Problēmas, kas rodas asocial ģimenēs. Ģimenes orientēta pieeja, strādājot ar krīzes ģimenēm. Sociālās ģimenes funkcija
Vologda reģionā, ko atzīst asocial ģimenes ar bērniem līdz gada pārbaudīs veselības aprūpes darbiniekus vai policiju katru dienu. Lēmumā padarīja to pieņēma Vologda apgabala Veselības departamentu koordinēšanā ar Iekšlietu ministrijas vadību, ziņo Cherinfo.ru.
"Saraksti nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeņu ar maziem bērniem ir ne tikai medicīnas iestādēs, bet arī ambulance. Ja brigāde iet uz norēķinu, tas ceļos ģimeni no sociālā riska grupas pa ceļam, - vadītājs galvenā departamenta Bērnu veselības departamenta teica korespondentiem Tatjana Artemieva.
Ir pietiekami daudz šādu ģimeņu. Viņiem ir bērnu nāves gadījumi. Tāpēc bērns viens vai kopā ar savu māti īslaicīgi ievieto bērnu birojā, lai izolētu pret apdraudējumu. Bērns atrodas slimnīcā, līdz situācija normalizē situāciju. "
"Ja nekas nemainās, mēs savienojam aizbildnību. Mēs cenšamies atrast visvairāk maigus pasākumus, lai samazinātu risku bērniem. Veselība ir atbildīga par zīdaiņu mirstības līmeni, bet mēs nevaram ietekmēt likumu par daudzām situācijām, "paskaidroja reģionālā pārstāvja pārstāvis.
"Ir grūti pateikt ar pārliecību, ka šeit ir domāts ar" asocial "ģimenēm. rada draudus - komentēja ziņu par Vologda reģionā pieņemto lēmumu nolēma, ka BF "brīvprātīgo direktors palīdzēs bērniem - bāreņiem" Elena Alshanskaya. - Ja es pareizi saprotu, mēs runājam par ģimenēm, kas ļaunprātīgi izmanto alkoholu, kurā tiek audzēti mazie bērni.
Šajā gadījumā tas ir mēģinājums atrisināt problēmu ar pilnīgi nepiemērotiem līdzekļiem. Ja viņi vēlas kontrolēt atkarību, tad tas ir "zināt, kā", protams. Bet tad situāciju ģimenēs varētu pārbaudīt ne tikai katru dienu, bet katru stundu - ja jūs nekad nezināt, varbūt vecāki iet uzreiz pēc atstāšanas inspektoriem? Kā tie, kas nākuši, ceru ietekmēt vecākus, kuriem ir alkohola atkarība - nobiedēt tos?
Patiesībā, ja ir dzeramā ģimene ar bērnu - protams, tas var būt bīstami. Bet šeit var nebūt nepārtraukta kontrole, bet sociālās tehnoloģijas. Ir nepieciešams saprast, kāda veida ģimene, kāpēc un cik ilgi viņi dzer tajā, vai vecāki un radinieki ir gatavi bērniem.
Ir nepieciešams palīdzēt cilvēkiem tikt galā ar atkarību, palīdzēt medicīniskajā un sociālajā rehabilitācijā. Mēģinot atbrīvoties no alkohola atkarības, izmantojot ikdienas apmeklējumu ārstus un policiju - sākotnējo ideju, bet tas ir maz ticams, ka tas darbosies. Ārsti, protams, varētu palīdzēt mammai iemācīties pienācīgi rūpēties par bērnu - bet, acīmredzot, viņi neredz savu uzdevumu šajā projektā.
Ir arī grūti saprast, kas nozīmē, ka ir plānots īstenot šo projektu. Principā tas prasa ievērojamas darbaspēka izmaksas, kas jāmaksā. Ātrā palīdzība nenonāks uz ciemu katru dienu, un ir maz ticams, ka visas ģimenes varēs apiet iežogoto katru dienu. Ja Vologda varas iestādēm ir daudz papildu naudas - tas ir nepieciešams, lai veidotu sociālās tehnoloģijas, lai strādātu ar apgādājamām ģimenēm, lai izstrādātu profilaksi.
Protams, ģimenēm, kurās pastāv draudi zīdaiņiem, ir jābūt kontrolei, ir jābūt pastāvīgam darbam ar viņiem. Bet sociālajiem dienestiem vispirms vajadzētu to vadīt.
Ja ģimene ir patiešām bīstama bērnam, ja pieaugušie nav gatavojas mest dzērienu, un piedzēries, viņi nevar pienācīgi rūpēties par viņu un ir bīstami viņam - tas ir jāpārvieto atbilstoši radiniekiem, un to prombūtnē - uzņemšanas ģimenē.
Protams, ir labi, ka mazo bērnu aizsardzība nelabvēlīgā situācijā esošajās ģimenēs ir notikusi reģionā. Bet problēma ir jāatrisina nevis ar ikdienas pārbaudēm un hospitalizāciju bez norādēm. "
"Riska grupu" ģimenēs parasti ir pretrunīga, impulsīvs, ilgtspējīgu kritēriju atņemšana. Lai aizsargātu bērnu no šādas ģimenes anti-divukogoģijas ietekmes, lai izlīdzinātu patoloģiskos procesus "riska grupas" ģimenēs - viens no skolas uzdevumiem un mātes aktīviem.
Diferencēta pieeja darbā ar vecākiem
Pirmkārt, ir nepieciešams diferencēt darbu ar studentu ģimenēm. Šī pieeja ir balstīta uz piecu veidu ģimeņu piešķiršanu saskaņā ar principu par iespēju izmantot morālo potenciālu audzināšanai.
I.Ģimenes ar augstu morālo attiecību līmeni. Viņiem ir veselīga morālā atmosfēra, bērni iegūst iespēju attīstīt savas spējas. Šeit nav nepieciešama skolotāja bieža iejaukšanās, lai gan atsevišķi padomi un brīdinājumi, kas saistīti ar izglītības īpatnībām noteiktā vecumā, nav izslēgti.
II.Ģimenēm, ko raksturo normālas attiecības, bet tajā pašā laikā nenodrošina pozitīvo orientāciju bērnu izglītībā. Bērni var būt vecāku īpašo bažu centrā, saistībā ar kuru bērns attīstās egoistiskas tendences, kas, protams, prasa uzmanību no skolotāja.
III.Konfliktu ģimenes. Vecāki paši nevar atrisināt savas attiecības, viņi nav bērniem. Nav nekādu jautājumu par jebkuru saprātīgu izglītību un runu, viss ir plaisu uz samona. Jums ir nepieciešama aktīva pedagoģiskā ietekme, lai mainītu mikroklimatu ģimenē, nevis zaudēt pieaugošo personu tajā.
Iv. Ārēji pārtikušas ģimenesKurā konfidenciālā atstāšana uzplaukst, nav patiesas morālās vērtības, emocionālais savienojums paaudzēm bieži ir bojāta. Bet daži bērni ir labi uzsūcas ģimenes psiholoģija ārējo labklājību, tāpēc izglītojošs darbs ar šādām ģimenēm ir īpaši grūti.
Sponsoru publikācijas raksti tiešsaistē sporta apavu kurpju kurpes "Visi čības". Vīriešu, sieviešu un bērnu apavi - futbols un basketbols, Uggs, Timberland, Espadrilles Toms, Crocs, zābaki, apavi, čības (Puma zamšāda, jauns līdzsvars, Lacoste, Nike un citi zīmoli). Kvalitātes garantija, zemas cenas, atlaides un īpašie piedāvājumi. Dodieties uz veikala vietni, kas atrodas vietnē: http://vse-krossovki.in.ua, lai izrakstītos tieši tagad!
V. Disfunkcionālas ģimenesPar kuru rudeness, skandāli, amorāla rīcība ir raksturīga. Šādām ģimenēm ir nepieciešama pastāvīga skolotāja, sabiedrības uzmanība. Un dažreiz aktīvi traucējumi, lai aizsargātu bērnu intereses.
Pēdējie trīs ģimeņu veidi ir nelabvēlīgi. Apsveriet korekcijas darbu veidus ar tiem.
Iebildums Pedagoģiski nepieņemama ģimene Viņi nodarbojas ar bērnu audzināšanu, bet ar nelikumīgu pieeju izglītībai, bezpalīdzība attiecību veidošanā ar bērniem. Vecāku izglītības centienu galvenais mērķis bieži kļūst tikai paklausība.
Vecāku kļūdas
apspiešana, pazemošana bērnam kā persona, nevēlēšanās uzskatīt par savu viedokli; neievērošana pasaules vaļaspriekiem un interesēm; uzspiežot biedru, draugu, vēlams vecākiem un laika veidiem; neiecietība par bērnu temperamenta īpašībām un vēlmi "mainīt"; Soda izmantošana, kas neatbilst pārkāpuma smagumam;
emocionālo kontaktu izsīkšana ar bērniem; Katra bērna posma pedantic izsekošana; Prasība stingri izpildīt dažādas instrukcijas, instrukcijas; Pusaudža uzvedības motīvu interpretācija tikai ar negatīvu akcentu;
neierobežota mīlestības izpausme bērnam un pieprasījums no viņa atbildes sajūtu, kas attīsta spēju spēlēt pieaugušos, rada inspekcionalitāti;
brauciens uz paklausību bērnam par kukuļa cenu - dāvanu, izklaides, prieku solījumi.
