Lekcija "sastavljanje tehnološke karte za proizvodnju stolica". Tehnološki proces izrade proizvoda od drva Tehnološka karta za izradu drvenih dijelova

učitelj: Šiljnikov Aleksandar Vasiljevič

Stvar: tehnologija

razred: 5

Vrsta lekcije: Sat učenja novih znanja

Predmet: Drvo. Drvo i proizvodi od drveta

Ciljevi:

Obrazovni: Upoznavanje s prirodnim konstrukcijskim materijalom - drvo, građa i materijali na bazi drva

Spomenuti kultura ponašanja tijekom frontalnog rada, individualnog rada; poštivanje prirode; formirati i razvijati ekološko mišljenje.

Obrazac UUD:

Osobni UUD: spremnost i sposobnost poštivanja sigurnosnih propisa na nastavi tehnologije; sposobnost vođenja dijaloga temeljenog na ravnopravnim odnosima i međusobnom poštovanju; sposobnost konstruktivnog rješavanja sukoba

Regulatorni UUD: spremnost i sposobnost postavljanja ciljeva; planirati načine za postizanje ciljeva; naučiti upravljati vlastitim vremenom; provesti samoprocjenu ispravnosti radnje u svim fazama njezine provedbe

Komunikativni UUD: formirati vlastito mišljenje, ali utvrditi i uspoređivati različita gledišta prije donošenja odluka i izbora; postavljati pitanja; vršiti međusobnu kontrolu i pružati međusobnu pomoć; naučite izražavati svoje misli i pažljivo slušati svoje suborce

Kognitivni UUD: provesti naprednu potragu za informacijama; definirati pojmove; rad s tekstovima (uvodno, proučavanje, asimilacijsko ili traženo čitanje): istaknuti glavno i sporedno

Planirani rezultati:

Predmet:

Znati definicije drva, građe i materijala na bazi drva i njihov opseg

Biti u mogućnosti razlikovati vrste drva i vrste drva; odabrati pravi materijal za proizvod

Osobno: razumijevanje značaja šume za život pojedinca i čovječanstva; svijest o potrebi poštivanja prirode.

Metapredmet: razumijevanje povijesnog odnosa čovjeka prema drvu kao najprikladnijem prirodnom strukturnom materijalu i potreba za održavanjem ekološke ravnoteže.

Osnovni koncepti: drvo, meko i tvrdo drvo, struktura drva, kora, prstenovi za rast, građa, daske, grede, šipke, ploča, lice, rebro, stražnji dio, rubovi, drveni materijali, šperploča, furnir itd.

Oprema: Udžbenik: Tehnologija. Industrijske tehnologije. 5. razred NA. Tiščenko, V.D. Simonenko; Set alata. 5. razred NA. Tishchenko; Radna bilježnica; zadaci 2,3,4,5 pripremljeni u MO Excel tablicama, prezentacija, materijal, multimedijski projektor, računala

PAŽNJA. Ova lekcija ima nekoliko značajki koje treba uzeti u obzir prilikom analize njezine strukture i planiranja vremena.

Ovo je jedan od prvih lekcija tehnologije u 5. razredu. Sve je novo i učitelj, i radionica i neke metode rada. Gustoća ove lekcije je od 60% do 80%, t.j. odgojno-obrazovni rad ne bi trebao trajati svih 90 minuta, već od 55 minuta do 72 minute (higijenski kriteriji za racionalnu organizaciju sata prema N.K. Smirnovu).

Veliki broj osnovnih pojmova u sadržaju teme lekcije podijeljen je u zasebne skupine radi bolje asimilacije i za svaku od njih prolaze faze. istraživanje novi i pričvršćivanje novi. Za osiguravanje novog osmišljene dvije opcije za rad sa zadacima. Ako se nastava održava u radionici, tada učenici dobivaju zadatke na karticama, a provjera se obavlja pomoću odgovarajućih slajdova prezentacije.

Izvrstan rad dobiva se ako se u ovoj fazi nastave razred preseli u kabinet informatike. Zatim nastavnik nudi opcije za zadatke 2,3,4,5 pripremljene u MO Excel tablicama. Svi moji učenici to vole raditi. Za njihovo dovršavanje potrebno je puno manje vremena, računalo strogo prati pravopis i ne propušta pogreške. I što je najvažnije, računalo pošteno ocjenjuje rad, ne nalazi greške, ali ne čini ustupke. Prijelaz iz radionice u kabinet informatike i natrag smatra se dinamičnom pauzom.

Glavne faze organizacije obrazovnih aktivnosti

Očekivani rezultati

(razvoj UUD-a)

Scenski zadaci

Aktivnost učitelja

Aktivnosti učenika

Organizacijski

Trenutak (2 min)

Organizirati ažuriranje zahtjeva za učenike sa strane odgojno-obrazovne djelatnosti

Učiteljski pozdrav, mentalni stav

izvješće o dužnosti

Regulatorno:

voljna samoregulacija;

Osobno:

formiranje značenja (moram...)

komunikativno:

ja Motivacija za aktivnosti učenja

Svrha: uključivanje učenika u aktivnosti na osobnoj razini. "Želim jer mogu"

Priprema za svjesnu percepciju gradiva, poticanje kognitivnog interesa, pretvaranje sadržaja učenja u osobno značajan

Organizira. Pojašnjava tematski okvir.

Predlaže nastavak rečenice:

Karelija je zemlja … i …

Nudi odabir samo jednog objekta, onog koji je prikladan za lekciju tehnologije

Nudi objašnjenje, odgovori na pitanja: zašto? Kako misliš?

