แรงเสียดทานของบทเรียนฟิสิกส์ เปิดบทเรียนฟิสิกส์ "แรงเสียดทาน" วิธีเพิ่มแรงเสียดทาน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

“โรงเรียนมัธยม Bolsheyalchikskaya ตั้งชื่อตาม จี.เอ็น. โวลโควา "

บทเรียนฟิสิกส์ "แรงเสียดทาน"

(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อสร้างความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับแรงเสียดทาน (เหตุผล รูปแบบ)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนและทำการทดลองทางกายภาพอธิบายปรากฏการณ์ทางกายภาพ

การก่อตัวของทักษะและความสามารถของนักเรียนที่นำไปสู่การค้นพบความรู้ใหม่อย่างอิสระ การใช้วิธีการใหม่ในการค้นหาข้อมูล การพัฒนาการคิดปัญหา

การก่อตัวของความสามารถในการจัดระบบการศึกษาเพื่อเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาทางทฤษฎีที่ศึกษากับปรากฏการณ์ในชีวิตเพื่อสร้างความสามารถในการโต้ตอบในรูปแบบกลุ่มของงาน

กำลังพัฒนา:

การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

การพัฒนาทักษะการสื่อสารและห้องเรียน

การพัฒนาความสนใจในการแก้ปัญหา

เพิ่มความสนใจในวิชาฟิสิกส์

เกี่ยวกับการศึกษา:

ส่งเสริมความสนใจในเรื่อง

สร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน

ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการสร้างความรู้ใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีที่รัก!

ดังนั้นเราจึงเริ่มบทเรียนของเรา
ปล่อยให้เขาไปหาพวกคุณทุกคนเพื่อใช้ในอนาคต

วันนี้มีเรียนพิเศษ!

วันนี้เราต้องค้นพบความลับอีกประการหนึ่งของธรรมชาติมาทำความรู้จักกับ พลังลึกลับ - แรงเสียดทาน!ในบทเรียน เราต้องค้นหาว่า: การเสียดสีเป็นพันธมิตรหรือศัตรูของบุคคลแต่ใน ในตอนเริ่มต้นจำเป็นต้องทำซ้ำความรู้ที่ได้รับในหัวข้อ

2. การทดสอบความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนที่แล้ว

- เด็กชายน้ำหนัก 35 กก. แบกเป้ 5 กก. สะพายไหล่ เด็กชายกดลงบนพื้นด้วยแรงอะไร?

3. การตั้งเป้าหมายของบทเรียน:

หัวข้อของบทเรียนวันนี้ของเรา:"แรงเสียดทาน » (สไลด์ 1).เขียนวันที่และหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ ในความคิดของฉัน ตอนนี้เราต้องศึกษากองกำลังที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง นั่นคือ แรงเสียดทาน ซึ่งแข็งแกร่งกว่าพายุ ลม และสภาพอากาศเลวร้าย และฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันเมื่อสิ้นสุดบทเรียน

4. เรียนรู้สื่อใหม่

เราคุ้นเคยกับปรากฏการณ์แรงเสียดทานและแรงเสียดทานมาตั้งแต่เด็ก พวกเราทุกคนบังเอิญต้องออกไปเล่นบนน้ำแข็ง: ต้องใช้ความพยายามมากเพียงใดเพื่อไม่ให้ล้ม มีการเคลื่อนไหวตลกๆ กี่ครั้งที่เราต้องทำเพื่อต้านทาน!

ประสบการณ์ 1: การสังเกตปรากฏการณ์แรงเสียดทาน

นอนอยู่บนโต๊ะ บล็อกไม้... ดันและดูมันเคลื่อนไหว

คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความเร็วของร่างกายได้บ้าง?

เกิดพลังอะไรขึ้น? (แรงเสียดทาน).

มันเกิดจากอะไร? (เมื่อผิวกายสัมผัสกัน)

สรุป:

แรงเสียดทานคือแรงที่เกิดขึ้นเมื่อพื้นผิวของวัตถุสัมผัสกัน และป้องกันการเคลื่อนไหวของวัตถุหนึ่งบนพื้นผิวของอีกวัตถุหนึ่ง

การกำหนดแรงเสียดทาน NS ท.(สไลด์ 2).

อะไรคือสาเหตุของแรงเสียดทาน? เราจะสามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้จากผลการทดลอง

ทดสอบ2 : เอากระดาษทราย 2 แผ่น พับขึ้นแล้วพยายามเลื่อนให้สัมพันธ์กัน อะไรคือสาเหตุของการเสียดสี?(สไลด์ 3).

ประสบการณ์ 3: นำแผ่นกระจก 2 แผ่นมากดเข้าด้วยกันแล้วเลื่อนแผ่นหนึ่งเข้าหากัน คุณเห็นอะไร ทำไมจานจึงเลื่อนได้ยาก? อะไรคือสาเหตุของการเสียดสี?(สไลด์ 4).

สรุป:

ความหยาบผิว

ปฏิสัมพันธ์ระดับโมเลกุล (ตามกฎหมายพื้นฐานของ MKT)

แรงเสียดทานไปทางไหน?

เอาท์พุต : - แรงเสียดทานพุ่งไปในทิศทางตรงกันข้ามกับการเคลื่อนไหว(สไลด์ 5).

แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับอะไร? ทดสอบ 4:แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับ:

จากน้ำหนักของร่างกายที่เคลื่อนไหว

จากชนิดของพื้นผิวที่ถู

แรงเสียดทานไม่ได้ขึ้นอยู่กับพื้นที่ของพื้นผิวสัมผัส(สไลด์ 6)

แรงเสียดทานมีสามประเภท:(สไลด์ 7)

ประสบการณ์ 5.แรงเสียดทานส่วนที่เหลือ NS tr.pok (เพื่อที่จะย้ายร่างใด ๆ ออกจากที่ของมันจำเป็นต้องใช้กำลังบางอย่าง)(สไลด์ 8)

ประสบการณ์ 6. แรงเสียดทานแบบเลื่อนNSสามไถล (เลื่อน) (สไลด์ 9)

ทดสอบ 7... แรงเสียดทานกลิ้ง NS tkach (ล้อ) (สไลด์ 10)

NS tr.pok > NS tr.slzh >> NS tkach

ประสบการณ์ 8. แรงเสียดทานที่แรงกว่าพายุ ลม และสภาพอากาศเลวร้าย (ไม่สามารถดึงหนังสือสองเล่มที่พันกันออกได้)(สไลด์ 11)

ประสบการณ์ชีวิตบอกเราว่าการเสียดสีมีความสำคัญมากในชีวิตของเราและมีบทบาททั้งด้านบวกและด้านลบ

ทัศนคติของเราต่อการเสียดสีนั้นขัดแย้งกัน: ในอีกด้านหนึ่ง มีการต่อสู้: พื้นผิวแรงเสียดทานของเครื่องจักรเป็นพื้น ตลับลูกปืนธรรมดาธรรมดาถูกแทนที่ด้วยตลับลูกปืนเม็ดกลมหรือลูกกลิ้ง ใช้การหล่อลื่นจำนวนมาก และสารหล่อลื่นถูกสร้างขึ้น(สไลด์ 12).

ในทางกลับกัน ถ้าแรงเสียดทานหายไป? การเสียดสีช่วยในการเดิน เราไม่สามารถเข้าไปได้โดยไม่มีแรงเสียดทานของรถไฟหรือรถยนต์(สไลด์ 13-14)

ในกรณีที่ไม่มีแรงเสียดทาน ตะปู สกรูจะหลุดออกจากผนัง พวกเขาไม่สามารถถือสิ่งใดไว้ในมือได้ ลมหมุนไม่เคยหยุดนิ่ง เสียงไม่หยุด

ชาติใดสรุปภูมิปัญญาและประสบการณ์ชีวิตในคำพูด ตัวอย่างเช่น:

คุณจะไม่จารบี คุณจะไม่ไป

ธุรกิจดำเนินไปเหมือนเครื่องจักร

ม้วนกลมง่ายคืออะไร

สกีลื่นในสภาพอากาศ

ทำความสะอาดคันไถที่เป็นสนิมเมื่อไถเท่านั้น

ไม่มีใครที่จะไม่ลื่นบนน้ำแข็งอย่างน้อยหนึ่งครั้ง (สไลด์ 15)

ปรากฏการณ์ที่ศึกษานำไปใช้ในชีวิตได้อย่างไร? ให้ตัวอย่างของคุณ ปรากฏการณ์ของแรงเสียดทานถูกนำมาใช้ในเทคโนโลยี:

เพื่อส่งการเคลื่อนไหว

เมื่อแปรรูปโลหะและวัสดุอื่น ๆ

เมื่อเชื่อมด้วยแรงเสียดทาน

เมื่อลับคมเครื่องมือ

สำหรับการยึดติดวัสดุชิ้นส่วนโครงสร้าง

เมื่อบด ขัดวัสดุ ฯลฯ

คุณจะประเมินบทบาทของแรงเสียดทานในชีวิตได้อย่างไร? เมื่อพิจารณาถึงบทบาทเชิงลบของแรงเสียดทาน จำเป็นต้องลดบทบาทลง สิ่งนี้ต้องการ:

เลือกวัสดุที่มีค่าสัมประสิทธิ์แรงเสียดทานต่ำ

ปรับปรุงคุณภาพการรักษาพื้นผิวถู

แทนที่แรงเสียดทานแบบเลื่อนด้วยแรงเสียดทานแบบกลิ้ง

ใช้น้ำมันหล่อลื่น

5. หยุดทางกายภาพ

ก่อนที่เราจะเริ่มแก้ปัญหา เราจะหยุดพักทางกายภาพเสียก่อน

ทำไมเส้นทางจึงโรยด้วยทรายในฤดูหนาว?

