใหม่ของโครงสร้างของอะตอมและทฤษฎีกัมมันตภาพรังสี นักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน เอ็ม. พลังค์ และชาวเดนมาร์ก เอ็น. บอร์ พัฒนาทฤษฎีควอนตัมที่อธิบายธรรมชาติของการถ่ายโอนพลังงานในการแผ่รังสี นักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน เอ. ไอน์สไตน์ พัฒนาทฤษฎีสัมพัทธภาพ ในทางตรงกันข้ามกับกฎความโน้มถ่วงสากลของ I. นิวตัน กลไกของการดึงดูดกันของวัตถุวัตถุนั้นสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของอวกาศและเวลา การค้นพบเหล่านี้หมายถึงการปฏิวัติทางฟิสิกส์อย่างแท้จริง อะตอมซึ่งถือว่าแบ่งแยกไม่ได้ก็ "สลายตัว" สิ่งนี้ทำให้เกิดการประเมินที่หลากหลายในโลกวิทยาศาสตร์ บางคนเชื่อว่าการค้นพบนี้บ่งบอกถึงความไม่สอดคล้องกันของภาพวัตถุนิยมของโลก คนอื่น ๆ เห็นโอกาสใหม่สำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติและมนุษย์

มารี สโคลโดฟสกา-คูรี (ค.ศ. 1867-1934) เธอได้รับการศึกษาระดับสูงในกรุงวอร์ซอโดยกำเนิดโดยกำเนิด จากนั้นเธอก็ย้ายไปปารีส ซึ่งเธอและสามีของเธอ ปิแอร์ กูรี เริ่มค้นคว้าเกี่ยวกับกัมมันตภาพรังสี ในปี พ.ศ. 2446 และ พ.ศ. 2454 เธอได้รับรางวัลโนเบลสาขาฟิสิกส์และเคมี เธอเสียชีวิตด้วยโรคเลือดที่เกิดจากรังสีกัมมันตภาพรังสี

ความสำเร็จที่สำคัญเกิดขึ้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 และในสาขาวิทยาศาสตร์อื่นๆ ในทางชีววิทยา ตามทฤษฎีวิวัฒนาการของดาร์วิน วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโครงสร้างและการพัฒนาของเซลล์ (เซลล์วิทยา) และเนื้อเยื่อ (เนื้อเยื่อวิทยา) ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม การศึกษาปัญหาทางพันธุกรรม - พันธุกรรม - กลายเป็นแนวทางทางวิทยาศาสตร์พิเศษซึ่งผลงานของนักชีววิทยาชาวเยอรมัน A. Weissmann และนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน T. Morgan มีชื่อเสียงมากที่สุดในช่วงเวลานี้ งานวิจัยของ IP Pavlov ในสาขาสรีรวิทยาของมนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎีการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขของเขา ได้รับการยอมรับทั่วโลก ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 มีความก้าวหน้าอย่างมากในด้านแบคทีเรียวิทยา ศูนย์แห่งหนึ่งคือสถาบันปาสเตอร์ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2431 ในกรุงปารีส (เงินทุนสำหรับการก่อตั้งได้รับการรวบรวมผ่านการสมัครสมาชิกระหว่างประเทศ) นักแบคทีเรียวิทยาได้พัฒนายาเพื่อป้องกันโรคและรักษาโรคแอนแทรกซ์ อหิวาตกโรค วัณโรค คอตีบ และโรคอื่นๆ ที่รักษาไม่หายก่อนหน้านี้

การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในสาขาต่างๆ ถือเป็นก้าวใหม่ของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือพวกเขาพบการใช้งานจริงได้อย่างรวดเร็วและรวมอยู่ในสิ่งประดิษฐ์และอุปกรณ์ทางเทคนิค ดังนั้นคลื่นวิทยุจึงถูกค้นพบในช่วงปลายทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ 19 และในปี พ.ศ. 2438 นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย A. S. Popov ได้สาธิตเครื่องรับวิทยุเครื่องแรกของเขาและ G. Marconi ชาวอิตาลีได้จดสิทธิบัตรในอังกฤษ "วิธีการส่งแรงกระตุ้นไฟฟ้าโดยไม่ต้องใช้สายไฟ ” ในปีต่อมา มีการก่อตั้งบริษัทร่วมทุนเพื่อดำเนินการและดำเนินการสิ่งประดิษฐ์ของ Marconi เขาได้รับเงินทุนจำนวนมากสำหรับการทำงานเพิ่มเติมเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 สามารถส่งสัญญาณวิทยุข้ามมหาสมุทรแอตแลนติกได้ หลังจาก A. S. Popov วิศวกรชาวเยอรมัน H. Hülsmeier ได้สรุปแนวทางการใช้เรดาร์

