Z. Zorina, A. A. Smirnova Millest rääkisid “rääkivad” ahvid: Kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima? Mõtlemise ja teadvuse päritolu

Zorina Z. A., Smirnova A. A.

Millest rääkisid "rääkivad" ahvid: kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima?

Kas nad räägivad või ahvivad?

(Kirjastuse eessõna)

Selle raamatu avaldamise idee ajendas Alexander Gordoni telesaade, kes viis aastaid tagasi läbi imelise projekti: seeria intervjuusid kodumaiste teadlastega, kes rääkisid elaval ja arusaadaval viisil oma uurimistööst ja sellega seotud probleemidest. selle uuringuga. Programm oli pühendatud inimahvide võimele mõista ja kasutada loomulikku (inim)keelt. Selles kuulsad teadlased bioloogiadoktor. Teadused Z. A. Zorina (loomade intelligentse käitumise uurija) ja ajalooteaduste doktor M. L. Butovskaja (primaatide antropoloogia ja etoloogia spetsialist) rääkisid välismaiste, peamiselt Ameerika bioloogide huvitavamatest saavutustest selles valdkonnas.

Need saavutused hämmastasid mind. Need osutusid nii ootamatuteks ja pealegi uskumatuteks, et kui mitte teadlaste autoriteet ja akadeemiline esitusstiil (üksikasjalik arutelu iga katse tingimuste üle, selle tulemuste mitmemõõtmeline analüüs, ettevaatlikkus üldhinnangutes jne. ), oleks võinud nende lugu pseudoteadusliku sensatsioonina vastu võtta.

Tsiteerin sellest vestlusest ainult kahte episoodi – nagu neid selles raamatus juba kirjeldatud.

Esimene osa rääkis Ameerika teadlaste, paari Alan ja Beatrice Gardneri katsest, kes võtsid 1966. aastal oma perekonda 10-kuuse emase šimpansi nimega Washoe. Nende eesmärk oli välja selgitada, kas šimpansid on võimelised valdama vahekeele amsleni – ameerika kurttumma lihtsustatud viipekeele – lihtsamaid elemente (teadaolevalt ei ole antropoidi hääleaparaat kohandatud inimese kõne helide taasesitamiseks ).

Lühikese aja pärast sai selgeks, et Washoe polnud passiivne laboriloom, vaid olend, kellel on vajadus õppida ja suhelda. Ta mitte ainult ei valdanud sõnaraamatut, vaid esitas küsimusi, kommenteeris enda ja oma õpetajate tegemisi, rääkis nendega ise, st astus inimestega täieõiguslikku kahepoolsesse suhtlusse. Ühesõnaga, Washoe ületas katsetajate ootusi ja... pärast kolmeaastast koolitust kasutas ta juba umbes 130 märki... Ta kasutas "sõnu" täppi, ühendas need väikesteks lauseteks, mõtles välja. omad märgid, tegid nalja ja isegi kirusid.

... Vigade korral parandas Washoe end. Siin on tüüpiline näide: ta osutas pildile, tegi sildi "THIS IS FOOD", siis vaatas hoolikalt oma kätt ja muutis "väite" vastu "THIS IS DRINK", mis oli õige. (...)

Washoe eristas täpselt oma nime märki ja 1. isiku asesõna. Ta kasutas regulaarselt žeste "MINA", "MINA", "SINA" ja omastavaid asesõnu - "MINU", "SINU" (need olid erinevad märgid). (...) Ta teadis hästi näitleja ja tema tegevuse objekti erinevust ning näitas seda arusaamist mitte ainult pärisnimede, vaid ka asesõnade kasutamisel. Taotluse esitamisel pani Washoe 90% juhtudest sõna "MINA" ette "TEIE": "SA VABASTADA MIND"; "SA ANNA MULLE", aga "MINA ANNAN SULLE". Kui talle öeldi märkide järgi: "KÜDITAN SIND", eeldas ta, et teda kõditatakse. Aga kui nad ütlesid talle: "SA KÜDI MIND", tormas naine omakorda vestluskaaslast kõditama. (...)

Washoe... üldistas väga kiiresti ühe oma esimestest märkidest "AVATUD" ja kandis selle spontaanselt üle suurele hulgale objektidele (referentidele). Näiteks Washoele õpetati algselt seda märki seoses kolme konkreetse ukse avamisega. Mitte kohe, kuid ta hakkas seda spontaanselt kasutama kõigi uste, sealhulgas külmiku ja kapi uste avamiseks... Siis kasutas ta seda silti igasuguste anumate avamiseks, sealhulgas sahtlid, kastid, portfellid, pudelid, pannid. Lõpuks tegi ta tõelise avastuse – ta tegi selle märgi, kui oli vaja veekraan lahti keerata!

Viimane lihv -

... oskus kasutada žeste ülekantud tähenduses. Niisiis kutsus Washoe teenindajat, kes hoidis teda pikka aega joomast, "DIRTY JACK" ja sõna "DIRTY" ei kasutatud ilmselgelt mitte "räpane", vaid väljendina. Muudel juhtudel nimetasid mitmesugused šimpansid ja gorillad "räpane" kui hulkuvaid kasse, tüütuid giboneid ja vihatud jalutusrihmasid. Coco (gorilla - A. K.) nimetas ühte saatjatest ka “SA RÄPNE KALBA TUALETTI” (lk 159–163).

Teine episood pärineb hilisemast ajast – 80ndate teisest poolest. Sellest võttis osa nüüdseks kuulus Kanzi, hiljuti avastatud pügmee šimpansi bonobo alamliigi esindaja. Kanzi oli "kakskeelne". Esiteks õpetati talle sihikindlalt uut vahekeelt – jerkiši. Amsleni žestide asemel kasutatakse siin spetsiaalset arvutiklaviatuuri tavaliste (mitteikooniliste) ikooniklahvidega (“leksigrammid”), mis tähistavad inglise keeles sõnu. Klahvi vajutamisel ilmub ekraanile sõna ikoon (ilma, et sõna kuuldavalt esitataks). Seega näevad mõlemad osalejad kogu dialoogi ja saavad oma märkusi parandada või täiendada. Lisaks õppis Kanzi koos leksigrammidega tahtmatult (ilma eriväljaõppeta) umbes 150 ingliskeelse sõna kõla ning projekti juhi dr Sue Savage-Rumbaugh’ sõnul suutis kõnet vahetult tajuda ja mõista ilma monitori ja leksigramme kasutamata. . See tähelepanek nõudis aga veenvat eksperimentaalset kinnitust. Lõppude lõpuks on ahvidel inimestega suheldes nii edukad suhtlemise mitteverbaalsed aspektid, et nad sageli arvavad ära kõneleja kavatsused, mõistmata tegelikult sõnade tähendust. S. Savage-Rumbaugh illustreerib seda hea näitega: kui vaadata “seebiooperit” väljalülitatud heliga, siis mõistad peaaegu alati öeldu tähendust ilma sõnadeta. Ahvidel on väga hästi arenenud oskus “lugeda” konkreetses olukorras erinevatest allikatest pärinevat infot, sh žeste, pilke, tegevusi, intonatsiooni ja teadmist sarnastest juba aset leidnud asjaoludest. Sellest tekib sageli väärarusaam, et nad mõistavad sõnu, sest eelkõige keelele keskendununa unustatakse teiste infokanalite olemasolu (lk 224).

Sellise kinnituse saamiseks viis S. Savage-Rumbaugh läbi ainulaadse eksperimendi, mis võimaldas võrrelda Kanzi kandi inimese ja lapse, tüdruku Ali, räägitud lausete mõistmist. (...) Testimise alguses (see kestis maist 1988 kuni veebruarini 1989) oli Kanzi 8-aastane ja Ale 2-aastane. Neile pakuti kokku 600 iga kord uut suulist ülesannet, milles iga katse käigus muudeti süstemaatiliselt nii sõnu kui ka süntaktilisi struktuure. Sama tüüpi fraase (erinevates versioonides) korrati vähemalt iga paari päeva tagant. Testimiskeskkond oli mitmekesine. See võis olla otsene kontakt, kus ahv ja mees istuvad kõrvuti põrandal mänguasjade hunniku vahel. Mõnes neist katsetest kandis eksperimenteerija kiivrit, mis kattis tema nägu, et mitte tahtmatult soovitada soovitavat tegevust või objekti tahtmatute näoilmete või pilkude kaudu (mis oli üldiselt ebatõenäoline). Teistes katsetes, ka tahtlike või tahtmatute vihjete vältimiseks, viibis eksamineerija kõrvalruumis ja jälgis toimuvat läbi klaasi ühesuunalise nähtavusega. Nendel puhkudel kuulas Kanzi ülesandeid ka kõrvaklappide kaudu ning neid rääkisid erinevad inimesed ning mõnikord kasutati isegi kõnesüntesaatorit.

Inimkäitumise ja psüühika bioloogiliste juurte probleem läbi 20. sajandi. oli psühholoogias ja evolutsiooniõpetuses üks olulisemaid. See pole oma aktuaalsust kaotanud ka praegu. Venemaal oli selle valdkonna uurimistöö algataja Nadežda Nikolajevna Ladygina-Kots (1889–1963).

N.N. Ladygina-Kottsit peetakse – ja see on täiesti õige – Venemaa zoopsühholoogia ja võrdleva psühholoogia üheks rajajaks. Nadežda Nikolaevna andis aga tohutu panuse mitmete teiste suundade tekkimisele ja arengule, mis kujunesid iseseisvaks palju hiljem, sealhulgas pärast tema surma.

