ชื่อตลกสำหรับเรื่อง Dick และ Blueberries สถานการณ์ในหัวข้อ“ Yu. Koval “ดิ๊กและบลูเบอร์รี่ สาม. การสื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

Ι. Y. Koval "ป่าและบลูเบอร์รี่" 1 7 1 2 2 1

– เปิดหน้า 142. ดูภาพประกอบ

การแสดงออกอย่างอิสระของเด็ก สมมติฐานของพวกเขา

- นิทานเรื่องนี้ชื่ออะไร?

– มาอ่านคำสำคัญกันดีกว่า (งานในสมุดบันทึก หน้า 37 ข้อ I.1) พยายามชี้แจงสมมติฐานของคุณ

– คำหลักช่วยให้คุณคาดเดาได้ว่าข้อความจะเกี่ยวกับอะไรหรือไม่

- เรามาตรวจสอบกันไหม?

1)เด็กๆ อ่านนิทานให้ตัวเองฟัง

2)อ่านออกเสียง.

ครูแสดงความคิดเห็นและดำเนิน "บทสนทนากับผู้เขียน"

ยูริ โควาล “WICK AND BLUEBERRY”

ในกระท่อมมีสุนัขตัวหนึ่งอาศัยอยู่กับเราชื่อดิ๊ก ดิ๊กเป็นสุนัขใจดี แต่เป็นคนตะกละ ยัดไส้ปลาเข้าท้องและฝังหัวไว้ใต้ต้นคริสต์มาสเพื่อไม่ให้ยุงกัดคือสิ่งที่เขาต้องการ! - ปลาผ้าขี้ริ้วนั่นเอง อะไร เครื่องในปลา. อร่อยมั้ย? ทำไมดิ๊กถึงกิน? (เขาเป็นคนตะกละ) และเขาไม่เพียงแค่กิน แต่ "อิ่มท้อง" นั่นคือเขากินเร็ว มาก และทุกอย่าง)

เมื่ออยู่ในหนองน้ำฉันก็พบทุ่งหญ้าบลูเบอร์รี่ ฉันไม่สามารถฉีกตัวเองออกจากบลูเบอร์รี่ได้ ฉันเก็บและกินทีละกำมือ - แสดง, เขากินอย่างไร “ทีละกำมือ” ทำไมเขาถึงฉีกตัวเองไม่ออก?) ดิ๊กวิ่งจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งมองเข้าไปในปากของฉันโดยไม่เข้าใจว่าฉันกินอะไรอยู่ - ทำไมดิ๊กถึงกระสับกระส่ายขนาดนี้?)

- ใช่นี่คือบลูเบอร์รี่ดิ๊ก! – ฉันอธิบาย. - ดูสิว่ามีมากแค่ไหน “ฉันหยิบกำมือหนึ่งแล้วยื่นให้เขา เขาหยิบผลเบอร์รี่ออกจากฝ่ามือทันที - “ ฉันถอดมันออกทันที” - เขาเลียทั้งกำมือ: ครั้งเดียว - และไม่!)

“ตอนนี้ฉันเอง” ฉันพูด

แต่ดิ๊กไม่เข้าใจว่าผลเบอร์รี่มาจากไหน เขาวิ่งไปรอบ ๆ แล้วใช้จมูกผลักพวกมันเข้าข้าง - ทำไมคุณถึงดันเขาเข้าข้างด้วยจมูกของเขา?– น่าจะเป็นบลูเบอร์รี่มากกว่า เป็นที่ต้องการ.)

จากนั้นฉันก็ตัดสินใจสอน Dick บ้าง ฉันอายที่จะบอกคุณ แต่ฉันนั่งลงทั้งสี่ข้าง ขยิบตาให้เขาและเริ่มกินผลเบอร์รี่ตรงจากพุ่มไม้ - คุณเคยจินตนาการภาพนี้หรือไม่? ผู้ใหญ่ทั้งสี่... “การกินผลเบอร์รี่ตรงจากพุ่มไม้” หมายความว่าอย่างไร? คุณเดาได้ไหม? คุณสามารถแสดง...) ดิ๊กกระโดดด้วยความชื่นชมเปิดปากและมีเพียงพุ่มไม้เท่านั้นที่เริ่มแตก - ดิ๊กเข้าใจว่าเขาต้องทำอะไร เขาจึงกระโดดด้วยความดีใจ: มีอาหารอยู่! มันหมายความว่าอะไร “ มีเพียงพุ่มไม้เท่านั้นที่เริ่มแตก”?)

สองวันต่อมา ดิ๊กเก็บบลูเบอร์รี่รอบๆ กระท่อม ( คุณคิดว่ายังมีเบอร์รี่เหลืออยู่อย่างน้อยหนึ่งผลหรือไม่?) และฉันดีใจที่ไม่ได้สอนให้เขารักลูกเกดและคลาวด์เบอร์รี่ - ถ้าผมสอนล่ะ?)

3) คำถามหลังจากอ่าน:

ก) เรื่องนี้เป็นสุนัขแบบไหน?

b) ผู้บรรยายดูเหมือนเป็นคนแบบไหน?

d) อ่านซ้ำพร้อมหัวข้อ

เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จในหน้า 143 – คิดชื่อตลกๆ สำหรับบางส่วนของเรื่อง (สมุดบันทึก ภารกิจที่ 3 หน้า 37)

3. การทำงานกับข้อความหลังการอ่าน

1) การเล่าซ้ำในส่วนต่างๆ

– จำและบอกเนื้อหาของส่วนที่ 1, 2, 3 ( ตามคำขอของเด็ก ๆ).

2) คำถามหลังจากการเล่าขาน:

– ส่วนไหนที่คุณชอบมากที่สุด? ทำไม

– ทำไมคุณถึงคิดว่าศิลปินลงเอยด้วย 143 ภาพประกอบแบบนั้นเหรอ?

– เรื่องนี้เขียนในอารมณ์ไหน?

– ตัวละครในเรื่องมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?

3) การกำหนดธีมของเรื่อง (สมุดบันทึกภารกิจ III.4, หน้า 38)

ΙΙ. A. Shibaev “ไม่มีอาหารเย็น” 1 2 3 6

– ผู้ชาย ความสัมพันธ์ระหว่างคนกับสุนัขไม่ได้ผลดีเสมอไป

1. ทำงานกับข้อความก่อนอ่าน

– ดูภาพประกอบในหน้า. 144.

– คุณบอกอะไรฉันได้บ้าง?

เรื่องราวของเด็กตามภาพประกอบ

– คุณคิดว่าเป็นความบังเอิญที่ศิลปินวางภาพประกอบนี้ไว้หน้าบทกวีที่เราจะอ่านตอนนี้หรือไม่?

– เราสามารถบอกล่วงหน้าได้ไหมว่าบทกวีนั้นเขียนในอารมณ์ไหน? (ใช่ นี่จะเป็นบทกวีที่น่าเศร้า)

– คุณคิดว่าข้อความจะเกี่ยวกับอะไร?

- มาตรวจสอบสมมติฐานของเรากัน

2. การทำงานกับข้อความขณะอ่าน

1) เด็ก ๆ อ่านบทกวีให้ตัวเองฟัง

2) คำถามหลังจากอ่าน:

- บทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร? (เกี่ยวกับลูกสุนัขเขาไม่ใช่ใครเลย)

– อธิบายลูกสุนัขตัวนี้ (มหัศจรรย์ หัวโต ร่าเริง...)