ในด้านเทคโนโลยี มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการประดิษฐ์และปรับปรุงอุปกรณ์ทางเทคนิค โดยเฉพาะเครื่องยนต์สันดาปภายใน ชื่อของ G. Daimler, K. Benz, R. Diesel เป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายและถูกทำให้เป็นอมตะในชื่อของอุปกรณ์ที่พวกเขาสร้างขึ้น การใช้ซึ่งทำให้การผลิตรถยนต์และเครื่องบินก้าวไปสู่ระดับใหม่ในเชิงคุณภาพ ในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 ตู้รถไฟดีเซลและเรือยนต์ปรากฏขึ้น การพัฒนาของนักวิทยาศาสตร์เคมีทำให้สามารถเริ่มการผลิตวัสดุเทียมได้ เช่น พลาสติก ยาง ผ้าไหม ฯลฯ

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างกว้างขวางมีส่วนทำให้อุตสาหกรรมของประเทศในยุโรปมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น อุตสาหกรรมยานยนต์จึงเริ่มพัฒนาในอิตาลี ภายในปี 1914 มีบริษัทผู้ผลิตรถยนต์ 44 แห่งที่ดำเนินกิจการในประเทศ ซึ่งบริษัทที่ใหญ่ที่สุดคือเฟียต ในเยอรมนี เนเธอร์แลนด์ และอีกหลายประเทศ อุตสาหกรรมไฟฟ้าได้พัฒนาขึ้น ในเบลเยียม ควบคู่ไปกับการทำเหมืองถ่านหินและโลหะวิทยาแบบดั้งเดิม ได้มีการเปิดตัวการผลิตรถไฟด่วนและตู้โดยสาร

ทางรถไฟยาวหลายแสนกิโลเมตรที่อยู่ระหว่างการก่อสร้าง เส้นทางเดินเรือกลไฟ สะพาน และอุโมงค์ใหม่ กลายเป็น "หลอดเลือด" ชนิดหนึ่งของอุตสาหกรรม

ในปี พ.ศ. 2443-2456 ความยาวของทางรถไฟในโลกเพิ่มขึ้นจาก 710,000 กม. เป็น 1,014,000 กม. การผลิตถ่านหินทั่วโลกเพิ่มขึ้นจาก 700 ล้านตันเป็น 1.2 พันล้านตัน การผลิตน้ำมัน - จาก 20 ล้านเป็น 52 ล้านตันในสหรัฐอเมริกาภายในต้นวันที่ 20 ศตวรรษ. มีทางรถไฟสี่สายที่เชื่อมระหว่างรัฐทางตะวันออกกับชายฝั่งแปซิฟิก ในรัสเซียในปี พ.ศ. 2447 การก่อสร้างทางรถไฟสายทรานส์ไซบีเรียซึ่งมีความยาว 7,000 กม. เสร็จสมบูรณ์ ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 อุโมงค์ที่ใหญ่ที่สุดในเทือกเขาแอลป์ถูกสร้างขึ้น (เช่น อุโมงค์ Simplon อันโด่งดังที่ทอดยาว 20 กม.) ซึ่งทำให้สามารถย่นระยะทางจากเมืองหลวงของยุโรปตะวันตกไปยังอิสตันบูลได้อย่างมาก ในปีพ.ศ. 2457 การก่อสร้างคลองปานามา (ยาวกว่า 81 กม.) ซึ่งเชื่อมระหว่างมหาสมุทรแปซิฟิกและมหาสมุทรแอตแลนติกเสร็จสมบูรณ์

หากศตวรรษที่ 19 ถือเป็นศตวรรษแห่งถ่านหินและเหล็กกล้า ก็คือศตวรรษที่ 20 เรียกได้ว่าเป็นยุคไฟฟ้าเลยทีเดียวในตอนต้นของศตวรรษนี้ ไฟฟ้าเริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในอุตสาหกรรมและการคมนาคมขนส่ง ในเมืองใหญ่ รถรางเข้ามาแทนที่รถไฟลากม้า และรถไฟใต้ดินก็เปลี่ยนไปใช้พลังงานไฟฟ้า (เช่น ในลอนดอน)