Ladygina-Kotts seisis moodsa kognitiivteaduse päritolu juures. See uus ja kiiresti arenev keeruline suund kujunes Venemaal lõpuks 21. sajandi alguses. Kognitiivteadus on interdistsiplinaarsete tunnetusuuringute valdkond, mida mõistetakse elusate ja tehissüsteemide kaudu teadmiste omandamise, säilitamise, teisendamise ja kasutamise protsesside kogumina. Nende probleemidega tegelevate erinevate valdkondade spetsialistide ühendamiseks loodi meie riigis piirkondadevaheline kognitiivsete uuringute ühendus (IARC). Selle filosoofide, keeleteadlaste, kõrgema närvitegevuse füsioloogide, psühholoogide (sealhulgas võrdleva psühholoogia spetsialistide) ning tehisintellekti uurijate, robootika spetsialistide ja elussüsteemide simulaatorite ühenduse viljakust demonstreerisid kolm rahvusvahelist konverentsi. Loomade kognitiivse (või N. N. Ladygina-Kotsi terminoloogias kognitiivse) tegevuse uuringud on sellesse kompleksi orgaaniliselt kaasatud ja selle suuna eelkäijaks sai Nadežda Nikolaevna ise. Ladygina-Kotsi poolt läbi viidud lapse ja noore šimpansi liigispetsiifilise käitumise põhjalik võrdlev analüüs, samuti paljude selgroogsete liikide instinktide võrdlev uuring tuleks seostada inimese etoloogia päritoluga, mis tol ajal teadust lihtsalt ei eksisteerinud.

Nadežda Nikolajevna Ladõgina sündis Penzas 6. (19.) mail 1889. Tema vanaisa oli pärisorjus, kuid kirjaoskaja ja ettevõtlik mees, kes ostis vabaduse sõna otseses mõttes pärisorjuse kaotamise eelõhtul ning isa sai hariduse ja õpetas. muusika ja laulmine Penza kunstikoolis. Aastal 1908 N.N. Ladygina lõpetas kiitusega Penza gümnaasiumi ja astus Moskvas kõrgematele naistekursustele, füüsika-matemaatikateaduskonna loodusosakonna zooloogiatsüklile, mille lõpetas 1917. aastal.

Õpilased N.N. Ladygina-Kotts, meie vanemad kaasaegsed, silmapaistvad psühholoogid (S.L. Novoselova, D.B. Bogojavlenskaja, L.I. Antsiferova, L.A. Paramonova jt) tajusid teda kui vene revolutsioonieelse intelligentsi vaimukandjat, „hõbedase sajandi jätkumist. " 1999. aastal Nadežda Nikolajevna 110. sünniaastapäevale pühendatud Darwini osariigi muuseumis toimunud koosolekul märkisid kõnelejad selle naise hämmastavat meelekindlust, öeldes, et "temast kiirgab moraali aurat, mis varjutas kõiki tema ümber".

N.N. Ladygina-Kots ja tema poeg R.A. Coats andmas loengut raskelt haavatud sõduritele ja meditsiinitöötajatele muuseumis asuvas haiglatoas (1941)

Välimus N.N. Ladygina-Kots oli ka täiesti erakordne. Svetlana Leonidovna Novoselova, kes tuli Ladygina-Kotsi üliõpilasena, kirjutab: “Nadežda Nikolajevna oli tõeline kaunitar, vaimse näoga, lopsakas kaunite juuste lainega. Nooruses ja küpses eas riietus ta romantiliselt ja oli ühiskonnas. Aastatega muutus Nadežda Nikolajevna välimus karmimaks, kuid 19. sajandi lõpu – 20. sajandi alguse suurepäraselt haritud venelanna külalislahke, kuid kauge kohtlemise lihtsus, graatsia ja eriline stiil. püsis selles kuni lõpuni."

Teatavasti oli Kõrgemad Naistekursused väga tõsine ülikool, kus õpetasid juhtivad spetsialistid, sealhulgas Moskva Riikliku Ülikooli professorid, kes lahkusid poliitilistel põhjustel. Näiteks eksperimentaalbioloogia kursust õpetas N.K. Koltsov. Juba esimesel aastal avaldus selgelt Nadežda Nikolaevna huvi loomade psüühika ja käitumise arengu probleemide vastu, mis on tihedalt seotud tema huviga evolutsioonilise õpetuse ja darvinismi vastu. Sellele aitasid kaasa noore evolutsionisti professori A.F. säravad loengud. Kotsa.

Ta saatis oma loenguid oma niigi ulatusliku liikide päritoluteooriat illustreerivate eksponaatide kollektsiooniga. Just see kollektsioon oli aluseks kaasaegsele Darwini muuseumile, mille asutas A.F. Cotsom 1907. aastal

Aastal 1911 N.N. Ladyginast sai A.F. Kotsa. See ei olnud lihtsalt sõbralik abielupaar, vaid mõttekaaslaste liit ja Darwini muuseum sai nende elu ühiseks põhjuseks. Kogu N.N. teadustegevus on tihedalt ja orgaaniliselt seotud selle organiseerimise, kujunemise ja toimimisega. Ladygina-kassid. Paar pühendas kogu oma aja ja energia muuseumile. Lisaks tohutule tööle näituse korraldamisel, kogude kogumisel ja analüüsimisel kogu oma elu jooksul, isegi kui nad olid juba maailmakuulsad teadlased, juhtis Cotsi paar muuseumis ekskursioone väga erinevale publikule. Need võivad olla suuremad välisteadlased (näiteks R. Yerkes, J. Dembovsky, E. Claparède jt), need võivad olla tavalised koolilapsed või Suure Isamaasõja ajal muuseumihoones asuva haigla haavatu. Kotside paar pööras palju tähelepanu KYUBZ liikmetele - noorte loomaaiabioloogide ringi liikmetele, mida juhib kolleeg P.P. Smolin.

Osariigi Darwini muuseum. Paremal on 1995. aastal avatud hoone, vasakul 2007. aastal avatud lao- ja näitusesaalid.

Nende abielu on üks hämmastavamaid armastuslugu pool sajandit pikk.

1995. aastal avati osariigi Darwini muuseumi näitus külastajatele uues eraldi hoones. See oli Cotsi paari unistuse ja väsimatu hoolitsuse täitumine, kellel ei õnnestunud seda oma elu jooksul kordagi saavutada. 2007. aastal sai muuseum oma sajanda sünnipäeva puhul kingituseks veel ühe uue hoone - hoidla.

Paar kulutas kõik oma tagasihoidlikud vahendid oma kollektsioonide täiendamiseks. Nii osteti talle maja ehitamiseks annetatud raha eest melanistliku ja albiinohundi topised.

Darwini muuseumis on tohutu fotoarhiiv, mis jäädvustab N.N.i ilu. Ladygina-Cats kõige eksootilisemates kostüümides, interjöörides ja aksessuaarides [vt. Samuti: Shubina Yu.V. Darwini muuseumi sajand faktides ja fotodel. – M., 2008]. Paljud neist fotodest tegi A.F. Kotsom, kes tegeles fotograafiaga väga kõrgel, peaaegu professionaalsel tasemel.

2009. aastal möödub 120 aastat N.N. Ladygina-kassid. Selle sündmuse auks on Darwini muuseum uuendanud biograafiliste materjalide näitust. Nadežda Nikolaevna sünnipäeval avati muuseumis ahvide joonistuste näitus, mille kogus Tšehhi primatoloog M.A. Vanchatova. Näituse teema on seotud sellega, et N.N. Ladygina-Kots oli esimene teadlane, kes avastas šimpanside võime joonistada.

N.N. enda teadustegevus. Ladygina-Cats sai alguse tema tudengiaastatel. 1913. aastal õnnestus tal omandada pooleteiseaastane šimpans Ioni, kes siis elas tema peres lapsendatud lapsena. 2,5 aasta jooksul (kuni Joni surmani nakkuse tagajärjel 1916. aastal) jälgis ta regulaarselt ja salvestas tema käitumist väga üksikasjalikult. Selle töö tulemused võeti kokku 3 monograafias. Neist kaks, A Study of the Cognitive Abilities of the Shimpanzee (1923) ja The Study of the Cognitive Abilities of the Šimpansi (1923) ja „The Šimpansilaps ja inimlaps nende instinktides, emotsioonides, mängudes, harjumustes ja väljendusrikastes liigutustes” (1935), avaldati ning kolmas „The Šimpansi võimekus” For diskrimineeriva vormi, suurusjärgu, koguse, loendamise, analüüsi ja sünteesi jaoks” Nadežda Nikolajevnal ei õnnestunud kunagi avaldada, kuigi ta pidas seda väga tähtsaks. Kahjuks on selle monograafia käsikiri hetkel kadunud...

Seejärel N.N. Ladygina-Cots käsitles loomade käitumise erinevaid aspekte ja töötas erinevate objektidega, mitte piirdudes inimloomade ja teiste primaatide psüühika uurimisega. Tema huviala hõlmas mitmesuguste imetajate ja linnuliikide käitumise ja instinktide ontogeneesi võrdlevat uurimist. 1920. aastate alguses. Ta asutas Darwini muuseumis loomapsühholoogilise labori ja viis läbi mitmeid võrdlevaid uuringuid mõtlemise ("loendamise") kohta mitmete imetajate ja linnuliikide puhul. Ka 1920. aastatel. ta tegi tööd Moskva loomaaias, mille direktor oli sel ajal A. F. Kots. Suur hulk uuringuid oli pühendatud röövloomade (hundid, rebased, tiigrid) käitumise ontogeneesile, keda Nadežda Nikolaevna kannatlikult toitis ja taltsutas. Näiteks uuris ta huntide värvinägemist – küsimust, mille juurde bioloogid alles nüüd tagasi pöördusid. Nende tööde tulemused andsid aluse sügavatele üldistustele ja põhjapanevatele järeldustele, eelkõige järeldusele, et loomade elementaarne mõtlemine on inimese mõtlemise prototüüp.

