แผนการเรียนจิตวิทยาบทคัดย่อ บทเรียนของจิตวิทยาในชั้นเรียนวิชาเอกโรงเรียนประถมศึกษา (เกรด 2) ในหัวข้อ ออกกำลังกาย "กระเป๋าเดินทางและกระเป๋าถือ"

สถาบันการศึกษาพิเศษไร้สัญชาติ (แก้ไข) สำหรับนักเรียนนักเรียนที่มีความพิการ "พิเศษ (ราชทัณฑ์) โรงเรียนคณะกรรมการระดับมัธยมศึกษาviii ประเภทหมายเลข 4 "

คลาสจิตวิทยาบทคัดย่อ

"บอกตัวเอง"

เกรด 7

ชื่อเต็ม.: Artemova Svetlana Alexandrovna

สถานที่ทำงาน: ISS (K) OU "โรงเรียนหมายเลข 4"

ตำแหน่ง : นักจิตวิทยา Pedagogian

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในกลุ่มต่าง ๆ เพื่อการโต้ตอบที่สร้างสรรค์ซึ่งกันและกันค้นพบเสียงอารมณ์ของนักเรียน

งาน:

ในรูปแบบในเด็กความปรารถนาที่จะเข้าใจผู้อื่นความเชื่อมั่นว่าหากจำเป็นก็มีความจำเป็นที่จะต้องมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันอย่างสร้างสรรค์

พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

หลักสูตรการเดินทาง:

ขั้นตอนที่ 1 องค์กร

เด็ก ๆ เข้าชั้นเรียนเพลงเป็นวงกลม

คำทักทายพิธีกรรม .

การจับไหล่ของกันและกันทุกคนกระซิบพูดถึงเพื่อนบ้านทางด้านซ้ายของคำทักทาย จากนั้นยิ้มกันและกัน

ขั้นตอนที่ 2 แรงบันดาลใจ

นักจิตวิทยา: ฉันรู้ว่าคุณ การเล่นบทกวี แต่ไม่ใช่กิจกรรมร่วมของคุณเป็นมิตรและน่าสนใจเสมอไป วันนี้คุณคิดอย่างไรกับสิ่งที่เราไปด้วยกันทุกวันนี้?

"รวบรวมรูปภาพ"

จากบางส่วนของพวกกันและกันรวบรวมรูปภาพที่จะช่วยให้พวกเขาตอบคำถาม

ภาพ 1

http://i022.radikal.ru/1205/ca/134186259ea0.jpg

ออกกำลังกาย "ฉัน"

นักเรียนพิจารณา "แนวตั้ง" และอ่านออกมาดัง ๆ : "ฉันเป็นซุบซิบฉันหยอกล้อ" ฯลฯ

รูปที่ 2

นักจิตวิทยา: ที่นี่รวมตัวกันเราเป็นอนุญาตให้ใส่ใจกันและมีความสนุกสนาน ฉันคิดว่าหลังจากการประชุมดังกล่าวคุณสามารถตำหนิกับลูกหลายคนและมันก็ดีที่จะใช้เวลาร่วมกันไม่ทะเลาะกันไม่ขุ่นเคืองกัน และฉันเรียกบทเรียน: "บอกตัวเอง"

3 ขั้นตอน ปฏิบัติ.

นักจิตวิทยา: สำหรับการเริ่มต้นฉันต้องการให้คุณปฏิบัติตามกฎบางอย่างที่ต้องสังเกตและพยายามที่จะไม่ละเมิด เด็ก ๆ อ่านกฎที่เขียนบนกระดาน:

ได้รับการต้อนรับกับทุกคนเพราะคำที่ดีนั้นเป็นวันที่ชัดเจน อย่าลืมที่จะขอบคุณสำหรับคำที่รักใคร่และเรื่องดี

อย่าพยายามตำหนิ สิ่งนี้จะลบความตึงเครียดใด ๆ

อย่าลืมว่าความรู้สึกของอารมณ์ขันเสริมสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันดูน่าสนใจและประหยัดความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้คน

ออกกำลังกาย "I. ไม่… »

การออกกำลังกายมันคล้ายกับการออกกำลังกายที่ดำเนินการก่อนหน้านี้ "ฉัน" เท่านั้นด้วยการเพิ่มของอนุภาค "ไม่" ให้ทุกคนพูดกับตัวเอง เด็ก ๆ อ่านเสียงต่ำ

รูปที่ 3

นักจิตวิทยา: เราทุกคนสื่อสารกับคนที่แตกต่างกัน จากวิธีที่เราสื่อสารความเป็นอยู่ที่ดีส่วนตัวของเราขึ้นอยู่กับe และเพื่อสวัสดิการระดับหนึ่งของคนอื่น ตอนนี้ถึงเวลาที่จะเข้าใจสิ่งที่ป้องกันการสื่อสารที่ดีที่เป็นมิตรของคุณ.

ความขัดแย้ง เป็นไปได้ไหมที่จะมีชีวิตอยู่โดยไม่มีความขัดแย้ง? จำได้ว่าคุณประพฤติตนอย่างไรเมื่อเกิดความขัดแย้ง (การตอบสนองของเด็ก) ความขัดแย้งใด ๆ สามารถนำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง ฉันสามารถแก้ปัญหาความขัดแย้งเพื่อแก้ปัญหาที่สงบสุขได้หรือไม่? (ถ้าเราพร้อมที่จะไปหากันและกันเพื่อรับสัมปทานความสามารถในการฟังอื่น ๆ และเข้าใจ)

การออกกำลังกาย "คำสาบาน"

นักจิตวิทยาแนบคำตอบกับกระดานแม่เหล็ก เด็ก ๆ .

นักจิตวิทยา: เราเกิดมาเพื่อโลก! มิตรภาพของเราตลอดไป

คำสาบานแก่เราs.

เด็ก: ใช่ใช่ใช่แล้วใช่!

นักจิตวิทยา: ยืนหยัดเพื่อหนึ่ง, (ท่าทางมือแสดงเด็กลุกขึ้น)

สมมติว่ามีความลาดชันของปี:

เด็ก: มิตรภาพที่แข็งแกร่งไม่มีอะไร

ไม่, ไม่, แน่นอน, ไม่!

นักจิตวิทยา: - คำวิจารณ์คืออะไร? (ฉันขอแนะนำให้พวกเขาจำได้ว่าผู้คนมักจะตอบสนองต่อการวิจารณ์เน้นว่าคนมักจะถูกวิจารณ์โดยการวิจารณ์)

นี่เป็นอีกเหตุผลหนึ่งของเหตุผลสำหรับการทะเลาะวิวาทของคุณและความขัดแย้งของคุณ ในกรณีใดและทำไมผู้คนถึงวิจารณ์ซึ่งกันและกัน? (เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนถึงความแตกต่างระหว่างการวิจารณ์และดูถูก) เรามีแนวโน้มที่จะวิพากษ์วิจารณ์ผู้อื่นและน่าเสียดายที่ไม่ทราบวิธีการที่เกี่ยวข้องกับตนเอง

การออกกำลังกาย "การนำเสนอบุคลิกลักษณะ"

เด็ก ๆ ในการโทรชื่อของคุณรวมถึงคุณสมบัติส่วนตัวของคุณ: หนึ่งในนั้นช่วยคนอื่น ๆ - รบกวนชีวิต

ผ่อนคลาย "ชื่อของฉัน"

เสียงเพลงสงบ

นักจิตวิทยา: นั่งสบาย ผ่อนคลาย. หลับตานะ. ฟังสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ และข้างในคุณ พูดชื่อของคุณ. และตอนนี้ตั้งชื่อตัวเองที่รักใคร่ และตอนนี้คุณจะโทรหาคุณเมื่อคุณโตขึ้น รู้สึกถึงสิ่งที่คุณมีชื่อที่สวยงามพวกเขาเป็นเพียงของคุณ

เกม "มือถึงมือ"

สำหรับเพลงการ์ตูนเด็ก ๆ กำลังเคลื่อนที่อย่างอิสระในชั้นเรียน นักจิตวิทยาออกเสียงทีม: "มือถึงมือ!" - และผู้เข้าร่วมทุกคนของเกมต้องหาตัวเองสองคนและติดต่อกับมือคู่ของพวกเขา คนที่ไม่มีเวลาหาพันธมิตรฟรี - มันเป็นผู้นำ เกมดังกล่าวดำเนินการต่อโดยทีม: กลับไปที่หลังขาเพื่อเท้าจมูกไปที่จมูกหางถึงหาง

นักจิตวิทยา: มาสรุปผลลัพธ์บางอย่างกันเถอะ มันจะช่วยเราในดอกไม้วิเศษนี้ (เสียงเพลงเกี่ยวกับดอกไม้วิเศษ v. shainsky) คุณแต่ละคนมีห้าแพ้cove ซึ่งคุณสามารถพูดว่า "ที่จะอยู่ในความคิดของฉัน" ความปรารถนาที่แข็งแกร่งที่สุดของคุณคุณสามารถเขียนกลีบดอกแรก -สีเหลือง, ใส่ในซองจดหมายขนาดใหญ่นี้ (นักจิตวิทยาบนโต๊ะเป็นซองจดหมายนี่เป็นเทคนิคที่จะช่วยให้เข้าใจชีวิตการวางแนวเด็กที่จะคิดเกี่ยวกับการปรับโฟกัสอย่างถูกต้องและเข้าใจถึงการมุ่งเน้นของชั้นเรียนที่ตามมา)

คุณมีสี่กลีบ และเราจะลองด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาทำให้ตัวเองมีประโยชน์และอื่น ๆ ตกลง? ใช้กลีบสี่ -สีน้ำเงิน. คิดว่าถ้าคุณรู้สึกถึงสภาพของบุคคลอื่น คุณรู้สึกถึงสถานะของสหายของคุณหรือไม่? ที่คุณจะให้กลีบดอกของคุณด้วยความปรารถนาของการประหารชีวิตความปรารถนาที่สำคัญสำหรับเขาการเปลี่ยนแปลงในอารมณ์ที่ไม่ดี ใส่กลีบด้วยคำเดียวกันบนโต๊ะที่พวกเขาตั้งใจไว้

ลองไปที่กลีบดอกต่อไป -แดง. คิดว่าในช่วงเวลานี้ในการสื่อสารกับผู้อื่นมีความสุขหรือความผิดมากขึ้น? และกลีบดอกที่คุณใส่ไปที่ต้องการโดยเฉพาะอย่างยิ่งหวังว่าพฤติกรรมของเขาจะเปลี่ยนไปดีขึ้น ให้กลีบด้วยคำเดียวกันของการดำเนินการตามความต้องการ

เปิด ส้มกลีบดอก นี่เป็นกลีบดอกของความดีและความอดทน มอบให้กับผู้ที่ต้องการมุมมองของคุณโดยเฉพาะ และอย่าลืมหมาป่าคำ. ส่งคำที่จะพูด?

กลีบดอกสุดท้ายยังคงอยู่ -สีเขียว- ทักษะที่ต้องให้อภัย มอบให้กับคนที่คุณรู้สึกถึงความรู้สึกผิดของคุณและขอให้เขาให้อภัย ใครอยากจะแสดงออกถึงการให้อภัยของคุณ?

คุณคิดอย่างไรกับผู้ชายที่เกิดขึ้นในวันนี้ในบทเรียนด้วยดอกไม้วิเศษ?

