Lekcja „sporządzanie mapy technologicznej do produkcji stołków”. Proces technologiczny produkcji wyrobów z drewna Mapa technologiczna produkcji elementów drewnianych

nauczyciel: Szylnikow Aleksander Wasiliewicz

Rzecz: technologia

Klasa: 5

Rodzaj lekcji: Lekcja przyswajająca nową wiedzę

Temat: Drewno. Tarcica i wyroby z drewna

Cele:

Edukacyjny: Znajomość naturalnego materiału konstrukcyjnego - drewna, tarcicy i materiałów drewnopochodnych

Wychować kultura zachowania podczas pracy frontalnej, praca indywidualna; szacunek dla natury; kształtować i rozwijać myślenie o środowisku.

Formularz UUD:

Osobiste UUD: gotowość i umiejętność przestrzegania przepisów bezpieczeństwa na lekcjach techniki; umiejętność prowadzenia dialogu opartego na równych relacjach i wzajemnym szacunku; umiejętność konstruktywnego rozwiązywania konfliktów

Regulacje UUD: chęć i umiejętność wyznaczania celów; planować sposoby osiągania celów; naucz się zarządzać swoim czasem; przeprowadzić samoocenę prawidłowości działania na wszystkich etapach jego realizacji,

Komunikatywny UUD: formułować własne zdanie, ale ustalać i porównywać różne punkty widzenia przed podjęciem decyzji i dokonaniem wyborów; zadawać pytania; sprawować wzajemną kontrolę i zapewniać wzajemną pomoc; naucz się wyrażać swoje myśli i uważnie słuchać swoich towarzyszy

Poznawcze UUD: przeprowadzić zaawansowane wyszukiwanie informacji; zdefiniować pojęcia; praca z tekstami (wstępnymi, naukowymi, asymilacyjnymi lub wyszukiwawczymi): zaznacz główne i drugorzędne

Planowane wyniki:

Podmiot:

Wiedzieć definicje drewna, tarcicy i materiałów drewnopochodnych oraz ich zakres

być w stanie rozróżniać gatunki drewna i rodzaje tarcicy; wybierz odpowiedni materiał do produktu

Osobiste: zrozumienie znaczenia lasu dla życia jednostki i ludzkości; świadomość potrzeby szacunku dla przyrody.

Metaprzedmiot: zrozumienie historycznego związku człowieka z drewnem jako najdogodniejszym naturalnym materiałem konstrukcyjnym oraz koniecznością zachowania równowagi ekologicznej.

Podstawowe koncepcje: drewno, drewno iglaste i liściaste, struktura drewna, kora, słoje, tarcica, deski, belki, pręty, płyta, lico, żebro, tyłek, krawędź, materiały drewniane, sklejka, fornir itp.

Ekwipunek: Podręcznik: Technologia. Technologie przemysłowe. Ocena 5 W. Tiszczenko, V.D. Simonenko; Zestaw narzędzi. Ocena 5 W. Tiszczenko; Zeszyt ćwiczeń; zadania 2,3,4,5 przygotowane w MO Excel tabele, prezentacja, handout, projektor multimedialny, komputery

UWAGA. Ta lekcja ma kilka cech, które należy wziąć pod uwagę analizując jej strukturę i planując czas.

To jedna z pierwszych lekcji technologii w piątej klasie. Wszystko jest nowe i nauczyciel, warsztat i niektóre metody pracy. Gęstość tej lekcji wynosi od 60% do 80%, tj. praca edukacyjna nie powinna zająć wszystkich 90 minut, ale od 55 minut do 72 minut (higieniczne kryteria racjonalnej organizacji lekcji według N.K. Smirnova).

Duża liczba podstawowych pojęć w treści tematu lekcji jest podzielona na osobne grupy dla lepszego przyswojenia i dla każdej z nich przechodzi etapy. nauka o nowy i zapięcie Nowy. Do zabezpieczenie nowego wymyśliłem dwie opcje pracy z zadaniami. Jeśli lekcja odbywa się w warsztacie, to uczniowie otrzymują zadania na kartach, a weryfikacja odbywa się za pomocą odpowiednich slajdów prezentacji.

Doskonałą pracę uzyskuje się, jeśli na tym etapie lekcji klasa przeniesie się do pokoju informatyki. Następnie nauczyciel proponuje opcje do zadań 2,3,4,5 przygotowane w tabelach MO Excel. Wszyscy moi studenci uwielbiają to robić. Ich ukończenie zajmuje znacznie mniej czasu, komputer ściśle monitoruje pisownię i nie pomija błędów. A co najważniejsze, komputer rzetelnie ocenia pracę, nie znajduje wady, ale nie idzie na ustępstwa. Przejście z warsztatu do pokoju informatyki iz powrotem jest uważane za dynamiczną pauzę.

