Tervezzen absztrakt pszichológiai osztályokat. A pszichológia tanulságai az általános iskolai terv-absztrakt osztályokban (2. fokozat) a témában. Gyakorlat "bőrönd és kézitáska"

Városi hontalan különleges (korrekciós) oktatási intézmény a hallgatóknak, a fogyatékkal élő tanulóknak "Különleges (korrekciós) középiskolai iskolai iskolaVIII. 4. típusú ""

Absztrakt pszichológiai osztályok

"Mondd magadnak"

7. osztály

TELJES NÉV.: Artemova Svetlana Alexandrovna

Munkavégzés helye: ISS (K) OU "4. iskola",

Pozíció : Pedagógiai pszichológus

Célkitűzés: hozzon létre kedvező feltételeket különböző csoportokban a konstruktív interakcióhoz egymással,fedezze fel a diákok érzelmi hangját.

Feladatok:

A gyermekek számára a vágy, hogy megértsük másokat, a meggyőződés, hogy ha szükséges, szükség van konstruktívan kölcsönhatásba lépni egymással;

Kommunikációs képességek kialakítása.

Utazási kurzus:

1. szakasz. Szervezeti.

A gyerekek belépnek az osztályba a zenére, kört alkotnak.

Rituális üdvözlet .

Az egymás vállát tartva minden suttogás azt mondja, hogy a szomszédja az üdvözlet szavai bal oldalán. Majd mosolyogj egymásra.

2. szakasz. Motivációs.

Pszichológus: Tudom, hogy l annbit játék, de nem mindig a közös tevékenység barátságos és érdekes. Mit gondolsz arra, amit ma együtt fogunk együtt csinálni?

"Gyűjtse össze a képet"

A srácok részeiből együtt gyűjtsön egy képet, amely segít megválaszolni a kérdésre.

Kép 1

http://i022.radikal.ru/1205/ca/134186259ea0.jpg

"I" testmozgás

A diákok úgy gondolják, hogy a "Portrait" és olvass ki hangosan: "Én vagyok egy pletyka, én kötekedik", stb

2. ábra.

Pszichológus: Itt összegyűjtöttünk, mi vagyunklegyen figyeljenek egymásra, és szórakozzanak. Úgy gondolom, hogy az ilyen találkozók után sok gyermeket tudsz hibáztatni, és kellemes időt tölteni az időt, nem veszekedni, nem sértik egymást. És felhívtam a leckét: "Mondd magadnak".

3 szakasz. Gyakorlati.

Pszichológus: A kezdetért azt akarom, hogy megfeleljen bizonyos szabályoknak, amelyeket be kell tartani, és próbálja meg nem sérteni. A gyerekek elolvassák az igazgatótanácson írt szabályokat:

Üdvözöljük mindenkivel, mert a jó szó, hogy egy tiszta nap. Ne felejtsd el köszönetet mondani a szeretetnek és a jó anyagnak.

Ne keressen hibáztatni. Ez eltávolítja a feszültséget.

Ne felejtsük el, hogy a humorérzék erősíti a kölcsönös megértést, vonzónak tűnik, és jó kapcsolatokat takarít meg az emberekkel.

Gyakorlat "I. nem… »

Gyakorlathasonló a korábban végrehajtott "I" -hez csak a "Nem" részecske hozzáadásával. Hadd mondjanak magának. A gyerekek alacsony hangon olvashatók.

3. ábra.

Pszichológus: Mindannyian különböző emberekkel kommunikálunk. Hogyan kommunikálunk, személyes jólétünk függe és más emberek bizonyos fokú jólétére. Most itt az ideje, hogy megértsük, mi megakadályozza a barátságos kedvező kommunikációt..

Konfliktusok. Lehet-e konfliktus nélkül élni? Ne feledje, hogyan viselkedsz, amikor a konfliktus történt (gyermeki válaszok). Bármely nézeteltérés konfliktushelyzethez vezethet. Megoldhatom a konfliktust a békés út megoldására? (Ha készen állunk egymásra, a koncessziókért, a másik és a megértés képessége.

Gyakoroljon "esküt"

A pszichológus választ ad a mágneses kártyára Gyermekek.

Pszichológus: Mi születünk a világért! Barátságunk örökre.

Régi eskü vagyunks.

Gyermekek: Igen, igen, igen, persze, igen!

Pszichológus: Álljon mindent, (kézi gesztus show gyerekek felkelnek)

Mondjuk az évek lejtőjén:

Gyermekek: Erős barátság semmi

Nem, nem, nem, természetesen nem!

Pszichológus: - Mi a kritika? (Azt javaslom, hogy a srácok emlékszik, hogy az emberek általában reagálnak a kritikára. Hangsúlyozzák, hogy az emberek általában sértőnek kritika.)

Ez a viták és nézeteltérések oka. Milyen esetekben és miért kritizálják egymást? (A diákok figyelmének felhívása a kritika és a sértés közötti különbségre.) Nagyobb valószínűséggel kritizáljuk másokat, és sajnos nem tudom, hogyan kell kritikusan kapcsolódni magukhoz.

Az "egyéniség bemutatása"

Gyermekek hívás közbent a neved, valamint a személyes tulajdonságai: amelyek közül az egyik segít, a másik - zavarja az életben.

Relaxáció "Saját nevem"

Nyugodt zenei hangok.

Pszichológus: Ülj kényelmesen. Pihenjen. Csukd be a szemed. Hallgassa meg, hogy mi történik körülötte és benned. Mondd a neved. És most nevezzük magunkat. És most hívsz, ha felnősz. Érezd, hogy milyen szép neved van, csaka te.

Játék "kéz a kézbe"

A képregény számára a gyerekek szabadon mozognak az osztályban. A pszichológus kimondja a csapatot: "Kézi kéz!" - És a játék minden résztvevője meg kell találnia egy pár magukat, és kapcsolatba kell lépnie a partnereikkel. Aki nem volt ideje megtalálni egy ingyenes partnert - Ez vezet. A játék folytatja a csapatok: Vissza a hátsó, láb láb, orr az orrra, farok a farok.

Pszichológus: Összefoglaljuk néhány eredményt. Ez segít nekünk ebben a mágikus virágban. (A dal hangzik a mágikus virágról V. Shainsky) mindegyike öt legvilágosabbcove, amit mondhatsz ", hogy véleményem szerint". A legerősebb vágy, amit írhatsz egy első sziromot -sárga, ezt a nagy borítékot. (Az asztalon lévő pszichológus boríték. Ez egyfajta technika, amely segít megérteni az életeta gyermekek orientációi arra gondolnak, hogy helyesen állítsák be a hangsúlyt és megértsék a későbbi osztályok középpontját.)

Négy szirmod van. És megpróbáljuk segíteni, hogy segítsünk maguknak és másoknak. Egyetért? Vegyük a negyedik sziromot -kék. Gondolj, ha érezheti egy másik személy állapotát. Úgy érzi, érezze az elvtársak állapotát? Kinek adsz a sziromnak a fontos vágyának végrehajtásának kívánságával, rossz hangulatban változik. Tegye a sziromot ugyanazokkal a szavakkal az íróasztalon, akinek szándékai.

Folytassuk a következő sziromot -piros. Gondoljuk, hogy ebben az időszakban a másokkal való kommunikáció során több öröm vagy bűncselekmény volt? És a szirmok, akiket azért hoztál, aki szeretne különösen azt kívánja, hogy a viselkedése jobbra megváltozott. Adjon szirmokat ugyanolyan szavakkal a vágy végrehajtásának.

Nyisd ki narancsvirágszirom. Ez egy jó és türelem szirom. Adja meg azoknak, akik különösen szükségük van a szempontból. És ne felejtsd el a farkasokatszavak. Küldjön szavakat mondani?

Az utolsó szirom maradt -zöld- A megbocsátás képessége. Adja meg azt az embernek, aki különösen érzi a bűntudatodat, és kérdezze meg róla a megbocsátást. Ki szeretné kifejezni a megbocsátást?

Mit gondolsz, hogy srácok történtek ma a leckében a mágikus virágnak köszönhetően?