เราสามารถเข้าใจรู้สึกถึงรากฐานที่สำคัญของความสัมพันธ์ของเราดูภาพรวมของชีวิตของกลุ่มของเราและมองตัวเราเอง คุณคิดว่ามันสำคัญหรือไม่? ดูอย่างระมัดระวังบนกลีบที่โกหกบนโต๊ะทำงานของคุณ พวกเขาบอกคุณเกี่ยวกับคุณ ใครมีกลีบดอกดังกล่าวมากมาย? คุณรู้สึกว่าสหายของคุณจากจิตวิญญาณต้องการเติมเต็มเวทมนตร์หรือไม่? กระจายกลีบ มีอะไรที่จะพูดด้วยตัวเอง? มีอะไรที่คิดเกี่ยวกับ?

มาปฏิบัติกันดีกันดี ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่สามารถมีความจริงใจและเป็นมิตรและใจดี และเราจะไม่ต้องบังคับตัวเองให้ปฏิบัติตามกฎของมารยาทมันจะเป็นไปตามธรรมชาติด้วยตัวเองและมารยาทของเราจะผ่อนคลายและน่ารื่นรมย์

ออกกำลังกาย "บอร์ดสไลด์"

นักจิตวิทยา: และถนนในระยะทางคือ

ดังนั้นสำหรับเมฆที่ซ่อนดวงอาทิตย์

เป็นประกายฟ้าผ่าอีกครั้ง!

ชีวิตทำให้เรากลัว

ผู้ชายทุกอย่างอยู่ภายใต้

ถ้าอยู่ใกล้ ...

เด็ก: เพื่อน.

การสะท้อน.

การออกกำลังกาย - ผ่อนคลาย "การผูกมัด H มัน

เด็กยืนอยู่ในวงกลม นักจิตวิทยาในมือของลูกบอลเกลียวซึ่งส่งผลให้ทิ้งด้ายไว้ในมือของเขา การขนส่งมาพร้อมกับข้อความที่เด็กต้องการที่จะต้องการผู้อื่น เมื่อยุ่งเหยิงกลับมาทุกคนปิดตาในที่สุดelino ดึงด้าย การหายใจจะเงียบสงบและราบรื่น เด็ก ๆ จินตนาการว่าพวกเขาเป็นหนึ่งที่แต่ละคนมีความสำคัญและมีความหมายในทั้งหมด

พิธีอำลา

เด็ก ๆ ขอบคุณซึ่งกันและกันบอกลาทุกคนโทรหาเขาชื่อที่อ่อนโยน

นักจิตวิทยา: ขอบคุณสำหรับ พยาบาล. เพื่อการประชุมใหม่!

รายการอ้างอิง:

ที่เรียกว่า ตัวอย่าง. เกมจิตวิทยาสำหรับเด็ก - สำนักพิมพ์: ITC LADA, 2005,

Smeshurina A.i / ตัวอักษรของความจริงนิรันดร์: การพัฒนาการทำงานตามระเบียบวิธี / หมายเลขบทเรียน 7 บอกฉันเขาเอง // จริยธรรมการศึกษาหมายเลข 3, 2003

บทคัดย่อ

ชั้นเรียนการบรรยาย

ในหัวข้อ: "จิตวิทยาบุคลิกภาพ"

เตรียมและใช้ไป:

นักเรียนของกลุ่ม PP

คณะ Pedagogy และจิตวิทยา

ผู้นำเมธอดิสต์:

Tiraspol 2013

บทเรียนแผน

เรื่อง: จิตวิทยาของบุคลิกภาพ

วัตถุประสงค์:

เป้าหมายการศึกษา : การผสมผสานของแนวคิดของบุคลิกภาพความนับถือตนเองการเรียกร้องส่วนบุคคลคุณสมบัติทางจิตวิทยาของการควบคุมความวุ่นวายของพฤติกรรมเป็นระบบความรู้ในหัวข้อ;

เป้าหมายการศึกษา : ความสามารถในการพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์

เป้าหมายการพัฒนา : ส่งเสริมการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

ประเภทของบทเรียน:รวมการบรรยายด้วยองค์ประกอบการสัมภาษณ์

วิธีการสอน:วาจา (เรื่องราว - คำอธิบาย); การปฏิบัติ (แบบฝึกหัด)

โครงสร้าง:

1. ส่วนองค์กร (2-3 นาที)

2. การทำให้เกิดความรู้เกี่ยวกับการอ้างอิงและวิธีการดำเนินการ (10-15 นาที)

3. การประชุมหัวข้อใหม่การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์แรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษา ศึกษาวัสดุใหม่ (40-48 นาที)

4. ยึดวัสดุใหม่ขั้นต่ำ)

5. ติดตามบ้าน (3-5 นาที)

6. สรุป (3-5 นาที)

บรรณานุกรม:

1. นนท์: ใน 3 kn - M. , 1997

โครงสร้างองค์กรและเนื้อหา

ผม.เวทีองค์กร

1.1 คำทักทาย

1.2 เครื่องหมายหายไป

1.3 การแต่งตั้งหน้าที่

ครั้งที่สองคำแถลงของวัสดุใหม่

การทำให้เกิดความรู้

ในชั้นเรียนที่ผ่านมาเราได้พูดคุยเกี่ยวกับแนวคิดของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา หัวข้อบทเรียนของวันนี้เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" และเกี่ยวข้องกับจิตวิทยา

เขียนหัวข้อและแผนการเรียน

หัวข้อ: "จิตวิทยาของบุคลิกภาพ"

1. แนวคิดของ "บุคลิกภาพ"

2. ความพึงพอใจในตนเอง

3. บุคลิกภาพของบุคลิกภาพ

4. กฎระเบียบของ Volga

1. บุคลิกภาพ

ผู้ชายเป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมผู้ให้บริการของคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมคือบุคคล

นอกเหนือจากแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" เราใช้คำศัพท์เช่น "มนุษย์", "บุคคล" และ "บุคลิกลักษณะ" แนวคิดทั้งหมดเหล่านี้มีความเฉพาะเจาะจง แต่พวกเขาทั้งหมดมีความสัมพันธ์กัน แนวคิดที่พบบ่อยที่สุดคือแนวคิดของ "มนุษย์" - สิ่งมีชีวิตที่รวบรวมในระดับสูงสุดของการพัฒนาชีวิตผลิตภัณฑ์ของกระบวนการทางสังคม - แรงงานซึ่งเป็นความสามัคคีที่ไม่ใช่ประวัติศาสตร์ของธรรมชาติและสังคม แต่การถือเอสเซ้นส์ที่มีรหัสสังคมแต่ละคน - เป็นธรรมชาติเดียวเป็นรายบุคคล

บุคคลเป็นบุคคลที่เฉพาะเจาะจงเป็นตัวแทนของสกุล "Homo Sapiens" ผู้ให้บริการของสถานที่ (เงินฝาก) ของการพัฒนามนุษย์ ความแตกต่างเป็นลักษณะเฉพาะที่เป็นเอกลักษณ์ของบุคคลใดบุคคลหนึ่งคุณสมบัติที่ได้มาจากธรรมชาติและสังคม

ในแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ในเบื้องหน้าระบบของคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมของบุคคลนั้นถูกหยิบยก ในความสัมพันธ์บุคคลที่มีสังคมถูกสร้างขึ้นและสร้างนิติบุคคลทางสังคม แต่ละสังคมมีมาตรฐานเอกลักษณ์ สังคมวิทยาของสังคมกำหนดประเภททางจิตวิทยาของ บริษัท นี้

บุคลิกภาพมีองค์กรหลายระดับ ระดับสูงสุดและชั้นนำขององค์กรกายสิทธิ์ของแต่ละบุคคลคือทรงกลมที่ต้องการแรงบันดาลใจ - ทิศทางของบุคคลทัศนคติต่อสังคมบุคคลและความรับผิดชอบทางสังคมและแรงงานของพวกเขา แต่สำหรับบุคลิกภาพไม่เพียง แต่ตำแหน่งของมันเป็นสิ่งสำคัญ แต่ยังมีความสามารถในการใช้ความสัมพันธ์ของพวกเขา ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนากิจกรรมของมนุษย์ความสามารถของมัน; ความรู้และทักษะคุณสมบัติทางอารมณ์ที่มีความวรรณคดีและสติปัญญา

บุคคลที่ไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความสามารถในการทำดอกเบี้ยตัวละคร ฯลฯ คุณสมบัติเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงชีวิตของบุคคล แต่ในลักษณะธรรมชาติบางอย่าง พื้นฐานทางพันธุกรรมของร่างกายมนุษย์ (จีโนไทป์) กำหนดคุณสมบัติทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาคุณสมบัติหลักของระบบประสาทพลวัตของกระบวนการประสาท ในการจัดระเบียบทางชีวภาพของบุคคลธรรมชาติของมันวางความเป็นไปได้ของการพัฒนาจิต แต่มนุษย์กลายเป็นมนุษย์เท่านั้นเนื่องจากการพัฒนาประสบการณ์ของรุ่นก่อนหน้าประดิษฐานอยู่ในความรู้ประเพณีสาระสำคัญของวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ

การพัฒนาบุคลิกภาพ - การก่อตัวของระบบของคุณสมบัติในเชิงบวกต่อสังคม - ต้องมีข้อกำหนดเบื้องต้นสาธารณะคำขอทางสังคม ในการก่อตัวของบุคคลในฐานะบุคลิกภาพกระบวนการระบุตัวตนส่วนบุคคลเป็นสิ่งจำเป็น (การก่อตัวของการระบุตัวเองกับคนอื่น ๆ และสังคมมนุษย์โดยรวม) และการทำให้เป็นส่วนตัว (การรับรู้ถึงบุคคลที่ต้องการการเป็นตัวแทนของบุคลิกภาพบางอย่างใน กิจกรรมสำคัญของคนอื่น ๆ สำนึกส่วนตัวในชุมชนสังคมนี้)

กับคนอื่น ๆ คนที่มีปฏิสัมพันธ์บนพื้นฐานของ "ฉัน" --Concept การสะท้อนกลับส่วนตัว - ความคิดเกี่ยวกับส่วนใหญ่โอกาสของตัวเองความสำคัญของมัน การสะท้อนส่วนบุคคลสามารถสอดคล้องกับฉันจริง ๆ แต่อาจไม่เหมาะกับเขา ระดับการเรียกร้องส่วนบุคคลที่หนักหน่วงและ understated สามารถสร้างความขัดแย้งในสมองต่าง ๆ ได้

2. ความพึงพอใจในตนเอง

การรับรู้ตนเองคืออะไร? ในวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาคำจำกัดความต่อไปนี้ถูกนำมาใช้: "ชุดของกระบวนการทางจิตซึ่งบุคคลตระหนักถึงตัวเองเป็นเรื่องของกิจกรรมเรียกว่าการรับรู้ตนเองและความคิดของมันเกี่ยวกับตัวเองใน" ภาพ "ฉัน"

"ภาพ" I "ไม่ได้เป็นเพียงการเป็นตัวแทนหรือแนวคิดของบุคลิกภาพเกี่ยวกับตัวคุณและการตั้งค่าทางสังคมทัศนคติของบุคคลกับตัวเอง ดังนั้นในภาพ "I" สามองค์ประกอบสามารถแยกแยะได้:

1) ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) - ความรู้เกี่ยวกับตัวคุณเองจิตสำนึก