Ponovite osnovna sigurnosna pravila

Predložite opcije, odaberite, sažmite, komentirajte

Odaberite šuma

Odgovori na pitanje

komunikativno:

planiranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima.

Kognitivna: logička - analiza objekata u cilju isticanja značajki

II. Formuliranje teme lekcije, postavljanje ciljeva(7 min)

Svrha: ponavljanje proučenog gradiva; izgovor svrhe sata u obliku teme nastavnog sata

Reprodukcija znanja, vještina, životnog iskustva potrebnih za otkrivanje i usvajanje novih znanja i metoda djelovanja.

Osiguravanje motivacije za učenje, prihvaćanje ciljeva lekcije

Nudi imenovanje stabala povezanih s praznicima;

drveće i bajke;

stabla - dobrobit i povijesna slava Zaonezhie.

Nudi formuliranje teme lekcije i svrhe lekcije;

Pomaže u planiranju posla.

Pojašnjava formulaciju;

Ponude evaluacijski rad raditi na metodi raytin G

Vježba 1: strana 4 u radnoj bilježnici

Kriteriji ocjenjivanja zadatka slajdovi 2 i 3

Odgovori na pitanje:

Smreka - Nova godina

Vrba - Uskrs, Cvjetnica

Breza - Trojstvo. Duhovi

Lipa - lisica i zec (koliba)

Smreka, bor - muzej - rezervat Kiži (spomenici drvene arhitekture)

Aspen - raonik (prekriva kupole hramova)

Formulirajte temu: Drvo. Drvo i proizvodi od drveta.

Formulirajte cilj: Upoznavanje s prirodnim konstrukcijskim materijalom - drvo, drvo i materijali na bazi drva

Popuni tablicu u radnoj bilježnici;

Upišite rezultate rada u evaluacijski list

Osobno: svijest o vlastitim mogućnostima

komunikativno:

Izražavanje svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću; postavljati pitanja; planiranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima

Regulatorno:

postavljanje ciljeva; izvođenje probne aktivnosti učenja

kognitivni:

Samostalna formulacija kognitivnog cilja;

Logičko - formuliranje problema; analiza objekata kako bi se istakle značajke

Minuta tjelesnog odgoja

Dinamička pauza

III. Učenje novog(15 minuta)

Svrha: “Otkriće” novog znanja

aplikacija 4.jpg

dodatak 3

dodatak 3.1

aplikacija 2

dodatak 2.1

dodatak 1

IV. Konsolidacija novog(25 min)

Svrha: izgovor novih znanja, snimanje u obliku referentnog signala

Otkrivanje i usvajanje od strane učenika novih znanja i metoda djelovanja

Ispunjavanje zadataka za asimilaciju glavnog u novim informacijama, ispunjavanje zadataka, uključujući i kreativne, na temelju naučenog.

Utvrđivanje nedostataka u primarnom razumijevanju proučenog gradiva, ispravljanje uočenih nedostataka, osiguravanje učvršćivanja u pamćenju učenika znanja i metoda djelovanja koje su im potrebne za samostalan rad.

Predlaže razmotriti strukturu debla prema stranicama udžbenika 10 - 11 (3 odlomka) i izvesti:

Zadatak 2(kartica - aplikacija 1 ili MO Excel verzija strukture prtljažnika);

Zadatak 3(kartica - dodatak 2 ili MO Excel opcija presjeka)

Nudi rad uz udžbenik str.11 - str.12 i naziv prednosti i mane drveta

Učitelj pričvršćuje kartice u 2 stupca na ploču ili poziva učenika da to učini.

On predlaže problematično pitanje: kako iz malog uzorka odrediti (pretpostaviti) s kojeg je stabla?

Nudi rad s tekstom udžbenika na stranici 13 i izvodi: Zadatak 4(kartica - Dodatak 3 ili MO Excel varijanta vrste građe); slajd 8

Predlaže učiniti: Zadatak 5(kartica - aplikacija 4 ili opcija MO Excel elementi ploče); slajd 10

Učitelj pokazuje nekoliko uzoraka (šperploča, letva, obloga, lesonita itd.)

I traži da odabere prirodne drvene materijale, t.j. ono što se dobije od trupaca ili drva piljenjem, blanjanjem, rezanjem

Zadatak 2 na karticama ili u MO Excelu. Prilikom rada na kartici, provjera na slajdovima 4 i 5, ispunjavanje lista za samoprocjenu.

Učenici rade s udžbenikom i Zadatak 3 na karticama ili u MO Excelu. Prilikom rada na kartici, provjera na slajdovima 6 i 7, ispunjavanje lista za samoprocjenu.

Učenici rade s udžbenikom, ističu prednosti i nedostatke u tekstu.

Usmeno navedite prednosti i nedostatke drva.

Učenici rade s udžbenikom i imenuju svojstva drva: pasmina, tekstura, boja, miris, tvrdoća;

Učenici rade s udžbenikom i Zadatak 4 na karticama ili u MO Excelu. Prilikom rada na kartici, provjera na slajdu 9 i ispunjavanje lista za samoprocjenu

Učenici nastupaju Zadatak 5 na karticama ili u MO Excelu. Prilikom rada na kartici, provjera slajda 11 i ispunjavanje lista za samoprocjenu

Učenici biraju.

Postavlja se pitanje, kako imenovati preostale uzorke? Gdje pronaći odgovor? Koje izvore informacija studenti trenutno imaju?

