Śmieszne tytuły opowiadania Dick i Jagody. Scenariusz na temat „Yu. Koval „Dick i jagody. III. Komunikowanie tematu i celów lekcji

Ι. Y. Koval „Dzikie i jagody”. 1 7 1 2 2 1

– Otwórz s. 142. Spójrz na ilustrację.

Swobodne wypowiedzi dzieci, ich założenia.

– Jak nazywa się ta historia?

– Przeczytajmy słowa kluczowe (zadanie w zeszycie, s. 37, nr I.1). Spróbuj wyjaśnić swoje założenia.

– Czy słowa kluczowe pomogły Ci przewidzieć, o czym będzie tekst?

- Sprawdzimy?

1)Dzieci same czytają tę historię.

2)Czytać na głos.

Nauczyciel komentuje i prowadzi „dialog z autorem”.

Jurij Kowal „WICK I BORÓWKA”

W chacie mieszka z nami pies, który ma na imię Dick. Dick to miły pies, ale żarłok. Nadziewanie mu brzucha rybimi wnętrznościami i chowanie głowy pod drzewem, żeby komary go nie ukąsiły, to jest to, czego potrzebuje! ( Flaczki rybne są Co? Wnętrzności rybne. Czy to jest pyszne? Dlaczego Dick je? (Jest żarłokiem.) I nie tylko je, ale „napełnia brzuch” - to znaczy je szybko, dużo i wszystko.)

Będąc na bagnach, znalazłem łąkę jagodową. Nie mogłam się oderwać od borówek, zrywałam i jadłam garść za garścią. ( Pokazywać, jak jadł „garść za garścią”. Dlaczego nie mógł się oderwać?) Dick biegał z boku na bok, zaglądając mi do ust, nie rozumiejąc, co jem. ( Dlaczego Dick zachowuje się tak niespokojnie?)

- Tak, to są jagody, Dick! - Wytłumaczyłem. - Zobacz, ile tego jest. „Wziąłem garść i podałem mu. Natychmiast wyjął jagody z dłoni. ( „Natychmiast to usunąłem” - polizał całą garść: raz - i nie!)

„Teraz sam” – powiedziałem.

Ale Dick nie rozumiał, skąd wzięły się jagody, biegał i odpychał je nosem na bok. ( Dlaczego odepchnąłeś go nosem w bok?– Pewnie więcej jagód poszukiwany.)

Wtedy postanowiłem nauczyć Dicka rozsądku. Wstyd mi to mówić, ale usiadłam na czworakach, mrugnęłam do niego i zaczęłam zajadać jagody prosto z krzaka. ( Wyobraziłeś sobie ten obraz? Dorosły, na czworakach... Co oznacza „jedzenie jagód prosto z krzaka”? Zgadłeś? Możesz pokazać...) Dick podskoczył z podziwu, otworzył usta i dopiero krzaki zaczęły trzeszczeć. ( Dick zrozumiał, co musi zrobić, więc podskoczył z radości: było jedzenie! Co to znaczy „tylko krzaki zaczęły trzeszczeć”?)

Dwa dni później Dick zebrał wokół chaty jagody ( Czy myślisz, że pozostała przynajmniej jedna jagoda?) i cieszyłam się, że nie nauczyłam go kochać porzeczek i malin moroszki. ( A gdybym uczył?)

3) Pytania po przeczytaniu:

a) Jaki rodzaj psa występuje w tej historii?

b) Jaką osobą wydaje się być narrator?

d) Powtarzające się czytanie z nagłówkami.

Dzieci wykonują zadanie na s. 143 – wymyśl zabawne tytuły fragmentów opowiadania (zeszyt, zadanie 3, s. 37).

3. Praca z tekstem po przeczytaniu.

1) Opowiadanie w częściach.

– Zapamiętaj i opowiedz treść części 1, 2, 3 ( na prośbę dzieci).

2) Pytania po powtórzeniu:

– Która część podobała Ci się najbardziej? Dlaczego?

– Jak myślisz, dlaczego artysta zakończył. 143 taka ilustracja?

– W jakim nastroju została napisana ta historia?

– Jak bohaterowie bajki odnoszą się do siebie?

3) Ustalenie tematu opowiadania (zeszyt, zadanie III.4, s. 38).

ΙΙ. A. Shibaev „Bez kolacji”. 1 2 3 6

– Kochani, nie zawsze w relacji człowiek – pies układa się tak dobrze.

1. Praca z tekstem przed jego przeczytaniem.

– Spójrz na ilustrację na s. 144.

- Co możesz mi powiedzieć?

Opowieść dla dzieci oparta na ilustracji.

– Czy sądzisz, że artysta umieścił tę ilustrację przed wierszem, który będziemy teraz czytać, przez przypadek?

– Czy można z góry powiedzieć, w jakim nastroju wiersz został napisany? (Tak, to będzie smutny wiersz.)

– Jak myślisz, o czym będzie ten tekst?

- Sprawdźmy nasze założenia.

2. Praca z tekstem podczas czytania.

1) Dzieci same czytają wiersz.

2) Pytania po przeczytaniu:

– O czym jest ten wiersz? (Jeśli chodzi o szczeniaka, jest on niczyi.)

– Opisz tego szczeniaka. (Wspaniały, z dużą głową, wesoły...)

– Dlaczego ten wiersz napawa nas smutkiem?

– Jak to jest, gdy mały szczeniak jest sam na ulicy?

– Dlaczego szczeniak nie może głośno szczekać i kogoś zawołać?

3. Powtórne czytanie wiersza.

– Które linie zrobiły na Tobie szczególne wrażenie?