– ทำไมบทกวีนี้ทำให้เรารู้สึกเศร้า?

– เป็นอย่างไรบ้างสำหรับลูกหมาตัวน้อยที่อยู่ตามลำพังบนถนน?

– ทำไมลูกสุนัขถึงเห่าเสียงดังและโทรหาใครสักคนไม่ได้?

3. อ่านบทกวีซ้ำ ๆ

– เส้นไหนที่ทำให้คุณประทับใจเป็นพิเศษ?

– ทำไมคุณถึงคิดว่ากวี Alexander Shibaev ใส่จุดไข่ปลาไว้ท้ายบทกวี?

– บทกวีนี้จะจบลงอย่างมีความสุขได้ไหม?

- เราทำอะไร? (พวกเขาอ่านข้อความ ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ แสดงทัศนคติต่อตัวละคร)

– คุณพัฒนาทักษะอะไร?

หัวข้อ: “คุณ.. Koval "ดิ๊กและบลูเบอร์รี่"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: สำหรับครู:สร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมการพูดของนักเรียน ได้แก่ กลุ่มทักษะดังต่อไปนี้

เนื้อหา:

ความสามารถในการสื่อสารเนื้อหาของข้อความ

การสื่อสาร:

ความสามารถและความสามารถในการนำเสนอข้อมูลที่ได้รับแก่เพื่อนร่วมชั้นอย่างสม่ำเสมอ ความสามารถและทักษะในการถามและตอบคำถาม

องค์กร:

ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาของคุณตามระเบียบการศึกษา ความสามารถในการจัดกิจกรรมการรับรู้ในกลุ่มหรือรายบุคคล

งานสำหรับนักเรียน:

สามารถถามคำถามที่ทำให้สามารถดึงข้อมูลสูงสุดจากข้อความที่อ่านได้ ปฏิบัติตามคำแนะนำ (ถามคำถามเกี่ยวกับความหมายหลักของข้อความ ถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อมูลเพิ่มเติม) พัฒนาทักษะการสื่อสารผ่านการทำงานเป็นกลุ่ม และไตร่ตรองถึงกิจกรรมของตน

อุปกรณ์ระเบียบวิธี:

หนังสือเรียน "การอ่านวรรณกรรม" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้แต่ง Buneev R.N. , Buneeva E.V.

คู่มือการเขียนคำถาม

ส่วนที่พิมพ์ของเรื่อง

การนำเสนอ;

/

ขั้นตอนบทเรียน

วัตถุประสงค์ของเวที

ช่วงเวลาขององค์กร อารมณ์ทางจิตวิทยาของนักเรียนในการทำงาน

แรงจูงใจ. การสนทนานำนักเรียนไปสู่หัวข้อของบทเรียน

งานกลุ่ม

การโฆษณาผลงานร่วมกัน

ฟิสมินุตกา

การประกาศหัวข้อของบทเรียน

ทำงานเป็นกลุ่มเพื่อสร้างข้อความ

การกระทบยอด การอ่านข้อความของอาจารย์

ทำงานเพื่อระบุความเข้าใจในเนื้อหาของเรื่อง

ชื่อเรื่องของข้อความ

การอ่านข้อความของนักเรียน

ฟิสมินุตกา

งานอิสระเกี่ยวกับการเขียนคำถาม

การถามคำถามกันเป็นกลุ่ม

งานที่แตกต่าง(ประสบการณ์

การฝึกสุนัข)

สรุปบทเรียน

การบ้าน

(เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงาน: จัดให้มีสภาพแวดล้อมภายนอกที่เอื้ออำนวยต่อการทำงาน เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำกิจกรรมร่วมกัน) - ให้ทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อกันติดตามเราในบทเรียนนี้

- Pus the Hare และตอนนี้ Petya Zaitsev ที่มาเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วันนี้ถามคำถามอีกครั้งซึ่งเป็นคำตอบที่เราจะพยายามตอบในชั้นเรียนโดยทำงานร่วมกัน เพชรอยากเข้าใจว่า “การฝึก” คืออะไร? (สไลด์ 1)

- และคุณนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คุณเข้าใจความหมายของคำนี้ได้อย่างไร?

เรามาทำความเข้าใจความหมายของคำนี้ด้วยกันเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมายของคำนี้ วันนี้เราจะทำงานเป็นกลุ่ม

(มีป้ายพร้อมคำถามบนกระดาน) ใคร? อะไร? เพื่ออะไร? ยังไง?

กลุ่มแรกจะตอบคำถาม: ใครบ้างที่สามารถฝึกได้?

กลุ่มที่สองจะคิดว่า - สอนอะไรได้บ้าง?

กลุ่มที่สามจะจำ - สอนยังไง? กลุ่มที่สี่จะคิดว่า - สอนไปทำไม?

แต่ละกลุ่มจะเขียนการเดาของพวกเขาลงบนกระดาษบนโต๊ะของคุณ พยายามเขียนคำโดยไม่มีข้อผิดพลาด ตรวจสอบสิ่งที่คุณเขียนร่วมกัน และหากเป็นการยากสำหรับคุณที่จะเขียนคำหรือหากคุณมีคำถามใด ๆ โปรดติดต่อฉันเพื่อขอความช่วยเหลือ

ฉันขอให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่มมาที่คณะกรรมการพร้อมกับผลการค้นพบและแสดงความคิดเห็น

ฉันกับพวกตั้งใจฟังคำตอบที่เราได้รับในกลุ่ม

หลังจากรายงานกลุ่มแรก

– ใช่แล้ว ผู้คนเรียนรู้ตลอดชีวิต ทั้งเมื่อพวกเขายังเป็นเด็กและเมื่อพวกเขาเติบโตขึ้น เรายังสอนสัตว์ที่อาศัยอยู่ข้างๆเราด้วยบางสิ่งบางอย่าง

หลังจากรายงานกลุ่มที่สอง

– ทำได้ดีมาก คุณได้ระบุทักษะมากมายที่เราต้องการในชีวิต และเพื่อที่จะเชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้ เราต้องเรียนรู้

หลังจากรายงานของกลุ่มที่สาม

– เยี่ยมมาก คุณตั้งชื่อการกระทำกี่รายการ

หลังจากรายงานของกลุ่มที่สี่

ถูกต้องแล้ว เราจำเป็นต้องได้รับความรู้ไปตลอดชีวิต

คุณทำงานได้ดีมากในกลุ่ม

- ทักษะอะไรที่ทำให้คุณสามารถรับมือกับงานนี้ได้ดี?

-วันนี้ Petya ควรตอบคำถามอะไร?

จากความคิดของคุณ ผมขอสรุปงานนะครับ การเรียนรู้คือการได้มาซึ่งความรู้และความชำนาญในทักษะบางอย่าง (สไลด์ 2)

- เราจะรับมือและกำหนดคำตอบสำหรับคำถามของ Petya ได้อย่างไร

คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่าพวกเขาเรียกว่าคำอะไร การสอนสัตว์ให้ทำอะไรบางอย่าง? การเรียนรู้ระหว่างมนุษย์กับสัตว์แตกต่างกันอย่างไร?

