ใช้ไม่ได้กับบุคลิกภาพ ประเภทของความสามารถ - คืออะไรการจำแนกและระดับ ความสามารถโดยกำเนิดของมนุษย์

ในชีวิตเราพบและสื่อสารกับผู้คนที่แตกต่างกัน และทุกครั้งที่เรามั่นใจว่าทุกคนมีความสามารถแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด

ความสามารถ- นี่คือลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการทำกิจกรรมบางประเภทที่ประสบความสำเร็จ

ทุกความสามารถคือความสามารถในทุกกิจกรรม ความสามารถรวมถึงคุณสมบัติทางจิตและคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมในพื้นที่เฉพาะ ความง่าย ความเร็ว และความแข็งแกร่งของกระบวนการเรียนรู้ ทักษะ และความสามารถนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาความสามารถ แต่ความสามารถนั้นไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น เหล่านั้น. ความสามารถถูกเปิดเผยในพลวัตของการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ

เป็นไปไม่ได้ ตัวอย่างเช่น การพูดถึงความสามารถของบุคคลในการวาด ถ้าไม่มีใครพยายามสอนให้เขาวาด ถ้าเขาไม่สามารถได้รับทักษะใดๆ ที่จำเป็นสำหรับ กิจกรรมทางสายตา. เฉพาะในกระบวนการฝึกอบรมพิเศษด้านการวาดภาพเท่านั้นที่จะทราบได้ว่าบุคคลมีความสามารถสำหรับกิจกรรมนี้หรือไม่

แต่ถ้าคนรู้และรู้มากก็ไม่ได้หมายความว่าเขามีความสามารถดีที่สุด ความสามารถมักจะวัดกันในแง่เปรียบเทียบ: ถ้าคนสองคนทำกิจกรรมเดียวกัน มีการฝึกอบรมและสภาพการทำงานเหมือนกัน แต่คนหนึ่งทำได้เร็วกว่า แสดงว่าเขามีความสามารถสูงกว่า

หนึ่งในคำถามที่ยากที่สุดคือคำถามเกี่ยวกับที่มาของความสามารถ: ความสามารถโดยกำเนิดหรือเกิดขึ้นในช่วงชีวิต? คำตอบสำหรับคำถามนี้ขัดแย้งและมักขัดแย้งกัน คุณสามารถพบข้อความสนับสนุนความจริงที่ว่านักดนตรี กวี นักปรัชญาต้องถือกำเนิดขึ้น และในทางกลับกัน ก็คือ "พรสวรรค์คือความสามารถ 1% และหยาดเหงื่อ 99%"

ความสามารถมีมาแต่กำเนิด แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น นั่นคือ พวกเขามีข้อกำหนดเบื้องต้นทางพันธุกรรมสำหรับการพัฒนาในรูปแบบของความโน้มเอียง แต่ไม่สามารถโต้แย้งได้ว่าความสามารถนั้นสามารถถ่ายทอดทางพันธุกรรมได้ คนตั้งแต่แรกเกิดมีความโน้มเอียงต่างๆ ความโน้มเอียงเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถ

การพัฒนาความสามารถเริ่มต้นตั้งแต่วันแรกของชีวิตและสามารถดำเนินต่อไปได้ตลอดชีวิต สำหรับการพัฒนาความสามารถนั้น ในเบื้องต้นจะต้องมีพื้นฐานที่แน่นอนคือ เงินเดือน.

เงินเดือน- นี่คือลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่มีมา แต่กำเนิดของสมอง ระบบประสาท ซึ่งกำหนดความแตกต่างตามธรรมชาติของบุคคล

อย่างไรก็ตามการปรากฏตัวของความโน้มเอียงบางอย่างในบุคคลไม่ได้หมายความว่าเขาจะพัฒนาความสามารถบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีคือหูที่แหลมคม แต่โครงสร้างของอุปกรณ์ต่อพ่วง (การได้ยิน) และอุปกรณ์ประสาทส่วนกลางเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีเท่านั้น ความโน้มเอียงของบุคคลจะพัฒนาได้มากน้อยเพียงใดขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของเขา การพัฒนาบุคคล. เพราะ โครงสร้างของสมองไม่ได้กำหนดว่าอาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้องกับหูดนตรีอาจเกิดขึ้นได้อย่างไรในสังคมมนุษย์ และไม่คาดการณ์ว่ากิจกรรมใดที่บุคคลจะเลือกสำหรับตัวเองและโอกาสใดที่จะนำเสนอแก่เขาสำหรับการพัฒนาความโน้มเอียงของเขา

ดังนั้นความโน้มเอียงจึงเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถ การที่บุคคลมีลักษณะเฉพาะ ไม่ได้หมายความตามพื้นฐานของตนใน เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต้องพัฒนาความสามารถเฉพาะบางอย่าง ขึ้นอยู่กับความชอบเดียวกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถพัฒนาได้ขึ้นอยู่กับลักษณะของข้อกำหนดที่กำหนดโดยกิจกรรม

แยกแยะได้ คุณสมบัติความสามารถ:

• ความสามารถของมนุษย์พัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียง
• หากความสามารถไม่พัฒนาก็อาจจะสูญเสีย
• ความสามารถเป็นธรรมชาติสังเคราะห์ (ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการเล่นเพลงไม่สามารถลดลงได้เพียงหูสำหรับดนตรีเพราะสำหรับการแสดงความสามารถนี้จำเป็นต้องมีความรู้สึกของจังหวะความขยัน ฯลฯ );
• ความสามารถส่วนบุคคลสามารถชดเชยการขาดความสามารถอื่นได้บางส่วน

การบรรยาย: ความสามารถของมนุษย์

ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์

โดยปกติ ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่างที่ประสบความสำเร็จ. อย่างไรก็ตาม คำว่า "ความสามารถ" แม้จะมีการใช้ในทางจิตวิทยามาอย่างยาวนานและแพร่หลาย แต่ก็ถูกตีความโดยผู้เขียนหลายคนอย่างคลุมเครือ หากเราสรุปรูปแบบที่เป็นไปได้ทั้งหมดของแนวทางการศึกษาความสามารถที่มีอยู่แล้วในปัจจุบัน สิ่งเหล่านี้จะลดลงเหลือสามประเภทหลัก ในกรณีแรก ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมของกระบวนการทางจิตและสภาวะต่างๆ. นี่คือการตีความคำว่า "ความสามารถ" ที่กว้างที่สุดและเก่าแก่ที่สุด จากมุมมองของแนวทางที่สอง ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการพัฒนาระดับสูงของทั่วไปและ ความรู้พิเศษทักษะและความสามารถที่รับรองว่าการดำเนินการของบุคคลนั้นประสบความสำเร็จ ประเภทต่างๆกิจกรรม.คำจำกัดความนี้ปรากฏขึ้นและนำมาใช้ในทางจิตวิทยาของศตวรรษที่สิบแปดและสิบเก้า และเป็นเรื่องธรรมดาในปัจจุบัน แนวทางที่สามบนพื้นฐานของการยืนยันว่า ความสามารถ - นี่คือสิ่งที่ไม่ได้มาจากความรู้ ทักษะ และความสามารถ แต่รับประกันการได้มา การรวม และการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ.