ในอุตสาหกรรม ควบคู่ไปกับการใช้เครื่องจักรและเทคโนโลยีขั้นสูงมากขึ้น หลักการใหม่สำหรับการจัดระเบียบการผลิตได้รับการพัฒนา ผู้ประกอบการชาวอเมริกัน F. Taylor เสนอให้แบ่งกระบวนการผลิตของโรงงานออกเป็นขั้นตอนและการดำเนินงานแยกกัน ความเชี่ยวชาญของผู้ปฏิบัติงานในการปฏิบัติงานเพียงครั้งเดียวทำให้สามารถเพิ่มผลิตภาพแรงงานได้อย่างมาก แนวคิดเหล่านี้ได้รับหยิบยกและพัฒนาที่บริษัทรถยนต์ของเอช. ฟอร์ดในสหรัฐอเมริกา การผลิตที่นี่ขึ้นอยู่กับมาตรฐานและระบบอัตโนมัติของงาน นวัตกรรมทางเทคโนโลยีที่สำคัญที่สุดคือการใช้ "สายการประกอบ" ตามที่ฟอร์ดเรียกมันเองหรือสายการประกอบ (เกิดขึ้นครั้งแรกในปี 1913) แนวคิดในการ "ส่งมอบงานให้กับคนงาน" และการจัดระบบแรงงานตามวิธีของเทย์เลอร์ทำให้สามารถประหยัดพลังงานของคนงานได้อย่างมาก ซึ่งแต่ละคนต้องดำเนินการตามที่ได้รับมอบหมายอย่างชัดเจนเกือบอัตโนมัติโดยอัตโนมัติ . ดังนั้นการประกอบเครื่องยนต์ของรถยนต์ซึ่งก่อนหน้านี้ทำโดยคนงานคนเดียวจึงถูกแบ่งออกเป็น 48 ขบวนแยกกัน ชิ้นส่วนและวัสดุที่จำเป็นทั้งหมดถูกส่งไปยังสถานที่ทำงาน ส่งผลให้ประสิทธิภาพการทำงานของพนักงานเพิ่มขึ้น 3-4 เท่า

อย่างไรก็ตาม การนำสายพานลำเลียงมาใช้ไม่เพียงแต่มีข้อดีเท่านั้น G. Ford ตั้งข้อสังเกตเองว่า: “... ผลลัพธ์ของการปฏิบัติตามกฎพื้นฐานเหล่านี้คือการลดความต้องการความสามารถในการคิดของพนักงานและลดการเคลื่อนไหวให้เหลือขีดจำกัดขั้นต่ำ ถ้าเป็นไปได้เขาจะต้องทำสิ่งเดียวกันกับการเคลื่อนไหวแบบเดียวกัน”

และนี่คือสิ่งที่คนงานคิดเอง (จากเรื่องราวของคนงานในโรงงานผลิตรถยนต์ S. H. Ford ใน Dedgenham):

“นี่เป็นงานที่น่าเบื่อที่สุดในโลก มันเป็นเรื่องเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก ไม่มีการเปลี่ยนแปลงมันทำให้คุณเหนื่อยล้า มันทำให้คุณเหนื่อยมาก มันทำให้ความคิดของคุณช้าลง ไม่จำเป็นต้องคิดตรงนี้...คุณแค่ทำแล้วลงมือทำ คุณทนกับมันเพื่อเงิน นั่นคือสิ่งที่พวกเขาจ่ายเงินให้เรา เพื่ออดทนกับความน่าเบื่อหน่ายนี้... ฟอร์ดมองว่าคุณเป็นเครื่องจักรมากกว่ามนุษย์ พวกเขายืนเหนือคุณตลอดเวลา พวกเขาคาดหวังให้คุณทำงานทุกนาทีของวัน”

การพัฒนาอุตสาหกรรมอย่างรวดเร็วของประเทศในยุโรปและอเมริกาเหนือไม่เพียงส่งผลต่อสภาพการทำงานของผู้คนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงถิ่นที่อยู่ของพวกเขาด้วย ไม่มีป่าไม้เหลืออยู่รอบๆ เมืองอุตสาหกรรมอีกต่อไป และแม่น้ำก็สกปรก อากาศในเมืองใหญ่ โดยเฉพาะในเขตโรงงาน ถูกพิษจากควันของปล่องไฟและเครื่องจักรของโรงงาน ในลอนดอนตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 เริ่มตรวจสอบองค์ประกอบของอากาศอย่างเป็นระบบโดยระบุปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์และสารอันตรายอื่น ๆ ในนั้น ในช่วงสุดสัปดาห์ ชาวเมืองจะรีบออกจากเมืองไป “สูดอากาศบริสุทธิ์” เป็นที่ชัดเจนว่าความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีก็ส่งผลเสียเช่นกัน

