Για "συστάσεις σχετικά με τη χρήση υπολογιστών στο δημοτικό σχολείο". Τη χρήση φορητών υπολογιστών στα μαθήματα στον δημοτικό σχολικό υπολογιστή στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο

Υγειονομικές και υγιεινές απαιτήσεις για τη χρήση των ΤΠΕ στο δημοτικό σχολείο.

I. Υγειονομικές και υγιεινές απαιτήσεις για τη χρήση των ΤΠΕ.

Σύμφωνα με τα πρότυπα και τις απαιτήσεις της SAINPIN, η συνιστώμενη συνεχή διάρκεια εργασίας που σχετίζεται με τη στερέωση του βλέμματος απευθείας στην οθόνη, δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 10 λεπτά για τους μαθητές στην πρώτη θέση - 10 λεπτά, σε 2-4 κατηγορίες - 15 λεπτά, ακούγοντας εγγραφές ήχου - 20 λεπτά. Είναι δυνατή η χρήση του υπολογιστή με θραύσματα για 2-3 λεπτά, διανομή του χρόνου αλληλεπίδρασης παιδιών με προγράμματα υπολογιστών στον τρόπο εμπρόσθιας δραστηριότητας σε όλο το μάθημα. Ο βέλτιστος αριθμός των τάξεων που χρησιμοποιούν τους υπολογιστές κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας για φοιτητές των βαθμών 1-4 είναι 1 μαθήματα εξωσχολικού μαθήματος που χρησιμοποιούν υπολογιστές συνιστώνται όχι περισσότερο από 2 φορές την εβδομάδα με συνολική διάρκεια των μαθητών στους βαθμούς 1-4 - όχι περισσότερο από 60 λεπτά.

Οι κύκλοι σε κύκλους που χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή πρέπει να οργανωθούν όχι νωρίτερα από 1 ώρα μετά την αποφοίτησή τους στο σχολείο. Αυτή τη φορά θα πρέπει να αφαιρεθεί για αναψυχή και γεύματα.

Για τους μαθητές των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε κύκλους που χρησιμοποιούν εξοπλισμό ηλεκτρονικών υπολογιστών δεν πρέπει να πραγματοποιούνται όχι περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια μιας κατηγορίας δεν υπερβαίνει τα 60 λεπτά. Μετά από 10-15 λεπτά συνεχόμενων τάξεων για τον υπολογιστή, είναι απαραίτητο να κάνετε ένα διάλειμμα για σωματικές επιθέσεις και γυμναστική για τα μάτια.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η κόπωση εξαρτάται από τη φύση των τάξεων υπολογιστών. Το πιο κουραστικό για τα παιχνίδια των παιδιών υπολογιστών, που υπολογίζονται κυρίως με την ταχύτητα της αντίδρασης. Επομένως, ο χρόνος όλων των τάξεων δεν πρέπει να διατεθεί για να πραγματοποιήσει αυτό το παιχνίδι. Η μεγάλη σκηνή σε έναν υπολογιστή μπορεί να οδηγήσει σε υπέρταση του νευρικού συστήματος, τη διακοπή του ύπνου, την επιδείνωση της ευημερίας, της κόπωσης των ματιών. Ως εκ τούτου, για τους μαθητές αυτής της εποχής, τα παιχνίδια υπολογιστών επιτρέπονται μόνο στο τέλος της άσκησης που διαρκούν όχι περισσότερο από 10 λεπτά.

Για να μειώσετε το οπτικό στρες, είναι σημαντικό να διασφαλίσετε ότι η εικόνα στην οθόνη του υπολογιστή είναι διαγραφή και αντίθεση. Είναι επίσης απαραίτητο να αποκλειστεί η δυνατότητα ανάληψης της οθόνης, καθώς μειώνει την αντίθεση και τη φωτεινότητα της εικόνας. Όταν εργάζεστε με πληροφορίες σχετικά με κείμενο, θα πρέπει να δοθεί προτίμηση σε μια θετική αντίθεση: σκοτεινά σημάδια σε ανοιχτόχρωμο φόντο. Η απόσταση από το μάτι στην οθόνη του υπολογιστή θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 50 cm. Ταυτόχρονα, ένα παιδί πρέπει να ασχολείται με τον υπολογιστή, αφού για την πλευρά της προβολής, οι συνθήκες προβολής της εικόνας στην οθόνη επιδεινώνονται απότομα.

Οι βέλτιστες παραμέτρους του μικροκλίματος στις βαθμίδες οθόνης είναι οι εξής: Θερμοκρασία - 19-21 ° C, σχετική υγρασία - 55-62%.

Πριν από την έναρξη και μετά από κάθε ακαδημαϊκή ώρα των εκπαιδευτικών συνεδριών, πρέπει να διεξαχθούν τάξεις υπολογιστών, η οποία θα εξασφαλίσει τη βελτίωση της ποιότητας του αέρα. Η απόκτηση παιδιών σε έναν υπολογιστή θα πρέπει να ξεκινήσει με την εκμάθηση των κανόνων ασφαλούς χρήσης που πρέπει να τηρούνται όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι.

Υπάρχει αποτέλεσμα της συχνότητας χρήσης οπτικοακουστικών μέσων στην αποτελεσματικότητα της μάθησης. Λόγω του γεγονότος ότι τα ταμεία ΤΠΕ επηρεάζουν την εκτιμώμενη κινητική σφαίρα της προσωπικότητας. Εάν τα κεφάλαια των ΤΠΕ σπάνια χρησιμοποιούνται, κάθε μία από τη χρήση τους μετατρέπεται σε ένα γεγονός έκτακτης ανάγκης, δημιουργεί και πάλι σε μαθητές μια αυξημένη συναισθηματική διέγερση που παρεμβαίνει στην αντίληψη και την απορρόφηση του εκπαιδευτικού υλικού. Αντίθετα, οδηγεί σε απώλεια ενδιαφέροντος σε αυτά για πολλά μαθήματα στη σειρά.

Η βέλτιστη συχνότητα και η διάρκεια της χρήσης εργαλείων ΤΠΕ καθορίζονται από την ηλικία των φοιτητών, τη φύση του εκπαιδευτικού θέματος και την ανάγκη να τα χρησιμοποιηθούν στη γνωστική δραστηριότητα των φοιτητών.

Η αποτελεσματικότητα των ΤΠΕ εξαρτάται επίσης από το στάδιο του μαθήματος. Η χρήση τους στην αρχή του μαθήματος (για 5 λεπτά) μειώνει την προπαρασκευαστική περίοδο από 3 έως 0,5 λεπτά και η κόπωση και η απώλεια προσοχής εμφανίζονται 5-10 λεπτά αργότερα από το συνηθισμένο. Η χρήση των ΤΠΕ στα διαστήματα μεταξύ του 30ου και 35ου λεπτού σας επιτρέπει να διατηρείτε τη βιώσιμη προσοχή των μαθητών σχεδόν κατά τη διάρκεια ολόκληρου του μαθήματος. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι κατά τη διάρκεια κάθε μαθήματος, οι σπουδαστές αλλάζουν περιοδικά τα χαρακτηριστικά της οπτικής και ακουστικής αντίληψης (η ευκρίνεια, τα όρια, η ευαισθησία τους, η κόπωση. Με μονότονη χρήση ενός μέσου εκμάθησης ενός νέου υλικού στους φοιτητές, μέχρι το 30ο λεπτό υπάρχει προβλεπόμενη πέδηση, σχεδόν εξαλείφοντας πλήρως την αντίληψη των πληροφοριών. Ταυτόχρονα, η σωστή εναλλαγή των κεφαλαίων και των μεθόδων διδασκαλίας μπορεί να αποκλείσει αυτό το φαινόμενο. Οι περίοδοι έντονης ψυχικής εργασίας και οι εργάσιμες προσπάθειες θα πρέπει να εναλλάσσονται με συναισθηματική απαλλαγή, χαλάρωση οπτικής και ακουστικής αντίληψης.

Για την πρόληψη της οπτικής και συνολικής κόπωσης στα μαθήματα, πρέπει να ακολουθούνται οι ακόλουθες συστάσεις.

Η βέλτιστη διάρκεια συνεχών κλάσεων με έναν υπολογιστή για μαθητές 2-4 Μαθήματα δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15 λεπτά.

Προκειμένου να αποφευχθεί η οπτική κόπωση των παιδιών μετά την εργασία σε προσωπικούς υπολογιστές, συνιστάται να πραγματοποιήσετε ένα σύνολο ασκήσεων για τα μάτια, τα οποία τρέχουν ή στέκονται, στρέφοντας μακριά από την οθόνη, με ρυθμική αναπνοή, με το μέγιστο εύρος κινήσεις ματιών. Για μεγαλύτερη ελκυστικότητα, μπορούν να πραγματοποιηθούν σε μορφή παιχνιδιού.

Παραδειγματικό συγκρότημα άσκησης ματιών.

1. Κλείστε τα μάτια σας, στεγάζοντας έντονα τους μυς των ματιών, σε βάρος 1-4, στη συνέχεια αποκαλύπτουν τα μάτια, χαλαρώστε τους μυς των ματιών, κοιτάξτε στην απόσταση από το λογαριασμό 1-6. Επαναλάβετε 4-5 φορές.

2. Να κοιτάξετε τη μύτη και να καθυστερήσετε το βλέμμα στο λογαριασμό 1 -4. Πριν από την κόπωση του ματιού δεν φέρνει. Στη συνέχεια, ανοίξτε τα μάτια σας, κοιτάξτε στην απόσταση από το λογαριασμό 1-6. Επαναλάβετε 4-5 φορές.

3. Χωρίς να στρέφετε τις κεφαλές, δείτε το σωστό και να διορθώσετε την προβολή στο λογαριασμό 1-4, στη συνέχεια δείτε την απόσταση απευθείας στον λογαριασμό 1-6. Ομοίως, πραγματοποιούνται ασκήσεις, αλλά με τη στερέωση της μαντέτας που αφήνεται, πάνω και κάτω. Επαναλάβετε 3-4 φορές.

4. Μεταφράστε την προβολή γρήγορα διαγώνια: δεξιά - αριστερά κάτω, στη συνέχεια αμέσως για λογαριασμό 1-6; Στη συνέχεια, άφησε επάνω - ακριβώς κάτω και κοιτάξτε στην απόσταση από το λογαριασμό 1-6. Επαναλάβετε 4-5 φορές.

Η συγκράτηση της γυμναστικής για τα μάτια δεν αποκλείει τη συμπεριφορά των φυσικών επιθέσεων. Οι τακτικές ασκήσεις για τα μάτια και οι φυσικές επιθέσεις μειώνει αποτελεσματικά την οπτική και στατική πίεση. Οι τάξεις με υπολογιστές ανεξάρτητα από τα παιδιά ηλικίας πρέπει να διεξάγονται με την παρουσία εκπαιδευτικού ή δασκάλου.

Κατά την ανάπτυξη ενός μαθήματος χρησιμοποιώντας την τεχνολογία υπολογιστών, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη φροντίδα της υγείας των φοιτητών. Οι ΤΠΕ θα πρέπει να εκτελέσουν μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική λειτουργία: να βοηθήσει το παιδί να καταλάβει τη ροή πληροφοριών, να το αντιληφθεί, να θυμάται, και σε καμία περίπτωση να υπονομεύσει την υγεία. Η μηχανοργάνωση θα πρέπει να αφορά μόνο το τμήμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπου είναι απαραίτητο.

Χρήση τεχνολογιών υπολογιστών στο δημοτικό σχολείο.

Ένα από τα αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης στο σχολείο πρώτου σταδίου θα πρέπει να είναι η ετοιμότητα των παιδιών να κυριαρχεί στις σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών και τη δυνατότητα ενημέρωσης των πληροφοριών που λαμβάνονται με τη βοήθειά τους για περαιτέρω αυτο-εκπαίδευση. Για την εφαρμογή αυτών των σκοπών, είναι απαραίτητο να εφαρμοστούν οι πρωταρχικές κατηγορίες πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συμπερίληψη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία επιτρέπει στον δάσκαλο να οργανώσει διαφορετικές μορφές εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας στα μαθήματα, να καταστήσει τους μαθητές ενεργούς και στοχευμένους ανεξάρτητους εργασίες. Οι ΤΠΕ μπορούν να θεωρηθούν ως μέσο πρόσβασης στις εκπαιδευτικές πληροφορίες, παρέχοντας τη δυνατότητα αναζήτησης, συλλογής και εργασίας με πηγή, συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου, καθώς και ένα μέσο παράδοσης και αποθήκευσης πληροφοριών. Η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία σας επιτρέπει να βελτιώσετε την ποιότητα της μάθησης του μαθησιακού υλικού και να ενισχύσει τις εκπαιδευτικές επιδράσεις.

Η χρήση των ΤΠΕ σε διάφορα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο επιτρέπει:

να αναπτύξουν τη δυνατότητα των μαθητών να περιηγηθούν στις ροές πληροφόρησης του περιβάλλοντος κόσμου.

να αναπτύξουν τις δεξιότητες που επιτρέπουν την επικοινωνία με τη βοήθεια σύγχρονων τεχνικών μέσων ·

εντείνει τη γνωστική δραστηριότητα των φοιτητών.

Να μεταφέρετε πρακτικούς τρόπους για να συνεργαστείτε με τις πληροφορίες.

να διεξάγουν μαθήματα σε υψηλό αισθητικό επίπεδο. Προσέγγιση μεμονωμένα τον φοιτητή, χρησιμοποιώντας εργασίες πολλαπλών επιπέδων.

Ο υπολογιστής επιτρέπει στον δάσκαλο να επεκτείνει σημαντικά τη δυνατότητα πρόληψης διαφορετικού τύπου πληροφοριών. Στην διδακτορική σωστή προσέγγιση, ο υπολογιστής ενεργοποιεί την προσοχή των μαθητών, ενισχύει τα κίνητρά τους, αναπτύσσει γνωστικές διαδικασίες, σκέψης, προσοχή, αναπτύσσει φαντασία και φαντασία.

Η μεγαλύτερη ανάπτυξη των ΤΠΕ είναι αφιερωμένη σε παροχές ηλεκτρονικής εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν υλικά ηλεκτρονικής μάθησης σε μαθήματα δείχνουν μια σειρά θετικών τάσεων, δηλαδή:

μειώνοντας τον αριθμό των διδακτικών δυσκολιών στους φοιτητές ·

βελτίωση της δραστηριότητας και της πρωτοβουλίας των μαθητών ·

τη θετική δυναμική του κίνητρο του δόγματος.

Σχηματισμός της ικανότητας χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφοριών για την αυτο-εκπαίδευση των μαθητών.

Ένα σύγχρονο μάθημα πολυμέσων κατασκευάζεται από την ίδια δομή με την παραδοσιακή: την πραγματοποίηση της γνώσης, την εξήγηση της νέας, ενοποίησης, ελέγχου. Χρησιμοποιούνται οι ίδιες μέθοδοι: επεξηγηματική-απεικονιστική, αναπαραγωγική, μερικώς αναζήτηση και άλλα.

Μία από τις πιο επιτυχημένες μορφές προετοιμασίας και παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο μπορεί να ονομαστεί δημιουργία παρουσίασεων πολυμέσων. Αυτός είναι ένας βολικός και θεαματικός τρόπος παρουσίασης πληροφοριών χρησιμοποιώντας προγράμματα υπολογιστών. Συνδυάζει τη δυναμική, τον ήχο και την εικόνα, δηλ. Αυτοί οι παράγοντες που έχουν τη δυνατότητα να κρατήσουν την προσοχή του παιδιού. Μεθοδολογική δύναμη Πολυμέσα είναι απλά ότι ο φοιτητής είναι πιο εύκολο να ενδιαφέρει και να διδάξει όταν αντιλαμβάνεται τη συμφωνημένη ροή ήχου και οπτικών εικόνων και όχι μόνο πληροφορίες, αλλά και συναισθηματική επίδραση. Επιπλέον, η παρουσίαση επιτρέπει στον δάσκαλο να συνδυάσει ανεξάρτητα το εκπαιδευτικό υλικό με βάση τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης τάξης, θέματος, θέματος, που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα μάθημα για να επιτύχετε ένα μέγιστο μαθησιακό αποτέλεσμα. Κατά την ανάπτυξη μιας παρουσίασης, λαμβάνεται υπόψη ότι γρήγορα και κατανοητά απεικονίζει πράγματα που δεν μπορούν να μεταφερθούν με λόγια. προκαλεί ενδιαφέρον και κάνει μια ποικιλία διαδικασίας μεταφοράς πληροφοριών. Ενισχύει τον αντίκτυπο της απόδοσης.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παρουσιάσεις σε όλα τα στάδια του μαθήματος. Η πιο αποδοτική χρήση των πολυμέσων σε κάθε μάθημα θα είναι όταν δεν χρησιμοποιούμε ολόκληρο το μάθημα, αλλά θραύσματα πιο περίπλοκων ερωτήσεων.

Η χρήση πλούσιων γραφικών, ηχητικών και διαδραστικών δυνατοτήτων του υπολογιστή δημιουργεί ένα ευνοϊκό συναισθηματικό υπόβαθρο στις τάξεις.

Πιθανές κατευθύνσεις της παιδαγωγικής χρήσης υπολογιστών στο δημοτικό σχολείο είναι διαφορετικά. Εδώ είναι μόνο μερικά από αυτά:

1. Χρήση νέων τεχνολογιών πληροφοριών για να ενισχύσει το κίνητρο του δόγματος χάρη στην καινοτομία του υπολογιστή. Βοηθά να αποκαλύψει την πρακτική σημασία του μελετήσουν το υλικό, να δείξει την πρωτοτυπία του, να θέσει ερωτήσεις και να προτείνει τις δικές τους λύσεις.

2. Ατομική εργασία του παιδιού σε έναν υπολογιστή δημιουργεί συνθήκες άνεσης κατά την εκτέλεση των καθηκόντων που προβλέπονται από το πρόγραμμα: Κάθε φοιτητής συνεργάζεται με το βέλτιστο φορτίο για αυτό, δεδομένου ότι δεν αισθάνεται την επίδραση των άλλων.

3. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας επιτρέπουν όχι μόνο να αναδημιουργήσουν την πραγματική κατάσταση, αλλά και να δείξουν τις διαδικασίες που δεν μπορούν να παρατηρηθούν στην πραγματικότητα. Ως αποτέλεσμα, πραγματοποιείται η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού.

Η χρήση των υπολογιστών στη σχολική πρακτική συμβάλλει στη βελτίωση της παραδοσιακής μάθησης, αυξάνοντας την αποτελεσματικότητά της στον τομέα της προσομοίωσης των διαδικασιών και των φαινομένων, της διαχείρισης της μαθησιακής διαδικασίας, των δραστηριοτήτων κατάρτισης και την αυτοματοποίηση του ελέγχου της γνώσης.

Η αρμοδιότητα της πληροφορίας των μαθητών είναι απαραίτητη για την ποιοτική ανάπτυξη όλων των αντικειμένων κατάρτισης. Καθαίρεση πολιτισμού υπολογιστή, ο σχηματισμός της ικανότητας πληροφόρησης των μαθητών - η απαραίτητη προϋπόθεση για τη συμπερίληψη της νεότερης γενιάς στον παγκόσμιο χώρο πληροφόρησης.

Έτσι, η εισαγωγή νέων τεχνολογιών πληροφόρησης στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου επιτρέπει σε μια προσιτή μορφή να χρησιμοποιεί τις γνωστικές και τις ανάγκες των παιχνιδιών των φοιτητών για την ανάπτυξη ατομικών ιδιοτήτων.

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Πρόσθετη Επαγγελματική Εκπαίδευση

Transbaikal ινστιτούτο βελτίωσης

Προσόντα των εκπαιδευτικών

Κέντρο προσχολικής και πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ

Χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή στο δημοτικό σχολείο ως μέσο αύξησης των κινήτρων για τη μάθηση

Φοιτητές

Περαιτέρω Kravtsova Olga Nikolaevna,

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Mou sosh αριθ. 30.

Chita, 2009.

Εισαγωγή ................................................. ................................. 3

Κεφάλαιο 1. ουσία και χαρακτηριστικά της τεχνολογίας των πληροφοριών ...... ... 6

1.1. Τεχνολογίες πληροφόρησης ως παιδαγωγικό φαινόμενο ............................................ ........................................ .6

1. 2. Χαρακτηριστικά των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία ...................................... .................................................. ........ 10

Κεφάλαιο 2. Μηχανοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δημοτικό σχολείο ...... ................................... .................................................. ... 15

2.1. Οργάνωση της εργασίας χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή. ......................................... .................................................. ................. 15

2.2. Ο σχηματισμός επίθεσης του ενημερωτικού γραμματισμού .......................................... .................................... 17

2.3. Εφαρμόζοντας έναν υπολογιστή στα μαθήματα των μαθηματικών ως μέσο αύξησης του επιπέδου κινήτρων για τη μάθηση των φοιτητών του δημοτικού σχολείου ............................. .................................................. ..................

