Funcțiile și tipurile de lucrări ale profesorului de clasă. Principalele funcții și îndatoriri ale profesorului de clasă. Pregătirea surprizelor "cadou pentru a prieten"

Instituția de învățământ municipal

Copii de educație suplimentară

Centrul pentru dezvoltarea creativității copiilor și a tinerilor

Voroshilovsky District Volgograd

Funcțiile profesorului de clasă

Dubrovchenko yu.a.,

profesor social,

organizatorul profesorilor

Volgograd, 2015.

1) Funcțiile managerului de clasă

Activitatea profesorului de clasă este un proces vizat, sistemic, planificat în construcție, bazat pe Carta unei instituții de învățământ general, a altor acte locale, analiza activităților anterioare, tendințele pozitive și negative în viața publică, pe baza personalității unui axat Abordarea studenților, ținând seama de sarcinile reale cu care se confruntă echipa pedagogică a instituțiilor de învățământ general și situații din clasă, relațiile interetnice și interfaiștiale.

Pentru competența pedagogică, de succes și de a-și îndeplini eficient funcțiile la profesorii de clasă! Este necesar să se cunoască fundamentele psihologice și pedagogice de a lucra cu copiii de o vârstă specifică, să fie informați despre cele mai recente tendințe, moduri și forme de activități educaționale, de a deține tehnologii educaționale moderne.

Profesorul de clasă trebuie să ia în considerare nivelul condițiilor educaționale, sociale și materiale ale vieții lor.

Funcții lider de clasă:

Coordonarea organizațională:

asigurarea instituției de comunicare a comunicațiilor cu familia
stabilirea contactelor cu părinții (alți reprezentanți legali) ai studenților, ajutându-i în educația studenților (personal, printr-un psiholog, profesor social, un profesor de învățământ suplimentar)
consultare, conversații cu părinți (alți reprezentanți legali)
interacțiunea cu lucrătorii pedagogici, precum și personalul educațional și subsidiară al instituției de învățământ general
organizarea în sala de clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității studenților în cadrul activităților echipei generale-cool
organizarea lucrărilor educaționale cu studenții prin exploatația "Pedsove mici", consultări pedagogice, evenimente tematice și alte evenimente
stimularea și luarea în considerare a diferitelor activități ale studenților, inclusiv în sistemul de educație suplimentară a copiilor
interacțiunea cu fiecare student și echipă, clasa ca un întreg
mențineți documentația (revista de clasă, afacerile personale ale studenților, planul de lucru pentru profesorul de clasă).

Comunicativ:

reglementarea relațiilor interpersonale între studenți
stabilirea interacțiunii dintre lucrătorii pedagogici și educațional
promovarea unui climat psihologic favorabil general al unei echipe de clasă
asistență acordată educației în formarea calităților comunicative.

Analytic-prognostic:

studiind caracteristicile individuale ale elevului și dinamica dezvoltării acestora
determinarea statului și a perspectivelor de dezvoltare a clasei.

Controale:

monitorizarea performanței fiecărui stagiar; Monitorizarea participării la învățarea studiilor de formare.

Forme de activitate a profesorului de clasă

În conformitate cu funcțiile sale, profesorul de clasă alege forme de lucru cu studenții:

individ (conversație, consultare, schimb de opinii, furnizarea de ajutor individual, căutarea comună pentru rezolvarea unei probleme etc.)

grup (grupuri de creație, organisme de autoguvernare etc.):

colectiv (concursuri, spectacole, concerte, campanii, copii, concursuri etc.).

ȘInTStructions din orice instituție reflectă un anumit set de funcții, dintre care cele mai importante sunt:diagnosticare analitică; prognostic planificat; coordonarea organizațională; Control-corective.

Diagnosticare analiticăfuncția este implementată în primul rând în procesul de studiere a caracteristicilor individuale ale elevilor din această clasă. În procesul de observații, conversații, activități comune cu studenții, profesorul de clasă dezvăluie treptat anumite calități personale ale copiilor, caracteristicile gândirii, percepției, memoriei, discursului și a altor caracteristici. Într-un studiu al caracteristicilor individuale, o sală de clasă poate ajuta la conversațiile cu părinții copiilor, profesorii de subiecți.

Funcția de diagnosticare analitică vizează învățarea condițiilor și principiilor educației familiale a copiilor. Profesorul de clasă este foarte important pentru a stabili o relație strânsă cu părinții studenților, ceea ce îi va permite să determine trăsăturile familiei în care studentul este ridicat și influența acestei familii în dezvoltarea sa. O vizită la familie, conversații cu părinții și copiii va permite ca această funcție să pună în aplicare. Una dintre recepțiile datelor primite de înregistrare este "harta familiei", care este un chestionar cu litere umplute. Pot fi incluse în chestionar, în plus față de articolele tradiționale (numele copilului, vârsta, adresele de domiciliu, datele părintești - vârsta, educația, ocupația):
- informații despre compoziția familiei ca întreg,
- forma sa (completă / incompletă, integrată / dezintegrată, mare / cu o singură dată etc.),
- venitul mediu asupra participantului familiei,
- Condiții de locuit
- Greseala familiei (indicarea posibilelor factori adversali - alcoolismul, dependența de membrii familiei la droguri, pacienți severi etc.),
- cultura psihologică și pedagogică a părinților (prezența cunoștințelor pedagogice, dorința de a lua în considerare interesele copiilor, capacitatea de a analiza motivele copilului, de a găsi mijloace eficiente de educație etc.);
- Starea de sănătate a copilului,
- nivelul elevilor,
- Stimă de sine,
- Hobby-uri de școală,
- asistența necesară pentru familie etc.