Rad s udžbenikom stranica 14. Izgovoriti nazive uzoraka drvnog materijala

komunikativno:

Izražavanje svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću; postavljati pitanja; inicijativna suradnja: kontrola, korekcija, evaluacija postupanja partnera

Regulatorno:

Planiranje, predviđanje, kontrola, evaluacija, korekcija

kognitivni:

Minuta tjelesnog odgoja

(4 minute za 2 lekcije)

Dinamička pauza

Punjač za oči

Učitelj nudi stanku nakon završetka svake semantičke grupe zadataka.

Drvo

Drvo i proizvodi od drveta

V. Nadzorni zadatak(20 minuta)

Svrha: svatko treba za sebe donijeti zaključak koji već zna kako.

Izvršavanje zadataka koji sadrže nove pojmove i prijelaz na zadatke u kojima se nova znanja koriste zajedno s prethodno naučenim.

Primarna provjera i samoprovjera razine ovladavanja gradivom i metodama djelovanja. Utvrđivanje kvalitete i razine usvajanja znanja i metoda djelovanja, kao i utvrđivanje nedostataka u znanju i metodama djelovanja, utvrđivanje uzroka uočenih nedostataka.

Na stolu su položeni uzorci za praktični rad. Učitelj predlaže da se radi stavka 1. i stavka 4 iz LR 1 na 15. strani udžbenika

Trčanje vježba 2 na 4. stranici radne bilježnice.

Trčanje vježba 5 na 5. stranici radne bilježnice.

Odaberite uzorak, analizirajte svojstva i pokušajte odrediti vrstu drva.

Rezultate praktičnog rada upišite u evaluacijski list

Učenici nastupaju vježba 2 i izvršite samoprovjeru prema kriterijima pomoću slajdova 12 i 13.

Učenici nastupaju vježba 5 i provesti samotestiranje prema kriterijima pomoću slajda 14.

Upišite podatke na list za samoprovjeru.

Osobno: samoopredjeljenje

Regulatorno:

Kontrola, korekcija, selekcija i osvještavanje onoga što je već naučeno i što treba savladati, svijest o kvaliteti i stupnju usvajanja

kognitivni:

Analiza, usporedba, generalizacija, analogija; sažimanje koncepta; definicija primarnih i sekundarnih informacija; strukturiranje znanja; svjesna i voljna konstrukcija iskaza

VII. Odraz obrazovne aktivnosti u satu(5 minuta)

Svrha: osvještavanje učenika o svojim odgojno-obrazovnim aktivnostima, evaluacija rezultata vlastitog i cijelog razreda.

Uspostavljanje korespondencije između postavljenih ciljeva nastavnog sata i rezultata, prilagođavanje, analiza i samoanaliza odgojno-obrazovnih aktivnosti

Učitelj nudi analizu rada u lekciji. Izrazite svoje mišljenje o pitanju: jesu li se rezultati odgojno-obrazovnog rada poklopili s planiranim pokazateljima? Koje su bile poteškoće? Što je bilo zanimljivo, a što je bolje ne koristiti?

Samopoštovanje.

Učenici rade s ocjenjivačkim listićima.

Izrazite svoje mišljenje o zadacima lekcije, predloženim metodama rada.

Komunikativna: sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću;

Kognitivni: refleksija

Regulatorni: procjena-razumijevanje razine i kvalitete asimilacije; kontrola

VIII. Domaća zadaća i poslovi čišćenja (5 min)

Komunikacija obima i sadržaja domaće zadaće, uključujući opcije domaće zadaće po izboru učenika, upute kako je ispuniti

Učitelj traži domaću zadaću:

1. Pronađite na internetu kako se drvo karelijske breze razlikuje od drveta drugih vrsta breza.

2. Pronađite odgovore na zadatke na karticama s fotografijama

Učenici zapisuju zadatke u dnevnike;

Izvršite čišćenje gradilišta

Književnost

Stolarija / Comp. E.V. Smirnova - M.: Stroyizdat, 1996. - 328 str.

Stepanov B.A. Znanost o materijalima za zanimanja vezana uz obradu drva: Proc. za početak prof. Obrazovanje./M.: Izdavački centar "Akademija", 2003-328s.

CD-ROM “Tehnologija. Knjižnica elektroničkih vizualnih pomagala, CJSC INFOSTUDIA. ECON" 2004.

Elektronička podrška nastavi tehnologije i sustavu dodatnog obrazovanja, prilagođena za demonstraciju na interaktivnoj ploči. 5. razred Glozman E. S., Glozman A. E., Khotuntsev Yu. Mnemosyne, M., 2009.

Kuhinjska daska je neizostavan element tijekom kuhanja. Tehnološka karta za izradu daske za rezanje omogućuje, u uvjetima suvremenih mogućnosti, izgradnju visokokvalitetnog drvenog obrta.

Tehnika umjetničke obrade drvenih proizvoda korištena je već u 9. stoljeću. Drvene rukotvorine izrađivale su mnoge generacije obrtnika. Za to je korišteno drvo različitih vrsta, koje karakteriziraju različite umjetničke kvalitete: tekstura, prirodna struktura debla, čvorovi.

Spaljivanje kao isplativ način obrade materijala

Dekorativna obrada drva provodi se na različite načine, uključujući i umjetničko spaljivanje. Ovaj zanat je vrlo popularan i neraskidivo je povezan s narodnom tradicijom. Njegov razvoj pratile su i druge vrste obrade:

rezbarenje;
okretanje;
mozaik;
umjetničko slikarstvo.

Spaljivanje je diverzificiralo ove umjetnosti, ali se postupno pretvorilo u samostalne vrste kreativnosti.

Prije nekoliko desetljeća, čelične šipke korištene su za izradu kuhinjske daske za rezanje, njihovi vrhovi su se zagrijavali vatrom. Prakticirala se uporaba posebnih kovrčavih žigova pomoću kojih su urezani reljefni uzorci.