συμπέρασμα…………………………………………………………………...34

……………………………………..38

εφαρμογή

Εισαγωγή

Στην αρχή του αιώνα XXI, παρατηρήθηκε μια θεμελιώδης αλλαγή στον ρόλο και τον τόπο των τεχνολογιών της πληροφορίας στην κοινωνία. Από το θέμα των επαγγελματικών δραστηριοτήτων, ο στενός κύκλος των ειδικών στον τομέα των ακριβών επιστημών, μετατράπηκαν σε ένα εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε σε όλους τους τομείς της σύγχρονης παραγωγής, στην καθημερινή ζωή και τη δημόσια ζωή. Η ιδιοκτησία της τεχνολογίας της πληροφορίας τοποθετείται στον σύγχρονο κόσμο σε μια σειρά με τέτοιες ιδιότητες ως τη δυνατότητα ανάγνωσης και εγγραφής. Ο άνθρωπος, η ικανότητα και η αποτελεσματική χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών, έχει ένα άλλο, νέο στυλ σκέψης, βασικά προσεγγίζει την αξιολόγηση του προβλήματος που προκύπτει, στην οργάνωση των δραστηριοτήτων της.

Η ανάγκη εισαγωγής νέων τεχνολογιών πληροφοριών δεν είναι καμία αμφιβολία. XXI αιώνα - η εποχή της κοινωνίας της πληροφορίας. Η σημασία της ικανότητας ανεξάρτητης λήψης νέων γνώσεων, η αύξηση της πληροφοριακής παιδείας, συνέβαλε στην εμφάνιση νέου τύπου εκπαίδευσης - καινοτόμου, στην οποία οι τεχνολογίες της πληροφορίας έχουν σχεδιαστεί για να διαδραματίσουν ένα σχηματισμό συστήματος, την ενσωμάτωση του ρόλου της γνώσης.

Η σύγχρονη κοινωνία χαρακτηρίζει τη διαδικασία ενεργητικής χρήσης του πόρου πληροφοριών ως κοινωνικού προϊόντος στη λειτουργία του παγκόσμιου δικτύου πληροφόρησης, το οποίο επιτρέπει την πρόσβαση σε πληροφορίες χωρίς σημαντικούς περιορισμούς στον όγκο και την ταχύτητα των μεταφρασμένων πληροφοριών. Η εμφάνιση και η διαδεδομένη διάδοση των τεχνολογιών πολυμέσων και διαδικτύου επιτρέπει τη χρήση της "τεχνολογίας της πληροφορίας ως μέσο επικοινωνίας, εκπαίδευσης, ενσωμάτωσης στην παγκόσμια κοινωνία".

Η χρήση πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών ανοίγει θεμελιωδώς νέες ευκαιρίες στον τομέα της εκπαίδευσης, στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και το έργο του δασκάλου και των φοιτητών. Όταν χρησιμοποιείτε πληροφορίες και επικοινωνιακές τεχνολογίες, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να εφαρμόσουμε όλες τις δυνατότητες του προσώπου - γνωστικές, ηθικές, ηθικές, δημιουργικές, επικοινωνιακές και αισθητικές.

Είναι αναμφισβήτητο ότι η τεχνολογία της πληροφορίας επηρεάζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας και στην επαγγελματική αυτοδιάθεση και την αυτοπεποίθηση του φοιτητή. Στη διαδικασία της σχολικής μάθησης, με τη βοήθεια των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας, το παιδί θα μάθει νέους τρόπους να συλλέξει πληροφορίες και να μάθει να τα χρησιμοποιεί, τους ορίζοντες του να επεκταθούν. Όταν χρησιμοποιείτε τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, τα μαθήματα αυξάνουν το κίνητρο της διδασκαλίας και το γνωστικό ενδιαφέρον των μαθητών διεγείρεται, η αποτελεσματικότητα της ανεξάρτητης εργασίας αυξάνεται και, κατά συνέπεια, αυξάνεται Επίπεδο κίνητρο Να μάθουν.

Υπάρχει ανάγκη να συμπεριληφθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας όχι μόνο ως μέσο μάθησης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης, αλλά και για την εξασφάλιση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων του δασκάλου. Η εκπαίδευση δεν εξαρτάται πλέον από τις δυνατότητες του δασκάλου, την παρουσία ενός βιβλίου ή ενός βιβλίου αναφοράς στη σχολική βιβλιοθήκη. Είναι μάλλον περιορισμένο από την αξία, το επίπεδο του περίεργου φοιτητή. Αυτά τα νέα εκπαιδευτικά μοντέλα μετατρέπουν τους εκπαιδευτικούς στον βοηθό, τον μέντορα και τον αγωγό μέσω πολυάριθμων προγραμμάτων σπουδών με πολλά στοιχεία πολλαπλών επιπέδων, των οποίων τα καθήκοντα δεν επιτρέπουν μόνο στον φοιτητή να κρατήσει τον καθορισμένο χρόνο σε ορισμένες αίθουσες διδασκαλίας. Το Διαδίκτυο δίνει τώρα πρόσβαση στις παγκόσμιες βιβλιοθήκες από τις πιο απομακρυσμένες γωνίες και μεμονωμένα σπίτια. Οι τεχνολογίες έχουν επιταχύνει την εμφάνιση διαφόρων ορισμών και ειδών του "μη παραδοσιακού" φοιτητή.

Ηλικία της Πληροφορικής. Τι πρέπει να είναι ένα άτομο που ζει σε αυτή τη στιγμή; Πώς πρέπει να αλλάξουν οι στόχοι και οι στόχοι του σύγχρονου μαθήματος; Καθώς η πρακτική δείχνει, χωρίς νέες τεχνολογίες πληροφοριών, είναι ήδη αδύνατο να φανταστούμε το σύγχρονο σχολείο.

Τα προηγούμενα επιτρέπει να ολοκληρώσουμε τη συνάφεια του προβλήματος της χρήσης πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών στο αρχικό επίπεδο εκπαίδευσης ως μέσο αύξησης του επιπέδου κινήτρων στην εκπαίδευση των μαθητών.

Κεφάλαιο 1. ουσία και χαρακτηριστικά της τεχνολογίας των πληροφοριών.

1.1. Πληροφορική ως παιδαγωγικό φαινόμενο

Σημαντική συμβολή στη θεωρία και την πρακτική της μηχανοργάνωσης της ρωσικής εκπαίδευσης έγινε από επιστήμονες υπό την ηγεσία του ακαδημαϊκού A. P. Ershov, ο οποίος πραγματοποίησε εργασίες για το μεθοδολογικό και λογισμικό μιας κοινότητας υπολογιστή. Κατά την ανάπτυξη τεχνολογιών μάθησης ηλεκτρονικών υπολογιστών, ειδικά στο αρχικό στάδιο, βασίστηκαν στις αρχές και τις τεχνικές της προγραμματισμένης κατάρτισης D. Brison, B. Skinner, Ν. F. Talyzina, P. Landa.

Σήμερα υπάρχουν νέα τεχνικά μέσα με τους πόρους της κολοσσιαίας κατάρτισης που επηρεάζουν ουσιαστικά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνοντας τις δυνατότητές της. Νέα τεχνική, ενημερωτική, εκτύπωση, οπτικοακουστικά κεφάλαια γίνονται αναπόσπαστο στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία συμβάλλει σε αυτήν με τη μορφή παρατυπιών μεθόδων και μέσων. Αυτή η ποιότητα σας επιτρέπει ήδη να πείτε (σε συνόλον) σε ιδιόμορφες τεχνολογίες διδασκαλίας που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων πληροφοριών και προϊόντων υπολογιστών.

Η πληροφορική της εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι ένας από τους σημαντικότερους μηχανισμούς που επηρεάζουν όλες τις κύριες κατευθύνσεις της αναβάθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος. Το κύριο καθήκον του είναι να χρησιμοποιήσετε αποτελεσματικά τα ακόλουθα σημαντικά πλεονεκτήματα πληροφοριών - τεχνολογία υπολογιστών:

Την ικανότητα να οργανώνουν τη διαδικασία της γνώσης ·

Εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας "

Μια θεμελιώδη αλλαγή στην οργάνωση της διαδικασίας γνώσης μετατοπίζοντας την προς τη συστηματική και τη σκέψη ·

Τη δυνατότητα οικοδόμησης ενός ανοικτού εκπαιδευτικού συστήματος ·

Δημιουργία ενός αποτελεσματικού συστήματος διαχείρισης για πληροφορίες και μεθοδολογική υποστήριξη για την εκπαίδευση.

Η εφαρμογή νέων και νεότερων πληροφοριών σημαίνει ότι οδηγεί στην εμφάνιση νέων εννοιών στην παιδαγωγική. Στην πράξη, οι τεχνολογίες πληροφόρησης ονομάζονται όλες οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούν ειδικά κεφάλαια τεχνικών πληροφοριών (υπολογιστή, ήχος, ταινίες, βίντεο).

Όταν οι υπολογιστές άρχισαν να χρησιμοποιούνται ευρέως στην εκπαίδευση, εμφανίστηκε ο όρος "νέα τεχνολογία πληροφοριών". Γενικά μιλώντας, Οποιαδήποτε παιδαγωγική τεχνολογία είναι μια τεχνολογία πληροφοριών, καθώς η βάση της τεχνολογικής διαδικασίας μάθησης είναι η πληροφόρηση και η κίνηση του (μετασχηματισμός). Ένας πιο επιτυχημένος όρος για τις τεχνολογίες μάθησης χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή είναι Τεχνολογία υπολογιστών.

Από την άποψη μιας προσέγγισης πληροφοριών, κάθε παιδαγωγική τεχνολογία μπορεί να ονομαστεί πληροφορίες, καθώς η ουσία της εκμάθησης είναι η κίνηση και ο μετασχηματισμός.

Ο σχηματισμός καλλιέργειας πληροφοριών στο σχολείο συμβαίνει κυρίως με τη βοήθεια των ΤΠΕ. Στη διαδικασία μελέτης, διαφορετική χρήση και χρήση εργαλείων ΤΠΕ, ένα άτομο που μπορεί να ενεργήσει όχι μόνο στο δείγμα σχηματίζεται, αλλά και ανεξάρτητα λαμβάνει τις απαραίτητες πληροφορίες από τον μέγιστο αριθμό πηγών. Είναι σε θέση να το αναλύσει, να υποχωρήσει υπόθεση, να κατασκευάσει μοντέλα, να πειράζει και να σχεδιάσει συμπεράσματα, να λαμβάνει αποφάσεις σε δύσκολες καταστάσεις.

Κατά τη διαδικασία χρήσης των ΤΠΕ, της μελέτης του φοιτητή, την προετοιμασία των φοιτητών για ελεύθερη και άνετη ζωή στις συνθήκες της κοινωνίας της πληροφορίας, συμπεριλαμβανομένων:

Ανάπτυξη οπτικής, οπτικής, θεωρητικής, διαισθητικής, δημιουργικής μορφής σκέψης. - Αισθητική εκπαίδευση χρησιμοποιώντας τις δυνατότητες των γραφικών υπολογιστών, της τεχνολογίας πολυμέσων.

Ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων ·

Ο σχηματισμός της δυνατότητας να γίνει μια βέλτιστη λύση ή να προτείνει λύσεις σε μια δύσκολη κατάσταση (η χρήση των παιχνιδιών υπολογιστών κατάστασης επικεντρώθηκε στη βελτιστοποίηση των δραστηριοτήτων λήψης αποφάσεων).

Δημιουργία καλλιέργειας πληροφοριών, δεξιότητες για την επεξεργασία των πληροφοριών.

Η ΤΠΕ οδηγεί στην εντατικοποίηση όλων των επιπέδων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, παρέχοντας:

Τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της εκμάθησης λόγω της εφαρμογής των ταμείων ΤΠΕ ·

Παρέχοντας κίνητρα κίνητρα (κίνητρα), οι οποίες καθορίζουν την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας ·

Η εμβάθυνση των διεπιστημονικών δεσμών λόγω της χρήσης σύγχρονων μέσων επεξεργασίας πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένου του οπτικοακουστικού, κατά την επίλυση προβλημάτων από διάφορους θεματικούς τομείς.

Ο υπολογιστής λειτουργεί ως προσωπικός βοηθός πρόσωπο που είναι υπεύθυνος σε όλες σχεδόν τις ανθρώπινες αισθήσεις. Η σχετικά χωρίς προβλήματα χωρίς συγκόλληση του υπολογιστή με διάφορα τεχνικά μέσα (τηλέφωνο, ραδιόφωνο, βίντεο και φωτογραφικά καθίσματα, διαγνωστικό εξοπλισμό κλπ.) Παρέχει ακρόαση υπολογιστών, όραμα, πατήστε, την ικανότητα αναπαραγωγής ομιλίας.

Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να αλλάξετε σημαντικά τρόπους διαχείρισης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που αφορούν τους μαθητές σε ενεργό έργο.

Στους όρους της μαζικής εισαγωγής του υπολογιστικού εξοπλισμού στο σχολείο και τη χρήση των υπολογιστών στη διδασκαλία όλων των σχολικών κλάδων, ξεκινώντας από τα κατώτερα μαθήματα, τις δεξιότητες που αποτελούν το ηλεκτρονικό γραμματισμό των μαθητών, να αποκτήσουν τη φύση της γενικής επιστημονικής και της μορφής σε όλη τη σχολική εκπαίδευση μαθήματα.

Το παραπάνω σας επιτρέπει να ολοκληρώσετε Το γεγονός ότι το πολιτιστικό επίπεδο ενός σύγχρονου νεαρού άνδρα χαρακτηρίζει την έννοια της πληροφοριακής κουλτούρας, η οποία, λόγω του θεμελιώδους συστατικού των εννοιών της, θα πρέπει να σχηματίζεται στο σχολείο, ξεκινώντας από τα πρώτα σχολικά μαθήματα. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να οργανωθεί η διαδικασία συνεχούς εκπαίδευσης των παιδιών με πληροφορίες και επικοινωνιακές τεχνολογίες με το i από την τάξη XI.

1. 2. Χαρακτηριστικά των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η επιστημονική και τεχνική πρόοδος προκάλεσε τεχνικό επανασχεδιασμό και οδήγησε στην ταχεία αντικαταστατική δυνατότητα εξοπλισμού και τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται σε διάφορους τομείς. Η εμφάνιση θεμελιωδώς νέων κεφαλαίων και τεχνολογιών στην παραγωγή θεμελιωδώς νέων εργαλείων και τεχνολογιών είναι χαρακτηριστική της τρέχουσας χρήσης των τελευταίων επιτευγμάτων της επιστήμης και της τεχνολογίας.

Η αλλαγή στην πορεία της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου των θεμελίων της σύγχρονης παραγωγής, η χρήση νέων μηχανημάτων και τεχνολογιών οδηγεί σε αύξηση του μεριδίου της πνευματικής εργασίας, της δημιουργικής λειτουργίας του εργαζομένου στην εργασία, στην επαγγελματική του κινητικότητα και, του πορεία, να προκαλέσει τη μετατροπή του συστήματος γνώσης, τις δεξιότητες και τις δεξιότητες. Στο σχολείο.

Τα χαρακτηριστικά της αρμοδιότητας στον τομέα της τεχνολογίας των πληροφοριών μπορούν να καλούνται: την ικανότητα αξιολόγησης και ενσωμάτωσης της εμπειρίας στις σύγχρονες πληροφορίες. την επιθυμία για την ανάπτυξη προσωπικών δημιουργικών ιδιοτήτων · την παρουσία υψηλού επιπέδου κοινού επικοινωνιακού πολιτισμού, θεωρητικών ιδεών και εμπειρίας της διοργάνωσης αλληλεπίδρασης πληροφοριών · Διαθεσιμότητα αυτοσυντηρούμενων ανάγκες. Κύρωση της κουλτούρας απόκτησης, επιλογής, αποθήκευσης, αναπαραγωγής, μετασχηματισμού τρόπων που αντιπροσωπεύουν, μεταδίδουν και ενσωματώνουν πληροφορίες.

Η ανάπτυξη τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών οδήγησε στην εμφάνιση Πληροφορίες και περιβάλλον υπολογιστών . Κατά την κατάρτιση, το περιβάλλον πληροφοριών και ηλεκτρονικών υπολογιστών δημιουργεί όλες τις προϋποθέσεις για την εκπαίδευση και την αυτοπεποίθηση, καθώς και το απαραίτητο συστατικό της διάγνωσης - αυτο-διάγνωση. Εκτός από τις τεχνολογίες κατάρτισης και διαγνωστικών πολυμέσων, τεχνολογίες δικτύου που παρέχουν πρόσβαση σε έναν ενιαίο χώρο πληροφόρησης (εκπαίδευση και μεθοδολογικά υλικά, δοκιμές, συνέδρια) όλο και περισσότερο. Οι δυνατότητες εφαρμογής ορισμένων έργων επεκτείνονται. Αυτό επιτρέπει την κεντρική δοκιμή και την εφαρμογή της απομακρυσμένης μάθησης.

Επιπλέον, για να εφαρμόσουν τους πόρους του Διαδικτύου ως πηγή πληροφοριών για τη διεξαγωγή έρευνας σε διαφορετικά επίπεδα, συνιστάται σε σχέση με το τεράστιο δυναμικό πληροφοριών σε διαφορετικά επίπεδα κατάρτισης.

Καθώς οι τηλεπικοινωνίες αναπτύσσουν και δημιουργούν παγκόσμια δίκτυα πληροφόρησης, την ανάγκη κατάρτισης των κανόνων και των δεξιοτήτων πλοήγησης στον χώρο των πληροφοριών, επιτρέποντας την εύρεση, ανάλυση των απαραίτητων πληροφοριών. Επιπλέον, η αρμοδιότητα αυτή δεν είναι απλώς επιθυμητή, αλλά αναγκαία λόγω του γεγονότος ότι η εφαρμογή του πληροφοριακού και του περιβάλλοντος υπολογιστών αναπτύσσει μια κρίσιμη εποικοδομητική αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου και συμβάλλει στην ανάπτυξη μιας συστηματικής προσέγγισης στην αντικειμενικά υπάρχουσα πραγματικότητα, και των δύο στον ίδιο τον δάσκαλο και τους μαθητές του. Αυτές οι τεχνολογίες επιτρέπουν όχι μόνο τη μελέτη, τη δημιουργία και την αποτελεσματική χρήση της γνώσης, αλλά και να αναλύσει τις πληροφορίες που λαμβάνουν μεμονωμένα, δεδομένης των χαρακτηριστικών σχεδόν κάθε φοιτητή, δεδομένου ότι οι τεχνολογίες αυτές συμβάλλουν σε ενεργές ανεξάρτητες δραστηριότητες μάθησης.

Η καλλιέργεια πληροφοριών είναι η βασική αρμοδιότητα ενός σύγχρονου φοιτητή και η πληροφορική της εκπαιδευτικής διαδικασίας αποτελεί μία από τις οδηγίες προτεραιότητας του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης. Αυτό θα σας επιτρέψει να μεταφέρετε τη διαδικασία εκμάθησης σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο, δεδομένου ότι προκύπτουν νέες ευκαιρίες για να δημιουργήσετε ένα σύστημα εργασιών του δασκάλου στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τόσο στο μάθημα (επεξήγηση του νέου υλικού, της ενοποίησης, του ελέγχου της γνώσης) και Μετά τις ώρες του σχολείου (δοκιμή χαμένου υλικού, προετοιμασίες για μαθήματα, παράδοση χρέων).

Η χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων μάθησης στα μαθήματα παρέχει

Εξοικονομήστε χρόνο με την εξήγηση του νέου υλικού.

Παρουσίαση του υλικού σε μια πιο οπτική, προσβάσιμη στην αντίληψη.

Ο αντίκτυπος σε διαφορετικό σύστημα αντίληψης των φοιτητών, εξασφαλίζοντας έτσι την καλύτερη αφομοίωση του υλικού.

Διαφοροποιημένη προσέγγιση για τη μάθηση των μαθητών με διαφορετικά επίπεδα ετοιμότητας για την αντιληπτή υλικό. μόνιμος επιχειρησιακός έλεγχος για την αφομοίωση του υλικού από τους μαθητές ·

Η μεταβλητότητα στο έργο ενός δασκάλου που κατέχει σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών κατά τη δημιουργία αποτελεσματικών συστημάτων κατάρτισης, ανάλογα με τις παιδαγωγικές και μεθοδολογικές προτιμήσεις της, την ηλικία των φοιτητών, το επίπεδο της προετοιμασίας, προφίλ και τα χαρακτηριστικά της υλικής βάσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος .

Οι τεχνολογίες της πληροφορίας σήμερα ταιριάζουν βιολογικά σε οποιοδήποτε πεδίο της ανθρώπινης δραστηριότητας και γίνονται ένα από τα κύρια μέσα προσαρμογής ενός ατόμου στη ζωή στην κοινωνία της πληροφορίας. Η μηχανοργάνωση κάλυψε όλα τα μέρη της ανθρώπινης ζωής: την παραγωγή και τον πολιτισμό, τη ζωή και την επιστήμη, την τέχνη και την εκπαίδευση.