– Jak myślisz, dlaczego poeta Aleksander Szibajew umieścił wielokropek na końcu wiersza?

– Czy ten wiersz może mieć szczęśliwe zakończenie?

-Co zrobiliśmy? (Przeczytali tekst, odpowiadali na pytania dotyczące tekstu, wyrażali swój stosunek do bohaterów.)

– Jakie umiejętności rozwinąłeś?

Temat: „Yu. Koval „Dick i jagody”

Cel lekcji: dla nauczyciela: tworzenie warunków do rozwoju aktywności mowy uczniów, czyli następujących grup umiejętności

Treść:

Umiejętność przekazania treści tekstu.

Rozmowny:

Umiejętność i umiejętność konsekwentnego prezentowania otrzymanych informacji kolegom z klasy Zdolność i umiejętność zadawania pytań i odpowiadania na nie.

Organizacyjny:

Umiejętność organizacji zajęć edukacyjnych zgodnie z przepisami oświatowymi. Umiejętność organizacji własnej aktywności poznawczej w grupie lub indywidualnie.

Zadania dla ucznia:

potrafić zadawać pytania, które pozwolą wydobyć maksimum informacji z przeczytanego tekstu, postępować zgodnie z instrukcjami (zadając pytanie o główne znaczenie tekstu; zadając pytania o treść informacji dodatkowych) rozwijać umiejętności komunikacyjne poprzez pracę w grupie i refleksji nad swoimi działaniami

Sprzęt metodologiczny:

podręcznik „Czytanie literackie”, 1. klasa, autor Buneev R.N., Buneeva E.V.

przewodnik po pisaniu pytań;

drukowane fragmenty historii;

prezentacja;

/

Kroki lekcji

Przeznaczenie sceny

Moment organizacyjny Psychiczny nastrój uczniów do pracy

Motywacja. Rozmowa prowadząca uczniów do tematu lekcji

Praca grupowa

Reklamowanie wyników wspólnej pracy

Fizminutka

Ogłoszenie tematu lekcji

Pracuj w grupach nad konstruowaniem tekstu

Pojednanie. Czytanie tekstu przez nauczyciela.

Pracuj nad zrozumieniem treści opowieści

Tytuł tekstu.

Czytanie tekstu przez uczniów.

Fizminutka

Samodzielna praca nad pisaniem pytań

Zadawanie sobie pytań w grupach

Zróżnicowane zadanie.(Doświadczenie

szkolenie psów)

Podsumowanie lekcji

Praca domowa

(Przygotuj uczniów do pracy: zapewnij zewnętrzne sprzyjające środowisko pracy, przygotuj psychicznie uczniów do wspólnych zajęć) - Niech w tej lekcji towarzyszy nam życzliwy, uważny stosunek do siebie nawzajem.

- Pus Zając, a teraz Petya Zajcew, który przyszedł na naukę w pierwszej klasie, dziś po raz kolejny zadaje pytanie, na które postaramy się odpowiedzieć na zajęciach, pracując razem. Petya chce zrozumieć, czym jest „szkolenie”? (Slajd 1.)

- A Wy, pierwszoklasiści, jak rozumiecie znaczenie tego słowa?

Popracujmy razem nad znaczeniem tego słowa, aby dowiedzieć się więcej o jego znaczeniu. Dziś będziemy pracować w grupach.

(na tablicy znajdują się tabliczki z pytaniami) KTO? CO? PO CO? JAK?

Pierwsza grupa odpowie na pytanie: kogo można szkolić?

druga grupa pomyśli – czego można się nauczyć?

trzecia grupa zapamięta – jak uczą? Czwarta grupa pomyśli – dlaczego uczą?

Każda grupa zapisze swoje przypuszczenia na kartkach papieru leżących na biurkach. Spróbuj zapisać słowa bez błędów, sprawdź, co razem napisałeś, a jeśli masz trudności z napisaniem słowa lub masz pytania, skontaktuj się ze mną, aby uzyskać pomoc.

Proszę przedstawicieli każdej grupy, aby podeszli do tablicy z wynikami swoich ustaleń i je wyrazili.

Razem z chłopakami uważnie słuchamy, jakie odpowiedzi dostaliśmy w grupach.

Po raporcie pierwszej grupy.

– To prawda, ludzie uczą się przez całe życie: zarówno gdy są dziećmi, jak i gdy dorastają. Uczymy też czegoś zwierzęta, które żyją obok nas.

Po raporcie drugiej grupy.

– Brawo, wymieniłeś wiele umiejętności, które są nam potrzebne w życiu i aby je opanować, musimy się uczyć

Po raporcie trzeciej grupy.

– Świetnie, ile działań wymieniłeś.

Po raporcie czwartej grupy

Zgadza się, wiedzę musimy zdobywać przez całe życie.

Bardzo dobrze współpracowaliście w grupach.

- Jakie umiejętności pozwoliły Ci tak dobrze poradzić sobie z zadaniem?

-Na jakie pytanie powinien dzisiaj odpowiedzieć Petya?

Bazując na Waszych przemyśleniach, pozwólcie, że podsumuję pracę. Uczenie się to nabywanie wiedzy i doskonalenie określonych umiejętności. (slajd 2)

- Jak sobie poradziliśmy i sformułowaliśmy odpowiedź na pytanie Petyi?

Czy możesz mi powiedzieć, jakim słowem się nazywają? uczyć zwierzęta czegoś? Jaka jest różnica w uczeniu się ludzi i zwierząt?

