ความสำคัญทางสังคมของปรากฏการณ์การอ่านของเยาวชน ทุกสิ่งที่น่าสนใจในงานศิลปะและไม่เพียง แต่การวิจัยทางสังคมของการอ่านของเด็กในสมัยก่อน

วันนี้มีภาพการอ่านของเด็กในรัสเซียฉบับสมบูรณ์หรือไม่? ใช่และไม่. ทุกวันนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างภาพการอ่านของเด็กที่สมบูรณ์และเชื่อถือได้

วันนี้มีภาพการอ่านของเด็กในรัสเซียฉบับสมบูรณ์หรือไม่? ใช่และไม่. ทุกวันนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างภาพการอ่านของเด็กที่สมบูรณ์และเชื่อถือได้

ประการแรก นี่เป็นเพราะรัฐไม่ได้กังวลเพียงพอกับปัญหาในวัยเด็ก จะอธิบายได้อย่างไรว่าในทศวรรษที่ผ่านมาไม่มีการศึกษาทางสังคมวิทยาแบบ All-Russian เกี่ยวกับการอ่านหนังสือของเด็ก ๆ ? ตัวอย่างเช่น ในยุโรปที่รุ่งเรือง เช่น บริเตนใหญ่ การศึกษาดังกล่าวได้ดำเนินการในปี 1994 หลังจากที่ชาวอังกฤษค้นพบว่าทักษะการอ่านของพวกเขาลดลงในเด็กและวัยรุ่น

ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาประเมินนักศึกษานานาชาติ (PISA) ได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการนำมาตรการของรัฐบาลมาใช้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ชาวเยอรมันในเยอรมนีก็ "ตกตะลึง" ด้วยผลที่บ่งชี้ว่าระดับการอ่านของเยาวชนชาวเยอรมันลดลง

อย่างไรก็ตาม เราไม่ได้อยู่ในภาวะช็อก หากเพียงเพราะผลการศึกษา PISA ระดับนานาชาติล่าสุดซึ่งดำเนินการในปี 2543 เมื่อรัสเซียเข้ามามีส่วนร่วมเป็นครั้งแรก ยังไม่เปิดเผยต่อสาธารณชนทั่วไป ประเมินผลการเรียนรู้ - การรู้หนังสือของนักเรียนในด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ การศึกษาในปี 2543 เน้นทักษะการอ่าน ในบรรดานักเรียนของ 32 ประเทศที่พัฒนาแล้วอุตสาหกรรม รัสเซียได้อันดับที่ 27 แน่นอน เราสามารถพูดได้ว่างานและการทดสอบเหล่านี้ไม่ได้ปรับให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของเราอย่างเพียงพอ แต่อย่างไรก็ตาม วันนี้ เช่นเดียวกับชาวอังกฤษหรือชาวเยอรมันรุ่นก่อน ต้องเผชิญกับความต้องการเร่งด่วนที่จะเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในการอ่านของคนรุ่นใหม่ วันนี้. ทำความเข้าใจเพื่อดำเนินการอย่างเร่งด่วน

แน่นอนว่าการอ่านไม่ว่าจะอยู่ในรูปแบบของการอ่านหนังสือหรือข้อความจากหน้าจอคอมพิวเตอร์ก็ตาม เป็นหลักการพื้นฐานในการพัฒนาบุคลิกภาพ ทุกวันนี้ จำเป็นต้องมีการศึกษาขั้นพื้นฐาน สหวิทยาการของกระบวนการอ่าน การรู้หนังสือเชิงหน้าที่ (และการไม่รู้หนังสือ) ของเด็กและผู้ใหญ่ การศึกษาด้านจิตวิทยา การสอน และด้านอื่นๆ ของกิจกรรมการอ่านมีความจำเป็นอย่างยิ่ง อย่างไรก็ตาม การวิจัยขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการอ่าน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กและเยาวชน ยังไม่ได้ดำเนินการในทุกวันนี้

ในทศวรรษที่ผ่านมาปรากฎว่าเด็กอ่านหนังสือได้ "หลุดออกจากวงการวิทยาศาสตร์เชิงวิชาการ" และกลายเป็นเป้าหมายของการวิจัยประยุกต์ ไม่มีองค์กรที่เกี่ยวข้อง การอ่านแทบไม่มีการวิจัยภายในกรอบของสถาบันการศึกษา และการวิจัยของเขาได้ย้ายจากขอบเขตของวิทยาศาสตร์พื้นฐานไปสู่ระนาบของสาขาวิชาความรู้ประยุกต์ เช่นเดียวกับขอบเขตของกิจกรรมภาคปฏิบัติ แน่นอนว่าไม่มีอันตรายในเรื่องนี้ แต่วันนี้เราได้รับความรู้ที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน ผิวเผิน และไม่สามารถนำไปสู่การทำนายในส่วนที่สำคัญนี้ได้ และหากนักวิทยาศาสตร์ศึกษาการอ่านของผู้ใหญ่และคนหนุ่มสาว (เช่นในทศวรรษที่ผ่านมามีการศึกษาโดยนักสังคมวิทยาชั้นนำของ All-Russian Public Opinion Research Center) การอ่านโดยเด็ก ๆ ก็อาจกล่าวได้ว่า นอกขอบเขตวิสัยทัศน์ของนักสังคมวิทยา สืบเนื่องจากความจำเป็นเร่งด่วนในการได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับกระบวนการที่กำลังดำเนินอยู่ บรรดาผู้ที่โดยลักษณะงานของพวกเขา มีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้มากที่สุด ได้แก่ ครู นักจิตวิทยา ผู้จัดพิมพ์ และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ มีส่วนร่วมในการวิจัย นักวิจัยหลักของการอ่านของเด็กในทศวรรษที่ผ่านมาเป็นบรรณารักษ์เด็ก

บรรณารักษ์ - ผู้ที่กังวลเกี่ยวกับการอ่านของเด็กเป็นพิเศษ - ในทศวรรษที่ผ่านมาไม่ต้องการความรู้ใหม่และหลายมิติเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของนักอ่านเด็ก วิธีอัปเดตคอลเล็กชันห้องสมุด ฯลฯ หากไม่มีข้อมูลดังกล่าว บรรณารักษ์เริ่มศึกษาการอ่านของเด็กใน บริบทของบริการห้องสมุดสำหรับเด็ก วันนี้บรรณารักษ์เด็กได้ทำการศึกษาดังกล่าวมากกว่าหนึ่งโหล แต่ปัญหายังคงอยู่ จำเป็นต้องมีการวิจัยขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการอ่านของเด็กทั่วประเทศโดยด่วน (ตามวิธีการที่ใช้ในการศึกษา PISA ระหว่างประเทศ) เรามีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องติดตามกระบวนการอ่านของเด็กในรัสเซีย

ภาพการอ่านของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ

เราจะพยายามสร้างภาพการอ่านของเด็กในรัสเซียในปัจจุบันโดยทั่วไปซึ่งสะท้อนถึงกระบวนการและแนวโน้มที่แท้จริงในการพัฒนาการอ่านของเด็กซึ่งจะทำให้เรามีโอกาสได้เห็นคุณลักษณะในอนาคตอันใกล้นี้ และเราจะสร้างมันขึ้นมาโดยอาศัยการวิจัยของห้องสมุดเป็นหลัก บทความนี้อิงจากผลการวิจัยที่ดำเนินการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาโดย Russian State Children's Library (RGDL) ซึ่งเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีวิจัย และการวิจัยหลักสำหรับงานห้องสมุดกับเด็กในรัสเซีย ตลอดจนวัสดุจากการวิจัยระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่นของ ห้องสมุดเด็กในภูมิภาคต่างๆ

ความกลัวเกี่ยวกับ "เด็กไม่อ่าน" ตำนานเกี่ยวกับ "วิกฤตการอ่านของเด็ก" อยู่ห่างไกลจากเรื่องบังเอิญและมีพื้นฐานที่แท้จริง ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 เด็ก ๆ อ่านว่า "ผิด" และ "ผิด" เหมือนกับคนรุ่นก่อน ๆ อย่างไรก็ตามพวกเขาทำอย่างแน่นอน ในขณะเดียวกันก็มีกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่เข้มข้น ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในนิสัยการอ่านของผู้อ่านรุ่นเยาว์ ลักษณะการอ่านของเด็กเกือบทั้งหมดเปลี่ยนไป: สถานะของการอ่าน, ระยะเวลา (เวลาอ่านหนังสือในยามว่าง), ธรรมชาติ, วิธีการทำงานกับข้อความที่พิมพ์, ละครการอ่านของเด็กและวัยรุ่น, แรงจูงใจและสิ่งเร้าในการอ่าน, ผลงานที่ชอบ, ฯลฯ แหล่งที่มาของการพิมพ์สิ่งพิมพ์ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน , ข้อมูลโดยทั่วไปและอื่น ๆ อีกมากมาย

การวิจัยของเราช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับพัฒนาการของแนวโน้มต่างๆ ในการอ่านหนังสือของเด็ก ตลอดจนถึงข้อเท็จจริงที่ว่ามีกระบวนการเปลี่ยนรูปแบบเก่าเป็นรูปแบบใหม่ของการเรียนรู้วัฒนธรรมหนังสือโดยเด็ก ความวิตกกังวลและความกลัวเกิดขึ้นเนื่องจากการที่ผู้ใหญ่จำนวนมากให้ความสำคัญกับรูปแบบเก่าของ "การขัดเกลาวรรณกรรม" เป็นหลัก แน่นอนว่าเด็ก ๆ อ่าน แต่ในทางที่ต่างไปจากเดิมและยังห่างไกลจากผลงานที่เป็นที่รักและเป็นที่นิยมของพ่อแม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งปู่ย่าตายายของพวกเขา

"แบบอย่างในการอ่าน" ของเด็กๆ

ดังนั้น ในการอ่านของเด็กและวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงมากจึงเกิดขึ้นในปัจจุบัน มากำหนดคุณสมบัติที่บ่งบอกถึงรูปแบบการอ่านแบบเก่า - ภาพที่ยังคงอยู่ในใจของหลาย ๆ คน:

• "รักการอ่าน" (ซึ่งเราแยกแยะสถานะสูงในการอ่าน, ศักดิ์ศรีของ "คนอ่าน" ในสังคม, ภาระผูกพันในการอ่านอย่างสม่ำเสมอ);
• ความเด่นในแวดวงการอ่านหนังสือไม่ใช่นิตยสาร
• ละครการอ่านที่หลากหลายซึ่งนำเสนอหนังสือประเภทและประเภทต่าง ๆ
• การปรากฏตัวของห้องสมุดที่บ้าน

ในเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยรุ่น เพิ่มสิ่งนี้:

• การสื่อสารกับเพื่อนเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน
• การปรากฏตัวของ "วีรบุรุษวรรณกรรม";
• สัดส่วนที่ค่อนข้างน้อยของ "เรื่องการอ่าน" (วรรณกรรมที่มีคุณธรรมทางศิลปะต่ำ);
• ทัศนคติเชิงบวกต่อห้องสมุด (การเข้าชมห้องสมุดบ่อยครั้ง การมีอยู่ของบรรณารักษ์ "ของตัวเอง" หรือ "ดี")

การก่อตัวของ "รูปแบบใหม่" ของการอ่านของเด็ก

โดยทั่วไป ให้เราร่างภาพใหม่และ "โมเดล" ใหม่ (ชุดคุณลักษณะใหม่ของผู้อ่านรุ่นเยาว์) เมื่อเข้าสู่วัฒนธรรมวรรณกรรม อย่างแรกเลย ภาพนี้มีความแตกต่างกันอย่างมาก ในขณะที่ในบางภูมิภาคของรัสเซีย สถานการณ์ค่อนข้างดี ในบางภูมิภาคมีกระบวนการเชิงลบในการปฏิเสธเด็กจากวัฒนธรรมการพิมพ์

เราจะอาศัยผลการศึกษาทางสังคมวิทยาเรื่องการอ่านของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, 7 และ 10 เป็นหลัก จากข้อมูลของเรา โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่อ่านหนังสืออย่างล้นหลามในเวลาว่าง มีเพียงหนึ่งในห้าของผู้ตอบแบบสอบถามใช้เวลาอ่านนานถึง 30 นาที ในหนึ่งวัน. เด็กและวัยรุ่นหนึ่งในสามที่สำรวจอ่านตั้งแต่ครึ่งชั่วโมงถึงหนึ่งชั่วโมง ประมาณ 42% อ่านมากกว่าหนึ่งชั่วโมงต่อวัน ดังนั้นตอนนี้เด็กนักเรียนส่วนใหญ่เป็นเด็กและวัยรุ่นอ่านหนังสือตามอัธยาศัย

แต่ตามกฎแล้วผู้ที่ชอบอ่านส่วนใหญ่เป็นเด็กในวัยประถม ยิ่งอายุมากขึ้น ใช้เวลาอ่านหนังสือน้อยลงในเวลาว่าง และพวกเขาสนุกกับการอ่านน้อยลง หากส่วนแบ่งของผู้ที่เลือกตัวเลือกคำตอบ "ฉันชอบอ่านฉันอ่านมาก" ตอนอายุน้อยกว่า 43% จากนั้นเกรด 10 ก็ลดลงเหลือ 17% และในขณะเดียวกันส่วนแบ่งของผู้ที่ตอบ ในกลุ่มน้องคือตัวเลือก " ฉันไม่ค่อยอ่าน ฉันไม่ชอบมัน " เพิ่มขึ้นจาก 8% เป็น 17% ในโรงเรียนมัธยม

ทัศนคติต่อการอ่านเป็นคุณลักษณะที่สำคัญและเป็นพยานถึงความจริงที่ว่าโดยรวมแล้วทัศนคติเชิงบวกในหมู่เด็กนักเรียนที่มีต่อการอ่านยังคงมีอยู่ตลอดจนความจริงที่ว่าการศึกษามีภาระมากซึ่งมักจะเป็นการสอนวรรณกรรมที่เป็นทางการและเป็นทางการพร้อมกับ ปัจจัยอื่นๆ นำไปสู่เรื่องนี้ คือ มีการปฏิเสธการอ่านในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ยิ่งนักเรียนอายุมากเท่าไหร่ การอ่าน "ธุรกิจ" ตามหลักสูตรของโรงเรียนก็ยิ่ง "บีบคั้นเวลาว่าง ไม่มีเวลาอ่านหนังสือเล่มโปรดและเพียงเพื่อโอกาสในการไตร่ตรองหนังสือเล่มใหม่เพื่อให้ได้รับความสุขจากกระบวนการ ของการอ่านฟรี

โดยเฉลี่ยแล้ว ประมาณหนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถามตอบว่า "ฉันชอบอ่านหนังสือแต่ไม่มีเวลาเพียงพอ" และเกือบทุกๆ ในสามเลือกคำตอบว่า "เมื่อฉันอ่าน ฉันชอบอ่านเรื่องเบาๆ และสนุกสนาน" ผลการวิจัยของเราระบุว่ามีเพียงหนึ่งในสิบของเด็กนักเรียนที่ทำการสำรวจไม่ได้อ่านอะไรนอกจากหนังสือที่จำเป็นในการจบบทเรียน

โดยทั่วไปแล้ว การอ่านวรรณกรรมของเด็กและวัยรุ่นค่อนข้างหลากหลาย: ในตอนแรก - คลาสสิกของโรงเรียนภาคบังคับ, นิทาน - สำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่า, แฟนตาซีสำหรับเด็กโต, การผจญภัยและ "ภาพยนตร์สยองขวัญ", เรื่องราวนักสืบ (โดยเฉพาะสำหรับเด็ก) และวัยรุ่น) อ่านหนังสือด้วยความสนใจ เกี่ยวกับธรรมชาติและสัตว์

หากเราดูละครการอ่านของวัยรุ่นโดยรวมแล้ว ประมาณ 40% ของรายการส่วนใหญ่เป็นวรรณกรรมเพื่อความบันเทิง ในขณะที่หนังสือเกี่ยวกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาใช้พื้นที่เพียงครึ่งเดียว (21%) ดังนั้น วงการอ่านของวัยรุ่นจึง "ลำเอียง" ต่อวรรณกรรมบันเทิง เช่นเดียวกับนิตยสารที่มีภาพประกอบ

ไม่ใช่ทุกสิ่งที่วัยรุ่นต้องการได้รับการเผยแพร่ในวันนี้และวางจำหน่ายในร้านค้า ผู้อ่านอายุ 10-15 ปีต้องการหนังสือสมัยใหม่เกี่ยวกับคนรอบข้างอย่างมาก เป็นหนังสือเหล่านี้ที่มีการนำเสนออย่างกว้างขวางในละครอ่านของเด็กนักเรียนในตะวันตก งานวรรณกรรมที่เรียกว่า "วิกฤตสังคม" หลายชิ้นถูกเขียนและตีพิมพ์สำหรับพวกเขา เหล่านี้เป็นเรื่องราวและนวนิยายที่ช่วยให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเพื่อปรับให้เข้ากับความเป็นจริงและปัญหาของชีวิตสมัยใหม่

หนังสือเหล่านี้แทบไม่ได้รับการตีพิมพ์ในรัสเซียในปัจจุบัน และส่วนเล็ก ๆ ที่ตีพิมพ์แทบไม่ได้จบลงที่ต่างจังหวัด และกรณีนี้กำหนดความสนใจที่เพิ่มขึ้นของวัยรุ่นในหนังสือเหล่านั้นโดยนักเขียนชาวตะวันตกที่วีรบุรุษของวัยรุ่นและเยาวชนปรากฏตัว ดังนั้นหนังสือชุด "Children's Detective" (K. Keane, A. Hitchcock, E.Blyton, ฯลฯ ) ซีรีส์เกี่ยวกับเด็กสาววัยรุ่น F. Pascal "School in the Tender Valley" และชุดของ D. Rowling เกี่ยวกับ Harry Potter (แฟนตาซีที่ผสมผสานระหว่างวรรณกรรมและชีวิตในโรงเรียนเข้าด้วยกัน) ในประเทศของเรา การตีพิมพ์หนังสือเล่มใหม่สำหรับเด็กและวัยรุ่นนั้นซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้จัดพิมพ์และผู้จัดจำหน่ายไม่ต้องการเสี่ยงที่จะตีพิมพ์นักเขียนหน้าใหม่ที่ไม่เป็นที่รู้จัก นอกจากนี้ หนังสือเด็กเป็นหนังสือที่ค่อนข้างแพง เนื่องจากต้องตีพิมพ์ลงบนกระดาษอย่างดีพร้อมภาพประกอบ ดังนั้นผู้จัดพิมพ์และผู้จัดจำหน่ายจึงต้องการตีพิมพ์และขายนักเขียนและผลงานที่เป็นที่รู้จักและหนังสือที่จะจำหน่ายหมด แต่บทเพลงอ่านของวัยรุ่นจึงผิดรูปไป และแทบไม่มีหนังสือใดที่จำเป็นสำหรับพวกเขาในการเติบโตขึ้นมาในการอ่าน

การอ่านเด็กผู้หญิงและการอ่านเด็กผู้ชาย (หรือความแตกต่างทางเพศ)

ยิ่งอายุมาก ยิ่งมีความแตกต่างในการอ่านระหว่างเด็กหญิงและเด็กชายมากขึ้นเท่านั้น

ในวัยรุ่น วงการอ่านของเด็กชายและเด็กหญิงเมื่อโตขึ้น จะมีความแตกต่างกันมากขึ้นเรื่อยๆ ในหมู่เด็กชายและเยาวชน วรรณกรรมเกี่ยวกับกีฬา เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์กำลังเป็นที่นิยมมากขึ้นในหมู่เด็กสาววัยรุ่น และโดยเฉพาะเด็กผู้หญิง นิยายรัก กำลังเป็นที่นิยม อย่างไรก็ตาม ในชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย มีสัดส่วนของผู้ที่อ่านวรรณกรรมในหลักสูตรของโรงเรียนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวัยรุ่นและนักเรียนมัธยมปลายมากกว่าครึ่งหนึ่ง) แรงจูงใจที่ "น่าสนใจ" ซึ่งมีอยู่ในเด็กในวัยประถมกำลังจะจากไป และแรงจูงใจ "การมอบหมายงานในโรงเรียน" กำลังเข้ามาแทนที่ ทำให้นักเรียนมัธยมมีโอกาสเพียงเล็กน้อยในการเลือกหนังสือที่พวกเขาสนใจ และเมื่อเลือกวรรณกรรม มันไม่ใช่คำแนะนำของเพื่อน (เช่นเด็กนักเรียนและวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า) ที่มีความสำคัญ แต่เป็นคำแนะนำของครู

ยังมีต่อ...