Întrebările specifice ale "hărților familiei" pot fi un manager de clasă însuși, dacă este necesar, recurgând la ajutorul unui psiholog - un specialist în diagnosticare.

La punerea în aplicare a unei funcții analitice de diagnosticare, este, de asemenea, important să se identifice echipa de clasă, nivelul dezvoltării sale. Natura și conținutul lucrării profesorului de clasă cu clasa depind de această afecțiune. În condiții moderne, este, de asemenea, foarte important să se determine natura influenței mediului asupra studenților.

Fără o funcție analitică de diagnosticare, implementarea cu succes a funcției prognostice planificate pare foarte problematică. Cum pot prezice predicțiile, elaborează planuri de lucru, dacă nu ați studiat bine copiii cu care trebuie să lucrați?

Funcția prognostică planificată Include definirea obiectivelor profesorului de clasă în această clasă. Printre obiectivele poate exista dezvoltarea identității copilului, formarea unei echipe de clasă etc. Obiectivele pot fi împărțite în: educație (formare) creșterea și dezvoltarea. După determinarea obiectivelor, profesorul de clasă este un plan de lucru, prezicând rezultatele posibile.

Planurile de conținut, structură, formă sunt foarte diverse. Principalul lucru - ar trebui să ajute la organizarea lucrărilor educaționale, să fie convenabil pentru utilizare, să fie lucrători și nu documente oficiale. În practică, se întocmește o mare varietate de planuri, ele pot fi clasificate în funcție de diferite baze.

Bazatacoperirea conținutuluiplanuripoate:
1) activități cuprinzătoare și acoperitoare în toate direcțiile și tipurile sale;
2) tematic, care sunt concentrate asupra planificării unei direcții sau a unui tip de activitate (de exemplu, un plan de formare a echipei unei copii, un plan de lucru cu educația morală);
3) subiectul - este planificat un caz educațional specific (pregătirea și desfășurarea concurenței, a unei lumini etc.);

Pe durata perioadei planificateplanurile pot fi următoarele tipuri:
1) pe termen lung (promițătoare) - determină munca intenționată pentru o perioadă lungă de timp (an sau mai mult);
2) Planul de scenă (periodic) - este planificat într-o anumită etapă a perspectivei ulterioare (trimestrul, jumătate a anului);
3) pe termen scurt - determină conținutul muncii educaționale pentru o perioadă scurtă de timp (pentru o lună, săptămână);
4) Sunt determinate operaționale - acțiunile pentru viitorul apropiat (planul zilei).

Tipurile de planuri enumerate sunt strâns legate de interdependent: fiecare ulterior specifică, specifică, corectează cea anterioară.
Ei bine, dacă planificarea este efectuată de un profesor de clasă împreună cu părinții, copiii, care permit interesele tuturor participanților la procesul pedagogic.

Funcția de coordonare organizaționalăobiective de a organiza direct o varietate de forme de activități extracurriculare ale elevilor. În acest stadiu, planul de lucru este pus în aplicare în direcția instrucțiunilor care au fost identificate că nu exclude introducerea anumitor ajustări planului în sine. Printre cele mai importante domenii:
- organizarea și desfășurarea unor evenimente educaționale interesante care contribuie la dezvoltarea personalității copilului;
- crearea condițiilor pentru colaborarea familiei și a școlii;
- asigurarea interacțiunii profesorului de clasă cu profesori - subiecți pentru a rezolva problemele activităților de învățare ale elevilor;
- cooperarea cu organizațiile extrașcolare, permițând creșterea eficacității procesului educațional (muzee, case culturale, centre de cercetare etc.);
- relația strânsă cu autoritățile de autoguvernare a copiilor (comitete de studenți, consiliu școlar, diverse organizații pentru copii);
- organizarea copiilor alimentari, a școlii de curățenie și a teritoriului școlar, a cabinetelor, a practicilor de lucru;
- cooperarea cu specialiștii - Personalul școlii (psihologi, medici) pentru a crea condiții favorabile pentru educația și dezvoltarea identității copilului;
- desfășurarea documentației școlare (înregistrări în reviste, jurnale, afaceri personale ale copiilor, întocmirea planurilor de lucru).

Controlul și funcția corectivăîși propune să determine rezultatele activităților sale și ale studenților de clasă. Atunci când analizăm lucrarea efectuată, profesorul de clasă determină nu numai rezultatele, ci și condițiile care au contribuit la realizarea unor astfel de rezultate, fondurile utilizate, motivele actualizate și influențate procesul și rezultatul. Este important să se țină seama de problemele cu care se confruntă profesorul de clasă și copiii în procesul de lucru, să-și determine motivele, să ia în considerare potențialul nerealizat și să tragă concluzii pentru viitor, ajustând obiectivele și planurile viitoare.

2) Principalele activități ale profesorului de clasă cu studenți și părinții lor. Sistem de sistem educațional

Principala sarcină a profesorului de clasă este de a crea condiții pentru dezvoltarea liberă a forțelor fizice și spirituale ale studenților, ghidate de interesele copiilor și nevoile lor de vârstă.

Profesorul de clasă trebuie să cunoască problemele sănătății fizice și psihologice ale studenților săi și să facă tot posibilul pentru a face părinții și studenții fără teama de a vorbi despre problemele lor.

În activitățile lor, ca lider rece, folosesc patru direcții în lucrul cu studenții și părinții lor.

Prima direcție - Problema sănătății fizice a studenților, așa cum este tocmai din calitatea sănătății care depind de studiile și dezvoltarea generală.

A doua direcție - Comunicare.

Comunicarea este un impact care determină cea mai mare dezvoltare a personalității copilului, în principal educație etică care vizează formarea de valori recunoscute în general.