ในด้านจิตวิทยาในประเทศ การศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับความสามารถส่วนใหญ่มักจะสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิธีการแบบหลัง ผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศที่มีชื่อเสียง B. M. Teplov เขาแยกแยะคุณลักษณะหลักสามประการต่อไปนี้ของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ"

ประการแรกความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่แยกความแตกต่างระหว่างบุคคล ไม่มีใครจะพูดถึงความสามารถที่เรากำลังพูดถึงคุณสมบัติที่ทุกคนเท่าเทียมกัน

ประการที่สอง ความสามารถไม่ได้เรียกว่าลักษณะเฉพาะใดๆ โดยทั่วไป แต่จะเรียกว่าความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการทำกิจกรรมหรือกิจกรรมหลายอย่างเท่านั้น

ประการที่สาม แนวคิดของ "ความสามารถ" ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ความรู้ ทักษะ หรือความสามารถที่บุคคลหนึ่งได้พัฒนาไปแล้ว

ความสามารถสามารถจำแนกได้เป็น:

ความสามารถตามธรรมชาติ (หรือโดยธรรมชาติ)กำหนดโดยพื้นฐานทางชีววิทยาที่เกี่ยวข้องกับความโน้มเอียงโดยธรรมชาติซึ่งเกิดขึ้นจากประสบการณ์ชีวิตระดับประถมศึกษาผ่านกลไกการเรียนรู้เช่นการเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข (เช่นความสามารถเบื้องต้นเช่นการรับรู้ความจำความสามารถในการสื่อสารเบื้องต้น);

ความสามารถเฉพาะตัวของมนุษย์ซึ่งมีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์และรับประกันชีวิตและการพัฒนาในสภาพแวดล้อมทางสังคม ในทางกลับกัน ความสามารถเฉพาะของมนุษย์แบ่งออกเป็น:

ก) ทั่วไปซึ่งกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมและการสื่อสารที่หลากหลาย (ความสามารถทางจิต การพัฒนาความจำและคำพูด ความแม่นยำและความละเอียดอ่อนของการเคลื่อนไหวของมือ ฯลฯ) และ พิเศษที่กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมและการสื่อสารบางประเภทซึ่งจำเป็นต้องมีความโน้มเอียงแบบพิเศษและการพัฒนาของพวกเขา (คณิตศาสตร์เทคนิควรรณกรรมและภาษาศาสตร์ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์กีฬา ฯลฯ )

ข) ทฤษฎีกำหนดแนวโน้มของบุคคลในการคิดเชิงนามธรรมและ ใช้ได้จริง,แนวโน้มพื้นฐานสำหรับการกระทำที่เป็นรูปธรรม การรวมกันของความสามารถเหล่านี้เป็นลักษณะเฉพาะของผู้ที่มีพรสวรรค์ที่หลากหลายเท่านั้น

ข) การศึกษาซึ่งมีอิทธิพลต่อความสำเร็จของอิทธิพลการสอน การดูดซึมความรู้ ทักษะ ทักษะ การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพและ ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการสร้างสรรค์ผลงานด้านวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ แนวคิดใหม่ การค้นพบ สิ่งประดิษฐ์

ง) ความสามารถในการสื่อสาร โต้ตอบกับผู้คน และความสามารถในเรื่องกิจกรรมเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของผู้คนกับธรรมชาติ เทคโนโลยี ข้อมูลเชิงสัญลักษณ์ ภาพศิลปะ ฯลฯ

ระดับการพัฒนาความสามารถและความแตกต่างส่วนบุคคล

ในทางจิตวิทยา การจำแนกระดับการพัฒนาความสามารถต่อไปนี้มักพบบ่อยที่สุด: ความสามารถ พรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ

ความสามารถทั้งหมดในกระบวนการพัฒนาต้องผ่านชุดของขั้นตอน และเพื่อให้ความสามารถบางอย่างเพิ่มขึ้นในการพัฒนาไปสู่ระดับที่สูงขึ้น จึงมีความจำเป็นที่จะต้องมีรูปแบบที่เพียงพอในระดับก่อนหน้าแล้ว แต่สำหรับการพัฒนาความสามารถนั้น ต้องมีพื้นฐานที่แน่นอนซึ่งก็คือ เงินเดือน.ความโน้มเอียงเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของระบบประสาทซึ่งเป็นพื้นฐานทางธรรมชาติสำหรับการพัฒนาความสามารถ ตัวอย่างเช่น คุณลักษณะของการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ สามารถทำหน้าที่เป็นความโน้มเอียงโดยกำเนิด ดังนั้นลักษณะบางอย่างของการรับรู้ทางหูจึงสามารถทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี

ควรสังเกตว่าลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาโดยธรรมชาติของโครงสร้างของสมอง อวัยวะรับความรู้สึกและการเคลื่อนไหว หรือความโน้มเอียงโดยกำเนิด เป็นตัวกำหนดพื้นฐานทางธรรมชาติของความแตกต่างระหว่างบุคคล ตาม IP Pavlov พื้นฐานของความแตกต่างของแต่ละบุคคลนั้นพิจารณาจากประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นและลักษณะเฉพาะของสหสัมพันธ์ของระบบสัญญาณ ตามเกณฑ์เหล่านี้ กลุ่มบุคคลสามประเภทสามารถแยกแยะได้: ประเภทศิลปะ (ความเหนือกว่าของระบบสัญญาณแรก) ประเภททางจิต (ความเหนือกว่าของระบบสัญญาณที่สอง) และประเภทเฉลี่ย (การเป็นตัวแทนที่เท่าเทียมกัน)

กลุ่มการจัดประเภทที่ระบุโดย Pavlov เสนอให้เห็นถึงความโน้มเอียงโดยกำเนิดที่หลากหลายในตัวแทนของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ดังนั้นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างประเภทศิลปะและประเภทจิตใจจึงปรากฏอยู่ในขอบเขตของการรับรู้โดยที่ "ศิลปิน" มีลักษณะเฉพาะด้วยการรับรู้แบบองค์รวมและสำหรับ "นักคิด" - การกระจายตัวออกเป็นส่วน ๆ ในขอบเขตของจินตนาการและการคิด “ศิลปิน” มีอำนาจเหนือการคิดเชิงเปรียบเทียบและจินตนาการ ในขณะที่ “นักคิด” มีลักษณะเฉพาะมากกว่าด้วยการคิดเชิงนามธรรมเชิงทฤษฎี ในขอบเขตอารมณ์บุคคลประเภทศิลปะมีความโดดเด่นด้วยอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นและสำหรับตัวแทนของประเภทการคิดปฏิกิริยาที่มีเหตุผลและทางปัญญาต่อเหตุการณ์นั้นมีลักษณะเฉพาะมากกว่า

