Smiješni naslovi za priču Dick i borovnice. Scenarij na temu “Yu. Koval “Kurac i borovnice. III. Priopćavanje teme i ciljeva lekcije
Ι. Y. Koval “Divlje i borovnice.” 1 7 1 2 2 1
– Otvorite str. 142. Pogledaj ilustraciju.
Slobodno izražavanje djece, njihove pretpostavke.
– Kako se zove priča?
– Pročitajmo ključne riječi (zadatak u bilježnici, str. 37, br. I.1.). Pokušajte razjasniti svoje pretpostavke.
– Jesu li vam ključne riječi pomogle da predvidite o čemu će tekst govoriti?
- Hoćemo li provjeriti?
1)Djeca čitaju priču u sebi.
2)Citati naglas.
Nastavnik komentira i vodi “dijalog s autorom”.
Yuri Koval “WICK I BOROVNICA”
S nama u kolibi živi pas koji se zove Dick. Dick je ljubazan pas, ali proždrljivac. Natrpati trbuh ribljim iznutricama i zakopati glavu pod drvo da ga komarci ne ujedu, to mu treba! ( Riblje tripice su Što? Riblje iznutrice. Je li ukusno? Zašto Dick jede? (On je proždrljivac.) I ne samo da jede, već "napuni trbuh" - to jest, jede brzo, puno i sve.)
Jednom sam u močvari našao livadu s borovnicama. Nisam se mogla otrgnuti od borovnica, brala sam i jela šaku za šakom. ( Pokazati, kako je jeo "šaku za šakom". Zašto se nije mogao otrgnuti?) Dick je trčao s jedne strane na drugu, gledajući mi u usta, ne shvaćajući što jedem. ( Zašto se Dick ponaša tako nemirno?)
- Da, ovo su borovnice, Dick! - Objasnio sam. - Pogledaj koliko toga ima. “Uzeo sam šaku i pružio mu je. Odmah je skinuo bobice s dlana. ( "Odmah sam ga uklonio" - polizao je cijelu šaku: jednom - i ne!)
"Sada sama", rekla sam.
Ali Dick nije razumio odakle dolaze bobice, trčao je okolo i gurao ih nosom u stranu. ( Zašto si ga gurnuo nosom u stranu?– Vjerojatno više borovnica Htio.)
Onda sam odlučio naučiti Dicka razumu. Neugodno mi je reći, ali sam se spustio na sve četiri, namignuo mu i počeo jesti bobice ravno iz grma. ( Jeste li zamislili ovu sliku? Odrasla osoba, na sve četiri... Što znači "jesti bobice ravno iz grma"? Jeste li pogodili? Možete pokazati...) Dick je od divljenja poskočio, otvorio usta, a samo je grmlje počelo pucketati. ( Dick je shvatio što mu je činiti pa je poskočio od oduševljenja: bilo je hrane! Što to znači “samo je grmlje počelo pucketati”?)
Dva dana kasnije Dick je skupljao borovnice oko kolibe ( Mislite li da je ostala barem jedna bobica?), i bilo mi je drago što ga nisam naučila da voli ribizle i borovnice. ( Što ako sam predavao?)
3) Pitanja nakon čitanja:
a) Kakav je pas u ovoj priči?
b) Kakvom se osobom čini pripovjedač?
d) Ponovljeno čitanje s naslovima.
Djeca ispunjavaju zadatak na str. 143 – smišljati šaljive naslove za dijelove priče (bilježnica, zadatak 3, str. 37).
3. Rad s tekstom nakon čitanja.
1) Prepričavanje po dijelovima.
– Prisjeti se i ispričaj sadržaj 1., 2., 3. dijela ( na zahtjev djece).
2) Pitanja nakon prepričavanja:
– Koji ti se dio najviše svidio? Zašto?
– Što mislite zašto je umjetnik završio s. 143 takva ilustracija?
– U kakvom je raspoloženju napisana ova priča?
– U kakvom su međusobnom odnosu likovi u priči?
3) Određivanje teme priče (bilježnica, zadatak III.4, str. 38).
ΙΙ. A. Shibaev “Bez večere.” 1 2 3 6
– Dečki, odnos između čovjeka i psa ne funkcionira uvijek tako dobro.
1. Rad s tekstom prije čitanja.
– Pogledaj ilustraciju na str. 144.
– Što mi možete reći?
Dječja priča prema ilustracijama.
– Mislite li da je umjetnik slučajno stavio ovu ilustraciju ispred pjesme koju ćemo sada čitati?
– Možemo li unaprijed reći u kakvom je raspoloženju pjesma napisana? (Da, ovo će biti tužna pjesma.)
– Što mislite o čemu će biti riječ u tekstu?
- Provjerimo naše pretpostavke.
2. Rad s tekstom uz čitanje.
1) Djeca čitaju pjesmu u sebi.
2) Pitanja nakon čitanja:
– O čemu govori ova pjesma? (Što se tiče psića, on nije ničiji.)
– Opišite ovo štene. (Divna, s velikom glavom, vesela...)
– Zašto nas ova pjesma rastužuje?
– Kako je malom psiću samom na ulici?
– Zašto štene ne može glasno lajati i nekoga pozvati?