Rezolvarea problemei comunicării conduce elevii la înțelegerea valorilor universale, ele trebuie să devină normă pentru studenți.

A treia direcție - Aceasta este sfera cognitivă a copilului. Apărarea studentului în acest domeniu înseamnă o explicație pentru toți profesorii-subiecții caracteristicilor individuale ale elevului.

A patra direcție - Aceasta este o familie în care crește, se formează, un student este crescut. Profesorul de clasă trebuie să-și amintească asta. Ridicarea unui student, afectează potențialul educațional al familiei. Obiectul atenției profesionale nu este familia însăși și nu părinții unui copil, ci la educația familială. Tocmai în acest cadru este considerat că interacțiunea sa cu părinții este luată în considerare.

Profesorul trebuie să știe care sfera bunului este binele copilului, stilul său de viață, tradițiile și obiceiurile familiei sale. Este necesar să se țină cont de următoarele elemente:

studiul atmosferei din familia din jurul studentului, relația sa cu membrii familiei;

educația psihologică și pedagogică a părinților prin sistemul de întâlniri parentale, consultări, conversații;

organizarea și cheltuielile comune ale copiilor și părinților;

protejarea intereselor și drepturilor copilului în familii "dificile".

Un lider de clasă este implementat de funcția de iluminare părinte (informații despre funcția educațională a școlii, cu privire la metodele de educație, obiective și obiective ale dezvoltării personale a elevului pentru această perioadă, dezvoltarea spirituală a copilului, despre caracteristicile Activitățile școlare ale studenților, despre relația din clasă, despre abilitățile identificate).

2) Principalele componente ale abilităților pedagogice Stăpânirea este arta de creștere și învățare înaltă și îmbunătățită, accesibilă pentru fiecare profesor care lucrează la chemarea și iubirea copiilor. Profesorul ca stăpân al cazului său este un specialist în cultură înaltă, știind profund obiectul său, bine familiarizat cu ramurile relevante ale științei sau artei, înțelegerea practic în materie de psihologie generală și, în special, deținând perfect metodologia de învățare și educație.

Profesor de calificare pedagogică - Acesta este un complex de proprietăți profesionale ale individului, oferind un nivel ridicat de auto-organizație a activităților pedagogice prin posesia posibilităților disciplinei sale pentru formare și educație.

Abilitățile pedagogice se bazează pe profesionalismul înalt al profesorului, cultura sa comună și experiența pedagogică. Pentru a stăpâni abilitățile, trebuie să cunoașteți legile și principiile educației, să puteți îmbunătăți tehnologiile eficiente ale procesului educațional, să le alegeți corect pentru fiecare situație specifică, diagnosticați, preziceți procesul de nivel specific și de calitate.

Abilitate pedagogică include următoarelecomponente:

Calități morale și spirituale : Orientare umanistă, demnitate națională, inteligență, idealuri vitale, conștiință, onestitate, veridicitate, obiectivitate, toleranță.

Cunoștințe profesionale Subiect de instruire, anatomie și fiziologie a omului, psihologiei, pedagogiei, tehnici de predare.

Calități socio-pedagogice : Abilități organizaționale, fragmente, principiu și cerință, optimism, sensibilitate, gândire creativă, atenție, tact.

Abilități psihologice și pedagogice : Constructivă, comunicativă, didactică, perceptuală, sugestivă, cognitivă, aplicată, deținerea psihotehnică.

Mașini pedagogice : aspectul, posesia expresiilor faciale, gesturilor, corpului, culturii de vorbire; Conservarea tempo-ritmului, stilului de vorbire; Cultura comunicării; abilități didactice; Abilitatea de a vă deține sentimentele.

Ca de bazăcriterii de masterat pedagogic următoarele sunt alocate:

orientarea umanistă Toate activitățile profesorului, adică respectul pentru identitatea studentului, aprobarea valorilor morale și a normelor de comportament, un impact pozitiv asupra tinerilor;

abilități pedagogice , și anume:

didactic (într-o formă accesibilă pentru a preciza materialul prezintă în mod clar problema, provoacă interes cognitiv la subiect);

academic (cunoașterea subiectului și capacitatea de căutare științifică);

perceptual (observarea psihologică, înțelegerea lumii interioare a elevului);

organizațională (capacitatea de a ralifica echipa, îi inspiră să rezolve sarcini semnificative din punct de vedere social);

comunicativ (capacitatea de a stabili relații expediate cu studenții, tactul pedagogic);

abilități de vorbire (abilitatea de a-ți exprima gândurile și sentimentele cu vorbire, expresii faciale și panomatic);

imaginația pedagogică (previziune a consecințelor acțiunilor lor, proiectarea educațională a personalității studenților);

capacitatea de alocare a atenției simultană între mai multe activități.

competențe profesionale , care acoperă cunoștințele profesionale (subiect, social, pedagogic, psihologic) și abilități profesionale (abilitatea de a preda și educa, motiva și evalua comportamentul studenților);

mașini pedagogice (Tehnologia culturii și a vorbirii, abilitatea de a se îmbrăca, capacitatea de auto-control, auto-imagistică etc.);

comunicare, Aceasta este capacitatea profesională de a produce comunicare productivă și confortabilă cu studenții.

Abilitatea unui profesor de a-și construi relația cu studenții în pedagogia de parteneriat, pentru a crea un mediu educațional confortabil pentru toți participanții la procesul educațional, este important în creșterea productivității muncii pedagogice.