2) อารมณ์ - โดยประมาณ - ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อตัวเอง;

3) พฤติกรรม - คุณสมบัติของกฎระเบียบของพฤติกรรม

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วภาพ "ฉัน" ไม่คงที่ แต่การศึกษาแบบไดนามิกอย่างมากของบุคลิกภาพ ภาพของ "I" อาจเกิดขึ้นในฐานะที่เป็นความคิดของตัวเองในช่วงเวลาของประสบการณ์มักจะถูกกำหนดในจิตวิทยาว่าเป็น "ฉัน" นี่คือ "ฉัน" เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเช่น "i" ก่อนการแข่งขันและหลังการแข่งขัน "I" ก่อนการสอบจะแตกต่างกันหลังจากการสอบ ในเวลาเดียวกันภาพของ "i" เป็นหัวข้อ "i" ในอุดมคตินั่นคือวิธีที่ควรปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมและความคาดหวังของผู้อื่น นี่คือสิ่งที่บุคคลนั้นดูว่าเขาต้องการที่จะกลายเป็นใครในอนาคต บางทียังคงมีอยู่และยอดเยี่ยม "ฉัน" ในกรณีนี้คน ๆ หนึ่งมองตัวเองผ่านปริซึมของความปรารถนาของเขาเองโดยไม่คำนึงถึงโอกาสที่แท้จริงของพวกเขา โดยปกติแล้ว "ฉัน" ที่ยอดเยี่ยมจะมาพร้อมกับคำว่า "ถ้า" ซึ่งหมายความว่าเรื่องที่ชอบจะกลายเป็นอะไรถ้ามันกลายเป็นไปได้สำหรับเขา

ทั้งหมด "ฉัน" เข้ามาในบุคคลในเวลาเดียวกัน และถ้าหนึ่งใน "ฉัน" จะเหนือกว่าผู้อื่นก็สามารถส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเขา ดังนั้นถ้า

ข้อได้เปรียบในโครงสร้างของบุคลิกภาพของความคิดที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับตัวเองไม่ได้มาพร้อมกับการกระทำที่มีส่วนร่วมในการดำเนินการตามที่ต้องการความระส่ำระสายของกิจกรรมและจิตสำนึกในตนเองของบุคคลนั้นเกิดขึ้น เด็กชายที่ขุ่นเคืองบางทีในความฝันของเขาที่จะแข็งแกร่งและลงโทษผู้กระทำผิด แต่ถ้าความฝันเหล่านี้ไม่ได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมกีฬาสถานการณ์ในท้ายที่สุดอาจได้รับบาดเจ็บสาหัสเนื่องจากความเข้าใจผิดต่อไปของที่ต้องการและถูกต้อง

ระดับของความถูกต้องของภาพ "ฉัน" ค้นพบเมื่อศึกษาหนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุด - การประเมินตนเองของแต่ละคน I.e. การประเมินบุคลิกภาพของตัวเองความสามารถของพวกเขาคุณสมบัติและสถานที่ของพวกเขาในหมู่คนอื่น ๆ นี่เป็นบุคลิกภาพทางบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดและมีการศึกษามากที่สุด ความนับถือตนเองเป็นดาวเทียมที่ขาดไม่ได้ของ "ฉัน" ของเรา เธอแสดงให้เห็นว่าตัวเองไม่มากจนคนคิดหรือพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองในทัศนคติของเขาต่อความสำเร็จของผู้อื่น ด้วยความช่วยเหลือของการเห็นคุณค่าในตนเองพฤติกรรมบุคลิกภาพถูกควบคุม

อัตลักษณ์ดำเนินการจากความภาคภูมิใจในตนเองอย่างไร เป็นที่ทราบกันดีว่าบุคคลนั้นกลายเป็นบุคคลอันเป็นผลมาจากกิจกรรมร่วมกันและสื่อสารกับคนอื่น มันเป็นกิจกรรมและการสื่อสารทำให้เขามีมาตรฐานที่สำคัญสำหรับพฤติกรรม ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลคุณมักจะได้ยิน: "Kohl เป็นเด็กดีเขามักจะนอนหลับในชั่วโมงที่เงียบสงบ"; หรือ: "อิกอร์ไม่ดีเขากินไม่ดี" ดังนั้นนักการศึกษาให้เด็กมีจุดอ้างอิงเพื่อประเมินพฤติกรรมของมัน สำหรับสถานที่สำคัญที่คล้ายกันเรา

เราดำเนินการอย่างต่อเนื่องในสิ่งที่เราทำกับสิ่งที่คนอื่นคาดหวังให้เรา ท้ายที่สุดทุกอย่างที่บุคคลทำเพื่อตัวเองในเวลาเดียวกันเขาทำเพื่อคนอื่นแม้ว่าจะดูเหมือนว่าเขาจะทำอะไรบางอย่างเพื่อตัวเอง การประมาณการที่กำหนดไว้แล้วของเราเอง "I" เป็นผลมาจากการเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่องของสิ่งที่บุคลิกภาพอยู่ในตัวของมันเองโดยมีสิ่งที่เห็นในคนอื่น คนที่รู้บางอย่างเกี่ยวกับตัวเองแล้วดูสั้น ๆ กับคนอื่นเปรียบเทียบกับเขาว่าเขาถือว่าเขาไม่ได้สมเหตุสมผลต่อคุณภาพการกระทำของเขา ทั้งหมดนี้เข้าสู่ความภาคภูมิใจในตนเองของบุคคลและกำหนด

จิตวิทยาความเป็นอยู่ที่ดี กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคลิกภาพมักมีวงกลมของผู้คนที่เชื่อกันว่าการวางแนวที่คุ้มค่าของพวกเขาเสมอ

คนดังกล่าวในจิตวิทยามีการอ้างอิงหรือสำคัญเนื่องจากอุดมคติของพวกเขาเป็นอุดมคติของบุคคลนี้ความสนใจของพวกเขาคือผลประโยชน์

การเห็นคุณค่าในตนเองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับระดับการเรียกร้องบุคลิกภาพโดยที่ต้องการ

ระดับของการเห็นคุณค่าในตนเอง ระดับของการเรียกร้องเรียกระดับของภาพ "i" ประจักษ์ในระดับของความยากลำบากของเป้าหมายที่บุคคลวางอยู่ข้างหน้าเขา นักจิตวิทยาเจมส์นำสูตรที่แสดงการพึ่งพาความภาคภูมิใจในตนเองของบุคคลจากการเรียกร้องของเขา

ความนับถือตนเอง \u003d ____ สำเร็จ ______

เรียกร้อง

สูตรบ่งชี้ว่าความปรารถนาที่จะเพิ่มความนับถือตนเองสามารถนำมาใช้ในสองวิธี บุคคลสามารถหรือเพิ่มการเรียกร้องเพื่อเอาชีวิตรอดความสำเร็จสูงสุดหรือลดพวกเขาเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว ในกรณีที่ประสบความสำเร็จระดับของการเรียกร้องมักจะเพิ่มขึ้นบุคคลนั้นแสดงให้เห็นถึงความพร้อมในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วยความล้มเหลวตามลำดับลดลง ระดับของการเรียกร้องบุคลิกภาพในกิจกรรมเฉพาะสามารถกำหนดได้อย่างแม่นยำ

พฤติกรรมของคนที่พยายามประสบความสำเร็จและผู้ที่พยายามหลีกเลี่ยงความล้มเหลวที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ผู้คนมีแรงบันดาลใจให้ความสำเร็จมักจะตั้งเป้าหมายในเชิงบวกบางอย่างความสำเร็จที่ได้รับการยกย่องอย่างมีเอกลักษณ์เป็นความสำเร็จ พวกเขาต่อสู้เพื่อประสบความสำเร็จ บุคคลนั้นมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างแข็งขันเลือกวิธีการและวิธีการที่เหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในวิธีที่สั้นที่สุด

ผู้คนมีแรงจูงใจที่จะหลีกเลี่ยงความล้มเหลวครอบครองตำแหน่งตรงกันข้าม วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จ แต่เพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว การกระทำทั้งหมดของพวกเขามักจะนำไปสู่การดำเนินการตามเป้าหมายนี้ สำหรับคนดังกล่าวความไม่มั่นคงมีลักษณะเป็นความไม่เชื่อที่จะบรรลุความสำเร็จกลัวการวิจารณ์ งานใด ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่เต็มไปด้วยความเป็นไปได้ของความล้มเหลวทำให้พวกเขามีประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบ ดังนั้นบุคคลที่ไม่รู้สึกยินดีจากกิจกรรมของเขาจึงหลีกเลี่ยงได้ มักจะเป็นผลมันกลายเป็นผู้ชนะ แต่พ่ายแพ้ คนดังกล่าวมักเรียกว่าผู้แพ้

อีกคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่ส่งผลต่อความสำเร็จของมนุษย์ที่ประสบความสำเร็จคือข้อกำหนดสำหรับตัวเอง ผู้ที่นำความต้องการเพิ่มขึ้นเองจึงพยายามที่จะประสบความสำเร็จมากกว่าที่ต้องการความต้องการของตัวเองต่ำ

มากเพื่อให้บรรลุความสำเร็จยังหมายถึงการนำเสนอของบุคคลเกี่ยวกับความสามารถที่จำเป็นในการแก้ปัญหา มันได้รับการยอมรับว่าผู้ที่มีความคิดเห็นสูงเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความสามารถดังกล่าวในกรณีที่ล้มเหลวกำลังประสบกับน้อยกว่าที่เชื่อว่าความสามารถที่สอดคล้องกันที่พวกเขาพัฒนาไม่ดี

นักจิตวิทยามาถึงข้อสรุปว่าระดับของตัวตนของการเรียกร้องของพวกเขากำหนดบางแห่งระหว่างงานและเป้าหมายและเป้าหมายที่ง่ายเกินไป - เพื่อรักษาความนับถือตนเองในความสูงที่เหมาะสม การก่อตัวของระดับการเรียกร้องจะถูกกำหนดไม่เพียงโดยการคาดการณ์ของความสำเร็จหรือความล้มเหลว แต่ก่อนอื่นการบัญชีและการประเมินความสำเร็จและความล้มเหลวในอดีต อย่างไรก็ตามโดยทั่วไปแล้วมันเป็นลักษณะของการประเมินค่าสูงเกินไปของความสามารถของพวกเขาซึ่งเป็นเอกลักษณ์ที่ไม่เหมือนใครไม่ชอบสำหรับผู้อื่น ดังนั้นการสำรวจของคนผู้ใหญ่แสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่คิดว่าตัวเองฉลาดกว่าคนทั่วไป ผู้ขับขี่ทุกคนบอกว่าเขาระวังและระมัดระวังมากกว่าที่เหลือ ผู้หญิงเชื่อว่าพวกเขามีความสวยงามมากกว่าคนรู้จักส่วนใหญ่ของพวกเขา ฯลฯ มันจำเป็นต้องถามตัวเองว่าคำถาม: ถ้าทุกคนมีตัวชี้วัดสูงกว่าค่าเฉลี่ยพวกเขายังเป็นสื่อกลางและคนอื่น?