ทำไมน้ำมันถึงถูกเทลงในเครื่องยนต์ของรถยนต์?

ทำไมนักเล่นสกีกีฬาจึงใช้สารหล่อลื่นพิเศษกับสกีของพวกเขา?

ทำไมแบริ่งของล้อและคันเหยียบของจักรยานจึงหล่อลื่นด้วยจาระบี?

ทำไมนักกีฬาถึงสวมรองเท้ากีฬาที่มีหนามแหลม? (สไลด์ 16)

9. การรวมวัสดุที่ศึกษา (กับเลย์ 17)

นักเรียนทำการแสดง ทดสอบ... คำตอบจะแสดงด้วยความช่วยเหลือของการ์ดสัญญาณตามคำสั่งของครู

1. แรงอะไรที่ทำให้ตู้หนักไม่เคลื่อนที่?

ก. แรงเสียดสีเลื่อน

ข. แรงเสียดทานสถิต

ข. แรงโน้มถ่วง

2. นักกระโดดร่มชูชีพที่มีน้ำหนัก 70 กก. ลงมาอย่างสม่ำเสมอ แรงต้านอากาศคืออะไร?

ก. 700 น.

ข. 0 น.

ซ. 70 น.

3. เมื่อหล่อลื่นพื้นผิวที่ถูแรงเสียดทาน ...

ก. ไม่เปลี่ยนแปลง.

ข. เพิ่มขึ้น

ว. ลดลง.

4. แรงเสียดทานกำกับอย่างไรเมื่อแถบเลื่อนบนโต๊ะไปทางขวา?

ก. ถูก.

ข. ซ้าย.

ข. ลงแนวตั้ง.

5. ทรายทางเท้าบนน้ำแข็ง ในขณะเดียวกันการเสียดสีของพื้นรองเท้าบนน้ำแข็ง ...

ก. ไม่เปลี่ยนแปลง.

ข. ลดลง

ว. เพิ่มขึ้น.

10. บทสรุป. (ด้วยการเรียนรู้เราได้ข้อสรุป) (5 นาที) (สไลด์ 21-22)

11. สรุปบทเรียน:

การบ้าน. § 32-34 (สไลด์ 23)

ขอบคุณเด็กๆ สำหรับบทเรียน!

Sergey Ubasev

, กิจกรรมทดลอง, แรงเสียดทาน, ประเภทของแรงเสียดทาน, สาเหตุของการเสียดสี

การนำเสนอบทเรียน

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงตัวเลือกการนำเสนอทั้งหมด หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

• นักเรียนควรรู้แนวคิดเรื่องแรงเสียดทาน
• รู้จักประเภทของแรงเสียดทาน
• สามารถทดลองได้ว่าแรงเสียดทานขึ้นอยู่กับอะไร
• นักเรียนควรจะสามารถระบุสาเหตุของแรงเสียดทานได้

กำลังพัฒนา:

• การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
• การพัฒนาทักษะในการทดลอง
• การก่อตัวของทักษะการใช้อุปกรณ์
• การก่อตัวของทักษะในการสรุป วิเคราะห์ และเปรียบเทียบผลการทดลอง

เกี่ยวกับการศึกษา:

• ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้น
• ส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสาร

อุปกรณ์สำหรับครู:คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย พรีเซนเทชั่น บล็อกไม้ ไดนาโมมิเตอร์ ชุดตุ้มน้ำหนัก (3) ดินสอกลม 2 แท่ง สไลด์แก้ว 2 อัน

อุปกรณ์สำหรับนักเรียน:ไดนาโมมิเตอร์ แผ่นกระดาษเรียบ บล็อกไม้ ชุดตุ้มน้ำหนัก (3) ดินสอกลม 2 แท่ง สไลด์แก้ว 2 อัน

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน:แต่ละโต๊ะมีอุปกรณ์ เอกสารข้อมูล และแบบประเมินตนเอง

วางแผน

1. ช่วงเวลาขององค์กร (2 นาที)
2. อัพเดทความรู้ (2 นาที)
3. เริ่มบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจ (1 นาที)
4. เรียนรู้เนื้อหาใหม่ (20 นาที)
5. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ การแก้ปัญหาเชิงคุณภาพ (5 นาที)
6. ทดสอบการดำเนินการ (4 นาที)
7. สรุป. บ้าน. ออกกำลังกาย. ทบทวน (5 นาที)

ระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครู:สวัสดีทุกคน! นั่งลง. (สไลด์ 1)

บทเรียนวันนี้ค่อนข้างผิดปกติด้วยเหตุผล 2 ประการ ฉันจะนำมัน ฉันชื่อ Lyudmila Ivanovna และเหตุผลที่สองคือมีแขกมาที่บทเรียน ส่วนที่เหลือบทเรียนเช่นเคยคือบทเรียนของการได้รับความรู้

ดังนั้นเราจึงเริ่มบทเรียนของเรา
ปล่อยให้เขาไปหาพวกคุณทุกคนเพื่อใช้ในอนาคต
เราจะฟังตอบ
ปัญหาต้องได้รับการแก้ไข
อย่างไร ทำไม และทำไม
และคุณชื่นชมมัน!

ในส่วน "ปฏิสัมพันธ์ของร่างกาย" คุณได้สำรวจกองกำลังต่างๆ ที่ช่วยเราในชีวิต ในบทนี้ เราจะศึกษาพลังอำนาจอื่น ไม่สำคัญน้อยกว่า แต่ก่อนอื่น ให้จำไว้ว่าสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับพลังนั้นแล้ว

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้

ต่อประโยค:

• ความแข็งแกร่งคือ ...
• ประเภทของกองกำลัง:
• หน่วยแรง ...
• แรงวัดจากอุปกรณ์ ...
• แรงเป็นปริมาณเวกเตอร์ มันหมายความว่าอะไร?
• พลังแห่งความยืดหยุ่นเกิดขึ้น ...

สาม. เริ่มบทเรียนสร้างแรงบันดาลใจ

ครู:เพื่อนๆ เคยสงสัยไหมว่า "ทำไมชอล์กถึงทิ้งรอยไว้บนกระดาน?", "น้ำลายมีบทบาทอย่างไรเมื่อกลืนอาหาร?"

เราสามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้โดยศึกษาเนื้อหาบทเรียน

แต่สำหรับคำถามต่อไป คุณคงรู้คำตอบแล้ว: "ปรากฏการณ์ทางกายภาพใดที่ช่วยให้คุณลบภาพวาดที่ไม่ต้องการด้วยดินสอในสมุดออกโดยใช้ยางลบ" (แรงเสียดทาน)

ครู:ถูกต้อง. และสำหรับสิ่งนี้ คุณใช้แรงกับยางลบ - แรงเสียดทาน

ดังนั้นหัวข้อของบทเรียน แรงเสียดทาน.

วันนี้เราจะมาทำงานที่ แผนที่ถัดไปบทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ. ตรงกันข้ามกับคำว่า ธีมเขียนหัวข้อของบทเรียน

ตามหัวข้อของบทเรียน คำถามใดที่คุณต้องการรับคำตอบในวันนี้:

นักเรียน:

1. แรงเสียดทานคืออะไร
2. ประเภทของแรงเสียดทาน
3. มุ่งหน้าไปไหน
4. ใช้ที่ไหน

วันนี้ผมจะช่วยคุณค้นหาว่าแรงเสียดทานคืออะไร ผมจะแนะนำคุณเกี่ยวกับประเภทของแรงเสียดทาน เราจะสร้างสาเหตุของแรงเสียดทานและจะทดลองดูว่าแรงเสียดทานขึ้นอยู่กับอะไร และเราจะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะไปพร้อมกับคุณ เราจะเรียนรู้การสรุป วิเคราะห์ เปรียบเทียบผลลัพธ์ของประสบการณ์ อย่างอิสระในทางปฏิบัติ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากองกำลังประเภทใดยิ่งใหญ่กว่า

IV. การเรียนรู้วัสดุใหม่

ครู:คุณคุ้นเคยกับปรากฏการณ์เสียดสีกันมาตั้งแต่เด็ก ในการเดินป่า เราพูดว่า: “ไม่บน ถูขา". ที่โรงเรียน: “Co ถูจากไวท์บอร์ด ” ฯลฯ

ประสบการณ์ครั้งแรก:

ครู:คุณมีบล็อกไม้บนโต๊ะของคุณ เอาไปวางไว้ตรงหน้าคุณแล้วดัน เกิดอะไรขึ้นกับเขา?

