Uzlabot profesionālās kompetences līmeni. "Profesionālās kompetences uzlabošana skolotāju ir nepieciešams nosacījums, lai uzlabotu izglītības kvalitāti" - prezentācija. Speciālistu kvalitatīva apmācība

Mkou Volokonovskaya Sosh Kantemirovsky pašvaldības rajons Voronezas reģiona ziņojumā "Informātikas skolotāja un IKT profesionālās kompetences uzlabošana GEF ieviešanas apstākļos" Līmenis Matemātika Skolotājs un informātika: Kolomitseva V.D. 2016 ir laimīgs cilvēks, kurš no rīta ar prieku iet uz darbu, un vakarā tas būs priecīgs atgriezties mājās. Ir nepieciešams teikt, kāda ir svarīga vieta katra no mums dzīvē ir profesionāla darbība. Tas ir cieņas avots, spēja realizēt savas daudzveidīgās spējas, personīgo potenciālu, tas sniedz plašu saziņu. Pēdējos gados viena no attiecīgajām izglītības tēmām mūsu valstī kļūst palielināta par skolotāja profesionālo kompetenci. VEF otrās paaudzes ... Izglītības modernizācija ... Izglītības attīstības stratēģija .... Cik bieži mēs to visu dzirdam. Otrās paaudzes federālo valsts izglītības standartu ieviešana ir paredzēta, lai nodrošinātu izglītības sistēmas attīstību indivīdu un ģimeņu pieprasījumu maiņas apstākļos, sabiedrības cerības un valsts prasībām izglītībā. Bet neatkarīgi reformas bija izglītības sistēmā, kā rezultātā tie, viens vai otrs, slēgts konkrētā mākslinieks - skolas skolotājs. Ko viņš, moderns veiksmīgs skolotājs? Saskaņā ar pēdējiem, veiktajiem socioloģiskajiem pētījumiem, veiksmīgas skolotāja attēli caur skolotāju acīm, bērni ir ļoti atšķirīgi. Skolēni uzskata, ka veiksmīgs skolotājs ar šādām īpašībām:  Profesionālās prasmes  Atbildība  Izpratne par Radošās spējas  Runas izteiksme Wit  emocionalitāte cieņa pret studentiem  Spēja izprast studentu un atrast kopīgu valodu diskusta taisnīgumu  respektē  Vietne  Nelietojiet skolotāju mācekļus apsvērt galveno, pirmkārt, profesionālās īpašības: zināšanas par tēmu   spēja saprātīgi izskaidrot materiālu  īpašumā dažādu pedagoģisko metožu  saprātīgu kombināciju prasībām un cieņu pret Studenti  Skaidra izglītojošā procesa un ārpusskolas aktivitāšu vadība  Spēja interesēt savu tēmu  Studentu panākumi  Vēlme pēc inovācijām apmācībā skolotājs vēlas, lai atspoguļotu mūsdienīgumu un jaunā diriģents. Tas bija skolotājs, kurš ir galvenais skaitlis, ieviešot dažādus inovācijas praksē dažādu inovāciju, un veiksmīgi īstenot jaunos nosacījumus, kas iesniegti, pirms tai vajadzētu būt nepieciešamajam profesionālās kompetences līmenim. Saskaņā ar profesionālo kompetenci skolotāja, profesionālo un personisko īpašību, kas nepieciešama veiksmīgai pedagoģiskajai darbībai kombinācija ir saprotama. Skolotāja profesionālo kompetenci nosaka spēja:  veidot mācību procesu, kura mērķis ir sasniegt izglītības mērķus - izvēlēties un ierosināt pedagoģiskā atbalsta metodes, radīt apstākļus skolēnu iniciatīvai.  Skatīt studentu izglītības procesā - piedāvāt dažādus veidus, kā iekļaut studentu dažādās aktivitātēs saskaņā ar vecuma īpašībām.  Izveidot izglītības vidi un izmantot savas iespējas - informācijas resursus, IKT.  Plānojiet un īstenot profesionālo pašizglītību tehnoloģiju izvēli - pašu darbību analīze, pašizglītība. Profesionālās kompetences attīstība ir radoša individualitātes attīstība, jutības pret pedagoģisko inovāciju veidošanos, spējas pielāgoties mainīgajai pedagoģiskajai videi. Sociāli ekonomiskā un garīgā sabiedrības attīstība tieši ir atkarīga no skolotāja profesionālā līmeņa. Izmaiņas, kas notiek mūsdienu izglītības sistēmā, ir jāuzlabo skolotāja kvalifikācija un profesionalitāte, kas ir tās profesionālā kompetence. Mūsdienu izglītības galvenais mērķis ir sagatavot savas valsts pilsoņa daudzveidīgo personību, kas spēj sociālo pielāgošanos sabiedrībā, darbaspēka sākumā, pašizglītība un pašattīstība. Brīvi domāšana, prognozējot tās darbības rezultātus un modelēšanas izglītības procesu skolotāja ir garantija mērķu sasniegšanai. Tāpēc pieprasījums pēc kvalificēta, radoši pārdomāta, kas spēj izglītot personu modernā, dinamiski mainīgā pasaulē krasi strauji palielinājusies. Konkurētspējīgā personība skolotāja, šodien kļūst par jaunu studentu neatkarīgā darba statusu, kas kļūst ne tikai nozīmīga izglītības procesa forma, bet gan tā pamats, un tas ir efektīvs līdzeklis, lai organizētu pašizglītību un pašizglītību indivīds. Viens no efektīvākajiem neatkarīgā darba veidiem ir projekta aktivitātes. Projekta aktivitātes mērķis ir radīt apstākļus, kādos studenti: patstāvīgi un labprātīgi apgūt trūkstošās zināšanas no dažādiem avotiem; Uzziniet, kā izmantot iegūtās zināšanas, lai atrisinātu praktiskas problēmas; Atsevišķas pētniecības prasmes; Attīstīt sistēmisku domāšanu. Šodien projekta aktivitātes ir īpaši populāras, jo tas ļauj nestandarta pieeja steidzamu un ārpusskolas aktivitāšu plānošanu, kas veicina skolotāja profesionālās kompetences attīstību. Saskaņā ar profesionālo kompetenci ir profesionālu un personisko īpašību kombinācija, kas