Ψυχολογική ετοιμότητα για τη ζωή στην κοινωνία της πληροφορίας, αρχική παιδεία υπολογιστών, απαιτείται η χρήση ενός προσωπικού υπολογιστή για κάθε άτομο. Ο χρήστης του υπολογιστή μπορεί να είναι οποιοδήποτε άτομο. Κάθε χρόνο ο αριθμός των μαθητών με τον προσωπικό τους υπολογιστή αυξάνεται. Επιτρέπει την εμπεριστατωμένη μελέτη μεμονωμένων αντικειμένων του σχολικού προγράμματος, το οποίο θέτει τους μαθητές πριν από την ανάγκη να είναι ο αρμόδιος χρήστης του. Ο προσωπικός υπολογιστής χρησιμοποιείται με επιτυχία στο πιο διαφορετικό στο περιεχόμενο των εκπαιδευτικών συνεδριών. Ταυτόχρονα, ταιριάζει στο πλαίσιο της παραδοσιακής μάθησης, συμβάλλει στην εντατικοποίηση των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, βελτιώνοντας το ενδιαφέρον για το θέμα, βελτιώνει την κατανόηση και την απομνημόνευση. Η χρήση ενός υπολογιστή συμβάλλει στην παροχή σχολίων και ατομικής προσέγγισης, βελτίωση της ορατότητας, να οργανώσει συλλογική και ομαδική εργασία. Ένα από τα κύρια πλεονεκτήματα του υπολογιστή είναι σύγχρονες μέθοδοι για την εξεύρεση πληροφοριών. Επομένως, στο δημοτικό σχολείο, πρέπει να διδάξετε το παιδί να χρησιμοποιήσει τον υπολογιστή έτσι ώστε στο μέλλον να είναι εύκολο και εύκολο να βρεθούν οι απαραίτητες πληροφορίες, να μπορέσουν να το επωφεληθούν. Οι φοιτητές πρωταρχικών τάξεων είναι ευκολότερες και ταχύτερες από τους μαθητές γυμνασίου, οι κύριες νέες τεχνολογίες, καθώς δεν έχουν αναπτύξει ακόμα ένα στερεότυπο σκέψης.

Υπό τον όρο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Γεύματα Συνδυασμός τεχνικών μέσων και μεθόδων επεξεργασίας πληροφοριών. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων του φοιτητή στο δημοτικό σχολείο εξαρτάται από το σύνολο των παραγόντων, συμπεριλαμβανομένης του τρόπου οπτικής και βολικής για την αντίληψή του είναι το εκπαιδευτικό υλικό.

Η πρόοδος σε αυτόν τον τομέα σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε την τεχνολογία πολυμέσων στην κατάρτιση, επιτρέποντας πληροφορίες να παρέχουν πληροφορίες σε διάφορες μορφές - κειμένου, γραφικών, βίντεο και ήχου, γεγονός που αυξάνει σημαντικά τη διδακτική τους αξία. Για να ληφθούν υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των μαθητών κατά τη διάρκεια της κατάρτισης που χρησιμοποιούν προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών, χρησιμοποιούνται διάφορες επιλογές εργασιών. Κάθε παιδί επιλέγει ανεξάρτητα ένα καθήκον και το εκτελεί στο ρυθμό του, εάν είναι απαραίτητο, επιστρέφει στην αρχή του έργου.

Η σύγχρονη εκπαίδευση περιλαμβάνει τη μεταβίβαση προφοράς από αντικειμενικές γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες ως κύριος στόχος της κατάρτισης για τη διαμόρφωση κοινών τεχνολογικών δεξιοτήτων, σχετικά με την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των εκπαιδευτικών ενεργειών. Υπό το πρίσμα του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης, η επικοινωνιακή και η ενημερωτική αρμοδιότητα είναι πιο σημαντικές και απαιτήσεις στη δημόσια ζωή. . Και ο σχηματισμός αυτών των ικανοτήτων συμβάλλει στην εργασία που αποσκοπεί στην αύξηση του επιπέδου κινήτρων για τη μάθηση των φοιτητών.

Πιστεύω ότι οι πιο επιτυχημένες δραστηριότητες του φοιτητή βοηθούν τη χρήση των ταμείων πληροφοριών και επικοινωνιών. Μετά από όλα, σήμερα υπάρχουν νέα τεχνικά μέσα με τους πόρους της κολοσσιαίας κατάρτισης που επηρεάζουν ουσιαστικά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνοντας τις δυνατότητές της. Νέες τεχνικές, ενημερωτικές, εκτύπωσης, οπτικοακουστικοί πράκτορες αποτελούν αναπόσπαστο στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία συμβάλλει στην ιδιαιτερότητά του Ασαφής των μεθόδων και των μέσων.

Έτσι, αυτό είναι Ενσωματική ποιότητα μάθησης Ήδη μας επιτρέπει να μιλάμε για ιδιόμορφες παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στη χρήση σύγχρονων πληροφοριών και προϊόντων ηλεκτρονικών υπολογιστών, τα κύρια πλεονεκτήματα των οποίων είναι:

Τη δυνατότητα διοργάνωσης της διαδικασίας γνώσης, η οποία υποστηρίζει μια προσέγγιση δραστηριότητας στη διαδικασία εκμάθησης ·

Εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας διατηρώντας παράλληλα την ακεραιότητά της λόγω της προγραμματισμού και της δυναμικής προσαρμοστικότητας των προγραμμάτων σπουδών ·

Μια ριζική αλλαγή στη διαδικασία της γνώσης μετατοπίζοντας την προς τη συστηματική σκέψη.

Η δυνατότητα οικοδόμησης ενός ανοικτού εκπαιδευτικού συστήματος, παρέχοντας σε κάθε άτομο τη δική της τροχιά μάθησης και αυτοδιδασκαλίας.

Κεφάλαιο 2. Μηχανογράφηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δημοτικό σχολείο.

2.1. Οργάνωση της εργασίας χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή.

Στο σχολείο μας, η εφαρμογή των ΤΠΕ ξεκίνησε με το ακαδημαϊκό έτος 2002-2003 (σήμερα Mou Sosh αριθ. 30, έχοντας λάβει ένα δίπλωμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, είναι μια βασική σχολή που το σχηματίζει - αρμοδιότητα). Οι δάσκαλοι του Δημοτικού Σχολείου συμμετείχαν ενεργά στο πειραματικό έργο του σχολείου. Αυτό έγινε δυνατό λόγω του γεγονότος ότι τα παιδιά μας ασχολούνται με την επιστήμη των υπολογιστών, ξεκινώντας από τη δεύτερη τάξη.

Στο Πρώτο στάδιο Έχουμε καταφέρει τα βασικά στοιχεία του αλφαβητισμού των υπολογιστών, έμαθαν πώς να επεξεργαστείτε κείμενα, σάρωση, εργασία στο διαδίκτυο. Μετά τη λήψη των απαραίτητων γνώσεων, άρχισε να εφαρμόζει έναν υπολογιστή στα μαθήματά τους. Εργασία για τη δημιουργία διαφανειών στο σημείο της Microsoft Power, αισθάνεστε σενάρια και σχεδιαστής καλλιτέχνη. Έχω την ευκαιρία να κάνω οποιοδήποτε σενάριο του μαθήματος, τι χρειάζομαι. Οι δυνατότητες κινούμενων εικόνων σας επιτρέπουν να αποδείξετε επιτυχώς την ουσία του κανόνα και πολλά άλλα. Δημιουργία συλλογής κινούμενων εικόνων, φωτογραφίες που λαμβάνονται από το Διαδίκτυο και χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα της κινούμενης εικόνας, μπορείτε να φανταστείτε οποιαδήποτε ορατότητα.

Ο υπολογιστής εφαρμόζεται από Τρία επίπεδα μάθησης:

Στο επίπεδο της αντίληψης.

Στο επίπεδο κατανόησης και ενοποίησης ·

Στο επίπεδο γενίκευσης και επανάληψης.

Κατά την παρουσίαση ενός νέου υλικού στο μάθημα (ενδεικτική μέθοδος, η ενδεικτική μέθοδος) χρησιμοποιεί εικονογραφήσεις, φωτογραφίες, πορτραίτα, φράσεις βίντεο των διεργασιών και φαινομένων, επίδειξη πειραμάτων, βίντεο και βίντεο, καθώς και πίνακες και συστήματα, χρησιμοποιώντας την προβολή τους Η οθόνη, εάν είναι απαραίτητο, συνοδευόμενη από πρόσθετες εξηγήσεις. Το πλεονέκτημα της εργασίας χρησιμοποιώντας διαφάνειες υπολογιστή είναι ότι μπορείτε πάντα να επιστρέψετε στην επιθυμητή διαφάνεια, παραμείνετε σε ξεχωριστά θραύσματα, μιλήστε και συζητήστε περαιτέρω ενέργειες. Είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην κατανομή του εκπαιδευτικού υλικού σε διαφάνειες, πρέπει να εξυπηρετείται από μερίδες, βολικό για την αντίληψη. Δεν συνιστάται σε μια διαφάνεια για να τοποθετήσετε πολλές πληροφορίες. Όταν χρησιμοποιείτε νέες τεχνολογίες, είναι σημαντικό να χρησιμοποιήσετε το όραμα και την ακρόαση ως οπτικό εγχειρίδιο. Επομένως, μέρος των πληροφοριών αποδεικνύεται στην διαφάνεια και το τμήμα προφέρεται από τον δάσκαλο. Αυτή η τεχνική αυξάνει την παραγωγικότητα του μαθήματος.

Κατά τον καθορισμό και την επανάληψη, χρησιμοποιούμε προσομοιωτές με εργασίες που αποσκοπούν στην επεξεργασία των απαραίτητων δεξιοτήτων. Για να επαληθεύσετε την αφομοίωση του θέματος, θεωρώ τη χρήση ενός προγράμματος που είναι βέλτιστη, η οποία σας επιτρέπει να αναπτύξετε ανεξάρτητα τις δοκιμές πολλαπλών επιπέδων που είναι απαραίτητες για την επαλήθευση της αφομοίωσης αυτού του θέματος. Χρησιμοποιούνται διάφοροι τύποι δοκιμών:

στην αναγνώριση (απαιτείται η απάντηση ή "όχι").

Πολλαπλή επιλογή απόκρισης (από πολλές απαντήσεις που χρειάζεστε για να επιλέξετε το σωστό).

Εξαίρεση των περιττών (προτείνεται η εξάλειψη των περιττών αντικειμένων από την προτεινόμενη).

Υποκατάσταση του επιθυμητού στοιχείου (συμπληρώστε τα χαμένα μέρη).

Αναμφίβολα Με την αποτελεσματικότητα των μαθήσεων που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ, αποδεικνύεται πολύ υψηλό, κάθε φοιτητής εργάζεται ενεργά και ενθουσιασμένος. Οι τύποι αναπτύσσουν περιέργεια, γνωστικό ενδιαφέρον, το κίνητρο αυξάνεται και, ως εκ τούτου, αναπτύσσεται και Πληροφορίες και επικοινωνιακές ικανότητες (βλ. Παράρτημα αριθ. 4).

2.2. Οι επιθέσεις της πληροφορικής.

Η εκπαίδευση σε οποιοδήποτε θέμα στο σχολείο θα πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε ο μαθητής να ενδιαφέρεται για το μάθημα, ώστε ο ίδιος να θέλει να λάβει νέες γνώσεις και ο δάσκαλος δεν έπρεπε να τον κάνει να αφομοιώσει το εκπαιδευτικό υλικό.

Συχνά, οι μαθητές του δημοτικού σχολείου συνδέουν έναν υπολογιστή με παιχνίδια, οπότε το καθήκον μου ως δάσκαλος είναι να διδάξω στα παιδιά να χρησιμοποιούν ένα έξυπνο αυτοκίνητο όχι μόνο για σκοπούς παιχνιδιών, αλλά και για εκπαίδευση.

Προκειμένου ο φοιτητής παραγωγικά και ενεργά να εργάζεται στο μάθημα, πρέπει να χρησιμοποιήσετε ενεργές μεθόδους μάθησης. Διαφέρουν από την άλλη υψηλή συμμετοχή στη διαδικασία μάθησης, ενθαρρύνοντας να είναι ενεργός, να τονώσει τη σκέψη, να εξασφαλίσει την απομνημόνευση του κύριου. Μη συμβατικές μεθόδους, τάξεις Επιτρέψτε στους τύπους του δημοτικού σχολείου να μάθουν να λαμβάνουν αποφάσεις σε διάφορες καταστάσεις. Μετά από όλα, βρίσκεται σε αυτό το στάδιο ότι μπορείτε να προετοιμάσετε τους μαθητές να χρησιμοποιήσετε στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των πηγών πληροφόρησης, να δημιουργήσουν στοιχειώδεις δεξιότητες και να αποκτήσουν δεξιότητες για να συνεργαστείτε με έναν υπολογιστή. Και η χρήση του ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες όταν μπορείτε να δείξετε τι μπορείτε να εμφανίσετε στο διοικητικό συμβούλιο και δεν φαίνεται να περιγράφεται. Κατά τη γνώμη μου, αυτό θα είναι το πρώτο βήμα των φοιτητών στον ενημερωτικό εκπαιδευτικό χώρο.

Παρόν Σύστημα εργασίας, Μπορείτε να επιλέξετε τα ακόλουθα κύρια στάδια του υπολογιστή:

ΕΓΩ. στάδιο – προετοιμασία: Γνωριμία με το θέμα, πρόβλημα της εργασίας.

Ii. στάδιο – συζήτησηΜπλοκ ερωτήσεων και καταλόγων διευθύνσεων ιστότοπων στο Διαδίκτυο για τις απαραίτητες πληροφορίες.

ΙΙΙ στάδιο - Αναζήτηση και τη συλλογή πληροφοριών:

Εργασίες για την εξεύρεση πληροφοριών στα βιβλία αναφοράς, στο Διαδίκτυο, με έρευνες, που εργάζονται με λογοτεχνικές πηγές, σε μουσεία, βιβλιοθήκες κ.λπ.

Καθήκοντα με υπερβολικές πληροφορίες.

Καθήκοντα με έλλειψη πληροφοριών.

Iv στάδιο - επεξεργασία δεδομένων:

Εργασία για την εξορθολογισμό των πληροφοριών ·

Κατάρτιση σχεδίων στο κείμενο.

Την προετοιμασία των ζητημάτων στο κείμενο ·

Καθήκοντα για τη γενίκευση των υλικών της σημαντικής συζήτησης.

V. στάδιο - Μεταφορά πληροφοριών:

Προετοιμασία μηνυμάτων στο θέμα.

Προετοιμασία καρτών κατάρτισης στο θέμα.

Προετοιμασία της εφημερίδας τοίχου, περίπτερα κλπ.

Η χρήση πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών συνεπάγεται ειδική ΜεθόδουςΔημιουργία δεξιοτήτων πληροφόρησης:

Έργα μάθησης πληροφοριών (ατομική και ομάδα).

Εκπαιδευτική εργασία που περιλαμβάνει διάφορες μεθόδους έρευνας.

Όλες τις μορφές του διαλόγου κατάρτισης.

Ρόλο και επιχειρηματικά παιχνίδια.

Συζητήσεις, συζητήσεις.

Η διεξαγωγή μαθήματος που χρησιμοποιούν τις τεχνολογίες πληροφοριών είναι ένα ισχυρό κίνητρο στην εκπαίδευση. Μέσα από αυτά τα μαθήματα, ενεργοποιούνται οι ψυχικές διαδικασίες των φοιτητών: η αντίληψη, η προσοχή, η μνήμη, η σκέψη? Πολύ πιο ενεργά και ταχύτερα ο ενθουσιασμός του γνωστικού ενδιαφέροντος. Ο άνθρωπος στη φύση εμπιστεύεται περισσότερα μάτια και περισσότερο από το 80% των πληροφοριών θεωρείται και θυμάται από αυτό μέσω του οπτικού αναλυτή.

Διδακτικά πλεονεκτήματα των μαθήσεων που χρησιμοποιούν τεχνολογίες πληροφοριών - δημιουργώντας ένα αποτέλεσμα της παρουσίας ("το είδα!"), Οι μαθητές φαίνονται ενδιαφέρον, επιθυμούν να μάθουν και να δουν περισσότερα. Ο υπολογιστής γίνεται μέσο για τη διανομή και την ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού και θα συμβάλει στην ανάπτυξη ενός αυξημένου ενδιαφέροντος για το θέμα (βλέπε προσάρτημα Νο. 1).

Όταν χρησιμοποιείτε υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες διδακτικές δυνατότητες:

Επέκταση της ευκαιρίας για ανεξάρτητες δημιουργικές δραστηριότητες σπουδαστών, ιδίως στη μελέτη και συστηματοποίηση εκπαιδευτικού υλικού.

Ασαφείς δεξιότητες αυτοέλεγχου και αυτο-διορθώνοντας τα δικά σας λάθη.

ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανοτήτων φοιτητών · ενσωματωμένο θέμα μάθησης ·

Ανάπτυξη κινήτρων στους φοιτητές.

Ταυτόχρονα, ο υπολογιστής μπορεί να αντιπροσωπεύει:

Πηγή εκπαιδευτικών πληροφοριών ·

οπτικό υλικό ·

Συσκευές κατάρτισης;

Διαγνωστικό και εργαλείο ελέγχου.

να αυξήσουν τα κίνητρα, να σχηματίσουν γνωστικό ενδιαφέρον, το οποίο συμβάλλει στην αυτο-εκπαίδευση, αυξάνοντας το επίπεδο κατάρτισης και μαθητών.

Συμβάλλετε στο σχηματισμό μιας ολιστικής επιστημονικής εικόνας του κόσμου:

συστηματοποίηση της γνώσης ·

συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προφορικής και γραπτής ομιλίας ·

συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, της μνήμης, της σκέψης ·

αποτελούν ορθολογικές δεξιότητες της μελέτης εργασίας.

Για μια επιτυχημένη οργάνωση μαθήσεων χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών, ένας δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι σε θέση:

1) Διαδικασία κειμένου, ψηφιακών, γραφικών και υγιείς πληροφορίες χρησιμοποιώντας κατάλληλους επεξεργαστές και συντάκτες για την προετοιμασία διδακτικών υλικών (επιλογές εργασιών, πίνακες, σχέδια, σχέδια, σχέδια) για να συνεργαστούν μαζί τους στο μάθημα.

2) Δημιουργήστε διαφάνειες σε αυτό το εκπαιδευτικό υλικό χρησιμοποιώντας τον επεξεργαστή παρουσίασης σημείων MS Power Power και αποδείξτε μια παρουσίαση στο μάθημα.

3) Χρησιμοποιήστε τα διαθέσιμα έτοιμα προϊόντα λογισμικού στην πειθαρχία τους.

4) να οργανώσετε την εργασία με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο στο μάθημα.

5) Εφαρμόστε το λογισμικό μάθησης (κατάρτιση, στερέωση, έλεγχος).

6) Αναζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με το Διαδίκτυο στη διαδικασία προετοιμασίας για μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Για να εκτελέσετε μια απόδοση χρησιμοποιώντας την παρουσίαση πολυμέσων, ο υπολογιστής λειτουργεί ως οπτικό εγχειρίδιο. Εδώ είναι οι δυνατότητές της στον τομέα αυτό:

Η δημιουργία φωτεινών διαφανειών και σειρά διαφανειών, η οποία αντικαθιστά εύκολα ο ένας τον άλλον με τη δυνατότητα επιχειρησιακής επεξεργασίας τους.

Τη χρήση διαφόρων κινούμενων εφέ ·

Την ικανότητα αναπαραγωγής υλικών βίντεο και ήχου.

Δημιουργία διαδραστικών οπτικών πλεονεκτημάτων, υπερκείμενων.

Η παρουσίαση περιλαμβάνει μια επίδειξη στη μεγάλη οθόνη που συνοδεύεται από τον συγγραφέα. Περιέχει τα ονόματα των διαμερισμάτων των παραστάσεων και των κύριων διατριβών. Σταθερές και κινούμενες εικόνες.

Η αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι η αντίληψη των φοιτητών εντείνεται μέσω της χρήσης όρασης και ακοής και κατανομής των κύριων διατάξεων της απόδοσης στην οθόνη. Ταυτόχρονα, το απόθεμα του οπτικού και βίντεο υλικού είναι πιο περιορισμένο εκ των προτέρων από τις σχολικές μονάδες ή προετοιμάζεται από τον δάσκαλο με σημαντικές αφίσες κόστους και διαφάνειες. Και κατά τη διάρκεια της ομιλίας του δασκάλου, ο χρόνος δεν δαπανάται για την εγγραφή των διατριβών ή των θραυσμάτων κειμένου στο διοικητικό συμβούλιο. Ο χρόνος που δαπανάται από τον δάσκαλο για να προετοιμάσει την ομιλία κοντά στον χρόνο που δαπανάται για την προετοιμασία της απόδοσης χωρίς ΤΠΕ. Αλλά κατά την ενημέρωση και την επεξεργασία των επιδόσεων, απευθύνονται στο προηγούμενο υλικό, ο χρόνος προετοιμασίας της απόδοσης μειώνεται σημαντικά. Είναι πολύ πιο εύκολο να μιλήσετε με τον μαθητή στην περίπτωση που μπορεί να βασιστεί στην οπτική σειρά και το εμφανιζόμενο σχέδιο απόδοσης.

Με αυτόν τον τρόποΜε την ενεργό χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας, στο δημοτικό σχολείο, οι στόχοι της κατάρτισης είναι πιο επιτυχημένοι, οι δεξιότητες στον τομέα της επικοινωνίας είναι ευκολότερες: η δυνατότητα συλλογής γεγονότων, συγκρίνουν τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να ακούσουν και να κατανοήσουν προφορικές Ομιλία, ανοίξτε κάτι νέο, κάντε μια επιλογή και λάβετε μια απόφαση.

2.3. Εφαρμογή υπολογιστή στα μαθήματα μαθηματικών ως μέσο αύξησης του επιπέδου κινήτρων για τη διδασκαλία των φοιτητών του δημοτικού σχολείου.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του δασκάλου είναι η οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές να σχηματίσουν πρέπει να εφαρμόσουν το δημιουργικό δυναμικό του εκπαιδευτικού υλικού για να κυριαρχήσουν νέες γνώσεις. Σημαίνει να εργαστούμε για την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας - αυτό σημαίνει να σχηματίσουν μια θετική στάση μαθητών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να αναπτύξουν την επιθυμία τους για βαθιά γνώση των υπό μελέτη των θεμάτων.