วันนี้ในบทเรียนเราจะอ่านเรื่องราวเกี่ยวกับการฝึกทักษะสัตว์ที่ไม่ธรรมดา นอกจากนี้ วันนี้เราจะจัดเสวนา (เด็กๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง “บทสนทนา” ตั้งแต่ช่วงเรียนรู้การอ่านและเขียน)

คุณมีข้อความบนโต๊ะที่แบ่งออกเป็นส่วนๆ แต่ละส่วนจะถูกพิมพ์บนกระดาษแผ่นแยกกัน อะไหล่ไม่ได้ระบุหมายเลข ทุกคนในกลุ่มจะมีส่วนร่วมและอ่านอย่างช้าๆ และไตร่ตรอง หลังจากอ่านจบแล้ว ทุกคนจะเล่าส่วนของตนให้เพื่อนฟังอีกครั้ง หลังจากนี้ให้ทำงานร่วมกันเพื่อพยายามฟื้นฟูลำดับของชิ้นส่วน

- ความท้าทายที่คุณกำลังเผชิญอยู่ตอนนี้คืออะไร?

เพื่อให้งานนี้สำเร็จ คุณต้องปฏิบัติตามกฎของกลุ่ม มาจำพวกเขากันเถอะ

นักเรียนอ่านข้อความบนการ์ด เล่าเนื้อหาให้เพื่อนร่วมชั้นฟังอีกครั้ง และจัดลำดับของส่วนต่างๆ

คุณไม่เข้าใจคำใดในข้อความ (คำอธิบายด้วยวาจาเกี่ยวกับความหมายของคำโดยครู)

ฉันจะอ่านเรื่องราวนี้ และคุณจะตรวจสอบว่าลำดับชิ้นส่วนของคุณตรงกับข้อความของผู้เขียนหรือไม่

หากกลุ่มของคุณทำผิดพลาด ให้เรียงชิ้นส่วนตามลำดับที่ถูกต้อง

กลุ่มไหนมีการจัดเรียงชิ้นส่วนไม่เหมือนกัน?

หมายเลขชิ้นส่วน

ลองดูบันทึกบนกระดาน ( ใคร? อะไร? เพื่ออะไร? ยังไง?)และตอบคำถามที่บันทึกไว้

ใครถูกสอนในเรื่อง? - พวกเขาสอนอะไรดิ๊ก? - ผู้เขียนฝึกสุนัขอย่างไร?

ทำไมคุณต้องสอนดิ๊กให้กินบลูเบอร์รี่? ใครเรียกว่าคนตะกละ?

ในกลุ่ม ให้ตั้งชื่อเรื่อง อย่าลืมว่าตามชื่อเรื่องคุณสามารถกำหนดได้ว่าข้อความจะเกี่ยวกับอะไร

คุณตั้งชื่อเรื่องนี้ว่าอะไร?

ครูเขียนหัวข้อที่กลุ่มต่างๆ เสนอไว้บนกระดาน

เรื่องราวที่เรากำลังอ่านในชั้นเรียนวันนี้เขียนโดย Yuri Iosifovich Koval

เรามาเปิดหนังสือเรียนในหน้า 147 แล้วอ่านว่าผู้เขียนตั้งชื่อเรื่องอะไรให้กับเรื่องราวของเขา(เปลี่ยนสไลด์)

เราจะอ่านข้อความเป็นลูกโซ่ มาอ่านกันให้ละเอียด เพื่อให้เข้าใจแนวคิดหลักของผู้เขียน เรากำลังเรียนรู้ที่จะดำเนินการสนทนากับคุณ แต่เพื่อที่จะดำเนินการสนทนา คุณต้องสามารถถามคำถามได้ หากต้องการถามคำถามให้ถูกต้อง คุณต้องอ่านอย่างละเอียด- หลังจากอ่านแล้ว คุณจะต้องเขียนคำถามอย่างอิสระ

ใน ในขณะที่อ่านงานจะเสร็จสิ้นเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์ เทคนิคการอธิบายความหมายของคำ: เป็นอิสระ - ความหมายของคำว่าผ้าขี้ริ้วได้รับการชี้แจงโดยเด็ก ๆ อีกครั้งจากเชิงอรรถในหนังสือคำอธิบายด้วยวาจา : จิตใจ; คำนี้เป็นกำมือกำลังแสดง (พับฝ่ามือของคุณการใช้คำพ้องความหมาย เมื่ออธิบายคำศัพท์ได้ทันที กับ Lead #5 ช่วยอธิบายความหมายของวลี “got on all fours”

กำลังพัฒนาทักษะการอ่านแบบแสดงออก

พักผ่อนกันสักหน่อย เข้าไปในป่าไปยังสถานที่ที่ดิ๊กกินบลูเบอร์รี่เพื่อเอาชนะอุปสรรคในจินตนาการ ที่นี่เรากำลังเดินไปตามทาง (เขาเดิน)

ในป่ามียุงเยอะมาก (บรรยายถึงการไล่ยุง ตบมือก็ตบอีก)

มีลำธารอยู่ข้างหน้า ให้โดดข้ามไป (มันกระโดดข้ามลำธาร)

แต่ต้องข้ามแม่น้ำบนสะพานโดยยึดราวบันไดไว้ (ภาพ)

ผ่านหมีนอนหลับ - ระวัง! (เขย่งปลายเท้า)

ผ่านหนองน้ำ กระโดดข้าม hummocks (กระโดด ก้าวข้าม)

นี่คือการเคลียร์ บลูเบอร์รี่มากมาย!(สไลด์หมายเลข 6)

หมอบลงกันเถอะ (หมอบลง) เราเก็บผลเบอร์รี่หนึ่งกำมือ (แกล้งทำเป็น) เรากินแล้ว เราลุกขึ้น. ดี! (ยืด) อร่อย!

-เรานั่งลงและไปยังงานต่อไป ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของบทเรียน บางทีมันอาจจะยากที่สุด แต่ก็น่าสนใจที่สุดด้วย เราถามคำถามกัน

ผู้ชายในกลุ่ม 1 และ 2 จะเขียน “คำถามพื้นผิว” และกลุ่ม 3 และ 4 จะเขียน “คำถามใต้น้ำ” เมื่อเขียนคำถาม ให้ใช้ตัวเตือน มันจะช่วยให้คุณจำคำศัพท์ของคำถามได้

- ฉันจะทำงานร่วมกับคุณและเขียนคำถามให้คุณด้วย.

ทำงานด้วยกัน. เขียนคำถามของคุณไว้ที่ด้านหลังกระดาษพร้อมข้อความ คุณควรพยายามจดคำศัพท์โดยไม่มีข้อผิดพลาด ตรวจสอบสิ่งที่คุณเขียนร่วมกัน และหากคำนั้นเขียนยาก โปรดติดต่อฉันเพื่อขอความช่วยเหลือหรือตรวจสอบว่าคำนั้นเขียนในข้อความอย่างไร

ฟังคำถามทั้งหมดที่เสนอโดยคนในกลุ่ม ตัดสินใจในกลุ่มว่านักเรียนคนไหนจะจดคำถามและใครจะเป็นผู้พูด

อ่านคำถามของคุณออกมาดังๆ และออกเสียงคำศัพท์ให้ถูกต้อง ประเมินคำตอบของนักเรียน: ไม่ว่าพวกเขาจะตอบคำถามของคุณถูกหรือผิดก็ตาม

กรุณามาที่คณะผู้แทนกลุ่ม 1 และ 2 กลุ่ม 3 และ 4 จะตอบคำถามของคุณ

ตอนนี้ถึงคราวของนักเรียนในกลุ่ม 3 และ 4 ที่จะถามคำถาม โดยกลุ่ม 1 และ 2 จะตอบคำถามของพวกเขา

ฉันก็ตั้งคำถามเช่นกัน แต่สำหรับทุกคน:

ทำไมผู้เขียนถึงบอกเราเกี่ยวกับตอนนี้?

