Sekundaarse kunsti tunnimärkmed. Koolieelse õppeasutuse keskmise rühma kaunite kunstide ja kõlbelise kasvatuse tunni kokkuvõte „Headuse maailmas. Komarova T. S. Kujutava kunsti tunnid lasteaia keskmises rühmas Tunnimärkmed
Komarova Tamara Semenovna - Moskva Riikliku Humanitaarülikooli esteetilise kasvatuse osakonna juhataja. M. A. Sholokhova, Vene Föderatsiooni austatud teadlane, pedagoogikateaduste doktor, professor, Rahvusvahelise Pedagoogikahariduse Teaduste Akadeemia täisliige, Rahvusvahelise Pedagoogikaakadeemia täisliige, Julgeoleku-, Kaitse- ja Õiguskaitseakadeemia täisliige. Arvukate tööde autor koolieelse pedagoogika erinevatel teemadel, pedagoogikaajalugu; teadusliku kooli asutaja ja juhataja. T. S. Komarova eestvedamisel kaitsti üle 80 kandidaadi- ja doktoriväitekirja.
Käsiraamat sisaldab programmi, lühikesi metoodilisi soovitusi, tööplaani ja visuaalse kunsti tunnimärkmeid 4–5-aastaste lastega aastaks.
Raamat on adresseeritud paljudele alushariduse töötajatele, aga ka pedagoogikakolledžite ja ülikoolide üliõpilastele.
Komarova T.S.
Kujutava kunsti tunnid lasteaia keskmises rühmas
Klassi märkmed
Eessõna
Lasteaias käivate 4–5-aastaste laste visuaalne aktiivsus areneb jätkuvalt. Selle põhjuseks on vaimsete protsesside areng, omandatud kogemused ümbritseva reaalsuse mõistmisel, kujundlike ideede kujunemine erinevates mängudes, kujundamisel, joonistamisel, modelleerimisel ja aplikatsioonil. Tänu sellele muutuvad pildid ja ideed objektide ja nähtuste kohta üksikasjalikumaks.
Selles vanuses lapsed jätkavad oma kujutlusvõime arendamist. Ühelt poolt aitab seda kaasa visuaalne tegevus, teisalt viib arenev kujutlusvõime laste loodud kujundite rikastamiseni joonistustes, modelleerimises, aplikatsioonis ja kujunduses.
4–5-aastaselt laieneb koolieelikute sensomotoorne kogemus. See omakorda toob kaasa graafiliste ja visuaalsete oskuste arendamise ja täiustamise.
Lastes rahulolu tekitavate, joonistamis-, voolimis-, väljalõikamis- ja kleepimissoovi tekitavate visuaalsete tegevuste edukaks arendamiseks on aga vajalik sihipärane pedagoogiline juhendamine, sealhulgas joonistamis-, skulptuuri- ja aplikatsioonitundide süstemaatiline läbiviimine; lastele huvitavate ja kujutamiseks kättesaadavate tegevuste valik; oskuste ja vilumuste kujundamine; esteetilise taju, kujundlike ideede, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete ning palju muu arendamine.
See raamat pakub joonistamise, modelleerimise ja aplikatsiooni klasside süsteemi, mis on välja töötatud M.A. toimetatud lasteaia „Haridus- ja koolitusprogrammi” sätete ja ülesannete alusel. Vassiljeva, V.V., Komarova.
Visuaalsed tegevused on osa kogu koolieelsete lasteasutuste kasvatustööst ja peaksid olema omavahel seotud kõigi selle valdkondadega. Ainult sellisel tingimusel on see edukas ja suudab pakkuda lastele rahulolu ja rõõmu.
Eelkooliealise hariduse ja arengu seisukohalt on eriti oluline joonistamise, voolimise ja aplikatsioonitundide seos erinevate mängudega (rollimängud, didaktilised, aktiivsed jne).
Sel juhul on vaja kasutada erinevaid suhtlusvorme: mängu piltide ja toodete loomine (“poes mängimiseks mõeldud köögiviljad”, “maiustused teie lemmikmänguloomadele” jne); mängumeetodite ja -tehnikate kasutamine; mänguliste ja üllatusmomentide kasutamine, mänguliste olukordade organiseerimine (tunni alguses tuleb Mishutka lastele külla ja ütleb, et mänguasjad tahaksid pidulikku õhtusööki, aga neil ei ole piisavalt nõusid, ja küsib: “Poisid, aidake meid, tehke nõusid, sest te saate kõigega hakkama!” jne); joonistamine, voolimine, rakendus mänguteemadel (“Kuidas mängisime õuemängu “Jahimehed ja jänesed” (“Varblased ja kass”) jne).