ตัวละครที่ประจักษ์ไม่เพียง แต่โดยทัศนคติต่อคนอื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเอง พวกเราแต่ละคนจงใจหรือเองโดยไม่ทราบว่ามักจะเปรียบเทียบตัวเองกับผู้อื่นและในที่สุดก็สร้างความคิดเห็นที่ยั่งยืนเกี่ยวกับสติปัญญาลักษณะสุขภาพตำแหน่งในสังคมของเขาเช่นสร้าง "ชุดของการเห็นคุณค่าในตนเอง" ซึ่งขึ้นอยู่กับ : เจียมเนื้อเจียมตัวเราเป็นหรือหยิ่งเรียกร้องตัวเองหรือบ่นขี้อายหรือ kichlivy

เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจต้นกำเนิดของการปะทะกันระหว่างบุคคลบางอย่างโดยไม่ต้องวิเคราะห์ความภาคภูมิใจในตนเองของผู้ที่ขัดแย้งกัน

คนส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะประเมินตัวเองสูงกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย สิ่งนี้ทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าบุคคลนั้นมีความจำเป็นในการเห็นคุณค่าในตนเองสูงพอที่ทุกคนต้องการเคารพตัวเอง การเห็นคุณค่าในตนเองเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาของความยั่งยืนทางจิตวิทยาอารมณ์ดี สมมติว่าคนทำผิดทำสิ่งที่ผิด หากบุคคลนี้มีความภาคภูมิใจในระดับสูงในระดับสูงเขาสามารถสงบสติอารมณ์ของตัวเองได้: "ไม่มีอะไรเลวร้ายหลังจากทั้งหมดโดยทั่วไปฉันไม่ใช่คนโง่และสิ่งที่ชอบสำหรับฉันไม่ใช่เรื่องปกติของฉัน" นั่นคือ งานป้องกันทางจิตวิทยาและบุคคลที่สงบลง

ความภาคภูมิใจในตนเองต่ำอาจเกิดจากสาเหตุหลายประการ บางครั้งคนที่ปรับตัวเธอในวัยเด็กจากพ่อแม่ของเขาและไม่ได้กระทำกับปัญหาส่วนตัวของเขาในกรณีอื่น ๆ มันพัฒนาในเด็กเนื่องจากประสิทธิภาพที่ไม่ดีที่โรงเรียนซึ่งในทางกลับกันเป็นผลมาจากเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยสำหรับครัวเรือนหรือไม่เพียงพอ ความสนใจผู้ปกครอง. การเห็นคุณค่าในตนเองของเด็กสามารถส่งผลกระทบต่อทั้งการเยาะเย้ยเพื่อนและการวิจารณ์มากเกินไปจากผู้ใหญ่ ปัญหาส่วนบุคคลไม่สามารถทำงานได้ในบางสถานการณ์เช่นเดียวกับการขาดทักษะในชีวิตประจำวันยังเป็นบุคคลที่มีความเห็นที่โชคร้ายเกี่ยวกับตัวเอง มีปัญหาในการสื่อสารที่มีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำเกินไป? ความคิดเกี่ยวกับตัวคุณในฐานะที่เป็นความสามารถน้อยน่าเกลียดน่าเกลียดไม่น่าเชื่อผู้ป่วยมีอยู่ซึ่งส่วนใหญ่กับคนที่มีการรบกวนที่ติดอยู่และประเภทของการเน้นลักษณะของตัวละครพวกเขาสร้างพื้นหลังที่ลดลงของอารมณ์แก้ไข "คอมเพล็กซ์ที่ไม่สมบูรณ์" ความภาคภูมิใจในตนเองต่ำที่ไม่จำเป็นที่ไม่จำเป็นทำให้เกิดการพึ่งพาผู้อื่นที่ไม่เป็นอิสระมากเกินไปและแม้กระทั่งเสน่ห์และความขี้ขลาด, ปิด, แม้กระทั่งการรับรู้ที่บิดเบี้ยวของผู้อื่น

ทัศนคติที่เงียบขรึมและวัตถุประสงค์ต่อตนเองเป็นพื้นฐานของการเห็นคุณค่าในตนเองปกติ ในสภาพแวดล้อมของเราจะมีคนที่เหนือกว่าเราเสมอ: แข็งแกร่งขึ้นสวยงามมีเสน่ห์ฉลาดประสบความสำเร็จหรือเป็นที่นิยม และในลักษณะเดียวกันจะมีผู้ที่ด้อยกว่าเราเสมอ

ปัจจัยหลายอย่างที่ทำหน้าที่ในวัยเด็กได้รับอิทธิพลจากการก่อตัวของการเห็นคุณค่าในตนเองและความมั่นใจในตนเอง - อัตราส่วนของผู้ปกครองสถานการณ์ในหมู่เพื่อนทัศนคติของครู การเปรียบเทียบความคิดเห็นของตัวเองรอบตัวพวกเขาบุคคลเป็นรูปแบบการเห็นคุณค่าในตนเองและมีความอยากรู้ว่าคนแรกเรียนรู้ที่จะประเมินผู้อื่นก่อนแล้วจึงประเมินตัวเอง และอายุเพียง 14-15 ปีวัยรุ่นยึดทักษะของการวิเคราะห์ตนเองการสังเกตตนเองและการสะท้อนวิเคราะห์ผลการดำเนินงานของตนเองและประเมินตัวเอง (ถ้าฉันไม่ได้บันทึกในสถานการณ์ที่ยากลำบากหมายความว่าฉันไม่ใช่คนขี้ขลาด "ถ้าฉันสามารถฝึกฝนงานที่ยากลำบากได้หมายความว่าการเห็นคุณค่าในตนเองอาจเพียงพอ (บุคคลที่ถูกต้องประเมินอย่างถูกต้องตามวัตถุประสงค์เอง ) ไม่ว่าจะเกินจริงเกินจริงหรือไม่เพียงพอ และสิ่งนี้จะส่งผลกระทบต่อระดับการเรียกร้องส่วนบุคคลซึ่งเป็นลักษณะของความยากลำบากของเป้าหมายที่บุคคลนั้นพยายามและความสำเร็จที่น่าดึงดูดและเป็นไปได้

3. การเรียกร้องส่วนบุคคล

การประเมินตนเองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับระดับของบุคลิกภาพซึ่งสามารถกำหนดได้ว่าเป็นระดับที่ต้องการของการประเมินตนเองที่ปรากฏในระดับของความยากลำบากของเป้าหมายที่แต่ละคนวางไว้ข้างหน้าเขา หากบุคคลพยายามที่จะเพิ่มความนับถือตนเองในกรณีที่เป็นไปได้ที่จะเลือกระดับความยากของการกระทำต่อไปได้อย่างอิสระดังนั้นความขัดแย้งสองประการอาจเกิดขึ้น: ในมือข้างหนึ่งความปรารถนาที่จะเพิ่มการเรียกร้องของพวกเขาเพื่อความสามารถสูงสุด และอื่น ๆ - เพื่อลดการเรียกร้องเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลว ในศูนย์รวมแรกระดับการเรียกร้องมักจะเพิ่มขึ้นและในวินาที - ลดลง

ระดับการเคลมมักจะติดตั้งอยู่ที่ไหนสักแห่งระหว่างง่ายเกินไปและยากเกินไปที่จะไปและภารกิจเพื่อรักษาความนับถือตนเองในระดับที่ยอมรับได้

ไม่เพียง แต่บนพื้นฐานของการคาดการณ์ความสำเร็จหรือความล้มเหลว แต่ยังอยู่บนพื้นฐานของความสำเร็จหรือความล้มเหลวก่อนหน้านี้มีบุคลิกภาพของการเรียกร้องของพวกเขา

คำถามอาจเกิดขึ้นเกี่ยวกับวิธีการที่ตัวตนสามารถเพิ่มระดับการเรียกร้องได้อย่างไร ในอีกด้านหนึ่งสิ่งนี้อาจเกิดขึ้นหลังจากเป้าหมายบางอย่างเสร็จสมบูรณ์แล้ว แต่สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของทีมหรือผู้จัดการหากหลังจะสนับสนุนให้บุคคลในกระบวนการปฏิบัติงาน ตัวอย่างเช่นในกระบวนการตอบคำถามที่ถูกสอบสวนในระดับสัมมนานักเรียนพูดว่า: "คุณไปในทิศทางที่ถูกต้อง" หรือ "ความคิดของคุณถูกต้อง" ฯลฯ ในกรณีนี้การประเมินตนเองของแต่ละบุคคล กำลังเพิ่มขึ้นและเป็นผลมาจากการที่บุคลิกภาพสามารถบรรลุความสำเร็จ ในที่สุดบุคคลจะเพิ่มระดับการเรียกร้อง ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทของการเห็นคุณค่าในตนเองและระดับของการเรียกร้องบุคลิกภาพ

4. การควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรม

ผู้คนจะรู้ถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบและกำลังประสบกับความรู้สึกที่มีต่อพวกเขาในกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อการเปลี่ยนแปลงในช่วงความพึงพอใจของความต้องการส่วนบุคคลและความต้องการของสังคมที่พวกเขาอยู่

กิจกรรมของมนุษย์เป็นระบบที่เกี่ยวข้องร่วมกันและกระตุ้นการกระทำอื่น ๆ ที่งานส่วนตัวได้รับการแก้ไข การดำเนินการมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ตรงกับหรือปรากฏเป็นที่ต้องการตามวัตถุประสงค์ของบุคคลที่ทำ ดังนั้นเมื่อปลูกต้นไม้แอปเปิ้ลหนุ่มเปียโนของความลึกที่รู้จักกันดีวางปุ๋ยที่ขับเข้าไปในศูนย์กลางของเสาโป่งแข่งรากของพืชที่แกว่งไปที่นั่นผูกมัน ฯลฯ คนทำงานออกกำลังกายของเขา เป้าหมายทำหน้าที่ตามแผน ในระหว่างการทำงานแผนนี้จะถูกนำไปใช้ในรูปแบบของซีรีส์ ความคิด และ การเป็นตัวแทน และถูกนำไปใช้ดำเนินการโดย การเคลื่อนไหว นิยามโดยความแข็งแรง, ความเร็ว, กวาด, ความสอดคล้อง, ความแม่นยำ เมื่อทำการเคลื่อนไหวที่ประกอบการกระทำส่วนบุคคลและการดำเนินงานทางจิตที่เกี่ยวข้องกับการแสดงความจริงที่ว่าเช่นเดียวกับสิ่งที่ควรทำสมาธิรุนแรงและไปยังเรื่องและเครื่องมือและกระบวนการแรงงานมาก . ในเวลาเดียวกันพวกเขากำลังประสบอยู่อย่างแน่นอน ความรู้สึก:ความไม่พอใจและความกังวลจากอุปสรรคและความยากลำบากและความพึงพอใจจากความพึงพอใจที่ประสบความสำเร็จของความต้องการที่จำเป็นความรู้สึกของการยกแรงงานและความเหนื่อยล้าเช่นเดียวกับความสุขจากความยากลำบากมาก

ซึ่งแตกต่างจากการกระทำที่ไม่สมัครใจที่กำหนดโดยการกระตุ้น "ฟิลด์" เอฟเฟกต์โดยเจตนาจะดำเนินการโดยใช้เงินทุนที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ (สัญญาณค่าการกำกับดูแล ฯลฯ ) นั่นคือเป็นสื่อกลาง นักเรียนอ่านรูปวาด, copes ด้วยคำแนะนำเรียกคืนคำแนะนำของการฝึกอบรมการผลิตหลัก ฯลฯ ดังนั้นแม้กระทั่งก่อนที่การดำเนินการตามกิจกรรมจะช่วยให้มั่นใจในการก่อสร้างในใจของเขาและหลังจากการกระทำนั้นเท่านั้น

