Mitu punkti antakse ühtse riigieksami ühiskonnaõpetuse eest? Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami tööde hindamise kriteeriumid fipist. Millele tähelepanu pöörata

Mõned on veendunud, et ühtne riigieksam tuleb kaotada ja naasta nõukogude õpilaste eksamisüsteemi juurde. Siiski on ka teine seisukoht: ühtne riigieksam võimaldab teil testida õpilaste teadmiste taset ja sillutada teed provintside lõpetajatele pealinna mainekatesse ülikoolidesse astumiseks. Täna on kaks kohustuslikku eksamit - vene keel ja matemaatika. Järgmiseks valib lõpetaja kooli õppekavast need ained, mille tulemused tuleb valitud ülikoolis esitada. Ühtne sotsiaalteaduste riigieksam 2019 on huvitav, kuna see on integreeritud ja võimaldab koolilõpetajatel tunda end pisut juristi, sotsioloogi, majandusteadlase, politoloogi või õigusteadlasena.

Miks valib enamik koolilõpetajaid ühiskonnaõpetuse?

Teooria näiline lihtsus ja ligipääsetavus.
Keeruliste valemite ja matemaatilist ettevalmistust nõudvate probleemide puudumine.
Nõudlus sertifikaadi järele.

Tõepoolest, olles hästi valmistunud ja saanud ühiskonnaõpetuse ühtsel riigieksamil kõrge hinde, saab lõpetaja 2019. aastal kandideerida eelarvest rahastatavale kohale väga erinevate valdkondade ülikoolidesse. Seega on ühiskonnaõpetus kui valikeksam aktuaalne neile, kes plaanivad omandada eriala sellistes valdkondades nagu:

psühholoogia ja pedagoogika;
sotsioloogia ja politoloogia;
majandus ja juhtimine;
personalijuhtimine;
teenindussektor;
kaubavahetus;
äriinformaatika jne.

Tähtis! Ühiskonnaõpetusega seoses on sageli nõutav spetsialiseeritud matemaatika ühtse riigieksami tunnistus, seega soovitame enne 2018-2019 õppeaasta eksamite komplekti otsustamist külastada selle ülikooli veebisaiti, kus soovite õpinguid jätkata. .

Kuupäevad

2018. aasta novembris peaks kinnitama 2019. aasta ühtse riigieksami ajakava kavand. Niipea, kui dokument on saadaval, anname oma veebisaidil esimestena teada eksamite kuupäevad.

Eelmisel aastal toimus ühiskonnaõpetus järgmistel päevadel:

	Peamine kuupäev	Varupäev
Varakult
Põhiline		28.06.18 ja 07.02.18

Varasel perioodil on eksami sooritamise õigus eelmiste aastate lõpetajatel, samuti 11. klassidel, kes lõpetavad kooli 2019. aastal, kuid ei saa mõjuvatel põhjustel osaleda ühtse riigieksami põhisessioonil ( dokumentaalsed tõendid on nõutavad).

Reservpäevadel sooritatakse eksamid neile, kes mõjuvatel põhjustel põhieksamile ei pääsenud või kui tulemus tühistati eksaminandi süül.

2019. aasta uuendused

Ühiskonnaõpetuse ühtsete riigieksamipiletite osas tehakse väiksemaid muudatusi, mis mõjutavad üksikasjaliku vastusega ülesannete nr 25, 28 ja 29 sõnastust ja hindamiskriteeriume.

Seoses sellega, et ülesande nr 25 täitmise eest saab nüüd mitte 3, vaid 4 punkti, tõuseb ka kogu töö minimaalne esmane punktisumma. 2019. aastal on see 65 punkti.

Olulised dokumendid

Õpilaste ettevalmistamine ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks peaks põhinema mitmel dokumendil, mille leiate FIPI veebisaidilt:

Ei.	Dokumendi pealkiri
1	Täpsustaja
2	Kodifitseerija
3	Demonstratiivne versioon

FIPI kodulehelt leiate ka infot eksami toimumise kuupäeva kohta ning otsustate KIM-i valikute üle.

Mida saate spetsifikatsioonist õppida?

Sellest dokumendist saate teada, et see eksam koosneb 29 ülesandest. 20 neist on 1. osas, 9 on teises.

Esimeses osas on 20 ülesande maksimaalne esmane punktisumma 35. Ja teise osa ülesanded on 29.

Kodifitseerija

Kodifitseerija sisaldab lühikest loetelu õigusaktidest, millega peate tutvuma:

Põhiseadus.
Tsiviilseadustik (eraldi peatükid).
Perekonnakood (eraldi peatükid).
Töökoodeks (eraldi peatükid).
Haldusõiguserikkumiste seadustik.
Föderaalseadus kodakondsuse kohta.
Ajateenistuse seadus ja teised.

Nende dokumentide tundmine on vajalik ühiskonnaõpetuse eksami edukaks sooritamiseks ja kõrgete tulemuste saamiseks.

Demonstratiivne versioon

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami demoversioon on vajalik selleks, et tutvuda ligikaudsete ülesannete tüüpidega, mis otse eksamil testimaterjalides sisalduvad.

Siin tuleks pöörata suurt tähelepanu eksamitööde hindamissüsteemile. See on vajalik selleks, et lõpetaja mõistaks selgelt, kuidas ta täpselt peab täitma 2. osa ülesandeid, kus on üksikasjalik vastus.

Kui üheteistkümnenda klassi õpilane näeb ülesandes kahte küsimärki, siis tuleb anda kaks vastust.

Ülesannete struktuurist

Ülesanded 1 – 3 (algtase) ja ülesanne 20 on kontseptuaalsed, testivad lõpetajate väljaõppe taset.

4-6 on ülesanded, mis on suunatud 11. klassi õpilaste oskuste arengu testimisele teemal “Inimene ja ühiskond”, sh tunnetus ja vaimne kultuur.

7-10 on “majandus”.

11-12 – “Sotsiaalsed suhted”.

13-15 – ülesanded “Poliitika” alalt. Ülesandes nr 14 kontrollitakse alati positsioone kodeerijast 4.14 ja 4.1. (“Vene Föderatsiooni valitsusorganid” ja “Vene Föderatsiooni föderaalne struktuur”).

16-19 on ülesanded teemal “Õigus”. Võite olla kindel, et ülesanne 16 on alati suunatud Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhialuste tundmisele. Iga koolilõpetaja peab olema meie riigi aktiivne kodanik, mõistma, millises riigis ta elab, tundma oma riigi aluseid, Vene Föderatsiooni põhiseadusega tagatud õigusi ja kohustusi.

2. osa (9 ülesannet) esindab ühiselt põhilisi sotsiaalteadusi, mis moodustavad kogu keskkoolikursuse:

Filosoofia.
Sotsioloogia.
Riigiteadus.

Ülesanded 21 – 24 on ühendatud populaarteadusliku teksti fragmendiga üheks koondülesandeks, mille eesmärk on testida oskust leida tekstist põhiline.

Ülesanded nr 21 ja nr 22 on rangelt tekstikohased. Peate leidma ainult selle lause, mis sisaldab vastust.

Ülesandes 23 antakse sellele tekstile lisaülesanne, näiteks:

illustreerige positsiooni tekstis näitega;
esita sobiv argument jne.