การเปลี่ยนแปลงสภาพและวิถีชีวิตของผู้คน

ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคสะท้อนให้เห็นมากขึ้นในชีวิตประจำวันของผู้คนหลายแสนคน ไม่ว่าจะเป็นอาชีพ สภาพความเป็นอยู่ การศึกษา การพักผ่อน ฯลฯ

การพัฒนาทางอุตสาหกรรมที่เพิ่มขึ้นนำไปสู่การหลั่งไหลของประชากรเข้ามาในเมืองอย่างมีนัยสำคัญ สิ่งนี้ได้กลายเป็นปรากฏการณ์สากล แม้ว่าส่วนแบ่งของชาวเมืองต่อประชากรทั้งหมดในแต่ละประเทศในยุโรปและทั่วโลกจะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น ในปี 1901 เป็น 78% ในอังกฤษ 21.5% ในสวีเดน และ 13% ในรัสเซียในปี 1897 การอพยพ (เคลื่อนย้าย) ของผู้คนจากประเทศหนึ่งไปยังอีกประเทศหนึ่งเพื่อค้นหาปัจจัยยังชีพได้แพร่หลายมากขึ้น สิ่งนี้เป็นไปได้ในวงกว้างเนื่องจากการพัฒนาทางรถไฟและการขนส่งทางทะเล กระแสหลักของผู้อพยพหลั่งไหลจากประเทศในยุโรปตะวันออกและยุโรปใต้ไปยังโลกใหม่ - สหรัฐอเมริกาและละตินอเมริกา ดังนั้นในสหรัฐอเมริกาในปี พ.ศ. 2443-2458 มาถึงแล้ว 14.5 ล้านคน ผู้อพยพจากบริเตนใหญ่และประเทศอื่น ๆ ในยุโรปก็ถูกส่งไปยังดินแดนของอังกฤษเช่นกัน - ออสเตรเลีย แคนาดา ฯลฯ

ไม่ว่าที่ใดก็ตาม ผู้ตั้งถิ่นฐานรุ่นแรกจะต้องเอาชนะความยากลำบากอันยิ่งใหญ่ พวกเขาทำงานหนักที่สุด มีที่อยู่อาศัยแย่ที่สุด ดาวนำทางของคนเหล่านี้คือความหวังที่จะ "ทะลุผ่าน" และมอบชีวิตที่ดีขึ้นให้กับตนเองและลูก ๆ ของพวกเขา จากแรงบันดาลใจดังกล่าวในสหรัฐอเมริกา ซึ่งโดยเฉพาะผู้อพยพจำนวนมากมาถึง แนวคิดของ "ความฝันแบบอเมริกัน" จึงถือกำเนิดขึ้น และภาพลักษณ์ของ "ประเทศแห่งโอกาสอันไร้ขอบเขต" ก็ปรากฏขึ้นในโลก จริงๆ แล้ว หลายๆ คนไม่สามารถบรรลุความฝันได้ตลอดชีวิต

งานของผู้คนที่ทำงานในอุตสาหกรรมและการขนส่ง เมื่อมีเครื่องจักรที่มีประสิทธิภาพและก้าวหน้ามากขึ้นปรากฏขึ้น ก็ไม่ใช่เรื่องยากเหมือนเมื่อก่อน การใช้เครื่องจักรในภาคเกษตรกรรมได้ขยายตัวมากขึ้น ปริมาณแรงงานคนเริ่มลดลง แต่ในขณะเดียวกัน คนงานก็พบว่าตัวเองถูกผูกติดอยู่กับเครื่องจักรมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งมักจะเป็นตัวกำหนดจังหวะการทำงานของเขา ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 สำหรับสถานประกอบการอุตสาหกรรมในประเทศยุโรปตะวันตก วันทำงาน 10 ชั่วโมงโดยวันเสาร์ทำงานสั้นลง ในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 ข้อเรียกร้องหลักประการหนึ่งของคนงานคือการจัดตั้งวันทำงาน 8 ชั่วโมง