Dezvoltarea activității cognitive și, în același timp, starea emoțională confortabilă a studenților contribuie la următoarele caracteristicile procesului de interacțiune a profesorului și a elevului:

parteneriate profesori și studenți, dorința de a comunica în implementarea egală și reală;

problemă și discuție discutarea materialului educațional;

suport emoțional și informativ Student academic și o evaluare pozitivă a oricărui progres în asimilare, în timp ce este important să se concentreze asupra stimei de sine;

atitudine informativă adecvată la eroare , utilizarea nu este în scopul cenzurii, ci pentru a crea o situație în curs de dezvoltare;

pedagogul alimentar. în relațiile cu elevul privind dezvoltarea și creșterea personală;

mișcări la locul de muncă , bazându-se pe comentarii prietenoase, glumesc; Emoționalitatea și informarea unei conversații cu studenții.

Școala modernă are nevoie de un profesor de calificări profesionale mari, care are abilități intelectuale și mentale necomplicate, care pot gândi critic și abordând creativ pentru a rezolva problemele cu care se confruntă. În consecință, în plus față de calitățile pedagogice profesionale, profesorul trebuie să aibă și alte calități care să contribuie la activitățile sale.

Scopul profesorului de clasă - Crearea condițiilor de auto-dezvoltare și auto-realizare a personalității studiului, socializarea sa de succes în societate.

Sarcini ale profesorului de clasă:

Formarea și dezvoltarea echipei de clasă;

Crearea condițiilor favorabile psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea personalității, auto-afirmării fiecărui studiu, păstrarea unicității și dezvăluirii abilităților sale potențiale;

Formarea unui stil de viață sănătos;

Organizarea unui sistem de relații printr-o varietate de forme de creștere a activităților echipei de clasă;

Protecția drepturilor și intereselor studenților;

Organizarea activității sistemului cu studenții din sala de clasă;

Umanizarea relațiilor dintre studenți, între studenți și lucrători pedagogici;

Formarea unor semnificații morale educaționale și repere spirituale;

Organizarea activității creative din punct de vedere social, creatoare a studenților.

Funcțiile profesorului de clasă

Activitatea profesorului de clasă este un proces vizat, sistemic, planificat, bazat pe Carta unei instituții de învățământ general, altor acte locale, analiza activităților anterioare, tendințele pozitive și negative în viața publică, pe baza unei abordări orientate către personal Elevii, ținând seama de sarcinile actuale cu care se confruntă echipa pedagogică a instituțiilor de învățământ general și situații din clasa, relațiile interetnice și interfaiștiale.

Pentru o îndeplinire pedagogică competentă, reușită și eficientă a funcțiilor sale, un profesor de clasă trebuie să fie bine cunoscut pentru a cunoaște fundațiile psihologice și pedagogice de a lucra cu copiii de vârstă concretă, pentru a fi informați despre cele mai recente tendințe, moduri și forme de activități educaționale propriile tehnologii educaționale moderne.

Profesorul de clasă trebuie să ia în considerare nivelul condițiilor educaționale, sociale și materiale ale vieții lor.

Funcții lider de clasă:

1. Coordonarea organizațională:

Asigurarea comunicării instituției de învățământ general cu familia;

Stabilirea contactelor cu părinții (alți reprezentanți legali), ajutându-i în educația studenților (personal, printr-un psiholog, profesor social, un profesor de învățământ suplimentar);

Consultarea, conversațiile cu părinții (alți reprezentanți legali) ai studenților;

Interacțiunea cu lucrătorii pedagogici, er De asemenea, personalul educațional și subsidiară al instituției de învățământ general;

Organizarea în sala de clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității studenților în cadrul activităților echipei generale-cool;

Organizarea lucrărilor educaționale cu studenții prin comportamentul "peddesovetelor mici", consultări pedagogice, evenimente tematice și alte evenimente;

Stimularea și luarea în considerare a diverselor activități ale studenților, inclusiv în sistemul de educație suplimentară a copiilor;

Interacțiunea cu fiecare student și echipă, clasa în ansamblu;

Mențineți documentația (revista de clasă, afacerile personale ale studenților, planul de lucru pentru profesorul de clasă).

2. Comunicator:

Reglementarea relațiilor interpersonale între studenți;

Stabilirea interacțiunii dintre lucrătorii pedagogici și formarea profesională;

Promovarea unui climat psihologic comun favorabil într-o echipă de clasă;

Asistență acordată educației în formarea calităților comunicative.

3. Analytics și prognostic:

Studiind caracteristicile individuale ale elevului și dinamicii dezvoltării acestora;

Determinarea statului și a perspectivelor de dezvoltare a clasei.

4. Controale:

Monitorizarea performanței fiecărui stagiar;

Monitorizarea participării la învățarea studiilor de formare.

Forme de activitate a profesorului de clasă

În conformitate cu funcțiile sale, profesorul de clasă alege forme de lucru cu studenții:

Individ (conversație, consultare, schimb de opinii, asistență individuală, căutare comună pentru rezolvarea problemei etc.);

Grup (grupuri creative, organisme de autoguvernare etc.);

Colectiv (concursuri, spectacole, concerte, campanii, copii, concursuri etc.).

Atunci când alegeți forme de lucru cu studenții, este recomandabil să fiți ghidați de următoarele:

Să definească conținutul și activitățile principale în conformitate cu obiectivele cu care se confruntă instituția de învățământ general;

Luați în considerare principiile organizării procesului educațional, posibilitățile, interesele și nevoile studenților, condițiile externe;

Asigurați integritatea conținutului, formelor și metodelor de activitate creativă din punct de vedere social și creativ a studenților.

Criterii de evaluare a punerii în aplicare a funcțiilor profesorului de clasă

Eficacitatea punerii în aplicare a funcțiilor profesorului de clasă poate fi evaluată pe baza a două grupuri de criterii: performanță și activități.