24. ülesanne hõlmab tekstist pärineva info kasutamist, kuid nõutavad on ka ühiskonnaõpetuse kursuse tundmine tervikuna.

25. ülesanne paneb proovile ühiskonnateaduse võtmemõistete paljastamise võime. Lõpetaja peab siin näitama kontseptsiooni semantilist alust ja esile tooma põhiidee.

Nr 26 testib oskust konkretiseerida uuritud teoreetilisi seisukohti ja kontseptsioone näidetega. Näited on ekspertidel võimalus näha, kui palju teoreetilisi teadmisi saab lõpetaja elus rakendada.

Ülesanne 27 nõuab esitatud teabe analüüsi, sealhulgas statistilist, graafilist, sotsiaalsete objektide seose selgitamist.

28. ülesanne on üksikasjalik vastus sellel teemal. 11. klassi õpilane peab süstemaatiliselt näitama, mida ta teemast teab. 2018. aastal lisandus sellele ülesandele 1 punkt hindamissüsteemis (kokku - 4 punkti ülesande kohta). Planeeringul peaks olema kolm punkti, millest kaks on alapunktidega kaetud.

Viimane ülesanne nr 29 on alternatiivne ülesanne (esitatud viies versioonis). See on miniessee. Esitatud väidete hulgast tuleb valida üks ja avaldada väite tähendus, esitada teoreetiline sisu, määratleda põhimõisted ning illustreerida näidete ja faktidega. Ka siin on alates 2018. aastast lisatud 1 punkt, mis on pühendatud teoreetiliste mõistete, sätete ja põhjenduste õigele kasutamisele.

Ühiskonna ühtse riigieksami muudatused

2018. aastal toimusid ühiskonnaõpetuse eksami hindamissüsteemis mõningad muudatused.

Ülesandele 28 on lisatud punkt ja nüüd on see väärt 4 punkti.
Ülesandele 29 on lisatud punkt ja nüüd on see väärt 6 punkti.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami maksimaalne esmane punktisumma on 64 punkti.

Tulemuslikkuse hindamine

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami kõigi 29 ülesande korrektse täitmise eest 2019. aastal saab lõpetaja koguda 65 põhipunkti, mis vastab maksimaalsele 100-punktisele tulemusele.

1. ploki vastused, mille eksaminandid sisestavad spetsiaalsele ankeedile, digiteeritakse ja kontrollitakse spetsiaalsete tehniliste vahenditega, mistõttu on väga oluline järgida kõiki töö koostamise eeskirju ja nõudeid.

Teist plokki kontrollivad eksperdid, kelle jaoks on välja töötatud üksikasjalik hindamiskriteeriumide loetelu ja esmaste punktisummade arvestus. Samas ei tea asjatundja, kelle töö tema käes on või isegi mis linnas või piirkonnas see kirjas on. Iga tööd peavad kontrollima kaks sõltumatut eksperti. Spetsialistide arvamuste oluliste erinevuste korral kaasatakse kolmas ekspert, kelle hinnang saab määravaks.

Ametlikult ei tõlgita ühtse riigieksami tulemust kooli 5-palliliseks hindeks. Kuid need, kes soovivad teada saada, milline tulemus vastab sooritatud testipunktide arvule, saavad kasutada vastavustabelit:

See tähendab, et 2019. aastal ühiskonnaõpetuse ühtsel riigieksamil keskkooli lõpetamise dokumendi saamiseks tuleb sooritada vähemalt 42 testipunkti.

Aga kui su eesmärk on ülikooli sisse saada, siis pead püüdlema ülempiiri poole, sest paljude pealinna ülikoolide puhul on läbimise tulemus 95+. Võite proovida siseneda Venemaa vähem mainekatesse õppeasutustesse eelarvega, kogudes ühiskonnaõpetuses vähemalt 62 testipunkti.

Ettevalmistuse saladused

Kogenud õpetajad väidavad, et kõik eelnimetatud 5 plokist on kõrge tulemuse saavutamiseks võrdselt olulised, mis tähendab, et ettevalmistusetapis tuleb töödelda palju infot.

Eduka ettevalmistuse saladus peitub sellistes põhiplokkides nagu:

ettevalmistamise õigeaegne algus;
õige kirjanduse valimine;
tõhus strateegia, mis võtab arvesse teadmiste lünki;
klasside regulaarsus;
harjutada ja veel harjutada.

Teoreetilise ettevalmistuse etapis on kõige parem töötada Bogolyubovi, Bordovski või Nikitini väljaannetega, mis sisaldavad üsna hästi vajalikku materjali. Õiguskursuse küsimustele leiate vastused Bogoljubovi ja Pevtsovi õpikutest ning majanduskursuse infot Lipsitzi või Kirejevi raamatutest.

Oluliseks etapiks on ka ettevalmistus essee kirjutamiseks, sest miniessee on suure tähtsusega igaühele, kes pürgib kõrge hinde poole. Koolitus on siin oluline. Pidage meeles, et töös tuleb säilitada kõik põhilised konstruktsioonielemendid:

tegelikult tsitaat;
probleem, mille tsitaadi autor tõstatab;
selle väite tähenduse paljastamine;
teie enda seisukoht käsitletavas küsimuses;
argumentatsioon;
näiteid ajaloost, ühiskondlikust praktikast või kirjandusest;
järeldused.

Essee kallal töötades võite kasutada valmis klišeefraase:

Kasulikud on ka videotundide näpunäited ühiskonnaõpetuse 2019. aasta ühtseks riigieksamiks valmistumise kohta:

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami memo

Kokku on 29 ülesannet; raskusastme järgi: põhi -12; kõrgendatud – 10, kõrge – 7; Tööaeg 235 minutit (3h 55m)

Maksimaalne esmane hinne töö eest – 62 (I osa 35 ja II osa 27);

osa

Vastuse vorm, punktide arv

ülesande täitmise aeg

Millele tähelepanu pöörata

20 lühivastusega küsimust

1. osa ülesannetele annab vastuse vastav sissekanne sõna (fraasi) või numbrijada kujul, mis on kirjutatud ilma tühikute ja eraldavate märkideta.

Ülesanded 1–3, 10, 12 saavad 1 punkti.

Ülesannete 4–9, 11, 13–20 korrektne täitmine hinnatakse 2 punkti; ülesande täitmine ühe veaga (üks valesti märgitud, sh lisanumber koos kõigi õigete numbritega) VÕI ülesande mittetäielik täitmine (üks nõutav number puudu) – 1 punkt; ülesande vale täitmine (kahe või enama vale numbri märkimine) – 0 punkti.

1) iga ülesanne 1–3, 10 – 1-4 minutit;

2) iga ülesanne 4–9, 11–20 2–8 minutit;

ülesanded 1–3 mille eesmärk on testida teadmisi ja arusaamist inimese biosotsiaalne olemus, isikliku sotsialiseerumise peamised etapid ja tegurid, ühiskonna arengu mustrid ja suundumused, põhilised sotsiaalsed institutsioonid ja protsessid jne.