ครู:ร่างกายหยุด .

ครู:อะไรที่ทำให้ช้าลง?

นักเรียน:- แรงเสียดทาน พื้นผิวถูกันและร่างกายช้าลง

ครู:แรงเสียดทานกระทำต่อร่างกาย

ครู: และกำกับอย่างไร?

นักเรียน:ต่อต้านการเคลื่อนไหว

ดังนั้น แรงที่เกิดจากการเคลื่อนที่ของวัตถุหนึ่งบนพื้นผิวของอีกวัตถุหนึ่ง นำไปใช้กับวัตถุที่เคลื่อนที่และพุ่งตรงไปยังการเคลื่อนที่ เรียกว่า แรงเสียดทาน

ครู: กลับไปที่การ์ด อ่านคำจำกัดความแล้วพยายามจำ

(ขอสองสามคน) เสร็จสิ้นภารกิจที่ 1

ครู: เรียนอะไรมา?

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจต่อไป เราจะหาสาเหตุของแรงเสียดทาน

ประสบการณ์ที่สอง:

หยิบกระดาษกับดินสอ วาดเส้นใดก็ได้บนแผ่นกระดาษด้วยดินสอ ตอนนี้ ลองทำเช่นเดียวกันกับกระจก คุณเห็นอะไร

ผลลัพธ์ นักเรียน:มีเครื่องหมายดินสออยู่บนกระดาษ แต่ไม่ใช่บนกระจก

ครู: นี่มันเรื่องอะไรกัน?

พิจารณาพื้นผิวของกระดานชนวน กระดาษ และแก้ว

พื้นผิวของกระดาษมีความหยาบเหมือนตะกั่ว และกระจกก็เรียบ เมื่อดินสอเคลื่อนไปบนกระดาษ ส่วนของดินสอจะบิ่นเนื่องจากความกังวลใจของกระดาษ และยังคงอยู่บนกระดาษ กระจกไม่มีสิ่งผิดปกติดังกล่าว

ครู:แล้วสาเหตุของการเสียดสีคืออะไร?

นักเรียน:ในความขรุขระของพื้นผิวของวัตถุสัมผัส

เขียนในคอลัมน์ที่สองถัดจากตัวเลข 1

ครู:ทำประสบการณ์2

ประสบการณ์ที่สาม:กดแก้วสองชิ้นให้ชิดกันและพยายามขยับตัวหนึ่งให้สัมพันธ์กัน

นักเรียน:นี้ไม่ง่ายที่จะทำ

ครู: แล้วตกลงว่าไง? ท้ายที่สุดไม่มีความหยาบ แต่ก็ยังมีบางอย่างรบกวนอยู่?

นักเรียน:การดึงดูดโมเลกุลของร่างกายที่มีปฏิสัมพันธ์

เขียนในคอลัมน์ที่สองถัดจากตัวเลข 2

เอาท์พุท: สาเหตุของการเสียดสี

1. ความขรุขระของพื้นผิวของวัตถุสัมผัส
2. การดึงดูดโมเลกุลของร่างกายที่มีปฏิสัมพันธ์

แรงเสียดทานมีสามประเภท: แรงเสียดทานแบบเลื่อน, แรงเสียดทานแบบหมุน, แรงเสียดทานสถิต

นำหนังสือเรียนของคุณวางดินสอลงไปถ้ามันเริ่มสไลด์แสดงว่ามีแรงเสียดทานแบบเลื่อนถ้ามันหมุนก็จะเกิดแรงเสียดทานแบบกลิ้ง

คุณคิดอย่างไรและเมื่อใดที่แรงเสียดทานสถิตจะเกิดขึ้น?

คุณคิดว่ากองกำลังใดต่อไปนี้ยิ่งใหญ่กว่ากัน

ลองตรวจสอบดู

วางบล็อกลงแนบไดนาโมมิเตอร์แล้วโหลดด้วยตุ้มน้ำหนัก ข้อควรสนใจ: พยายามขยับแถบ ใช้แรงกับไดนาโมมิเตอร์ และเอาค่าสูงสุดที่แท่งยังไม่เริ่มเคลื่อนที่ออก และในขณะที่เลื่อนไปบนพื้นผิวโต๊ะแล้ว เปรียบเทียบค่าบนการ์ด

วางดินสอกลมสองอันไว้ใต้บล็อก แล้วอ่านค่าจากไดนาโมมิเตอร์ เปรียบเทียบ

แรงเสียดทานส่วนที่เหลือ

ดังคำกล่าวที่ว่า เมฆทุกก้อนมีซับในสีเงิน การเสียดสีไม่เพียงแต่ส่งผลเสียต่อการเคลื่อนไหว แต่ยังช่วยให้ร่างกายมีความมั่นคงอีกด้วย หากไม่มีมัน ทุกอย่างจะหมุนและเลื่อนไปจนอยู่ในระดับเดียวกัน ตะปูและสกรูจะหลุดออกจากผนัง ผ้าจะคืบคลาน ไม่มีการเย็บกระดุมเพียงปุ่มเดียว ด้ายจะไม่ติดอยู่ในเข็มหรือในเนื้อผ้า น้อยของ โดยปราศจากการเสียดสี เราไม่สามารถเดินหรือขี่ได้ จำไว้ว่าการเดินบนน้ำแข็งยากแค่ไหน

(Perelman Ya.I. ฟิสิกส์บันเทิง ถ้าไม่มีการเสียดสี น. 263)

ครู: หนึ่งในหนังสือพิมพ์ลอนดอนเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 เขียนไว้ว่า: (ธันวาคม 1927)

“เนื่องจากสภาพน้ำแข็งที่รุนแรง การจราจรบนถนนและรถรางในลอนดอนจึงติดขัดอย่างเห็นได้ชัด ผู้ป่วยประมาณ 1,400 คนเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลแขนขาหัก ... "

ครู: จะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นอีก? แรงเสียดทานจะเพิ่มขึ้นได้อย่างไร?

นักเรียน:โรยด้วยทราย เพราะฉะนั้น เพิ่มความหยาบผิว

ครู: แถมยังพูดอีกว่า แรงเสียดทานยังขึ้นอยู่กับน้ำหนักของโหลด.

ตรวจสอบจากประสบการณ์

1. ประสบการณ์ส่วนหน้า

A) วางน้ำหนักหนึ่งก้อนบนบล็อกแล้วดึงให้ทั่วพื้นผิวโต๊ะ จดบันทึกและบันทึกการอ่านค่าไดนาโมมิเตอร์ในตารางตรงข้ามกับน้ำหนักตัวเดียว
B) เพิ่มน้ำหนักอีกหนึ่งรายการให้กับบล็อก บันทึกการอ่านในตาราง
C) เพิ่มน้ำหนักที่สามให้กับบล็อก บันทึกการอ่านไดนาโมมิเตอร์
ง) เปรียบเทียบผลลัพธ์ของการวัด และทำการสรุปเหล่านั้น

สรุป: ยิ่งน้ำหนักมาก แรงเสียดทานก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

เปรียบเทียบสิ่งที่คุณค้นพบกับรายการในตาราง

ครู: แรงเสียดทานจะลดลงได้อย่างไร?