Criteriile eficiente reflectă nivelul pe care elevii în dezvoltarea lor socială (nivelul culturii și disciplinei totale ale studenților, maturitatea lor civilă).

Criteriile de activitate fac posibilă evaluarea punerii în aplicare a funcțiilor de gestionare a profesorului de clasă (organizarea lucrărilor educaționale cu studenții; interacțiunea cu lucrătorii pedagogici care lucrează cu studenții din această clasă și alți participanți la procesul educațional, precum și educațional și educațional Personalul subsidiar al instituției de învățământ, părinții (alți reprezentanți legali) al studenților și publicului în educație, formare, dezvoltare creativă a studenților).

Funcțiile profesorului de clasă sunt de a crea condiții pentru confortul și mijloacele de trai de succes ale studenților, în promovarea dezvoltării lor, în formarea spiritualității și asistenței în ceea ce privește înțelegerea sensului vieții. Pe baza acestui lucru, profesorul de clasă efectuează o serie de funcții, în special: analitic, organizațional și coordonator, prognostic și comunicativ.

Activitatea profesorilor de clasă

Activitatea profesorului de clasă este principalul mecanism de implementare a unei abordări individuale a studenților. Această activitate se datorează sarcinilor moderne pe care profesorul îl pune în fața lui. Profesorul de clasă efectuează următorul conținut: dezvoltarea publică a copilului, păstrarea individualității sale și divulgarea abilităților sale potențiale.

Profesorul de clasă trebuie să studieze personalitatea elevului, inconsecvențele și interesele sale personale. Profesorul din acest rol este conceput pentru a crea o atmosferă favorabilă și climatul moral și psihologic pentru fiecare copil individual din grup. Profesorul de clasă ar trebui să conducă și să provoace auto-educație și auto-dezvoltarea personalității elevului. Responsabilitățile liderului de clasă includ coordonarea cadrelor didactice în scopuri intelectuale, morale a elevilor și asistenței lor în studierea.

Profesorul implicat în conducerea clasei ar trebui să promoveze educație suplimentară cu studenții prin cani, cluburi, secțiuni care sunt organizate direct la școală sau în instituții de învățământ suplimentar.

Atribuțiile profesorilor de clasă includ organizarea activităților educaționale într-o clasă, interese adecvate de vârstă, tradițiile naționale și cerințele vieții reale. Construcția conținutului activității vitale a echipei de clasă depinde de profesorul de clasă.

Îngrijirea sănătății și siguranței copiilor profesorului, participarea la dispensarizarea studenților, propaganda unui stil de viață sănătos este o parte integrantă a lucrării profesorului de clasă.

Profesorul de clasă operează într-un contact foarte strâns cu părinții studenților, conduce munca individuală cu părinții pentru corectarea erorilor de educație familială, organizează activitățile comune ale copiilor și părinților, este implicată într-o creștere a culturii pedagogice a părinților.

Functii principale

Formulăm principalele funcții care definesc conținutul de mai sus al profesorului de clasă:

prognostic analitic
organizațional - Coordonarea,
comunicativ,
aVERTISMENT - profilactic,
protecție de securitate,
corecţional.

Luați în considerare câteva caracteristici mai mult. Funcția analitică include:

obținerea și prelucrarea informațiilor individuale despre studenți, nivelul dezvoltării lor psihofizice, mediul social și situația familială în care sunt;
studiul și analiza dezvoltării individului unui copil separat și a echipei în ansamblu;
analiza și evaluarea obiectivă a nivelului educației studenților;
studiul și analiza potențialului educațional al profesorilor care lucrează cu clasa;
studierea și analiza impactului asupra mediului asupra nivelului de ridicare a studenților.

Funcția de prognostic este bazată parțial pe rezultatele funcției analitice și include:

previziune a rezultatelor impactului educațional asupra studenților;
predicția nivelului individual al dezvoltării elevilor;
predicția procesului de formare a activităților colective și a acesteia;
construirea unui model educațional în sala de clasă;
elaborarea planurilor educaționale în echipa de clasă.

Funcția organizațională și coordonantă este asistența directă sau indirectă a elevilor și este după cum urmează:

asistență în organizarea unei varietăți de activități publice ale elevilor;
ajutați elevii din organizarea muncii academice;
organizarea activității organelor de autoguvernare a copiilor pentru a acorda principalele abilități de auto-organizare, responsabilitate și abilitate de a lua decizii;
asistență în obținerea unor studenți suplimentari, inclusiv educația în afara școlii;
crearea condițiilor favorabile pentru auto-educație, auto-dezvoltare a personalității copilului;
iluminarea psihologică a elevilor împreună cu un psiholog școlar;
organizarea unei cooperări strânse cu familiile studenților;
protecția drepturilor și libertăților legitime ale studenților lor;
organizarea interacțiunii cu cadrele didactice, profesor social, psiholog școlar, personalul bibliotecii, angajații școlii medicale (figura 2).
stimularea și susținerea activităților creative și inovatoare comune ale elevilor, părinților și profesorilor.
lucrează în componența Consiliului Pedagogic și a reuniunilor;
asistență în autodeterminarea profesională a absolvenților;
organizarea diferitelor evenimente post-oră;
menținerea documentației de clasă, inclusiv a revistei de clasă, contabilitatea participării, a cazurilor personale, a planului său de lucru;
participarea la optimizarea condițiilor materiale și interne pentru dezvoltarea studenților și a activității lor creative.