Meg tudtuk érteni, érezni a kapcsolatunk fontos alapjait, tekintse meg a csoportunk életének általános képét, és nézzünk magunkat. Gondolod, hogy fontos? Nézze óvatosan az asztalán fekvő szirmokat. Elmondják neked. Ki volt sok ilyen szirmai? Úgy érezte, hogy a lelkek elvtársai meg akarták teljesíteni a mágiát? Elterjedt a szirmok. Van valami mondani magad? Van valami gondolkodni?

Nézzük meg egymást. Csak ebben a feltétel alatt mindig őszinte, barátságos, jóindulatú. És nem kell kényszerítenie magát arra, hogy kövesse az etikett szabályait, természetesen önmagában, és a szokásaink nyugodt és kellemes lesz.

Gyakorlat "Board Sloves"

Pszichológus: És az út a távolságban van

Tehát a felhők rejtve a napot.

Ismét a villámcsapás körül!

Az élet hiába megrémít minket,

Az ember mindennek van kitéve

Ha közel van ...

Gyermekek: Barátja.

Visszaverődés.

Gyakorlat - relaxáció "kötődés h aZT

A gyerekek körben állnak. A pszichológus a szálak labda kezében, amely továbbítja, elhagyja a szálat a kezében. Az átrakodás olyan állításokkal jár, amelyeket a gyerekek másokat akartak kívánni. Amikor a kusza visszatér, mindenki bezárja a szemét, végülelino húzza a szálat. A légzés csendes és sima lesz. A gyerekek elképzelik, hogy azok az, hogy mindegyikük fontos és értelme az egészben.

Búcsút rituálé

A gyerekek köszönetet mondanak egymásnak, mondjunk mindenkinek, hívják őt gyengéd nevet.

Pszichológus: Köszönet azért Ápoló. Új találkozókhoz!

Referenciák listája:

Úgynevezett Példák. Pszichológiai játékok gyerekeknek. - Kiadó: Itc Lada, 2005,

Smeshurina A.I. / Az örökkévaló igazság ábécéje: módszeres munkafejlesztés. / Lecke 7. mondja meg nekemŐ maga. // Etikai oktatás, 2003. számú.

Tervrajz

előadási osztályok

a témában: "Személyiségpszichológia"

Elkészített és költött:

PP csoport hallgatója

Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Metodista vezető:

Tiraspol 2013.

Lecke

Tantárgy: A személyiség pszichológiája

Célkitűzések:

Oktatási cél : A személyiség, az önbecsülés, a személyes követelések, a személyes követelések, a viselkedési szabályozások pszichológiai jellemzői, a témák ismereteinek rendszerezése;

Oktatási cél : A kreatív tevékenység kialakításának képessége.

Cél : elősegíti az egyén pszichológiai jellemzőivel kapcsolatos fogalmak kialakulását.

A lecke típusa:kombinált, előadás interjúelemekkel

Tanítási módok:verbális (történet - magyarázat); Gyakorlati (gyakorlatok)

Szerkezet:

1. Szervezeti rész (2-3 perc)

2. A referenciaismeretek aktualizálása és a cselekvési módszerek (10-15 perc)

3. Új téma találkozása, célok és célok meghatározása, az oktatási tevékenységek motivációja. Új anyag tanulmányozása (40-48 perc)

4. Új anyagok rögzítése min.)

5. A ház után (3-5 perc)

6. Összefoglalva (3-5 perc)

Bibliográfia:

1. Nons: 3 kN. - M., 1997.

Szervezeti struktúra és tartalom

ÉN.Szervezeti szakasz

1.1 Üdvözlés

1.2 hiányzó jel

1.3 A kötelesség kinevezése

II.Új anyagok nyilatkozata

A tudás aktualizálása

Az elmúlt osztályokban beszéltünk a pszichológiai tudomány fogalmáról. A mai lecke témája a "személyiség" fogalmához kapcsolódik, és a pszichológia szempontjából releváns.

Írja le az osztályok témáját és tervét.

Téma: "A személyiség pszichológiája".

1. A "személyiség" fogalma

2. Önelégedettség

3. Személyiség személyisége

4. Volga szabályozás

1. személyiség

Az ember, mint a társadalmi kapcsolatok tárgya, a szociálisan jelentős tulajdonságok hordozója egy személy.

A "személyiség" fogalmával együtt olyan kifejezéseket használunk, mint az "ember", az "egyéni" és az "egyéniség". Mindezek a fogalmak specifikusak, de ezek mind egymással összefüggenek. A leggyakoribb, integratív koncepció az "ember" fogalma - olyan teremtmény, amely megtestesíti a legmagasabb szintű életfejlesztést, a társadalmi-munkafolyamatok termékét, a természetes és társadalmi nem történelmi egységet. De szociálisan kódolt lényeg, minden személy - egyetlen természetes lény, egyén.

Az egyén egy adott személy, mint a "homo sapiens" nemzetség képviselője, az emberi fejlődés helyszíne (betétek) fuvarozója. Az egyéniség egy adott személy egyedülálló sajátossága, természetes és társadalmilag megszerzett tulajdonságai.

A "személyiség" fogalmában az előtérben egy személy társadalmilag jelentős tulajdonságainak rendszerét előterjeszti. A kapcsolatokban a társadalommal rendelkező személy alakul ki, és szociális entitása alakul ki. Minden társadalom képezi az identitását. A társadalom szociológiája meghatározza a vállalat pszichológiai típusait.

A személyiségnek többszintű szervezete van. A legmagasabb és a vezető szinten a lelki szervezet az egyén szükségleteinek-motivációs szféra - az irányt az egyén, a hozzáállás, hogy a társadalom, az egyének, hogy saját maga és a szociális és munkaügyi feladatokat. De a személyiségért, nem csak a helyzete elengedhetetlen, hanem a kapcsolatuk megvalósításának képessége is. Ez az emberi tevékenység fejlődésének szintjétől függ, képességei; Tudás és készségek, érzelmi-akarati és szellemi tulajdonságai.

Egy személy nem született kész képességekkel, érdeklődésekkel, karaktert stb. Ezek a tulajdonságok kialakulnak az ember életében, hanem bizonyos természeti alapon. Az emberi test (genotípus) örökletes alapja határozza meg anatómiai élettani jellemzőit, az idegrendszer fő tulajdonságait, az idegrendszer dinamikáját. Egy személy biológiai szervezetében természete a mentális fejlődés lehetőségét tette. De az emberi lény válik az ember csak fejlődésének köszönhetően a tapasztalatok előző generációk foglalt ismeretek, hagyományok, tárgyak az anyagi és szellemi kultúra.

Személyiségfejlesztés - A társadalmilag pozitív tulajdonságok rendszerének kialakulása - bizonyos nyilvános előfeltételeket, társadalmi kérelmet igényel. Az egyén személyiségként való képződésében a személyes azonosítási folyamatok elengedhetetlenek (a más emberekkel és az emberi társadalom egészének azonosításának kialakulása) és a személyre szabás (az egyén tudatosítása a személyiségük bizonyos képviseletének szükségességéről más emberek létfontosságú tevékenysége, személyes önmegvalósítás ebben a szociális közösségben).

Más emberekkel a személy kölcsönhatásba lép a "I" -nek a személyes gondolkodásmódja alapján - az elképzelései a legtöbb, saját lehetőségeiről, annak jelentőségére. A személyes gondolkodás megegyezhet az igazi nekem, de nem illik hozzá. A személyes igények nehéz és alulértékelt szintje különböző intrapersonal konfliktusokat hozhat létre.

2. Önelégedettség

Mi az önismeret? A pszichológiai tudomány, a következő meghatározást fogadta: „A sor mentális folyamatok, amelyeken keresztül az egyén tudatában önmagának, mint egy tárgy a tevékenység az úgynevezett önismeret, és ötletek magukról egy bizonyos” image „I”.

"Az" I "kép nem csak egy képviselet, sem a személyiség fogalma, és a társadalmi környezet, a személy hozzáállása magának. Ezért az "I" képen három összetevő megkülönböztethető:

1) kognitív (kognitív) - magad, öntudatosság ismerete;

2) érzelmileg - becsült értékű hozzáállás magával szemben;

3) A viselkedés szabályozásának viselkedési jellemzői.