Selline mitmekesine seos suurendab lastes huvi nii visuaalsete tegevuste kui ka mängu vastu. Joonistamise, skulptuuri ja aplikatsioonitunnid on seotud tööga, et tutvuda ümbritseva maailmaga: kujundeid luues kajastavad lapsed neis oma muljeid sotsiaalse ja looduskeskkonna objektidest ja nähtustest. Joonistamise ja modelleerimise teemadeks on ilukirjanduslike teoste, rahvaluule (muinasjutud, lastelaulud, mõistatused), aga ka muusikateoste kujutised.
Laste loovuse arendamiseks on oluline luua esteetiline arengukeskkond, kaasates lapsi järk-järgult sellesse protsessi, tekitades neile rõõmu, naudingut rühma hubasest, kaunist keskkonnast, mängunurkadest; laste loodud individuaalsete ja kollektiivsete joonistuste ja aplikatsioonide kasutamine rühma kujundamisel. Suur tähtsus on tundide esteetilisel kujundamisel, läbimõeldud materjalide valikul tundideks, visuaalsete vahendite, maalide, mänguasjade, esemete jms.
Eriti oluline on laste emotsionaalne heaolu tundide ajal, mille loob neile huvitav sisu, õpetajate sõbralik suhtumine igasse lapsesse, usalduse kujundamine oma võimete vastu, täiskasvanute lugupidav suhtumine laste õpitulemustesse. kunstilist tegevust, oma tööde kasutamist lasteasutuse rühma- ja muude ruumide kujundamisel, lastes positiivse, sõbraliku suhtumise sisendamist jne.
Eelkooliealiste laste mis tahes võimete arendamine põhineb objektide ja nähtuste vahetute teadmiste kogemusel. On vaja arendada igat tüüpi taju, kaasata esemete, nende osade kuju ja suuruse omandamise protsessi, mõlema käe (või sõrmede) käte vahelduvad liigutused, nii et käte liikumise pilt jääks nähtavale. on fikseeritud ja selle põhjal loob laps hiljem pilte; kujunesid üldistatud tegevusmeetodid ja loovuse tunnused. Seda kogemust tuleks pidevalt rikastada ja arendada, kujundades kujutlusvõimet juba tuttavate objektide kohta.
Lastes loomingulise otsustusvabaduse arendamiseks on vaja õpetada neile kujundavaid käeliigutusi, mille eesmärk on luua kujutisi erineva kujuga objektidest, esmalt lihtsatest ja seejärel keerukamatest. See võimaldab lastel kujutada ümbritseva maailma erinevaid objekte ja nähtusi. Mida paremini valdab laps vormi kujundavaid liigutusi, seda lihtsam ja vabam on tal luua mis tahes objektidest pilte, mis näitavad loovust. On teada, et olemasolevate ideede põhjal saab teha iga sihipärase liikumise. Käe tekitatud liikumise idee kujuneb nii visuaalse kui ka kinesteetilise (motoorse-taktiilse) taju protsessis. Käe kujundavad liigutused joonistamisel ja skulptuuril on erinevad: joonisel kujutatud objektide ruumilised omadused antakse edasi kontuurjoonega ning skulptuuris - massi ja mahu järgi. Käeliigutused joonistamisel erinevad olemuse, rõhu, ulatuse ja kestuse poolest.
Oluline on meeles pidada, et igat tüüpi visuaalsed tegevused peavad olema omavahel seotud, sest igas neist peegeldavad lapsed ümbritseva elu esemeid ja nähtusi, mänge ja mänguasju, muinasjuttude pilte, lasteaiasalme, mõistatusi, laule jne. Kujutiste loomine joonistamisel, modelleerimisel, aplikatsioonil ja loovuse kujundamisel on aluseks samade vaimsete protsesside (taju, kujutluspildid, mõtlemine, kujutlusvõime, tähelepanu, mälu, käelised oskused jne) arendamine, mis arenevad ka seda tüüpi tegevustes. .