ควรเน้นว่าการปรากฏตัวของความโน้มเอียงบางอย่างในบุคคลไม่ได้หมายความว่าเขาจะพัฒนาความสามารถบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีคือหูที่แหลมคม แต่โครงสร้างของอุปกรณ์ต่อพ่วง (การได้ยิน) และอุปกรณ์ประสาทส่วนกลางเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีเท่านั้น โครงสร้างของสมองไม่ได้กำหนดว่าอาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้องกับหูดนตรีอาจเกิดขึ้นได้อย่างไรในสังคมมนุษย์ ไม่ได้คาดการณ์ล่วงหน้าว่าบุคคลจะเลือกกิจกรรมใดสำหรับตัวเองและโอกาสใดที่เขาจะมอบให้สำหรับการพัฒนาความโน้มเอียงของเขา ดังนั้นความโน้มเอียงของบุคคลจะพัฒนาได้มากน้อยเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

ดังนั้นการพัฒนาความโน้มเอียงจึงเป็นกระบวนการทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขของการศึกษาและลักษณะของการพัฒนาสังคม ความโน้มเอียงพัฒนาและแปรสภาพเป็นความสามารถ โดยมีเงื่อนไขว่าในสังคมมีความจำเป็นสำหรับบางอาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่ซึ่งจำเป็นต้องมีหูที่เฉียบแหลมสำหรับดนตรี ปัจจัยสำคัญประการที่สองในการพัฒนาความโน้มเอียงคือคุณสมบัติของการศึกษา.

งานที่มอบหมายไม่เฉพาะเจาะจง ความจริงที่ว่าบุคคลมีความโน้มเอียงบางประเภทไม่ได้หมายความว่าภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยความสามารถเฉพาะบางอย่างจะต้องพัฒนาโดยพื้นฐาน ขึ้นอยู่กับความชอบเดียวกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถพัฒนาได้ขึ้นอยู่กับลักษณะของข้อกำหนดที่กำหนดโดยกิจกรรม ดังนั้นคนที่มีหูที่ดีและมีจังหวะสามารถเป็นนักแสดงดนตรี, วาทยกร, นักเต้น, นักร้อง, นักวิจารณ์ดนตรี, ครู, นักแต่งเพลง ฯลฯ ในเวลาเดียวกันไม่มีใครสามารถสรุปได้ว่าความโน้มเอียงจะไม่ส่งผลต่อธรรมชาติของ ความสามารถในอนาคต ดังนั้นคุณสมบัติของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินจะส่งผลต่อความสามารถเหล่านั้นอย่างแม่นยำซึ่งต้องการการพัฒนาระดับพิเศษของเครื่องวิเคราะห์นี้

ระดับต่อไปของการพัฒนาคือความสามารถ สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมในการสื่อสารและความสะดวกในการเรียนรู้

ความสามารถส่วนใหญ่เป็นด้านสังคมและก่อตัวขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมเฉพาะของมนุษย์ ขึ้นอยู่กับว่ามีหรือไม่มีเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถพวกเขาสามารถ ศักยภาพและ ที่เกี่ยวข้อง.

ความสามารถที่เป็นไปได้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถที่ไม่ได้รับรู้ในกิจกรรมบางประเภท แต่สามารถปรับปรุงได้เมื่อสภาพสังคมที่เกี่ยวข้องเปลี่ยนแปลงไป ตามกฎแล้วความสามารถที่แท้จริงนั้นรวมถึงความสามารถที่จำเป็นในขณะนี้และนำไปใช้ในกิจกรรมบางประเภท ความสามารถที่มีศักยภาพและเป็นจริงเป็นตัวบ่งชี้ทางอ้อมของธรรมชาติของสภาพสังคมที่ความสามารถของบุคคลพัฒนา เป็นลักษณะของสภาพสังคมที่ขัดขวางหรือส่งเสริมการพัฒนาความสามารถที่เป็นไปได้ รับรองหรือไม่รับรองการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความสามารถที่แท้จริง

ควรสังเกตว่าไม่มีความสามารถเพียงอย่างเดียวเพียงอย่างเดียวที่สามารถรับประกันความสำเร็จของกิจกรรมได้ ความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ขึ้นอยู่กับความสามารถหลายประการเสมอ การสังเกตเพียงอย่างเดียวไม่ว่าจะสมบูรณ์แบบเพียงใดยังไม่เพียงพอที่จะเป็นนักเขียนที่ดีได้ สำหรับนักเขียน การสังเกต ความจำโดยปริยาย คุณสมบัติการคิดจำนวนหนึ่ง ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร ความสามารถในการมีสมาธิและความสามารถอื่นๆ จำนวนหนึ่งมีความสำคัญยิ่ง

ในทางกลับกัน โครงสร้างของความสามารถเฉพาะใดๆ รวมถึงคุณสมบัติสากลหรือทั่วไปที่ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมประเภทต่างๆ และคุณสมบัติพิเศษที่รับรองความสำเร็จในกิจกรรมประเภทเดียวเท่านั้น ตัวอย่างเช่น การศึกษาความสามารถทางคณิตศาสตร์ V. A. Krutetsky พบว่าเพื่อการดำเนินกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ มีความจำเป็น:

1) ความกระตือรือร้นและทัศนคติเชิงบวกต่อเรื่องมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมกลายเป็น ระดับสูงการพัฒนาสู่ความหลงใหล

2) ลักษณะของตัวละครจำนวนหนึ่ง ได้แก่ ความขยันหมั่นเพียรองค์กรความเป็นอิสระความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรตลอดจนความรู้สึกทางปัญญาที่มั่นคง

3) การมีอยู่ในระหว่างกิจกรรมของสภาวะทางจิตที่เอื้ออำนวยต่อการนำไปปฏิบัติ

4) กองทุนความรู้ทักษะและความสามารถในสาขาที่เกี่ยวข้อง

5) ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลในทรงกลมทางประสาทสัมผัสและจิตใจที่ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมนี้

ในขณะที่สี่คนแรกประเภทของคุณสมบัติที่ระบุไว้ควรถือเป็นคุณสมบัติทั่วไปที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใด ๆ และไม่ถือเป็นองค์ประกอบของความสามารถเนื่องจากมิฉะนั้นองค์ประกอบของความสามารถควรเป็น ถือว่าสนใจและความถนัด ลักษณะนิสัย สภาพจิตใจ ตลอดจนทักษะและความสามารถ

ระดับต่อไปของการพัฒนาความสามารถคือ พรสวรรค์พรสวรรค์เป็นการผสมผสานความสามารถที่เปิดโอกาสให้บุคคลสามารถทำกิจกรรมใด ๆ ได้สำเร็จ

ในคำจำกัดความนี้ จำเป็นต้องเน้นว่าไม่ใช่กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถพิเศษ แต่เป็นเพียงความเป็นไปได้ของการแสดงที่ประสบความสำเร็จเท่านั้น การดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมใด ๆ ไม่เพียง แต่ต้องมีการผสมผสานความสามารถที่เหมาะสมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่จำเป็นด้วย ไม่ว่าบุคคลจะมีพรสวรรค์ทางคณิตศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมเพียงใด ถ้าเขาไม่เคยเรียนคณิตศาสตร์มาก่อน เขาก็จะไม่สามารถทำหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญที่ธรรมดาที่สุดในสาขานี้ได้สำเร็จ พรสวรรค์กำหนดเฉพาะความเป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง ในขณะที่การรับรู้โอกาสนี้ถูกกำหนดโดยขอบเขตที่ความสามารถที่สอดคล้องกันจะถูกพัฒนาและความรู้และทักษะใดที่จะได้รับ