nepieciešamas veiksmīgai pedagoģiskai darbībai. Profesionālās kompetences attīstība ir radoša individualitātes attīstība, jutības pret pedagoģisko inovāciju veidošanos, spējas pielāgoties mainīgajai pedagoģiskajai videi. Sociāli ekonomiskā un garīgā sabiedrības attīstība tieši ir atkarīga no skolotāja profesionālā līmeņa. Izmaiņas, kas notiek mūsdienu izglītības sistēmā, ir jāuzlabo skolotāja kvalifikācija un profesionalitāte, kas ir tās profesionālā kompetence. Mūsdienu izglītības galvenais mērķis ir atbilstība personai, sabiedrībai un valstij pašreizējām un daudzsološajām vajadzībām, tās valsts pilsoņa daudzveidīgās personības sagatavošana, kas spēj sociālo pielāgošanos sabiedrībā, darba sākumā, self- Izglītība un pašattīstība. Brīvi domāšana, prognozējot tās darbības rezultātus un modelēšanas izglītības procesu skolotāja ir garantija mērķu sasniegšanai. Tāpēc pieprasījums pēc kvalificētas, radoši domāšanas, konkurētspējīgas personības skolotāja, kurš spēj izglītot personu modernā, dinamiski mainot pasauli pieauga dramatiski. Pamatojoties uz mūsdienu prasībām, ir iespējams noteikt galvenos skolotāja profesionālās kompetences veidus: 1. 2. Pētniecība; 3. Inovatīvas darbības, darbs metodoloģiskās asociācijas, radošās grupās; jaunu pedagoģisko tehnoloģiju apguve; Dažādi pedagoģiskā atbalsta veidi; Pārraidīt savu pedagoģisko pieredzi utt. 4. 5. Aktīva līdzdalība pedagoģiskajās sacensībās un festivālos; 6. Bet ne viena no uzskaitītajām metodēm nebūs efektīva, ja pats skolotājs neatzīst nepieciešamību palielināt savu profesionālo kompetenci. Tas nozīmē nepieciešamību motivēt un radīt labvēlīgus apstākļus pedagoģiskajai izaugsmei. Ir jāizveido tie apstākļi, kuros skolotājs patstāvīgi saprot nepieciešamību palielināt savas profesionālās īpašības. Profesionālās kompetences attīstība ir dinamisks procesu asimilācijas un modernizācijas profesionālās pieredzes, kā rezultātā attīstīt individuālās profesionālās īpašības, uzkrājot profesionālo pieredzi, iesaistot nepārtrauktu attīstību un pašpilnveidošanu. Ir iespējams piešķirt profesionālās kompetences veidošanas posmus: 1. 2. 3. Pašnovērtējums un izpratne par nepieciešamību; Pašattīstības plānošana (mērķi, uzdevumi, risinājumi); Pašizlīdzināšana, analīze, sevis labošana. Svarīga loma, lai uzlabotu profesionālās kompetences skolotāja tiek spēlēta ar skolotāja portfeli. Portfolio ir profesionālās darbības atspoguļojums, kuru veidošanās procesā ir pašpārbaude un apzinās sevis attīstības nepieciešamību. Izmantojot portfeli, tiek atrisināta skolotāja sertifikācijas problēma, jo Profesionālās darbības rezultāti ir savākti un apkopoti šeit. Portfeļa izveide ir labs motivācijas pamats skolotāja darbībai un tās profesionālās kompetences attīstībai. Mūsdienu skolotāja profesionālās kompetences problēma šajā jomā (IKT kompetence) ir būtiska gan pedagoģiskajā teorijā, gan izglītības praksē. Informācijas sakaru tehnoloģijas Prasības attiecībā uz Krievijas skolotāju ICC prasībām ir noteikta valsts kvalifikāciju līmenī. Jaunās kvalifikācijas īpašībās vadītājiem un skolotājiem tiks veiktas šādas prasības. Spēja strādāt: - ar teksta redaktoriem un izklājlapām; - ar e-pastu pārlūkā; - ar multimediju aprīkojumu; - ar datoru un multimediju tehnoloģijām; - ar digitālajiem izglītības resursiem izglītības procesā; - ar skolas dokumentāciju par elektroniskiem medijiem. GEF un OOP NOO attīstības rezultāti ir pienākums pārskatīt savu attieksmi pret IKT un spēku izmantošanu, veidojot savus IKT kompleksus. Informācijas kompetence ir skolotāja darbību kvalitāte: - efektīva informācijas meklēšana un strukturēšana; - informācijas pielāgošana par pedagoģiskās procesa īpatnībām un didaktiskajām prasībām; - izglītības problēmas formulēšana ar dažādām informācijas un komunikatīviem veidiem; - kvalificēts darbs ar dažādiem informācijas resursiem, profesionāliem rīkiem, gataviem programmatūras iestatīšanas kompleksiem, kas ļauj izstrādāt pedagoģisko problēmu risinājumu un praktiskos uzdevumus; - automatizētu skolotāju darba vietu izmantošana izglītības procesā; - regulāra neatkarīga izziņas darbība; - vēlme veikt attālus izglītības pasākumus; - datoru un multimediju tehnoloģiju izmantošana, digitālie izglītības resursi izglītības procesā; - uzturēt skolas dokumentāciju elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos. Runājot par skolotāja ICC prasībām, var atšķirt vairākas prasības: - tehnoloģisko vai vispārējo lietotāju, kompetenci; - vispārējā izglītības vai meta-delta kompetence; - pedagoģiskā kompetence; - profesionāla vai priekšmeta kompetence. Tehnoloģiskā (programmatūra) IKT kompetence nozīmē, ka skolotājs var atrisināt ikdienas uzdevumus, izmantojot publiski pieejamus IKT rīkus, kam pieder programmatūras komplekts, ko tā izmantos patstāvīgi un strādājot ar bērniem. Šis ir teksta redaktors, grafiskais redaktors, prezentācijas redaktors, programmatūra darbam ar skaņu, interneta pakalpojumiem. Vispārējā