3. Ponovljeno čitanje pjesme.
– Koji su stihovi na Vas ostavili poseban dojam?
– Što mislite zašto je pjesnik Alexander Shibaev stavio elipsu na kraj pjesme?
– Može li ova pjesma imati sretan kraj?
-Što smo učinili? (Čitaju tekst, odgovaraju na pitanja o tekstu, iskazuju svoj stav prema likovima.)
– Koju ste vještinu razvili?
Tema: “Yu. Koval "Kurac i borovnice"
Svrha lekcije: za učitelja: stvaranje uvjeta za razvoj govorne aktivnosti učenika, odnosno sljedećih skupina vještina- Sadržaj:
Sposobnost priopćavanja sadržaja teksta.
- Komunikativan:
- Sposobnost i sposobnost dosljednog prezentiranja primljenih informacija kolegama iz razreda Sposobnost i vještina postavljanja pitanja i odgovaranja na njih.
- Organizacijski:
- Sposobnost organiziranja svojih obrazovnih aktivnosti u skladu s obrazovnim propisima. Sposobnost organiziranja svoje kognitivne aktivnosti u grupi ili pojedinačno.
- znati postavljati pitanja koja omogućuju izvlačenje maksimalne informacije iz pročitanog teksta, postupajući po uputama (postavljanje pitanja o glavnom značenju teksta; postavljanje pitanja o sadržaju dodatnih informacija) razvijati komunikacijske vještine kroz rad u grupi i razmišljanje o svojim aktivnostima
Metodološka oprema:
udžbenik “Književno čitanje”, 1. razred, autor Buneev R.N., Buneeva E.V.
vodič za pisanje pitanja;
tiskani dijelovi priče;
prezentacija;
/
Koraci lekcije
Namjena pozornice
Organizacijski trenutak Psihičko raspoloženje učenika za rad
Motivacija. Razgovor koji dovodi učenike do teme lekcije
Grupni rad
Oglašavanje rezultata zajedničkog rada
Fizmunutka
Najava teme lekcije
Radom u skupinama konstruirajte tekst
Pomirenje. Čitanje teksta od strane nastavnika.
Radite na utvrđivanju razumijevanja sadržaja priče
Naslov teksta.
Čitanje teksta od strane učenika.
Fizmunutka
Samostalan rad na pisanju pitanja
Postavljanje pitanja jedni drugima u grupama
Diferencirani zadatak.(Iskustvo
dresura psa)
Sažetak lekcije
Domaća zadaća
(Pripremiti učenike za rad: osigurati vanjsko povoljno okruženje za rad, psihološki pripremiti učenike za zajedničke aktivnosti) - Neka nas u ovoj lekciji prati ljubazan, pažljiv odnos jedni prema drugima.- Pus the Hare, a sada Petya Zaitsev, koji je došao učiti u 1. razredu, danas ponovno postavlja pitanje na čiji odgovor ćemo pokušati odgovoriti u razredu, radeći zajedno. Petya želi razumjeti što je "trening"? (Slajd 1.)
- A vi, prvašići, kako razumijete značenje ove riječi?
Poradimo zajedno na značenju ove riječi kako bismo saznali više o tome što ona znači. Danas ćemo raditi u grupama.
(na ploči su natpisi s pitanjima) TKO? ŠTO? ZA ŠTO? KAKO?
Prva skupina će odgovoriti na pitanje: tko se može obučavati?
druga skupina će razmišljati - što se može podučavati?
treća skupina će se sjetiti – kako poučavaju? Četvrta skupina će razmišljati – zašto predaju?
Svaka grupa će svoje nagađanje zapisati na listove papira na vašim stolovima. Pokušajte zapisati riječi bez grešaka, zajedno provjerite što ste napisali, a ako vam je teško napisati koju riječ ili imate pitanja, obratite mi se za pomoć.
Molim predstavnike svake skupine da dođu pred ploču s rezultatima svojih nalaza i izglasaju ih.
Dečki i ja pažljivo slušamo kakve smo odgovore dobili u grupama.
Nakon izvještaja prve grupe.
– Tako je, ljudi uče cijeli život: i kad su djeca i kad odrastu. Nečemu učimo i životinje koje žive pored nas.
Nakon izvještaja druge grupe.
– Bravo, nabrojali ste mnoge vještine koje su nam potrebne u životu, a da bismo te vještine svladali, moramo učiti
Nakon izvještaja treće grupe.
– Super, koliko akcija si naveo.
Nakon izvještaja četvrte grupe
Tako je, znanje trebamo stjecati cijeli život.
Jako ste dobro radili u grupama.
- Koje su vam vještine omogućile da se tako dobro nosite sa zadatkom?
-
Na koje bi pitanje Petya trebala odgovoriti danas?
Na temelju vaših misli, dopustite mi da rezimiram rad. Učenje je stjecanje znanja i ovladavanje određenim vještinama. (Slajd 2)
- Kako smo se snašli i formulirali odgovor na Petjino pitanje?
Možete li mi reći kojom riječju zovu naučiti životinje da nešto rade? Koja je razlika u učenju između ljudi i životinja?