ülesanded 4–18 teadmisi testitakse 5 plokis: inimene ja ühiskond, sh teadmised ja vaimne kultuur (ülesanded 4–6); majandus (ülesanded 7–10), sotsiaalsed suhted (ülesanded 11, 12); poliitika (ülesanded 13–15, õigus (ülesanded 16–18);

– ülesanded pakutud vastuste loetelust mitme õige vastuse valimiseks ja salvestamiseks;

– ülesanne tuvastada tabelite abil mõistete struktuurielemendid;

– ülesanne tuvastada kahes komplektis esitatud seisukohtade vastavus;

– ülesanne eristada sotsiaalses informatsioonis fakte, arvamusi ja teoreetilisi seisukohti ( ülesanne 19– fakt, hinnang, teooria);

– ülesanne määratleda pakutud kontekstile vastavad terminid ja mõisted ( ülesanne 20 - sisestage puuduvad sõnad teksti).

Ülesanne 12 – diagrammiga töötamine, ülesanne 10 - nõudluse (pakkumise) graafikuga.

14. ülesanne kontrollib teadmisi Vene Föderatsiooni valitsusasutuste ja Vene Föderatsiooni föderaalstruktuuri kohta ning ülesanne 16– teadmised Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhialuste, inim- ja kodanikuõiguste ning -vabaduste kohta

1. Peate teadma kõigi kursuse osade mõistete sisu ja oskama neid omavahel seostada.

Näide: siduge järgmised avalikud institutsioonid avaliku elu valdkondadega:

1. Kool A. Majandus

2. Eelarve B. Poliitika

3. Marginaal V. Vaimne sfäär

4. Partei G. Sotsiaalsfäär

Vastus: A–2‚ B–4‚ C–1‚ D–3.

2. Diagrammide ja tabelitega töötades täitke need aeglaselt, lugedes hoolikalt ülesandeid.

3. Kirjutage vastus esmalt töösse ja alles seejärel kandke see ühtse riigieksami vormile.

9 ülesannet üksikasjalike vastustega.

Nendes ülesannetes sõnastab ja kirjutab vastuse eksaminand iseseisvalt detailsel kujul üles.

Ülesannete täieliku korrektse täitmise eest antakse 21, 22, 2 punkti; ülesanded 23–28 – igaüks 3 punkti; ülesanded 29 – 5 punkti

1) iga ülesande 21.–28 - 2-8 minutit;

2) ülesande 29 jaoks - 45 minutit.

teadmised 6 plokis: sotsiaalfilosoofia, majandusteadus, sotsioloogia, politoloogia, sotsiaalpsühholoogia, õigusteadus

ülesanded 21-24– allikate analüüs;

ülesanne 25 - oskusest iseseisvalt avada sotsiaalteaduslike võtmemõistete tähendus ja rakendada neid antud kontekstis (vastus peab sisaldama KOLM lauset).

Ülesanne 26- oskus konkretiseerida uuritud teoreetilisi põhimõtteid näidetega;

Ülesanne-ülesanne 27- iseseisvate hindavate, prognostiliste ja muude hinnangute, selgituste, järelduste sõnastamine ja argumenteerimine;

Ülesanne 28 - sotsiaalteaduste kursuse konkreetsel teemal üksikasjaliku vastuse kava koostamine.

Ülesanne 29- alternatiivne ülesanne, mis hõlmab essee kirjutamist ühel viiest teemast.

1. Selleks on vaja tabelite, diagrammide, diagrammidega töötamise oskusi, samuti nendes esitatud andmete võrdlemise oskust.

2. Esitage essees tsitaadi täielik üksikasjalik analüüs (valige kuue pakutud hulgast), kasutades teematerminoloogiat (teoreetiline argumentatsioon)‚ tuginedes faktilisele materjalile ja teie enda elule kogemus (vähemalt kaks näidet erinevatest allikatest).

3. Ärge jätke tähelepanuta selle ploki ülesandeid: iga väide võib olla õige ja tuua lisapunkte.

4. Ärge unustage, et pikki ütlemisi ei võeta arvesse. Vastus peab olema selge, selge ja teemaga täielikult seotud.

Osa 1 ülesannete täitmise tulemusi töödeldakse automaatselt. 2. osas esitatud ülesannete vastuseid analüüsivad ja hindavad eksperdid spetsiaalselt välja töötatud kriteeriumide alusel.

Skaala esmaste skooride teisendamiseks testiskoorideks (A – esmane, B – test)

Ühiskonnaõpetuse ülesannete hindamise kriteeriumid Ühtne riigieksam 2019

(üksikasjaliku vastusega)

Kolmele küsimusele vastati õigesti - 2 punkti.
Õiged vastused kahele küsimusele - 1 punkt.
Igale küsimusele vastatakse õigesti. VÕI Vastus on vale - 0 punkti.

Maksimaalne punktisumma - 2

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

Seletus on antud õigesti ja vastused kahele küsimusele - 2 punkti.
Vastuse mis tahes kaks elementi on õigesti antud - 1 punkt.
Üks vastuse element on õige. VÕI VÕI Vastus on vale - 0 punkti.

Maksimaalne punktisumma - 2

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

Kaks allikat (teed) on õigesti nimetatud ja toodud on 2 näidet (kokku 4 näidet) - 3 punkti.
Kaks allikat (teed) on õigesti nimetatud, tuuakse 2-3 näidet - 2 punkti.
Üks või kaks allikat (teed) on õigesti nimetatud, tuuakse suvaline 1 näide. VÕI 1 allikas (tee) on õigesti nimetatud ja on toodud 2 sellele vastavat näidet - 1 punkt.
Kõik vastused, mis ei vasta ülaltoodud kriteeriumidele 1, 2 ja 3 punkti saamiseks. VÕI Esitatakse üldist laadi põhjendus, mis ei vasta ülesande nõuetele. VÕI Vastus on vale - 0 punkti.

Maksimaalne punktisumma - 3

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

Kolm funktsiooni on õigesti nimetatud ja selgitatud - 3 punkti.
Kaks või kolm funktsiooni on õigesti nimetatud, kaks neist on selgitatud - 2 punkti.
Üks kuni kolm funktsiooni on õigesti nimetatud, üks neist on selgitatud. VÕI Ainult kolm funktsiooni on õigesti nimetatud - 1 punkt.
Ainult üks või kaks funktsiooni on õigesti nimetatud. VÕI Esitatakse üldist laadi põhjendus, mis ei vasta ülesande nõuetele. VÕI Vastus on vale - 0 punkti.

Maksimaalne punktisumma - 3

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

25.1 Mõiste tähenduse avalikustamine - 2 punkti

Mõiste tähenduse seletus / definitsioon on antud täielikult, selgelt, selgelt, ühemõtteliselt: näidatakse selle mõiste tunnustega seotud / teistest mõistetest eristavad olulised tunnused (mõiste sisu on üldsõna kaudu õigesti avalikustatud mõiste seotus ja selle erisus(ed) - 2 punkti.
Selgub mõiste kui terviku tähendus, kuid mittetäielikus köites: on näidatud ainult üks selle mõiste tunnustega seotud / teistest mõistetest eristav tunnus, VÕI vastus sisaldab teatud ebatäpsusi/puudujääke, mis ei moonuta selle olemust - 1 punkt.
Vastuses on koos õigetega antud ka valed märgid (tunnused, kirjeldused, võrdlused jne), mis moonutavad sisuliselt mõiste sisu. VÕI Mõistel puuduvad spetsiifilised tunnused või olemuslikud tunnused / märgitakse ainult mitteolulised tunnused, mis ei paljasta mõiste tähendust. VÕI Muud olukorrad, mida 2 ja 1 punkti määramise reeglid ette ei näe - 0 punkti.