Literatura

Stolarstwo / Comp. W.W. Smirnova - M .: Stroyizdat, 1996 - 328 s.

Stiepanow BA Materiałoznawstwo dla zawodów związanych z obróbką drewna: Proc. od początku prof. Edukacja./M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2003-328s.

CD-ROM „Technologia. Biblioteka elektronicznych pomocy wizualnych, CJSC INFOSTUDIA. EKON” 2004.

Elektroniczna obsługa lekcji technologii oraz system dokształcania, przystosowany do demonstracji na tablicy interaktywnej. Ocena 5 Glozman E.S., Glozman A.E., Khotuntsev Yu. Mnemosyne, M., 2009.

Deska kuchenna jest niezbędnym elementem podczas gotowania. Mapa technologiczna produkcji deski do krojenia pozwala, w warunkach współczesnych możliwości, zbudować wysokiej jakości rzemiosło drewniane.

Technikę artystycznej obróbki wyrobów drewnianych stosowano już w IX wieku. Drewniane wyroby rękodzielnicze były wykonywane przez wiele pokoleń rzemieślników. Wykorzystano do tego drewno różnych gatunków, charakteryzujące się różnymi walorami artystycznymi: fakturą, naturalną strukturą pnia, sękami.

Spalanie jako opłacalny sposób obróbki materiału

Obróbka dekoracyjna drewna prowadzona jest na różne sposoby, w tym wypalanie artystyczne. Rzemiosło to jest bardzo popularne i nierozerwalnie związane z tradycjami ludowymi. Jego rozwojowi towarzyszyły inne rodzaje przetwarzania:

• rzeźba;
• obrócenie;
• mozaika;
• malarstwo artystyczne.

Palenie urozmaicało te sztuki, ale stopniowo przekształciło się w niezależne rodzaje twórczości.

Kilkadziesiąt lat temu do robienia kuchennej deski do krojenia używano stalowych prętów, których końcówki rozpalał ogień. Praktykowano stosowanie specjalnych stempli kręconych, za pomocą których grawerowano reliefowe wzory.

W nowoczesnej produkcji stosowane są palniki elektryczne. Zawierają transformator do przetwarzania prądu elektrycznego, kabel elektryczny i długopis z prętem. Do wykonania części roboczej stosuje się drut nichromowy. Ułatwia proces, pozwala na płynną zmianę kierunku pracy.

Przed rozpoczęciem pracy musisz wybrać przedmiot, który określi kształt produktu. Każde poddane obróbce drewno nadaje się jako materiał wyjściowy w postaci:

• deski;
• drewno;
• sklejka.

Drzewo musi być dokładnie i równomiernie wysuszone, mistrzowie zalecają używanie środka kłody do półfabrykatów, jest mniej podatne na odkształcenia. Bardzo ważna jest wyrazistość faktury, odcień.

Drzewa liściaste charakteryzują się najbardziej akceptowalnymi właściwościami do dekoracyjnego spalania. Słoje roczne nie są w nich zbyt widoczne, tekstura jest dość jednolita. Najlepiej prezentują się produkty następujących ras:

• Lipa;
• topola;
• klon;
• olcha;
• młoda brzoza.

Drzewo musi mieć jasny odcień i nie mieć połysku, wtedy gotowy produkt będzie miał atrakcyjny wygląd.

Konieczne jest wstępne przygotowanie powierzchni, odbywa się to papierem ściernym o średniej, a następnie drobnym ziarnie.

Technika wypalania płyt

Przed rozpoczęciem pracy powinieneś mieć jasny obraz przyszłego rysunku i zastosowanej metodologii. Spalanie ma trzy rodzaje:

• wzdłuż konturu;
• według sylwetki;
• obróbka artystyczna.

Wypalanie wzdłuż konturu jest stosunkowo proste i przypomina ołówkowy obraz konturu na kartce papieru. Ten typ jest często praktykowany przez wielu początkujących, często taką operację wykonuje się szczytówką wędki. Wypalanie konturowe jest wygodne do wykonywania napisów, a przy nakładaniu ornamentu można w ten sposób zastosować kreskowanie.

Wypalanie sylwetki odbywa się na dwa sposoby: „gładki ruch” i „wyżarzanie”. Używając pierwszego z nich, łatwo jest uzyskać gładką czarną powierzchnię. Tak potraktowany obszar jest dość duży. Szybkim ruchem igły uzyskuje się różne odcienie wzoru.

Podczas „wyżarzania” wzdłuż krawędzi przedmiotu obrabianego wykonuje się pasek, uzyskując oznaczenie zewnętrznego konturu obrazu. Nazwa tej metody wzięła się od charakteru pracy - wyżarzania obrzeża.

