O "odporúčaniach o používaní počítačov na základnej škole." Používanie notebookov v lekciách v základnom školskom počítači v lekciách na základnej škole

Sanitárne a hygienické požiadavky na používanie IKT na základnej škole.

I. Sanitárne a hygienické požiadavky na používanie IKT.

Podľa noriem a požiadaviek Sainpinu, odporúčané trvalé trvanie práce spojené s fixáciou pohľadu priamo na obrazovke, nemalo by presiahnuť 10 minút pre študentov v prvej triede - 10 minút, v 2-4 triedach - 15 minút, počúvanie zvukových záznamov - 20 minút. Počítač je možné použiť fragmenty po dobu 2-3 minút, distribuovať čas interakcie detí s počítačovými programami v režime prednej aktivity v priestihe. Optimálny počet tried pomocou počítačov Počas školského dňa pre študentov tried 1-4 je 1 lekcií mimoškolských tried pomocou počítačov sa odporúča viac ako 2 krát týždenne s celkovým trvaním pre študentov v triedach 1-4 - nie viac ako 60 minút.

Kruhy v kruhoch pomocou PC by mali byť organizované nie skôr ako 1 hodinu po absolvovaní škôl v škole. Tento čas by sa mal odstrániť na rekreáciu a jedlá.

Pre študentov tried základných škôl v kruhoch s použitím počítačového vybavenia by sa mali vykonávať najviac dvakrát týždenne. Trvanie jednej triedy nie je viac ako 60 minút. Po 10-15 minútach nepretržitej triedy pre PC je potrebné prestávku pre fyzické útoky a gymnastiku pre oči.

Niet pochýb o tom, že únava závisí od povahy počítačových tried. Najviac únavné pre deti počítačových hier, vypočítané hlavne na rýchlosť reakcie. Preto by sa čas všetkých tried nemal prideliť na vykonanie tejto hry. Dlhá scéna v počítači môže viesť k prepätiu nervového systému, narušenia spánku, zhoršenie blahobytu, únavu očí. Preto pre študentov tohto veku, počítačové hry sú povolené len na konci cvičenia trvajúcej najviac 10 minút.

Na zníženie vizuálneho stresu je dôležité zabezpečiť, aby obraz na obrazovke počítača bol jasný a kontrast. Je tiež potrebné vylúčiť schopnosť osvetliť obrazovku, pretože znižuje kontrast a jas obrazu. Pri práci s textovými informáciami by sa malo uprednostniť pozitívny kontrast: Temné nápisy na svetlom pozadí. Vzdialenosť od oka na obrazovku počítača by mala byť aspoň 50 cm. Súčasne by malo byť jedno dieťa zapojené do počítača, pretože pre stranu prezerania sa podmienky na prezeranie obrazu na obrazovke prudko zhoršujú.

Optimálne parametre mikroklímy v triedach displeja sú nasledovné: teplota - 19-21 ° C, relatívna vlhkosť - 55-62%.

Pred začatím a po každej akademickej hodine školení sa musia vykonávať počítačové triedy, ktoré zabezpečia zlepšenie kvality vzduchu. Akvizícia detí do počítača by sa malo začať s učením pravidiel bezpečného používania, ktoré by sa mali rešpektovať nielen v škole, ale aj doma.

Existuje účinok frekvencie použitia audiovizuálnych prostriedkov na efektívnosť vzdelávacieho procesu. Je to spôsobené skutočnosťou, že fondy IKT ovplyvňujú odhadovanú motivačnú sféru osobnosti. Ak sa fondy IKT sa zriedka používajú, každý z ich používania sa zmení na núdzovú udalosť, opäť vytvára v študentoch zvýšený emocionálny vzrušenie, ktorý zasahuje do vnímania a absorpcie vzdelávacieho materiálu. Naopak, vedie k strate záujmu o nich pre mnoho lekcií v rade.

Optimálna frekvencia a trvanie používania nástrojov IKT je určená vekom študentov, charakter vzdelávacieho predmetu a potrebu ich používať v kognitívnej aktivite študentov.

Účinnosť IKT závisí aj od fázy hodín. Použitie na začiatku lekcie (po dobu 5 minút) znižuje prípravné obdobie od 3 do 0,5 minút a únava a strata pozornosti sa vyskytujú 5-10 minút neskôr ako obvykle. Použitie IKT v intervaloch medzi 30. a 35. minútom vám umožňuje udržať udržateľnú pozornosť študentov takmer počas celej lekcie. Je to spôsobené tým, že počas každej hodiny študenti pravidelne menia charakteristiky vizuálneho a sluchového vnímania (ich ostrosť, prahové hodnoty, citlivosť), pozornosť, únava. S monotónnym použitím jedného prostriedku na učenie sa nového materiálu v študentoch, do 30. minúty sú prebiehajúce brzdenie, takmer úplne eliminuje vnímanie informácií. Zároveň môže tento fenomén vylúčiť správne striedanie finančných prostriedkov a vyučovacích metód. Obdobia intenzívnej duševnej práce a opätovného úsilia by sa mali striedať s emocionálnym výbojom, relaxáciou optického a sluchového vnímania.

Na prevenciu vizuálnej a celkovej únavy v lekciách sa musia dodržiavať tieto odporúčania.

Optimálne trvanie nepretržitých tried s počítačom pre študentov 2-4 triedy by nemalo byť dlhšie ako 15 minút.

Aby sa zabránilo vizuálnej únave detí po práci na osobných počítačoch, odporúča sa vykonať súbor cvičení pre oči, ktoré sú spustené alebo stojace, preč od obrazovky, s rytmickým dýchaním, s maximálnou amplitúdenou pohyby očí. Pre väčšiu atraktivitu sa môžu vykonávať v hernom formulári.

Príkladné očné cvičenie.

1. Zatvorte oči, silne namáhaním oko svalov, na úkor 1-4, potom odhaliť oči, uvoľnite svaly očí, pozrite sa na vzdialenosť k účtu 1-6. Opakujte 4-5 krát.

2. Pozrite sa na nos a oneskoriť pohľad na účet 1 -4. Pred únavou oka neprinesie. Potom otvorte oči, pozrite sa na vzdialenosť k účtu 1-6. Opakujte 4-5 krát.

3. Bez otáčania hlavy nájdete vpravo a opravte pohľad na účet 1-4, potom pozrite si vzdialenosť priamo na účet 1-6. Podobne sa vykonávajú cvičenia, ale s fixáciou pohľadov vľavo, hore a dole. Opakujte 3-4 krát.

4. Preložiť pohľad rýchlo diagonálne: Right up - vľavo nadol, potom hneď na účet 1-6; Potom zostali - vpravo dole a pozrite sa na vzdialenosť k účtu 1-6. Opakujte 4-5 krát.

Držanie gymnastiky pre oči nevylučuje správanie fyzických útokov. Pravidelné cvičenia pre oči a fyzické útoky účinne znižuje vizuálny a statický stres. Triedy s počítačmi bez ohľadu na deti deti by sa mali vykonávať v prítomnosti pedagógu alebo učiteľa.

Pri vývoji lekcie pomocou počítačovej technológie sa osobitná pozornosť venuje starostlivosti o zdravie študentov. IKT by mali vykonávať špecifickú vzdelávaciu funkciu: pomôcť dieťaťu, aby zistili tok informácií, vníma ho, nezabudnite, a v žiadnom prípade ohroziť zdravie. Internakupstvo by sa malo týkať len časti vzdelávacieho procesu, kde je to potrebné.

Použitie počítačových technológií na základnej škole.

Jedným z výsledkov odbornej prípravy a vzdelávania v prvej poľnohospodárskej škole by malo byť pripravenosť detí, aby zvládli moderné počítačové technológie a schopnosť aktualizovať informácie získané s ich pomocou ďalšieho samoštúru. Na realizáciu týchto cieľov je potrebné uplatňovať primárne triedy informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese.

Zahrnutie IKT do vzdelávacieho procesu umožňuje učiteľovi organizovať rôzne formy vzdelávacej a kognitívnej aktivity v lekciách, aby študenti aktívni a cielenú nezávislú prácu. IKT možno považovať za spôsob prístupu k vzdelávacím informáciám, ktoré poskytujú možnosť vyhľadávania, zberu a spolupráce so zdrojom, aj na internete, ako aj prostriedkom na poskytovanie a ukladanie informácií. Využívanie IKT vo vzdelávacom procese vám umožňuje zlepšiť kvalitu vzdelávacieho materiálu a posilniť vzdelávacie účinky.

Použitie IKT na rôznych lekciách na základnej škole umožňuje:

rozvíjať schopnosť študentov navigovať si informačné toky okolitého sveta;

rozvíjať zručnosti, ktoré umožňujú komunikovať s pomocou moderných technických prostriedkov;

zintenzívniť kognitívnu aktivitu študentov;

majster praktické spôsoby, ako pracovať s informáciami;

vykonávajte lekcie na vysokej estetickej úrovni; Individuálne pristupovať k študentovi, pomocou viacúrovňových úloh.

Počítač umožňuje učiteľovi výrazne rozšíriť možnosť prevencie iného typu informácií. V didakticky správne prístupu počítač aktivuje pozornosť študentov, posilňuje ich motiváciu, rozvíja kognitívne procesy, myslenie, pozornosť, rozvíja predstavivosť a fantasy.

Väčšina rozvojových IKT je venovaná elektronickým vzdelávacím prínosom. Učitelia, ktorí uplatňujú e-learningové materiály v lekciách, ukazujú množstvo pozitívnych trendov, a to:

zníženie počtu didaktických ťažkostí u študentov;

zlepšenie činnosti a iniciatívy žiakov;

pozitívna dynamika motivácie doktríny;

tvorba zručnosti využívania nových informačných technológií pre samozávkovanie školákov.

Moderná multimediálna lekcia je postavená rovnakou štruktúrou ako tradičné: aktualizácia vedomostí, vysvetlenie novej, konsolidácie, kontroly. Používajú sa rovnaké metódy: vysvetľujúce ilustratívne, reprodukčné, čiastočne vyhľadávanie a ďalšie.

Jednou z najúspešnejších foriem prípravy a prezentácie vzdelávacieho materiálu do lekcií na základnej škole možno nazvať vytváranie multimediálnych prezentácií. To je pohodlný a nádherný spôsob prezentácie informácií pomocou počítačových programov. Kombinuje dynamiku, zvuk a obraz, t.j. Tieto faktory, ktoré majú dlho držať pozornosť dieťaťa. Metodická sila Multimédiá je práve tým, že študent je ľahšie záujem a učiť, keď vníma dohodnutý tok zvukových a vizuálnych obrazov a nielen informácií, ale aj emocionálneho nárazu. Okrem toho prezentácia umožňuje učiteľovi nezávisle zložené na tréningové materiály založené na charakteristikách konkrétnej triedy, tém, predmetov, ktoré vám umožní vybudovať lekciu na dosiahnutie maximálneho vzdelávacieho efektu. Pri vývoji prezentácie sa berie do úvahy, že rýchlo a zrozumiteľne zobrazuje veci, ktoré nemôžu byť prepravované slovami; spôsobuje záujem a robí celý rad informácií o prenose; Zvyšuje vplyv výkonu.

Môžete použiť prezentácie vo všetkých fázach lekcie. Efektívnejšie využívanie multimédií v každej lekcii bude, keď nebudeme používať celú lekciu, ale fragmenty zložitejších otázok.

Použitie bohatých grafických, zvukových a interaktívnych schopností počítača vytvára priaznivé emocionálne pozadie v triedach.

Možné smery pedagogického používania počítačov na základnej škole sú rôznorodé. Tu sú len niektoré z nich:

1. Použitie nových informačných technológií na zvýšenie motivácie doktríny vďaka novinke počítača. Pomáha odhaliť praktický význam študovaného materiálu, ukázať svoju originalitu, klásť otázky a navrhnúť ich vlastné riešenia.

2. Jednotlivá práca dieťaťa v počítači vytvára podmienky pohodlia pri vykonávaní úloh ustanovených programom: Každý študent pracuje s optimálnym zaťažením, pretože necíti účinok druhých.

3. Informačné technológie umožňujú nielen obnoviť skutočnú situáciu, ale aj ukázať procesy, ktoré nemožno vidieť v skutočnosti. Výsledkom je, že sa vykonáva kognitívny vývoj dieťaťa.

Využívanie počítačov v školskej praxi prispieva k zlepšeniu tradičného procesu učenia, čo zvyšuje jeho účinnosť v oblasti simulácie procesov a javov, riadenia vzdelávacieho procesu, vzdelávacích aktivít a automatizácie kontroly vedomostí.

Informačná kompetencia školských škôl je potrebná pre kvalitatívny rozvoj všetkých vzdelávacích položiek. Zvládnutie počítačovej kultúry, tvorba informačnej kompetencie školákov - nevyhnutná podmienka na zaradenie mladšej generácie do svetového informačného priestoru.

Zavedenie nových informačných technológií vo vzdelávacom procese základnej školy teda umožňuje v prístupnej forme používať kognitívne a herné potreby študentov na rozvoj jednotlivých vlastností.

Štátna vzdelávacia inštitúcia

Ďalšie odborné vzdelávanie

Transbaikal Institute of Enhancement

kvalifikácia pedagógov

Centrum pre predškolské a primárne všeobecné vzdelávanie

Esej

Pomocou počítača na základnej škole ako prostriedku na zvýšenie motivácie k učeniu

Študenti

ĎALŠIE KRAVTSOVA OLGA NIKOLANA,

učiteľka na základnej škole

MOU SOPOSH No. 30.

Chita, 2009.

Úvod ................................................... ................................... 3

Kapitola 1. Essence a vlastnosti informačných technológií ...... .... 6

1.1. Informačné technológie ako pedagogický fenomén .............................................. ............................................

1. 2. Vlastnosti informačných technológií vo vzdelávacom procese ........................................ .................................................... ........ 10

KAPITOLA 2. KOMPLETRIZÁCIA VZDELÁVACIEHO PROCESU NA ZÁKAZNÍKOVEJ ŠKOLE ...... .. ................................. .................................................... ... 15

2.1. Organizácia práce pomocou počítača. ........................................... .................................................... ................. 15

2.2. Útoková tvorba informačnej gramotnosti .............................................. ...................................... 17

2.3. Uplatňovanie počítača v matematike lekcie ako prostriedok na zvýšenie úrovne motivácie na vzdelávanie študentov základnej školy ............................... .................................................... ..................