Οι τεχνολογίες της πληροφορίας είναι σε θέση να λύσουν πολλά παιδαγωγικά καθήκοντα, να παρέχουν εντελώς νέες ευκαιρίες δημιουργικότητας, απόκτησης και εδραίωσης επαγγελματικών δεξιοτήτων, επιτρέπουν να εφαρμόσουμε θεμελιωδώς νέες μορφές και μεθόδους μάθησης.

Την ικανότητα προγραμματισμού της εργασίας σύμφωνα με τους διδακτικούς στόχους Εκπαιδευτικές συνεδρίες Στα μαθήματα που χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή - το ουσιαστικό χαρακτηριστικό της ταυτότητας του σύγχρονου δασκάλου. Παιδαγωγός, Με την οργάνωση της εργασίας Ένας φοιτητής με έναν υπολογιστή τον βοηθά όχι μόνο να μάθει το υλικό που μελετάται στα μαθήματα Αλλά και ξυπνήστε την ανάγκη για την αυτοπεποίθηση.

Εκπαίδευση και στη συνέχεια επιτυχώς όταν επιλύει ποιοτικά την κύρια εργασία του - ξύπνησε Παιδική φιλοδοξία σε συνειδητή προσωπικότητα θετική αυτο-εμφύτευση. Δάσκαλος Ενδιαφέρεστε για την προσωπική ανάπτυξη κάθε σχολικού και, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμβάλλει στην επίλυση νέων προβλημάτων και ανακαλύψεις των μαθητών τους.

Η χρήση των τεχνολογιών πληροφοριών στα μαθήματα σάς επιτρέπει να διαμορφώσετε και να αναπτύξετε Γνωστικό κίνητρο Οι μαθητές για να λάβουν νέες γνώσεις συμβάλλουν στη δημιουργία των συνθηκών για την επιτυχία κάθε μαθητή στο μάθημα, βελτιώνει σημαντικά τη σαφήνεια στην οργάνωση του έργου μιας τάξης ή μιας ομάδας φοιτητών. Σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον πληροφοριών, να τονώσετε το ενδιαφέρον και την ψευδαίσθηση του παιδιού.

Ένα από τα κεφάλαια που προωθούν Αυξήστε το επίπεδο των κινήτρων Χρησιμοποιείται στη διαδικασία εκμάθησης των δυνατοτήτων Διαδικτύου. Στο πρώτο στάδιο, ο δάσκαλος διεξάγει προπαρασκευαστικές εργασίες, εισάγει το θέμα, σχηματίζει το πρόβλημα. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στους φοιτητές των καθηκόντων, τα οποία είναι ξεχωριστά τεμάχια ερωτήσεων και καταλόγων διευθύνσεων ιστότοπων στο Διαδίκτυο, όπου μπορείτε να λάβετε τις απαραίτητες πληροφορίες. Οι ερωτήσεις διατυπώνονται έτσι ώστε όταν επισκέπτονται τον ιστότοπο, οι μαθητές αναγκάστηκαν να κάνουν μια επιλογή υλικού, να το αναλύσουν, να διαθέσουν το κύριο πράγμα από τις πληροφορίες που βρίσκει.

Στο στάδιο της ολοκλήρωσης της εργασίας, σχηματίζονται ερευνητικές δεξιότητες. Κατά την αναζήτηση απαντήσεων στις ερωτήσεις που τίθενται μεταξύ ενός μεγάλου αριθμού επιστημονικών πληροφοριών, η κριτική σκέψη αναπτύσσεται, οι δεξιότητες για σύγκριση και ανάλυση, ταξινόμηση αντικειμένων και φαινομένων, σκεφτείτε αφηρημένη.

Η συζήτηση των αποτελεσμάτων της εργασίας μπορεί να διεξαχθεί με τη μορφή παρουσίασης των εκθέσεων, έτσι ώστε οι μαθητές να είχαν την ευκαιρία να υποβάλουν τις πληροφορίες τους που βρέθηκαν στο Διαδίκτυο, συνειδητοποιώντας τη σημασία της. Σε αυτό το στάδιο της εργασίας, τέτοια χαρακτηριστικά της προσωπικότητας σχηματίζονται ως υπεύθυνη για την εργασία που εκτελείται, η αυτο-ανάλυση, η επικοινωντικότητα και η ικανότητα να εκτελούνται μπροστά από το κοινό. Η χρήση νέας τεχνολογίας πληροφοριών αποκαλύπτει απεριόριστες ευκαιρίες για την εξατομίκευση και τη διαφοροποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εξασφαλίζοντας την πνευματική ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας, εξασφαλίζεται μια αποτελεσματική οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

Για να παραταθεί το βαθύ ενδιαφέρον των μαθητών στα μαθηματικά, η ανάπτυξη της γνωστικής τους δραστηριότητας απαιτεί μια αναζήτηση πρόσθετων κεφαλαίων που να τονώσουν την ανάπτυξη γενικής δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, προσωπικής πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας των φοιτητών διαφορετικών ηλικιών.

Προκειμένου τα παιδιά στο σύγχρονο σχολείο να είναι ενδιαφέρον για τα μαθηματικά, είναι δυνατή η χρήση στοιχείων τεχνολογιών πληροφόρησης στα μαθήματα και πρόσθετες τάξεις. Και για να χρησιμοποιήσετε αποτελεσματικά τον υπολογιστή, πρέπει να είστε σε θέση να μην προγραμματίσετε, πρέπει να είστε σε θέση να είστε σε θέση να έχετε αποτελεσματικά έτοιμα προγράμματα που σας επιτρέπουν να λύσετε πολύ διαφορετικές εργασίες. Το σχολείο, κατά κανόνα, χρησιμοποιείται κυρίως στην κυρίως τάξη και διάλεξη-σεμινητικές μορφές εκπαίδευσης, οι οποίες υπάρχουν πρακτικά αμετάβλητες για πολύ καιρό. Και η εκπαιδευτική διαδικασία, και ακόμη και η απορρόφηση του εκπαιδευτικού υλικού την ίδια στιγμή υπόκεινται στην επίδραση των επαγγελματικών και προσωπικών ιδιοτήτων του δασκάλου. Κάποιος είμαστε όμορφοι, και κάποιος φοιτητής μπορεί απλά να μην αρέσει ο τρόπος μας για μια υλική παρουσίαση ή πιστεύει ότι ο δάσκαλος δεν αντιτίθεται σε αυτό κατά τον έλεγχο. Οι προσπάθειες επίλυσης αυτών των προβλημάτων μόνο με τη βοήθεια των παραδοσιακών μεθόδων δεν δίνουν πλέον το επιθυμητό αποτέλεσμα, δεν συμβάλλουν στην ανάπτυξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας. Μετά από όλα, συνήθως ένα μάθημα συχνά μειώνεται μόνο στο "πέρασμα" του προγράμματος και κυρίως χρησιμοποιώντας την επεξηγηματική και την ενδεικτική μέθοδο: κάνετε όπως εγώ (βλέπε - επαναλάβετε - θυμηθείτε). Επομένως, σε αυτές τις περιπτώσεις, με την εξήγηση του νέου υλικού, οι περισσότεροι μαθητές είναι παθητικοί ακροατές. Εάν η εξήγηση είναι λεπτομερής και οικονομικά προσιτή, τότε οι μαθητές εισέρχονται σε ένα ευνοϊκό περιβάλλον που δεν απαιτεί αυτοσυντηρούμενες λύσεις, στερεί τις δυνατότητες κάθε μαθητή να επιτύχει τους στόχους τους. Και ο στόχος μας είναι να δημιουργήσουμε ένα άτομο που μπορεί να κάνει ανεξάρτητα αποφάσεις, να προσαρμοστεί σε νέες προϋποθέσεις, να δείξει τη τήξη, να βρει τις απαραίτητες πληροφορίες. Ο καλός δεν είναι ο δάσκαλος που δίνει έτοιμες συνταγές για όλες τις περιπτώσεις, και ένα που βοηθά να τους ψάξει.

Ο κύκλος μεθοδολογικών και παιδαγωγικών εργασιών που μπορεί να λυθεί χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή είναι διαφορετικό. Ο υπολογιστής είναι μια καθολική θεραπεία, μπορεί να εφαρμοστεί ως αριθμομηχανή, προσομοιωτής, μέσα ελέγχου και αξιολόγησης της γνώσης και των μέσων μοντελοποίησης, η οποία είναι η τέλεια ηλεκτρονική πλακέτα.

Αλλαγή της τεχνολογίας της απόκτησης γνώσης με βάση τέτοιες σημαντικές διδακτικές ιδιότητες του υπολογιστή, ως εξατομίκευση και διαφοροποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας διατηρώντας παράλληλα την ακεραιότητά της. οδηγεί σε μια αλλαγή ρίζας στο ρόλο του δασκάλου. Ο υπολογιστής διαλύει πρακτικά το πρόβλημα της εξατομίκευσης της κατάρτισης. Συνήθως, οι σπουδαστές, οι βραδύτεροι από τους συντρόφους τους, αφομοιώνται τις εξηγήσεις του δασκάλου, είναι ντροπαλοί για να αυξήσουν τα χέρια τους, να θέσουν ερωτήσεις. Έχοντας έναν υπολογιστή ως συνεργάτης, μπορούν να επαναλάβουν το υλικό σε ένα ρυθμό κατάλληλο για τον εαυτό τους και να ελέγχουν τον βαθμό αφομοίωσης.

Ο υπολογιστής επεκτείνει σημαντικά τη δυνατότητα παρουσίασης πληροφοριών. Το κύριο μεθοδολογικό πρόβλημα της διδασκαλίας μετατοπίζεται από το αν είναι καλύτερο να πω το υλικό ", στο" πώς καλύτερο να δείξει ". Η χρήση χρώματος, γραφικών, κινουμένων σχεδίων, ήχου, όλο το σύγχρονο εξοπλισμό βίντεο σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε την πραγματική δραστηριότητα. Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να ενισχύσετε το κίνητρο της άσκησης. Με τη βοήθεια εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ο φοιτητής μπορεί να προσομοιώσει τις πραγματικές διαδικασίες, πράγμα που σημαίνει να δούμε τις αιτίες και τις επιπτώσεις, να κατανοήσουν το νόημά τους. Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να εξαλείψετε έναν από τους σημαντικότερους λόγους για μια αρνητική στάση για τη μελέτη - αποτυχία, λόγω παρεξήγησης της ουσίας του προβλήματος, σημαντικά κενά στη γνώση κ.λπ. στον υπολογιστή, ο φοιτητής παίρνει την ευκαιρία να φέρει την ευκαιρία να φέρει Η λύση σε οποιοδήποτε πρόβλημα μέχρι το τέλος, βασίζεται στην απαραίτητη βοήθεια.

Σε σχέση με τις περιορισμένες τεχνικές δυνατότητες του σχολείου, χρησιμοποιώ τεχνολογίες υπολογιστών σε ένα συγκρότημα με παραδοσιακές μεθόδους μάθησης. Για παράδειγμα, για προφορικό λογαριασμό, είναι βολικό να χρησιμοποιείτε τα θραύσματα του προγράμματος "". Κάθε συγκεκριμένο μάθημα χρησιμοποιεί ορισμένα θραύσματα αυτού του προγράμματος. Κάθε φοιτητής λειτουργεί μεμονωμένα, με δείγματα και σφάλματα στη σωστή απάντηση. Ως αποτέλεσμα, δεν υπάρχει στην τάξη ενός τέτοιου παιδιού που δεν θα αντιμετωπίσει την εργασία, ή θα ήταν παθητική και θα περίμενε, πότε, τελικά, ο δάσκαλος θα δώσει προσοχή σε αυτόν. Τα γραφικά υπολογιστών επιτρέπει στα παιδιά ανεπαίσθητα να απορροφούν εκπαιδευτικό υλικό με τον χειρισμό διαφόρων αντικειμένων στην οθόνη της οθόνης.

Κατά τον καθορισμό του υλικού που μελετώνται, χρησιμοποιώ παρουσιάσεις υπολογιστών. Κάθε σύνολο διαφανειών σάς επιτρέπει να επεξεργαστείτε ισχυρές δεξιότητες σχετικά με το υπό μελέτη θέμα. Επιπλέον, οι διαφάνειες μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την επαλήθευση. Χρησιμοποιήστε κινούμενα σχέδια, χρώματα, ο ήχος διατηρεί την προσοχή των μαθητών. Σε τέτοια μαθήματα, οι τύποι αποτελούν αύξηση του θέματος. Απαντούν πάθος στις ερωτήσεις του δασκάλου, εκτελούν ανεξάρτητη εργασία με την επόμενη δοκιμασία και τις δικές τους προκαταρκτικές εκτιμήσεις. Στην παραδοσιακή εκπαίδευση, τα παιδιά συχνά περιμένουν από τον δάσκαλο ή τις κορυφαίες συμβουλές, ή μια λεπτομερή εξήγηση της λύσης στο πρόβλημα. Με τη χρήση ενός υπολογιστή, κάθε φοιτητής αρχίζει να αποσυναρμολογεί τις εκχωρημένες εργασίες από μόνο του. Κάθε φοιτητής εργάζεται στο ρυθμό του, και μόνο έχει μάθει ένα έργο, θα μετατραπεί σε άλλο. Η μορφή εκπαίδευσης σε αυτό το πρόγραμμα είναι μια μεμονωμένη εργασία με μεταβλητό βαθμό ανεξαρτησίας. Το πρόγραμμα είναι εύκολο στη χρήση. Ένας φοιτητής εξοικειωμένος με την τεχνολογία της εργασίας σε έναν υπολογιστή μπορεί να λειτουργήσει χωρίς δάσκαλο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προγράμματα υπολογιστών σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος: όταν μελετάτε ένα νέο υλικό, στερέωσης, σε γενικεύοντας μαθήματα, κατά την επανάληψη. Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να οργανώσει σωστά το έργο των φοιτητών. Η συμπερίληψη του μαθήματος της πληροφορίας και της τεχνολογίας των υπολογιστών καθιστά τη διαδικασία μάθησης σε ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική, δημιουργεί σε παιδιά χαρούμενη, εργασία εργασίας, διευκολύνει την αντιμετώπιση των δυσκολιών στην αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού. Ο υπολογιστής μπορεί και πρέπει να θεωρηθεί ως ισχυρός μοχλός της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού και συνεπώς συμβάλλει στην αύξηση του επιπέδου κινήτρων.

Με βάση τα παραπάνω, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι οι τεχνολογίες της πληροφορίας επηρεάζουν την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών ( Δείτε το προσάρτημα αριθ. 5). Ταυτόχρονα, υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον των παιδιών στην επανάληψη, την ενοποίηση, εξηγώντας το υλικό χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή, το οποίο καθιστά εύκολο και με ενδιαφέρον να απορροφήσει το υλικό.

Τα αποτελέσματα της έρευνας σας επιτρέπουν να δείτε μια οπτική εικόνα. αλλαγές στην ανάπτυξη κινήτρων Φοιτητές ( Δείτε το προσάρτημα αρ. 2, 3). Μείωση των ακινητοποιημένων κινήτρων και αύξηση του γνωστικού μοτίβου και μιας ευρείας κοινωνικής, η οποία επηρεάζει άμεσα την εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος στις τάξεις

Σε αυτό το έγγραφο (βλ. Παράρτημα Νο. 7), η ανάπτυξη μαθηματικών μαθηματικών παρουσιάζεται χρησιμοποιώντας τη χρήση Τεχνολογίες πληροφοριών για θέματα:« Σύνθεση αριθμών 6-10.» (Βαθμός 1) και "Η κατανομή ενός πολλαπλών αξιόλογων αριθμού στην αδιαμφισβήτητη" (4η τάξη).

συμπέρασμα

Στον σύγχρονο κόσμο πληροφοριών, η φράση "διδάσκει μάθηση" αποκτά πολύ βαθιά σημασία. Αυτό σημαίνει να σφίξουμε τα παιδιά με ελεύθερες δεξιότητες εργασίας ως παραδοσιακές πηγές πληροφοριών (βιβλίο, βιβλίο αναφοράς, λεξικό, εγκυκλοπαίδεια) και νέες τεχνολογίες πληροφοριών (υπολογιστή, μηχανήματα μέσων).

Μία από τις σημαντικότερες κατευθύνσεις της ρωσικής εκπαίδευσης είναι η πληροφορολόγησή του. Έχει σχεδιαστεί για να εξασφαλίζει την εντατικοποίηση και τη βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την εφαρμογή των ιδεών της ανάπτυξης της μάθησης και της βελτίωσης των εντύπων και των μεθόδων της οργάνωσής του.

Μία από τις προτεραιότητες που οι δάσκαλοι των πρωταρχικών τάξεων του σχολείου μας που βρίσκονται μπροστά του είναι η εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ένα σύγχρονο μάθημα χωρίς τη χρήση πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών. Η ευρεία χρήση των υπολογιστών, η ανάπτυξη του παιδαγωγικού λογισμικού, η επιλογή και η κατάρτιση των εκπαιδευτικών πληροφοριών αλλάζουν την τεχνική της εργασίας του δασκάλου, να αναπτύξει ένα σύστημα μεσολαβούμενων παιδαγωγικών επιπτώσεων.

Στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ έναν υπολογιστή όχι μόνο ως ένα μεμονωμένο εκπαιδευτικό εργαλείο, αλλά και ως μέσο οργάνωσης του ελέγχου του μαθησιακού υλικού, ταχείας αξιολόγησης της επιτυχίας των φοιτητών και η απόκτηση πληροφοριών σχετικά με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι έμπειροι φοιτητές στο μάθημα.

Η χρήση πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών είναι επίσης ισχυρή. Κίνητρο , Συμβάλλουν στην ενεργοποίηση της μάθησης και της ανατροφής. Με την εισαγωγή της τεχνολογίας της πληροφορίας, η ευρύτερη κατανόηση της διαχείρισης μάθησης συνδέεται, γνωρίζει όχι μόνο ως σχολική διαχείριση, αλλά και ως διαχείριση της μάθησης κάθε μαθητή.

Το έργο αυτό αποσκοπεί στη βελτίωση του επιπέδου των φοιτητικών επιδόσεων και το σημαντικότερο - αύξηση του επιπέδου των κινήτρων τους για μάθηση.

Σε πρωταρχικές τάξεις, η δοκιμή πραγματοποιείται για διάφορα θέματα.

Ανάλυση των διεξαγόμενων μαθημάτων, τα αποτελέσματα των σπουδαστών δείχνουν ότι η χρήση σύγχρονων τεχνολογιών υπολογιστών επιτρέπει τη βελτίωση της ανάπτυξης του υλικού που μελετώντας, να μειώσει το ποσό της εργασίας, μειώνοντας παράλληλα την εκπαίδευση της μάθησης, βελτιώνει την αποδοτικότητα της μάθησης, βοηθά στην ανάπτυξη οπτικής σκέψης. Επιπλέον, αυξάνεται η ποιότητα και η ένταση της εργασίας με τα προικισμένα παιδιά και τα κίνητρα για τη μάθηση όλων των μαθητών.

Πιστεύω ότι η χρήση πληροφοριών και επικοινωνιακών τεχνολογιών στο σχολικό σύστημα φαίνεται φυσικό από την άποψη του παιδιού και είναι ένας από τους αποτελεσματικούς τρόπους Βελτίωση του κινήτρου και εξατομίκευση των διδασκαλιών του, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και δημιουργώντας ένα ασφαλές συναισθηματικό υπόβαθρο.

Ο υπολογιστής ταιριάζει φυσικά στη ζωή του σχολείου και είναι ένα άλλο αποτελεσματικό τεχνικό μέσο, \u200b\u200bμε το οποίο μπορείτε να διαφοροποιήσετε τη διαδικασία μάθησης. Κάθε μάθημα έχει μια συναισθηματική άνοδο στα παιδιά, ακόμη και οι καθυστερημένοι φοιτητές θα συνεργαστούν με έναν υπολογιστή και η ανεπιτυχής πορεία του παιχνιδιού λόγω των κενών στη γνώση ενθαρρύνει ορισμένους από αυτούς να ζητήσουν βοήθεια στον δάσκαλο ή να αναζητήσουν ανεξάρτητα τη γνώση στο παιχνίδι. Από την άλλη πλευρά, αυτή η μέθοδος μάθησης είναι πολύ ελκυστική για τους εκπαιδευτικούς: τους βοηθά καλύτερα να αξιολογούν τις ικανότητες και τις γνώσεις του παιδιού, να το κατανοήσουν, ενθαρρύνει να αναζητήσει νέες, μη παραδοσιακές μορφές και μεθόδους κατάρτισης. Αυτή είναι μια μεγάλη περιοχή για την εκδήλωση δημιουργικών ικανοτήτων για πολλούς: εκπαιδευτικούς, μεθοδολόγους, ψυχολόγους - όσους θέλουν και ξέρει πώς να εργαστούν, μπορούν να καταλάβουν τα σημερινά παιδιά, τα αιτήματα και τα ενδιαφέροντά τους που τους αγαπούν και τους δίνουν τον εαυτό τους.

Το κύριο επιχείρημα υπέρ της χρήσης Πληροφορίες και επικοινωνιακές τεχνολογίεςΓια τους σπουδαστές πρωταρχικών τάξεων είναι η αρχή της ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση. Εάν η εργασία έχει οριστεί για να διδάξει στα παιδιά να χρησιμοποιούν τις δυνατότητες του υπολογιστικού εξοπλισμού, η μελέτη των υπολογιστών δεν μπορεί να είναι η περίπτωση μόνο μαθητών γυμνασίου.