ความรักในการอ่านในสมัยโบราณถือเป็นโรคและได้รับการอธิบายไว้ในหนังสืออ้างอิงทางการแพทย์
การอ่านไม่ถือว่าเป็นคุณธรรมเสมอไป จนถึง Xviii เป็นเวลาหลายศตวรรษ ความหลงใหลในหนังสือถือเป็นการเสพติดอย่างผิดปกติ ซึ่งมีการอธิบายไว้ในหนังสืออ้างอิงทางการแพทย์ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา
การปรากฏตัวของชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสมสำหรับผู้ที่กระตือรือร้นในการอ่าน - "หนอนหนังสือ" และ "หนูหนังสือ" ก็เป็นของยุคเดียวกันเช่นกัน และใน บทกวีเสียดสีเรือแห่งความโง่เขลาของ Sebastian Brant เขียนใน Xv ศตวรรษ เรือที่แล่นเข้าสู่ดินแดนแห่งความโง่เขลานำโดยบรรณานุกรม

เฉพาะในช่วงกลางศตวรรษที่ 18 ห้องสมุดสาธารณะแห่งแรกในยุโรปปรากฏขึ้น - ห้องสมุด Zaluski ในเครือจักรภพ พี่น้อง Józef และ Andrzej Załuski ได้รวบรวมหนังสือและต้นฉบับที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งเสร็จสิ้นด้วยวรรณกรรมจากประเทศต่างๆ ในโลกเก่าบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด

อย่างไรก็ตาม ชะตากรรมของห้องสมุดแห่งนี้กลับกลายเป็นเรื่องน่าเศร้า: หลังจากการปราบปรามการจลาจลของโปแลนด์ในปี ค.ศ. 1794 โดย Alexander Suvorov และการจับกุมกรุงวอร์ซอโดยกองทหารรัสเซีย ห้องสมุดซึ่งมีปริมาตรถึง 400,000 เล่ม ได้รับการประกาศให้เป็นสงคราม ถ้วยรางวัลส่งไปเซนต์ ...

ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก หนังสือหลายพันเล่มเน่าเปื่อยในห้องใต้ดิน และอีกหลายพันเล่มถูกขายในการประมูล

ในท้ายที่สุด คอลเล็กชั่นที่เหลือก็ได้กลายมาเป็นพื้นฐานของห้องสมุดสาธารณะของจักรวรรดิในเมืองบนเนวา ซึ่งเปิดในปี พ.ศ. 2357

จนถึงปลายศตวรรษที่ 18 พวกเขาอ่านหนังสือพิมพ์ ปฏิทิน และวรรณกรรมทางศาสนาเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม สำหรับกลุ่มปัญญาชนที่กำลังเติบโต สิ่งนี้ไม่เพียงพออีกต่อไป ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 แนวคิดของ "การอ่านที่เป็นแบบอย่าง" ปรากฏขึ้นซึ่งศีลธรรมและการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ด้วยการถือกำเนิดของวรรณกรรมดังกล่าว ทัศนคติของสังคมที่มีต่อหนังสือจึงเริ่มเปลี่ยนไปเป็นแบบที่เห็นชอบ และในไม่ช้าความรักในวรรณกรรมและความหลงใหลในการอ่านก็เริ่มถูกมองว่าเป็นสิ่งที่มีคุณธรรมและแน่นอนว่ามีประโยชน์
จำนวนคนรักหนังสือเพิ่มขึ้นเป็นจำนวนมาก

ในปี พ.ศ. 2442 สมาคมคนรักหนังสือแห่งแรกในยุโรปได้ก่อตั้งขึ้น

ในไม่ช้าสังคมที่คล้ายคลึงกันก็เริ่มปรากฏในรัสเซีย

แม้แต่ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ บรรณานุกรมของสหภาพโซเวียตและความรักที่มีต่อหนังสือเล่มนี้ก็ไม่จางหาย ในหนังสือพิมพ์ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา มักมีเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีที่ทหารช่วยชีวิตห้องสมุดที่กำลังลุกไหม้ เก็บรักษาและมอบสำเนาหนังสือเก่าและมีค่าให้กับผู้คน

ในมอสโกผู้ที่ชื่นชอบไม่ได้หยุดงาน: ตลาดหนังสือจัดขึ้นที่ชมรมนักเขียนเมื่อวันที่ 19 และ 20 มิถุนายน 2486

ในหนังสือพิมพ์ "Leningradskaya Pravda" ลงวันที่ 11 เมษายน พ.ศ. 2485 มีข้อความว่า "นิตยสาร Trench" และ "Fighter's Library" ผลิตใน 4-5 ชุด ในบรรดาผู้อ่านสิ่งพิมพ์เหล่านี้คือนักสะสมที่เก็บนิตยสารต้นฉบับและหนังสือพิมพ์ที่พิมพ์ของกองทัพส่งพวกเขาไปที่ด้านหลังของญาติสำหรับห้องสมุดของพวกเขา

และในปี 1950 ความเฟื่องฟูของการอ่านที่แท้จริงเกิดขึ้นในสหภาพโซเวียต สิ่งที่ไม่คาดคิดยิ่งกว่านั้นก็คือ เพียงครึ่งศตวรรษก่อนหน้านั้น มีเพียง 1 ใน 5 ของประชากรในประเทศเท่านั้นที่สามารถพิจารณาได้ว่าเป็นผู้รู้หนังสือ

ในเวลาเดียวกันมีการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศในสหภาพโซเวียต แสดงให้เห็นว่าชาวดินแดนแห่งโซเวียตใช้เวลาอ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ และนิตยสารเกือบสองเท่า (ประมาณ 11 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) มากกว่าชาวอังกฤษ ชาวอเมริกัน ฝรั่งเศส หรือใครก็ตาม เราอ่านได้ทุกที่: ในรถไฟใต้ดิน บนชายหาด ในแถว ในสวนสาธารณะบนม้านั่ง นี่คือคำกล่าวที่มีชื่อเสียงว่า "สหภาพโซเวียตเป็นประเทศที่มีผู้อ่านมากที่สุดในโลก" ซึ่งกลายเป็นหนึ่งในคำขวัญสังคมนิยมในทันที

พวกเขาอ่านทุกที่ในสหภาพโซเวียต

สามารถพบคำอธิบายต่างๆ มากมายสำหรับปรากฏการณ์การอ่านที่เฟื่องฟูในสหภาพโซเวียต สิ่งที่ง่ายที่สุดคือการขาดความประทับใจที่สดใส บางทีคนที่บอกว่าคนโซเวียตไม่สามารถเข้าถึงกิจกรรมสันทนาการหลายประเภทที่เป็นที่นิยมในประเทศอื่น ๆ ได้ถูกต้อง

อ่านเกินความจำเป็น พลเมืองโซเวียตที่เป็นแบบอย่างได้รับการเสนอเรื่องรัก ๆ ใคร่ ๆ ในอุตสาหกรรมเป็นหลัก: มหากาพย์ฮีโร่ในโรงงาน, เรื่องราวจากชีวิตของทาสต่างประเทศในอดีตและปัจจุบัน, การมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลในการปฏิวัติ, การเลือกทางศีลธรรมของนักสู้เพื่อเสรีภาพของประชาชน, นักเขียนชุคชี, ชาวภาคกลางอ็อบ ฯลฯ แต่ก็มีความต้องการหนังสือเล่มอื่นๆ เพิ่มขึ้นเช่นกัน

มากกว่า 70% ของประชากรของสหภาพโซเวียตในช่วงปลายทศวรรษ 1960 ประสบกับ "ความหิวหนังสือ" สำหรับวรรณกรรมที่มีคุณภาพ พวกเขาดื่มมันด้วยวิธีต่างๆ กัน บางครั้งถึงกับผิดกฎหมายด้วยซ้ำ ไม่รู้ว่าจะหาหนังสือของ Dreiser, Dumas และ Hemingway ได้ที่ไหน ผู้คนมักขโมยมาจากห้องสมุด แล้วจ่ายค่าปรับสำหรับหนังสือเหล่านี้ งานหนังสือเป็นหนึ่งในแนวทางแก้ไขปัญหาทางกฎหมาย

"มีความตึงเครียดในประเทศด้วยกระดาษ!" - แนวคิดนี้ในยุคของ "สังคมนิยมที่พัฒนาแล้ว" ได้รับการปลูกฝังอย่างแข็งขันในชาวสหภาพโซเวียต ประชากรถูกเกลี้ยกล่อมให้อนุรักษ์ป่าไม้ และเป็นไปได้ที่จะพิมพ์หนังสือเพิ่มก็ต่อเมื่อทุกคนเริ่มมอบกระดาษเหลือใช้ร่วมกัน ข้อโต้แย้งเกี่ยวกับความเครียดจากกระดาษฟังดูไม่น่าเชื่อถือกับฉากหลังของการหมุนเวียนสิ่งพิมพ์ของพรรคขนาดมหึมาที่ทิ้งโรงพิมพ์เป็นตัน

อย่างไรก็ตาม ไม่มีที่ไป ดังนั้นประชาชนที่ต้องการรับ Dumas หรือ Verne อันเป็นที่รักของพวกเขาได้ลากกองหนังสือพิมพ์และนิตยสารเก่า ๆ กองซ้อนไปทิ้งคะแนนสะสมกระดาษ (คุณไม่สามารถพก Lenin หลายเล่มไปที่นั่นได้) ที่นั่นเพื่อแลกกับสื่อเก่า 10-20 กิโลกรัมเราสามารถรับคูปองสำหรับวรรณกรรมหายากได้ Dumas, Druon, Conan Doyle, Simenon, Pikul อยู่ในรายชื่อของหายากโดยเฉพาะ

เข้าคิวที่ร้านหนังสือในเคียฟ

พวกเขายังได้รับหนังสือผ่านการสมัครสมาชิกเพื่อรวบรวมผลงาน อย่างไรก็ตาม การสมัครรับข้อมูลรวบรวมยอดนิยมนั้นไม่ง่ายไปกว่าการซื้อรองเท้าบูทฟินแลนด์สำหรับผู้หญิงใน GUM ดังนั้นการสมัครรับข้อมูลจึงทำ "ด้วยการดึงครั้งใหญ่" หรือพวกเขาปกป้องคิวโดยการลงทะเบียนในเวลากลางคืน

การมีวรรณกรรมที่ดีในบ้านก็มีชื่อเสียงและทันสมัยมากขึ้นเรื่อยๆ

ดังนั้น "ผู้รักหนังสือ" บางคนจึงพยายามหาหนังสือที่หายากเพียงเพราะอยากได้หนังสือเหล่านั้น

ดังนั้นในคิวสำหรับการสมัครรับข้อมูลหรือรุ่น "ขยะ" ถัดจากผู้ชื่นชอบวรรณกรรมและนักอ่านหนังสือตัวยงจริงๆ มีผู้ที่มีผลงานชุดต่อไปที่เข้ากับสีของวอลล์เปเปอร์ หรือเพียงแค่ต้องการคุยกับ " คนที่เหมาะสม»พูดถึงการครอบครองหนังสือหายาก

ร้านค้าสมัครสมาชิกในเชเลียบินสค์ ณ วันนี้มีเฉพาะเลนินรุ่น 55 เล่มเท่านั้นในสต็อก

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในช่วงปลายทศวรรษ 1970 หนังสือในสหภาพโซเวียตได้กลายเป็นปัญหาการขาดแคลนอย่างต่อเนื่องและเติบโตอย่างรวดเร็วและเป็นหัวข้อของการเก็งกำไร ความจริงที่เถียงไม่ได้ว่าหนังสือเป็นของขวัญที่ดีที่สุดฟังดูมีความหมายใหม่ การมอบหนังสือดีๆ ไม่ได้หมายความแค่เพื่อแสดงความสนใจ สร้างความโดดเด่นให้กับตัวเองด้วยรสนิยมที่ดี แต่ยังให้โอกาสอันมีค่าในการอ่านและอ่านงานโปรดของคุณซ้ำได้ทุกเมื่อโดยไม่ต้องออกจากบ้าน

ทุกวันนี้บรรณานุกรมมีโอกาสมากมายในการสื่อสาร แลกเปลี่ยนหนังสือ
ในช่วงครึ่งหลังของยุค 90 ตู้หนังสือสาธารณะเริ่มปรากฏให้เห็นทั่วโลก

เทรนด์อินเทรนด์อีกอย่างหนึ่งคือการข้ามผ่านหนังสือ คุณสามารถทิ้งหนังสือไว้ในที่สาธารณะ ไม่ว่าจะเป็นในร้านกาแฟ โรงละคร รถไฟ รถไฟใต้ดิน โรงแรม บนม้านั่งในสวนสาธารณะ หรือในบริเวณจุดตัดหนังสือ โชคชะตาต่อไปจากนั้นสามารถติดตามรุ่นด้านซ้ายบนเครือข่ายโซเชียลพิเศษ

แต่ถึงกระนั้นแนวโน้มของผู้รักหนังสือเหล่านี้ก็ไม่สามารถรับมือกับความเย็นชาของรัสเซียที่มีต่อการอ่านได้อีกต่อไป
ดังนั้นหากเมื่อสองสามทศวรรษก่อนในประเทศของเราบรรณานุกรมอ่อนระโหยโรยแรงเพราะการขาดแคลนหนังสือ ในยุคของเราทุกอย่างตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิง: "หนอนหนังสือ" เองก็กำลังขาดแคลนอยู่แล้ว

ปัญหาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของ "ประเทศที่อ่านมากที่สุด" คือทางการใช้ความรักในหนังสือเพื่อผลประโยชน์ทางการเมืองในประเทศ: ด้วยวิธีที่ซับซ้อนบางอย่างพวกเขาพยายามควบคุมจิตใจของประชากร - ถ้าคุณชอบอ่านอ่านผลงานของเลนิน หรือเอกสารการประชุม ได้อ่านมั้ย? คุณสามารถอ่านผลงานของเบรจเนฟ

ภายในอาณาเขตของ จักรวรรดิรัสเซียและด้วยเหตุนี้ในดินแดนของประเทศยูเครนสมัยใหม่ที่ซึ่งอย่างที่คุณรู้ผู้อ่านก่อตั้งขึ้นช้ากว่าในยุโรปมากด้วยเหตุผลหลายประการการวิจัยในด้านการอ่านเริ่มดำเนินการเร็วกว่าในหลายประเทศในยุโรป - แล้ว ในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 เกือบจะพร้อมกันกับการก่อตัวของผู้อ่านชาวรัสเซีย

ในปีแรกของการดำรงอยู่ของห้องสมุดสาธารณะของจักรวรรดิตามความคิดริเริ่มของผู้อำนวยการ A.N. Olenin ซึ่งเป็นการศึกษาเชิงประจักษ์ครั้งแรกในรัสเซีย (อาจกล่าวได้ว่า "protosociological") เกี่ยวกับการอ่านเริ่มต้นขึ้น ซึ่งผลที่ได้สะท้อนให้เห็นในรายงานของห้องสมุดปี พ.ศ. 2360

ผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการศึกษาผู้อ่านในรัสเซียในศตวรรษที่ 19 แนะนำโดย N.A. รูบากิน. เขาเป็นคนแรกในการศึกษาแบบรวมศูนย์ของผู้อ่านตามโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ ในงานหลักของเขาเกี่ยวกับปัญหานี้ - "Etudes about Russian Reading Public" (1895) - สะท้อนถึงลักษณะของการอ่านชั้นต่างๆของสังคม การศึกษาครั้งนี้เป็นครั้งแรกที่พยายามใช้แนวทางทางสังคมวิทยาในการวิเคราะห์การอ่าน กล่าวคือ การเชื่อมโยงลักษณะการอ่านเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณกับสถานะทางสังคมของผู้อ่าน เงื่อนไขในชีวิตของเขา

ช่วงที่สองของการศึกษาผู้อ่านมาในช่วงเวลาที่วิถีชีวิตทั้งหมดในรัสเซียเปลี่ยนไป รากฐานของรัฐโซเวียตใหม่กำลังถูกวาง ในช่วงเวลานี้ ประการแรกพวกเขาศึกษาความเป็นไปได้ของอิทธิพลของการอ่านที่มีต่อบุคคล การอ่านถูกมองว่าเป็นเครื่องมือที่มีอิทธิพลต่อโลกภายในของบุคคล การวิจัยในด้านจิตวิทยาของการอ่านมาก่อนซึ่งสะท้อนให้เห็นในผลงานของ D.A. Valiki, S.A. Waldgardt, A. Vilenkin, A. Gaivorovsky, P.I. กูโรวา เอเอ Pokrovsky, Ya.M. ชาฟิราและอื่น ๆ

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่า พื้นฐานทางทฤษฎีทิศทางนี้ถูกวางไว้ก่อนหน้านี้ - แม้แต่ในงานสร้างสรรค์ของ N.A. Rubakin "จิตวิทยาของผู้อ่านและหนังสือหรือบรรณานุกรม" (1911)

วิธีการหลักในการศึกษาการอ่านเกิดขึ้นแล้วเมื่อต้นศตวรรษที่ยี่สิบ และในรูปแบบที่ดัดแปลงมาจนถึงทุกวันนี้ การศึกษาจำนวนผู้อ่านใน รัสเซียยุคก่อนปฏิวัติเป็นหนึ่งในที่สุด พื้นที่พัฒนาแล้วการวิจัยทางสังคมวิทยาประยุกต์ ความสนใจในประเด็นเหล่านี้ในยุคต่างๆ ในประวัติศาสตร์ส่วนใหญ่มาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการอ่านเป็นช่องทางที่ทรงพลังของอิทธิพลทางอุดมการณ์ เริ่มเป็นกิจกรรมริเริ่มของนักการศึกษาที่กระตือรือร้นตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 20 ศตวรรษที่ XX การวิจัยการอ่านของรัสเซียมีการจัดการมากขึ้น เจ้าหน้าที่รัฐบาล,ทีมวิจัย.