Iebildums konfliktu ģimene Izglītības funkcija ir deformēta. Dzīves apstākļi var pārsniegt bērna adaptīvo spēju robežu, izraisa hronisku garīgo pārspriegumu, kas bieži noved pie izvairīšanos no mājām, važām, rada barības vielu vidi tiešai desocializējošai ietekmei.
Vecāku kļūdas
vecāku koncentrācija uz ilgstošiem konfliktiem;
smaga morālā un psiholoģiskā atmosfēra visiem ģimenes locekļiem, tostarp bērnam;
agresīva pretrunīgo vecāku atbilde uz bērnu, piespiedu nervu sprieguma izmantošanu;
mazuļa iestatīšana katram vecākam pret otru, piespiežot to veikt savstarpēji ekskluzīvas lomas.
Iebildums asociāls (asociāls un krimināls) ģimene Bērns aug ārkārtīgi nelabvēlīgā vidē. Parasti divi desocializējošās efekta formas ir tiešas un netiešas. Ja pedagoģiski maksātnespējīgām un konfliktu ģimenēm ir netieša desocializējoša ietekme uz bērnu, asociācijas ģimenes tieši ietekmē to locekļu un negatīvo orientāciju asocializēto formu.
Bērniem dzīvo neprātīgā atmosfērā (piedzēries, seksīgi nepareizi) ir liegta elementārā uzraudzība, aprūpe, uzsākta, fiziski vāja, kuru sekas ir slikta garīgā stāvokļa. Daudziem bērniem no šādām ģimenēm raksturo garīgās attīstības atkāpšanās, kas sarežģī viņu uzturēšanos skolā.
Bērni bieži noved ar "Shuttle" dzīvesveidu: pēc nākamā "izglītības" notikumu palaist no mājas, un pēc tam atgriezties, kas pasliktina tos un bez asas pozīcijas skolā.
Individuālais darbs ar nelabvēlīgām ģimenēm nozīmē vairākus posmus:
kontaktu izveide ar ģimenes locekļiem;
identificēt būtnes ģimenes problēmas un cēloņus to rašanos;
Ģimenes izņemšanas plāna noteikšana no sarežģītas situācijas, nepieciešamās palīdzības un atbalsta sniegšanas saturs, citi pakalpojumi, vecāku stimulēšana pašpalīdzība;
plānotā plāna īstenošana, speciālistu piesaiste, kas var palīdzēt atrisināt šīs problēmas, kuras ģimene nevar atrisināt patstāvīgi;
Ģimenes patronizācija, ja nepieciešams.
Atcerieties!
Bieži vien, kā pieredzes rāda, kontakta izveide ar nelabvēlīgām ģimenēm ir diezgan sarežģīta, kas tomēr nevajadzētu vājināt skolotāju un citu izglītības procesa dalībnieku darbību.
Pedagoģiski maksātnespējīga ģimene Nepieciešams izlabot izglītības mērķus un metodes, idejas par mātes iestādi. Ir svarīgi, ka ar skolotāju palīdzību psihologi vecāki saprata viņu izglītības stila maldi. Sarunas, īstenojot šo mērķi, prasa lielu pulksteni, jo vecāki parasti ir strauji piedzīvo viņu pedagoģisko fiasko. Lai sāktu sarunu nevajadzētu būt negatīvu problēmu iedarbībai, bet, gluži pretēji, identificējot pozitīvu. Viņu pedagoģisko maldu vecāku analīze un izpratne ir daļa no problēmas risinājuma. Ir svarīgi pārliecināt vecākus nepieciešamību dziļāk atzīt savu bērnu, viņa psiholoģiskās un vecuma pazīmes, attiecību raksturs ar citiem bērniem.
S. darbā konfliktu ģimene Vadošā loma pieder psihologam un psihoterapeitam. Ir svarīgi noteikt galvenos konflikta cēloņus, tostarp:
vecāku personīgās iezīmes (augsts neirotisko, garīgo traucējumu līmenis, alkoholizācija, ekstrēms egocentrisms, kornpotity, pašcieņa, jauda ar zemu intelektu);
laulības attiecību krīze, laulības šķiršanas situācija, radot palielinātu spriedzi bērnu attiecībās;
sharp kritums dzīvības standartā ģimenes, depopalionation vecāku, darba zudums, izraisot stresa stāvokli, saasināšanās attiecībās starp laulātajiem.
Īpaši grūti mainīt situāciju asocisks un it īpaši asocial un noziedzīgas ģimenes . Ilgtspējīga krīzes stāvoklis šādu ģimeņu baro sarežģīto savstarpējo saistīšanu sociāli ekonomisko, psiholoģisko, pedagoģisko, patoloģisko faktoru. Tas nosaka integrēto raksturu pieeju, lai risinātu problēmas šādām ģimenēm: Skola darbojas ar atbalstu veselības institūciju, dažādi pakalpojumi koncentrējas uz cilvēkiem, kas piedzīvo atkarību no alkohola, narkotikām utt.
Iespējamo ģimenes palīdzības iespēju spektrs, ko var apspriest ar to, ir diezgan plaši:
palīdzēt risināt ģimenes locekļu medicīnas un sociālās problēmas (mudinot vecākus ārstēt no alkoholisma, narkomānijas, somatiskām slimībām un palīdzību tās organizācijā; bērnu uzlabošana saistībā ar specializētām medicīnas iestādēm);
vecāku veicināšana sociālā statusa atjaunošanā (nodarbinātība, palīdzība profesionālajā pašnoteikšanā, stiprinot vecāku statusu);
juridiskais atbalsts (informācijas sniegšana par tiesībām un ieguvumiem, palīdzība to iegūšanā);
palīdzība, lai radītu labvēlīgākus apstākļus bērnu dzīvībai un attīstībai (tos slimnīcā vai internātskolā; organizācija ar dažādu veidu loģistikas veidiem; veicinot piekļuvi dažiem sociālajiem pakalpojumiem);
Ģimenes psiholoģiskā atveseļošanās (intramealu attiecību korekcija, ģimenes locekļu komunikācijas problēmu pārvarēšana).
Sūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārša. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu
Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savā pētījumos un darbs būs ļoti pateicīgs jums.
Publicēja http://www.allbest.ru/
Nevalstiskās izglītības iestādes
Papildu profesionālā izglītība
Attālās uzlabotās apmācības institūts
ar disciplīnu: vispārējā pedagoģija un psiholoģija
par tēmu: bērnu izglītības problēmas nepilnīgā ģimenē
Es esmu darījis darbu
kursa klausītājs 3.18
Dmitrieva Natalia Ivanovna
zinātniskais konsultants
uz. psihols. Zinātnes, doc.
Shelepanova n.v.
Novosibirska - 2015.
Iebildumsnocietinātdensija
Pēdējos gados pētnieki arvien pievērš uzmanību situācijas specifikām mūsu nepilnīgu ģimeņu sabiedrībā. Saskaņā ar terminu "nepilnīgas ģimenes" ir saprotamas ar šādu kategoriju ģimenēm, kurās vientuļš vecākiem ir bērns ar bērnu (bērniem) nelielu vecumu un veic viņam (viņi) ir galvenā atbildība. Tādējādi nepilnīga ģimene ir ģimene ar vienu no vecākiem un bērniem. Tajā pašā laikā nepilnīgā ģimene ir neliela grupa ar daļēju, nepilnīgu savienojumu, kur nav tradicionālās attiecību sistēmas: māte - tēvs, tēvs - bērni, bērni - vecvecāki.
Ģimene ir sociālās sistēmas produkts, tas mainās ar izmaiņām šajā sistēmā.
Asa sabiedrības problēma ir laulības šķiršanas. Tikmēr šodien ir daudz precētu pāri, kas nāk ar laulības šķiršanu pirmajā sadursmē ar parastajām ikdienas grūtībām. Tomēr ir tādi pāri, kur viena no pusēm dara visu, lai saglabātu laulību, un otra puse ir tikai nostiprināta savas ekskluzivitātes domās. Visbeidzot ir pāris, kas iebilst pret kopīgu dzīvi.
Kā masveida parādība laulības šķiršana ir galvenokārt negatīva loma dzimstības tempā un bērnu audzināšanā. Pirmkārt, sakarā ar laulības šķiršanu, produktīvais periods ir samazināts sievietes dzīvē. Otrkārt, neveiksmīgas pirmās laulības gadījumā, tas var būt daudz, lai pārvietotos prom pirmo atklāšanas laiku (kas ir nevēlama un no medicīniskā viedokļa). Treškārt, nelabvēlīgas attiecības ģimenē pirms šķiršanās var ietekmēt sievietes reproduktīvos augus, lai gan citos gadījumos šo ietekmi var neitralizēt sievietes vēlmi radīt un stiprināt jaunu ģimeni.
Laulības šķiršana tiek novērtēta tik labi, ja viņš mainās uz labāko nosacījumu bērna personības veidošanai, izbeidz negatīvo ietekmi uz ģimenes konfliktu bērna psihi. Ģimene var dzīvot, ja viņa nepilda sevi, veic kādu no tās funkcijām, izņemot vecāku. Ģimene nomirst, ja viņa pārtrauc to darīt, kuru nosaukums ir radīts - bērnu audzināšana.