Danas ćemo u lekciji čitati priču o neobičnoj obuci neobičnih životinjskih vještina. Štoviše, danas ćemo voditi dijalog (djeci je pojam "dijalog" poznat iz razdoblja učenja čitanja i pisanja)
Na stolu imate tekst podijeljen na dijelove. Svaki dio se ispisuje na posebnom listu papira. Dijelovi nisu numerirani. Svatko u grupi će uzeti bilo koji dio i pročitati ga polako i zamišljeno. Nakon čitanja svatko će prepričati svoj dio svojim drugovima. Nakon toga, zajedno pokušajte vratiti redoslijed dijelova.
- Koji je izazov s kojim se sada suočavate?
Da biste izvršili ovaj zadatak, morate slijediti pravila grupe. Prisjetimo se njih.
Učenici čitaju tekst na karticama, prepričavaju sadržaj svojim kolegama i vraćaju redoslijed dijelova.
Koje riječi u tekstu niste razumjeli? (usmeno objašnjenje značenja riječi od strane nastavnika)
Ja ću pročitati priču, a vi provjerite odgovara li vaš redoslijed dijelova autorovom tekstu.
Ako vaša grupa pogriješi, postavite dijelove ispravnim redoslijedom.
Koja grupa nije imala isti raspored dijelova?
Numerirajte dijelove.
Pogledajmo bilješke na ploči ( KOME? ŠTO? ZA ŠTO? KAKO?) i odgovarati na snimljena pitanja
Tko je poučen u priči? -Što su naučili Dicka? - Kako je autor dresirao psa?
Zašto si morao učiti Dicka da jede borovnice? Koga nazivaju proždrljivcem?
U skupinama smislite naslov za priču. Ne zaboravite da po naslovu možete odrediti o čemu će tekst govoriti.
Kako ste naslovili priču?
Učitelj na ploču zapisuje naslove koje predlažu skupine.
Priču koju danas čitamo u razredu napisao je Jurij Josipovič Koval.
Otvorimo udžbenik na 147. stranici i pročitajmo koji je naslov svojoj priči dao sam autor.(promijeni slajd)
Tekst ćemo čitati u lancu. Pažljivo ga pročitajmo. Razumjeti autorovu glavnu misao. Učimo s vama voditi dijalog, ali da biste vodili dijalog, morate znati postavljati pitanja. Da biste ispravno postavili pitanje, morate pažljivo pročitati. Nakon čitanja morat ćete samostalno raditi na sastavljanju pitanja.
U 
Tijekom čitanja radi se na leksičkom značenju riječi. Tehnike za objašnjavanje značenja riječi:
neovisno –
značenje riječi tripice djeca još jednom pojašnjavaju iz bilješke u knjizi;verbalno objašnjenje
:
um; riječ je pregrštpokazivanje
(preklopiti dlan;upotreba sinonima
kada odmah objašnjava riječ. S
Voditelj #5 pomaže objasniti značenje izraza "stao na sve četiri"
Razvijaju se vještine izražajnog čitanja.
Odmorimo se malo. Idemo u šumu do mjesta gdje je Dick jeo borovnice, svladavajući zamišljene prepreke. Evo nas hodamo stazom (hodaju)
U šumi ima puno komaraca (Prikazuju kako tjeraju komarce. Jednom pljesak, drugi pljesak)
Ispred je potok, preskočimo ga (preskaču potok)
Ali morate prijeći rijeku na mostu, držeći se za ogradu (prikaži)
Prođite pored usnulog medvjeda - oprez! (na vrhovima prstiju)
Kroz močvaru, preskakanje humova (preskakanje, preskakanje)
Ovdje je čistina. Toliko borovnica!(Slajd br. 6)
Čučnimo. (Čučni) Skupljamo šaku bobica. (Pravimo se) Jeli smo. Ustali smo. Fino! (Raztegnuto) Ukusno!
-
Sjedamo na svoja mjesta i prelazimo na sljedeći zadatak. Najvažnija faza lekcije. Možda je najteži, ali i najzanimljiviji. Postavljamo pitanja jedni drugima.
Dečki u grupama 1 i 2 će napisati "površinska pitanja", a dečki u grupama 3 i 4 će napisati "podvodna pitanja". Kada pišete pitanja, koristite podsjetnik, pomoći će vam da zapamtite upitnike.
- Također ću raditi s vama i pisati pitanja za vas..
Raditi zajedno. Zapišite svoja pitanja na poleđini papira s tekstom. Pokušajte zapisati riječi bez grešaka, provjerite što ste napisali zajedno, a ako vam je riječ teška za pisanje, obratite mi se za pomoć ili provjerite kako su riječi napisane u tekstu.
Poslušajte sva pitanja koja su predložili dečki u grupi. Odlučite u skupini koji će učenici zapisivati pitanja i tko će ih izgovarati.
Pročitajte svoja pitanja naglas i pravilno izgovarajte riječi. Ocijenite odgovore učenika: jesu li točno ili netočno odgovorili na vaše pitanje.
Molimo vas da dođete na zbor predstavnika grupa 1 i 2. Grupe 3 i 4 će odgovoriti na vaša pitanja.