Mint már említettük, az "I" kép nem statikus, hanem a személyiség rendkívül dinamikus oktatása. Az "i" kép felmerülhet a tapasztalatok idején, általában a pszichológiában, mint valódi "I". Ez az "Én" minden alkalommal változik, például "Én" a verseny előtt és a verseny után, az "Én", mielőtt a vizsga eltérő lesz a vizsga után. Ugyanakkor az "I" kép az ideális "I" téma, vagyis hogyan kell, hogy megfeleljen mások társadalmi normáinak és elvárásainak. Ez az, amit az a személy úgy tűnik, hogy ki akar lenni a jövőben. Talán még mindig létezik és fantasztikus "I". Ebben az esetben egy személy a saját vágyai prizmáján keresztül néz, anélkül, hogy figyelembe venné az igazi lehetőségeket. Általában az "I" fantasztikus "I" -et a "IF" szavak kíséri, ami azt jelenti, hogy mit szeretne, ha lehetséges, ha lehetséges, hogy lehetséges legyen.

Mindegyik "én" egy személyben is eljuthatsz egy személyben. És ha az egyik "én" az egyik "én" érvényesül mások felett, akkor befolyásolhatja személyiségét. Tehát, ha

az előnye, hogy a szerkezet a személyiség fantasztikus ötletek magáról nem kíséri intézkedéseket, amelyek hozzájárulnak a végrehajtás a kívánatos, a szervezetlenség, a tevékenység és az öntudat a személy lép fel. Egy fiú, aki sértett, talán az álmaiban, hogy erős legyen és megbüntesse az elkövetőket. De ha ezeket az álmokat nem támogatják a sporttevékenységek, akkor a végén a helyzet súlyosan megsérülhet a kívánt és érvényes következménye miatt.

A mértéke helyességét a kép „I” megtudja, ha tanul egyik legfontosabb szempontja - önértékelés az egyén, azaz értékeli a személyiség maga, képességeiket, adottságok és helyek emberek között. Ez a legjelentősebb és legjelentősebb személyiség alapú személyiség. Az önbecsülés az "i" nélkülözhetetlen műhold. Nem annyira nyilvánul meg, hogy egy személy úgy gondolja, vagy beszél magáról, mint a mások eredményeihez való hozzáállása. Az önbecsülés segítségével szabályozzák a személyiség viselkedését.

Hogyan működik az identitás önbecsülése? Ismeretes, hogy egy személy olyan személyré válik, mint a közös tevékenységek eredménye és más emberekkel való kommunikáció. Ez a tevékenységek és a kommunikáció fontos referenciaértékeket ad neki a viselkedéshez. Ezért az óvodában gyakran hallhatsz: "Kohl jó fiú, mindig csendes órában alszik"; Vagy: "Igor rossz, rosszul eszik." Így a pedagógus a gyermek referenciapontja a viselkedésének értékelésére. Hasonló tereptárgyak esetében

folyamatosan feldolgozzuk azt, amit csinálunk azzal, amit mások várnak minket. Végső soron mindent, amit egy személy magának tesz magának, ugyanakkor másokért, még akkor is, ha úgy tűnik neki, hogy ő csinál valamit csak magának. A saját "I" saját "I" már létrehozott becslései az állandó összehasonlítás eredménye, hogy milyen személyiség van, ami más emberekben látja. Egy személy, aki már tud valamit magáról, rövidre néz egy másik személynek, összehasonlítja magát vele, feltételezi, hogy nem érzi a tulajdonságait, cselekedeteit. Mindez belép a személy önbecsülésébe, és meghatározza azt

pszichológiai jólét. Más szóval, a személyiség mindig olyan emberek körével rendelkezik, akikkel azt hitték, hogy azok közül az értékorientációjuk felhívja.

Az ilyen pszichológiában élő emberek hivatkoznak vagy jelentősek, mivel eszményei e személy eszményei, érdekeik az érdekei.

Az önbecsülés szorosan kapcsolódik a személyiség igényeinek szintjével, a kívánt módon

az önbecsülés szintje. A követelések szintjei az "I" kép szintjét hívják, amely megmutatja a célpont nehézségét, amelyet egy személy elé helyezi. A James pszichológus hozta a képletet, amely mutatja az Ön igényeiből származó személy önbecsülésének függvényét.

Önbecsülés \u003d ____ Siker ______

Követelés

A képlet azt jelzi, hogy az önbecsülés növelésére irányuló vágy kétféleképpen hajtható végre. Egy személy képes vagy növelheti az állítást, hogy túlélje a maximális sikert, vagy csökkentse őket a kudarc elkerülése érdekében. Siker esetén a követelések szintje általában növekszik, a személy készen áll a komplexebb feladatok megoldására, a kudarc - csökkenti. Az egyes tevékenységekben szereplő személyiségi igények szintje pontosan meghatározható.

Azok az emberek viselkedése, akik sikeresek, és azok, akik megpróbálják elkerülni a kudarcokat, jelentősen eltérnek egymástól. A sikerre motivált emberek általában bizonyos pozitív célokat hoznak létre, amelynek eredményeit egyedileg sikernek tekintik. Küzdenek ahhoz, hogy sikeresek legyenek. Egy személy aktívan részt vesz a tevékenységben, kiválasztja a megfelelő eszközöket és módszereket annak érdekében, hogy a cél elérése érdekében a cél elérése érdekében a cél elérése érdekében.

Az emberek motiváltak, hogy elkerüljék a kudarcokat az ellenkező álláspontot. Tevékenységük célja nem sikerül, hanem a kudarc elkerülése. Minden intézkedése elsősorban a cél megvalósítására irányul. Az ilyen emberek számára a bizonytalanság jellemezhető, hitetlenség a siker elérése, a kritika félelme. Bármely munka, és különösen a kudarc lehetőségével teli, negatív érzelmi tapasztalatokat okoz. Ezért egy személy nem érzi örömét az ő tevékenységéből, elkerülhető őt. Általában ennek eredményeként kiderül, hogy nem győztes, hanem legyőzte. Az ilyen embereket gyakran veszteseknek nevezik.

Egy másik fontos pszichológiai jellemző, amely befolyásolja a sikerének elérését, maguknak a követelményeknek. Az egyetlen, aki hozza magát a megnövekedett igények jobban próbál sikeres, mint azok, akiknek a követelmények önmagukban alacsonyak.

Sokat elérni a siker azt is jelenti, hogy a probléma megoldásához szükséges képességek bemutatása. Megállapították, hogy az ilyen képességek jelenlétével kapcsolatos emberek, a kudarc esetén kevésbé tapasztalnak, mint azok, akik úgy vélik, hogy a megfelelő képességek, amelyeket rosszul fejlettek.

A pszichológusok arra a következtetésre jutottak, hogy a követelések identitásának szintje valahol túl kemény és túl könnyű feladatok és célok között létesítene - annak érdekében, hogy fenntartsák az önbecsülésüket a megfelelő magasságban. A követelések szintjének kialakulása nemcsak a siker vagy a kudarc előrejelzése, hanem először a múltbeli sikerek és kudarcok elszámolása és értékelése. Általánosságban azonban általában a képességeik túlbecslése jellemzi, az egyediséget tulajdonító, mások számára. Tehát a felnőtt emberek felmérése azt mutatta, hogy a legtöbbet az átlagos személynek okosabbnak tartja; Minden vezető azt mondja, hogy óvatos és óvatosabb, mint a többi; A nők úgy vélik, hogy szebbek, mint a legtöbb ismerőseik, stb. Szükséges lenne megkérdezni magukat a kérdést: Ha mindenkinek az átlag feletti mutatókkal rendelkezik, akkor kinek vannak médiumok és valaki más?

A karaktert nemcsak más emberekkel szembeni attitűdök, hanem maga is nyilvánul meg. Mindannyiunknak szándékosan vagy maga, anélkül, hogy észrevennénk, gyakran összehasonlítja magát másokkal, és végül meglehetősen fenntartható véleményt termel az ő intelligenciájáról, megjelenéséről, egészségéről, helyzetéről, azaz "önbecsülés" formájáról, amelyen függ : Modest vagyunk, vagy arrogáns, igényes magunkra, vagy panaszkodunk, félénk vagy kichlivy.