Īpaša problēma izraisa jaunas ģimenes. Daudzi runā par jauniešu zaķis, vājinot atbildības sajūtu, atkarību no vecākiem, kas vājina ģimeni. Jaunām ģimenēm, atpūtas problēma ir būtiska.
Bērna gaidīšana ir īsts izmēģinājums mīlestībai, un viņa dzimšana ir ģimenes obligāciju spēka tests. Daudzas laulības nojaukt pirmajā gadā pēc bērna parādīšanās, sadalās pēc vīriešu iniciatīvas, neizturiet eksāmenu ar paternitāti. Precīzāk, vīrieši, egoisms, kura izrādījās spēcīgāks par visām pārējām jūtām.
Jaunajam cilvēkam pēc bērna piedzimšanas nav tiesīgs atrisināt no viņa aprūpes, būtu jāpalīdz viņa sievai viņas bezgalīgās bažās par bērnu, pretējā gadījumā viņš atņems sevi ar daudziem priekiem. Visu aprūpi no mazajiem, vīrs pats nedod viņai iespējas darīt kaut ko citu, tostarp mājās un paši. Ar šo pozīciju šādos apstākļos diskomforts neizbēgami rodas ģimenē. Cilvēks sāk justies lieki, nevajadzīgi, bez aizdomās par to, ka viņš ir pilnīgi vainīgs. Un kā rezultātā uzskaitīto, viņas vīrs arvien vairāk sāk izbalināt domu, ka viņš var mainīt visu pēc savas vēlmes. Kā? Tātad izjaukt! Un tad - atkal brīvība, neuztraucieties, nav kliedziens, atkal ir mīļots, vienīgais, labi kopts ...
Ar bērna atnākšanu sievietei ir viss patērējošs sajūta, ka bieži vien ir pat visvairāk mīļākais vīrs kādu laiku viņš atstāj viņas fonu. Un, ja šis bērns nav no tiem, kas tikai ēd, miega un nav īpašas bažas tiek piegādātas vecākiem, bet tāda nepieciešama bezmiega naktis, un nenogurstoša aprūpe, un nervi, tad bez emocijām, viņam pieder visu laiku mātei, visu laiku dienas.
Ir skaidrs, ka persona, kas izsaka neapmierinātību, lai nešūt pogu vai nedzīvotu kreklu, bet bērns tiek novirzīts no kliedziena, māte nesaņem ar barošanu, izraisa to maigi, nevis labākās jūtas. Un jaunā māte negulēja, kas bija noguris, pilnīgi iespējams, atbildēs uz viņas vīra apgalvojumiem, jo \u200b\u200bviņš to vēlētos pats. Protams, sieva varēja atrast citus vārdus un citu toni ... bet saprast to.
Spēja atrast kompromisu ir ļoti svarīga prasme. Frank Egoisms, Trūkums, bērnu spītība noved tikai ar lielāku domstarpību pastiprināšanos.
Nepilnīgas ģimenes - fenomens, diemžēl, diezgan bieži. Īpaši bieži var atrast mūsu sabiedrībā vientuļš mātēm. Nepilnīgu ģimeņu faktori, kurus mēs izskatījām augstāk, un tagad mēs centīsimies noskaidrot, kādas problēmas ir raksturīgas šādām ģimenēm.
G.lava 1. Nepilnīgas ģimenes problēma mūsdienu sabiedrībā
1.1 Ģimene kā sociālā institūcija
Ģimene ir sociālā grupa ar vēsturiski noteiktu organizāciju, kuru locekļi ir saistīti ar laulību vai saistītām attiecībām (kā arī attiecības, lai ņemtu bērnus izglītībai), dzīves vispārība, savstarpēja morālā atbildība un sociālā nepieciešamība, kas ir saistīts ar sabiedrības vajadzības iedzīvotāju fiziskajā un garīgajā reproducēšanā.
Saskaņā ar filozofiskās vārdnīcas definīciju: "Ģimene ir sabiedrības šūnu (mazā sociālā grupa), kas ir vissvarīgākais personiskās dzīves organizācijas veids, pamatojoties uz ģimenes savienību un ar to saistītajām saitēm, ti, par daudzpusējām attiecībām starp vīru un \\ t Sieva, vecāki un bērni, brāļi un virši un citi radinieki, kas dzīvo kopā un vadošā vispārējā lauksaimniecība. "
Pēc šīs definīcijas var secināt, ka ģimene ir sarežģīta daudzdimensiju izglītība, kas parādās 4 īpašības:
Ģimenes šūnas (mazā sociālā grupa) sabiedrībā.
Ģimene ir svarīgākā personīgās dzīves organizācijas forma.
Ģimene - precēta savienība.
Ģimene - daudzpusējās laulāto attiecības ar radiniekiem: vecāki, brāļi un māsas, vectēvi un vecmāmiņas, utt, dzīvojot kopā un vadot kopējo lauksaimniecību.
Mūsdienu sabiedrībā kodolieroču ģimene saņēma vislielāko izplatīšanu. Viņa var būt:
· Elementārā - trīs locekļu ģimene: vīrs, sieva un bērns. Šāda ģimene var būt, savukārt: pilna (kompozīcijā ir gan vecāki, gan vismaz viens bērns) un nepilnīgs (ģimene tikai no viena no vecākiem ar bērniem vai ģimeni, kas sastāv tikai no vecākiem bez bērniem);
· Composite - pilnīga kodolieroču ģimene, kurā tiek audzēti vairāki bērni. Kompozīta kodola ģimene, kurā vairāki bērni jāuzskata par vairāku elementu kombināciju.
Pēdējo divu desmitgažu laikā ģimenes laulības attiecību jomā ir novērotas vairākas negatīvas tendences, kas nevar pilnībā pilnībā noteikt šo definīciju. Tie ir izteikti šādā veidā:
· Laulības, ģimeņu un īpaši bērnu vērtības samazināšana salīdzinājumā ar materiālās labklājības un bagātības vērtībām;
· Tā saukto "vieglprātīgo", izsitumu laulību palielināšana;
· Neona izpratne par kādu no jaunatnes problēmām un ģimenes dzīves grūtībām, savstarpējām tiesībām un pienākumiem ģimenē;
· Pieaugums ģimeņu ar vienu bērnu, kas nav pat nodrošina vienkāršu reproducēšanu iedzīvotāju;
· Aborciju skaita pieaugums un visas ar tām saistītās sekas;
· Nepilnīgu ģimeņu pieaugums, kurās bērni tiek audzēti ar vienu no vecākiem;
· Vīriešu un sieviešu skaita palielināšana, kas pēc tam var atkārtoti ievadīt atkārtotu laulību;
· Alkoholisma pieaugums, kas stingri mazina ģimenes fondus un noved pie bērnu ar dažādiem iedzimtiem defektiem un anomālijām;
· Ievērojams laulības šķiršanas pieaugums ētiskiem un psiholoģiskiem motīviem un laulāto seksuālās analfabētisma iemesliem, un tāpēc neapmierinātība ar ģimenes dzīves intīmo pusi.
Šajā sakarā valsts ģimenes kā sociālo institūciju var novērtēt kā krīzi.
Neskatoties uz visām izmaiņām, ko ģimene ir veikta visai tās pastāvēšanai, divi no tās īpašībām paliek nemainīgi:
1) Ģimene kā Sabiedrības sociālais institūts. Sabiedrība ir ieinteresēta šīs sociālās iestādes ģimenē un organizēšanā.
2) Ģimene kā neliela sociālā grupa. Ģimenes locekļi ir ieinteresēti savā organizācijā visā dzīves laikā.
Tādējādi var secināt, ka stāvokļa iestādes ģimenei mūsdienu sabiedrībā ir ļoti nestabila, jo Ir Ģimenes un sabiedrības diferenciācijas process kopumā. Izmaiņas ietekmē visas sabiedriskās dzīves puses, tostarp laulības ģimenes attiecības.
1.2 Nepilnīgas ģimenes cēloņi mūsdienu sabiedrībā
Jautājums par nepilnīgām ģimenēm ir būtiska, jo tās koncentrējas ievērojamu daļu iedzīvotāju, kurām nebija dabas un laulības dzīves apstākļus, kas noteikti ģimenes laulības attiecību būtībā. Tie ir bērni, bez tēva (vai mātes), pieaugušajiem, kuriem nav sava ģimenes un turpina dzīvot kopā ar saviem vecākiem. Šāda situācija ne tikai sarežģī visvairāk no tiem materiālās dzīves pusi, bet arī liedz viņiem pilntiesīgu garīgo dzīvi, kas varētu dot laimīgu laulību.
Ģimene - balstās uz laulību vai asins kombināciju, kas saistīti ar dzīves vispārējo un savstarpējo atbildību.
Nepilnīga ģimene ir ģimene, kas sastāv no vienas mātes (vientuļš tēvs) ar bērnu (bērniem), šķīries sievieti (šķīries cilvēks) ar bērnu (bērniem), atraitni (atraitni) ar bērnu (bērniem).
Nepilnīga ģimene ir neliela grupa ar daļēju, nepilnīgu savienojumu, kur nav tradicionālās attiecību sistēmas: māte - tēvs, tēvs - bērni, bērni - vecvecāki.
Citiem vārdiem sakot, nepilnīga ģimene ir ģimene, kurā nav viena no vecākiem.
Nepilnīgu ģimeņu kopums ir ārkārtīgi neviendabīga un daudzveidīga. To rašanās avoti tradicionāli uzskatīja paplašināšanos (nāve viena no laulātajiem), laulības šķiršana, ekstramaritāla auglība.