Kõigis tundides on oluline arendada laste aktiivsust ja iseseisvust. Lapsi tuleks julgustada meenutama, mida nad enda ümber huvitavat nägid, mis neile meeldis; õppida objekte võrdlema; küsige laste kogemust aktiveerides, milliseid sarnaseid asju nad on juba joonistanud, voolinud, kuidas nad seda tegid; helistage lapsele, et ta näitaks teistele, kuidas seda või teist eset kujutada.
Nagu ka teises nooremas rühmas, koostatakse klassikonspektid järgmise struktuuri järgi: programmi sisu, tundide läbiviimise meetodid, tundide materjalid, seosed teiste tundide ja tegevustega.
Mõnel juhul pakutakse tunnivalikuid ning õpetaja saab valida selle, mis tema rühmale ja töötingimustele sobivam tundub. Samas, kui õpetajal on võimalus antud kuus läbi viia rohkem kui 10 tundi (ja nii on tunnid planeeritud aasta igas kuus), siis saab ta kasutada pakutud võimalusi või viia tunde ise läbi. diskreetsus.
Raamat sisaldab laste joonistusi ja rakendusi; nende eesmärk on näidata konkreetse teema visuaalse lahenduse võimalusi (või tunniteema varianti, näiteks "Ovaalse kujuga objektide joonistamine"). Sel juhul saab ühte õppetundi illustreerida 2-3 lastetööga.
Loodame, et raamat on abiks koolieelsete lasteasutuste, lisaõpperühmade õpetajatele, klubide ja stuudiojuhtidele töös lastega.
Keskmise rühma kujutava kunsti tegevuste kokkuvõte teemal: “Väike päkapikk”
Autor: Svetlana Sergeevna Polukarova, MKDOU "Anninsky lasteaia" ORV "ROSTOK" linnaasula kaunite kunstide tegevuse õpetaja. Anna, Voroneži piirkond.
Materjali kirjeldus: pakun teile keskmise rühma (4-5-aastased) kaunite kunstide tegevuste kokkuvõtet teemal "Väike päkapikk".
Keskmise rühma kujutava kunsti tegevuste kokkuvõte teemal “Väike päkapikk”.
Sihtmärk: õpetage lapsi joonisel edasi andma väikese mehe kujutist - metsapäkapiku, mis moodustab kujutise lihtsatest osadest: ümmargune pea, koonusekujuline särk, kolmnurkne müts, sirged käed.
Ülesanded: kinnistada värvide ja pintsliga joonistamise oskust; viivad valmis töö piltliku hinnanguni.
Demo materjal: pildid päkapikkudest, teatrinukk - päkapikk, kelluke, puukingad, Ekaterina Semenova laul “Väike päkapikk”.
Jaotusmaterjalid: albumilehed, pliiatsid, kustutuskummid, guašš, pintslid, sippy tass.
Metoodilised tehnikad: vestlus - dialoog, mäng, muinasjutu “Päkapikuabilised” lugemine (tõlge Jekaterina Nevilova), illustratsioonide vaatamine ja nendest rääkimine, kokkuvõtete tegemine.
Tunni edenemine.
Õpetaja. Poisid, täna kohtume väikeste inimestega!
- Kes nad teie arvates on? (päkapikud). Nad on sama väikesed kui sina. Neid on veelgi vähem. (näitab pilte).
- Näidake mulle, kui väikesed nad on (näitame kõik koos sõrmi). Sellised on päkapikud!
- Vaatame, mis päkapikkudel on? (habe). On habe, pikk habe. (saade). Käpikutel on jalas puidust kingad (näitan puidust kingi), mis kõvasti koputavad.
Kuidas puidust kontsad klõpsavad? (lapsed trampivad jalgu).
- Mida päkapikud peas kannavad? (korgid). Kuid see pole lihtsalt müts, vaid naljakas müts, mille kelluke heliseb. (Näitan tõelist kella ja kuidas see heliseb).
Poisid, kas te teate, kus päkapikud elavad? (laste vastused). Päkapikud elavad metsakoopas. Koopas armastavad päkapikud vanaisaga kreekereid mängida. Kuulake luuletust päkapikkudest.
I. Evdokimovi luuletus
Metsa servas on vana maja, selles elab rõõmsameelne päkapikk
Mõnikord naerab ta nii kõvasti, nagu oleks äike kuskile löönud.
Kui ta kõike suurt näeb, naerab ta: “Mis see on?
Ma pole midagi sellist näinud, sest olen lühikest kasvu."
Päeval mängib päkapikk tavaliselt, öösel süütab ta tähed -
See pole tema jaoks midagi! See on kõik, päkapikk! Milline ekstsentrik!