Záver…………………………………………………………………...34

……………………………………..38

žiadosť

Úvod

Na začiatku storočia XXI došlo k zásadnej zmene úlohy a miesta informačných technológií v spoločnosti. Z predmetu odborných činností, úzkeho kruhu špecialistov v oblasti presných vied, zmenili na nástroj používaný vo všetkých sektoroch modernej výroby, v každodennom živote a verejnom živote. Vlastníctvo informačných technológií je umiestnené v modernom svete v jednom rade s takými vlastnosťami ako schopnosť čítať a písať. Človek, šikovne a efektívne využívajúci informačné technológie, má ďalší nový štýl myslenia, v podstate inak pristupuje k hodnoteniu problému, ktorý vznikol, na organizáciu jeho činností.

Potreba zaviesť nové informačné technológie nie je pochýb. XXI storočia - éra informačnej spoločnosti. Relevantnosť schopnosti nezávisle prijímania nových poznatkov, zvýšenie informačnej gramotnosti prispela k vzniku nového typu vzdelávania - inovatívny, v ktorých sú informačné technológie navrhnuté tak, aby hrali systém-tvarovanie, integrujúcu úlohu vedomostí.

Moderná spoločnosť charakterizuje proces aktívneho využívania informačného zdroja ako sociálneho produktu vo fungovaní svetovej informačnej siete, ktorá umožňuje prístup k informáciám bez akýchkoľvek významných obmedzení hlasitosti a rýchlosti preložených informácií. Vznik a rozšírené šírenie multimediálnych a internetových technológií umožňuje používať "informačné technológie ako prostriedok komunikácie, vzdelávania, integrácie do svetovej spoločnosti."

Využívanie informačných a komunikačných technológií sa v oblasti vzdelávania, vo vzdelávacích aktivitách a prácach učiteľov a študentov otvára v zásadných nových príležitostiach. Pri používaní informačných a komunikačných technológií je potrebné usilovať o implementáciu všetkých potenciálov osoby - kognitívne, morálne, morálne, kreatívne, komunikatívne a estetické.

Je nesporné, že informačné technológie ovplyvňujú rozvoj osobnosti a na profesionálne sebaurčenie a self-udržanie študenta. V procese školského vzdelávania s pomocou informačných a komunikačných technológií sa dieťa naučí nové spôsoby, ako zhromažďovať informácie a učí sa ich používať, jeho horizonty sa rozširujú. Pri použití informačných a komunikačných technológií, lekcie zvyšuje motiváciu učenia a kognitívny záujem študentov je stimulovaný, účinnosť nezávislej práce sa zvyšuje, a následne sa zvyšuje Úroveň motivácie Učiť sa.

Je potrebné zahrnúť do vzdelávacieho procesu informačných a komunikačných technológií nielen ako prostriedok na vzdelávanie, vzdelávanie a rozvoj, ale aj prostriedky na zabezpečenie odborných činností učiteľa. Vzdelávanie už nie je závislé od schopností učiteľa, prítomnosť učebnice alebo referenčnej knihy v školskej knižnici. Je to dosť obmedzená hodnota, úroveň zvedavého študenta. Tieto nové vzdelávacie modely sa zameriavajú učitelia v asistenta, mentora a dirigent prostredníctvom mnohých učebných osnov s mnohými viacúrovňovými položkami, ktorých povinnosti nielenže umožnia študentovi držať predpísaný čas v určitých triedach. Internet teraz poskytuje prístup k svetovým knižniciam z najľahších rohov a jednotlivých domov. Technológie urýchľovali vznik rôznych definícií a druhov "netradičného" študenta.

Vek informačných technológií. Čo by mala byť osoba, ktorá žije v tomto čase? Ako by sa mali zmeniť ciele a ciele modernej lekcie? Ako prax ukazuje, bez nových informačných technológií je to už nemožné predstaviť si modernú školu.

Vyššie uvedené nám umožňuje uzatvárať relevantnosť problému s využitím informačných a komunikačných technológií na počiatočnej úrovni vzdelávania ako prostriedku na zvýšenie úrovne motivácie pre školenie škôl.

Kapitola 1. Essence a funkcie informačných technológií.

1.1. Informačné technológie ako pedagogický fenomén

Významný príspevok k teórii a praxe informatizácie ruskej výchovy boli uskutočnené vedcami pod vedením akademika A. P. Ershova, ktorí vykonali prácu na metodickom a softvéri počítačovej komunity. Pri vývoji počítačových vzdelávacích technológií, najmä v počiatočnej fáze, sa spoliehali na princípy a techniky naprogramovaného tréningu D. Brison, B. SKINNER, N. F. TALYZINA, P. LANDA.

Dnes existujú nové technické prostriedky s kolosálnymi vzdelávacími zdrojmi, ktoré zásadne ovplyvňujú organizáciu vzdelávacieho procesu, čo zvyšuje jeho schopnosti. Nový technický, informačný, tlač, audio vizuálne fondy sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu, ktorý k nej prispieva vo forme nezrovnalostí metód a prostriedkov. Táto kvalita vám už umožní povedať (v súhrnnom) na zvláštnom vyučovacích technológiách na základe využívania moderných informačných a počítačových produktov.

Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov, ktoré ovplyvňujú všetky hlavné pokyny modernizácie vzdelávacieho systému. Jej hlavnou úlohou je efektívne používať nasledujúce najdôležitejšie výhody informácií - Počítačová technológia:

Schopnosť organizovať proces vedomostí;

Individualizácia vzdelávacieho procesu "

Zásadnú zmenu v organizácii procesu vedomostí posunutím smerom k systémovým a myslením;

Možnosť budovania otvoreného vzdelávacieho systému;

Vytvorenie efektívneho systému riadenia informácií a metodickej podpory vzdelávania.

Aplikácia nových a najnovších informačných prostriedkov vedie k vzniku nových konceptov v pedagogii. V praxi sa informačné technológie nazývajú všetky technológie pomocou špeciálnych technických informačných fondov (počítač, zvuk, filmy, video).

Keď sa počítače začali široko používané vo vzdelávaní, objavil sa výraz "nová informačná technológia". Všeobecne povedané, každá pedagogická technológia je informačná technológia, ako základ technologického procesu učenia je informácie a jeho pohyb (transformácia). Úspešnejší termín pre vzdelávacie technológie pomocou počítača je počítačová technológia.

Z hľadiska informačného prístupu môže byť žiadna pedagogická technológia nazývaná informáciami, pretože podstata procesu učenia je pohyb a transformácia.

Tvorba informačnej kultúry v škole sa vyskytuje predovšetkým pomocou IKT. V procese štúdia, rozmanitého používania a používania nástrojov IKT, osoba, ktorá môže pôsobiť nielen na vzorke, ale aj nezávisle prijíma potrebné informácie z maximálneho počtu zdrojov; Schopný to analyzovať, predpovedať hypotézu, vybudovať modely, experiment a vyvodiť závery, rozhodnutie v ťažkých situáciách.

V procese využívania IKT, štúdiu študenta, prípravu študentov zadarmo a pohodlný život v podmienkach informačnej spoločnosti vrátane:

Vývoj vizuálnych, vizuálnych, teoretických, intuitívnych, tvorivých typov myslenia; - estetické vzdelávanie pomocou možností počítačovej grafiky, multimediálnej technológie;

Rozvoj komunikatívnych schopností;

Tvorba schopnosti urobiť optimálne riešenie alebo navrhnúť riešenia v ťažkej situácii (používanie situačných počítačových hier zameraných na optimalizáciu rozhodovacích činností);

Tvorba informačnej kultúry, zručností na spracovanie informácií.

IKT vedie k zintenzívneniu všetkých úrovní vzdelávacieho procesu, ktorý poskytuje:

Zlepšenie efektívnosti a kvality vzdelávacieho procesu z dôvodu vykonávania finančných prostriedkov IKT;

Poskytovanie stimulačných motívov (stimuly), ktoré určujú aktiváciu kognitívnej aktivity;

Prehlbovanie interdisciplinárnych väzieb z dôvodu využívania moderných prostriedkov na spracovanie informácií vrátane audiovizuálneho, pri riešení problémov z rôznych predmetových oblastí.

Počítač funguje ako osobný asistent, ktorý je zodpovedný takmer všetkým ľudským zmyslom. Relatívne bezproblémové zostrih počítača s rôznymi technickými prostriedkami (telefónne, rádiové, video a foto sedadlá, diagnostické zariadenia, atď.) Poskytuje počítačové sluch, videnie, dotyk, schopnosť prehrávania reči.

Počítač vám umožňuje výrazne zmeniť spôsoby riadenia vzdelávacích aktivít, zapojenie študentov v aktívnej práci.

V podmienkach hromadného zavedenia výpočtovej techniky do školy a používanie počítačov vo výučbe všetkých školských disciplín, počnúc juniorskými triedami, zručnosti, ktoré tvoria počítačovú gramotnosť školských škôl, získavajú povahu všeobecnej vedeckej a formy vo všetkých školských školení predmety.

Vyššie uvedené vám umožní uzavrieť Skutočnosť, že kultúrna úroveň moderného mladého muža charakterizuje koncepciu informačnej kultúry, ktorá by sa na základe základnej zložky svojich pojmov mala vytvoriť v škole, počnúc prvou školskými lekciami. Preto je potrebné organizovať proces nepretržitého vzdelávania detí s informáciami a komunikatívnymi technológiami s I. triedy XI.

1. 2. Vlastnosti informačných technológií vo vzdelávacom procese.

Vedecký a technický pokrok spôsobil technické re-vybavenie a viedli k rýchlej možnosti vybavenia a technológií používaných v rôznych oblastiach. Vzhľad zásadných nových fondov a technológií vo výrobe zásadných nových nástrojov a technológií je charakteristické pre súčasné používanie najnovších úspechov vedy a techniky.

Zmena v priebehu vedeckého a technologického pokroku základov modernej výroby, využívanie nových strojov a technológií vedie k zvýšeniu podielu intelektuálnej práce, kreatívnej funkcie pracovníka v práci, na svoju profesionálnu mobilitu a, z Kurz, spôsobí transformovanie vedomostného systému, zručnosti a zručnosti. V škole.

Charakteristiky kompetencií v oblasti informačných technológií možno nazvať: schopnosť zhodnotiť a integrovať skúsenosti v moderných informáciách; Túžba po vývoji osobných kreatívnych kvalít; prítomnosť vysokej úrovne spoločnej komunikačnej kultúry, teoretických myšlienok a skúseností organizovania interakcie informácií; Dostupnosť potrieb sebareflexie; Zvládnutie kultúry získavania, výberu, skladovania, reprodukcie, transformácie spôsobov, ako reprezentovať, prenášať a integrovať informácie.

Rozvoj informačných a komunikačných technológií viedol k vzniku informačné a počítačové prostredie . Informácie a počítačové prostredie vytvárajú informácie a počítačové prostredie všetky podmienky pre vzdelávanie a samoštúdium, ako aj jeho potrebnú zložku diagnózy - self-diagnostika. Okrem multimediálnych vzdelávacích a diagnostických technológií, sieťových technológií, ktoré poskytujú prístup k jednému informačnom priestore (školenia a metodické materiály, testy, konferencie); Možnosti implementácie viacerých projektov sa rozširujú. To umožňuje centrálne testovanie a implementovať vzdialené učenie.

Okrem toho uplatniť zdroje na internete ako zdroj informácií na výskum na rôznych úrovniach, odporúča sa v súvislosti s jeho obrovským informačným potenciálom na rôznych úrovniach odbornej prípravy.

Keďže telekomunikácie vyvíja a vytvára globálne informačné siete, potrebu odbornej prípravy pravidiel a navigačných zručností v informačnom priestore, čo umožňuje nájsť, analyzovať potrebné informácie. Okrem toho, takáto kompetencia nie je len žiaduca, ale nevyhnutná, ale nevyhnutná, že uplatňovanie informácií a počítačového prostredia vyvíja kritické konštruktívne vnímanie okolitého sveta a prispieva k rozvoju systematického prístupu k objektívne existujúcej realite u učiteľa sám a jeho žiakov. Tieto technológie umožňujú nielen študovať, vytvoriť a efektívne používať poznatky, ale aj analyzovať informácie prijaté individuálne, vzhľadom na znaky takmer každého študenta, pretože takéto technológie prispievajú k aktívnym nezávislým vzdelávacím činnostiam.

Informačná kultúra je kľúčovou kompetenciou moderného študenta a informatizácia vzdelávacieho procesu je jedným z prioritných smerov modernizácie vzdelávania. To vám umožní preniesť proces učenia na kvalitatívne novú úroveň, pretože nové príležitosti vznikajú na vybudovanie pracovného systému učiteľa o organizácii vzdelávacieho procesu, a to ako v lekcii (vysvetlenie nového materiálu, konsolidácie, kontroly vedomostí) a Po školských hodinách (testovanie zmeškaného materiálu, prípravy na hodiny, dodanie dlhov).

Využívanie elektronických vzdelávacích nástrojov v lekciách poskytuje

ušetrite čas s vysvetlením nového materiálu;

prezentácia materiálu vo viac vizuálnej, prístupnej k vnímaniu;

vplyv na iný systém vnímania študentov, čím sa zabezpečí najlepšie asimilácia materiálu;

diferencovaný prístup k vzdelávaniu študentov s rôznymi úrovňami pripravenosti na vnímanie materiálu; Trvalá prevádzková kontrola nad asimiláciou materiálu študentov;

variabilita v práci učiteľa, ktorá vlastní moderné počítačové technológie pri vytváraní efektívnych vzdelávacích systémov, v závislosti od jej pedagogických a metodických preferencií, veku študentov, úrovne ich prípravy, profilu a charakteristík materiálnej základne vzdelávacej inštitúcie .

Informačné technológie Dnes organizované do akéhokoľvek rozsahu ľudskej činnosti a stanú sa jedným z hlavných prostriedkov na prispôsobenie osoby životu v informačnej spoločnosti. Compression sa vzťahuje na všetky strany ľudského života: výroba a kultúra, život a veda, umenie a vzdelávanie.