Galvenie nepilnīgā ģimenes veidi ir izcelti:
o ekstramaritāte;
o bāreņi;
o šķīries;
o placeled.
Tāpat ir atšķirtas arī tēva un mātes ģimenes, pēdējais ir absolūtais vairākums nepilnīgu ģimeņu vidū.
Nepilnīgu ģimeņu pieaugums ir tieši saistīts ar laulības un ģimenes attiecību sfēru:
· Morālo normu izmaiņas dzimumu attiecību jomā;
· Pevervju izplatīšana, \\ t
· Izmaiņas tradicionālajās lomās (ģimenē) vīriešiem un sievietēm;
· Tās ražošanas funkcijas ģimenes zaudējums;
· Jauniešu nesagatavošanās laulībai;
· Apgaismotas prasības laulības partnerim;
· Alkoholisms un narkomānija.
Bērnu audzināšana nepilnīgā ģimenē ir vairākas funkcijas. Sakarā ar to, ka nav viena no vecākiem, atlikušajiem ir uzņemties visu ģimenes materiālo un mājsaimniecību problēmu risinājumu. Tajā pašā laikā viņam ir jāpielāgo arī izglītības ietekmes trūkums uz bērniem. Visu šo uzdevumu apvienošana ir ļoti sarežģīta. Tāpēc lielākā daļa nepilna laika ģimenēm ir būtiskas un patērētāju grūtības un saskaras ar pedagoģiskām problēmām.
Nepilnīgas ģimenes psiholoģisko gaismu lielā mērā nosaka sāpīgas pieredzes, kas radušās viena no vecākiem zaudējumiem. Lielākā daļa daļējo ģimeņu rodas tēva atvaļinājuma dēļ. Mātēm reti spēj ierobežot un slēpt savu kairinājumu saistībā ar to; Tās vilšanās un neapmierinātība bieži ir neapzināti prognozēts par savu kopējo bērnu. Vēl viena situācija ir iespējama, kad māte uzsver nevainīgas cietušā lomu, kurā bērns bija. Tajā pašā laikā viņa cenšas pārmērīgi aizpildīt vecāku aprūpes trūkumu un pārvieto visus saprātīgos limitus: ieskauj bērnam atmosfēru smadzeņu glāstīt un pārmērīgu aizbildnību. Visos šādos gadījumos ģimenes izglītības atmosfēra ir izkropļota un negatīvi ietekmē bērna personības veidošanos.
Ir arī svarīgi, ka, ja nav viena no vecākiem, bērnam ir liegta iespēja pilnībā veidot savu dzimuma uzvedības sterotipu. Tātad, ja tēva nav, zēns nav spēju novērot vīriešu uzvedības iezīmes tuvākajā piemērā un negribīgi pieņemt sieviešu iezīmes. Un meitenei māte šajā situācijā ir spiesta apvienot savu mātes lomu un trūkstošās tēva lomu; Tā rezultātā psihoseksuāļu attīstība ir pretruna. Ir konstatēts, ka lielākā daļa homoseksuālo orientācijas cilvēku pieauga nepilnīgām ģimenēm.
Pētnieku mēģinājumi tika veikti, lai noteiktu faktorus, kas veicina slēgta depresijas apļa plīsumu un bezcerības īpašības ar zemu ienākumu ģimenēm un nepilnīgām ģimenēm. Viņi konstatēja, ka gadījumā, ja darba mātēm nepilnīgajās ģimenēs bija darbs, ka viņiem patika, viņu bērniem bija augstāks pašcieņas līmenis un spēcīgāks ģimenes vienotības un solidaritātes izjūta, salīdzinot ar tiem, kuru māte nedarbojās, vai nu darbs, kas to radījis spēcīga nepatika. Darba mātes darba risinājumiem ir īpaši spēcīga ietekme uz viņu meitām, kas piešķir lielu nozīmi personiskai un materiālam neatkarībai, ģimeņu prestižam un atšķiras skolā augstāku sniegumu nekā darba mātes meitām no pilnām ģimenēm.
Tas viss nenozīmē, ka nepilnīgā ģimene ir nelabvēlīga izglītības aspektā. Šīs problēmas var rasties nepilnīgā ģimenē ar lielāku varbūtību nekā pilnībā, bet tas nav pat sekot no tā, ka tie noteikti radīsies. Dažos gadījumos ģimenes psiholoģiskā atmosfēra ir diezgan labvēlīga un nerada grūtības veidot veselīgu personību. Tas notiek gluži pretēji: oficiāli pabeigt, bet emocionāli nelabvēlīgs bērns saskaras ar daudz nopietnākām psiholoģiskām problēmām.
Tādējādi, nepilnīga ģimene, lai gan tā saskaras ar vairākām objektīvām grūtībām, bet tomēr ir pietiekams potenciāls pilna fledging bērniem. Mātesuzņēmums, kas ir nepilnīgas ģimenes vadītāja apstākļu dēļ, ir jāapzinās situācijas psiholoģiskās īpatnības, kas ir radījušas un novērš sevi radīt negatīvas sekas. Daudzu pārtikušo nepilnīgu ģimeņu pieredze liecina, ka tas ir iespējams.
1.3 Nepilnīgu ģimeņu grūtības
Ir vairākas problēmas, kas saistītas ar nepilnīgām ģimenēm, uz kurām sociāli ekonomiskie, pedagoģiskie, medicīnas un psiholoģiskie.
Starp nepilnīgu ģimeņu problēmām vairumā gadījumu ekonomiskā rakstura problēma ir īpaši akūta (būtiskas grūtības, ar kurām saskaras ģimene). Ģimenes kumulatīvais budžets attīstās no individuāliem darba ienākumiem, pabalstiem, pensijām, kompensācijas maksājumiem un pabalstiem, ko nosaka valsts, alimenti bērniem pēc laulības šķiršanas, dāvanas naudā vai lietās, radinieku un draugu produkti.
Tā, visbiežāk, nodaļa šādas ģimenes ir sieviete, ir vērts pievērst uzmanību nodarbinātības politiku valstī tagad. Šodien sievietēm ir pārvietošanās no darba vietām uz darba apmaiņu vai zemu apmaksātu budžeta iestāžu darbības jomā. Bērna / bērnu saturs un izglītība biežāk mudina sievietes būt aktīvākām un uzņēmīgākiem, meklējot vairāk apmaksātu darbu vai papildu ienākumus.
Nesen sociālo garantiju saraksts ir ievērojami samazinājies, un sociālās aizsardzības līmenis ir samazinājies. Sieviete ir māte, audzinot bērnu bez tēva, ir atbildīgs par viņa ģimenes labklājību. Īpašās ģimenēm piedzīvo īpašu vajadzību, kurā bērni aug ar novirzēm no normas fiziskajā vai neiro-garīgā attīstībā, un vēl vairāk, lai bērni ar invaliditāti. Daudzas sievietes uzskata, ka izglītība un aprūpe bērniem ar savu galveno galamērķi un pārvietot savu profesionālo panākumu un karjeru fonā. Tajā pašā laikā, materiālā labklājība un bieži vien nodarbinātība divos darbos novērš vientuļš māte no bērnu izglītības un aprūpes, un viņš tiek piešķirts sev.
Pat visvairāk rūpes sieviete nepilnīgā ģimenē, fiziski nav pietiekami daudz laika, lai audzinātu savu bērnu. Pārmērīgas nodarbinātības un darba pārslodzes dēļ bērni paši sniedz.
Bērniem, kas audzē monoradu ģimenēs, nav piemērs piemēru attiecībām starp vīriešiem un sievietēm ģimenē, kas negatīvi ietekmē to socializāciju kopumā, un par gatavību nākotnes ģimenes dzīvi, jo īpaši. Pedagoģija novērtē bērnu ar saviem vecākiem identificēt vienu no galvenajiem ģimenes izglītības kritērijiem. Tajā pašā laikā bērns izsaka savu vecāku morāles un ideoloģisko normu pieņemšanu. Šī komponenta izglītības procesa ieviešana nepilnīgā ģimenē ir deformēta, jo trūkst viena vecāka.
Tēva nepilnīgajās ģimenēs tiek pievienots iepriekš minēto mātīšu gluļu trūkums, bez kura bērnu izglītība var būt arī pilna.
Kā daļu no izglītības pasākumiem, viens no vecākiem ir grūti pilnībā pilnībā kontrolēt bērnu un kopumā ietekmē viņu uzvedību. Efektīvu izglītību kavē vairāki objektīvi iemesli: pazīstams triāde ģimenē tiek iznīcināta: "Tēvs + Māte + bērni"; Galvenais iemesls ir pārmērīga nodarbinātība darbā, neļaujot pievērst pietiekamu uzmanību bērniem.
Šādas sociālās īpašības, kas prasa sabiedrības uzmanību nepilnīgai ģimenei ar nelielām bērniem, ir saistīta ar tās veselības kvalitāti. Pediatru zinātnieki, kas iepazīstina ar bērnu veselības līmeni, ir neapmierinoši secinājumi: bērni no nepilnīgiem ģimenēm ir daudz biežāk jutīgi pret akūtām un hroniskām slimībām. Sieviete ir spiesta galvenokārt veikt funkcijas materiālā atbalsta ģimeni, kaitējot tradicionāli mātes pienākumus izglītības un stiprināt bērnu veselību. Statistiski nozīmīga klātbūtnes biežums nepilnīgā slikto ieradumu ģimenē (smēķēšana, alkohola patēriņš), sociālās un mājsaimniecības un mājokļu nepilnības, neievērošana ar higiēniskiem dzīves standartiem, kas nav pierādījumi ārstiem bērnu slimības, pašapstrādes gadījumā utt. .