ศตวรรษที่ 20 ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัดต่อรูปลักษณ์ของเมืองและสภาพความเป็นอยู่ของผู้อยู่อาศัย ในเมืองหลวงและเมืองใหญ่ รถยนต์ รถไฟใต้ดิน และรถรางกลายเป็นวิธีการเดินทางตามปกติ น้ำมันก๊าดและตะเกียงแก๊สในบ้านและตามท้องถนนถูกแทนที่ด้วยตะเกียงไฟฟ้า ลิฟต์และโทรศัพท์ปรากฏอยู่ในบ้านและสถาบันที่ร่ำรวย น้ำประปาในเมืองได้รับการปรับปรุง การใช้น้ำยาฆ่าเชื้อและวัคซีนช่วยในการต่อสู้กับโรคระบาดที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นโรคระบาดในเมืองใหญ่ กระแสของสินค้าที่เรียกว่าอาณานิคมเพิ่มมากขึ้น ชา กาแฟ และผลิตภัณฑ์อื่นๆ ที่ก่อนหน้านี้มีเพียงไม่กี่คนได้รวมอยู่ในอาหารประจำวันแล้ว

โอกาสด้านสันทนาการขยายตัวในเมืองต่างๆ โรงภาพยนตร์ที่ประดิษฐ์ขึ้นในปี พ.ศ. 2438 ดึงดูดผู้ชมได้เพิ่มมากขึ้น ในทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 20 ภาพยนตร์ปรากฏในประเภทนิยายวิทยาศาสตร์และตะวันตก (เรียกว่าภาพยนตร์เกี่ยวกับการผจญภัยใน Wild West) “The Great Mute” กระตุ้นความสนใจไม่เพียงเพราะภาพเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังเป็นเพราะสิ่งที่พูดถึงด้วย สำหรับผู้ชาย จุดสนใจคือการแข่งขันกีฬาประเภทต่างๆ ซึ่งการแข่งขันฟุตบอลได้รับความนิยมเพิ่มมากขึ้น

การพัฒนาอุตสาหกรรมอย่างรวดเร็วทำให้มีความต้องการระบบการศึกษาเพิ่มขึ้น ในอุตสาหกรรม การขนส่ง และการเกษตร จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่สามารถใช้งานอุปกรณ์ใหม่ได้ เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในประเทศยุโรปส่วนใหญ่ การศึกษาประถมศึกษาแบบสากลถูกแทนที่ด้วยการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ (หกปีและในบางประเทศ - แปดปี) มันเป็นข้อบังคับ ตัวอย่างเช่น ออสเตรีย-ฮังการี เรียกเก็บค่าปรับพ่อแม่ที่ลูกไม่เข้าโรงเรียนโดยไม่มีเหตุผลอันสมควร สถาบันการศึกษาสายอาชีวศึกษาได้รับการพัฒนาอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะ - โรงเรียนเทคนิคและพาณิชยศาสตร์ โรงเรียนเกษตร ซึ่งนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นสามารถรับอาชีพหนึ่งหรืออย่างอื่นได้ จริงอยู่ที่ความเป็นไปได้ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มเติมในกรณีนี้มักไม่ได้ระบุไว้สำหรับโรงเรียนดังกล่าวเรียกว่าทางตัน อย่างไรก็ตาม พวกเขามีบทบาทสำคัญในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับกลางสำหรับภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ เริ่มให้ความสนใจอย่างมากกับการฝึกอบรมครู ในบางประเทศ นอกเหนือจากหลักสูตรครูสองปีก่อนหน้านี้แล้ว ยังมีโรงเรียนการสอนที่มีระยะเวลาการศึกษาสี่ปีอีกด้วย

การพัฒนาอุตสาหกรรมแบบไดนามิกและการเติบโตของผลกำไรจากการแสวงหาผลประโยชน์จากอาณานิคมส่งผลให้จำนวนผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิค พนักงานออฟฟิศ รวมถึงตัวแทนของอาชีพเสรีนิยมที่เรียกว่า ทนายความ แพทย์ และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ที่ได้รับส่วนแบ่งบางส่วนเพิ่มขึ้น ของรายได้ของวิสาหกิจขนาดใหญ่ พวกเขาประกอบขึ้นเป็นชั้นล่างของชนชั้นกลางร่วมกับเจ้าของรายย่อย พ่อค้า และช่างฝีมือ ในสภาพแวดล้อมการทำงาน คนงานที่มีคุณสมบัติสูงจะถูกระบุให้เป็นกลุ่มพิเศษที่เรียกว่าชนชั้นสูงด้านแรงงาน อย่างไรก็ตาม แม้ว่าชนชั้นกลางในประเทศอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้วจะมีการเติบโตของชนชั้นกลาง แต่ก็ยังมีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างชนชั้นสูงและชั้นล่างสุด