Dziś na lekcji przeczytamy historię o niezwykłym treningu niezwykłych umiejętności zwierząt. Ponadto dzisiaj będziemy prowadzić dialog (dzieci znają pojęcie „dialogu” z okresu nauki czytania i pisania)

Masz na biurku tekst podzielony na części. Każda część drukowana jest na osobnej kartce papieru. Części nie są numerowane. Każdy w grupie weźmie dowolny udział i przeczyta go powoli i w zamyśleniu. Po przeczytaniu każdy opowie swoją część swoim towarzyszom. Następnie wspólnie spróbujcie przywrócić porządek części.

- Jakie wyzwanie stoi teraz przed Tobą?

Aby ukończyć to zadanie, musisz przestrzegać zasad grupy. Zapamiętajmy je.

Uczniowie czytają tekst na kartach, opowiadają treść swoim kolegom z klasy i przywracają kolejność części.

Jakich słów nie zrozumiałeś w tekście? (ustne wyjaśnienie znaczenia słowa przez nauczyciela)

Ja przeczytam opowiadanie, a Ty sprawdzisz, czy kolejność części odpowiada tekstowi autora.

Jeśli Twoja grupa popełni błąd, ułóż elementy we właściwej kolejności.

Która grupa nie miała takiego samego układu części?

Ponumeruj części.

Przyjrzyjmy się notatkom na tablicy ( KOGO? CO? PO CO? JAK?) i odpowiedz na nagrane pytania

Kto był nauczany w tej historii? -Czego nauczyli Dicka? - Jak autor wyszkolił psa?

Dlaczego musiałeś uczyć Dicka jeść jagody? Kogo nazywa się żarłokiem?

W grupach wymyślcie tytuł historii. Nie zapominaj, że po tytule możesz określić, o czym będzie tekst.

Jak zatytułowaliście tę historię?

Nauczyciel zapisuje na tablicy zaproponowane przez grupy nagłówki.

Historię, którą czytamy dzisiaj na zajęciach, napisał Jurij Iosifowicz Koval.

Otwórzmy podręcznik na stronie 147 i przeczytajmy, jaki tytuł sam autor nadał swojej opowieści.(zmień slajd)

Będziemy czytać tekst w łańcuszku. Przeczytajmy to uważnie. Aby zrozumieć główną ideę autora. Uczymy się prowadzić z Wami dialog, jednak żeby dialog prowadzić, trzeba umieć zadawać pytania. Aby poprawnie zadać pytanie, musisz uważnie przeczytać. Po przeczytaniu będziesz musiał samodzielnie popracować nad ułożeniem pytań.

W Podczas czytania pracuje się nad leksykalnym znaczeniem słów. Techniki wyjaśniania znaczeń słów: niezależny - znaczenie słowa flaki dzieci po raz kolejny wyjaśniają z przypisu w książce;wyjaśnienia ustne : umysł; słowo to garśćseans (złóż dłoń;użycie synonimu podczas natychmiastowego wyjaśniania słowa. Z Lead nr 5 pomaga wyjaśnić znaczenie wyrażenia „na czworakach”

Rozwijane są umiejętności czytania ekspresyjnego.

Odpocznijmy trochę. Chodźmy do lasu, do miejsca, gdzie Dick jadł jagody, pokonując wyimaginowane przeszkody. Tutaj idziemy ścieżką.(Idą)

W lesie jest mnóstwo komarów (przedstawiają, jak odganiają komary. Raz klaśnięcie, drugie klaśnięcie)

Przed nami strumyk, przeskoczmy go (przeskakują potok)

Ale trzeba przejść przez rzekę po moście, trzymając się poręczy (przedstaw)

Miń śpiącego niedźwiedzia - uważaj! (na palcach)

Przez bagna, przeskakując kępy (przeskakiwanie, przechodzenie)

Oto polana. Tyle jagód!(slajd nr 6)

Przykucnijmy (Przykucnijmy) Zbieramy garść jagód (Udawajmy) Zjedliśmy. Wstaliśmy. Cienki! (rozciągnięty) Pyszne!

-Zasiadamy na swoich miejscach i przechodzimy do kolejnego zadania. Najważniejszy etap lekcji. To chyba najtrudniejsze, ale i najciekawsze. Zadajemy sobie nawzajem pytania.

Chłopaki z grup 1 i 2 napiszą „pytania powierzchniowe”, a chłopcy z grup 3 i 4 napiszą „pytania podwodne”. Pisząc pytania, korzystaj z przypomnienia, pomoże Ci to zapamiętać słowa pytające.

- Podejmę również współpracę z Tobą i napiszę dla Ciebie pytania..

Pracować razem. Zapisz swoje pytania na odwrocie kartki papieru z tekstem. Powinieneś spróbować zapisać słowa bez błędów, sprawdzić, co razem napisałeś, a jeśli słowo jest dla Ciebie trudne do napisania, zwróć się do mnie o pomoc lub sprawdź, jak słowa są zapisane w tekście.

Posłuchaj wszystkich pytań zaproponowanych przez chłopaków z grupy. Zdecyduj w grupie, którzy uczniowie zapiszą pytania i kto będzie je wypowiadał.

Przeczytaj na głos swoje pytania i poprawnie wymów słowa. Oceń odpowiedzi uczniów: czy odpowiedzieli na Twoje pytanie poprawnie, czy nie.

Prosimy o przybycie na tablicę przedstawicieli grup 1 i 2. Grupy 3 i 4 odpowiedzą na Twoje pytania.

Teraz kolej na uczniów z grup 3 i 4, aby zadawać pytania; grupy 1 i 2 będą odpowiadać na ich pytania

Wymyśliłem też pytania, ale do wszystkich chłopaków:

Dlaczego autor powiedział nam o tym odcinku?