ใครมีสุนัขที่บ้านบ้าง?

วันนี้ฉันขอให้ Vanya เล่าให้เราฟังว่าเธอกับปู่ของเธอสอนทักษะต่างๆ ของฮัสกี้อย่างไร

คนที่สอนควรเป็นอย่างไร?

ในตอนต้นของบทเรียนเราให้คำจำกัดความของคำว่าการฝึกอบรม ออกเสียงมันออกมา

พยายามสร้างลำดับการกระทำของผู้เขียนขึ้นมาใหม่บนกระดานเมื่อสอนดิ๊ก TsOR http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore / สตาร์บอร์ดไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้รับการติดตั้งอย่างถาวรในห้องเรียน พร้อมด้วยคอมพิวเตอร์และโปรเจ็กเตอร์ และมีอินเทอร์เน็ต)

ทำได้ดี.

- วันนี้คุณจะบอกพ่อแม่ที่บ้านเกี่ยวกับงานในบทเรียนอย่างไร?? การสะท้อน

เพื่อนของคุณมีสุนัข คุณไปเที่ยวพักผ่อน และญาติของคุณก็อาจมีสุนัขอยู่ที่นั่นด้วย เป็นเรื่องดีที่ได้เห็นผู้คนดูแลและดูแลสัตว์ที่ได้รับการฝึกให้เชื่องแล้ว แต่ช่างเจ็บปวดเหลือเกินที่ต้องมองดูสัตว์จรจัดที่ถูกละเลยจากเรา คุณจะอ่านบทกวี "No Dinner" ที่บ้านเกี่ยวกับลูกสุนัขตัวนี้ในหน้า 149

(สมมติฐานของเด็ก)

นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มและจดคำตอบลงในแผ่นงาน

ตัวแทนกลุ่มแสดงผลงานของกลุ่มใต้คำถามที่เขียนบนกระดาน

คำตอบของนักเรียน:

กลุ่มที่ 1: เด็ก สัตว์

ผู้ใหญ่

กลุ่มที่ 4 เป็นคนฉลาด สามารถรู้ทุกอย่าง

การฝึกอบรมคืออะไร?

การสะท้อน

การฝึกอบรมคืออะไร?

การสะท้อน

การฝึกอบรม.

การสะท้อน

(บันทึกบนขาตั้งในห้องเรียน)

เคารพความคิดเห็นของกันและกัน ผลัดกันพูด.

ถ้าไม่เห็นด้วยก็แนะนำเลย!

ผ้าขี้ริ้ว

(ทดสอบตัวเอง)

สุนัข.

มีบลูเบอร์รี่.

พวกเขาสาธิตให้เขาดูวิธีกินบลูเบอร์รี่

เขาเป็นคนตะกละและไม่เคยพอ

พูดคุยกันเป็นกลุ่ม

ชื่อที่แนะนำ:

การฝึกซ้อมของดิ๊ก

ดิ๊กได้รับการฝึกฝนอย่างไร

คนตะกละดิ๊ก.

ดิ๊กและบลูเบอร์รี่

การสะท้อน

อ่านชื่อเรื่อง

(เมื่อเขียนคำถามเกี่ยวกับความหมายหลักของข้อความ คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อมูลเพิ่มเติม นักเรียนใช้บันทึกช่วยจำ)

ผู้ใหญ่ยืนบนทั้งสี่และกินผลเบอร์รี่จากพุ่มไม้ - นี่อาจเป็นเรื่องตลก

ใจดีอดทน

อดทนรักสัตว์

ได้รับความรู้และฝึกฝนทักษะใด ๆ

นักเรียนเรียงลำดับภาพให้ถูกต้อง

แอปพลิเคชัน

ส่วนของข้อความที่พิมพ์:
_________________________________________________________ กับเราในกระท่อมมีสุนัขตัวหนึ่งชื่อดิ๊ก ดิ๊กเป็นสุนัขใจดี แต่เป็นคนตะกละ ยัดไส้ปลาเข้าท้องและฝังหัวไว้ใต้ต้นคริสต์มาสเพื่อไม่ให้ยุงกัดคือสิ่งที่เขาต้องการ!
_________________________________________________พออยู่ในหนองน้ำก็เจอทุ่งหญ้าบลูเบอร์รี่ ฉันไม่สามารถฉีกตัวเองออกจากบลูเบอร์รี่ได้ฉันหยิบมันมากินทีละกำมือ Dick วิ่งจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งมองเข้าไปในปากของฉันโดยไม่เข้าใจว่าฉันกินอะไรอยู่
“ใช่ นี่คือบลูเบอร์รี่ ดิ๊ก!” ฉันอธิบาย “ดูสิว่ามีกี่ลูก”
ฉันคว้ากำมือหนึ่งแล้วยื่นให้เขา เขาหยิบผลเบอร์รี่ออกจากฝ่ามือทันที
“ตอนนี้ฉันเอง” ฉันพูด
แต่ดิ๊กไม่เข้าใจว่าผลเบอร์รี่มาจากไหน เขาวิ่งไปรอบ ๆ ผลักพวกมันเข้าข้างด้วยจมูกของเขา
_________________________________________________________ จากนั้นฉันก็ตัดสินใจสอนดิ๊กความรู้สึกบางอย่าง ฉันอายที่จะบอกคุณ แต่ฉันนั่งลงทั้งสี่ข้าง ขยิบตาให้เขาและเริ่มกินผลเบอร์รี่ตรงจากพุ่มไม้ ดิ๊กกระโดดด้วยความชื่นชมเปิดปากของเขา - และมีเพียงพุ่มไม้เท่านั้นที่เริ่มแตก

สองวันต่อมา ดิ๊กเก็บบลูเบอร์รี่รอบๆ กระท่อม และฉันดีใจที่ไม่ได้สอนให้เขากินลูกเกดและคลาวด์เบอร์รี่

ข้อควรจำสำหรับการเขียนคำถาม

1. “คำถามจากผิวเผิน »
WHO..? คุณทำอะไรลงไป..? ที่ไหน..? เมื่อไร?

ชั้น 1

เรื่อง.“ยูริ โควาล” "ดิ๊กและบลูเบอร์รี่"

เป้าหมายแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเนื้อหาของข้อความ รวมความสามารถในการทำงานกับข้อความก่อนอ่านระหว่างอ่านหลังอ่าน พัฒนาทักษะการพูด เทคนิคการอ่าน จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ความสนใจ ความจำของนักเรียน เสริมสร้างคำศัพท์ ความรู้การสะกดซ้ำเกี่ยวกับ ข เกี่ยวกับความเครียด เกี่ยวกับสถานที่อันตราย เกี่ยวกับการเขียนตัวพิมพ์ใหญ่ เกี่ยวกับโครงสร้างพยางค์และตัวอักษรเสียงของคำ เกี่ยวกับคำพูดและเสียงที่ไม่ใช่คำพูด เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่เข้าใจและรักหนังสือ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์

อุปกรณ์.หนังสือเรียน "Droplets of the Sun" (ผู้เขียน R.N. Buneev, E.V. Buneeva); นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก "Houses for Friends"; การ์ดปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ ภาพวาดที่มีรูปบลูเบอร์รี่และคลาวด์เบอร์รี่, ดินสอ, Dunno และ Sound men; การ์ดส่วนบุคคลสำหรับทั้งชั้นเรียนสำหรับงานอิสระที่แตกต่างในตอนท้ายของบทเรียน สัญญาณไฟจราจรสำหรับเด็กแต่ละคน บันทึกเพลงโดย P.I. ไชคอฟสกี "ฤดูกาล"

ระหว่างชั้นเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน การตรวจสอบความพร้อมร่วมกันสำหรับบทเรียนกับเพื่อนร่วมโต๊ะของคุณ

ครั้งที่สอง การตรวจสอบผลงานที่ผ่านมา

ครู.ชื่อของส่วนที่เรากำลังดำเนินการคืออะไร?