U suvremenoj proizvodnji koriste se električni plamenici. Uključuju transformator za pretvaranje električne struje, električni kabel i olovku sa šipkom. Za izvođenje radnog dijela koristi se nikromna žica. Pojednostavljuje proces, omogućuje vam glatku promjenu smjera rada.

Prije početka rada morate odabrati radni komad, to će odrediti oblik proizvoda. Bilo koje obrađeno drvo prikladno je kao početni materijal u obliku:

ploče;
drvo;
šperploča.

Stablo mora biti temeljito i ravnomjerno osušeno, majstori preporučuju korištenje središta trupca za praznine, manje je podložno deformacijama. Ekspresivnost teksture, sjene je vrlo važna.

Stabla tvrdog drveta karakteriziraju najprihvatljivije kvalitete za dekorativno spaljivanje. Godišnji prstenovi u njima nisu previše vidljivi, tekstura je prilično ujednačena. Najbolji izgled imat će proizvodi sljedećih pasmina:

Lipa;
topola;
javor;
Joha;
mlada breza.

Stablo mora biti svijetlog tona i ne imati sjaj, tada će gotov proizvod imati atraktivan izgled.

Potrebno je prethodno obraditi površinu, to se radi s brusnim papirom srednje, a zatim finog zrna.

Tehnika paljenja ploča

Prije početka rada trebate imati jasnu predstavu o budućem crtežu i korištenoj metodologiji. Spaljivanje je tri vrste:

duž konture;
po silueti;
umjetnička obrada.

Spaljivanje duž konture je relativno jednostavno i nalikuje slici konture olovkom na papiru. Ovu vrstu često prakticiraju mnogi početnici, često se takva operacija izvodi vrhom štapa. Izgaranje kontura pogodno je za izradu natpisa, a pri nanošenju ornamenta na ovaj se način može primijeniti šrafura.

Spaljivanje siluete izvodi se na dva načina: "glatki potez" i "žarenje". Koristeći prvi od njih, lako je postići glatku crnu površinu. Ovako obrađena površina je dosta velika. Brzim kretanjem igle postižu se razne nijanse uzorka.

Tijekom "žarenja", duž ruba obratka izrađuje se traka, čime se postiže oznaka vanjske konture slike. Naziv ove metode potječe od prirode posla – žarenje ruba.

Za umjetničku ili slikovitu vrstu spaljivanja karakteristična je kombinacija dvije prethodne metode. Kao rezultat toga, postiže se trodimenzionalna slika, uzimajući u obzir igru svjetla i sjene. Prilikom izrade proizvoda potrebno je osigurati ispravan prikaz objekata na različitim udaljenostima u prostoru. Prijenos različite strukture objekata postiže se raznim tehnikama šrafiranja i sjenčanja.

Da biste savršeno ovladali tehnikom spaljivanja, morate imati dobre vještine crtanja. Redovita tjelovježba povećat će vašu moć zapažanja. I također pomoći u razvoju potrebnih kvaliteta. Prije samog procesa majstori razvijaju skice olovkom. Ovaj pristup će pojednostaviti rad na izratku.

Tehnika izrade više ploča

Set koji treba napraviti uključuje:

2 daske za rezanje dimenzija 10 × 170 × 360 mm;
drveni privjesak 20×90×360 mm;
2 drvene šipke promjera 12 mm i duljine 42 mm.

Za proizvodnju će vam trebati sljedeći alati i pribor:

ravnalo, kvadrat s pravim kutom, šestari;
jednostavna olovka za označavanje;
pila za drvo;
šilo;
ili bušilica, ali promjer svrdla je 12, 20 mm;
ubodna pila, stol za piljenje;
uzorak;
šmirgl papir;
četka, ljepilo za drvo;
malj;
tokarilica s rezanjem i rezanjem;
bezbojni lak;
električni plamenik.

Dizajn ploče je prilično jednostavan.

Tehnologija proizvodnje:

Analiza troškova

Ovaj set dasaka za rezanje je jeftin. Klinovi se mogu napraviti od otpadnih materijala. Ljepilo je potrebno toliko malo da se trošak majstora ne preporučuje da se uzme u obzir. Morat ćete kupiti samo drvo i lak.

Prosječna cijena drva je oko 4 tisuće rubalja, u slučaju proizvodnje ploča za rezanje materijala potrebno je 0,008 kubičnih metara. metara, trošak će biti 32 rublje, a 150 grama laka koštat će 21 rublju.

Troškovi plaća određuju se polovicom cijene materijala - 26,5 rubalja. Ostali režijski troškovi - četvrtina iznosa plaća i materijala - 19,8 rubalja.

Izbacivši sve troškove, ukupni trošak proizvoda bit će 99,3 rubalja.

Sigurnosne mjere tijekom paljenja

Za ove radove, kao i svaki drugi, stručnjak je dužan pridržavati se sigurnosnih propisa.

Prilikom piljenja stabla majstor se mora pridržavati sljedećih načela:

koristiti graničnike i vodilice;
ne dopustite da slobodna ruka bude u blizini lista nožne pile;
ne otpuhujte strugotine, oni se pometu četkom.

Izvodeći radove na tokarilici, stručnjak je dužan izvršiti sljedeće radnje:

pročitajte sigurnosni priručnik za ovu opremu;
obrađuju samo obučeni ljudi.

Prilikom bušenja majstor mora obratiti pozornost na sljedeća pravila:

ugradite bušilicu u skladu sa zahtjevima za stroj ili bušilicu;
izbušeni proizvod mora biti sigurno pričvršćen;
dovod bušilice treba izvoditi bez ubrzanja i trzaja;
na izlazu iz bušilice usporite kretanje.