Sociāli ekonomiskās problēmas nav raksturīgas visās nepilnīgajās ģimenēs; Jebkurā gadījumā, ir vieglāk atrisināt nekā sociāli psiholoģiskās problēmas, kas atrodas Intrapersonality un starppersonu attiecībās nepilnīgu ģimeņu, jo īpaši bērniem.
Tas ir, pirmkārt, aizvainojums, apspiešana un sajūta, ka bērni var piedzīvot pēc laulības šķiršanas viņu vecākiem. Bieži vien bērni vaino sevi ģimenes sabrukumā. Otrkārt, vaina sajūta bērnu priekšā, bieži vien sievietēm (jo vairumā gadījumu nepilnīgas ģimenes ir māte, viens audzināšanas bērni), kas ir viņu hiperteksu cēlonis. Cenšoties novērst savu bērnu dzīves līmeņa samazināšanos salīdzinājumā ar bērniem no pārticīgajām ģimenēm, māte pārņem pārmērīgu darba slodzi, bet superpost, savukārt, nevar maksāt viņiem pietiekami daudz laika un uzmanību. Bieži, ir arī gadījumi, kad bijušā laulātā apvainojums, vainīgs ģimenes sabrukumā, sieviete notiks viņa bērniem, parādot nežēlību. Jebkurā gadījumā trūkst labvēlīgs psiholoģiskais klimats ģimenē.
Jauna kategorija nepilnīgu ģimenēm ir kopīgas - nepilnīgas paplašinātas ģimenes, kuras ir izveidotas kā likums, kā rezultātā jebkura sociālā katastrofa: nāve vecāku maziem bērniem, atrast vecākus cietumā, atņemšanu no viņu vecāku tiesībām, piedzērums - visvairāk Bieži tas liek paaudzei. Propātijas ņem mazbērni par saturu un izglītību. Šādām ģimenēm, protams, ir zems ienākumu līmenis; Vairākas grūtības izraisa vecāka gadagājuma cilvēku slikta veselība, viņu vāji pielāgošanās spējas, neizbēgami pielāgoties mūsdienu realitātei: diemžēl, dažreiz viņi nevar izmantot savu pilnvaru, spēju kontrolēt situāciju, tāpēc bieži bērni demonstrē deviantu uzvedības formas.
Tādējādi var teikt, ka nepilnīgu ģimeņu skaits katru gadu palielinās, šķiršanās skaits pieaug, un ir vajadzīgi īpaši pasākumi, lai atrisinātu šādu Weselas ģimenes grupas problēmas kā nepilnīgu ģimeni.
G.lava 2. Izglītības procesa nepilnīga uzlabošanaĢimenes un organizācija sociālās un pedagoģiskās aprūpesnepilnīga ģimene
2.1. Izglītības procesa uzlabošanas noteikumi nepilnīgi ģimenēs
izglītība Nepilnīga ģimenes sociālā
Lai novērstu bērna veidošanos nepilnīgā ģimenē, rakstura trūkums ir jāievēro vairāki apstākļi audzināšanas procesā. Veicot šos nosacījumus, veicina visefektīvāko nepilnīgas ģimenes izglītības ietekmi uz bērna personības veidošanos. Kādi ir šie nosacījumi?
Viens no apstākļiem ir mātesuzņēmuma pilnvaras un personīgais piemērs. Saskaņā ar iestādi, jums vajadzētu saprast dziļu cieņu pret vecāku bērniem, brīvprātīgo un apzinātu izpildi viņa prasībām, vēlmi atdarināt viņu visu un klausīties viņa padomu. Iestāde nodibināja visu mātesuzņēmuma pedagoģiskās ietekmes spēku bērnam. Bet tas nav dots no dabas, tas nav radīts mākslīgi, nav iekarojusi bailes, draudi, bet aug no mīlestības un mīlestības. Ar apziņas attīstību tiek noteikta ticamība vai pakāpeniski samazinās un atspoguļojas bērnu uzvedībā. Mātes personīgā piemēra izglītības spēks ir saistīts ar bērnu psiholoģiskajām īpašībām: imitativitāte un domāšanas konkrētība. Bērni nav vērtīgi atdarināt un labi, un slikti, sekot piemēriem nekā moralizācija. Tāpēc pieprasītā kontrole vecākiem aiz viņa uzvedības, kas kalpo kā paraugs, lai bērnam.
Ir ļoti svarīgi, lai māte (tētis) nereaģē slikti par bērna tēvu (māti), jo ar laiku bērnam var būt negatīva attieksme pret mātes (Tēvu) šī iemesla dēļ. Gluži pretēji, pozitīva atgriezeniskā saite par bērna tēvu (māte) veicina iestādes ne tikai tēvu (māte), pat ja mātei trūkst, bet arī māte (tēvs).
No mātes prestige lielā mērā ir atkarīgs no attieksmes pret bērniem, no interesi par savu dzīvi, uz mazajiem lietām, priekiem un sophoriem. Bērni ievēro tos, kas vienmēr ir gatavi klausīties un saprast, nāk uz glābšanas, kas saprātīgi apvieno prasības ar iedrošinājumu, pamatoti novērtē savas darbības, zina, kā ņemt vērā vēlmes un intereses, lai izveidotu paziņojumu, veicinātu stiprināt draudzīgas attiecības. Bērniem ir nepieciešama saprātīga un prasīga vecāku mīlestība.
Otrais priekšnoteikums ir mātesuzņēmuma pedagoģiskais takts. Vecāku iestādi atbalsta viņas (viņa) pedagoģiskā takts. Pedagoģiskais takts ir labi attīstīta pasākumu izjūta, lai apstrādātu bērnus. Tas ir izteikts spēju atrast tuvāko veidu, kā justies jūtas un apziņas bērniem, izvēlēties efektīvus izglītības pasākumus, kas ietekmē viņu identitāti, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības, īpašus apstākļus un apstākļus. Viņš nozīmē ievērošanu līdzsvara mīlestībā un stingrībā, zināšanas par īstajiem bērnu darbību motīviem, uzticamu prasību attiecību pret bērna personības cieņu. Mātes ciešāka takts ir cieši saistīts ar bērnu taktiku - ar reaģēšanas pasākumu sajūtu uzvedībā, pamatojoties uz jutīgu un uzmanīgu attieksmi pret cilvēkiem. Sākotnēji viņš izpaužas kā imitācija, ko izraisa vecāko piemērs, un vēlāk kļūst par ieradumu rīkoties taktiski.
Trešais stāvoklis, kas ir nepieciešams audzināšanas procesā, var atšķirt ar dzīves kultūru nepilnīgā ģimenē. Kultūras dzīves koncepcija ietver pareizu attiecību starp nepilnīgas ģimenes locekļiem, cieņu pret otru, kā arī saprātīgu organizāciju par nepilnīgu ģimenes dzīvi. Tajā pašā laikā bērni iemācās patstāvīgi strīdēties un izvērtēt faktus un parādības, un mamma (tētis) dod viņiem dzīves pieredzi, palīdz izveidot sevi pareizā spriedumā un neuztraucās savas domas. Sarunas ar bērnu brīvā un sirds atmosfērā rada tuvumu starp vecākiem un bērniem un kļūt par vienu no vecāku ietekmes līdzekļiem. Izglītības problēmas bieži rodas, ja vispārējā dzīve nepilnīgas ģimenes nav organizētas pietiekami daudz. Negatīvi ietekmē bērnu un vecās dzīves atpūtas raksturu un morālās īpašības, kas saglabāti dažās nepilnīgajās ģimenēs: nepareiza attieksme pret sievieti, alkoholismu, aizspriedumiem un māņticību.
Ceturtais stāvoklis - Zināšanas par vecumu un individuālajām īpašībām bērniem. Zināšanas par bērnu iezīmēm ļauj vecākiem uzzināt, kā pareizi sazināties ar viņiem, palielina atbildību par viņu audzināšanu un nodrošina vienotību un secību bērniem no visiem nepilnīgas ģimenes locekļiem. Īpašas pedagoģiskās zināšanas palīdz attīstīt bērnu koastību, novērošanu, vienkāršākās loģiskās domāšanas formas, vada spēli un darbu, lai saprastu bērnu darbu cēloņus. Par mātesuzņēmuma informētība par mazu bērnu fizioloģiskās un psiholoģiskās iezīmes palīdz viņiem ne tikai rūpēties par bērna veselības aizsardzību, bet arī mērķtiecīgi attīstīt kustības, kultūras un higiēnas prasmes, runu, darbības, komunikāciju.
Piektie nosacījumi: apmierinātība ar emocionālu kontaktu ar vecāku. Cilvēkiem, kā publiska radība, ir savdabīga orientācijas forma - koncentrējoties uz citas personas garīgo izskatu. Nepieciešamība pēc "orientieriem" citu cilvēku emocionālajā vidē, un to sauc par nepieciešamību emocionālu kontaktu. Un mēs runājam par divpusējā kontakta esamību, kurā cilvēks uzskata, ka pats ir interese par to, ka citi ir pretrunā ar savām jūtām. Šādā līdzskaņa emocionālā kontaktā un ir nepieciešama katra veselīga persona, neatkarīgi no vecuma, izglītības, vērtību orientāciju.