N.N.-i töö viljakus Ladygina-Kottsi töö on suuresti tingitud tema kasutatud metoodika originaalsusest – nii üldistes käsitlustes kui ka spetsiifilistes meetodites. Nadežda Nikolajevna pidas end Darwini järgijaks ning põhines oma töös laiaulatuslikel ja mitmekülgsetel võrdlustel – kõrgemad ja madalamad primaadid, inimloomad ja inimesed, primaadid ja muud imetajad jne.

Tähtsuselt teine tegur oli bioloogilise lähenemise (või V.A. Wagneri järgi biopsühholoogilise meetodi) rakendamine loomade psüühika uurimisel. See lähenemisviis hõlmas uuritavate liikide bioloogiliste omaduste arvessevõtmist ja bioloogiliselt adekvaatse uurimismeetodi valimist. Nüüd tundub see iseenesestmõistetav, kuid kahekümnenda sajandi algus. nõudis uurijalt võitlust nii antropomorfismi kui ka "psüühika mehhaniseerimise" vastu, "selle taandamise puhtfüüsikalisteks ja keemilisteks protsessideks, võtmata arvesse vaimseid elemente loomaelu loomulikes tingimustes". Ladygina-Kots N.N.Šimpansi tunnetuse uuring. – M., 1923]. Nadežda Nikolajevna astus resoluutselt vastu ka neile, kes "kinnitades refleksi sildi kõigile psüühika ilmingutele (alates selle kõige madalamatest vormidest kuni kõrgeimateni), taandavad looma automaadi rolliks" [samas]. Wagnerit järgides kaitses ta vajadust võtta võrdlevatesse psühholoogilistesse uuringutesse fülogeneetilisi ja ontogeneetilisi meetodeid, "võimalust evolutsiooni alusprintsiipide viljakaks ülekandmiseks morfoloogiateaduste valdkonnast zoopsühholoogiasse" [samas].

Šimpanside psüühika uurimiseks kasutas Nadežda Nikolajevna “näidisvaliku” õpetamismeetodit, mil loom peab valima mitme pakutud objekti hulgast ühesuguse. Darwini muuseumis on säilinud filmikaadrid, mis salvestasid, kuidas katsed Ioniga toimusid.

See meetod on maailmateaduses võtnud sama tugeva koha kui konditsioneeritud reflekside meetod ning kogu 20. sajandi jooksul on seda kasutatud ja kasutatakse edukalt kogu maailmas kognitiivse tegevuse kõige erinevamate aspektide uurimiseks mitte ainult primaatide, vaid ka primaatide puhul. muud imetajad, aga ka linnud. Algselt kasutati seda sensoorsete võimete – värvi, kuju jms tajumise – hindamiseks. Ladygina-Kots märkis siiski, et see meetod ei ole keskendunud üksikute tunnuste analüüsile, vaid kõrgemale refleksioonitasemele, valimi ja ühe valikustiimuli vahelise seose tuvastamisele. Seetõttu sai sellest järk-järgult tööriist keerukamate kognitiivsete funktsioonide – üldistamise, abstraktsiooni, sümboliseerimise jne – uurimisel.

N.N. Ladygina-Kots katse ajal šimpans Ioniga: näidistähe A valimine (Ladygina-Kotsi järgi, 1923)

Just selles valdkonnas kasutatakse seda tehnikat käitumise füsioloogia ja geneetika laboris, mille asutas L.V. Krušinski Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonnas. Tänu A.A. Smirnova suutis avastada korvid lindude võime kujundada preverbaalset mõistet "sarnasus" ja assimileerida numbrilisi sümboleid. Eriti huvipakkuv on selle meetodi abil avastatud vareste võime sooritada üht loogilise järelduse toimingut – kahekomponentsete stiimulite struktuuri analoogide tuvastamist. Neid kognitiivseid võimeid on varem kirjeldatud ainult antropoididel.

Katse ülesehitus muutus järk-järgult. Esialgu toimus katse läbi otsese kontakti katse läbiviija ja katselooma vahel. Aastate jooksul on kogemustes ilmnenud erinevusi, mis välistavad otsese kontakti võimaluse, mis võib tulemusi mõjutada. Katsed olid kohandatud erinevate loomade ja erinevate ülesannete jaoks. Praegu on mitmesuguseid automaatseid õppesüsteeme, mis kasutavad puutetundlikke arvutiekraane.

Veel üks meetod, mis on end maailmateaduses kindlalt kehtestanud tänu N.N. Ladygina-Kots on süstemaatiline uurimus antropoidsete poegade käitumisest ja psüühikast nende peredes kasvatamisel. Nadežda Nikolajevna eksperimenti kordasid mitmed psühholoogid (K. ja K. Hayes, L. ja W. Kellogg, R. Yerkes) 1930.–1950. aastatel ning see sai erilise arengu 1970. aastatel. projektides, mille eesmärk on õpetada ahvidele inimkõne lihtsaid mitte-audio analooge.

Tuleb märkida, et "keeleprojektide" autorid viitasid alati "Simpansi lapsele..." (isegi enne, kui raamat 2001. aastal inglise keelde tõlgiti), kuna see oli N.N. Ladygina-Kots kirjeldas esimesena Ioni inimestega suhtlemise “konventsionaalset keelt” ning analüüsis küsimust inimese ja antropoidi vahelise suhtluse võimalikkusest.

Lõpetuseks lühike lugu N.N. teaduslikust eluloost. Ladygina-Kotts, tahan mainida, et tema tööd on pälvinud laialdast tuntust ja tunnustust nii kodu- kui välismaal. Teda autasustati Lenini ordeniga, tema aastapäevi tähistati alati pidulikult.

Ta avaldas tohutut mõju oma kaasaegsetele ja koolitas mitmeid olulisi teadlasi. Tema õpilased K.E. Fabry ja S.L. Novoselov arendas viljakalt mitmeid loomade kognitiivse tegevuse aspekte.

Svetlana Leonidovna Novoselova (1933–2005), psühholoogiateaduste doktor, Venemaa Loodusteaduste Akadeemia täisliige, nimelise Teaduskeskuse "Koolieelne lapsepõlv" mängu- ja arenduskeskkonna labori juhataja. A.V. Zaporožets, ajakirja "Isiklik areng" toimetuskolleegiumi liige, Venemaa Psühholoogia Seltsi Moskva osakonna nõukogu, Venemaa Rahvusvahelise Koolieelse Hariduse Organisatsiooni asepresident, alustas koostööd N.N. Ladygina-Kots tagasi tudengipõlves. Svetlana Leonidovna on mitme monograafia autor (sh "Primaatide tegevuse arendamise intellektuaalsed alused", 2000; "Genetically Early Forms of Thinking", 2001), mida võib pidada Nadežda Nikolaevna võrdleva uurimistöö edasiarenduseks. S.L. Novoselova kirjutas suurepärase artikli “N.N. Ladygina-Kots on Venemaa teaduse uhkus” kogumiku “Moskva silmapaistvad psühholoogid” (2007) jaoks. Selles artiklis maalis ta andekalt portree Nadežda Nikolaevnast mitte ainult kui suurest teadlasest, vaid ka kui silmapaistvast isiksusest.

Kurt Ernestovich Fabry (1923–1990) ei olnud üliõpilane, vaid mõttekaaslane, N. N. loomingu austaja ja jätkaja. Ladygina-Kots, kes pakkus talle tõsist tuge tema rasketel eluperioodidel. Ta viis läbi arvukalt võrdlevaid uuringuid loomade käitumise erinevate aspektide kohta (sealhulgas manipuleeriv ja mänguline tegevus) ning 1976. aastal avaldas ta esimese õpiku "Loomapsühholoogia alused", mis on endiselt tema üliõpilase doktorandi toimetuse all. . N.N. Meshkova ja õpilased kasutavad seda loomade käitumise ja psüühika uurimiseks.

N.N. jätkuva mõju kohta. Ladygina-Kottsi mõjust Venemaa kaasaegsele teadusele võib anda tunnistust tema niinimetatud "teaduslike tütretütarde" töö. Nii kutsuti K.E. Fabry, teaduste doktor M.A. Deryagin, M.L. Butovskaja, G.G. Filippov, kes töötavad intensiivselt erinevates looma- ja võrdleva psühholoogia valdkondades. Neile kuulub mitmeid zoopsühholoogia, etoloogia ja primatoloogia monograafiaid ja õpikuid. Loetleme mõned neist näitena:

Filipova G.G.“Loomapsühholoogia ja võrdlev psühholoogia”, “Emaduse psühholoogia”;
Deryagina M.A.“Primaatide süstemaatika”, “Selgroogsete manipulatiivne tegevus”;
Butovskaja M.L.“Kehakeel”, “Seksi saladused”;
Butovskaja M.L., Derjagina M.A.“Primaatide süstemaatika ja käitumine”;
Butovskaja M.L. ja jne."Agressioon ja rahumeelne kooseksisteerimine: mehhanismid inimeste sotsiaalsete pingete kontrollimiseks" jne.

Fotod esitatakse Darwini osariigi muuseumi juhtkonna lahkel loal.