Lehetetlen megérteni néhány interperszonális összeütközés eredetét anélkül, hogy elemzi az ellentétes emberek önbecsülését.

A legtöbb embernek hajlamos arra, hogy kissé átlagosan értékelje magát. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy arra lehessen következtetni, hogy egy személynek szüksége van egy elég nagy önbecsülésre, vagyis mindenki tiszteletben tartja magát. Az önbecsülés a pszichológiai fenntarthatóság egyik forrása, jó hangulat. Tegyük fel, hogy egy személy hibázott, valami rosszat tett. Ha ez a személy meglehetősen magas szintű önbecsüléssel rendelkezik, nyugodtan nyugodtan: "Semmi szörnyű, végül is, általában nem bolond vagyok, és a hasonlók nekem nem jellemző rám," ez az, Pszichológiai védelmi munkák és egy személy megnyugtatja.

Az alacsony önbecsülés sok okból következik be. Néha egy személy gyermekkorban adaptja a szüleitől, és nem cselekedett személyes problémáival, más esetekben a gyermeknél az iskolában gyenge teljesítmény miatt fejlődik ki, amely viszont a háztartások kedvezőtlen feltételeinek eredménye vagy az elégtelen Figyelem. Szülők. A gyermek önbecsülése hátrányosan érinti mind a szakértői nevetséges, mind a túlzott kritikát a felnőttektől. Személyes problémák, amelyek bizonyos helyzetekben viselkednek, valamint a mindennapi készségek hiánya is olyan személyt alkot, akinek sajnálatos véleménye van magáról. Milyen nehézségek vannak a kommunikációban, alulbecsült önbecsüléssel rendelkező személy? Az ötletek magáról, mint egy kevésbé képesek, csúnya, hihetetlen, szerencsétlen, páciensek rejlik, főként az embereknek zavaró, ragadt és pedáns jellegű karakterek hangsúlyozva, hozzák létre a hangulatok csökkentését, javítják a "hiányossági komplexumot". A felesleges felesleges önbecsülés túlzott függőséget jelent másoktól, a nem függetlenségtől, sőt is varázslatos, valamint a félelem, a zártság, akár mások torzulása is.

A józan és objektív hozzáállás magukra a szokásos önbecsülés alapja. Környezetünkben mindig lesznek emberek, akik magasabbak számunkra: erősebb, gyönyörű, bájos, intelligens, sikeres vagy népszerű. És ugyanúgy, ugyanúgy lesznek, akik ebből alacsonyabbak lesznek.

A korai gyermekkorban fellépő számos tényezőt befolyásolja az önbecsülés és az önbizalom kialakulása - a szülők aránya, a társaik helyzete, a tanárok hozzáállása. Összehasonlítva magukat magukat körülöttük, egy személy önbecsülést képez, és kíváncsi, hogy az ember először megtanulja felmérni másokat, majd értékeli magát. És csak 14-15 éves, a tinédzser megragadja az önelemzés, az önmegfigyelés és a gondolkodás képességeit, elemzi az elért saját eredményeit, és ezáltal értékeli. ("Ha nem mentem meg a nehéz helyzetben, azt jelenti, hogy nem vagyok gyáva," ha képesek lennék a nehéz feladat elsajátítására, akkor azt jelenti, hogy az önbecsülés megfelelő lehet (egy személy helyesen, objektíven értékeli magát ), sem megfelelően túlbecsült vagy nem megfelelően alulértékelt. És ez viszont befolyásolja a személyes követelések szintjét, amely jellemzi azokat a célok nehézségét, amelyekre egy személy keres, és amelynek eredménye vonzó és lehetséges.

3. Személyes állítások.

Az önértékelés szorosan kapcsolódik a személyiség szintjéhez, amelyet az önértékelés kívánt szintjének lehet meghatározni, amely a cél, hogy az egyén elé állítja. Ha egy személy arra törekszik, hogy növelje az önbecsülést abban az esetben, ha lehetséges, hogy szabadon választhassák a következő cselekvés nehézségét, akkor két konfliktus keletkezhet: egyrészt a vágy, hogy növelje igényeiket, hogy túlélje a maximális sikert , és a másikon - a kudarc elkerülésére irányuló követelés csökkentése érdekében. Az első kiviteli alaknál a követelés szintje általában emelkedik, és a második - csökken.

A követelés szintje általában valahol a túl könnyű és túl nehéz elindulni és feladatok között, annak érdekében, hogy elfogadható szinten fenntartsák saját önbecsülését.

Nem csak a siker vagy a kudarc előrejelzése alapján, hanem a korábbi siker vagy kudarcok alapján is, állításuk személyisége van.

Egy kérdés merülhet fel arról, hogy az identitás növelheti a követelés szintjét? Egyrészt ez előfordulhat, miután bizonyos célok sikeresen befejeződtek. De ez egy csapat vagy egy menedzser segítségével is előfordulhat, ha ez utóbbi teljes mértékben ösztönözni fogja az egyénet a feladatok elvégzésének folyamatában. Például a kérdéses kérdésre adott válaszként a szeminárium osztályban, a hallgató azt mondja: "A helyes irányba megy" vagy "A gondolatod helyes", stb. Ebben az esetben az egyén önértékelése növekszik, és amelynek eredményeképpen a személyiség sikerhez vezethet. Végső soron az egyén növeli a követelés szintjét. Ez a példa egyértelműen megmutatja az önbecsülés szerepét és a személyiségi igények szintjét.

4. A viselkedés és a tevékenység megszüntetése

Az emberek ismerik a környező világ tárgyait és jelenségeit, és érzelmeket tapasztalnak velük az átalakulás során az átalakítás során, a személyes igényeik megelégedésére és a társadalom szükségleteire, amelyekhez tartoznak.

Az emberi tevékenység egy összefoglaló rendszer, és felkeltette az egyik másik intézkedés, amelyben a magánfeladatok megoldódnak. Az intézkedések célja olyan eredmény elérése, amely megfelel, vagy olyan kívánatosnak tűnik, mint a személy által. Tehát, amikor egy fiatal almafa ültetése, egy jól ismert mélység zónája, egy műtrágya, amely a Poam Pole központjába vezet, a gyökerei a növény gyökerei ott, kössön, stb, dolgozó ember, gyakorló ember Cél, a terv szerint cselekszik. A munka során ez a terv sorozat formájában települ. gondolatok és Ábrázolások és végrehajtja, végrehajtja mozgások az erő, a sebesség, a sweep, a konzisztencia, a pontosság által meghatározott. Amikor olyan mozgásokat végeznek, amelyek az egyéni cselekvéseket alkotják, és a mentális műveleteket a tény megjelenítésével kapcsolatban, valamint azt, hogy mit kell tenni, összpontosítani, intenzív és a téma, valamint az eszközök, valamint a munkafolyamat . Ugyanakkor biztosan tapasztalják őket érzések:az akadályok és nehézségek és örömök az akadályoktól és az örömöktől, a szükséges szükségletek sikeres megelégedésére, a munkaerő-emelés és a fáradtság érzéseitől, valamint az örömtől a nehézségekig.

Ellentétben a "mező" inger által közvetlenül meghatározott önkéntes intézkedésekkel, a szándékos hatást az ehhez szükséges források felhasználásával hajtják végre (jelek, szabályozási értékek stb.), Azaz közvetítik. A hallgató elolvassa a rajzot, az utasításokkal kapcsolatos másolatokat, emlékeztet a termelési képzés mestereinek utasításaira, így a tevékenység végrehajtása előtt is biztosítja az építését az elméjében, és csak a cselekmények után.