นักเรียน:- ลบสิ่งผิดปกติเช่น พื้นผิวทราย

ครู: การสึกหรอของชิ้นส่วนเครื่องจักรและกลไกเกิดขึ้นเนื่องจากการเสียดสี เพื่อลดแรงเสียดทานของพื้นผิวสัมผัสระหว่างกัน แนะนำ จารบี

(สไลด์ 10) วิธีลดแรงเสียดทาน

• บด
• จารบี
• ลดภาระ
• แทนที่แรงเสียดทานแบบเลื่อนด้วยแรงเสียดทานแบบกลิ้ง

V. การรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ การแก้ปัญหาเชิงคุณภาพ

ครู: คุณมีคำถามในการ์ดที่ต้องแก้ไข อ่าน ตอบ ปรึกษากับเพื่อนร่วมงานได้

กลับไปที่คำถามที่เราตั้งไว้ตอนต้นบทเรียน เราจะตอบพวกเขา

1. ทำไมเข็มจึงขัดอย่างระมัดระวัง?
   คำตอบ: ลดแรงเสียดทานจากการเลื่อนและทำให้เย็บง่ายขึ้น
2. น้ำลายมีบทบาทอย่างไรในการกลืนอาหาร?
   คำตอบ: หน้าที่ของสารหล่อลื่นคือลดการเสียดสีและกลืนได้ง่ายขึ้น
3. ทำไมชอล์กจึงทิ้งรอยไว้บนกระดาน?
   คำตอบ: เมื่อกดชอล์กลงบนกระดาน จะเกิดแรงเสียดทานขนาดใหญ่ ซึ่งจะฉีกอนุภาคของชอล์กออก - ร่องรอยจะปรากฏขึ้นบนกระดาน

ในนิทานของพี่เลี้ยงยามพลบค่ำฤดูหนาว
ซาช่ารัก. ในตอนเช้าในเลื่อน
Sasha นั่งลงบินเหมือนลูกศร
อิ่มสุขจากภูเขาน้ำแข็ง N.A.Nekrasov (แรงเสียดทานแบบเลื่อน)

โวว่าขี่ตามชายป่า
บนจักรยานของฉัน
และถือแยม
ทั้งหมดสำหรับการรักษา (แรงเสียดทานกลิ้ง)

แม้ว่าภาระของเธอจะหนักหนาในบางครั้ง
เกวียนมีน้ำหนักเบาในขณะเคลื่อนที่
โค้ชกำลังห้าวเวลาสีเทา
โชคดีจะไม่หลุดจากการฉายรังสี A.S. Pushkin (แรงเสียดทานแบบหมุน)

แมวสำหรับแมลง
บั๊กสำหรับหลานสาว
หลานสาวของคุณย่า
คุณยายเพื่อคุณปู่
ปู่สำหรับหัวผักกาด
ดึง-ดึง ดึงไม่ได้ ... (แรงเสียดทานสถิต)

ครู:ทีนี้มาดูว่าคุณจะประยุกต์ใช้ทฤษฎีในทางปฏิบัติได้อย่างไร ในหน้าสุดท้ายของบัตรข้อมูล แนะนำให้ทำงานกับตัวเลือกต่างๆ

วี. ทดสอบการดำเนินการ

งานทดสอบ

ครู:ใช้ปากกาและวงกลมคำตอบที่ถูกต้อง

ตัวเลือกที่ 1

ตัวเลือก 2

1. แรงเสียดทานวัดในหน่วยใด เป็น ข. นู๋ ว. ม. / ว 2. แรงใดมากกว่า: แรงเสียดทานสถิตหรือแรงเสียดทานแบบเลื่อน? NS. เอฟพี< Fск. NS. เอฟพี = เอฟซี วี เอฟซี< เอฟพี 3. เหตุใดจึงวางลูกกลิ้งไว้ข้างใต้เมื่อเคลื่อนย้ายของหนัก ก. เพิ่มแรงเสียดทาน ข. ลดแรงเสียดทาน ข. แรงเสียดทานไม่เปลี่ยนแปลง 4. ทางเท้าโรยด้วยทรายบนพื้นผิวน้ำแข็งในขณะที่แรงเสียดทานของพื้นรองเท้าบนน้ำแข็ง ... ก. ลดลง ข. เพิ่มขึ้น ก. ไม่เปลี่ยนแปลง

1. อุปกรณ์ใดบ้างที่สามารถใช้วัดแรงเสียดทานได้? ไม้บรรทัด ข. บีกเกอร์ ข. ไดนาโมมิเตอร์ 2. แรงใดน้อยกว่า: แรงเสียดทานสถิตหรือแรงเสียดทานกลิ้ง? NS. เอฟพี< Fк. NS. เอฟพี = เอฟเค วี เอฟเค< เอฟพี 3. เหตุใดร่างกายจึงหยุดเคลื่อนไหวในที่สุด? ก. แรงเสียดสีเลื่อนกระทำต่อร่างกาย ข. แรงเหวี่ยงกระทำต่อร่างกาย ข. วัตถุถูกกระทำโดยแรงเสียดทานสถิต 4. ในขณะที่รถกำลังลื่นไถล กรวดหรือตะกรันจะเทลงใต้ล้อ ในกรณีนี้แรงเสียดทาน ... ก. ลดลง ข. เพิ่มขึ้น ก. ไม่เปลี่ยนแปลง

ครู: พวก เอาดินสอมาแลกการ์ดกัน เราดำเนินการตรวจสอบซึ่งกันและกัน ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้องแสดงอยู่บนสไลด์ ทำเครื่องหมายโดยคำนึงถึงเกณฑ์ซึ่งระบุไว้ในสไลด์ด้วย

คำตอบที่ถูกต้อง:

หมายเลขคำถาม	1	2	3	4
ตัวเลือกที่ 1	NS	วี	NS	NS
ตัวเลือก 2	วี	วี	NS	NS

เกณฑ์การประเมิน:

• ให้คะแนน "5" สำหรับ 5 คำตอบที่ถูกต้อง
• คะแนน "4" สำหรับ 4 คำตอบที่ถูกต้อง
• คะแนน "3" สำหรับ 3 คำตอบที่ถูกต้อง

เช็คแล้วหรือยัง? ยกมือขึ้นว่าใครคือ "5"? วางมันลง. แล้ว "4" คือใคร?

ทำได้ดี! ที่เหลือก็มีงานต้องทำ

บัตรข้อมูลยังคงอยู่กับคุณ คุณจะวางลงในสมุดบันทึกของคุณ

วี. สรุป.

มาสรุปกัน:คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้

คุณบรรลุเป้าหมายในบทเรียนหรือไม่

บ้าน. ออกกำลังกาย

1. §§ 30-32 (สำหรับทุกคน)
2. มากับเรียงความในหัวข้อ "ถ้าแรงเสียดทานหายไป ... " (สำหรับผู้ที่ต้องการ)

การสะท้อนกลับ

ความนับถือตนเอง:นำแบบประเมินตนเองและตอบคำถาม

ใบประเมินตนเอง

№	คำถาม	ใช่	เลขที่	ฉันกำลังสูญเสียที่จะตอบ
1	ฉันรู้ประเภทของแรงเสียดทาน
2	ฉันรู้หน่วยแรงเสียดทาน
3	ฉันรู้ว่าแรงเสียดทานถูกชี้นำที่ใด
4	ฉันสามารถกำหนดประเภทของแรงเสียดทานได้
5	ฉันสามารถวัดแรงเสียดทานได้
6	ฉันถือว่างานของฉันในบทเรียนมีประสิทธิภาพ

และเพียงเสี้ยววินาทีที่คุณสนใจ ในความทรงจำของบทเรียนนี้ ฉันต้องการนำเสนอบุ๊คมาร์คเกี่ยวกับแรงเสียดทาน ฉันแจกจ่ายให้คุณและคุณตอบคำถามของการ์ด

ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!

บทเรียนจบลงแล้ว

วรรณกรรม:

1. Grinchenko N. А. ปัญหาเกี่ยวกับเนื้อหาการแนะแนวอาชีพสำหรับโรงเรียนในชนบท // ฟิสิกส์ที่โรงเรียน, 2001, №2.
2. Maron A.E. , Maron E.A. สื่อการสอน ฟิสิกส์เกรด 7 - ม.: Bustard, 2002
3. A.V. Peryshkin ฟิสิกส์. 7 ซล. - ครั้งที่ 3 รายได้ - ม.: บัสตาร์ด, 2000.
4. Perelman Ya. N. ฟิสิกส์เพื่อความบันเทิง. หนังสือ. 1, 2 - มอสโก: เนาก้า, 1991.

จุดประสงค์ของบทเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับแรงเสียดทาน ค้นหาว่าแรงเสียดทานนั้นแข็งแกร่งกว่าพายุ ลม และสภาพอากาศเลวร้ายจริง ๆ หรือไม่ เพื่อทดลองหาสาเหตุของแรงเสียดทาน ค้นหาประเภทของแรงเสียดทานที่มีอยู่ตลอดจนค้นหาบทบาทเชิงบวกและเชิงลบของแรงเสียดทานในชีวิตมนุษย์

การทดลองที่ 1 การสังเกตปรากฏการณ์การเสียดสี มีบล็อกไม้อยู่บนโต๊ะ ดันและดูมันเคลื่อนไหว แนบไดนาโมมิเตอร์เข้าไปแล้วดึงให้เท่ากัน แทนที่บล็อกด้วยกระบอกสูบและทำเช่นเดียวกัน คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความเร็วของร่างกายได้บ้าง? มันเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในการทดลอง?