ช่วงที่สามในการวิจัยการอ่านเกี่ยวข้องกับการละลาย ต้องจำไว้ว่าตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 ถึง 1960 แทบไม่มีการศึกษาเรื่องการอ่านเลย สาเหตุหลักมาจาก สถานการณ์ทางการเมืองภายในประเทศเมื่อห้ามทำการวิจัยเกี่ยวกับลักษณะทางสังคมวิทยา

ในช่วงกลางทศวรรษ 1960 เท่านั้นที่ภาควิชาสังคมวิทยาของหนังสือและการอ่านปรากฏใน Leninka ซึ่งงานหลักคือการศึกษาการอ่านและผู้อ่าน ในช่วงเวลานี้ผลงานชิ้นแรกของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเช่น V.D. Stelmakh, ม.คณิน, นพ. Afanasyev, I.N. Belenkaya, MD Smorodinskaya, A. Reitblat, T. Volovelskaya และคนอื่น ๆ ในเวลาเดียวกันการศึกษาการอ่านขนาดใหญ่ที่รวมศูนย์และสนับสนุนโดยรัฐบาลจำนวนหนึ่งเกิดขึ้นและดำเนินการ: "ผู้อ่านโซเวียต" (เอกสาร, 1968), "หนังสือและการอ่านในชีวิตของเมืองเล็ก ๆ ” (เอกสาร, 1973),“ หนังสือและการอ่านในชีวิตของหมู่บ้านโซเวียต” (เอกสาร, 1978),“ คนงาน - โซเวียต” (1980)

ตั้งแต่ช่วงครึ่งหลังของทศวรรษ 1980 การเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและเศรษฐกิจและสังคมที่สำคัญเกิดขึ้นในสหภาพโซเวียต ซึ่งมีอิทธิพลต่อการศึกษาของผู้อ่าน ถึงช่วงนี้จะเป็นช่วงที่สี่ของการศึกษาผู้อ่าน

ในช่วงปลายยุค 80 - ต้นยุค 90 เนื่องจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่ยากลำบากในประเทศโดยรวม การวิจัยการอ่านจึงถูกแปลเป็นภาษาท้องถิ่น บางทีการดำเนินการแบบรวมศูนย์ล่าสุดคือการศึกษา "การอ่านในชีวิตของคุณ"

น่าเสียดายที่ในยูเครนในช่วงระยะเวลาเอกราชไม่ได้รับอิทธิพลเพียงพอต่อการศึกษาการอ่าน

ส่วนประสบการณ์การเรียนรู้การอ่านใน ต่างประเทศจากนั้นแหล่งข้อมูลที่มีก็แนะนำว่าสถานการณ์ในพื้นที่นี้มีความคลุมเครือมาก

การวิจัยพื้นฐานที่เป็นที่รู้จักกันดีของ Roger Chartier และ Guillermo Cavallo ซึ่งยังไม่ได้แปลเป็นภาษารัสเซียนั้น ได้ทุ่มเทให้กับการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการอ่านและการแจกจ่ายไปทั่วโลก อย่างไรก็ตาม ปัญหาของการเรียนการอ่าน การวิเคราะห์วิวัฒนาการของงานวิจัยเองนั้น ล้วนแต่ลงเอยโดยบังเอิญเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม เห็นได้ชัดว่าการศึกษาผู้อ่าน (ผู้ใช้ ลูกค้า) ในต่างประเทศอย่างแข็งขันที่สุดเริ่มต้นขึ้นในช่วงทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 20 เท่านั้น

ทุกวันนี้กำลังศึกษาการอ่านที่มีระดับความเข้มข้นต่างกันไปทั้งในยุโรปและอเมริกา นักวิจัยเน้นถึงความแตกต่างระหว่างแนวทางอเมริกันและยุโรปในการศึกษาการอ่าน

สาขาวิชาที่เกี่ยวข้องมากที่สุดของการเรียนการอ่านในแนวปฏิบัติของชาวอเมริกันมีดังนี้: การศึกษาการอ่านของเด็ก กลุ่มชายขอบ; สำรวจสถานที่อ่านหนังสือในชีวิตครอบครัวและชุมชน ฯลฯ

ทุกวันนี้ การวิจัยในประเทศแถบยุโรปมีความเคลื่อนไหวอย่างมาก โดยเฉพาะในเยอรมนี ฝรั่งเศส บริเตนใหญ่ ประเทศแถบสแกนดิเนเวีย อิตาลี ข้อมูลสมัยใหม่เกี่ยวกับการอ่านของชาวยุโรปถูกรวบรวมโดย EUROSTAT ซึ่งเป็นองค์กรของ United Europe ดังนั้นเธอจึงเน้นความเป็นเอกภาพของยุโรปในด้านการอ่านด้วย

ปัจจุบันยุโรปและอเมริกาศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับโครงการส่งเสริมการอ่านในกลุ่มประชากรที่ไม่อ่าน โดยโครงการสนับสนุนการอ่านมีอยู่ในระดับรัฐในเกือบทุกประเทศ

ทุกวันนี้ มีความต้องการที่ชัดเจนในหมู่ผู้เชี่ยวชาญในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสถานการณ์ในด้านการอ่าน ซึ่งผลักดันให้มีการวิจัยระหว่างประเทศร่วมกัน ในขณะที่มีไม่กี่คน หนึ่งในนั้นที่เก่าแก่ที่สุดคือการศึกษาระดับนานาชาติที่ดำเนินการในปี 1954 โดย Gallup Institute ในสหรัฐอเมริกา แคนาดา ออสเตรเลีย อังกฤษ และเยอรมนี ในหัวข้อ "Do You Read Books Now?" การศึกษาแบบสายฟ้าแลบนี้เป็นขั้นตอนใหม่ในการทำความเข้าใจการอ่านว่าเป็นปรากฏการณ์เดียวทั่วโลก นักวิจัยสามารถเปรียบเทียบอัตราการอ่านในประเทศต่างๆ วิเคราะห์สถานการณ์ด้วยตนเอง และค้นหาสาเหตุของความแตกต่าง

พื้นที่การวิจัยที่สำคัญในสังคมวิทยาของการอ่าน

เพื่อศึกษาแนวโน้มหลักในด้านการอ่านและพัฒนาระบบการวัดที่ส่งผลกระทบต่อปรากฏการณ์เช่นการลดลงของความสนใจในการอ่าน, การลดลงของศักดิ์ศรี, การทำให้เป็นค่าเริ่มต้นของการตั้งค่าการอ่านและแรงจูงใจ, การจากไปของกลุ่มการอ่านจำนวนมาก ของหนังสือที่จริงจัง ฯลฯ และในอีกด้านหนึ่ง - การแก้ไขปรากฏการณ์เช่นการเกิดขึ้นของผู้อ่าน "ใหม่" การก่อตัวของยอดผู้อ่านทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ ต้องมีการตรวจสอบการอ่านอย่างต่อเนื่องขยาย โครงสร้างของสถาบันที่ทำหน้าที่นี้ เห็นได้ชัดว่าการศึกษาระดับวัฒนธรรมการอ่านเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ศึกษาลักษณะ (การอ่าน) ทั้งหมดของมัน

ในเรื่องนี้ในการศึกษาทางสังคมวิทยาสมัยใหม่ของการอ่านมีประเด็นที่ซับซ้อนหลายประการ:

· ศึกษากิจกรรมการอ่านของปัจเจกบุคคลและกลุ่มวิชาชีพและประชากรศาสตร์ต่างๆ ขัดกับภูมิหลังทางสังคมวัฒนธรรม

· ศึกษาปัญหาวัฒนธรรมการอ่านและวัฒนธรรมสารสนเทศของแต่ละบุคคลและสังคม

· ศึกษาและวิเคราะห์ปัญหาการส่งเสริมการอ่านในกลุ่มประชากรที่ไม่อ่าน

· ศึกษาอิทธิพลของสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมที่มีต่อคุณลักษณะหลักและเสรีภาพในการอ่าน (แนะนำการจัดลำดับความสำคัญในการอ่าน การเซ็นเซอร์ ฯลฯ)

· ศึกษารูปแบบการอ่านสมัยใหม่ ("การอ่านหน้าจอ" การอ่านด้วยเสียง) และอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาวัฒนธรรมการอ่านของบุคคล

· ศึกษากิจกรรมของห้องสมุดและสถาบันทางสังคมอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมการอ่านและการก่อตัวของวัฒนธรรมการอ่าน

· ศึกษาอิทธิพลของกิจกรรมการอ่านที่มีต่อนโยบายการจัดพิมพ์หนังสือ

· ศึกษาอิทธิพลของวัฒนธรรมการตีพิมพ์หนังสือที่มีต่อการสร้างวัฒนธรรมการอ่านของบุคคล

สังคมวิทยาการอ่านในประเทศส่วนใหญ่เป็นลักษณะประยุกต์ซึ่งส่งผลให้ไม่มีทฤษฎีการอ่านทางสังคมวิทยาแบบครบวงจร ความแตกต่างในแนวทางของนักวิจัยในการกำหนดแนวคิดของ "ผู้อ่าน" และความไม่ลงรอยกันของวิธีการและผลลัพธ์ ของการศึกษาส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม การสะสมของคลังข้อมูลเชิงประจักษ์ที่กว้างขวางในปัจจุบันช่วยให้เราเปลี่ยนจากการวิจัยเชิงพรรณนาเป็นหลักไปสู่การวิจัยเชิงวิเคราะห์และคาดการณ์ เผยให้เห็นแนวโน้มในการอ่านและลักษณะของผู้อ่านในกลุ่มสังคมต่างๆ

ในทศวรรษที่ผ่านมา ในหลายประเทศทั่วโลก ทัศนคติต่อการอ่านได้เปลี่ยนไปอย่างมาก การอ่าน การศึกษา และวัฒนธรรมถูกมองว่าในประเทศพัฒนาแล้วเป็นลำดับความสำคัญในการพัฒนาประเทศ องค์การสหประชาชาติประกาศให้ปี 2546-2555 เป็นทศวรรษแห่งการรู้หนังสือ ความเข้าใจในความสำคัญและคุณค่าของการอ่านของชุมชนโลกได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าในปัจจุบันในหลายประเทศที่พัฒนาแล้วและกำลังพัฒนามีการนำนโยบายสนับสนุนและส่งเสริมการอ่านมาใช้ ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการสนับสนุนการอ่านของคนรุ่นใหม่
ในทศวรรษที่ผ่านมาในรัสเซียและในหลายประเทศทั่วโลก กระบวนการลดระดับของวัฒนธรรมการอ่านของประชากรยังคงดำเนินต่อไป อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในชีวิตของสังคมที่เกิดขึ้นในช่วงยี่สิบปีที่ผ่านมา สถานะของการอ่าน บทบาท และทัศนคติที่มีต่อมันเปลี่ยนไปอย่างมาก การศึกษาล่าสุดโดยนักสังคมวิทยาของศูนย์ Levada ระบุว่ากระบวนการของ "วิกฤตการอ่าน" กำลังพัฒนาในรัสเซีย ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 เป็นต้นมา ประเพณีวรรณกรรมที่มั่นคงซึ่งคนรุ่นก่อน ๆ พึ่งพากำลังค่อยๆสูญหายไป
การอ่านของเด็กทุกวันนี้เป็นพื้นที่ที่มีปัญหามากมายและสะสมต่อไป การรับรู้ของสังคมเกี่ยวกับข้อเสียนี้สะท้อนให้เห็นในสื่อมวลชน ซึ่งข้อความเกี่ยวกับการอ่านของเด็กนั้นอาจเรียกได้ว่าเป็น “ความตื่นตระหนกทางศีลธรรม” ตำนานจำนวนหนึ่งมีอยู่และสะสมต่อไป: ข้อความเช่น "เด็กไม่อ่าน", "เด็กอ่านแต่แฮร์รี่ พอตเตอร์", "คอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่หนังสืออย่างสมบูรณ์" และอื่นๆ ยังคงถูกจำลองโดยสื่อจำนวนมาก จากหน้าจอทีวีที่ได้ยินทางวิทยุจะทำซ้ำในวารสาร) ข้อความดังกล่าวซึ่งมีมูลเหตุค่อนข้างมากเริ่มกระตุ้นทั้งประชาชนทั่วไปและผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการอ่าน
เด็กและวัยรุ่นในรัสเซียทุกวันนี้อ่านหนังสือน้อยหรืออ่านต่างกันมากขึ้นเรื่อยๆ กล่าวคือ ไม่ใช่ในแบบที่ผู้ปกครองและนักการศึกษาต้องการ แบบเก่ากำลังถูกแทนที่ด้วย "รูปแบบใหม่ของการอ่านของเด็ก - วัยรุ่น" หรือ "รูปแบบการขัดเกลาบุคลิกภาพทางวรรณกรรมของบุคลิกภาพ" ตามที่เราเรียกมันว่าในช่วงครึ่งหลังของปี 1990 กระบวนการนี้ ซึ่งหมายความว่าลักษณะการอ่านเกือบทั้งหมดของคนรุ่นใหม่กำลังเปลี่ยนไป การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ค่อยๆ สะสม และในปัจจุบันจำเป็นต้องเห็นการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการนี้
เมื่อหลายปีก่อน ในการเตรียมตัวสำหรับการประชุม All-Russian Congress in Support of Reading ในปี 2544 เป็นครั้งแรกในรอบหลายทศวรรษ เราตั้งคำถามที่ก่อนหน้านี้ดูเหมือนจะเป็นไปไม่ได้เลย: “การอ่านถูกคุกคามในรัสเซียหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นสังคมกลุ่มใด? เหตุผลคืออะไรและจะเกิดผลอย่างไรหากเราอ่านน้อยลง " ... เราจะตอบคำถามเหล่านี้ในบทความนี้

แนวทางระเบียบวิธีวิจัย

การอ่านของเด็กสามารถมองได้จากมุมมองของวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน: การสอน จิตวิทยา สังคมวิทยา ปรัชญา วัฒนธรรมศึกษา ประวัติศาสตร์ สัญศาสตร์ บรรณานุกรม ห้องสมุดศาสตร์ ฯลฯ แนวทางที่สมบูรณ์ที่สุดคือแนวทางบูรณาการ ซึ่งมักจะผสมผสานด้านจิตวิทยา การสอน และสังคมวิทยา แนวทาง ความซับซ้อนของกระบวนการทางสังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการไตร่ตรองเชิงระเบียบวิธีแม้ในกรณีที่ดูเหมือนว่าการวิจัยเชิงประยุกต์เชิงประจักษ์กำลังดำเนินการอยู่ ในเรื่องนี้ แสดงถึงกระบวนการที่เกิดขึ้นในการอ่านหนังสือของเด็กในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา เราจะอาศัยแนวทางต่างๆ ที่พัฒนาขึ้นในการวิจัยของเราในช่วงเวลานี้
การอ่านหนังสือไม่ว่าจะเกิดขึ้นในรูปแบบของการอ่านหนังสือหรือข้อความจากหน้าจอคอมพิวเตอร์ก็ตาม เป็นหลักการพื้นฐานของการพัฒนาบุคลิกภาพ ในงานของเรา เน้นไปที่ "การอ่านฟรีสำหรับเด็กนักเรียน" เป็นหลัก - การอ่านในยามว่าง และไม่เกี่ยวกับแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับการสอนการอ่านที่โรงเรียน (เราจะพูดถึงเฉพาะหัวข้อนี้เท่านั้น เนื่องจากปัญหานี้ต้องมีการศึกษาแยกต่างหาก) การอ่านในยามว่างของเด็กนักเรียนเป็นการอ่านหนังสือประเภทหนึ่งที่ช่วยให้บุคคลทั่วไปสามารถเข้าใจวัฒนธรรมหนังสือของโลก สร้างโลกภายในของตนเอง และสร้างบุคลิกลักษณะเฉพาะของตนเอง การอ่าน "ฟรี" เป็นการเปิดโอกาสให้เด็กและวัยรุ่นจำนวนมากผ่านการศึกษาด้วยตนเองเพื่อชดเชยข้อบกพร่องและความด้อยกว่าของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม
เพื่อให้เข้าใจกระบวนการที่กำลังดำเนินอยู่ได้ถูกต้องและครบถ้วนมากขึ้น จำเป็นต้องมีการศึกษาภาษารัสเซียทั้งหมด เนื่องจากปรากฏการณ์การอ่าน (และ "การไม่อ่าน") นั้นซับซ้อนมาก ในปัจจุบันการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบสหวิทยาการของการอ่าน การรู้หนังสือเชิงหน้าที่ (และการไม่รู้หนังสือ) ของคนหนุ่มสาวและผู้ใหญ่ การศึกษาด้านจิตวิทยา การสอน และด้านอื่นๆ ของกิจกรรมการอ่านจึงเป็น จำเป็นอย่างยิ่ง อย่างไรก็ตาม ในประเทศของเรา ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา การอ่านแทบจะไม่ได้รับการศึกษาในสถาบันการศึกษา และการวิจัยจากสาขาวิทยาศาสตร์พื้นฐานได้ย้ายไปสู่สาขาวิชาความรู้ประยุกต์ เช่นเดียวกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ และหากนักวิทยาศาสตร์ยังคงศึกษาการอ่านของผู้ใหญ่ (เช่นในทศวรรษที่ผ่านมามีการศึกษาโดยนักสังคมวิทยาชั้นนำของ VTsIOM / ตอนนี้คือ Levada Center) การอ่านของเด็กและวัยรุ่นยังคงอยู่ อาจกล่าวได้ว่า ให้พ้นสายตานักสังคมวิทยา (นอกจากนี้ยังมีนักจิตวิทยาและครูน้อยมากที่ศึกษาพื้นฐานการอ่านของเด็กในประเทศ)
เมื่อลักษณะการอ่านของเด็กแย่ลง จำเป็นต้องมีการศึกษาการอ่านของเด็กในระดับประเทศที่ซับซ้อนเป็นพิเศษ และไม่ได้ดำเนินการมาเกือบสิบห้าปีแล้ว เราต้องการการติดตามและการวิจัยแบบสหวิทยาการเรื่องการอ่านของคนรุ่นใหม่อย่างมาก ในขณะเดียวกัน ในประเทศต่าง ๆ ของโลก มีการศึกษาเรื่องการอ่านของเด็กจำนวนมาก ซึ่งดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลายศาสตร์ นักวิจัยด้านการศึกษาได้ให้การสนับสนุนเป็นพิเศษในการศึกษาการอ่านในต่างประเทศเป็นเวลาหลายทศวรรษโดยนักวิจัยด้านการศึกษาที่ศึกษาแง่มุมต่างๆ ของการอ่านของเด็กนักเรียนในบริบทของการปฏิรูปการศึกษาในประเทศที่พัฒนาแล้วของโลก
ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ ครูในประเทศของเรายังได้เข้าร่วมการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศในด้านการประเมินคุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียน ข้อมูลแรกเกี่ยวกับ "การอ่านออกเขียนได้" ของเด็กนักเรียนวัยรุ่นในรัสเซียได้รับเมื่อต้นศตวรรษใหม่ในการศึกษาระหว่างประเทศ PISA-2000, PISA-2003 เท่านั้น (PISA-2000, PISA-2003). การศึกษาดำเนินการในปี 2543 เน้นทักษะการอ่านของเด็กนักเรียน ในบรรดานักเรียนของ 32 ประเทศที่พัฒนาแล้วอุตสาหกรรม รัสเซียได้อันดับที่ 27 ในการศึกษาหนึ่งปีต่อมา อัตราการอ่านออกเขียนได้ของวัยรุ่นก็ต่ำลงอีก
อย่างไรก็ตาม วิธีการและเทคนิคเชิงระเบียบวิธีในการศึกษาเหล่านี้อิงจากการศึกษาระดับ "การอ่านออกเขียนได้ของเด็กนักเรียน" ในขณะที่ไม่พิจารณาการอ่านฟรีหรือเวลาว่างของเด็กนักเรียน เราได้กล่าวไปแล้วข้างต้นว่าการอ่านนี้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากในการพัฒนาบุคลิกภาพ ในเรื่องนี้ ในงานนี้ ภารกิจถูกกำหนดให้ร่างภาพการอ่านของเด็กและวัยรุ่นในยามว่าง เพื่อติดตามพลวัตของกระบวนการอ่านของคนรุ่นใหม่ตั้งแต่ต้นปี 1990
เป็นเรื่องยากมากที่จะสร้างภาพการอ่านยามว่างของเด็กที่สมบูรณ์และเชื่อถือได้ในปัจจุบัน เนื่องจากขาดการศึกษาในวงกว้าง (ดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น) อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว ภาพดังกล่าวยังสามารถสร้างขึ้นได้โดยใช้การวิเคราะห์ระดับทุติยภูมิของผลการศึกษาระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่น ในช่วงปี 1990. การศึกษาขนาดเล็กในพื้นที่นี้ดำเนินการโดยครู นักจิตวิทยา นักสังคมวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ นักวิจัยหลักของการอ่านของเด็กในปี 1990 และช่วงเปลี่ยนศตวรรษคือบรรณารักษ์เด็ก
ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ผู้เขียนและผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ของ Russian State Children's Library (ศูนย์วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีวิจัย และการวิจัยหลักสำหรับห้องสมุดที่มีเด็กในรัสเซีย) ได้ศึกษาแง่มุมต่างๆ ของการอ่านเด็กและวัยรุ่น (รวมถึงร่วมกับ ห้องสมุดเด็ก - ศูนย์ภูมิภาค ). การรวบรวมและการวางนัยทั่วไปอย่างเป็นระบบของข้อมูลเกี่ยวกับสถานะการอ่านของเด็กได้ดำเนินการที่ห้องสมุดเด็กแห่งรัฐรัสเซียตั้งแต่กลางทศวรรษ 1990 ...
ผลลัพธ์ของเราทำให้เราพูดได้ว่าช่วงปี 1990 และช่วงเปลี่ยนศตวรรษกลายเป็นจุดเปลี่ยนสำหรับการอ่านของเด็กและวัยรุ่นรัสเซีย เพื่อให้เห็นกระบวนการนี้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น ให้เรากำหนดกรอบแนวคิดและแนวทางระเบียบวิธีวิจัยในการวิจัยของเรา เราพิจารณาสภาพการอ่านของเด็กจากมุมมองของสังคมวิทยา จิตวิทยา และการสอนการอ่าน ทฤษฎีการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลจากมุมมองของการปกป้องและตระหนักถึงสิทธิเด็ก (ตามอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก) ในกระบวนการเรียนรู้คุณค่าของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณโดยบุคคลในระหว่างการถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่น
ด้านล่างนี้ เราจะอาศัยผลลัพธ์จำนวนหนึ่งของห้องสมุดศาสตร์และการวิจัยทางสังคมวิทยาที่ครอบคลุมของเรา รวมถึง: การแข่งขันความเห็นอกเห็นใจผู้อ่าน All-Russian "Golden Key" (1998 - 1999) ซึ่งเป็นการศึกษาเรื่องการอ่านของเด็กใน จำนวนภูมิภาค “ ปัญหาและแนวโน้มในการอ่านของเด็กรัสเซียในบริบทของการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่” (2542-2543); "การวิเคราะห์โครงสร้างความสนใจในการอ่านของเด็กและวัยรุ่น: ปัญหาการอ่าน การจัดพิมพ์และการเข้าถึงสื่อสิ่งพิมพ์ที่จัดตามระยะเวลาและไม่ใช่วารสาร" (2544 - 2546); การแข่งขันทั้งหมดของรัสเซียสำหรับความเห็นอกเห็นใจผู้อ่าน "Golden Key" (2545-2546), "เด็กและวารสารในตอนต้นของศตวรรษที่ XXI" (2545); เด็กและห้องสมุดในสภาพแวดล้อมของสื่อที่เปลี่ยนแปลง (2545-2547); "เด็กในชนบท: อ่านหนังสือ, อ่านหนังสือ, ห้องสมุด" (พ.ศ. 2545-2548) เราจะใช้ผลการศึกษาระดับภูมิภาคของการอ่านของเด็กในรัสเซียซึ่งรวบรวมและสรุปโดยเรา
ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา เราได้พัฒนาแนวทางการวิจัย ประยุกต์ใช้และปรับปรุงวิธีการสำรวจจำนวนหนึ่ง ซึ่งทำให้สามารถสรุปผลเกี่ยวกับธรรมชาติและพลวัตของกระบวนการที่ดำเนินอยู่ได้
มาแยกแยะปัจจัยที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อการอ่านของเด็กโดยเฉพาะ: การศึกษาในโรงเรียน (รวมถึงการสอน "การอ่านออกเขียนได้"); “สภาพแวดล้อมของหนังสือ” (รวมถึงการมีห้องสมุดที่มีเงินทุนดี) ผู้นำการอ่านของเด็ก - ครู, นักการศึกษา, บรรณารักษ์; ระบบช่องทางการสื่อสาร วัฒนธรรมทางทัศนศิลป์และอิเล็กทรอนิกส์ และในระยะสั้น อินเทอร์เน็ต
การอ่านของเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน และสถานะนั้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาในรัสเซีย ปัจจัยเหล่านี้เกือบทั้งหมดมีอิทธิพลอย่างมากต่อการอ่านของเด็ก แต่ในช่วง "เปเรสทรอยก้า" และในทศวรรษหน้าหลังจากนั้น การอ่านของเด็กได้รับอิทธิพลอย่างมากจากสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม รวมถึงการมีสื่อสิ่งพิมพ์ด้วย