Dla artystycznego lub malowniczego rodzaju wypalania charakterystyczne jest połączenie dwóch poprzednich metod. W rezultacie uzyskuje się trójwymiarowy obraz, uwzględniający grę światła i cienia. Przy wytwarzaniu produktu konieczne jest zapewnienie prawidłowej prezentacji obiektów w różnych odległościach w przestrzeni. Przenoszenie różnej struktury obiektów uzyskuje się za pomocą różnych technik kreskowania i cieniowania.

Aby perfekcyjnie opanować technikę wypalania, musisz mieć dobre umiejętności rysowania. Regularne ćwiczenia zwiększą twoją zdolność obserwacji. A także pomóż rozwinąć niezbędne cechy. Przed samym procesem mistrzowie opracowują szkice ołówkiem. Takie podejście uprości pracę nad obrabianym przedmiotem.

Technika produkcji wielu płyt

W skład zestawu do wykonania wchodzą:

• 2 deski do krojenia o wymiarach 10 × 170 × 360 mm;
• zawieszka drewniana 20×90×360 mm;
• 2 drewniane pręty o średnicy 12 mm i długości 42 mm.

Do produkcji potrzebne będą następujące narzędzia i osprzęt:

• linijka, kwadrat o kącie prostym, cyrkle;
• prosty ołówek do znakowania;
• Piła do drewna;
• szydło;
• lub wiertło, ale średnica wiertła wynosi 12, 20 mm;
• układanka, stół do piłowania;
• próbka;
• papier ścierny;
• pędzel, klej do drewna;
• drewniany młotek;
• tokarka z nożami tnącymi i przelotowymi;
• bezbarwny lakier;
• palnik elektryczny.

Konstrukcja tablicy jest dość prosta.

Technologia produkcji:

Analiza kosztów

Ten zestaw desek do krojenia jest niedrogi. Kołki mogą być wykonane z materiałów odpadowych. Klej jest potrzebny tak mało, że zaleca się nie brać pod uwagę kosztu mistrza. Będziesz musiał kupić tylko drewno i lakier.

Średnia cena drewna wynosi około 4 tysięcy rubli, w przypadku produkcji desek do krojenia materiału potrzebne jest 0,008 metra sześciennego. metrów, koszt wyniesie 32 ruble, a 150 gramów lakieru będzie kosztować 21 rubli.

Koszty płac są określane o połowę kosztów materiałów - 26,5 rubla. Inne koszty ogólne - jedna czwarta kwoty wynagrodzeń i materiałów - 19,8 rubla.

Wybijając wszystkie koszty, całkowity koszt produktu wyniesie 99,3 rubli.

Środki ostrożności podczas palenia

Przy tych pracach, jak przy wszystkich innych, specjalista jest zobowiązany do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa.

Podczas piłowania drzewa mistrz musi przestrzegać następujących zasad:

• używaj ograniczników i prowadnic;
• nie pozwól, aby wolna ręka znajdowała się w pobliżu brzeszczotu;
• nie zdmuchuj frytek, są one zmiatane pędzlem.

Wykonując pracę na tokarce, specjalista jest zobowiązany do wykonania następujących czynności:

• przeczytać instrukcję bezpieczeństwa tego urządzenia;
• mogą być przetwarzane wyłącznie przez przeszkolone osoby.

Podczas wiercenia mistrz musi zwrócić uwagę na następujące zasady:

• zainstalować wiertło zgodnie z wymaganiami maszyny lub wiertła;
• wywiercony produkt musi być bezpiecznie zamocowany;
• posuw wiertła powinien być wykonywany bez przyspieszania i szarpnięć;
• przy wyjściu z wiertła zwolnij ruch.

Podczas wykonywania prac malarskich:

• Nie przechowywać przez dłuższy czas otwartego pojemnika z lakierem.
• Podczas wykonywania pracy nie nakładaj lakieru na twarz.
• Pomieszczenie musi być wentylowane.
• Należy używać środków ochrony osobistej: maski ochronnej, rękawic.
• Po zakończeniu pracy dokładnie umyć ręce mydłem.

Używając palnika elektrycznego:

• zapewnić przepływ powietrza do pomieszczenia;
• części przewodzące muszą być niezawodnie izolowane;
• Po zakończeniu wyłącz urządzenie z sieci.

Produkcja desek zmusza mistrza do spędzenia około 12 godzin, technika jest prosta i nie wymaga dużych nakładów finansowych. Istnieje ogromna liczba opcji kształtu gotowych produktów, a także ich wykończeń, wszystko zależy tylko od wyobraźni wykonawcy.