ประสบการณ์ที่ 2 และ 3 ชี้แจงสาเหตุของการเสียดสี ให้เราสร้างเหตุผล 2 ประการสำหรับแรงเสียดทานและการมีอยู่หรือไม่มีความคล้ายคลึงกันระหว่างแรงเสียดทานและแรงยืดหยุ่น การทดสอบที่ 2: นำแผ่นกระจก 2 แผ่นมากดเข้าด้วยกัน จากนั้นเลื่อนแผ่นหนึ่งเทียบกับอีกแผ่นหนึ่ง คุณเห็นอะไร ทำไมจานจึงเลื่อนได้ยาก? ปิเปตน้ำ 2-3 หยดบนจานเดียวด้วยปิเปตแล้วทำการทดลองซ้ำ เหตุใดจึงยากกว่าที่จะเลื่อนจาน? การทดสอบที่ 3: ใช้กระดาษทราย 2 แผ่นและแว่นขยาย พิจารณาพื้นผิวของร่างกายเหล่านี้ พับขึ้นแล้วพยายามเลื่อนให้สัมพันธ์กัน ชื่อ 2 สาเหตุของการเสียดสี

แรงเสียดทานสาเหตุของการเกิดขึ้นกับสิ่งที่ดึงดูดร่วมกันของโมเลกุลของพื้นผิวสัมผัสขึ้นอยู่กับคุณภาพของการประมวลผลของพื้นผิวสัมผัสชนิดของสารหล่อลื่นค่าของแรงกดของแบริ่งประเภทของแรงเสียดทานแรงเสียดทานเลื่อนแรงเสียดทานกลิ้งแรงเสียดทานแรงเสียดทานสถิตย์ความหยาบของการสัมผัส พื้นผิว

ฉันถามคำถามในรูปแบบบทกวี: "เพื่อน ๆ บอกฉันทีทำไม ปลาสดยากที่จะถือในมือของคุณ? ใครกันที่รู้: ทำไมฤดูหนาวถึงโรยถนนด้วยทรายสำหรับเรา? บนรองเท้าสเก็ตด้วยทราย Yegorka ปีนขึ้นไปบนเนินเขา ทีนี้ลองคิดดู: Egorka จะเลื่อนลงมาเหรอ?

ทัศนคติของเราต่อการเสียดสีนั้นขัดแย้งกันมาก ในอีกด้านหนึ่ง การต่อสู้อย่างไร้ความปราณีคือการต่อสู้กับแรงเสียดทาน: พื้นผิวแรงเสียดทานของเครื่องจักรได้รับการขัดเกลาอย่างระมัดระวัง ตลับลูกปืนธรรมดาธรรมดาจะถูกแทนที่ด้วยตลับลูกปืนหรือลูกกลิ้ง มีการหล่อลื่นจำนวนมาก และงานจำนวนมากกำลังดำเนินการเพื่อสร้างอุดมคติใหม่ น้ำมันหล่อลื่น ในทางกลับกัน เราจะทำอย่างไรถ้าการเสียดสีหายไปอย่างกะทันหัน? แม้ในขณะที่เดิน การเสียดสีก็มีประโยชน์กับเราอย่างมาก - มันยากมากที่จะเดินบนน้ำแข็งที่ลื่น รถยนต์และรถไฟไม่สามารถเคลื่อนที่ได้โดยไม่มีแรงเสียดทาน และถ้าร่างบางเคลื่อนไหว สไลด์ เพื่อหยุดมัน คุณต้องพยายาม

คุณจำเป็นต้องกำจัดแรงเสียดทานหรือไม่? เมื่อไม่มีแรงเสียดทาน ตะปูและตะปูจะหลุดออกจากผนัง มากกว่าหนึ่งสิ่งที่ไม่สามารถถือไว้ในมือได้ ลมหมุนไม่เคยหยุดนิ่ง ไม่มีเสียงใดๆ จะหยุด แต่จะทำให้เกิดเสียงสะท้อนที่ไม่สิ้นสุด สะท้อนอย่างไม่ลดละ เช่น จากผนังห้อง บทเรียนวัตถุที่ทำให้เราเชื่อมั่นในความสำคัญมหาศาลของการเสียดสีนั้นมอบให้เราโดยน้ำแข็งทุกครั้ง ติดกับเธอบนถนนเราทำอะไรไม่ถูก ชาติใดสรุปภูมิปัญญาและประสบการณ์ชีวิตในคำพูด ตัวอย่างเช่น คุณจะไม่จารบี คุณจะไม่ไป ธุรกิจดำเนินไปเหมือนเครื่องจักร คุณไม่สามารถจับปลาไหลได้ ม้วนกลมง่ายคืออะไร สกีลื่นในสภาพอากาศ คุณไม่สามารถทอตาข่ายจากด้ายแว็กซ์ได้ เชือกของบ่อน้ำกำลังหลุดลุ่ย

สรุป: แรงเสียดทานคือแรงที่เกิดจากการเคลื่อนที่ของวัตถุหนึ่งบนพื้นผิวของอีกวัตถุหนึ่ง ประเภทของแรงเสียดทาน: แรงเสียดทานสถิต แรงเสียดทานเลื่อน แรงเสียดทานกลิ้ง สาเหตุของการปรากฏตัวของแรงเสียดทาน: - ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุลของพื้นผิวของวัตถุสัมผัส; - ความขรุขระของพื้นผิวสัมผัส แรงเสียดทาน: - ทิศทางไปในทิศทางตรงกันข้ามกับการเคลื่อนไหว; - มีจุดใช้งาน - ชุดจุดสัมผัสของพื้นผิวของร่างกายที่มีปฏิสัมพันธ์ - เล็กน้อยขึ้นอยู่กับความเร็วของการเคลื่อนไหวสัมพัทธ์ของร่างกายที่มีปฏิสัมพันธ์ -ขึ้นอยู่กับชนิดของพื้นผิวที่ถู เกี่ยวกับวัสดุและคุณภาพของการรักษาพื้นผิวของร่างกายที่มีปฏิสัมพันธ์ - ขึ้นอยู่กับความแรงของความดันปกติและเพิ่มขึ้นตามการเพิ่มขึ้น - ไม่ติด (อยู่ในขอบเขตที่มีนัยสำคัญ) กับพื้นที่ของพื้นผิวที่ถู

ขอบคุณสำหรับ การทำงานที่ดี... และบางทีในอนาคตอันใกล้นี้ พวกคุณบางคนจะกลายเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ และเราทุกคนจะภูมิใจกับมัน อย่างที่ MV Lomonosov ผู้ยิ่งใหญ่เขียนไว้ ดินแดนรัสเซียสามารถให้กำเนิด Platons ของตัวเองและ Newtons ที่มีไหวพริบ! ขอบคุณเด็กๆ สำหรับบทเรียน!

ระดับ: 7

การนำเสนอบทเรียน

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงตัวเลือกการนำเสนอทั้งหมด หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

ประเภทบทเรียน:แบบดั้งเดิมที่มีองค์ประกอบของงานห้องปฏิบัติการ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เพื่อเปิดเผยแนวคิดของแรงเสียดทาน อธิบายสาเหตุของแรงเสียดทาน ทำความคุ้นเคยกับแรงเสียดทานประเภทต่างๆ เพื่อหาปัจจัยที่แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับ

งาน:

1. เกี่ยวกับการศึกษา:
   • เพื่อรวบรวมความรู้ที่มีอยู่แล้วในหัวข้อ "กองกำลังในธรรมชาติ";
   • ทำความคุ้นเคยกับแรงเสียดทาน
   • อธิบายสาเหตุของแรงเสียดทาน
   • ดำเนินการสร้างความสามารถในการอธิบายกระบวนการต่อไปจากมุมมองของโครงสร้างของสสาร
2. เกี่ยวกับการศึกษา:
   • การก่อตัวของคุณภาพการสื่อสารวัฒนธรรมของการสื่อสาร
   • การก่อตัวของความสนใจในเรื่องที่ศึกษา
   • กระตุ้นความอยากรู้, กิจกรรมในบทเรียน;
   • การพัฒนาความสามารถในการทำงาน
3. กำลังพัฒนา:
   • การพัฒนาความสนใจทางปัญญา
   • การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
   • การพัฒนาทักษะเพื่อเน้นสิ่งสำคัญในเนื้อหาที่ศึกษา
   • การพัฒนาทักษะในการสรุปข้อเท็จจริงและแนวคิดที่ศึกษา

แบบฟอร์มการทำงาน:หน้าผากทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เป็นรายบุคคล

วิธีการศึกษา:

