Kolejność wytwarzania części z drewna. Wytyczanie. Mapa technologiczna produkcji deski do krojenia i jej cechy Technologia opracowania mapy technologicznej wyrobów z drewna

Konspekt lekcji

technologia w 7 klasie

Temat lekcji: „Dokumentacja technologiczna”.

Cel lekcji: zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami dotyczącymi dokumentacji projektowej.

Zadania: 1. Naucz uczniów tworzenia map procesów.

2. Zaszczepić, dokładność, staranność.

3. Pielęgnuj szacunek dla pracy.

Część wprowadzająca.

Sprawdzanie uczniów z listą klas.

Sprawdzanie niezbędnych akcesoriów.

Zasady bezpieczeństwa.

Główną częścią.

(teoretyczny).

Sprawdzam pracę domową.

Temat: „Dokumentacja projektowa”.

a) Co to jest dokumentacja projektowa?

(Zestaw dokumentów graficznych i tekstowych, które zawierają wszystkie informacje o projekcie produktu).

b) Jakie problemy projektowe są rozwiązywane podczas opracowywania projektu produktu i rysunków niezbędnych do produkcji?

(wybrać najlepszą wersję produktu, jego elementy konstrukcyjne, materiały, przeanalizować próbki produktu i wykonać rysunki).

c) Co to jest ESKD?

(Zunifikowany system dokumentacji projektowej).

d) Czym są dokumenty projektowe?

(rysunek części, rysunek złożeniowy, rysunek poglądowy, rysunek okablowania, schematy i instrukcje).

e) Kto opracowuje projekty produktów, wykonuje rysunki?

(projektanci, rysownicy).

Nowy temat.

„Dokumentacja technologiczna”.

Dokumentacja technologiczna wywołać dokumenty graficzne i tekstowe określające technologię wytwarzania produktów. Struktura dokumentacji technologicznej obejmuje również dokumentację projektową.

Proces technologiczny - jest to część całego procesu produkcyjnego, zawierająca celowe działania mające na celu zmianę kształtu, rozmiaru i właściwości materiałów przy wytwarzaniu z nich produktów.

Proces technologiczny realizowany jest na różnych urządzeniach technologicznych oraz z wykorzystaniem osprzętu technologicznego: osprzętu dodatkowego, osprzętu, narzędzi.

Operacja technologiczna - jest to kompletna część procesu technologicznego, wykonywana na jednym stanowisku pracy lub maszynie.

Operacja technologiczna składa się z różnych przejść technologicznych.

Przemiana technologiczna nazywana częścią operacji technologicznej wykonywanej na jednym stanowisku pracy tym samym narzędziem.

Przejścia technologiczne są wykonywane na pewnym podłożu i zamocowaniu obrabianego przedmiotu, co nazywa się ustawieniem.

Głównymi dokumentami technologicznymi są mapy: technologiczne, trasowe, eksploatacyjne...

Mapa technologiczna zwany dokumentem, w którym rejestrowany jest cały proces obróbki części i produktów, wskazujący operację technologiczną i ich elementy - przejścia, a także materiały, dokumentację projektową, wyposażenie technologiczne.

Opracowanie dokumentacji technologicznej odbywa się w oparciu o standard ESKD – Zunifikowany System Dokumentacji Projektowej.

III.. Praktyczna praca.

Opracowanie i opracowanie mapy technologicznej wytwarzania produktu (uchwyty do pilników, młotki).

Uważnie przestudiuj zawartość jednej z edukacyjnych map technologicznych.

Wybierz lub opracuj rysunek żądanej części.

Określ wymiary obrabianego przedmiotu, biorąc pod uwagę naddatki na obróbkę i wybierz rodzaj drewna.

Sporządź mapę operacyjną z zapisem przejść do produkcji produktu, obrazem rysunków, wymiarowaniem oraz listą niezbędnych narzędzi i osprzętu.

Zreasumowanie.

Sprzątanie w miejscu pracy.

Analiza błędów popełnianych w pracy praktycznej.

Cieniowanie.