Prilikom lakiranja:

Ne držite posudu s lakom otvorenu dugo vremena.
Prilikom izvođenja radova nemojte nanositi lak na lice.
Soba mora biti prozračena.
Potrebno je koristiti osobnu zaštitnu opremu: zaštitnu masku, rukavice.
Po završetku rada temeljito operite ruke sapunom.

Kada koristite električni plamenik:

osigurati protok zraka u prostoriju;
vodljivi dijelovi moraju biti pouzdano izolirani;
Kada završite, isključite uređaj s mreže.

Proizvodnja ploča prisiljava majstora da provede oko 12 sati, tehnika je jednostavna i ne zahtijeva velika financijska ulaganja. Postoji ogroman broj opcija za oblik gotovih proizvoda, kao i njihove završne obrade, sve ovisi samo o mašti izvođača.

Video: Radionica daske za rezanje

Ova zbirka tehnoloških karata za izradu drvenih obrta namijenjena je studentima druge godine studija koji se bave dodatnim obrazovnim programima iz područja obrade drva. Uzrast učenika je 12-14 godina.

Zbirku u stručnoj djelatnosti mogu koristiti nastavnici dodatnog obrazovanja, učitelji tehnike, crtanja i grafike obrazovnih ustanova.

Izvor:

Uvod.

Korištenje tehnoloških karata u obrazovnom procesu.

U tradicionalnoj pedagogiji rad učitelja usmjeren je prije svega na prenošenje znanja i metoda djelovanja koje učenici nude u gotovom obliku, namijenjenom reprodukciji asimilacije; učitelj je jedina proaktivna osoba u obrazovnom procesu. Trenutno se u praksu dodatnog obrazovanja uvode nove tehnologije i metode. Većina novih tehnologija usmjerena je na poboljšanje rada učenika u svladavanju novih znanja, vještina i sposobnosti. Korištenje tehnološke karte u nastavi također pridonosi formiranju sposobnosti učenika za rad s izvorima informacija, obradu i sistematizaciju informacija. Korištenje tehnološke karte omogućuje učenicima svjesniji pristup proučavanju novog gradiva, procjenu svojih sposobnosti za postizanje ciljeva i zadataka sata te im omogućuje samoprocjenu svojih postupaka.

Tehnološka karta jedan je od oblika obrazovnog procesa koji vam omogućuje da nastavu učinite plodnijom. Korištenje nastavnih i tehnoloških karata u nastavi jedna je od metoda učenja usmjerenog na učenika, koja omogućuje organiziranje samostalnog razvoja znanja učenika.

Što su dijagrami toka i čemu služe?

Riječ je o dokumentu koji sadrži sve potrebne podatke i, sukladno tome, upute za osoblje koje obavlja određeni tehnološki proces ili održavanje objekta. Dobro osmišljena tehnološka karta nužno mora dati jasne odgovore na ova pitanja:
- Kakve operacije treba izvesti?
- Kojim se redoslijedom izvode operacije predviđene tehnološkim procesom?
- S kojom frekvencijom je potrebno izvoditi operacije (u slučajevima kada je potrebno višestruko ponavljanje operacije)?
- Koliko se vremena troši na izvođenje jedne operacije?
- Kakav je krajnji rezultat izvođenja određene operacije?
- Koji su alati i materijali potrebni za učinkovito izvođenje operacije?
Izrada i implementacija tehnoloških karata nužna je u sljedećim slučajevima:
- s visokim stupnjem složenosti izvedenih operacija;
- ako ima kontroverznih elemenata i nejasnoća u planiranim operacijama;
- po potrebi jasno definiranje troškova rada za kvalitetan rad objekta.
Moram reći da se najčešće za svaki pojedinačni objekt sastavlja tehnološka karta, sastavljena u obliku razumljive tablice. Jedna tehnološka karta može uzeti u obzir različite, ali u isto vrijeme neke sličnosti, modele objekata

Tehnološke kartice- to su zaključci koji se rađaju pred očima učenika u trenutku objašnjavanja i sastavljaju se u bilježnice u obliku tablica, kartica, crteža i crteža.

Kompaktne, potporne sheme, koje izazivaju veliko zanimanje učenika, potiču ih na aktivan rad, traženje.

Prilikom rada na projektu djeca se prijavljujutehnološke karte, a ove karte vam omogućuju da sve faze rada stavite u "police"

Projektna metoda u sprezi satehnološka karta, omogućuje djeci kreativno razmišljanje.

Sadržaj:

Uvod________________________________________________________________3

Tehnološka karta za izradu dijelova "Soljenka" ____________ 5

Tehnološka karta za izradu dijelova "Dječja stolica" _____ 10

Tehnološka karta za izradu dijelova "Viseća polica" _____ 16

Tehnološka karta za izradu dijelova "Dječja klupa" ____ 22

Tehnološka karta za izradu dijelova "Isporuka" ___________ 28

Tehnološka karta za izradu dijelova "Soljenka 2" ___________ 33

Tehnološka karta za izradu dijelova "Lopata za djecu" ______36

Tehnološka karta za izradu dijelova suvenira "Needlewoman"_40

Tehnološka karta za izradu dijelova "Zidni svijećnjak"_46

Tehnološka karta za izradu dijelova "Daska za rezanje" ____ 55

Datum objave: 13.09.2015

Kratki opis:

pregled materijala

Plan – sažetak lekcije

Lekcija br. 4 „Radno mjesto i alati za ručnu obradu drva.