Ορισμένοι δάσκαλοι αμφιβάλλουν την πραγματικότητα της επίτευξης σκοπών αλφαβητισμού υπολογιστών σε κατώτερα μαθήματα. Μερικοί από αυτούς πιστεύουν ότι οι υπολογιστές δεν είναι παρά ένα άλλο μέσο αποσπούν την προσοχή των παιδιών στην τάξη. Άλλοι επιμένουν ότι είναι αδύνατο να προετοιμαστούν οι εκπαιδευτικοί για τη χρήση υπολογιστών στο μάθημα και την ικανή εκπαίδευση παιδιών ηλεκτρονικών υπολογιστών χωρίς σοβαρή επαγγελματική κατάρτιση στον τομέα της υπολογιστικής τεχνολογίας. Η τρίτη εκφράστε τον φόβο ότι η συνεχής χρήση των υπολογιστών στο σχολείο θα οδηγήσει σε αυτή τη διάταξη ότι η όλη γενιά των ανθρώπων δεν θα μπορέσει να προσθέσει και να αφαιρέσει τους αριθμούς αν δεν υπάρχουν υπολογιστές κοντά. Ένα από τα σοβαρά επιχειρήματα κατά της συμπερίληψης των υπολογιστών στο περιεχόμενο της σχολικής μάθησης είναι μια τέτοια ταχεία ανάπτυξη του υπολογιστικού εξοπλισμού που ακόμη και ένα συνεχώς ενημερωμένο πρόγραμμα θα καθυστερήσει χρονικά πίσω από αυτό. Μια ακόμη πιο σοβαρή αντίρρηση είναι το γεγονός ότι τα παιδιά θα είναι πολύ λιγότερα για να επικοινωνούν μεταξύ τους, δεδομένου ότι ένα σημαντικό μέρος της εποχής θα πραγματοποιηθεί στον υπολογιστή. Από την άποψη αυτή, ανησυχούν ότι τα παιδιά που είναι συνηθισμένα στην επικοινωνία με τους υπολογιστές θα προτιμούν τέτοιες μορφές επικοινωνίας, οι οποίες χαρακτηρίζουν την ακρίβεια και τη σαφήνεια και όχι τη διαίσθηση ή την ασάφεια που είναι απαραίτητα για τις τέχνες και τις ανθρωπιστικές δραστηριότητες.

Ωστόσο, το σχολείο δεν έχει άλλη επιλογή, εκτός από την προσαρμογή του στον αιώνα πληροφορίες. Η γνωριμία με τον υπολογισμό του εξοπλισμού είναι μόνο μέρος αυτής της προσαρμογής. Ο κύριος σκοπός της προσαρμογής είναι ότι τα παιδιά πρέπει να διδάσκουν πληροφορίες επεξεργασίας, να λύσουν προβλήματα, να επικοινωνούν με τους ανθρώπους και να κατανοήσουν την ουσία των αλλαγών που χρειάζονται η κοινωνία. Εάν οι υπολογιστές έχουν τις ισχυρές πνευματικές ιδιότητες που τους αποδίδονται, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επίτευξη και αυτόν τον στόχο. Οι στόχοι της μηχανοργάνωσης της κατάρτισης και το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο πρέπει να ενσωματωθούν στα διδάγματα των μαθηματικών, των δημοσίων κλάδων, της φυσικής επιστήμης, της μητρικής γλώσσας.

Η ενσωμάτωση αυτή δεν μπορεί να ολοκληρωθεί εντός ενός έτους ή να γίνει το αποτέλεσμα της εφαρμογής ενός έργου ή μιας ελάχιστης αναθεώρησης του προγράμματος κατάρτισης.

Αντίθετα, αυτή είναι μια διαδικασία που δεν έχει τέλος. Περιέχει ένα συνδυασμό των γενικών στόχων της μηχανοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η εφαρμογή των οποίων είναι δυνατή ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας της διοίκησης, των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών που ειδικεύονται στην ανάπτυξη προγραμμάτων κατάρτισης. Η εφαρμογή αυτών των στόχων ποικίλλει από το σχολείο στο σχολείο, από ένα σχολείο που υπόκειται σε άλλο, από τον δάσκαλο έως τον δάσκαλο, από ένα έτος σπουδών σε άλλο. Είναι όμως σημαντικό να σημειωθεί ότι όλες αυτές οι παραλλαγές θα συμβούν στο πλαίσιο των κοινών στόχων που εξετάζονται σε μια συγκεκριμένη ακολουθία, η οποία θα επιτρέψει σε κάθε φοιτητή να ανανεώσει τις γνώσεις της και να αποτελέσει νέες πρακτικές δεξιότητες για να εργαστεί σε υπολογιστές που βασίζονται στην προηγουμένως αποκτηθείσα εμπειρία .

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

1. Burlakova Α. Α. Υπολογιστής στα μαθήματα των πρωταρχικών τάξεων. - Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7

2. Gunnenkova E. V. Ποιος είναι ο υπολογιστής στο μάθημα; - Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7.

3. Πόρος του Διαδικτύου.

τέσσερα.. Kolesnikova yu. Α. Πρώτη θέση - υπολογιστής. - Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7.

5. Ksenzov G.Yu. - υποσχόμενες σχολικές τεχνολογίες .- Εκπαιδευτικό και μεθοδικό εγχειρίδιο. - Μ.: Ρωσική Παιδαγωγική Εταιρεία. - 2001.

6. Kukushin V.S. Παιδαγωγικές τεχνολογίες. Φροντιστήριο για φοιτητές παιδαγωγικών σπεσιαλιτέ. - Σειρά "Παιδαγωγική Εκπαίδευση". - Rostov N / D: Κέντρο εκδόσεων "Μάρτιος", 2002.

7. Kukushkin V.S. Μοντέρνες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Δημοτικό σχολείο. Εγχειρίδιο για δάσκαλο. Ροστόφ

8. Kulnevich S.V, Lakozennik T.P. Μη συμβατικά μαθήματα στο δημοτικό σχολείο (σε 2 μέρη). Rostov-on-Don: "Δάσκαλος", 2002.

9. Kurganov s.yu. Μωρό και ενήλικες στον εκπαιδευτικό διάλογο. - M.: Διαφωτισμός. 1989.

10. Lailo v.v. Η ανάπτυξη της μνήμης και η αλφαβητισμός αυξάνεται. - Μ.: Drop. 1999.

11. Leontiev Α.Α. Συνεχιζόμενη εκπαίδευση: αρχικό, βασικό και ανώτερο σχολείο. - M.: 2001.

12. Molokov Yu. Γ. Τεχνολογία πληροφοριών στην παραδοσιακή δημοτική εκπαίδευση - Πρωτοβάθμια εκπαίδευση. 2003. №1

13. Molokova A.V. Πληροφορισμός του δημοτικού σχολείου (εννοιολογικές θέσεις) -pod. ed. ΤΟΥΣ. Bobko, Yu.G. Molotova - Novosibirsk, 2004.

14. Novokshonova m.yu. Την καλλιέργεια πληροφοριών σας. Παιδαγωγικό εργαστήριο.-2005. - Αριθμός 3.

15. Fishyakova O.V. Τεχνολογίες πληροφοριών στα μαθήματα στο δημοτικό σχολείο. - Volgograd. - Δάσκαλος. 2008.

16. Savchenko E.M. Ο υπολογιστής αντικατέστησε όλα τα τεχνικά μέσα μάθησης τον περασμένο αιώνα. Παιδαγωγικό εργαστήριο. - 2005. - №3. .

17. Skhatkin M.N. Βελτίωση της εκμάθησης. M.: Διαφωτισμός. 1971.

18. Stepanov n.m. Τεχνολογία ως μέσο σχηματισμού κοινών τεχνολογικών δεξιοτήτων. Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2008. №9.

19. Sureovseva I. V. Παράγουμε τη γνώση χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή. - Δημοτικό σχολείο συν πριν και μετά. - 2007. - №7

20. Sukharevskaya e.yu. Τεχνολογικό ενσωματωμένο μάθημα. - Εκδότης "Δάσκαλος", 2003.

21. Talszina N.F. Σχηματισμός γνωστικής δραστηριότητας νεότερων μαθητών. - M.: Διαφωτισμός. 1988.

22. Ukolov A.M. Ένα νέο στάδιο της πληροφορίας της ρωσικής εκπαίδευσης. Εκπαίδευση Γυμνασίου Λυκείου. - 2004. - №3.

23. Το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου της γενικής εκπαίδευσης.

24. Fedoseenko Om Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία και στις διαχειριστικές δραστηριότητες. Σχολείο. - 2001.- №443.

25. Fomenko V.T. Οικοδόμηση μιας διαδικασίας μάθησης σε ολοκληρωμένη βάση. Rostov-on-don. 1994.

26. Zuckerman GA. Τύποι επικοινωνίας στην εκπαίδευση. - Tomsk. 1993.

27. Zuckerman g.a. Μετάβαση από το δημοτικό σχολείο με τον μέσο όρο ως ψυχολογικό πρόβλημα. - ερωτήσεις της ψυχολογίας. 2001.- №5.

Προσάρτημα Νο. 1.

Επίπεδα ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων

Κατά τη διαδικασία χρήσης ΤΠΕ

Επίπεδα ανάπτυξης

Δημιουργικές δεξιότητες

Διατύπωση του προβλήματος

Αναζήτηση λύσεων

Βαθμός 2 (2007)

Βαθμός 3.

(2008)

4η τάξη

(2009)

Βαθμού 2.

(2007)

Βαθμός 3.

(2008)

4η τάξη

(2009)

Ψηλός

Μεσαίου

Χαμηλός

Προσάρτημα Νο. 2.

Το επίπεδο των επικοινωνιακών δεξιοτήτων μάθησης

(Μέθοδος "Q - Ταξινόμηση")

Τεχνική κειμένου

Έχω πολλούς φίλους στην τάξη.

Μου αρέσει να παίζω ένα.

Έχω συναγερμό όταν ξεκινά η σύγκρουση στην τάξη.

Τείνω να ακολουθήσω τη συμβουλή του ηγέτη.

Δεν τείνω να δημιουργήσω πολύ στενές σχέσεις με τους συντρόφους.

Μου αρέσουν φιλικές σχέσεις στην τάξη.

Τείνω να αντιβαθμίσουμε τον ηγέτη.

Αισθάνομαι συμπάθεια για μερικούς συντρόφους.

Είμαι έτοιμος να σηκωθώ στη διαμάχη κάποιου άλλου.

Όλοι με ενοχλούν.

Χαίρομαι που επικοινωνεί με φίλους.

Με την εκδήλωση εχθρότητας, εξωτερικά ηρεμία.

Θα ήθελα να πλησιάσω μερικούς συμμαθητές.

Προτιμώ να μην υποστηρίζω.

Δεν μπορώ να κρατήσω πίσω.

Προσάρτημα Νο. 3.

Παρακολούθηση του επιπέδου των κινήτρων των φοιτητών για μάθηση

Κριτήριο

2006-

2007

Βαθμού 2.

2007-2008

Βαθμός 3.

2008-

2009

4η τάξη

Ενδιαφέρον για το σχολείο

Ήθελα να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους

Ενδιαφέρομαι για τα μαθήματα χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή

Ενδιαφέρον για τη γνώση που έχω στα μαθήματα

Μου αρέσει να μοιράζομαι τη γνώση

Μου αρέσει να γνωρίζω τον εαυτό σας

Προσάρτημα Νο. 4.

Την ανάγκη των παιδιών στην επικοινωνία και την πραγματική επικοινωνία (σε ποσοστό)

Συνεργάτες

Επικοινωνία

Χρειάζομαι

πραγματική επικοινωνία

Γονείς και στενούς συγγενείς

Δάσκαλος

Close-up peers

Άλλοι συνομηλίκοι

Ενας υπολογιστής

Προσάρτημα Νο. 5.

Δυναμική ποιότητας μάθησης

2006-2007

2 τάξη

2007-2008 Σύνθεση αριθμών 6-10.

Στόχοι:

1 ) εδραιώνει τη γνώση των φοιτητών σχετικά με τον αριθμό των δέκα πρώτων ·
2) να διαμορφώσει μια δεξιότητα λογαριασμού, να συνεχίσει να εργάζεται για τους στόχους της μελέτης.
3) Αναπτύξτε λογική σκέψη, τη σταθερότητα προσοχής, την ικανότητα
Συνδεδεμένη δήλωση.
4) Να εκπαιδεύσει το θετικό κίνητρο στη διδασκαλία, το ενδιαφέρον
θέμα.

Κατά τη διάρκεια των τάξεων.

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Ονομάστε τον αριθμό, τον μήνα, την ημέρα της εβδομάδας.

Ποιο είναι το μάθημα;

Λεκτική καταμέτρηση.
- Μαντέψτε το αίνιγμα.
Με τόλμη στον ουρανό κολυμπά, ξεπεράσει πτήση πτηνών, ο άνθρωπος τους ελέγχει.
Τι? (Αεροπλάνο) Πείτε μου, σε ποιο μέρος του συμβουλίου είναι το αεροπλάνο;

Σήμερα θα ταξιδέψουμε με αεροπλάνο. Και τώρα θα ακούσουμε αυτό που μάθατε τα σπίτια του νέου στο αεροπλάνο, χρησιμοποιώντας Encyclopedias, λεξικά, το Διαδίκτυο, σχετικά με τις ερωτήσεις που σας έδωσα στο προηγούμενο μάθημα.

- Πότε εμφανίστηκε το πρώτο αεροσκάφος στον ουρανό; (Στις αρχές του περασμένου αιώνα)

- Ποια μέρη του αεροσκάφους γνωρίζετε;

Ονομάστε ένα πολύ σημαντικό μέρος του αεροσκάφους. (σασί)

- Με ποιο τμήμα του αεροσκάφους, ο πιλότος μπορεί να αλλάξει το ύψος και την κατεύθυνση της πτήσης; (Κανόνες οδηγίες και ύψη)

- Ποιο είναι το όνομα του κύτους αεροσκάφους; (άτρακτος)

Χαρούμενος που πετάς, παιδιά.

1. Εργαστείτε στο τραπέζι πριν η απογείωση μετράει.

Slide1

Οι αριθμοί από 1 έως 20 διαφορετικών μεγεθών και διαφορετικά χρώματα καταγράφονται στο σκεύασμα. - Υπολογίστε από 1 έως 20, από 1 έως 10 έως ένα, από 15 έως 8, από 20 έως 10.

Fizminutka (βύθιση πτήσης)

2. Το παιχνίδι "κυκλικά παραδείγματα".

Διαφάνεια 2.

Εμφάνιση όπου το αεροσκάφος μας θα πετάξει.

3. Διόρθωση της γνώσης της αριθμητικής σειράς.

Διαφάνεια 3.

Εργαστείτε με ευαίσθητους φοιτητές.

- Θα αγοράζουμε εισιτήρια στο αεροπλάνο, είστε ταμίες: εξαπλωθεί σε αύξουσα σειρά, σε φθίνουσα σειρά, ποιοι αριθμοί λείπουν;

III. Στερέωση.

1. Παιχνίδι "αριθμητικές κλίμακες"

Διαφάνεια 4.

Έτσι ώστε το αεροπλάνο μας να απογειωθεί, πρέπει

Ζυγίστε τις αποσκευές που πήρε μαζί σας (κουτί, Bidon, βαλίτσα,

Χαρτοφύλακα, τσάντα, τσάντα)

10 - Πόσο και πόσο; (Απαντήσεις των παιδιών), κλπ.

Η ισότητα εμφανίστηκε στην οθόνη προφέρεται από τη χορωδία. Καθώς απαντάνται οι απαντήσεις των παιδιών, εμφανίζεται ένας πίνακας προσθήκης στην ολίσθηση.

1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10

2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10

3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10

5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10

6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10

7+1=8 7+2=9 7+3=10

8+1=9 8+2=10

9+1=10

2. Εργασία με το εγχειρίδιο (σελ. 88).

Πέταμε με ασφάλεια. Κατά την πτήση, είναι αδύνατο να περπατήσετε από το αεροπλάνο, και έτσι ώστε να μην διασκορπίζουμε, ας δούμε τις θωρακίσεις που βρίσκονται στις πλευρές, στην κορυφή κάτω (γυμναστική για τα μάτια).

Και τώρα ας εξετάσουμε στο εγχειρίδιο:

Βάλτε το σελιδοδείκτη έτσι ώστε το πρώτο παράδειγμα να είναι ανοιχτό. Σκεφτείτε πόσο θα λειτουργήσει;

Μπορούμε να πούμε ότι 6 είναι 1 και πόσο;

Πώς να γεμίσετε το πρώτο παράδειγμα στο πρώτο παράδειγμα;

Μετακινήστε το σελιδοδείκτη άλλη συμβολοσειρά κάτω. Πόσο θα αποδειχθεί αν προσθέσετε 5 έως 2;

K 1 Προσθήκη 6; και τα λοιπά.

Πώς είναι πιο βολικό να προσθέσετε 1 + 9 ή 9 + 1;

Ποιος κανόνας χρησιμοποιούμε;

Εργασία στον αριθμό εργασίας 1. Η κατάσταση της εργασίας διαβάζει τον δάσκαλο.

Επαναλάβετε την κατάσταση.

Επαναλάβετε την ερώτηση.

Πόσο χρονών είναι ο αδελφός σου?

Πόσο χρονών είναι η αδελφή παλαιότερη;

Τι σημαίνει "παλαιότερο";

Τι πρέπει να μάθετε στο έργο;

Πώς θα λύσουμε το έργο;

Γιατί να προσθέσετε;

Πώς θα λυθεί η εργασία αν η αδελφή θα ήταν 2 χρόνια αργότερα;

3. Ανεξάρτητη εργασία σε τετραδιάς №1 σ. 14.

Γεμίστε τα κενά κύτταρα έτσι ώστε ένας συγκεκριμένος αριθμός να είναι συνολικός.

10 - Είναι 7 και πόσο;

10 - Είναι 5 και πόσο;

Συνεχίστε να εργάζεστε μόνοι σας.

Iv. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Το αεροπλάνο μας πήγε προσγείωση.

Τι μελετήσατε κατά την πτήση;

Τι αποστολή άρεσε; Τι ήταν δύσκολο για σένα;

Μαθηματικό μάθημα (4η τάξη)

Πρόγραμμα "Σχολή Ρωσίας"

Θέμα: "Η διαίρεση ενός πολλαπλού αξιόλογου αριθμού στο αδιαμφισβήτητο".

Στόχοι:

1) να εισαγάγει τους φοιτητές με τον αλγόριθμο της γραπτής διαίρεσης ενός πολλαπλού ποσοστού αριθμού σε σαφή ·

2) Επαναλάβετε την ικανότητα να μοιράζεστε με το υπόλειμμα. να βελτιώσουν τις δεξιότητες για την επίλυση προβλημάτων για την εξεύρεση τιμών για το άθροισμα και τη διαφορά τους.

3) εντείνουν την ψυχική δραστηριότητα των φοιτητών χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ ·

4) συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης και της σκέψης.

ΕΓΩ. Οργανισμός χρόνου.

Πολυαναμενόμενη κλήση χορού

Το μάθημα αρχίζει.

Προσθέτω, πάρτε το,

Πολλαπλασιάζω και μοιράζομαι.

Μαθηματικά Ξέρω

Και έτσι αγαπώ.

Ii. Την πραγματοποίηση της γνώσης.

Ποιοι είναι οι αριθμοί κατά τη διαίρεση;

Ποιο είναι το αποτέλεσμα του πολλαπλασιασμού;

Ονομάστε τη δράση, αντίστροφη διαίρεση.

Πώς να διαιρέσετε τον αριθμό 78;

Slide №1

78: 3

60 18

(Ο αριθμός 78 πρέπει να αντικατασταθεί από το άθροισμα των βολικών όρων των 60 και 18, τότε κάθε όρος διαιρείται σε 3, τα αποτελέσματα αναδιπλώνεται.)

Αναδιπλούσαμε αυτόν τον αριθμό χωρίς υπολείμματα. Και αν είχαμε το καθήκον να χωρίσουμε τον αριθμό με το υπόλοιπο, ποιος κανόνας θα έπρεπε να θυμόμαστε; (Το υπόλειμμα πρέπει να είναι μικρότερο από το διαχωριστικό.)

Δώστε παραδείγματα διαίρεσης του μοναδικού αριθμού στο αδιαμφισβήτητο με το υπόλειμμα. (7: 2, 8: 3, κ.λπ.)

Ατομική εργασία (για υπολογιστές 4 παιδιά)

Καθήκοντα:

1) Επιλέξτε παραδείγματα σε ποια διαίρεση πραγματοποιείται με το υπόλειμμα:

16:4 17:6

18:9 12:5

2) Επιλέξτε παραδείγματα στα οποία η διαίρεση πραγματοποιείται με το υπόλειμμα:

54:8 55:9

56:8 54:9

3) Επιλέξτε παραδείγματα στα οποία η διαίρεση με το υπόλειμμα εκτελείται σωστά:

39: 6 \u003d 5 (OST.9) 38: 9 \u003d 4 (Ost. 2)

37: 19 \u003d 2 (OST 1) 31: 24 \u003d 1 (OST. 7)

4) Παράδοση με το υπόλειμμα:

36: 5 \u003d ... (OST ...) 53: 8 \u003d ... (OST ....)

38: 11 \u003d ... (OST ....) 46: 13 \u003d ... (OST ....)