Kto z Was ma w domu psa?

Poprosiłam Wanię, żeby nam dzisiaj opowiedziała, jak ona i jej dziadek uczą różnych umiejętności husky.

Jaki powinien być ktoś, kto uczy?

Na początku lekcji zdefiniowaliśmy słowo trening. Wyraź to.

Spróbuj odtworzyć na tablicy kolejność działań autora podczas nauczania Dicka TsOR http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore / Tablica interaktywna Star Board jest zamontowana na stałe w klasie, wyposażona w komputer i projektor oraz posiada dostęp do Internetu)

Dobrze zrobiony.

- Co powiesz dziś rodzicom w domu o pracy na lekcji?? odbicie

Twoi znajomi mają psy, Ty jedziesz na wakacje, a Twoi bliscy prawdopodobnie też mają tam psy. Miło jest widzieć, jak ludzie troszczą się i opiekują oswojonym zwierzęciem. Ale jak bolesne jest patrzenie na bezdomne zwierzęta, które są pozbawione naszej uwagi. Wiersz „Bez obiadu” w domu o takim szczeniaku przeczytacie na stronie 149.

(założenia dziecięce)

Uczniowie pracują w grupach i zapisują swoje odpowiedzi na kartkach

Przedstawiciel grupy pokazuje wynik pracy swojej grupy pod pytaniem zapisanym na tablicy.

Odpowiedzi studenta:

Grupa 1: dzieci, zwierzęta,

dorośli ludzie

Grupa 4: być mądrym, móc i wiedzieć wszystko

Co to jest szkolenie?

odbicie

Co to jest szkolenie?

odbicie

Szkolenie.

odbicie

(notatka na stojaku w klasie)

Szanujmy swoje opinie. Mówicie na zmianę.

Jeśli się nie zgadzasz, zasugeruj to!

Flaczki

(Autotest)

Pies.

Są jagody.

Pokazali mu, jak jeść jagody.

Był żarłokiem i nigdy nie miał dość.

Dyskutuj w grupach.

Sugerowane tytuły:

Trening Dicka.

Jak Dick był szkolony.

Żarłoczny Dick.

Dick i jagoda.

odbicie

przeczytaj tytuł opowiadania

(Przy układaniu pytań o główne znaczenie tekstu, pytań o treść informacji dodatkowych uczniowie korzystają z notatki)

Dorosły stał na czworakach i jadł jagody z krzaka - to prawdopodobnie zabawne.

Miły, cierpliwy.

Cierpliwości, kochaj zwierzę

Zdobywanie wiedzy i doskonalenie wszelkich umiejętności.

Uczniowie układają obrazki we właściwej kolejności.

Aplikacja

Drukowane fragmenty tekstu:
___________________________________________ U nas w chacie mieszka pies o imieniu Dick.Dick jest psem miłym, ale żarłocznym. Nadziewanie brzucha rybimi wnętrznościami i chowanie głowy pod choinkę, aby komary go nie pogryzły, to jest to, czego potrzebuje!
__________________________________________________Raz na bagnach znalazłem łąkę jagodową. Nie mogłam się oderwać od jagód, zrywałam je i zjadałam garść po garści. Dick biegał z boku na bok, zaglądał mi do ust, nie rozumiejąc, co jem.
„Tak, to są jagody, Dick!” Wyjaśniłem. „Popatrz, ile ich jest”.
Złapałam garść i podałam mu. Natychmiast wyjął jagody z dłoni.
„Teraz sam” – powiedziałem.
Ale Dick nie rozumiał, skąd wzięły się jagody, biegał w kółko, popychając je nosem na bok.
___________________________________________ Wtedy postanowiłem nauczyć Dicka rozsądku. Wstyd mi to mówić, ale usiadłam na czworakach, mrugnęłam do niego i zaczęłam zajadać jagody prosto z krzaka. Dick podskoczył z podziwu, otworzył usta - i dopiero krzaki zaczęły trzaskać.

Dwa dni później Dick zbierał jagody wokół chaty. I cieszyłem się, że nie nauczyłem go jeść porzeczek i malin moroszki.

Notatka do pisania pytań

1. „Pytania z powierzchni »
Kto..? Co zrobiłeś..? Gdzie..? Gdy?

1-sza klasa

Temat.„Jurij Kowal. „Dick i jagody”

Cele. Zapoznaj dzieci z treścią tekstu; utrwalić umiejętność pracy z tekstem przed czytaniem, w trakcie czytania, po przeczytaniu; rozwijać mowę ustną uczniów, technikę czytania, wyobraźnię twórczą, uwagę, pamięć; wzbogacić słownictwo; powtórz wiedzę ortograficzną na temat B , o stresie, o niebezpiecznych miejscach, o pisaniu dużej litery, o budowie sylabicznej i dźwiękowo-literowej słowa, o dźwiękach mowy i niemowy; kształcić czytelnika, który rozumie i kocha książki; pielęgnuj troskliwą postawę wobec zwierząt.

Sprzęt. Podręcznik „Krople słońca” (autorzy R.N. Buneev, E.V. Buneeva); wystawa rysunków dziecięcych „Domy dla Przyjaciół”; karty z zagadkami o zwierzętach; rysunki z wizerunkami jagód i malin moroszki, Ołówek, Dunno i Dźwiękowcy; indywidualne karty dla całej klasy do zróżnicowanej samodzielnej pracy na koniec lekcji; sygnalizacja świetlna dla każdego dziecka; nagranie muzyki P.I. Czajkowskiego „Pory roku”.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

Sprawdzanie gotowości do zajęć. Wspólne sprawdzenie gotowości do lekcji z sąsiadem przy biurku.