Sada je red na učenike u grupama 3 i 4 da postavljaju pitanja; grupe 1 i 2 će odgovarati na njihova pitanja
Izmislio sam i pitanja, ali za sve dečke:
Zašto nam je autor pričao o ovoj epizodi?
Tko od vas ima psa kod kuće?
Zamolio sam Vanju da nam danas ispriča o tome kako ona i njezin djed uče svoje haskije različitim vještinama.
Kakav treba biti netko tko predaje?
Na početku lekcije definirali smo riječ trening. Izglasajte to.
Pokušajte na ploči rekonstruirati redoslijed autorovih postupaka dok je poučavao Dicka TsOR http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore / Interaktivna ploča Star Board je trajno postavljena u učionici, opremljena računalom i projektorom te ima pristup internetu)
Dobro napravljeno.
- Što ćete danas kod kuće reći roditeljima o radu na satu?? odraz
Vaši prijatelji imaju pse, vi idete na odmor, a vjerojatno i vaša rodbina tamo ima pse. Lijepo je vidjeti kada ljudi brinu i paze na pripitomljenu životinju. Ali kako je bolno gledati beskućne životinje koje su lišene naše pažnje. O takvom psiću pročitat ćete kod kuće pjesmu “Bez večere” na stranici 149.
(pretpostavke djece)
Učenici rade u skupinama i svoje odgovore zapisuju na listove
Predstavnik skupine prikazuje rezultat rada svoje skupine ispod pitanja napisanog na ploči.
Učenik odgovara:
Grupa 1: djeca, životinje,
odrasle osobe
4. grupa: biti pametan, sve moći i znati
Što je trening?
odraz
Što je trening?
odraz
Trening.
odraz
(dopis na stalku u učionici)
Poštujte međusobno mišljenje. Naizmjenično govorite.
Ako se ne slažete, predložite!
Tripice
(samotestiranje)
Pas.
Ima borovnica.
Pokazali su mu kako se jedu borovnice.
Bio je proždrljivac i nikad se nije zasitio.
Razgovarajte u grupama.
Predloženi naslovi:
Dickov trening.
Kako je Dick obučen.
Proždrljivi kurac.
Kurac i borovnica.
odraz
pročitajte naslov priče
(Prilikom sastavljanja pitanja o glavnom značenju teksta, pitanja o sadržaju dodatnih informacija, učenici koriste memorandum)
Odrasla osoba je stajala na sve četiri i jela bobice iz grma - ovo je vjerojatno smiješno.
Ljubazan, strpljiv.
Strpljiv, voli životinju
Stjecanje znanja i svladavanje bilo koje vještine.
Učenici postavljaju slike pravilnim redoslijedom.
Primjena
Tiskani dijelovi teksta:
____________________________________________________________ S nama u kolibi živi pas koji se zove Dick. Dick je ljubazan pas, ali proždrljivac. Natrpati trbuh ribljim iznutricama i zabiti glavu pod božićno drvce da ga komarci ne ujedu, to mu treba!
_________________________________________________Jednom sam u močvari našao livadu borovnice. Nisam se mogla otrgnuti od borovnica, brala sam ih i jela šaku po šaku, Dick je trčao s jedne strane na drugu gledajući mi u usta ne shvaćajući što jedem.
"Da, ovo su borovnice, Dick!" objasnio sam. "Pogledaj koliko ih ima."
Zgrabio sam šaku i pružio mu je. Odmah je skinuo bobice s dlana.
"Sada sama", rekla sam.
Ali Dick nije razumio odakle dolaze bobice, trčao je okolo, gurajući ih nosom u stranu.
_______________________________________________________________ Onda sam odlučio naučiti Dicka razumu. Neugodno mi je reći, ali sam se spustio na sve četiri, namignuo mu i počeo jesti bobice ravno iz grma. Dick je poskočio od divljenja, otvorio usta - i samo je grmlje počelo pucketati.
Dva dana kasnije Dick je brao borovnice oko kolibe. I bilo mi je drago što ga nisam naučio jesti ribizle i borovnice.
Podsjetnik za pisanje pitanja
1. „Pitanja s površine
»
WHO..?
Što si učinio..?
Gdje..?
Kada?
1. razred
Predmet."Jurij Koval. "Kurac i borovnice"
Ciljevi. Upoznati djecu sa sadržajem teksta; učvrstiti sposobnost rada s tekstom prije čitanja, tijekom čitanja, nakon čitanja; razvijati usmeni govor učenika, tehniku čitanja, kreativnu maštu, pažnju, pamćenje; obogatiti rječnik; ponoviti pravopisno znanje o b , o naglasku, o opasnim mjestima, o pisanju velikog slova, o slogovnoj i zvučno-slovnoj strukturi riječi, o govornim i negovornim glasovima; odgojiti čitatelja koji razumije i voli knjigu; njegovati brižan odnos prema životinjama.
Oprema. Udžbenik "Kapljice sunca" (autori R.N. Buneev, E.V. Buneeva); izložba dječjih crteža „Kuće za prijatelje“; kartice sa zagonetkama o životinjama; crteži sa slikama borovnica i borovnica, Pencil, Dunno i Sound Men; pojedinačne kartice za cijeli razred za diferencirani samostalni rad na kraju sata; semafori za svako dijete; snimka glazbe P.I. Čajkovski "Godišnja doba".