Funcția de comunicare, este una dintre cele mai importante în activitățile profesorului de clasă și depinde de abilitățile personale ale profesorilor. Această caracteristică include:

asistență în formarea și reglementarea relațiilor interpersonale în mediul elevilor;
asistență în construirea unei relații favorabile între profesor și student, între profesor și părinți, între părinți și studenți;
asistență pentru elevii în stabilirea relațiilor cu societatea;
corectarea comportamentului elevilor;
stabilirea și întreținerea unui climat psihologic pozitiv în echipă.

Profesor de clasă- profesor, organizarea de lucrări educaționale în sala de clasă încredințată lui.

Instituția de conducere a clasei sa dezvoltat mult timp, aproape împreună cu apariția instituțiilor de învățământ. În Rusia până în 1917, acești profesori au fost numiți mentori de clasă, doamnelor de clasă. Drepturile și obligațiile lor au fost determinate de Carta Instituției Educaționale - un document fundamental în activitățile oricărei școli. A fost cel care a subliniat gama de puteri ale tuturor profesorilor din instituția copiilor.

Profesorii mentori au fost selectați foarte atent. Cele mai mari cerințe au fost prezentate celor care au îndeplinit sarcinile similare cu responsabilitățile liderului modern de clasă. Un mentor rece, educatorul a fost obligat să se deplaseze în toate evenimentele de viață ale echipei care i-au fost încredințate, urmează relația în ea, pentru a forma o relație binevoitoare între copii. Profesorul trebuia să fie un exemplu în tot, chiar și aspectul său a fost un model de rol.

În timpul școlii unificate de muncă, profesorul de clasă a fost numit gangbhanema.

Poziția profesorului de clasă la școală a fost introdusă la 16 mai 1934 prin decizia URSSC SCC și CCP (B)

"Pe structura școlii primare și secundare din URSS".

Unul dintre profesori a fost numit în calitate de manager de clasă, care a fost o responsabilitate specială pentru munca educațională în această clasă. A fost unul dintre cei mai buni profesori de școală, a fost aprobat pentru acest director de poziție. Atribuțiile profesorilor de clasă au fost considerate ca o lucrare primară suplimentară de predare.

Tipurile de instituții educaționale, cum ar fi gimnazii, licee, etc. au fost reînviate, iar altele. Activitățile școlii secundare clasice s-au schimbat. În consecință, Institutul de Ghid de clasă sa schimbat.

Acum există mai multe tipuri de conducere de clasă:

- un profesor principal care îndeplinește simultan funcțiile profesorului de clasă;
- profesor de clasă care predă o disciplină școlară separată, adică. având o sarcină minimă de învățare. Ele sunt, de asemenea, numite doamne clasice, curatori (lat: administratori, persoană care este încredințată cu observarea oricărei lucrări);
- profesorul de clasă care efectuează numai funcții educaționale (manager de clasă eliberate);
- În unele instituții de învățământ, a fost introdus postul de mentor de clasă (opțiunea postului de profesor de clasă eliberată), precum și tutorele (Lat.:apărător, patron "Guardian). Tutorul poate avea o sarcină minimă de antrenament.

Recent, profesorul de clasă este din ce în ce mai mult numit profesor de clasă.

Funcțiile, drepturile și obligațiile profesorului de clasă cu toate versiunile din numele acestei poziții sunt despre același lucru.

Deoarece activitățile școlii sunt reglementate de Carta sa, atunci activitatea profesorului de clasă se bazează, de asemenea, pe acest document.

Profesorul de clasă efectuează mai multe funcții: analitice, organizaționale și coordonate, comunicative.

Funcția analiticăinclude:

- studierea și analiza caracteristicilor individuale ale studenților cu ajutorul unui psiholog (de regulă, este determinat tipul de personalitate, temperament, accentuarea caracterului). Înainte de admiterea la gradul 1, copiii se supun testelor pentru a identifica disponibilitatea de învățare și caracteristicile activității intelectuale. Testarea cheltuiește. psiholog, școală sau invitat special;
- studierea și analiza grupului de studenți în dezvoltarea sa. Baza pentru aceasta este conversația directorilor claselor școlare cu profesori de școală primară și liderii claselor X-XI-X cu liderii de liceu. Ca urmare, profesorii primesc informații inițiale despre echipă și discipoli. Învățarea și analiza relațiilor într-o echipă de clasă este mai bună pentru a încredința psihologului care va fi psihologic i.echipa de carduri. Profesorul de clasă însuși poate organiza această lucrare prin observație, conversații cu studenții, efectuarea de chestionare speciale, analiza lucrărilor elevilor creativi
(un eseu al tipului "clasa noastră");
- Analiza și evaluarea educației familiale a studenților; Există astfel de date de la un psiholog, un profesor social. Dacă familia este "nefavorabilă", atunci există informații despre IT și administrația școlară;
- Analiza nivelului educației echipei și a personalității. Concluziile privind nivelul de nivel educațional al echipei și personalității ar trebui să se facă cu implicarea tuturor profesorilor din această clasă, astfel încât acestea (concluzii) să fie cât mai obiective.

Pentru o muncă de succes, profesorul de clasă trebuie să poată. Pentru a identifica un rezultat educațional, apreciați-o și apreciați rezultatul rezultatului pentru a adapta activitățile profesionale. Este necesar să se identifice și să se evalueze rezultatul la anumite intervale: în liceu primar și la sfârșitul fiecărui trimestru (trimestru), la vârstnici - șase luni mai târziu (sau la sfârșitul trimestrului). Pentru a rezuma și ajusta activitatea profesorilor personale și de clasă - este necesar cu ajutorul unui psiholog și profesori care au lucrat anterior în această clasă.