Wideo: Warsztat deski do krojenia

Ten zbiór map technologicznych do produkcji rzemiosła drzewnego przeznaczony jest dla studentów drugiego roku studiów, którzy zajmują się dodatkowymi programami edukacyjnymi w zakresie obróbki drewna. Wiek uczniów to 12-14 lat.

Kolekcja może być wykorzystywana w działalności zawodowej przez nauczycieli kształcenia dodatkowego, nauczycieli techniki, rysunku i grafiki placówek oświatowych.

Źródło:

Wstęp.

Wykorzystanie map technologicznych w procesie edukacyjnym.

W pedagogice tradycyjnej praca nauczyciela skupia się przede wszystkim na przekazywaniu wiedzy i metod działania, które są oferowane przez uczniów w formie gotowej, przeznaczonej do odtwarzania asymilacji; nauczyciel jest jedyną aktywną osobą w procesie edukacyjnym. Obecnie do praktyki edukacji dodatkowej wprowadzane są nowe technologie i metody. Większość nowych technologii koncentruje się na usprawnieniu pracy uczniów w opanowywaniu nowej wiedzy, umiejętności i zdolności. Wykorzystanie mapy technologicznej w klasie przyczynia się również do kształtowania umiejętności uczniów do pracy ze źródłami informacji, przetwarzania i systematyzowania informacji. Wykorzystanie mapy technologicznej pozwala uczniom bardziej świadomie podejść do nauki nowego materiału, ocenić ich możliwości do osiągnięcia celów i zadań lekcji oraz przeprowadzić samoocenę swoich działań.

Mapa technologiczna to jedna z form procesu edukacyjnego, która pozwala uczynić lekcję bardziej owocną. Wykorzystanie map instruktażowych i technologicznych w klasie jest jedną z metod uczenia się skoncentrowanego na uczniu, która pozwala na organizowanie samodzielnego rozwoju wiedzy uczniów.

Czym są schematy blokowe i do czego służą?

Jest to dokument zawierający wszystkie niezbędne informacje i odpowiednio instrukcje dla personelu wykonującego określony proces technologiczny lub konserwację obiektu. Dobrze zaprojektowana mapa technologiczna musi koniecznie dać jasne odpowiedzi na takie pytania:
- Jakie operacje należy wykonać?
- W jakiej kolejności wykonywane są operacje przewidziane w procesie technologicznym?
- Z jaką częstotliwością należy wykonywać operacje (w przypadkach, gdy konieczne jest wielokrotne powtarzanie operacji)?
- Ile czasu poświęca się na wykonanie pojedynczej operacji?
- Jaki jest efekt końcowy wykonania określonej operacji?
- Jakie narzędzia i materiały są potrzebne do skutecznego przeprowadzenia operacji?
Opracowanie i wdrożenie map technologicznych jest konieczne w takich przypadkach:
- o wysokim stopniu złożoności wykonywanych operacji;
- czy w planowanych operacjach występują elementy kontrowersyjne i niejasności;
- jeśli to konieczne, jasną definicję kosztów pracy dla jakości funkcjonowania obiektu.
Muszę powiedzieć, że najczęściej dla każdego pojedynczego obiektu opracowywana jest mapa technologiczna, sporządzona w formie zrozumiałej tabeli. Jedna mapa technologiczna może uwzględniać różne, ale jednocześnie wykazujące pewne podobieństwo do siebie, modele obiektów

Karty technologiczne- to wnioski, które rodzą się na oczach uczniów w momencie wyjaśniania i są sporządzane w zeszytach w postaci tabel, kart, rysunków i rysunków.

Kompaktowe, wspierające schematy, budzące żywe zainteresowanie uczniów, zachęcają ich do aktywnej pracy, do poszukiwań.

Podczas pracy nad projektem dzieci aplikująmapy technologiczne, a mapy te pozwalają odłożyć wszystkie etapy pracy na „półki”

Metoda projektowa w połączeniu zmapa technologiczna, pozwala dzieciom na kreatywne myślenie.

Zawartość:

Wprowadzenie____________________________________________________________3

Mapa technologiczna do produkcji części „solniczka” ____________ 5

Mapa technologiczna do produkcji części „Stołek dziecięcy” _____ 10

Mapa technologiczna produkcji części „Półka wisząca” _____ 16

Mapa technologiczna do produkcji części „Ławka dla dzieci” ____ 22

Mapa technologiczna produkcji części „Dostawa” ___________ 28

Mapa technologiczna do produkcji części „solniczka 2” ___________ 33

Mapa technologiczna do produkcji części „Łopata dla dzieci” ______36

Mapa technologiczna do produkcji części pamiątkowych „Szywaczka”_40

Mapa technologiczna do produkcji części "Świecznik ścienny"_46

Mapa technologiczna do produkcji części „Deska do krojenia” ____ 55

Data publikacji: 13.09.2015

Krótki opis:

podgląd materiału

Plan - podsumowanie lekcji

Lekcja nr 4 „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna.