เด็ก."พวกเกี่ยวกับสัตว์"

ยู.เราพูดถึงใครบ้างในส่วนนี้?

ดี.เกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ

ยู.มาดูกันว่าคุณได้วาดบ้านสวยๆ ให้เพื่อนๆ บ้างอะไรบ้าง

บ้านหลังหนึ่งแขวนอยู่บนกระดาน (นิทรรศการภาพวาดของเด็ก ๆ )

– นำสัตว์ที่เราอ่านไปแล้วมาไว้ในบ้านของเรากันเถอะ!

เด็ก ๆ ผลัดกันอ่านปริศนาและคนอื่น ๆ ก็เดาสัตว์นั้น ครูวางรูปสัตว์ไว้ในบ้าน นักเรียนจำผู้เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ตัวนี้ได้:

ช้าง– เอส. เชอร์นี่;
หมี– เอ็ม. พริชวิน;
สุนัข– อี. ชารูชิน;
แมว– ม. คอร์ชูนอฟ.

เด็ก ๆ เตรียมปริศนาเกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้ที่บ้านด้วยตัวเอง (นักเรียนสี่คน)
เด็ก ๆ เองจะต้องจำชื่อและนามสกุลของผู้แต่งชื่อเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์แต่ละตัวที่ครูทำได้เพียงแนะนำเท่านั้น

สาม. การสื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ยู.ทำไมแมวถึงร้องไห้ในเรื่องราวของ M. Korshunov?

ดี.เธอรู้สึกขุ่นเคือง

ยู.วันนี้ในชั้นเรียนเราจะอ่านเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์อีกเรื่องหนึ่งและลองพิจารณาว่ามันมีชีวิตอยู่อย่างไร คุณจะบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยตัวเอง แต่ในภายหลัง

เมื่อจบบทเรียน ครูต้องกลับมาพูดถึงประเด็นนี้อีกครั้ง

– วันนี้คุณและฉันจะพยายามเป็นนักเขียนในบทเรียนเดียว การเป็นนักเขียนมันยากไหม? เราจะตอบคำถามนี้ในตอนท้ายของบทเรียนหลังจากที่เราวิเคราะห์เรื่องราวของ Yuri Kovalev โดยละเอียด
ลองดูที่กระดานแล้วตอบคำถาม: วันนี้เราจะทำอะไรในชั้นเรียน?

บนกระดานมีฟิกเกอร์ของ Dunno, Pencil และ Sound-men

ดี.ดินสอจะช่วยเราวาดภาพด้วยวาจาโดยใช้ Dunno เราจะเล่นกับพจนานุกรมอธิบาย (เราจะอธิบายให้เขาทราบถึงความหมายของคำที่เข้าใจยาก) และ Sound People จะช่วยเราสร้างบ้านที่มีเสียง

ยู.เห็นไหมว่านักเขียนควรทำได้มากแค่ไหน! แต่เราจะอ่านเกี่ยวกับใครคุณจะบอกฉันเองตอนนี้

เด็กๆ เปิดหนังสือเรียนหน้า 142.

IV. ทำงานกับข้อความ

ยู.ดูภาพประกอบหน้า 142 ใครจะเป็นตัวละครหลักในเรื่องของเรา?

ดี.ผู้ชายและสุนัข

ยู.คุณเดาได้ไหมว่าคน ๆ หนึ่งกำลังทำอะไรอยู่?

ดี.เขากำลังเก็บผลเบอร์รี่

ยู.แล้วสุนัขล่ะ?

ดี.วิ่งเล่นกินผลเบอร์รี่

ยู.เป็นการยากที่จะระบุจากภาพวาดหนึ่งว่าสุนัขกำลังทำอะไรอยู่ ดังนั้นเราจึงสามารถตอบคำถามนี้ได้เมื่อเราอ่านเรื่องราวเท่านั้น
คุณคิดว่าเรื่องราวเกิดขึ้นที่ไหน?

ดี.ในป่า ในที่โล่งใกล้บ้าน

ดี.ยูริ โควาล.

ยู.อ่านชื่อเรื่อง.

ดี."ดิ๊กและบลูเบอร์รี่"

ยู.สุนัขในภาพชื่ออะไร?

ดี.กระเจี๊ยว.

ยู.เราจะพูดถึงอะไรอีก?

ดี.เกี่ยวกับบลูเบอร์รี่

ยู.บลูเบอร์รี่คืออะไร?

มีภาพประกอบบลูเบอร์รี่และคลาวด์เบอร์รี่อยู่บนกระดาน เด็ก ๆ เลือกภาพที่ต้องการและอธิบายเบอร์รี่

– นี่คือป่าหรือผลไม้สวน?

ดี.ป่าเพราะในภาพมันเติบโตในที่โล่งในป่า

ยู.คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับสุนัขในภาพประกอบนี้ได้บ้าง? อธิบายเธอ. เธอชอบอะไร?

ดี.นิสัยดี น่ารัก.

ยู.อ่านบทแรก

เด็ก ๆ อ่านข้อความ

- สุนัขชื่ออะไร? พิสูจน์ด้วยคำพูดจากข้อความ

ดี.สุนัขชื่อดิ๊ก “มีสุนัขตัวหนึ่งอาศัยอยู่กับเราในกระท่อม ชื่อดิ๊ก”

ยู.คำนี้เขียนยังไงคะ?

ดี.ด้วยตัวพิมพ์ใหญ่

ยู.ทำไม

ดี.ชื่อสัตว์จะเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่

ยู.เราได้อธิบาย Dick จากรูปภาพแล้ว ตอนนี้ค้นหาในข้อความว่าผู้เขียนอธิบายเขาอย่างไร

ดี.“ดิ๊กเป็นสุนัขที่ดี แต่เป็นคนตะกละ”

ยู."คนตะกละ" หมายถึงอะไร? แทนที่คำนี้ด้วยคำอื่นที่เหมาะสมในความหมาย

ดี.ไม่รู้จักพอ ตะกละ โลภอาหาร...

ยู.พิสูจน์ด้วยคำพูดจากข้อความว่าดิ๊กเป็นคนตะกละ

ดี.“ยัดไส้ปลาเข้าท้องแล้วฝังหัวไว้ใต้ต้นคริสต์มาส นั่นคือสิ่งที่เขาต้องการ”

ยู.อ่านข้อความอีกครั้งและค้นหาคำที่มีเครื่องหมายอ่อน พิจารณาว่าเป็นเครื่องหมายอ่อนประเภทใด: การแบ่งหรือทำให้อ่อนลง จำกฎสำหรับการเขียนเครื่องหมายอ่อน ในคำ เรียกร้อง , สิ่งของ , ฝังศพ .