Szándékos lépéseket hajtanak végre önszabályozás. Struktúrája magában foglalja azt a célt, hogy egy személy elérni kívánja; E cselekvések és műveletek programja, amelyet végre kell hajtania annak eléréséhez; Teljes kritériumok a cselekvések sikere és hasonlítsa össze velük valójában az eredményeket; Végül a döntést arról, hogy szükséges-e a cselekvés teljesítéséhez, vagy továbbra is folytatni kell, a végrehajtás szükséges kiigazításainak bevezetése. Így a szándékos cselekvés önszabályozása magában foglalja az önkényes ellenőrzést a tervezés és a végrehajtás során. Az ontogenezis folyamatában a szabályozást és az ellenőrzési funkciót kezdetben a felnőttek végzik a közös tevékenységek folyamatában, és kommunikálnak a gyermekkel és a jövőben, tekintettel arra, hogy a minták és a cselekvési rendszerek belseje történik, a A gyermek maga is megtanulják ezeket a rendszereket és mintákat az akció ellenőrzésére.

A cselekvés megfontolása magában foglalja a döntéshozatali határozatot, hogy a jövőbeni eredmény képe megfelel a tevékenységeinek motívumának (azaz az, amit cselekszik), és a cselekvés megszerzi személyes jelentés és a témával jár cél Tevékenységek.

A tevékenység szerkezetében a szándékos intézkedések a legmagasabb szintet alkotják, a tudatos célkitűzést és a cél eléréséhez szükséges pénzeszközök megválasztását. "Minél többet ... - írta az F. Engels - az emberek elmozdulnak az állatoktól, különösen a természetre gyakorolt \u200b\u200bhatásuk a szándékos, szisztematikus intézkedések jellegét veszi igénybe, amelyek bizonyos, előre tervezett célok elérését célozzák meg." Elvégezhetők és nem érzékelhetők kifelé:

amikor a munkaterv hallgatójának gondolkodik, amikor csökkenti az anyagot önmagára, stb.

A szándékos szándékos akciók különleges típusúak válföldi akció. A szándékos cselekvés alapvető jellemzőinek betartása magában foglalja a szükséges feltételek melletti nehézségeket. Ez vagy hogy a szándékos cselekvéshez tartozhat, és nem tartoznak a szándékos attól függően, hogy kapcsolódjon-e a leküzdési nehézségekkel, vagy sem.

A volumen akciók összetettséggel változhatnak. Szóval, egy iskoláslány, először próbálkozás a testnevelés leckéjében, hogy referenciajátékot hajtson végre, legyőzi a lehetséges esés és sérüléshez kapcsolódó aggályokat. Hasonló választási intézkedéseket hívnak egyszerű. Kifinomult A cselekvés számos egyszerű. Egy fiatal férfi, a döntést a mester komplex termelési tevékenységek, legyőzi számos belső és külső akadályok és nehézségek és megvalósítja azt a szándékát. Az viszont bonyolult műveleteket a rendszer tartalmazza a szervezett akarati tevékenysége a személy, amelynek célja tudatosan átadott közeli és távoli célokat. Megmutatja bizonyos falusi tulajdonságok Egy személy nyilvánul meg az akarat.

Vajon a tudatos szervezet és önszabályozás egy személy tevékenységéről és viselkedéséről, amelynek célja a célok elérése érdekében nehézségek leküzdése. Akarat-ez a személyiséghatás különleges formája, különleges fajta szervezésének viselkedése, amelyet maga a célt határoz meg.

Az emberi munkaügyi tevékenységekben felmerült, a természet törvényeinek elsajátítása, és így megkapja a lehetőséget, hogy az igényeinek megfelelően megváltoztassa. K. Marx írta: "Amellett, hogy azoknak a szerveknek a feszültsége, amelyek a munkát elvégzik, akkor megvalósítható lesz a munka egész idején, megvalósítható lesz, kifejezve a figyelmet ...".

Az akarat biztosítja a két egymással összefüggő függvény-intenzív és fék És megmutatják magukat.

Ébresztő funkció Biztosítani tevékenység Férfi. nem úgy mint reakcióképesség Ha a műveletet az előző helyzet határozza meg (a személy a szemébe fordul, a labda a játékba dobott, azt a durva szó stb.), A tevékenység megtagadja a tevékenység hatását a téma belső államai sajátosságaira , amit a cselekvés pillanatában észleltek (a szükséges információk megszerzése, az elvtárs hal meg, az irritáció állapotát, amely az irritációt lehetővé teszi, hogy rudán körülvéve és így tovább.).

nem úgy mint terület A szándékosan jellemző magatartást az aktivitás jellemzi az önkényesség, azaz a tudatos cél hatásának feltételességét. Aktivitás nem okozott a követelmények egy fontos helyzetben, a vágy, hogy alkalmazkodni hozzá, cselekedni határain belül a megadott egyet, ez jellemzi a permittability, vagyis a kilépési túl a kezdeti célok, a képességét, Az a személy, aki a helyzet követelményeinek fölé emelkedik, a célok megteremtése, a forrás feleslegessé tétele (ilyen, a kockázat kockázata ", kreatív impulzus stb.).

A végső szakasz

1. Az új téma asszimilációjának ellenőrzése és az új tudás konszolidációja:

v Mit értünk a "személyiség" fogalma?

v Mi az önbecsülés, mitől függ?

v Milyen összetevőket lehet osztani az "I" képen?

v Mit értünk a személy követelései alatt?

v Mi a viselkedés szabályozása?

2. Gyakorlati.

v Teszt "Az egyén önértékelése"

3. A tudás értékelése

4. Házi feladat:vizsgálja meg a téma összefoglalását, írjon ki egy fogalmak definíciói szótára.

Bibliográfia:

1. Nons: 3 kN. - M., 1997.

2. Általános pszichológia / - St. Petersburg: Péter, 2001.

3. Pszichológia. Tankönyv. / Reakció. -M.: Fobyl, 2001.

4. Rologov ember. - M., 1999.

Melléklet

Az önértékelési személyiség szóbeli diagnózisa

Skála:Önzáró szint

A tészta célja

Ha kiderült magas szintű önbecsülés, Szabadon választhat egy üzletember szakmát.

-Ért az önbecsülés átlagos szintje Nincsenek különleges alapok, hogy idegesek legyenek: a legtöbb ember értékeli magukat.

Nos, mi van, ha van kevés önbizalom? Először is meg kell érteni magadnak, hogy más személyes tulajdonságokkal ellentétben az önértékelés nagyon változó és nagymértékben függ a helyzettől, az élet időszakától, az eseményektől. Ezenkívül van egy másik jellemzője az emberi psziché: milyen személy akar látni magát, így idővel lesz. Észrevette, hogy elkezdte megváltoztatni magát, amikor valóban sikerül a választott szakmában.

A tesztelési utasítások

Az önbecsülés vizsgálatának minden egyes ítéletére "nagyon gyakran", "gyakran", "gyakran", "ritkán" vagy "valaha" választ kell adni, attól függően, hogy a tesztben leírt gondolatok hogyan ismertek Önnek.

TESZT

A vizsgálati eredmények feldolgozása és értelmezése

A teszt tesztelése

A számlálási pontok a rendszer szerint történnek:

"Nagyon gyakran" - 4 pont,
"Gyakran" - 3,
"Ritkán" - 2,
"Soha" - 0.

A vizsgálati eredmények értelmezése

0-25 pont jelzi a magas szintű önbecsülés, amelyben egy személy általában magabiztos, reagál megfelelően a megjegyzéseket mások, és csak ritkán kétségbe vonja, hogy szükség van a tetteikért.
26-45 pont - Az önbecsülés átlagos szintje, egy személy ritkán szenved az alsóbbrendűség komplexumából, csak időről időre, hogy alkalmazkodjon más emberekhez.
46-128 pont - Az önbecsülés szintje alacsony, a személy fájdalmasan átadja a kritikus megjegyzéseket, nem magabiztos.

Források

Az egyén /, manuileles önértékelésének verbális diagnosztikája - a személyiségfejlesztés és a kis csoportok pszichológiai diagnózisa. - M., 2002. C.48-49

Boyarova Olga Nikolaevna
Absztrakt pszichológia a témában "Ismerkedés"

Absztrakt osztályok

A téma: « Ismerős»

Összege: Tanár- pszichológus

Boyarova O. N.

Tantárgy: « Ismerős» .

célja: Adjon minden gyermeknek lehetőséget arra, hogy kifejezze személyiségét, keresse meg pozitív tulajdonságait és tapasztalja meg a személyiség értékét; Segítsen a gyerekeknek, hogy új pozitív élményt kapjanak.