ความแตกต่างส่วนบุคคลของผู้ที่มีพรสวรรค์มักพบในทิศทางของความสนใจ ตัวอย่างเช่น บางคนยึดติดกับคณิตศาสตร์ บางคนสนใจประวัติศาสตร์ และยังมีคนอื่นๆ เกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ การพัฒนาความสามารถเพิ่มเติมเกิดขึ้นในกิจกรรมเฉพาะ

ควรสังเกตว่าองค์ประกอบสองกลุ่มสามารถแยกแยะได้ในโครงสร้างของความสามารถ บางคนครองตำแหน่งผู้นำในขณะที่คนอื่นเป็นผู้ช่วย ดังนั้นในโครงสร้างของความสามารถในการมองเห็นคุณสมบัติชั้นนำจะเป็นความไวตามธรรมชาติสูงของเครื่องวิเคราะห์ภาพ - ความรู้สึกของเส้น, สัดส่วน, รูปร่าง, chiaroscuro, สี, จังหวะ, เช่นเดียวกับคุณสมบัติของเซ็นเซอร์มือของศิลปิน, สูง พัฒนาหน่วยความจำที่เป็นรูปเป็นร่าง ฯลฯ คุณสมบัติเสริม ได้แก่ คุณสมบัติจินตนาการทางศิลปะอารมณ์อารมณ์ทัศนคติทางอารมณ์ต่อภาพ ฯลฯ

องค์ประกอบชั้นนำและเสริมของความสามารถสร้างความสามัคคีที่รับรองความสำเร็จของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม โครงสร้างความสามารถเป็นเอนทิตีที่มีความยืดหยุ่นสูง อัตราส่วนของคุณสมบัติชั้นนำและคุณสมบัติเสริมในความสามารถเฉพาะนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ขึ้นอยู่กับคุณภาพที่เป็นผู้นำในบุคคลการก่อตัวของคุณสมบัติเสริมที่จำเป็นสำหรับการทำกิจกรรมเกิดขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น แม้แต่ในกิจกรรมเดียวกัน ผู้คนสามารถมีคุณสมบัติที่แตกต่างกันออกไป ซึ่งจะทำให้พวกเขาสามารถทำกิจกรรมนี้ได้สำเร็จอย่างเท่าเทียมกัน ชดเชยข้อบกพร่อง

ควรสังเกตว่าการขาดความสามารถไม่ได้หมายความว่าบุคคลนั้นไม่เหมาะสำหรับการทำกิจกรรมเฉพาะเนื่องจากมีกลไกทางจิตวิทยาในการชดเชยความสามารถที่ขาดหายไป บ่อยครั้ง ไม่เพียงเฉพาะผู้ที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่ไม่มีพวกเขาด้วย ที่ต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรม หากบุคคลถูกบังคับให้ดำเนินกิจกรรมนี้ต่อไปเขาจะชดเชยการขาดความสามารถโดยไม่รู้ตัวหรือไม่รู้ตัวโดยอาศัย จุดแข็งของบุคลิกภาพของเขา ตาม E. P. Ilyin การชดเชยสามารถทำได้ผ่านความรู้หรือทักษะที่ได้รับ หรือผ่านการก่อตัวของรูปแบบกิจกรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล หรือผ่านความสามารถอื่นที่พัฒนามากขึ้น ความเป็นไปได้ของการชดเชยในวงกว้างของคุณสมบัติบางอย่างโดยผู้อื่นนำไปสู่ความจริงที่ว่าจุดอ่อนสัมพัทธ์ของความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ของการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับความสามารถนี้ ความสามารถที่ขาดหายไปสามารถชดเชยได้ในวงกว้างโดยผู้อื่นที่พัฒนาขึ้นอย่างมากในบุคคลที่กำหนด อาจเป็นสิ่งที่รับประกันความเป็นไปได้ของกิจกรรมของมนุษย์ที่ประสบความสำเร็จในด้านต่างๆ

โดยการระบุความสามารถของบุคคลพวกเขามักจะแยกแยะระดับการพัฒนาของตนเองเช่น ทักษะ,เช่น ความเป็นเลิศในกิจกรรมเฉพาะ เมื่อผู้คนพูดถึงทักษะของบุคคล สิ่งแรกคือความสามารถของเขาในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตอย่างประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม จากนี้ไปจะไม่แสดงความเชี่ยวชาญในผลรวมของทักษะและความสามารถสำเร็จรูปที่เกี่ยวข้อง ความเชี่ยวชาญในวิชาชีพใด ๆ แสดงถึงความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างสร้างสรรค์ ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่า: "ทักษะเกิดขึ้นเมื่อ "อะไร" และ "อย่างไร" มาพร้อมกัน" โดยเน้นว่าสำหรับอาจารย์ ไม่มีช่องว่างระหว่างการรับรู้ถึงงานสร้างสรรค์และการหาวิธีแก้ไข

ระดับต่อไปของการพัฒนาความสามารถของมนุษย์ - ความสามารถพิเศษ.คำว่า "พรสวรรค์" มีอยู่ในพระคัมภีร์ ซึ่งหมายถึงหน่วยวัดเงินที่ทาสเกียจคร้านได้รับจากเจ้านายในระหว่างที่เขาไม่อยู่และชอบที่จะฝังมันลงดิน แทนที่จะนำไปหมุนเวียนและทำกำไร (ด้วยเหตุนี้ ว่า "ฝังความสามารถของคุณลงในดิน") ในปัจจุบัน ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการพัฒนาความสามารถพิเศษในระดับสูง (ดนตรี วรรณกรรม ฯลฯ) เช่นเดียวกับความสามารถ พรสวรรค์แสดงออกและพัฒนาในกิจกรรม กิจกรรมของบุคคลที่มีความสามารถมีความโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานความคิดริเริ่มของแนวทาง

การปลุกพรสวรรค์และความสามารถโดยทั่วไปนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขทางสังคม พรสวรรค์ใดจะได้รับเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่สุดสำหรับการพัฒนาที่เต็มเปี่ยมนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการของยุคสมัยและลักษณะของงานเฉพาะที่สังคมต้องเผชิญ

ควรสังเกตว่าพรสวรรค์คือการรวมกันของความสามารถจำนวนทั้งหมด ความสามารถที่โดดเดี่ยวเดียวดาย แม้แต่ความสามารถที่พัฒนาอย่างมากก็ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นพรสวรรค์ ตัวอย่างเช่น ท่ามกลางพรสวรรค์ที่โดดเด่น เราสามารถพบผู้คนมากมายที่มีทั้งความทรงจำที่ดีและไม่ดี สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับ , ว่าในกิจกรรมสร้างสรรค์ของบุคคล ความจำเป็นเพียงปัจจัยหนึ่งที่ความสำเร็จขึ้นอยู่กับ แต่ผลลัพธ์จะไม่เกิดขึ้นจากความไม่ยืดหยุ่นของจิตใจ จินตนาการมากมาย เจตจำนงแข็งแกร่ง ความสนใจลึก