Mets on üks tema perekondadest, loomad on tema parimad sõbrad,
Soovin, et saaksin temaga sõbraks saada! Äkki minust saab päkapikk?
Poisid, mängime! Sinust saavad päkapikud ja mul on nukk - vanaisa päkapikk. Kui vanaisa käsi plaksutab, lähed sa tema poole ja kui ta laulab “la-la-la”, siis hüppad. (mängitakse).
Iseseisev töö.
Nüüd istume laudade taha ja joonistame oma väikseid metsainimesi – päkapikke. Soovi korral kutsun ühe lapse meeleavaldusele tahvlile ja koos temaga joonistan päkapiku: laps joonistab pea (ring) ja mütsi (kolmnurk) ning meie joonistame koonusekujulise särgi ja käed (triibud) koos. Seejärel joonistavad kõik lapsed oma paberitükkidele päkapikke. Esiteks joonistame lihtsa pliiatsiga, seejärel kaunistame guaššvärviga.
Lapsed joonistavad Jekaterina Semjonovna “Väike päkapiku” muusika saatel.
Kokkuvõtteid tehes.
Töö lõpus uurime jooniseid ja kutsume lapsi üles valima kõige ilusamad, elegantsemad päkapikud või kõige naljakamad, kurvemad. Vaatame ja naudime saadud jooniseid.
Fotod õppetunnist
Materjalid ja seadmed: Kortsutatud paber palliks, akvarellvärvid, pintslid, vahakriidid, klaas vett ja paberileht.
Eeltöö: Õitsevate sirelite vaatlemine looduses. Sirelitega reproduktsioone vaadates. Luuletuste ja mõistatuste lugemine sirelitest.
Sõnavara rikastamine: õisikud, õied ratsas.
Sõnastiku aktiveerimine: trükk, akvarell.
Tunni edenemine.
Mait on raske ette kujutada ilma õitsevate sirelipõõsasteta.Sirel on nii armastatud lill, et igal kevadel õitsevad paljud linnad lopsakate kaunite põõsastega. See lillede ja aroomide meri uputab tänavatesse ja aedadesse, andes unustamatu tunde looduse ärkamisest ja peatsest suve saabumisest.
Venemaal on sirelid alati kasvanud iidsetes mõisnike valdustes. Ta visati häärberite lähedale maha. Kevade saabudes täitus need aiad õitsvate ja lõhnavate sirelite merega. See oli Venemaa valduste elu lahutamatu osa. Paljud vene kunstnikud armastasid kujutada sireleid. Piisab, kui meenutada vähemalt M. Vrubeli hämmastavalt poeetilisi maale. Suurepärane näide sellest on maal “Sirel” (1900).
Kirglik armastus looduse vastu aitab kunstnikul edasi anda selle ilu. Lopsakad kobarad, mis sähvivad purpurse tulega, elavad, hingavad, lõhnavad tähistaeva öö säras.
Kuid mitte ainult sireli ilu ei tõmba tähelepanu. Näiteks selle lille legend on ka väga ilus. Üks on Skandinaaviast pärit. Selle legendi järgi tekkisid sirelid tänu päikesele ja vikerkaarele. Kevadel kaunistasid vikerkaare mitmevärvilised kiired maad värviliste lilledega. Kui aga saabus kord Skandinaavia kaunistamiseks, kaotas vikerkaar kõik oma värvid, jättes alles vaid sireli. Ja siis lisas päike oma valged kiired. Nii ilmusid valge ja lilla varjundiga sirelid.
Ja kui uskuda Vana-Kreeka legendi, siis noor Pan on metsade jumal ja
heinamaadel kohtasin kord ilusat jõenümfi Syringat – õrna
hommikuse koidu sõnumitooja ja nii imetles tema õrna armu ja ilu,
et ma unustasin oma lõbu. Pan otsustas Syringaga rääkida, kuid ta
ehmus ja jooksis minema. Pan jooksis talle järele, tahtes teda rahustada, kuid nümf
muutus järsku õrnalillade õitega lõhnavaks põõsaks.
Nii andis nimi Syringa puule nime - sirel.
Tüdrukud kasutasid ennustamiseks sireleid: usuti, et kui leiad
viie kroonlehega lillaõis tähendab, et oled õnnelik Olles sellise lille leidnud, kuivatasid õnnelikud selle ja hoidsid raamatutes või sõid ära
õnne. See komme oli ka meie seas!