II. Sprawdzanie wyników poprzedniej pracy

Nauczyciel. Jak nazywa się sekcja, nad którą pracujemy?

Dzieci.„Chłopaki o zwierzętach”.

U. O kim mówiliśmy w tej sekcji?

D. O różnych zwierzętach.

U. Zobaczmy, jakie wspaniałe domy narysowałeś dla swoich przyjaciół.

Na tablicy wisi jeden z domów (wystawa rysunków dzieci).

– Zaprośmy do naszego domu zwierzęta, o których już czytaliśmy!

Dzieci na zmianę czytają zagadki, a reszta zgaduje, jakie zwierzę. Nauczyciel umieszcza w domu obrazek przedstawiający zwierzę, uczniowie pamiętają autora opowieści o tym zwierzęciu:

słoń– S. Czerny;
niedźwiedź– M. Prishvin;
pies– E. Charuszyn;
kot– M. Korszunow.

Dzieci samodzielnie przygotowywały w domu zagadki dotyczące tych zwierząt (czwórka uczniów).
Same dzieci muszą zapamiętać imię i nazwisko autora, tytuł opowieści o każdym zwierzęciu, nauczyciel może jedynie zasugerować.

III. Komunikowanie tematu i celów lekcji

U. Dlaczego kot płacze w opowieści M. Korszunowa?

D. Poczuła się urażona.

U. Dziś na zajęciach przeczytamy kolejną historię o zwierzęciu i spróbujemy ustalić, jak ono żyje. Sam mi o tym opowiesz, ale trochę później.

Na koniec lekcji nauczyciel musi wrócić do tego zagadnienia.

– Dzisiaj ty i ja spróbujemy na jedną lekcję zostać pisarzami. Czy trudno jest być pisarzem? Odpowiemy na to pytanie pod koniec lekcji, po szczegółowym przeanalizowaniu historii Jurija Kowalowa.
Spójrzmy na tablicę i odpowiedzmy na pytanie: co będziemy dzisiaj robić na zajęciach?

Na planszy znajdują się figurki Dunno, Ołówka i Dźwiękowców.

D. Ołówek pomoże nam narysować obraz werbalny, z Dunno pobawimy się Słownikiem Objaśniającym (wyjaśnimy mu znaczenie trudnych do zrozumienia słów), a Ludzie Dźwięku pomogą nam zbudować dźwiękowe domy.

U. Widzicie, chłopaki, ile pisarz powinien być w stanie zrobić! Ale o kim będziemy czytać, sam mi teraz powiesz.

Dzieci otwierają podręcznik na s. 142.

IV. Pracuj z tekstem

U. Spójrz na ilustrację na stronie 142. Kim będą główni bohaterowie naszej historii?

D. Człowiek i pies.

U. Czy potrafisz zgadnąć, co robi dana osoba?

D. Zbiera jagody.

U. A pies?

D. Biega, bawi się, je jagody.

U. Na podstawie jednego rysunku trudno określić, co robi pies. Dlatego na to pytanie możemy odpowiedzieć dopiero po przeczytaniu tej historii.
Jak myślisz, gdzie rozgrywa się cała historia?

D. W lesie, na polanie niedaleko domu.

D. Jurij Kowal.

U. Przeczytaj tytuł opowiadania.

D.„Dick i jagoda”

U. Jak miał na imię pies ze zdjęcia?

D. Kutas.

U. O czym jeszcze porozmawiamy?

D. O jagodach.

U. Co to są jagody?

Na planszy znajduje się ilustracja przedstawiająca jagody i maliny moroszki. Dzieci wybierają żądany obrazek i opisują jagodę.

– Czy to jagoda leśna czy ogrodowa?

D. Las, bo na zdjęciu rośnie na polanie w lesie.

U. Co możesz powiedzieć o psie z ilustracji? Opisz ją. Jaka ona jest?

D. Dobroduszny, ładny.

U. Przeczytaj pierwszy rozdział.

Dzieci czytają tekst.

-Jak miał na imię pies? Udowodnij to słowami z tekstu.

D. Pies miał na imię Dick. „W chacie mieszka z nami pies, który ma na imię Dick”.

U. Jak się pisze to słowo?

D. Z dużej litery.

U. Dlaczego?

D. Nazwy zwierząt pisane są wielkimi literami.

U. Opisaliśmy już Dicka z obrazka, teraz znajdź w tekście, jak opisuje go autor.

D.„Dick to dobry pies, ale żarłok”.

U. Co oznacza „żarłok”? Zastąp to słowo innymi słowami o odpowiednim znaczeniu.

D. Nienasycony, żarłoczny, żądny jedzenia...

U. Udowodnij słowami z tekstu, że Dick był żarłokiem.

D.„Nadziewanie brzucha rybimi wnętrznościami i chowanie głowy pod choinką – tego właśnie potrzebował”.

U. Przeczytaj tekst jeszcze raz i znajdź słowa z miękkim znakiem. Określ, jaki to rodzaj miękkiego znaku: dzielenie lub zmiękczanie. Pamiętaj o zasadzie pisania miękkiego znaku w słowach zadzwonić po , rzeczy , pogrzebać .

D. Słowami zadzwonić po , rzeczy , pogrzebać – jednym słowem łagodzący, miękki znak ryba – dzielenie.

Dzieci czytają tekst i podkreślają ołówkiem wybrane przez siebie słowa.

– Jaki był drugi główny bohater dzieła?