Sestais nosacījums ir noteikt vecākus par dzīves jēgu. Big problēmas rodas, sazinoties ar bērnu, ja audzināšana ir kļuvusi par vienīgo aktivitāti starp nepieciešamību, kas realizē vajadzību pēc dzīves. Vajadzība pēc dzīves nozīmē raksturo pieaugušo uzvedību. Neapmierinot šo nepieciešamību, persona nevar darboties normāli, nevar mobilizēt visas savas spējas maksimāli. Šīs spējas apmierinātība ir saistīta ar pamatojumu pati par tās būtnes nozīmi, ar skaidru, gandrīz pieņemamu un pelnījis paša personas apstiprinājumu, viņa rīcības virzienu. Vai tas nozīmē, ka persona vienmēr apzinās savas darbības vispārējo nozīmi, viņa dzīvi? Acīmredzot, nē, bet visi vēlas atrast savu dzīves nozīmi, ja nepieciešams. Rūpes par bērnu var apmierināt ar dzīves jēgas vajadzībām. Māte (tēvs) vai vecmāmiņa var pieņemt, ka to esamības nozīme ir rūpēties par fizisko stāvokli un bērna audzināšanu. Viņi var nebūt informēti par to, uzskatot, ka viņu dzīves mērķis otrā. Tomēr viņi jūtas laimīgi cilvēki tikai tad, kad viņiem ir nepieciešams. Ja bērns, pieaug, atstāj viņus, viņi bieži sāk saprast, ka "dzīve ir zaudējusi visu nozīmi."
Septītais stāvoklis ir nepieciešams, lai noteiktu nepieciešamību pēc sasniegumiem. Dažās mātēs (tēvi) bērna izglītību veicina tā sauktā sasnieguma motivācija. Audzināšanas mērķis ir nodrošināt, ka vecāki nespēja sasniegt nepieciešamo apstākļu trūkuma dēļ, vai arī tāpēc, ka viņi paši nebija pietiekami spējīgi un noturīgi. Piemēram, māte sapņoja par klavierēm, bet nebija apstākļu tam, un tagad bērnam ir intensīvi mācīties mūziku. Šāda vecāku uzvedība viņai neaizmirstam, egoisma elementus: "Es gribu veidot bērnu manā līdzībā, jo viņš ir manas dzīves pēctecis ...".
Bērnam ir liegta nepieciešamā neatkarība, izkropļo izaicinājumu raksturīgās uztveri, veidojot personiskās īpašības. Bet viņš var sacelties pret viņu svešzemju, tādējādi izraisot vilšanos par māti, jo nav piepildīta cerības, un kā rezultātā dziļi konflikti rodas attiecībās starp bērnu un vecāku.
Astotais atbilstošs vajadzību kritizēt konkrētas izglītības sistēmas īstenošanu. Ir nepilnīgas ģimenes, kur šķiet, ka audzināšanas mērķi ir pārvietoti no paša bērna un ir vērsti ne tik daudz par viņu, cik daudz īstenot vecāku atzīto izglītības sistēmu. Tas parasti ir ļoti kompetents, erudīts vecāki, kas maksā par saviem bērniem daudz laika un nepatikšanas. Ņemot iepazīties ar jebkuru izglītības sistēmu, un, pamatojoties uz dažādu iemeslu dēļ, ko viņi apgalvo, tie ir pedantiski un mērķtiecīgi sāk savu nenogurstošo īstenošanu. Jūs pat varat izsekot pat šādu izglītojošu mērķu veidošanās vēsturi, kas rodas reti kā cieņu noteiktam veidam izglītībai.
Pareizas izglītības devītais stāvoklis ir veidot konkrētas personas personiskās īpašības. Neatkarības problēmas ir saasinātas un gadījumos, kad izglītība ir pakļauta motīvam veidošanās noteiktu vēlamo kvalitāti vecākiem. Piemēram, vecāki ir pārliecināti, ka viņu dēls vai meita būtu noteikti laipns, erudīts un drosmīgs. Gadījumos, kad vecāku vērtības sāk konfliktu vai nu ar bērna attīstības agālajām iezīmēm, vai arī ar to raksturīgajām īpašībām neatkarības problēma kļūst īpaši acīmredzama. Īstenojot īpašu izglītības sistēmu, kad audzināšanas motīvs, kā tas bija, pārvietojas prom no bērna, attālums var būt jebkurš, tas jau ir noteikts ne tik daudz personisko iestatījumu vecākiem vai raksturlielumiem bērnu, Cik ieteikumu izvēlētās sistēmas. Bet neatkarības problēma ir skaidri izpausta šeit. Tas izskatās kā bez brīvas bērna problēma individuālo īpašību izpausmē. Tāpat kā šis, reglamentējošā izglītība Ultra-priekšmeta motīvu mātes ierobežo brīvību attīstīt problēmas, kas raksturīga bērnam, sarežģī attīstību, traucējot tās harmoniju, un dažkārt kropļo viņa kustību.
2.2 sociālās un pedagoģiskās palīdzības organizēšana nepilnīgai ģimenei bērnu audzināšanā
Sociālās un pedagoģiskās palīdzības mērķis nepilnīgai ģimenei bērna izglītībā ir palīdzēt bērnam tās socializācijas procesā un apstākļu radīšanai tās pašrealizācijai sabiedrībā. Lai sasniegtu mērķi, speciālists, ko veic sociāli pedagoģiskais darbs ar nepilnīgiem ģimenēm, ir nepieciešama:
Veikt pasākumus, lai izpētītu bērna identitāti un apkārtējos iedzīvotājus, analizē sociālās vides ietekmi uz bērna identitātes veidošanos;
Prognozēt problēmas attīstību un savu lēmumu, lai izstrādātu un izglītotu bērnu;
Organizējiet visu nepilnīgā ģimenes locekļu mijiedarbību, pamatojoties uz dialogu;
Palīdzēt labot audzināšanas kļūdas, kas negatīvi ietekmē bērna personības attīstību;
Palīdzēt mātei un bērnam no nepilnīgas ģimenes, lai atrastu un saprastu sevi;
Informēt par iespējamiem juridiskiem pasākumiem, lai aizsargātu nepilnīgu ģimeni;
Palīdzēt emocionālās un psiholoģiskās veselības jomā;
Veidot nepilnīgas ģimenes locekļu morālo un juridisko ilgtspēju.
Ietekmes objekts nepilnīgā ģimenē var būt bērns, pieaugušo ģimenes locekļi un nepilnīga ģimene, kā kopumā kā komanda. Speciālista darbība, kas izmanto sociālpedagoģisko darbu ar nepilnīgu ģimeni, tāpat kā pilnīgs, ietver trīs galvenās SOCIO pedagoģiskās palīdzības galvenās sastāvdaļas: Izglītības, psiholoģiskais, starpnieks.
Izglītības komponents atrodas sociālā skolotāja darbībā: palīdzība apmācībā un audzināšanā. Palīdzība apmācībā ir paredzēta, lai novērstu jaunās ģimenes problēmas un vecāku pedagoģiskās kultūras veidošanos. Palīdzība izglītībā veic sociālais skolotājs, pirmkārt, ar vecākiem - konsultējoties ar viņiem, kā arī ar bērnu, izveidojot īpašas izglītības situācijas, lai atrisinātu savlaicīgu palīdzību ģimenei, lai stiprinātu to.
Psiholoģiskais komponents ietver arī divas sastāvdaļas: sociālais un psiholoģiskais atbalsts un korekcija. Atbalsts ir vērsts uz labvēlīgu klimatu ģimenē visbiežāk laikā īstermiņa krīzes laikā. Starppersonu attiecību korekcija notiek galvenokārt tad, kad ģimenei ir garīga vardarbība pret bērnu, kas noved pie tā neiropsihiskā un fiziskā stāvokļa pārkāpuma.
Starpniecības komponents sociālpedagoģiskās palīdzības ietver trīs komponentus: palīdzība organizēt, koordinēt un informēt. Palīdzība organizācijā ir vērsta uz ģimenes atpūtas organizēšanu, tostarp: izstāžu organizēšanu un rūpes, labdarības izsolēm, interesējošiem klubiem, ģimenes brīvdienu, konkursu utt. Kordinācijas organizēšana ir vērsta uz dažādu departamentu intensifikāciju un Pakalpojumi kopīgi atrisināt konkrētās ģimenes un konkrēta bērna pozīciju problēmas tajā. Visu palīdzība ir vērsta uz ģimeni ar informāciju par sociālās aizsardzības jautājumiem. Tas tiek veikts konsultāciju veidā.
Emocionālā ģimenes atbalsts jāizmanto, lai mazinātu ietekmi uz stresa notikumu un mobilizētu centienus ģimenes pārvarēt krīzi; Izglītības palīdzība, kas sastāv, sniedzot informāciju par stadijām izejas no krīzes un perspektīvas nepilnīgas ģimenes tiek atbalstīts ar dokumentāriem faktiem. Psiholoģiskā atbalsta ietekme tiek sasniegta individuālajās sarunās. Turklāt ģimenes terapijas un apmācības programmā var būt iesaistīta nepilnīga ģimene, kuras mērķis ir uzlabot komunikāciju starp nepilnīgā ģimenes locekļiem un slēpto problēmu risināšanai, kas atrodamas krīzes situācijā.