Ten zbiór map technologicznych do produkcji rzemiosła drzewnego przeznaczony jest dla studentów drugiego roku studiów, którzy zajmują się dodatkowymi programami edukacyjnymi z zakresu obróbki drewna. Wiek uczniów to 12-14 lat.

Kolekcja może być wykorzystywana w działalności zawodowej przez nauczycieli edukacji dodatkowej, nauczycieli techniki, rysunku i grafiki placówek oświatowych.

Źródło:

Wstęp.

Wykorzystanie map technologicznych w procesie edukacyjnym.

W tradycyjnej pedagogice praca nauczyciela skupia się przede wszystkim na przekazywaniu wiedzy i metod działania, które są oferowane przez uczniów w formie gotowej, przeznaczonej do odtwarzania asymilacji; nauczyciel jest jedyną aktywną osobą w procesie edukacyjnym. Obecnie do praktyki edukacji dodatkowej wprowadzane są nowe technologie i metody. Większość nowych technologii koncentruje się na usprawnieniu pracy uczniów w opanowywaniu nowej wiedzy, umiejętności i zdolności. Wykorzystanie mapy technologicznej w klasie przyczynia się również do kształtowania umiejętności uczniów do pracy ze źródłami informacji, przetwarzania i systematyzowania informacji. Wykorzystanie mapy technologicznej pozwala uczniom bardziej świadomie podejść do nauki nowego materiału, ocenić ich możliwości do osiągnięcia celów i zadań lekcji oraz przeprowadzić samoocenę swoich działań.

Mapa technologiczna to jedna z form procesu edukacyjnego, która pozwala uczynić lekcję bardziej owocną. Wykorzystanie map instruktażowych i technologicznych w klasie jest jedną z metod uczenia się skoncentrowanego na uczniu, która pozwala na organizowanie samodzielnego rozwoju wiedzy uczniów.

Czym są schematy blokowe i do czego służą?

Jest to dokument zawierający wszystkie niezbędne informacje i odpowiednio instrukcje dla personelu wykonującego określony proces technologiczny lub konserwację obiektu. Dobrze zaprojektowana mapa technologiczna musi koniecznie dać jasne odpowiedzi na takie pytania:
- Jakie operacje należy wykonać?
- W jakiej kolejności wykonywane są operacje przewidziane w procesie technologicznym?
- Z jaką częstotliwością należy wykonywać operacje (w przypadkach, gdy konieczne jest wielokrotne powtarzanie operacji)?
- Ile czasu poświęca się na wykonanie pojedynczej operacji?
- Jaki jest efekt końcowy wykonania określonej operacji?
- Jakie narzędzia i materiały są potrzebne do skutecznego przeprowadzenia operacji?
Opracowanie i wdrożenie map technologicznych jest konieczne w takich przypadkach:
- o wysokim stopniu złożoności wykonywanych operacji;
- czy w planowanych operacjach występują elementy kontrowersyjne i niejasności;
- jeśli to konieczne, jasną definicję kosztów pracy dla jakości funkcjonowania obiektu.
Muszę powiedzieć, że najczęściej dla każdego pojedynczego obiektu opracowywana jest mapa technologiczna, sporządzona w formie zrozumiałej tabeli. Jedna mapa technologiczna może uwzględniać różne, ale jednocześnie wykazujące pewne podobieństwo do siebie, modele obiektów

Karty technologiczne- to wnioski, które rodzą się na oczach uczniów w momencie wyjaśniania i są sporządzane w zeszytach w postaci tabel, kart, rysunków i rysunków.

Kompaktowe, wspierające schematy, budzące żywe zainteresowanie uczniów, zachęcają ich do aktywnej pracy, do poszukiwań.

Podczas pracy nad projektem dzieci aplikująmapy technologiczne, a te mapy pozwalają odłożyć wszystkie etapy pracy na „półki”

Metoda projektowa w połączeniu zmapa technologiczna, pozwala dzieciom na kreatywne myślenie.