D. Ktoś, kto nazywa siebie „ja”.

U. Udowodnij to słowami z tekstu.

D. Będąc na bagnach, znalazłem łąkę jagodową.

U. Kim jest to „ja”? W czyim imieniu zostanie opowiedziana ta historia?

D.„...Jadłem garść za garścią.”

U. Co w tym czasie robił Dick?

D.„Dick biegał z boku na bok, zaglądał mi do ust i nie rozumiał, co jem”.

D. Wziął garść jagód i podał je Dickowi.

U. Jak Dick zjadł jagody?

D.„Wyjąłem to z dłoni”.

U. Jakie słowo może zastąpić słowo REMOVED ?

D. Oblizał, otrzepał i szybko zjadł.

U. Czy Dick rozumiał, jak jeść jagody?

D. NIE.

U. Jakimi działaniami wyraził swoje niezrozumienie?

D.„Biegał wokoło, popychając mnie nosem w bok”.

U. Przeczytaj słowa, które zapisałeś w Słowniku wyjaśniającym.

D. Bagno, garść, odepchnij nos na bok.

U. Znajdź pierwsze zdanie. Przeczytajmy to refrenem, sylaba po sylabie.
Jak nazywała się polana? Od jakiego słowa pochodzi nazwa polany?

D. Polana jagodowa. Nazywano ją tak, ponieważ rosły na niej jagody.

U. Budowanie domu dźwiękowego dla słowa jagoda. Pomogą Ci w tym małe dźwięki znajdujące się na planszy.

Dzieci pracują w parach, układając na biurkach ścieżkę dźwiękową złożoną z niebieskich, zielonych i czerwonych kół dźwiękowych.
Następnie następuje autotest: dzieci wymieniają literę w łańcuszku, a następnie dźwięk. Czterech uczniów pracuje nad indywidualnymi kartkami, które przekazują nauczycielowi do sprawdzenia.

V. Minuta wychowania fizycznego

VI. Pracuj z tekstem ( kontynuacja)

U. Przed przeczytaniem tekstu Pencil daje ci zadanie: przygotuj się do narysowania obrazka słownego!
Co to znaczy „uczyć umysł”?

D. Dowiedz się, jak zrobić to dobrze.

U. Kto uczy Cię mądrości?

D. Rodzice, nauczyciele.

D. Usiadł na czworakach i zaczął zjadać jagody prosto z krzaka.

U. Kto pełnił tu rolę nauczyciela, a kto ucznia?

U. Dlaczego krzaki trzaskały?

D. Ponieważ Dick jadł jagody razem z gałązkami.

U. Jakie dźwięki inne niż mowa usłyszałeś? Spróbuj je odtworzyć.

D. Skakać, trzaskać krzakami, siorbać i chrupać.

Dzieci próbują odtworzyć te dźwięki.

U. Jak narysujemy nasz obrazek do tekstu?

D. W słowach.

U. Wybierz te słowa z tekstu.

D. Dzień. Polana. Jagoda. Kutas. Otwarte usta. Pękać. Pyszny!!!

Dzieci opisują obrazek, który narysowałyby w trzeciej części.

U. Ile dni zajęło Dickowi zjedzenie wszystkich jagód?

D. Dwa dni.

U. Jaką liczbę reprezentuje to słowo?

D. Numer 2.

U. Jak nazywa się słowo oznaczające liczbę?

D. Liczbowy.

D. Ponieważ Dick mógł jeść nie tylko jagody, ale także wszystkie porzeczki i wszystkie maliny moroszki.

VII. Podsumowanie lekcji

U. Czy podobała Ci się historia Jurija Kowala?

D. Tak.

U. Co Ci się najbardziej podobało?

Dzieci opisują zabawne momenty.

U. Przeanalizowałeś tekst. Czy trudno jest być pisarzem?

D. Bardzo trudny!

U. Pisarz musi dobrze wiedzieć, o czym pisze. Udowodnij, że jesteś dobrym pisarzem. Zaproponuj swoje pytania na podstawie tekstu.

Dzieci zadają pytania dotyczące treści tekstu, reszta odpowiada.

– Jak bohaterowie bajki odnoszą się do siebie?

D. Grzecznie, z szacunkiem, z miłością.

U. Jaka jest główna idea tej historii?

D. Wrażliwe podejście do zwierząt.
– Pies jest przyjacielem człowieka.

U. Czego uczy ta historia?

D. Miłość, troska o innych, wrażliwość.

U. Czy to jest opowieść czy bajka? Udowodnij to.

D. To jest historia. Sytuacja nie jest fikcyjna, nie ma w niej elementów magicznych.

Nauczyciel rozdaje kartki za samodzielną pracę.

U. Podano tekst ostatniego rozdziału z pominięciem poszczególnych słów ze względu na odmienne zasady pisowni. Korzystając z tekstu podręcznika, należy wstawić brakujące słowa, pamiętając o zasadach pisowni.

Karty mają dwa poziomy trudności: opcja I – wstawianie słów; Opcja II – wstaw słowa, połóż na nie nacisk i podkreśl niebezpieczne miejsca.
Dzieci samodzielnie wybierają poziom trudności, pracują i przesyłają teksty do weryfikacji.

Odpowiedzi dzieci są słuchane.

VIII. Praca domowa

U. Wymyśl zabawne tytuły fragmentów historii Y. Kovala.

„Adaptacja uczniów w szkole” – Istoty aktywne. Szkoła młodego nauczyciela. Metodyczna skarbonka. Prawdziwa pomoc. Test dla uczniów. Zaliczki na dzieci. Pozytywne punkty. Początkujący. Fizyczne przerwy. Przyzwyczajenie się do pozycji ucznia. Zainteresuj się swoim tematem. Ukryte instrukcje. Usuwanie strachu. Zgodność z EOP. Gotowość osobista.