ดำเนินการโดยเจตนาดำเนินการโดยใช้ กฎระเบียบตนเอง โครงสร้างของมันรวมถึงเป้าหมายที่บุคคลพยายามที่จะบรรลุ; โปรแกรมการกระทำและการดำเนินงานเหล่านั้นเขาต้องดำเนินการเพื่อให้บรรลุ เกณฑ์ที่เต็มไปด้วยความสำเร็จของการกระทำและเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ที่ได้จริง ในที่สุดการตัดสินใจว่าจำเป็นต้องพิจารณาการกระทำที่สมบูรณ์หรือควรดำเนินการต่อไปแนะนำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นให้กับการดำเนินการ ดังนั้นการควบคุมตนเองของการกระทำโดยเจตนานั้นเกี่ยวข้องกับการควบคุมการวางแผนและการดำเนินการโดยพลการ ในกระบวนการของ Ontogenesis, กฎระเบียบและฟังก์ชั่นการควบคุมจะดำเนินการในขั้นต้นโดยผู้ใหญ่ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันและสื่อสารกับเด็กและในอนาคตในมุมมองของความจริงที่ว่าการตกแต่งภายในของตัวอย่างและแผนการกระทำเกิดขึ้น ตัวเด็กเรียนรู้ตามแผนการและตัวอย่างเหล่านี้เพื่อควบคุมการกระทำ

การพิจารณาการกระทำนั้นเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจตัดสินใจว่าภาพของผลการดำเนินงานในอนาคตสอดคล้องกับแรงจูงใจของกิจกรรม (I.e. สำหรับสิ่งที่มันทำ) และการกระทำนั้นได้มา ความหมายส่วนบุคคล และการกระทำสำหรับเรื่องนี้ เป้าหมาย กิจกรรม.

ในโครงสร้างของกิจกรรมการกระทำโดยเจตนาก่อให้เกิดระดับสูงสุดพวกเขามีอยู่ในเป้าหมายที่มีสติและการเลือกเงินทุนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ "ยิ่ง ... - เขียน F. Engels - ผู้คนกำลังขยับออกไปจากสัตว์โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลกระทบต่อธรรมชาติใช้ประโยชน์จากการกระทำที่เป็นระบบโดยเจตนาที่จะบรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ล่วงหน้าล่วงหน้า" พวกเขาสามารถทำได้และไม่ตรวจจับภายนอก:

เมื่อคิดถึงนักเรียนของแผนการทำงานเมื่อลดเนื้อหาให้กับตัวเอง ฯลฯ

การกระทำที่มีเจตนาพิเศษถูกสร้างขึ้น การกระทำที่เป็นว่องไว การกระทำของวอลเปิลล์รักษาคุณสมบัติที่สำคัญทั้งหมดของการกระทำโดยเจตนารวมถึงการเอาชนะปัญหาเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น สิ่งนี้หรือการกระทำที่ตั้งใจอาจเป็นของและไม่ได้อยู่ในความตั้งใจขึ้นอยู่กับว่ามันเชื่อมต่อกับปัญหาที่จะเอาชนะหรือไม่

การกระทำ Voliage อาจแตกต่างกันไปตามความซับซ้อน ดังนั้นเด็กนักเรียนเป็นครั้งแรกที่มีความพยายามในบทเรียนของพลศึกษาเพื่อทำการอ้างอิงการอ้างอิงเอาชนะความกังวลบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการลดลงและการบาดเจ็บที่เป็นไปได้ การกระทำที่คล้ายกันเรียกว่า ง่าย. มีความซับซ้อน การกระทำจะมีจำนวนง่าย ชายหนุ่มคนหนึ่งตัดสินใจเพื่อทำกิจกรรมการผลิตที่ซับซ้อนซึ่งจะเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากภายในและภายนอกจำนวนมากและใช้ความตั้งใจ ในทางกลับกันการดำเนินการที่ซับซ้อนจะรวมอยู่ในระบบของการจัดกิจกรรมแบบโหยหาบุคคลที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ใกล้ชิดและห่างไกลอย่างมีสติ ตรวจพบบางอย่าง คุณสมบัติหมู่บ้าน บุคคลที่แสดงถึงความประสงค์

จะเป็นองค์กรที่มีสติและการควบคุมตนเองโดยบุคคลของกิจกรรมและพฤติกรรมที่มุ่งเน้นไปที่การเอาชนะความยากลำบากในการบรรลุเป้าหมาย จะ-นี่เป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมบุคลิกภาพซึ่งเป็นองค์กรชนิดพิเศษของพฤติกรรมที่กำหนดโดยเป้าหมายของตัวเอง

จะเกิดขึ้นในกิจกรรมแรงงานของมนุษย์ฝึกฝนกฎหมายของธรรมชาติและจึงได้รับโอกาสในการเปลี่ยนแปลงตามความต้องการของมัน K. Marx เขียนว่า: "นอกเหนือจากแรงดันไฟฟ้าของอวัยวะเหล่านั้นงานที่ทำงานแล้วยังมีความเป็นไปได้ในช่วงเวลาที่ทำงานเป็นไปได้ที่เป็นไปได้แสดงความสนใจของ ... "

จะช่วยให้มั่นใจถึงการดำเนินการของสองฟังก์ชั่นที่สัมพันธ์กันอย่างเข้มข้นและ เบรค และพวกเขาแสดงตัวเอง

ฟังก์ชั่นปลุก ให้ กิจกรรม ชาย. ไม่เหมือน การเกิดปฏิกิริยา เมื่อการกระทำนั้นถูกกำหนดโดยสถานการณ์ก่อนหน้า (บุคคลนั้นกลายเป็นตาลูกบอลโยนเข้าไปในเกมมันขุ่นเคืองโดยคำหยาบคาย ฯลฯ ) กิจกรรมสร้างผลกระทบต่อข้อมูลเฉพาะของรัฐภายในของหัวเรื่อง ซึ่งตรวจพบในช่วงเวลาของการกระทำ (บุคคลที่ต้องการได้รับข้อมูลที่จำเป็นกำลังจะตายในสหายที่ประสบกับสถานะของการระคายเคืองช่วยให้ตัวเองล้อมรอบและอื่น ๆ อย่างหยาบคาย)

ไม่เหมือน ฟิลด์ ความประพฤติโดยไม่ตั้งใจกิจกรรมนี้โดดเด่นด้วยความเด็ดขาด I.e. ความจำแนกตามเป้าหมายของเป้าหมายที่มีสติ กิจกรรมอาจไม่เกิดจากความต้องการของสถานการณ์ที่สำคัญยิ่งความปรารถนาที่จะปรับให้เข้ากับมันเพื่อทำหน้าที่ภายในขอบเขตของหนึ่งที่ระบุมันเป็นลักษณะของการอนุญาตนั่นคือการออกจากเป้าหมายเริ่มต้นความสามารถของ คนที่จะเพิ่มขึ้นเหนือระดับของความต้องการของสถานการณ์กำหนดเป้าหมายซ้ำซ้อนกับแหล่งที่มาของงาน (เช่นความเสี่ยงต่อความเสี่ยง "แรงกระตุ้นเชิงสร้างสรรค์ ฯลฯ )

ขั้นตอนสุดท้าย

1. การควบคุมการดูดกลืนของธีมใหม่และการรวมความรู้ใหม่:

v เราหมายถึงอะไรโดยแนวคิดของ "บุคลิกภาพ"?

v ความนับถือตนเองคืออะไรมันขึ้นอยู่กับอะไร?

v ส่วนประกอบใดที่สามารถจัดสรรในภาพ "i"?

v เป็นที่เข้าใจภายใต้การเรียกร้องของบุคคลนั้น?

v ด้วยกฎระเบียบของพฤติกรรมคืออะไร?

2. ปฏิบัติ

v ทดสอบ "การประเมินตนเองของแต่ละบุคคล"

3. การประเมินความรู้

4. การบ้าน:ตรวจสอบบทสรุปในหัวข้อเขียนในพจนานุกรมของคำจำกัดความของแนวคิด

บรรณานุกรม:

1. นนท์: ใน 3 kn - M. , 1997

2. จิตวิทยาทั่วไป / - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2544

3. จิตวิทยา ตำราเรียน / ปฏิกิริยา. -m.: Fobyl, 2001

4. ผู้ชาย Rologov - M. , 1999

สิ่งที่แนบมา

การวินิจฉัยด้วยวาจาของบุคลิกภาพการประเมินตนเอง

ขนาด:ระดับการคุมขังตนเอง

วัตถุประสงค์ของแป้ง

หากคุณเปิดเผย ระดับสูงของการเห็นคุณค่าในตนเอง คุณสามารถเลือกอาชีพนักธุรกิจได้อย่างอิสระ

สำหรับ ระดับเฉลี่ยของการเห็นคุณค่าในตนเอง ไม่มีฐานพิเศษที่จะอารมณ์เสีย: คนส่วนใหญ่ให้ความสำคัญกับตัวเอง

ถ้าคุณมี ความนับถือตนเองต่ำ? ก่อนอื่นมีความจำเป็นต้องเข้าใจด้วยตัวเองซึ่งแตกต่างจากคุณสมบัติส่วนบุคคลอื่น ๆ การประเมินตนเองมีการเปลี่ยนแปลงมากและส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ช่วงเวลาของชีวิตเหตุการณ์ นอกจากนี้ยังมีอีกคุณสมบัติหนึ่งของจิตใจมนุษย์: บุคคลที่ต้องการเห็นตัวเองดังนั้นเขาจึงกลายเป็นเมื่อเวลาผ่านไป มันสังเกตเห็นว่าเขาเริ่มเปลี่ยนตัวเองเมื่อเขาต้องการประสบความสำเร็จในอาชีพที่เลือก

คำแนะนำสำหรับการทดสอบ

สำหรับการตัดสินของการทดสอบแต่ละครั้งเพื่อการเห็นคุณค่าในตนเองจำเป็นต้องให้คำตอบ "บ่อยครั้ง" "บ่อยครั้ง" "ไม่ค่อย" หรือ "เคย" ขึ้นอยู่กับว่าความคิดที่อธิบายไว้ในการทดสอบเป็นที่รู้จักกันดี

ทดสอบ

การประมวลผลและการตีความผลการทดสอบ

กุญแจสำคัญในการทดสอบงาน

คะแนนการนับทำตามโครงการ:

"บ่อยมาก" - 4 คะแนน
"บ่อยครั้ง" - 3,
"ไม่ค่อย" - 2,
"ไม่เคย" - 0

การตีความผลการทดสอบ

0-25 คะแนนบ่งบอกถึงความภาคภูมิใจในตนเองในระดับสูงซึ่งบุคคลมักจะมั่นใจในการตอบสนองต่อความคิดเห็นของผู้อื่นและไม่ค่อยสงสัยความต้องการการกระทำของพวกเขา
26-45 คะแนน - ระดับเฉลี่ยของการเห็นคุณค่าในตนเองบุคคลไม่ค่อยประสบจากความซับซ้อนของการด้อยกว่าเพียงครั้งเดียวกับเวลาที่จะปรับให้เข้ากับคนอื่น
46-128 คะแนน - ระดับของการเห็นคุณค่าในตนเองอยู่ในระดับต่ำบุคคลที่มีการถ่ายทอดความคิดเห็นที่สำคัญไม่มั่นใจ

แหล่งที่มา

การวินิจฉัยด้วยวาจาของการประเมินตนเองของบุคคล / manueleles - การวินิจฉัยจิตวิทยาของการพัฒนาบุคลิกภาพและกลุ่มเล็ก ๆ - M. , 2002. C.48-49

Boyarova Olga Nikolaevna
จิตวิทยานามธรรมในหัวข้อ "ทำความรู้จัก"

คลาสนามธรรม

บน ธีม: « ความสนิทสนม»

มีจำนวน: ครู - นักจิตวิทยา

Boyarova O. N.