ง. ในคำพูด เรียกร้อง , สิ่งของ , ฝังศพ – สัญญาณอ่อนลงในคำเดียว ปลา – การแบ่ง.

เด็กอ่านข้อความและไฮไลท์คำที่พวกเขาเลือกด้วยดินสอ

– ตัวละครหลักตัวที่สองของงานคืออะไร?

ดี.คนที่เรียกตัวเองว่า "ฉัน"

ยู.พิสูจน์ด้วยคำจากข้อความ

ดี.เมื่ออยู่ในหนองน้ำฉันก็พบทุ่งหญ้าบลูเบอร์รี่

ยู."ฉัน" คนนี้คือใคร? เรื่องราวจะถูกเล่าในนามของใคร?

ดี.“...ฉันกินไปทีละกำมือ”

ยู.ตอนนี้ดิ๊กกำลังทำอะไรอยู่?

ดี.“ดิ๊กวิ่งจากด้านหนึ่งไปอีกด้าน มองเข้าไปในปากของฉัน โดยไม่เข้าใจว่าฉันกินอะไรอยู่”

ดี.เขาหยิบผลเบอร์รี่หนึ่งกำมือมอบให้ดิ๊ก

ยู.ดิ๊กกินบลูเบอร์รี่ได้อย่างไร?

ดี.“เอามันออกจากฝ่ามือของฉัน”

ยู.คำใดสามารถทดแทนคำนั้นได้ ลบออก ?

ดี.เขาเลียมัน แปรงออก และกินมันอย่างรวดเร็ว

ยู.ดิ๊กเข้าใจวิธีกินบลูเบอร์รี่หรือไม่?

ดี.เลขที่

ยู.เขาใช้การกระทำใดเพื่อแสดงความเข้าใจผิด?

ดี.“เขาวิ่งไปรอบๆ ผลักฉันเข้าข้างด้วยจมูกของเขา”

ยู.อ่านคำที่คุณเขียนลงในพจนานุกรมอธิบาย

ดี. หนองน้ำกำมือดันจมูกไปด้านข้าง

U. ค้นหาประโยคแรก มาอ่านเป็นท่อนคอรัสทีละพยางค์
สำนักหักบัญชีชื่ออะไร? ชื่อสำนักหักบัญชีมาจากคำใด?

ดี.บลูเบอร์รี่บึง มันถูกเรียกอย่างนั้นเพราะว่าบลูเบอร์รี่เติบโตบนนั้น

ยู.สร้างบ้านเสียงสำหรับคำ บลูเบอร์รี่. เสียงเล็กๆ บนกระดานจะช่วยคุณในเรื่องนี้

เด็กๆ ทำงานเป็นคู่ โดยวางแทร็กเสียงที่มีวงกลมเสียงสีน้ำเงิน เขียว และแดงไว้บนโต๊ะ
ต่อไปเป็นการทดสอบตัวเอง: เด็ก ๆ ตั้งชื่อตัวอักษรที่โซ่แล้วตามด้วยเสียง นักเรียนสี่คนเขียนไพ่แต่ละใบ ซึ่งพวกเขาจะมอบให้ครูตรวจสอบ

V. นาทีพลศึกษา

วี. ทำงานกับข้อความ ( ความต่อเนื่อง)

ยู.ก่อนที่จะอ่านข้อความ Pencil จะให้งานคุณ: เตรียมวาดภาพคำ!
“การสอนจิตใจ” หมายความว่าอย่างไร?

ดี.เรียนรู้วิธีการทำอย่างถูกต้อง

ยู.ใครสอนคุณให้ฉลาด?

ดี.พ่อแม่ครูอาจารย์

ดี.เขานั่งสี่ขาและเริ่มกินผลเบอร์รี่ตรงจากพุ่มไม้

ยู.ใครรับบทเป็นครูที่นี่ และใครรับบทเป็นนักเรียน?

ยู.ทำไมพุ่มไม้ถึงแตก?

ดี.เพราะดิ๊กกินบลูเบอร์รี่ไปพร้อมกับกิ่งไม้

ยู.คุณได้ยินเสียงอะไรที่ไม่ใช่คำพูดบ้าง? พยายามที่จะทำซ้ำพวกเขา

ดี.กระโดด พุ่มไม้แตก ร้องเสียงดังและกระทืบ

เด็กๆ พยายามสร้างเสียงเหล่านี้ขึ้นมาใหม่

ยู.เราจะวาดภาพของเราเป็นข้อความได้อย่างไร?

ดี.ในคำ.

ยู.เลือกคำเหล่านี้จากข้อความ

ดี.วัน. บึง. บลูเบอร์รี่ กระเจี๊ยว. อ้าปาก. แตก. อร่อย!!!

เด็กๆ อธิบายภาพที่พวกเขาจะวาดในส่วนที่สาม

ยู.ดิ๊กใช้เวลากี่วันในการกินบลูเบอร์รี่ทั้งหมด?

ดี.สองวัน.

ยู.คำนี้หมายถึงเลขอะไร?

ดี.หมายเลข 2.

ยู.ชื่อของคำที่หมายถึงตัวเลขคืออะไร?

ดี.ตัวเลข.

ดี.เพราะดิ๊กสามารถกินได้ไม่เพียงแต่บลูเบอร์รี่เท่านั้น แต่ยังกินลูกเกดและคลาวด์เบอร์รี่ทั้งหมดด้วย

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว สรุปบทเรียน

ยู.คุณชอบเรื่องราวของ Yuri Koval หรือไม่?

ดี.ใช่.

ยู.คุณชอบอะไรมากที่สุด?

เด็กๆ บรรยายถึงช่วงเวลาที่สนุกสนาน

ยู.คุณวิเคราะห์ข้อความแล้ว การเป็นนักเขียนมันยากไหม?

ดี.ยากมาก!

ยู.นักเขียนต้องรู้ดีว่าเขาเขียนเกี่ยวกับอะไร พิสูจน์ว่าคุณเป็นนักเขียนที่ดี เสนอคำถามของคุณตามข้อความ

เด็ก ๆ ถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความส่วนที่เหลือตอบ

– ตัวละครในเรื่องมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?

ดี.ด้วยความสุภาพด้วยความเคารพด้วยความรัก

ยู.แนวคิดหลักของเรื่องคืออะไร?

ดี.ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อสัตว์
– สุนัขเป็นเพื่อนของมนุษย์

ยู.นิทานสอนอะไร?

ดี.ความรัก ความเอาใจใส่ต่อผู้อื่น ความอ่อนไหว

ยู.นี่เป็นเรื่องราวหรือเทพนิยาย? พิสูจน์สิ.