1. ตำรา "ฟิสิกส์ 7" A.V. เพอริชกิน § 30, 32.
2. รวมโจทย์ฟิสิกส์ ม.7-9 อ. เพอริชกิน บทที่ 15
3. เอกสารประกอบคำบรรยาย (แผ่นทดสอบ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ)
4. ไดนาโมมิเตอร์
5. แท่งไม้.
6. ลายทาง ประเภทต่างๆพื้นผิว
7. การนำเสนอแรงเสียดทาน
8. คอมพิวเตอร์.
9. ภาพประกอบในหัวข้อ

แผนการเรียน:

1. เวลาจัด.
2. การทำซ้ำของวัสดุที่เรียนรู้
   1. การทดสอบ
   2. ทดสอบเช็ค.
3. การกำหนดหัวข้อของบทเรียน
   1. แรงเสียดทานในชีวิตและในธรรมชาติ
   2. การเขียนหัวข้อบทเรียนลงในสมุดบันทึก
   3. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
4. การเรียน หัวข้อใหม่:
   1. สาเหตุของแรงเสียดทาน
   2. ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อค้นหาปัจจัยที่แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับ
   3. กลุ่มรายงานการทำงานของพวกเขา
      1. การพึ่งพาแรงเสียดทานกับชนิดของพื้นผิวสัมผัส
      2. ขึ้นอยู่กับแรงเสียดทานของแรงกดร่างกายกับพื้นผิว
      3. ความแตกต่างระหว่างแรงเสียดทานแบบเลื่อนและแรงเสียดทานแบบหมุน
      4. แรงเสียดทานไม่ได้ขึ้นอยู่กับพื้นที่ของพื้นผิวสัมผัส
5. การรวมวัสดุที่ศึกษา
6. สรุป.
7. การบ้าน.

ระหว่างเรียน

ระยะที่	งานครู.	งานของนักเรียน	รายการโน๊ตบุ๊ค	สไลด์มือสอง, คู่มือ, อุปกรณ์, วรรณกรรม	เวลา
1.	ทักทาย.				1 นาที.
2.	ดึงความสนใจของนักเรียนไปที่เอกสารแจกเพื่อทำการทดสอบ เตือนกฎสำหรับการกรอก	กรอกเอกสารแจกเพื่อทำแบบทดสอบ ภาคผนวก 1		ใบแจก.	1 นาที.
2.1.	อ่านคำถามทดสอบ แสดงความคิดเห็นหากจำเป็น รวบรวมเอกสารประกอบคำบรรยาย	ตอบคำถามทดสอบ แจกเอกสารแจก.		สไลด์ 2-7	5 นาที.
2.2.	ขอให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นในคำตอบ แล้วตั้งชื่อคำตอบที่ถูกต้องและอธิบายหากจำเป็น	คิดคำตอบอีกครั้ง นักเรียนที่ครูตั้งชื่อให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบของพวกเขา		สไลด์ 8-14	5 นาที.
3.	ขอชื่อกองกำลังที่ศึกษาในบทเรียนก่อนหน้านี้ เขาบอกว่าบทเรียนจะพูดถึงพลังอื่น	พวกเขาจำกองกำลังที่พวกเขาได้ศึกษาไปแล้ว แรงโน้มถ่วง แรงยืดหยุ่น น้ำหนักตัว			2 นาที.
3.1.	สไลด์ที่แสดงบนหน้าจอแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของแรงเสียดทานในธรรมชาติและชีวิต ขอให้นักเรียนตั้งชื่ออำนาจที่เป็นปัญหา	พวกเขาดูสไลด์สรุปชื่อจุดแข็ง (ตามประสบการณ์ที่แสดงในชื่อพวกเขาไม่ผิด)		สไลด์ 15-16	2 นาที.
3.2.	กำหนดหัวข้อ "แรงเสียดทาน" และเขียนลงบนกระดาน	เขียนหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดบันทึก	หัวข้อ: "แรงเสียดทาน" -	สไลด์ 17	1 นาที.
3.3.	เขาให้คำจำกัดความของแรงเสียดทานและขอให้เขียนลงในสมุดบันทึก กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แจกจ่ายแผ่นงานด้วยการมอบหมายกลุ่ม	พวกเขาจดบันทึกในสมุดบันทึก คุณครูตั้งใจฟัง	เป็นแรงที่เกิดขึ้นเมื่อร่างหนึ่งเคลื่อนที่บนพื้นผิวของอีกร่างหนึ่ง นำไปใช้กับร่างกายที่กำลังเคลื่อนที่และขัดขวางการเคลื่อนไหว	สไลด์ 17	3 นาที
4.	ขอให้นักเรียนช่วยเขาอธิบายเนื้อหาใหม่	เตรียมช่วยเหลือ.
4.1.	จากประสบการณ์ชีวิต เขาแสดงให้เห็นว่าสาเหตุหนึ่งคือพื้นผิวไม่เรียบ แสดงให้เห็นว่าในกรณีนี้ แรงเสียดทานจะลดลงได้โดยใช้สารหล่อลื่น อีกประการหนึ่งคือแรงของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุล กำหนดบทบัญญัติหลักในโน้ตบุ๊ก	พวกเขาจำได้ว่าพวกเขาต้องเผชิญกับแรงเสียดทานในชีวิตที่ไหนจดบันทึกลงในสมุดบันทึก	สาเหตุของแรงเสียดทาน: 1. ความไม่สม่ำเสมอของพื้นผิวสัมผัส (ด้วยการหล่อลื่นสามารถลดความไม่สม่ำเสมอได้)	สไลด์ 18, 19, 20	5 นาที.
			2.แรงดึงดูดซึ่งกันและกันของโมเลกุลของร่างกายที่อยู่ติดกัน	สไลด์ 21
4.2.	กล่าวว่าแรงเสียดทานขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการและขอให้นักเรียนค้นหาว่าปัจจัยเหล่านี้คืออะไรและส่งผลต่อแรงเสียดทานอย่างไร อธิบายว่าไดนาโมมิเตอร์แสดงแรงยืดหยุ่น (แรงดึง) และจะเท่ากับแรงเสียดทานเฉพาะในกรณีที่บาร์เคลื่อนที่สม่ำเสมอ	นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม (แบ่งเป็นกลุ่มและรายชื่อกลุ่มถูกนำเสนอต่อครูก่อนบทเรียน) แต่ละกลุ่มทำงานที่เขียนลงในเอกสารแจก ภาคผนวก 2 พวกเขาเขียนผลการทดลองลงบนแผ่นงานพิเศษ - ตาราง		สไลด์ 22. ใบแจก. อุปกรณ์: บาร์, ตุ้มน้ำหนัก, ไดนาโมมิเตอร์, ล้อที่ถอดออกได้, ประเภทต่างๆพื้นผิว	10 นาที
4.3.	ประกาศเสร็จสิ้นการปฏิบัติงาน ขอให้กลุ่มเตรียมพร้อมในการประกาศผล	เตรียมรายงานผลงาน เลือก นศ.ที่จะเข้าบอร์ด (ควรพูดคุยเรื่องนี้ก่อนบทเรียน)	แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับ:		1 นาที.
4.3.1.	ฟังคำตอบ ถามคำถามนำ หากจำเป็น เสริมคำตอบของนักเรียนด้วยตัวอย่างจากชีวิต ( ร่องพื้น รองเท้าฤดูหนาว, รองเท้าผ้าใบเรียงราย, ยางฤดูหนาวสำหรับรถยนต์และจักรยาน).	พวกเขาพบว่าแรงเสียดทานขึ้นอยู่กับประเภทของพื้นผิวสัมผัส จดบันทึกที่จำเป็นในโน้ตบุ๊ก	1. ประเภทของพื้นผิวสัมผัส	สไลด์ 23	2 นาที.
4.3.2.	(ล้อของรถรางและรถไฟ เช่นเดียวกับรางมีพื้นผิวเรียบ แต่แรงเสียดทานสูงเนื่องจากน้ำหนักของรถรางและรถไฟมาก)	พวกเขาพบว่าแรงเสียดทานขึ้นอยู่กับแรงที่กดร่างกายไปที่พื้นผิว จดบันทึกที่จำเป็นในสมุดบันทึก	2. แรงกดร่างกายกับพื้นผิว	สไลด์ 24, 25	2 นาที.
4.3.3.	ฟังคำตอบ ถามคำถามนำ หากจำเป็น เติมเต็มคำตอบด้วยตัวอย่างจากชีวิตจริง (การใช้ลากในบางเผ่า, การประดิษฐ์ล้อ, การลากเรือโบราณบนดินแห้งโดยใช้ท่อนซุง, การใช้ตะกร้าแนวนอนพิเศษที่ทำจากแท่งพันกันระหว่างการก่อสร้างสโตนเฮนจ์, การใช้แบริ่งเพื่อลดแรงเสียดทาน ).	พวกเขาพบว่าเมื่อโหลดเท่ากัน แรงเสียดทานจากการเลื่อนจะมากกว่าแรงเสียดทานจากการกลิ้งเสมอ โดยจะจดบันทึกที่จำเป็นลงในโน้ตบุ๊ก	3. ด้วยแรงที่เท่ากัน แรงเสียดทานจากการกลิ้งจะมากกว่าแรงเสียดทานแบบเลื่อนเสมอ	สไลด์ 26, 27, 28, 29, 30	2 นาที.
4.3.4.	ฟังคำตอบ ถามคำถามนำ หากจำเป็น เติมเต็มคำตอบด้วยตัวอย่างจากชีวิตจริง (ชาวอียิปต์โบราณที่สร้างปิรามิดขนาดที่ไม่เคยมีมาก่อนจากบล็อกสี่เหลี่ยมที่ได้รับการประมวลผลอย่างพิถีพิถันอาจรู้ว่าความต้านทานเมื่อลากบล็อกดังกล่าวไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขานอนราบอยู่ด้านข้างหรือยืน "ที่ด้านล่าง" นักวิทยาศาสตร์ Guillaume Amonton เมื่อปลายศตวรรษที่ 17 (1699) Charles Coulomb ยังคงทำงานของเขาในอีกหนึ่งศตวรรษต่อมาและตอนนี้กฎหมายว่าด้วยความเป็นอิสระของแรงเสียดทานจากพื้นที่ผิวเรียกว่า Amonton - Coulomb law.)	ค้นหาว่าแรงเสียดทานไม่ได้ขึ้นอยู่กับพื้นที่ของพื้นผิวสัมผัส	แรงเสียดทานไม่ได้ขึ้นอยู่กับพื้นที่ของพื้นผิวสัมผัส	สไลด์ 31	2 นาที.
5.	คำถาม:	ตอบคำถาม.		สไลด์ 32	3 นาที
	1. แรงอะไรเรียกว่าแรงเสียดทาน?	เป็นแรงที่เกิดจากการเคลื่อนที่ของวัตถุหนึ่งบนพื้นผิวของอีกวัตถุหนึ่ง นำไปใช้กับร่างกายที่เคลื่อนไหวและป้องกันการเคลื่อนไหว
	2. สาเหตุของแรงเสียดทานคืออะไร?	1. ความผิดปกติของพื้นผิวสัมผัส 2. แรงดึงดูดร่วมกันของโมเลกุลของร่างกายที่อยู่ติดกัน
	3. แรงเสียดทานจะลดลงได้อย่างไร?	หล่อลื่นพื้นผิวการผสมพันธุ์หรือเปลี่ยนแรงเสียดทานแบบเลื่อนด้วยแรงเสียดทานแบบกลิ้ง
	4. แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับปัจจัยอะไรบ้าง?	1.จากชนิดของพื้นผิวสัมผัส 2.จากแรงกดร่างกายสู่พื้นผิว 3. เมื่อโหลดเท่ากัน แรงเสียดทานแบบเลื่อนจะมากกว่าแรงเสียดทานแบบกลิ้งเสมอ
	5. แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับปัจจัยอะไรบ้าง?	จากพื้นที่ผิวสัมผัส
6.	การกำหนดความหมายของแรงเสียดทานในชีวิต: จะเกิดอะไรขึ้นถ้าแรงเสียดทานหายไป? ความเห็นเกี่ยวกับการดำเนินบทเรียน การให้คะแนน ความกตัญญูกตเวทีต่อนักเรียนดีเด่น	ถ้าไม่มีแรงเสียดทาน เราก็เดินไม่ได้ (จำได้ว่าเท้าเราลื่นบนน้ำแข็ง) เราก็จะขี่จักรยาน รถยนต์ มอเตอร์ไซค์ไม่ได้ (ล้อจะหมุนเข้าที่) เราจะไม่มีอะไรจะใส่ (ด้ายในผ้าที่จับโดยแรงเสียดทาน) ถ้าไม่มีการเสียดสี เฟอร์นิเจอร์ทั้งหมดในห้องจะถูกกระแทกที่มุมหนึ่ง จาน แก้ว และจานรองจะเลื่อนออกจากโต๊ะ ตะปูและสกรูจะไม่ยึดติดกับผนัง ไม่มีสิ่งใดอยู่ในมือ ฯลฯ ฯลฯ ในเรื่องนี้ เราสามารถเสริมว่าหากไม่มีการเสียดสี ไม่มีใครรู้ว่าการพัฒนาของอารยธรรมบนโลกจะเป็นอย่างไร บรรพบุรุษของเราทำให้เกิดไฟโดยแรงเสียดทาน		สไลด์ 33	2 นาที.
7.	การบ้านความคิดเห็นที่จำเป็น	การบันทึก การบ้านในไดอารี่ หนังสือเรียน Peryshkin A.V. - § 30, 32 การรวบรวมปัญหา Peryshkin A.V. - บทที่ 15.	§ 30, 32 บทที่ 15	สไลด์ 34	1 นาที.