Nepilnīgai ģimenei ir savas īpašības un sociālais un pedagoģiskais darbs ar to prasa uzskaiti visiem tās īpašībām: atsevišķas nepilnīgas ģimenes locekļa problēmas ir kopīga problēma visai nepilnīgai ģimenei; Nepilnīga ģimene - slēgta sistēma, ne visi var ieiet tur, pat sociālā skolotāja; Nepilnīgā ģimene viņu iztikas ir autonoma. Ģimenes speciālists nevar atrisināt visas šīs problēmas, viņam tikai jāpastiprina ģimenes problēmu risināšanai, lai panāktu izpratni par radušās problēmas, rada apstākļus veiksmīgam lēmumam.
Z.rīcība
Ģimenes dzīve ilgu laiku vecāku pienākumi ir sadalīti starp tēvu un māti, un mēs saskaramies nevienmērīgi. Vissvarīgākā bērnu aprūpes aprūpe un bērnu sākotnējā izglītība uz mātes uzlika, jo viņa var dot vairāk laika bērniem nekā Tēvs, un tāpēc, ka tradīcija, viņa ir vairāk pieradusi pie tā, un pēc būtības var izdarīt vairāk maiguma , mīksta, glāstīšana un aprūpe. Šī vistuvākā mātes līdzdalība bērnu dzīvē viņu agrīnā vecumā nosaka morālo ietekmi uz tiem šajos pirmajos gados.
Tomēr gadu gaitā šīs tiešās aprūpes nozīme ir zaudēta morālā loma. Bērni sāk kļūt neatkarīgāki, ir nedaudz definēti, turpinot veikt palīdzību vecākiem un pieaugušajiem, bet tie jau meklē ne tikai materiālu atbalstu. Bērni tiek individuāli. Daži ir gaumei un vajadzībām, ka tēvs apmierina labāk nekā māte, citi - gluži pretēji.
Izglītība - nenozīmē, ka bērniem ir labi vārdi, uzdot un redificēt tos, un, pirmkārt, dzīvot cilvēku pats. Kurš vēlas pildīt savu parādu par bērniem, atstājiet tos par sevi labu atmiņu, kas būtu atkarība no derības, kā dzīvot, viņam vajadzētu sākt audzināšanu no sevis.
Bērnu audzināšana prasa visnopietnāko toņu, vienkāršāko un sirsnīgo. Šajās trīs īpašībās jānoslēdz limita dzīves patiesība.
Audzināšanas mērķis ir veicināt personas, kas atšķiras ar savu gudrību, neatkarību, māksliniecisko produktivitāti un mīlestību. Ir jāatceras, ka nav iespējams veikt bērnu, bet jūs varat to tikai reklamēt un neietekmēt, lai viņš strādātu sev.
Galvenie iemesli, kas jāuztur, kad bērna audzināšana viņa ģimenes dzīves laikā: tīrība, konsekvence attiecībā uz vārdu un lietu, strādājot ar bērnu, trūkst patvaļīgs pedagoga darbībās vai šo darbību nosacītību un Atzīšana bērna personību ar pastāvīgu apstrādi no viņa kā persona un pilnīgu atzīšanu personīgo integritāti viņam.
Visa ģimenes izglītības noslēpums ir tajā un sastāv, lai dotu bērnam iespēju izvietot sevi, darīt visu pats; Pieaugušajiem nevajadzētu izkraut un neko nedarīt par savu personīgo ērtību un prieku, un vienmēr izturēties pret bērnu, sākot no pirmā izskata pirmās dienas pasaulē, kā persona, pilnībā atzīstot savu personību un šīs personas neaizskaramību .
Tādējādi, lai bērns, kurš paaugstina nepilnīgu ģimeni, lai harmoniski attīstītu māti (tēvs), ir jāpievērš uzmanība saviem vārdiem un darbībām, uz ģimenes dzīvi, zināt un ņemt vērā Bērna vecums un individuālās īpašības, un, pamatojoties uz to, veidot savu audzināšanas sistēmu. Liela uzmanība jāpievērš bērna personisko īpašību veidošanai, ļauj bērnam sazināties ar vecāku, kam ir nozīmīga loma bērna veidošanā un attīstībā. Ar nosacījumu, ka tēvs (māte) nav asociāls sabiedrības elements, un pats (pats) vēlas piedalīties bērna audzināšanā. Visbeidzot, es vēlos atzīmēt, ka nepilnīgas ģimenes, kuras tēvs vadīja, pretēji plaši izplatītai piederībai, ir ne mazāk kā sievietes vadībā.
L.itera
1. Mateyachik Z. Dažas psiholoģiskas problēmas, kas saistītas ar bērnu audzināšanu nepilnīgā ģimenē / Z. Mountychik. M: progress, 1980
2. Pankov L.M. Cilvēks un ģimene: laulības attiecību kultūras veidošanas filozofiskā analīze: dis. ... ārsti filozofiskās zinātnes / l.m. Pankov - Sanktpēterburga, 2003.
3. Rashitova L.K. Par palīdzības pamatformām nepilnīgu ģimeņu locekļiem / L.K. Rashitova, 2007.
4. SYSSENKO V.A. Šķirojumi: dinamika, motīvi, sekas / socioloģiskie pētījumi, №2,1998.
5. Frolova I.P. Filozofiskā Vārdnīca - M., 1980.
6. Harchev A.g. Ģimenes pētījumi: uz jaunā posma / socioloģisko pētījumu Nr. 3, 1986. gada slieksni.
7. Holodova E.I. Sociālā darba tehnoloģijas: mācību grāmata - M.: PHUR Estate, 2001.
8. Interneta resurss http://ru.wikipedia.org/wiki/ase.
9. Interneta resurss http://www.psyparents.ru/index
10. Interneta resurss www.u-mama.ru/read/Article.
11. Kiran G. Attīstības psiholoģija / Kreig G., Bound D. - SPB.: Pēteris, 2006.
Publicēts uz allbest.ru.
...Līdzīgi dokumenti
Funkcijas un galvenās problēmas, kas saistītas ar bērnu audzināšanas procesa ieviešanu nepilnīgos ģimenēs. Vecāku attiecību ietekme uz bērna personas veidošanos un raksturu. Sociālās un pedagoģiskās palīdzības formas un metodes bērniem bērnu audzināšanā.
kursa darbs, pievienots 06/14/2016
Nepilnīgas ģimenes koncepcija, pedagoģiskā darba organizēšana ar to. Šāda veida ģimeņu rašanās cēloņi un veidi. Attiecību raksturs ģimenē ar vienu māti vai ar vienu tēvu. Bērna problēmas nepilnīgā ģimenē, izglītības sekas šādos apstākļos.
prezentācija, pievienots 09.09.2016
"Nepilnīga ģimenes" koncepcija, tās veidošanās cēloņi. Bērna uztveres nosacījumi nepilnīgā ģimenē, negatīvie bērnu audzināšanas faktori. Palīdzēt bērnam tās socializācijas procesā: sociālpedagoģiskais darbs; Novērst nepilnīgas ģimenes.
kursa darbs pievienots 10.27.2016
Bērnu izglītības būtība. Bērnu audzināšana dažādās struktūrās. Funkcijas ir izglītot vienīgo bērnu ģimenē un kā novērst tipiskas kļūdas. Audzināšanas specifika lielā ģimenē. Bērna izglītība nepilnīgā ģimenē.
kopsavilkums, pievienots 11/06/2008
Ģimene kā bērna primārās socializācijas institūts, tās nozīme bērna personības veidošanā un izglītībā. Bērna uzvedības noraidīšanas iemesli, loma savā ģimenes izskatā. Sociālā skolotāja darba specifika ar nepilnīgām ģimenēm izmantotajām metodēm.
kursa darbs, pievienots 20.10.2009
Izglītības iezīmes ģimenē. Galvenie aspekti un grūtības izglītot vienīgo bērnu ģimenē. Eksperimentālā pētījums par iniciatīvas bērna īpatnībām ģimenē, rezultātu analīze. Ieteikumi vecākiem vecākiem.
darbs, pievienots 12.08.2010
Ģimenes īpašības kā socializācijas iestāde. Iezīmes personīgās attīstības jaunāko studentu no nepilnīgas ģimenes. Analīze par bērna seksuālās identifikācijas problēmu nepilnīgā ģimenē, dzimumu prezentāciju iezīmes šādos bērniem.
kursa darbs pievienots 10.27.2010
Par ģimenes institūta krīze ir deformācija tradicionālo ģimenes īpašnieku un ģimenes izglītību. Pilntiesīga parauga trūkums ģimenei socializācijai nepilnīgajās ģimenēs. Sociālā pedagoģiskā atbalsta metodikas izstrāde bērniem no nepilnīgām ģimenēm.
darbs, pievienots 02.01.2011
Ģimenes īpašības no primārās iestādes viedokļa un jaunākā skolēna socializācijas faktors. Bērnu socializācijas iezīmes ģimenē. Sociālās pedagoģiskā atbalsta raksturojums nepilnīgai ģimenei jaunākā skola socializācijas jautājumos.
kursa darbs, pievienots 01/10/2012
Ģimene kā galvenais izglītības institūts. Socializācijas iespējas ģimenē: mērķtiecīgs audzināšanas process un sociālās mācīšanās mehānisms. Ģimenes izglītības potenciāla sastāvdaļas: ģimenes attiecības, vecāku morāls piemērs, ģimenes kompozīcija.