Psychologická pripravenosť pre život v informačnej spoločnosti, počiatočná počítačová gramotnosť, je potrebná pre každú osobu použitie osobného počítača. Užívateľ počítača môže byť každá osoba. Každý rok rastie počet školákov so svojím osobným počítačom. To umožňuje hĺbkovú štúdiu jednotlivých položiek školského programu, ktorý stavia študentov pred potrebou byť jeho kompetentným používateľom. Osobný počítač sa úspešne používa na najrôznejších v obsahu školení. Zároveň sa zmestí do rámca tradičného vzdelávania, prispieva k zintenzívneniu detí vo vzdelávacom procese, zlepšuje záujem o túto tému, zlepšuje porozumenie a zapamätanie. Použitie počítača pomáha poskytovať spätnú väzbu a individuálny prístup, zlepšiť viditeľnosť, organizovať kolektívnu a skupinovú prácu. Jednou z hlavných výhod počítača je moderné metódy na vyhľadávanie informácií. A preto, na základnej škole, musíte naučiť dieťa používať počítač tak, že v budúcnosti to bolo jednoduché a ľahko nájsť potrebné informácie, byť schopný využiť ho. Študenti primárnych tried sú jednoduchšie a rýchlejšie ako študenti stredných škôl, majstrovské nové technológie, pretože ešte nevyvinuli stereotyp myslenia.

Pod pojmom informačné technológie Jedlá kombinácia technických prostriedkov a spôsobov spracovania informácií. Rozvoj schopností študenta na základnej škole závisí od súboru faktorov, vrátane toho, ako je vizuálny a pohodlný pre jeho vnímanie je tréningový materiál.

Pokrok v tejto oblasti vám umožní zahrnúť multimediálne technológie v odbornej príprave, čo umožňuje informácie poskytovať informácie v rôznych formách - textové, grafické, video a zvuku, čo výrazne zvyšuje ich didaktickú hodnotu. Ak chcete zohľadniť individuálne charakteristiky študentov v priebehu tréningu pomocou počítačových programov, používajú sa rôzne možnosti úloh. Každé dieťa nezávisle si vyberá úlohu a vykonáva ju v jeho tempe, ak je to potrebné, sa vracia na začiatok úlohy.

Moderné vzdelávanie zahŕňa prevod prízvuk z objektívnych vedomostí, zručností a zručností ako hlavného cieľa odbornej prípravy na vytvorenie spoločných technologických zručností na rozvoj nezávislosti vzdelávacích akcií. Vzhľadom na modernizáciu ruského vzdelávania sú komunikatívne a informačné kompetencie najdôležitejšie a dopytom vo verejnom živote. . A tvorba týchto kompetencií prispieva k práci zameranej na zvýšenie úrovne motivácie na vzdelávanie študentov.

Domnievam sa, že najcennejšie organizované aktivity študenta pomáhajú využívanie informačných a komunikačných fondov. Koniec koncov, dnes existujú nové technické prostriedky s kolosálnymi vzdelávacími zdrojmi, ktoré zásadne ovplyvňujú organizáciu vzdelávacieho procesu, zvyšuje jeho schopnosti. Nové technické, informačné, tlač, audiovizuálnych audítorov sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu, ktorý prispieva k svojej špecifickosti inseparalizovanie metód a prostriedkov.

tak, toto je integračná kvalita vzdelávania Už nám umožňuje hovoriť o osobitných pedagogických technológiách založených na používaní moderných informačných a počítačových produktov, ktorých hlavné výhody sú:

Možnosť organizovania procesu vedomostí, ktorý podporuje prístup k vzdelávaniu procesu;

Individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho integrity v dôsledku programovateľnosti a dynamickej prispôsobivosti učebných osnov;

Radikálna zmena v procese poznania presunom smerom k systémovému mysleniu;

Možnosť vybudovania otvoreného vzdelávacieho systému, ktorý poskytuje každú jednotlivcovi svoju vlastnú trajektóriu vzdelávania a samoštúdia.

KAPITOLA 2. KONTAKTUJÚCICH VZDELÁVANIA VEĽKÉHO VZDELÁVANIA NA ELEMENTARY SCHOOL.

2.1. Organizovanie práce pomocou počítača.

V našej škole sa implementácia IKT začala s rokom 2002-2003 akademickým rokom (dnes MOU SOPH No. 30, ktorý dostal diplom ministerstva školstva Ruskej federácie, je základnou školou formovania jej - kompetencie). Učitelia základných škôl sa aktívne zapájali do experimentálnej práce školy. To bolo možné z dôvodu skutočnosti, že naše deti sú zapojené do počítačovej vedy, počnúc druhou triedou.

Na prvé štádium Zvládili sme základy počítačovej gramotnosti, naučili sme sa, ako upraviť texty, skenovanie, prácu na internete. Po obdržaní potrebných poznatkov sa začal aplikovať počítač na svoje lekcie. Práca na vytváraní diapozitívov v Microsoft Power Power, cítite scenárista a dizajnér umelcov. Mám možnosť urobiť akýkoľvek scenár lekcie, čo potrebujem. Animačné schopnosti vám umožňujú úspešne preukázať podstatu pravidla a oveľa viac. Vytvorenie zbierky animovaných obrázkov, fotografií z internetu a pomocou účinkov animácie si dokážete predstaviť akúkoľvek viditeľnosť.

Počítač sa aplikuje tri úrovne učenia:

Na úrovni vnímania;

Na úrovni porozumenia a konsolidácie;

Na úrovni zovšeobecnenia a opakovania.

Pri prezentácii nového materiálu v lekcii (ilustračná metóda, ilustratívna metóda) používa ilustrácie, fotografie, portréty, video frázy procesov a javov, demonštrácie experimentov, videa a videa, ako aj tabuľky a schémy, pomocou ich projekcie Obrazovka, ak je to potrebné, sprevádzané ďalšími vysvetleniami. Výhodou práce s použitím počítačových snímok je, že sa môžete vždy vrátiť na požadovanú šmýkačku, zostať na samostatných fragmentoch, hovoriť a diskutovať o ďalších opatreniach. Je tiež potrebné venovať pozornosť distribúcii vzdelávacieho materiálu na snímky, musí byť doručené porcie, vhodné na vnímanie. Neodporúča sa na jednej snímke umiestniť veľa informácií. Pri použití nových technológií je dôležité používať víziu a vypočutie ako vizuálny manuál. Časť informácií je preto preukázaná na snímke, a časť je vyjadrená učiteľom. Táto technika zvyšuje produktivitu lekcie.

Pri určovaní a opakovaní používame simulátory s úlohami zameranými na vypracovanie potrebných zručností. Ak chcete overiť asimiláciu témy, považujem používanie programu, ktorý je optimálny, čo vám umožňuje nezávisle vyvinúť viacúrovňové testy potrebné na overenie asimilácie tejto témy. Používajú sa rôzne typy testov:

na identifikáciu (odpoveď sa vyžaduje alebo "nie");

viacnásobný výber odozvy (z niekoľkých odpovedí odpovedí potrebujete vybrať ten správny);

výnimka z nadbytočných (navrhuje sa odstrániť zbytočné položky z navrhovaného);

substitúcia požadovaného prvku (vyplňte zmeškané miesta).

Nepochybne S účinnosťou lekcií využívajúcich IKT sa ukazuje veľmi vysoko, každý študent pracuje aktívne a nadšene. Chlapci rozvíjajú zvedavosť, kognitívny záujem, motivácia sa zvyšuje, a preto sa rozvíja a informačné a komunikačné kompetencie (pozri dodatok č. 4).

2.2. Útoky informačnej gramotnosti.

Tréning na akúkoľvek tému v škole by mala byť organizovaná tak, že učeník má záujem o lekciu, aby sa sám chciel prijímať nové poznatky, a učiteľ nemusel, aby bol asimilovať tréningový materiál.

Základné školy študenti spájajú počítač s hier, takže moja úloha ako učiteľ je učiť deti používať inteligentné auto nielen na herné účely, ale aj na tréning.

Aby študent produktívne a aktívne pracoval v lekcii, musíte použiť aktívne vzdelávacie metódy. Líšia sa od ďalšieho vysokého zapojenia do procesu vzdelávania vzdelávania, povzbudzujú, že by boli aktívne, stimulovali myslenie, zabezpečiť zapamätanie hlavného. Nekonvenčné metódy, triedy Umožnite chlapcom základnej školy naučiť sa rozhodovať v rôznych situáciách. Koniec koncov, je to v tejto fáze, že môžete pripraviť študentov na použitie v vzdelávacích aktivitách informačných zdrojov, vytvoriť základné zručnosti a získavať zručnosti pracovať s počítačom. A jeho použitie otvára veľké príležitosti, keď môžete ukázať, čo môžete zobraziť na tabuli a nezdá sa, že sa opíšu. Podľa môjho názoru to bude prvým krokom študentov v informačnom vzdelávacom priestore.

Prítomný systém práce, Môžete vybrať nasledujúce hlavné stupne počítača:

I. etapa – prípravný: Zoznámenie s témou, problém úlohy.

II. etapa – diskusiabloky otázok a zoznamov riešení stránok na internete pre potrebné informácie.

Iii etapa - Vyhľadávanie a zhromažďovanie informácií:

Úlohy na vyhľadávanie informácií v referenčných knihách, internetu, podľa prieskumov, prácou s literárnymi zdrojmi, v múzeách, knižniciach atď.;

Úlohy s nadmernými informáciami;

Úloh s nedostatkom informácií.

IV. etapa - spracovanie dát:

Úlohy na zefektívnenie informácií;

Vypracovanie plánov na text;

Príprava problémov na text;

Úlohy pre zovšeobecnenie materiálov značnej diskusie.

V. etapa - Prevod informácií:

Príprava správ na tému;

Príprava vzdelávacích kariet na tému;

Príprava wallových novín, stojanov atď.

Využívanie informačných a komunikačných technológií znamená zvláštne metódytvorba informačných zručností:

Informačné vzdelávacie projekty (jednotlivec a skupina).

Vzdelávacia práca zahŕňajúca rôzne výskumné metódy.

Všetky formy dialógu o tréningu.

Role a obchodné hry.

Diskusie, diskusie.

Vedenie lekcií pomocou informačných technológií je silným stimulom v tréningu. Prostredníctvom takýchto lekcií sú aktivované mentálne procesy študentov: vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie; Oveľa aktívnejšie a rýchlejšie vzrušenie kognitívneho záujmu. Muž v prírode dôveruje viac očí a viac ako 80% informácií je vnímané a pamätané podľa vizuálneho analyzátora.

Didaktické výhody lekcií s použitím informačných technológií - vytvorenie efektu prítomnosti ("Videl som to!") Žiaci sa objavujú záujem, túžbu učiť sa a vidieť viac. Počítač sa stáva prostriedkom na distribúciu a výmenu informácií medzi dospelým a dieťaťom, a prispeje k rozvoju zvýšeného záujmu na túto tému (pozri dodatok č. 1).

Pri používaní počítača vo vzdelávacom procese by sa mali zohľadniť tieto didaktické schopnosti:

rozšírenie príležitosti pre nezávislé tvorivé aktivity študentov, najmä v štúdii a systematizácii vzdelávacieho materiálu;

nejasné sebakontroly a vlastné chyby;

rozvoj vzdelávacích schopností študentov; Integrovaný vzdelávací subjekt;

rozvoj motivácie v študentov.

Zároveň môže počítač predstavovať:

zdroj vzdelávacích informácií;

vizuálny materiál;

tréningové prístroje;

diagnostický a ovládací nástroj.

zvýšiť motiváciu, formulár kognitívny záujem, ktorý prispieva k samo-vzdelaniu, zvyšuje úroveň odbornej prípravy a žiaka;

prispievať k vytvoreniu holistického vedeckého obrazu sveta:

systematizovať vedomosti;

prispieť k rozvoju ústnej a písomnej reči;

prispievať k rozvoju predstavivosti, pamäte, myslenia;

tvoria racionálne zručnosti študijnej práce.

Pre úspešnú organizáciu lekcií s využitím informačných technológií by mal byť učiteľ základnej školy schopný:

1) Spracovať textové, digitálne, grafické a zvukové informácie pomocou vhodných procesorov a redaktorov na prípravu didaktických materiálov (možnosti úloh, tabuliek, výkresov, schém, výkresov) na prácu s nimi v lekcii;

2) Vytvorte diapozitívy na tomto vzdelávacom materiáli pomocou editora prezentácie MS Power Point a demonštruje prezentáciu v lekcii;

3) Použite dostupné hotové softvérové \u200b\u200bprodukty v ich disciplíne;

4) organizovať prácu s elektronickou učebnicou v lekcii;

5) Použite vzdelávací softvér (tréning, upevnenie, controlling);

6) Vyhľadajte potrebné informácie na internete v procese prípravy na vyučovanie a mimoškolské aktivity.

Ak chcete vykonať výkon pomocou multimediálnej prezentácie, počítač funguje ako vizuálna príručka. Tu je jeho schopnosti v tejto oblasti:

Vytvorenie jasných snímok a snímok série, ktoré sa ľahko nahrádzajú možnosť ich prevádzkovej úpravy;

Použitie rôznych animovaných účinkov;

Schopnosť hrať video a audio materiály;

Vytvorenie interaktívnych vizuálnych výhod, hypertextov.

Prezentácia zahŕňa demonštráciu na veľkej obrazovke sprevádzanej autorom. Obsahuje mená oddielov vystúpení a hlavnými prácami; Pevné a pohyblivé ilustrácie.

Zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu je charakterizovaná skutočnosťou, že vnímanie študentov sa zintenzívňuje využívaním vízie a vypočutia a prideľovania hlavných ustanovení výkonu na obrazovke. Súčasne je zásoby vizuálneho a videom materiálu vopred obmedzenejším školskými jednotkami alebo pripravou učiteľom s významnými nákladmi plagátmi a diapozitívmi. A počas prejavu učiteľa sa čas nevyužíva na písanie témov alebo textílií textu na palube; Čas strávený učiteľom na prípravu reči v blízkosti času stráveného na prípravu výkonu bez IKT. Pri aktualizácii a spracovaní výkonov sa však odvoláva na predchádzajúci materiál, čas na prípravu výkonu sa výrazne zníži. Je oveľa jednoduchšie hovoriť so študentom v prípade, keď sa môže spoľahnúť na vizuálny riadok a zobrazený plán výkonnosti.

Touto cestouS aktívnym využívaním informačných technológií, na základnej škole, sú ciele odbornej prípravy úspešnejšie, zručnosti v oblasti komunikácie sú jednoduchšie: schopnosť zbierať fakty, porovnať ich, vyjadriť svoje myšlienky, logicky hovoriť, počúvať a pochopiť ústne Reč, otvorenie niečoho nového, aby ste si vybrali a urobili rozhodnutie.

2.3. Aplikácia počítača v matematike lekcie ako prostriedok na zvýšenie úrovne motivácie učiť študentov základných škôl.

Jednou z hlavných úloh učiteľa je organizácia vzdelávacích aktivít takým spôsobom, aby sa študenti vytvorili, musia implementovať tvorivý potenciál vzdelávacieho materiálu s cieľom zvládnuť nové vedomosti. Znamená to pracovať na aktivácii kognitívnej aktivity - to znamená vytvoriť pozitívny postoj školákov na vzdelávacie aktivity, rozvíjať svoju túžbu hlbokej znalosti predmetov pod štúdiou.