Artikli materjalide põhjal: Zorina Z.A. Võrdleva psühholoogia ja inimetoloogia päritolu: N.N. Ladygina-Kots // NSU bülletään. Psühholoogia sari. 2008. T. 2. number. 2. lk 10–27.

Novoselova S.L. N.N. Ladygina-Cats - rahvusliku teaduse uhkus / laup. “Moskva silmapaistvad psühholoogid” //Toim. V.V. Rubtsova ja M.G. Jaroševski. – M.: Psühholoogiainstituut RAO, 2007. – Lk 243–254.

Vaata näiteks: Zorina Z.A. Loomade mõtlemisest // Bioloogia. 2003. nr 25–26; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Mida ütlesid "rääkivad" ahvid? (Kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima). – M.: JASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Inimkõne bioloogiliste prekursorite uurimine kaasaegsetes antropoidides // Bioloogia. 2007. Nr 13–14 jne.

Vahenduskeeled - lisateabe saamiseks vaadake Zorina Z.A., Smirnova A.A. Mida ütlesid "rääkivad" ahvid? (Kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima). – M.: JASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Inimkõne bioloogiliste prekursorite uurimine kaasaegsetes antropoidides // Bioloogia. 2007. Nr 13–14.

Zoja Aleksandrovna Zorina

bioloogiateaduste doktor, Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna füsioloogia ja käitumisgeneetika labori juhataja. Sündis 29.03.1941

Eriala – Kõrgema närvitegevuse füsioloogia;
1958-1963 - õppis Moskva Riikliku Ülikooli bioloogia- ja mullateaduste teaduskonnas VND osakonnas, teaduslikud nõustajad N.A. Tushmalova, D.A. Fless; "Hipokampuse roll ja osalus audiogeensete krambihoogude tekkes";
1965–1986 kõrgema inspektsiooni osakonna nooremteadur
1986 - 1993 kõrgema inspektsiooni osakonna vanemteadur
1993 - 1997 juhtivteadur kõrgema inspektsiooni osakonnas
1997 kuni praeguseni VND osakonna käitumise füsioloogia ja geneetika labori juhataja
1968 - doktoritöö bioloogiateaduste kandidaadi kraadi saamiseks "Hipokampuse roll ja osalus erineva päritoluga audiogeensete krampide tekkes"
1993 - dissertatsioon bioloogiateaduste doktori kraadi saamiseks "Lindude ratsionaalne tegevus"
2001 - Moskva Riikliku Ülikooli austatud teaduri tiitel

Erikursused - "Loomade elementaarne mõtlemine" VND osakonnale, "Etoloogia ja zoopsühholoogia alused" - filosoofiateaduskonnale.

Koolitas 3 kraadiõppurit, kes kaitsesid lõputöö.

Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli Bioloogia- ja Keemiateaduskonna teadusnõukogu liige;

Korviidide uurimise töörühma büroo liige (eraldi info tulekul)

Moskva etoloogilise seminari korralduskomitee liige.

Peamised tööd:

Krushinsky L.V., Zorina Z.A., Poletaeva I.I., Romanova L.G. Sissejuhatus käitumise etoloogiasse ja geneetikasse (kaasautor) M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus. 198?? …koos.

Zorina Z.A. Arutlemine lindudel. 1998

Zorina Z.A. Poletaeva I.I., Reznikova Zh.I. Käitumise etoloogia ja geneetika alused. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus. 1999…lk.

Zorina Z.A. Poletaeva I.I. Loomade käitumine. Populaarne entsüklopeedia. M.: Astrelle. 2000

Zorina Z.A. Poletaeva I.I. Loomade elementaarne mõtlemine. Zoopsühholoogia ja kõrgema närvitegevuse käsiraamat. M.: Aspect Press. 2001. 320 lk.

Intervjuu

Teadus: zoopsühholoog Nadežda Ladygina-Kotsi 120. sünniaastapäeval
19. mail 2009 möödub 120 aastat silmapaistva zoopsühholoogi Nadežda Ladygina-Kotsi, kuulsa raamatu “Šimpansilaps ja inimlaps” autori sünnist šimpans Yoni ja seejärel tema enda poeg Rudolf. Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna professor Zoya Zorina räägib Ladygina-Kottsi elu ja teadustöö huvitavamatest episoodidest. Temaga vestlevad Olga Orlova ja Aleksander Markov.
TAGA. Zorina

Autori teoste loend on saidil saadaval

Loomade elementaarne mõtlemine.
Loomade elementaarne mõtlemine: õpik. M.: Aspect Press, 2002.- 320 lk. ISBN 5-7567-0135-4. Õpik on pühendatud elementaarsele mõtlemisele ehk ratsionaalsele tegevusele – kõige keerulisemale loomade käitumise vormile. Esmakordselt pakutakse lugejale klassikaliste teoste sünteesi ja selle valdkonna uusimaid andmeid, mille on saanud zoopsühholoogid, kõrgema närvitegevuse füsioloogid ja etoloogid
TAGA. Zorina, I.I. Poletajeva

Lorentzi kontseptsiooni põhisätted
Lorenz lähtus oma esialgsest kontseptsioonist käitumise jagamisest kaasasündinud (tegelikult instinktiivseks) ja omandatud (kujunenud individuaalse kogemuse ja õppimise kaudu). Ta tõi välja, et selline jaotus on enamikul juhtudel tingimuslik. Lorenz peab iga käitumisaktide jada instinktide ja õppimise kombinatsiooniks. Liigispetsiifiliste tunnuste pärandumist fikseeritud tegevuskomplektide sooritamisel saab analüüsida, uurides esimese põlvkonna hübriidide käitumist sugulasliikide isendite ristamisel, mille puhul see käitumine on selgelt erinev, samuti (mis puudutab peamiselt putukaid). ) seda tunnust mõjutavate lokaalsete mutatsioonidega isikutel.

Z. A. Zorina, A. A. Smirnova

Millest rääkisid "rääkivad" ahvid: kas kõrgemad loomad on võimelised sümbolitega opereerima?

nime saanud Moskva Riiklik Ülikool. M. V. Lomonosova

bioloogia osakond

Kõrgema närvitegevuse osakond

Teaduslik toimetaja I. I. Poletaeva

Zoja Aleksandrovna Zorina

Bioloogiateaduste doktor. Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna kõrgema närvitegevuse osakonna loomade käitumise füsioloogia ja geneetika labori juhataja. M. V. Lomonosov. Ta uurib loomade elementaarset mõtlemist, sealhulgas üldistus- ja sümboliseerimisvõimet korvides ning peab loenguid Moskva Riiklikus Ülikoolis ja mitmetes instituutides. Lindude ratsionaalset tegevust käsitleva monograafia ja rea avaldatud teoste, samuti õpikute “Etoloogia ja käitumisgeneetika alused” autor (M., 1999/2002, kaasautor); “Loomaaia psühholoogia: elementaarne loomade mõtlemine” (M., 2001/2003, koos I. I. Poletaevaga) ja populaarne raamat “Loomade käitumine” sarjas “Ma tunnen maailma” (M., 2001, koos I. I. Poletaevaga) .

Anna Anatoljevna Smirnova

Bioloogiateaduste kandidaat, Moskva Riikliku Ülikooli bioloogiateaduskonna kõrgema närvitegevuse osakonna loomade käitumise füsioloogia ja geneetika labori vanemteadur. M. V. Lomonosov. Tegeleb loomade mõtlemise eksperimentaalsete uuringutega.

Kas nad räägivad või ahvivad? (kirjastaja eessõna)

0. Selle raamatu avaldamise idee ajendas Alexander Gordoni telesaade, kes viis aastaid tagasi läbi imelise projekti: seeria intervjuusid kodumaiste teadlastega, kes rääkisid elaval ja arusaadaval viisil oma uurimistööst ja sellega seotud probleemidest. selle uuringuga. Programm oli pühendatud inimahvide võimele mõista ja kasutada loomulikku (inim)keelt. Selles kuulsad teadlased bioloogiadoktor. Teadused Z. A. Zorina (loomade intelligentse käitumise uurija) ja ajalooteaduste doktor M. L. Butovskaja (primaatide antropoloogia ja etoloogia spetsialist) rääkisid välismaiste, peamiselt Ameerika bioloogide huvitavamatest saavutustest selles valdkonnas.

Tsiteerin sellest vestlusest ainult kahte episoodi – nagu neid selles raamatus juba kirjeldatud.

1. Esimene osa rääkis Ameerika teadlaste, paari Alan ja Beatrice Gardneri katsest, kes võtsid 1966. aastal oma perekonda 10-kuuse emase šimpansi nimega Washoe. Nende eesmärk oli välja selgitada, kas šimpansid on võimelised valdama vahekeele Amslen – Ameerika kurtide muttide lihtsustatud viipekeele – lihtsamaid elemente (teadaolevalt ei ole antropoidi hääleaparaat kohandatud inimese kõne helide taasesitamiseks ).