"ความหิวหนังสือ" และการกีดกันในวัยเด็ก: ปัญหาของทศวรรษที่ผ่านมา
เด็กและวัยรุ่นเนื่องจากลักษณะอายุไม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างบุคลิกภาพหลายประเภท การอ่านสามารถและมักจะมีบทบาทพิเศษในชีวิตของคนหนุ่มสาว สำคัญกว่าในชีวิตของผู้ใหญ่มาก เนื่องจากเป็นแหล่งที่มาของประสบการณ์ชีวิตทางอ้อม
ภาวะการอ่านของเด็กและวัยรุ่นในปัจจุบันเป็นส่วนหนึ่งของปัญหาการอ่านและการรู้หนังสือของประชากรรัสเซียโดยรวม ในประเทศของเรา การอ่านแสดงให้เห็นถึงกระบวนการและลักษณะเฉพาะของประเทศที่พัฒนาแล้วหลายแห่งในโลกในช่วงปี 1980-1990 ศตวรรษที่ XX กระบวนการทั่วไปเหล่านี้ยังถูกซ้อนทับกับลักษณะปัญหาเฉพาะของยุคสังคมนิยมตอนปลายและช่วงเปลี่ยนผ่าน ย้อนกลับไปในช่วงต้นทศวรรษ 1990 เราได้พูดถึงความจริงที่ว่าเราอาจเข้าสู่ช่วงที่จะนำไปสู่ ​​"วิกฤตการอ่านของเด็ก"
เราจะเริ่มพิจารณาปัญหาการอ่านของเด็กด้วยปัญหาที่เริ่มรุนแรงขึ้นเป็นพิเศษในช่วงต้นทศวรรษ 1990 นี่คือความล้าหลังของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม (เช่น การขาด ด้อยกว่าของทรัพยากร) ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคคล ถ้าเด็กโตมาในสภาพแวดล้อมแบบนี้ก็พูดถึง "การกีดกันทางสังคม"บุคลิกภาพ. การขาดหนังสือที่บ้าน จำเป็นต่อการพัฒนา ขาดการศึกษา ผู้ใหญ่ที่รู้หนังสือสามารถช่วยได้ ขาดห้องสมุดที่ดีในบริเวณใกล้เคียง ทั้งหมดนี้สร้างเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยต่อเด็ก ซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเติบโตเป็น คนที่มีการศึกษา
แม้แต่ในช่วงเริ่มต้นของการปฏิรูปในปลายทศวรรษ 1980 - ต้นทศวรรษ 1990 - เด็กจำนวนมากขาดแคลนหนังสือทั้งที่บ้านและในห้องสมุด นักวิจัยได้เขียนเกี่ยวกับสถานะการอ่านของเด็กที่แย่ลงในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ดังนั้น ข้อมูลการศึกษาเชิงลึกของสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ของหนังสือแสดงให้เห็นว่า ตามการประมาณการของผู้ปกครอง เด็ก 33% ไม่ชอบอ่าน นักสังคมวิทยาสังเกตเห็นการลดลงของศักดิ์ศรีของการอ่านในหมู่วัยรุ่น
นโยบายหนังสือซึ่งสร้างขึ้นบนรากฐานทางอุดมการณ์เป็นเวลาหลายปี แยกออกจากความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของผู้อ่าน และก่อตัวขึ้นตาม "หลักการตกค้าง" ในที่สุดก็นำไปสู่ปัญหาการขาดแคลนเรื้อรังมากที่สุด ประเภทต่างๆวรรณกรรม. โดยเฉพาะความต้องการวรรณกรรมเด็กในช่วงทศวรรษ 1980 พอใจโดยเฉลี่ย 30-35%
“หนังสือขาดดุล” ส่งผลต่อการอ่านของเด็กอย่างไร? ในปี พ.ศ. 2532-2533 หอสมุดแห่งสหภาพโซเวียต ในและ. เลนิน (ปัจจุบันคือหอสมุดแห่งรัฐรัสเซีย) ได้ทำการสำรวจผู้อ่านรุ่นเยาว์ของ Pionerskaya Pravda ในแบบสอบถามได้มีการเสนอชื่อหนังสือที่ดีที่สุด 10 เล่มสำหรับการพิมพ์ซ้ำ โดยระบุว่าห้องสมุดใดที่เด็กๆ ไปอ่าน สิ่งที่พวกเขาอ่าน นักวิจัยได้รับจดหมายมากกว่า 10,000 ฉบับจากเด็กๆ
นี่คือผลการศึกษาบางส่วนที่ยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน “สถานการณ์น่าตกใจอย่างยิ่ง: มีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างการอ่านของเด็กและวัยรุ่นที่แท้จริงและที่ต้องการ ความปรารถนาส่วนตัว การปฐมนิเทศทางวรรณกรรมของเด็กไม่ได้เกิดขึ้นจริงหรือดำเนินการภายในขอบเขตที่จำกัดมากในวงกลมของการอ่านที่แท้จริง ในขณะเดียวกัน การก่อตัวและพัฒนาการของกิจกรรมการอ่านของเด็กจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่ออุปทานเกินความต้องการและมั่งคั่งกว่านั้น ความคุ้นเคยกับโลกที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณของเด็กไม่สามารถทำได้ผ่านหนังสือเนื่องจากความต้องการวรรณกรรมสำหรับเด็กโดยทั่วไปมีเพียง 30-35% ในขณะที่สำหรับผู้ใหญ่ตัวเลขนี้ใกล้เคียงกับ 50%
เอกสารการวิจัยระบุถึงความต้องการหนังสืออย่างมาก และขึ้นอยู่กับประเภทของการตั้งถิ่นฐาน รูปภาพจะเปลี่ยนไป: จากเมืองใหญ่สู่หมู่บ้าน "ทรัพยากรวรรณกรรม" ของสิ่งแวดล้อมเสื่อมโทรมลง ยิ่งกว่านั้น เฉพาะในมอสโกและเลนินกราด เด็กมากถึง 11% ได้อ่านหนังสือจากห้องสมุดที่บ้าน ในขณะที่ที่อื่นมีหนังสือน้อยกว่ามาก เด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่ถูกบังคับให้ใช้เงินของรัฐ ในเวลาเดียวกัน บางครั้งเด็ก ๆ ก็ลงทะเบียนในห้องสมุดหลายแห่งพร้อมกัน แต่ไม่พบหนังสือที่ต้องการ แรงจูงใจของการละเมิดทางสังคมในวัยเด็กฟังในจดหมายหลายฉบับที่มาถึงหนังสือพิมพ์ ดังนั้น เมื่อเด็กๆ เข้าใจวัฒนธรรมวรรณกรรม กระบวนการกีดกันทางสังคมของพวกเขาจึงเกิดขึ้น ให้เราสังเกตลักษณะเฉพาะของเด็กในฐานะผู้อ่านด้วย: เขาต้องการหนังสือ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" นั่นคือ ทันทีที่เปลี่ยนจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่งอย่างรวดเร็ว และหากเด็กไม่ได้รับหนังสือตรงเวลา เขาจะเอาหนังสือเล่มอื่นหรือหยุดอ่านเลย
นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าความต้องการในการอ่านที่ไม่พอใจอย่างต่อเนื่องนำไปสู่ผลเสียอีกอย่างหนึ่ง: ในโครงสร้างของเวลาว่างของนักเรียน สัดส่วนของเวลาที่ทุ่มเทให้กับการอ่านจะลดลง และไม่เคยกลายเป็นงานอดิเรกที่ชื่นชอบสำหรับเด็กและวัยรุ่นจำนวนมาก นอกจากนี้ ความจำเป็นในการอ่านไม่ได้รับการพัฒนา เนื่องจากเพื่อที่จะเชี่ยวชาญกิจกรรมที่ซับซ้อนนี้ เด็กจำเป็นต้องเสริมสร้างประสบการณ์ในการสื่อสารด้วยคำพูดในหนังสืออย่างต่อเนื่อง นักวิจัยระบุว่าการเลือกปฏิบัติต่อกลุ่มสังคมที่เข้าสู่ยุคของการขัดเกลาวรรณกรรมได้ก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่น่าเศร้าแล้ว การเปลี่ยนแปลงเชิงลบถูกบันทึกไว้ในการอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่แท้จริงและต้องการโดยเด็กและวัยรุ่นซึ่งเกิดขึ้นในช่วงปี 1970-1990 (ตั้งแต่การวิจัยของ VI Lenin State Library ของสหภาพโซเวียต "หนังสือและการอ่านในชีวิตของเมืองเล็ก ๆ " ดำเนินการในปี 1970) การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่ว่าในปี 1988 หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาคิดเป็นเพียง 13% ของจำนวนสิ่งพิมพ์ทั้งหมดสำหรับเด็กและเยาวชน ส่วนแบ่งของวรรณกรรมเด็กทั้งหมดในกระบวนการเผยแพร่ทั้งหมดไม่ถึง 5% และงานพิมพ์ขนาดเล็กมีจำนวน 100-200,000 เล่ม (ซึ่งตอนนี้ถูกมองว่ามีขนาดใหญ่มาก!) โดยพื้นฐานแล้วทำให้วรรณกรรมนี้ไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กส่วนใหญ่ในดินแดนอันกว้างใหญ่ของประเทศ
ในบรรดาหนังสือที่เด็กและวัยรุ่นอ่านในขณะที่ทำการสำรวจ มีหนังสือที่เรียกว่า "ขยะ" อยู่ไม่กี่เล่ม (จากจำนวนหลายล้านเล่มที่ตีพิมพ์ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เริ่มในปี 1974 เพื่อแลกกับ กระดาษมอบตัว) ต้องขอบคุณซีรีส์นี้ที่ทำให้พวกเขามีผลงานมากมายที่ได้รับความนิยมในหมู่เด็กและวัยรุ่น ("Fairy Tales of Scandinavian Writers", E. Seton-Thompson "Tales of Animals", "Tales of Foreign Writers", D. Kerwood "Tramps แห่งทิศเหนือ", F . Verne "เกาะลึกลับ", R. Giovagnoli "Spartacus" ทำงานโดย A. Dumas, J. Verne, A. Belyaev, A. Conan-Doyle, R. Kipling, A. Lindgren, S . Lagerlef, M. Twain และคนอื่นๆ .)
เด็กประมาณ 80% ในวัยนี้ใช้ห้องสมุดสาธารณะหรือห้องสมุดของโรงเรียน เพราะหนังสือสำหรับเด็กเคยอ่านที่บ้านแล้ว บทสรุปของนักวิจัย: "การขาดดุลหนังสือขัดขวางการพัฒนาความจำเป็นในการอ่านเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ... ปัญหาที่ห้องสมุดเด็กประสบส่วนใหญ่เกิดจากภาวะวิกฤตของเงินทุน การไม่มีหรือสำเนางานจำนวนน้อยที่ เป็นที่ต้องการอย่างมากในหมู่ผู้อ่านของเด็ก ๆ " นักวิจัยของ Russian State Library ได้กำหนดคำแนะนำเฉพาะสำหรับการเปิดตัวฉบับใหม่โดยอิงจากความแตกต่างที่ระบุในการศึกษาระหว่างเด็กและวัยรุ่นที่ต้องการอ่านจริงและที่ต้องการ ความต้องการของพวกเขาสำหรับกองทุนห้องสมุด นักวิจัยของ Russian State Library ได้กำหนดคำแนะนำเฉพาะสำหรับการเปิดตัวฉบับใหม่ ในหมู่เด็ก ๆ แต่ส่วนใหญ่มักจะไม่อยู่ที่บ้านและห้องสมุดสาธารณะ
ค่อยๆ ต้องขอบคุณการพัฒนาของตลาดหนังสือในปี 1990 และการตีพิมพ์หนังสือเด็กจำนวนมากที่เด็กและผู้ใหญ่ต้องการ ปัญหา "ขาดแคลน" ก็ค่อยๆ คลี่คลายลง แต่หนังสือก็แพงขึ้นเรื่อยๆ และผู้ปกครองหลายคนก็หาซื้อไม่ได้ หลายครอบครัวใกล้จะรอดแล้ว การศึกษาที่ดำเนินการโดยสถาบันอิสระเพื่อนโยบายสังคมร่วมกับยูนิเซฟแสดงให้เห็นว่าครอบครัวที่มีเด็กมีความเสี่ยงที่จะยากจนมากที่สุด ภายในกลางปี ​​1990 ในที่สุดก็เห็นได้ชัดว่ามีปัญหาความยากจนขนาดใหญ่ของประชากรเนื่องจากกลุ่มสังคมที่เกี่ยวข้องในเวลานั้นเกิน 30% ของประชากร ปรากฎว่ากลุ่มเปราะบางทางสังคมมากที่สุดกลุ่มหนึ่งคือเด็กและครอบครัวที่มีเด็ก ซึ่งในเกือบทุกภูมิภาคของรัสเซียมีสัดส่วนมากกว่าครึ่งหนึ่งของจำนวนคนจนทั้งหมด การปรากฏตัวของลูกคนที่สองในครอบครัวที่สมบูรณ์เพิ่มความเสี่ยงต่อความยากจนมากถึง 50% ครอบครัวในเมืองเล็ก ๆ และหมู่บ้านแทบไม่มีหนังสือสำหรับเด็กที่บ้าน สถานการณ์นี้เลวร้ายลงในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ดังนั้น จากข้อมูลการศึกษาการอ่านของเด็กนักเรียนในชนบทในปี 2545-2546 พบว่า 33% ของเด็กไม่มีหนังสือที่บ้านเลย หรือมีหนังสือมากถึง 10 เล่ม เด็ก 65% มีหนังสือเด็กมากถึง 30 เล่ม
สถานการณ์ "หิวหนังสือ" รุนแรงขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าในหลายภูมิภาคของประเทศ เครือข่ายการจำหน่ายหนังสือหยุดทำงาน ร้านหนังสือส่วนใหญ่ในเมืองและหมู่บ้านเล็กๆ ถูกปิดหรือออกแบบใหม่ หลายครอบครัวแทบหยุดสมัครรับวารสาร และเด็กๆ ถูกทิ้งให้ไม่มีนิตยสาร ครอบครัวที่ยากจนส่วนใหญ่ที่มีเด็กในปัจจุบันไม่สามารถจ่ายค่าหนังสือได้ และในสภาพเหล่านี้ ห้องสมุดสำหรับเด็ก โรงเรียน และในชนบท ยังคงเป็นแหล่งหนังสือและวารสารฟรีสำหรับ รุ่นน้อง.
ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่ง - การปฏิรูปการศึกษา - มีส่วนทำให้เกิด "ความหิวหนังสือ" การปฏิรูปโรงเรียนกำลังพัฒนาในปี 1990 และต่อเนื่องมาจนถึงทุกวันนี้ ได้นำไปสู่ความต้องการเร่งด่วนสำหรับหนังสือใหม่ - ตำราและวรรณกรรมสำหรับการเตรียมการมอบหมายของโรงเรียน เอกสารอ้างอิงและสารานุกรม เราเช่นเดียวกับผู้เชี่ยวชาญห้องสมุดคนอื่นๆ ได้แก้ไขความต้องการเร่งด่วนนี้ตั้งแต่ต้นปี 1990 "การอ่านเพื่อธุรกิจ" ของเด็กนักเรียน - เด็กและวัยรุ่น - การอ่านตามคำแนะนำของโรงเรียน ความต้องการที่เพิ่มขึ้นในการค้นหาหนังสือที่จำเป็น ส่งผลให้จำนวนผู้อ่านในห้องสมุดเพิ่มขึ้น - ทั้งโรงเรียนและเด็ก และอื่นๆ และถ้าในวัยประถม เด็กหลายคนอ่านหนังสือฟรี เมื่อนักเรียนโตขึ้น การอ่านเพื่อธุรกิจก็จะเริ่มมีชัย ความต้องการหนังสือและข้อมูลต่าง ๆ ของเด็กนักเรียนในทศวรรษ 1990 นี้อย่างรุนแรง (ในระดับที่มีนัยสำคัญแม้กระทั่งทุกวันนี้) ห้องสมุดโรงเรียนซึ่งตามกฎแล้วมีเงินน้อยก็ไม่สามารถตอบสนองได้ เด็กนักเรียนที่ไม่ได้รับวรรณกรรมที่จำเป็นเริ่มหันไปหาห้องสมุดอื่น ผู้อ่านที่มีคำถามทางธุรกิจหลั่งไหลเข้ามาในห้องสมุดเด็ก ในขณะเดียวกัน เงินทุนของห้องสมุดเด็กก็ไม่สามารถตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ เหล่านี้ได้ เนื่องจากการใช้งานฟังก์ชั่นนี้เป็นงานหลักของห้องสมุดโรงเรียนมาโดยตลอด อย่างไรก็ตาม ห้องสมุดเด็กหลายแห่งถูกบังคับให้ทำวรรณกรรมนี้ให้เสร็จ ในช่วงครึ่งหลังของปี 1990 ปัญหานี้รุนแรงมาก ยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์แม้แต่วันนี้ เนื่องจากโครงสร้างอำนาจจำเป็นต้องเปลี่ยนมุมมองอย่างรุนแรงต่อบทบาทของห้องสมุดโรงเรียนในกระบวนการศึกษา โดยตระหนักว่าเป็นองค์ประกอบหลักในการปฏิรูปและเป็นศูนย์กลางของการศึกษาของโรงเรียน กระบวนการ.
ย้อนกลับไปเมื่อต้นทศวรรษ 1990 เราได้พูดถึงอีกด้านของปัญหาการถูกกีดกันในวัยเด็กในด้านวัฒนธรรม นี่คือชะตากรรมของสถาบันวัฒนธรรมดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับหนังสือ “ภาวะวิกฤตของห้องสมุด รวมถึงห้องสมุดสำหรับเด็กและโรงเรียนกำลังทวีความรุนแรงขึ้น ทุกวันนี้ ในสภาวะที่หนังสือมีราคาสูงขึ้น โอกาสในการได้รับห้องสมุดที่มีวรรณกรรมหลากหลายประเภทที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็กลดลง ในขณะที่ห้องสมุดเป็นแหล่งวรรณกรรมเพียงแหล่งเดียวที่รับประกันได้ในทางปฏิบัติในหลายภูมิภาคของประเทศ และถ้ามันหยุดทำงาน เด็กหลายคนจะถูกทิ้งไว้โดยไม่มีหนังสือเลย " น่าเสียดายที่ในตอนต้นของศตวรรษใหม่ สถานการณ์ที่อธิบายไว้ข้างต้นไม่ได้เปลี่ยนแปลงไปในหลายๆ ด้าน
ในช่วงกลางและปลายทศวรรษ 1990 มากกว่าหนึ่งในสาม และเมื่อถึงต้นศตวรรษใหม่ เด็กคนอื่นๆ ประมาณสองในสามยังบอกว่าพวกเขาหาหนังสือที่ต้องการไม่พบ กลุ่มสังคมเด็กและวัยรุ่น เด็กชายและเด็กหญิงจำนวนมากอยู่ในสถานการณ์ที่ขาดแคลน - "ความหิวหนังสือ" - ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา และอีกจำนวนมากอยู่ในสถานการณ์นี้ ตลอดช่วงทศวรรษ 1990 ห้องสมุดสาธารณะและห้องสมุดโรงเรียนส่วนใหญ่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากอย่างยิ่ง เนื่องจากพวกเขาไม่มีหนทางที่จะจัดหาห้องสมุดเหล่านั้น สถานการณ์นี้เลวร้ายลงเมื่อต้นศตวรรษ และตอนนี้ในช่วงกลางทศวรรษแรกของศตวรรษใหม่ ปัญหาของการเอาชนะ "ความหิวหนังสือ" สำหรับเด็กจำนวนมากในเมืองเล็ก ๆ และ ชนบทยังไม่ได้ตัดสินใจ สิทธิ์ในการอ่านและรับบริการห้องสมุดคุณภาพสูงของเด็กยังคงไม่สัมฤทธิ์ผลในปัจจุบัน