Informačné technológie sú schopné vyriešiť mnohé pedagogické úlohy, poskytujú úplne nové príležitosti pre tvorivosť, akvizíciu a konsolidáciu odborných zručností, umožňujú nám realizovať zásadne nové formy a vzdelávacie metódy.

Schopnosť naplánovať prácu v súlade s didaktickými cieľmi vzdelávacie stretnutia V lekciách pomocou počítača - podstatnej charakteristiky identity moderného učiteľa. Pedagóg, organizovaním práce Študent s počítačom mu pomáha nielen naučiť sa materiál študovaný v lekciách Ale tiež prebudiť potrebu vlastného rozvoja.

Tréning potom úspešne, keď kvalitatívne rieši jej hlavnú úlohu - prebudeniny dieťa Aspirácia vedomej osobnosti pozitívne seba-implantácie. Učiteľ Záujem o osobný rast každého školáku, a pomocou informačných technológií vo vzdelávacom procese prispieva k riešeniu nových problémov a objavy svojich žiakov.

Využívanie informačných technológií v lekciách vám umožňuje vytvárať a rozvíjať kognitívna motivácia Školáci dostávať nové poznatky pomáhajú vytvoriť podmienky pre úspech každého študenta v lekcii, výrazne zlepšuje jasnosť pri organizovaní práce triedy alebo skupiny študentov. Umožňuje vytvoriť informačné prostredie, stimulovať záujem a opekanie dieťaťa.

Jeden z finančných prostriedkov podporujúcich zvýšiť úroveň motivácie Používa sa v procese učenia internetových schopností. V prvej fáze učiteľ vykonáva prípravné práce, zavádza tému, vytvára problém. Potom učiteľ ponúka študentom úloh, ktoré sú samostatné bloky otázok a zoznamov adries stránok na internete, kde môžete získať potrebné informácie. Otázky sú formulované tak, že pri návšteve stránky boli študenti nútení urobiť výber materiálu, analyzovať ho, prideliť hlavnú vec z informácií, ktoré nájde.

Vo fáze ukončenia úlohy sa vytvárajú výskumné zručnosti. Pri hľadaní odpovedí na otázky vznesené medzi veľký počet vedeckých informácií, kritické myslenie sa rozvíja, zručnosti na porovnanie a analýzu, klasifikáciu objektov a javov, myslím, že abstraktné.

Diskusia o výsledkoch práce sa môže vykonávať vo forme prezentácie správ, aby študenti mali možnosť predložiť svoje informácie zistené na internete, uvedomili si jeho význam. V tomto štádiu práce sú takéto vlastnosti osobnosti vytvorené ako zodpovedné za vykonanú prácu, sebaanalýzu, komunikatívnosť a schopnosť vykonávať pred publikom. Využívanie nových informačných technológií zverejňuje neobmedzené možnosti pre individualizáciu a diferenciáciu vzdelávacieho procesu, zabezpečenie duševného rozvoja myslenia a predstavivosti, je zabezpečená efektívna organizácia kognitívnej aktivity študentov.

Na predĺženie hlbokého záujmu študentov do matematiky, rozvoj ich kognitívnej aktivity si vyžaduje vyhľadávanie ďalších finančných prostriedkov, ktoré stimulujú rozvoj všeobecnej činnosti, nezávislosti, osobnej iniciatívy a tvorivosti študentov rôznych vekových kategórií.

Aby boli deti v modernej škole zaujímavé pre matematiku, je možné použiť prvky informačných technológií v lekciách a ďalších triedach. A aby ste efektívne využili počítač, musíte byť schopní skôr nie na program, musíte byť schopní vlastniť efektívne pripravené programy, ktoré vám umožnia vyriešiť veľmi odlišné úlohy. Škola sa spravidla používa najmä na hlavne triednych a prednáškach seminárnych formách vzdelávania, ktoré existujú prakticky nezmenené na veľmi dlhú dobu. A vzdelávací proces, a dokonca aj absorpcia vzdelávacieho materiálu v rovnakom čase podliehajú vplyvu odborných a osobných vlastností učiteľa. Niekto, s ktorým sme si pekní, a niektorí študenti sa môžu jednoducho nepáči náš spôsob materiálovej prezentácie, alebo sa domnieva, že učiteľ nemiene namietať, keď je kontrola. Pokusy o vyriešenie týchto problémov len s pomocou tradičných metód už neposkytujú požadovaný výsledok, neprispievajú k rozvoju tvorivej osobnosti. Koniec koncov, zvyčajne sa lekcia často zníži len na "pasáž" programu, a väčšinou s použitím vysvetľujúcej metódy a ilustratívnej metódy: robiť, ako som (pozri - opakovať - \u200b\u200bzapamätajte si). Preto v týchto prípadoch, s vysvetlením nového materiálu, väčšina študentov je pasívnych poslucháčov. Ak je vysvetlenie podrobné a cenovo dostupné, potom študenti zadajú priaznivé prostredie, ktoré nevyžaduje samo-vyhľadávacie riešenia, zbavuje možnosti každého študenta na dosiahnutie svojich cieľov. A naším cieľom je zvýšiť osobu, ktorá môže nezávisle prijímať rozhodnutia, prispôsobiť sa novým podmienkam, aby sa ukázali tamčenie, nájsť potrebné informácie. Dobrý nie je učiteľ, ktorý dáva ready recepty na všetky príležitosti, a ten, ktorý pomáha hľadať.

Kruh metodických a pedagogických úloh, ktoré možno vyriešiť pomocou počítača, je rôznorodé. Počítač je univerzálny liek, môže byť aplikovaný ako kalkulačka, simulátor, prostriedky na kontrolu a vyhodnocovanie vedomostí a prostriedkov modelovania, čo je dokonalá elektronická doska.

Zmena technológie získavania poznatkov na základe takých dôležitých didaktických vlastností počítača, ako individualizácie a diferenciácie vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho integrity; vedie k zmene root v úlohe učiteľa. Počítač prakticky rieši problém individualizácie odbornej prípravy. Zvyčajne, študenti, pomalšie ako ich kamaráty, asimilovať vysvetlenia učiteľa, sú plaché, aby zvýšili svoje ruky, klásť otázky. Mať počítač ako partnera, môžu zopakovať materiál v tempe vhodnosti pre seba a kontrolovať stupeň asimilácie.

Počítač výrazne rozširuje možnosť prezentácie informácií. Hlavným metodickým problémom vyučovania sa presúva, či je lepšie povedať materiálu ", na" Ako najlepšie ukázať ". Použitie farby, grafiky, animácie, zvuku, všetky moderné video zariadenia vám umožní obnoviť skutočnú aktivitu. Počítač vám umožňuje posilniť motiváciu cvičenia. S pomocou vzdelávacích programov môže študent simulovať skutočné procesy, čo znamená vidieť príčiny a účinky, pochopiť ich význam. Počítač vám umožňuje odstrániť jeden z najdôležitejších dôvodov negatívneho postoja k štúdiu - zlyhanie, z dôvodu nedorozumenia podstaty problému, významné medzery v poznatkoch atď. Na počítači, študent dostane možnosť priniesť Riešenie akéhokoľvek problému až do konca, spoliehať sa na potrebnú pomoc.

V súvislosti s obmedzenými technickými schopnosťami školy používam počítačové technológie v komplexe s tradičnými metódami vzdelávania. Napríklad pre orálny účet je vhodné použiť fragmenty programu "". Každá konkrétna lekcia používa určité fragmenty tohto programu. Každý študent pracuje individuálne, so vzorkami a chybami prichádza na správnu odpoveď. Výsledkom je, že nie je v triede takého dieťaťa, ktorý by sa nedohodol s úlohou, alebo by bol pasívny a čakal na, keď konečne bude učiteľ venovať pozornosť. Počítačová grafika umožňuje deťom nepostrehnuteľne absorbovať tréningový materiál manipuláciou s rôznymi objektmi na obrazovke displeja.

Pri upevnení študovaného materiálu používam počítačové prezentácie. Každá sada snímok vám umožňuje vypracovať silné zručnosti na základe študijnej témy. Okrem toho sa počas overovania môžu použiť diapozitívy. Použite animáciu, farby, zvuk udržuje pozornosť študentov. V takýchto skúsenostiach sú chlapci zvýšením predmetu. Vážne odpovedajú na otázky učiteľa, vykonávajú nezávislú prácu s následným testom a ich vlastné predbežné odhady. V tradičnom tréningu sú deti často čakajú od učiteľa alebo vedúcich tipov, alebo podrobné vysvetlenie riešenia problému. S použitím počítača, každý študent začne demontovať pridelené úlohy samostatne. Každý študent pracuje v tempe, a len po tom, že sme zvládli jednu úlohu, obráti sa na druhú. Forma odbornej prípravy v tomto programe je individuálna práca s premenlivou mierou nezávislosti. Program sa ľahko používa. Študent oboznámený s technológiou práce na počítači môže pracovať bez učiteľa. Počítačové programy môžete použiť v akomkoľvek štádiu lekcie: pri štúdiu nového materiálu, upevnenia, na zovbávacích lekciách, keď opakovanie. Hlavnou úlohou učiteľa je riadne organizovať prácu študentov. Zahrnutie lekcie informácií a počítačovej technológie robí proces učenia v zaujímavých a zábavných, vytvára u detí Veselá, pracovná nálada, uľahčuje prekonanie ťažkostí pri asimilácii vzdelávacieho materiálu. Počítač môže a mal by sa považovať za silnú páku duševného rozvoja dieťaťa, a preto prispieva k zvýšeniu úrovne motivácie.

Na základe vyššie uvedeného, dospeli sme k záveru, že informačné technológie ovplyvňujú rozvoj kognitívnej aktivity študentov ( pozri dodatok č. 5). Zároveň existuje veľký záujem detí v opakovaní, konsolidácii, vysvetľujúc materiál pomocou počítača, ktorý uľahčuje a so záujmom absorbuje materiál.

Výsledky výskumu umožňujú vidieť vizuálny obraz. zmeny vo vývoji motivácie študenti ( pozri prílohu č. 2, 3). Zníženie nesprávnych motívov a zvýšenie kognitívneho motívu a široké sociálne, čo priamo ovplyvňuje intenzifikáciu kognitívnej aktivity študentov, rozvoj záujmu o triedy

V tomto dokumente (pozri dodatok č. 7), vývoj lekcií matematiky je prezentovaný informačné technológie na témach:« Zloženie čísel 6-10.» (Grade 1) a "rozdelenie viaccenného čísla na jednoznačnom" (4. ročníku).

Záver

V modernom informačnom svete nadobúda fráza "učiť učenie" veľmi hlboký význam. To znamená, že sa deti zaoberajú bezplatnými pracovnými zručnosťami ako tradičné zdroje informácií (kniha, referenčná kniha, slovník, encyklopédia) a nové informačné technológie (počítačové, mediálne stroje).

Jedným z najdôležitejších smerov ruského vzdelávania je jeho informatizácia. Je navrhnutý tak, aby zabezpečil zintenzívnenie a optimalizáciu vzdelávacieho procesu, implementáciu myšlienok rozvoja vzdelávania a zlepšenie foriem a metód jej organizácie.

Jednou z priorít, ktoré učitelia primárnych tried našej školy zriadili pred ním, je zintenzívnením kognitívnej aktivity študentov. Je ťažké si predstaviť modernú lekciu bez použitia informácií a komunikačných technológií. Rozšírené používanie počítačov, rozvoj pedagogického softvéru, výberu a výcviku vzdelávacích informácií Zmena techniky práce učiteľa, rozvíjať systém sprostredkovaného pedagogického nárazu.

V mojej práci používam počítač nielen ako individuálny vzdelávací nástroj, ale aj ako prostriedok na organizovanie kontroly vzdelávacieho materiálu, rýchleho hodnotenia úspechu študentov a získavanie informácií o ťažkostiach skúsených študentov v lekcii.

Využívanie informačných a komunikačných technológií je tiež výkonné. motivačný ANEG , Prispievam k aktivácii procesu učenia a výchovy. So zavedením informačných technológií je spoločná širšia chápanie riadenia vzdelávania, uvedomiť si nielen ako školské riadenie, ale aj ako riadenie vzdelávacieho procesu každého študenta.

Táto práca je zameraná na zlepšenie úrovne výkonnosti študentov a čo je najdôležitejšie - zvýšenie úrovne ich motivácie pre učenie.

V primárnych triedach sa testovanie vykonáva pre rôzne témy.

Analýza uskutočnených lekcií, výsledky testov študentov naznačujú, že používanie moderných počítačových technológií umožňuje zlepšiť rozvoj študovaného materiálu, znížiť množstvo domácich úloh, pričom znižuje vzdelávanie vzdelávania, zlepšuje efektívnosť vzdelávania, pomáha rozvíjať vizuálne myslenie. Okrem toho sa zvyšuje kvalita a intenzita práce s nadanými deťmi a motiváciou k vzdelávaniu všetkých študentov.

Domnievam sa, že používanie informačných a komunikačných technológií v školskom systéme vyzerá celkom prirodzené z hľadiska dieťaťa a je jedným z účinných spôsobov zlepšenie motivácie a individualizácia jeho učenia, rozvoj kreatívnych schopností a vytvorenie bezpečného emocionálneho pozadia.

Počítač prirodzene vyhovuje životu školy a je ďalším účinným technickým prostriedkom, s ktorými môžete diverzifikovať proces učenia. Každá lekcia má emocionálny nárast detí, dokonca aj zaostávajúci študenti dobrovoľne pracuje s počítačom a neúspešným kurzom hry kvôli medzerám v poznatkov povzbudzuje niektorých z nich, aby hľadali pomoc učiteľovi alebo nezávisle hľadať vedomosti v hre. Na druhej strane táto metóda vzdelávania je pre učiteľov veľmi atraktívna: pomáha im lepšie hodnotiť schopnosti a znalosti dieťaťa, pochopiť ho, nabáda hľadať nové, netradičné formy a školenia. To je veľká oblasť pre prejavu kreatívnych schopností pre mnohých: učiteľov, metodík, psychológovia - všetci, ktorí chcú a vie, ako pracovať, môžu pochopiť dnešné deti, ich požiadavky a záujmy, ktorí ich milujú a dáva im sami.