Zawartość:

Wprowadzenie____________________________________________________________3

Mapa technologiczna do produkcji części „solniczka” ____________ 5

Mapa technologiczna do produkcji części „Stołek dziecięcy” _____ 10

Mapa technologiczna do produkcji części „Półka wisząca” _____ 16

Mapa technologiczna do produkcji części „Ławka dziecięca” ____ 22

Mapa technologiczna do produkcji części „Dostawa” ___________ 28

Mapa technologiczna do produkcji części „solniczka 2” ___________ 33

Mapa technologiczna do produkcji części „Łopata dla dzieci” ______36

Mapa technologiczna do produkcji części pamiątkowych „Szywaczka”_40

Mapa technologiczna do produkcji części "Świecznik ścienny"_46

Mapa technologiczna do produkcji części „Deska do krojenia” ____ 55

Data publikacji: 13.09.2015

Krótki opis:

podgląd materiału

Plan - podsumowanie lekcji

Lekcja nr 4 „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna.

Kolejność wytwarzania części z drewna»

Cel lekcja: zapoznanie studentów z urządzeniem stołu warsztatowego, metodami pracy na stole warsztatowym, zasadami bezpiecznej pracy przy stole warsztatowym oraz narzędziami do obróbki drewna; podać informacje o zawodzie pracownika stolarza, przedstawić pojęcia „proces produkcyjny”, „proces technologiczny”, rodzaje operacji technologicznych, przykłady procesów technologicznych; nauczyć formułować i zapisywać kolejność procesu technologicznego wytwarzania prostego kawałka drewna; rozwijać myślenie techniczne, umiejętności planowania czynności roboczych z uwzględnieniem dostępnych zasobów i warunków.

Edukacyjny: zapoznać się z urządzeniem narzędzi, warsztatem stolarskim. Uzyskaj wyobrażenie o kolejności wytwarzania produktów z drewna. Naucz się organizować miejsce pracy, przestrzegaj zasad bezpiecznej pracy.

Rozwijanie: rozwijać myślenie techniczne, umiejętności planowania czynności roboczych z uwzględnieniem dostępnych zasobów i warunków.

Edukacyjny: kultywować dokładność, dokładność.

RODZAJ LEKCJI: Lekcja łączona (Wielka Brytania)

Metody: opowiadanie, rozmowa, pokaz pomocy wizualnych, narzędzi, odprawa z zasad bezpiecznej pracy, praca praktyczna .

Utworzone uniwersalne działania edukacyjne: osobistej, regulacyjnej, poznawczej, komunikacyjnej.

Podstawowe koncepcje: stół warsztatowy (pokrywka, zaciski przednie i tylne, otwory (gniazda), kliny, taca), stolarz, proces produkcyjny, proces technologiczny, operacja technologiczna, mapa technologiczna, technolog.

Planowane efekty uczenia się.

Osobisty

wyniki

Przedmiot

wyniki

Metapodmiot

wyniki

Bądź zmotywowany do nauki

okazywanie zainteresowania zajęciami przedmiotowo-praktycznymi.

Zapoznaj się z urządzeniem narzędzi, warsztatem stolarskim. Uzyskaj wyobrażenie o kolejności wytwarzania produktów z drewna. Nauczą się organizować miejsce pracy, przestrzegać zasad bezpiecznej pracy.

Cognitive UUD: być w stanie wyodrębnić informacje prezentowane w różnych formach (historia, produkt, ilustracja itp.); samodzielnie wyciągać wnioski, przetwarzać informacje, przekształcać je.

Regulacyjne UUD: być w stanie zaplanować algorytm

działania porządkujące Twoje miejsce pracy z naciskiem na funkcjonalność i wygodę.

Komunikatywny UUD: umieć słuchać nauczyciela i kolegów z klasy, dołącz do edukacyjnej

współpracy, formułować odpowiedzi na pytania.

Mapa technologiczna ze strukturą metodyczną lekcji 80min

Cel sceny

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

1. Etap organizacyjny 2 min.

Aktywacja studenta

klasowe powitanie. Sprawdzenie gotowości klasy do lekcji

Powitanie nauczyciela, kontrola jego gotowości do nadchodzącej lekcji.