ผลประโยชน์ทางวัตถุถูกกระจายอย่างไม่สม่ำเสมอในหมู่ผู้คน บางคนเดินทางด้วยรถยนต์ราคาแพงเพื่อการท่องเที่ยว ในขณะที่บางคนประหยัดเงินทุกสตางค์ (เพนนี สตางค์ ฯลฯ) และถือว่าหรูหราหากเดินทางด้วย "รถไฟใต้ดิน" (ตามที่เรียกว่ารถไฟใต้ดิน)

ปัญหาเฉียบพลันอย่างหนึ่งในสมัยนั้นคือการเลือกปฏิบัติทางแพ่งและทางวิชาชีพ (การจำกัดสิทธิ) ของผู้หญิง ตามธรรมเนียมแล้ว ผู้หญิงที่ทำงานส่วนใหญ่เป็นงานที่เหน็ดเหนื่อยของคนรับใช้ หรือที่ดีที่สุดคือพนักงานขาย ในศตวรรษที่ 20 แรงงานสตรีเริ่มถูกนำมาใช้มากขึ้นในอุตสาหกรรม แต่พวกเขาได้รับความไว้วางใจให้ทำงานที่มีทักษะต่ำ และแม้กระทั่งได้รับค่าจ้างเพียงครึ่งหนึ่งของผู้ชาย จริงอยู่ โอกาสสำหรับผู้หญิงในการทำงานในภาคบริการ ในสำนักงาน ในด้านการศึกษาและการดูแลสุขภาพก็ขยายตัวมากขึ้น อย่างไรก็ตาม เมื่ออาชีพต่างๆ เริ่มที่จะ "ทำให้เป็นสตรี" (ซึ่งก็คือ ผู้หญิงสามารถควบคุมได้) ค่าจ้างก็ลดลง ทั้งหมดนี้นำไปสู่การผงาดขึ้นมาของสิ่งที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 19 ขบวนการสตรีนิยมซึ่งผู้เข้าร่วมสนับสนุนเพื่อความเท่าเทียมกันของผู้หญิงกับผู้ชายในทุกด้านของชีวิต

อ้างอิง:
Aleksashkina L.N. / ประวัติศาสตร์ทั่วไป XX - ต้นศตวรรษที่ XXI

ตลอดเวลาที่ผ่านมา เหตุการณ์ในประวัติศาสตร์โลกได้ทิ้งร่องรอยไว้ไม่เพียงแต่ต่อชีวิตของผู้คนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตสำนึกและวิธีคิดของพวกเขาด้วย ไม่อาจปฏิเสธได้ว่าการเปลี่ยนแปลงรูปลักษณ์เป็นผลมาจากวิถีแห่งประวัติศาสตร์ ดังนั้นในวันที่ 20 ศตวรรษซึ่งการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นเกือบทุกทศวรรษนำเทรนด์แฟชั่นหลายอย่างไปพร้อมๆ กัน

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ทรงผมของผู้หญิงยังคงไม่แตกต่างจากทรงผมที่เป็นแฟชั่นในศตวรรษที่ 19 มากนัก นั่นคือทรงผมที่สูงและซับซ้อนซึ่งตกแต่งด้วยไข่มุกและดอกไม้นานาชนิด อย่างไรก็ตาม การปฏิวัติที่นำการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานมาสู่บางสิ่งบางอย่างมักเริ่มต้นโดยไม่มีใครสังเกตเห็น ในปี 1903 Hans Schwarzkopf ได้เปิดตัวแชมพูผงสำหรับสระผมตัวแรกของโลก และในปี 1904 การดัดผมถูกประดิษฐ์ขึ้นในประเทศเยอรมนี ซึ่งเป็นการดัดผมระยะยาวที่อาจอยู่ได้นานถึง 6 เดือน แต่ผมยาวก็ยังคงเป็นส่วนสำคัญของผู้หญิง ภาพ. ผู้บุกเบิกในการสร้างทรงผมสั้นคือนักแสดงภาพยนตร์เงียบ Ewe Lavalliere เธอได้รับการชื่นชมภาพวาดที่มีส่วนร่วมของเธอเต็มห้องโถง แต่ไม่มีใครกล้าติดตามภาพลักษณ์ของเธอ แต่อย่างที่บอกไปแล้วว่าแฟชั่นนั้น "ขับเคลื่อน" โดยประวัติศาสตร์