Hlavný argument v prospech používania informačné a komunikačné technológiepre študentov primárnych tried je princípom rovnakého prístupu k vzdelaniu. Ak je úloha nastavená na učenie detí, aby používali schopnosti výpočtovej techniky, štúdium počítačov nemôže byť prípadom študentov stredných škôl.

Niekoľko učiteľov pochybuje o realite dosiahnutia účelov počítačovej gramotnosti v triedach juniorov. Niektorí z nich sa domnievajú, že počítače nie sú nič iné ako iné prostriedky rozptyľovania pozornosti detí v triede. Iní trvajú na tom, že nie je možné pripraviť učiteľov na používanie počítačov v lekcii a kompetentnej výcviku detí počítačovej gramotnosti bez vážneho odborného vzdelávania v oblasti výpočtovej technológie. Tretia expresná strach, že neustále používanie počítačov v škole povedie k tomuto ustanoveniu, že celá generácia ľudí nebude môcť pridať a odpočítať čísla, ak neexistujú žiadne počítače. Jedným z vážnych argumentov proti zahrnutiu počítačov do obsahu školského vzdelávania je taký rýchly rozvoj výpočtových zariadení, ktoré dokonca neustále aktualizovaný program bude chronicky zaostávať za ním. Ešte závažnejšou námietkou je skutočnosť, že deti budú oveľa menej komunikovať medzi sebou, pretože značná časť času sa budú konať v počítači. V tejto súvislosti sa obáva, že deti, ktoré sú zvyknutí na komunikáciu s počítačmi, uprednostňujú také formy komunikácie, ktoré sú charakteristické pre presnosť a jasnosť, a nie intuíciu alebo nejednoznačnosť, ktoré sú nevyhnutné pre umelecké a humanitárne aktivity.

Škola však nemá žiadnu inú možnosť, s výnimkou jeho prispôsobenia v informačnom storočí. Zoznámenie s počítačovými zariadeniami je len časťou takejto úpravy. Hlavným cieľom prispôsobenia je, že deti musia vyučovať informácie o spracovaní, riešiť problémy, komunikovať s ľuďmi a pochopiť podstatu zmien potrebných spoločnosťou. Ak majú počítače výkonné intelektuálne vlastnosti, ktoré im pripisujú, môžu byť použité na dosiahnutie a tento cieľ. Ciele počítačovej odbornej prípravy a obsah vzdelávacích aktivít v škole by mali byť integrované do lekcií matematiky, verejných disciplín, prírodných vedy, rodného jazyka.

Takáto integrácia nemôže byť dokončená do jedného roka alebo sa stane výsledkom vykonávania projektu alebo jednorazovej revízie programu vzdelávania.

Naopak, toto je proces, ktorý nemá koniec. Obsahuje kombináciu všeobecných cieľov informatizácie vzdelávacieho procesu, ktorého realizácia je možná v dôsledku spoločnej práce administratívy, učiteľov a učiteľov špecializujúcich sa na rozvoj vzdelávacích programov. Realizácia týchto cieľov sa bude líšiť od školy do školy, od jednej školy, ktorá je predmetom iného, \u200b\u200bod učiteľa na učiteľa, z jedného roka zo štúdia do druhého. Je však dôležité poznamenať, že všetky tieto zmeny sa vyskytnú v rámci spoločných cieľov, ktoré sa uvažujú v určitom poradí, čo umožní každému študentovi z roku, aby dopĺňalo svoje vedomosti a tvorili nové praktické zručnosti na prácu na počítačech na základe predtým získaných skúseností .

Zoznam použitých literatúry

1. BURLAKOVA A. A. Počítač v lekciách v primárnych triedach. - Základná škola plus pred a po. - 2007. - №7

2. GUNNENKOVA E. V. Aký je počítač v lekcii? - Základná škola plus pred a po. - 2007. - №7.

3. Internetový zdroj.

štyri., Kolesnikova yu. A. Prvé miesto - počítač. - Základná škola plus pred a po. - 2007. - №7.

5. KSENZOV G.YU. - sľubné školské technológie .- Vzdelávací a metodický manuál. - M.: Ruská pedagogická spoločnosť. - 2001.

6. Kukushin V.S. Pedagogické technológie. Návod pre študentov pedagogických špecialít. - Series "pedagogické vzdelávanie". - Rostov N / D: Vydavateľské centrum "Marec", 2002.

7. Kukushkin V.S. Moderné pedagogické technológie. Základná škola. Príručka pre učiteľa. Rostov

8. KULNEVICH S.V, LAKOZENNIK T.P. Nekonvenčné hodiny na základnej škole (v 2 dieloch). Rostov-on-Don: "Učiteľ", 2002.

9. KURGANOV S.YU. Baby chlapec a dospelý v vzdelávacom dialógu. - M.: Osvietenie. 1989.

10. Laillo V.V. Vývoj pamäte a gramotnosť sa zvyšuje. - m.: Pokles. 1999.

11. Leontiav A.A. Pokračujúce vzdelávanie: počiatočná, základná a seniorská škola. - m.: 2001.

12. MOLOKOV YU. G. Informačné technológie v tradičnej základnej škole - základné vzdelanie. №1

13. MOLOKOVA A.V. Informatizácia základnej školy (koncepčné pozície) -Pod. ed. Ich. Bobko, Yu.g. MOLOTOVA - NOVOSIBIRSK, 2004.

14. Novokshonova M.YU. Vaša informačná kultúra. Pedagogická dielňa.-2005. - číslo 3.

15. Fishyakova O.V. Informačné technológie v lekciách na základnej škole. - Volgograd. - Učiteľ. 2008.

16. SAVCHENKO E.M. Počítač nahradil všetky technické prostriedky na učenie minulého storočia. Pedagogický dielňa. - 2005. - №3. .

17. Skhatkin M.N. Zlepšenie procesu učenia. M.: Osvietenie. 1971.

18. Stepanov n.M. Technológie ako prostriedok na vytvorenie spoločných technologických zručností. Základná škola plus pred a po. - 2008. №9.

19. Surovseva I. V. Vyrábame znalosti pomocou počítača. - Základná škola plus pred a po. - 2007. - №7

20. Sukharevskaya E.YU. Integrovaná lekcia technológie. - Vydavateľ "Učiteľ", 2003.

21. TALYZINA N.F. Tvorba kognitívnej aktivity mladších školákov. - M.: Osvietenie. 1988.

22. UKOLOV A.M. Nová etapa informatizácie ruského vzdelávania. Lyceum Gymnázia Vzdelávanie. - 2004. - №3.

23. Federálna zložka štátnej úrovne všeobecného vzdelávania.

24. Fedoseenko om Využívanie informačných technológií vo vzdelávacom procese av manažérskych aktivitách. Školy. - 2001. - №443.

25. FOMENKO V.T. Budovanie vzdelávacieho procesu na integrovanom základe. Rostov-on-Don. 1994.

26. Zuckerman ga. Druhy komunikácie v odbornej príprave. - Tomsk. 1993.

27. Zuckerman G.A. Prechod zo základnej školy do priemeru ako psychologický problém. - otázky psychológie. 2001.- №5.

Príloha č. 1.

Úrovne rozvoja tvorivých schopností

v procese používania IKT

Úrovne rozvoja

Kreatívne zručnosti

Formulácia problému

Hľadať riešenia

Grade 2 (2007)

Stupeň 3.

(2008)

4. ročník

(2009)

Stupeň 2.

(2007)

Stupeň 3.

(2008)

4. ročník

(2009)

Vysoký

Stredný

Nízky

Príloha č. 2.

Úroveň komunikačných vzdelávacích zručností

(Metóda "Q - Triedenie")

Textická technika

Mám veľa priateľov v triede.

Rád hrám jeden.

Mám alarm, keď konflikt začína v triede.

Mám tendenciu dodržiavať radu vedúceho.

Nemám tendenciu vytvoriť príliš blízke vzťahy s súdruhmi.

Mám rád priateľské vzťahy v triede.

Mám tendenciu odporučiť vodcovi.

Cítim sympatie pre niektoré kamaráty.

Som pripravený vstať na spore niekoho iného.

Všetci ma otravujú.

Som rád, že komunikovať s priateľmi.

S prejavom nepriateľstva, som externe pokojný.

Chcel by som sa v blízkosti niektorých spolužiakov.

Dávam prednosť argumentu.

Nemôžem sa zadržať.

Dodatok č. 3.

Monitorovanie úrovne motivácie študentov pre učenie

Kritériá

2006-

2007

Stupeň 2.

2007-2008

Stupeň 3.

2008-

2009

4. ročník

Záujem o školu

Rád komunikáciu s rovesníkmi a učiteľmi

Mám záujem o lekcie pomocou počítača

Záujem o vedomosti, ktoré sa dostanem do lekcií

Rád zdieľam poznatky

Rád by som sa dostal k vedomím

Príloha č. 4.

Potreba detí v komunikácii a skutočnej komunikácii (v percentách)

Partneri

Komunikácia

Potreba

skutočná komunikácia

Rodičia a blízki príbuzní

Učiteľ

Close-up Peers

Ostatní rovesníci

Počítač

Dodatok č. 5.

Dynamika kvality vzdelávania

2006-2007

2 trieda

2007-2008 Zloženie čísel 6-10.

Ciele:

1 ) konsolidovať vedomosti študentov o počte prvých desiatich;
2) vytvoriť zručnosti účtu, pokračovať v práci na cieľoch štúdie;
3) Rozvíjať logické myslenie, stabilitu pozornosti, zručnosti
pripojené vyhlásenie;
4) Vzdelávať pozitívnu motiváciu k vyučovaniu, záujmu
predmet.

Počas tried.

I. Organizačný moment.

Názov čísla, mesiaca, deň v týždni.

Aká je lekcia o účte?

Verbálne počítanie.
- hádajte hádanku.
Odvážne na oblohe pláva, predbehnúť vtáky vtákov, človek ich kontroluje.
Čo? (Lietadlo) Povedzte mi, v ktorej časti dosky je lietadlo?

Dnes pôjdeme cestovaním lietadlom. A teraz budeme počúvať, čo ste sa naučili domy nového v lietadle, pomocou encyklopédie, slovníkov, internetu, na otázky, ktoré som vám dal v predchádzajúcej lekcii.

- Kedy sa objaví prvé lietadlo na oblohe? (Na začiatku minulého storočia)

- Aké časti lietadla viete?

Pomenujte veľmi dôležitú časť lietadla. (podvozok)

- S ktorou časťou lietadla môže pilot zmeniť výšku a smer letu? (Druhy a výšky pravidiel)

- Aký je názov trupu lietadla? (trup)

Šťastný, že lietate, chlapci.

1. Práca na stole pred počítaním vzletu.

Slive1

Čísla od 1 do 20 rôznych veľkostí a rôznych farieb sa zaznamenávajú v rozptyle. - Vypočítajte od 1 do 20, od 1 do 10 do 10, od 15 do 8, od 20 do 10.

FIZMINUTKA (letový imel)

2. Hra "Kruhové príklady".

Slide 2.

Ukážte, kde bude naše lietadlo lietať.

3. Korekcia vedomostí o číselnej sérii.

Slide 3.

S delikátnymi študentmi.

- Budeme kupovať vstupenky na lietadlo, ste pokladníci: šíriť vo vzostupnom poradí, v zostupnom poradí, aké čísla chýbajú?

III. Upevnenie.

1. Hra "Aritmetické váhy"

Slide 4.

Aby sa naše lietadlo ľahšie vzlietlo, musíme

zvážte batožinu, ktorá sa s vami vzala (Box, Bidon, kufor,

aktovka, taška, kabelka)

10 - Koľko a koľko? (Detské odpovede) atď.

Rovnosť sa objavila na obrazovke, je vyslovovaná zborom. Keďže deti odpovedali, na snímke sa zobrazí dodatočná tabuľka.

1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10

2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10

3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10

5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10

6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10

7+1=8 7+2=9 7+3=10

8+1=9 8+2=10

9+1=10

2. Práca s učebnicou (str. 88).

Bezpečne sme leteli. Bez letu nie je možné chodiť lietadlom, a aby sme sa nerozptlačili, pozrime sa na okno, ktoré sa nachádzajú na bokoch, na vrchole nižšie (gymnastika pre oči).

A teraz poďme zvážiť na učebnicu:

Položte záložku tak, aby bol prvý príklad otvorený. Zvážte, koľko to bude fungovať?

Môžeme povedať, že 6 je 1 a koľko?

Ako vyplniť preskoky v prvom príklade?

Posuňte záložku ďalší reťazec nadol. Koľko sa ukáže, ak pridáte 5 až 2?

K 1 Pridať 6? atď.

Ako je vhodnejšie pridať 1 + 9 alebo 9 + 1?

Aké pravidlo používame?

Práca na čísle úloh 1. Stav úlohy číta učiteľa.

Opakujte stav.

Opakujte otázku.

Koľko rokov má tvoj brat?

Ako stará je sestra staršia?

Čo znamená "staršie"?

Čo potrebujete na zistenie v úlohe?

Ako vyriešime úlohu?

Prečo pridať?

Ako by bola úloha vyriešená, ak by sestra bola o 2 roky neskôr?

3. Nezávislá práca v Tetradi №1 s. 14.

Vyplňte prázdne bunky tak, aby bolo celkom zadané číslo.

10 - Je to 7 a koľko?

10 - Je to 5 a koľko?

Pokračujte v práci sami.

IV. Výsledok lekcie.

Naše lietadlo šlo pristátie.

Čo ste študovali v lete?

Aká úloha sa páčila? Čo bolo pre teba ťažké?

Matematická lekcia (4. ročník)

Program "Škola Ruska"

Téma: "Rozdelenie viaccenného čísla na jednoznačnom".

Ciele:

1) predstaviť študentov s algoritmom písomného rozdelenia viaccenného čísla na jednoznačné;

2) Opakujte schopnosť zdieľať so zvyškom; zlepšiť zručnosti na riešenie problémov na nájdenie hodnôt pre ich súčet a rozdiel;

3) Zintenzívniť duševnú aktivitu študentov pomocou IKT;

4) prispievajú k rozvoju pozornosti, pamäte a myslenia.

I. Organizovanie času.

Dlhodobý tanečný hovor

Začína lekciu.

Pridám, vezmite ho,

Vynásobím a zdieľam.

Matematika, ktorú viem

A tak milujem.

II. Aktualizáciu poznatkov.

Aké sú čísla pri rozdeľovaní?

Aký je výsledok násobenia?

Názov akcie, reverznej divízie.

Ako rozdeliť číslo 78?