TIJEKOM NASTAVE
I. Organizacijski trenutak
Provjera spremnosti za lekciju. Međusobna provjera spremnosti za nastavu sa susjedom po stolu.
II. Provjera rezultata prethodnog rada
Učitelj, nastavnik, profesor. Kako se zove dio na kojem radimo?
djeca."Dečki o životinjama."
U. O kome smo govorili u ovom dijelu?
D. O različitim životinjama.
U. Da vidimo kakve ste divne kuće nacrtali za svoje prijatelje.
Jedna od kućica visi na panou (izložba dječjih crteža).
– Stavimo u našu kuću životinje o kojima smo već čitali!
Djeca naizmjence čitaju zagonetke, a ostali pogađaju životinju. Učitelj postavlja sliku životinje u kuću, učenici se sjećaju autora priče o ovoj životinji:
slon– S. Cherny;
snositi– M. Prishvin;
pas– E. Charushin;
mačka– M. Koršunov.
Djeca su sama kod kuće pripremila zagonetke o ovim životinjama (četiri učenika).
Djeca sama moraju zapamtiti ime i prezime autora, naslov priče o svakoj životinji, učitelj može samo predložiti.
III. Priopćavanje teme i ciljeva lekcije
U. Zašto mačka plače u priči M. Korshunova?
D. Bila je uvrijeđena.
U. Danas ćemo u razredu pročitati još jednu priču o životinji i pokušati odrediti kako ona živi. O tome ćete mi sami reći, ali malo kasnije.
Na kraju lekcije, nastavnik se mora vratiti na ovo pitanje.
– Danas ćemo ti i ja pokušati postati pisci za jedan sat. Je li teško biti pisac? Odgovorit ćemo na ovo pitanje na kraju lekcije, nakon što detaljno analiziramo priču Jurija Kovaljeva.
Pogledajmo ploču i odgovorimo na pitanje: što ćemo danas raditi na satu?
Na ploči se nalaze figure Dunna, Pencil i Sound-men.
D. Olovka će nam pomoći u crtanju verbalne slike, s Neznancem ćemo se igrati s Objašnjivim rječnikom (objasnit ćemo mu značenje teško razumljivih riječi), a Zvučni ljudi pomoći će nam napraviti zvučne kućice.
U. Vidite, ljudi, koliko bi pisac trebao biti sposoban! Ali o kome ćemo čitati, sad ćete mi sami reći.
Djeca otvaraju udžbenik na str. 142.
IV. Rad s tekstom
U. Pogledajte ilustraciju na stranici 142. Tko će biti glavni likovi naše priče?
D.Čovjek i pas.
U. Možete li pogoditi što osoba radi?
D. Bere bobice.
U. A pas?
D. Trči, igra se, jede bobice.
U. Teško je iz jednog crteža odrediti što pas radi. Stoga na ovo pitanje možemo odgovoriti tek kada pročitamo priču.
Što mislite gdje se priča odvija?
D. U šumi, na čistini u blizini kuće.
D. Jurij Koval.
U. Pročitajte naslov priče.
D."Kurac i borovnica"
U. Kako se zvao pas na slici?
D. Kurac.
U. O čemu ćemo još?
D. O borovnicama.
U.Što su borovnice?
Na ploči je ilustracija borovnica i borovnica. Djeca biraju željenu sliku i opisuju bobicu.
– Je li ovo šumska ili vrtna bobica?
D.Šuma, jer na slici raste na čistini u šumi.
U.Što možete reći o psu na ilustraciji? Opišite je. Kakva je ona?
D. Dobroćudna, lijepa.
U. Pročitajte prvo poglavlje.
Djeca čitaju tekst.
-Kako se zvao pas? Dokažite to riječima iz teksta.
D. Pas se zvao Dick. "S nama u kolibi živi pas koji se zove Dick."
U. Kako je ova riječ napisana?
D. S velikim slovom.
U. Zašto?
D. Imena životinja pišu se velikim početnim slovom.
U. Već smo opisali Dicka sa slike, a sada pronađite u tekstu kako ga autor opisuje.
D."Dick je dobar pas, ali proždrljiv."
U.Što znači "proždrljivac"? Zamijenite ovu riječ drugim riječima koje su prikladne po značenju.
D. Nezasit, proždrljiv, pohlepan na hranu...
U. Dokaži riječima iz teksta da je Dick bio proždrljivac.
D.“Natrpati trbuh ribljim iznutricama i zakopati glavu pod božićno drvce – to je ono što mu je trebalo.”
U. Ponovno pročitajte tekst i pronađite riječi s mekim znakom. Odredi kakav je to meki znak: razdjelni ili omekšavajući. Zapamtite pravilo za pisanje mekog znaka riječima poziv za , stvari , zakopati .
D. Riječima poziv za , stvari , zakopati – omekšavajući meki znak, jednom riječju riba – dijeljenje.
Djeca čitaju tekst i olovkom ističu odabrane riječi.
– Koji je bio drugi glavni lik djela?