izglītības (meta apakšheadā) kompetence, kuru klātbūtne nozīmē, ka skolotājs spēj atrisināt uzdevumus, kas izriet no izglītības procesa organizēšanas, efektīvi izmantojot IKT rīkus. Pedagoģiskā IKT kompetence nozīmē, ka spēja īstenot mācību procesu saskaņā ar informācijas sabiedrības mērķiem vispārējās izglītības sistēmā un efektīvi izmantot IKT šajā procesā. Svarīga IKT kompetences sastāvdaļa ir pienācīga interneta resursu izmantošana pašizglītībai un neatkarīgai studentu izglītojošai darbībai. Profesionālā IKT skolotāja kompetence ir spēja atrisināt jaunus uzdevumus savā priekšmetā, izmantojot parasti pieejamu šajā jautājumā IKT jomā. Mūsdienīga kabinetu iekārta GEF ieviešanas apstākļos prasa prasmju skolotājam strādāt ar datoru klasi, tostarp mobilo, spēju strādāt ar interaktīvu padomi, lai uzzinātu iekļautās programmatūras izglītojošās iespējas. Skolotāja ICC sarežģītības veidošanās notiek tās nepārtrauktās apmācības procesā izglītības informatizācijas jomā, uzlabotas apmācības kursu, pašizglītības, pieņemot pieredzi uzlabotas skolotājiem. IKT kompetence ļaus skolotājam kļūt par konkurētspējīgu darba tirgū, gatavs pastāvīgai profesionālajai izaugsmei un profesionālajai mobilitātei atbilstoši informatīvās ERA modernās izglītības vajadzībām. Saskaņā ar izciliem mūsu laika skolotājiem ir vairāki kompetences veidi: 1. Īpaša kompetence. Skolotājam pieder profesionāla kompetence augstā līmenī un nodarbojas ar pašattīstību, un viņam ir arī labi attīstīta sabiedrība. Pieder skolotājs kopīgi sadarbojas ar apkārtni un 2. Sociālā kompetence. Profesionālā darbība, kas atbild par viņa darba rezultātiem. 3. Personīgā kompetence. Skolotājam pieder personīgās pašizpausmes un pašattīstības metodes. Šī ir interesanta spilgta persona. 4. Metodiskā kompetence. Skolotājs zina mācīšanās metodes un paņēmienus, ir intuīcija metodes izvēli. 5. Baltkrievijas kompetences psihologs. Skolotājs zina bērnu psihi, zina, kā noteikt katra studenta individuālās īpašības. Kas ir vissvarīgākais, lai veiksmīgi darbotos skolotāja jaunos standartos? Svarīga skolotāja vēlme mainīt (šajā modernu resursu institūta uzdevumā - lai šī vēlme tiktu parādīta pēc apmācības, jo bieži skolotāji uzskata sevi par pietiekamiem un spējīgiem redzēt problēmas, nevis viņu sekas), lai veidotu viņu Profesionālā kompetence Mums ir jāmācās mācīt, kas - ka citi, mums ir jābūt radošumam, iemācīties veikt netradicionālās nodarbības. Galu galā, mācība ir interesanta, ja viņš ir moderns. Mēs mīlam tradicionālās nodarbības, bet tās ir garlaicīgas. Kā izskatās mūsdienīga mācība? Kāds ir mūsdienu nodarbības jaunums otrās paaudzes standarta ieviešanas apstākļos? Pielāgoti un grupu darba veidi stundā tiek organizēti biežāk. Pakāpeniski pārvar autoritāro komunikācijas stilu starp skolotāju un studentu. Kādas prasības tiek prezentētas mūsdienu nodarbībai: labi organizētai mācībai labi aprīkotajā birojā ir labs sākums un labs beidzas. Skolotājam ir jāplāno savu darbību un studentu darbību, kas skaidri formulē mācību tēmu, mērķi, uzdevumu; Nodarbībai vajadzētu būt problemātiskai un attīstībai: pats skolotājs mērķis ir sadarboties ar studentiem un zina, kā sūtīt studentus sadarboties ar skolotāju un klasesbiedriem; Skolotājs organizē problemātiskas un meklēšanas situācijas, aktivizē studentu darbību; Secinājums padara studentus paši; minimālā reproducēšana un maksimālā radošuma un radošuma; Taupīšana un apkures taupīšana; uzmanības centrā mācībās; studentu līmeņa un spēju uzskaite, kas ņem vērā aspektus kā klases profilu, studentu censties, bērnu noskaņojums; Spēja demonstrēt skolotāja metodisko mākslu; Atsauksmes plānošana; Nodarbībai jābūt sava veida. Par skolotāja profesionālo attīstību, metodoloģiskās sistēmas efektivitāti, izglītības procesa kvalitāti apliecina šādi rādītāji:  uzvara un studentu balvas bērnu radošajās sacensībās, festivālos, priekšmets reaģē no pašvaldības uz reģionālo līmeni;  aktīva līdzdalība un balvas studentu ikgadējā zinātniskajā un praktiskajā konferencē;  Radošās darba studentu publikācijas skolā un savā tīmekļa vietnē;  augsta līmeņa kompetenču veidotās studenti;  Augstas kvalitātes zināšanas par mani mācītajiem priekšmetiem, jo \u200b\u200bmums ir jāpalielina mūsu profesionālā kompetence? Mums ir jāizmanto un jāpiemēro dažādas pedagoģiskās tehnoloģijas:  mūsdienu inovatīvās tehnoloģijas,  izmantot problēmu mācīšanos,  veikt tehnoloģisko karšu nodarbību,  veikt atklātas nodarbības, piedalīties profesionālās sacensībās, zinātniskās praktiskās konferencēs, publicēt savu darbu. Secinājums: Šodien skolotāja profesionālais ir skolotājs, kurš apzinās nepieciešamību palielināt savu profesionālo kompetenci. Lai veidotu savu profesionālo kompetenci, skolotājam ir jāturpina iemācīties mācīt citiem, vajadzētu būt iespējai strādāt, veikt netradicionālus nodarbības. Skolotājam ir jāiesaista skolas attīstības procesā, kas veicina savu profesionālisma attīstību.