หนังสือมือสอง:

1. A.V. Peryshkin ตำรา "ฟิสิกส์ 7"
2. A.V. Peryshkin "การรวบรวมปัญหาในวิชาฟิสิกส์ 7-9 เกรด", มอสโก, "สอบ", 2549
3. วีเอ Orlov "การทดสอบเฉพาะเรื่องในวิชาฟิสิกส์ 7-8 เกรด", มอสโก, "Verboom - M", 2001
4. จีเอ็น สเตฟาโนวา เอ.พี. Stepanov "การรวบรวมคำถามและปัญหาในวิชาฟิสิกส์ 5-9 เกรด", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, "Valeria SPD", 2001
5. ในและ. Grigoriev, G. ยา Myakishev "กองกำลังในธรรมชาติ", มอสโก, "วิทยาศาสตร์", 1988
6. kak-i-pochemu.ru

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงตัวเลือกการนำเสนอทั้งหมด หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับพลังในธรรมชาติ เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับแรงเสียดทาน ค้นหาการทดลองว่าแรงเสียดทานขึ้นอยู่กับอะไร พิจารณาประเภทของแรงเสียดทาน "แห้ง" เปรียบเทียบการกลิ้ง, การเลื่อน, การพักการเสียดสี; สอนนักเรียนให้ระบุประเภทของแรงเสียดทาน ป้อนสูตรการคำนวณหาแรงเสียดทาน (สไลด์ 2)

อุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น: ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์

ซอฟต์แวร์: PowerPoint, เครื่องเล่นวิดีโอ, การนำเสนอ

การออกแบบ: หัวข้อของบทเรียนและงานในการปรับปรุงความรู้จะนำเสนอบนกระดาน บนครึ่งพับเขียนคำพูดเกี่ยวกับแรงเสียดทาน (หรือพิมพ์)

อุปกรณ์: บล็อกไม้ที่มีขอบของพื้นที่ต่าง ๆ แต่มีความขรุขระของพื้นผิวเท่ากัน ชุดตุ้มน้ำหนัก ชุดละ 100 กรัม ไม้กระดานขัดไม่ดี; ไดนาโมมิเตอร์ ลูกกลิ้ง (วัตถุทรงกระบอก 2 ชิ้น เช่น ดินสอ 2 แท่ง)

หมายเหตุอธิบายเกี่ยวกับการใช้การนำเสนอ (ภาคผนวก 1)

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร สวัสดี. วันนี้ในบทเรียนเราจะพยายามค้นหาความหมายของคำพูดภาษารัสเซียบางคำจากมุมมองของฟิสิกส์ (สไลด์ 3). ในการทำเช่นนี้ เราใช้การทดลองเพื่อยืนยันหรือปฏิเสธความเป็นไปได้ของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ แต่ก่อนอื่น ให้จำสิ่งที่เราเรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้านี้และสิ่งที่เราต้องการในวันนี้

2. อัพเดทความรู้

NS) นักเรียนคนหนึ่งทำงานที่ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ: แสดงน้ำหนักตัว แรงยืดหยุ่น และแรงโน้มถ่วง (ครูให้ความสนใจกับจุดที่ใช้บังคับและทิศทางของแรง)(สไลด์ 4, 5)

NS) ที่กระดานดำ ครูเตรียมงานล่วงหน้า ในขณะที่นักเรียนกำลังทำงานที่ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ทั้งชั้นเรียนทำงานแยกกันในสมุดบันทึก คำตอบจะถูกอภิปรายเมื่อตรวจสอบโดยใช้การนำเสนอ(สไลด์ 6)

1. แรงโน้มถ่วงอยู่ที่ไหนมากกว่า? น้ำหนักตัวไหนมากกว่ากัน?