D. Netko tko sebe naziva "ja".
U. Dokažite to riječima iz teksta.
D. Jednom sam u močvari našao livadu s borovnicama.
U. Tko je to "ja"? U čije ime će se pričati?
D."...jeo sam šaku za šakom."
U.Što je Dick radio u to vrijeme?
D.“Dick je trčao s jedne strane na drugu, gledajući mi u usta, ne shvaćajući što jedem.”
D. Uzeo je šaku bobica i pružio ih Dicku.
U. Kako je Dick jeo borovnice?
D."Uklonio sam ga s dlana."
U. Koja riječ može zamijeniti riječ uklonjeni ?
D. Polizao ga je, očešao i brzo pojeo.
U. Je li Dick razumio kako se jedu borovnice?
D. Ne.
U. Kojim je postupcima izrazio svoje nerazumijevanje?
D.“Trčao je okolo, gurajući me nosom u bok.”
U. Pročitajte riječi koje ste zapisali za Objašnjavački rječnik.
D. Močvara, šaka, nosom gurni u stranu.
U. Pronađite prvu rečenicu. Čitajmo je u zboru, slog po slog.
Kako se zvala čistina? Od koje riječi dolazi naziv čistine?
D. Proplanak borovnice. Tako se zvao jer su na njemu rasle borovnice.
U. Izgradnja zdrave kuće za riječ borovnica. U tome će vam pomoći mali zvukovi smješteni na ploči.
Djeca rade u parovima, postavljajući zvučni zapis plavih, zelenih i crvenih zvučnih krugova na svojim stolovima.
Slijedi samoprovjera: djeca imenuju slovo u lancu, a zatim zvuk. Četiri učenika rade na pojedinačnim karticama koje predaju učitelju na provjeru.
V. Tjelesna minuta
VI. Rad s tekstom ( nastavak)
U. Prije čitanja teksta, Olovka vam daje zadatak: pripremite se za crtanje riječi!
Što znači "poučavati um"?
D. Naučite kako to učiniti ispravno.
U. Tko te uči mudrosti?
D. Roditelji, učitelji.
D. Spustio se na sve četiri i počeo jesti bobice ravno iz grma.
U. Tko je ovdje imao ulogu učitelja, a tko učenika?
U. Zašto je grmlje pucketalo?
D. Zato što je Dick jeo borovnice zajedno s granama.
U. Koje ste negovorne zvukove čuli? Pokušajte ih reproducirati.
D. Skok, pucketanje grmlja, srkanje i krckanje.
Djeca pokušavaju reproducirati te zvukove.
U. Kako ćemo nacrtati našu sliku za tekst?
D. Riječima.
U. Odaberi ove riječi iz teksta.
D. Dan. Proplanak. Borovnica. Kurac. Otvorena usta. Pukotina. Ukusan!!!
Djeca opisuju sliku koju bi nacrtala za treći dio.
U. Koliko dana je trebalo Dicku da pojede sve borovnice?
D. Dva dana.
U. Koji broj predstavlja ova riječ?
D. Broj 2.
U. Kako se zove riječ koja označava broj?
D. Brojčani.
D. Jer Dick je mogao jesti ne samo borovnice, nego i sve ribizle i sve borovnice.
VII. Sažetak lekcije
U. Je li vam se svidjela priča Jurija Kovala?
D. Da.
U.Što vam se najviše svidjelo?
Djeca opisuju smiješne trenutke.
U. Analizirali ste tekst. Je li teško biti pisac?
D. Vrlo teško!
U. Pisac mora dobro znati o čemu piše. Dokažite da ste dobri pisci. Predložite svoja pitanja na temelju teksta.
Djeca nude svoja pitanja o sadržaju teksta, ostali odgovaraju.
– U kakvom su međusobnom odnosu likovi u priči?
D. Pristojno, s poštovanjem, s ljubavlju.
U. Koja je glavna ideja priče?
D. Osjetljiv odnos prema životinjama.
– Pas je čovjekov prijatelj.
U.Što priča uči?
D. Ljubav, briga za druge, osjetljivost.
U. Je li ovo priča ili bajka? Dokaži.
D. Ovo je priča. Situacija je nefiktivna, nema čarobnih elemenata.
Učiteljica dijeli kartice za samostalan rad.
U. Dobivate tekst posljednjeg poglavlja s izostavljanjem pojedinih riječi zbog različitih pravopisnih pravila. Koristeći tekst udžbenika, morate umetnuti riječi koje nedostaju, prisjećajući se pravopisnih pravila.
Kartice imaju dvije razine težine: opcija I – umetanje riječi; Opcija II - umetnuti riječi, naglasiti ih i podcrtati opasna mjesta.
Djeca samostalno biraju razinu težine, rade i daju tekstove na provjeru.
Slušaju se odgovori djece.
VIII. Domaća zadaća
U. Smislite smiješne naslove za dijelove priče Y. Kovala.
“Prilagodba učenika u školi” - Aktivna bića. Škola mladog učitelja. Metodična kasica prasica. Prava pomoć. Test za školarce. Akontacije za djecu. Pozitivne točke. Učenik prvog razreda. Tjelesni odmori. Privikavanje na položaj školarca. Zainteresirajte se za svoju temu. Skrivene upute. Uklanjanje straha. Sukladnost s EOP-om. Osobna spremnost.