แนวโน้มการอ่านของเด็กในปี 1990

หลังจากนั้นที่หอสมุดแห่งรัฐรัสเซียในช่วงกลางทศวรรษ 1990 ภาคการศึกษาการอ่านของเด็กถูกปิดในระดับชาติการวิจัยการอ่านของเด็กกลายเป็นท้องถิ่น อันเป็นผลมาจากความจำเป็นเร่งด่วนในการทำความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับการอ่านของเด็กในปี 1990 บรรณารักษ์ที่ทำงานในห้องสมุดเด็กเริ่มทำการวิจัยที่เกี่ยวข้อง
เราได้กล่าวไปแล้วข้างต้นว่าตั้งแต่ต้นปี 1990 นักวิจัยของ Russian State Children's Library ร่วมกับห้องสมุดเด็กระดับภูมิภาค - ศูนย์การทำงานห้องสมุดกับเด็กในภูมิภาค ดำเนินการศึกษาการอ่านของเด็กในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค สภาพแวดล้อมของข้อมูลและสื่อ การทำงานกับเด็กในห้องสมุด รวมถึงการจัดระเบียบและดำเนินการ การประชุม รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาพื้นที่นี้ รวมทั้งที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยในห้องสมุดเด็ก (สื่อสิ่งพิมพ์และไม่ได้ตีพิมพ์) ในระหว่างงานนี้ ได้มีการพัฒนาวิธีการทั่วไป วิธีการต่างๆ ถูกนำมาใช้ในพารามิเตอร์ต่างๆ ที่คล้ายกัน รวมทั้งวิธีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการอ่านของเด็ก ซึ่งส่วนใหญ่ทำให้สามารถเปรียบเทียบข้อมูลของการศึกษาต่างๆ และติดตาม พลวัตของกระบวนการต่อเนื่อง
อันเป็นผลมาจากงานนี้ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 เราได้ระบุกระบวนการและแนวโน้มดังต่อไปนี้: ความแตกต่างที่เพิ่มขึ้น การกระจายตัว "การกระจายตัว" ของผู้อ่าน; อิทธิพลของความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรมในระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่นที่มีต่อการอ่านเพิ่มขึ้น เด็กและวัยรุ่นสนใจคำที่พิมพ์น้อยลงศักดิ์ศรีของการอ่านในหมู่เพื่อนฝูงเริ่มลดลง สัดส่วนการอ่านในโครงสร้างเวลาว่างของเด็กและวัยรุ่นลดลง ลักษณะการอ่านในเด็กและวัยรุ่นเปลี่ยนไป “การอ่านเพื่อธุรกิจ” (ตามหลักสูตรของโรงเรียน) เริ่มครอบงำการอ่านแบบ “อิสระ” (ยามว่าง) โดยเฉพาะตั้งแต่วัยรุ่นจนสำเร็จการศึกษา ในการอ่านของเด็กและวัยรุ่น ความแตกต่างทางเพศเพิ่มขึ้น วัยรุ่นมีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงในแรงจูงใจและธรรมชาติของการอ่านยามว่าง การอ่านนี้ได้รับอิทธิพลมากขึ้นจากชั้นล่างของวัฒนธรรมมวลชนโสตทัศนูปกรณ์ มี "การเสียรูป" ของการอ่านละครของกลุ่มสังคมหลายกลุ่ม “คุณภาพการอ่าน” (ระดับวัฒนธรรมการอ่าน) ลดลงในเด็กและวัยรุ่นจำนวนมาก
ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ การอ่านของเด็กเปลี่ยนไปมากจนสภาพของหนังสือเริ่มกังวลไม่เฉพาะผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น ด้านล่างนี้เราร่างสถานการณ์ที่สะท้อนถึงกระบวนการและแนวโน้มที่แท้จริงในการพัฒนาการอ่านของเด็กในรัสเซียในปัจจุบัน ซึ่งจะทำให้เราเห็นคุณลักษณะของอนาคตอันใกล้นี้ด้วย เมื่ออธิบายสถานการณ์นี้ เราจะอาศัยการวิจัยของเราเองเป็นหลัก เช่นเดียวกับสื่อจำนวนหนึ่งจากห้องสมุดเด็กในภูมิภาค

การอ่านของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ

ให้เราร่างภาพรวมและ "รูปแบบ" ใหม่ (ชุดของคุณสมบัติใหม่ - ลักษณะของผู้อ่านรุ่นเยาว์) ของการเข้าสู่วัฒนธรรมวรรณกรรมของบุคคล อย่างแรกเลย รูปภาพนี้มีความต่างกันมาก: หากในบางภูมิภาคของรัสเซียสถานการณ์ค่อนข้างดี ในกระบวนการเชิงลบอื่น ๆ ของการปฏิเสธเด็กจากวัฒนธรรมการพิมพ์
เราจะอาศัยผลการศึกษาทางสังคมวิทยาเรื่องการอ่านของเด็กนักเรียนเป็นหลักในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, 7 และ 10 (ดำเนินการในปี 2544 ในหลายภูมิภาคของรัสเซีย)
จากข้อมูลที่ได้รับ โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่อ่านหนังสืออย่างท่วมท้นในยามว่าง มีเพียงหนึ่งในห้าของผู้ตอบแบบสอบถามใช้เวลาอ่านนานถึง 30 นาที ในหนึ่งวัน. เด็กและวัยรุ่นหนึ่งในสามที่สำรวจอ่านตั้งแต่ครึ่งชั่วโมงถึงหนึ่งชั่วโมง ประมาณ 42% อ่านมากกว่าหนึ่งชั่วโมงต่อวัน ดังนั้นเด็กนักเรียนส่วนใหญ่ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษจึงเป็นเด็กและวัยรุ่นที่อ่านหนังสือในยามว่าง
แต่ตามกฎแล้วผู้ที่ชอบอ่านส่วนใหญ่เป็นเด็กในวัยประถม ยิ่งเด็กโต ยิ่งใช้เวลาในการอ่านน้อยลงเท่าไร พวกเขาก็ยิ่งชอบอ่านน้อยลงเท่านั้น หากส่วนแบ่งของผู้ที่เลือกคำตอบว่า “ฉันชอบอ่าน ฉันอ่านมาก” ตั้งแต่อายุยังน้อยคือ 43% จากนั้นเมื่อเกรด 10 ก็ลดลงเหลือ 17% และในขณะเดียวกันส่วนแบ่งของผู้ที่ เลือกคำตอบว่า “ฉันไม่ค่อยได้อ่าน ไม่รัก” เพิ่มขึ้นจาก 8% ในเกรดที่ต่ำกว่าเป็น 17% ในเกรดอาวุโส
โดยเฉลี่ยแล้ว ประมาณหนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถามตอบว่า "ฉันชอบอ่านหนังสือแต่ไม่มีเวลาเพียงพอ" และเกือบทุกๆ ในสามเลือกคำตอบว่า "เมื่อฉันอ่าน ฉันชอบอ่านเรื่องเบาๆ และสนุกสนาน" ในปี 2544 มีนักเรียนเพียง 1 ใน 10 คนที่สำรวจไม่ได้อ่านอะไรนอกจากหนังสือที่จำเป็นในการจบบทเรียน
ข้อมูลของเราคล้ายกับข้อมูลการศึกษาระดับนานาชาติที่ครูได้รับในช่วงเวลาเดียวกัน ดังนั้น จากการศึกษาของ PISA-2000 พบว่า 42% ของเด็กนักเรียนรัสเซียเห็นด้วยกับข้อความที่ว่าการอ่านเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่พวกเขาโปรดปราน 31% ของเปอร์เซ็นต์ของเด็กอายุสิบห้าปีของเราตามคำตอบของพวกเขาพบว่ามันยากที่จะอ่านหนังสือจนจบ 57% ของนักเรียนกล่าวว่าพวกเขาอ่านเพียงเพื่อรับข้อมูลที่ต้องการเท่านั้น และ 13% ของเด็กนักเรียนระบุว่าพวกเขาไม่เคยอ่านนิยายที่ตนเองชอบ
ทัศนคติต่อการอ่านเป็นคุณลักษณะที่สำคัญและเป็นพยานถึงข้อเท็จจริงที่ว่าโดยทั่วไปทัศนคติเชิงบวกต่อการอ่านในหมู่เด็กนักเรียนยังคงมีอยู่ เช่นเดียวกับข้อเท็จจริงที่ว่าการศึกษามีภาระมาก ซึ่งมักจะเป็นการสอนวรรณกรรมเชิงวิชาการที่เป็นทางการ ร่วมกับผู้อื่น ปัจจัยนำไปสู่สิ่งนี้ การปฏิเสธการอ่าน เกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ยิ่งนักเรียนสูงวัย ยิ่ง "ธุรกิจ" อ่านหนังสือตามหลักสูตรของโรงเรียน "คนเยอะ" แบบฟรีๆ ” และนักเรียนมัธยมแทบไม่มีเวลาอ่านหนังสือที่เขาชอบและคิดหนังสือเล่มใหม่เลย พวกเขาไม่สามารถมีความสุขได้ จากขั้นตอนการอ่าน ...
โดยทั่วไปแล้ว การอ่านละครของเด็กและวัยรุ่นนั้นค่อนข้างหลากหลาย: ในตอนแรกมีโรงเรียนภาคบังคับคลาสสิก, นิทาน - สำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่า, จินตนาการสำหรับผู้สูงวัย; การผจญภัยและ "ภาพยนตร์สยองขวัญ" เรื่องราวนักสืบ (โดยเฉพาะสำหรับเด็กและวัยรุ่น) มีการอ่านหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติและสัตว์ด้วยความสนใจ หากคุณดูรายการอ่านหนังสือของวัยรุ่นโดยรวมแล้ว ประมาณ 40% ของเนื้อหาส่วนใหญ่เป็นวรรณกรรมเพื่อความบันเทิง ในขณะที่หนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีปริมาณมากกว่าครึ่งหนึ่ง (21%)
ความแตกต่างในการอ่านของเด็กหญิงและเด็กชายเริ่มตั้งแต่วัยประถม ตั้งแต่วัยรุ่นจนถึงวัยรุ่น ละครการอ่านของเด็กชายและเด็กหญิงมีความแตกต่างกันมากขึ้นเรื่อยๆ: วรรณกรรมเกี่ยวกับกีฬา เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์กำลังเป็นที่นิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ในหมู่เด็กผู้ชายและชายหนุ่ม นวนิยายเกี่ยวกับความรักกำลังเป็นที่นิยมในหมู่เด็กสาววัยรุ่น .
ในชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย สัดส่วนของผู้ที่อ่านวรรณกรรมส่วนใหญ่ตามหลักสูตรของโรงเรียนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวัยรุ่นและนักเรียนมัธยมปลายมากกว่าครึ่งหนึ่ง) แรงจูงใจที่ "น่าสนใจ" ซึ่งมีอยู่ในเด็กในวัยประถมศึกษากำลังจะจากไป และแรงจูงใจ "การมอบหมายงานในโรงเรียน" กำลังเข้ามาแทนที่ ทำให้นักเรียนมัธยมมีโอกาสเพียงเล็กน้อยในการเลือกหนังสือที่พวกเขาสนใจ และเมื่อเลือกวรรณกรรม มันไม่ใช่คำแนะนำของเพื่อน (เช่นเด็กนักเรียนและวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า) ที่มีความสำคัญ แต่เป็นคำแนะนำของครู
ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ นิตยสารต่างๆ ได้รับความนิยมในการอ่านของเด็ก โดยเฉพาะวัยรุ่นและเยาวชน นิตยสารการ์ตูนและดิสนีย์ดึงดูดผู้อ่านระดับประถมศึกษาโดยเฉพาะเด็กผู้ชาย ในขณะเดียวกัน นิตยสารที่ทำขึ้นเพื่อเด็กโดยเฉพาะก็เป็นที่นิยมของเด็กผู้หญิง เช่นเดียวกับนิตยสารเกี่ยวกับสัตว์และธรรมชาติ ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ เด็กและวัยรุ่นจำนวนมากได้รับความสนใจจากสิ่งตีพิมพ์ เช่น ปริศนาอักษรไขว้ คำแสลง ปริศนา และสิ่งนี้พบเห็นได้ในกลุ่มอายุต่างๆ การใช้งานวารสารโดยเด็กและวัยรุ่นเริ่มต้นขึ้นแล้วในวัยประถมศึกษา แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะทวีความรุนแรงขึ้นโดยวัยรุ่น เด็กและวัยรุ่นมักซื้อวารสารด้วยตนเอง เมื่ออายุ 10-13 ปี สิ่งนี้มักจะเป็นทางเลือกที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ยิ่งโตยิ่งมีสติ ละครของวารสารในหมู่วัยรุ่น เด็กชายและเด็กหญิงถูกครอบงำโดยเยาวชน เช่นเดียวกับนิตยสารสำหรับผู้หญิงที่เน้นเรื่องความบันเทิง ส่วนใหญ่เป็นเด็กผู้หญิง ในขณะที่เด็กผู้ชายชอบคนอื่นมากกว่า - กีฬาและสิ่งพิมพ์ทางเทคนิค (เกี่ยวกับรถยนต์ คอมพิวเตอร์ ฯลฯ) วัยรุ่นบางคนยังตั้งชื่อสิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาว่า "รถยนต์" เช่นเดียวกับนิตยสาร "คอมพิวเตอร์" แต่ในขณะเดียวกัน วารสารการศึกษาก็มีคนอ่านน้อยกว่าเมื่อก่อนมาก
ผลการวิจัยของเราบ่งชี้ถึงการเติบโตของจำนวนผู้อ่านวารสาร แม้แต่เด็กและวัยรุ่นที่มุ่งเน้นไปที่วัฒนธรรมหนังสือและการเยี่ยมชมห้องสมุดก็ยังชอบอ่านนิตยสารที่เน้นด้านความบันเทิงเป็นหลัก นิตยสารเช่น Cool, Molotok และสิ่งพิมพ์อื่นที่คล้ายคลึงกันได้รับความนิยมเป็นพิเศษ แต่วัยรุ่นจำนวนมากซื้อ สำหรับผู้ที่อายุน้อยกว่านิตยสารเด็ก "Klepa", "Svirel" เป็นที่ต้องการสำหรับผู้ที่มีอายุมากกว่า - "Cosmopoliten", "Rovesnik" รวมถึงหนังสือพิมพ์ "Argumenty i Fakty" ในการอ่านยังมีนิตยสารและหนังสือพิมพ์ "โทรทัศน์" ("ทีวีสี", "เจ็ดวัน", "เสาอากาศ" ฯลฯ ) เคล็ดลับเบื้องหลังการตั้งค่าเหล่านี้เป็นเรื่องง่าย: หนังสือเหล่านี้ส่วนใหญ่มีจำหน่ายในแผงขายของและแผงขายของ และมีราคาไม่แพงนัก ดังนั้น วงการอ่านของวัยรุ่นจึง "ลำเอียง" ต่อวรรณกรรมบันเทิง เช่นเดียวกับนิตยสารที่มีภาพประกอบ
ในขณะที่นิตยสารมักถูกซื้อและบางครั้งก็ถูกวัยรุ่นนำไปใช้ในห้องสมุด แหล่งที่มาของการได้มาซึ่งหนังสือส่วนใหญ่มาจากบ้าน เช่นเดียวกับห้องสมุดสาธารณะและห้องสมุดโรงเรียน ดังนั้น จากข้อมูลของการสำรวจดังกล่าวของนักเรียนในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซียในปี 2544 ใน 43% ของกรณีนักเรียนอ่านหนังสือจากห้องสมุดที่บ้าน อันดับที่สองถูกครอบครองโดยห้องสมุดสาธารณะ (สาธารณะ) (18%) อันดับที่สาม - การซื้อหนังสือ (16%) วัยรุ่น ชายหนุ่ม และหญิงสาวยังยืมหนังสือจากเพื่อนด้วย และด้วยอายุของแหล่งข้อมูลนี้มากกว่าสามเท่า (จาก 6% เป็น 21%) จึงอยู่ในอันดับที่สองในหมู่ผู้อ่านที่มีอายุมากกว่ารองจากห้องสมุดที่บ้าน แหล่งสุดท้ายในแหล่งรับหนังสือหลายแห่งคือห้องสมุดโรงเรียน ซึ่งนักเรียนอายุเก้าขวบทุกคนใช้กัน โดยรวมแล้ว ส่วนแบ่งรวมของแหล่ง "บ้าน" ในการรับหนังสือสำหรับเด็กและวัยรุ่นในช่วงเปลี่ยนศตวรรษอยู่ที่ประมาณ 60% ส่วนแบ่งของแหล่ง "ห้องสมุด" อยู่ที่ประมาณ 30%
สำหรับหมู่บ้านและเมืองเล็ก ๆ ห้องสมุดเป็นแหล่งหนังสือเพียงแห่งเดียว มีการใช้โดยเฉลี่ย 70% ถึง 95% ของประชากรเด็ก แต่ในทศวรรษที่ผ่านมา ปัญหาการได้มาซึ่งห้องสมุดกลับทวีความรุนแรงขึ้นอย่างมาก การกระจายทรัพยากรหนังสือที่ไม่สม่ำเสมอยังคงมีอยู่ และช่องทางการจัดจำหน่ายมักจะแย่ลงและแย่ลงเมื่อย้ายออกจากรัสเซียตอนกลาง ในเวลาเดียวกัน ความต้องการของเด็กนักเรียนสำหรับวรรณกรรมใหม่ที่เกี่ยวข้องได้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ซึ่งไม่เพียงแค่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการอ่านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปฏิรูปโรงเรียนอย่างต่อเนื่องด้วย อย่างไรก็ตาม ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว ห้องสมุดโรงเรียนทำหน้าที่เป็นแหล่งหนังสือสำหรับนักเรียนเพียงหนึ่งในเก้าคนเท่านั้น ดังนั้นในหลายภูมิภาค ในรัสเซีย ความต้องการของเด็กและวัยรุ่นมักยังไม่เป็นที่พอใจ
เมื่อถูกถามว่านักเรียนอยากอ่านหนังสือเล่มไหนแต่หาไม่เจอ สองในสามของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งชื่อหนังสือเหล่านั้น สำหรับเด็กอายุ 11-14 ปี ได้แก่ วรรณกรรมเกี่ยวกับธรรมชาติและสัตว์ (16% ของผู้ตอบแบบสอบถาม) การผจญภัยและ "ภาพยนตร์สยองขวัญ" (11%) เทพนิยาย (7%) ในหมู่วัยรุ่น - นิยายวิทยาศาสตร์ (8% ของ ผู้ตอบแบบสอบถาม), หนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยี (7%), เรื่องราว (4%), วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมต่างๆ ความหลากหลายของหัวข้อที่เด็กต้องการหนังสือนั้นมีมากมายมหาศาล ดูเหมือนว่ามีการเผยแพร่วรรณกรรมเกี่ยวกับหัวข้อเหล่านี้จำนวนมาก แต่มักจะไม่เข้าสู่ภูมิภาค อย่างไรก็ตาม ความเฉพาะเจาะจงของเด็กและวัยรุ่นในฐานะกลุ่มการอ่านอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาในฐานะผู้ใหญ่ไม่สามารถเลื่อนความต้องการในการอ่านที่ไม่คาดคิดออกไปในอนาคตได้ ดังนั้นพวกเขาจึงเปลี่ยนไปใช้วิธีการสื่อสารอื่นและการใช้เวลาว่างในการพักผ่อน เวลา.
สำหรับห้องสมุดหลายแห่ง นิตยสารได้กลายเป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับ "การทดแทน" หนังสือดังกล่าว ตามกฎแล้ว เป็นวารสารที่ช่วยให้ห้องสมุดสามารถเติมช่องว่างในกองทุนหนังสือ เพื่อตอบสนองคำขอข้อมูลของผู้อ่านได้ทันที ในห้องสมุดหลายแห่ง วารสารออกจากการเข้าซื้อกิจการใหม่ส่วนใหญ่อย่างท่วมท้น และบางครั้งก็เป็นเพียงแหล่งเดียวในการได้มา
ในทศวรรษที่ผ่านมา ในหลายภูมิภาคของรัสเซีย มีเพียงห้องสมุดเท่านั้นที่เป็นองค์กรเดียวที่ผู้อ่านสามารถรับและอ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ และนิตยสารได้ฟรี อาจกล่าวได้ว่าทุกวันนี้กลุ่มผู้อ่านห้องสมุดทั่วไปรวมถึงเด็กและวัยรุ่นที่มีส่วนร่วมในวัฒนธรรมหนังสือมากกว่าเพื่อน ตามระดับของการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ "สัมภาระทางวัฒนธรรม" พวกเขาเปรียบเทียบได้ดีกับคนรอบข้างที่ไม่ได้ไปห้องสมุด เห็นได้ชัดว่า เพื่อที่จะบรรลุภารกิจของพวกเขาในฐานะศูนย์ข้อมูล วัฒนธรรมและการศึกษา ห้องสมุดจำเป็นต้องมีเงินทุนจำนวนมากสำหรับการจัดหาและปรับปรุงความทันสมัย