Snímka №1

78: 3

60 18

(Číslo 78 musí byť nahradené súčtom vhodných podmienok 60 a 18, potom je každý termín rozdelený na 3, výsledky.)

Toto číslo sme zkladali bez zvyšku. A ak by sme mali úlohu rozdeliť číslo so zvyškom, aké pravidlo by sme si mali spomenúť? (Zvyšok by mal byť menší ako delider.)

Uveďte príklady rozdelenia jedinečného čísla na jednoznačnú s rezíduou. (7: 2; 8: 3 atď.)

Jednotlivé práce (pre počítače 4 deti)

Úlohy:

1) Vyberte príklady, v ktorých sa oddelenie vykonáva so zvyškom:

16:4 17:6

18:9 12:5

2) Vyberte príklady, v ktorých sa oddelenie vykonáva so zvyškom:

54:8 55:9

56:8 54:9

3) Vyberte príklady, v ktorých sa rozdelenie so zvyškom vykonáva správne:

39: 6 \u003d 5 (OST.9) 38: 9 \u003d 4 (OST. 2)

37: 19 \u003d 2 (OST. 1) 31: 24 \u003d 1 (OST. 7)

4) Dodávka so zvyškom:

36: 5 \u003d ... (OST ...) 53: 8 \u003d ... (OST ....)

38: 11 \u003d ... (OST ....) 46: 13 \u003d ... (OST ....)

Predná práca: Riešenie príkladov na obrazovke

28:3 39:5 33:4 73:8

58:9 40:7 49:6 88:9

III. Definícia témy a úlohy lekcie.

Takže sme zdieľali jednoznačné číslo na jednoznačnom čísle, rozdelili dvojciferné číslo na jednoznačné a ako je vhodné rozdeliť trojmiestne číslo na jednoznačný? (V stĺpci.)

Ako formulovať tému lekcie? ( Deti sa formulujú) .

Na obrazovke Record: Téma lekcie: "Rozdelenie viaccenného čísla na jednoznačnom".

Jeden študent vykonáva na palube.

Podobne sa roztok uskutočňuje s kontrolou ďalších 5 príkladov.

Záver: Čo ste sa dnes naučili v lekcii? Chceli ste zdieľať stĺpec?

Riešenia problému.

TABY TEXT NA TEXTU: 152 Banán zozbieraný z dvoch palmových stromov. Z druhého palmy sa zozbieral na 28 banánoch viac ako z prvého. Koľko banánov zhromaždil z každej palmy? (Úloha je ilustrovaná.)

Vysvetlite, čo je číslo 152 a číslo 28? Thimmed schéma. Analýza úloh. Riešenie úlohy v notebookoch a na palube. Pri delení čísla 124: 2 sa na obrazovke zobrazí algoritmus divízie.

IV. Výsledok lekcie.

Čo sa naučilo v lekcii? Čo sa ti najviac páčilo? Kto zažil ťažkosti v divízii? Kto by chcel pokračovať dnes?

Cherepovets State University

Esej podľa TSO

Pomocou počítača vo vzdelávacom procese

Študentská skupina 9-FI-51

Mironova.

Chorepovets

Pomocou počítača vo vzdelávacích aktivitách.

Osobným počítačom je univerzálny tréningový nástroj, ktorý sa dá úspešne použiť na širokú škálu obsahu a organizovanie vzdelávacích a mimoškolských aktivít. Zároveň sa hodí do rámca tradičného vzdelávania so širokým využitím celého arzenálu vzdelávacích nástrojov. PC môže prispieť k aktívnemu začleňovaniu študenta do vzdelávacieho procesu, zachovať záujem, pomôcť pochopiť a zapamätať si vzdelávací materiál.

Programovací jazyk musí byť vhodné opísať podmienku a analýzu úlohy, plánovanie jeho riešenia, vrátane prípravy programu na riešenie problémov s pomocou počítača, na jednej strane prispel k rozvoju myslenia a ďalej Ostatné - nespôsobilo ďalšie ťažkosti. Jazyk by mal byť vhodné pre ľudskú komunikáciu s počítačom.

Ak sa počítač používa len ako prostriedok vzdelávacích aktivít, potom jeho funkcie nie sú oveľa odlišné od tých, ktoré vykonáva v rámci iných činností. Možnosti aplikácie sú významné: z referenčného systému na prostriedky modelovania niektorých situácií.

Vykonávanie funkcie vzdelávania je najvýznamnejšia charakteristika aplikácie počítača vo vzdelávaní.

Ciele používania počítača v učení:

1. Zabezpečenie spätnej väzby v procese učenia;

2. Zabezpečenie individualizácie vzdelávacieho procesu;

3. Zlepšenie jasnosti vzdelávacieho procesu;

4. Vyhľadajte informácie z najširších zdrojov;

5. Modelovanie študovaných procesov alebo javov;

6. Organizácia kolektívnej a skupinovej práce.

Na účely a úlohy sa školenia počítačové programy rozdeľujú na ilustráciu, poradenstvo, programové vzdelávacie programy, vzdelávacie programy, prevádzkové prostredia.

Niektoré z nich sú určené na konsolidáciu vedomostí a zručností, iné sú zamerané na asimiláciu nových konceptov. Existujú vzdelávacie programy, ktoré umožňujú študentom, aby sa stali priamymi účastníkmi objavov, skladateľov alebo umelcov.

Väčšie funkcie majú programy, ktoré implementujú problémové učenie. V pracovnom a odbornom vzdelávaní sú programy simulujúce a analyzujúce špecifické situácie obzvlášť užitočné, pretože prispievajú k vytvoreniu schopnosti prijímať rozhodnutia za rôznych okolností.

Herné programy prispievajú k tvorbe motivácie cvičenia, stimulujú iniciatívu a tvorivé myslenie, rozvíjajú schopnosť spoločne konať, podriadiť svoje záujmy so spoločnými cieľmi. Hra vám umožní ísť nad rámec určitého vzdelávacieho predmetu, povzbudzovať študentov, aby získali poznatky v súvisiacich oblastiach a praktických činnostiach.

V jednom programe sú často pripojené niekoľko režimov (učenie, tréning, kontrola). Pracovný v režime učenia Program zobrazuje zobrazenie informácií o školení, pýta sa otázka na pochopenie navrhovaných informácií. Ak je odpoveď nesprávna, auto alebo povie, ako nájsť správnu odpoveď, alebo dať odpoveď a požiada o novú otázku. V režim simulátora Zobrazia sa iba texty otázok, pričom prichádza chybná reakcia; Odpovede sa nepamätajú, čas ich myslenia nie je obmedzený. V monitorovací režim Možnosti úloh vyberú počítač, čas myslenia je obmedzený, výsledky odpovedí sú stanovené, správna odpoveď je uvedená a komentáre. Na konci, zoznam tém, na ktorých bola povolená chyba a ktorá by sa mala opakovať, je nastavená značka.

Počítač vo vzdelávacom procese sa teda vykonáva niekoľko funkcií: Slúži ako prostriedok komunikácie, vytváranie problémových situácií, partnerov, nástrojov, zdroj informácií, kontroluje akcie študenta a poskytuje mu nové kognitívne príležitosti.

Metódy používania počítača Ako vzdelávací nástroj je to práca všetkých tried a skupín a individuálnej práce. Uvedené metódy sú spôsobené nielen prítomnosťou alebo nedostatkom dostatočného počtu hardvéru, ale aj didaktické účely. Takže, ak existuje len učiteľ učiteľa v triede, alebo ak sa učiteľ určuje úlohou organizovania kolektívnej práce pri hľadaní problémov s riešením, nastavenie problému atď. Organizuje triedu prácu na základe počítača učiteľa. Takýto prístup v niektorých prípadoch je ešte produktívnejší ako individuálna práca študentov s počítačom.

V pedagogickom procese je výber spôsobu použitia počítača priamo závislý od didaktickej úlohy.

Hlavné aspekty, ktoré sa musia riadiť analýzou vzdelávacieho počítačového programu a jeho aplikácie:

psychologický - Ako tento program ovplyvní motiváciu cvičenia, k vzťahu k predmetu, zvýši alebo zníži záujem o ňu, či študenti nebudú mať neveriaci v ich silách v dôsledku náročných, nezrozumiteľných formulovaných alebo netradičných požiadaviek na stroj ; \\ T

pedagogický - Pokiaľ sa program spĺňa všeobecnú orientáciu školského kurzu a prispieva k práci študentov zo správnych myšlienok o svetovom prostredí;

metodické - Či program prispieva k lepšej asimilácii materiálu, či je voľba úloh navrhovaných študentom opodstatnený, materiál sa riadne uplatňuje;

organizačný - Vyučovanie a nové informačné technológie sú racionálne plánované, ktoré majú byť plánované, či sú učeníci dosť pre svojich učeníkov na vykonávanie nezávislej práce.

Počítače vo vzdelávaní by sa mali používať len vtedy, keď poskytujú vedomosti, ktoré nie sú nemožné alebo ťažké získať dostatočné množstvo s nekompatizovanými technológiami. Je však veľmi dôležité budovať odbornú prípravu takým spôsobom, že študent chápe, že úloha rozhoduje, a nie auto, že je zodpovedný za dôsledky rozhodnutia. Školáci strácajú záujem o prácu, ak sú ovocie svojej práce zničené na konci hodiny, takže je potrebné použiť prácu, ktorú vykonávajú v lekciách pri vytváraní softvérových produktov alebo vývoj metodických materiálov.

Najcennejšie vo vzdelávacom procese je softvér bez jednoznačnej logiky akcií, drsných objednávok, finančných prostriedkov, ktoré poskytujú študentom slobody vybrať si, ktorý spôsob štúdia materiálu, racionálnej úrovni zložitosti, nezávisle určujúce formu pomoci v prípade ťažkostí.

Zo všetkých typov PPS používaných na súčasnosť, iba počítač rieši takéto problémy ako:

a) prispôsobivosť vzdelávacieho materiálu (v závislosti od individuálnych charakteristík študentov);

b) viacmocninalita (simultánna prevádzka skupiny používateľov);

c) interaktivita (TSO interakcia a študent napodobňuje prirodzenú komunikáciu do určitej miery);

d) kontrolovať individuálnu prácu študentov v mimoškolskom čase.

Počítače sú vo veľkej miere schopní vyriešiť rovnaké metodické úlohy ako tradičné TSO. Ale pokiaľ ide o počítačové učenie sa to robí na silnejšej, dokonalej a vysokorýchlostnej technike. Počítač implementuje školenia v režime dialógu (TSO - Študent). Počítačové tréningové materiály (školenia počítačových programov) sú schopné plne a hlbšie prispôsobiť individuálnym charakteristikám študentov.

Je to spôsobené špecifikámi počítačov nového typu PPS, čo je nasledovné.

1. Významné množstvo pamäte moderných počítačov, ktoré vám umožní ukladať a rýchlo používať veľké polia
Vzdelávacie informácie (formulácie úloh, textov, cvičení, príkladov a vzoriek, referencie - nápravné a poradenstvo - informácie, rôzne poznámky - reakcie na tie alebo iné študentské akcie).

2. Vysoká rýchlosť počítača (stovky tisíc operácií za sekundu). To vám umožní výrazne zvýšiť reaktivitu tohto typu PPS. V priemere je rýchlosť odozvy počítača na požiadavku alebo odpoveď študenta 1-3 sekundy.

3. Schopnosť analyzovať odpovede a dotazov študentov.

4. Dialógový režim komunikačného materiálu (počítačový program) s stážistom, ktorý sa vykonáva imitáciou niektorých funkcií učiteľa. Iba počítač je schopný vykonávať tak rozmanité v tvare a obsahu učenie (informatívne, referenčné, poradenské, efektívne, verbálne, neverbálne - grafika, farba, zvukový alarm).

5. Prítomnosť spätnej väzby, t.j. možnosť korekcie samotného trénera s podporou informačných informácií. Poradenské informácie sú vybrané z pamäte počítača alebo samotných študentov, alebo na základe automatickej diagnostiky chýb povolených študentmi počas práce. Spôsob prezentácie tohto druhu informácií závisí od typu vzdelávacieho počítača.

6. Prispôsobiteľnosť. Počítačová lekcia berie do úvahy jednotlivé charakteristiky študentov. Môžu sa vykonať štúdie (učenie, školenia, opakovanie a kontrola) rovnakého materiálu: s rôznymi stupňami hĺbky a úplnosti,
V individuálnom tempe, v jednotlivcovi (často vybraní študentmi) sekvencie.

7. Schopnosť automaticky držať multifaktorové zber a analýzu štatistických informácií o práci triedy získanej v procese počítačového zamestnania, bez toho, aby narušili povahu lekcie. Zároveň je počítač schopný upevniť dostatočne veľký počet parametrov:

· Čas strávený študentmi pracovať s celým programom, skupinou úloh alebo s akoukoľvek konkrétnou úlohou alebo cvičením;

· Počet verných / nesprávnych odpovedí a ich systematizácie;

· Počet odvolaní na referenčné informácie, ako aj povahu najčastejšie požadovanej pomoci týmito alebo inými skupinami študentov;

· Počet pokusov pri plnení úloh.

Tieto údaje pomáhajú žiakovi, aby vykonali úpravy svojich vzdelávacích aktivít a učiteľ je jednotlivec, priblížiť sa ako samostatný stážista a skupine ako celok.

Problém vrátane počítača v procese učenia je spojený nielen s materiálnymi možnosťami určitej vzdelávacej inštitúcie, ale aj s rozhodnutím veku, z ktorého dieťa začína zvládnuť počítač. Školenie do práce s PC a multimediálnymi technológiami s 9-10 triedami takmer prechádza všetky didaktické schopnosti používania počítača vo vzdelávacom procese v predchádzajúcich štádiách. Napríklad v materských školách môže počítač použiť len pedagóg, počítač sa prakticky otáča takmer do normálnych technických prostriedkov s mierne rozšírenými funkciami. Priložte deti do počítača, zrejme, je vhodné z predškolského veku, ale nie je možné dovoliť dokonca aj predchádzajúce zavedenie počítačovej vedy študovať samotný počítač a princípy jeho práce. Je potrebné vytvoriť informačnú kultúru študentov, čo im umožňuje používať počítačové technológie pri štúdiu všetkých školských disciplín, v mimoškolských a voľnočasových aktivitách. Školáci sa musia naučiť posúdiť zdroje výpočtovej techniky a rozlišovať medzi možnými možnosťami a vhodnými v jeho používaní.