Kolejność wytwarzania części z drewna»

Cel lekcja: zapoznanie studentów z urządzeniem stołu warsztatowego, metodami pracy na stole warsztatowym, zasadami bezpiecznej pracy przy stole warsztatowym oraz narzędziami do obróbki drewna; podać informacje o zawodzie pracownika stolarza, przedstawić pojęcia „proces produkcyjny”, „proces technologiczny”, rodzaje operacji technologicznych, przykłady procesów technologicznych; nauczyć formułować i zapisywać kolejność procesu technologicznego wytwarzania prostego kawałka drewna; rozwijać myślenie techniczne, umiejętności planowania czynności roboczych z uwzględnieniem dostępnych zasobów i warunków.

Edukacyjny: zapoznać się z urządzeniem narzędzi, warsztatem stolarskim. Uzyskaj wyobrażenie o kolejności wytwarzania produktów z drewna. Naucz się organizować miejsce pracy, przestrzegaj zasad bezpiecznej pracy.

Rozwijanie: rozwijać myślenie techniczne, umiejętności planowania czynności roboczych z uwzględnieniem dostępnych zasobów i warunków.

Edukacyjny: kultywować dokładność, dokładność.

RODZAJ LEKCJI: Lekcja łączona (Wielka Brytania)

Metody: fabuła, rozmowa, pokaz pomocy wizualnych, narzędzi, instruktaż z zasad bezpiecznej pracy, praca praktyczna .

Utworzone uniwersalne działania edukacyjne: osobistej, regulacyjnej, poznawczej, komunikacyjnej.

Podstawowe koncepcje: stół stolarski (pokrywka, zaciski przednie i tylne, otwory (gniazda), kliny, taca), stolarz, proces produkcyjny, proces technologiczny, operacja technologiczna, mapa technologiczna, technolog.

Planowane efekty uczenia się.

Osobisty

wyniki

Przedmiot

wyniki

Metapodmiot

wyniki

Bądź zmotywowany do nauki

w celu okazania zainteresowania zajęciami przedmiotowo-praktycznymi.

Zapoznaj się z urządzeniem narzędzi, warsztatem stolarskim. Uzyskaj wyobrażenie o kolejności wytwarzania produktów z drewna. Nauczą się organizować miejsce pracy, przestrzegać zasad bezpiecznej pracy.

Cognitive UUD: być w stanie wyodrębnić informacje prezentowane w różnych formach (historia, produkt, ilustracja itp.); samodzielnie wyciągać wnioski, przetwarzać informacje, przekształcać je.

Regulacyjne UUD: być w stanie zaplanować algorytm

działania porządkujące Twoje miejsce pracy z naciskiem na funkcjonalność i wygodę.

Komunikatywny UUD: umieć słuchać nauczyciela i kolegów z klasy, dołącz do edukacyjnej

współpracy, formułować odpowiedzi na pytania.

Mapa technologiczna ze strukturą metodyczną lekcji 80min

Cel sceny

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

1. Etap organizacyjny 2 min.

Aktywacja studenta

powitanie klasowe. Sprawdzenie gotowości klasy do lekcji

Powitanie nauczyciela, kontrola jego gotowości do nadchodzącej lekcji.

Osobisty: mobilizacja uwagi, szacunek dla innych

Regulacyjne: planowanie lekcji

Kognitywny: procedura prowadzenia i organizowania lekcji na temat technologii

Rozmowny: wzajemna współpraca nauczyciela i uczniów na lekcji

2. Aktualizacja wiedzy -5 min

Określić poziom wiedzy i stopień gotowości do przyswojenia nowego materiału.

Przeanalizuj zdobytą wiedzę:

Rodzaje grafik

Rysowanie linii
- waga

Czytanie rysunku

Przeprowadzić wyjście do zadania, które powoduje trudności poznawcze: gdzie jest wykonywana praca nad wytworzeniem produktu?

Uczestniczyć w dialogu i dyskusji o problematycznych kwestiach, formułować własne zdanie i je argumentować.

Uczniowie powinni zrozumieć, dlaczego i po co muszą studiować ten temat.

Osobisty: świadomość swoich możliwości.

Regulacyjne: umiejętność planowania pracy.

Poznawcze: umiejętność pracy z informacjami, analizowania, porównywania, podkreślania najważniejszej rzeczy.

Rozmowny: współpraca i komunikacja między nauczycielami i uczniami.