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780_213148780.Pdf-1.jpg" alt \u003d "\u003e" "uzlabot tehnoloģiju skolotāju profesionālās kompetences līmeni GEF īstenošanā" . Skolotāju tehnoloģija MBOU "High School No. 4" G. Lyudinovo Kaluga reģions Evutayuhova Tatyana Aleksandrovna

Src \u003d "https://present5.com/prezentation/3/46083072_213148780.Pdf-img/46083072_213148770_213148780.PDF-2.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Profesionālā kompetence - personības neatņemamie raksturlielumi un profesionalitāte Skolotājs to definē"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.Pdf-img/46083072_213148770_213148780.PDF-3.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Pamata veidi, kā uzlabot skolotāja profesionālās kompetences līmeni: strādāt radošajā"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148770_213148780.pdf-4.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Darbs metodiskajās asociācijās, radošajās grupās; Atvērt LMO nodarbības skolotāji"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148770.PDF-6.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Darbs metodoloģiskajās asociācijās, radošās grupās; piedalīšanās kapteiņa">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148770_213148780.PDF-7.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Darbs metodiskajās asociācijās, radošās grupās; piedalīšanās kapteiņa"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148770_213148770.PDF-8.jpg" alt \u003d "(! Lang:\u003e Darbs metodiskajās asociācijās, radošajās grupās;" Magic Batik "" ". Temar."> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

SRC \u003d "https://present5.com/prezentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148770_213148780.pdf-9.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Inovatīvas aktivitātes, apguves jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas, IKT, IKT">!}

Src \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148780.PDF-10.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Inovatīvas aktivitātes, apguve jaunu pedagoģisko tehnoloģiju, IKT inovāciju pedagoģisko projektu" ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

SRC \u003d "https://present5.com/prezentation 4 / 46083072_213148780.PDF-img / 46083072_213148780.pdf-11.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e kolektīvie radošie projekti">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148780.PDF-13.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Pilsēta Krievijas vidū">!}

Src \u003d "https://present5.com/prezentation/3/46083072_213148780.PDF-img/46083072_213148770.PDF-14.jpg" Alt \u003d "(! Lang:\u003e Microdistan izkārtojums"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Viena no personāla vadības iezīmēm ir darbinieka personības pieaugošā loma, proti, tās profesionālās kompetences līmenis. Viens no faktoriem, kas ietekmē motivācijas līmeni, ir personāla profesionālās kompetences attīstības process. Personāla profesionālā kompetence Tas ir profesionālās zināšanas, prasmes, prasmes, kas iegūtas darba aktivitāšu procesā, kas veicina funkcionālu pienākumu izpildi ar augstu produktivitāti. Tās attīstības un uzlabošanas process tiek uzskatīts par darbinieka mērķtiecīgām darbībām par dažu kompetenču apguvi saskaņā ar moderniem darba apstākļiem un uzrāda profesionālās prasības.

Motivācija un personāla profesionālās kompetences attīstība rezultātu sasniegumos kalpo kā saikne, kas apvieno visus motivācijas līmeņus vienā sistēmā, kas var nodrošināt talantīgu darbinieku piesaistīšanu un saglabāšanu, kā arī viņu personiskās un grupas racionālu izmantošanu potenciāls.

Profesionālās kompetences attīstība ir atkarīga no trim vektoriem:

Profesionālās kompetences attīstības process mūsdienu apstākļos ir mērķtiecīgi īstenota, izmantojot apmācību tehnoloģijas, kas uzsāk darbinieks, motivācijas, organizatoriskās kultūras, profesionālās identitātes, attīstīt savas personiskās īpašības, ļauj veidot individuālu trajektoriju Darba ņēmēju profesionālo kompetenču attīstība.

Mūsdienu apstākļi nosaka nepieciešamību pāriet uz sistēmas personāla organizāciju profesionālās kompetences attīstības sistēmas modeli. Jauna sistemātiska pieeja nodrošina: 1) tradicionālās profesionālās kompetences izglītības sistēmas modernizāciju; 2) profesionālās adaptīvas izglītības apmācības sistēmas izveide, organizējot organizācijas personāla darba profesionālās pilnveides integrētu atbalstu, kā arī darbinieku profesionālās kompetences sociālkultūras un motivācijas attīstības projektu ieviešanu.

Tradicionālās profesionālās kompetences izglītības sistēmas modernizācija nosaka trīs svarīgākās jomas:

1. Integrēta mehānisma ieviešana ekonomiskās organizācijas vajadzību attiecībām noteiktā darba ņēmēju kompetenču sistēmā un izglītības programmu optimizēšana profesionālās kompetences veidošanā.