ในปี พ.ศ. 2457 สงครามโลกครั้งที่หนึ่งได้เริ่มต้นขึ้น ผู้หญิงหลายคนต้องบอกลาลอนผมสวยๆ ไม่ใช่เพราะต้องการจริงๆ แต่แค่ทำงานเป็นพยาบาลในโรงพยาบาลทหารก็ไม่ทิ้งเวลาดูแลผมยาว ในเวลานี้ ทรงผม "a la garçon" และ "boubie-kopf" ได้รับความนิยม แม้แต่ Coco Chanel เองก็ยึดติดกับเทรนด์นี้ในปี 1917 และตัดผมหยิกของเธอด้วย สงครามสิ้นสุดลง แต่การตัดผมจนถึงติ่งหูยังคงเป็นแฟชั่น

ในปีพ. ศ. 2464 มี "ประเภทย่อย" ใหม่ของการตัดผมสั้นปรากฏขึ้น - ผมบ๊อบ นักเต้น Irene Castle Bob ต้องตัดผมยาวของเธอออกหลังจากป่วย เพื่อซ่อนสิ่งนี้ไอรีนจึงปรากฏตัวในสังคมโดยเฉพาะในหมวก แต่วันหนึ่งสาว ๆ ขอให้เธอถอดผ้าโพกศีรษะซึ่งทำให้สาธารณชนพอใจ ตั้งแต่นั้นมา การตัดผมสั้นก็เป็นผู้นำในโลกแฟชั่นและเป็นตัวตนของผู้หญิงที่แข็งแกร่ง กระตือรือร้น และเป็นอิสระมากขึ้น อย่างไรก็ตามเป็นที่น่าสังเกตว่าในช่วงวัยยี่สิบสาวผมบรูเน็ตต์ดีกว่าสาวผมบลอนด์และภาพลักษณ์ของหญิงสาวแวมไพร์ก็ถือกำเนิดขึ้นเช่นกัน เพียงจำมาร์ลีนดีทริชและความรักที่เธอมีต่อเสื้อผ้าสไตล์ผู้ชาย

การเริ่มต้นของวัยสามสิบนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงอีกครั้ง: ภาพลักษณ์ของผมบลอนด์แพลตตินั่มที่ร่าเริงถือกำเนิดขึ้น ความเป็นผู้หญิงและความน่าดึงดูดใจมาเป็นอันดับหนึ่งแล้ว การปรากฏตัวของสไตล์นี้ส่วนใหญ่เกิดจาก Jean Harlow เธอถูกเรียกว่า "เซ็กส์บอมบ์สีบลอนด์ครั้งแรกของฮอลลีวูด" และเกี่ยวกับ "เจ้าหญิง" อีกคนหนึ่งในวัยสามสิบอย่าง Mae West, Salvador Dali กล่าวต่อไปนี้: "อนุสาวรีย์กามที่โดดเด่นที่สุดในยุคของเรา" แน่นอนว่าใครๆ ก็อดไม่ได้ที่จะจำ Greta Garbo ผู้ซึ่งถูกเรียกว่า "ใบหน้าแห่งศตวรรษ" เนื่องจากมีลอนผมหยักศกอันอ่อนนุ่มของเธอ

การเริ่มต้นของวัยสี่สิบจะรวมเอาความไม่เข้ากันเข้าด้วยกัน ในอีกด้านหนึ่งภาพลักษณ์ของเรื่องเพศแบบเปิดปรากฏบนเวทีโลก: ความเย้ายวนใจความหรูหราและความเป็นผู้หญิงที่เน้นย้ำ - แรงจูงใจที่ตามมาด้วยนักแสดงชื่อดังในยุคนั้น แต่ในทางกลับกัน การสร้างภาพดังกล่าวเป็นไปไม่ได้สำหรับผู้หญิงธรรมดาที่อยู่แนวหน้า เช่นเดียวกับผู้ชาย ดาราภาพยนตร์ยังคงเป็นเพียงความฝัน

มีเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับวัยห้าสิบ: ตอนนี้ผู้หญิงเป็นเครื่องประดับที่หรูหราของสังคม ไม่มีเทรนด์พิเศษ ผู้หญิงทดลองเรื่องสี ความยาว รูปร่างอยู่เสมอ ส่วนใหญ่เป็นเพราะความปรารถนาที่จะลืมความยากลำบากและความเศร้าโศกของสงครามอย่างรวดเร็วและรู้สึกเหมือนเป็นผู้หญิง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในเวลานี้ตำแหน่งของผู้หญิงในสังคมกลับไปสู่รูปแบบอนุรักษ์นิยมและแบบดั้งเดิม: ผู้ชายคือคนหาเลี้ยงครอบครัวและผู้พิทักษ์ ส่วนผู้หญิงเป็นดอกไม้ที่สวยงามและเปราะบาง Audrey Hepburn และ Lola Lollobrigida ถือเป็นสัญลักษณ์แห่งยุคนี้อย่างไม่ต้องสงสัย