ระดับสูงสุดของการพัฒนาความสามารถเรียกว่า อัจฉริยะ. อู๋กล่าวกันว่าอัจฉริยบุคคลเกิดขึ้นเมื่อความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลเป็นยุคทั้งชีวิตของสังคม ในการพัฒนาวัฒนธรรม คนเก่งมีน้อย เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าในประวัติศาสตร์อารยธรรมทั้งห้าพันครั้งมีอารยธรรมไม่เกิน 400 แห่ง พรสวรรค์ระดับสูงซึ่งเป็นลักษณะของอัจฉริยะ มีความเกี่ยวข้องกับความคิดริเริ่มในด้านต่างๆ ของกิจกรรมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในบรรดาอัจฉริยบุคคลผู้บรรลุสากลนิยมเช่นนี้ อาจมีชื่อเรียกอีกอย่างว่าอริสโตเติล, เลโอนาร์โด ดา วินชี, อาร์. เดส์การตส์, จี. วี. ไลบนิซ, เอ็ม. วี. โลโมโนซอฟ ตัวอย่างเช่น M.V. Lomonosov ประสบความสำเร็จในด้านความรู้ที่หลากหลาย: เคมี ดาราศาสตร์ คณิตศาสตร์ และในขณะเดียวกันก็เป็นศิลปิน นักเขียน นักภาษาศาสตร์ และรู้กวีนิพนธ์อย่างสมบูรณ์แบบ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลทั้งหมดของอัจฉริยะได้รับการพัฒนาในระดับเดียวกัน ตามกฎแล้วอัจฉริยะมี "โปรไฟล์" ของตัวเองซึ่งบางด้านมีอำนาจเหนือความสามารถบางอย่างเด่นชัดกว่า

นาตา คาร์ลิน

ทำไมลูกแฝดที่โตมาในสภาพแวดล้อมทางสังคมเดียวกัน ได้รับการเลี้ยงดูและการศึกษาแบบเดียวกัน เลือกเส้นทางชีวิตที่ต่างกัน? พวกเขาตระหนักในตัวเองในด้านตรงข้ามของกิจกรรม อะไรอธิบายความแตกต่างระหว่างแผน ความปรารถนา และอะไร ขึ้นอยู่กับพรสวรรค์ ความปรารถนา ความโน้มเอียง และความสามารถของบุคคล ซึ่งอยู่ในครรภ์มารดาของเขา ความสามารถเป็นลักษณะเฉพาะของแต่ละคน พวกเขาไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับความรู้และทักษะ แต่กำหนดและอธิบายความสามารถของบุคคลในการเรียนรู้ในรูปแบบเฉพาะของการแสดงออก

เขาสามารถพัฒนาความสามารถได้โดยใช้ความโน้มเอียงที่บุคคลเกิดมาเท่านั้น รายได้มักจะเรียกว่าลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่พัฒนาไปในทิศทางที่บุคคลเลือก ในขั้นต้นเด็กมีความสามารถหลายอย่างที่ค่อยๆลืมไปเมื่อสูญเสียความต้องการ

หมวดหมู่ความสามารถของมนุษย์

แนวคิดที่รวมความสามารถเป็นหนึ่งเดียวคือพรสวรรค์หรือพรสวรรค์ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานที่ลงตัวในบุคคลที่มีลักษณะนิสัย คุณสมบัติส่วนบุคคล และความโน้มเอียงที่ทำให้สามารถดูดซึมข้อมูล ประมวลผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

ความสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

ทั่วไป (ลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กแต่ละคน);
พิเศษ (กำหนดลำดับความสำคัญของกิจกรรม);
ใช้งานได้จริง (ใช้งานได้จริง);
ทางทฤษฎี (กำหนดความรู้ที่บุคคลได้รับ);
สร้างสรรค์ (ศิลปะ ฯลฯ );
ทางการศึกษา เป็นต้น

มีความจำเป็นต้องอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมในแต่ละรายการ

ความสามารถทั่วไป

ความสามารถประเภทนี้ช่วยในกิจกรรมที่แยกจากกัน หมวดหมู่นี้ประกอบด้วยความจำที่มหัศจรรย์ ความสามารถในการวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน คำพูดที่ชัดเจน ฯลฯ การพัฒนาความสามารถทั่วไปในเด็กช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในชีวิต ไม่ว่าพวกเขาจะเลือกอาชีพอะไร

ความสามารถพิเศษและใช้งานได้จริง

สิ่งเหล่านี้คือความโน้มเอียงที่พัฒนาขึ้นในพื้นที่เฉพาะ - ความสามารถในการคำนวณทางคณิตศาสตร์หรือความสำเร็จที่คิดไม่ถึงในกีฬา รวมถึงความสามารถด้านภาษา เทคนิค และด้านอื่นๆ

ความสามารถทางการศึกษาและทฤษฎี

ความสามารถในการสร้างสรรค์

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์แตกต่างจากความสามารถทางการศึกษาโดยที่บุคคลนั้นสร้างเทคโนโลยีใหม่วัตถุของวัฒนธรรมและศิลปะบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับ

ความสามารถที่ซ่อนอยู่ (ความโน้มเอียง พรสวรรค์) ของแต่ละคนมีมากมาย ดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องระบุและปลูกฝังให้เด็ก

วิธีและวิธีการสำหรับการก่อตัวของความสามารถ

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น ลักษณะจะไปไกลก่อนที่จะกลายเป็นความสามารถ ความสามารถมากมายเกิดมาพร้อมกับเรา และหากเราเน้นการพัฒนาตั้งแต่เด็กปฐมวัย ความสามารถเหล่านั้นจะไม่หายไปจนตาย กระบวนการของการก่อตัวและปรับปรุงความสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอน:

หลัก.

ในขั้นตอนนี้ การพัฒนาโครงสร้างอินทรีย์ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถเฉพาะจะเกิดขึ้น ระยะนี้ใช้เวลาตั้งแต่แรกเกิดถึง 6-7 ปี ในเวลานี้การรับรู้ความเป็นจริงของเด็กโดยรวมถูกสร้างขึ้นโดยสมองแบ่งข้อมูลที่ได้รับสร้างโซนซึ่งแต่ละส่วนมีหน้าที่ในการพัฒนาความสามารถบางอย่าง นี้เป็นพื้นดินอุดมสมบูรณ์สำหรับการก่อตัวของความสามารถพิเศษ

รอง.