Hindamisjuhised:

Arvesse ei võeta: – mõistet kordavat üldise kuuluvuse tunnust, mille tähendus tuleb avalikustada; – olulise tunnusena juba ülesande sõnastuses sisalduv tunnus; – mõiste tähenduse/definitsiooni selgitamine eituse või ainult sõna, metafoori või allegooria etümoloogia kaudu.
Kui kriteeriumi 25.1 (mõiste tähenduse avalikustamine) järgi antakse 0 punkti, siis kriteeriumi 25.2 järgi antakse 0 punkti.

25.2 Mõiste erinevate aspektide kohta teavet sisaldavate lausete kättesaadavus ja kvaliteet - 2 punkti

Koostatud on kaks lauset, millest igaüks sisaldab teadusliku sotsiaalteaduse seisukohalt õiget teavet mõiste aspektide kohta, mis vastavad ülesande nõuetele - 2 punkti.
Koostatud on üks lause, mis sisaldab teadusliku sotsiaalteaduse seisukohalt õiget teavet mõiste mis tahes aspekti kohta vastavalt ülesande nõudele - 1 punkt.
- 0 punkti.

Hindamisjuhised:

Hindamine ei hõlma järgmist:

laused, mis sisaldavad olulisi vigu, mis moonutavad mõiste tähendust ja/või selle üksikuid aspekte;
ettepanekud, mis paljastavad asjakohaseid aspekte igapäevasel tasandil, kaasamata sotsiaalteaduslikke teadmisi;
fraasid, ebatavalised laused.

Maksimaalne punktisumma - 4

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

Kolm funktsiooni on õigesti nimetatud ja illustreeritud näidetega - 3 punkti.
Kaks või kolm funktsiooni on õigesti nimetatud, kaks neist on illustreeritud näidetega - 2 punkti.
Üks kuni kolm funktsiooni on õigesti nimetatud, üks neist on illustreeritud näite(de)ga - 1 punkt.
Ainult üks kuni kolm funktsiooni on õigesti nimetatud. VÕI Suvaline arv näiteid on toodud ilma funktsioone täpsustamata. VÕI Esitatakse üldist laadi põhjendus, mis ei vasta ülesande nõuetele. VÕI Vastus on vale - 0 punkti.

Maksimaalne punktisumma - 3

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

Sfäär, kihistumise tüüp ja kolm kriteeriumi on õigesti märgitud - 3 punkti.
Sfäär, kihistumise tüüp ja üks või kaks kriteeriumi on õigesti märgitud. VÕI Kohaldamisala ja kolm kriteeriumi on õigesti märgitud - 2 punkti.
Kihistamise ulatus ja tüüp on õigesti märgitud. VÕI Kohaldamisala ja üks või kaks kriteeriumi on õigesti märgitud - 1 punkt.
Õigesti on näidatud ainult sfäär. VÕI Ulatus on määramata (määratletud valesti) olenemata muude vastuse elementide olemasolust. VÕI Esitatakse üldist laadi põhjendus, mis ei vasta ülesande nõuetele. VÕI Vastus on vale - 0 punkti.

Maksimaalne punktisumma - 3

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

28.1 Teema sisuline avalikustamine - 3 punkti

Kompleksplaan sisaldab vähemalt kolme punkti, sealhulgas kahte punkti, mille olemasolu võimaldab teemat sisuliselt käsitleda. Mõlemad "kohustuslikud" punktid on üksikasjalikult kirjeldatud lõikudes, mis võimaldavad teemat sisuliselt arutada - 3 punkti.
Kompleksplaan sisaldab vähemalt kolme punkti, sealhulgas kahte punkti, mille olemasolu võimaldab teemat sisuliselt käsitleda. Ainult üks neist "kohustuslikest" punktidest on üksikasjalikult kirjeldatud lõikudes, mis võimaldavad teemat sisuliselt arutada - 2 punkti.
Keeruline plaan sisaldab vähemalt kolme punkti, sealhulgas ainult ühte punkti, mille olemasolu võimaldab teemat sisuliselt arutada. See "kohustuslik" punkt on üksikasjalikult kirjeldatud lõikudes, mis võimaldavad teemat sisuliselt arutada - 1 punkt.
Kõik muud olukorrad, mida 2 ja 1 punkti määramise reeglid ei hõlma. VÕI Juhtumid, kui lõpetaja vastus vormis ei vasta ülesande nõuetele (näiteks ei ole see vormistatud plaanina, kus punktid ja alapunktid on esile tõstetud) - 0 punkti.

Hindamisjuhised:

Hindamisel ei arvestata punkte/alapunkte, mis on abstraktse ja formaalse iseloomuga ning ei kajasta teema spetsiifikat.
Kui kriteeriumi 28.1 järgi antakse 0 punkti, siis kriteeriumi 28.2 järgi antakse 0 punkti

28.2 Planeeringu punktide ja alapunktide sõnastuse õigsus - 1 punkt

Planeeringu punktide ja alapunktide sõnastus on õige ega sisalda vigu ega ebatäpsusi - 1
Kõik muud olukorrad 0

Maksimaalne punktisumma - 4

ühiskonnaõpetuses hinnatakse:

29.1 Väite tähenduse paljastamine - 1 punkt.

Selgub väite tähendus: on õigesti tuvastatud üks või mitu ühiskonnaõpetuse kursuse sisuga seotud põhiideed ja/või sõnastatakse väite kontekstis üks või mitu teesi, mis vajab põhjendamist - 1 punkt.
Väite mõtet ei avaldata: ei tõsteta esile ühtki põhiideed / ei formuleerita ühtki teesi. VÕI Esiletõstetud idee, sõnastatud lõputöö ei kajasta väite mõtet / väite tähendus on asendatud üldist laadi põhjendusega (“kodune ettevalmistus”), mis ei kajasta väljapakutud väite spetsiifikat. VÕI Tähenduse avalikustamine asendatakse antud väite otsese ümberjutustamise / ümbersõnastamisega / väite iga sõna järjestikuse selgitusega, ilma väite kui terviku tähendust selgitamata - 0 punkti.

Hindamisjuhised:

Kui kriteeriumi 29.1 (väite tähenduse avalikustamine) järgi antakse 0 punkti, siis kõigi teiste hindamiskriteeriumide puhul antakse 0 punkti.