Tõsi, mitte igal pool ei olnud sirelitesse nii liigutavat ja õrna suhtumist.
Kummalisel kombel peeti Inglismaal sirelit ebaõnne lilleks. Idas peetakse sireliõisi armastajate lahusoleku sümboliks.
Inglismaal olid pikka aega ainult lillad sirelid ja millal
valge oli selline legend. Nad ütlevad, et kui üks rikas isand
solvas üks noor tüdruk, kes teda usaldas ja suri siis leinasse
sõbrad, kes teda saatsid, puistasid kogu ta haua tervete sirelimägedega. Lilla
see oli lilla ja kui nad järgmisel päeval hauale tulid, olid nad sedagi
on uskumatult üllatunud, nähes, et ta on valgeks muutunud.
Sireli kodumaa on Väike-Aasia, Pärsia. Ta tuli Euroopasse alles 16-aastaselt
sajandil. Sireleid leidub looduses Karpaatides. Ta on olnud juba pikka aega
kasvatatakse väärtusliku ilutaimena kõigis kohtades, kus
kliimatingimused lubavad.
Õpetaja küsib lastelt mõistatusi sirelite kohta, seejärel kutsub neid kuulama Svetlana Dzhusi luuletust
Lõhnav ja kutsuv,
Annab õrnaid lilli,
Sirutad käe üle aia -
Ja see sisaldab...
(lilla)
Põõsas õitseb sirelil,
Ainult see õitseb kevadel, mitte suvel.
Mesilased lendavad ringi ja sumisevad:
“Lillede aroom on väga meeldiv,
Teeme selle ümber terve päeva ringi.
Oh! Kui ilusad on sirelid!”
Paberitükkide peal siin-seal
Lilla ilutulestik.
See on soojal maikuu päeval
Õitseb... (sirel)
Õpetaja uurib koos lastega õitsvat sirelit, juhib laste tähelepanu õisikutele, sellele, kuidas õied pintslis asetsevad.
- Mis on õisikute teine nimi? (Pintslid)
- Miks? (Ühel oksal on palju väikseid lilli.)
Mis värvi on lilla?
Oks on riietatud kobaratesse
Lilla värv -
See on kuumal suvepäeval
Aias õitses... (SIRL)
Poisid, täna tutvume lihtsa ja väga huvitava kortsutatud paberiga joonistamise tehnikaga, joonistus osutub huvitavate tõmmetega tekstureeritud. Peate lihtsalt paberi värvi sisse kastma ja jätma lehele jälje.
Kuid see pole veel kõik. Vaatamata iga lille näiliselt ühtlasele värvile on igal sireliharjal erinevad toonid. Kuidas neid saada? Väga lihtne. Võtan veel ühe kortsunud paberi, kastan selle heledama tooniga värvi sisse ja teen esimese peale veel ühe prindi. Peate lihtsalt ootama, kuni esimene väljatrükk veidi kuivab. Seda tehnikat saab korrata mitu korda, siis saadakse rikkalikumad toonid.
Kõigepealt saame soovitud tooni värvid. Kus me värve segame? (Paletil.) (Õpetaja tuletab lastele meelde, et värvi tuleb võtta ainult puhta pintsliga, väikeste portsjonitena ja segada paletil, proovida toone spetsiaalsel paberil.) Kas mäletate, kuidas te kas saab sama värvi erinevaid toone? Milliseid värve tuleks teie arvates lilla varjundi saamiseks segada? Proovige segada sinist, punast ja mis värvi saate?
Lilla värv on lilla värv.
Lillade värv,
Kevadine värv.
See õitseb ja õõtsub,
Ja selles on hea hingata.
(E. Izmailov)
Mis saab teie joonistuse keskseks osaks? Mis kujuga on sirelipintsel? (Kolmnurkne.) Mis tooni sirelit me esimesena peale paneme? (Tumedam.) Enne tööle asumist tuletab õpetaja lastele meelde, et sirelioksad võivad asuda igaühel erinevalt ja igaüks valib ise, kuidas sirelioksa paberilehele asetada. Kuni sirelivärv kuivab, saate lehti värvida. Väga kaunilt panid nad sireliõied maha. Mis värvi lehed on? (Ereroheline.) Mis kujuga on lehed? (Süda) Joonista lehed pintsliga. Kui lehed on kuivanud, tõmmake veenid välja.