Redoslijed izrade dijelova od drva»

Cilj lekcija: upoznati učenike s uređajem stolarskog radnog stola, načinom rada na radnom stolu, pravilima sigurnog rada na radnom stolu i alatima za obradu drveta; dati podatke o radnom zanimanju stolara, upoznati pojmove "proizvodni proces", "tehnološki proces", vrste tehnoloških operacija, primjere tehnoloških procesa; naučiti formulirati i zapisati slijed tehnološkog procesa izrade jednostavnog komada drveta; razvijati tehničko razmišljanje, vještine planiranja radnih aktivnosti, uzimajući u obzir raspoložive resurse i uvjete.

Obrazovni: upoznati s uređajem alata, stolarski radni stol. Dobijte ideju o slijedu proizvodnje proizvoda od drva. Naučite organizirati radno mjesto, pridržavajte se pravila sigurnog rada.

Razvijanje: razvijati tehničko razmišljanje, vještine planiranja radnih aktivnosti, uzimajući u obzir raspoložive resurse i uvjete.

Obrazovni: njegovati točnost, točnost.

VRSTA LEKCIJE: Kombinirana lekcija (UK)

Metode: priča, razgovor, demonstracija vizualnih pomagala, alata, uputa o pravilima sigurnog rada, praktični rad .

Formirane univerzalne aktivnosti učenja: osobni, regulatorni, kognitivni, komunikacijski.

Osnovni koncepti: stolarski radni stol (poklopac, prednje i stražnje stege, rupe (gnijezda), klinovi, pladanj), stolar, proizvodni proces, tehnološki proces, tehnološka operacija, tehnološka karta, tehnolog.

Planirani ishodi učenja.

Osobno

rezultate

predmet

rezultate

Metasubjekt

rezultate

Budite motivirani za učenje

nosti, pokazati interes za nastavu predmetno-praktične djelatnosti.

Upoznajte se s uređajem alata, stolarski radni stol. Dobijte ideju o slijedu proizvodnje proizvoda od drva. Naučit će organizirati radno mjesto, poštivati pravila sigurnog rada.

Kognitivni UUD: biti sposoban izdvojiti informacije predstavljene u različitim oblicima (priča, proizvod, ilustracija, itd.); samostalno donositi zaključke, obrađivati informacije, transformirati ih.

Regulatorni UUD: biti u stanju planirati algoritam

radnje za organizaciju vašeg radnog mjesta s naglaskom na funkcionalnosti i praktičnosti.

Komunikativni UUD: znati slušati učitelja i kolege iz razreda, pridružiti se edukativnom

suradnju, formulirati odgovore na pitanja.

Tehnološka karta s metodičkom strukturom sata 80min

Svrha pozornice

Aktivnost učitelja

Aktivnosti učenika

1. Organizacijska faza 2 min.

Aktivacija učenika

razredni pozdrav. Provjera spremnosti razreda za nastavu

Pozdrav učitelja, kontrola njihove spremnosti za nadolazeći sat.

Osobno: mobilizacija pažnje, poštovanje drugih

Regulatorna: planiranje nastave

kognitivni: postupak izvođenja i organiziranja sata o tehnologiji

Komunikativna: međusobna suradnja učitelja i učenika na satu

2. Ažuriranje znanja -5 min

Identificirati razinu znanja i stupanj spremnosti za usvajanje novog gradiva.

Analizirati stečeno znanje:

Vrste grafike

Crtanje linija
- mjerilo

Čitanje crteža

Izvršiti izlaz na zadatak koji uzrokuje kognitivne poteškoće: gdje se izvodi rad na izradi proizvoda?

Sudjelovati u dijalogu i raspravi o problematičnim pitanjima, formulirati vlastito mišljenje i argumentirati ga.

Učenici trebaju razumjeti zašto i za što trebaju proučavati ovu temu.

Osobno: svijest o svojim mogućnostima.

Regulatorna: sposobnost planiranja svog rada.

Kognitivna: sposobnost rada s informacijama, analize, usporedbe, isticanje glavne stvari.

Komunikativna: suradnju i komunikaciju između nastavnika i učenika.

3. Postavljanje cilja i zadataka sata. Motivacija odgojno-obrazovne aktivnosti učenika -3 min.

Stvoriti uvjete za nastanak unutarnje potrebe za uključivanjem u obrazovne aktivnosti.

Obavijestiti učenike o satu:

Lekcija se sastoji od 2 dijela

1. tema "Radno mjesto i alati za ručnu obradu drva." 2. drugi dio sata "Slijed izrade dijelova od drva."

Nakon svake teme, praktični rad.

Odgovarajte na učiteljeva pitanja i razgovarajte o njima. Formulirajte svrhu lekcije, definirajući granice znanja i neznanja. Napravite plan za postizanje cilja lekcije i odredite algoritam njihovog djelovanja.

Osobno: mobilizacija pažnje, želja za učenjem novih stvari

Regulatorna: postavljanje ciljeva, planiranje aktivnosti

kognitivni: sposobnost rada s informacijama, analiziranje, uspoređivanje, isticanje glavnog

Komunikativna: proaktivna suradnja u traženju, odabiru i analizi informacija.

4. Primarno usvajanje novih znanja 10 min.

Provodi objašnjenje novog materijala prve teme „Radno mjesto i alati za ručnu obradu drva“, pomaže u raščlanjivanju informacija:

Objašnjava uređenje stolarskog radnog stola, detaljno se osvrćući na sve njegove glavne elemente, te usmjeravajući pozornost učenika na pravila za siguran rad na radnom stolu;

Demonstrira stolarski alat.