“Prilagodba brucoša na fakultetu” - Principi obuke. Glavni zadaci i područja djelovanja kustosa. Prilagodba. Struktura treninga. Adaptacija prvašića. Model hiperrefleksivnosti. Proces aktivne prilagodbe. Stilovi komunikacije kustosa sa studentskom grupom. Psihološke karakteristike adolescencije. Socijalno-psihološki trening.
“Prilagodba na školu” - Dobne karakteristike: Pedagoški uvjeti: Nepostojanje mehanizma uključivanja roditeljske zajednice u upravljanje obrazovanjem. Razvojne faze adolescencije. pohađanje nastave, nadzor nad djecom. Što je adaptacija? “Osjećaj odrasle dobi”, sklonost maštanju, želja za eksperimentiranjem.
“Psihološka podrška procesu prilagodbe” - Broj prilagođenih i neprilagođenih učenika. “Razrednik očima učenika.” Upitnik za roditelje “Moje dijete i škola.” Za prvašiće. Rad s učenicima desetih razreda. Cilj. Slika procesa prilagodbe iz perspektive učenika i roditelja. Rad s roditeljima. Pripremna faza.
“Prilagodba učenika desetog razreda” - Roditelji. Glavni ciljevi. Intelektualna labilnost. Motivi obrazovnog djelovanja. Poteškoće razdoblja prilagodbe. Motivacija. Prilagodba za učenike desetog razreda. Anksioznost. Razina intelektualne labilnosti. Srednjoškolac. Razina osobne anksioznosti kod učenika desetog razreda. Motivacija za postizanje uspjeha.
“Školska neprilagođenost” - Uvjeti uspjeha djeteta. Saznajte na fotografijama vašeg djeteta. Nesnošljivost i nesnošljivost u odnosima s djecom. Vrste školske neprilagođenosti. Dijete u školi. Znakovi neprilagođenosti. Ne očekujte da će vaše dijete rasti onako kako vi želite. Sebičnost i sebičnost. Nedostatak pripreme za obiteljski život.
Ukupno je 11 prezentacija
Općinska proračunska obrazovna ustanova "Maloelginskaya srednja škola" općinskog okruga Laishevsky Republike Tatarstan
Izrada lekcije književne lektire u 3. razredu
Predmet: Jurij Koval. Priča "Dick i borovnica"
Khamatshina Zubarzyat Iskandarovna, učiteljica razredne nastave prve četvrtine kategorije
Tema lekcije: Yuri Koval "Divlje i borovnice."
Vrsta sata: sat izvannastavne lektire.
Vrsta lekcije: kombinirana.
Svrha lekcije:
upoznajte djecu sa sadržajem priče "Divlje i borovnice" i autorom prekrasnih priča - Yu. Koval.
Ciljevi lekcije:
probuditi interes za čitanje djela beletristike;
Učiti učenike promatrati, razmišljati, izražajno i smisleno čitati te prenositi misli riječima;
Ojačati sposobnost rada s tekstom;
Razvijati usmeni govor učenika, tehniku čitanja, kreativnu maštu, pažnju, pamćenje;
Obogatiti vokabular;
Odgojiti čitatelja koji razumije i voli knjige.
Oprema: knjige o prirodi za izložbu, portret Yu. Kovala, ilustracije djece na temelju djela Yu. Kovala, rječnici objašnjenja, slajdovi, snimka ptičjeg pjeva
Tijekom nastave:
ja Organiziranje vremena. Provjera spremnosti za lekciju. Međusobna provjera spremnosti za nastavu sa susjedom po stolu.
II .Provjera rezultata prethodnog rada.
1. Razgovor.
Kako se zove dio na kojem smo radili?
- “Voli živa bića.”
O kome smo pričali?
O različitim životinjama, o prirodi.
2. Rad na izložbi knjiga.
Dečki, obratite pozornost na izložbu knjiga. Što je tu neobično? (knjige su okrenute unazad). Da bi knjige zauzele svoje uobičajeno mjesto, potrebno je prisjetiti se pisaca koji su stvarali djela o prirodi i životinjama (djeca imenuju djela):
M. Prišvin, I. Sokolov, V. Belov, V. Bianki, B. Žitkov, V. Durov, V. Astafjev, V. Dragunski.
Dečki, u kojim ste se pričama susreli s majčinskim instinktima životinja? („Prženica je bila kriva”, „Još jednom o pržici” - V. Belov, „Kopalukha” - V. Astafjev).
Čuo sam za dječaka koji je zamijenio skupu igračku damper za krijesnicu i bio sretan zbog toga. Možete li mi reći tko je ovaj dječak i odakle je? (Ovo je Deniska iz priče V. Dragunskog “On je živ i sjaji.”)
3. Provjera domaće zadaće.
Dečki, pažljivo ste čitali djela o prirodi i životinjama, bravo! Sada testirajmo tvoje umjetničke sposobnosti. Pokažite mi svoje ilustracije koje ste nacrtali nakon čitanja priča Jurija Kovala (djeca pokazuju crteže i imenuju priče na kojima su ilustracije nacrtane).