Osobisty: mobilizacja uwagi, szacunek dla innych

Regulacyjne: planowanie lekcji

Kognitywny: procedura prowadzenia i organizowania lekcji na temat technologii

Rozmowny: wzajemna współpraca nauczyciela i uczniów na lekcji

2. Aktualizacja wiedzy -5 min

Określić poziom wiedzy i stopień gotowości do przyswojenia nowego materiału.

Przeanalizuj zdobytą wiedzę:

Rodzaje grafiki

Rysowanie linii
- waga

Czytanie rysunku

Przeprowadzić wyjście do zadania, które powoduje trudności poznawcze: gdzie jest wykonywana praca nad wytworzeniem produktu?

Uczestniczyć w dialogu i dyskusji o problematycznych kwestiach, formułować własne zdanie i je argumentować.

Uczniowie powinni zrozumieć, dlaczego i do czego potrzebują studiować ten temat.

Osobisty: świadomość swoich możliwości.

Regulacyjne: umiejętność planowania pracy.

Poznawcze: umiejętność pracy z informacjami, analizowania, porównywania, podkreślania najważniejszej rzeczy.

Rozmowny: współpraca i komunikacja między nauczycielami i uczniami.

3. Ustalenie celu i zadań lekcji. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów -3 min.

Stwarzać warunki do pojawienia się wewnętrznej potrzeby włączenia w działania edukacyjne.

Poinformuj uczniów o lekcji:

Lekcja składa się z 2 części

1. temat „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna”. 2. druga część lekcji „Sekwencja wytwarzania części z drewna”.

Po każdym temacie praca praktyczna.

Odpowiedz na pytania nauczyciela i omów je. Sformułuj cel lekcji, określając granice wiedzy i ignorancji. Opracuj plan osiągnięcia celu lekcji i ustal algorytm swoich działań.

Osobisty: mobilizacja uwagi, chęć poznania nowych rzeczy

Regulacyjne: wyznaczanie celów, planowanie działań

Kognitywny: umiejętność pracy z informacjami, analizowania, porównywania, wyróżniania głównych

Rozmowny: proaktywna współpraca w poszukiwaniu, selekcji i analizie informacji.

4. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy 10 min.

Przeprowadza wyjaśnienie nowego materiału pierwszego tematu „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna”, pomaga analizować informacje:

Wyjaśnia urządzenie warsztatu stolarskiego, szczegółowo omawiając wszystkie jego główne elementy i skupiając uwagę uczniów na zasadach bezpiecznej pracy przy stole warsztatowym;

Demonstruje narzędzia stolarskie.

Osobisty: świadomość swoich możliwości;

Regulacyjne: umiejętność planowania etapów przyszłego projektu.

kognitywny: wydobyć niezbędne informacje od słuchanych, ustrukturyzować wiedzę.

Rozmowny: wejść w dialog, mając pewność co do kompletności i dokładności wyrażania swoich myśli.

5. Wstępne sprawdzenie zrozumienia 5 min

Przyczyniać się do emocjonalnego nastroju i rozwoju zainteresowania poznawczego tematem

Zadawać pytania:

Miejsce pracy do obróbki drewna

Główne części stołu warsztatowego

Narzędzie do obróbki drewna

Zasady bezpieczeństwa podczas pracy na stole warsztatowym

Nauczyciele odpowiadają na pytania, uczestniczą w dyskusjach, bronią swojego punktu widzenia, podają przykłady, analizują obejrzaną prezentację.

Osobisty:

Regulacyjne: analizować i ustalać logiczną kolejność odpowiedzi na pytania.

Rozmowny: słuchać, słyszeć i analizować opinie rozmówców

kognitywny: wykorzystaj zdobytą wiedzę przy wyborze tematu swojego kreatywnego projektu.

6. Pierwotne mocowanie 15 min

Praca praktyczna nr 3. Organizacja miejsca pracy dla stolarni.

Aby skonsolidować materiał edukacyjny, uczniowie proszeni są o wypełnienie paragrafów 1 i 2 zadania 3 z zeszytu ćwiczeń.