3. Ustalenie celu i zadań lekcji. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów -3 min.

Stwarzać warunki do pojawienia się wewnętrznej potrzeby włączenia w działania edukacyjne.

Poinformuj uczniów o lekcji:

Lekcja składa się z 2 części

1. temat „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna”. 2. druga część lekcji „Sekwencja wytwarzania części z drewna”.

Po każdym temacie praca praktyczna.

Odpowiedz na pytania nauczyciela i omów je. Sformułuj cel lekcji, określając granice wiedzy i ignorancji. Opracuj plan osiągnięcia celu lekcji i ustal algorytm swoich działań.

Osobisty: mobilizacja uwagi, chęć poznania nowych rzeczy

Regulacyjne: wyznaczanie celów, planowanie działań

Kognitywny: umiejętność pracy z informacjami, analizowania, porównywania, wyróżniania głównych

Rozmowny: proaktywna współpraca w poszukiwaniu, selekcji i analizie informacji.

4. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy 10 min.

Przeprowadza wyjaśnienie nowego materiału pierwszego tematu „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna”, pomaga analizować informacje:

Wyjaśnia urządzenie warsztatu stolarskiego, szczegółowo omawiając wszystkie jego główne elementy i skupiając uwagę uczniów na zasadach bezpiecznej pracy przy stole warsztatowym;

Demonstruje narzędzia stolarskie.

Osobisty: świadomość swoich możliwości;

Regulacyjne: umiejętność planowania etapów przyszłego projektu.

kognitywny: wydobyć niezbędne informacje od słuchanych, ustrukturyzować wiedzę.

Rozmowny: wejść w dialog, mając pewność co do kompletności i trafności wyrażania swoich myśli.

5. Wstępne sprawdzenie zrozumienia 5 min

Przyczyniać się do emocjonalnego nastroju i rozwoju zainteresowania poznawczego tematem

Zadawać pytania:

Miejsce pracy do obróbki drewna

Główne części stołu warsztatowego

Narzędzie do obróbki drewna

Zasady bezpieczeństwa podczas pracy na stole warsztatowym

Nauczyciele odpowiadają na pytania, uczestniczą w dyskusjach, bronią swojego punktu widzenia, podają przykłady, analizują obejrzaną prezentację.

Osobisty:

Regulacyjne: analizować i ustalać logiczną kolejność odpowiedzi na pytania.

Rozmowny: słuchać, słyszeć i analizować opinie rozmówców

kognitywny: wykorzystaj zdobytą wiedzę przy wyborze tematu swojego kreatywnego projektu.

6. Pierwotne mocowanie 15 min

Praca praktyczna nr 3. Organizacja miejsca pracy dla stolarni.

Aby skonsolidować materiał edukacyjny, uczniowie proszeni są o wypełnienie paragrafów 1 i 2 zadania 3 z zeszytu ćwiczeń.

Aranżuje uczniów na ich stanowiskach pracy, dopasowuje stół warsztatowy do wzrostu każdego ucznia, rozkłada drewniane półfabrykaty.

Poprawia błędy podczas naprawiania przedmiotów. Monitoruje zgodność z regułami gruźlicy.

Uczniowie robią:

Pozycje 1 i 2 zadania 3 z zeszytu ćwiczeń;

Badają urządzenie stolarskiego stołu warsztatowego i przeznaczenie jego elementów;

Zamocuj obrabiane przedmioty w przednich i tylnych skrzynkach zaciskowych.

Osobisty: świadomość ich możliwości uczenia się;

kognitywny:

7. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy 10 min

Zorganizuj sensowne postrzeganie nowych informacji.

Przeprowadza wyjaśnienie nowego materiału drugiego tematu „Sekwencja wytwarzania części z drewna”.

Najpierw przynosi informację, że tworzenie maszyn, mebli, artykułów gospodarstwa domowego i innych produktów to złożony i długotrwały proces, obejmujący projektowanie, konstrukcję, przygotowanie technologiczne i produkcję.

Zanim jakikolwiek produkt będzie mógł być wykonany, musi być zaprojektowany i skonstruowany.

Projekt jest opracowanie projektu produktu jako całości oraz budowa- Tworzenie produktu na rysunkach. Dokumentacja uzyskana w wyniku projektowania i budowy nosi jedną nazwę - projekt.

Potem przychodzi scena projekt wstępny, gdzie projektant szkicuje wszystkie główne części produktu, wybiera najlepsze z nich i rysuje rysunki w skali.