ขาออก "รูปแบบการอ่านของเด็ก"

ความกลัวเกี่ยวกับ "เด็กไม่อ่าน" ตำนานเกี่ยวกับ "วิกฤตการอ่านของเด็ก" อยู่ไกลจากอุบัติเหตุพวกเขามีพื้นฐานที่แท้จริง ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 เด็ก ๆ อ่านว่า "ผิด" และ "ผิด" เหมือนกับคนรุ่นก่อน ๆ อย่างไรก็ตามพวกเขาทำอย่างแน่นอน ในขณะเดียวกันก็มีกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่เข้มข้น ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในนิสัยการอ่านของคนรุ่นใหม่ ลักษณะการอ่านของเด็กเกือบทั้งหมดเปลี่ยนไป: สถานะของการอ่าน, ระยะเวลา (เวลาอ่านหนังสือในยามว่าง), ธรรมชาติ, วิธีการทำงานกับข้อความที่พิมพ์, ละคร, แรงจูงใจและสิ่งเร้าในการอ่าน, งานที่ชอบ ฯลฯ และอีกมากมาย
การวิจัยของเราช่วยให้เราสามารถพูดได้ว่าในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงแบบเก่าและการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบใหม่ของการเรียนรู้วัฒนธรรมหนังสือโดยเด็กๆ ได้เริ่มต้นขึ้นและกำลังเกิดขึ้น ให้เรากำหนดคุณลักษณะที่บ่งบอกถึงรูปแบบการอ่านของเด็กแบบเก่า (ภาพที่ยังคงอยู่ในใจของหลาย ๆ คน): "รักการอ่าน" (โดยที่เราแยกแยะสถานะการอ่านที่สูงศักดิ์ศรีของ "คนอ่าน" ในสังคมบังคับอ่านปกติ); ความเด่นในแวดวงการอ่านหนังสือไม่ใช่นิตยสาร ละครการอ่านที่หลากหลายซึ่งนำเสนอหนังสือประเภทและประเภทต่าง ๆ การปรากฏตัวของห้องสมุดที่บ้าน
เพิ่มสิ่งนี้ในเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยรุ่น: การสื่อสารกับเพื่อนเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน การปรากฏตัวของ "วีรบุรุษวรรณกรรม"; วรรณกรรมส่วนน้อยที่มีคุณธรรมศิลป์ต่ำ ("เรื่องการอ่าน"); ทัศนคติเชิงบวกต่อห้องสมุด (การเข้าเยี่ยมชมห้องสมุดบ่อยครั้ง การมีอยู่ของบรรณารักษ์ "ของเราเอง" หรือ "ดี")
เราบันทึกช่องว่างในการถ่ายทอดประเพณีวรรณกรรมนี้ในระดับหนึ่ง ความวิตกกังวลและความกลัวของพ่อแม่ ครูอาจารย์ และบรรณารักษ์เกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ใหญ่จำนวนมากให้ความสำคัญกับ "รูปแบบการอ่านของเด็ก" แบบเก่า ("รูปแบบการขัดเกลาวรรณกรรม" ของบุคลิกภาพเป็นหลัก) แน่นอนว่าเด็ก ๆ อ่าน แต่ในวิธีที่ต่างไปจากเดิมและยังห่างไกลจากผลงานที่เป็นที่รักและเป็นที่นิยมของพ่อแม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับปู่ย่าตายายของพวกเขา
ในการอ่านของเด็กและวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงได้เกิดขึ้นในปัจจุบัน และทศวรรษปัจจุบันสำหรับการอ่านของเด็กกำลังกลายเป็นช่วงเวลาแห่งการสร้างรูปแบบใหม่ของการอ่านของเด็ก ซึ่งเป็นภาพลักษณ์ใหม่ของผู้อ่านรุ่นเยาว์

การจัดพิมพ์หนังสือและการอ่านละครสำหรับเด็กและวัยรุ่น

เราได้กล่าวไปแล้วข้างต้นว่าประเด็นเรื่องการอ่านวรรณกรรมของเยาวชนมีความสำคัญมาก ตามกฎแล้วส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยการจัดพิมพ์หนังสือ ปัญหาการขาดดุล - การขาดแคลนวรรณกรรมเด็กในทศวรรษ 1990 ค่อยๆ คลี่คลายลงแต่ยังไม่หมดสิ้น เนื่องจากแนวโน้มทั่วไปในการตีพิมพ์หนังสือในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาทำให้ยอดจำหน่ายหนังสือลดลง นอกจากนี้ ยังมีปัญหาอื่นๆ อีกหลายประการที่เกิดขึ้นในบริบทของการพัฒนาตลาดหนังสือ

ก่อนหน้านี้เราอาศัยอยู่กับปัญหาการขาดแคลนหนังสือสำหรับเด็กที่มีอยู่ในวัน "เปเรสทรอยก้า" สหภาพโซเวียตไม่ได้เป็นผู้นำระดับโลกในการผลิตวรรณกรรมสำหรับเด็ก: ในละครทั่วไปของทศวรรษ 1970-1980 ชื่อนั้นไม่เกิน 4-5% (ซึ่งน้อยกว่าในฝรั่งเศส 4-5 เท่า) เราได้พูดไปแล้วว่าเมื่อสิ้นสุดยุคโซเวียตได้มีการนำโครงการที่ครอบคลุมสำหรับการผลิตวรรณกรรมสำหรับเด็กมาใช้
การตีพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กในทศวรรษ 1990 โดดเด่นด้วยแนวโน้มทั้งด้านบวกและด้านลบ ให้เราอ้างอิงถึงข้อมูลของนักบรรณานุกรมที่วิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติเป็นเวลา 10 ปี ตั้งแต่ปี 1991 ถึง 2000 ในช่วงครึ่งแรกของปี 1980 มีการเผยแพร่หนังสือประมาณ 2,000 รายการใน RSFSR ในปี 2534 ตัวเลขนี้ลดลงเหลือ 1610 รายการจากนั้นจึงเสถียรที่ระดับ 1,800-1900 ชื่อในปี 2539 เริ่มเติบโตอีกครั้งและในปี 2543 ถึงจำนวน 4123 ภายในปี 2547 มีแล้ว 6002 ชื่อเรื่อง
ในช่วงครึ่งแรกของปี 1980 การหมุนเวียนมีมากกว่า 400 ล้านเล่ม (และตามข้อมูลที่ได้รับก่อนหน้านี้ ในช่วงเวลานี้ เด็กหลายคนกล่าวว่าพวกเขาต้องการหนังสือเด็กอย่างยากลำบาก) ในช่วงต้นทศวรรษ 1990 มีกระบวนการลดลงอย่างรวดเร็วในการหมุนเวียนหนังสือเด็กทั้งหมด: จาก 395.1 ล้านเล่มในปี 1991 เป็น 47.2 ล้านในปี 1997 หลังจากนั้นก็เริ่มเพิ่มขึ้น
ในปี 1990. วรรณกรรมสำหรับเด็กเป็นส่วนหนึ่งของวรรณกรรมที่พัฒนาอย่างไม่หยุดนิ่ง ตั้งแต่ปี 2534 ถึง 2544 จำนวนวรรณคดีเด็กที่ตีพิมพ์ทุกปีเพิ่มขึ้น 3.2 เท่า (จาก 1610 เป็น 4123 เรื่อง) เป็นหนังสือสำหรับเด็กที่เริ่มตีพิมพ์อย่างเข้มข้นโดยสำนักพิมพ์ที่ไม่ใช่ของรัฐซึ่งในปี 2543 ตีพิมพ์ 93.5% ของชื่อวรรณกรรมเด็กทั้งหมด (ในขณะที่สำนักพิมพ์ของรัฐลดจำนวนหนังสือที่ตีพิมพ์ลง 6.4 เท่า) แต่ในช่วงเวลาเดียวกันมีการหมุนเวียนลดลง ดังนั้นการหมุนเวียนวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนจึงลดลงจากปี 2534 เป็น 2543 6.4 เท่า ในแง่ของการหมุนเวียนโดยเฉลี่ย หนังสือเด็กได้รับความเดือดร้อนในปี 1990 ความเสียหายที่ยิ่งใหญ่ที่สุด: โดยทั่วไปการตีพิมพ์หนังสือลดลงหกครั้งในช่วงเวลานี้ (จาก 47.9,000 เล่มในปี 2534 เป็น 7.9 พันเล่มในปี 2543) ในขณะที่หนังสือเด็ก - 13 ครั้ง (จาก 226.8 พันเล่มในปี 2534 เป็น 17.3 พันเล่ม ในปี 2543) การลดลงของงานพิมพ์โดยเฉลี่ยนั้นมาพร้อมกับราคาวรรณกรรมสำหรับเด็กที่เพิ่มสูงขึ้นอย่างต่อเนื่องจากผลงานการตีพิมพ์หนังสือ และหนังสือราคาไม่แพงก็ถูกชะล้างออกไป
เป็นผลให้ในปี 2000 มีหนังสือเด็กเล่มใหม่มากกว่าหนึ่งเล่มสำหรับเด็กแต่ละคน (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - หนังสือสามเล่มสำหรับเด็กนักเรียนระดับจูเนียร์ - 1.5 เล่มสำหรับเด็กวัยกลางคนและวัยชรามีหนังสือหนึ่งเล่มสำหรับ 4 ลูก) ซึ่งหมายความว่าในหลายภูมิภาคของรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชนบท เด็ก ๆ จะไม่เห็นหนังสือใหม่เป็นเวลาหลายปี
มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในโครงสร้างของละครหนังสือสำหรับเด็ก ในช่วงยุคโซเวียต ส่วนใหญ่มักถูกครอบงำโดยสิ่งพิมพ์ทางวรรณกรรมและศิลปะ ตัวอย่างเช่น ในปี 1980 ส่วนแบ่งของพวกเขาอยู่ที่ 90% ตามชื่อเรื่องและ 94.8% จากการหมุนเวียน เหล่านี้เป็นผลงานของนักเขียนเด็กในสหภาพโซเวียตเป็นหลัก ในห้าอันดับแรกที่ตีพิมพ์มากที่สุดในปี 2461-2529 ผู้เขียนรวมถึง S. Marshak (1887-1964), K. Chukovsky (1882-1969), S. Mikhalkov (b. 1913), A. Barto (1906-1981) และ N. Nosov (1908-1976) วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียที่เรียนที่โรงเรียน ผลงานวรรณกรรมระดับโลก (รวมถึงประเภทการผจญภัย) และผลงานของนักเขียนต่างชาติยุคใหม่ที่ไม่ค่อยบ่อยนักได้รับการตีพิมพ์อย่างกว้างขวาง การจัดพิมพ์หนังสือมุ่งเน้นไปที่หนังสือ "การอบรมเลี้ยงดู" เป็นหลัก ในตอนแรก - เรื่อง "How the Steel Was Tempered" โดย N. Ostrovsky (536 ฉบับ) จากนั้นหนังสือ - "Two Captains" โดย V. Kaverin (330 ฉบับ), "Young Guard" โดย A. Fadeev (276 ฉบับ), "The Captain's Daughter" โดย A. Pushkin (228 ฉบับ) และ "The Story of a Real Man" โดย B. Polevoy (ฉบับที่ 221)
ผู้นำด้านการจัดพิมพ์หนังสือวรรณกรรมและศิลปะสำหรับเด็กในสมัยโซเวียตเป็นผลงานสำหรับวัยมัธยมต้นและตอนปลาย โครงสร้างอายุมีความสมดุล: การตีพิมพ์ผลงานศิลปะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคิดเป็น (ตามชื่อ) - 31.3%; สำหรับเด็กนักเรียนมัธยมต้น - 26.6%; สำหรับมัธยมต้นและมัธยมปลาย - 28.9%; สำหรับคนหนุ่มสาว - 13.2% (เนื่องจากผู้อ่านในวัยนี้อ่านวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ด้วย) งานสารคดีมีเพียงเล็กน้อย: ส่วนแบ่งของการอ้างอิง, วรรณกรรมที่เป็นที่นิยมทางวิทยาศาสตร์, เชิงปฏิบัติและแม้กระทั่งการเมืองและการศึกษาคิดเป็นเพียง 10% ในชื่อและ 5.2% ในการหมุนเวียน ในปี 1970 - ครึ่งแรกของปี 1980 มีการขาดแคลนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กในประเทศ
การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างที่สำคัญที่สุดในละครหนังสือเด็กของรัสเซียคือการขยายขอบเขตของการอ้างอิง วิทยาศาสตร์ยอดนิยม สิ่งพิมพ์เชิงปฏิบัติและการศึกษาสำหรับทุกเพศทุกวัย และการกลับมาของหนังสือเด็กออร์โธดอกซ์ (ส่วนใหญ่เป็นยุคก่อนปฏิวัติ) วรรณกรรมเด็ก "ส่งคืน" อื่น ๆ ก็เริ่มได้รับการตีพิมพ์เช่นกัน ในช่วงเวลานี้ สำนักพิมพ์เอกชนได้รับคำแนะนำจากการขาดดุลที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาก่อนหน้าและกำลังเผยแพร่อย่างแข็งขันในช่วงครึ่งแรกของปี 1990 ชุดวิทยาศาสตร์และสารานุกรมยอดนิยมที่ได้รับใบอนุญาตต่างๆ
หนังสือวรรณกรรมและนิยายยังคงครองเพลงเด็กในยุค 1990 ต่อไป แม้ว่าส่วนแบ่งของพวกเขาจะลดลงอย่างเห็นได้ชัด: ในปี 2543 มีจำนวน 76.4% ตามชื่อเรื่องและ 74.6% จากการหมุนเวียน ในช่วงปี 1990. จำนวนผู้แปลที่ตีพิมพ์เผยแพร่ลดลง (จาก 38.8% ในปี 1992 เป็น 14.5% ในปี 2000) และจำนวนผู้เขียนในประเทศเพิ่มขึ้นสามเท่า จนถึงกลางทศวรรษ 1990 ตลาดอิ่มตัวอย่างเข้มข้นด้วยสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาและจากนั้น - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ยังมีสิ่งพิมพ์ต่อเนื่องจำนวนมาก อัตราส่วนระหว่างฉบับสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ เปลี่ยนไปอย่างมาก โครงสร้างของละครเริ่มเปลี่ยนไปทีละน้อย ความไม่สม่ำเสมอเกิดขึ้นระหว่างฉบับที่ส่งถึงกลุ่มอายุต่างๆ: หนังสือจำนวนมากได้รับการตีพิมพ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน หลายเล่มสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า และบางส่วนสำหรับวัยรุ่น
แม้จะมีการปรากฏตัวของสิ่งพิมพ์แปลจำนวนมาก แต่วงการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนประถมยังคงค่อนข้างคงที่: ในการจัดอันดับของผู้เขียนยอดนิยมที่สุดผู้ที่ตีพิมพ์ในยุคโซเวียต (S. Marshak, A. Barto et al . ); ตำแหน่งของพวกเขายังเข้าร่วมโดย E. Uspensky (b. 1937) และ G. Oster (b. 1947) ซึ่งได้รับการยอมรับจนถึงปี 1990
ในละครหนังสือรัสเซียสมัยใหม่ หมวดวรรณกรรมสำหรับเด็กไม่ได้มีตำแหน่งสำคัญ: ในปี 2000 ส่วนแบ่งของมันคือ 7% ในแง่ของชื่อและ 15.1% ในแง่ของการหมุนเวียน แต่ในละครปี 1990 โดยทั่วไปแล้ว และในตอนต้นของศตวรรษใหม่ มีชื่อใหม่และผลงานสำคัญอยู่ไม่กี่แห่งในทุกหมวดย่อย ซึ่งพูดถึงปัญหาของกระบวนการวรรณกรรมสมัยใหม่ การเปิดตัวหนังสือโดยนักเขียนหน้าใหม่สำหรับสำนักพิมพ์มักเกี่ยวข้องกับความเสี่ยง ดังนั้นผู้จัดพิมพ์ส่วนใหญ่ในทศวรรษที่ผ่านมาจึงใช้เส้นทางที่เรียบง่ายและให้ผลกำไร พวกเขาเริ่มตีพิมพ์ซีรีส์และหนังสือเด็กที่ได้รับความนิยมในต่างประเทศและในประเทศของเราแล้ว (เช่น ซีรี่ส์ Harry Potter ของ D. Rowling) ทั้งนักเขียนที่เขียนสำหรับเด็กและนักวิจัยวรรณกรรมเด็ก นักวิจารณ์ และนักวิจารณ์วรรณกรรมต่างพูดถึง "วิกฤตวรรณกรรมเด็ก" อย่างเป็นระบบในปัจจุบัน
วรรณกรรมวัยรุ่นเป็นสิ่งที่แย่ที่สุดในรอบสองทศวรรษ ย้อนกลับไปช่วงต้นทศวรรษ 1990 นักวิจารณ์วรรณกรรมเด็กและนักวิจัยเขียนว่าวัยรุ่นต้องการหนังสือเกี่ยวกับความทันสมัยอย่างเร่งด่วน โดยมีวีรบุรุษ ทั้งวัยรุ่น เด็กชาย และเด็กหญิง ในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการปฏิรูป งานสำหรับวัยรุ่นถูกสร้างขึ้นเพียงเล็กน้อยและแทบไม่เคยตีพิมพ์เลย นอกจากนี้นิตยสาร "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" ที่ไม่ซ้ำแบบใครได้รับการตีพิมพ์และมีปัญหาอย่างมากซึ่งมีการตีพิมพ์เนื้อหาที่ให้ข้อมูลวรรณกรรมและวิจารณ์เกี่ยวกับหนังสือสำหรับเด็ก
ในปี พ.ศ. 2543 E.I. Golubeva วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับผลงานศิลปะที่ตีพิมพ์สำหรับเด็กและวัยรุ่น ซึ่งเขียนโดยนักเขียนในประเทศในช่วงศตวรรษที่ 18-20 และตีพิมพ์ในปี 1994-1998 เป็นผลให้: ในห้าปีผลงานของผู้เขียน 910 คนได้รับการตีพิมพ์; ในจำนวนนี้ ผู้เขียน 722 คนได้ตีพิมพ์หนังสือเล่มเดียวในห้าปี (!); ผู้เขียน 351 คนมีหนังสือที่ตีพิมพ์ไม่ใช่ในมอสโกหรือเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ในเมืองที่หนังสือถูกตีพิมพ์ในจำนวนการหมุนเวียนที่ค่อนข้างใหญ่และมีการจัดตั้งระบบจำหน่ายหนังสือ) ผู้แต่งเพียง 188 คนตีพิมพ์หนังสือมากกว่าหนึ่งเล่มในห้าปีซึ่งมีเพียง 56 คนเท่านั้นที่มีสามเล่ม ผู้แต่งเพียง 44 คนตีพิมพ์หนังสือทุกปี ในหมู่พวกเขา 16 เป็นวรรณกรรมคลาสสิกก่อนการปฏิวัติและโซเวียตของรัสเซีย ผู้แต่ง 12 คนมักเป็นของวรรณกรรมคลาสสิกสำหรับเด็กโซเวียต (A. Barto, A. Volkov, A. Gaidar, V. Gubarev, E. Dragunsky, Yu. Koval, S. Marshak, N. Nosov, V. Suteev, D. Kharms, G. Tsyferov, K. Chukovsky); ผู้เขียน 16 คนที่ทำงานในช่วงเวลานี้ (K. Bulychev, L. Geraskina, D. Emets, B. Zakhoder, S. Kozlov, S. Mikhalkov, V. Orlov, G. Oster, V. Pismak, M. Plyatskovsky, S. Prokofiev, G. Sapgir, V. Stepanov, A. Usachev, E. Uspensky, G. Yudin)
E. I. Golubeva เชื่อว่าในทศวรรษหน้าผลงานของกลุ่มผู้เขียนที่ค่อนข้าง จำกัด จะถูกนำเสนอในคอลเลกชันของห้องสมุดเด็กและจะมีผลงานไม่กี่ชิ้นเอง (เช่นในช่วงเวลาที่วิเคราะห์เฉพาะเรื่อง "Chuk and ฮัก "). นอกจากนี้ จากรายชื่อผู้แต่งที่ตีพิมพ์เป็นประจำทุกปีข้างต้น เป็นที่ชัดเจนว่าสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่านั้น นักเขียนชาวรัสเซียแทบไม่มีหนังสือเลย และแม้ว่าหลังจากนั้นไม่กี่ปี สถานการณ์ก็เริ่มค่อยๆ ดีขึ้น แต่เราเห็นด้วยกับมุมมองของ E.I. Golubeva: "ผลการวิเคราะห์ยังแสดงให้เห็นว่ามีอันตรายอย่างแท้จริงในการหยุดการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กในอนาคตอันใกล้นี้หากรัฐและสังคมไม่แสดงความสนใจและไม่ใช้มาตรการที่รุนแรงเพื่อสนับสนุน"