Osobno: svijest o svojim sposobnostima;

Regulatorna: sposobnost planiranja faza budućeg projekta.

kognitivni: izvući potrebne informacije iz saslušanog, strukturirati znanje.

Komunikativna: stupiti u dijalog, s povjerenjem u potpunost i točnost izražavanja svojih misli.

5. Početna provjera razumijevanja 5 min

Pridonijeti emocionalnom raspoloženju i razvoju kognitivnog interesa za temu

Postavljati pitanja:

Radno mjesto za obradu drveta

Glavni dijelovi radnog stola

Alat za obradu drveta

Sigurnosna pravila pri radu na radnom stolu

Učitelji odgovaraju na pitanja, sudjeluju u raspravama, brane svoje stajalište, daju primjere, analiziraju prezentaciju koju su pogledali.

Osobno:

Regulatorna: analizirati i uspostaviti logički slijed u odgovorima na pitanja.

Komunikativna: slušati, čuti i analizirati mišljenja sugovornika

kognitivni: primijeniti stečeno znanje pri odabiru teme svog kreativnog projekta.

6. Primarno fiksiranje 15 min

Praktični rad br.3. Organizacija radnog mjesta za stolariju.

Za objedinjavanje nastavnog materijala učenici se pozivaju da ispune 1. i 2. stavak 3. zadatka iz radne bilježnice.

Raspoređuje učenike na njihova radna mjesta, prilagođava radnu klupu visini svakog učenika, dijeli drvene zareze.

Ispravlja greške pri fiksiranju izratka. Nadzire poštivanje pravila o TB.

Učenici rade:

Točke 1. i 2. zadatka 3 iz radne bilježnice;

Proučavaju uređaj stolarskog radnog stola i namjenu njegovih elemenata;

Učvrstite izratke u prednje i stražnje stezne kutije.

Osobno: svijest o svojim mogućnostima učenja;

kognitivni:

7. Primarno usvajanje novih znanja 10 min

Organizirajte smislenu percepciju novih informacija.

Provodi objašnjenje novog materijala druge teme "Slijed izrade dijelova od drva."

Najprije donosi podatak da je izrada strojeva, namještaja, predmeta za kućanstvo i drugih proizvoda složen i dugotrajan proces koji uključuje projektiranje, konstrukciju, tehnološku pripremu i izradu.

Prije nego što se bilo koji proizvod može izraditi, mora biti dizajniran i izrađen.

Oblikovati je razvoj dizajna proizvoda u cjelini, i građenje- Izrada proizvoda u crtežima. Dokumentacija dobivena projektiranjem i izgradnjom nosi jedan naziv - projekt.

Zatim dolazi pozornica idejni projekt, gdje dizajner izrađuje skice svih glavnih dijelova proizvoda, odabire najbolje od njih i crta crteže u mjerilu.

Nakon toga se razvijaju tehnički projekt proizvodi. Često se sastoji u izradi modela u određenom mjerilu ili prirodnoj veličini. Breadboarding vam omogućuje da identificirate pogreške na crtežima, razjasnite proporcije i dizajn boja proizvoda. U ovoj fazi izračunava se trošak dijelova koji čine proizvod i trošak cijelog proizvoda. Ako je potrebno, mijenjaju izrađeni dizajn i razvijaju dotjerani radni crteži proizvodi.

Na pozornici tehnološka priprema utvrđuje se redoslijed operacija za izradu proizvoda, izrađuju se tehnološke karte (tehnološki procesi).

Završna faza u stvaranju proizvoda je proizvodnja prototip, koji se testira u stvarnim uvjetima kako bi se identificirali nedostaci u dizajnu. Nakon toga vrše izmjene tehničke dokumentacije i prema njoj izrađuju potreban broj proizvoda.

U pravilu u izradi strojeva, namještaja, raznih uređaja sudjeluju kreativni timovi različitih stručnjaka: projektantski inženjeri, dizajneri (dizajneri), tehnolozi, ekonomisti, radnici raznih specijalnosti.

Upoznajte se s pojmovima:

Proizvodni proces je pretvaranje materijala u gotov proizvod pomoću alata;

Tehnološki proces - dio proizvodnog procesa sa slijedom radnji za obradu radnog komada za dobivanje zasebnog dijela proizvoda ili sastavljanje proizvoda iz dijelova;

Tehnološka operacija - dio tehnološkog procesa koji se izvodi na jednom radnom mjestu.

Rastavite na primjeru prikazanom na slici 18 iz udžbenika (opći prikaz str. 182). U radionicama učenici rade prema tehnološkim kartama – proces izrade dijela prikazan je u pojednostavljenom obliku. Za njihovo sastavljanje bolje je koristiti računalo.

Sudjelovati u razgovoru; formulirati zaključke, napraviti bilješke u radnoj bilježnici.

Analizirajte primjer na sl.18. odrediti alat za svaku operaciju.

Osobno:

Regulatorna: kontrola, korekcija, odabir i osvještavanje onoga što se tek treba savladati, svijest o kvaliteti i stupnju usvajanja nastavnog materijala;

kognitivni:

Komunikativan: znati slušati učitelja i kolege iz razreda, stupiti u odgojno-obrazovnu suradnju, formulirati odgovore na pitanja.

8. Primarno fiksiranje 20 min

Osigurati smisleno i usvajanje i učvršćivanje znanja o temi sata

Praktični rad br. 4. Izrada slijeda za izradu dijelova od drva.