29.2 Miniessee teoreetiline sisu - 2 punkti.

(põhimõiste(te) selgitus, teoreetiliste sätete olemasolu ja õigsus)

Vähemalt ühe esiletõstetud idee / ühe lõputöö kontekstis on antud võtmemõiste(te) ja teoreetiliste sätete õiged selgitused teadusliku sotsiaalteaduse seisukohalt (vigadeta) - 2 punkti.
Vähemalt ühe esiletõstetud idee / ühe lõputöö kontekstis ei esitata teadusliku ühiskonnateaduse seisukohalt õige(te) (vigadeta) võtmemõiste(te) selgitusi. VÕI Vähemalt ühe esiletõstetud idee / ühe lõputöö kontekstis on välja toodud teadusliku sotsiaalteaduse seisukohalt õiged (vigadeta) teoreetilised sätted, võtmemõiste(te) tähendust ei avalikustata. VÕI Antud võtmemõiste(te) / teoreetiliste sätete selgitustes on ebatäpsusi, mis ei moonuta nende mõistete teaduslikku tähendust, teoreetilised sätted - 1 punkt.
Kõik muud olukorrad, mida 2 ja 1 punkti määramise reeglid ette ei näe, sh kui miniessee teoreetiline sisu puudub: võtmemõiste(te) tähendust ei selgitata, teoreetilisi sätteid ei esitata või ei ole. seotud põhiidee/ teesiga, ei avalda väite tähendust. VÕI Igapäevased põhjendused esitatakse sotsiaalteaduslikele teadmistele tuginemata - 0 punkti.

Hindamisjuhised:

Kui kriteeriumi 29.2 järgi antakse 0 punkti, siis kriteeriumi 29.3 järgi antakse 0 punkti.

29.3 Miniessee teoreetiline sisu: arutluse olemasolu ja õigsus, järeldused - 1 punkt.

Vähemalt ühe esiletõstetud idee / ühe põhimõiste(te) õigel seletus(t)el põhineva lõputöö kontekstis esitatakse teoreetilised sätted, omavahel seotud järjepidev ja järjekindel arutluskäik, mille põhjal esitatakse põhjendatud ja teadusliku sotsiaalteaduse seisukohalt usaldusväärne järeldus - 1 punkt.
Kõik muud olukorrad, sealhulgas igapäevased arutluskäigud ja järeldused ilma sotsiaalteaduslikele teadmistele tuginemata - 0 punkti.

29.4 Esitatud faktide ja näidete kvaliteet - 2 punkti.

Erinevatest allikatest on toodud vähemalt kaks õiget, kõikehõlmavalt sõnastatud fakti/näidet, mis kinnitavad illustreeritud ideed/teesi/seisukohta/arutluskäiku/järeldusi ega dubleeri üksteist sisult. Iga fakti/näite ja essees toodud idee/teesi/seisukoha/arutluskäigu/järelduse vahel on selge seos - 2 punkti.
Toodud on ainult üks õige, täielikult sõnastatud fakt/näide, mis kinnitab illustreeritud ideed/teesi/seisukohta/arutluskäiku/järeldusi. Selle fakti/näite ja essees toodud idee/teesi/seisukoha/arutluskäigu/järelduse vahel on selge seos. VÕI Sama tüüpi allikatest on toodud korrektsed, kõikehõlmavalt sõnastatud faktid/näited, mis kinnitavad illustreeritud ideed/teesi/seisukohta/arutluskäiku/järeldusi. Iga fakti/näite ja essees toodud idee/teesi/seisukoha/arutluskäigu/järelduse vahel on selge seos. VÕI Kaks näidet on toodud erinevat tüüpi allikatest, mis dubleerivad üksteist sisult. Iga fakti/näite ja essees toodud idee/teesi/seisukoha/arutluskäigu/järelduse vahel on selge seos - 1 punkt.
Kõik muud olukorrad, mida 2 ja 1 punkti määramise reeglid ei hõlma
0 - 0 punkti.

Hindamisjuhised:

Allikatena võib kasutada seltskonnaelu fakte (sh meediakajastusi), isiklikku sotsiaalset kogemust (sh loetud raamatud, vaadatud filme), õppeainete materjale (ajalugu, geograafia jne).

Näiteid erinevatest õppeainetest käsitletakse näidetena erinevatest allikatest
Hindamisel ei arvestata fakte/näiteid, mis sisaldavad faktilisi ja semantilisi vigu, mis toovad kaasa väite olemuse olulise moonutamise või viitavad kasutatud ajaloolise, kirjandusliku, geograafilise ja (või) muu materjali mittemõistmisele.

Maksimaalne punktisumma - 6

Hindamiskriteeriumid

Kõigepealt keskendume essee hindamiskriteeriumidele, sest kui sa ei suuda ühte olulist kriteeriumi täita, läheb kogu essee tühjaks. Me räägime kriteeriumist K1 -avalduse tähenduse paljastamine . Kui lõpetaja paljastas väite tähenduse valesti, st ei tuvastanud autori püstitatud probleemi ja ekspert andis kriteeriumi K1 eest 0 punkti, siis vastust enam ei kontrollita ja ülejäänud osas antakse 0 punkti. kriteeriumid (K2, K3).

Faktilist argumentatsiooni tuuakse ainult isikliku sotsiaalse kogemuse ja igapäevaste ideede põhjal
VÕI näide(d) sama tüüpi allikast

Faktiline teave puudub
VÕI toodud faktid ei vasta põhjendatavale teesile

Maksimaalne punktisumma

Teie esseed kontrollitakse ja hinnatakse vastavalt nendele kriteeriumidele.

Essee struktuur

1. Tsitaat.

3. Väite tähendus.

4. Oma vaatenurk.

5. Argumenteerimine teoreetilisel tasandil.

6. Vähemalt kaks näidet ühiskondlikust praktikast, ajaloost ja/või kirjandusest, mis kinnitavad väljendatud arvamuste õigsust.

7. Järeldus.

1. Väite valik

Essee jaoks väidete valimine,sa pead selles kindel olema

teadma selle alusteaduse põhimõisteid, millega see seotud on;

mõista selgelt väite tähendust;

saate avaldada oma arvamust (väitega täielikult või osaliselt nõustuda või selle ümber lükata);

tead sotsiaalteaduslikke termineid, mis on vajalikud isikliku seisukoha asjatundlikuks põhjendamiseks teoreetilisel tasandil (kasutatud terminid ja mõisted peavad selgelt vastama essee teemale ega tohi sellest kaugemale minna);

oskad tuua näiteid nii ühiskondlikust praktikast, ajaloost, kirjandusest kui ka isiklikust elukogemusest oma arvamuse kinnituseks.

2. Väite probleemi definitsioon

3. Avalduse põhiidee sõnastamine
Järgmisena peate avaldama väite tähenduse, kuid te ei tohiks seda väidet sõna-sõnalt korrata. Sel juhul võite kasutada järgmisi klišeesid:

"Selle väite tähendus on see, et..."

4. Teie seisukoha kindlaksmääramine väite suhtes
Siin saateautoriga täielikult nõus , Kasosaliselt , lükates ümber väite teatud osa võivaidlema koos autoriga, avaldades vastupidist arvamust. Sel juhul võite kasutada klišeefraase:

"Selle väite autoriga ei saa nõustuda, mis puudutab..."

"Ma palun erineda autori arvamusest, et..."

"Osaliselt jagan ma autori seisukohta..., kuid... ma ei saa nõustuda"

"Kas olete kunagi mõelnud sellele, et...?"