วัฒนธรรมสมัยนิยมและการเปลี่ยนรูปวงการอ่านของวัยรุ่น

ทุกวันนี้ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการอ่านของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จนถึงตอนนี้ เรายังคงดำเนินชีวิตภายใต้กรอบของประเพณีวรรณกรรมที่เสื่อมถอย แต่คราวนี้ผ่านพ้นไปอย่างรวดเร็วซึ่งสังเกตได้ชัดเจนโดยเฉพาะในสถานะการอ่านของคนรุ่นใหม่ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คุณลักษณะการอ่านของเด็กและวัยรุ่นมีจำนวนลดลง ระดับการรู้หนังสือของพวกเขาลดลง ครูเต็มไปด้วยความวิตกกังวลเกี่ยวกับความเรียบง่ายและความหยาบของคำพูดของเด็กนักเรียน การใช้ถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจซึ่งมักมีมากมายในบทความ ผลที่ตามมาของวิธีการสอนวรรณกรรมคลาสสิกที่เป็นทางการเป็นส่วนใหญ่ทำให้ความสนใจของเด็กนักเรียนในวรรณกรรมคลาสสิกลดลง แม้ว่าพวกเขาจะเชี่ยวชาญในการเรียนรู้ความคิดโบราณและมุมมองมาตรฐานต่างๆ ก็ตาม การลดลงของบทบาทของวรรณกรรมในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นก็เกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในการอ่านฟรีของคนหนุ่มสาว ทุกวันนี้ วรรณกรรมผจญภัยต่างประเทศหลายชิ้น ซึ่งเดิมรวมอยู่ในละครอ่านยามว่างของวัยรุ่น ได้หายไปจากการอ่านแล้ว มักถูกครอบงำโดยนิตยสาร ในขณะเดียวกัน อิทธิพลของ "วัฒนธรรมอิเล็กทรอนิกส์" ที่มีต่อการอ่านก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน
ในสถานการณ์ปัจจุบันกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลกลายเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะ พร้อมกับหลัก สถาบันทางสังคมการศึกษาและการเลี้ยงดู - โดยครอบครัวและโรงเรียน - "นักการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์" มีบทบาทเพิ่มขึ้นในเรื่องนี้ โทรทัศน์มีบทบาทสำคัญในชีวิตเด็กและวัยรุ่น ในทศวรรษที่ผ่านมา ได้เกิดขึ้นเป็นที่แรกในโครงสร้างของการพักผ่อนของคนรุ่นใหม่ ทั้งในตัวเมืองและในชนบท ละครของรายการและรายการที่วัยรุ่นดูกว้างและหลากหลาย เด็กนักเรียนชอบดูรายการตลก รายการเกี่ยวกับการเดินทาง การผจญภัย เกี่ยวกับธรรมชาติและสัตว์ เด็กชอบการ์ตูน รายการผู้สูงอายุ - รายการเพลงและข่าวกีฬา พวกเขาชอบดูละครโทรทัศน์และภาพยนตร์สารคดี วัยรุ่นหลายคนเป็นแฟนตัวยงของเกม การแข่งขัน แบบทดสอบ ดังนั้น โทรทัศน์คือการศึกษา นันทนาการ และความบันเทิง นอกจากนี้ยังเป็นแหล่งของโฆษณาที่เต็มไปด้วยภาพที่คิดซ้ำซาก - แบบแผน ภาพยนตร์ ละครโทรทัศน์ และโฆษณากำหนดกฎเกณฑ์และรูปแบบพฤติกรรมบางประการ ส่งผลต่อจิตสำนึกและจิตใต้สำนึก
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เราได้รวบรวมข้อมูลว่าวัฒนธรรมการมองเห็นส่งผลต่อการอ่านของเด็กและวัยรุ่นอย่างไร จากมุมมองของเรา อิทธิพลนี้แสดงออกมาในลักษณะต่อไปนี้: การรับรู้ของข้อความที่พิมพ์และการเปลี่ยนแปลงของข้อมูล จะกลายเป็นเพียงผิวเผินและเป็นชิ้นเป็นอันมากขึ้น "โมเสค", "คลิป" (อันเป็นผลมาจากการที่ยากขึ้นสำหรับ เด็กให้ความสนใจกับข้อความหลายหน้าโดยเฉพาะเรื่องและนวนิยาย) ; แรงจูงใจในการอ่านและความชอบในการอ่านกำลังเปลี่ยนไป (ภายใต้อิทธิพลของการดูโทรทัศน์และวิดีโอ ความสนใจในหัวข้อและประเภทที่แพร่หลายในโทรทัศน์และในการเผยแพร่วิดีโอ - เรื่องราวนักสืบ ระทึกขวัญ ภาพยนตร์แอ็คชั่น แฟนตาซี "สยองขวัญ" "," นวนิยายภาพยนตร์"); นิยมใช้กับสื่อสิ่งพิมพ์ที่มีลำดับวิดีโอที่หลากหลาย (ด้วยเหตุนี้จึงเป็นที่นิยมของนิตยสารภาพประกอบและการ์ตูนในหมู่เด็กและวัยรุ่น) นอกจากนี้ยังมี "ความคิดโบราณ" การทำให้เข้าใจง่ายและการพูดหยาบเนื่องจากเด็ก ๆ ไม่เข้าใจภาษาของมรดกคลาสสิกรวมถึงภาษารัสเซียและภาษาคลาสสิกต่างประเทศซึ่งเคยเป็นส่วนสำคัญในการอ่านหนังสือของเด็ก และวัยรุ่น
เนื่องจากทั้งละครของสำนักพิมพ์หนังสือสมัยใหม่และละครโทรทัศน์ต่างมุ่งเน้นไปที่งานแอ็กชั่นที่เป็นที่ต้องการของมวลชน จึงไม่น่าแปลกใจที่วรรณกรรมบันเทิงที่เต็มไปด้วยแอ็คชั่นจะครอบงำการอ่านของเด็ก ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยรุ่น ผลงานที่เขียนขึ้นจากสคริปต์ของซีรีส์และภาพยนตร์ ( "นวนิยายภาพยนตร์")
ในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมา ซีรีส์เรื่อง "Children's Detective" และ "Black Kitten" ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่เด็กและวัยรุ่น ทุกวันนี้ความสนใจในการ์ตูนยังคงเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งส่วนแบ่งในการอ่านหนังสือของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมาก สนใจวรรณกรรมผจญภัยมากที่สุด ลักษณะเฉพาะวัยรุ่นในทศวรรษที่แล้วยังเปลี่ยนไปสู่เรื่องราวนักสืบ ผจญภัย แฟนตาซี "สยองขวัญ" เด็กสาววัยรุ่นและหญิงสาวได้กลายเป็นผู้อ่านวรรณกรรมซาบซึ้งสำหรับผู้หญิงและนวนิยาย "สุภาพสตรี"
กระบวนการเหล่านี้ปรากฏในภูมิภาคเช่นกัน ผลการวิจัยห้องสมุดเด็กยืนยันแนวโน้มทั่วไป: การอ่านของเด็กและวัยรุ่นแบ่งออกเป็นสองส่วนมากขึ้น: "ธุรกิจ" และ "ฟรี" อย่างหลังมุ่งเน้นไปที่ความบันเทิงและนันทนาการเป็นหลัก โดยให้ความสำคัญกับนิตยสารเป็นหลัก ความบันเทิง ดังนั้นในเขตโวลโกกราดเด็กสาววัยรุ่นจึงเป็นที่หนึ่งในนิตยสาร Cool-girl, Shtuchka, Marusya เป็นต้น ในการจัดอันดับความชอบทางวรรณกรรมสถานที่แรกจะได้รับวรรณคดีผจญภัยแฟนตาซีและนิยายวิทยาศาสตร์ สำหรับเด็กผู้ชาย "ภาพยนตร์สยองขวัญ" อยู่ในอันดับที่สาม สำหรับเด็กผู้หญิง - ในห้า, นักสืบ - ในเจ็ด ในขณะที่วรรณกรรมที่ไม่ใช่นิยายอยู่ในอันดับที่สิบสอง วรรณกรรมคลาสสิกและกวีนิพนธ์ในเด็กผู้หญิงอยู่ในอันดับที่สิบ ในเด็กผู้ชาย - ในอันดับที่สิบสี่
จากข้อมูลเบื้องต้นจากการศึกษาเรื่องการอ่านของวัยรุ่นในหมู่บ้านในหลายภูมิภาคของรัสเซียในปี 2545-2546 เรื่องราวนักสืบ "ภาพยนตร์สยองขวัญ" และการ์ตูนกำลังเป็นที่นิยมในหมู่เด็กและวัยรุ่น ทางเลือกของวัยรุ่นถูกกำหนดโดยซีรีส์มากขึ้น วรรณกรรมคลาสสิกโดยเฉพาะวรรณกรรมต่างประเทศแทบไม่เคยอ่านเลย ดังนั้นแทบไม่มีใครตั้งชื่อ เช่น D. London, A.-K. Doyle, M. Twain, A. Dumas หรือ C. Bronte, M. Mitchell แต่ในละครของการอ่านวัยรุ่นในชนบทมีการนำเสนอเรื่องราวนักสืบสำหรับเด็กและผู้ใหญ่อย่างกว้างขวางเช่นนวนิยายของ D. Dontsova วัยรุ่นหลายคนอ่านนิตยสารเช่น Cool, Molotok, Shtuchka พวกเขายังอ่านหนังสือพิมพ์เกี่ยวกับโรคเอดส์และสิ่งพิมพ์ที่คล้ายกันชอบนิตยสารที่มีรูปภาพจำนวนมาก แต่นิตยสารเหล่านี้และนิตยสารอื่นๆ ที่คล้ายคลึงกันไม่ได้นำ "เหตุผล ใจดี นิรันดร์" มาสู่ผู้อ่านรุ่นเยาว์เสมอไป ส่วนใหญ่ให้ความรู้เยาวชนเกี่ยวกับเรื่องเพศและความรู้สึกทางเพศ กระตุ้นและหาประโยชน์จากความสนใจในหัวข้อเหล่านี้ ในขณะเดียวกัน นิตยสารด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ยอดนิยมยังคงไม่สามารถเข้าถึงเด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่ในหมู่บ้าน ตำบล และเมืองเล็กๆ ได้ (เนื่องจากราคาค่อนข้างแพง จึงไม่ขายในตู้ขายของ และไม่ซื้อกลับบ้าน และมีเพียงไม่กี่เล่มเท่านั้น สามารถอ่านได้ในห้องสมุด)
ทุกวันนี้ กระบวนการสร้างความแตกต่าง การกระจายตัวของกลุ่มสังคม และการเปลี่ยนแปลงในทักษะของพฤติกรรมการอ่านของพวกเขากำลังเกิดขึ้นอย่างเข้มข้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการที่เราสามารถทำนายการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในพฤติกรรมของผู้อ่านหลายกลุ่ม - เด็ก เยาวชน และเยาวชน - ในอนาคตอันใกล้นี้ กระบวนการวิกฤตในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นเกิดขึ้นในการอ่านของกลุ่มสังคมหลายกลุ่ม "แรงกดดัน" ของตลาดนำไปสู่ความจริงที่ว่านักเขียนชาวรัสเซียตัวน้อยเข้าสู่กระบวนการวรรณกรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับละครนิยายสำหรับวัยรุ่นและคนหนุ่มสาวที่มีการปรับปรุงเล็กน้อย ดังนั้นในการอ่านของเด็กหลายคน วัยรุ่น วัยรุ่น ไม่ว่าจะเป็นตำรานิยายที่ล้าสมัยหรือดั้งเดิมก็มักจะมีผลเหนือกว่า (เช่นเดียวกับในผู้ใหญ่ เรื่องนักสืบเรื่องเดียวกันทั้งหมด "หนังสยองขวัญ" และการ์ตูน) ระดับของวัฒนธรรมการอ่านยังคงลดลงในกลุ่มสังคมรุ่นน้องหลายกลุ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้ที่อาศัยอยู่ในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวย
ทุกวันนี้ เป็นผลมาจากความสนใจในวัยเด็กที่ลดลง เด็ก ๆ ได้กินตัวแทนของชนชั้นชั้นล่างของวัฒนธรรมมวลชนมากขึ้น วรรณกรรมเรื่องไม่สำคัญ - "การอ่าน" ที่หลากหลาย - ระทึกขวัญยุคแรก ("หนังสยองขวัญ") เรื่องราวนักสืบ ภาพยนตร์แอคชั่น แฟนตาซี และการ์ตูนกำลังเข้ามาแทนที่และแทนที่วรรณกรรมเด็กที่ดีที่สุดของรัสเซียและโลก ดังนั้น มวลชนชั้นล่างซึ่งได้รับการกระตุ้นและส่งเสริมอย่างแข็งขันโดยโทรทัศน์ การจัดพิมพ์หนังสือ และวารสาร มีอิทธิพลต่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและวัยรุ่น ดูเหมือนจะมองไม่เห็น แต่มีนัยสำคัญมาก
อีกด้านหนึ่งของปัญหานี้คืออิทธิพลของวัฒนธรรมหลังสมัยใหม่ที่มีต่อวรรณกรรมเด็ก ซึ่งปรากฏให้เห็นในข้อเท็จจริงที่ว่าหนังสือที่สร้างขึ้นสำหรับเด็กมักถูกเขียนขึ้นไม่มากนักสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ ในความคิด "หนังสือเด็ก" เกี่ยวกับความดีและความชั่วนั้นถูกเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมของเด็กและผู้ใหญ่นั้นแสดงให้เห็นซึ่งสามารถให้บริการกับความจริงที่ว่าค่านิยมและบรรทัดฐานทางศีลธรรมจะ "เบลอ" ในเด็กและวัยรุ่น ก่อนหน้านี้ วรรณกรรมเด็กแยกความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างความดีกับความชั่ว หนังสือเด็ก เป็นตัวอย่างของศีลธรรมที่เด็กสามารถเข้าใจและนำเสนอแบบจำลองพฤติกรรมที่มีมนุษยธรรม และนี่คือข้อเท็จจริงที่ว่าหนังสือสำหรับเด็กหลายเล่มที่ตีพิมพ์ในสมัยโซเวียตนั้นให้ความรู้และการสอนมากเกินไป หรือเป็นเรื่องการเมือง แต่วันนี้ "หนังสือสำหรับเด็ก" หลายเล่มสามารถนำมาประกอบกับวรรณกรรมเด็กได้เพียงแบบมีเงื่อนไขเท่านั้น เนื่องจากหนังสือเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์เชิงคุณค่าและค่านิยมที่คลุมเครือ ในเรื่องนี้ คำถามเกิดขึ้นว่าวรรณกรรมนี้จะมีบทบาทอย่างไรในการขัดเกลาทางสังคมของปัจเจกบุคคล?