เรื่อง: « ความสนิทสนม» .

วัตถุประสงค์: ให้โอกาสเด็กแต่ละคนแสดงบุคลิกของคุณค้นหาคุณสมบัติเชิงบวกของคุณและสัมผัสกับคุณค่าของบุคลิกภาพของคุณ ช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์ที่ดีใหม่

วัสดุ: ลูก; กล่องในนั้น ตั้งอยู่: กระดาษสีชิ้นส่วนของผ้าและขน, ปุ่ม, ฟอยล์, ขนสัตว์, วัสดุธรรมชาติ, กรรไกรและกาว

หลักสูตรการเดินทาง:

I. อวยพร

สวัสดี! ฉันดีใจมากที่ได้เห็นผู้เข้าร่วมทั้งหมด คลาสที่เรียกว่า"เป็นเพื่อนกับฉันนะ!". วันนี้เรามีคนแรก อาชีพ. คุณคิดอย่างไรเมื่อเรียนรู้ว่าคุณจะไปเยี่ยม ชั้นเรียนที่มีชื่อดังกล่าว? คุณคิดว่าคุณสามารถเรียนรู้อะไรได้บ้าง สิ่งที่เราจะทำ ชั้นเรียน?

เด็กตอบคำถาม นักจิตวิทยา.

จากนั้นก็ออกเสียงคณะนักร้องประสานเสียงทั้งหมด:

เพื่อที่จะเป็นที่น่าสนใจที่จะมีชีวิตอยู่

เป็นเพื่อนกับฉันนะ!

ครั้งที่สอง การออกกำลังกาย "ฉันชอบ".

ทุกคนลุกขึ้นเป็นวงกลม

นักจิตวิทยาถือลูกบอลในมือ เขาพูด:

และเริ่มของเรากันเถอะ อาชีพสิ่งที่จะแนะนำซึ่งกันและกัน แต่เราจะทำผิดปกติ คนที่จับลูกบอลจะบอกอะไรเกี่ยวกับตัวเองเริ่มต้นด้วยคำพูด "ชื่อของฉันคือ…. ฉันชอบ…. ฉันต้องการ ... . ฉันฝัน…".

การออกกำลังกายยังคงดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะพูด

สาม. เกม "ทั้งหมด - บางคนเท่านั้น".

เด็กนั่งบนเก้าอี้

นักจิตวิทยา ยืนอยู่หน้าพวกเขาและ เขาพูด:

ตอนนี้ทุกคนที่จะเกี่ยวข้องกับคำพูดของฉันจะลุกขึ้นจากเก้าอี้ของพวกเขาอย่างรวดเร็วและลอง ทำ สถานที่ที่เปิดตัว หากคำสั่งจะแตะฉันฉันยังสามารถลอง นั่งเก้าอี้ของใครบางคน. มาลองกัน? เริ่มต้น! ทุกคน ... ทุกอย่างที่มีอารมณ์ดีในวันนี้ ... ทุกอย่างใน K4 หนึ่งถุงเท้าลาย ... ฯลฯ

ในตอนท้ายของการออกกำลังกายบทสนทนาสั้น ๆ จะดำเนินการในระหว่างที่ นักจิตวิทยา ช่วยให้เด็กทำ เอาท์พุท: ทุกคนแตกต่างกัน แต่มีความคล้ายคลึงกัน

IV การออกกำลังกาย "บินบนบอลลูน".

นักจิตวิทยากล่าว:

คุณชอบที่จะเดินทางไหม คุณเคยเดินทางไปแล้ว? ตอนนี้คุณจะไปเที่ยวที่ยอดเยี่ยม

มาสะดวกที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และปิดตาของคุณ ผ่อนคลายหายใจสองครั้งหายใจลึก ๆ และหายใจออกที่มีเสียงดัง

การเดินทางของเราเริ่มต้นขึ้น

ลองนึกภาพว่าคุณผ่านป่า ต้นไม้สูงเติบโตไปรอบ ๆ นกร้องเพลง รังสีดวงอาทิตย์ทะลุผ่านใบไม้ มันดีมากที่จะไปในป่า คุณชื่นชมดอกไม้และพืชที่สวยงามดูว่ามดทำงานอย่างไร ทันใดนั้นสัตว์เล็ก ๆ ก็กระพริบ บางทีนี่อาจเป็นกระรอก? คุณสังเกตเห็นว่าเส้นทางขึ้นไปและปีนภูเขา บนสุดของเธอคุณจะเห็นแพลตฟอร์มเล็ก ๆ ที่บอลลูนยืนอยู่ เขาพร้อมสำหรับเที่ยวบิน คุณปีนเข้าไปในตะกร้าปลดปล่อยเชือกและบอลลูนจะพาคุณไปสู่ท้องฟ้าได้อย่างราบรื่น

คุณบินและดูว่าป่ามีขนาดเล็กอย่างไรและริบบิ้นแสงเหมือนแม่น้ำ

คนที่ทำงานในสนามสังเกตบอลลูนและทำมือของคุณ เครื่องหมายอวยพร. คุณต้องการตอบคำถามเหล่านั้น คิดว่าคุณจะส่องแสงพวกเขาอย่างไร?

ลูกเริ่มลดลงและในไม่ช้าคุณก็ลงจอด

คุณเปิดตาของคุณดูและอีกครั้งในห้องของเรา คุณรู้สึกอย่างไรหลังจากเที่ยวบิน?

บันทึก. การออกกำลังกายสามารถดำเนินการภายใต้การประกอบละครเพลง ข้อความควรอ่านช้าๆด้วยการหยุดชั่วคราว

V. งานสร้างสรรค์ "ชื่อสด"

นักจิตวิทยา, วางถัดจากกล่องรูปแบบ เขาพูด:

ลองนึกภาพว่าในขณะที่การเดินทางชื่อของคุณมาถึงชีวิตและตอนนี้มันรู้วิธีย้ายพูดเล่นแต่งตัว กล่องนี้มีวัสดุที่แตกต่างกัน เลือกสิ่งที่คุณจะเหมาะสมที่สุดสำหรับคุณ "ชื่อสด". ทำมันและวางไว้ในสถานที่ของบอลลูนที่เขาชอบหรือถัดจากสิ่งมีชีวิตที่เขาต้องการเป็นเพื่อน

เด็กทำงาน

ในตอนท้ายของงานเด็กแต่ละคนพูดถึงเขา "ชื่อสด": จากสิ่งที่ทำและทำไมสิ่งที่สามารถทำได้และชอบทำ ฯลฯ

นักจิตวิทยา ดึงดูดความสนใจไปที่ภาพของบอลลูนเปลี่ยนไปและขอให้เด็ก ๆ บอกเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

vi. พรากจากกัน

ทุกคนลุกขึ้นเป็นวงกลม

นักจิตวิทยากล่าว:

ในวันนี้ การยึดครองสิ้นสุดลง. ถึงเวลาที่ต้องกล่าวคำอำลา. ดูอย่างระมัดระวังในแต่ละอื่น ๆ ยิ้มแล้วคณะนักร้องประสานเสียง หน่อ:

เรามีสิ่งที่ดี

หลายคนที่เราเรียนรู้

เหล็กชนิดเล็ก ๆ

และเล่นด้วยกัน

ทำได้ดี! ตอนนี้ขอขอบคุณกันและ พูด:

"ขอบคุณเพื่อน! (ยืนอยู่ในวงกลมทุกคนก็จับมือกัน "ย่าน".) ขอบคุณวงกลมอุ่นที่เป็นมิตรของเรา! "

สิ่งพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปการศึกษาขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดคนแรกในหัวข้อ: "ทำความรู้จักกับกระต่ายของเล่น": 1. ขึ้นมาใหม่ระดับ

เรื่อง: "ขนส่งสินค้าและรถยนต์นั่ง" วัตถุประสงค์: - เพื่อแนะนำเด็กที่มียานพาหนะ; - ให้ความคิดของชิ้นส่วน (ล้อประตู,

วัตถุประสงค์: การพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กโดยการทดลองในความบันเทิง ความใกล้ชิดของเด็กที่มีเทคนิค Ebru ภารกิจ: การทำให้เป็นจริง

ภารกิจการศึกษาเนื้อหาซอฟต์แวร์: การทำความรู้จักกับเด็กที่มีหมายเลข 2 เป็นรูปวาดภายนอกและคุณสมบัติลักษณะ .

บทคัดย่อจิตวิทยาคลาส "โลกแห่งอารมณ์ของเด็ก" ในกลุ่มกลาง "โลกแห่งอารมณ์ของเด็ก" (ใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม): การพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! สไลด์ตัวอย่างใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลโดยเฉพาะและอาจไม่ให้แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถในการนำเสนอทั้งหมด หากคุณสนใจงานนี้โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

อาชีพนี้จัดขึ้นในกรอบของโปรแกรมการศึกษาของจิตวิทยาสำหรับชั้นเรียนที่สี่ของ "การเดินทางเจ้าชายเล็ก ๆ " ในชั้นเรียนเหล่านี้นักเรียนทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของจิตวิทยาทั่วไปเช่นความสนใจความทรงจำจินตนาการและการคิด ในการพัฒนาชั้นเรียนเทพนิยายผู้สอนจิตวิทยา M.ukolova "การเดินทางที่ผิดปกติของเด็กชายสามัญไปยังประเทศของจิตใจ" ตีพิมพ์ในนักจิตวิทยาโรงเรียนหมายเลข 14 สำหรับปี 2008 ตีพิมพ์ในนักจิตวิทยาโรงเรียน เทพนิยายที่เสนอทำให้เกิดความสนใจอย่างมากในหมู่นักเรียน แต่ "การเดินทางของเจ้าชายเล็ก ๆ " ได้รับการพัฒนาแล้วและคุ้นเคยกับเด็กตั้งแต่แรกไปจนถึงชั้นสามและแยกกับฮีโร่ในครอบครัวไม่ต้องการดังนั้นตัวละครหลักจึงเปลี่ยนไป ชื่อ (ฉันขอโทษสำหรับผู้เขียน) ชั้นเรียนในโปรแกรมนี้จัดขึ้นโดยนักจิตวิทยาครูอาชีพที่นำเสนอที่นี่ได้รับการออกแบบมาสองชั่วโมง

วัตถุประสงค์: ให้คำจำกัดความของการคิดเป็นหนึ่งในกระบวนการทางจิต

แนะนำนักเรียนที่มีการดำเนินงานทางจิต

พัฒนาความสามารถในการทำงานในกลุ่มเล็ก ๆ

ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้แนวคิดของ "ความสามารถ" และตระหนักถึงความเป็นเอกลักษณ์ของพวกเขา