...Vigade korral parandas Washoe end. Siin on tüüpiline näide: ta osutas pildile, tegi sildi "THIS IS FOOD", siis vaatas hoolikalt oma kätt ja muutis "väite" vastu "THIS IS DRINK", mis oli õige.<…>

Washoe eristas täpselt oma nime märki ja 1. isiku asesõna. Ta kasutas regulaarselt žeste "MINA", "MINA", "SINA" ja omastavaid asesõnu - "MINU", "SINU" (need olid erinevad märgid).<…>Ta oli hästi teadlik erinevusest näitleja ja tema tegevuse objekti vahel ning demonstreeris seda arusaama, kasutades mitte ainult pärisnimesid, vaid ka asesõnu. Taotluse esitamisel pani Washoe 90% juhtudest sõna "MINA" ette "TEIE": "SA VABASTADA MIND"; "SA ANNA MULLE", aga "MINA ANNAN SULLE". Kui talle öeldi märkide järgi: "KÜDITAN SIND", eeldas ta, et teda kõditatakse. Aga kui nad ütlesid talle: "SA KÜDI MIND", tormas naine omakorda vestluskaaslast kõditama.<…>

Viimane lihv -

...oskus kasutada žeste ülekantud tähenduses. Seega "nimetas Washoe" teenindajat, kes hoidis teda pikka aega joomast, "DIRTY JACK" ja sõna "DIRTY" ei kasutatud ilmselgelt mitte "räpane", vaid väljendina. Muudel juhtudel nimetasid mitmesugused šimpansid ja gorillad "räpane" kui hulkuvaid kasse, tüütuid giboneid ja vihatud jalutusrihmasid. Coco (gorilla - A.K.) kutsus ühte saatjatest ka “SA RÄPNE HALB TUALETTI” (lk 159–163).

Inimestega suheldes tajuvad ahvid suhtlemise mitteverbaalseid aspekte nii osavalt, et sageli arvavad nad ära kõneleja kavatsused, mõistmata tegelikult sõnade tähendust. S. Savage-Rumbaugh illustreerib seda hea näitega: kui vaadata “seebiooperit” väljalülitatud heliga, siis mõistad peaaegu alati öeldu tähendust ilma sõnadeta. Ahvidel on väga hästi arenenud oskus “lugeda” konkreetses olukorras erinevatest allikatest pärinevat infot, sh žeste, pilke, tegevusi, intonatsiooni ja teadmist sarnastest juba aset leidnud asjaoludest. Sellest tekib sageli väärarusaam, et nad mõistavad sõnu, sest eelkõige keelele keskendununa unustatakse teiste infokanalite olemasolu (lk 224).

Sellise kinnituse saamiseks viis S. Savage-Rumbaugh läbi ainulaadse katse, mis võimaldas

võrrelge Kanzi ja lapse, tüdruku Ali lausete mõistmist.<…>Katsetamise alguses (see kestis maist 1988 kuni veebruarini 1989) oli Kanzi 8-aastane ja Ale 2-aastane. Neile pakuti kokku 600 iga kord uut suulist ülesannet, milles iga katse käigus muudeti süstemaatiliselt nii sõnu kui ka süntaktilisi struktuure. Sama tüüpi fraase (erinevates versioonides) korrati vähemalt iga paari päeva tagant. Testimiskeskkond oli mitmekesine. See võis olla otsene kontakt, kus ahv ja mees istuvad kõrvuti põrandal mänguasjade hunniku vahel. Mõnes neist katsetest kandis eksperimenteerija kiivrit, mis kattis tema nägu, et mitte tahtmatult soovitada soovitavat tegevust või objekti tahtmatute näoilmete või pilkude kaudu (mis oli üldiselt ebatõenäoline). Teistes katsetes, ka tahtlike või tahtmatute vihjete vältimiseks, viibis eksamineerija kõrvalruumis ja jälgis toimuvat läbi klaasi ühesuunalise nähtavusega. Nendel puhkudel kuulas Kanzi ülesandeid ka kõrvaklappide kaudu ning neid rääkisid erinevad inimesed ning mõnikord kasutati isegi kõnesüntesaatorit.

Enamikul juhtudel järgis Kanzi ilma eriväljaõppeta iga kord õigesti uusi juhiseid. Allpool pakume tüüpilisi näiteid.

Asetage päts mikrolaineahju;

Eemaldage mahl külmkapist;

Anna kilpkonnale kartulit;

Võtke taskurätik X-i taskust välja.

Samal ajal anti osa ülesandeid kahes versioonis, mille tähendus varieerus sõltuvalt sõnade järjekorrast lauses:

Minge välja ja otsige porgand;

Viige porgandid välja;

Vala Coca-Cola limonaadi;

Vala limonaad Coca-Colasse.

Paljud talle adresseeritud fraasid kutsusid esile tavaliste esemetega ebatavaliste (või isegi tavaliselt karistatavate) toimingute sooritamise:

Pigista hamburgeri peale hambapasta;

Otsige üles koer ja tehke talle süst;

Löö gorillale konserviavajaga laks;

Las madu (mänguasi) hammustab Lindat (töötajat) jne.

Igapäevased istungid Kanziga olid pidevalt suunatud sellele, et ikka ja jälle selgitada tema arusaamise piire toimuvast. Näiteks võidakse talt jalutuskäigu ajal küsida:

Koguge oma seljakotti männiokkaid;

Pange pall varrastele

ja paar päeva hiljem:

Asetage nõelad pallile.

<…>Kanzi saavutused kinnitasid kahtlemata šimpansi võimet spontaanselt süntaksit mõista. Selgus, et nagu tema katses osalenud kolleeg, tüdruk Alya, sai ta kõigist pakutud küsimustest ja ülesannetest aru peaaegu vigadeta. Keskmiselt täitis Kanzi õigesti 81% ülesannetest, Alya aga 64% õigesti (lk 233–237).

Z.A., I.I. Poletaeva raamatust "Loomade elementaarne mõtlemine: kõrgem närviline aktiivsus ja zoopsühholoogia".