5-6. Enda arvamuse argumenteerimine
Järgmisena peaksite oma arvamust selles küsimuses põhjendama. Selleks peate valima argumendid (tõendid), st jätma meelde põhiterminid ja teoreetilised seisukohad.
Argumenteerimine peab toimuma kahel tasandil:
1. Teoreetiline tase - selle aluseks on sotsiaalteaduslikud teadmised (mõisted, terminid, vastuolud, teadusliku mõtte suunad, seosed, aga ka teadlaste ja mõtlejate arvamused).
2. Empiiriline tasand - Siin on kaks võimalust:
a) näidete kasutamine ajaloost, kirjandusest ja ühiskonnasündmustest;
b) tugineda isiklikule kogemusele.

Fakte, näiteid avalikust elust ja isiklikust sotsiaalsest kogemusest valides vastake vaimselt järgmistele küsimustele:
1. Kas need kinnitavad minu arvamust?
2. Kas neid saaks teisiti tõlgendada?
3. Kas need on vastuolus minu väljendatud teesiga?
4. Kas nad on veenvad?
Kavandatav vorm võimaldab rangelt kontrollida esitatud argumentide piisavust ja takistab teemast kõrvale kaldumist .

7. Järeldus
Lõpuks peate tegema järelduse. Järeldus ei tohiks sõna-sõnalt kokku langeda õigustuseks antud kohtuotsusega: see koondabühes või kahes lauses argumentide põhiideed ja kokkuvõtte arutluskäigust , mis kinnitab essee teemaks olnud kohtuotsuse õigsust või ebaõigsust.
Probleemse järelduse sõnastamiseks võib kasutada klišeefraase:
"Seega võime järeldada..."
"Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et..."

Valmis ühiskonnaõpetuse esseed

"Kas mul on õigus või kohustus?"

Vene Föderatsiooni põhiseadus näeb ette kõigi Vene Föderatsiooni territooriumil elavate inimeste õiguste ja kohustuste järgimise. Kuid mis on enne: õigused või kohustused?

Võtame põhiseaduse. Artikkel 30 ütleb: "Igaühel on õigus ühineda, sealhulgas õigus moodustada oma huvide kaitseks ametiühinguid." See lõik räägib ainult õigustest, kuid seejärel selgitatakse: "Avalike ühenduste tegevusvabadus on tagatud." Kui see on "garanteeritud", tähendab see, et keegi on kohustatud tagama selle õiguse austamise. Nii saate analüüsida mis tahes artiklit, seadust ja ühe õigused jäävad alati teise kohustusteks.

Võib meenutada, et mitte üheski utoopias ei olnud ühiskonnakihti, kus polnud täielikult kohustusi. Kommunismi ajal püüdsid inimesed üles ehitada võrdsete võimaluste ja võrdsete õiguste ühiskonda, kuid mitte mingil juhul ei tohiks nad seda ühiskonda heaolu nimel kohustustest ilma jätta.

Seega on kohustused alati olemas, aga õigused mitte. Orjadel Roomas ja Shudradel Indias polnud praktiliselt mingeid õigusi. Riik nägi neid ainult tööjõuna.

Õigused tuleb välja teenida. Nagu F. Engels ütles, tõi ahvi inimeste sekka just töö. Ja evolutsiooniprotsessi spiraale läbides omandab inimene järjest uusi kohustusi, mida on järjest raskem täita. Aga samas ka uued õigused.

Usun, et kohustused on õigustest tähtsamad (ja see küsimus EI ole sama, mis küsida "Kumb oli enne, muna või kana?"). Ja ainult oma kohustusi teiste ees täites on mul õigus nõuda teistelt minu õiguste austamist.

"Loodus loob inimese, aga ühiskond arendab ja kujundab teda" (V.G. Belinsky).

Inimene on bioloogiline ja sotsiaalne olend. Kogu oma elu läbib ta sotsialiseerumisprotsessi – tutvub traditsiooniliste väärtustega, teda ümbritseva maailma alustega. Seda protsessi piiravad kaks poolust: sünd ja surm. Alates varasest lapsepõlvest on inimest ümbritsetud esmaste sotsialiseerumisagentidega: perekond, lasteaed, kool. Iseloomu ja maailmavaate kujundamine on esmaste agentide peamised ülesanded. Sotsialiseerumise sekundaarsed tegurid, nagu ülikoolid, erialaasutused ja töökoht, moodustavad pildi ümbritsevast tohutust maailmast ja inimese kohast selles. Tänu sotsialiseerumisagentidele saab inimene indiviidiks, avaldab oma individuaalseid omadusi ja võimeid suhtlemisel inimestega. Inimene saab kindlaks teha, kes ta on, võrreldes end teiste inimestega, kuulates teiste arvamusi. Maslow teooria järgi on olemas inimese vajaduste püramiid. Püramiidi aluseks on bioloogilised vajadused (janu, nälg, uni, sigimine); püramiidi keskel on sotsiaalsed vajadused (töö, eneseteostus); ja kõrgeimad on vaimsed vajadused (tunnetus, maailmavaade). Kõik vajadused on omavahel tihedalt seotud. Inimene ei saa elada ilma toidu, vee ja õhuta ning siis ei saa ta elada ilma teiste inimestega suhtlemiseta. Ajalugu teab fakte, et inimestega suhtlemata läheb inimene hulluks ning oma intellektuaalseid võimeid arendamata lakkab ta olemast inimene ning elab loomulikul tasandil, rahuldades bioloogilisi vajadusi.

Seega on inimese põhialuseks tema bioloogiline olemus ja põhialuseks tema sotsiaalne olemus. Nõustun täielikult kuulsa kirjaniku V.G Belinsky arvamusega, et "loodus loob inimese, aga ühiskond arendab ja kujundab teda."

"Progress on liikumine ringis, kuid üha kiiremini." L. Levinson .

Inimkond on pidevas liikumises. Teadus, tehnoloogia ja inimmõistus arenevad ning kui võrrelda ürgseid aegu ja meie päevi, on näha, et inimühiskond areneb. Primitiivsest karjast jõudsime riigini, primitiivsetest tööriistadest täiusliku tehnikani ja kui varem ei osanud inimene seletada selliseid loodusnähtusi nagu äike või aastavahetus, siis praeguseks on ta kosmose juba selgeks saanud. Nendest kaalutlustest lähtudes ei saa ma nõustuda L. Levinsoni seisukohaga progressist kui tsüklilisest liikumisest. Minu meelest tähendab selline ajaloo mõistmine aja märgistamist ilma edasiliikumiseta, pidevat kordamist.

Aeg ei pöördu kunagi tagasi, hoolimata sellest, millised tegurid taandarengut soodustavad. Inimene lahendab alati kõik probleemid ja hoiab ära omasuguste väljasuremise.

Muidugi on ajaloos alati olnud tõusud ja mõõnad ning seetõttu usun, et inimkonna progressi graafik on ülespoole suunatud katkendjoon, milles tõusud on suurusjärgus ülekaalus mõõnade üle, aga mitte sirge ega ringjoon. Saate seda kontrollida, kui mäletate mõnda ajaloolist või elust pärit fakti.

Esiteks tekitavad edenemisgraafiku langused sõdu. Näiteks Venemaa alustas oma ajalugu võimsa riigina, mis on oma arengus võimeline ületama kõiki teisi. Kuid tatari-mongoli sissetungi tagajärjel jäi see paljudeks aastateks maha ning toimus kultuuri ja elu arengu langus riigis. Kuid vaatamata kõigele tõusis Rus püsti ja jätkas edasiliikumist.