Εμπρόσθια εργασία: Λύση παραδειγμάτων στην οθόνη

28:3 39:5 33:4 73:8

58:9 40:7 49:6 88:9

III. Ορισμός των εργασιών θεμάτων και μαθήματος.

Έτσι, μοιραζόμασταν έναν αδιαμφισβήτητο αριθμό στο αδιαμφισβήτητο, χωρισμένο ένα διψήφιο αριθμό σε σαφή και πώς είναι βολικό να χωρίσει τον τριψήφιο αριθμό σε σαφή; (Στη στήλη.)

Πώς να διαμορφώσετε το μάθημα θεμάτων; ( Τα παιδιά διατυπώνονται) .

Στην εγγραφή οθόνης: Θέμα του μαθήματος: "Η διαίρεση ενός πολλαπλών αξιόλογων αριθμών στο αδιαμφισβήτητο".

Ένας φοιτητής εκτελεί στο διοικητικό συμβούλιο.

Ομοίως, πραγματοποιείται ένα διάλυμα με έναν έλεγχο άλλων 5 παραδειγμάτων.

Συμπέρασμα: Τι μάθατε σήμερα στο μάθημα; Σας άρεσε να μοιράζεστε μια στήλη;

Τη λύση του προβλήματος.

Κείμενο εργασίας στην οθόνη: 152 Μπανάνα που συλλέχθηκαν από δύο φοίνικες. Από το δεύτερο φοίνικα συλλέχθηκε σε 28 μπανάνες περισσότερο από το πρώτο. Πόσες μπανάνες έχουν συλλέξει από κάθε φοίνικα; (Η εργασία απεικονίζεται.)

Εξηγήστε τι είναι ο αριθμός 152 και ο αριθμός 28; Πρόσωπο. Ανάλυση εργασιών. Επίλυση της εργασίας στα σημειωματάρια και στο διοικητικό συμβούλιο. Κατά τη διαίρεση του αριθμού 124: 2, ο αλγόριθμος διαίρεσης εμφανίζεται στην οθόνη.

Iv. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Τι νέο μάθει στο μάθημα; Τι σας άρεσε περισσότερο; Ποιος αντιμετώπισε δυσκολίες στη διαίρεση; Ποιος θα ήθελε να συνεχίσει το σημερινό μάθημα;

CHEREPOVETS State University

Δοκίμιο από το TSO

Χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία

Φοιτητική ομάδα 9-Fi-51

Mironov E.N.

Cherepovets

Χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ο προσωπικός υπολογιστής είναι ένα καθολικό εκπαιδευτικό εργαλείο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία σε μια μεγάλη ποικιλία περιεχομένου και οργάνωσης εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Ταυτόχρονα, ταιριάζει στο πλαίσιο της παραδοσιακής μάθησης με την ευρεία χρήση ολόκληρου του οπλοστασίου των εργαλείων μάθησης. Ο υπολογιστής μπορεί να συμβάλει στην ενεργό ένταξη του φοιτητή στην εκπαιδευτική διαδικασία, να διατηρήσει το ενδιαφέρον, να συμβάλει στην κατανόηση και την απομνημόνευση του εκπαιδευτικού υλικού.

Η γλώσσα προγραμματισμού πρέπει να είναι βολική για να περιγράψει την κατάσταση και την ανάλυση της εργασίας, σχεδιάζοντας τη λύση του, συμπεριλαμβανομένης της προετοιμασίας του προγράμματος για την επίλυση προβλημάτων με τη βοήθεια ενός υπολογιστή, αφενός, συνέβαλε στην ανάπτυξη της σκέψης και Το άλλο - δεν προκαλούσε πρόσθετες δυσκολίες. Η γλώσσα πρέπει να είναι βολική για την ανθρώπινη επικοινωνία με έναν υπολογιστή.

Εάν ο υπολογιστής χρησιμοποιείται μόνο ως μέσο μάθησης, τότε οι λειτουργίες του δεν διαφέρουν πολύ από εκείνες που εκτελεί στο πλαίσιο άλλων δραστηριοτήτων. Οι δυνατότητες εφαρμογής είναι σημαντικές: από το σύστημα αναφοράς στα μέσα μοντελοποίησης ορισμένων καταστάσεων.

Η εκτέλεση της λειτουργίας μάθησης είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της εφαρμογής ενός υπολογιστή στην εκμάθηση.

Στόχοι της χρήσης ενός υπολογιστή στην εκμάθηση:

1. Εξασφάλιση ανατροφοδότησης στη διαδικασία εκμάθησης.

2. Εξασφάλιση της εξατομίσεως της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3. Βελτίωση της σαφήνειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

4. Αναζητήστε πληροφορίες από τις ευρύτερες πηγές.

5. Μοντελοποίηση των μελετητών διαδικασιών ή φαινομένων.

6. Οργάνωση συλλογικής και ομάδας εργασίας.

Για τους σκοπούς και τα καθήκοντα, τα προγράμματα υπολογιστών κατάρτισης χωρίζονται σε απεικόνιση, συμβουλεύοντας, προγράμματα κατάρτισης προγραμμάτων, προγράμματα κατάρτισης, περιβάλλοντα λειτουργίας.

Μερικοί από αυτούς έχουν σχεδιαστεί για να εδραιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες, άλλοι επικεντρώνονται στην αφομοίωση νέων εννοιών. Υπάρχουν εκπαιδευτικά προγράμματα που επιτρέπουν στους μαθητές να γίνουν άμεσοι συμμετέχοντες σε ανακαλύψεις, συνθέτες ή καλλιτέχνες.

Μεγαλύτερα χαρακτηριστικά έχουν προγράμματα που εφαρμόζουν τη μάθηση προβλημάτων. Στην εργασία και την επαγγελματική κατάρτιση, τα προγράμματα που προσομοιώνουν και η ανάλυση συγκεκριμένων καταστάσεων είναι ιδιαίτερα χρήσιμες καθώς συμβάλλουν στη δημιουργία της ικανότητας λήψης αποφάσεων σε διάφορες περιστάσεις.

Τα προγράμματα τυχερών παιχνιδιών συμβάλλουν στη δημιουργία του κινήτρου της άσκησης, η τόνωση της πρωτοβουλίας και της δημιουργικής σκέψης, αναπτύσσουν την ικανότητα να ενεργούν από κοινού, να υποταθούν τα συμφέροντά τους με κοινούς στόχους. Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να υπερβείτε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό θέμα, ενθαρρύνοντας τους μαθητές να αποκτήσουν γνώσεις σε συναφείς τομείς και πρακτικές δραστηριότητες.

Συχνά, αρκετές λειτουργίες (μάθηση, εκπαίδευση, έλεγχος) συνδέονται σε ένα πρόγραμμα. Εργαζόμενος Στη λειτουργία μάθησης Το πρόγραμμα εμφανίζει την εμφάνιση πληροφοριών κατάρτισης, θέτει μια ερώτηση για την κατανόηση των προτεινόμενων πληροφοριών. Εάν η απάντηση είναι εσφαλμένη, το αυτοκίνητο ή λέει πώς να βρείτε τη σωστή απάντηση ή να δώσει μια απάντηση και να ζητήσει μια νέα ερώτηση. ΣΕ Λειτουργία προσομοιωτή Εμφανίζονται μόνο τα κείμενα ερωτήσεων, με λανθασμένη απάντηση. Οι απαντήσεις δεν θυμόμαστε, ο χρόνος της σκέψης τους δεν περιορίζεται. ΣΕ Λειτουργία παρακολούθησης Οι επιλογές εργασιών επιλέγονται από τον υπολογιστή, ο χρόνος σκέψης είναι περιορισμένος, τα αποτελέσματα των απαντήσεων είναι σταθερές, δίδεται η σωστή απάντηση και σχόλια. Στο τέλος, ένας κατάλογος θεμάτων στα οποία επιτρέπεται ένα σφάλμα και το οποίο πρέπει να επαναληφθεί, έχει οριστεί ένα σήμα.

Έτσι, ο υπολογιστής στην εκπαιδευτική διαδικασία εκτελεί Αρκετές λειτουργίες: Χρησιμεύει ως μέσο επικοινωνίας, δημιουργώντας προβλήματα καταστάσεις, συνεργάτη, εργαλείο, πηγή πληροφοριών, ελέγχει τις ενέργειες του μαθητή και τον παρέχει νέες γνωστικές ευκαιρίες.

Μέθοδοι χρήσης υπολογιστή Ως εκπαιδευτικό εργαλείο, αυτό είναι το έργο όλων των τάξεων και των ομάδων, καθώς και μεμονωμένων εργασιών. Οι αναφερόμενες μέθοδοι οφείλονται όχι μόνο στην παρουσία ή την έλλειψη επαρκούς αριθμού υλικού, αλλά και διδακτικούς σκοπούς. Έτσι, αν υπάρχει μόνο ο υπολογιστής ενός δασκάλου στην τάξη ή εάν ο δάσκαλος ορίζει το καθήκον της διοργάνωσης συλλογικών εργασιών για την εξεύρεση προβλημάτων επίλυσης, ο καθορισμός του προβλήματος κλπ., Οργανίζει μια ταξική εργασία με βάση τον υπολογιστή ενός δασκάλου. Μια τέτοια προσέγγιση σε ορισμένες περιπτώσεις είναι ακόμη πιο παραγωγική από την ατομική εργασία των μαθητών με έναν υπολογιστή.

Στην παιδαγωγική διαδικασία, η επιλογή μιας μεθόδου χρήσης ενός υπολογιστή εξαρτάται άμεσα από το διδακτικό έργο.

Οι κύριες πτυχές που πρέπει να καθοδηγούνται με την ανάλυση του εκπαιδευτικού προγράμματος ηλεκτρονικών υπολογιστών και της εφαρμογής του:

Ψυχολογική - Πώς το πρόγραμμα αυτό θα επηρεάσει το κίνητρο της άσκησης, στη σχέση με το θέμα, θα αυξηθεί ή θα μειώσει το ενδιαφέρον τους, αν οι μαθητές δεν θα έχουν δυσπιστία στις δυνάμεις τους, λόγω δύσκολων, ακατανόητων μορφοποιημένων ή μη παραδοσιακών απαιτήσεων για το μηχάνημα ;

Παιδαγωγική - Όσον αφορά το πρόγραμμα πληροί τον γενικό προσανατολισμό του σχολικού μαθήματος και συμβάλλει στο έργο των φοιτητών από τις σωστές ιδέες για το παγκόσμιο περιβάλλον.

Μεθοδικός - Το αν το πρόγραμμα συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση του υλικού, ανεξάρτητα από το αν η επιλογή των καθηκόντων που προτείνεται από φοιτητή είναι δικαιολογημένη, το υλικό εφαρμόζεται σωστά.

οργανωτικός - τα διδάγματα και οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών σχεδιάζονται ορθολογικά να προγραμματιστούν, είτε οι μαθητές είναι αρκετοί για τους μαθητές τους να εκτελούν ανεξάρτητες εργασίες.

Οι υπολογιστές στη μάθηση πρέπει να χρησιμοποιούνται μόνο όταν παρέχουν γνώση που είναι αδύνατο ή δύσκολο να φτάσουν αρκετά με μη ομοιόμορφες τεχνολογίες. Είναι όμως πολύ σημαντικό να οικοδομήσουμε κατάρτιση κατά τέτοιο τρόπο ώστε ο φοιτητής να κατανοεί ότι το καθήκον αποφασίζει, και όχι το αυτοκίνητο, ότι μόνο είναι υπεύθυνος για τις συνέπειες της απόφασης. Οι μαθητές χάνουν ενδιαφέρον για την εργασία αν οι καρποί της εργασίας τους καταστρέφονται στο τέλος του μαθήματος, οπότε είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν εργασίες που εκτελούνται από αυτά στα μαθήματα κατά τη δημιουργία προϊόντων λογισμικού ή την ανάπτυξη μεθοδολογικών υλικών.

Το πιο πολύτιμο στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι το λογισμικό χωρίς την αδιαμφισβήτητη λογική των δράσεων, των σκληρών παραγγελιών, τα κεφάλαια που παρέχουν στους μαθητές στην ελευθερία να επιλέξουν ποια μέθοδο μελέτης του υλικού, του ορθολογικού επιπέδου πολυπλοκότητας, καθορίζοντας ανεξάρτητα τη μορφή βοήθειας στην εκδήλωση δυσκολιών.

Από όλους τους τύπους TSO που χρησιμοποιούνται για το παρόν, μόνο ο υπολογιστής επιλύει τέτοια προβλήματα ως εξής:

α) την προσαρμοστικότητα του εκπαιδευτικού υλικού (ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά των φοιτητών) ·

β) Πολλαπλή τερματικότητα (ταυτόχρονη λειτουργία μιας ομάδας χρηστών).

γ) Διαδραστικότητα (αλληλεπίδραση και φοιτητής και φοιτητής που προκαλεί φυσική επικοινωνία σε κάποιο βαθμό).

δ) τον έλεγχο της ατομικής εργασίας των φοιτητών σε εξωσχολικό χρόνο.

Οι υπολογιστές είναι σε μεγάλο βαθμό ικανά να λύσουν τα ίδια μεθοδολογικά καθήκοντα με τους παραδοσιακούς Δίσους. Αλλά από την άποψη της μάθησης στον υπολογιστή, αυτό γίνεται σε μια πιο ισχυρή, τέλεια και υψηλής ταχύτητας τεχνική. Ο υπολογιστής εφαρμόζει εκπαίδευση στον τρόπο διαλόγου (TSO-Student). Τα μηχανογραφημένα εκπαιδευτικά υλικά (προγράμματα υπολογιστών κατάρτισης) είναι σε θέση να προσαρμοστούν πλήρως και βαθύτερα στα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Αυτό οφείλεται στις ιδιαιτερότητες των υπολογιστών του νέου τύπου TSO, η οποία έχει ως εξής.

1. Σημαντική ποσότητα μνήμης σύγχρονων υπολογιστών, η οποία σας επιτρέπει να αποθηκεύετε και να χρησιμοποιείτε άμεσα μεγάλες συστοιχίες
Εκπαιδευτικές πληροφορίες (σκευάσματα καθηκόντων, κείμενα, ασκήσεις, παραδείγματα και δείγματα, - Διορθωτικές και διαβούλευση - πληροφορίες, διάφορες παρατηρήσεις - αντιδράσεις σε αυτές ή άλλες μαθητές).

2. Υψηλή ταχύτητα του υπολογιστή (εκατοντάδες χιλιάδες λειτουργίες ανά δευτερόλεπτο). Αυτό σας επιτρέπει να αυξήσετε σημαντικά την αντιδραστικότητα αυτού του τύπου TSO. Κατά μέσο όρο, η ταχύτητα της απόκρισης του υπολογιστή στο αίτημα ή την απόκριση του φοιτητή είναι 1-3 δευτερόλεπτα.

3. Η ικανότητα ανάλυσης των απαντήσεων και των ερωτημάτων των φοιτητών.

4. Ο τρόπος διαλόγου του υλικού επικοινωνίας (πρόγραμμα υπολογιστών) με έναν εκπαιδευόμενο, το οποίο διεξάγεται με μιμίωση ορισμένων λειτουργιών του δασκάλου. Μόνο ο υπολογιστής είναι σε θέση να πραγματοποιήσει τόσο διαφορετικό σε σχήμα και περιεχόμενο με μάθηση (ενημερωτική, αναφορά, συμβουλευτική, αποτελεσματική, λεκτική, μη λεκτική γραφική, χρώμα, ήχο συναγερμό).

5. Η παρουσία ανατροφοδότησης, δηλ. Η δυνατότητα διόρθωσης του ίδιου του εκπαιδευόμενου με υποστήριξη για την παροχή συμβουλών. Η συμβουλευτική πληροφορία επιλέγεται από τη μνήμη του υπολογιστή ή τους ίδιους τους μαθητές ή με βάση την αυτόματη διάγνωση σφαλμάτων που επιτρέπονται από τους μαθητές κατά τη διάρκεια της εργασίας. Η μέθοδος παρουσίασης αυτού του είδους πληροφοριών εξαρτάται από τον τύπο του προγράμματος υπολογιστών κατάρτισης.

6. Προσαρμοστικότητα. Ένα μηχανογραφημένο μάθημα λαμβάνει υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των φοιτητών. Μελέτες (μάθηση, κατάρτιση, επανάληψη και έλεγχος) του ίδιου υλικού μπορούν να πραγματοποιηθούν: με διαφορετικούς βαθμούς βάθους και πληρότητας,
Σε έναν ατομικό ρυθμό, στο άτομο (που συχνά επιλέγεται από τους μαθητές) της ακολουθίας.

7. Η δυνατότητα να κρατάει αυτόματα τη συλλογή πολλαπλών προϊόντων και ανάλυση των στατιστικών πληροφοριών σχετικά με το έργο της κατηγορίας που λαμβάνεται στη διαδικασία ηλεκτρονικής κατοχής, χωρίς να διαταράξει τη φύση του μαθήματος. Ταυτόχρονα, ο υπολογιστής είναι ικανός να καθορίζει έναν επαρκώς μεγάλο αριθμό παραμέτρων:

· Ο χρόνος που δαπανώνται από τους μαθητές να συνεργαστούν με το σύνολο του προγράμματος, μια ομάδα καθηκόντων ή με οποιοδήποτε συγκεκριμένο έργο ή άσκηση.

· Ο αριθμός πιστών / λανθασμένων απαντήσεων και συστηματοποίησης τους.

· Ο αριθμός των αιτήσεων αναφοράς στις πληροφορίες αναφοράς, καθώς και η φύση της πιο συχνά ζητήσιμης βοήθειας από εκείνους ή άλλες ομάδες φοιτητών.

· Ο αριθμός των προσπαθειών κατά την εκτέλεση εργασιών.

Αυτά τα δεδομένα βοηθούν τον εκπαιδευόμενο να κάνει προσαρμογές στις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες και ο δάσκαλος είναι ένα άτομο, πλησιάζει τόσο σε έναν ξεχωριστό εκπαιδευόμενο όσο και στον Όμιλο στο σύνολό της.

Το πρόβλημα της περιήγησης ενός υπολογιστή στη διαδικασία μάθησης συνδέεται όχι μόνο με τις σημαντικές δυνατότητες ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος, αλλά και με την απόφαση της ηλικίας, από την οποία το παιδί αρχίζει να κυριαρχεί ο υπολογιστής. Εκπαίδευση για εργασία με τις τεχνολογίες PC και πολυμέσων με 9-10 μαθήματα σχεδόν διασχίζουν όλες τις διδακτικές δυνατότητες χρήσης ενός υπολογιστή σε μια εκπαιδευτική διαδικασία σε προηγούμενα στάδια. Για παράδειγμα, στα νηπιαγωγεία, μόνο ένας εκπαιδευτικός μπορεί να εφαρμόσει τον υπολογιστή, ο υπολογιστής είναι πρακτικά περιστρέφεται σχεδόν σε ένα κανονικό τεχνικό μέσο με ένα ελαφρώς πιο εκτεταμένο χαρακτηριστικό. Επισυνάψτε τα παιδιά σε έναν υπολογιστή, προφανώς, συνιστάται από την προσχολική ηλικία, αλλά είναι αδύνατο να επιτρέψουμε ακόμη και την προηγούμενη εισαγωγή της επιστήμης των υπολογιστών να μελετήσει τον ίδιο τον υπολογιστή και τις αρχές της δουλειάς του. Είναι απαραίτητο να σχηματίσουμε την καλλιέργεια πληροφοριών των φοιτητών, επιτρέποντάς τους να χρησιμοποιούν τεχνολογίες υπολογιστών κατά τη μελέτη όλων των σχολικών κλάδων, σε εξωσχολικές και αναψυχή. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν να αξιολογούν τους πόρους του εξοπλισμού υπολογιστών και να διακρίνουν μεταξύ της πιθανής δυνατής και κατάλληλου στη χρήση της.

Πολλοί συγγραφείς προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών πιστεύουν ότι στο αρχικό στάδιο της κατάρτισης, είναι απαραίτητο πρώτα να αναπτυχθεί η σκέψη ικανή να αντιληφθεί τη λογική των προγραμμάτων μηχανών. "Η ανάπτυξη με την ανάπτυξη της σκέψης καθυστερεί για πάντα. Ως εκ τούτου, για την προετοιμασία των παιδιών στη ζωή σε μια σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η λογική σκέψη, η ικανότητα ανάλυσης (αποσύνθεση της δομής του αντικειμένου, προσδιορίζοντας τις σχέσεις, την ευαισθητοποίηση των αρχών της οργάνωσης) και της σύνθεσης ( Δημιουργία νέων προγραμμάτων, δομών και μοντέλων) "1. Σε σχέση με μια τέτοια άποψη, πολλά προγράμματα, μεθοδολογικές εξελίξεις των εκπαιδευτικών, βιβλίων-χρωματισμού και άλλων υλικών που προορίζονται για την ανάπτυξη λογικής και αλγοριθμικής σκέψης των προσχολικών και νεότερων φοιτητών.

Στην προαναφερθείσα συνέλευση προγραμμάτων, υπάρχει ένα ειδικό πρόγραμμα για παιδιά 5-7 βαθμών σύμφωνα με τον αλγόριθμο, επιδιώκοντας παρόμοιους στόχους (συγγραφείς S. K. Lando, Α. L. Semenov). "Υπό την ικανότητα να σκέφτονται αλγοριθμικά, σημαίνει την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων διαφόρων προέλευσης, απαιτώντας την προετοιμασία ενός σχεδίου δράσης για την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος" 2.

Στο δημοτικό σχολείο, όπως προκύπτει από αυτό που έχει ειπωθεί, πρέπει να διδάξετε τα παιδιά τις στοιχειώδεις δεξιότητες της χρήσης του υπολογιστή και να αναπτύξουν αλγοριθμική σκέψη από αυτά.