ขั้นตอนนี้หมายถึงการเรียน ในระหว่างการศึกษาจะเกิดการพัฒนาความสามารถพิเศษ โดยเฉพาะความกังวล โรงเรียนประถม. ในตอนแรก ความสามารถของเด็กปรากฏออกมา จากนั้น พวกเขาจะสังเกตและพัฒนาในการศึกษาและการทำงาน ควรสังเกตว่า ธรรมชาติของการฝึกหรือประเภทของเกมมีความสำคัญต่อการพัฒนาความสามารถบางประเภท กำลังใจที่ดีที่สุดความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นการพัฒนาความสามารถ เป็นกระบวนการที่ทำให้เด็กคิดเกี่ยวกับการกระทำของเขา สร้างสรรค์สิ่งใหม่ เข้าใจภาษาแห่งความงาม ในระหว่างกระบวนการนี้ เด็กได้ตระหนักว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการที่สำคัญและยิ่งใหญ่ เขาค้นพบพรสวรรค์และทักษะใหม่ๆ ในตัวเอง ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการที่สร้างความปรารถนาที่จะทำ ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบาก การมีความคิดสร้างสรรค์ทำให้คุณมุ่งมั่นเพื่อความสูงใหม่ ทำให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจกับสิ่งที่ได้รับ

นั่นคือเด็กจะพัฒนาทักษะของเขาและพยายามทำให้ดีขึ้นหากความสามารถของเขาใกล้จะถึงความยากลำบากที่เหมาะสมที่สุด กระบวนการจะหยุดทันทีที่ระดับความยากของงานลดลง นอกจากนี้ยังใช้กับงานที่ยากเหลือทนที่ตั้งขึ้นต่อหน้าเด็ก หากไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอ เขาก็จะไม่สามารถพัฒนาความสามารถของเขาได้

การพัฒนาความสามารถของเด็กในครอบครัวและมหภาค

ในขั้นต้นการพัฒนาความสามารถของเด็กจะเกิดขึ้นในครอบครัว เขาตระหนักถึงโอกาสนี้โดยอาศัยความโน้มเอียงที่วางไว้ในตัวเขาตั้งแต่แรกเกิด ดังนั้นการเลี้ยงดูในครอบครัวจึงเป็นปัจจัยแรกที่ส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถ หากผู้ปกครองเอาใจใส่ลูก ความทะเยอทะยานและการแสดงความสามารถของเขา สิ่งนี้มีผลดีต่อการค้นพบความสามารถบางประเภทและ พัฒนาต่อไป. ในกรณีที่เด็กถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง ความสามารถของเขาจะไม่ถูกเปิดเผยและไม่อาจเปิดเผยได้

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือสภาพแวดล้อมมหภาค ถ้าสิ่งแวดล้อมจุลภาคเป็นครอบครัวที่เด็กเกิดและเติบโต สิ่งแวดล้อมมหภาคคือ โลกที่ตัวเด็กเองอยู่ร่วมกับครอบครัว ปัจจัยเชิงบวกที่สุดที่สภาพแวดล้อมมหภาคมีต่อบุคคลคือความกังวลต่อการพัฒนาความสามารถในตัวเขา ซึ่งรวมถึงการปฏิรูประบบการศึกษา การพัฒนาเครือข่ายชมรมที่น่าสนใจ การแนะแนวอาชีพสำหรับเด็ก และอื่นๆ

ความสามารถเกิด พัฒนา และพินาศในแต่ละคน ขับเคลื่อนด้วยแรงจูงใจและการกระทำ แต่ละคนมีความสามารถตามลำดับชั้นในโครงสร้างที่มีลักษณะการก่อตัวพิเศษของแต่ละบุคคล พวกเขาเรียกว่าพรสวรรค์

คุณภาพนี้เป็นความสามารถที่แตกต่างจากคุณภาพหลัง ในรัฐของเรา ความสามารถไม่ได้วัดจากตัวชี้วัดเชิงปริมาณ บุคคลนั้นมีพรสวรรค์หรือไม่ ในยุโรปและอเมริกา ใช้แนวคิดเรื่อง "ความฉลาดทางสติปัญญา" นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่คำนวณไม่ใช่คุณภาพ แต่เป็นปริมาณของพรสวรรค์

พรสวรรค์มีสองประเภท:

ทั่วไป. มันถูกครอบงำโดยคนที่มีพัฒนาการทางจิตใจและสติปัญญาที่มีลำดับความสำคัญสูงกว่าคนอื่น อย่างไรก็ตามตามที่นักจิตวิทยาระบุว่าพรสวรรค์ใช้ได้กับกิจกรรมของมนุษย์เพียงด้านเดียวเท่านั้น
พิเศษ. พรสวรรค์ประเภทนี้มุ่งเป้าไปที่การดำเนินกิจกรรมเฉพาะประเภทโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้ไม่ได้แคบอย่างที่คิดในแวบแรก หากเราถือว่ากิจกรรมทางศิลปะเป็นความสามารถ มันก็จะขยายไปสู่งานศิลปะประเภทดังกล่าว: ภาพกราฟิก, ภาพวาด, ประติมากรรม, การรับรู้, จินตนาการ ฯลฯ

สุดยอดของพรสวรรค์คือพรสวรรค์ นี่คือความสมบูรณ์แบบ ความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะทำในสิ่งที่คุณรัก ประสิทธิภาพสูงสุด ฯลฯ คนเก่งมีความสามารถไม่เพียงสิ่งเดียว แต่ยังแสดงความสามารถในหลายด้านของชีวิตมนุษย์

มีคนเก่งไม่มากในโลกนี้ สุดขีด.

เขาแสดงให้เห็นถึงศิลปะขั้นสูงสุดในการจัดการสิ่งที่ไม่รู้จัก เขาเป็นคนเดียวที่สามารถเปิดม่านแห่งความลึกลับที่คนส่วนใหญ่มองไม่เห็นอะไรนอกจากกำแพงที่ว่างเปล่า เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุอัจฉริยะในหมู่คนที่มีพรสวรรค์อย่างแจ่มแจ้ง สิ่งนี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนหากบุคคลมีโอกาสพัฒนา ตระหนักถึงความสามารถของเขา และสนับสนุนญาติพี่น้องและผู้อื่น ดังนั้นการรวมกันของสถานการณ์ที่ผู้คนไม่รู้จักและถูกลืมจึงกำหนดว่าอัจฉริยะไม่สามารถแสดงออกได้

การวินิจฉัยความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแนวทางเฉพาะในการปรับปรุงระบบการศึกษา ทุกวันนี้ มีการจัดตั้งสถาบันเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ซึ่งมีเป้าหมายในการให้การศึกษาแก่เด็กที่มีความสามารถจากรุ่นน้อง ซึ่งเป็นชนชั้นนำด้านวิทยาศาสตร์ของประเทศ