Teiseks pärsib ühiskonna edenemist selline võimukorralduse vorm nagu diktatuur. Vabaduse puudumisel ei saa ühiskond edeneda mõtlevast olendist diktaatori käes olevaks tööriistaks. Seda võib näha fašistliku Saksamaa näitel: Hitleri režiim aeglustas aastakümneteks poliitilist progressi, vabaduse ja inimõiguste arengut ning demokraatlikke institutsioone.

Kolmandaks, kummalisel kombel toimuvad mõnikord ühiskonna arengu langused inimese enda süül, s.t. seotud teaduse ja tehnika arenguga. Paljud inimesed eelistavad praegu masinatega suhtlemist inimestevahelisele suhtlemisele. Selle tulemusena langeb inimkonna tase. Tuumareaktorite leiutamine on loomulikult suurepärane avastus, mis võimaldab säästa looduslikke energiaressursse, kuid lisaks tuumajaamadele loodi ka tuumarelvad, mis tõid inimestele ja loodusele ütlemata kahju. Selle näiteks on Hiroshima ja Nagasaki tuumapommitamine, plahvatus Tšernobõlis. Kuid sellegipoolest tuli inimkond mõistusele, mõistes selliste relvade tegelikku ohtu: paljudes riikides on praegu kehtestatud tuumarelvade tootmise moratoorium.

Seega on ilmne inimmõistuse ja ühiskonna kui terviku edusammud ning inimeste positiivsete tegude ülekaal nende vigade üle ajaloos. Ilmselge on ka see, et sotsiaalne progress ei ole lõputu liikumine ringis, mida põhimõtteliselt progressiks pidada ei saa, vaid liikumine edasi ja ainult edasi.

2018. aasta ühtse riigieksami põhiperioodi põhipäeva osalejate koguarv ületas 327 tuhande inimese piiri, mis moodustas sarnaselt varasematele aastatele enam kui poole ühtse riigieksami osalejate koguarvust. Ühiskonnaõpetus on kõige populaarsem lõpetajate äranägemisel sooritatav eksam, mis on kaasa toonud eksamil osalejate kontingendi ettevalmistuse taseme äärmise heterogeensuse. Nõudlus eksamitulemuste järele paljudele erialadele õppima asumiseks on tingitud asjaolust, et eksam sisaldab sotsiaalfilosoofiliste, majanduslike, sotsioloogiliste ja õigusalaste teadmiste aluste testimist ning esitab kõrged nõuded lõpetajate koolitustasemele. (isegi minimaalse punktisumma saavutamine nõuab kõrgeid nõudeid).

Üldiselt tõusis 2018. aastal miinimumskoori mitteläbinud osalejate osakaal võrreldes 2017. aastaga ja moodustas 17,4% (2017. aastal - 13,8%; 2016. aastal - 17,6%).

2018. aastal kasvas 100 punkti õpilaste arv võrreldes 2017. aastaga: 198 versus 142. 2018. aastal kasvas 100 punkti õpilaste osakaal 0,06%-ni (2017. aastal - 0,04%) ja kõrgklassi õpilaste osakaal 7,4%-ni (2017. aastal). - 4,5%) võib olla tingitud koolilõpetajate diferentseeritud koolituse praktika edasisest levikust, arvestades nende individuaalset teadmiste ja oskuste süsteemi arengutaset, aga ka eelmainitud täiustumist hindamissüsteemis. ülesannete arv ja meetmete süsteemi rakendamine Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste ainekomisjonide töö kvaliteedi parandamiseks.

2018. aasta ühtse riigieksami täpsemad analüütilised ja metoodilised materjalid on saadaval siin.

Meie veebisaidil on üle 3800 ülesande 2018. aasta ühtseks ühiskonnaõpetuse riigieksamiks valmistumiseks. Eksamitöö üldine ülevaade on toodud allpool.

2019. aasta SOTSIAALÕPETUSES KASUTAMISE EKSAMIPLAAN

Ülesande raskusastme määramine: B - põhi, P - edasijõudnud, V - kõrge.