„Adaptacja studentów pierwszego roku na uczelni” – Zasady kształcenia. Główne zadania i obszary działalności kuratora. Dostosowanie. Struktura szkolenia. Adaptacja pierwszoklasistów. Model hiperrefleksyjności. Proces aktywnej adaptacji. Style komunikacji kuratora z grupą studencką. Psychologiczne cechy okresu dojrzewania. Trening społeczno-psychologiczny.

„Adaptacja do szkoły” – Charakterystyka wieku: Uwarunkowania pedagogiczne: Brak mechanizmu włączania społeczności rodziców w zarządzanie oświatą. Fazy ​​rozwojowe okresu dojrzewania. uczęszczanie na zajęcia, opieka nad dziećmi. Co to jest adaptacja? „Poczucie dorosłości”, skłonność do fantazjowania, chęć eksperymentowania.

„Psychologiczne wsparcie procesu adaptacji” – Liczba uczniów adaptowanych i nieprzystosowanych. „Wychowawca oczami ucznia”. Ankieta dla rodziców „Moje dziecko i szkoła”. Dla pierwszoklasistów. Praca z dziesiątymi klasami. Cel. Obraz procesu adaptacji z perspektywy uczniów i rodziców. Praca z rodzicami. Etap przygotowawczy.

„Adaptacja dziesiątoklasistów” – Rodzice. Główne cele. Labilność intelektualna. Motywy działań edukacyjnych. Trudności okresu adaptacyjnego. Motywacja. Adaptacja dla dziesiątych klas. Lęk. Poziom labilności intelektualnej. Uczeń liceum. Poziom lęku osobistego u dziesiątych klas. Motywacja do osiągnięcia sukcesu.

„Nieprzystosowanie szkolne” – warunki sukcesu dziecka. Dowiesz się tego ze zdjęć Twojego dziecka. Nietolerancja i nietolerancja w relacjach z dziećmi. Rodzaje niedostosowań szkolnych. Dziecko w szkole. Oznaki niedostosowania. Nie oczekuj, że Twoje dziecko będzie rosło tak, jak Ty chcesz. Egoizm i egoizm. Brak przygotowania do życia rodzinnego.

W sumie odbyło się 11 prezentacji

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Małoelginskaja szkoła średnia” obwodu miejskiego Laishevsky w Republice Tatarstanu

Opracowanie lekcji czytania literackiego w klasie III

Temat: Jurij Kowal. Historia „Dick i jagoda”

Khamatshina Zubarzyat Iskandarovna, nauczycielka szkoły podstawowej w kategorii I kwartału

Temat lekcji: Jurij Kowal „Dzikie i jagody”.

Rodzaj zajęć: pozaszkolna lekcja czytania.

Rodzaj lekcji: łączony.

Cel lekcji:

zapoznajcie dzieci z treścią bajki „Dzikie i jagody” oraz z autorem wspaniałych opowiadań – Yu Kovalem.

Cele Lekcji:

obudzić zainteresowanie czytaniem dzieł beletrystycznych;

Naucz uczniów obserwować, myśleć, czytać ekspresyjnie i sensownie oraz przekazywać myśli słowami;

Wzmocnij umiejętność pracy z tekstem;

Rozwijaj mowę ustną uczniów, technikę czytania, twórczą wyobraźnię, uwagę, pamięć;

Wzbogać słownictwo;

Kształcić czytelnika, który rozumie i kocha książki.

Wyposażenie: książki o przyrodzie na wystawę, portret Yu. Kovala, ilustracje dzieci na podstawie twórczości Yu. Kovala, słowniki objaśniające, slajdy, nagranie śpiewu ptaków

Podczas zajęć:

I. Organizowanie czasu. Sprawdzanie gotowości do zajęć. Wspólne sprawdzenie gotowości do lekcji z kolegą z pracy.

II .Sprawdzanie wyników dotychczasowej pracy.

1. Rozmowa.

Jak nazywa się sekcja, nad którą pracowaliśmy?

- „Kochaj żywe istoty”.

O kim rozmawialiśmy?

O różnych zwierzętach, o naturze.

2. Praca nad wystawą książek.

Chłopaki, zwróćcie uwagę na wystawę książek. Co w tym niezwykłego? (książki są skierowane do tyłu). Aby książki zajęły swoje zwykłe miejsce, należy pamiętać o pisarzach, którzy stworzyli dzieła o przyrodzie i zwierzętach (dzieci nazywają dzieła):

M. Prishvin, I. Sokolov, V. Belov, V. Bianki, B. Zhitkov, V. Durov, V. Astafiev, V. Dragunsky.

Chłopaki, w jakich opowieściach spotkaliście się z instynktami macierzyńskimi zwierząt? („Narybek był winny”, „Jeszcze raz o narybku” – V. Biełow, „Kopalukha” – V. Astafiew).

Słyszałam o chłopcu, który zamienił drogą wywrotkę z zabawkami na świetlika i był z tego powodu szczęśliwy. Czy możesz mi powiedzieć, kim jest ten chłopiec i skąd pochodzi? (To Deniska z opowiadania V. Dragunsky’ego „On żyje i promienieje”).

3. Sprawdzanie pracy domowej.

Chłopaki, uważnie czytacie prace o naturze i zwierzętach, dobra robota! Teraz przetestujmy Twoje zdolności artystyczne. Proszę, pokażcie mi swoje ilustracje, które narysowaliście po przeczytaniu opowiadań Jurija Kowala (dzieci pokazują rysunki i nazywają historie, na podstawie których zostały narysowane ilustracje).