2. Gatavība nepārtraukti meklēt jaunas, rentablas zināšanas, kompetenta informācijas procesu īstenošana, kas ir pamats profesionālai darbinieku kompetencēm.

3. Kvalificēta profesionālā darbība ietver nepieciešamību izstrādāt ne tikai oficiālas profesionālās zināšanas, prasmes, prasmes, bet arī motivācijas potenciālu.

Izglītības apmācības profesionālās adaptīvās sistēmas veidošana, organizējot organizācijas darbinieku darba profesionālās pilnveides integrētu atbalstu, ietver trīs svarīgākās apakšsistēmas: \\ t

1. Attīstība un īstenošana neatkarīga projekta ekonomiskās organizācijas ietvaros, kura mērķis ir pastiprināt mācīšanās procesu un atjaunināt darbinieka profesionālo pieredzi.

2. Sociāli pārredzamas sociālās novērtēšanas sistēmas veidošana un perspektīvas organizācijas darbinieku profesionālās kompetences attīstībai.

3. Nodrošināt vispārējas sociālās un profesionālās portretu sagatavošanu dažādās darbinieku grupās, nosakot savu profesionālo interešu loku, problēmas un motivāciju, kā arī gatavību uztvert jaunas zināšanas un to izmantošanu sociāli kultūras un darba praksē.

Tādējādi var pieņemt, ka papildu profesionālās kompetences attīstības un uzlabošanas veidi veicina labvēlīgu izglītības klimata izveidi, kas tieši ietekmē darbaspēka efektivitātes pieaugumu, mainot darba uzvedības modeli ar plašu intensīvu, kā kā arī motivācijas fona līmenis. Ņemot vērā personāla profesionālās kompetences attīstību un pašu organizāciju, tas ļauj secināt, ka profesionālās kompetences attīstība un uzlabošana ir personāla dabiska vajadzība un veicina motivācijas līmeni. Tomēr, lai šo nepieciešamību būtu vadošais darbinieks, ir nepieciešams izveidot nepieciešamos organizatoriskos un izglītības apstākļus organizācijā.

Profesionālā kompetence ir viens no rādītājiem kvalitatīvā darba skolotāja. Profesionālā līmeņa palielināšana - vēlamais katra skolotāja pienākums. Darbā, pieredze skolotāju un pedagoga profesionālisma uzlabošanā Novolinskas organizēšanā

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

"Uzlabojot profesionālo kompetenci skolotāja kā nosacījumu kvalitātes uzlabošanai

izglītība un izglītība

_____________________________________________________________________________________

LUXEOVA E.G., deputāts. OIR direktors

ISS (k) ou VIII veids Narolinsk

"Nacionālā izglītības doktrīna Krievijas Federācijā" ir konceptuāls pamats izglītības sistēmas reformai un tālākai attīstībai Krievijā par periodu līdz 2015. gadam. Izglītības jomā, ka cilvēki, kas ne tikai veido jaunu sabiedrības vidi ir sagatavoti un audzēti, bet kuriem būs jādzīvo un jāstrādā jaunā vidē.

Izglītības modernizācijas jēdziens, identificēja galvenos virzienus un posmus, kas ir svarīgs mūsu sabiedrības attīstīšanas process - "jaunās paaudzes pedagoģisko rāmju sagatavošana un būtiskas jaunas pedagoģiskā darba kultūras veidošana", apmācot skolotājus, kuriem ir augsta kvalifikācija un nepieciešamo informācijas kultūru.

Prioritāte tas kļūst par skolotāju profesionālā līmeņa pieaugumu un pedagoģiskās komandas veidošanos, kas atbilst mūsdienu dzīves pieprasījumiem. Šodien ir palielinājies pieprasījums pēc augsti kvalificēta, radoši darbinieks, sociāli aktīvs un konkurētspējīgs skolotājs, kurš spēj izglītot socializēto personību ātri iezīmētā pasaulē.

Nesen frāzes arvien vairāk ir skaņas: dzīves kvalitāte, izglītības kvalitāte, sociālie panākumi. Izglītības kvalitātes uzlabošana ir viens no galvenajiem uzdevumiem, ko deklarē Krievijas izglītības modernizācijas jēdziens. Protams, bez inovatīvu tehnoloģiju ieviešanas, mūsdienīgi mācīšanās līdzekļi, paaugstinot skolotāja profesijas prestižu, identificējot un izplatot uzlaboto pedagoģisko pieredzi, lai to panāktu. Tā kā nav iespējams sasniegt un nepalielinot katra skolotāja profesionalitāti.

Mūsu skola strādā ar bērniem ar invaliditāti. Turklāt katru gadu skolā ierodas arvien vairāk bērnu ar sarežģītu defektu struktūru. Galvenā prasība par korekcijas skolas skolotāja kvalifikācijas raksturlielumu ir vidēja vai augstākā profesionālā izglītība un atbilstošā īpašā pārkvalifikācija atbilstoši korekcijas iestādes VIII tipa profilam.

Skolas administrācija tiek veikta augstas kvalitātes personāla potenciāla uzkrāšanai. Kopumā 45 skolotāji strādā internātskolā. Analīze par personāla sastāva skolotāju kvalitāti liecina, ka 2 skolotājiem ir augstāka kategorija, 26 - pirmā kvalifikācijas kategorija, 7- otrā kategorija un 10 cilvēki nav kategorijas vēl nav. Tie ir vai nu jaunatrunātāji, vai skolotāji, kuri ir mainījuši amatu izglītības iestādē.