Μεταξύ αυτών των προγραμμάτων για τα παιδιά που απευθύνονται όχι μόνο στην ψυχαγωγία τους, αλλά και στην ανάπτυξη, μπορούν να διακριθούν διάφορα λογισμικά και μεθοδολογικά σύμπλοκα ή εκπαιδευτικά προγράμματα. Οι πρώτοι για προσωπικούς υπολογιστές εμφανίστηκαν ολοκληρωμένα πακέτα Robotland και Kid (υπολογιστές και παιδιά). Σύστημα Robotland Εστιάζοντας στα παιδιά που αρχίζουν να διερευνούν έναν προσωπικό υπολογιστή, στην νεότερη ηλικιακή ομάδα (συνήθως είναι ένα δημοτικό σχολείο). Τα παιδιά μαθαίνουν να διαχειρίζονται ένα παγκόσμιο ρομπότ, την ανάπτυξη αλγοριθμικού σκέψης και την παραγωγή των απλούστεων δεξιοτήτων και των δεξιωτών πληροφορικής. Το Robotland είναι εξοπλισμένο με μεθοδικά υλικά για τον δάσκαλο. Δεύτερο σύστημα - Παιδί, Όπως και το πρόγραμμα της Νικήτα, περιλαμβάνει εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια. Η έννοια των παιχνιδιών είναι να διδάξουν τα παιδιά αλφάβητο, λογαριασμό, απλούστερες μαθηματικές λειτουργίες. Έτσι, το σύστημα παιδιού χρησιμοποιείται κυρίως για υπολογιστές με μικροεπεξεργαστές στο Rayshp και επικεντρώθηκε στο λειτουργικό σύστημα DOS, αλλά στη συσχέτιση του παιδιού, η ανάπτυξη νέων προϊόντων λογισμικού κατάλληλα για χρήση όχι μόνο με τα προσχολικά προϊόντα για τα οποία δημιουργήθηκαν αρχικά, αλλά Επίσης στο δημοτικό σχολείο. Η Nikita κατασκευάζει παιχνίδια που έχουν ένα εκμάθημα-αναπτυσσόμενο υποκατάστημα και προσανατολίζονται τόσο στο λειτουργικό σύστημα DOS όσο και σε παράθυρα. Παραδείγματα είναι το πρόγραμμα γενεθλίων - το παιχνίδι για τα γενέθλια του Winnie Pooh, στην οποία αντιμετωπίζονται τα απλούστερα λόγια της αγγλικής γλώσσας. Ή το πρόγραμμα "Magic Sleep", ένα παιχνίδι παραμύθι πολυμέσων με διάφορα ενσωματωμένα μίνι παιχνίδια που στοχεύουν στην κυριαρχία μουσικών σημειώσεων, ο απλούστερος γραφικός συντάκτης, Sharad, παζλ, κλπ.

Σε όλα αυτά τα προγράμματα, η έννοια του αντισυμβαλλομένου εισάγεται στο υλικό του παιχνιδιού. Στο πλαίσιο του λογισμικού υπάρχουν πολλά μοντέλα που εκτελούν υπολογιστή - "ρομπότ", "χελώνα", "συντάκτης", κλπ. - Με διάφορες λειτουργίες, σύνολα εντολών και εφαρμογές.

Τρέχουσες τάξεις επιδιώκουν στόχους:

α) να αναπτύξει την ιδέα του τρόπου κίνησης ενός ατόμου στο διάστημα ·

β) Οι μαθητές δοκιμών για να εξοικειωθούν με τον σχεδιασμό κατά την κατάρτιση ενός προγράμματος, την επεξεργασία, τη διόρθωση σφαλμάτων ως αναπόσπαστο και πολύ σημαντικό μέρος της διδακτικής διαδικασίας.

Η γλώσσα αυτού του προγράμματος δεν είναι σημαντική ως γλώσσα προγραμματισμού, αλλά ως μέσο ανάπτυξης προσωπικότητας, γνώση του κόσμου. Ένα παιδί μαθαίνει να αναλύει οποιοδήποτε πρόβλημα, να αντιμετωπίσει οποιοδήποτε σφάλμα όχι ως καταστροφή, αλλά ως προς το τι πρέπει να βρεθεί και να διορθωθεί. Η χελώνα επιτρέπει στα παιδιά τον πιο φυσικό τρόπο να κυριαρχήσει τον χώρο και την κίνηση, να αναπτύξει τις δεξιότητες και τις δεξιότητες που απαιτούνται για την ανάλυση του περιεχομένου και της δομής των δεδομένων προέλευσης. Οι μαθητές, έχοντας κατακτήσει τους τρόπους άμεσης και λογισμικού της εργασίας με μια χελώνα, λαμβάνουν μια ιδέα του αλγορίθμου ως οργανωμένη ακολουθία εντολών. Τέτοιες δραστηριότητες μορφές στα παιδιά τις δεξιότητες και τις δεξιότητες που απαιτούνται για την επίλυση προβλημάτων που απαιτούν μια καλά-σκέψη αλληλουχία δράσεων, ανάλυση του περιεχομένου και της δομής των δεδομένων προέλευσης. Εργασία με το λογότυπο, τα παιδιά μαθαίνουν να δημιουργούν διαδικασίες, να τις καταγράφουν στο δίσκο και να καλέσουν από το δίσκο, να βρείτε και να διορθώσετε σφάλματα στο πρόγραμμα, το σχεδιασμό από απλούς γεωμετρικούς αριθμούς συμπλόκου, master τέτοιες στοιχειώδεις έννοιες ως προγραμματισμός, εκτέλεση λειτουργιών κ.λπ. Η διαδικασία μάθησης, η προσαρμογή λαμβάνει χώρα το παιδί σε ένα μέσο υπολογιστή, μελετώντας τα στοιχειώδη βασικά βασικά του γραμματισμού των υπολογιστών.

Η γλώσσα του λογότυπου αναπτύχθηκε από Αμερικανούς επιστήμονες από το Peipet Seymour τη δεκαετία του 1980, μαζί με τους συναδέλφους ως ένα εποικοδομητικό περιβάλλον για τη διδασκαλία των παιδιών του δημοτικού σχολείου. Logo Concept: Το παιδί μελετά διάφορα άτομα κατάρτισης, διδάσκοντας μια χελώνα. Ορισμένες ποικιλίες χελωνών έχουν τη δυνατότητα να αλλάξουν την εμφάνισή τους, μετατρέπονται σε οτιδήποτε, επιλέγοντας τον δημιουργό τους. Στο λογότυπο που κατοικείται από μεγάλο αριθμό χελωνών, δημιουργούνται πολύπλοκες κινούμενες εικόνες και παιχνίδια. Το πρόγραμμα Logowriter έχει γίνει μια περαιτέρω ανάπτυξη που περιέχει δυνατότητες επεξεργασίας κειμένου. Στα μέσα της δεκαετίας του 1980, εμφανίστηκε ένα νέο προϊόν σε αυτή τη σειρά - Lego Logo. Αυτό είναι ένα σύστημα στο οποίο το λογότυπο ταιριάζει με τα μπλοκ του κατασκευαστή "Lego", εξοπλισμένο με κινητήρες, αισθητήρες και μονάδες δίσκου. Παιδιά, κρατώντας ένα ρομπότ, ένα αυτοκίνητο, μια διαφορετική τεχνική συσκευή ή ένα ζώο, αρχίστε να τους διαχειρίζονται. Μπορούν να διερευνήσουν τη συμπεριφορά των τεχνητών οργανισμών σε διάφορα ενδιαιτήματα και την αλληλεπίδρασή τους με άλλα όντα.

Οι μαθητές των 4 ~ 5 μαθήματα που χρησιμοποιούν αυτό το περιβάλλον δεν μπορούν μόνο να εξοικειωθούν στη φόρμα παιχνιδιών με τα βασικά στοιχεία της γεωμετρίας και της αλγοριθμικής σκέψης, αλλά και να κυριαρχήσουν το γραμματισμό της δεξαμενής, το οποίο στη διδασκαλία των παραδοσιακών τρόπων προκαλεί μεγάλες δυσκολίες.

Στα μέσα της δεκαετίας του 1990, ένα άλλο προϊόν εμφανίστηκε από τη σειρά Logo -Logomir (η ρωσική έκδοση αναπτύχθηκε από το Ινστιτούτο Νέων Τεχνολογιών Εκπαίδευσης). Οι λογότυοι περιέχουν πολλά πρόσθετα κεφάλαια: εργαλεία σχεδίασης και σχεδίασης, συντάκτης φόρμας, συσκευή για τη σύνταξη μουσικής και εισαγωγής γραφικών και ήχου, η δυνατότητα πολλαπλών εργασιών, η οποία σας επιτρέπει να δημιουργείτε έργα πολυμέσων, παιχνίδια και απομίμηση, κινούμενα σχέδια με δύο ή περισσότερα ηθοποιούς. Το STARTLOGO SYSTEM είναι μια έκδοση του λογότυπου χρησιμοποιώντας παράλληλες διεργασίες σε ευρεία κλίμακα: Χιλιάδες χελώνες μπορούν να λειτουργήσουν παράλληλα, αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και με στοιχεία του μέσου τους. Υπάρχουν ακόμα ορισμένες αναβαθμισμένες εκδόσεις της μεσοπρόθεσμης οικογένειας. Ένα σύνολο έργων που βασίζονται στο κύριο λογισμικό εμφανίστηκε από τους Ρώσους προγραμματιστές.

Έτσι, στο δημοτικό σχολείο, παρουσία λογισμικού, ο υπολογιστής μπορεί να χρησιμοποιηθεί σχεδόν σε όλα τα αντικείμενα κατάρτισης, ξεκινώντας από την κατάρτιση του γραμματισμού πριν από τη γραφή και την εκτύπωση των δικών τους γραπτών, μελετώντας τα μαθηματικά, την ξένη γλώσσα και την κατοχή του ίδιου του υπολογιστή. Υπάρχουν προγράμματα που μαθαίνουν να αναγνωρίζουν και να κατανοούν το κείμενο στο στάδιο ανάγνωσης. Στην οθόνη απεικονίστηκε μια απλή εικόνα και κάτω από αυτήν μια πρόταση.

Για παράδειγμα: στην εικόνα της θάλασσας και κολύμπι κορίτσι. Προσφορά: "Το αγόρι λούζει στον ποταμό". Εάν η εικόνα και η πρόταση συμπίπτουν, ο φοιτητής εισάγει "ναι" αν δεν συμπίπτουν - "όχι". Εάν εντοπιστεί η διαφορά, το παιδί πρέπει να διορθώσει την πρόταση.

Και τα προγράμματα αυτά είναι ήδη επαρκείς. Η συγκεκριμένη τεχνολογία της εφαρμογής του υπολογιστή καθορίζεται βάσει των προαναφερθέντων κοινών ψυχολογικών και παιδαγωγικών διατάξεων και με βάση το περιεχόμενο και τις τεχνικές που καθορίζονται από τους προγραμματιστές στο ίδιο το πρόγραμμα.

Όλες οι τάξεις που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα προϊόντα λογισμικού υπολογιστή. Έτσι, χρησιμοποιώντας συστήματα επεξεργασίας κειμένου, οι δάσκαλοι μπορούν να προετοιμάσουν εργασίες δοκιμής και άλλα υλικά για τους μαθητές τους. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να κάνετε διαφορετικές επιλογές, να συμπεριλάβετε πολλές πρόσθετες ερωτήσεις και εργασίες που στη συνέχεια επεκταθούν εύκολα, ενημερώνονται, αλλάζουν. Οι μαθητές μπορούν να δώσουν παραμορφωμένα κείμενα: με χαμένα κομμάτια, λάθη, εσφαλμένα χρησιμοποιούμενες λέξεις. Οι σπουδαστές σε έναν υπολογιστή σε έναν επεξεργαστή κειμένου θα επεξεργαστούν το κείμενο. Υπάρχουν προγράμματα που μπορούν να ξεκινήσουν μόνο αν εισάγετε μια σωστή γραπτή λέξη.

Ή ένα τόσο ενδιαφέρον έργο.

Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ένα τελικό κομμάτι από οποιοδήποτε εξαιρετικά καλλιτεχνικό έργο (Α.Οhkhova, F. Nitsche, F.Dostoevsky, κλπ.). Στη συνέχεια, χρειάζεστε από το υπάρχον κείμενο για να κάνετε ένα νέο σύμφωνα με ένα δεδομένο ή ένα επιλέξιμο θέμα, παρατηρώντας τους ακόλουθους κανόνες: Το ουσιαστικό αντικαθίσταται με ένα ουσιαστικό, ρήμα - στο ρήμα. Τα κείμενα γίνονται δεκτά μόνο σε μια κανονική μορφή μορφοποιημένης μορφής, μετά τον αυτόματο έλεγχο των ορθογραφικών σφαλμάτων.

Μια τέτοια εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εργασία των μαθητών τέχνης.

Οι μαθητές μπορούν να εκτελέσουν από κοινού γραπτή εργασία. Εργασία στην ίδια ιστορία ή άρθρο, οι μαθητές κάνουν ανεξάρτητα αλλαγές ο ένας στον άλλο, εκτυπώνουν τις εκδόσεις τους και συγκρίνουν τα με αυτά που συνέβησαν στους συν-συγγραφείς τους.

Μπορείτε να δημιουργήσετε προγράμματα που βοηθούν τους μαθητές να εργάζονται για τα κείμενα των αρχικών πηγών στα μαθήματα της λογοτεχνίας.

Σε μαθήματα ξένων γλωσσών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προγράμματα μετάφρασης, εφαρμόστε το σύστημα επεξεργασίας κειμένου για να γράψετε ιστορίες στη γλώσσα που μελετήθηκε.

Η διαδεδομένη χρήση στη διαδικασία εκμάθησης μπορεί να έχει Χαρακτηριστικά γραφικών υπολογιστών. Οι υπολογιστές που δημιουργήθηκαν εικόνες και κινούμενα σχέδια χρησιμοποιούνται σε ταινίες, τηλεοπτικές εκπομπές, διαφήμιση, παιχνίδια. Τα γραφικά μηχάνημα δεν περιορίζονται στις δυνατότητές του: τα αντικείμενα γραφικών μπορούν να εμφανιστούν και να εξαφανιστούν, να αλλάξουν τα χρώματα, την κατεύθυνση της κίνησης, να μετατρέψουν σε άλλα αντικείμενα κλπ. Στην οθόνη μπορείτε να προσομοιώσετε οποιοδήποτε αντικείμενο - Από το απλούστερο έως το πιο δύσκολο - και ελέγξτε τις δυνατότητές του, να υποβληθούν σε δοκιμές για την πραγματικότητα της λειτουργίας. Με τη βοήθεια γραφικών προγραμμάτων, τραβήξτε πίνακες, γραφήματα, διαγράμματα κλπ. Τα υπολογιστικά φύλλα μας επιτρέπουν να λύσουμε τα προβλήματα στα οποία ο υπολογιστής λειτουργεί ως υπολογιστική μηχανή, η οποία καθιστά δυνατή την επεξεργασία σημαντικών ποσοτήτων πληροφοριών. Υπάρχουν γραφικοί συντάκτες που επιτρέπουν κάρτες να σχεδιάσουν κάρτες.

Όλες αυτές οι δυνατότητες των γραφικών υπολογιστών καθιστούν δυνατή τη χρήση υπολογιστών και μαθηματικών, γεωγραφίας, φυσικής, σχεδίασης, κατά τη μελέτη της οικονομίας, για να επιτευχθεί μια μεγάλη ποικιλία διδακτικών σκοπών: από την εισαγωγή σε νέο υλικό στη γενίκευση και την παρακολούθηση της μάθησης και της ανάπτυξης δεξιοτήτων και δεξιότητες.

Ο υπολογιστής μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως σε μαθήματα μουσικής. Έχει ήδη ειπωθεί ότι με τη βοήθεια ενός υπολογιστή μπορείτε να μάθετε ένα άγγιγμα μουσικής, για να αντιμετωπίσετε τον ήχο μουσικής και μουσικών οργάνων, να τα παίξετε, να συνθέσετε μουσική, να κατανοήσετε διαφορετικά μουσικά στυλ. Εκτός από τις δικές του δυνατότητες για τη δημιουργία ήχων, οι υπολογιστές μπορούν να διαχειριστούν ειδικά μουσικά όργανα συνδεδεμένα μαζί τους. Με τη βοήθεια ενός υπολογιστή, μπορείτε να δημιουργήσετε μια μεγάλη ποικιλία ηχητικών εφέ: ο θόρυβος της θάλασσας, ο γκρίνια του θηρίου, το τραγούδι των πτηνών, το βουητό του αεροσκάφους κλπ.

Με την ευκαιρία αναμετάδοση μέσω υπολογιστή Πληροφορίες βίντεο Το πρόγραμμα και τα μεθοδολογικά μέσα άρχισαν να περιλαμβάνουν θραύσματα ντοκιμαντέρ και ταινιών μεγάλου μήκους, μουσικά θραύσματα. Τα προγράμματα κατάρτισης αναπαράγουν έργα λογοτεχνίας, ζωγραφικής, μουσικής (για παράδειγμα, στη σειρά "Ερμιτάζ", "Μουσεία Κρεμλίνου", "Big Theatre", κλπ.), Που συμβάλλουν στην ανθρωπότητα της σύγχρονης εκπαίδευσης.

Όταν σπουδάζετε φυσικές επιστήμες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες Προγράμματα μοντελοποίησης.

Οι μαθητές που χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή μπορούν να δημιουργήσουν οποιοδήποτε περιβαλλοντικό μοντέλο με χλωρίδα και πανίδα, και στη συνέχεια να ρυπαίνουν με νερό, βιομηχανικά απόβλητα και την ατμόσφαιρα - Επιβλαβές εκπομπές, παρατηρούν τις τραγικές συνέπειες αυτού. Στη συνέχεια, μπορούν να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα διάσωσης και την προστασία της δημιουργίας φυσικής γωνίας.

Υπάρχουν εκπαιδευτικά προγράμματα στα μαθηματικά και τη φυσική που δημιουργήθηκαν ως Εικονικοί σχεδιαστές. Το πακέτο λογισμικού "Live Geometry" είναι ένα μέσο στον οποίο οι μαθητές μπορούν να πραγματοποιήσουν τη δική τους μαθηματική έρευνα, να θέσουν πειράματα, να διαμορφώσουν υποθέσεις, να τους αποδείξουν ή να απορρίψουν. Ένα παρόμοιο προϊόν λογισμικού στη φυσική είναι η "ζωντανή φυσική".

Για να μελετήσει τη φυσική στο γυμνάσιο, αναπτύσσεται ένα λογισμικό-μεθοδικό συγκρότημα σύμφωνα με ένα από τα μεγαλύτερα τμήματα της σχολικής πορείας "Ηλεκτροδυναμική", η οποία περιλαμβάνει 6 βασικές διαδηλώσεις (ηλεκτρικό ρεύμα σε ηλεκτρολύτες, εργασία και δύναμη εναλλασσόμενου ρεύματος κ.λπ.) ; 10 εργαστηριακές εργασίες (μελέτη πυκνωτών, εξουσία και αποτελεσματικότητα του πραγματικού ηλεκτρικού κυκλώματος κ.λπ.) · 2 πειραματικές και 11 εργασίες προσανατολισμένες στη λύση χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή. Αυτό το συγκρότημα μας επιτρέπει να διεξάγουμε πειράματα κατάρτισης στο πλαίσιο του υλικού του λογισμικού, να εφαρμόσουμε την υλοποίηση της κατάρτισης στη διαδικασία εργασίας με πειραματικά καθήκοντα με σταθερό χρόνο, να απαλλαγούμε από πολυάριθμες εργασίες ρουτίνας κλπ.

Η προσομοίωση των χημικών αντιδράσεων επιτρέπει στους μαθητές να διεξάγουν πειράματα για την ανάμειξη διαφόρων διαλύσεων και ουσιών. Η μοντελοποίηση στην αστρονομία θα δώσει την ευκαιρία να τοποθετήσει τα αστέρια στον ουρανό σύμφωνα με τη θέση τους σε διαφορετικές περιόδους του έτους. Μαζί με τον δάσκαλο, οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν ενδιαφέροντα μοντέλα στην ιστορία.

Στα μαθήματα και τη νύχτα-τρέχουσα ώρα στον υπολογιστή μπορείτε να δημιουργήσετε παιχνίδια: διαγωνισμούς, περιπέτειες, παζλ, φανταστικούς κόσμους, γράψτε φανταστικές ιστορίες. Στα παιχνίδια, ο υπολογιστής μετράει τα σημεία, παρακολουθεί την εκτέλεση των κανόνων, διεξάγει τεχνικές προπαρασκευαστικές εργασίες. Πολλά παιχνίδια μπορούν να εκπαιδευτούν και να χρησιμοποιηθούν σε διάφορα θέματα. Το διασκεδαστικό υλικό μπορεί να αναπτύξει τόσο τους δασκάλους όσο και τα παιδιά. Αυτά τα προγράμματα λαμβάνουν υπόψη την ευελιξία των υπολογιστών και την ικανότητά τους να αλληλεπιδρούν.

Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η ανάπτυξη ενός προγράμματος αναφοράς ενός μαθήματος αποτελεί μάλλον δύσκολο έργο, απαιτώντας ειδικές γνώσεις και κοινές προσπάθειες εκπαιδευτικών, ψυχολόγων, προγραμματιστών λογισμικού και προγραμματιστές.