Testitud sisuelemente ja tegevusi	Ülesande raskusaste	Maksimaalne punktisumma ülesande täitmise eest	Eeldatav ülesande täitmise aeg (min)
Ülesanne 1. Tea ja mõista: inimese biosotsiaalset olemust; isiksuse sotsialiseerumise peamised etapid ja tegurid; inimese koht ja roll sotsiaalsete suhete süsteemis; ühiskonna kui keeruka iseorganiseeruva süsteemi arengumustrid; suundumused ühiskonna kui terviku kui kompleksse dünaamilise süsteemi arengus, aga ka olulisemad sotsiaalsed institutsioonid; põhilised sotsiaalsed institutsioonid ja protsessid; sotsiaalsete suhete reguleerimise vajadus, sotsiaalsete normide olemus, õigusliku reguleerimise mehhanismid; sotsiaalsete ja humanitaarteadmiste tunnused (struktuurielementide tuvastamine diagrammide ja tabelite abil)
2. ülesanne. Tea ja mõista: inimese biosotsiaalset olemust; isiksuse sotsialiseerumise peamised etapid ja tegurid; inimese koht ja roll sotsiaalsete suhete süsteemis; ühiskonna kui keeruka iseorganiseeruva süsteemi arengumustrid; suundumused ühiskonna kui terviku kui kompleksse dünaamilise süsteemi arengus, aga ka olulisemad sotsiaalsed institutsioonid; põhilised sotsiaalsed institutsioonid ja protsessid; sotsiaalsete suhete reguleerimise vajadus, sotsiaalsete normide olemus, õigusliku reguleerimise mehhanismid; sotsiaalsete ja humanitaarteadmiste tunnused (kõikide teiste loendis esitatud mõistete jaoks üldistava kontseptsiooni valik)
3. ülesanne. Tea ja mõista: inimese biosotsiaalset olemust; isiksuse sotsialiseerumise peamised etapid ja tegurid; inimese koht ja roll sotsiaalsete suhete süsteemis; ühiskonna kui keeruka iseorganiseeruva süsteemi arengumustrid; suundumused ühiskonna kui terviku kui kompleksse dünaamilise süsteemi arengus, aga ka olulisemad sotsiaalsed institutsioonid; põhilised sotsiaalsed institutsioonid ja protsessid; sotsiaalsete suhete reguleerimise vajadus, sotsiaalsete normide olemus, õigusliku reguleerimise mehhanismid; sotsiaalsete ja humanitaarteadmiste tunnused (konkreetsete mõistete korrelatsioon üldiste mõistetega)
4. ülesanne.
5. ülesanne.
6. ülesanne.
Ülesanne 7. Iseloomustada teaduslikust vaatenurgast peamisi sotsiaalseid objekte (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohta ja tähtsust ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus.
Ülesanne 8. Analüüsida jooksvat teavet sotsiaalsete objektide kohta, tuvastades nende ühised tunnused ja erinevused; luua vastavusi uuritavate ühiskonnanähtuste oluliste tunnuste ja tunnuste ning sotsiaalteaduslike terminite ja mõistete vahel
Ülesanne 9. Rakendada sotsiaal-majanduslikke ja humanitaarteadmisi kognitiivsete probleemide lahendamise protsessis aktuaalsete sotsiaalsete probleemidega
Ülesanne 10. Erinevates märgisüsteemides esitatud sotsiaalse teabe otsimine (joonis)
Ülesanne 11. Iseloomustada teaduslikust vaatenurgast peamisi sotsiaalseid objekte (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohta ja tähtsust ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus.
12. ülesanne. Otsige sotsiaalset teavet, mis on esitatud erinevates märgisüsteemides (tabel, diagramm)
Ülesanne 13. Iseloomustada teaduslikust vaatenurgast peamisi sotsiaalseid objekte (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohta ja tähtsust ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus.
14. ülesanne. Analüüsida jooksvat teavet sotsiaalsete objektide kohta, tuvastades nende ühised tunnused ja erinevused; luua vastavusi uuritavate ühiskonnanähtuste oluliste tunnuste ja tunnuste ning sotsiaalteaduslike terminite ja mõistete vahel
Ülesanne 15. Rakendada sotsiaal-majanduslikke ja humanitaarteadmisi kognitiivsete probleemide lahendamise protsessis aktuaalsete sotsiaalsete probleemidega
Ülesanne 16. Iseloomustada teaduslikust vaatenurgast põhiseadusliku süsteemi aluseid, inimese ja kodaniku õigusi ja vabadusi, Vene Föderatsiooni kodaniku põhiseaduslikke kohustusi.
Ülesanne 17. Iseloomustada teaduslikust vaatenurgast peamisi sotsiaalseid objekte (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohta ja tähtsust ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus.
Ülesanne 18. Analüüsida jooksvat teavet sotsiaalsete objektide kohta, tuvastades nende ühised tunnused ja erinevused; luua vastavusi uuritavate ühiskonnanähtuste oluliste tunnuste ja tunnuste ning sotsiaalteaduslike terminite ja mõistete vahel
Ülesanne 19. Rakendada sotsiaal-majanduslikke ja humanitaarteadmisi kognitiivsete probleemide lahendamise protsessis aktuaalsete sotsiaalsete probleemidega
Ülesanne 20. Korrastatud sotsiaalse teabe süstematiseerimine, analüüsimine ja kokkuvõte (pakutud kontekstile vastavate terminite ja mõistete määratlus)
Ülesanne 21. Sotsiaalse teabe otsimine; ammutama teadmisi etteantud teemadel kohandamata originaaltekstidest (õigus-, populaarteaduslik, ajakirjanduslik jne); süstematiseerida, analüüsida ja kokku võtta korrastamata sotsiaalset teavet
Ülesanne 22. Sotsiaalse teabe otsimine; ammutama teadmisi etteantud teemadel kohandamata originaaltekstidest (õigus-, populaarteaduslik, ajakirjanduslik jne); süstematiseerida, analüüsida ja kokku võtta korrastamata sotsiaalset teavet. Selgitage uuritavate sotsiaalsete objektide sisemisi ja väliseid seoseid (põhjus-tagajärg ja funktsionaalsus).
Ülesanne 23. Selgitage uuritavate sotsiaalsete objektide sisemisi ja väliseid seoseid (põhjus-tagajärg ja funktsionaalsus). Laiendage näidetega uuritud sotsiaal-majanduslike ja humanitaarteaduste teoreetilisi seisukohti ja kontseptsioone
Ülesanne 24. Selgitage uuritavate sotsiaalsete objektide sisemisi ja väliseid seoseid (põhjus-tagajärg ja funktsionaalsus). Hinda ühiskonnaelu subjektide, sealhulgas üksikisikute, rühmade, organisatsioonide tegevust sotsiaalsete normide ja majandusliku ratsionaalsuse seisukohalt. Sõnasta oma hinnangud ja argumendid teatud probleemide kohta omandatud sotsiaalteaduslike teadmiste põhjal
Ülesanne 25. Iseloomustage teaduslikust vaatenurgast peamisi sotsiaalseid objekte (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohta ja tähtsust ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus (ülesanne avada mõiste tähendus, mõiste kasutamine antud kontekst)
Ülesanne 26. Laiendage näidetega uuritud sotsiaal-majanduslike ja humanitaarteaduste teoreetilisi põhimõtteid ja kontseptsioone (ülesanne, mis hõlmab teoreetiliste sätete avalikustamist näidetega)
Ülesanne 27. Rakendada sotsiaal-majanduslikke ja humanitaarteadmisi kognitiivsete probleemide lahendamise protsessis aktuaalsete sotsiaalsete probleemide kohta (ülesanne-ülesanne)
Ülesanne 28. Annotatsiooni, arvustuse, referaadi, loovtöö koostamine (ülesanne konkreetseteemalise ettekande kava koostamiseks)
Ülesanne 29. Iseloomustada teaduslikust vaatenurgast peamisi sotsiaalseid objekte (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohta ja tähtsust ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus. Analüüsida jooksvat teavet sotsiaalsete objektide kohta, tuvastades nende ühised tunnused ja erinevused; luua vastavusi uuritavate sotsiaalsete nähtuste oluliste tunnuste ja tunnuste ning sotsiaalteaduslike terminite ja mõistete vahel. Selgitage uuritavate sotsiaalsete objektide sisemisi ja väliseid seoseid (põhjus-tagajärg ja funktsionaalsed). Näidete abil paljastage uuritud sotsiaal-majanduslike ja humanitaarteaduste teoreetilised seisukohad ja kontseptsioonid. Hinda ühiskonnaelu subjektide, sealhulgas üksikisikute, rühmade, organisatsioonide tegevust sotsiaalsete normide ja majandusliku ratsionaalsuse seisukohalt. Sõnasta oma hinnangud ja argumendid teatud probleemide kohta omandatud sotsiaalteaduslike teadmiste põhjal

Vastavus minimaalsete esmaste tulemuste ja 2019. aasta minimaalsete testitulemuste vahel. Määrus föderaalse hariduse ja teaduse järelevalve talituse korralduse lisa nr 1 muutmise kohta. .

AMETLIK SKAAL 2019

LÄVESKOHTA
Rosobrnadzori korraldusega kehtestati minimaalne punktide arv, mis kinnitab, et eksamil osalejad on omandanud keskhariduse (täieliku) üldhariduse põhiõppeprogrammid vastavalt föderaalse keskhariduse (täieliku) üldhariduse standardi nõuetele. SOTSIAALTEADMISTE LÄVE: 22 põhipunkti (42 testipunkti).

EKSAMI VORMID
Vormid saate lingi abil kvaliteetselt alla laadida.

MIDA SAAB EKSAMILE KAASA VÕTTA

Sellel eksamil ei ole ette nähtud lisaseadmete ja -materjalide kasutamist.

Ühtse riigieksami ettevalmistamise ülesannete autorid: M. Yu, O. V. Kishenkova, G. E. Koroleva, E. S. Korolkova, O. A. Kotova, A. Lazebnikova, T. E. Liskova, E. L. Rutkovskaja jt. materjalid saidilt http://ege.yandex.ru.