เทรนด์ทรงผมของผู้หญิงในช่วงอายุหกสิบเศษเป็นการประท้วงต่อต้านเหตุการณ์ทางการเมืองในเวลานั้น: การใช้อาวุธนิวเคลียร์และสงครามเวียดนามทำให้เกิดการเคลื่อนไหวเช่นพวกฮิปปี้ “สันติภาพและความรัก” “สิ่งต้องห้าม” และ “พลังแห่งจินตนาการ” เป็นสโลแกนหลักของเด็กชายและเด็กหญิงเหล่านี้ที่ประท้วงต่อต้านหลักศีลธรรมและจริยธรรมของคนรุ่นก่อน นอกจากผมที่ยาวสลวยแล้วความเป็นผู้นำในโลกแห่งทรงผมยังถูกครอบครองโดยทรงผมแบบแอฟโฟร babettes ซึ่งได้รับความนิยมหลังจากการเปิดตัวภาพยนตร์เรื่อง Babette Goes to War ที่นำแสดงโดย Brigitte Bardot และหลายคนติดตามภาพลักษณ์ของชาวอังกฤษ นางแบบทวิกกี้ ผู้มีผมสั้น หวีผมไปด้านหลัง

แนวโน้มของอายุหกสิบเศษยังคงดำเนินต่อไปจนถึงอายุเจ็ดสิบ ยังคงไว้ผมยาว ยังคงโรแมนติกทั้งสไตล์และไลฟ์สไตล์ ยังคงอิสระในการแสดงออก แต่ด้วยลวดลายเหล่านี้ ทรงผมอีกแบบหนึ่งก็กลายเป็นแฟชั่น: เดรดล็อคหรือผมเปียที่ถักแน่น การเกิดขึ้นของเทรนด์นี้เกี่ยวข้องกับความนิยมของ Bob Marley ไม่เพียงแต่ผู้ชายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้หญิงด้วย (เช่น โบ เดเร็ก ในภาพยนตร์เรื่อง "10") ตามสไตล์ของนักแสดงในตำนานอย่างเต็มที่

ในยุคแปดสิบ มีการปฏิวัติอีกครั้งหนึ่งเกิดขึ้น มีผลิตภัณฑ์ดูแลเส้นผมใหม่เกิดขึ้น ได้แก่ แชมพูทำสี นอกจากนี้ อุปกรณ์ตกแต่งผมยังรวมถึงกิ๊บติดผมที่มีรูปต่างๆ ที่ปลายผม ที่คาดผมขนสัตว์แบบถัก และโบว์แบบต่างๆ ผมสั้นถูกย้อมสีเข้มและสำหรับผมยาวก็ยอมรับเฉดสีได้ทั้งหมด: แดง, อำพัน, สีทองอ่อนและทองแดง

ยุคเก้าสิบมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความจริงที่ว่าทรงผมที่ค่อนข้างเรียบง่ายนั้นได้รับความนิยมในแฟชั่นเช่นเดียวกับทรงผมที่ค่อนข้างซับซ้อนพร้อมเครื่องประดับที่แปลกตา ตัวอย่างเช่น หลังจากที่ซีรีส์เรื่อง Friends ออกฉาย ผู้หญิงหลายคนอยากจะสร้างน้ำตกแบบเดียวกันโดยเน้นไฮไลท์เหมือนกับนางเอกเจนนิเฟอร์อนิสตัน ในเวลาเดียวกันแคทวอล์กหลักของโลกนำโดยนางแบบ Kate Moss ซึ่งไม่เป็นที่รู้จักในเรื่องทรงผมเรียบง่ายของเธอ สไตล์ "เก๋เฮโรอีน" ของเธอมีผมเป็นแถบ ม้วนงอซ้ำๆ เช่น ติดสาหร่ายหรือของตกแต่งดั้งเดิมอื่นๆ

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 แฟชั่นได้มาถึงจุดที่ผู้หญิงมีสิทธิที่จะเลือกสไตล์ของตัวเองได้ ภาพลักษณ์ของดาราภาพยนตร์ในวัยยี่สิบหรือสาวโรแมนติกในวัยเจ็ดสิบ - ตอนนี้สิ่งนี้ไม่สำคัญอีกต่อไปแล้ว สิ่งสำคัญคือผู้หญิงเลือกทรงผมที่เหมาะกับเธอเท่านั้นแม้จะเป็นเทรนด์ในโลกแฟชั่นก็ตาม