หนังสือ คอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ต ความชอบของวัยรุ่น

ในเมืองใหญ่ สื่อใหม่ๆ ปรากฏเป็นทางเลือกแทนโทรทัศน์ในระดับหนึ่ง วัยรุ่นสมัยใหม่มีโอกาสที่ดีในการเลือกวิธีใช้เวลาว่างอย่างใดอย่างหนึ่ง เหล่านี้คือสื่อต่างๆ และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ เด็ก วัยรุ่น เยาวชน และเยาวชน ซึ่งปัจจุบันเป็นกลุ่มสังคมที่กระตือรือร้นที่สุด เชี่ยวชาญเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ได้อย่างง่ายดาย พวกเขาไม่มีอุปสรรคทางจิตใจที่ขัดขวางผู้ใหญ่ เพราะพวกเขาเปิดรับสิ่งใหม่มากกว่า หลายคนคุ้นเคยกับคอมพิวเตอร์ตั้งแต่ยังเด็ก นี่คือ "การสร้างมัลติมีเดีย" ใหม่ ("การสร้างอินเทอร์เน็ต") ซึ่งมีค่านิยม พฤติกรรม และทิศทางที่แตกต่างกันในโลกของข้อมูล จากข้อมูลของนักวิจัยชาวตะวันตก เด็กในปัจจุบันสามารถเลือก “วิถีชีวิต” ของตนเองได้ตั้งแต่อายุยังน้อย ซึ่งสื่อมีบทบาทสำคัญในปัจจุบัน
สภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความชอบในการพักผ่อนของเด็ก การปฐมนิเทศของเขาในการเลือกสื่อประเภทใดประเภทหนึ่ง การขยายตัวของสภาพแวดล้อมสื่อโดยรอบคนรุ่นใหม่ยังคงดำเนินต่อไป: จำนวนช่องทางการสื่อสารเพิ่มขึ้นและหน้าที่ของช่องทางเหล่านี้กำลังถูกแจกจ่ายซ้ำ
ทุกวันนี้ทัศนคติของวัยรุ่นที่มีต่อข้อมูลโดยทั่วไป รวมถึงหนังสือ พฤติกรรมการสื่อสารและพฤติกรรมของพวกเขากำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก จากการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการให้เด็กนักเรียนได้รับข้อมูลและวรรณกรรมที่หลากหลายเพื่อการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมากและยังคงเติบโตอย่างต่อเนื่อง
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาสภาพแวดล้อมการสื่อสารโทรคมนาคมใหม่เกิดขึ้นในเมืองใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ที่นี่เด็กและวัยรุ่นจำนวนมากอาศัยอยู่ในข้อมูลและสภาพแวดล้อมของสื่อใหม่อยู่แล้ว เด็กกลุ่มนี้มีประสบการณ์ในการโต้ตอบกับคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตแล้ว มีความรู้และทักษะในการสื่อสารใหม่ๆ เช่น มีความ "ล้ำหน้า" และปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ข้อมูล
ลักษณะพฤติกรรมการให้ข้อมูลและการอ่านมีลักษณะอย่างไร เพื่อให้ได้คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ เราได้ทำการศึกษาทางสังคมวิทยาแบบละเอียดในมอสโก ผลการวิจัยพบว่าการเปลี่ยนแปลงการอ่านของวัยรุ่นในปัจจุบันมีทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การอ่านกลายเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดทางสังคมที่ละเอียดอ่อนซึ่งสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในวิถีชีวิตและพฤติกรรมและพฤติกรรมการสื่อสารมวลชนแบบใหม่ของชาวมอสโกว
ผู้อ่านรุ่นเยาว์ในเมืองใหญ่โดยเฉพาะเด็กผู้ชายกำลังเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่อย่างแข็งขันโดยใช้ช่องทางข้อมูลและแหล่งข้อมูลทั้งหมดที่มีให้ ลักษณะทั่วไปอีกอย่างหนึ่งของวัยรุ่นยุคใหม่คือความปรารถนาที่จะเล่นบนคอมพิวเตอร์ โอกาสนี้มีไว้สำหรับพวกเขาทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน กับเพื่อน ๆ ในอินเทอร์เน็ตคาเฟ่และคลับคอมพิวเตอร์ ก่อนหน้านั้น ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 เราได้บันทึกการเริ่มต้นของ “เกมบูม” ในหมู่วัยรุ่น วันนี้คลื่นนี้แพร่กระจายจากเมืองใหญ่ไปยังจังหวัดของรัสเซีย ช่วงเปลี่ยนศตวรรษและการเริ่มต้นสหัสวรรษใหม่ถูกทำเครื่องหมายโดยการเติบโตของผู้ใช้อินเทอร์เน็ตซึ่งผู้ใช้อายุน้อยและวัยรุ่นให้ความสนใจมากที่สุด
คำถามเช่น: "เด็ก ๆ จะอ่านไหมถ้ามีคอมพิวเตอร์", "คอมพิวเตอร์จะเข้ามาแทนที่หนังสือหรือไม่" และสิ่งที่คล้ายคลึงกันทำให้สถานการณ์ง่ายขึ้น เนื่องจากในกรณีนี้การอ่านหนังสือไม่เหมือนกับการดูโทรทัศน์และวิดีโอ หรือ - เกมคอมพิวเตอร์ จากมุมมองของเรา สถานการณ์มีความซับซ้อนมากขึ้น ไม่เพียงแต่กระบวนการอ่านสื่อสิ่งพิมพ์ของเด็กจะเปลี่ยนไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะการอ่านโดยทั่วไปหลายประการด้วย และที่สำคัญที่สุด ลักษณะและทัศนคติของเด็กและวัยรุ่นที่มีต่อสื่อทั้งมวลกำลังเปลี่ยนไป ไม่ว่าจะเป็นหนังสือ วารสาร โทรทัศน์ วิทยุ ตลอดจนมัลติมีเดียและอินเทอร์เน็ต
ปัจจัยกำหนดเมื่อเลือกหนังสือหรือ "วัฒนธรรมหน้าจอ" คือความพร้อมของ "หน้าจอ" สำหรับเด็ก การปรากฏตัวของพวกเขาที่บ้าน (รวมถึงที่เป็นของเด็กเอง) ที่เพื่อนและที่อื่นๆ อิทธิพลของ "วัฒนธรรมหน้าจอ" ต่อการอ่านมีมากมาย การอ่านของคนรุ่นใหม่กลายเป็นสิ่งที่มีประโยชน์และเป็นประโยชน์มากขึ้น "รูปแบบการอ่าน" ของวัยรุ่นมีความคล้ายคลึงกับ "รูปแบบการอ่าน" ของผู้ใหญ่มากขึ้นเรื่อยๆ หนังสือบางเล่มมีไว้เพื่อการศึกษา (ทำงาน) บางเล่มมีไว้เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจและความบันเทิงล้วนๆ มีวรรณกรรมน้อยลงในแวดวงการอ่านของวัยรุ่น เยาวชนชาย และหญิง "เพื่อจิตวิญญาณ" การเรียนรู้ด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง
เวลาที่ใช้ในการอ่านหนังสือก่อนหน้านี้บางส่วนถูกแทนที่ด้วยการดูทีวีและเล่นเกมคอมพิวเตอร์ วัยรุ่นหลายคนมีแรงจูงใจที่เด่นชัด: "ฉันต้องการอ่านอะไรที่เบา บันเทิง" และแรงจูงใจนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความชอบของนิตยสารที่มีภาพประกอบมากมายในยามว่าง (ซึ่งบ่งบอกถึงผลกระทบของวัฒนธรรมทางสายตาที่มีต่อการอ่านด้วย) . นวนิยายมีการอ่านน้อยกว่าเมื่อก่อนมาก ในละครของการอ่านของวัยรุ่นมีนวนิยายคลาสสิกต่างประเทศไม่กี่เล่มซึ่งดึงดูดคนรุ่นก่อน ๆ (รวมถึงพ่อแม่ของพวกเขาด้วย) มานานหลายทศวรรษ วัยรุ่นสมัยใหม่แทบไม่มีวีรบุรุษในวรรณกรรม
หนังสือเล่มนี้เป็นที่รับรู้ของคนหนุ่มสาวมากขึ้นเรื่อย ๆ โดยส่วนใหญ่เป็นแหล่งข้อมูล ความสุขที่พวกเขาได้รับในวันนี้ไม่ได้มาจากการอ่านหนังสือ แต่มาจากเกมคอมพิวเตอร์และนิตยสาร หรือความสนุกสนานและการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ต สภาพแวดล้อมและความพร้อมของช่องทางการสื่อสารมวลชน สิ่งพิมพ์และสื่ออื่นๆ มีอิทธิพลอย่างมากต่อทัศนคติที่มีต่อหนังสือ นิสัยการอ่าน และความชอบ วัฒนธรรมอิเล็กทรอนิกส์ รวมถึงการผลิตวิดีโอและมัลติมีเดียที่หลากหลาย มักถูกมองว่าแข่งขันกับคำที่พิมพ์ออกมา แน่นอน ในระยะแรกของการเรียนรู้สื่อประเภทใหม่และโอกาสใหม่ๆ ที่สื่อนำเสนอนั้น ความสนใจอย่างแรงกล้าก็เกิดขึ้น และในแวบแรก ดูเหมือนว่าสื่อประเภทหนึ่งจะถูกแทนที่โดยอีกรูปแบบหนึ่ง อย่างไรก็ตาม ในเวลาต่อมา เมื่อเครื่องมือได้รับการเชี่ยวชาญ เครื่องมือจะ "สร้าง" เข้าไปในโครงสร้างแห่งชีวิตและเข้ามาแทนที่
โดยทั่วไปแล้ว หนังสือที่พิมพ์ออกมาจะไม่หายไปและจะไม่อ่านเช่นกัน อย่างไรก็ตาม เราต้องการเน้นเสียงในลักษณะที่แตกต่างออกไป: ประเด็นไม่ใช่สิ่งที่จะเลือก - หนังสือหรือคอมพิวเตอร์ที่จะใส่ข้อความ - บนกระดาษหรือบนหน้าจอมอนิเตอร์ จุดแตกต่าง: อะไร จะถูกอ่านอย่างแน่นอนว่ากระบวนการรับรู้จะเป็นอย่างไรและความเข้าใจในข้อความและข้อมูลอะไรความรู้อะไรวัฒนธรรมและศิลปะใดที่จะเป็นตัวแทนของสื่อประเภทต่าง ๆ เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของคนหนุ่มสาว
ดังนั้น ในการอ่านของเด็กและวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงในปัจจุบันจึงเกิดขึ้น ซึ่งมีลักษณะที่ลึกซึ้ง ผู้ปกครอง ครู บรรณารักษ์หลายคนยังคงให้ความสำคัญกับประเพณีวรรณกรรมเก่าและรูปแบบการอ่านของเด็ก ในขณะที่เด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่ในปัจจุบันมีความชอบที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงและมีการรับรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมหนังสือที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง พวกเขาไม่ถือว่าหนังสือเล่มนี้เป็น "ตำราแห่งชีวิต" แต่เป็นหนึ่งในสื่อและการสื่อสารมวลชน ดังนั้น ในระดับหนึ่งระหว่างรุ่นต่างๆ จึงมีช่องว่างในการถ่ายทอดประเพณีวัฒนธรรมวรรณกรรม เราคิดว่าในช่วงต้นทศวรรษที่สองของศตวรรษใหม่ การอ่านของเด็กจะเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง "รูปแบบการอ่าน" ใหม่จะถูกสร้างขึ้น - กิจกรรมการอ่านของเด็กและวัยรุ่นในบริบทของการสื่อสารมวลชนใหม่และพฤติกรรมการให้ข้อมูล และความเป็นจริงที่เปลี่ยนแปลงไปในปัจจุบันนี้ก่อให้เกิดภารกิจใหม่ในการให้ความรู้แก่ผู้อ่านรุ่นเยาว์ในฐานะ "นักอ่าน"

การศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน PISA-2000 และ PISA-2003 มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการประเมินเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเขียนของนักเรียนอายุ 15 ปีจากประเทศต่างๆ ในสาขาคณิตศาสตร์ การอ่าน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ในปี 2546 มีการเพิ่มงานในการแก้ปัญหาในการทดสอบ) ...

ดู: การศึกษาความรู้และทักษะของนักเรียนในกรอบของโครงการ International PISA วิธีการทั่วไป Kovaleva G.S. , Krasnovsky E.A. , Krasnokutskaya L.P. , Krasnyanskaya K.A. ศูนย์ OKO IOSO RAO, มอสโก 2544; ผลลัพธ์หลักของการศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียน PISA-2000 (รายงานสั้น ๆ ); โครงการประเมินนักศึกษาต่างชาติ: การติดตามความรู้และทักษะในสหัสวรรษใหม่ // http://www.centeroko.fromru.com/pisa/pisa_part.htm

Chudinova V.P.หนังสือจักรวาลแห่งวัยเด็ก // การอ่านรัสเซีย: ตำนานและความเป็นจริง นั่ง. บทความเกี่ยวกับปัญหาการอ่าน M.: Libereya, 1997.S. 81-89; Chudinova V.P.งานวิจัยเรื่องการอ่านและห้องสมุดของเด็กทำงานร่วมกับเด็กในห้องสมุดเด็กในยุค 90 // "อะไร ที่ไหน อย่างไร ..." แจ้ง.-วิเคราะห์. จดหมายข่าว ฉบับที่ 2 / อาร์จีบี. ม., 2539. ส. 47-72.

การอ่านของเด็กและวัยรุ่นตอนปลายศตวรรษที่ 20: อ้างอิงจากเนื้อหาจากการศึกษาระดับภูมิภาค: ส. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน / คอมพ์ I. A. Butenko, E. I. Golubeva, V. P. Chudinova ม.: RGDB, 1999; การอ่านของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ: ปัญหา การวิจัย การพยากรณ์ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน ส่วนที่ 1 การอ่านเด็กและวัยรุ่นในสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เปลี่ยนแปลงไป การอ่านของเด็กและเทคโนโลยีใหม่ / คอมพ์ อี.ไอ. Golubeva, รองประธาน Chudinova, L.P. มิคาอิโลว่า ม.: RGDB, 2001.

เรากำหนดให้ปัจจัยนี้เป็น "สภาพแวดล้อมของหนังสือ" ในขณะที่ครูใช้คำว่า "สภาพแวดล้อมทางการศึกษา" (พูดถึงลักษณะเดียวกันโดยประมาณของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม) หนังสือสำหรับเด็ก: ความต้องการทางสังคมและความพึงพอใจของพวกเขา / / อ้างแล้ว. นั่ง. 60. ม.: หนังสือ. ห้อง 1990. S. 20-28; Chudinova V.P.การขัดเกลาวรรณกรรมของเด็กและวัยรุ่น: กระบวนการเชิงลบ // การวิจัยทางสังคมวิทยา. 2535 หมายเลข 2 หน้า 85

นอกจากการวิจัย RGDL แล้ว เรายังอาศัยการศึกษาจำนวนมากจากห้องสมุดเด็กส่วนกลาง ดู: การอ่านสำหรับเด็กและวัยรุ่นตอนปลายศตวรรษที่ 20: อ้างอิงจากเนื้อหาจากการศึกษาระดับภูมิภาค: ส. ทางวิทยาศาสตร์ ท. / คอมพ์ I. A. Butenko, E. I. Golubeva, V. P. Chudinova ม.: RGDB, 1999.; การอ่านของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ: ปัญหา การวิจัย การพยากรณ์ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ท. ส่วนที่ 1 การอ่านเด็กและวัยรุ่นในสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เปลี่ยนแปลงไป การอ่านของเด็กและเทคโนโลยีใหม่ / คอมพ์ อี.ไอ. Golubeva, รองประธาน Chudinova, L.P. มิคาอิโลวา ม.: RGDB, 2001.; ได้อ่านมั้ย? พวกเขากำลังอ่าน? พวกเขาจะอ่านไหม / คอมพ์ อี.ไอ.โกลูเบวา ม.: RGDB, 2004. และอื่น ๆ

การศึกษาสัมภาษณ์คน 594 คน (เด็กชาย 255 คนและเด็กหญิง 339 คน) ในเมืองขนาดใหญ่และขนาดกลางในหกภูมิภาคของรัสเซีย การวิจัยดำเนินการโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญจาก Russian State Children's Library และห้องสมุดเด็กส่วนกลางของภูมิภาคที่ได้รับมอบหมายจากสำนักพิมพ์ Children's Literature Publishing ผู้จัดการโครงการ - Dr.Sociol. วิทยาศาสตร์ไอ.เอ. บูเทนโก การสำรวจทางสังคมวิทยาของนักเรียนในระดับ 4,7, 10 ชั้นเรียนของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปได้ดำเนินการในเดือนมีนาคม 2544; สัมภาษณ์ 26% - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, 42% - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 และ 32% - จากชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งของการตั้งถิ่นฐานหลายแห่ง: Fryazino, Murmansk, เขต Naro-Fominsk, Sergiev -Posad, Ryazan, Ivanovo, ตเวียร์, Smolensk ผลลัพธ์ที่ได้จากมุมมองของเรา สะท้อนภาพเด็กและเยาวชนอ่านหนังสือในเมืองใหญ่และขนาดกลางในภาคกลางของประเทศ

Poryadina M.E. "เรื่องโรงเรียน": ประเภทที่ไม่มีอยู่จริง ในที่เดียวกัน. น. 55-66; Voskoboinikov V.M. In the Fog of Crisis: ความขัดแย้งหลายประการของ Modern Children's Edition ในที่เดียวกัน. ส.69-73.

E. Golubeva... การอ่านเป็นเรื่องของรัฐ การอ่านของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ: ปัญหา การวิจัย การพยากรณ์ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน ส่วนที่ 2 วรรณกรรมเด็ก. ปัญหาทางจิตใจและการสอนของเด็กในการอ่าน ปัญหาในการสนับสนุนและกระตุ้นการอ่านของเด็ก แนวทาง โปรแกรม เทคนิค / คอมพ์ อี.ไอ. Golubeva, รองประธาน Chudinova, L.P. มิคาอิโลวา ม.: RGDB, 2001.S. 11

เด็กและการอ่านในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XXI: ความถนัดทางวรรณกรรมของวัยรุ่นยุคใหม่: ผลการวิจัย / ภูมิภาคโวลโกกราด ห้องสมุดเด็ก รวบรวมโดย โอ.ไอ. คาริโทนอฟ - โวลโกกราด, 2001.

ตัวอย่างที่โดดเด่นและมีความสามารถมากที่สุดของเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็ไม่ใช่วรรณกรรมสำหรับเด็กคือไตรภาคเรื่อง "Dark Principles" ของ F. Pullman

การวิจัย RSDL "ปัญหาและแนวโน้มในการอ่านของเด็กรัสเซียในบริบทของการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่" ดำเนินการในปี 2542-2543 (โครงการที่สนับสนุนโดย RF MK); ผลการศึกษาได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือ Children and Libraries in a Changing Media Environment มอสโก: ห้องสมุดโรงเรียน 2547

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/13/2014


ประเพณีวรรณกรรมของเด็กและวัยรุ่นในรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ การเปลี่ยนแปลงใน "รูปแบบการอ่าน" การพัฒนาแบบสอบถามและการสำรวจทางสังคมวิทยาของนักเรียนในสถานศึกษา การกำหนดวงกลมการอ่าน สำรวจธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการอ่าน: หนังสือที่เป็นแหล่งข้อมูล

บทคัดย่อ เพิ่ม 01/05/2015


สังคมวิทยาการอ่านเป็นความรู้เฉพาะด้าน การฝึกอ่านยามว่างของเด็กๆ ประวัติการพัฒนาและทิศทาง ค้นคว้าข้อมูลในประเด็นนี้ของ V.N. Karazin ดำเนินการในปี 2541-2542 และในปี 2556

เพิ่มกระดาษภาคเรียนเมื่อ 11/12/2014


ปัจจัยที่ส่งผลต่อสภาวะของความกลัวและปัจจัยเชิงลบอื่นๆ ทางสังคม วิธีการเอาชนะและป้องกันความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมเชิงลบ การวิเคราะห์ระดับการอ่านของเยาวชนและผลกระทบของการอ่านต่อพฤติกรรมและความสำเร็จในชีวิต

รายงานการปฏิบัติเพิ่ม 27/12/2555


ลักษณะของเยาวชนในฐานะกลุ่มประชากรและสังคม สาระสำคัญของปัญหาการจ้างงานเยาวชน การคุ้มครองทางสังคมและกฎหมายของเยาวชนในตลาดแรงงาน ข้อบังคับทางกฎหมาย นโยบายเยาวชน. ผลกระทบทางสังคมการว่างงานของเยาวชน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/09/2013


แนวคิดและลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของเยาวชนและวัฒนธรรมย่อยของเยาวชน ความเบี่ยงเบนในสภาพแวดล้อมของเยาวชนและผลที่ตามมาต่อสังคม ปัญหาการศึกษาและการจ้างงานของเยาวชนในรัสเซีย หลักนโยบายเยาวชนของรัฐ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/02/2011


แนวคิดเรื่องเยาวชน การจำแนกประเภท โครงสร้างและความสัมพันธ์ขององค์ประกอบแต่ละส่วน ลักษณะของหลัก ปัญหาสังคมเยาวชนใน รัสเซียสมัยใหม่: การย้ายถิ่น ที่อยู่อาศัย รายได้ และการจ้างงาน ภาพรวมของปัญหาทางประชากรของภูมิภาค Bryansk

ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/24/2010