Potem się rozwijają projekt techniczny produkty. Często polega na wykonaniu modelu w określonej skali lub naturalnej wielkości. Breadboarding pozwala zidentyfikować błędy na rysunkach, wyjaśnić proporcje i kolorystykę produktu. Na tym etapie obliczany jest koszt części składających się na produkt oraz koszt całego produktu. W razie potrzeby dokonują poprawek w stworzonym projekcie i opracowują dopracowane Rysunki robocze produkty.

Na scenie przygotowanie technologiczne ustalana jest kolejność operacji wytwarzania produktu, sporządzane są mapy technologiczne (procesy technologiczne).

Ostatnim etapem tworzenia produktu jest produkcja prototyp, który jest testowany w rzeczywistych warunkach w celu zidentyfikowania wad konstrukcyjnych. Następnie wprowadzają zmiany w dokumentacji technicznej i zgodnie z nią wytwarzają wymaganą liczbę produktów.

Z reguły w tworzeniu maszyn, mebli, różnych urządzeń biorą udział kreatywne zespoły różnych specjalistów: konstruktorzy, projektanci (projektanci), technolodzy, ekonomiści, pracownicy różnych specjalności.

Zapoznaj się z pojęciami:

Proces produkcyjny polega na przekształceniu materiałów w gotowy produkt za pomocą narzędzi;

Proces technologiczny - część procesu produkcyjnego z sekwencją czynności do obróbki przedmiotu w celu uzyskania oddzielnej części produktu lub złożenia produktu z części;

Operacja technologiczna - część procesu technologicznego wykonywana na jednym stanowisku.

Zdemontuj, korzystając z przykładu pokazanego na Rysunku 18 z podręcznika (widok ogólny s. 182). Na warsztatach studenci pracują według map technologicznych - proces produkcji części przedstawiony jest w uproszczonej formie. Do ich kompilacji lepiej jest użyć komputera.

Weź udział w rozmowie; formułuj wnioski, rób notatki w zeszycie ćwiczeń.

Przeanalizuj przykład na ryc. 18. określić narzędzie dla każdej operacji.

Osobisty:

Regulacyjne: kontrola, korekta, selekcja i świadomość tego, co jeszcze do opanowania, świadomość jakości i poziomu przyswajania materiału edukacyjnego;

kognitywny:

Komunikatywny: potrafić słuchać nauczyciela i kolegów z klasy, nawiązywać współpracę edukacyjną, formułować odpowiedzi na pytania.

8. Pierwotne mocowanie 20 min

Zadbaj o sensowność i przyswajanie oraz utrwalanie wiedzy na temat lekcji

Praca praktyczna nr 4. Opracowanie sekwencji wytwarzania elementów z drewna.

Proponuje samodzielne zapisanie w skoroszycie etapów procesu technologicznego wytwarzania części zaproponowanej przez nauczyciela. Aby to zrobić, nauczyciel musi wcześniej przygotować wymaganą liczbę rysunków części. O wyborze części powinien decydować fakt, że ich mapy technologiczne (proces technologiczny) zawierają nie więcej niż 5-6 pozycji (operacji). Nie ma potrzeby rysowania szkiców obróbki. Student może również opracować workflow do produkcji części swojego projektu twórczego, jeśli wybór tematu projektu jest już określony.

Uczniowie wykonują zadanie:

Rozważ rysunek lub szkic części;

Zapisuje sekwencję produkcyjną w skoroszycie

Identyfikuje narzędzia do wykonania części i zapisuje nazwę w skoroszycie.

Osobisty: świadomość ich możliwości uczenia się;

Regulacje: zaplanuj algorytm działań, aby zorganizować swoje miejsce pracy.

kognitywny: umiejętność strukturyzacji wiedzy, wybór najskuteczniejszych sposobów odpowiadania na pytania, umiejętność świadomego i kompetentnego budowania odpowiedzi zawierających terminologię technologiczną oraz przekształcania informacji.

Komunikatywna: organizuj interakcję edukacyjną ze sobą i ogólnie w zespole, formułuj odpowiedzi na pytania.

9. Kontrola asymilacji, omówienie popełnionych błędów i ich korekta 6 min

Identyfikuj typowe błędy i możliwe luki w wiedzy i umiejętnościach, eliminując je, poprawiając i ulepszając

Analizuje pracę uczniów podczas lekcji, doradza w kwestiach pojawiających się podczas dyskusji, doradza, pomaga.

Uczy metod kontroli i samooceny działań.

Rozwija umiejętność samodzielnego znajdowania i korygowania błędów, określania stopnia sukcesu.