Darbs tiek veikts, lai īstenotu programmas "kadrus", kas aprēķināts līdz 2015. gadam. Tas ietver darbu, lai uzlabotu skolotāju kvalifikāciju katrā metodoloģiskajā asociācijā, pievērš lielu uzmanību pedagoģisko darbinieku profesionālās izglītības nepārtrauktībai. Ja 2010. gadā tikai 1 skolotājs izturēja profesionālo pārkvalifikāciju, kas bija 2% no kopējā pedagoģiskā kompozīcijas skaita, tad 2012. gadā jau ir 8 cilvēki, kas ir 15% no kopējā skolotāju sastāvā. Šobrīd ir augstāka defektoloģiskā izglītība, kā arī pagājis profesionālu pārkvalifikāciju no 18 cilvēkiem, kas ir 40% no kopējā skolotāju skaita. Sociālais skolotājs turpina apmācību specialitātē "oligofrenopedagogic". 89% skolotāju tiek nodrošināti ar moderniem mācību kursiem.

Regulāra skolas skolotāju līdzdalība Kirovas reģiona izglītības iestāžu darbinieku mācību programmās "korekcijas pedagoģijas" virzienā vēlreiz apstiprina mūsu skolotāju augsto kvalifikāciju. 2011. - 2012. Akadēmiskais gads, pogudina ta kļuva par balvu un Bokova N.V. Uzvarētājs nominācijā "Skolotāju defektologs".

Pedagoģisko prasmju konkursi ir liela nozīme. Viņi dod skolotājam iespēju kļūt nozīmīgai profesionālajai kopienai, novērtējot šo sabiedrību par pedagoģisko darbību, tās profesionālās "I" īstenošana apstrīdēšanas apstākļos palielinās savu profesionālo līmeni.

Pašreizējā mācību gadā skolotāji aktīvi piedalījās dažādu līmeņu profesionālajās konkursos, kas pārstāv viņu darba pieredzi. Tik pasniedzējs Chusovitina I.N. Viņš piedalījās reģionālajā konkursā "2012. gada skolotājs" un kļuva par balvu nominācijā "Papildu izglītības pedagogs".

Mūzikas skolotājs un dziedāšanas tiesneši N.A. Viņš piedalījās rajona konkursā "Mana labākā mācība ar IKT izmantošanu" un kļuva par uzvarētāju nominācijā "Korekcijas izglītības iestādes pedagogs".

Skolotājs-logopēts Bokova N.V. Viņa kļuva par reģionālo konkurences pedagoģisko ideju "Open Lesson" diplomu.Viņai tika piešķirta diploma i grāds. Skolotāji apgūst pieredzi, ko var izmantot pedagoģiskajā darbībā gan mācīšanās, gan izglītības procesā, gan tālākai profesionālo prasmju uzlabošanai.

Viens no izglītības un izglītības kvalitātes rādītājiem ir skolotāju un pedagogu izmantošana jauno metožu un tehnoloģiju izglītības procesā. Jo īpaši, mūsu skolu skolotāji aktīvi apgūst datortehnoloģijas, izpētīt iespēju izmantot interaktīvas dēļus nodarbībās un klasēs korekcijas skolā. 47% skolotāju izmanto datortehnoloģijas nodarbībās un klasēs.

Kopš 2009. gada skola ir strādājusi vienotā psiholoģiskā un pedagoģiskā tematiskā "radošo spēju attīstība kā veidlapas korekcijas skolas VIII skolēnu socializācija." Piemērojot dažādas metodes un metodes, lai attīstītu bērnu radošās spējas ar intelektuālo neveiksmi, izmantojot jaunas tehnoloģijas un veiksmīgu pieredzi citos skolotājiem, skolotājiem un pedagogiem strādāja pie papildu praktisko iemaņu un studentu prasmju izstrādes, pamatojoties uz viņu psihofiziskajām īpašībām un indivīdu Iespējas.

Skolotāju centieni nav veltīgi. Studenti, lūdzu, mums ir sasniegumi. Iekāpšanas skolas skolēni regulāri piedalās bērnu radošuma rajona sacensībās, un mūsu bērni nepaliek nepamanīti. 2010. gadā 3. klases Sadilovas Nikolaja studentam tika piešķirts diploms par dalību Krievijas Olimpiskās komitejas 100. gadadienai veltīto reģionālajā konkursā. Amatniecības ražošana izstādei reģionālās konkurences ietvaros "labākais pēc profesijas" arī ļauj bērniem parādīt savu radošumu un praktiskās iemaņas.

Skolas komandas dalībnieki zonālā sacensībās studentu korekcijas skolās uz poliātlona, \u200b\u200bslēpošanas sacīkstēs kļūst uzvarētāji personīgajā čempionātā un balvu ieguvēji komandas čempionātā. Korāla krūzes "Du-Mi-Solka" solisti ir atkārtoti kļuvuši par "Nolinsky Stars" konkursa uzvarētājiem.

Vēlreiz iekāpšanas skola piedalījās rajona konkursā "Skaista skola". Lielāko daļu darbu radīšanā mājīguma skolas telpās veica rokās mūsu skolēniem.

Īpašās izglītības galvenais mērķis ir:

sistēmas sasniegšana pēc iespējas neatkarīgas un neatkarīgas dzīves kā augstas kvalitātes socializācija un priekšnoteikumi pašrealizācijai straujā pasaulē.

Šajā sakarā ir iespējams sniegt pierādījumus tam, ka gandrīz visi iekāpšanas skolas absolventi turpina studijas profesionālās kolekcijās un veiksmīgi nodarbina nākotnē.

Tādējādi skolu darbību pozitīvie rezultāti ir pozitīvas pārmaiņas katra studenta personības attīstībā: viņa studiju sasniegumi, izglītības, garīgās funkcijas, radošās spējas, veselība. Strādājot par sociāli pielāgotu personības veidošanos skolā, kas veiksmīgi integrēta sabiedrībā, skolotājam ir jāpievērš liela uzmanība pašattīstībai un pašizglītībai, sagatavošanai nodarbībām un ārpusskolas darba veidiem. Vecāks vecums studentu, jo vairāk darbaspēka izmaksas. Tā kā tiek radīta jūsu pieredze, darbaspēka izmaksas tiek samazinātas. Bet milzīgs psiholoģisko, pagaidu, morālo un materiālo spēku un enerģijas izšķērdēšana maksā gala rezultātu.