Mnohí autori programov počítačovej vedy sa domnievajú, že v počiatočnej fáze odbornej prípravy je potrebné v prvom rade rozvíjať myslenie schopné vnímať logiku strojových programov. "Rozvoj s rozvojom myslenia je neskoro navždy. Preto pripraviť deti do života v modernej informačnej spoločnosti, v prvom rade, je potrebné vyvinúť logické myslenie, schopnosť analyzovať (rozpad štruktúry objektu, identifikácia vzťahov, povedomie o princípoch organizácie) a syntéza ( Vytvorenie nových schém, štruktúr a modelov) "1. V súvislosti s takýmitom pohľadu mnohé programy, metodický vývoj vzdelávacích, kníh-sfarbenie a iné materiály určené na rozvoj logického a algoritmického myslenia predškolákov a mladších študentov.

Vo vyššie uvedenom zhromaždení programov existuje osobitný program pre deti 5-7 stupňov podľa algoritmu, ktorý sleduje podobné ciele (autori S. K. LANDO, A. L. SEMENOV). "Pod schopnosťou algoritmického myslenia to znamená schopnosť riešiť problémy rôznych pôvodov, ktoré si vyžadujú prípravu akčného plánu na dosiahnutie požadovaného výsledku" 2.

Na základnej škole, ako to vyplýva z toho, čo bolo povedané, musíte naučiť deti základné zručnosti používania počítača a rozvíjať algoritmické myslenie od nich.

Medzi týmito programami pre deti, ktoré sú zamerané nielen na ich zábavu, ale aj na rozvoj, niekoľko softvérových a metodických komplexov alebo vzdelávacích programov. Prvý pre osobné počítače sa objavili integrované balíky Robotland a Kid (počítač a deti). Systém Robotland Zamerané na deti začínajúce na preskúmanie osobného počítača, na mladšej vekovej skupine (zvyčajne je základná škola). Deti sa učia riadiť univerzálny robot, rozvíjať algoritmické myslenie a vyrábať najjednoduchšie zručnosti a počítačové zručnosti. Robotsko je vybavený metodickými materiálmi pre učiteľa. Druhý systém - Dieťa, Rovnako ako program Nikita, zahŕňa školenia a vzdelávacie hry. Význam hier je učiť deti abecedy, účet, najjednoduchšie matematické operácie. Systém Kid sa teda používa hlavne pre počítače s mikroprocesormi rayshp a zamerané na operačný systém DOS, ale v Asociácii KID, vývoj nových softvérových produktov vhodných na použitie nielen s predškolákmi, za ktoré boli pôvodne vytvorené, ale aj na základnej škole. Nikita vyrába hry, ktoré majú učenie vyvíjajúce podtextové a sú orientované na operačnom systéme DOS a na Windows. Príkladom sú program narodenín - hra o narodenín Winnie POOH, v ktorých sa riešia najjednoduchšie slová anglického jazyka; Alebo program "Magic Sleep", multimediálna rozprávka s rôznymi vstavanými mini-hier zameranými na zvládnutie hudobných poznámok, najjednoduchší grafický editor, Sharad, hádanky atď.

Vo všetkých takýchto programoch je koncepcia dodávateľa zavedený na herný materiál. Ako súčasť softvéru existuje niekoľko modelov počítačov - "Robot", "Turtle", "Referencysman" atď. - s rôznymi funkciami, príkazovými súpravami a aplikáciami.

Aktuálne triedy sledujú ciele:

a) rozvíjať myšlienku spôsobu pohybu osoby vo vesmíre;

b) Otestujte študentov, aby sa zoznámili s plánovaním pri vypracúvaní programu, úpravy, opravu chýb ako neoddeliteľnejších a veľmi dôležitou súčasťou vyučovacieho procesu.

Jazyk tohto programu nie je dôležitý ako programovací jazyk, ale ako prostriedok na rozvoj osobnosti, vedomostí o svete. Dieťa sa naučí analyzovať akýkoľvek problém, liečiť akúkoľvek chybu nie ako katastrofa, ale pokiaľ ide o to, čo by sa malo nájsť a opraviť. Korytnačka umožňuje deťom najviac prirodzenejším spôsobom zvládnuť priestor a pohyb, rozvíjať zručnosti a zručnosti potrebné na analýzu obsahu a štruktúry zdrojových údajov. Študenti, ktorí majú zvládnuť priame a softvérové \u200b\u200bspôsoby práce s korytnačkou, dostávajú predstavu o algoritme ako organizovanú sekvenciu príkazu. Takéto činnosti tvoria v deťoch zručnosti a zručnosti potrebné na riešenie problémov, ktoré si vyžadujú dobre premyslený postup činností, analyzujúc obsah a štruktúru zdrojových údajov. Práca s logom, deti sa naučia vytvoriť procedúry, zaznamenať ich na disk a volať z disku, nájsť a opraviť chyby v programe, navrhnúť z jednoduchých geometrických údajov komplexu, zvládnuť také základné koncepty ako programovanie, vykonávacie operácie atď. Proces učenia, adaptácia nastáva dieťa do počítačového média, študovať základné základy počítačovej gramotnosti.

Jazyk loga bol vyvinutý americkými vedcami Seymour Peipet v 80-tych rokoch, spolu s kolegami ako konštruktívne prostredie pre vyučovanie emisných detí. Logo Concept: Dieťa študuje rôzne vzdelávacie predmety, vyučovanie korytnačky. Niektoré odrody korytnačiek majú schopnosť zmeniť svoj vzhľad, premeniť sa na čokoľvek, výberom svojho tvorcu. V logovom médiách obývaných veľkým počtom korytnačiek sú vytvorené komplexné animované obrázky a hry. Program LOGOWRITER sa stal ďalším vývojom obsahujúcim možnosti úprav textu. V polovici 1980 sa v tejto sérii objavil nový produkt - LOGO LOGO. Ide o systém, v ktorom sa logo zhoduje s blokmi konštruktéra "LEGO", vybavené motormi, senzormi a pohonmi. Deti, drží robot, auto, iné technické zariadenie alebo zviera, začínajú ich spravovať. Môžu preskúmať správanie umelých organizmov v rôznych biotopoch a ich interakcii s inými bytosťami.

Školáci 4 ~ 5 tried pomocou tohto prostredia sa nemôžu len zoznámiť sa v hernom formulári s základmi geometrie a algoritmického myslenia, ale aj na zvládnutie tankovej gramotnosti, ktorá vyučuje tradičné spôsoby, spôsobuje veľké ťažkosti.

V polovici 90. rokov sa z loga -logomirového seriálu objavil iný produkt (ruská verzia bola vyvinutá Ústavom nových vzdelávacích technológií). Logoméry obsahujú mnoho ďalších finančných prostriedkov: nástroje na kreslenie a kreslenie, editor formulára, zariadenie na písanie hudby a importu grafiky a zvuk, možnosť multimediálneho režimu, ktorý umožňuje vytvoriť multimediálne projekty, hry a imitácie, animované pozemky s dvoma alebo viacerými hercov. Systém StartLogo je verzia loga s použitím paralelných procesov v širokom meradle: Tisíce korytnačiek môžu fungovať paralelne, vzájomne pôsobia medzi sebou a s prvkami ich média. Stále existuje množstvo modernizovaných verzií strednej rodiny. Súbor projektov založených na primárnom softvéri sa objavil vytvorený ruskými vývojármi.

Tak, v základnej škole, v prítomnosti softvéru, počítač môže byť použitý takmer na všetkých tréningových predmetoch, počnúc výcvikom gramotnosti pred písaním a tlačou svojich vlastných spisov, štúdium matematiky, cudzieho jazyka a zvládnutie samotného počítača. Existujú programy, ktoré sa naučia rozpoznať a porozumieť textu v fáze čítania. Na obrazovke zobrazoval jednoduchý obrázok a pod ním trest.

Napríklad: v obraze more a dievča na kúpanie. Ponuka: "Chlapec sa kúpa v rieke." Ak sa obraz a návrh zhoduje, študent zavádza "áno", ak sa nezhodujú - "nie". Ak sa zistí nesúlad, dieťa musí návrhu návrhu.

A takéto programy sú už dostatočné. Špecifická technológia aplikácie počítača je určená na základe vyššie uvedených spoločných psychologických a pedagogických ustanovení a na základe obsahu a techník stanovených vývojármi v samotnom programe.

Všetky triedy Môžete použiť rôzne počítačové softvérové \u200b\u200bprodukty. Takže, pomocou systémov na spracovanie textu, učitelia môžu pripraviť skúšobnú prácu a iné materiály pre svojich študentov. V tomto prípade môžete vykonať rôzne možnosti, obsahovať mnohé ďalšie otázky a úlohy, ktoré sú následne ľahko rozšírené, aktualizované, zmeniť. Žiaci môžu dať deformované texty: so zmeškanými kúskami, chybami, nesprávne používanými slovami. Študenti v počítači v textovom editore upravia text. Existujú programy, ktoré možno spustiť len vtedy, ak zadáte správne písomné slovo.

Alebo taká zaujímavá úloha.

Deti sú pozvaní, aby si stiahli hotový fragment z akéhokoľvek vysoko umeleckého diela (A.HEHKHOVA, F. NITSCHE, F.DOSTOVSKY, atď.). Potom potrebujete od existujúceho textu, aby ste urobili novú podľa danej alebo voliteľnej témy, dodržiavanie nasledujúcich pravidiel: podstatné meno je nahradené podstatným menom, slovesom - sloveso. Texty sa prijímajú len v normálnej formálnej forme, po automatickom ovládači chýb pravopisu.

Takáto práca sa môže použiť na vypracovanie umeleckých škôl.

Žiaci môžu spoločne vykonávať písomnú prácu. Práca na tom istom príbehu alebo článku, školáci nezávisle na sebe navzájom sa zmenia, vytlačiť ich verzie a porovnať ich s tým, čo sa stalo s ich spoluautormi.

Môžete vytvoriť programy, ktoré pomáhajú školám, aby pracovali na textoch pôvodných zdrojov v lekciách literatúry.

V lekciách cudzích jazykov môžete použiť prekladateľské programy, aplikovať systém spracovania textu na písanie príbehov v študovanom jazyku.

Rozšírené použitie v procese učenia môže mať počítačové grafické funkcie. Počítače vytvorili obrázky a animácie sa používajú vo filmoch, televíznych reláciách, reklame, hier. Strojová grafika nie sú obmedzené vo svojich schopnostiach: Grafické objekty sa môžu objaviť a zmiznúť, zmeniť farby, smer pohybu, zmeniť na iné objekty atď. Na obrazovke môžete simulovať akýkoľvek objekt - Z najjednoduchších až po najťažšie - a skontrolovať jeho schopnosti podstúpiť testy pre realitu fungovania. S pomocou grafických programov, kresliť tabuľky, grafy, diagramy atď. SpreadsEets nám umožňujú riešiť problémy, v ktorých počítač funguje ako počítačový stroj, čo umožňuje spracovanie významných množstiev informácií. Existujú grafické editory, ktoré umožňujú karty nakresliť karty.

Všetky tieto možnosti počítačovej grafiky umožňujú používať počítače a matematiku, geografiu, fyziku, kreslenie pri štúdiu ekonomiky, aby sa dosiahli širokú škálu didaktických cieľov: od zavedenia do nového materiálu na zovšeobecnenie a monitorovanie vzdelávania a rozvoja zručností a zručnosti.

Počítač môže byť široko používaný v hudobných lekciách. Už bolo povedané, že s pomocou počítača sa môžete naučiť dotyk hudby, riešiť zvuk hudby a hudobných nástrojov, hrať ich, skladať hudbu, pochopiť rôzne hudobné štýly. Okrem svojich vlastných schopností na vytváranie zvukov môžu počítače zvládnuť špeciálne hudobné nástroje pripojené k nim. Pomocou počítača môžete vytvoriť širokú škálu zvukových efektov: hluk mora, vrstvá šelmy, spev vtákov, hum z lietadla atď.

S príležitosťou vysielať Prostredníctvom počítača informácie o videoch Program a metodické prostriedky začali zahrnúť fragmenty dokumentárnych a funkčných filmov, hudobných fragmentov. Vzdelávacie programy reprodukovali diela literatúry, maľby, hudby (napríklad v seriáli "Hermitage", "Kremľové múzeá", "veľké divadlo" atď.), Ktoré prispieva k humanitárnosti moderného vzdelávania.

Pri štúdiu prírodných vied môžete použiť rôzne modelovacie programy.

Žiaci používajúci počítač môžu vytvoriť akýkoľvek environmentálny model s flórou a faunou a potom znečisťujú s vodou, priemyselným odpadom a atmosférou - Škodlivé emisie, pozorovať tragické následky tohto. Potom môžu vyvinúť záchranný program a ochranu vytvoreného prírodného rohu.

Existujú vzdelávacie programy v matematike a fyzike vytvorenej ako virtuálne dizajnéri. Softvérový balík "Živé geometry" je médium, v ktorom študenti môžu vykonávať svoj vlastný matematický výskum, aby sa experimentovali, formulovali hypotézy, aby ich dokázali alebo odmietli. Podobný softvérový produkt vo fyzike je "Živá fyzika".

Ak chcete študovať fyziku na strednej škole, softvér-metodický komplex je vyvinutý podľa jedného z najväčších úsekov školského kurzu "elektrolytodynamika", ktorá obsahuje 6 základných demonštrácií (elektrický prúd v elektrolytoch, práca a výkon striedavým prúdom atď.) ; \\ T 10 Laboratórne práce (štúdium kondenzátorov, výkonu a efektívnosť skutočného elektrického obvodu atď.); 2 Experimentálne a 11 úloh s riešením pomocou počítača. Tento komplex nám umožňuje vykonávať výcvikové experimenty v rámci softvérového materiálu, realizovať realizáciu odbornej prípravy v procese práce s experimentálnymi úlohami s neustálym časovým zdrojom, zbaviť sa početných rutinných operácií atď.

Simulácia chemických reakcií umožňuje školám vykonávať experimenty na miešanie rôznych roztokov a látok. Modelovanie v astronómii poskytne príležitosť umiestniť hviezdy na oblohe v súlade s ich pozíciou v rôznych časoch roka. Spolu s učiteľom môžu študenti vyvinúť zaujímavé modely na histórii.

V lekciách a v nočnom čase na počítači môžete vytvoriť hry: Súťaže, dobrodružstvo, hádanky, fiktívne svety, písať fantastické príbehy. V hrách sa počíta počíta počíta počíta body, monitoruje vykonávanie pravidiel, vykonáva technické prípravné práce. Mnohé hry môžu byť vzdelávacie a používané na rôznych predmetoch. Zábavný materiál môže vyvinúť učiteľov aj deti. Tieto programy zohľadňujú flexibilitu počítačov a ich schopnosť spolupracovať.