III . Priopćiti temu i ciljeve lekcije.
Danas ćemo pročitati još jednu priču o životinji i pokušati odrediti kako ona živi. Također ćemo pokušati postati pisci za jednu lekciju. Je li teško biti pisac? Na ovo ćemo pitanje odgovoriti na kraju lekcije, nakon što detaljno analiziramo priču Jurija Kovala.
IV .Postavljanje zadatka za učenje
Dakle, što ćemo danas raditi u razredu? (učitelj pokazuje knjigu Yu. Kovala "Divlje i borovnice").
Pročitajmo priču "Dick i borovnice."
Dečki, prije čitanja priče, moramo se upoznati sa životom i kreativnim putem pisca (obučeni učenik uvodi biografiju Yu. Kovala. Portret pisca je obješen i organizirana je izložba knjiga).
S ponosom vas mogu obavijestiti da je na našim prostorima živio i djelovao tako divan pisac Jurij Koval. Nakon što je diplomirao na institutu, Koval je postavljen za učitelja u školi Emelyanovskaya u okrugu Laishevsky (slajd br. 3). Tamo je bio učitelj raznih predmeta - zemljopisa, povijesti, ruskog jezika, književnosti, pjevanja... U ovoj školi bilo je nekoliko učitelja, ali nije bilo dovoljno učitelja petih i šestih razreda. Kako je sam pisac rekao, njegove prve priče bile su diktati za učenike. Smislio je smiješne priče koje su pomogle učenicima da brzo upamte pravila ruske gramatike. Na primjer:
Na podu je sjedio miš.
Odjednom uleti prijeteći muž.
I zgrabivši ogroman nož,
Puzi prema mišu kao lud.
Ovo je bio diktat o sricanju siktavih riječi. Ali sam Koval je sve to smatrao šalom i besmislicom i nije to shvaćao ozbiljno. Godine 1963. pisac se vratio u Moskvu. Nakon povratka iz Emeljanova, Jurij Koval je napisao niz priča vezanih uz Tatariju. Bio je nevjerojatno talentirana osoba koja je pisala pjesme, priče i priče o raznim temama. Također je vrlo dobro crtao. Jednu od knjiga, "Koliba na Visheri", ilustrirao je sam autor.
Dakle, ljudi, danas ćemo raditi na priči o tako divnoj osobi. (Objavljen je crtež koji prikazuje Dunno).
Dečki, Dunno i ja ćemo se igrati "Explanatory Dictionary" i objašnjavati značenja riječi koje je teško razumjeti.
Vidite, djeco, koliko bi pisac trebao znati! O kome ćemo danas čitati, reći ćete mi sada sami.
V . Rad s tekstom. "Otkriće" novih znanja"
1) - Pogledajte ilustraciju (Slajd br. 4) Tko će biti glavni lik naše priče?
Čovjek i pas.
Možete li pogoditi što ta osoba radi?
Drago mu je što je naišao na takvu livadu bobičastog voća.
A pas?
Gleda i bobice.
Koje će bobice brati?
Borovnice (Slajd br. 5).
Opiši psa. Kakva je ona?
Slatka, dobroćudna...
2) Čitanje priče, razgovor.
Dunno nam se obraća. Objasnimo mu značenje riječi proždrljivac i šaka (rad s tumačenjem rječnika).
Proždrljivac – nezasitan, proždrljiv, pohlepan.
Šaka je dlan sa savijenim prstima da tu nešto staviš.(Slajd br.6)
Minute tjelesnog odgoja
Dečki, puno smo radili, vrijeme je da se opustimo. Zamislimo da smo i mi u šumi (snimka pjeva ptica). Hodamo u mjestu. Ima puno komaraca (otjeramo ih i plješćemo rukama). Oh, medo! Pažljivo! (na vrhovima prstiju). Ovdje je čistina! Idemo čučnuti. Skupljamo bobice. ukusno! Ustali smo. Dohvatili smo sunce. Fino!
VI . Primarna konsolidacija
Nastavimo raditi na priči. U čije ime se priča?
Kako je jeo borovnice? Što je Dick radio u to vrijeme? Što je autor učinio da nahrani psa? Koju metodu je autor koristio da nauči svog psa jesti borovnice? (djeca odgovaraju rečenicama iz priče).
Tko je ovdje imao ulogu učitelja, a tko učenika?
Jer Dick je mogao jesti ne samo borovnice, nego i sve ribizle i borovnice.
VII . Sažetak lekcije.(odraz obrazovnih aktivnosti)
Ljudi, analizirali smo tekst. Je li teško biti pisac? (odgovori djece)
Da, jako je teško. Pisac mora dobro znati o čemu piše. Dokažite da ste dobri pisci. Predložite svoja pitanja na tekst (djeca postavljaju pitanja o sadržaju priče, a ostali odgovaraju).
U kakvom su međusobnom odnosu likovi u priči?
Pristojno, s poštovanjem, s ljubavlju.
Koja je glavna ideja priče?
Osjetljiv odnos prema životinjama. Pas je čovjekov prijatelj.
Što priča uči?
Ljubav, briga za bližnjega.
VIII . Domaća zadaća.
Pročitajte ostale priče Jurija Kovala.