ดี.นี่คือเรื่องราว สถานการณ์ไม่ใช่เรื่องสมมติ ไม่มีองค์ประกอบที่มีมนต์ขลัง

ครูแจกการ์ดสำหรับงานอิสระ

ยู.คุณจะได้รับข้อความของบทสุดท้ายโดยไม่ละคำแต่ละคำเนื่องจากกฎการสะกดที่แตกต่างกัน เมื่อใช้ข้อความในตำราเรียนคุณต้องแทรกคำที่หายไปโดยจดจำกฎการสะกด

การ์ดมีความยากสองระดับ: ตัวเลือก I – ใส่คำ; ตัวเลือกที่ 2 - ใส่คำ เน้นคำเหล่านั้น และขีดเส้นใต้สถานที่อันตราย
เด็ก ๆ เลือกระดับความยาก ทำงาน และส่งข้อความเพื่อตรวจสอบอย่างอิสระ

คำตอบของเด็ก ๆ จะถูกฟัง

8. การบ้าน

ยู.ตั้งชื่อเรื่องสนุกๆ ให้กับเรื่องราวของ Y. Koval

“การปรับตัวของนักเรียนในโรงเรียน” - สิ่งมีชีวิตที่กระตือรือร้น โรงเรียนของครูหนุ่ม กระปุกออมสินแบบมีระเบียบ ช่วยได้จริง. ทดสอบสำหรับเด็กนักเรียน เงินจ่ายล่วงหน้าสำหรับเด็ก จุดบวก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การหยุดพักทางกายภาพ ทำความคุ้นเคยกับตำแหน่งของเด็กนักเรียน สนใจในเรื่องของคุณ คำแนะนำที่ซ่อนอยู่ ขจัดความกลัว. การปฏิบัติตาม EOP ความพร้อมส่วนตัว.

“การปรับตัวของนักศึกษามหาวิทยาลัย” - หลักการฝึกอบรม งานหลักและขอบเขตกิจกรรมของภัณฑารักษ์ การปรับตัว โครงสร้างการฝึกอบรม การปรับตัวของนักศึกษา โมเดลไฮเปอร์รีเฟล็กซิวิตี กระบวนการปรับตัวเชิงรุก รูปแบบการสื่อสารของภัณฑารักษ์กับกลุ่มนักศึกษา ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น การฝึกอบรมจิตวิทยาสังคม

“การปรับตัวเข้ากับโรงเรียน” - ลักษณะอายุ: เงื่อนไขการสอน: ขาดกลไกในการรวมชุมชนผู้ปกครองในการจัดการศึกษา ระยะพัฒนาการของวัยรุ่น เข้าชั้นเรียนดูแลเด็ก การปรับตัวคืออะไร? “ความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่” แนวโน้มที่จะเพ้อฝัน ความปรารถนาที่จะทดลอง

“การสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการปรับตัว” - จำนวนนักเรียนที่ปรับตัวและปรับตัวไม่เก่ง “ครูประจำชั้นในสายตานักเรียน” แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “ลูกของฉันและโรงเรียน” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำงานร่วมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สิบ เป้า. ภาพกระบวนการปรับตัวในมุมมองของนักเรียนและผู้ปกครอง ทำงานกับผู้ปกครอง ขั้นตอนการเตรียมการ

“การปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10” - ผู้ปกครอง เป้าหมายหลัก ความสามารถทางปัญญา แรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา ความยากลำบากในช่วงการปรับตัว แรงจูงใจ. การปรับตัวสำหรับนักเรียนระดับประถมสิบ ความวิตกกังวล. ระดับความสามารถทางปัญญา นักเรียนมัธยมปลาย. ระดับความวิตกกังวลส่วนบุคคลในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 แรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จ

“การปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม” - เงื่อนไขสู่ความสำเร็จของเด็ก ค้นหาจากรูปถ่ายของบุตรหลานของคุณ การไม่ยอมรับและการไม่ยอมรับในความสัมพันธ์กับเด็ก ประเภทของการปรับตัวโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม เด็กที่โรงเรียน. สัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม อย่าคาดหวังให้ลูกของคุณเติบโตในแบบที่คุณต้องการ ความเห็นแก่ตัวและความเห็นแก่ตัว ขาดการเตรียมตัวสำหรับชีวิตครอบครัว

มีการนำเสนอทั้งหมด 11 เรื่อง

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Maloelginskaya" ของเขตเทศบาล Laishevsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

การพัฒนาบทเรียนการอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

เรื่อง: ยูริ โควาล. เรื่อง "ดิ๊กกับบลูเบอร์รี่"

Khamatshina Zubarzyat Iskandarovna ครูโรงเรียนประถมศึกษาประเภทควอเตอร์แรก

หัวข้อบทเรียน: Yuri Koval "ป่าและบลูเบอร์รี่"

ประเภทของบทเรียน: บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร

ประเภทบทเรียน: รวม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเนื้อหาของเรื่อง "Wild and Blueberries" และผู้แต่งเรื่องราวที่ยอดเยี่ยม - Yu. Koval

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

กระตุ้นความสนใจในการอ่านผลงานนิยาย

สอนให้นักเรียนสังเกต คิด อ่านอย่างมีความหมายและมีความหมาย และถ่ายทอดความคิดเป็นคำพูด

เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับข้อความ

พัฒนาทักษะการพูด เทคนิคการอ่าน จินตนาการที่สร้างสรรค์ ความสนใจ ความจำของนักเรียน

เต็มอิ่มกับคำศัพท์

เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่เข้าใจและรักหนังสือ

อุปกรณ์: หนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติสำหรับนิทรรศการ, ภาพเหมือนของ Yu. Koval, ภาพประกอบเด็กจากผลงานของ Yu. Koval, พจนานุกรมอธิบาย, สไลด์, บันทึกเพลงนก

ระหว่างเรียน:

ฉัน. เวลาจัดงาน- การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน การตรวจสอบความพร้อมร่วมกันสำหรับบทเรียนกับเพื่อนร่วมโต๊ะของคุณ

ครั้งที่สอง .ตรวจสอบผลงานที่ผ่านมา.

1. การสนทนา

ส่วนที่เราทำงานชื่ออะไร?

- “รักสิ่งมีชีวิต”

เรากำลังพูดถึงใคร?

เกี่ยวกับสัตว์ต่าง ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ

2.ทำงานนิทรรศการหนังสือ

เพื่อนๆ ให้ความสนใจกับนิทรรศการหนังสือ มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับเรื่องนี้? (หนังสือหันหน้าไปทางด้านหลัง) เพื่อให้หนังสือเข้ามาแทนที่ตามปกติ คุณต้องจำนักเขียนที่สร้างผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติและสัตว์ต่างๆ (เด็ก ๆ ตั้งชื่อผลงาน):

M. Prishvin, I. Sokolov, V. Belov, V. Bianki, B. Zhitkov, V. Durov, V. Astafiev, V. Dragunsky

พวกคุณเจอสัญชาตญาณของสัตว์ในเรื่องใดบ้าง? (“ การทอดมีความผิด”, “ อีกครั้งเกี่ยวกับการทอด” - V. Belov, “ Kopalukha” - V. Astafiev)

ฉันได้ยินเกี่ยวกับเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่เอารถดั๊มของเล่นราคาแพงมาแลกหิ่งห้อย และฉันก็พอใจกับมัน คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่าเด็กคนนี้เป็นใครและมาจากไหน (นี่คือเดนิสกาจากเรื่องโดย V. Dragunsky “เขายังมีชีวิตอยู่และเปล่งประกาย”)

3. ตรวจการบ้าน.