Loomade vaimse aktiivsuse uurimine on oluline mitte ainult iseenesest, vaid ka seetõttu, et see on tihedalt seotud inimese vaimse tegevuse päritolu probleemiga evolutsiooniprotsessis. Ideed loomaliku mõtlemise algetest ja selle keerukuse tasemest on alati olnud arutelu objektiks ja tekitavad endiselt vaidlusi. Samas on nüüdseks kogunenud tohutul hulgal tõendeid, mis viitavad veenvalt sellele, et mõned elementaarse mõtlemise vormid esinevad üsna paljudel selgroogsetel.
Kaasaegses teaduses on elementaarse ratsionaalse tegevusega seotud nähtused kõige vähem uuritud, kuid nende kirjeldamine, analüüs ja integreerimine kognitiivsete protsesside üldisesse teadmiste süsteemi on väga oluline. Fakt on see, et loomade elementaarne mõtlemine on suuremal määral kui teised kognitiivsed protsessid, näiteks ruumimälu, seotud inimese mitteverbaalse mõtlemisega. Viimase 15-20 aasta jooksul on kogunenud tohutul hulgal uusi ja mitmekesiseid andmeid, mis võimaldavad täpsemalt hinnata loomade mõtlemisvõimet, erinevate liikide esindajate elementaarse mõtlemise arenguastet ja selle lähedus inimmõtlemisele.
Praeguseks on loomamõtlemise kohta sõnastatud järgmised ideed.
- Loomadel ilmnevad mõtlemise elemendid erineval kujul. See võib väljenduda erinevate operatsioonide sooritamises, nagu üldistamine, abstraktsioon, võrdlemine, loogiline järeldamine, hädaolukordade otsustamine empiiriliste seadustega opereerides jne;
- Loomade intelligentsed teod on seotud erinevat tüüpi sensoorse teabe (heli-, haistmis-, erinevat tüüpi visuaalse - ruumiline, kvantitatiivne, geomeetriline) töötlemisega erinevates funktsionaalsetes valdkondades - toidu omandamine, kaitse-, sotsiaal-, vanemlik jne.
- Loomalik mõtlemine ei ole ainult võime lahendada konkreetne probleem. See on aju süsteemne omadus ja mida kõrgem on looma fülogeneetiline tase ja tema aju vastav struktuurne ja funktsionaalne korraldus, seda suurem on tal intellektuaalsete võimete vahemik.
Loomade mõtlemise määratlused. Millistele kriteeriumidele peab looma käitumine vastama, et teda sellesse kategooriasse liigitada? Tuletame meelde, et valisime võtmeks A.R. Luria, mille kohaselt "mõtlemisakt tekib ainult siis, kui subjektil on sobiv motiiv, mis muudab ülesande asjakohaseks ja selle lahendamise vajalikuks, ning kui subjekt satub olukorda, millest tal pole väljapääsu." VALMIS LAHENDUS- harjumuslik (s.t. õppeprotsessi käigus omandatud) või kaasasündinud.
Teisisõnu, me räägime käitumisaktidest, mille täitmise programm tuleb luua kiiresti, vastavalt ülesande tingimustele ja oma olemuselt ei nõua tegevusi, mis kujutaksid endast katse-eksituse meetodit.
Inimmõtlemine on mitmetahuline protsess, mis hõlmab üldistus- ja abstraktsioonivõimet, mis on arenenud sümboliseerimise ja uue ennetamise tasemele ning probleemide lahendamine selle tingimuste kiire analüüsi ja selle aluseks oleva mustri tuvastamise kaudu. Loomade mõtlemine on keeruline protsess, mis hõlmab nii teatud elementaarsete loogiliste probleemide kiire lahendamise oskust kui ka üldistusvõimet. Kõrgelt organiseeritud loomadel (primaadid, delfiinid ja korvid) ei piirdu mõtlemine võimega lahendada individuaalseid probleeme, vaid see on aju süsteemne funktsioon, mis avaldub erinevate testide lahendamisel katsetes ja erinevates olukordades. looduskeskkond.
Meetodi kohta. Et saada adekvaatne hinnang katselooma vaimse aktiivsuse (ratsionaalse aktiivsuse) võime kohta, on vaja luua sobiv motivatsiooniseisund. Reeglina tehakse katseid näljaste loomadega toidutugevdamisega ja iga isendi jaoks on soovitatav valida kõige atraktiivsem sööt. Eksperimentaalse keskkonnaga harjudes väheneb toidupuuduse määr.
Küsimus, milline näljahäda on sellistes katsetes lubatud, otsustati kuni viimase ajani puhtalt empiiriliselt. Küll aga on paigaldanud välislaborid laboriloomade käitlemise eeskirjad, mis näevad muu hulgas ette, et nad peavad säilitama vähemalt 80% oma normaalkaalust. See reegel on osa Ameerika Psühholoogide Assotsiatsiooni eetiliste põhimõtete koodeksist.
Samas võib kõrgemate imetajatega töötades olla õigem kasutada mitte toidumotivatsiooni, vaid soovi mängida ja keskkonda uurida. Eelkõige selleks, et delfiinid saaksid lahendada figuuride empiirilise mõõtmega opereerimise probleemi, kasutasid nad söödana pigem palli kui toitu. Enamik Ameerika teadlaste katseid šimpanside vahenduskeelte õpetamiseks viiakse läbi ilma toidulisandita, rahuldades nende uudishimu.
Loomade üldistus- ja abstraktsioonivõime uurimine. Esitatud materjal näitab, et eri liiki loomadel alustades roomajatest, ühel või teisel määral on avastatud ja uuritud üldistus- ja abstraktsioonioperatsioonide sooritamise oskust. Seda oskust kasutatakse erineva iseloomu ja modaalsusega märkide analüüsimisel ja töötlemisel. Erinevate loomade üldistus- ja abstraktsioonitasemete ulatus on samuti üsna lai. Selle nähtuse uurimise algusest peale on olnud kaks seisukohta küsimuses, millised üldistustasemed on loomadele kättesaadavad:
- "kontseptsioonieelne" üldistuse tase vastab mitmete autorite ideele, et loomad on võimelised abstraktseks ainult in concreto, "isoleerides visuaalselt kujutatud konkreetsetes objektides tunnuse". Nende autorite sõnul pole tõeline abstraktsioon loomadele kättesaadav, kuna nad "ei ole võimelised looma vaimset seost ideede vahel üksi ja ühendama neid kujunditeks".
- paljudel loomadel leitud "preverbaalsed mõisted" kinnitavad alternatiivset seisukohta, mida väljendasid samadel aastatel ka teised teadlased, kes uskusid, et mitte ainult šimpansid, vaid ka mitmed teised selgroogsed on võimelised suurel määral üldistama ja isegi "Inimese sümboolse mõtlemise" alged"
Just see teine seisukoht saab tänapäevastes teadusuuringutes üha enam kinnitust. Oluline on rõhutada, et võime kõrgemale abstraktsiooniastmele ei esine mitte ainult ahvidel, vaid ka teiste imetajate klasside esindajatel (delfiinid), aga ka mõnel linnuliigil (korvid, papagoid). Seda asjaolu ei saa pidada ootamatuks, kuna seda kinnitavad andmed nende samade loomade võime kohta lahendada mitmeid elementaarseid loogilisi probleeme.
Saadud andmed kinnitavad hüpoteesi, et üldistusvõime oli evolutsiooniprotsessis inimkõne tekkimise aluseks.
Loomade mõtlemise võrdlevad omadused ja morfofüsioloogilised alused. Kaasaegseid uuringuid käitumise mis tahes aspekti kohta saab pidada täielikuks ainult siis, kui autorid arvestavad selle arengut, mehhanisme, evolutsiooni ja adaptiivset tähtsust, mitte piirdudes vaatluste ja kirjeldustega. Mõned mõtlemisvormid on üsna primitiivsed ja esinevad madalalt organiseeritud loomadel, teised on keerukamad ja kättesaadavad liikidele, kes on evolutsioonilises arengus kõige enam arenenud.
Huvitav on kaaluda, millistel fülogeneesi etappidel need tekkisid, kuidas muutusid evolutsioonilises seerias keerukamaks, ja ka teada saada, millised aju struktuuri tunnused tagavad ratsionaalse tegevuse ühe või teise arengutaseme avaldumise. . “Kompleksõpe” ja loomade arengutase. Arvukad uuringud on korduvalt näidanud, et tavaliste UR-i (tingimusreflekside) (nii klassikalise kui instrumentaalse) moodustumise kiirus, tugevus ja “täpsus” on väga erineva fülogeneetilise tasemega selgroogsetel üsna sarnased ega sõltu praktiliselt nende keerukusest. aju struktuur. Selleks, et hinnata keerukamate kognitiivsete funktsioonide arenguastet, oli vaja välja töötada muid loomade treenimise protseduure, mis eeldaksid üldise "reegli", "algoritmi" tabamist rea sarnaste probleemide lahendamiseks. Loodeti, et nende kasutamine võib paljastada erinevusi õppimises ja kognitiivsetes protsessides, mis on korrelatsioonis aju keerukusega.
L. G. Voronini laboris uuriti 60ndatel "ahelaliste" UR-de moodustumise kiirust erinevate taksonoomiliste rühmade loomadel (kalad, roomajad, linnud ja imetajad). Selgus, et arenenuma ajuga loomadel on UR-i “kette” lihtsam toota ja need kestavad kauem.
meetod UR mitu modifikatsiooni juba esimestes töödes näitasid nad veenvalt, et õppimise edukus üldiselt sõltub looma aju organiseerituse tasemest, vähemalt suurte taksonoomiliste rühmade piires. Stiimuli signaaliväärtuse järjestikuste muutmisega kiireneb iga järgneva UR moodustumine paljudel imetajatel (sh rottidel) ja mõnel linnuliigil, st vigade arv iga uue stiimuli signaaliväärtuse korral järk-järgult ja üsna märgatavalt. väheneb. Seevastu kaladel sellist kiirendust praktiliselt ei esine. Seega ilmneb suhteliselt primitiivse ajuga loomadel (rotid, tuvid) testi aluseks oleva üldreegli mõistmise võime.
Õppiva mõtteviisi kujundamine Samuti võimaldas tuvastada eri liiki loomade õppimisvõime erinevusi, mis on korrelatsioonis aju arengutasemega. Enamikul primaatide liikidel kujuneb õppiv mõtteviis välja pärast 150–200 diferentseerumise väljatöötamist. Teisisõnu, sellel perioodil ulatub õigete valikute osakaal juba uute stiimulite teisel esitlusel (s.o. ilma lisakoolituseta) 90%-ni. Oravate saimiiride jaoks on vaja veel mitut sellist koolitusseeriat, marmosettidel ja kassidel veelgi rohkem. Seevastu rottidel, kanadel, tuvide ja oravate puhul ületasid õiged vastused uue stiimulipaari teisel esitlusel juhuslikku taset mitte rohkem kui 10–15% isegi pärast 1500 erineva diferentseerumise väljatöötamist. Rottidele osutus see test vähem kättesaadavaks kui korduv UR-i muutmine.