หลายคนเชื่อว่าเด็กในขั้นต้นทุกคนเก่งและมีพรสวรรค์ ดังนั้นควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาระบบการศึกษาในโรงเรียนทั่วไปให้มากขึ้น แนวคิดของ "ความสามารถ" มีความหมายที่ขัดแย้งกัน ทำไมคนหนึ่งสามารถวาดภาพและอีกคนหนึ่งเป็นวิชาคณิตศาสตร์ได้? อะไรเป็นตัวกำหนดการปรากฏตัวของพรสวรรค์โดยเฉพาะ? ถูกไหมที่โรงเรียนของเราส่งเด็กที่มีพรสวรรค์ด้านตัวเลขมาเรียนที่ วิชาคณิตศาสตร์? ระบบการศึกษากำลัง "พัฒนา" และระดับการศึกษาของเด็กลดลงอย่างรวดเร็ว ย้อนบุญเก่าไม่ดีกว่าหรือครับ ในโรงเรียนไหนก็พัฒนาความสามารถของเด็กทุกด้านเท่าๆ กัน จนตัวเด็กเองเลือกทางเดินชีวิต? และมีพรสวรรค์ อัจฉริยะ และนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ที่รักงานของพวกเขาเพราะพวกเขาเลือกงานตามแรงบันดาลใจและความสามารถของพวกเขาเอง

26 กุมภาพันธ์ 2014, 17:56น

พวกเขามีบทบาทสำคัญในการบรรลุเป้าหมาย บุคคลคนเดียวกันอาจมีความสามารถต่างกัน แต่หนึ่งในนั้นอาจมีความสำคัญมากกว่าคนอื่นๆ ในขณะเดียวกัน ต่างคนต่างมีความสามารถเหมือนกัน แต่ระดับการพัฒนาต่างกัน

จัดสรร ความสามารถสามประเภท:

• ศิลปะ- โดดเด่นด้วยความเด่นสัมพัทธ์ของระบบสัญญาณแรกในกิจกรรมทางจิตของบุคคล ระบบสัญญาณแรกขึ้นอยู่กับความรู้สึกและการรับรู้ และผู้ที่ระบบนี้มีอำนาจเหนือกว่าจะมีความสามารถทางศิลปะ ดนตรี และวรรณกรรม
• รอบคอบ- โดดเด่นด้วยความเด่นสัมพัทธ์ของระบบสัญญาณที่สอง ผู้ที่ระบบสัญญาณที่สองซึ่งมีพื้นฐานมาจากคำพูดมีอำนาจเหนือกว่านั้นเป็นของคนประเภทการคิด
• ระดับกลาง(ขนาดกลาง) - โดดเด่นด้วยอัตราส่วนที่เท่ากันโดยประมาณของระบบสัญญาณสองระบบ

ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าความเหนือกว่าของระบบสัญญาณอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพของซีกสมอง: ผู้ที่มีสมองซีกขวาที่พัฒนาขึ้น (เป็นรูปเป็นร่าง) มากขึ้นมีอารมณ์มากขึ้นเปิดกว้างพวกเขามีจินตนาการจินตนาการดีขึ้น คิด; คนที่มีสมองซีกซ้าย (วาจา - ตรรกะ) ที่กระฉับกระเฉงมากขึ้นนั้นโดดเด่นด้วยความรอบคอบความมีเหตุผลเนื่องจากศูนย์กลางของการคิดเชิงตรรกะการนับและการเขียนตั้งอยู่ในซีกโลกนี้ สำหรับหลาย ๆ คนการทำงานของซีกขวาและซีกซ้ายนั้นสมดุล คีตกวีคลาสสิก "ซีกขวา" ได้แก่: ไชคอฟสกี, V.A. โมสาร์ท, เอฟ. โชแปง, นักประพันธ์เพลง "สมองซีกซ้าย" ได้แก่: โชสตาโควิช, แอล. ฟาน เบโธเฟน, I.S. บาค บางครั้งความโน้มเอียงปรากฏขึ้นในวัยเด็ก ดังนั้น M.I. Glinka เมื่ออายุได้ 3-4 ขวบพยายามดึงเสียงจังหวะที่น่ารื่นรมย์โดยใช้ไม้ตีวัตถุที่มีเสียง โมสาร์ทแต่งเพลงจริงจังตั้งแต่อายุ 5 ขวบ ความโน้มเอียงทางวรรณกรรมปรากฏขึ้นในภายหลัง ตัวอย่างเช่น A.S. พุชกิน, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov เริ่มเขียนบทกวีเมื่ออายุประมาณ 9 ขวบ

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศเสนอให้จัดสรรความสามารถโดยมุ่งเน้นและเชี่ยวชาญ

ความสามารถตามทิศทางจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

• ประถมศึกษาทั่วไป - ความสามารถที่มีอยู่ในทุกคนในระดับที่แตกต่างกัน เหล่านี้เป็นความสามารถที่จะรู้สึก จำ รับรู้ คิด;
• ซับซ้อน - ความสามารถในการทำงาน, เรียน, สื่อสาร

พื้นฐานของความสามารถนั้นถูกกำหนดโดยพันธุกรรม - ในรูปแบบของความโน้มเอียง (รูปที่ 1) โครงสร้างความสามารถรวมถึงความสามารถทั่วไป ความสามารถพิเศษ และความสามารถแบบกลุ่ม หลังถูกจัดกลุ่มและพัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียงความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ เมื่ออายุ 16-18 ปีเมื่อเลือกอาชีพโครงสร้างของความสามารถของแต่ละบุคคลจะเปลี่ยนไปความสามารถทางวิชาชีพปรากฏขึ้นซึ่งทำให้ "กรวย" สมบูรณ์ "กรวยแห่งความสามารถ" ก่อตัวขึ้นในทิศทางจากล่างขึ้นบนและการทำลายล้างเกิดขึ้นในทิศทางตรงกันข้าม

ข้าว. 1. "กรวยแห่งความสามารถ": 1 - ความโน้มเอียง; 2 - ความสามารถทั่วไป; 3 - ความสามารถพิเศษ; 4 - ความสามารถกลุ่ม; 5 - ความสามารถระดับมืออาชีพ

ในรูป 2 แสดงโครงสร้างแนวนอนของความสามารถ ซึ่งแสดงเป็นวงกลมที่มีศูนย์กลางหรือวงแหวน (มุมมองด้านบนของ "กรวยแห่งความสามารถ") โซน 5 และ 4 แสดงถึงแกนกลางของความสามารถ ในขณะที่โซนที่เหลือแสดงถึงขอบเขต

ข้าว. 2. โครงสร้างความสามารถในแนวนอน

ประเภทของความสามารถตามความเชี่ยวชาญ

ความสามารถตามความเชี่ยวชาญแบ่งได้ดังนี้

• พิเศษ - กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมเฉพาะซึ่งการดำเนินการต้องใช้เงินพิเศษและการพัฒนา สิ่งเหล่านี้คือความสามารถทางดนตรี คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์ เทคนิค วรรณกรรม กีฬา ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ ;
• ทฤษฎี - กำหนดแนวโน้มของบุคคลสำหรับการสะท้อนเชิงนามธรรม - ทฤษฎี
• ปฏิบัติ - กำหนดแนวโน้มสำหรับการดำเนินการเฉพาะเจาะจง;
• การศึกษา - กำหนดความสำเร็จของการฝึกอบรมและการศึกษา, การดูดซึมความรู้, ทักษะ, ทักษะ, การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพโดยบุคคล;
• ความคิดสร้างสรรค์ - กำหนดความสามารถของบุคคลในการสร้างวัตถุของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและวัตถุ การผลิตความคิดใหม่ การค้นพบและการประดิษฐ์ กล่าวโดยย่อ พวกเขาจะกำหนดความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์