Aranżuje uczniów na ich stanowiskach pracy, dopasowuje stół warsztatowy do wzrostu każdego ucznia, rozkłada wykroje z drewna.

Koryguje błędy podczas mocowania przedmiotów obrabianych. Monitoruje zgodność z regułami gruźlicy.

Uczniowie robią:

Pozycje 1 i 2 zadania 3 z zeszytu ćwiczeń;

Badają urządzenie stolarskiego stołu warsztatowego i przeznaczenie jego elementów;

Zamocuj obrabiane przedmioty w przednich i tylnych skrzynkach zaciskowych.

Osobisty: świadomość ich możliwości uczenia się;

kognitywny:

7. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy 10 min

Zorganizuj sensowne postrzeganie nowych informacji.

Przeprowadza wyjaśnienie nowego materiału drugiego tematu „Sekwencja wytwarzania części z drewna”.

Najpierw przynosi informację, że tworzenie maszyn, mebli, artykułów gospodarstwa domowego i innych produktów to złożony i długotrwały proces, obejmujący projektowanie, konstrukcję, przygotowanie technologiczne i produkcję.

Zanim jakikolwiek produkt będzie mógł być wykonany, musi być zaprojektowany i skonstruowany.

Projekt jest opracowanie projektu produktu jako całości oraz budowa- Tworzenie produktu na rysunkach. Dokumentacja uzyskana w wyniku projektowania i budowy nosi jedną nazwę - projekt.

Potem przychodzi scena projekt wstępny, gdzie projektant szkicuje wszystkie główne części produktu, wybiera najlepsze z nich i rysuje rysunki w skali.

Potem się rozwijają projekt techniczny produkty. Często polega na wykonaniu modelu w określonej skali lub naturalnej wielkości. Breadboarding pozwala zidentyfikować błędy na rysunkach, wyjaśnić proporcje i kolorystykę produktu. Na tym etapie obliczany jest koszt części składających się na produkt oraz koszt całego produktu. W razie potrzeby wprowadzają poprawki do stworzonego projektu i opracowują dopracowane Rysunki robocze produkty.

Na scenie przygotowanie technologiczne ustalana jest kolejność operacji wytwarzania produktu, sporządzane są mapy technologiczne (procesy technologiczne).

Ostatnim etapem tworzenia produktu jest produkcja prototyp, który jest testowany w rzeczywistych warunkach w celu zidentyfikowania wad konstrukcyjnych. Następnie wprowadzają zmiany w dokumentacji technicznej i zgodnie z nią wytwarzają wymaganą liczbę produktów.

Z reguły w tworzeniu maszyn, mebli, różnych urządzeń biorą udział kreatywne zespoły różnych specjalistów: inżynierowie projektanci, projektanci (projektanci), technolodzy, ekonomiści, pracownicy różnych specjalności.

Zapoznaj się z pojęciami:

Proces produkcyjny to przekształcenie materiałów w gotowy produkt za pomocą narzędzi;

Proces technologiczny - część procesu produkcyjnego z sekwencją czynności do obróbki przedmiotu w celu uzyskania oddzielnej części produktu lub złożenia produktu z części;

Operacja technologiczna - część procesu technologicznego wykonywana na jednym stanowisku.

Zdemontuj, korzystając z przykładu pokazanego na Rysunku 18 z podręcznika (widok ogólny s. 182). Na warsztatach studenci pracują według map technologicznych - proces produkcji części przedstawiony jest w uproszczonej formie. Do ich kompilacji lepiej użyć komputera.

Weź udział w rozmowie; formułuj wnioski, rób notatki w zeszycie ćwiczeń.

Przeanalizuj przykład na ryc. 18. określić narzędzie dla każdej operacji.

Osobisty:

Regulacyjne: kontrola, korekta, selekcja i świadomość tego, co jeszcze do opanowania, świadomość jakości i poziomu przyswajania materiału edukacyjnego;

kognitywny:

Komunikatywny: umieć słuchać nauczyciela i kolegów z klasy, nawiązywać współpracę edukacyjną, formułować odpowiedzi na pytania.