Anyagok: labda; Benne van elhelyezkedésű: Színes papír, szövetek és szőrme, gombok, fólia, gyapjú, természetes anyagok, ollók és ragasztók.

Utazási kurzus:

I. Üdvözlés.

Helló! Nagyon örülök, hogy az összes résztvevőt látom osztályok hívják"Legyünk barátok!". Ma van az első foglalkozása. Mit gondoltál, amikor megtudta, hogy meglátogatja osztályok ilyen névvel? Mit gondolsz, mit tanulhatsz rájuk? Mit fogunk tenni osztályok?

A gyerekek válaszolnak a kérdésekre pszichológus.

Akkor minden kórus mond:

Hogy érdekes volt élni,

Legyünk barátok!

II. A feladat "Szeretem".

Mindenki feláll egy körbe.

PszichológusA labdát a kezében tartja Ő beszél:

És kezdjük el foglalkozásaMi fog bemutatni egymást. De szokatlanul fogjuk megtenni. Az, aki elkapta a labdát, elmondja magáról, a szavakkal kezdődően "A nevem…. Szeretem…. Akarok…. Álmodozom…".

A gyakorlat mindaddig folytatódik, amíg minden résztvevő beszél.

III. A játék "Mind-, csak i".

A gyerekek székre ülnek.

Pszichológus áll előttük és Ő beszél:

Most mindazok, akik a szavaimat érintik, gyorsan felállnak a székükből, és megpróbálják vesz Kiadott helyek. Ha a kijelentés megérinti, megpróbálhatom vegye valaki székét. Próbáljuk meg? Elindult! Minden lány ... mindent, aki ma jó hangulatban van ... mindent, K4-ben egy csíkos zokni ... stb.

A gyakorlat végén egy rövid beszélgetést végeznek, amelyek során pszichológus Segíti a gyerekeket kimenet: Minden ember más, de hasonlóak.

IV. A feladat "Repülés léggömbön".

Pszichológus mondja:

Szereted utazni? Melyiked már utazott egy utazás? Most fantasztikus utazásra fogsz menni.

Jöjjön a helyére, amennyire csak lehetséges, és zárja be a szemét. Pihenjen, vegyen két mély lélegzetet és egy zajos kilégzést.

Az utazásunk megkezdődik.

Képzeld el, hogy átmegy az erdőben. A magas fák nőnek, madarak énekelnek. A napsugarak áthatolnak a lombozaton. Nagyon szép az erdőben. Csodálja gyönyörű virágokat és növényeket, lásd, hogy a hangyák hogyan működnek. Hirtelen néhány kis állat villant. Talán ez egy mókus? Észreveszed, hogy az út felemelkedik, és felmászik a hegyre. A tetején egy kis platformot látsz, amelyen a léggömb áll. Készen áll a repülésre. Felmászsz a kosárba, a kötélen, és a léggömb simán elviszi az égbe.

Repülsz, és megnézed, hogy az erdő kicsi lesz, és a folyószerű fényszalag.

Az emberek dolgoznak a területen, vegye fel a léggömböt, és tegye fel a kezét Üdvözlő jel. Válaszolni akarsz nekik. Gondolj, mit fogsz ragyogni?

A labda csökken, és hamarosan leereszkedsz.

Megnyitod a szemed, nézd meg újra a szobánkban. Hogyan érzi magát a repülés után?

Jegyzet. A testmozgás zenei kíséretében végezhető el. A szöveget lassan kell olvasni, szünetel.

V. Kreatív feladat "Élő nevek"

Pszichológus, a minta mező mellett, Ő beszél:

Képzeld el, hogy a neved utazása közben életre jött, és most tudja, hogyan kell mozogni, beszélni, játszani, öltöztetni. Ez a doboz különböző anyagokkal rendelkezik. Válassza ki, hogy mit fogsz látni a legmegfelelőbbnek. "Élő név". Tegye meg, és helyezze el a léggömb helyére, ahol szereti, vagy a teremtmény mellett, akivel barátokat szeretne.

A gyerekek feladatot végeznek.

A munka végén minden gyermek beszél róla "Élő név": Amit megteszünk és miért, mit tehet és szerethet, stb.

Pszichológus Felhívja a figyelmet arra, hogy megváltozott a léggömb képe, és kéri a gyerekeket, hogy meséljenek ezekről a változásokról.

VI. Elválás.

Mindenki feláll egy körbe.

Pszichológus mondja:

Ezen ma a megszállás véget ér. Ideje elbúcsúzni. Óvatosan nézzen egymásra, mosolyogj, és kórus súrlódás:

Szép dolog volt,

Sokan megtanultunk

Egy kis fajta acél

És játszani együtt.

Szép munka! Most köszönjük egymást és mond:

"Köszönöm barátom! (Egy körben állva mindenki megrázza a kezét "Szomszédság".) Köszönöm, barátságos meleg körünket! "

Kiadványok a témában:

Az összefoglaló a végleges tanulmány fejlesztéséről szóló beszéd az első legfiatalabb csoport a témáról: „ismerős a játékot nyúl” Feladatok: 1. Reselorate a szintet.

Tárgy: "rakomány és személygépkocsi". Célkitűzések: - a járművekkel rendelkező gyermekek bevezetése; - Adj egy ötletet az alkatrészekről (kerekek, ajtók,.

Cél: A gyermekek kognitív aktivitásának fejlesztése szórakoztató kísérletezéssel; Az EBRU technikával rendelkező gyermekek ismerete. Feladatok: aktualizáció.

Szoftvertartalom Oktatási feladatok: A 2. számú gyermekek megismerése. Külső rajz és jellegzetes jellemzők. .

Absztrakt pszichológiai osztályok "Gyermekek világa az érzelmek" A középső csoportban "Gyermekek az érzelmek világa" (innovatív technológiák használata) Cél: A vezető óvodások érzelmi szférájának fejlesztése.

Előre halad

Figyelem! Az előnézeti diákat kizárólag tájékoztató célokra használják, és nem nyújtanak ötleteket az összes prezentációs képességgel kapcsolatban. Ha érdekli ezt a munkát, töltse le a teljes verziót.

Ezt a foglalkozást a pszichológia oktatási programja keretében tartják a "kis herceg" negyedik osztályához. Ezekben az osztályokban a diákok megismerkednek az általános pszichológia fogalmával, például a figyelem, a memória, a képzelet és a gondolkodás fogalmával. Az osztályok fejlesztésében egy tündérmese, egy tanár-pszichológus M.UKOLOVA "szokatlan utazás egy rendes fiú a psziché országába", amelyet az iskolai pszichológusban közzétettek az iskolai pszichológusban. A javasolt mese okozott nagy érdeklődést a diákok körében, de az „utazás egy kis herceg” már kifejlesztett és ismerős gyerekek az első, a harmadik osztály és elváltak a család hőse nem akarta, így a főszereplők megváltoztatták nevek (elnézést kérek a szerzőnek). A program osztályai egy tanár-pszichológus kerül megrendezésre, az itt bemutatott foglalkozás két órán keresztül készült.

Cél: Adja meg a gondolkodás definícióját, mint az egyik mentális folyamat.

Bemutassák a mentális műveletekkel rendelkező diákokat;

Kidolgozza a kis csoportban való munkavégzés képességét;

Segítsen a diákoknak megtanulni a "képesség" fogalmát, és megvalósítani az egyediségüket.

Struktúra foglalkozás

"... Végül a hegyek előrejelzettek.

Mi az? - kérdezte a kis herceget a bölcs bagolyban.

Ezek a hegyek gondolkodás. Nem látsz magas hegyet - ez egyértelműen hatékony gondolkodás, elkezdjük legyőzni nagyon keveset, amikor nem tudjuk, hogyan kell elképzelni az objektum tárgyait, nem tudjuk, hogyan kell beszélni, és ezért gondolkodunk. A szemünkhöz jutott elemek az érzékek segítségével vizsgáltunk. Megragadtuk a kezüket, megrázta, megrázta, eltörte és szétszerelte az alkatrészeket, szétszórva, szétszórva, megpróbált valamit építeni, vagyis cselekedtek. Anélkül, hogy látnánk a témát, és anélkül, hogy vele járnánk, nem tudtunk felismerni semmit róla.