Angela Barhahatova
Skolotāja profesionālās kompetences uzlabošana, kā līdzeklis, kā uzlabot izglītības kvalitāti Dow

Viena no svarīgākajām aktivitātēm sistēmas modernizācijas apstākļos izglītībair personāla potenciāla attīstība. Šīs attīstības virziena prioritāte izglītība fiksēts attīstības stratēģijā krievu valodā izglītība līdz 2020. gadam, Gos pirmsskola izglītība.

"Sabiedrības attīstībai ir moderna izglītots, Mustic, uzņēmīgi cilvēki, kas var patstāvīgi pieņemt lēmumus, var sadarboties, atšķiras mobilitātes, dinamika, konstruktion, kas ir gatava starpkultūru mijiedarbībai, ar atbildības sajūtu par valsts likteni, par savu sociāli ekonomisko labklājību. "

Ja atrisināt,tad jūs varat noteikt svarīgākos punktus: Mācīšanās kļūst par aktivitātes attīstību, kas jānodrošina personas veidošanās Īpašības skolēniemTajā pašā laikā tas ir demokrātisks humāns, pamatojoties uz pieaugušo un bērnu kopīgo darbību. Izraudzītie inovācijas rada nozīmīgu un kvalitatīvas izmaiņasPirmkārt, pedagoga praksē. Noteikti pedagogs Mācīšanās un audzināšanas procesā - galvenais skaitlis.

Pašlaik prioritāšu pārskatīšana bija vajadzīgais aspekts skolotāju profesionālā darbībaDoo un apvienojot to ar trim svarīgiem normatīvajiem dokumentiem:

GEF T. (Krievijas Moin kārtība no 10/17/2013 №1155);

- "Par apstiprinājumu profesionālais standarts« Pedagogs» (pedagoģisks darbības pirmsskolas, primārā ģenerāldirektora jomā, \\ t vidējā vispārējā izglītība) (pasniedzējs, skolotājs)"(Rīkojums par Darba un sociālās aizsardzības Krievijas Federācijas 18. oktobra 2013 Nr 544n);

Vēstule "Modeļa kods profesionālā ētikas pedagoģiskā organizāciju darbinieki īsteno izglītības pasākumi» (Izglītības un zinātnes ministrija no Krievijas no 09.02.2014 Nr 09-148).

Līmenis profesionalitāte Pedagogs saskaņā ar prasībām ar GEF prasībām un standartu pedagogs Liela nozīme ir dota.

Pedagogs. Kas Īpašības Vai šodien ir pedagogs?

Vissvarīgākais ir mīlēt bērnus. Bez tam skolotājs nevarēs kaut ko dot puišiem. Turklāt galvenais ir radīt psiholoģisko komfortu bērniem saplīst no mātes un apstākļiem bērnu attīstībai. Spēja mācīt bērnu, ka zināšanu, prasmju un prasmju apjoms, protams, ir jāapgūst skolā, ir ļoti svarīga, bet kā prakse rāda, ja bērns nav ērts bērnudārzā, apmācība nedos Pareiza rezultāts, individuāla diferencēta pieeja katram bērnam.

Moderns pedagogs Nav iespējams iedomāties bez šādas kvalitāteTāpat kā optimisms, būtiska aktivitāte, sabiedriskums, mobilitāte, mācīšanās, spēja sekot līdzi laikiem, īpašumā datortehnika.

Šajā posmā parādījās jauna koncepcija « profesionālā kompetence» kas izpaužas spējas pedagogs Efektīvi īstenot pedagoģiskā darbībanosaka oficiālie pienākumi.

Kā pedagoģiskās kompetences Vai mums pieder mūsdienu pedagogs?

Kompetence Inovatīvs darbs un aktivitātes būtība - tas ir pedagogu spēja attīstīt jaunas vai izmantot jau pazīstamas mūsdienīgas tehnoloģijas, projektus izglītojošs aktivitātes ar bērniem; Efektīvi piemērot šos sadarbības veidus ar ģimenēm, kas atbilst GEF mērķiem, mērķiem un principiem; iebildums pilnība pašu kognitīvās mijiedarbības ar bērniem pieņemšanas metodes izglītojošskas palīdzēs psiholoģisks pedagoģisks Atbalsts pozitīvai socializācijai, pirmsskolas vecuma bērnu identitātes attīstībai un optimizācijai izglītojošs process ar visu skolēnu grupu, kas atbilst principiem izglītības standarts.

Komunikācija kompetence. Viss pedagogs Jābūt pietiekami sabiedriskam, draudzīgam, pacientam sadarbībā ar saviem skolēniem. Jābūt iespējai organizēt dažāda veida komunikācijas gan ar visu bērnu grupu, gan individuāla mijiedarbības laikā ar katru skolēnu. Pedagogiem vajadzētu būt dažādām formām, metodēm un metodēm sociālās attīstības situāciju radīšanai viņu vecuma grupās.

Prognostisks kompetence ir saistīta ar pedagoģisko izglītojošs Process un pirmsskolas programmu īstenošana izglītība ar saviem skolēniem; Plānošana vai prognozēšana iespējamās izmaiņas organizācijā izglītojošsdarbības ar bērniem:

Pamatojoties uz rezultātiem pedagoģiskā diagnoze,

Īpašs bērnu izglītības vajadzības,

Ņemot vērā skolēnu ģimeņu intereses un vajadzības.