8. Pierwotne mocowanie 20 min

Zadbaj o sensowność i przyswajanie oraz utrwalanie wiedzy na temat lekcji

Praca praktyczna nr 4. Opracowanie sekwencji wytwarzania elementów z drewna.

Proponuje samodzielne zapisanie w skoroszycie etapów procesu technologicznego wytwarzania części zaproponowanej przez nauczyciela. Aby to zrobić, nauczyciel musi wcześniej przygotować wymaganą liczbę rysunków części. O wyborze części powinien decydować fakt, że ich mapy technologiczne (proces technologiczny) zawierają nie więcej niż 5-6 pozycji (operacji). Nie ma potrzeby rysowania szkiców obróbki. Student może również opracować workflow do produkcji części swojego projektu twórczego, jeśli wybór tematu projektu został już ustalony.

Uczniowie wykonują zadanie:

Rozważ rysunek lub szkic części;

Zapisuje sekwencję produkcyjną w skoroszycie

Identyfikuje narzędzia do wykonania części i zapisuje nazwę w skoroszycie.

Osobisty: świadomość ich możliwości uczenia się;

Regulacje: zaplanuj algorytm działań, aby zorganizować swoje miejsce pracy.

kognitywny: umiejętność strukturyzacji wiedzy, wybór najskuteczniejszych sposobów odpowiadania na pytania, umiejętność świadomego i kompetentnego budowania odpowiedzi zawierających terminologię technologiczną oraz przekształcania informacji.

Komunikatywna: organizuj interakcję edukacyjną ze sobą i ogólnie w zespole, formułuj odpowiedzi na pytania.

9. Kontrola asymilacji, omówienie popełnionych błędów i ich korekta 6 min

Identyfikuj typowe błędy i możliwe luki w wiedzy i umiejętnościach, eliminując je, poprawiając i ulepszając

Analizuje pracę uczniów podczas lekcji, doradza w kwestiach pojawiających się podczas dyskusji, doradza, pomaga.

Uczy metod kontroli i samooceny działań.

Rozwija umiejętność samodzielnego znajdowania i korygowania błędów, określania stopnia sukcesu.

Nauczyciel formułuje wnioski, podsumowuje wspólne i indywidualne działania, zaznacza lekcję

Oceniając za opanowanie tego tematu lekcji, weź pod uwagę poprawność wykonania paragrafów 1 i 2 zadania 3 ze skoroszytu

Poprawne odpowiedzi na zadanie „Sprawdź się” na temat „Miejsce pracy i narzędzia do ręcznej obróbki drewna”

Oświadczenie

Podsumowując badanie drugiego tematu lekcji „Sekwencja wytwarzania części z drewna” odbywa się zgodnie z wynikami opracowania mapy technologicznej według kryteriów:

prawidłowy dobór materiału części;

dobór wymiarów obrabianego przedmiotu z uwzględnieniem naddatków;

dokładność prezentacji treści operacji;

kompletność listy narzędzi;

kompletność listy urządzeń;

umiejętność czytania podanego tekstu;

poprawna prezentacja sekwencji operacji;

wszystkie niezbędne operacje są wskazane w procesie technologicznym;

dokładność wypełnienia karty technologicznej;

10) czas na wykonanie zadania.

Prezentują wyniki opanowania materiału na zajęciach i indywidualnie ćwiczą kontrolę (przy pomocy nauczyciela stosuje się formy samokontroli i wzajemnej kontroli), formułują trudności i korygują ewentualne popełnione błędy.

Sformułuj wnioski na badanym materiale.

Osobisty: świadomość wagi nauczania przedmiotu;

Regulacyjne: kontrola, korekta, selekcja i świadomość tego, co jeszcze do opanowania, świadomość jakości i poziomu przyswajania materiału edukacyjnego;

kognitywny: umiejętność strukturyzacji wiedzy, wybór najskuteczniejszych sposobów odpowiadania na pytania;

Rozmowny: zarządzanie zachowaniem partnera – kontrola, korekta, ocena działań partnera, umieć słuchać nauczyciela i kolegów z klasy

10.Informacja o zadaniu domowym, odprawa z jej wykonania 2 min

Informacje o pracy domowej

Nauczyciel radzi.