2. แรงยืดหยุ่นอยู่ที่ไหนมากกว่า (k 1 = k 2)? แล้วแรงโน้มถ่วงจะเป็นอย่างไรหากแท่งหยุดนิ่ง? (สไลด์ 7)

3. ความแข็งอยู่ที่ไหน (m 1 = m 2)? แล้วแรงโน้มถ่วงจะเป็นอย่างไรหากแท่งหยุดนิ่ง? (สไลด์ 8)

4. กำหนดและกำหนดแรงผลลัพธ์ ในกรณีนี้ร่างกายจะย้ายไปไหน? และถ้ากำจัดแรงที่ระบุเป็นสีดำ ร่างกายจะเคลื่อนไหวอย่างไร? (สไลด์ 9)

C) นักเรียนสองคน (นั่งที่โต๊ะเดียวกัน) ได้รับงานและอุปกรณ์: “สร้างกราฟของน้ำหนักตัวกับน้ำหนัก อุปกรณ์ : ไดนาโมมิเตอร์ ชุดตุ้มน้ำหนัก " นักเรียนนำเสนอผลงานต่อชั้นเรียนและสรุปผลหลังจากอภิปรายคำถามทั้งหมดแล้ว

ครูสังเกตวิธีที่นักเรียนทำงานและจัดเตรียม ต้องการความช่วยเหลือ... หลังจาก 5-7 นาทีจะมีการจัดการเช็ค เน้นประเด็นสำคัญที่นักเรียนควรสังเกตเมื่อทำงานมอบหมายเสร็จ

3. วัสดุใหม่

ในบทเรียนที่แล้ว คุณและฉันได้ตั้งคำถามซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าหากไม่มีร่างกายอื่นใดที่กระทำต่อร่างกายหรือได้รับการชดเชยการกระทำของร่างกายเหล่านี้ ร่างกายก็จะวางหรือเคลื่อนที่เป็นเส้นตรงและสม่ำเสมอ (สไลด์ 10) ปริมาณทางกายภาพที่แสดงถึงการกระทำของร่างกายต่อกันเรียกว่าแรง มาทำการทดลองกัน: ดึงแท่งน้ำหนักด้วยไดนาโมมิเตอร์เพื่อให้การเคลื่อนที่มีความสม่ำเสมอ ทำไมสิ่งนี้ถึงเป็นไปได้? ถูกต้องแล้ว แรงฉุดในกรณีนี้ถูกชดเชยด้วยแรงอื่นที่เรายังไม่รู้? (สไลด์ 11). เรามาลองค้นหากันว่ามันคือพลังแบบไหน มันเกิดขึ้นที่ไหน มันถูกชี้นำที่ใด และมันขึ้นอยู่กับอะไร

ครูและผู้ช่วยออกอุปกรณ์ (ดูด้านบน) ให้แต่ละโต๊ะเรียน

ทำการทดลองแบบเดียวกันด้วยตัวคุณเองและคิดว่า: พลังที่ไม่รู้จักถูกนำไปที่ใด?

แรงนี้เรียกว่าแรงเสียดทาน มันถูกแสดงโดย Ftr ซึ่งวัดเป็น N. เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้น? ในการเชื่อมต่อกับการสัมผัสระหว่างบาร์และโต๊ะ หมายความว่ามันปรากฏขึ้นที่จุดสัมผัสของร่างกายทั้งสอง มีสองเหตุผลสำหรับแรงเสียดทาน (สไลด์ 12) เมื่อร่างหนึ่งเลื่อนบนพื้นผิวของอีกร่างหนึ่ง ความผิดปกติจะเกาะติดกันซึ่งสร้างแรงบางอย่างที่ขัดขวางการเคลื่อนไหว แต่ถ้าคุณเอาวัตถุขัดเงา 2 ชิ้น เช่น สองแก้ว แรงเสียดทานก็ดีมากเช่นกัน เนื่องจากในกรณีนี้ แรงดึงดูดซึ่งกันและกันเกิดขึ้นระหว่างโมเลกุลของวัตถุที่สัมผัสกัน ซึ่งเป็นสาเหตุของการเสียดสี

คุณคิดว่าพลังนี้อาจขึ้นอยู่กับอะไร? ตรวจสอบการคาดเดาของคุณ สมมติฐานที่เป็นไปได้ (สไลด์ 13, 14)

(ดีกว่าที่จะจัดระเบียบงานเป็นกลุ่ม - แต่ละกลุ่มทดสอบหนึ่งสมมติฐานและเสียงแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลลัพธ์)

1. จากความเร็ว (ไม่ขึ้นกับ).

2. จากมวลที่ขนส่ง

ยิ่ง P ยิ่ง Ftr.

4. จากความหยาบผิวเป็นต้น

ครูช่วยนักเรียนจำลองการทดลองเพื่อทดสอบสมมติฐานทั้งหมด หลังจากนั้นจะมีการบันทึกข้อสรุปทั้งหมด

ในสมุดบันทึกเราเขียน Ftr. (สไลด์ 15)

1. มุ่งไปในทิศทางตรงกันข้ามของการเคลื่อนไหว
2. เกิดขึ้นตรงจุดที่ร่างทั้งสองมาบรรจบกัน
3. ขึ้นอยู่กับน้ำหนักตัว (มวล) และความหยาบผิว

ที่. Ffr คำนวณโดยสูตร (สไลด์ 16): Ffr = µN โดยที่ µ คือสัมประสิทธิ์แรงเสียดทานขึ้นอยู่กับประเภทของพื้นผิวที่ถู N คือแรงปฏิกิริยารองรับ กล่าวคือ แรงยืดหยุ่นที่เกิดขึ้นในการรองรับภายใต้อิทธิพลของน้ำหนักตัว

เราให้คำจำกัดความของ Ftr - นี่คือแรงที่เกิดขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของพื้นผิวของวัตถุหนึ่งกับพื้นผิวของอีกวัตถุหนึ่ง เมื่อวัตถุหยุดนิ่งหรือเคลื่อนที่สัมพันธ์กัน

ตอนนี้วางลูกกลิ้งไว้ใต้บล็อกด้วยตุ้มน้ำหนักและวัดแรงเสียดทาน เปรียบเทียบกับค่าที่คุณอ่านน้ำหนักเท่ากันในการทดสอบครั้งก่อน ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้? แรงเสียดทานนี้มีค่าน้อยกว่าจริง ตอนนี้วางบล็อกที่มีน้ำหนักไว้บนพื้นผิวที่ขรุขระแล้วลองขยับ กำลังสังเกตอะไรอยู่? แรงในตอนแรกจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก และเมื่อแท่งเหล็กเริ่มเคลื่อนที่ มันจะเท่ากับแรงเสียดทานที่ได้รับระหว่างการเลื่อน เหล่านั้น. โดยธรรมชาติ แรงเสียดทาน "แห้ง" มีสามประเภท: แรงเสียดทานแบบเลื่อน แรงเสียดทานแบบหมุน และแรงเสียดทานแบบสถิต

จัดป้ายระหว่างคุณพ่อกลิ้ง _____ คุณพ่อสลิป _____ คุณพ่อพักผ่อน (สไลด์ 17)

4. ทอดสมอ

(สไลด์ 18) กำหนดประเภทของแรงเสียดทานให้กับแต่ละสถานการณ์ที่ปรากฎ ยกตัวอย่างแรงเสียดทานแต่ละประเภท

จะเพิ่มและลดแรงเสียดทานได้อย่างไร?

อธิบายความหมายของคำพูดบนกระดาน พวกเขาทำให้ความรู้สึกทางกายภาพ? (สไลด์ 19)

นอกจากนี้ ให้ยกตัวอย่างการสำแดงการกระทำของแรงเสียดทาน

แรงเสียดทานมีประโยชน์หรือไม่? มันคืออะไร?

แรงเสียดทานทำให้เกิดอันตรายอะไร? เป็นไปได้ไหมที่จะต่อสู้กับสิ่งนี้? ยังไง?

การบ้าน: §30, 31, งานที่ 1 และ 2, การทดลองที่บ้าน, ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาเพิ่มเติม (ภาคผนวก 2). ( ออกในรูปแบบสิ่งพิมพ์หรืออิเล็กทรอนิกส์). (สไลด์ 20).

บรรณานุกรม

1. Peryshkin A.V. ฟิสิกส์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: ตำราเรียน สำหรับการศึกษาทั่วไป สถาบัน / A.V. Peryshkin - 12th ed., - M.: Bustard, 2008.

2. Volkov V.A. , Polyansky S.E. การพัฒนาบทเรียนฟิสิกส์: เกรด 7 - รุ่นที่ 2 - ม.: VAKO, 2009