Funcția de coordonare organizaționalăsugerează:

- stabilirea și susținerea comunicării școlii și a familiei (personal, împreună cu un profesor social, printr-un profesor social, împreună cu un psiholog);
- organizarea activităților extrașcolare ale copiilor (care dețin diverse evenimente);
- lucrează cu profesorii din această clasă, psiholog,

profesor, șefii cercurilor, secții sportive, pentru profesorii de școală primară și clasele VI-VI (VII-X) - cu educatori ai grupului de zi extins;

Lucrări individuale-pedagogice cu fiecare elev și o echipă în ansamblu, luând în considerare datele psihologului, asistentului social și observațiile personale.

Funcția de comunicareminciuni:

- în formarea unei relații pozitive între copii, gestionarea relațiilor în sala de clasă;
- în formarea relațiilor optime în sistem "profesor - predare\u003e. Aici liderul rece se revarsă ca intermediar în cazul unui conflict. Conflictele dintre profesori și studenți sunt strânse atunci când ambele părți nu pot ajunge la o convenție. Apoi, profesorul de clasă trebuie să fie sugerat să sugereze: (compromis Iggina ", a treia soluție, cel puțin în gradul minim al ambelor părți (conflictele cele mai adesea" se apropie din cauza evaluării și tulburărilor "nedrepte" ale disciplinei lectiile);
- În școlile de antrenament, stabilirea de rambursări pozitive1100tine cu oamenii. Liderul de clasă este o persoană administrativă. Are dreptul:
- primiți informații despre sănătatea mentală și fizică a copiilor;
- controlul performanței fiecărui elev;
- să controleze participarea sesiunilor de instruire de către copii;
- coordonarea și ghidul într-un singur pat lucrarea profesorilor din această clasă (precum și un psiholog și profesor social);
- organizarea de lucrări educaționale cu studenții din clasa prin "consiliile mici pedalei", consultările pedagogice, evenimentele tematice și alte evenimente;
- să fie necesar să se țină seama de administrație, propunerile Consiliului școlii au convenit cu colaționul de clasă;
- invitați părinții (sau cei care le înlocuiesc) la școală; În coordonarea cu administrația, contactați Comisia pentru minori, Comisiei psihologice și medicale și pedagogice, la Comisie și sfaturi pentru familia familială și la școală în întreprinderi, rezolvând probleme legate de educația și învățarea studenților;
- primiți ajutor din partea echipei pedagogice a școlii;
- Determinați modul individual cu copiii (gratuit, adică pe baza unei situații specifice);
- Abandonați instrucțiunile sarcinilor aflate sub limitele conținutului său.

Profesorul de clasă are dreptul de a conduce o activitate experimentală experimentală cu privire la problemele didactice (de a dezvolta programul autorului în funcție de subiectul său, dacă este și un profesor de subiect) și educațional (să dezvolte un program de muncă educațională) de activități.

Obligațiile profesorului de clasă sunt după cum urmează:

- organizarea în sala de clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității studenților în cadrul activităților echipei generale-cool;
- asistarea unui student în rezolvarea problemelor acute (de preferință personală, poate fi atras un psiholog);
- Stabilirea contactelor cu părinții și asistarea acestora în creșterea copiilor (personal, printr-un psiholog, profesor social).

Pentru o îndeplinire pedagogică competentă, de succes și eficientă a îndatoririlor lor, un profesor de clasă trebuie să fie bine cunoscut fundațiilor psihologice și pedagogice de a lucra cu copiii, să fie informați despre cele mai recente tendințe, moduri și forme de activități educaționale, în special stăpâneți metodele de educație.

Profesor de clasă- profesor, organizarea de lucrări educaționale în sala de clasă încredințată lui.

Instituția de conducere a clasei sa dezvoltat mult timp, aproape împreună cu apariția instituțiilor de învățământ. În Rusia până în 1917, acești profesori au fost numiți mentori de clasă, doamnelor de clasă. Drepturile și obligațiile lor au fost determinate de Carta Instituției Educaționale - un document fundamental în activitățile oricărei școli. El a subliniat termenii de referință al tuturor cadrelor didactice ale instituției copiilor.

Profesorii mentori au fost selectați foarte atent. Cele mai mari cerințe au fost prezentate celor care au efectuat cele mai evidente, similare cu responsabilitățile liderului modern de clasă. Un mentor rece, educatorul a fost obligat să se deplaseze în toate evenimentele de viață ale echipei care i-au fost încredințate, urmează relația în ea, pentru a forma o relație binevoitoare între copii. Profesorul trebuia să fie un exemplu în tot, chiar și aspectul său a fost un model de rol.

În timpul școlii unificate de muncă, profesorul de clasă a fost numit gangbhanema.

Poziția profesorului de clasă la școală a fost introdusă în data de 16 mai 1934 prin decizia URSS SCC și CCP CEC (B) "privind structura școlii primare și secundare în URSS".

Acum există mai multe tipuri de conducere de clasă:

Profesorul subiectului care efectuează simultan funcțiile profesorului de clasă;

Lider rece care predă o disciplină școlară separată, adică. având o sarcină minimă de învățare. Ele sunt, de asemenea, numite doamne clasice, curatori (lat: administratori, persoană care este încredințată cu observarea oricărei lucrări);

Lider de clasă care efectuează numai funcții educaționale (manager de clasă eliberate);

În unele instituții de învățământ, a fost introdusă poziția mentorului de clasă (opțiunea postului de lider de clasă eliberată), precum și tutorele (Lat.:apărător, patron; paznic). Tutorul poate avea o sarcină minimă de antrenament.

Recent, profesorul de clasă este din ce în ce mai mult numit profesor de clasă.