Trzy poziomy pracy domowej:

Standardowe minimum

(poziom reprodukcyjny)

Konstruktywny

- Twórczy

1. Odpowiedz na pytania podane na końcu § 5 i 6 podręcznika.

2. Rozwiąż krzyżówkę z zeszytu ćwiczeń.

3. Znajdź informacje w Internecie i innych źródłach o tym, jakie inne narzędzia do pracy stolarskiej istnieją, poza tymi omówionymi w podręczniku.

4. Jeżeli uczeń chce wykonać część, której obrazu nie ma w podręczniku, to konieczne jest przeszukanie Internetu i zapisanie sekwencji operacji technologicznych dla wybranej części.

Odpowiedzi na krzyżówkę. Poziomo: 1 - stolarz, 5 - projektant. Pionowo: 2 - technolog, 3 - rysunek, 4 - stół warsztatowy.

Zdają sobie sprawę ze zmienności pracy domowej, wybierają wykonalną opcję jej realizacji i pracują nad nią.

Osobisty:świadomość wagi nauczania przedmiotu;

11. Refleksja (podsumowanie lekcji) 2 min

Dokonać jakościowej oceny pracy klasy i poszczególnych uczniów.

Zainicjowanie refleksji uczniów na temat ich stanu psycho-emocjonalnego, motywacji ich działań i interakcji z nauczycielem i kolegami z klasy na ostatniej lekcji.

Nauczyciel organizuje odzwierciedlenie działań edukacyjnych na lekcji.

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Jakich nowych koncepcji nauczyłeś się dzisiaj?

Gdzie możesz zastosować zdobytą wiedzę w praktyce?

Dlaczego musisz znać ten materiał?

Jakie miałeś trudności?

Przeprowadź analizę swoich działań podczas lekcji.

Zachęca uczniów do sformułowania odpowiedzi w formie telegramu, wiadomości SMS, pełnego zdania.

Uczniowie mogą zostać poproszeni o uzasadnienie swojej odpowiedzi.

1. Na lekcji pracowałem czynnie/biernie

2. Jestem zadowolony/niezadowolony z mojej pracy na lekcji

3. Lekcja wydawała mi się krótka/długa

4. Na lekcji nie byłam zmęczona/zmęczona

5. Mój nastrój się poprawił / pogorszył

6. Materiał lekcji był dla mnie jasny / niejasny

użyteczny bezużyteczny

ciekawe/nudne

7. Praca domowa wydaje mi się łatwa / trudna

zainteresowany / nie zainteresowany

Odpowiadają na pytania nauczyciela, analizują pracę wykonaną na lekcji, dokonują samooceny, dyskutują, wyciągają wnioski.

Osobisty: świadomość zainteresowania i wagi studiowania przedmiotu;

Regulacyjne: samoocena zajęć na lekcji;

kognitywny: rozwój zainteresowania poznawczego tematem;

Rozmowny: umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu;

Jeśli materiał Ci nie odpowiada, skorzystaj z wyszukiwania

Pedagogiczne uzasadnienie lekcji:

W tej lekcji uczniowie rozpoczynają nowy projekt twórczy, który polega na realizacji niezależnych sekwencyjnych działań uczniów w realizacji określonego planu. Ponieważ każda praca twórcza jest pewną sekwencją działań w realizacji określonego planu, konieczna jest do tego właściwa kolejność działań. Nauczenie uczniów opanowania tych metod badawczych jest jednym z najważniejszych zadań całego pola edukacyjnego, w tym tej lekcji.