Στο δεύτερο κεφάλαιο, τέτοιες βοηθητικές συσκευές περιγράφηκαν, που χρησιμοποιήθηκαν σε συνδυασμό με τον υπολογιστή ή επιπλέον του, ως σαρωτή, ψηφιακή φωτογραφική μηχανή και κάμερα, συσκευές για ελασματοποίηση και στάθμιση, εκτυπωτή, Xerox. Όλα αυτά θα βοηθήσουν στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της διαδικασίας κατάρτισης σε σύντομο χρονικό διάστημα, και μερικές φορές στο μάθημα.

Αλλά ανεξάρτητα από το πόσο συναρπαστικές και πολυλειτουργικές νέες τεχνολογίες πληροφόρησης, ο ρόλος του δασκάλου παραμένει ακόμα να οδηγήσει στην εκπαιδευτική διαδικασία και ο φοιτητής μετατρέπεται πραγματικά σε ένα θέμα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Όλα τα προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών έχουν σχεδιαστεί με την υποχρεωτική ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευτικών, οι οποίες προδικάζουν την επιρροή του δασκάλου ακόμη και σε περίπτωση ανεξάρτητης εργασίας με ένα πρόγραμμα υπολογιστή. Η άμεση σημασία του δασκάλου δεν μειώνεται στη διαδικασία επικοινωνίας ενός φοιτητή με έναν υπολογιστή. Ένας φοιτητής χωρίς δάσκαλο είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τι πρέπει να μάθει. Ο δάσκαλος αποφασίζει με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά του φοιτητή, η οποία η φύση του προγράμματος είναι πιο ενδεδειγμένη να χρησιμοποιηθεί σε ένα ή ένα άλλο στάδιο της κατάρτισης - την παραγωγική ή προβληματική, κατάρτιση ή προσομοιωτές κλπ. Computer, κυκλοφόρησε την ώρα του Δάσκαλος, που εκτελεί πολλές εργασίες ρουτίνας, του επιτρέπει μεγαλύτερη προσοχή στην αφοσίωση των μεμονωμένων εργασιών με τους μαθητές, πλησιάζοντας δημιουργικά την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο φοιτητής θα είναι πάντα πιο πολύτιμο χαμόγελο και ζωντανή ενθαρρύνοντας τον δάσκαλο από μια εικόνα ενός χαμογελαστού ατόμου σε μια οθόνη υπολογιστή ή επίσημη επιγραφή: "Είσαι καλά!"

Εκτέλεση προσωπικής προσανατολισμένης κατάρτισης χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή και νέες τεχνολογίες πληροφοριών, πρέπει να θυμόμαστε ότι είναι απαραίτητο να παρασχεθεί Μαθητης σχολειου Τη δυνατότητα εφαρμογής προσωπικών φιλοδοξών, ατομικότητας, πρωτοβουλιών και ανεξαρτησίας. Ιδιαίτερη σημασία είναι ο σχηματισμός της ικανότητας να αναφέρεται κριτικά τα αποτελέσματα, να τα ερμηνεύσει, να γενικεύουν συμπεράσματα και να λαμβάνουν ανεξάρτητες αποφάσεις. ΑΛΛΑ δάσκαλος Είναι σημαντικό να λάβετε αρκετά πλήρεις και αντικειμενικές πληροφορίες σχετικά με τις διαδικασίες του σχηματισμού προσωπικότητας του φοιτητή, με κάθε τρόπο συμβάλλοντας σε αυτή τη διαδικασία.

Είναι πολύ σημαντικό ο φοιτητής κοντά στον υπολογιστή να μην αισθάνεται ανάλογα με αυτό, να τους συντρίψει. Πρέπει να συνειδητοποιήσει και να αποδεχθεί την ιδέα ότι ο άνθρωπος ελέγχει τον υπολογιστή ελέγχοντας τη διαδικασία από την αρχή μέχρι το τέλος.

Elena Sokolovskaya
Εφαρμογή της τεχνολογίας των υπολογιστών στο δημοτικό σχολείο

Τον αιώνα μας - έναν αιώνα υψηλό Τεχνολογία υπολογιστών. Ένα σύγχρονο παιδί ζει στον κόσμο του ηλεκτρονικού πολιτισμού. Ο ρόλος του δασκάλου στην πληροφοριακή κουλτούρα αλλάζει - πρέπει να γίνει ο συντονιστής ροής πληροφοριών. Συνεπώς, ο δάσκαλος πρέπει να κατέχει σύγχρονες τεχνικές και νέα εκπαιδευτικά ΤεχνολογίαΝα επικοινωνούν σε μία γλώσσα με ένα παιδί.

Πληροφορίες ιδιοκτησίας Τεχνολογία Βάλτε στον σύγχρονο κόσμο σε μια σειρά με τέτοιες ιδιότητες ως ικανότητα να διαβάζει και να γράφει. Άνθρωπος, εξειδικευμένη ιδιοκτησία Τεχνολογίες και πληροφορίες, Έχει ένα άλλο, ένα νέο στυλ σκέψης, βασικά προσεγγίζει την αξιολόγηση του προβλήματος που έχει προκύψει, στην οργάνωση των δραστηριοτήτων της.

Σήμερα στο παραδοσιακό σχέδιο "Δάσκαλος - Μαθητής - Tutorial" Εισάγεται ένας νέος σύνδεσμος - ένας υπολογιστήςκαι Β. Σχολική συνείδηση \u200b\u200b- Εκπαίδευση υπολογιστών. Ένα από τα κύρια μέρη της πληροφορίας της εκπαίδευσης είναι η χρήση των πληροφοριών Τεχνολογία σε εκπαιδευτικούς κλάδους.

Πληροφορίες τεχνολογίες Ο καθένας είναι βαθύτερος στη ζωή ενός ατόμου και των πληροφοριών επάρκεια Περισσότερο ή περισσότερο καθορίζει το επίπεδο του σχηματισμού του. Ως εκ τούτου, η ανάπτυξη της καλλιέργειας πληροφοριών είναι απαραίτητη δημοτικό σχολείο, μετά από όλα Δημοτικό σχολείο - Πρόκειται για το θεμέλιο της εκπαίδευσης, από αυτό που αυτό το ίδρυμα θα εξαρτηθεί από την περαιτέρω επιτυχία του μαθητή, και στη συνέχεια ένας απόφοιτος στον σύγχρονο κόσμο, το οποίο θα ζήσει και θα εργαστεί στην παρούσα χιλιετία στη μετα-βιομηχανική κοινωνία. Πρέπει να είναι σε θέση να ενεργήσει ενεργά ανεξάρτητα, να λαμβάνει αποφάσεις, να προσαρμοστεί με ευελιξία στις μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης.

Μάθημα χρησιμοποιώντας πληροφορίες Τεχνολογία Γίνεται πιο ενδιαφέρον για τους σπουδαστές, συνέπεια του τι, κατά κανόνα, γίνεται πιο αποτελεσματική μάθηση της γνώσης, το επίπεδο προβολής βελτιώνεται στο μάθημα.

Για δάσκαλο ένας υπολογιστής - Αυτό δεν είναι πλέον μια πολυτέλεια είναι μια αναγκαιότητα.

Μετά από όλα, ήταν τώρα ότι ο δάσκαλος είχε την ευκαιρία μαζί με τους μαθητές να βυθιστούν στον λαμπερό πολύχρωμο κόσμο της γνώσης, όχι μόνο η δύναμη της φαντασίας να διαδίδει τους τοίχους Σχολικό γραφείοΑλλά και χρησιμοποιώντας πόρους ΤΠΕ.

Τα μαθήματα ΤΠΕ - κατά τη γνώμη μου, είναι ένα από τα σημαντικότερα αποτελέσματα της καινοτομίας στο δικό μας σχολείο. Σχεδόν οποιοσδήποτε Το σχολικό θέμα μπορεί να εφαρμόσει την τεχνολογία των υπολογιστών. Είναι σημαντικό να βρούμε το πρόσωπο που θα κάνει ένα μάθημα να αναπτύξει πραγματικά και ενημερωτικό. Φοιτητές Παράδειγμα Οι δάσκαλοι πρέπει να το γνωρίζουν ένας υπολογιστής - Το Smart Car έχει σχεδιαστεί όχι μόνο για παιχνίδια. Με βοήθεια Υπολογιστή Μπορείτε να πάρετε πολλές ενδιαφέρουσες πληροφορίες, να δημιουργήσετε βιβλία, εφημερίδες, νέα εγχειρίδια, προγράμματα, γράψιμο γράμματα, γραπτά κ.λπ.

Πρώτα απ 'όλα, αυτό Τεχνολογίες υπολογιστώνοι οποίοι έχουν τεράστιες ευκαιρίες όσον αφορά την εξορθολογισμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και να τονώσουν τα γνωστικά συμφέροντα των παιδιών. Επικοινωνία S. Υπολογιστή, τα παιδιά θέλουν να μάθουν πώς να σχεδιάζουν, να γράψουν, να αναζητήσουν τις πληροφορίες τους, να απολαύσουν συμπαγής-σπισμένα και το Διαδίκτυο. Για έναν φοιτητή δημοτικό σχολείο Θα μπορούσε σύμφωνα με τις επιθυμίες του να χρησιμοποιήσει ένας υπολογιστής Ως βοηθός μελέτη, πρέπει να φροντίσουμε την καθολικότητα των δεξιοτήτων των χρηστών της. Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να χρησιμοποιήσουν το σύγχρονο εργατικό δυναμικό σήμερα.

Τεράστια βοήθεια για τη διεξαγωγή τέτοιων μαθήματα Έχω ηλεκτρονικές εφαρμογές σε εγχειρίδια σε CMD "Προοπτική". Σε όλο το μάθημα συνοδεύονται από το ep (Ηλεκτρονικές εφαρμογές) Στα ρώσικα, τεχνολογίες, τα μαθηματικά, τον περιβάλλοντα κόσμο. Στην 4η τάξη υπάρχει EP και ανάγνωση. Αυτές οι εφαρμογές είναι πολύ άνετες, συναρπαστικές. Εργασία με αυτά τα ΕΚ, οι τύποι γρήγορα κατέχουν Υπολογιστή Το πληκτρολόγιο και τώρα πληκτρολογήστε εύκολα κείμενα. Και είναι ήδη αδύνατο να παρουσιαστεί ένα μάθημα χωρίς αυτό. Κατά την εκμάθηση της ανάγνωσης στο βαθμό 1 στα μαθήματα μάθησης στο αλφαβητισμό χρησιμοποιώ έναν ηλεκτρονικό οδηγό μελέτης "ΑΛΦΑΒΗΤΟ". Το εγχειρίδιο περιέχει ένα διαφορετικό ενδιαφέρον που απεικονίζεται και εκφωνήθηκε υλικό για ανάλυση ήχου της λέξης, συλλαβισμένη δομή της λέξης, μελετώντας μερικά orfogs. Φωτεινά σχέδια, ασυνήθιστα, ενδιαφέρουσες εργασίες που περιλαμβάνονται στο "ΑΛΦΑΒΗΤΟ", συμβάλλουν στη βελτίωση του ενδιαφέροντος στη μητρική γλώσσα στον νεώτερο ΜαθητέςΕπιτρέπεται σε μορφή παιχνιδιών για να εξοικειωθεί με το εκπαιδευτικό υλικό, παρέχει άφθονες ευκαιρίες για αυτοπεποίθηση και αντανάκλαση κατάρτισης.

Μια από τις πιο επιτυχημένες μορφές προετοιμασίας και παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού στα μαθήματα δημοτικό σχολείο Μπορείτε να καλέσετε τη δημιουργία παρουσιάσεων πολυμέσων. Στο βαθμό 2, πέρασα πολλά μαθήματα, οι μάθημα που δείχνουν τους τύπους πώς να δημιουργήσουν μια στοιχειώδη παρουσίαση στο πρόγραμμα Microsoft Power Point. Ήταν γαντζωμένοι από τον Ι. Ξεκίνησε Δεν είναι πολλά να δημιουργηθούν οι απλούστερες παρουσιάσεις στα διδάγματα του περιβάλλοντος κόσμου, ρωσικά. Στη συνέχεια, τα εισήγαγα στο animation, η δυνατότητα εισαγωγής των ηχητικών και παρουσιάσεων πήγε σε άλλο επίπεδο. Ακόμη και οι γονείς έγιναν ενδιαφέροντες. Σήμερα, όταν τα παιδιά μου μαθαίνουν στην 4η τάξη, έχουμε συλλέξει μια συλλογή παρουσιάσεων σε όλα τα θέματα. Οι τύποι με μεγάλη ευχαρίστηση προετοιμάζονται για τα μαθήματα του γύρω κόσμου και τη χαρά της απάντησης. Σε μαθήματα ανάγνωσης, οι μαθητές αντλούν εικόνες για να διαβάσουν ποιήματα και στη συνέχεια δημιουργούν φίλτρα στο πρόγραμμα Power Point.

Οι εξωσχολικές μας δραστηριότητες έχουν πάντα Συνοδεία υπολογιστή. Ένα από αυτά τα γεγονότα με την παρουσίαση "Καθημερινά χάρη στους γονείς" Έχουμε δημοσιεύσει σε μια ενημερωτική και εκπαιδευτική πύλη "Μεθοδικός κουμπαράς του δασκάλου".

Υπολογιστή Η υποστήριξη μας επιτρέπει να λαμβάνουμε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών και να εντείνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και επίσης καθιστούν δυνατή τη συνδυασμό διαφορετικών μέσων και επεκτείνει τη δυνατότητα παρουσίασης εκπαιδευτικών πληροφοριών. Έτσι, το πρόγραμμα στα μαθηματικά σάς επιτρέπει να αναπτύξετε γρήγορα και αποτελεσματικά τις ικανότητες από το στόμα, που εργάζεστε με γεωμετρικά υλικά και αριθμητικές τιμές. χρησιμοποιώ ένας υπολογιστής Σε μαθήματα κατά τη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου, στα διδάγματα της πληροφορικής, των μαθηματικών, της ρωσικής γλώσσας κατά την επεξεργασία βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. για παράδειγμα, την επεξεργασία της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων στη ρωσική γλώσσα i Ισχύουν Διαδραστικές δοκιμές "Υπερασπίστηκε η παρακμή των ουσιαστικών", "Εισάγετε το γράμμα" και. Κλπ. Η εκπλήρωση μιας τέτοιας δοκιμής είναι μεγάλου ενδιαφέροντος μεταξύ των τύπων, και ο σημαντικότερος φοιτητής λαμβάνει αμέσως το αποτέλεσμα. Το πρόγραμμα που θέτει μια αξιολόγηση για την εκτέλεση. Εδώ είναι μια ανεξάρτητη εξέταση.

Σύγχρονοι ψυχολόγοι, δάσκαλοι-διδακτικά, καθορίζοντας την εκπαιδευτική κουλτούρα της προσωπικότητας, να διαθέσει το κλειδί ΕπάρκειαΤα οποία χαρακτηρίζονται από τη γνώση, πληρημένα τρόπους δραστηριότητας και εμπειρίας στην εφαρμογή αυτής της δραστηριότητας, θετικά κίνητρα, προσωπικές ιδιότητες που συμβάλλουν στην αποτελεσματική λύση στο πρόβλημα. Ένα από το κύριο κλειδί Οι ικανότητες των μαθητών είναι η ικανότητα Εκπαιδευτικό και ενημερωτικό και ενημερωτικό.

Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε σήμερα ένα παιδί για να συνεργαστεί με πληροφορίες. Μπορείτε να το πάρετε από διαφορετικές πηγές - από το βιβλίο, από τον δάσκαλο, από την πρόσθετη βιβλιογραφία, από τα μέσα ενημέρωσης. Τώρα υπάρχει εγκυκλοπαίδεια πολυμέσων. Είναι σημαντικό να διδάξουμε Μαθητές Επιλέξτε τις απαραίτητες συγκεκριμένες πληροφορίες, με στόχο τους μαθητές να βρουν τις σωστές πληροφορίες, για τις οποίες είναι απαραίτητο να τους διδάξετε να χρησιμοποιήσετε το πρόγραμμα αναζήτησης, να εργάζονται σε προγράμματα πολυμέσων.

Νομίζω ότι ήδη δημοτικό σχολείο Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αντικείμενα Τεχνολογίες σχεδιασμούΕπιτρέποντάς σας να δημιουργείτε συνθήκες στις οποίες οι φοιτητές ανεξάρτητα και πρόθυμα να αποκτήσουν γνώσεις από διαφορετικές πηγές, μάθετε να χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις για την επίλυση των γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων, να αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες για να εργαστούν σε διάφορες ομάδες, να αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες, συστημική σκέψη. Η μέθοδος μάθησης του έργου ενθαρρύνει Μαθητές Στην αναζήτηση και το σχεδιασμό των συλλεγμένων πληροφοριών, για να αποκτήσουν τη δυνατότητα συνεργασίας στον Όμιλο, διδάσκει να διαπραγματευτεί, να διανέμει ευθύνες, να υποβάλει ιδέες, να σχεδιάσει συμπεράσματα.

Εκπαίδευση έργων Θεωρώ ως αναπτυσσόμενη, βασισμένη σε μια συνεπή εφαρμογή Περιεκτικός Εκπαιδευτικά έργα και η ευκαιρία να κάνουν παύσεις να αναζητούν πληροφορίες για να κυριαρχήσουν βασικές θεωρητικές γνώσεις.

Ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του έργου, οι μαθητές της τάξης, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί δημιουργήθηκαν, διακοσμημένα και παρουσιάστηκαν Εργα:

"Η γενεαλογία μου" (Οι τύποι μαζί με τους γονείς τους αποτελούσαν ένα γενεαλογικό δέντρο, που καθορίζεται με τον οποίο από τους συγγενείς τους έχουν κοινά χαρακτηριστικά στην εμφάνιση, χαρακτήρα).

"Ιστορία της στρατιωτικής φωτογραφίας" (Τα υλικά έργου μεταφέρθηκαν στο μουσείο "Στρατιώτες πατρίνων")

"Epics"

"Γκογιάτι Ρωσική γη"

"Σύνθεση ένα παραμύθι" άλλα.

Έτσι, κατά τη γνώμη μου μου δίνει Εφαρμογή ΤΠΕ?

Πρώτα, Εφαρμογή Οι ΤΠΕ σε μαθήματα ενισχύουν το κίνητρο θετικής μάθησης, ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών.

Δεύτερον, η χρήση των ΤΠΕ σάς επιτρέπει να διεξάγετε μαθήματα σε υψηλό αισθητικό και συναισθηματικό επίπεδο. Παρέχει σαφήνεια, προσελκύοντας μεγάλο αριθμό διδακτικού υλικού.

Τρίτον, το ποσό της εργασίας που εκτελείται στο μάθημα είναι 1,5-2 φορές. Εξασφαλίζεται υψηλός βαθμός διαφοροποίησης μάθησης (σχεδόν εξατομίκευση).

Τέταρτον, η δυνατότητα ανεξάρτητης δραστηριότητας επεκτείνεται. Οι δεξιότητες των πραγματικά ερευνητικών δραστηριοτήτων σχηματίζονται.

Πέμπτον, πρόσβαση σε διάφορα συστήματα αναφοράς, ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, παρέχονται άλλοι πόροι πληροφόρησης.

Και όλοι μαζί, φυσικά, συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Έτσι, ήμουν πεπεισμένος ότι με Εφαρμογή ΤΠΕ σε μαθήματαΗ εκπαιδευτική διαδικασία αποσκοπεί στην ανάπτυξη λογικής και κριτικής σκέψης, φαντασίας, ανεξαρτησίας. Τα παιδιά ενδιαφέρονται, εισάγονται στη δημιουργική αναζήτηση. Η ψυχική δραστηριότητα του καθενός είναι ενεργοποιημένη. Η διαδικασία δεν γίνεται βαρετή, μονότονη, αλλά δημιουργική. Και το συναισθηματικό υπόβαθρο του μαθήματος γίνεται πιο ευνοϊκό, το οποίο είναι πολύ σημαντικό για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδιού.

Θα πρέπει να παρατηρήσει ότι η αποτελεσματικότητα της χρήσης ΤΠΕ είναι ήδη απτή στον βαθμό 1. Χαίρομαι με τις επιτυχίες των φοιτητών μου, την επιθυμία και την προθυμία τους να μάθουν, να μάθουν, και αυτό είναι το κύριο πράγμα στη μάθηση. Ενδιαφέρονται! Και το ενδιαφέρον είναι ο κινητήρας της γνώσης.

Αλλά δεν πρέπει να μεταφέρεται πάντοτε Πόροι υπολογιστών. Μετά από όλα, απροετοίμαστα Εφαρμογή του υπολογιστή επηρεάζει την υγεία των παιδιών. Η συνεχής διάρκεια των τάξεων με τον υπολογιστή δεν πρέπει να υπερβαίνει Φοιτητές: 1 μαθήματα - 10 λεπτά. 2 - 5 μαθήματα - 15 λεπτά.

Πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι οι ΤΠΕ δεν είναι στόχος, αλλά ένα μέσο μάθησης.

Μηχανοργάνωση Θα πρέπει να αφορά μόνο το μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπου είναι πραγματικά απαραίτητο.

Έτσι, η χρήση πληροφοριών και επικοινωνίας Τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο - Αυτό δεν είναι μόνο μια νέα τάση του χρόνου, αλλά η ανάγκη και η αναζήτηση μιας νέας σημασίας του μαθήματος. Ως δάσκαλος εφαρμόζοντας ενεργά μαθήματα πολυμέσων στην καθημερινή του δουλειά, μπορώ να πω ότι οι νεότεροι Οι μαθητές είναι ενεργοί, δημιουργική και σκόπιμη.