Funcțiile, drepturile și obligațiile profesorului de clasă cu toate versiunile din numele acestei poziții sunt despre același lucru.

Deoarece activitățile școlii sunt reglementate de Carta sa, atunci activitatea profesorului de clasă se bazează, de asemenea, pe acest document.

Profesorul de clasă efectuează mai multe funcții: analitice, organizaționale și coordonate, comunicative.

Funcția analiticăinclude:

Studiind și analizând caracteristicile individuale ale studenților cu ajutorul unui psiholog (de regulă, este determinat tipul de personalitate, temperament, accentuare a caracterului). Înainte de a intra în clasă I, copiii se supun testelor pentru a identifica disponibilitatea de învățare și caracteristicile activității intelectuale. Testarea conduce un psiholog, o școală sau o special invitată;

Studiind și analizând grupul de studenți în dezvoltarea sa. Baza pentru aceasta este conversația directorilor școlilor elementare cu profesorii de școală primară, iar liderii claselor X-XI-X sunt liderii de liceu de clasă de clasă. Ca urmare, profesorii primesc informații inițiale despre echipă și discipoli. Studiul și analiza relației în echipa de clasă este mai bine să alocați un psiholog care va fi o hartă psihologică a echipei. Profesorul de clasă însuși poate organiza această lucrare prin observare, conversații cu studenții, efectuarea de chestionare speciale, analiză a lucrărilor de student creativ (un eseu de tip "clasa noastră");

Analiza și evaluarea educației familiale a studenților; Există astfel de date de la un psiholog, un profesor social. Dacă familia este "nefavorabilă", atunci există informații despre IT și administrația școlară;

Analiza nivelului de nivel educațional al echipei și al personalității. Concluziile privind nivelul de studii ale echipei și personalității ar trebui să se facă 1 cu implicarea tuturor cadrelor didactice din această clasă, astfel încât acestea (concluzii) să fie cât mai obiective.

Pentru o muncă de succes, profesorul de clasă ar trebui să fie capabil să identifice un rezultat educațional, să-l aprecieze și să țină seama de evaluarea rezultatului pentru ajustarea activităților profesionale. Este necesar să se identifice și să se evalueze rezultatul la anumite intervale: în liceu primar și la sfârșitul fiecărui trimestru (trimestru), la vârstnici - șase luni mai târziu (sau la sfârșitul trimestrului). Rezumați și ajustați activitățile - Profesorii personali și de clasă - este necesar cu ajutorul unui psiholog și profesori care au lucrat anterior în această clasă.

Funcția de coordonare organizaționalăsugerează:

Stabilirea și sprijinirea comunicării școlii și a familiei (personal, împreună cu profesorul social, prin intermediul profesorului social, împreună cu psihologul);

Organizarea activităților extracurriculare ale copiilor (care dețin diverse evenimente);

Lucrați cu profesorii din această clasă, un psiholog, profesor social, șefii cercurilor, secții sportive, pentru profesorii de școală primară și clasele V-VI (VII - X) - cu educatori ai grupului de zi extins;

Lucrări individuale-pedagogice cu fiecare elev și o echipă în ansamblu, luând în considerare datele psihologului, asistentului social și observațiile personale.

Funcția de comunicareminciuni:

În formarea relațiilor pozitive între copii, gestionarea relației în sala de clasă;

În formarea unor relații optime în sistemul de "Tel-Tel - elev". Aici liderul rece se revarsă ca intermediar în cazul unui conflict. Conflictele dintre profesori și studenți sunt strânse atunci când ambele părți nu pot ajunge la o convenție. Apoi, profesorul de clasă ar trebui să fie sugerat să sugereze: "COMCROSS MIGGINNA" - a treia decizie, cel puțin într-un grad minim de aranjare a ambelor părți (conflictele cel mai adesea apar datorită evaluării și tulburărilor de "nedrepte" ale disciplinei în lecții);

În difuzarea elevilor de a stabili o relație pozitivă cu oamenii.

Liderul de clasă este o persoană administrativă. Are dreptul:

Primiți informații despre sănătatea mentală și fizică a copiilor;

Controlul performanței fiecărui elev;

Monitorizați participarea sesiunilor educaționale

Coordonează și direct într-un singur pat lucrarea profesorilor din această clasă (precum și un psiholog și profesor social);

Organizarea muncii educaționale cu absolvenții unei clase prin "contoare de pedala mică", consultări pedagogice, evenimente tematice și alte evenimente;

Să aibă loc spre examinare de către administrație, propunerile Consiliului școlii au convenit cu colaționul de clasă;

Invitați părinții (sau cei care le înlocuiesc) la școală; În coordonarea cu administrația, contactați Comisia pentru minori, Comisiei psihologice și medicale și pedagogice, la Comisie și sfaturi pentru familia familială și la școală în întreprinderi, rezolvând probleme legate de educația și învățarea studenților;

Primiți ajutor din partea echipei pedagogice a școlii;

Determină modul individual de lucru cu copiii (liber, adică pe baza unei situații specifice);

Refuzul la limitele instrucțiunilor din limite.

Profesorul de clasă are dreptul să conducă o lucrare experimentală cu privire la problemele didactice (să dezvolte programul autorului în funcție de subiectul său, dacă este, de asemenea, un profesor de subiect) și educațional (să dezvolte un program de muncă educațională).

Obligațiile profesorului de clasă sunt după cum urmează:

Organizarea în sala de clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității studenților în cadrul activităților echipei generale-cool;

Asistență pentru studenți în rezolvarea problemelor acute (de preferință personală, un psiholog poate fi atras);

Stabilirea contactelor cu părinții și îi ajută la creșterea copiilor (personal, printr-un psiholog, profesor social).