Nauczyciel formułuje wnioski, podsumowuje wspólne i indywidualne działania, zaznacza lekcję

Oceniając opanowanie tego tematu lekcji, weź pod uwagę poprawność wykonania ust. 1 i 2 zadania 3 ze skoroszytu

Poprawne odpowiedzi na zadanie „Sprawdź się” na temat „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna”

Oświadczenie

Podsumowując badanie drugiego tematu lekcji „Sekwencja wytwarzania części z drewna” odbywa się zgodnie z wynikami opracowania mapy technologicznej według kryteriów:

prawidłowy dobór materiału części;

dobór wymiarów obrabianego przedmiotu z uwzględnieniem naddatków;

dokładność prezentacji treści operacji;

kompletność listy narzędzi;

kompletność listy urządzeń;

umiejętność czytania podanego tekstu;

poprawna prezentacja sekwencji operacji;

wszystkie niezbędne operacje są wskazane w procesie technologicznym;

dokładność wypełnienia karty technologicznej;

10) czas na wykonanie zadania.

Prezentują wyniki opanowania materiału na zajęciach i indywidualnie ćwiczą kontrolę (przy pomocy nauczyciela stosuje się formy samokontroli i wzajemnej kontroli), formułują trudności i korygują ewentualne popełnione błędy.

Sformułuj wnioski na badanym materiale.

Osobisty: świadomość wagi nauczania przedmiotu;

Regulacyjne: kontrola, korekta, selekcja i świadomość tego, co jeszcze do opanowania, świadomość jakości i poziomu przyswajania materiału edukacyjnego;

kognitywny: umiejętność strukturyzacji wiedzy, wybór najskuteczniejszych sposobów odpowiadania na pytania;

Rozmowny: zarządzanie zachowaniem partnera – kontrola, korekta, ocena działań partnera, umieć słuchać nauczyciela i kolegów z klasy

10.Informacja o zadaniu domowym, odprawa z jej wykonania 2 min

Informacje o pracy domowej

Nauczyciel radzi.

Trzy poziomy pracy domowej:

Standardowe minimum

(poziom reprodukcyjny)

Konstruktywny

- Twórczy

1. Odpowiedz na pytania podane na końcu § 5 i 6 podręcznika.

2. Rozwiąż krzyżówkę z zeszytu ćwiczeń.

3. Znaleźć informacje w Internecie i innych źródłach o tym, jakie inne narzędzia stolarskie istnieją, poza tymi omówionymi w podręczniku.

4. Jeżeli uczeń chce wykonać część, której obrazu nie ma w podręczniku, to należy poszukać w Internecie i zapisać sekwencję operacji technologicznych dla wybranej części.

Odpowiedzi na krzyżówkę. Poziomo: 1 - stolarz, 5 - projektant. Pionowo: 2 - technolog, 3 - rysunek, 4 - stół warsztatowy.

Zdają sobie sprawę ze zmienności pracy domowej, wybierają wykonalną opcję jej realizacji i pracują nad nią.

Osobisty:świadomość wagi nauczania przedmiotu;

11. Refleksja (podsumowanie lekcji) 2 min

Dokonać jakościowej oceny pracy klasy i poszczególnych uczniów.

Zainicjuj refleksję uczniów na temat ich stanu psycho-emocjonalnego, motywacji ich działań i interakcji z nauczycielem i kolegami z klasy na ostatniej lekcji.

Nauczyciel organizuje odzwierciedlenie działań edukacyjnych na lekcji.

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Jakich nowych koncepcji nauczyłeś się dzisiaj?

Gdzie możesz zastosować zdobytą wiedzę w praktyce?

Dlaczego musisz znać ten materiał?

Jakie miałeś trudności?

Przeprowadź analizę swoich działań podczas lekcji.

Zachęca uczniów do sformułowania odpowiedzi w formie telegramu, wiadomości SMS, pełnego zdania.

Uczniowie mogą zostać poproszeni o uzasadnienie swojej odpowiedzi.

1. Na lekcji pracowałem czynnie/biernie

2. Jestem zadowolony/niezadowolony z mojej pracy na lekcji

3. Lekcja wydawała mi się krótka/długa

4. Na lekcji nie byłam zmęczona/zmęczona

5. Mój nastrój się poprawił / pogorszył

6. Materiał lekcji był dla mnie jasny / niejasny

użyteczny bezużyteczny

ciekawe / nudne

7. Praca domowa wydaje mi się łatwa / trudna

zainteresowany / nie zainteresowany

Odpowiadają na pytania nauczyciela, analizują pracę wykonaną na lekcji, dokonują samooceny, dyskutują, wyciągają wnioski.

Osobisty: świadomość zainteresowania i wagi studiowania przedmiotu;

Regulacyjne: samoocena zajęć na lekcji;

kognitywny: rozwój zainteresowania poznawczego tematem;

Rozmowny: umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu;

Jeśli materiał Ci nie odpowiada, skorzystaj z wyszukiwania