พวกคุณอ่านงานเกี่ยวกับธรรมชาติและสัตว์อย่างละเอียดแล้ว ทำได้ดีมาก! ตอนนี้เรามาทดสอบความสามารถทางศิลปะของคุณกันดีกว่า โปรดแสดงภาพประกอบของคุณที่คุณวาดหลังจากอ่านเรื่องราวของยูริโควาล (เด็ก ๆ แสดงภาพวาดและตั้งชื่อเรื่องราวที่วาดภาพประกอบ)

สาม - สื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

วันนี้เราจะอ่านเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์อีกเรื่องหนึ่งแล้วลองพิจารณาว่ามันมีชีวิตอยู่อย่างไร เราจะพยายามเป็นนักเขียนในบทเรียนเดียวด้วย การเป็นนักเขียนมันยากไหม? เราจะตอบคำถามนี้ในตอนท้ายของบทเรียนหลังจากที่เราวิเคราะห์เรื่องราวของ Yuri Koval โดยละเอียดแล้ว

IV . การตั้งค่างานการเรียนรู้

แล้ววันนี้เราจะทำอะไรในชั้นเรียน (ครูแสดงหนังสือของ Yu. Koval“ Wild and Blueberries”)

มาอ่านเรื่อง "ดิ๊กกับบลูเบอร์รี่" กันดีกว่า

พวกเราก่อนที่จะอ่านเรื่องราวเราต้องทำความคุ้นเคยกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของนักเขียน (นักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมแนะนำชีวประวัติของ Yu. Koval ภาพเหมือนของนักเขียนถูกแขวนไว้และจัดนิทรรศการหนังสือ)

ฉันภูมิใจที่จะแจ้งให้คุณทราบว่านักเขียนที่ยอดเยี่ยมเช่น Yuri Koval อาศัยและทำงานในพื้นที่ของเรา หลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบัน Koval ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นครูที่โรงเรียน Emelyanovskaya ในเขต Laishevsky (สไลด์หมายเลข 3) ที่นั่นเขาเป็นครูในหลากหลายวิชา - ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ภาษารัสเซีย วรรณคดี การร้องเพลง... มีครูหลายคนในโรงเรียนนี้ แต่มีครูเกรดห้าและหกไม่เพียงพอ ดังที่ผู้เขียนกล่าวไว้เอง เรื่องแรกของเขาคือการเขียนตามคำบอกสำหรับนักเรียน เขาเกิดเรื่องตลกที่ช่วยให้นักเรียนจดจำกฎไวยากรณ์ภาษารัสเซียได้อย่างรวดเร็ว ตัวอย่างเช่น:

มีหนูตัวหนึ่งนั่งอยู่บนพื้น

ทันใดนั้นสามีอันตรายก็วิ่งเข้ามา

และคว้ามีดอันใหญ่มา

เขาคลานไปหาหนูอย่างบ้าคลั่ง

นี่เป็นการเขียนตามคำบอกเกี่ยวกับการสะกดคำที่ส่งเสียงฟู่ แต่ Koval เองก็ถือว่าทั้งหมดนี้เป็นเพียงเรื่องตลกและไร้สาระและไม่ได้จริงจังกับเรื่องนี้ ในปีพ. ศ. 2506 ผู้เขียนกลับไปมอสโคว์ หลังจากกลับจาก Emelyanov แล้ว Yuri Koval ก็เขียนเรื่องราวหลายเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ Tataria เขาเป็นคนที่มีพรสวรรค์อย่างน่าอัศจรรย์โดยเขียนบทกวี เรื่องราว และเรื่องราวในหัวข้อต่างๆ เขาวาดได้ดีมากด้วย หนังสือเล่มหนึ่งชื่อ “The Hut on Vishera” วาดโดยผู้เขียนเอง

เอาล่ะเพื่อนๆ วันนี้เราจะมาเขียนเรื่องราวของบุคคลที่ยอดเยี่ยมเช่นนี้กัน (มีการโพสต์ภาพวาดที่แสดงถึง Dunno)

พวกเรา Dunno และฉันจะเล่น "Explanatory Dictionary" และอธิบายความหมายของคำที่เข้าใจยาก

เด็กๆ เห็นไหมว่านักเขียนควรทำได้มากแค่ไหน! เราจะอ่านเกี่ยวกับใครในวันนี้คุณเองจะบอกฉันตอนนี้

วี - ทำงานกับข้อความ- “การค้นพบ” ความรู้ใหม่”

1) - ดูภาพประกอบ (สไลด์หมายเลข 4) ใครจะเป็นตัวละครหลักในเรื่องของเรา?

ผู้ชายและสุนัข

คุณเดาได้ไหมว่าบุคคลนั้นกำลังทำอะไรอยู่?

เขาดีใจที่ได้เจอทุ่งหญ้าเบอร์รี่เช่นนี้

แล้วสุนัขล่ะ?

เขายังดูผลเบอร์รี่ด้วย

พวกเขาจะเลือกผลเบอร์รี่อะไร?

บลูเบอร์รี่ (สไลด์หมายเลข 5)

อธิบายสุนัข. เธอชอบอะไร?

น่ารัก นิสัยดี...

2) การอ่านเรื่องราวการสนทนา

ไม่รู้หันมาหาเรา มาอธิบายให้เขาฟังถึงความหมายของคำว่าคนตะกละและกำมือ (ทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย)

คนตะกละ - ไม่รู้จักพอ, ตะกละ, โลภ

กำมือคือฝ่ามือที่งอนิ้วเพื่อให้คุณวางของไว้ตรงนั้นได้ (สไลด์หมายเลข 6)

นาทีพลศึกษา

พวกเราทำงานหนักมาก ถึงเวลาพักผ่อนแล้ว ลองจินตนาการว่าเราอยู่ในป่าด้วย (บันทึกเสียงนกร้อง) เราเดินในสถานที่ ยุงเยอะมาก (เราปัดมันออก และปรบมือ) โอ้หมี! อย่างระมัดระวัง! (บนเขย่งเท้า) นี่คือการเคลียร์! มาย่อตัวกันเถอะ เรารวบรวมผลเบอร์รี่ อร่อย! เราลุกขึ้น. เราไปถึงดวงอาทิตย์ ดี!

วี . การรวมหลัก

มาทำงานเกี่ยวกับเรื่องราวต่อไป เรื่องนี้ถูกเล่าในนามของใคร?

เขากินบลูเบอร์รี่ได้อย่างไร? ตอนนี้ดิ๊กกำลังทำอะไรอยู่? ผู้เขียนทำอะไรเพื่อเลี้ยงสุนัข? ผู้เขียนใช้วิธีใดในการสอนสุนัขให้กินบลูเบอร์รี่ (เด็กตอบโดยใช้ประโยคจากเรื่อง)

ใครรับบทเป็นครูที่นี่ และใครรับบทเป็นนักเรียน?

เพราะดิ๊กสามารถกินได้ไม่เพียงแต่บลูเบอร์รี่เท่านั้น แต่ยังกินลูกเกดและคลาวด์เบอร์รี่ทั้งหมดด้วย

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว - สรุปบทเรียน(ภาพสะท้อนของกิจกรรมการศึกษา)

พวกเราวิเคราะห์ข้อความแล้ว การเป็นนักเขียนยากไหม? (คำตอบสำหรับเด็ก)

ใช่ มันยากมาก นักเขียนต้องรู้ดีว่าเขาเขียนเกี่ยวกับอะไร พิสูจน์ว่าคุณเป็นนักเขียนที่ดี แนะนำคำถามของคุณกับข้อความ (เด็ก ๆ ถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องและคำตอบที่เหลือ)

ตัวละครในเรื่องมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?

ด้วยความสุภาพด้วยความเคารพด้วยความรัก

แนวคิดหลักของเรื่องคืออะไร?

ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อสัตว์ สุนัขเป็นเพื่อนของมนุษย์

นิทานสอนอะไร?

ความรักการดูแลเพื่อนบ้านของคุณ

8 - การบ้าน.

อ่านเรื่องอื่น ๆ โดย Yuri Koval