Predlaže samostalno zapisivanje u radnu bilježnicu faze tehnološkog procesa izrade dijela koji je predložio nastavnik. Da bi to učinio, učitelj mora unaprijed pripremiti potreban broj crteža dijelova. Izbor dijelova treba odrediti činjenicom da njihove tehnološke karte (tehnološki proces) ne sadrže više od 5-6 pozicija (operacija). Nije potrebno crtati skice za obradu. Student također može izraditi tijek rada za izradu dijela svog kreativnog projekta, ako je izbor teme projekta već određen.

Učenici ispunjavaju zadatak:

Razmotrite crtež ili skicu dijela;

Bilježi slijed proizvodnje u radnoj knjizi

Identificira alate za izradu dijela i upisuje naziv u radnu bilježnicu.

Osobno: svijest o svojim mogućnostima učenja;

Regulatorno: planirajte algoritam radnji za organizaciju svog radnog mjesta.

kognitivni: sposobnost strukturiranja znanja, izbor najučinkovitijih načina odgovaranja na pitanja, sposobnost svjesne i kompetentne izgradnje odgovora koji uključuju tehnološku terminologiju, te transformaciju informacija.

Komunikativni: organizirajte edukativnu interakciju jedni s drugima, i općenito u timu, formulirajte odgovore na pitanja.

9. Kontrola asimilacije, rasprava o učinjenim pogreškama i njihovo ispravljanje 6 min

Identificirati tipične pogreške i moguće nedostatke u znanju i vještinama eliminirajući, ispravljajući i poboljšavajući ih

Analizira rad učenika tijekom sata, savjetuje o pitanjima koja se javljaju tijekom rasprave, savjetuje, pomaže.

Predaje metode kontrole i samoprocjene aktivnosti.

Razvija sposobnost učenika da samostalno pronalaze i ispravljaju pogreške, utvrđuju stupanj uspješnosti.

Učitelj formulira zaključke, sažima zajedničke i pojedinačne aktivnosti, obilježava sat

Prilikom ocjenjivanja za savladavanje ove teme lekcije voditi računa o ispravnosti izvođenja stavaka 1. i 2. zadatka 3 iz radne bilježnice

Točni odgovori na zadatak "Testiraj se" na temu "Radno mjesto i alati za ručnu obradu drva"

Izjava

Sumiranje proučavanja druge teme lekcije "Slijed izrade dijelova od drva" provodi se prema rezultatima izrade tehnološke karte prema kriterijima:

ispravan izbor materijala dijela;

odabir dimenzija obratka, uzimajući u obzir dopuštenja;

točnost prikaza sadržaja operacija;

potpunost popisa alata;

potpunost popisa uređaja;

pismenost navedenog teksta;

točan prikaz redoslijeda operacija;

sve potrebne operacije su naznačene u tehnološkom procesu;

točnost popunjavanja tehnološke kartice;

10) vrijeme za dovršetak zadatka.

Izlažu rezultate svladavanja gradiva na satu i individualno, prakticiraju kontrolu (uz pomoć učitelja koriste se oblici samokontrole i međusobne kontrole), formuliraju poteškoće i ispravljaju moguće učinjene pogreške.

Formulirajte zaključke o proučenom materijalu.

Osobno: svijest o važnosti nastave predmeta;

Regulatorna: kontrola, korekcija, odabir i osvještavanje onoga što se tek treba savladati, svijest o kvaliteti i stupnju usvajanja nastavnog materijala;

kognitivni: sposobnost strukturiranja znanja, izbor najučinkovitijih načina odgovaranja na pitanja;

komunikativno: upravljanje ponašanjem partnera - kontrola, korekcija, evaluacija partnerskih radnji, znati slušati učitelja i kolege iz razreda

10.Informacija o domaćoj zadaći, brifing o njenoj realizaciji 2 min

Informacije o domaćoj zadaći

Učiteljica savjetuje.

Tri razine domaće zadaće:

Standardni minimum

(reproduktivna razina)

Konstruktivno

- Kreativno

1. Odgovorite na pitanja na kraju § 5 i 6 udžbenika.

2. Riješite križaljku iz radne bilježnice.

3. Pronađite informacije na internetu i drugim izvorima o tome koji drugi stolarski alati postoje, osim onih o kojima se govori u udžbeniku.

4. Ako učenik želi izraditi dio čije slike nema u udžbeniku, potrebno je pretražiti internet i zapisati slijed tehnoloških operacija za odabrani dio.

Odgovori na križaljku. Horizontalno: 1 - stolar, 5 - dizajner. Okomito: 2 - tehnolog, 3 - crtež, 4 - radni stol.

Svjesni su varijabilnosti domaće zadaće, biraju izvedivu opciju za njezinu provedbu i rade na njoj.

Osobno: svijest o važnosti nastave predmeta;

11. Refleksija (sažimanje sata) 2 min

Dati kvalitativnu ocjenu rada razreda i pojedinih učenika.

Pokrenuti promišljanje učenika o svom psihoemocionalnom stanju, motivaciji njihovih aktivnosti i interakciji s učiteljem i kolegama iz razreda na prošlom satu.

Učitelj organizira refleksiju odgojno-obrazovnih aktivnosti na satu.

Što ste novo naučili na lekciji?

Koje ste nove pojmove danas naučili?

Gdje stečeno znanje primijeniti u praksi?

Zašto trebate poznavati ovaj materijal?

Kakve ste poteškoće imali?

Dajte analizu svojih aktivnosti na lekciji.

Poziva učenike da svoj odgovor formuliraju u obliku telegrama, SMS poruke, cjelovite rečenice.

Od učenika se može tražiti da obrazlože svoj odgovor.

1. Tijekom sata radio sam aktivno/pasivno

2. Zadovoljan sam / nisam zadovoljan svojim radom na satu

3. Lekcija mi se činila kratkom/dugom