อาชีพการจัดโครงสร้าง

"ในที่สุดภูเขาก็ปรากฏขึ้นข้างหน้า

มันคืออะไร? - ขอเจ้าชายน้อยที่นกฮูกฉลาด

เหล่านี้เป็นภูเขาที่คิด คุณเห็นว่าไม่มีภูเขาสูง - นี่เป็นความคิดที่ชัดเจนที่ชัดเจนเราเริ่มที่จะเอาชนะมันน้อยมากเมื่อเราไม่ทราบวิธีจินตนาการถึงวัตถุของวัตถุเราไม่ทราบวิธีการพูดและดังนั้นจึงคิดว่าคำพูด รายการที่พบกับดวงตาของเราเราได้ตรวจสอบด้วยความช่วยเหลือของความรู้สึก เราคว้ามือของพวกเขาสั่นคลอกและถอดชิ้นส่วนออกเป็นชิ้น ๆ ทิ้งไว้เป็นพวงกระจายอยู่บ้างพยายามที่จะสร้างบางสิ่งบางอย่างนั่นคือพวกเขาทำหน้าที่ โดยไม่เห็นเรื่องนี้และไม่ต้องทำกับเขาเราไม่สามารถรับรู้อะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ "

• เมื่อเราใช้ความคิดที่ชัดเจนอย่างชัดเจนตอนนี้ที่โรงเรียนที่บ้าน?
• ศาสดาสามารถใช้การคิดที่มีประสิทธิภาพได้อย่างไร

"... ภูเขาที่สองสูงกว่า มันเรียกว่าการคิดรูปแบบภาพ เราเอาชนะภูเขานี้เมื่อเราโตขึ้นเล็กน้อย ตอนนี้เราไม่จำเป็นต้องใช้วัตถุในมือของคุณเพื่อเรียนรู้บางอย่างเกี่ยวกับพวกเขา มันเพียงพอที่จะพิจารณาหรือจินตนาการถึงภาพของเรื่องนี้ ความคิดที่มีรูปร่างที่หลากหลายช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับหนึ่งในการแก้ปัญหาง่าย ๆ สำหรับการบวกและการลบตามภาพวาด "

คำถาม: เราใช้ความคิดรูปที่มองเห็นได้ที่ไหน

"... ภูเขาที่สามนั้นสูงที่สุด นี่คือการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา มันเกิดจากการพูดของแม่น้ำ ที่โรงเรียนความคิดประเภทนี้เป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด โดยการเข้าสู่ชั้นหนึ่งเราไม่เพียง แต่รู้วิธีคิดในภาพ แต่ยังเราเป็นเจ้าของแนวคิดที่ฟุ้งซ่านมากมายที่เราสามารถแสดงคำได้รู้วิธีการให้เหตุผลอธิบายการสรุป แต่ก่อนถึงจุดสูงสุดของภูเขานี้เรายังห่างไกล

ไปเยี่ยมชมการคิดกันเถอะ "แนะนำนกฮูกฉลาดให้กับเจ้าชายเล็ก ๆ "

ฮีโร่ของเราเข้ามาในวัง การคิดพบพวกเขาอย่างใจดีและแนะนำให้ทำความคุ้นเคยกับผู้ช่วยในการดำเนินงานทางจิต

ฉันวิเคราะห์ - อุ่นตัวแรกแนะนำตัวเอง - งานของฉันคือการแยกจำนวนเต็มในส่วน และเพื่อนของฉันคือการสังเคราะห์เป็นหนึ่งในส่วนของทั้งหมด เพื่อให้เข้าใจว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นทำภารกิจของเรา

นักเรียนกำลังนั่งอยู่ในกลุ่มเล็ก ๆ และปฏิบัติงานที่แข่งขันกัน

ทำคำใหม่โดยใช้หนึ่งพยางค์จากคำที่นำเสนอบนสไลด์

ชั้นใต้ดิน

ทำคำให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้จากตัวอักษรของคำ:

(หากการนำเสนอปรากฏบนกระดานสมาร์ทแล้วคำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้ในสไลด์)

ในงานนี้คุณต้องจัดเรียงตัวอักษรใหม่ทำคำใหม่

กับภารกิจของเราที่คุณรับมือ ตอนนี้คิวการวางนัยทั่วไป

ชื่อของฉันเป็นลักษณะทั่วไป ฉันรวมวัตถุและปรากฏการณ์ในกลุ่มของคุณสมบัติที่สำคัญและแนวคิดทั่วไปของตัวเอง

งานของฉันคือเลือกชื่อสามัญในแต่ละกลุ่มของคำ:

1) ตารางโซฟาอุจจาระ;

2) สุนัข, แรม, หมู;

3) ดอกคาโมไมล์, Vasileuk, ระฆัง;

4) คลาริเน็ต, ไวโอลิน, เพศ;

5) แพทย์, วิศวกร, ช่าง

6) สามเหลี่ยม, rhombus, วงกลม

และในงานนี้ในแต่ละกลุ่มค้นหาหนึ่งที่ไม่จำเป็น:

1) ห่านไก่สุนัขตุรกี

2) กะหล่ำปลี, แอปเปิ้ล, ถั่ว, แตงกวา;

3) ตู้เสื้อผ้า, เสื้อโค้ท, ชุด, กางเกง;

4) หมวก, รองเท้า, หมวก, หมวก;

5) มอสโก, ฝรั่งเศส, ลอนดอน, ปารีส

Ponde มาถึงผู้ช่วยคิดและแนะนำตัวเอง:

ชื่อของฉันคือการจำแนกประเภท ฉันแจกจ่ายวัตถุและปรากฏการณ์ให้กับกลุ่มในการกำจัดการคิดตามคุณสมบัติทั่วไปของพวกเขา

สไลด์ 11.

แจกจ่ายโปรดเป็นสองกลุ่มคำเหล่านี้:

แมว, หมี, จิ้งจอก, ม้า, สุนัข, วัว, หมาป่า, เสือ, แกะ, กวาง

สไลด์ 12

และงานนี้จะผ่าน แบ่งออกเป็นกลุ่มของคำ:

ออเรนจ์, เตียง, สาว, ช้าง, ชั้นวาง, ลิง, แมนดาริน, ผู้ชาย, ตาราง, กบ, ลูกแพร์, ผู้หญิง, ผีเสื้อ, เก้าอี้, พีช, เด็กชาย

ชื่อของฉันเป็นนามธรรม "ผู้ช่วยอีกหนึ่งแนะนำตัวเอง - ฉันเน้นสัญญาณสำคัญและคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ที่ทำให้เสียสมาธิจากส่วนที่เหลือสัญญาณที่ฉันไม่ต้องการและพิจารณาเครื่องหมายเฉพาะแยกต่างหาก การวิเคราะห์ช่วยฉันในเรื่องนี้

สไลด์ 14.

งานของฉันมีดังต่อไปนี้: ไฮไลต์คุณสมบัติทั่วไปของวัตถุต่อไปนี้:

1) กริช, มีด, กรรไกร

2) ไอศครีม, น้ำแข็ง, หิมะ

3) ลูก, ส้ม, ดวงจันทร์

4) น้ำ, นม, น้ำมันก๊าด

5) ถ่านหินน้ำมันเบนซินไม้

สไลด์ 15

แต่ฉันชื่อของฉันเป็นรูปธรรม "ผู้ช่วยหญิงสาวกล่าวไปข้างหน้า - กรณีของฉันคือการส่งคืนความคิดจากแนวคิดที่เป็นนามธรรมไปจนถึงภาพเฉพาะ ฉันช่วยนำตัวอย่างของกฎ และในระหว่างการเดินทางครั้งนี้ฉันช่วยคุณ ท้ายที่สุดแล้วมันง่ายกว่าที่จะเข้าใจคอนกรีตมากกว่าบทคัดย่อ

สไลด์ 16

และนี่คืองานของฉัน: ตั้งชื่อสามวิชาที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด

1) สัตว์ของแอฟริกา

2) พืชวัฒนธรรม

3) การกระทำทางคณิตศาสตร์

4) กระบวนการทางปัญญา

การเปรียบเทียบหลังมา

ฉันสร้างความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ ฉันมีกฎที่มั่นคง:

1. ถ้าฉันเปรียบเทียบกับแต่ละวัตถุไม่เฉพาะเจาะจง แต่แนวคิดที่เป็นนามธรรมฉันเลือกสัญญาณที่แปลกประหลาดกับทุกวิชาที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดนี้ ตัวอย่างเช่นหากฉันกำลังมองหาความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างระหว่างสุนัขและแมวโดยทั่วไปฉันจะไม่บอกว่าสุนัขเป็นสีดำและแมวเป็นสีแดง

2. ความคล้ายคลึงและความแตกต่างฉันกำลังมองหาคุณสมบัติเดียวกันเท่านั้น ตัวอย่างเช่น: ลูกกลมและอิฐเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า นั่นคือเปรียบเทียบลูกบอลและอิฐในรูปร่าง แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเปรียบเทียบ "ลูกบอลเป็นรอบและสร้างบ้านจากอิฐ" ท้ายที่สุดรูปแบบของเรื่องและวัตถุประสงค์ของหัวเรื่องเป็นสัญญาณที่แตกต่างกันและไม่มีการเปรียบเทียบกับพวกเขา

งานของฉันคือตามกฎของฉันค้นหาความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่าง:

1) สุนัขและโปรตีน

2) ดินสอและมือจับ

3) มะเขือเทศและดวงอาทิตย์

ที่นี่คุณพบกับผู้ช่วยของฉัน และตอนนี้คิดถึงคำถามของฉัน:

ความสามารถคืออะไร?

ความสามารถคืออะไร?

ทำไมพวกเขาต้องการคน?

ความสามารถใดที่ควรมีหมอที่ดีครูนักเรียน?

บทสรุป: ทุกคนมีความสามารถบางอย่าง แต่บางคนไม่ทราบอะไรเกี่ยวกับพวกเขาหรือรู้ แต่อย่าใช้พวกเขา

ความสามารถอะไรที่ช่วยคิด? ( จิต)

ความสามารถทางจิตสามารถพัฒนาได้

เกม "ใครมากกว่านี้?" การแข่งขันระหว่างกลุ่มที่จะโทรหาตัวอักษรตัวสุดท้ายมากขึ้น น..