Korvid - ameerika pasknäärid (Cyanocitta cristata) ja varesed (Corvus brachyrhynchos), samuti kuldnokk (Gracula religiosa) on õppimishoiaku kujunemise kiiruse poolest paremad kassidest ja oravatest ning on lähedased marmosettahvidele. Õppiva mõtteviisi kujunemise kiirus vastab aju organiseerituse tasemele: närilistel on madal, lihasööjatel imetajatel kõrgem ja primaatidel üldiselt väga kõrge.
Primaatide järjestuses on sellel indikaatoril siiski teatud erinevusi. Ahvid on "hoiaku" kujundamisel kõige edukamad, kusjuures šimpansid edestavad selles osas teisi antropoide, sealhulgas gorillasid ja isegi madala IQ-ga lapsi.
Lisaks šimpansitel ja närilistel esinevate otsustusnäitajate ilmsetele erinevustele näitavad paljudel juhtudel ilmselgelt erinevalt organiseeritud ajuga loomad (näiteks kassid ja makaagid) sarnaseid kvantitatiivseid hoiakute kujunemise näitajaid. Erinevused nende vahel ilmnevad aga selgelt, kui selle testi lahendamisel pöörduda „kvalitatiivse“ analüüsi, st strateegiate võrdlemise poole. Selle analüüsi viis läbi D. Warren. Kassid käitusid üsna primitiivselt. Kui uue stiimulite paari esmakordsel esitlusel valis kass kogemata “õige” stiimuli, tegutses ta seejärel veatult, st järgis “võida-jäämise” strateegiat. Kui valik ebaõnnestus, ei saanud kass saadud teavet adekvaatselt kasutada ja valis järgmisel korral juhuslikult, kasutamata strateegiat "kaotage nihe" ning õppis seejärel "katse-eksituse" põhimõttel.
Samades katsetes käitusid reesusahvid erinevalt. Isegi kui uue stiimuli paari esmakordsel esitlusel nende valik ebaõnnestus, käitusid nad järgmistel katsetel peaaegu alati õigesti. Teisisõnu ei mõistnud makaagid “ebaõnnestumise” mitte viga, mille järel tuli uuesti proovida, vaid valikustrateegia muutmise alusena ehk siis tegutseti reegli järgi: “kui kaotad, muutke oma taktikat." Samuti võivad makaagid erinevalt kassidest paindlikult liikuda ühelt reeglilt teisele. See tähendas ilmselt, et nad suutsid probleemi põhimõttest täielikult aru saada. Sama arenenumat strateegiat “suhtumise” kujundamiseks demonstreerisid ka korvidlindude – pasknääride – esindajad: nad reageerisid uutele stiimulitele õigesti, sõltumata sellest, kas valik esimeses testis oli positiivne või negatiivne.
Liikidevahelised erinevused ilmnevad ka õppimise kiiruses "valik mustri järgi". Kui rotid ja tuvid vajavad sarnasuse selektsioonireaktsiooni moodustamiseks ja tugevdamiseks sadu kombinatsioone, siis ahvid vajavad palju lühemat treeningperioodi ja mõnel juhul piisab neile esimestest katsetest. Erinevus valimivalikust õppimise tehnikat kasutatakse laialdaselt näriliste õppimise ja mälu uuringutes; samuti osutus see sobivaks transgeensete hiirte kognitiivsete protsesside tunnuste hindamiseks.
Kui võrrelda erinevate liikide loomade võimeid lihtsate konditsioneeritud reflekside õppimisel, siis erinevusi ei leita. Keeruliste õppimisvormide võime testides, kui loom peab mõistma (mõistma) üldist valikureeglit, saavutavad paremini organiseeritud ajuga loomad suurema edu.
Erinevate taksonoomiliste rühmade loomade elementaarse ratsionaalse aktiivsuse (elementaarmõtlemise) taseme võrdlevad omadused. 70ndate alguseks. XX sajand moodustusid eksperimentaalsed lähenemisviisid, mis võimaldasid läbi viia süstemaatilisi võrdlevaid uuringuid loomade ratsionaalse aktiivsuse kohta. Nende eripäraks oli paljude liikide loomade kasutamine standardtingimustes, kasutades ühtseid standardseid teste, mille tulemusi saab täpselt kvantifitseerida. See võimaldas võrrelda erinevatesse taksonoomilistesse rühmadesse kuuluvate loomade testide lahendamise jõudlust ja analüüsida sellise ülesande lahendamise aluseks olevate mehhanismide (strateegiate) spetsiifikat, sarnaselt sellega, mida tehti "komplekti" testi lahendamise strateegiate võrdlemisel.
Võimalus ekstrapoleerida. Ratsionaalse tegevuse kõige täielikum võrdlev kirjeldus saadi ekstrapoleerimisvõime testi ja mõne teise L.V välja töötatud elementaarse loogikaülesannete abil. Krušinski. Liikidevahelise võrdluse ülesande tegi lihtsamaks asjaolu, et olid olemas meetodid nende testide tulemuste täpseks kvantifitseerimiseks.
Paljudel loomadel on võime ekstrapoleerida. Ainult kalad ja kahepaiksed osutusid selle probleemi lahendamiseks täiesti võimetuks. Vastavalt E.I. Ochinskaja, ekstrapolatsiooniprobleemi lahendasid edukalt roomajad - kilpkonnad, kaimanid ja rohelised sisalikud. Pange tähele, et kilpkonnadel leiti ka võime üldistada abstraktseid ruumilisi tunnuseid.
Ekstrapoleerimis- ja üldistusvõime olemasolu roomajatel näitab, et nende elementaarse mõtlemise vormide alged moodustusid filogeneesi suhteliselt varases staadiumis.
Ekstrapoleerimisvõimet on kõige paremini iseloomustatud imetajatel. Selles klassivahemikus võib täheldada enamiku ratsionaalse tegevuse testide lahenduse loomulikku paranemist. Seega on närilistel üldiselt ekstrapoleerimisvõime äärmiselt piiratud, lihasööjad imetajad ekstrapoleerivad suurepäraselt, primaatidel pole seda võimet hinnatud ja delfiinidel on see kõrgelt arenenud.
Testid figuuride empiirilise mõõtmega opereerimiseks ja Reves-Kruszynski. L. V. Krushinsky arvates peegeldab toidu (või muu bioloogiliselt olulise stiimuli) liikumissuuna ekstrapoleerimise võimalus loomade ratsionaalse tegevuse võimalikest aspektidest. Teine test – figuuride empiirilise mõõtmega opereerimine – põhineb objektide geomeetriliste omaduste mõistmisel. Selle kasutamine võimaldas süvendada uuritavate loomaliikide ratsionaalse aktiivsuse võrdlevaid tunnuseid. Ainult mõned loomaliigid suudavad seda lahendada. Üllataval kombel ei saa sellega hakkama röövloomad (välja arvatud karud). Korvid lahendasid probleemi ahvide, karude ja delfiinide lähedasel tasemel. Need katsed, aga ka korvide üldistus- ja sümboliseerimisvõimet käsitleva uuringu tulemused näitavad nende lindude ja primaatide ratsionaalse aktiivsuse taseme sarnasust.
Revesch-Kruszynski test oli mõeldud selleks, et teha kindlaks loomade võime kiiresti määrata peidetud sööda asukohta, tuginedes testi käigus saadud teabele selle liikumise kohta. Kõik uuritud liigid (rotid, korvid, mõned ahvide liigid ja inimahvid) käituvad peaaegu identselt – nad lahendavad probleemi täpselt ainult üksikjuhtudel, kuid kõik loomad (nii rotid kui ka primaadid) suudavad otsingut optimeerida juba esimese katsega. .
Lisaks iseseisvate oskuste erakorralise ümberkorraldamise võimalusele on Revesh-Krushinsky test veel üks vähese organiseeritud loomadele - rottidele - kättesaadav ratsionaalse tegevuse vorm.
Elementaarse mõtlemise "gradatsioonid". Võimalus ekstrapoleerida vaateväljast kaduva toidustiimuli liikumissuunda on leitud roomajate, imetajate ja lindude esindajatel, kuid väljendub erineval määral. Selle põhjal tuvastas L.V. Krushinsky oma arenguastmes mitu astme: need ei erinenud mitte ainult kvantitatiivsete näitajate poolest (65% -lt mõnel hiireliinil kuni 90% -ni lihasööjatel imetajatel), vaid ka erinevate keeruliste versioonide lahendamise võimes. sellest probleemist. Andmete tekkimine figuuride empiirilise mõõtmega opereerimise probleemi lahendamise võime kohta võimaldas elementaarse mõtlemise arengutaseme veelgi üksikasjalikumalt kirjeldada.
L. V. Krushinsky oletas, et loomade ratsionaalse aktiivsuse komplikatsioon evolutsiooniprotsessis on tingitud "empiiriliste seaduste" arvu suurenemisest, millega loom saab tegutseda, ja sellest tulenevalt ka nende elementaarsete loogiliste probleemide arvu suurenemise tõttu. võimeline lahendama suurenenud.
Selle põhjal arvas Krushinsky, et loomade ratsionaalse aktiivsuse võrdlevaks iseloomustamiseks on vaja kasutada erinevate testide patareisid. Seni kogutud loomade elementaarse mõtlemise uurimistulemused on näidanud selle lähenemisviisi viljakust ja informatiivsust.
Loomade elementaarset mõtlemist uuritakse kahe testide rühma abil. Esimene neist hindab looma võimet hädaolukorras probleemi lahendada, lähtudes probleemi loogilisest ülesehitusest (selliste ülesannete puhul kehtib ka ekstrapolatsiooni test). L. V. Krushinsky pakkus välja erineva keerukusega testide komplekti (või komplekti) loomade elementaarse ratsionaalse aktiivsuse igakülgseks hindamiseks. Tema töö võimaldas tuvastada selliste võimete astmeid paljudel selgroogsetel. Teine testide rühm analüüsib loomade üldistus- ja abstraktsioonivõimet. Loomade korduvate kohanemiste ja "õppiva mõtteviisi" treenimise katsetes saadud andmed näitasid ka nende võimete astmelisust erinevatel organisatsioonitasanditel loomadel ja sarnaseid erinevusi erinevate taksonoomiliste rühmade vahel.
Imetajad. Närilised - iseloomustab
elementaarse mõtlemise madalaim gradatsioon. Ekstrapoleerimisvõimet on leitud metsikutel rottidel, mõnedel hiirte ja kobraste geneetilistel rühmadel ning enamasti on õiged otsused vaid veidi üle juhusliku taseme. Kuid need otsused erinevad oma mehhanismilt põhimõtteliselt sarnase ülesande õppimisest ja kujutavad endast õppimisest keerukama kognitiivse võime ilminguid. Koos nõrga ekstrapoleerimisvõimega on närilistel äärmiselt piiratud üldistusvõime ja nad ei suuda kujundada õpihoiakuid. Samal ajal on neile saadaval mõned kognitiivsed ülesanded - rotid suudavad Revesz-Kruszynski testis sööda otsimisel lahendada iseseisvalt moodustatud oskuste hädaolukorra ümberkorraldamise probleeme ja optimeerida strateegiaid.