• Amikor nyilvánvalóan hatékonyan gondolkodunk most, az iskolában, otthon?
• Milyen profi használható vizuális hatékony gondolkodás?

"... a második hegy magasabb. Ezt vizuális alakú gondolkodásnak nevezik. A hegyet legyőztük, amikor egy kicsit felnőnek. Most nem kell tárgyakat venni a kezedben, hogy megtanulj valamit. Elég, ha megfontoljuk, vagy elképzelni a téma képét. A VITE-alakú gondolkodás segít az óvodák és az első osztályosok számára, hogy megoldják az egyszerű feladatokat az adagoláshoz és a kivonáshoz, a rajzokon alapulva. "

Kérdés: Hol használjuk a vizuális formájú gondolkodást?

"... a harmadik hegy a legmagasabb. Ez szóban logikus gondolkodás. A folyó beszéde születik. Az iskolában ez a fajta gondolkodás a legfontosabb dolog. Az első osztályba való belépéssel nemcsak tudjuk, hogyan kell gondolkodni a képeken, hanem sok zavaros fogalmat is, hogy kifejezhetjük a szavakat, tudjuk, hogyan kell az oka, magyarázza, visszavonja. De a hegy tetején, még mindig messze vagyunk.

Menjünk, hogy látogasson el, hogy gondolkodjunk - javasolta a bölcs bagolyot egy kis hercegnek.

Hősök beléptek a palotába. A gondolkodás nagyon kedvesen találkozott velük, és azt javasolta, hogy megismerjék a mentális műveletek asszisztenseiket.

I elemzés, - az első melegebb bemutatta magát. - A feladatom az egész szám elkülönítése. És a barátom szintézis, az egész része az egésznek. Megérteni, hogy ez hogyan történik, végezze el feladatainkat.

A diákok kis csoportokban ülnek, és végeznek egymással versengő feladatokat.

Készítsen egy új szót, ha egy szótagot készít a dia által bemutatott szavakról.

Pince

A szó betűitől a lehető legtöbb szó:

(Ha a prezentáció megjelenik az intelligens táblán, akkor a gyermekek válaszai rögzítve vannak a dia)

Ebben a feladatban át kell adnia a betűket, új szavakat készíteni.

A mi feladatainkat, amiket felöltözött. Most az általánosítás sora.

A nevem általánosítás. Kombinálom az objektumokat és jelenségeket egy lényeges jellemzők és saját közös fogalmak csoportjában.

Feladatom: Válasszon közös nevet a szavak minden csoportjához:

1) asztal, kanapé, széklet;

2) kutya, ram, sertés;

3) Kamilla, Vasileuk, Bell;

4) klarinét, hegedű, bayan;

5) orvos, mérnök, mechanikus;

6) Triangle, Rhombus, Kör.

És ebben a feladatban minden csoportban talál egy felesleges:

1) Liba, csirke, kutya, Törökország;

2) káposzta, alma, bab, uborka;

3) gardrób, kabát, ruha, nadrág;

4) kalap, csizma, kalap, sapka;

5) Moszkva, Franciaország, London, Párizs.

A Ponde eljött a gondolkodás asszisztense, és bemutatta magát:

A nevem besorolás. Az objektumokat és jelenségeket a közös jellemzőkkel összhangban a gondolkodás rendelkezésére áll.

Slide 11.

Terjesztjük, kérlek, két csoportba tartoznak ezek a szavak:

Macska, medve, róka, ló, kutya, tehén, farkas, tigris, juh, elk.

Slide 12.

És ez a feladat áthalad. Oszd be a szavak csoportjaiba:

Narancs, ágy, lány, elefánt, polc, majom, mandarin, férfi, asztal, béka, körte, nő, pillangó, karosszék, őszibarack, fiú.

A nevem absztrakció, "még egy segítő bemutatta magát. - Kiemelem az objektumok és jelenségek általános fontos jeleit és tulajdonságait, zavarja a többit, a jelek, hogy nincs szükségem, és vegye figyelembe a dedikált jelet külön. Az elemzés segít ebben.

Slide 14.

Feladatom a következő: Jelölje ki az alábbi objektumok általános jellemzőit:

1) tőr, kés, olló.

2) fagylalt, jég, hó.

3) labda, narancssárga, hold.

4) Víz, tej, kerozin.

5) Szén, benzin, fa.

Dia 15.

De a nevem konkretizáció: "Az asszisztens lány előrejelezte. - Az én esetem az, hogy visszatérjenek az absztrakt fogalmakról az egyes képekre. Segítek példákat a szabályokra. És ebben az út során segítek. Végül is könnyebb megérteni a konkrétat, mint absztrakt.

Slide 16.

És ez az én feladatom: Nevezze meg a koncepciókhoz kapcsolódó három témát.

1) Afrikai állatok.

2) Kulturális növények.

3) aritmetikai hatás.

4) Kognitív folyamatok.

Ez utóbbi összehasonlítás történt.

Hasonlóságokat és különbségeket hozok létre az objektumok és jelenségek között. Szilárd szabályai vannak:

1. Ha azt összehasonlítani egymással nem konkrét tárgyak, hanem az elvont fogalmakat, úgy döntök, a jelek, amelyek sajátos minden tárgyat az ezzel kapcsolatos koncepcióját. Például, ha hasonlóságokat és különbségeket keresek egy kutya és egy macska között általában, nem fogom mondani, hogy a kutya fekete, és a macska vöröses.

2. Hasonlóságok és különbségek Csak ugyanazok a funkciókra nézek. Például: kerek labda, és a tégla téglalap alakú. Ez az, hasonlítsa össze a labdát és a téglát. De lehetetlen összehasonlítani "A labda kerek, és házakat épít a téglából." Végtére is, a téma tárgya és célja különböző jelek, és nem lehet összehasonlítani őket.

Feladatom a szabályaim követése, hasonlóságok és különbségek között találhatók:

1) kutya és fehérje.

2) Ceruza és fogantyú.

3) paradicsom és nap.

Itt találkoztál az asszisztensekkel. És most gondolj a kérdésekre:

Mi a képesség?

Melyek a képességek?

Miért van szükségük egy személyre?

Milyen képességekkel kell rendelkeznie egy jó orvos, tanár, diák?

Következtetés: Minden személynek van néhány képessége, de néhány ember nem tud semmit róluk, vagy tudni, de ne használja őket.

Milyen képességek segítenek a gondolkodáshoz? ( Szellemi)

Mentális képességek alakulhatnak ki.

A játék "Ki több?". A versenyek közötti verseny, akik többet hívnak, amelyben az utolsó levél n..

Irodalom

1. UKOLOVA M. A szokásos fiú szokatlan utazása a psziché országában. Újság "Iskolai pszichológus", №14 / 2008
2. Khukhlaeva o.v. Az út az ya. Általános iskola. - M., 2009

Tárgy: "Kedvesség"

Befejezett: Pedagógiai pszichológus

MBS (k) ou "c (k) OSH gyermekek számára

A SODDICE155 "G. perm

Volgutova Natalia Grigorievna

A pszichológia nyílt megszállása absztrakt.

Az osztályok tárgya: "kedvesség".

Résztvevők: 5 "A" osztály tanulmányozása 6 ember. (Alcsoport)

Osztályforma - Csoport

A lecke célja: a diákok szellemi és erkölcsi tulajdonságainak kialakulása a "kedvesség" fogalmának tanulmányozásával

Bővítse a diákok ismeretét a "kedvesség" fogalmáról és annak szerepében egy személy életében;

Motiválja a tanulókat, hogy elkötelezzenek jó cselekedeteket és cselekedeteket;

Dolgozzon ki az interperszonális kapcsolatok létrehozásához szükséges társadalmi és kommunikációs készségeket.

Fokozza az önismeret és a diákok önkiszolgálásának folyamatait.

Hozzájárulnak a megbízott anyag felelősségének kialakításához.

Előmozdítja az önkeresés fejlesztését a szükséges anyagok különböző forrásokban.

UUD kialakítása

Kognitív UUD.