วรรณคดี

1. Ukolova M. การเดินทางที่ผิดปกติของเด็กชายสามัญในประเทศของจิตใจ หนังสือพิมพ์ "นักจิตวิทยาโรงเรียน", №14 / 2551
2. KHUKHLAEVA O.V. เส้นทางสู่คุณคุณโรงเรียนประถมศึกษา. - M. , 2009

เรื่อง: "ความเมตตา"

เสร็จสิ้น: นักจิตวิทยา Pedagogian

MBS (K) OU "C (K) OSH สำหรับเด็ก

ด้วยOVD№155 "G. Perm

Volgutova Natalia Grigorievna

บทคัดย่อของการเปิดอาชีพด้านจิตวิทยา

เรื่องของชั้นเรียน: "ความเมตตา"

ผู้เข้าร่วม: เรียน 5 คน "A" 6 คน (กลุ่มย่อย)

แบบฟอร์มชั้นเรียน - กลุ่ม

จุดประสงค์ของบทเรียน: การก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียนผ่านการศึกษาแนวคิดของ "ความเมตตา"

ขยายความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดของ "ความเมตตา" และบทบาทในชีวิตของบุคคล

แรงจูงใจให้นักเรียนกระทำการกระทำและการกระทำที่ดี

พัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับการจัดตั้งความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ทวีความรุนแรงขึ้นกระบวนการของความรู้ตนเองและการปลดปล่อยนักเรียน

มีส่วนร่วมในการพัฒนาความรับผิดชอบต่อธุรกิจที่ได้รับมอบหมาย

ส่งเสริมการพัฒนาของการค้นหาตัวเองสำหรับวัสดุที่จำเป็นในแหล่งต่าง ๆ

การก่อตัวของ Uud

องค์ความรู้อูด

1. ลบข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ

2. สร้างคำแถลงการพูดด้วยวาจา

3. ติดตั้งความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

ไม้กำนัล

1. เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในบทเรียน

2. ประเมินการดำเนินการเรียนรู้ตามงาน

3. ใช้และรักษาภารกิจการเรียนรู้

4. วางแผนการกระทำของคุณ

5. ใช้การสะท้อนความรู้ความเข้าใจและการสะท้อนส่วนบุคคล

6. เรียนรู้ที่จะตระหนักถึงปัญหาของคุณและมุ่งมั่นที่จะเอาชนะพวกเขา

วูดส์การสื่อสาร

1. ฟังและเข้าใจผู้อื่น

2. สร้างคำแถลงการพูดตามที่กำหนดไว้

3. ลงทะเบียนความคิดของคุณด้วยวาจา

4. ติดต่อกฎการสื่อสารและพฤติกรรม

5. คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างกันและมุ่งมั่นที่จะประสานงานตำแหน่งต่าง ๆ ในการทำงานร่วมกัน

6. การใช้เครื่องมือเสียงพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสารต่าง ๆ สร้างข้อความเชิงอนุพจน์เป็นเจ้าของรูปแบบการพูดของการพูด

ไม้ส่วนตัว

1. แสดงความเคารพต่อบุคคลและข้อได้เปรียบทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

2. ความนับถือตนเองทางศีลธรรมเชิงบวกและความรู้สึกทางศีลธรรมของความภาคภูมิใจ

อุปกรณ์: กระดานมัลติมีเดีย, โปรเจคเตอร์, ลำโพง, Watman ที่มีภาพต้นไม้, แบนเนอร์ที่มีสุภาษิต, ดอกไม้กระดาษที่มี velcro, เครื่องหมาย, บอร์ดสำหรับความปรารถนา, ตะกร้าขนาดเล็ก (กล่อง) เด็กนั่งในครึ่งวงกลมพื้นที่ตกแต่งจากตารางสำหรับงานกลุ่ม

ชั้นเรียนเวที	อาชีพการจัดโครงสร้าง
	กิจกรรมของครู	กิจกรรมการเรียนการสอน
1. องค์กร	เพลงนี้เปิดอยู่เกี่ยวกับความเมตตา งานนำเสนอรวมอยู่ด้วย (สไลด์ 1) ครูยินดีต้อนรับนักเรียนและแขก	นักเรียนเข้าห้องโถงและนั่งในครึ่งวงกลม
2. การเตรียมการสำหรับกิจกรรมความรู้ความเข้าใจที่ใช้งานอยู่	ครู: "วันนี้เรามีอาชีพที่ผิดปกติ คุณมีภารกิจที่รับผิดชอบทุกวันนี้คุณแต่ละคนจะเป็นครู คุณแต่ละคนจะสอนบางสิ่งบางอย่างที่จะบอกเรา คุณพร้อมหรือยัง? "	การตอบสนองของนักเรียน: "ใช่พร้อม!"
3. การติดตั้งงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ	ครู: "โปรดจำไว้ว่าการบ้านของคุณมีอะไรบ้าง?" ครู: คำหลักในการบ้านของคุณคืออะไร? ครู: "ถูกต้องเรามากำหนดหัวข้อของชั้นเรียนของเราด้วยกัน - สไลด์ "ความเมตตา" 2 ครู: "เราควรเรียนรู้อะไรในบทเรียน" การกำหนดเป้าหมายของการเรียน (สไลด์ 3)	นักเรียน: ทุกคนเปล่งเสียงการบ้านของเขา การฝึกอบรมครั้งที่ 1: "ค้นหาคำจำกัดความของข้อความที่มีชื่อเสียงไปถึงคำว่า" ความเมตตา " การศึกษาครั้งที่ 2: ค้นหารูปภาพของความเมตตา การเรียนรู้ครั้งที่ 3: "ค้นหาเพลงเกี่ยวกับความเมตตา" 4th เรียน: อะไรคือ "การกระทำที่ดี" ที่จะให้ตัวอย่าง 5th เรียน: "คำพูดที่ใจดี" คืออะไร รายการคำที่ดี 6th เรียน: ค้นหาคำพูดในหัวข้อ "ความเมตตา" นักเรียน: "ความเมตตา" นักเรียน: "ความเมตตา" นักเรียน: "ความเมตตาคืออะไร"
4. การบริโภคความรู้ใหม่	1. ผู้อ่าน: เมื่อฉันมีขนาดเล็กดูเหมือนว่าฉันเป็นสิ่งที่มีน้ำใจเป็นต้นไม้ที่ออกดอก ฉันวาดต้นไม้นี้ให้คุณตามที่คิดไว้ ดู (ใส่ใจโปสเตอร์ด้วยภาพต้นไม้) เพียงหนึ่งโศกเศร้า: ต้นไม้ไม่บาน เพื่อชุบชีวิตเขาเพื่อให้ความเมตตาของเราจะช่วยให้เราเป็นคนใจดี มันจะรุ่งเรืองในระหว่างชั้นเรียนของเราขอบคุณการกระทำที่ดีของคุณ 2. ผู้อ่าน: ความเมตตา ... ดี ... มันคืออะไร? "และคำจำกัดความของความเมตตาที่พบ (ชื่อของการเรียนรู้ที่กำลังเตรียมคำถามนี้)" ครู: "ทำได้ดีมาก! ตอนนี้บอกฉันว่าความใจดีคืออะไรในคำพูดของคุณเอง " ครู: "คุณทำสิ่งที่ดีพบว่าวัสดุบอกเราเกี่ยวกับความเมตตาคุณสามารถทานดอกไม้และติดมันบน" ต้นไม้เมตตา "ของเรา 3. ผู้อ่าน: "ความเมตตาคือการกระทำที่ดีของเราการกระทำที่ดี" (ชื่อของการเรียนรู้) จะบอกเราว่า "การกระทำที่ดี" คืออะไร ขอบคุณเด็ก ๆ ที่เสนอให้ติดดอกไม้บน "ต้นไม้แห่งความเมตตา" สำหรับการกระทำที่ดี	เด็กออกมาแทนวัสดุที่พบ (สไลด์ 4.5) ตอบตอบ นักเรียนติดดอกไม้บนต้นไม้ การตอบสนองของการสาธิตการเรียนรู้สไลด์ (6 สไลด์)
5. ก่อนหน้านี้การตรวจสอบความเข้าใจ	โปรดจำไว้ว่างานประเภทใดที่เราใส่ในตอนต้นของบทเรียน? อะไรคือสิ่งที่เราสามารถทำข้อสรุป? ลองเปรียบเทียบข้อสรุปของคุณกับงานนำเสนอ (สไลด์ 7)	คำตอบการสอน
6. ความรู้ที่สดชื่น	"และตอนนี้เราจะใช้การออกกำลังกายในทางปฏิบัติ" พูดพูด) ดำเนินการ (เรียกชื่อของการเรียนรู้) เด็กถูกเสนอให้ติดดอกไม้บน "ต้นไม้เมตตา" ครู: "ความเมตตาไม่เพียง แต่การกระทำที่ดี แต่ยังเป็นคำพูดที่ดี" - (ชื่อเด็ก) จะใช้การออกกำลังกายในทางปฏิบัติกับคุณ "ความปรารถนาดี" ขอบคุณทุกสิ่งที่คุณทำการกระทำที่ดีเขียนด้วยความปรารถนาดีและแขกของเรา และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้ทุกคนใช้ดอกไม้หนึ่งดอกและกาวความเมตตาของเราบนต้นไม้ของเรา	นักศึกษา "ในซองจดหมายที่คุณมีสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับความเมตตา แต่พวกเขาสับสน คุณต้องรวบรวมพวกเขาอย่างถูกต้อง " นักศึกษาไม้ การศึกษาอ่านความปรารถนาดี เสนอให้เด็ก ๆ เขียน 2 ความปรารถนา ความปรารถนาใส่ในกล่องและแจกจ่ายแขกและผู้ชายคนหนึ่ง นักเรียนดอกไม้กาว
7. บทเรียนที่เป็นระเบียบเรียบร้อย	ครู: "ดู," ต้นไม้ความเมตตา "ของเราเบ่งบานบลูมด้วยการกระทำที่ดีของคุณคำพูดที่ดี ต้นไม้นี้จะไม่เหงา นกจะบินไปหามันเพื่อร้องเพลงและบิดรังของพวกเขาแมลงจะบินไปละอองเกสร ภายใต้มงกุฎที่งดงามจากความร้อนหรือฝนซ่อนสัตว์และผู้คน ความเมตตาดึงดูดเขา คนดีมีเพื่อนมากมายอยู่เสมอ ความเมตตาคือดวงอาทิตย์ที่ทำให้วิญญาณของเราอบอุ่น โปรดจำหัวข้อคลาสของเรา (สไลด์ 7) วัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรา: (สไลด์ 8) บอกฉันสั้น ๆ ในคำพูดของคุณเอง "ความมีน้ำใจคืออะไร"	นักเรียน: "ความเมตตา" การตอบสนองของนักเรียน: ค้นหาว่ามีความเมตตาคืออะไร คำตอบการเรียน
8.reflexia	"ให้การประเมินบทเรียนของวันนี้ ลูกบอลสีแดง - ดีฉันชอบทุกอย่างลูกบอลสีเขียวเป็นสิ่งที่ดีลูกบอลสีเหลืองเป็นที่น่าพอใจ ลูกบอลถูกวางไว้ในแจกันแก้วทำการวิเคราะห์	นักเรียนเลือกให้เป็นทางเลือก
9. งานที่แย่	ใจดี! และฉันควรทำอย่างไรกับสิ่งนี้คุณรู้ตอนนี้

หนังสือมือสอง:

skfkis.ucoz.ru\u003e metod / polozh-otkr.urok.pdf

วิธีการออกแบบการกระทำการฝึกอบรมสากลในโรงเรียนประถมศึกษา: จากการกระทำที่จะคิด: คู่มือสำหรับครู / เอ็ด A. G. Asmolov. - ม.: ตรัสรู้ 2010

องค์กรของงานจิตวิทยาที่โรงเรียน / ม. R. Bityanova - M: ความสมบูรณ์แบบ, 1997

เส้นทางสู่ฉัน: บทเรียนของจิตวิทยาในโรงเรียนประถมศึกษา (1-4) ": / O. V. Khukhlaeva - ม.: ปฐมกาล, 2010

กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน Molderical Designer: คู่มือสำหรับครู / D.V Grigoriev, P. V. Stepanov. - ม.: การตรัสรู้ 2010

"จิตวิทยาเชิงปฏิบัติในโรงเรียนประถมศึกษา", r.v.charcharov มอสโก, "ทรงกลม", 2001