III . Przekaż temat i cele lekcji.

Dziś przeczytamy kolejną historię o zwierzęciu i spróbujemy ustalić, jak ono żyje. Spróbujemy też na jedną lekcję zostać pisarzami. Czy trudno jest być pisarzem? Na to pytanie odpowiemy pod koniec lekcji, po szczegółowej analizie historii Jurija Kowala.

IV .Konfiguracja zadania edukacyjnego

Co więc będziemy dzisiaj robić na zajęciach? (nauczyciel pokazuje książkę Yu. Kovala „Dzikie i jagodowe”).

Przeczytajmy historię „Dick i jagody”.

Chłopaki, przed przeczytaniem tej historii musimy zapoznać się z życiem i ścieżką twórczą pisarza (przeszkolony student przedstawia biografię Yu. Kovala. Rozwieszany jest portret pisarza i organizowana jest wystawa książek).

Z dumą mogę poinformować, że na naszych terenach mieszkał i tworzył tak wspaniały pisarz jak Jurij Kowal. Po ukończeniu instytutu Koval zostaje nauczycielem w szkole Emelyanovskaya w obwodzie Laishevsky (slajd nr 3). Był tam nauczycielem różnych przedmiotów - geografii, historii, języka rosyjskiego, literatury, śpiewu... W tej szkole było kilku nauczycieli, ale zabrakło nauczycieli klas piątych i szóstych. Jak sam mówił, jego pierwsze opowiadania były dyktandami dla studentów. Wymyślił zabawne historie, które pomogły uczniom szybko zapamiętać zasady gramatyki rosyjskiej. Na przykład:

Na podłodze siedziała mysz.

Nagle wpada groźny mąż.

I chwytając ogromny nóż,

Czołga się w stronę myszy jak szalony.

To było dyktando dotyczące pisowni syczących słów. Ale sam Koval uważał to wszystko za żart i nonsens i nie traktował tego poważnie. W 1963 roku pisarz wrócił do Moskwy. Po powrocie z Emelyanova Jurij Koval napisał wiele opowiadań związanych z Tatarią. Był niezwykle utalentowaną osobą, która pisała wiersze, opowiadania i opowiadania na różne tematy. Rysował też bardzo dobrze. Jedna z książek „Chata na Vishera” została zilustrowana przez samego autora.

Zatem, chłopaki, dzisiaj będziemy pracować nad historią tak wspaniałej osoby. (Zamieszczono rysunek przedstawiający Dunno).

Chłopaki, Dunno i ja zagramy w „Słownik wyjaśniający” i wyjaśnimy znaczenie słów, które są trudne do zrozumienia.

Widzicie, dzieci, ile pisarz powinien umieć! O kim dzisiaj będziemy czytać, sami mi teraz powiecie.

V . Pracuj z tekstem. „Odkrycie” nowej wiedzy”

1) - Spójrz na ilustrację (slajd nr 4): Kto będzie głównym bohaterem naszej historii?

Człowiek i pies.

Czy zgadniesz, co robi dana osoba?

Cieszy się, że trafił na taką jagodową łąkę.

A pies?

Patrzy także na jagody.

Jakie jagody będą zbierać?

Borówki (slajd nr 5).

Opisz psa. Jaka ona jest?

Ładny, dobroduszny...

2) Czytanie opowiadania, rozmowa.

Dunno zwraca się do nas. Wyjaśnijmy mu znaczenie słów żarłok i garść (pracując ze słownikiem objaśniającym).

Żarłok - nienasycony, żarłoczny, chciwy.

Garść to dłoń z wygiętymi palcami, aby można było coś w niej umieścić (slajd nr 6).

Minuta wychowania fizycznego

Kochani, dużo pracowaliśmy, czas odpocząć. Wyobraźmy sobie, że także jesteśmy w lesie (nagranie śpiewu ptaków). Spacerujemy w miejscu. Jest dużo komarów (odgarniamy je i klaszczemy w dłonie). O, niedźwiedź! Ostrożnie! (na palcach). Oto polana! Przykucnijmy. Zbieramy jagody. Smaczny! Wstaliśmy. Dotarliśmy do słońca. Cienki!

VI . Konsolidacja pierwotna

Kontynuujmy pracę nad historią. W czyim imieniu opowiadana jest ta historia?

Jak jadł jagody? Co w tym czasie robił Dick? Co zrobił autor, aby nakarmić psa? Jakiej metody użył autor, aby nauczyć swojego psa jedzenia jagód? (dzieci odpowiadają zdaniami z bajki).

Kto pełnił tu rolę nauczyciela, a kto ucznia?

Bo Dick mógł jeść nie tylko jagody, ale także wszystkie porzeczki i maliny moroszki.

VII . Podsumowanie lekcji.(odzwierciedlenie działań edukacyjnych)

Chłopaki, przeanalizowaliśmy tekst. Czy trudno być pisarzem? (odpowiedzi dzieci)

Tak, to bardzo trudne. Pisarz musi dobrze wiedzieć, o czym pisze. Udowodnij, że jesteś dobrym pisarzem. Zaproponuj swoje pytania do tekstu (dzieci zadają swoje pytania dotyczące treści opowiadania, a reszta odpowiada).

Jak bohaterowie opowieści odnoszą się do siebie?

Grzecznie, z szacunkiem, z miłością.

Jaka jest główna idea tej historii?

Wrażliwe podejście do zwierząt. Pies jest przyjacielem człowieka.

Czego uczy ta historia?

Miłość, troska o bliźniego.

VIII . Praca domowa.

Przeczytaj inne opowiadania Jurija Kowala.