Nüüd pane paber kõrvale ja pühi käsi niiske lapiga, kui need määrduvad. Puhkame natuke.
Tule välja ja seisa ringis.
Füüsiline treening.
Lill magas ja ärkas järsku - (torso paremale, vasakule)
Ma ei tahtnud enam magada - (kere ette, taha)
Ta liigutas, sirutas, - (käed üles, sirutas)
Töö lõpus joonistame vahakriitidega detailid, mis aitavad joonistust ilmekamaks muuta (näiteks oksad)
Kortsuspaberiga joonistamise tehnoloogia võimaldab teha sujuvaid üleminekuid ühelt värvilt teisele, muuta trükise värviküllastust, mis on pildi loomisel oluline. Kortsutatud paberiga joonistamine on universaalne igas vanuses: sobib nii lapsele, koolilapsele, lihtsalt loomingulisele täiskasvanule kui ka professionaalsele kunstnikule.
Tunni lõpus vaatavad lapsed joonistusi ja valivad näitusele edukaimad. Õpetaja kiidab lapsi huvitava ja ilusa töö eest
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus Bolsheboldinsky lasteaed "Päike".
keskmises rühmas.
Teema:« Minu lemmik päikesepaiste .»
Koolitaja: Shestakova S.A.
2017. aasta
Tunnimärkmed kujutava kunsti kohta
keskmises rühmas.
Koolitaja: Shestakova S.A.
Teema : "Mu armas päikesepaiste."
Sihtmärk : jätkake joone rõngaks sulgemise õppimist, maalige, korrates joonistatud kujundi piirjooni, harjutage pintsliga joonistamist; jätkake valmis vormide ladumist ja nende ettevaatlikku värvilisele taustale kleepimist.
Ülesanded :
hariv: kinnistada varem õpitud pildi joonistamise ja maalimise tehnikaid, luues rakendusliku pildi;
arendav: edendada laste kujundliku kujutamise ja kujutlusvõime arengut;
hariduslik: edendada esteetilist haridust.
Õppevahendid :
Kunstitegevuse tunnid keskmises rühmas. Komarova T.S.
Toonitud paberilehed.
Sinistest paberist salvrätikute pallid.
Guašš.
Pintslid.
Purgid veega.
Liim.
Salvrätikud.
Eeltöö :
Muinasjutu “Külas Päikesel” lugemine, vestlus sisust.
Vaadates lasteraamatute illustratsioone.
Vestlus päikesest.
Tunni edenemine
Teadmiste värskendamine .
Õpetaja loeb lastele ette G. Lagzdyni laulu “Päike”.
Kuskil seal, sinise kauguse taga,
Meie päike elab edasi
Murul on kristall härmatis,
Kui päike tõuseb.
Kaugel, mäekalju taga,
Tuuletööline elab
Ta ajab pilved hunnikusse,
Kui päike tõuseb.
Küsib:
Millest luuletus räägib? (Päikese kohta.)
Milline on päike kevadel? (Särab kauem ja eredamalt, soojendab maad paremini, naeratab.)
Miks inimesed vajavad päikest? (Päike toob inimestele soojust ja valgust.)
Eesmärkide seadmine ja motivatsioon.
Kasvataja . Poisid, kas soovite joonistada igaühele oma lemmikpäikese, erinevalt teistest? (lapsed lähevad laudade taha)
Õpime jätkuvalt ringi joonistama, värvima ja valmis kujundeid hoolikalt kleepima.
Uute teadmiste avastamine.
Kasvataja .
Poisid, mis kuju on päike? (Ümar.)
Mis värvi see on? (Kollane.)
Kuid päike ei pruugi olla ainult kollane. Pea meeles, mis värvi see on, kui lähed hommikul lasteaeda? (Valge, helekollane.) Ja millal me päeval jalutama läheme? (Kollane.) Millal nad sulle õhtul lasteaiast järele tulevad? (Oranž.) See tähendab, et olenevalt kellaajast võib päike olla helekollane, peaaegu valge, kollane, oranž.
Nüüd võtke seda värvi, mida teie päike saab olema. Joonistage oma lehe keskele ring, värvige see, korrates selle piirjooni, servast keskele.
Kuidas saab päikesekiiri joonistada?
Päikesekiired võivad samuti olla erinevad – sirged ja lainelised, lokid, laigud, ringid, triibud. Võtke pintslid ja guaššvärvid ning värvige päike soovitud kiirtega.