Mūsdienu pasaulē krīzes kļūst diezgan noteikums nekā izņēmums. Katru dienu cilvēki uzzina par kariem, konfliktiem, slepkavībām un teroristu aktiem. Sadursme ar traumatiskām situācijām cilvēkiem izraisa spēcīgu psiholoģisko krīzi, kuru sekas var būt daudzus gadus. Tas viss ir īpaši taisnība ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem.
Saskaņā ar vispārpieņemto viedokli ģimenes izglītības apstākļiem lielā mērā iepriekš noteiktā dzīves ceļu. Attiecības ģimenē ir atkarīga no tās attīstības līmeņa: garīga, fiziska, psiholoģiska un sociāla.
Ģimene var darboties kā pozitīvus un negatīvus izglītības faktorus. Un tajā pašā laikā, neviena cita sociālā institūcija var potenciāli piemērot tik daudz kaitējuma, audzinot bērnu kā ģimeni.
Daudzi zinātnieki raksturo ģimenes pašreizējo stāvokli kā krīzi, atzīmēja, ka gandrīz katra Krievijas ģimene vienam vai citiem iemesliem var attiecināt uz šo kategoriju.
Korchagin yu.v. Vairāki no vairākiem nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeņu veidiKlasifikācijas pamatā ir ģimenes locekļu attiecību un uzvedības pārkāpuma pakāpe:
1. Asocial ģimenes - Šo ģimeņu zīme ir šādu problēmu klātbūtne kā alkoholisms, bērnu vajadzību nolaidība. Tajā pašā laikā, tomēr, bērna vecāku attiecības nav pilnībā salauztas (piemēram, bērni cenšas slēpt vecāku piedzēries, viņi uzņemas atbildību par ģimeni, aprūpi jaunākiem bērniem, turpina mācīties skolā).
2. amorālas ģimenes - tās ir ģimenes, kas ir pilnīgi zaudējušas ģimenes vērtības, ko raksturo alkoholisms, narkomānija, nežēlīga attieksme pret bērniem, kuri nav iesaistīti izglītībā un apmācībā bērniem, kuri nenodrošina nepieciešamos drošos dzīves apstākļus. Bērni šādā ģimenē, kā likums, nav mācīties, ir upuri vardarbības, iet ārā no mājas.
3. Antisociālas ģimenes - Šajās ģimenēs ir ārkārtējs ģimenes disfunkcijas pakāpe. Raksturīga nelikumīga, antisociāla uzvedība, neievērošana morāles, morāles normas attiecībā uz vismazāk aizsargājamo ģimenes locekļu, pārkāpjot ekonomiskās tiesības kaimiņiem. Ārēji var būt pozitīvi.
4. Problēmu ģimenēm - tās ir ģimenes, kuru darbība ir sadalīta vecāku pedagoģiskā maksātnespēja dēļ. Parasti tie ir konfliktu ģimenes ar nesaturošu ģimenes izglītības stilu (autoritārs, hipo vai hiperflow).
5. Krīzes ģimenes- tās ir ģimenes, kurās ir ārēja vai iekšēja krīze (mainās ģimenes sastāvā, audzē bērnus, laulības šķiršanu, slimību, dažu ģimenes locekļu nāvi, darba zaudēšanu, mājokli, dokumentus, iztikas līdzekļus utt.).
Kāda ir krīze? Krīze tiek noteikta psiholoģijā kā smaga psiholoģiska valsts, kas ir rezultāts vai ārējā ietekme, vai ko izraisa iekšējais cēlonis, vai kā asu maiņu personīgās dzīves statusā.
Kopumā vārds "krīze" tiek uztverts kā sava veida brīdinājums: ir nepieciešams kaut ko ņemt līdz kaut kas sliktāks. ( L.a. Parktorchmen).
Runājot par krīzes situācijām, mēs apkopojam ļoti plašu problēmu klāstu bērna attīstībā, izceļot tajās galvenajā: bērns ir slikts, viņš nav galā ar dzīves situāciju, tā emocionālā valsts ir nestabila, viņa darbība ir Nepietiek efektīvi, tās kontakti ar citiem cilvēkiem tiek iznīcināti vai ārkārtīgi ierobežoti un tik tālāk ...
Krīzes situācija var būt saistīta ar ģimenes sabrukumu, strauju dzīves apstākļu maiņu, personīgo traģēdiju, pieredzējušu vardarbību, sociālo vai dabas katastrofu. Bērnam ir nepieciešama palīdzība!
Psiholoģiskā krīze var mainīt bērna idejas par pasauli un par sevi. Draudi ir pasaules stabilitātes un drošības sajūtas.
Krīzi var iedalīt trīs galvenajās grupās:
§ Vecuma krīzes (viens gads, trīs gadu krīze, septiņu gadu krīze, pusaudžu krīze 13-17 gadus veci)
§ Krīzes zaudējumi un atdalīšana (Mīļotā nāve, vecāku laulības šķiršana)
§ Traumatiskas krīzes (Novērsiet neviena cita cilvēka radītās traumas, bet jebkura dabiska vai dabas katastrofa, kā arī cilvēku radītie ievainojumi, visu veidu vardarbība, slikta izturēšanās, uc)
Krievu ģimeņu problēmas ir saistītas ar sociālo, juridisko, materiālu, medicīnisko, psiholoģisko, pedagoģisko un citu dzīves pusēm. Tajā pašā laikā tikai viena veida problēma ir diezgan reti, jo tie visi ir savstarpēji saistīti un savstarpēji saistīti .
Piemēram, vecāku sociālā svārstīgums noved pie psiholoģiskās spriedzes, kas savukārt rada ģimenes konfliktus, kas saasina ne tikai ģimenes, bet arī vecāku attiecības;
Pieaugušo pedagoģiskā nekompetence noved pie bērnu garīgās un personīgās attīstības pārkāpumiem.
Šādas problēmas var nodot līdz bezgalībai, turklāt katrā ģimenē viņi iegūst savu īpašo raksturu.
Pamatojoties uz ģimenes un ģimenes izglītības nozīmi, skolotājs-psihologs uzskata ģimeni kā vienu no galvenajiem viņa profesionālās darbības objektiem.
Mēs bieži esam aicināti izvēlēties vienu no divām galējībām: aizsargāt vai nu "bērnu tiesības", vai "vecāku tiesības". Meklējot optimālo attiecību starp bērnu tiesībām un vecāku tiesībām ir svarīgākā sociālā darba problēma, un šo attiecību nevar raksturot kā divas savstarpēji ekskluzīvas galējības.
Uz ģimenēm orientētas pieejas vērtību sistēma ir izstrādāta, cik vien iespējams, aizsargā bērnus no sliktas apgrozības, minimālā ierobežojošā ģimeņu un vecāku tiesības. Šī pieeja ļauj jums visefektīvāk ņemt vērā, uzturēt un uzturēt tiesības, gan bērni, gan viņu ģimenes .
Uz ģimeni orientētas pieejas vērtības darba organizēšanai par bērnu aizsardzību balstās uz sociālā darba vērtībām. Šīs vērtības jo īpaši ietver: ģimenes tiesības pašnoteikšanās ; Atzīšana un cieņa katra cilvēka unikalitāte ; kā arī ģimenes locekļu tiesības dzīvot saskaņā ar vērtībām, standartiem un koncepcijām, kas atbilst to "saknēm", to kultūras mantojums .
Uz ģimeni orientētu pieeju psiholoģiskie skolotāji tiek veikti nākamajā paradigmā:
Ģimene - dažas integritātes, pārmaiņas vienā ģimenes locekli noved pie pārmaiņām visā sistēmā;
Ģimenes problēma obligāti ņem vērā ģimenes attiecību kontekstā;
Ģimenes procesu cirkulārā: ja ģimene atrodas mirušā galā, tad no stereotipiskās situācijas izriet apburtais loks, ka problēma neizslēdz problēmu, bet rada stabilitātes redzamību;
Ģimenes problēma vienmēr veic kādu funkciju.
Kur meklēt palīdzību? Kur iegūt kvalificētus padomus? Bērni sazinieties ar skolu psihologiem strādāt kopā ar ģimeni vai uz visu krievu uzticību Tālrunis 8-800-2000-122 Jūs dzirdēsiet jūs un palīdzēt jebkurā diennakts laikā!
Ar kādiem kritērijiem jūs varat noteikt, ka ģimene ir droša vai precīzāk, nosacīti pielāgota, uz kuru speciālists strādā ar savu ģimeni, jācenšas celt darbu ar savu ģimeni?
Ir veselīgas ģimenes pazīmes:
Spēja izteikt savas jūtas.
Katrs ģimenes loceklis tiek atzīts, jo tas ir ģimenes loceklis.
Katram ģimenes loceklim ir tiesības izvēlēties.
Ģimenē ir rituāli un muita, lai izteiktu intimitāti.
Ģimenes locekļu atklātā piesaiste viena otrai.
Humora izjūta, joki komunikācijā.
Skaidras un saprotamas ģimenes locekļu cerības viens no otra.
Kopīgu vērtību klātbūtni.