ประเภทของความสามารถตามระดับการพัฒนา

โดย ระดับการพัฒนาความสามารถแบ่งออกเป็นการสืบพันธุ์ - ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความสามารถสูงในการเรียนรู้ความรู้เพื่อทำกิจกรรมตามรูปแบบที่กำหนด ความคิดสร้างสรรค์ - ความสามารถที่สร้างความมั่นใจในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ที่เป็นต้นฉบับ ระดับนี้รวมถึง:

• พรสวรรค์ - การรวมกันของความสามารถที่โดดเด่นคนที่มีความสามารถมีความโดดเด่นด้วยความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการทำกิจกรรมใด ๆ
• อัจฉริยะคือระดับสูงสุดของความสามารถ อัจฉริยะสร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐาน (ในวิทยาศาสตร์ ศิลปะ) เช่น ด้วยการค้นพบของเขา เขาทำรัฐประหาร ปฏิวัติในบางพื้นที่
• พรสวรรค์เป็นการผสมผสานระหว่างความสามารถต่างๆ ที่พัฒนาอย่างสูง ผู้มีพรสวรรค์สามารถทำกิจกรรมต่างๆ ได้มากมาย

ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมการสืบพันธุ์รวมถึงองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมสร้างสรรค์รวมถึงกิจกรรมการสืบพันธุ์ โดยที่มันเป็นไปไม่ได้ นอกจากนี้ระดับของการพัฒนาความสามารถไม่ใช่สิ่งที่ได้รับและไม่เปลี่ยนแปลงถูกแช่แข็ง ในกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้และทักษะ ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคล "โอน" จากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง และโครงสร้างของความสามารถของเขาเปลี่ยนแปลงไปตามลำดับ

ความเป็นไปได้ของบุคคลนั้นมีมากมายมหาศาล และสามารถมีได้ไม่จำกัดหากเขาพยายามปรับปรุงให้ดีขึ้น บุคคลจำเป็นต้องกำหนดความสามารถในการเป็นผู้นำและตระหนักถึงพวกเขาในกิจกรรมระดับมืออาชีพโดยตั้งเป้าหมายที่ยาก แต่ทำได้ บุคคลกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมในสังคมผ่านความสามารถผ่านการพัฒนาความสามารถเขาถึงจุดสูงสุดในความรู้สึกเป็นมืออาชีพและส่วนตัว

ประเภทหลักของการวางแนวบุคลิกภาพ

ทรงกลมความต้องการแรงจูงใจเป็นเพียงส่วนหนึ่งของการวางแนวของบุคลิกภาพและทำหน้าที่เป็นรากฐานซึ่งกำหนดเป้าหมายชีวิตของบุคคล

พฤติกรรมที่มุ่งหมายจะชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อบุคคลพยายามบรรลุเป้าหมายเดียวกันในรูปแบบต่างๆ

หากความพยายามครั้งแรกพบกับสิ่งกีดขวาง ทางอื่นจะถูกเลือก บางครั้งเลี่ยง จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและจุดประสงค์ในชีวิต บุคคลในช่วงชีวิตของเขาต้องทำกิจกรรมหลายประเภทซึ่งแต่ละอย่างมีเป้าหมายเฉพาะ แต่เป้าหมายของกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเผยให้เห็นเพียงด้านเดียวของการวางแนวของบุคลิกภาพซึ่งแสดงออกในช่วงเวลาที่กำหนดในชีวิต เป้าหมายชีวิตรวมกันเป็นหนึ่งเดียว รวมเป้าหมายส่วนตัวทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมส่วนบุคคลเข้าด้วยกัน ในขณะเดียวกัน ความสำเร็จของแต่ละคนก็เป็นก้าวใหม่สู่เป้าหมายชีวิตร่วมกัน ระดับความสำเร็จของบุคคลนั้นสัมพันธ์กับเป้าหมายชีวิต ซึ่งมีมุมมองของเธอเกี่ยวกับอนาคตของตัวเอง ความตระหนักของบุคคลไม่เพียง แต่เป้าหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นจริงของการดำเนินการด้วยถือเป็นมุมมองของแต่ละบุคคล

โฟกัสส่วนตัวถูกสร้างขึ้นโดยความเด่นของแรงจูงใจของความเป็นอยู่ที่ดีของตัวเองความปรารถนาสำหรับความเหนือกว่าส่วนบุคคลศักดิ์ศรี บุคคลดังกล่าวมักยุ่งอยู่กับตัวเอง ความรู้สึกและประสบการณ์ของตนเอง และตอบสนองความต้องการของผู้อื่นเพียงเล็กน้อย เพิกเฉยต่อผลประโยชน์ของเพื่อนร่วมงานหรืองานที่เขาต้องทำ และเห็นในที่ทำงาน อย่างแรกเลยคือโอกาสที่จะตอบสนองความต้องการของเขา การเรียกร้องโดยไม่คำนึงถึงผลประโยชน์ของพนักงานคนอื่น ๆ

ทิศทางไปสู่การกระทำร่วมกันแสดงออกเมื่อการกระทำของบุคคลถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการสื่อสารความปรารถนาที่จะรักษา ความสัมพันธ์ที่ดีกับคนรอบข้าง บุคคลดังกล่าวแสดงความสนใจในกิจกรรมร่วมกันแม้ว่าความช่วยเหลือที่แท้จริงของเขาอาจเพียงเล็กน้อยก็ตาม

มุ่งเน้นธุรกิจสะท้อนให้เห็นถึงความเด่นของแรงจูงใจที่เกิดจากตัวกิจกรรมเอง ความหลงใหลในกระบวนการของกิจกรรม ความปรารถนาที่ไม่สนใจความรู้ การเรียนรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ บุคคลดังกล่าวแสวงหาความร่วมมือและบรรลุผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของกลุ่มที่เขาเป็นสมาชิกทำข้อเสนอที่เป็นประโยชน์สำหรับการทำภารกิจให้สำเร็จ

จำนวนรวมของคุณสมบัติที่จำเป็นที่มั่นคงซึ่งปรากฏในกิจกรรมทุกประเภทมีอยู่ในทุกคน ได้มาในสภาพสังคมที่เฉพาะเจาะจงวิธีการทั่วไปของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อมซึ่งเป็นประเภทของกิจกรรมในชีวิตของเขาจะกำหนดลักษณะของบุคคล ลักษณะนิสัยถูกกำหนดและจำแนกตามการวางแนวของบุคลิกภาพเป็นหลักในระบบของความสัมพันธ์ที่มั่นคงของบุคคลกับปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง ความคิดริเริ่มของตัวละครของแต่ละคนถูกกำหนดโดยการปฐมนิเทศของเขา (ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจอย่างยั่งยืนของบุคลิกภาพ) และลักษณะเฉพาะของการดำเนินกิจกรรม - คุณสมบัติโดยสมัครใจ