Czas lekcji: 90 minut

Cele Lekcji:

edukacyjny:

nauczyć studentów samodzielnego planowania zajęć w oparciu o zdobytą wiedzę i rozwinięte umiejętności,
ujawnić istotę procesu wytwarzania stolca z punktu widzenia procesu technologicznego;
wdrożenie nabytej wiedzy na temat produkcji mapy technologicznej do rozwiązania nowego problemu;

rozwój:

rozwijać umiejętności pracy i zdolności uczniów do sporządzania map technologicznych,
rozwijać wyobraźnię, kreatywność w wykonywaniu pracy
rozwijać umiejętność dzielenia zadania na podzadania;

pielęgnowanie:

pielęgnować sumienne podejście do wykonywanych zadań;
edukować szacunek do sprzętu i narzędzi

Narzędzia i wyposażenie:

Stoł warsztatowy,
linijka,
kompas,
arkusz albumu,
ołówek

Pomoce wizualne:

wytyczanie,
wyroby gotowe (stołki o różnych wzorach),
części puste.

Forma studiów:

indywidualny,
Grupa

Krótki plan lekcji

I. Organizowanie czasu

II. Aktualizacja wiedzy

III. Wyjaśnienie nowego tematu.

IV. Praktyczna część lekcji.

v. Analiza pracy uczniów, podsumowanie

VI. Praca domowa

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

Sprawdzanie listy uczniów, raportowanie tematu, celów i treści lekcji

Sprawdzenie gotowości uczniów do lekcji (stan miejsc pracy, dostępność zeszytów, długopisów)

Określa temat lekcji, motywuje do końcowego efektu

II. Aktualizacja wiedzy

Czym jest proces technologiczny? ( Proces technologiczny jest częścią procesu produkcyjnego, która zawiera celowe działania mające na celu zmianę kształtu, rozmiaru i właściwości materiałów przy wytwarzaniu z nich produktu. Proces technologiczny realizowany jest przy użyciu różnych urządzeń technologicznych: maszyn, osprzętu, narzędzi).
Co to jest karta technologiczna? ( Mapa technologiczna to dokument, w którym rejestrowany jest cały proces przetwarzania części produktu, wskazujący operacje technologiczne.)

III. Wyjaśnienie nowego materiału

Od dzisiejszej lekcji zaczynamy robić stołek.

Demonstracja gotowych produktów (stołki)

Jaki stołek chciałbyś zrobić?

Kiedy pomysł jest zdefiniowany, uczniowie przechodzą do następnego, najważniejszego etapu w działalności twórczej - ucieleśnienia pomysłu w szkicach.

IV. Praktyczna część lekcji

Uczniowie opracowują mapę technologiczną do produkcji taboretów

Kolejność operacji	Obraz graficzny	Narzędzia, osprzęt
Wybierz przedmioty, zaznacz, wytnij przedmiot		linijka, ołówek, piła do metalu
Obróbka przedmiotów obrabianych na maszynie		strugarka FSSz-2
Struganie i docinanie na wymiar. Znajdź po przekątnej środek do toczenia na tokarce		stół warsztatowy, linijka, ołówek, piła do metalu, młotek, korba
Znakowanie i ustawianie przedmiotu obrabianego na tokarce		maszyna STD-120M, suwmiarka, frezy, linijka, ołówek
Obracanie przedmiotu obrabianego na wymiar i kształt		maszyna STD-120M, szablon, reyer, meisel
Szlifowanie nóg stołka		papier ścierny
Znakowanie i robienie gniazd na kolce		Wiertarka i dłutownica
Wkładki do znakowania, piłowania, strugania		Ołówek, linijka, strugarka, piła do metalu, kwadrat
Wykonywanie połączenia kolczastego		Stół warsztatowy, linijka, kwadrat, piła do metalu, dłuto, nóż
Montaż szkieletu stołka (połączenie nóg z wkładkami)		Klej stolarski, młotek
Produkcja blatów: znakowanie, piłowanie, szlifowanie		Stół warsztatowy, linijka, ołówek, piła do metalu, pilnik, papier ścierny
Montaż produktu		Stół warsztatowy, klej stolarski, kołek, młotek

V. Analiza pracy studentów, podsumowanie

Oceniając pracę uczniów, nauczyciel uwzględnia kolejność i poprawność pracy.

VI. Praca domowa

Opracuj mapy technologiczne dla różnych rodzajów stołków, wskaż ich przeznaczenie (dziecięce, kuchenne, do pracy, potrzeby gospodarstwa domowego itp.).