Treba však poznamenať, že rozvoj programu na označenie lekcie je pomerne zložitá úloha, ktorá si vyžaduje osobitné znalosti a spoločné úsilie učiteľov, psychológov, vývojárov softvéru a programátorov.

V druhej kapitole boli opísané také pomocné zariadenia, ktoré sa používajú v spojení s počítačom alebo navyše, ako skener, digitálny fotoaparát a fotoaparát, zariadenia na lamináciu a zastavenie, tlačiareň, xerox. Všetky z nich pomôžu vyriešiť množstvo problémov, ktoré vznikajú počas tréningového procesu v krátkom čase, a niekedy na lekcii.

Ale bez ohľadu na to, aké vzrušujúce a multifunkčné nové informačné technológie, úloha učiteľa zostáva stále vedie v procese vzdelávania a študent sa skutočne zmení na predmet pedagogického procesu. Všetky počítačové programy sú navrhnuté s povinnou aktívnou účasťou učiteľov, ktoré predurčuje vplyv učiteľa aj v prípade nezávislej práce s počítačovým programom. Bezprostredný význam učiteľa sa v procese komunizácie študenta s počítačom neznižuje. Študent bez učiteľa je ťažké si predstaviť, čo je potrebné naučiť sa. Učiteľ rozhoduje na základe jednotlivých charakteristík študenta, ktorá povaha programu je vhodnejšia na používanie na jednej alebo inej fáze odbornej prípravy - produktívne alebo problematické, školenia alebo simulátory atď. Počítač, vydala čas Učiteľ, ktorý vykonáva mnoho rutinných prác, umožňuje väčšiu pozornosť venovať individuálnu prácu so študentmi, kreatívne blíži k vzdelávaciemu procesu. Študent bude vždy cennejší úsmev a živý povzbudzujúci učiteľa ako obraz s úsmevom na obrazovke počítača alebo formálneho nápisu: "Vy ste dobre urobili!"

Vykonávanie osobného vzdelávania pomocou počítača a nových informačných technológií, musí sa pamätať na to, že je potrebné poskytnúť Študent Možnosť implementácie osobných ambícií, individuality, iniciatív a nezávislosti. Zvlášť dôležité je tvorba schopnosti kriticky odkazovať na výsledky, interpretovať ich, vykladať zovšeobecnenie záverov a vykonať nezávislé rozhodnutia. ALE učiteľ Je dôležité získať pomerne úplné a objektívne informácie o procesoch tvorby osobnosti študenta, v každom spôsobe, ktoré prispievajú k tomuto procesu.

Je veľmi dôležité, aby študent v blízkosti počítača sa necítil v závislosti na tom, rozdrviť ich. Musí si uvedomiť a prijať myšlienku, že človek ovláda počítač kontrolou procesu od začiatku až do konca.

Elena Sokolovskaya
Aplikácia výpočtovej techniky na základnej škole

Nájdenie - storočie vysoko počítačová technológia. Moderné dieťa žije vo svete e-kultúry. Úloha učiteľa v informačnej kultúre sa mení - musí sa stať koordinátorom toku informácií. V dôsledku toho učiteľ potrebuje vlastniť moderné techniky a nové vzdelávacie technológiaKomunikovať v jednom jazyku s dieťaťom.

Informácie o vlastníctve technológia Dajte do moderného sveta v jednom rade s takými vlastnosťami ako schopnosť čítať a písať. Muž, šikovne vlastníctvo technológie a informácie, Má ďalší, nový štýl myslenia, v podstate inak pristupuje k hodnoteniu problému, ktorý vznikol, na organizáciu jeho činností.

Dnes v tradičnom systéme "Učiteľ - žiak - tutoriál" Zavádza sa nový odkaz - počítača B. Školské vedomie - Počítačový tréning. Jednou z hlavných častí informatizácie vzdelávania je použitie informácií technológia vo vzdelávacích disciplínach.

Informácie technológie Každý je hlbší do života osoby a informácie kompetencia Viac alebo viac určuje úroveň jej formácie. Preto je potrebné rozvíjať informačnú kultúru základná škola, po všetkom základná škola - Toto je základom vzdelávania, z toho, čo táto nadácia bude závisieť od ďalšieho úspechu študenta, a potom absolvent v modernom svete, ktorý bude žiť a pracovať v súčasnosti tisícročia v post-priemyselnej spoločnosti. Musí byť schopný nezávisle aktívne pôsobiť, rozhodovať, flexibilne sa prispôsobiť meniacim sa životným podmienkam.

Vyučovanie pomocou informácií technológia Stáva sa viac zaujímavejšia pre študentov, dôsledkom toho, čo sa spravidla stáva efektívnejšiemu učenia sa vedomostí, úroveň viditeľnosti sa zlepšuje v lekcii.

Pre učiteľa počítač - Toto už nie je luxusom je nevyhnutnosťou.

Koniec koncov, to bolo teraz, keď učiteľ mal príležitosť spolu so študentmi, aby sa ponoril do jasného farebného sveta vedomostí, nielen silu predstavivosti šíri steny Školský kabinetAle aj využívanie zdrojov IKT.

IKT LUKY - Podľa môjho názoru je jedným z najdôležitejších výsledkov inovácií v našom škola. Takmer niekto Školský predmet môže aplikovať počítačovú technológiu. Je dôležité, aby človek zistil tvár, ktorý urobí lekciu skutočne rozvíjať a informatívne. Študenti príklad Učitelia by to mali vedieť počítač - Smart Car je navrhnutý nielen pre hry. S pomocou počítač Môžete získať veľa zaujímavých informácií, vytvoriť knihy, noviny, nové učebnice, programy, písacie listy, spisy atď.

Po prvé, to počítačové technológiektorí majú obrovské príležitosti, pokiaľ ide o racionalizáciu vzdelávacích aktivít a stimulujú kognitívne záujmy detí. Komunikácia S. počítač, deti sa chcú naučiť, ako kresliť, písať, hľadať ich informácie, užívať si hmoty-Disci a internet. Aby študent základná škola V súlade s jeho túžbami používať počítač Ako asistentová štúdia sa musíme starať o univerzálnosť svojich používateľských zručností. Deti majú právo dnes používať modernú pracovnú silu.

Obrovská pomoc pri vykonávaní takýchto lekcií mám elektronické aplikácie na učebnice v CMD "Perspektíva". V priebehu kurzu sme sprevádzaní EP (Elektronické aplikácie) V ruštine, technológie, matematika, okolitý svet. V 4. ročníku je EP a čítanie. Tieto aplikácie sú veľmi pohodlné, fascinujúce. Práca s týmito EP, chlapci rýchlo zvládli počítač Klávesnica a teraz ľahko napíšte texty. A je to už nemožné prezentovať lekciu bez neho. Pri výučbe čítania v triede 1 v lekciách gramotnosti používam elektronický študijný sprievodca "ABC". Príručka obsahuje rozmanitý zaujímavý znázornený a vyjadrený materiál pre zvukovú analýzu slova, slamovanú štruktúru slova, študuje niektoré orfogy. Svetlé výkresy, nezvyčajné, zaujímavé úlohy zahrnuté v "ABC"prispievajú k zlepšeniu záujmu v rodnom jazyku v mladšom ŠkolákPovolené vo forme hier, aby sa zoznámili s vzdelávacím materiálom, poskytujú dostatočné príležitosti pre sebaovládanie a odrazenie odbornej prípravy.

Jedna z najúspešnejších foriem prípravy a prezentácie vzdelávacieho materiálu do lekcií základná škola Môžete zavolať na vytvorenie multimediálnych prezentácií. V platovej triede 2 som strávil niekoľko hodín, triedy Sprievodcovia zobrazujúcimi chlapci Ako vytvoriť základnú prezentáciu v programe Microsoft Power Point. Boli Hored I. spustený Nie je moc vytvoriť najjednoduchšie prezentácie lekcie okolitého sveta, ruština. Ďalej som ich predstavil na animáciu, schopnosť vložiť zvuk a prezentácie išiel na inú úroveň. Dokonca aj rodičia sa zaujímali. Dnes, keď sa moje deti učia v 4. ročníku, zozbierali sme zbierku prezentácií vo všetkých predmetoch. Chlapci s veľkým potešením sa pripravujú na lekcie okolitého sveta a radosť z nich. V čítaní lekcií, študenti kreslia obrázky na čítanie básní a potom vytvárajú filtre v programe Power Point.

Naše mimoškolské aktivity majú vždy počítačový sprievod. Jedna z týchto udalostí s prezentáciou "Denne vďaka rodičom" Publikovali sme na informačnom a vzdelávacom portáli "Metodická prasiatko učiteľa".

Počítač Podpora nám umožňuje zohľadniť jednotlivé vlastnosti študentov a zintenzívniť vzdelávací proces a tiež umožňuje kombinovať rôzne prostriedky a rozširuje možnosť prezentácie vzdelávacích informácií. Program v matematike teda vám umožňuje rýchlo a efektívne rozvíjať perorálne počítacie zručnosti, pracovať s geometrickými materiálmi a aritmetickými hodnotami. používam počítač V lekciách pri štúdiu okolitého sveta, v lekciách informatiky, matematiky, ruského jazyka pri vypracovaní základných vedomostí, zručností a zručností. napríklad, Vypracovanie vedomostí, zručností a zručností v ruskom jazyku som platiť Interaktívne testy "Obhajoval pokles podstatných mien", "Vložte písmeno" a. atď. Plnenie takéhoto testu je veľký záujem medzi chlapcami a najdôležitejší študent okamžite dostane výsledok. Program, ktorý sama o sebe umiestnil hodnotenie pre vykonanie. Tu je nezávislá skúška.

Moderné psychológovia, učitelia-didaktika, určenie vzdelávacej kultúry osobnosti, alokovať kľúč kompetenciaKtoré sú charakterizované vedomosťami, zvládne spôsoby činnosti a skúseností s realizáciou tejto činnosti, pozitívnej motivácie, osobných vlastností, ktoré prispievajú k efektívnemu riešeniu problému. Jeden z hlavných kľúčov kompetencie školských škôl je kompetencia vzdelávacie a informatívne a informačné.

Je veľmi dôležité učiť dieťa dnes pracovať s informáciami. Môžete ho získať z rôznych zdrojov - z učebnice, od učiteľa, z dodatočnej literatúry, z médií. Teraz sú tu multimediálna encyklopédia. Dôležité učiť Školák Vyberte si potrebné špecifické informácie, zamerané na študentov, aby ste našli správne informácie, pre ktoré je nutné naučiť ich používať vyhľadávací program, prácu v multimediálnych programoch.

Myslím, že už základná škola Môžete použiť položky design TechnologiesUmožní vám vytvoriť podmienky, v ktorých študenti nezávisle a ochotne získajú vedomosti z rôznych zdrojov, naučiť sa používať získané poznatky na riešenie kognitívnych a praktických problémov, získavať komunikačné schopnosti pracovať v rôznych skupinách, rozvíjať výskumné zručnosti, systémové myslenie. Metóda vzdelávania projektu podporuje Školák K vyhľadávaniu a navrhovaniu zozbieraných informácií, získať schopnosť spolupracovať v skupine, učí rokovať, distribuovať zodpovednosti, aby predložili nápady, vyvodiť závery.

Vzdelávanie projektu považujem za rozvoj, na základe konzistentnej implementácie obsiahly Tréningové projekty a možnosť ponechať sa pozastaviť informácie s cieľom zvládnuť základné teoretické vedomosti.

V dôsledku projektových aktivít boli vytvorené študenti tried, rodičov a učiteľov, zdobené a prezentované projekty:

"Môj rodokmeň" (Chlapci spolu so svojimi rodičmi tvorili strom rodokmeňa, určený, s kým od svojich príbuzných má spoločné črty vo vzťahu, v charaktere).

"História vojenskej fotografie" (Projektové materiály boli prevedené do múzea "Otecko vojaci")

"EPICS"

"Goyati ruská krajina"

"Zlúčenina rozprávku" iné.

Takže, podľa môjho názoru mi dáva aPLIKÁCIA IKT?

Po prvé, Žiadosť IKT v lekciách posilňuje pozitívnu motiváciu učenia, aktivuje kognitívnu aktivitu študentov.

Po druhé, použitie IKT vám umožňuje vykonávať lekcie na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni; Poskytuje jasnosť, priťahuje veľký počet didaktických materiálov.

Po tretie, množstvo práce vykonanej na lekcii je 1,5-2 krát; Zabezpečuje sa vysoký stupeň diferenciácie vzdelávania (takmer individualizácia).

Po štvrté, možnosť nezávislej činnosti sa rozširuje; Vytvárajú sa zručnosti skutočne výskumných činností.

Piaty, prístup k rôznym referenčným systémom, elektronickými knižnicami, iné informačné zdroje.

A spolu, samozrejme, prispieva k zlepšeniu kvality vzdelávania.

Tak som bol presvedčený aplikácia IKT v lekciáchVzdelávací proces je zameraný na rozvoj logického a kritického myslenia, predstavivosti, nezávislosti. Deti majú záujem, predstavený k tvorivému vyhľadávaniu; Aktivuje sa mentálna aktivita každého z nich. Proces sa stáva nudným, monotónnym, ale kreatívnym. A emocionálne pozadie lekcie sa stáva priaznivejším, čo je veľmi dôležité pre vzdelávacie aktivity dieťaťa.

Malo by si všimnúť, že účinnosť využívania IKT je už hmotná v triede 1. Som spokojný s úspechmi mojich študentov, ich túžbou a ochotu učiť sa, učiť sa, a to je hlavná vec v učení. Majú záujem! A záujem je motorom vedomostí.

Ale nemalo by to byť nesmierne uniesť počítačové zdroje. Koniec koncov, nepripravený aplikácia počítača ovplyvňuje zdravie detí. Nepretržité trvanie tried s PC by nemalo prekročiť Študenti: 1 triedy - 10 minút; 2 - 5 tried - 15 minút.

Musíme vždy pamätať, že IKT nie je cieľom, ale prostriedkom na učenie.

Počítač Mala by sa týkať len časti vzdelávacieho procesu, kde je to naozaj potrebné.

Používanie informácií a komunikácie teda technológie na základnej škole - Toto nie je len nový trend času, ale potrebu a hľadať nový význam lekcie. Ako učiteľ aktívne implementáciu multimediálnych lekcií vo svojej každodennej práci, môžem povedať, že mladší Školáci sú aktívne, kreatívne a účelné.