TO järgmine gradatsioon seotud röövellik imetajad. Kõik selle klassi uuritud liigid (kassid, koerad, hundid, rebased, arktilised rebased, karud) lahendavad edukalt ekstrapolatsiooniprobleemi. See langeb kokku nende väljendunud võimega kujundada õppimise mõtteviisi ja üsna kõrge üldistuste tasemega. Samas on oluline rõhutada, et enamik lihasööjatest imetajatest ei suuda figuuride mõõtmetega tegutsemise testi lahendada. See peegeldab objektiivselt nende kognitiivsete võimete eripära ja lihasööjate ja primaatide arengutaseme erinevust.
Järgmine (3) gradatsioon elementaarset mõtlemist võib leida paremini organiseeritud imetajatel – ahvidel ja delfiinidel. Delfiinid oskavad hästi ekstrapoleerida stiimuli liikumissuunda, mis on kooskõlas andmetega, mis käsitlevad nende võimet kiiresti kujundada õppiv mõtteviis, kõrge üldistusaste ja muud keerulised kognitiivsed funktsioonid.
Linnud. Lindude klassis on leitud ekstrapoleerimisvõime astmeid, mis on sarnased imetajatega - alates selle täielikust puudumisest tuvide puhul kuni selle kõrge arengutasemeni (röövloomade ja delfiinide tasemel) korvididel. Röövlinnud (Falco tinunculus, F. vespertilus, Pernis aviporus ja teised liigid) on vahepealsel positsioonil: nende edukate otsuste tase esimesel esitlusel on vaid veidi (ehkki usaldusväärselt) kõrgem kui juhuslik.
See omadus muutub täielikumaks ja veenvamaks, kui võrrelda andmeid muude kõrreliste ja tuvide elementaarse mõtlemise kohta.
Korvid jõuda primaatide arengutasemeni järgmist tüüpi kognitiivsete testide abil:
- hariduse kiiruse ja strateegia osas õppiv mõtteviis;
- oskusega opereerida figuuride empiirilise mõõtmega;
- võimalusel preverbaalsete mõistete kujundamine;
- sümbolite kasutamise oskusega.
Seevastu tuvid on palju primitiivsemalt organiseeritud lindude klassi esindajad. Nad ei ole suutelised lahendama elementaarseid loogilisi probleeme, kujundama õppivat mõtteviisi ning neil on äärmiselt piiratud võime jõuda kontseptuaalsele üldistustasemele. Kuid isegi nad näitavad suutlikkust lahendada kõige lihtsam probleem - iseseisvalt omandatud oskuste kiire integreerimine.
Ekstrapoleerimisvõime on suhteliselt universaalne kognitiivne funktsioon, mis on erineval määral kättesaadav paljudele selgroogsetele liikidele, alustades roomajatest. Seega tekkisid inimese mõtlemise kõige esimesed ja primitiivsemad bioloogilised eeldused selgroogsete fülogeneesi algfaasis.
Kõrgemini organiseeritud loomad on võimelised lahendama suuremat hulka kognitiivseid teste ja hakkama saama keerukamate loogiliste ülesannetega. See vastab L. V. Krushinsky ideele, et loomade elementaarse ratsionaalse tegevuse areng läks ilmselt nende seaduste arvu suurendamise suunas, mille järgi loom on võimeline tegutsema.
Ratsionaalne tegevus ja aju struktuuri keerukus. L.V. Krushinsky ja tema kolleegid uurisid 20. sajandi 70ndatel loomade elementaarse ratsionaalse tegevuse morfofüsioloogilisi aluseid. Need tööd hõlmasid lindude ja imetajate eesaju kõrgemate assotsiatiivsete struktuuride struktuuri keerukuse võrdlemist nende ratsionaalse tegevuse võime arengutasemega. Selliste võrdluste põhjal viidi läbi eksperimentaalne uuring üksikute ajustruktuuride rolli kohta ekstrapoleerimisvõimes ja õppimisvõimes. Mitmed eksperimentaalsed tööd olid spetsiaalselt pühendatud loomade elementaarsete loogiliste probleemide lahendamise ja õppimisvõime võrdlemisele.
"Tsefaliseerimine", närvistruktuuri keerukus ja ratsionaalse aktiivsuse tase. L. V. Krušinski laboris uuriti seost ajukorralduse keerukuse ja üldise evolutsioonilise arengutaseme vahel lindude ja imetajate klassides. Kahekümnenda sajandi 70. aastateks kogutud neuromorfoloogilised andmed näitasid, et tsefalisatsiooniindeks - aju kõrgemate osade suhteline maht (imetajatel uus ajukoor ning lindudel hüper- ja neostriatum) suureneb liigi evolutsioonilise arengu taseme tõustes. . L. V. Krushinsky näitas, et nii lindude kui ka imetajate puhul on tsefaliseerumisaste iga selgroogsete klassi sees oluline parameeter, mis määrab ratsionaalse aktiivsuse arengutaseme.
A. Portman sai linnu poolkerade suhtelise mahu järgmised indeksid: tuvi -4,0; kana - 3,27; part (Anas platirhinchos) - 6,08, pistrik (Falco tinninculus) - 8,24, vingerjas (Buteo buteo) - 9,78; harakas (Pica pica) - 15,81; vanker (Corvus frugilegus) - 15,68; vares (C. corоne) - 15.38.
Imetajatel leitakse seos ka elementaarse ratsionaalse aktiivsuse arengutaseme ja aju suhtelise suuruse vahel. L. V. Krushinsky annab aju ruutindeksi järgmised väärtused (vastavalt Ya. Ya. Roginskyle) mitmete imetajate liikide kohta: hiir - 0,0088; rott - 0,0123, küülik - 0,0705; kass - 0,195; koer - 0,464. Primaatidel ja delfiinidel on imetajatest kõige diferentseeritum ja suurim aju.
Imetajate seas on suurenenud ka ajukoore assotsiatiivsete tsoonide pindala, eriti prefrontaalne (frontaalne) piirkond. See on ka aju kõrgemate osade ehituse keerukamaks muutumise näitaja. Sama mustrit on kirjeldatud ka linnuaju assotsiatiivsete piirkondade puhul.
Sellega seoses tuleks märkida veel ühte olulist asjaolu. L. V. Krushinsky ja tema kolleegide võrdlevad uuringud näitasid, et elementaarse ratsionaalse aktiivsuse arenguastme ja neokorteksi arengutaseme vahel pole otsest ja hädavajalikku seost. Lindude aju on üles ehitatud teistsuguse plaani järgi kui imetajate aju. Fülogeneesi käigus saavutasid nad erilise arengu striatumi eriosades, mis imetajatel puudusid, samas kui imetajatel moodustus uus ajukoor. Just nende juttkeha lõikude tõttu suurenes korvidlindude poolkerade ja eesaju maht
Koos aju kõrgemate osade suhtelise suuruse suurenemisega tuleks teiseks oluliseks ratsionaalse aktiivsuse arenguastet määravaks teguriks pidada aju närvikorralduse keerukust. Selgroogsete fülogeneetilises seerias suureneb aju närvistruktuuri mitmekesisus koos nn tähtneuronite arvu järkjärgulise suurenemisega, aga ka neuronitevaheliste kontaktsüsteemide komplikatsioon. Tuvastati varese ja tuvi eesaju tsütoarhitektoonika tunnused.
Varese hüperstriatumi neuronid on eriti keerulise ehitusega. Neil on pikemad ja käänulisemad dendriidid, mis määrab suurema hulga kontakte teiste rakkudega. Samuti on ogasid dendriitidel oluliselt suurem kui tuvi aju neuronite dendriitidel.
Linnu aju ehituse eripäraks on nn multineuronikompleksid. Need on keerulise ruumilise struktuuriga rakuühendused, mis koosnevad ilmselt funktsionaalselt seotud närvielementidest. Uuringud näitavad selliste multineuronikomplekside spetsiifilist struktuuri: varestel võivad need sisaldada kuni 20 neuronit, tuvidel kuni 10.
Kahes selgroogsete klassis - imetajatel ja lindudel - korreleerub paljude liikide ajustruktuuri tüsistus nende elementaarse mõtlemise arengutaseme tõusuga. Seda on näha testide arvu suurenemises, mida arenenumad loomad suudavad lahendada, ja nende keerukuse taseme tõusus.
Ekstrapoleerimise ja õppimisvõimete võrdlus. Keskkonnategurite roll testide lahendamise õnnestumisel. Elementaarsete loogikaprobleemide lahendamine, isegi kui seda esitatakse korduvalt, on iseseisev nähtus, mis erineb olemuselt teistest individuaalse adaptiivse käitumise vormidest, eriti instrumentaalõppest. Sellest annavad tunnistust erinevused loomade käitumises kontrolltestides, mis on ülesehituselt sarnased elementaarse loogilise ülesandega, välja arvatud see, et neil puudus loogiline struktuur. Sellist testi on võimatu "lahendada" selle esmakordsel esitamisel.
Ka hiirte käitumises kaduva toidu leidmise oskuse õppimisel ja ekstrapolatsioonitesti lahendamisel osutusid need oluliseks. Avastati kromosomaalset mutatsiooni kandvate hiirte rühm, kelle õigete otsuste osakaal ekstrapolatsioonitestis ületas usaldusväärselt juhusliku taseme. Nende käitumist võrreldi CBA hiirtega, kes lahendasid testi 50% juhuslikult.
Ekstrapolatsioonikatses saab hiir jälgida toidu kadumise suunda, seejärel kõnnib kas "õiges" suunas - toidu kadumise suunas, kambri seinas oleva vastava külgmise augu suunas või vastupidises suunas. Ekstrapoleerimisvõime uuringuga samas kambris viidi läbi kontrolltest, mille eesmärk oli õppida teatud külje pealt ekraani ümber kõndimise oskust ja see oli struktuurilt sarnane ekstrapolatsiooni testiga. Hiir hakkas piima jooma ka sellest suletud jooginõust (st nagu põhitestis peatati juurdepääs toidule), kuid söödanõu liikumist hiire vaateväljas ei toimunud. Hiir leidis alati tugevdust ühe külgmise augu lähedalt. Pärast seda lähenes ta uuesti kesksele augule jne, 10 korda katsepäeva jooksul.
Vaid kolmepäevase treeningu järel vähenes mõlema rühma hiirtel joogikausile lähenemiseks kuluv aeg ja neil tekkis tugevduskohale instrumentaalne toiduhankimisreaktsioon. Sama perioodi ekstrapolatsioonitestides muutus eri rühmade hiirtel joogikausile lähenemise aeg erinevalt: ekstrapolatsioonivõimelise kromosomaalse mutatsiooniga hiirtel see praktiliselt ei muutunud, samas kui CBA hiirtel, kes seda ei suutnud, see vähenes.