1. Távolítsa el az információkat különböző forrásokból.

2. Építsen szóban beszédkimutatást.

3. Telepítse az oksági kapcsolatokat.

Szabályozó fa

1. A lecke tevékenységének céljának meghatározása.

2. Értékelje a tanulási intézkedéseket a feladatnak megfelelően.

3. Tanulási feladat megtartása és fenntartása.

4. Tervezze meg a cselekedeteit.

5. Végezze el a kognitív és személyes gondolkodást.

6. Ismerje meg, hogy felismerje a nehézségeit, és törekedjen a leküzdésére

Kommunikációs erdők

1. Hallgassa meg és értse meg másokat.

2. Építsen egy beszédnyilatkozatot a Feladatoknak megfelelően.

3. Regisztrálja a gondolatait szóban.

4. Kapcsolatba lépjen a kommunikáció és a viselkedés szabályaival.

5. Vegye figyelembe a különböző véleményeket, és törekedjen az együttműködésben különböző pozíciók koordinálására.

6. A megfelelő használatához beszéd eszköz, hogy megoldja a különböző kommunikatív feladatok, építmények monologikus kimutatások saját dialogikus beszéd formájában.

Személyi fa

1. A személy és előnyei tiszteletben tartása, baráti hozzáállás másokkal szemben.

2. A pozitív erkölcsi önbecsülés és a büszkeség erkölcsi érzése.

Felszerelés: Multimédia tábla, projektor, hangszóró, Watman egy fa képét, bannerek közmondások, papír virágok, tépőzáras, markereket táblák kívánságait, kis kosarat (doboz), a gyermekek ülnek félkörben, díszített terület táblákat csoportos munkát.

Színpadi osztályok	Struktúra foglalkozás
	Tanár tevékenysége	Tevékenységek tanítása
1. Szervezet	A dal bekapcsolja a kedvességet. A bemutató szerepel. (1. dia) A tanár üdvözli a diákokat és a vendégeket.	A diákok belépnek a terembe, és üljenek egy félkörbe.
2. Az aktív kognitív aktivitás előkészítése.	Tanár: "Ma van egy szokatlan foglalkozásunk. Önnek felelős küldetése van ma, mindannyian tanár lesz. Mindannyian tanítanak nekünk valamit, valami megmondja nekünk. Készen állsz?".	A diákok válasza: - Igen, készen!
3. Kognitív feladat telepítése	Tanár: - Emlékezzünk arra, hogy mi volt a házi feladata? Tanár: Mi a fő szó a házi feladatokban? Tanár: "Ez igaz, fogalmazzuk meg az osztályunk témáját. - "kedvesség" dia 2 Tanár: "Mit kell tanulnunk a leckében?" Az osztályok céljának megfogalmazása. (Slide 3)	Diákok: Mindenki hangosította a házi feladatot. 1. képzés: "Keresse meg a híres nyilatkozatok meghatározását a" kedvesség "szóhoz. 2. tanulmány: találja a kedvesség képeit. 3. tanulás: "Keressen egy dalt a kedvességről". 4. Tanulás: Mi a "jó cselekedetek", hogy példákat adjanak. 5. Tanulás: Mi a "kedves szavak". Sorolja fel a jó szavakat. 6. Tanulás: Keresse meg a "kedvesség" téma mondatait Diákok: "kedvesség" Diákok: "kedvesség" Diákok: "Mi a kedvesség?"
4. Az új tudás fogyasztása	1. Olvasó: Amikor kicsi voltam, úgy tűnt nekem, hogy a kedvesség virágzó fa volt. Ezt a fát felhívtam neked, ahogy képzeltem. Nézd (minden figyelmet egy poszterre egy fa kép). Csak egy gonosz: a fa nem virágzik. Hogy újraélje őt, hogy a kedvességünk segítsen nekünk kedvesnek lenni. Az osztályunk során virágzik, köszönhetően a jó cselekedeteknek. 2. Az olvasó: kedvesség ... jó ... mi ez? "És a kedvesség meghatározása (a tanulás neve, aki elkészíti ezt a kérdést)" Tanár: "Jól van! Most mondja meg, hogy milyen kedvesség a saját szavaiban. Tanár: „Ön tett egy jó cselekedet, talált anyag, mesélt nekünk a kedvesség, akkor egy virágot, és ragassza rá a” kedvesség fa”. 3. Olvasó: "A kedvesség a mi jó cselekedeteink, jó cselekedetek." (A tanulás neve) elmondja nekünk, hogy mi a "jó cselekedetek". Köszönöm, a gyermeket felajánlják, hogy ragaszkodjanak a virágot a "kedvesség fára" egy jó cselekedetre.	A gyermek kijön, a talált anyagot képviseli. (Slide 4.5) Válasz Válasz. Diák botok virág egy fa A tanulási dia bemutatójának válasza. (6 csúszda)
5. Korábban a megértés korábbi ellenőrzése	Emlékezzünk arra, hogy milyen feladatot teszünk a lecke elejére? Mit tehetünk következtetéseket? Hasonlítsuk össze a következtetéseit a prezentációval. (Slide 7)	Válaszok a tanításra
6. Frissítő tudás	"És most a gyakorlati gyakorlatot" beszélünk ". Elvégzi (a tanulás nevét). A gyermeket felajánlják, hogy ragaszkodjanak a virágba a "kedvességfáról". Tanár: "A kedvesség nem csak jó cselekedetek, hanem a kedves szavak is" - (Gyermek neve) egy gyakorlati gyakorlatot fog tölteni veled "Jókívánságok". Köszönöm mindannyian, amit jó tettet tettél, jó kívánságait írta egymásnak és vendégeinknek. És most azt javaslom, hogy mindenkinek, hogy vegyen egy virágot, és ragaszkodjunk kedvességünket a fa.	Diák "A borítékban közmondásokat és mondatokat kapsz a kedvességről, de zavarodott. Összegyűjtenie kell őket. " Diák botok virág A tanulmány jó kívánságokat olvas. Gyermekeket kínál 2 kívánság írására. Kívánja a dobozba, és elosztja az egyik vendéget és srácokat. A diákok ragasztják a virágokat.
7. Tury lecke	Tanár: „Nézd, mi” jóság fa „kivirágzott, virágba hála a jó cselekedetek, jó szóval. Ez a fa soha nem lesz magányos. A madarak repülni fognak, hogy énekeljék és csavarják a fészket, a rovarok repülnek pollenért. A hőtől vagy az esőből származó csodálatos korona alatt elrejti a vadállatokat és az embereket. Kedvesség vonzza őt. A jó embernek mindig sok barátja van. A kedvesség a nap, amely felmelegíti a lelkünket. Emlékezzünk az osztályok témájára. (Slide 7) A lecke célja: (Slide 8) Mondd el röviden a saját szavaidat "Mi a kedvesség?"	Diákok: "kedvesség" Diák válaszok: Tudja meg, hogy milyen kedvesség. Válaszok tanulmányozása.
8.Reflexia	"Adja meg a mai leckét. Red Ball - Nagy, tetszett mindent, a zöld labda jó, a sárga labda kielégítő. A golyókat üveg vázában helyezzük el, elemzés történik.	A diákok választanak.
9. Muspektful feladat	Legyen kedves! És mit kell tennem erre, most már tudod.

Használt könyvek:

skfkis.ucoz.ru\u003e METOD / POLOZH-OTKR.UROK.PDF

Hogyan tervezzünk egyetemes képzési tevékenységek az általános iskolában: a fellépés gondolat: egy kézikönyvet a tanár / szerk. A. G. Asmolov. - M.: Megvilágosodás, 2010

A pszichológiai munka megszervezése az iskolában. / M. R. Bityanova - M.: Perfection, 1997

Az Ön számára az út: pszichológia tanulságai az általános iskolában (1-4) ": / O. V. Khukhlaeva. - M.: Genesis, 2010

Az iskolások tanórán kívüli aktivitása. Módszeres tervező: kézi tanár / d.v. Grigoriev, P. V. Stepanov. - M.: Megvilágosodás, 2010.

"Gyakorlati pszichológia az általános iskolában", R.v.ochcharov Moszkva, "Sphere", 2001