Poisid, kas täna on taevas pilvi? (Jah.) Kujutagem oma pildil ka pilvi. Võtke pliiats ja joonistage pildile pilve piirjooned. Seejärel muutke pilv kohevaks ja liimige sellele paberist salvrätikud.
Kehalise kasvatuse minut
Päike laeb -(kõnime paigal) Tõstab meid ülesMe tõstame käed -(käed üles ja alla) Käskluse "Üks!"Ja meil on lõbusLehed kahisevad. –(kere kallutab vasakule ja paremale) Anname allaKäskluse "Kaks!" –(kõnime paigal)
Kokkuvõtteid tehes.
Õpetaja küsib küsimusi:
Mida me täna joonistasime?
Mis kujuga on päike?
Mis värvi see olla võib?
Õpetaja laotab kõik valmis tööd lauale, vaatab koos lastega läbi ja naudib kauneid eredaid joonistusi. Tõstke esile huvitavaid lahendusi. Riputage joonistused rühma: laske sellel olla palju päikesevalgust ja soojust.
Keskmise rühma kunstitunni kokkuvõte “Muinasjutuline soovide lind”
Kujutava kunsti avatud tund keskmises rühmas teemal:
"Muinasjutuline soovide lind"
EESMÄRK: Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate oskuse valdamine (peopesaga joonistamine, vatitikuga joonistamise oskuse omandamine torkimismeetodil).
Eesmärgid: Hariduslikud eesmärgid:
1. Tugevdada laste visuaalseid ja joonistamisoskusi, kasutades peopesaga joonistamise ebatraditsioonilist tehnikat - oskust asetada pilt kindlasse kohta.2. Arendada laste sõrmede peenmotoorikat.3. Poke meetod
4. Arendage muusikalise saate kuulamise ja kuulmise oskust Arendusülesanded: 1. Loomevõimete arendamine.muster2. Arendage fantaasiat ja kujutlusvõimet. 3. Arenda esteetilist taju.
4.Arendage värvitaju
Hariduslikud eesmärgid: 1. . Kasvatage positiivset suhtumist oma loovuse tulemustesse. 2. Kasvatage iseseisvust ja enesekindlust.
3. Töös ette kirjutada täpsus.
Tunni materjal:
Demo materjal:
"võlupuu" paigutus
osuti
kuvalaud
Jaotusmaterjalid: (vastavalt laste arvule)
lehekujuline toonitud paber,
guašš rosettides (punane, sinine, roheline, kollane)
harjad N5,
vatitupsud,
niisked salvrätikud
taskurätikud
suur pesa puhaste vatitupsude jaoks
karp kasutatud vatitupsude ja salvrätikute jaoks (1 laua kohta)
pintslite ja pabersalvrätikute hoidikud
Lisamaterjal:
linnutoorikud (sinine trükk) vastavalt laste arvule
magnetofon
CD linnulaulu salvestistega
Eeltöö:
vene rahvajuttude, lastelaulude lugemine.
vaadates illustratsioone vapustavate lindudega.
Tunni käik:
Lapsed seisavad ringis puu lähedal
- Tere! Ma tahan teile kinkida maagilise puu, kus elavad vapustavad ihalduslinnud. Nad täidavad laste soove (lähenevad puule ja uurivad seda, vaatavad seda.
- Miks sa arvad, et see puu on maagiline? (laste vastused).
- Jah, lehed on mitmevärvilised, sest soovilinnud on erinevat värvi ja igaüks istub oma oksal. Mis sa arvad, kuhu linnud lendasid? (laste vastused).
- Nad lendasid minema unistust ellu viima.
- Poisid, soovite joonistada muinasjutulinnu, mis teie soovid täide viib.
- Meie armastatud peopesad aitavad meid selles.
- Vaata peopesa, kas see näeb välja nagu lind? (laste vastused)
Õpetaja osutab peopesale, lapsed enda omale.
- Kas see on linnu pea ja kael?
- Näidake mulle linnu keha.
- Mis see võiks olla? (Ma liigutan sõrmed lahku). Jah, milline imeline põõsas saba.
- Poisid, mis muinasjutulind seal on?
- Hele, värviline.
- Mul on ka üks hellitatud soov, see on sinine, seega võtan oma linnule võlupuult sinise lehe. Võtad oksalt lehe, mis sobib sinu linnu värviga. (Lehed on toonitud heledate toonidega, lapsed valivad sama tooni värvi. Küsimused lastele:
- Mis värvi sa lehe võtsid? Miks? Mis värvi saab olema sinu haldjas soovide lind?