Ir ļoti svarīgi, lai mūsdienu pasniedzējs ir ne tikai pilnība piederēja saturam un metodēm, strādājot ar bērniem, bet arī veica pedagoģisks Projektēšanas un ieviešanas darbības izglītības process, veica pedagoģisks diagnostika un balstīta uz to uzbūvēta un īstenota indivīda bērnu izglītības ceļi. Lai to izdarītu, viņam jābūt profesionāls viņa bizness, Domāšana, kas spēj analizēt un izstrādāt informācijas apstrādi.

Diagnostisks kompetence. To pieder, pedagogiem ir jāizmanto pedagoģiskā diagnozeanalizēt savu profesionalitāte Izmantojot viņa skolēnu individuālās attīstības prizmas turpmākai indivīda būvei izglītojošs Bērnu attīstības trajektorijas. Diagnostikas galvenā nozīme kompetence slēpjas pedagoga prasmi izsekot to efektivitāti pedagoģisks Ietekme uz bērniem, pašcieņu pedagoģiskās kompetences Un to īpašais pašnodarbinātājs, ja to nav. Diagnostisks kompetence, tas ir veids, cieši saistīts ar prognostiku.

Didaktisks kompetence. Pedagoģiskā tehnoloģija ir komponents Pirmsskolas didaktika. Pedagogi izvēlas vai izveidot tehnoloģijas, lai īstenotu mainīgo daļu izglītības programma. Dalībnieku veidotās programmas daļa izglītības attiecībasvar sasniegt 40% saskaņā ar GEF. Visiem pedagogiem vajadzētu savlaicīgi izpētīt mūsdienīgas novatoriskas tehnoloģijas un piemērot tos izglītojošs Darbības saskaņā ar vecuma īpašībām skolēniem.

Informācija kompetence. Pedagogiem jāapmeklē RMO, iet kursi. papildu apmācība, aktīvi un efektīvi izpētīt informācijas lauku pedagoģiskā izglītojošā darbība skolotāju Visi mūsu valsts reģioni, kas izmanto periodisku pedagoģiskās publikācijas un pedagoģiskie interneta portāli.

Kultūras un kultūras kompetence Nodrošina vispārējo zināšanu līmeni, bērnu mākslinieciskās literatūras izmantošanu, zināšanas pēc programmatūras dzejoļu sirds, prosodica īpašums runas komponenti. Pedagogs ir sava runas intonacionāla izteiksme bērnu saziņas procesam pedagogs bija interesants, aizraujoši un attīstot pirmsskolas vecuma bērnu intereses mutvārdu runai, mākslinieciskā vārda izmantošana. Šie kompetence uzliek skolotājiem Uz zināšanām, pēc sirds programmatūras dzejoļi, skaitītāji, mynilocks, flops, sakāmvārdi, teicieni, noslēpumi, teksti mobilajām spēlēm ar noteikumiem un deju spēles. Šie divi kompetence ietver pedagogu vispārējās uzvedības līmeni, viņi ierosina to obfalinkable, taktisko, pareizu mijiedarbības modeli, \\ t prom ar bērniem: autoritārā, demokrātiskā, liberālā vai jaukta tipa modelis.

Pašizglītības kompetence, pašizglītība, paškultivēšana. Šie kompetence pārstāv personas un pedagogu profesionālā pašpilnveidošana. Tie ir pilnīgi vai lielā mērā ir atkarīgi no tiem pašiem, bet tas ir svarīgs aspekts aspekts vadotnes ietekmi galvu un vecākais pedagogu. Pašizglītība Jāveic sistēmiski. Šie kompetence ieteikt patstāvīgu mūsdienu pētījumu pedagoģiskā pieredze. To izpausmes efektivitāte kompetence - Tas ir savstarpēji pieredzes apmaiņa, apraide pedagoģisks Pieredze un uztvere par kolēģu pieredzi reģionā un valstī. Tas tiek īstenots kompetence Savstarpēju ieteikumu procesā, turot atklātas tēmas izglītības pasākumirunās pedsovets, autortiesību izvietošana DOO tīmekļa vietnē, ON pedagoģiskie interneta portāli, piedaloties pedagogiem konkursos dažādu līmeņu skolotāju profesionālā meistarība: Vai, pašvaldības, reģionālā, federālā.

Profesionālās aktivitātes intensitātes kompetence. Šī modernā prasība tiek īstenota. cauri.motivējoša vajadzība:

Iebildums profesionāls un personīgo izaugsmi pašiem pedagogiem;

Spēja būt pastāvīgā inovācijas režīmā izglītojošs mūsdienu doo aktivitātes;

Spēja izmantot izglītojošs process grupās augstā līmenī profesionālais līmenis;

Spēja uzkrāt modernu pieredzi, modernās tehnoloģijas mijiedarbībai ar bērniem un ģimenēm skolēnu;

Spēja izmantot laiku pedagoģisks diagnostika un attīstīt un īstenot IOTR katram bērnam;

Spēja pienācīgi novērtēt savu pedagoģiskās kompetences, pastāvīgi uzlabot tos; demonstrēt romānu pedagoģiskie meistari uz RMO, atklātā skatīšanās sistēmā publicējiet savu pieredzi profesionālie žurnālisertificēts kvalifikācijas kategorijām;

Spēja izveidot PPSS saskaņā ar kalendāra tematisko plānošanu (KTP, Pašu IKT tehnoloģijas un izmantot digitālo izglītības resursi(TSOR) iebildums izglītības pasākumi.

Šobrīd ir veidošanās problēma pedagogskam piemīt kompetence, radošums, gatavība izmantot un radīt inovācijas, spēja veikt eksperimentālo darbu. Sistemātisks darbs, kas organizēts ar profesionālās kompetences pedagogi Tas palīdzēs tos atsaukt augstākā līmenī.