- Loosime laudades, võtke istet.
Lapsed istuvad laua taha.
- Poisid, mis värvi mu leht on? Ütle mulle, mis värvi mu lind saab olema?
Vaata, ma võtan sinise värvi ja hakkan oma vasakut (paremal käel näidatud - peegelpilt) peopesa pöidlast värvima
Küsimus lastele:
- Mis lind see on? (see on linnu pea ja kael)
- Seejärel kannan värvi sõrmedele ja peopesale, pintsel silitab peopesa küljelt küljele, värv lamab ühtlaselt, silitab kogu peopesa (näitades õpetajat peegliasendis).
- Nüüd panen oma linnu lehe keskele. Selleks avan sõrmed laiaks ja panen peopesa paberilehele.
Vajutan seda tugevasti ja tõstan järsult üles, hoides lehest vaba käega kinni. Nii et see osutus linnuks.
Kuiva harja tehnika
- Poisid, et teie linnud saaksid ilusad, mängime nüüd teiega, kas soovite? Võtke hari paremasse kätte ja leidke oma linnu pea ja kael. Leidsid selle? Värvime (silistame) neid, liigutades pintslit ülalt alla. Hästi tehtud! Nüüd värvime peopesa ja sõrmed. Kuidas me värvime? Värvige kogu peopesa.
- Paneme linnu lehe keskele.
- Nüüd kasta pintsel oma soovilinnu värvi värvi sisse.
Laste iseseisev trükise joonistamine.
- Lind muutub maagiliseks, kui me ta kaunistame. Laske meie lindudel puhata ja kuivada ning me mängime teiega.
- Meie mäng jätkub (kus on lapsed)
- Kuulake ja korrake pärast mind.
Kõne koos liikumisega.
Tüdrukud ja poisid plaksutavad käsi.
Puder keedeti ja lusikaga segati.
Ladushki - okei, okei - peopesad.
Pirukale anti puru.
Ladushki - okei, okei - peopesad.
Nad tantsisid ise ja kutsusid jalgu.
Nad trampivad ja trampivad mööda teed. (mängi 2 korda)
Lindilindil on kuulda lindude laulu.
- Kas kuulete, teie linnud juba kutsuvad meid. Lähme lõpetame need.
Me pöördume tagasi laudade juurde.
-Meie lindudel pole piisavalt silmi ja nokat, joonistame need kokku. Me värvime mitte pintsliga, vaid võlukeppidega. Võtke paremas käes olevalt taldrikult võlukepp, kastke see üleni mis tahes värvi värvi sisse, sest lind on vapustav, ja joonistage nokk, kastes võlukepp pähe. Vaata, kuidas ma seda teen, nüüd joonista. Kas kõigil õnnestus? Nüüd tõmbame silma. Kui silm on teist värvi, siis võtke puhas pulk ja pange see tühja taldrikusse. Kastke puhta pulga ots värvi sisse ja torkake linnu pea peale (õpetaja demonstratsioon). Poisid, vaadake, võluvitsaga joonistades osutus linnusilm ilusaks ja ühtlaseks täpiks.
- Kas soovite muuta oma linnud vapustavateks?
- Kaunistage need nii, nagu soovite. Võlukepid aitavad teid selles.
Lapsed kaunistavad oma linde. Kõlab muusika „Loodushääled. linnulaulud." Õpetaja vastab laste küsimustele, õhutab ja annab nõu.
- Milliseid kauneid muinasjutulisi linde olete loonud. Te olete kõik lihtsalt suurepärased! Nüüd paneme teie linnud võlupuule. Igal linnul on oma värvi oks. Ma panen sinise linnu sinisele oksale.
Küsimused lastele:
- Sasha, millisele oksale sa oma linnu paned? Miks?
- Kes maandab oma linnu helerohelisele oksale? Miks?
(Lapsed keskenduvad linnu ja oksa värvile).
- Mulle väga meeldisid teie muinasjutulinnud, loodan, et nad täidavad kindlasti kõik teie soovid.
- Unistuse elluviimiseks sulgege silmad ja esitage soov.
- Ma ütlen teile saladuse, teie soov saab teoks, kui te sellest kellelegi ei räägi.
- Mulle väga meeldis sinuga koos joonistada. Kas teile meeldis? Täname üksteist ja plaksutame käsi.
